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篇1

體育新聞報道講究及時性，而傳統的新聞評論對于時效性并不苛求。如今，體育新聞評論的時效性就是評論的生命，體育新聞評論本身所具有的影響人們思想、行為的力量，與時間是成正比的。時效性對于引導輿論至關重要，也是爭奪“眼球”的法寶，追求時效本身已成為體育媒體競爭的主題。新聞性要求體育新聞評論與體育新聞報道一樣，講究時效。

網絡媒體的迅猛發展使得體育媒體在新世紀更為重視體育新聞評論的時效性。為了加強時效性，許多體育報紙開辟了評論員專欄或專版。這些言論是對剛剛發生或正在發生的體育新聞事件、現象、問題進行評論，言論與新聞常常是同步見報。而網絡上的體育評論其時效性就體現得更為突出，往往是比賽一邊進行，網絡們的評論就已經“出爐”，不受刊發時間和版面的限制。

2.講究現實針對性

新聞競爭已由獨家新聞之爭進入到獨家觀點或獨家視角之爭的態勢，言論已經成為提升媒體品位，打造傳媒競爭力的力點之一。“體育時評”盛行，是體育新聞評論講究現實性的一大表現。一些市場化報紙如《體壇周報》等新能取得成功，體育新聞時評功不可沒。

從評論的題材上看，觸及現實是體育新聞評論的生命力之所在。體育新聞評論的存在價值和社會作用取決于它與現實生活聯系的緊密程度。人們對于“高、大、空”的體育評論興趣不在，需要的是針對現實社會中的新鮮的、敏感的、熱烈討論和大眾關心的體育事件與話題進行評說。隨著社會、政治、經濟生活領域的巨大變化，社會現象的復雜性和價值觀念的多元化，使人們迫切需要了解新聞背后的緣由和體制因素；迫切需要傳媒去偽存真，幫助受眾梳理與解析體育事件。

3.“新聞性信息”與評論相結合

隨著新聞觀念的發展變化，體育新聞評論和體育新聞報道正由各自獨立呈現出相互結合，你中有我，我中有你，把傳播“意見性信息”與“新聞性信息”有機地結合。

在版面編排上，體育新聞評論常常與體育新聞報道同時見報。言論與新聞同步見報，說明體育新聞評論突破舊新聞觀，重視新聞性信息對評論的作用與影響，重視意見性信息與新聞性信息的結合。體育新聞評論依托體育新聞報道而發表，如時評、評論員文章、按語等，以發掘體育新聞背后的深層價值和意義，從而提高體育新聞傳播的影響力。

在寫作手法上看，報紙體育新聞評論常常在寫作中直接輸入作者所見所聞的新聞性信息和事實，以此作為立論的由頭和依據，緣此引發議論。體育新聞評論運用事理交融夾敘夾議、邊述邊評的手法。這種難度較大的論述方法在體育新聞述評等評論寫作中常用。有時很難區分新聞稿件與評論的界限。

二、“多元化”趨勢明顯

體育新聞評論的多元化特色具體表現在：

1.體育新聞評論的話題廣泛，“評論員”身份“多元化”

現在體育新聞評論的話題不僅有體育賽事方面的，還涉及經濟、政治、文化、法律、醫療、保健、娛樂等等內容。評論員隊伍除專業人員和學者外，還會邀請名人，明星或者業余撰寫評論。同時注重吸引體育迷參與評說，各媒體也把受眾參與作為刺激銷量的重要手段。

2.體育新聞評論的角度和意見呈現出多元化的特色

各種各樣的選題立論敢于面對眾所關注的各種的話題，進行釋疑解惑的積極引導。有正面的，也有批評譴責的，既有闡釋說明的，也有建議、探討、爭鳴、商榷和研究的。思想活躍，觀念多元，倍受受眾歡迎。三、“專業化”與“平民化”的體育新聞評論各行其道

如今，新聞媒體面對的是越來越成熟的公眾，面對的是越來越多樣的媒體群。這對體育新聞評論寫作者的專業素養提出了很高的要求，“專家型”的評論員是各大體育媒體竟相爭奪的對象。“專業化”程度高的體育新聞評論是體育媒體的標志和旗幟，也是體育媒體樹立“品牌”的重要手段。

“專業化”與“平民化”的體育新聞評論并存是體育評論的一大特色。兩者的目標受眾群并不重合，傳播目的也不相同。體育專業人員，專家，職業記者所做的評論針對的是資深的體育迷和體育專業人士的受眾群體，目的是體現媒體的專業水準。，而“平民化”甚至“娛樂化”的體育新聞評論針對的是更為廣闊的普通受眾和市場，目的是為了普及知識，培養受眾以及增加評論的趣味性，開發體育新聞評論的多樣價值。許多大型賽事舉辦期間，報紙都會策劃風格各異，適合不同層次讀者的評論專欄。專業人員側重理性分析，而非專業人員的“感性宣泄”也會獲得很多讀者的歡迎。

四、“解讀”趨勢——深度評論發展迅速

新聞信息已經由“傳播”時代進入“解讀”時代。解讀，就是媒體分析、說明、解釋新聞的意義。即對剛剛發生或正在發生的重要新聞事件，或社會現象，或問題，或政策法規等進行針對性地解讀——在評論中對于新聞事件進行切中時弊、鞭辟入理的分析，并提出獨到的深刻的見解。深層解讀與提供觀點相結合，是新世紀體育新聞評論突出的特點。觀點深刻、公正與否，解讀深入、準確與否，決定著評論的成敗優劣。例如，

“對艾東梅不得已出售體現自己過往人生價值的獎牌一事，公眾普遍表示了同情。不出意外，艾冬梅將能賺到她所預計的租個柜臺賣童裝的啟動資金。……

然而，此事雖然有光明的一面，更多的卻是帶給人們的沉重思考。目前我國注冊的專業運動員約5萬人，在非奧運年有近萬名運動員退役，奧運會年的退役規模則更大。但得到“妥善安置”的卻僅有千人左右。其他都只能進行所謂‘一次性補償’，補償金額由各地方體育局自己做主。……可以說，艾冬梅的境遇很有代表性。許多運動員在“舉國體制”下也面臨著同樣的困難。”（《由艾冬梅賣獎牌談“舉國體制”》2007年04月12日,來源：新華網）

這篇評論由一個運動員的經歷，引申到對于我國體育體制的探討，對于事件發生的根源和造成個人境遇的時代背景進行了深入分析，觀點深刻且獨到。

篇2

一、“新聞化”特色不斷增強

新聞媒介的性質決定了新聞性是所有新聞體裁的共同特點。新聞觀念的發展變化，通訊技術的迅猛發展，信息傳播速度的飛速增長，使得體育新聞評論的新聞性特征得到更加突出的強調。評論新聞化，使新聞與評論互相延伸，互相深化，加重報道的分量，大大增強傳播效果。體育新聞評論在這方面表現得尤為突出。主要表現為：

1.追求強烈的時效性

體育新聞報道講究及時性，而傳統的新聞評論對于時效性并不苛求。如今，體育新聞評論的時效性就是評論的生命，體育新聞評論本身所具有的影響人們思想、行為的力量，與時間是成正比的。時效性對于引導輿論至關重要，也是爭奪“眼球”的法寶，追求時效本身已成為體育媒體競爭的主題。新聞性要求體育新聞評論與體育新聞報道一樣，講究時效。

網絡媒體的迅猛發展使得體育媒體在新世紀更為重視體育新聞評論的時效性。為了加強時效性，許多體育報紙開辟了評論員專欄或專版。這些言論是對剛剛發生或正在發生的體育新聞事件、現象、問題進行評論，言論與新聞常常是同步見報。而網絡上的體育評論其時效性就體現得更為突出，往往是比賽一邊進行，網絡們的評論就已經“出爐”，不受刊發時間和版面的限制。

2.講究現實針對性

新聞競爭已由獨家新聞之爭進入到獨家觀點或獨家視角之爭的態勢，言論已經成為提升媒體品位，打造傳媒競爭力的力點之一。“體育時評”盛行，是體育新聞評論講究現實性的一大表現。一些市場化報紙如《體壇周報》等新能取得成功，體育新聞時評功不可沒。

從評論的題材上看，觸及現實是體育新聞評論的生命力之所在。體育新聞評論的存在價值和社會作用取決于它與現實生活聯系的緊密程度。人們對于“高、大、空”的體育評論興趣不在，需要的是針對現實社會中的新鮮的、敏感的、熱烈討論和大眾關心的體育事件與話題進行評說。隨著社會、政治、經濟生活領域的巨大變化，社會現象的復雜性和價值觀念的多元化，使人們迫切需要了解新聞背后的緣由和體制因素；迫切需要傳媒去偽存真，幫助受眾梳理與解析體育事件。

3.“新聞性信息”與評論相結合

隨著新聞觀念的發展變化，體育新聞評論和體育新聞報道正由各自獨立呈現出相互結合，你中有我，我中有你，把傳播“意見性信息”與“新聞性信息”有機地結合。

在版面編排上，體育新聞評論常常與體育新聞報道同時見報。言論與新聞同步見報，說明體育新聞評論突破舊新聞觀，重視新聞性信息對評論的作用與影響，重視意見性信息與新聞性信息的結合。體育新聞評論依托體育新聞報道而發表，如時評、評論員文章、按語等，以發掘體育新聞背后的深層價值和意義，從而提高體育新聞傳播的影響力。

在寫作手法上看，報紙體育新聞評論常常在寫作中直接輸入作者所見所聞的新聞性信息和事實，以此作為立論的由頭和依據，緣此引發議論。體育新聞評論運用事理交融夾敘夾議、邊述邊評的手法。這種難度較大的論述方法在體育新聞述評等評論寫作中常用。有時很難區分新聞稿件與評論的界限。

二、“多元化”趨勢明顯

體育新聞評論的多元化特色具體表現在：

1.體育新聞評論的話題廣泛，“評論員”身份“多元化”

現在體育新聞評論的話題不僅有體育賽事方面的，還涉及經濟、政治、文化、法律、醫療、保健、娛樂等等內容。評論員隊伍除專業人員和學者外，還會邀請名人，明星或者業余撰寫評論。同時注重吸引體育迷參與評說，各媒體也把受眾參與作為刺激銷量的重要手段。

2.體育新聞評論的角度和意見呈現出多元化的特色

各種各樣的選題立論敢于面對眾所關注的各種的話題，進行釋疑解惑的積極引導。有正面的，也有批評譴責的，既有闡釋說明的，也有建議、探討、爭鳴、商榷和研究的。思想活躍，觀念多元，倍受受眾歡迎。

三、“專業化”與“平民化”的體育新聞評論各行其道

如今，新聞媒體面對的是越來越成熟的公眾，面對的是越來越多樣的媒體群。這對體育新聞評論寫作者的專業素養提出了很高的要求，“專家型”的評論員是各大體育媒體竟相爭奪的對象。“專業化”程度高的體育新聞評論是體育媒體的標志和旗幟，也是體育媒體樹立“品牌”的重要手段。

