引論：我們?yōu)槟砹?3篇材料化學(xué)的特點范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
眾所周知，混凝土是當(dāng)今應(yīng)用量最大的一種建筑材料，廣泛用于工業(yè)與民用建筑、水利、交通、城市建設(shè)等工程。但是混凝土最大的缺點就是容易出現(xiàn)裂縫，混凝土結(jié)構(gòu)的破壞和建筑物的倒塌，也都是從結(jié)構(gòu)裂縫的擴展開始而引起的。特別是現(xiàn)在預(yù)拌混凝土和高性能混凝土的大量應(yīng)用，使混凝土的各類裂縫顯得更為突出。多年來，國內(nèi)外科技工作者已經(jīng)研制了大量的混凝土裂縫修補材料，提出了聚合物類修補材料等多種混凝土修補材料，對混凝土工程進行維護和修補，對提高混凝土工程的安全性和延長使用壽命具有十分重要的意義。
一、混凝土裂縫修補材料的要求
混凝土建筑不同于其他混凝土結(jié)構(gòu)物，它是在大自然中的帶狀結(jié)構(gòu)，表面要經(jīng)受大氣溫度周期性變化的影響。因此，嵌入建筑裂縫的材料應(yīng)具備良好的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)及耐久性。
（一）收縮性能
裂縫修補材料的收縮性能直接影響到修補界面的黏結(jié)性能。在進行裂縫修補時，表面混凝土已完成了收縮，而新注入的裂縫修補材料的收縮剛剛開始，必將在界面上造成剪切和拉應(yīng)力，在荷載及環(huán)境因素作用下，可能使界面出現(xiàn)二次開裂。因此，應(yīng)盡量降低修補材料的收縮，使其具有較原建筑混凝土更低的收縮，甚至產(chǎn)生微膨脹性能，在界面上產(chǎn)生壓應(yīng)力，以獲得理想的界面黏結(jié)，從而使界面的過渡層的密實性能得到改善，以提高裂縫修補質(zhì)量。
（二）變形能力
作為建筑裂縫修補材料，同樣要經(jīng)受大氣溫度周期性變化的作用。因此，要求修補材料應(yīng)具有一定的變形能力，以松弛瞬時荷載，防止修補材料中或界面上重新產(chǎn)生并發(fā)生新的裂紋。描述材料變形能力的參數(shù)通常可用材料的彈性模量，因此要求裂縫修補材料的彈性模量應(yīng)小于基準材料的彈性模量。
（三）界面黏結(jié)性
建筑混凝土裂縫修補后，能否與舊混凝土協(xié)調(diào)一致地工作，其中一個重要的因素是混凝土裂縫修補界面的黏結(jié)性能，它關(guān)系到修補的成敗以及能否避免二次破壞。一般情況下，界面黏結(jié)性能可從抗折黏結(jié)強度、拉伸黏結(jié)強度和剪切拉伸黏結(jié)強度三個方面進行評價。
（四）耐久性
同混凝土路面一樣，裂縫修補材料灌入建筑縫隙后，仍在大氣中，經(jīng)受雨水的滲入、陽光的照射、污水的腐蝕。因此，要求建筑修補材料應(yīng)具有抵抗這些介質(zhì)侵入和損害的性能。修補材料本身也應(yīng)該具有良好的耐腐蝕性和耐磨損性能，至少應(yīng)該與原混凝土建筑材料的耐久性相近。
（五）經(jīng)濟性
在滿足力學(xué)性能、性能優(yōu)越、價格便宜、提倡使用“綠色材料”，將“以人為本”的理念貫穿在施工性能、耐久性的前提下，盡量降低材料單價，研制出便于推廣的混凝土建筑修補材料。
二、甲基丙烯酸甲醋灌漿材料的特點與灌漿機理
灌漿是把適當(dāng)?shù)目梢阅Y(jié)的漿液灌入裂隙含水巖層、混凝土或松散土層中，從而降低被灌體的滲透性并提高其強度，延長其使用壽命的方法，又稱注漿。甲基丙烯酸甲醋材料在土木建筑工程、水利工程等多個領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用于防滲堵漏、補強加固等實際工程中。
（一）化學(xué)灌漿機理
化學(xué)灌漿就是將化學(xué)材料配制成的漿液用壓送設(shè)備將其灌入地層或縫隙內(nèi)，使其擴散、膠凝或固化，可以產(chǎn)生加固或防滲堵漏的良好效果，保證工程順利進行或提高工程質(zhì)量的目的。化學(xué)灌漿材料為一種真溶液，無懸浮粒子，所以比水泥灌漿材料具有更好的可灌性，它能對某些細微裂縫、孔隙進行灌注，能按工程的需要調(diào)節(jié)漿液的膠凝時間，并具有較高的黏結(jié)強度。從灌漿流變學(xué)理論角度看，任何灌漿載體或漿液基質(zhì)均可用流變模型來描述。水泥漿液或化學(xué)漿液，一般用黏性及塑性―粘性來界定。于是，灌漿載體在彈性與塑性之間變化;漿液基質(zhì)在黏性與黏―塑性之間變化。灌漿的實施就是這兩者變化的組合與調(diào)節(jié)。一般來說水泥漿液是符合賓漢姆型流體的漿液，化學(xué)漿液符合牛頓型流體的漿液。我們知道，漿液具有黏滯性毋庸置疑。當(dāng)它沿著灌漿載體裂縫縫壁流動，或漿液在地下水流體中運動時，由于“附著力”的作用，與縫壁或與水緊接的一層漿液會附著其上，鄰層漿液則相對于該層滑動。“附著力”指兩種不同介質(zhì)接觸部分的相互吸引力，它只有在其分子小于10-6cm時才呈現(xiàn)出來，漿液與被灌漿固體的接觸部位同樣呈現(xiàn)附著力，而固體縫隙，哪怕是密閉緊合的縫隙也不可能呈現(xiàn)附著力。這就是為什么采用液態(tài)的漿材來防滲、加固與補強灌漿載體的緣由。
（二）甲基丙烯酸甲醋類化學(xué)灌漿材料的特點
甲基丙烯酸甲醋類漿材具有黏度低，可灌性好，聚合體黏結(jié)強度大的特點，特別是其聚合固化后有很好的物理性能。適用于混凝土裂縫補強，特別是細裂縫的補強灌漿，能灌入0.05mm的細微裂縫。但甲基丙烯酸甲醋漿液在聚合過程中，由于單體分子逐步組成聚合鏈，縮短了分子間的距離。因此，20%的體積收縮，這將造成聚合體與縫面的局部脫空，使平均強度降低。同時它的官能度高，固化產(chǎn)物具有三向交聯(lián)結(jié)構(gòu)，所以耐熱性、耐水性、耐介質(zhì)以及耐大氣老化性能都比較好。甲基丙烯酸酷樹脂膠黏劑還具有強度高的優(yōu)點。因此，他比較適合于水泥混凝土建筑的裂縫修補。由于甲基丙烯酸酷樹脂膠黏劑的黏度較其他有機高分子材料低，所以特別適合細微裂縫的修補，也可將其混入建筑混凝土中進行寬裂縫修補和板面邊角修補效果都較好。
（三）優(yōu)化甲基丙烯酸甲醋灌漿工藝的措施
甲基丙烯酸甲醋灌漿材料的可行與否主要取決于以下幾個方面：（1）較低的初始黏度：黏度決定了漿液的可灌性，漿液的初始黏度越低，其可灌性也就越好，對于0.1～0.2mm的細微裂縫，漿液的初始黏度最好不要超過15MPa?s；（2）適當(dāng)?shù)哪z凝時間：一般情況下漿液的膠凝時間不宜過短，如果膠凝時間過短漿液可能在未被灌注完之前就凝固。膠凝時間也不能過長，否則可能會影響修補工程的后續(xù)工作，根據(jù)工程的需要，漿液適合的膠凝時間一般在1小時之內(nèi)；（3）良好的力學(xué)性能指標(biāo)：主要考慮漿液固結(jié)體與混凝土的黏結(jié)強度以及漿液固結(jié)體本體的抗壓強度。黏結(jié)強度過低，修補的裂縫有可能再次被拉開，達不到預(yù)期的目的。漿液固結(jié)體本體的抗壓強度最好比混凝土的設(shè)計強度高出一個等級。那么以上幾個指標(biāo)考慮，優(yōu)化甲基丙烯酸甲醋灌漿工藝措施首先要選定適合的主劑、增塑劑、引發(fā)劑和促進劑的品種后，通過變引發(fā)劑和促進劑的摻量比例，并根據(jù)上述的幾個指標(biāo)確定甲基丙烯酸甲醋灌漿材料的優(yōu)化配方組成，使之達到灌漿與修補的目的。
參考文獻
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篇2
從知識面和知識層次而言，大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容覆蓋面廣、知識層次較深，科技的發(fā)展和各學(xué)科間的日益交叉和滲透融合，已使化學(xué)的研究范圍己擴大到眾多的交叉及邊緣學(xué)科，例如能源化學(xué)、材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)等，在這種背景下，對應(yīng)大學(xué)化學(xué)教材的編寫只有做到面面俱到，乃至包容萬象，才能被稱之為合格的教材。雖然對于這些非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說。學(xué)好大學(xué)化學(xué)。具有與專業(yè)相關(guān)的化學(xué)素質(zhì)十分必要，但過分求多求全的教材內(nèi)容，不僅不能拓寬這些學(xué)生的化學(xué)視野，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。同時，在這種求大求全的背景下，大學(xué)化學(xué)教材的編寫往往不具備專業(yè)針對性。對于這些非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)方向也各不相同，包括材料、化工、采礦、地質(zhì)、生物、環(huán)境等各個方面。各個專業(yè)都有其特點，因此不同專業(yè)的大學(xué)化學(xué)教材的編著也應(yīng)有所側(cè)重。但現(xiàn)實是，大學(xué)化學(xué)教利的編寫往往忽略掉不同專業(yè)的獨特需求。與求多求全的教材編著相悖的是，完成課程講授的理論學(xué)時不僅得不到擴展，反而被逐年的壓縮。于是大學(xué)化學(xué)的教學(xué)就出現(xiàn)了一種“教材越編越厚，課時越講越少”的奇怪現(xiàn)象。
2授課內(nèi)容脫離實際，授課方式簡單枯燥
筆者在我校對100名學(xué)學(xué)化學(xué)的不同專業(yè)的學(xué)生進行過問卷調(diào)查，結(jié)果80%的學(xué)生認為授課內(nèi)容和授課方式在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中最為重要。化學(xué)知識的發(fā)展非常快速的，也就是短短幾十年的時間，化學(xué)知識滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，而且新成果的轉(zhuǎn)化也非常及時，學(xué)生很希望了解目前國內(nèi)外化學(xué)最前沿的知識，包括理論和實踐。而目前，我們的大學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，不能有效結(jié)合實際，無法在化學(xué)世界日益更新的先進成果和和其所依據(jù)的基礎(chǔ)化學(xué)理論之間搭起橋梁，往往使同學(xué)們知其然，不知其所以然，加之授課缺乏交流與互動，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，授課方式的呆板單一，也嚴重影響了大學(xué)化學(xué)的授課效果。目前，大學(xué)化學(xué)授課多采用板書與多媒體相結(jié)合。不可否認，采用多媒體教學(xué)改變了板書講授的單一性，而且圖文并茂，色彩鮮艷，清晰生動，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。然而，正是多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)方法（黑板、掛圖、模型等）無法比擬的優(yōu)點，使之愈來愈受到大學(xué)教師尤其是年輕教師們的青睞。加之教學(xué)內(nèi)容與授課學(xué)時的雙重壓力，使得教師對多媒體的依賴和對傳統(tǒng)教學(xué)方式的擯棄現(xiàn)象越來越嚴重。但由此帶來的負面影響卻不可回避。多媒體教學(xué)雖然擴大了教學(xué)信息傳輸量，緩解了課時少和內(nèi)容多的矛盾，但是無形中增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的強度，使學(xué)生陷入強制接受的模式而無暇思考，抑制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，無法在腦海中留下深刻的印象。以至于學(xué)生戲稱多媒體教學(xué)“上課花花綠綠，下課一片空白”。
3實驗課程設(shè)計僵化，實驗教學(xué)方式單一
