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樣板是一種標準楷模，建筑工程的樣板在施工中能起到指導施工的作用。樣板要體現設計要求，達到指定的質量等級，把抽象的設計要求和繁復的質量標準、規范、規程等具體化、實物化，使全體施工人員，尤其是操作工人看得見、摸得著，便于對照。因而，推行樣板管理是保證和促進工程質量不斷提高的有力措施，是現場質量管理的重要環節之一，我們在BOVIS大場40萬噸/日給水工程施工中推行了樣板管理，收到了較好的效果，并被英國建筑業學會等三家機構評為1999年度國際成就獎。

樣板管理是一項細致的工作，必須抓好以下五項工作：

1體現設計意圖。滿足設計要求是做好樣板的前提。

2選用合格的材料。合格的建材是“樣板”質量的根本保證，“樣板”選用的材料，不僅要材性合格，而且還要注意規格、色澤及形體完整潔凈等要求，尤其是裝飾材料。

3選擇合適的技術工人施工，這是樣板成敗的關鍵。在一般情況下選用技術水平中上的技術工人操作，這樣容易把樣板做好，在面上推廣時也容易做到。若用一般技術工人操作，做出的“樣板”水平低，無推廣價值；但是用技術水平上等的技術工人，雖能做出高水平的樣板，但在面上推廣困難，無現實意義。

4在施工前向操作者進行技術、質量交底。樣板施工前向操作者進行詳細的技術、質量交底，是做好樣板的重要環節，其內容包括樣板的名稱、部位、使用的材料、技術、質量標準、操作要領等，務必使操作者做到情況明，要求清。

5組織質量專檢人員評定質量等級。“樣板”施工完畢后，現場施工項目部必須及時組織有關人員對“樣板”質量進行評定，一般在操作者自檢合格后分別由項目部、項經部、公司質量科等有關質量員，項目經理或工程師鑒定通過，有些外飾面、油漆、裝飾工程或由設計方或甲方指定的項目，應請設計方及甲方參加鑒定，特殊項目，還要聘請有關專業人員參加，樣板一經鑒定通過，就應指導面上施工。

二、施工過程質量監控管理

1施工過程質量監控的作用與目的

施工過程的質量監控是現場質量管理的重要環節，有力的質量監控能使工程質量做到防患于未然，能控制工程質量達到預期的目標，有利于促進工程質量不斷提高，有利于降低工程成本。

2施工過程質量監控的范圍及重點

在施工過程中質量監控的范圍較廣，從設計圖紙、原材料到分部分項工程施工，每一個環節都不能被忽視，熟悉和掌握監控的范圍及重點，有利于事前采取措施，使質量處于預控狀態，在一般情況下質量監控的范圍及重點為：

①學習及會審設計圖紙是質量監控的首要環節

圖紙是施工的主要依據，因此，在施工前必須認真閱讀，了解設計意圖，因為一個不符合設計的產品是沒有什么質量可言的。然而，我們按圖施工是建立在學習與會審的基礎上，要把學習與會審結合起來。會審不是簡單地審查圖紙差錯，還要考慮是否有利于施工。在些場合下，雖然設計是符合規范的，但由于施工較困難，為保證施工質量，需對設計進行適當的優化，以保證工程質量符合規范的要求。

②對原材料、半成品的質量監控是質量監控的關鍵環節

原材料、半成品、成品的質量直接影響工程質量，因而要對它進行監控。不僅要檢查進場實物，還要檢查質保書，看它的型號、規格、性能等是否符合設計要求，對鋼材、水泥、防水材料等還要根據規定做復試。對易碎、易潮、易變形、易污染的物品，在運輸、堆放、安裝過程等環節亦要進行監控。

③抓分部、分項工程按規定規程施工是質量監控的主要環節

分部、分項工程質量是單位工程質量的基礎，因而質量監控工作應把它作為主要環節來抓。

在按圖施工和使用合格的原材料、成品、半成品的前提下，工作的重點應放在抓規范、規程、規定施工，在施工過程中按工序進行控制，出現問題應立即糾正，把事故苗子消滅在施工過程中。監控應貫穿于施工全過程。交工前的產品保護，也是一項不容忽視的監控目標。

④關鍵部位、薄弱環節是質量監控的重點

單位工程的關鍵部位與薄弱環節是根據工程對象和隊伍素質決定的，如框架結構中的梁、柱是關鍵部位，混合結構中的砌體和預制樓板安裝是個關鍵部位，在裝飾工程中，如大面積水磨石地坪，外墻大面積貼面磚，或內墻大面積貼墻紙等都可作為關鍵部位。薄弱環節有二種含義，一是新技術、新工藝，因是第一次施工，質量無把握，因此要重點控制；二是易發生問題的部位，如軸線位移、鋼筋位移、梁柱不歸中、混凝土施工縫位置不正且有灰碴、砌體粘結率差、預制板軋縫，以及滲、漏、沙、殼、堵等質量通病。對關鍵部位、薄弱環節的重點控制，只要方法對頭、措施得力，往往能起到事半功倍的效果。轉3施工過程質量監控的方法與手段

質量監控對施工現場來說一般有事前監控、施工中監控和分項完成的監控。如對設計圖紙、原材料、半成品、成品等的監控，應在有關分項施工前進行，這樣能更好地實現事先控制。

對于在施工中容易產生的質量問題，則應重點加強過程中的監控，做到隨時發現隨時糾正，真正做到把質量問題消滅在施工過程中。有些分項工程雖然已經完成，但離整體交工尚有一段時間，在這段時間內對產品若不注意保護，則產品的質量得不到保證，因此在這種情況下還應實行監控，直到交工為此，如地面面層、油漆、表糊等等，這些屬于分項完成后的監控。

質量監控的方法與手段，隨著科學的發展必然會越來越完善，逐步走向系列化、科學化。然而當前我們應充分發揮傳統的和現有技術、質量管理方法，把它有機地結合起來，使工程質量處于受控狀態，達到監控目的。在實踐中應抓好下列幾項工作：

①技術復核

重點應放在定位、引測標高、軸線、各層標高、成品、半成品的選用等方面。

②隱蔽工程驗收

是監控的主要手段，凡屬隱蔽項目，必須進行全數監控，如地基驗槽、樁基、鋼筋、地下混凝土、地下磚墻、防水層、平頂吊筋、保溫層、暗埋、管線、電纜、下水道等。隱蔽工程驗收應按有關規程進行。

