引論：我們?yōu)槟砹?3篇社交網絡論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
本文按照在線社交網絡的不同應用方向，選取了CDBLP網、Arvix網、Wiki投票網絡和Enron電子郵件網作為數據源。CDBLP網是一個以作者為中心的中文學術作者合作網站，文獻原始數據庫中包括了中國計算機領域各著名期刊歷年的文章作者合作數據，其中作者的合作關系所構建的合作網絡可以在一定程度上反映中國計算機領域的學者間合作情況。Arvix數據與CDBLP類似，為國外免費論文共享網站。本文將其數據集抽象為表現各個作者間合作關系的無向網絡。Wiki是一個由世界上眾多志愿者合作完成的在線免費百科全書，在眾多志愿者中有一小部分是管理者。為了能夠使一個普通用戶變成管理者，Wiki使用了一種志愿者間相互投票決定的機制。該數據集已經在眾多文獻中被用來研究網絡拓撲特性，比較有代表性。Enron電子郵件網數據用來驗證弱連接對通過電子郵件收發(fā)方式進行信息傳播的影響程度。由于對網絡特性的相關分析只有在一個連通子圖下才具有意義，因此在實驗之前需要抽取數據集中的最大連通子圖作為實驗對象。本文采用UCINET網絡分析集成軟件抽取最大子圖作為最終研究數據，采用廣度優(yōu)先的搜索方法尋找最大連通子圖，從圖中的任意一個頂點出發(fā)，找出該頂點的等價類，然后再找出該頂點等價類中各元素的等價類，直到頂點等價類為空集，所得結果即為極大連通子圖。圖1為CDBLP數據的最大連通子圖，有462個節(jié)點、1950條邊。圖2為Arvix數據的最大連通子圖，有5242個節(jié)點、28980條邊。圖3為Wiki投票數據的最大連通子圖，有7115個節(jié)點、103689條邊。圖4為Enron電子郵件網絡數據的最大連通子圖，有36692個節(jié)點、367662條邊。實驗具體步驟如下：（1）通過朋友覆蓋率指標，分別計算社交網絡各條邊的連接強度。（2）按照連接強度值對邊進行排序，當移去強連接時按照強度值從大到小排序，當移去弱連接時按照強度值從小到大排序，從網絡中分別移去占總邊數10％、20％、30％、40％、50％、60％、70％、80％的連接，形成信息阻斷網絡。（3）在各個信息阻斷網絡中模擬信息傳播，直到收斂。（4）計算收斂后網絡中被感染節(jié)點的個數。實驗結果如表1～表4和圖5～圖8所示。在表1和表2中，第一列代表所移去邊的數量百分比，第二列、第三列分別代表移去強連接和移去弱連接時模擬信息傳播后信息可以覆蓋的范圍。首先分析CDBLP和Arvix的實驗數據。從表1中可以發(fā)現，當網絡完整時，CDBLP網信息傳播的范圍為334個節(jié)點。當移去總邊數10％的邊后，移去強連接后信息擴散范圍為322，然而移去弱連接后信息擴散范圍為285，擴散范圍為前者的88％。隨著移去弱連接數量的增加，弱連接對于信息傳播的阻礙作用也更加顯著。Arvix網實驗數據與其類似。從圖5和圖6中可以直觀地看到，在移去弱連接為20％到30％時曲線斜率最陡峭，同時移去強連接的曲線依舊按照基本固定的斜率下降。隨著移去邊條數的增加，對弱連接的判斷精度也相應地降低，因此朋友重疊率算法的效果會漸漸趨于好轉。當移去連接數為50％到80％時，弱連接曲線斜率平緩，原因是此時網絡已經被分割成小塊，弱連接已經起到了對信息的抑制作用。當移去連接數為50％到80％時，強連接曲線斜率平緩并且基本沒有變化，原因可能是移去強連接對信息傳播的阻礙作用并不明顯，其所產生的傳播范圍減小主要是由于連通性降低所致的。下面分析Wiki投票網和Enron電子郵件網的實驗數據。從表3和表4中可以發(fā)現，移去連接后信息傳播的范圍基本沒有變化。無論是移去強連接還是弱連接，對信息傳播的阻礙作用均不明顯，信息傳播的范圍只是隨著移去連接數據的增加，圖連通性的減弱而緩慢下降。從圖7和圖8中可以直觀地看到，移去弱連接的曲線并沒有比移去強連接的曲線整體斜率更加陡峭。兩條曲線基本趨勢一致，弱連接并沒有顯示出其對信息傳播過程的阻礙作用。通過實驗數據分析我們可以發(fā)現，去掉弱連接或者強連接并不能有效地對此種網絡的信息傳播范圍產生抑制作用。實驗結果表明，去掉弱連接對CDBLP合作網和Arvix網信息阻斷的作用非常明顯，而對于Wi－ki投票網和Enron電子郵件網，去掉弱連接或者強連接并不能有效地控制網絡信息的傳播范圍。這一實驗結果與之前第2節(jié)中的矛盾結論相一致。OnnelaJP等學者采用的網絡是移動電話通話記錄所形成的網絡，這是一個信息網絡而非實體關系網絡。ZhaoJi－chang等人采用的網絡是Facebook和YouTube朋友關系網絡，這是一個實體朋友關系網絡。通過本文的實驗結果分析，可以認為社交網絡應該分為實體關系網絡和信息交換網絡兩種類型，而弱連接對于信息傳播范圍的影響與具體的網絡類型有關系。通過作圖分析以及具體數據分析總結兩類網絡之間存在著如下幾點主要差異：（1）實體關系網絡中存在著明顯的社區(qū)特性，網絡由多個聯系緊密的社區(qū)組成。然而，在信息交換網絡中并沒有此類特性。（2）信息交換網絡中節(jié)點的度數差異很大，有很多節(jié)點的度數在200以上，同時又有很多的節(jié)點度數僅為1。通過統(tǒng)計分析發(fā)現，信息交換網絡中度的分布與指數和冪律分別類似。然而，在實體關系網絡中，大多數的節(jié)點度數相對穩(wěn)定，通過統(tǒng)計分析發(fā)現，實體關系網絡中的度的分布基本服從正態(tài)分布。參考文獻中移動電話通話記錄所形成的網絡與本文中的Wiki投票網絡和Enron電子郵件網絡同屬于信息交換網絡，在這一類型的網絡中移去弱連接并不能實現對信息傳播范圍的抑制。而Facebook和YouTube等朋友關系網絡與本文中的CDBLP合作網和Arvix網同屬于基于朋友關系的實體關系網絡，在這一類型網絡中弱連接對于信息傳播起著重要的作用，通過對弱連接的控制可以有效地實現對信息傳播范圍的控制。
篇2
1.2系統(tǒng)架構
有線電視數據網絡和終端跟現有運營環(huán)境一樣，只是在系統(tǒng)側新建電視社區(qū)業(yè)務系統(tǒng)，并和有線原有業(yè)務系統(tǒng)對接，進行功能整合。接下來詳細展述各個系統(tǒng)：1)原有系統(tǒng)包括：業(yè)務運營支撐系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、認證鑒權系統(tǒng)、增值業(yè)務系統(tǒng)，其業(yè)務功能保持不變，電視社區(qū)系統(tǒng)只需跟其進行接口對接，就可使用有線系統(tǒng)中原有業(yè)務和資源，既聚合了原有的業(yè)務功能，同時也避免了重復建設浪費。2)導航系統(tǒng)：系統(tǒng)中定義有導航算法，把終端用戶信息集成到系統(tǒng)平臺并加以分析，搜索匹配終端用戶類別所對應目的地址。這樣，通過對終端用戶信息識別，引導終端進入到相應不同的門戶頁面。3)電視社區(qū)系統(tǒng)：用于搭建電視社區(qū)平臺的數據引擎，進行信息的、共享、互動及管理的核心平臺。應當具有社區(qū)的內容管理及社區(qū)群的組織管理、社區(qū)平臺屬性配置及管理員、用戶權限和角色管理等功能。4)GIS系統(tǒng)：從運營支撐系統(tǒng)導入用戶地址信息，存儲、維護有線用戶地理位置信息，支撐電視社區(qū)系統(tǒng)位置信息服務。5)統(tǒng)一業(yè)務接口系統(tǒng)：實現對第三方業(yè)務的接口調用功能，并提供相應集成接口。每個互相獨立的業(yè)務系統(tǒng)都可以通過該系統(tǒng)完成其業(yè)務功能在電視社區(qū)平臺上的統(tǒng)一適配和實現。6)服務應用：基于電視社區(qū)系統(tǒng)和統(tǒng)一業(yè)務接口系統(tǒng)實現的服務平臺上，承載豐富多樣的業(yè)務功能和信息服務。包括前文提到的管理服務、信息服務、生活服務和視頻服務等等。
1.3系統(tǒng)框架層
1）基礎網絡層
由有線電視雙向網絡和互聯網構成，為終端訪問系統(tǒng)提供數據鏈路。
2）系統(tǒng)管理層
基于基礎網路層的硬件鋪設情況和終端現狀，采用B/S（瀏覽器/服務器）結構，構建電視社區(qū)服務系統(tǒng)。其通過內容生產、內容、數據庫和接口子系統(tǒng)等不同功能模塊和子系統(tǒng)間的交互，向上一級框架層（平臺層）提供電視社區(qū)所需業(yè)務功能服務。內容生產：定義內容模型，進行內容管理、內容審核和數據統(tǒng)計等，并把生產出的內容數據存入數據庫中。在進行內容修改、刪除、更新操作時，還需從數據庫讀取數據。內容：承載內容產生模塊輸出的數據內容和其它業(yè)務系統(tǒng)服務，對外展示頁面和功能，響應所有終端訪問和交互請求。數據庫：運行數據庫系統(tǒng)，提供整個業(yè)務系統(tǒng)數據支撐。接口子系統(tǒng)：針對其它業(yè)務系統(tǒng)，包括有線系統(tǒng)中已有的視頻系統(tǒng)、增值業(yè)務系統(tǒng)等和將來的第三方業(yè)務系統(tǒng)，實現接口調用功能，并提供相應集成接口。
3)平臺層
社區(qū)服務平臺進行社區(qū)群的組織管理、社區(qū)平臺屬性的配置，內容管理及管理員、用戶管理，文件日志管理等。需注意的是，社區(qū)服務平臺并不是一個單一社區(qū)的業(yè)務平臺，而是按地區(qū)、位置、類別劃分為許許多多個“子站”，對子站進行組織和管理，形成不同社區(qū)的分類和聚集，共享周邊位置信息和區(qū)域資訊，定制互動模塊。從而形成一個具有社交化特征的社區(qū)群集平臺。
4)應用服務層
承接電視社區(qū)功能實現的各種應用服務，也是系統(tǒng)中用戶直接交互的層面。所以，該框架層中的業(yè)務開發(fā)設計中，除了需要實現服務功能性，還要充分考慮到用戶體驗性。
2.業(yè)務流程
流程步驟說明：1)用戶開啟機頂盒，機頂盒訪問預先設定好的導航服務器地址。2)導航服務器攜帶用戶身份標識訪問認證服務器，做接入認證請求。3)導航服務器獲取認證結果，驗證用戶身份信息合法后，根據設定好的導航算法，進行目的地址的匹配查找，把該機頂盒指向其所在社區(qū)門戶頁面。4)導航服務器重定向機頂盒訪問地為相應的電視社區(qū)門戶。5)機頂盒訪問電視社區(qū)門戶。6)機頂盒展示系統(tǒng)中相應的電視社區(qū)內容。7)機頂盒訪問其對應社區(qū)門戶頁面。8)系統(tǒng)響應機頂盒請求，展示系統(tǒng)平臺社區(qū)內容。以上步驟7-8為瀏覽電視社區(qū)門戶頁面流程。內容信息全部由電視社區(qū)系統(tǒng)管理承載，系統(tǒng)做內容管理和更新、信息的EPG展示、風格化頁面模板制作、友好交互的元素設計。以提高用戶使用體驗。9)在電視社區(qū)系統(tǒng)內訪問第三方業(yè)務EPG頁面或者入口。10)電視社區(qū)系統(tǒng)發(fā)起業(yè)務鑒權請求。11)電視社區(qū)系統(tǒng)根據鑒權結果，進行業(yè)務流程處理。12)鑒權通過，電視社區(qū)系統(tǒng)通過業(yè)務接口系統(tǒng)調取接口，啟動第三業(yè)務流程。13)第三方業(yè)務流程開啟，展示其業(yè)務內容。14)如果第三方業(yè)務流程結束，則返回電視社區(qū)門戶。15)電視社區(qū)系統(tǒng)響應請求，展示系統(tǒng)平臺社區(qū)內容。以上步驟9-15為基于電視社區(qū)系統(tǒng)平臺上的訪問第三方業(yè)務流程。有線原有的雙向系統(tǒng)業(yè)務流程訪問跟此段流程步驟相同。這里不再累述。另外，異常流程處理，限于篇幅不在此贅述。
篇3
