引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)生文化論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（一）培養(yǎng)愛國(guó)主義精神

中國(guó)傳統(tǒng)文化教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國(guó)主義精神的最好課程。中華民族不但擁有廣闊的國(guó)土、秀美的叢林、壯麗的山河、勤勞勇敢的人民，而且擁有光輝燦爛的歷史與文化。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育與講解，可以培養(yǎng)其民族的自信心與自豪感，可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情以及奮發(fā)向上的精神，同時(shí)還可以讓他們了解過去祖輩們所創(chuàng)造的輝煌文明，讓其明白中華民族的偉大振興需要他們這一接班人不懈地拼搏與爭(zhēng)取，在無形之中增強(qiáng)了大學(xué)生的使命感與責(zé)任感。

（二）樹立良好思想品德

中國(guó)傳統(tǒng)文化是大學(xué)生德育培養(yǎng)的思想教材寶庫(kù)，其根本內(nèi)容就在于教育人、引導(dǎo)人以及塑造人，其根本目的就是培養(yǎng)善良、正直、有價(jià)值的人。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的講氣節(jié)、講禮儀、講奉獻(xiàn)等道理，更對(duì)大學(xué)生思想品德的教育有著深遠(yuǎn)的影響，有助于其建立優(yōu)良的思想品德。

（三）培養(yǎng)認(rèn)真務(wù)實(shí)心理

中國(guó)傳統(tǒng)文化非常講究嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、韜光養(yǎng)晦、虛心請(qǐng)教、務(wù)實(shí)致用等一系列治學(xué)心態(tài)。所以，中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠很好地克服當(dāng)前大學(xué)生浮躁的心理，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)與實(shí)踐態(tài)度，對(duì)于營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境是很有益處的，尤其是有助于培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)的求學(xué)心理。

二、傳統(tǒng)文化教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

素質(zhì)是由多種元素構(gòu)成的，人文素質(zhì)則是最基本的構(gòu)成要素。人文素質(zhì)主要是指人類在文學(xué)、歷史、政治、哲學(xué)、法律等方面的知識(shí)能力與綜合素養(yǎng)。人文素質(zhì)從本質(zhì)上講就是做人的基本素質(zhì)。人文素質(zhì)是個(gè)人外部狀態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)的綜合性體現(xiàn)，更是人類追求真善美的表現(xiàn)。人文素質(zhì)是大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)關(guān)鍵素質(zhì)，而當(dāng)代高校實(shí)施素質(zhì)教育的最終目的就是為了提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)其具備做人的基本品質(zhì)與素養(yǎng)。

當(dāng)今大學(xué)生由于面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，內(nèi)心壓力劇增，加之高校教育急功近利的現(xiàn)狀，致使部分大學(xué)生的人文素質(zhì)較低。主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是缺乏扎實(shí)的人文知識(shí)。人文知識(shí)主要包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、道德等人文方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這一系列知識(shí)是大學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力與要求。而當(dāng)今大學(xué)生在此類知識(shí)的掌握方面相對(duì)薄弱，主要表現(xiàn)在缺乏宏偉的志向、意志力脆弱、心理承受能力差、急功近利、心態(tài)浮躁、拜金主義等多方面。二是家庭與學(xué)校人文素質(zhì)教育的缺失。當(dāng)代大學(xué)生相當(dāng)一部分都是獨(dú)生子女，其多在長(zhǎng)輩溺愛中成長(zhǎng)，久而久之養(yǎng)成了自私自利、唯我獨(dú)尊、盲目消費(fèi)、過度享樂、不懂合作等消極習(xí)慣。這類問題不僅與家庭教育緊密相關(guān)，同時(shí)也折射出了學(xué)校人文素質(zhì)教育的缺失。尤其是高校長(zhǎng)期重技輕文的教育觀念，致使大學(xué)生雖然具備專業(yè)的理論知識(shí)與高超的操作技能，但卻沒有正確的價(jià)值觀、人生觀與社會(huì)觀。所以，提升傳統(tǒng)文化教育中學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前任務(wù)中的重中之重。

三、提升中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的具體途徑

（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)上下五千年時(shí)間的洗禮，具有深厚的人文根基與底蘊(yùn)，在世界文化中占據(jù)著重要地位，其所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、精神、愛國(guó)、團(tuán)結(jié)等教育的最佳素材與資料，尤其是中華民族所提倡的“仁、義、禮、智、信”等優(yōu)良傳統(tǒng)美德，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生的人文素質(zhì)具有重要的借鑒意義。例如，在課程安排方面，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化教育設(shè)置成公共必修課，讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解人文素養(yǎng)的重要性，樹立人文意識(shí)。所以，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，極其有利于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）編寫科學(xué)的傳統(tǒng)文化教學(xué)教材

中國(guó)傳統(tǒng)文化科目在多數(shù)高校中只是被作為選修課，而且對(duì)其教材的編寫也未予以足夠的關(guān)注與重視。通常所用的傳統(tǒng)文化教材，有些過于專業(yè)與繁雜，而有些則又過于簡(jiǎn)單與貧乏。這些極度不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的教材編寫對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常不利的。所以，編寫符合大學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的教材，是當(dāng)前我國(guó)高校傳統(tǒng)文化教學(xué)所急需解決的任務(wù)之一。另外，在編寫教材的過程中還要注意汲取傳統(tǒng)文化中的精華，對(duì)糟粕部分則要予以科學(xué)地摒棄，例如，專制色彩濃重的“三綱”以及性別歧視的“男尊女卑”等思想都要堅(jiān)決舍棄。同時(shí)，在講授傳統(tǒng)文化的時(shí)候要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特征，適當(dāng)?shù)赜枰宰兺ǎ偈箓鹘y(tǒng)文化能夠最大化地為我所用。總之，傳統(tǒng)文化課程教材的編寫不能過于呆板，應(yīng)根據(jù)時(shí)展的需要，講究科學(xué)地融會(huì)貫通，進(jìn)而使其更好地為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才所服務(wù)。

