引論：我們?yōu)槟砹?3篇技能競賽論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

貫徹職業(yè)技能大賽“以賽帶學(xué)、以賽帶練、以賽帶訓(xùn)”的這種理念，學(xué)院師生高度重視實踐教學(xué)，尤其是“十二五”教學(xué)改革新人才培養(yǎng)方案的指定和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，切實地把競賽標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，模擬真實的崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維、進(jìn)取精神和合作意識，推進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)和市場更好地對接。園藝系植物組織培養(yǎng)課程在實訓(xùn)內(nèi)容與方式上采取“競賽式”教學(xué)，把技能訓(xùn)練與競賽融為一體。將競賽項目分解為一個個子項目，將大賽技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，在競賽中完成課程教學(xué)任務(wù)，依照全國農(nóng)業(yè)技能大賽競賽規(guī)程指定考核內(nèi)容與要點(diǎn)指定考核標(biāo)準(zhǔn)。

3競賽文化，逐漸形成

自2010開始學(xué)院每年舉辦一次技能大賽。通過全院動員，先后進(jìn)行預(yù)選賽、總決賽、集中展示等，在學(xué)校營造了一種濃烈的技能競賽氛圍，形成了獨(dú)特的校園競賽文化，為專業(yè)社團(tuán)和校外技能競賽項目選拔人才打下基礎(chǔ)。同時職業(yè)技能競賽既體現(xiàn)了校園文化，又體現(xiàn)出職場的企業(yè)文化。學(xué)生在訓(xùn)練過程中，不僅提高專業(yè)技能，在團(tuán)隊合作、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識、敬業(yè)愛崗等方面等多方面都有著全面的發(fā)展和提高。在2013年參與的中華茶藝技能大賽中，不僅提高了參賽學(xué)生的專業(yè)技能和知識，鍛煉了教師隊伍，同時通過中華茶文化的熏陶，讓師生掌握與人合作的工作方式，樹立敬業(yè)的工作態(tài)度。學(xué)院通過承辦市級競賽吸引更多師生參與進(jìn)來，在校園中形成弘揚(yáng)中華茶道的文化氛圍，“茶之合”精神潛移默化的融入到校園文化建設(shè)中。

4賽企結(jié)合，彰顯特色

學(xué)院利用職業(yè)技能競賽作為平臺和數(shù)十家企業(yè)進(jìn)行了緊密合作，校企深度合作的機(jī)制正在逐步形成。一方面競賽項目組主動聯(lián)系合作企業(yè)，邀請企業(yè)為大賽冠名，參與競賽方案指定、競賽所需的設(shè)備調(diào)劑、競賽項目評判、聘請行業(yè)技術(shù)專家指導(dǎo)等;另一方面企業(yè)可以宣傳、推廣他們的產(chǎn)品或技術(shù)，通過競賽選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)的重要崗位，企業(yè)還可將他們的用人信息和對人才的要求及時反饋給學(xué)校。學(xué)院和企業(yè)充分利用技能競賽的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)“雙贏”的局面。食品與生物工程系聯(lián)合企業(yè)共同舉辦“百花杯”食品檢驗技能大賽，宣傳了企業(yè)文化，展示高職教育教學(xué)成果。2012年學(xué)院承辦的北京市高職院校技能大賽“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測”項目上，某科貿(mào)有限公司為大賽提供了氣相色譜儀及火焰光度檢測器等高端檢測儀器，為比賽的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。

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船舶修造行業(yè)是個技術(shù)密集型、勞動密集型行業(yè)，船舶修造不僅需要大量的高層次的研究人員、管理專家，最主要的是需要大量一線技能型人才。通過查閱資料，對比國外船舶修造行業(yè)，我國船舶修造行業(yè)中技能型人才的數(shù)量嚴(yán)重緊缺，并在現(xiàn)有的一線技能型人才中，這些員工的學(xué)歷都相對較低，甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)院校培養(yǎng)就直接上崗，而國外的船舶修造行業(yè)中，技能型人才的比例往往在70%以上，并且他們都是經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)院校甚至是本科院校培養(yǎng)后才上崗的。由于目前這個狀況工人的技術(shù)水平跟不上用工需求，缺少技術(shù)工人，很多工程項目都由外包工來做。船舶行業(yè)的中高級技術(shù)人才、管理人才可以通過引進(jìn)解決，但大量的技術(shù)工人無法全部引進(jìn)，只有由本地中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來提供。隨著造船業(yè)的發(fā)展，全國各地為滿足地方人才需求，很多高職院校都陸續(xù)開辦了船舶工程技術(shù)專業(yè)，但由于該專業(yè)的特殊性、專業(yè)性強(qiáng)，實訓(xùn)設(shè)備昂貴，因此一些開辦時間短的職業(yè)院校，在教學(xué)中往往以理論教學(xué)為主，無法滿足技能方面的培養(yǎng)，并且隨著造船技術(shù)的不斷發(fā)展，由于院校與行業(yè)之間沒有有效的融合，因此，一些造船新技術(shù)不能及時融入教學(xué)實踐中，從而導(dǎo)致學(xué)生的技能培養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代造船企業(yè)的技能要求。而不同船廠又對職業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)技能的具體要求不同。但無論是大型企業(yè)還是小型船廠，其中的一線技能型人才中，都不能缺少船體裝配工。因此船舶工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能除普通的鉗工和焊工技能外，重點(diǎn)需要掌握船體裝配這項專業(yè)技能。而目前和船舶行業(yè)相關(guān)的技能競賽主要以“船舶電焊工技能競賽”為主，因此舉辦以“船體裝配”為主題的技能競賽十分有必要。

3船舶裝配工技能競賽方案

船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競賽方案的實踐研究：結(jié)合職業(yè)院校船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和船廠對造船生產(chǎn)設(shè)計及船體裝配兩項專業(yè)技能的要求，探究如何在職業(yè)院校的學(xué)生中開展船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競賽，從而形成切實可行的技能競賽方案。

3.1理論知識競賽

（1）試題范圍。包括職業(yè)道德知識；機(jī)械識圖、常用船舶金屬材料及熱處理基礎(chǔ)知識、碳弧氣刨基本知識、船舶結(jié)構(gòu)及鈑金展開知識、裝配測量知識、船舶概論、船體識圖知識、船體放樣知識等專業(yè)基本理論知識；船體部件裝配知識、船體分段和總段裝配知識、船臺裝配知識、船體修理知識、起重基本知識、生產(chǎn)管理基本知識、氣割基本知識、火攻矯正基本知識、船舶下水知識、造船精度管理知識、殼舾涂一體化知識、安全衛(wèi)生和環(huán)境以及質(zhì)量管理等相關(guān)專業(yè)理論知識。（2）競賽時間。競賽時間為60分鐘。（3）命題方式。題庫抽取與專家命題相結(jié)合。

3.2技能操作競賽

（1）技能操作項目。技能操作節(jié)點(diǎn)裝配，根據(jù)提供的二維圖紙，對鋼板進(jìn)行號料、切割、裝配。（2）競賽時間。節(jié)點(diǎn)裝配：180分鐘。

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3．傳統(tǒng)教育意識制約職教的開放性高職院校相當(dāng)一部分專業(yè)教師是由師范類大學(xué)培養(yǎng)的，這類老師往往比較注重中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段也略顯單一，對學(xué)生的考核評價大多停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，以致培養(yǎng)出來的高職學(xué)生呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，出現(xiàn)畢業(yè)生手拿著優(yōu)秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關(guān)而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對高職學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。上述這些問題的存在，反映出會計實踐教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，以及與實際會計工作需要的不相適應(yīng)性。面對社會對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，會計實踐教學(xué)亟待變革與創(chuàng)新。2014年6月教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》（教發(fā)[2014]6號）里提到要“完善職業(yè)院校教學(xué)比賽制度，辦好全國職業(yè)院校技能大賽，提升國際影響力，將學(xué)生比賽成績作為升入高一級學(xué)校的重要依據(jù)。”可見國家對職業(yè)技能競賽的肯定與重視。職業(yè)技能大賽近年來進(jìn)行得如火如荼，各省市行業(yè)主管部門紛紛組織并掀起了“學(xué)技能、比技藝”的賽事。作為實踐性極高的比賽項目，會計等經(jīng)濟(jì)類大賽近年來在狠抓崗位技能方面尤為突出。以職業(yè)技能競賽引領(lǐng)和推進(jìn)實踐教學(xué)改革已成各高職院校提升教學(xué)水平的重要突破口。

二、職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設(shè)中的功能價值

（一）完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)職業(yè)教育與社會需求緊密對接。因為技能競賽內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術(shù)來命題，所以通過職業(yè)技能競賽各高職院校可以在培養(yǎng)學(xué)生技能方面找到抓手和切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的缺失之處，逐步予以調(diào)整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)。縱覽近幾年高職財經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容是大賽出題組調(diào)研了高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設(shè)定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，對職業(yè)院校會計教學(xué)改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。以我院為例，近幾年財會專業(yè)緊密結(jié)合漳州地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求，認(rèn)真開展人才市場調(diào)查研究。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在廣泛聽取行業(yè)企業(yè)人士的意見基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年會計職業(yè)院校技能大賽的方向和考核側(cè)重點(diǎn)，重新修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案以增強(qiáng)學(xué)生崗位技能為主線，構(gòu)建以通識課、職業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，以職業(yè)核心課為中心，以實踐課程為重點(diǎn)，以職業(yè)延展課為輔助的課程體系，更加注重突出職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。

（二）以競賽引領(lǐng)會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，突出動手創(chuàng)新能力的特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。由于職業(yè)技能競賽使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生技能方面找到了切入點(diǎn)，對教師的教學(xué)方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎(chǔ)上，探析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教學(xué)的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對教學(xué)質(zhì)量的反思。會計專業(yè)老師可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內(nèi)容、考評標(biāo)準(zhǔn)等方面入手，分析高職會計教學(xué)改革的方向和策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)明確化，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，從而推進(jìn)會計實踐教學(xué)改革。在全國職業(yè)院校技能大賽“會計技能”項目里，分出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位進(jìn)行競賽，同時穿插崗位專項技能賽項目。競賽要求參賽者向會計業(yè)務(wù)手工處理競賽平臺提交相關(guān)的業(yè)務(wù)處理結(jié)果：出納———轉(zhuǎn)賬支票、業(yè)務(wù)委托書、貼現(xiàn)憑證；成本會計———成本計算表、成本業(yè)務(wù)會計分錄等；總賬會計———非成本業(yè)務(wù)會計分錄、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表等；會計主管———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、納稅申報表等。一些崗位模擬課程（如我院近年來開展的《主辦會計崗位模擬實訓(xùn)》、《會計核算崗位模擬實訓(xùn)》、《出納崗位模擬實訓(xùn)》等）實際上都可以參照省賽、國賽標(biāo)準(zhǔn)，嘗試對某一具體工作環(huán)節(jié)、某一工作崗位進(jìn)行深入細(xì)化，開發(fā)、設(shè)計更多的與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項目任務(wù)，并逐步完善訓(xùn)練方案，通過設(shè)置激勵性方式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)會計類課程的熱情，并以此來檢驗實踐類課程的教學(xué)效果。

