引論：我們?yōu)槟砹?3篇一年級教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)總標題
總標題是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn)。常見的寫法有：
①揭示課題的實質(zhì)。這種形式的標題，高度概括全文內(nèi)容，往往就是文章的中心論點。它具有高度的明確性，便于讀者把握全文內(nèi)容的核心。諸如此類的標題很多，也很普遍。如《關(guān)于經(jīng)濟體制的模式問題》、《經(jīng)濟中心論》、《縣級行政機構(gòu)改革之我見》等。
②提問式。這類標題用設(shè)問句的方式，隱去要回答的內(nèi)容，實際上作者的觀點是十分明確的，只不過語意婉轉(zhuǎn)，需要讀者加以思考罷了。這種形式的標題因其觀點含蓄，容易激起讀者的注意。如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包制就是單干嗎？》、《商品經(jīng)濟等同于資本主義經(jīng)濟嗎？》等。
②交代內(nèi)容范圍。這種形式的標題，從其本身的角度看，看不出作者所指的觀點，只是對文章內(nèi)容的范圍做出限定。擬定這種標題，一方面是文章的主要論點難以用一句簡短的話加以歸納；另一方面，交代文章內(nèi)容的范圍，可引起同仁讀者的注意，以求引起共鳴。這種形式的標題也較普遍。如《試論我國農(nóng)村的雙層經(jīng)營體制》、《正確處理中央和地方、條條與塊塊的關(guān)系》、《戰(zhàn)后西方貿(mào)易自由化剖析》等。
④用判斷句式。這種形式的標題給予全文內(nèi)容的限定，可伸可縮，具有很大的靈活性。文章研究對象是具體的，面較小，但引申的思想又須有很強的概括性，面較寬。這種從小處著眼，大處著手的標題，有利于科學(xué)思維和科學(xué)研究的拓展。如《從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起看中國農(nóng)村的希望之光》、《科技進步與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》、《從“勞動創(chuàng)造了美”看美的本質(zhì)》等。
⑤用形象化的語句。如《激勵人心的管理體制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理論》等。
標題的樣式還有多種，作者可以在實踐中大膽創(chuàng)新。
(二)副標題和分標題
為了點明論文的研究對象、研究內(nèi)容、研究目的，對總標題加以補充、解說，有的論文還可以加副標題。特別是一些商榷性的論文，一般都有一個副標題，如在總標題下方，添上“與××商榷”之類的副標題。
另外，為了強調(diào)論文所研究的某個側(cè)重面，也可以加副標題。如《如何看待現(xiàn)階段勞動報酬的差別——也談按勞分配中的資產(chǎn)階級權(quán)利》、《開發(fā)蛋白質(zhì)資源，提高蛋白質(zhì)利用效率——探討解決吃飯問題的一種發(fā)展戰(zhàn)略》等。
設(shè)置分標題的主要目的是為了清晰地顯示文章的層次。有的用文字，一般都把本層次的中心內(nèi)容昭然其上；也有的用數(shù)碼，僅標明“一、二、三”等的順序，起承上啟下的作用。需要注意的是：無論采用哪種形式，都要緊扣所屬層次的內(nèi)容，以及上文與下文的聯(lián)系緊密性。
對于標題的要求，概括起來有三點：一要明確。要能夠揭示論題范圍或論點，使人看了標題便知曉文章的大體輪廓、所論述的主要內(nèi)容以及作者的寫作意圖，而不能似是而非，藏頭露尾，與讀者捉迷藏。二要簡煉。．論文的標題不宜過長，過長了容易使人產(chǎn)生煩瑣和累贅的感覺，得不到鮮明的印象，從而影響對文章的總體評價。標題也不能過于抽象、空洞，標題中不能采用非常用的或生造的詞匯，以免使讀者一見標題就如墮煙海，百思不得其解，待看完全文后才知標題的嘩眾取寵之意。三要新穎。標題和文章的內(nèi)容、形式一樣，應(yīng)有自己的獨特之處。做到既不標新立異，又不落案臼，使之引人入勝，賞心悅目，從而激起讀者的閱讀興趣。
二、目錄
一般說來，篇幅較長的畢業(yè)論文，都沒有分標題。設(shè)置分標題的論文，因其內(nèi)容的層次較多，整個理論體系較龐大、復(fù)雜，故通常設(shè)目錄。
設(shè)置目錄的目的主要是：
1．使讀者能夠在閱讀該論文之前對全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有一個大致的了解，以便讀者決定是讀還是不讀，是精讀還是略讀等。
2．為讀者選讀論文中的某個分論點時提供方便。長篇論文，除中心論點外，還有許多分論點。當讀者需要進一步了解某個分論點時，就可以依靠目錄而節(jié)省時間。
目錄一般放置在論文正文的前面，因而是論文的導(dǎo)讀圖。要使目錄真正起到導(dǎo)讀圖的作用，必須注意：
1．準確。目錄必須與全文的綱目相一致。也就是說，本文的標題、分標題與目錄存在著一一對應(yīng)的關(guān)系。
2．清楚無誤。目錄應(yīng)逐一標注該行目錄在正文中的頁碼。標注頁碼必須清楚無誤。
3．完整。目錄既然是論文的導(dǎo)讀圖，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各項內(nèi)容，都應(yīng)在目錄中反映出來，不得遺漏。
目錄有兩種基本類型：
1．用文字表示的目錄。
2．用數(shù)碼表示的目錄。這種目錄較少見。但長篇大論，便于讀者閱讀，也有采用這種方式的。
三、內(nèi)容提要
內(nèi)容提要是全文內(nèi)容的縮影。在這里，作者以極經(jīng)濟的筆墨，勾畫出全文的整體面目；提出主要論點、揭示論文的研究成果、簡要敘述全文的框架結(jié)構(gòu)。
內(nèi)容提要是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首。
寫作內(nèi)容提要的目的在于：
1．為了使指導(dǎo)老師在未審閱論文全文時，先對文章的主要內(nèi)容有個大體上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要邏輯順序。
2．為了使其他讀者通過閱讀內(nèi)容提要，就能大略了解作者所研究的問題，如果產(chǎn)生共鳴，則再進一步閱讀全文。在這里，內(nèi)容提要成了把論文推薦給眾多讀者的“廣告”。
3、文字要簡煉。內(nèi)容提要的寫作必須字斟句酌，用精練、概括的語言表述，每項內(nèi)容不宜展開論證說明。
4．陳述要客觀。內(nèi)容提要一般只寫課題研究的客觀情況，對工作過程、工作方法以及研究成果等，不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。一項研究成果的價值，自有公論，大可不必自我宣揚。因而，實事求是也是寫作內(nèi)容提要的基本原則。
5．語言要生動。提要既要寫得簡明扼要，又要生動活潑，引人入勝，在詞語潤色、表達方法和章法結(jié)構(gòu)上要盡可能體現(xiàn)文彩，以求喚起讀者閱讀正文的欲望。
四、正文
正文包括緒論、本論、結(jié)論三部分。這是畢業(yè)論文最重要的組成部分，其它章節(jié)有專門詳細論述，這里不再重復(fù)。
篇2
從幼兒園畢業(yè)，走進小學(xué)，參加一年級新生入學(xué)訓(xùn)練，對每一名學(xué)生來說是人生一個重要轉(zhuǎn)折點。精心設(shè)計新生入學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，其重要意義不言而喻。筆者在擔(dān)任一年級教學(xué)時，為新生入學(xué)訓(xùn)練所作的系列設(shè)計，在實踐中收到良好的效果。
歡迎你，孩子！請在黑板寫下你的姓名
新生報到那天，教師提前到班級，熱情歡迎由家長陸續(xù)帶到教室的每一名學(xué)生。教師蹲下來，微笑著對每一名進教室的孩子說：“歡迎你，孩子！請你拿起粉筆，在黑板上寫下你的姓名！”
