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篇1
一．前言
建筑工程施工技術資料是建筑單位工程活動中直接形成各種形式信息的歷史記錄，是工程施工全過程詳細記錄，是評定工程質量等級的重要依據，綜合體現施工企業管理水平。施工技術資料的形成與管理對工程建設具有重要的意義。分析建筑施工資料在工程建設中的重要性，剖析目前建筑工程施工資料的管理過程中存在的問題，對存在問題進行對策分析。
二．施工資料在建筑工程中的重要性
1．企業發展的需要
隨著建筑行業標準、技術的日益提升，建筑企業管理模式漸漸地和國際標準接軌，施工資料作為建筑企業管理體系文件的一部分，必須跟上企業發展速度，實現標準化、規范化、真實化、信息化管理。
2．真實記錄工程質量
施工資料是指在施工過程中形成的有保存價值的文字、圖紙、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，包含工程建設施工過程的基礎資料、質量保證資料、隱蔽工程驗收記錄、分部分項工程質量檢驗評定記錄等，是整個施工過程的―手材料。
3．對工程建設后的后續管理具有重要作用
工程交付使用―定時期后，由于工程施工、環境、業主使用等原因，工程可能出現一些質量缺陷，施工資料成為工程交付使用后維修、管理、改建和擴建的客觀依據，是唯一的工程施工時的現場依據。建筑施工資料能為施工單位在其他工程建設施工時提供管線布局、隱蔽工程等的參考數據，起到范例作用。
4．體現施工企業管理水平
建筑施工資料是由施工過程中形成的技術文件材料轉化而來的，是工程承保合同的重要組成部分，是客觀反映、記錄建筑單位主體及施工過程的重要文件，是建筑單位施工的直接成果之一，它與完成工程主體有同樣的重要性，代表著施工企業的綜合管理水平，是評定工程質量等級的重要依據。
5．體現建筑企業內在質量的標準
施工資料是建筑企業技術、經驗的積累，可以成為建筑企業內部員工技術經驗交流的參考材料，與其他建筑企業技術交流的案例依據，對建筑企業其他工程項目建設起指導作用，可提高企業生產水平和工程質量。
三．施工資料管理存在的問題
1．資料編制缺乏規范性、及時性、完整性、真實性
施工資料編制不規范，隨意涂改，修改時沒有進行劃改或者劃改人未簽名；文字、圖標、印章不清晰；當資料為復印件時，沒有在復印件上加蓋印章；部分資料結論不明確；竣工圖不符合規范要求；簽字不嚴肅等。施工資料制作和實際工程進度不匹配，資料編制落后，甚至出現工程結束后“閉關修煉”施工資料。施工資料不完整，部分資料未編制或者漏編，部分資料外借后未及時歸還，部分資料保存不妥，檢查記錄表填寫不完整等?！伴]門造資料”，一些建筑施工資料找不到任何缺點，現場實測實檢、工程項目試驗數據堪稱完美，與現實規律不符。施工單位在試驗中取樣頻率不足、取樣代表數量偏少、取樣不具有代表性，甚至有些施工單位干脆不試驗，不取樣，直接“做”出一組完美的數據，使得相關資料缺失了真實性。
2．資料管理制度存在缺陷
施工單位出現為了應付上級主管部門檢查而做資料，沒有從根本性，往往只抓工程實體質量，忽視施工資料的管理，沒有形成專門的施工資料管理規程和獎罰制度，缺乏監督機制?；蛘哂兄贫鹊珶o執行力度，規章制度形同虛設，成為墻上擺設。部分施工單位沒有專職資料員。施工技術人員缺乏及時將現場資料歸檔的責任意識。資料員沒有養成及時收集資料的習慣，甚至出現部分資料員不催不做，催催做做的現象。監理工程師沒有做好周查月查的工作。環環脫節，導致施工資料管理責任不到人。
3．資料管理縱、橫向不交圈
并重，執行與實踐交叉的跨工種的綜合性工作。項目工程師、施工技術人員、試驗人員、材料人員等都各自負責其中某一部分資料的編制與管理，缺一不可，但是經常出現互相間缺少交流，導致施工技術資料中各工種間的技術資料交圈不吻合。
4．資料利用率低下
工程施工過程出現問題時，沒有及時查閱施工資料的習慣，而是憑經驗，憑記憶查找問題。工程交付使用后出現質量缺陷，沒有及時到城建檔案館查詢工程技術資料，而是找原參與建設施工人員了解隋況，憑記憶準斷。沒有發揮施工資料的查詢和依據作用。
5．缺少信息化管理
中小型建筑企業信息化管理較弱，還拘泥于傳統的紙質化管理，資料管理人員在施工資料的分類、歸類、整理上完全憑借工程經驗或者照搬別的工程資料管理目錄，檢索依靠人工檢索，工作效率較低，工作成果離標準化尚有距離。
四．施工資料管理對策分析
1．加強組織建設，提高重視程度
成立由建設單位、施工單位、監理單位組成的施工資料管理和監督機構，定期檢查施工資料管理工作，每個分部工程完成后進行大查，并及時歸檔。選派懂業務、精管理、有責任的優秀人員擔任專職資料管理員工作，統一負責對工程項目施工資料的整編工作，專門劃出資料存檔的場所，確保施工資料保存的安全性。
2．制定資料管理規范
建立施工資料管理制度，細化施工資料管理的各個環節，明確資料管理員的工作職責。具體內容包含：資料管理流程、崗位設置、書寫規范、依據規范、資料內容、移交實檢，歸檔職責、存檔辦法等。
3．提高資料管理人員的業務素質
加強資料員及有關技術人員的培訓，定期組織學習，培養一支有理論、懂技術、會管理、業務精的施工技術資料管理隊伍，使各資料編制相關人員更新觀點、提高認識、由被動變主動，認真理解和落實國家施工技術資料管理的規程，提高施工資料管理水平。
4．將施工資料管理納入年終考核
施工資料的整編和歸存重在同步：施工資料收集與施工過程同步，施工資料驗收與工程項目完工驗收同步，規范日常管理，保證雙同步。各資料編制相關人員的資料管理工作納入年終考核。
5．建立激勵機制
資料員薪資結構打破常規，采取低底薪，高獎勵制度。以資料的規范性、及時性、完整性、真實性為權重內容，細化考核內容，重獎重罰。相關技術人員考核加入資料編制與管理內容，加強各工種之間的溝通，實現工種資料間交圈吻合。
6．提高信息化管理水平
隨著信息化技術的廣泛推廣和應用，施工資料
開始信息化管理。通過開發施工資料管理軟件，依托數據庫實現對施工資料的分類、歸類、處理以及檢索，推動施工資料管理規范化和高效化。
五．結束語
綜上所述，建筑施工資料管理是工程建設過程中不可缺少重要組成部分，真實客觀的記錄施工全過程的情況和數據，是施工過程和后續工程維修管理的紐帶，施工資料的好壞―定程度上反應了建筑企業的管理水平。建筑企業必須充分認識到施工資料的重要性，軟硬并舉，信息化管理，切實的落實建筑施工資料的各項管理工作。
參考文獻：
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[5]羅文生 對建筑工程管理中存在的問題簡議[期刊論文] 《城市建設理論研究（電子版）》-2011年21期
篇2
一、前言
建筑工程施工圖是告訴我們建筑工程應該按什么形狀尺寸，用什么標準及材料來建造，而工程竣工資料是告訴我們建筑工程是由那些人，用什么工程材料，在什么時間里建設完成的。建筑工程竣工資料又是施工全過程的原始記錄，是反映工程隱蔽后內在的質量記錄。一旦發生某些工程事故，它就能為事故調查和正確處理提供有力的依據，也是工程在使用過程中維護、維修、擴建、改建等重要的參考資料。做好工程竣工資料管理工作，對保證工程結構安全和使用功能，提高工程質量有著重要意義。
二、建筑工程竣工資料整理中存在的問題分析
1.資料整理不及時。隱蔽工程在現場驗收以后，需要立刻填寫驗收記錄表，并做好簽證手續。而許多工程往往數天后才辦理簽證，出現隱蔽工程驗收記錄表內的驗收日期和實際的驗收日期不相符；分部工程驗收不及時；由于工程初期事務繁忙，工程資料的整理往往被擱置，不能及時記錄，甚至工程完成時才去整理。
2.分包工程的相關施工資料不規范、不達標或不齊全。一些大的工程項目施工時，常常將其中的部分工程分包出去，有些工程甚至分包給無資質的施工企業，導致該項工程完工時某些技術資料整理不規范或者資料不齊全的情況經常發生。
3.資料未按單位工程進行組卷
按照施工資料管理規程，一個建設工程由多個單位工程組成時，施工資料應按單位工程組卷。但在實際工作中，由于一個建設工程的多項單位工程有時由一個施工單位進行施工，許多施工資料為多個工地所共有，資料員更是同時兼多個工地資料的整理工作。為了減少工作量，經常出現建設工程不按單位工程進行組卷的情況。
三、加強建筑竣工資料整理的措施探討
1．根據施工進度及時收集整理
建設工程竣工資料是施工項目、施工質量、施工進度的真實反映，因此要求各種資料必須按照施工的進度和驗收安排進行及時收集、整理?，F在有些項目部在平時的資料收集不是很及時，舉個例子，有個工程項目都快要竣工驗收了，還沒有把水泥廠家的水泥28天的強度報告補進去，造成因竣工資料不全而耽誤了工程竣工驗收時間，要杜絕以上該情況，應做到：
（一）要指定經過專業培訓并考核合格的人員負責工程竣工資料的管理和對工程檢測資料及質保資料逐項跟蹤收集，現場的施工竣工人員還要將當天施工項目及各單項的工作內容完成后的資料及時做出來，不能堆積到一起，如果等工程驗收時或有專項驗收時再做，這樣就會容易造成資料遺漏或者錯誤。
（二）與各分包方做好分部分項質量評定等各種原始記錄，建立專項檔案，使資料的整理與工程形象進度同步，施工內容同步。不會出現施工資料短缺、遺漏的情況。項目部有條件的話，要指定專人每個月將各方的資料統一收集，即使有露項缺項的情況，也能及時加以補充，也能及時發現資料中存在的問題和錯誤，及時得以糾正。
2．工程竣工資料要有真實性、準確性和完整性
（一）真實性是做好工程竣工資料的根本?，F在有些工程項目部要趕工程施工的進度，就將一些資料改下工程名稱就直接使用，甚至造成好幾個工程項目的竣工資料的檢測數據都是相同的，還有這些人員不是天天在施工現場，對現場的施工情況不是很了解，當工程有檢查和驗收時，才急忙整理資料，對一些欠缺的工程竣工資料采取“后補”的作法。
要保證工程竣工資料的真實性，首先必須設立專職的竣工資料制作人員，了解現場施工情況，資料制作與工程進度同步，要堅決杜絕對原始記錄采用“后補”造假的做法，否則，一旦工程出了質量問題，不僅不能作為竣工資料使用，反而造成工程竣工資料混亂，以致誤判，造成無法估量的損失。
（二）準確性是做好工程竣工資料的關鍵。分部分項要劃分準確，數據計算要正確，不能隨意的填寫，不能隨意涂改。有些項目部的工程質量評定表，做出來的數據都是滿分，這一看就知道是不可能的。還有做資料的人員把鋼筋力學性能檢測中重量不合格的報告單當作合格的報告單放入資料，做資料的人就沒有想過重量不合格的鋼筋是施工現場是不能用的。
對一些新增的竣工資料，比如節能分部資料和智能建筑分部的新增資料也未能及時的更新和替換。而是很隨意的做表格應付了事。要改變這種局面，首先在思想上要引起重視， 其次在文字說明部分要使用規范用語，不能采用口頭語，要讓外行人也能看懂，不會產生歧義，確保資料準確、規范。
