引論：我們?yōu)槟砹?3篇心理誤區(qū)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

政治教師要在每堂課教學中想方設(shè)法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高；“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。

其次，要變教學心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學的心理誤區(qū)之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。

學生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認同；對為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)以精辟的政治理論說服學生；以精湛的教學技藝吸引學生；以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。

第三，要變教學中師生交往的“單向性”為“多項性”思想政治課教學存在的心理誤區(qū)之三就是教學中的“民主”牎“平等”、“和諧”牭氖ι叵瞪形唇ⅲ師生教學的交往相當一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出的表現(xiàn)為兩大方面：一是課堂教學由教師一灌到底，來不得學生的應(yīng)有活動；二是教師聽不進學生獨立的、有益的、新穎的思想認識和觀點看法，教師表現(xiàn)出對教材內(nèi)容理解的絕對權(quán)威，教師沒有以平等的心態(tài)對待學生。教師在教學中常常只是搞演說、發(fā)指令、提要求、查結(jié)果的監(jiān)督人，以教師的“一言”“一行”淹沒了活躍的學生思想和聰明才智。學生成為被動的吸收器。這種教學，學生感到壓抑，教師也十分疲倦，缺乏活力與生機。思想政治課教學也應(yīng)做到師生交往的“多項性”。政治教師應(yīng)明確創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂心理氛圍的重要性，放下架子，改進教法，徹底改變“一言堂”的家長式教學，不斷探索出符合師生多頂交流的好方法、好舉措，大膽創(chuàng)新。從心理學角度上講，思想政治課教學過程，實質(zhì)上是師生之間和學生之間在認識、情感、意志方面的交流過程。認識上的一致、情感上的共鳴和意志信心方向的相鼓勵就能更好的取得教學上的成功。

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案例二：被收購的諾基亞2013年9月3日，諾基亞被收購了，收購的時候市值才53億歐元，而諾基亞最輝煌的時候市值為2300多億歐元。在收購會上，諾基亞的老總眼含淚光說了一句話，他說：“我們并沒有做錯什么，但是不知道為什么我們輸了。”諾基亞的視野狹窄嗎？其實，諾基亞比蘋果早十年發(fā)明了智能機的技術(shù)，比蘋果早十年發(fā)明了觸屏技術(shù)，但諾基亞面臨了創(chuàng)新者的窘境。創(chuàng)新模式中，技術(shù)創(chuàng)新有兩種東西最可怕，連續(xù)性創(chuàng)新和破壞性管理創(chuàng)新，破壞性管理創(chuàng)新往往在企業(yè)的開發(fā)和應(yīng)用破壞性技術(shù)方面。引領(lǐng)了一個行業(yè)的發(fā)展，往往是草根、屌絲，往往是極端邊緣化的地方。為什么在一個偉大的企業(yè)里邊，有了這些新技術(shù)的萌芽，但是這個新技術(shù)的萌芽不能支撐它鳳凰涅槃？一個公司里某一個引領(lǐng)未來發(fā)展的技術(shù)，產(chǎn)生變革的時候，這個團隊的成員基本沒有項目決策權(quán)以及資源的配置權(quán)。所以在很多超級公司里都把新技術(shù)當做玩具，當做觀賞品。

績效管理的三大認識誤區(qū)

第一認識誤區(qū)，績效管理無用。績效管理必須得做，索尼公司之所以失敗，是因為索尼公司的績效管理做錯了。績效考核的考核目標和考核值從哪里來？實際中，既有從上至下，又有從下至上，還有上下結(jié)合的方式，而80%以上企業(yè)的績效管理指標是單純地從上至下壓下來，績效考核也同樣。這種從上至下壓的指標比較適合垂直化管理的企業(yè)，這些企業(yè)的核心是成本控制，以成本管控企業(yè)。而索尼的核心競爭力是品牌、創(chuàng)造力、競爭力和創(chuàng)新，是一個扁平化管理的企業(yè)，因此績效指標應(yīng)該自下至上產(chǎn)生。由此可以看出，績效管理應(yīng)該跟組織自身的組織形態(tài)相結(jié)合。一個正面的案例是谷歌。谷歌的績效考核分為兩部分，一是自評，二是同行同評。獎金不是根據(jù)工作量來定，而是根據(jù)項目的重要程度決定，因為這個項目很可能就是引領(lǐng)公司未來發(fā)展的關(guān)鍵項目。

第二認識誤區(qū)，目前對績效管理的認識不足。建行總行在2008年建立了一個員工的總報酬模型，包含五個部分：工資、福利的物質(zhì)報酬和工作與生活的關(guān)系、個人發(fā)展與工作的機會、員工認可的績效考核三個非物質(zhì)報酬的部分。為什么在總報酬模型里面，績效考核是非物質(zhì)報酬的一部分呢？因為一個科學合理、勞資雙方都認可的、流程化和模塊化的，重視過程和結(jié)果的績效考核指標體系對員工是非常重要的。因為績效考核是在報酬和績效之間，進行一個對等的承諾。

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《心理障礙》的任務(wù)驅(qū)動式教學教學目標：（1）能力目標。熟悉心理障礙概述、神經(jīng)癥性障礙。（2）知識目標。掌握心理障礙的概念；心理障礙評價原則；心理障礙判斷標準、分類等。（3）素質(zhì)目標。掌握心理障礙分類及各種常見的心理障礙。（4）重點難點。神經(jīng)癥性障礙。（5）解決辦法。進行理論知識的講解，通過視頻觀看和技能訓練，提高診療水平。（6）教學準備。教案、視頻、網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室。（7）教學學時。2學時。