為了提高信息效率，實現企業(yè)經濟效益的增長目標，企業(yè)還應將構建社交網絡平臺架構當作重點。就目前來看，企業(yè)平臺類型包括贏得的平臺、付費平臺、免費平臺以及自有平臺等。其中企業(yè)自有平臺有：企業(yè)官網、企業(yè)電郵平臺、企業(yè)各微博賬號等；免費平臺包括分類信息平臺、問答平臺以及博客論壇等；付費平臺有微博大號的轉發(fā)、各類門戶廣告位等；而贏得平臺一般基于付費平臺基礎之上，不過因企業(yè)聲勢較大，引起人們自行轉發(fā)。在明確了企業(yè)不同平臺類型后，究竟該怎樣使產品或品牌信息在不同的渠道上高效傳播呢？首先，和行業(yè)相關的內容信息通常在企業(yè)自由平臺之上，有時盡管的內容和產品或品牌的聯系不是那么緊密，但經過轉發(fā)企業(yè)官方賬號會被更多的人看到，從而提升企業(yè)的知名度。同時，企業(yè)可將不同平臺進行有機的結合，使更多的用戶了解企業(yè)及產品信息，從而促成產品的銷售。例如，企業(yè)可在自有平臺上比較完整的信息，而后分享到官方微博平臺上，這樣當用戶看到微博上的信息就會點擊，進入到自有平臺上的詳細頁面。其次，將一些可能引起用戶自發(fā)傳播的信息內容在免費平臺上，而企業(yè)的自有平臺進行轉發(fā)，以提升企業(yè)的口碑。例如，企業(yè)可利用用戶量大、門檻低的論壇、博客信息等。另外，為了避免低質量信息，企業(yè)應用戶真實的評價及體驗。最后，社交網絡時代的市場營銷，還應注重借助付費平臺的力量，以提升企業(yè)產品與品牌的人氣。例如，在知名度較高的門戶網站上投放廣告，或要求微博大V進行轉發(fā)等，均能大大提高企業(yè)產品信息及品牌的曝光率，給企業(yè)帶來潛在的產品銷售機會。
3.用戶聚集模式
社交網絡時代背景下，市場營銷的關鍵在于怎樣更多的聚集用戶，只要這樣才能提高企業(yè)產品的銷量。目前聚集用戶的方式包括：吸引用戶和主動尋找用戶之分。其中吸引用戶時應重點把握以下內容：首先，企業(yè)社交網絡平臺使用品牌名命名，以方便用戶搜索品牌名找到社交網絡平臺。當用戶了解企業(yè)產品或品牌信息就會添加關注，為聚集更多的用戶奠定基礎；其次，注重線下客戶向線上的引導。例如，企業(yè)可將關注方式、網址等印在廣告海報上進行宣傳。目前，最為流行的方式通過掃描二維碼引導客戶添加關注等。同時，企業(yè)還可舉辦大型市場活動并評選出獲獎觀眾，而獲獎觀眾的信息可在社交網絡平臺上，以不斷擴大企業(yè)用戶群；最后，在社交網絡平臺上舉辦抽獎、優(yōu)惠活動以最大限度的聚集用戶。主動的尋找用戶雖然更為積極主動，但需花費大量的時間成本，實際操作時應注重以下內容：首先，利用關鍵詞尋找用戶。企業(yè)可在微博中搜多提及企業(yè)品牌的用戶，而后對其的信息進行評論或發(fā)私信等，邀請其關注，以更加方便的關注企業(yè)的信息；其次，與比較熱門的社交網絡平臺合作。例如，企業(yè)在舉行相關活動時，要求熱門的社交網絡平臺進行轉發(fā)等，借助熱門社交網絡平臺進行推廣。不過需要注意的是，選擇合作社交網絡平臺時應與企業(yè)所從事的行業(yè)相近，只有如此才能提高企業(yè)品牌知名度；最后，選擇合適的人群。目前，不同的行業(yè)都有數不清非常活躍的QQ群、論壇以及網站，企業(yè)市場營銷人員應加入其中積極參與相關話題的討論，并解答用戶的問題，以引起用戶的關注，而后再銷售企業(yè)產品難度就會大大降低。
4.內容時間頻率模式
本文以微博為例介紹內容時間頻率模式。眾多周知，微博擁有很大的用戶，怎樣使更多的人瀏覽到的信息，確定合理的信息時間及頻率是很重要的影響因素。首先，企業(yè)應認真總結微博傳播的特點，即，碎、平、快等，而且很多微博用戶沒有大量時間讀完微博的全部內容，一般只是選擇最新的信息，因此把握正確的時間尤為關鍵。研究發(fā)現，在工作日應重點把握四個時間點：8:00-10:00這一時間段多數人處于上班路上，因此有閑暇時間瀏覽微博；12:00-14:00這段時間人們吃過午飯?zhí)幱谖缧輹r間；人們在17:00-19:00以及21:00-24:00這兩個時間段擁有大量時間，因此，在微博信息時應注意把握時間；同時，根據不同對象確定合理的微博信息。只有這樣才能提高所發(fā)信息的關注度。例如，如果的微博信息主要受眾為大學生，應考慮到大學生晚上、周末的時間比較多，因此微博的時間點應選擇在晚上或周末早上。另外，還應根據微博內容確定最佳時間。例如，如果是行業(yè)動態(tài)或業(yè)界新聞應在上午進行。如果微博內容是有關家居生活、休閑娛樂的內容，應將其在晚飯后的時間段。其次，在社交網絡上信息時應準確控制頻率。具體情況應把握以下幾點：第一，在熱門時間段集中原創(chuàng)信息，以提高信息的關注度。如果是微博每天的原創(chuàng)信息不應超過10條；第二，無論是轉發(fā)還是原創(chuàng)信息，注意時間間隔不能太短，一般在5分鐘為宜，防止過多過快的信息引起用戶的反感；第三，靈活處理突發(fā)信息的。企業(yè)應根據實際情況決定突發(fā)信息的頻率。尤其對于社會關注度比較高的信息應及時。如果的信息不是很急切，可選擇在熱點時間進行。總之，企業(yè)應根據信息的具體內容，準確掌握時間與頻率，不斷提高用戶的關注度，讓更多的用戶更好的了解企業(yè)及產品，為產品的順利銷售奠定堅實的基礎。
篇4
1.1.2SparkSpark是UCBerkeleyAMP實驗室開發(fā)的通用的并行計算框架，是Pregel的優(yōu)化模型，它是基于MapReduce算法實現的分布式計算框架。Spark擁有MapReduce所具有的優(yōu)點，但不同于MapReduce的是，Spark采用了一種彈性分布式數據集（resilientdistributeddataset，RDD）的抽象數據結構，Spark是一個基于內存計算的開源的集群計算系統(tǒng)。RDD是一個具有容錯機制的特殊集合，它提供了一種抽象的數據架構，使用RDD邏輯轉換而來的可重復使用的共享內存，而不再需要反復讀寫HDFS，解決了MapReduce框架在迭代計算式中要進行大量磁盤I/O操作的問題，這讓數據分析更加快速，為構建低延遲的并行性大數據分析處理框架提供了穩(wěn)定的基礎。同時，Spark提供了REPL（read-eval-printloop）的交互式查詢以及函數式編程，支持圍繞RDD抽象的API，同時包括一套transformation（轉化）和action（動作）操作以及針對大量流行編程語言的支持，比如Scala、Java和Python。在圖計算方面，Spark原生的Bagel以及Graphx提供了對于圖操作的API，為大規(guī)模的圖計算提供了低延遲，負責優(yōu)化交互式的大規(guī)模并行處理框架，但是Spark的磁盤索引是簡單的靜態(tài)機制，無法隨著迭代狀態(tài)的變化而動態(tài)優(yōu)化。
1.1.3GraphlabGraphlab是CMU的Select實驗室提出的基于內存共享機制且面向機器學習的流處理并行框架，它的分布式處理是基于MPI（messagepassinginterface，消息傳遞接口）實現的，并且將數據抽象成圖結構，它是以圖的頂點為計算單元的大規(guī)模圖處理系統(tǒng)，支持稀疏的計算依賴異步迭代計算等，解決了MapReduce不適應需要頻繁數據交換的迭代機器學習算法問題，是繼Google的Pregel之后的第一個開源的大規(guī)模圖處理系統(tǒng)。Graphlab的核心思想是“以圖頂點的方式思考問題”，以最小化集群計算節(jié)點之間的通信量和均衡計算節(jié)點上的計算和存儲資源為原則，對圖的頂點進行切分。類似于MapReduce中的map和reduce過程，它將機器學習抽象成GAS（gather（收集）、apply（運算）、scatter（更新））3個步驟，然后按該抽象模型設計頂點程序實現算法。在gather階段，當前點收集鄰接點和邊的值，結合自身的值，進行簡單的用戶定義的sum（求和）操作；在apply階段，當前點根據sum得到的值及其前一時刻自身的值計算新的點值；scatter階段當前點利用自己的新值，結合鄰接點/邊前一時刻的值來計算鄰接邊的新值，并更新鄰接邊。GraphLab的算法被應用于很多推薦系統(tǒng)，也包括銀行的欺詐偵測和電腦網絡中的入侵偵測等領域。
1.1.4PowerGraphPowerGraph是卡內基梅隆大學設計的一種強大的圖計算分布式并行框架，它結合了Graphlab和Pregel關于圖計算的優(yōu)點，有效改善了Pregel和Graphlab等框架的并行化受限于頂點的鄰居個數的問題。現實世界中的圖，都是典型的Power-Law（冪律）分布圖，其中少部分頂點連接到圖中大部分的頂點上，這種圖的劃分對于并行的分布式框架來說是一個非常大的難題，并且圖的劃分效率直接影響系統(tǒng)的通信開銷。一般的并行框架采用的是散列隨機分配方案，但這種方案沒有考慮局部性，劃分完成后各任務負責的子圖之間的強耦合性導致后續(xù)的迭代計算過程產生大量的消息通信，嚴重影響負載均衡。PowerGraph使用了支持同步處理和異步處理機制的GAS模型，并且提出了一種P-路頂點切割分區(qū)方案，在減少計算中通信量的同時保證了負載均衡，很好地解決了圖的Power-Law問題。
1.2單機圖計算工具——Graphchi除了以上介紹的分布式圖計算框架外，還可以使用單機的圖算法庫，如BGL、LEAD、NetworkX、JDSL、StandfordGraphBase、FGL等進行圖的挖掘和計算，但這種單機的方式由于內存限制的原因，對圖本身的規(guī)模有了很大的限制[2]。為解決單機圖計算的內存瓶頸問題，卡內基梅隆大學的Select實驗室開發(fā)了Graphchi，它是Graphlab的一個分支，采用基于磁盤的以頂點為中心的計算模型，它可以在PC上進行大規(guī)模的類似于社會網絡分析的圖計算，而不需要分布式的集群和云服務，也不需要考慮內存的限制。
1.2.1基于磁盤的計算要想利用單機而不利用集群來并行地進行大規(guī)模的圖計算，首當其沖面臨的是存儲問題。龐大的圖數據在內存中處理上百萬條邊需要幾十或幾百吉字節(jié)的DRAM，因為其價格昂貴，目前只對高端服務器有可用性，所以Graphchi將目光投向了價格低廉、容量大的磁盤作為其外部存儲，用基于磁盤的計算模型減少內存的使用和隨機存取問題。然而，如何從磁盤上處理大規(guī)模的圖數據是一個難題。為了處理這個問題，Graphchi采用了新穎的PSW（parallelslidingwindow，并行式滑動窗口）模型，從磁盤上處理大的圖數據。
1.2.2PSW模型Graphchi采用了PSW模型從磁盤處理大的圖數據，不同于分布式框架通用的BSP模型，PSW模型能夠異步處理存儲在硬盤上的可擴展圖數據，有效規(guī)避了“木桶效應”。PSW模型中，邊的信息分區(qū)shard采用不相交子集（頂點集被分為P個子集interval(i)）的形式關聯存儲，這種存儲方式將每個子集以滑動窗口的形式分別從硬盤裝入內存。Graphchi分多次取節(jié)點子集interval(i)，每次取1個，并且根據節(jié)點子集中的點信息構造子圖進行計算。在第p次操作所需的子圖數據載入后，每個節(jié)點并行地執(zhí)行用戶定義的更新函數，并更新節(jié)點，節(jié)點子集更新后的塊文件將被寫入磁盤。圖2表示PSW模型進行一次迭代的滑動窗口示意，頂點被分為4個不相交的子集，每個自己都關聯一個分區(qū)，計算過程是構建一次子圖頂點的子集。從內存的分區(qū)中讀取頂點的入邊，從每個滑動的分區(qū)中讀取出邊，每個分區(qū)的最頂端為當前的滑動窗口。
1.2.3Graphchi基于PSW模型的改進為了支持Graphchi的可擴展性，Graphchi對PSW模型進行了改進，通過實現一個簡化的、高效的I/O緩存樹來支持圖邊的增加和刪除，改進的PSW模型如圖3所示。
2Graphchi應用前景