（三）采用多樣化的教學(xué)模式

板書教學(xué)、多媒體技術(shù)教學(xué)等都是實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)所必需的手段，而要想激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，就需要采用更多形式的教學(xué)模式。比如，開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生相互探討、切磋傳統(tǒng)文化領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題;定期讓學(xué)生撰寫傳統(tǒng)文化方面的論文，鼓勵(lì)其圍繞課題進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，搜集相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等，豐富其人文知識(shí);還可以組織學(xué)生觀看一些著名的傳統(tǒng)文化遺跡或遺址，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的氣息與韻味，領(lǐng)略古代歷史文化的博大精深以及經(jīng)久滄桑之感，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的崇敬之情。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的重要途徑。問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的積極性。教師可以從生活中的一個(gè)小問題入手，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的問題情境，提高課堂教學(xué)有效性。比如，在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)，筆者用老年人常用的假牙作為問題切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和積極思維。而在乙酸教學(xué)時(shí)，筆者用手機(jī)事先拍了一些日常生活經(jīng)常看到的帶有水垢的暖瓶、熱水瓶，然后引導(dǎo)學(xué)生思考水垢的化學(xué)成分是什么，如何采用最簡(jiǎn)單有效的方法將其除去。經(jīng)過學(xué)生的深入思考和廣泛討論后，筆者告訴他們水垢的主要成分是CaCO3,然后再引導(dǎo)學(xué)生能夠用生活中最常見的廚房用品將其除去。最后，大多數(shù)學(xué)生都知道了該廚房用品為食醋，它可以和CaCO3產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到消除水垢的目的。此時(shí)，筆者告訴學(xué)生食醋的主要化學(xué)成分為乙酸，繼而引出乙酸和水垢之間的化學(xué)反應(yīng)式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2。

三、課堂內(nèi)外相聯(lián)，完善知識(shí)體系

高中化學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，與社會(huì)生活息息相關(guān)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而且化學(xué)也屬于與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，必須加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，教師必須在教學(xué)過程中滲透生活化的化學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，而且還能拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富并完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系。比如，在進(jìn)行金屬鈉相關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者以學(xué)生們經(jīng)常在武俠小說中接觸的“削鐵如泥”為切入點(diǎn)開展教學(xué)，鐵屬于十分堅(jiān)硬的金屬，這是人所共知的常識(shí)，那么生活中是否真的存在像泥一樣的金屬呢？如此一來，學(xué)生的求知欲望就得到了充分激發(fā)。隨后聯(lián)系消防官兵常戴的消毒面具和供養(yǎng)劑來理解氧化鈉的性質(zhì)。聯(lián)系蒸饅頭時(shí)用的泡打粉去學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的化學(xué)知識(shí)。再比如，進(jìn)行二氧化硫教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生回家問媽媽怎樣挑選銀耳，為何不挑選那些顏色非常白的呢？帶著問題學(xué)氧化硫的漂白功效。加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系，可以讓學(xué)生充分感受化學(xué)魅力，明白化學(xué)在生活中不可或缺的重要地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

篇3

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程中各種現(xiàn)象的發(fā)生是化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，只有學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能進(jìn)行大腦思維，才能夠?qū)φn本知識(shí)的認(rèn)知和理解，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能起到作用，因此教師要通過每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在進(jìn)行氧氣的制作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)我是這樣做的。我把實(shí)驗(yàn)裝置裝備好后提示讓學(xué)生注意試管的傾斜角度為何向試管口一方傾斜，注意觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了什么新的物質(zhì)。讓學(xué)生注意觀察現(xiàn)象并解釋原因。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生帶著疑問進(jìn)行仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我讓學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地回答在試管口處生成了水珠，在集氣瓶?jī)?nèi)收集到了氣體。通過觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生能夠很快解釋原因，試管向試管口傾斜式為了防止試管口的水珠倒流，集氣瓶?jī)?nèi)收集帶了氣體是因?yàn)橛^察到了導(dǎo)氣管口有氣泡產(chǎn)生。實(shí)踐證明，借助演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

分組實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的體現(xiàn)。學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧；做實(shí)驗(yàn)的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每一次的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一章每一節(jié)實(shí)驗(yàn)做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，要求具體，計(jì)劃周密，要使學(xué)生學(xué)會(huì)，掌握操作技術(shù)。每次在組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)我都讓每個(gè)小組的成員親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生的每個(gè)操作我邊觀察邊指導(dǎo)，比如酒精燈如何點(diǎn)燃、具有腐蝕性的液體怎么傾倒、滴管如何滴液、氣體怎么收集、如何解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象等等。分組實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生積極動(dòng)手人人操作，在此過程中他們還互相交流、互相討論，共同探討問題等等，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和互相合作的能力，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

四、布置家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

家庭小實(shí)驗(yàn)是課標(biāo)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是實(shí)驗(yàn)探究的重要組成，也最能體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點(diǎn)等各方面去考慮，家庭小實(shí)驗(yàn)的用品應(yīng)該是家居生活中較常用、常見的。例如，父母蒸饅頭和面為什么要用堿面水、洗刷廁所時(shí)用草酸清洗、清除水垢要加酸水、洗衣服用洗衣粉等等這些日常生活中的化學(xué)問題都可以作為家庭小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過家庭實(shí)驗(yàn)明白課本里的知識(shí)，知道生活中處處有化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)問題，這樣也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。例如，讓學(xué)生在家里親自操作一下蒸饅頭的全部過程。讓他們積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識(shí)，并認(rèn)真加工整理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。這些小小的實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)過程中，教師可營(yíng)造想象實(shí)驗(yàn)情境，大膽創(chuàng)造。如學(xué)“分子”一節(jié)時(shí)，可以在教室內(nèi)噴一些香水，讓學(xué)生感受一下?lián)涿娑鴣淼南銡猓缓笞寣W(xué)生解釋這一現(xiàn)象。對(duì)尚未認(rèn)識(shí)微觀世界，不知分子為何物的學(xué)生來說，確實(shí)不好自通。但教師只要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象、大膽假設(shè)，并給予正確引導(dǎo)，學(xué)生從“粒子”和“粒子運(yùn)動(dòng)”的角度還是能作出解釋的。無疑，這會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力得到鍛煉和提高。不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。再比如，教師在講授碳酸鈣和水的反應(yīng)時(shí)可以讓學(xué)生想象一下家里蓋房之前買來了生石灰放在大鍋里然后加上水會(huì)看到什么現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說很快會(huì)回答上來，緊接著教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生們對(duì)碳酸鈣和水的反應(yīng)會(huì)完全明白。這些實(shí)驗(yàn)情景的創(chuàng)設(shè)為教師的講解打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的探究能力會(huì)自然而然地在創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景中得到培養(yǎng)。