三、在會計實驗室建設(shè)中搭建高水平競賽和實訓(xùn)平臺

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）在“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”里強(qiáng)調(diào)了“開展職業(yè)技能競賽”。在提高信息化水平方面，重點(diǎn)提到“支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”。會計實驗室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)，會計實驗室建設(shè)的最主要目標(biāo)就是滿足實踐教學(xué)的需要。引進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)軟件、搭建校內(nèi)實訓(xùn)基地已成為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展、加快實訓(xùn)教學(xué)改革的迫切需要。上世紀(jì)九十年代，國內(nèi)教育界特別是職業(yè)教育紛紛熱衷于探究案例教學(xué)法。經(jīng)過二十年來的實踐證明，案例教學(xué)法不失為會計專業(yè)教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式。但在實現(xiàn)案例教學(xué)時需要用到大量的教學(xué)案例，現(xiàn)行的教學(xué)案例大部分又與實際會計業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn)，無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期的效果。引進(jìn)具有豐富案例庫的實訓(xùn)教學(xué)軟件，賽、訓(xùn)、教結(jié)合，是迅速提升學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力的有效手段。通過參加近幾年的會計職業(yè)技能競賽，我們確實領(lǐng)略和見識了諸如用友ERP財務(wù)軟件和網(wǎng)中網(wǎng)會計實訓(xùn)教學(xué)軟件及其競賽平臺的強(qiáng)大。“工欲善其事，必先利其器”，高職院校在財力允許的條件下，應(yīng)該為會計專業(yè)逐步配齊這類較為成熟的實訓(xùn)軟件。如此，既能滿足日常實訓(xùn)教學(xué)，又可作為參加省賽國賽等技能競賽集訓(xùn)的基地，在會計實驗室里就把職業(yè)技能競賽常態(tài)化，可激勵和引導(dǎo)學(xué)生迅速提升職業(yè)能力水平。

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2．1有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，是高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)有效途徑之一。大學(xué)生學(xué)科技能競賽活動的開展為學(xué)生提供了實際演練的機(jī)會，在實際操作中參賽學(xué)生之間互幫互助互學(xué)，可以不斷地查缺補(bǔ)漏，認(rèn)識到專業(yè)知識和應(yīng)用能力的重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而營造和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。通過利用茶藝、插花花藝技能競賽活動的開展，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同參與、共同訓(xùn)練、在競賽體制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間學(xué)習(xí)效率的橫向比較，無形間提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、競爭意識的提高，使整個高校被圍繞在一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍之中。

2．2有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

當(dāng)代大學(xué)生絕大部分都是90后，既具有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，也具有探究問題的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心，樂于挑戰(zhàn)不同難度的新鮮事物，解決問題的過程將給他們帶來成功的喜悅，并產(chǎn)生強(qiáng)大的正能量，從而進(jìn)一步激發(fā)他們求知的欲望。這種正能量地反復(fù)出現(xiàn)，必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲并逐漸轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的求學(xué)動力，激發(fā)出學(xué)生最根本的好學(xué)精神。經(jīng)歷了操作學(xué)科技能競賽的學(xué)生，理論聯(lián)系實踐的能力都有了很大的提升，更善于思考問題，分析問題和解決問題。經(jīng)常開展技能競賽能讓學(xué)生得到更多的知識運(yùn)用機(jī)會，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．3有益于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)與日俱增，就業(yè)壓力節(jié)節(jié)攀升。隨著科技的發(fā)展，“紙上談兵”式的人才已不再適應(yīng)社會發(fā)展的需求，綜合素質(zhì)成為新時代考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。參與過學(xué)科技能競賽的學(xué)生，具有良好的理論知識、較強(qiáng)的操作技能和團(tuán)隊合作意識，各方面顯得更加成熟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)參加過技能競賽的學(xué)生綜合表現(xiàn)能力較強(qiáng)，在應(yīng)對就職應(yīng)聘方面具有明顯的優(yōu)勢。在學(xué)科技能競賽活動進(jìn)行的過程中，學(xué)生不僅要遵守活動制度、服從相關(guān)時間安排，完成不同難度的任務(wù)，還要學(xué)會處理學(xué)習(xí)工作與競賽活動的各方面的沖突和矛盾。通過矛盾沖突的解決，學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)變能力得到了大幅提升，組織紀(jì)律性也得到了強(qiáng)化，提升了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，對于高校構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是強(qiáng)有力的保證。

2．4有助于傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)文化是涵蓋中華民族思想觀念、價值取向、道德情操、禮儀制度等多方面內(nèi)容的有機(jī)整體，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)和精神紐帶。然而，全球化帶來的文化多元化，使不同于本民族傳統(tǒng)文化的“第二文化空間”傳播開來。外來思想和價值觀念對大學(xué)生的思想和行為方式產(chǎn)生巨大沖擊，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展現(xiàn)狀堪憂。茶藝和花藝作為中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，不僅是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，更具有歷久彌新的發(fā)展生機(jī)。東方式插花藝術(shù)在國際花藝界獨(dú)樹一幟，茶藝的精神核心是中國傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思維。二者深厚的歷史根基和強(qiáng)勁的生命力讓傳承和發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。通過插花花藝競賽和茶藝技能競賽，學(xué)生不僅能感受傳統(tǒng)文化的魅力、提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能為優(yōu)良傳統(tǒng)文化的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2．5有效地促進(jìn)高校良好口碑的打造

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)作為游離在一流大學(xué)邊緣的高校，錄取的大學(xué)生中有一些同學(xué)可能因為高考失誤未能進(jìn)入理想的大學(xué)而處于低落時期，這些學(xué)生自身有極大的發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^開展出色的學(xué)科技能競賽，提高高校的競爭力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力，提高學(xué)校在高校間的排名，讓學(xué)生充滿自信、開心快樂的學(xué)習(xí)，形成學(xué)科技能競賽和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的良性循環(huán)。該校茶藝和插花花藝技能競賽分別從2010年與2012年啟動，每年各組織1次茶藝與插花花藝技能大賽，并積極參與全國茶藝、插花花藝專業(yè)技能大賽，與各兄弟院校同場競技，擴(kuò)大該校特色專業(yè)的社會影響力，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野與心胸，增加他們專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與動力。以此形成常態(tài)，逐步增強(qiáng)該校學(xué)生的參賽水平及動手能力，提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，進(jìn)一步擴(kuò)大了該校在全國農(nóng)林院校中的影響力，打造了學(xué)校的良好的口碑。

3學(xué)科技能競賽體系的構(gòu)建

3．1與時俱進(jìn)，重視學(xué)科技能競賽意義

學(xué)科技能競賽既不是少數(shù)學(xué)生的事，也不是最終目的，是教學(xué)體系中的一個環(huán)節(jié)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的一種手段。讓所有有興趣的學(xué)生參與其中，才能從根本上營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，才有利于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。因此，首先要從思想上對學(xué)科技能競賽的認(rèn)識走向深刻，認(rèn)識到技能競賽的真正意義，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，打造和諧的學(xué)科技能競賽氛圍。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)校、院各級領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視插花花藝、茶藝等學(xué)科技能競賽工作，在省級和國家級的學(xué)科技能競賽中，院校領(lǐng)導(dǎo)全程參與競賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。同時，園藝園林學(xué)院相關(guān)專業(yè)教職工每年定期召開學(xué)科技能競賽研討會，交流總結(jié)競賽工作、制定來年工作計劃，在傳承的基礎(chǔ)上發(fā)展和擴(kuò)大影響，爭取使學(xué)科技能競賽工作更上一個臺階。

3．2持久深化，完善組織結(jié)構(gòu)、健全評價激勵機(jī)制

完善的組織結(jié)構(gòu)和健全的評價激勵機(jī)制是學(xué)科技能競賽工作順利開展的重要保障。競賽相關(guān)文件由學(xué)校統(tǒng)一出臺，競賽組織指導(dǎo)委員會統(tǒng)一部署，使得組織工作都有據(jù)可依，責(zé)任到人。最終形成以學(xué)生為主體，由院系主管教師主導(dǎo)的三位一體合理架構(gòu)。而評價激勵機(jī)制的構(gòu)建更是調(diào)動各方積極性、激發(fā)學(xué)生潛能的重大舉措，從而推動學(xué)科技能競賽的健康發(fā)展。該校教務(wù)管理部門不斷規(guī)范學(xué)科技能競賽流程，及時總結(jié)表彰，并將其制度化，將競賽相關(guān)的組織和輔導(dǎo)工作納入考核評價體系之中。對獲獎學(xué)生給予綜合測評加分、湘農(nóng)青年素質(zhì)拓展學(xué)分、競賽獎金等獎勵;對指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎金、工作量認(rèn)定和職稱評定傾斜等獎勵，并在每年的校級表彰大會上對獲獎的優(yōu)秀個人和優(yōu)秀集體進(jìn)行表彰，全面激發(fā)了學(xué)生和教師對學(xué)科技能競賽的積極性和主動性。

3．3打造品牌，逐步形成多級管理長效機(jī)制

打造學(xué)科技能競賽的品牌在一定程度上是一所高校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，具有學(xué)科特色和專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)科技能競賽是拔高教學(xué)質(zhì)量、推動創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。通過推動學(xué)科技能競賽的多級管理，使學(xué)科技能競賽向規(guī)模化發(fā)展，才能實現(xiàn)一院一特、一校多品的精品學(xué)科技能競賽品牌的打造。該校茶藝表演隊與茶學(xué)協(xié)會于2012年正式合并，從校方管理轉(zhuǎn)向同校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會的合作管理;花藝協(xié)會自成立以來由園藝園林學(xué)院單獨(dú)管理。由學(xué)生與學(xué)院、學(xué)校共同參與管理工作，既能保證各項競賽活動的正常開展，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力及活動的主動性，從而真正實現(xiàn)“學(xué)校—學(xué)院—學(xué)生”多層次高統(tǒng)一的管理長效機(jī)制。

篇5

2.產(chǎn)品合作

職業(yè)院校為了把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技能型人才，會根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排實訓(xùn)教學(xué)，但學(xué)生在實訓(xùn)中所加工的零件通常是圍繞技能考工而設(shè)計的，零件單一而又枯燥，這會對實訓(xùn)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響:首先，造成了材料的單純性消耗，由于學(xué)校資金很大一部分用在了實訓(xùn)材料上，所以不利于學(xué)校提供更好的條件讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn);其次，發(fā)揮不了零件的自身作用，因為實訓(xùn)零件的結(jié)構(gòu)、工藝、精度和企業(yè)產(chǎn)品都有所差異，不能作為產(chǎn)品投入使用，不利于學(xué)生質(zhì)量意識和責(zé)任意識的培養(yǎng);最后，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于缺乏企業(yè)產(chǎn)品的實用性，不利于學(xué)生真正了解各種產(chǎn)品的材料、性能及使用場合等情況。因此，學(xué)校與企業(yè)需進(jìn)行產(chǎn)品合作，學(xué)校可把企業(yè)最新產(chǎn)品引入到實訓(xùn)中，讓學(xué)生親身參與到產(chǎn)品的加工中，讓學(xué)生體驗作為企業(yè)員工進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，變換了角色和環(huán)境，自然提高了學(xué)習(xí)積極性，消除了負(fù)面影響，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生將來就業(yè)的適應(yīng)能力。