2.1分布式圖計算局限性基于圖的分布式框架通過云平臺的計算資源處理上百萬條邊的圖數據有很高的效率，但是利用分布式集群進行圖計算仍然面臨較高的硬件和技術要求，對于那些沒有分布式專業(yè)背景、沒有足夠的硬件資源的人來說，仍然是個巨大的挑戰(zhàn)。首先，使用分布式框架時，使用者面臨如何將強耦合性的圖數據進行分割，部署到集群計算節(jié)點上的問題[3]。其次，圖的分布式計算涉及復雜的處理過程，需要大量的迭代和數據通信，大多數分布式系統(tǒng)用到的是BSP模型，是一種同步計算模型，對于消息的處理容量有限，網絡的延遲以及節(jié)點間的通信會造成“木桶效應”。再次，分布式框架處理需要計算耗時的大規(guī)模圖數據時，重復計算以及系統(tǒng)故障使效率大大降低，同時系統(tǒng)的容錯性也是制約運算效率和穩(wěn)定性的關鍵瓶頸。最后，對于編程者來說，調試和優(yōu)化分布式算法有很大的難度。相對于復雜的分布式集群框架來說，簡單的單機進行大規(guī)模的圖計算，能夠規(guī)避分布式框架的問題。使用者不需考慮強耦合性的圖數據如何分割放置到分布式的集群節(jié)點中，也不需管理和部署眾多的集群節(jié)點，并且可以減少分布式集群節(jié)點中的通信開銷，規(guī)避網絡延遲、“木桶效應”等問題。例如，企業(yè)如果想要在同一張圖上計算多種任務（個性化推薦、圖的社團發(fā)現等），在不同的國家、不同的利益集團都要計算同一個任務的情況下，企業(yè)要想提高運算速度，就必須要增加集群節(jié)點，也就是說要增加成本。但是，如果一臺機器上可以處理一個這樣的大任務，企業(yè)可以為每臺機器分配一個任務，每臺機器之間無需互相通信，當增加機器數量時，吞吐量也隨之增加，這樣多種任務的處理將會變得非常簡單、有效。僅僅需要一臺機器就可以對大規(guī)模的圖數據進行分析處理和挖掘，這可以大大簡化分布式集群處理框架的復雜性，如圖5所示。本文對單機處理圖數據技術Graphchi的發(fā)展、應用場景以及性能進行了研究，并進行了試驗。
2.2單機Graphchi應用前景在圖挖掘方面，Graphchi實現了PageRank、連通分支、社區(qū)發(fā)現等算法處理和分析現實世界中大規(guī)模的圖數據；另外，應用在協同過濾算法的推薦系統(tǒng)中，Graphchi從紛繁復雜的信息中找出可向用戶推薦的有價值的信息。不僅在圖挖掘和協同過濾方面，Graphchi還提供了通用的編程框架，支持使用者調用自己的算法對圖進行分析和計算，這使得Graphchi使用起來更加靈活，也有更加個性化的可用性。當前Graphchi中一些應用的算法設計還不盡完善，但是隨著技術的發(fā)展以及應用的普及，Graphchi因其在圖計算方面獨特的模型，其單機運行的簡便、高可用和可觀的運行效率，將在大規(guī)模圖計算方面表現出越來越廣闊的應用前景。為了驗證Graphchi在不同硬件環(huán)境下，不同數量級別社交網絡圖數據應用中的可行性和可用性，下文對不同數量級的數據在兩種不同的環(huán)境進行了相應的測試，并且和其他分布式框架進行了對比。
3Graphchi的可行性、可用性評估實驗
3.1測試環(huán)境•Intel(R)Core(TM)2DuoCPUT6600@2.20GHz、RAM2GB、Ubuntu11.04。•Dell服務器QEMUVirtualCPUVersion(cpu64-rhel6)6核CPU、4GB內存（未特殊注明，本文中數據測試環(huán)境均為服務器環(huán)境）、CentOS6.4。
3.2數據集說明本文采用的數據集來自斯坦福的Snap網站[4]以及Netflix網站。測試的數據集為Wiki、Twitter、Facebook、Friendster等流行的社交網站，數據集大小為40MB~30GB。表1是對實驗中使用到的測試數據集的說明，其中|V|表示測試數據集的頂點數目，|E|表示測試數據集邊的數目。
3.3Graphchi測試結果圖6表示的是PageRank和CommunityDetection兩種算法對除Netflix數據集外所有數據集進行的測試，X軸表示邊集的數量，Y軸表示對應的運行時間。從圖中可以看出，對于兩種不同算法，隨著數據集的增大，運行時間大體呈線性增長。圖7表示PageRank和CommunityDetection兩種算法以及CommunityDetection分別在4次和10次迭代過程中，吞吐量隨邊數的變化。X軸為邊集的數量，Y軸表示吞吐量（系統(tǒng)每秒處理邊的數量）。Graphchi每秒可以處理的邊的數量為0.2×106~2×106個。Graphchi測試Twitter2010年所有的user-follower關系，14億條邊、4千萬個頂點共20GB的數據，PageRank算法需要46min，CommunityDetection算法10次迭代需要70min，Trianglecounting算法需要130min；測試在線游戲Friendster，18億個頂點、6千萬條邊共30GB的數據集com-friendster.ungraph，PageRank算法4次迭代需要54min。可見，Graphchi可以在1h左右完成對社交網絡一年數據的分析。這種處理能力完全可以滿足使用者對大規(guī)模圖數據進行計算的需求，并且具有較好的吞吐量。圖8表示的是Graphchi測試兩種數據集smallNetflix和Netflix協同過濾的7種算法進行6次迭代的運行時間。X軸表示7種協同過濾算法：SGD、ALS、RBM、SVD++、biasSGD、CCD++和PMF，Y軸對應的是各種算法的運行時間。Graphchi在協同過濾中的運行時間最長為450s，Netflix數據集的時間不超過300s。圖9表示的是SGD算法運行50次迭代的運行時間以及RSME（rootsquaremeanerror）均方差的變化曲線。迭代20次時，算法的RSME已經趨于穩(wěn)定，無限接近于0.92，而此時的運行時間約為350s。可見，Graphchi在協同過濾方面表現出良好的性能，可以在幾百秒的時間內處理2GB規(guī)模的數據。圖10表示的是PageRank、CommunityDetection和ConnectedComponents3種算法，wiki-Talk和com-orkut兩種測試集分別在2核CPU和6核CPU上運行時間的對比。X軸表示運行時間，Y軸表示3種算法以及兩種數據集。從圖10中可以看出，在相同數據集上6核CPU的運行時間要比2核CPU運行時間快了近10倍。圖11表示的是協同過濾的3種算法，Netflix測試集分別在2核CPU和6核CPU上運行時間的對比。X軸表示運行時間，Y軸表示協同過濾4種不同算法。Netflix數據集在6核CPU上的運行時間比在2核CPU上的運行時間快了5~10倍。圖11表示協同過濾4種算法在不同核數CPU運行時間的對比。隨著CPU數目的增加，運行速度也有明顯的提升。相信在配置更高的單機上運行Graphchi將會有更加可觀的性能。
3.4可行性、可用性分析對比本文對比了一些分布式的圖處理框架，參考了一些其他文章的測試結果，見表2。在有50個節(jié)點、100個CPU的Spark框架下，在Twitter-2010數據集上運行5次迭代的PageRank算法的時間比Graphchi在4核CPU的環(huán)境中運行相同數據集快了大約5倍。在有1636個節(jié)點的Hadoop框架運行Twitter-2010數據集的PageRank算法迭代一次，Graphchi比Hadoop快45倍，比Powergraph慢了155倍。與運行在AMD服務器上的Graphlab相比，用ALS算法測試Netflix數據集，Graphchi運行時間是Graphlab的2.5倍。Trianglecounting算法測試Twitter-2010數據集在1636個節(jié)點的Hadoop環(huán)境，Graphchi比Hadoop快了3倍。相對于Hadoop來說，Graphchi的大規(guī)模圖數據方面的性能遠優(yōu)于Hadoop；在協同過濾方面，Graphchi和Graphlab性能相差不大；與性能較好的Spark相比，Graphchi的性能表現也在可以接受的范圍內；對于性能強大的Powergraph，Graphchi性能還是有一些差距。總體來說，Graphchi以單機運行方式進行圖運算所表現出的性能可以和一些分布式的框架相媲美，雖然不及性能強大的Powergraph，但是這樣的性能表現已經可以滿足一定規(guī)模的圖運算了。這樣的性能表現已足以為成本不足、硬件設備配置不高的中小企業(yè)或者個人提供高可行、高可用的社交關系網絡圖數據分析和挖掘平臺。
4Graphchi電信圖數據挖掘應用
為驗證Graphchi對電信大規(guī)模圖數據的處理能力，本文構造了電信通話清單數據約20GB，有4000萬個頂點、14億條邊（已對數據進行匿名處理），格式見表3。
4.1PageRank算法挖掘核心人物PageRank算法是Google用于用來標識網頁的等級/重要性的一種方法，是Google用來衡量一個網站好壞的唯一標準。它基于馬爾科夫狀態(tài)轉移理論，通過網頁的鏈入數對網頁進行投票來得出重要性排名。發(fā)展到目前，PageRank算法也被廣泛用于關鍵人物挖掘等社交關系網絡分析中。本文應用Graphchi的Pagerank算法，對電信關系網絡數據進行Rank值的計算，從而找出關鍵人物。表4是采用Graphchi的Pagerank算法對電信數據集進行計算Rank值的排名前10的結果，在4000萬個用戶中，標號為1653的用戶的重要性最高，為核心用戶，應該對其重點挖掘和營銷推廣。
4.2CommunityDetection算法進行社區(qū)發(fā)現CommunityDetection社區(qū)發(fā)現算法用于發(fā)現網絡中的社區(qū)結構，也可以看作是一種聚類算法。同一社區(qū)之間的節(jié)點與節(jié)點之間的關系比較緊密，而社區(qū)與社區(qū)之間的關系比較稀疏。如果兩者之間的聯系越頻繁，那么其社交關系就越緊密。如圖12所示，可以找到3個關系緊密的社區(qū)。表5為采用Graphchi的CommunityDetection算法對電信數據集進行社團發(fā)現的結果，共發(fā)現社區(qū)1733613個，最大社區(qū)有35558616個用戶。運營商可以對每一個社團分析其相似特征，進行潛在客戶挖掘以及后續(xù)的客戶關系維護。
篇5
2．具體的知識目標
掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網站設計原則、網站建設基本流程；了解網站運行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術；熟練掌握網頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數據庫邏輯結構設計方法及數據庫的創(chuàng)建、管理與維護；掌握JSP程序設計語言的語法知識；了解網站更新、故障排除及網站推廣的方法；掌握網站測試的內容、方法和技巧；掌握網站的與管理方法。
3．具體的素質目標
培養(yǎng)學生開發(fā)網站的團隊協作、交流合作能力；培養(yǎng)學生良好的網站開發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學生的網絡安全意識；提升溝通協調、共同開發(fā)網站的綜合能力；培養(yǎng)學生具有較好的分析和解決實際網站開發(fā)問題的能力。
二、教學內容的組織與安排
課程組根據網站開發(fā)項目實施過程，進行了課程教學內容的開發(fā)，充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，在內容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學結構方式。對實現案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。
三、課程特色與創(chuàng)新