化學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，化學(xué)離不開實驗。它是化學(xué)理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)，可以說所有的化學(xué)規(guī)律和成果都建筑在實驗成果之上。因此，實驗課程設(shè)計和實驗教學(xué)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。并且，大學(xué)化學(xué)實驗可能是非化學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間接觸最早的一門實驗課了。它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高操作動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。同時，在促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展、樹立科學(xué)思維方式等方面具有獨特作用。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，化學(xué)實驗的開設(shè)都是沿用實驗教材上所設(shè)置的內(nèi)容，且基本都屬于不具備創(chuàng)新性的驗證性實驗，有限的實驗學(xué)時長期以來被這固定的幾個實驗所填充；實驗內(nèi)容毫無新意，以至于學(xué)生在實驗開始之前就已經(jīng)預(yù)知到會發(fā)生的現(xiàn)象和出現(xiàn)的結(jié)果：實驗教學(xué)中大多采取“教師講授一學(xué)生實驗一報告書寫”三段式模式，這種模式不利于提高學(xué)生實驗設(shè)計和操作能力。尤其是對學(xué)生實驗和報告書寫這兩個環(huán)節(jié)無法開展合理有效的監(jiān)管，易滋生學(xué)生的惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。總之，僵化的課程設(shè)計和單一的教學(xué)方式嚴重限制了大學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
針對非化學(xué)專業(yè)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的種種問題，如何在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，如何使講授的內(nèi)容為學(xué)生所接受，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在對多年大學(xué)化學(xué)授課心得的總結(jié)之后，筆者有以下幾個方面的思考。
3.1結(jié)合專業(yè)特點。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
學(xué)學(xué)化學(xué)的學(xué)生，其專業(yè)分布包括材料、化工、采礦、地質(zhì)、生物、環(huán)境等各個方面。由于各個專業(yè)的知識內(nèi)容和研究重點各不相同，不可能要求他們象化學(xué)系學(xué)生那樣，面面俱到，學(xué)習(xí)較深的化學(xué)理論知識。這樣就會永遠陷入“教材越編越厚，課時越講越少”的泥潭中不可自拔，教師精疲力竭，學(xué)生也不買賬。而應(yīng)主要結(jié)合聽課學(xué)生的專業(yè)特點，合理取舍教材的內(nèi)容，詳其該詳，略其該略，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。這也符合工科大學(xué)化學(xué)體系新穎，內(nèi)容精煉，聯(lián)系工程實際的特點。例如：對于化工和材料專業(yè)的學(xué)生，可以就陶瓷材料、液晶材料、納米材料和功能金屬材料作重點講解：而對于生物專業(yè)的學(xué)生，可以就基因計劃和基因工程等方向作重點闡述。有時甚至同一內(nèi)容在對不同專業(yè)學(xué)生講授時，側(cè)重點也有所不同。
篇3
1.內(nèi)容龐雜，學(xué)習(xí)難度大。無機化學(xué)的知識覆蓋無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)和有機化學(xué)等方面，既有基本的化學(xué)反應(yīng)原理，又有抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識，還有知識點分散、內(nèi)容繁雜的元素化學(xué)。對于不熟悉大學(xué)高信息量教學(xué)方式的大一新生，如何保證在較短的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生能理清無機化學(xué)的知識脈絡(luò)，掌握重點知識內(nèi)容，這無疑是無機化學(xué)教學(xué)的一個難題。
2.知識更新較慢。無機化學(xué)課程的教材種類較多，內(nèi)容編排也具多樣性。雖然幾乎每年都有新出或修訂版的教材出版，但總體來說知識點更新不多，內(nèi)容較為陳舊，其中還包括高中化學(xué)的知識。所以學(xué)習(xí)初期有的學(xué)生容易產(chǎn)生輕視的情緒，聽課和練習(xí)的投入較少。而中后期課程知識量顯著增大，學(xué)生心理準備不足，對于新的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)不佳，導(dǎo)致不能達到很好的學(xué)習(xí)效果。
3.與后續(xù)相關(guān)課程知識存在交叉。物理化學(xué)的動力學(xué)與熱力學(xué)知識是無機化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的進一步深入和擴展，無機化學(xué)的平衡原理和氧化還原反應(yīng)是分析化學(xué)的理論基礎(chǔ)，而物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識對后續(xù)學(xué)習(xí)有機化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)也進行了扎實的準備。此外，很多化工類專業(yè)的專業(yè)課程也涉及無機化學(xué)知識。所以，無機化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響后續(xù)課程以及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和興趣有著重要的影響。
二、無機化學(xué)教學(xué)方法的改革
1.優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重點。無機化學(xué)課程的授課學(xué)時較為緊張，在課堂上通常無法詳細講解教材的全部內(nèi)容，這就需要授課教師有計劃的刪減知識點，優(yōu)化課程內(nèi)容。比如，氧族元素和鹵素的相關(guān)知識在高中接觸較多，知識理解起來也比較容易，其中和高中知識銜接比較緊密的部分就可以通過自學(xué)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，無機化學(xué)教材中一般也穿插該章節(jié)相關(guān)背景知識及實際應(yīng)用的內(nèi)容。如大連理工大學(xué)版無機化學(xué)分別在化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)和氧化還原章節(jié)補充介紹了化學(xué)動力學(xué)在考古中的應(yīng)用、化學(xué)電源實例等知識，通常此類知識也應(yīng)歸為自學(xué)內(nèi)容。這樣既能使學(xué)生將理論知識應(yīng)用在實際、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能節(jié)約出更多時間用于重點難點知識的講解和實踐教學(xué)。
2.采取互動式教學(xué)，引發(fā)興趣。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，無機化學(xué)課程也不例外。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生良性互動。其中，在課堂上向?qū)W生設(shè)置問題就是很好的一種方式。比如，講到電化學(xué)電池這一節(jié)時，先向?qū)W生提出一個問題：電池為什么能發(fā)電？電池發(fā)出的電能是由什么能量轉(zhuǎn)化而來的？這時，學(xué)生便會思考電池發(fā)電的原理是什么？就是由化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。從而，便可自然的引出原電池的概念。再如，涉及到高中知識，教師可以先請學(xué)生回答高中時所學(xué)內(nèi)容是什么？再詳細講解大學(xué)將要學(xué)習(xí)的新知識以及它們之間的異同點。總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮互動式教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
篇4
一.綠色化學(xué)
（一）含義
綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)（Environmentally Benign Chemistry）、環(huán)境友好化學(xué)（Environmentally Friendly Chemistry）、清潔化學(xué)（Clean Chemistry）。綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過程中的使用，同時也要在生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品。綠色化學(xué)的理想在于不再使用有毒、有害的物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物。從科學(xué)觀點看，綠色化學(xué)是化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的更新；從環(huán)境觀點看，它是從源頭上消除污染；從經(jīng)濟觀點看，它合理利用資源和能源，降低生產(chǎn)成本，符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求。
按照美國《綠色化學(xué)》雜志的定義，綠色化學(xué)是指：在制造和應(yīng)用化學(xué)產(chǎn)品時應(yīng)有效利用（最好可再生）原料，消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。而今天的綠色化學(xué)是指能夠保護環(huán)境的化學(xué)技術(shù).它可通過使用自然能源，避免給環(huán)境造成負擔(dān)、避免排放有害物質(zhì).利用太陽能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲藏技術(shù)的開發(fā)，并考慮節(jié)能、節(jié)省資源、減少廢棄物排放量。世界上很多國家已把“化學(xué)的綠色化”作為新世紀化學(xué)進展的主要方向之一。
（二）主要特點
綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，它的主要特點是：
1.充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；
2.在無毒、無害的條件下進行反應(yīng)，以減少廢物向環(huán)境排放；
3.提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；
