引論：我們?yōu)槟砹?3篇材料專業(yè)導(dǎo)論論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

本科畢業(yè)論文是完成本科教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)[1]。與其他專業(yè)相比，無機(jī)非金屬材料專業(yè)具有如下特點(diǎn)：①工作量大。該專業(yè)的學(xué)生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方能獲得較為理想的結(jié)果。在制得產(chǎn)物后，需要借助分析儀器進(jìn)一步對(duì)材料的物相、形貌等進(jìn)行一系列的表征，方能確認(rèn)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物。有時(shí)還需繼續(xù)研究產(chǎn)物的性能；②結(jié)果具有不確定性。雖然依據(jù)已有文獻(xiàn)，可大致推斷出生成產(chǎn)物，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)往往采用新的方法或者對(duì)原有的工藝進(jìn)行改進(jìn)，因此實(shí)驗(yàn)過程是全新的，只有通過分析儀器的檢測(cè)方能最終確定實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的實(shí)際組成及形貌，故而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不盡相同的情形，需要補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行深入的理論分析。無機(jī)非金屬材料專業(yè)的畢業(yè)論文是完全依賴實(shí)驗(yàn)結(jié)果而成文的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞直接決定畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在選題后如何開展畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)、制得產(chǎn)物后如何進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)與表征、獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后如何進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，是無機(jī)非金屬材料專業(yè)的本科生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的，也是指導(dǎo)教師需要重點(diǎn)把握和指導(dǎo)的內(nèi)容。本文從高校無機(jī)非金屬材料專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的三個(gè)方面：畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫分別作以介紹，并對(duì)無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中常見的問題進(jìn)行分析。

一、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)

由于選題決定了整個(gè)畢業(yè)論文的方向和內(nèi)容，在進(jìn)行選題時(shí)，需要指導(dǎo)教師提供一個(gè)大致的研究方向與課題，讓學(xué)生下載相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課題的可行性、可操作性進(jìn)行評(píng)估，并依據(jù)自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設(shè)計(jì)之初就是探索性的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生的積極配合與主動(dòng)參與。如果是一個(gè)前沿性的課題，可參考的文獻(xiàn)比較少，學(xué)生覺得開展實(shí)驗(yàn)有困難，則對(duì)其完成論文將是一項(xiàng)不小的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。因此，需要指導(dǎo)教師與學(xué)生共同探討，確立一個(gè)合適選題[2]。在對(duì)課題進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解課題的意義與價(jià)值，熟悉國內(nèi)外研究進(jìn)展情況，詳細(xì)掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過哪些材料。通過前期調(diào)研，制定符合學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室情況的實(shí)驗(yàn)方案，并嚴(yán)格按照進(jìn)度計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄本，詳細(xì)記錄每次實(shí)驗(yàn)的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實(shí)驗(yàn)過程、反應(yīng)現(xiàn)象、產(chǎn)率等數(shù)據(jù)，以備實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問題或需要重復(fù)結(jié)果時(shí)有依據(jù)可查。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，比如使用易揮發(fā)、腐蝕性強(qiáng)、有毒物質(zhì)必須帶防護(hù)手套，并在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行，中途不許離崗等等。只有在規(guī)范的操作下，才能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。任何一個(gè)步驟的疏漏，都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的偏差。例如，在納米材料的制備過程中，通常應(yīng)該使用去離子水和無水乙醇分別洗滌3次，而有個(gè)學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間只用去離子水和無水乙醇各洗一次，當(dāng)制備完樣品進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)原料殘余的離子沒有洗凈，影響了產(chǎn)物的純度，導(dǎo)致該學(xué)生耗費(fèi)了更多的時(shí)間來補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，重新檢測(cè)。不僅耽誤了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)試劑，同時(shí)也增加了檢測(cè)費(fèi)用。這一方面是由于學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，操作不規(guī)范導(dǎo)致的，另一方面也督促指導(dǎo)教師，需要隨時(shí)把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，在關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能保證前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)按照設(shè)定的計(jì)劃完成。

二、數(shù)據(jù)分析

對(duì)于無機(jī)非金屬材料專業(yè)來說，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測(cè)手段對(duì)材料進(jìn)行表征。其中，前三種檢測(cè)手段的數(shù)據(jù)通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測(cè)手段的數(shù)據(jù)通常是以照片形式提供的，但有時(shí)由于技術(shù)原因?qū)е抡掌粔蚯逦龋枰莆誴hotoshop軟件的相關(guān)應(yīng)用。在性能檢測(cè)后，大部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都是以圖表的形式體現(xiàn)在畢業(yè)論文中的，需要教會(huì)學(xué)生使用相應(yīng)的操作軟件。下面分別對(duì)各軟件涉及數(shù)據(jù)處理的使用要點(diǎn)作以簡單介紹。

1.Origin使用要點(diǎn)。Origin的使用教程有很多，可讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。在畢業(yè)論文撰寫的過程中，需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)圖片格式的問題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)只有左側(cè)坐標(biāo)軸和下部坐標(biāo)軸的圖形，坐標(biāo)軸刻度向軸外。大多數(shù)學(xué)生在將圖插入文檔時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)，沒有注意到圖形沒有四周的邊框和刻度問題，直接將圖片粘貼到文檔里，導(dǎo)致圖形格式不夠規(guī)范。因此，需要在Origin中將坐標(biāo)軸設(shè)置好。

2.HighScore使用要點(diǎn)。在X-射線衍射檢測(cè)后，指導(dǎo)教師可讓學(xué)生使用Origin繪出產(chǎn)物的譜圖，并與參考文獻(xiàn)中理論產(chǎn)物的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。如果無雜峰出現(xiàn)，且衍射峰出峰位置、相對(duì)強(qiáng)度與參考文獻(xiàn)均一致可直接認(rèn)定產(chǎn)物；如果是未知產(chǎn)物，只知道物質(zhì)中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進(jìn)行物相匹配，獲得產(chǎn)物的晶相結(jié)構(gòu)。在出現(xiàn)的一系列與產(chǎn)物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產(chǎn)物最為接近的即可。若為混合物，則應(yīng)逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)的卡片進(jìn)行對(duì)比分析，確定衍射峰的歸屬。

3.Photoshop使用要點(diǎn)。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測(cè)樣品后，當(dāng)噪點(diǎn)較多或者是對(duì)焦不準(zhǔn)確使照片不夠清晰，對(duì)比度較差時(shí)，可使用Photoshop對(duì)照片進(jìn)行簡單處理。首先，打開圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認(rèn)值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調(diào)整”―“曲線”―按住曲線中間黑點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標(biāo)尺等。

三、論文撰寫

1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)教師需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)查找最新的、與課題緊密相關(guān)的中文及外文文獻(xiàn)，包括專著、資料等，查閱的資料要有學(xué)術(shù)性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻(xiàn)不應(yīng)少于10篇，在撰寫緒論部分時(shí)要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫：①引言：介紹研究內(nèi)容及其作用（意義）有何價(jià)值及應(yīng)用；②國內(nèi)外研究進(jìn)展：該項(xiàng)工作（或者該項(xiàng)方法等）目前在國內(nèi)、國外的研究進(jìn)展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進(jìn)；③本課題闡述：介紹該項(xiàng)工作目前在哪些領(lǐng)域進(jìn)行了應(yīng)用，或該方法目前已應(yīng)用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內(nèi)容。

2.材料與方法。在本科生的畢業(yè)論文中，通常可將材料與方法單列一章，詳細(xì)介紹本實(shí)驗(yàn)使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測(cè)方法。若論文研究內(nèi)容較多，在制備不同條件下樣品時(shí)，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內(nèi)容可放入各章中分別介紹即可。

3.結(jié)果與討論。此部分為整個(gè)畢業(yè)論文的核心部分，不僅是對(duì)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)匯總，更能夠體現(xiàn)本科生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。因此，需要學(xué)生考察不同條件下樣品的性能進(jìn)行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比對(duì)。

4.結(jié)論。結(jié)論部分往往是提綱挈領(lǐng)的，是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后的升華與凝練。結(jié)論部分反映出學(xué)生的論文工作是否有意義，對(duì)其他實(shí)驗(yàn)是否有借鑒作用。

5.摘要。論文的摘要是整個(gè)論文畫龍點(diǎn)睛的部分，需要重點(diǎn)介紹：課題的意義、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論。通常摘要部分應(yīng)該在完成前面幾部分內(nèi)容后最后撰寫。在論文撰寫過程中應(yīng)力爭做到“三符”：符合格式規(guī)范、符合認(rèn)知順序、符合嚴(yán)謹(jǐn)行文。

四、畢業(yè)論文撰寫過程中的常見問題

1.實(shí)驗(yàn)記錄不清。在剛開始做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，很多學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄得很好，但是隨著實(shí)驗(yàn)的開展，由于忙于實(shí)驗(yàn)操作，往往就遺漏了數(shù)據(jù)的記錄，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不詳盡。因此，需要指導(dǎo)教師反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做好實(shí)驗(yàn)記錄的重要性，并定期進(jìn)行檢查。

2.格式不夠規(guī)范。格式規(guī)范的畢業(yè)論文，不僅能夠準(zhǔn)確反映論文的真實(shí)數(shù)據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，很多學(xué)生的畢業(yè)論文中存在角標(biāo)不規(guī)范、標(biāo)題格式不正確、參考文獻(xiàn)引用混亂等問題，因此，需要引導(dǎo)學(xué)生在撰寫論文的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，認(rèn)真檢查每一處錯(cuò)誤。

3.理論深度不足。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的操作后，大部分本科生沒有將各項(xiàng)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，因此，在數(shù)據(jù)分析時(shí)，需要教師加大力度指導(dǎo)，使學(xué)生知其然知其所以然，從而加深對(duì)課題意義和價(jià)值的進(jìn)一步理解。

總之，在無機(jī)非金屬材料專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的過程中，需要指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)、用心指導(dǎo)。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文不僅僅反映了學(xué)生的綜合能力，也體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。廣大論文指導(dǎo)教師都應(yīng)重視這項(xiàng)工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，從而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

篇2

本科生，尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)過程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨(dú)立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。

1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

材料化學(xué)專業(yè)是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學(xué)性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個(gè)材料領(lǐng)域，又包括各類應(yīng)用材料在有機(jī)和無機(jī)等多領(lǐng)域的化學(xué)性能，它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個(gè)重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。是一門既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時(shí)，正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中凸顯出相對(duì)于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點(diǎn)和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)提高了難度，也對(duì)教師的教學(xué)過程提出了更高的要求。

于此同時(shí)，由于近年來高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學(xué)生無法提供足夠的時(shí)間和精力于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作，對(duì)畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過且過，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會(huì)和科技的發(fā)展水平；有的理論與實(shí)踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)和說服力，更沒有從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，解決實(shí)際問題的能力；有的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究技術(shù)路線不合理，試驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，簡單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題[3]。

2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1 提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

本科畢業(yè)論文不僅僅是一個(gè)常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實(shí)現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化和升華的重要過程，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是要提高對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，不僅僅是對(duì)學(xué)生，同時(shí)也是對(duì)老師的要求。通常可以采取動(dòng)員大會(huì)、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式，進(jìn)行廣泛宣傳，從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法取代的。

2.2 加強(qiáng)過程管理，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全過程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學(xué)生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實(shí)施過程來看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個(gè)部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理更加合理規(guī)范。具體到每個(gè)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時(shí)效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。最好畢業(yè)論文的組織撰寫，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時(shí)總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯，同時(shí)成績的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持公平公正，實(shí)事求是的原則，只有這樣才能夠保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項(xiàng)非常重要的措施，監(jiān)控機(jī)制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個(gè)部分。由校、院、系三級(jí)共同承擔(dān)整個(gè)機(jī)制的運(yùn)行和管理，對(duì)畢業(yè)論文工作的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)各項(xiàng)制度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.3 全面實(shí)施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機(jī)制，保證指導(dǎo)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量，形成一支責(zé)任心強(qiáng)并且科研經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強(qiáng)有力保證。在學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報(bào)的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實(shí)踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決了這些問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，使其科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3 科研導(dǎo)師制的特點(diǎn)

科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實(shí)施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實(shí)行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

3.1 以學(xué)生為本，師生積極互動(dòng)

實(shí)行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問題的能力，提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時(shí)代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實(shí)施群體化教育的同時(shí)適時(shí)的提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)制，以個(gè)性化教育的實(shí)施有效的補(bǔ)充群體化教育所帶來的在個(gè)體方面的不足。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力

在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨(dú)立開展開學(xué)研究的能力和實(shí)踐訓(xùn)練，也很難有機(jī)會(huì)將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實(shí)踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過程中，導(dǎo)師也可以全面深入的了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和專長，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在研究實(shí)踐的整個(gè)過程中，科研意識(shí)和科研能力都能得到不斷的提高[6]。

