引論：我們為您整理了13篇幼兒園實習自我報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗。來到了幼兒園，應對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始。活潑大方的我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在班主班教師黃教師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。

每一天我都會早早的來到學校門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。

幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子，關心孩子。

在這些日子里，我用真心換來了孩子們的開心，慢慢的我從副班轉為班主任的職位，在那里，我要多謝黃送霞教師，是她讓我勇敢應對現實，是她糾正了我的一些不良的教學方法;她還時常在我背后鼓勵我，并說;加油!沒有什么是你做不到的，她是我的好伙伴，便是我的好姐姐。

在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心理解李教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發點，在活動中發揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環境。

在保育工作中，我進取和保育員教師搭配。體現了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子墊毛巾，增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自我與團體的關系，讓幼兒明白自我是團體中的一員，并樂于參加團體活動。教育幼兒關心團體，關心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯系，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習慣。

我覺得一名好的教師不僅僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在提高，家長也對我這個實習教師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導。作為一個幼兒園教師，如果自我的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發展的幼兒呢所以作為一名幼兒園教師應當有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自我的見解。

這次實習對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。我感激我的母校成教，給了我這次實習的機會，同時也感激我的指導教師《黃送霞》、園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導和幫忙。

此刻，我的實習生活即將結束，可是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!

幼兒園頂崗實習評價2

我來自于廣西省__幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個月里，從教師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒教師肯定很好玩，很簡便，但來到那里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課教師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，之后我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但能夠培養他們的團隊精神。還能夠為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始理解我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原先對待孩子真的是要十分的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好教師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才能夠讓你的學生在和你鬧在一齊之外還能尊敬你。這個時候才明白，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而以往的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

幼兒園頂崗實習評價3

時間飛逝，在不知不覺中，我的實習生活結束。經過這次實習，所帶給我的，卻能終身受益，這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作和經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。這次實習對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。也讓我真正感覺到了做一個教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實習中，也讓我收益頗豐。

在實習過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，應對不一樣的幼兒用不一樣的方法。因為每個孩子都有差異，都有自我的內心世界，他們好比一把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。

活動不能死板硬套，要因地制宜，因環境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫忙他們去改正，我有了更多有益于自我今后發展和成長的收獲，也讓我的實習生活畫上了完美的句號。

在實習過程中，更讓我深刻體會到了實習的重要，更增強了實習過程中我的學習欲望。

首先，在保教工作方面，我進取配合教師工作，這體現了“教中有保，保中有教”。在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌，提醒幼兒洗手。洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌，并且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時，要排隊，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，要遵守習慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自我;在睡覺方面，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時不講話。

保育實習生活，使我第一次親密接觸了幼兒園的方方面面，也評價出一些經驗。首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細菌，發生交叉感染，每一天午時洗完水杯后要放入消毒柜消毒;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用5%消毒液進行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創造一個清潔、講衛生的環境，同時培養幼兒注意堅持個人和生活場所衛生的好習慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細心，這樣才能做好保育工作，并且還要時刻檢查衛生情景，廁所地面要堅持干凈。防止幼兒滑到。

在工作中，遵守園內各種規章制度，不斷提高自我的水平，平時遇到什么額外任務，只要自我能做到的就會盡全力和本班教師一齊加班加點，及時完成各項工作任務。要把好的方面堅持住，不懂的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來。

經過實習，使我增長了很多見識，我也真正的明白，做教師難，做幼兒教師更難;要想當一名真正合格的幼兒教師更難。我也發現，光靠此刻學的知識是遠遠不夠的。所以我要加強學習，不斷的提高知識技能及各項專業水平。同樣的我也發現了自我的不足，我們要不斷的充實知識，彌補缺口。

和孩子們在一齊其實挺有意思的，每一天都會有喜怒哀樂，可是小孩真的是太淘氣了，有時真的把我氣的都快哭了。此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。

然而每個孩子都有自我的內心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。

僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。應對一個個天真的孩子，我們更應當用母親般的心去呵護他們。初為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中。

短暫的實習，我更加堅定了自我的選擇，那就是今后我要當一名優秀的幼兒園教師。我真正感受到了這份職責的重大，這份職業是那么的神圣!

幼兒園頂崗實習評價4

回想起這一個月，剛來幼兒園的時候，感覺自我經驗不足，不明白該干什么，沒有頭緒!和孩子在一齊時間久了才覺得有了頭緒!~~明白自我該干什么，才真正體會到萬事開頭難!

新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白應當怎樣上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我會查閱資料把自我的教案寫好.聽課是提高自身教學本事的一個好方法，新教師僅有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是園里的教師。這一個月我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽課之外，平時我也經常和我班級教師以及其他教師請教教學上的問題。這些教師都十分熱情的幫我解答，異常是我的班長，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自我從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自我當成學生一樣，進取吸取周圍其他教師一些先進的東西，才能提高自我的水平。此外，我們也組織了團體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。

要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自我的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。

在實習期間我始終以主人公的態度，進取協助班上的教師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。給我自我的工作注入了新的動力。

這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的教師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上能夠看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如教師上課的紀律好了。過后我也時刻對自我的教學方面進行不斷的反思，不斷的改善，經過自我的努力，也學到了一些方法.

在組織這些活動時，我看到了自我的一些不足，如：我不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有做到適度的夸.語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。最主要的是不會照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。

對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自我的不足，我也問過教師，得出結論是大部分都是因為我們是新手教師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自我滿意的方面在于：對于教學活動態度認真，備課和準備充分。虛心地請教和理解指導教師的提議與指導。每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。大部分活動都能到達活動目標，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點也是自我反思后評價的，效度和信度較高。

在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒穿褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們隔毛巾、梳頭發等等。我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每一天都要做，我覺得能夠訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫忙。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自我了，也就是我上頭所說的。，保育工作上，經過自我的認真思考和評價，我覺得自我做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。

上午半日活動是指從早晨7點30幼兒來園到中午11點30幼兒午飯，包括兩個教學活動和兩餐一點還有日常生活常規活動。在組織幼兒半日活動中，我發現要讓幼兒都做到守紀律，做到按時按量按質完成活動任務很難。教師要照顧到每個幼兒也很難，異常是混齡的班級。所以要想有一個成功的活動，需要教師的精心策劃、靈活應變和幼兒的進取配合。幼兒的興趣和特點是半日活動策劃和組織的的依據。我對自我的半日活動的組織不是異常的滿意，主要在于沒有做到讓每個幼兒按時按量按質地完成活動任務，異常是生活活動，可能受到小班幼兒的年齡特點的影響及我作為教師的威嚴和威信不夠。

短短的幾周實習，在指導教師精心地指導下，經過自我的努力，我學到了很多，自身的專業素養也得到了很大的提高。

幼兒園頂崗實習評價5

我是在市教育幼兒園實習的，轉眼間兩周的實習生活就這樣結束了。這次實習對于我個人而言極其重要，我明白了實習報告怎樣寫，同時，也明白了當教師的光榮及不容易。以下，是我的幼兒園教師實習報告，請各位領導提了寶貴意見及提議，多謝。

今年的暑假是我走進大學的第一個暑假。同學們都想在暑假里找份工作或實習一下從而來提高自我的社會實踐本事，我也不是示弱。我的專業是學前教育，但對于幼兒園我了解甚少，與小孩子接觸也不多。所以我決定找一家幼兒園去倆節一下，由于奧運大的幼兒園都放假了，我只好找了個小型的家庭幼兒園，那里的孩子可是九十個。下頭，我將我的實習報告評價如下，并請大家提出寶貴意見及提議。

在實習中，使我更深刻的了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別。也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。

這個幼兒園條件是很差，教師都沒有經過專業的培訓，有的都沒上過高中。那個幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實習!這個幼兒園和我想象中的幼兒園差距實在太大了。

我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的教師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對孩子大打出手，孩子們都很怕教師!那里的教師脾氣很爆，我都受不了了，我想教師，尤其是幼師脾氣應當十分好才對，應當很有耐心地去說教才對!我想我們應當培養很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是必須要有親和力，必須不能一臉嚴肅，那樣孩子們會很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流!

我待的班是小班，他們的教室沒有一點色彩和布置，他們的課程僅有三門(語文，數學，英語)他們僅有2本書，一本故事書，一本英語書，數學沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩!一節課半個小時，一天上八節課!課間的加餐都是學生自我帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對孩子的成長都很不利!幼兒園僅有中午一頓飯，是為留園的孩子準備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離教師說的色香味俱全，差好多!

半個月的時間，關于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不明白正規的幼兒園是什么樣，正真科學的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進行的!在那個所謂的幼兒園里，我心境很復雜!這樣的幼兒園會把孩子教成什么樣，孩子帶在那里是福是禍沒有人能夠說清楚!

篇2

文章編號：1009-0118（2012）08-0104-02

在高職學前教育教學中實行頂崗實習，既是響應教育部提高高職教育教學質量的號召，也是學前教育教學發展的需求，是提高學生實際工作能力和強化學生職業素養的重要途徑。然而，在頂崗實習中也存在一些問題，需要我們認真對待、及時解決。

一、高職學前教育專業學生頂崗實習中存在的問題

（一）學生方面

1、心理落差嚴重

（1）一些學生對實習幼兒園期望過高，都把目標集中在當地一類幼兒園上，而這些幼兒園對學生的素質要求較高、錄用程序較復雜、能夠提供的機會也十分有限，導致一些學生沒有得到“理想”的實習機會，從而產生心理落差。

（2）學生在實習中給自己的角色定位是幼師，而實際上很多幼兒園要求學生從保育員開始做起，讓學生心理上難以接受。

（3）一些學生認為自身在實習階段與其他正式教師做同樣的工作，就應該“同工同酬”，然而幼兒園給學生提供的薪資待遇與學生自身的要求不符，這也會讓學生心理產生落差和不滿。

2、適應能力差

（1）一些學生無法實現自身角色從“學生”到“老師”的轉變，不能主動從工作中吸取經驗、積累教訓，實現自我提高。受學校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，在工作中缺乏自信心、責任心和主動性。不能積極主動的參與教學和管理工作、履行幼師職責，大大降低了實習效果。

（2）一些學生面對工作中遇到的困難和挫折，缺乏自我心理調節能力，導致對工作產生厭惡、抵觸甚至懼怕情緒，而這種負面情緒又反過來影響他們的工作進展，形成惡性循環，嚴重影響實習效果。

3、缺乏吃苦耐勞的精神

幼兒園的工作對學生的體力和精力消耗都很大，并且要承受較大的心理壓力。一些學生缺乏吃苦耐勞的精神，不能戰勝疲勞、緊張、委屈等負面情緒，出現擅自離崗或者消極怠工現象，影響了實習效果，錯失了學習機會。

（二）學校方面

1、考核制度不完善

高職院校學生在頂崗實習期間，活動地點在幼兒園，而不是學校，導致學校無法隨時掌握學生動向。針對學生實習期間的表現，往往通過上交實習報告、編寫教案等方式進行考核。這種考核方式過于死板和單一，明顯不夠客觀和全面。因此，針對學生頂崗實習期間的考核機制還有待完善。

2、管理制度不完善

（1）在學生頂崗實習期間，有些高職院校沒有與學生的實習單位（幼兒園）建立有效聯系，導致對學生的指導和管理出現“真空”狀態，弱化了頂崗實習的有效性。

（2）很多學校沒有專門的指導教師指導學生實習，對學生在實習中存在的問題不能及時發現和解決，缺乏對實方向的把握和細節的控制，影響了頂崗實習的教學質量。

（3）頂崗實習期間學生不在學校，對學生的思想道德、學習（工作）紀律、集體活動、寢務衛生等方面的行為只能靠幼兒園的制度來約束，容易縱容學生形成自由散漫、任性妄為的習氣。

（三）幼兒園方面

1、漠視學生權益

學生在實習期間進行的是全日制工作，但是由于還沒有畢業，不是幼兒園正式員工，一些幼兒園以此為理由，克扣學生工資、延長工作時間，使學生的合法權益得不到保障，引起學生不滿。

2、給學生提供的實踐機會較少

一些幼兒園由于對學生的工作能力持懷疑態度，所以表面上接納了學生來學習，實際上卻只是讓學生負責打掃衛生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質性的鍛煉與提高，使實習活動流于形式。

二、提高高職學前教育專業學生頂崗實習質量的對策

要想切實提高高職學前教育專業學生頂崗實習質量，需要學生、院校、實習單位和政府等多方面的努力與合作。

（一）建立健全法律法規

要想保障實習活動高效有序開展，需要發揮政府職能，建立健全法律法規，使頂崗實習活動有法可依、有章可循，為頂崗實習活動提供法律保障。

1、要完善和健全與頂崗實習有關的法律法規，加強對學生、院校和實習單位行為的約束，使頂崗實習走規范化、法制化的道路。

2、政府要適時出臺一些優惠政策，提高企業參與和配合頂崗實習的積極性，為頂崗實習提供更多、更好的平臺，為頂崗實習活動的有效開展提供政策支持。

3、為了保障學生的人身財產安全、維護學生合法權益，學校要與實習單位簽訂校外實習基地協議書；為了保證學生實習期間也遵守院校規章制度、遵紀守法、愛崗敬業，與學生簽訂管理協議書。加強對學生和實習單位的約束與管理。

（二）建設教育實踐基地

高職院校學前教育實踐離不開幼兒園的支持。同時，幼兒園的辦學質量和師資力量的強弱也直接影響著頂崗實習的質量。因此，高職院校要加強教育實踐基地建設，從數量上和質量上給學生頂崗實習提供保障。確保每個學生都有合適的實習崗位，并且保證學生在實踐活動中幼教理念、管理水平、工作態度、職業素養等方面都有所提高。

（三）加強課程改革

篇3

以自身的辦學經驗為依據，張雪門先生借助生動的教育案例將自身的幼兒教育思想融入教育實習觀念當中，這對于當前幼兒教育職前教育培養有著不可忽視的借鑒與啟示作用。不僅讓我們意識到幼兒教師職前培養與教育實習之間的必然聯系，同時也使得職前培養的內容和形式更加生動，以此促進幼師職業品性、職業情感及社會責任意識的形成。本文從張雪門教育實習理論內容出發，分析了張雪門教育實習思想對當前幼師職前培養的重要啟示。

一、張雪門教育實習理論的主要內容

系統組織的實習是張雪門先生在幼兒師范教育方面提出的主張，且認為這一系統組織實習的過程需要對應有相關的步驟、范圍、時間以及有效的教育方法。從張雪門教育實習理論的內容出發，主要包括以下幾點：

(1)教育實習中的參觀

所謂的參觀，即是指對教具、建筑、材料和工具等的參觀，這其中還涉及到師生態度及儀表的觀察等內容，從幼兒園學生習慣養成以及處置態度等方面完善整個教學設計，設計的過程還可借助游戲、文學等途徑展開。通過對中心幼兒園的參觀逐漸擴大參觀范圍，除了需要明確幼兒園類型外還應當完善對其他教育機構的整體認知。