3.技術(shù)、管理合作

職業(yè)院校教師原有的知識結(jié)構(gòu)、操作技能和管理水平一般局限于學(xué)校層面的技術(shù)和管理，不能及時適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，而企業(yè)做到了與時俱進(jìn)，因為企業(yè)深知“逆水行舟、不進(jìn)則退、退則必敗”的道理。因此，企業(yè)在發(fā)展過程中積累了許多先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和豐富的管理經(jīng)驗。通過與企業(yè)的技術(shù)、管理合作，針對教學(xué)中出現(xiàn)的設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)加工、學(xué)生管理、倉庫管理等問題，積極和企業(yè)技術(shù)人員、管理人員共同進(jìn)行商討，并參與到實際的技術(shù)研究和管理中，找出最佳實施方法和措施。教師只有參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理中，才能學(xué)習(xí)、吸收先進(jìn)經(jīng)驗，并應(yīng)用到實際教學(xué)改革中。這樣既能帶動學(xué)校及時了解企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求，也能進(jìn)行自身技術(shù)和觀念的更新，為更好地服務(wù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過校企合作，既引進(jìn)了企業(yè)生產(chǎn)崗位所需技能的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)，也引入了企業(yè)技能和生產(chǎn)管理文化。在提高實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施水平的同時，也與生產(chǎn)一線相銜接，使企業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)工人與職業(yè)院校師生得以共同切磋。學(xué)校和企業(yè)通過在訂單培養(yǎng)、設(shè)備共享、教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)革新、人才互通等方面的進(jìn)一步深化合作，實現(xiàn)了職業(yè)院校技能教學(xué)與企業(yè)實際技能水平的對接，這對職業(yè)院校生存發(fā)展至關(guān)重要。

二、技能大賽凸顯“雙師型”隊伍建設(shè)

技能大賽是優(yōu)秀人才的切磋和競爭，技能大賽成績的優(yōu)劣是與職業(yè)院校是否具有“雙師型”教師息息相關(guān)的，那么“雙師型”教師又是如何培養(yǎng)起來的呢?英國著名的工程教育專家、沙爾福大學(xué)的齊斯霍姆教授說得非常形象生動:“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。”可見，只有具有生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗和技能資格的“雙師型”教師，才能在一個充滿活力的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。目前職業(yè)院校最缺乏的是“雙師型”教師，雖然現(xiàn)在職業(yè)院校教師都擁有大學(xué)學(xué)歷，有一張高級或是技師職業(yè)資格證，但實際專業(yè)能力還欠缺一些火候，即教學(xué)能力和實踐能力不強(qiáng)。在技能大賽中，明顯發(fā)現(xiàn)有些教師的理論水平很好，但操作水平不敢恭維;有些教師操作水平不錯，但理論成績不如人意。在今后職教師資培訓(xùn)中，要注意促進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)觀念和實踐動手能力等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，職業(yè)院校必須改革以往單純靠聽講座或是流于形式的參觀培訓(xùn)方式，要大力推進(jìn)新的“雙師型”隊伍的建設(shè)。

1.校本培訓(xùn)

以老帶新、以老促新。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源進(jìn)行校本培訓(xùn)，加快“雙師型”教師的成長。通過師徒結(jié)對活動，可以安排一些教學(xué)經(jīng)驗豐富且技術(shù)水平高的教師作為導(dǎo)師，來積極幫助和輔導(dǎo)青年教師改進(jìn)教學(xué)方法上的問題，彌補(bǔ)專業(yè)技能上的缺陷，并開展形式多樣的教學(xué)競賽活動，如說課比賽、信息化比賽、評優(yōu)課比賽，還有目前正興起的微課比賽，為青年教師提供鍛煉和展示的平臺，在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競賽。另外，通過夜自修時間安排教師進(jìn)行工種技能的訓(xùn)練，可以讓青年教師及時彌補(bǔ)技能上的不足，練就過硬的操作技能，將技能融會貫通于理實一體、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)中去，并在教師間組織技能競賽，通過技能大比武，在“比武”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中“比武”，為學(xué)校儲備“雙師型”教師后備力量做好準(zhǔn)備。

2.企業(yè)培訓(xùn)

“以實促智、以實促實”。企業(yè)的技術(shù)和水平是不言而喻的，學(xué)校應(yīng)大力選送專業(yè)教師深入到企業(yè)中去培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造接觸企業(yè)生產(chǎn)實踐的機(jī)會。通過頂崗生產(chǎn)、合作研發(fā)等多種形式，讓教師親臨生產(chǎn)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品的工藝分析，參與產(chǎn)品的生產(chǎn)檢驗、產(chǎn)品的市場銷售，并積極開展產(chǎn)品的設(shè)計研發(fā)和技術(shù)革新，以了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗，切實提高自身職業(yè)能力，使他們既能強(qiáng)化自身專業(yè)知識，又能積累豐富的實踐經(jīng)驗。通過企業(yè)培訓(xùn)，教師在教學(xué)中能及時補(bǔ)充運(yùn)用培訓(xùn)中所學(xué)到的新知識、新本領(lǐng)，包括生產(chǎn)現(xiàn)場的新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，強(qiáng)化教學(xué)方式的多樣性和針對性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性和活躍性，從而加速“雙師型”職業(yè)教育師資的培養(yǎng)。

3.校校培訓(xùn)

以己帶人、以人促己。兄弟學(xué)校之間要時常保持聯(lián)系，并積極開展校與校間的交流培訓(xùn)，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺。通過相互學(xué)習(xí)，認(rèn)真探討和研究學(xué)校間“雙師型”教師激勵制度，尤其是與教師職稱晉升、職務(wù)調(diào)整、進(jìn)修機(jī)遇、評優(yōu)評先等相關(guān)的條例，挑選或修改出適合本校發(fā)展的條例條目，并讓本校教師對條例進(jìn)行熟悉和認(rèn)識，以調(diào)整心理、克服阻力、端正態(tài)度，激發(fā)教師內(nèi)在動力，使自己盡早成為“雙師型”教師。另外，還可學(xué)習(xí)兼職教師管理制度，包括兼職教師的聘用條件、教學(xué)管理、考核制度等。學(xué)校所聘兼職教師一般來源于企業(yè)一線生產(chǎn)工人，擁有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，他們的融入會大大提高“雙師型”教師比例。優(yōu)化職業(yè)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)，更重要的是把生產(chǎn)、管理的成功經(jīng)驗引入教學(xué)環(huán)節(jié)。通過校校培訓(xùn)，在交流中互相探討，互相學(xué)習(xí)，在實踐中互相促進(jìn)，互相提高，達(dá)到加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)之目的。教師在培訓(xùn)中不能只追求達(dá)標(biāo)即可，而忽視內(nèi)在質(zhì)量，要以切實提高自身教學(xué)能力和專業(yè)技能為培訓(xùn)目標(biāo)。因此，建立一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍不僅是技能大賽的客觀需要，也是市場經(jīng)濟(jì)對職業(yè)院校的要求，更是職業(yè)院校要辦出特色的關(guān)鍵所在。

三、技能大賽凸顯技能訓(xùn)練

意大利教育家蒙臺梭利說過:“Tellme，Iwillforget;Showme，Iwillremember;Involveme，Iwillunderstand．”我們認(rèn)為應(yīng)該遵循“說給我聽，我會忘記;做給我看，我會記得;讓我參與，我會理解”這一教學(xué)理念積極進(jìn)行教學(xué)改革，而技能大賽促進(jìn)了我們對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻反思。

1.參與技能訓(xùn)練

當(dāng)前很多職業(yè)院校的教學(xué)仍然比較重視課堂上的“Tellme”，考核多為根據(jù)“Tellme”的內(nèi)容來設(shè)置，而技能上僅“Showme”而已，這樣的學(xué)習(xí)是很難培養(yǎng)學(xué)生技能興趣的，且技能水平也是很難增值的。要想實現(xiàn)技能興趣的培養(yǎng)和技能水平的提高，就必須讓學(xué)生親自參與技能訓(xùn)練，即“Involveme”。正所謂實踐出真知，就是要在摸索和總結(jié)的過程中，結(jié)合實踐進(jìn)行專業(yè)知識和原理的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)對知識與技能的掌握。在參與技能訓(xùn)練過程中，始終要貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，使理論與實踐真正緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的技術(shù)與技能就會終身不忘、終身受益。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是這個道理。

2.明確訓(xùn)練目標(biāo)

職業(yè)教育必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的服務(wù)宗旨，堅持以技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的發(fā)展方向。職業(yè)技能訓(xùn)練要注重學(xué)以致用，以突出學(xué)生的專業(yè)知識水平和專業(yè)動手能力。因此，在技能訓(xùn)練中，一定要明確訓(xùn)練目標(biāo)。通過明確近期訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練，以參加高級工職業(yè)資格考試、技能大賽為手段，檢驗技能訓(xùn)練效果，對于出現(xiàn)的問題及時采取補(bǔ)救措施;另外，可以明確遠(yuǎn)期訓(xùn)練目標(biāo)，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行具體強(qiáng)化和重點(diǎn)訓(xùn)練，并結(jié)合企業(yè)實際產(chǎn)品進(jìn)行訓(xùn)練等，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練好、好就業(yè)、好創(chuàng)業(yè)的意識，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性、主動性和創(chuàng)新性。

3.改進(jìn)訓(xùn)練方式

教師要充分發(fā)掘現(xiàn)有條件，積極實踐訓(xùn)練方式的多樣化，通過項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、仿真操作、示范操作、小組協(xié)作、自主探究等，使學(xué)生在訓(xùn)練中不僅能聽中學(xué)，看中學(xué)，還能做中學(xué)，玩中學(xué)，真正做到理實一體、工學(xué)結(jié)合，而不再是單調(diào)的、枯燥的訓(xùn)練。另外，教師要熱心于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣;要善于建立一個接納性的、支持性的、寬容性的訓(xùn)練氣氛;還要樂于與學(xué)生分享自己的經(jīng)驗方法，和學(xué)生一道尋找技能方法，并且能勇于承認(rèn)訓(xùn)練中的過失和錯誤。只有這樣學(xué)生和教師才能找回那失去已久的“自我”，建構(gòu)起豐富的訓(xùn)練方式，享受技能共同提高的快樂!職業(yè)教育是職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德的教育，是面向就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的教育，而其專業(yè)技術(shù)、實踐技能的培養(yǎng)，又是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，是職業(yè)教育的生命力所在。實踐證明，技能教學(xué)抓得實、抓得好，學(xué)生則就業(yè)好、收入高，學(xué)校辦學(xué)就蒸蒸日上。

四、技能大賽凸顯創(chuàng)新精神

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中，創(chuàng)新不僅是生存發(fā)展、長盛不衰的動力，也是內(nèi)需擴(kuò)大、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要引擎。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的主陣地，如果說校企合作、“雙師型”隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的最大潛力，創(chuàng)新則是教學(xué)改革的最大動力，因此，要突出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)膽識的技能型、素質(zhì)型、開拓型人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)只重視向?qū)W生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力，在一定程度上遏制了創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，使學(xué)生在積極參與、樂于探索、勇于實踐、勤于思考的探究過程中學(xué)習(xí)并掌握知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求在教學(xué)方式方法中體現(xiàn)創(chuàng)新，比如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和實踐式教學(xué)等。