2教學步驟設(shè)計

2.1引入

案例引導：背誦《考場守則》的大明大明是高校大學三年級學生，他不喜歡現(xiàn)在所學的專業(yè)，認為是自己高考發(fā)揮失利，檢查不仔細才進到現(xiàn)在的大學。因此，他在大學的每次考試都會反復檢查試卷，為此，感到焦慮不已。大學二年級時，他每天早上都背誦《考場守則》以后才能安心上課，如果沒有背完，則焦慮緊張、思緒混亂、無法上課，同學們都不理解大明的這種行為，他自己也感到痛苦不堪。通過“背誦《考場守則》的大明”這個案例，引導學生討論、思考問題（1）本案例中描述的大明是否有心理障礙？（2）心理障礙的評價原則是什么？準備：教師分布學習任務(wù)，把學生分成幾個小組共同探討學習。

2.2知識講解

通過案例引導，引出本節(jié)教學內(nèi)容。

2.3心理障礙概述

心理障礙：也稱病理心理、變態(tài)心理、心理疾病、異常心理等，是指人的心理、行為及人格上的種種異常，表現(xiàn)為一個人沒有能力按照社會認可的適宜方式生活，以致使其行為后果對本人和社會都造成不適應(yīng)。心理障礙的“三原則”：主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則：心理是客觀現(xiàn)實的反映，任何正常的心理活動和行為，無論形式和內(nèi)容都應(yīng)與客觀環(huán)境保持一致性，否則就為異常。心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則：個體的知、情、意在自身是一個完整、協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體，各種心理過程之間具有協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。人格相對穩(wěn)定性原則：人格是個體在長期的生活經(jīng)歷過程中形成，具有相對穩(wěn)定性，并在一切活動中顯示出區(qū)別于他人的獨特性，在沒在外界重大刺激和變革的情況下，一般不易改變。如果個體在沒有明顯外部原因的情況下，人格表現(xiàn)反復無常，往往是心理異常的一個突出特點。心理障礙判斷標準：標準包括：經(jīng)驗標準、社會適應(yīng)標準、醫(yī)學標準、統(tǒng)計學標準。心理障礙分類：（1）輕度心理障礙：是指心理活動某些方面受損，表現(xiàn)為高級神經(jīng)功能活動失調(diào)，往往無器質(zhì)性損傷，適應(yīng)環(huán)境的能力受到一定的影響，但有自知力。（2）重度心理障礙：是指個體的心理障礙程度較重，心理全面受損，心理活動的各方面協(xié)調(diào)一致性瓦解，個體與現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)系嚴重失調(diào)。有些人可能腦部還存在某些器質(zhì)性病變，對個體心理和社會的危害較嚴重。（3）心理生理障礙。是由于心理因素的作用而導致的軀體功能性障礙和軀體器質(zhì)性病變的一類疾病，這類疾病在發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸過程中都與心理社會因素的刺激有關(guān)。（4）人格障礙。是指人格征明顯偏離正常，使病人形成固定的、持久不變的異常行為模式。（5）行為問題和不良行為習慣。是指影響健康的行為習慣，常見的不良行為有：藥癮、煙癮等。

2.4神經(jīng)癥障礙

神經(jīng)癥定義：又稱神經(jīng)官能癥，是一組非精神病性功能性障礙。病人深感痛苦，且妨礙心理功能或社會功能，但沒有任何可證實的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)，病程遷延呈發(fā)作性。其共同特征：一組心因性障礙；功能性障礙；具有精神和軀體兩方面癥狀；有一定人格物質(zhì)基礎(chǔ)；是可逆的；社會功能相對良好；自知力充分。常見分類：（1）恐怖癥。以恐怖癥狀為主要臨床表現(xiàn)，病人對某種特定事件、處境或在與人交往時產(chǎn)生強烈的恐怖和不安，有心悸、出汗、手抖等植物功能失調(diào)癥狀，采用回避方式來解決這種焦慮不安。病人明知沒有必要，但不能阻止恐怖發(fā)作。分為社交恐怖、場所恐怖、特定恐怖三種類型。（2）強迫癥。是一組以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥，其特點是自我強迫和自我反強迫同時存在，病人意識到行為的不必要性，但不能控制，并為此感到強烈不安。分為強迫觀念和強迫行為二種類型。（3）焦慮癥。是以焦慮、緊張為主的情緒障礙，伴有植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀和運動性不安。焦慮癥病人的焦慮并非由于實際的威脅或危險所引起，并且其緊張驚恐的程度與現(xiàn)實情況很不相稱，分為驚恐障礙和廣泛性焦慮兩種類型。（4）疑病癥。是一種以持久的擔心或相信各種軀體癥狀的優(yōu)勢觀念為特征的神經(jīng)癥，病人因這些癥狀反復就醫(yī)，各種醫(yī)學檢查陰性和醫(yī)生的解釋均不能打消其疑慮。即使有時病人確實存在某種軀體障礙，也不能解釋所訴癥狀的性質(zhì)、程度，或其痛苦與先占觀念。（5）神經(jīng)衰弱。是指一種以腦和軀體功能衰弱為主的神經(jīng)癥，以精神易興奮又易疲勞為特征，常有情緒煩惱、緊張、易激惹等癥狀，這些癥狀不能歸因于軀體疾病、腦器質(zhì)性病變或其他精神疾病，但病前可存在持久的情緒緊張和精神壓力。

2.5教學效果驗收訓練

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1產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的變革

企業(yè)經(jīng)營離不開資本，資金是資本，知識也是資本，新經(jīng)濟拓寬了資本的內(nèi)涵，知識成為發(fā)展經(jīng)濟的重要資本。在新經(jīng)濟時代，企業(yè)產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)將由以財務(wù)資本為主的一元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)向以知識資本為主、知識資本與財務(wù)資本并存的多元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。工業(yè)經(jīng)濟時代，出資者投入資本形成企業(yè)，企業(yè)是出資者的企業(yè)，出資者享有企業(yè)的剩余索取權(quán)。這種一元產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)是資本雇用勞動。在新經(jīng)濟時代，企業(yè)間的競爭是知識的競爭，是知識產(chǎn)品開發(fā)與使用的競爭。僅有財務(wù)資本的投入，即僅靠企業(yè)有形資產(chǎn)的數(shù)量和規(guī)模，而無知識資本的投入，這種低技術(shù)含量的粗放型生產(chǎn)經(jīng)營，必然在市場競爭中被淘汰。新經(jīng)濟時代，企業(yè)最重要的資源不是財務(wù)資本，而是知識資本。有先進技術(shù)及創(chuàng)新能力而無資金的企業(yè)尚可生存，有資本而無知本的企業(yè)必然衰敗。資本雇用勞動將逐漸被知本與資本共同雇用勞動所取代，知本所有者成為企業(yè)最重要的產(chǎn)權(quán)主體．知本所有者與資本所有者一樣成為企業(yè)收益的最終享有者和風險的最終承擔者。如許多高科技企業(yè)的技術(shù)人股就充分說明了這一點。適應(yīng)新經(jīng)濟時代產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)的變革，企業(yè)融資的重心也從單純的財務(wù)資本的融資轉(zhuǎn)變?yōu)槿谫Y與融知的結(jié)合。