3.3 操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)

科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過一個(gè)有價(jià)值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個(gè)課題雙方展開交流和溝通。科研導(dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨(dú)到的見解，富有創(chuàng)新性，實(shí)用性，就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。只有深入到實(shí)踐中去，才可以讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更深層次的理解。

3.4 工作具有延續(xù)性

通過本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個(gè)環(huán)節(jié)全方位的教導(dǎo)，使學(xué)生得到全方位的提高。

4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中運(yùn)用的重要意義

本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問題，既有學(xué)生主觀上的原因，也有教學(xué)和管理上的客觀原因。總的來說，所反映出畢業(yè)生科研意識(shí)淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問題，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。

本科生導(dǎo)師制實(shí)行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，開拓其眼界，并同時(shí)使其科學(xué)實(shí)踐能力得到提高。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對(duì)自身潛能的在開發(fā)提供了機(jī)遇。同時(shí)，學(xué)生較早的參與到科研活動(dòng)中去，在科學(xué)實(shí)踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而提高了學(xué)生觀察和解決問題的能力。

本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長的過程，在科研之余，導(dǎo)師同時(shí)要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時(shí)的工作和生活中不斷提高對(duì)自身的要求，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。

本科生導(dǎo)師制也是對(duì)我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治工作帶來的強(qiáng)大沖擊，以及大學(xué)生對(duì)新事務(wù)接受能力強(qiáng)但分辨能力弱的特點(diǎn)，更需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開展積極的思想交流，要求學(xué)生提出并論證自己的觀點(diǎn)，并能夠接受他人建設(shè)性的批評(píng)和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還有助于通過遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

綜合分析以上情況，本研究項(xiàng)目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來，本科生從低年級(jí)就開始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來，改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運(yùn)行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運(yùn)行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運(yùn)行模式，值得深入研究和探討。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田春生.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對(duì)策[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：63-67.

[2]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知.教高廳[2004]14號(hào)[Z].

[3]高慧，涂道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對(duì)策[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010（7）：77-78.

篇3

您好！

非常榮幸能邀請(qǐng)您到我機(jī)構(gòu)擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，感謝您的信任和支持！相信您與我們一樣，愿意為渴望提升學(xué)歷、豐富自身學(xué)識(shí)而踏上自考之路的學(xué)子提供幫助，也相信我們會(huì)愉快的長久合作！

我們將竭誠為您提供以下保障和服務(wù)：

1、提供主考院校的論文寫作要求，論文格式要求及范文。

2、組織好學(xué)生參加師生見面會(huì)與論文答辯會(huì)，督促學(xué)生定期與老師聯(lián)系溝通論文寫作事宜；

3、做好接待及安排的工作；

4、按時(shí)支付論文指導(dǎo)、答辯費(fèi)。

您的論文指導(dǎo)、答辯費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為元/人，其中，推遲答辯、論文成績不合格的學(xué)生不計(jì)論文指導(dǎo)費(fèi)用。

同時(shí)，也希望您按以下要求指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文:

1、論文指導(dǎo)教師須出席師生見面會(huì)，幫助學(xué)生做好選題工作（盡量避免學(xué)生“大題小作”的情況）。學(xué)生選定題目后，指導(dǎo)老師要向?qū)W生介紹論文題目的意義和要求、論文格式，指導(dǎo)學(xué)生收集和閱讀有關(guān)的參考材料，介紹必要的參考書目。

2、論文的指導(dǎo)形式主要分為面對(duì)面指導(dǎo)、電話及E-mail等多種形式。

3、請(qǐng)保質(zhì)保量按時(shí)完成論文指導(dǎo)任務(wù)。

（1）在論文指導(dǎo)過程的初始階段，論文指導(dǎo)教師應(yīng)本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，收集第一手資料，做好調(diào)查材料的研究和分類，用社會(huì)調(diào)查得到的材料，作為文章的論據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生擬定論文提綱。

（2）論文撰寫周期為三個(gè)月，寫作的流程分為：大綱初稿二稿三稿（定稿），大綱時(shí)間為6月25日至7月10日，初稿時(shí)間為7月11日至8月20日，二稿時(shí)間為8月21日至9月5日，定稿的時(shí)間為9月20日（即學(xué)生在9月20日可以將論文定稿打印、裝訂）。論文指導(dǎo)教師須指導(dǎo)學(xué)生制定撰寫畢業(yè)論文的具體進(jìn)度、計(jì)劃，按寫作計(jì)劃檢查學(xué)生論文的進(jìn)展情況，督促學(xué)生加快論文撰寫的進(jìn)度，并將學(xué)生的論文撰寫進(jìn)度情況及時(shí)反饋給我們（在《畢業(yè)論文分組名單》大綱情況、初稿情況、定稿情況欄中直接填寫）。

同時(shí)，指導(dǎo)教師還需耐心細(xì)致地修改論文，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、格式等方面給學(xué)生提供指導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)論文中存在的問題應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)，并幫助學(xué)生解決問題。請(qǐng)論文指導(dǎo)教師務(wù)必督促學(xué)生嚴(yán)格按照博導(dǎo)發(fā)放的論文格式要求完成畢業(yè)論文寫作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生定稿。

4、受聘老師須審閱論文，評(píng)定論文成績，并指導(dǎo)學(xué)生論文提要的寫作及論文答辯的方法和技巧，按時(shí)評(píng)定成績和填寫評(píng)語。學(xué)生定稿后一周內(nèi)，指導(dǎo)老師需要提供給我機(jī)構(gòu)的資料有：

（1）《畢業(yè)論文成績登記表》。（學(xué)生會(huì)將電子版的《深圳大學(xué)管理學(xué)院自學(xué)考試本科畢業(yè)論文成績登記表》發(fā)送給論文指導(dǎo)老師），請(qǐng)論文指導(dǎo)老師將《成績登記表》打印出來并以手寫的方式填寫，填寫的內(nèi)容包括：指導(dǎo)老師評(píng)語（黑色簽字筆填寫）、指導(dǎo)老師簽名（黑色簽字筆填寫）、論文成績（用鉛筆填寫），填寫完后于2011年9月28日之前交給我機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文工作的主要負(fù)責(zé)人孫曼老師或李紅老師。

（2）《畢業(yè)論文分組名單》。成績請(qǐng)?zhí)顚懺凇懂厴I(yè)論文分組名單》成績欄里，評(píng)分具體做法：評(píng)分采用百分制，其中優(yōu)秀（90分以上）的比例不超過本次指導(dǎo)人數(shù)的15%，填寫完畢后請(qǐng)于答辯會(huì)之前將電子版發(fā)到博導(dǎo)論文的郵箱（bodaolunwen_swgl@163.com）。

（3）論文答辯題目。請(qǐng)各位指導(dǎo)老師針對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)論文，給出三道答辯題目，填寫在《論文答辯題目》中。

論文指導(dǎo)老師如在指導(dǎo)論文寫作的過程中遇到問題，請(qǐng)與我機(jī)構(gòu)畢業(yè)論文工作的主要負(fù)責(zé)人 孫曼老師：辦公電話：020-22855507。

李紅老師：辦公電話：020-22855685，QQ：1442024058。

5、出席答辯會(huì)，評(píng)定最終成績。

備注：1、本次論文答辯采取筆答和口答相結(jié)合的形式，答辯時(shí)間將定于10月中旬左右，具體安排，另行通知。

2、請(qǐng)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)論文過程中核對(duì)學(xué)生的姓名，如有不是我們指定名單的學(xué)生，我們將不給予支付論文指導(dǎo)、答辯費(fèi)。

此致

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一、教學(xué)框架：總論與專題的合理設(shè)置

該教材編者原來設(shè)想該課程不是由一位教師單獨(dú)講授，而是分給各個(gè)教研室，由中文各學(xué)科老師共同完成，但在我院實(shí)際教學(xué)中均由一位教師單獨(dú)講授。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了總論與專題結(jié)合的教學(xué)框架，加強(qiáng)了總論部分的內(nèi)容，包括以下方面：本課程簡介、畢業(yè)論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計(jì)劃、材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定、論文構(gòu)思與常見問題、修改與定稿、學(xué)術(shù)規(guī)范。詳盡的總論之后才開始分專題例文選讀。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引到該課程的學(xué)習(xí)與探索中來，在第一堂課時(shí)就必須介紹該課程的內(nèi)容、要求與意義，使學(xué)生明白該課程將給予他們什么樣的幫助，盡快確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先告知學(xué)生本課程的教學(xué)目的與要求，本課程的主要目的是為學(xué)生畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)踐能力。希望通過教學(xué)使學(xué)生了解什么是學(xué)術(shù)論文(優(yōu)秀的論文一般具備以下幾個(gè)條件：文獻(xiàn)的要求，對(duì)話性，遞進(jìn)感和規(guī)范性)；學(xué)會(huì)選題：如判斷其是否有學(xué)術(shù)意義。圈定合適的研究范圍；保持客觀、公正的研究立場(chǎng)，不人為拔高自己的研究對(duì)象。對(duì)學(xué)生綜合能力的要求則包括學(xué)科知識(shí)的掌握、思想上的發(fā)現(xiàn)、邏輯思維和理論分析能力、文字表達(dá)等等，其中最基本的要求是文字表達(dá)，錯(cuò)別字、病句、空話連篇、矯揉造作、嘩眾取寵的文風(fēng)都是不提倡的。對(duì)學(xué)生提出一些具體的建議與要求：如開列核心期刊目錄，使學(xué)生有途徑閱讀質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章；要求學(xué)生有意識(shí)地尋找規(guī)范的文本閱讀，閱讀并伴隨思考：這篇文章寫得好不好?好在哪里，對(duì)我有何啟發(fā)?在研究方法、觀點(diǎn)梳理、語言表達(dá)、資料搜集方面有何可學(xué)之處?要求學(xué)生從本課程開始具備選題意識(shí)，多閱讀一些作家作品以及相關(guān)的經(jīng)典研究成果，并隨時(shí)記錄閱讀心得，以便尋找到合適的論題；要求學(xué)生學(xué)會(huì)查找相關(guān)紙質(zhì)和電子圖書資源，如紙質(zhì)圖書的第一手材料、超星數(shù)字圖書館、CNKI中國知網(wǎng)、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)等；晟后讓學(xué)生思考論文寫作的意義。相當(dāng)多同學(xué)僅僅將論文寫作作為畢業(yè)的手段，事實(shí)上通過論文寫作，學(xué)生將學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，獲得一種思維的能力，死記硬背的知識(shí)未必伴隨終身，而智慧和能力則讓人終身受益。

總論部分的重點(diǎn)包括畢業(yè)論文的基本要求、如何選題、如何擬定寫作計(jì)劃、材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定、論文構(gòu)思與常見問題、修改與定稿、學(xué)術(shù)規(guī)范等。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者模擬學(xué)生寫作畢業(yè)論文的實(shí)際運(yùn)作流程，就各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注意的問題加以強(qiáng)調(diào)，尤其側(cè)重于思路的啟發(fā)和規(guī)范的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)論文操作的具體模式。

而在分專題例文選讀部分，由于本教材每個(gè)專題前均有該學(xué)科專家所寫的導(dǎo)論，每篇范文前均有專家簡明扼要的點(diǎn)評(píng)，筆者在教學(xué)中十分注意將導(dǎo)論、點(diǎn)評(píng)與具體例文結(jié)合。使學(xué)生對(duì)范文有了多向度的觀照視角，對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法、文章得失及文風(fēng)有了深切的體會(huì)。從而在自己寫作畢業(yè)論文時(shí)能找到有針對(duì)性的參照物，做到事半功倍。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：規(guī)范、實(shí)例與細(xì)讀