（三）不完整的竣工資料將會導致片面性，不能系統地、全面地了解單位工程的質量狀況。除了質量證明材料，我們平時的施工日志、測量放樣資料同樣也很重要，雖然有些不需要作為竣工備案資料的部分，但我們也要把這些相關的資料放在一起，使質量評定表上的數據都是有據可循的。特別是施工中的一些質量檢查記錄，都要有整改回復和說明，現在項目部對主管部門關于工程施工質量檢驗和質量巡查中發現的問題基本上都有回復，但對平時甲方或是公司內部的工程質量檢查，有些就很少或更本沒有回復，對檢查中發現的質量問題到底有沒有整改或整改到位，也沒有留下文字記錄。如果一旦出現質量問題就無法提供有效的說明和依據，對自己非常不利。
3.做好整理和保管
應要求有專人把資料收集回來進行統一的分類整理。資料要按單位工程、分部工程、子分部工程和分項工程逐項分類整理。拿樁基工程的資料來說，我們可以按樁號分別整理，可以把每根樁的施工原始記錄、檢查記錄、樁身質量資料放在一起組卷，組卷要求是平行進行，不能交叉進行。對資料按照備案目錄建立專門的臺帳，臺帳要求不但能反應工程的施工進度和竣工資料是否同步，是否完整，還能方便查閱。
資料的保管也很重要，現在很多工程項目都有單獨的檔案室，有專職檔案員，我們要有健全的資料保管制度和借閱制度，檔案柜內要存放防蟲、防霉等物品，要有放塵、防潮、防高溫的措施。特別是在溫州沿海地區臺風暴雨較多，工地現場很容易積水，因此檔案室的位置不可在低洼處，資料要放置在較高的位置。
四、結束語
竣工資料整理工作是一項系統工程，涉及各個專業技術部門的一項復合型工作，要保證工程竣工檔案資料的完整、準確、系統、齊全，真實地記錄和反映施工及竣工驗收的全過程，就必須不斷加強建設、監理和施工單位的管理水平，從而保證高質量竣工資料的形成。
參考文獻：
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篇3
1.土建工程技術資料管理工作存在的問題
1.1管理制度落實不到位
施工單位出現為了應付上級主管部門檢查而做資料，沒有從根本上意識到工程技術資料的重要性，往往只抓工程實體質量，忽視施工資料的管理，沒有形成專門的施工資料管理規程和獎罰制度，缺乏監督機制?；蛘哂兄贫鹊珶o執行力度，規章制度形同虛設，成為墻上擺設。部分施工單位沒有專職資料員，或者管理人員理念陳管理人員理念陳舊，在管理思想、方式上跟不上現代社會發展的需要。在學習中，普遍存在著以政治學習多，管理制度相對學習少，致使少數管理員埋頭工作，對企業管理的規章制度了解掌握不夠，導致落實不到位。
1.2資料利用率過低
目前土建檔案館里的工程技術資料很多，但很少有人去查閱、利用。遇到需要查找工程技術資料時，不是去查檔案，反而找原來參與建設施工的人員了解情況，回憶結構狀況，再憑記憶推斷結構受力情況，這實在是一種浪費資源、不尊重科學的行為。沒有發揮施工資料的查詢和依據作用。
1.3資料編制不夠嚴謹
資料編制不夠嚴謹體現在施工資料編制不規范，隨意涂改，修改時沒有進行劃改或者劃改人未簽名；文字、圖標、印章不清晰；當資料為復印件時，沒有在復印件上加蓋印章；部分資料結論不明確；竣工圖不符合規范要求；簽字不嚴肅等。在對工程技術資料的核查中發現，有的技術資料簽字不嚴肅，應當分別簽字的，全由一個人簽字；甚至有的施工單位還仿照筆跡代建設單位、監理單位人員簽字，使工程技術資料失去了真實性。一旦工程出了問題要追查有關人員的責任時，就分不清責任，從而加大了處理事故的難度。施工單位在試驗中取樣頻率不足、取樣代表數量偏少、取樣不具有代表性，甚至有些施工單位干脆不試驗，不取樣，直接“做”出一組完美的數據，使得相關資料缺失了真實性。
2.存在問題的相關建議
2.1完善資料管理制度
建立施工資料管理制度，細化施工資料管理的各個環節，明確資料管理員的工作職責。施工技術資料控制等級分三級：項目經理向公司分管生產的經理簽定責任制；技術員向項目經理簽定責任制；資料員向技術員簽定責任制。各相關人員也須簽定資料工作協調負責制。建設、施工及監理單位各級管理人員責任到位，各工種工作人員相互積極配合，真正認識工程技術資料在工程建設中的重要性，就不難杜絕資料和進度不相適應，資料滯后于進度的問題，確保了技術資料的及時性與完整性。
2.2提高資料利用率
在做工程時，都應充分利用和發揮工程技術資料的作用，確定最佳方案，盡量節約建設投資。各工程建設參與方認真負責，加強監督，確保工程技術資料的真實性、可靠性、完整性。施工資料的整編和歸存重在同步：施工資料收集與施工過程同步，施工資料驗收與工程項目完工驗收同步，規范日常管理，保證雙同步。
2.3健全資料管理崗位
成立由建設單位、施工單位、監理單位組成的施工資料管理和監督機構，定期檢查施工資料管理工作，每個分部工程完成后進行大查，并及時歸檔。質監站對技術資料核查時要認真查看簽名，發現有代簽現象要及時提出批評，技術資料要返工重做；檔案館收集檔案時發現有代簽現象的，資料要退回重做；施工單位的資料員要認真履行職責，簽字手續要到位；監理單位的人員要認真負責，該簽字的簽字，不可讓別人代簽，如發現施工單位確有不符合設計要求、規范要求的行為可以拒絕簽字，并向施工單位及時提出，要求其返工重做，直至合格后再簽字。
3.工程技術資料管理工作的重要性
土建工程技術資料全面反映了建筑工程建設的詳細情況，對工程質量評定、工程竣工后的管理和維護，是評定工程質量等級的重要依據，綜合體現施工企業管理水平，及對新建工程的準備等，都具有重要的利用價值。因此，工技術資料的形成與管理對工程建設具有重要的意義，真做好工程檔案管理工作是非常重要的。建筑工程施工相關技術資料主要反映的施工過程中對于一些技術材料的應用，同時還能從客觀上反映出整個工程的施工過程。它不僅施工單位的成果的直接體現，同時也是工程竣工后對整個工程架構以及最終完成質量進行評定的重要參考依據，就其重要性而言堪比工程主體。施工資料是指在施工過程中形成的有保存價值的文字、圖紙、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，包含工程建設施工過程的基礎資料、質量保證資料、隱蔽工程驗收記錄、分部分項工程質量檢驗評定記錄等，是整個施工過程的一手材料。建筑工程技術資料是建筑物的質量證明文件，是工程預結算的重要依據，是竣工驗收的的必備條件和認定各方責任的依據。工程竣工驗收備案工作是工程建設項目管理的最后一道程序，其形成的備案文件材料是工程檔案的重要組成部分，也是各級建設行政主管部門日后管理工程的重要依據，而且工程備案和工程檔案管理的性質和目的在很大程度上是一致的，因此將工程竣工驗收備案工作與工程檔案管理工作結合起來，委托各級城建檔案管理機構管理，對深化建設工程管理體制，規范檔案收集、整理、歸檔、工程結構論文管，建立健全工程建設長期有效的監督機制是十分必要的。技術資料反映施工企業的管理水平，因為一家好的施工企業其施工技術資料必定是及時的、真實的、準確的、完整的。建筑施工資料是由施工過程中形成的技術文件材料轉化而來的，是工程承保合同的重要組成部分，是客觀反映、記錄建筑單位主體及施工過程的重要文件，是建筑單位施工的直接成果之一，它與完成工程主體有同樣的重要性，代表著施工企業的綜合管理水平，是評定工程質量等級的重要依據。
4.結語
可以看得出了，從技術資料的重要性來說，它是工程質量得到保證的重要依據，同時也是土建單位在項目建設過程中積累的寶貴經驗。在目前的情況看來，土建工程技術資料管理工作不僅要靠嚴格的相關規章制度，也需要相關的管理人員提高素質，引起各方面的重視，才能將技術資料完好地保存下來?？偠灾?，土建工程技術資料管理工作是十分重要的，它對加快現代化建設發揮著很大作用，所以，我們必須做好資料管理工作。
【參考文獻】
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1.頂崗實習的產生背景
2006年以來，隨著我國高職院校教學評估及示范院校建設，工學結合的人才培養模式深入人心，傳統教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養模式的創新。在高職人才培養的過程中，對于畢業前的綜合實習，越來越重視貼近真實的工作環境，重視到生產一線去，以縮短畢業后的崗位適應期，我們稱之為“頂崗實習”。
2.頂崗實習的重要性
高職建筑工程技術專業是一個傳統優勢專業，但建筑產品不同于其他工業產品，它周期長、不可控因素多、技術革新快、施工工序多，使得畢業生在從事相關工作時，需要較長一段的適應才能找準自己的職業切入點。而頂崗實習恰恰是對這一缺陷的良好補充，讓學生畢業前提前走上工作崗位，提前進入工作角色，大大縮短了崗位適應期。也提高了高職建筑工程專業學生的就業競爭力。
3.頂崗實習的效果
（1）提高學生綜合素質。高職建筑工程專業要培養高素質、高技能的一線人才，高素質體現在多方面，如：敬業、負責、誠信、穩重等。而學生長年在學校生活，當變換一個環境后，要逐步適應，才能不被現實淘汰。而頂崗實習恰恰讓學生提前到工作環境中，早接觸早成長，較早的培養了愛崗敬業的素質；在處理各種工作中學習如何待人接物等。
（2）將知識迅速轉化為技能。建筑工程專業的學生在校期間雖進行很多校內實習，但畢竟不是真實的工作環境，很多知識受實訓條件限制，只是停留在書本知識的層面。通過頂崗實習，學生能主動將所學的各種知識綜合運用起來，用以解決工作中的問題。使得原來看似煩躁的理論知識，在一個個真實工作環境中，迅速轉化為操作技能，提高了學生的動手能力。
（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業后迅速進入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過頂崗實習，學生對于施工員、造價員、資料員、監理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會，學生通過學習、操作、成長，結合自身實際選擇某一個或兩個崗位作為目標，主動達到崗位技能要求，畢業就業時“零距離”上崗。
二、頂崗實習的實施
1.統一思想，提高認識
（1）教師層面。作為高職教師，要充分認識頂崗實習的重要性，主動學習提高自身水平，以適應頂崗實習對自己的要求。時刻樹立培養合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實習讓道，為學生成才貢獻。