4.生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。
二、綠色化學(xué)的現(xiàn)代內(nèi)涵
綠色化學(xué)（Green Chemistry）概念從一提出來，就明確了它的目標(biāo)，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。它的過程為零排放和零污染，具體內(nèi)涵體現(xiàn)在五個方面上。
（1）重復(fù)使用
重復(fù)使用不僅是降低成本的需要，也是減廢的需要。諸如化學(xué)工業(yè)過程中的催化劑、載體等，從一開始就應(yīng)考慮有重復(fù)使用的設(shè)計。
（2）回收利用
回收利用可以有效實現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求，回收包括：回收未反應(yīng)的原料，回收副產(chǎn)物（含“三廢”），回收助溶劑、催化劑、穩(wěn)定劑等非反應(yīng)試劑。化學(xué)工業(yè)產(chǎn)生中的循環(huán)操作程序就是一種常見的回收方式。
（3）再生
再生是變廢為寶、節(jié)省資源能源、減少污染的有效途徑。它要求化工產(chǎn)品生產(chǎn)在它設(shè)計的開始，就應(yīng)考慮到有關(guān)原材料的再生利用，特別高分子材料的再生顯得尤為重要。
（4）拒絕使用
拒絕使用是杜絕污染的最根本辦法，它是指對一些無法替代，又無法回收、再生和重復(fù)使用的藥品原料，拒絕在化學(xué)反應(yīng)過程中使用。特別是中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，面對的是接受啟蒙化學(xué)教育的中學(xué)生，貫徹綠色化學(xué)內(nèi)涵，推廣綠色化學(xué)成果顯得尤為重要。
三.綠色化學(xué)觀點在教育中的應(yīng)用
學(xué)生是否了解綠色化學(xué)知識，掌握綠色化學(xué)的基本原則，是否可以運用綠色化學(xué)的思維方式指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，解決生產(chǎn)中產(chǎn)生的環(huán)境污染或者將要產(chǎn)生的環(huán)境污染。化學(xué)教育工作者在教育過程中將綠色化學(xué)觀念灌輸給學(xué)生，成為化學(xué)教學(xué)新的方向起著至關(guān)重要的作用。
在素質(zhì)教育中體現(xiàn)綠色化學(xué)思想素質(zhì)教育是全面的教育，中學(xué)化學(xué)教育也應(yīng)是圍繞全民族素質(zhì)的提高進行的教育。在素質(zhì)教育中體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，既是傳播綠色化學(xué)觀點的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生對社會、對將來的責(zé)任感的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。
在實施環(huán)境教育過程中，一方面要向?qū)W生闡明綠色化學(xué)的觀點、要求，使他們樹立起防治污染、保證人類生存質(zhì)量的責(zé)任感；另一方面，結(jié)合綠色化學(xué)要求，教給學(xué)生防治污染的重要方法――減量、減廢、回收、再生和拒用等。
綠色化學(xué)與創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的靈魂，綠色化學(xué)對化工生產(chǎn)，化學(xué)實驗提出的新要求，無疑對學(xué)生進行創(chuàng)造性教育將起到積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
參考文獻：
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[3] 劉靜玲主編《綠色生活與未來》化學(xué)工業(yè)出版社2001-5；36-37
篇5
二、教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
都市的夜幕下，霓虹閃爍；化了的節(jié)日里，煙火繽紛；寬闊的街道上，車輛奔馳；綠色的田野中，化肥潤苗……這一切都和我們即將要學(xué)到的一門學(xué)課――化學(xué)密切相關(guān)。化學(xué)究竟是一門什么樣的學(xué)科呢？今天，然我們一起來走近它，認識它（板書課題）。首先請同學(xué)們觀察幾個有趣的下試驗（板書：化學(xué)―有趣）。
2.活動1：感受化學(xué)的有趣
（1）演示1：“清水”變“牛奶”――將二氧化碳氣體中通入澄清石灰水（邊演示邊講述：事關(guān)里盛裝的液體，看上去像清水，將一種氣體通入其中后，我們發(fā)現(xiàn)，原來澄清的液體變渾濁了，從外觀上看，這渾濁的液體很像――牛奶）。
（2）演示2：“葡萄汁”變“紅酒”――向紫色石蕊中滴入稀鹽酸（邊演示邊講述：這紫色的液體很像用葡萄里榨出來的汁，向其中滴加一種無色液體，我們發(fā)現(xiàn)，“葡萄汁”變成――“紅酒”了）。
（3）演示3：“魔棒”點燈――將占有濃硫酸和高錳酸鉀粉末的玻璃棒靠近酒精的火焰（邊演示邊講述：點燃酒精燈通常是火柴今天老是想把玻璃棒當(dāng)火柴使，能成功嗎？請同學(xué)們觀察）。
過度：剛才這三個趣味小實驗都是和化學(xué)變化相關(guān)的。感受了化學(xué)的有趣，再來領(lǐng)略一番化學(xué)的神奇（板書―神奇）。
3.活動2：領(lǐng)略化學(xué)的神奇
（1）播放錄像：神奇的液態(tài)氮。
（2）老師講述：液態(tài)氮是神奇的，不過液態(tài)氮距離我們并不遠，空氣里還有大量的氮氣，通過液化就可以轉(zhuǎn)變成液態(tài)氮。化學(xué)的神奇，不僅僅體現(xiàn)在他能研究已經(jīng)存在的物質(zhì)，還體現(xiàn)在他能通過變化的手段，制造出自然界里不存在的物質(zhì)，請看錄像。
（3）播放錄像：神奇的合金
（4）教師講述：形狀記憶合金很了不得，在航天航空事業(yè)上有著廣泛的應(yīng)用。如，在一定的溫度下用形狀記憶合金支撐衛(wèi)星天線，然后在低溫下將天線揉成一團保存在衛(wèi)星艙里，衛(wèi)星進入軌道后，將天線送出艙外，由于陽光照射溫度什高，天線又能恢復(fù)到原來形狀。領(lǐng)略了金屬材料的神奇，我們再來一睹金屬材料的風(fēng)采。
（5）投影圖片：神奇的非金屬材料。
①神奇的斧柄（教師講述、設(shè)問：每位登山運動員手里都拿著破冰斧，這破冰斧的斧柄就是用玻璃纖維制成的。斧柄不用金屬而用玻璃纖維，由此可見，這種玻璃纖維有什么特點――輕，強度大）。
②神奇的繩索（教師講述、設(shè)問：畫面上的尼龍繩直徑只有6mm卻能吊起2t重的汽車，可見這種尼龍繩的獨特性能――很結(jié)實、強度大、不易斷）。
③神奇的隔板（教師講述、設(shè)問：這是由人工的方法合成的隔板，版下烈焰噴射，板上小貓悠然，顯然這種隔板的獨特性能是――隔熱）。
④神奇的鳥籠（教師講述、設(shè)問：在鳥籠外面蒙上一層透明的薄膜，然后將鳥籠置于水中，鳥兒不僅安然無恙，還在向鳥籠外的小魚發(fā)問，新鄰居，你從哪里來？同學(xué)們想想看，蒙在鳥籠外面的膜具有什么特性？――隔水透氣）。
過度：需要注意的是，化學(xué)之所以成為一門重要的科學(xué)，不僅僅適應(yīng)為他的有趣和神奇，更重要的是，化學(xué)院人們的日常生活合共農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有著密切的關(guān)系。請同學(xué)們帶著一下兩個問題去閱讀教材的第三段（投影活動3標(biāo)題，板書：作用）。
4.活動3：了解化學(xué)的作用
（1）投影思考題：
化學(xué)的重要作用體現(xiàn)在哪些方面？化學(xué)學(xué)科研究的具體內(nèi)容是什么？
（2）學(xué)生閱讀、思考、交流。
（3）師生互動：同學(xué)們說的很好，不過老是覺得，在化學(xué)與日常生活聯(lián)系方面大家談的還不是很多。其實，只要同學(xué)們把眼光放近一點，我們還會有好多發(fā)現(xiàn)。大家看看自己身上的衣服是什么面料做成的？（棉、化纖、混紡）化纖是什么？化纖就是用化學(xué)方法合成的纖維。你能說出廚房里常用的調(diào)味品嗎？（醋、鹽、味精。）醋中的醋酸、鹽中的氯化鈉、味精中的谷氨酸鈉都屬于化學(xué)物質(zhì)。家中裝修用到的油漆，PVC管等裝飾材料也都是化學(xué)物質(zhì)。此外，常見的交通工具自行車、汽車的輪胎，是用什么材料制成的？（橡膠）對，這些橡膠大多使用化學(xué)方法合成的？通過剛才的討論，我們可以得出這樣一個結(jié)論：化學(xué)與人類的衣、食、住、行以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有聯(lián)系。
（4）教師講述：化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，具體說是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律（板書：組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律）。
過度：化學(xué)是如此的重要、如此的奇妙，但是化學(xué)成為一門獨立的科學(xué)，卻經(jīng)歷了漫長的歷程，讓我們一起做一個簡單的回顧（投影活動4標(biāo)題，板書：歷史）。
5.活動4：回顧化學(xué)歷史
（1）投影：
（2）教師講述：古時候，人類發(fā)現(xiàn)并利用了火，在此之后，又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)并利用物質(zhì)變化制造出了對人類生存具有實用價值的許多產(chǎn)品（投影陜西半坡遺址出土的古代彩陶盆圖片），這是陜西半坡遺址出土的古代彩陶盆；（投影東漢釀酒圖片）這是東漢時代釀酒的情景；（投影越王勾踐青銅劍圖片）這是臥薪嘗膽故事主人公越王勾踐的青銅劍；（投影唐代蠟染屏風(fēng)圖片）這是唐代蠟染屏風(fēng)。雖然古時候人類已經(jīng)開始接觸化學(xué)、運用化學(xué)了，但對化學(xué)的認識還是膚淺的、粗糙的。
（3）投影：
（4）教師講述：到了近代，人們對化學(xué)的認識有了長足的進步（投影道爾頓、阿伏伽德羅的畫像），英國科學(xué)家道爾頓、意大利科學(xué)家阿伏伽德羅先后提出了原子、分子的學(xué)說，并用原子、分子學(xué)說的學(xué)說揭示了一系列化學(xué)變化現(xiàn)象，至此化學(xué)才真正成了一門獨立學(xué)科。盡管道爾頓提出的原子是不可分割的實心球體的觀點是錯誤的，但是人們依然把原子之父的美譽送給了他，因為他為化學(xué)學(xué)科的建立做出了杰出貢獻。之后，人們又提出了物質(zhì)是由元素這一基本成分組成的觀點，俄國化學(xué)家門捷列夫還把組成物質(zhì)的元素按照一定的順序排成了一張表（投影門捷列夫畫像），經(jīng)后人的加工完善，形成了今天的元素周期表，（讓學(xué)生看課本后的元素周期表）。
（5）投影：
現(xiàn)代：利用先進儀器和分析技術(shù)進行微觀的探究。
（6）教師講述：隨著時間的推移，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對化學(xué)學(xué)科的認識已經(jīng)越來越深入，現(xiàn)代科學(xué)家已經(jīng)具備了借助先進儀器設(shè)備探究物質(zhì)內(nèi)部奧秘的本領(lǐng)。掃描隧道顯微鏡是一種能將觀察物放大幾十萬倍的先進儀器（投影苯分子、硅原子圖片照片），這是用掃描隧道顯微鏡拍攝到的構(gòu)成笨的粒子――苯分子照片，這是用掃描隧道顯微鏡拍攝到的構(gòu)成硅的粒子――硅原子的照片。目前，化學(xué)家們正在那米的研制上進行著大單的探索（投影納米銅的照片）。
（7）學(xué)生思考（投影）
通過上述化學(xué)史的簡要回顧，你有了哪些想法？