篇4

1.樹立教學(xué)新理念，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)理念上應(yīng)重視初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)愈來愈得到教育科研等多方面人士的關(guān)注，它是培養(yǎng)時(shí)展人才的需要，繼續(xù)加強(qiáng)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，要以培養(yǎng)國(guó)家未來發(fā)展所需的真正人才為己任，樹立培養(yǎng)人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，使培養(yǎng)的人才有后勁，教師要樹立“教是為了不教，培養(yǎng)是為了不培養(yǎng)”的新型教育觀念，不能只顧及個(gè)人局部的教學(xué)利益，而錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的最佳時(shí)期，真正做到為學(xué)生今后一生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想。2.挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的潛能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在2013~2014學(xué)年度上學(xué)期期中考試后，筆者采用調(diào)查問卷和訪談方法，對(duì)棗莊地區(qū)所轄的6所初級(jí)中學(xué)的部分教師和學(xué)生進(jìn)行了廣泛調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，化學(xué)教師對(duì)教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)開出率為86.3%，實(shí)驗(yàn)開出率較高，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率普遍較低，甚至部分學(xué)校的學(xué)生從來沒有走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。目前，初中階段普遍存在班級(jí)多、班額大、實(shí)驗(yàn)室少、無專職實(shí)驗(yàn)員等現(xiàn)象。面對(duì)這些困難情況，每一位化學(xué)教師都應(yīng)責(zé)無旁貸，既要擔(dān)任授課教師又要擔(dān)任實(shí)驗(yàn)員。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不夠，可以讓部分班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度錯(cuò)開1～2節(jié)課，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)排出學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程表，決不能以班級(jí)多為借口，讓為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)室天天閑置。這樣，浪費(fèi)教學(xué)資源是小事，耽誤學(xué)生成長(zhǎng)是大事。3.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，特別關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象，這時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的新奇感是暫時(shí)的，產(chǎn)生的興趣是不穩(wěn)固的，屬于興趣的低級(jí)階段。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變思想觀念，保持良好的情緒和情感，在教師的積極引導(dǎo)下，將積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，做到全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸將興趣由低級(jí)階段引向高級(jí)階段，從而加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。4.克服畏懼心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)。教師把演示實(shí)驗(yàn)變成師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)，在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，往往只有個(gè)別膽大的學(xué)生愿意展示自我，積極配合教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于積極參與活動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予高度評(píng)價(jià)，為其他學(xué)生樹立榜樣。絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心是愿意參與實(shí)驗(yàn)的，由于害怕實(shí)驗(yàn)發(fā)生意外或者心理負(fù)擔(dān)較重，還是不能主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這種情況，教師要及時(shí)樹立學(xué)生的自信心，明確指出即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也比不敢參與實(shí)驗(yàn)有意義；在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生縮手縮腳，害怕做實(shí)驗(yàn)，生怕發(fā)生危險(xiǎn)或?qū)嶒?yàn)失敗，教師要及時(shí)消除學(xué)生的畏懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，實(shí)驗(yàn)失敗可以從頭再來，逐步培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)品質(zhì)培養(yǎng)的途徑

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生活作文研究注重實(shí)踐與反思，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活情境或原生態(tài)的生活進(jìn)行細(xì)致的記錄和深刻的思考，通過反思，使學(xué)生真正提升思維品質(zhì)，提升立意高度，提升寫作能力。生活作文研究的歷程是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。經(jīng)過了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于作文的興趣明顯增加了，并且他們的作文水平也得到了很大的提高。而教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也隨之增加，教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，取得了較大的進(jìn)步。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。寫作教學(xué)觀的改變俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳。”在對(duì)傳統(tǒng)的作文教育與生活作文研究進(jìn)行對(duì)比后，教師都深切地感受到了以往那種紙上談兵的作文教學(xué)方法的落后與不實(shí)用，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活情境，讓學(xué)生在情境中去感受生活、觀察生活，才能有效地激發(fā)他們熱愛生活的情感，逐步提高他們的書面表達(dá)能力。我們都知道，人的思維表達(dá)多數(shù)是由語(yǔ)言組成的。學(xué)生的表達(dá)能力提高了，他們的思維能力也會(huì)隨之得到長(zhǎng)足的發(fā)展。小腦瓜里有了思想，手中的筆能將自己的想法巧妙地表達(dá)出來，寫作就成了一件輕松愉快的事，再也不是枯燥無味的文字游戲了。常態(tài)的生活研究觀。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記寫生活的過程中，走進(jìn)了學(xué)生的生活世界，更走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。在種種常態(tài)的生活情境下，研究著如何體驗(yàn)生活、感悟生活、再現(xiàn)生活和反思生活，這樣的情境下，教師非常樂于下水，真正成為生活作文的情境創(chuàng)設(shè)者、組織者、合作者和引導(dǎo)者，在師生互動(dòng)中提升了素養(yǎng)，積累了經(jīng)驗(yàn)，生成了智慧，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

