引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

然而，在我參加培訓(xùn)的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，此次的電腦培訓(xùn)與以前參加過的培訓(xùn)大相徑庭。以前的培訓(xùn)都是應(yīng)付考試的，實(shí)用性不強(qiáng)，而且那時(shí)學(xué)的東西，在工作中用的不多，時(shí)間長了不用也就忘記了。而這次培訓(xùn)的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)用性和工具性很強(qiáng)，都是平時(shí)工作中經(jīng)常用到的。參加培訓(xùn)的第一課時(shí)，我就專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對比，感覺學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是EXCEL的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對EXCEL的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次培訓(xùn)，使我的EXCIL的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握。現(xiàn)在想起來這種培訓(xùn)是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

篇2

1．重理論輕實(shí)踐

在教育方式上，目前許多地方高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃仍是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)模式單一固定，重知識(shí)，輕技術(shù)，未充分發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，缺乏企業(yè)的熏陶教育［4］。在教學(xué)計(jì)劃中，大多數(shù)專業(yè)課的理論學(xué)時(shí)占80％以上，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足20％。學(xué)生更加注重的是理論，是期末考試中那一紙?jiān)嚲砟芊窦案瘢鴮τ趯?shí)驗(yàn)課則存在相互抄襲現(xiàn)象，真正能動(dòng)手編寫程序的同學(xué)并不多。面對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已是迫在眉睫。

2．學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)脫節(jié)

從學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)來講，大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)大多還是偏重理論，實(shí)踐能力相對較差，而計(jì)算機(jī)專業(yè)要求學(xué)生有較高的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致許多應(yīng)屆畢業(yè)生不能馬上滿足招聘單位的用人需要，往往需要重新學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能初步適應(yīng)企業(yè)的需求［5－6］。對于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，學(xué)生需要更多的是實(shí)踐能力的鍛煉。地方院校實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只能將理論課所學(xué)的內(nèi)容掌握，一旦將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生則要重新學(xué)習(xí)重新摸索，很難融會(huì)貫通。目前許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)確，與企業(yè)技術(shù)脫節(jié)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特色不突出，更難以滿足就業(yè)需要。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。學(xué)生對書本上的知識(shí)多數(shù)是死記硬背，這樣的教育模式下，學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果越來越差。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系

在新工科背景下，為了更好地解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題，需要重構(gòu)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來以培養(yǎng)具有行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、能勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才為目標(biāo)建立了新的實(shí)踐教學(xué)體系，以下對該體系進(jìn)行具體論述。

1．遵循系統(tǒng)控制論，構(gòu)建“雙循環(huán)兩階段”控制新模式

基于新工科戰(zhàn)略，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建了“雙循環(huán)兩階段”控制新模式。“雙循環(huán)兩階段”控制模式包括質(zhì)量目標(biāo)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理子系統(tǒng)、教學(xué)資源建設(shè)子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)測分析子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)雙循環(huán)、兩階段、反向設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的人才培養(yǎng)控制模型，從而達(dá)到了對培養(yǎng)過程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià)，提高了教學(xué)質(zhì)量。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、高教形勢、工程認(rèn)證、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求來制定學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，可以采用“3＋1”的培養(yǎng)方式，3年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)體系制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)為了更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐的“兩階段”培養(yǎng)模式。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)同時(shí)制定了教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量的監(jiān)控和評價(jià)，保證人才培養(yǎng)過程的可控可管。通過學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的反饋信息，不斷與企業(yè)溝通，及時(shí)反饋企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)踐技能信息，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法和實(shí)施手段，達(dá)到校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)的“雙循環(huán)”控制模式。

2．采用“STEAM”思想，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新機(jī)制

基于新工科戰(zhàn)略，該校創(chuàng)建了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新機(jī)制。采用科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）、數(shù)學(xué)（M）的工程思想，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制貫穿了“實(shí)驗(yàn)（線上與線下）＋實(shí)戰(zhàn)（各類競賽）＋素質(zhì)（團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新）”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建了“校內(nèi)學(xué)習(xí)＋校外實(shí)踐”一體化平臺(tái)，培養(yǎng)滿足“新工科”要求的高水平人才。（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)施“十百千萬”代碼工程通過“教”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，使學(xué)生具有“學(xué)習(xí)能力”。實(shí)驗(yàn)課程一般包括課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)兩部分，在課程實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生練習(xí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，打好基本理論功底。課程設(shè)計(jì)為學(xué)生設(shè)計(jì)探索性的大作業(yè)，與理論課程同步，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)施了“十百千萬”代碼工程。代碼工程量貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，代碼量每日以十計(jì)，每月以百計(jì)，每年以千計(jì)，四年畢業(yè)以萬計(jì)。實(shí)驗(yàn)過程中采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生通過在學(xué)校網(wǎng)站上復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)階式鍛煉編程能力；課上老師布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個(gè)性化輔導(dǎo)［7］，使每位學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無疑問。（2）以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”工程通過競“賽”，使學(xué)生在競賽中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力”和“綜合能力”。計(jì)算機(jī)學(xué)科的競賽種類繁多，算法設(shè)計(jì)類主要以ACM－ICPC大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競賽為主，學(xué)生通過分析題目、構(gòu)建模型、編寫程序來解決問題；綜合實(shí)踐類主要以中國大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽為主，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為主，學(xué)生通過一年的時(shí)間完成項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［8－9］。根據(jù)計(jì)算思維，教師選擇有代表性、針對性的題目為學(xué)生提供練習(xí)，逐步實(shí)施“三個(gè)一”工程，即一天一題、一周一賽、一月一考，以此提升實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的比重和質(zhì)量。在學(xué)生培養(yǎng)方面，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好為學(xué)生選擇適合參加的比賽以達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。（3）直面復(fù)雜工程問題，構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)模式通過校企合作的實(shí)“踐”，使學(xué)生具有“實(shí)踐能力”。從崗位需求和職業(yè)能力需求出發(fā)，該校與公司共建校企合作實(shí)習(xí)基地，形成“項(xiàng)目導(dǎo)引、雙導(dǎo)師制、混合教學(xué)”的校企合作模式，按照畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，案例化企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了有效的職業(yè)過渡。校企合作培養(yǎng)模式將行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)、業(yè)界名優(yōu)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)納入合作伙伴，并建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，搭建了穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)平臺(tái)，將學(xué)生就業(yè)與企業(yè)進(jìn)行有效銜接，加強(qiáng)了理論教學(xué)的針對性和實(shí)踐教學(xué)的工程實(shí)踐性［10－11］。

3．新工科背景下，打造教學(xué)新質(zhì)量

基于新工科戰(zhàn)略，打造教學(xué)新質(zhì)量，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。該體系以學(xué)科競賽為紐帶，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為平臺(tái)，改革了現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起科學(xué)的學(xué)科競賽內(nèi)涵體系，使“教、賽、踐”緊密聯(lián)系并互動(dòng)。采用激發(fā)式教育，以競賽激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到“以賽促學(xué)，賽教融合”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)校和企業(yè)之間“零距離”。

4．建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供新環(huán)境

（1）建設(shè)一支“工匠＋大師”師資隊(duì)伍樹立“以師為本”的理念，以夯實(shí)專業(yè)發(fā)展的根基，從多元化角度出發(fā)，建立聯(lián)動(dòng)化管理體系，以促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；樹立“旗手”意識(shí)，以構(gòu)筑良好的師資梯隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老、中、青教師結(jié)合，以中青年教師為骨干，年齡結(jié)構(gòu)分布均衡、職稱結(jié)構(gòu)梯度合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)類別多樣（地域廣闊、層次高位）；建立從“工匠精神”到“大師風(fēng)范”的轉(zhuǎn)型程序，以完成中、青年教師從“能教”到“善教”的蛻變；充分利用名師、優(yōu)秀教師、名師工作室等社會(huì)影響力，為師生營造充滿正能量的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”，建設(shè)“線上線下”混合教學(xué)資源庫在“互聯(lián)網(wǎng)＋”以及大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）時(shí)代，線上線下混合教學(xué)成為一種更受歡迎的新教學(xué)模式。該校以國家級(jí)規(guī)劃教材為源泉，以在線開放課程為示范，以開放的精品課網(wǎng)站為內(nèi)容，搭建了“教、學(xué)、練、賽、判”一體化智能導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化教學(xué)資源結(jié)合，打造計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫平臺(tái)，并形成了科學(xué)性、規(guī)范性、先進(jìn)性、完備性、開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，滿足了優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5．建立新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，長春工業(yè)大學(xué)以系統(tǒng)理論的概念和方法為依據(jù)，建立了體制化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系采用外部評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合的方法，外部評價(jià)采用學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、校院督導(dǎo)組評價(jià)等多種評價(jià)機(jī)制；自我評價(jià)則是教師對本人課程教學(xué)質(zhì)量或其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我分析與總結(jié)評價(jià)。新的質(zhì)量監(jiān)控體系形成了一個(gè)互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。

篇3

1背景

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)科能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]四方面發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批國家精品課程、國家級(jí)教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師素質(zhì)普遍提高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件基本滿足教學(xué)要求[2]，目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國高等學(xué)校教育的重要組成部分。

然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。客觀上，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各類學(xué)校處在教輔的位置，這對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響；一些院系領(lǐng)導(dǎo)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)意義的理解普遍不到位，認(rèn)為只是教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具、培養(yǎng)學(xué)生的技能，沒有考慮計(jì)算機(jī)教育的本質(zhì)。由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科，不同學(xué)科對計(jì)算機(jī)的要求也不同，各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容無論從深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在被邊緣化的危險(xiǎn)。

正是在這種情況下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)[3]從“計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到了“計(jì)算機(jī)思維”能力的培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指在教學(xué)過程中，教師通過對真實(shí)環(huán)境中的任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)和實(shí)施，把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過程之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)，從而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)解決問題能力的過程。該方法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，為完成實(shí)際任務(wù)來學(xué)習(xí)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的。它的目標(biāo)是使青年人在未來的職業(yè)活動(dòng)中能夠獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評價(jià)計(jì)劃。核心是在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行思考、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、進(jìn)行評價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生具備某種職業(yè)能力。因此，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一些問題。

2基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

課程教材我們選用高等教育出版社出版，筆者參加編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。為滿足高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”提出的四個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)，全書共安排19個(gè)任務(wù)，內(nèi)容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主，加入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學(xué)生通過對這些實(shí)際工作環(huán)境中任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)施，可以逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、實(shí)際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門計(jì)算機(jī)課程，如果能采用正確、有效的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。我們以表1中任務(wù)8為例來描述基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程。

1) 實(shí)際問題的描述。畢業(yè)論文寫好后，需要通過論文答辯，才能順利獲得學(xué)位，為了在答辯時(shí)將論文的中心思想、主要內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)過程以及結(jié)論進(jìn)行展示，學(xué)生必須制作相應(yīng)的演示文稿，輔助講解自己的畢業(yè)論文。

2) 學(xué)習(xí)思考。學(xué)生經(jīng)過了解后發(fā)覺PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學(xué)、易懂、易操作，是展示自己畢業(yè)論文很好的工具，其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖、剪貼畫以及媒體剪輯、背景音樂等，還可以給文稿中的每個(gè)對象添加不同的動(dòng)畫效果，使演示文稿生動(dòng)有趣。創(chuàng)建的演示文稿既可以在個(gè)人計(jì)算機(jī)上播放，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。