“專業化”與“平民化”的體育新聞評論并存是體育評論的一大特色。兩者的目標受眾群并不重合，傳播目的也不相同。體育專業人員，專家，職業記者所做的評論針對的是資深的體育迷和體育專業人士的受眾群體，目的是體現媒體的專業水準。，而“平民化”甚至“娛樂化”的體育新聞評論針對的是更為廣闊的普通受眾和市場，目的是為了普及知識，培養受眾以及增加評論的趣味性，開發體育新聞評論的多樣價值。許多大型賽事舉辦期間，報紙都會策劃風格各異，適合不同層次讀者的評論專欄。專業人員側重理性分析，而非專業人員的“感性宣泄”也會獲得很多讀者的歡迎。

四、“解讀”趨勢——深度評論發展迅速

新聞信息已經由“傳播”時代進入“解讀”時代。解讀，就是媒體分析、說明、解釋新聞的意義。即對剛剛發生或正在發生的重要新聞事件，或社會現象，或問題，或政策法規等進行針對性地解讀——在評論中對于新聞事件進行切中時弊、鞭辟入理的分析，并提出獨到的深刻的見解。深層解讀與提供觀點相結合，是新世紀體育新聞評論突出的特點。觀點深刻、公正與否，解讀深入、準確與否，決定著評論的成敗優劣。例如，

“對艾東梅不得已出售體現自己過往人生價值的獎牌一事，公眾普遍表示了同情。不出意外，艾冬梅將能賺到她所預計的租個柜臺賣童裝的啟動資金。

然而，此事雖然有光明的一面，更多的卻是帶給人們的沉重思考。目前我國注冊的專業運動員約5萬人，在非奧運年有近萬名運動員退役，奧運會年的退役規模則更大。但得到“妥善安置”的卻僅有千人左右。其他都只能進行所謂‘一次性補償’，補償金額由各地方體育局自己做主。……可以說，艾冬梅的境遇很有代表性。許多運動員在“舉國體制”下也面臨著同樣的困難。”

篇3

網絡體育新聞評論是體育新聞評論和網絡媒體的結合產物，是在網絡媒體上發表的有關于體育事件或者體育人物的評價性意見。①隨著我國體育新聞的多元化發展，網絡體育評論日漸成為網絡媒體參與媒介競爭的重要部分。四大門戶網站騰訊、新浪、搜狐和網易都已經開辟了專門的體育評論板塊或BBS討論區。本文分別從體育新聞評論的內容、形態、特征三個方面總結當前網絡體育評論的現狀。

1、網絡體育新聞評論的內容

（1）針對體育競技的評論。體育競技評論是體育評論中最為普遍的一種形式。世界上各項體育賽事是競技體育評論的主要新聞來源，尤其是籃球、足球等大宗體育賽事更是能夠吸引眾多體育迷的關注。近期開展的斯諾克世錦賽、NBA季后賽和英超、歐冠等世界頂級足球聯賽都是各大網站關注的重點，例如：

搜狐特評：世錦賽是丁俊暉心結 能排壓才超一流

王磊：巴薩王朝結束了嗎 補兩人宇宙隊可延續

亞冠特評：中超崛起如德甲回暖？旺火仍需靠內功

（2）針對體育人物的評論。體育人物評論主要是指對體育人物在賽事中表現以及日常生活的評論。體育人物包括體育運動員、教練以及參與體育事業的相關人物，如體育解說員等。例如：

虎撲足球論壇：老男孩：堅如磐石的斗士——“巖石”薩穆埃爾

虎撲籃球論壇：馬里奧·錢莫斯：穩定性問題已成過去

孟曉琦：尤納斯“倚老賣老”

（3）針對體育事件的評論。這類評論主要針對在體育界發生的影響重大的事件，這些事件不僅可能影響體育人物自身的發展，甚至可能影響到整個競技體育的發展。例如姚明退役事件、王濛打架事件、原足協副主席謝亞龍因涉嫌受賄入獄事件、孫楊與教練鬧不合等影響較大的事件。再例如，針對近期備受關注的郎平回歸重新執掌中國女排一事，各大網站都刊發了相關評論：

搜狐特評：比起帶來了什么，郎平留下什么更重要

洪剛：誰當主帥真重要？非郎平不可非冠軍不可

騰訊特評：放行郎平執掌女排 許老板好大一盤棋？

2、網絡體育新聞評論的形態

隨著網絡體育評論的逐步發展，多種不同表現形態的體育新聞評論應運而生，共同構成了一個充滿活力的網絡體育評論環境。

（1）網站原創評論。原創評論是指網站根據最新的體育賽事或體育事件所發表的觀點和意見。這類評論由網絡媒體自身評論隊伍創作，是網站體育評論水平的集中體現，其最常見的形式為網站特評。

（2）專家評論。專家評論主要是指由網絡媒體所邀請的體育界或新聞界的專家來進行的評論。尤其是在一些重大賽事進行的時候，網站會專門開辟專家專版。例如騰訊的《名家》專欄，擁有白巖松、劉建宏、駱明、張衛平、于嘉、冷雪、費根、等一眾新聞界或體育名家，擁有較高聲譽。

（3）跟帖評論。這類評論主要是由網友自發形成的，是一種較為即時性的評論。例如新浪體育的“我有話說”、騰訊的“發表”、網易的“網友跟帖”等。

（4）論壇評論。論壇評論是指由網站編輯開設專門帖子或由網友自行開辟帖子，對帖子話題感興趣的網友可自由加入討論。為了吸引受眾，門戶網站以及與體育相關的各網絡媒體基本都開設了體育論壇。如網易體育、騰訊體育、新浪體育、虎撲體育等所開辟的論壇都是瀏覽量較高的幾大論壇。

（5）博客、微博評論。其主要包括兩類：一是資深體育迷在其博客所撰寫的草根體育評論；二是業內著名人士、知名體育評論員等個人博客或微博。另外各大網站也紛紛注冊了代表自身的官網微博以發表相關新聞或評論。這類評論社交性極強，一些知名體育人的微博上幾句即時短評甚至會有上萬轉發，是網絡體育新聞評論的一種新型力量。

3、網絡體育新聞評論的特征

（1）傳播的即時性。與傳統媒體相比，由于不受印刷周期和版面的限制，網絡體育新聞評論可以緊隨甚至與體育新聞的傳播同步展開。例如各大門戶都有設置NBA直播間，由評論員根據比賽進行情況同步對賽事進行解說，各網友可在公共討論區開展討論也可與評論員進行交流，賽事結束網站便會迅速推出對整場比賽的評論。

（2）觀點的多元化。網絡體育新聞評論來源的廣泛性造就了其觀點的多元化。針對同一體育新聞，既有來自專業評論員的評說，也有來自普通網民的觀點。網絡虛擬空間聚合了來自不同渠道的評論，不同的觀點在網絡平臺上相互碰撞，例如在對郎平重新執掌我國女排的評論中，就明顯地形成了支持與反對兩派對立觀點。

（3）交流的互動性。網絡體育評論的互動性體現在不同觀點的激烈對碰，論壇和BBS是最能體現網絡體育評論互動性特征的。以虎撲體育論壇的帖子“打獵的人不怕虎豹才狼！！！”為例，該貼發表于2013年5月3日13：18分，截止5月4日01：40分，短短的12個小時內就有139218人次瀏覽該貼，509人回復。這些互動能夠在第一時間內反映出人們對體育新聞的意見，這種信息溝通和意見交流也有助于推動網絡體育評論往深度發展。

（4）意見的集納性。由于網絡版面特有的集納性特點，各網站往往會設置專門的評論版塊。在這個版塊上呈現著來自不同媒體或個人的針對相同或不同體育新聞的評論性意見。例如新浪體育的“媒體評論”版塊，集納了大量來自傳統媒體的體育評論。網易體育的評論版塊則綜合了傳統媒體體育評論、專家體育評論、熱門博客評論、微評論等各種不同形態的評論類型，聚集了大量最新的體育評論。

二、網絡體育新聞評論存在的不足

1、原創性不足，意見缺乏權威性

各網站尤其是門戶網站等雖然都開辟了評論專欄或專版，但更多的還是轉載于傳統媒體的新聞評論。另外由于網絡傳播特有的同質化現象嚴重，導致網站在原創方面出現懈怠，多以轉載他人評論性文章為主。觀點是媒體的靈魂所在，缺乏原創性意見的媒體是難以在競爭白熱化的媒介環境中立穩腳跟的。尤其是門戶網站以及專門的網絡媒體機構，一旦缺乏獨立的觀點，其權威性將會逐漸喪失，網站的流量也會隨之下滑。

2、觀點過于隨意，泛意見化傾向嚴重

一方面，網絡的匿名性賦予了意見發表者免于受責的條件，部分網民在發表評論性意見時多存在隨意言說的狀態，當他人觀點與自身不符時，便對對方進行肆意攻擊，導致一些瑣碎的甚至超越道德底線的言論產生；另一方面，意見的過于分散導致了評論導向性的流失。在針對某些重大體育事件的言論中，各大媒體以及眾多網民紛紛展開評說，各式各樣的意見充斥在整個輿論場之中，看似各方觀點鮮明實則整個事件撲朔迷離，迷失方向。

3、部分用語粗俗，呈過度娛樂化趨勢

在網絡大環境不良傾向的影響下，網絡體育新聞評論也出現了過度娛樂化趨勢，在評論內容以及評論用語上都有直接的體現。如《綠軍悍將羞辱甜瓜言論曝光：加內特睡了你老婆》、《為什么女生大都喜歡科比》等，內容或過于粗俗，或過于娛樂化。這些文章也許能暫時博得受眾眼球，但卻無法滿足受眾更高層次的需求，也不能對其進行引導，更有可能培養低趣味傾向的受眾，不利于體育傳播事業的發展。

三、網絡體育新聞評論的發展策略

1、加強原創意識，建立專業的評論員隊伍

就目前而言，整個網絡體育新聞評論的原創性評論數量不足，質量不佳，而原創性評論是網站提升權威性的重要工具之一，因此建立一批專業性的評論員隊伍應成為各網絡媒體的重中之重。此外，建立專區吸引網友評論也是激發原創性評論的有效途徑之一，這要求網站編輯具有較高的新聞素養以便從大量質量參差不齊的網友原發性帖子中精選出優秀的評論。

2、規范寫作意識，建立合理的寫作機制

加強規范化寫作意識主要是針對目前網絡體育評論出現的一些粗俗化、過度娛樂化等不良現象而言，只有普及規范意識，才能在實際的寫作過程中規避種種不良傾向。此外，在一些體育新聞評論中也存在著述大于評的現象，也即過多地敘述新聞事實而忽視了“評”這一評論最為重要的元素。出現這一情況也是由于沒有建立合理的評論寫作機制造成的。因此加強規范化寫作意識意義重大。

3、培養品牌意識，創立個性化評論版塊

目前網站體育評論同質化現象嚴重，多數網站由于過度重視體育資訊而忽略了評論的魅力，因此在評論的版面設計上也顯得較為粗糙。打造品牌既是網絡媒體面對媒介競爭必行之路，亦是提高媒體權威性的有效手段。例如騰訊體育推出的《名家》欄目就是品牌欄目之一。《名家》每期由新聞界或體育界著名人士坐鎮，推出深度體育新聞評論，例如近期推出的有《白巖松：中國式德比》（4月29日）、《于嘉：出柜=商機》（5月2日）、《劉建宏：拜仁多特會師決賽不奇怪》（5月3日）等都是針對最新體育新聞而發表的深度評論，另外騰訊網還同時推出了《江湖》、《深度》、《獨家》等專欄，共同打造騰訊體育品牌。

