引論：我們為您整理了13篇畢業語文論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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其實這種類型的作文比以往類型的要簡單得多，因為新材料作文的內容比較開放，是在有關材料已經由命題者給出的情況下，考生按材料在不脫離中心點的基礎上依據自己的理解進行創作。此時就會有很多的考生因會錯了意而創作出脫離中心點的文章。這就要求教師在實際教學過程中注重學生的審題立意能力，鍛煉學生的發散性思維。本文以審題立意和教學策略為主體，探究如何才能讓學生快而準地命中主題以及審題立意方面的教學策略。

關鍵詞：新材料作文；審題立意；教學策略

引言：

“審題”和“立意”作為新材料作文的重難點經常使學生教師手足無措，學生中普遍存在著分不清主次的現象，嚴重影響了考試時的作文立意及命題，更是會出現“偏題”情況。在教學中，教師應該幫助學生建立自己的思維方式并且多進行一些有利于構建思維的活動，這樣才能使學生審題與創作水平大幅提高。

一、語文學習中，新材料作文占重要地位

（一）檢測學生的閱讀理解能力和思維邏輯能力

新材料作文非常考驗學生的理解和思維能力，因為寫作一直與閱讀理解緊密相連，用這種獨特的方式來考驗學生的閱讀能力在傳統的教學方式中極為罕見，由此可以看出語文這門課在當今社會已經引起了各界的關注，也越來越考察學生的綜合能力，這就使語文教學在教學改革中成為一項重要任務[1]。這種形式的作文要求學生先對材料進行“精讀”并標出關鍵詞，而后再考慮這一段材料的主題并對其作出總結，最后根據上述進行創作。如在分析“IBM公司信守承諾”的材料時，可以發散思維逆向思考，如果企業想要擁有市場就必須有客戶，而擁有客戶的前提是取得客戶信任，這一要求就需要以誠信為基礎，從而依據上述判斷為材料準確立意。因此在這里就要求學生具備良好的閱讀理解和思維能力，用發散性思維將材料主題豐富化，同時這樣的思維能力也可以直接決定立意的合理程度及作文分數，所以考驗學生在閱讀中的思維發散程度是新材料作文中的加分點。

（二）可以更好地提升學生的寫作能力

學生的寫作能力高低不僅僅靠書面表達來體現，更多的是靠好的思維能力，“新材料作文”是要求學生在精讀材料的同時盡可能多方面的考慮以確定立意，從不同的角度切入探究材料主旨，然后用簡潔的語言描述出自己對材料的理解，確定立意過后，根據自己的理解用一句話理清文章脈絡伴隨清晰的思路開始創作，在創作過程中的每一步都與學生的思維密不可分，同時華麗的詞藻也是必不可少的，可以在給文章添加一些色彩的同時讓教師覺得該學生的知識儲備量高、語文功底深厚，這很利于教師加分。

二、對新材料作文審題立意教學策略的探究分析

學生的閱讀水平直接決定了審題能力，新材料作文重點考查學生的獨立思考能力以及能否自主構建知識框架，要求學生能夠準確地判斷出文章中心思想并作出多方面的考慮而后表達出自己的觀點。這就要求教師在實際教學中提升學生的閱讀理解能力，如果教師發現學生的審題能力并不突出，那么就要從其精神世界入手[2]。學生受傳統教學方式的影響，只是對接觸到的東西進行機械化解讀導致思維固化，這就影響了學生的精神世界，使得學生的思路單一且偏離正確軌道。因此教師需要幫助引導學生將所接觸到的語言，所學到的知識與精神世界聯系在一起，使得精神世界與個人情感相結合從而更加深刻地理解材料觀點和思想。同時學生也應該是課堂的主體，教師要引導學生發表觀點且使自己脫離傳統教學方式，讓學生獨立思考。如教師在教學新材料作文“一諾千金”時，可以引導學生從自己著手深入思考判斷出材料中心點，而后帶動學生講述一些自身經歷或是讓學生以發散性思維反向立意，從這些開始進行創作，發表自己的觀點看法，這樣的課堂氣氛不只會讓學生覺得輕松，還有利于提升學生的表達和思維邏輯能力。

三、注重培養學生對社會的關注，引導學生了解時事大事

在傳統語文教學形式的影響下，大多數高考作文都是“現象型”的，因此大部分學生判斷立意的出發點會比較單一，其實這些本沒有問題，但事實上如果只是這樣簡單的判斷難免會有急功近利之嫌，寫作并不是為了比較高低好壞，重要的是學生可以從寫作中得到啟發升華自己去感受生活，這才是寫作的真正含義。因此教師可以在教學中引導學生去關注社會焦點，從中受益并得出有價值的觀點用于以后的學習生活中。如在分析“畢福劍不雅視頻”事件時，可以一改往日從批判角度出發的寫作方法，從鼓勵社會的角度出發，在事件中可得出的結論：對社會公眾人物的言行明確衡量標準不放松并不是社會退步，反而是社會進步的表征，而后引出輿論場和媒體平臺來確定立意為言論自由或是責任等等。

四、結束語

綜上所述，我們可以知道這種新材料作文的特點就是主題內容豐富廣泛，對此教師應該拋卻舊觀點而進行新時期的開放性寫作教學，拓寬學生思維，保持積極上進的心態，深化每一次得到的啟發，這樣才能夠更好地提升學生對新材料作文審題立意的準確性。

高中語文畢業論文范文模板(二)：論新課改背景下高中語文文言文的教學策略論文

摘要：文言文是高中語文課程體系中的重要組成部分，更是中華傳統文化五千年發展中的文明成果。因此，作為一名高中語文教師，我們要從新課程改革教育理念和學生的實際情況出發，設計出優質的文言文教學策略，培養學生對文言文的學習興趣，進而達到在新課改背景下提高高中語文文言文教學質量的目的。

關鍵詞：新課改；高中語文；文言文；教學策略

近些年來，我國對傳統文化教育的重視程度不斷加大，一系列文化類綜藝節目的熱播更是牽動了全民熱愛中華傳統文化的心。因此，作為一名高中語文教師，就文言文這部分教學內容而言，我們要引起足夠的重視，以能夠提高學生興趣為目的，在符合新課改教育理念的基礎上落實有效的教學策略，進而實現優化高中語文文言文教學效果的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下高中語文文言文的教學策略作以下幾方面論述：

一、以直觀畫面提高學生文言文學習興趣

在科學技術飛速發展的今天，不少膾炙人口的文言文故事經過合理的改編搬上了熒幕，而當下的課堂環境也有著先進的教學設備的應用。基于此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可通過以直觀畫面的方式將學生帶入到文言文的情境當中，提高學生對文言文的學習興趣，加深學生對文言文內容的理解，從而在新課改背景下達到優化高中語文文言文教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《滕王閣序》這篇文言文時，首先，我以多媒體技術將滕王閣的場景映在了學生的眼前，將學生的精神集中在了課堂上，讓學生想象如何用語言描繪眼前的畫面，進而為學生介紹了作者和寫作背景。然后，我引導學生劃分了文章層次，通過結合多媒體技術中的場景，指導學生賞析了本文優美的語言，幫助學生了解了駢文的兩大特征。之后，我通過帶領學生賞析文章中的重點語句，帶領學生學習了文章表達的方式方法，使學生更進一步了解了對偶和用典的作用。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。我通過利用多媒體技術創設直觀畫面，培養了學生學習文言文的濃厚興趣，降低了學生的學習難度，切實在新課改背景下達到了優化高中語文文言文教學效果的目的。

二、以誦讀情境激發學生文言文情感體驗

從表面上看，文言文的文字過于枯澀，很難一氣呵成的進行誦讀，但是通過對文言文的深入研究不難發現這是具有韻律美的一種文本。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得將誦讀情境落實在課堂上，激發學生對文言文的情感體驗，增強學生學習文言文的動力，讓學生帶著感情去理解文言文，從而實現提升高中語文文言文教學效率的目標。

例如，我在引導學生學習《赤壁賦》這篇文言文時，首先，我為學生播放了這篇文章第一段的音頻，讓學生想象所描繪之景，由此激發了學生學習這篇文言文的情感，進而為學生介紹了作者和寫作背景，引導學生認識了“賦”這種文體。然后，我播放了這篇課文的朗誦音頻，旨在使學生感受到文章聲韻美的同時對課文進行正音。之后，我引導學生分析了文章內容，使學生了解了本文寫景、議論、抒情、虛實結合的寫作方法，以及鑒賞文章的表達技巧。最后，我引導學生結合作者的處境交流了學習這篇文章的收獲。這樣，我以誦讀情境激發了學生文言文的情感體驗，使學生理解了作者的人生感悟，切實實現了提升高中語文文言文教學效率的目標。