(2)教育實習中的見習

具體的見習地點選擇可表現為中心幼兒園或是附屬幼兒園，見習的內容一般包括兩個方面，即教導見習與幼兒園行政事務見習。

(3)教育實習中的試教

試教的場所選擇可以表現為最為基本的自辦幼兒園，具體的內容選擇可以是園內的宣傳和招生工作，并從編班、環境設計、材料選擇、經費開支及園長、保育員工作等方面完善試教內容。

(4)教育實習中的輔導

教育實習中關于輔導的內容顯得較為寬泛，從橫向輔導角度分析可以是偏向與社會之間的聯系，具體的輔導形式可以是衛生站或是社區調研的建立，同時也可以是導生班或是輔導會的開辦。縱向輔導方面可以是形成與家長之間的溝通技巧、親子教育的開展或是兒童保教工作的培訓等。

不難分析，張雪門先生提出的教育實習思想不僅僅涉及到幼兒園本身，甚至還從幼兒園教育相關的保育院、保教知識、班級編排、行政管理以及招生等方完善整個幼兒教育的環節，這對于小學教育實施而言是重要的基礎和保障，且各環節之間緊密相連，層次分明。

二、張雪門教育實習思想對當前幼師職前培養的啟示

(1)形式與內容的豐富

在張雪門教育實習思想中，主張教育實習的開展應當是全面和綜合的，幼師職前培養的內容不僅局限于幼兒園本身，而應當在幼兒園為核心指導下實現對幼兒園相關其余事務的統籌規劃，這對于當前幼師職前培訓實習內容及范圍的拓展是一種全新的思想引導。托幼機構內部是師范生教育實習主要涉及的范疇，工作過程基本是與教師及保育員共同實施。在張雪門教育思想中，無論是教育實習的內容還是范圍都應當得到拓寬。實習的各個階段應不僅僅涉及到幼師的教師工作安排，還必須包括對應的幼兒園行政事務內容的處理，從教育和保育的雙重方面加深幼師對教育工作和教育理念的理解，這些都需要在職前培訓中有所體現。

(2)教育實習需要經過系統組織和周密計劃

作為培養幼兒教師教育實踐能力的重要途徑，教育實習工作的展開需要落實到幼兒職前培訓的整個過程，切實考慮到幼兒教育實施特點及幼師成長規律，提高組織與計劃的系統性與規范性。張雪門認為組織與規劃在教育實習中不可缺少，且對應的實習安排也應盡可能細化。面對當前教育實習計劃不足和組織不當的問題，需要從幼兒教師成長規律出發，提高教育實習組織的合理性，切實在教育實習中融入理論與實踐的內容。

(3)教育實習需要貫穿幼兒教師職前培養全過程

在教育專業課程當中，教育實踐課程對于幼師職前培訓至關重要，這一過程中除了立足于對教師職業意識的培養外，還促進了教師基本職業職能的提升，是對幼兒園教育工作實際能力的一種提升。這一教育目標的實現應當在職前教育培養有所體現。作為當前幼師職前培訓課程設置的一種趨勢，實踐性課程的添加對于幼兒教師整體素質的提升有積極的促進意義，然而實踐類課程課時不足也是當前幼師培養需要著重考慮的問題。在張雪門先生全程實習教育思想導向下，對于幼師教師全方位理論知識和實踐知識的培養勢必將產生積極的促進意義。

(4)職前培養立足于社會責任感和主觀能動性的提升

篇4

漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子，關心孩子我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系家長與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?

我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學校來充實知識，彌補缺口每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們咱也當了一回張老師呢!經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的老師，沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。

幼兒教師個人總結與自我評價范文二：時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下， 在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。 五年里我與教師們團結協作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結過去，展望未來，以下是我的工作總結：

一、師德修養方面 ：

德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。

二、教育教學方面 ：

我xxxx年畢業于xx幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。

在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

三、自我完善與發展方面 ：

我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

四、反思和總結：

教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。

做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。 這一切都很值得，因為我的付出，得到的將是一個美麗的童年。

幼兒教師個人總結與自我評價范文三：從XX年12月開班到XX年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長培養人選培訓活動將要結束。三年的學習、實踐、考察、調研以及交流、討論、論文答辯等活動，收獲頗豐，回憶起來一種職業的滿足感和幸福感油然而生：

1、認真聆聽了每一次專家的報告講座，撰寫了《說說健康指數”“幸福指數”和“魅力指數” 》、《淺談學校安全工作》等學習體會。

2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學府、著名幼兒園的參觀拜師培訓之行，寫下了《陜西培訓考察之行》《走進上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長》等多篇聆聽感受。

3、潛心閱讀了《辦好學校的策略》、《學校領導新概念》等管理書籍，較系統地反思了自己的管理風格和管理成績。

4、系統整理了自己幼兒園的管理理念，制訂了幼兒園XX—20xx年《三年發展規劃》和《幼兒園課程實施方案》。

5、精心養護了自己的《學習者》網站和平湖市新教育實驗教師博客網“學習者” ，讓其“花開不敗”。

6、終于完成了本鄉鎮學前教育村級幼兒園網點調整規劃，全鎮實現了“一個中心、三所完幼”的發展目標。XX年度、XX年度連續翻建了兩所村級幼兒園，總投資300多萬元。吸引了嘉興市各縣市區教育局業務分管局長來園調研，省學習實踐活動檢查組來園檢查，省學前教育專項督查組來園督查。

從XX年12月開班到XX年5月，為期三年的嘉興市第二批名校長培養人選培訓活動將要結束。三年的學習、實踐、考察、調研以及交流、討論、論文答辯等活動，收獲頗豐，回憶起來一種職業的滿足感和幸福感油然而生：

1、認真聆聽了每一次專家的報告講座，撰寫了《說說健康指數”“幸福指數”和“魅力指數” 》、《淺談學校安全工作》等學習體會。

2、愉快參加了上海、杭州、北京、陜西等地高等學府、著名幼兒園的參觀拜師培訓之行，寫下了《陜西培訓考察之行》《走進上海思南路幼兒園》《走近徐麗萍園長》等多篇聆聽感受。

篇5

看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。

組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。

這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下.而我們也隨著時間的流走一點一點的成長.而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟.也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。

實習期間，我在**幼兒園單位領導和老師的指導下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內容和特點，進一步對保教工作的重要性有了新的認識，而且，比較成功的將自己所學理論知識和技能運用到了實踐中，順利的完成了教育實習任務。下面，就此期間自己在見習和教學實習等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：

篇6

幼兒園教師專業發展是指幼兒園教師不斷成長、不斷接受知識、提高專業能力的過程，它強調幼兒園教師的終身學習和終身成長，不是僅指職前培養、入職教育和在職進修，而是包含幼兒園教師在職業生涯中提升其工作能力的所有活動。在這一過程中，幼兒園教師通過不斷學習、反思和探究來拓寬其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。從教師專業化概念的首次提出到現在，幼兒園教師的專業發展大致經歷了三個階段：20世紀60-70年代，教師專業化的提出極大地推動了許多國家教師教育新理念的產生和新制度的建立，從一定程度上促進了幼兒園教師專業化的發展；20世紀80年代，教師專業發展成為世界教師教育的改革潮流，美、英、日等發達國家開始關注幼兒園教師專業發展問題；20世紀90年代至今，幼兒園教師專業發展成為世界性潮流，很多國家都把提高幼兒園教師素質、促進幼兒園教師的專業發展作為發展幼兒教育的主要策略。

幼兒園教師教育是指培養和提高幼兒教育師資的專業教育，包括幼兒園教師的職前培養、入職教育和在職進修三個階段。幼兒園教師教育為幼兒園教師職業的專業化奠定了一定基礎，而新時代對幼兒園教師專業發展的要求又為幼兒園教師教育的改革與發展指明了方向。20世紀90年代以來，很多國家紛紛制定政策，改革幼兒園教師教育，以促進幼兒園教師的專業發展。走向專業發展的幼兒園教師教育改革已經成為世界幼兒教育發展趨勢之一。

一、幼兒園教師教育一體化

幼兒園教師教育一體化包含兩層含義：一是職前培養、人職教育、在職進修的一體化，即學歷教育與非學歷教育一體化；二是教學研究與教學實踐的一體化，即初等學院、大學和幼教機構形成伙伴關系。一體化的幼兒園教師教育把職前培養、入職教育和在職進修連接成一個整體，為提高幼兒園教師專業素質、促進其專業發展提供了條件。目前，世界各國有關幼兒園教師教育一體化的舉措主要有以下三條。

第一，在延長職前培養學習年限的同時。大力推廣在職進修。例如。韓國20世紀90年代延長了幼兒園教師的職前培養年限，在原來2年的學習時間基礎上增加1～2年，延長的時間主要用來進行現場參觀、實踐學習、體驗生活以及科學研究等：縮短幼兒園教師的在職輪訓周期，將過去5年一次的教師輪訓改為3年一次；延長幼兒園教師的在職培訓時間，把培訓期由半年增加至一年。

第二，職前培養和在職進修的聯系更加密切。很多國家增設了可以提供在職進修的幼兒園教師教育機構，這使幼兒園教師的職前培養和在職進修得以在全國范圍內同時進行。20世紀90年代以來，不僅幼兒園教師的職前培養出現了“以幼教機構為基地”的模式，其在職進修也出現了“以幼教機構為基地”的模式。幼兒園教師教育出現了整合的趨勢，而其結合點正是幼教機構這個“基地”。這些國家不僅注重職前培養和在職進修之間的聯系，而且注重職前培養、人職教育和在職進修三階段的聯系。

第三，建立開放的幼兒園教師教育體系。一體化的幼兒園教師教育要求打破單一的幼兒園教師職前培養體系，形成多樣化的幼兒園教師職前培養體系。20世紀80年代以來，美、英、法、澳、日等發達國家大多把幼兒園教師職前培養的任務交給各類大學的教育、初等教育、兒童發展、早期教育、家政及家庭教育等系科。這種培養模式有以下兩個特點：一是具有開放性，各類辦學機構能辦出特色，公平競爭，也可以根據自己的實力合理定位，如社區學院或短期大學(專科)和普通大學(本科)主要以培養合格的師資為主，而實力較強的大學則偏向于培養更高層次的師資(如碩士、博士研究生)，可謂各有所長，層次分明；二是采用多系科培養幼兒教育師資的方式，以滿足幼教機構多樣化的人才需求。此外，美、英等發達國家大學體系的開放性又在一定程度上保證了愿意從事幼兒園教師職業的人能隨時參與職前培養，獲得相應的入職能力與資格。

二、以幼教機構為本開展幼兒園教師教育

以幼教機構為本的幼兒園教師教育關注幼教機構和幼兒園教師群體的發展。幼兒園教師的專業發展是與幼教機構及幼兒園教師群體的發展分不開的。幼教機構是幼兒園教師專業發展最重要的環境和外部條件。近年來的研究表明，幼教機構的發展與幼兒園教師的專業發展是統一的。一方面，幼教機構的發展需要以幼兒園教師的專業發展為基礎，幼兒園教師的專業發展是幼教機構發展的關鍵；另一方面，幼兒園教師的專業發展要以幼教機構為支撐和依托，幼教機構的文化、同事關系和協作氛圍等是影響幼兒園教師個體專業發展的重要因素。

在上述背景下，20世紀90年代以來，盡管以社區學院和大學為本的幼兒園教師教育仍然是各國幼兒園教師教育的主要模式，很多國家已經認識到幼教機構在幼兒園教師專業發展中的作用，開始提倡以幼教機構為中心的園本培訓。園本培訓是以幼教機構為培訓基地，在上級培訓機構的參與和指導下，由幼教機構負責人和全體幼兒園教師共同參與，充分利用幼教機構內外部培訓資源，直接服務于幼教機構、服務于教師、服務于幼兒教育的培訓活動。園本培訓以應用為目的，以提高幼兒園教師素質為目標，培訓內容適用于幼教機構的實際工作，并且以教師的實際工作狀況來評價培訓的結果。它能提高幼兒園教師的教育理論水平和教學實踐技能，提高幼兒園教師解決實際問題的能力，促進幼教機構的變革與發展，因而成為現在比較流行的一種幼兒園教師教育模式。目前，各國采用園本培訓的主要經驗有以下三個方面。

第一，挖掘園本培訓的內涵，拓寬園本培訓的途徑。園本培訓有兩種含義，一是指完全在幼教機構內進行的在職培訓活動；二是指以培訓內容為依據，以促進教師專業發展、改善幼教機構和幼兒教育實踐為中心的培訓活動。如果只局限于第一種含義，那么園本培訓就局限于幼教機構本身，變成相對封閉的培訓模式。目前世界各國多采用后一種含義的園本培訓，因為完全由幼教機構開展園本培訓是比較困難的，而且后一種含義的園本培訓內涵更深，外延更廣。例如，前一種園本培訓僅限于在職進修，后一種園本培訓不僅包含在職進修，也包含職前培養中以幼教機構為本的培訓。事實上，目前一些國家為了加強幼兒園教師職前培養的實踐性，加強了學生在幼教機構的見習和實習活動，這又是另一種形式的園本培訓。又如，日本幼兒園教師在職進修分為園內進修和園

外進修兩種，這主要是根據場所來劃分的。可見不僅園內進修可算作園本培訓模式，園外進修的某些形式，如與其他幼兒園教師共同研究、參觀其他幼兒園等，也可拓展為園本培訓模式。

第二，構建學習型組織，促進園本培訓的順利開展。園本培訓強調以幼教機構為本的群體合作研究，它常常體現為一種集體協作，依靠集體的力量來從事研究活動，從而形成一種研究的氛圍、一種研究的文化、一種研究的合作方式，即建立起群體合作的學習型組織。學習型組織是指能夠充分發揮組織中每個成員的創造潛力，努力形成一種學習氛圍，將學習與工作融合，建設一個具有內在的持續發展動力的集體。以幼教機構為單位構建學習型組織，就是要建立一個積極向上的教師集體(包括在幼教機構見習和實習的學生)，發揮集體的力量和智慧，促進集體、個人和幼教機構的發展。當前世界各國幼教機構構建學習型組織的主要方法有以下幾種：一是建立教師組織的共同愿景，形成良好的組織文化：二是通過信息交換、深度交談和討論等方式優化組織資源，營造研究氛圍；三是提供學習與研究的課題，供全體教師共同研究。意大利瑞吉歐教育體系的每一個幼教機構都是一個學習型組織，都注重為教師創造良好的集體學習條件，建立良好的人際關系和相互信任、共同理解的組織氛圍，促進了教師集體、個人和幼教機構的發展。