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的思維。所謂“教為不教”，是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，促進(jìn)個性發(fā)展。教師通過對問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觯羁探沂舅v課程內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，而學(xué)生則在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下，變被動的“灌輸”為主動的“汲取”，積極學(xué)習(xí)課程知識，在自己學(xué)習(xí)的同時自然帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了良性循環(huán)的效果。

2.討論式教學(xué)

討論式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，引導(dǎo)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。這種討論小組一般由8個左右學(xué)生組成，教師為導(dǎo)演，針對給出的問題對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，學(xué)生為主角，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動，包括圍繞問題進(jìn)行思考、討論與解答。討論式教學(xué)無疑是體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想，教學(xué)過程中始終處于“問題—思考—探索—解答”的狀態(tài)，這大大激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，而且通過對解決問題的方法的探索，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

篇6

近年來，民辦高職院校物流管理專業(yè)的招生規(guī)模逐年銳減，招生越來越困難，生源質(zhì)量也越來越差。報讀民辦高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生包括普高生，中職生，學(xué)生總體學(xué)習(xí)成績偏差。隨著生源越來越緊缺，為了保證學(xué)校發(fā)展，民辦高職院校物流管理專業(yè)一再降低入學(xué)門檻，學(xué)生整體文化水平偏低，素質(zhì)參差不齊。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不足，遲到、曠課頻繁，課堂上睡覺，玩手機(jī)，“抬頭率”不高。

2民辦高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革建議

民辦高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生的特性直接影響物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。為培養(yǎng)民辦高職院校物流管理專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型的人才，提高畢業(yè)生的競爭力，必須實行適合此類學(xué)生特性的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂老師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式不適合高職院校的物流管理專業(yè)教學(xué)活動，必須采用開放式互動式的教學(xué)方式，激起學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性。

2.1全程實習(xí)實踐

將實習(xí)實踐貫穿于物流管理專業(yè)的整個學(xué)習(xí)階段，在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置與理論課程相結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)課程。大一進(jìn)行參觀實習(xí)，比如參觀倉庫，配送中心，港口碼頭，物流園，國際物流裝備與技術(shù)展覽會等等，讓學(xué)生首先對物流有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識；大二開展與物流專業(yè)主干專業(yè)課程相適應(yīng)的課程實訓(xùn)和課程實習(xí)，比如運(yùn)輸與配送管理課程配合企業(yè)物流沙盤實訓(xùn)、企業(yè)物流管理課程組織學(xué)生到生產(chǎn)制造企業(yè)參觀生產(chǎn)流程等等；大三的學(xué)生具備了一定的理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)，結(jié)合頂崗實習(xí)的工作經(jīng)歷完成實習(xí)報告；最后針對具體企業(yè)存在的真實問題，撰寫完成畢業(yè)論文。

2.2建立校企共享型實訓(xùn)基地

高職院校的宗旨是培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需求的高技能人才。2018年2月教育部等六部門制定的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》明確指出，職業(yè)學(xué)校要深化產(chǎn)教融合和校企合作。高職院校的物流管理專業(yè)通過校企合作，企業(yè)參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，對學(xué)生畢業(yè)后的市場適應(yīng)性，企業(yè)的人才儲備及教師知識背景的豐富，學(xué)院的持續(xù)發(fā)展等都有重大意義。目前民辦高職院校物流管理專業(yè)的校企合作形式有共建校外實習(xí)基地（頂崗實習(xí)模式），“訂單”合作模式，工學(xué)交替模式，教學(xué)見習(xí)模式，產(chǎn)學(xué)研模式等。但是大部分并沒有在人才培養(yǎng)方面，課程設(shè)置方面，實習(xí)實踐方面及產(chǎn)學(xué)研方面真正深入合作，主要實施的是訂單班和共建校外實習(xí)基地（頂崗實習(xí)模式），而且就這兩方面的合作也存在諸多現(xiàn)實的困難。一方面，在物流行業(yè)中，很少企業(yè)能同時接納一個班四五十個學(xué)生統(tǒng)一到企業(yè)集中實訓(xùn)一周以上，企業(yè)滿足不了學(xué)校的實訓(xùn)需求；另一方面，由于民辦高職院校的學(xué)生家境普通比較富有，學(xué)生個性獨(dú)特鮮明，物流管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍很廣，每一屆學(xué)生畢業(yè)后很少會有十個以上的學(xué)生去同一家企業(yè)就業(yè)，校企合作的訂單班效果很難實現(xiàn)，學(xué)校滿足不了企業(yè)的人才需求。學(xué)校校企合作的目的在于培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)校企合作的目的則更多的是考慮利益，學(xué)校與企業(yè)對校企合作的目標(biāo)不一致，單純的訂單班和實訓(xùn)基地模式實際上并不能持續(xù)。目前大多數(shù)民辦高職院校對物流管理專業(yè)的實訓(xùn)條件投入嚴(yán)重不足，且實訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備陳舊，完全跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。隨著智慧物流時代的來臨，物流設(shè)備更新?lián)Q代速度非常快，大型的物流企業(yè)每年花費(fèi)高達(dá)數(shù)億元的資金用于物流設(shè)備的更新?lián)Q代升級，任何民辦高職院校都不可能憑自身能力與物流技術(shù)發(fā)展同步持續(xù)更新物流實訓(xùn)室。建立校企共享型實訓(xùn)基地將是民辦高職院校物流管理專業(yè)發(fā)展的新模式。民辦高職院校可以同時引進(jìn)多家企業(yè)，共同投資，建立校企共享性實訓(xùn)基地。企業(yè)投資或者學(xué)校向企業(yè)租賃最新的物流設(shè)施設(shè)備，供學(xué)生實訓(xùn)及培訓(xùn)考證。學(xué)校和企業(yè)對物流專業(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)籌安排，共同開展課程開發(fā)、實訓(xùn)、培訓(xùn)、考證、技能大賽、科研等業(yè)務(wù)，實訓(xùn)基地還可以用于企業(yè)對員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)或者持續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，甚至對社會開展培訓(xùn)服務(wù)。同時，各企業(yè)可以開展企業(yè)內(nèi)部認(rèn)證培訓(xùn)，將參與認(rèn)證的學(xué)生培養(yǎng)成本企業(yè)的儲備人才，促進(jìn)校企合作的持續(xù)深入發(fā)展，促使共享實訓(xùn)基地充分利用。學(xué)校與企業(yè)通過校企合作共享資源，學(xué)校可以借助企業(yè)的資源派送教師下企業(yè)實踐，企業(yè)可以借助教師的專業(yè)知識進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，幫企業(yè)解決一些實際的科研難題。校企合作深度融合，對學(xué)校對企業(yè)都是雙贏的結(jié)果。

2.3物流技能競賽常規(guī)化

物流技能競賽，一方面可以考察學(xué)生的知識水平，技能水平以及解決問題的能力；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，創(chuàng)新精神等。物流技能競賽代表著社會對技能型人才的現(xiàn)實要求，通過物流技能競賽倒逼物流管理專業(yè)的課程設(shè)計及改革，并將技能競賽作為一種培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要形式。目前開展的物流技能大賽，有政府組織的，有行業(yè)協(xié)會組織的，還有企業(yè)組織的。政府跟行業(yè)協(xié)會組織的物流競賽，都需要先進(jìn)行方案設(shè)計，再進(jìn)行操作完成。民辦高職院校由于在物流管理專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備投入少，致使比賽中使用的大部分設(shè)備都是教學(xué)中沒有使用過，甚至沒有見過的。這使得民辦高職院校的物流管理專業(yè)學(xué)生很難參與政府跟行業(yè)協(xié)會組織的物流競賽。企業(yè)組織的物流競賽大部分是線上比賽，或者線上線下相結(jié)合，主要是物流專業(yè)知識及綜合模擬經(jīng)營，民辦高職院校的物流管理專業(yè)學(xué)生可以廣泛參與。但是，學(xué)校不認(rèn)可這類比賽的成果。這使得物流管理專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會參加物流技能大賽。民辦高職院校的物流管理專業(yè)要真正在教學(xué)中融合物流技能競賽，首先可以舉行物流管理專業(yè)的校內(nèi)賽，在專業(yè)現(xiàn)有的資源條件下，利用一些企業(yè)開放的物流技能競賽平臺，廣泛開展校內(nèi)的物流技能競賽。其次，深化校企合作，建立共享物流實訓(xùn)室，根據(jù)現(xiàn)有的國家級技能大賽的賽項，配置物流實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備，將物流管理專業(yè)的主干課程結(jié)合當(dāng)前開展的技能大賽項目進(jìn)行項目化教學(xué)，逐步構(gòu)建從課堂到校級競賽到市級競賽到省部級競賽到國家級競賽的技能競賽體系。再次，還可以組織結(jié)合合作企業(yè)真實運(yùn)營情況的學(xué)生競賽，提高企業(yè)的品牌知名度，促進(jìn)課程教學(xué)的多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，各門物流專業(yè)課程也可以結(jié)合課程知識開展一些課堂競賽，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，并能學(xué)以致用。

2.4融入游戲教學(xué)

物流管理專業(yè)課程的內(nèi)容本身比較枯燥乏味，民辦高職院校物流管理專業(yè)的學(xué)生活潑好動，將游戲引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在享受游戲樂趣的同時掌握課程的理論知識。比如，在企業(yè)物流管理教學(xué)中，通過組織學(xué)生做“漢堡游戲”，讓學(xué)生了解精益生產(chǎn)的相關(guān)知識點(diǎn)；“囚徒困境”游戲則讓學(xué)生理解了供應(yīng)鏈成員之間相互信任及暢順溝通的重要性。實踐證明，游戲教學(xué)使課堂變得輕松豐富，深受學(xué)生的喜愛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.5畢業(yè)論文真題真做

很多民辦高職院校物流管理專業(yè)都要求畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，但是對于畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)非常模糊，要求也很粗糙。有些院校把畢業(yè)論文安排在第五學(xué)期學(xué)生去頂崗實習(xí)之前完成，且只是作為一門課程作業(yè)來完成，對是否分析解決了實際問題并不考核，很多學(xué)生都是東拼西湊堆砌完成要求的字?jǐn)?shù)，這樣的畢業(yè)論文毫無意義。民辦高職院校學(xué)生的畢業(yè)論文目的在于加強(qiáng)綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，利用所學(xué)知識和技能解決實際問題。因此，畢業(yè)論文的選題也應(yīng)該緊密聯(lián)系實際，真題真做。對于民辦高職院校物流管理專業(yè)在畢業(yè)論文的選題，一方面，物流教研室可以組織物流專業(yè)的老師下企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的實際問題采集真實的研究題目，組織學(xué)生選題并完成論文。另一方面，民辦高職院校的學(xué)生都有安排至少一個學(xué)期的頂崗實習(xí)，可以安排畢業(yè)論文與頂崗實習(xí)同期進(jìn)行，學(xué)生可以在頂崗實習(xí)的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題并形成畢業(yè)論文的選題，結(jié)合自身的專業(yè)知識及工作環(huán)境分析問題，進(jìn)而改進(jìn)工作中的問題，完成畢業(yè)論文。同時，企業(yè)的指導(dǎo)老師參與學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫及答辯指導(dǎo)，確保畢業(yè)論文真正能聯(lián)系企業(yè)實際并服務(wù)于企業(yè)。