4、強化監督功能，建立對不良評論的規避機制

建立對不良評論的規避機制主要是指針對網友任意性發言中出現的一些低俗詞匯進行規避，以打造較為良好的評論環境。網站應該對自己貼吧或論壇進行嚴格的管理，不可為了增加點擊率而設置一些較為低俗的話題吸引網友進行討論，一旦發現過于粗鄙的言論，應對其進行刪帖以及警告處理等。

5、加強與傳統媒體合作，汲取傳統媒體優質資源

傳統媒體尤其是電視媒體在體育新聞傳播方面積累了大量的經驗與豐厚的資源。網絡媒體作為新興媒體無論是形態還是在傳播內容方面都顯得較不成熟，與傳統媒體開展合作是網絡體育評論應發展的重點之一。例如新浪體育與報紙合作建立的“足球報-新浪合作專區”就是典型的網站與報紙合作的案例。

參考文獻

篇4

體育新聞不僅是對有關體育賽事的報道，還涉及到體育背后的社會文化。西方以競技體育為主的沖突性、搏擊性的體育文化與中國平和的養生體育文化在意識觀念上有明顯的不同。為了更好地融進世界大家庭，我們應自己樹立起文化自覺的意識，隨時去彰顯我們的民族文化。做到這一點，首先要改變報道理念、模式和筆法，接受西方一些成熟的技法。吸收西方文化的有益之處，盡快提升報道的制作水準，提倡有創意以及創造出可以媲美西方的體育新聞報道。下面以兩則報道為例作一比較。

其一，中國網球：中國女雙組合晏紫、鄭潔苦戰三盤，擊敗經驗老道的女雙組合帕斯奎爾/蘇亞雷斯，為中國贏得了首個溫網女雙冠軍。作為大賽4號種子，晏紫、鄭潔分別以6：3、3：6和6：2的比分擊敗對手，為中國女網譜寫了新的歷史。此次冠軍爭奪戰歷時128分鐘，冠軍獎金為205，280法郎。賽后，鄭潔總結了她們這場比賽：能成為中國首個在溫布爾登網球公開賽的雙打冠軍，我們很高興很驕傲。她說，“這（冠軍）對我們來說是非常好的一年，我們希望在今后的比賽中能繼續這個勢頭。”鄭潔完全有理由感到高興和驕傲—溫布爾登的勝利為她贏得了超過1百萬美金的職業獎金。在取得溫布爾登比賽勝利之前，早在今年一月份的澳大利亞公開賽上，她們就成為了首個拿下大滿貫冠軍的中國選手。國際上冉冉升起的中國網球選手并不是只有鄭潔和晏紫，李娜也曾成功地打入了女子單打四分之一決賽，只不過后來輸給了比利時的KimClijsters。似乎有跡象表明：在贏得2004年雅典奧運會網球女雙金牌后推動了中國的網球的發展尤其是女網。來自上海電視臺的顧玨（音譯）對此分析說：中國政府對中國女子網球加大投入力度，因為他們不得不選擇一種方式去提高比賽成績，但是男子網球的競爭更加激烈，女子網球更容易出成績。隨著今年六名女子選手出現在溫布爾登的賽場上，相信男子取得同樣的成績只是時間的問題了。

其二，大楊揚為中國奪得首枚冬奧會金牌。第一個項目女子1500米比賽失利之后大楊揚背負了更多的壓力，可以說大楊揚是中國代表團本屆冬奧會的最主要的希望所在。進入決賽的五名選手中只有保加利亞的拉達諾娃是最強勁的對手。此前，拉達諾娃一直是女子500米世界紀錄的保持者。幸運的是大楊揚今天抽到了最有利起跑的第一道，只要起跑時占據第一位，拉達諾娃就基本上沒有了追回的機會。發令槍響了，大楊揚果然跑在了第一位。這一次楊揚不會再有任何閃失，不會再給對手任何機會，她第一個沖過了終點也穿破了所有中國人期盼已久的、塵封已久的心。王春露也獲得了寶貴的一枚銅牌，兩名中國姑娘緊緊擁抱，主教練辛慶山與兩名愛徒流下了激動的眼淚。

楊揚：今天最后我戰勝了自己，贏了以后我還在喊：楊揚我不是別人。剛才沖刺，我還在喊：我是楊揚我不是別人。我要沖刺！我要沖刺！此時，楊揚終于可以拿出早已準備好的鮮艷的五星紅旗繞場一周了。第一次冬季奧林匹克的賽場上因金牌而升起了五星紅旗。

何振梁：咱們參加了六屆冬季奧運會，前幾次六塊銀牌，就差一塊金牌。有幾次就差手指頭這么粗的距離，與金牌失之交臂，這次終于實現了我們冬季奧運會上（金牌）零的突破，今天是一個偉大的日子。

小楊揚：從她一出發，我就覺得她能拿冠軍。

主教練辛慶山：盼這塊金牌已盼14年了，從1988年到現在已努力14年了。作為我們冰雪項目來講，是幾代人努力的結果。

楊揚：它應該是最辛苦的，我想說，現在感覺非常燦爛，但我覺得（拿這塊金牌）是最辛苦的。

比較這兩則消息，體裁不同但賽事新聞對新聞要素的要求來說都是一樣的。

一、相同點

都屬于硬新聞——體育賽事報道，結構安排上都用了“倒金字塔”結構以及賽后或賽中教練員、運動員的點評，消息短小精悍，簡潔明了。圍繞各自主題都具有由重到輕，層次分明，條理性強的邏輯特點。

二、不同點

1、主題不同

西方報道就賽事而論，緊緊圍繞運動員而寫，突出選手的個人成績。也報道了賽事獎金。即使有對中國網球發展的預測也依舊以賽事為主，不脫離運動員。

中方以奪金牌為中心，緊緊圍繞金牌的意義而論，運動員是敘述整個事件的線索。運動員角色在賽事報道中所起的作用不同。

2、賽事數據的使用不同

西方報道以賽場的運動員為主，緊緊圍繞賽事進行寫作。有關賽事的數據交代詳細。中方以運動員為線索，但更多關注的是賽事的意義。大楊揚的賽事數據交代不明，她的比賽成績做了淡化處理。

3、客觀性

《中國網球》，標題客觀，不帶有主觀性的語言。內文以溫網女雙冠軍引出賽事背后的新聞，預測中國網球的發展。以邏輯推理證實“似乎有跡象表明”的可信度。表明自己的觀點，而引述中國上海記者的分析，使讀者看到雙方的聲音，增加客觀性。《大楊揚…》的標題以熱情的筆調贊揚賽事的結果，報道中“不會再有任何閃失，不會再給對手任何機會，她一路流暢地第一個沖過了終點，也穿破了所有中國人期盼已久的、塵封已久的心。”主觀性的語言富有情感煽動性。

4、語言使用上的區別

《中國網球》擊敗經驗老道的女雙組合，“經驗老道”與“苦戰”的“苦”，形容詞的使用凸顯了中國新手的勝利。此后就鮮有形容詞了。沒有使用“激烈的冠軍爭奪戰”、“興奮地總結了”等形容詞性主觀詞語。《大楊揚…》的報道全篇洋溢著激情，形容詞使用較多，抒情性很濃。導語中動詞的使用，“組合”、“苦戰”、“擊敗”、“贏得”與“失利”、“背負”、“是”相比，《中國網球》的動態性要強。

5、結構安排上的區別

《中國網球》采用斷裂式結構，把材料分散形成小段落，角度多變，一段落一個意思，簡潔明了，信息量大，顯得結構松散但又緊繞賽事而論，文章富有跳躍性，起伏波動，既把多重的信息傳遞出來又讓受眾感受到閱讀的樂趣，不沉悶。《大楊揚…》講究結構的完整，層次分明，嚴謹、穩重但缺少流動感，缺少變化，概述性的語言多。

三、中西賽事新聞報道的區別給我們的啟示

從對比中可以看出，中西體育賽事新聞報道都遵從新聞報道的規律，各有自己的獨特之處，我們要與世界接軌就需取長補短，形成自己的特色，我們還需向西方學習。

1、做到客觀報道

西方經過了多次的新聞改革，從19世紀60年代開始先后進入商業報紙與大眾化報紙時期，強調報紙是純粹的新聞工具。只報道事實不報道意見的要求促使西方的新聞報道注重新聞的客觀性。具體操作上，從上面例文就可看出，（1）對中國網球的預測，在事實做論證的基礎上，再用中國記者的語言證實，主客雙方的意見都表明，顯得中立客觀。（2）引語的使用上多采用直接引語，因直接引語具有可信性和歷史性，盡量避免間接引語，因其具有修飾和重編的可疑。（3）多用數據說話，因數據的引用具有科學性、客觀性。顯而易見，他們充分運用寫作技巧盡量表現的客觀些。

盡管西方標榜其新聞的純客觀性，但新聞畢竟是上層建筑，有其意識形態。純新聞是不存在的。“報紙的新聞方針并不是貼在布告牌上或印在工作手冊上的，它是通過種種辦法加以貫徹的。稱職的把關人和記者受到獎賞，懂得方針的記者委以重任。不符合方針的新聞報道受到修刪以至被扣押。報紙的實際做法，就是雇員對新聞的方針是什么心領神會了。”西方的新聞工作者是深諳新聞報道宣傳的，每篇報道后面都有其引導作用，只是其盡量表現的隱晦不明罷了。西方注重個體意識，贊揚并鼓勵競爭，以在激烈的競爭中實現個人自我價值為榮，肯定獎金的獲得。商業經濟帶來的對金錢的追求也就毫無遮掩的成為正當的目標，也就難怪用充滿羨慕與肯定的語氣報道通過競爭角逐獲得高額的獎金了。

中國則注重群體意識。《大楊揚…》開首就提到“中國代表團…希望”，以后的官員、教練、隊友等反映出群體的力量。這樣一對比，西方新聞突出客觀性與我們的輿論引導和宣傳的表面性截然不同，一目了然。

2、注重寫作方式與技巧

從《中國網球》的寫作結構上分析，基本不脫離西方賽事寫作的慣例。（1）導語，最重要的內容。（2）對導語的支撐，細述賽事經過，各局比分。（3）點評，運動員或教練員的直接引語。（4）細節，跳躍性地選擇與賽事相關的細節描寫。（5）背景，與賽事相關的背景介紹，（6）相關的事件等。一場賽事要寫的內容非常多，而不論何種媒體，受時間、空間的限制，內容要壓縮，因而形成這樣斷裂式的寫作方式，富有跳躍性，顯得輕松、活波，易于隨內容而改變形式。對個人價值的追求使其具有求異、創新的特性，而這點也就促使他們在寫作方法上與眾不同，不斷創新。過去在創作手法上我們太強調新聞的寫實性以致放棄了文學的許多創作手法，現在看來是不對的，文學中的一些手法也可借用，正敘、倒敘、插敘；正面描寫、側面描寫、側面烘托等都可借鑒，有廣博的中國文學作基礎，我們一定可以創作出新穎而又適應國際發展的體育新聞。

【參考資料】

［1］程道才.《西方新聞寫作》.新華出版社.2004.