第三，根據實際需要，采取多種形式的園本培訓。園本培訓的目標直接指向教師和幼教機構的具體要求，從幼教機構和教師的實際問題出發，通過培訓解決這些問題，促進幼教機構自身的發展，提高教師的教育教學和科研能力，促進他們的專業發展。園本培訓能夠根據實際條件靈活地安排活動時間和活動內容，并能針對幼教機構自身特點和幼兒園教師的特點加以安排，使接受培訓的教師都能學有所得，而不再使在職進修流于形式。目前，世界各國園本培訓的方式方法主要有以下幾種：一是課題研究，以課題研究帶動幼教機構的發展和教師群體的發展；二是請專家、學者到幼教機構指導研究，作科研報告：三是經驗豐富的教師和新任教師結成對子，對新教師進行傳、幫、帶；四是組織教師互相聽課、評課；五是開幼兒教育研討會、經驗交流會等。

三、以發展為導向開展幼兒園教師教育

以發展為導向的幼兒園教師教育關注個體教師的能力發展與學習需求。幼兒園教師專業發展是時代的要求，離不開各國有關幼兒園教師教育的政策、法規，離不開教師的職前培養和在職進修制度，離不開幼教機構和教師群體的支持，也離不開教師自身的努力。傳統的幼兒園教師教育模式是外控的，強調新知識的學習和教育技能的訓練，其結果往往較為消極；理想的幼兒園教師專業發展模式是內控的，強調教師自我意識的覺醒，即教師自身對職業的認識、感受激發其內在驅動力，并努力在幼兒教育工作實踐中追求專業發展。20世紀90年代以來，各國在提倡園本培訓、強調幼教機構發展和教師群體發展重要性的同時，也主張培養反思型教師，重視以教師個體發展為導向的幼兒園教師教育。

反思型教師教育思潮興起于20世紀80年代美、英等西方國家，它以杜威1933年出版的《我們怎樣思維》為理論源頭，并從認知心理學、批判理論、后現代主義等思想流派里吸收豐富的營養，逐漸發展為新的教師教育思潮。反思型教師教育思潮主張教師在成長過程中應該培養起反思意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業發展；主張教師既是學者，又是研究者，一方面要具有教育所必需的知識及技能，另一方面還要具有對教育目的、教育行為的社會與個人后果，教育的倫理背景以及教育方法、課程原理等更廣泛的教育問題的探究和處理能力。因此，培養反思型教師是一個長期復雜的過程，需要職前培養機構和在職進修機構的共同配合，需要貫穿教師專業發展的全過程。目前，這種培養范式正逐漸成為國際幼兒園教師教育的主流。各國培養反思型幼兒園教師的舉措主要有以下兩種。

第一，創設培養反思型幼兒園教師的環境。研究表明，壓制性、非民主、不重視共同學習與研究的環境使人缺乏反思精神，相反，重視合作學習與研究的環境則能顯著增強人的反思意識。因此，在職前培養階段，許多國家的社區學院和大學提倡通識教育，加深理論知識的學習，加強學前教育實踐，創造充滿批判、反省和研究的文化氛圍：在在職進修階段，許多在職進修機構和學前教育機構創設一定的環境讓幼兒園教師及理論工作者與其他教師開展合作研究，這種研究主要指向實際的學前教育活動情景。例如，日本文部科學省在2002年6月發表的《提高幼兒園教師素質――為了自主學習的幼兒園教師》的報告中提出，在職前培養階段，要注意培養學生的實踐能力，要充實教育環境；在在職進修階段，要為幼兒園教師提供自主進修的環境，充實幼兒園教師的園內進修和園外進修活動。2005年1月，日本中央教育審議會在向文部科學大臣提交的《關于適合環境變化的今后的幼兒教育的應有狀態――為了幼兒的最佳利益》咨詢報告中，再次提到了提高幼兒園教師的專業化水平的主張。報告指出：在職前培養階段，學員應在學習一般教育科目的同時，注重獲得幼兒園的實踐經驗；在職后階段，要加強幼兒園教師與小學教師及其他學校教師之間的人事交流與研討活動。由此可見，日本政府注重在學前教師教育機構和幼兒園創設環境和條件，培養幼兒園教師的實踐能力，并促進幼兒園教師的各種研究活動。

第二，以實踐為中介，培養反思型研究者。很多國家都要求幼兒園教師不僅是學前教育活動的踐行者、學前教育計劃的執行者和學前教育方案的實施者，而且是其自身教育實踐的研究者、反思者。幼兒園教師對學前教育實踐的反思型研究主要體現在三個層次上：第一層次是反思學前教育過程中各種方法與技術的有效性；第二層次主要針對學前教育實踐中的問題，把教育理論運用于學前教育實踐，以便作出更科學、更適宜的決策；第三層次主要針對學前教育中的師生關系、人際交往等方面，反省學前教育實踐中的價值、倫理和道德等問題。在此基礎上，作為反思型研究者的幼兒園教師還可根據自身所持有的標準衡量整個學前教育及其所處的環境，提出批判性的意見，并就教育生活對幼兒的價值進行反思。幼兒園教師作為反思型研究者是以實踐為中介的，離開了學前教育實踐，幼兒園教師就失去了研究和反思的對象，就不可能成為反思型研究者。因此，許多國家在幼兒園教師的職前培養和職后進修階段，都注重以學前教育實踐為中介，培養學生或教師的反思能力和研究能力，使其成為反思型研究者。

例如，美國國家研究院早期教育委員會在2001年發表的《渴望學習：教育我們的幼兒》研究報告中指出，“要培訓和鼓勵教師反思自身實踐和學生對課堂活動的反應并相應地修改和制訂教學計劃”，“職前培訓階段中一個關鍵的組成部分應

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1.1 實習時間安排

在2011年擴招以前，學前專業是實行2.5+0.5的人才培養模式，實習分為教育實習和頂崗實習，教育實習是安排在大二上學期，實習時間為四周。2011年擴招以后，綜合各方面的因素，學前專業開始實習了2+1人才培養模式，學前專業學生實習時間也做了調整，現在教育實習包括兩個模塊，一是為期一周的保育實習，安排在大二的上學期。二是為期一年的教育實習，安排在大三的整個學年。

1.2 實習基地安排

保育實習基地由我院統一安排；而教育實習基地采取的是院內推薦與學生自主選擇相結合的方式，因為教育實習與就業掛鉤，所以我院支持學生自主選擇教育實習單位，為日后就業做好準備。

1.3 實習組織和管理

學前專業有詳細的保育實習計劃和教育實習計劃，每年都會修訂，以適合專業發展和用人單位需求。在學生去實習之前，院內都會在報告廳給所有實習學生集體召開實習動員大會，對實習內容、實習要求和目的做詳細講解。院內有專門的實習領導小組，教法老師和部分必修課老師擔任指導老師。在對實習生的指導和管理中，我們實行的是雙導師制度，即實習單位的老師和院內老師共同指導和管理。學生的實習成績是由我院的指導教師給予評定。

2 學前教育專業學生實習管理中存在的問題

2.1 實習前的準備工作中有短板，導致學生對實習認識不準確

我院實習前的準備工作，包括有制度層面、教學層面和心理層面的準備。

在制度層面，我們制定了教育實習計劃，比較明確地說明了教育實習的目的、內容和考核方式。在教學層面，在課程設置上安排在大二的保教實習和為期一年的教法課，讓學生們對幼兒園的集體教學活動有了一定的了解和初步的實踐技能。為她們在以后的教育實習中的教學活動提供了支持與幫助。在心理層面，我院在大二下學期期末的時候進行一次集中的實習動員大會。實習動員大會是讓學生在心理上做好準備，明確實習目的、任務和實習期間的相關管理規定。由于只這一次集中開會的效果并不理想，很多時候學生對教育實習的認識都是不準確的，也沒也給予足夠重視。所以，在教育實習的準備工作中，心理層面的準備是我院準備工作中的短板。

2.2 實習時間安排的太集中，缺乏科學性

實習時間集中體現在學生的第三學年都在幼兒園教育實習，其間再沒有回到課堂進行理論提升和教育實踐升華的機會。學生在一年的教育實踐中會遇到很多教學中的困惑與不解，但是幾乎得不到來自學校老師的指導，只能求助于幼兒園的指導老師，而學生實習的幼兒園大多數都是私立幼兒園，同事之間存在激烈競爭，很多幼兒園教師不愿意真心指導實習生。所以，實習生只能靠自己的努力進行自我反思，發展的空間非常有限。而我們學院的老師，也不能及時全面地了解學生的實習情況，教育實習更多的是學生的自主實習，而來自學院方的管理和指導是缺失的。

2.3 沒有落實好雙導師制度，影響職業穩定率

學生進入到各幼兒園實習之初，多數都是擔當保育員的職責，不參與教學工作。學生剛開始的工作比較辛苦，不容易獲得滿足感和認同感，容易降低對幼教工作的熱情和堅持。而學生實習單位分散，系內的指導老師又緊缺，導致在實習期間系內指導老師給予的指導較少，所以很難關注到學生思想層面的變化。學生在工作中遇到的問題，只能更多地向幼兒園指導老師請教。幼兒園的指導老師自身的工作任務已經很繁重，對于實習生的指導，缺乏系統和全面的指導，而幼兒園指導教師的指導工作，只能是由幼兒園來監管和督促，很多幼兒園缺乏對實習生指導老師的激勵措施和評價機制，也導致幼兒園實習指導教師并非名副其實。總之，雙導師制度落實的不到位，使學生在思想上容易有波動，容易有選擇其他職業的傾向，影響職業的穩定率。

2.4 實習考核工作困難，不能全面、客觀評價

由于學院采取的是學生自主選擇實習地點和實習基地相結合的實習方案，因此，對于學生的實習工作考核，也是存在諸多問題。尤其是自主選擇實習地點的同學，由于實習地點過于分散，像青海、新疆的學生指導老師是無法實地考核的，而在遼寧省內自主實習的學生，指導教師能實地指導的時間也是非常有限的。對于在實習基地實習的學生，指導老師也不能夠在每個學生身上花費大量的時間，進行深入細致的考察。因此，實習考核主要根據幼兒園老師的評語和學生上交的實習筆記、作業等進行評分，這樣很難做到與實際相結合，更無法客觀、準確的評價學生實習期間的表現。

3 學前教育專業學生實習問題的解決策略

3.1 完善實習準備工作，保障實習順利進行

實習準備工作中的制度層面和教學層面的準備工作已經比較科學和完善。需要完善和改進的是心理層面的準備，而讓學生在心理上對實習有充分的準備，可以充分發揮班主任和教法老師的作用，在實習動員大會之前，安排班主任在班會上先介紹一下教育實習的目的和意義。還要安排教法老師在課堂上滲透教育實習的內容和意義。同時，我們也要充分利用互聯網這個平臺，把院內有關教育實習的一些文件、制度等發到班級群共享，讓學生們先了解。然后在集中開一次教育實習動員大會，在大會上我們可以增設一個學生提問的環節。幫助學生徹底理解教育實習的相關內容，幫助學生們在心理層面做好實習的準備，保障實習工作的順利進行。

3.2 合理安排實習時間，提高效率

針對實習時間，筆者認為應有效結合學生的具體時間來安排實習，采取階段性實習鋪墊長期實習的方式，在每個學年末安排學生進行短期實習，以逐漸熟悉學前教育工作者和工作環境，在大三開始長期實習，真正地將日常的積累運用到實踐中，進一步反思自己；并且，將集中實習和分散實習相結合，在平時的學期教學中也應將不同的教育實習內容穿插到專業教學和教法課程的教學中。同時，不定期舉行學前教育課程設計大賽，定期安排學生前往幼兒園或實習基地觀摩，獲得足夠的時間和經驗去了解即將面對的職場環境；相信這樣的安排，會給學生增加不少經驗和機會。

3.3 充分發揮實習基地作用，落實雙導師制度

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職業行為（Professional Behavior）是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映，是職業目的達成的基礎。從形成意義上說，它是由人與職業環境、職業要求的相互關系決定的。按照行為科學的觀點， 職業行為與動機有很大關系，動機是某種需求未被滿足的心理狀態。美國心理學家馬斯洛（A.B.MasIow1908-1971）的"需要層次論"，把人的各種需要歸納為五大類，并按其重要性和發生的先后次序排列成一個需要等級像一個倒立的金字塔，即：生理需要、安全需要、愛的需要（社交需要）、尊重的需要、自我實現的需要。就現階段學前教育專業學生或者幼兒教師來說，她們的需要是什么？缺乏什么樣的職業行為教育？

2.學前教育專業學生職業行為定向

在《意見》的指導下，我們制訂了關于學前教育專業學生職業行為的調查問卷。該問卷分為基本行為、專業理念與師德、專業知識和專業能力四方面。具體的構成比例如下圖。調查對象在崗人員（160人）包括幼兒園領導、教師，她們主要來自我們實習的通州和朝陽區的公立、民辦園和私立園的老師45人和剛畢業上崗的學生115人；在校學前教育的學生160人。該問卷調查的對象及比例如下圖。

從圖表我們可看出在崗人員和在校學生在專業理念與師德方面在對幼兒的態度還是存在一定的差距。從問卷調查的結果分析，我們將在崗幼兒園教師和在校學生四方面進行了認同度對比分析后發現，兩者在在專業理念與師德和專業能力方面的認同度存在較大差異，這說明在校學生需要進一步加強在該方面的教育。認同度如圖：

因此，根據我們的調查問卷和結果分析，我們學前教育學生的職業行為定位為四部分：基本行為、專業理念與師德、專業知識和專業能力，在校學生要加強這四方面的教育，這符合立德樹人的根本，服務發展的宗旨和促進就業的導向，也將有利于她們良好職業行為的養成，全面提高人才的質量，更好地為社會服務。

3.學前教育專業學生職業行為具體內容

我們在學前教育學生的職業行為的四方面踐行師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習的基本理念。在此指導下，我們將基本行為、專業理念與師德、專業知識和專業能力的四方面具體到學前教育專業學生的職業行細化成"學前教育專業學生職業行為八做到"。

3.1 入園前，穿好工作裝，頭發干凈整潔，可化淡妝，不戴飾物。幼師服飾美尤其強調內外兼修，幼師服飾裝扮應使其更具道德魅力、審美魅力、知識魅力及行為規范的魅力，使服飾無形中為正確引導和提高兒童健康的審美觀起到良好的作用。

3.2 站立自然，走姿穩健，手勢柔美、緩慢，目光親切，與幼兒交談多采取蹲姿。以平等的態度和眼光，用認真而親切的態度，把孩子看成一個需要尊重的獨立的人。因為只有在心理上教師不再居高臨下，與孩子完全處于平等時，孩子才會把他的真實想法告訴你。

3.3 普通話標準，語調親切，語速適中，語言流暢、兒童化。普通話是現代漢語的標準語。中小學及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級。

