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一、出納崗位風險的主要表現形式 

1.內部控制風險。從企業財務管理的角度看，現金、銀行存款等是流動性最強的資產，因此，其內部控制風險也是最大的，一般來說，各個企業單位對現金、銀行存款等資產的收支及使用情況都制定了嚴格的管理制度和流程，從制度上講應該是完善的。但在實際工作中，在發現各種違規、違法、不合理的經濟業務發生后，出納人員卻往往無法制止或糾正，其原因有如下幾點：①很多人對出納崗位的職責不了解，認為出納人員應該無條件服從領導，只要領導同意，就必須付款。②管理制度設計尤其是審批制度不合理。目前，多數企業或單位對款項的支付都設計了垂直型的審批環節，即按照單位領導、主管領導、業務部門、財務部門等的順序實行簽字審批，但由于很多單位領導對各項財務法規甚至財務工作都不甚了解，僅僅根據管理工作或其他需要就認可了某些有問題的經濟業務的發生，由于有了領導的簽字，其他審批環節一般也是一路綠燈，等到出納人員發現時，很多情況下只能將錯就錯，卻已無法糾正或制止了。另外，很多企業和單位對各項管理制度執行情況的監督不夠。如盤點制度、設立備查賬制度、人員定期輪崗制度等在不少單位往往執行的不好。 

2.會計核算風險。作為財務管理工作最基礎的環節，僅從技術角度分析，出納工作并不復雜，工作程序也相對簡單，但這卻不意味著出納工作難度低，要求低，實際上，由于一般單位設置出納崗位均不多，相對于其他崗位而言，出納崗位往往是接觸人最多，業務量最大的。如某所高等專科院校，各類在校生年均萬余人，再加上各種培訓班、短訓班，近兩萬人次的各項收費以及學院的日常往來核算均由幾名出納人員（含收費崗位）負責，其工作強度之大可想而知，與其他會計崗位不同，出納崗位尤其是現金出納崗位一但發生錯誤往往是無法更正（會計制度專門設有會計差錯更正的相關規定，在發生核算錯誤時，一般情況下可以按規定進行差錯更正或賬務調整，因此其差錯往往是可以更正的），發生損失時，也只能由出納人員自己承擔，這樣出納崗位就面臨巨大核算風險，同時也給出納人員造成了巨大壓力，可以說幾乎所有出納人員（尤其是現金出納）均有過自己承擔損失的經歷。 

3.職業道德風險。長期以來，在企業及其他單位部門的管理中，對財務工作及財務人員普遍不夠重視，近些年來雖然已有很大改觀，但依然還有不足，主要體現在對財務工作的評價度不高，財務人員的工作強度高，壓力大，收入偏低，升遷機會少等。而作為財務基礎的出納工作雖然重要，但在整個財務管理中受重視程度卻不高，這是因為人們長期形成的一種觀念認為，出納工作相對程序簡單，技術性不強，對人員的專業性要求不高，所以出納崗位大多由剛參加工作的新人或業務水平相對較低的人員擔任，出納崗位的設置僅從財務制度及財務管理要求、業務流程、人員配備等角度出發，并未過多考慮其崗位的特殊情況及要求，另外，無論是各項相關財務法規、制度還是日常管理，均更多的是強調崗位的要求及人員承擔的責任，卻忽視了出納崗位及人員所承受的巨大壓力，因此，出納人員在具體工作中很容易出現差錯，并產生懈怠、反感乃至抵觸情緒，長此以往甚至可能誘發職務犯罪。所以說，出納崗位也面臨著較大的職業道德風險。 

二、對化解出納崗位的風險及壓力的設想 

1.加強內部管理，嚴格按照財務法規和相關會計制度的規定并結合單位實際情況設定出納崗位的工作職能。加強內部控制，切實做到不相容崗位的分人管理，對重要的證、章、票據嚴格管理，盡量實行分人保管并建立定期核查制度。嚴格實行定期盤庫制度，做好盤點記錄，積極核對賬項，定期編制銀行賬戶余額調節表，對未達賬項做到早發現，早處置，不留后患，對各項由出納人員記錄的日記賬要由專人定期審核，建立健全備查賬制度，出納人員要嚴格按照規章辦事，努力抵制白條入庫，杜絕賬外資金。完善管理制度，在現有的授權審批制度中，設立出納崗位初審環節，在經濟業務發生前或在費用支出報銷時，由出納崗位人員對該經濟業務或費用支出及其相關票據的真實性、合理性、合法性、合規性等方面進行初審，對符合各項要求的經濟業務或費用支出予以簽字認可，然后再經過正常的審批程序后方可付款，對不符合各項要求的經濟業務或費用支出予以抵制或責成相關人員改正，直到符合要求為止，在管理上最大限度地降低出納崗位的風險。 

2.規范資金的收付制度，積極學習并掌握現代的各種理財手段，靈活運用網上銀行、信用卡等現代電子商務技術進行款項的收付，盡量減少并嚴格控制現金收支業務，從技術上減少出納崗位尤其是現金出納崗位的核算風險。 

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財務會計管理最主要的一項工作組織原則，就是對存在于財務組織中的不相容職務實行分離控制。不相容職務，是指在經濟業務處理過程中，集中一人辦理容易產生漏洞和弊端的兩項或兩項以上的職務。

不相容職務分離其核心在于實現牽制、制衡。企業在設計內部控制制度時，首先要確定哪些崗位和職務是不相容的；其次是要明確規定各個機構和崗位的職責、權限。不相容崗位是指涉及經濟業務的崗位不能交叉，不能重疊，不能由同一人擔任，不相容崗位和職務之間能夠互相監督、互相制約，形成有效的制衡體系。無論何種企業，從經濟業務活動的處理上，不相容職務大體不外分為以下類型：授權批準職務、業務經辦職務、會計記錄職務、財產保管職務、稽核檢查職務。所有經濟業務的會計控制，必須按照不相容分離的要求，合理設計相關崗位，明確職責權限，形成內部牽制、內部制衡機制。

2 不相容職務分離控制的實施要求

控制不相容職務的方法，就是從組織設計以及職務安排上進行分離，將不相容職務分別安排給不同人員、甚至不同部門，以形成一個可以相互監督、相互牽制、相互核查的業務機制。具體如下。

2.1 授權批準職務與業務經辦職務分離

比如，有權決定材料采購的人員不能兼任采購員。但我們在實際工作中，見過很多既是單位的供應科長又同時去親自采購的現象。曾有實例反映，某企業物資部門主管同時也兼任采購員，利用職務之便，購買其親屬開辦企業所生產的質次價高產品，從中獲取高額利益。這就是利用了不相容職務未進行分離所帶來的內部控制缺陷，從而謀取私利的典型案例。