學(xué)生以往的閱讀體驗(yàn)多偏于感性，對(duì)學(xué)術(shù)論文的體制多有隔膜，故而筆者認(rèn)為，在論文寫作教學(xué)中首要確立的是規(guī)范。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的具體要求主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面：首先是創(chuàng)造性，畢業(yè)論文本就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、思考力和文字表達(dá)能力的一次綜合訓(xùn)練，盡量要求學(xué)生在選題、立論、材料運(yùn)用方面有自己的獨(dú)創(chuàng)；其次是要有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，這分為幾種情況：或者是填補(bǔ)空白，或是在前人基礎(chǔ)上有所推進(jìn)，或是指出前人論述的謬誤并加以新的闡發(fā)；第三則要求理論性，要求運(yùn)用抽象思維進(jìn)行提煉總結(jié)，避免僅僅是堆垛材料，或是停留在感性賞析的層面；最后是學(xué)術(shù)規(guī)范問題，從道德層面來說，明確要求不可抄襲。從文本層面來看，要求語言規(guī)范典雅，條理清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，行文符合文體規(guī)范。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基于死記硬背型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)論文寫作中的一些基礎(chǔ)概念存在教條化的理解，實(shí)際操作時(shí)則錯(cuò)誤百出。針對(duì)這種情況，筆者重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題的摘要、關(guān)鍵詞、注釋等部分的教學(xué)，要求學(xué)會(huì)實(shí)際操作而非僅僅熟知概念。在教導(dǎo)學(xué)生擬定寫作計(jì)劃的過程中，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)方面：1、選題價(jià)值與意義；2、前人相關(guān)的研究狀況；3、論文準(zhǔn)備解決的基本問題；4、研究的主要角度與理論方法；5、材料搜集的主要方面；6、難點(diǎn)與可能的突破點(diǎn)。這事實(shí)上也是規(guī)范的開題報(bào)告所必須解決的內(nèi)容。在材料搜集與觀點(diǎn)設(shè)定方面要求學(xué)生查找以下資料：1、前人已有的研究成果；2、與所選論題有關(guān)的各種材料，特別是可以支持論點(diǎn)的原始材料：3、有助于建立研究范式和方法的理論資料。此時(shí)教師可通過列出書目訓(xùn)練學(xué)生篩選第一手資料及質(zhì)量較高文本的能力。在檢索文獻(xiàn)資料的方法方面要求學(xué)生掌握追溯法、常用法和循環(huán)法。此外還需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀筆記的制作。要求學(xué)生注明書名、版本、摘抄頁碼，學(xué)會(huì)重點(diǎn)摘抄與自己論點(diǎn)相關(guān)的文字內(nèi)容，如有個(gè)人見解可以加注。以上均為規(guī)范的確立。

筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)論文寫作課態(tài)度不夠積極，先人為主地認(rèn)為該課程過于理性，枯燥無味，純粹為完成學(xué)業(yè)的目來上課。為扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性并側(cè)重實(shí)例教學(xué)，盡量使偏于理性 的論文寫作課生動(dòng)起來。如在選題過程教學(xué)中。不提倡學(xué)生找教師要題目(這樣就剝奪了學(xué)生自主思考、摸索的機(jī)會(huì)，而且由于學(xué)養(yǎng)問題，教師能熟練操作的選題未必適合學(xué)生)，而是要求學(xué)生自主思考，查找資料，找到選題后才和教師進(jìn)行討論，以便進(jìn)一步篩選和深化。筆者在教學(xué)過程中曾讓學(xué)生模擬選題并列出開題報(bào)告，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主選題的積極性，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真思考自己的畢業(yè)選題，并就可行性及持續(xù)發(fā)展性和筆者進(jìn)行熱烈的討論。學(xué)生選題往往存在過大或過小的現(xiàn)象。過大者，大而無當(dāng)，動(dòng)輒是跨文化研究，過小者，過于停留細(xì)節(jié)，作為賞析文章合格，作畢業(yè)論文則不合適，還有些選題構(gòu)想很好，但需要相當(dāng)多的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備，作為普通本科生可能還不具備這種能力，這時(shí)就要量力而行，忍痛割愛，這些情況都需要教師要加以引導(dǎo)。筆者講授該課程已有幾輪，平時(shí)注意搜集往屆學(xué)生的選題構(gòu)思、開題報(bào)告及論文全文以備教學(xué)之用。為讓學(xué)生更感性理解選題進(jìn)程，筆者多采用往屆學(xué)生的選題案例進(jìn)行教學(xué)。就以往學(xué)生的選題偏差、糾正、深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解如何集中并深化選題，找到合適的論述范圍與角度。在選題類型方面注重通過前人研究實(shí)例及往屆學(xué)生實(shí)例使學(xué)生理解什么是有學(xué)術(shù)意義同時(shí)又是自己有能力解決的選題。在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問題的開題報(bào)告格式及表述、摘要、正文行文等方面，筆者大多采用往屆學(xué)生存在問題的實(shí)例，通過課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓本屆學(xué)生指出問題并修改。這極大地引發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，并在這種課堂實(shí)踐練習(xí)中學(xué)會(huì)正確的表述方式。事實(shí)證明這些實(shí)例更接近學(xué)生水平，有親切感而無隔膜，起到良好的教學(xué)效果。

篇5

隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興起、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的拓展、云計(jì)算等計(jì)算模式的應(yīng)用、泛在服務(wù)的推廣，物聯(lián)網(wǎng)被麥肯錫全球研究院（MGI）在2013年5月的預(yù)測(cè)報(bào)告中認(rèn)為是12項(xiàng)顛覆性技術(shù)之一[1]。車聯(lián)網(wǎng)是典型的物聯(lián)網(wǎng)，涉及汽車業(yè)、通信業(yè)和信息業(yè)三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，因此車聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)全新的產(chǎn)業(yè)鏈的建立和快速成型。

湖北汽車工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我校”）位于湖北省十堰市，該市因車而建、因車而興，不僅是東風(fēng)汽車公司的發(fā)源地，而且擁有國家級(jí)汽車關(guān)鍵零部件產(chǎn)業(yè)基地和國家商用車零部件高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，汽車工業(yè)在十堰市國民經(jīng)濟(jì)中處于主導(dǎo)地位[2]。因此，在我校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，學(xué)校依據(jù)自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮大工程背景優(yōu)勢(shì)，緊密圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)面，按照“調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，注重內(nèi)涵，提高質(zhì)量”的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，分層次、分類別的開展專業(yè)建設(shè)，并提出要圍繞“汽車產(chǎn)業(yè)鏈”積極培育汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的新專業(yè)，如：新材料、新能源汽車、車聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

因此，我校結(jié)合當(dāng)前車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)和在科研、教研中積累的科研和教學(xué)資源，設(shè)置了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）。在車聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的綜合改革過程中，需要面對(duì)的一個(gè)重要課題是如何對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向的興趣，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)論課程將承擔(dān)這一任務(wù)[3]。《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程首次對(duì)2011級(jí)學(xué)生開課。在課程的教學(xué)過程中，借鑒了國外大學(xué)的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過4年的教學(xué)過程，取得了較好的效果。

一、《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程整體設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)容和方法并重

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是本專業(yè)方向?qū)W生接觸到的第一門具有專業(yè)內(nèi)容的課程，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)十分重要。不僅要能夠全面概括本專業(yè)方向所涉及到的大學(xué)四年的教學(xué)內(nèi)容，而且要能夠清楚地說明大學(xué)四年的教學(xué)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程有一個(gè)有機(jī)整體的概念。

因此，設(shè)計(jì)本課程的目的和內(nèi)容是“車聯(lián)網(wǎng)是能夠?qū)囉眯畔⑦M(jìn)行采集、識(shí)別、傳輸、融合和利用的一種物聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，被認(rèn)為是最容易形成系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、最具備產(chǎn)業(yè)潛力的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本課程從車聯(lián)網(wǎng)的感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層這四層分別進(jìn)行闡述，使電子信息科學(xué)與技術(shù)（車聯(lián)網(wǎng)工程）專業(yè)學(xué)生對(duì)車聯(lián)網(wǎng)的基本概念、技術(shù)框架、應(yīng)用范圍具有初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

好的教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)起到錦上添花的作用。在本門課程中，對(duì)學(xué)生的考核方法是“課程報(bào)告（60%）+課堂匯報(bào)（40%）。”這個(gè)考核方法要求學(xué)生在課后發(fā)揮主觀能動(dòng)性，查閱資料，針對(duì)一個(gè)主題，以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，同時(shí)，還要以PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。這對(duì)學(xué)生來說，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性，而且具有很強(qiáng)的趣味性。挑戰(zhàn)性體現(xiàn)在，學(xué)生剛剛從高中被動(dòng)式學(xué)習(xí)向大學(xué)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程考核要求學(xué)生從查、思、寫、講等多個(gè)方面全面挑戰(zhàn)自己以前的學(xué)習(xí)方法；趣味性體現(xiàn)在，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成考核，不僅能夠在合作中找到樂趣，而且能夠在PPT匯報(bào)過程中，體驗(yàn)評(píng)價(jià)他人和自我對(duì)比的樂趣。

（二）前后知識(shí)貫穿

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的一個(gè)重要內(nèi)容是要清楚地說明本專業(yè)方向的專業(yè)相關(guān)課程之間的關(guān)系[3]。為了能夠組織教學(xué)課程關(guān)系，本課程在感知層、傳輸層、支撐層和應(yīng)用層等四層的車聯(lián)網(wǎng)分層基礎(chǔ)上，通過把專業(yè)相關(guān)課程和車聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)各層進(jìn)行分學(xué)期的對(duì)應(yīng)，使學(xué)生能夠清楚地了解未來所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程在車聯(lián)網(wǎng)中處于什么位置。專業(yè)相關(guān)課程與某層的分學(xué)期對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖所示，其中，左圖分類課程中紅色字體的課程表示該課程與車聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)。

另外，本門課程在大一上學(xué)期開設(shè)，同期，學(xué)生正在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)》課程，其中包括Word和PowerPoint等內(nèi)容。本門課程要求學(xué)生用Word軟件完成課程匯報(bào)，用PowerPoint軟件完成課堂匯報(bào)的演示文稿。這不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用的成就感。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。這種培養(yǎng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索和科技寫作能力的培養(yǎng)。由于課程考核要求學(xué)生以正式的科技文獻(xiàn)的形式完成相應(yīng)課程報(bào)告，因此，不僅需要學(xué)生在課外查閱大量資料，而且需要學(xué)生對(duì)科技寫作進(jìn)行實(shí)踐。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)過程以中國知網(wǎng)CNKI中的文獻(xiàn)檢索為例，給學(xué)生演示了如何從學(xué)校主頁找到圖書館主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行關(guān)鍵字檢索。盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了文獻(xiàn)檢索的基本過程，為學(xué)生后續(xù)的文獻(xiàn)檢索工作打下了基礎(chǔ)。在科技寫作能力的培養(yǎng)過程中，以“湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)”為例，給學(xué)生演示了如何查找期刊主頁，進(jìn)而一步步找到所需要的投稿模版和論文撰寫要求。這里面涉及到的內(nèi)容包括論文格式、論文組織方式、參考文獻(xiàn)，以及摘要、引言、結(jié)論等各個(gè)部分的撰寫要求等。同樣地，盡管演示很簡單，但是學(xué)生了解了科技寫作的基本要求，為學(xué)生未來的畢業(yè)論文以及科技資料撰寫打下了基礎(chǔ)。特別令人欣喜的是，通過任務(wù)式的教導(dǎo)方法，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索和科技寫作的目的有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅能夠找到所需要的參考文獻(xiàn)，而且撰寫了在形式和內(nèi)容上都頗為專業(yè)的課程報(bào)告。

二是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。由于本門課程還要求學(xué)生以10分鐘PPT演示的方式對(duì)課程報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，因此，學(xué)生還要準(zhǔn)備正式的課堂匯報(bào)。這不僅要求學(xué)生能夠清楚地表達(dá)課程報(bào)告內(nèi)容，而且在匯報(bào)內(nèi)容組織、課堂過程、儀態(tài)等方面都要做精心的設(shè)計(jì)。雖然部分學(xué)生是第一次以這樣的形式完成課程考核，但是都認(rèn)真對(duì)待，順利完成了課堂匯報(bào)。每一屆學(xué)生的都能夠帶來驚喜，例如，有的學(xué)生充分利用圖文并茂、視頻穿插的設(shè)計(jì)，使得匯報(bào)內(nèi)容豐富多彩；有的學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛；有的學(xué)生語言幽默，結(jié)合當(dāng)前時(shí)事和網(wǎng)絡(luò)語言，提升學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)每一組同學(xué)的課堂匯報(bào)都要即時(shí)點(diǎn)評(píng)，包括PPT的內(nèi)容和形式、學(xué)生的表達(dá)能力和課堂組織等；這里需要特別注意的是，點(diǎn)評(píng)要突出優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生增強(qiáng)自信，但同時(shí)也不能回避缺點(diǎn)，但是要注意語言表達(dá)，不能挫傷學(xué)生的積極性。另外，還有一個(gè)附加效果是在最初設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)所沒有想到的，即學(xué)生對(duì)站在三尺講臺(tái)的教師課堂教學(xué)有了直接和深刻的感受，即這并不是一件隨意可以完成的事情，只有在課前做好充分的準(zhǔn)備才能夠真正上好一堂課。

三是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。本門課程要求學(xué)生分組完成課堂匯報(bào)和課程報(bào)告，學(xué)生可以自由組合。在任務(wù)分配過程中，學(xué)生也需要自己選擇主事人，分配各個(gè)任務(wù)。只有大家分工合作才能夠出色地完成課程考核要求。在學(xué)生提交課程報(bào)告時(shí)，需要注明本組成員的分工，在考核成績上，會(huì)根據(jù)分工給予考慮。從對(duì)2011級(jí)學(xué)生開設(shè)本門課程開始，學(xué)生基本都屬于90后，大部分都是獨(dú)生子女。通過本門課程的小組任務(wù)，學(xué)生們理解了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、課程教學(xué)效果

盡管《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》只有16個(gè)學(xué)時(shí)的授課時(shí)間，但是課程信息量大，同時(shí)盡可能地對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的效果，如圖2所示。

四、結(jié)束語

《車聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程是我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（車聯(lián)網(wǎng)工程方向）新生進(jìn)行初步專業(yè)教育的重要課程。本文對(duì)該課程的課程教學(xué)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，主要包括課程內(nèi)容和考核方法的設(shè)計(jì)，如何通^本門課程把前后知識(shí)貫穿起來，并闡述了在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂匯報(bào)的有益效果。通過上述方法，課程教學(xué)取得了較好的效果；未來還需要在學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面進(jìn)行改進(jìn)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧錫城；顛覆性創(chuàng)新與信息技術(shù)――兼談高水平計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2015（8）：4-8.