三、以合作學習培養學生文言文積累習慣

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興趣屬于人的個性化范疇，它是激發與保持學生學習行為的最強大的內在驅動力，是對學生學習積極性與主動性有關鍵影響的因素。學習興趣濃厚，學生才能從心理上更加主動學習，才能充分發展個性。傳統的體育教學，競技化內容比重過高，教學方法太過刻板，導致很多學生雖然對體育活動很感興趣，但卻不愿上體育課，對于終身體育的目標更是無從談起。

造成這種現象的原因在于學生缺乏對體育課的興趣。因此，新課程改革提出要把學生運動興趣的激發作為首要任務來抓。

要做到這一點，教師必須對學生的學習需求有所了解，要公平、民主地對待所有學生，照顧大部分學生的愛好與需求;選擇教學內容時，教師要綜合考慮學生身心發展方面的特征，使趣味性項目多于競技化項目;教師要采用多樣化的教學方法與教學手段，根據學生不同的興趣愛好，在完成教學大綱規定的常規教學內容外，還可以根據訓練器材和場地條件設計幾個可供學生自由選擇的練習項目，以便學生在完成首要學習任務后可從教師設計的練習項目中自由選擇自己感興趣的進行練習。這種方法對學生鍛煉積極性的提高和個性的發展都能起到非常有效的促進作用。

二、開展小組合作學習，提高課堂教學效果

在初中體育教學中，教師在組織小組合作學習時，一定要保證小組分配的科學合理，使得每個小組成員都能和諧相處，互相促進，共同進步。首先，教師要了解學生之間的相處情況，盡量讓好友分到一組，這樣，學生的積極性會提高，而且配合也比較默契;其次，教師要將后進生盡量分配到不同的小組，讓后進生在小組骨干的帶領下積極融入集體活動，激發學生的運動熱情。合理分組之后，教師再布置具體的學習任務。任務內容一定要具體，最好能做到責任到人，讓每一位學生都有事可干。例如，在教學“體操”內容時，教師先給學生做示范動作，之后再讓學生開展小組合作學習。為了讓學生更好地完成學習任務，教師可以讓學生分別擔任不同的角色：安全管理員、技術指導員、記錄員、觀察員等。這樣一來，每一位學生的分工都非常明確。在小組合作練習過程中，每一位成員都會發揮自身的職能與職責，幫助小組突破學習難點，提高小組的整體水平。其中，技術指導員和觀察員應該有一定的體育基礎，所以應該由體育骨干擔任，為此，教師在每個小組中應盡量安排1-2名體育骨干。這樣一來不僅可以提高教學效果，而且能夠培養學生的團結協作意識和能力。

三、培養學生的安全意識，保障教學有序開展

安全是進行體育教學的基礎，在體育鍛煉過程中，學生難免會遇到一些安全方面的問題，那么，如何最大限度地降低運動風險成為體育教師隨時都應加以關注的問題，這也是一個真正從事終身體育鍛煉的人應該掌握的。所以，在體育教學中，教師不但要始終保持高度的安全意識，還要幫助學生樹立正確的安全意識，提高學生對危險的警惕性，讓學生遠離安全隱患，避免傷害事故的發生。體育教師在教學中應注重滲透安全方面的知識，提高學生的安全意識，不但要學會保護自己，還要注意保護他人。例如，在籃球、足球等競賽活動中難免會出現身體接觸，有的學生往往不能掌握碰撞的力度，這容易引發安全事故。所以在練習過程中，教師要及時告訴學生嚴格遵守比賽規則，避免因不規范的運動行為給自己或同學帶來不良后果，以此來保持學生高度的安全意識，引起學生對安全行為的高度重視。

四、拓展體育鍛煉空間，培養終身體育習慣

課堂教學時間畢竟是有限的，體育教師應努力拓展課堂活動，讓學生所學的知識能夠通過課外活動獲得應用，達到學以致用的目的。教學實踐證明，布置相應的體育家庭作業可以有效培養學生的自主學習意識，為學生形成良好的終身體育習慣做好鋪墊，同時也可以為創建和諧家庭、和諧社會起到積極的推動作用。教師要努力拓展課堂教學，使體育運動面向家庭、走向社會因此，可以要求學生制定相應的鍛煉計劃，例如，某生身體素質較差，為了提高身心素質，學生可以制定如下計劃：每天做“4×50米”的加速跑、10個蛙跳。這一計劃不但符合這名學生的實際情況，而且可以使他在久而久之的鍛煉中提高自身的心肺呼吸功能，切實達到提高身心素質的目的。因此，拓展體育鍛煉空間，不僅可以鍛煉學生體質，而且可以有效培養學生的終身體育習慣。

五、教學評價多元化，提高學生的自信心

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戰后韓國職業教育的蓬勃發展對經濟騰飛起了很大的促進作用。韓國職業教育不僅培養目標明確、課程實用性強，而且有嚴格的資格證制度和多樣化的技能獎勵政策，更有職業教育終身化等特點，反映了社會經濟發展是職業教育的基礎。在韓國職業教育發展起來之后，職業教育與經濟發展同步，職業教育形成體系，職業教育更注重產學合作，從而形成職業教育課程的綜合化和管理機構職權清晰化。韓國職業教育發展最根本的支撐是政府對人力資源開發的高度重視，韓國職業教育發展的有力保障在于高水平的職業能力開發研究，并規范職業學校的專業建設，使其發展適應了產業結構調整的需要。韓國注重職業教育的發展戰略、立法工作、構建動態和開放體系、拓寬發展道路，注重提高職業教育的社會地位，全面推動職業教育的發展。一是政策鼓勵，支持職教發展，立法保障職業教育的發展。韓國政府對職教的財政撥款和財政獎勵多于普高；為吸引學生報考職高，職業高中學生的學費比普高中低，而獎學金比普高高，且高考有優先錄取的資格，畢業后還能獲得熟練工人證書。為應對多變的經濟形勢，韓國政府在不同時期制定了不同的教育發展規劃。具體做法有:第一，政府專門指定部分職業學校招收低收入家庭的子女、未就業者或未升學者、對國家有功人員子女，接受職業教育；第二，引進職業教育領域的專業學位制度，學生通過職業教育可取得本領域的最高學位；第三，政府不斷提高職業學校學生的獎學金、擴大獎學金的受惠率；第四，優先保障職業高中畢業生的升學和就業，在高考錄取過程中，普通高中畢業生和職業高中學生成績相同時，優先錄取職業高中畢業生。二是通過擴招職業高中學生和減少公立普高招生人數，提高高中階段職業高中學生的比例，并為職業高中畢業生提供出國深造的機會。同時，完善職業教育體系，設置從專科至本科至研究生的學習層次，豐富職業教育體系，使職業教育形成多層次、多專業、多經驗的培養體系，以體現其對職業高中的重視。在經濟蓬勃發展階段，韓國政府制定了職業教育發展的三個中長期計劃，即《職業技術教育5年計劃》（1958~1962年）、《科學技術教育5年計劃》（1967~1971年）、《科學技術人力供給計劃》（1973~1981年）。上世紀80年代后，為滿足社會對高層次技術人才的需要，韓國政府制定了第二個長期綜合教育計劃（1979~1991年），以提高職業教育的辦學層次，加大對高等職業技術教育的投資力度。在專業與課程設置方面，專業覆蓋面廣，幾乎覆蓋了韓國主要產業的各個領域；選修課與必修課并重，以拓寬學生的知識面和專業基礎，增強學生的應變能力；教學與實踐并行，職教與普教相融合，開始普教、職教“兩軌一體化”的嘗試，普教與職教相融，各有其側重點。三是利用貸款發展職業教育。韓國利用世界銀行的貸款扶持本國職業教育的發展，為職業教育學校的學生提供了良好的學習設施和條件。韓國政府從1997年開始，每年籌措2500億韓元，專門用于國民的職業教育。政府投入不僅撥款和補貼，還有以承擔還息責任的方式，允許學校利用世界銀行貸款來改善辦學條件。在政府財力的傾斜下，職業技術學校的辦學條件不斷改善，經營水平不斷提高，培養出的技能型人才更多。四是實行多元辦學體制，推進職業學校與企業的緊密聯系。這不僅為學生提供了更多的學習場所，而且為學生的實踐實習提供了平臺，從而達到學以致用、理論聯系實際的目的，利用產學合作推動職業教育發展，將“產學合作”寫入《產業教育振興法》，使之法制化。法令規定，產業界要積極協助學生現場實習，職業學校學生現場實習要義務化。為推動產學合作建立職業教育協調與指導機構。韓國成立了由地方自治團體、學術界、產業界以及地區民間代表組成的“產學合作教育協議會”，由其對學校和企業進行控制和監督。