2.2 業務經辦職務與稽核檢查職務分離

例如：現金出納、會計與稽核職務相分離，采購員與庫管員職務相分離，庫管員與盤點稽核人員職務相分離等。這樣可以做到出納、會計、采購、保管等業務執行人員都受到應有的監督。同時也應使稽核、審計人員處于相對客觀、獨立、超脫的地位，保證監督質量。業務經辦職務與稽核檢查職務分離，會使得經辦人員相對有所顧忌，督促他們更加盡職盡責地做好本職工作，提高企業內部控制的質量，保證各項經濟業務正常工開展。 轉貼于 　2.3 業務經辦職務與會計記錄職務分離

企業必須要將業務執行和記錄職務分離，不應該讓員工自己記錄自己經辦的業務。比如：企業的會計絕對不能兼任銷售人員，對自己的銷售行為進行會計賬務處理；企業的會計也絕對不能兼任采購員，對自己的采購行為進行會計賬務處理。如果不進行職務分離，業務執行的過程和結果就缺乏了在記錄時所應該進行的復核和確認。業務經辦與會計記錄職務分離是企業實施內部控制最基本的要求。

2.4 財產保管職務與會計記錄職務分離

會計和出納相分離就是一個最基本的不相容職務分離。全國各地關于會計兼出納而發生的貪污、挪用案件發生過很多起，這一方面是個別單位領導不重視，沒有配備應有的會計人員，另一方面也不排除故意減少內部控制環節來謀取私利的可能。

2.5 業務經辦職務與財產保管職務分離

企業財產物資的保管職務應該與實物核對和財務盤存職務相分離。如果一個企業的材料采購員既負責材料采購又負責入庫保管，那么這樣身兼數職的行為，就有可能給經辦人員創造舞弊的機會，缺乏內部牽制和監督，形成職務犯罪的隱患，給企業造成損失。

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《出納實務》是高職會計專業的核心專業課程。本課程所對應的會計職業崗位是出納崗位。本課程的學習目標是：通過課程學習，培養學生具有良好的會計職業道德和嚴謹的工作作風，掌握出納崗位的貨幣資金收付業務的操作流程，具有正確處理貨幣資金業務的能力，勝任出納崗位工作。圍繞著課程教學目標的實現，按照“教學內容與職業崗位相對接，教學過程與工作過程相統一”的理念對課程進行整體設計，在本課程的教學中采用任務驅動教學法，能夠取得更好的教學效果。

一、任務驅動教學法的具體實施步驟

任務驅動教學法在本課程運用中的具體實施步驟如下：

（一）創設教學情境

根據本課程的特點，首先，分析出納崗位的崗位職責，明確出納崗位的職業能力；其次，根據職業能力，確定教學內容。根據以上思路，將本課程分解為3個教學情境。每個教學情境對應出納崗位職責和職業能力。

1.教學情境一：現金收支業務處理。（1）崗位職責：熟練點鈔，熟練使用保險柜級計算器，快速識別假幣和假發票；購買保管各種支票、票據、印鑒，保管庫存現金；按照國家和公司的規定，辦理現金收款業務；按照公司的財務制度報銷結算各項費用，辦理付款業務。（2）職業能力：出納基本技能，如點鈔驗鈔、填寫票據等；現金業務處理能力。

2.教學情境二：銀行結算業務處理。（1）崗位職責：辦理各類銀行賬戶的開立、變更和注銷；及時辦理銀行存款業務和轉賬業務；熟練運用銀行結算方式辦理轉賬結算。（2）職業能力：銀行賬戶管理能力；銀行業務處理能力。

3.教學情境三：（1）崗位職責：編制現金日記賬，定期進行庫存現金清查，保證賬實相符；編制銀行存款日記賬，定期清查銀行存款，編制銀行存款余額調節表；編制資金報告。（2）職業能力：月末及其他業務處理能力。

（二）明確任務

根據創設的教學情境，進一步確定學習任務。每一學習任務通過典型業務加以體現。教師引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境。學生完成每個學習任務的過程就是從事出納崗位的工作過程，這樣使學生更加形象直觀的掌握出納崗位的具體操作。學習任務和典型業務確定如表1所示：

（三）協作學習

課程教學中，學生為主體，教師為主導，在教師指導下學生按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價六步驟，完成教學情境的整個過程。

1.確定目標。發放學習任務單，明確學習任務和目標；

2.制定計劃，決策指導。圍繞工作任務的完成，教師給予提示并提供相關信息，在必要的時進行授課，使學生獲得相應知識。根據教師的提示，各小組確定學習步驟和工作計劃，教師對小組指定的工作計劃進行指導，并幫助小組確定合適的方案；

3.實施檢查。各小組實施工作計劃并自行檢查活動過程和結果，教師對于小組執行過程中發生的特殊情況、產生的結果偏差等予以指導；

4.評估演示。學生根據教師制訂的評價表，對完成任務全過程進行初評，之后教師加以復查，并作出評價。教師評價一方面是對學生完成學習任務的過程和結果的評價，即所學知識的評價，更重要的一方面是對各小組的協作學習能力及小組成員的自主學習能力的評價。

二、任務驅動教學法運用舉例

下面以本課程的“學習情境一：現金業務處理”下的“任務一：現金收入業務――取現業務”為例，具體闡述任務驅動教學法在本課程中的運用。

（一）確定典型業務，給出業務描述

現金收入業務的典型業務之一是“取現業務”，描述如下：出納李華發現保險柜中的現金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務經理申請提取備用金2000元，財務經理予以批準。接下來，完成出納李華的工作任務。

（二）明確任務目標，實施工作計劃

1.任務提出。教師發放工作任務單，提出任務。明確本次課的任務目標。根據取現業務描述，本次課程的學習目標確定為：掌握企業取現業務的流程和內部控制點，熟練進行取現業務的技能操作，重點掌握現金支票填制方法。

工作任務單的設計要包括以下內容：（1）基本信息：班級、姓名、組別、負責人、指導教師、課時。（2）學習情境：現金業務處理。（3）學習任務：現金收入業務――取現業務。（4）任務描述：出納李華發現保險柜中的現金余額不足，致電開戶銀行查詢銀行存款余額，并向財務經理申請提取備用金2000元，財務經理予以批準。接下來，完成出納李華的工作任務。（5）任務目標：掌握企業取現業務的流程和內部控制點，熟練進行取現業務的技能操作，重點掌握現金支票填制方法。（6）知識點提示：現金支票使用登記簿的填寫現金支票的填寫審批蓋章支付密碼的生成現金提取現金日記賬的登記。（7）小組計劃。（8）工作任務完成過程描述。（9）個人體會。（10）任務評價：包括組長評價、組員評價和教師評價。

