引論：我們?yōu)槟砹?3篇中小學(xué)體育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識(shí)、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊(yùn)藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點(diǎn)”、優(yōu)勢(shì)和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實(shí)用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來(lái)看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實(shí)用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目的，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)通開(kāi)課程和專業(yè)課程達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解國(guó)家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開(kāi)辟校本課程拓寬思路，積極開(kāi)發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開(kāi)設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實(shí)施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)的自覺(jué)性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)科教研能力；4.強(qiáng)化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過(guò)分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以“實(shí)踐取向”為主體，進(jìn)行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容比重的選擇上以實(shí)踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求相一致的，是對(duì)體育教學(xué)基本技能和能力的補(bǔ)償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育形勢(shì)、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國(guó)近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個(gè)專題講座，另外還包括2大模塊共8個(gè)課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評(píng)價(jià)，每個(gè)專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計(jì)，既反映教育教學(xué)的知識(shí)和能力，又重視思想、情感、意志、個(gè)性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實(shí)施上體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)。同時(shí)，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進(jìn)教師對(duì)課程作用的價(jià)值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實(shí)施的能力和自我評(píng)價(jià)與自覺(jué)調(diào)適的能力。
三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式
培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實(shí)施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動(dòng)方式，它對(duì)培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要注重通過(guò)培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會(huì)到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過(guò)交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實(shí)踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強(qiáng)勢(shì)灌輸，他們認(rèn)為在富有平等和諧交流的活動(dòng)中，更能發(fā)揮激勵(lì)、支持和釋放個(gè)人優(yōu)勢(shì)、拓展和維持個(gè)人良好人際關(guān)系及知識(shí)和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效培訓(xùn)活動(dòng)方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動(dòng)方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過(guò)幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實(shí)踐，結(jié)合“國(guó)培計(jì)劃”的有效方式和手段，認(rèn)為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識(shí)理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運(yùn)用新理念對(duì)案例進(jìn)行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個(gè)循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)循環(huán)。
（二）觀摩+模仿+點(diǎn)評(píng)”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實(shí)踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運(yùn)用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)，重新設(shè)計(jì)和完善、組織實(shí)施教學(xué)。
（三）“展示+自評(píng)+他評(píng)”模式。在培訓(xùn)后期，每個(gè)受訓(xùn)者必須進(jìn)行一輪說(shuō)課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認(rèn)為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評(píng)基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點(diǎn)評(píng)，然后針對(duì)存在的問(wèn)題和好的建議進(jìn)行改進(jìn)和完善，再次展示，循環(huán)實(shí)施⑤。
（四）培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式培訓(xùn)評(píng)價(jià)是一定時(shí)期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)以隴南為主體的體育教師來(lái)講，培訓(xùn)評(píng)價(jià)也應(yīng)分層、分類予以實(shí)施，主要從以下兩方面展開(kāi)。考核評(píng)價(jià)模塊一：重視其體育教學(xué)基本動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國(guó)第三套廣播體操、武術(shù)基本動(dòng)作、正確的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)等。針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評(píng)價(jià)層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會(huì)一操，練會(huì)一拳，熟練一項(xiàng)”，即至少學(xué)會(huì)一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與技能，包括場(chǎng)地規(guī)格、畫(huà)法及規(guī)則要求等，因?yàn)榇蟛糠謪⒂?xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對(duì)體育教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作均需進(jìn)一步提高；沒(méi)有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評(píng)價(jià)相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)或教學(xué)比賽。考核評(píng)價(jià)模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過(guò)撰寫(xiě)體育論文，單元或某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動(dòng)展示，培訓(xùn)心得體會(huì)，體育器材制作方法與經(jīng)驗(yàn)交流等方式靈活進(jìn)行，將學(xué)、練、評(píng)、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對(duì)部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)等。
篇2
1讓學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展
每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，這些學(xué)生主體之間有著很大的差異，無(wú)論是在身體素質(zhì)方面還是興趣愛(ài)好方面，大家都是有個(gè)性的個(gè)體。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主性，他們擁有自己的學(xué)習(xí)思維和偏愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于體育而言，每一個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)員或者體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為了使學(xué)生在體育課堂上得到更加愉悅的學(xué)習(xí)感受，教師可以在完成基本教學(xué)任務(wù)之后留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由選擇體育項(xiàng)目，主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有所改變，由原來(lái)的要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)習(xí)熱情也變得更加濃烈了。例如在開(kāi)展長(zhǎng)跑教學(xué)時(shí)，由于長(zhǎng)跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太高，筆者在課堂上向?qū)W生宣布：在完成長(zhǎng)跑的基本訓(xùn)練之后學(xué)生們可以有一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行自由運(yùn)動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)消息之后非常的高興，大家都非常期盼基本學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的自由時(shí)間。于是乎帶著對(duì)自由活動(dòng)的盼望，學(xué)生們熱情地完成了長(zhǎng)跑訓(xùn)練，隨后開(kāi)始自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。