3) 制作步驟。

步驟1：新建演示文稿，選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。

步驟2：設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果。

步驟3：設(shè)置背景音樂。

步驟4：保存演示文稿為“畢業(yè)論文.ppt”。

步驟5：將“畢業(yè)論文.ppt”打包，并將打包的文件復(fù)制到移動(dòng)硬盤中。

4) 文稿演示。將移動(dòng)硬盤的打包文件拷貝到演示的機(jī)器上，解壓，然后演示。

從以上過程我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)的過程。在完成任務(wù)的過程中我們對PowerPoint的一些基本知識(shí)點(diǎn)，如文件的打開、保存、另存為，文本的輸入、編輯，圖表的插入、修改，幻燈片的復(fù)制、移動(dòng)、刪除，給對象添加動(dòng)畫等均已掌握；更重要的是培養(yǎng)了真實(shí)環(huán)境中分析問題、解決問題的能力。

2.2驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法對能力培養(yǎng)的作用

認(rèn)知能力是指個(gè)人在重構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)所具備的能力。基于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中對每個(gè)任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施的重復(fù)應(yīng)用，有利于學(xué)生在今后解決問題形成一種習(xí)慣性的方法，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師能夠有效的分析、監(jiān)控、評估整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也可以自己分析問題、構(gòu)思解決問題，教師進(jìn)行總結(jié)分析，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

問題求解能力是指應(yīng)用已有的知識(shí)解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中我們更注重知識(shí)傳授，忽視了能力培養(yǎng)。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門理論與實(shí)踐并重的信息基礎(chǔ)課程。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法為問題求解能力的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。任務(wù)完成的過程實(shí)際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。我們以任務(wù)16為例，該任務(wù)是為一個(gè)影片制作一個(gè)片頭。為完成這個(gè)任務(wù)可以把它分為三個(gè)子任務(wù)：子任務(wù)1：片頭設(shè)計(jì)。子任務(wù)2：片頭制作。子任務(wù)3：影片合成與導(dǎo)出。子任務(wù)1又可以分解為影片尺寸和時(shí)間長度；子任務(wù)2可以分解為黑屏過度、影片名字和音樂氣氛。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自頂向下逐層分解問題的方法，獲得求解問題的能力。當(dāng)學(xué)生完成19個(gè)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)后，解決問題的能力將得到極大的提高。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)教育質(zhì)量的高低一定程度上在于大學(xué)生是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)首先從掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，要求學(xué)生掌握WindowsXP的使用，Word、Excel、PowerPoint 的基本操作；其次從應(yīng)用計(jì)算機(jī)的知識(shí)出發(fā)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet的使用、多媒體技術(shù)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤編輯軟件、圖像處理技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容；第三從計(jì)算機(jī)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，通過層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。

信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應(yīng)用信息特別是Internet網(wǎng)上的信息為我們服務(wù)，另一方面是我們?nèi)绾芜m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。通過制作電子通信錄及個(gè)人簡歷、寫電子郵件介紹大學(xué)生新生活等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，通過網(wǎng)上購買MP4等任務(wù)來獲得使用信息的能力。

計(jì)算機(jī)思維[4]是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的、涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)，本質(zhì)上還是如何用計(jì)算機(jī)的思維解決現(xiàn)實(shí)中的各類問題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)表面上看是介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和常用的計(jì)算機(jī)操作及使用方法，本質(zhì)上還是告訴我們?nèi)绾斡糜?jì)算機(jī)來解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的一些問題，對培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)思維將起到拋磚引玉的效果。

3教學(xué)成效

與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間來提升自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等。

3.1教師教學(xué)水平的提高

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師從知識(shí)的傳授者變成了知識(shí)的組織者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施過程的監(jiān)控者。作為知識(shí)的組織者，需要教師針對某個(gè)任務(wù)掌握更深、更廣泛的知識(shí)；作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者，需要教師掌握各種不同的方案來完成任務(wù)；作為實(shí)施過程的監(jiān)控者，需要教師考核和評價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，這些都需要教師具有更加全面的知識(shí)、更高的水平、更強(qiáng)的能力，有利地促進(jìn)教師素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。

3.2學(xué)生能力的提高

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成任務(wù)后又具有一定的成就感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過程改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，當(dāng)學(xué)生碰到新的任務(wù)時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，對以后的工作有非常大裨益。課程結(jié)束

后，很多學(xué)生感到該方法讓他們體會(huì)到了不同的學(xué)習(xí)過程，學(xué)到了更多的知識(shí)。

4結(jié)語

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程，對該課程的要求我們可以從三個(gè)層面來思考，首先是完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求；其次是培養(yǎng)大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力、依托信息技術(shù)的共處能力；最后是對計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。最后一個(gè)目的如果僅僅從現(xiàn)有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容來完成，顯然有一定的難度，需要對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是我們思考的方向之一，真正讓“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程成為計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)思維解決專業(yè)課程問題的無縫鏈接。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮博琴. 以培植“名師、名課、名實(shí)驗(yàn)室”為抓手,提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與研究水平[C]//大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇組委會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集,北京:高等教育出版社,2010:89-93.

[3] 何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng):《九校聯(lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[EB/OL].[2011-03-06]. /University/detail.aspx?id=1198.

[4] Jeannette M Wing. Computational Thinking[J].Communications of the ACM,2006,49(3):33-35.

Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching

HAN Qiufeng, WANG Weijie, LUO Jun

篇4

關(guān)鍵詞 ：語言類；留學(xué)生；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）08—0077—02

基金項(xiàng)目：廣東外語外貿(mào)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究青年項(xiàng)目（GWJYQN11019）、廣東外語外貿(mào)大學(xué)校級(jí)科研青年項(xiàng)目。

收稿日期：2014—03—21

作者簡介：李宇耀（1978— ），男，廣東梅縣人。廣東外語外貿(mào)大學(xué)思科信息技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（以下簡稱“大基”）是包括留學(xué)生在內(nèi)的本科生必修公共基礎(chǔ)課程之一。該課程對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及、提高其信息技術(shù)操作技能，具有重要的基礎(chǔ)作用。多年來，我們在面對普通國內(nèi)本科學(xué)生（以下簡稱“普本”）的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了以理論教育為主線，以案例實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，以提高動(dòng)手能力和實(shí)踐技能為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。

作為一所外國語言文化氛圍濃郁的院校，越來越多的外國留學(xué)生活躍在廣東外語外貿(mào)大學(xué)的校園中。這些來自全球五十多個(gè)國家的留學(xué)生，大部分都是出于對漢語和中國文化的熱愛而在廣外大的校園相聚。迥異的教育、文化及成長背景，導(dǎo)致面向外國留學(xué)生群體的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐，與國內(nèi)普本學(xué)生群體相比，有其天然的特殊性和差異性，表現(xiàn)為教學(xué)開展更為復(fù)雜、教學(xué)交流有更大難度、課堂形式有待創(chuàng)新等多個(gè)方面。

一、語言類留學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐中的問題

（一）日常溝通平順，深入交流困難

雖然班里的同學(xué)來自多個(gè)國家，但由于來華之前已經(jīng)接受中文基礎(chǔ)教育或本身對漢語有強(qiáng)烈興趣，所以，他們都已經(jīng)具備較好的中文交流能力，對于日常的事物和概念，基本上都能正確理解。教學(xué)中很有趣的是，來自同一國家的學(xué)生相互之間用母語討論，而一旦不同國籍的學(xué)生之間相互討論，則使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因此，課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，堪比聯(lián)合國開會(huì)。另一方面，雖然日常溝通沒有問題，但在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多我們習(xí)以為常的概念或理念，留學(xué)生們的理解并不深入或者與原義大相徑庭，還是需要深入細(xì)致的解釋。

（二）社會(huì)知識(shí)豐富，形象思維活躍

國外教育體系通常比大陸教育體系更注重實(shí)踐性和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。因此，由于成長環(huán)境和教育經(jīng)歷的差異，留學(xué)生們的社會(huì)知識(shí)相對豐富，對于課程目的和內(nèi)容的理解也更深入，也更容易理解教師的引導(dǎo)講解。另外，與大部分文科生一樣，語言類留學(xué)生也是以形象思維見長，對于邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)理論知識(shí)，往往不能很好地理解和接受，給教學(xué)帶來一定的困難。所以，在教學(xué)中需要恰當(dāng)?shù)匕盐绽碚撝R(shí)和案例知識(shí)的比例。經(jīng)過多次嘗試和總結(jié)，我們認(rèn)為采用以實(shí)際或模擬案例為主導(dǎo)，并在適當(dāng)時(shí)候歸納、總結(jié)對應(yīng)的理論知識(shí)的教學(xué)方法，較能適應(yīng)形象思維活躍的留學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）計(jì)算機(jī)水平參差不齊，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高

由于不同國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及教育體制的差異和多樣性，導(dǎo)致留學(xué)生群體計(jì)算機(jī)操作技能水平存在較大差異。以2013級(jí)商務(wù)漢語專業(yè)為例，就教學(xué)內(nèi)容而言，極少數(shù)學(xué)生能在學(xué)習(xí)和生活中熟練應(yīng)用一些工具軟件，也存在極少數(shù)學(xué)生幾乎沒有使用過相應(yīng)工具軟件的情況。

（四）樂于分享，善于協(xié)調(diào)

留學(xué)生群體來自不同國家或地區(qū)，在不同的社會(huì)文化背景中成長；但也許正因?yàn)榭缥幕涣鲾U(kuò)寬了眼界，所以，大部分留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出積極、友善和樂于分享的特點(diǎn)。留學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)一方面使得課堂氣氛更加活躍，但另一方面，過分活躍的氣氛有時(shí)候?qū)τ谡n堂組織及教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行卻是個(gè)麻煩。在教學(xué)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)留學(xué)生具有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織協(xié)調(diào)能力，這一方面跟學(xué)生們開朗的個(gè)性有關(guān)，另一方面，也可能與留學(xué)生所處的基礎(chǔ)教育環(huán)境更重視社團(tuán)活動(dòng)有關(guān)。

（五）目的性強(qiáng)，自控力差

在學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，甚而每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，而一般情況下，留學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的，所以，如果教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)案例沒能引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，那么課堂就自由“成災(zāi)”。這也給教師提出了一個(gè)更明確的要求：如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如何激發(fā)學(xué)生興趣，以及更重要的，如何在引起學(xué)生興趣的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)？

二、解決問題——課程內(nèi)容安排及特色

Kaplan曾總結(jié)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的需求特點(diǎn)，［1］其中提到：

（一）針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，對他們最直接有效的幫助就是告訴他們?nèi)绾伪硎竞筒僮髦T如信號(hào)、圖像、方程系統(tǒng)和數(shù)據(jù)表格等實(shí)體，因?yàn)樗麄兺ǔＥc那些實(shí)體打交道。

（二）計(jì)算機(jī)對于他們而言只是一個(gè)普通工具，計(jì)算機(jī)方法不是他們的興趣和職業(yè)目標(biāo)所在。

（三）學(xué)生的專業(yè)背景以及將來可能從事的工作是多樣的，所以，課堂上引用的例子最好是他們可通過直覺所能接受的、與他們專業(yè)或工作相關(guān)的。

針對語言類留學(xué)生的特點(diǎn)，我們充分考慮了Kaplan的建議，并基于多年普本大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出并實(shí)施了優(yōu)化的課程教學(xué)方案：