篇5

（二）新媒體具有更廣泛的新特征

新媒體具有與傳統媒體完全不同的特征。相對于傳統的紙質媒體，“新媒體”具有“交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化”這樣一些特征。“它既能在傳播溝通時互動，同時也可對文本解釋互動，它的數字化形態意味著媒介文本內容可以和物質載體相分離，這種超文本性可以用超鏈接的方式將各種不同空間的文字信息組織在一起，形成網狀文體乃至于數字圖書館。人們使用新媒體的目的性與選擇的主動性更強，既能迎合人們休閑娛樂時間碎片化的需求，又能滿足人們隨時隨地互動性表達、娛樂與信息的需要。”也就是說，一方面，相對于傳統的紙質媒體，“新媒體”（廣義的新媒體）具有數字化、海量性的特性，數字化勢必造成信息與物質載體分離的傳播態勢，進而具有信息海量化和更加公共化的特征。另一方面，相對于網絡媒體（主要是網頁、論壇、帖子），“新媒體”（狹義的新媒體）具有更加強勢的傳播動能，且更加個性化（依賴個人）、多樣化（主體多樣）、動態化（移動終端），尤其是以微博、微信為代表的自媒體，目前為止是最典型最徹底的“新媒體”。

（三）新媒體教學已成為時代的要求

新時代的高中生正是這龐大新興媒體用戶的主要成員，他們對新興事物的接受和應用有著非同一般的敏銳性。同時，世界正在進入“無紙書籍”學習的新時代，電子課本將是未來教育應用的必然趨勢。電子書、平板電腦的普及對傳統教育工具的替代作用日漸顯現，適當地應用新媒體服務于教學已成為時代的迫切要求。一方面，受傳統教學模式的影響，許多教師的教學手段單一，教學方法呆板，大多時間都是黑板加粉筆加教材的一講到底的教學活動。在時代加速進步的今天，教學容量不斷增大，獲得知識的周期越來越短，獲取信息的渠道越來越多，這些都向傳統的教學手段提出了挑戰。另一方面，新媒體的使用，可以為老師提供共享資料的平臺，老師可以通過使用電子信息設備布置、批改作業，消息、推送資料以及在線輔導答疑以便及時解疑答惑；學生能夠在線自主學習、討論、提交作業，有利于加強師生或生生間的互動、合作。新媒體固有特性的交互應用，既能提高學生學習的興趣，同時也能更廣泛地聚合教學資源服務于教學。隨著新媒體技術的飛速發展，作為傳道授業解惑的中學教師，必須主動學習、應用新媒體來更新現有的教學模式，努力搭建新媒體人文綜合教育平臺。

二、建立新媒體人文綜合教育平臺

所謂人文綜合教育平臺，有兩個含義：一是，新媒體平臺自身就是一個系統，不僅包括微博、微信等新媒體，還包括在此基礎之上的各個層次的信息系統。如：學校官方微博——各年級微博群——各年級各班級微博群——班級內部個人微博等。另一方面，該平臺并非單方面的縱向系統，而是一個多方面、多層次的新媒體人文教育綜合平臺，包括各年級——各人文教學群（如教師語文組、政治組、歷史組等）——各班各科課程微信群。兩方面綜合起來（橫向與縱向交叉互動），才能成為一個嚴密的、完整的人文綜合教育平臺。

（一）建立校方微博系統

微博是一種集信息編輯、轉載傳播、交友互動為一體的自媒體。主要是在移動終端（智能手機）上使用，亦可在個人電腦上（“桌面版”）使用。微博擺脫了個人熟人圈子的限制，是一種跨空間、跨交際的即時性信息平臺。因此具有非常強大的傳播功能。目前“90后”高中生廣泛使用的微博有兩種：一種是新浪微博，一種是騰訊微博。前者是最典型意義的微博，因此將微博的傳播效能和自媒體特征發揮到了極致。前些年，學校對在校生管理最頭疼的就是未成年人“網癮”的問題。這些學生已經形成迷戀網絡、不顧一切的心理狀態，游離在家庭和學校的邊緣，不上學也不回家，這已成為學生管理的一個突出問題。而學生用手機上網瀏覽不良信息，尤其是用微博、微信進行社交活動，學校和家長都無法察覺其瀏覽內容，更不能及時規范其網絡社交行為。因此學生的網絡行為面臨潛在的、巨大的社會風險。對此，學校完全可以通過主動正面信息和規范瀏覽內容來使新媒體成為學生的學習工具。這就要求建立以學校官方微博與教師管理微博為一體的中學校方微博系統。

中學校方微博系統是以學校官方微博為中心、為起點，以任課教師和管理部門為骨干、為方陣，覆蓋到各年級、各班級，從而覆蓋到每一個學生的縱向微博系統。其構建步驟（亦即包含層次）是，首先，建立和完善學校官方微博，承擔起總的管理和教學任務。在此基礎上，建立年級微博賬號，各年級組長和任課教師加入，并“關注”學校官方微博成為這一中心微博賬號的“粉絲”。其次，通過年級組長、班主任、任課教師覆蓋到各個班級。各班級微博賬號關注年級微博賬號。最后，全班所有學生加入到班級賬號中來，互相“關注”互為“粉絲”。這樣，就建立起了一個學校——年級——班級——個人的完整的縱向的微博傳播體系，成為學校和教師信息的平臺。這一平臺，在信息通知，傳達各種要求，布置學習任務時更方便、及時、有效。在與微信相交織、相配套之后，就能構建一個新媒體人文教育平臺、管理體系和新媒體傳播矩陣。

（二）建立人文微信號系統

微信是一種依賴于個人交際群體（即“熟人”圈子）的完整信息平臺。目前廣泛采用的就是騰訊開發出來的微信。微信在很多方面具有微博不可比擬的優勢，甚至能夠完成網上商業交易和銀行理財業務。建立微信一般有兩種方式，一種是根據智能手機“電話簿”中的熟人圈子開通，通過認證相互加入；一種是通過“QQ”號碼中的“好友”圈子開通，通過認證相互加入。因此，微信受個人交際群體和熟人圈子的限制，不能像微博那樣任何人都可以“關注”成為粉絲，繼而成為信息的接受者。反過來講，微信對信息的接受者具有限制和過濾的功能。公共微信號推出的文章，以及“熟人”、“朋友”轉載、發送的文章，都是可以用來研讀、細看的詳細信息。一般來講，都非常具有可讀性，借助于圈內人士的品味、專業和深度，可以發現很多文章具有相當的專業性和嚴肅性。因此，微信既可以信息同時也可以研讀各類經典文章。微信號群體一般來講是橫向的，多面的。學校建立微信號系統，分為兩個向度：第一，可直接以各年級組長、班主任、任課教師為建立主體，相互認證成為“圈內人士”，的文章可以相互閱讀和轉載。在此基礎上，班主任要求全班學生加入；任課教師也要求全班學生加入。前者主要用來管理，亦可以相關的閱讀材料。后者主要用來進行課程教學。再與微博相交織、相關聯，就建立起了微博——微信這個非常有效能的“新媒體”矩陣。第二，年級組長、班主任、任課教師可以“訂閱”具有經典文章等內容的微信“公眾號”。這些公眾號一般都具有相應的定位、主題和專業。一般都是每日更新、及時推送。里面相當多的內容可用作教學內容與擴展閱讀材料。教師在訂閱這些公眾號之后，可將這些文章根據需要轉載，并有選擇性地發送至接受者。

（三）微博與微信平臺矩陣

微博微信作為新媒體，優點突出，但也同時存在各自的缺點。反過來，兩相結合，就能發揮出強大的傳播功能，是一個非常方便、及時、豐富的人文教育平臺。微博由于受到字數（140字）的限制，不能全面涵蓋所有內容，只能發最基礎的內容，無法推送詳細內容。因此只能是完整信息的斷面和碎片，往往使信息具有蒙蔽性（假信息，如謠言）。因為短短140字無法詳細了解事件和信息的來龍去脈。同樣地，相對于微博，微信受到“熟人圈”的限制，傳播速度和受眾規模要低于微博。因此，微信與微博二者結合，就可以取長補短、相得益彰。實際上，當全班學生集體加入教師（年級組長、班主任、任課教師）的微博賬號和微信號之后，微博與微信就關聯起來了。但需要教師在進一步管理和使用的過程中將之融合，主動發揮教育功能。一句話，微博作為消息模式，微信作為詳細信息平臺。這樣，就使兩相作用的新媒體的優勢充分發揮出來。教師可將通知、思考題、課后復習提綱、課前預習范圍等簡要地在微博上，告之所有學生。詳細閱讀內容和相關文章，教師可將制定地址鏈接到微博上，學生可直接點擊閱讀。亦可通過微博告之學生，閱讀教師的微信號中轉載的文章。這樣，就完成了通知、要求與內容、閱讀的配套。與此同時，一個完整的新媒體教育平臺就完成了，也就是微博——微信新媒體信息平臺矩陣。

（四）人文綜合教育平臺

這個信息平臺矩陣是一個人文綜合教育平臺。所謂綜合，分為三層意思：一是新媒體綜合平臺（新媒體矩陣）。上文已經闡述，不再贅述。二是課堂教學內容與課外興趣閱讀綜合平臺，課堂教學內容與課外興趣閱讀相互補充、相互支撐。三是課程綜合平臺。起碼來講，語文、外語、歷史、政治等課程教學和閱讀內容，都可以通過這個平臺進行管理、推送、布置、考核。

三、在綜合教育平臺上推進語文經典閱讀

在綜合教育平臺上進行經典閱讀，是非常方便的。中學語文教育要主動采用“新媒體”的教育方法和技術手段。目前，以筆者所在學校的試點效果來看，這是培養學生學習興趣、增強課堂教學效果、提高學生人文素質的很好的平臺。《高中語文新課程標準》指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”按課標要求，高中在必修課程階段課外閱讀總量不少于150萬字。新媒體數字技術矩陣極大地有利于高中生在短時間內便捷有效地閱讀和學習經典作品。下面，筆者就以擔任的課程為例，簡述語文經典閱讀的過程和心得。

（一）微博作為消息發送模式

以微博作為消息發送模式，在微博上閱讀任務和所在地址。中學語文教師每天都把當天的課堂教學綱要以最簡短的語句發送到微博上，給出學生課后溫習的大致范圍；然后以多個消息模式把重點難點和思考題連續發送，要求學生在指定的時間內完成。在此基礎上，教師在微博上布置每天的閱讀任務的同時把經典作品通過微信推送給學生閱讀。如：在必修五進行《三國演義》閱讀之初，在高二年級微博號上這樣一道試題（思考題）：“《三國演義》‘赤壁大戰’那一段中，黃蓋率領小舟去詐降，請問，他在第幾只小船上？”要求學生閱讀原著，找出答案，在語文課上交流答案。一石激起千層浪，不管是男生還是女生未讀或是略讀過《三國演義》的同學，都有快讀之而解答案的急切，這樣一本古典名著便在微博的輕輕撩撥下拉開了品讀的序幕。在此基礎上，再在微博上閱讀任務，引導學生讀經典、研習經典。在必修一名著導讀板塊，高一語文備課組在高一年級微博號上向學生明確提出學習目標及要求：閱讀小說《大衛•科波菲爾》完整版，做好相關資料的整理。要求了解、記憶作家查爾斯•狄更斯的相關知識以及對本書相關的評價，理清小說的主要情節，分析重要人物的形象，弄清楚主題等。閱讀時間為9月1日至10月30日。語文組微博號將相關的資料以鏈接的方式呈現給學生，供學生閱讀、參考、整理。以此為例，語文必修的其它必讀名著《論語》《巴黎圣母院》《家》《高老頭》《紅樓夢》《堂•吉訶德》《三國演義》《談美》以及莎士比亞戲劇，以兩年為期限，以學期為階段，在指定的微博、微信上富有針對性的、有序有效的完成對這些經典的品讀研習。