2運(yùn)用主題式情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)和工作有著重要的影響。在開(kāi)展中職院校體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)情境就是學(xué)生所處的環(huán)境。筆者在教學(xué)課堂上經(jīng)常用的類型有四種：一是游戲型教學(xué)法，利用游戲讓學(xué)生在游戲中享受玩耍的樂(lè)趣，提高課堂積極性；二是模仿型教學(xué)，通過(guò)教師或者學(xué)生中表現(xiàn)較好的人在課堂上進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而規(guī)范學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；三是時(shí)事型和教育型教學(xué)，在課堂上運(yùn)用一些體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)事新聞作為情境材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)燃學(xué)生的體育熱情；四是利用音樂(lè)伴奏創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的體育活動(dòng)情境，消除運(yùn)動(dòng)的疲勞活躍課堂的氛圍。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，利用中國(guó)女排三奪奧運(yùn)金牌的新聞來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：12年后，中國(guó)女排終于重返奧運(yùn)之巔。8月20日晚的小馬拉卡納體育館，在小組賽中2勝3負(fù)的中國(guó)女排在里約奧運(yùn)會(huì)決賽中以3：1戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，歷史上第三次捧起奧運(yùn)會(huì)冠軍獎(jiǎng)杯。賽后郎平說(shuō)：“我們永遠(yuǎn)不放棄。我覺(jué)得所有的困難都是比賽的一部分，但我相信大家都能忍得住，能夠耐得住。誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。”這樣的新聞能夠在短時(shí)間內(nèi)，燃起學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的熱情。
3改變教學(xué)分組形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
分組教學(xué)一直是體育教學(xué)過(guò)程中受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，在體育課堂上學(xué)生們大多數(shù)愿意和同學(xué)一起進(jìn)行體育訓(xùn)練，這樣一來(lái)能夠豐富訓(xùn)練的樂(lè)趣。教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，可以抓住這一點(diǎn)，科學(xué)合理地對(duì)教學(xué)分組進(jìn)行改變，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，提高學(xué)生的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們可以兩種形式來(lái)進(jìn)行分組，首先是課堂上最典型的自由結(jié)合的分組形式，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)行分組，或者根據(jù)學(xué)生和同學(xué)之間的關(guān)系選擇自己的搭檔。這樣的分組形式能夠讓學(xué)生在課堂上感受到愉快和諧和團(tuán)結(jié)，大家對(duì)體育的熱情也更加濃烈了。其次是可以通過(guò)互幫互學(xué)的分組開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生群體之中，由于大家的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好存在較大的差異，學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的擅長(zhǎng)與否也有著很大的不同。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身體素質(zhì)的好壞，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)動(dòng)知識(shí)掌握的不同程度，來(lái)進(jìn)行分組，小組之間相互幫助取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生得到全面的體育發(fā)展。
筆者在開(kāi)展乒乓球教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為初步掌握乒乓球基本步法，單步、并步、交叉步、側(cè)身步以及基本技術(shù)的擋球、推擋球動(dòng)作、正手攻球動(dòng)作和發(fā)球動(dòng)作。在基本的講解結(jié)束之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)乒乓球技術(shù)的掌握程度進(jìn)行分組，一個(gè)技術(shù)高的帶一個(gè)技術(shù)低的，這樣一來(lái)能夠使技術(shù)水平較低的學(xué)生得到快速的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)中職院校體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與培養(yǎng)，需要從教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情抓起，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)良好的情境，給予學(xué)生完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
作者:楊友松 單位:江蘇省南京技師學(xué)院
篇3
一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）對(duì)體育課的重視不夠
目前很多小學(xué)教育還存在著應(yīng)試教育的思想，將學(xué)生的升學(xué)率作為教學(xué)的目標(biāo)，而教師教學(xué)工作的優(yōu)劣也以升學(xué)率作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了無(wú)論從學(xué)生自身還是學(xué)校都沒(méi)有給予體育課足夠的重視。小學(xué)體育教師很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)技能相對(duì)缺乏，有的甚至把體育課當(dāng)作了活動(dòng)課，僅僅是做做操、跑跑步就完事了，而且好多教主課的教師也經(jīng)常占用體育課的時(shí)間。
（二）體育器材缺乏
體育教學(xué)場(chǎng)地少，教學(xué)器材缺乏一直是困擾小學(xué)體育教學(xué)的難題。很多小學(xué)由于資金不足，無(wú)法添置新的體育器材和修繕體育場(chǎng)地。尤其是近年來(lái)學(xué)生入學(xué)高峰的過(guò)去，一些小學(xué)學(xué)校進(jìn)行了撤并，教育資源的整合使短期內(nèi)的體育器材缺乏的問(wèn)題更為突出。許多的學(xué)校即使有一些相對(duì)完整的體育器材、設(shè)備，也不用于平時(shí)的體育教學(xué)當(dāng)中，只是在應(yīng)付上級(jí)檢查或比賽的時(shí)候拿出來(lái)用一下，其余的時(shí)間都是放在專門(mén)的器材室中。
（三）缺乏專業(yè)的小學(xué)體育教師
近幾年，雖然我國(guó)在體育教師的培養(yǎng)上給予了很高的重視，但是目前一些年輕體育教師在教學(xué)能力上還有待提高。尤其是當(dāng)下社會(huì)上一些“金錢(qián)至上”等腐朽思想導(dǎo)致許多體育教師丟失了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教學(xué)理念，在教學(xué)的同時(shí)也做其他的兼職工作，致使學(xué)校很多體育教師都在社會(huì)上從事了其他的兼職工作，這樣就使得學(xué)校的教學(xué)工作的質(zhì)量得不到保證。
（四）體育課程內(nèi)容單調(diào)乏味
小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，在心理上對(duì)事物存在著新鮮感和好奇心，這就要求小學(xué)體育課的內(nèi)容要具有新意，可以吸引住學(xué)生。但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往是一套每節(jié)課必做的體操、跑跑步、做幾個(gè)老舊的游戲來(lái)度過(guò)，這樣單調(diào)乏味的課程往往讓學(xué)生感到厭煩。小學(xué)生體育課程應(yīng)該根據(jù)其年齡特點(diǎn)以及身體發(fā)育情況，以游戲和簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作為基礎(chǔ)，并考慮男、女生的性別差異，結(jié)合教材特點(diǎn)，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方針。
二、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效策略
（一）加大對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入
學(xué)校在要重視對(duì)體育器材的購(gòu)置，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃來(lái)更新必需的用品。同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有的器材建立完善了維修和保養(yǎng)制度。針對(duì)當(dāng)前的器材缺乏和場(chǎng)地不足等問(wèn)題，體育教師要結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)積極發(fā)掘可以利用的資源。例如可以錯(cuò)開(kāi)不同班級(jí)間的同一教學(xué)內(nèi)容。或者是安排部分室內(nèi)教學(xué)，教授給學(xué)生一些體育小常識(shí)，如正確的坐、立、行姿勢(shì)，眼保健操，小傷簡(jiǎn)易急救等等，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另一方面可以有效緩解器材缺乏的壓力。
（二）開(kāi)展多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極舉辦相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神。例如，可以開(kāi)展乒乓球比賽、田徑比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等等。把每學(xué)年體育運(yùn)動(dòng)會(huì)納入正常的教育教學(xué)活動(dòng)日程中，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，并結(jié)合陽(yáng)光體育活動(dòng)和冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)安排，適當(dāng)組織一些適合本地的體育活動(dòng)，如：春游、遠(yuǎn)足、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。
（三）加強(qiáng)對(duì)年輕體育教師的培養(yǎng)力度
學(xué)校應(yīng)重視對(duì)體育教師在思想上的引導(dǎo)，經(jīng)常舉辦一些對(duì)體育教學(xué)有益的理論講座，還可以邀請(qǐng)一些模范教師來(lái)作報(bào)告以加強(qiáng)思想上的交流，從而幫助青年體育教師更快的提高教學(xué)思想水平。在平時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重體育教學(xué)工作，深入了解體育教師工作的作用。使年輕的體育老師感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作的重視，從而使他們感受到本職工作的重要性。
（四）建立恰當(dāng)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生信心
