引論：我們?yōu)槟砹?3篇工業(yè)通風(fēng)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

作為改善建筑環(huán)境的重要因素--建筑環(huán)境空氣品質(zhì)（BuildingEnvironmentAirQuality）愈來愈引起人們的重視，如何提供高質(zhì)量的潔凈空氣已成為21世紀(jì)人類生命科學(xué)的重要課題。工業(yè)爐窯、生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)過程氣體（煙氣）排放物的污染、交通工具排放物及對道路揚(yáng)塵作用的污染、建筑施工環(huán)境污染、荒漠化引起的沙塵暴對自然環(huán)境污染等，都對工業(yè)與民用建筑環(huán)境供給空氣質(zhì)量帶來了新的問題。其中，微細(xì)顆料物PM（ParticleMatter）污染是空氣質(zhì)量控制技術(shù)研究的首要問題。

在大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB3095）、居住區(qū)大氣中可吸入顆粒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（GB11667）、各類公共場所衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（BG9663～9673）、室內(nèi)空氣中可吸入顆粒物衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（GB17095）都明確提出了PM10（能穿過咽喉進(jìn)入胸部呼吸道的可吸入顆粒物，上限粒徑30μm，質(zhì)量中位徑D50為10±1μm，幾何標(biāo)準(zhǔn)偏差σ=1.5±0.1的顆粒物）的控制指標(biāo)（范圍0.15～0.25mg/m3），采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范（GBJ19）修訂也將提出要求室內(nèi)PM10的允許濃度≤0.15mg/m3。近年來國外加大了對呼吸性顆粒物RP（RespireParticles）微粒PM2.5（上限粒徑7μm，D50為2.5μm的顆粒物）的研究力度，反映出微粒或尤其是PM2.5為代表的顆粒物對人體危害最大[1]。

工業(yè)通風(fēng)除塵是工廠暖通空調(diào)設(shè)計的重要內(nèi)容，目前采用以顆粒物排放總量制定的排放標(biāo)準(zhǔn)評價塵源控制水平。盡管工業(yè)通風(fēng)除塵系統(tǒng)排放達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，但是排放的顆粒物幾乎都是微細(xì)顆粒，它們長期懸浮在空氣中，尤其是在靜風(fēng)條件下產(chǎn)生濃度積聚導(dǎo)致區(qū)域環(huán)境濃度超標(biāo)。因此研究工業(yè)通風(fēng)除塵系統(tǒng)排放源擴(kuò)散規(guī)律，對建筑規(guī)劃、建筑環(huán)境空氣質(zhì)量控制技術(shù)十分重要。

由于顆粒物與有害氣體污染介質(zhì)不同，從排氣立筒中排放出來在大氣中擴(kuò)散規(guī)律具有特殊性，本文重點(diǎn)研究穩(wěn)定連續(xù)排源顆粒物上升高度的計算。

2排氣抬升高度計算的簡要回顧

工業(yè)污染源排放立管氣體抬升高度H與排氣立管的幾何高度HS之和即為污染源的有效源高Hy，即Hy=HS+H。氣體抬升高度H是計算地面最大污染物濃度非常重要的參數(shù)。

產(chǎn)生氣體抬升高度的原因有兩個：一是排氣立管出口處的煙氣所具有的初始動力；二是由于排氣溫度高于周圍空氣溫度而產(chǎn)生的浮力。影響這兩種作用的因素歸結(jié)起來可分為排放因素和氣象因素兩類。排放因素有排氣立管出口的排氣速度VS和排氣溫度TS，以及排氣立管出口的內(nèi)徑d。氣象因素有平均風(fēng)速，環(huán)境空氣溫度Ta，風(fēng)速垂直梯度d/dz及大氣穩(wěn)定度等。目前還沒有一種排氣抬升公式考慮了所有這些因素，即使有這樣的理論公式，全部參數(shù)也不容易測得到，使其無法應(yīng)用。大多數(shù)煙氣抬升公式是半經(jīng)驗的，是在各自有限的觀測資料基礎(chǔ)上歸納出來的，所以往往局限性很大。對同一種情況，用不同的煙氣抬升公式計算，可能得到相差幾倍的結(jié)果[2]。

提交的計算公式是將氣相和固相作為混合體煙氣進(jìn)行計算，未考慮顆粒體運(yùn)行的遲滯性。這對于顆粒體計算存在誤差。所查文獻(xiàn)中關(guān)于對排氣中的顆粒物上升高度的計算方法比較少，而顆粒物的上升高度對分析顆粒物擴(kuò)散落地濃度分布是一個很關(guān)鍵的參數(shù)。因此，有必要研究顆粒物從排氣立管排出后繼續(xù)上升高的計算方法。

3顆粒物上升高度計算模型

本文采用氣體淹沒射流的方法計算排氣立管出口氣相流場，在此基礎(chǔ)上建立顆粒體運(yùn)動場分布，并確定顆粒體的最大上升高度。

本文采用圓斷面孔口氣體紊流射流流速的計算公式[3]，計算氣相射流起始段和主體段。排氣立管排放出的氣體的溫度與周圍環(huán)境大氣的溫度不同，采用溫差射流計算射流的溫度場的公式。

不考慮水平方向風(fēng)速的影響和不同直徑顆粒物間相互影響，列出不同顆粒物在氣流中運(yùn)動方程為

（1）

式中，阻力系數(shù)CD為

其中雷諾數(shù)

代入式（1）有：

（2）

500>Rep>1

（3）

對式（2）進(jìn)行離散得：

（4）

由于左邊項有二次項出現(xiàn)，給求解帶來了困難，本文將對此項采取線性處理。即反此項中的up用上一點(diǎn)的速度up（i,j-1）代替。代入并整理得到

（5）

對式（3）求解，采用類似式（2）的方法可以得到

（6）

對（5）、（6）采用迭代法計算。求解以上兩式所用邊界條件為：j=1,up=(i,j)=u(i,j)=u0。

4計算例

4．1計算說明及結(jié)果

顆粒物真密度2000kg/m3，排氣立管的出口內(nèi)徑2m，氣體的出口速度15m/s，在等溫射流（排氣溫度T0與環(huán)境溫度TW相等，取20℃）動力粘性系數(shù)為μ為18.3×10-6Pa·s，在溫差射流（T0≠TW）中氣體的μ采用公式計算。計算結(jié)果匯總見圖1～3，表示顆粒物抬升高度與粒徑在不同條件下的關(guān)系。圖1為射流氣體的溫度不變（T0=150℃）時，環(huán)境溫度的逐漸升高，顆粒物在射流中心的上升高度情況。圖2為環(huán)境溫度不變（T0=20℃）時，射流氣體的溫度的逐漸升高，顆粒物在射流中心的上升高度情況。圖3為周圍環(huán)境溫度和射流氣體的溫度均在變化，但其溫度差保持不變，顆粒物在射流中心的上升高度情況。

圖1射流軸線上顆粒物上升高度與環(huán)境溫度

圖2射流軸線顆粒物上升高度與射流氣體出口溫度

4．2計算結(jié)果分析

（1）粒徑的影響

由圖可知，不同粒徑的顆粒物在隨著氣體上升到一定高度以后會停止上升，停止上升時的高度對不同粒度的顆粒物有很大的差別。細(xì)顆粒（10μm以下）上升的高度基本與氣體的上升高度近乎一致；粗顆粒（10μm以上）的上升高度則與其粒緊密相關(guān)，隨著粒徑的增大在高度上呈逐層減小的分布狀態(tài)。不同粒徑的顆粒物的徑向分布輪廓與射流斷面上氣流的速度分布相似，呈拋物球面。

（2）溫度的影響

由圖1可知，射流氣體的溫度不變（T0=150℃）時，環(huán)境溫度的逐漸升高，對細(xì)顆粒（10μm以下）在射流中心的上升高度影響不大，而粗顆粒（10μm以上）在射流中心的抬升高度略有增加。由圖2可知，射流氣體周圍環(huán)境的溫度保持不變，而射流氣體的出口溫度不斷升高時，各粒度的顆粒物在射流軸線上的抬升高度基本保持不變。由圖3可見，除細(xì)顆粒物（10μm以下）外，其他各粒度的顆粒物在射流中心處的抬升高度均隨著環(huán)境溫度及射流氣體溫度的升高而不斷增大。

圖3顆粒物在射流中心處上升高度與粒徑

5小結(jié)

從以上計算結(jié)果的比較分析，可以得出以下結(jié)論：

（1）顆粒物的上升高度分布隨粒徑變化而不同，在環(huán)境空間中以排氣立管幾何軸線為中心線呈拋物面形分層。小顆粒物（10μm以下）抬升的高度基本與氣體的抬升高度一致；大顆粒物（10μm以上）的抬升高度則與其粒徑緊密相關(guān)，隨著粒徑的增大在高度上呈逐層減小的分布狀態(tài)，其分布輪廓近似于拋物球面，與射流斷面上氣流的速度分布相似。

（2）環(huán)境溫度和射流氣體的溫度對顆粒物抬升高度影響程度不同，環(huán)境溫度對顆粒物上升高度影響稍顯著。射流氣體的溫度不變時，環(huán)境溫度的逐漸升高，顆粒物也不斷地抬高，粒徑越大越明顯；環(huán)境溫度不變時，射流氣體的出口溫度升高，顆粒物抬升高度基本上保持不變；環(huán)境溫度和射流氣體的溫度均在變化，但溫差保持不變，抬升高度隨著溫差增大而增大。

參考文獻(xiàn)

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Keywords: public places; Air conditioning and ventilation system health; Prevention and control measures

中圖分類號：TU831.3+5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

引言

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高。越來越多的建筑和其他公共場所開始使用空調(diào)來進(jìn)行空氣循環(huán)，人們大部分的時間都是在有空調(diào)的場所里學(xué)習(xí)、工作和生活。但是隨著空調(diào)的不斷普及和使用，帶來的問題也開始不斷的顯現(xiàn)出來，其中以空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)中的衛(wèi)生問題尤為嚴(yán)重。國內(nèi)外的調(diào)查表明，空調(diào)系統(tǒng)宛然對室內(nèi)空氣質(zhì)量影響極大，已成為室內(nèi)空氣污染的主要來源。現(xiàn)對商業(yè)辦公樓、影院等公共場所空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)常見的衛(wèi)生相關(guān)問題展開討論。

一、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)產(chǎn)生的常見問題

1.1空調(diào)系統(tǒng)的衛(wèi)生問題主要是有空氣污染和水污染引起的。空調(diào)系統(tǒng)空氣來源一般是新風(fēng)和回風(fēng)組合的混合空氣。這些室內(nèi)、外空氣受大氣環(huán)境、人類活動和建筑裝修材料等影響，包含了許多懸浮顆粒物（粉塵、微生物、花粉、氣溶膠）和各類有（無）機(jī)氣體污染物，隨著空調(diào)的“吐故納新”過程進(jìn)入系統(tǒng)，通過吸附、沉積、滋生等過程，濃度或數(shù)量不斷增加，引起不良建筑綜合征，各類過敏癥狀甚至傳染病。

1.2新風(fēng)量的缺失

在世界上發(fā)達(dá)國家中對中央空調(diào)新風(fēng)量的要求一般是30-50立方米/小時，我國對中央空調(diào)新風(fēng)量的要求一般中有20立方米/小時，甚至更低。在市面上還有不少新風(fēng)量很低的中央空調(diào)一直在銷售和使用。在商業(yè)辦公樓、影院等公共場所中，人流量一般都十分的巨大，導(dǎo)致這些場所的空氣質(zhì)量急劇的下降，空氣中的細(xì)菌和其他有害物質(zhì)急劇增長，若新風(fēng)量達(dá)不到要求，室內(nèi)空氣得不到及時的更換，一直在空調(diào)的回風(fēng)系統(tǒng)中循環(huán)，為細(xì)菌的滋生提供溫床，也為疾病的傳播創(chuàng)造了條件。所以，足夠的、清潔的新風(fēng)是改善室內(nèi)空氣質(zhì)量唯一可靠方法。新風(fēng)能保持室內(nèi)空氣的新鮮度，調(diào)節(jié)室溫并去除過量濕氣，稀釋空氣污染溶度，并形成正壓抵御室外污染空氣進(jìn)入。當(dāng)然,空調(diào)系統(tǒng)能夠提供新風(fēng)不等于一定就能改善室內(nèi)空氣質(zhì)量,因為新風(fēng)的效能又同新風(fēng)的量和潔凈度以及室內(nèi)氣流的組織等密切相關(guān)。只有足夠的且清潔的新風(fēng)才能改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，預(yù)防空氣傳播疾病。

1.3空調(diào)的安裝不合理

我國大多數(shù)的公共場所空調(diào)系統(tǒng)采取上入上回的氣流組織，這樣很難做到新風(fēng)的均勻分布，有些送風(fēng)口和排風(fēng)口距離過近，甚至發(fā)生“短路”（即剛從排風(fēng)口排出的空氣還沒有逸散到外界大氣中，就已經(jīng)被送風(fēng)口再次吸入中央空調(diào)中，送入室內(nèi)）現(xiàn)象。在中央空空調(diào)的安裝過程中，要充分考慮，合理的布置送風(fēng)口和排風(fēng)口，充分將新鮮空氣送入工作區(qū)，才能提高室內(nèi)的換氣效果，達(dá)到提高空氣品質(zhì)的目的。

1.4空調(diào)自身的設(shè)計缺陷、經(jīng)營者的管理不當(dāng)及相關(guān)法律的空白

1.4.1國外對中央空調(diào)新風(fēng)量和空氣過濾的要求很高，如日本強(qiáng)制性要求中效過濾，達(dá)不到要求將受到嚴(yán)厲的懲罰。我國對中央空調(diào)只是用簡單過濾網(wǎng)，不少中央空調(diào)連低效過濾都達(dá)不到，也沒有什么懲罰措施；其次，國外對中央空調(diào)排風(fēng)要求很高，并且是強(qiáng)制性的，國內(nèi)一般沒有此項要求；最后，國外中央空調(diào)普遍裝有空氣加濕裝置，國內(nèi)中央空調(diào)很少見到空氣加濕裝置，也很少有企業(yè)主動安裝空氣加濕裝置。國外對中央空調(diào)風(fēng)光潔凈度要求同樣十分嚴(yán)格，在施工質(zhì)量、管理、檢查、經(jīng)常性清洗等方面一直保持著標(biāo)準(zhǔn)很高的評判指標(biāo)，國內(nèi)在這方面沒有什么要求。國外中央空調(diào)的制造標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出很高的環(huán)保特性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化特此能夠，對生產(chǎn)過程、材料、制冷劑等都有較高的環(huán)保要求，更強(qiáng)調(diào)空氣品質(zhì)。

1.4.22004年衛(wèi)生部組織對30個省市區(qū)60個城市937家賓館飯店、大型商場、超市的空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行了監(jiān)督抽檢，結(jié)果顯示，空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)存在嚴(yán)重的生物性污染和顆粒物污染。微生物污染的有411家，站抽檢總數(shù)的47.1%，中毒污染的占46.7%，合格率僅為6.2%；通風(fēng)管道內(nèi)最高積塵量達(dá)到了486g/m2.。

1.4.3通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商場、賓館集中空調(diào)系統(tǒng)積塵量污染狀況嚴(yán)重；積塵中細(xì)菌、真菌總數(shù)污染屬中等水平；公共場所空調(diào)系統(tǒng)污染嚴(yán)重和管道長期未做清洗有直接關(guān)系。 管道未做清潔工作的主要原因為：

（1）衛(wèi)生法規(guī)和相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)處于空白；

（2）國內(nèi)無管道清洗服務(wù)機(jī)構(gòu)；

（3）經(jīng)營、管理者主觀上未給與足夠重視；

（4）清洗費(fèi)用較高

二、防治措施

2.1為提高室內(nèi)的空氣質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對中央空調(diào)的通風(fēng)系統(tǒng)做維護(hù)和清洗，必要時還要進(jìn)行消毒，以下列舉了消毒的時機(jī)：

2.1.1當(dāng)中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)導(dǎo)致或可能導(dǎo)致空氣傳播疾病時。公共場所經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)及時關(guān)閉所涉及區(qū)域的中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)，并按照當(dāng)?shù)丶膊☆A(yù)防控制機(jī)構(gòu)的要求，對公共場所及其中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)行消毒處理。消毒處理的中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)經(jīng)衛(wèi)生學(xué)評價合格后方可重新啟用。

2.1.2檢測發(fā)現(xiàn)冷卻水、冷凝水中檢測出嗜肺軍團(tuán)菌；空調(diào)送風(fēng)中檢測出嗜肺軍團(tuán)菌、β―溶血性鏈球菌、風(fēng)管積塵中檢測出致命病菌等情況時，公共場所經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)立即對中央空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)進(jìn)行清洗和消毒，待其檢測、評價合格后。方可運(yùn)行。

2.1.3 空氣傳播性疾病在本地區(qū)暴發(fā)流行時，采用全新風(fēng)方式運(yùn)行，確保風(fēng)房間獨(dú)立通風(fēng)，啟動空氣凈化消毒裝置并保證該裝置有效運(yùn)行。

2.2如果新風(fēng)本身收到污染，就談不上改善室內(nèi)空氣質(zhì)量的作用，新風(fēng)的潔凈度也會控制著室內(nèi)空氣污染的關(guān)鍵點(diǎn)之一。有空調(diào)系統(tǒng)的公共建筑大多坐落在城市的中心，室外的空氣流動性差，多被各類廢氣、塵埃污染；而且建筑物自身也存在許多污染源，如開放式水塔，各類排風(fēng)口。在空調(diào)的設(shè)計中，應(yīng)對同庚系統(tǒng)中加裝過濾網(wǎng)、加濕裝置等。安裝時，新風(fēng)口的位置要設(shè)置在室外，避免信封的二次污染，保證新風(fēng)的潔凈；其次新風(fēng)口與開放式冷卻塔。高車流量道路、建筑物本身各類排風(fēng)口的位置要有最小安全距離‘最后新風(fēng)口還要采取防雨、防蟲、防鼠和防塵等措施。