3.4 陽光開朗，積極向上，工作有愛心、有耐心，幼兒犯錯誤時不急躁，遇到困難不退縮，不要因為個人情緒影響工作。作為幼兒教師要做到這點，首先，要樹立正確的人生觀、世界觀。其次，不要對自己過分苛求，應該把奮斗目標定在自己能力所及的范圍之內。

3.5 微笑待人，善于傾聽，會表達，每天在幼兒園門口熱情接送幼兒，并及時與家長進行交流溝通。教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。

3.6 掌握彈、唱、說、跳、玩、畫各項專業技能。教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，特別是幼兒教師對其進行彈、唱、跳、畫、說的訓練是非常重要的，除此之外還要能夠組織兒童游戲活動。

3.7 幼兒為本、安全第一，牢記崗位安全職責，注意觀察，做好每日晨午檢，發現異常情況及時報告，妥善處理。幼兒教師必須根據幼兒園的一日常規工作，做好各個階段的安全工作。

3.8 熟知《指南》內容，并按其要求進行幼兒教學活動設計，能獨立書寫教案，制作教具。《3-6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

4.學前教育專業職業行為養成教育的實施

4.1 通過職業行為的規范，督促學生以職業人的標準要求自己，從而實現由遵守模式向責任模式的轉變，總體提高學生養成教育的實效性，為學生的健康發展、可持續發展和終身發展服務。

4.2 上好入學教育第一課，介紹專業情況，明確專業要求，灌輸職業理念，樹立實業榜樣。事實證明，上好入學教育第一課，對學生們進行職業規劃起到了非常好的指導作用。

4.3 將《職業行為養成八做到》匯編成校本教材，納入三年級就業指導課，由專業教師對學生進行系列教育。通過校本教材的學習，同學們明確了作為一名幼兒教師的基本職業要求，在學習的過程中，加深了對幼兒教師職業的理解，明確了努力的方向和目標。

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一、構建新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式的意義

“全程體驗”教學模式是“反思性幼兒教師”成長的有效途徑。體驗是指個體伴隨著強烈內心情感活動的親身實踐，是通過情感感受對實踐活動的一種升華，包含參與、反思和情感投入(職業認同)。全程體驗就是將幼兒教師專業發展全程中所有實踐體驗環節作為一個整體來系統定位、統籌安排。幼兒教師可以在全程教學實踐中獲得觀摩、參與和研究教育實踐的經歷和體驗，提升反思境界，升華職業感情，形成個人的教學風格和實踐智慧。

(一)全程參與實踐是反思性幼兒教師成長的基礎

無論是中國先哲孔子，還是西方先知蘇格拉底、柏拉圖等，都對教育“實踐”給予了足夠的重視。實用主義代表人物英國的培根、美國的杜威等更是強調實踐在“經驗知識”形成中的作用。我國偉大的教育家陶行知也毫不猶豫地強化國人“生活即教育”“教學做合一”之觀點，重實踐、重參與、重體驗。參與教學實踐能使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的幼兒教師都能夠平等地、積極地投入到學習的全過程中，在參與中學會學習，構建專業知識、形成專業技能；在獲得知識和技能的過程中體驗各種豐富的情感，形成專業情意，進而提升為對幼教職業的摯愛，對幼教工作的向往。

(二)自覺反思是反思性幼兒教師成長必由之路

幼兒教師的專業發展是其職業生命全程中有意識的自我發展的過程，這種有意識的自我發展的過程需要在全程體驗課程情境下通過幼兒教師的自我觀察、自我評價、自我反省、自我調節來實現。2011年頒布的《教師教育課程標準》中明確指出“教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。”并提出“要具有觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗”的目標要求。“全程體驗”正是將反思貫穿于整個學習過程，體現了反思性實踐者的培養是一個過程，而不是一個結果，它需要不斷地“實踐—體驗(反思)—再實踐—再體驗(再反思)”，達到“行中思，思中行”的統一。

(三)情感投入(職業認同)是反思性幼兒教師成長的動力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”有研究發現，學生在教育實習實踐過程中會伴隨著各種情感體驗，比如興奮、期待、滿足、愉悅、充實、有信心或焦慮、緊張、沮喪、內疚、不安、感到前途渺茫等等。分析這些心理感受發現，與他們的關注點有關，而這些關注點正是自我生存、職業認同和自我發展等幼兒教師專業成長的重要成分。情感的投入是好教師的關鍵。一個好的教師必須摯愛自己的職業，對教育教學報以極大的熱情，才可能積極地投入到教師工作中去。我們對學前教育畢業生跟蹤調查發現，在幼兒園最受歡迎的是愛崗敬業、專業能力強、有發展潛力的專家型人才。這種理想的需求正是對“反思性實踐家”的呼喚。

二、構建新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式框架的基本要素

(一)全程體驗教學目標體系

全程體驗教學目標體系是指學生通過實踐體驗活動，在專業信念、專業知識、專業能力、專業情意等應達到的水平或標準。根據《教師教育課程標準》和《幼兒園教師專業標準》，結合“服務于地方，特別是百色少數民族地區和貧困地區農村幼兒教育”的專業定位和“培養具有革命老區精神特質；具有正確的兒童觀、教師觀與教育觀，教育理論知識實、教育能力強、教學技能熟、綜合素質高；下得去、留得住、用得上、教得好的高級應用型學前教育人才”的培養目標定位，全程體驗教學目標應包含三個維度。

1.專業理念與行為：具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀及相應的教育行為；

2.專業知識與能力：理解兒童發展的知識與能力，保教知識與能力，五大領域活動設計與實施能力，游戲理論及支持引導能力，環境創設與利用能力，反思、合作和研究能力；

3.專業感受與體驗：具有觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗。同時，我們把學校歷經近80年辦學凝練出的“團結合作、艱苦奮斗、克難攻堅、磨礪成才”百色學院“石磨精神”納入人才培養中，彰顯學校人才培養特色。

(二)全程體驗教學內容體系

全程體驗教學內容體系是實現實踐教學目標的載體。包括課程實踐體驗、活動實踐體驗、教育活動體驗、社會實踐體驗四大塊。

1.課程實踐體驗。包括：(1)為配合教育理論課程講授而設計的實踐教學環節，如課任教師設計和安排心理學、衛生學實驗等；五大領域設計與指導課程中觀摩評析幼兒園教育活動視頻及圖片資料、課堂實訓等；(2)實訓、練習各類專業基本技能，包括彈、唱、跳、畫、做、說、寫、操等。課程實踐體驗要做到教師主導，學生主體，以訓練能力為目標，師生雙邊情感互動，讓學生在練習和操作訓練中，理解教育理論，萌發專業理念，產生職業情感，提高專業知識和專業能力。

2.活動實踐體驗。活動實踐是指以各類活動為平臺培育專業素養，培養專業能力。包括：(1)專業基本技能競賽活動。即將幼兒教師所需專業基本技能細分為彈、唱、跳、畫、做、說、寫、操(多媒體運用)等方面，每天晨晚練、每一技、每月一展示、每學期一驗收、每年藝術周等，并在藝術周活動中開展講故事、唱兒歌、舞蹈、書畫、琴法、禮儀、演講等師范生專業基本技能競賽活動；(2)主題活動。如主題演講比賽、迎新生或教師節晚會、“五四青春誓言”主題文藝晚會、慶祝元旦晚會以及教育實結匯報晚會等各種活動；(3)幼兒教師技能競賽活動。開展教學方案設計、說課、上課比賽活動。獲優等獎者推薦參加廣西區級師范生教學技能比賽并取得好名次；(4)畢業設計(論文)研究活動。注重培養科研意識，把撰寫論文、參與科研課題、進行教育調查、申報立項研究大學生創新創業項目等作為培養學生科研能力的重要手段。

3.教育實踐體驗。教育實踐包括常規教育見習、教育實習、頂崗實習等。為了讓學生獲得觀摩、參與、研究教育實踐的經歷與體驗，我們開展了“見習、研習和實習、研究一體化”的全程體驗活動。一至三年級的每學期均安排為期1周的教育見習，一年級是“保教觀摩”體驗；二三年級為保教嘗試式參與實踐體驗，協助幼兒教師組織一日生活活動和游戲活動等，進行研習反思、撰寫見習報告等；四年級為全面參與實踐和研究式實踐體驗，第七學期安排12周的教育實習，體驗幼兒園全部的保教活動及教研活動，第八學期畢業設計(論文)8周，頂崗實習12周，組織畢業設計(論文)、頂崗實習與社會調查研究等活動，培養學生運用專業知識和技能分析、研究、解決實際問題的能力，以及獨立思考與獨立工作的能力。

4.社會實踐體驗。社會實踐屬于拓展性的活動，包括創新創業活動、三下鄉社會調查、志愿者活動等。如到農村、城鎮調查幼兒園小學化現狀并探索解決問題的措施；調查廣西區、市或縣區的學前教育發展狀況并尋找自己創業的機會等，讓學生在服務社會的同時，獲得實踐體驗和感悟，提高自身的思想素質和能力素質，激發和培養他們服務社會的熱情和能力。

三、構建新建地方本科院校學前教育專業全程體驗教學模式框架的保障要素

(一)構建完整的全程體驗教學評價體系

全程體驗教學質量的提高需要有完整的教學評價體系。百色學院教育科學學院制定了《師范生基本技能實訓和考核標準》《學前教育本科專業教師技能實訓和考核標準》《學前教育本科專業畢業設計(論文)工作實施細則》《教育實習管理辦法》《學生教育見習工作管理辦法》等，通過專業基本技能和教師技能的考核、競賽活動展示與評比以及畢業設計(論文)等多種途徑對學生專業能力進行評價。加強校內實訓和校外實踐的指導與成績評定，校內實訓要有實訓報告或成果展示，由任課教師評定成績并做好記錄(或視頻)；校外實踐由幼兒園指導教師和高校指導教師聯合評定學生的成績。

(二)制定完善的全程體驗教學管理體系

全程體驗教學管理體系主要包括組織管理、運行管理和制度管理三個方面。1.組織管理。學校制定相應的管理辦法和措施，對實踐教學進行宏觀管理。2.運行管理。二級學院制定學前教育專業完整的、與理論課程相輔相成的實踐教學大綱，并制定相應的實踐教學計劃及考核辦法，做到“四有”，有大綱、有計劃、有實施、有考核，以保證實踐教學的質量。3.制度管理。制定關于實習、實訓、畢業設計(論文)、學科競賽、學分互換與認定等實踐教學管理文件，確保實踐教學的順利開展。

(三)構建完善的全程體驗教學保障體系

1.建立一批相關校內實驗實訓室和校外實踐教學基地。(1)校內實驗實訓室系統化。目前，我校內已建成了由心理教育能力實訓中心、教學能力實訓中心和專業綜合能力實訓中心等三大實訓中心構成的教師教育能力發展中心。有數碼鋼琴實訓室、合唱與指揮實訓室、五大領域活動模擬實訓室、書寫實訓室、舞蹈實訓室、手工制作室、蒙氏活動室、感統訓練室、團體心理實訓室、智慧教室和微格教室等42間，設備總價值1000多萬元。(2)校外建立穩定的實習基地。目前建立校外掛牌簽約的實踐教學基地(幼兒園)8個，其中校級重點建設基地3個，并在其中2所幼兒園建有課堂教學在線觀摩實訓室。這些校內實驗實訓室和校外實踐教學基地的建設，為培養幼兒教師的專業素質，提升專業基本技能和教師技能提供了物質保障。

2.建設一支雙師型的實踐教學教師隊伍。他們熱愛幼教事業，具有先進教育理念和創新精神、熟悉幼兒園教育、保教能力強。高校承擔學前教育專業課程的教師經常到幼兒園，熟悉幼兒園的保教工作。同時，聘請幼兒園名師、園長作為專業兼職教師(目前我校已有15名外聘幼教專家)，指導教育見習和實習工作。

作者:黃玉梅 單位:百色學院

篇10

一、在實習中，提高了我們的教學本事和綜合素質，是全方位的實戰訓練，有利于提高從教技能，在我們身份轉換中健全心理素質;在艱苦的環境中鍛煉身體素質;在教育教學中提高專業素質;在禮貌教育中完美人格素質。

二、離論聯系實際，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實踐問題的本事，為畢業后走上工作崗位成為一名優秀的教師打下必須的基礎。

三、同時，能夠檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量、培養合格人才累經驗，并為自我能順利與社會環境接軌做準備。

在新開街學校實習的這十五周的時間里，感受頗多。實習期間，我遵守學校紀律，嚴格要球自我，努力為人師表。我出任了初二三班的數學教學任務兼班主任，認真完成了三方面的實習基本資料，具體情景如下、

1、教育工作實習方面

開學初期，來新開街學校，進取主動向原班主任請教，了街班級了解情景，在明確教學進度及教學計劃后，立刻跟隨楊教師聽課，參加教研會議，小組內試講，評課。我所在的班級，學生基礎參差不齊。所以，在備課中，注重對基本知識和基本理論的強調。結合聽課的心得制定了教學計劃，進行了試講，得到了指導教師的肯定后，正式走上講臺。

走上二年三班的講臺時，不免有些緊張。這是第一次正式講課，還帶著緊張之為的些許激動。經過精心備課，本節課還是取得了必須的成績，完成了各項教學計劃，課程的講授得到了指導教師教師的好評，但同時也指出了我的不足，課下，我即使鑒定了自我的得失，并進行反思。

在教學過程中我不斷積累經驗，研究課程，改善教學方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自我的努力和指導教師的幫忙下，我的教學實習工作取得了圓滿成功。

在實習期間，認真批改每一次學生作業及考試試卷，及時分析試卷，找出學生的知識不足，把握教學的重點。并且認真完成實習教案十篇

2、班主任工作實習方面

在進行教學實習的同時，我還進行了班主任工作實習。進入新開街學校開始，我便張教師的指導下開展班主任工作。我深入初二三班了解情景，幫忙班主任教師開展各項工作，

開學初期，開展“新學期、新態度--我能行”主題班會，在新的學期開始，增強學生的自信心，讓學生感受到經過努力而成功的喜悅。同時做好本學期的學習計劃，制定學習目標，在“我能行”的態度中，朝著目標前進。學期中期，開展“禮貌、禮儀”主題班會，培養學生禮貌禮儀須從此刻做起、從自身做起的意識，并為學校的和諧建設做出一份貢獻。五月中旬，在期中考試已結束而期末考試尚未到來之時，為謹防學生s思想松懈、學習放松，開展“成功捷徑--奮斗”主題班會。引導學生學樹立正確的人生目標，經過各項小活動體會奮斗過程中帶來的成就感，為期末考試的復習鋪設一個良好的捷徑。

在實習工作中，我還著重做了幾位同學的思想工作，幫忙他們克服思想波動，在青春叛逆期，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，并對其進行課業輔導，等等。所以，在張教師的細心指導下，我學到了許多本上沒有的東西，積累了許多班級的管理方法，并有了必須的班主任工作經驗，為日后走上工作崗位打下了堅實的基礎。