2投資重心的轉(zhuǎn)移

知識資產(chǎn)通常被劃分為4類：一是市場資源，即與企業(yè)所擁有的市場份額相關(guān)的無形資產(chǎn)，如商譽、品牌、顧客滿意度、營銷網(wǎng)絡(luò)等；二是知識產(chǎn)權(quán)，即與企業(yè)所擁有的技術(shù)和專有權(quán)相關(guān)的無形資產(chǎn)，如商標、專利權(quán)、專有技術(shù)、土地使用權(quán)等；三是人力資源，即企業(yè)管理者和員工的職業(yè)道德與能力的總和。如管理者和員工的敬業(yè)精神、技術(shù)專長、創(chuàng)新能力、團隊精神等；四是管理資源，即與企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的無形資產(chǎn)，如企業(yè)文化、管理思想與管理理念、管理方法等。新經(jīng)濟時代，知識資產(chǎn)對經(jīng)濟增長起著決定性作用。據(jù)測算，2O世紀初，知識資產(chǎn)對美國經(jīng)濟增長的貢獻率僅為5％～2O％，如今已達到6o％～8O％。隨著信息高速公路的開通，預(yù)計將達到90％。由此導致企業(yè)投資結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，以新技術(shù)和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的無形資產(chǎn)的投資比重上升，有形資產(chǎn)的投資比重相對下降，企業(yè)投資的重心轉(zhuǎn)向知識資產(chǎn)。

資產(chǎn)的價值在于其未來現(xiàn)金流入的現(xiàn)值，相對有形資產(chǎn)來說，知識資產(chǎn)所引起的未來現(xiàn)金流人的不確定性要高得多，其投資價值的確定具有更高的風險性，這就對企業(yè)管理者的投資決策水平提出了更高的要求。

3成本理念的更新

工業(yè)經(jīng)濟時代，企業(yè)主要靠資源的節(jié)約和生產(chǎn)規(guī)模的擴大來降低成本，競爭主要體現(xiàn)在成本與價格的降低上。這是一種低層次的競爭，因為在沒有技術(shù)與管理創(chuàng)新的條件下，成本與價格的降低空間是有限的，競爭的結(jié)果導致行業(yè)平均利潤率的降低。新經(jīng)濟時代的最顯著特征是創(chuàng)新，企業(yè)闖的競爭不在生產(chǎn)規(guī)模和生產(chǎn)消耗上，競爭是圍繞著產(chǎn)品中的“創(chuàng)新”而展開的，企業(yè)通過產(chǎn)品倉9新來降低成本，提高產(chǎn)品附加值。具有“創(chuàng)新”的產(chǎn)品沒競爭對手，價高、本低、利大。并且，隨著企業(yè)間競爭的加劇，產(chǎn)品的技術(shù)更新周期縮短，企業(yè)要在競爭中發(fā)展，只有不斷創(chuàng)新，永遠領(lǐng)先，才能取得市場競爭的有利地位。如：江蘇春蘭憑借其空調(diào)器產(chǎn)品的核心技術(shù)，使其產(chǎn)品成本遠低于同行業(yè)，成為空調(diào)器行業(yè)的“龍頭”。因此，新經(jīng)濟時代應(yīng)確立創(chuàng)新型成本管理理念。

4財務(wù)管理主體的轉(zhuǎn)變

財務(wù)管理主體是財務(wù)管理為之服務(wù)的特定組織實體，是一定的社會經(jīng)濟形態(tài)下具有獨立的物質(zhì)利益的經(jīng)濟實體，這種實體是有形的、相對穩(wěn)定的。但是在新經(jīng)濟時代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子商務(wù)的日益推廣，出現(xiàn)了網(wǎng)上虛擬公司這樣的企業(yè)形式，而這些虛擬公司往往只是一種動態(tài)的、短期的戰(zhàn)略聯(lián)盟，合作目標完成后迅速解散．從而使財務(wù)主體顯得虛擬化、模糊化。

5利潤分配的轉(zhuǎn)變

在新經(jīng)濟時代，人力資源將成為決定企業(yè)乃至整個社會經(jīng)濟發(fā)展的最重要的因素，也是決定社會財富分配的最重要的因素。現(xiàn)代勞動者是一種知識型的員工，他們成為企業(yè)的員工實際上是給企業(yè)帶來了人力資本。所以，用“計時工資”“計件工資”“按崗付酬”已無法度量員工對企業(yè)的貢獻，衡量貢獻的唯一尺度就是業(yè)績，而業(yè)績的大小是按投入資本包括知識資本的大小來衡量的。這種做法有利于調(diào)動人力資本所有者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地為企業(yè)服務(wù)。在新經(jīng)濟時代既然知識資本擁有者是企業(yè)的產(chǎn)權(quán)主體，知識資產(chǎn)是企業(yè)生存、發(fā)展的最重要的資產(chǎn)，那么知識資產(chǎn)本理所當然地與財務(wù)資本一樣，成為企業(yè)凈利潤的分配依據(jù)。因為根據(jù)資本產(chǎn)生剩余價值的原理，知識資本同樣具有增值性，并且財務(wù)資本的增值程度主要取決于企業(yè)對知識資產(chǎn)的有效運作。所以，新經(jīng)濟時代的利潤分配模式應(yīng)是按資分配與按知分配并存。