2.知識點提示。教師提示完成任務所需的知識點，重點強調取現流程以及現金支票的取得方式和填制方法。具體提示事項一并在任務單中注明，包括：（1）取現流程；（2）現金支票使用登記簿的填寫；（3）現金支票的填寫；（4）審批蓋章；（5）支付密碼的生成；（6）現金提取；（7）現金日記賬的登記。根據教師提示，小組制定學習計劃，由組長統籌安排，進行知識點的學習。

3.任務實施。為了加深學生對于取現業務的理解，在教師指導下，各小組采取情境再現的方式，完成工作任務。具體操作是：小組成員分設角色，輪流扮演出納，另外設銀行柜員、財務經理和總經理三個角色。由出納描述企業取現業務的流程，并且使用“出納單據簿”中的實訓資料，按取現流程獨立完成出納崗位的“取現”工作任務。在這個過程中，教師要對小組成員工作任務的完成情況進行檢查，對取現工作過程中存在的問題及時進行指導。

（三）檢查工作過程，進行結果評價

各小組成員的工作任務完成后，以小組為單位，對工作完成情況進行互評，指出存在的問題，然后進入評價總結階段。評價總結階段，首先是小組總結，然后是教師根據巡回指導中發現的問題進行深入分析，強調注意事項，最后各小組成員認真填寫任務單，并上交任課教師，至此課程的教學任務圓滿結束。

通過創設學習情境，以完成工作任務為目的課堂教學，使學生在“學中做，做中學”，真正采用了“教學做”的統一，達到了好的教學效果。

參考文獻：

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一、基于工作過程的高職會計專業課程改革思路

（一）精心設計課程開發程序。應在充分體現職業教育課程的定向性、能力觀、應用性、整體性、過程觀等特征基礎上，精心設計工作步驟。包括：1、建立信息渠道，獲取需求信息；2、進行社會調研；3、進行第一次論證；4、進行教學分析；5、進行第二次論證；6、進行方案修訂。（二）仔細進行教學分析。首先，可以按照能力逐步減弱的順序，由復雜到簡單提取會計專業核心崗位群和相關崗位群中的典型工作任務，并進行整合和歸納，形成與專業對應的工作過程；其次，分析典型工作過程的各個環節所需的知識，并進行提取；最后，按照典型職業工作順序，由強到弱安排課程內容，將與學習型任務對應的知識排前，將與行動型任務對應知識排后，形成串行結構。（三）合理設計課程類型。在課程類型的設計中，既要強調符合學科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強調符合學生心理認知規律的橫向式排列，還要貼合職業工作過程。這種課程類型主要包括職業活動課程和綜合課程。

二、基于工作過程導向的會計專業課程體系開發過程

（一）通過專業市場調研確定就業崗位和職業能力。調研內容包括會計專業人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況、崗位對知識能力的要求、相應的職業資格、學生就業去向等。可采用實地調研法和小組座談會等方式。調研對象是企業財會人員、部門領導和本專業參加工作的學生。我們在河北省及周邊地區調研的基礎上，結合河北地方經濟特色及人才需求，確定會計專業學生就業的主要崗位和能力要求。出納崗位，要求能進行現金收付的核算、銀行存款的收付核算、現金、銀行存款日記賬的登記、庫存現金和有價證券的保管、有關印章的保管、往來結算業務的辦理、企業備用金的管理等；財務會計崗位，要求能進行資金業務的會計處理、材料物資的核算、固定資產的核算、無形資產的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎工作處理、往來款項結算業務的處理等；稅務會計崗位，要求能進行公司涉稅業務的核算和管理以及公司各種發票的領取、使用和保管工作；財務審計崗位，主要是對企業生產經營過程進行監控，以促使其有效運行；對企業的資產安全和完整進行審查和評估；對企業的財務狀況和日常工作執行情況進行檢查；并定期出具審計報告；財務管理崗位，主要負責公司資金的籌集、運用和分配的相關工作。（二）工作任務分析歸納為行動領域。通過調研和分析，我們將會計專業行動領域歸納為出納業務操作、財務會計、成本會計等方面。與出納業務操作行動領域相對應的工作任務是現金的管理、銀行存款的管理等；與財務會計行動領域相對應的工作任務是應收和預付款項管理、存貨管理、投資管理、固定資產和其他資產管理、流動負債的核算、長期負責的核算、所有者權益核算；與成本會計行動領域相對應的工作任務是要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算。（三）基于工作過程為導向的學習領域課程開發。學習領域課程是一個由職業能力描述的學習目標、工作任務陳述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間（基本學時）三部分構成的學習單元。具體要根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程。會計專業課程設置包括基本素質課程與職業能力課程。基本素質課程分為必修課和選修課。必修課主要包括思想道德修養與法律基礎，毛、鄧、三重要思想概論，體育，英語，經濟數學，大學生職業發展與就業指導，人文素質教育，形勢與政策講座，計算機應用基礎等課程；選修課主要包括科技創新、人文知識、藝術修養、創新能力拓展等課程。職業能力課程分為職業通用能力課程、職業專門能力課程、職業綜合能力課程、職業拓展能力課程。職業通用能力課程包括應用文寫作、經濟學基礎、管理學基礎、統計基礎、市場營銷實務等課程；職業專門能力課程包括會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、財務會計、經濟法、財政與金融、納稅實務、成本會計、審計實務、財務管理、財務報表分析等課程；職業綜合能力課程包括會計基本技能訓練、手工記賬實訓、會計電算化實訓、ERP沙盤模擬實訓、會計崗位綜合實訓、畢業設計（論文）、頂崗實習等課程；職業拓展能力課程包括管理會計，會計制度設計，國際貿易，小企業會計制度，證券投資實務，保險實務等課程。

作者：劉毅 干冀春 王翠敏 單位：河北化工醫藥職業技術學院

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副組長：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實習目的

頂崗實習是落實黨和國家高職教育政策、是實施“工學結合”的人才培養模式、是提高我院人才培養水平和實現人才培養目標的重要舉措，也是培養學生職業素養和提高職業能力的重要環節。畢業實習作為實踐教學環節的主要組成部分，通過畢業頂崗實習的實操訓練，使學生熟練地掌握公共技能和專業技能，進一步提高專業素質，強化崗位能力，為就業打下堅實的基矗

通過頂崗實習，使學生了解社會、接觸實際、鞏固專業理論知識、提高實際操作技能，達到教育與實踐相結合的目的;培養學生綜合擇業能力和工作能力;培養學生調查研究能力，為撰寫畢業論文打好基矗