3、教育調查與研究報告方面

進入新開街學校之后，綜合新開街學校的現狀及學生特點我做了細致的分析，同準備階段的教育調查計劃一并制定了本次教育調查的主題及調查步驟，展開教育調查，并同周邊的幾所中學的實際情景相結合，作了此次報告、

此次調查報告的方向重點是如何提高課堂氣氛、調動學生的學習進取性。我聽取了學生的一些意見，請教了一些教學經驗豐富的教師，查詢了有關資料，并結合了當前《課程標準》完成了教育調查報告，報告得到了指導教師的認可。

以上三方面的資料是我在實習期間完成的。回憶十五周的教育實習，使我深深體會到，要想成為一名優秀的人民教師，是十分不容易的。除了本身應具備淵博的學識外，其他各方面如語言、表達方式、心理狀態、以及衣著、動作神態等也是有講究的;當然，我更是體會到了當一名教師的歡樂與幸福。

與學生在一齊，我會回憶起自我中學時代，也會想起自我以往的點點滴滴。當我在講臺上書寫每一筆的時候，我都能覺察到自我臉上洋溢著幸福的微笑，因為，我這么多年讀書學來的知識，最終找到了傳輸給他人的途徑，讓我自身有一種成就感。

見習期自我鑒定實習2__年級進行了一次統一考試。作為實習教師，我也參加了監考。從同學們的考試成績看，授課效果還是十分不錯的。

比教學工作更重要的就是班主任工作。在學校里，班主任就是學生的第一監護人，所以班主任的工作十分瑣碎。一名真正盡職盡責的班主任，在學生身上下的功夫比學生的父母還要多。我覺得，在班主任工作中始終要堅持“一個標準”，就是在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用同一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生則常常使教師產生偏見，所以班主任“執法”必須要公允，要一碗水端平。如果處理有偏頗，則會助長好學生的壞習慣和驕傲的性情，壓抑后進生的上進心。所以做到一視同仁很重要。

__年班主任的培訓，由學校一名具有38年班主任工作經驗的老教師進行講座。他在講座中強調：應對一個全球化的新經濟時代，應對一場世界性的教育轉型，必然要帶來“中國新教育風暴”。我國正迫切需要從工業化時期的教育向信息化時期的新教育轉型，人們也由單位人向社會人轉型──這就是新時代。當前正在由“以教學為中心”向“以導學為中心”轉型，一個教師的時代正在成為歷史，一個全面呼喚“導師”的時代正在誕生，這就需要我國1000多萬教師再培訓、再充電，培養擁有健康人格的人，是教育者務必應對的難題──這就是新教育。

作為實習班主任，我也在工作中不斷鑒定經驗。帶我的教師最常說的一句話就是：“對待學生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一個同學上課睡覺，放學后我留下他談了將近兩個小時。起初是十分嚴厲地批評他，讓他明白上課睡覺是不對的，隨后語氣漸漸緩和下來，開始進行和風細雨式的教育。在將近兩個小時的時間里，我了解到了這名同學的家庭及經濟狀況，也聽他說了自我畢業后的打算，對他有了一個比較全面的了解。之后我又從側面了解到，這個同學是班里的“典型”，是班里最“活躍”的分子。有了對這個同學的全面了解，對我今后開展班級工作是十分有幫忙的。

體現教學工作的成果是講一節公開課，而體現班主任工作的成果則是開一次主題班會。我開的主題班會的題目是《花季、雨季──把握這天，展望明天》。這次主題班會所倡導的思想是“把握這天，展望明天”，也象征著“把握此刻，展望未來”。班會旨在讓同學們認識到時間是寶貴的，就應珍惜時間。激發同學們對珍惜時間的敬佩感，讓他們體會到因珍惜時間而獲得成功的歡樂。使同學們能夠做到珍惜時間，做時間的主人，讓大家意識到珍惜時間在學習過程中的作用，規劃好自我的職業生涯。透過這次主題班會，很多同學都展現出了自我的才華。從風度翩翩的主持人，到樂感十足的吉它手，所有同學都表現得很出色。同學們也從主題班會中學到了很多東西，不僅僅認識到了時間的寶貴，也學會了怎樣珍惜時間。從同學們在班會后各方面的表現來看，主題班會到達了十分夢想的效果。

在這次教育實習中，我們這些實習教師都十分幸運地趕上了兩個大型的活動。一個是全校的課間操比賽，我經常帶領自我的班級利用中午休息時間和晚上放學時間練操，同學們都做出了很大的努力，最終在比賽中獲得了第二名，并且還獲得了全校的精神禮貌獎。另外一個比較大型的活動就是觀看“樂華”殘疾人藝術團的演出，這對全校師生都是一種教育。殘疾人尚且能夠自強不息，以他們驚人的毅力改變自我的命運，更何況是健全人呢同學們在觀看演出后都寫了自我的感想，表達了自我努力學習的決心。在這兩次大型活動中，我的組織、協調潛力都得到了鍛煉，得到了提高。在我們實習期間，學校召開了一次家長會，我作為實習教師在家長會上也對自我的工作和班級的狀況做了鑒定，會后也和個別家長進行了談話，培養了自我作為教師和學生家長進行溝通的潛力。

臨走的前一天，我們班的同學和另外一個班的同學進行了一場足球友誼賽，我也上場參加了比賽，和同學們同場競技，比賽最終以2：2戰平。結果并不重要，過程才是最歡樂的。

在這次實習中，我的各方面潛力都得到了鍛煉和提高，這也會對我今后的學習、生活和工作產生深遠的影響。我會不斷努力，攀登人生的最高峰。

見習期自我鑒定實習3作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前我做了比較充分的準備，但真正的中學教學對我來說還是第一次。從學生轉變為教師，就需要慢慢的摸索與積累。首先，實習的第一周，我聽了指導教師和其他體育教師的課。對于每次的聽課，我都認真做好聽課筆記，聽課的重點是注意各教師講解思路與組織學生的方法跟自我的想法的差別，以吸收教師的優點。可是遺憾的是，那里的體育教師上課都是讓學生活動的時間比較多，而教師的講解與示范的就很小。

過了兩天，我的指導教師就開始讓我上課了，那時候我真的很意外，那么快就讓我上課了，我害怕自我做得不好。接下來的時間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對于第一次寫教案的我，我真的有點不知所措，但經過了一連幾個小時的奮斗，我還是把我的第一份正式教案寫出來了。指導教師很認真的為我指出教案的問題，還有一些要注意的問題，這樣我的第一份正式的教案最終過關了。

在教育實習過程中，我深深感覺到作為一名教師的辛苦，更感覺到作為一名教師的本事我還差很多。就寫完教案的第二天，我正式開始上我的第一節體育課，應對學生的我是顯得那么害羞，那么的膽小。

我對我的一節課上得還是比較滿意的。正當我還以為上得能夠的時候，教師的意見卻像傾盆大雨那樣把我淋個濕透了。教師很耐心地從我上課開始到結束下課中所存在的問題都一一指出來。

我的第一次課正式就這樣結束了，而第2到7次重復課中，我注意了前面的缺點，一節比一節上得更好，這也得到了指導教師的肯定。而在以后的課時中，我都按照自我之前所制定好的教學計劃來上課，由于一個星期上12節課，并且每節課指導教師都會或多或小給我指導，所以在這實習的幾個星期里，不但我的示范技能提高得很快，并且學生都慢慢喜歡我上的課。

在實習的中后期，公開課就成為我的一個最為重要的任務。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗一個教師教學質量的重要途徑。為了備好公開課，每一天都會忙個不停，還經常向指導教師請教，在備課當中我深深地會到上好一個好的體育課要做的準備工作真是很多很多。公開課的時候，實習學校的體育教師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的資料，也得到了教師的較高的鑒定。

雖然此刻的我與指導教師還不能相比較，可是我從指導教師身上學到了許多的教學經驗，也學到了許多運動隊訓練的經驗，我真的很感激我的指導教師。

見習期自我鑒定實習4來到七色光幼兒園一個星期了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜，苦也甜，辣也甜!這并非是在作詩。這是我的切身體會，不是嗎那些祖國的花朵，在我們的培育下，有了自我的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎透過自我的努力，使我在半年的見習生活里提高很大。

隨著中國加入WTO組織，我們的國家將會面臨科技上的新挑戰。科技是第一生產力，誰在教育上領先一步，誰就擁有輝煌的明天。作為二十一世紀的教師，我由此感受到自我肩上的擔子之重。個性是隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發生了變化。我明白孩子是祖國明天的期望，少年兒童在觀念和習慣上理解健康向上的教育、培養高尚的情操、樹立完美的人格，無論對今后的發展還是對國家和民族的未來，都具有奠基性的意識。

一、給學生創造一個歡樂學習的學習氛圍

好動愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。小二班的班主任白佳利教師、潘五妹教師和保育員鄭麗平教師，她們始終恪守給家長和社會的承諾：對待幼兒關心尊重，一視同仁。小二班共有40個小朋友，最小的才有兩歲半，可是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位教師給她們的愛，歡樂的游戲，歡樂的探索，歡樂的學習，歡樂的度過在幼兒園的每一天。她們認真負責、科學教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛河里面。

二、在實踐中積累經驗

1、在教學中，滲透專業的教育理論知識

在這兩個月的實習期間，我注意將所學的理論運用到教育教學實踐中去，平時學到的各年齡班身心發展特點和規律、教育教學的原則與方法、游戲活動的組織和指導、課程設計與實施以及各種基本技能等，在這次實習中得到實踐與運用。第一次深入課堂時，我就遇到了許多在學校沒有學過，沒想過的難題，明白上好一節課，不但要讓小朋友學到知識，還要提高他們的學習興趣，做學習中的可樂兒。我還明白課堂常規的技巧、情感的共鳴、知識的拓展等讓我深知“細節決定成敗”的真理。所以，平時我注意跟同學一齊交流教學心得，鑒定教學的經驗和做法，遇到問題能用學過的理論進行解決，對于新的教育理念怎樣運用與實踐，大家經常一齊學習探討。與同學們一齊認真研究教材，深入了解每個幼兒的實際狀況，認真備課，寫出高質量的教案，每節課前都在小組認真試講，在教學過程中用生動流暢的語言，嫻熟的專業技能讓課堂氣氛十分活躍，讓教育教學活動順利的進行。觀摩課后，我們都注意跟指導教師交流和鑒定經驗，正如同學們說的：“每上一節課感覺都不一樣，自我駕駛課堂的潛力也有所提高。”

2、開展豐富多彩的集中教育活動，激發幼兒學習興趣

小班的孩子剛進入幼兒園不久，我們跟指導教師們透過各種豐富多彩的活動，讓幼兒喜歡上幼兒園，能適應幼兒園的群眾生活。讓小朋友能安靜的聽教師講，跟同伴友好的說話，自我也會覺得很有成就感。所以，梁教師她們是很注重集中活動教育的。從她們的集中教育活動，讓我們明白集中教育活動時間不僅僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀律，否則就是教師喊破喉嚨也無濟于事。在第一個集中教育活動時，我既興奮又緊張，也很累。之后的每個集中教育活動我都認真備課：熟悉教學資料、結合幼兒年齡特點、精心準備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發幼兒學習的興趣，幫忙幼兒理解記憶。在教學活動中我也穿插一些小游戲，以讓到達幼兒在玩中學，學中做，并且愿意與教師和同伴交流，體驗與他人進行語言交往的樂趣，鼓勵學生用自我喜歡的方式簡單的表達感知操作活動中的感受和發現，喜歡與伙伴說話，交流分享自我的喜悅，讓她們能歡樂的學習知識。而我們在指導教師的身上，學到很多課本上沒有的知識，明白在課堂上，學習生活上，教師要注意給孩子營造“愛”的氛圍，讓幼兒喜愛教師，相信教師，喜歡跟教師還有同學一齊游戲一齊學習，沉浸在愉快的學習氛圍之中。

三、認真做好家園工作

這兩個月的實習讓我們第一次置身于社會活動中，與不一樣的家長打交道。和每一個小朋友搞好關系，讓他們對我們又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動一齊游戲。這次實習我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。同時我還發現了自我的許多不足的地方，比如在語言方面，語言的表達潛力不強，綜合概括潛力仍缺。語速、語調，語感掌握還不夠好，語言不夠童化，與孩子的交流不夠煽情。在教學教育方面，專業知識的運用未能嫻熟流暢的發揮，教學游戲活動不夠新穎。所以，回學校后，我們要繼續認真學習教育教學理論知識，加強專業知識的學習，認真探索幼兒課程教學新理念，為今后的教育工作打下扎實的基礎。

第一次接觸幼兒園的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一齊是開心的，他們的聰明可愛深深的感染了我，內心對這份工作的熱愛越來越強烈，時也感到了沉沉的職責。在踏入解放軍報社幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是教師帶領著小朋友一齊做游戲，學習簡單的知識的場所。可當我真正踏入這工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。

幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和-諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。透過這個任務在活動中制定不一樣的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到歡樂，得到發展!