篇6

本科畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。撰寫畢業(yè)論文的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施。

畢業(yè)論文的專業(yè)性是不言而喻的，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫與答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)都極其重視。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)上資料也越來越豐富，學(xué)士、碩士和博士論文隨處可以搜到下載，畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師感到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生感到畢業(yè)論文難寫，對(duì)高職本科管理類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此。

一、問題的提出

按照類別劃分，教育可以為基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育是和成人教育四大類。高等教育按層次劃分為高職（專科）、本科、第二學(xué)士學(xué)位、碩士和博士研究生5個(gè)層次。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，完整體系包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等4個(gè)層次。

2011年高職招生數(shù)量為310萬人。目前高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山， 高等職業(yè)教育的主力是高職專科層次，2003年山東科技大學(xué)首開招收高等職業(yè)教育本科先河。雖然高職本科的招生數(shù)量只占一小部分，但是作為一個(gè)層次，仍具有一定的代表性。由于高職本科的生源是“三校生”（技工學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中），學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)普遍較低，入學(xué)前已有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，其畢業(yè)論文的教學(xué)與要求和普通本科有較大的差別。根據(jù)高職本科教育的發(fā)展需要和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)論文的改革和實(shí)踐勢(shì)在必行。

由于管理大類的市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)本身的特點(diǎn)，高職學(xué)生的畢業(yè)論文普遍存在選題空泛、結(jié)構(gòu)不合理、資料堆砌、缺乏實(shí)踐、前松后緊、理解膚淺、格式不規(guī)范、語言文字錯(cuò)誤、答辯準(zhǔn)備不足等問題。

二、畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）學(xué)生不夠重視

畢業(yè)論文都是安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期。由于學(xué)生有畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校都有就業(yè)率的指標(biāo)要求，大多學(xué)生都忙于找工作或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫，除了在時(shí)間上存在困難以外，許多學(xué)生認(rèn)為這是最后一門課程了，大多抱有“六十分萬歲”的思想，對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。

比如，市場(chǎng)營銷專業(yè)是就業(yè)率高的專業(yè)，很多學(xué)生在畢業(yè)前已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)定崗實(shí)習(xí)。這部分學(xué)生剛剛參加工作，對(duì)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為工作已經(jīng)落實(shí)了，對(duì)畢業(yè)論文的撰寫放松了要求。

沒有就業(yè)的學(xué)生也不愿意返校做論文，不能按時(shí)與教師溝通匯報(bào)。個(gè)別學(xué)生存有上網(wǎng)下載，修改一下應(yīng)付了事的僥幸心理，更有甚者在網(wǎng)上花錢找畢業(yè)論文。

（二）學(xué)校重視學(xué)術(shù)研究型論文，忽視實(shí)踐應(yīng)用型論文

一些地方本科院校打著建設(shè)高水平大學(xué)的大旗，在“做大、做強(qiáng)、追趕一流”浪潮的推動(dòng)下，迷失了自己的辦學(xué)方向和定位，盲目追求所謂的“高水平”，本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)傾向?qū)W術(shù)研究型，輕視與地方經(jīng)濟(jì)和實(shí)際工作關(guān)聯(lián)性更大、更有利于和更適合學(xué)生發(fā)展和需要的應(yīng)用型論文。高職本科在本科院校所占比例很小，學(xué)校沒有考慮到因材施教，管理評(píng)價(jià)都是采用普通本科的管理體系，師生普遍感到不適應(yīng)。

（三）師生比例失調(diào)

隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，高校招生數(shù)量持續(xù)擴(kuò)大，全國高校師生比為1：16左右，地方一般本科院校的師生比例遠(yuǎn)超過這個(gè)比例。為了提高論文的指導(dǎo)水平，各個(gè)學(xué)校的管理部門一般都對(duì)不同職稱教師指導(dǎo)論文的數(shù)量作出了規(guī)定，比如教授、副教授指導(dǎo)論文的學(xué)生數(shù)不超過10人、講師不超過7人。實(shí)際教學(xué)中，往往都超過規(guī)定，變通的辦法就是讓行政、教輔人員掛名，個(gè)別學(xué)校和專業(yè)教師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量甚至達(dá)到了20人，導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降。

（四）論文選題大而空，結(jié)構(gòu)內(nèi)容雷同

好的開始是成功的一半，畢業(yè)論文的選題作為論文撰寫的第一步非常重要。學(xué)生論文選題存在的主要問題是大而空，動(dòng)輒就是“中國……”、“跨國企業(yè)……”，要么就是肯德基、沃爾瑪、聯(lián)想等知名企業(yè)的營銷策略、成本管理等題目。對(duì)這類大題目，一是和很多的碩博論文題目重復(fù)，學(xué)生的駕馭能力達(dá)不到，內(nèi)容只能抄襲；二是本科論文的字?jǐn)?shù)一般在1―2萬字，問題的論證只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，缺乏針對(duì)性，也不能解決具體的實(shí)際問題。

（五）學(xué)生資料收集能力差，材料運(yùn)用不當(dāng)

目前高職本科學(xué)生的資料收集途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行二手資料的收集，對(duì)于書籍、雜志的閱讀量也非常少，不重視實(shí)際調(diào)研，很少有第一手資料。學(xué)生利用搜索引擎收集資料時(shí)，不會(huì)進(jìn)行高級(jí)搜索，不能對(duì)重要字詞、特定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行限制和選擇，導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量巨大的搜索結(jié)果，尋找資料較為困難。

在使用中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)，也不會(huì)使用篇名、主題、關(guān)鍵詞等進(jìn)行有效檢索。

高職本科學(xué)生的外語基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)外文資料的收集運(yùn)用流于形式。對(duì)收集到的資料，學(xué)生不會(huì)做筆記、卡片，不能對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和重組，最擅長的使用就是直接復(fù)制粘貼，導(dǎo)致論文復(fù)制比過高。

（六）語言、文字使用不當(dāng)

高職本科學(xué)生在高中階段的課程學(xué)習(xí)，主要側(cè)重相關(guān)的專業(yè)課和升學(xué)考試的課程，對(duì)語文等基礎(chǔ)課程不重視，書面語言基本功差，論文中大量出現(xiàn)口語化的語言，錯(cuò)別字、不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象幾乎每頁都存在，影響了論文的質(zhì)量。

（七）缺少創(chuàng)新

思想的不重視，題目的大而空，資料收集運(yùn)用不當(dāng)，沒有結(jié)合具體的企業(yè)和工作問題，論文缺少解決實(shí)際問題的方法，內(nèi)容東拼西湊、張冠李戴，沒有創(chuàng)新，實(shí)用價(jià)值低。

（八）論文答辯漏洞百出

由于論文開題、撰寫準(zhǔn)備不足，抄襲嚴(yán)重，論文答辯時(shí)，答非所問、漏洞百出的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其他的還有評(píng)價(jià)體系寬松，學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎是100%通過，這也是學(xué)生不重視畢業(yè)論文的一個(gè)主要原因。

三、解決的主要途徑和方法

（一）加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的教育和管理，系、教研室、指導(dǎo)教師要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度和操作流程，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過電話、郵件、QQ等通訊工具和實(shí)際走訪，加強(qiáng)在校外完成論文的學(xué)生的論文指導(dǎo)。

開題要進(jìn)行答辯，要對(duì)學(xué)生的選題、論文結(jié)構(gòu)和資料收集的情況進(jìn)行檢查和提出修改意見。

答辯前要通過中國知網(wǎng)（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫等對(duì)論文進(jìn)行檢索，復(fù)制比超過規(guī)定的，不允許答辯，從技術(shù)層面杜絕學(xué)生的論文抄襲。

（二）論文選題要符合“工學(xué)結(jié)合”的原則

指導(dǎo)教師和學(xué)生要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行擬題和選題，論文研究要與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的崗位相結(jié)合，要與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，選擇學(xué)校所在地的企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行論述。

比如，類似《齊齊哈爾市“冰糖雪梨”校園促銷策略研究》的論文，題目不大，學(xué)生也了解，資料相對(duì)也易收集，學(xué)生結(jié)合以前學(xué)習(xí)的課程和實(shí)習(xí)，能夠提出有建設(shè)性的建議，結(jié)論易被企業(yè)采納。

高等職業(yè)教育的教師要求具備“雙師”資格，教師的科研項(xiàng)目要注重解決企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營問題，教師可以把相關(guān)的課題的一部分讓學(xué)生作為畢業(yè)論文完成，既可以使論文具有針對(duì)性，又對(duì)教師的教學(xué)科研起到幫助、促進(jìn)作用。

（三）吸收企業(yè)兼職教師指導(dǎo)論文

在符合論文指導(dǎo)教師條件的情況下，盡可能邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的管理者和業(yè)務(wù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文指導(dǎo)，對(duì)已經(jīng)工作的學(xué)生的論文指導(dǎo)實(shí)行“校企雙教師”制度，既解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不夠的問題，又能使學(xué)生的論文和企業(yè)的具體問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（四）類似題目的結(jié)構(gòu)要多樣化

畢業(yè)論文的題目要做到一人一題，但是有些題目是類似的，對(duì)這類論文，不同學(xué)生論文的側(cè)重點(diǎn)要不同，結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程要做到完全不同。

（五）加強(qiáng)對(duì)資料收集和應(yīng)用的指導(dǎo)

教研室和指導(dǎo)教師在學(xué)生論文選題前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料收集方法的講座和訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生外文資料的收集和翻譯指導(dǎo)。使學(xué)生選擇的題目能夠反映當(dāng)前的熱點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)新，資料的收集有針對(duì)性。要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)對(duì)資料進(jìn)行壓縮、擴(kuò)展、修訂和補(bǔ)充，學(xué)會(huì)資料的運(yùn)用，避免抄襲。

（六）注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)往往決定成敗，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和論文格式嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注重細(xì)節(jié)的態(tài)度。

（七）做好答辯的指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，答辯時(shí)要充滿信心，沉著應(yīng)對(duì)。答辯是一次鍛煉機(jī)會(huì)，是對(duì)論文進(jìn)行完善的最有利途徑。其次，學(xué)生要充分準(zhǔn)備，避免匆忙上陣。對(duì)論文的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、結(jié)論等了若指掌，預(yù)測(cè)答辯題目。最后，要注重答辯過程中語言、禮儀的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

篇7

根據(jù)教育部普通高校專業(yè)目錄(1998版)和(2003版)，“英語語言學(xué)”屬外國語言文學(xué)類下英專本科高年級(jí)主要課程之一。但自1980年高校英專陸續(xù)開設(shè)該課程至今已有30余年，卻仍存在教與學(xué)效果不甚理想等問題。如潘之欣(2002)選取部分南開大學(xué)和上海交大在讀英專碩士研究生，采用問卷形式，對(duì)該課程開設(shè)情況的調(diào)查表明：該課程依然停留在以英語語言為主的語言理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果不佳；且學(xué)生普遍體會(huì)不到學(xué)習(xí)該課程所帶來的樂趣，主要原因有理論性太強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取歉衿?2005)反思該課程時(shí)也提到，“教師不滿意教學(xué)效果學(xué)生學(xué)習(xí)目的很茫然”是主要問題。本文則從英專學(xué)生本科畢業(yè)論文的選題角度出發(fā)，試圖探討該課程較為有效的教學(xué)方法，從而緩解“教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬狀況。