（2）學生層面。要通過專業教師、輔導員、優秀畢業生對學生進行思想教育和勵志教育。引導學生樹立正確的擇業觀，要讓學生明白，今天的頂崗實習是為了明天更好的合格頂崗。可以通過專題報告、畢業生事跡匯報等各種方式做工作。
（3）家長層面。要讓家長參與到頂崗實習的監督評價工作中去，支持學生到艱苦的崗位上打拼，如實反映學生的平時表現，共同完成頂崗實習工作。
2.組織與制度保障
（1）組織保障。教學系部要成立專門的頂崗實習領導小組，部門負責人任組長。落實實際工作，責任到人。發動全體人員的社會資源，尋找優秀的實習企業，保障學生頂崗實習效果。
同時，要指定專門的頂崗實習指導老師，并統一管理。指導老師要遵守相關管理制度，按照規定時間及方式進行指導工作，服務廣大學生。
（2）制度保障。制定專門的頂崗實習管理體制，科學制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實習中各個主體。要尤其重視雙指導教師的實施保障。校內指導教師應保證充分時間和精力到現場指導學生，以及通過電話、網絡等方式加強實習指導。而學生大多數時間在工地上，所以，要充分調動企業指導教師的積極性。為此，學校應制定針對企業指導教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達到校企雙贏。
3.注重安全管理
建筑工地環境相對比較開放，而參加“頂崗實習”的學生無此環境經歷。他們以一個職業人的身份，投入到真實工作環境中去，成為了高危作業群體。因此，加強頂崗實習期間的安全管理工作尤其重要。
（1）落實安全責任制。學校要制定統一的安全管理制度，與各教學系部院簽訂安全責任書。各教學系部主要領導為第一責任人，重視學生頂崗實習安全管理的組織領導，督促全體師生樹立“安全第一”的意識。
（2）學校、學生、企業三方簽訂協議，明確責任。在頂崗實習實施中，如學生實習崗位是由學校聯系落實的，則學生按有關程序和標準，必須與學校簽訂頂崗實習安全協議書。如果是學生自己聯系單位進行頂崗實習的，學生應填寫《頂崗實習申請書》，經家長簽字同意，企業蓋章。并與企業簽訂頂崗實習協議，報教學系院及教務處批準備案。
4.完善評價體系、合理評定成績
要確保頂崗實習質量，就必須要建立針對頂崗實習的科學評價體系，以此來準確評價每個學生頂崗實習的成果。
（1）完善評價體系。首先，學校及教學系部在制定頂崗實習相關管理制度時，應該針對頂崗實習回有的特點，對頂崗實習手冊（學生用）、頂崗實習指導手冊（教師用）、頂崗實習報告等進行規范，建立科學的頂崗實習考評標準，建全一整套科學的評價體系，以做到評價的規范化、合理化與標準化。
（2）合理評定成績。頂崗實習評價要依據學生的實習協議書、安全責任書、實習周記、實習報告、實習論文、實習資料、企業評價、實習答辯及教師過程考評等，綜合學生、企業、學校指導教師的情況進行考核，合理評價學生頂崗實習成績。
三、結束語
近三年，我院建筑工程技術專業一直不斷嘗試以頂崗實習代替傳統的畢業論文，摸索出了一些適合高職學生特點的理論和方法，并付諸了實踐。我們發現，只有充分把握高職教育特點，在理論研究和實踐落實上下功夫，才能切實找到適合現代高職教育的頂崗實習實施辦法，才能真正的實現學生、學校、企業、社會的多贏。
參考文獻：
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篇5
根據國家職業標準來開設課程及調整課程內容，構建以能力本位為核心，以就業為導向的職業活動課程體系是當今職業教育界課程改革的新趨勢。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中指出要“推進職業學校專業課程內容與職業標準相銜接”?！陡叩嚷殬I教育發展五年規劃（2011-2012年）》中多次提到，將相關行業企業的國際通用標準融入教學計劃、教學內容中，將職業資格標準（職業標準）融入專業人才培養方案中，可以看出，國家積極提倡職業院校中的課程組成要素與職業標準進行銜接、溝通。本文以高職建筑工程技術專業為例，結合高職教育人才培養目標，借鑒國內外建設類職業教育的先進經驗，將建設類職業標準課程化處理的步驟以及引入職業標準后課程的考核方式進行探討。
一、職業標準課程化處理的步驟
職業標準“課程化”是將職業標準所含內容在一定目標的指導下，通過適當的方式轉化成職業院校的課程或課程組成部分的課程活動，這是一種新的課程開發方式。鑒于建筑類專業的特點，職業院校應根據本校培養目標、人才培養方案、教學資源、教學場地、實訓基地等將建筑類職業標準的結構和內容轉化相關專業課的課程結構和內容。具體步驟如下：
1、市場調研和工作分析
對建筑行業、企業的就業崗位進行調查分析，了解當前建筑企業及未來一段時間對人才的需求情況，并根據調查結果進行分析，確定本專業所對應的主要就業崗位或崗位群，建筑工程技術專業畢業生的就業崗位主要集中在施工單位和監理單位的職業崗位，個別畢業生可能去設計院或社會職能部門等。施工單位的職業崗位主要包括：項目經理（國家一二級注冊建造師）、員（即施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員）、各班組（砌筑工班組、模板工班組、鋼筋工班組、混凝土工班組、抹灰工班組等）。建筑工程技術專業畢業生的主要崗位是施工員。
2、確定轉化對象
將中華人民共和國行業標準《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》J1059-2011中對各大員的工作職責及需具備的專業技能，確定達到該技能所需的專業知識作為轉化對象。這部分工作的完成以學校專任教師為主，同時可吸納建筑類企業專家、施工一線的技術人員參與。限于篇幅，本文僅討論施工員。
3、確定典型工作任務
由于職業標準已經形成，得到了多方面專家的廣泛調研，這簡化了課程開發前期行業調研、工作崗位分析確定典型工作任務的復雜過程。表1為施工員工作職責、能力要求、典型工作任務等。
4、典型工作任務轉化成課程結構
一個典型工作任務可以轉化成一門課程結構（如表1所示），課程結構采用模塊式。課程模塊是實現高等職業教育課程體系與職業標準銜接的關鍵，不同的職業標準反映了不同課程的要求（如某項技能），而不同課程的組合則反映了不同職業（崗位）知識、能力的要求。因此，將高職作為一個整體并根據職業能力的要求，設計對不同職業大類的課程模塊（包括基礎課程模塊和各專業模塊），在能力分析的基礎上確定各專業模塊中反映具體知識技能的小模塊即課程，這些課程必須涵蓋職業標準要求的所有知識和技能。按照不同職業能力結構的要求，每個專業模塊都由若干個必修和選修課程組成。按照職業標準中工作內容的安排順序、完整的工作過程要求，以及工作任務在工作過程中的地位，并參照職業標準的理論和實踐比重來決定各專業課程（必修課和選修課）的課時數和開設順序，同時還需考慮學生的學習基礎，學習發展規律，本專業人才培養方案以及學校自身的教學資料等情況。要達到某一級職業能力必須完成若干個必修和選修課程，同時，所有課程要求都細化到知識點，通過知識點來確定各層次教學內容的銜接點，以避免不同層次的重復教育。
根據中華人民共和國行業標準《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》J1059-2011，建筑施工現場專業人員包括施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員。標準中規定了各種專業人員所應履行的職責、所需的專業知識和專業技能的基本要求。根據職業標準中規定的工資職責及需具備的專業技能，確定達到該技能所需的專業知識，然后將專業知識劃分為基礎知識（與職業崗位工作相關的專業基礎理論和技術知識）、通用知識（應具備的相關法律法規及專業技術與管理知識）和崗位知識（與職業崗位工作相關的專業標準、工作程序、工作方法和崗位要求）三個課程模塊，根據職業崗位所需的能力不同，對專業知識的認知目標不同，包括“了解”、“熟悉”、“掌握”三個層次，因此，每個崗位的專業知識可由若干個必修和選修課程組成。圖1為施工員所對應的專業知識模塊及相應的認知程度。
5、將職業標準、地方技術標準融入課程內容
課程確定后，就要根據一定的培養目標，確定課程內容。職業標準、地方技術標準融入課程內容主要依據職業標準中的技能要求及相關知識。首先，對典型工作任務進行分解，將典型工作任務分成若干個小任務或工作任務小模塊，確定學習情境。然后根據職業標準中的技能要求對工作任務小模塊進行分析，確定能力要點和知識點，并確定學習任務，最后，根據典型工作任務的目標確定學目標，進而確定學習情境目標、學習任務目標，根據學習任務目標，選擇學習內容，同時引入地方技術標準。在施工員學習中引入的地方標準主要要《地基與基礎工程施工工藝規程》《砌體工程施工工藝規程》《混凝土結構工程施工工藝規程》《屋面工程施工工藝規程》《建筑防水工程施工工藝規程》《建筑裝飾裝修工程施工工藝規程》等。
二、引入職業標準后課程的考核方式
傳統的課程考核方式主要是采取以筆試考核為主，實踐考核為輔；量化考核為主，質性評價為輔，終結性評價為主，過程性評價為輔的方式。課程判斷考核趨于對學生理論知識水平的考核，評價的指標主要指向掌握知識點的多少，對于學生在完成仿真或實際的工作中所表現的操作能力、責任意識、態度等崗位素質評價內容非常少。
引入職業標準后，課程的考核是建立在對職業崗位分析的基礎上，評價中以職業能力為核心，以能力作為考核的重點，同時能力考核和理論考核并舉。在理論考核中，除了以筆試來考核學生對知識的掌握以外，還要考慮學生的學習態度，如聽課、發言、出勤及作業等情況。在能力考核中，要從職業道德、操作能力、實踐成果等方面考核，其中職業道德包括誠信守法、敬業精神、團隊精神、安全意識、吃苦耐勞等；技能操作包括操作能力、操作中表現等；操作成果包括實訓報告的完成程度、格式和內容、實訓報告的質量等。
三、結語
對建設類職業標準進行課程化處理，有利于學生在校能接觸行業與企業的標準；有利于學生考取相應的職業崗位證書；有利于生產和就業的緊密結合；有利于建立動態和開放的標準體系；有利于課程開發建設的規范化和制定統一的課程標準，從而實現高職教育質量的有效控制，為創建適合我國國情的職業教育體系提供有利的探索途徑。
參 考 文 獻
⑴中華人民共和國行業標準.建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準（JGJ/T250-2011）
⑵唐振華. 基于職業標準的高職課程改革策略研究. 河北師范大學碩士學位論文，2012年.
⑶施民憲，謝菁. 與國家職業標準相銜接的電子商務課程體系改革. 職業技術教育，2009（ 2）：14―15.