2.3由于空調(diào)系統(tǒng)的污染持續(xù)存在,對空庭進(jìn)行定期的維護(hù)和清洗十分重要。不要指望每兩年一次的清洗消毒來結(jié)局所有的問題是不現(xiàn)實的。在這種 情況下，系統(tǒng)的日常維護(hù)就顯得更為重要，設(shè)備表面積塵和凝露水的清理,各級空氣過濾器(網(wǎng))及時清洗更換,積水盤的堵塞清理,管道溫濕度的控制,設(shè)備的維護(hù)維修,各種制度的實施保障等等,都能有效降低污染和減少微生物繁殖。

三、結(jié)束語

解決空調(diào)系統(tǒng)衛(wèi)生問題是一個系統(tǒng)工程，需要多部門的配合解決，可以通過設(shè)計、安裝和自身管理等多個環(huán)節(jié)來減少。要達(dá)到這個目的，僅依靠衛(wèi)生部門的監(jiān)管是無法完全實現(xiàn)的。需要政府來完善法律；衛(wèi)生、社保質(zhì)監(jiān)等部門的大力監(jiān)管，公共場所運(yùn)營者的完善管理等各方面的努力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

“流體力學(xué)”作為理工科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，它的重要性是眾所周知的，作為力學(xué)分支，其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用，與泄漏、火災(zāi)、爆炸、通風(fēng)等有著密切的關(guān)系，是后續(xù)工業(yè)通風(fēng)、消防工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。近年來流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化，對流體運(yùn)動認(rèn)識加深，測量手段更為先進(jìn)，對流體運(yùn)動分析和處理的能力空前強(qiáng)大，與工程應(yīng)用結(jié)合更加緊密。然而“流體力學(xué)”這門課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多，在以往課程教學(xué)過程中更多重視理論知識的傳授，人才培養(yǎng)過程中存在著過分偏重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此，本文借鑒國際流行的CDIO工程教育理念，擬對安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，使理論知識服務(wù)于后續(xù)的安全知識學(xué)習(xí)及工作實際，將知識教育和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)真正地更好地融入之后的安全工作中。

2CDIO工程教育理念

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Imple-ment）和運(yùn)行（Operate）的簡稱。“C”構(gòu)思指系統(tǒng)性的構(gòu)想、思考，明確產(chǎn)業(yè)需求。“D”設(shè)計是把將要被實現(xiàn)的計劃通過視覺的形式描述出來的活動過程；“I”實施是執(zhí)行、施行實際的行為，指把設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程；“O”運(yùn)行是指產(chǎn)品實現(xiàn)之后（即實施之后）使用其來達(dá)到想要的價值的過程。從構(gòu)思、設(shè)計、實施到運(yùn)行的全過程就是產(chǎn)品的整個生命周期，用它來代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)學(xué)生，這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行的真實工程實踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，通過引導(dǎo)學(xué)生以主動的、實踐的、知識之間有機(jī)聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力和工程實踐能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。

3基于CDIO理念的流體力學(xué)課程實施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時，教材的選取是非常重要的，首先要選擇一本好的教材，然后圍繞教材的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的內(nèi)容設(shè)計。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》，該教材詳細(xì)介紹了流體力學(xué)及泵與風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識，并配有豐富的習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固，另圍繞教學(xué)大綱，每章設(shè)置了思考題。但教材內(nèi)容多是從供熱通風(fēng)空調(diào)類專業(yè)角度出發(fā)，內(nèi)容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質(zhì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合我校安全工程專業(yè)對該課程課時安排較少，學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容分為四部分：（1）流體靜力學(xué)。掌握流體平衡的規(guī)律，對其中與安全工程關(guān)系不大的小節(jié)進(jìn)行刪除。（2）流體動力學(xué)。研究流體在運(yùn)動狀態(tài)時，作用于流體上的力與運(yùn)動要素之間的關(guān)系，以及流體的運(yùn)動特征與能量轉(zhuǎn)換等。（3）有關(guān)流體靜力學(xué)和流體動力學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風(fēng)、消防、安全工程中常見的泄漏等問題相結(jié)合。（4）泵與風(fēng)機(jī)工作原理及運(yùn)行知識，重點(diǎn)掌握如何選擇泵與風(fēng)機(jī)。由于課時有限，其他知識可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。內(nèi)容設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，不因課時少而刪除其物理背景、力學(xué)建模和求解過程等方面的學(xué)習(xí)，只講授結(jié)果、計算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計算機(jī)器，面對新的問題將束手無策，學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，沒有利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運(yùn)動一般規(guī)律，才能認(rèn)識特殊規(guī)律，才能有分析實際問題的能力，才能正確應(yīng)用和處理流體力學(xué)商業(yè)軟件。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以問題學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)。（1）首先要講授該門課程的性質(zhì)及作用，讓學(xué)生掌握該課程在整個專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實踐中的具體應(yīng)用價值，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系，從而在學(xué)生的整體知識架構(gòu)中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3]，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。（2）各知識點(diǎn)的教學(xué)過程采用啟發(fā)式教學(xué)法，先由老師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)完之后讓學(xué)生思考學(xué)了什么，有什么用；除了基本的教學(xué)過程外，在課程中設(shè)置一些小專題討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏對知識的應(yīng)用，學(xué)生通常將通過考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而專注于記憶考試內(nèi)容。因此在教學(xué)中注重相應(yīng)知識點(diǎn)的講解的同時，注重對各知識點(diǎn)的應(yīng)用和拓展，各知識點(diǎn)多方面地與安全工程專業(yè)相結(jié)合（如在講述孔口管嘴出留時與危險化學(xué)品物質(zhì)泄漏進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故相結(jié)合；講述流動阻力時與工業(yè)通風(fēng)管道設(shè)計、消防水管道設(shè)計相結(jié)合），強(qiáng)調(diào)其對專業(yè)的支撐作用，要求理論知識必須服務(wù)于安全工作實際，將知識教育和工程能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

3.3實驗教學(xué)改革

實驗環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分，學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高，有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實驗教學(xué)方面通過建設(shè)流體力學(xué)實驗室，將實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)對學(xué)生的動手實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗?zāi)K分為基礎(chǔ)驗證類實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K和開放性實驗?zāi)K。基礎(chǔ)驗證類實驗主要包括雷諾實驗、能量守恒驗證實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗、文丘里管實驗、流量計實驗、離心泵實驗等[5]。這些實驗過程簡單，能幫助學(xué)生更好地理解流體力學(xué)的基本原理和定律，但缺乏創(chuàng)造性，沒有與安全工程專業(yè)實際相結(jié)合。綜合性實驗如與工業(yè)通風(fēng)課程相結(jié)合，設(shè)計一個通風(fēng)除塵管道模型，學(xué)生通過流體力學(xué)知識制定實驗方案，使用儀器測量風(fēng)速、壓強(qiáng)等相關(guān)參數(shù)計算通風(fēng)阻力。讓學(xué)生把流體力學(xué)知識更好地與安全工程專業(yè)相結(jié)合，解決專業(yè)實際問題。綜合類型的實驗相對較復(fù)雜，采用團(tuán)隊協(xié)作的方式，通過互相交流討論解決實驗過程中遇到的問題，發(fā)散思維，實驗結(jié)束后進(jìn)行匯報，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。開放性實驗?zāi)K通過建設(shè)開放性實驗室，為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新活動、自主實驗、參與大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實驗項目、參與教師科研項目提供實踐平臺。如學(xué)生可進(jìn)行計算機(jī)虛擬流體力學(xué)實驗、利用flunet軟件模擬火災(zāi)發(fā)生時煙氣流動過程。開放性實驗可鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

4結(jié)論

1）安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，其教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，引入CDIO理念進(jìn)行教學(xué)改革，可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程意識及大工程觀。2）基于CDIO理念的“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，采用問題學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論分析、解決實際問題的能力。3）在“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革中，應(yīng)注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)除了基本的基礎(chǔ)驗證類實驗外，組織學(xué)生做一些綜合性、設(shè)計性、開放性實驗，教學(xué)中注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張景鋼.基于CDIO的創(chuàng)新型安全工程培養(yǎng)方式研究[A]//安全科學(xué)理論與創(chuàng)新[C].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2016:92-96.

[3]趙慶賢,葛秀坤,畢海普,等.“變焦式”教學(xué)法在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[A]//第26屆全國高校安全工程專業(yè)學(xué)術(shù)年會論文集[C].北京:氣象出版社,2014:262-265.

篇4

武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業(yè)建設(shè)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、重視實踐、培養(yǎng)能力”的指導(dǎo)方針，近幾年就業(yè)率一直為100%。同時根據(jù)我校辦學(xué)條件，以及社會對人才的需求，我校安全工程專業(yè)設(shè)立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個專業(yè)方向，其中建筑安全方向就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生的40%以上。

根據(jù)“武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案”（2009），安全工程專業(yè)建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質(zhì)、工程CAD、巖體力學(xué)、工業(yè)通風(fēng)、消防工程學(xué)、建筑安全、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)等理論教學(xué)課程；消防工程學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)2門課程設(shè)計及6周的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，10周的實習(xí)環(huán)節(jié)，建筑安全方向教學(xué)過程覆蓋7個教學(xué)學(xué)期[1]。

2.建筑安全方向配套實踐教學(xué)資源

為了提高建筑安全方向教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教學(xué)中充分利用結(jié)構(gòu)實驗室（和土木工程共建）、專業(yè)機(jī)房、通風(fēng)防塵實驗室、消防工程實驗室，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目；專業(yè)擁有可靠的實習(xí)基地，與武漢市政、關(guān)山消防、安全評價機(jī)構(gòu)、武漢工程大學(xué)大冶校外實踐教學(xué)示范中心等單位簽訂實習(xí)協(xié)議，保障實習(xí)等建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)過程。

二、武漢工程大學(xué)大冶校外實踐教學(xué)示范中心概況

1.示范中心建設(shè)基本情況

武漢工程大學(xué)黃石市大冶校外實踐教學(xué)示范中心位于湖北省黃石市大冶地區(qū)，由武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院于2005年開始建設(shè)，屬于校級實踐教學(xué)示范中心，中心實行校、院兩級管理，中心主任負(fù)責(zé)制。并于2008年成功申報為湖北省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學(xué)資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區(qū)域相關(guān)單位的實踐教學(xué)資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業(yè)學(xué)科的各類實踐教學(xué)需要。示范中心每次可同時接納實踐教學(xué)的學(xué)生為60人，通過合理安排各類實踐教學(xué)的時間，每年可完成總學(xué)時達(dá)50000學(xué)時。

示范中心現(xiàn)有固定實踐教學(xué)管理人員16名，其中正高級職稱占31.3%，副高級職稱占50%；校外兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師26名，其中副高級職稱以上占61.5%。同時根據(jù)本學(xué)科國內(nèi)外最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，每年對中心內(nèi)的人員開展培訓(xùn)工作，以保證該中心工作水平的不斷提高。

2.示范中心實踐教學(xué)活動執(zhí)行情況

大冶校外實踐教學(xué)示范中心實踐教學(xué)體系是按新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求來編制具有特色的實踐教學(xué)計劃，并同理論教學(xué)緊密結(jié)合，由淺入深、相互交融地合理設(shè)置實踐教學(xué)項目。按此原則并結(jié)合中心實際情況，示范中心設(shè)置的主要實踐教學(xué)項目內(nèi)容具體包括相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課程實習(xí)、課程設(shè)計以及大學(xué)生課外科技活動等，這些實踐教學(xué)項目均體現(xiàn)在各專業(yè)培養(yǎng)方案之中。通過這些實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可達(dá)到理論知識學(xué)習(xí)與工程實踐訓(xùn)練的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而且可全面培養(yǎng)學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。

示范中心開展的實踐教學(xué)項目均以實踐教學(xué)單位的實際工程為背景，完全結(jié)合工程實際情況。

在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，示范中心充分發(fā)揮武漢工程大學(xué)的人才與科研優(yōu)勢，大力加強(qiáng)與實踐教學(xué)單位的科技合作，近幾年針對生產(chǎn)中的關(guān)鍵性技術(shù)問題和難點(diǎn)，積極組織師生們進(jìn)行專題研究，已完成高陡邊坡穩(wěn)定性分析與安全監(jiān)測技術(shù)、礦山規(guī)劃以及工程管理等科研合作項目10余項，研究經(jīng)費(fèi)達(dá)200余萬元，與實踐教學(xué)單位建立了良好的科技協(xié)作關(guān)系，這些研究成果反過來又極大地豐富了實踐教學(xué)中心的教學(xué)內(nèi)容。[2]

三、建筑安全方向?qū)嵺`教學(xué)改革

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體性優(yōu)化

學(xué)生在示范中心內(nèi)完成10周的實習(xí)教學(xué)，結(jié)合建筑安全方向?qū)I(yè)課程，對示范中心內(nèi)的建筑概況有了基本的認(rèn)識。可以將大冶校外實踐教學(xué)示范中心的安全設(shè)計為一個大的課題，有針對性的開展各個課程的子課題的分步設(shè)計。對示范中心內(nèi)的工業(yè)民用建筑按照功能分區(qū)進(jìn)行風(fēng)險分析和評價，有針對性地提出安全技術(shù)對策措施，安全管理對策措施，完成《安全系統(tǒng)工程》、《安全評價》、《安全管理》設(shè)計內(nèi)容；對廠礦的通風(fēng)除塵系統(tǒng)、防火系統(tǒng)等專項設(shè)計，完成《工業(yè)通風(fēng)與除塵》、《消防工程學(xué)》課程設(shè)計；對露天開采、地下開采、開采復(fù)墾等地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)域進(jìn)行災(zāi)害防治專項設(shè)計，完成《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計》。

結(jié)合示范中心建設(shè)，聘請示范中心相關(guān)方面的技術(shù)專家參與實踐教學(xué)的選題、指導(dǎo)和應(yīng)用工作，一方面解決專業(yè)指導(dǎo)教師偏少的問題，另一方面可以檢驗學(xué)生設(shè)計結(jié)果在示范中心應(yīng)用的可行性并及時提出反饋意見進(jìn)行修正和完善。合理設(shè)計的結(jié)果除了完善學(xué)生的課程設(shè)計環(huán)節(jié)外，還能以報告的形式提交給其他單位用于指導(dǎo)基地日常的安全管理工作。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時間銜接優(yōu)化

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上也應(yīng)具有一定的持續(xù)性，在前期的實踐活動中（認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)）有意識的引入課程設(shè)計所要的工程資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候根據(jù)個人興趣進(jìn)行選題、3~4人自由結(jié)合分組，進(jìn)行設(shè)計資料的前期收集工作，并與指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計可行性分析討論，篩選出適合于本組的課程設(shè)計題目。同時后續(xù)課程設(shè)計中的一些原始數(shù)據(jù)部分也來自于學(xué)生前期課程設(shè)計的結(jié)果，設(shè)計內(nèi)容也是對前期設(shè)計薄弱部分的一種補(bǔ)充和完善（或者整體安全系統(tǒng)設(shè)計中某一專項安全設(shè)計的展開）。這樣也就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，形成以教師為指導(dǎo)的前提，充分肯定學(xué)生在課程設(shè)計中的主體地位[3，4]。

示范中心實踐活動中，學(xué)生利用實習(xí)環(huán)節(jié)的參觀、跟班檢查等，收集的現(xiàn)場資料作為實習(xí)的基本環(huán)節(jié)也加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和綜合能力。在第5學(xué)期《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計中，專業(yè)學(xué)生對示范中心內(nèi)各個環(huán)節(jié)的建筑系統(tǒng)安全組織、安全設(shè)計等有了初步的分析和認(rèn)識；第6學(xué)期，完成《安全評價》和《安全管理》學(xué)年論文，論文結(jié)合《安全系統(tǒng)工程》課程設(shè)計的初步分析結(jié)果，對建筑結(jié)構(gòu)、通風(fēng)、消防、地質(zhì)災(zāi)害防治、應(yīng)急救援預(yù)案、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)等提出針對性地安全技術(shù)及管理對策措施[5]；第7學(xué)期進(jìn)行的《消防工程學(xué)》、《防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)課程設(shè)計》同樣會使用建筑安全評價結(jié)果的一些基本參數(shù)，這些專項安全設(shè)計可以看做建筑安全評價相關(guān)章節(jié)的一個展開；把前述所有資料進(jìn)行綜合也可以看做第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果。當(dāng)然所有的設(shè)計工作都是依據(jù)系統(tǒng)安全的理論指導(dǎo)。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)團(tuán)隊協(xié)作優(yōu)化

我校安全工程專業(yè)教研室和武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊（院級）相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)、科研和日常的綜合管理工作，專任教師專業(yè)覆蓋礦井通風(fēng)與安全、巖土工程、安全技術(shù)及工程、地質(zhì)工程、消防工程、遙感技術(shù)等。實踐教學(xué)活動中充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的集體智慧，在設(shè)計、實習(xí)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中群策群力。

篇5

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展不斷加強(qiáng)，火災(zāi)自動報警系統(tǒng)在工業(yè)與民用建筑的防火工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為現(xiàn)代消防不可缺少的安全技術(shù)措施。回顧近年來，我國發(fā)生一系列的重大、特大火災(zāi)安，造成了人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)通過化工合成的方法合成藥物的新工藝越來越多，生產(chǎn)加工過程中的火災(zāi)危險程度也比民用建筑要高。與一般的工業(yè)廠房相比，醫(yī)藥的潔凈廠房具有如下特殊性：空間密閉、工藝復(fù)雜、空間分隔多、裝修材料多。這意味著，醫(yī)藥廠房將面臨著比一般廠房更加嚴(yán)峻的消防問題。筆者將在下文中，談?wù)撘幌略卺t(yī)藥工程中，火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的應(yīng)用。