（二）微信作為經典品讀平臺

微信作為經典品讀平臺，推送語文經典和接收反饋信息。教師在微博上以消息模式布置每天、每階段閱讀任務的同時，在微博中將有關微信號與經典作品所在的地址復制發送至微博上，從而將微博與微信關聯整合起來。也就是說，教師在微博上以消息模式公布學習任務和閱讀篇目，同時指定微信地址或提供微信平臺地址鏈接；學生在指定的微信號上打開某一期的指定篇章，完成閱讀。并將反饋信息發送至指定收集者（如課代表）那里，由該人完成收集整理編輯，集中發送到任課老師的微信上。結合學生對微信的閱讀習慣和依賴程度，全部經典閱讀內容，都可以通過微信人文經典平臺讓學生課后閱讀。該微信平臺可通過教師微信好友圈為核心建立，“訂閱”和“關注”相關微信號（包括公眾號與個人號）。以上經典內容、經典作品以及經典導讀、評論、譯文，都在微信號推出的內容中。語文組老師主要關注這樣一些微信號：“名著聯播”(mzlb999)、“名著閱讀”（aiyuedu2013）、“國學燒賣”(gxsm99）、“中國文學”（zhongguowenxue888）、“繪考點名著——高考版”(ghkdmz)、“讀誦經典，感受文化”（lunyu100-suzhou）、“湖北高考網”（hbzkw＿gk）、“高考語文”（gaokaoyuwen）等，作為推送經典文章地址。學生亦可自己“訂閱”和“關注”其他一些微信號，通過該微信（公眾號、個人號、雜志號），主動學習。在此基礎上，學生可同時通過微博、微信與教師、同學甚至作者互動。特別是微信發起群聊的功能極大地調動了學生互動、師生互動，為師生合作探討、研習解惑提供了一個良性的操作平臺。《高中語文新課程標準》中規定的課外讀物主要有：“文化經典著作，如《孟子》《莊子》等。小說，如魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、列夫•托爾斯泰《復活》、契訶夫短篇小說等；詩歌散文，如泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如《雷雨》、老舍《茶館》等；語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》”等。這些經典作品都能夠在相關的微信號（公共號）中找到。教師只需要將其內容歸類、關注收藏就可以了。偶有少數作品一時難以尋得，教師可在自己的微信號中轉載、編輯、，制定學生閱讀。

（三）學生經典閱讀效果檢測手段

新媒體教育平臺在培養學生學習興趣、發揮學生主動性、完成教師教學任務等方面都收到了良好的效果。但基于新媒體自身的特點，教師和家長都不能即時陪同、監督和規范學生的閱讀習慣和閱讀效果。因此，查驗、考核學生的經典閱讀情況和程度，就成了必要的手段。

1.課堂檢測與當面查驗

教師對學生的閱讀檢查，包括課前檢查、課中提問、課后抽查等方法。課前三分鐘在科代表的組織和安排下，同步檢測前一天的閱讀任務，老師就存在的問題及時訂正和補充，并再次加以強化；上課過程中老師需隨時引導，最大限度的與課外閱讀相結合，只要是與經典閱讀有關的內容隨時提問檢驗，比如在上《子路冉有公西華侍坐》《寡人之于國也》《勸學》《林黛玉進賈府》這些篇章時，就可以同步檢測學生對“名著聯播”微信平臺、“高考語文”微信號和語文組微博號上都有的相關內容和鏈接的《論語》《孟子》《荀子》《紅樓夢》的閱讀情況及程度；課后抽查主要針對課上查驗存在的問題及部分同學閱讀不深入的情況有針對性的一對一檢測。通過教師布置任務——學生閱讀完成任務——老師課堂檢測、當面查驗，規范了學生的閱讀習慣，同時也避免了“新媒體”平臺經典閱讀的形式化，從而推進了學生對經典的深入閱讀。

2.研究學習和個性表達

當然，諸多的經典作品僅僅依靠課堂的檢測和老師的當面查驗，是不能完全滿足學生對文學作品的深入研究和探討的。這就需要學生信息反饋與自主討論兩個模塊來加強鞏固學習效果。前者主要是要求學生轉發甚至是同步評論、發表心得感悟，并要求各科代表以小組為單位對以上情況做記載、統計，并且及時將情況反饋給任課教師，相較傳統的作業布置、查閱方式，既便捷又能及時了解學生的學習進度，但學生有沒有按質按量完成、有沒有達到閱讀經典的效果，是不是流于形式，這就需要老師及時查驗。后者主要是學生在這個平臺上的通過發表評論心得和信息反饋互動，在相互質疑和探討中提升自己的閱讀鑒賞能力。筆者所在的學校主要是結合新課改的“研究性學習”板塊來進行“新媒體”教育平臺之語文經典閱讀的深入研究。學生以小組為單位，以班級為團體，以微信號（公眾號）中的內容為研究對象，以學期為期限，提交討論內容研究方案給指導老師，在學期末以論文的形式在微信上展示研究成果。其中《小談賈璉》、《關羽之死》、《<圍城>的修辭研究》、《<西游記>趣談》、《有趣的老頭——莊子》、《略談梁山好漢排名》等研究成果得到了大家的一致好評。通過研究性學習和新媒體教育這個平臺，學生在生生互動和師生互動中培養興趣、自主研究，能真正做到深入經典，推進了學生綜合素質的發展，收到了良好效果。

3.筆試測驗考察閱讀效果

筆試測驗學生經典閱讀效果，是最嚴格、最規范的一種檢測方式。一方面，考試是教師教學成效自我檢測的手段，同時也是檢測學生知識是否掌握的最直接的方式。另一方面，文學名著閱讀是近幾年來新增的考點，湖北卷從2012年開始，名著導讀的考查是必考內容。有鑒于此，教師就語文經典作品內容命題，督促學生學習并通過學生答題的情況了解和統計學生經典閱讀效果。教師命題還需要與高考大綱考點與語文閱讀能力相結合，富有針對性地引導和檢測學生的語文學習。有時亦可直接以往年高考語文真題來作為考試題目，以達到上述教學目標。毫無疑問，這些真題（或模擬題）的題眼、題肢相關內容，在此之前就要求學生在新媒體平臺上學習過。

篇6

(一)創新教學環境，營造新的學習氛圍

所謂一方水土養一方人。教學環境和學習氛圍對教育而言是很關鍵的。要是學生始終處于緊張的狀態下，心理負擔勢必沉重，其創新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養創新型人才，教學環境和學習氛圍就必須進行變革、調整。比如，在教學活動中，教師不但不應不假思索地否定學生異想天開的想法，反而應鼓勵學生多角度地思考問題，表揚學生的創新性想法和行為，幫助學生在輕松、寬容的環境中養成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學習習慣。

(二)創新教學方法

在高中體育教學中，教師應摒棄傳統的教學方法，積極采用實踐操作、集體激發、問題探討等有助于師生間、同學間互動的教學方法，發揮學生的學習主體性，激發學生的挑戰欲和創新欲。例如，游戲環節是體育課上最受學生歡迎的一個教學環節，教師在組織學生玩游戲前，可先將傳統的游戲規則和玩法介紹給學生，然后讓學生創造新玩法或者新規則，并將新玩法新規則應用于課堂教學，如此可提高學生的創新能力。

(三)人性化教學

在教學中，由于學生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學生的體質體能也千差萬別。因此，教師在進行體育教學時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價標準來評價和要求學生，更不能不尊重學生，傷害學生的自尊心，否則會打擊學生的自信，削弱學生對體育課的熱情。例如，有的學生喜歡跳遠，而有的學生則有跳高的天賦，教師在教學中就應針對學生個人的喜好和能力分別加以指導，重點培養學生該方面的技能。如果教師不尊重學生的意愿，強迫學生練習不喜歡的運動，或者忽視學生的天賦，讓學生練習不擅長的運動，不僅達不到提高教學質量的目的，反而會扼殺學生的個性，最終失去教育的意義。學生的個性被扼殺，還談什么創新?因此，教師在進行體育教學時要因材施教，開展人性化教學。只有學生的個體差異得到尊重，個性得到發展，創新教學才能落實，教學質量才能提高。

(四)循序漸進地教學

由于學生有不同的體育基礎，因此教師在教學過程中要注意“區別對待”，但教師在“區別對待”不同學生的同時必須堅持循序漸進的原則，即教師要保證學生經過教學訓練后，其體育素質較訓練之前有所提高。比如，在進行跳高教學時，教師不能要求所有的學生一下全部跳過1．6米，而應根據學生的運動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學生運動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發學生的挑戰性，幫助學生發掘潛力。

篇7

一、積極開展體育教學互動，確保師生關系和諧融洽發展

在傳統的初中體育教學中，普遍存在著以體育教師為中心、以學生為從屬的現象。這樣的教學使體育課堂變得單調和枯燥，也使學生喪失了對體育的學習興趣，甚至對教師產生抵觸情緒。改善師生關系也成為新課程改革的焦點問題之一，新課標提出：體育教學應該把初中生作為課堂的主人，體育教師應作為課堂的引導者和組織者，尊重學生的想法，在平等互信的原則下開展課堂教學，通過互動交流實現師生相互溝通，相互幫助，從而達到共同進步。每次體育課我都會給學生留出充足的自由鍛煉時間，并且積極參與到學生之中，與他們一起進行體育鍛煉。在給學生講籃球規則的時候，我會帶領學生到籃球場進行實地演練，在學生實踐中進行動作和規則的講解說明，使學生更易理解和接受。

二、創設高效的情境課堂，調動學生的學習興趣和積極性

努力創設開放、高效的體育課堂情境，使初中生在體育課堂上既能鍛煉身體，又能掌握體育知識，已經成為廣大體育教師普遍關注的新課題。創設課堂情境要以學生為中心，注重培養學生的主動性和積極性，強調在學生身體鍛煉過程中進行素質教育訓練。比如在對初中生進行耐力跑的訓練時，為了使學生盡快融入到體育課堂中并培養學生堅強的意志，我創設了趣味性的課堂情境，例如“重走之路”的長跑比賽，不僅激發了初中生的積極性，而且能使學生從心理上提高對體育運動的重視程度。