（8）學(xué)生表達：①人們認識事物，有一個由表及里、由淺入深的過程；②化學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科；③真理是在錯誤的基礎(chǔ)上創(chuàng)立起來的；④隨著研究的不斷深入，化學(xué)必將在改造自然，造福人類方面發(fā)揮更大的作用……
過度：不過，也有人認為，化學(xué)式破壞環(huán)境的禍首，對此你怎么看？（投影活動5標(biāo)題，板書：前景）
6.活動5：展望化學(xué)的前景
（1）說說化學(xué)的功與過（投影）
①引導(dǎo)學(xué)生討論或辯論，然后總結(jié)的出環(huán)境惡化――不是化學(xué)惹的禍；人為因素是關(guān)鍵。
②教師講述：其實，人類的環(huán)境意識已在逐漸增強，例如，含磷洗衣粉對水質(zhì)的影響很大，現(xiàn)在已經(jīng)開始推廣無磷洗衣粉了；以前冰箱里用的制冷劑是氟利昂，佛里昂會破壞大氣中的臭氧層，因此，想在已經(jīng)開始推廣無佛冰箱了。
（2）展望化學(xué)的未來（投影）。
教師講述：為了讓化學(xué)更好地造福人類，科學(xué)家已經(jīng)著手在化學(xué)工藝的改造上下功夫，他們正在想方設(shè)法使化學(xué)生產(chǎn)變得無污染，這種對環(huán)境沒有破壞作用的化學(xué)被稱為綠色化學(xué)，可以肯定未來化學(xué)的前景是――綠色化學(xué)在開路，造福人類美名揚。
過度：有人說方法比知識更重要，同學(xué)們贊同這個觀點嗎？（贊同）為什么贊同呢？（好的方法能使我們更好的去學(xué)習(xí)知識。）化學(xué)學(xué)習(xí)的方法比較多，今天著重向同學(xué)們介紹三種方法。（投影活動6標(biāo)題，板書：學(xué)法）
（1）仔細觀察、認真分析（投影）
師生活動：化學(xué)式建立在實驗基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，因此，對待化學(xué)實驗，我們要予以高度重視。觀察實驗現(xiàn)象不是看熱鬧，而是要看門道。例如，一開始我給同學(xué)們做的“清水”變“牛奶”的試驗，仔細觀察之后，我們就有必要思考，清水真的是水嗎？向其中通入的氣體是什么氣體？為什么會出現(xiàn)變渾濁的現(xiàn)象？對于實驗現(xiàn)象的觀察如此，對于某些圖片的觀察也是如此，我想利用剛才看到的一幅圖片來檢測一下同學(xué)們的觀察習(xí)慣和分析能力。笨是一種物質(zhì)，該物質(zhì)有苯分子構(gòu)成，這是經(jīng)掃描隧道顯微鏡放大幾十萬倍以后拍攝出的苯分子的照片，觀察這幅照片，你能的出什么結(jié)論？（苯分子有點像棉花、云朵；本分字很小；苯分子之間有間隔等。）
（2）注意理解、善于記憶（投影）
教師講述：化學(xué)學(xué)科有理科的推理性，也有文科的描述性，因此，學(xué)習(xí)的過程中要注意理解和記憶的有機結(jié)合。對于某一化學(xué)知識能理解則理解，暫不能理解的我們可以用記憶的方法把知識儲存起來。例如，氧氣、水、二氧化碳的化學(xué)符號分別是O2、H2O、CO2（投影），現(xiàn)階段我們還無法理解這些符號的含義，但是我們可以先把它們記住，等學(xué)到第四單元的課題4時，我們就能理解其具體含義了。
（3）及時鞏固、加深認識（投影）。
教師講述：化學(xué)有易懂、易忘、易錯三個特點，也就是說聽時容易懂，過后容易忘，考時容易錯。應(yīng)對易懂、易忘、易錯的法寶是什么呢？就是及時鞏固、加深認識。每一節(jié)化學(xué)課后，同學(xué)們都要用幾分鐘時間把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容梳理一下，該理解的理解，該記憶的記憶，該追問的追問，良好的習(xí)慣一旦形成，你將會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。最后，請同學(xué)們自我盤點一下這節(jié)課的收獲。
8.課堂小結(jié)
學(xué)生自由表達所學(xué)所感所悟。
9.結(jié)束語
同學(xué)們，今天這節(jié)課是化學(xué)入門課。俗話說，師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。現(xiàn)在你們已經(jīng)被師傅領(lǐng)進門了，接下來要做的事就是潛心修煉。祝同學(xué)們在化學(xué)這位新朋友的陪伴下，健康、快樂成長！
10.作業(yè)布置
（1）回顧整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
（2）預(yù)習(xí)第一單元課題1。
篇6
綠色化學(xué)是一種環(huán)保式的化學(xué)，是指在化學(xué)實驗研究過程中，盡可能的減少環(huán)境污染，保護環(huán)境的做法。化學(xué)實驗課程中的綠色化學(xué)理念主要是指秉承“綠色化學(xué)觀”，盡量選擇環(huán)保的化學(xué)物品，以保證低有害物質(zhì)的排放，低資源的消耗。在綠色化學(xué)理念下的化學(xué)實驗，不僅能夠成功的完成化學(xué)實驗任務(wù)，同時也能保護環(huán)境。在高中化學(xué)實驗課程中，教師應(yīng)該充分利用其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)的價值觀和科學(xué)發(fā)展觀，將學(xué)生引入綠色化學(xué)實驗中來，學(xué)習(xí)化學(xué)知識，保護生活環(huán)境。
2.綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)實驗中的應(yīng)用
2.1綠色化學(xué)理念融入高中化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)中
在高中化學(xué)教學(xué)中融入綠色化學(xué)理念，在進行化學(xué)實驗時綠色環(huán)保的處理廢氣和廢物，做到不隨意丟棄，不浪費資源，不破壞環(huán)境。例如，教師通過講解溫室效應(yīng)和酸雨等環(huán)境問題形成的原因，分析其帶來的危害，共同討論解決這些污染的措施。在這個過程中，學(xué)生能夠以綠色化學(xué)的理念主動地投入到綠色化學(xué)研究中去，學(xué)生主動地關(guān)注環(huán)境問題和綠色化學(xué)。進行化學(xué)實驗時，在保證實驗?zāi)軌虺晒Φ那闆r下，主動想辦法將廢氣、廢物的排放量降到最低。
2.2元素化合物知識體現(xiàn)綠色化學(xué)理念
在高中化學(xué)教材中，充分考慮到了綠色化學(xué)因素，將有關(guān)的化學(xué)元素和化合物等內(nèi)容編排在一起，系統(tǒng)的介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、保存和使用。例如，教材從綠色化學(xué)的角度歸納了氯氣、一氧化碳、一氧化氮及笨等有毒物質(zhì)的特性、使用方法、尾氣處理辦法和保存辦法。在課文中出現(xiàn)的有害氣體也會著重強調(diào)，甚至是用黑色加粗來突出。在選讀的部分安排有環(huán)保的知識補充，例如介紹酸雨形成的原因和如何預(yù)防酸雨發(fā)生的措施等。
2.3介紹物質(zhì)工業(yè)生產(chǎn)制造時滲透了綠色化學(xué)理念
在高中化學(xué)課程中，教師通常會介紹一些化學(xué)在工業(yè)制造中的運用，在這個過程中滲入綠色化學(xué)的理念，體現(xiàn)化學(xué)工業(yè)制造的可循環(huán)性。在化學(xué)工業(yè)制造過程中，采用可循環(huán)的操作程序，可循環(huán)利用的生產(chǎn)原料。在充分利用資源，提高原料利用率的同時較低了廢氣、廢物的排放量，真正做到綠色化學(xué)、綠色工業(yè)。
3.高中化學(xué)實驗中應(yīng)用綠色化學(xué)理念的相關(guān)策略
3.1增加教師綠色化學(xué)的教育理念
在高中化學(xué)中應(yīng)用綠色化學(xué)理念，這首先要求教師樹立綠色化學(xué)的理念。教師應(yīng)該充分理解綠色化學(xué)的含義，在充分認同的基礎(chǔ)上才能引導(dǎo)學(xué)生進行綠色化學(xué)實驗。在課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多考慮污染處理的問題。在進行化學(xué)實驗前，引導(dǎo)學(xué)生對實驗排放物的思考，鼓勵學(xué)生對污染物的處理進行討論，對實驗過程進行調(diào)整，使學(xué)生在無形中接受綠色化學(xué)的理念。另外，教師可以將綠色化學(xué)理念運用到日常生活中，鼓勵學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的不環(huán)保現(xiàn)象，在課堂中設(shè)計相關(guān)化學(xué)實驗時，鼓勵學(xué)生想出措施處理不環(huán)保物質(zhì)，將不環(huán)保或較環(huán)保轉(zhuǎn)化為環(huán)保。
3.2進行微型化實驗，善用多媒體資源
微型化實驗是指遵循不改變原先實驗步驟和實驗?zāi)康脑瓌t，使用小容量的儀器，通過減少藥劑的用量來完成的化學(xué)實驗。通過減少藥劑進行實驗的方法，可以減短實驗的反應(yīng)時間，節(jié)約實驗材料，同時又可以提高實驗效率。對于一些有污染氣體排放的實驗，可以減少污染氣體的排放；對于一些具有危險性的實驗，可以降低實驗的危險性。對于一些難以操作的實驗或者是會產(chǎn)生有毒物質(zhì)的實驗，教師可以通過多媒體的方式個學(xué)生播放相關(guān)實驗視頻，在視頻中實驗材料、實驗過程、實驗現(xiàn)象都能清楚的觀看到，不僅能夠使學(xué)生清晰的把握整個實驗過程，掌握知識重點，而且整個過程沒有任何危險性，同時也節(jié)省了實驗材料并節(jié)省了課堂時間。
3.3革新實驗裝置，規(guī)范實驗操作
一些傳統(tǒng)的化學(xué)實驗裝置過于簡單，缺乏相應(yīng)的廢氣處理裝置，在實驗過程中很容易導(dǎo)致廢氣隨意排放的現(xiàn)象。因此，要想做到綠色化學(xué)實驗，就必須革新化學(xué)實驗裝置，在傳統(tǒng)的裝置上進行調(diào)整和增補，做到實驗過程中零排放。對于實驗過程中產(chǎn)生的有毒氣體，可以利用化學(xué)反應(yīng)的方法，根據(jù)有毒氣體的特性，將有毒氣體與相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)再進行反應(yīng)的轉(zhuǎn)變?yōu)闊o害物質(zhì)。在改進化學(xué)實驗裝置的過程中，充分的調(diào)動起學(xué)生的思維能力，將以前學(xué)的知識進行調(diào)取和利用，不斷探索，創(chuàng)造更加合理的實驗。另外，在教材中，很多實驗描述的很籠統(tǒng)，對于一些實驗材料的用量用“少量、適量”等詞進行限定，由于學(xué)生不知道適量是多少，極易造成材料的浪費。因此，在進行實驗時，教師和學(xué)生都做到規(guī)范性的實驗，合理的進行材料投放，避免材料的浪費，避免環(huán)境的污染。
4.結(jié)語
綜上所述，綠色化學(xué)作為現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是當(dāng)代社會所追求的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，深化知識運用的方面起到了非常重要的作用。教師作為高中化學(xué)課程的指導(dǎo)者，應(yīng)該加強對綠色化學(xué)的理解，做到言傳身教，在教學(xué)過程中潛移默化的傳授綠色化學(xué)的理念；另外，也要善于根據(jù)化學(xué)實驗的特點，合理的選擇實驗的展示方式；同時，要鼓勵學(xué)生對化學(xué)裝置進行探究和創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生已學(xué)的知識內(nèi)容，創(chuàng)造出更加環(huán)保的實驗裝置。知識水平所限，文中如有不當(dāng)之處還望相關(guān)專業(yè)人士批評指正。