③材料試驗

對鋼材、水泥、防水材料，除應檢查出廠合格證外，尚須按規定抽樣檢驗。磚可檢查出廠合格證或試驗報告，其它一般材料檢查出廠合格證。

④抽檢

隨機檢查，它靈活，不受時間條件限制，容易發現問題，發現問題早，整改方便，提檢頻率也不受限制，是監控的一個有力手段。

⑤試水、通球檢驗

此項檢驗直接關系到使用功能，必須認真按規程操作嚴格把關。

⑥班組自檢

班組自檢是保證質量的根本，只有每個操作者在操作過程中認真自檢，認真把關，質量才算有了扎實基礎，因此要牢牢抓住，不應忽視。

⑦設置質量管理點

質量管理點可用于多種環節，如推廣新技術、質量難點、薄弱環節，要求達到高質量的分項等等，在質量控制的關鍵部位、薄弱環節上設置質量管理點，采取事前控制，往往能收到事半功倍的效果。有時看來是個薄弱環節，但由于事前采取了措施，設置了質量管理點，問題就迎刃而解，因此，設置質量管理點是質量監控的一個有力手段。

三、質量驗評管理

1檢查要細、面要廣是正確評定質量的基礎

在質量評定中檢查要細致，覆蓋面要廣，這是作出正確評定的基礎。“細”就是要逐項對照檢查，不能抓一頭丟一頭，或是走馬觀花，不求深入；“面要廣”就是不能見一當十，檢查覆蓋面要大。在班組操作時必須全數檢查，質量部門檢查時抽查面要大，不應低于評定

辦法的規定，否則評定的結果會缺乏代表性。例如在檢查室內抹灰時，只查大間不查小間，只看大間陰陽角，不看小間管道后面陰陽角是否順直；只查墻面平整，不查空鼓等是不細的表現；在多單元工房檢查時，在一個單元的少數樓層檢查幾間內抹灰后就對整個工程的內墻

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國內進行的檢驗標準是按梅梁斯基計算法；以粗略測知空氣被細菌污染程度的近似值，即在100cm2面積上，5min降落的細菌數，相當于10L空氣中所含的菌數。因此，以平皿底部的直徑求得面積，并按平皿在空氣中放置的時間算出每升空氣中的菌數。此法換算復雜，且夏季與冬季的標準不同。我們通過多年的空氣培養結果，分析了它與手術后感染的關系，訂出了新的操作法與標準，即在消毒后的手術間內，置直徑9cm平皿于中心區，暴露幾分鐘后，經24h37℃孵箱生長如果菌落不超過10個，且無致病菌，定為清潔手術室。如菌落在10個以上即作為污染手術室處理，必須重新清潔消毒。

通過觀察發現，手術間的細菌多為枯草桿菌、四聯球菌、白色葡萄球菌等雜菌，這些細菌對手術后感染影響不大。空氣污染的程度與室溫、季節、地區等因素有關。一般西北地區2～4月間有風沙，菌落稍多；而西南地區雨季濕度大、霉菌多。在使用水暖期間溫度高、濕度大，加之通風機會少，亦易長霉菌。根據以上規律我們及時加強無菌管理，以降低手術后感染。

2提高認識，重視手術物品的消毒及手術無菌質量的管理

從前，我們對無菌質量管理的認識不足，只滿足于手、皮膚、空氣培養和高壓滅菌的生物監測以及手術臺上的無菌操作，而對其他環節重視不夠。如備皮不徹底、術間高聲談話，個別醫生戴帽子頭發外露。通過學習，我們對手術室無菌管理有了較全面認識，其中包括病人的術前準備、術中操作、術后管理三個環節。

2.1術前對進入術間的手術患者，巡回護士要認真檢查。（1）查術前準備，檢查備皮范圍是否合格，皮膚是否清潔，皮膚有無破損等。（2）查病人體質，了解病人心電功能和各種化驗結果。（3）查術間管理，要求入手術室患者換鞋、戴帽，術前要保持無影燈無灰塵。手術間溫度應保持在25℃左右。溫度過高患者容易出汗，增加切口污染機會。（4）查手術人員，注意手和手臂清潔徹底，不定期進行手細菌培養監測。（5）無菌物品嚴格按規范要求標準包扎，送消、存放、按有效期順序擺放，每日整理1次，有效期為1周，到期復消，嚴防霉變過期、失效，杜絕包布破損、漏洞。

2.2術中（1）對所有手術用品嚴格滅菌，認真檢查消毒指示卡的顏色、消毒日期。（2）注意手術切口皮膚消毒，應由手術切口皮膚中心向四周涂擦藥液，注意消毒范圍。（3）嚴格鋪放無菌單，手術切口周圍應保持4層以上并保持清潔干燥。我國在80年代用薄膜手術巾取代了常用的棉布手術巾，由于這種薄膜透明，增強了手術視野，而且創面滲血和滲液很少流到病人腹部背部，符合術中無菌技術要求。薄膜是一次性使用，防止了交叉感染，適用于骨科、泌尿外科、普外、胸外和婦產科等手術。（4）手術器械包不宜過早打開，要保持器械、臺面干凈，備用器械應用無菌單遮蓋，以免灰塵直接落在器械上。（5）切除組織要按指定器皿放置。（6）進入手術室人員必須按規定穿戴手術室設備的無菌衣褲、鞋、帽、口罩，參加人數按手術所需設定，減少因進手術間人數過多造成空氣污染機會。在手術間的管理中必須加強非手術人員的控制，避免人員多、灰塵飛揚、說話、咳嗽時也可以將細菌附著在飛揚的塵埃和飛沫中，再落入手術區或傷口、所準備的無菌器械、布單上。一般認為26m2的手術室應控制在10人以內。

2.3術后（1）病人傷口處置:一般傷口均用75%酒精紗布遮蓋一層后，再用無菌紗布遮蓋，并包扎固定好。（2）手術間處理:手術間每次手術完畢后，先開窗通氣、消除污物和雜物，如為污染手術及乙肝病人手術應嚴格按特殊規定進行消毒處理，用消洗靈消毒液拖地，再開三氧機強消1個半小時。

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2.學生情況

旅游服務系酒店管理專業學生的錄取分數線相對其他專業比較低，學生的知識接受能力、對新事物的認識能力和對新環境的適應能力均需提高；在學習和工作中缺乏吃苦精神，遇到困難就退縮；眼高手低，不愿從基層做起，缺少虛心和耐心；缺乏主見，喜歡人云亦云；不能按實際情況規劃自己的職業發展，不能從長遠的角度去看待問題和解決問題。

3.現代酒店企業對員工的要求

隨著現代酒店業的快速發展，人員問題成為酒店的頭等大事。酒店急需一批具有酒店管理知識和技能、肯吃苦、腳踏實地、對自己的職業規劃有長遠目標、能穩定工作的員工。

二、讓酒店管理專業學生順利成長為合格酒店員工的對策

1.革新酒店管理專業教學

酒店管理專業教學現狀要求教師在實際教學中，對所學教材進行深刻詳細的研究，將對學生以后在酒店發展有幫助的知識落實到位，同時帶領學生多進行實際操作，多進行酒店工作現場模擬，讓學生有身臨其境的感覺，引導學生將理論知識和實際操作聯系起來。