6財務(wù)管理觀念的轉(zhuǎn)變

新經(jīng)濟是以知識、信息網(wǎng)絡(luò)來發(fā)展經(jīng)濟的，附著于人力資源的和以知識、信息等形態(tài)獨立存在的知識資源，將成為經(jīng)濟發(fā)展的首要經(jīng)濟資源。所以，對于一個企業(yè)來說，知識資源的擁有量是競爭成敗的關(guān)鍵因素。企業(yè)應(yīng)把知識看作企業(yè)效益增長的源泉，樹立知識效益觀念。同時，企業(yè)只有擁有了人才，才能創(chuàng)造、擁有并運用知識。重視人的發(fā)展與管理是新經(jīng)濟時代的基本趨勢和客觀要求。當今社會，人不僅是作為勞動力存在于企業(yè)中，而是在于人自身擁有的知識成為企業(yè)的重要要素在生產(chǎn)中起關(guān)鍵作用，但與其他生產(chǎn)要素不同，擁有知識的人是否愿意發(fā)揮其才能則是關(guān)鍵。因為擁有知識只是有了創(chuàng)造更多財富的可能，要使這種可能變?yōu)楝F(xiàn)實，還需要做很多的工作。這就要求企業(yè)決策層與財務(wù)人員應(yīng)當建立有效的激勵措施和制度來激發(fā)員工的熱情、潛能，并提高員工工作中的滿意度、提高工作業(yè)績。面對日趨激烈的市場競爭，這將決定企業(yè)能否生存。因此，企業(yè)要牢固地樹立起“以人為本”的理念，財務(wù)管理要把“人”作為核心，加大對人才的投入，加強對人才價值的計量與信息反饋。

7存貨管理的轉(zhuǎn)變

工業(yè)經(jīng)濟時代，企業(yè)儲存貨物的目的是為了滿足生產(chǎn)和銷售的連續(xù)性。但在新經(jīng)濟時代，決定產(chǎn)品價值的主要因素是產(chǎn)品的技術(shù)含量，而不是產(chǎn)品所消耗的物質(zhì)資料的價值，如電腦軟件的價值構(gòu)成中，物質(zhì)消耗價值相對于其技術(shù)價值是微不足道的。因此，企業(yè)儲存貨物不是為了儲存其物質(zhì)實體的價值，而是為了儲存并利用存貨的技術(shù)價值。由于存貨中的技術(shù)價值一旦被企業(yè)所擁有，便可反復使用。所以，依附于其所包含的技術(shù)價值的存貨是無需大量儲存的，如企業(yè)需要某種軟件，只需要備份一份即可。這就使得存貨數(shù)量減少。另外，隨著網(wǎng)上交易的發(fā)展，使得企業(yè)零庫存成為可能。因此，存貨管理目標逐漸從對存貨量的管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷Υ尕涃|(zhì)的管理，即對存貨的知識技術(shù)含量的管理。

篇5

2014年1月，國務(wù)院批復同意設(shè)立我國第八個國家級新區(qū)：貴安新區(qū)，此后貴安新區(qū)將大數(shù)據(jù)、大健康列為兩大發(fā)展豐線，從電子科技及健康產(chǎn)業(yè)來布局及推動貴安新區(qū)的發(fā)展。2015中國植提國際論壇獲得貴安新區(qū)承辦，王維仲主任在本次新聞會上介紹了貴安新區(qū)優(yōu)越的自然及氣候條件。他指出貴陽植物資源儲備總數(shù)大約為4802種，其中天麻、杜仲、茯苓、天冬、黃柏、半夏、吳茱萸和何首烏是極為優(yōu)質(zhì)的藥材品種，總植物資源儲備量僅次于云南。貴州醫(yī)科大學、貴州大學等擁有國家級中藥材研究中心，具備一定科技基礎(chǔ)，并且以貴陽為中心的輻射周邊其他省會城市的高鐵樞紐將于2019年全面建成。貴陽將是兼具政策優(yōu)先、植物資源豐富、科技配套快速更新以及交通、教育配套成熟的投資領(lǐng)地。

中國大健康產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟理事長于小冬主任就任國家發(fā)改委公眾營養(yǎng)改善項目工作，對全球營養(yǎng)保健產(chǎn)業(yè)有著極為專業(yè)和深入的了解，并且對我國省市地區(qū)的大健康產(chǎn)業(yè)布局提出了兼具科學理念的思路清晰的指導思想。于主任介紹說，植物提取物衍生出來的健康產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。而基于營養(yǎng)保健基礎(chǔ)的健康行業(yè)不僅是一個產(chǎn)業(yè)，還是一種生活觀念：在滿足了基本生存與營養(yǎng)的階段后，積極向上的生活態(tài)度、精神愉悅、心態(tài)陽光及舉止優(yōu)雅的生活，大健康產(chǎn)業(yè)有助于國民經(jīng)濟的整個提升。

篇6

    以上情況顯示,部分學生語文能力的發(fā)展是不平衡不全面的,而制約這種能力發(fā)展的其中一個重要原因,乃是因?qū)W生閱讀“偏食”而形成“誤區(qū)”,有所偏廢,導致“受力不均”,終至無所“增益”。

    二、因“涉奇”而形成“閱讀誤區(qū)”

    “涉奇獵異”是人們的一種普遍心理,尤其是中學生,閱歷淺,求知欲旺盛,“涉奇心理”更加突出。具體在課外閱讀的時候,就有一部分學生總是“唯奇是缺,余者不顧。比如讀長篇小說,一些學生一般只追求離奇的情節(jié);讀報紙雜志,總是對林林總總的奇談怪論感興趣。