篇6
人才培養模式是指以一定的教育思想為指導，為實現某種規格的人才培養目標而采取的教育教學活動的組織樣式和運行方式，是對某類教育培養目標、培養過程、培養途徑、培養方法等要素的綜合概括。簡單地說，它主要包括“培養什么人”和“怎樣培養人”兩大基本問題。①
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）明確提出“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革；人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節；使學校在校企合作中創新人才培養模式”；②《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革”；③《教育部關于充分發揮職業教育行業指導作用的意見》（教職成[2011]6號） 指出“推進人才培養模式改革，實現教學過程與生產過程對接”。④對高職院校而言，人才培養模式的改革與創新具有十分重要的意義，它與高職院校的人才培養質量和可持續發展等重大問題密切相關。
2 建筑工程技術專業人才培養模式的構建與實踐
廣州番禺職業技術學院建筑工程技術專業從2006年開始實施人才培養模式的改革與實踐，經過五年的實踐與探索，構建了“工學交替、校企三循環”人才培養模式，并取得了一定實效。
2.1 構建人才培養模式的總體思路
以提高學生職業能力和綜合職業素質為目標，學校教師和企業專家組建專業建設指導委員會，聘請企業專家擔任兼職教師，全程參與人才培養模式的構建。以面向建筑企業一線從事技術管理工作的施工員、監理員、工程管理員、造價員、資料員崗位為出發點，從職業崗位的現狀和發展趨勢入手，開展職業崗位的職責、任務、工作過程調研和分析，構建“課證融合、能力遞進”的課程體系、建設與職業情景相一致的仿真環境、完善校外實訓基地、加強“雙師型”結構教師隊伍建設，通過全方位改革，形成基于建筑工程施工過程的“工學交替、校企三循環”人才培養模式。
2.2 “工學交替、校企三循環”人才培養模式的內涵
（1）工學交替，校企第一次循環，培養學生的崗位基本技能。按照職業成長規律和學生的認知規律，在第1～2學期，學生首先在學校一體化教室學習職業基本素質課程和部分職業能力課程，然后安排在校外實訓基地接受入職鍛煉，針對將來的職業崗位環境，體驗職業工作，通過校、企雙方共同的考核后獲得“職場體驗測評合格證”。在此培養階段，學生在學校一體化教室和校外合作企業之間完成工學交替，培養學生的崗位基本技能，實現“理論—實踐”的第一個辯證性循環。
（2）工學交替，校企第二次循環，培養學生的崗位專項能力。針對施工員崗位群的能力要求，在3～4學期，開設工程測量、基礎工程施工、鋼筋混凝土主體工程施工、屋面防水工程施工、裝飾工程施工等專業職業能力課程，組織學生在建筑施工實訓中心反復進行專項技能訓練，以項目任務為載體，實施“任務驅動、教學做一體化”的教學模式，開展一體化教學，用以過程為重點、與國家職業資格考核標準相融通的考核評價體系實施評價；然后安排學生利用暑期到合作施工企業參加1個月的實境訓練，在企業兼職指導教師的指導下完成一定的工作任務，通過企業考核后獲得“工作經歷證書”。在此階段，學生在校內建筑工程技術專業校內學習型生產實訓室和校外合作企業之間完成工學交替，培養學生的崗位專項技能，實現“理論—實踐”的第二個辯證性循環。
（3）工學交替，校企第三次循環，培養學生的崗位綜合能力。在第5學期，學生在校內仿真實訓室完成施工成本控制、施工組織管理等崗位綜合能力課程的學習，實行對綜合技能的實效考核評價，要求學生必須在進企業頂崗前通過一項建筑行業組織的職業資格鑒定，獲得相應的土建施工員“職業資格證書”。
在第6學期，學生在校外企業選擇與建筑工程技術專業相關的崗位，校外頂崗實習6個月，結合頂崗工作完成畢業論文，進行崗位綜合能力訓練，并提升創新和可持續發展能力；學生在頂崗實習期間接受雙重管理和考核，以企業現場管理為主，學校通過校外頂崗實習管理系統進行監控；以企業的考核為主，考核合格后獲得“頂崗實習鑒定證書”，最終實現高質量就業和可持續發展。在此階段，學生在校內仿真實訓室和校外企業之間完成工學交替，培養學生的崗位綜合能力，實現“理論—實踐”的第三個辯證性循環。
從第一個辯證性循環到第二個、第三個辯證性循環并不是簡單重復，而是更高一個層次的循環。第一個循環是基礎，第二個循環是發展，第三個循環是綜合，具有一定的創新性。通過校企三循環，使學生完成從職場體驗、實境訓練、頂崗錘煉等階段角色的轉換，促進學生職業能力的逐步提升。
2.3 “工學交替、校企三循環”人才培養模式的特色
（1）以校企合作為抓手，體現實踐性、開放性和職業性?！肮W交替、校企三循環”人才培養模式根據專業對應的崗位群對職業能力的要求構建“課證融和、能力遞進”的課程體系，充分體現了人才培養模式的職業性屬性；“工學交替、校企三循環”人才培養模式緊緊圍繞建筑施工過程，采取“校企三循環”教學實踐，充分體現了人才培養模式的實踐性屬性；“工學交替、校企三循環”人才培養模式實現了校企合作、資源共享，充分體現了人才培養模式的開放性屬性。
（2）以學生綜合素質和動手能力的培養為核心，按照職業能力成長規律設計課程體系。突出“以學生為中心”的理念。“工學交替、校企三循環”的實質是由校企兩個育人主體在校企兩個育人環境中培養人才，通過“職場體驗、實境訓練、頂崗錘練”三次循環，分層提升學生的職業素質和職業技能。同時，在教學活動中還融入了形勢與政策教育、職業道德教育、理想信念教育、職業生涯指導與規劃等基本素質教育的內容，實現了學生職業能力、社會能力、方法能力的共同培養和提高。
（3）以“雙證書”為載體，將國家職業資格認證標準納入到課程教學中。在課程標準中導入國家施工技術標準和職業崗位標準。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取課程內容，課程內容涵蓋“建筑工程施工員”、“建筑工程資料員”、“建筑工程安檢員”、“建筑工程質檢員”、“建筑工程造價員”、二級建造師執業資格考試大綱及考點，學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。要求學生獲得 “崗位證書”通過率達95%以上。
（4）以“工作經歷證書”為著力點，改革實訓考核方式。在“職場體驗、實境訓練、頂崗錘練”三次循環的過程中，由企業和學校對學生共同考核，主要針對學生在實習過程中的知識運用、崗位能力表現、工作態度和成果等做出評定，符合條件的由校企聯合頒發“工作經歷證書”，既是實訓考核方式的重要改革，也是實踐經歷證明和就業參考，能夠提升學生的就業資本。
（5）以專業資源庫的建設為途徑，構筑開放的教學資源環境。緊密結合建筑市場對人才培養的迫切需求，整合學校、企業、行業三方資源，合力打造具有“跟進發展、產教合用”的專業標準和共享型教學資源庫，使之能直接服務于高職高專建筑工程技術專業教學，同時又能服務于在職建筑工程從業人員，成為全面實現自主學習的平臺。
2.4 “工學交替、校企三循環”人才培養模式的實踐
（1）明確建筑工程技術專業的培養目標。本專業培養擁護黨的基本路線，適應工程建設領域第一線需要，具有良好的職業道德，掌握建筑工程施工與管理的基本理論知識，具有建筑工程施工組織與管理能力，具備“一技之長＋綜合素質”的德、智、體、美等方面全面發展的高素質技能型人才。
（2）構建“課證融合、能力遞進”的課程體系。緊緊圍繞本專業人才培養目標與人才培養模式，以施工過程為導向，對相關崗位或崗位群進行典型工作任務分析，明確學生所需的知識、素質與能力，并著重學生職業適應能力的培養和可持續性發展，將行業標準、企業標準融入到教學內容中，將職業資格考試大綱與現行課程標準相融合，構建“課證融合、能力遞進”的課程體系，該課程體系包括綜合素質課程與職業能力課程兩大類，綜合素質課程包括基本素質課程和職業素質課程，職業能力課程包括職業通用能力課程、職業專項能力課程和職業拓展能力課程。
（3）創新任務驅動、教學做合一的教學模式。實施與“工學交替、校企三循環”人才培養模式相配套的任務驅動、教學做一體化等教學模式，在“仿真企業環境+真實企業環境”的條件下實施教學，寓教于學、寓學于練、寓練于做，保證學生校內學習內容和實際工作內容一致，學習過程與實際工作過程一致，使學生身臨其境地感受針對崗位、流程、任務的實踐，真正掌握專業知識與技能，培養解決問題的能力，實現專業知識與技能到職業崗位技能的轉化。
（4）建設專業優質核心課程，編寫與課程體系改革相配套的“工學結合”教材。在專業建設指導委員會的指導下，吸納企業一線施工技術和施工管理人員參編，將企業培訓理念、企業文化、職業工作情境和新技術、新工藝、新材料、新設備等知識直接融進教材。同時，在教材內容中有機導入國家施工技術標準、建筑行業崗位職業標準和崗位培訓教材內容。
（5）打造由學校教師和企業專家組成的教學團隊。以培養具有建筑工程執業資格的骨干教師為重點，通過境內外培訓進修，提升教師的改革意識和基于工作過程的教學設計與實施能力；以“專業教師下企業，能工巧匠進課堂”為途徑，鼓勵專業教師到企業掛職，聘請建筑企業技術和管理骨干到學校兼課；打造一支具有豐富實踐經驗和教學能力、校企互通的“雙師”結構專業教學團隊。
（6）建成與建筑施工工藝過程相適應的校內實訓工場，完善校外實訓基地。按照“實訓設備貼近企業設備、實訓環境貼近工作環境、實訓項目貼近工作任務、實訓過程貼近工作過程和實訓基地功能多樣化”的原則，以學校為建設主體，充分利用社會資源，不斷加大對校內實驗、實訓設施的投入力度，改建、擴建實驗室和實訓室，購置新型和先進的設備儀器，不斷完善實驗、實訓條件。同時與廣州番禺區建筑工程質量檢測中心、廣州番禺建安公司等10家建筑企事業單位共同建立了校外實訓基地。
（7）改革教學考核評價體系。進行教學考核改革，重視過程監控，遵循“能力與知識并重、過程與結果并重、應會與應知并重”的考核原則，確定專業理論考核和職業能力考核的權重，并結合企業考核標準確定能力考核要素，做到專任教師考核、兼職教師考核、學生自我評價相結合，形成與培養目標相適應的教學考核評價體系，實現與企業人才標準的“近距離”接軌。
篇7
針對社會需求培養適應建筑行業生產一線的技術技能型人才，是對高職建筑工程技術專業提出的客觀要求。山東省是建筑業大省，建筑企業數量達到8000多家，從業人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業，我院建筑工程技術專業在多年的建設發展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學結合人才培養模式，堅持以人才培養方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執教能力，同時，在校企合作、實訓基地建設等方面探索符合企業人才需求的有效途徑，打造專業優勢和特色。
根據專業崗位需求和職業資格標準，確定培養目標和課程體系
要進行人才培養模式和課程體系改革，必須轉變人才培養觀念，變“學科為本位”為“能力為本位”，使畢業生具有從事專業所對應的職業崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。
（一）職業崗位及能力分析
多年以來，建工專業成立了由專業帶頭人、企業專家和骨干教師組成的專業建設委員會，在委員會的共同努力下，通過企業調研、畢業生回訪等方式，確定建筑工程技術專業的職業崗位。其中，核心崗位為施工員、質檢員，其他崗位為預算員、安全員、資料員、試驗員等。根據職業崗位的需求，確定學生的培養目標、能力結構、知識結構和素質結構。學生應具備的專項核心技能主要涵蓋對建筑材料與構造的認識能力、識圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗能力、施工管理能力、施工質量的檢驗能力、編制和計算建筑工程造價的能力以及安全施工的管理能力等。
（二）課程體系設置
