引論：我們?yōu)槟砹?3篇服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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借助有效的教學(xué)形式促使中職生構(gòu)建一個完善的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，提升中職生的專業(yè)技能，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。應(yīng)以教學(xué)、傳授知識及提高能力三者為組織課程開展的重點，構(gòu)建教、學(xué)、做3合1的課程教學(xué)模式，這樣能夠讓中職生對課程內(nèi)容進(jìn)行不同角度的思考，提升教學(xué)方法的多元化創(chuàng)新。把平面紙樣設(shè)計跟立體裁剪進(jìn)行結(jié)合運用到課程教學(xué)過程中也是一種非常不錯的嘗試。有很多的企業(yè)都選擇采用平面制圖后立體裁剪調(diào)整這一方式來開展制版工作，此種生產(chǎn)模式的優(yōu)勢已被實際所檢驗。因此，在課堂教學(xué)活動中，借助平面和立體的有機(jī)結(jié)合可以讓教學(xué)效果更為顯著。并且，教學(xué)活動的多元性，也能提升中職生思維能力，讓課堂教學(xué)更加有效。（1）多媒體教學(xué)的多元性。選擇多媒體的教學(xué)方式穿插到教學(xué)當(dāng)中，借助錄像、幻燈片與圖片等的不同形式，能很好地增強(qiáng)課堂的感染力，對教學(xué)目標(biāo)的完成具有直接作用，可以讓中職生具有更強(qiáng)烈的參與欲望，發(fā)展中職生的思維能力。（2）制圖教學(xué)的多元性。制圖活動作為一個相對完備的課堂質(zhì)量檢驗過程。制圖教學(xué)即可對中職生的理論知識及專業(yè)能力進(jìn)行有效檢測，又能在繪圖過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題，讓中職生了解知識、掌握知識，增強(qiáng)他們的分析力與應(yīng)用力。（3）語言表達(dá)的多元化。服裝專業(yè)教師口頭表達(dá)的水平，將直接地影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。高水準(zhǔn)的口頭表達(dá)能夠巧妙地喚起中職生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
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如今的服裝日新月異，設(shè)計師在設(shè)計時尋求的解構(gòu)方法也多種多樣，解構(gòu)后重組的服裝式樣更能體現(xiàn)現(xiàn)代審美意識。如果只是簡單地打破結(jié)構(gòu)不能算是解構(gòu)服裝，只有通過設(shè)計師對服裝進(jìn)行重新改造、創(chuàng)新才算是解構(gòu)服裝。由于亞洲和歐洲文化的差異性，不同地域的設(shè)計師做解構(gòu)主義服裝時所展示的風(fēng)格及細(xì)節(jié)設(shè)計也各有不同。就女裝而言，亞洲解構(gòu)服裝以日本為代表，設(shè)計師主要運用大片面料進(jìn)行巧妙拼疊、捏褶做出奇特的服裝風(fēng)格，作品中展示出設(shè)計師的個性。歐洲的解構(gòu)主義服裝則是強(qiáng)調(diào)人體著裝后的性感與服裝風(fēng)格的體現(xiàn)，歐洲的服裝設(shè)計師喜歡在胸部和臀部大做文章，常用各種解構(gòu)手法將這兩個部位重點突出，并用其它部位錯落的外觀來凸顯女性身材的優(yōu)美。
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一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教研現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題:
1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”，很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展，直至影響行業(yè)的發(fā)展。
2.操作方法陳舊，未能及時將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型，已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時尚的要求。
3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與工藝實踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系，使兩者的間隔時間過長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計后，不能“乘熱打鐵”的進(jìn)行工藝實踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的掌握。
4.結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動的接受訓(xùn)練，這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望，更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新探索
對于服裝高校要解決以上問題，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實用型”服裝人才，應(yīng)從以下幾點進(jìn)行革新:
1.課程的合理設(shè)置
課程的課時數(shù)量、先后順序、間隔時間的設(shè)置是否合理，在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實際。
首先，根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的課時數(shù)量，不能“一刀切”把所有課時都定成一樣。其次，現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。最后，把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合，將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會實踐到“設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動手能力。
2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐，還要依托工藝制作實踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過對成品形態(tài)與適體度的感知，才能進(jìn)一步認(rèn)識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。 轉(zhuǎn)貼于
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu)，學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化，只能生搬硬套，當(dāng)出現(xiàn)新款式時就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場需求的。教師必須聯(lián)系實際，通過通俗易懂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生入門，或者讓學(xué)生多動手、多畫圖，在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范，并結(jié)合圖紙進(jìn)行理論教學(xué)，以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗裁剪后，在人臺上做快速的立裁縫合，讓學(xué)生直觀的觀察和體驗到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后，讓學(xué)生自己進(jìn)行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。在學(xué)生完成后，再有針對性的進(jìn)行一些款式變化的示范及講解，并讓學(xué)生自己設(shè)計新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點做講解示范，新的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程就是要通過大量的制圖實踐來完善學(xué)生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的制圖過程，是一個較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測過程。通過制圖實踐教學(xué)，不但能檢測學(xué)生理論知識、專業(yè)技能掌握情況，還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，促進(jìn)知識的獲取，提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)思維的發(fā)散性擴(kuò)展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級三個班進(jìn)行了一個學(xué)期的試運行，取得了良好的效果，通過接觸不同時尚年代的款式，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的共同點和各自的特點，以此達(dá)到觸類旁通的效果。
此外，在把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點的課程項目，使學(xué)生通過項目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目，使學(xué)生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次，進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際把服裝設(shè)計分為款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作三大項目。服裝款式設(shè)計安排在《服裝款式設(shè)計》課程中完成，然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝實踐》課程，兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作的全過程。通過一個項目、幾個任務(wù)的實踐和進(jìn)行分層次地對課程內(nèi)容進(jìn)行實踐，從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。
三、結(jié)論
現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實際問題，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育理念，打破封閉式教育方式，在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方式，有的放矢，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
篇4
后袖山底部縱向尺寸多余的弊病現(xiàn)象，是指在一定的袖側(cè)立體角度以及袖山與袖籠組合的前提下，后袖山底部縱向尺寸的多余現(xiàn)象。其直接的原因為：袖子結(jié)構(gòu)中后袖山底部縱向尺寸多余、衣身結(jié)構(gòu)中后袖籠縱向尺寸多余、袖子與衣身組合構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余。具體與衣身、袖子的結(jié)構(gòu)、縫制有關(guān)。
1、袖山基型中，后袖山水平尺寸增大，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余（如圖1）；
2、袖山基型中，前袖山水平尺寸減少，使前袖山底部線型縱向尺寸不足，袖山與衣身組合后，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余（如圖2）；
3、在一定袖側(cè)立體角度以及在涉及袖山高尺寸變化因素一定的前提下，袖山高尺寸不足，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余；
4、袖山基型與袖筒造型未能合理組合，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余；
5、袖子結(jié)構(gòu)中，縫制中袖下縫錯位，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余（如圖3）；
6、二片袖筒縫制中，后袖下縫拉伸或前袖下縫收縮，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余（如圖3）；
7、衣身后袖籠縱向尺寸多余，后袖籠底部線型下垂，袖山與袖籠組合時，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余（如圖4）；