心理學(xué)家認(rèn)為“贊美有如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑”。小學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)都十分重視，一句由衷的贊美，便可使他們充滿了積極上進(jìn)的動(dòng)力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在考核時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)人的優(yōu)劣，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的措辭和語(yǔ)氣，以激勵(lì)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的信心。
三、總結(jié)
小學(xué)體育教學(xué)是整個(gè)體育教育生涯的啟蒙階段，在教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。相關(guān)部門(mén)應(yīng)提高對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視程度，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，將以學(xué)生為教學(xué)主體的精神落實(shí)到體育課程的內(nèi)容中。在實(shí)踐中，堅(jiān)持“百年大計(jì)，教育為本”的理念，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。
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篇4
一、霸道且強(qiáng)硬的“工讀學(xué)校”
老師喜歡優(yōu)等生這是司空見(jiàn)慣的事，因?yàn)檫@些孩子好管理，不會(huì)惹麻煩。而老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，多數(shù)是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理有問(wèn)題的學(xué)生。
當(dāng)問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)象成為了一個(gè)老生常談的話題，社會(huì)各界就開(kāi)始從各個(gè)方面來(lái)討論他們，各種影響因素被大家樂(lè)此不疲地挖掘著。于是專門(mén)“改造”問(wèn)題學(xué)生的工讀學(xué)校出現(xiàn)在了眾人眼前。我們確實(shí)從中看到了不少成功案例。但是，這樣的一些報(bào)道卻將我們對(duì)工讀學(xué)校的幻想默默粉碎，例如，2010年湖南長(zhǎng)沙倍騰學(xué)校打死學(xué)生事件。又例如2013年11月，四川的10歲小學(xué)生因不守課堂紀(jì)律被罰寫(xiě)1000字檢查時(shí)，卻留下“老師我真的做不到”這樣的遺言后，最終跳樓結(jié)束生命的悲劇。
面對(duì)這樣的報(bào)道，我們不禁要問(wèn)，教育究竟把問(wèn)題學(xué)生至于何地？不是說(shuō)，教育要以人為本的嗎？不是說(shuō)教育要關(guān)注人的存在問(wèn)題嗎？不是說(shuō)教育作為一種人道主義的事業(yè)，其價(jià)值不僅在于維持個(gè)體直接的生命活動(dòng)，也在于使個(gè)體生活的更有意義嗎？不是說(shuō)教育應(yīng)該關(guān)注人的尊重的問(wèn)題嗎？為什么在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，這樣的尊重卻成為了被學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教育工作者們所忽略？為什么問(wèn)題學(xué)生的夢(mèng)想就那么不受重視？為什么我們就不能好好聽(tīng)聽(tīng)問(wèn)題學(xué)生們的心聲呢？為什么人們就不能與問(wèn)題學(xué)生良好溝通呢？
二、最溫暖的策略：溝通與尊重
工讀學(xué)校產(chǎn)生的原因就在于學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的誤解，而缺乏基本的尊重和有效的溝通則是誤解形成的根源。
（一）理解與信任是良好溝通的基礎(chǔ)
日本一部收視率很高的電視劇《極道鮮師》，里面所講述的問(wèn)題學(xué)生可謂是“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”。愛(ài)打架的、缺少父母關(guān)愛(ài)的、家庭困難的……一群十六七歲血?dú)夥絼偟那嗌倌辏觳粍?wù)正業(yè)，被學(xué)校視為污點(diǎn)，并單獨(dú)劃分成一個(gè)班級(jí)，任其自由發(fā)展。
我想，這也會(huì)是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校分劃分重點(diǎn)班、普通班的原因之一。在臺(tái)灣，這種問(wèn)題學(xué)生集結(jié)的班級(jí)，也被稱為――放牛班。
由于刻板印象，我們會(huì)直觀地認(rèn)為問(wèn)題學(xué)生便是一無(wú)是處，他們只會(huì)到處惹事，只會(huì)為學(xué)校帶來(lái)麻煩，他們所說(shuō)的任何話都不值得被相信，他們所做的任何事情都是錯(cuò)的。而且，在一件公認(rèn)的錯(cuò)誤事情上，當(dāng)事人是一個(gè)優(yōu)生和一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，作為老師，通常情況下都會(huì)首先將問(wèn)題學(xué)生列為嫌疑對(duì)象。
影片里的山口久美子老師堅(jiān)持相信自己的學(xué)生，在所有的矛頭都指向自己班上的學(xué)生，甚至連學(xué)生自己都放棄了自我辯護(hù)的權(quán)利而說(shuō)出“算了吧，反正就算我說(shuō)不是我做的，也沒(méi)有人會(huì)相信我。你們老師都是一個(gè)樣！”這樣的言語(yǔ)時(shí)，山口久美子老師依然真心地相信這自己的學(xué)生。
當(dāng)看著對(duì)問(wèn)題學(xué)生惡言惡語(yǔ)的老師們，她說(shuō)：“不要輕視別人，將人用‘垃圾’來(lái)形容，這樣的語(yǔ)言暴力又是許可的嗎？就是因?yàn)橛心銈冞@種老師，他們才連立足的地方都沒(méi)有。”
當(dāng)看著一位父親拒絕相信自己那典型的問(wèn)題學(xué)生的兒子時(shí)，她說(shuō)：“為何不相信自己的孩子？你這樣也算為人父母嗎？難怪孩子會(huì)變成這樣。從不曾正視過(guò)他，也不愿傾聽(tīng)孩子的話，到最后只會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。你只是因?yàn)樗`背你，而對(duì)他有成見(jiàn)。你到底怎么看孩子的？成績(jī)優(yōu)秀，運(yùn)動(dòng)全能，對(duì)父母惟命是從就好嗎？”
其實(shí)，問(wèn)題學(xué)生很希望被人理解，很希望有人能夠傾聽(tīng)自己，然而成人卻用“異樣”的眼光將他們拒之門(mén)外，才使他們逐漸變得不相信老師，不相信學(xué)校，不相信社會(huì)，甚至不敢相信自己。
（二）尊重是溝通的核心
在一部新加坡電影《小孩不笨》中，被視為笨孩子、問(wèn)題學(xué)生的孩子們?cè)?jīng)這樣說(shuō)，“全世界的大人都是一樣的。凡是我們喜歡的，他們都不喜歡。所以有時(shí)候的日子過(guò)得很不快樂(lè)。”“大人經(jīng)常以為，和我們講話多了，就是溝通了。其實(shí)他們都是自己講，自己爽，而我們通常是假裝在聽(tīng)，然后一邊進(jìn)，另一邊出。我們到底有沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，他們不管。只要他們有講就算了。”其中一個(gè)老師也這樣對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，“他們的門(mén)已經(jīng)關(guān)了，你需要一把鑰匙，少看他們的缺點(diǎn)，多看他們的優(yōu)點(diǎn)，就是這把鑰匙了。有了鑰匙，就容易溝通了。”“世上沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。”“爛的，你把它切掉，它還是個(gè)好蘋(píng)果。你把它丟掉了就什么都沒(méi)有了。”
面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方面，我想，我們還是做得不夠，至少，在現(xiàn)在看來(lái)，身為教育工作者的人們，還沒(méi)有用一種平等的尊重態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的關(guān)系，家長(zhǎng)也是一樣。家長(zhǎng)、老師以及優(yōu)等生們，更愿意注重精英教育。試問(wèn)，那個(gè)孩子不想成為優(yōu)秀的人，那個(gè)孩子愿意被拋棄被懷疑？
因此，所有的教育工作者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不僅應(yīng)該是滿足個(gè)體和社會(huì)發(fā)展需要的工具，而且不關(guān)注對(duì)人的尊重的社會(huì)不是一個(gè)健全的社會(huì)；不關(guān)注對(duì)人的尊重的人生也不是一個(gè)健全的人生；不關(guān)注對(duì)人的尊重的教育更不是一種健全的教育。不健全的社會(huì)、人生和教育之間存在著一種“惡性循環(huán)”，從根本上威脅到個(gè)體的幸福和社會(huì)文明進(jìn)步。同時(shí)學(xué)校教育也應(yīng)意識(shí)到，遏制這種千百年來(lái)形成的“惡性循環(huán)”，在社會(huì)、個(gè)體與教育三者之間建立起一種積極的“良性循環(huán)”，最根本的就是就是站在理解與信任的基礎(chǔ)上與孩子們平等溝通。
教育之道，留給教師的只有八個(gè)字――學(xué)高為師，身正為范。學(xué)校教育與問(wèn)題學(xué)生的關(guān)系仍然需要進(jìn)一步思考，但請(qǐng)所有的教育工作者帶著平等與尊重的態(tài)度，用善意的、信任的、鼓勵(lì)的眼光來(lái)對(duì)待這些問(wèn)題學(xué)生們吧，因?yàn)樗麄円蚕Ｍ芘c這個(gè)世界好好相處。
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篇5
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，巧妙的提問(wèn)，能活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的有效性在課堂中顯得尤為重要。
一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀
從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，雖然課堂提問(wèn)普遍存在，但其有效性比較欠缺，主要問(wèn)題如下：
（一）提問(wèn)太過(guò)簡(jiǎn)單
通常這些問(wèn)題不能引起學(xué)生的注意，而且很多老師會(huì)采用自問(wèn)自答的方式來(lái)處理提問(wèn)，忽略了學(xué)生的思考過(guò)程，并不能達(dá)到提問(wèn)的目的。
（二）提問(wèn)方式僵化
一直以來(lái)，我們習(xí)慣了課堂上老師提問(wèn)，學(xué)生回答的提問(wèn)方式。新課標(biāo)指出，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，避免以老師為中心的一成不變的提問(wèn)方式，應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生去提問(wèn)，這樣他們的探索精神才能被完全激發(fā)。
（三）問(wèn)題思考時(shí)間不足
小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)還存在一種狀況，就是老師的思路太快，學(xué)生無(wú)法跟上，導(dǎo)致提出的問(wèn)題沒(méi)時(shí)間思考，最終不是連環(huán)問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，就是無(wú)疾而終，由老師代數(shù)回答，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
（四）盲目提問(wèn)，讓學(xué)生無(wú)從回答
有很多時(shí)候教師不經(jīng)過(guò)思考隨口提問(wèn)，如“對(duì)不對(duì)？”“是不是”“行不行”等問(wèn)題。注重問(wèn)但不注重講，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。從表面看，提問(wèn)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)，氣氛熱烈，但實(shí)際上并無(wú)實(shí)效與長(zhǎng)效，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。
二、詳述提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的措施