1.消防控制室

1.1 消防控制室系統(tǒng)布置

火災(zāi)自動報警控制器是火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的核心，能接受現(xiàn)場火警探測器的報警信號，對報警信號進(jìn)行分析判斷。在確認(rèn)火災(zāi)后，能夠聯(lián)鎖啟動相應(yīng)的消防設(shè)備：如排煙風(fēng)機(jī)、消防噴淋泵等。火災(zāi)自動報警控制器設(shè)置在消防控制室內(nèi)，需要24小時有人值班。當(dāng)現(xiàn)場的報警設(shè)備動作時，聯(lián)動消防控制室顯示并且聲光報警。消防控制室內(nèi)設(shè)置的消防設(shè)備除了火警控制器外，還應(yīng)包括火警圖形顯示裝置、消防專用電話總機(jī)、應(yīng)急照明和疏散指示系統(tǒng)控制裝置等。在醫(yī)藥工程中，部分車間、甲類倉庫有可燃?xì)怏w釋放源，可燃?xì)怏w報警控制器也應(yīng)該設(shè)置在消防控制室內(nèi)。

1.2 火災(zāi)自動報警控制器

火災(zāi)自動報警控制器單機(jī)系統(tǒng)每一總線連接設(shè)備總數(shù)不宜超過200點(diǎn)，且應(yīng)留有不少于額定容量10%的余量。系統(tǒng)包括可編地址的各種探測器、手動報警按鈕、聯(lián)動模塊以及報警顯示裝置等設(shè)備，設(shè)備總數(shù)和地址總數(shù)均不應(yīng)超過3200點(diǎn)。探測器或聯(lián)動控制模塊發(fā)生斷線或短路故障時，控制器可顯示發(fā)生斷線或短路故障的探測器或聯(lián)動控制模塊的地址號，伴隨有聲光報警并記錄相關(guān)的故障信息。

2.火災(zāi)自動報警系統(tǒng)設(shè)備

1）火災(zāi)探測器的布置

根據(jù)《火災(zāi)自動報警系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》規(guī)定，在大部分制藥生產(chǎn)車間、綜合辦公樓、科研實驗室區(qū)域，屬于火災(zāi)初期有陰燃階段，產(chǎn)生大量的煙和少量的熱，很少或沒有火焰輻射的場所，應(yīng)設(shè)置感煙火災(zāi)探測器。對于部分會產(chǎn)生大量蒸汽或煙霧、有較大粉塵的場所，則適宜設(shè)置感溫火災(zāi)探測器。在醫(yī)藥廠區(qū)的防爆區(qū)域，如甲類倉庫、防爆廠房等，需要選擇防爆型號的火災(zāi)探測器。在防爆區(qū)域一般會生產(chǎn)或保存可能釋放可燃?xì)怏w的有機(jī)溶媒，針對這種區(qū)域應(yīng)該選擇可燃?xì)怏w探測器。

2）報警按鈕以及聲光報警器的布置

建筑物每個防火分區(qū)至少設(shè)置一個手動報警按鈕。每個防火分區(qū)的任何位置到臨近的報警按鈕步行距離不應(yīng)大于30m。滿足上述規(guī)范的同時，應(yīng)該在人員疏散的出入口、車間或綜合樓的主出入口等方便人員逃離火場時按動的位置設(shè)置手動報警按鈕。每個報警區(qū)域內(nèi)均勻設(shè)置聲光報警器，一般情況下可與手動報警按鈕布置位置相同，若車間內(nèi)等比較寬敞的區(qū)域在滿足報警要求的情況下，為控制工程成本可適當(dāng)減少聲光報警器的數(shù)量。消火栓（或泡沫栓）按鈕一般安裝在消火栓內(nèi)，根據(jù)安全專業(yè)提供的條件布置，設(shè)置硬線直接聯(lián)鎖啟動消防泵（或泡沫泵）并送報警信號到消防控制室的火災(zāi)自動報警控制器。特別注意的是由于醫(yī)藥廠房潔凈廠房上方存在大量技術(shù)夾層，根據(jù)《潔凈廠房設(shè)計規(guī)范》，在技術(shù)夾層內(nèi)也應(yīng)設(shè)置火災(zāi)報警探測器。

3）消防電話的布置

根據(jù)火警規(guī)范，消防控制室必須設(shè)置消防專用電話總機(jī)，消防電話分機(jī)則應(yīng)該設(shè)置于消防水泵房、變配電室、空調(diào)機(jī)房等比較重要的消防場所。消防控制室、值班室內(nèi)，應(yīng)設(shè)置可直接報警的外線電話。

3.消防聯(lián)動控制系統(tǒng)

3.1 防排煙系統(tǒng)聯(lián)動控制

醫(yī)藥工程廠房是封閉的廠房，內(nèi)部平面布置曲折，且暖通通風(fēng)管延伸至廠房內(nèi)各個房間，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，煙氣容易順著暖通風(fēng)管蔓延至整個廠房。在這種情況下，防排煙系統(tǒng)顯得尤為重要。

建筑物內(nèi)的防煙分為自然通風(fēng)或機(jī)械加壓送風(fēng)方式；排煙可采用自然排煙或機(jī)械排煙方式。本文中防、排煙聯(lián)動控制方式主要針對的是后者機(jī)械加壓送風(fēng)及機(jī)械排煙方式。

當(dāng)感煙（或感溫）火災(zāi)探測器動作、手動報警按鈕動作或70℃防火閥關(guān)閉時，在消防控制中心報警，同時聯(lián)鎖開啟相應(yīng)排煙區(qū)內(nèi)的常閉排煙口、對應(yīng)排煙風(fēng)管上的電動閥及相應(yīng)的排煙風(fēng)機(jī)和排煙補(bǔ)風(fēng)機(jī)，并關(guān)閉相應(yīng)排煙分區(qū)的空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)及新風(fēng)管上的電動風(fēng)閥。當(dāng)排煙溫度到達(dá)280℃，排煙風(fēng)機(jī)前的排煙防火閥自動關(guān)閉，聯(lián)鎖關(guān)閉對應(yīng)的排煙風(fēng)機(jī)和排煙補(bǔ)風(fēng)機(jī)。

設(shè)有擋煙垂壁的防火分區(qū)，當(dāng)感煙（或感溫）火災(zāi)探測器動作時，火災(zāi)報警控制器聯(lián)鎖控制降下相應(yīng)排煙分區(qū)邊界的擋煙垂壁，放置煙氣快速蔓延至其它排煙分區(qū)。

在某些防爆區(qū)域和非防爆區(qū)域之間的緩沖間，暖通專業(yè)存在正壓通風(fēng)系統(tǒng)，設(shè)置了差壓開關(guān)和失壓報警器，用來實現(xiàn)對應(yīng)房間的失壓報警及聯(lián)鎖控制啟動正壓風(fēng)機(jī)。

3.2 噴淋系統(tǒng)聯(lián)動控制

自動噴淋系統(tǒng)具有幾種不同的聯(lián)動控制方式：濕式系統(tǒng)和干式系統(tǒng)、預(yù)作用系統(tǒng)、雨淋系統(tǒng)以及水幕系統(tǒng)。對于這幾種系統(tǒng)，筆者針對自己所完成的醫(yī)藥工程經(jīng)驗選擇預(yù)作用系統(tǒng)進(jìn)行闡述。

整個系統(tǒng)需要聯(lián)鎖控制的設(shè)備包括有水流指示器、信號閥、壓力開關(guān)、噴淋消防泵。當(dāng)報警區(qū)域兩個火警探測器或一個火警探測器與手動報警按鈕動作時，火警控制器給預(yù)作用閥組送開啟信號；若系統(tǒng)設(shè)置有快速排氣裝置，則需聯(lián)動控制排氣閥前的電動閥開啟。噴淋泵控制柜的啟動和停止按鈕，需要用專線連接至消防控制室的手動控制盤。系統(tǒng)的水流指示器、信號閥、壓力開關(guān)動作狀態(tài)，消防泵的運(yùn)行狀態(tài)及閥的啟閉狀態(tài)應(yīng)該在消防控制器上顯示。

3.3 防火卷簾聯(lián)動控制

為了防止煙氣和火勢的蔓延，兩個防火分區(qū)之間一般設(shè)置有防火卷簾。

疏散通道上的防火卷簾控制如下，當(dāng)防火分區(qū)內(nèi)兩個感煙探測器或防火卷簾專用感煙探測器動作，聯(lián)動防火卷簾下降至距離樓板1.8m處位置；若防火卷簾專用感溫探測器動作，則聯(lián)動防火卷簾下降到樓板。非疏散通道上的防火卷簾則在接受了防火分區(qū)內(nèi)兩個獨(dú)立的火災(zāi)探測器的報警信號時，聯(lián)動防火卷簾直接下降到樓板。

防火卷簾兩側(cè)設(shè)置手動按鈕控制防火卷簾升降，防火卷簾控制器一般設(shè)置在現(xiàn)場，將現(xiàn)場防火卷簾的狀態(tài)信號反饋到消防控制室的火警控制器。

3.4 防火門聯(lián)動控制

常開防火門在防火分區(qū)內(nèi)兩個火探測器或一個火災(zāi)探測器和一個手動報警按鈕動作時，聯(lián)鎖關(guān)閉防火門。防火門控制器開關(guān)、故障信號應(yīng)該反饋到現(xiàn)場的防火門控制器，同時監(jiān)控器應(yīng)該將信號遠(yuǎn)傳至消防控制室的防火門總監(jiān)控器。

結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，國內(nèi)醫(yī)藥工程建設(shè)的規(guī)模在不斷地擴(kuò)大，消防安全的問題也應(yīng)該受到我們充分得重視。為了避免發(fā)生重大的消防事故，我們必須用高度的責(zé)任心、科學(xué)的態(tài)度去面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中可能出現(xiàn)的一系列安全問題，使醫(yī)藥企業(yè)消防工作做得更安全更可靠。

參考文獻(xiàn)：

[1]火災(zāi)自動報警系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范（GB 50116-2013）

篇6

Xie Dong, Liu Zehua, Chen Gang, Xiong Jun, Li Huimin

University of south China, Hengyang, 421001, China

Abstract: This paper studied current status of practice education for engineering major in local universities, then built a set of practice education teaching system for building environment and equipment engineering major from practice curriculum setting, practice base construction and arrangement, curriculum design and thesis arrangement, etc. around engineering practice ability. The reform results show practical abilities and the engineering quality of the students have significantly improved, and this also can provide new concepts for reforming of engineering application talents training in local universities.

Key words: local universities; building environment and equipment engineering major; practice teaching; reform and practice

1 地方高校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育已進(jìn)入大眾化教育，應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾尤為突出。一方面，在激烈的市場競爭壓力下，用人單位對高校工科畢業(yè)生的實踐能力和操作水平要求越來越高，另一方面，隨著高校的擴(kuò)招，地方高校受地域和教育資源的限制，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不能找到合適的崗位。因此，地方高校如何揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢促進(jìn)就業(yè)，便成為解決其生存與發(fā)展問題的關(guān)鍵。受教學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源的限制，地方院校工程類專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣，甚至出現(xiàn)專業(yè)實習(xí)是參觀性的，專業(yè)實驗是驗證性的，專業(yè)設(shè)計是模版性的等問題，如此造成實踐教學(xué)失去了綜合應(yīng)用和工程實踐的本質(zhì)功能，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)、具有一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才[1]。

2 實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與改革內(nèi)容

針對當(dāng)代社會對于建環(huán)專業(yè)人才素質(zhì)的新要求[2]，結(jié)合建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)(以下簡稱建環(huán)專業(yè))生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在相關(guān)學(xué)科改革和實踐中積累的經(jīng)驗，本課題組建立了使現(xiàn)代工程素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實踐教學(xué)全過程的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力，提高學(xué)生在就業(yè)和科研中的競爭能力。按照教學(xué)的總體要求和學(xué)生的知識、能力水平，對目前分散于教學(xué)中的“專業(yè)實驗”“專業(yè)實習(xí)”和“設(shè)計(課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計)”等實踐性教學(xué)的子環(huán)節(jié)進(jìn)行整合重組，制定新的實踐教學(xué)計劃與大綱，建立一體化的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，采用模塊化設(shè)置(實驗、實習(xí)及設(shè)計3個模塊)的模式構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，通過各模塊環(huán)節(jié)的落實來保證實踐教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.1 優(yōu)化配置實驗內(nèi)容，單獨(dú)開設(shè)實驗課程

課題組針對原有實驗課程中驗證性實驗較多，內(nèi)容單一等缺點(diǎn)，建立以綜合性和設(shè)計性實驗為主，以驗證性和演示性實驗為輔的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系。將原來依附于理論課程的實驗內(nèi)容進(jìn)行分類，整合為專業(yè)基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)實驗，設(shè)置基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)實驗課程，并分別單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，同時將暖通空調(diào)、建筑環(huán)境學(xué)、建筑環(huán)境測試等課程中內(nèi)容重復(fù)的部分實驗項目進(jìn)行整合，增加了綜合性和設(shè)計性實驗，減少了驗證性實驗，如將建筑環(huán)境測試技術(shù)和暖通空調(diào)中關(guān)于溫濕度測試部分及建筑環(huán)境學(xué)和暖通空調(diào)中關(guān)于室內(nèi)環(huán)境參數(shù)測試部分，一并放到室內(nèi)環(huán)境與空氣品質(zhì)測試中。專業(yè)實驗室面向?qū)W生全面開放，結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題，通過畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新型實驗的方式開展各種創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實踐活動，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.2 強(qiáng)化校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)管理

建環(huán)專業(yè)實習(xí)一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個部分，獨(dú)立開設(shè)，各有側(cè)重點(diǎn)。認(rèn)識實習(xí)的特點(diǎn)是實習(xí)單位較多、實習(xí)時間較少。針對這種情況，我們在與友好實習(xí)單位建立長期實習(xí)合作的同時，積極尋找一些節(jié)能型和環(huán)境友好型的企業(yè)。除了重點(diǎn)把握通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)和冷源熱系統(tǒng)外，還引入一些新的節(jié)能型或環(huán)保型工程項目，從系統(tǒng)到設(shè)備，從中央機(jī)房到末端系統(tǒng)，讓學(xué)生從設(shè)備的生產(chǎn)到系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行管理都有一個初步認(rèn)識，建立專業(yè)系統(tǒng)輪廓，為專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

生產(chǎn)實習(xí)強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)過程”和“以動手為主”。2008年建環(huán)專業(yè)與南華大學(xué)三力高科技公司合作建立了“工藝風(fēng)力與濕能技術(shù)”湖南省產(chǎn)、學(xué)、研示范基地，并建立了建環(huán)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地。實習(xí)的一半時間安排在校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地完成，主要實習(xí)內(nèi)容包括：風(fēng)管(圓形、方形)制作與連接、水管套絲與連接等，涉及下料、剪切、折方、焊接、鉚接、咬口連接、法蘭制作等工藝流程。此外，我們與南華大學(xué)附二新醫(yī)院、晶珠廣場、電力賓館、江東冷庫等合作建立了5個校外生產(chǎn)實習(xí)單位，學(xué)生可以去現(xiàn)場進(jìn)行系統(tǒng)和設(shè)備的操作實習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的運(yùn)行和管理過程，進(jìn)一步加深對專業(yè)課程的理解。

畢業(yè)實習(xí)是實習(xí)的重頭戲。我校建環(huán)專業(yè)已經(jīng)與廣州凌云置業(yè)有限公司、廣州鼎泰凈化工程有限公司、廣州市華德工業(yè)有限公司、廣東西屋康達(dá)空調(diào)有限公司等合作5個企業(yè)單位簽訂了長期實習(xí)基地合同，每年安排學(xué)生到1～2個新開工的建設(shè)工地進(jìn)行實習(xí)，既帶來了新建項目“新”的效果，同時能達(dá)到一定“量”的要求，能夠保證畢業(yè)實習(xí)順利完成。經(jīng)過長期實踐，我們探索了集中與分散相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)形式，在保障畢業(yè)實習(xí)教學(xué)要求的前提下，一方面采用集中實習(xí)，由帶隊教師集中指導(dǎo)，集中答疑，方便學(xué)生集中學(xué)習(xí)；一方面提倡部分學(xué)生分散實習(xí)，針對學(xué)生個性化的需求，有針對性地擴(kuò)展學(xué)生的興趣，為這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)－就業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展之路創(chuàng)造條件。作為對分散實習(xí)的補(bǔ)充和延伸，我們還實行了開放性實習(xí)，以實習(xí)單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)為主，定期向帶隊教師匯報實習(xí)狀況，甚至可以與畢業(yè)設(shè)計融為一體，在畢業(yè)實習(xí)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，如此實現(xiàn)了畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的一體化教學(xué)，在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面不失為一種有益的嘗試。

2.3 面向工程設(shè)計，注重實踐，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

2.3.1 課程設(shè)計

課程設(shè)計是工科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用能力過渡的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的重要部分，是畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能解決具體工程實際問題。為了加強(qiáng)對工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們結(jié)合專業(yè)實際，整合課程設(shè)計內(nèi)容，優(yōu)化開設(shè)方案，緊密結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，體現(xiàn)綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的原則。