1.案例教學(xué)引發(fā)興趣，實(shí)訓(xùn)練習(xí)鞏固技能

在實(shí)際教學(xué)中，針對語言類留學(xué)生形象思維活躍的特點(diǎn)，我們選取了內(nèi)容豐富的實(shí)驗(yàn)案例，即采用與中國文化、校園生活、社會(huì)熱點(diǎn)及常見工作環(huán)境密切相關(guān)的教學(xué)案例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，Word排版案例中的中國古裝戲劇介紹，巧妙地把多種表格和圖文混排的基本編輯技巧糅合在精美的效果圖中，讓留學(xué)生愛不釋手，自然有興趣完成對應(yīng)的練習(xí)；Excel數(shù)據(jù)處理案例中不同地區(qū)、性別、職業(yè)的歌手的多種評價(jià)主體評分?jǐn)?shù)據(jù)處理，往往讓人聯(lián)想到這兩年流行的真人選秀比賽，將相對枯燥的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理在會(huì)心一笑中輕松搞定。

2.課時(shí)安排有偏重，實(shí)訓(xùn)練習(xí)多討論

針對留學(xué)生的特點(diǎn)，我們將課時(shí)安排調(diào)整為理論教學(xué)<50和實(shí)驗(yàn)教學(xué)>50。這樣的安排一方面避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”，另一方面，更有利于學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后在與教師或同學(xué)的討論中解決問題，理解并接受相應(yīng)的理論和操作知識(shí)。

3.教材內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)手冊細(xì)致

教學(xué)中，我們沒有盲目引入國外教材，而是采用自編教材和實(shí)驗(yàn)操作手冊。這些教材和實(shí)驗(yàn)手冊避免了教學(xué)中“削足適履”的尷尬和不便，有利于細(xì)化案例講解及知識(shí)歸納，從而為提高學(xué)生應(yīng)用水平、學(xué)以致用起到了重要的作用。

4.教學(xué)討論激發(fā)興趣，分組演繹頭腦風(fēng)暴

針對語言類留學(xué)生社會(huì)知識(shí)豐富、樂于分享的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，比如，在Word插入SmartArt圖形教學(xué)中，可以讓學(xué)生每人挑一個(gè)圖形來舉例說明該圖形的作用與效果，并“順便”讓他/她講解該圖形的設(shè)計(jì)方法。類似這樣的討論，留學(xué)生能充分發(fā)揮他們樂于分享的特點(diǎn)，不僅更深入地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還活躍了課堂氣氛，加深了相互之間的理解。

三、結(jié)語

由于語言類留學(xué)生自身的特點(diǎn)，課程教學(xué)的開展與普本學(xué)生相比，有其特有的難點(diǎn)。我們在課程方案設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，注重發(fā)揮學(xué)生所長，關(guān)注學(xué)生興趣，以案例為導(dǎo)向，以提高技能為重點(diǎn)，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的效果。但我們的研究和經(jīng)驗(yàn)也還有局限性和不足，還需要繼續(xù)探索更好的模式和方法。

［

參考文獻(xiàn)］

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［2］教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2011年版）［M］.北京：高等教育出版社，2011.

篇5

根據(jù)廣播電視大學(xué)關(guān)于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)置和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)及利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行總結(jié)考核的要求，電大機(jī)房承擔(dān)著各院新生入學(xué)的上網(wǎng)培訓(xùn)、各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)眾多的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，比如硬件方面包括計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理等，軟件應(yīng)用方面有Delphi數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Matlab語言程序設(shè)計(jì)等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常學(xué)習(xí)工作生活中的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才越來越受到企事業(yè)等用人單位的青睞,也就是說現(xiàn)代社會(huì)對計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的需求日益旺盛。這也就對廣播電視大學(xué)的在職學(xué)生在一定程度上指明了方向,我們知道,近幾年來,很多行業(yè)的就業(yè)都面臨著很大的壓力，那么對通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)來增加自身砝碼的廣播電視大學(xué)在職學(xué)習(xí)者來說,學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練運(yùn)用專業(yè)應(yīng)用軟件是必然趨勢。對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的更高要求導(dǎo)致每年來進(jìn)修學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增長，同時(shí)各種在機(jī)房開展的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程也在逐年增長增多，像助理理財(cái)規(guī)劃、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)理所當(dāng)然地造成了電大機(jī)房實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的繁重。

1.2無紙化考試任務(wù)

隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展和電大教育形式的改革，越來越多的無紙質(zhì)考試出現(xiàn)了,這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)上又增加了無紙化考試任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前情況，廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室每年承擔(dān)的無紙化考試課程非常的多，比如：中央電大基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核、、中央電大課程期末終結(jié)性考試、一村一名大學(xué)生項(xiàng)目信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)考試、全國高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試全國統(tǒng)考、大學(xué)本科（工商和會(huì)計(jì)專業(yè)）學(xué)位英語考試、計(jì)算機(jī)高校等級(jí)考試、合作高校入學(xué)測試機(jī)考、大學(xué)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試、電大開放教育網(wǎng)上入學(xué)測試等等,這給電大的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室增加了又一個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。

1.3軟硬件管理任務(wù)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要確保得到合理的運(yùn)用，管理好實(shí)驗(yàn)室機(jī)器的軟硬件也是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。只有在軟硬件運(yùn)行正常的前提下，才能確保計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室得到充分的利用。軟硬件的管理，發(fā)揮主要作用的是實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師。管理教師需盡忠職守，及時(shí)處理管理人員或?qū)W生反饋的問題。學(xué)校計(jì)算機(jī)房是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要基地，負(fù)責(zé)教師要盡可能地去為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境。嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房管理?xiàng)l例，認(rèn)真維護(hù)機(jī)房秩序，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)情況，加以勸說、警告、制止，比如要做到準(zhǔn)時(shí)開關(guān)機(jī)房，不得私自更改時(shí)間，隨意離開；要求學(xué)生機(jī)器有異常情況及時(shí)通知機(jī)房主管教師，確保機(jī)器的軟硬件及時(shí)得到修復(fù)等。

2廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室目前面臨的主要問題

2.1軟硬件方面

實(shí)驗(yàn)室的主要使用對象為在校學(xué)習(xí)者，由于學(xué)生人數(shù)多而實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，一方面，實(shí)驗(yàn)室每臺(tái)機(jī)器都安裝了多種軟件，造成電腦的運(yùn)行速度比較慢；另一方面，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跞焐踔林苣┘倨诘纫矊W(xué)生開放，在超負(fù)荷運(yùn)行下計(jì)算機(jī)就很容易出現(xiàn)故障。又加上部分學(xué)習(xí)者不按規(guī)定操作，或者某些學(xué)習(xí)者對電腦操作不是很熟練或不知道如何按照規(guī)定進(jìn)行電腦操作的，容易誤刪除部分系統(tǒng)文件，從而導(dǎo)致電腦系統(tǒng)無法正常進(jìn)行。隨著移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的普遍使用，許多學(xué)生將移動(dòng)硬盤、U盤、MP3、光盤等帶入機(jī)房，安裝或拷貝大量的個(gè)人文件資料等，導(dǎo)致電腦系統(tǒng)運(yùn)行速度降低，甚至帶進(jìn)大量感染病毒的文件，加大了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟硬件管理的難度。

2.2環(huán)境方面

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用一般是從早到晚，使用較為頻繁，而且一部分上機(jī)人員不遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，對成年學(xué)生來說,在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吃零食、亂走動(dòng)的現(xiàn)象不常出現(xiàn),但是也要注意少部分人視規(guī)定于不見，甚至某些學(xué)生在無人指導(dǎo)的情況下錯(cuò)誤地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入非常態(tài)網(wǎng)站或?yàn)g覽垃圾網(wǎng)頁導(dǎo)致計(jì)算機(jī)中病毒等，這就要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在環(huán)境方面要“內(nèi)外兼治”。由于實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)相對封閉的環(huán)境，負(fù)責(zé)教師不容易監(jiān)督到每個(gè)學(xué)生的具體操作，部分不守規(guī)矩的學(xué)生在電腦上私設(shè)密碼，破壞系統(tǒng)注冊表，修改CMOS設(shè)置等，都可能會(huì)造成系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的癱瘓甚至崩潰，使機(jī)器無法正常運(yùn)行。

3加強(qiáng)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的方法

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的即時(shí)培訓(xùn)

“專業(yè)的才是更好的”，對于廣播電視大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室來說，在使用者流動(dòng)量大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件及考試系統(tǒng)軟件更新快的前提下，尤其要有專業(yè)的管理人員進(jìn)行正規(guī)化的管理。在日常管理維護(hù)中，專業(yè)的管理人員可以更加有條理有組織地對機(jī)房多臺(tái)機(jī)器進(jìn)行管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)新軟件的安裝或原有軟件包的更新上，尤其是期中期末考試軟件的更新上，管理人員一定要提前做好準(zhǔn)備，并且還要進(jìn)行多次試驗(yàn)，確保教學(xué)或考試過程中不會(huì)出現(xiàn)意外，因此加強(qiáng)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員的即時(shí)培訓(xùn)是非常重要的。

3.2健全實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理規(guī)章制度

無規(guī)矩不成方圓，實(shí)驗(yàn)室的管理也不例外，因此要制定出合理的切實(shí)可行的規(guī)章制度，從機(jī)制上確保機(jī)房正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要讓學(xué)習(xí)者熟識(shí)《計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度》、《機(jī)房安全制度》等，保證制度上墻，使日常管理工作做到有章可循、有據(jù)可依。比如要求學(xué)生上機(jī)必須嚴(yán)格遵守計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度及操作規(guī)程，學(xué)生因不遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程而造成的損失應(yīng)按規(guī)定賠償；學(xué)生不得在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用計(jì)算機(jī)從事危害和影響計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的活動(dòng)，不得利用計(jì)算機(jī)通過校園網(wǎng)從事危害國家安全等犯罪活動(dòng)，不得利用計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播妨礙社會(huì)治安及黃色的信息等。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是做好實(shí)驗(yàn)管理的關(guān)鍵。

3.3做好實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用和安全管理

篇6

1明確高職“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)”,畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。高職教育中的基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程[2]。

根據(jù)高職“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合本校實(shí)際情況,筆者對“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課進(jìn)行了一系列改革。組織教師編寫配套學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教程。在教學(xué)內(nèi)容的編排上,以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)模式,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),突出學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)。自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),在考試方法上,著重考核學(xué)生實(shí)際操作技能和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

2教學(xué)模式改革與實(shí)踐

高職“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)的任務(wù),就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí),掌握利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法,掌握通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息的技能,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極思維,變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過程。筆者在多年的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程的教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在日常教學(xué)中嘗試采用一些適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,并收到了一定的教學(xué)效果。現(xiàn)總結(jié)出來,以期對今后的教學(xué)工作有所幫助和借鑒。

2.1因材施教,分層教學(xué)

自2001年起,中小學(xué)信息技術(shù)教育在教育部的積極推動(dòng)下,普及度雖然得到了很大程度的提高。但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化、教育水平、意識(shí)觀念的差異,導(dǎo)

作者簡介:魯菁(1973-),女,講師,碩士,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)。

致計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育的開展在不同地區(qū)不同學(xué)校存在很大差異[4]。導(dǎo)致學(xué)生升入高職院校以后,同一個(gè)專業(yè)同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊,有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本操作很熟練,有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)一無所知。怎樣彌合零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)學(xué)生的知識(shí)與技能的差異,是高職院校的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育面臨一個(gè)非常突出的問題。