3結(jié)論

作為一門實用性操作性極強(qiáng)的學(xué)科，物流管理專業(yè)的教學(xué)必須與企業(yè)需求一致。但是，由于民辦高職院校由于資金等資源有限，使得民辦高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)改革充滿了艱辛與挑戰(zhàn)。如何通過教學(xué)改革使物流管理專業(yè)的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的人才需求，是每一位物流管理專業(yè)的老師需要思考的問題。本文就目前民辦高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，希望能有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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篇7

注[1-2]。《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2010版）》對物理學(xué)畢業(yè)生（包括師范生）的所具備的創(chuàng)新能力提出如下要求[3]：“具有創(chuàng)造性思維能力、獨(dú)立思考及批判性思維能力、初步的科學(xué)研究能力和一定的科技開發(fā)能力”。作為地方高校的師范物理專業(yè)，我們的主要目標(biāo)是為地方培養(yǎng)合格的物理資師。我們認(rèn)為師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體表現(xiàn)為科研能力和教研能力。近年來，我們堅持把能力的培養(yǎng)貫穿到各個環(huán)節(jié)中[4]，并以第二課堂項目推動的方式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，逐漸形成了“課堂+項目”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，收到一定的效果。下面是我們的一些實踐體會。

一、第一課堂的教學(xué)是物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本形式

對于能力培養(yǎng)，除開創(chuàng)新能力之外，還有其他方面的能力，我們這里暫稱為基本能力。包括[3]：獲取知識的能力（如自學(xué)能力、獲取信息和處理加工信息的能力）、應(yīng)用知識能力（如綜合應(yīng)用知識解決問題的能力、實驗?zāi)芰Α⒂嬎銠C(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作能力）、表達(dá)能力（如書面和口頭表達(dá)能力、撰寫學(xué)術(shù)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力、 應(yīng)用外語的交流能力、傳播科學(xué)普及知識的能力）。各種能力的培養(yǎng)是相輔相成的，基本能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)是基本能力培養(yǎng)的提升。所以，我們一直強(qiáng)調(diào)科學(xué)合理制訂人才培養(yǎng)方案，把能力培養(yǎng)貫穿到各環(huán)節(jié)中[4]。

通過理論課教學(xué)充實學(xué)生的專業(yè)知識，通過各種實踐，如專業(yè)課程實驗、師范技能訓(xùn)練、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。不僅培養(yǎng)專業(yè)實驗技能、教育教學(xué)技能等基本能力，更主要的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。除開專業(yè)理論課、實驗課和師范技能課之外，創(chuàng)新能力培養(yǎng)還體現(xiàn)在社會調(diào)查、學(xué)術(shù)報告、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)之中。其中，學(xué)術(shù)報告包括不定期的開放式學(xué)術(shù)報告（由外聘專家或本校教師主講），還包括近年才開設(shè)的物理學(xué)前沿講座課程，由幾個具有一定的科研背景的老師介紹自己的研究方向及進(jìn)展情況，開闊學(xué)生的視野。通過一系列的環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行物理教育教學(xué)的研究訓(xùn)練，以及物理科學(xué)問題的研究訓(xùn)練。包括獨(dú)立提出問題、觀察和分析問題、解決問題的能力、綜合設(shè)計物理實驗和分析實驗結(jié)果的能力、定性分析和定量計算的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力、撰寫研究報告和研究論文的能力，以及研究結(jié)果推廣應(yīng)用的能力等。

可見，第一課堂是對各種能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是能力培養(yǎng)的核心。

二、第二課堂項目推動創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例介紹

在第一課程教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以第二課堂項目推動的方式，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于物理師范生的專業(yè)特點(diǎn)，我們加強(qiáng)了實驗、教研和科研的培養(yǎng)。下面是三個相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施辦法。

1.物理教學(xué)技能的訓(xùn)練與競賽項目

除開日常的教育教學(xué)類理論教學(xué)與師范技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)外，我們推出了師范技能訓(xùn)練與競賽第二課堂項目。目的是進(jìn)一步提高物理教學(xué)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理教學(xué)創(chuàng)新思維。具體的做法分三步：第一步是面向全體三年級物理師范生（修完教學(xué)法課程）進(jìn)行物理教學(xué)技能的課外訓(xùn)練，然后進(jìn)行教學(xué)技能競賽，評獎鼓勵。第二步是從第一輪競賽獲獎的團(tuán)隊中選出優(yōu)秀團(tuán)隊進(jìn)行第二輪的訓(xùn)練，并參加省級教學(xué)技能競賽，給予相應(yīng)的支持與獎勵。第三步是從省賽中獲獎的團(tuán)隊中選出優(yōu)秀團(tuán)隊參加第三輪的訓(xùn)練，并參加國家級競賽，給予相應(yīng)的支持與獎勵。在第一輪是從面上要求學(xué)生參與訓(xùn)練與競賽，作為課堂教學(xué)的一個補(bǔ)充。而第二、三輪則采取前期成績與學(xué)生自愿的原則進(jìn)行組隊、訓(xùn)練與參賽。指導(dǎo)老師也是以自愿的原則參與。自愿參與有利于充分調(diào)動師生的主觀能動性，在訓(xùn)練中認(rèn)真設(shè)計授課方案、精心設(shè)計制作相關(guān)的演示設(shè)備，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)思考、勇于創(chuàng)新，取得了出色的成績[5]。近三年來獲國家級物理師范技能競賽特等獎1項、一等獎10項，還有二等獎、三等獎以及省級物理教學(xué)競賽一、二、三等獎一批。獲得國家級競賽演示設(shè)備評比一等獎一項、三等獎一項。共有2名獲獎學(xué)生應(yīng)組委會邀請在競賽大會上作公開演示，深受好評。師范技能訓(xùn)練與競賽已成為本校師范物理專業(yè)辦學(xué)的一個亮點(diǎn)，有力地推動了師范生的物理教學(xué)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一位參賽學(xué)生的演示設(shè)備的制作與應(yīng)用已以論文的形式發(fā)表[6]。

2.各種創(chuàng)新研究項目

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)研究能力，包括教研和科研。如前述師范技能訓(xùn)練與競賽，就可有效地培養(yǎng)教研能力。為了加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)，我們鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新研究項目，包括以學(xué)生為主體的“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項目、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目等，以及學(xué)生參與教師的各種科研項目。學(xué)生經(jīng)過主持或參與相關(guān)項目，經(jīng)歷了項目調(diào)研、申報、答辯、實驗組織與開展、數(shù)據(jù)的處理與分析、研究成果的總結(jié)與發(fā)表等各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉。

筆者曾指導(dǎo)三位學(xué)生參加學(xué)校“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項目，屬論文寫作類。學(xué)生首先經(jīng)過調(diào)研，提出了論文題目為“單色光雙縫干涉的遠(yuǎn)場與近場模擬”。經(jīng)老師認(rèn)可后，組織材料，填寫項目申報書，并準(zhǔn)備答辯PPT。經(jīng)過學(xué)校初審、現(xiàn)場答辯等步驟后，終于獲得立項。立項后，進(jìn)一步調(diào)研，既要弄清雙縫干涉的研究現(xiàn)狀，還要學(xué)習(xí)并熟悉Matlab和Origin等軟件的使用方法，同時搞清楚干涉實驗的軟件模擬原理，并參考現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行編程。當(dāng)程序調(diào)試完畢后，利用課余時間分任務(wù)進(jìn)行模擬，定時交換結(jié)果，定期與老師溝通、討論。經(jīng)過半年多的努力，終于完成了單色光雙縫干涉的遠(yuǎn)場和近場模擬工作，其中遠(yuǎn)場的模擬與現(xiàn)行的理論近似方法得出的結(jié)果相符，而近場結(jié)果則是一種創(chuàng)新成果。再經(jīng)過兩個月，運(yùn)用了整個寒假，把模擬結(jié)果寫成論文，并反復(fù)修改定稿發(fā)表[7]。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生可進(jìn)行相關(guān)問題和類似的拓展性研究。老師明顯地感覺到，三位學(xué)生的研究上路了。

經(jīng)過較為完整的科研項目的研究訓(xùn)練，學(xué)生在研究能力上將有較大的提高。凡指導(dǎo)過學(xué)生創(chuàng)新項目的老師，均有同感。

3.省級物理實驗設(shè)計大賽項目

開展物理實驗設(shè)計大賽，也是培養(yǎng)并檢驗物理師范生創(chuàng)新能力的重要手段。同樣，學(xué)生要經(jīng)過校內(nèi)選拔，才能獲得省賽的參賽資格。校內(nèi)選拔過程中，學(xué)生要經(jīng)過初步方案的設(shè)計、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)。在獲得參賽資格后，要進(jìn)行長達(dá)半年左右的訓(xùn)練，才能正式參賽。近兩年參加競賽獲得三等獎勵3項。獲獎的級別及數(shù)量不是很出色，與大賽性質(zhì)有關(guān)（該競賽設(shè)立獎項少，而且是參賽組集體獎），也反映出本專業(yè)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，實驗室開放機(jī)制有待進(jìn)一步完善，目前正在積極改進(jìn)。但無論如何，就學(xué)生能力培養(yǎng)而言，過程十分重要。

三、項目推動在物理師范生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析

在項目運(yùn)作過程中，首先是培養(yǎng)了前文所述的基本能力，即獲取知識的能力、應(yīng)用知識能力、表達(dá)能力等，特別是其中的自學(xué)能力和團(tuán)隊合作能力。這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有如下幾方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

無論哪個項目，學(xué)生首先要做的就是調(diào)研工作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，尋找研究切入點(diǎn)。這就是批判性思維過程。同時，在項目進(jìn)行過程中，都涉及批判性思維，要對中間結(jié)果進(jìn)行判斷、分析與總結(jié)等。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性思維的能力

獨(dú)立思考，包括學(xué)生個人的思考和學(xué)生團(tuán)隊的集體思考，不需要指導(dǎo)教師的時刻陪伴。指導(dǎo)老師常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生團(tuán)隊的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維的潛力是巨大的。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)、激發(fā)其思考的熱情與主動性。經(jīng)過了批判性、獨(dú)立性思考，慢慢具有創(chuàng)造性思維能力。

3.培養(yǎng)初步的研究能力

經(jīng)過項目的全程鍛煉，學(xué)生經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計方案、實施方案，碰到問題思考問題，缺乏知識補(bǔ)充知識，需要設(shè)備想辦法采購或制作設(shè)備，還少不了反復(fù)的實驗（或訓(xùn)練），不斷地總結(jié)、改進(jìn)，直至得到滿意結(jié)果。最后還有成果的展示與發(fā)表，有效地培養(yǎng)了研究能力，包括教研與科研，以及教學(xué)儀器的開發(fā)能力。