篇6

語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值在于讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)出最為個(gè)性的自我，因?yàn)槲淖质歉挥猩模Z(yǔ)言是最有個(gè)性與活力的象征，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生自我創(chuàng)作的能力，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創(chuàng)造的個(gè)體，但是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中總是會(huì)潛移默化的去束縛孩子的對(duì)于生命的創(chuàng)造性與想象力，我們不應(yīng)該把學(xué)校變成一座工廠，每天按部就班的生產(chǎn)出同一批型號(hào)，打上同一個(gè)標(biāo)簽的產(chǎn)品，而是用語(yǔ)文教學(xué)去讓學(xué)生們感悟生命，打開他們的眼界，比如在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場(chǎng)景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語(yǔ)言表達(dá)出來，用筆和紙畫出來，也許學(xué)生們的語(yǔ)言與繪畫水平是有限的，但是我想在這個(gè)過程中，古詩(shī)的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個(gè)學(xué)生能夠更深入的去解讀這首古詩(shī)帶給他們每一個(gè)人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會(huì)在這個(gè)過程中收獲到，每一個(gè)學(xué)生都尤其最為獨(dú)特最富有創(chuàng)作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生們所提供的絕不僅僅是一堂語(yǔ)文課這么簡(jiǎn)單，在輕松自由充滿想象力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們不僅僅收獲了知識(shí)，同時(shí)還完成了一次自我成長(zhǎng)，在與他人的溝通中，學(xué)會(huì)了傾聽與理解，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑與肯定，這樣充分發(fā)揮他們每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于展現(xiàn)自我，敢于超越自我，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才使學(xué)生從更層次去感受來自語(yǔ)言的魅力，來自文字的想象力。而在這個(gè)過程中，老師們不應(yīng)把按照成人所設(shè)定的條框與預(yù)期去教訓(xùn)學(xué)生，應(yīng)該做的是從學(xué)生們自身的獨(dú)特性去發(fā)展與促進(jìn)他們。

篇7

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識(shí)和生活中的實(shí)際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會(huì)把教材上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說說而已，沒有落到實(shí)處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學(xué)是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)的明白原理，但是時(shí)間久了就忘記了，而通過自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因?yàn)樗旧砭鸵笠獙⑵浜腿粘Ｉ钕嘟Y(jié)合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

1．利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋果為什么會(huì)下墜，水為什么會(huì)往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)遷移。其實(shí)很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時(shí)候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因?yàn)檫@樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時(shí)候，其中在《化學(xué)與資源開發(fā)利用》這一課時(shí)，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過濾的。然后在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個(gè)簡(jiǎn)單的自來水凈化器，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2．運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析俗語(yǔ)。中國(guó)的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語(yǔ)不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒有知識(shí)的人也能夠運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過程中，引入俗語(yǔ)，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過這個(gè)俗語(yǔ)，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語(yǔ)，都可以運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，教師應(yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說，“光說不練假把式”，無論什么東西都要自己親手經(jīng)過了，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。通過課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過作業(yè)上的對(duì)錯(cuò)能夠反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否掌握。其次，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識(shí)點(diǎn)真正的活學(xué)活用起來。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，也很繁雜，通過作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時(shí)候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來就沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動(dòng)手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類的，通過這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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1.3教師文化沉淀不足英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)本國(guó)文化的興趣和增強(qiáng)跨文化際意識(shí)方面起到極大的重要。但是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師中，由于種種原因，自身存在著母語(yǔ)文化素養(yǎng)欠缺、文化教學(xué)交際意識(shí)淡薄等問題。同時(shí)，單一使用英語(yǔ)教學(xué)，也會(huì)削弱母語(yǔ)文化的表達(dá)。這樣的課堂學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化失語(yǔ)對(duì)策研究

2.1改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念西方文化的融合成為我們時(shí)代的特色之一。我們應(yīng)該利用這一契機(jī)來提升我們的跨文化交際能力。近年來，很多大型國(guó)際活動(dòng)，如2008年的北京奧運(yùn)會(huì)、2010年的上海世博會(huì)、2014年的南京青奧會(huì)和亞運(yùn)會(huì)都是很好的例證。我們把用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的重要性通過媒體進(jìn)行推廣。這些活動(dòng)的舉辦不僅增強(qiáng)了我們母語(yǔ)表達(dá)的自信力和動(dòng)力，也為我們表達(dá)母語(yǔ)文化提供了實(shí)際的機(jī)會(huì)。無論在課堂還是在我們的生活中，樹立正確、平等的文化觀念，處理好母語(yǔ)與外來語(yǔ)直接的關(guān)系是我們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原則之一。

2.2編選合適的教材，增加中國(guó)文化目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材幾乎都是直接選自于英美的出版物，缺乏與中國(guó)文化直接相關(guān)的文章。我國(guó)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中又是以教材作為重中之重的。教材中中國(guó)文化的缺失使他們能夠獲得地道英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的機(jī)會(huì)大大減少。所以，英語(yǔ)教材的編纂者在教材的編寫過程中，應(yīng)該適當(dāng)添加中國(guó)文化的內(nèi)容，充分發(fā)揮英語(yǔ)教材對(duì)于母語(yǔ)文化的提升和傳播功能。而且教材的編寫團(tuán)隊(duì)中應(yīng)該也邀請(qǐng)既精通英語(yǔ)語(yǔ)言也對(duì)中國(guó)文化有較深厚了解的相關(guān)人士參加，通過調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容彰顯中國(guó)本土文化的價(jià)值觀、加強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感，并且利于他們的跨文化交際。可以適當(dāng)引入一些和文化相關(guān)的教材（中英互譯本）作為課堂的補(bǔ)充材料，如外教社出版的《節(jié)慶趣談》（CustomsofTraditionalChineseFestivals）和《中國(guó)文化寓言故事》（ChineseFablesandCulturalStories）等，即可增強(qiáng)課堂興趣，又有利于母語(yǔ)文化的表達(dá)。

2.3優(yōu)化課程設(shè)置我國(guó)高職高專現(xiàn)有課程的設(shè)置，應(yīng)該更充分體現(xiàn)母語(yǔ)文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。增加大學(xué)英語(yǔ)的周課時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)該開設(shè)與中國(guó)文化相關(guān)的分課程或者將文化課程融合到英語(yǔ)課程中去，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中英文化的差異，掌握中國(guó)文化的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。此外，高職院校應(yīng)該充分開設(shè)相關(guān)的選修課，加強(qiáng)中國(guó)文化的英文表達(dá)。