針對這一現(xiàn)象,建議在教學(xué)之初,對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底調(diào)查,考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平。然后根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際認(rèn)知情況,將學(xué)生分為零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)兩類。在教學(xué)過程中,對兩類學(xué)生有針對性的采取不同的教學(xué)模式。如對于非零起點(diǎn)的學(xué)生,有部分教學(xué)內(nèi)容對他們來說是學(xué)過的。為這類學(xué)生只需設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù),使學(xué)生通過完成指定任務(wù)復(fù)習(xí)已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能,并達(dá)到進(jìn)一步提高的目的。對于零起點(diǎn)的學(xué)生,剛開始最好采用系統(tǒng)授課的模式,按照“演示授課練習(xí)理解鞏固練習(xí)運(yùn)用檢查”的教學(xué)模式循序漸進(jìn)的引導(dǎo),培養(yǎng)他們積極思維、解決問題、動(dòng)手操作的能力。

2.2重視協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有助于營造啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。小組活動(dòng)是協(xié)作學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)注意小組成員的異質(zhì)特點(diǎn),使小組成員可以取長補(bǔ)短,同時(shí)也要考慮學(xué)生的自主意愿,便于學(xué)生之間的溝通和交流。小組人數(shù)不宜過多,一般以3～4人為宜,以避免出現(xiàn)小組分化的情況。合理的分組不僅有助于學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作的過程中,教師要進(jìn)行巡查、監(jiān)督、指導(dǎo),必要時(shí)還要介入活動(dòng),給予總體的認(rèn)同與支持,幫助學(xué)生克服遇到的困難,或當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的操作不正確或操作過程較繁瑣時(shí),給予及時(shí)的干預(yù)和引導(dǎo),避免產(chǎn)生負(fù)面效果,保證學(xué)生間的交流取得預(yù)期的成果[5]。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生通過“提出問題思考問題解決問題”的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在完成任務(wù)的同時(shí),學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。并且,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的層次性和實(shí)用性,按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施過程如下:

(1) 分析教學(xué)目標(biāo)。列出為達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)所要學(xué)習(xí)和掌握的所有知識(shí)點(diǎn),作為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的“知識(shí)主題”。

(2) 設(shè)計(jì)任務(wù)。將上一步分析得出的“知識(shí)主題”融入到布置給學(xué)生的任務(wù)中。對任務(wù)一定要精心設(shè)計(jì),保證學(xué)生完成任務(wù)之后,能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮任務(wù)的大小難易程度、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的關(guān)聯(lián)等多方面的因素。

(3) 自主完成任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后,可以借助已有知識(shí),通過教材、上網(wǎng)等多種途徑尋找解決問題的辦法;也可以通過小組成員間交流互相提供幫助和支持。教師要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程,包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度,小組的協(xié)作情況,注意總結(jié)遇見的問題,易犯的錯(cuò)誤、成功的范例,以對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和啟發(fā)。

(4) 分析、評價(jià)和總結(jié)。除了根據(jù)教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、操作步驟和方法進(jìn)行分析、講解和總結(jié)以外。還應(yīng)對學(xué)生完成任務(wù)的優(yōu)劣,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中采用的方式、方法進(jìn)行客觀的評價(jià),以提高學(xué)生分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

(5) 設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。根據(jù)分析、評價(jià)和總結(jié)的結(jié)果,為學(xué)生設(shè)計(jì)出有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)。這類材料和練習(xí)經(jīng)過精心的挑選,即要反映基本概念、基本原理又要能適應(yīng)不同學(xué)生的要求,以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí),最終達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容鞏固和強(qiáng)化的目的[6]。

3教材選用與開發(fā)

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道[1]。高職計(jì)算機(jī)教材的選用要與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程由兩部分組成:一是理論知識(shí)部分,主要介紹計(jì)算機(jī)信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù),以課堂講授的教學(xué)形式為主。二是操作實(shí)驗(yàn)部分,學(xué)習(xí)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的使用,采用機(jī)房實(shí)驗(yàn)授課的教學(xué)形式。

理論知識(shí)部分,我校選用的是江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中心委托南京大學(xué)張福炎教授組織編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》作為理論知識(shí)的教材[7]。該書深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際、理論知識(shí)編排系統(tǒng)全面,很適合計(jì)算機(jī)理論知識(shí)課堂教學(xué)使用。

另外,組織專人編寫了適合高職特點(diǎn)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教程》一書,該書由理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教程兩部分構(gòu)成[8]。針對《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)專業(yè),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)這樣的情況,我們在理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)中,對《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》中最基本和最重要的概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié),并配有與這些概念和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型例題分析、強(qiáng)化練習(xí)和參考答案,方便學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),達(dá)到盡快掌握和鞏固教學(xué)知識(shí)的目的。

依據(jù)江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱第二部分“常用軟件的使用”中的要求,實(shí)驗(yàn)教程部分由Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件Word 2000的使用、電子表格軟件Excel 2000的使用、演示文稿制作軟件PowerPoint 2000的使用、網(wǎng)頁制作軟件FrontPage 2000的使用五個(gè)單元,共九個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。

實(shí)驗(yàn)教程的編排考慮四個(gè)方面。第一,以任務(wù)建構(gòu)知識(shí)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為一個(gè)大的任務(wù),大任務(wù)又由十幾個(gè)小任務(wù)組成,每個(gè)小任務(wù)能夠體現(xiàn)本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過完成小任務(wù),學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),繼而完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)安排的大任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的目的。第二,內(nèi)容編排適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。每個(gè)實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、主要操作總結(jié)3部分組成。將具體實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分開,適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生會(huì)將注意點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,通過積極思考、既有知識(shí)的應(yīng)用、小組討論、教師演示等多種途徑解決問題。如果對某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作步驟有疑問或遺忘,可以

到第2部分實(shí)驗(yàn)步驟對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。第三,各實(shí)驗(yàn)之間注意新舊知識(shí)的銜接。第四,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。如第二單元“文字處理軟件Word 2000的使用”中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是論文排版,一個(gè)制作電子板報(bào);第三單元“電子表格軟件Excel 2000的使用”實(shí)驗(yàn)里處理的數(shù)據(jù)是學(xué)生成績。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生較容易理解,通過理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4考試系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

為和江蘇省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)考試保持同步,為給學(xué)生提供與之相同的上機(jī)考試環(huán)境,連云港師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)系組織教師自行開發(fā)“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”。該系統(tǒng)采用客戶/服務(wù)器模式,分為考試和監(jiān)考兩大模塊,具有題庫管理、自動(dòng)分發(fā)試卷、定時(shí)控制收卷、試卷完成情況查詢、理論題目自動(dòng)閱卷、自動(dòng)將考試結(jié)果打包上傳等功能。

近三年,利用“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)”,組織了6次全校性的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程期末考試。試卷由后臺(tái)服務(wù)器從題庫抽取產(chǎn)生,保證不同場次的操作題目不同,在同一場次中操作題目相同,但理論部分試題不同。考試系統(tǒng)采用倒計(jì)時(shí),考試時(shí)間剩最后3分鐘時(shí)提示學(xué)生保存考試結(jié)果。考試時(shí)間結(jié)束,系統(tǒng)自動(dòng)將考試結(jié)果保存并上傳至服務(wù)器,同時(shí)顯示出學(xué)生的做題情況,比如理論題目已做數(shù)量,操作題目保存情況等。實(shí)踐證明,在每學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí),組織模擬江蘇省等級(jí)考試形式的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課期末考試,一方面真正實(shí)現(xiàn)了教考分離,提高考試的公平性,另一個(gè)方面,使學(xué)生重視“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程的學(xué)習(xí),有助于提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率。

另外,在教學(xué)過程中,可利用該考試系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行階段性測試,考察學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)結(jié)束后,也可以利用該系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行多次的綜合性模擬測試,鍛煉學(xué)生操作技能和解決綜合性問題的能力。

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Reform and Practice of Advanced Vocation Computer Information Technology Teaching

LU Jing, MA Ji-jun, BAO Dian-qing

篇7

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0088-03

1引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)計(jì)劃中必不可少的重要環(huán)節(jié)。一般安排在四年制本科教育的第6學(xué)期進(jìn)行，其內(nèi)容是組織學(xué)生到專業(yè)對口的企事業(yè)單位生產(chǎn)第一線，通過看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展水平和實(shí)際生產(chǎn)的基本過程，獲得基本的科研、設(shè)計(jì)和勞動(dòng)技能，做到理論與實(shí)際的結(jié)合，為下一階段的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。盡管各高校十分重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并投入了大量的人力、物力加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地硬件和軟件建設(shè)，但目前高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)仍然面臨著諸如實(shí)習(xí)單位難找、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)效果不理想等困境，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀[2]。

經(jīng)過認(rèn)真研究近幾年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們提出了一種校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的新模式。在這種模式下，實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，實(shí)習(xí)內(nèi)容為組織學(xué)生到企業(yè)參與已結(jié)題項(xiàng)目的再現(xiàn)開發(fā)，或組織優(yōu)秀學(xué)生直接參與企業(yè)在研項(xiàng)目的開發(fā)。近年來我們按照這種模式組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式探索與實(shí)踐

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的主要問題

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到計(jì)算機(jī)及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多國營企業(yè)被兼并或調(diào)整，無暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤，因此，企業(yè)不愿意也沒有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而計(jì)算機(jī)企業(yè)多屬于民營、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專業(yè)對口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。通過參觀可以使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)流程，建立理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的映射。這種模式對制造業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)十分有效，但是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)，簡單的參觀模式效果并不理想。因?yàn)橛?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)多為高科技產(chǎn)業(yè)，屬智力勞動(dòng)密集型，一般的軟件公司面上看和學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室相同，學(xué)生參觀是看不到實(shí)際軟件開發(fā)過程的。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般計(jì)算機(jī)企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是計(jì)算機(jī)企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，如我院計(jì)算機(jī)專業(yè)2001共有6個(gè)班，接近200多人。要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

由于以上原因，目前不少高校計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果并不理想，實(shí)習(xí)模式面臨新的挑戰(zhàn)。

2.2校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問題；實(shí)習(xí)基地有專門的培訓(xùn)老師，他們來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對實(shí)訓(xùn)中反映出來的問題，對學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生將逐步樹立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競爭意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的背景(產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢、主流技術(shù)在企業(yè)中的運(yùn)用、生產(chǎn)工具、方法與規(guī)范以及企業(yè)文化等)，以及計(jì)算機(jī)行業(yè)服務(wù)對象的行業(yè)背景(計(jì)算機(jī)產(chǎn)品服務(wù)對象的領(lǐng)域知識(shí)、管理體制、業(yè)務(wù)流程、發(fā)展趨勢等)。

基于這種優(yōu)勢和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對性強(qiáng)。

2.3校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐

近五年來我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

其實(shí)習(xí)流程如下：

① 報(bào)到

② 統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等

③ 參觀熟悉工作環(huán)境

④ 集中實(shí)習(xí)

⑤ 分組實(shí)踐

⑥ 總結(jié)

項(xiàng)目開發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)

① 立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。

② 計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。

③ 需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。

④ 分析設(shè)計(jì)：對需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對象的屬性及行為；對抽象出的系統(tǒng)對象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。