讓每一名到來的學(xué)生用粉筆在黑板上寫下自己的姓名：一是讓先來的學(xué)生有事做；二是會幫教師很快地認識每一名學(xué)生，也有利于學(xué)生間互相認識，因為不少學(xué)生學(xué)前己認識了許多漢字；三是讓學(xué)生們有歸屬感，自己把名字寫在教室黑板上，是因為自己是這個班級的主人。這一策略能很快地消除學(xué)生的陌生感，寫下姓名的學(xué)生將不再拘束，不再擔(dān)心爸爸媽媽離開，而是四處張望并互相談?wù)摗?/p>
當學(xué)生基本到齊時，教師指著黑板上學(xué)生們稚嫩的書寫，讓指到的學(xué)生站起來大聲讀出自己的姓名。教師隨機作點評，進行表揚與鼓勵。如“李悅瑩小朋友聲音真響亮！”“你就是張橫溢？老師相信你通過努力一定會真的才華橫溢的！”“翁祥悅小朋友，你寫的字真漂亮！”“莊抒澤，聽說你看過很多書？真了不起！”……
這樣的課，帶給每一名學(xué)生喜悅，自信和深深的吸引力小學(xué)教學(xué)論文，讓每一名學(xué)生都感覺自己是很重要的。因為每一個學(xué)生都是一個嶄新的、獨特的、與眾不同的、不可替代的、無法重復(fù)的個體，是豐富多彩的、獨一無二的世界。師生溝通的方式多種多樣、不拘一格，但出發(fā)點是教師心中要有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生有研究，不斷地從不同角度了解學(xué)生的社會家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，這樣師生之間的共同語言才會增加，心理距離才能快速拉攏。
恭喜你，你是一名光榮的小學(xué)生！
師生互相認識后，教師要作短暫的講話，讓學(xué)生意識到，當一名小學(xué)生很光榮。教師可這樣說：“親愛的孩子們，首先要恭喜你們，從今天開始，你就是一名光榮的小學(xué)生了。看，誰最像小學(xué)生！你像嗎？瞧，李宸小朋友坐得多端正啊！爸爸媽媽一定告訴過你：當小學(xué)生要做到什么？誰來說一說？”
可相機請多名學(xué)生來發(fā)言。
教師再小結(jié)：“對了，上課專心聽講，認真完成作業(yè)，是每一名小學(xué)生的光榮任務(wù)！這兩天，我們將會發(fā)許多新書，會有很多厲害的老師來教你們，我們會上很多有趣的課，有語文課，數(shù)學(xué)課，音樂課，美術(shù)課，體育課，品生品社課，我們將學(xué)到很多知識，只要你認真，每一天，你都會進步，你會變得特別聰明，特別優(yōu)秀。”
“而且，你會認識許多新同學(xué)，交到很多好朋友。不久之后，我們會評選少先隊員，表現(xiàn)得最好的孩子將會戴 上紅領(lǐng)巾，成為一名光榮的少先隊員。”
“孩子們，只要你認真，努力，你一定能學(xué)得很棒，會是一名很優(yōu)秀的小學(xué)生，爸爸媽媽都會夸獎你的！”
這些談話既是介紹學(xué)生們將要開始的學(xué)習(xí)生活，也教師與學(xué)生間彼此情感的交流。在課堂上，要努力看到人，看到人的狀態(tài)，深信生命潛能的激發(fā)會回報我們想要得到的一切：快樂，素質(zhì)，成績。其實，任何一次上課，都是師生共同探險的過程，每一節(jié)課都會發(fā)現(xiàn)新大陸小學(xué)教學(xué)論文，第一節(jié)課師生都帶著好奇心、懷著期待感走進課堂。師生的智慧便在這探險與發(fā)現(xiàn)的過程中，獲得共同成長。
說話訓(xùn)練：我愛我的學(xué)校，我愛我的班級
教師介紹學(xué)校：“我們的學(xué)校叫惠安縣實驗小學(xué)，己經(jīng)一百多歲了，是一所百年老校。”指板書“惠安縣實驗小學(xué)”，學(xué)生齊讀幾次。
接下來是教室位置說明。
教師告訴孩子們：“我們107班的教室在廁所邊，有三個好處：一是很容易就找到了，二是尿尿急了不用排隊很方便，三是面向走廊的這面墻，還可以用來展出我們的作業(yè)。你是這個班級的主人，要熱愛我們的班級，要熱愛我們的學(xué)校，愛我們的老師和同學(xué)，今后我們將像一家人一樣在這里學(xué)習(xí)，生活。
然后是說話訓(xùn)練，利用板書輔助，因為不少學(xué)生在入學(xué)前己認識了相當數(shù)量的漢字。板書為“惠安縣實驗小學(xué) 107班 語文數(shù)學(xué)”。
教師可指名示范：“我叫——，惠安縣實驗小學(xué)107上學(xué)， 我們的語文老師是某老師， 我們的數(shù)學(xué)老師是某教師。我還知道——————。”
最后在指名示范自我介紹后，讓出富有彈性的時間段，讓學(xué)生向前后左右的小朋友介紹一下自己，介紹自己時說得越詳細越好，以便快速互相認識，
即便是新生入學(xué)訓(xùn)練，教師也要盡可能把發(fā)現(xiàn)的機會、得到鍛煉的機會讓給學(xué)生。正是這些教師“讓”出來的機會，為學(xué)生的發(fā)展搭建了平臺。很可能，某個學(xué)生因此拾起自信，更多的學(xué)生因此享受到了成功的愉悅，從而真正調(diào)動了他們參與互動的積極性，為今后的主動學(xué)習(xí)開創(chuàng)了一個良好的開端。
參觀新校園
預(yù)先設(shè)計好路線，把即將去參觀的一些學(xué)校館室板書出來，如“圖書館，實驗室，美術(shù)室，音樂室，校史館”，讓學(xué)生齊跟讀幾遍，再對他們講述這些館室的用途。教師可以這樣介紹：“我們學(xué)校的圖書館有八萬冊圖書，今后，我們每星期都將有一節(jié)課去那兒看書，愛看書的孩子一定是聰明的孩子。學(xué)校的實驗室可有意思了，那里有許多動物標本，有地球儀，有各種各樣的實驗器材，將來我們的科學(xué)課經(jīng)常會去那里上。還有我們的校史館……”參觀前的講述讓參觀更有目的，印象更深刻。
隨后帶學(xué)生們?nèi)⒂^學(xué)校的實驗室，圖書館，美術(shù)室，音樂室，校史館……體驗新的學(xué)校帶來的驚喜。這一系列豐富的體驗就像無數(shù)的星辰，給他們?nèi)雽W(xué)訓(xùn)練這一人生轉(zhuǎn)折點上留下難忘的記憶，構(gòu)成了學(xué)生們生命的美麗夜空。因為，如果一個人孩童時的各種人生體驗寥若晨星小學(xué)教學(xué)論文，那么他的整個人生也會貧乏，蒼白，嬴弱。所以，在學(xué)生的成長中，教師要盡可能地讓出來，盡可能地讓學(xué)生自己去體驗。恰如學(xué)生參加比賽，教師要做啦啦隊，為其吶喊助威，而不做陪跑者一樣。不做陪跑者，給學(xué)生豐富的體驗，不斷提升其心靈品質(zhì)。
我是班級的主人
教師根據(jù)座位情況，把全班分成八個小組，準備好八張大紙，讓每一名學(xué)生在各自小組的大紙上寫上自己的名字后，貼到教室的墻上，作為獎勵的陣地。誰表現(xiàn)好，得了小紅旗，可以去找到自己小組貼紙，在自己的名字后面畫上小紅旗。這一策略意在強化學(xué)生的主人意識，讓其知道，在這個班級，你就是主人，每一名同學(xué)都是主人，人人平等。
要知道，教育是一種影響，一種傳遞，一種引導(dǎo)，一種形成的過程。教育生活多是由許多看似不經(jīng)意的小事構(gòu)成的，平等、自信、友愛、尊重、自主、關(guān)心……就是通過這些小事顯現(xiàn)出來。真正以學(xué)生為本的教育，必須從關(guān)注小事入手，以平等、尊重的態(tài)度，促進學(xué)生健全人格和情感態(tài)度的培養(yǎng)。
我們的暗號——對口令
課堂是使孩子們體驗成功感的第一場所，是成就孩子的環(huán)節(jié)，孩子在校約有五分之四時間在課堂上度過。因此，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，才能真正使學(xué)生受益，學(xué)生才能在課堂上享受成功的喜悅。
對于一年級新生而言，一些常規(guī)要求冠以“我們的暗號”、師生對口令的形式出現(xiàn)，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。