記得，有一次戶外體育活動，有個小朋友想上廁所，我趕緊請他回教室衛生間，可他偏要固執地在一棵小樹旁小便，我見他一點兒也不聽我的話，便不由分說地批評他不講衛生，行為很不禮貌。起初，他用疑惑的眼神望著我，而后振振有詞地說:“教師，這個樹太小了，我給它施施肥，讓他快快長大!”看著他那天真無邪的臉蛋，我無言以答，內疚占據了我的心。

高爾基以前說過，‘愛孩子是母雞都能夠做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了。”我不斷地揣磨著這句話，細細領會其中涵義。如今的我，腦海中還不時地記起高爾基的話語。一句話普普通通、簡簡單單話，卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無窮。

見習期自我鑒定實習5我實習所在學校是河源市和平中學，實習基本資料包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。基本情景如下：

1、課堂教學：完成教案數28份，上課數31節，其中3節重復課;

2、班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動;

3、教育報告：完成一份教育調查報告。

經歷了為期8周的實習生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會到了一名教師所肩負的職責;在這些日子里，我能以教師的身份嚴格要求自我，為人師表，處處注意自我的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和教師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。

篇11

實踐教學與理論教學相對應,是一個完整教學體系中的重要組成部分,實踐教學體系的目標是培養學生的實踐和創新能力。高師學前教育專業實踐教學體系可定義為學前教育專業課程中的專業基礎課、專業主干課及選修課的技能操作,課外活動、社會實踐以及貫穿整個學程的見習實習與畢業論文等所有以培養學生操作技能和智慧技能為目的的全部教學環節。這一定義建立在“全實踐”理念之上。所謂全實踐,是指將師范生在校學習期間的所有實踐環節作為一個整體來統籌安排,它突破了以往僅將實踐教學作為理論教學補充的理念。在課程設計上,實踐教學體系打破了傳統的以理論課為主體的課程體系,構建了以理論課教學和實踐性教學相互作用、相互促進的雙軌課程體系,強調要關注從單項技能訓練到綜合專業能力實訓再到頂崗實習的實踐性教學過程。實踐教學內容緊扣幼教專業工作者的職業素質要求,并與實踐相結合,體現了以培養現代復合型幼教人才、滿足幼教發展需要為導向的辦學思想。

提出構建高師學前教育專業實踐教學體系基于以下幾方面的認識。

首先是對教育本質的理解和把握。教育的終極目的是把人培養成為個體生活和社會生活的主體。從活動特征來看,教育作為一種社會實踐活動,不應該只由單一的認知活動構成,而應該涉及人的生活實踐,以期幫助個體為未來的生活和工作作好準備。因此,教育需要把受教育者置于其生存的環境之中,為他提供體驗、實踐、反省、批判、創造的機會。〔1〕

其次是高師學前教育專業培養目標重心的下移。近年來,我國學前教育日漸受到廣泛重視,〔2〕幼兒園教師專業化要求日益提高,加上三級師范教育逐漸向二級或一級師范教育過渡,許多高校都下移了學前教育專業本科生培養目標的重心,即由過去側重培養理論研究者和中等幼兒師范學校教師下移為培養一線幼教工作者。這里所指的幼教工作者是指具備扎實的學前教育專業知識,具備較強的學前教育綜合能力,能在托幼機構從事保教、管理工作的專業人員。幼教工作者需要具備的職業能力應是高師院校設置學前教育專業課程,尤其是構建實踐教學體系的主要依據。有關研究表明,幼教工作者應具備的職業能力至少有:全面、正確地觀察了解兒童發展的能力;有效地選擇、組織教育內容的能力;創設支持性環境的能力;領導和組織能力;不斷地進行專業化學習的能力等等。〔3〕實踐教學在培養學生的綜合素質、形成職業認同和接納情感、具有從事教育實踐的智能和技能等方面,有其他教育環節不可替代的作用。因此,突出和注重實踐教學環節,是高師學前教育專業培養復合應用型幼教人才、形成辦學特色的必然要求。

第三是對高師學前教育專業人才培養中存在的重課堂輕課外、重理論輕實踐、重知識傳授輕技能培養等問題的全面改革要求。以往高師學前教育專業人才培養中存在的問題主要有:對實踐教學在人才培養目標實現和職業能力形成過程中的地位作用認識不足、重視不夠;實踐教學目標不明確、體系不健全、內容有缺陷,時間安排上過于集中,成效不顯著;實踐教學組織不完善,指導力度不夠,指導效果不理想,等等。因此,有許多學者呼吁,要重視和加強高師學前教育專業實踐教學體系的研究與構建。在此,筆者就高師學前教育專業實踐教學體系構建的原則,實踐教學的目標、內容、評價體系及實施保障等問題進行探討。

一、實踐教學體系的構建原則

1.整合性

學前教育專業實踐教學與專業課程教學有機統整,使之成為整個教學體系的重要組成部分。構建高師學前教育專業實踐教學體系應以全實踐理念整合、設計課程,并突出實踐教學的重要地位,使實踐教學與理論教學有機結合,相輔相成,貫穿整個教育教學的始終,讓學生在學中做,在做中學,在學習中進步,在反思中提高,從而養成優良品行,掌握相應理論,獲得教育智慧,提高教育技能,形成職業能力。

2.目標性

構建實踐教學體系必須緊緊圍繞高師學前教育專業人才培養目標、職業能力來進行,準確定位實踐教學目標,合理構建宏觀與微觀、總體性和階段性的目標體系。

3.系統性

構建實踐教學體系應根據高師教育內在規律、學前教育專業人才培養特點,著眼于學前教育教師專業化成長要求,理清各實踐教學環節的地位、作用及相互之間的內在聯系,使體系內的各個環節相互銜接,各子系統相互配套。

4.層次性

一是按照高師學前教育不同學歷層次的要求來構建,二是根據教學計劃實際進程分階段、分層次逐步構建。

5.規范性

構建實踐教學體系不能主觀隨意,必須納入人才培養計劃,建立內在運行機制,以明確目標、規定內容、確定形式、提高要求、規范評價標準。

6.操作性

構建實踐教學體系必須符合高師學前教育專業培養實際,具有合理性和科學性,可行性強,便于操作。

二、實踐教學體系的基本架構

遵循上述原則,構建高師學前教育專業實踐教學體系要從時間空間兩個維度上考慮,努力做到時間縱向維度上全程貫通不斷線,空間橫向維度上立體設置不缺位。高師學前教育專業實踐教學體系應包括目標體系、內容體系和評價體系三個方面。

1.確立與幼兒園教師吻合的實踐教學目標體系

實踐教學作為培養合格幼教工作者的重要環節,應根據幼兒園教師應具備的職業道德素養、專業理論知識、專業技能和實踐能力等專業素質要求,確立涵蓋情感態度、認知能力、教育技能等三方面的實踐教學總目標:

(1)激發學生熱愛幼兒、熱愛幼教事業的情感;增強學生從事幼教工作的自豪感、自信心和責任感;幫助學生樹立正確的兒童觀和教育觀;培養學生認真、細致、耐心的工作態度和刻苦鉆研、獨立思考、開拓創新的敬業精神。

(2)幫助學生加深對理論知識的理解和掌握;鼓勵學生在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創新;開闊學生眼界,幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識。

(3)培養學生從事幼教工作的職業素質和能力,包括觀察研究幼兒發展規律的能力,設計及組織指導各類教育教學活動的能力,創設環境和利用教育資源的能力,教育反思和自我學習的能力等。

在建立總目標的基礎上,還需要建立各類具體的實踐教學分目標。分目標也包含情感態度、認知能力、職業技能三個方面,但各有側重。〔4〕比如,入學教育側重于幫助學生了解本專業的特點,以樹立職業理想,明確學習方向;教育觀摩見習側重于幫助學生理論聯系實際,加深對理論知識的理解;課外活動和社會實踐旨在培養學生創造性思維,提高其思想素質和實際動手能力;技能訓練與比賽旨在培養學生的藝術素養和專業技能,提高其從事幼兒園教師職業所必需的基本能力;幼兒園保教實踐重在培養幼兒園教師的綜合素質,包括堅定職業信念、明確職業規范,掌握從事衛生保健工作、觀察研究幼兒發展規律、創設與教育相適宜的環境、運用各種教育資源設計并組織教育活動、注重師幼互動并能進行個別化教育的能力等;科研實踐旨在培養學生進行幼兒教育科學研究的基本能力,為成長為反思型、研究型的幼教工作者奠定基礎。

2.確定與培養目標相適應的全學程實踐教學體系內容

教學目標是確定教學內容和評價標準的出發點和依據。因此,實踐教學內容應圍繞高師學前教育專業的培養目標和實踐教學目標,并且貫穿于學生入學到畢業的全過程,它主要包括以下幾個模塊。

(1)新生入學教育。旨在幫助學生了解本專業的基本情況,樹立專業思想,明確努力方向,為今后的學習和專業發展奠定堅實基礎。一是召開座談會,請院系領導介紹情況提要求,請高年級同學交流經驗談體會。二是舉辦專題報告會,請專家學者和一線園長、教師介紹學前教育改革發展趨勢和幼兒園教師專業化要求。三是到幼兒園觀摩幼兒一日生活各項活動,了解幼兒園教師的工作內容及要求,獲得初步的感性經驗。

(2)教育觀摩見習。結合課程教學尤其是專業理論基礎課教學,幫助學生通過理論聯系實際,加深對專業理論的理解。具體的安排是,針對教學內容確定觀摩見習專題,制訂見習計劃,聯系對口幼兒園,定期持續觀摩見習。

(3)課外活動和社會實踐。開辟第二課堂,組織開展豐富多彩的課外活動,并且貫穿整個學程;每年寒暑假組織學生參加各類社會實踐活動,以鍛煉學生的綜合能力,發展學生的個性特長。

(4)技能訓練與比賽。在課程教學過程中將課內與課外、集中訓練與分散訓練、技能訓練與技能比賽結合起來。為此,我們創設各種競技平臺,定期組織說、寫、畫、彈、唱、舞等技能比賽,讓具有特殊才能的學生脫穎而出。

(5)幼兒園保教實踐。旨在培養學生從事幼兒教育工作的情感和提高其從教能力,具體包括三方面內容。

一是操作性教育實習。它以幫助學生全面了解保育工作為目的,是幼兒教育工作中一項特殊而必不可少的工作。具體要求是掌握幼兒園保育工作的常規和基本技能,初步了解幼兒園衛生保健工作的基本內容和組織形式及方法。在學習相關課程的基礎上,制訂相關實習計劃,進行不少于兩周的專題實習。

二是體驗性教育實習。這一實習的內容是學生在學習各教育活動和各類型游戲活動的設計與指導過程中,每周或每兩周到幼兒園一次,以全面了解各領域教育活動、各類型游戲活動的基本內容、教學方法、組織形式及指導方法,并在幼兒園教師指導下設計不同領域的教育活動和不同類型的游戲活動,同時嘗試獨立組織其他活動。

三是提高性教育實習。這一實習的內容是組織學生在畢業前到幼兒園進行頂崗工作實習,以幫助他們全面熟悉幼兒園的各項工作,較熟練掌握幼兒教育的技能方法。

(6)科研實踐。旨在培養學生進行幼教科研的基本能力。基本的科研能力是學前教育專業學生專業技能素質的重要組成部分,是幼兒園教師專業化的內在要求,高師學前教育專業必須將科研能力培養納入教學計劃。一是要求學生進行課程學結。二是要求學生反思見習實習等社會實踐活動。三是指導學生認真完成畢業論文寫作。

3.構建以學生實踐能力為考核重點的實踐教學評價體系

建立明確的實踐教學評價體系,旨在避免教師在實踐教學中的隨意性和學生學習的盲目性。我們根據實踐教學的目標體系和幼兒園教師的素質要求,以學生實踐能力為考核重點構建了實踐教學評價體系。我們加強了校內實訓和校外實習的指導和管理,做到每次實訓和比賽都有成果展示,每次見習實習都有書面報告,并由專業教師評定成績做好記錄,學期末按比例計入總分。例如,在保教實踐中,我們制定了一套完整的考評方案,由幼兒園指導教師和學校帶隊教師聯合考評,以客觀反映學生的工作態度和綜合實踐能力。

三、實施實踐教學體系的保障

加強實踐教學管理。一是實施制度化管理。將實踐教學納入整個教學計劃之中,制定實踐教學各方面各環節的管理文件,實行規范化管理。二是強化組織管理。根據學前教育專業自身的特點,制定相應的組織管理辦法,編制實踐教學計劃,增強教學的針對性和有效性,力求做到統籌安排,精心組織,監管到位,反饋及時,考核全面。

加強實踐教學設施和基地建設。完善的實踐教學設施和優質的實踐教學基地是實施實踐教學的必要條件和有力保障。除了常規的音樂、舞蹈、美術等方面的教學設施以外,我們花大力氣建設了模擬幼兒園活動室、游戲和玩具教學專用教室、心理觀察實驗室、嬰幼兒早期教育實訓室、微格教室等校內實踐教學設施。加強了與幼教機構的聯系與合作,建立起一批穩定的幼兒園教學科研實習基地。

加強實踐教學指導。我們還組織專家編寫了實踐教學指導用書,對實踐教學的目標、內容、形式、要求、評價等作出了明確規定。同時,我們還抓好隊伍建設,建立了一支富有事業心和責任感、擁有先進教育理念、熟悉幼兒園教育教學,各方面能力較強的師資隊伍,對實踐教學的各環節加以研究和指導。

總之,實踐教學作為高校學前教育專業培養復合型、應用型人才的理念越來越受到人們的重視,我們期待相關的研究能不斷深入,以使實踐教學在目標、內容、形式、評價等各方面更加科學完善,為培養高質量的學前教育專業人才作出更大的努力。

參考文獻:

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〔2〕劉曉東.解放兒童〔M〕.北京:新華出版社,2002:270.

〔3〕龐麗娟.新《綱要》與幼兒教師的專業素質〔M〕//教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀.南京:江蘇教育出版社,2002:203-210.

〔4〕張燕.幼兒教師專業發展〔M〕.北京:北京師范大學出版社,2006:15-20.

The Construction and Implementation of Practice Curriculum System of Preschool Education Major in Normal University

Wang Jianhua, Tangmin

篇12

【文獻標識碼】A

【文章編號】1005-6017（2013）03-0035-05

一、調查背景

近年來，隨著學前教育的發展，社會對幼兒教師數量和質量的要求顯著提高，但是受我國學前教育現有發展水平限制的影響，各地在幼兒教師隊伍建設方面還很不完善。對此，國務院在《關于前發展學前教育的若干意見》中指出：“中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。”為盡快改變幼兒園師資嚴重匱乏的現狀，一些地區已有相一部分中小學教師已經或者正在轉入學前教育，在中西部地區以及廣大農村地區更是如此。

教師轉崗到幼兒園工作是前我國面對基礎教育基本形勢作出的一種有效應對策略――部分中小學由于生源減少，教師開始超編，出現一定的閑置中小學教師，將超編教師轉移到師資不足的幼兒園，既避免了閑置，又在一定程度上，緩解了前我國幼兒園教師缺乏的現狀，但與此同時，轉崗教師也面臨著眾多挑戰。我們認為切實了解轉崗政策的實施狀況，分析轉崗教師轉崗的原因、面臨的挑戰以及解決對策，能促進轉崗教師更好地發展，促進學前教育體制與機制的完善。

二、調查目的

本研究旨在通過實地調查江蘇省南京市和鎮江市的轉崗教師狀況，透視江蘇省轉崗教師的政策實施狀況、轉崗教師的生存狀態、專業狀態、轉崗條件、培訓狀態、面臨的挑戰及內心的需求，發現政策實施過程中存在的問題。在此基礎上，有針對性地向相關部門提出建議，為轉崗教師更好地適應幼兒教師崗位提供必要的政策建議和制度保障。

三、調查方法

（一）問卷調查

通過前期問卷調查了解轉崗教師的轉崗背景、原因、轉崗前后的培訓狀況以及面臨的挑戰等，了解在轉崗這一過程中出現的問題，并初步分析原因。本次調查共發放調查問卷50份（其中鎮江28份，南京22份），回收有效問卷41份。

（二）個案研究

對個別轉崗教師的深度解讀和剖析，可以發現鮮活的轉崗教師形象，同時與面上展開的問卷調查研究形成點、面兩個維度的研究，使調查結果更具科學性。通過詢問、聊天、聽課、訪談、自行觀察等形式深入調查研究教師的轉崗背景、轉崗原因、生存狀態、培訓狀態、職業認同、面臨的挑戰等。