2.對學生以引導鼓勵為主

引導學生適應酒店管理，在最初的實習生活中，教師應以鼓勵和獎勵為主。首先，培養實習生的時間觀念，讓其慢慢適應酒店的工作節奏，熟悉酒店的工作環境。每月對全勤的實習生給予物質和精神獎勵，在酒店通告欄表揚，并給予一定金額的全勤獎勵。其次，每月定期召開實習生座談會，主要了解實習生在平時生活和工作中存在的問題，并現場進行解答和解決。對于不能現場解決的，老師會后要進行跟蹤，協助解決。第三，經過一個月的適應期和熟悉期后，教師要對實習生進行技能和素質方面的考核，對不同的崗位分期、分批進行培訓和考核，使學生在最短時間內有效提升自身技能和素質。第四，進行考查，通過比賽讓學生之間互相學習，從而使他們在技能上有更大的提升。第五，通過以上的引導和學習，教師要對一些進步快的實習生給予獎勵，進行崗位提升，從而使他們帶動一部分學生先上一個臺階，這樣半年后能在企業留下來的實習生都是很優秀的。

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Key words： practical master on management；academic dissertation；quality of the thesis；current evaluation situation；evaluation index system

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0269-02

0 引言

近年來，專業學位研究生教育發展迅速，招生規模不斷擴大，越來越多的高校開設了MBA和MPM等專業學位，管理類應用型碩士教育已經成為研究生教育的重要組成部分。然而，作為新生事物的專業碩士研究生的教育質量問題也日益受到社會的關注。學位論文作為研究生教育中一個重要環節，能夠直接反映研究生的學習成果和專業領域研究及分析解決問題的能力，也能反映研究生的教育質量和水平。因此，建立客觀、公正、科學的便于實施的管理類應用型碩士學位論文質量評價指標體系是十分必要的[1]。

1 管理類應用型碩士學位論文評價現狀

管理類應用型碩士學位論文的評價大多數沿用學術型學位論文評價體系，雖然基本能夠對學位論文進行基本評價，但是由于應用型學位論文與學術型學位論文寫作的方法、目標的不一致，導致評價指標上的差異。

1.1 管理類應用型碩士學位論文評價問題 隨著管理類碩士研究生教育的不斷發展，針對學術型研究生制定的有關管理類碩士研究生學位論文評價指標體系已經很難適應形式發展的需要，甚至成為制約專業碩士研究生論文評價的瓶頸，目前論文評價體系的主要問題有：①評價重結果而輕過程。開題僅看開題報告，評價論文選題如何；中期審查大多也只是查看中期報告，不能檢查監督論文內容完成程度；答辯看重的是論文成果，忽視論文產出過程，對提高論文質量難起作用。②受主觀因素影響大。碩士學位論文都是由專家評審，因為每個專家有自己的評判標準，很容易出現評價的論文相同而結果不同的結果[2]。③指標對專業碩士學位論文特點考慮不夠充分。比如，專業學位論文選題要注重理論聯系實際，要有實用價值[3]；專業碩士學位論文注重培養學生理論聯系實際，分析和解決實際問題的能力；而以往的評價體系都沒有體現這些特點。

1.2 學位論文評價問題產生原因分析 碩士學位論文質量評價體系的產生和發展是一個從無到有，循序漸進的過程，論文質量相關的評價因素隨著碩士論文的實際狀況的發展變化而改變，下面就從幾方面分別闡述論文質量評價問題產生的原因。①應用型學位論文評價體系缺失[4]。現在的碩士學位論文評價基本上沿用了以往學術型論文評價體系，針對學術型學位論文進行評價，因此，并不符合應用型學位論文的特點和要求。②評價制度不夠完善。學位論文質量評價制度建設，需要根據實際情況完善已有的規章制度。以往學位論文的評價重結果輕過程，完善的學位論文產生評價制度，能夠嚴格論文產出過程，提高論文質量。③缺乏必要的檢查和監督。由于評價制度的執行過程缺少相應的檢查和監督，學位論文評價體系存在著執行不力的情況[5]。④社會因素的消極影響。教育活動也是一種社會活動，社會環境影響著教育的發展。這種影響可以是積極的，也可能是消極的[6]。

2 管理類應用型碩士學位論文質量評價體系的構建

根據管理類應用型碩士的培養特色，結合管理類應用型碩士學位論文要求和特點，將學位論文評價因素分為學位論文教學條件及管理、學位論文教學過程和學位論文效果3個一級指標以及若干二級、三級指標，建立如下碩士學位論文質量評價指標體系（見表1）。

評價總分計算方法：

評價指標標準劃分為A、B、C、D四檔，表中只給出A、C兩檔的標準，低于A高于C為B，低于C為D；每項得分=分值×等級系數（等級系數：1.0？芏A>0.85、0.85？芏B>0.7、0.7？芏C>0.4、0.4？芏D？芏0）；評價總分為每項得分之和。根據建立的學位論文質量評價體系就可以對某一管理類專業的應用型碩士學位論文質量從3個一級指標以及下設的各二級、三級指標進行評價分析，并得出一個總評分。

3 結論

評價是保障質量的重要手段，碩士學位論文質量評價不僅是對學位論文本身的評價，客觀、公正的碩士學位論文質量的評價指標體系應當包括學位論文教學條件及管理、學位論文教學過程和學位論文效果三個方面。根據本文建立的學位論文質量評價指標體系，可以對某一高校的管理類專業的學位論文質量進行評價，并根據相應的得分情況對不足之處加以改進，已達到提高學位論文質量的目的。隨著研究生教育改革的不斷深入，碩士學位論文質量評價方法的改進仍未結束，仍需在教育實踐中不斷完善。

參考文獻：

[1]李征航，毛旭東，劉萬科，陳鍇.博士學位論文質量評價指標體系的研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2006，（7）：179-180.

[2]朱霞，盧潤德.淺議經濟管理類碩士學位論文的選題[J].各界文論，2007（6）：53-54.

[3]王桂榮、趙敏.管理類全日制專業碩士學位研究生培養中的問題與對策研究[J].石油教育，2012（3）：62-65.

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一、引言

施工現場質量管理是工業與民用建筑施工管理的重要內容，加強工業與民用建筑施工現場質量管理具有重要的現實意義，它能夠提高項目工程質量，促進施工的順利進行，提高整個工業與民用建筑的綜合效益。然而，由于受到多方面的影響，現階段，工業與民用建筑施工現場質量管理存在著一些問題與不足，為了保證工程質量，提高項目工程建設的效益，探討分析工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題，并提出相應的策略無疑具有重要的現實意義。

二、工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題與不足

施工現場質量管理對工程建設具有重要的作用，建筑企業也十分重視采取相應的管理對策，以加強對工業與民用建筑施工現場質量管理工作。然而，由于受到思想觀念、技術、人員配置等方面的影響，當前工業與民用建筑施工現場質量管理存在著一些問題與不足，總的來說，這些問題與不足表現在以下幾個方面。