2.4增強(qiáng)教師的母語(yǔ)文化修養(yǎng)英語(yǔ)教師作為課堂的主導(dǎo)者，承擔(dān)著語(yǔ)言教學(xué)和文化傳播的雙重任務(wù)。要在英語(yǔ)教學(xué)中能過有效的進(jìn)行文化傳播，教師自身的跨文化交際意識(shí)、母語(yǔ)水平及英文水平都必須相當(dāng)過硬。在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于母語(yǔ)文化的的了解，并且能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，是當(dāng)前英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。

篇9

1.2學(xué)生自主管理的界定

自主管理的學(xué)生可以是一個(gè)集體，也可以是獨(dú)立的個(gè)體，換而言之，也就是以班級(jí)集體為單位或者以小組為單位來開展自主管理。

1.3自主管理能力培養(yǎng)的意義

在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，無論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師都有較為重要的作用及意義。對(duì)于學(xué)生而言，能夠讓學(xué)生通過自主管理、自主學(xué)習(xí)來正確認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)、正確認(rèn)識(shí)自己，也有利于及時(shí)解決疑惑，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，使他們能夠真正成為二十一世紀(jì)自主創(chuàng)新型人才。對(duì)于教師而言，自主管理能力的培養(yǎng)能夠有利于建立起更加和諧、更加融洽的師生關(guān)系，能夠大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

2.高中化學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)方式

高中化學(xué)教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力之前就提前制定好教學(xué)計(jì)劃，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為原則，平衡發(fā)展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與自主管理能力的培養(yǎng)，不可偏廢其一，二者存在著相輔相成的關(guān)系。

2.1以小組或者班級(jí)為單位的自主管理

高中化學(xué)教師應(yīng)該選出具備管理素質(zhì)、化學(xué)成績(jī)優(yōu)異、與其他同學(xué)關(guān)系良好、有較強(qiáng)溝通交流能力的同學(xué)來?yè)?dān)任化學(xué)課代表，讓化學(xué)課代表來幫助教師大力開展學(xué)生自主管理工作，教師要學(xué)會(huì)放權(quán)給化學(xué)課代表，由化學(xué)課代表來組織管理班級(jí)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，同時(shí)，化學(xué)課代表也可以適當(dāng)給各小組長(zhǎng)下放權(quán)力，進(jìn)而形成以小組合作為基礎(chǔ)的相互管理。

2.2以個(gè)人為單位的自主管理

高中化學(xué)教師應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生都視為學(xué)習(xí)的主體，讓他們都能夠從內(nèi)心認(rèn)可自己是學(xué)習(xí)的主人。在老師的幫助下，每一位學(xué)生都可以基于自己的實(shí)際情況來選擇適合自己的高中化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行以個(gè)人為單位的自主管理、自我監(jiān)督，以便更好地發(fā)揮出自我管理、自我教育、自我服務(wù)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性。

2.3實(shí)施學(xué)生自主管理的注意事項(xiàng)

（1）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍高中學(xué)生雖然有自己獨(dú)立的思想，但還沒有形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，僅靠他們自己的力量很難實(shí)施學(xué)生自主管理，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛。但教師切忌不可放任自流，或者完全包辦代替，既不利于建設(shè)一個(gè)自主管理型班級(jí)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

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2.生活是最有教育意義的教材

生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對(duì)人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發(fā)生的事都能對(duì)學(xué)生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比其他任何教材都更具教育價(jià)值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將思想上的認(rèn)識(shí)和他們真切的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的情感和體驗(yàn)，對(duì)于提高自身的作文水平具有重要的促進(jìn)作用。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的自主選擇

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式中，教師給學(xué)生設(shè)置了太多的限制，比如，作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，甚至是作文的思想等，這樣就致使學(xué)生寫出來的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語(yǔ)文老師在布置作文任務(wù)的時(shí)候，可以對(duì)文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定，比如談勤奮、議環(huán)境等作文話題。至于如何進(jìn)行選材和選題以及從什么樣的角度表達(dá)什么樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，文章創(chuàng)作整個(gè)過程都要尊重學(xué)生的意愿。總之，高中教師在作文教學(xué)中，要始終將學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和寫作意愿，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化，最終實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)水平的目的。

2.豐富學(xué)生的生活，拓展作文的內(nèi)容和形式

作文的素材來源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會(huì)流淌不息。”因此，高中教師在作文課上必須緊密地聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，把理性知識(shí)和感性巧妙地結(jié)合起來。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及實(shí)踐能力，不斷開闊學(xué)生的思路。（1）實(shí)地觀察式作文教學(xué)：說到莫泊桑，我們都會(huì)想到著名作品《項(xiàng)鏈》。其實(shí)，莫泊桑在寫這篇文章時(shí)，曾受到他的教師的教育和指點(diǎn)。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經(jīng)過的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來，老師就告訴他：只有用一顆認(rèn)真的心去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認(rèn)真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學(xué)過程中，要善于啟發(fā)學(xué)生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認(rèn)真地記錄下生活中具有紀(jì)念意義的重要事情；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多飼養(yǎng)一些小動(dòng)物和花草蟲魚等，多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛好；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民俗，為寫作積累素材。（2）生活?yuàn)蕵肥阶魑慕虒W(xué)：豐富多彩并且緊張的校園生活是學(xué)生再熟悉不過的事情。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生抓來一些蝸牛，認(rèn)真觀察和研究它們的生活，有的學(xué)生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛，有的同學(xué)把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽(yáng)光的味道，還有的同學(xué)拿蝸牛和同學(xué)比賽跑步。通過生活?yuàn)蕵返慕虒W(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗(yàn)生活，將生活用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出來。（3）閱覽模式作文教學(xué)：閱讀是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，同時(shí)也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、開闊學(xué)生的眼界以及豐富學(xué)生生活內(nèi)容的重要途徑。因此，高中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個(gè)口號(hào)。雖然學(xué)生在寫關(guān)于親身體驗(yàn)的作文時(shí)，可以寫出最真實(shí)、最真切的感受，但是我們也應(yīng)該看到學(xué)生在電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響下也取得了不小的進(jìn)步。因此，教師在作文課上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽一聽時(shí)事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對(duì)提高作文水平有關(guān)的文章，還應(yīng)該多模擬一些逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生體驗(yàn)生活和感悟生活的能力，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的渠道。