在職業崗位能力分析的基礎上，制定了“公共基礎平臺、專業技術平臺+專業方向模塊、個性化模塊”的人才培養方案。在專業技術平臺和專業方向模塊中，參照上述職業崗位（群）的任職要求和相關的職業資格標準和行業技術標準，總結歸納典型工作任務，把職業崗位所要求的理論和技能融入到教學過程中，構建職業資格證書和畢業證書相融通的課程體系。整合傳統的教學內容，淡化課程的學科性，如將建筑施工技術、土力學與地基基礎、鋼結構、建筑工程質量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學課程調整為建筑構造與識圖，增加工程招投標與合同管理等課程，開設建筑施工圖識讀、結構施工圖識讀等整周教學，并在最后一學期開設綜合實訓，以完成某一工程的識圖、預算、施工組織設計等，突出教學過程的應用性和實踐性，強化對學生職業能力的培養。
考慮可持續發展和個性化培養的需要，搭建公共基礎平臺，構筑個性化模塊。個性化模塊包括主題學習、選修課程、社會實踐、創新教育、職業生涯規劃與就業指導。項目式、個性化的主題學習，包括建筑結構形式調研、建筑工程質量問題調研與分析、論文寫作等課題，調動了學生的積極性，增加了自主學習的空間，實現課內教育與課外教育相結合、指導學習與自主學習相結合。選修課程從介紹行業企業先進技術、延伸專業知識、提升學生創新能力等方面設置，滿足學生個性化學習需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術服務”為主題開展社會實踐，提高學生職業能力、社會能力和方法能力。創新教育結合學生學習興趣，設立特長生課題，教師課下引導學生參與，或參加各類技能大賽，培養學生創新精神。針對學生的個性開展個案式職業生涯規劃與就業指導。
整個課程體系實現培養目標與社會需求相通，教學內容與職業標準相融，為專業建設與建筑企業人才需求對接創造了條件。
以工作過程為導向，以能力為本位進行課程改革
課程改革是專業建設的核心，建工專業探索以職業活動和工作過程為導向來開發課程，變傳授傳統知識為提升職業能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學做一體化教學模式，以“職業能力和職業素質培養”為主線，按照企業的工作流程、工作任務，以項目為載體設計課程。根據各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學科特點，確定其課程標準，主要內容有課程設置、培養目標、關聯課程、學習內容和學時、教學設計、教學方法和手段、學習資源、教師任課資質、教學場地和設施要求、考核標準、學習情境設計以及對應的職業資格證書。
依托施工技術實訓場、土木工程檢測中心、工程測量實訓場等校內實訓基地以及校外實訓基地，以核心專業課程改革為突破點，如鋼筋混凝土結構、混凝土施工、鋼結構施工、建筑工程概預算等，融入行業標準和施工和驗收規范等，保持學習過程與工作過程的一致性，進行整體教學設計和單元教學設計，涵蓋課程目標設計、課程內容設計、能力訓練項目設計、課程進程表、考核方案、教學材料等。
以鋼筋混凝土結構課程為例，教學目標不僅要使學生掌握基本構件的受力分析，更要強化識圖能力培養，因此，在教學中融入《砼結構設計規范》、《G101混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》等，設置混凝土結構的施工圖識讀項目，以學生為主體，教師為主導，分組學習，采用多媒體教學、現場教學等多種教學手段，模擬圖紙會審等環節，在識圖的基礎上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計算及模型的配置，同時，撰寫學習論文，考核方式包括筆試、匯報答辯等方面。通過改革，學生的學習積極性明顯提高，自學能力、團隊協作能力加強，對專業知識能夠舉一反三，綜合素質有較大提升。課外根據后續專業課的需要，每學期發放典型建筑的施工圖，讓學生帶任務看圖，不斷強化學生的識圖能力。在課程改革中，體現了教學過程與工作過程相同、教學內容與職業標準相融的目標。
頂崗實習促進學生職業綜合能力的提升
頂崗實習是培養高職學生與工程實際結合的重要教學環節，可以增強學生的學習動力，強化學生的學習欲望，培養學生的創新和就業能力，促進職業綜合能力的提升。
頂崗實習的企業有學校統一安排和學生自主聯系學校認可兩種方式，參考學生的就業意向，學生頂崗實習崗位與就業崗位相通。為保證頂崗實習的質量，學生在實習前要安排校內指導教師，實習中有企業現場指導教師，根據實習崗位制定實習計劃，加強實習期間的過程控制和考核?？己藘热葜饕ㄒ韵聨讉€方面：（1）要求學生每天填寫實習日志，從進入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業進行的實際工作和心得體會。（2）學生將每周的實習情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導教師匯報。（3）實習中期教師到主要頂崗實習單位走訪檢查。（4）實習期末要求學生返校接受全面檢查并匯報答辯，檢查內容有：頂崗實習情況鑒定、實習日志、實結。實習結束校企雙方對學生綜合評價，發放工作經歷證書，實習企業優先錄用頂崗學生。整個頂崗實習過程體現了專業教師與技術專家相融，學?？己伺c企業評價相融的原則。
在此基礎上，在校學習期間，學生還可根據職業發展的方向，考取施工員、預算員、測量員等職業資格證書。因此，學生畢業可取得“畢業證+職業資格證書+工作經歷證書”，提高了就業競爭力。
教師執教能力是人才培養的關鍵
“三通三融三證書”的人才培養模式為培養企業所需的人才提供了可能性，對教師的執教能力也提出了更高要求。教師是連接學生與企業的中間人，教師的課程整合能力、企業工作實踐能力顯現出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。
高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發和利用一切課程資源、不斷提高實施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識傳授者、教學組織領導者轉化為課程研究者、設計者、實施者，在具體的教學實踐過程中，關注學生職業綜合能力的培養，采用正確的教學方法，如項目教學、案例教學、啟發式教學等，鼓勵學生進行自主、合作、探究的學習，引導學生積極參與實踐，提高他們的職業能力。
企業工作能力需要通過企業工作實踐獲得。從學校方面講，要建立專業教師經?；⒍ㄆ诨⒅贫然膾炻氬憻捴贫?，聘請來自一線工作崗位的企業技術人員參與學校的實踐教學工作，帶動并促進高職教師執教能力的提升；從個人角度講，在教學研究和專業技術上要具備不斷進取、不斷反思、終身學習的能力等。經過多年的發展，我院建工專業形成了行業影響力較強的“雙師型”師資隊伍。在專任教師中，有國家注冊一級結構工程師2人、注冊建造師3人、注冊造價師5人、注冊安全工程師2人、注冊咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業，具有高級工程師和工程師職稱，工程實踐經驗豐富，為特色專業的發展奠定了良好的基礎。
人才培養模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內外實驗實訓條件，我院建工專業已在省內具有一定知名度和影響力，但特色專業建設是個系統工程，今后還要緊跟時代和企業的需要，不斷探索和創新，為社會培養更多的技術應用型人才。
參考文獻：
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篇8
3.頂崗實習質量分析。盡管在前五個學期里學生經歷和接受了實踐教學環節的訓練，但在剛剛進入頂崗實習初期，多數學生仍感到十分迷茫，導致學生實際進入崗位角色的時間滯后，同時，面對施工現場艱苦惡劣的工作環境，較大的工作強度和壓力，吃苦耐勞精神和自我約束力的欠缺，企業待遇的不平衡，在崗實習的學生往往頻繁地調換實習崗位，導致學生實際頂崗實習的時間并未得到保障。因此，對離校頂崗實習的學生，指導老師、班主任、輔導員一般采取電話、短信、飛信、QQ、郵件等方式進行聯系，檢查并指導實習及畢業設計（論文）。但較長的實習時間（含寒假、春節），分散的實習地點，學生實習場所、通信方式的變更，實習人數的逐年增多（全系07級在外頂崗實習學生約370人），給頂崗實習的管理帶來了一定的難度。目前考查學生頂崗實習效果的依據，主要是頂崗實習結束學生提交的頂崗實習日志、頂崗實習報告、實習單位的實習鑒定、畢業設計（論文）及頂崗實習學生被實習單位錄用的比例。在近幾屆畢業的學生中，能夠完成實習全過程實習日志的學生寥寥無幾，而實習日志中能夠全面反映當天實習地點、工作內容、實習體會、工程中的技術難題及處理方法等內容的也不多。畢業設計（論文）的選題、內容、格式、進度也因各種主客觀原因達不到規定要求，甚至出現雷同、抄襲等現象，畢業設計（論文）答辯委員會評定時，會因學生的畢業就業而降低要求，學生渾水摸魚，僥幸過關，學生嚴謹治學、踏實工作、不畏困難、勇于探索的精神不斷缺失，職業素養不斷下降，因而，頂崗實習學生被實習單位錄用的比例僅有20%左右。
二、提高頂崗實習質量的建議
1.創新校企合作機制，建立穩定的校外頂崗實習基地。建立互動雙贏和可持續發展的校企合作關系，是建立穩定的頂崗實習基地的前提。例如我校可利用省示范院校、省特色專業、省優秀教學團隊、中央財政支持建設的職業教育實訓基地等教育環境、專業師資的優勢，為企業“量身打造”符合企業需要的高技能人才，解決企業技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發，使企業實現其經濟和社會效益的增長。另一方面，企業與學校通過共建專業、共同開發課程、共建實習基地、共同開展應用研究與技術服務等，使學校分享企業資源，實現學校人才培養、技術研究、社會服務的三大職能。只有這樣，才能改變由學生自主聯系實習單位、教師依靠個人社會關系建立校企“私下”合作的現狀，使學校與企業成為真正意義上的戰略合作伙伴，為學生的頂崗實習提供強有力的保障。
篇9
現對幾年來的專業技術工作總結如下：
一、 積極推廣使用“四新”技術，營造建筑精品
1999年12月，我在唐山一中第二教學樓工程項目部任技術負責人。工程質量是建筑施工企業的生命，而要想獲得好的工程質量，就要求技術管理人員要具有創優良工程的先進意識，作為該工程的技術負責人，由我牽頭，首先著手建立、健全項目部的有關技術、質量管理制度。按照項目工程施工方法，以我為首，將工程質量目標分解到各個專業技術崗位，在按照技術崗位的要求組織施工。先后建立了技術復核制度、工程質量檢查制度、隱蔽驗收制度以及質量通病控制措施和半成品保護措施等一系列有益于保證工程質量的管理制度。根據本工程大開間及混凝土澆筑量大的特點，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質量隱患，取得了經濟效益和社會效益的雙豐收。內外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協調一致，接縫填嵌密實、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細部均經過精心處理，做法一致、美觀；門窗表面潔凈，無劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過程中嚴格按照設計施工圖和國家規范、規程和通用圖集的要求施工，并按照創精品工程細部做法要求精心完成每一個分項工程，實現了“創高標準優質工程”的質量目標。通過對該工程技術工作的直接參與和控制，使該工程的質量、進度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學樓工程榮獲XX年度最佳優質工程(金牌獎)及XX年度河北省優質工程獎。