1、現場質量管理人員素質不高。質量是工業與民用工程建設的關鍵，如果質量不到位，必然影響工業與民用工程的建設。然而，很多的質量管理人員素質不高，沒有進行定期的培訓，對相關規定的掌握程度不夠，缺乏相關的質量管理專業知識、專業技能，不能勝任施工現場的質量管理工作，往往導致工業與民用建筑施工現場質量出現問題，影響整個項目工程的綜合效益。因此，今后在實際工作中，必須采取相應的策略提高現場質量管理人員的素質。

2、施工現場的質檢制度不完善。完善的質檢制度能夠提高工業與民用建筑施工現場的質量標準，滿足工程建設的各項要求。但是，很多的施工企業缺乏完善的質檢制度，影響了工程建設水平。例如，在施工現場質量管理的實際工作中，對建筑材料的檢測、對成品的檢測沒有嚴格按照相關的要求進行，使得檢測結果不真實，進而難以實現對建材和成品的質量控制工作。項目負責人也沒有嚴格遵守相關的規定進行檢測，難以保證每道檢測過程質量合格，影響了后期工程建設的質量。

3、施工現場的材料管理不合理。工業與民用建筑施工需要大量的材料，為了保證工程質量，必須加強對材料的管理。然而，在材料管理過程中，往往出現不到位的情況，例如，忽視對材料供應商情況的調查，使得采購的材料不合格；忽視對材料的進場檢查，使得不合格的材料進入施工現場；在對材料進行抽樣檢查的時候，沒有嚴格執行相關的規定，往往只是出于形式，使得不合格的材料被運用到工業與民用建筑施工當中，不僅影響施工現場的質量管理工作，還給整個項目工程質量留下隱患。

4、施工現場管理團隊建設被忽視。隨著建筑業的發展，建筑工程項目的規模也越來越大，為了更好加強工業與民用建筑施工現場質量管理，建設技術水平強、業務素質高的團隊是必須的。然而，目前很多建筑單位卻忽視施工現場管理團隊建設，難以實現對施工人員的有效管理，也難以協調各部門的工作，既影響了工程建設，也影響了對工業與民用建筑施工現場質量管理。

三、加強工業與民用建筑施工現場質量管理的問題對策

為了應對當前工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題，提高工業與民用建筑施工現場質量管理水平，保證項目工程建設的質量，結合工業與民用建筑施工的實際情況，筆者認為將來在實際工作中，可以采取以下相關策略。

1、做好對施工現場質量管理人員的管理和培訓工作，全面提高他們的綜合素質。定期對施工現場質量人員進行培訓，提高他們的業務技能和綜合素質，使他們在實際工作中重視質量管理工作，認真履行自己的職責，保證現場施工質量。重視對優秀的管理人員的吸收和引進工作，加強管理隊伍的建設，建立高水平、高素質的施工現場質量管理隊伍。此外，還有必要建立相應的激勵制度，對于施工現場質量管理工作做得好的員工實施獎勵，對于為認真履行職責的人員采取相應的懲罰措施，促使他們更好的完成任務，履行自己的職責。

2、完善工業與民用建筑施工現場質量體系。質量是工業與民用建筑的根本，也是加強施工現場質量管理的重要目標。只有保證質量，才能提高整個工業與民用建筑工程建設的綜合效益。在進行施工現場質量管理的過程中，應該嚴格遵守相關的規定，落實質量控制責任制，對竣工交付的工程進行質量檢查，發現問題及時改進，杜絕質量事故的發生。在施工之前，應該明確質量要求，提高施工人員的質量意識，重視質量檢查工作，強化質量監督，建立完善的獎懲機制，克服質量通病，保證工業與民用建筑現場施工質量。

3、加強原材料的采購質量控制，保證原材料的質量。為了保證原材料的質量，從材料采購計劃的編制、采購、進場驗收、現場檢查等各個環節都要加強管理工作。采購的時候應該從質量可靠的供應商進行采購，加強材料進場檢測和現場驗收，保證材料合格，對于不合格的材料一律不得使用。

4、加強現場管理，保證施工現場安全。在工業與民用建筑施工現場，安全管理工作主要包括防火、防雷、防點擊、防意外事故等等。為了提高安全水平，防止意外事故的發生，項目部必須加強以下幾個方面的工作：配備專門的安全管理人員，加強對施工現場的管理工作，并加強對施工人員的安全培訓，提高施工人員的安全意識，使他們在實際工作中嚴格遵守相關規范，保證施工安全，預防施工安全事故的發生。

5、做好工業與民用建筑施工的進度控制工作。進度控制也是施工現場管理的重要內容。在編制進度計劃的時候，應該對工程量和工序進行全面的了解，合理編制計劃，對施工進行妥善的安排。同時，還應該確定計劃工期，建筑單位在招標的時候，應該根據企業和工程建設的具體情況，提供合理的計劃工期。最后，對工業與民用建筑施工進度進行監控。進度計劃編制之后，應該加強監控，保證每個階段的進度計劃目標按時完成，保證工業與命運建筑施工的順利進行。

6、做好工業與民用建筑工程驗收工作。在驗收的時候，應該嚴格執行驗收規范，做好監督管理工作。在工程施工質量驗收中，應該加強對每個施工環節檢查，保證每個工藝流程符合相關的規定。在竣工驗收中，應該加強對材料的審核，保證工業與民用建筑工程質量符合要求。

四、結束語

總之，在工業與民用建筑施工中，加強施工現場質量管理的重要作用是不言而喻的。今后在實際工作中，我們需要認識現階段工業與民用建筑施工現場質量管理存在的問題與不足，并根據實際情況，采取相應的策略，建立完善的施工管理體系，提高管理水平，提高工業與民用建筑施工質量和工程建設的綜合效益。

參考文獻：

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1 路橋項目管理的基本現狀

我國路橋行業在20世紀90年代中后期才真正實行項目管理，經過十多年的發展，取得較大的進步。但是，總的來說，其管理水平與現實發展間還存在較大差距，亟待提高。近年來，公路橋梁工程質量事故較多，施工工期拖延較普遍，施工利潤普遍不高。重大的工程質量事故不僅給國家和人民的生命財產造成了巨大的損失，造成了不良的社會影響，同時也給路橋施工項目管理敲響了警鐘。這些事故無一例外都與項目管理有關，都是由于項目管理不善抑或管理不規范造成的。當前，施工現場管理混亂、施工流程存在較多的浪費、項目采購管理落后等問題在路橋施工項目過程中較為突出。

2 路橋施工項目管理存在的問題

2.1 施工流程存在較多浪費

我們知道，施工流程是指施工的各個過程，即多組連續活動。根據價值流的定義，價值流是指企業運轉從開始到結束的多組連續活動，這些活動共同為顧客創造價值。顧客可能是外部的顧客，也可能是價值流內部的最終使用者。如果流程中的某個活動沒有為外部或內部顧客創造價值，則被視為浪費。而在目前的路橋施工中，施工流程存在著較多的這種浪費現象。