教師要與孩子們約好各種暗號：如準備朗讀課文時的暗號，準備寫字時的暗號，準備開火車朗讀時的暗號，準備個別發(fā)言時的暗號，坐端正的暗號……這些指令性的暗號，學(xué)生很樂意接受，且能起到瞬間整頓課堂紀律的作用。
比如整頓紀律的對口令暗號。
師：親愛的——
生齊坐直答：在這里！
師：考考你——
生齊：難不倒！
這個暗號一般用于組織教學(xué)，整理引導(dǎo)下一個學(xué)習(xí)任務(wù)。
又比如準備開火車朗讀的對口令。
師：提問！
生齊：回答！
師：提問！
生齊：回答！
師：好，二號動車準備開始！
這一般用于準備開火車讀，且是一大組開火車，要求同桌兩人同時起立朗讀，效果極好。既是開火車，肯定是極快速的。這樣的組織形式一是容量大小學(xué)教學(xué)論文，學(xué)生都可以在短時間內(nèi)得到表現(xiàn)；二是學(xué)生都快速進入準備狀態(tài)，認真傾聽別人的朗讀，因為馬上會輪到自己表現(xiàn)；三是教師可以有效地檢查每一名學(xué)生是否掌握拼讀。當然，在開火車之前通常要先齊讀，提醒學(xué)生等一下開火車別掉下去了，比一比看哪一組的小朋友開得最好。
由講授過渡到朗讀課文時，教師通常會說：“請小朋友拿起書本，看第幾頁。”這樣的組織經(jīng)常會使教學(xué)顯得拖旮，不太干練。可以這樣以對口令的形式組織：
師：書讀百遍——
生邊拿課本邊齊對答：其義自見！
師：22頁——
生邊翻到該頁邊答：沒問題！
又比如，自由讀課文或自由讀詞語之后，可以用有節(jié)奏地擊掌來暗示時間己到，即教師示意拍手：“× × ×× ×” 讓學(xué)生停下來，接著進行下一個任務(wù)。學(xué)生立即跟上“× × ×× ×”“×× ×× ×”，兩次之后可馬上接下一個教學(xué)活動。
又比如，師：“比一比——”生馬上齊接：“我最棒！”這一對口令暗示學(xué)生要開始動腦思考較難的題目，并積極舉手發(fā)言。有創(chuàng)意的發(fā)言，獎給一個擁抱，或者獎給一句老師送的悄悄話。
教學(xué)實踐是發(fā)掘訓(xùn)練形式的源源不斷的源泉，教師可根據(jù)具體實際有創(chuàng)意地組織課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更簡練，更生動，更有效，從而使學(xué)生在短時間內(nèi)快速形成常規(guī)。
篇3
二、關(guān)注“學(xué)習(xí)習(xí)慣”，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
一年級是各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的起始年級，養(yǎng)成好的習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠的影響，甚至終生有益。首先，說話能力的培養(yǎng)，一年級學(xué)生識字量不大，所以首先應(yīng)加強說話訓(xùn)練，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，例如開展講故事大賽、說日記活動等，要讓學(xué)生敢說、想說，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。其次，寫字基本功的培養(yǎng)，注重一年級的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的培養(yǎng)，只有端正坐姿，執(zhí)筆規(guī)范后，才能寫出端正、勻稱的字，重點指導(dǎo)23種基本筆畫，讓學(xué)生認真觀察漢字的運筆方法、間架結(jié)構(gòu)，從“摹”到“臨”，循序漸進，不斷提高，從而培養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。再次，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要根據(jù)一年級學(xué)生心理的特點，合理培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，例如在教字母時，開展預(yù)習(xí)比賽，看誰能合著書，將未教的字母寫出來……在教完生字后，第二天，看誰能將生字寫出來，并且給每個字注上拼音等。逐步形成自覺的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力得到更好挖掘。另外，在課堂教學(xué)中要注重一年級學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，比如認真聽講、獨立思考、仔細觀察、用心去記等學(xué)習(xí)行為，注意教育引導(dǎo)學(xué)生課堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。只有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才可能有高效課堂的生成，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、關(guān)注“個體差異”，不讓任何一個孩子輸在起跑線上
學(xué)生的個體差異注定了學(xué)生與學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)效果的差異。同一時間、同一內(nèi)容講授完以后，班級中總會有一些對新知識理解、掌握不夠透徹的“學(xué)困生”，這一現(xiàn)象在低年級孩子中顯得尤為明顯。因此，在一個班里面，老師經(jīng)常不經(jīng)意地就從學(xué)生中分出了后進生或者叫“差生”。其實“差生”并不姓“差”。在教學(xué)中，尤其我們一年級的教師，要改變自身偏見的認識，要改進教學(xué)策略，面向全體學(xué)生，不讓任何一個孩子輸在起跑線上。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。我們在對每一個知識點進行教學(xué)時，應(yīng)該注意別讓任何一個孩子掉隊，真正做到教學(xué)面向全體，關(guān)注個體差異，堅持分層次教學(xué)，讓課堂教學(xué)的實效性落到實處，落在每一個孩子身上。這就要求我們及時發(fā)現(xiàn)、及時彌補，鞏固新知的同時，注意適當安排一些以往舊知的練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在練習(xí)中時刻回憶舊知，從而加強記憶，減少遺忘，讓我們的學(xué)生永遠站在所學(xué)知識的同一起跑線上。針對后進生，我們要有針對性地分析和對待。是家庭原因的，就多家訪，召開家長會，與家長交換思想、意見，幫助學(xué)生進步；是教育方式的就改變教育方式等等，無論是什么原因引起的，我們老師都要有誠心和愛心，像對待自己的子女一樣，使學(xué)生感到溫暖，同時多注意后進生的“反彈”，真正做到不放棄每一個學(xué)生。
四、關(guān)注“合作意識”，從小注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)