針對“高職教育背景下，如何提高學生的工程能力、創(chuàng)新意識和協作能力，培養(yǎng)社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學研學工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應用型人才”的改革思路，結合專業(yè)和學科建設，將網站設計與開發(fā)課程教學改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。
1．“大案例、一案到底”教學
根據專業(yè)建設思路，結合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學，課程將真實完整的案例——“網上商城網站的設計與開發(fā)”貫穿到整個教學過程中，教學組織上將網站設計與開發(fā)根據工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數據庫開發(fā)流程的一個過程，充分體現職業(yè)訓練的高職教學特征。
2．創(chuàng)新構建了立足基礎、體現特色、面向需求的數據庫開發(fā)與應用教學體系
首先，體現特色：圍繞數據庫技術的基本能力、應用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現應用型人才培養(yǎng)特色。其次，面向需求：以社會和企業(yè)需求為導向，構建實踐教學體系。
3．實踐總結了一套與新教學體系相適應的教學手段和教學方法
用信息技術、多媒體技術改造教學手段，更新教學內容，使網站設計與開發(fā)教學更加符合現代社會信息量大、知識更新快的特點。應用任務驅動教學法、案例教學法、一體化教學方法，改革課程教學模式，從“給出概念基礎理論知識應用提高”的傳統(tǒng)課程教學模式向“工程實際問題引出概念及所需基礎探索解決方法與理論應用提高”的探究式課程教學模式轉變，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生研究式、探索式的學習習慣和自主學習能力。
篇6
2.是一種自主的文化
網絡教育能夠使學習者做到根據自己的需要自主安排學習計劃，自主決定學習時間、地點和選擇學習內容、學習方式和學習進程。有利于解決工學矛盾，特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學習。在網絡教育中，學習者學習的自主性、個性化和能動性得到了充分的發(fā)揮。
3.是一種共享的文化
網絡教育具有多種媒體學習資源和資源共享途徑，能夠通過計算機、衛(wèi)星、電信網絡等多種教學信息傳輸形式，向學習者提供電子化、數字化等多種形式的優(yōu)質學習資源。并可通過網絡共享國內外其他大學的優(yōu)質資源。
4.是一種交互的文化
網絡教育具有豐富的教學交互手段和突出的教學交互功能，可以為學習者與教師之間、學習者與學習者之間進行教學互動和協作學習，提供網絡學習交互環(huán)境和平臺，進行全方位的交流和答疑，拉近教師與學習者的心理距離，增加教師與學習者的交流機會和范圍。這種雙向交互活動不僅使學生通過音、視、頻等方法獲取教學信息，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。
二、網絡教育文化建立的兩個支持性因素
1.規(guī)定和標準在執(zhí)行中出現控制困難
伴隨著教育的全球化趨勢，市場競爭日趨激烈，網絡教育作為終身教育體系中的重要部分，要想在未來的發(fā)展中有所建樹，教育質量是一道不可逾越的生命線。我國現代遠程教育已經試點近15年，教育部先后出臺了《關于支持若干所高等學校建設網絡教育學院開展現代遠程教育試點工作的幾點意見》[教高廳(200OJ1O號)]、《教育部關于加強高校網絡教育學院管理提高教學質量的若干意見》[教高廳(2002J8號)]、《關于現代遠程教育校外學習中心(點)建設和管理的原則意見》[教高廳(2002J1號)]等一系列文件。從整體上看，這些制度和法規(guī)對發(fā)展網絡教育起到正面引導，積極支持的作用，對現代遠程教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展是十分有利的。但是嚴格的質量管理標準，以及硬性的管理制度，在當今瞬息萬變的網絡教育發(fā)展中，往往表現出遲鈍和不適應的特點。不論國家，還是學校建立的質量保障體系多么理性、多么科學，但在面對“有人參與的”復雜系統(tǒng)時，往往會出現“控制”的困難和執(zhí)行的走樣。所以，有些高校和社會機構才會發(fā)生網絡教育辦學失控的現象，才會出現2013年5月《人民日報》發(fā)表的《網絡學歷教育竟如此注水》的文章，引起了全社會對網絡教育辦學質量的質疑。雖然這種現象是個別的機構、個別的學校的個別現象，卻是不容忽視和值得深思的。
2.歷史的積淀和現實的呼喚
網絡教育的教育質量至關重要，但其也是最為復雜的問題。因為不同教育背景下的質量觀是不同的，它與經濟、社會、政治及價值觀等因素密切相關。基于對網絡教育管理要素的復雜認識，筆者認為，網絡教育的教學管理領域，應該從純理性主義的評價轉變?yōu)殛P注理性與非理性相融合的評價模式。也就是說，網絡教育管理創(chuàng)新，要把強調實驗和定量公式描述的西方科學和強調整體協調與和諧關系的中國傳統(tǒng)文化結合起來，從而達到一種新的“有機”融合。基于當前網絡教育這種在創(chuàng)新和變革融合中引發(fā)的“動蕩”，應認識到，中國當今的網絡教育的發(fā)展既需要依靠“剛性”的保障體系和制度標準，形成多維度的評價模式，同時更需要依靠柔性管理的導向和激勵，即建立網絡教育的文化體系，使制度的剛性與文化的柔性有機結合，用文化形成的共同的價值觀、信念、思想、思維方式來引導和約束教學活動和行為原則，從管理者和教師心目中產生一種潛在的驅動力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X的行為。文化建設的社會價值體現在它自身的魅力和社會現實對網絡教育發(fā)展的渴求兩個方面，既是網絡教育長期發(fā)展的認知積淀和悟道，又是網絡教育持續(xù)創(chuàng)新的源泉和思想“動能”。
三、網絡教育文化建設的意義
1.有利于形成內化自覺的行為素養(yǎng)
網絡教育文化是在有形的教學活動與無形的價值思維融合中產生的，正以“潤物細無聲”的方式，悄然進入師生的價值觀、信念、思維方式和行為習慣。在網絡教育中，制度是被主動的執(zhí)行、維護，還是不得已而為之，其效果和持久性是截然不同的。管理有三種境界，即人盯人管理、制度管理和文化管理。文化管理就是文化引領和文化導向，是一種自覺自愿的道德倫理和價值思維，是無為而治的最高境界。網絡教育顛覆了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，在網絡學習過程中，師生是為了達到一個共同的目標而相互影響、相互支持、相互理解、相互包容的交互關系，教師通過學習資源、網絡工具引導學習者獲得知識，提高能力，并且在相互的交往中潛移默化地影響和改變著學習者的學習態(tài)度、思維方式、處事哲理和人生態(tài)度。師生之間不僅是知識的傳遞，更是一種情感、態(tài)度、價值觀和信念的影響。所以說，教師不僅是知識的傳遞者、組織者，更是生活的引路者、咨詢師。只有在長期的教學活動中形成這種精神文化，才能建立起新型的互信互助的師生關系和共同的價值標準，與學習者產生心靈的共鳴和感應，才能激發(fā)教師的使命感，樹立競爭意識、憂患意識和責任意識。有些意識形態(tài)的問題具有隱蔽性，一般剛性的管理很難奏效，只有文化價值的心靈感應，才能激發(fā)潛在的積極性和主動性。這種感應雖然聞之無聲、視之無形，卻能成為發(fā)自內心而見之于外的行動，內化成為管理者和教師自覺的行為規(guī)范和行為習慣，這種自發(fā)、自悟、自覺的力量能夠確保網絡教育持續(xù)和健康發(fā)展。
2.有利于構建新型的合作共同體
網絡教育教學模式與傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的教學模式相比，發(fā)生了天翻地覆的變化，取而代之的是教師團隊的合作，校際之間的合作，國家之間的合作。這種合作無時不在，無處不在。因為從教學資源的設計和開發(fā)，教學的組織和運行，教學數據的整理和分析無不是學科教師、資源開發(fā)者、多媒體課件的編輯等各類專業(yè)人士合作的結果。因此，合作使分離的教與學重新綜合和共享，這種合作共同體形成了教學過程分級管理、分工合作的共建共享式的師資團隊。這種團隊的合作可以促進國際間、校級間的先進教學理念的移植、優(yōu)秀資源的傳遞，先進教學模式的再造，使協作沒有國界。這種合作能夠催生出更多的新技術、更人性化的教學模式，孵化出更多更優(yōu)秀的教師團隊和教育資源。另外一種是師生合作、生生合作的“學習共同體”，或稱為“學習團體”、“學習組群”，是在網絡環(huán)境的支持下，由學習者及其助學者，按照一定的過程和標準，進行溝通、交流，分享各種學習資源，完成一定的學習任務而互幫互助分散式的學習交際團隊。在學習共同體里，師生之間、同學之間共同建構知識、分享知識。學習者對共同體的歸屬感、認同感，以及從其他成員身上所得到的尊重感，有利于增強學習者對共同體的參與程度，有利于保持他們持續(xù)、努力的學習活動。這種師生、生生之間的學習共同體，有助于培養(yǎng)學習者的交際能力和學習者自我意識的形成和發(fā)展。不論是教學共同體，還是學習共同體，都是基于合作者之間平等、自愿的基礎上由于共同的愛好、共同的品味而組建的群體，是網絡教育平等、開放、民主、共享的文化價值的具體體現。
3.有利于營造和諧共生的學習環(huán)境
網絡教育是跨越時空的教育和學習形式，學習環(huán)境都是借助于網絡多媒體技術營造出的一種實時或者非實時的學習空間，師生之間、生生之間相隔萬里，這種非面對面的學習環(huán)境容易讓學習者在虛擬世界中產生孤獨感及惰性，這種情緒如果蔓延，就會直接影響學習的效果和教學的質量。要消除這種心理和學習心態(tài)，激發(fā)學習熱情和動力，就必須借助先進的技術手段，為學習者提供更加豐富，更為高質量和更有吸引力的學習內容，營造更加和諧，更加溫馨，更為愉悅的學習氛圍，構建知覺、視覺和心靈上的同步交互和異步交互環(huán)境。在這種環(huán)境中，更為細致、更加周到、更具個性化的學習支持服務貫穿于學習過程的每個環(huán)節(jié)。當然，在虛擬學習空間中開展教學，師生之間、生生之間、人機之間的交互不是簡單、偶然、自發(fā)的發(fā)生，而是非常復雜的，涉及學習媒體、技術支持、教學心理、學習內容等方面。所以，應該設計出足夠的、多種形式的、易于接受的教學交互手段，充分挖掘和利用各種交互方式的潛力，創(chuàng)造出與課堂教學相比擬的交互效果。通過音頻、視頻、聊天等方式開展交流。在交互過程中，雙方相互間在情感上的傾向及對交互現狀的滿意程度，彼此之間產生的一種美妙的內心體驗，主要表現為彼此之間相互理解、相互依戀、心理共鳴，從而產生相互信任和依賴的情感成分，產生出與交互的“零距離”。這種不僅為學習者提供學科方面的助學服務，而且提供能夠緩解工作、生活和心理壓力的非學科方面的服務氛圍和環(huán)境的做法，能夠促進學習者保持旺盛的學習動力，提高學習的效果。
篇7
［KeyWords］NetworkEducation,SystemPlanning,Courseware,Materials
1．前言
近幾年，隨著網絡建設的發(fā)展，通過網上進行授課已經成為可能。網絡教育由于其以學生為中心，不受時間、地點、次數及進度的限制，能自由利用網上資源等優(yōu)點，成為教育方式的發(fā)展新趨勢、教育也隨之進入網絡教育的新時代。迫切需要發(fā)展網絡教育；高校作為高等教育的最主要陣地，發(fā)展網絡教育責無旁貸。近年來，有較多的高校都將電教中心與網絡中心合并為現代教育技術中心，這種合并也說明了在高校中，充分發(fā)展現代的網絡教育成為高校的發(fā)展與進步的新需要。如何充分利用這種合并所帶來的人才資源與技術優(yōu)勢，為網絡教育建設服務，這是一個非常值得考慮的問題。