8、肩胛側(cè)省量處理尺寸不足，后袖籠底部線型下垂，袖山與袖籠組合時，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余（如圖4）；
9、縫制中拉伸了后袖籠底部線型使之下垂，袖山與袖籠組合時，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余（如圖4）；
10、后袖籠底部線型凹勢太小，袖山與袖籠組合時，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余；
11、縫制中收縮了后袖籠底部線型使之凹勢減小，袖山與袖籠組合時，構(gòu)成后袖山底部縱向尺寸多余；
篇5
本研究采用數(shù)據(jù)挖掘分類技術(shù)，從教務(wù)管理系統(tǒng)存儲的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，對“學(xué)生大一期間各門專業(yè)基礎(chǔ)課”及相關(guān)信息的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘以獲得輔助決策，分析基礎(chǔ)課成績和學(xué)生個人興趣愛好之間的潛在關(guān)系，幫助管理者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分析和研究，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、需求、能力等，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。
二、算法及實現(xiàn)
ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一種基于信息炳的決策樹學(xué)習(xí)算法。他把C.E.Shannon的信息論引入到了決策樹算法中，把信息熵作為選擇測試屬性的標(biāo)準(zhǔn)，對訓(xùn)練樣本集進(jìn)行分類，并構(gòu)造決策樹來預(yù)測如何由測試屬性對整個樣本空間進(jìn)行劃分。
（一）數(shù)據(jù)的收集和整理
本研究利用ID3算法以華南女子學(xué)院服裝專業(yè)學(xué)生的大一期間的成績?yōu)橥诰驍?shù)據(jù)源，根據(jù)學(xué)生各科的學(xué)習(xí)成績信息，剔除了成績表中與專業(yè)發(fā)展方向無顯著相關(guān)性的屬性如體育等課程屬性，選擇7門具有代表性的專業(yè)基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
其次，對訓(xùn)練表中的每一列成績屬性的值進(jìn)行離散化處理。我們在進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理工作的時候，將成績分成三個部分，用A類表示[80，100]之間的分?jǐn)?shù)，用B類表示[70，79]之間的分?jǐn)?shù)，用C類表示[0，69]之間的分?jǐn)?shù)。
除了學(xué)習(xí)成績之外，我們還需要考慮影響學(xué)生專業(yè)方向選擇的其他因素。服裝系的專業(yè)方向具體劃分為三個方面：
制板與工藝方向、造型設(shè)計方向、市場營銷方向。
學(xué)生在大一修完專業(yè)基礎(chǔ)課后，自行選擇專業(yè)方向。為了更好地了解學(xué)生選擇專業(yè)方向的動機(jī)以及完成階段性學(xué)習(xí)以及大學(xué)二年級工學(xué)結(jié)合的專業(yè)實踐后對自己所選方向的滿意度，我們設(shè)計了問卷調(diào)查：①學(xué)生的個人興趣：A、手工制作 ；B 、創(chuàng)意設(shè)計 ；C、人際交往；②選擇專業(yè)方向時是否按興趣來選擇：A、是；B、不確定；C、否； ③ 經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，覺得現(xiàn)在的專業(yè)方向是否合適自己：A、是；B、不確定；C、否（覺得自己更合適什么方向）。
經(jīng)過上述工作之后，整個表就只包含了影響專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)鍵因素的屬性。然后再對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清理工作。
在學(xué)生調(diào)查信息表中我們看到，有一些我們感興趣的屬性缺少屬性值。這樣的記錄，我們予以刪除。在W生成績表中，有些學(xué)生缺考、作弊或退學(xué)。這樣他們的成績也是無效的數(shù)據(jù)，因為無法根據(jù)他們的成績得出分類結(jié)果，所以我們進(jìn)行了刪除。經(jīng)過數(shù)據(jù)清理后，總記錄數(shù)為186條。
通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理之后，我們實際可以使用的數(shù)據(jù)記錄為182條。由于在系統(tǒng)實現(xiàn)過程中我們還需要預(yù)留一部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確度測試，因此，在放入訓(xùn)練數(shù)據(jù)集進(jìn)行決策樹模型生成訓(xùn)練的實際數(shù)據(jù)記錄為146條。使用決策樹ID3方法對于越大的數(shù)據(jù)庫使用效果越好。由于本次數(shù)據(jù)挖掘使用的挖掘庫中的數(shù)據(jù)記錄存在有限性，使得對ID3方法的使用效果產(chǎn)生了影響。
（二）利用ID3算法構(gòu)造學(xué)生成績分析決策樹
1.信息增益的計算
先我們先利用公式計算機(jī)出信息熵，參加數(shù)據(jù)挖掘的記錄有146條。經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有58人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有48人，覺得自己更適合市場營銷方向的有32人，不確定方向的8人。
H（S）=-
=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663
下面計算信息增益值。
利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）
其中H（S/A）=-得
經(jīng)過整理后，參加數(shù)據(jù)挖掘的屬性有9個，根據(jù)公式計算起信息增益為：
Gain（S，基礎(chǔ)工藝）=H（S）-H（基礎(chǔ)工藝）=0.0646比特
Gain（S，成衣工藝）=H（S））-H（成衣工藝）=0.1356比特
Gain（S，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=H（S）-H（服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）=0.0932比特。
Gain（S，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=H（S）-H（服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.1696比特。
Gain（S，款式效果圖）=H（S）-H（款式效果圖）=0.1696比特。
Gain（S，款式設(shè)計）=H（S））-H（款式設(shè)計）=0.3512比特。
Gain（S，市場營銷）=H（S）-H（市場營銷）=0.1116比特。
Gain（S，興趣）=H（S）-H（興趣）=0.7951比特。
由此可得Gain（S，興趣）最大，即個人興趣對分類最有幫助，所以選擇興趣對決策樹的結(jié)構(gòu)進(jìn)行首次分區(qū)，產(chǎn)生4分枝。
2.遞歸創(chuàng)建決策樹
選擇興趣作為測試屬性之后訓(xùn)練實例集分為4個子集，生成4個子節(jié)點，對每個子節(jié)點遞歸采用上述過程進(jìn)行分類直至每個節(jié)點中各個實例屬于同類。
以 “興趣= 手工制作” 為例
選擇手工制作的同學(xué)一共有56人，經(jīng)過兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)制板與工藝方向的有42人，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)造型設(shè)計方向的有8人，覺得自己更適合市場營銷方向的有4人，不確定方向的2人。
通過計算得到的Gain（S_興趣. 手工制作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理）最大，即“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理（簡稱設(shè)計原理）”的信息對分類最有幫助，所以選擇“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”的成績對決策樹的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再次分區(qū)，產(chǎn)生3個分枝。
計算選擇興趣為“手工制作”的學(xué)生里，設(shè)計原理成績大等于80分，其余的6門課程成績相應(yīng)的信息增益值，發(fā)現(xiàn)興趣選擇手工制作的所有設(shè)計原理成績大等于80分的同學(xué)在兩年的學(xué)習(xí)后認(rèn)為自己最適合工藝方向因此不再另做計算。
于是，我們接著研究興趣為“手工制作”且設(shè)計原理成績介于80～70分之間，其余6門成績的信息增益值計算：
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）=0.8298比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，成衣工藝）=0.6817比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，服裝設(shè)計基礎(chǔ)）=0.2484比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式效果圖）=0.3148比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，款式設(shè)計）=0.1627比特
Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理. 介于70～80分，市場營銷）=0.1309比特
通^以上計算得到的Gain（S_興趣.手工制作_服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理.介于70～80分，基礎(chǔ)工藝）最大，按照信息增益最大的原則選擇“基礎(chǔ)工藝”的成績?yōu)楦Y(jié)點，并將樣本分成3部分，然后對每一棵子樹按照以上方法遞歸計算，最后得出的決策樹。
由于決策樹的構(gòu)建是一個遞歸的計算，而本研究采用數(shù)據(jù)結(jié)點較多，因此我們在Microsoft Visual Studio 2005 環(huán)境下用C#語言編程，利用程序生成其余的決策樹：
3.樹剪枝
在實際應(yīng)用中，部分?jǐn)?shù)據(jù)因數(shù)量太少以至于不能產(chǎn)生目標(biāo)函數(shù)的有代表性的采樣，導(dǎo)致我們使用決策樹算法生成的決策樹很多分支反映的是訓(xùn)練數(shù)據(jù)集中的異常。因此我們設(shè)置生成決策樹的最小樣本值為4，進(jìn)行預(yù)剪枝處理。為了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某個葉子結(jié)點下的所有屬性值指向的結(jié)果都相同，則認(rèn)為是該葉子結(jié)點是冗余的葉子結(jié)點將被刪除，其屬性值將作為該結(jié)點原父節(jié)點的屬性值被保留。
由此決策樹導(dǎo)出相關(guān)規(guī)則：
if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then適合工藝方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then適合工藝方向
if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then適合工藝方向
本次參與數(shù)據(jù)挖掘的屬性較多，從而構(gòu)筑出的決策樹規(guī)模較為龐大，導(dǎo)出的規(guī)則也相當(dāng)多。由于篇幅有限，這里不再一一羅列。我們將留做測試的36條數(shù)據(jù)運用到?jīng)Q策樹得出的所有規(guī)則里，經(jīng)過測試有31條規(guī)則命中，準(zhǔn)確率為86.1%。
四、小結(jié)
論文主要討論的是ID3算法在學(xué)生專業(yè)方向選擇中的具體應(yīng)用，展現(xiàn)了該數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在輔助預(yù)測學(xué)生最適合的專業(yè)方向的應(yīng)用過程，包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)，使用ID3算法生成決策樹，最后由決策樹產(chǎn)生分類規(guī)則，完成了根據(jù)學(xué)生興趣以及專業(yè)課成績來判斷適合選擇的專業(yè)方向的決策樹模型建立。最后對學(xué)生專業(yè)方向選擇做出預(yù)測性的指導(dǎo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董彩云，曲守寧.數(shù)據(jù)挖掘及其在高校教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，18（01）： 65-68.