【參考文獻】
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篇7
一、綠色化學(xué)
1.綠色化學(xué)的定義
綠色化學(xué)又稱“環(huán)境無害化學(xué)”“環(huán)境友好化學(xué)”“清潔化學(xué)”等。綠色化學(xué)是人類和自然界動植物和諧相處的化學(xué)。它的目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大限度地節(jié)約能源，在化學(xué)工業(yè)中的各環(huán)節(jié)都實現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。綠色化學(xué)是指使化學(xué)反應(yīng)效率更高，反應(yīng)物最大限度地變成有用的產(chǎn)物，而且產(chǎn)生的無用副產(chǎn)物和其他廢物越少的化學(xué)，它涉及的學(xué)科有有機合成、催化、生物化學(xué)、分析化學(xué)等，內(nèi)容廣泛。綠色化學(xué)的最大特點就是在始端就采用預(yù)防污染的科學(xué)手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。
綠色化學(xué)與通常意義上的環(huán)境保護是屬于兩個不同的層次。綠色化學(xué)強調(diào)的是對環(huán)境的友善相處，是人類追求自然完美的一種高級階段，它更注重人和自然的尊重及人與自然的和諧關(guān)系。而環(huán)境保護實際是帶有一種被動色彩，是在已經(jīng)對環(huán)境造成破壞的前提下，迫使人們?nèi)シ此迹且环N不得已而為之的被動行為。因此，綠色化學(xué)更注重于控制化學(xué)污染源、減少或消除有害物質(zhì)，提高原料的使用率和副產(chǎn)品的再利用，實現(xiàn)污染的預(yù)防。它所提出的觀點實際體現(xiàn)了古樸的哲學(xué)思想——即防患于未然，從生產(chǎn)一開始就不產(chǎn)生有毒物質(zhì)和有毒產(chǎn)品。
2.綠色化學(xué)所遵循的原則
使用化學(xué)品的的原則體現(xiàn)在五個“R”上：
(1)拒用(Reject)，嚴禁生產(chǎn)和使用對環(huán)境有嚴重危害或長期危害的產(chǎn)品。
(2)減量(Reduce)，在實驗、生產(chǎn)與生活中，凡用到化學(xué)品時，都應(yīng)在不影響效果的情況下，盡量減少其用量。
(3)再生(Regenerate)，要求在設(shè)計化工產(chǎn)品時，就應(yīng)考慮到原材料、產(chǎn)品的再生利用，特別是高分子材料。
(4)循環(huán)利用(Recycle)，化學(xué)反應(yīng)或化工生產(chǎn)中產(chǎn)生的副產(chǎn)物、排放物甚至是冷卻水等，都應(yīng)該回收循環(huán)使用，決不能不經(jīng)處理就排放到環(huán)境中去。
(5)再生利用(Reuse)，對化學(xué)家而言，世界上沒有廢物，只有未被利用的物質(zhì)，本著這個原則，要盡可能地利用各種化學(xué)過程的“廢物”。
二、化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的必要性
1.21世紀的科學(xué)—綠色化學(xué)
綠色化學(xué)是一種面向21世紀的高層次化學(xué)。它與傳統(tǒng)化學(xué)的最大區(qū)別就在于綠色化學(xué)考慮了環(huán)境負作用。而傳統(tǒng)化學(xué)追求化合物的功能、有效性和化學(xué)反應(yīng)的速率，較少去研究不利的、有害的因素，因為化學(xué)家欠缺這方面的知識和訓(xùn)練。綠色化學(xué)就是針對傳統(tǒng)化學(xué)的這方面的不足提出來的。新任美國化學(xué)會會長P.Anderson在就職文章中指出，化學(xué)家在21世紀要學(xué)習(xí)研究的首要領(lǐng)域是更安全的化學(xué)，從而也說明了綠色化學(xué)的發(fā)展前景。
2.綠色化學(xué)—可持續(xù)發(fā)展的必由之路
迄今為止，化學(xué)工業(yè)的絕大多數(shù)工藝都是20多年前開發(fā)的，當(dāng)時的加工費用主要包括原材料、能耗和勞動力的費用。近年來，由于化學(xué)工業(yè)向大氣、水和土壤等排放了大量有毒、有害的物，因此加工費用又增加了廢物控制、處理和埋放，環(huán)保監(jiān)測、達標(biāo)，事故責(zé)任賠償?shù)荣M用。關(guān)閉造成嚴重污染的一些工廠，可暫時緩解環(huán)境問題，但工人下崗會造成社會不穩(wěn)定，況且國外資本家可能乘機低價傾銷，使我國的民族工業(yè)面臨危機。因此解決我國環(huán)境問題的根本出路是依靠科學(xué)技術(shù)的進步。我們必須找到一條不破壞環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的路。
3.綠色化學(xué)理念的教育是素質(zhì)教育的一部分
綠色化學(xué)教育與當(dāng)今世界廣泛推崇的STS(科學(xué)Scienee、技術(shù)Technology、社會Society)教育思想是不謀而合的，應(yīng)該成為中學(xué)素質(zhì)教育的一部分。它有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，關(guān)心和參與社會熱點問題，認清社會上目前存在的一些對化學(xué)的誤解，更加堅信化學(xué)的未來，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。它有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、尊重自然、與自然和諧發(fā)展，牢固樹立綠色意識，自覺地成為未來的綠色人才。
三、綠色化學(xué)理念在化學(xué)實驗教學(xué)中的主要應(yīng)用
在碘的升華化學(xué)實驗教學(xué)中，所用到的化學(xué)藥品主要是固體碘，使用要的儀器主要包括酒精燈、試管夾以及玻璃管。實驗步驟也比較簡單，只需要在玻璃管中放入碘，并按照以下實驗說明加熱即可。
實驗說明： 取一支玻璃管，在玻璃管中放置碘晶體并密封好，將玻璃管中裝碘晶體的一端放在酒精燈上進行微熱，在這一過程中學(xué)生們就會看見玻璃管中生成的紫色碘蒸氣。蒸汽最終沿著試管上升到頂部，試管上端的低溫度會使其變成單質(zhì)碘，這就是碘的升華實驗。雖然在實驗中碘是有毒的，但按照這樣的實驗方法是沒有任何弊端的，學(xué)生們都可以放心對其操作。這些，都是對綠色化學(xué)的體現(xiàn)和應(yīng)用。
四、結(jié)語
篇8
綠色化學(xué)又稱環(huán)境無害化學(xué)或環(huán)境友好化學(xué)，是指用化學(xué)的技術(shù)、原理和方法來降低或消除對人體健康、安全和生態(tài)環(huán)境有毒有害的化學(xué)品的使用和生產(chǎn)[1]。綠色化學(xué)是以開發(fā)原子經(jīng)濟反應(yīng)為核心理念，在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個原料原子，在反應(yīng)過程中和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除有害物質(zhì)的生成，實現(xiàn)了從根源上就采用實現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)均為零排放和零污染。綠色化學(xué)文件倡導(dǎo)主動地根本上切斷化學(xué)污染，而不是被動地治理環(huán)境污染，它合理利用資源和能源、降低生產(chǎn)成本，符合經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求，符合世界的環(huán)保要求。隨著綠色化學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認識到綠色化學(xué)的科研成果對解決環(huán)境問題所具有的重大意義，同時也認識到對社會大眾，尤其是在校學(xué)生進行綠色化學(xué)教育，教學(xué)中溶入綠色化學(xué)理念，對綠色化學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要。
二、印刷工程專業(yè)進行綠色化學(xué)教育的必要性和緊迫性
當(dāng)今社會，工業(yè)生產(chǎn)高度發(fā)展的同時也帶來了一系列的環(huán)境問題，它制約了經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，危害了人類的長遠利益。印刷行業(yè)也毫無例外地面臨著環(huán)境、資源等問題。印刷與人類的生活密不可分，同時印刷行業(yè)也是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，印刷業(yè)日新月異地不斷發(fā)展，絢麗多彩的印刷品在給人類帶來文明的同時，也造成了環(huán)境污染，印刷行業(yè)的污染來源眾多，從印前、印刷到印后加工，每個環(huán)節(jié)都存在污染源，如圖1所示。長期以來，印刷業(yè)為了在微利中求取高利潤，忽視了環(huán)保綠色的因素，傳統(tǒng)印刷過程對自然資源和能耗的過度消耗，印刷過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、噪音、粉塵、固體廢棄物等，對環(huán)境產(chǎn)生了嚴重污染，對人類健康產(chǎn)生了極大的危害，致使長期以來印刷行業(yè)都頂著“高污染”的帽子，已嚴重阻礙行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。隨著全球?qū)G色環(huán)保的重視，人類的環(huán)保意識也在不斷提高，各行各業(yè)都在積極采取綠色環(huán)保行動。印刷行業(yè)為了適應(yīng)可持續(xù)性發(fā)展的需要，就必須積極利用綠色化學(xué)的知識和技術(shù)把印刷工業(yè)的“先污染，后治理”改變?yōu)椤皬脑搭^上節(jié)約能源、根除污染”，如更新原材料，進行綠色印前設(shè)計，改進工藝標(biāo)準和新的管理理念，引進高新設(shè)備，淘汰落后工藝、技術(shù)和產(chǎn)能，減少生產(chǎn)環(huán)節(jié)對環(huán)境的污染等，使印刷變?yōu)榫G色環(huán)保印刷，已成為印刷業(yè)面臨的歷史責(zé)任，也是全世界印刷業(yè)發(fā)展的趨勢，是消費者未來的必然需求，這也將成為今后一代甚至幾代印刷人的歷史使命。化學(xué)家提出的綠色化學(xué)正是從化學(xué)角度對環(huán)境治理提出的新概念，其根本就是從節(jié)約資源和防治污染的角度重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使人類對環(huán)境的治理由治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本[2]。印刷專業(yè)的學(xué)生是未來印刷科技革命的主力軍，印刷科學(xué)技術(shù)的掌握者、創(chuàng)造者、應(yīng)用者及傳播者，對印刷專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中滲透“綠色化學(xué)”理念，進行綠色化學(xué)教育，使其樹立綠色化學(xué)觀，增強環(huán)境責(zé)任感，具有極其重要的意義。
三、印刷工程專業(yè)實施綠色化學(xué)教育的措施