二、 努力鉆研專業技術業務，做好本職工作
自從到唐山現代建筑安裝工程有限公司工作以來，各項工作干得更是出色。調任技術質量科科長之后，恰逢公司建立ISO9001質量管理體系，由于時間緊、任務重，該同志自愿放棄個人休息時間，一心鋪于質量管理手冊、程序文件以及作業指導書的編寫和修改工作中，加班加點，毫無怨言，充分體現了一個青年專業技術人員應有的先鋒模范作用。在總結我公司建立質量管理體系的相關經驗，我形成了《淺析建筑質量管理體系》一文，并獲得河北省建設系統科技技術論文一等獎。
在日常工作中，該同志憑借扎實的專業知識和理論基礎，工作中如魚得水，從施工現場的技術指導和質量檢查驗收到施工技術資料的核查和管理，各項工作樣樣精通。在工作中形成的技術性文件和各種申報資料做得結構嚴謹、術語規范、見解獨特、論斷精僻，送到市里交流的技術性文件多次受到唐山市建設局、唐山市質量監督檢測站有關領導的表揚，為企業贏得了榮譽。
隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領導決定啟動OSHMS職業安全健康管理體系認證和ISO14001環境管理體系認證。在上述兩個管理體系建立的過程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫、初始狀態評價、重大危險和環境因素辨識、管理方案的制定等工作當中，為企業順利通過注冊認證作出了突出貢獻。在參與建立企業質量管理體系、職業安全健康管理體系和環境管理體系的過程中，我個人也學到了國際通用的許多管理方面的知識，同時作為三個體系的內審員也時刻為三個管理體系的持續改進做出艱苦的努力。共2頁,當前第1頁1
三、 推行無紙化辦公，用高科技手段提高企業的經濟效益
該同志在潛心鉆研專業技術知識的同時，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識，把微軟Office系列辦公軟件和AutoCAD系列軟件成功應用于日常施工管理之中，在不斷地學習和實踐中，努力推進工程管理資料的無紙化管理，應用Word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應用Excel完成工程信息的存儲和分析處理，為工程決策提供量化依據；應用PowerPoint制作培訓用的電子幻燈片，運用現代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工技術知識和施工構造常識，徹底改變了傳統教育培訓的方式，使高科技、現代化的技術手段真正服務于生產和質量管理。AutoCAD計算機輔助設計繪圖軟件在工作中的推廣應用，使施工技術人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重擔，使工程繪圖變得異常輕松。
我通過學習和鉆研計算機軟、硬件知識，積極動手實踐，完成了企業內部計算機局域網的建設，使各個科室的計算機實現了資源共享，除了共享數據以外，還能夠共享諸如打印機、繪圖儀等硬件設備，節省了大量寶貴資金，取得了良好的經濟效益。至于更深層次的應用，如共享Internet連接上網，利用Netmeeting實現視頻會議等連接手段的應用更是前景廣闊。這一切都為最終企業內部的文件實現無
紙化管理奠定了堅實的基礎。為總結建筑業企業實現無紙化辦公的經驗，我寫成了《建筑企業辦公局域網－搭建實例》一文；為了適應企業科技技術文獻檢索的需要又寫成了《用Web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報到河北省建設廳參加河北省建設系統科技論文評審，均榮獲二等獎。
四、 適應時展的需要，不斷學習、不斷更新知識
現代社會的發展日新月異，知識更新十分迅速，如果不及時補充新知識，不經常進行不間斷的學習和交流，就不能適應企業技術管理工作的需要，就要被淘汰。為此，我利用一切機會參加各種培訓班、技術交流活動。在助理工程師任職期間，先后參加有關部門組織的各種專題培訓十余次，獲得質檢員、施工員、安全員、土建三級預算師、資料員等崗位資格證書；獲得ISO9001質量管理體系內審員、ISO14001環境管理體系內審員、OSHMS職業安全健康管理體系內審員資格證書；獲得河北省建設廳頒發的貳級項目經理資質證書。通過各種繼續再教育培訓班，使我始終保持著旺盛的求知欲，同時也讓我本人的專業技術水平不斷地得到提高。
以上是我近五年來從事的主要技術工作的情況，通過從書本上學習、從實踐中學習、從他人那里學習，再加之自己的分析和思考，確實有了較大的收獲和進步。成績和不足是同時存在的，經驗和教訓也是相伴而行。我將繼續努力，克服不足，總結經驗，吸取教訓，把自己的工作做的更好。
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為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，以提升專業服務產業的發展能力為出發點，整體提高高等職業學校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，教育部、財政部決定2011～2012年實施“支持高等職業學校提升專業服務能力”項目，重點支持1000個左右高等職業教育專業的建設，以推動高等職業院校加快人才培養模式改革，創新體制機制，提高人才培養質量和辦學水平，提高服務國家經濟社會發展的能力。
按照國家“十二五”規劃部署和《湖北省中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020年）》，圍繞湖北省重點支柱產業、戰略性新興產業、現代服務業等重點領域和區域經濟社會發展需要，提升高等職業教育服務湖北地區經濟社會發展的能力，支持一批緊貼產業發展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業好的專業進行重點建設，推動高等職業學校創新體制機制，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家和湖北省現代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才。
建筑業是湖北省的支柱產業，湖北省是全國的建筑業大省，也是國家中部崛起戰略的重要省份，從全國范圍來看，建筑業也是當前技能型人才緊缺的五大行業之一，建筑類人才培養已被列入“國家高技能人才培養工程”計劃之中。2011年，鄂東職業技術學院建筑工程技術專業被確定為“中央財政重點支持高等職業學校提升專業服務能力”建設項目，該專業面向大別山革命老區經濟發展試驗區及武漢“1+8”城市圈，服務區域支柱產業、重點產業——建筑業及區域新興產業、特色產業——鋼結構產業，培養面向建筑施工、建筑管理第一線的具有良好職業道德和敬業精神的高端技能型專門人才。
二、鄂東職業技術學院建筑工程系專業建設的思路及目標
圍繞武漢城市圈和大別山經濟社會發展試驗區支柱產業——建筑業、鋼結構產業對高端技能型專門人才的需求，提升專業內涵，凝結專業特色，促進“五個對接”：專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。按照“四方聯動、三層合作、廠校一體”的辦學模式，建立和健全建筑類專業理事會保障下的校企深度合作機制；創新“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的人才培養模式；根據對應職業崗位的任職要求構建課程體系，完善課程標準；積極推進任務驅動、過程導向、教學做一體的教學模式；以完善理實一體教學、生產性實訓、頂崗實習等為重點，加強校內校外實訓實習基地建設；創新“雙方聯動、雙崗交替、雙向培養”的三雙式師資隊伍建設模式，以“外引內培”為途徑，加大“雙師素質”和“雙師結構”專業教學團隊建設力度；試點實行多學期分段式工學交替教學組織模式，不斷提升專業社會服務能力。
通過三年的建設，將建筑工程技術專業（群）建成武漢城市圈及大別山試驗區建筑行業、鋼結構產業高端技能型專門人才的重要培養基地，成為區域內建筑行業、鋼結構產業的建筑技術研發基地、職業培訓基地。
三、高等職業學校建筑工程系專業建設的途徑
1.專業與產業對接，推進校企融合，創新人才培養機制?！罢Ｐ衅蟆彼姆铰搫?，以專業為紐帶，強化校企合作，建立建筑工程技術專業校企合作分理事會，由建設行政主管部門、建筑行業協會、建筑企業、教學院系領導、專業負責人、骨干教師等組成。通過政府協調、行業指導，共同開展專業建設、課程改革、實訓基地建設、教師培訓及兼職教師聘任、學生實訓實習與就業、社會服務培訓等工作，合作培養專業人才。學院、系、專業三層合作，與湖北省一級資質建筑企業——湖北長安建筑有限公司聯辦長安建筑學院，實現校企深度融合，組建校企合作專業性學院——長安建筑學院，合作培養建筑專業人才，開設訂單班——“長安班”，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔” 的緊密型人才培養合作機制。
2.教學過程與生產過程對接，推進人才培養模式改革。全面構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業人才培養模式，學生前2年主要在學校進行學習，同時穿插開展校內外實習，最后1年到企業進行畢業頂崗實習，實行多學期、分段式的教學組織模式。將原來的每學期，逐步改革為“一長一短一長”3個學段，實現分段循環教學，由簡單到復雜，從單一到綜合，由低級到高級，分層訓練，逐級遞進，逐步完成各階段的學習任務和訓練項目，分級培養學生的基本技能專業技能綜合技能崗位技能，實現了校企雙主體共育，教學過程與生產過程對接，突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，學生的職業能力逐級提升，從而構建“崗課融合貫通，學期分段循環、能力逐級遞進、校企雙主體共育”的“2+1”專業人才培養模式。
3.專業課程內容與職業標準對接，構建專業課程新體系。依據施工員崗位職業標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務為核心，圍繞工學結合、項目導向、全真模擬，在對崗位（群）深入調查的基礎上，確定崗位工作任務，分析工作過程和階段產品特點，進行課程開發，構建課程體系，設置專業課程，選擇課程內容，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，實現課程內容與職業標準對接。鄂東職業技術學院建筑工程系與湖北長安建筑股份公司、湖北玉環建筑公司等密切合作，聘請企業行業專家參與專業課程體系的重構，圍繞崗位職業標準和企業需求，強化實訓環節，加大對專業課程尤其是實踐性課程改革的力度，突出培養學生的實踐動手能力與專業操作技能，打破傳統的課程體系，圍繞崗位職業活動、實際操作技能設置專業課程，從建筑行業的職業?工種崗位或崗位群?實際需要的技術、能力出發，根據國家相關專業規范標準，設計知識、技能、能力和素質教學模塊，重新構建了建筑工程技術專業的基于施工員崗位職業標準的系統化課程體系。
4.學歷證書與職業資格證書對接，全面推行“雙證書”制度。建筑工程技術專業積極服務地方社會經濟，主要面向建筑施工企業、安裝工程公司、專業工程公司、房地產開發單位等，主動適應建筑行業企業的發展需要，培養德、智、體、美等全面發展的高素質技能型專門人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產第一線的技術和管理工作，主要就業崗位是施工員、質檢員、安全員，次要就業崗位有造價員、資料員、測量員、監理員等。學生在取得學歷證書的同時，還要求同時取得職業資格證書或技能等級證書，進行相應的職業技能培訓、考核、鑒定，從而對接相應的國家或地方職業技能相關標準。目前，鄂東職業技術學院建筑工程技術專業畢業生“雙證書”的比例已達到98%以上，我們大力推行“雙證書”教育，實現“雙證”融通的培養模式。教師和學生更加重視職業技能的教學與學習，以職業活動為導向，以職業能力為核心，并按照國家職業資格培訓方式及鑒定程序，強化職業資格培訓與考核，將相關課程考試考核與職業技能鑒定合并進行，使學生在取得畢業證書的同時，獲得相關專業的職業資格證書和行業崗位職業能力證書，進而使學生真正掌握職業技能，提高職業競爭力，更加適應建筑工程施工一線的技術和管理崗位人才要求。