針對建環(huán)專業(yè)水、電、暖緊密結(jié)合的特點(diǎn)，課題組提出了水電一體化、冷暖不分家和風(fēng)系統(tǒng)、水系統(tǒng)并重的課程設(shè)計總思路，將相關(guān)課程中涉及冷暖、水電、風(fēng)和水系統(tǒng)等分別綜合設(shè)置課程設(shè)計內(nèi)容，即提出了空調(diào)冷熱源課程設(shè)計、建筑水電課程設(shè)計和暖通空調(diào)設(shè)計(包括風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計和水系統(tǒng)設(shè)計)。三大課程設(shè)計內(nèi)容涵蓋了冷熱源工程、暖通空調(diào)、建筑電氣、通風(fēng)工程、建筑消防設(shè)備、建筑給排水等多門專業(yè)課程，體現(xiàn)了綜合性和系統(tǒng)性；同時課程設(shè)計內(nèi)容上緊密結(jié)合節(jié)能減排和低碳設(shè)計的思路，體現(xiàn)了時代性和應(yīng)用性。

2.3.2畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是本科教育階段最后也是最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練及工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，是架起學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，是學(xué)生從應(yīng)試能力走向工程素養(yǎng)的分水嶺，是學(xué)生從學(xué)校步入工作崗位進(jìn)行的“總決賽”，是4年大學(xué)教育的總閱兵。

除了繼承課程設(shè)計遵循的綜合性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的指導(dǎo)原則外，我們更注重學(xué)生工程素養(yǎng)的鍛煉。工程素養(yǎng)是對工程概念、范圍及應(yīng)用等所具備的常識和技能。課程設(shè)計注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重技能的學(xué)習(xí)。而畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從工程能力向工程素養(yǎng)過渡的過程，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升華。

畢業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)是工程方案優(yōu)化設(shè)計、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性分析和社會效益分析、方案可行性分析、方案的實現(xiàn)方法和手段等，針對當(dāng)前“系統(tǒng)設(shè)計可能節(jié)能，但施工和管理都不節(jié)能”，一味追求“空調(diào)系統(tǒng)就是要冷”的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐教學(xué)特點(diǎn)和實踐經(jīng)驗，課題組確定了“節(jié)能貫穿系統(tǒng)設(shè)計、安裝及運(yùn)行管理全過程”的總方針，提出了“地位突出化、設(shè)計綜合化、題目多樣化、方案個性化、過程立體化”的改革總目標(biāo)[3]，結(jié)合教師的科研課題和大學(xué)生創(chuàng)新課題，總結(jié)出“一題多方案、一方案一人，多方案比較”畢業(yè)設(shè)計新的指導(dǎo)方法，既體現(xiàn)了“一人一題”總思路，又體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的個性，同時還利用各方案之間的相互比較，確定優(yōu)化系統(tǒng)方案，以上過程大大提升了工程能力和工程素養(yǎng)。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，使得畢業(yè)設(shè)計中融入信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為可能。CFD(Computational Fluid Dynamics)技術(shù)就是在計算機(jī)上做模擬預(yù)試驗，是計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。目前已經(jīng)應(yīng)用到我校建環(huán)專業(yè)通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)方案設(shè)計中，通過對風(fēng)系統(tǒng)的數(shù)值模擬，確定最優(yōu)的氣流組織方式、風(fēng)速、溫濕度等參數(shù)，為系統(tǒng)方案設(shè)計提供參考依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供了一個很好的交流平臺，目前，我校建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計部分內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)上完成(如負(fù)荷計算、設(shè)備選型等)，通過QQ、微博等方式完全實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計小組在線答疑，此平臺的建設(shè)有利于學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。

3 實踐教學(xué)改革實施效果

經(jīng)過近三年建環(huán)專業(yè)(建環(huán)2005級、建環(huán)2006級、建環(huán)2007級)共計6個班210人的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革試驗，學(xué)生普遍反映實踐學(xué)習(xí)興趣提高，工程能力和工程素養(yǎng)顯著增強(qiáng)。其中有3人次參與導(dǎo)師的科研項目取得了成果，分別發(fā)表科研論文并獲得國家專利；2010年有2名學(xué)生到清華大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文的研究；近三年本科畢業(yè)生考取研究生的比例均在20%以上；建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以扎實的理論基礎(chǔ)、良好的工程素質(zhì)和較強(qiáng)的工程實踐能力備受用人單位和企業(yè)的青睞。從最新的2007級就業(yè)信息了解到，98%以上學(xué)生已簽訂就業(yè)意向，通過實踐教學(xué)效果的改善促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)和考研。與此同時，以工程應(yīng)用為目標(biāo)的實踐教學(xué)改革模式對師資隊伍提出了更高的要求，在很大程度上促進(jìn)了教師的科研能力和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

篇7

（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，以學(xué)生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級項目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進(jìn)一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對具體課程開設(shè)課程設(shè)計；三大實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，旨在促進(jìn)安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。三級項目在二級項目下進(jìn)行拓展，為加強(qiáng)核心課程與二級項目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險與安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等。　CDIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學(xué)、特定專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助來貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實驗課的研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運(yùn)用知識、解決問題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實踐活動。實驗教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專業(yè)的實驗課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實驗教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性三大類。基礎(chǔ)性實驗教學(xué)主要為強(qiáng)化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創(chuàng)新性實驗是整個實驗教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過查閱文獻(xiàn)、搭建實驗平臺、收集數(shù)據(jù)等，達(dá)到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開放性實驗室，向全體本科生開放，為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、自主實驗、參與創(chuàng)新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果。指導(dǎo)老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，實驗室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導(dǎo)低年級，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實驗室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。各高校可以結(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實驗、安全人機(jī)工程實驗、工業(yè)通風(fēng)實驗、礦井通風(fēng)與除塵實驗、火災(zāi)爆炸實驗、機(jī)械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。

（三）多樣化的實習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)識實習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專業(yè)的主要知識點(diǎn)及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識實習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專題講座相結(jié)合的實習(xí)模式，加深學(xué)生對安全工程專業(yè)的認(rèn)識。生產(chǎn)實習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實施，實習(xí)地點(diǎn)盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容可以涉及機(jī)械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監(jiān)部門等多個領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強(qiáng)校企合作，建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地，以保障各類實習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。

（四）課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的多樣性

課程設(shè)計主要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等，這是高校需要共同解決的一個問題。畢業(yè)設(shè)計是安全工程本科教學(xué)計劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能分析和解決實際安全問題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實踐中，適應(yīng)新的社會環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題盡量滿足工程設(shè)計需要，與實習(xí)項目相吻合。畢業(yè)設(shè)計題目類型多樣化，可涉及核電項目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業(yè)的安全問題。

（五）科研訓(xùn)練項目的設(shè)立

安全工程作為具有高度社會責(zé)任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動手能力。開展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)，可以組織和實施校級本科生科研訓(xùn)練計劃項目。同時，專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極申請國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險管理、學(xué)生公寓人機(jī)不安全因素辨識、校園安全風(fēng)險分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機(jī)人機(jī)界面設(shè)計、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過參與各類科研訓(xùn)練，由此貫穿項目構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行的全過程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

（六）教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。當(dāng)前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐經(jīng)驗比較缺乏。各個高校可以有計劃地安排青年專業(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎勵制度；或主動聘請在各類企業(yè)中專門從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補(bǔ)專職師資隊伍工程經(jīng)驗不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實踐能力，以便及時將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標(biāo)，還需注重教師的教學(xué)能力、工程實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評價。實行本科生導(dǎo)師制。每個專業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。

篇8

2012年9月教育部對建筑環(huán)境與設(shè)備工程進(jìn)行調(diào)整，并入了建筑智能設(shè)施（部分）、建筑節(jié)能技術(shù)與工程兩個專業(yè)，更名為“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”，主要涉及建筑環(huán)境和建筑能源兩個主要方向[1]。該專業(yè)自成立以來，曾幾次更名：從20世紀(jì)50年代初期的“供熱、供煤氣及通風(fēng)”，到 1987年調(diào)整為“供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程”與“城市燃?xì)夤こ獭眱蓚€專業(yè)，1998年合并為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”，再到如今的“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”。每次更名都與當(dāng)時國民經(jīng)濟(jì)水平與社會發(fā)展息息相關(guān)，專業(yè)名稱具有一定的指向性，在一定程度上反映了不同時期國家對專業(yè)人才提出的不同戰(zhàn)略需求。新名稱強(qiáng)調(diào)“建筑環(huán)境”“能源”方向，符合“十三五”規(guī)劃中有關(guān)全球氣候變化及綠色低碳發(fā)展的應(yīng)對要求，與規(guī)劃中“綠色”“協(xié)調(diào)”的發(fā)展理念不謀而合，對大力推進(jìn)綠色改革，推動協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)有著積極意義。從國家戰(zhàn)略規(guī)劃與市場需求的層面看，新專業(yè)要以節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，

應(yīng)在原有暖通、燃?xì)獾葘I(yè)課程基礎(chǔ)上增加建筑節(jié)能、綠色建筑、新能源應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，以符合當(dāng)前社會需求，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才。

此外，中國是能源消耗大國，近20年建筑行業(yè)的飛速發(fā)展使得建筑能耗在社會總能耗中占比越來越大，這說明中國建筑節(jié)能有著廣闊的提升空間和社會前景，而降低建筑能耗刻不容緩。在提倡建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的大環(huán)境背景下，建筑節(jié)能課程應(yīng)被更多專業(yè)納入本科教育中，成為土建行業(yè)各專業(yè)的通識課程。

一、問題的提出

（一）建筑節(jié)能技術(shù)涉及的多學(xué)科性

建筑能技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)、學(xué)科內(nèi)容高度交叉的課程，它不僅涉及建筑材料、土木工程、建筑學(xué)等工科知識，也與社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等人文學(xué)科緊密相關(guān)。主要包括建筑環(huán)境、建筑被動設(shè)計、圍護(hù)結(jié)構(gòu)材料、建筑設(shè)備（暖通空調(diào)、照明、給排水）、建筑施工、建筑管理等內(nèi)容。

由于建筑節(jié)能課程涉及的學(xué)科較多，不同專業(yè)教師在講解時會有不同的側(cè)重點(diǎn)，例如建筑能源與應(yīng)用工程專業(yè)，教師會偏向介紹空調(diào)節(jié)能方法，建筑學(xué)教師會較多關(guān)注建筑單體設(shè)計與節(jié)能，若采用不同專業(yè)教師合作講解建筑節(jié)能課程則可避免產(chǎn)生這種情況，但是課時安排的不足、知識體系的龐雜會讓學(xué)生覺得所學(xué)知識深奧晦澀難懂，從而對建筑節(jié)能技術(shù)的認(rèn)識只停留在表面。不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于對其他專業(yè)領(lǐng)域的知識不太熟悉，更愿意關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)部分的節(jié)能手段，一定程度上也限制了學(xué)生對節(jié)能知識的了解。

（二）與新的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系的銜接與融合

在最新版的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)規(guī)范中，課程體系大體沿用原建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的設(shè)置，被并入的專業(yè)如建筑節(jié)能技術(shù)與工程的關(guān)鍵專業(yè)知識單元，建筑節(jié)能技術(shù)、節(jié)能建筑計算與仿真等均未包含在內(nèi)。新規(guī)范課程側(cè)重點(diǎn)依舊是傳統(tǒng)的暖通與燃?xì)饽K，對節(jié)能、智能設(shè)施領(lǐng)域涉及不深。隨著社會的發(fā)展，能源消耗量劇增，結(jié)合國家對行業(yè)人才提出新的戰(zhàn)略需求，本專業(yè)所涉及建筑能源方向不再僅限于燃?xì)鈶?yīng)用，更多地是建筑能源的有效利用，即建筑如何節(jié)能。在本科教學(xué)中增強(qiáng)對建筑節(jié)能重要性的認(rèn)識，增加建筑節(jié)能技術(shù)相關(guān)課程迫在眉睫。

在此背景下，如何將建筑節(jié)能技術(shù)與新專業(yè)課程體系有效融合，諸如建筑環(huán)境學(xué)、暖通空調(diào)、土木工程材料、綠色建筑設(shè)計原理、建筑環(huán)境測試技術(shù)、低能耗建筑理論與應(yīng)用，避免和其他專業(yè)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)重復(fù)顯得尤為重要。

（三） 建筑節(jié)能方向人才培養(yǎng)存在斷層

自工業(yè)革命以來的幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)表明，能源利用效率低下極大程度限制了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，走建設(shè)節(jié)約型社會、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路是必經(jīng)之路，也是歷史的選擇。中國當(dāng)今社會能耗主要集中在工業(yè)、交通、建筑三個領(lǐng)域，建筑能耗占社會總能耗的三分之一以上[2]，建筑節(jié)能具有較大的潛力，是降低中國社會能耗的重要組成部分，社會發(fā)展迫切需要建筑節(jié)能領(lǐng)域相關(guān)人才。

目前，國內(nèi)研究建筑節(jié)能技術(shù)主要集中在建筑學(xué)專業(yè)下的建筑技術(shù)方向和土木工程專業(yè)下的供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程方向。由于建筑技術(shù)方向的學(xué)生對數(shù)學(xué)、傳熱學(xué)、工程流體力學(xué)、建筑環(huán)境學(xué)等基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不夠深入，在建筑節(jié)能仿真與能耗模擬、建筑物理環(huán)境等方面的知識儲備遠(yuǎn)沒有建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生豐富，在分析流體、熱環(huán)境、建筑能耗的實驗、模擬數(shù)據(jù)時，缺少對結(jié)果準(zhǔn)確的判斷力和深入的分析能力，從而在一定程度上阻礙了研究的順利進(jìn)行。同時，由于供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程方向的學(xué)生本科專業(yè)大多為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程，對建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造等建筑知識不夠了解，在建筑區(qū)域小環(huán)境設(shè)計、遮陽構(gòu)件的選擇等建筑設(shè)計方面缺少經(jīng)驗。因此，在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科階段加入綠色建筑設(shè)計原理等相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握一定的建筑被動式設(shè)計等交叉學(xué)科知識，有助于建筑節(jié)能領(lǐng)域復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

二、建設(shè)內(nèi)容

（一）教材建設(shè)

目前市面上有關(guān)于建筑節(jié)能主題的教材雖然多，但是質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容重疊性強(qiáng)，經(jīng)典的教材較少，內(nèi)容更新的速度較慢。此外，現(xiàn)有建筑節(jié)能類教材，部分適合建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容偏建筑節(jié)能設(shè)計；部分適合高職高專學(xué)生或工程技術(shù)人員，重全面性，偏科普性；部分適合高校研究人員，重理論，缺少工程實例。因此，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)需要編制適應(yīng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程間的銜接與融合，注重節(jié)能理論性與知識系統(tǒng)性結(jié)合、理論與實踐相互促進(jìn)、國際化的建筑節(jié)能教材。

教材編撰可從以下三個方面進(jìn)行優(yōu)化。

（1）提煉、梳理基本理論與方法。本科專業(yè)教材的特性應(yīng)是系統(tǒng)講授基本理論、原理與方法，重在教授學(xué)生為什么（Why），而不僅僅是傳授學(xué)生怎么做（How），做什么（What）。因此，在眾多有關(guān)建筑節(jié)能主題的圖書資料中，如何脫離科普類特征，遵循建環(huán)專業(yè)規(guī)范的課程體系要求，提煉出基本理論、原理與方法是建筑節(jié)能教材編撰的核心問題。

（2）注重理論知識、設(shè)計計算與工程案例融合。理論知識內(nèi)容應(yīng)與建筑節(jié)能相關(guān)設(shè)計規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，以加深理論知識在應(yīng)用層面的理解，提升學(xué)生節(jié)能設(shè)計與計算技能。另外，工程案例內(nèi)容不應(yīng)局限于簡單節(jié)能技術(shù)的介紹，應(yīng)融合理論知識與設(shè)計計算內(nèi)容，構(gòu)建各知識點(diǎn)理論、設(shè)計與案例的鏈條式體系。

（3）增加建筑節(jié)能研究分析方法與國內(nèi)外最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容。教材內(nèi)容需顧及不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力需求，增加建筑節(jié)能研究分析方法與最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)知識應(yīng)用能力的提升。例如建筑與風(fēng)環(huán)境知識單元可以增加Fluent、EnergyPlus等軟件模擬內(nèi)容，以講授不同的組團(tuán)布局對建筑能耗的影響。

（二）理論教學(xué)

建筑節(jié)能課程的理論框架系統(tǒng)較為固定，包括建筑節(jié)能基本知識、建筑節(jié)能設(shè)計原理、建筑規(guī)劃設(shè)計與節(jié)能、建筑單體設(shè)計與節(jié)能、圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能設(shè)計、遮陽設(shè)計、采暖節(jié)能設(shè)計、制冷節(jié)能設(shè)計、采光與照明節(jié)能設(shè)計、太陽能利用等單元，但由于建筑節(jié)能是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)推動著建筑節(jié)能技術(shù)的不斷革新，很多成果具有一定的時效性，教師應(yīng)多關(guān)注國際先進(jìn)的建筑節(jié)能理念，關(guān)注建筑節(jié)能領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，不能一味地照本宣科。

建筑節(jié)能課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與實踐性，教師不能單單只講授生硬的理論，還應(yīng)將理論聯(lián)系實際，多結(jié)合工程實例分析節(jié)能技術(shù)在建筑中的應(yīng)用。理論給予實踐支撐，實踐豐富理論內(nèi)涵。單純的理論過于枯燥，不利于深化學(xué)生對原理的認(rèn)識，也會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以重點(diǎn)分析當(dāng)?shù)啬骋还?jié)能建筑的設(shè)計原理和途徑，探討當(dāng)?shù)氐赜驓夂蚝徒ㄖ攸c(diǎn)對節(jié)能設(shè)計的影響等。

（三） 課程設(shè)計

根據(jù)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程新專業(yè)規(guī)范，教學(xué)課程主要分為理論課與實踐課兩個類別。知識的輸入主要集中在理論課上，幫助學(xué)生建立對專業(yè)基礎(chǔ)知識的了解，以備在日后工程實踐中準(zhǔn)確運(yùn)用；知識的輸出與檢驗主要體現(xiàn)在設(shè)計實踐中，這不僅是對理論原理的鞏固，還是對已掌握內(nèi)容的檢驗。