篇6
畢業(yè)設(shè)計與制作的指導(dǎo)工作
雖然專科教育不象本科一樣把畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文答辯作為一項重要的考核環(huán)節(jié)，但高職教育的畢業(yè)設(shè)計和論文卻不容忽視，該考核項目一般放在第三學(xué)年第六學(xué)期，讓學(xué)生實習(xí)完畢或在實習(xí)的過程中把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和論文完成。作為高職教育中“服裝設(shè)計與制作”的畢業(yè)設(shè)計要求，可采取靈活多變的策略，對于繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)，要求先畫出設(shè)計效果圖，然后制版.做成成衣;對于繪畫基礎(chǔ)差的同學(xué)，可借助服裝CAO繪制服裝效果圖，然后輸出款式圖，再進(jìn)行打板，制作成衣。如果條件允許，學(xué)校組織專場的動態(tài)展示會，刻錄光盤或出版作品集，讓學(xué)生在畢業(yè)時有資料保存，也可作為畢業(yè)留念。“服裝設(shè)計與制作”的畢業(yè)設(shè)計不同于服裝藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計，前者強(qiáng)調(diào)和注重的是實用性的成衣設(shè)計和制作，后者則側(cè)重于夸張性藝術(shù)效果強(qiáng)的設(shè)計制作;前者尤其突出的是板型和工藝的要求，后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設(shè)計者人文思想的追求。作為“服裝設(shè)計與制作”專業(yè)畢業(yè)論文的要求應(yīng)體現(xiàn)在服裝生產(chǎn)管理、工藝制板推板，服裝材料的研究等方面，讓學(xué)生動腦筋去思考，去探索一些生產(chǎn)企業(yè)面臨的技術(shù)性的難題，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鬟@些困難的勇氣，從而增加學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的責(zé)任心、使命感。
篇7
所謂的“服裝制版”，就是服b設(shè)計師采用設(shè)計的方式對服裝造型進(jìn)行技術(shù)分解。設(shè)計中采用數(shù)學(xué)公式或者技術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行造型設(shè)計，包括服裝的排料、裁剪等，都采用這種專業(yè)技術(shù)手段進(jìn)行生產(chǎn)，使得服裝工業(yè)生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)都更為便利，而且在服裝的縫制和熨燙的過程中，以及服裝的整理中，都會更為方便。在服裝產(chǎn)品的規(guī)格、構(gòu)造上，服裝制版是重要的依據(jù)，也是保證服裝質(zhì)量的關(guān)鍵。
1 將科學(xué)的服裝制版思維模式構(gòu)建起來
（1）服裝制版中要從平面思維模式向立體思維模式轉(zhuǎn)變。
服裝制版中，許多的服裝版型設(shè)計師都會面臨的一個重要問題就是采用什么樣的思維模式進(jìn)行設(shè)計。無論是服裝制版設(shè)計師，還是學(xué)生，在平面裁剪制版的時候，都會采用平面思維模式，逐漸地，在服裝設(shè)計上就形成了二維造型，而對于三維造型設(shè)計卻顯得力不從心[1]。所以，需要對服裝的平面制版思維模式轉(zhuǎn)變，采取立體思維模式，以使得服裝制版中不僅具有技術(shù)含量，而且還增添了藝術(shù)性。這就需要服裝制版設(shè)計師在設(shè)計的時候，具有豐富的想像力，能夠?qū)⒃O(shè)計工作與生活建立關(guān)聯(lián)性，以在服裝制版工作中將平面制版進(jìn)行分解，之后組合成立體服裝造型。
（2）服裝制版中要從單一思維模式向綜合思維模式轉(zhuǎn)變。
在服裝制版中，要求設(shè)計師對平面剪裁和立體剪裁都要有所熟悉。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要采用不同的技術(shù)手段，能夠?qū)⑹止げ僮髋c數(shù)字化管理相結(jié)合，以使服裝制版設(shè)計師具備制作技巧，不僅在服裝制版設(shè)計中有感覺，而且還能夠從主觀角度進(jìn)行創(chuàng)造。這就需要構(gòu)建綜合思維模式，以使得服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計更為系統(tǒng)化。
（3）服裝制版中要做到理性思維與感性思維相結(jié)合。
服裝制版中要做到理性思維與感性思維相結(jié)合，做到服裝制版中要產(chǎn)生抽象的認(rèn)知，以在服裝制版設(shè)計中提高思考力，基于此而觀察各種事物，并從服裝制版的角度進(jìn)行分析、比較，將可利用的元素融入到服裝制版設(shè)計工作中。通過使用感性思維，憑借直覺對事物的本質(zhì)予以認(rèn)識，使得服裝制版設(shè)計中能夠?qū)η楦小h(huán)境以充分考慮，提升對事物的認(rèn)識[2]。一個優(yōu)秀的服裝制版設(shè)計師，就要在運用理性思維的前提下，將設(shè)計融入感情空間中，憑借主觀的感情進(jìn)行設(shè)計，并運用設(shè)計線條將自己的情感表達(dá)出來，使得服裝被賦予了生命力，由此而達(dá)到服裝制版的目標(biāo)。
2 服裝制版工藝的分析
（1）服裝制版工藝設(shè)計中對于版型要做好細(xì)部處理工作。
服裝制版工藝設(shè)計中，設(shè)計師在對版型進(jìn)行設(shè)計的時候，要重視產(chǎn)品的整體設(shè)計，卻對產(chǎn)品細(xì)部的特征沒有予以重視，更不會采取技術(shù)處理措施。在服裝細(xì)部設(shè)計中，還要注重局部線條的處理。在服裝結(jié)構(gòu)的技術(shù)處理上，要協(xié)調(diào)服裝的主體部位與各個零部件之間的關(guān)系。服裝制版工藝設(shè)計中還要做好產(chǎn)品的裝飾與所發(fā)揮功能之間的關(guān)系，產(chǎn)品工藝與材料之間的關(guān)系，產(chǎn)品規(guī)格與制版型號之間的關(guān)系，以使得服裝制版造型表達(dá)準(zhǔn)確。
首先，在對服裝制版的設(shè)計上，要注重產(chǎn)品的功能。在服裝制版的造型設(shè)計的時候，不僅要重視服裝外形所存在的變化，同時，還要將產(chǎn)品的功能充分反映。在服裝制版工藝設(shè)計中，要將產(chǎn)品的功能充分地發(fā)揮出來，就要在設(shè)計中注重新型的材料、技術(shù)以及造型的應(yīng)用，以使得產(chǎn)品的功能最大化[3]。特別是在產(chǎn)品造型設(shè)計上，要注重功能表達(dá)中更為強(qiáng)調(diào)精神需求的滿足，這就需要服裝制版設(shè)計師從產(chǎn)品功能的角度出發(fā)對版型結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，還要融入藝術(shù)處理方法。
其次，在對服裝產(chǎn)品的造型進(jìn)行設(shè)計的時候，要以國家服裝號型的標(biāo)準(zhǔn)作為主要的設(shè)計依據(jù)，還要將人體工程學(xué)應(yīng)用于其中，以此作為參數(shù)，對服裝規(guī)格數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)化。特別是對于服裝規(guī)格以及尺寸的運用，要力求多樣化，以使得服裝制版設(shè)計能夠滿足多種體型的人群服裝需求。服裝產(chǎn)品的造型設(shè)計可以實現(xiàn)服裝批量生產(chǎn)，而且滿足消費者的多樣化需求。在產(chǎn)品設(shè)計中，要滿足其功能的同時，還要保證價格的前提條件下，改進(jìn)其非物質(zhì)化的要素，包括結(jié)構(gòu)、材料等等都要根據(jù)設(shè)計需求進(jìn)行改進(jìn)，以降低資源成本。
（2）服裝制版工藝設(shè)計中對于版型要做好人為特征的細(xì)部處理工作。
服裝制版工藝設(shè)計中會存在一些人為特征，這些都需要進(jìn)行細(xì)部處理，其中充滿了人文氣息，而且文化韻味濃厚，包括心理因素和情感因素都要融入其中，使得服裝產(chǎn)品進(jìn)入到銷售環(huán)節(jié)，使得消費者對服裝設(shè)計予以接受。消費者透過服裝制版的工藝設(shè)計，就可以辨別產(chǎn)品所針對的對象因素，包括性別和年齡，心理和情感以及接受教育的程度和社會層次等等[4]。消費者進(jìn)入到服裝市場中，就可以根據(jù)自己的需要以及自身所具備的氣質(zhì)找到合適的商品。當(dāng)購買到服裝商品后，消費者就會有愉快的感覺，同時對服裝版型予以認(rèn)可。
（3）在服裝制版工藝設(shè)計中采用數(shù)字化技術(shù)。
在服裝制版工藝設(shè)計中采用數(shù)字化技術(shù)，通常是用于數(shù)字技術(shù)進(jìn)行排料，就是將服裝樣板按照工藝設(shè)計的要求進(jìn)行。在進(jìn)行服裝排料的過程中，要使用計算機(jī)進(jìn)行程序設(shè)計，以使得服裝可以批量生產(chǎn)。服裝的排料要使用CAD系統(tǒng)，且在計算機(jī)上可以將整個的服裝排料過程模擬顯示。操作人員據(jù)此而確定服裝衣片的號型，包括布幅的寬度、花格的對齊以及布紋的方向等，都采用數(shù)學(xué)計算的方式對衣片在布料上的位置進(jìn)行確定，由此而避免了錯排、漏排的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了裁剪成本和材料成本。
3 結(jié)語
綜上所述，在服裝工業(yè)生產(chǎn)中，服裝制版設(shè)計是非常重要的技術(shù)。服裝企業(yè)要提高行業(yè)市場競爭力，就要對制版設(shè)計不斷創(chuàng)新，以使得服裝的造型設(shè)計別具一格。這就需要服裝制版設(shè)計師在設(shè)計工作中，不僅要講究技術(shù)性，還需要注重藝術(shù)性。
參考文獻(xiàn)
[1] 小野喜代司.日本女式成衣制版原理[M].北京：中國青年出版社，2012：1-2.
篇8
【Abstract】The curricular system of apparel pattern design in Garment Design and engineering profession was studied in the paper. On the basis of the discussion with the enterprise related, as well as an investigation of the apparel pattern design course in domestic institutions of the same profession was made, the education system was further improved. For the same time, to suit the need of the social requirement, and enhance the quality of both teaching and students, a further discussion was made in the paper.