    我們曾作過這類實驗調(diào)查,暑假前,布置學生閱讀長篇小說《紅樓夢》,學生返校后我們擬出六個小問題要求學生回答:①有人說,襲人是主子的奴才,又是奴才的主子。你怎樣看待這個問題?②賈寶玉吟詩、題對、制藝(應(yīng)試作文)三項,他最擅長哪一項?最討厭哪一項?③寶釵身上有缺點嗎?若有,試舉兩例說明。④賈蓉與“紅樓二尤”是否是親姨甥關(guān)系?⑤晚唐的李商隱以抒情詩而盛名,多情的林黛玉對李詩持何態(tài)度?⑥“木石前緣”的核心內(nèi)容是什么?結(jié)果顯示,前面三個較重要的問題,大多數(shù)學生不能回答,后面的三個問題,反而有多數(shù)學生答得上來。通過分析我們發(fā)現(xiàn),后面三個問題所涉及到的小說情節(jié)有一定的“奇”味在里面,比如“紅樓二尤”的情節(jié),“黛玉論詩”的情節(jié),“木石前緣”的“神話”情節(jié),都是學生比較感興趣的一些片段。因而比較關(guān)注,而對那些與主題密切相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容以及鮮活而細膩的人物刻畫,反而忽視了。所以,學生雖然花了一定的時間讀了《紅樓夢》,仍然還是懵懵懂懂。

篇7

關(guān)于高校學生就業(yè)時存在的心理問題，主要表現(xiàn)在一些常見的心理誤區(qū)和心理障礙，對此我們將從這兩方面進行分析：

（一）高校學生就業(yè)時的心理誤區(qū)

首先，高校學生就業(yè)時最為常見的一個心理誤區(qū)就是急功近利，大學生就業(yè)向往外資企業(yè)、合資企業(yè)、事業(yè)單位、國有企業(yè)以及黨政機關(guān)等經(jīng)濟豐厚、社會聲望較高的單位。此外就是更多的選擇上海、北京、廣州、深圳等生活環(huán)境優(yōu)越的城市地區(qū)。他們所選城市地區(qū)的工作崗位有限，不能夠滿足高校學生的普遍需求，加之他們自身條件和能力水平存在差異性，如此極易造成他們工作崗位中很難做出一番事業(yè)。

其次，高校學生就業(yè)時面對激烈的競爭，他們更多的對家人、親朋好友、國家、學校乃至老生產(chǎn)生一種依賴心理。

再就是，高校學生就業(yè)時較為異常的情緒波動，例如焦慮、不安及抑郁等，這些情緒普遍存在，因為就業(yè)形勢嚴峻、缺乏自信心與承壓力，再加上家庭或者生活方面的諸多因素的影響。

最后，高校學生就業(yè)時不顧自身實際情況盲目的攀比。不考慮自身專業(yè)范圍、職業(yè)興趣與追求、實際能力水平以及綜合素質(zhì)等，在就業(yè)過程中盲目從眾。缺少冷靜科學的全盤考慮，這種心理誤區(qū)很容易就延誤或者喪失良好的就業(yè)機會。

（二）高校學生就業(yè)時的心理障礙

通過上述中，高校大學生就業(yè)時的心理誤區(qū)可知，這些都是因為他們自身的一些心理障礙所致，兩者之間有著緊密的因果關(guān)系。

當前，高校學生就業(yè)時的心理障礙主要表現(xiàn)為：焦慮、自卑、自傲以及冷漠等。這些不健康的心理問題，造成他們在就業(yè)過程中的精神負擔重，缺乏正確的自我認識，缺少勇氣和信心，不能夠正確的表現(xiàn)自己和追求工作目標，還有較差的適應(yīng)能力，也讓他們不能很好的適應(yīng)社會環(huán)境，在就業(yè)中很容易就受到挫折。

二、關(guān)于高校學生就業(yè)心理的教育對策

（一）學校方面

高校應(yīng)當重視提高大學生的綜合素質(zhì)，在教學過程中積極開展就業(yè)指導，加強對大學生健康就業(yè)心理的教育。

首先，培養(yǎng)大學生樹立正確的“人生觀、價值觀、就業(yè)觀”。教育過程中，加強大學生對當前基本國情的了解，保證他們能夠正確處理國家需求與個人志愿兩者之間的關(guān)系，根據(jù)國家需求不斷調(diào)整自身的期望值，以實現(xiàn)國家需求與個人利益的關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

其次，大學生的綜合素質(zhì)的提高不是一蹴而就形成的，而是一個循序漸進不斷提高的過程。因此學校應(yīng)該主要從基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及現(xiàn)代管理與人文社會知識等方面培養(yǎng)大學生，拓寬大學生的知識面，開闊他們的視野，不斷提高他們的綜合能力。

再就是，對大學生進行就業(yè)技巧的指導和教育，開展健康就業(yè)心理教育。針對就業(yè)過程中，大學生普遍存在的心理誤區(qū)與心理障礙加強教育指導。結(jié)合大學生的社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、心理承受能力等，廣泛開展宣傳教育，讓大學生及時了解國家就業(yè)政策、社會發(fā)展情況，對當前的就業(yè)環(huán)境做到全方位的了解和認識。同時借助一些體驗式培訓，讓大學生通過親身體驗獲得相關(guān)經(jīng)驗，能清晰明確的認識到自身的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）大學生自身方面

大學生必須正確的認識與評價自己，因此，全面、客觀的評價對于大學生至關(guān)重要。他們通過對自己的定位，才能確立正確的就業(yè)目標和發(fā)展方向。由此，在就業(yè)過程中，大學生應(yīng)該主要通過自我反省、社會比較以及心理測驗等方式，正確認識和評價自我，明確自身個性，找出適合自身發(fā)展的職業(yè)目標，減少就業(yè)過程中的盲目從眾心理，繼而減少就業(yè)時出現(xiàn)的心理問題。

三、高校學生心理調(diào)適的方法

高校學生就業(yè)過程中，關(guān)于心理問題自我調(diào)適常用的方法主要包括：自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法以及理性情緒法等，通過這些方法及時的調(diào)整和轉(zhuǎn)換就業(yè)過程中所出現(xiàn)的不良情緒。通過健康良好的心理，讓大學生積極應(yīng)對就業(yè)過程中所面臨的一切問題，最終保證大學生的順利就業(yè)。