（一）問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)
教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的深度，以啟發(fā)學(xué)生的思維。要緊扣關(guān)鍵詞句，抓住文本空白進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的廣度，要處理好問(wèn)題大小、多少的關(guān)系，注意問(wèn)題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起學(xué)生感情的波瀾，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。
（二）提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性
難度較大的問(wèn)題，如果直接提問(wèn)，學(xué)生大多回答不上來(lái)，這就需要教師課前對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之具有提示性與啟發(fā)性。當(dāng)然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的問(wèn)題最好由易到難、循序漸進(jìn)。如針對(duì)古詩(shī)文教學(xué)可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生記憶的常規(guī)方法，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自主看預(yù)習(xí)提示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過(guò)程，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解，始終把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用。
（三）提出的問(wèn)題目的性要明確
課堂提問(wèn)有如射箭打靶要瞄準(zhǔn)一樣，設(shè)置問(wèn)題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，這樣也就抓住了方向，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過(guò)程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，猶如寫(xiě)文章之開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，比較干脆利落。如教學(xué)《大禹治水》一文，教者在出示課題后就立刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“治”字設(shè)置疑問(wèn)：大禹為什么治水？大禹怎樣治水？大禹治水的結(jié)果如何？由于一下子就抓住了題眼發(fā)問(wèn)，學(xué)生讀書(shū)的欲望油然而生。
篇6
目前，我國(guó)部分高校在體育課程內(nèi)容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對(duì)大學(xué)生體育文化的教育和培養(yǎng)，這種重技能、忽視人文教育的體育教學(xué)模式無(wú)疑不利于大學(xué)生身心的共同發(fā)展。針對(duì)于此，在實(shí)際的高校體育教學(xué)過(guò)程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將體育技能和體育文化教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
一、高校體育教學(xué)中體育文化缺失的表現(xiàn)
1、以興趣、休閑、娛樂(lè)為標(biāo)志的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生異化。當(dāng)前，各個(gè)高校進(jìn)行的體育教學(xué)改革，有些改革的內(nèi)容傾向于：一是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、接受性等因素，來(lái)確定體育教學(xué)的內(nèi)容；二是忽視學(xué)生堅(jiān)韌不拔、不畏艱難等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些改革沒(méi)有體現(xiàn)體育文化的傳承，只是重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，或以?shī)蕵?lè)、休閑為主，在實(shí)際的體育教學(xué)中，一些極具文化特征并對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有較大促進(jìn)作用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往被忽視，甚至出現(xiàn)學(xué)生不喜歡體育項(xiàng)目就不被安排課程現(xiàn)象。
2、競(jìng)技為標(biāo)志的經(jīng)典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數(shù)情況下是通過(guò)經(jīng)典文化來(lái)傳承和體現(xiàn)的，經(jīng)典文化與現(xiàn)實(shí)的差異性就是經(jīng)典文化的一個(gè)獨(dú)具特色的特征。在經(jīng)典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代競(jìng)技體育固有的特點(diǎn)，也是現(xiàn)代體育文化的主流思想，更是體育教學(xué)中體育文化傳承的一個(gè)重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學(xué)改革已經(jīng)將競(jìng)技體育的經(jīng)典文化淡化甚至缺失，更多強(qiáng)調(diào)的是只是娛樂(lè)、休閑。
3、體育教學(xué)內(nèi)容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學(xué)內(nèi)容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學(xué)改革的特征之一是把和體育有聯(lián)系的內(nèi)容也過(guò)多地納入教學(xué)中去，比如，思想、道德、人文、社會(huì)等。在這種理念的影響下，往往出現(xiàn)忽視對(duì)體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導(dǎo)致體育教學(xué)中體育自身文化教育不突出、內(nèi)容廣泛沒(méi)有重點(diǎn)等現(xiàn)象。
二、體育教學(xué)中體育文化的傳承
1、提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到的體育技能、知識(shí)就是學(xué)生的體育素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中形成正確的體育觀，是學(xué)生在體育教學(xué)的影響下形成的社會(huì)、精神、體育能力等方面的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個(gè)多元化的體育教學(xué)觀，從知識(shí)、技能、個(gè)性、品德等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。因此，高校體育教學(xué)要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過(guò)渡，把大學(xué)生身體的全面發(fā)展作為體育教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)際的體育教學(xué)中，在以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的模式上，結(jié)合科學(xué)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)全面提升大學(xué)生的體育健身意識(shí)、能力、意志品質(zhì)等，給大學(xué)生終身從事體育鍛煉打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人的素養(yǎng)對(duì)文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動(dòng)抑或阻礙文化的發(fā)展有賴于每一個(gè)個(gè)體的基本素質(zhì)。大學(xué)生是文化傳承的中流砥柱，肩負(fù)著文化傳承的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生在傳承體育文化的同時(shí)，要學(xué)會(huì)選擇和創(chuàng)新，使得體育文化時(shí)刻是一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)文化。所以，只有不斷的提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，才能保障學(xué)生能夠真正的對(duì)體育文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。
2、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。只有打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式才可以讓學(xué)生的體育文化素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，才可以創(chuàng)造出充滿文化氛圍的體育教學(xué)環(huán)境，才可以讓學(xué)生在濃郁的體育文化氛圍中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)和技能，從而達(dá)到強(qiáng)健身體與文化熏陶的雙重目標(biāo)。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學(xué)模式，做到體育技能與文化共同進(jìn)步，這樣才能達(dá)到體育教學(xué)知識(shí)的多向交流和教學(xué)氛圍的優(yōu)化。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點(diǎn)，注重為學(xué)生營(yíng)造體育文化氛圍。總之，現(xiàn)代的體育教學(xué)模式是一個(gè)文化觀念、理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，只有不斷改革體育教學(xué)觀念，才可以讓學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)得到變化和提高。
3、有效利用課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)豐富多彩，是體育課的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，有效利用課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，可以將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課外體育活動(dòng)的內(nèi)容形成有機(jī)整體，讓學(xué)生更深刻、完整的加深對(duì)體育文化的理解。課外體育活動(dòng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、俱樂(lè)部、體育社團(tuán)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)舉辦體育知識(shí)講座等來(lái)實(shí)現(xiàn)。體育本身就是一門(mén)多樣化的課程，體育的課外活動(dòng)形式也一定要做到多元化，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)體育，繼而傳承體育文化。
4、對(duì)體育競(jìng)賽進(jìn)行創(chuàng)新。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，就要對(duì)目前高校中的體育競(jìng)賽模式、觀念、內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，可以將高校的運(yùn)動(dòng)會(huì)演變?yōu)轶w育節(jié)，名稱的變革意味著校運(yùn)會(huì)的性質(zhì)、對(duì)象、目標(biāo)、功能等的根本改變。將高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的模式、內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，使得體育競(jìng)賽更具文化意味和魅力，從而使學(xué)生在籌備和參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的同時(shí)更多的了解體育文化。