【Key words】Pattern design Industry pattern Japanese BUNKA Style
紙樣設(shè)計教學(xué)體系是服裝類院校針對服裝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的有關(guān)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、方法及相關(guān)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的課程內(nèi)容,是整個專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一部分內(nèi)容。各個院校根據(jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)的不同,紙樣設(shè)計課程體系設(shè)置的側(cè)重點也有所不同。
紙樣設(shè)計教學(xué)體系主要包括紙樣設(shè)計課程的學(xué)期安排、學(xué)期中紙樣設(shè)計課程與相關(guān)課程的前后順序安排、授課的內(nèi)容及要求、總的課時量及學(xué)期課時量的多少、使用的教材、教學(xué)的手段和方法以及相關(guān)的硬件建設(shè)、學(xué)生的實踐活動等方面的內(nèi)容。
紙樣設(shè)計教學(xué)體系目前存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、技術(shù)手段呆板、學(xué)生被動接受、教學(xué)方法和手段不適應(yīng),致使培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能、缺乏應(yīng)變能力、綜合設(shè)計能力不強(qiáng);[1]專業(yè)課程不能完全突出能力的培養(yǎng)、課程的設(shè)置與市場結(jié)合不夠緊密、過于學(xué)科化、專業(yè)課學(xué)時不足、實踐課時少、動手能力弱等問題。[2]
為了解決這些問題,建立先進(jìn)的知識體系,完善教學(xué)內(nèi)容,提高科研水平,教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新;[1]貫徹市場導(dǎo)向服務(wù)社會,避免教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù),提高學(xué)生能力的培養(yǎng);[2]優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)的安排課程的訓(xùn)練等。[3]以上的論述只是從大的方面進(jìn)行說明,而沒有進(jìn)行針對紙樣設(shè)計教學(xué)體系設(shè)置的較為完善的及系統(tǒng)化詳細(xì)的論述說明,本文通過對學(xué)生和對國內(nèi)院校關(guān)于紙樣設(shè)計教學(xué)體系課程充分調(diào)研和服裝企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)座談的基礎(chǔ)上,詳細(xì)、系統(tǒng)的論述了紙樣設(shè)計課程體系設(shè)置的理論依據(jù)。
一、問卷調(diào)查及設(shè)計
1.調(diào)查對象及方式
調(diào)查對象為:①本校服工專業(yè)四年級學(xué)生及畢業(yè)學(xué)生;②陜西部分服裝企業(yè);③國內(nèi)部分院校。
調(diào)研方式:采用問卷和座談的形式,對本校學(xué)生采用問卷調(diào)研的方式,對于企業(yè)和兄弟院校采用座談的方式進(jìn)行調(diào)研,另外對于兄弟院校的硬件建設(shè)進(jìn)行參觀考察。
2.調(diào)研內(nèi)容
(1)針對學(xué)生和國內(nèi)院校的調(diào)研主要內(nèi)容如下:
1)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊;
2)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊先后順序;
3)紙樣設(shè)計課程體系各組成模塊的學(xué)時設(shè)置;
4)紙樣設(shè)計課程體系各模塊講授內(nèi)容;
5)紙樣設(shè)計課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法;
6)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置;
7)紙樣設(shè)計課程體系使用的教材;
8)紙樣設(shè)計課程體系硬件建設(shè);
9)有關(guān)紙樣設(shè)計課程體系的建議。
(2)針對服裝企業(yè)座談圍繞的內(nèi)容:
1)服裝企業(yè)目前需要的人才類型;
2)未來服裝企業(yè)對人才類型的需求;
3)企業(yè)需要人才應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力;
4)學(xué)校和企業(yè)的溝通機(jī)制的建立。
3.問卷設(shè)計
問卷采用封閉式和開放式相結(jié)合的設(shè)計方式,主要體現(xiàn)1、2中調(diào)研方面的內(nèi)容。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.校內(nèi)調(diào)查結(jié)果分析
對校內(nèi)學(xué)生調(diào)研回收的213份有效問卷填寫的信息進(jìn)行統(tǒng)計分析,結(jié)果如下:
(1)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊
課程體系組成模塊如表1所示。
從圖1可以看出,課程體系組成模塊支持率由高到低分別為:裙子專題、褲子專題、上裝專題和工業(yè)制板專題;女裝構(gòu)成、男裝構(gòu)成、童裝、工業(yè)制板;原型、下裝、上裝、工業(yè)制板;其它。
原型是一門獨立的平面制圖方法,幾個模塊中可以將原型方法融入其中,如女裝構(gòu)成可分為女裝構(gòu)成A及女裝構(gòu)成B,女裝構(gòu)成A主要以比例法為主,偏重于傳統(tǒng)款式的講述,女裝構(gòu)成B以原型為主,偏重于變化款式等。
課程組成模塊的設(shè)立,不應(yīng)該是孤立的行為,而應(yīng)是相互滲透和交叉的,若采用女裝構(gòu)成、男裝構(gòu)成、童裝、工業(yè)制板的課程體系模塊組成,單單在女裝構(gòu)成中,又可以將女裝分為上裝和下裝,而下裝中又可以分為裙子專題和褲子專題,課程組成模塊形式上的不一致,不應(yīng)影響內(nèi)容的一致性,即課程講授涵蓋內(nèi)容本質(zhì)上的相同,只不過是講授內(nèi)容以什么為主線,如何去組織的問題而已。
(2)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊先后順序
基本上遵從由簡到繁,由下到上,由女到男,由成人到兒童,由國內(nèi)到國外,先平面后立體的原則,另外由于院校之間與紙樣設(shè)計課程體系有關(guān)的課程的學(xué)期先后安排不同,應(yīng)結(jié)合各自的實際情況,合理設(shè)計安排。
(3)紙樣設(shè)計課程體系各組成模塊的學(xué)時設(shè)置
調(diào)研結(jié)果顯示,根據(jù)目前本校紙樣設(shè)計課程體系模塊的組成,原型、上裝、工業(yè)制板課程的課時都應(yīng)有所增加,對于學(xué)生來說,足夠的課時量是能夠熟練掌握所學(xué)的知識保證,一方面,增加課時是必需的,因為現(xiàn)在的課時僅僅能夠保證講述基本的原理,對于實際的應(yīng)用變化操作練習(xí)根本沒有時間,而且沒有最后的點評的時間,另一方面,在增加課時的基礎(chǔ)上,提高教學(xué)的效率是必須的。教學(xué)的效率要通過教學(xué)的手段和教學(xué)方法的改變來實現(xiàn)。但是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改變還需要足夠課時量的支持。
(4)紙樣設(shè)計課程體系各模塊講授內(nèi)容
紙樣設(shè)計課程體系組成模塊確定以后,各組成模塊的組成內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在這門課程中應(yīng)該具備怎樣的能力來組織模塊的大綱及詳細(xì)的講授內(nèi)容,對于具體內(nèi)容的組織,根據(jù)調(diào)查結(jié)果應(yīng)注意以下幾方面的內(nèi)容:
1)多講述原理性的東西,包括基本的原理和變化的原理及款式變化的講解,授予學(xué)生真知識。
2)結(jié)合生產(chǎn)實踐,加強(qiáng)實際的應(yīng)用教學(xué),結(jié)合時代的變化和流行,不斷的更新教學(xué)的內(nèi)容。
3)加大實踐方面的內(nèi)容,多布置實踐方面的作業(yè),并對實踐方面的作業(yè)及時點評。
4)加強(qiáng)原型、上裝和工業(yè)制板方面的教學(xué),對于制板中出現(xiàn)的問題,要多分析問題產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)解決實際問題的能力。
(5)紙樣設(shè)計課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法
教學(xué)手段和教學(xué)方法上要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),教學(xué)手段和方法會因老師的不同而有所差異,但是單純從課程的角度來說,應(yīng)該又是在很多方面是共同的。教學(xué)方法要充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動接受的方式,針對具體要求學(xué)生達(dá)到的能力,合理設(shè)置靈活的教學(xué)方法。對于使用多媒體效果較好的部分,充分利用多媒體的優(yōu)勢,加大信息量。
(6)紙樣設(shè)計課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置
紙樣設(shè)計課程體系組成模塊不是孤立的,紙樣設(shè)計是連接從服裝效果圖到最終成衣的橋梁,紙樣設(shè)計的正確與否的評判在于服裝成品對于服裝效果圖的完美實現(xiàn),這也是檢驗紙樣設(shè)計能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn),因此紙樣設(shè)計課程體系和服裝效果圖課程及成衣制作課程以及縫制工藝等課程的銜接要緊密合理,相關(guān)課程之間環(huán)環(huán)相扣,這樣學(xué)生可以在實踐中把握各個模塊所需具備的能力,并能夠把各個模塊融會貫通,提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
(7)紙樣設(shè)計課程體系使用的教材
對于使用的教材要具有權(quán)威性的,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)。現(xiàn)在的教材都比較陳舊,而且各自方法不同,應(yīng)該由學(xué)校的老師統(tǒng)一編寫,使教材達(dá)到系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的要求。
(8)紙樣設(shè)計課程體系硬件建設(shè)
紙樣設(shè)計課程體系相關(guān)的學(xué)科從最基本的人體研究到生理、心理、醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、科技發(fā)展的最新水平等等,因此有關(guān)服裝方面涉及到這些學(xué)科的必須的硬件應(yīng)該完善。硬件的完善有助于科研水平的提高和紙樣設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。
(9)有關(guān)紙樣設(shè)計課程體系的建議