三、運用現代化教學手段，促進體育教學內容的協調發展

社會發展越來越傾向信息化和現代化，便捷的科技給學校教育提供了新的平臺。初中體育教學采用現代化教學手段，有效地彌補了傳統體育教學的弊端，實現了體育教學效率的最大化。比如在體操教學中使用現代化教學手段，不僅可以輕松地把高難度動作分解學習，也能夠讓初中生加強對體操動作的掌握。在初中體育教學中，體育教師必須積極掌握當前課改的發展要求，充分調動學生積極性，培養學生的創新意識。體育教學中還可以通過欣賞各種比賽場景，讓學生真正體會到體育運動的魅力所在，從而產生積極參與的情感體驗。

四、教學注重結合生活實際，提高對體育鍛煉的重視程度

初中體育新課程理念強調“體育教學中運動是手段、健康是目的”和“一切為了每一位學生發展”，體育教師要不斷完善教學理念，更新教學思路，增強與日常生活之間的聯系，通過教技術使學生掌握健身的有效方法和手段，最終達到育體和育心的目的。為了激發初中生的創新精神，提高綜合實踐能力，我進行了大膽的創新，針對雨天雪天學生無法正常做課間操，增加了室內操項目。初中體育還要拓展多樣化的教學模式，給學生展示自我的機會。比如體育教師可以帶領學生爬山，提高體育教學的趣味性和實踐性，在爬山過程中不僅可以鍛煉初中生的耐力，還可以鍛煉初中生的肺活量以及腿部肌肉等。

五、改進傳統體育教學方式，為學生樹立創新的學習理念

由于長期受到傳統觀念的束縛，初中體育課一直以來都被認為是“副科”，得不到教師和學生的重視。這就需要體育教師積極改進教學理念和教學方式，根據學生的個性特點和差異，因材施教，不斷提高體育教學質量。教師要注重示范在教學中的作用，將示范動作做到標準規范，這樣才會有利于初中生了解動作的要領和方法，從而建立起一個完整的技術動作概念。比如在教學生前滾翻的時候，我會先讓學生仔細觀察四方磚和足球滾動時的不同用力情況，讓學生明白前翻滾時要盡量減少阻力，使自己的身軀緊縮成一個圓形。接著我再給學生進行正確地示范，并讓學生去嘗試各種方法的前滾翻，總結出正確的前滾翻方法。

作者:呂有宏 單位:甘肅省山丹育才中學

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教育思想的轉變是全面實施創新教育的前提。我們必須改變傳統教育思想中的價值觀、質量觀、人才觀、教師觀、學生觀，教育思想真正從專才教育轉變為通才教育，從應試教育轉變為素質教育，從接受式教育轉變為創新式教育，從知識再現型學生轉變為知識發現型學生，從學生的適應性學習轉變為創新性學習。我們必須把傳統的知識質量觀和能力質量觀轉變為包含知識、能力在內的全面素質質量觀。現行的高校體育教學，過多地追求學生在校期間身體、心理、技術技能的培養，忽略了與社會的銜接。教學方法枯燥，教師統一指令、示范講解，無暇顧及學生的感受和體驗體育運動固有的樂趣，能充分發揮學生的主體作用。隨著學校體育改革研究的深入，學校體育在“健康第一”主導思想的前提下，逐步變傳統的技能教育的指導思想為注重學生全面發展和培養能力的指導思想。在體育教學中以促進學生的德、智、體和諧發展為宗旨，把運動技能、技術教學與發展身體結合，將思想教育、知識教育貫穿于體育教學過程的始終，重視對學生體育能力的提高，培養學生在各種條件下進行身體鍛煉的習慣和能力，培育符合社會發展需要的身心協調發展、具有創新能力的人才。

3.開展創新教育必須改革傳統的體育教學方法

3.1摒棄注入式、填鴨式的教學方法

努力把演繹法和歸納法結合，改變傳統教學方式，以引導為主，力爭把體育課上成體育引導課，建立平等、和諧的師生關系，提倡師生共同研討問題。大學生已初步建立了個體化的認識體系，他們思維的獨立性、批評性、選擇性已有較大發展。學生根據自己的興趣、意志對教師的言傳身教進行加工、改造、吸收，將其納入到原有的知識體系之中，并在此基礎上形成自覺的評價標準。平等的研討，自由的雙向交流，最有利于激發學生的創造性思維，通過啟發式、討論式等教學方法，培養學生開拓精神、創造能力和參與意識，達到事半功倍的學習效果。

3.2實施高校體育俱樂部形式的教學

根據我國教育的實際情況，發展高校體育俱樂部將從單純的運動技術、技能學習向提高學生整體體育文化素質轉化。俱樂部應堅持以多樣性和自主性為指導思想，以滿足、發展個性、課內外一體化、健康自我投資為基本原則。為了適應大學生的不同體育需要，各高校應根據自身條件，組織多種多樣的體育俱樂部讓學生在參加俱樂部活動中充分鍛煉身體，展示能力，達到健身、娛樂、休閑、競賽等多種目的。

4.開展創新教育，必須發揮學生的主體作用，注重學生的個性發展

高校體育教學過程中，既要注重全體學生體質的增強與知識的獲得，又要注重每個學生的個性發展，而不是把學生囿于固定、呆板的框框之中。培養學生的良好個性，教師需要發現學生的學習興趣，興趣是起點，它反映個體的某種需要，這種心理需要將成為動力源。一個人對所感興趣的事物非常投入，興趣就會升華。因此，在體育教學工作中，要注重個性教育和個性化教學。培養個性的最終目標是發展學生的創造力，使之成為創造型人才。創造能力體現為一種高級智力活動，這種智力活動不僅以本學科的智力發展為基礎，而且以相關學科的智力發展為基礎。許多成功者的經驗證明，只有具備了穩定的、良好的個性品質，才能更好地運用所學知識。在體育教學工作中，應正視個體差異，重視因材施教，對學生而言是鼓勵其各顯神通，特別是發展創新意識和創造精神。高校體育教學中個性培養應從以下方面入手：

4.1培養學生的主體意識

使他們認識生命的價值，亦即自身存在的價值。人的生命不僅是種的保存和延續，而且生命是人生的前提，是一切創造、貢獻的條件，也是獲得各種滿足、享受的實體。確立主體意識意味著人的主體能動性、主動性、選擇性和創造性的發揮。確立主體意識，還意味著對理想人生價值目標的追求。在體育教學中應讓學生充分體驗主體意識的滿足所帶來的快樂與激情。

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在教學中,改進教學方法,突破傳統教學模式和思維方式,發展學生的創造性。在體育教學中,要充分發展學生的個性,讓學生全面地參與教學過程:一是建立以學生為主體參與式教學格局,在體育課堂上,無論是室內還是室外,都要給足學生自主發揮的時間和空間,并通過競賽等形式充分展現學生基本進呢過和水平,讓學生真正稱謂課堂的主人,如技巧練習,就現有的場地和器材,在規定的時間內,由學生集體動手布置,教師加以引導:分組同時進行,現在的布置形式要有所不同,如何設置最好呢？最后,教師根據實際情況對學生的表現進行評價,對一些錯誤的、不規范的動作進行糾正,在這個過程中提高學生的創新意識和實踐能力,此外還可以起到調節課堂氣氛,調動其積極參與積極性,讓體育課堂真正“活”起來;二是在體育教學中,構建學習型組織,以合作小組的形式,提高教學質量。采用合作學習的方法,不僅能快速、有效地提高教學質量,同時對學生的身心發展也能起到促進作用。如:在一堂創編游戲的教材中,我先激勵學生自由合組利用現有的教具或器材創編游戲,在創想過程中通過討論、實踐使學生體會自主、體會謙讓、體會一些與人交往的道理。在模仿過程當中,我還經常讓小組里同學與同學之間,或跨小組的同學之間相互幫助,互相協作從而使所有學生可以共同提高玩游戲的能力,同時也培養了學生自主學習的能力;三是從單一的身體練習法向多種現代化教學法轉變,如接力跑教學,先在原地學習、體會動作,然后分組跑動中練習,學生重復練習幾次,就不想練了。

如換一種練習方法,按學生能力、速度分成幾大組迎面接力跑,途中跳橡皮筋、繞桿等障礙物,分組同時進行,看哪組既快又好。過障礙物時也可以有多種方法,如交接棒有上挑式和下壓式,學生究竟喜歡哪一種方法呢,只有在實踐中才能夠檢驗,訓練起來會因為學生的喜愛,而加快轉化的速度,使其真正發揮學習的積極性和主動性,使學生心情愉悅、身體體魄強健;四是教師在充分發揮學生創新精神的思維指導下,重在探究“學法”,讓學生自己嘗試探索,主動參與動作技能的形成過程,發現最佳學習方法,學生的主體作用和思維能力得到充分發揮,同時也培養了學生的實踐能力和創新意識,有利于學生個性的健康發展,是培養學生創新能力的課堂落實。

3以自主學習為中心,創新教學模式

俗話說：“興趣是最好的老師”。學習興趣是學生學習的潛在動力,也是自主學習的助推力,將鼓勵學生接受更多的新知識和新技能。所以要培養中學生的創新意識和實踐能力,首先要提高學生自主學習的能力,讓學習成為一個能動的過程:一是轉變教學觀念,任何一項教學活動都是施教活動和接受活動的辯證統一。然而,在傳統教學實踐中,一切以教師為中心,往往注重的是“傳道、授業、解惑”,而忽略學生的個性發展,使其成為名副其實的“聽眾”。因而,要實現由“教師中心論”向“以學生發展為本”的轉變,使一切教學工作緊緊圍繞學生的實際發展水平和發展需要,變“要我學”為“我要學”,牢固樹立教為主導和學為主體相統一的現代教育觀念,充分認可學生在學習過程中的主體性地位,注意培養學生的創新精神和實踐能力;二是創新學習環境,激發學生的學習興趣,如何實現這一目標呢,首先需要通過對教育心理學和管理學等方面的理論學習,夯實基礎,其次要緊密結合教材內容,對教材進行認真閱讀、刻苦鉆研,最后運用現代化的教學工具和手段如電子白板、微視頻等技法學生的興趣,同時還可以通過學生的自主學習,讓學生對教學內容有所思考和認知或是還可以通過動手操作訓練,讓學生體驗學習的樂趣;三是建立民主、平等、和諧、友好的師生關系。教學工作不僅是教師教,更是學生學的互動,是師生之間的情感交流與溝通,這樣上課不再是教師的表演,而是師生之間的平等交流與分享。在教學過程中,教師與學生作為交往的雙方,都具有相同的主體地位,彼此是“平等者”,他們不是命令與服從的關系,也不是控制與被控制、支配與被支配的關系,而是教學相長、共同提高的關系;同時,教師要重新進行角色定位,由傳統的“表演者”定位為學習的組織者和引導者。

學生的智慧之花是在教師精心的引導下綻放的,要充分相信學生的能力,學會欣賞和贊美每一位同學,同時不斷地為學生創造良好互動環境,提供更多自主學習和探究學習的機會,搭建民主平等的師生對話平臺。因此,在體育教學改革中,通過轉變教學觀念、創新學習環境以及搭建民主平等的師生對話平臺來構建新型的教學模式。在全面實施素質教育,推進教育改革的今天,一切教育目標的實現,都離不開創新與實踐。創新是民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力,對于當前的教育改革來說,創新所起的作用不可磨滅。實施創新教育需要具有高素質的創新型的教師。體育教師在體育教學中的作用非常重要,是教學活動的組織者、是教育創新的開拓者,也是順利實現素質教育目標的根本保障。培養學生的創新意識和實踐能力,作為其組織者和引導者,教師必須有著豐富的創新意識和卓越的實踐能力,敢于突破常規教學、勇于大膽嘗試新的教學方法和模式。