近年來，建筑行業(yè)的快速發(fā)展、建筑環(huán)境與建筑能源領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的要求變化較大，日益注重建筑節(jié)能。如圖1所示，在新專業(yè)規(guī)范體系中增大了建筑節(jié)能技術(shù)模塊比重，強(qiáng)調(diào)理論與實踐統(tǒng)一，從知識的輸入、輸出和檢驗三個方面對課程體系進(jìn)行重新整合，增加了以設(shè)計實踐為主的綠色建筑設(shè)計、建筑節(jié)能等課程，以此形成適合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程新專業(yè)規(guī)范的建筑節(jié)能課程理論與實踐教學(xué)特色，體現(xiàn)時代性、體系相容性、專業(yè)創(chuàng)新性，既符合當(dāng)代社會的專業(yè)人才培養(yǎng)要求，也展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

三、教學(xué)方法改革

建筑節(jié)能是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，不僅需要教師在課上對基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解、對典型案例進(jìn)行詳細(xì)分析，而且要求學(xué)生在課下積累豐富的相關(guān)知識并動手實踐。目前老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、無法集中精力，從而降低了學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，課下作業(yè)類型單一，課程論文、試卷問答較多，社會調(diào)查實踐、課程設(shè)計類作業(yè)較少，無法讓學(xué)生充分吸收并利用所學(xué)進(jìn)行成果輸出。這些因素導(dǎo)致了建筑節(jié)能課程流于形式，成了一門科普課，學(xué)生既]有深入理解知識，也沒有機(jī)會親自實踐，無法深刻理解建筑節(jié)能的真正意義，從而也失去了開設(shè)這門課的意義。

針對這些問題，信息時代提供了一種可有效平衡理論教學(xué)與課程實踐的教學(xué)模式，即 “翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的新興教學(xué)方式，學(xué)生課前在網(wǎng)上收看授課視頻，課堂上在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)或?qū)嵺`[3]。翻轉(zhuǎn)課堂分為課程、作業(yè)、答疑三個模塊，根據(jù)課程不同的性質(zhì)可采用不同的組合方式。當(dāng)課程的知識框架體系短期內(nèi)不會有太大的革新時，則適合將其理論知識錄制成視頻，供學(xué)生反復(fù)觀看。相較傳統(tǒng)教學(xué)方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”既節(jié)省了教師重復(fù)授課的時間與精力，又讓學(xué)生能較為靈活地安排學(xué)習(xí)計劃，從而留出更多的課堂時間進(jìn)行有針對性的答疑。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)中大量課程均可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，例如傳熱學(xué)是以理論的講授為主、作業(yè)與答疑為輔的課程，理論內(nèi)容較為單一，作業(yè)通常為計算題，可采用線上基礎(chǔ)理論教學(xué)與線下作業(yè)、答疑相結(jié)合的方式。建筑環(huán)境與能源系統(tǒng)測試技術(shù)課程涉及較多的測量實驗，可采用線上視頻講解儀器使用方法與測量原理、線下學(xué)生親自操作儀器進(jìn)行實地測量的模式。建筑節(jié)能課程則是強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，理論與實踐同等重要，課程理論知識框架比較固定，實踐部分中課程設(shè)計作業(yè)的相關(guān)資料與設(shè)計規(guī)范要求一般比較多，適合網(wǎng)上，故適用于線上教學(xué)、布置作業(yè)，線下完成作業(yè)、答疑的教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”通過將“預(yù)習(xí)時間”最大化來完成對教與學(xué)時間的延長，其關(guān)鍵之處在于教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂時間，實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)[4]。因此，建筑節(jié)能課程的課堂內(nèi)容和教學(xué)形式可多樣化：可以是師生面對面交流答疑，例如學(xué)生通過PPT、數(shù)值模擬等方式來解說自己的設(shè)計，教師針對其設(shè)計進(jìn)行面對面點(diǎn)評，學(xué)生從教師點(diǎn)評中獲取信息來反省自己的設(shè)計；可以是建筑節(jié)能領(lǐng)域的最新研究成果分享與展示、線上理論視頻的補(bǔ)充案例；還可以是實踐調(diào)研類活動，例如參觀當(dāng)?shù)氐墓?jié)能建筑，調(diào)查統(tǒng)計當(dāng)?shù)孛裼媒ㄖ捎玫墓?jié)能方式等，使學(xué)生在實踐中探索、理解并運(yùn)用理論，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、課程教學(xué)思考

（一）教學(xué)內(nèi)容

建筑節(jié)能課程對學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和操作能力要求較高，學(xué)生只關(guān)注理論知識根本不足以融會貫通，必須輔以一定量的實踐課程加以深化。實踐是學(xué)生認(rèn)識、完善、運(yùn)用知識的最佳方式，因此可適當(dāng)增加實踐課的課時。建筑節(jié)能理論知識系統(tǒng)龐雜，講授需要花費(fèi)大量時間，教師若采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，理論教學(xué)以線上視頻的方式教授，課堂則留出大量時間分配給實踐課，可有效解決課時安排不足的問題。

在踐課的所有形式中，課程設(shè)計是最為有效的輸出方式。設(shè)計課程一般為綠色建筑設(shè)計，內(nèi)容可從小體量如小型別墅設(shè)計，大體量建筑如小區(qū)熱環(huán)境分析入手。前者可以結(jié)合《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行建筑節(jié)能的設(shè)計與運(yùn)用，后者可側(cè)重模擬軟件的使用，計算模擬小區(qū)熱、風(fēng)環(huán)境。除此之外，在針對不同章節(jié)，可增設(shè)不同內(nèi)容的調(diào)查課程。例如遮陽設(shè)計單元調(diào)查當(dāng)?shù)卣陉栃问脚c熱工氣候區(qū)的關(guān)系；建筑節(jié)能常用學(xué)術(shù)名詞單元可通過讓學(xué)生記錄在宿舍的活動狀況、衣著類型、溫度感受等來理解室內(nèi)熱舒適度；圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能設(shè)計單元增加實測墻體、門、窗等圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)實驗等。通過設(shè)計、調(diào)查、模擬等多種形式相結(jié)合，豐富實踐課的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有興趣、有樂趣、有志趣地主動學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)形式

建筑節(jié)能課程的傳統(tǒng)教學(xué)形式為課堂講解與考試或課堂講解與課程論文組合的形式，這兩種方式忽略了建筑節(jié)能課程的實踐性，將其當(dāng)成工程熱力學(xué)一類的學(xué)科理論課程來教學(xué)，很大程度上只起到了科普的作用，制約了學(xué)生綜合能力的深入拓展。

在采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)后，設(shè)計實踐課占比增大，課堂將成為師生交流互動的平臺，拉近了師生之間的距離。考試形式不再僅限于試卷、課程論文，課程設(shè)計每個階段的成果、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等按照一定權(quán)重成為學(xué)生最終成績考核的重要依據(jù)。

五、結(jié)語

根據(jù)建設(shè)節(jié)約型社會、走可持續(xù)發(fā)展道路的理念要求，實現(xiàn)能源高效利用是當(dāng)務(wù)之急，而隨著建筑節(jié)能話題日趨受關(guān)注，社會對建筑節(jié)能領(lǐng)域的復(fù)合型人才需求不斷增大。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的新專業(yè)規(guī)范背景下，建筑節(jié)能作為一門不可或缺的課程，現(xiàn)實意義重大，實現(xiàn)與新規(guī)范專業(yè)體系的融合與銜接尤為重要。應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、形式等多方面進(jìn)行改革，以滿足人才培養(yǎng)的需要。新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”線上視頻線下課堂的教學(xué)模式恰好滿足了建筑節(jié)能課程特點(diǎn)的要求，體現(xiàn)了理論與實踐的相互融合，相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王立雄.建筑節(jié)能 [M]. 3版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015.

[3] 何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 電化教育研究， 2014（7）：5-16.

[4] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2012， 30（4）：46-51.

篇9

“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，[1，2]是將“空氣調(diào)節(jié)”、“供熱工程”、“制冷技術(shù)”、“工業(yè)通風(fēng)”等專業(yè)課程中牽涉到流體熱質(zhì)交換原理及相應(yīng)設(shè)備的內(nèi)容抽出，經(jīng)過整理、充實而形成的一門課程。整個課程不僅覆蓋面廣，且各章內(nèi)容相互比較獨(dú)立，整體邏輯性較差，這就形成了這門課程如下特點(diǎn)：知識點(diǎn)多并相對獨(dú)立，內(nèi)在規(guī)律性知識融合力度不夠。這樣一門課程，對于授課教師的知識面及授課技能與方法是一種挑戰(zhàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)歸納及演繹能力也有較高的要求。

本文針對“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”課程的這些特點(diǎn)，結(jié)合普通高等工科院校學(xué)生的實際情況，從提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果兩個方面，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

一、提高教師素質(zhì)

教師是學(xué)生知識增長和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)今社會對當(dāng)代大學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)提出了更高的要求，除了教師愛崗敬業(yè)、良好的師德等傳統(tǒng)要求，還要求教師具有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代大學(xué)教師，不僅要具有廣博的專業(yè)知識，掌握所授學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，還要深入了解當(dāng)代大學(xué)生的生理、心理和行為特點(diǎn)。特別地，也要研究不同個人的具體情況，采用靈活的教學(xué)方式方法，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如今，青年教師占全國高校教師總數(shù)比例高達(dá)62%。對于廣大青年教師而言，研究和掌握教學(xué)藝術(shù)，逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格，這對于教師自身的成長以及提高教學(xué)質(zhì)量都非常必要。青年教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮本身與大學(xué)生年齡相近的優(yōu)勢，在學(xué)生中間樹立教師的人格魅力和建立“自己人”效應(yīng)，學(xué)生一旦對教師產(chǎn)生“自己人”感覺，就會逐步對課程產(chǎn)生興趣。[3]這就要求青年教師了解教學(xué)規(guī)律并掌握專業(yè)教學(xué)方法，了解并掌握教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法，并將這些理論和方法靈活運(yùn)用到日常教學(xué)工作中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

二、組織活躍的課堂氛圍

大學(xué)課程教學(xué)主要包括課堂教學(xué)、試驗教學(xué)和實踐教學(xué)，其中，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，也是試驗和實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在大學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活中占有重要的地位。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)仍然普遍存在以教師為中心的思想，整個課堂教學(xué)以教師“灌輸式”教學(xué)為主，教師只管“教”，不管“學(xué)”。相較于這種消極的課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)努力營造一種積極的教學(xué)氛圍，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面考慮：一是通過課前的時間積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的狀態(tài)和想法，以便在后面的課堂中有效地將課堂內(nèi)容與學(xué)生感興趣的東西相聯(lián)系；或者在課堂中穿插學(xué)生關(guān)心的問題，以便迅速抓住其注意力。二是借鑒歐美課堂教學(xué)方法，注意課堂多樣化，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間真正平等的互動。在互動過程中，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“高高在上”的審判者態(tài)度，做到從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自信，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的理解，允許學(xué)生犯錯，不以標(biāo)準(zhǔn)答案或簡單的對錯給學(xué)生最終結(jié)論。比如說，給定一個熱量交換要求，讓學(xué)生選擇熱量交換設(shè)備，調(diào)動學(xué)生積極發(fā)言。在這個過程中，首先，讓同學(xué)們從第一直覺給出自己的方案；然后，讓同學(xué)們結(jié)合熱質(zhì)交換原理這門課給出較深入的方案；最后，讓同學(xué)們相互分析所提出的方案的可行性和經(jīng)濟(jì)性等。在整個過程中，學(xué)生處于一種輕松活潑的氛圍中，更有利于理解并應(yīng)用專業(yè)知識，有利于知識的傳播和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容

“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”課程主要由兩大部分組成，即原理和相應(yīng)設(shè)備。由于本課程是將原專業(yè)中的供暖工程、區(qū)域供熱、工業(yè)通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)等課程中牽涉到流體熱質(zhì)交換原理及相應(yīng)設(shè)備的內(nèi)容抽出整合而成的一門課程，所以，課程涉及面廣，知識點(diǎn)比較零碎，容易給學(xué)生造成系統(tǒng)性不強(qiáng)、邏輯性較差的印象，這就要求教師在把握本課程的體系結(jié)構(gòu)方面作出努力。

首先，要講好緒論中的內(nèi)容，以便使學(xué)生建立起對本門課程的整體的系統(tǒng)印象，[4，5]并且在后面的理論和設(shè)備學(xué)習(xí)中，不斷加深學(xué)生從整體擴(kuò)展到具體知識點(diǎn)的理念。

其次，對于理論部分，筆者認(rèn)為要做到以下兩點(diǎn)：第一，雖然課程原理部分公式繁多，內(nèi)容復(fù)雜，但是與先導(dǎo)課程中的“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”有很好的銜接性和類比性。如果學(xué)生對上述課程掌握不好的話，教師需對工程熱力學(xué)中焓濕圖的構(gòu)成和空氣各狀態(tài)參數(shù)以及流體力學(xué)、傳熱學(xué)中動量傳遞、熱量傳遞的相關(guān)概念和基本定律進(jìn)行回顧，并且在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生自己通過類比的方式理解知識點(diǎn)。第二，提倡基本公式的推導(dǎo)，要求學(xué)生掌握重點(diǎn)公式的物理意義及各項參數(shù)的物理含義。通過推導(dǎo)公式可以使學(xué)生理解基本公式的來龍去脈，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對基本公式進(jìn)行拓展，得到更多的相關(guān)公式。另外，通過公式推導(dǎo)也讓學(xué)生學(xué)會一種處理問題的方法，通過這些方法的介紹來說明公式的產(chǎn)生及適用條件，從而加深對其的理解和記憶。在推導(dǎo)過程中，始終強(qiáng)化學(xué)生對“取微元體”方法的理解和應(yīng)用。

最后，對于設(shè)備部分，這是熱工計算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以從以下三步展開教學(xué)：第一步，建立學(xué)生對設(shè)備組成及結(jié)構(gòu)的直觀印象；第二步，通過選取典型設(shè)備介紹詳細(xì)計算過程；第三步，通過對所有設(shè)備的橫向比較和與理論部分的縱向聯(lián)系，回顧和應(yīng)用本課程原理部分的知識，解決實際傳熱傳質(zhì)問題，引導(dǎo)學(xué)生做優(yōu)化思考。

四、與工程實際和科研相結(jié)合

我國現(xiàn)在高校畢業(yè)生的去向主要是就業(yè)和繼續(xù)深造，對于大三的學(xué)生來講，他們已經(jīng)基本明確了自己的畢業(yè)去向，多數(shù)人是進(jìn)入專業(yè)相關(guān)行業(yè)，解決與專業(yè)相關(guān)的問題。那么，如果教學(xué)內(nèi)容與將來學(xué)生可能從事的工程實際相結(jié)合，必然會大大提高學(xué)生的興趣。將書本知識與實際工程應(yīng)用相聯(lián)系一直是工科學(xué)生的弱項。因此，在“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過具有工程背景的案例將教學(xué)內(nèi)容與工程實際緊密聯(lián)系起來，努力激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在講授熱質(zhì)傳遞的理論時，可以對健身中心的游泳池進(jìn)行舉例，說明游泳池中水的蒸發(fā)問題，解決向游泳池補(bǔ)水時間及水量的實際問題。通過該例子，使學(xué)生感受到熱質(zhì)傳遞現(xiàn)象就在自己身邊，并且對他們的就業(yè)有切實的幫助，樹立知識是有用的這樣一種概念，從而增強(qiáng)他們對本課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，需要注意教學(xué)與科研之間的結(jié)合，使二者相輔相成，相得益彰。這不僅有利于知識的傳播，還對學(xué)生未來從事科研以及教師本身的科研活動有幫助。大學(xué)生處于一種對新鮮事物的有著強(qiáng)烈好奇的階段，如果將最新的科研成果、科研動向和具體的科研問題融入到教學(xué)中，同樣會引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生不再認(rèn)為這些知識是一直存在的、舊的，而是新鮮的、不斷更新的。比如，在講授空氣中水分子遷移的問題時，涉及到傳質(zhì)速率問題，可以引導(dǎo)學(xué)生向室內(nèi)甲醛等污染物的揮發(fā)和轉(zhuǎn)移進(jìn)行思考，引入國際該領(lǐng)域的研究前沿和研究熱點(diǎn)，深化學(xué)生對基本理論的理解、掌握和應(yīng)用。

五、豐富教學(xué)手段

鑒于“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”這門課程的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)手段也是激發(fā)學(xué)生學(xué)好該課程的關(guān)鍵。目前主要的教學(xué)手段有板書教學(xué)和多媒體教學(xué)，筆者認(rèn)為在本課程中將二者相結(jié)合更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書是一種課堂藝術(shù)，是教師口語的書面表達(dá)形式，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段。而在時興多媒體教學(xué)的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略，尤其是當(dāng)代大學(xué)青年教師，一方面沒有受到系統(tǒng)的師范教育，在板書方面沒有經(jīng)驗；另一方面，大多數(shù)青年教師來自高校，多年的科研報告生涯使他們過度依賴多媒體。筆者認(rèn)為，板書能夠發(fā)揮對課堂知識的規(guī)劃性、整體，仍然應(yīng)該是課堂教學(xué)的重要組成部分。

本課程的重要特點(diǎn)是內(nèi)容相互比較獨(dú)立，整體邏輯性較差，那么，教師在課堂板書過程中就可以以一個點(diǎn)展開建立知識內(nèi)在的邏輯順序，使學(xué)生一步步跟著教師的思路建立部分與部分之間，部分與整體之間的關(guān)系。這些都可以從板書上清晰地反映出來，學(xué)生只要把握了板書，實際上也就把握了教材的整體框架，這對于學(xué)生理解和把握教材內(nèi)容來說都是十分有益的。