對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，我們一直在摸索、思考、提煉。認(rèn)為第一課堂上的教學(xué)與訓(xùn)練固然是整個培養(yǎng)工作的主體部分，但有效的第二課堂項目訓(xùn)練卻是創(chuàng)新技能培養(yǎng)的必要補(bǔ)充。本文主要討論項目推動的做法與作用。這是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的個性特長、培養(yǎng)專業(yè)特色的關(guān)鍵舉措。近兩年來，師范班集體積極向上，連續(xù)獲得學(xué)校的“文明班”稱號，多名學(xué)生獲得學(xué)校“創(chuàng)新學(xué)子獎”，各類素質(zhì)、能力指標(biāo)名列前茅，這在學(xué)校中實屬少數(shù)。表明“課堂+項目”師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是卓有成效的。

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篇8

（一）實踐課程教學(xué)。實踐課程教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，只有通過實踐，學(xué)生才能真正把書本知識運(yùn)用到實際生活和工作中。目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)大致分為三個課程，即：專業(yè)課程、活動課程、素質(zhì)課程。三大課程又可以分為理論課程和實踐課程兩大類，理論課程應(yīng)該與實踐課程相互結(jié)合，以達(dá)到實踐教學(xué)的目的。學(xué)校在實施教學(xué)時，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主要目的，采取師生互動的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。老師可以采取案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等教學(xué)模式，幫助增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

（二）幼兒園實踐活動。幼兒園實踐活動是鍛煉學(xué)生實踐能力的一個有效方法，有利于提高學(xué)生從事幼兒實踐教學(xué)的能力，同時也是高職院校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式。學(xué)生主要通過實習(xí)見習(xí)和頂崗實習(xí)兩種主要模式，實習(xí)內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)、班級管理、課堂游戲、衛(wèi)生安全等方面。高職院校應(yīng)該要求本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生每學(xué)期都要到幼兒園進(jìn)行實習(xí)見習(xí)，在畢業(yè)前的最后一學(xué)期到幼兒園進(jìn)行頂崗實習(xí)，為學(xué)生以后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）教師職業(yè)技能競賽活動。學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生的才藝技能有著很高的要求，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生要熟練掌握繪畫、跳舞、歌唱、鋼琴、手工等多項才藝，學(xué)校可以要求學(xué)前教育專業(yè)每學(xué)期舉行一次才藝競賽，要求每個學(xué)生都要參加，競賽內(nèi)容即為日常教學(xué)中所要求才藝，對競賽成績優(yōu)異者給予獎勵，并頒發(fā)榮譽(yù)證書，鼓勵其他學(xué)生不斷提高自己的才藝能力，為學(xué)前教育教學(xué)營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）科研訓(xùn)練。科研訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)論文的寫作是學(xué)生自主研究教學(xué)內(nèi)容的主要途徑，因此學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的畢業(yè)論文寫作給予高度重視。學(xué)校應(yīng)該從大三上學(xué)期就開始鍛煉學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，學(xué)校應(yīng)該主要從以下三個方面來加強(qiáng)學(xué)生的論文寫作能力培養(yǎng)。（1）選題。老師應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的論文選題，要求學(xué)生所選論文的范圍盡量小而精確，要針對幼兒教育的某一具體問題進(jìn)行分析研究。（2）寫作。學(xué)校應(yīng)該安排講師以上級別的教師擔(dān)任學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行論文的寫作。（3）答辯。學(xué)校對學(xué)生的答辯要嚴(yán)格要求，對于答辯不合格的學(xué)生，要求其對論文進(jìn)行認(rèn)真修改，然后進(jìn)行二辯，最后根據(jù)二辯成績決定學(xué)生的論文是否合格，如不合格則推遲畢業(yè)。

嚴(yán)格的論文訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)科研意識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升高職院校學(xué)前教育學(xué)生實踐能力措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力。根據(jù)國家對學(xué)前教育的職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)，突出鍛煉學(xué)生技能的實際運(yùn)用能力。有關(guān)研究證實，專項實踐能力是一個人整體實踐能力的重要組成部分，因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的實踐操作能力對于學(xué)生以后的工作有著重要的影響作用。學(xué)校根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的工作需求，對學(xué)生進(jìn)行針對性的技能培訓(xùn)，以提高學(xué)生的技能實踐能力為目標(biāo)。培訓(xùn)要求每個學(xué)生都要熟練掌握課程所要求的各項技能，包括繪畫、跳舞、唱歌、鋼琴等多項技能，在熟練掌握的同時還要靈活運(yùn)用，學(xué)校可以通過組織幼兒書畫比賽、幼兒舞蹈編創(chuàng)比賽、幼兒歌舞表演等形式，在鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生結(jié)合實際教學(xué)情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

篇9

Shallow theory of Surveying and Mapping Skills Competition

for Innovation Talents of Surveying and Mapping

WANG Zhiming， HUA Xionghong

（The School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Comprehensive skills contest for the students' practical ability and has a great role in promoting the cultivation of innovative consciousness. This article simply introduces the Wuhan university institute of surveying and mapping surveying and mapping professional students' comprehensive skills competition， Analyses the skills competition for innovative talent cultivation.

Key words surveying and mapping; skills competition; innovative talents

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力是世界各國高等教育改革的方向。隨著空間信息技術(shù)的快速發(fā)展，測繪行業(yè)處在一個技術(shù)革新的時期，對測繪人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，必須具有較高的信息獲取和信息綜合處理能力。專業(yè)競賽作為學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動的載體，使眾多的學(xué)生參與其中，對培養(yǎng)他們的工程意識、科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊精神、組織能力、競爭實力等綜合素質(zhì)起到很好的作用。武漢大學(xué)測繪學(xué)院作為培養(yǎng)測繪創(chuàng)新人才的“教育之都”，近幾年積極探索技能競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的作用，以測繪技能競賽為平臺，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1 探索測繪技能競賽實踐模式

測繪工程專業(yè)是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)院積極探索如何培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)、又有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新人才等問題。探討技能競賽在人才培養(yǎng)中的作用。根據(jù)學(xué)生和行業(yè)發(fā)展的最新特點(diǎn)，學(xué)院測繪技能競賽內(nèi)容包括測繪儀器操作競賽、專業(yè)軟件設(shè)計比賽、科技論文、工程方案設(shè)計和內(nèi)業(yè)成圖五個板塊。儀器操作競賽主要包括測繪基礎(chǔ)理論知識考試和實際操作比賽相結(jié)合的方式。實際操作比賽三等水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量兩項內(nèi)容，主要考察學(xué)生的實際儀器操作能力和測量成果計算能力。專業(yè)軟件設(shè)計比賽主要是讓學(xué)生根據(jù)大賽組委會提供的參考題目進(jìn)行設(shè)計、編制。科技論文寫作主要是提高學(xué)生的科研能力和科技寫作水平。工程方案設(shè)計就是提供一個工程項目，讓學(xué)生對工程進(jìn)行整體的工程方案設(shè)計。內(nèi)業(yè)成圖就是給學(xué)生提供測量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在計算機(jī)上成圖。通過技能競賽，為學(xué)生提供一個充分展示專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力的舞臺，為培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

2 技能競賽對培養(yǎng)測繪工程創(chuàng)新人才的作用

2.1 技能競賽能激發(fā)創(chuàng)新能力意識

測繪技能競賽是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運(yùn)用的過程，集中體現(xiàn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和協(xié)作精神。通過技能競賽達(dá)到知識的積累，形成自己對新事物的認(rèn)識，潛移默化中形成了新的科學(xué)知識點(diǎn)和方法論，激發(fā)學(xué)生主動參加創(chuàng)新活動的想法，找到學(xué)習(xí)與生活的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新自信心。如在學(xué)院每年幾個月的測繪綜合競賽過程中，軟件設(shè)計競賽和論文寫作，學(xué)生要查閱各種資料，要獨(dú)立思考、綜合研究，這樣能體現(xiàn)他們運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力，鍛煉他們嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)院各種層次的實踐訓(xùn)練和競賽，促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和個性鍛煉，使學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了良好的導(dǎo)向作用，并取得了一定的成績。每年獲國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目資助和武漢大學(xué)立項資助的大學(xué)生科研訓(xùn)練項目多達(dá)幾十項。

2.2 技能競賽能有助科研能力和實踐能力培養(yǎng)

學(xué)生參加專業(yè)技能競賽活動，把所學(xué)的知識聯(lián)系實際，競賽活動中空間、時間、科學(xué)知識等方面的應(yīng)用，多角度和多層次的實踐，對他們的影響也是多方位的。競賽活動的準(zhǔn)備階段，學(xué)生要鞏固已學(xué)知識，對新知識點(diǎn)要查閱文獻(xiàn)資料;面對競賽論文和程序要獨(dú)立分析問題、解決問題。通過競賽檢驗了學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識和技能操作水平，培養(yǎng)了學(xué)生外業(yè)數(shù)據(jù)采集以及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等方面的實踐能力，深化了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，拓寬了視野，增長了見識和才干。這種實踐訓(xùn)練和科研訓(xùn)練，使學(xué)生在碩博士的科研能力和創(chuàng)新能力取得優(yōu)異成績打下堅實的基礎(chǔ)，學(xué)院碩博士階段科研取得優(yōu)異成績單的學(xué)生都是在技能競賽中得到訓(xùn)練的學(xué)生。

2.3 技能競賽能促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好學(xué)風(fēng)的建立和形成是個系統(tǒng)工程。學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要很多載體，這些載體對形成良好學(xué)風(fēng)有一定影響和作用。技能競賽所強(qiáng)調(diào)的，就是掌握基礎(chǔ)知識和運(yùn)用基礎(chǔ)知識到實際的完美結(jié)合。從競賽過程中，學(xué)生能深刻體會自己理論上的膚淺，計算機(jī)編程能力的不足，科技論文寫作等方面的缺陷，更能明白基礎(chǔ)知識的重要性;更能體驗到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己渴望和需求的知識、是對自己的工作、生活和發(fā)展有著現(xiàn)實意義的知識。學(xué)院每年參加測繪技能競賽的學(xué)生多達(dá)800人次，促進(jìn)了學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

2.4 技能競賽能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

測繪學(xué)科的內(nèi)涵和性質(zhì)決定了在測繪實際工作中，無論是外業(yè)儀器操作，還是內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理都要求嚴(yán)謹(jǐn)求實、精益求精。參加綜合實踐技能競賽可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。在參加比賽進(jìn)行準(zhǔn)備時，總會出現(xiàn)各種意想不到的難題，在遇到困難的時候就能集體想辦法、出主意，團(tuán)隊成員之間相互鼓勵，體現(xiàn)集體的智慧和力量。在競賽過程中，同學(xué)們配合默契，和諧有序地完成觀測、記錄和計算任務(wù)。通過競賽，讓同學(xué)們在實踐中體驗團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，感受競爭與合作，個人和集體的關(guān)系，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊協(xié)作能力、臨場應(yīng)變能力和人際溝通能力。