四、結(jié)論

本篇論文通過分析高校學生就業(yè)心理中普遍存在的問題，針對心理誤區(qū)和心理障礙兩方面的問題，我們又從學校方面和大學生自身方面提出解決對策。同時，結(jié)合現(xiàn)狀分析為大學生調(diào)試提供了簡單的心理調(diào)適的方法，以最終保證大學生順利實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和成就事業(yè)夢想。

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篇8

一、引言（Introduction）

隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，我國與世界各國的商品交流也更加廣泛。在市場化過程中，品牌總是被喻為產(chǎn)品的黃金名片，為了在市場競爭中獲勝，除了要求品質(zhì)優(yōu)良之外，商標名的翻譯妥當與否也起著舉足輕重的作用。商標翻譯作為一種跨語言、跨文化的交流活動，涉及眾多的學科和領(lǐng)域，如社會學、語言學、心理學、文化、法律等。與其他翻譯不同的是，商標的翻譯有更高的要求，它既要保留原文的精華，又要符合消費者的商標心理。因此，這就需要運用語言、營銷以及美學方面的綜合知識。在翻譯的過程中可通過音譯、直譯、意譯及音譯結(jié)合的方法，同時結(jié)合商標音、形、義各方面的對等性，翻譯出能夠演繹內(nèi)涵并兼顧消費者心理感受和文化風俗習慣的商標名。化妝品商標的翻譯就是最典型的實例之一，其受眾的美學特點決定了其產(chǎn)品譯名的重要性。愛美是女人的天性，女性對美的追求和渴望是她們購買商品的永動力，女用化妝品名的翻譯應(yīng)符合女性消費者追求高雅和美麗的心理。因此，本文選取了化妝品品牌作為樣本進行更細致分析，從而更深入研究商標翻譯策略。

二、化妝品品牌的翻譯方法

筆者通過從超市實地調(diào)研、參考《昕薇》雜志（20010年10月號）所刊登的化妝品廣告、及化妝品相關(guān)網(wǎng)頁中收集到化妝品暢銷品牌共50個商標翻譯，通過這些品牌的翻譯分析可以看出，我國化妝品品牌翻譯主要采用了以下幾種譯法。

（一）音譯法（transliteration）

1、漢語拼音法

 

原名

譯名

品名

產(chǎn)地

大寶

DABAO

護膚品

廣州

隆力奇

LONGLIQI

護手霜

江蘇

丹姿

DANZI

防曬霜

廣州

郁美凈

篇9

[2]余逸群.大學生戀愛心理與戀愛道德教育[.丨].北京青年政抬學院學報.2003（6）：31.

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[5]方國慶.論大學生戀愛道德教育[J].安徽教育學院學報.1999（10）：84-85.

*此論文為：2012年度大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目研究成果

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[3]王凱.90后大學生愛情觀現(xiàn)狀與應(yīng)對教育研究[D].沈陽：東北大學，2012.

篇10

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對健康觀念誤區(qū)、生活習慣誤區(qū)、飲食習慣誤區(qū)、運動習慣誤區(qū)、睡眠習慣誤區(qū)、性保健誤區(qū)、醫(yī)學常識誤區(qū)等進行了科學的分析。

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一、 “問題即課題”的小課題題目表述誤區(qū)

小課題研究之所以非常容易為廣大中小學教師所接受，很大的原因之一就是“問題即課題”的核心理念所致。一線教師天天接觸教學中的實際問題，在教學中發(fā)現(xiàn)很多具體的實際問題，將這些問題轉(zhuǎn)化成課題來研究是非常容易的事情。

在課題的表述中，教師很容易走到一個誤區(qū)：將實踐中的實際問題直接表述成課題。如如何快速理解文言文、面對中考，如何減少語文中的失分現(xiàn)象，等等。所有問題式題目或帶有疑問詞的題目，都不是課題的準確規(guī)范的表述方式。如使用“如何”“怎樣”等字眼，在課題申報中，這類問題出現(xiàn)的最多。

教育科研課題一定是教育問題，而教育中的問題不一定成為科研課題，如果把教育問題轉(zhuǎn)化成科研課題，則必須具備三個條件：1.具有研究價值；2.可操作性；3.沒有明確的結(jié)論或規(guī)律。因此，小課題題目的表述中一般都沒有“如何”“怎樣” 等疑問詞。

二、課題實施中，課題表述的不規(guī)范現(xiàn)象

1.選題偏頗造成課題表述不規(guī)范

（1）選題偏大。小課題的特點之一就是“小”，即研究范圍小、周期短、見效快、可操作性強。小課題的研究過程簡便，研究方法多樣，研究成果的表現(xiàn)形式也是豐富多彩。

根據(jù)小課題的特點，選擇小課題時必須克服貪大求全毛病，最好選取一個“點”來研究，而且時間不宜過長。因此，小課題題目的表述也要突出這些特征，在研究的范圍表述中，盡量限制，盡量“小”。如：“初中英語單詞教學研究”是一個不錯的課題，但如果從研究限制范圍上來說，至少涉及初中三年的內(nèi)容，時間較長，內(nèi)容偏多，而且“單詞教學”的指向是學生如何記憶、如何理解，還是教師教的策略，很難確定。如若改成“八年級英語單詞記憶策略研究”就比較合適了。

（2）偏向理論研究。理論的研究不適合一線教師，更不能成為小課題研究的對象。小課題研究要求操作性強一些，更貼近教學實踐。在選擇課題時，如果該課題的研究過程或者研究成果中大量涉及教育學、心理學理論，大都不適宜一線教師。