比如，對于第二章傳熱傳質(zhì)原理部分，教師可以通過板書給學(xué)生建立從基本概念到基本過程，從基本過程再到基本原理，然后，基本原理部分再分別包括擴(kuò)散傳質(zhì)中的傳質(zhì)微分方程和斯蒂芬定律以及對流傳質(zhì)中的傳質(zhì)邊界層微分方程等。如果這些僅僅在多媒體課件中展示，則很容易給學(xué)生造成一閃而過的印象，學(xué)生對整體框架不清楚，就會認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容多而亂，從而失去學(xué)習(xí)興趣，反之，則能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于后面幾章的教學(xué)也是同樣的道理。因此可以看出，板書能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段已被高校教師廣泛使用，主要是借助多媒體課件來完成教學(xué)活動。在“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”課程教學(xué)中，可以通過多媒體工具建立抽象的原理知識與直觀的設(shè)備之間的聯(lián)系，發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。但是，教師應(yīng)當(dāng)注意掌握好多媒體使用的“度”，避免將大段的文字、公式、計算過程直接打在屏幕上，講課時照“屏”宣科，以致教學(xué)對象對所學(xué)內(nèi)容難以消化。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)各有優(yōu)勢和不足，應(yīng)當(dāng)彼此取長補(bǔ)短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。只有兩者互為兼容，才能把教學(xué)工作做得更好。

六、改進(jìn)考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式一般采用閉卷考試的形式，結(jié)合平時成績，按一定比例最終評定課程成績。這樣的考試內(nèi)容和形式趨于定向化，只能考查學(xué)生對已有專業(yè)知識的記憶水平，體現(xiàn)不出學(xué)生的應(yīng)用知識的能力和解決問題的能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，必須對現(xiàn)行考核方式進(jìn)行全面改進(jìn)。

鑒于“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”是一門聯(lián)系基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的平臺課，考核時應(yīng)該既注重考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，又注重檢驗學(xué)生應(yīng)用這些知識解決實際工程問題的能力。基于以上考慮，筆者認(rèn)為將本課程的考核分為以下三個部分比較合理。第一部分為卷面考試，占總成績的50%。考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識點(diǎn)和具有工程背景的綜合性試題，重點(diǎn)考查學(xué)生的基本概念、基本解題能力和推導(dǎo)運(yùn)算能力，同時考查學(xué)生分析實際工程問題，將書本理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來的能力。第二部分為論文加課堂PPT介紹，占總成績的30%，這一部分的考核通過給學(xué)生提供一些研究課題，要求學(xué)生自己收集資料，完成對問題的分析、研究和解決，最終形成研究報告，并以PPT的形式在課堂上做匯報。通過這一過程，以學(xué)生感興趣的方式鍛煉學(xué)生運(yùn)用本門課程的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。第三部分為課后習(xí)題、課堂提問和考勤。通過這些方式將一次考試的“一錘定音”改為多階段的考核，這樣一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并及時加以改進(jìn)。

七、結(jié)語

筆者作為一個青年教師，結(jié)合自己在“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”中的教學(xué)體驗，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”的教學(xué)效果進(jìn)行了一些思考，對本課程以及教學(xué)方法的認(rèn)識也在不斷深化。其他老師的一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法也對筆者的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。總之，在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)習(xí)和借鑒，不斷總結(jié)，不斷完善，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]連之偉，張寅平，陳寶明，等.熱質(zhì)交換原理與設(shè)備[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001.

[2]魏琪，吳璽，戴蘇鵬.熱質(zhì)交換原理與設(shè)備[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2007.

篇10

建筑工程施工安全風(fēng)險識別是要確定在建筑施工中存在哪些安全風(fēng)險，這些安全風(fēng)險可能會對工程產(chǎn)生什么影響，并將這些風(fēng)險及其特性歸檔。為此，就需要了解建筑施工中主要發(fā)生的安全事故有哪些及引起這些事故的原因。

下面將從直接和間接兩個方面分析發(fā)生這些事故的原因：

1.1 事故的直接原因

參考《企業(yè)職工傷亡事故調(diào)查分析規(guī)則》(CTB6442-1986)的規(guī)定，可知事故的直接原因是指施工機(jī)具、材料以及建筑產(chǎn)品(統(tǒng)稱為物)或環(huán)境的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。

(1)物或環(huán)境的不安全狀態(tài)具體包括以下方面：

①安全防護(hù)、保險、信號等裝置缺乏或有缺陷；

②機(jī)械設(shè)備、設(shè)施、工具等有缺陷；

③個人防護(hù)用品用具(包括安全帽、安全帶、安全鞋、手套、護(hù)目鏡及面罩、防護(hù)服等)缺乏或有缺陷；④施工場地環(huán)境不良。主要包括現(xiàn)場照明不足、通風(fēng)不良、作業(yè)場所狹窄、作業(yè)場所混亂、交通線路配置不安全、操作工序設(shè)計或配置不安全和地面滑等；

⑤惡劣的氣象條件或現(xiàn)場條件，如暴雨、酷暑、嚴(yán)寒、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)、洪水、泥石流等易造成事故。

(2)人的不安全行為主要包括以下方面：

①施工人員缺乏安全意識，操作錯誤，忽視警告；

②造成安全裝置失效；

③使用不安全設(shè)備；

④物體(指成品、半成品、材料和工具等)存放不當(dāng)；

⑤手代替工具操作：

⑥冒險進(jìn)入危險場所：

⑦攀、坐不安全位置(如平臺護(hù)欄、吊車吊鉤等)；

⑧在起吊物下作業(yè)、停留；

⑨機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時進(jìn)行加油、修理、調(diào)整、檢查等工作；

⑩有分散注意力行為；

⑧在必須使用安全防護(hù)用品用具的作業(yè)或場合中，忽視其使用；

⑩對易燃、易爆等危險物品處理錯誤等。

1.2 事故的間接原因

依據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故調(diào)查分析規(guī)則》，屬下列情況者為間接原因：

①技術(shù)和設(shè)計上有缺陷。建筑物設(shè)計、施工和材料使用存在問題；

②安全教育培訓(xùn)不夠，缺乏或不懂安全操作技術(shù)知識；

③勞動組織不合理；

④對現(xiàn)場工作缺乏安全檢查或指導(dǎo)錯誤；

⑤沒有安全操作規(guī)程或不健全，沒有安全技術(shù)措施，安全生產(chǎn)責(zé)任制不落實；

⑥沒有或不認(rèn)真實施事故防范措施，對事故隱患整改不力等。

工程管理人員可參考有關(guān)檢查標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范規(guī)程及上述發(fā)生事故的原因，對照本工程的建設(shè)環(huán)境、建設(shè)特性、建設(shè)管理現(xiàn)狀和工程技術(shù)文件等方面采用檢查表法來分析可能出現(xiàn)的主要安全風(fēng)險。

2 建筑工程施工安全風(fēng)險分析與評估

建筑工程施工安全風(fēng)險分析與評估是安全管理中的必要環(huán)節(jié)，對于確定安全風(fēng)險的相對重要程度并且獲得關(guān)于它們的核心與外延信息很重要。而確定安全風(fēng)險的相對重要性是確定安全風(fēng)險控制的優(yōu)先權(quán)的基礎(chǔ)，包括確定安全風(fēng)險發(fā)生的可能性和傷害的可能程度。

工程管理者可以采用調(diào)查和專家打分法來確定安全風(fēng)險的相對重要性：

首先，識別出某一特定工程項目可能遇到的所有重要的安全風(fēng)險，列出安全風(fēng)險調(diào)查表；其次，利用專家經(jīng)驗，對所有安全風(fēng)險發(fā)生的可能性和傷害的可能程度進(jìn)行評價。

步驟如下：

第一步：確定每個安全風(fēng)險造成傷害的可能程度，傷害程度可分為1，2，3級，1級為輕微事故(如所有損失工作日不到3日的事故，假設(shè)為1分)，2級為嚴(yán)重事故(如使工人3天或者更長時間不能工作的事故，假設(shè)為2分)，3級為重大事故(如死亡和重傷事故，假設(shè)為3分)。

第二步：確定每個安全風(fēng)險的等級值，按發(fā)生可能性很大、較大、中等、較小、很小這五個等級，分別以0.9，0.7，0.5，0.3和0. 1打分。

第三步：將每項安全風(fēng)險造成傷害的可能程度與等級值相乘，求出該項安全風(fēng)險的得分，求出所有得分后進(jìn)行比較，就可以得出各項安全風(fēng)險的相對重要程度，即可確定哪些是需要更多資源投入的高風(fēng)險領(lǐng)域，以方便選擇合適的安全風(fēng)險控制措施。

3 建筑工程施工安全風(fēng)險控制與管理決策

在對建筑工程施工安全風(fēng)險進(jìn)行識別、分析與評估的基礎(chǔ)上，工程管理者所要做的是根據(jù)安全風(fēng)險的性質(zhì)及潛在影響，選擇行之有效的安全風(fēng)險防范措施，將安全風(fēng)險所造成的負(fù)面效應(yīng)降低到最低限度以減少損失，增加收益。

筆者將建筑工程施工中常用的安全風(fēng)險控制措施總結(jié)為：風(fēng)險回避、風(fēng)險緩解、風(fēng)險轉(zhuǎn)移和風(fēng)險自留。

3.1 風(fēng)險回避

風(fēng)險回避是指當(dāng)項目的安全風(fēng)險發(fā)生可能性較大和損失較嚴(yán)重時，主動放棄項目或變更項目計劃從而消除安全風(fēng)險或安全風(fēng)險產(chǎn)生的條件，以避免產(chǎn)生風(fēng)險損失的方法。對潛在損失大，概率大的災(zāi)難性安全風(fēng)險一般采取回避對策。風(fēng)險回避可以在某安全風(fēng)險發(fā)生之前，完全徹底地消除其可能造成的損失，而不僅僅是減少損失的影響程度。風(fēng)險回避是一種最徹底的消除風(fēng)險影響的控制技術(shù)，而其它控制技術(shù)只能減少風(fēng)險發(fā)生的概率和損失的嚴(yán)重程度。

風(fēng)險回避雖然能有效地消除風(fēng)險源，徹底消除某些安全風(fēng)險造成的損失和可能造成的恐懼心理，但不可否認(rèn)它是一種消極的風(fēng)險應(yīng)對措施，因為在回避了風(fēng)險的同時，也回避了可能的獲利機(jī)會，從而影響建筑企業(yè)的生存和發(fā)展。

3.2 風(fēng)險緩解

風(fēng)險緩解是指采取措施降低安全風(fēng)險發(fā)生的概率或減少風(fēng)險損失的嚴(yán)重性，或同時降低安全風(fēng)險發(fā)生的概率和后果。風(fēng)險緩解的措施主要有以下幾種：

(1)降低風(fēng)險發(fā)生的可能性。

采取各種預(yù)防措施，以降低風(fēng)險發(fā)生的可能性是風(fēng)險緩解的重要途徑。在建筑工程施工中常用的措施有：工程法、程序法和教育法。

工程法以工程技術(shù)為手段，減弱甚至消除安全風(fēng)險的威脅。例如：在高空作業(yè)下方設(shè)置安全網(wǎng)；對現(xiàn)場的各種施工機(jī)具、設(shè)備設(shè)置安全保護(hù)裝置；按照規(guī)定在施工現(xiàn)場設(shè)置防護(hù)棚、安全通道、安全標(biāo)志等；給施工人員配備安全帽、安全帶等防護(hù)用品；在樓梯口、電梯井口、預(yù)留洞口、坑井口等設(shè)置圍欄、蓋板等均是工程法的具體應(yīng)用。

程序法要求用制度化、規(guī)范化的方式從事工程施工以保證安全風(fēng)險因素能及時處理，并發(fā)現(xiàn)隨時可能出現(xiàn)的新的風(fēng)險因素，降低損失發(fā)生的概率。在施工中就是要真正落實好各種安全管理制度，例如：安全生產(chǎn)責(zé)任制度、安全生產(chǎn)教育制度、安全會議管理制度、安全檢查和事故隱患整改制度、安全生產(chǎn)考核和獎懲制度、特種作業(yè)和危險作業(yè)審批制度、安全技術(shù)措施管理制度、職工守則和工種安全操作規(guī)程等。

教育法是針對事故的人為風(fēng)險因素為著眼點(diǎn)實施控制的方法。工程項目風(fēng)險管理的實踐表明，項目管理人員和操作人員的不安全行為構(gòu)成項目的風(fēng)險因素，因此要減輕安全風(fēng)險，就必須對項目人員進(jìn)行安全風(fēng)險和安全風(fēng)險管理教育。無論是管理人員還是普通員工，都要接受相應(yīng)的安全教育，未經(jīng)安全教育或考核不合格的人員不得上崗。

(2)減少風(fēng)險損失。

減少或控制風(fēng)險損失是指在風(fēng)險損失已發(fā)生的情況下，采取各種可能的措施以遏制損失繼續(xù)擴(kuò)大或限制其擴(kuò)展的范圍，使損失降到最低限度。例如：施工安全事故發(fā)生后對受傷人員立即采取緊急救護(hù)措施，同時加強(qiáng)作業(yè)環(huán)境的安全防護(hù)；制定各類安全事故的緊急處置預(yù)案，對員工進(jìn)行安全事故處置訓(xùn)練，提高施工單位在安全事故發(fā)生后的應(yīng)對能力，降低安全事故可能造成的損失。

(3)分散風(fēng)險。

分散風(fēng)險是指通過增加風(fēng)險承擔(dān)者以減輕總體安全風(fēng)險的壓力，達(dá)到共同分?jǐn)偘踩L(fēng)險的目的。例如：企業(yè)內(nèi)部的擴(kuò)張，增設(shè)實體以分散安全風(fēng)險或通過企業(yè)兼并以加大風(fēng)險承受的能力；企業(yè)通過推行安全生產(chǎn)責(zé)任制，明確職責(zé)，發(fā)動企業(yè)各下屬單位、基層管理人員和全體員工參與安全管理，分擔(dān)安全風(fēng)險。

3.3 風(fēng)險轉(zhuǎn)移

風(fēng)險轉(zhuǎn)移是項目管理者設(shè)法將風(fēng)險的結(jié)果連同對風(fēng)險應(yīng)對的權(quán)利和責(zé)任轉(zhuǎn)移給其他經(jīng)濟(jì)單位以使自身免受風(fēng)險損失。轉(zhuǎn)移安全風(fēng)險僅將安全風(fēng)險管理的責(zé)任轉(zhuǎn)移給他方，其并不能消除安全風(fēng)險。一般分保險和非保險兩種方式。安全保險是指被保險人向保險人繳納一定的保險費(fèi)，當(dāng)所投保的安全風(fēng)險發(fā)生并造成人身傷亡時，由保險人給予補(bǔ)償?shù)囊环N制度。1998年3月開始施行的《建筑法》第48條規(guī)定：“建筑施工企業(yè)必須為從事危險作業(yè)的職工辦理意外傷害保險，支付保險費(fèi)”。這對施工單位而言是強(qiáng)制保險。非保險風(fēng)險轉(zhuǎn)移方式主要有工程分包和利用合同條件的擬定或變更。例如：施工單位施工過程中遇到對自身而言具有較大安全風(fēng)險的特殊施工(如水下施工作業(yè))時，可將其分包，將安全風(fēng)險轉(zhuǎn)移給分包人。

3.4 風(fēng)險自留

風(fēng)險自留，又稱風(fēng)險接受，是一種由施工單位自行承擔(dān)安全風(fēng)險后果的風(fēng)險應(yīng)對策略。風(fēng)險自留是一種財務(wù)性技術(shù)，要求施工單位制定后備措施，一般需要準(zhǔn)備一筆費(fèi)用，作為安全風(fēng)險發(fā)生時的損失補(bǔ)償，若損失不發(fā)生則這筆費(fèi)用即可節(jié)余。其主要用于處置殘余風(fēng)險，因為當(dāng)其它的風(fēng)險應(yīng)對措施均無法實施或即使能實施，但成本很高且效果不佳，這樣只能選擇風(fēng)險自留。所以，風(fēng)險自留是處理殘余安全風(fēng)險的技術(shù)措施，與其它風(fēng)險管理技術(shù)是一種互補(bǔ)關(guān)系。

篇11

基金項目：本文系武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項目“培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的安全工程創(chuàng)新型人才新模式的研究與實踐”（項目編號：2012X94）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0074-02

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對安全工程專業(yè)人才的需求越來越廣，已經(jīng)由原來的礦山、冶金等傳統(tǒng)行業(yè)擴(kuò)展到石油、化工、機(jī)械、建筑、航空、交通、信息等領(lǐng)域，同時也對安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。[1]社會的需求推動了安全工程課程體系的革新，產(chǎn)學(xué)研一體化的理念已經(jīng)滲透到諸多高等院校，人才的培養(yǎng)要圍繞社會的需求，課程體系的組織和安排要為素質(zhì)型、能力型人才的培養(yǎng)提供保障。在此背景下，武漢科技大學(xué)多年來以專業(yè)素質(zhì)教育和實踐能力培養(yǎng)作為課程體系設(shè)置的核心思想，搭建了從安全管理到安全技術(shù)的系列化安全工程專業(yè)平臺課程，包括：安全管理、安全系統(tǒng)工程、工業(yè)通風(fēng)與除塵、建筑施工安全、起重運(yùn)輸安全、電氣安全等核心專業(yè)基礎(chǔ)課。

本文介紹了武漢科技大學(xué)在構(gòu)建安全工程專業(yè)平臺課程體系過程中，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的理念，探索教師與學(xué)生在教學(xué)活動中實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的手段和方法，培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。