1)多實踐多練習(xí),理論和實踐相結(jié)合。
2)紙樣設(shè)計課程和相關(guān)課程要連貫,不要間隔時間太長。
3)專業(yè)課在四年的學(xué)期設(shè)置中提前些。
4)加大課時量,講練結(jié)合。
5)結(jié)合流行,加強(qiáng)款式變化的練習(xí)。
6)作業(yè)的布置要有針對性,作業(yè)量要適中,注重質(zhì)量而不是數(shù)量的多少。
7)輔助紙樣設(shè)計的服裝CAD軟件多學(xué)一些。
2.校外兄弟院校調(diào)研結(jié)果分析
校外兄弟院校調(diào)研結(jié)果如下:
兄弟院校調(diào)研中紙樣設(shè)計課程體系組成模塊基本上有女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工業(yè)紙樣設(shè)計或服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(一)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(二)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(三)、工業(yè)制板組成;紙樣設(shè)計課程體系模塊總的學(xué)時數(shù)幾個院校分別為264學(xué)時、384學(xué)時、198學(xué)時、160學(xué)時、184學(xué)時、體系模塊課程從第二或第三學(xué)期開始至第六或第七學(xué)期結(jié)束(具體見表2)。
3.企業(yè)座談結(jié)果分析
在和陜西部分服裝企業(yè)的座談中,企業(yè)對學(xué)生的要求主要是具有解決問題的實際能力,較好的溝通能力,協(xié)作、團(tuán)結(jié)、和諧,對服裝企業(yè)的技術(shù)手段和整個流程比較熟悉,掌握服裝有關(guān)方面最新的科技發(fā)展動態(tài)等等。
三、紙樣設(shè)計課程體系組成分析
綜合上述分析,紙樣設(shè)計課程體系組成根據(jù)各自學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來構(gòu)建。
1.在紙樣設(shè)計課程體系組成模塊上,應(yīng)該概念清晰明了,由簡到繁,銜接合理,根據(jù)性別或者人體的組成部位或制圖的方法來設(shè)立組成模塊,模塊的組成不應(yīng)是孤立的行為,而應(yīng)是相互滲透和交叉的。
2.在紙樣設(shè)計課程體系組成模塊先后順序上,遵循由下到上,由女到男,由成人到兒童,由國內(nèi)到國外,先平面后立體的原則,另外院校之間與紙樣設(shè)計課程體系有關(guān)的課程的學(xué)期先后安排不同,應(yīng)結(jié)合各自的實際情況,合理設(shè)計安排。
3.紙樣設(shè)計課程體系各組成模塊的學(xué)時設(shè)置應(yīng)根據(jù)各個模塊大綱所要求達(dá)到的能力水平,綜合學(xué)校大的教學(xué)計劃的總學(xué)時數(shù),考慮到教學(xué)手段和教學(xué)方法來設(shè)定。
4.紙樣設(shè)計課程體系各模塊講授內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生在這門課程中應(yīng)該具備怎樣的能力來組織,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
5.紙樣設(shè)計課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動接受的方式,加大信息量。
6.紙樣設(shè)計課程體系組成模塊和相關(guān)課程銜接設(shè)置,銜接要緊密合理,相關(guān)課程之間環(huán)環(huán)相扣。
7.紙樣設(shè)計課程體系使用的教材要具有權(quán)威性的,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)。
8.紙樣設(shè)計課程體系硬件建設(shè)有助于科研水平的提高和紙樣設(shè)計學(xué)科的發(fā)展。
四、總 結(jié)
綜合上述分析,在紙樣設(shè)計課程體系組成模塊上,應(yīng)該根據(jù)不同院校本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定,紙樣設(shè)計課程體系的設(shè)置應(yīng)該概念清晰明了,由簡到繁,銜接合理,根據(jù)性別或者人體的組成部位或制圖的方法來合理設(shè)計安排組成模塊,模塊的組成不應(yīng)該是孤立的行為,是相互滲透和交叉的。服裝紙樣設(shè)計課程體系中采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法要充分尊重認(rèn)知科學(xué)和發(fā)展心理學(xué),注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生被動接受的方式,加強(qiáng)學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)他們的實踐動手和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)
篇9
專升本教育一般是指學(xué)生在專科教育之后繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)提升的一種學(xué)歷教育形式，其在高等教育的人才培養(yǎng)模式中占有不可或缺的重要位置。同時，專升本教育在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。本文通過進(jìn)行本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)的探索與研究，期望對專升本教育的專業(yè)培養(yǎng)、改革與研究具有廣泛的意義。
一、服裝與服飾專業(yè)專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位
一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是該專業(yè)課程體系建設(shè)的重要依據(jù)。本校服裝專業(yè)專升本培養(yǎng)目標(biāo)是在本專業(yè)專科培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高其培養(yǎng)的層次，同時以本專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)為參照，并根據(jù)專升本學(xué)生具體的基礎(chǔ)知識及專業(yè)素養(yǎng)等特點來進(jìn)行制訂的。（1）服裝與服飾專業(yè)專升本人才和本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。服裝與服飾專業(yè)專升本人才的培養(yǎng)是適合首都經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需求的，因此其一般要求其人才的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)知識扎實，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才；而服裝與服飾專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：具備服裝設(shè)計歷史與文化和服裝基礎(chǔ)理論的能力，具備獨立進(jìn)行服裝設(shè)計思維與方法和成品實現(xiàn)的能力，具有較強(qiáng)的服裝設(shè)計工程與技術(shù)的能力，掌握服裝設(shè)計經(jīng)濟(jì)與管理的能力等的可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才與本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較。本校服裝與服飾專業(yè)“專升本”和“本科”人才的培養(yǎng)目標(biāo)同是培養(yǎng)服裝與服飾專業(yè)的高素質(zhì)人才，但二者的培養(yǎng)定位略有不同。本校服裝與服飾專業(yè)專升本人才培養(yǎng)的是高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)人才；而本校服裝與服飾專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型。同時，對于學(xué)生知識能力的掌握上也有所區(qū)別，其中專升本人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求是基礎(chǔ)知識扎實，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能良好，而本科生人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求是具備較強(qiáng)的服裝歷史與文化和服裝基礎(chǔ)理論的能力。此外，本校在服裝與服飾專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)目標(biāo)中更注重理論知識及人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與儲備，而專升本人才的培養(yǎng)目標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)的是其有扎實的專業(yè)基本功。在準(zhǔn)確區(qū)分二者的培養(yǎng)目標(biāo)定位差異的基礎(chǔ)上，本校服裝與服飾專業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的“專升本”專業(yè)的課程體系建設(shè)，為首都培養(yǎng)不同層次、不同方向的服裝行業(yè)的專門人才提供了一定的服務(wù)。
二、設(shè)置服裝與服飾專業(yè)專升本課程體系需要考慮的相關(guān)因素
服裝與服飾專業(yè)專升本課程體系的設(shè)置，應(yīng)以本科生服裝與服飾專業(yè)的培養(yǎng)方案為參考，再充分考慮專科與專升本課程體系之間的銜接，專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、“專升本”和“本科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別等因素來加以綜合確定。（1）服裝與服飾專業(yè)專科與專升本課程體系的銜接因素。在進(jìn)行服裝專業(yè)專升本人才課程體系設(shè)置時，首先要考慮學(xué)生在專科學(xué)習(xí)時原有的知識結(jié)構(gòu)，做到承上啟下、合理銜接，避免課程設(shè)置的重復(fù)性。服裝與服飾專業(yè)專科教育課程設(shè)置上的主要內(nèi)容是服裝設(shè)計類的服飾色彩、服飾圖案、服裝畫技法、專題設(shè)計等；服裝技術(shù)類的有工藝基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝、服裝立體裁剪、服裝CAD等。而服裝與服飾專業(yè)專升本的課程設(shè)置是在專科的課程體系和知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步深化，同時參照本科的課程體系建設(shè)，加入服裝設(shè)計方法、服飾配件設(shè)計、面料紋樣設(shè)計、手工印染等課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識視野，并注重對其實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)因素。