1.在印刷化學(xué)課程教學(xué)中引入綠色化學(xué)。綠色化學(xué)教育早在1997年已經(jīng)開始引起高校的注意，目前，已有越來越多的高校開展了形式多樣的綠色化學(xué)教育，但是也有一些高校并沒有意識到將此重要的新信息、新知識傳授給學(xué)生的重要性，這一遲緩行動必將阻滯教育的快速發(fā)展。在高等院校與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)和課程中，進行綠色化學(xué)教育，存在著緊迫性和必要性。印刷工程專業(yè)雖然與化學(xué)關(guān)系密切，但由于教學(xué)總課時緊張，不可能對綠色化學(xué)課程獨立設(shè)課，可以采取在學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)課——《印刷化學(xué)》的教學(xué)中進行綠色化學(xué)教育的滲透。教師在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)印刷所必要掌握的基本化學(xué)知識和技能，且要在平時的教學(xué)中深入研究教材，及時挖掘、適時滲透綠色化學(xué)思想。比如，在無機化學(xué)的鹵化銀內(nèi)容的教學(xué)中，除了介紹鹵化銀制備生成、特點及常規(guī)應(yīng)用，還可以特別講解鹵化銀在印刷膠片(菲林)中的應(yīng)用，鹵化銀顆粒作為菲林的感光材料，膠片經(jīng)曝光會產(chǎn)生潛影——一種看不見的影像。當(dāng)菲林顯影的同時，鹵化銀晶體(結(jié)構(gòu)已發(fā)生變化)便轉(zhuǎn)化為黑色金屬銀顆粒的聚結(jié)，不可避免地大量的銀離子和一些化學(xué)物質(zhì)被留在了廢顯影液和定影液中。這些物質(zhì)若不經(jīng)處理直接排入環(huán)境中，重金屬銀離子能污染水資源和土壤而造成對環(huán)境的危害。讓學(xué)生明白在印刷工藝流程中，出菲林環(huán)節(jié)的去除，不僅節(jié)省人力、財力和時間，更是從源頭上減輕了環(huán)境污染治理的負擔(dān)。在有機化學(xué)中，可以專門介紹作為溶劑型油墨分散介質(zhì)的溶劑，說明為避免環(huán)境污染和按照綠色化學(xué)的要求應(yīng)加以回收利用。油墨中的有機揮發(fā)物，可以形成比二氧化碳更嚴重的溫室效應(yīng)，而且在陽光的照射下會形成氧化物和光化學(xué)煙霧，嚴重污染大氣環(huán)境[3]。對于酒精潤濕，潤版溶液中所含有的異丙醇，遇高溫揮發(fā)后的蒸汽具有難聞的氣味，且有毒，遇明火會引起火災(zāi)，被光線照射易生成臭氧，刺激眼睛及上呼吸道，危害人體健康，不利于環(huán)境保護，影響植物生長。因此，減少或替換異丙醇在膠印潤版液中的用量是一種必然的趨勢。再如講解油墨中的溶劑、有機顏料、染料在包裝上的遷移對食品、藥品的污染，印刷紙張中過度添加的熒光增白劑對人體的傷害。配合觸目驚心的圖片、驚心動魄的數(shù)據(jù)、紀實的新聞報道等對學(xué)生進行綠色教育。在教授高分子酶時，可以介紹高分子酶在生物油墨制備及廢紙脫墨中的應(yīng)用，如酶法脫墨不僅脫墨效果顯著，且能降低化學(xué)藥品用量，減輕廢水處理負荷。
通過這些教學(xué)，不僅可以使教學(xué)過程更加生動有趣，更能使學(xué)生視野開闊，在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，增強綠色化學(xué)觀念和意識，加深對印刷專業(yè)的了解，提起學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)他們自己去思考人類生活中的綠色化學(xué)的重要性。
2.印刷專業(yè)理論課教學(xué)中綠色化學(xué)的滲透。在印刷專業(yè)理論課教學(xué)中綠色化學(xué)的滲透，具體地說，就是針對印刷工業(yè)的發(fā)展前沿和學(xué)生未來的職業(yè)需要，整合印刷工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，每節(jié)課花費幾分鐘的教學(xué)時間，將涉及有關(guān)綠色化學(xué)方面的知識及時地、適當(dāng)?shù)卮┎逶诮虒W(xué)中，這樣在課堂教學(xué)中占時不多，而學(xué)生又能收獲頗多。印刷工程專業(yè)課程涉及了印前設(shè)計、印刷工藝、印后加工等印刷各個環(huán)節(jié)及印刷材料、印刷設(shè)備的內(nèi)容，在這些課程教學(xué)中，可以充分利用教材中的綠色化學(xué)相關(guān)知識，結(jié)合具體的教學(xué)大綱及任務(wù)，將綠色化學(xué)知識“適時、適度、適量”地滲透于課堂教學(xué)中。
在印前設(shè)計環(huán)節(jié)，教授學(xué)生合理拼版技巧，滿足印刷機的最大印刷面積和合理紙開的同時，還能提高工效，減少時間、機械損耗以及紙張開切損耗的浪費。合理選擇印刷用紙、油墨等印刷耗材，如選用環(huán)保、印刷質(zhì)量好、可反復(fù)清洗、經(jīng)久耐用的可清洗紙質(zhì)，常用的有合成紙和石頭紙。也可使用本色紙，本色紙以秸稈為原料抄造而成，不消耗林木資源，更可避免由于秸稈焚燒、堆放造成的環(huán)境污染，不經(jīng)漂白，安全健康，且所印刷刊物長時間閱讀不易造成視覺疲勞[4]。
在印刷環(huán)節(jié)，教學(xué)中滲透能源節(jié)約、環(huán)境保護的思想，如講授計算機直接制版系統(tǒng)(CTP)、數(shù)字化工作流程軟件、中央集中供墨系統(tǒng)、油墨預(yù)置技術(shù)等對節(jié)能的貢獻以及采取單張紙印刷機的噴粉收集裝置、印刷設(shè)備廢氣收集裝置對環(huán)保的影響[5]。普及正確的印刷設(shè)備操作及維修方法，把環(huán)保理念細化到每一個印刷操作細節(jié)上。
印后加工環(huán)節(jié)，教學(xué)生分析不同的材料特性，正確選擇后加工材料，如膠裝、覆合使用的膠水需不含有苯、酮、醛等對人體有害物質(zhì)，在使用過程中不產(chǎn)生氧化、分解沉淀物及揮發(fā)性煙霧，且能在短時間內(nèi)快速熔解具備膠粘特性，節(jié)省電能。新型材料水性上光油和UV上光油不含溶劑，不會危害人體，目前已在標(biāo)簽、食品、藥品包裝袋等產(chǎn)品的包裝上得到廣泛應(yīng)用。另外，合理選擇低碳、節(jié)能、減排的印后加工方式，如印后上光和覆膜一樣，也可以保護印刷品表面，提高印品表面光澤度，但是選擇上光，從工藝上來講比覆膜要簡單，從成本上來講也更合算。
3.用綠色化學(xué)思想設(shè)計、改進印刷實踐教學(xué)。印刷工程專業(yè)作為我校的國家級特色專業(yè)，加強課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐訓(xùn)練，開設(shè)的課程中《印刷化學(xué)》、《印刷材料與適性》、《印刷信息記錄材料》及《印刷原理與工藝》等都有涉及到了實驗課的教學(xué)。實驗教學(xué)和綠色化學(xué)的聯(lián)系最緊密、最直接，可以直觀地體現(xiàn)節(jié)約資源和防止污染這一綠色化學(xué)的根本目的，是培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)觀的一條非常重要的途徑。為了更好地對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育，有必要對相關(guān)實踐課程教學(xué)進行創(chuàng)新性的改革。
首先，在保證教學(xué)效果的前提下，教師要強化綠色化學(xué)教育意識，大力推廣微型實驗。微型化學(xué)實驗是以盡可能少的試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗原理和技術(shù)，使用無毒或毒性小的試劑替代毒性大的試劑，節(jié)約水、能源、紙張、油墨及其他實驗耗材。微型實驗既可節(jié)約原料的消耗又可減少實驗時間，減少污染，是推廣綠色化學(xué)的重要實踐，且體現(xiàn)了綠色化學(xué)的理念[7]。如在油墨的適性和油墨配色等實驗中，采用幅面小的微型印刷適性儀，實驗紙張、油墨、洗版溶劑的取用量都可以減小，同時又可減少實驗廢水的產(chǎn)生，減少對實驗環(huán)境的污染。
其次，要結(jié)合印刷專業(yè)特點，增設(shè)與專業(yè)內(nèi)容及環(huán)境保護密切相關(guān)的實驗內(nèi)容，在實驗原理、實驗過程設(shè)計中滲入綠色化學(xué)的基本觀念，達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想觀念、增強學(xué)生對環(huán)保的感性認識，如在印刷材料與適性實驗中產(chǎn)生的油墨廢液和廢紙等可以積攢下來，用于帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題實驗研究，如“印刷油墨廢水的處理”、“印刷廢紙脫墨”以及“再生紙的制備”等。在本科畢業(yè)設(shè)計中，帶領(lǐng)學(xué)生做一些課題，如“環(huán)保大豆油墨的制備及適性研究”、“天然色素可食性油墨的制備”等。
再次，可通過采用多媒體技術(shù)仿真實驗，對印刷實驗原理、印刷設(shè)備結(jié)構(gòu)、故障產(chǎn)生及解決進行仿真。印刷工程專業(yè)大多是上機操作實驗，隨著印刷機的飛速運轉(zhuǎn)，不可避免地存在著大量紙張、油墨、潤版液、印版等實驗材料的消耗，廢液、廢氣的排放，噪聲的污染及人身安全問題，不僅給師生身體健康帶來極大的危害，且對環(huán)境造成較大的破壞。同時難聞的氣味、轟鳴的噪音可能會導(dǎo)致學(xué)生反感，失去實驗興趣，不能達到有效的實驗教學(xué)目的。利用印刷模擬系統(tǒng)進行印刷實驗課教學(xué)將是一個不錯的多媒體仿真實驗的選擇，它是一種印刷故障學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它不僅呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前一臺虛擬的印刷機，印刷機的細部及操作面板與印刷機幾乎一致，學(xué)習(xí)者可以了解印刷機的各部位結(jié)構(gòu)。同時印刷故障的影響因素繁多，也造就了印刷故障具有多樣性和復(fù)雜性的特點，學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握對眾多印刷故障的識別、診斷和解決能力，而印刷模擬系統(tǒng)能夠模擬不同機型和印刷材料(包括薄膜、箔、紙張、印版以及水性或溶劑油墨)存在的數(shù)百種多樣而復(fù)雜的印刷問題，印刷模擬系統(tǒng)的應(yīng)用使得學(xué)生在脫離真實印刷機的情況下，可以根據(jù)虛擬印刷品學(xué)習(xí)快速判斷印刷故障的類型、產(chǎn)生的原因和有效的解決方法。在模擬系統(tǒng)操作過程中，學(xué)生可以身臨其境，猶如操作真正的印刷機，且不存在印刷材料的損耗、廢氣廢液的產(chǎn)生及噪聲的污染[8]。模擬實驗雖然在操作上不能代替實際的上機操作而存在缺點，但其成功率高，無污染、安全可靠，趣味性強，不失為常規(guī)上機實驗的有益的補充，不僅能夠彌補理論教學(xué)中的疏漏，還可以增強學(xué)生對非常見問題的認識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)習(xí)興趣，同時又使那些耗材昂貴、污染環(huán)境、危害人身安全的實驗變成了綠色化實驗，從而實現(xiàn)了“零污染”和“零排放”。
4.開展形式多樣的綠色化學(xué)課外活動。全面實施綠色化學(xué)教育，樹立學(xué)生的環(huán)保觀念，可以在學(xué)生中開展形式多樣的綠色化學(xué)課外教育活動。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護法規(guī)、參加綠色化學(xué)及環(huán)境保護治理方面的講座。組織學(xué)生制作環(huán)保網(wǎng)站、環(huán)保微電影、環(huán)保海報等，通過社會調(diào)查寫調(diào)查報告或環(huán)保論文，并進行比賽評優(yōu)。還可利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀一些造紙、油墨、印刷廠等印刷相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在潛移默化中增強環(huán)保的意識和責(zé)任感，形成低碳生活的理念，提高自身的基本素質(zhì)。