一、大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵及基本特征

1.大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。[2]大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是十分豐富的，它既可指大學(xué)內(nèi)部，如精神、理念、制度等要素之間的協(xié)同創(chuàng)新，也可指大學(xué)外部，如大學(xué)與政府、企業(yè)、科研院所等之間的協(xié)同創(chuàng)新。[3，4]大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新更為強(qiáng)調(diào)大學(xué)的主體作用，要求大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新中增強(qiáng)主體性，發(fā)揮參與、引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制等作用。

2.大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的基本特征

協(xié)同在大學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使教與學(xué)和諧統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。它具有以下幾個方面的特點(diǎn)。

（1）系統(tǒng)性。大學(xué)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新要求教學(xué)按照其自身的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和功能，必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。教師在教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)之下，按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)手段或方法，切合學(xué)生掌握知識和能力發(fā)展的順序，保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識及對知識的充分理解。同時改變過去只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”的現(xiàn)象，使以教師為主導(dǎo)的教授活動與以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動兩個方面有機(jī)統(tǒng)一起來，相互激勵，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

（2）接續(xù)性。接續(xù)性體現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互作用是一致的、連續(xù)的。教師與學(xué)生之間思想的交流、碰撞和融合，使得知識傳承、智慧涵育承前啟后、繼往開來。接續(xù)性也說明了教學(xué)周期的周而復(fù)始，連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，前一階段的交流孕育著后一階段的發(fā)展，并成為后一階段發(fā)展的動力，最后導(dǎo)致整個創(chuàng)新性教學(xué)過程的可持續(xù)發(fā)展。[5]

（3）涵容性。教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)了教學(xué)的真諦，教學(xué)協(xié)同，使教師和學(xué)生不再是主動與被動的關(guān)系，而是雙方共同投身于教學(xué)之中，各自敞開自我、接納彼此，相互配合、共同參與教學(xué)活動。教學(xué)過程成為共同思想、情感交流與分享的場所。[5]在師生情感交流中，縮短了師生間的心理距離，鼓勵了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)言爭辯的能力，珍視了學(xué)生獨(dú)立的見解，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、輕松的心境，這樣學(xué)生就學(xué)得主動，學(xué)得積極，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到提高。

（4）協(xié)同性。協(xié)同是指元素對元素的相干能力，表現(xiàn)了元素在整體發(fā)展運(yùn)行過程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。結(jié)構(gòu)元素各自之間的協(xié)調(diào)、協(xié)作形成拉動效應(yīng)，推動事物共同前進(jìn)，對事物雙方或多方而言，協(xié)同的結(jié)果使個體獲益，整體加強(qiáng)，共同發(fā)展。導(dǎo)致事物間屬性互相增強(qiáng)、向積極方向發(fā)展的相干性即為協(xié)同性。[6]教學(xué)過程充滿著師生的相互關(guān)懷、理解、尊重、激勵，隨著師生間的思想交融，使教學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新的境界，實現(xiàn)系統(tǒng)和個人的雙重和諧發(fā)展。

（5）發(fā)展性。動態(tài)學(xué)習(xí)方式主張學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成動態(tài)思維結(jié)構(gòu)，達(dá)到情感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種發(fā)展是在開放思維條件下，全時空發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

二、安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新

要實現(xiàn)安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新，必須按照協(xié)同創(chuàng)新的需要，建立行之有效的安全工程平臺課程體系及一套協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制。以武漢科技大學(xué)為例，建立了安全工程專業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動性。只有將教師和學(xué)生兩個主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性同時調(diào)動起來，形成思想行動上的共識，才能真正做到教學(xué)相長，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。[7]武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。

（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時，在學(xué)生中挑選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作為教學(xué)團(tuán)隊的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識，課后反饋教學(xué)過程中存在的問題，對課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強(qiáng)本科生參與研究的機(jī)會，提升研究意識和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和實施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師就要在實踐中錘煉、積淀、提升。[8]

（1）組成教學(xué)團(tuán)隊。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團(tuán)隊的組織模式，要求各個教學(xué)團(tuán)隊必須由老、中、青三個梯隊組成，通過教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊，在不同的教學(xué)板塊間進(jìn)行經(jīng)驗交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗相互融合，實現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機(jī)械設(shè)計、爆破及職業(yè)危害與防護(hù)等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展。現(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級學(xué)科博士點(diǎn)，且為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。[9]在“安全人機(jī)工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生的成績劃分為三部分，即平時成績、考試成績及課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)，適當(dāng)增加課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)所占比例，要求各小組成員準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場所安全、機(jī)械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點(diǎn)評，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動過程中充分理解掌握了“安全人機(jī)工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學(xué)改革。

（1）更新課程知識。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評價”課程過程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評價”過程，增加了安全評價實踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對實例，如“校園、實驗室、圖書館”等進(jìn)行安全評價。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運(yùn)輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

（3）開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個學(xué)分及第二課堂3個學(xué)分。

5.課程與實踐協(xié)同創(chuàng)新

注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、課外科研”的實踐教學(xué)體系。

（1）課程實驗教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的實驗教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。建立校內(nèi)實驗教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時到實驗室進(jìn)行課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。

（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）課外科研。通過導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認(rèn)識，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過多元渠道吸收國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。[10]

（1）專家講學(xué)，如邀請中鋼集團(tuán)武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國橋港大學(xué)、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個國家開展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制，鼓勵學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，有效擴(kuò)展了學(xué)生的知識獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

三、結(jié)論

社會對安全工程專業(yè)人才的需求不僅僅停留在基本的理論基礎(chǔ)和技能要求，同時還要求學(xué)生要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在安全工程專業(yè)課程的教學(xué)實踐中，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的基本理念和教育思想，結(jié)合安全工程專業(yè)特色，構(gòu)建了以協(xié)同創(chuàng)新為主題的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，提出了“教師與學(xué)生協(xié)同、教師與教師協(xié)同、學(xué)生與學(xué)生協(xié)同、課程與課程協(xié)同、課程與實踐協(xié)同、校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同”的安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。安全工程專業(yè)課程建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的實施，對提高安全工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪杰，向曉東，陳旺生.安全工程專業(yè)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011，7（6）：172-175.

[2]苗莉.系統(tǒng)動力學(xué)方法在協(xié)同創(chuàng)新中的作用[J].高教發(fā)展與評估，2013，29（1）：18-22.

[3]湯其成，周繼良.大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新：制約因素與改進(jìn)思路[J].煤炭高等教育，2012，30（3）：1-6.

[4]周繼良.大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)部現(xiàn)實困境與制度改進(jìn)[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，39（6）：15-22.

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[6]周玲.行業(yè)特色型大學(xué)在協(xié)同創(chuàng)新中的優(yōu)勢、困難與對策[J].化工高等教育，2012，（4）：1-6，100.

[7]李素礦.高校協(xié)同創(chuàng)新要把握好四個維度[N].光明時報，2012-08-30.

篇12

1.研究背景

在如今，企業(yè)的生存環(huán)境越來越艱難，市場競爭也日趨激烈。企業(yè)經(jīng)營重點(diǎn)從擴(kuò)大銷售、提高各自的市場份額逐漸轉(zhuǎn)變向加強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部管理方面。存貨是企業(yè)流動資產(chǎn)的重要組成部分，占用資金比重大、品種繁多，是企業(yè)生產(chǎn)過程中最重要的一環(huán)。而存貨的損耗是零售行業(yè)里增長得最快的開支之一，任何一個零售商都要承受它帶來的負(fù)面影響。損耗管理作為公司存貨管理中的重要一環(huán)對減本增效起著至關(guān)重要的作用，對企業(yè)的盈利能力和長期發(fā)展具有不可忽視的意義。

2.研究內(nèi)容

存貨損耗問題已經(jīng)由來已久，本文對成品油在各流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生損耗的原因進(jìn)行了全面具體分析，并以內(nèi)部控制管理思想為指導(dǎo)，從成品油零售業(yè)務(wù)的各個環(huán)節(jié)著手研究如何控制和降低加油站成品油損耗的問題。

3.研究意義

從理論意義上來講，本課題的研究對存貨損耗問題的研究進(jìn)行了補(bǔ)充。目前，關(guān)于存貨的損耗問題研究主要針對的是生鮮制品和超市這類整包裝商品或易變質(zhì)但數(shù)量可明確計數(shù)的一般商品，而成品油，特別是汽柴油屬于特殊商品，它們易變質(zhì)、易揮發(fā)，數(shù)量難以精確計量。對該類商品損耗的研究不同于其它一般商品，它必須要做好以下三件事：（1）明確出損耗發(fā)生的原因；（2）知道如何計算這些損耗的數(shù)量；（3）制定并實施行之有效的存貨損耗控制程序。因此，對成品油損耗問題的研究是對目前一般存貨損耗研究的一項補(bǔ)充，具有重要的理論意義。

二、文獻(xiàn)綜述

1.基本概念

存貨是指企業(yè)在日常經(jīng)營活動中持有的、以備出售的產(chǎn)成品或商品、處在生產(chǎn)過程中的在產(chǎn)品、在生產(chǎn)過程或提供勞務(wù)過程中耗用的材料、物料等。存貨區(qū)別于固定資產(chǎn)等非流動資產(chǎn)的最基本的特征是，企業(yè)持有存貨的最終的目的是為了出售，不論是可供直接銷售，如企業(yè)的產(chǎn)成品、商品等；還是需經(jīng)過進(jìn)一步加工后才能出售，如原材料等。

簡單的來說，損耗就是指賬面結(jié)存數(shù)大于實際結(jié)存數(shù)的情況。用公式表示就是存貨損耗＝期初庫存+本期進(jìn)貨－本期付出－期末實際庫存。目前，國內(nèi)零售企業(yè)對損耗還沒有明確和統(tǒng)一的定義，美國零售業(yè)對損耗（Shrinkage）的定義是：不明原因的庫存短缺金額，而把已知原因的庫存減少，如報損的商品稱之為損失而不是損耗，報損商品相當(dāng)于商品毛利的損失，是降價金額的一部分。這種定義方法讓管理者把精力更多地放在控制不明原因的損耗上，突出了例外管理，是比較科學(xué)的；國內(nèi)大部分零售企業(yè)則把不明原因的庫存短缺和報損商品金額合在一起作為損耗，這種方法的觀點(diǎn)是，損耗是未對銷售產(chǎn)生貢獻(xiàn)的商品金額，強(qiáng)調(diào)了損耗對利潤的影響。

存貨內(nèi)部控制是企業(yè)為管理好存貨，針對存貨收、發(fā)、存與供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，事先制定的一套相互牽制、相互驗證的內(nèi)部監(jiān)控制度。存貨內(nèi)部控制是企業(yè)整個內(nèi)部控制中的重點(diǎn)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。

2.一般存貨管理的相關(guān)理論和研究成果

（1）存貨ABC分類管理

ABC庫存分類管理法是依據(jù)庫存物資的重要程度，分別進(jìn)行不同管理，又稱為重點(diǎn)管理法。其基本方法是：將企業(yè)的存貨分為A、B、C三類，屬于A類的是少數(shù)價值高的、最重要的項目，這些存貨品種少，而單價卻較高，實務(wù)中，這類存貨的品種數(shù)大約只占全部存貨總品種數(shù)的10%左右，而從出庫的金額看，這類存貨出庫的金額大約要占到全部存貨出庫總金額的70%左右。屬于C類的是為數(shù)眾多的低值項目。屬于B類的介于A和C類之間。

（2）存貨經(jīng)濟(jì)批量模型

所謂存貨經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量是指能使一定時期的存貨管理的總成本達(dá)到最低的每批進(jìn)貨數(shù)量。經(jīng)濟(jì)批量模型除了被應(yīng)用于采購批量管理外，還被推而廣之地運(yùn)用于企業(yè)存量資產(chǎn)管理的其他方面，如：經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)批量的確定、最佳現(xiàn)金持有量的確定等等。

假設(shè)前提：

1）企業(yè)能夠及時補(bǔ)充存貨，即需要訂貨時便可立即取得存貨；

2）能集中到貨不是陸續(xù)到貨；

3）不允許出現(xiàn)缺貨，即TCs為零；

4）需求量穩(wěn)定且能預(yù)測，即D為已知常量；

5）存貨單位價值不變，即U為已知常量；

6）企業(yè)現(xiàn)金充裕，不會因現(xiàn)金的短缺而影響進(jìn)貨；

7）所需存貨市場供應(yīng)充足，不會因為買不到所需存貨而影響其他。

（3）零庫存管理

零庫存管理是指通過實施特定的庫存控制策略，實現(xiàn)庫存量的最小化的存貨管理方法。在采購、生產(chǎn)、銷售、配送等一個或幾個經(jīng)營環(huán)節(jié)中處于周轉(zhuǎn)的狀態(tài)，不以倉庫存儲的形式存在，即理論上講存貨的庫存量等于每天生產(chǎn)市場所需的量，在每天生產(chǎn)經(jīng)營結(jié)束后，存貨的庫存量是零。實施零庫存管理的目的是為了節(jié)約社會勞動成本和提高物流的經(jīng)濟(jì)效益。

（4）存貨的內(nèi)部控制理論

內(nèi)部控制是指企業(yè)為了保證業(yè)務(wù)活動的有效進(jìn)行，保護(hù)資產(chǎn)的安全和完整，防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，保證會計資料的真實、合法、完整而制定和實施的政策與程序。存貨內(nèi)部控制是企業(yè)整個內(nèi)部控制中的重點(diǎn)內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)，是企業(yè)為管理好存貨，針對存貨收、發(fā)、存與供、產(chǎn)、銷等各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，預(yù)先制定的一套相互牽制、相互驗證的內(nèi)部監(jiān)控機(jī)制。企業(yè)制訂存貨內(nèi)部控制的目標(biāo)在于保障存貨資產(chǎn)的安全完整，加速存貨資金周轉(zhuǎn)，提高存貨資金使用效率。

三、損耗管理存在的問題及原因分析

1.蒸發(fā)損耗

蒸發(fā)損耗是成品油損耗的主要原因之一，引起油氣蒸發(fā)損耗的原因主要有：

（1）溫度變化。油氣儲存過程中，當(dāng)溫度升高時，罐內(nèi)油氣體積膨脹，部分油氣蒸發(fā)出罐外，當(dāng)溫度降低時，罐內(nèi)油氣減少，罐外部分空氣進(jìn)入罐內(nèi)。另外，儲存溫度越高，油氣蒸發(fā)的速度就越快。

（2）油罐上方空間的影響。油罐中裝油量越少，則相應(yīng)蒸發(fā)損失也就越大。

（3）油罐嚴(yán)密程度。如果，罐頂不嚴(yán)密，有孔眼，且孔眼不在同一高度，則罐內(nèi)外氣體因比重不同將發(fā)生對流，形成自然通風(fēng)，引起自然的蒸發(fā)損耗。造成油罐自然通風(fēng)損耗的原因有：油罐破損；液壓閥未裝油封或油封被吹掉；冬天因防凍結(jié)取下呼吸閥閥盤；采光孔或量油孔被打開而未及時關(guān)上等造成的蒸發(fā)損耗嚴(yán)重，不僅使油蒸氣大量逸出罐外，而且會加速液面蒸發(fā)。

（4）油罐大呼吸損耗。大呼吸是指油罐進(jìn)油和發(fā)油時的呼吸。油罐進(jìn)油時，由于油面逐漸升高，氣體空間逐漸減小，罐內(nèi)壓力增大，當(dāng)壓力超過呼吸閥控制壓力時，一定濃度的油蒸氣開始從呼吸閥呼出，直到油罐停止收油，所呼出的油蒸氣就造成了油品蒸發(fā)的損失。

（5）小呼吸損失。油罐在沒有收發(fā)油作業(yè)的情況下，隨著外界氣溫、壓力在一天內(nèi)的升降周期變化，罐內(nèi)氣體空間溫度、油品蒸發(fā)速度、油氣濃度和蒸汽壓力也隨之變化。這種排出油蒸氣而吸入空氣的過程造成的油氣損失，叫小呼吸損失。

2.進(jìn)貨損耗

（1）油庫發(fā)貨短少。在加油站進(jìn)貨的流程中有兩個很重要的概念，就是原發(fā)升數(shù)和實發(fā)升數(shù)，所謂原發(fā)升數(shù)就是加油站入賬的進(jìn)貨數(shù)量，在損耗計算中的進(jìn)貨數(shù)量也是以原發(fā)升數(shù)為準(zhǔn)，而實發(fā)升數(shù)就是油庫實際發(fā)貨的數(shù)量，這兩個數(shù)據(jù)應(yīng)該是一致的，但在實際統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)量經(jīng)常存在差異，往往原發(fā)升數(shù)要大于實發(fā)升數(shù)，這就造成了加油站的損耗，這部分損耗雖然不多，但也占到了總損耗的5%以上。

（2）接卸損耗。由于成品油是液體商品，一方面油品接卸導(dǎo)致油罐內(nèi)油品液面發(fā)生變化，引起大呼吸損耗；另一方面每次進(jìn)貨加油站都不可能做到完完全全接卸干凈，即使嚴(yán)格按照接卸流程操作也必然存在一定損耗，所以一個加油站接卸的次數(shù)越多這部分損耗就越大。

3.發(fā)貨損耗

加油站發(fā)貨都是通過加油機(jī)，加油機(jī)實際上就是一個計量工具，允許存在千分之三之內(nèi)的誤差。

4.設(shè)備老化造成跑冒滴漏

加油站的設(shè)備長年累月在頻繁使用，目前多比較陳舊，經(jīng)常出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象。

5.管理不善形成人為損耗

（1）違規(guī)操作。

（2）做假賬。

四、石油公司成品油損耗管理體系的完善

1.優(yōu)化二次物流系統(tǒng)

