引論：我們?yōu)槟砹?3篇設(shè)計專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

本人性格外向活潑，全面發(fā)展，并具有極強的團(tuán)隊合作精神，能很快的融入辛苦的新工作環(huán)境。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極上進(jìn)，誠實好學(xué)，有責(zé)任心，緊迫感。本人在校期間不單學(xué)習(xí)服裝設(shè)計和銷售方面，而且還是一個資歷較深的模特兒，有三年模特經(jīng)驗，有這方面的才華。可以策劃出一整場出色的時尚秀或服裝會等有關(guān)展示的工作。性格開朗、有較強的組織能力、實際動手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。有較強的色彩搭配意識、敏銳的市場時尚觀察力。對專業(yè)知識掌握基本熟練，擅長服裝設(shè)計、制版、陳列設(shè)計。能夠獨立完成從服裝設(shè)計、制版、制作工藝，到銷售、展示成列的全過程。平時愛好畫畫、收集圖片、音樂、逛街等等。

熟悉不同原料的差易，學(xué)會判斷和檢測物料的質(zhì)量。處理好各方面的人際關(guān)系，因未來發(fā)展鋪路。合理選擇原料的供應(yīng)商，訂立合同關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)的合同法律知識。有時會涉及到倉庫管理的相關(guān)方面，認(rèn)識到怎樣合理地進(jìn)行采購。目地是為了學(xué)習(xí)和恐固我在學(xué)校里學(xué)來地制圖和打板知識，同時更希望以后能夠從事制圖和打板地工作。我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)該周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)報告2

1、具有針織工藝的生產(chǎn)經(jīng)驗，針織服裝的檢測經(jīng)驗，熟悉美國歐洲成衣梭織針織的所有報價，工藝，材料，大貨的跟進(jìn)，控管，能獨立操作整個業(yè)務(wù)跟單過程。辦事效率高，具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力，工作責(zé)任心強，工作細(xì)致認(rèn)真，具有團(tuán)隊合作精神，和國內(nèi)外采購客人以及工廠保持著良好的關(guān)系。

2、多年針織行業(yè)的工作經(jīng)驗，熟悉針織大圓機(jī)，熟知從胚布到染整的整個工藝流程。熟悉常用針織面料的成分和性質(zhì)，能夠根據(jù)不同的面料特性制作相應(yīng)的服裝。熟悉整個生產(chǎn)流程，善于面料預(yù)算、質(zhì)量把控。為人誠信、正直，責(zé)任心強，能承受工作壓力，處事冷靜果斷，善于溝通，可獨自領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊整體運作，具有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力，富有團(tuán)隊合作精神。

3、我熱愛服裝并投入了巨大的熱情，在工作和生活中注意觀察和學(xué)習(xí)與設(shè)計相關(guān)的知識。簡潔、大氣的風(fēng)格，并講究細(xì)節(jié)的設(shè)計。喜歡用立體裁剪。善于色彩的搭配和各種工藝的運用，我認(rèn)為對市場的理解是設(shè)計師最應(yīng)該堅持思考和不斷探索的，設(shè)計與市場相互諧調(diào)才會產(chǎn)生合適的商品，設(shè)計才能產(chǎn)生價值。本人講團(tuán)隊，善于思考，精力充沛。對服裝和設(shè)計有自己的獨到理解。希望能為貴公司的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)報告3

這四年的大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這四年，應(yīng)該說收獲是多方面的：專業(yè)知識得到了極大的豐富，學(xué)習(xí)、工作、處世能力得到了很好的培養(yǎng)，思想政治素質(zhì)得到了很大的提高，同時也提高了思考問題的能力、豐富了自身的人生經(jīng)驗等。

在大學(xué)四年里，我認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能。在校期間我掌握了較強的專業(yè)知識，期末總評成績名列年級前茅，多次獲得學(xué)校一等、二等獎學(xué)金,并榮獲校級三好學(xué)生稱號。同時把理論知識運用到實踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽稱號。熟練操作辦公自動化軟件、photoshop、coreldraw以及pgm、樵夫服裝制版軟件。順利通過國家勞動和社會保障部服裝中級技能考試。