專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一是長期困擾我們的一個難題，在專科時是本專業(yè)的在一個專升本班占比不超過25%，這部分學(xué)生在專業(yè)技能上已經(jīng)達(dá)到中級熟練水平，接下來的專升本教育要做的就是進(jìn)一步提高專業(yè)技能以便可以達(dá)到高級水平。但這樣的課程體系設(shè)置對于以前不是本專業(yè)的學(xué)生來說難度很大，例如：立體裁剪課程，在專升本階段如果直接安排立體裁剪禮服，專科不是本專業(yè)的學(xué)生就會感到吃力，在實際的教學(xué)中就會出現(xiàn)：任課教師在授課的深淺程度和進(jìn)度上很難把握，總是感覺有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，沒有基礎(chǔ)的同學(xué)“消化不了”，因此，服b與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的學(xué)源結(jié)構(gòu)因素是我們在專升本課程體系設(shè)置時需要考慮的一個因素。（3）服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的文化素養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)因素。服裝與服飾專業(yè)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)教育程度較之本科生而言相對薄弱，而這對其綜合能力和持續(xù)發(fā)展能力的提升會產(chǎn)生一定的制約作用。因此，在專升本教育階段要注意補(bǔ)充并設(shè)置相應(yīng)的知識內(nèi)容和課程體系，同時服裝與服飾專業(yè)專科升上來的專升本學(xué)生往往普遍具有扎實的專業(yè)知識，特別是專業(yè)實踐技能，他們更多更早地接觸到了服裝與服飾專業(yè)實踐和社會實際，因而他們更適合培養(yǎng)成具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。綜上所述，在專升本培養(yǎng)階段課程體系的建設(shè)要根據(jù)其專業(yè)基礎(chǔ)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)而揚(yáng)長避短、合理定位，以便使他們在專科學(xué)習(xí)時所掌握的專業(yè)知識與技能在專升本階段得到進(jìn)一步的深化與拓展。
篇10
一、實驗概述
本實驗是以女人體胸部結(jié)構(gòu)為基點，結(jié)合幾何學(xué)計算方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)分析的，旨在探索如何通過二維紙樣來更好地表達(dá)服裝穿著在胸部特殊體型的人體上所呈現(xiàn)的三維形態(tài)。實驗首先使用尼康D7000單反相機(jī)對160/84A的標(biāo)準(zhǔn)人臺盡興圖像采集，并利用圖像處理軟件完成對圖像的歸納工作，并結(jié)合國家號型標(biāo)準(zhǔn)完成其對應(yīng)的文化式原型結(jié)構(gòu)圖；然后，在標(biāo)準(zhǔn)人臺的基礎(chǔ)上，概括不同結(jié)構(gòu)特征的胸部特體；最后，再對不同體型的人體做出相應(yīng)調(diào)整。本實驗豐富了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，對于服裝形態(tài)設(shè)計的發(fā)展具有一定的理論意義。另外，通過本文的實驗研究可以創(chuàng)造出更具功能美和藝術(shù)美的服裝產(chǎn)品，具有一定的現(xiàn)實意義。
二、基于特殊體型的女上裝紙樣調(diào)整實驗
女上裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計是女裝設(shè)計中的重中之重，與其相對應(yīng)的人體體表結(jié)構(gòu)密不可分，當(dāng)然也要適當(dāng)考慮其活動范圍和角度等人體工學(xué)因素。女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計就是依據(jù)女人體的體表起伏變化和結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，將頸、肩、胸、腰（這里只討論胸部）等主要部位進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)處理，并形成固定的比例公式進(jìn)行制圖。
（一）標(biāo)準(zhǔn)體人臺圖像的采集歸納與文化式原型紙樣的繪制
為了獲取準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，在實驗拍攝過程中要盡可能的避免導(dǎo)致圖像產(chǎn)生透視的細(xì)節(jié)因素，比如拍攝角度、相機(jī)與人臺的距離以及鏡頭的高度等問題。本實驗主要是研究人體胸腰結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，因此本實驗將鏡頭中心設(shè)定在與人臺的胸圍線齊平的高度上，在距離人臺8米的位置，從正視、左視、后視三個角度對人臺進(jìn)行拍攝（在整個拍攝過程中，相機(jī)的位置不變，通過旋轉(zhuǎn)人臺，來獲取四個拍攝角度）。此外，在人臺后放置一塊藍(lán)色的參考板，參考板上繪制有間距為5cm的白色網(wǎng)格線，這樣可以更直觀的獲取人臺輪廓線，如圖1所示。
由于人臺表面具有復(fù)雜的起伏變化，不便于實驗數(shù)據(jù)的測量與計算，因此，要對所獲取的人臺圖像進(jìn)行幾何歸納。在這個過程中，要考慮到服裝結(jié)構(gòu)制圖中的主要控制部位，對人臺圖像進(jìn)行有效歸納。
1.人臺正視圖圖像歸納
如圖2所示，過右側(cè)頸點與右肩端點繪制右肩線A1B1；過左側(cè)頸點與左肩端點繪制左肩線C1D1；以人臺BP點所在水平線為參照做胸寬線E1F1；以腰節(jié)最細(xì)處為參照做腰寬線G1H1；分別過左、前、右側(cè)頸點做領(lǐng)圈線A1C1；連接B1E1、E1G1、D1F1、F1H1。
2.人臺左視圖圖像歸納
如圖3所示，過前、后側(cè)頸點做頸斜線A2B2；以人臺BP點所在水平線為參照做胸寬線C2D2；以腰節(jié)最細(xì)處為參照做腰寬線E2F2；以臂根最寬距離為參照做袖窿寬線G2H2；定I2點為肩胛骨凸點；連接A2I2、I2E2、B2D2、D2F2。
3.人臺后視圖圖像歸納
如圖4所示，過左側(cè)頸點與左肩端點繪制左肩線A3B3；過右側(cè)頸點與右肩端點繪制右肩線C3D3；以人臺BP點所在水平線為參照做胸寬線E3F3；以腰節(jié)最細(xì)處為參照做腰寬線G3H3；分別過左、后、右側(cè)頸點做領(lǐng)圈線A3C3；連接B3E3、E3G3、D3F3、F3H3。
幾何圖形的繪制是一個完全理想化的數(shù)學(xué)概念，既要突出人體表面的結(jié)構(gòu)起伏，又要求對廓型概括的精準(zhǔn)。接下來就是結(jié)合我國現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)號型表（GB/T 1335.2―1997《服裝號型?女子》），我們就可以完成文化式原型的繪制（參照日本三吉滿智子先生在《服裝造型學(xué)?理論篇》書中的文化式女子原型），如圖5所示，其中B=84cm，加放量=12cm，W=68cm，腰節(jié)長=頸椎點高―腰圍高=136cm―98cm=38cm；總省量=B/2+6cm-（W/2+3cm），其中前腰省占14%，前肋省占15%，側(cè)縫省占11%，后肋省占35%，后腰省占18%，后中省占7%；前腋省角度=（B/4-2.5）？，后肩省=B/32-0.8cm，其他尺寸如圖中數(shù)據(jù)所示。
有了這些數(shù)據(jù)和文化式女上裝原型紙樣，接下來就可以進(jìn)行特殊體型女上裝紙樣調(diào)整的實驗研究。
（二）胸部特體特征分析與紙樣調(diào)整實驗
特殊體型大有人在，而且因人而異。特殊體型不僅包含傳統(tǒng)定義上的特體，還包括有別于標(biāo)準(zhǔn)體型，但在某種審美觀念下也同樣很美的體型，像挺胸體、翹臀體、細(xì)腰體等人體曲線明顯的體型。從這個意義上說，特殊體型的研究不僅應(yīng)針對那些因年齡和生活經(jīng)歷而引起變化的體型，還應(yīng)針對那些與標(biāo)準(zhǔn)體型不同的優(yōu)美體型，其面對的是一個強(qiáng)大的不容忽視的群體。從此看來，理應(yīng)對特殊體型的服裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論與研究，只有這樣服裝結(jié)構(gòu)的研究才是全面的。
體型（本實驗主要講女人體胸部特體）指人體的類型，主要指人體各部分間的比例關(guān)系。人體體型主要分為標(biāo)準(zhǔn)體型和特殊體型兩種。標(biāo)準(zhǔn)體型是指各部位間的長度、圍度、起伏變化、傾斜度等比列關(guān)系均在某一標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的人體體型，我國現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)號型表（GB/T 1335.2―1997《服裝號型?女子》）所囊括的測量數(shù)據(jù)基本為標(biāo)準(zhǔn)體型。特殊體型是指某部位的比列關(guān)系落在標(biāo)準(zhǔn)范圍外的人體體型，就定義該部位為特殊部位，叫作該部位的特殊體型。
胸部是人體側(cè)面外觀最突出最明顯的部位，女性胸部輪廓圓潤，乳腺十分發(fā)達(dá)，呈錐形隆起。通常用胸坡角的大小來判定女性是否為胸部的特殊體型，標(biāo)準(zhǔn)女體的胸坡角一般為24？，大于24？為挺胸體，小于24？為平胸體。
1.挺胸體
體型特征：如圖6側(cè)視圖所示，挺胸體最顯著的特征就是胸部前挺，飽滿突出。前胸寬，后背窄，胸寬尺寸大于背寬尺寸。由前頸點-胸凸點-前腰節(jié)點的連線可以看出，挺胸體女性自前頸點之前腰節(jié)點的弧線長度變長，胸凸量增大，胸圍線抬高。
著裝弊病：挺胸體女性穿上按標(biāo)準(zhǔn)體結(jié)構(gòu)制作的上衣會造成前胸緊繃，前袖窿向前皺起，后袖窿向前卡緊；前衣領(lǐng)易起空不服帖，后衣領(lǐng)易皺起且緊卡在頸根處；衣身前短后長，側(cè)縫前移。紙樣調(diào)整：如圖7所示。
2.平胸體
體型特征：如圖8所示，平胸體型的女性大都身形纖瘦，身體后傾，肩胛骨略突出，特征是就是胸部扁平，胸圍尺寸偏小，但肌肉、骨骼等組成部分都與同年齡段的標(biāo)準(zhǔn)體相當(dāng)，也就是胸寬、背寬與標(biāo)準(zhǔn)體型基本相同。由前頸點―胸凸點―前腰節(jié)點的連線可以看出，平胸體女性自前頸點之前腰節(jié)點的弧線長度變短，胸凸量較小，胸圍線稍低于標(biāo)準(zhǔn)體型。
著裝弊病：平胸體女性穿上按標(biāo)準(zhǔn)體結(jié)構(gòu)制作的上衣會造成前胸蕩起，前袖窿處偏肥；前衣領(lǐng)偏大易起空；前衣身偏長，衣身整體偏肥。紙樣調(diào)整：如圖9所示。
三、結(jié)論
通過對女性胸部結(jié)構(gòu)的實驗分析，提出了對文化式原型的修改方案，但其中也存在著很大的局限性，還需進(jìn)一步探究，以期找到更完美的解決方案更大程度的滿足女性對服裝功能性、舒適性和美化性的需求。
隨著社會的進(jìn)步，東西方文化的交融，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，要使服裝更加舒適合體，更好地彰顯人的氣質(zhì)和魅力，正確認(rèn)識不同體型，做到真正了解和掌握特殊體型與標(biāo)準(zhǔn)體型的形體差異和特征是服裝形態(tài)設(shè)計的關(guān)鍵。在設(shè)計制作服裝時，除了考慮體型因素，還要考慮面料、色彩、飾品、圖案等各方面的因素，這樣在進(jìn)行服裝形態(tài)設(shè)計的時候才能做到適體、美觀，揚(yáng)長避短。
注釋：
①三吉滿智子.服裝造型學(xué)?理論篇[M].北京：中國紡織出版社，2008年11月，第131頁.