目前，較多高校都加入了網絡教育建設的行列，從網上不少的主頁都可以找到遠程教育的內容。但是這些教學網頁普遍存在相同的一些缺點，反映出高校網絡教育建設的速度及總體水平仍停留在起步階段，還需要加強建設的力度，才能真正形成一個能勝任網絡教育工作的系統(tǒng)。通常，網絡教育容易出現如下缺點：
（1）網上教育的科目較少、內容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網絡課程應有吸引力的優(yōu)勢；
（2）網絡課程內容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；
（3）課程的交互程度低，網上通常都是些以文本方式出現的課件，偶爾有些高校制作了實時點播視頻課件，卻多是收費資源；
（4）上網的課件一般內容較分散、缺乏系統(tǒng)性；
（5）上網課件的可重復利用性小，不利于與其他資源共享等。
分析這些現象，我們不難發(fā)現，造成這些缺點的原因主要是因為缺乏一個有組織的、專門的機構來負責這項專題建設，在進行這項工作時也沒有系統(tǒng)地為以后的發(fā)展做好規(guī)劃。針對這種情況，我們應該探討一下如何進行整體規(guī)劃，才能為建立一個有序、有強大生命力的現代教育系統(tǒng)打下堅實的基礎。
2．機構的建立與分工設置
從長遠看，高校網絡教育系統(tǒng)的建設對促進國家教育水平的提高、人口素質的提高、實現"科教興國"有深遠的意義，是一項艱巨而長期的工作。這項工作亟需建立一個專門的機構，通過從各方面進行的深入分析、嚴謹的策劃，有目的、有規(guī)劃地做好這項工作。
目前在通常情況下，上網的課件一般是由專業(yè)教師自己制作，然后由網絡負責機構將其上載至網站。使用這種方式，由于一般的專業(yè)教師普遍不具備很高的計算機知識水平，因此由其開發(fā)的課件通常就是一些較簡單的文本課件，多有單調死板、不夠生動靈活的缺陷，這樣等于簡單地把書本搬到網上。有的學校制作了一套網上教學交互系統(tǒng)，然而缺乏專業(yè)教師進行長時間的專門輔導等交互教學。也有學校受到網絡線路帶寬的限制，制作的實時視頻點播課件無法高速傳輸。提高高校網絡建設水平首先就需要從根本上解決這些問題。
從以上提到的幾個方面看，這個專門的機構必須勝任網絡教育的建設，也就要求機構的人員不但要具有豐富的教學知識、各類型多媒體素材的制作知識、不同形式課件的制作知識、而且更要有足夠的網絡知識。以目前高校的發(fā)展形勢觀察，從新成立的"現代教育技術中心"中組織起這樣一個機構最為合適，因為它集中了上述所要求的各類人才。我們可姑且稱這個機構為"網絡教育系統(tǒng)建設部"（以下簡稱"建設部"）。
由于建設部需要組織起多方面的人員進行系統(tǒng)建設，就必須要對這些人員進行適當的分工，并且要對各方面的工作進行協調、策劃、管理以及實施，以達到建立起一個整體系統(tǒng)、并正常運行的最終目標。所以建設部還要求具有一個高水平的管理核心。通過系統(tǒng)對系統(tǒng)進行功能分析，根據一個系統(tǒng)所應該完成的各方面工作，網絡教育系統(tǒng)應該具有以下幾個基本功能組，他們所擔任的工作分別如下：
行政管理：建設部的核心組織者，負責對各方面的工作進行管理、協調；
硬件維護組：對用于網絡教育的硬件進行定時的檢測與維護，包括排除線路故障、系統(tǒng)使用機器硬件的正常工作等；
資源庫開發(fā)組：包括對各種資源的開發(fā)，如多媒體素材、課件、試題、案例等，并將這些資源按照約定的方式組織成數據庫形式存放，再分別建立索引以備資源共享時檢索使用，對數據庫進行管理和維護。
課件制作組：與專業(yè)教師進行協作工作，根據專業(yè)教師對所需課件的內容要求、授課的思路組織，調用素材庫中符合要求的素材進行制作。
系統(tǒng)開發(fā)維護組：建設具有交互功能、可提供網上資源共享途徑的教學系統(tǒng)，對整個系統(tǒng)進行管理及維護，同時組織專業(yè)教師安排上網教學的進程。
當然，這些只是根據一個網絡教育系統(tǒng)所需完成的工作類別進行的最基本的組別設置，如果分得更仔細些還可以有培訓組別、信息采集組別等等。也可以通過另外的分類角度將工作分成對外、對內的部分等等。
3．硬件基礎及其建設
網絡教育系統(tǒng)的建設是建立在網絡建設高度發(fā)展的基礎上的，沒有寬廣暢通的信息高速公路上，無法跑起滿載教育信息的快車。網絡教育最典型的例子是多媒體課件的傳輸、視頻點播的實時性，這些應用對網絡速度（體現為點擊反應速度）有非常高的要求，所以良好的網絡硬件基礎的建設至關重要。
網絡發(fā)展前期，快速以太網無法提供足夠的帶寬，而ATM網絡技術則由其實現了音頻、視頻、數據的統(tǒng)一傳輸，成為了以多媒體應用為主要業(yè)務的網絡建設的唯一選擇。然而選擇使用ATM技術的網絡存在一些無法克服的缺點，使得它無法為大多數的高校所接受。首先一點就是硬件建設的投資問題，支持ATM網絡技術的設備比較昂貴，要負擔起這種費用不是普通高校能普遍承受。另外，事實說明，近年來Internet和TCP／IP協議的迅速普及，網絡被越來越多的用于傳輸IP業(yè)務。而這正是ATM的弱項，據資料顯示，ATM傳輸IP信包會增加30％的額外開銷，這主要是因為需要把一個IP信包拆成多個信元分別傳輸。最重要一點，使用ATM網絡對于原有以快速以太網為網絡主干的高校無法利用原有資源。值得慶幸的是，最近千兆以太網（GigabitEthernet）的出現打破了ATM網絡在多媒體應用上的壟斷，使得大多高校完全可以通過無縫升級快速以太網到千兆以太網節(jié)省大量的時間與金錢的投資。以千兆以太網為主干的校園網完全能夠提供給多媒體傳輸系統(tǒng)足夠的帶寬。以下是從快速以太網升級到千兆以太網的一些方式，適用于原有以快速以太網為網絡模型的高校。
（1）升級從交換器到交換器的連接，獲得信道。升級方法是將快速以太網交換器之間、或中繼器之間的100MbpS的鏈路升到1000MbpS。從交換器到交換器的鏈路可以使100／1000交換器支持更多數量的交換式或共享式的快速以太網網段。
（2）升級從交換器到服務器的連接，可獲得從應用到文件服務器的高速訪問能力。最簡單的升級方法是將快速以太網交換器升級為千兆以太網交換器，可獲得從具備千兆以太網網卡的高性能的超級服務器集群到網絡的高速互聯能力。
（3）升級交換式快速以太主干網可以通過用千兆位以太網交換器或中繼器匯接快速以太網交換器來實現。連接多個10／100交換器的快速以太網主干交換器可以升級為千兆以太網交換器，支持多臺100／1000交換器，以及其它的設備如路由器，帶有千兆以太網接口和上聯功能的集線器，在需要時也可以是千兆以太網中繼器和數據緩沖分配器。一旦主干升級為千兆以太網交換器，高性能的服務器可以通過千兆以太網接口卡直接連接到主干上，為使用高帶寬的用戶提供更高的訪問吞吐能力。同時網絡可以支持更多數量的網段，為每個網段提供更高帶寬，使各網段支持更多的節(jié)點接入能力。
（4）升級高性能的臺式機，用千兆位以太網接口卡連接千兆以太網交換器或中繼器可以實現。在采用千兆以太網的最后階段，當快速以太網或FDDI連接的臺式機帶寬也不夠時，千兆以太網網卡NIC就派上用場，用千兆以太網的連接能力升級高性能的臺式機。高性能臺式計算機就連接到千兆以太網交換器或數據緩沖分配器上。
對于正準備開始校園網建設，正在規(guī)劃中的學校，建議使用千兆以太網為主要模型，以便為日后網絡教育系統(tǒng)的建設發(fā)展打下良好的基礎。
4．軟件系統(tǒng)的構筑
圖1
網絡教育系統(tǒng)作為一個完整的服務應用系統(tǒng)應該包括以下幾個方面的內容。
資源庫：包括多媒體素材庫（格式、組成）、課件庫、案例庫以及試題庫；
支持平臺：提供教師上載、下載素材，上載課件的界面，同時提供學生下載界面；
應用系統(tǒng)：提供學生與教師用于教學用的交互式界面，包括保證安全的身份驗證、課件的點播、各種實時的交互方式等。
上圖是一個網絡教育軟件系統(tǒng)的簡單結構圖，系統(tǒng)圖中包括兩大模塊：數據庫模塊與實時交互系統(tǒng)模塊。數據庫是一套資源庫，內中包含有多媒體素材庫、課件庫、試題庫以及案例庫，這些數據以約定的方式組織起來，供教學交互系統(tǒng)使用。每個庫都應該定義好數據以多種格式保存、建立高效的索引，為在網上進行方便的資源共享打好基礎。實時教學交互系統(tǒng)則要求有較強大的功能，除了能夠提供實時的課件點播外，還必須實現多種的交互方式如電子郵件、BBS討論區(qū)、電子白板、CHAT等功能。
篇8
網絡教育技術服務外包評估體系核心要素的設計
1．評估項目指標及指標權重的確定建立網絡教育技術服務外包評估體系的關鍵是評估項目指標的選定和確定權重系數，其直接關系到評估的結果，也直接決定著被評估承包方對某些問題的重視程度。由此可見，設計合理的指標體系對網絡教育技術服務外包工作起著明顯的導向作用。（1）網絡教育技術服務外包評估體系指標的確定。要想全面評價承包方的工作，選取評估指標非常關鍵，它既要反映承包方的服務質量，又要對承包方工作具有導向作用，還要簡易可行，具有可操作性。而評估指標的選擇主要依據于服務外包的內容架構，常見的信息技術外包涉及信息技術設備的引進和維護、通信網絡的管理、數據中心的運作、信息系統(tǒng)的開發(fā)和維護、備份和災難恢復、信息技術培訓等。［4］筆者參照信息技術服務外包涉及內容以及通過分析國內外一些網絡教育技術服務外包項目的實例，再結合我國當前網絡教育技術實際情況，遵循簡易可行性原則，把承包方工作過程和效果結合起來，把眾多繁雜的指標簡化為在實際中易于評估和操作的指標，即遠程教育硬件支撐環(huán)境建設維護、遠程教育支撐系統(tǒng)軟件開發(fā)及維護、對學員及學習中心技術支持服務、技術培訓、用戶評價等5大指標，其中遠程教育硬件支撐環(huán)境建設維護、遠程教育支撐系統(tǒng)軟件開發(fā)及維護、對學員及學習中心技術支持服務3項指標為核心指標。（2）網絡教育技術服務外包評估體系指標權重的確定。權重系數是對評估項目指標間權重關系的數量化反映，權重分配的目的在于對各相關要素之間的相對重要程度做出一種認定和度量，它對評估前的開展工作和評估后的改進工作起著導向作用。各項目指標權重客觀反映了其重要性，權重系數較大的項目其地位相應也很突出，需要平時的大量工作才能顯現成效。比如遠程教育支撐系統(tǒng)軟件開發(fā)及維護這項指標的權重在所有指標中最大，因為這個項目需要承包方花大量的人力物力去開發(fā)和維護相應系統(tǒng)，而且系統(tǒng)的運行是否正常就決定了網絡教育是否能順利開展。又如根據實際情況，考慮到雙方需求的一個動態(tài)變化，絕大多數項目指標每年所占的權重有所調整，像外包第一年，重要的是承包方提供優(yōu)質的硬件設備和軟件系統(tǒng)，一次性投入的資金比較多，所以第一年應該在評價這方面服務制定較高的指標權重。而后期主要是硬件和軟件的升級和維護，應該將權重偏于這方面。這樣更能體現評估體系的合理性。2．關于部分指標的說明（1）遠程教育硬件支撐環(huán)境建設維護。該項指標是決定網絡教育是否可以順利進行的一個關鍵性指標，也是承包方一次性投入最大的一項，同時也反映了承包方的一個硬實力，包括了硬件系統(tǒng)設備配置、運行狀態(tài)和網絡環(huán)境的配置。服務項目及標準一方面要滿足在線學生一定數量的教學需要，服務器運行順暢，滿足網絡教育資源存儲需要，建立科學合理安全備份機制，服務器建議參考以各城際廣域網網間訪問并發(fā)量的相應速度的模型配置，根據實際業(yè)務需要，配置鏈路負載均衡設備和相關容災軟件。根據數據安全和備份需求，配置近線備份設備和離線備份設備；配置硬件網絡安全防范和入侵檢測設備和應用虛擬化軟件。考慮到承包方成本投入資金的壓力，后幾項配置可視實際情況分年完成。另一方面IDC數據中心環(huán)境達到國家環(huán)境標準，教育網專線不低于一定值（視學生規(guī)模而定）。制定有事故應急預案，保障平臺數據安全，配備充足技術人員提供7＊24小時技術支援服務，要求出現因硬件故障導致無法提供服務時間全年低于0．