篇2

3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究 

4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革 

5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探討 

6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革探索 

7.基于項目導(dǎo)向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究——以欽州學(xué)院為例

8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討

9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐

10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究 

11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐 

12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量 

13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用初探

14.基于ASP及VBA技術(shù)實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化

15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討

16.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施探索

17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法

18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱的探討 

19.高職自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的探討

20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計運行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實踐 

21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 

22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)為例 

23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究 

24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計

25.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施探索

26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實踐

27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計

28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)與思考 

29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計 

30.農(nóng)機(jī)化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討

31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與新模式探索

32.工科畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與實踐——以華北電力大學(xué)自動化系為例

33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計

34.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施探究 

35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探討

36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改進(jìn)

37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的實踐與探索

38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)為例

39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探索與實踐

40.高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐

41.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討

42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述  

43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習(xí)帶教初探

44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實踐

46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討

47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例

48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)規(guī)范化

50.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例  

51.機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考

52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例

53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐 

54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探析

55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探索與實踐

56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐 

57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索

58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的再思考

59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式探討

60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實踐

61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案研究

63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策

64.以實際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的思考

65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探討

66.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計

67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的研究

68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計

69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計過程與質(zhì)量研究 

70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題及改進(jìn)措施 

71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革探索 

72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機(jī)

73.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的改革 

74.機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的教學(xué)改革

75.畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例

76.本科畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考

77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)的實踐

78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討

79.本科畢業(yè)設(shè)計過程管理平臺的設(shè)計與實踐

80.基于學(xué)科平臺開展本科畢業(yè)實習(xí)的改革與實踐

81.實驗室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗醫(yī)學(xué)本科生實習(xí)的影響與對策

82.加強實踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計能力

83.畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力

84.“變電站綜合自動化”教學(xué)實踐 

85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展

86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化

87.機(jī)械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究

88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究

89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式

90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計與應(yīng)用 

91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述

92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案 

93.滾筒采煤機(jī)自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用

94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r研究

95.正念訓(xùn)練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)

96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展  

97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究 

98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架 

99.省級氣象計量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)

100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用  

101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展

102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)

103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究 

104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計

105.配電自動化 

106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用

107.機(jī)械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析

108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究 

109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設(shè)模式

110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計 

111.我院基于整體設(shè)計的自動化藥房建設(shè) 

112.配電自動化實用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展 

113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索

114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運用淺談

115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計

116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究 

117.基于Android的自動化測試的設(shè)計與實現(xiàn) 

118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用 

119.自動化綜采工作面概念探討

120.任務(wù)復(fù)雜度對自動化意識的影響 

121.探析智能型機(jī)械自動化應(yīng)用趨勢

122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用

123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析

124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢

125.基于IEC61850國際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究

126.遠(yuǎn)動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用

127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望

128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究

129.國內(nèi)石油鉆機(jī)自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議

130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型

131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用

132.機(jī)械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索

133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響

篇3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3973（2012）008-167-02

畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學(xué)本、專科教學(xué)中最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對于服裝設(shè)計專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高學(xué)生在專業(yè)理論與實踐中靈活運用所學(xué)知識的綜合能力，是對學(xué)生必須具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面檢驗，也是學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識深入研究、探索得到的感悟與體驗。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)不同于其它專業(yè)，它直接反映學(xué)生從整體策劃、設(shè)計構(gòu)思、服裝板型設(shè)計、工藝設(shè)計及管理設(shè)計項目的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(論文)主要是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計內(nèi)容方面必須圍繞設(shè)計主題展開，同時根據(jù)當(dāng)前的流行時尚以及市場需求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實踐性、原創(chuàng)性的特點，從而為過渡成為未來的“準(zhǔn)服裝設(shè)計師”作好鋪墊。

1 “服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模塊”的構(gòu)成

“服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計”是對學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行綜合訓(xùn)練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學(xué)中，實施“模塊式與過程監(jiān)控相結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先是將服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)的整個過程分成不同的教學(xué)模塊。其次是按各教學(xué)模塊的特點，確定學(xué)生完成的時間、內(nèi)容和要求，專業(yè)教師將按每個模塊的特點要求，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，在實施教學(xué)過程中，學(xué)校可根據(jù)各個模塊要求，分別對指導(dǎo)教師和學(xué)生完成情況實時監(jiān)控和考核。實踐證明該教學(xué)模式是一套管理有序且實效性強的教學(xué)方式。如圖1。