⑤ 實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。

⑥ 系統(tǒng)測試(驗(yàn)收測試)：檢驗(yàn)開發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。

⑦ 質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收報(bào)告；

⑧ 結(jié)項(xiàng)：完善各類文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

學(xué)生實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段，第一階段是答疑式講座，使學(xué)生深化對軟件工程基本原理，以及數(shù)據(jù)庫等相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)，了解軟件項(xiàng)目開發(fā)的基本流程和開發(fā)過程中要注意的事項(xiàng)；第二階段是案例分析，從企業(yè)項(xiàng)目庫中提取一兩個(gè)有針對性的項(xiàng)目進(jìn)行分析講解，使學(xué)生了解企業(yè)軟件生產(chǎn)的基本過程和方法；第三階段是實(shí)際操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手綜合運(yùn)用前面實(shí)訓(xùn)老師所講到的知識(shí)，完成一個(gè)小型項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開發(fā)模式來進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場指導(dǎo)。

通過對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，普遍反映通過本模式實(shí)習(xí)，學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，也為將來就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。具體體現(xiàn)在：拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生明確了自己以后的努力方向。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生認(rèn)為，通過實(shí)習(xí)，對實(shí)際軟件開發(fā)流程有了直觀認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)了校內(nèi)課堂教學(xué)的不足；做到了理論聯(lián)系實(shí)際，提高了實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生反映這種實(shí)訓(xùn)模式操作性強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，深化了對自己在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；了解了企業(yè)運(yùn)作機(jī)制，形成了全新的就業(yè)理念。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)了如何從學(xué)生身份到員工身份的角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了以后就業(yè)信心；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立工作能力。實(shí)訓(xùn)嚴(yán)格按照現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作模式進(jìn)行，學(xué)生以員工的身份參加工作。通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)大型項(xiàng)目的研發(fā)過程中，只有全體員工通力合作，共同努力，才能把工作做好，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

3結(jié)束語

校企結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果。依托專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，能夠滿足本科計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，對高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實(shí)踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

Research and Implementation on the Productive Practice Pattern of Major in Computer

Abstract：This paper analyzes the principal questions that exist in the process of Computer Productive Practice, and proposes a new pattern through the Cooperation between School and Enterprise ,in which, students can go into the enterprise, and have a chance to take part in the research projects of the enterprise. To understand manufacturing process. Of computer and to accomplish Productive Practice purpose.

Keywords: major in computer，Productive Practice，Training pattern， Practical Training Base

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王春枝(1963-)，女，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)協(xié)同教育。

篇8

中圖分類號(hào)：G424.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著我國在各個(gè)領(lǐng)域中開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前景。因此研究如何根據(jù)各專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求和社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代需要的新型“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)融入各專業(yè)課程中，改善大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的局面，實(shí)現(xiàn)高等院校“英語精、電腦通、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的意義[1]。

1課程教學(xué)內(nèi)容

1.1課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為一門全校性本專科生的通識(shí)課程，是大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性的特點(diǎn)[2]。根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是拓寬知識(shí)面，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才[3]。

1.2課程的重點(diǎn)

1.2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)理論

課程的重點(diǎn)是深入掌握計(jì)算機(jī)的基本工作原理、馮•諾依曼機(jī)器結(jié)構(gòu)、指令、程序、軟件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)的基本概念，對計(jì)算機(jī)及其技術(shù)形成整體意識(shí)，找到計(jì)算機(jī)及其技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，為日后的專業(yè)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

1.2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)

首先是常用軟件的應(yīng)用技能，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用常用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問題的能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力指計(jì)算機(jī)應(yīng)用的三個(gè)層面的能力要求，即操作能力、應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力。操作能力是指最基本的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。應(yīng)用能力是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域中的能力。要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)對一些簡單的實(shí)際問題提出解決方案。研究創(chuàng)新能力是指學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。

1.2.3計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，需要大批具有創(chuàng)造性的人才。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求學(xué)生善于思考，不墨守成規(guī)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入綜合型作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、獨(dú)立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生對主題作業(yè)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式具有一定的自，有充分的思想表達(dá)空間，可以針對自己的愛好來展現(xiàn)，可以極大地刺激其學(xué)習(xí)熱情的提高。

1.3課程教學(xué)存在的問題

近幾年我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育雖然得到了長足的發(fā)展，在理論上和實(shí)踐上有所創(chuàng)新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對面向應(yīng)用的要求認(rèn)識(shí)不足；(2)原有的教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；(3)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)；(4)課程體系不適合專業(yè)的特點(diǎn)和需求；(5)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而分散，而學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容難安排；(6)教學(xué)對象的層次存在很大差異。

1.4解決辦法

1.4.1采用模塊化教學(xué)

按知識(shí)單元“精講”課程內(nèi)容，注重基本原理、基本概念的講述。知識(shí)擴(kuò)展安排學(xué)生利用本課程的教學(xué)網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。

1.4.2在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)分層次教學(xué)

考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)層次差異較大的特點(diǎn)，若實(shí)施“完全的分層次教學(xué)”，目前學(xué)校的一些客觀條件還不具備。為此，我們在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上采取了層次化的方法，將每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)兩部分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由低到高以滿足不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生需求。

1.4.3采用多種實(shí)踐教學(xué)模式

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是面向全體大學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。為此我們開展了多種形式的實(shí)踐教學(xué)。主要有：(1)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；(2)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)；(3)網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)；(4)計(jì)算機(jī)技能競賽。多種形式的實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了更寬廣的實(shí)踐空間。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對順利完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。

2新的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互配套的立體化教學(xué)體系，合理配置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者之間的相互補(bǔ)充與依托。以多模塊教學(xué)內(nèi)容為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)為基地，形成一個(gè)時(shí)空立體教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.1采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)該課程與專業(yè)課程整合

2.1.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)思想

樹立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”、使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”、由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學(xué)”等。

2.1.2采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)與專業(yè)課程整合

采用模塊化教學(xué)，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用遇到的實(shí)際問題出發(fā)，精心選取各種典型案例，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。以若干個(gè)案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。從專業(yè)應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，做到不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入各專業(yè)課程中，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的能力，改善了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)需求脫節(jié)的局面，以滿足社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。

2.2以第二課堂實(shí)踐教學(xué)為基地，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

為提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂教學(xué)中引入綜合型作業(yè)，鍛煉學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力。使學(xué)生在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，既掌握了專業(yè)知識(shí)，又熟練地掌握了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、操作技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力。

2.2.1第二課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想是打好基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，模塊化，可操作性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用為原則，以一系列貼近實(shí)際應(yīng)用的案例為主線，培養(yǎng)自我開拓能力、信息檢索能力以及創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為既掌握各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

2.2.2第二課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

第二課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，注意將第一課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容充實(shí)、導(dǎo)向清晰，使學(xué)生在心靈上得到啟迪，學(xué)習(xí)上有所長進(jìn)。增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ箤W(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開展工作。第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要過高、也不能過低。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，吸引學(xué)生由“執(zhí)行者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”，由被動(dòng)參與變?yōu)榛顒?dòng)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。

2.2.3第二課堂實(shí)踐教學(xué)的組織與管理

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂活動(dòng)種類多，差異大，加之班級(jí)多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學(xué)有計(jì)劃、持續(xù)地開展，需要按照活動(dòng)的特點(diǎn)分類管理，建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的“第二課堂”的教學(xué)制度。把“第二課堂”教學(xué)納入教師的正常工作量，根據(jù)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃安排事業(yè)心強(qiáng)且具有一定專業(yè)知識(shí)和技能的教師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員定期檢查督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，提高第二課堂管理效果。

2.3以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將各種教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)(如多媒體課件、教學(xué)實(shí)況錄像、試題庫建設(shè)等)。并對教學(xué)資源提供下載服務(wù)，允許學(xué)生下載教師的多媒體課件和相關(guān)參考資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全部對學(xué)生開放，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。目前已經(jīng)建立一套相對完整的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容每學(xué)期都要不斷進(jìn)行更新。

2.3.2建立了多元化教學(xué)網(wǎng)站

為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站上建立了學(xué)習(xí)資料、知識(shí)擴(kuò)展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節(jié)練習(xí)、在線測試以及實(shí)訓(xùn)技巧等欄目。

學(xué)生通過這些欄目的自主性學(xué)習(xí)，能夠加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高自身的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有信息量大、知識(shí)更新快、學(xué)時(shí)少、學(xué)生多等特點(diǎn)。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段必須進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，才能滿足信息社會(huì)對高層次、復(fù)合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著許多問題，如對不同專業(yè)的分類不夠深入，考核模式不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)等，相關(guān)問題需要我們作進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

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The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms

LIU Ruo-hui

篇9

近年來，眾多專家學(xué)者關(guān)注計(jì)算思維，研究如何把它引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程中，認(rèn)為計(jì)算思維是近十年來計(jì)算科學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科中最具有基礎(chǔ)性、長期性的重要學(xué)術(shù)思想。同時(shí)，國家提出了深化高等教育改革應(yīng)該走以提高質(zhì)量為核心的發(fā)展道路。為此，我們將計(jì)算思維融入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，努力構(gòu)建“素質(zhì)培養(yǎng)-思維訓(xùn)練-拓展創(chuàng)新”課程體系，形成教學(xué)整體解決方案，新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃已在北京交通大學(xué)全面實(shí)施。

1.“1+X”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

1997年高教司155號(hào)文件《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見》明確提出高校要將計(jì)算機(jī)課程納入學(xué)校基礎(chǔ)課程范疇，確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的必修課和入門課地位。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2006年了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書――《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，據(jù)此構(gòu)建“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程和6門典型核心課程的“1+X”的設(shè)置方案。“1+X”課程體系強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)體系的完整性，內(nèi)容涉及知識(shí)面廣，理論內(nèi)容較深，但由于實(shí)踐體系不完善，因此難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)該體系課程內(nèi)容設(shè)置忽視了非計(jì)算機(jī)專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，沒有充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的特征，同時(shí)缺少完善的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，我們積累了從線上虛擬實(shí)踐系統(tǒng)到機(jī)房和硬件實(shí)驗(yàn)室的線下實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們整合這些資源，提出了“重文化-強(qiáng)能力-求創(chuàng)新”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式（以下簡稱“新模式”），如圖1所示。

實(shí)踐育人是目前我國大學(xué)教育面臨的新問題。盡管多年來大學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，但是如何完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，是我們面臨的問題。新模式注重實(shí)踐教學(xué)體系，從計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展以及發(fā)展過程中里程碑式的人和事，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)影響人類文明發(fā)展有了全面系統(tǒng)的了解；突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在相關(guān)專業(yè)和交叉學(xué)科中解決問題的思維方式與科學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力；拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)空間，構(gòu)造多層次創(chuàng)新人才成長環(huán)境，使學(xué)生充分感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的滲透力，面對未來敢于挑戰(zhàn)。

基于新模式構(gòu)建的課程體系突出公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，從單純的技能培養(yǎng)上升到強(qiáng)調(diào)通識(shí)知識(shí)、文化的學(xué)習(xí)和對學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。圍繞新模式我們開展了一系列教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建以資源整合為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。

2.以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系以學(xué)分制為基礎(chǔ)實(shí)施目標(biāo)管理，設(shè)定總體學(xué)分要求，學(xué)生可據(jù)此自主構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的課程體系內(nèi)容包括如下3層：