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一個完整的體育教學設計主要包括教學背景分析、教學過程設計和教學評價設計三個部分。教學背景分析由指導思想、教材分析、學情分析和單元教學計劃等要素組成；教學過程設計由教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法分析、教學策略和編寫教案等要素組成；教學評價設計由安全預案和課堂效果評價方案等要素組成。每個要素都與教學設計有必然的聯系，它們都在一定程度上影響和制約著教學活動。這十一個要素都是通過教師來影響學生的學習活動的，教師在整個過程中要注意調整和理順各要素之間的關系，使其達到最優化的程度，取得最大的教學效果。對引導學生學習、幫助制定學習策略、學習目標、提高課堂效率等起著關鍵作用（見表1）。

3單元教學計劃設計不合理，主要表現在教學內容與課次

安排不合理，東拼西湊出來的，缺少單元考核與評價的課時安排單元教學計劃是課時教學計劃的初步設計,是教學計劃的細化與分解,是課程總目標的基本單位,在體育教學中起著承上啟下的重要作用。因此，每個學期的教學計劃要先安排好單元教學進度表，九年義務教育階段的，參考所使用的教材，安排若干個單元；高中階段的，分必修和選修模塊，每個模塊為18個學時，每個模塊的教學進度的安排可由3-4個單元組成。設計單元教學計劃時要注意教學內容的相互聯系，單元教學的主要目的，是讓學生較為系統和完整地學習某一個運動項目的內容，要避免蜻蜓點水式的教學。因此應針對教學內容和學生實際，妥善安排好每次課的教學內容、教學目標、組織形式與考核評價措施。單元教學內容簡單一點的，單元教學計劃設計安排4-5課時，比如短跑、長跑、技巧等內容；單元教學內容復雜一點的則安排6-8課時，比如廣播操、武術套路、健美操等內容。單元教學計劃的格式一般采用表格式，內容包括：課次、達成目標、教學內容、教學方法、教學組織形式、考核與評價內容和方法等六個方面。單元教學計劃中的最后一個課時應安排考核與評價課，一個單元教學結束要對學生進行必要的考核與評價，讓學生及時了解自己的進步和不足。

4教案設計表面花俏，但內容老套；基本部分的教學設計

不能體現新課改的要求和教學順序要求；缺少動作要領敘述、身體素質“課課練”和課外作業布置等內容中小學體育教學教案的格式通常采用表格式。有些教案從表面上看，分了七、八個部分，如：情景導入、情景再現、模仿嘗試、合作探究、創新提高、身心放松等等。為方便實用，一般分為開始、準備、基本、結束四個部分。有些在制定教學目標時，還是課改前的三維目標（知識、技能、思想品德）來敘述的。教學目標的分類受到了各教育流派的重視，他們對其進行了深入的研究，其中布盧姆等人的教育目標分類對體育教學設計中體育教學目標的設計影響最大。布盧姆的教育目標分類系統地把教學目標分成認知、動作技能和情感三大領域。新課改的要求是從認知、技能、情感、社會適應和運動參與五個方面來確定教學的總體目標，編寫教案一般可以從認知、技能、情感三個方面來確定一節課的教學目標。教案基本部分教學設計的構思要能體現新課改的要求和教學順序要求。基本部分的設計是一個教案的核心和精華，它集中體現了教師的教學思想、方法、策略和技術。教師的教與學生的學的構思不要混亂，條理要清晰；能體現體育新課改所要求的分組、合作與探究，師生評價等環節，能運用合理的教法與學法指導。還要遵循動作技術教學順序規律來進行教學設計，并圍繞技術動作學習時的易犯錯誤與糾錯方法來組織教學，這樣才能達到預期的課堂效果。在設計基本部分的教學步驟時，要根據不同的教材和教學對象來設計，不能一成不變。小學低年級（水平一）簡單一點的學習內容的設計思路（以滾爬為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學習（體驗式學習）小組動作展示與評價統一學習動作技術分組練習，教師巡回指導與評價優生動作展示與評價分組創新（生活化的游戲），教師巡回指導與評價小組展示與評價。小學高年級或初中（水平三、水平四）動作技術難度稍大的學習內容的設計思路（以籃球曲線運球為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）分組探討或模仿學習（體驗式學習）小組動作展示與評價統一學習動作技術分組練習，教師巡回指導與評價小組動作展示與評價分層分組（男、女分組，分二到三個層次）練習，教師巡回指導與評價優生展示與評價游戲或教學比賽（運用所學技術提高能力）。高中（水平五）動作技術難度大的學習內容的設計思路（以縱箱分腿騰躍為例）：情境導入學生帶著問題觀看多媒體（掛圖）陸地輔練習保護與幫助下進行分解練習保護與幫助下分層分組練習保護與幫助下完整動作練習獨立完成練習。教案的教學內容中對動作要領的敘述是不可缺少的，在實際教學中經常出現動作示范很規范，但動作技術講解時不能用術語精簡準確表達，常常用自己的語言隨意講解的現象。對動作技術要領的敘述可以是專業術語，也可以是動作口訣。一個完整的教案，體能素質“課課練”和課外作業的布置等內容同樣不可缺少，體能素質“課課練”一般安排在基本部分結束后或穿插在整節課中，時間為5-8分鐘，選擇的內容要合理，與主教材相關聯，應充分利用當堂課的場地器材來進行素質練習。課外作業的布置是體育課堂的延伸，能使學生養成自覺鍛煉的好習慣，為終身體育打下堅實的基礎。

作者:譚文瑰 單位:佛山市順德區青云中學

參考文獻：

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世界各國都很重視教育在增強國力中所起的作用，在美國。教育家和政治家均把教育視為個人成功和國家繁榮的關鍵因素。盡管教育很受重視，美國公立學校教育機制中仍存在不少問題，如：教學不嚴謹、思想道德教育匱乏、學費暴增，無法滿足少數學生的特殊要求等問題，這些問題影響了美國教學質量并引起了人們的高度關注和廣泛的討論。

由于人們越來越對公立學校不滿意，并對教育改革的欲望愈加強烈，因而建立了一些新型學校并融入了新的教學思想和方法，其目的在于解決存在的問題。教育代券、特許學校和家庭教育是最重要的三種教育體制。在調查了美國公立學校所存在的弊端后，本文主要關注的是非傳統學校的相關事宜。這些新型學校只是全國范圍內教育改革項目的一部分，作為對傳統教育的一種重要補充，它們將對正在發展中的美國教育作出特殊的貢獻。

二、美國傳統公立學校中所存在的諸多問題

美國學生中約85％所上的學校是納稅人資助的學校，這種學校一般是有著184年的歷史且一直尚未進行改革。與其他國家的學校相比，美國學校在這方面做的還不夠令人滿意。

公立學校中費用一直是居高不下，作為主要的教育資助的當地政府承擔著沉重的財政負擔，除巨額開銷外。公立學校中還存在其它問題，如：教學不嚴謹、思想道德教育匱乏，大量畢業生心理失調和出現反宗教的情緒，另一個令人揪心的問題是如今的公立學校往往忽略了道德教育，而在一定程度上，道德教育甚至比教學生外語或解代數方程式更為重要，但可惜的是學校在作為道德行為的監護者和在社會倫理準則的傳播媒介中所起的作用急劇減退。在學校，師生之間總是缺乏合作與協調，關系疏遠，早孕、自殺、泛濫和一系列社會弊端等。

(一)教育代券

教育代券是把子女送到公立學校讀書所需的年均費用，依照此選擇方案，家長可選擇用代用券去任何一個他們想去的學校，無論公立、私立的均可，它可以如數返還你的稅費并如實告之你的錢數，你用它選擇自己的學校。

人們對教育代用券的支持率穩步上升，在1998年的一份調查報告中顯示：51％的人贊成此舉措，這項舉措允許家長支付學費并把子女送到私立學校或教會學校；在99年的另一項調查匯總，子女在公立學校讀書的家長有60％贊成使用教育代用券。1955年在美國就有人引入了教育代券的概念，一些倡導者宣稱，教育代用券將給窮困家庭提供更多教育選擇。富裕家庭也可享受其帶來的益處，例如可以不用選擇教學效果差的學校。然而另一部分人認為使用教育代用券使這些學校之間競爭更加激烈，從而迫使公立學校要么改良更新，要么就有面臨倒閉的危險。

(二)家庭教育

把家庭教育作為學校教育的一種替補，這是可行的，按照此類教育的相關國家的法律規定，子女可在父母的看管之下學習，家長和子女可相互交換意見，對學習內容量力而行，越來越多的家長將會在家庭教育子女。全美國在約35萬學生中有將近2％的適齡學生接受的是家庭教育。贊成的人認為這樣的孩子有更多的時間去圖書館、藝術博物館、歷史博物館和科技博物館。同時有更多的時間去聽各類講座和其它特別活動。因為從教他們的家長那得到的是個人的關注，所以在家上學的孩子往往比那些在學校上學的孩子學的更快更全面，當家長一旦發現方法沒有他們希望中那樣好時就可適當的改變他們的方法，而一般學校則要等好長時間，待新規定出來再改變方法。家庭教育也能避免因商業而導致的一些問題。在家上學的孩子不遜色于那些傳統學校的學生。如在人生價值觀、生活態度及適應社會能力方面一點也不遜色。嚴格的說，特許學校算得上公立學校，因為它也是靠稅費來籌集資金并經當地學校機構允許后經營的，與傳統公立學校不同的是政府不直接管轄其行政事務，如課程的設置和老師的聘請。這讓人覺得特許學校像非宗教的私立學校，但它們不可能是真正的私立的，因為特許學校收費是違法的。目前，特許學校在為學生而提高教學質量方面已取得顯著成效，在傳統公立學校中未得到周到服務的學生可在特許學校中得到補償。比如：有暴力傾向的學生，少數民族的學生。貧困家庭學生。開始，為得到國家提供資助和招到優秀的學生，公立學校之間存在相互競爭，特許學校通過給學生提供一種優越的無宗教影響的學習環境來使因學校代用券而引起的爭端得到了解決。特許學校還有一種作用就是它們可以促進周邊公立學校在為學生和資金的競爭中發展它們的計劃。由于不受政府諸多條例規章的影響，特許學校的管理人員只需負責學校日常運轉的相關事情，它們能提供一種有效的方法來改善那些有問題的公立教育，Minnesota1991年開始建立了兩所特許學校，到2004年美國37個州和哥倫比亞、PuertoRico地區已達到三千所這類學校。并招收了750000名學生。