四、調查結果與分析

（一）轉崗教師基本情況

通過表1可以了解到，轉崗教師基本年齡層次都在40歲以下。有68.3%的轉崗教師擁有六年以上的中小學教學經驗，有70.7%的轉崗教師的學歷為本科，可以看出轉崗教師在文化程度和教學經驗方面具有相的優勢。只有26.8%的轉崗教師接受過學前教育專業的學習，而且63.4%的轉崗教師幼兒園的教齡在2年以下，轉崗準入條件在實際操作中并未得到落實。

（二）轉崗教師生存狀況

從調查結果（見表2）可以發現，轉崗教師對幼兒教師這一職業的滿意度并不高，有24.4%的教師表示不滿意或者不太滿意，58.5%的教師表示基本滿意，高達72.2%的轉崗教師有較大或很大的工作壓力。轉崗教師想要參加進修學習，大多數的情況是得不到支持的。在培訓方式上，他們更希望能到示范園實踐學習，或者聽專家的講座。從這些數據我們可以很明顯地感受到轉崗教師這一群體的生存狀態并不樂觀，他們一方面承受著巨大的壓力，另一方面自身學習發展的需求得不到滿足，這也從側面反映出相關教育行政單位、機構沒有給予他們足夠的重視和幫助。

（三）轉崗教師轉崗原因

從調查中發現，南京市和鎮江市中小學教師轉崗到幼兒園工作的原因，有以下三種情況：1.部分在中小學有編制的轉崗教師，被政府優惠補償政策所吸引，主動申請轉崗到幼兒園工作。例如，丹陽市政府承諾為申請轉崗的教師提供一年的免費培訓，并且可以將工作檔案調到城里，擁有到城里工作的機會。轉崗教師考慮到進城工作會有更好的發展空間，而且城里學校的教學質量比較高，對自己孩子的發展有好處，于是主動申請轉崗。2.部分轉崗教師，由于在中小學任教時沒有編制，對自己的工作現狀不滿意，希望通過轉崗到幼兒園后能爭取得到編制的機會，有更好的發展。3.其余的轉崗教師則是由于原任教學校教師富余，服從上級調動到幼兒園工作。

（四）轉崗培訓狀況

南京市的轉崗教師正在接受和已經接受的培訓時間和次數存在較大的差異。有的轉崗教師在沒有接受過培訓的情況下就直接到幼兒園工作，有的則長期在接受教師培訓。雖然轉崗教師的專業素質參差不齊，但是他們普遍對教師培訓存在很高的熱情，渴望更多的學習。

2010年，鎮江市被批準為江蘇省13個大市中唯一一個國家學前教育體制改革試點區。鎮江市政府為落實“關于做好國家學前教育體制改革試點工作的意見”的文件精神，鎮江市教育局在各小學超編教師中遴選出28人作為首批學員，從2011年10月開始，進行為期一年的脫產轉崗培訓。培訓采取集中培訓兩周，到幼兒園跟崗實習一周的模式，非常強調實踐性。培訓的出發點是為了使理論與實踐相互結合，實現“現學現用”。同時，培訓期間還邀請外聘教師開展一系列的講座，通過解讀《幼兒園教育指導綱要》、開展教育活動、學習科研方法和幼兒園管理等拓展轉崗教師的素質。轉崗教師普遍對培訓課程和培訓教師較滿意，但對培訓質量的提高也有很多期待。從鎮江市的轉崗培訓教學計劃表（見表3）中，我們可以看出，培訓非常重視轉崗教師基本素質中技能方面的學習，音樂、琴法、美術、手工、形體及玩具制作與環境創設的課時加起來占總課時的55%，而理論的學習卻只開設了學前教育學、學前心理學、學前衛生保育三門課，只占總課時的20%。

對于此次培訓，轉崗教師反映：普通話課程多余，轉崗教師在中小學時已經拿到一乙或二甲的普通話資格證書，沒有必要再進行普通話的學習；練琴條件較為艱辛，學校沒有琴房，只在統一大教室里放有若干木板鋼琴，希望在硬件設施上有所改善；培訓都是總的課程理論的培訓，例如兒童心理學、兒童衛生學等，而沒有專門的分科教學法的學習，如學前兒童科學教育、學前兒童健康教育等，建議這方面可以改善；希望培訓中可以增加轉崗心理調整的課程，尤其是關于以前所學專業的再利用和自我價值感方面的輔導；部分以“正式上崗”身份參加培訓的教師，在幼兒園和培訓學校之間不停的奔波，面臨學習和工作的雙重壓力，任務繁重而且身心俱疲，她們希望能夠改變這種“正式上崗”的身份，在培訓完了之后再正式上崗，或者以實習生的身份進入幼兒園。

五、存在的問題

（一）轉崗準入條件未落實

依據江蘇省下達的文件，申請轉崗的教師必須接受過幼兒教育方面的學習，而調查中卻發現，在實際操作中并沒有嚴格的遵照文件的轉崗要求，很多教師并沒學習過幼兒教育也沒有相關的工作經驗。一般在編的小學教師主動申請轉崗到幼兒園工作都會被接受。不同地區對轉崗教師的年齡限制也存在較大的差異，沒有統一的標準。

（二）轉崗培訓模式質量待提高

培訓采取每上兩周課去幼兒園見習一周的模式，不過轉崗教師們反映，實習都是靠自己觀察，指導教師并沒有加以指導，而且上交的見習報告指導教師不會看，也沒有后續反饋。培訓模式所希望的理論和實踐的相結合的初衷并沒有實現，也沒有考慮到個體差異，沒有滿足轉崗教師的培訓需求。對于培訓課程設置，在理論學習與技能學習所占比重的科學性以及課程內容選擇的合理性方面也有很大的改進空間。

（三）轉崗培訓壓力大

多數轉崗教師脫離學習多年，接受轉崗教師的培訓對他們來說相于重新擔任學生的角色，這對很大部分人來說存在困難，尤其是年紀較大者。一方面，培訓課程容量大、時間緊，轉崗教師受隨年齡增長而逐漸下降的注意力、記憶力、適應能力等自身因素的影響，學習效率降低，學習壓力大；另一方面，家庭經濟負擔、社會輿論等外界因素增加轉崗教師參加培訓的身心壓力。

（四）教育理念未轉變

在部分轉崗教師的觀念中，小學教師用專業知識上課，做的是腦力活；而幼兒教師需要付出很多的體力，包括制作教具、環境布置等，做的是體力活。更有甚者，錯誤地認為幼兒教師就是哄著孩子，實行各種“坑蒙拐騙”，沒有清楚地認識到從事幼兒教育需要正確的理念和科學的方法。就保育和教育的關系，轉崗教師存在嚴重的重“保”輕“教”的錯誤認識。調查中發現，多數轉崗教師過分關注幼兒的保育和安全問題，身心承受巨大的壓力，甚至會產生極端的想法，認為幼兒教師的工作就是做好幼兒的保育工作，而忽略幼兒在園的教學活動和其他活動。轉崗教師內心的這種焦慮和由此產生的不正確的教育觀念，會嚴重阻礙轉崗教師的專業成長和幼兒的健康成長。

（五）身份認同迷失

對于培訓中沒有相關幼教背景的轉崗教師來說，拋棄原有的專業去從事一個陌生的工作是非常大的挑戰。原有專業知識的荒廢，這在一方面是對資源的極大浪費，另一方面也會讓他們在心理上產生不安和挫敗感，無法正確定位自己的角色。轉崗教師認為自己在中小學的工作時是教師隊伍中的佼佼者，備受家長和學生的尊敬和愛戴，而在幼兒園卻得不到重視，也沒有相應的工作考核標準，無法評估工作的質量。這些都會使他們的工作價值感下降，產生自我身份認同的迷失。

（六）職前情緒低落

調查發現，經過一年的培訓，一些轉崗教師卻由一開始對幼兒教育工作充滿期待和憧憬，轉變為對未來感到迷茫和失望，甚至抵觸到幼兒園工作。接受完幼兒教育理念方面的培訓，以及到幼兒園實習的實踐活動并沒有使轉崗教師樹立信心，熱愛幼教事業。相反，這些準幼兒教師非常厭煩幼教工作的繁瑣，懼怕與家長和同事的相處，過分焦慮承擔安全責任。

六、解決的對策

（一）嚴守轉崗準入條件

在轉崗工作的具體操作過程中，教育行政部門應周全考慮和充分認識到學前教育的特殊性和學前教育事業發展的長期性，嚴格遵照文件的轉崗要求。要依據年齡和幼兒教育背景兩個標準進行篩選，只有切實符合年齡要求和擁有學前教育背景的教師才能申請參加培訓并到幼兒園工作。調查中發現，部分轉崗的中小學教師在中專或大專學習過學前教育，畢業后直接到中小學工作，有關部門在進行人員篩選時，應該考慮優先鼓勵和接收這部分教師轉崗到幼兒園工作。他們曾經接受過專業系統的學習，在教育理念和專業技能方面更有優勢，也更容易適應幼兒園的工作。

（二）提高轉崗培訓質量

轉崗培訓應該做好以下幾個方面的工作：在硬件條件方面，要完善硬件設施的配置，保障轉崗教師有充足的學習資源。一方面，要為轉崗教師提供專業知識方面的教材和期刊等閱讀資料，讓他們接受正確教育理念的學習。另一方面，要為他們的技能訓練提供足夠的材料、場地、樂器等，硬件設施的完善是提高轉崗培訓有效性的基本要求。

在師資方面，應該為轉崗教師配備優質的培訓教師隊伍。培訓教師必須具備高度的責任心，認真履行自己的職責。首先，培訓教師應該讓轉崗教師了解幼兒園教育和中小學教育的巨大差別、樹立正確的教育觀念、掌握系統的專業知識，在入職前做好充分的知識儲備和心理準備。其次，在轉崗教師到幼兒園的實習時應給予專業指導，讓學員利用好時機領悟其中蘊含的教育理念，做到理論和實踐的結合。對于轉崗教師的培訓總結和心得，指導教師應該高度重視并及時給予反饋，切實做到對學員負責。最后，培訓教師要經常與轉崗教師交流，及時了解轉崗教師的想法，加強心理調節和心理管理方面的輔導。

在培訓模式方面，各地在培訓中應該充分考慮到個體差異和個人需要，采取不同方式和內容的培訓模式。例如，對于專業基礎較差、經驗匱乏的轉崗教師，他們首先要解決的是如何適應幼兒教育工作，應該把培訓重點放在教育觀念的轉變和專業技能的學習，以及增加入園見習和實習的機會；而對于專業基礎扎實，教育經驗豐富的轉崗教師，他們對專業成長有更高的追求，可以把培訓的重點放在科研和幼兒園管理方面的學習。

（三）優化轉崗教師資源分配

篇13

憑著對教師這個職業和對孩子的熱愛，我才從事這份工作的，所以我能以積極的、主動的態度去對待我的工作。

從執教的第一天起，我就嚴格要求自己，因為我深知"為人師表"的重要性，教師的一言一行都影響著一批人，也就是我所教育的對象――活潑可愛的小朋友的未來。我要對他們負責。

幼兒的心理很脆弱，他們的模仿力又很強，所以作為幼兒教師的我更應該在各方面作出榜樣，用愛心去教育他們，讓他們從小就懂得去關心別人。

在這短短半年的幼兒教學工作中，雖然我沒有經驗，但我熱愛幼教工作，所以對待幼兒能給予關心、愛護，合理安排幼兒的學習和生活，力求讓幼兒身心愉快地成長，為其打好人生的基礎。

隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們的教育觀念也隨之發生了變化，教師們已告別了傳統的統一由教師預設的教學方式，通過學習新《綱要》，開始考慮如何根據幼兒的年齡特點和根據幼兒的個體差異，盡力滿足每個兒發展的需要。在教育實踐中，促進幼兒全面發展，而關鍵就是教師。

因此我堅信要勤奮工作，扎實工作，服務熱情周到，真心誠意為幼兒服務，經常和家長溝通，了解幼兒在家的情況，和家長交換意見，收集家長建議，實現家園共育。在實際工作中能認真開展班級工作，合理組織幼兒一日活動;在生活中細心照料每一位幼兒，做好保育工作;在教育教學中，面向全體幼兒因材施教，使幼兒能全面協調發展。幼兒園的班級工作是煩瑣而細致的，這要求我們要有很大的耐心、細心和愛心。在一日活動中我們加強了各方面的常規管理，使幼兒自覺形成良好的習慣，培養幼兒在心理、學習能力、自理能力、交往能力等各方面的發展，為他們進入小學做好銜接工作。教育幼兒從小要學好各種本領，使孩子的各項能力得到了全面的提升。

幼兒的安全工作是幼教工作中的難點，幼兒的生性好動，好奇心強，喜歡模仿，在室外活動的時候是最容易出現意外的，所以在幼兒安全工作方面我竭盡全力，沒有安全事故的發生。為了改變自身的教育觀念，提升自己的專業水平，我經常在網上查找與幼兒教育有關各種教育案例，積極參加培訓、聽課，學習各種教育方法，積極學習新《綱要》。

身為大班的教師，幼兒即將進入小學，如何使幼兒順利地適應一個嶄新的學習環境是來期的工作重點。所以我應該在工作中重視幼兒的德育工作和幼小銜接工作。幼兒的良好素質主要在幼兒園中培養，將終身受益。

所以為了保證我們下一代具備良好的素質，我非常重視幼兒交往合作能力和習慣的培養。在日常生活中，我利用多種形式，讓幼兒學會交往，提高其交往合作能力，使幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣。

在雙語教學方面，雖然我們已經取得了不小的進步，但是在新的一年里，我還要加強雙語環境的營造，加強浸入式雙語教學的力度，使得雙語教學落到實處。

在過去的半年里，我又學到了很多，這要感謝幼兒園的領導對我的工作的支持和信任，也讓我深刻體會到作為幼師要時時刻刻從"幼兒發展為本"的角度去考慮問題，使自己成為幼兒學習的參與者，合作者，而不僅僅是教學活動的執行者。

幼兒教育是教育的基礎，作為一名幼教工作者，我要不斷地提高自身的專業水平和綜合素質，不斷地充實自己，從而改善自己的教育教學方法，并吸取先進經驗，運用于實踐中，不斷為自己積累經驗，以便在新的一年里更好地為我園、為幼教事業做出貢獻。

幼師述職報告2

尊敬的領導、親愛的同事們：

大家好!