（1）合理安排加油站庫存量降低損耗

加油站油品的庫存量對加油站的損耗有著直接的影響，合理的庫存水平不但能有效降低損耗，同時也能節(jié)約資金的占用，是降低營運(yùn)成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段之一。目前，加油站的進(jìn)貨都是采用省一級公司二次物流根據(jù)每日早上盤點(diǎn)時上報的庫存量和前一日銷售來決定當(dāng)日進(jìn)貨的數(shù)量和進(jìn)貨時間。扣除運(yùn)送途中所耗費(fèi)的時間，周轉(zhuǎn)較快加油站基本都是處在一個低庫存的狀態(tài)下在運(yùn)轉(zhuǎn)，部分周轉(zhuǎn)較慢的加油站一般進(jìn)貨也不會一次性將油罐裝滿，庫存一般維持中等水平，隨著銷量庫存不斷降低到低液位時再進(jìn)行補(bǔ)貨。前文提到低庫存狀態(tài)下會增加油品的蒸發(fā)損耗，而如果一直在高庫存的模式下運(yùn)轉(zhuǎn)又會增加進(jìn)貨和倉儲的成本，因為油罐車運(yùn)送的時間是具有不確定性的，容易受到天氣、道路狀況等因素的影響，如果過早到達(dá)油站則有可能遇到油罐裝不下需要等待等問題，增加了運(yùn)油的成本，因此如果采用滿庫存的模式經(jīng)營已經(jīng)不現(xiàn)實，應(yīng)該將加油站的警戒庫存量提高，確定每個加油站的警戒庫存量和最優(yōu)庫存量制定進(jìn)貨的數(shù)量和次數(shù)，通過優(yōu)化二次物流系統(tǒng)實現(xiàn)合理安排加油站的庫存量。

（2）優(yōu)化二次物流系統(tǒng)

系統(tǒng)主要功能是實現(xiàn)成品油從油庫到終端用戶的整個物流配送過程信息化管理，其中包括配送、倉儲、油品接卸等業(yè)務(wù)管理流程；最終要完成對自營加油站、機(jī)構(gòu)用戶的需求預(yù)測，對相對穩(wěn)定終端用戶的配送優(yōu)化，二次配送業(yè)務(wù)管理以及與其他規(guī)劃實施系統(tǒng)的接口集成。

目前的二次物流系統(tǒng)應(yīng)該在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1）提高進(jìn)貨的警戒庫存。既要考慮低庫存低帶來損耗增加的問題，也要考慮高庫存所帶來的存貨占用資金的問題。由于加油站儲油罐存貨的多少基本不增加額外的保管成本，因此可以適當(dāng)?shù)奶岣咦畹拖蘖繋齑妫瑢⑾到y(tǒng)中設(shè)置的最低庫存提高到油罐安全容積的20%，當(dāng)庫存接近或低于20%時應(yīng)立即進(jìn)貨，考慮到進(jìn)貨需要一定的時間，根據(jù)油品在途的大致時間和銷售量提前安排進(jìn)貨。

2）減少進(jìn)貨次數(shù)。根據(jù)加油站銷售量確定加油站進(jìn)油數(shù)量和進(jìn)油次數(shù)，盡量減少加油站的卸油次數(shù)，從而減少地下油罐由于卸油引發(fā)的損耗。

2.實行分類別的庫存管理

在一般存貨的管理中，可以采取ABC庫存管理法，同樣的道理，在加油站的存貨管理中同樣適用。每個加油站幾乎都經(jīng)營的相同的品種，成品油的種類也不過區(qū)區(qū)5種，價值也大致相當(dāng)，因此如果把成品油的幾個品種分類進(jìn)行管理肯定達(dá)不到損耗管理的目的。所以與ABC庫存管理不同的是，我們將一座座加油站當(dāng)成我們需要管理的庫存，把公司管轄范圍內(nèi)的加油站按照一定的規(guī)則分成3類進(jìn)行管理，達(dá)到降低損耗以及節(jié)省人力物力的目的，即識別最大的改善機(jī)會。對于庫存損耗全面而徹底的評估，應(yīng)該用降低損耗所帶來的經(jīng)濟(jì)效益作為衡量單位。

損耗的指標(biāo)都是用損耗率表示，損耗率＝損耗量/銷售量*1000，因此銷售量越大的加油站損耗占全公司的損耗的比例越大，同樣降低一個千分點(diǎn)的損耗率，銷售量越大的加油站損耗對降低全公司損耗率的貢獻(xiàn)度越大。

因此，可以把加油站按照銷量分成A、B、C三類。將所有加油站按照銷量排序，A類站的損耗量占公司總損耗的70%，B類占20%，C類10%。

在保證所有加油站都按照公司制定的庫存內(nèi)部控制制度的基礎(chǔ)上，對以上三類加油站在人力、物力和財力等方面還是應(yīng)該區(qū)別對待。

在管理上，A類加油站是損耗管理的重點(diǎn)，對這類加油站應(yīng)該加大管理的力度，將主要精力放在對A類加油站的庫存管理上，增加對A類加油站存貨的盤點(diǎn)次數(shù)，不但月末和年末進(jìn)行常規(guī)性的盤點(diǎn)，在平時也應(yīng)時刻關(guān)注其庫存的情況，并經(jīng)常不定期的進(jìn)行抽查盤點(diǎn)。

在人力上，對A類加油站應(yīng)該增加管理人員的配備，保證一個站除了站長之外還配有兩個管理員。

在財力上也應(yīng)該對A類加油站進(jìn)行傾斜，由于公司的資金有限，不能保證每個加油站安裝液位儀、攝像監(jiān)控等電子設(shè)備，在有限的資源下，應(yīng)該有限A類加油站，B類次之。

在損耗考核上，要對三類加油站實行相同的考核制度，不同的考核指標(biāo)，實行超額損耗賠償制度，目前國家規(guī)定的汽柴油定額損耗分別是3‰和1‰，A類加油站凡是汽油損耗率超過3‰，柴油超過1‰，超出部分按零售掛牌價全額賠償；B類加油站凡是汽油損耗率超過4‰，柴油超過1.5‰，超出部分零售掛牌價全額賠償；C類加油站凡是汽油損耗率超過5‰，柴油超過2‰，超出部分零售掛牌價全額賠償。

3.通過擴(kuò)大銷售降低損耗率

（1）通過營銷手段擴(kuò)大銷量

銷售量越大的加油站損耗率往往越小，實踐工作中我們得到的也是這樣一個規(guī)律。因此，提高銷售量是降低公司損耗率的有效途徑之一。降價促銷確實是一種有效的競爭方式，但是為了降低千分之一的損耗而降低百分之一的價格，這顯然不是我們要的結(jié)果。因此本文討論的通過擴(kuò)大銷售來降低損耗率是建立在銷售價格不下降、網(wǎng)點(diǎn)不增加的基礎(chǔ)上的。在整個前提下，公司可以從以下三個方面來提高油站的零售量。

1）顧客滿意的營銷策略

對成品油零售企業(yè)來說，銷售業(yè)務(wù)的發(fā)展，核心在于市場的拓展。分析市場，抓住用戶，占領(lǐng)市場，做大銷售則是關(guān)鍵。在以市場為中心、客戶為導(dǎo)向的企業(yè)中，所有的資源都應(yīng)該指向客戶的需求，服務(wù)于企業(yè)最終價值的實現(xiàn)。菲利普?克特勒認(rèn)為：保持顧客的關(guān)鍵是顧客滿意；市場營銷是指在可盈利的情況下提供給顧客滿意；企業(yè)的整個經(jīng)營活動都要以顧客滿意度為指針，要從顧客的角度，用顧客的觀點(diǎn)而非企業(yè)自身利益的觀點(diǎn)來分析考慮消費(fèi)者的需求。這就要求我們的加油站的經(jīng)營重點(diǎn)必須是注重顧客滿意。

2）與目標(biāo)客戶建立合作伙伴關(guān)系

客戶關(guān)系營銷認(rèn)為，公司的盈利能力是建立在積累客戶價值的基礎(chǔ)上的。盈利的公司通常更善于獲取、保留和發(fā)展新客戶。根據(jù)國外的市場營銷資料，一般來講，20%的客戶為公司提供80%的盈利，雖然成品油市場并不一定適合這種比例劃分，但是其原理是一樣的。與目標(biāo)客戶建立合作伙伴管理就是與其建立、維系和發(fā)展一種互相依賴、長期穩(wěn)定、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，目的是延長客戶關(guān)系的壽命，并通過分享利益、交叉銷售等方式開拓每個客戶的增長潛能。

3）開展非油品業(yè)務(wù)

企業(yè)通過各種途徑擴(kuò)大單站的銷售量雖然可能造成總體損耗量的增加，但相對數(shù)據(jù)損耗率必然會有所下降，這也就達(dá)到了通過控制損耗增加公司盈利的目的。

（2）通過優(yōu)化網(wǎng)點(diǎn)結(jié)構(gòu)提高單站銷量

1）通過關(guān)閉、出售或置換布點(diǎn)重疊的低效網(wǎng)點(diǎn)，將優(yōu)良資產(chǎn)與優(yōu)秀經(jīng)營管理人才向具有區(qū)位優(yōu)勢的網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行集中，按照非油品業(yè)務(wù)的整體經(jīng)營戰(zhàn)略，有計劃、有針對性地加大對優(yōu)勢網(wǎng)點(diǎn)的改造與科技升級，逐步改善硬件設(shè)施，完善服務(wù)功能，實現(xiàn)油品與非油品業(yè)務(wù)經(jīng)營場所的一體化經(jīng)營，進(jìn)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一形象標(biāo)識、統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計，穩(wěn)步提高單網(wǎng)點(diǎn)總體銷售量，從而實現(xiàn)油品與非油品業(yè)務(wù)的規(guī)模化經(jīng)營，進(jìn)而達(dá)到市場占有率和市場有效度的最佳結(jié)合。

2）強(qiáng)調(diào)“成品油零售網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平保持協(xié)調(diào)、同步”，并綜合分析區(qū)域內(nèi)機(jī)動車輛增長、道路往來車流量、車輛加油需求、網(wǎng)點(diǎn)加油量需求與網(wǎng)點(diǎn)規(guī)模需求之間的關(guān)系，認(rèn)真研究各地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃、行業(yè)發(fā)展布局和發(fā)展方向，以網(wǎng)點(diǎn)的基本銷量、位置銷量、經(jīng)營銷量及預(yù)期收益等為主要參考因素。

3）注重站點(diǎn)商圈因素，科學(xué)制定相應(yīng)的多元化經(jīng)營策略，明確非油品業(yè)務(wù)的經(jīng)營方向與重點(diǎn)，因地制宜地開展特色營銷，充分挖掘商圈內(nèi)部市場潛力，健全和完善非油品運(yùn)營與管理體制，建立完善的物流配送體系，保持零售經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.加強(qiáng)存貨各個關(guān)節(jié)的內(nèi)部控制

（1）進(jìn)貨環(huán)節(jié)

1）運(yùn)輸環(huán)節(jié)。運(yùn)輸過程中油品損耗是加強(qiáng)加油站損耗內(nèi)部控制的第一個重要環(huán)節(jié)。如果到站驗收超出規(guī)定損耗范圍，超出部分由運(yùn)輸方承擔(dān)（可以采取月末結(jié)算運(yùn)費(fèi)時扣除的辦法彌補(bǔ)加油站損耗）。為避免運(yùn)輸過程中人為盜油，需加強(qiáng)對油罐車運(yùn)輸過程的抽查和監(jiān)控。具備條件的單位可以采用GPRS定位跟蹤油罐車運(yùn)行線路、停留時間等，對油罐車進(jìn)行全程監(jiān)控。

2）把好加油站接受關(guān)。“收”――加油站接收油品的驗收是核實運(yùn)輸過程中油品損耗的關(guān)鍵。加強(qiáng)這個環(huán)節(jié)的內(nèi)部控制主要體現(xiàn)在以下三個方面：

①驗收油品時首先要檢查鉛封是否封緊和完好無損，鉛封號是否與“鉛封傳遞單”上面的一致。

②認(rèn)真計量空高體積等數(shù)據(jù)，防止出現(xiàn)卸不下而溢出油罐的數(shù)質(zhì)量安全事故，接卸過程必須在駕駛員和1名加油站管理人員的共同監(jiān)督下完成。

③務(wù)必將車內(nèi)余油接卸干凈，卸油完成后雙方確認(rèn)簽字，由加油站人員將油罐車空車的鉛封逐個打好后方可使罐車離站。

（2）保管和銷售環(huán)節(jié)

1）建立業(yè)務(wù)、財會、零售網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加油站主要賬表電子表格化，及時上報主管部門填報人無權(quán)，也無法修改賬表。

2）加強(qiáng)回罐油品管理。回罐油應(yīng)包括加油機(jī)檢定、校泵、維修、加油槍進(jìn)氣等回罐油。回罐油必須經(jīng)上級零售主管部門派人監(jiān)督，并且由站長、計量員、上級部門監(jiān)督員簽字后，監(jiān)督回罐。

3）加強(qiáng)溢余油管理。加油站溢余油應(yīng)每月如實上報，不得隱瞞，不得私用，溢余油經(jīng)上級主管部門審批后，可進(jìn)行調(diào)賬處理，增加庫存量。

4）定期或不定期校泵。如果發(fā)現(xiàn)儲罐油品損耗無原因增大時，應(yīng)進(jìn)行校泵。

5）加強(qiáng)加油站賬務(wù)管理。作到賬實相符，賬賬相符，賬表相符。推行加油站計量員、賬務(wù)員集中管理模式。推行零售片區(qū)經(jīng)理（制，建立區(qū)計量中心，將片區(qū)內(nèi)的計量員、賬務(wù)員集中由片區(qū)經(jīng)理管理，并將加油站的庫存及計量賬務(wù)等_kS0管理。

（3）盤點(diǎn)

1）月末結(jié)賬時，地市公司業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人或授權(quán)有關(guān)人員，會同加油站管理人員，對加油站賬面商品數(shù)量、實物數(shù)量、購油結(jié)算協(xié)議款回收等情況，進(jìn)行盤點(diǎn)。加油站記賬人員根據(jù)《加油站油品分罐保管登記賬》填制《加油站商品盤點(diǎn)月報表》，由加油站站長、計量人員簽字確認(rèn)庫存數(shù)量及“損溢分析”，報數(shù)質(zhì)量管理部門審核，經(jīng)地市公司分管經(jīng)理批準(zhǔn)后，相關(guān)部門在零售電子帳表管理系統(tǒng)核銷。定額損耗每月核銷一次，超定額損耗部分按存貨盤虧處置權(quán)限進(jìn)行審批。

2）財務(wù)部、零售部根據(jù)實際情況，共同指派人員抽查資產(chǎn)結(jié)存狀況，抽查日期及項目，以不預(yù)先通知加油站為原則，組織工作可適當(dāng)簡化。抽查可采取由賬至物或由物至賬的方式，抽查人員應(yīng)將抽盤結(jié)果填寫在《抽盤表》上，若由差異則須計算出差異數(shù)量，并要求資產(chǎn)保管人員在《抽盤表》上簽字確認(rèn)；抽查盤點(diǎn)后賬目處理若發(fā)現(xiàn)重大問題，則應(yīng)立即與當(dāng)事人解除勞動合同，情節(jié)嚴(yán)重追究刑事責(zé)任。

（4）崗位設(shè)置

1）建立對人員的監(jiān)管制度。由片區(qū)經(jīng)理負(fù)責(zé)對加油站人員的監(jiān)管和控制，實施對加油站基礎(chǔ)崗位人員的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和考核。

2）建立對商品實物的監(jiān)管制度。嚴(yán)格將計量員和帳管員的崗位分開，凡是年銷售量在5000噸以上的加油站均應(yīng)配備帳管員和計量員各一名，年銷量在5000噸以下的加油站配備帳管員一名，由站長兼任計量員，嚴(yán)禁站長兼任帳管員。市公司計量質(zhì)量管理部在每個片區(qū)設(shè)一個計量質(zhì)量監(jiān)管員崗位，派出計量質(zhì)量監(jiān)管員對加油站油料進(jìn)行監(jiān)管，計量質(zhì)量監(jiān)管員每月多次定期不定期的對各加油站的進(jìn)油、加油機(jī)校驗檢測、油料損溢、賬實是否相符情況等進(jìn)行監(jiān)管和盤查核實，讓加油站的商品實物情況掌握在計量質(zhì)量監(jiān)管員手中。

3）建立崗位輪換制度。崗位輪換既可以調(diào)動員工的工作積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀員工，又可以杜絕某些習(xí)慣勢力的不良行為，以降低成品油的非正常人為損耗。

4）持證上崗。加油站站長和計量員要經(jīng)過一定的崗位培訓(xùn)，考核通過后持證上崗，資格證由省（市）分公司頒發(fā)。杜絕無證上崗的現(xiàn)象，減少由于崗位技能不足導(dǎo)致工作失誤造成油品的損耗現(xiàn)在發(fā)生。

五、結(jié)論

對于存貨損耗管理問題的研究，專家學(xué)者們進(jìn)行大量的研究工作，已經(jīng)形成了較為完善的理論體系。本文研究的著眼點(diǎn)在于成品油零售行業(yè)損耗管理現(xiàn)狀，結(jié)合近些年成品油損耗控制存在的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在分析當(dāng)前石油銷售企業(yè)成品油流轉(zhuǎn)流程和數(shù)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，對成品油各流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)發(fā)生損耗的原因進(jìn)行了全面的分析，以內(nèi)部控制和管理為指導(dǎo)思想，從二次物流、分類存貨管理、提高周轉(zhuǎn)速度、加強(qiáng)內(nèi)部控制等方面探討進(jìn)一步控制成品油損耗的問題。

由于對存貨管理理論方面的研究時間較短及學(xué)識水平有限，對存貨管理理論與實踐相結(jié)合的方案實施還有待進(jìn)一步磨合與完善。

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