1％。（2）遠程教育支持系統(tǒng)軟件開發(fā)及維護。遠程教育主要是學習者在硬件設備的支持下，通過相應的軟件系統(tǒng)進行學習，如果沒有軟件系統(tǒng)或者軟件系統(tǒng)出了問題，那么學習將會終止，所以此指標是整個指標系統(tǒng)的一個核心，決定著網絡教育是否能方便有效的進行，也能夠集中反映承包方的技術水平和服務質量，同時還是外包成功與否的一個重要判斷，它所占權重是所有指標中權重最大的一項。其服務項目及標準首先必須根據網絡教育發(fā)展需要，利用領先技術建設教學教務所用的系統(tǒng)平臺，并且要保證平臺運行順暢，同時要求出現因軟件故障導致無法提供服務時間全年應低于0．1％。其次要及時對平臺進行升級，再次是及時、準確的進行門戶網站和平臺相關資源信息和數據的更新、上傳、修改。（3）對學員及學習中心技術支持服務。所謂技術支持服務，是指為參入網絡教育的學生、教師、教學管理人員、校外學習中心等解決網絡教學過程中的技術問題而提供的各種類型的支持活動和技術保障，以及對整個網絡學習環(huán)境和教學過程的全方位技術支持。［5］網絡教育的對象是大范圍、多區(qū)域的，學習中心是高校和學員之間的橋梁，其作用不言而喻，承包方不僅要參入學習中心技術路線的規(guī)劃，協助站點建設軟硬件支持系統(tǒng)，還要對學習中心的技術進行定期的巡查，知道學習中心進行技術方面的配套建設，為他們解決相關技術問題。學員是網絡教育的核心，如果學員在學習過程中被技術所困，網絡教育也將失去意義，所以承包方在建設好網絡教育必備設施的同時還要及時幫助學員、教師、管理人員解決技術問題，使網絡教學不受技術阻礙，此項服務能直接反映承包方的技術服務水平和質量。（4）用戶評價。用戶評價包括學員、學習中心和學院教工的評價，用戶的滿意度決定了服務的質量。通過此項評價指標，可以總體性的判斷承包方的服務能力和態(tài)度。3．評估方法及程序評估的方法是影響評估效果的一個重要因素。為了提高評估的質量，使評估對承包方工作起到規(guī)范、導向、監(jiān)督等作用，使評估結果公正、準確，能真正反映被評估方的工作狀態(tài)，評估宜采用綜合評估方法。采取專家打分與集中評議的方式進行，評估以技術服務指標為標準，同時參照技術服務月報材料和技術關鍵項目執(zhí)行情況進行。評估的程序一般包括評估任務的提出、評估的實施、評估的總結與評價和信息反饋等方面。成立評估小組：由學校組織相關專家成立評估小組對網絡教育技術服務承包方年度服務質量進行全方位評估。下發(fā)評估通知：每年12月由評估小組對技術服務承包方下發(fā)技術評估通知。技術服務承包方自評：外包質量管理強調不斷地自我評價以完善服務過程。快樂與不快樂的主要差異在于快樂的人常常評價自己的行為，并不斷加以改進，不快樂的人經常評價他人的行為，并指責、埋怨和審判他人，其目的是強迫別人改進他們所為。［6］在網絡教育技術服務外包評估系統(tǒng)中，我們希望有更多快樂的人而不是正好相反。技術服務承包方根據評估通知撰寫自評報告，并附相關佐證材料，一式10份及其電子文檔，送交評估小組。評估組評估：評估小組專家收到評估材料（含用戶報告、自評材料、技術服務月報等相關材料）3天后，對網絡教育學院和技術服務承包方進行實地考察、聽取技術服務承包方匯報及答辯。評估小組專家按照評估指標體系獨立打分，對技術服務承包方做出客觀的評估結論和提出對今后技術服務工作的意見與建議。公布評估結果：學校根據評估小組提交的評估報告及評估結論，經審核后公布。復評申請：技術服務承包方對公布的結果有異議，可在得知評估結果的10個工作日內，向學校提出書面復評申請。學校在收到復審申請的10個工作日內，作出是否同意復評的決定。4．評估結果的表達及標準在工作測量中，筆者采用的是將定性和定量統(tǒng)計相結合的方法，使用百分制數值表達評估結果。筆者通過對多個網絡教育技術服務外包項目的研究分析，并根據上述提及的評估指標體系，總結出評估結論標準為：優(yōu)秀：技術服務質量評估得分高于或等于90分；合格：技術服務質量評估得分高于或等于70分，低于90分；不合格：技術服務質量評估得分低于70分。
評估體系設計中應注意的主要問題
篇9
文章編號：1005-5312（2012）26-0273-01
近年來國家向文化大發(fā)展大繁榮不斷邁進，我國的文化產業(yè)正迅猛發(fā)展。因我國文化產業(yè)還處在起步階段，各地建立起了一些文化產業(yè)交易中心、文化產品網絡交易平臺等。但在實際中還是出現了盲目冒進、供需不稱、畸形發(fā)展等情況。積極探索文化產品交易平臺的建設不僅能使供求兩旺、文化市場健康發(fā)展，還可能動于文化生產與文化消費，惠及整個文化產業(yè)鏈。文藝演出產品供求在文化事業(yè)與文化產業(yè)中都占有一定比重，可以說，文藝演出產品交易市場的發(fā)展現狀能折射當前我國文化總體發(fā)展面貌。
一、當前文化產品交易困境
我國文化產業(yè)發(fā)展還處在初級階段，文化產品交易信息傳播渠道不暢，使文化生產、文化消費畸形發(fā)展。政府近年來對文化事業(yè)、文化產業(yè)做了大量引導和改革，以市場化機制運作文化,但在實際中卻出現了種種問題。以文藝演出產品交易為例。
文化事業(yè)方面：近年來政府實行了文藝演出產品政府采購。但在實際運行中，政府可選擇的優(yōu)秀文化演出產品極少，能上規(guī)模檔次的演藝產品大都局限在原事業(yè)單位編制的文藝院團。民間藝術院團受演出規(guī)模、產品質量等限制進入政府采購序列的屈指可數。這樣原本市場化運作的初衷又無形中回到了以行政命令養(yǎng)活文藝院團的老路。文藝院團受優(yōu)厚條件的優(yōu)待，文藝演出產品同質化嚴重，缺乏多樣化、創(chuàng)新化產品，不能滿足人民多樣的藝術文化需求；且文藝演出產品價格偏高，使政府文藝演出產品采購成本逐年提高，為公共財政增加負擔，更不利于文化事業(yè)市場化機制的良性發(fā)展。
文化產業(yè)方面：十六大以來，政府在政策、財政、金融等方面對文化產業(yè)的發(fā)展都進行了大力的支持。各種文化演藝機構公司如春筍般出現，但社會文藝演出產品的生產與購買卻無規(guī)范有序可言。目前社會演藝產品的供給主要依靠盈利性演藝公司或機構整合社會文藝演出零散資源，演出產品交易相對分散，沒有一個專業(yè)化網絡交易平臺。目前的中國文化產業(yè)網、中國文化創(chuàng)意網等網站，更多的是文化產業(yè)各個行業(yè)的總體展示，其中包含的文化產品交易信息相對較少。各個省市文化產品交易中心建設尚在起步。北京、杭州、上海等城市率先建立起了政府主導的文化創(chuàng)意網，但市場交易功能很弱，儼然文廣部門政務信息公開網。民間演藝公司間互相無序競爭，三俗風盛行，同時由于信息的不暢，使文化生產流通沒有形成良性循環(huán)，文化產品實際的交換價值與市場價值更加無從體現。
當前文化產業(yè)中的產品信息傳播這一環(huán)節(jié)，正越來越多的制約著文化生產與消費。使我國文化產業(yè)發(fā)展受到極大限制。
二、文化產品網絡交易平臺亟待改進之處。
（一）商品性的凸顯
互聯網的威力在當今社會表現的淋漓盡致：紙質媒體的沒落、傳統(tǒng)零售業(yè)的風光不再……。網絡交易平臺以低成本、開放性、海量信息等特點占據當今商業(yè)重要位置。文化產業(yè)是以文化商品的生產傳播銷售、文化設備用品制造為主要活動的行業(yè)集群，當前各個地方的文化創(chuàng)意產業(yè)網羅列了一些相關產業(yè)信息。譬如：蘇州文化創(chuàng)意產業(yè)網，有產業(yè)資訊、項目動態(tài)、產業(yè)研究、文創(chuàng)論壇等分類。而其中任意一個項目產品，只有簡單介紹和聯系方式，并沒有詳實生動的視頻圖片展示，缺乏電子商務平臺構成基本元素。
當前文化產業(yè)網絡交易平臺忽視了文化產業(yè)最基本的一個特性即商品性，網絡平臺建設者沒有從根本上轉變發(fā)展觀念，依然將文化產品當做傳統(tǒng)商業(yè)項目、文藝活動進行展示，對網上交易、產權轉讓等商品市場化行為的開展相對較少，文化行業(yè)商品化的比例過低。號稱全球中文第一大文化產業(yè)門戶“時代·中國文化創(chuàng)意產業(yè)網”，僅有全國文化產業(yè)招商融資信息，本身不承擔交易監(jiān)管責任；“中國文化產業(yè)網”的交易中心中，將買與賣區(qū)分，分別創(chuàng)建板塊展示信息。美國對文化產業(yè)的定義直接強調了其工業(yè)化和商品化。以文藝演出產品為例，文藝演出產品首先是在市場化機制運作下生產，然后按照商品化方式傳播銷售。商品同時具有交換價值與使用價值，現代商品直接面對消費者，必然要求對商品定位、品牌、包裝、內容做直觀的展示。產品應按照現代電子商務平臺方式進行運作，利用網絡優(yōu)勢將生產者與消費者緊密聯系起來。文藝演出產品的分類可按照演出規(guī)模、節(jié)目內容、節(jié)目質量三個類別進行劃分。網絡交易平臺上的文藝演出產品必須具有詳實的產品介紹，也應具有供應者與需求者第三方聯系途徑，同時還應明碼標價、菜單式選購文藝演出產品。
（二）民間文化藝術的扶持
民間文化藝術根植于民間，藝術形式都是大眾所喜聞樂見的，因此具有極強的適應性和傳播性。但當今東西方文化交流的深入、全球一體化的發(fā)展，使中國民間文化藝術深刻地表現出傳統(tǒng)與現代的分裂。傳統(tǒng)文化藝術正遭受到西方文明的猛烈沖擊，迫切需要結合現代表現手段手法、價值等以求獲得勃勃生機；而興起于后現代文明的當今民間文化藝術，也需要不斷地歷練，剔除糟粕沉淀精華，使自身能成為真正的藝術瑰寶。正如吸收了昆曲、秦腔、漢劇等地方戲曲特長的京劇，在演出形質、唱腔等做了大量改革，使之成為中國戲曲的翹楚；漢代的百戲雜糅雜技、舞蹈，發(fā)端于宋代瓦子勾欄等民間娛樂場所的唱賺、鼓子詞、雜劇、細樂等無不是始于求驚搏味，在不斷發(fā)展中成為一門藝術。
民間文化藝術在市民需求中生成與成長，其天生便表現出了低抗風險性，大眾文化需求的轉變、民間藝人的流失等多種因素都會導致某種民間文化藝術的消逝。國家對文化事業(yè)文化產業(yè)的建設關鍵還是在對民間文化藝術的扶持。而網絡平臺低成本、開放性的特點，能使民間文化藝術進入文化產業(yè)交易市場，讓民間文化藝術獲得發(fā)展的源生動力即價值，同時民間文化藝術也能在市場激蕩中探索，煥發(fā)新的藝術生命力。
文化產品網絡交易的前提是文化藝術能成為商品，民間文化藝術受資本、觀念等因素影響顯然不具備商品化能力。政府應對民間文化藝術商品化給予更多的幫助，包括文化產品網絡交易平臺的準入、商品信息包裝、網絡展示、商品定價、政策補貼、商品交易監(jiān)管等幾個方面入手。
（三）文化創(chuàng)新產品的推動
法蘭克福學派的本雅明等人認為現代藝術已經深深地陷入到機械復制的娛樂工業(yè)體系深淵，顯示出生產者的意識控制與受眾的被動與無助。而文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，能從一定程度上對現代娛樂工業(yè)體系注入新的活力。英國對文化創(chuàng)意產業(yè)的定義為個人的創(chuàng)造、技能等開發(fā)生產從而創(chuàng)造財富的活動，這一定義很好地強調了文化產業(yè)中人的巨大作用。文化產品網絡交易平臺的建設應特別注意文化中人化的作用，不能整個平臺只是追求最大經濟價值的項目，而應對具有創(chuàng)造性、稀缺性的文化產品加以扶持和推廣。
篇10