2.2 項目采購管理落后

項目采購管理是路橋項目管理的重要組成部分，與項目建設全過程有著密切的聯系，是保證項目順利進行的物質基礎。采購管理涉及的物資品種極多、技術性強、工作量大，同時對其

質量、價格和進度都有著嚴格的要求，并具有較大的風險性。稍有失誤，不僅影響工程的質量、進度和費用，甚至會導致承包單位的虧損。當前，路橋施工項目的采購管理普遍落后，制約了項目利潤的提高，加之在采購中受一些不良社會現象的影響，導致采購的原材料質劣價高的現象頻發，這都是豆腐渣工程產生的直接原因。

2.3 施工現場管理混亂

路橋施工現場是企業人流、物流、信息流的匯集地，也是工程產品最終形成的場所，所以抓好施工現場管理顯得越來越突出重要了。2009年以來，在引入國外先進管理理念的同時，我國路橋項目管理水平得到了不斷的提高。但是，施工現場管理混亂的現象仍較為嚴重，距離創建文明施工現場還比較遠。盡管國家有關部門對施工現場文明施工要求多年，然而，施工現場管理的“臟、亂、差”現象依然存在，是個較為普遍的問題。簡單的說，臟是指建筑現場不整潔，設備面貌不美觀，建筑垃圾堆積較多；亂是指材料亂堆亂放，機械不按規定停放，占用施工場地道路；差是既指現場工作人員工作精神分貌差，工作積極性不強，作業效率不高，又指施工項目給別人的視覺形象差。

3 路橋施工理論指導施工技術與質量控制工作.提高管理效果

3.1 企業全員質量管理教育是推行全面質量管理的首要條件

做好全員質量管理教育，開展QC小組活動，明確QC 小組活動的內容、作用、方法和手段是推行TQC 的前提，使全員正確認識QC小組活動的意義、同時把開展QC小組活動作為加強施工班組建設和企業精神文明建設的重要途徑，以利于企業的決策及企業目標的落實同時開展QC小組活動的目的不僅局限于解決施工中存在的問題，而是要著眼于提高企業職工參與管理的意識，以提高職工素質和企業素質。但搞好企業全員質量管理教育必須注意以下問題：第一，開展質量管理教育必須掌握原則性、計劃性。第二，全員質量管理教育計劃要有一定的靈活性，要有明確的方針、目標和措施，要結合企業或工程中實際存在的問題，不要搞形式主義，根據開展教育的形式、對象和實際情況不同，靈活運用。第三，明確企業管理體制、質量管理教育、職工教育的三者關系。三者關系是互為制約的，深化企業改革和搞好質量管理教育、職工教育是緊密相連的，做好這項工作有利于完善企業管理體制。

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一、公允價值計量的邏輯基礎

會計計量屬性的合理選擇和有效運用是完成資產計價和收益確定的關鍵。歷史成本和公允價值是財務報告中最重要、最具有代表性的兩類會計計量屬性。IASC（1995）在IAS 32中對公允價值進行了定義：在公平交易中，熟悉情況的當事人自愿據以進行資產交換或負債清償的金額。FASB于2006年9月對公允價值作出了定義：在計量日當天，市場參與者在有序交易中出售資產收到的價格或轉移負債支付的價格（退出價格）。我國財政部在2006年2月15日的《企業會計準則――基本準則》中，將公允價值定義為：在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進行資產交換或者債務清償的金額。在公平交易中，交易雙方應當是持續經營企業，不打算或不需要進行清算、重大縮減經營規模，或在不利條件下仍進行交易。

（一）公允價值的本質定位。公允價值計量是基于傳統的“交易會計”思想向“價值會計”轉變的過程中提出來的。“價值會計”注重決策的有用性，反映特定時點企業各項資產和負債的真實價值和經營成果（任世馳、李繼陽，2010）；而“交易會計”計量模式以受托責任觀為目標，注重實際發生的交易數據。基于“價值會計”的公允價值計量講究結果的相關性和公允性，注重未來財務狀況及經營成果的事項和情況，而傳統“交易會計”歷史成本計量注重結果的可靠性，強調已經發生的交易事項和情況。鑒于以上分析，公允價值強調“資產負債觀”，以資產負債表為財務報表核心，而歷史成本注重“收入費用觀”，以損益表為重。

（二）公允價值計量的目的。就信息論角度而言，通過各種會計計量方式生成的財務報表主要為利益相關者提供決策信息。Ball&Brown（1968）通過事件研究法進行資本市場分析，發現了會計信息的決策有用性。會計計量方式越科學，提供的信息就越準確。關于公允價值計量模式是否是最科學的會計計量方法，理論界爭論頗多。Barth（1994）對1992、1993年按FAS 107號披露的銀行資產與負債關于公允價值的增量信息進行了實證檢驗，結果表明公允價值信息對投資者的決策是有用的。

（三）公允價值計量模式理論邏輯分析。對于利益相關者而言，在做出投資決策前，必須充分掌握投資對象的收益、成本和風險等信息。企業外部投資者獲取投資決策的信息主要來自于財務報表的披露，決策有用性目標被具體化為充分披露目標，即財務報告應當向使用者充分披露決策有用的信息。公允價值計量能否更科學、準確地披露企業的經營資產和經營成果情況成為了學術界討論的焦點。公允價值是動態計量方式，在活躍市場中，采用公開報價進行資產定價是理想的選擇；在企業持有可抵消市場風險的資產和負債時，可采用市場中間價確定；在金融資產或金融負債沒有現行出價，但最近交易日后經濟環境沒有發生重大變化的，以最近交易日的價格確定。當市場不活躍時，往往采用估值技術估計（例如：市價法、重置成本法、收益法），或者采用未來現金流量現值，對于初始取得或源生的（相當于購買）金融資產或承擔的金融負債，以交易價格確定。鑒于以上關于公允價值計量方法的分析，在大多數情況下，公允價值的計量采用估值技術確定資產的價值。這也是理論界不認可的地方，采用估值技術會引起很多不確定性。現代企業經營權和所有權相分離，在信息不對稱的情況下，容易出現問題。管理者可能會為了自身的利益，通過公允價值計量估值的多樣性和模糊性進行盈余管理，尤其是金融工具方面，通過計提和轉回減值損失操作盈余信息，從某種程度上大大削弱了披露信息的準確性，影響了利益相關者的決策質量。