通過頂崗實習，培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風;培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

三、頂崗實習內容

實習內容要與實習崗位相結合，以財務會計、成本會計為主，對會計專業的基本技術進行全方位的操作實習。主要包括：

1、了解企業（或單位）的經營性質和特點，了解企業（或單位）生產技術的特點和生產工藝流程及其對會計核算的影響，了解財務會計崗位的設置。

2、熟練掌握各種會計方法及程序操作的基本技術。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細賬和總分類賬的方法與程序。掌握結賬、對賬、編制資產負債表與利潤表的基本技術。

3、熟練掌握各種成本會計核算方法和程序操作的基本技術，其中包括產品成本的構成要素核算、生產費用在完工產品與再產品之間的分配、產品成本計算的各種方法、產品成本核算的賬務處理程序等。

4、了解企業（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯系情況等，務處理程序，掌握常見稅種的業務處理程序、計算、核算與交納的方法。

5、熟悉財務軟件，掌握會計電算化操作業務。

6、初步了解企業籌資、投資等資金管理業務，了解內部控制制度的制定與審計工作的實施業務。

具體采取按崗位輪崗實習的方法。會計崗位一般分為會計主管、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、賬務成本核算、資金核算、總賬報表等，具體分為出納的職責、明細會計崗位職責、主管會計崗位職責等。

四、頂崗實習組織方法

頂崗實習單位的落實采取學生自己落實與系部幫助落實相結合。頂崗實習指導實行院內指導教師和生產單位指導教師聯合指導的辦法

五、頂崗實習的基本要求

1、實習過程中，要認真執行實習單位的考勤紀律，按時上下班，不遲到不早退，有事先請假;要嚴格執行實習單位的保密紀律，嚴守商業秘密;要注意自己的人身安全與財產安全;有重要的事情應及時與輔導員、班主任聯系;

2、要虛心向實習單位的師傅學習，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業務水平，為在短時間內上崗打下基礎;

3、實習開始后三個月內，實習學生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導員。

4、指導教師負責與實習學生的定期聯系與理論指導;實習過程中，原則上實習學生不得隨意變動實習崗位，因特殊情況要求調整實習單位或崗位的學生，須向指導教師提出申請，同時提供在上一個實習單位的實習鑒定表以及下一個單位接收函，方可變更實習單位。

5、實習過程中應注意積累資料，及時填寫實習周記、實習結束后寫好實習報告和畢業論文。

6、學生實習完成后必須提交：①實習周記;②實習單位鑒定表;③實習報告。

六、頂崗成績評定

依據實習周記、實習鑒定、實習態度及實習報告等，由實習指導老師結合實習單位的評定，綜合評定成績。

實習成績評定：滿分100分，其中紀律考核成績20%，勞動態度考核成績20%，技能考核成績30%，實習單位評定成績30%。

七、附件：實習報告要求

1、實習報告要按時獨立完成。實習報告是衡量實習效果和評定成績的重要依據，在指導教師指導下完成。一旦發現由他人或抄襲他人的實習報告，按不及格論處。

2、實習報告內容要求：主要包括以下四部分內容。

（1）實習單位概述和生產工藝流程

（2）實習單位會計核算和財務管理工作狀況

（3）具體實習內容及完成工作的情況

（4）實習體會或收獲。

3、實習報告要求：3000字以上。實習報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

4、實習報告格式要求：排版打櫻

一級標題：宋體，小二號字，加粗;

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一、建立貨幣資金的預算制度

貨幣資金預算是財務管理的一個極為重要的工具。它不僅有利于加強貨幣資金管理，而且有利于對整個財務活動進行有效的組織。貨幣資金預算是對企業在整個預算期的貨幣資金收入和支出的估計,也是對企業預算期貨幣資金收支結果的預算。實行貨幣資金的預算制度，對于完善企業貨幣資金的管理，有著舉足輕重的作用。貨幣資金預算為控制企業日常貨幣資金流動提供了主要依據，也是評價企業對貨幣資金管理成績的考核標準和重要手段。貨幣資金的預算制度，增加了資金運行的透明度，從制度上、管理上防止擠占和挪用的現象產生。

在貨幣資金預算中，應把整個預算期分為若干個時期分別計算貨幣資金的余額。長期貨幣資金流量預測雖然重要，但在貨幣資金管理中所編制的預算，主要是一年以下的短期預算。劃分時期的長短要根據企業的性質不同來決定，但一般情況下是一個月，即月度財務收支計劃，某些貨幣資金流入流出變化大的企業，還可以按周或按日編制預算。

編制貨幣資金預算的主要依據是企業生產經營的全面預算，包括：銷售預算、生產預算、成本費用預算等等。完整的貨幣資金預算應包括貨幣資金收入、貨幣資金支出、貨幣資金千余缺以及貨幣資金籌集等部分。

貨幣資金流入量來源于銷售收入、投資收益以及其他貨幣資金收入。其中銷售收入是最主要的部分，其金額可以直接從銷售預算中得到；投資收益的貨幣資金收入時間比較固定，數量也容易確定；其他貨幣資金收入可根據企業以往的資料關考慮預算期的情況分析確定。預算期貨幣資金流入量加期初貨幣資金余額，構成預算期可動用貨幣資金數量。

貨幣資金流出量主要包括購貨支出、營業費用支出、利息支出、上繳所得稅、利潤分配以及其他貨幣資金支出。其中購貨支出可從材料預算中得到；營業費用支出如工資費用、制造費用、銷售費用、管理費用等可以從費用預算中得到；利息支出所需的資金可以從償債計劃中得到；所得稅付出以及利潤分配支出可根據企業的盈利計劃預先估計，支付的時間也比較固定；其他貨幣資金支出可以根據企業以往的資料并考慮預算期的情況分析確定。

二、完善貨幣資金的內部控制制度

完善貨幣資金的同部控制制度，規范會計行為，要依據國家有關法律法規的規定和要求,完善企業內部貨幣資金控制制度,建立健全監督制約機制。企業的主要負責人要對本單位的內部會計控制的有效實施負總責，并明確單位內部各職能部門在預算安排、計劃管理、實物資產、對外投資、項目招標、工程采購、經濟擔保等經濟活動中的管理權限、方式、方法、程序、責任和相關的內部控制制度。

三、實行不相容的職務相互分離制度

理順財務管理關系，建立職務分工控制制度，從組織機構設置上確保資金流通安全。建立內部監督制約機制，資金的管理人員要實行不相容的職務相互分離制度，合理設置會計、出納及相關的工作崗位，職責分明、相互制約，確保資金的安全。會計出納不能相互兼職，不得由一人辦理貨幣資金流通的全部過程。