四、結(jié)語
篇9
要想在高中化學(xué)中貫徹好綠色化學(xué)的思想，就要在教學(xué)的各個方面都要著重體現(xiàn)出綠色環(huán)保的意義。如教師的備課內(nèi)容要與綠色化學(xué)相結(jié)合；實驗教學(xué)課程的過程中要全程注意做到無害和環(huán)保；學(xué)生對化學(xué)原理的理解也都要引導(dǎo)其從綠色化學(xué)的角度去思考；將綠色化學(xué)與生活實踐充分結(jié)合起來等。
高中綠色化學(xué)的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想禁錮。使學(xué)生不僅從中學(xué)到了化學(xué)的理論知識更提高了注重環(huán)保的思想素質(zhì)。真正實現(xiàn)了利用化學(xué)知識為生活服務(wù)的最終目的。生活中要如何利用化工原料進行生產(chǎn)操作以及要如何處理產(chǎn)出的廢物等工作都離不開綠色化學(xué)的指導(dǎo)。
高中綠色化學(xué)的教學(xué)目的除了使學(xué)生能夠樹立環(huán)保意識和在生活中學(xué)以致用外，另一個重要的方面就是使環(huán)保思想滲透于人們的日常生活中。綠色化學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于傳統(tǒng)教學(xué)只需要學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的理論知識，而綠色化學(xué)則是需要學(xué)生既要掌握理論知識又要注重環(huán)境保護。
1.2綠色化學(xué)的重要影響
從高中開始就在化學(xué)教學(xué)中給學(xué)生貫徹綠色化學(xué)的思想理念，其目的旨在使人們在學(xué)生時代就知道當(dāng)今的社會環(huán)境急需要快速有效的降低化學(xué)生產(chǎn)所帶來的污染，消除化學(xué)生產(chǎn)中排出的有害污染物質(zhì)。而這一目的可以通過對可再生資源的循環(huán)利用來逐步實現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)中，綠色化學(xué)思想的貫徹具有十分重要的指導(dǎo)作用。
通過綠色化學(xué)主要理論觀點與內(nèi)容和傳統(tǒng)化學(xué)理論與方法的融合，在高中教學(xué)過程中不僅可以保證化學(xué)教學(xué)的有效進行，而且還可以使學(xué)生們充分了解綠色化學(xué)的思想理念從而做到有效的環(huán)境保護。
2、高中綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
2.1高中化學(xué)理論教學(xué)
要想在理論教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)的思想，需要從教材中的事例入手。比如教師在講到氮與硫的氧化物這一段時，可以舉例從酸雨是如何形成的、酸雨的危害性以及如何防治酸雨這三個方面進行詳細的講解。在講到金屬知識這一段時，可以舉例從金屬會對人體造成哪些傷害以及如何有效開采利用礦產(chǎn)資源兩方面進行詳細講解。使學(xué)生在事例中能夠更加輕松的掌握充分的理論知識，在以后的學(xué)習(xí)和生活中也能夠繼續(xù)貫徹綠色化學(xué)的思想理念，從保護身邊的環(huán)境、防止身邊的污染做起。
2.2高中化學(xué)實驗教學(xué)
要想在高中化學(xué)中貫徹綠色化學(xué)的思想理念，就要保證在實驗教學(xué)的過程中原料的（可再生）選擇、全過程的（綠色化）監(jiān)控、實驗產(chǎn)物的（環(huán)保化）處理這三個環(huán)節(jié)的綠色無污染。使環(huán)保理念與實驗環(huán)節(jié)在課堂上緊密相連。只有實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的無害化，才能真正使學(xué)生們將所學(xué)到的化學(xué)理論與環(huán)保理念完美的相融合。
3.高中綠色化學(xué)教學(xué)實踐
3.1充分利用多媒體進行授課
現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)隨著計算機的飛速發(fā)展，已經(jīng)普及到了各個學(xué)科的教學(xué)中去。通過多媒體進行教學(xué)不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)書本授課所達不到的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且還可以在節(jié)約實驗成本（在高中化學(xué)教學(xué)中有很多的教學(xué)實驗條件比較復(fù)雜而且污染比較嚴重，有時無法一次性成功完成，不僅浪費原料還造成重復(fù)污染）的同時保證教學(xué)授課效果達到預(yù)期的目標(biāo)。
3.2重點推行微型實驗
在進行微型實驗的過程中，不僅可以節(jié)約實驗試劑，而且還能減少實驗有害物的產(chǎn)生。從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，微型實驗不僅僅只是傳統(tǒng)大型實驗的濃縮版本，而且還是有效節(jié)約實驗成本、保護實驗環(huán)節(jié)和學(xué)生身體健康的得力教學(xué)方法。值得各個中學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中進行推廣。
3.3整個實驗過程的綠色化
篇10
文章編號：1005-913X（2013）01-0127-01
普通化學(xué)主要內(nèi)容是以包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)的化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)理論為主線，其理論性強、概念抽象，也使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，這也增大了普通化學(xué)教學(xué)的難度。
一、增加體現(xiàn)化學(xué)與不同專業(yè)間的交叉性內(nèi)容
在了解學(xué)生專業(yè)背景的基礎(chǔ)上，針對具體專業(yè)特點，授課過程中在教學(xué)內(nèi)容基本相同的前提下，應(yīng)該對不同的專業(yè)區(qū)分對待。教學(xué)過程中既要注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，又要不斷引進一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)且與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，關(guān)注交叉學(xué)科的前沿、熱點知識，讓學(xué)生們感覺到化學(xué)實際上在他們未來從事的行業(yè)中有著重要地位和強大生命力。這樣不但開闊了學(xué)生的眼界，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給材料專業(yè)學(xué)生授課時，在沉淀—溶解平衡一章中，可以介紹用沉淀法制備納米粉體的知識，使學(xué)生感覺到納米材料的制備并不是遙不可及的。
二、增加與日常生活相聯(lián)系的具體實例
將化學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，引入一些典型生動的具體實例；增加一些圖片性、視頻性的現(xiàn)實、熱點、典型的內(nèi)容。通過形象、生動、直觀的日常生活中的實例和圖片、短片等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛， 使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，有利于拓寬學(xué)生的知識面，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如講解沉淀-溶解平衡時講一下三聚氰胺毒奶粉事件：三聚氰胺促進沉淀形成，即增加腎結(jié)石的危險，尤其對于嬰幼兒，每天飲食基本就以奶粉為主，含有三聚氰胺的奶粉加劇了腎結(jié)石的形成。
三、增加與中學(xué)化學(xué)銜接內(nèi)容
目前中學(xué)課程進行了改革，為了拓展學(xué)生的知識面，中學(xué)化學(xué)增加了許多內(nèi)容，有部分內(nèi)容與大學(xué)的普通化學(xué)有重復(fù)的部分，但是又不完全相同，但是在授課的過程中，有些學(xué)生聽到這部分內(nèi)容時，覺得自己中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，不重視，也不能認真聽講，這樣即使是不同部分也沒有引起學(xué)生的重視。因此增加中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠很快的進入大學(xué)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來，同時也能區(qū)別好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的不同點，不會產(chǎn)生大學(xué)化學(xué)是對中學(xué)化學(xué)簡單重復(fù)性學(xué)習(xí)的觀點。要特別注意化學(xué)基本概念的層層遞進和鋪墊過程。而對于教材中為體現(xiàn)知識體系的完整性而與中學(xué)教材重復(fù)的內(nèi)容，教師只需交待概念， 讓學(xué)生通過一定的練習(xí)或自學(xué)來進一步了解，這就首先要求普通化學(xué)授課教師了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。比如在講反應(yīng)速率時，高中階段用單位時間內(nèi)物質(zhì)的量變化表示反應(yīng)速率，又進一步引申為單位時間內(nèi)物質(zhì)的量濃度變化，但都是用平均速率來定義的；而大學(xué)的普通化學(xué)中則主要是以瞬時速率來表示，考慮了反應(yīng)進度的概念。
四、引入化學(xué)史料、化學(xué)前沿知識
借助化學(xué)史、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)、化學(xué)家故事內(nèi)容，化學(xué)前沿的生動實例來說明化學(xué)在現(xiàn)實世界中的廣泛應(yīng)用，避免枯燥地講授化學(xué)的理論知識，以減輕知識記憶方面的教與學(xué)的負擔(dān)。一是讓學(xué)生學(xué)起來有趣，二是讓學(xué)生覺得學(xué)過之后有用，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也有利于科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義世界觀和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。同時也可以講一些關(guān)于我國的化學(xué)成就，使學(xué)生在求知中升華愛國主義情操。在普通化學(xué)的內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)匮由斐鲆恍┈F(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)或目前的科研難題，讓學(xué)生開闊眼界、啟迪思維、激發(fā)興趣。比如在化學(xué)動力學(xué)的教學(xué)中，可以介紹華裔科學(xué)家李遠哲的分子束（離子束）碰撞器和埃及科學(xué)家澤維爾創(chuàng)立的飛秒化學(xué)，飛秒化學(xué)對過渡態(tài)理論有推進的作用。