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可見，要簡(jiǎn)明扼要地解決問題，最主要的應(yīng)分析問題的實(shí)質(zhì)，找出問題的關(guān)鍵所在。既要抓住題目“題眼”作為思維突破點(diǎn)，又要選點(diǎn)準(zhǔn)確，使思路暢通，問題解決顯得“敏捷而迅速”。

如何在高考復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，由易到難去設(shè)計(jì)多層次練習(xí)題，進(jìn)行一題多解，一題多變的訓(xùn)練，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運(yùn)用知識(shí)，提高解題能力。

思維深刻性的另一方面，也可在多項(xiàng)選擇題的解答中體現(xiàn)出來，高考第二大題單項(xiàng)與多項(xiàng)選擇混和，其目的是增加試題難度，降低隨機(jī)猜測(cè)得分率。而中學(xué)生受認(rèn)知水平，心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響，往往對(duì)概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進(jìn)行機(jī)械推理，造成知識(shí)的負(fù)遷移，在思考問題時(shí)常常不細(xì)致，不深入，或產(chǎn)生思維定勢(shì)，從而導(dǎo)致少選，漏眩教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，經(jīng)常有意識(shí)地漏選選項(xiàng)，有利于幫助學(xué)生分析復(fù)雜的比較隱蔽的或帶假象的選項(xiàng)時(shí)，能去偽存真，正確選擇，以達(dá)到有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和深刻性之目的。

二、逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時(shí)，條理清楚，推理準(zhǔn)確，有因有果，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。邏輯思維性強(qiáng)的考生答題時(shí)分析論證問題層次分明，推理嚴(yán)謹(jǐn)，令人無懈可擊。解題時(shí)，運(yùn)用逆向思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的一條重要途徑。

中學(xué)化學(xué)教材中許多內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的好教材，只要教師在備課時(shí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)問題以啟發(fā)學(xué)生逆向思維，持之以恒就會(huì)收到奇妙效果。

三、善于變通，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整思路，找出符合實(shí)際的解決問題的最佳方案。在遇到難題時(shí)，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達(dá)到目的時(shí)，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。高考試題大多是靈活性很強(qiáng)的題目，只有善于應(yīng)變，觸類旁通，方能越關(guān)奪隘，攻克難題。所謂難題大致分為兩類：一類是信息遷移試題，另一類是計(jì)算題。它們主要側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其它品質(zhì)高度發(fā)展的結(jié)果，它表現(xiàn)在能迅速地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進(jìn)，而是保持較大的思維跨度，以最訣的速度攻克未知。高考化學(xué)試題不僅要求考生全面扎實(shí)地掌握中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速提取頭腦中貯存的有關(guān)知識(shí)，并加以綜合運(yùn)用，不少考生答題時(shí)感到時(shí)間緊，不能答完卷，乃因解題速度慢之故。

思維的敏捷性還表現(xiàn)在善于抓住時(shí)機(jī)，加快對(duì)信息的吸收、篩選和運(yùn)用。例如，高考題第27題，內(nèi)容繁雜，解題時(shí)應(yīng)首先理順各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系，每一步推理均要緊緊抓住反應(yīng)過程中消耗和剩余的各種物質(zhì)的物質(zhì)的量，則產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不點(diǎn)自明，反應(yīng)的方程式也能輕而易舉地寫出。

巧用守恒（如質(zhì)量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等）出奇制勝，是提高解題速度的重要捷徑。

例如高考試題第17題據(jù)電量守垣，第18題巧用得失電子數(shù)相等，第24題利用質(zhì)量守恒，第25題巧用濃度守恒。計(jì)算題第30題也可以質(zhì)量守恒關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算，守恒關(guān)系的靈活運(yùn)用也可使解題速度加快。

為了培養(yǎng)思維的敏捷性，提高學(xué)生的解題速度，日常教學(xué)中必須定時(shí)定量訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生解題時(shí)敢于打破常規(guī)，銳意創(chuàng)新，使學(xué)生在多變、多解、多思中把握問題的本質(zhì)，對(duì)思路閉塞的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其沖破思維定勢(shì)的束縛，以提高思維的敏捷性。

五、標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路開闊，靈活新奇，獨(dú)特，有豐富的想象，善于聯(lián)想，長(zhǎng)于類比；在心理上還表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望。知識(shí)的發(fā)展有待于創(chuàng)造，只有創(chuàng)造才能在競(jìng)爭(zhēng)中生存，思維的創(chuàng)造性品質(zhì)是當(dāng)今時(shí)代最為重要、最可貴的一種品質(zhì)。1995年高考化學(xué)試題充分注意了這一點(diǎn)。

近幾年高考化學(xué)信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學(xué)理論知識(shí)，由原來的高中基礎(chǔ)知識(shí)略加延伸，到現(xiàn)在的大量取材于高等化學(xué)、社會(huì)生活及工業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題、新科研成果，就能力測(cè)試而言，由著重考查學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)、原理出發(fā)，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學(xué)新材料、新理論，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法創(chuàng)造性解決“新”問題能力方向發(fā)展，有利于培養(yǎng)并選拔創(chuàng)造型人才。誠(chéng)然、信息遷移題難度系數(shù)比較大、但它不“超綱”，重點(diǎn)考查學(xué)生的“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力，知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不能丟開書本，花大精力，耗費(fèi)時(shí)間去補(bǔ)充“超綱內(nèi)容”，既浪費(fèi)了精力，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。重在多注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是“現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)”能力，以及知識(shí)遷移能力，創(chuàng)造想象能力。

易受傳統(tǒng)解題方法的約束，不能接受那些違反“常規(guī)”的解題捷徑，也是缺乏思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。計(jì)算題教學(xué)中若把計(jì)算為主，推理為輔，轉(zhuǎn)化為推理為主，計(jì)算為輔，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，高考題第36題的各種巧解充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