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2、關鍵詞：健康 全面 身心并重

3、概述

隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了。

4、幼兒心理健康的含義

在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

究竟怎樣才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環境，人際關系協調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

（1）對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。

（2）有自信自立精神，有自我發展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

（3）能和他人友好相處，善于協調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態度；對人際交往中出現的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節的方式處理，容易與他人合作和相處。

5、追答

方面保持自己人格、個性上的特點；另一方面，又有揚長避短、適應環境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環境中，都能很好地發展自己。

判斷一個人是否心理健康，很難用一個統一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛生保健措施，從而達到身心全面健康。

6、幼兒心理健康的分析

幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

7、如何關注幼兒心理健康

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態，主要是由于人際關系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

8、心理健康教育要從小抓起

隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為至少應包括下面這五條：

（1）有正常的智力，有求知欲。

（2）能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。

（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人。

（4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環境。

（5）具有良好的行為習慣和健全的人格。

這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養，如何培養呢？我們不要忘記孩子的身心發展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把“學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存”作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

9、而在現今社會對于心理健康教育的問題出現我總結了以下幾點：

（1）對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

世界衛生組織早在1977年就提出了健康“應是生理、心理、社會適應的完備狀態”，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物——醫學模式的水平上，還沒有實現向生物——心理——社會醫學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常 表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。

（2）幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統性

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關鍵詞：中國茶文化傳播；茶運輸；線上教學；項目化

該課程的線上教學將古今中外的茶輸出路線，按照地圖板塊、發生年代、茶的品種、運輸方式、運輸組織形式等多維度層級劃分為二、三級子項目，將物流運輸組織與管理中的所有關鍵知識點進行合理拆分，融入進每一個子項目任務；同時注重構建全員、全程、全課程育人格局，在《物流運輸組織與管理實務》課程中注入愛國思想、中華優秀傳統文化傳承和創新，積極引導當代大學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀；讓學生以完成一個個小的項目任務的方式獲得人生觀的成長，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的多元統一，完整教育結構。

《物流運輸組織與管理實務》課程工作組分成三個梯隊：第一梯隊是湖南石油化工職業技術學院、湖南軟件職業技術學院、湖南環境生物職業學院組成的物流管理專業教師團隊；第二梯隊是思政課教師和計算機專業教師；第三梯隊是企業專家團隊。三個梯隊集思廣益，共同建設課程資源與學習數據，包括：授課視頻、非視頻資源、課程公告、題庫、測驗和作業、互動交流情況、考核情況、學校SPOC使用情況。

課程團隊在課程建設過程中遇到了很多問題，也出現了較明顯的不足，主要集中在以下幾個方面：

1課程團隊資源整合和創新能力不夠

課程的線上教學總設計主要由第一梯隊的老師負責，思政課教師和企業教師提供建議，資源建設中可以獲得計算機教師的幫助。課程建設中最關鍵的就是團隊的默契度，雖然課程組團隊成員構成較為合理，尤其是第一梯隊，匯聚了三所職業院校的物流專業骨干教師，但團隊間成員分散，只能通過QQ群直播、電話會議、微信群等方式溝通交流，成員有各自的個人事務，也都非常忙，能湊在一起討論的時間并不多，很多時候溝通回復不及時，團隊的默契度欠缺。

《物流運輸組織與管理實務》課程特性是需要團隊成員走出錄播室，不能閉門造車，教師深入現場，在公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸中進行一段實地跟拍，最好是沿著某條茶運輸路線，完成多式聯運的全程跟蹤報道，但疫情期間活動自由度受限，又加上缺乏制作經費和錄制團隊，在課程資源建設上缺乏創新，不能給學生提供很好的直觀感受。

2課程思政融入課堂教學的教學方法缺乏地氣

《物流運輸組織與管理實務》課堂教學的設計線比較單一，課前及課中以資料查閱、在線討論、頭腦風暴等多種方式開展，引導學生跟著教師的線上教學資源完成學習，課后每個小項目給學生布置對應的任務和作業，讓學生完成課后復習，這樣的課堂教學形式沒有很好的實現“翻轉課堂”，與學生溝通的形式單一，學生缺乏積極回復，課堂教學的設計并不能很好體現當初加入課程思政元素的初衷。

3課程資源建設與企業實際銜接不夠緊密

以二、三線城市職業技術學院的實訓條件是不足以完成該課程的的實踐錄播，為了保證省級職業教育精品課程的質量，課程資源建設中的實踐或現場錄屏，就需要得到相關企業的大力幫助，需要茶企、物流公司、進出口貿易公司等多方協助，但因為人脈資源的限制，找不到相關的合作企業，與企業實際銜接的緊密度上打了較多的折扣。

4課程團隊對中國文化、地理歷史及人文科技一知半解

要高質量的完成這門課的線上資源教學，不僅僅是了解該門課程的專業知識，還要求團隊成員具備深厚的中國文化底蘊，對地理歷史及人文科技都要融會貫通，這樣才能不牽強，不生硬的提升課堂層次，實現顯性與隱性教育的有機結合，既能實現政治認同、國家意識、文化自信、人格養成，又能完成職業技能和職業素質的培養，目前課程團隊在中國文化，地理歷史及人文科技方面還是一知半解，只能通過翻閱書籍、網上查閱、觀看記錄片的形式慢慢補充這塊短板，在課程資源的制作上肯定會受到學識水平的局限而施展不開。

針對以上在省級職業教育精品課程建設中存在的問題，本課程工作組會一如既往的通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把思想政治教育導向與課程固有的知識、技能傳授有機融合，在課程建設的具體過程中，發動創新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發展、以新發展推動新方法，以新方法解決新問題，實現課程建設的創新發展，進一步提高課程建設質量。

職業教育畢業論文范文模板(二)：經濟轉型對職業教育產學合作的影響與對策研究論文

【摘要】經濟轉型背景下，產學合作面臨一定的挑戰。職業教育領域的產學合作關系到社會人才的供應，也關系到產業和職業教育的發展，需要迎合經濟轉型的實際情況，對產學合作中的一些問題進行分析和改善，制定合理的制度以及管理機制，為產學合作提供強力支持。論文對經濟轉型背景下產學合作受到的影響展開分析，并對產學合作提出一些建議，希望對產學合作的長遠發展發揮促進作用。

【關鍵詞】經濟轉型；職業教育；產學合作

【中圖分類號】G712【文獻標志碼】A【文章編號】1673-1069（2020）05-0050-02

1引言

現階段，經濟轉型導致社會的人才需求出現一定的變化以及教育理念的更新，讓以往在職業教育中沿用的理念和方法已經不再滿足客觀的需求，產學合作也受到一定的沖擊。院校、行業、企業以及政府都需要在產學合作中發揮出自身的價值，思考以往產學合作中的不足，分析如何對產學合作進行改革，讓產學合作的優勢能夠充分發揮出來，對地方經濟起到良好的促進作用。這就需要了解經濟轉型下產學合作的實際開展情況，院校、政府、行業以及企業是否在產學合作中出現一定的偏差。

2經濟轉型對職業教育產學合作的影響

2.1對人才培養結構的影響

現階段職業院校的招生規模不斷擴大，讓職業教育的整體發展得到一定的促進，但是隨著經濟轉型，產業技術迅速升級，對人才的要求不斷提升。經濟的發展對職業人才的需求增加，尤其是對高職人才的現實需求增加，對中職人才的現實需求在減少。國內經濟從粗放型增長，開始變成集約型增長[1]。產業的類型也開始逐漸向著資產密集以及技術密集的方向發展，產品的技術含量迅速提升，需要的勞動力是真正高素質、高技能的人才。另外，如今企業對人才也是提出更高的要求，在素質方面，崗位技術的難度不斷提高，院校培養的人才不僅需要有完備的知識結構以及較高的技能水平，還要具備適應力以及終身學習理念。