五、引入綠色化學(xué)內(nèi)容
綠色化學(xué)是更高層次的化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展及社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用產(chǎn)物。它的主要特點是原子經(jīng)濟性，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過程中充分利用每個原料原子，實現(xiàn)零排放，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染。綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點來重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使對環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的前沿，又是化學(xué)教育發(fā)展的必然，如果要成為全面發(fā)展并具備高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，就必須接受綠色化學(xué)的教育，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識。在進行基礎(chǔ)課教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容涉及有關(guān)綠色化學(xué)知識的方面，進行及時的、適當(dāng)?shù)闹R加深與更新及思維的拓展。比如說在原電池的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹一節(jié)紐扣電池棄入大自然可以污染六十萬升水，相當(dāng)于一個人一生的用水，而中國每年要消耗這樣的電池四十二億只；一節(jié)5 號電池可以使一萬立方米的土壤遭到污染。讓學(xué)生知道綠色化學(xué)的重要性。
以上這幾點內(nèi)容可以融入到每一章節(jié)的理論知識的學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實際有機結(jié)合起來，也可以單獨進行1～2節(jié)專題講座課，使學(xué)生較為詳細的了解一些先進的科學(xué)知識，還可以增加課堂討論環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料然后自己來做一個簡短的報告，大家再共同討論。通過這些內(nèi)容改革可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣和積極性。
參考文獻：
[1] 翟林峰，杭國培，王華林. “無機化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版），2008 22（1）： 94-96.
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確定高中化學(xué)課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會對高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會對高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會對高中畢業(yè)生的需求具有多重性。
但近幾十年來，化學(xué)的發(fā)展非常快，以致有不少化學(xué)家認為，化學(xué)將是21世紀的中心學(xué)科。化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實驗室里研制出來。化學(xué)在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學(xué)缺乏起碼認識的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。再從學(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識。但對于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講,大部分人抽象思維困難,學(xué)得較死,常常局限于就事論事,不大會靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。
上述諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，為學(xué)生將來參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基矗具體地講，有以下幾個方面：
（一）傳授知識。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認識化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。
（二）發(fā)展能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
篇12
沒有一成不變的課程任務(wù)，高中化學(xué)課程的任務(wù)也不例外。隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價值觀念會相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時機地調(diào)整高中化學(xué)課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時代的特點和適應(yīng)時代的需要。
確定高中化學(xué)課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會對高中畢業(yè)生的需求、學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會對高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會對高中畢業(yè)生的需求具有多重性。
但近幾十年來，化學(xué)的發(fā)展非常快，以致有不少化學(xué)家認為，化學(xué)將是21世紀的中心學(xué)科。化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實驗室里研制出來。化學(xué)在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學(xué)缺乏起碼認識的人能適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。再從學(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論為指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識。但對于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，大部分人抽象思維困難，學(xué)得較死，常常局限于就事論事，不大會靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。
在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。
上述諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，為學(xué)生將來參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。具體地講，有以下幾個方面：
1、傳授知識。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認識化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。
2、發(fā)展能力。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
4、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及刻苦、頑強、團結(jié)合作等優(yōu)良品德。
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沒有一成不變的課程任務(wù)，高中化學(xué)課程的任務(wù)也不例外。隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價值觀念會相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時機地調(diào)整高中化學(xué)課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時代的特點和適應(yīng)時代的需要。
確定高中化學(xué)課程的任務(wù)，應(yīng)該綜合考慮社會對高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會對高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的適應(yīng)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會對高中畢業(yè)生的需求具有多重性。
但近幾十年來，化學(xué)的發(fā)展非常快，以致有不少化學(xué)家認為，化學(xué)將是21世紀的中心學(xué)科。化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實驗室里研制出來。化學(xué)在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學(xué)缺乏起碼認識的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。再從學(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識。但對于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講,大部分人抽象思維困難,學(xué)得較死,常常局限于就事論事,不大會靈活應(yīng)用所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。
上述諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，為學(xué)生將來參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基矗具體地講，有以下幾個方面：
（一）傳授知識。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認識化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。
（二）發(fā)展能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。
（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
（四）結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及刻苦、頑強、團結(jié)合作等優(yōu)良品德。