面向連接的網絡通信的建立有多個步驟，要使用多個函數。為了便于理解，可以將其比喻為“打電話”這個過程。要建立基于TCP的C－S(客戶－服務器)通信，首先雙方進程必須各自創(chuàng)建一個端點，也就是調用socket函數創(chuàng)建套接字，正如打電話之前，雙方必須都擁有一臺電話機一樣。Socket是面向模型設計的，針對C－S通信雙方提供不同的socket系統(tǒng)調用。客戶隨機申請一個socket號，這類似想打電話的人可以在任何一臺入網的電話上呼叫。服務器擁有全局公認的socket，調用bind函數將套接字地址和所創(chuàng)建的套接字句柄聯系起來，任何客戶都可以向它發(fā)出連接請求和信息請求，這就類似于被呼叫方的電話號碼告知了呼叫方。客戶端調用connect函數發(fā)出連接請求，就好比撥打對方的電話。而服務端有可能在完成當前請求之前又發(fā)生多個服務請求，為了很好的處理這個問題，服務器調用listen函數將所有的服務請求放在一個請求隊列中排隊，并盡快處理這些請求［2］，這就如被呼叫方在開啟呼叫等待的功能，不錯過任何呼叫請求。服務器端執(zhí)行accept函數等待來自某一客戶端的實際連接請求，實現與客戶進程連接，這就如被呼叫方拿起電話，雙方可以正式通話。最后，客戶端與服務端完成數據傳輸后調用close函數關閉套接字，撤銷連接。這就好比打電話雙方通話結束后，掛掉電話。
(3)基于UDP的通信機制
用“郵局系統(tǒng)通信”來類比這一種通信機制是非常恰當的。基于UDP通信是面向非連接的，無法保證數據以正確的順序到達。這就類似我們先后寄出兩封信給對方，不能確保第一封信一定會比第二封信先到達對方手上。而在通信過程中，服務端和客戶端雙方首先都需要綁定IP地址和端口號，這就好比寄信之前，對方的通信地址我們是要已知的。而客戶端發(fā)送信息以及服務端回應的時候，調用sendto函數來實現，需要指明對方的地址。這如同在寄信的時候，需在信封上要注明對方的地址信息。
(4)協議端口
在講解“協議端口”時，學生總是不能理解為什么在網絡通信的時候要指明端口號，為了解決這個問題，同樣采取比喻教學法。大多數操作系統(tǒng)是支持多進程的，目的主機到底把收到的數據包送給哪個進程呢?就好比我們去銀行辦理業(yè)務，銀行的業(yè)務有多種，有多個服務窗口。我們要成功地辦理業(yè)務，必須知道對應的窗口號。同理，當你的主機開啟多個服務時，如FTP、WWW、E－Mail多個服務，當接收到傳送過來的數據包時，主機要準確的把數據包傳送給相應的進程，這就需要數據傳輸的雙方進程開啟端口，這樣數據包將會有標識有源端口，確保接收方順利地將數據包傳送至這個端口。
(5)帶外數據
通常數據是按順序傳輸的，然而套接字API概念性的提供了一些使用程序，從而可以使得一串數據無阻的先于普通的數據到達接收端。這就是所謂的發(fā)送帶外數據。這就好比大家排隊在銀行依次辦理業(yè)務，有個強盜拿著槍走入銀行，越過整個隊伍走到柜員面前。這個就可看作為帶外數據。這個強盜能越過整個隊伍，是因為槍標識他的特殊性，給了他凌駕于眾人的權力。
篇11
目前，國內對網絡教育資源的組織建設工作主要體現在教育資源庫的建設上，特別是基礎教育領域，已經涌現出一批成品。其中，不僅包括國家組織人力物力開發(fā)的資源庫，各省市乃至各個學校也在進行小規(guī)模的資源建設，以及一些公司企業(yè)也致力于此，以打開教育資源這一前途廣闊的市場。
2國外網絡教育資源建設現狀
在對國內現狀進行分析之前，我們有必要了解一下國外的資源建設情況。除了基于Internet的免費在線雜志，大多站點不直接提供在線下載，而是以資源目錄的方式介紹給用戶，并提供一些教育資源屬性，如：作者、主題、學科和關鍵詞等。當用戶找到自己所需資源后，在瀏覽器中填寫表單，注明個人信息、通訊地址和支付方式。在美國，很多教育資源庫采用信用卡支付，只要用戶帳號的資金有保障，都可快捷的獲取特定的教育資源。如美國Adobe公司建立的educationalresource()。教育資源內容既有面向基礎教育的K12資源，還有各種專業(yè)資源，如保健、航天、歷史文化等。資源形式以文獻居多，以及大量的課程計劃和方案，而視音頻資源相對較少。對于教育軟件或課件也以在線定購，郵寄或快遞方式送貨。資源中心有其特定服務對象，只有具有該網站訪問權限的用戶才能使用資源，如波士頓學院圖書館為林奇教育學校提供專門的資源服務。總之，國外對網絡教育資源庫并沒有一個統(tǒng)一的定位，大都根據實際的教學和科研需求而提供相應的內容。資源來自教育機構（如教育部）、社區(qū)、高校、公司或致力于教育的個人等多種渠道，資源庫之間的數據流通主要通過提供其他站點的鏈接或搜索引擎來實現。表面上看起來零散的資源卻能為用戶提供有效的服務。這和我國的網絡教育資源組織模式有很大的區(qū)別，原因在于國外的信息渠道比較豐富，除了因特網還有大量的圖書館和資源中心，用戶可以通過多種方式獲取信息。而我國在資源服務方面，特別是基礎教育領域，仍呈現出供不應求的局面，因而必須集中人力、物力組織大規(guī)模的教育資源建設，使網絡充分發(fā)揮在教學和學習中的優(yōu)勢。
3我國網絡教育資源建設模式
隨著我國基于Internet教育的迅速發(fā)展，網絡教育資源的建設開始成為人們關注的焦點，從四五年前教育資源庫（特別是基于網絡的教育資源庫）進入人們的視野，到目前已發(fā)展成具有多種建設模式和各類服務目標的不同形式的資源庫。從存儲和建設兩方面來看，主要經歷或并存著以下幾種模式：
3.1資源存儲方式
主要包括文件目錄存儲方式和數據庫存儲方式。(1)文件目錄方式根據教育資源分類方法，將其存儲在服務器上不同的目錄中，通過計算機的操作系統(tǒng)對資源進行管理和操作。這種存儲方式的特點是資源管理直觀、簡單。遠程訪問時速度快，可通過http或ftp方式直接將該資源文件下載到本地。但隨之而來的是資源安全性差，易受病毒侵蝕，易被他人盜用和破壞。目前采用這種存儲方式的教育資源庫比較多，如：K12資源庫、四結合資源庫等。(2)數據庫存儲方式是將資源文件以二進制數據形式存儲在關系型數據庫中，對教育資源的管理都是基于對數據庫的操作。所有的資源都以結構化的方式存儲，數據間的關聯性強，并通過數據表產生關系映射。這種存儲方式的特點是資源管理效率高，定位準確，容易備份，能保證資源信息的完整性。由于資源數據都存儲在數據庫中，安全性好，抗病毒能力強，并且對用戶來講，資源文件的存儲方式是透明的，很難被盜用或直接訪問。然而，由于要把所有關于資源文件的信息都存儲在數據庫中，必然對數據庫性能要求較高，必須保證大數據量資源的讀取和存儲不會產生錯誤，同時也會延長訪問時間，服務器端的應用程序必須先將資源從數據庫中讀取出來，再傳送到客戶端，這也加大了對網絡帶寬的要求。這種存儲方式一般要采用大型數據庫，如oracle數據庫，北京市中小學現代教育技術信息資源庫就采用這種存儲方式。
目前各類教育資源庫對教育資源屬性的管理都采取了數據庫存儲方式，以便于資源的檢索和定位，而對于資源文件本身的存儲則各有不同。由于這兩種數據存儲方式各有利弊，往往需要根據實際情況采取折中的辦法，如將數據量小的資源存儲在數據庫中，以保證其安全性，而大數據量資源，如視音頻和多媒體教學軟件等仍可采用文件目錄的管理方法，并加以一定的安全防范措施。
3.2資源庫建設模式
資源庫建設模式是教育資源整體的分布和組織情況。總的來看，目前主要有三種資源庫建設模式。
3.2.1資源中心
資源中心并不局限于一個網站中，它可以由多個不同級別的站點組合而成，形成一個以地域范圍為單位的教育資源網。就一個城市而言，可以形成包括城域教育資源中心系統(tǒng)，區(qū)、縣教育資源系統(tǒng)和學校教育資源庫系統(tǒng)的三層資源組織結構。每一級資源庫向上一級提出資源和服務需求或將零散資源提交上一級整合匯總，因而上級對下級來說以資源中心的角色存在，如圖1所示。
圖1城域教育資源的三層組織結構
①城域資源中心：安裝在城域教育網絡中心，它通過軟件和網絡把各區(qū)縣的資源庫有機地結合在一起，構成一個綜合化的教育資源共享、交流和交易系統(tǒng)，為學校間、地區(qū)間開展有關教育資源的各項活動提供理想的大平臺。
②區(qū)、縣資源庫：分別安裝在各區(qū)、縣（市）教育網絡資源中心，它通過軟件和網絡把該轄區(qū)內各學校的資源庫有機地結合在一起，供本轄區(qū)共享和與全市交流。
③學校資源庫：分別安裝在該地區(qū)的各個學校，學校資源庫為各學校建設、開發(fā)和使用教育資源提供靈活、方便、高效的局部環(huán)境。東莞市城域教育資源網即采用這種結構。必須強調的是，資源中心不僅包括教學和學習的素材，還包括各種工具資源，如：搜索引擎、討論組和郵件列表。相鄰級別的資源庫能以多種渠道進行數據溝通，包括計算機網絡和衛(wèi)星寬帶網、電視節(jié)目和光盤等多種方式。對于衛(wèi)星寬帶網，接收端只要安裝特定的設備，就可定期下載成套的教學素材和課程資源，這對于因特網絡不發(fā)達地區(qū)是一種有效的解決途徑。
3.2.2分布式資源庫系統(tǒng)
分布式資源庫系統(tǒng)和資源中心的類似之處在于二者都是由多個資源站點所構成，但前者所包括的各個站點并沒有主次之分，它們之間是對等的關系(peertopeer)，如圖2所示。
圖2分布式資源庫系統(tǒng)
每個資源站點包含其他站點的資源索引和簡介，而并沒有實際的物理存儲，當站點A的用戶檢索到當地的資源時可直接使用，而需要B或C站點的資源時，站點A會提供將其他站點的資源傳送給用戶。整個資源網絡的結構對用戶來說是透明的，他們在每個站點都能訪問網絡中的所有資源目錄，而無需關注資源實際的物理位置，任何涉及到遠端訪問的操作，當地站點會自動啟動資源為用戶服務。
各站點間沒有從屬關系，形成了一種自由競爭的局面，盡量爭取更大范圍的用戶。資源的質量和數量決定了每個站點的效益，但為了謀求共同發(fā)展，這并不是獨立的競爭，它們必須遵循一致的規(guī)范，以保證其他站點的資源索引能夠被收錄到本地數據庫中。這種資源組織方式能夠避免行政手段對資源建設的過多約束，能促進資源質量的提高，如校際通公司對城域網絡教育資源的建設方案就采取了這種模式。
3.2.3學科資源庫
這類教育資源庫建設模式最大的特點就是每個資源站點只存儲某一學科的資源，用戶能夠快速檢索和定位所需資源。為了便于對各個資源庫進行管理和使用，可建立所有資源的索引庫，即這個庫中并不存儲實際的教學資源，而存儲資源的物理位置，即資源索引，用戶只需訪問此站點，就可了解到各個學科資源的基本情況，當需要下載或購買某一資源文件時，通過索引站點的來訪問其所屬的學科資源庫，比如佛山地區(qū)教育信息網教育資源的建設方案就采取的這種模式，如圖3所示。
圖3學科資源庫
學科分類是資源內容劃分最基本的依據，因而這種模式最大的優(yōu)勢是便于組織和管理，可將每個學科進一步細化到知識單元和知識點，并在遵循規(guī)范的前提下，根據學科自身的特色采用多種表現形式和運營方式。由于各個學科的資源相對獨立，因而在進行建設時能夠并行工作，有利于提高整體運作效率。
總之，上述的3種資源庫建設模式并無優(yōu)劣之分，要根據因各地區(qū)的具體情況而定。資源建設工作可以由不同性質的機構承擔，如當地的電教館或教育信息資源中心，政府機構往往有可靠的資金支持，并通過行政手段保證資源建設的順利實施。但隨著教育產業(yè)化呼聲的高漲，必定要有企業(yè)的介入，使教育資源建設引入產業(yè)化機制，逐步實現教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展。隨著我國教育信息化的深入發(fā)展，相關的企業(yè)單位不斷涌現，如校際通、科利華、K12、國之源等大都涉及到了城域教育資源庫的開發(fā)工作，使得當前的建設模式呈現為：由企業(yè)開發(fā)出教育資源庫的通用平臺，并和地方教育部門合作，讓地方以最小的投入，建起本地的教育資源庫并共享全國的教育資源。
4結論
篇12
1.2微課程的特點