一是會計人員負責分類賬的登記、收支原始單據的復核和收付記賬憑證的編制；二是出納人員負責現金的收付和保管、收支原始憑證的保管、簽發銀行有關票據和日記賬的登記；三是內審人員應當負責收支憑證和賬目的定期審計和現金的突擊盤點及銀行賬的定期核對；四是會計主管應負責審核收支項目、保管單位和單位負責人的印章；五是單位負責人應負責審批收支預算、決算及各項支出。

四、建立收入和支出環節的內部控制制度

要加強對貨幣資金的預算編制、執行各個環節的管理，規范貨幣資金的管理程序，確定貨幣資金執行的審批權限和制度，超限額或重大事項資金支付要實行集體審批，嚴格控制無預算或超審批權限的資金支出。嚴格企業內部資金收入和支出審批程序。

1、對貨幣資金的收入控制

①每筆收入支出都要及時開票；

②要盡可能使用轉賬結算，現金結算款項要及時送存銀行；

③盡可能采用集中由財務部門收款的方式，分散收款要及時送交單位出納；

④不得坐支各項收入；

⑤出納員收妥每筆款項后應在收款憑證上加蓋“收訖”章。

2、對貨幣資金的支出控制

①每筆支出都應有單位負責人的審批經、會計主管審核、會計人員復核；

②出納人員每一筆款項都應以健全的會計憑證和完備的審批手續為依據，付款后，需在付款憑證上加蓋“付訖”章；

③各項支出都有預算和定額控制執行；

④要按國家規定的用途使用現金，盡可能使用轉賬支付；

⑤銀行單據簽發和印鑒保管應當分工負責。

五、強化貨幣資金的保管和控制

加強對貨幣資金、會計憑證、原始的管理，要依法建賬，及時核對銀行賬目，認真履行定期對賬、報賬的制度，建立定期進行檢查的制約機制。不符合審核程序不能支付資金，按規定實事求是報賬，不作假賬。

篇8

一､實行柜員制存在的主要風險 

 

(一)柜員能力風險 

銀行是全社會的現金出納中心,現金出入頻繁,特別是對公業務,常常單筆金額較大,綜合柜員制要求柜員具備較全面的業務知識和較高的操作技能,知識和技能不適應必然造成操作失誤的增加;單人為客戶提供 金融 服務是綜合柜員制的基本要求,其表現形式為單收單付,柜員與客戶“一對一”,因是單人臨柜,柜員稍有疏忽大意就會發生差錯,柜員自身承擔風險和銀行防范業務風險的難度同時加大｡ 

(二)監控設施及出納機具存在的問題 

實行綜合柜員制后,對現金的復核完全依賴于機具,我們現用的鈔票版別多且防偽技術復雜,這對點､驗鈔機的性能提出了很高要求｡若出納機具的性能不過關,將給臨柜人員造成誤導,給客戶或自己造成 經濟 損失｡另外,目前銀行采取的是錄像監控和配備相應數量的復核員等措施｡錄像監控難以做到多方位監控,在監控時間上也不同程度的存在盲點｡這樣,在對違規違紀行為的硬件監督上,就存在著一定的風險｡多數數字監控效果達不到要求,喪失了監控的取證價值,而且售后服務一般,維護很不及時,經常出現故障｡ 

(三)業務授權風險 

如儲蓄網點人員多在5人以下,每班3人,作為授權人的儲蓄所主任常常因公不在崗,而委派柜員相互授權,這樣,既辦理業務又授權,容易造成失控｡而且,主管人員雖不直接面對客戶經辦業務,但由于有授權的權力,對下控制多個柜員,如果主管人員違背道德,只需突破下線中的一點即可形成聯手做案｡另外,授權操作也存在隱患,授權在記賬柜員終端機上進行,使用記賬柜員打開的界面,授權密碼暴露在他人視線之下,存在泄密危險,風險極大｡再有柜員之間還存在著互不防范､責任心不強等問題｡如授權是在柜員鍵盤上輸入密碼,有的在柜員面前直接輸入,沒有任何防范意識和措施,且密碼不按規定及時修改,這極易給有意作案的人以可乘之機｡ 

(四)柜員道德風險 

綜合柜員制下的現金業務是一個手工點鈔和電腦操作相結合的過程,沒有專人復核,多收少付､錯款錯賬隱瞞不報､轉移現金等現象就有發生的可能｡如果柜員本身素質不過關,道德水準偏低,視規章制度于不顧,更可能利用內控管理存在的漏洞自我作案或與客戶聯手作案｡ 

(五)應用程序風險 

綜合柜員制業務的應用程序設計,必須能夠滿足綜合柜員需要受理｡ 會計 ､出納､儲蓄､中間､代收等種類繁多的業務綜合處理的需要｡綜合柜員制是金融業務 發展 ､金融科技進步以及金融服務創新的必然產物｡在實行綜合柜員制的過程中, 計算 機電算化水平的高低,科技力量的支撐是至關重要的,否則也容易給柜員造成風險｡ 

 

二､完善綜合柜員制的意見 

 

(一)完善規章制度,狠抓制度落實 

首先,要不斷修訂和完善制度,使之更加規范化､ 科學 化｡重點是對業務操作進行的實時監督｡其次,要對相關配套制度和措施的完善｡改革分配制度,明確經營責任,量化考核目標,嚴格獎懲制度, 要在認真落實制度上下功夫,加大對違規 操作的查處力度,形成遵守制度､按章操作的良好環境和氛圍｡ 

(二)加強稽核監督,強化內部控制 

上級主管部門要在完善健全柜員制管理制度的基礎上,強化稽核監督,保障各項規章制度執行到位,一是建立起柜員崗位制約為主的第一道防線,做到責任到崗,落實到人,相互制約,互相監督,以減少一線的風險;二是全面落實財會監管員､監督中心､坐班主任“三位一體”監管體系的第二道防線,充分發揮其作用,使內部監管走向規范化､制度化｡對柜員經辦的每一筆業務及時進行審查監管,落實檢查責任,嚴肅處罰,切實達到發現問題,堵塞漏洞,消除隱患的目的;三是加強事后監督,完善監控系統的功能,實現監控系統聯網集中管理,加強對監控信息的分析利用,充分發揮第三條防線的作用｡四是發揮審計作用,加大再監督力度｡要充實審計部門的力量,提高內部審計的頻率,加大內部審計的查處力度,充分發揮再監督的作用｡ 