（1）素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生所必須具備的計(jì)算機(jī)文化基本素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力方面打基礎(chǔ)，為后繼課程作準(zhǔn)備。

（2）思維訓(xùn)練層。以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的基本方法和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后的一門重頭課，教學(xué)內(nèi)容針對不同專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋面向?qū)ο蟮腃++、Java、VB、Web等不同的實(shí)踐環(huán)境，支持實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（3）拓展創(chuàng)新層。該層目標(biāo)是開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新意識(shí)。通過一組選修課程（如與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、前沿技術(shù)的計(jì)算機(jī)課程等），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會(huì)對人才的需求。

3.以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1多層次人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

按照新的教學(xué)體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系（以下簡稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個(gè)層次，重視操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，普及設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)認(rèn)知學(xué)習(xí)平臺(tái)了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，注重計(jì)算機(jī)在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢，加深對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解。該層次要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。學(xué)生可通過立體化學(xué)習(xí)資源以及課外輔導(dǎo)自行完成。

第2層次為基本技能實(shí)驗(yàn)。以操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，注重基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。以計(jì)算機(jī)基本操作和基本應(yīng)用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應(yīng)軟件的使用。學(xué)生可以通過選修課、實(shí)訓(xùn)等方式在開放的軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成。

第3層次為計(jì)算思維素質(zhì)實(shí)驗(yàn)。以設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，主要包括C++語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、VB語言程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程。不同專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇。本層實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)提高軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的綜合能力。

第4層次為綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。本層次包括計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術(shù)和高層次應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和研究能力。本層次的教學(xué)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)將教師的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，在教師指導(dǎo)下，自主地對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以小論文或軟件形式給出結(jié)果。

3.2“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效果的一個(gè)根本問題是如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這需要通過大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課外練習(xí)中，經(jīng)常遇到課堂上不曾講授過的知識(shí)和問題，由于不能盡快獲得教師的指導(dǎo)，使得一些疑難問題得不到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，我們對教師工作進(jìn)行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導(dǎo)。同時(shí)，安排高年級(jí)研究生進(jìn)行實(shí)時(shí)線上輔導(dǎo)，安排教師在實(shí)驗(yàn)室值班，承擔(dān)起學(xué)生課外計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的輔導(dǎo)。我們構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程考試機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，即學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。考試機(jī)制將提高計(jì)算機(jī)實(shí)測比例，根據(jù)解決問題的實(shí)際效果客觀評判。總成績?yōu)椤盎A(chǔ)知識(shí)+綜合實(shí)驗(yàn)+教學(xué)參與”，占比為5：4：1。

建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即成績結(jié)構(gòu)中的教學(xué)參與成績，對學(xué)習(xí)拓展模塊和參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，綜合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)。在課程的總成績中，實(shí)驗(yàn)成績所占比例由20%提高到40%，對其別優(yōu)秀的，經(jīng)過答辯組老師的評議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。

3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

ACM-ICPC（ACM International Collegiate Programming Contest）是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，是當(dāng)代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生展示其創(chuàng)新實(shí)踐能力和國際競爭力的高端平臺(tái)。為此，我們構(gòu)建了以ACM程序設(shè)計(jì)競賽為基礎(chǔ)的拓展創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，堅(jiān)持“惠及大眾，培育冒尖”的主導(dǎo)思想，踐行“賽課結(jié)合，賽練互動(dòng)”的執(zhí)教方法，重視“訓(xùn)練平臺(tái)，管理機(jī)制”的建設(shè)環(huán)節(jié)，獲得了良好的實(shí)踐效果。

ACM程序設(shè)計(jì)競賽是少數(shù)精英型學(xué)生參與的活動(dòng)，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合國內(nèi)、國際不同層次的計(jì)算機(jī)競賽要求，在重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖人才的同時(shí)，充分利用優(yōu)勢資源，面向全校開設(shè)講座以及校內(nèi)競賽，達(dá)到鼓勵(lì)一般、重點(diǎn)培養(yǎng)的目的。

4.差異化教學(xué)實(shí)踐模式

4.1基于學(xué)科差異的分類教學(xué)

好的教學(xué)體系需要一個(gè)操作性強(qiáng)的教學(xué)模式來支持。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對全校不同專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力要求差異較大。在對北京交通大學(xué)各學(xué)院調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對專業(yè)需求進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”構(gòu)建如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類、分層和模塊化的教學(xué)模式。

學(xué)科專業(yè)分為3個(gè)大類：理工類、人文/外語類、經(jīng)濟(jì)/管理類。

知識(shí)結(jié)構(gòu)分為3個(gè)模塊：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。

培養(yǎng)層次分為2個(gè)層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.2基于學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建“強(qiáng)基礎(chǔ)，重技能，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的層次教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對理論知識(shí)的掌握和對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如圖2所示。

理論知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)應(yīng)用和綜合應(yīng)用3層；實(shí)踐能力分為基本技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能。

新課程體系在教學(xué)實(shí)踐中考慮學(xué)生的個(gè)體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學(xué)生。如圖2所示，基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對基本的概念、原理和方法的掌握，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)各自的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)或免修。個(gè)體培養(yǎng)而向優(yōu)秀學(xué)生（如思源班、卓越工程師計(jì)劃班、國際班等），該部分教學(xué)與學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓展視野，提高能力。

4.3基于過程的模塊化課程教學(xué)

在分類、分層次教學(xué)體系中，每門課程采取“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、過程考核”的模塊化教學(xué)。每門課程包括基礎(chǔ)知識(shí)模塊和研究拓展模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊為本課程所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能；拓展模塊為根據(jù)授課對象構(gòu)建的該課程的專項(xiàng)應(yīng)用知識(shí)和技能。我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育狀況不均衡，為滿足不同水平學(xué)生的求知欲望，考試采用階段性過關(guān)考核方式，每學(xué)期安排至少2次考試，對于已學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生可以參加第一次考核，通過后進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學(xué)班的具體情況進(jìn)行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，體現(xiàn)個(gè)性化教育。

4.4實(shí)踐教學(xué)新體系

建立與理論教學(xué)并行的，既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。新體系壓縮了課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，同時(shí)精選知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

教師在課堂上講出內(nèi)容的精髓后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)和方法。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)一般達(dá)到1：1甚至1：2，如C語言程序設(shè)計(jì)課程，24學(xué)時(shí)上課，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上24學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐。

5.教學(xué)實(shí)踐與成果

5.1新課程體系應(yīng)用

2012北京交通大學(xué)新教學(xué)計(jì)劃規(guī)定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程選修學(xué)分為4學(xué)分。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想與教育理念，大學(xué)本科學(xué)生入學(xué)后先學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然后選修1門程序設(shè)計(jì)課及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，如表1所示。

5.2教學(xué)實(shí)踐成果

新課程體系經(jīng)歷了“研究-實(shí)踐-調(diào)研-修改”的螺旋式發(fā)展過程，我們從教學(xué)實(shí)踐中找問題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。

1）開展能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。

利用自制的立體化教學(xué)資源，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分類、分層的分級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足不同基礎(chǔ)不同層次不同專業(yè)學(xué)生對教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。新課程體系在2010年選擇了3個(gè)學(xué)院、4個(gè)課堂進(jìn)行試點(diǎn)，2011年開始在新生范圍內(nèi)試運(yùn)行，2012年在全校范圍內(nèi)試行新課程體系。

2）突出過程考核與理論考試相結(jié)合的能力檢查機(jī)制。

利用自主研制開發(fā)的在線考試系統(tǒng)和試題庫構(gòu)建靈活的考核機(jī)制。自2008年以來每屆新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試全部采用“實(shí)驗(yàn)作業(yè)+課程設(shè)計(jì)”方式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；C語言程序設(shè)計(jì)課程采用筆試和上機(jī)編程相結(jié)合的模式，其他系列課程則分別采用開卷、半開卷等模式進(jìn)行考核。

3）探索“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

篇10

然而，實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的差異，以往高校強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力多數(shù)是停留在知識(shí)體系的驗(yàn)證，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，集成性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相對較少。究其原因是教學(xué)時(shí)間受限，以及學(xué)生知識(shí)體系沒有建立之前高校不具備開設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致許多高校較少開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機(jī)會(huì)完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實(shí)訓(xùn)課程的

概念，即模擬未來工作的實(shí)際場景進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，這種新的教學(xué)模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問題[4-5]。

針對這一現(xiàn)狀，我們對非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了3年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的模式，可以確保高校在實(shí)訓(xùn)過程中的質(zhì)量掌控，同時(shí)也結(jié)合我國的國情，有利于節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對這一模式進(jìn)行了介紹，并指出高校實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點(diǎn)建議。

1實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀

國內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。

1.1高校建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

如在我國推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行按班授課，教學(xué)進(jìn)度相對統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實(shí)訓(xùn)教師的限制，實(shí)訓(xùn)案例的種類相對單一，實(shí)訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果不太理想。

1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

目前國內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進(jìn)行有針對性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是可以針對學(xué)生的興趣與未來的就業(yè)趨向進(jìn)行針對性地組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分散進(jìn)行，高校將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識(shí)接受過程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進(jìn)行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費(fèi)較高，高校難以進(jìn)行長時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是按時(shí)間的長短進(jìn)行收費(fèi)，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時(shí)間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進(jìn)行部分功能模仿式開發(fā)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，這種實(shí)訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過程體驗(yàn)，以及分析與解決問題能力方面的訓(xùn)練，對畢業(yè)后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實(shí)訓(xùn)過程中存在被動(dòng)性。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對企業(yè)的貢獻(xiàn)較小，對企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的積極性不高。

1.3專業(yè)公司承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

國內(nèi)成立的許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以按班組織教學(xué)，通常有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對較好，但實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高，實(shí)訓(xùn)案例更新較慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實(shí)訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。

2模擬實(shí)訓(xùn)課程

為了進(jìn)行高校實(shí)訓(xùn)課程的探索性改革，我們在陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了探索性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，該探索過程分兩階段實(shí)施。第一階段是小范圍實(shí)訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過程中，挑選部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，將課程的實(shí)訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級(jí)不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識(shí)點(diǎn)為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個(gè)小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進(jìn)行信息隱藏技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個(gè)專題進(jìn)行了2個(gè)小時(shí)的講授，然后對這部分同學(xué)按照軟件工程流程進(jìn)行分組指導(dǎo)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，各組都基本達(dá)到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級(jí)實(shí)訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)技術(shù)的選修課上進(jìn)行，分別在2009～2010年對學(xué)院2006級(jí)與2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)推廣。這一階段的重點(diǎn)將從以下五個(gè)方面進(jìn)行組織與管理。

2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取

實(shí)訓(xùn)過程是將全班同學(xué)根據(jù)愛好分成了多個(gè)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個(gè)以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個(gè)小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時(shí)間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機(jī)型的C/S游戲形式，它具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢；Android是2006年才推出的手機(jī)操作系統(tǒng)及中間件平臺(tái)，基于這一平臺(tái)開發(fā)的資料相對較少，因此這些選題都具有較強(qiáng)的探索性與先進(jìn)性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實(shí)訓(xùn)效果看，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目的，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開發(fā)非常有幫助。

圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢

2.2實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)從三個(gè)方面進(jìn)行要求：①進(jìn)度要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中按照軟件工程和項(xiàng)目管理方式，根據(jù)進(jìn)度管理進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生通過第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、測試分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報(bào)的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項(xiàng)目過程考核之中，重視過程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團(tuán)隊(duì)要求。由于學(xué)生存在實(shí)踐能力的差異、男女性別的差異，在團(tuán)隊(duì)組建時(shí)，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這要求教師在授課之前對班上同學(xué)情況有一個(gè)基本了解。