2　調(diào)查研究

266位2010屆英專本科畢業(yè)論文是從湖北某高校外院教學(xué)科的電子數(shù)據(jù)庫中拷貝的。該調(diào)查屬于二手資料研究。筆者根據(jù)論文題目、摘要、提綱、主要內(nèi)容按語言學(xué)方向、文學(xué)方向和翻譯方向進(jìn)行歸類，其中運(yùn)用語言學(xué)理論分析文學(xué)作品，如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”，分析文學(xué)文體語言特色，如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in EnglishAdvertisement”等都被歸納為語言學(xué)方向。結(jié)論是：58％的論文屬于英語文學(xué)方向，25％為語言學(xué)方向，17％為翻譯方向。

究其因，首先是作為基礎(chǔ)學(xué)科的“英語語言學(xué)”未能引起學(xué)生太多的關(guān)注和興趣；其次，語言學(xué)研究方法和內(nèi)容未能引起師生足夠地注意；再次，教師在課程內(nèi)容處理和安排中未能很好地將課程學(xué)習(xí)與畢業(yè)論文聯(lián)系起來。總之這個(gè)數(shù)據(jù)也從另一方面驗(yàn)證了該課程教學(xué)效果不佳的描述。這與教學(xué)、引導(dǎo)不無關(guān)系。

3　對(duì)策分析

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(2000)：“畢業(yè)論文是考查學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。”學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分析，試圖在前人創(chuàng)造的知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，并將這種認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)以一種可易時(shí)易地的方式與人進(jìn)行交流。因而撰寫論文是學(xué)用結(jié)合的大好時(shí)機(jī)，從英專學(xué)生畢業(yè)論文的選題來看課程教學(xué)具有一定說服力。

3.1課程定位

語言學(xué)是一門新興學(xué)科。短短二三十年時(shí)間，其研究分類越來越細(xì)、分工越來越明確，正如王宗炎(1988：151形象地比喻：過去的語言學(xué)只是一家小商店，如今已發(fā)展成為一家百貨公司。對(duì)于林林總總的學(xué)科分類和研究流派，結(jié)合教學(xué)大綱和英專學(xué)生本科階段知識(shí)體系的形成，對(duì)該課程定位是必要的。

白郁(2007)認(rèn)為語言學(xué)目標(biāo)是寬泛的而非具體的，即培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)和對(duì)語言的熱愛。而本文則認(rèn)為既應(yīng)有寬泛目標(biāo)，也應(yīng)有具體目標(biāo)。“語言學(xué)是一門研究人類語言及其相關(guān)對(duì)象的人文科學(xué)。它的研究領(lǐng)域分為共時(shí)的和歷時(shí)的，理論的和應(yīng)用的，微觀的和宏觀的3個(gè)對(duì)立方面，其任務(wù)是描述語言事實(shí)，尋找并解釋語言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)掘語言學(xué)理論，總結(jié)語言研究方法，并將其研究成果應(yīng)用于語言研究和其他領(lǐng)域(楊自儉，2002)。”因此寬泛目標(biāo)是培養(yǎng)理性思維，即對(duì)理論的理解、背景、歷史貢獻(xiàn)與發(fā)展不足及實(shí)踐運(yùn)用。具體目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)理論的應(yīng)用能力，掌握研究方法，并能提升語言技能。楊教授定義也明確了語言學(xué)研究方法和內(nèi)容。學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究方法也是很重要的。語言學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其是微觀方面的理論成果，對(duì)英專學(xué)生語言技能的提高有檢驗(yàn)作用；在跨學(xué)科或橫向方面，將語言學(xué)相關(guān)理論用到英美文學(xué)和英漢翻譯中，提高文學(xué)作品鑒賞能力，提升英漢對(duì)譯技巧，形成論文即為具體目標(biāo)。誠然，理論與實(shí)踐結(jié)合非一朝一夕之事，但撰寫論文乃一種嘗試。故在介紹理論時(shí)，必要補(bǔ)充對(duì)理論的應(yīng)用與研究，適當(dāng)拋磚引玉，可有效激發(fā)學(xué)生探索興趣。故，具體目標(biāo)使學(xué)生看到學(xué)習(xí)成效，寬泛目標(biāo)鍛煉了學(xué)生理性思維，既調(diào)動(dòng)心靈又提高素質(zhì)，教學(xué)效果也就不同了。

3.2教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)課本基本上以微觀語言學(xué)為主，按結(jié)構(gòu)語言學(xué)思路編排內(nèi)容，從語音學(xué)、音系學(xué)、形式學(xué)、句法、語義學(xué)，一直到語用學(xué)和語篇分析。教學(xué)內(nèi)容的改革是大多數(shù)學(xué)者的主張，如白郁(2007)認(rèn)為應(yīng)以語言哲學(xué)意義、語言與大腦及認(rèn)知關(guān)系、語言學(xué)發(fā)展簡史、宏觀把握語言學(xué)真正意義等四方面為重。還有學(xué)者認(rèn)為增加課外閱讀材料以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，如王揚(yáng)(2004)和吳格奇(2005)主張選用有助于學(xué)生理解基本理論、概念的材料、輔之以拓寬視野的補(bǔ)充材料。還有以宏觀還是微觀語言學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)的爭論：“微觀”派認(rèn)為語言內(nèi)部分支是語言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)分配比重要大；“宏觀”派認(rèn)為基礎(chǔ)部分簡單，學(xué)生可自學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)是宏觀介紹；“中間”派是既注重基礎(chǔ)又考慮涉獵面。

但筆者認(rèn)為，各高校層次不一，地理位置不同，統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)內(nèi)容不足取。近5年教學(xué)實(shí)踐告知以微觀語言學(xué)為主，即語言學(xué)內(nèi)部分支的理論、研究、及應(yīng)用。如在處理詞形學(xué)時(shí)，適當(dāng)介紹詞的研究現(xiàn)狀，對(duì)象我校這種以師范專業(yè)為主的二本院校的英專學(xué)生而言，無論是提高職業(yè)技能還是英語水平都相當(dāng)重要。我校地處西部少數(shù)民族地區(qū)，適當(dāng)添加西部少數(shù)民族語言的相關(guān)研究，如方言特點(diǎn)、語言遷移現(xiàn)象、少數(shù)民族文化研究。也應(yīng)在緒論部分增加語言學(xué)史和語言哲學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生了解語言學(xué)理論和研究的發(fā)展趨勢(shì)及語言與哲學(xué)的密切關(guān)系。此外適當(dāng)介紹結(jié)構(gòu)、認(rèn)知和功能語言學(xué)這三大學(xué)派的相關(guān)內(nèi)容也有必要。總之，就像百貨商場(chǎng)的陳列員，教師將所有商品分門別類、有條有理地展示，學(xué)生自然會(huì)依據(jù)具體情況取舍。教師侍機(jī)提供論文命題，使學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)行而深化。著名學(xué)者趙鑫珊(2004)在其新作《我是北大留級(jí)生》就曾列出了20個(gè)作為語言哲學(xué)研究對(duì)象的話題，且認(rèn)為是“震撼靈魂”，不可能不為之心動(dòng)的命題。

3.3教學(xué)方法

該課程多采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)。有關(guān)研究一致認(rèn)為必須改進(jìn)該教學(xué)模式。運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而建構(gòu)語言及語言學(xué)知識(shí)。如潘之欣(2002)用大量生動(dòng)典型例子，結(jié)合歸納法和演繹法講解理論要點(diǎn)和難點(diǎn)；王揚(yáng)(2004)主張采用傳授型和討論型相結(jié)合的方法；鞠玉梅(2007)主張研究型教學(xué)模式，“設(shè)境”以激發(fā)學(xué)生興趣和強(qiáng)烈求知欲。

總之，避免教學(xué)方法的單一，努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式方法講解基礎(chǔ)知識(shí)和理論要難點(diǎn)；研究型或探究型方法，布置任務(wù)(個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù))；大課堂講解研究方法和研究手段與步驟；小課堂任務(wù)分配型方法，使教學(xué)達(dá)到“魚”、“漁”兼授效果。如語言學(xué)緒論之后，成立“Study&Research Group”，提供6個(gè)topics：11LanguageChanges；2)Social Dialects；3)Communication Competence；4)First Language Acquisition；5)Error Analysis；6)PragmaticFailure，2周時(shí)間準(zhǔn)備15分鐘ppt陳述，5分鐘小組同學(xué)共同回答相關(guān)問題，并建立QQ群，隨時(shí)聯(lián)系。教師僅為任務(wù)的布置者、監(jiān)督者、幫助者和評(píng)定者，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫論文，或推薦給學(xué)術(shù)期刊，或?yàn)楫厴I(yè)論文的一部分。如一組學(xué)生在講“語用失誤”時(shí)，列舉了電影、小說、校園、網(wǎng)絡(luò)等許多有趣的例子，如分析不夠透徹，教師可適時(shí)適當(dāng)加以補(bǔ)充、提示和參加討論，既融洽了氣氛和師生關(guān)系，又學(xué)到了知識(shí)掌握了方法。

讓學(xué)生隨時(shí)記錄和關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象和語言事情，并聯(lián)系到語言學(xué)理論，如，“山寨”、“x客”、“剩女”、“宅男”等新詞新語收集，以討論詞的構(gòu)詞理據(jù)。雖在探索中有難度，可介紹期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等資源；也可大膽與相關(guān)領(lǐng)域的教授或?qū)＜译娻]尋找答案。為形成質(zhì)量較高的論文打下了基礎(chǔ)。這些都說明：語言學(xué)課程的終極目的不是講授具體的理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能意識(shí)到語言現(xiàn)象的存在，能對(duì)之產(chǎn)生興趣，并發(fā)表自己一定的見解，使自己作為一名普通人，也能融入到語言研究的大環(huán)境中去。

4　結(jié)束語

從學(xué)科定位、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等三方面，適當(dāng)有效地聯(lián)系到學(xué)士畢業(yè)論文的選題，既能改善單一知識(shí)傳授型教學(xué)模式，又能真正做到研究型或探究型學(xué)習(xí)，也達(dá)到了教學(xué)大綱能力培養(yǎng)的要求。畢業(yè)論文的撰寫就是提供一次培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐“做學(xué)問”的機(jī)會(huì)。將課程教學(xué)與論文寫作聯(lián)系起來，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中就找到了畢業(yè)論文的素材，這也是學(xué)習(xí)思辨、提高語言運(yùn)用能力的具體實(shí)踐，相對(duì)于借助他人的文章獲得二手資料而完成的畢業(yè)論文來講，學(xué)生的獲益是不言而喻的，而且也更能體現(xiàn)學(xué)生真正的理論與實(shí)踐水平。另外，這種踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的態(tài)度更會(huì)為學(xué)生走向社會(huì)，誠信做人打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1　白郁，英語本科語言學(xué)教學(xué)的重新定位[J]，國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1)：70—73

2　鞠玉梅，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的語言學(xué)導(dǎo)論課程研究性教學(xué)模式的構(gòu)建[J]，外語電化教學(xué)，2007，(8)：36

3　潘之欣，關(guān)于高校英語專業(yè)“語言學(xué)導(dǎo)論”類課程設(shè)置的調(diào)查[J]外語界，2002,(1)：47—55

4　王宗炎，語言學(xué)：它的歷史、現(xiàn)狀和研究領(lǐng)域[J]，外語教學(xué)與研究，1988，(4)：14-24

5　王揚(yáng)，高校英語專業(yè)語言學(xué)課程教學(xué)初探[J]，外語研究，2004，(5)：57—60

篇8

(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實(shí)習(xí)回來后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時(shí)6個(gè)月的時(shí)間中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動(dòng)員大會(huì)，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個(gè)流程、具體要求、注意事項(xiàng)并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個(gè)方向要求學(xué)生報(bào)名，按照學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計(jì)劃進(jìn)行各組開題，要求學(xué)生提交開題報(bào)告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時(shí)學(xué)生還要對(duì)指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時(shí)間倉促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個(gè)月或8個(gè)月時(shí)間，在僅有的這幾個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實(shí)證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作，時(shí)間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時(shí)間，干脆省略了實(shí)地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對(duì)此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費(fèi)用外，沒有其他經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生為撰寫論文的實(shí)地調(diào)研、實(shí)習(xí)等經(jīng)費(fèi)也十分有限。

(四)旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，排除時(shí)間的倉促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對(duì)今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。

(五)部分教師缺乏責(zé)任心在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時(shí)修改學(xué)生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。

(六)缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制在整個(gè)畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，除對(duì)為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

(一)調(diào)整畢業(yè)論文工作時(shí)間將畢業(yè)論文撰寫時(shí)間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時(shí)就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實(shí)證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時(shí)間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時(shí)也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