二、會計穩健性的邏輯基礎

2008年經濟危機爆發以來，公允價值計量受到了學術界的更多爭議，會計穩健性問題也更受關注。Bliss（1924）將早期會計穩健性思想明確表述為“不預計利潤，但預計所有損失”。從這個定義出發，會計穩健性對利潤表現出謹慎態度，對損失的確認比較寬容，可能會低估了企業價值。美國財務會計委員會把會計穩健性定義為：對不確定性的審慎反映，以確保對經濟活動中產生的不確定性和風險給予充分考慮。此定義更具有指導意義，把風險因素納入到了會計計量中。Basu（1997）將其定義為：會計人員傾向于對當期好消息的確認比對壞消息的確認要求有更嚴格的可證實性。對定義進行分析可知，會計穩健性對于利得與損失、收入與費用、資產與負債的非對稱性處理，系統地造成了企業凈資產的賬面價值遠低于其市場價值，其披露的會計信息與實際經濟實質上產生了一定程度的偏差，穩健性程度越高，偏差就越明顯。在不同國家，會計穩健性的程度會隨著國家間的法律、經濟和政治等制度環境的差異而不同（Ball et a.l，2003）。會計穩健性的需求主要來自于債務契約和報酬契約（Watts，2003），尤其是債務契約。對于債權人而言，收益通過事前的契約條款約定，那么風險越低，債權人的投資收益的效用就越大，但債務人的目標與債權人是不一致的。債務人的債務成本在簽訂契約時就固定了，債務人的最大收益，就是要投資風險較大收益較高的項目，這樣債務人和債權人就存在沖突問題。在理性人的假設條件下，可能出現逆向選擇問題，債權人事前在契約條款中要求更高回報，也會造成債務人融資成本上升。因此，企業會計穩健性強度越高，債務人的融資成本越低（Ahmed，2002）。會計穩健性的代表計量方式就是歷史成本法，其以過去已經發生的交易或事項為基礎，把全部或絕大部分項目都按歷史成本計量并納入財務報表，做到客觀、具備可驗證性，但有面向過去的缺陷，尤其是在金融市場快速發展時期，過度使用歷史成本計量不能很好地反映企業在現在或者未來的價值。過度的穩健性會損害會計信息的價值相關性，降低會計信息的決策有用性。穩健的會計信息與其反映的經濟實質之間會產生不同程度的偏差，該偏差的幅度反映了穩健性的強度。

三、關于會計計量模式的選擇分析

從實務和理論上分析，會計計量屬性和會計模式的選擇往往受到企業所處會計環境的影響。在市場經濟和證券市場不發達，企業經營環境相對穩定的情況下，歷史成本計量模式生成的會計信息基本上能滿足債權人、股東等信息使用者的需要。在信息時代下，企業外部環境變得更加不可預測，締約各方之間存在信息不對稱和復雜的利益博弈關系，沖突難以徹底消除，純粹的歷史成本計量模式難以滿足決策的需要。在日益發達和完善的資本市場推動下，歷史成本計量模式向公允價值計量模式的演化是必然過程。為實現會計的信息傳遞功能和治理功能，達到企業各利益相關者的利益沖突有機協調的目的，會計務必提供具有相關性、透明度、如實反映（可靠性）和公允性的會計信息。公允價值計量模式下，全部或絕大部分項目都按照公允價值計量并納入財務報表，為信息使用者提供了決策有用的信息。但仍有很多學者認為公允價值在經濟蕭條時期造成了資產價格的非理性下跌，而在經濟繁榮時期制造了資產泡沫。

四、我國的情況與對策

關于公允價值計量的爭論，有支持的聲音，也有質疑的聲音。支持者認為公允價值是時代的產物，更能提供透明、準確的信息；反對者質疑目前公允價值的估值技術，同時在信息不對稱下，還加劇了沖突，增加了經濟泡沫。會計穩健性降低了債務投資者或中小投資者投資的不確定性和風險，但其過度關注歷史的交易事項，難以滿足現在多變的會計環境決策的需要。基于以上分析，針對我國情況，本文提出如下建議：

（一）加強審計監督和金融監督。在所有權和經營權相分離的現代公司治理制度下，管理者出于自己利益最大化的動機，可能利用公允價值計量易變性、不確定性和模糊性進行盈余管理。在這樣的動機下，管理層披露的財務信息有可能會失真，誤導信息利益相關者。從保護投資者利益角度出發，應加強審計和金融監管機構的監督力度，加大財務舞弊的懲罰力度。

（二）以公允價值計量為導向的混合會計計量模式。完全采用公允價值計量模式，在契約沖突下，易導致會計信息失真，增加市場泡沫；完全以歷史成本計量的會計信息又難以滿足現代利益相關者決策的需要。我國政治、經濟制度與歐美國家迥異，不能完全照搬西方的會計處理制度。我國的資本市場還不是很發達，監督制度尚不完善，政府對企業的干預作用比較強。在這種制度安排下，建議以公允價值計量為導向，引導企業積極增加透明度和信息披露的真實性，也有助于防止企業過度使用公允價值導致信息失真、增加泡沫，在制度設置方面增強會計穩健性，保護投資者的利益。S

參考文獻：

[1]張榮武，伍中信.產權保護、公允價值與會計穩健性[J].會計研究，2010，（1）.

[2]鄧傳洲.公允價值的價值相關性：B股公司的證據[J].會計研究，2005，（10）.

[3]張金若，辛清泉，童一杏.公允價值變動損益的性質及其后果[J].會計研究，2013，（8）.

[4]胡奕明，劉奕均.公允價值會計與市場波動[J].會計研究，2012，（6）.

[5]陳昌明，王邱.因采用公允價值計量而導致的未實現損益的會計處理探討[J].商業會計，2015，（1）.

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在中國土地上，被張貼的最多的語錄之一就是培根的“知識就是力量”。我猜想，申國高等教育把灌輸傳播知識當作根本目的，是否與過分渲染這句口號有關。培根在中世紀末期喊出這句口號是有強烈的針對性的。歐洲中世紀教會為了維護自己的專制統治實行愚民政策，禁止動搖教會統治的科學知識傳播，正是針對這種情況，培根喊“知識就是力量”。如今，在信息化時代，平均每十年知識總量就要翻一番，電腦處理現有知識的能力遠遠超過人的大腦，把人的主要精力用在記憶知識上，既疲于奔命也得不償失。

知識爆炸時代更加凸顯了人的能力重要。因此大學教育改革，最重要最主要的就是要改革以傳播知識為主的教育體制和教育方式，把大學教育轉變到以培養學生能力為宗旨的方向上來。我們必須清楚明確地認識到：已有的知識只是培養能力的手段，它不是大學教育的最終目的。大學教育要以“能力才是力量”來取代“知識就是力量”。

大學教育如何做到以培養能力為目標呢?能力培養的基本標準是什么呢?