2.3模擬實(shí)訓(xùn)過程

這一過程是教師與學(xué)生互動(dòng)性較多的過程。該過程涉及以下幾個(gè)方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由單一知識(shí)點(diǎn)掌握到系統(tǒng)化的知識(shí)理解與思考。②學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過項(xiàng)目組長和副組長的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時(shí)間變成小組的協(xié)商與討論會(huì)，教師參與到不同小組之間進(jìn)行討論，了解該小組存在的問題、進(jìn)展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項(xiàng)目進(jìn)行到中期時(shí)，部分學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷茫現(xiàn)象，這時(shí)教師的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)就非常重要。同時(shí)，組織各小組進(jìn)行一次中期匯報(bào)，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵(lì)作用。

2.4成果驗(yàn)收

這一階段的任務(wù)是各小組之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進(jìn)行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組的長處，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)打包、匯報(bào)的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫測試報(bào)告和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT的匯報(bào)與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報(bào)的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細(xì)分析、測試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目感言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。匯報(bào)前教師要對PPT材料等進(jìn)行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細(xì)節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項(xiàng)目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

2.5教師點(diǎn)評

這一階段是要教師分析本次課程開設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并對不同小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績。在總結(jié)成績的同時(shí)，要指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項(xiàng)目開發(fā)與項(xiàng)目管理等打下基礎(chǔ)。通過這種模擬實(shí)訓(xùn)過程，再加上大學(xué)四年級(jí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，2006級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達(dá)到90%以上。而2007級(jí)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，預(yù)計(jì)這種實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)。

3模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)

模擬實(shí)訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相對集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，它是將高校的創(chuàng)新等活動(dòng)進(jìn)行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行1～3次模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)我們實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下五點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)建議。

3.1時(shí)間選取

建議將實(shí)訓(xùn)時(shí)間選擇在大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級(jí)臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，對就業(yè)定位和對就業(yè)單位的認(rèn)識(shí)具有一定的幫助。同時(shí)，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)，則每學(xué)期可以進(jìn)行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實(shí)訓(xùn)的效果更佳。

3.2新知識(shí)的處理及要求

實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進(jìn)行，有利于同學(xué)對知識(shí)體系的掌握與理解。實(shí)訓(xùn)時(shí)對選題中涉及到的部分知識(shí)與內(nèi)容若沒有講授或未列入教學(xué)計(jì)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過國家或省市精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強(qiáng)項(xiàng)目文檔撰寫范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項(xiàng)目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。

3.3教師選取

實(shí)訓(xùn)課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進(jìn)的挑戰(zhàn)之所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時(shí)還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對性地進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時(shí)安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點(diǎn)，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.4場地要求

由于將實(shí)訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時(shí)要提供必要的信息，建議將模擬實(shí)訓(xùn)課程安排到能夠

接入互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，同時(shí)必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報(bào)、總結(jié)與交流。

3.5教學(xué)管理

這種模擬實(shí)訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、投入時(shí)間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對該實(shí)訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法，這有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。

4總結(jié)與展望

本論文只是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)的角度進(jìn)行了模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實(shí)訓(xùn)是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅會(huì)彌補(bǔ)一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。

這種“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的實(shí)訓(xùn)模式特點(diǎn)有：①實(shí)訓(xùn)的前期工作可以在高校進(jìn)行，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，減少企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。學(xué)生只需要到企業(yè)進(jìn)行短期地體驗(yàn)，重點(diǎn)體驗(yàn)高校與企業(yè)管理之間的差異，同時(shí)也有利于高校不斷地完善這種實(shí)訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國家對未來大學(xué)生培養(yǎng)的要求。

這種實(shí)訓(xùn)探索對其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來的工作重點(diǎn)是探索可控的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障等。

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Research on Simulated Practice Training in Computer Science

WU Zhenqiang, QIU Guoyong

(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

篇11

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系以學(xué)分制為基礎(chǔ)實(shí)施目標(biāo)管理，設(shè)定總體學(xué)分要求，學(xué)生可據(jù)此自主構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的課程體系內(nèi)容包括如下3層：

（1）素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生所必須具備的計(jì)算機(jī)文化基本素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力方面打基礎(chǔ)，為后繼課程作準(zhǔn)備。

（2）思維訓(xùn)練層。以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的基本方法和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后的一門重頭課，教學(xué)內(nèi)容針對不同專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋面向?qū)ο蟮腃++、Java、VB、Web等不同的實(shí)踐環(huán)境，支持實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（3）拓展創(chuàng)新層。該層目標(biāo)是開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新意識(shí)。通過一組選修課程（如與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、前沿技術(shù)的計(jì)算機(jī)課程等），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會(huì)對人才的需求。

3以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1多層次人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

按照新的教學(xué)體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系（以下簡稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個(gè)層次，重視操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，普及設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)認(rèn)知學(xué)習(xí)平臺(tái)了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，注重計(jì)算機(jī)在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢，加深對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解。該層次要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。學(xué)生可通過立體化學(xué)習(xí)資源以及課外輔導(dǎo)自行完成。第2層次為基本技能實(shí)驗(yàn)。以操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，注重基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。以計(jì)算機(jī)基本操作和基本應(yīng)用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應(yīng)軟件的使用。學(xué)生可以通過選修課、實(shí)訓(xùn)等方式在開放的軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成。第3層次為計(jì)算思維素質(zhì)實(shí)驗(yàn)。以設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，主要包括C++語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、VB語言程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程。不同專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇。本層實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)提高軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的綜合能力。第4層次為綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。本層次包括計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術(shù)和高層次應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和研究能力。本層次的教學(xué)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)將教師的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，在教師指導(dǎo)下，自主地對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以小論文或軟件形式給出結(jié)果。

3.2“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式

堂上不曾講授過的知識(shí)和問題，由于不能盡快獲得教師的指導(dǎo)，使得一些疑難問題得不到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，我們對教師工作進(jìn)行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導(dǎo)。同時(shí)，安排高年級(jí)研究生進(jìn)行實(shí)時(shí)線上輔導(dǎo)，安排教師在實(shí)驗(yàn)室值班，承擔(dān)起學(xué)生課外計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的輔導(dǎo)。我們構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程考試機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，即學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。考試機(jī)制將提高計(jì)算機(jī)實(shí)測比例，根據(jù)解決問題的實(shí)際效果客觀評判。總成績?yōu)椤盎A(chǔ)知識(shí)+綜合實(shí)驗(yàn)+教學(xué)參與”，占比為5:4:1。建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即成績結(jié)構(gòu)中的教學(xué)參與成績，對學(xué)習(xí)拓展模塊和參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，綜合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)。在課程的總成績中，實(shí)驗(yàn)成績所占比例由20%提高到40%，對其別優(yōu)秀的，經(jīng)過答辯組老師的評議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐ACM-ICPC(ACMInternationalCollegiateProgrammingContest)是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，是當(dāng)代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生展示其創(chuàng)新實(shí)踐能力和國際競爭力的高端平臺(tái)。為此，我們構(gòu)建了以ACM程序設(shè)計(jì)競賽為基礎(chǔ)的拓展創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，堅(jiān)持“惠及大眾，培育冒尖”的主導(dǎo)思想，踐行“賽課結(jié)合，賽練互動(dòng)”的執(zhí)教方法，重視“訓(xùn)練平臺(tái)，管理機(jī)制”的建設(shè)環(huán)節(jié)，獲得了良好的實(shí)踐效果。ACM程序設(shè)計(jì)競賽是少數(shù)精英型學(xué)生參與的活動(dòng)，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合國內(nèi)、國際不同層次的計(jì)算機(jī)競賽要求，在重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖人才的同時(shí)，充分利用優(yōu)勢資源，面向全校開設(shè)講座以及校內(nèi)競賽，達(dá)到鼓勵(lì)一般、重點(diǎn)培養(yǎng)的目的。

4差異化教學(xué)實(shí)踐模式

4.1基于學(xué)科差異的分類教學(xué)

好的教學(xué)體系需要一個(gè)操作性強(qiáng)的教學(xué)模式來支持。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對全校不同專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力要求差異較大。在對北京交通大學(xué)各學(xué)院調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對專業(yè)需求進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”構(gòu)建如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類、分層和模塊化的教學(xué)模式。學(xué)科專業(yè)分為3個(gè)大類：理工類、人文/外語類、經(jīng)濟(jì)/管理類。知識(shí)結(jié)構(gòu)分為3個(gè)模塊：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。培養(yǎng)層次分為2個(gè)層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.2基于學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建“強(qiáng)基礎(chǔ)，重技能，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的層次教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對理論知識(shí)的掌握和對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)應(yīng)用和綜合應(yīng)用3層；實(shí)踐能力分為基本技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能。新課程體系在教學(xué)實(shí)踐中考慮學(xué)生的個(gè)體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學(xué)生。如圖2所示，基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對基本的概念、原理和方法的掌握，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)各自的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)或免修。個(gè)體培養(yǎng)面向優(yōu)秀學(xué)生（如思源班、卓越工程師計(jì)劃班、國際班等），該部分教學(xué)與學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓展視野，提高能力。

4.3基于過程的模塊化課程教學(xué)

在分類、分層次教學(xué)體系中，每門課程采取“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、過程考核”的模塊化教學(xué)。每門課程包括基礎(chǔ)知識(shí)模塊和研究拓展模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊為本課程所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能；拓展模塊為根據(jù)授課對象構(gòu)建的該課程的專項(xiàng)應(yīng)用知識(shí)和技能。我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育狀況不均衡，為滿足不同水平學(xué)生的求知欲望，考試采用階段性過關(guān)考核方式，每學(xué)期安排至少2次考試，對于已學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生可以參加第一次考核，通過后進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學(xué)班的具體情況進(jìn)行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，體現(xiàn)個(gè)性化教育。

4.4實(shí)踐教學(xué)新體系

建立與理論教學(xué)并行的，既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。新體系壓縮了課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，同時(shí)精選知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。教師在課堂上講出內(nèi)容的精髓后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)和方法。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)一般達(dá)到1:1甚至1:2，如C語言程序設(shè)計(jì)課程，24學(xué)時(shí)上課，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上24學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐。

5教學(xué)實(shí)踐與成果

5.1新課程體系應(yīng)用

2012北京交通大學(xué)新教學(xué)計(jì)劃規(guī)定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程選修學(xué)分為4學(xué)分。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想與教育理念，大學(xué)本科學(xué)生入學(xué)后先學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然后選修1門程序設(shè)計(jì)課及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

5.2教學(xué)實(shí)踐成果

新課程體系經(jīng)歷了“研究—實(shí)踐—調(diào)研—修改”的螺旋式發(fā)展過程，我們從教學(xué)實(shí)踐中找問題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。

篇12

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 21-0038-03

1引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法取代的。武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心繼承武漢大學(xué)百年教學(xué)所沉淀的優(yōu)良傳統(tǒng)與“三創(chuàng)”(創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè))教育理念，以計(jì)算機(jī)學(xué)院強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢為依托，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與探索，凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，不斷使實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與社會(huì)需求相適應(yīng)；以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的目標(biāo)，努力為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1) 采取“課前預(yù)習(xí)―資料收集―示范演示―實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練―技能考核”方法加強(qiáng)對學(xué)生基本操作、基本技能、基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站中放置了與實(shí)驗(yàn)配套的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、多媒體教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)錄像和其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，例如儀器設(shè)備的使用與操作說明、實(shí)驗(yàn)常見問題，等。