三、教育創新中的問題

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（二）相關互動體育經濟區域創新網絡的相關互動是指網絡內各參與主體的相互聯系和相互作用。這種互動行為在網絡互動中具有較重要的地位。因為失去這種聯系與作用，體育經濟區域創新網絡的發展，高科技產業組織管理形式也就失去了存在的意義。其中這一互動中的參與主體具體可指為體育經濟創新網絡的中心組織———企業、社會體育愛好者、高校及科研機構、政府。這一互動就具體體現在以上幾個參與主體的相互聯系與作用上。在體育經濟區域創新網絡內部，存在著具有自我指導作用的個體———企業，它們構成了網絡組織中富有活力的節點，它們不斷變換任務角色和有機的行動，以充滿生氣和不斷變化的集體行為適應外界環境的不確定性和復雜性。例如在美國硅谷，有200家公司涉及最新體育科技領域，在50公理直徑范圍內集聚，這種區域范圍內體育產業的高度聚集，使得他們在消息上互通有無，每天他們只需互通電話，就可以獲得許多世界同行業的最新消息。這種網絡內部的互動充分體現了體育經濟區域創新網絡的分散化特性。從而自發組合了技術、勞動技能與技術以及資金等生產要素，使技術合作與學習的機會得以加速。并且也會出現沒有明確的邊界存在于社會生活與工作之間、公司與高等院校及科研機構之間、公司之間、管理者和工人之間，同時公司內部存在多孔狀的功能性邊界，就算是企業規模很大，通過內部的分散也漸漸融入到了本地網絡。其次，這種內部互動也體現了體育經濟區域創新網絡的另一個重要特征———網絡本地化。象硅谷這樣典型的體育經濟創新網絡重地，在此落戶的國家技術公司的研究實驗室與生產基地分廠日益增多。隨著區域內擴散并日益本地化的技術知識與能力，使硅谷的靈活性得以提高，使一種共享的技術性文化、共同的語言、理解與信念的形成得以促進，使區域內信息的擴散得以加快。這種本地化的合作方式將一個共同學習與彼此調節的框架提供給了企業，使企業的技術進步得到了進一步的驗證。該體育經濟創新網絡間的相關行為主體之間的互動就是為了實現這種智力、金融、與產業的結合，網絡內各節點或行為主體的聯合，可以使高科技直接植入相關體育企業，同時使企業向大學及研究機構靠攏，使各主體的優勢和潛力得到了充分發揮，利益共享、風險共擔，從而產生了凝聚力。體育制造業加速了集聚區域的發展。若政府對本地體育企業間的網絡化聯系不夠重視，就會導致區域體育產業化的發展過度依賴外來資本與創新力。彼此不信任的本地企業，就會使競爭的有效性與協作的可能性大大降低，不能很好的抵御外部競爭，特別是不正當競爭（如傾銷、以次充好等）的壓力。此時，政府的境地很困難：“不管則亂，一管又死。”所以，必須推進本地體育企業網絡化聯系的加強，推進組織企業群的形成，從而使本地體育企業間健康的競爭和合作得以維護，使本地體育科研人才、自主創新的能力得以提升。綜上所述，在體育經濟區域創新網絡中，只有各主體之間達到相互協調與匹配才會增加網絡的協同效應，從而提高體育產業創新網絡的整體功能。

（三）網絡互動我們知道，所有的經濟活動不可能在一個獨立的、封閉的經濟區域內聚集。體育經濟的發展同樣具有類似的區域聚集規律。同一網絡內部的公司、企業和科研機構都要面臨著技術領先和市場共享的壓力。因此，本地網絡與其他區域網絡之間的互動行為，所能夠帶來的領先技術的共享就顯得更為重要了。體育產品生產企業要服務于全球市場，體育產品技術開發企業更要面向國際化，并且要與遠距離的生產商、供應商及競爭對手合作。面對激烈的競爭環境，大企業作為獨立的商業單元，將外部技術生產標準完成的同時，通過企業的核心競爭力，與本地網絡外的供應商、生產商合作更為重要，以實現在競爭中的優勢地位。美國硅谷和臺灣新竹之間的網絡聯系就是在網絡互動中促進了各自網絡演化的典型案例。在硅谷和新竹之間，其網絡聯系大多是由跨越區域邊界的個人來完成的。臺灣當局當初在新竹科技園設立體育科技園區的初衷之一便是為了吸引在美國硅谷創業的臺籍企業家回到臺灣創業，參與、支持和發展臺灣的體育高科技產業。硅谷的回流人才對于臺灣體育產品的科技研發、生產系統而言扮演了“創新者”的角色，引進了新的技術與管理知識，改變了臺灣體育產業的低級化、初加工的特點，促進了臺灣體育企業組織模式的變化，產生了專業化分工。垂直分離的新的全球化生產模式，使新竹區域創新網絡的形成和演化得以帶動和促進。目前，要保障體育經濟區域的持久競爭力，就必須提高區域相關創新網絡中的創新能力，而本地創新網絡的形成則是提高區域創新能力的關鍵。對于經濟技術相對落后的國家和地區而言，保持與體育產業發達國家的創新網絡的聯系，成為提高本地體育產業網絡學習能力的重要途徑，這需要區域內所有行為主體的共同參與。

二、區域創新網絡演化的生命周期

（一）創新網絡的生命周期通過對弗農的產品生命周期理論的借鑒，奧地利經濟學家蒂奇將集群的發展階段劃分為四個階段，即誕生階段、成長階段、成熟階段、衰退階段。受此理論啟發，本文從時間維度來對體育經濟創新網絡的演化進行考察，從而用誕生期、成長期、成熟期、衰退期對創新網絡生命周期進行劃分。事實上，某些創新網絡并不必然走向衰退，它可能在某些外界因素的擾動下在舊的技術軌道上走向衰退，也可能在舊技術軌道走向衰退的同時，在另一個新的技術軌道上走向復蘇，或者網絡內原有的相關體育企業、中介組織等節點因不適應外界經濟環境的變化而走向老化、僵化或衰退，不可避免地會有新興或新生的體育企業、中介組織等節點因適應環境的變化而適時出現，使得體育經濟創新網絡在新的環境變遷下走向復蘇。基于此，筆者將網絡生命周期的最后一個階段衰退期，定義為衰退或復蘇期。創新網絡生命周期如圖l所示。圖1中，以圓形節點代表體育企業，以星形節點代表政府，以正方形節點代表大學研究機構，以三角形節點代表中介組織。一般來說，可以用網絡中的節點數目、節點間的網絡聯系，來判定某一創新網絡處于網絡生命周期的哪一階段。1.誕生期：在這一時期，一些相關的體育產業中小企業開始出現，但分工協作程度不夠，專業化水平低。政府支持這些體育企業在區域內的集聚與創新，支持創業投資，支持大學與企業間的合作。行業協會、培訓中心、會計事務所、律師事務所、創業中心、信息咨詢中心等中介組織規模較小，水平較低。企業與大學研究機構盡管已有聯系，但聯系不多。這一時期的創新網絡內僅有少量的節點數目和節點間連接。2.成長期：在這一時期，相關體育中小企業在互相協作過程中進行了比較細化的分工協作，具有較高程度的專業化水平。政府繼續支持體育企業在區域內的創新與合作，但政府與體育企業間的行政層面的直接聯系弱化。中介組織具有一定規模，服務質量明顯提高。體育企業與大學研究機構的聯系較多，大量相關體育企業不斷自發創立，或者從大企業或大學研究機構里衍生出來，并與母體保持緊密聯系。區域內的體育企業數目急劇增多，處于高出生率、低死亡率、高存活率的狀態。這一時期的創新網絡內由于組織的發展和企業的衍生，節點數目和節點間連接大量增加。3.成熟期：在這一時期，相關體育企業之間高度分工，企業與各行為主體之間也高度合作，并形成一定區域內所獨有的“創新的空氣”。大量相關體育企業不斷創立、衍生，有些企業自身己具備較強的國際競爭力。中介組織高度發達，成為創新網絡內行為主體之間進行創新合作的“黏合劑”。體育企業與大學研究機構間聯系密切，創新合作方式趨于成熟，效率很高。這一時期的創新網絡內節點數目更多，節點間連接廣泛而頻繁。4.衰退或復蘇期：在這一時期，體育經濟網絡中的體育企業大量退出，只有少量新進入者。創新網絡的發展進程受到各種風險的沖擊，發展活力嚴重不足，逐漸失去競爭優勢。隨著網絡走向衰退，網絡內的節點數目、節點連接大量減少，整個網絡被分隔成多個互不相連的孤立的部分。有時候，在某些外來因素的干擾下，網絡也可能走向復蘇。網絡演化的生命周期理論表明，并不是所有的體育經濟創新網絡都能保持長期的競爭力，創新網絡會由于外界和內部的力量使其喪失競爭地位，從而逐漸走向衰落，或者在某種因素的作用下走向復蘇。

（二）網絡生命周期形成的原因一般說來，在體育經濟創新網絡形成的最初，基于增長的網絡內企業數量，會提升成員企業間的協作與專業分工為基礎的規模經濟效應與范圍經濟效應，進而強化網絡內成員的成本優勢。不過，在達到一定程度的網絡規模后，因為大量增加的網絡內成員數量，內部協調費用（管理費用）與市場協調資源利用的費用（交易費用）之間的權衡將不再是影響成員企業行為的唯一因素，同時為了推進創新網絡網絡組織結構的構建與維持，產生了網絡成本的追加。在體育經濟創新網絡到達成熟期后，網絡成本的上升幅度很快，會使聚集經濟帶來的收益在一定程度上被抵消。若聚集經濟帶來的收益低于網絡成本，相較于外部企業，網絡內部企業的成本優勢將會消失，向其他產業轉移或向其他地區遷移將是網絡成員企業的選擇，逐步衰退將會是創新網絡的發展趨勢，快速增加的網絡成本可能會使網絡內部企業的競爭惡化，甚至導致網絡崩潰。

三、基于網絡生命周期的政策選擇

體育經濟創新網絡形成以后，就處于動態演化之中。生命周期存在于創新網絡之中，不過其衰落卻不是必然存在的。怎樣使體育經濟創新網絡內的網絡優勢得以發揮是關鍵。體育經濟區域內部網絡是創新網絡長期競爭優勢的來源，針對創新網絡的成長與成熟期，要充分發揮政府的引導作用，在網絡關系的建設和維護中發揮體育企業的積極作用。以創新網絡的生命周期理論為基礎，從政策上相應指導不同發展階段的體育產業形成產業集群。

1.關于體育經濟網絡誕生期的政策選擇。現在構建創新網絡的思想存在于很多區域經濟的發展戰略當中，盡管創新網絡的構建已不新鮮，但是要對體育經濟網絡發展的基礎做到正確認識，與體育區域經濟的特點相結合，基于正在凸顯的網絡力量，完成體育經濟創新網絡的構建。所以，體育經濟創新網絡的構建，企業密集區域、高校園區是首選。就其本身來講，其競爭力強，很多研究部門活躍，這樣，就能促進網絡的長期繁榮。

2.針對體育經濟網絡成長期的政策選擇。這一時期存在非常活躍的創新網絡，迅速擴大的規模以及供不應求的產品，整個體育經濟網絡創新的壓力沒有了，只是在最暢銷的產品上集中資源優勢，發展重點向擴大規模、擴大生產靠攏，技術創新不再關注，所以可能出現該體育經濟網絡的產品在狹窄區域（過去專業化）過于集中。針對該階段，必須使網絡柔性與多樣化技術基礎得以保持，推進新的體育研究設施與企業衍生的建立。同時，也有必要推進新網絡的發現與扶植，使區域體育經濟多樣化得以完善。