首要的是把學習作為學生精神快樂的源泉來開發，使得學生形成以學習為樂的心理和精神需求。

大學生在校園里為了分數為了畢業證被迫苦讀，出了校門就扔掉了書本，對學習再也不敢興趣。有了一官半職，寧可在酒席上猜拳劃令虛擲光陰也不愿繼續學習。這是大學教育的最大失敗。因此，大學教育最基本的目標就是培養和開發學生學習的樂趣。經過大學教育的人，學習成為他快樂的源泉之一，養成了終身學習的愛好和習慣。那么我們可以說大學教育在這個學生身上基本成功。

在此基礎上，學生能力的培養劃分為三大方面：思考力，表達力和實踐力。

思考力主要由這幾種能力合成：記憶力、理解力、分析力、判斷力、綜合力。

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一、思想政治課教學必須注意兩種能力的培養

1.努力培養解決問題的能力。思維是從解決問題開始的，問題就是矛盾，矛盾到處都有、時時都有，找出問題的過程也就是發現矛盾的過程。預習提疑，就是要求學生找出問題，抓住問題的核心。發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程的一種動力，求知欲高的人能在別人沒發覺問題的地方，在已有公認解釋的事實中提出問題，他們不滿足于對事實的通常解釋，他們對待一切疑問總是打破沙鍋問到底，非把問題弄個水落石出不可。我們提倡學生積極提疑，尤其保護建設性意見和獨創性見解。比如有的同學認為，事物都是一分為二的這個命題，不一定帶有普遍性，有些事物可以一分為三，例如“左中右”“分解、化合、中和”“上中下”等等，對于這樣的問題，我們鼓勵學生可以繼續研究下去，可以寫小論文，發表自己的看法，供大家討論。有位同學提出:培根的“知識就是力量”，應改為“知識加能力才是力量”，這種觀點有創見，符合當今時代的實際情況，而且論文很有說服力，我們就推薦在學校黑板報上，并記上“100”分以資表揚。四化建設急需成千上萬的理論家、科學家，而偉大的科學家、思想家總是在執著真理，同時又在不斷地探索真理。我們思想政治課教學既要教育我們的學生堅持馬列主義的基本原理，又不能把馬列主義當作教條，應當培養學生有雄心壯志，在四化實踐中探索、發展新的理論。

2.努力培養學生的自學能力。注重學生自學培養，在當今世界有著十分重要的意義。現代科學知識日新月異，知識不斷更新，新型的社會科學、自然科學的門類應運而生，需要解決的課題不斷增多，自學將越來越成為主要的學習形式。因此如何教會學生自學，使學生能夠借助于已有的知識去獲取新知識，這是當代教學迫切需要解決的一個新課題。我們從高一到高三始終狠抓學生自學預習這一環節，正是為了培養學生的自學能力。在指導學生預習讀書的過程中，要求學生養成批判地閱讀書籍的習慣。“辨證法不崇拜任何東西，按其本質來是批判和革命的”。教育家陶行知主張培養學生的懷疑精神，他說:發明千千萬，起點是一問。為了堅信，必須從懷疑開始，在讀書中提倡批判和懷疑的精神是克服學習障礙、堅持獨立思維的有力措施。很多知識淵博、年逾花甲的老科學家之所以思想活躍，能繼續作出有影響的成果，保持批判和懷疑的精神是一個重要的原因。從中學階段就注意這方面的能力培養，有助于學生將來不斷增進新的知識，不斷地為祖國的社會主義事業作出新的貢獻。

二、改革考試方法，把創造性思維納入考試范圍

考試是思想政治課教學中不可缺少的環節，但是，我們現在的考試還存在很多弊端，其中表現突出的是只考學生的記憶力、理解力和邏輯思維能力，而忽視與創造性思維能力有關的各種能力。這樣做的結果只能導致學生死記硬背，以至于答題搞統一模式，學生的創造性思維能力受到嚴重束縛。為打破這種陳舊的模式，我們在考試中注意以下幾條原則:

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1.執著源于內心的愛；

2.道之所存，師之所存；

3.成功源于再堅持一步；

4.學無止境；

5.知易行難與知難行易；

6.堅守的力量；

7.追夢與圓夢；

8.心在哪里，舞臺就在哪里；

9.時不我待，天道酬勤；

10.付出與收獲；

11.綻放生命的美麗；

12.求知與做人；

13.人格的標桿；

14.人生貴在堅守；

…………

從武大學子的角度可立意為：

1.機遇永遠都只會偏向有準備的大腦；

2.擇善而從；

3.敬畏知識，豐盈自我；

…………

從社會的角度可立意為：

1.理智追“星”，向學勤學；

2.知識就是力量；

…………

【運用點撥】

議論文寫作時，可先提出觀點，再舉出實例以佐證自己的觀點。舉例時可列舉一正一反兩類事例，于正反對比中增強說服力，凸顯自己的觀點。

【運用示例一】

生命只有一次，不能重新來過，我們要珍惜生命，讓自己的生命綻放出美麗的色彩。正當青春年少的我們，更應以求知來豐盈我們的心靈，為我們的生命打下亮麗而厚重的底色。因為，任何一個不善于學習的人，都很難攀登到自己夢想的巔峰。古語有云：“勤學如春起之苗，不見其增日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損日有所虧。”

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但有些學生審題不清，偏離話題，下面從短語的結構類型上談一下如何審題。

短語類型有：偏正式、并列式、動賓式、主謂式。

1.偏正式短語：是有修飾語和中心詞構成，在審題時，重點放在修飾詞上，如《瀟灑的我》、《兩份賬單》、《成長的煩惱》、《瞬時難忘》、《香煙的自白》、《賣鴿子的女孩》、《標點符號的苦惱》等易寫成記敘文。

2.并列式短語：由兩個關系一致的詞語構成，重點放在兩個短語上，并注意其關系，如《自卑、自負、自強》、《成由節儉敗由奢》、《看重自己，欣賞別人》、《入門與入迷》。

3.動賓式：由動詞和賓語構成，著重在賓語上。如《珍惜青春時光》、《久違了，星期天》、《小議“風度”》、《談自信》、《記一次難忘的軍訓》。

4.主謂式：由主語和謂語動詞構成，重在主語上，如《我的未來不是夢》、《知識就是力量》、《我愛祖國》、《生活需要挑戰》。

二、組織結構快

審題之后，立即打開記憶倉庫進行思維，一邊組織材料，一邊安排文章結構，要求構思快。我們可以采用一般的“總-分-總”的結構形式來幫助自己思考，擬寫提綱。例如：

記敘文：

總：概括介紹人物（或事情發生的原因）

分：具體詳說人物事跡（或事情經過）

總：總結人物精神（或事件的結果、意義）

議論文：

總：提出中心論點

分：分析問題（論證認識過程）

總：結論

下面就話題作文談一下存在的問題：

1.文體感不強

如果你選擇議論文，就要考慮文章的觀點是否鮮明、集中，用那幾個分論點去證明中心論點，采用哪些材料去論證分論點，如何運用對比論證、舉例論證、引用論證、比喻論證等論證方法，如何去分析事例，把道理講深講透，令人信服。遺憾的是這些基本常識被同學們忽略，結果大家所寫的議論文變成了東拉西扯的嘮叨語。

如果選擇記敘文就要靈活運用描法，比如語言心理、行動、神態、肖像、細節等。還要借助于環境的襯托和氣氛的渲染，還要盡可能把事情寫的曲折一些，結尾盡可能出人意料和令人回味一些。

有些考生昨文確實是“四不像”，前面看起來純粹是說理，后半部分，陡然一轉，說我想起這樣一個故事，于是就開始詳細的講故事，看起來又的確是記敘文的寫法，說理說不透，記敘記不清。