思維功能高效率的基礎(chǔ)是思維結(jié)構(gòu)的高度完善，促進(jìn)學(xué)生形成最佳思維結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮思維的創(chuàng)造。而善于構(gòu)造，是創(chuàng)造性思維能力的重要表現(xiàn)，各種類型的題目、解法均有繁簡(jiǎn)之別。許多學(xué)生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面作深入探討、致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點(diǎn)，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留神各種解法，多啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)出一些簡(jiǎn)捷明快的解法，這本身就是一種創(chuàng)造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，題愈做愈死，越學(xué)越怕，思路越走越窄。故此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性。

篇12

如何正確看待學(xué)困生，是關(guān)系素質(zhì)教育能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)困難這一問題無法得到解決，就會(huì)給學(xué)生今后的發(fā)展帶來巨大的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，小學(xué)老師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的觀察，對(duì)待不同的學(xué)生，使用不同的教育引導(dǎo)方式，因材施教。

1.轉(zhuǎn)化 "學(xué)困生 "與大面積提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"是大面積提高教學(xué)質(zhì)量工作中的重要組成部分，但不是全部，我們還要努力使中等生成為優(yōu)等生，并在優(yōu)等生巾培養(yǎng)英才的苗子。大面積提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)理解為：絕大部分學(xué)生都能很快地或較好地達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求；少數(shù)學(xué)生也能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求；而少數(shù)尖子學(xué)生甚至可以超過新課標(biāo)的要求，超過越多越好。總之，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。我們教育工作者只有破除了"學(xué)困生不可避免"論，才能樹立起做好轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"工作的信心，從而去研究、改進(jìn)教育和教學(xué)方法，使"學(xué)困生"得到轉(zhuǎn)化。另一方面在抓緊學(xué)困生工作的同時(shí)，不放松對(duì)中等生、優(yōu)等生的教育，使他們也能得到充分的發(fā)展。

2.樹立正確評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念

長(zhǎng)期以來，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)存在著這樣一種觀念，認(rèn)為學(xué)生各方面的發(fā)展在學(xué)生集體中總是呈正態(tài)分布的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有優(yōu)、中、差的等級(jí)之分，而且中等生是大多數(shù)，有少數(shù)是優(yōu)等生，同時(shí)也必然有少數(shù)學(xué)困生。因此，出現(xiàn)學(xué)園生是不可避免的。這種觀念是不正確的，因?yàn)?正態(tài)分布"是隨機(jī)現(xiàn)象的一種常見分布，而教學(xué)是有控制的行為，教學(xué)工作做得好不好，可以使分布曲線產(chǎn)生右偏或左偏。尤其要說明的是我們學(xué)科所指的"學(xué)困生"是指不能達(dá)到新課標(biāo)基本要求的學(xué)生，而新課標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的可接受性而制定的，也就是說，經(jīng)過師生的共同努力，每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)也證明，他們所教的班級(jí)大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良，少數(shù)學(xué)生成績(jī)也在及格線之上，沒有"學(xué)困生"。由此可見，學(xué)困生的存在，不是必然的規(guī)律，如果我們的工作做好了，是可以不產(chǎn)生學(xué)困生的，即使有了學(xué)團(tuán)生也是可以轉(zhuǎn)化的。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。學(xué)困生絕大部分是基礎(chǔ)水平很低。為此，教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以"舉一如例題反三如做訓(xùn)練"、"舉少勝多"，而常常是"舉十反三"、"舉多勝少"。教學(xué)中應(yīng)指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的日標(biāo)，要求學(xué)困生掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫一些常用應(yīng)用文如請(qǐng)假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量。這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。

4.尊重"學(xué)困生"，幫助"學(xué)困生"樹立信心

學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事；考試成績(jī)不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助"學(xué)困生"得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽?jī)不理想而歧視他，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級(jí)中.有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動(dòng)的男生，他上課控制力差，常搞小動(dòng)作，所以影響了學(xué)習(xí)，上期語(yǔ)文成績(jī)分?jǐn)?shù)是最少的。這學(xué)期開學(xué)，我把這位坐在最后面的學(xué)生調(diào)到了最前面.并對(duì)他說："你上課老搞小動(dòng)作，把你放在最前面是想監(jiān)督你。希望你有所改變。其實(shí)最重要的是，你很會(huì)說話，我想看到你在上課時(shí)第一個(gè)把手高高的舉起來。明白嗎？"當(dāng)時(shí)他若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來只要是他上課沒搞小動(dòng)作，積極舉手，下課時(shí)，我都會(huì)對(duì)他說一句"你真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把好手！"每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都打了"優(yōu)"。我想作為教師。只要平時(shí)把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，"學(xué)困生"也能成優(yōu)生。

5.持之以恒，彈好"尾聲"

造成"學(xué)困生"學(xué)習(xí)困難的原因有很多，例如：先天性智力低下、家庭因素的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋偌由鲜苄愿瘛⒛挲g因素的影響，他們的想法和行為往往具有很強(qiáng)的反復(fù)性。今天學(xué)習(xí)的東西，明天就會(huì)忘記，剛剛得到老師表?yè)P(yáng)，緊接著又做錯(cuò)事。語(yǔ)文教師必須正視這一點(diǎn)，不厭其煩地、耐心地引導(dǎo)，允許"學(xué)困生"多次反復(fù)犯錯(cuò)誤。事情的向前發(fā)展往往會(huì)有反復(fù)和曲折，"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧?學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖只通過幾次交談、輔導(dǎo)、家訪就收到成效，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)要客觀地加以分析，明確反復(fù)是"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化過程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該持之以恒地做好小學(xué)生"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作，彈奏出意猶未盡的"尾聲"。

學(xué)困生的問題是一個(gè)世界性難題，到目前還沒有找到一個(gè)真正有效的解決辦法。雖然本文從教學(xué)內(nèi)部這個(gè)層面研究學(xué)困生，但學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是內(nèi)部教學(xué)因素造成的，因而僅從教學(xué)內(nèi)容研究對(duì)策是不夠全面的。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，至于實(shí)際如何操作還有待一線老師去改進(jìn)與完善。我相信隨著教育改革的不斷深化，加上老師們對(duì)影響學(xué)困生的內(nèi)因和外因進(jìn)行全面深入地研究，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必定會(huì)給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來一片光明。