3 技能競賽對測繪專業(yè)教育教學(xué)推動作用

測繪技能競賽是具有一項專業(yè)性較強(qiáng)的比賽。通過競賽，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，增加學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生第一課堂的有益補(bǔ)充。通過競賽，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生實習(xí)存在的問題和不足，及時改革實驗教學(xué)項目和內(nèi)容，改善實習(xí)環(huán)節(jié)，使實驗效果更加顯著。技能競賽，要求輔導(dǎo)教師和評委老師有牢固的專業(yè)理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有較強(qiáng)的實踐能力，實踐操作規(guī)范的教學(xué)思想，有利于教師素質(zhì)的提升。同時競賽過程中，要求競賽組織者具有較強(qiáng)的組織管理能力，有規(guī)范的競賽管理制度;要求有良好的競賽場所和環(huán)境等。通過競賽，能加深教師與學(xué)生之間的認(rèn)識了解，能及時完善實驗教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，對專業(yè)教學(xué)有推動作用，能促進(jìn)測繪創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 完善競賽激勵機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)

有效地競賽激勵機(jī)制，是做好測繪技能競賽的有效措施。學(xué)院從政策、管理等方面入手，從制度和機(jī)制等方面加強(qiáng)引導(dǎo)。先后出臺了《測繪學(xué)院科研創(chuàng)新能力突出本科生破格保送研究生工作辦法》、《測繪學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新活動獎助辦法》等一系列相關(guān)政策，設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動基金支持學(xué)生參加競賽、科技交流等。建立創(chuàng)新學(xué)分制度：通過學(xué)科競賽培訓(xùn)或競賽獲獎可以認(rèn)定相應(yīng)的公共選修課程學(xué)分。科技創(chuàng)新保研制度。對于創(chuàng)新成果和實踐能力突出的學(xué)生，學(xué)院開創(chuàng)性地設(shè)立了選拔科研創(chuàng)新能力和實踐能力突出的本科生攻讀學(xué)院碩士研究生政策，自2007年以來，共有18人獲得保研繼續(xù)深造。這些完善的技能競賽激勵機(jī)制，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學(xué)院確立了“高品質(zhì)、國際化、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)“的培養(yǎng)思路，特別是要具有強(qiáng)能力，則必須強(qiáng)化實踐教學(xué)，這對應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的測繪專業(yè)來說尤為重要。舉辦測繪技能競賽能充分展示測繪專業(yè)大學(xué)生們的技術(shù)水平和操作能力，是一個很好的平臺和載體，學(xué)院將與時俱進(jìn)，及時完善技能競賽的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)測繪專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

本研究得到武漢大學(xué)2015年校級教學(xué)研究項目資助。批準(zhǔn)號為2013009

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篇10

經(jīng)常利用課余時間組織學(xué)生課余開展一些電子小制作、家用電器義務(wù)維修等活動，并將所學(xué)服務(wù)于社會，同時，還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能競賽活動。例如xx年指導(dǎo)的07電技1班楊向東同學(xué)在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲二等獎,xx年指導(dǎo)的08電技2班學(xué)生歐美麗在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲二等獎，xx年指導(dǎo)的09電技1班學(xué)生鄒金鴻在永州市春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲一等獎，在湖南省春季職業(yè)技能大賽電子產(chǎn)品裝配工競賽中獲三等獎,xx年4月,指導(dǎo)的10電技1班李根喜和廖書琴同學(xué)在永州春季技能大賽電氣安裝與維修中獲二等獎。

3、育人方面

他愛生如子，無微不至，始終堅持“千萬別傷害他們”的管理方式，在生活上給予學(xué)生許多關(guān)愛和支持，讓學(xué)生感覺到集體的溫暖、感覺到家的溫馨；在學(xué)習(xí)上他總是對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo)，嚴(yán)格督促他們按質(zhì)按量完成各科作業(yè)。例如，在他中途接手08電技2班的班主任工作一周時，他便發(fā)現(xiàn)蔣興文同學(xué)上課時隨意進(jìn)出教室，不完成老師布置的作業(yè)，還經(jīng)常外出上網(wǎng)，影響極壞。弄清楚情況后，便采取相應(yīng)的措施：首先在生活上給予他許多幫助和關(guān)心，讓他感覺到集體的溫暖，讓他明白家長、老師和同學(xué)并沒有放棄他；在學(xué)習(xí)上，對他實行賞識教育，實習(xí)任務(wù)首先安排簡單易行的基本技能訓(xùn)練，并對他進(jìn)行反復(fù)示范并耐心指導(dǎo)，讓他都能完成實習(xí)任務(wù)。當(dāng)他操作有錯誤時，讓他再看看老師的示范，問一句“是不是容易多了”； 當(dāng)做的較差時，對他說 “這次比前一次進(jìn)步多了”； 當(dāng)做的較慢時，夸他 “比較規(guī)范”；當(dāng)完成較快、較好時，對他及時表揚(yáng)，夸他“領(lǐng)悟能力強(qiáng)”。別看這些簡單的語言，從此激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，讓他體會到被關(guān)注的喜悅。經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，這匹脫韁的野馬終于回來了。

4、教研教改方面

xx年6月，完成了《電子技能與實訓(xùn)》校本教材的編寫工作，xx年1月，論文《如何選擇電子技術(shù)教育設(shè)施與手段》在永州市職業(yè)技術(shù)與成人教育論文評選活動中榮獲“二等獎”，xx年5月和11月，論文《淺談電子技術(shù)課程改革》和《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置》都在《大科技》雜志上公開發(fā)表，xx年6月，論文《淺談電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)改革》在《城市建設(shè)》雜志上公開發(fā)表，xx年9月制作的課件《橋式整流電路》在永州市職業(yè)學(xué)校課件制作競賽活動中榮獲一等獎，xx年9月，參與了何兆述校長主持的省級課題《中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)控研究》，xx年4月，參與了尹存成副校長主持的省級課題《職業(yè)院校素質(zhì)教育教學(xué)改革研究與實踐》，xx年5月負(fù)責(zé)了省級課題《職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)研究》的立項申報工作。

5、學(xué)校重點(diǎn)項目建設(shè)方面

作為我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)省級專業(yè)帶頭人，xx年4月，負(fù)責(zé)我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“省級精品專業(yè)”建設(shè)項目的申報工作，并順利入圍“省級精品專業(yè)”建設(shè)項目。為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，同時也使我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)再上一個臺階。xx年8月，負(fù)責(zé)我校國家改革發(fā)展示范校的重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)計劃電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的材料編寫，現(xiàn)在已順利通過湖南省的遴選，入圍國家改革發(fā)展示范校建設(shè)項目。

篇11

1.分層次開設(shè)各類科技競賽選修課

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競賽時，遵循“兩個導(dǎo)向”原則：一是科普性導(dǎo)向，即競賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競賽并參與進(jìn)來；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競賽。因此在選修課開設(shè)方面，學(xué)校針對不同的學(xué)生，實行分層次開設(shè)科技競賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的；而對于具有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達(dá)到電子設(shè)計提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計競賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

2.面向競賽學(xué)生開設(shè)科技競賽訓(xùn)練課

訓(xùn)練課采取集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。

集中訓(xùn)練借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機(jī)程序編程、設(shè)計規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、團(tuán)隊分工協(xié)作、案例分析、實戰(zhàn)訓(xùn)練等模塊，競賽學(xué)生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點(diǎn)訓(xùn)練。部分課程模塊用于強(qiáng)化訓(xùn)練，部分課程模塊用于基礎(chǔ)訓(xùn)練。集中訓(xùn)練課由經(jīng)驗豐富的競賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對競賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)與集訓(xùn)。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，對最終參賽的選手進(jìn)行所有模塊的綜合訓(xùn)練。

分散訓(xùn)練以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)答疑指導(dǎo)。

3.合理安排各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容

競賽相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重將競賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中。如在高等數(shù)學(xué)、概率論等課程中，將數(shù)學(xué)建模的思想融入其中；在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。

選修課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重。基礎(chǔ)班側(cè)重競賽基本知識的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的；提高班側(cè)重競賽基本技能提高，能進(jìn)行簡單的競賽設(shè)計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班側(cè)重競賽實戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

訓(xùn)練課側(cè)重競賽內(nèi)容的強(qiáng)化和競賽輔助技能技巧的訓(xùn)練。

除合理安排各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)校還鼓勵競賽指導(dǎo)教師自編競賽教材和講義，集體備課，在教學(xué)內(nèi)容中吸取競賽內(nèi)容和經(jīng)驗，適當(dāng)引進(jìn)國外原版專業(yè)教材并采用雙語教學(xué)，使競賽教育向多形式，高層次發(fā)展。

4.開展大學(xué)生科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。我校“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包含了大學(xué)生電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學(xué)文件、實踐教學(xué)、課堂教學(xué)多媒體課件、課外自學(xué)課件、課堂作業(yè)習(xí)題、課外綜合習(xí)題、模擬考試平臺、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學(xué)生競賽獲獎成果等內(nèi)容。目前已建成大學(xué)生電子設(shè)計競賽網(wǎng)絡(luò)課程(“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程)網(wǎng)站，學(xué)生的課堂作業(yè)、課外練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，模擬網(wǎng)上考試已通過測試，準(zhǔn)備逐步推廣使用。

針對科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學(xué)期必須有更新，特別是作業(yè)與試題每學(xué)期要有30％的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時答復(fù)；每次競賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。

二、大學(xué)生科技競賽的訓(xùn)練組織

1.建立大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站

為進(jìn)一步宣傳推廣科技競賽，學(xué)校建立了大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站。在整合、擴(kuò)充原有競賽網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，建成了競賽種類齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動交流功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站包含競賽種類、類別、競賽時間、歷屆競賽等基本介紹，學(xué)生競賽成果展示，競賽指導(dǎo)教師姓名、職稱、學(xué)歷、研究方向、教學(xué)研究成果等基本團(tuán)隊情況介紹，統(tǒng)計、分析、撰寫等競賽技能知識介紹，在線提問與交流等，并能與學(xué)校相關(guān)科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學(xué)生能全面深入了解各類科技競賽。網(wǎng)站深受同學(xué)好評，成為學(xué)校科技競賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)

學(xué)校非常重視大學(xué)生科技競賽訓(xùn)練指導(dǎo)教師的培育與團(tuán)隊建設(shè)工作。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫訓(xùn)練教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過訓(xùn)練指導(dǎo)教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵并支持訓(xùn)練指導(dǎo)教師開展各項科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競賽水平。

我們還采取“1+1”訓(xùn)練指導(dǎo)教師培養(yǎng)方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導(dǎo)教師，通過教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的教學(xué)指導(dǎo)作用。同時，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊伍的穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)競賽技巧訓(xùn)練

學(xué)校通過開設(shè)訓(xùn)練課，分模塊對學(xué)生進(jìn)行長期競賽訓(xùn)練，在競賽相關(guān)技巧訓(xùn)練中，有三個技巧特別需要重視和加強(qiáng)。

(1)信息處理。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個領(lǐng)域的知識，但哪些信息對競賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學(xué)生頭疼。加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己需要的和必須掌握的信息，建立信息評價標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)會選擇有意義的信息，將對競賽起到事半功倍的效果。

(2)論文撰寫。競賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設(shè)計作品)，因此，論文撰寫質(zhì)量直接關(guān)系著科技競賽的成績，加強(qiáng)論文撰寫的規(guī)范性訓(xùn)練是很有必要的。我們設(shè)置了科技論文的撰寫模版，對論文的結(jié)構(gòu)安排、撰寫格式、文法與表達(dá)等，都有明確的規(guī)定。