新課標指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極倡導(dǎo)”。合作意識的培養(yǎng)簡單地說包括兩方面的內(nèi)容：一種是教師同學(xué)生之間的合作，在共同合作的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握語言和文字，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意文中的關(guān)鍵詞、精彩句子以及文章的內(nèi)涵。第二種合作就是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這時，學(xué)生就會成為完全的指導(dǎo)，在當前的教育背景下，科技飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，可以讓一年級的學(xué)生小組合作去嘗試搜集一些信息資料，例如一年級《語文》上冊第8課《多想去看看》，可以上網(wǎng)搜索一些有關(guān)北京天安門及天山的圖片及內(nèi)容，讓各小組分組展示自己的成果，其他小組進行補充，讓孩子們在合作中相互促進，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了直觀的認識后，課堂就變得容易、生動了起來。小學(xué)一年級語文教學(xué)，是一種語言教學(xué)，是需要老師付出真情和真愛的，教師要用自己的真心和愛心去關(guān)注學(xué)生的一切，這樣才會得到學(xué)生們的歡迎、信賴和愛戴。這樣，我們的教學(xué)才會在這和諧與輕松的氛圍里得到開展和完善。
結(jié)束語
本文主要從我國小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)存的問題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地提出解決小學(xué)一年級語文教學(xué)的措施，希望此文可以促進自身教學(xué)的進步，也為有需要的人提供一點幫助，文中不妥之處還望指出。
參考文獻：
篇4
1．2診斷和鑒別診斷各小組在診斷上的分歧較大，僅有一組學(xué)員列出的診斷完全符合病理檢查結(jié)果，但是所有小組的鑒別診斷分析較為全面。
1．3教員點評各組學(xué)員都認真準備，積極參與，主動學(xué)習(xí)的意識較高，臨床思維的能力得到了鍛煉和提高，但是個別同學(xué)對臨床過程中的細節(jié)重視不夠，沒能得出正確的診斷。
1．4反饋結(jié)果期末問卷調(diào)查結(jié)果顯示，所有學(xué)員均認為有必要在急救醫(yī)學(xué)教學(xué)中開設(shè)病例討論，有27名(93%)學(xué)員認為病例討論課比傳統(tǒng)大班課的收獲大。
2討論
臨床病例討論教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)法，可以讓學(xué)員在了解臨床診斷與治療過程的同時，主動查閱課本和文獻資料，并逐層分析、深入理解，學(xué)習(xí)常規(guī)技術(shù)、新技術(shù)、新進展，明顯提升學(xué)習(xí)效率。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面。
2．1激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情和主動性醫(yī)學(xué)課程大部分都是講座式的教育，即由教員講解專科理論知識，學(xué)員被動的聽講。由于教員講授的內(nèi)容大都是課本知識，部分學(xué)員認為可以通過課后自己看書來記憶，所以上課時積極性明顯不高。而在病例討論過程中，選取的病例是臨床中的實際案例，大都是疑難病例，由于診斷困難造成患者死亡，后期有病理解剖結(jié)果明確診斷結(jié)果。由于疑難所以學(xué)員的好奇心和積極性被激發(fā)出來，主動去查閱文獻，并且相互分析討論，這樣的學(xué)習(xí)過程既可以深刻掌握疾病的相關(guān)基礎(chǔ)知識，也可以擴展前沿知識，了解該病例相關(guān)的一些國內(nèi)外研究進展。有學(xué)者在醫(yī)學(xué)生中做過有關(guān)病例討論的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全部學(xué)生贊成病例討論的教學(xué)方法，并且有98%以上的學(xué)員認為有較大收獲，主要體現(xiàn)在有助于對理論知識的理解和記憶，并且對疾病的認識增強了［1］。也有學(xué)者做過對照研究，發(fā)現(xiàn)臨床病例討論教學(xué)法可以明顯提高學(xué)員的考試成績［2］。
篇5
二、識字能力的培養(yǎng)
內(nèi)容的選擇，豐富了識字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識字量。而識字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識字能力培養(yǎng)。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)： 。
（一） （一）利用有趣活動提高兒童記憶字形能力
興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達到了讓學(xué)生牢記生字的目的。可以利用加、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學(xué)生在有趣的活動中識字，寓教于樂，喜歡漢字。
所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強化學(xué)生認字，給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點，來加快認字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字。“畫”就是結(jié)合形聲字的特點來認字，這種手腦并用的方法，在識字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如，認識“日”字，可以畫畫太陽，認識“水”字，可以用簡筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認識了500個左右時，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識字。
（二）利用生活經(jīng)驗來提高識字能力
漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。
這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學(xué)生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。
（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力
根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。
為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如，學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復(fù)地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。
三、識字方法的多樣化
（一）用歸類識字的方法來多認字
利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動作有關(guān)，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如，：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如，關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。
利用比較法對形近字進行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高。比如，認識“晴、清、請、情、蜻”可以放在一起認，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點水，和水有關(guān)；“請”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。