(二)設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無減，一個(gè)教師指導(dǎo)8～10個(gè)學(xué)生已是家常便飯。通過學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個(gè)“本科畢業(yè)論文專項(xiàng)基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報(bào)酬。同時(shí)也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實(shí)習(xí)中的經(jīng)費(fèi)。

(三)加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)，除畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項(xiàng)目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

篇9

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08C-0063-02

環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，在廣西大學(xué)已連續(xù)7年采用雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產(chǎn)生機(jī)制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評(píng)價(jià)”的課程結(jié)構(gòu)；建立以環(huán)境問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，還要使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以下幾個(gè)方面開展了教學(xué)實(shí)踐的探索，于2010年成為國家級(jí)雙語示范課程。

一、雙語教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)

（一）根據(jù)專業(yè)人才構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)的雙語教學(xué)目標(biāo)體系。雙語教學(xué)目標(biāo)是雙語教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是雙語教學(xué)中師生共同的行動(dòng)導(dǎo)向，具有激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。在雙語教學(xué)目標(biāo)體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次是雙語教學(xué)目標(biāo)，再次是課程目標(biāo)。本課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)的雙語教學(xué)目標(biāo)體系（見圖1），作為課程教學(xué)活動(dòng)的宏觀指導(dǎo)和具體行動(dòng)指南。

（二）構(gòu)建雙語教學(xué)內(nèi)部課程體系。此內(nèi)部課程體系由雙語課堂教學(xué)、小組活動(dòng)和隱性課程組成。

課堂教學(xué)是讓學(xué)生在“教中學(xué)”，以系統(tǒng)掌握必要的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)本領(lǐng)和科技英語知識(shí)；小組活動(dòng)（Group　learning）主要在課后進(jìn)行，這是一種“動(dòng)”的狀態(tài)，其意義則是讓學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”，以鞏固課堂知識(shí)，以“用”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之間是一種“學(xué)用結(jié)合”的關(guān)系。雙語隱性課程則要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種浸潤式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻(xiàn)、游戲等給學(xué)生營造―種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習(xí)得雙語；課堂教學(xué)是顯性課程，教學(xué)網(wǎng)站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結(jié)合”的關(guān)系。

（三）課程考核改革與試題庫建設(shè)。首先對(duì)考核方式進(jìn)行必要的改革，加大平時(shí)成績所占比例，以平時(shí)成績?yōu)閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。成績構(gòu)成分幾個(gè)方面，如圖2所示。

平時(shí)成績又三部分構(gòu)成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學(xué)習(xí)（Problem-based　Learning，PBL）：三是課程小論文。

在課堂作業(yè)形式、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程論文選題方面，教師精心設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上既要考慮涉及的知識(shí)點(diǎn)，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時(shí)下關(guān)注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)理論，組織大家進(jìn)行課堂討論。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)為《××大學(xué)新生環(huán)境意識(shí)調(diào)查》，具體任務(wù)為：一是設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷（如環(huán)境意識(shí)調(diào)查、某個(gè)具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調(diào)查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果，按格式撰寫調(diào)查報(bào)告；四是選讀調(diào)查報(bào)告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個(gè)成員都提前做好準(zhǔn)備，采取小組現(xiàn)場(chǎng)抽簽形式選出代表宣講，避免性格內(nèi)向的學(xué)生被邊緣化。教師和助教按以上四個(gè)部分作業(yè)的完成情況給小組評(píng)分，各小組根據(jù)每個(gè)組員的具體表現(xiàn)，民主評(píng)議分配總分。

課程小論文可以設(shè)計(jì)為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個(gè)人獨(dú)立完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查為內(nèi)容的小論文，格式上嚴(yán)格按照《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》投稿要求。學(xué)生在撰寫中英文摘要時(shí)，就是對(duì)“雙語”教學(xué)一種“學(xué)以致用”的體驗(yàn)，也是對(duì)雙語教學(xué)效果最好的檢驗(yàn)，教師可以將學(xué)生中英文摘要作為專題教學(xué)素材予以點(diǎn)評(píng)。

所有平時(shí)成績（課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、課程論文）都要及時(shí)講評(píng)和記錄，并及時(shí)在課程QQ群里公布，以便于及時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程教學(xué)實(shí)踐證明，這種以平時(shí)成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式把“教”和“學(xué)”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對(duì)“學(xué)”的進(jìn)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控，學(xué)生對(duì)“教”的目的和“學(xué)”的內(nèi)容及時(shí)了解，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績“心中有數(shù)”。

對(duì)考試內(nèi)容也要進(jìn)行改革，使考試內(nèi)容具有較強(qiáng)思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學(xué)大綱；命題符合大綱要求，科學(xué)、合理，注重學(xué)生雙語能力的考查。

期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)基本的知識(shí)點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)常識(shí)，還注重提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

篇10

在高校本科教育中“要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的目的是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行技術(shù)交流的能力，這對(duì)于我國高等教育與世界接軌具有重要的意義。它有利于培養(yǎng)國際化的人才，而且有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生今后自身的發(fā)展。對(duì)于高校工科類本科生來說，無論他們畢業(yè)后是攻讀更高學(xué)位，還是從事各種技術(shù)性工作，具備用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行技術(shù)交流的能力都是必要的。

1、我國的“雙語教學(xué)”主要是指用漢語與英語兩種語言進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生營造一種雙語雙元文化氛圍，使學(xué)生能夠潛移默化地接收兩種語言與多元文化環(huán)境的熏染

1.1課程設(shè)置目的材料學(xué)科國際性強(qiáng)，學(xué)術(shù)理論發(fā)展更新快，因此在許多高校都很早開展了雙語教學(xué)工作。北京化工大學(xué)對(duì)“高分子物理”課程也進(jìn)行了雙語教學(xué)試驗(yàn)。他們的做法是進(jìn)行分層教學(xué)，即對(duì)部分英語水平好的學(xué)生實(shí)行了雙語教學(xué)。華東理工大學(xué)對(duì)“陶瓷基復(fù)合材料’，課程進(jìn)行了雙語教學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)也于2005年開始進(jìn)行“高分子物理”課程的雙語教學(xué)，武漢理工大學(xué)“材料概論”實(shí)行了雙語教學(xué)，天津大學(xué)對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)“材料概論”課程實(shí)行了雙語教學(xué)，重慶工學(xué)院開設(shè)了“材料科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程，唐山學(xué)院在三上開設(shè)了“材料概論”雙語課程等。

我院開展雙語教學(xué)勢(shì)在必行。原擬定開設(shè)的雙語課程是“高分子物理”，這門課程是高分子材料專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)多，內(nèi)容雜，理論性強(qiáng)，在以中文講解過程中尚有部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)吃力，且是學(xué)生研究生人學(xué)考試常考的專業(yè)課程。鑒于我校是省屬二本院校，學(xué)生人學(xué)英語水平與重點(diǎn)院校之間就有一定的差距，英語水平又參差不齊，因此從2007級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始加人了幾高分子科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”這門雙語課程，旨在使學(xué)生進(jìn)人專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面了解專業(yè)知識(shí)體系，尤其是幫助一部分學(xué)生及早具備一定的專業(yè)文獻(xiàn)查閱能力。

1.2課程體系建設(shè)鑒于前述的教學(xué)目的，因此“高分子材料技術(shù)導(dǎo)論”課程設(shè)置在三年級(jí)上期，任選課，18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。

該課程教學(xué)大綱大體包括高分子學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)如學(xué)科發(fā)展建設(shè)、高分子材料基本分類與命名等，高分子基本結(jié)構(gòu)知識(shí)，高分子材料的合成原理，主要的高分子材料及其基本性質(zhì)和簡單的高分子材料加工內(nèi)容。原定為任選的意義在于實(shí)質(zhì)上實(shí)行分級(jí)教學(xué)，即英語水平好的同學(xué)選修，為自己更早更快地進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱及外文教材的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ);而“高分子材料技術(shù)導(dǎo)論”的內(nèi)容實(shí)際包括了整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置中的“高分子化學(xué)”、“高分子物理”和“高分子材料成型工藝學(xué)”，即使英語水平相對(duì)較差不選修的學(xué)生，也不會(huì)因此而使整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)短缺。

1.3教學(xué)方法與體會(huì)在實(shí)際教學(xué)中.確立了教學(xué)目標(biāo)與體系設(shè)置后，首先遇到的就是教材選擇的問題。它是影響學(xué)生對(duì)課程消化吸收的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對(duì)于雙語教學(xué)，我校制定了幾種方案，其中包括對(duì)教材選用、課堂英文使用比例和板書中英文比例等的規(guī)定。既是雙語教學(xué)，其目的旨在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生利用外語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、進(jìn)行技術(shù)交流的能力。因此，教材選用外文原版教材應(yīng)該是最佳選擇。誠然，不少優(yōu)秀的英文原版教材確實(shí)比國內(nèi)的教材更能反映世界上最新最前沿的知識(shí)，且語言原汁原味，但在實(shí)際使用中，大多數(shù)老師都有這樣的認(rèn)識(shí)，即其存在與我國教學(xué)大綱不完全相符、內(nèi)容過于全面且難度無法調(diào)節(jié)等問題，在實(shí)際講課過程中，教師為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生和教學(xué)大綱的要求往往對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性講解，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容覆蓋率低，且學(xué)生學(xué)習(xí)起來知識(shí)點(diǎn)散，不易系統(tǒng)組織，同時(shí)也造成了教材的浪費(fèi)(原版英文教材或引進(jìn)影印版的定價(jià)相對(duì)都不菲)。 外文原版教材直接拿來就用，效果打折;而國內(nèi)出版的雙語教材相對(duì)較少，適合的也不多見。針對(duì)教材問題，我選擇的是化學(xué)工業(yè)出版社引進(jìn)的“國外名校名著”系列，Joel R.Fried著的“polymer science and technology"，同時(shí)參考了David LBowe:的“an introduction to polymer physics" ，L.H.Sperling的“introduction to polymer physical science”和天津大學(xué)出版的“introduction to materials"。

在此基礎(chǔ)上，我制作了與本學(xué)院教學(xué)大綱配套的多媒體課件。課件使用全英文板書，內(nèi)容精練，R輔以大量圖片，形象清晰，既彌補(bǔ)了教材的不足，也使學(xué)生易于掌握重要知識(shí)。在使用多媒體課件時(shí)，提前把課件主要內(nèi)容打印出來給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而把其中重點(diǎn)的詞匯(知識(shí)點(diǎn)概念)預(yù)留下來。這樣，一方面學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中根據(jù)課件內(nèi)容看相關(guān)部分知識(shí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做大致了解，另一方面，課堂上減少了做筆記的時(shí)間，同時(shí)根據(jù)老師的講解，只記錄那些余下的重要的概念名詞。既能夠留出更多時(shí)間用于聽老師講課，理解專業(yè)知識(shí)內(nèi)容而不過多的停留在單詞本意的認(rèn)知上，又讓學(xué)生自己動(dòng)手抄寫重要的名詞，強(qiáng)化了記憶。

通過雙語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中那些英語程度較好的，一般比較歡迎雙語教學(xué)課，甚至希望在課程體系設(shè)置內(nèi)加大雙語教學(xué)課程比例及課堂英語講授的比例;但英語基礎(chǔ)較差的，甚至根本聽不懂也看不懂的學(xué)生，則對(duì)雙語課程有抵觸情緒，不太愿意配合老師的課堂教學(xué)，更無論課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、作業(yè)的要求了。這一方面與學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力有關(guān)，另一方面也與由此而形成的學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)課程的興趣有關(guān)。但通過這一學(xué)期的授課我認(rèn)為在沒有專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)之前，開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的雙語課程，對(duì)于僅僅有大學(xué)英語基礎(chǔ)的學(xué)生來講，難度還是有些過大了。學(xué)生閱讀外文教材或參考書所需要花費(fèi)的時(shí)間很多，對(duì)于三年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程任務(wù)相對(duì)還比較重的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，占用的精力讓一些學(xué)生也不能勝任。

2、結(jié)合本學(xué)期的授課情況和學(xué)生最后的學(xué)習(xí)情況.我對(duì)做好雙語教學(xué)工作有以下幾點(diǎn)建議

2.1為了優(yōu)化教學(xué)效果，宜采用選修課的課程設(shè)置形式，尤其是分班式教學(xué)。課程設(shè)置主要取決于雙語課程設(shè)置的目的。如果是普遍提高學(xué)生對(duì)于英語專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，必須學(xué)習(xí)的課程，可以進(jìn)行分層教學(xué)。不同的班級(jí)采用雙(英)語教學(xué)的比例不同;如果是使學(xué)生提前進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)的講授，目的在于使一部分有能力的學(xué)生先可以進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱，可以做一些選修課。此外，對(duì)于理論知識(shí)相對(duì)較淺的一些專業(yè)課程，如“豁結(jié)劑”或“高分子材料學(xué)”等，在三下“專業(yè)英語”課程學(xué)過之后開設(shè)成雙語課程也應(yīng)該較適宜。如天津科技大學(xué)開設(shè)了“高分子粘合劑”雙語課程，取得了一定成績。