5、加強(qiáng)校園體育文化環(huán)境建設(shè)。大學(xué)生體育文化的培養(yǎng)是體育知識(shí)、體育能力、思想意識(shí)、價(jià)值觀等多方面因素相互作用的一個(gè)過(guò)程，體育文化對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、價(jià)值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高校可以通過(guò)樹(shù)立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目宣傳牌、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介、注意事項(xiàng)、技術(shù)要領(lǐng)等來(lái)進(jìn)行體育文化的宣傳，也可通過(guò)體育明星、體育格言來(lái)進(jìn)行體育文化宣傳，從各個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)校園體育文化的建設(shè)，為體育文化的傳承打好基礎(chǔ)。
篇7
2.1深挖教材資源，情境教學(xué)
播撒德育種子新課程理念日趨理性，體育教師普遍樹(shù)立了“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，并由此掀起了“翻轉(zhuǎn)課堂、深挖教材”的新。那么，面對(duì)始終滯后于時(shí)展的教材現(xiàn)狀，怎樣拓展教材資源，進(jìn)而提升體育教學(xué)的德育空間呢？苦口婆心的說(shuō)教往往徒勞無(wú)功，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力才是教育的本真。讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行鍛煉，在不同的角色中感悟。更能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)生命的敬畏。案例：在教障礙跑時(shí)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)那幾個(gè)單調(diào)、枯燥的動(dòng)作，毫無(wú)興趣，學(xué)生只是在機(jī)械地重復(fù)。而把障礙跑結(jié)合消防演習(xí)，情況就大不一樣了。上課伊始，老師說(shuō)：“同學(xué)們，你們看過(guò)消防隊(duì)員訓(xùn)練嗎？”學(xué)生說(shuō)：“老師，是救火隊(duì)員嗎？”老師說(shuō)：“是的，那你們覺(jué)得消防隊(duì)員勇敢嗎？”學(xué)生說(shuō)：“是的，他們很勇敢，不怕困難．不怕艱辛。”老師再問(wèn)：“那么，你們想和他們一樣。做勇敢的消防隊(duì)員嗎？”學(xué)生們大聲說(shuō)：“想。”學(xué)生的興趣被激發(fā)了。教師在講解障礙跑的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，學(xué)生都聚精會(huì)神，特別專注。之后，教師把跑、跳、跨、鉆等動(dòng)作設(shè)計(jì)成取水、翻窗、撲火、救人等活動(dòng)，讓學(xué)生在較為模擬的情境中完成障礙跑訓(xùn)練，他們顯得特別興奮，動(dòng)作完成的效果特別好。情境教學(xué)，讓學(xué)生情緒高漲，他們被情節(jié)吸引了，被生活化的訓(xùn)練融化了，每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。他們?cè)诰毩?xí)中不僅想方設(shè)法地做到最好，還互相提醒，糾正動(dòng)作。在教學(xué)中，筆者不僅感受到了學(xué)生的活潑開(kāi)朗，還看到了他們張揚(yáng)的個(gè)性和靈動(dòng)的思維。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)障礙跑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)消防員的苦與樂(lè)。知道了工作是辛苦的。要珍惜自己所擁有的一切，要感謝父母給予的愛(ài)和優(yōu)越的生活條件。凈化了思想，讓品德在體育活動(dòng)中埋下了呼之欲出的種子。
2.2變換呈現(xiàn)方式，以賽促學(xué)
打造團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)從以賽促學(xué)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的理念去引領(lǐng)體育教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的集體主義觀念得到提升，激發(fā)學(xué)練的興趣。因?yàn)樵诤献髦校麄儾荒苤活欁约海仨毤骖櫰渌瑢W(xué)。只有大家共同努力，才能取得更好的成績(jī)。所以，在小組合作的體育鍛煉中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。案例：800米跑，學(xué)生往往叫苦連天，應(yīng)付了事。即使最后被迫跑完，也只會(huì)覺(jué)得累，毫無(wú)成就感。針對(duì)這樣的狀況，在一次課上，筆者讓學(xué)生自由組合成8人一組的合作小組，并給自己的小組取一個(gè)隊(duì)名，如：“超人隊(duì)”“公牛隊(duì)”“美少女隊(duì)”等，讓他們?yōu)閳F(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而跑，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地組隊(duì)參加。改變了組織方式，學(xué)生的興趣提高了，他們不再拖拉，不再躲避。跑步時(shí)，隊(duì)員間互相關(guān)心，當(dāng)體力較差的同學(xué)需要幫助時(shí)。他們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義觀念。團(tuán)隊(duì)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)。沖淡了他們對(duì)800米跑的恐懼和厭煩。這樣的教學(xué)氛圍，對(duì)于德育地滲透無(wú)疑是最佳的，學(xué)生在學(xué)好長(zhǎng)跑的同時(shí)也體會(huì)到了同學(xué)互助的關(guān)愛(ài)之情。體育鍛煉不但是讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感悟、充實(shí)和提升自己的過(guò)程，而且是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，生成異樣精彩的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們不能為了教而教，而要給學(xué)生自己感悟的時(shí)間與空間，讓他們有足夠的時(shí)間交流與創(chuàng)造。在毫無(wú)壓力的交流中，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技巧，生成一個(gè)個(gè)新的、更加璀璨的精彩。
2.3提高心理素質(zhì)，實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗
鍛造精神品質(zhì)體育鍛煉會(huì)培養(yǎng)、提高一個(gè)人的精神品質(zhì)，比如長(zhǎng)跑會(huì)鍛煉一個(gè)人的耐力，首先人的思想（大腦）支配身體接收到大腦的信號(hào)才能繼續(xù)堅(jiān)持跑下去。這樣在長(zhǎng)期大腦的堅(jiān)持信號(hào)作用下鍛煉，體育成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)會(huì)在長(zhǎng)期的鍛煉中不知不覺(jué)地培養(yǎng)、增強(qiáng)起來(lái)。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)提供空間，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中自覺(jué)啟動(dòng)主體思維，對(duì)體育知識(shí)的本質(zhì)意義作出個(gè)性化的有效回應(yīng)。面對(duì)壓力，能夠沉著冷靜！讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不僅擁有強(qiáng)健的體魄，還擁有水晶一般堅(jiān)韌純凈的心靈。再如體育課中的游戲，其形式多以活動(dòng)性游戲和比賽性游戲?yàn)橹鳎@兩類游戲的活動(dòng)量大，有一定的難度、密度和強(qiáng)度。尤其是比賽性游戲，由于增加了競(jìng)爭(zhēng)或?qū)沟某煞郑褂螒虻娜の缎院徒Y(jié)果的不確切性更為明顯。游戲者向往勝利，熱情高漲，樂(lè)于承擔(dān)角色和克服困難，使集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力大大提高，個(gè)體與群體之間的關(guān)系更和諧、密切；比賽性游戲還講究群策群力、斗智斗勇，比賽中你追我趕、奮力拼搏，使個(gè)人能力與集體的智慧力量得到充分體現(xiàn)。故游戲能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、遵守紀(jì)律、不怕困難、不斷進(jìn)取的良好意志品質(zhì)。
2.4接納文化資源，社會(huì)文化濃郁體育德育
多少年來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)一直都是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的代名詞。這種現(xiàn)象的逐步形成，源于體育教學(xué)一味注重技術(shù)訓(xùn)練，漠視“體育”所依托的鮮活的歷史背景以及豐厚的文化背景。體育教學(xué)具有形態(tài)化的特征，學(xué)生以個(gè)體或群體的形式參與各種身體活動(dòng)。在活動(dòng)中通過(guò)互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗等等，個(gè)體與個(gè)體之間，人際關(guān)系地交流更直接、更廣泛，形成了一個(gè)特定的課堂社會(huì)，在某種程度上滿足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會(huì)的心理需要。作為教育者要充分利用這種模擬社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地交友，正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心與支持、鼓勵(lì)與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個(gè)人作為集體中的一員，要有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，能熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體、和大家協(xié)同配合，增強(qiáng)凝聚力。在對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，也自然會(huì)得到社會(huì)給予的信任等相應(yīng)的回報(bào)。因此，新課程理念下的體育教學(xué)，應(yīng)努力挖掘關(guān)聯(lián)體育知識(shí)的厚重文化資源，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“科學(xué)健身”與“人文熏陶”的視界融合。
2.5捕捉現(xiàn)場(chǎng)資源，課堂意外造就德育契機(jī)
篇8
一、在學(xué)校體育中進(jìn)行傳統(tǒng)體育文化教育的必要性與可行性
學(xué)校體育課程教育是學(xué)校教育組成的一部分。國(guó)家對(duì)于教育的指導(dǎo)方針是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，這個(gè)也是社會(huì)的需求。所以學(xué)校對(duì)于體育教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以各種形式組織學(xué)生進(jìn)行身體的鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高他們的體育能力和運(yùn)動(dòng)水平。這個(gè)過(guò)程需要我們的教育活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有效率。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才也為社會(huì)主義現(xiàn)代設(shè)會(huì)建設(shè)提供可靠的服務(wù)支持。學(xué)校是傳播體育教育的一個(gè)主要平臺(tái)，學(xué)生是社會(huì)的新生力量，是將來(lái)建設(shè)社會(huì)的主力軍，所以學(xué)校要積極推動(dòng)體育文化的傳播，并向多元化方向發(fā)展，在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮作用。