2.2對專業設置的影響

在計劃經濟背景下，職業院校受國家經濟體制的約束，專業的設置是政府主導的，院校要結合政府的規劃，設置于自己的專業，并按照政府和相關部門的招生計劃，在人才培養方面制定計劃，這樣的模式落后于經濟的發展。在市場經濟時代，國內的職業院校開始以市場為導向進行專業的設置[2]。但是很多的院校并未從以往的思想中解放出來，專業設置非常盲目，哪些專業熱門，就設立哪些專業，培養出的人才并不符合經濟的客觀需要，并不滿足產業結構的實際需求，人才并不符合當地行業和企業的客觀需求。

2.3對產學合作管理模式的影響

管理模式也是產學合作的重要決定性因素，在經濟轉型中，政府的職能以及管理主體出現一定的變化，結合當下國內產學合作管理的發展，不斷制定一些具有可行性的建議。對管理模式進行完善，對院校的實際發展是非常重要的[3]。

國內的院校利用企業資源，培養出一些高技能的人才，因此，注重開展產學合作。但是企業參與一些合作項目的積極性并不是非常高，即便參與一些項目，合作的積極性也并不是非常高，雙方的合作層次是比較低的。例如，一些參與合作的企業，僅僅是為學生實習提供一些場所，將學生視為企業的廉價勞動力，并未建立管理機制，很多的實習師傅并不會將真正先進的技術和技能傳授給學生，導致學生的實習形式化。

2.4對產學合作動力機制的影響

動力機制關系到產學合作能否順利開展，當下經濟的轉型處于非常關鍵的時期，國家需要很多生產建設以及管理服務方面的高素質人才，因此，要對產學合作進行完善。調動企業以及院校的積極性，實現深度的合作。企業和院校都有參與產學合作的利益基礎，但是如今產學合作并未獲得穩定的動力機制。首先是學校方面，一些院校的理念落后，沒有形成為企業服務的重要意識，在產學合作的實際開展中，對企業的項目缺少參與的積極性，對員工培訓也并不是非常積極，沒有借助院校本身的師資力量以及知識水平，為企業發展提供智力以及技術方面的支持，這樣企業的積極性也會受到打擊；其次是企業方面，企業本身在產學合作方面沒有形成十分成熟的理念，因此，在產學合作也沒有太高的積極性，國家并未制定法律制度，規定企業要承擔的任務，很多的企業對產學合作沒有較高的參與積極性，一些企業參與合作項目時，多數并未從戰略的角度進行認識，僅僅是為學生提供實習的基地，以及選擇學生就業層次的合作。

3經濟轉型促進職業教育產學合作發展的對策

3.1完善產學合作政策

職業教育可以借鑒一些國外的做法，在產學合作方面，政府要加強對產學合作的支持，在財政方面加大投入，建設高質量的實訓基地。企業、學校以及社會共同承擔合作項目保障機制。在產學合作中學生的實訓基地、企業稅收以及貸款方面，給予政策方面的支持，鼓勵企業不斷在產學合作中作出成績，并激發院校的積極性，在政策方面制定相關的法律，規定學生實習中，院校、企業以及學生的義務和權利，從而讓產學合作的過程得到制度上的保障。

3.2轉變企業對產學合作的觀念

企業需要意識到高技能人才對自身以及社會發展的重要性，可以說產學合作關系到企業未來的長遠發展。職業院校進行人才培養，是為企業進行人才輸送的重要過程，學生的技能要經過長期的實踐鍛煉才會得到提升，院校本身在資源上的局限性，需要靠與企業合作才能達到培養目標，所以雙方是相互需要的關系。在產學合作中，企業要及時為院校提供一些用工需求以及行業信息，如某方面工藝技術的改進以及科技的更新，要讓學生掌握這些新技術。企業要加強與院校的深入交流，指派一些經驗豐富的員工，為學校設置相關的課程，并強化學生實踐指導，讓院校可以完成人才培養的任務，使畢業生的素質和能力符合企業崗位的客觀需求。在產學合作中雙方要深入了解，明確雙方改革的方向。

3.3設置合理的專業以及課程體系

院校需要注重對專業的合理設置，體現出對社會的適應力。首先，開設與市場需求相契合的專業，這樣培養出的人才才能符合行業以及企業的客觀需求。因此，在產學合作中，院校要明確市場人才的實際需求，在專業設置之前，讓相關教務人員對當地的企業人才需求展開調查，深入企業對人才類型以及標準進行充分論證，確定專業的方向。其次，院校進行專業的建設，要注重體現學校以及區域的特色，結合學校的情況和區域的特色，對師資、實驗設備以及管理機制進行調整，對于原專業進行適當改造，設置符合實際需求的專業。

課程體系方面，主要是注重學生文化知識以及綜合素質的全面提升，專業課要結合崗位的情況，降低專業課的系統性，提升專業課的靈活性，讓理論和實踐相互銜接，讓學生更多參與一些實踐課程。

3.4明確行業協會的職責

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所以這種教學方式在后現代主義觀點的審視下顯得機械、簡單、刻板、僵硬的特點。學校體育也存在類似的情況。

其次，還存在強迫式體育運動情況，參與體育不是來自于學生內心的情趣所致，而是一種強迫，家長強迫孩子運動、老師強迫學生運動。體育運動變成了學生負擔，體育不能給學生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運動狀態如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結果是學習對學生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學校在一定意義上是工廠，學生在其中作為原材料將被制成產品以滿足生活各式各樣的需求。后現代教育思維認為，學生是鮮活的生命，不是機器，不是制造社會工程的零件。

學習、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學生活出生命，活出尊嚴，活得快樂，活得舒展；而不是活得機械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學者指出的那樣，“教育是把學生引向‘活’路，而不是用無生命的知識積壓他們本來存有的創造空間，把他們逼上死路。”

2.后現代教育觀點給學校體育的啟示

2.1體育課應重視身心合一，要重視學生的學習興趣與情感教育

體育教師應懂得視學生的身心為一個有機的整體，反對分裂學生的身心。我們面前的學生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在。”因此，整合教育強調對學生身體的重視，強調學生身心愉悅對學習的重要性。因為人的身心之間是相互關聯、相互影響的。在懷特海看來，“當教師進入課堂的時候,他首先要做的第一件是使他的班級的學生在那兒高興。

2.2注重學生的運動參與與感受

運動應該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學生在參與體育運動時能夠體會這種參與的良好感受要比學生被迫的學到一點點技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運動項目，學生在學校有機會學習，但是在課程結束不久，由于疏于練習和缺少參與的條件和機會，他們就會迅速的忘掉學習過的動作技術，而當時獲得的感受是很久甚至一生都不會忘記的。因此要重視培養學生的學習興趣。

2.3學校、家長應更多地關注學生的體育學習

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1.英語文學：選擇英語文學的畢業論文選題可以從三個方向進行：國別文學研究、文學批評理論研究和比較文學研究。

在進行國別文學研究選題時，一般選取英國文學或美國文學中的某一經典作家(如海明威)，某一經典作品(如《雙城記》)，某一寫作手法(如象征手法的運用)或某一文學思潮(如浪漫主義運動)作深入研究。但在選擇作家或作品時最好選擇在文學史上作為經典的作家或作品。有個別流行作家或作品極富盛名，容易引起學生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥》，學生有強烈愿望選擇它們作為研究對象。在不可避免上述情況時，應該盡可能地挖掘作品內在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。

文學批評理論的選題一般不太適合英語專業本科生，因為該理論知識的學習在英語專業研究生階段，本科生一般不具備文學批評理論的知識結構。這個方向的選題可以有關某一文學批評理論,一文學批評術語的闡釋或某兩種或以上的文學批評理論的比較。

比較文學研究就是將兩個以上的作家或作品進行比較。這兩個作品或作家可以是同一國別的(如“雪萊與拜倫的詩歌比較”)，也可以是不同國別的(如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》)