2.課題表述不準確或不規(guī)范

（1）研究對象不明確。課題的表述中，必須明確研究對象，使人一目了然。雖然教師都清楚自己研究的對象是什么，但在表述中往往含混不清。如“中考生物復習的關(guān)鍵”這一課題中，教師想研究總結(jié)近幾年的生物中考情況，抓住關(guān)鍵問題，提高學生中考成績。但中考生物復習的“關(guān)鍵”太多：就學生而言，有理解的、記憶的、實驗的、綜合的關(guān)鍵，還有答題技巧、書寫規(guī)范、思維方式、情緒特點等都是復習的關(guān)鍵；就教師來說，教學風格、習慣特征、教學手段、教學水平等也是復習的關(guān)鍵，學校的教育環(huán)境、學習氛圍也是關(guān)鍵問題。所以課題表述必須明確研究對象。

（2）研究范圍限制不清。小課題的“小”即研究范圍小，在課題的表述中必然將研究范圍進行限制，修飾限制詞語越多，研究的范圍就越具體，課題就越小。但在教師的課題表述中很多題目的研究范圍沒能確定清楚，如“做中考語文題如何多得分”，內(nèi)容大而多，研究范圍限制不清指向不明。

（3）口號式或標語式的表述。有些教師的課題題目表述成“口號式”語句，不能從題目中看出其研究對象、研究范圍和研究方法等，不能使讀者清楚地了解研究者的意圖。從題目上看容易使人感覺是口號、標語，這也是課題表述不規(guī)范的現(xiàn)象。如“改變啞巴英語，提高學生口語表達能力”等。

篇12

《普通高中語文課程標準（實驗）》提出“寫作教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”可見，新一輪課程改革將思維的培養(yǎng)作為寫作教學的核心要務(wù)。高中寫作教學按照文體可大致分為記敘文寫作教學、說明文寫作教學、議論文寫作教學三類。“提倡多元思維是語文教育整體的理念，尤其是寫作教學的理念”（語文課程與教學論），因此，通過寫作教學引導學生形成多元思維是語文教師的重要任務(wù)。

二、議論文寫作與學生多元思維的形成

“議論文是通過論證以表達自己的見解，從而說服讀者的文章。它主要訴諸讀者的理智，通過充分有力的論證，使自己的見解獲得讀者的贊同。”高中階段，議論文寫作教學是語文課程中寫作教學的主要內(nèi)容。議論文寫作訓練對于學生思維能力的提升十分有力。例如，議論文大多圍繞一個論點展開，而對于一個論點的分析則能考察一個學生的思維能力。2011年北京高考作文題目是關(guān)于世乒賽中國隊包攬全部金牌的話題。正對這一話題，擁有多元思維的學生將迅速反映出正反兩方面意見的合理性和各自的不足。

三、語文教師在議論文寫作教學過程中對學生多元思維形成的影響

通常情況下，語文教師在教學過程中起主導作用。在議論文教學過程中亦如此，教師主體的語文思維品質(zhì)及其議論文寫作教學方法對于學生多元思維的形成具有重要影響。

1.教師的語文思維品質(zhì)方面

“語文思維品質(zhì)是語文思維過程當中所形成或應(yīng)具備的一種具有個體差異性的思維特征。”教師的語文思維品質(zhì)體現(xiàn)于教師的語文思維能力之中，一定程度上影響著教師的教學方法和教學風格。引導學生形成多元思維的前提是教師本身應(yīng)當具有多元思維。多元思維是一種難得的思維品質(zhì)，但在我國，一個人多元思維的形成承受著巨大的壓力。例如，雖然面臨著巨大的就業(yè)壓力，但是家庭和學校的培養(yǎng)目標還以高考為主，這便是“學而優(yōu)則仕”的文化傳統(tǒng)對于教育的影響。從學校教育心理學方面看，教師對于學生的認識也往往陷入“第一印象”和“刻板效應(yīng)”等誤區(qū)，也就是說，教師對于學生的認識往往片面化，以偏概全。這也是一種兩極思維的表現(xiàn)，“學習好得學生是優(yōu)生，學習差得學生是差生”往往成為教師評價學生的標準，這顯然具有極大的片面性，陷入兩極思維的教師的思維品質(zhì)較低，在很大程度上會影響其教學活動。

在議論文寫作教學過程中，教師若果要培養(yǎng)學生的多元思維，則要以其自身擁有多元思維為前提。在議論文寫作訓練之前，教師主體應(yīng)當運用發(fā)散思維對于話題進行充分的分析，對于學生針對特定話題自主產(chǎn)生的各類見解進行預(yù)見。這是對于教師個體的預(yù)見力的一種考驗，預(yù)見力是語文思維能力的構(gòu)成要素之一，“是對語文現(xiàn)象進行觀察、分析、比較、聯(lián)想、類比、歸納等思維活動后，依據(jù)已有的材料和知識，在作出符合一定經(jīng)驗和事實的推測性的思維活動過程中所表現(xiàn)出的一般能力”。培養(yǎng)學生思維能力是語文教師的職責，語文教師本身的思維能力和思維品質(zhì)也應(yīng)當是評價語文教師的重要指標。冉正寶先生將語文思維能力分為感悟力、反應(yīng)力、預(yù)見力、轉(zhuǎn)化力、想象力、發(fā)散力、適應(yīng)力、轉(zhuǎn)換力、判斷力、概括力、批判力、洞察力等方面。語文教師的語文思維品質(zhì)體現(xiàn)于教師的語文思維能力之中，因此語文教師應(yīng)當注重培養(yǎng)自身多方面的思維能力。

2.語文教師的議論文寫作教學方法

語文教師主體高水平的語文思維品質(zhì)是議論文寫作教學的前提，在此基礎(chǔ)上，語文教師的議論文寫作教學方法也是影響學生多元思維形成的重要一環(huán)。語文教師在進行議論文教學的過程中，對于寫作構(gòu)思過程的教學對于學生多元思維的形成的影響最為重要。