同時(shí)，傳統(tǒng)的體育教育與其他教育不同，它有著自身的內(nèi)涵、手段及方法，這種獨(dú)特的內(nèi)涵和理論是學(xué)校發(fā)展和拓展體育教育新思路的基礎(chǔ)。民族體育是一種具有綜合性的民俗文化，主要由物質(zhì)文化和精神文化兩部分構(gòu)成。物質(zhì)文化指在中華民族自身不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，傳統(tǒng)體育是其形成的物質(zhì)形式的產(chǎn)物，精神文化是指?jìng)鹘y(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所包含的哲學(xué)思想。折射出人類文化的只用教化方式就是通過(guò)對(duì)身體的實(shí)踐來(lái)教化人，完善人的個(gè)性以及培養(yǎng)人的能力，這些目的通過(guò)別的途徑是很難達(dá)到的。傳統(tǒng)體育教育重視人的身體和情感的欲望，并且是以普通的、自?shī)首詷?lè)的形式來(lái)滿足大眾的需求。此外，體育教育文化對(duì)于振奮民精神，維系民族情感，增強(qiáng)民族凝聚力和向心力有著顯著作用。發(fā)展民族傳統(tǒng)體育，對(duì)增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展具有重要的意義，也是《全民健身計(jì)劃綱要》的需要。因此，研究傳統(tǒng)體育教育對(duì)克服西方競(jìng)技體育教育模式下產(chǎn)生的弊病有著理論和實(shí)踐上的重大意義。我們應(yīng)該把解決現(xiàn)存問(wèn)題的落腳點(diǎn)放在如何在學(xué)校體育中改革課程設(shè)置、教學(xué)觀念以及綜合人文關(guān)懷等方面。
二、在學(xué)校體育中進(jìn)行傳統(tǒng)體育的具體舉措
（一）優(yōu)化校園文化體育育人環(huán)境
人的文化素質(zhì)是人內(nèi)在的品質(zhì)，一般在外界環(huán)境的影響和熏陶下通過(guò)個(gè)人內(nèi)化形成。人文素質(zhì)的教育與校園的文化環(huán)境有著密切的聯(lián)系，校園的文化氛圍陶冶著學(xué)生的人文素質(zhì)。在硬件上，有計(jì)劃有重點(diǎn)地營(yíng)造校園人文景觀，如古今中外名人塑像、校訓(xùn)、校規(guī)等，使學(xué)生在優(yōu)雅的校園文化中受到耳濡目染的影響。在軟件上，重視各種體育櫥窗建設(shè)，各種傳統(tǒng)體育隊(duì)伍建設(shè)，使它們同其他隊(duì)伍一樣系統(tǒng)規(guī)范。如武術(shù)隊(duì)(興趣小組)、圍棋、舞龍舞獅等等。增設(shè)人文講座，不定時(shí)地進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)體育的講解，經(jīng)常開(kāi)展傳統(tǒng)體育方面的娛樂(lè)和競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，發(fā)揮社團(tuán)組織在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，以便于人文精神的形成。
（二）傳統(tǒng)體育課程與人文學(xué)科交叉結(jié)合
傳統(tǒng)體育文化體系是一個(gè)開(kāi)放的文化體育，把傳統(tǒng)體育課程與人文教育學(xué)科交叉結(jié)合起來(lái)，比如哲學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等等諸多學(xué)科聯(lián)系起來(lái)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育人文教育課程，為校內(nèi)學(xué)生提供廣泛的知識(shí)接觸點(diǎn)，以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，組織豐富多彩的校園文化傳播傳統(tǒng)體育文化，并注重與其他學(xué)校的結(jié)合是一種切實(shí)可行的方式，可使學(xué)生加深對(duì)本民族文化的理解。
（三）改革學(xué)校體育課程，突出人文理念
現(xiàn)在的體育教育強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)體育”“終身體育”，在這種前提要求下，我們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇應(yīng)該加以重視，不但要看到體育教育對(duì)人生理方面的重要作用，而且要重視體育教育活動(dòng)中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，利用傳統(tǒng)體育的文化因素促進(jìn)人的道德形成，社會(huì)化以及個(gè)性發(fā)展舊。以往的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是單純的成人化競(jìng)技式的體育運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上加以改善，加入具有民族文化的體育內(nèi)容和鄉(xiāng)土文化的體育內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)教師在體育教學(xué)方面的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中創(chuàng)新，通過(guò)參與和學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，既達(dá)到了鍛煉身體的目的，又讓學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí)，了解我國(guó)各民族的特點(diǎn)和博大精深的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)校體育教學(xué)中、在鍛煉身體的同時(shí)，得到了較好的本質(zhì)教育。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)傳統(tǒng)體育教育，豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)，隨著西方強(qiáng)勢(shì)體育的沖擊，中國(guó)傳統(tǒng)體育在學(xué)校的陣地越來(lái)越萎縮，使很多青少年缺乏對(duì)本民族的文化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以有助于青少年全面認(rèn)識(shí)中華民族五千年文明史和悠久的歷史文化，更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)民族文化，把握民族精神，繼承民族傳統(tǒng)文化。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育的學(xué)習(xí)，有助于以理性態(tài)度和務(wù)實(shí)精神去繼承與創(chuàng)造中華民族更加美好的未來(lái)。在學(xué)校體育中貫穿傳統(tǒng)體育教育，不僅是培養(yǎng)全面人才的系統(tǒng)工程，更是對(duì)本民族立于世界民族之林，取得一席之地具有重大意義。
篇9
一、利用多媒體教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深深融入教學(xué)工作當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以通過(guò)多種多樣的表現(xiàn)形式，對(duì)于信息進(jìn)行深入的傳播，更好的吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在多媒體教學(xué)中，合理的設(shè)置多媒體內(nèi)容，更好的吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。多媒體技術(shù)可以更好的將聲音、文字、畫(huà)面進(jìn)行具體化，將語(yǔ)文中的內(nèi)容，進(jìn)行聲情并茂的展現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以更好的吸引學(xué)生融入到課堂生活當(dāng)中，讓學(xué)生更好參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)多媒體技術(shù)，將課堂內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的融合，并且做到知識(shí)點(diǎn)的機(jī)密聯(lián)系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中。體驗(yàn)式教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，并且為學(xué)生提供良好的課堂討論環(huán)境，提高課堂教學(xué)的效率。
二、組織角色扮演，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)的在教學(xué)情境中進(jìn)行體驗(yàn)，來(lái)獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，則是讓學(xué)生更好的感受到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求的重要方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生良好的共鳴，提高參與學(xué)習(xí)的積極性，充分的培養(yǎng)自身的個(gè)性。教師進(jìn)行組織角色扮演時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)喜劇內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)與改編。這種教學(xué)方法，可以更好的對(duì)于學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉，并且讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)工作中，主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。角色半夜的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的表現(xiàn)欲望，更好的融入到文本中所蘊(yùn)含的情感之中，體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容背后的文化深意。
三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考和質(zhì)疑，幫助學(xué)生完成體驗(yàn)
在教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，并且通過(guò)積極的思想交流，來(lái)提高思維的深度。課堂教學(xué)中，教師在提出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題后，讓學(xué)生自主的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題，教師可以組織專門(mén)的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)自身的疑問(wèn)。在學(xué)生表達(dá)疑問(wèn)的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)、材料與內(nèi)容的整理，讓學(xué)生在相互討論中，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且組織學(xué)生進(jìn)行合理的討論，提高學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。針對(duì)于不同層次的學(xué)生，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行相互交流和評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)學(xué)生思考與質(zhì)疑的重視程度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)新教育方法，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)中，引入體驗(yàn)式教學(xué)的前提，是教師對(duì)于陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改變，重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。教師要靈活的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行安排，并且設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自身教育方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。體驗(yàn)式教學(xué)注重利用多種教學(xué)方法進(jìn)行配合，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。體驗(yàn)式教學(xué)需要與其他教學(xué)方式進(jìn)行良好的結(jié)合，并且通過(guò)其他教學(xué)方式的相互促進(jìn)，更好的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題思路、分析問(wèn)題以及解答問(wèn)題習(xí)慣中存在不足進(jìn)行分析，并且針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸活動(dòng)良好的解題能力。