2.角度太大

至于角度太大的問題，也是普遍現象。有人總結了學會切分話題，“寬題窄做”的寫法。即在分析命題的同時，對話題進行切分，分析出“子話題”，使角度變小，寫作題材的范圍縮小，這樣有利于突出中心，“小處著手，以小見大”。還要善于“以窄見寬”，從小的方面表現深刻的主題，這就要求我們選材時要注意“現實性，針對性，典型性”。

上述提綱，當然不是最好的方法，也不是一成不變的，只不過先擺下陣勢不容易亂，然后在具體的寫作過程中靈活應用。

有些學生為了快速昨文，僅憑頭腦中一點朦朧的感觸或大致的輪廓就邊想邊寫，卻欲速則不達。特別是有的同學率然提筆，擠出數百字后，忽覺思路不對，待另起爐灶時，已感到時間緊迫，焦急心慌，作文成績便可想而知。

“快”在考場是非常重要的，但只講“快”也不行，還得講究一點“美”。考場作文的“美”包括內容美、語言美和文面美三個方面。

內容美：有兩個原則：？主題新，立意深刻，現實性強。？情感要誠懇樸實，既不要空感嘆，也不要空悲嘆，亂發牢騷。

a“不會剪裁”，主要表現為開篇復制話題，寫記敘文，先把話題材料復制下來，然后在對應選取一個或幾個故事，反映出作者在動筆之前沒有很好的構思。寫議論文，在原處轉磨盤，沒有新的見解和新的聯想。更不要簡單地用一些事例去估計原話題的正確性。或寫議論文時忙于堆起材料，而缺少對例子的分析和說理。

b.切記生搬硬套，“克隆”別人的文章。

c.內容空洞浮泛，缺乏真情實感。沒有寫自己對生活的真切體驗和深刻認識，無新鮮材料、新穎的見解，或堆砌詞藻，或東挪西借、空話連篇。

2.語言美：

指的是作文中能夠形象、準確地表達作者的思想感情，傳送作品的情緒、氣氛和意境，給人以美感的語言。如果“沒有思想，再漂亮的語句也是全無用處的。”（普希金）

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在宇宙中，地球是我們至今所知道的惟一有生命存在的星球，人類是地球生命系統的一部分，是大自然長期進化的產物，也是地球上惟一有完整的知識系統、價值系統和道德系統的高級生物。人類被稱為萬物之靈，但不是萬物的主宰，不能脫離自然而存在，應當和自然和諧相處，否則就會自毀家園。對人與自然關系的這種認識，經歷了一個相當漫長的 歷史 時期，從對自然的恐懼、取媚、親和，到人與自然的分化、對自然的探索和征服。當人類終于可以高昂著頭顱蔑視自然的時候，也受到了大自然無情的懲罰，人類最終不得不重新審視自己在自然中的位置。在人類對自然的認識過程中，人性的發現、人類崇高地位的確立，是人類擺脫自然和社會奴役的精神力量。而當人類把自己視為自然的主宰，任意破壞和掠奪的時候，猛然醒悟已經走到了絕路。今天，當我們面對全球性的生態危機、環境惡化的勢態，不得不考慮走一條可持續 發展 的道路，而要實現這一長遠目標，就必須確立一種人與自然關系的 現代 理念。

當然，要糾正人們長期形成的錯誤認識，決非一朝一夕的事情，我們在討論人與自然關系的現念之前，有必要對人類對自然的認識歷程進行認真地反思和清算。

一、天人合一— 

培根從唯物主義立場出發，論證人的認識能力能夠通過經驗歸納方法把握 自然 界的 規律 ，并提出“知識就是力量”的著名論斷，成為近代人類征服自然的座右銘。培根指明的方向，促進了經驗自然 科學 的迅速 發展 。這種推崇自然、探索自然，又偏重于實用功利性的觀點，在當時推進了生產力的發展。笛卡爾從不同角度論證了與培根相同的原理。他突出強調理性的力量和地位，認為一切在過去被確立了的“權威”與“信仰”之類神圣不可侵犯的東西，都要經受理性的“普遍懷疑”的檢查，只有人的“理性”是真實的，萬能的。因此，笛卡爾豪邁地提出“……借助實踐 哲學 ，我們就可以……使自己成為自然的主人和統治者。”笛卡爾還發展了精神與物質截然兩分的二元論，認定物質世界和精神世界各行其是，只受自身規律的支配。這種“笛卡爾主義”引導近代人類走向與自然分離以至對立的道路，正如阿爾 ·戈爾所說:按照笛卡爾的解說，我們與地球無關，有權將地球僅僅視為一堆無生命的資源，可以隨意掠取。

康德哲學有濃郁的人文主義色彩，他提出了“人是目的，而不僅僅是手段”，人是“絕對價值”和“客觀目的”等著名論點，并把這看作是最高的道德律。康德哲學的特點不是一般地表明對人的關懷和強調，而是突出地提出了人是自然的主人這一思想，即“人是自然的立法者”思想。黑格爾以“絕對唯心主義”的荒誕形式，把絕對理性不但視為全部自然界的主人，甚至把自然界看成是“精神”的“外化”的結果。這樣，“理性”或“精神”就成了自然界的“創世主”。這實質上是把人的理性提高到了至高無上、支配一切的地位。

篇13

第二天，那個同學就被處分了。

表哥：“你們班有談戀愛的嗎？”

表弟：“有。”

表哥：“你呢？”

表弟：“沒有。”

表哥：“為什么？”

表弟：“男女比例嚴重失衡，男多女少。”

表哥：“有多失衡？”

表弟長嘆一聲：“男的比女的多一個，我就是那個多的。”

有一次，生物老師布置寫篇關于進化論的論文。一同學在文中寫道：食食物者為俊杰，適者生存。

老師批語：還真沒有不吃食物的俊杰！

語文課上，老師給大家講解中國古代文學：“每個朝代都有自己的文學特點和文學成就，比如說漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清……”

“老師，那三國時期就沒有了嗎？”一學生打斷了老師的話。

“當然也有，”老師打算更詳細地向學生講解，“比如說三國時期的……”

“三國殺！”教室角落里猛地傳來了一個興奮的聲音。

黑板上，老師讓填詞：靜如_____，動如_____。

一學生應聲答道：靜如癱瘓，動如癲癇。

一學生呆了半晌：靜如壓力山大，動如凌波微步。

一二貨學生道：靜如如來，動如悟空。

老師氣極：我還靜如觀音，動如母夜叉呢！

兒子：“今天數學老師和體育老師打了一架，他把體育老師打得屁滾尿流。”

父親：“老師打架太不像話了，他后來怎么跟你們說？”

兒子：“數學老師說他之所以打了體育老師一頓，是為了讓我們明白一個道理：知識就是力量啊！”

一次自習課，教室里亂哄哄的。我大喊：“老師駕到！”同學們瞬間靜下了。

不一會兒老師真的來了，把書丟在講臺上嚴肅地說：“剛才誰喊的駕到，現在出去接旨。”