構(gòu)思過程“主要是指從作文動機產(chǎn)生到文章框架基本醞釀成熟的心理過程”。該環(huán)節(jié)是議論文寫作的前提，也是最重要的一環(huán)。寫作教學是語文教學中最難的部分之一，一個重要原因在于高中生缺乏寫作動機，而寫作動機的缺乏在于學生思維的僵化。因此，教師在進行議論文寫作教師首先應(yīng)當將學生寫作動機的激發(fā)和學生思維的激活結(jié)合在一起。對于一個議論文寫作訓練的話題，教師應(yīng)當考慮到學生生活體驗的局限性，將話題與學生有限的生活體驗相結(jié)合，從而激發(fā)學生的寫作興趣。學生寫作動機激發(fā)完成后教師應(yīng)當與學生在教學過程中交互主體，在具體指導之前采取以討論為主的教學方法。究其原因，在于高中生的心理發(fā)展水平，高中生處于思維發(fā)展的重要階段，“高中生對于事物的認識更趨于完善和深刻，不僅能認識事物的本質(zhì)屬性，還能揭示事物運動發(fā)展變化的原因和它們對立統(tǒng)一的關(guān)系。因而高中生的辯證邏輯思維逐步占優(yōu)勢地位”。教師應(yīng)當意識到高中生思維發(fā)展的特點，因此通過討論法，利用學生這一課程資源優(yōu)勢，使學生彼此之間形成思維的碰撞，從而使不同的觀點生發(fā)出來。在討論結(jié)束后，教師通過認證傾聽學生討論形成的不同觀點，與自己在備課過程中預(yù)見到的觀點仔細比對，在短時間內(nèi)進行快速分析，對于學生小組形成的觀點進科學的點評，而不是在沒有準備的情況下就主觀的臆斷評價學生思維的成果。

思維的培養(yǎng)是語文教學尤其是高中語文教學的重要目標之一，筆者談探討高中語文課程中議論文寫作教學影響學生多元思維形成的教師因素旨在引起高中語文教學對于學生思維培養(yǎng)的重視，實際上，語文教師對學生思維能力的培養(yǎng)體現(xiàn)于語文教學的各個細節(jié)當中，期待學者和教師繼續(xù)在微觀角度上探討相關(guān)問題，以利于語文教育的興盛和國家人才的培育。

參考文獻：

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考試題型主要有以下兩大類。

（一）人物傳記類

這一類文章脈絡(luò)非常清晰，就是人物、事件、性格（性格、工作作風和生活作風）。基本模式是：什么人，什么地方，做了什么事，是什么樣的評價。

（二）古代散文（包含議論文）

這一類文章在閱讀上要比人物傳記難一些，它包含景物、物象、感情、義理。形式上要散一些，學生不容易抓住中心，但散文也是有模式的，就是什么事物，有什么特點，有什么樣的作用，作者有什么評價。

無論哪種文體。出題者都會選取其中的一項或者兩項特點，給出選項句子，讓學生去篩選出符合題意的選項。

解題步驟

（一）審準題意，畫出關(guān)鍵詞

這道選擇題的題干只有一句話但是里面包含的關(guān)鍵詞比較多，一般的形式是：“以下各組句子中 A 能表現(xiàn)XXX的 B 的一組是”我們最先關(guān)注的是XXX，這是確定我們搜索的總方向，然后是B中的內(nèi)容，分析B中內(nèi)容是什么題型這樣搜索就縮小了范圍。而我們最容易忽視的是A中的內(nèi)容，因為A處并不是每次都有限定的詞語，如果出現(xiàn)一般會是“直接”“間接”“分別”等詞語。

由此可見，短短的一句話，需要我們的學生非常認真的審題。

（二）找出句子，逐一翻譯

選項中的六個句子要求學生在文中一一找出，結(jié)合上下文逐一理解，這是對學生文言基礎(chǔ)知識掌握的考查。只有理解了，才能正確地做出判斷。

（三）確定方向，辨別排除

理解之后就是對篩選信息一一辨別，找準所選語句與文章內(nèi)容的對應(yīng)點，這一項考查的是學生的思辨能力。但從能力級別上分析是C，由此可以推斷出題者不會設(shè)置太多難點，只要認真分析比較，就會選擇正確的。

（四）縱觀全局，選出答案

有了上面幾步的鋪墊，相信學生能滿懷信心的填出正確答案。

解題技巧

要想又快又好的得出答案，我們就必須揣摩出題者的命題方向。出題者一般都會設(shè)置一些誤區(qū)，主要有這樣幾種。

（一）人物或事件誤區(qū)

這也是我們平常說的張冠李戴，將文章出現(xiàn)的不同人物所為之事混雜在一起，胡亂“嫁接”給某一人，造成人物與事件不對應(yīng)。如若在圈定范圍時候不能將事件發(fā)生的主動者找準確，就會答錯題，戴錯帽。2013年高考新課標卷中第五題要求找出：全都表明馬文升勸諫皇上修身愛民內(nèi)容的一組。其中②句是馬文升為官覲見及時，③句是馬文升教太子的事件，屬于事件的張冠李戴。

（二）品性誤區(qū)

前些年的考試往往會選取一些好人好事的題材，這幾年慢慢向中間靠攏好壞都有。作者往往會橫向羅列多個細小事件來反映主人公或文中人物的多方位品性，命題者卻常常就其中的某一點設(shè)題，如果答題時不仔細讀懂題干，檢索有效信息，就會造成人物品性的錯位，誤入陷阱。2013年高考遼寧卷第五題要求找出：全都表明王堯臣為人正直的一組。其中②句說的是王堯臣在推薦人才時不為人的小節(jié)所拘，表明了他知人善用的性格特點；④句是說大家從此相信王堯臣讓你說的了，側(cè)面表明了他的忠信明智；⑥句是說的是王堯臣即使是有很多人說他的壞話，他也堅持自己的做法，表明了他堅守正義的性格特點。

（三）直接與間接誤區(qū)

刻畫人物的方式有外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。它們可以是正面描寫（直接描寫），也可以是側(cè)面描寫（間接描寫）。命題人有時便把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)，但刻畫方式不符合題干要求的文句混編到選項之中。如果考生對題干要求看的不仔細，就極易被其誤導。福建卷第三題就要求找出：全都間接表現(xiàn)龍洞艱險的一組，其中①就是直接表現(xiàn)的。