2.語言學：選擇語言學的畢業論文選題可以在兩個大的方向進行：普通語言學和應用語言學。

普通語言學的研究就是對于英語語言的任何一個方面的研究，如對一種詞性、或一種時態、或拼寫、語調等等方面的研究(如“一般現在時及其交際功能”)。

應用語言學包括教學法的研究和其它一些新興的應用語言學分支的研究。師范專業或本身從事教師職業的學生選擇教學法方向的較多。在這個方向選題，也要避免過大范圍的選題，而應對一個具體問題進行研究，最重要的是要結合教學實踐或實驗。這個方向的好的選題有：“個性與英語教學”，“方言對英語學習的影響”等。

3.翻譯學：翻譯學的選題一般可以在兩個方向上進行：翻譯理論以及翻譯活動。對翻譯理論的研究就是探討某一種翻譯理論等等。相比之下，對翻譯活動的研究更多一些，這些選題可以是對一種語言現象的翻譯、或一種修辭格的翻譯的研究(如“漢語成語的英譯”)。應該注意的是，在對翻譯活動作研究時，往往需要某種翻譯理論支撐，總結規律，并對這一活動作出評價，要避免僅僅時例子的羅列。

相關推薦：

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    二、漢語言文學專業畢業論文工作的實證調查與分析

    我們從2009年9月份開始對我校漢語言文學專業本科生進行畢業論文(設計)工作現狀調查,主要涉及畢業論文(設計)管理制度、畢業論文(設計)監控制度、畢業論文(設計)模式改革等方面。一共發出問卷122份,收回有效問卷119份。單從學生對畢業論文(設計)模式改革的態度,可以看出絕大部分學生(占89.4%)支持畢業論文(設計)模式的改革。同時學生也對采用何種畢業論文(設計)模式提出了很好的看法。因此,我們認為,作為應用型本科院校轉型后的傳統師范教育專業———漢語言文學專業畢業論文(設計)改革勢在必行。目前我校經過畢業論文(設計)初步的改革,畢業論文(設計)的寫作時間已經得到保障,畢業論文(設計)的規章制度已經比較健全,從指導教師到學生畢業論文(設計)的改革意識已經基本到位。但是對于作為應用型本科院校轉型后的傳統師范教育專業———漢語言文學專業本科畢業論文(設計)模式到底該如何改革卻仍然處于摸索狀態。總體而言,關于漢語言文學專業本科畢業論文(設計)改革的理論研究多,實踐研究少;畢業論文(設計)工作制度研究多,畢業論文(設計)模式研究少;學術性畢業論文(設計)研究多,畢業論文(設計)對學生實踐能力培養的研究少;畢業論文(設計)管理制度、質量監控制度研究多,畢業論文(設計)對學生專業能力提升的研究少。

    三、漢語言文學專業畢業論文(設計)改革方式探索

    作為轉型后的漢語言文學專業畢業論文(設計)工作存在種種弊端,很明顯地不適應應用型本科專業人才培養質量的提高。我們認為,應用型本科院校畢業論文(設計)工作應突出大學與社會結合、理論與實踐結合,從激發學生的創造性潛質、提高學生專業技能為出發點,將各專業主要教學內容和素質要求,集中整合在畢業論文(設計)的內容和組織活動中。引導學生系統整合、靈活運用所學知識和技能,獨立思考,發現問題,創造性地解決問題,對學生綜合素質和專業技能進行“組裝”和提升,實現大學與社會的“無縫接軌”。因此,漢語言文學專業畢業論文(設計)改革應該從專業人才培養目標著手,確定受學生和教師歡迎并對學生專業能力有提升價值的畢業論文(設計)改革方式。本文將就如何進一步細化漢語言文學專業的畢業論文(設計)方式改革闡述初步的看法。

    (一)漢語言文學專業人才培養目標分析

    畢業論文(設計)工作是實現專業人才培養目標的重要一環,以往的畢業論文(設計)過分強調學生學術科研能力的培養,但是對應用型本科院校的學生來說,人才培養的主要目標并非學術科研能力,而是動手應用能力。這種能力培養目標的轉變,也要求畢業論文(設計)改革方向的轉變。因此,我們應從專業人才職業能力培養要求出發,“往回找”畢業論文(設計)改革的著重點。漢語言文學專業主要培養能適應社會主義現代化建設需要,德、智、體、美等全面協調發展,具有漢語言文學基本理論、基礎知識和專業技能,具有較強的適應性和創新精神,能在中學、中等職業技術學校從事教育教學的語文教師,以及能夠從事秘書、記者、編輯等實際工作的高素質應用型專門人才。參考丁曉原對應用型本科院校漢語言文學專業學生核心能力的看法[1],筆者認為,從我們的專業人才培養目標來看,漢語言文學專業學生應掌握的職業能力如下圖所示:

    (二)漢語言文學專業畢業論文(設計)改革方式

    從上表可以看出,漢語言文學專業學生在大學期間必須具備的專業能力主要包括科研創新能力、文學創作能力、口語表達能力以及實踐教學能力。我們認為,從這四種能力出發,畢業論文(設計)改革應為培養這四種能力提供多種方式任學生選擇,構建以科研創新能力、文學創作能力、口語表達能力以及實踐教學能力為核心評價指標的畢業論文(設計)模式,將畢業論文(設計)工作貫穿漢語言文學專業人才培養的全過程。

    1.畢業論文(設計)檢驗科研創新能力畢業論文(設計)改革并不是學生從此不用寫學術論文了,對部分有意于考研或者學術研究的學生,我們仍然需要檢驗他們的科研創新能力。針對以往學生在學術論文寫作中“選題范圍越來越窄、優秀論文越來越少、抄襲現象時有發生”等問題,我們提出如下思路提高學生的科研創新能力。首先,將學術論文寫作與傳統課堂教學有機地聯系起來,從大一入學開始,專業課教師在授課、作業、考試中都可結合本科生的畢業論文進行如何選題、如何找資料、如何確定框架等的訓練[2]。這樣做的好處是讓學生從大學入學起就可以在夯實專業理論基礎的同時,逐步提高對科研的興趣。其次,專業課教師應該引導學生“走近當代文壇,注意當代文學創作的新動向,參與文學評論,對文學創作現實作直接發言”[3];同時要關注新的語言現象,對生動活潑的語言世界作出解釋。這樣教會學生善于發現問題,解決問題,必然能提高學生的科研創新能力。

    2.畢業創作檢驗文學創作能力針對漢語言文學專業的特點,我們應該對部分有意于文學創作的學生提供以文學創作能力為核心評價指標的畢業創作形式代替畢業論文。漢語言文學專業并不專門培養從事文學創作的作家,但是對于學生來說,文學創作可能是一種興趣愛好,因此在畢業論文(設計)改革過程中,應給予這一部分學生一定的選擇空間,將4000字以上的文學原創作品,已經發表的可以直接參加答辯,沒有發表的由學院組織專家進行鑒定,通過后參加答辯。學院應組織專家盡快制定以文學創作能力為核心評價指標的畢業論文(設計)評價體系,同時討論確定文學原創作品發表的級別以及學院鑒定的標準。學生入學時即向學生公布,引導部分文學愛好者從大一開始就規劃自己的文學創作,四年磨一劍,在導師的指導下打磨自己的作品,或許在畢業時真能出幾篇佳作。

    3.畢業展演檢驗口語表達能力口語表達能力是漢語言文學專業學生重要的職業技能之一,諸如講故事、詩文朗誦、話劇表演、相聲表演、小品表演、口語辯論等。有共同興趣的學生可以在第六學期組成畢業展演小組,合作完成一個項目,如表演一個話劇或話劇片段,表演一個相聲或小品,朗誦詩文或講故事,也可以組成攻辯雙方開展辯論,指導教師全程參與指導。在畢業前夕,學院集中組織全院漢語言文學專業畢業展演,指導教師或者專家根據學院建立的畢業展演評價標準現場組織答辯。以畢業展演代替畢業論文可以檢驗該專業學生在口語表達上的能力,體現學院在人才培養方面所取得的成就,學院也可以此打造專業人才培養品牌。

    4.畢業設計檢驗實踐教學能力畢業設計主要面向部分有意于從事語文教學的學生,以實踐教學能力為核心評價指標。根據漢語言文學專業人才培養方案,該專業核心實踐能力即語文教學實踐能力,可以此建立畢業設計評價指標體系。畢業設計要求撰寫文案策劃參加開題,通過后開始實做。在答辯環節,要求現場展示,學院組織答辯委員會觀摩提問。此模式目前已經在我院2007級漢語言文學專業中試行,有36名同學選擇語文教學實踐為畢業設計選題。從目前的情況來看,學生選擇小學語文教學的占10%,絕對多數人選擇中學語文教學為畢業設計的選題,很明顯地顯示出對未來的職業定位,多數同學表示,選擇畢業設計對就業有很大的促進作用。