歸類識字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認識生字。
（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識字
漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來進行分類歸納進行認字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進行認識，這也是一種方法。
（一） （三）通過語境識字提高識字效果
學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識字”，就是在識字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運用來強化學(xué)生識字效果。一首先是要讀準字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識字教學(xué)的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時結(jié)合辨字形，在辨字形時結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。
綜上所述，識字教學(xué)決不能將識字成為學(xué)生的負擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識字。自然而然增強了識字的欲望。認識的字數(shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學(xué)也就不難了。
篇6
語文是充滿人文性的學(xué)科。在小學(xué)一年級的語文教學(xué)過程中，我利用語文學(xué)科充滿人文情趣的特點，在語文課堂中以“愛的教育”為突破口，開展了一系列感恩教育。
一、感恩從愛父母開始
父母給了孩子生命，感恩首先應(yīng)從愛父母開始。在語文課堂教學(xué)中，我們要及時發(fā)現(xiàn)文本中“孝順父母”的“好榜樣”，引導(dǎo)學(xué)生感謝父母，并且為父母做力所能及的事情。“晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。我給他們送上水果，爸爸媽媽笑了，我也笑了。”（習(xí)作《在家里》）在學(xué)習(xí)這段文字的時候，我拓展了一段情境，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心對父母的愛。我?guī)еw慕的表情對學(xué)生說：“如果曾老師是那位媽媽該是多么幸福啊！每當我看電視的時候，我的孩子會給我送上（水果）；當我口渴的時候，我的孩子會給我（端一杯茶）；當我在學(xué)校忙碌了一天，跨進家門的時候，我的孩子會（遞給我一雙拖鞋）；當我累了的時候，我的孩子會幫我（捏捏肩膀捶捶腰）……”一年級的學(xué)生純真而又率直，不一會兒工夫，他們就加入了這場幫父母的大討論中。我趁熱打鐵：“孩子們，說到就要做到。從今天開始，看誰能堅持每天幫爸爸媽媽做力所能及的事情。一個月后的家長會上，家長們紛紛向我匯報：這一個月孩子每天在家里爭著為爸爸媽媽端茶、送水。多好啊！愛自己的父母，為家庭做自己力所能及的事情，孩子們已經(jīng)跨出了愛的第一步。
二、感恩從愛同伴開始
伙伴是一種相知，一種相契，一種相思，一種相輝。感謝伙伴，感謝他們用幫助和安慰，讓我們感到溫暖和友愛。同伴之間的友誼也是小學(xué)低年級學(xué)生生活的主旋律。在語文課堂上，我利用友誼為主題的課文創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受“同伴的好”，對學(xué)生進行“愛同伴”的感恩教育。“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起。刨刨土，捉捉蟲，青草地上做游戲。”（《在一起》）這篇兒歌很有畫面感。兩個小伙伴（小黃雞、小黑雞）一起勞動（刨土），一起學(xué)習(xí)（捉蟲），一起玩耍的場景非常生動。這樣的場景簡直就是我們小學(xué)一年級孩子們真實生活的寫照，也是感恩同伴的好文本。于是，我創(chuàng)設(shè)情境豐富了小黃雞和小黑雞共同勞動的場面。“孩子們，你就是那只小黃雞，或者那只小黑雞，你們是怎樣刨土的？”一個學(xué)生說：“我們不停地用爪子抓開地上的草。”“累不？”我順勢一問。“不累。我們一起合作，我刨一下，他刨一下。”另一個學(xué)生說。“對，我們在進行刨土比賽，看誰刨得快！”旁邊的學(xué)生搶著說。“那你們捉到蟲子了嗎？”“捉到了，我捉到了一條大青蟲。”一個學(xué)生笑著說。“你吃了嗎？”我轉(zhuǎn)頭問搶答的學(xué)生。“吃了，我們分著吃了。”他邊說還邊咂吧咂吧嘴巴，似乎，他就是那只享受了大餐的小雞。“小黃雞、小黑雞，看得出來你們非常高興。可是小黃雞，今天只有你自己在草地上，你還是干同樣的事情：刨土、捉蟲。說說你此時此刻的感受吧！”我轉(zhuǎn)了話鋒。“我有點不高興了，沒有伙伴，一個人很無聊的。”一個學(xué)生皺著眉頭說。“小黑雞，你呢？”我又問另一個孩子。“我也不高興，多悶啊！”“孩子們，你們說得多真實啊！還是有個伴好啊！你們在一起（學(xué)習(xí)），一起（勞動），一起（游戲）！一個人的快樂變成（兩個）人的了，一個人的辛苦被兩個人分擔(dān)就減少了一半。”看著孩子們似懂非懂的表情，我又說：“要珍惜這份難得的友誼啊！”在此后的學(xué)習(xí)生活中，我注意到孩子們在交往中經(jīng)常會使用“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語。孩子們變得大方、懂事多了，同學(xué)之間發(fā)生的矛盾沖突也越來越少了。
三、感恩從愛花草樹木開始
有心理學(xué)家研究表明：學(xué)校環(huán)境直接影響著小學(xué)生的心理變化和行為變化。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生觀察學(xué)校的自然環(huán)境，認同學(xué)校環(huán)境，并且讓他們?nèi)谌氕h(huán)境，珍惜周圍的一草一木，這也是感恩教育的重要內(nèi)容。小學(xué)一年級語文課本里也有這個主題的課文。“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是你踩疼了小草，我就不跟你們好。” （《輕輕地》）可以看出，作者對小草的疼愛之情溢于言表。而學(xué)生們在朗朗上口地朗讀兒歌的同時，心中也沐浴著愛的陽光。我問學(xué)生們：“孩子們，如果你就是那棵被呵護、被疼愛的小草，你想說什么？”很多學(xué)生會很自然地說：“謝謝你，小兔！”“謝謝你，小狗！”有一個學(xué)生還學(xué)著課文的語氣對我們班的“小冒失”小K說：“小K，小K，你慢慢走。要是你弄疼了葡萄，我就不跟你好。” 小K同學(xué)的臉刷地紅了，他輕輕地接過話題：“謝謝你，小J，我保證以后不摘葡萄，只遠遠地看。”我表揚了模仿課文說話的學(xué)生，也肯定了小K同學(xué)知錯能改的積極態(tài)度。在這個學(xué)習(xí)過程中，既鍛煉了學(xué)生們的語文表達能力，又目的明確地對他們進行了一次愛護環(huán)境的主題教育。
四、結(jié)束語
感恩，是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。在小學(xué)低年級，感恩教育可以與語文學(xué)習(xí)同行。感恩教育從“愛”開始，用語文課本中的“愛”點燃學(xué)生心中的“愛”；用語文課堂中“愛的榜樣”引導(dǎo)學(xué)生回歸生活：愛父母、愛同學(xué)，愛身邊的一花一草，愛大自然的一切。一個懂得愛的學(xué)生，才會珍惜外界的存在；一個會表達愛的學(xué)生，才能很好地踐行感恩。總之，小學(xué)低年級感恩教育要從語文課堂開始，從愛開始。