2 按服裝專業(yè)教學(xué)模塊分階段教學(xué)，指導(dǎo)教師將對整個過程進(jìn)行實時監(jiān)控

2.1 服裝專業(yè)畢業(yè)調(diào)研階段

畢業(yè)調(diào)研是學(xué)生們收到老師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書后，針對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行的前期準(zhǔn)備工作，既是學(xué)生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業(yè)設(shè)計(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調(diào)查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調(diào)研的地點根據(jù)不同選題來確定，例如到沿海城市調(diào)研服裝市場動態(tài)與當(dāng)前流行趨勢，到知名服裝企業(yè)調(diào)研服裝設(shè)計、生產(chǎn)及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場調(diào)研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點與銷售及各類銷售人員的服裝消費觀念，到面料市場調(diào)研當(dāng)前的面料、輔料狀況為后期制作做好準(zhǔn)備等等。此過程中，專業(yè)教師一般采用定期集中或通過網(wǎng)絡(luò)及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生如何現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，如何將調(diào)研的素材進(jìn)行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調(diào)研結(jié)束后由學(xué)生上講臺主講選擇調(diào)研的過程，收集素材的情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學(xué)生共同分析、結(jié)合學(xué)生自身的特點，提出建議和意見，在專業(yè)教師的引導(dǎo)與學(xué)生相互之間交流與互動中，專業(yè)教師的實踐知識同樣也得到了很好的拓展。

2.2 收集服裝主題設(shè)計相關(guān)資料及選擇論文選題階段

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程是學(xué)生自覺參與專業(yè)理論研究與專業(yè)實踐的過程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生首先明確自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實踐。此教學(xué)環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調(diào)研過程中穿行，在實施選題方向之前，專業(yè)教師可提示出幾個選題方向。即：(1)與國內(nèi)外服裝設(shè)計大賽主題相吻合的設(shè)計主題；(2)與企業(yè)合作進(jìn)行成衣產(chǎn)品開發(fā)或流行趨勢預(yù)測的設(shè)計主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術(shù)的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)的課題；(7)研究服裝CAD技術(shù)、人體計測與服裝造型的課題。要求學(xué)生每人至少選一個課題，同時課題研究要求學(xué)生需盡可能的結(jié)合自己的設(shè)計實踐進(jìn)行選題。針對選題范圍通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)及服裝期刊等方面收集查找相關(guān)資料。畢業(yè)調(diào)研及收集資料階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師將組織學(xué)生講解論文選題的思路，和學(xué)生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進(jìn)一步考察、論證，同時要求選題應(yīng)具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實踐結(jié)合)，最后確定選題；此過程既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學(xué)科知識和拓寬學(xué)生的知識面，同時促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展。

2.3 確定服裝設(shè)計方案階段

篇4

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成全部學(xué)習(xí)課程以后，運用所學(xué)的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識，強化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已有知識獨立分析和解決與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題。不少學(xué)生缺少工程應(yīng)用經(jīng)驗，對所要設(shè)計的題目一知半解，不知如何著手設(shè)計，以至于對畢業(yè)設(shè)計題目失去興趣，且畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)：設(shè)計出來的零件不一定能加工出來，能加工出來的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機(jī)又不一定能運行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到鞏固學(xué)生知識和專業(yè)技能以及提高學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思考和實踐能力的目的，這也不符合社會的發(fā)展以及對所需人才的要求。為進(jìn)一步提高高等院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們開展了“基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式”的改革研究，經(jīng)過進(jìn)一步的探索與實踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設(shè)計模式。基于項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式是以問題為先導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計項目模塊化，讓學(xué)生組建項目團(tuán)隊，在接近實際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設(shè)計。此種畢業(yè)設(shè)計模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，并取得了顯著的效果。

1項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革架構(gòu)