篇9

論文全部要采用word 來書寫，文件名統一為“report95′ ′ .doc”，其中′ ′ 代表自己的學號。

學位論文一般應包括下述幾部分：

論文首頁格式：

其中學位論文題目用黑體二號字，其余用宋體四號字

論文題目應能概括整個論文最重要的內容，簡明、恰當，一般不超過25個字。

中文摘要及其關鍵詞（宋體5號字b5排版）：

4 論文第二頁為500字左右的中文內容摘要，應說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。

學位論文摘要是學位論文的縮影，盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和

新見解。論文摘要應盡量深入淺出，通俗易懂，少用公式字母，語言力求精煉、準確。

4 在本頁的最下方另起一行，注明本文的關鍵詞3╠5個。

英文摘要及其關鍵詞（宋體5號字b5排版）：

論文第三頁為英文摘要，內容與中文摘要和關鍵詞相同。

學校名稱：東北師范大學

院（系）名稱：計算機系

本科生學號：

學 位 論 文 題 目

學 科、專 業：計算機科學技術

本科生姓名： _____ _

指導教師姓名：_________

指導教師職稱：___________

東北師范大學計算機系學位評定委員會

年 月

摘 要（粗宋體居中四號字）

（空一行）

摘要內容（宋體5號左對齊）

（空一行）

關鍵詞：詞1、詞2

目錄：

論文各章節的詳細目錄。格式如下：

計算機概論……… ………………………………..……1

1.1 計算機產生……..…………………………………………..1

1.2 計算機的發展……………………………………………..2

1.3 計算機中的進制 …………………………………………3

一 二進制表示法…………………………………………..….3

第二章 計算機文化基礎……………………………………….6

其中：“章”部分使用宋粗體四號字；“節”部分采用宋體5號字

引言（或序言）（宋體5號字b5排版）：

內容為本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經濟建設、

科技進步和社會發展等某方面的實用價值與理論意義。

正文是學位論文的主體:

4 要求采用宋體5號字b5排版。每頁36行，每行32個字。頁碼打印在頁面下方中間位置，

論文裝訂后尺寸為標準b5復印紙的尺寸。頁眉部分奇數頁使用“東北師范大學計算機系

學士學位論文”，偶數頁使用論文題目的名稱。

4 論文中圖表、附注、參考文獻、公式一律采用阿拉伯數字連續（或

分章）編號。圖序及圖名置于圖的下方；表序及表名置于表的上方；論文中的公式編號，

用括弧括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

4 學位論文一律在左側裝訂，要求裝訂、剪切整齊，便于使用。

4 論文字數控制在1萬字至3萬字之間。

宋體3號字居中顯示

（空一行）

§1.1 宋體4號字居中顯示

（空一行）

粗宋體5號字左起

正文部分宋體5號字，語言要簡練，不能有錯字、別字。也不能有錯誤的觀點。

參考文獻：

按學位論文中所引用文獻的順序、列于文末。

[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。

文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

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第三，要了解和掌握與自己所寫論文相關聯的知識和材料。如自己所研究的這個論題學術界的研究已經達到了什么程度?目前，存在著哪些爭議?有幾種代表性觀點?各有哪些代表性著作和文章?自己傾向哪種觀點及理由；重要引文的出處和版本；論證材料的來源渠道等等。這些方面的知識和材料都要在答辯前做到有比較好的了解和掌握。

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隨著我國的經濟水平的發展，鄉鎮居民的生活水平也在逐漸提高。鄉鎮小學的教育問題成為鄉村居民關注的重點問題，也得到了社會各界人士的廣泛關注。本文就是通過鄉鎮小學的教育現狀進行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉鎮小學的教育水平，培養出綜合素質高的小學生。

1鄉鎮小學的教育現狀

1．1鄉鎮小學教師稀缺，缺乏高學歷人才：由于鄉鎮客觀環境比較差，很多高學歷的師范畢業生并不愿意到這么偏遠的鄉鎮來工作，導致鄉鎮小學教師比較稀缺。同時通過對鄉鎮小學師資力量的調查發現，在鄉鎮小學中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉鎮小學教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉鎮小學缺少新鮮元素，教師的年齡結構偏大，他們的思維方式和教學觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉鎮小學中，大部分教師的學歷都是高中、中專或者中師，極度缺乏高學歷的專業師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學校只能聘請一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩定性差，并且這種流動性對于小學生的學習也是十分不利的。

1．2鄉鎮小學資金匱乏，教育設施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對鄉鎮小學的投資建設，但是由于地理環境和小學數量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉鎮小學都能夠獲得資金去進行建設。這種資金匱乏導致許多學校的教學環境非常之差，甚至在一些偏遠山區，小學生上課的時候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學的教學器材了。

1．3鄉鎮小學教師一兼多職，影響教學效果：由于鄉鎮小學的規模比較小，資金投入不足，學校教師資源缺乏。因此，無法做到每個科目都配備一名專業的教師，所以在鄉鎮小學中一名小學教師往往同時身兼多職，除了教授自己的專業課程之外，還要同時教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時還教思想品德課和音樂課等。

2關于鄉鎮小學的問題的幾點思考

2．1學校與鄉鎮政府積極溝通交流，獲得有力支持：對于鄉鎮小學而言，要想發展，創造出好的教學環境，就必須要有足夠的資金對學校進行建設。為了提高鄉鎮小學的教學質量，學校要積極與本地的鄉鎮政府進行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財政預算中，撥出一定的資金用于學校建設和教學設施完善方面。其次，學校還要與社會進行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機構或者大型企業為學校的建設貢獻一份力量，讓鄉鎮小學的學生能夠在更好的教學環境下進行學習。最后學校要將獲得的資金用于校園建設和教學設施完善方面，首先鄉鎮小學要對原本破舊糟糕的校園進行重新規劃和建設，為小學生創造寬敞明亮的教學樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時也要配備相關的教學器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學校還要將多媒體技術引用到教學當中來，在每個班級安裝投影儀并為每個教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學時，將所制作的教學課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術的運用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學生的神經，為學生開闊視野，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而整體提高鄉鎮小學的教學水平。

2．2引進高學歷人才，構建完善的師資隊伍：鄉鎮小學存在地理位置偏遠、教學環境差等不良因素，也正是這些因素導致鄉鎮小學無法吸引高學歷人才來校教學。因此為了提高鄉鎮小學的教學質量和教學水平，學校必須對教師聘用制度進行改革，首先對于引進的高學歷人才在薪資福利上一定要保證其優厚性，這就需要我國政府加大對其高學歷人才的津貼補助，以此來吸引高學歷人才在鄉鎮小學進行教學，還有對于引進的高學歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉正，要讓他們能夠安下心來在鄉鎮小學工作。這種新鮮血液的青年教師的引進，不僅能夠激發鄉鎮小學的教學活力，帶來創新的教學觀念和教學想法，還能夠吸引小學生的注意力，激發他們自主學習的興趣，從而提高鄉鎮小學的教學質量。其次，對于本校的原有教師，要實施教師考核和評比制度，對教師的教學實際情況進行考核，對于教學素質低、教學效果差，無法勝任本職工作的教師進行崗位調整或者辭退，以保證鄉鎮教師的整體素質。最后對于聘用的代課教師，要考量其教學水平是否專業，教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現優異，那么學校就要考慮適當給予代課教師轉正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動性教學帶來的不良影響，讓他們安心執教。

2．3各司其職，合理配置專業化教師：在鄉鎮小學，一個教師身兼幾職的教學現象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學生的成長。“術業有專攻”，專業的教師和非專業的教師，二者在本質上還是有很大區別的。所以鄉鎮小學對于教師配置上，要進行合理的規范，只允許專業的教師教授本專業的課程，不可以同時還教授其他課程。一個教師兼任好幾門課，不僅學生會產生厭倦感，影響學生的學習興趣，導致學生缺乏學習積極性，同時教師在教授其他幾門副科時，也需要花費大量的時間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對教學質量也會產生很大的影響。