在即將結束的這一學年里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自己是一個黨員教師，始終堅持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作責任心強，重視幼兒的個性發展與幼兒的全面發展相協調，尊重幼兒，做到愛與嚴格要求相結合。注重自身知識結構的進一步完善，從而不斷提高自己的教育教學水平，一學年來，順利的完成了教育教學任務。主要工作有以下幾個方面需要匯報：

一、熱愛并尊重每一位幼兒

有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關心愛護幼兒。只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁。對性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助。幫助他們樹立起自信，走出自我評價的誤區。活潑開朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠孩子是能感受到的。，堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動的態度接受你的教育。

二、重視對班級幼兒一日生活常規的培養

上半年我帶的是小班，下半年是中班。小班幼兒在個方面還處于一種朦朧狀態，他們帶著各自家庭中的不同習慣走到了一起。許多的孩子原有的生活比較無序，甚至十分的自由化。作為一個有了十幾年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合小班幼兒年齡特征的教材，用科學理念培養幼兒取放玩具常規：不爭搶、不隨意干擾別人;每天按時起床;不挑食、偏食;尊敬長輩等等。到如今，班級幼兒已形成了良好的生活與學習的常規。

善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。一學年來，我把家長工作放在重點，利用幼兒園網站、《家園聯系橋》、電話、家訪等方式與家長做好溝通工作。同時和配班老師相互配合，共同做好家長工作，取得了家長的信任，促使幼兒開心快樂的度過每一天，家長能安心的工作。

三、積極參加園里的教研教改

作為一名教研組長，我在學期初制定好本教研組的教研計劃，和副組長相互配合，合理安排好一學期的教學內容，共同策劃并組織好每一次本組的教研活動。平時主動參與公開課活動老師們的磨課活動，發表自己的建議和看法，為老師們出謀劃策。

四、努力方向

在過去的這一年工作中，雖然我取得了一定的成績，但還有很多不足的需要學習的地方，在以后的工作中，我更應該蹋實和努力，關心和愛護每一位幼兒、關注每一個幼兒，讓每一個幼兒都能健康的成長。在業務上要更努力進取，提高自我的業務水平，多與經驗豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業知識，積極思考，不斷充實自己，做到邊學邊工作，邊工作邊成長，邊成長邊收獲。努力使自己成為一名讓領導放心，讓家長安心，讓幼兒開心的優秀幼兒教師!為幼教事業貢獻一份自己的力量。

謝謝大家!

述職人：__

2020年_月_日

幼師述職報告3

尊敬的幼兒園領導：

回首這走過的一學期，孩子們學會了很多，我也在與他們的交往中學到了很多，我和孩子們在共同進步，在園領導及各位家長的鼓勵和支持下，在我班老師共同的不懈努力下，圓滿地完成了各項工作，現述職如下：

一、思想政治方面

作為一名幼兒教育工作者，要想完成教書育人的責任，首先必須具備良好的政治思想素質，本人在本學期中，在園領導的領導下，積極參加各項政治活動，并認真揣摩各個問題，爭取做到理論聯系實際，將學到的知識運用到實際工作中來。

二、提高自身素質

在班級工作中，我注意教書與育人的結合，根據幼兒的個性特點和實際情況因材施教，并且虛心好學，在園內召開公開課時，虛心向老教師請教，我班孫老師給了我很大幫助，認真給我提意見和建議，找出我教案及講課時的缺點，然后我盡量克服自身不足，在講課時有了很大進步。在工作之余，我經常翻閱一些有關幼教方面的書籍，同時向有經驗的老教師請教，干中學、學中干，不斷積累經驗，使自己在授課水平上有所提高。我能認真履行教師職責、奉獻愛心，用身教去影響幼兒、教育幼兒，在工作中具備高度的責任感，對幼兒有愛心，細心和耐心。

三、保教工作方面

在保教工作中，忠于職守，悉心關愛每一位幼兒，我們班老師為了盡快使孩子們適應集體生活，想盡辦法，開展了一系列的活動來幫助幼兒培養良好的生活、學習和衛生習慣。我們根據本學期教材、及中班幼兒特點。從活動內容的選擇，組織形式、教學方法的采用上，都盡量做到以幼兒為主體。使孩子們逐漸養成良好的生活和學習習慣，在活動中也逐漸變得活躍了，各種能力都有了明顯的提高，自理能力提高了：學會了自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、穿脫簡單的衣服，上廁所時不擁擠，學會了洗手、擦鼻涕、穿鞋子等原本不做或根本就不會做的事情)。并知道有需要時，告知成人或向成人求助。懂得友好相處。

在這個學期里，為了配合班主任做好班級工作，從做教具、布置環境、家長工作等，我都盡力配合班主任去做，并力爭做到更好。在此過程中，不懂的就學，不會的就問，雖然偶爾也有些失誤、丟三拉四，但是總體而言，瑕不掩瑜。在班里幾位老師的共同努力下，家長對我們的工作表現出了極大的肯定，孩子們的進步也非常的明顯，看著孩子們一天天進步，一天天成長，并得到家長的支持和肯定，我們的心里由衷地感到欣慰。

四、與班內老師共同合作

學會合作，是現代人的又一基本素質。一個優秀的教師，應善于把自我完善與集體和-諧統一起來。在這個集體中，每一個個體都具有優勢和弱勢，到處都有可學習或幫助的人。我始終以謙虛的態度取人之長，補己之短并熱心幫助人。和同事之間相互學習、幫助和合作促使我們共同進步、共同提高。

在班里的三位老師的共同努力下，班里的孩子在不同程度上都有了較大的進步，如：動手操作能力、語言能力、自理能力等方面的進步都十分明顯。

綜上所述，有播種就會有收獲，有付出就會有回報，天道酬勤，誠不我欺，我們經過了半年的播種與栽培，終于收獲了可喜的成績。但是我們也不會忘記在工作中仍存在有許多的不足與有待改進之處，我意識到自己還有多缺點：有時不能嚴格要求自己，思想上松懈就會影響工作，今后，我會針對自己的不足之處，向其他教師吸取更好的經驗，虛心學習，兢兢業業地工作，爭取更好的成績，爭取做一名優秀的幼兒教師。

此致

敬禮!

述職人：___

2019年_月_日

幼師述職報告4

作為新時代的大學生，社會對我們的要求在不斷的提高。因此，我們不僅要在學校中學習課本的知識，提高自身的綜合素質和交際能力，同時也要把學到的東西與社會實踐相結合，做到理論與實際相結合，做到活學活用，從而使自己成為一個符合社會需要的人才。這樣可以讓我們在以后的就業競爭中多一份自信，少一份自卑。

在陽光明媚的日子里，我們懷著愉悅的心情，來到了位于__市一家小型幼兒園進行了實習。這家幼兒園只有一百多名學生，分成了大、中、小班，但這里的環境很好，綠樹如茵，也有不少設備，像滑梯，積木，蹺蹺，秋千，木馬等等。這里既是一個學習的地方，又是一個小型娛樂園，可以培養孩子們的樂趣，讓孩子們在這里盡情玩耍。

幼兒園把我安排在了小(_)班進行實習，他們都是一些剛剛懂事，三到四歲的小孩。_老師是這個班級的帶班老師。

第一天，我一方面通過聽課初步了解_老師的教學方式，大致掌握該年齡階段學生的受課特點。_老師介紹說幼兒園重點培養了學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。而對小班的小朋友來說，書本是次要的，更重要的是培養他們的語言能力。要從游戲與講故事中開發小朋友的這種能力。語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。

對大學生來說，口才很自然的親和力在人際交往中是十分重要的，但從小朋友的思維來想問題，我還是不太適應。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。這里，_老師首先引出小朋友感興趣的一個話題或者講一個有趣淺顯的故事，然后由小朋友們紛紛舉手發言，圍繞這個話題或故事說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。

舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見后，_老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。第一天以一個老師的身份走進教室，我很不自然。安靜的教室一下沸騰起來，她向小朋友們介紹了我，一聲聲稚嫩的“_老師好”讓我始料未及，我知道，我的工作要開始了。

不過，剛開始到幼兒園的幾天，由于對幼兒園的日常生活和學習方面不熟悉，我只是協助_老師進行一些較常規的工作。每天早上我會幫_老師照看學生，并帶領他們晨讀。上午上課時我基本上是坐著旁聽。午飯時，我的工作是比如在點心、午餐分配餐點，午睡時一起維持午睡紀律。到下午三點左右再次分配點心，四點時放學，我在學校維持秩序讓小朋友上車回家。要等最后一班車上完才能走，這是一般是六點半了。后來隨著對該班幼兒受課特點的了解，_月__號我進行了為期一天的試教。當天的課上午是思維訓練，講故事，畫畫，下午是玩大積木游戲。

思維訓練是我覺得最難上的一節課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細細地看了他們的思維訓練作業本，回憶了前些天_老師此課的上課方式，前一天晚上我還向其他老師長時間的請教了一番，終于覺得有了一些上課的把握。我決定講《壁虎找尾巴》的故事，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些各種動物尾巴的圖片，讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個場景。趁熱打鐵，然后我馬上就在黑板上寫了接下來這個故事，壁虎找尾巴等故事中出現的動物名，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達到了這個課讀拼音講故事的目的。最后我還用開火車的形式讓他們一個個拼下來，課堂氣氛一直比較積極活躍。

一天下來，不用說這是我幾天以來最累的一天，因為小朋友的注意力容易分散，所以只要是某一個環節沒銜接好，或者課沒講好小朋友們就會馬上吵鬧起來，因為是第一次，有好幾次我都控制不下來孩子們“激動”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒安靜下來，我用嗓子喊，剛開始還好可是馬上就煩起來了。幸虧有_老師在旁邊聽課，在我實在控制不住時她就出來幫我控制課堂紀律。

課后我提出嗓子受不了時，_老師告訴我在適當時候得用些身體語言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見老師在盯他馬上會停下來。_老師還告訴我，他們第一次上課也是這樣，我算不錯的了而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環節還不能控制住，原因在哪?怎樣對待有些小朋友的奇怪問題?_老師都一一很耐心地對我進行了解釋。

有了第一次的經驗，第二天上課情況好多了。這次，我給他們出了一道前幾年很流行的題目，我在紙上畫了一個，讓小朋友說這是什么。果然，小朋友們踴躍回答。答案很多，有說像太陽的，有說想油炸果的，西瓜，眼睛，胖臉什么都有。我才知道，小孩的想象力是這么豐富。中國的未來有希望啊，__的未來有希望啊!除了這些，在_老師身上我還學到了很多。她身上有一種優秀的職業精神。對待工作，她們總是兢兢業業;她們熱愛學生，對待學生就想對待子女一樣盡心盡責;她上進，中午當孩子睡覺的時她總就在旁邊看有關專業方面的書;她做事耐心，對我的疑問她從來都是詳細分析，詳細講解。

短短兩個月的實習快要結束了，在實踐的最后一天，我和_老師聊了一下學校的情況，其中談到學校下學期估計接受四百名幼童入園就讀。規模是全市民辦幼兒園最大的了。又談到招聘情況，就是這個暑假，有兩名英語四級的老師前來應聘，但因待遇談不攏，沒有來。我在想這競爭壓力也太大了吧，英語四級當幼師。

我們和那些小朋友們相處得很好，我們也從幼兒園里的老師身邊學到很多東西。我明白要讓人接受一些東西，就得讓他們對這些東西感興趣。這一種能力對于一個老師來說是必不可少的。而作為以后要從事教育事業的大學生更需要學習掌握它，以便在今后的工作中能夠吸引學生，讓學生對學習產生興趣。在以后的學習中，我要更加充實自己，使自己的實踐能力提高，以滿足社會的需要。

這就是我的第一次實習，它引導我走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會。這次實習讓我有兩個明顯的感觸：一，錢真的是不好掙得，我在這才干了短短兩個月就累得不行了，想想我的父母，每天辛苦勞作，才能掙來那點血汗錢，我們要珍惜我們現在所擁有的;二，工作壓力進一步增大，大學生進一步貶值，需要我們不斷增強自己的實力，以便在社會中能快速找到自己理想的工作。三，社會工作需要合作，需要謙虛的向前輩請教，這樣才能彌補自己的不足，才能不斷進步。

就實習之后，我更新了觀念，吸收了新的思想與知識。讓我深刻明白社會才是學習和教育的大課堂，才能最深切的體會到生活。在那片廣闊的天地里，我的人生價值得到了體現，在那片廣闊的天地里，我的勞動，我的付出得到了讓我興奮的回報。

短短六十天的社會實踐，讓我從中領悟到了很多的東西，更是為我們的人生旅程增添了絢麗的色彩。這些東西將讓我終身受用，我要更加努力的學習，不斷提高自己的實力，從而在競爭中后的更多主動權。

總之，在這次實習中，我學到了很多知識，這些知識也將會對我以后的學習樹立起明確的目標，伴我向前進步。在今后的生活中，我會不斷學習，不斷努力。我相信只要面朝大海，就會春暖花開。

幼師述職報告5

回顧本學期的工作，我從六個方面進行一下小節:

一、作為一名幼兒教師，首先應該在思想上嚴格遵守師德規范、熱愛教育事業，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關心愛護幼兒，只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區。我班的翟志明，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關心。對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現空間。每天上午或下午我們會播放節湊感較強的音樂，讓孩子們跳舞表現，展示自己的風采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態度接受你的教育。

二、本學期我和闞老師、陳老師共同擔任“尼莫(二)班”的教學、保育工作。我班共有15名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個溫馨、其樂融融的小家庭，每個孩子都有自己的小脾氣和個性特點。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。

三、由于孩子們年齡小，初來新環境，很多孩子不能很好的適應，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應幼兒園生活呢?我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個性特點以及愛好、不良習慣，認真填寫一日觀察表，與家長及時交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認識，互相培養和增進感情，孩子們也很快適應了幼兒園的生活環境。俗話說:“良好的開始是成功的一半”。在這一學期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會關心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學會了書本上的知識，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會發現問題、提出問題、解決問題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動手能力非常強，孩子們愿意貼一些小貼畫，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工，例如:“《給媽媽做項鏈》自己動手團成小球然后貼上，孩子們非常喜歡愛惜自己的作品，每次做完后我都會給他們貼在“我的作品”欄里展示。孩子們很高興的指著:這個是我的，那個是我的。有的會對別的小朋友說，我做的漂亮吧。還有一些像畫十字線，添窗戶在涂在畫的時候積極性很高。還有在美術方面，孩子們對顏色的認知基本上都能掌握!在涂色的時候，我們美術課本上的紙張較大，有的孩子涂了一半就不愿涂了。我就想了一個辦法，讓這些圖畫形象，生動起來運用角色進行教育。例如:涂西紅柿時，有許多西紅柿，我就把他們分為:“西紅柿爸爸，媽媽。寶寶。調動孩子們的積極性，就會積極的去涂色。在涂色的時候，我會隨時提問:你涂的西紅柿寶寶是什么顏色”寶貝會回答:“我涂的是紅色”這樣又加深了對顏色的認知。

四、善于與家長溝通。

在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學習、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發生突況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。

五、在日常工作中，有時也會心情會急躁，但是經過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態就會自然調整過來，繼續把精力投入到工作中去。