五、師生恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促成體驗(yàn)升華
體驗(yàn)式教學(xué)的評(píng)估需要公開(kāi)、公平、公正。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)有詳細(xì)的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，并且要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觯荒茈S意而為之。同時(shí)，教師的評(píng)估要聽(tīng)來(lái)自不同方面的聲音：個(gè)體學(xué)生的聲音、群體學(xué)生的聲音；好成績(jī)學(xué)生的聲音、差成績(jī)學(xué)生的聲音，尤其是較少發(fā)言學(xué)生的聲音。評(píng)估之后不能只讓學(xué)生關(guān)心對(duì)錯(cuò)、好壞，重要的是要通過(guò)評(píng)估讓學(xué)生感知錯(cuò)誤，體驗(yàn)錯(cuò)誤，總結(jié)為什么會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，以及這類錯(cuò)誤或失誤之間的聯(lián)系，產(chǎn)生的原因，矯治的方法。體驗(yàn)錯(cuò)誤也是一種有效的體驗(yàn)，是體驗(yàn)的另一種形態(tài)，能夠使學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)自我有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的幫助。因此，體驗(yàn)式教學(xué)要做好定性評(píng)估和定量評(píng)估、相對(duì)評(píng)估和絕對(duì)評(píng)估、形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估、自評(píng)和他評(píng)方法結(jié)合，以使學(xué)生從評(píng)估中獲得體驗(yàn)的升華。
六、結(jié)語(yǔ)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其理念符合新課程改革的具體要求。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)中，要將以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，要不斷的提高教學(xué)方式的科學(xué)性與時(shí)效性，突出教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不斷的對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)新課程的發(fā)展理念。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一、小學(xué)教育中，導(dǎo)致重智育輕德育的因素
1.傳統(tǒng)思想的影響
從中國(guó)的傳統(tǒng)觀念角度來(lái)分析小學(xué)教育中重智育輕德育，主要源于讀書(shū)的功利性。在中國(guó)古代社會(huì)，讀書(shū)是提高社會(huì)地位的途徑。
2.應(yīng)試教育的影響
學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，就要不斷地面臨各種形式的考試。要使自己能夠獲得知識(shí)上的提升，就要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以獲得升學(xué)機(jī)會(huì)。那么在課程的設(shè)置上，就必然會(huì)偏重于應(yīng)試科目，而忽視學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。
3.學(xué)歷是步入社會(huì)的“敲門(mén)磚”
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了將來(lái)在社會(huì)上立足，提高生活質(zhì)量。在這種觀念影響下，“好好讀書(shū)才有出路”順理成章地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的座右銘，從而導(dǎo)致學(xué)歷觀念在整個(gè)教育體系中所形成的惡性循環(huán)。
二、解決重智育輕德育的策略
小學(xué)生的教育是以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的的。幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣，并輔之以德育理論知識(shí)的引導(dǎo)，可以在小學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中打下深刻的烙印。
從目前來(lái)看，考試依然體現(xiàn)為公平性，特別是在升學(xué)、就業(yè)等方面，考試就越加顯得重要。力求豐富考試方式，將考試設(shè)計(jì)為考查小學(xué)生的智力，以利于在做出客觀評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于考試形式不斷地完善。
人才的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照傳統(tǒng)的人才觀念，提高成績(jī)是成才的標(biāo)志。隨著社會(huì)對(duì)于綜合人才的需求量不斷加大，在小學(xué)階段就要不斷地深化教育改革。隨著社會(huì)的多樣化，尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，將多樣化的人才觀念樹(shù)立起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在解決小學(xué)教育不平衡的問(wèn)題上，要將學(xué)生探索能力的培養(yǎng)放置在教育的突出位置，以為培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才發(fā)揮作用。
篇11
一、課堂問(wèn)題行為的定義與分類
美國(guó)心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：“‘問(wèn)題行為’是一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它指任何一種引起麻煩的行為（干擾學(xué)生和班級(jí)集體發(fā)揮有效的作用），或者說(shuō)這種行為所產(chǎn)生的麻煩（表示學(xué)生或集體喪失有效的作用）。”本文中的課堂問(wèn)題行為是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的，違反課堂紀(jì)律、妨礙干擾正常課堂活動(dòng)或影響教學(xué)效率的行為。
小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生心理、生理成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，相對(duì)其他階段的學(xué)生更易出現(xiàn)體育課堂問(wèn)題行為，將其歸納為兩類：（1）直接擾亂。主要有：相互打鬧、在隊(duì)伍里交頭接耳、故作滑稽表情和怪異行為引起他人注意、故意不遵守紀(jì)律、對(duì)班干部和教師的指令盲目反抗等；（2）間接干擾。主要有：心不在焉、走神發(fā)呆，不跟教師做動(dòng)作、不能按要求進(jìn)行練習(xí)，莽撞行事、孤僻離群，害怕提問(wèn)與展示并有意識(shí)地回避等。
二、課堂問(wèn)題行為的形成原因
體育課堂問(wèn)題行為的形成受多種因素的影響，包括學(xué)生自身、教師及環(huán)境因素等。
（一）學(xué)生自身因素。
1.身心發(fā)展受限。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自我調(diào)控能力較弱，易受外界環(huán)境影響，尤其對(duì)有關(guān)和無(wú)關(guān)信息的選擇缺乏靈活性，容易被無(wú)關(guān)信息吸引，產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為。
2.需要得不到滿足。在課堂學(xué)習(xí)中，大量課堂問(wèn)題行為的產(chǎn)生是由于學(xué)生試圖滿足自身需要的結(jié)果。德雷克斯提出“不管學(xué)生有沒(méi)有意識(shí)到，他們做出的問(wèn)題行為是為了滿足四個(gè)基本需要：想引起他人注意、想顯示自己的力量、尋求報(bào)復(fù)和想要逃避失敗”。
（二）教師因素。
1.教學(xué)方法不恰當(dāng)。備課不足，缺乏教學(xué)組織能力與教學(xué)機(jī)智，或教學(xué)語(yǔ)言匱乏造成教學(xué)失誤，引起的課堂問(wèn)題行為。
2.管理要求不合理。在教學(xué)中要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，對(duì)課堂問(wèn)題行為處理不當(dāng)，使得教師與學(xué)生間問(wèn)題激化。
3.缺乏自我反思精神。當(dāng)出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為時(shí)，不能從自身尋找問(wèn)題根源：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？我的教學(xué)方法是否存在問(wèn)題？是否適合學(xué)生？等等。
（三）環(huán)境因素。
在環(huán)境因素中，家庭、課堂、媒體等外界環(huán)境變化也會(huì)誘發(fā)體育課堂問(wèn)題行為。
1.家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，兒童會(huì)受家庭成員言行舉止、心態(tài)及社交的影響，把外部感受到的言傳身教轉(zhuǎn)化為個(gè)人道德品質(zhì)。因此，家庭教育的不良影響會(huì)導(dǎo)致兒童產(chǎn)生問(wèn)題行為。
2.知識(shí)的獲取有些是通過(guò)大眾媒體，而媒體傳播的信息并非都是積極、正向的，兒童可能會(huì)受到媒體播出的暴力、叛逆等感官刺激的節(jié)目影響，盲目模仿和嘗試某些行為，并將這些行為帶到體育課堂上。
3.在環(huán)境因素中，課堂環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、課堂氣氛、場(chǎng)地、器材布置、天氣等因素都會(huì)對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生影響。
三、體育課堂問(wèn)題行為的優(yōu)化方法
體育課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，但優(yōu)化課堂問(wèn)題行為的關(guān)鍵在于教師，教師需要正確判斷和分析產(chǎn)生原因，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
（一）正確認(rèn)識(shí)，理性對(duì)待。
正確認(rèn)識(shí)課堂問(wèn)題行為是有效優(yōu)化的前提。教師要明晰問(wèn)題行為的類型、原因，明白課堂問(wèn)題行為是普遍存在的，即便是優(yōu)秀學(xué)生也可能會(huì)發(fā)生。教師對(duì)出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為的學(xué)生要給予充分的理解與寬容，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們而不是批評(píng)與處罰。