資料收集：課前學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)內(nèi)容，等，自行通過Internet或電子圖書館搜索查找實(shí)驗(yàn)支撐材料，掌握實(shí)驗(yàn)流程與步驟。

示范演示：實(shí)驗(yàn)課前10～30分鐘內(nèi)，指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)要求，示范操作與演示，觀摩部分學(xué)生操作演習(xí)，并由教師和學(xué)生共同點(diǎn)評。

實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)輔助教師、研究生助教共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的疑問。如果學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成實(shí)驗(yàn)或感覺自己不夠熟練，還可以預(yù)約開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

技能考核：制定詳細(xì)的操作、技能評分點(diǎn)與評分標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)課程的量化考核。

(2) 在綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)探索―合作討論―撰寫報(bào)告―考核評價(jià)”教學(xué)方法。

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的方法和途徑，可以極大激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性。實(shí)驗(yàn)中心采取了“啟發(fā)引導(dǎo)―自主選題―方案設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)探索―合作討論―撰寫報(bào)告―考核評價(jià)”的教學(xué)方法。

啟發(fā)引導(dǎo)：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一般安排在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的后半學(xué)期或者下一學(xué)期，但是在實(shí)驗(yàn)課程開課之初就已經(jīng)明確告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備步驟，以及基礎(chǔ)理論、基本操作技能對綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重要性。闡述綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)研究、科學(xué)思維以及發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神的重要性。

自主選題：在實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書中都編寫了綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意義和要求；選題范圍、教學(xué)安排和教學(xué)指導(dǎo)(實(shí)驗(yàn)選題參考、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉例和推薦參考資料，等)。此外，教師還從科研項(xiàng)目、實(shí)踐基地、合作企業(yè)提供的問題中選擇合適的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，公布在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上，供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生完全自主選擇題目。

方案設(shè)計(jì)：學(xué)生提前將綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和所需要的儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)耗材等提交給指導(dǎo)教師。經(jīng)共同討論修改合格后，方可進(jìn)入下一步工作。

實(shí)驗(yàn)探索：學(xué)生按照經(jīng)過討論修改的方案在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況及時(shí)給予指導(dǎo)。部分綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由于具有很強(qiáng)的研究性，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中心對專業(yè)學(xué)生免費(fèi)開放實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)的順利完成提供有力保障。

合作討論：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行交流與總結(jié)，共同提高。

撰寫報(bào)告：綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按實(shí)驗(yàn)中心自制的格式或科研論文的格式書寫，要求提交電子版。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上或在大學(xué)生自己創(chuàng)辦的雜志“e鳴院刊”上發(fā)表。

考核評價(jià)：制定綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績評定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，包括方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、協(xié)作精神、實(shí)驗(yàn)安排、創(chuàng)新內(nèi)容、演示效果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等部分。

(3) 在研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“實(shí)驗(yàn)中心―教師團(tuán)隊(duì)―學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法。

將“實(shí)驗(yàn)中心―教師團(tuán)隊(duì)―學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)―興趣小組四位一體”的教學(xué)方法用于研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，起到了非常好的教學(xué)效果，教學(xué)科研相互促進(jìn)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，有利于科學(xué)研究的進(jìn)展。

3實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段

(1) 利用新技術(shù)開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)中心鼓勵(lì)教師利用計(jì)算機(jī)新技術(shù)積極開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新手段，例如：

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀幫助學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)通信原理

為了幫助學(xué)生更好地理解網(wǎng)絡(luò)通信原理，透徹地掌握數(shù)據(jù)的封裝和解封過程，清晰地了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過程，實(shí)驗(yàn)中心花費(fèi)40余萬元購買了網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過可視化方式清楚地了解通信雙方交互的過程。

同學(xué)們都反映通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析儀，以前晦明不清、看不見、摸不著的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包現(xiàn)在都栩栩如生地展示在計(jì)算機(jī)屏幕上，非常形象生動(dòng)且易于理解。

多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)用自主開發(fā)的“863”成果架構(gòu)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括“自主學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)上課堂”、“作業(yè)評閱”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“實(shí)驗(yàn)錄像點(diǎn)播”、“在線測試”、“學(xué)習(xí)園地”等功能模塊，極大地方便了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

通過多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可自主查閱資料、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、分析與評估實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程論文，等。多媒體電子學(xué)習(xí)平臺(tái)中包括與系列教材配套的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件20余件和“微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)”等10門網(wǎng)絡(luò)課程。

此外，實(shí)驗(yàn)中心還建立了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、編譯原理等精品課程教學(xué)網(wǎng)站。

計(jì)算機(jī)組成原理特色課件

實(shí)驗(yàn)中心利用計(jì)算機(jī)新技術(shù)開發(fā)了特色鮮明的計(jì)算機(jī)組成原理課件，通過動(dòng)畫形象生動(dòng)地描繪出二進(jìn)制數(shù)據(jù)如何在控制器、譯碼器、運(yùn)算器、寄存器、外存、內(nèi)存等計(jì)算機(jī)部件之間傳送，幫助學(xué)生加深理解。

通過在線“虛擬實(shí)驗(yàn)室”輔助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中心獨(dú)立開發(fā)的在線“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，打破時(shí)空限制，采用網(wǎng)絡(luò)自主式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供貫穿本科階段的全天候服務(wù)。學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)入“虛擬實(shí)驗(yàn)室”選擇某一項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)會(huì)對其實(shí)驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)評價(jià)。學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)只有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，才能獲得相應(yīng)必修學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)自主式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教峁┑膫€(gè)性化服務(wù)充分體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

(2) 通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提升學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)中心為了更好地提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，構(gòu)建了軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全綜合等多個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。這些平臺(tái)的使用有效地增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，解決實(shí)際問題的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，開拓了思維能力。

(3) 通過大學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)給學(xué)生提供更多、更好創(chuàng)新環(huán)境和機(jī)會(huì)

武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合實(shí)力強(qiáng)，特點(diǎn)明顯。由劉經(jīng)南院士擔(dān)任主任的軟件工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備環(huán)境優(yōu)良、師資力量雄厚，是國內(nèi)外軟件工程理論研究與應(yīng)用研究的中心之一。實(shí)驗(yàn)中心與計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心多方聯(lián)合，為學(xué)生提供更多的科研課題、創(chuàng)新基地和指導(dǎo)老師。

實(shí)驗(yàn)中心在軟件工程國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立“軟件工程創(chuàng)新基地”，在國家多媒體軟件工程技術(shù)研究中心建立“多媒體技術(shù)研究創(chuàng)新基地”，為本科生創(chuàng)新研究和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提供了優(yōu)良的條件。

(4) 在校外建立實(shí)習(xí)基地

校外豐富的科研資源是本科教學(xué)培養(yǎng)中難得的條件，實(shí)驗(yàn)中心每年將部分學(xué)生送往下屬的12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受實(shí)習(xí)基地先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)和科研前沿的熏陶。和實(shí)驗(yàn)中心簽訂合作的校外實(shí)習(xí)基地包括：北京安天電子設(shè)備有限公司，等。通過和企業(yè)公司簽訂合作協(xié)議，每年暑期或從第四學(xué)年開始由應(yīng)用研究能力強(qiáng)的老師帶隊(duì)，選派部分學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過這種措施，既解決了企業(yè)的生產(chǎn)難題，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

我們通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心和社會(huì)資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和綜合運(yùn)用知識(shí)能力為目的，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。

篇13

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合的一種必然，是創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)發(fā)展新形態(tài)，引領(lǐng)知識(shí)社會(huì)以用戶、大眾、開放、共享為特征的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新時(shí)代，對人們的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深刻影響。2015年7月，國務(wù)院頒布《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，指出要探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)，加快推動(dòng)高等教育服務(wù)模式變革[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”給各級(jí)各類教育的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，如今以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育改革與實(shí)踐正如火如荼地進(jìn)行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索通過“互聯(lián)網(wǎng)+”解決高職院校教學(xué)中存在問題的辦法，促進(jìn)高職教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，具有重要意義。

2高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是普通高等學(xué)校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，提升信息素養(yǎng)，以利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。但是，目前高職高專計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中仍然有許多要解決的問題。教育觀念封閉，教學(xué)方式局限傳統(tǒng)的教學(xué)以教師、教材和課堂為中心，教學(xué)環(huán)境局限于教室、實(shí)訓(xùn)室等封閉的物理空間。以慕課、云端課為代表的線上學(xué)習(xí)模式?jīng)]有得到有效開展，部分教師認(rèn)為PPT是黑板的搬家，MOOC是課堂教學(xué)的搬家，沒有實(shí)質(zhì)性作用。由于教育觀念的封閉、認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致高等職業(yè)教育本應(yīng)大力推進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代化教學(xué)手段在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的潮流中覺醒較晚。許多職業(yè)院校還沒有形成專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)資源尚處于分散和自建狀態(tài)，頂層設(shè)計(jì)沒有形成[2]。教學(xué)課時(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐授課內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門公共課在教學(xué)過程中尤為突出的問題，普遍的教學(xué)安排一學(xué)期只有36課時(shí)（理論18課時(shí)+實(shí)驗(yàn)18課時(shí)），而教學(xué)內(nèi)容涵蓋了大部分的基本概念和技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)的基本概念、文字排版、數(shù)據(jù)處理、演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)沖突，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)淺嘗輒止，學(xué)生對知識(shí)的掌握不系統(tǒng)不全面，停留在知識(shí)的表層。高職院校大多是地方辦學(xué)或者民營辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)來源主要靠地方政府撥款和學(xué)費(fèi)收入，普遍存在經(jīng)費(fèi)投入不足的問題[3]。學(xué)校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量無法保證，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力很難得到提高。由于客觀條件的限制，在實(shí)際教學(xué)過程中傾向于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)落不到實(shí)處，背離了高職教育辦學(xué)的宗旨。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，專業(yè)背景差異較大大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門公共課面向的是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，教材、授課內(nèi)容及教學(xué)安排都是統(tǒng)一的，教師在教學(xué)過程中沒有針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專門的教學(xué)設(shè)計(jì)。而且，高職高專學(xué)生來自全國各地，不同地區(qū)的學(xué)生有其獨(dú)特的文化背景和生活習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平差異較大。部分學(xué)生在中學(xué)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；但也有一部分學(xué)生在中學(xué)階段由于各種原因很少接觸計(jì)算機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。這在一定程度上影響了教師對授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的把握，不能做到因材施教，出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生不想學(xué)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)不懂的尷尬局面，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。教學(xué)方式單一，教學(xué)效果欠佳目前，高職高專院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大多采用教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，以教師講授理論知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)操作為主，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑來源于教材和教師的經(jīng)驗(yàn)。而且，傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主體，教師掌控整個(gè)教學(xué)過程，知識(shí)由教師單向傳遞給學(xué)生，學(xué)生充當(dāng)知識(shí)接受者的角色，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于對學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),課堂上頻頻出現(xiàn)“低頭族”和“睡覺族”，教學(xué)效果不佳。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這種灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求，因此，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動(dòng)教學(xué)改革迫在眉睫。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職高專公共課教學(xué)改革探索與思考