第一，播放時間短。相對于傳統(tǒng)網絡課程50分鐘左右的視頻時間，微課程要短得多，一般不超過10分鐘/每節(jié)。這有利于集中學習者的注意力，提高學習者的學習效果。第二，內容精。微課程主要是為了解決教學中某個知識點或教學主題的學與教的活動。由于播放每節(jié)微課程的時間較短，決定了它的課程內容必須少而精。第三，便于傳播和學習。微課程具有相對獨立性，視頻格式一般為支持網絡傳輸的流媒體格式。學習者利手機、Ipad等移動設備就可以隨時隨地進行學習，充分體現了數字技術的普適性和現代學習的泛在性。第四，容量小。由于微課程播放時間短，存貯容量相對小，傳輸時間快，更適合數字時代的網絡化個性學習。在競爭日益激烈的快節(jié)奏的現代化社會中，大部分網絡學習者很難抽出大量的時間用于集中連續(xù)的學習，因此對網絡資源學習的便捷性和高效性要求比較高，能利用一些碎片化的時間進行學習和靈活多樣的學習方式是他們所需要的。而微課程作為一種相對獨立的、主題集中的微型學習資源，可在計算機或手持移動終端運行，正好可以滿足學習者的這種學習需求。因此，作為網絡教育機構，為了提高學員學習效果、提升教育質量，有必要將微課程引入網絡教育的教學中，推廣微課程教學改革，建設能滿足學習者實際需求的網絡教育資源。
2、網絡教育中微課程的設計思路
2.1網絡教育中微課程的設計原則
2.1.1學習者中心原則
網絡微課程的設計要以學習者為中心。考慮到學習者的學習習慣和特點，在內容的選擇上，需要充分了解學習者的實際需求，緊密聯系教學目標與內容，做到目標明確、主題集中，以供學習者集中精力學習；在制作微視頻時可以配之動畫、音樂、圖像等，以調動學習者的興趣和注意力，讓學習者產生深刻的記憶。網絡教育機構可以對原有的網絡課程進行整改或重新設計，以獲得滿足學習者需求的微課程資源。
2.1.2微型化原則
微型化原則指的是微課的設計要充分突出微型課程短而精的特點。大部分網絡學員都是在職學習的成人，時間寶貴，因此微課程的設計要讓學習者在較短的時間內進行高效地學習。與傳統(tǒng)網絡課程相比，微課程要做到短小精悍，這樣做的依據是：學習者的有意注意時間是有限的，根據視覺駐留規(guī)律和學習者的認知特點，微課程最好控制在10分鐘內，具體時間的長短應由不同的教學目標與需要確定。短而精的微課程，使得學習者可以通過隨身攜帶的移動通訊設備最大限度地利用零碎時間進行學習，“沒有時間學習”將不再成為問題。
2.1.3完整性原則
基于網絡教育的微課程雖然短小，但都有一個相對獨立的知識點，“麻雀雖小五臟俱全”，為保證資源的高效，必須具備一套完整的教學設計。微課程的教學設計和網絡課程一樣要內容結構完整。
2.1.4非統(tǒng)一性原則
不同學科、不同類別的微課程，教學策略是不一樣的，不應該以一種標準的格式來設計規(guī)劃。比如語文類課程的設計可能需要較多的情境引入做鋪墊，制作生動活潑、媒體表現形式多樣的微課程較為適宜；而計算機類的課程在設計時，更多的是直接切入主題，教學過程更注重習題的講解與練習，媒體表現形式相對比較單一。
2.2網絡教育中微課程的設計流程
網絡教育中微課程可以以類似于網絡課程的形式呈現，其核心為集中闡述特定主題的微視頻，并輔以相應的學習資源、在線交互以及評價等教學支持服務。在設計時，可以在遵循上述設計原則的基礎上，首先分析微課程的學習者是哪些群體，明確其學習需求；然后選擇教學內容，進行微課程的教學設計；接著選擇合適的媒體和軟件進行微課程的開發(fā)；完整的微課程的設計還應包括相應的其他教學支持資源。
3、網絡教育中微課程的設計案例
3.1需求分析
基于網絡教育的微課程的學習對象大多數都屬于成人。所以微課程設計在做需求分析時要考慮到成人的認知過程與個性特征。成人由于集中學習時間和精力的有限，對于連續(xù)長時間大而全的視頻講座的學習并不能取得好的效果，再加上各種便攜智能移動設備的廣泛使用，能夠得到適合碎片化、隨時隨地的微課程學習資源是他們所需要的。
3.2微課程教學內容的設計
3.2.1明確教學目標
將微課程引入到網絡教育中，旨在能夠開發(fā)出更加符合學習者無縫化、可移動學習的學習資源，來促進學習者的學習效果、構建終身學習體系，這是微課程教學設計的總體目標。具體到每節(jié)微課時，可以以學習者為中心和微型化的原則為宗旨，首先要依照課程教學大綱，先從課程教學目標中分解出單元教學目標，再將單元教學目標細化為一個個相對獨立的知識點，每一個或幾個知識點可形成一節(jié)微課程，然后對每一節(jié)微課程設計知識點的教學目標，使學生明確學習任務和目標。由于每門課程按微課程進行設計時，細分的知識點很多，專門以文本的形式呈現會顯得過于凌亂，所以在具體操作時，一個大的知識模塊下集中列示該部分涉及到的知識點的教學目標，具體每一個小知識點的目標由每節(jié)微課程視頻里予以說明。本文以筆者在華東師大開放教育學院參與的整改后的《C語言程序設計》課程為例進行微課程設計的說明。圖2為函數部分一節(jié)微課程的進入畫面，直接以文字和解說的形式給出了本節(jié)微課的教學目標，視頻總用時7分鐘，符合微型化原則。
3.2.2選擇教學內容
明確了微課程的需求分析和教學目標后，就需要在非統(tǒng)一性原則下為每節(jié)微課選擇相應的教學內容。具體可以按以下步驟進行：第一，確定內容。結合網絡教育中網絡教育機構的課程設置層次要求和學習者的學習需求、任務和個性等，將某門課程的內容框架確定下來，相當于課程目錄導航。若是對原有網絡課程的整改，則可以把重點放在教學內容的細分階段。如《C語言程序設計》課程，整個教學內容也就是課程大綱的具體要求，如圖3所示。第二，細化內容。結合學科知識的科學性、系統(tǒng)性，按照網絡環(huán)境的需要和教學目標進行合理分解，將學習內容細化為一個個相對獨立的知識點，基本上每個知識點構成一節(jié)微課程。
3.3選擇相應的媒體，進行微課程的開發(fā)
3.3.1根據微課程的學科特點和不同類別的知識特點
選擇相應的媒體將選擇好的微課程教學內容，可以以建構主義課程理論為依據，遵循現代教育理論指導下微課程的微型化設計原則，結合不同學科的特點、教學目標，創(chuàng)設相關度較高的學習情境。在制作微課程時常用到下列素材：腳本旁白—用以確定課程主題，賦予課程內涵；圖形動畫—微課程內容的高效視覺呈現；音樂音效—調節(jié)微課程的氛圍。因此，在選擇媒體時，要以知識點為依據，綜合文本、聲音、圖像、動畫等媒體進行動態(tài)或靜態(tài)的組合，各種媒體的選擇和整合方式要以學習內容的有效呈現為依據。微課程在開發(fā)時，不同學科、不同類別的教學內容，所用到的媒體肯定是不盡相同的。同時，媒體選擇上還要考慮目前網絡技術及便攜移動終端設備的環(huán)境和實現的條件。
3.3.2微課程的開發(fā)
基于網絡教育中的微課程開發(fā)，和一般課堂輔的微課程也是不盡相同的。微課程的教學內容經過細分設計后，就可以借助一定的軟件進行開發(fā)了。對于立足于網絡教育機構的微課程，開發(fā)工具方面都比較完備，借助于原有網絡課程的開發(fā)軟件完全可以滿足微課程的開發(fā)需要。除此之外，微課程常用到的開發(fā)工具還有PPT、Flash、繪聲繪影、光影魔術手、格式工廠，還有字體庫等，這些工具對基于電腦的開發(fā)比較好。雖然大多基于電腦開發(fā)的微課程在手機等便攜設備上也可以運行，但近年來出現的基于手機等移動設備的微課程開發(fā)工具，如FlashLite、Lam、亙天炫彩等，更有它獨特的優(yōu)勢。基于手機開發(fā)微課程將會是微課程發(fā)展的必然趨勢。《C語言程序設計》微課程的開發(fā)用到了dreamweaver、vegas等軟件，部分截圖如圖4所示。
3.4其他教學支持
每個微課程都有一套完整的教學設計，從整體來看，還應輔以其他教學支持服務，這也是微課程設計完整性原則的體現，否則單獨的微課程視頻很難發(fā)揮它的優(yōu)勢。全國首屆微課程大賽規(guī)章里要求：微課程資源的核心資源是“微視頻”（教學視頻片段），還包含與該教學視頻內容相關的“微教案”（教學設計）、“微課件”（教學課件）、“微習題”（練習測試題）、“微反思”（教學反思）等輔教與學內容。因為基于網絡教育的微課程與一般課堂中所用的微課程有所區(qū)別，“微”的內容太多，為防止學習資源太過零碎，故應有關相應的課件、練習題等可集中放在相應的章節(jié)知識模塊里。教學支持服務應該包括課程導航、學習路徑、大綱、練習、進度報告、論壇及相關的學習資源（見圖5）。此外，微課程的實施還需要有一個完善的網站支撐，這點網絡教育機構原有的平臺配置就可以滿足，在此不再強調。圖5微課程部分教學支持資源。
篇13
1.2構建主義學習理論。
建構主義的學習理論核心是學習者，該理論主要強調：學習者由傳統(tǒng)的知識被灌輸者和被動接受者，轉變?yōu)樽约耗軌驅π畔⑦M行獲取、深度加工的主動者。相比較而言，構建主義的教學活動是：老師由傳統(tǒng)的知識灌輸者轉變?yōu)閷W生學習的促進者，這就對教師提出了比較高的要求，需要教師掌握新的教學模式、新的教學方法和新的教學設計。由人的外在活動與人的心理發(fā)展是辯證統(tǒng)一可知，活動是人類活得身心發(fā)展的源動力，而教育本身也是一種活動。
二、學習活動設計
基于網絡教學平臺的學習一般需要設計以下幾個環(huán)節(jié)：首先根據學習的目標，制定活動的主題；然后確定活動的形式，主要分為個體活動和集體活動；最后實施學習活動的方案并且對成果進行匯報。
2.1教學分析。
教學分析主要有學習者的分析、學習內容的分析以及行為表現目標三個部分組成。一是學習者的分析，如果想要學習者能夠達到預定的教學效果，就需要對學習者的特征進行分析，比如：學習活動中那些因素會影響學習者的學習效率，這樣在設計學習活動時就可以將這些因素考慮進去。二是學習內容的分析，學習內容分析的目標就是揭示教學活動規(guī)定的以及學生需要達到的目標，最后根據這些目標確定有效的教學條件。教學課程的標準是分析學習內容的前提和基礎。三是行為表現目標的確定，宏觀的教學目標不是指學生的學習境界，而是學習者完成教學教材任務后能夠做些什么，即學習者對技能運用的現實世界境界。這樣，教學目標便轉變?yōu)樾袨楸憩F目標，這是一種終極的目標，主要描述是學習者學習后能做什么方面的內容。
2.2學習活動任務的設計。
首先，活動任務的制定需要和教學的內容有關，活動內容是為了達到教學目標而需要完成的內容。如果想要活動任務被更高質量的完成，就需要將新的知識、新的技能和學習者原來擁有的知識、技能聯系起來，同時還要將新的知識、技能和學習者自身的學習興趣、生活經驗等建立聯系，這樣有利于促進學習者更加積極的參與學習活動中。其次是學習活動基本流程的設計，基本的流程主要有設置情景、組織協調、合作學習、回報學習成果以及成果評價等設計。在學習活動任務設計的最后，還需要對學習活動進行監(jiān)督設計，懶惰是人的天性，因此，想到達到預定的學習效果，教師需要對學生的學習過程進行監(jiān)督。
2.3“平面設計”課程學習活動的設計。
基于網絡教學平臺的學習活動的設計，本文選擇了以“平面設計”為例。首先可以選擇以一個教材為藍本，如《PhotoshopCS4》,同時還要對其他優(yōu)秀的教材進行演繹、重新組合、淡化繁瑣等操作。二企業(yè)標志的設計，主要有創(chuàng)建規(guī)則選區(qū)和修改選區(qū)。三照片修飾，需要對色彩的平衡、曲線、亮度與對比度等知識的掌握。四海報的設計，海報的設計需要學會對海報圖層的編輯。“平面設計”的學習活動需要教師首先明確自己的職責，但是最關鍵的是要組織好學習者的學習活動，在上課之前需要設計好課堂的主要內容，在課堂中要認真組織好學生的學習活動，不斷與學生之間進行互動，同時還要為學生之間互動創(chuàng)造條件，使得每個學生都能夠有所思考并且有所收獲。
三、學習活動效果分析
3.1學習者掌握了知識和技能。
學生在完成一個學習活動之后，最為顯著的變化就是熟練地掌握了教材中的知識和技能，還學會了將已有的知識和新的知識建立聯系，最關鍵的是學生學會了將所學的知識運用到實踐活動中。以平面設計活動為例，學生在完成作品的過程中熟練掌握了畫筆、邊框、文字、套索等工具的使用，還能對描畫、羽化、收縮、填充等操作的綜合應用。
3.2學習者的信息素養(yǎng)得到了提高。
王吉慶教授認為，一個人的信息素養(yǎng)是可以通過教育培養(yǎng)的，主要包括對信息的獲取、信息的利用、信息的開發(fā)等方面的能力，信息素養(yǎng)是一種社會共同的評價。當一個人具備了一定的信息素養(yǎng)之后，會十分渴望知道某個問題的答案，且能夠在多樣化的方法中找到問題的答案。具備信息素養(yǎng)的人還會利用自己掌握的知識提出問題，且能利用適當的方法對信息進行評價。