（二）共同商討，制定規(guī)則。
合理、明確的課堂規(guī)則是避免問(wèn)題出現(xiàn)的有效方法。教師通過(guò)與學(xué)生共同商討制定課堂行為規(guī)則，讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)共同遵守。但是，規(guī)則制定只是避免課堂問(wèn)題行為出現(xiàn)的手段而不是最終目的。因此，教師不能把規(guī)則絕對(duì)化、教條化，需要根據(jù)實(shí)際情況執(zhí)行。
（三）師生互動(dòng)，從心開(kāi)始。
教師要與課堂融合，參與到學(xué)生練習(xí)、游戲、比賽等活動(dòng)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧、融洽的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。可從隊(duì)伍的排列著手改善，改變體育課傳統(tǒng)隊(duì)列方式，如增加“馬蹄形”、“U字形”、“扇形”、“圓形”、“散點(diǎn)形”等隊(duì)列形式，拉近師生、生生距離，加強(qiáng)合作與學(xué)習(xí)。
（四）改進(jìn)方法，豐富教學(xué)。
改進(jìn)教學(xué)形式是避免、減少體育課堂問(wèn)題行為的優(yōu)化方法。教師需根據(jù)中年級(jí)學(xué)生年齡、心理、生理的特征，結(jié)合場(chǎng)地、器材等情況，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。在關(guān)注課堂主體性的同時(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如：在障礙跑教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)“軍營(yíng)”情境，利用學(xué)生愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，展開(kāi)多個(gè)“軍事訓(xùn)練”任務(wù)，讓學(xué)生在探索中得到學(xué)練，在學(xué)練中獲得專注。此外，教師還要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)，感受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。特別是對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較弱，出現(xiàn)畏懼、逃避、躲避體育課等課堂問(wèn)題行為的學(xué)生，教師要與其主動(dòng)溝通，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)練習(xí)欲望，避免或減少問(wèn)題行為出現(xiàn)。
（五）加強(qiáng)溝通，教育合力。
篇12
一、語(yǔ)文老師要精心準(zhǔn)備小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生進(jìn)行提問(wèn)
課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主參與、自主體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中不能滿足于自己?jiǎn)枺瑢W(xué)生答；教師不應(yīng)把學(xué)生單純的視為被提問(wèn)的對(duì)象，而應(yīng)視為這一教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，使他們積極主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，用教師的教學(xué)機(jī)智營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景。 教師可以充分利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)疑問(wèn)難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氣氛，使每位學(xué)生都有“發(fā)問(wèn)”的機(jī)會(huì)、時(shí)間和場(chǎng)所，使每位“發(fā)問(wèn)”的學(xué)生都感受到老師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞。課堂應(yīng)留有自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題、思考小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題、提出小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題。
二、拋向小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題不宜過(guò)于繁雜，選擇合適的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，爭(zhēng)取更大的提問(wèn)效果
小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題過(guò)淺，降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值。太簡(jiǎn)單的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題就如一碗清水，無(wú)滋無(wú)味，沒(méi)有任何思考的空間和余地，有時(shí)學(xué)生只需回答“是”或“不是”、“好”或“不好”就行，大大抑制了學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題過(guò)難，遠(yuǎn)離學(xué)生的最近思維發(fā)展區(qū)，超出學(xué)生的實(shí)際水平，使得學(xué)生無(wú)處下手。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生沒(méi)有知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累，當(dāng)然不能一下子說(shuō)出教師所期望的正確答案。長(zhǎng)此下去，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異是存在的，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維的方法也不同。教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性、層次性，從學(xué)生需要出發(fā)，最大限度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對(duì)學(xué)生的不同情況，實(shí)施差異教學(xué)。
三、積極創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，讓學(xué)生們提前進(jìn)入被提問(wèn)狀態(tài)
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好的情境小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。而如果情境小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。在語(yǔ)文課堂上，教師提的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，都應(yīng)具備創(chuàng)造性，無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。前者自不用說(shuō)，后者可謂更難。要提創(chuàng)造性的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，本身就意味著對(duì)教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。
四、尊重提問(wèn)規(guī)則，堅(jiān)持以學(xué)生為本
（一）老師要對(duì)所提小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題有足夠的了解，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題所產(chǎn)生的作用和影響也要有所了解。小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的推出講究層次，由淺到難，一層層向前推進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡的空間。
（二）小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題要體現(xiàn)本節(jié)課程的主旨，對(duì)學(xué)生們了解課堂內(nèi)容要有所幫助。老師們要多設(shè)計(jì)與課堂相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三。
（三）注重小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的提問(wèn)方式和時(shí)間，只有在老師控制好提問(wèn)情況的時(shí)候，才能做到科學(xué)提問(wèn)。
（四）小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的難度要隨著課程的進(jìn)展而定，不能產(chǎn)生太大的跳躍，這不利于學(xué)生們的思考和接收。提問(wèn)講究提問(wèn)效果，老師要在提問(wèn)之后總結(jié)出提問(wèn)的效果，做好下一個(gè)提問(wèn)的改進(jìn)工作。
（五）針對(duì)學(xué)生們的興趣進(jìn)行提問(wèn)，這樣將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，全身心地投入到小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的思考當(dāng)中，這是一件事半功倍的事情。
（六）小學(xué)語(yǔ)
問(wèn)題要有一定的水平，老師們要注重小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題的質(zhì)量。在提問(wèn)時(shí)我們也可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維是很活躍的，語(yǔ)文老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們多想象，發(fā)現(xiàn)新的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題。
篇13
二、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣
一個(gè)人的習(xí)慣不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣都應(yīng)該從小就要開(kāi)始培養(yǎng)，不然到了以后想改就很難了。而且一個(gè)人的習(xí)慣決定了他以后的學(xué)習(xí)情況，所以習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，要培養(yǎng)說(shuō)話的能力，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)積累得不多，所以就導(dǎo)致了有些想法不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以老師要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以借助故事書(shū)或者日記培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力方面，首先要規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字的坐姿以及握筆的手勢(shì)，還要規(guī)范田字格寫(xiě)字和牢記字的筆畫(huà)順序，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才是規(guī)范和勻稱的。在培養(yǎng)學(xué)生讀的方面，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之前要對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課文學(xué)習(xí)完成后要進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)并且要及時(shí)糾正學(xué)生的習(xí)慣。