篇7
一、關(guān)注小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)
小學(xué)一年級語文是語文知識的入門教學(xué)，更是小學(xué)生認識語文和學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，老師要將這一內(nèi)容高度重視起來，加強語文聽說讀寫等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。例如，語文中拼音的讀與寫，通過朗讀或演唱詩歌加深小學(xué)生的記憶，加強拼音與漢字的寫作訓(xùn)練，為提高小學(xué)生的寫字質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、注重小學(xué)生課外知識的培養(yǎng)
面對全新的教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)知識要從小抓起，在小學(xué)一年級語文的課堂中，老師要加強課外知識的融合與介紹，平時還要鼓勵小學(xué)生主動看一些課外讀物，豐富自己的視野，有利于小學(xué)生的未來發(fā)展。
三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德
小學(xué)生教育不僅僅局限于文化知識的教育，思想品德的培養(yǎng)代表著這個學(xué)生良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用教材或者學(xué)生身邊的好人好事，為小學(xué)生樹立良好的道德標準，從而實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)教育。
四、關(guān)注小學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
閱讀考驗的是小學(xué)生掌握發(fā)音及拼音識字的能力，通過文章的閱讀能夠檢驗小學(xué)生掌握語文知識的能力。寫作能力的培養(yǎng)關(guān)系著小學(xué)生語言表達能力以及發(fā)散性思維的鍛煉，語文知識本身就綜合了語言結(jié)構(gòu)中的各種模塊，閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，有利于塑造小學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。
小學(xué)一年級是小學(xué)生擺脫幼兒園教育的一個新的征程，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個新的起點，在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對小學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，才有利于小學(xué)生對語文知識及文化素養(yǎng)的整體提升。
篇8
在新課程的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)方法，其中利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，受到了不少教師的青睞。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，它需要學(xué)生具有縝密的思維和探索精神，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就能夠有效的鍛煉他們的思維和自主探索能力。然而，不少教師在教學(xué)中對預(yù)習(xí)單的利用，往往不得要領(lǐng)，不能夠有效的引導(dǎo)自己所帶的學(xué)生，發(fā)揮預(yù)習(xí)單的效用。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，逐漸掌握了利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一些方法，下面，筆者就對這一問題進行詳細的論述。
一、預(yù)習(xí)單的內(nèi)涵及作用
預(yù)習(xí)單顧名思義就是學(xué)生在上課之前，先對教師的授課內(nèi)容，自己做一個簡單的預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的時候找出自己可能有疑惑或是不懂的內(nèi)容，將其列成單子。預(yù)習(xí)單，盡管只是薄薄的一張紙，單在這張紙里收錄有學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生如果運用得當，還能夠有效的提高學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管小學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)已經(jīng)有了一定的認識，但是由于這些學(xué)生大多較為年齡，在學(xué)習(xí)上部分學(xué)生依然處于被動的狀態(tài)，不能夠自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識。因此，在這個階段，教師如果能夠利用好預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、小學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、教師在教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生提問的意識
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上具有權(quán)威性，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對世界的認識不足，教師說的一句話在很多時候?qū)λ麄儊碚f無疑是“圣旨”。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師往往會習(xí)慣性的將自己當成課堂的主宰，沒能夠意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。部分教師錯誤的認為在課堂上只要讓學(xué)生掌握了知識就夠了，方法，并不重要，有些教師即使在課前讓自己班上的學(xué)生預(yù)習(xí)了，也只是讓他們簡單的看一看書，看一看這一節(jié)課，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，缺乏具體的指導(dǎo)和學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，由此，小學(xué)生的問題意識得不到一個有效培養(yǎng)。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動，提問缺乏方法
教師在教學(xué)中習(xí)慣將自己當成課堂的主體，會致使尚不能正確的辨別是非對錯的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)時，習(xí)慣于教師將知識一點點的灌輸給他們，缺乏獨立思考的能力。教師在教學(xué)中，不注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中小學(xué)生不會甚至是不愿意去預(yù)習(xí)。而且，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候遇到問題了，他也找不到正確的提問方法，部分學(xué)生因為性格原因，也餓不敢將自己的問題表達出來。