參考文獻：

篇12

一、自主學習模式

在藝術設計教學中，以理由為導向的自主學習模式是教師根據教學需要設定明確的教學目標和設計相關理由，通過理由作為導向，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。以理由為導向的課堂教學不是師講生聽，也不是學生預習自學的過程，而是在教師指導下的自主學習，讓學生嘗試著解決一個又一個新理由的探究學習;呈現理由是為了讓學生看到，進而引導學生提出理由和相互交流。通過對理由的分析與探討，可以激發學生思維的活躍，引導發散思維、求異思維和創新思維的發展，從而形成理由解決的多種策略與策略，為理由的最終結論提供決策依據。這種學習模式強調理由和自主，轉變了傳統教學模式下學習由老師教授為中心的消極被動地接受知識的方式，而是由教師介紹有關設計課程的理論知識，通過對典型案例的剖析，教給學生基本設計知識與策略，在此基礎上，要求學生根據自己專業和興趣，自行設計研究課題，組成課題研究小組，自主完成課題的研究。以理由為導向激發學生學習熱情和自主性，培養學生發現理由和創新設計能力。教學實踐表明，以理由為導向的過程完整化教學模式可以有效落實課程標準，是一種具有極強操作性的有效教學模式。

二、自主學習模式的程序

以理由為導向的自主學習模式的一般程序為：發現理由分析理由自主學習解決理由評估及結論[2]。提出理由是鋪墊，自學討論是重點，歸納總結是升華。通過設計過程對理由的探究，引導學生在解決方案中經歷的深思過程及對這一過程的理解與沉淀。以二年級辦公空間設計課題為例，闡述此教學模式在藝術設計教學中的應用。

學生到了二年級，需要對室內功能、流線、環境、材質、工藝等眾多要素進行綜合考慮，并且由于設計思維方式、環境因素的限制和設計的復雜性等，使學生不知道如何開展設計，不能很好地把以前學習內容和知識運用到設計中。藝術設計教學表現為連續發現理由、分析理由和解決理由的過程。在藝術設計課程中以理由為導向的自主學習教學模式，建立以理由為設計導向，培養自主學習能力為主的教學模式。理由為設計內容的線索，自主學習為學習能力的體現。

第一階段：發現理由

設計任務書僅提供原始平面圖、立面圖、設計目標與成果要求，其他自定。這與學生之前課程設計中所有功能要求都給定、依據限定條件進行的設計不同，學生需要根據自己的興趣點對現有室內環境進行自主研究，提出個性化的具體設計指標。這種方式使得學生在原有知識儲備和知識經驗的基礎上，發現新理由，以形成新的認知沖突，從而喚起學生對新知識的渴望和探求一種理由情境設計。這種方式使學生很快從被動轉換成主動的學習情境，積極主動地把精力用到學習中，根據自己的興趣進行系列目標理由深思：當前辦公空間類型有哪些?人們希望能在什么空間里工作?什么樣的辦公空間能提高人們的工作效率?未來的辦公空間需要提供哪些新的功能空間?等等諸多理由，在此階段創設理由情境，激發學生積極思索和自主學習探究欲望，自主擴充課題研究內容與外延。

教師不給學生直接而具體的設計內容，只提供有關學習的理由情境，引導學生從社會、生活中發現和確定理由，圍繞理由開展自主性學習活動，從而解決理由，獲得新的專業知識和設計經驗。

第二階段：分析理由

設計的準備階段以3～5人小組為單位，課題小組成員根據理由，通過資料查詢、實地考察、案例分析并在教師的引

導下進行理由的分析階段：辦公類型的確立;功能的劃分;空間置入體的空間形態;空間置入體與周圍環境的關系;如何通過合理的流線提高辦公效率;造型與材質等理由。

第三階段：自主學習

學生根據各自確定的理由采用多種手段進行資料及數據的收集;圖書館文獻資料查詢;互聯網信息整理;辦公空間現場調研;調研溝通及交流信息等多渠道的第一手資料。通過各種資料的匯集，往往會出現相互之間的沖突與矛盾，需要學生自主判斷。隨著對理由的不斷探討和分析，學生自主獲得知識的動力逐步加大。

第四階段：解決理由

根據以上分析，學生采用個人和小組形式進行口頭匯報論證，如與文獻及資料相關的理由采用個人匯報，而調研及相關信息則以小組形式匯報。在解決理由的過程中，小組成員間是一個分工協作和知識互補的合作過程，加強學生的團隊協作精神。通過口頭表述、論證，學生的自主學習能力及創造能力得以鍛煉和加強，另外相關資料和信息資源的共享，極大地開闊了學生的專業視野。

第五階段：評估及結論

階段成果要求學生制作PPT進行匯報。匯報要求簡明扼要地闡明基本觀點及相關論據，以及探索的基本思路、途徑、遇到的困難與解決的策略等。對各組匯報存在的理由或內容不清楚的地方，教師和其他同學可進行提問，由該小組同學負責解答。對該組報告不足之處，其他組同學可給予補充，加以改善。學生匯報后，教師適時總結，指出成功與共性不足之處，正確引導對理由進行深層次探討。學生從中學會關注現實社會的真實理由，這既是一個專業實踐學習過程，更是一個社會知識積累過程。

教師要引導學生選擇理由，積極創設研究理由的情境，用不同角度的理由促使學生自我設疑，通過生疑-質疑-解疑的過程進行深思。理由是激發思維的線索，使學生產生困惑并要求解決理由的強烈愿望。教學過程中，教師應以理由為契機，根據學生的思維過程，設計出難易適中、典型性強，具有探索性、開放性、啟發性和對學生具有挑戰性的理由，貫穿課堂教學始終。

三、結語

本文探討以理由為導向的自主學習教學模式及內容。提出以理由為導向的自主學習模式的一般程序為：發現理由分析理由自主學習解決理由評估及結論。以理由為導向自主學習教學模式強調教和學兩方面的相互作用，即強調教師的主導作用，又重視學生的主體地位;既重視豐富學生的知識儲備，更強調培養學生的能力。通過理由情境的創設提高學生的自主學習能力，使學生獲得更高水平的理解能力，掌握基本知識技能，提高社會適應能力。

篇13

1緒論

1.1研究背景與意義

在教育部下發的《2017年教育信息化工作要點》中提出，將進一步推動數字校園和智慧校園建設。在互聯網+智慧教育的理念下，國家開放大學將要完成100間云教室建設，并將搭建基于VR的實驗實訓平臺，繼續推進數字化資源開放與在線教育聯盟建設，形成優質可共享可持續發展的網絡學習資源，服務于全民終身學習和個性化學習。

1.2開放教育與傳統高等教育的區別

國家開放大學（簡稱國開），是有別于傳統教育的開放教育，相比較傳統教育，在生源、授課方式與時間、學習環境都有著十分顯著的差異性。從生源上看，開放教育的學生以有一定知識積累、工作經歷和社會閱歷的成人為主，從年齡、學習環境、從事行業等方面都個體性差異。從學習環境上看，工學矛盾是開放教育學生必須得面對的問題，由于學生采取業余時間在開放教育中學習，學習中的碎片時間段較多，現實條件不允許學校安排同傳統高等教育等量的課程時間，學校和學生更多地采用自學和遠程方式來解決工學矛盾。從學習需求來看，在開放教育的學生更多為了適應職業發展、薪資酬勞或興趣愛好而修讀心儀專業，有較明確的學習目的性和學習動機。

1.3翻轉課堂在開放教育中的可行性分析

基礎設施條件允許。成人學生具有一定的物資條件基礎,有翻轉課堂所必需的網絡環境和信息化終端，開放教育具有翻轉課堂教育模式實施的物質基礎；翻轉課堂課前可以利用微課小視頻，或其他學習資料等有效學習途徑進行片段式學習，學習的節奏由學生自由控制。經以上分析，決定了翻轉課堂教學模式可以為開放教育提供更靈活地選擇和更鮮活的生命力。

