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篇1

其次，建筑工程施工使用機械管理混亂也是出現工程事故的原因之一。部分施工企業的管理者僅僅注重生產效益，不注重安全生產，使得施工現場的管理也差強人意。只單純搶工期進度，不依照施工現場安全管理要求進行施工，不能遵守安全人員的專業指導。更有甚者，使用沒有相關從業經驗的無證人員上崗工作，工程監理又不能很好的履行自己的職責，使得很多本不應該出現的危險演變為事故。一部分施工機械租賃公司為了自身的利潤，出售出租不合格的施工機械，而現場的使用也僅僅是使用，并沒有維護和保養的意識和能力。經過使用不能正常使用的施工機械進行報廢或維修也沒有必要的監督和管理。缺少良好的現場管理必然會造成工程質量和安全的隱患，導致事故和經濟糾紛的出現。

2加強行業管理應采取的措施

為加強對于建筑工程施工機械行業的管理，建立和完善施工機械銷售和租賃市場，加強對施工現場的機械使用安全的管理，減少和杜絕生產安全事故的發生。為確保建筑工程機械行業能夠在行業的變革和發展中形成新的有序的管理模式，以適應新時期行業特征，就必須加強對建筑施工機械由生產到銷售整體產業鏈的監督和管理。首先，應該從制度政策入手，建立健全完善的監督管理機制，發揮行政管理部門和行業協會的管理和引導作用，通過管理部門的加強監督以及建立良好完善的制度。杜絕一些生產使用方面的陋習，真正發揮施工機械的作用。

還應該切實做好施工機械市場的準入管理工作，對于施工機械的生產企業和租賃出售企業都應該嚴格管控其資質，沒有相應資質不能從事相應業務，這就可以在入口上保證施工機械的基本質量。還應該加強施工機械行業的公示和退出機制，從制度上保證企業不斷進行革新，加強自身的建設。行政和行業管理部門應該積極對行業市場中存在的不合格企業進行處理。現階段來說，租賃銷售企業因為經常活躍在行業中，受到的關注較多，管理也比較嚴格。而反倒是生產企業在監督和管理上較為缺失，對于生產企業家庭作坊式生產，不能良好的控制，使得大量質量沒有保證的施工機械流入市場。

其次，要在行業中建立信用等級制度，加強信用評級和信用公開的管理工作，對于促進行業發展是一個十分重要的助力，不僅能為優質的企業和廠商擴展業務范圍，更可以防止不合格施工機械流入市場。企業的信用評價應該以企業生產或銷售租賃的施工機械的性能，服務質量以及生產中的實際效果為依據，這樣有利于行業自身的進化和發展，可以清退一部分不合格的企業，也能促進各個企業的良性競爭，將建筑施工機械行業整體的風氣和行業素質提高到新的層次。

第三，加強對人員的管理，加強生產工人，施工機械操作人員以及維修保養人員的業務學習，實行從業準入和清退制度，對從業人員進行定期或不定期的崗位培訓，對于考核不合格，或無相應資格的從業人員堅決清退。現階段，部分建筑施工機械生產企業缺少技術工人，家庭作坊生產的施工機械大量流入市場。還有一些建筑施工公司違反制度，使用無證或不具備相應技術能力的工人操作施工機械，超時超負荷工作，這些都為建筑施工留下了安全和質量的隱患。針對這一現狀，管理部門應該加強管理，建立長期有效的管理制度，對施工機械使用人員進行培訓，實行人員登記和審查制度，確保建筑工程施工安全。

第四，加強對建筑工程施工機械的管理，杜絕不合格的施工機械進入建筑市場。建筑工程施工機械的管理涉及的范圍廣難度大，不僅僅包括建筑機械的生產和銷售，還包含建筑施工機械的組裝調試、使用中的維修維護、施工機械的更新換代等等。所以需要建立施工機械的檔案，從施工機械設備生產開始，就要建立設備檔案，追蹤施工機械的流向，記錄施工機械的操作工人，維修維護情況，機械運行性能記錄等等技術指標。為了避免不合格或已報廢施工機械繼續在建筑施工上使用，就要建立完善的退出機制，以保證在施工中使用的都是性能優良，狀態正常的施工機械。這樣就可以確保不因為施工機械的原因造成建筑生產安全事故。管理部門要組織技術專家，定期巡查施工機械的使用情況，嚴格遵照技術標準，清退帶有隱患的的設備，確保建筑工程質量。

篇2

2.1以問題或任務作為驅動力教師在教學的過程中，以問題或任務串聯整個教學過程，讓學生帶著任務和問題開始學習，為學生的學習提供明確目的性，激發學習的積極主動性。在學生追尋問題答案的時候，教師對于過程加以引導，讓學生了解知識點的真實應用，同時對于實際的結合也是一個系統的知識梳理過程。比如教師可以引導學生認識鋼材的分類，將對不同型號鋼材的具體用途的認識作為學生的探究的學習任務，在學生的探究過程中，涉及到不同鋼種本身區別和特點的方方面面，整個過程下來對所有的知識點進行了一個系統的整理。這樣的過程改變了原本教師枯燥繁雜的教學過程。帶著問題和任務來學習，學生成為學習過程的主導力量，提升了學生的學習興趣，也幫助學生對于學科知識有更深入的認識。

2.2教學課程以學生熟悉的事情做類比在教學的過程中使用類比，可以幫助學生更好的理解所要傳達的信息，拉近學生與學科的信息距離，恰當的使用類比讓課堂的變得生動，學生的參與積極性提高。對于類比對象的選擇直接影響著類比的效果。在《機械工程材料》的教學過程有時候出于條件的限制，教師無法將實物搬到課堂上，這個時候類比的作用就凸顯出來了，類比對象盡量選學生熟悉的事情，可以是學生日常生活中常見的情景。例如金屬的凝固，金屬在大家的日常生活里大多是固體的，學生對于金屬的凝固肯定會覺得很抽象，而教師又無法將金屬凝固的過程展示出來，這時候如果教師講金屬的凝固類比為水的凝固，就一下子幫助學生產生了具象化的認識，畢竟水的凝固對于學生來說是再熟悉不過的。通過類比，讓學生借助自身已有知識與新知識的對比來強化記憶，有助于學生構建自己系統的知識網絡。

2.3鼓勵學生自己發現問題在教育工作中，提出問題跟解決問題一樣是對知識綜合掌握并運用的過程。在建構主義的指導下，多鼓勵學生提出自己在學習或實踐中發現的問題。引導學生主動的去發掘可能存在的問題，鼓勵學生對現有的理論提出質疑，可以引發學生對于理論知識的研究興趣，發揮實踐中的觀察能力，激發學生的學習積極性，同時通過對問題的發掘，學生對于知識有一個綜合性的認識。