三、利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法
1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)
教師在教學(xué)的過程中，要利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先就要讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，找到正確的預(yù)習(xí)方法。在安排學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，不能夠大而化之，只讓他們囫圇吞棗的看書就夠了。而是應(yīng)該適當?shù)奶嵋恍﹩栴}或是讓這些學(xué)生自己帶著問題去看書，看一看書上有什么內(nèi)容是自己感興趣而有看不懂的，在課堂上積極的提問。
比如說，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”是，教師可以先提幾個問題：在平時的生活實際中有哪些地方涉及到了這兩個單位？它們之間有什么區(qū)別？讓學(xué)生對教師提出的問題進行思考或是看一看自己有什么問題。學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，帶著這些問題去看書，將自己遇到的一些重點、難點列出來，在課堂上提出自己的問題，進行討論。通過這樣的方法，學(xué)生的問題意識能夠得到有效的培養(yǎng)。
2、利用預(yù)習(xí)單，多種方法培養(yǎng)學(xué)生問題意識
小學(xué)生大部分都較為活潑好動，在學(xué)習(xí)時候他們的好奇心重，問題也多，有時候他們提出來的一些問題，可能在教師看來十分幼稚，教師在遇到這樣的情況時，也不能輕易的打擊學(xué)生的提問積極性，而是要耐心的幫助學(xué)生解決問題。但是，同時小學(xué)生身上也有不可避免的缺點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)熱情來的快，去的也快。
因此，教師在教學(xué)中利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也不能只簡單的采用某一種方法，而是要想辦法利于預(yù)習(xí)單，結(jié)合教學(xué)實際，找出多種方法來培養(yǎng)學(xué)的問題意識。比如上面提到的學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時，教師可以讓提問的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求他們在預(yù)習(xí)時，帶著問題去看書。但是在學(xué)習(xí)“圓”時，教師就可以先讓學(xué)生去觀察一下生活中有哪些跟圓有關(guān)系的物體，讓他們根據(jù)這些物體的特點，總結(jié)一下圓的特點，自己試著畫一畫圓等，通過這樣的方法，讓班上的同學(xué)自己去感受圓的特點，在學(xué)生正式學(xué)習(xí)圓這一章的時候，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)教師所講的知識與自己實際探究的有些不同，在比較的時候，學(xué)生可以提出疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生能夠感受到利用預(yù)習(xí)單學(xué)習(xí)，也并不是只有一種預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)他們的求知欲。
在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用預(yù)習(xí)單，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。不是一朝一夕就能夠做好的事情，這需要教師在教學(xué)中，仔細的觀察，把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，有意識的培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，令他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極的展現(xiàn)自己，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，逐漸培養(yǎng)好問題意識。
參考文獻：
篇9
3、一年來，全組老師均能積極參加福州市組織的校際教研活動，無缺席，有關(guān)老師還參加了市高一年級的統(tǒng)考命題工作，其水平受到同行的肯定。
4、積極撰寫教學(xué)論文和參加省、市組織的高、初中練習(xí)以及高三、初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)用書的編寫工作。
5、認真完成了學(xué)校布置的高一年級的“研究性學(xué)習(xí)”課程，學(xué)生利用課余休息時間和寒、暑假時間撰寫了近60篇論文或調(diào)查報告，（78人參加）；高二年級完成了選修課的7個專題講座。
6、注意教學(xué)研究，已經(jīng)完成了一項《反思型教研活動模式構(gòu)建》的課題研究。
7、認真抓好新教師和骨干教師的培養(yǎng)、以及全體老師的聽課和業(yè)務(wù)進修。各位老師均按要求聽課30節(jié)以上，高文堅老師在福建師大進修，全組老師大力支持，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使其安心學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。體現(xiàn)了全組老師的團結(jié)和凝聚力。
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②細讀，要抓住重點句段，寓分析于朗讀中，以指導(dǎo)朗讀進行分析。
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傳統(tǒng)的觀點認為，如果學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容，這節(jié)課就沒有吸引力，學(xué)生就會覺得不“新鮮”了。但在開放的“生本教育”的教學(xué)理念中，前置性作業(yè)能夠讓學(xué)生通過充分的準備而在課堂上有感而發(fā)，在生活中由悟而獲教育教學(xué)論文，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。這與新課改中思想品德學(xué)科倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式完全一致。
為了順應(yīng)在完成作業(yè)的過程中將知識、技能、方法、情意多方面整合的教育發(fā)展趨勢，本人一直在教學(xué)中思考并實踐著如何設(shè)計和布置有效的前置性作業(yè)，并總結(jié)出以下幾個原則：
一、簡單低入，開啟學(xué)生感悟知識的大門
簡單，要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，要有細化的任務(wù)，明確的要求，學(xué)生能一目了然；低入，要求設(shè)計的作業(yè)要照顧全體，難度要適中，甚至要降低起點，保證每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)一點自己會的東西教育教學(xué)論文，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。只有堅持這個原則，前置性作業(yè)才能開啟學(xué)生心中那扇感悟知識的大門。