篇13

一、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方的默契配合，教師在感情、語(yǔ)言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學(xué)生。首先，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生之間的情感交流，防止和消除感情上的隔閡。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有序的課堂環(huán)境，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，通過不同難度問題的提出，給予人人成功和機(jī)會(huì)。學(xué)生因“親其師而信其道”使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與。其次，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重和作用。在課前教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括鉆研教材和大綱、習(xí)題中的問題和閱讀材料等，同時(shí)盡可能多的預(yù)見課堂上有可能發(fā)生情況和學(xué)生可能提出的問題。在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚頉]有在課下沒有預(yù)見到的問題，授課的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確，板書流暢、美觀，教態(tài)優(yōu)雅、大方，表情從容、自信，教學(xué)方法靈活、實(shí)用。所有的這一切都潛移默化感染著學(xué)生，學(xué)生因“信其師而親其道”，由此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情。，第三，要在課堂上設(shè)計(jì)一些不同難度的題目，進(jìn)行提問和測(cè)試，當(dāng)學(xué)生回答不出來時(shí)應(yīng)給予一定的提示，當(dāng)問題回答正確時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們獲得成功的喜悅。但在提問中一定要注意學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在高一教材第五章第五節(jié)非極性分子和和極性分子的教學(xué)中，通過講解CO2、CH4、NH3、H2O四種分子的極性，及它們的空間構(gòu)型后，我提出一個(gè)問題，由以上四種分子極性與非極性的判斷，找出其規(guī)律。有一部分學(xué)生回答與第二種元素的原子數(shù)目有關(guān)，若其為偶數(shù)則為非極性分子，若為奇數(shù)則為極性分子。另一部分學(xué)生回答若空間構(gòu)型對(duì)稱則為非極性分子，若空間構(gòu)型不對(duì)稱則為極性分子。有一少部分學(xué)生回答分子中若正負(fù)電荷重心相互重合則為非極性分子，否則為極性分子。顯然前二者的回答是錯(cuò)誤的，為了不打消學(xué)生的積極性，首先了對(duì)他們積極動(dòng)腦尋找規(guī)律給予了肯定，并鼓勵(lì)他們遇到化學(xué)問題都能這樣積極動(dòng)腦，在不久的將來，在我們同學(xué)中間一定會(huì)有諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者。聽到諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)同學(xué)們都很興奮，接下來我利用SO2和BF3講解了前兩種回答不正確的原因，效果很好。

二、通過化學(xué)史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

通過化學(xué)史教學(xué)，學(xué)生不但能了解化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，而且從中也學(xué)到了化學(xué)科學(xué)的研究方法和思維方法，更重要的是也體驗(yàn)到了科學(xué)的態(tài)度和精神。例如在鹵族元素一節(jié)教學(xué)中，講氟元素發(fā)現(xiàn)的小故事，介紹莫瓦桑及他之前的戴維·諾克斯兄弟、魯耶特·尼克魯?shù)冉艹龌瘜W(xué)家為制取“死亡元素”氟，勇于探索和獻(xiàn)身的精神，正是由于他們對(duì)事業(yè)和崇高理想的追求，為人類的進(jìn)步作出了偉大的貢獻(xiàn)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生，了解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，發(fā)展化學(xué)的情感。

三、通過操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

奇特、醒目、色彩豐富的物質(zhì)和變化易引起注意。化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有豐富的色彩和現(xiàn)象，如硫酸銅晶體的藍(lán)色；向氯化鐵溶液中滴加硫氰化鉀溶液變?yōu)檠t色；鎂帶燃燒發(fā)出耀眼的白光，轉(zhuǎn)眼銀白色的金屬變?yōu)榘咨姆勰粐娙獙?shí)驗(yàn)、空杯生煙、濾紙自燃等。在教學(xué)中呈現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生大多數(shù)會(huì)引起好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。化學(xué)反應(yīng)的趣味性也可以激發(fā)學(xué)生的參與愿望，如“滴水生煙”實(shí)驗(yàn)——鋅粉和碘粉混合后滴水會(huì)產(chǎn)生紫色煙霧；“毛刷實(shí)驗(yàn)”——鋁條用砂紙去掉表面的氧化膜，插入硝酸汞溶液片刻后取出，放置于空氣中一會(huì)，就發(fā)現(xiàn)鋁條上象“發(fā)了霉，生了毛”，也能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)親自動(dòng)手的欲望。但應(yīng)注意的是，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)往往只“看看熱鬧”，教師適當(dāng)?shù)姆治觥⑻岢鰡栴}，則可以引發(fā)主動(dòng)思考，啟動(dòng)深層參與。例如前面列舉的滴水生煙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生作實(shí)驗(yàn)的趣味籠罩，因做成與教師一樣效果充滿興奮。此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)一步的引導(dǎo)，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？“紫氣”是什么物質(zhì)？此物質(zhì)為什么變成了氣態(tài)？哪些物質(zhì)間發(fā)生了反應(yīng)？水起了什么作用？一系列問題解決之后，學(xué)生完成了深層次的思維過程。從而進(jìn)一步加深和強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)情感。

四、加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、科技的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、科技的聯(lián)系，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：化學(xué)是一門非常實(shí)用的技術(shù)，也是一門中心科學(xué)；另一方面也能幫助學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)視野去觀察、審視自然和社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。首先，要充分挖掘教材中化學(xué)與生活、社會(huì)、科技聯(lián)系的材料，如在高一新教材第四章鹵族元素教學(xué)時(shí)，可以補(bǔ)充下列思考題來組織學(xué)生討論：

①碘的倉(cāng)庫(kù)在何處？

②沿海地區(qū)為什么不需要補(bǔ)碘？

③我國(guó)哪些地區(qū)需要補(bǔ)碘？

④補(bǔ)碘一般采用什么方式？

⑤據(jù)報(bào)到，目前有些地方用海洋植物來喂雞，這種雞生下的蛋稱為“碘蛋”，簡(jiǎn)述其中的科學(xué)道理？