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（二）學(xué)分制的不足之處
首先，學(xué)分制在課程設(shè)置方面要求必修課與選修課各占一半的比例，這就意味著要有足夠多的教師開出足夠多的選修課，并配備更多硬件設(shè)備來滿足學(xué)生選課的需求，同一門課程要由多名教師來開設(shè)，讓學(xué)生有選擇教師的自由，然而事實上，這些問題正成為許多院校的困擾。其次，在教學(xué)管理方面學(xué)生面對修學(xué)計劃上的改變和自由，一開始往往會因選課經(jīng)驗不足，沒有規(guī)劃好而錯選、漏選，影響了后期的學(xué)習(xí)，這便需要在選課前后配備專門人員給予指導(dǎo)。在學(xué)生管理方面群體性活動的減少，容易導(dǎo)致其缺乏集體榮譽(yù)感，對學(xué)生的行政管理工作不利。學(xué)分制對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力變小，學(xué)習(xí)過程完全靠自覺，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自我管理和約束力，但現(xiàn)狀并非如此，選課“湊學(xué)分”的現(xiàn)象大量存在，這更增加了學(xué)分制的執(zhí)行難度。再次，教師競爭上崗、優(yōu)勝劣汰，使得部分教師的教學(xué)積極性被打擊，課程的減少、教學(xué)任務(wù)的不達(dá)標(biāo)、課酬的降低都會給教師職業(yè)帶來影響，促使教師改變教學(xué)態(tài)度，尋求第二職業(yè)、更加不專心教學(xué)等，這樣的現(xiàn)象比比皆是。
二、服裝設(shè)計與營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)及專業(yè)方向特點
本專業(yè)包含兩個方向，一個是服裝設(shè)計，一個是服裝營銷，主要培養(yǎng)能從事服裝設(shè)計與策劃和營銷管理方面的專業(yè)人才。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)造能力和動手制作能力，具備較強(qiáng)的市場設(shè)計及把控意識，掌握服裝企業(yè)、服裝市場的基本運作知識，能在服裝藝術(shù)設(shè)計與服裝市場營銷領(lǐng)域從事設(shè)計和營銷管理等方面工作。服裝設(shè)計和服裝營銷這兩個方向相輔相成，學(xué)生既要懂設(shè)計，更要了解市場，結(jié)合市場需求進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。要求本專業(yè)學(xué)生掌握服裝設(shè)計的專業(yè)技能和方法，具有各類服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及成衣制作的能力；能夠獨立進(jìn)行服裝設(shè)計實踐、服裝商品展示設(shè)計；熟悉有關(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)事業(yè)的政策和法規(guī)，具有服裝生產(chǎn)、經(jīng)營管理及市場預(yù)測初步能力；了解國內(nèi)外服裝設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，掌握服裝歷史、服裝美學(xué)及社會心理學(xué)知識，具有較強(qiáng)的時尚審美能力，同時注重對學(xué)生溝通、組織、策劃、創(chuàng)造、表現(xiàn)等綜合能力的培養(yǎng)開發(fā)。
三、學(xué)分制下服裝設(shè)計與營銷專業(yè)的課程設(shè)置及優(yōu)化組合
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1.1 男裝設(shè)計的概念
男裝設(shè)計主要指款式造型設(shè)計，結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計。現(xiàn)代男裝的設(shè)計不僅是視覺上可以感知的形狀、色彩和紋樣，更包括思維方式、使用方法等看不見部分也在設(shè)計范疇內(nèi)。
1.2 基本要素
（1）功能性要素。功能指男裝的某種功效用途和需求。在男裝產(chǎn)品的開發(fā)中，審美和象征是很重要的，同時也要注重產(chǎn)品美觀創(chuàng)意和實用性。
（2）造型要素。造型是功能的表現(xiàn)，包括在形態(tài)要素設(shè)計的基礎(chǔ)上綜合夠細(xì)的造型形式，其中包括外觀造型，色彩，工藝，裝飾性，材料機(jī)理等構(gòu)成要素的設(shè)計。
（3）材料機(jī)理與工藝要素。設(shè)計首要的前提是掌握不同材料的特性及塑形，選擇適合各種款式造型風(fēng)格的材料、適合的結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)從而達(dá)到較理想的設(shè)計效果。
2 男裝設(shè)計的變革
2.1 鎧甲式設(shè)計時期
中世紀(jì)早期到公元前1100年左右，男女服飾差別不大。12世紀(jì)末期，男裝鎧甲的革新標(biāo)志了流行時裝的第一次革命。新式鎧甲重新考量了男性身軀的部位，其設(shè)計目的在于強(qiáng)化男性身軀關(guān)節(jié)相連的美，具有非凡的創(chuàng)造性。對于男裝設(shè)計是一個全新的開端。
武器發(fā)明者還發(fā)明了亞麻內(nèi)衣，裁剪巧妙，緊密合身，配有墊肩的新式服裝，腰間加以裝飾，袖子樣式合理合體，極具功能性。這一進(jìn)展促使男性服裝上市了寬松特質(zhì)，立體感開始在服裝結(jié)構(gòu)中確立，在早期文藝復(fù)興時代的意大利，這種輪廓分明的設(shè)計明顯的附和對古代男性藝術(shù)作品遵從的新時尚。
2.2 巴洛克、洛可可風(fēng)格
17世紀(jì)上半葉，社會處于急劇動蕩的變化中，這個時代最引人注意的是粗俗草就的士兵服飾，寬松隨意的上衣，特大袖子的普通襯衫，戴巨大帽子，披肩和大長靴。經(jīng)過數(shù)個世紀(jì)的僵硬鎧甲式服裝漸趨消介，男裝出現(xiàn)了過渡性的范例：高雅的男人蓄起了長發(fā)，松開了衣領(lǐng)，讓長襪起皺，裝模作樣的高視闊步。帶來一種貴族式的瀟灑氣息。從此后，致使男裝和女裝樣式漸行漸遠(yuǎn)。
18世紀(jì)末期，主流為華麗的洛可可表達(dá)方式，不論服裝刺繡的華麗和素雅，以現(xiàn)代的觀點來看，這種嬰兒式的梨形外表無疑帶有強(qiáng)烈的女性化特征。但是當(dāng)時這種女性柔情嫵媚的裝扮是男性理想追逐的外型。
2.3 新古典主義風(fēng)格
18世紀(jì)末期新古典主義美學(xué)將洛可可式的男性新形象得以發(fā)展。背心前面往往是來紐式，強(qiáng)化雄赳赳的頸項，并支撐頭部，頭發(fā)不再使用發(fā)粉，而是古典主義的風(fēng)格修剪，并摒除了假發(fā)。這是新古典主義美學(xué)原則下塑造出來的新男性模式，具有一種理想的低調(diào)而優(yōu)雅的嚴(yán)謹(jǐn)形象。
2.4 現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化和突變
20世紀(jì)是個狂暴的年代，核子武庫、生化威懾。同時這一切都可以清晰的反映在每個人的服裝意識當(dāng)中。一種危險的現(xiàn)代風(fēng)雅逐漸的附屬于騎士夾克，軍式風(fēng)衣，粗呢上衣，緊身T恤以及為防護(hù)而設(shè)計的男性時裝中，現(xiàn)在都因兩性的休閑而顯得陳腐，色調(diào)柔和的上等羊毛，肌理精細(xì)的柔軟皮革，天然和合成纖維的多種變型，為休閑服飾提供了無限豐富的可能素材。
3 男裝基本廓形和款式風(fēng)格
3.1 男裝基本廓形
T型，H型，小X型，O型。T型：著重強(qiáng)調(diào)男性肩部造型，最能表現(xiàn)出南慈寧宮的人體特征以及男性剛毅有力的性格特點。H型：直線型的外廓設(shè)計，以肩部作為造型依托，忽略人體曲線關(guān)系并抑制下擺的擴(kuò)張。常用于大衣、風(fēng)衣的設(shè)計中。小X型：是相對于女性X型而言的，小X的設(shè)計隨著男裝女性化的流行而被廣泛使用。特征是通過合肩或窄肩造型來弱化男性的肩部寬度，加大收腰量，使服裝整體造型更合體，富有曲線美。O型：中間膨脹，下擺收攏，強(qiáng)調(diào)服裝寬度的造型樣式。
3.2 男裝款式的風(fēng)格類型
古典風(fēng)格：發(fā)端于歐洲傳統(tǒng)文化的古典風(fēng)格，濃郁的貴族氣息。這類服裝通過廓形，結(jié)構(gòu)，材質(zhì)，色彩，裝飾和工藝上取勝。
優(yōu)雅風(fēng)格：此類男裝追求簡潔、精致的風(fēng)格，注重魅力。款式講究以少勝多的簡約化設(shè)計。色調(diào)大都以柔和色調(diào)為主。
陽剛風(fēng)格：此類服裝設(shè)計靈感多來源于戰(zhàn)爭和軍服樣式，造型干脆有力度，運用較多的在T型或H型外廓。
柔美風(fēng)格：此流行趨勢受女性化的影響，擅長運用女性化的設(shè)計元素。以女性化的著裝方式和手法表現(xiàn)出男性細(xì)膩柔美的一面。
運動風(fēng)格：此類服裝設(shè)計款式簡潔實用，結(jié)構(gòu)符合人體工學(xué)且極具功能性。選材上使用良好透氣性吸濕功能的面料材質(zhì)，色彩鮮艷，富有朝氣和運動感。
前衛(wèi)風(fēng)格：此風(fēng)格是對傳統(tǒng)服飾文化觀念的挑戰(zhàn)。具有強(qiáng)烈的個人風(fēng)格，設(shè)計方式不受世俗的服飾觀念束縛，常運用解構(gòu)主義設(shè)計手法和不同質(zhì)材料的結(jié)合混搭出別具一格的風(fēng)格。
4 男裝細(xì)節(jié)及裝飾設(shè)計
（1）男裝細(xì)節(jié)和裝飾設(shè)計中的點元素。不同的位置，大小，形狀，數(shù)量，排列，組合的點會產(chǎn)生不同的美感。男裝細(xì)節(jié)和裝飾設(shè)計中點于設(shè)計有共性也有差異性。某些時候男裝中的點是以“體”的形式出現(xiàn)的，例如：紐扣，飾品，珠片，線跡，圖案，口袋等等，它們都是有深度和寬度的。
（2）男裝細(xì)節(jié)和裝飾設(shè)計中的線元素。線在男裝中運用比較多，主要因為它的性格和男裝設(shè)計追求的方向吻合，男裝外輪廓以直線居多。曲線給人圓潤，優(yōu)雅的感覺。
男裝細(xì)節(jié)和裝飾設(shè)計中線的表現(xiàn)形式有：輪廓線，基準(zhǔn)線，結(jié)構(gòu)線，裝飾線，分割線等。不同的工藝手法也會使線表現(xiàn)出不同的設(shè)計感，結(jié)合想錢，拼接，手繪，印染，鑲邊，刺繡等工藝手法，會有更獨特的工藝效果。
（3）男裝細(xì)節(jié)和裝飾設(shè)計中面元素。設(shè)計中的面是有空間限制的，可繪制的，是可以有厚度，色彩和材質(zhì)等特性的。男裝的裁片是最具代表性的面，結(jié)合不同形狀，組合，色彩，材質(zhì)會有不同的視覺效果。
（4）男裝細(xì)節(jié)和裝飾設(shè)計中的體元素。男裝設(shè)計中的體是可以由面的圍攏形成的，也可以是點和線的排列組合甚至是堆積而成，同時也有色彩和質(zhì)感的設(shè)計。
5 總結(jié)
隨著人們審美觀念和服裝觀念的轉(zhuǎn)變，男人的衣柜里不再是視覺上材質(zhì)上的單調(diào)，男裝變革從古至今都主宰著社會對男性的看法和社會需求，男性對精致生活的追求和男性表達(dá)欲望的方式，現(xiàn)代男性的著裝不再紙上理性格調(diào)而是凸顯如女人般的感性因素。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 劉舒白（導(dǎo)師：沈雷）.男裝外套中線元素功能性與裝飾性的研究[D].江南大學(xué)碩士論文，2006，6（01）.