篇11

根據(jù)進(jìn)程，財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可以劃分為確定選題、初稿寫作、論文指導(dǎo)和答辯等階段。從目前來看，上述每個(gè)環(huán)節(jié)都存在著問題，主要表現(xiàn)在： 

（一）論文時(shí)間安排過于倉促和短暫 

據(jù)了解，大多院校的畢業(yè)論文寫作均安排在大四第一學(xué)期期末，這樣學(xué)生從論文選題到完成論文最多也不過五個(gè)月，其中還包括考慮實(shí)習(xí)、就業(yè)、出國等問題所花去的大量時(shí)間。而且，寒假結(jié)束后學(xué)生直接進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，分散在各地，指導(dǎo)老師很難找到學(xué)生，加上一些懶惰的學(xué)生往往消極怠工，直到實(shí)習(xí)結(jié)束后返校，此時(shí)已沒有多少時(shí)間可以用來撰寫或修改論文。此外，較大的就業(yè)壓力、找工作的辛苦和四處奔波耗去的精力，也導(dǎo)致大部分學(xué)生根本沒心思去創(chuàng)作論文，到時(shí)只能“一抄”了之。 

（二）論文選題范圍較狹窄，缺乏理論深度 

財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，由于沒有自己側(cè)重的研究方向，理論基礎(chǔ)薄弱，加上平時(shí)對(duì)一些問題缺乏思考、鉆研，所以在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng)和盲目，或者追逐熱點(diǎn)，或者根據(jù)手頭有限的資料匆匆確定課題，在學(xué)術(shù)上缺乏突破和創(chuàng)新。比如某財(cái)經(jīng)類高校，2007屆財(cái)政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，150篇畢業(yè)論文中有50篇論文以縣鄉(xiāng)財(cái)政或農(nóng)村財(cái)政作為選題，雖然這一主題確實(shí)是研究熱點(diǎn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，但如此大面積的撞題，也反映出學(xué)生在選題過程中視野不夠開闊，把注意力過多地集中在財(cái)政管理方面的問題，而真正關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)或財(cái)政學(xué)理論問題的選題幾乎沒有。 

（三）論文寫作過程中，學(xué)生寫作能力較弱，態(tài)度不夠端正 

部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力較弱，論據(jù)不充分，說服力不強(qiáng)。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析，而且總會(huì)出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范的情況，打印錯(cuò)誤也較多。學(xué)生之間普遍“共識(shí)”認(rèn)為，論文只要隨便寫寫也能過關(guān)，這樣導(dǎo)致一些畢業(yè)論文往往只在幾天時(shí)間里就炮制出來，其質(zhì)量可想可知，甚至存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多，但更為重要的是學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，對(duì)抄襲論文的性質(zhì)沒有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學(xué)校對(duì)論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。 

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)論文不夠充分 

隨著財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加，造成高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后，使得一些指導(dǎo)教師由于種種原因很少抽出充分時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生論文，結(jié)果出現(xiàn)許多本該可以避免的問題。具體來講：一是某些專業(yè)教師尤其是一些教學(xué)水平較高的中老年教師指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量相對(duì)較多，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對(duì)不足，從而在指導(dǎo)上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔(dān)任了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，但由于進(jìn)校不久，對(duì)本科畢業(yè)論文的整個(gè)過程與功能缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此沒有充分認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個(gè)別指導(dǎo)教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文無法實(shí)行有效的指導(dǎo)。 

此外，畢業(yè)論文寫作實(shí)行的是指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，但在答辯過程中，比如對(duì)于學(xué)生論文中存在的問題，答辯小組和指導(dǎo)教師的職責(zé)沒有界定清楚。因此有必要對(duì)答辯小組的職責(zé)和答辯后的論文修改程序進(jìn)行規(guī)范化管理。 

 

二、問題產(chǎn)生的原因 

（一）巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生無過多時(shí)間專注于論文寫作 

隨著近年來大規(guī)模擴(kuò)招，財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，加上就業(yè)與畢業(yè)論文寫作時(shí)間上的較大沖突，使得許多學(xué)生不得不把主要精力放在尋找工作上。而且有些學(xué)生在畢業(yè)論文尚未完成之時(shí)就已與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。還有許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績與就業(yè)沒有直接關(guān)系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會(huì)影響其就業(yè)，故他們僅是匆忙應(yīng)付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標(biāo)是教育行政主管部門和社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中處于兩難境地。 

（二）現(xiàn)有的教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生寫作能力和學(xué)術(shù)規(guī)范的培養(yǎng) 

財(cái)經(jīng)類專業(yè)論文的寫作有其自身的特點(diǎn)和要求，然而在平時(shí)四年的常規(guī)教學(xué)中，幾乎沒有專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練，因而學(xué)生對(duì)文章構(gòu)思、材料組織、結(jié)構(gòu)安排、學(xué)術(shù)規(guī)范等要領(lǐng)感到陌生，更談不上有創(chuàng)見性的觀點(diǎn)，這使得學(xué)生在寫作方面得不到充分的指導(dǎo)和訓(xùn)練，寫作能力也相應(yīng)地難以提高，甚至不知從何入手。此外，雖然在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，通常每年都有學(xué)年實(shí)習(xí)和論文的安排，這原本可以為學(xué)生做畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)，但由于對(duì)學(xué)年實(shí)習(xí)及論文的重視不足，導(dǎo)致缺少足夠的積累和準(zhǔn)備。 

（三）學(xué)校對(duì)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)、監(jiān)督制度不健全 

高校擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來許多困難。具體表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師的遴選機(jī)制還未有效建立，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，使得一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)工作中投入的時(shí)間、精力不足，缺乏檢查督促。雖然學(xué)校制定了一些畢業(yè)論文過程管理制度，但由于缺少第三方監(jiān)督，使得制度執(zhí)行上得不到切實(shí)保證，對(duì)一些不自覺的教師和學(xué)生而言，這些制度僅流于形式。 

 

三、解決問題的建議 

畢業(yè)論文是對(duì)四年教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)，所以要提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，就必須將學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文進(jìn)行一體化指導(dǎo)，將學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。具體體現(xiàn)在： 

（一）提前啟動(dòng)畢業(yè)論文，緩解論文與就業(yè)的沖突 

為了解決學(xué)生寫論文與找工作時(shí)間上的沖突，學(xué)校可以考慮將論文的選題等前期工作提前至第六學(xué)期開學(xué)不久，讓學(xué)生有一學(xué)期的在校時(shí)間接受教師面對(duì)面的指導(dǎo)，這樣便于學(xué)生選題及師生溝通，可大大地提高畢業(yè)論文的寫作效果。但是，提前畢業(yè)論文寫作啟動(dòng)時(shí)間可能面臨一個(gè)主要問題：就是一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有完成，學(xué)生是否有精力來完成？會(huì)不會(huì)影響課程的學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為學(xué)生每周抽出一定時(shí)間收集資料、與教師見面是完全可行的，因?yàn)橥ǔＧ闆r下，論文選題與專業(yè)課程內(nèi)容密切相關(guān)，這不但不會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么消極影響，反而有助于課程的拓展學(xué)習(xí)。 

（二）循序漸進(jìn)地加強(qiáng)學(xué)生寫作能力和研究興趣的培養(yǎng) 

首先，在大學(xué)一二年級(jí)應(yīng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)課，訓(xùn)練學(xué)生如何選題、擬定提綱、搜集資料和構(gòu)思寫作，為將來畢業(yè)論文的選題、搜集資料等提供基本技能準(zhǔn)備。其次，在大學(xué)二三年級(jí)就應(yīng)開始引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)和研究的方向，鼓勵(lì)學(xué)生可根據(jù)自己的興趣積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)討論，多聽取學(xué)術(shù)報(bào)告，為畢業(yè)論文的寫作積累素材。再次，在大二三年級(jí)的寒暑假要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，通過撰寫調(diào)查報(bào)告，使他們熟悉調(diào)查方法，為畢業(yè)論文的調(diào)查研究做好準(zhǔn)備。最后，在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，畢業(yè)論文的選題時(shí)間可以安排在第六學(xué)期，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)偏好及前期積累情況申報(bào)畢業(yè)論文的研究選題，寫出開題報(bào)告。 

此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師所從事的各個(gè)級(jí)別的研究課題，在課題的研究中，學(xué)生可以接觸到本專業(yè)研究的最前沿，熟悉研究過程和方法，并可以與導(dǎo)師探討新的見解，在潛移默化中開拓學(xué)生的研究視野，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恳庾R(shí)。 

（三）建立完善的導(dǎo)師培訓(xùn)、監(jiān)督管理機(jī)制 

首先，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，明確指導(dǎo)教師應(yīng)具備的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。關(guān)鍵是加大青年教師培養(yǎng)力度，積極組織、引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高科研能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平，對(duì)首次參加畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教師，應(yīng)安排具有高級(jí)職稱的、有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德和人格修養(yǎng)。其次，建立論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督管理體系。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)畢業(yè)論文的每個(gè)環(huán)節(jié)，建立指導(dǎo)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，組織專家進(jìn)行第三方評(píng)估，激勵(lì)論文指導(dǎo)教師提高學(xué)生論文質(zhì)量。再次，注重畢業(yè)論文的后期管理。后期管理是指對(duì)整個(gè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的成績和不足進(jìn)行總結(jié)，并為下一個(gè)論文教學(xué)做好準(zhǔn)備，形成良性循環(huán)發(fā)展態(tài)勢(shì)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)論文管理工作能夠持續(xù)健康地發(fā)展。 

（四）明確答辯小組責(zé)任 

論文答辯中由于沒有特設(shè)的裁判員來評(píng)判，而是由指導(dǎo)老師組成的答辯小組對(duì)答辯者的論文和答辯情況做出評(píng)價(jià)，因此答辯小組既是辯論者的教練員，又是裁判員，這就要求答辯小組應(yīng)當(dāng)對(duì)如何提問和評(píng)判保持謹(jǐn)慎態(tài)度。筆者建議提問應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體專業(yè)，緊密圍繞論文，比如可以針對(duì)論文中涉及的基本概念、基本原理提出問題，以考察學(xué)生對(duì)引用的基本概念基本原理的理解是否準(zhǔn)確；也可以針對(duì)論文中所涉及的某一論點(diǎn)或結(jié)論來進(jìn)行提問，或要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)對(duì)某一論點(diǎn)或結(jié)論進(jìn)行論述，以考察學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的能力。 

篇12

普通高校擴(kuò)招、高等教育大眾化時(shí)代的到來，使得進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的門檻越來越低，學(xué)生整體基礎(chǔ)水平下降；電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)新技術(shù)提供了方便，也使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索論文參考資料并拼接成自己的論文變得很容易。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，社會(huì)上急功近利、學(xué)術(shù)腐敗等不良風(fēng)氣也不可避免地侵蝕學(xué)生。

（二）學(xué)校方面

廣州大學(xué)2009年以前制定的成人高等教育人才培養(yǎng)方案，“本科化”的模式仍比較突出，缺乏適合成教人才培養(yǎng)理念的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式。廣州大學(xué)成人高等教育實(shí)行一級(jí)管理模式，繼續(xù)教育學(xué)院為辦學(xué)實(shí)體，僅有少量的專職教師，辦學(xué)規(guī)模大，專業(yè)（專業(yè)方向）雜，校外辦學(xué)點(diǎn)多，在調(diào)用與管理本校教師資源，統(tǒng)一、規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控方面還不足

（三）學(xué)生方面

成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺少論文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練；多數(shù)面臨工作與家庭的壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了獲得畢業(yè)文憑，內(nèi)部動(dòng)力不足。為了達(dá)到順利畢業(yè)的目標(biāo)，學(xué)生往往采取的是避免失敗的做法，或者是沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，認(rèn)真思考、獨(dú)立完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的態(tài)度普遍欠缺。

（四）教師方面

指導(dǎo)教師來源不一，缺乏統(tǒng)一審核、把關(guān)，水平良莠不齊；由于多數(shù)是兼職教師指導(dǎo)論文，教師責(zé)任心差的不在少數(shù)。

二、多管齊下，實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作改革的舉措

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，注重應(yīng)用型，提高寫作能力與解決實(shí)際問題的能力