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人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及達到這種結構的方式，它從根本上規定了人才培養的途徑和特征，并集中體現了教學思想和觀念。[1]盡管高等職業教育人才培養模式尚處于探索階段，尚未有成熟的理論構建，但將工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，是目前普遍形成的共識。人才培養模式又是一個寬泛的概念，涉及人才培養目標、教學模式、師資素質和辦學形式等微觀層面，具有專業性、多樣性和綜合性特點，更需要我們在實踐中不斷探索。
一、高職建筑工程技術專業人才培養存在的主要問題
我國高職院校建筑工程技術專業人才培養，尚存在下列亟待解決的問題：一是作為建筑類的主打專業，各校該專業辦學規模大多超出承載范圍，專業“負重前行”影響整體服務水平，無力適應產業結構的變化；二是單一的教學型為主的人才培養模式，缺乏多樣性與適應性，暴露出學生對崗位的適應性差和可持續發展能力不足的缺憾；三是不少學校傳統的課堂教學色彩濃厚，教學與職業環境脫節，實踐教學總體薄弱，學生解決實際問題能力不足；四是人文教育融合不夠，學生的勞動觀、溝通能力、團隊合作等社會能力弱。
近年來，我們突破傳統的教育思維，堅持服務宗旨，緊密依托行業企業，在構建和實施服務驅動型人才培養模式中進行了探索與實踐。
二、構建服務驅動型人才培養模式的基本思路
改革和創新人才培養，首先要明確人才培養理念，設計符合一定辦學理念價值實現形式的人才培養模式。高等職業教育培養的是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技術技能型人才。其職業性和技能型特征要求人才培養必須實施工學結合。服務是“工學結合”人才培養模式生存的土壤，只有通過各種服務才能促進專業教育與社會經濟發展緊密結合，實現以貢獻謀發展，以服務求支持?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提到：“職業教育要面向社會，以服務為宗旨，推進教育教學改革，以國家綱要精神為指導，重視和提高教師的社會服務力，是高職院校被社會、市場、學生及家長、行業企業、地方政府認可的基本，在服務體系方面，緊貼地方發展和需要的實際，打造寬基礎、精品牌的服務體系”。
基于上述思考，我們確定的人才培養理念是：主動適應區域建筑行業產業優化升級需要，以服務為主線，校內外企業并用，院、系與教師個體服務并存，將產學研等專業服務與人才培養緊密結合，實施服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養模式。
服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養模式的內涵是：所謂“雙融合”就是以“校辦企業”以及“合作企業”的生產項目為平臺，實現企業的生產與教學融合；鼓勵以專業教師引領開展的技術服務項目為載體，實現服務項目與教學融合；“三銜接”就是通過生產與服務項目，將企業生產的崗位標準以及各類服務的作業標準與教學標準銜接；將企業生產環境以及服務作業環境與教學環境相銜接；將生產產品以及服務項目與教學內容相銜接。以企業生產現場和專業服務場地形成流動教室。見圖1。
三、實踐服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養模式的途徑
1.搭建立體式服務平臺。實施職業教育服務型人才培養，需要提供教學與服務一體的平臺。它涉及職業院校和企業兩個主體。而學校與企業是兩個具有不同第一追求目標的機構，學校以育人為第一目標，追求社會效益；企業以贏利為第一目標，追求經濟效益。要實現兩者間在人才培養目標上的相對性統一，需要進一步建立和完善相關制度，促進工學結合人才培養模式的法制化和規范化。[2]一是不拘一格，引入市場機制，形成適應鐵路和地方區域經濟建設需要的技術服務體系。為此，明確建立院、系、專業教研室、教師個體四級技術服務網絡。學院層面依托專業群興辦產業，由學院提供場地，引進企業資金，增強校內現有實訓基地的生產，依托專業群開辦4家“校中企”；系部層面則鼓勵依托專業及其實訓基地成立小型公司；專業教研室建立以教師工作室為主的從事承包型施工實習、項目型畢業設計、任務型頂崗實習、外包式圖文處理中心；教師個體有兼職技術服務與公派技術服務等。[3]二是對接產業、企業，建立校企長效合作體制、機制。我們變單一的由企業提供教學平臺為建立主動服務平臺，使校企成為資源共建、利益共享、風險共擔的共同體。主要措施包括：（1）學院設立校企合作處，教學系成立由行業、企業專家為主組成的專業指導委員會，建立技術服務激勵和保障運行機制。（2）搭建多個合作平臺：與本市十幾家規模建筑企業組建建筑職教集團，采取理事會運行方式；組建湖南省鹽鹵化工產學研戰略聯盟，以董事會體制運行；與鐵路工程建設企業合作成立南方高鐵人才培養與技術合作基地。（3）創新并實施校企人員互兼互聘、校企互通的組織模式。學院與相關企業共同建立校企合作的人事管理制度，實現互兼互聘人員的工作量及工作業績校企間互認與對接。學院給每個相關企業安排一個專業教師對接聯絡，以技術服務為載體，及時掌握企業信息，為實施工學交替帶來方便。企業在接受服務中得到實惠。體制、機制建設保證了校企合作平臺運行制度化、常態化。
2.改革課程體系。為適應服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養模式的需要，課程體系要具有模塊化和職業化特征。為此，按照基于工作過程導向思路開發課程體系。廣泛進行畢業生就業崗位調研和分析，確定了該專業所對應的職業崗位（群）為施工員、質量員、安全員和資料員。對職業崗位職責及能力需求進行了深入探討，歸納該專業職業崗位（群）34項典型工作任務。將典型工作任務根據性質相近、前后關聯等原則合并、歸類出14項行動領域，為滿足職業成長規律和符合學生學習規律將行動領域轉換為學習領域，建立了以建筑施工過程為導向的專業課程體系。
3.制訂教學方案。教學方案是對上述課程體系按職業教育的總體年限進行計劃安排。我們改革傳統的三段式（基礎課、專業基礎課、專業課）培養階段，構建以職業能力培養為目標并按照從簡單到復雜、從單一技能到綜合能力的遞進培養階段。包括“專業基礎及單項能力施工管理能力專業綜合能力頂崗能力”四個能力培養階段。實施“411”教學組織模式，即在1～4學期，除學習《建筑識圖基礎與CAD》、《建筑測量與放線》等基礎性課程外，通過校中企和校內實訓基地服務平臺進行基礎工程施工、主體工程施工、裝飾工程施工等“理實一體化”項目訓練，培養單項能力，初始體驗入職崗位，融入職業環境，感知企業文化；第5學期，依托“校中企”或校企合作承接的工程項目或生產項目平臺，針對完整施工過程中技術和管理的綜合應用，分模塊開展造價管理、施工現場組織與管理、安全與質量管理、資料管理、施工綜合實訓，以培養學生的專業綜合能力；第6學期，學生以準員工的身份在企業進行頂崗實習，進一步提升崗位適應能力，實現由學生向“企業人”和“社會人”的轉變。
4.建立剛柔結合的教學管理制度。（1）全面建立培養專業人才需要的質量保障體系。為滿足服務驅動型人才培養模式的需要，突出教學質量管理的核心地位，對現有常規教學管理制度進行了一次全面整理、修訂與完善，形成較為健全的教學管理制度。同時，充分利用《正方現代教學管理信息系統》網絡平臺實施信息化教學管理。實施院系兩級教學管理體制，擴大系部管理權限，保證教學管理“活而不亂”、“活而不松”。（2）積極探索學分制和彈性學制。為突出本專業教學的服務性、職業性和開放性特點，探索學分制和彈性學制，學制最長可延至5年，學生可根據自身條件申請工學交替，學生在合作企業學習的專業課程，按照考核評價標準評定并取得相應的學分；除安排專業能力培養目標需要的必修課外，增大選修課比重，使學生根據個人愛好和發展需要自選學分課程；實施以證代考制度，對于取得行業崗位資格證或職業技能資格證的學生，按規定計入相應的學分。（3）實施彈性教學組織模式。服務驅動型“雙融合三銜接”人才培養模式，實現了技術服務與人才培養的交融和結合。鑒于目前實踐教學組織的難度，明確優先考慮工學結合中的“工”字部分，允許打破傳統教學管理模式，實施學期中的分段模塊式教學制?？筛鶕髽I生產和服務項目情況，適時動態變更教學進程，靈活安排教學，創造條件使銜接程度高的服務項目讓學生參與其中，使學生盡可能在“做中學”或“學中做”。學生在這種開放性、職業化的環境中學習，獲取職業經驗，經歷職業磨煉。（4）改革學業課程考核評價體系。探索建立學校、行業部門和企業共同參與的考核評價機制。①健全考核評價方式。建立以能力考核為主，常規考核與技能測試并行的考核體系。課程考核內容、方式的選擇應盡可能與課程的性質、內容和教學模式相匹配，形成靈活、形式多樣的課程考核，考核盡可能依托生產任務、技術服務項目，考核的方法可以采用筆試（開卷、閉卷）、口試、實操（頂崗能力）、項目制作、論文與答辯、網絡測試等；評價方式可以將教師測評和學生互評相結合。②探索特殊技能學生考核評價方式。結合學生學習興趣愛好，鼓勵個性發展，對具有特殊技能的學生，如參加競賽獲獎、發表專業論文、取得發明專利、考取職業技能證書等，其相關課程可申請免試，單獨考核認定。
5.建設雙師素質教師隊伍。技術服務既是校企緊密相連的橋梁，也是雙師素質教師培養的搖籃。專業教師的服務能力和動力是實施服務型人才培養模式的關鍵要素。一方面，為提高教師的整體服務水平，在教師年度目標考核評價體系中增加了技術服務相關加分指標，每年有計劃輪流選派2名專業教師分別到合作企業掛職，參與企業的項目管理；另一方面，為調動各方的積極性，校辦產業引入股份制運作方式，專業教師參股并參與經營管理，承接設計、施工、監理、檢測項目。在依托建筑專業群成立的校辦產業中，有12位專業教師是企業的管理者和技術骨干，初步形成了“專業+公司+師生員工”的專業建設模式。把教學與生產服務緊密結合起來，培養了一批較強職業技術型專業教師隊伍。
四、實踐成效
從2007年開始，我院建筑工程技術專業實踐服務驅動型人才培養模式，該專業2009年被確定為湖南省精品專業建設項目，2012年該建設項目順利通過驗收。服務驅動型人才培養取得了下列明顯成效。
1.學生在生產、服務項目中學習，融入企業文化，身處崗位實境，接受綜合訓練。自主學習、溝通協調、團隊合作、責任心、勞動觀等社會能力普遍提高。
2.通過服務平臺，建立了行業、企業和學校深度合作的機制。形成行、企、?！叭灰惑w”，企業能工巧匠、學校師生參與其中的良性互動局面，近三年來，累計吸引了企業四百萬元的投資，提升校內實訓基地的生產，擴大服務規模。
3.學生在生產、服務項目中學習，目標明確、易于激發學習興趣，專業實踐技能和動手能力得以提高，參加各類技能競賽獲獎率明顯提高，用人單位稱贊畢業生“基礎牢、上手快、適應強、留得住”。近三年來畢業生的一次就業率均在90%以上，社會用人單位對畢業生的滿意度也在92%以上，實現了高質量就業。
4.實施服務驅動型人才培養，教師們不得不走出“象牙塔”，進入“服務站”。與工程實際的全面接軌，全面提高了業務能力，現在學院本專業教師中，有2/3以上人員有企業工作經歷，“雙師”素質教師占85%。有65%以上獲建筑行業注冊執業資格。培養了省級專業帶頭人2名。
參考文獻：
[1]望冠，彭軍.高職教育人才培養模式構想[J].遼寧教育研究，2001，（5）.