篇13
在時代的變遷中，不同時期的服裝文化給我們留下了太多烙印，希臘和羅馬文明中優(yōu)雅、流暢、簡潔的時代特點給我們留下了深刻的印象；歐洲14世紀(jì)中葉繁瑣、高貴、華麗的宮廷著裝一直影響著現(xiàn)代的設(shè)計師；以及中國大唐盛世時期百花齊放的服裝文化在世界服裝文化史上都影響深遠(yuǎn)。在這些設(shè)計中不但體現(xiàn)了當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)、文化，同時也體現(xiàn)了當(dāng)時的工業(yè)文明，工業(yè)的發(fā)展直接影響了服裝材料的再創(chuàng)造，高速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)不斷革新了服裝材料的外在形式，開闊了服裝設(shè)計的視野，讓服裝的表達(dá)形式更豐富多彩。
20世紀(jì)中葉，第一臺計算機(jī)誕生，人類文明進(jìn)入數(shù)字化時代，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷演變，工業(yè)與科技的迅猛發(fā)展，絢麗的圖像處理技術(shù)逐步升級使服裝超越了地域和空問的限制，設(shè)計趨向國際化，這給了服裝設(shè)計師一個全新的平臺，天然織物、合成纖維、化學(xué)纖維已經(jīng)滿足不了服裝設(shè)計師們對藝術(shù)作品的追求，服裝材料走向多元化。自由地發(fā)揮想象力并給予充分的實現(xiàn)，對于設(shè)計師來說已不再是天方夜譚，設(shè)計師利用先進(jìn)的設(shè)備與工藝，更大限度地改變著材質(zhì)的外觀，為了讓設(shè)計作品更加生動，設(shè)計師們把其他領(lǐng)域的技術(shù)運用在服裝設(shè)計中，水洗、磨砂、漂染、舊處理、甚至是燒烙、焊接、模制等等，使許多材質(zhì)重放異彩，服裝設(shè)計與服裝材料之間的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
縱觀國際服裝史，凡優(yōu)異的設(shè)計師在設(shè)計理念和材料的后處理技術(shù)中均有獨領(lǐng)之處，約翰·加里阿諾的建筑風(fēng)：注重服裝的結(jié)構(gòu)，在人體的基礎(chǔ)上結(jié)合建筑的設(shè)計理念誕生了多種服裝式樣。三宅一生的褶皺風(fēng)：褶皺之美是其設(shè)計作品中的要點，設(shè)計作品所選擇的素材通常不拘一格，外觀造型自由而奔放，他的作品常常來自未知的源泉，帶有濃厚的神秘色彩。他設(shè)計的服裝形態(tài)差異很大，但總是充滿個性的靈光，帶著無拘無束的解放感。“壞小子”亞歷山大·麥克奎恩的頹廢風(fēng)：對于典型的時尚無政府主義者麥克奎恩來說，咄咄逼人的挑釁是其設(shè)計的基本要素之一。胡塞因·查拉雅曾設(shè)計出一款可以變成桌子的裙子，只需要按一下彈簧。Junya Watanabe的襯衫只能讓人歪著肩膀穿。比利時設(shè)計師馬丁·馬吉拉體現(xiàn)了憂郁的北歐人的審美特點，在他手里，解構(gòu)作為一個非學(xué)術(shù)意義上的術(shù)語，給我們從截然不同的角度審視極端主義時裝帶來一絲睿智的色彩。這些人無一不是思想解放主義和材料后處理中的佼佼者，他們廣泛運用不同材質(zhì)隨心所欲的表達(dá)自己的藝術(shù)思想，打破了地域、時間、文化、材質(zhì)和設(shè)計領(lǐng)域之間的束縛，更清晰的表達(dá)了服裝語言，明朗化了設(shè)計風(fēng)格，異軍突起，緊緊抓住人們的眼球迅速占領(lǐng)服裝市場，演繹著一場又一場服裝大戲。
中國評論家楊世杰曾說過：“一般好的設(shè)計就是三個范疇，一個是時代性意義，一個是機(jī)能性，再來是造型。不管建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、服裝設(shè)計、還是家具設(shè)計都一樣，都具備這三個范疇。而時代性意義表現(xiàn)得最徹底、最完整和最及時的可能是服裝設(shè)計，因為它不斷地在吸收時代的訊息，不斷地從時代訊息解析出一個理念表達(dá)出來。”數(shù)字信息化時代的今天服裝設(shè)計師們像海綿一樣迅速吸收著時代氣息并把他們擴(kuò)展到服裝語言中，他們已經(jīng)不再僅僅看著材質(zhì)尋找靈感來設(shè)計服裝，觀念和材料共同推進(jìn)著服裝事業(yè)的發(fā)展，它們相互依存、相互影響、相互體現(xiàn)。設(shè)計理念和設(shè)計材料共同成為了服裝設(shè)計的重要組成部分，新時代的設(shè)計方向大致可分為一下四種：
一、 運用純天然織物材料詮釋自然設(shè)計理念
時代的進(jìn)步為人類的生存大環(huán)境帶來了一定的副作用，污染和資源的枯竭已經(jīng)開始威脅到人們的生活，綠色環(huán)保材料被重新提倡，純天然服裝材料在花俏的服裝市場中重新占據(jù)一席之地。簡潔、優(yōu)雅、干凈的設(shè)計風(fēng)格被很多人喜歡和接納，簡約風(fēng)格讓人無論是從身體上還是心理上都很舒服，可以緩解快節(jié)奏生活中的壓力，相信這種設(shè)計風(fēng)格在未來的服裝設(shè)計中仍將繼續(xù)發(fā)展。
二、 強(qiáng)調(diào)理念，加工或?qū)ふ倚虏牧显忈屧O(shè)計思想
新的時代是一個思想解放的時代，強(qiáng)調(diào)理念設(shè)計，曾經(jīng)高高在上的世界級大品牌如紀(jì)梵希、迪奧等紛紛放棄原有的純高雅路線，代表設(shè)計師約翰·加里阿諾不斷的嘗試不同的材料、不同的風(fēng)格，甚至是改變原有材料的特有本質(zhì)，讓獨特感十足的設(shè)計風(fēng)格占據(jù)主流市場，設(shè)計師們開始求新、求變，打破以前的束縛，尋求細(xì)想解放，讓人們從服裝語言中重新感悟世界、感悟人生。
三、 打破原有的結(jié)構(gòu)設(shè)計，運用結(jié)構(gòu)重組詮釋自由設(shè)計
多年來，人體工程學(xué)對服裝設(shè)計的結(jié)構(gòu)設(shè)定了一些特有的規(guī)律，服裝畢竟是為人體服務(wù)的，它最原始的功能性就是遮體、御寒，所以尊重人體工程是設(shè)計師們一直注重的服裝設(shè)計特點。當(dāng)一種結(jié)構(gòu)被多年運用以后，難免會產(chǎn)生膩煩、叛逆心理，設(shè)計師們開始尋找新的結(jié)構(gòu)特點，打破原有工程學(xué)的特性，進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，主要體現(xiàn)在褶皺和省位的改變。
四、 仿生、跨領(lǐng)域模擬設(shè)計
從制作飛機(jī)開始，人類始終羨慕生物界中其他生物的生理機(jī)能，服裝設(shè)計中對仿生學(xué)也相當(dāng)熱衷，并對設(shè)計領(lǐng)域中的其他設(shè)計方向展開模仿。桌子、椅子、吊燈、建筑物等等都成為服裝設(shè)計中藝術(shù)形態(tài)展現(xiàn)的對象，讓人們的思域大大擴(kuò)展，設(shè)計思路空前開闊。
服裝材料藝術(shù)已經(jīng)滲透到服裝設(shè)計的方方面面，從頭飾、首飾、包飾、鞋飾和化妝，服裝材料的創(chuàng)新必須站在新的高度，采用新思路，實現(xiàn)多維設(shè)計，發(fā)揮服裝材料的獨特魅力。未來的服裝設(shè)計方向應(yīng)是突出表現(xiàn)個性為主的獨特風(fēng)格，同樣起關(guān)鍵作用的服裝材料的創(chuàng)新也必須跟上時代的發(fā)展，服裝設(shè)計與材料設(shè)計相得益彰才是未來服裝的發(fā)展趨勢，二者相互制約、相互推動，從而為引導(dǎo)時裝潮流做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉元風(fēng)．服裝設(shè)計學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2005