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格要求的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和具體實(shí)施措施，是學(xué)校組織教學(xué)和管理人才培養(yǎng)過程的主要依據(jù) 。成人高等教育人才培養(yǎng)方案是否切合實(shí)際，注重應(yīng)用型、實(shí)踐性，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2008年，為使成人高等教育更適應(yīng)成人的特點(diǎn)和需求，學(xué)校全面修訂了成人高等教育人才培養(yǎng)方案，在2009年版的成人高等教育人才培養(yǎng)方案中，針對(duì)學(xué)生寫作能力欠缺、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的狀況，加強(qiáng)了課程的人文特色，專科和專升本的課程設(shè)置分別增加了《應(yīng)用寫作》和《大學(xué)語文》這兩門公共課程，增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求打好論文寫作的基礎(chǔ)；在課程的總體設(shè)置上，精簡理論，強(qiáng)化實(shí)踐，不僅在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)適當(dāng)增加集中實(shí)施的實(shí)踐課程比例，增強(qiáng)實(shí)踐性課程的適應(yīng)性和針對(duì)性，在其它課程平臺(tái)的課程，特別是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課，也減少理論學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)，力求減少理論知識(shí)與實(shí)踐之間存在差距，培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)，使撰寫畢業(yè)論文有料可寫，而不是盲目抄襲、拼湊。

（二）改變單一的論文寫作形式，采取更為適合成人特點(diǎn)的多種畢業(yè)論文形式

從2009年開始，學(xué)校決定，成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)充分利用成人學(xué)生豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合工作實(shí)際和專業(yè)開展選題工作。從寫作形式上，改變當(dāng)前的成人高等教育畢業(yè)論文寫作形式單一，非論文即設(shè)計(jì)的狀況，緊密結(jié)合學(xué)生的工作實(shí)際，允許畢業(yè)論文形式采取更為適合成人特點(diǎn)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、社會(huì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析、案例分析、讀書報(bào)告等，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長，同時(shí)最大限度減少抄襲現(xiàn)象。為此，學(xué)校專門發(fā)通知說明，申報(bào)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)；不申報(bào)學(xué)位的學(xué)生按專業(yè)特點(diǎn)可選擇上述畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的各種寫作形式，并列出29個(gè)專業(yè)建議選擇寫作形式一覽表。

（三）加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，建立全面系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系

1. 建立規(guī)范系統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作文件資料

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作文件資料是完成指導(dǎo)任務(wù)的指南與依據(jù)，為了使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)有統(tǒng)一規(guī)范的依據(jù)，學(xué)校從2009年起逐步修訂、完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)的有關(guān)資料，目前已建立一套系統(tǒng)規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作文件，包括表格6份，撰寫規(guī)范及格式模板1份，各專業(yè)撰寫要求及范文19份，以及論文指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則、有關(guān)通知等。這些文件資料全部分類有序地掛在網(wǎng)上，為學(xué)生、教師使用提供了方便。

2. 統(tǒng)一選拔與管理指導(dǎo)教師，集中輔導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

由校本部統(tǒng)籌安排校本部及校外點(diǎn)聘請(qǐng)廣州大學(xué)專業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)具有講師（中級(jí)職稱）及以上職稱的教師擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師；在廣州大學(xué)教師資源不足的情況下，校外點(diǎn)可以自行聘請(qǐng)非廣州大學(xué)教師擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，所聘指導(dǎo)教師任職資格必須先報(bào)校本部審核批準(zhǔn)。同時(shí)嚴(yán)格控制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，理工類專業(yè)原則上不超過7人，人文管理類專業(yè)原則上不超過10人；初次指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教師，指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可減少2-3人；已有指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)可適當(dāng)增加，最多不超過15人。要求教師指導(dǎo)學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）至少3次并做好記錄（指導(dǎo)市區(qū)內(nèi)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生，至少面授1次），指導(dǎo)形式包括面授、電話、電子郵件、書信等。指導(dǎo)教師必須督促學(xué)生將教師指導(dǎo)的主要內(nèi)容如實(shí)填寫在《導(dǎo)師工作記錄表》中，同時(shí)也要妥善保存與學(xué)生聯(lián)系并指導(dǎo)的記錄，以作為進(jìn)行指導(dǎo)的依據(jù)。有效控制了教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)、質(zhì)量。

3. 嚴(yán)格答辯工作

從2009年開始，為統(tǒng)一答辯標(biāo)準(zhǔn)，把好質(zhì)量關(guān)，學(xué)校將由各專業(yè)學(xué)院自行組織的答辯活動(dòng)改為由繼續(xù)教育學(xué)院在校本部統(tǒng)一組織，同時(shí)在答辯學(xué)生較多或較遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)設(shè)4個(gè)校外答辯點(diǎn)。學(xué)校規(guī)定，成立答辯領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)校外答辯點(diǎn)的答辯工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，校外答辯點(diǎn)的答辯組長必須由廣州大學(xué)派出的教師擔(dān)任。對(duì)答辯的工作要求、答辯過程有關(guān)問題的指南學(xué)校都有統(tǒng)一的、明確到位的文字解說。通過組織嚴(yán)格的畢業(yè)論文集中答辯，能從中發(fā)現(xiàn)和糾正教師個(gè)別指導(dǎo)存在的一些突出問題，確保學(xué)士學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

4. 加強(qiáng)過程管理，規(guī)范操作模式

第一階段，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)任務(wù)分配給老師之后，要求指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)發(fā)國家教育部《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（中華人民共和國教育部第34號(hào)令）給所指導(dǎo)的學(xué)生并進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的宣傳教育，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師對(duì)制止學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作假行為負(fù)有責(zé)任。同時(shí)向指導(dǎo)教師提供班主任（或主管）和學(xué)生的聯(lián)系電話，要求班主任為每一指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生組選一組長，主要負(fù)責(zé)協(xié)助指導(dǎo)教師聯(lián)系組內(nèi)其他同學(xué)和傳達(dá)有關(guān)要求，并負(fù)責(zé)收取全組同學(xué)完成的論文（設(shè)計(jì)）集中交教務(wù)科或函授部及所轄各教學(xué)點(diǎn)。

第二階段，在第二學(xué)期開學(xué)初，發(fā)通知提醒教師、學(xué)生按計(jì)劃完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)任務(wù)，督促需參加答辯的學(xué)生及早完成定稿，催促未與指導(dǎo)教師聯(lián)系或進(jìn)度慢的學(xué)生要抓緊時(shí)間。繼續(xù)電話抽查，檢查落實(shí)指導(dǎo)教師畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)進(jìn)展情況。

第三階段，發(fā)通知對(duì)答辯問題、論文（設(shè)計(jì)）繳交問題進(jìn)行具體安排。由于成人學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加上畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師不全是任課教師，指導(dǎo)主要是通過現(xiàn)代通訊手段來完成，每到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料繳交期間，指導(dǎo)教師如何盡快收齊學(xué)生全部論文（設(shè)計(jì)）材料再交管理部門是一件十分棘手的事。過去論文（設(shè)計(jì)）繳交往往會(huì)拖延時(shí)間，為此滯后成績的錄入并影響其他后續(xù)工作。從2012年開始，在強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生提交的論文（設(shè)計(jì)）資料在內(nèi)容與格式上嚴(yán)格把關(guān)，符合規(guī)范要求才能評(píng)分和同意學(xué)生提交正式的論文（設(shè)計(jì)）資料打印件的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師要交的資料與學(xué)生要交的資料分開收繳：教務(wù)科與函授部分別負(fù)責(zé)接收教師繳交的校本部與校外點(diǎn)論文（設(shè)計(jì)）資料；學(xué)生要交的論文（設(shè)計(jì)）資料，要求每個(gè)論文（設(shè)計(jì)）組學(xué)生組長集中收齊后就近在所屬教學(xué)點(diǎn)提交。為了方便師生，校本部專門安排一周的值班時(shí)間接收論文（設(shè)計(jì)）資料。這樣做，加快了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）資料繳交的進(jìn)度，也使管理部門忙而不亂、工作有序進(jìn)行。

三、設(shè)想與展望

（一）在利用計(jì)算機(jī)教務(wù)系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作進(jìn)行管理、利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)資料以及師生互動(dòng)交流指導(dǎo)還有待開發(fā)。

（二）如何有效監(jiān)控學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）是否抄襲、造假等，教師指導(dǎo)論文（設(shè)計(jì)）的工作量是否飽滿、指導(dǎo)是否到位還需進(jìn)一步研究。

（三）班主任是聯(lián)系學(xué)生與管理部門的橋梁，班主任對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作的輔助作用較大，應(yīng)得到相應(yīng)報(bào)酬并進(jìn)一步有效發(fā)揮班主任的作用。

（四）非論文形式的寫作指導(dǎo)資料還需進(jìn)一步修訂、細(xì)化，使之覆蓋的專業(yè)面更廣。

篇13

一、電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文不重視

由于接受電大開放教育的中文專業(yè)學(xué)生，基本上都是在職人員，平時(shí)主要忙于實(shí)際工作，很少有時(shí)間投入到畢業(yè)論文寫作中來。同時(shí)，學(xué)校和教師對(duì)于電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文要求不高，批改和答辯比較容易通過。這就使得很多該專業(yè)的學(xué)生對(duì)于論文寫作不夠重視，在論文寫作只有三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生選擇在論文寫作過程中，希望利用剽竊、抄襲、拼湊等行為來蒙混過關(guān)，這就嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏論文寫作技能的訓(xùn)練

在論文寫作過程中，尤其是漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，不僅需要學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去從事資料的收集、整理，論文提綱的撰寫以及反反復(fù)復(fù)的修改，最后還需要掌握有效的論文答辯技巧，這些都是學(xué)生在短時(shí)內(nèi)難以有效完成的任務(wù)。因此，由于漢語言文學(xué)專業(yè)寫作技巧的缺乏，導(dǎo)致論文寫作難度較高，使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能取得理想效果。

（三）學(xué)生與指導(dǎo)教師不能有效配合

一般而言，電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作過程中，學(xué)校都會(huì)安排相應(yīng)的論文寫作指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生指導(dǎo)論文的寫作。但是，在具體的教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生與教師由于觀點(diǎn)不一致，或是學(xué)生對(duì)于教師反復(fù)修改的要求感到厭煩，導(dǎo)致師生之間的矛盾較為嚴(yán)重，不能形成有效的配合。這就使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不能得到有效提升。

二、提升電大開放教育中文專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的對(duì)策

（一）注重學(xué)校和教師的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于論文寫作的重視

對(duì)于電大開放教育中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量不高的問題，歸根到底是因?yàn)閷W(xué)生的不重視，因此，在畢業(yè)論文寫作過程中，需要學(xué)校和教師幫助學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文寫作的重視，這樣才能有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。在具體的操作過程中，學(xué)校和教師要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作的重要性，提前給學(xué)生做好思想準(zhǔn)備工作，然后，在平時(shí)的教學(xué)中，安排相應(yīng)的時(shí)間和課程，提升學(xué)生的論文寫作技巧和水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識(shí)。通過這樣的措施，才能有效提升學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的重視，促進(jìn)其提升畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化論文寫作技能的訓(xùn)練，加大對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)

為了有效提升電大開放教育中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，僅僅依靠論文寫作期間的指導(dǎo)，明顯是不夠的。因此，在平時(shí)的寫作教學(xué)過程中，學(xué)校需要安排富有寫作經(jīng)驗(yàn)的教師，開設(shè)相關(guān)的寫作指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作技能，了解論文寫作的過程，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，確定論文的研究方向，擬定論文的觀點(diǎn)等，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的提升。同時(shí)，在具體的畢業(yè)論文寫作過程中，要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流，幫助學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文，進(jìn)行初稿、二稿、三稿的不斷修改，打磨論文的結(jié)構(gòu)，調(diào)整論文的語言表述，合理配置論文的論證材料，從而有效提升學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生的答辯技巧

在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中，指導(dǎo)教師需要引導(dǎo)學(xué)生的論文寫作與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。例如，有的學(xué)生對(duì)于古典詩詞比較感興趣，教師可以提前讓學(xué)生收集某一朝代或是某一作家的作品，進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和探究，然后再去尋找相關(guān)的論文和資料，使得學(xué)生在這方面具有充分的積累和準(zhǔn)備，這樣對(duì)于提升學(xué)生的論文寫作質(zhì)量比較有益。同時(shí)，教師還需要提升學(xué)生的答辯技巧，掌握如何表述文章的觀點(diǎn)和論據(jù)，從而使得學(xué)生在答辯環(huán)節(jié)順利通過，這樣就能使得學(xué)生的畢業(yè)論文寫作、答辯到最后通過，都能順利完成。

三、結(jié)語

畢業(yè)論文對(duì)于接受電大開放教育的學(xué)生而言，具有重要的意義。因此學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于論文寫作的重視，提升寫作技能，從而有效保障論文的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題及對(duì)策[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(09).