(三)加強崗位輪換和強制休假制度 

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用友ERP-U8財務管理系統包括賬務生成系統和處理系統。賬務生成系統通過總賬系統和四個子系統（應收款管理系統、應付款管理系統、固定資產系統、薪資管理系統）構建完成。賬務處理系統自動對已登記記賬的賬簿進行報表生成以及財務分析處理。U8財務管理系統的總體構建如圖1所示。

一、總賬系統日常業務處理

總賬系統日常業務處理包括輸入和處理各種記賬憑證、審核憑證、記賬、查詢和打印輸出各種憑證、日記賬、明細賬和總分類賬、進行月末對賬和結賬、生成和輸出各種常用報表等。

總賬日常業務操作流程：

注：（1）制單人不能和審核人是同一人。（2）要進行出納簽字的操作應同時滿足以下三個條件：①在總賬系統的“選項”中設置“出納憑證必須經由出納簽字”;②在會計科目中“指定科目”;③會計科目在總賬系統中設置了“日記賬”輔助核算。（3）已記賬憑證不能再進行出納簽字。（4）對于自動轉賬憑證需要對以前憑證進行審核、記賬后才能生成。（5）反記賬：對賬（Ctrl+H）（恢復記賬前狀態激活），憑證（恢復記賬前狀態）;反結賬：Ctrl+Alt+F6。

二、應收款管理系統的日常業務處理

應收款管理系統日常業務處理是以銷售發票、其他應收單等原始單據為依據，記錄銷售等業務所形成的往來款項，處理應收款項的收回、轉賬、壞賬等業務，提供票據處理的功能，實現對應收款的管理。應收款管理系統日常業務處理主要涉及的會計科目有：應收賬款、應收票據、預收賬款、壞賬準備。

注：應收賬款、應收票據、預收賬款，應在總賬系統中設置其輔助核算內容為“客戶往來”，并且其受控系統為“應收系統”。

應收款管理系統的日常業務操作流程：

三、應付款管理系統的日常業務處理

應付款管理系統日常業務處理以采購發票、其他應付單等原始單據為依據，記錄采購等業務所形成的往來款項，處理應付款項的支付、轉賬等業務，提供票據處理的功能，實現對應付款管理。應付款管理系統日常業務處理主要涉及的會計科目有：應付賬款、應付票據、預付賬款。

注：應付賬款、應付票據、預付賬款，應在總賬系統中設置其輔助核算內容為“供應商往來”，并且其受控系統為“應付系統”。

應付款管理系統的日常業務操作流程：

四、薪資管理系統日常業務處理

薪資管理系統日常業務處理的主要內容是進行工資核算、工資發放、工資費用分攤、工資統計分析和個人所得稅核算等。薪資管理系統日常業務處理主要涉及的會計科目有：應付職工薪酬。薪資管理流程：建立工資類別―部門選擇―人員檔案―工資變動―代扣所得稅處理―銀行―工資費用分攤―工資表―月末處理結賬。

注：本月工資分攤、計提憑證傳輸到總賬系統，如果總賬系統已制單并記賬，需要進行紅字沖銷后才能反結賬;如果總賬系統尚未制單、記賬，只需刪除此憑證即可。

五、固定資產管理系統日常業務處理

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會計管理制度是對會計活動的規范，當然它的形成與發展也是循序漸進的。早在奴隸制時期就出現了基本的會計管理制度，主要是官廳會計制，而其中以周朝的財計官制最具代表性。

《周禮》一書中也曾對周朝的財計官制進行的記錄：周王之下設六卿，天官之長大宰為六卿之長總攬王朝政務大權，包括采集籌劃，組織與管理。下設兩大職能部門。即是說，周朝的會計管理主要是兩大部門，一個是會計組織部門，一個是國庫組織部門。管理會計工作的總負責人是大宰，即是天官。相當于企業的財務經理，接受周王的監督管理。

會計組織部門類似于我們現在的圍繞企業的會計管理制度。周朝的會計組織部門設最高長官是司會，類似于現代企業的財務主管。他的主要職能有三個：一是組織對官廳財政收入的全面核算，定期提供會計報告，供大宰理財使用，接受周王檢查。在企業中，財務主管總管公司會計、報表、預算工作，定期將自己的各項工作及下級部門工作以書面的形式向總經理報告，同時領導會計部門定期編制會計報表，供股東以及企業其他利益相關者使用。二是通過定期鉤考，監督各種稅收的實現及財物在各管理部門的收支動態，凡財用必管，凡會計必攬。而財務主管則是負責財務部門的運行，負責制定和管理稅收政策方案及程序，制定公司利潤計劃、資本投資、財務規劃、銷售前景、開支預算或成本標準，這點也是相似的。三是通過下屬司書掌管戶籍及土地圖冊，將此數據作為考核賦稅征收的依據。這是與現代財務主管職能的不同之處。因為古代要按人頭征稅，而司會此時相當于人口統計人員，向國家提供土地面積，農作物和人口數量，以作為征稅依據。

在司會下面又設了四個職能部門，分別是司書、職內、職歲、職幣。司書掌管戶籍及土地圖冊，相當于現代企業中的會計一職，管理會計核算。而職內、職歲、職幣這三個職位則相當于現代企業中的出納一職，即主要負責現金業務。而與現今出納的不同之處在于，他是將出納一職一分為三，也就是分工更細，其中職內是負責現金的流入，職內負責現金的流出，職幣則負責現金的余額。職內、職幣、職貨負責的事務時整個國家的，事關重大，再加上當時沒有計算機，經濟業務的記錄，確認，計量等的速度當然不能與今天的相提并論，分工的細化在當時對于提高工作效率是很有幫助的。

2周朝財計官制與現今國庫管理制度比較

2.1會計組織部門的比較

當然以上我們只是將周朝的會計組織部門與現今企業的會計組織體系進行了比較粗略的比較，其實在我們當今的國家會計管理體制中，也有一些與其相似的地方。我國當今的國家會計管理模式：①圍繞企業會計的組織管理方式、方法上的制度安排所展開的會計管理體制，截至目前為止，共出現了三種會計管理模式，它們分別是會計委派制、財務總監制和稽查特派員制；②財政撥款行政、事業單位會計的組織管理方式、方法上的制度安排所展開的會計管理體制，截至目前為止，共出現了兩種會計管理模式，他們分別是國庫集中支付制度和會計集中核算制度。其中，財務總監制是國家以所有者身份憑借其對國有企業的絕對控股地位，向國有大中型企業直接派出財務總監的一種會計管理體制。在這種會計管理體制下，國有資產經營公司或國有資產管理局向管轄的國有企業派出財務總監；財務總監根據授權，對國有企業的整體財務進行專業、專職財務監督。這與企業的會計主管相似，也與周朝的司會工作職能相似。