2微課與翻轉課堂

2.1相關概念

大規模在線開放課程的出現，使隨興趣學、不受時間地點和次數所限自主學習模式受到廣泛關注，大規模在線開放課程一部分以微視頻作為載體，微課進入大眾視野。微課又稱微課程，是針對教學中一個難疑點、活動或實驗演示等借助視頻的方式呈現，將碎片化的知識立體呈現，它有精短、重復觀看、針對性強的特點[1]。在教師預判對學生在知識獲取中將遇到的學習障礙，制作相關微課內容，使一些在授課中難以用語言和板書表達的知識點利用視頻的形式，形象直觀展示給學生。本研究中的微課以教學內容為目的，時間在5分鐘左右，內容較獨立的微視頻，同時，本研究中討論的翻轉課堂主要以微課為載體的。在傳統的教學方式中，教師在課堂上講授內容，學生課后完成作業，當這種教學方式被顛覆轉換成“課前自主學習，課中討論問題、完成作業”，翻轉課堂應運而生。科羅拉多州林地公園的喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯兩位教師最先倡導翻轉課堂的理念，薩爾曼可汗創立可汗學學院，使其成為較有影響力的翻轉課堂模式[2]。在翻轉課堂模式下，教師、學生、學習時間環境、課堂活動和評價方式等教學要素都發生了改變，而這些改變是與開放教育有不磨而合的契合之處，并吻合開放教育的教學理念，開放教育目前采用適應電大學生實際特點的面授與網絡的自主學習相結合的教學方式，相較于傳統教學模式而言，這已經在一定程度上滿足學生的學習需要并使工學矛盾得到緩解，當翻轉課堂的理念提出，各種移動智能設備的價格低廉，網絡速度與價格平民化，面授和網絡自主相結合的教學方式得到了更進一步的優化。在開放教育中，不同基礎的學生可以根據自己的實際程度自主選擇微課內容進行學習以及學習的時長與次數，使課堂灌輸內容時間縮短，并能在課堂在分配更多的互動和釋疑時間，更能加強知識的內化，鞏固知識點，在單元面授課時間內能使更多知識點得到強化，使工學矛盾得到更大程度的緩解。

2.2開放教育在微課與翻轉課堂的踐行現狀

從鄧先生批準創立中央廣播電視大學，依托廣播和電視實現遠程教學，到今天信息技術和網絡技術高速發展，升級為國家開放大學，一直以來，開放教育，在空中課堂和網上教學都在傳統高等教育之前做了更多的嘗試和實現。2012年底，國家開放大學啟動“五分鐘課程建議工程”項目，旨在滿足學歷和非學歷教育的個性化需求，“國家開放大學五分鐘課程網”2013年7月正式開通，免費向全社會開放，短時間內訪問量破百萬。五分鐘課程是時長為5至10分鐘的微型課程，可靈活使用各種設備進行碎片化學習。從2013年5月至今，新疆廣播電視大學籌建了國家開放大學系統云教室一期和二期的建設，現已建成云教室32間。云教室是通過通訊與網絡將大城市的課堂與邊遠地區的課堂互連，使邊遠地區的學生突破空間的限制與大城市的學生同步上課，優質教學資源得到共享，云教室的出現，將翻轉課堂的實踐帶到了一種新的階段，使課堂的翻轉不僅局限于師生面對面，可云上進行雙向互動[3]。

3翻轉課堂應用于開放教育計算機應用基礎課的設計分析

3.1課程分析

《計算機應用基礎》是國家開放大學本科層次公共統設必修課，考試分別在每年的4月、9月和12月三個批次進行全國網絡統考，本課程涉及的學生多，有利于實驗分組。該課程試題結構為選擇題40分，操作題60分，分別涉及windows7基礎知識、word2010、excel2010、powerpoint2010和outlook2010四大模塊,筆者作為該課程的多年授課教師，總結發現開放教育學生在操作題困難較大，選擇題可以自行記憶書后習題庫，操作題上自學難度較大，開放教育的面授課時間短，在有限的課堂時間內，使考核范圍難以面面兼顧，學生在家電腦上練習時，一步操作不對，則效果不能呈現，針對實際情況，筆者認為《計算機應用基礎》課程是目前最迫切最適用于基于微課程的翻轉課堂教學模式，使教師時時在身邊，操作細化，反復觀看，課堂上交流，問題解決。

3.2實驗設計

實驗對象：2016年9月批次不合格學生50人（各專業均有），選取已經有過考試經歷且成績不合格的學生，他們有迫切需要通過考試的心理，且知道自己的弱項所在，會在翻轉課堂模式中有針對性地選擇自己需要的微課程來補差補缺，這樣也保證了參加實驗學生的基礎大致持平，不會因為開放教育中學生的個性化顯著差別影響實驗結果。教學的具體實施從2016年10月20日至2016年12月10日，進行為期7周的翻轉課堂教學。根據學生能否參加面授，將49人分成2組，實驗組26人，以翻轉課堂教學模式進行教學活動的組織，參照組23人按傳統模式講授，課后練習。在教師相同，教學內容和學時均相同的情況下比較教學差異效果。實驗模式：在實驗組的課前，教師針對考試大綱將授課內容分四大模塊，按模塊將重難點細分，普通知識點做成簡單的文字版操作步驟，用課程公眾微號推送，對較難的知識點，如“高級篩選”和outlook中更改信紙，用錄屏軟件camtasiastudio制作微課，上傳優酷，便于學生業余時間學習，在面授課時間，學生們將課前遇到的問題和仍然沒有學會的操作帶到課堂上去，由教師解決難題及總結。對照組在課堂上串講知識點，講授演示重難點操作，學生課后做題目練習。實驗內容：windows7基礎知識、word2010、excel2010、powerpoint2010和outlook2010四大模塊，列出細分提綱共78條，重難點28條，共做微視頻42個。

3.3反饋評價設計

本實驗將考試通過率和學習體驗作為教學效果評價指標。《計算機應用基礎》課程性質決定該課程對動手要求較高，機試的成績直觀地展示了教學效果。2017年2月初，該課程成績已下發。重視成績的同時，我們也要從心理學和人性化的角度上注重學生的整個過程的學習體驗，學習體驗將影響學生的積極性及對知識的探索欲，本實驗為學習體驗指標設計了滿意度調查問卷，分別從學習時間（課堂安排滿意度、課余安排滿意度）、學習效果（課堂效果滿意度、課余效果滿意度）、學習動力（學習興趣影響、學習障礙克服）三個主要維度共六個方面考察學生的滿意度。

4實驗結果

考試通過率方面：該課程的成績沒有具體分數，只有“合格”、“不合格”、“缺考”“作弊”四種。參照組23人，缺考2人，13人次合格，8人不合格，剔除缺考人數，考試通過率61.9%。實驗組26人，漏報考1人，缺考1人，16人次合格，8人不合格，合格率66.7%。問卷回收：共發放問卷49份，回收48份，2份無效，樣本容量46。統計分析方法：獨立樣本t檢驗。教育統計學統計規律表明，學生的智力水平，其中的學習能力，操作能力等呈正態分布[4]。因而，本實驗的體驗和效果基本服從正態分布，參照組和實驗組相互獨立，樣本容量較小，適應于獨立樣本t檢驗[5]。本研究中最大的改變是課余時間的安排和學習體驗，也就是翻轉課堂的實質，所以實驗從課余安排滿意度和課余效果滿意度兩方面觀察兩樣本間有沒有顯著差別。本實驗采用統計軟件IBMSPSS22.0進行獨立樣本t檢驗。兩個觀測項的顯著性概率分別為0.875和0.869，方差不顯著，因此，兩觀測項從“采用相等變異數”行讀取數值，顯著性（雙尾）值0.05[6],表明，參照組與實驗組在課余安排和課余效果上存在著差異顯著。

5結論

本研究在開放教育的公共基礎課《計算機應用基礎》應用翻轉課堂，從學生成績結果上看，學生從從前的“不合格”到考試“合格”，從參照組和實驗組分開來看，實驗組的通過率稍高；在選定的樣本范圍內，學生滿意度的問卷源數據和數據分析上來看，學生對這門課堂上的翻轉模式滿意度較高，翻轉課堂是適應開放教育中這門課的教學并有所裨益的。本研究也存在不足之處，不同教師在教學視頻的制作上和知識點推送能力及特點都會有差別，本次觀察偏重于學生成績提升的體驗滿意度，在教師的視角，翻轉課堂模式的效果如何還需進一步探討。

參考文獻：

[1]叢健嬌.基于“微課程”的“翻轉課堂”在開放教育中的應用研究[J].吉林廣播電視大學學報,2017(1)：19-20.

[2]戴寧.翻轉課堂的冷思考：價值與限度[J].內蒙古師范大學學報,2016,29(6)：13.

[3]楊晉娟.探索基于云教室的翻轉課堂教學應用模式—以新疆廣播電視大學為例[J].新疆廣播電視大學學報,2016,20(71):24-25.