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Key words: construction project; Supervision; File; filing
中圖分類號：G271文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
建設工程監理是指具監理單位受項目法人的委托，依據國家有關工程項目建設文件、有關工程建設的法律法規和工程建設監理合同及其它工程建設合同，對工程建設實施的專業化監督管理。建設工程監理可以使建設工程活動的全過程監理，也可以是建設工程項目某一實施階段的監理，如設計階段監理、施工階段監理等。針對我國目前監理管理現狀，目前應用最多的是施工階段監理。而工程監理文件則是工程監理工作從準備、實施到完成的全過程所形成的產生的進度，質量檢測、評估、投資控制及合同管理信息等各種原始記錄，它是工程質量監督和管理的原始性依據，具有極其重要的查考憑證作用。
建設工程監理文件的作用
建設工程監理文件的管理，是指監理工程師受建設單位委托，在進行建設工程監理工作期間，對建設工程實施過程中形成的與監理相關的文件進行收集、整理、分類、組卷、歸檔和提供利用等一系列工作。建設工程監理文件管理的對象是監理文件，它們是工程建設監理信息的主要載體之一；工程監理在造價、質量和進度控制過程中，產生大量監理通知單、來往函件，工程月付款報審表、工程計量單、開工報審表、監理工作聯系單、例會紀要、竣工結算審核意見書等常規文件，也產生工程事故處理意見書、專題會議紀要、工程暫停、復工令等因解決施工過程發現的非預見性的問題而形成重要文件；這些監理文件與工程資料一起構成了工程管理的全貌，缺一不可；監理文件的齊全、完整、準確，反映了工程管理的全貌和真實的過程。。
齊全完整的監理文件具有重要的憑證作用。
建設工程監理文件全面、真實的記錄了工程監理工作的全過程、并客觀地反映了工程管理的現狀，因而工程監理資料在日后的調查取證中有著不可取代的作用。
2012年8月24日5時30分，哈爾濱陽明灘大橋（引橋處）發生坍塌，有4輛大貨車墜入橋下，造成3人死亡、5人受傷。國家安監總局組織7名國家級專家成立事故鑒定組，對建設工期僅為18個月的我國長江以北地區最長的超大型跨江橋進行現場查勘、取證，對竣工檔案、監理文件進行封存，對關鍵數據核算，初步判斷，超載是橋塌的主要原因和最直接原因。由此可見建設工程監理文件在調查取證中有著何等重要的作用
監理文件與工程施工過程形成的施工技術文件具有交叉印證的作用。
在工程實施過程中，工程監理監督工程施工是否符合相關規定，是否按圖紙技術要求施工，是否滿足用戶需求實現設計目的，它們彼此作用、互相監督，共同記錄工程建設的全過程，所形成的施工技術文件和監理文件交叉印證工程的全過程。工程項目開工前，施工單位需要進行施工方案報審，施工進度報審，監理單位在審查合格并確認后施工單位方可進行下一步工作；施工單位形成開工報告和竣工報告均應由施工單位、建設單位、監理單位三方確認，監理工作月報和月付款報審材料中所反映的開、竣工時間應與開竣工報告一致。
二、工程監理資料收集歸檔工作中存在的一些問題
作為一名長期工作在企業檔案管理部門的工作者，在竣工文件驗收和監理文件的接收過程中，在工作期間發現近年來監理資料工作雖有較大進步，但依然存在許多亟待解決的問題：
1、一些常見的資料收集不齊全
體現日常管理的工程監理例會、監理工程師通知單與回復單、月付款報表和月工程量報表等文件，河北省建設廳頒發的《河北省建筑工程技術資料管理規程》中除工程監理例會外都有標準表格，根據監理過程形成的各種記錄表格，若不齊全則是監理單位沒有做好平時的積累。尤其是監理通知單與回復，反映了監理單位和施工單位在處理問題的態度與方法，沒有通知單則看不出事件起因和監理單的處理意見，沒有回復則看不出施工單位的做法和事件最終處理結果。存在監理單位往往只注意收集自己形成的監理工程師通知單，而不注意積累施工單位反饋的回復單，導致過程文件缺失。
2、簽字不全或不規范
為保證檔案長期有效的保存，真正起到憑證作用，項目施工過程，項目總監理工程師和專業監理工程師要在大量的文件和記錄中簽字確認，要求用碳素墨水或黑色碳素筆簽字。
在竣工的監理文件驗收過程中，發現很多簽字為代簽或簽認不規范。造成代簽現象的原因是：一是專業監理工程師代替總監理工程師簽字，二是總監理工程師代替專業監理師工程師簽字，更有甚者是未有監理執業資格的人來代替監理前期。第一種情況中，項目總監理工程師是由監理法定代表人書面授權全面負責委托監理合同的履行，主持項目監理機構的工作，這些職責是專業監理工程師所無法替代的，國家及河北省相關部門對監理表格中的簽字有具體規定，哪些必須總監簽字，哪些只需專業監理工程師簽認既可。哪些是需總監和專業監理工程師共同簽認的。都做了詳細規定；第二種情況中，雖然總監理工程師比專業監理工程師具有更高的權限，但是專業監理工程師是負責某一專業或方面的監理工作，比如旁站監理工程師，所以總監理工程師雖然是監理項目負責人，但其不是能精通所有專業的特殊的監理的；第三種情況的出現，嚴格說是瀆職，一旦出現責任事故，根據情節嚴重程度，不但追究被代簽人的責任，還要追究代簽人的責任。
3、監理工作不規范導致監理文件收集困難
在實際監理工作中，一個總監及其項目部經常同時負責多項委托監理合同的監理工作。在簽發各種監理文件時將所有監理合同的文件統一編大流水號，比如監理工作月報、工程例會、月付款報審表等。工程竣工后移交資料時又將這些資料分別按合同組卷歸檔，這樣就形成了同一類資料在各自合同中的編號不連續。以監理工程師通知單為例，可能造成1、3期出現在監理合同1資料中，而2、4期出現在監理合同2的資料中，給監理單位資料人員的收集整理工作帶來不便，給檔案驗收帶來不必要的誤解。
三、如何做好監理文件的積累、分類、整理工作
1、強化檔案意識，做好監理資料積累，有效保證竣工監理文件的齊全、完整、準確
監理單位要在實際工作中加強檔案意識，克服監理人員因“重監理輕記錄，重現場輕案頭”的思想，克服監理工作事務繁忙時漏記錄的現象，克服留在手邊、用時方便不向資料員移交的現象，明確專人負責，對日常工作的各種記錄做好收集、分類、整理、整編工作，項目總監要不定期檢查、督促資料員的工作，在布置各專業監理工程師工作任務的同時，明確其工作范圍的文件收集和向資料員移交的責任；監理公司應把監理文件的收集、歸檔工作納入監理管理制度中去，對項目監理過程中形成的監理文件進行的不定期抽查、檢查、考核。這樣就形成了從上而下，總監負責、責任到人，立體全面的監理文件管理制度和考核體系，從而提高監理資料的工作質量，避免了項目結束后才開始收集，才開始對缺失文件后補的情況，保護了檔案是真實性、原始性，為竣工后監理資料的順利移交工作奠定基礎。
2、強化監理人員培訓，增強其檔案意識，明確監理人員歸檔責任
檔案管理人員要及時跟蹤、指導監理文件的形成過程，對監理人員進行檔案收集、整理專門培訓，明確監理文件歸檔范圍和要求，對監理文件驗收、歸檔過程中常見問題進行剖析，并與監理人員共同探討解決和應對辦法，從而真正達到提高監理人員歸檔意識和責任的作用。由于計算機的普及，監理過程形成的各種記錄、報告、通知書等一般均用70-80g的復印紙打印，而不再向定額站購買現成的可復寫多份的專用表格，但是監理工程師和總監在監理過程所形成的文件往往要求一式三份以上，所以在墊復寫紙簽字時會發現，第三份以后的復寫效果會越來越差，到第五份幾乎是看不出有簽字的痕跡，這也就個監理人員提出了更高的要求，要求更細心、更細致地檢查一下簽字效果，為下一步收集、分類、整編和檔案驗收提供便利。
3、堅持監理文件的形成、收集、整理、歸檔與工程建設同步
堅持監理文件的收集、整理、歸檔與工程建設同步，堅持監理文件與竣工文件驗收同步，發揮監理文件與工程竣工文件的互相印證作用。
篇13
1.1電氣自動化控制系統在電氣工程中主要表現在總線控制，遠程控制和集中控制中三個方面?？偩€監控讓系統設計更具有針對性，其依據實際情況進行設計，不同的間隔可有不同的功能，還有遠程監控所具有的優點。另外，現場總線監控設備就地安裝，通過通信線與監控系統進行連接，不僅降低了成本，節約大量電纜和減少了安裝維護工作量。還因為各個功能的相對獨立性而不會導致整個系統崩潰癱瘓。遠程控制可以節省成本費用，且組態靈活，但這種監控方式比較適用于小系統監控設置，而不適合設置在較大范圍的電氣自動化系統中。集中監控方式的系統設計較為容易，而且運行維護要求不高。其將整個系統的各功能集中到一個處理器進行運作，因此處理速度緩慢。當電氣設備全部融入到控制系統中，監控對象不斷增加，但電纜的數量劇增，投資方也有明顯的變化。同時，隔離刀閘的輔助接點經常會出現位置不對的現象，造成導致電力系統在電氣工程中無法順利進行，因而集中式控制設計在電氣工程中也被廣泛的推廣應用。
1.2變電站自動化的運用。變電站所應用的自動化技術，采用全微機化的電氣設備，在計算機的屏幕上進行監控操作，利用計算機電纜來實現自動化管理數據，這便是通過多方面來監控變電站的電氣設備的運行狀況，進一步加強變電站的監控能力，它在一定程度上代替了人工操作與監控，節省了人力資源，另外又可以大大提高變電站的工作效率，并有效的保證了變電站工作安全進行。
1.3在智能建筑中的應用。伴隨著我國社會經濟與科技文化的迅速發展，建筑行業已經開始引進電氣自動化系統，進行智能化建筑。其中數字電子化科技能化已經成了建 筑界的主要趨勢。伴隨著建筑行業的發展和需求，以節約人力物力資源為主要目的建筑設備的自動化控制系統便產生了。智能建筑主要指CA（自動化）BA（樓宇自動化），消防自動化（FA）和保安自動化（SA），簡稱5A。其中有大量的樓宇設備自控系統工程、辦公自動化系統、一卡通系統、電子設備與布線系統、閉路電視系統、智能燈光、音響控制系統、火災報警及消防聯動控制系統以及保安監控系統、智能化小區物業管理等一系列系統。
2.未來電氣自動化的發展趨勢：
電氣自動化的應用涉及的領域很廣，如電器開關、飛機汽車生產等各方面，我們應該辨證地看待電氣自動化的發展方向，并且可以投入更多的資金與注意力在電氣自動化的探究研發上。其中電器智能化也值得我們加以關注，例如自動控制、機器人和專用集成電路等方面。另外，與此相關的一些法律法規不夠健全，也沒有及時更新，它們無法適應現實情況，因此在管理過程中會存在一些問題。例如組織機構設置不統一等。為了讓電氣自動化能夠更好地發展，應該加強技術人員及管理人員隊伍建設，不斷專研學習，有選擇的借鑒國外的較好經驗與案例。
我國的變電站自動化技術的研制工作在上個世紀六十年代初就開始了，并在七十年代初期收獲到了集保護、控制和信號收集為一體的技術。在八十年代，由清華大學主持研發的35KV變電站保護自動化和微機監測系統建成并投入使用。到了1998年，我國在總裝機容量上達到了277GW以上，成為當時世界第二位，并預計在2015年超越美國成為世界第一。隨著社會生活的不斷發展進步，工業化、城市化進程的加快和人們生活品質的不斷提高，現代人類對于生活的追求已經牽扯到智能化以及自動化方面。相應的，對自動化的技術也就越來越提出新的、苛刻的要求以及標準。因此當今電氣工程中自動化技術正趨向于：
（1）由以前主要在輸電與發電自動化方面向輸電、發電和配電自動化進行全面的發展。
（2）在輸電和配電方面，柔流輸電技術（FACTS）得到了利用。
（3）在理論工具應用上，更加借重了當前現代化的控制理論依據。
（4）在控制手段上，對遠程通信電力電子器件和微機的應用也在進一步的研究。因此，可以說我國電氣工程自動化，由弱小到強大，由強大到走在世界前列是離不開電力工程人員的不斷努力的成果。
3.電氣工程施工現場管理以及材料管理：
施工現場管理。施工管理人員要嚴格執行規范化的操作程序，并深入施工一線，向施工技術人員了解施工進展，并發現施工中的問題，做好質量控制； 施工管理人員要督促資料員做好資料的收集和整理工作，尤其是隱蔽工程的驗收資料及隱蔽工程的簽字資料，確保隱蔽工程驗收合格后才進行下一步施工。電氣施工人員要做好接地工程、防雷引下線、管線和箱盒的預埋工作，確保電氣施工的質量。
（1）接地工程： 接地工程是工程中容易出錯的地方，施工人員必須按照施工規范進行施工，確保接地線的連接，接地端子的預留符合設計和規范要求； 做好金屬門窗、欄桿等金屬部件的防雷工作，做好銜接，防止遺漏，確保接地設備的完善。
（2）防雷引下線： 均壓環、避雷帶、防雷引下線等都是保證建筑物安全的重要手段，在施工中確保焊接滿足規范和設計要求，并做好防腐處理，防止錯焊、漏焊等失誤，在防雷引線下的施工完成后，做好檢查工作，確保工程的質量。
（3）配管與箱盒的預埋、預留位置必須符合設計和規范要求，在這些電氣設備的施工時，可以先對配電箱盒線盒內壓線做樣板，確保布線整齊、壓接可靠，然后進行全面施工，施工完成后要做防銹和防腐處理；管線的預埋必須安全可靠，不能忽視每一個細節，確保施工無工程質量問題。