2.2國庫組織部門的比較

除會計組織部門外，周朝還設有另一個管理財務工作的部門，即國庫組織部門。相當于企業的物資保管系統以及政府的國庫。在周朝的國庫組織部門中最高長官為小宰，與司會平級，掌握預算，相當于企業中的預算管理部門。國庫的具體領導官員為大府，也屬于天官系統。，級別小于小宰。大府的職責有四個：一是總管國庫的財務收入，二是統領各庫長官，三是總管國庫的財務支出，四是歲終組織總考國庫財物入出，向上報告考核結果。在大府之下，分倉設官專庫管理，即不同物品放入不同倉庫管理，不同倉庫由不同人員管理，同樣也是分工明確。而現代國庫管理職能主要體現在以下四個方面：第一，財政國庫是財政部門受政府委托、代表政府履行職能的一種體現；第二，財政國庫不是簡單意義上的國庫資金收支操作，而是一系列管理職能的集中體現；第三，財政國庫重在控制預算執行，要保證財政資金收支嚴格按照部門預算規定執行；第四，財政部門要對政府資產和負債實施管理，要提高政府資產和負債的管理效率。由此可以看出他們都是接受政府委托的，都負責預算工作，對政府資產負債進行管理。當然我們也有創新，比如說國庫集中支付制度，它的特點主要是：其一，財政部門統一設立國庫單一賬戶體系，預算單位不設立財政資金存款賬戶，所有財政資金收付活動都納入國庫單一賬戶體系管理。其二，財政資金收付方式規范。稅收和非稅收入通過銀行系統及時繳入國庫單一賬戶體系；財政資金支出由國庫單一帳戶體系直接支付給商品和勞務供應者或用款單位；財政資金余額只保存在國庫單一賬戶。其三，實現財政收支實時動態監控。財政部門實時監控每一筆財政資金收入以及支出情況。

2.3稅收事務管理的比較

對于部分稅收事務也不由國庫管理，而是由地官大司徒主管。周朝時，大司徒系統分掌稅負收入組織工作，從稅種方面講主要集中在商稅和農牧賦稅的組織管理方面。也包括部分雜稅。商稅征收由司事下大夫征收，由泉府負責鉛筆保管。商稅可以賒貨；農業稅由載師，閭師及縣師負責，所收糧谷的保管發放由廩人負責。

周朝的國庫組織管理制度與部分稅收事務的管理類似于現今的分稅制，也就是為了有效的處理中央政府和地方政府之間的事權和財權關系，通過劃分稅權，將稅收按照稅種劃分為中央稅、地方稅兩大稅類進行管理而形成的一種財政管理體制。這樣中央與地方各有所得，一方面有利于集中中央財政收入，加強政府的轉移支付能力，另一方面也有利于調動地方的積極性，同時減輕中央工作負擔，有助于提高政府工作效率。

3對周代財計官制的評價及啟示

周朝的財計官制確定與組織設置總體格局及其所體現的總精神，主要是“九府出納，統由司會監管”。所謂“九府出納”，“九府”是指職內，職幣，大府，玉府，內府，外府，泉府，及春官宗伯統管之下的天府和秋官司寇統管之下的職金。天府掌管祖廟里的全部財物，職金則掌管錫石，顏料和罰金。由于以上九大保管部門掌管著整個王朝的財物保管與收發工作，古史稱“周禮九府”。所謂“統由司會監督”，從組織設計方面講，在這“九府”之間也存在著相互牽制的關系，其中總出納部門起總控制作用，通過大府，地官，春官，秋官系統控制國庫，而大府直接控制玉府，內府和外府。這九大保管出納部門又統一受到司會的控制。司會通過司書控制總出納部門，而總出納又控制著國庫組織系統，這樣，最終使王朝的財物保管，出納之權通過會計核算都置于司會控制之下。這種相互牽制的，分工明確的現象在現代企業會計管理制度中也有應用。比如出納和會計這兩個崗位不能由同一個人擔任。

在周朝還設有宰夫，他負責對會計工作進行監督，相當于現在的審計。

從上面的比較，我們可以發現，我們現在的會計管理制度有許多歷史的痕跡，當然也有自己的創新。只有不斷地學習，才能不斷進步。

篇11

1、會計專業的參考文獻要注意時效性，要檢索近兩年的文章。

2、參考文章要注意確保質量，除了要在權威的論文庫檢索相關文獻外，還可以考慮會計專業類水準較高的期刊。

3、如果是涉及到會計核算方面的專業，一定要熟讀相關的最新會計準則，包括我國企業會計準則和國際會計準則等。

通過上述幾點要求，完成大量的參考文獻搜集，閱讀和整理工作后，即可進入到畢業論文選題階段，關于如何選題，可以參考如下步驟：

1、明確選題方向

會計學畢業論文選題可以根據專業的具體方向來決定論文選題，如：會計核算(包括對會計準則的學習質疑)、財務管理、審計、稅收、內部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據作者學習階段所完成的課程內容進行分類，根據專業研究的找重點來確定論文選題。

2、選題要小而具體

畢業論文選題不應太寬泛，導致論文內容體現不出研究內容的重點，需要細化到小而具體的方面。例如選擇企業財務管理方面就要具體到應收賬款管理的問題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業等關于應收賬款管理存在的問題及對策，有了具體的行業或者企業作為研究目標和實例，避免出現泛泛而談的情況，需要注意學生要根據自己的情況決定不同行業進行探討，也避免了選題出現重復。

3、選題要結合實際

學生在選題時，一定要根據自身的專業或者工作內容來選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對論文內容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進今后的擇業和實際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內部控制方面的選題

如果是銷售方面的工作，可以選擇應收賬款內部控制和風險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機制方面的選題等；如果是財務管理，建議從財務管理體制、預算管理模式、納稅籌劃等方面進行選題思考。

篇12

一、會計教育的培養目標

社會需要的會計人員是有層次分別的,有出納、會計、財務主管、企業會計、事業單位會計、政府機關會計、注冊會計師、教師和科研人員等。不同層次學校的培養目標應有區別。專科學校培養會記帳、算帳、報帳的會計人員,可滿足社會對普通會計人員的要求（出納、會計）。本科高校培養的會計人員不僅要會記帳、算帳、報帳,更要會用帳,其發展前途是會計財務主管和注冊會計師,還要為專科學校培養會計教師,也就是說,培養的是應用型為主的人才。培養碩士主要是為高校培養教師和適應大型企業集團及政府各經濟管理部門要求的國際化會計人才,兼有學術型和應用型的人才。博士和博士后則主要是培養科研人員和高校教師,培養學術型人才。