(3)團(tuán)隊協(xié)作。每組參賽隊設(shè)立一個指揮員，每個隊員在競賽中各有分工。在設(shè)計策劃中，要求隊員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員在學(xué)習(xí)上和生活上都能相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個競賽有條不紊。

4.參賽選手培養(yǎng)程序

通過分層次開設(shè)選修課，學(xué)校有了一支相對固定的競賽選手隊伍。我們學(xué)校的做法是：競賽選手在提高班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在提高班中的平時、期中、期末成績，對其總平均成績進(jìn)行排名，在學(xué)生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競賽班。通過競賽班的實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生對相關(guān)科技競賽的內(nèi)容、設(shè)計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。同時，要求競賽班的所有學(xué)生均需參加訓(xùn)練課的集中學(xué)習(xí)，但可根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇相關(guān)訓(xùn)練模塊；空余時間可以通過大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站進(jìn)行分散自學(xué)。參賽選手在競賽班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在競賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過訓(xùn)練班所有模塊的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組隊時兼顧學(xué)生不同的技能特長，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

篇12

1.分層次開設(shè)各類科技競賽選修課

學(xué)校在組織大學(xué)生科技競賽時，遵循“兩個導(dǎo)向”原則摘要：一是科普性導(dǎo)向，即競賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競賽并參和進(jìn)來；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競賽。因此在選修課開設(shè)方面，學(xué)校針對不同的學(xué)生，實行分層次開設(shè)科技競賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；而對于具有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達(dá)到電子設(shè)計提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計競賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

2.面向競賽學(xué)生開設(shè)科技競賽練習(xí)課

練習(xí)課采取集中和分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。

集中練習(xí)借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機(jī)程序編程、設(shè)計規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、團(tuán)隊分工協(xié)作、案例分析、實戰(zhàn)練習(xí)等模塊，競賽學(xué)生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點(diǎn)練習(xí)。部分課程模塊用于強(qiáng)化練習(xí)，部分課程模塊用于基礎(chǔ)練習(xí)。集中練習(xí)課由經(jīng)驗豐富的競賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對競賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)和集訓(xùn)。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，對最終參賽的選手進(jìn)行所有模塊的綜合練習(xí)。

分散練習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)答疑指導(dǎo)。

3.合理布置各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容

競賽相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重將競賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中。如在高等數(shù)學(xué)、概率論等課程中，將數(shù)學(xué)建模的思想融入其中；在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。

選修課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重。基礎(chǔ)班側(cè)重競賽基本知識的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為目的；提高班側(cè)重競賽基本技能提高，能進(jìn)行簡單的競賽設(shè)計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班側(cè)重競賽實戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競賽選手為目的。

練習(xí)課側(cè)重競賽內(nèi)容的強(qiáng)化和競賽輔助技能技巧的練習(xí)。

除合理布置各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)校還鼓勵競賽指導(dǎo)教師自編競賽教材和講義，集體備課，在教學(xué)內(nèi)容中吸取競賽內(nèi)容和經(jīng)驗，適當(dāng)引進(jìn)國外原版專業(yè)教材并采用雙語教學(xué)，使競賽教育向多形式，高層次發(fā)展。

4.開展大學(xué)生科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。我校“十一五”發(fā)展規(guī)劃中明確建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包含了大學(xué)生電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學(xué)文件、實踐教學(xué)、課堂教學(xué)多媒體課件、課外自學(xué)課件、課堂作業(yè)習(xí)題、課外綜合習(xí)題、模擬考試平臺、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學(xué)生競賽獲獎成果等內(nèi)容。目前已建成大學(xué)生電子設(shè)計競賽網(wǎng)絡(luò)課程(“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程)網(wǎng)站，學(xué)生的課堂作業(yè)、課外練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，模擬網(wǎng)上考試已通過測試，預(yù)備逐步推廣使用。

針對科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學(xué)期必須有更新，非凡是作業(yè)和試題每學(xué)期要有30％的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時答復(fù)；每次競賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。

二、大學(xué)生科技競賽的練習(xí)組織

1.建立大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站

為進(jìn)一步宣傳推廣科技競賽，學(xué)校建立了大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站。在整合、擴(kuò)充原有競賽網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，建成了競賽種類齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動交流功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站包含競賽種類、類別、競賽時間、歷屆競賽等基本介紹，學(xué)生競賽成果展示，競賽指導(dǎo)教師姓名、職稱、學(xué)歷、探究方向、教學(xué)探究成果等基本團(tuán)隊情況介紹，統(tǒng)計、分析、撰寫等競賽技能知識介紹，在線提問和交流等，并能和學(xué)校相關(guān)科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學(xué)生能全面深入了解各類科技競賽。網(wǎng)站深受同學(xué)好評，成為學(xué)校科技競賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。

2.加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)

學(xué)校非常重視大學(xué)生科技競賽練習(xí)指導(dǎo)教師的培育和團(tuán)隊建設(shè)工作。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫練習(xí)教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過練習(xí)指導(dǎo)教師的共同參和，確定了各類課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵并支持練習(xí)指導(dǎo)教師開展各項科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競賽水平。

我們還采取“1+1”練習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導(dǎo)教師，通過教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的教學(xué)指導(dǎo)功能。同時，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了練習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的穩(wěn)定。

3.加強(qiáng)競賽技巧練習(xí)

學(xué)校通過開設(shè)練習(xí)課，分模塊對學(xué)生進(jìn)行長期競賽練習(xí)，在競賽相關(guān)技巧練習(xí)中，有三個技巧非凡需要重視和加強(qiáng)。

(1)信息處理。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個領(lǐng)域的知識，但哪些信息對競賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學(xué)生頭疼。加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己需要的和必須把握的信息，建立信息評價標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)會選擇有意義的信息，將對競賽起到事半功倍的效果。

(2)論文撰寫。競賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設(shè)計作品)，因此，論文撰寫質(zhì)量直接關(guān)系著科技競賽的成績，加強(qiáng)論文撰寫的規(guī)范性練習(xí)是很有必要的。我們設(shè)置了科技論文的撰寫模版，對論文的結(jié)構(gòu)布置、撰寫格式、文法和表達(dá)等，都有明確的規(guī)定。

(3)團(tuán)隊協(xié)作。每組參賽隊設(shè)立一個指揮員，每個隊員在競賽中各有分工。在設(shè)計策劃中，要求隊員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員在學(xué)習(xí)上和生活上都能相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個競賽有條不紊。

4.參賽選手培養(yǎng)程序

通過分層次開設(shè)選修課，學(xué)校有了一支相對固定的競賽選手隊伍。我們學(xué)校的做法是摘要：競賽選手在提高班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在提高班中的平時、期中、期末成績，對其總平均成績進(jìn)行排名，在學(xué)生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競賽班。通過競賽班的實戰(zhàn)練習(xí)，學(xué)生對相關(guān)科技競賽的內(nèi)容、設(shè)計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。同時，要求競賽班的所有學(xué)生均需參加練習(xí)課的集中學(xué)習(xí)，但可根據(jù)自己的特征，選擇相關(guān)練習(xí)模塊；空余時間可以通過大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站進(jìn)行分散自學(xué)。參賽選手在競賽班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在競賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過練習(xí)班所有模塊的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組隊時兼顧學(xué)生不同的技能特長，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

篇13

2高職院校學(xué)生應(yīng)具備的基本就業(yè)能力

隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力有所提高，就業(yè)狀況不斷改善，但畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然十分嚴(yán)峻。這固然有節(jié)節(jié)攀升的畢業(yè)生數(shù)、畢業(yè)生自身就業(yè)觀念、供需結(jié)構(gòu)失衡等方面的問題，但畢業(yè)生綜合素質(zhì)不夠高、就業(yè)能力不夠強(qiáng)等方面的問題依然突出。

就業(yè)能力是指學(xué)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需要，保持工作及晉升和繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)和才能，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、與人交往能力、規(guī)劃與應(yīng)聘能力等，是高職院校學(xué)生應(yīng)具備的基本就業(yè)能力。對于高職院校畢業(yè)生，用人單位更看重其專業(yè)技能、實際操作能力、學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面的能力素質(zhì)。而學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力這些基本就業(yè)能力是高職院校學(xué)生比較欠缺的素質(zhì)。

3數(shù)學(xué)建模對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的作用

筆者在指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的過程中，體會到數(shù)學(xué)建模活動對高職院校的學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升起著十分重要的作用，有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.1提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)建模競賽賽題所涉及的知識面較廣，甚至有許多是學(xué)生未曾涉及過的領(lǐng)域(如，2012年賽題中的C題:腦卒中發(fā)病環(huán)境因素分析及干預(yù)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有關(guān))，學(xué)生僅憑已有的知識是難以甚至不能完成競賽，這就要求學(xué)生不僅需要復(fù)習(xí)好已經(jīng)學(xué)過的知識，還必須積極、主動去學(xué)習(xí)新知識，擴(kuò)大知識面，如，數(shù)學(xué)軟件的使用、論文寫作方法、不包括在高職人才培養(yǎng)方案中的一些數(shù)學(xué)內(nèi)容(如數(shù)值計算等)、查找相關(guān)文獻(xiàn)資料并從大量文獻(xiàn)中吸取所需知識的技巧等知識，學(xué)生都須通過自主學(xué)習(xí)的途徑來掌握。這個過程有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力

數(shù)學(xué)建模是一個將錯綜復(fù)雜的實際問題簡化、抽象為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。在建模過程中，就是要針對生產(chǎn)或生活中的實際問題，通過觀察和研究實際對象的固有特征和內(nèi)在規(guī)律，抓住問題的主要矛盾，結(jié)合數(shù)學(xué)及其他專業(yè)知識的理論和方法去分析、建立起反映實際問題的數(shù)量關(guān)系。這個過程就是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和其他專業(yè)知識的過程。數(shù)學(xué)建模競賽題涉及的數(shù)據(jù)量往往大且復(fù)雜，求解、運(yùn)算過程十分繁瑣，手工計算很難甚至無法得到結(jié)果，需要使用計算機(jī)來輔助解決問題，例如，常使用MATLAB等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模型初建、模型合理性分析、模型改進(jìn)等;使用SPSS等數(shù)理統(tǒng)計類軟件，完成數(shù)據(jù)處理、圖形變換和問題求解等工作，這是個運(yùn)用計算機(jī)知識的過程。可見，數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他專業(yè)知識、計算機(jī)知識等解決實際問題的能力，有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)技能。

3.3提升學(xué)生分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模賽題來自于實際問題之中，有極強(qiáng)的實際應(yīng)用背景，而對競賽選手完成的答卷(論文)的評價一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，評價時主要是看對問題所做假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)論的正確性和文字表述的清晰程度，評審者更青睞有獨(dú)特創(chuàng)意的論文。這就要求參賽學(xué)生充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，在通過分析、討論，迅速洞察問題的實質(zhì)和特征之后，做出合理的假設(shè)，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和其他相關(guān)知識，創(chuàng)造性地確定或建立數(shù)學(xué)模型。可見，數(shù)學(xué)建模過程是個提升學(xué)生的分析問題能力，創(chuàng)造性解決問題的能力的過程，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

3.4提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力