初一年級學(xué)生由于認知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面俱到，也不能留太多需要動筆去完成的內(nèi)容。例如在初一的《享受學(xué)習(xí) 》一課中，我圍繞本課教學(xué)的重難點，只設(shè)計了一個前置性作業(yè)：說說你在學(xué)習(xí)中的“苦”與“樂”。再如初一圍繞 《法不可違》的知識，可設(shè)計這樣的作業(yè)：讓擅長寫作的人圍繞主題寫演講稿，讓口才不錯的學(xué)生以演講的形式講給同學(xué)、家長聽，讓有書法特長、繪畫特長、版面設(shè)計特長的學(xué)生一起編輯手抄報。這樣的作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，讓全體學(xué)生都能參與。
隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐漸增強，我會慢慢增加前置性作業(yè)的內(nèi)容教育教學(xué)論文，遵循“我要學(xué)會什么――我能舉例――我能運用”的模式來連環(huán)設(shè)置完整作業(yè)。例如在七年級上冊《對不良誘惑說“不”》一課，我設(shè)計的前置作業(yè)是：請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，完成下列表格：
生活中的不良誘惑
平時我會這樣處理
正確說“不”的措施
例1：做作業(yè)時，自己喜歡看的電視劇開始了
先看電視再做作業(yè)或者邊看電視邊做作業(yè)
專時專用，形成良好的習(xí)慣
例2：網(wǎng)絡(luò)游戲
一回到家就馬上沖到電腦前，而且長時間玩
避開誘因法，參加一些有益的文體活動等
3．
4．
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二、抓實常規(guī)
期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標，重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學(xué)目標，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實踐為重點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進度，特別是在備教學(xué)方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負責(zé)一個單元為中心，先進行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。
另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。
四、撰寫教育教學(xué)論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，促進教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。
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二、主要工作及措施
1、深入開展學(xué)習(xí)《走進新課程》和《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》為主的研訓(xùn)一體化活動，做到主題明確，人人參與。
2、加強組內(nèi)的日常交流性聽課，執(zhí)教教師課后要進行說課，課后要上交教案、說課稿及教學(xué)反思。聽課教師都要進行認真地評課，做好記錄。主評老師能及早了解教材，在評論時結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論，進行“主題式評課”，為“教學(xué)大比武”做好準備。
3、經(jīng)常學(xué)習(xí)各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記。充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢，把信息技術(shù)與學(xué)科進行有機整合，積極引進各種成功的優(yōu)秀科研成果，提高教學(xué)效率。
4、構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生參與評價、學(xué)會評價。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于向教師、向教材挑戰(zhàn)，充分張揚自己的個性。
5、樹立大語文教學(xué)觀，開展豐富多彩的語文實踐活動，推行每周一詩等訓(xùn)練；加強成語、歇后語、名言警句的背誦、積累及平時的小練筆指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記，鼓勵學(xué)生向《奉化日報》、《寧波晚報》等積極投稿，爭取發(fā)表。
6、利用課外輔導(dǎo)時間，兩天補優(yōu)兩天補差，形式多樣，對差生要多鼓勵多表揚；對優(yōu)生主要拓展其閱讀面。本著“考核不光看分數(shù)，評估重在看素質(zhì)”的原則，對學(xué)生全面素質(zhì)的評定，采用口試與筆試相結(jié)合，講究練習(xí)質(zhì)量。
7、自覺投身基本功訓(xùn)練及自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在市教研室、校教導(dǎo)處的組織領(lǐng)導(dǎo)下，通過請進來、走出去等各種方法的觀摩學(xué)習(xí)、老教師的傳、幫、帶等活動，加強對青年教師的培養(yǎng)。
三、分月工作安排
九月份
1、組織教師集體討論修改教研組計劃，為搞好教研活動獻計獻策
2、組織教師學(xué)習(xí)新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦
3、語文研訓(xùn)一體化活動（實驗小學(xué)）
4、聽課周（一）
十月份
1、教學(xué)常規(guī)檢查、反饋
2、征集學(xué)科教學(xué)論文
3、聽課周（二）
4、一年級拼音過關(guān)測試
十一月份
1、期中教學(xué)常規(guī)檢查、反饋
2、期中教學(xué)質(zhì)量檢查
3、聽課周（三）
4、二至六年級朗讀競賽
十二月份 一月份
1、全街道學(xué)科論文評比
2、復(fù)習(xí)迎考
3、教學(xué)質(zhì)量測試
4、總結(jié)、交流
四、附錄：
教學(xué)研討活動安排
周次教研主題上課教師主評教師
第5周 創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂丁朝女 胡世浩徐治英 王優(yōu)娜
第8周周鋼營 孫志達袁吉飛 孫頤芬
第10周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（1）盧丹丹 宋 燕 王璞瑩 范明春
第13周林靜娜 唐炎朝 丁朝女 范明春
第15周“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的探討（2）王璞瑩 朱 磊竺葉兒 王優(yōu)娜
注： 教學(xué)研討課教研主題、執(zhí)教時間、執(zhí)教者如有改動以通知為準。
一年級拼音過關(guān)安排：
出卷：丁朝女
測評：徐治英 林靜娜 宋燕
二——六年級朗讀測試員安排
王璞瑩（二年級） 胡世浩（三年級） 丁朝女（四年級）
范明春（五年級） 孫志達（六年級）