知識和能力可以互相促進,互相能動。本科畢業生必須有合理的能力結構,即獲取知識和應用知識的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指分析綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應變能力、創造能力、動手能力、自制能力、自學并不斷優化知識結構的能力、語言文字表達能力、人際交往能力、團體協作能力、組織協調能力、科研能力等。

綜上所述,筆者將我國高校會計教育的培養目標表述為:培養有道德、有理想、有合理的知識結構和能力結構,身心健康,富有創造性,對未來復雜多變的會計環境有較強適應性的會計通才。

二、改革專業設置

我國原來會計學專業劃分過細,知識結構單一,面對著企業經營多元化、集團化的發展,普遍存在著適應性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業生在數量上供大于求,在質量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎,寬口徑,高素質”的培養目標要求,改革了專業設置,要求只設一個會計學專業。但有些學校還設置了財務管理專業和注冊會計師專業,筆者認為欠妥。為了使會計畢業生能適應不同崗位的需要,可以有所側重,如設立財務會計專業方向、財務管理專業方向和審計專業方向等。但不宜有注冊會計師專業方向。因為注冊會計師專業方向是培養學生畢業后即能成為注冊會計師,而注冊會計師執業資格則要通過考試予以認定。再說,注冊會計師只是為民間審計服務,社會還需要內部審計和政府審計,顯然審計專業方向比注冊會計師專業方向涵蓋的內容更廣泛。

三、改革課程體系與課程內容

當代世界各國,尤其是發達國家在培養專業人才時,都注意到通才教育,即不論哪一門理工科,一律要求在人文、社會、自然、科技等領域學習一定的課程。我國現在的課程設置是按政治理論課、公共基礎課、專業基礎課、主干專業課、選修課五大類,忽視了人文、社會、自然、科技等學科知識和相關專業知識。為此,筆者提出一個不太成熟的設想,按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。

在課程內容方面,總體講,應該注意課程之間的銜接。首先,盡量避免內容的重復,在有限的課時內加大課程容量,使學生即使在一門課程中,也要力求知識的廣博性。其次,要培養學生創造和思維的能力。目前過分重視傳授前人的知識經驗,忽視了學生創造力的培養。學生在學習期間很少受過系統的科學思維和學習方法訓練,人云亦云,唯上、唯書傾向嚴重,缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣難以培養出這些領導世界學術潮流的杰出人才。培養學生的創造能力,不僅要教慣常的思維模式,還應教反向思維等一些新的思維方式,培養學生的思維能力,因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內容。在大學幾年中對學生各種能力的培養、基本素質的形成有一個重要的環節不可或缺,即畢業實習。現在有些學校出于經費緊張及其他一些原因取消了畢業實習,是不妥當的。

四、改進教學方法

就教學方法來講,應采用“啟發式”教學,啟發學生積極地、科學地去思維、去探索,使所學知識真正變為自己的東西,真正有利于學生能力的形成、素質的提高。啟發式教學法不是單指一種具體的教學方法,而是一種觀念,是各種教學方法的總稱。啟發式教學法主要有以下幾種:

1、啟發式提問:在講授過程中多提幾個“為什么”,可以啟發學生思考,也可以鼓勵學生提出新的見解和大膽質疑,這對一個人的成才非常重要。

2、研討式:針對一些理論和實務問題,介紹幾種流派和做法,讓學生去查找文獻資料,提出自己的觀點,教師給以適當的提示、指導和總結。具體形式可以多種多樣,可以個人也可以分成小組,準備充分后,在課堂上進行交流、討論,培養學生的表達能力、思維能力、分析能力、創造能力,還可做到“教學相長”。

3、論文寫作:授課過程中,根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置寫作小論文,教師可給出參考資料目錄,也可組織學生進行社會調查,以鍛煉學生的科研能力和寫作能力,為畢業論文的選題、寫作,乃至以后的科研打下良好基礎。

篇13

1、對實踐性教學沒有予以應有的重視

雖然我國中職教育取得了長足的發展，但是對實踐性教學還處于摸索階段，傳統的理論型教學模式仍然占據主導地位。不少中職院校教育工作者沒有對實踐性教學予以應有的重視，甚至認為實踐性教學可有可無。有些院校的會計專業從來沒有進行過實踐性教學，即使有，也只是流于表層，沒有深入發展。還有些院校雖然設置了模擬實驗室，但應用很少，沒有發揮其應有作用。

2、實踐性教學形式單一、陳舊

就形式而言，中職院校的實踐性教學應該包括模擬實習和校外生產實習兩種，旨在培養學生將理論用于實踐的能力。但目前，不少中職院校在實踐性教學方面沿襲陳舊、落后的教學方式。會計實踐性教學中存在職業崗位意識不強的現狀，不重視稅務會計崗位、審計崗位和出納崗位，導致學生在實習后仍不知道企業辦稅人員應該如何繳納稅款，不知道審計人員應該如何審計，也不知道出納人員具體要做什么工作，難以為日后走上工作崗位奠定扎實的基礎。

3、實踐性教學基地嚴重缺乏

如今，我國中職院校與企業、會計師事務所等會計職業界聯系不夠密切，沒有構建固定長期的聯系機制和合作關系，導致會計專業教學缺乏基本的實習、實訓基地，進而導致實踐性教學環節無法形成一個持久而良好的運行機制。另外，由于中職院校經費緊張，學校自己也很難建立自己的實習、實訓基地，不利于實踐性教學質量的有效提升。

三、解決當前會計專業實踐性教學存在問題的辦法

1、對實踐性教學予以高度重視

首先，中職院校要做好會計專業的課程設置，積極打破以學科為中心的課程體系，按照突出實踐性與應用性的原則，重新建構課程結構，建立以職業能力為中心的課程體系。在課程方面，實踐性課程要占據總課時的50%，并安排相應的基本技能訓練和模擬訓練課程。其次，中職院校會計專業的理論性教學也要以突出應用為目的，以“夠用、必需”為原則，為學生講清基本概念，所有理論內容圍繞培養能力來開展。再次，中職院校還要對會計專業實踐性教學基本設施加大投入，建立校內模擬實驗室，培養學生的實踐技能。

2、改革實踐性教學的教學形式與教學內容

首先，中職院校要構建全新的會計專業實踐性教學形式，為學生開展項目教學、合作教學、演示教學、案例教學、模擬實習、校外實習、社會調查、撰寫論文等模塊。通過這些教學方式提高中職生的動手操作能力，實現中職院校的培養目標。其次，中職院校要按照現代企業對會計職業崗位的要求來開展實踐性教學，設置審計崗位、出納崗位、稅務會計崗位等實習崗位，促使學生清晰這些職業崗位的基本要求和任務，并培養起應有技巧。

3、開發實踐性教學基地