基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，首先在老師的指導(dǎo)下，將機(jī)械專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計項目交于學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成收集信息、設(shè)計方案一直到實施項目及最終的評價，而老師會將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分解，設(shè)計出各個任務(wù)的項目的教學(xué)模式。該教學(xué)方法以項目為主體，教學(xué)和項目的實施相結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)代社會的企業(yè)人才需求為目標(biāo)，強調(diào)對學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動手實踐、工作應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目驅(qū)動的教學(xué)模式模式提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)理論知識，而是在實踐中完成項目，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)。教師只是以組織者和指導(dǎo)者的身份起輔助和促進(jìn)作用，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式在國外已有多年歷史，目前，在國內(nèi)的應(yīng)用多局限于某一門課程。將項目驅(qū)動教學(xué)模式引入到高等院校畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在科研項目中開展畢業(yè)設(shè)計，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，加工制造檢驗設(shè)計的可行性，并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程

2.1項目的選擇

教師選題時，要結(jié)合時代的變遷更新觀念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。為了讓學(xué)生的設(shè)計項目與生活實際相貼近并將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為有價值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設(shè)計項目，進(jìn)一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設(shè)計項目，為以后的工作需求進(jìn)一步提高自己的工作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2項目分析

在項目驅(qū)動模式中，項目分析是項目設(shè)計的前提條件。拿到一個項目，首先要對其可行性進(jìn)行全面技術(shù)的分析論證，結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及設(shè)計條件的可能性和可行性，為項目的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。因此，可行性分析在項目設(shè)計前具有決定性的意義。

2.3項目設(shè)計及分解

在項目驅(qū)動模式中，項目的設(shè)計是關(guān)鍵，項目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，并聯(lián)系實際應(yīng)用，制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據(jù)不同的知識點將一個綜合的項目模塊化，劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，包括所學(xué)課程的知識點、重點和難點。要遵循科學(xué)實用的準(zhǔn)則，以學(xué)生的專業(yè)能力為向?qū)В瑏碚{(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。考慮到每個學(xué)生能夠充分的參與到項目的操作與學(xué)習(xí)中去，每個小組以4~6人為主。因此，每個班將有6~8個項目同時進(jìn)行，盡量做到項目不重復(fù)，以保證每個學(xué)生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領(lǐng)域與行業(yè)直射的積累。

2.4組建學(xué)生項目團(tuán)隊

將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務(wù)去完成，借此把學(xué)生凝聚成一個擁有共同個目標(biāo)的團(tuán)隊，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊能力和精神。打破以往教師為主，學(xué)生為輔的畢業(yè)設(shè)計模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學(xué)生的獨立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。

2.5項目評價

項目評價是為了在評價的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要是查看學(xué)生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生順利完成項目任務(wù)。通過一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點，從而獲得更全面的進(jìn)步。

2.6項目的實施

具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)與過程優(yōu)化設(shè)計、強度與壽命評估、運動、動力學(xué)仿真等。通過CAE仿真平臺，可實現(xiàn)無差錯的設(shè)計與制造，發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時進(jìn)行綜合探討答疑，從而提高設(shè)計項目的綜合性能，縮短設(shè)計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置，通過同學(xué)們的實踐動手，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計生產(chǎn)中的一系列問題，然后再進(jìn)一步的改進(jìn)，并提高同學(xué)們的設(shè)計、制造、創(chuàng)新和實踐能力。

2.7項目過程管理

整個項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計的管理過程，嚴(yán)格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個進(jìn)度的完成時間，集中時間進(jìn)行探討答疑，不斷改進(jìn)，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進(jìn)行。大多數(shù)的同學(xué)都非常積極主動，爭取能夠早日完成任務(wù)，有的設(shè)計內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強學(xué)生的自我管理能力，團(tuán)隊協(xié)作能力及個人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。

3項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計效果

“項目驅(qū)動”的畢業(yè)設(shè)計模式是在機(jī)械專業(yè)教育與社會實際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項綜合性強、互動性高、適應(yīng)范圍廣、知識量大的改革研究。經(jīng)過實踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設(shè)計模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師作輔助”的教學(xué)思想，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和解決問題的主觀能動性，通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動手實踐能力，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分工合作的團(tuán)隊精神。很多學(xué)生由此端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。從2007級到2011級的畢業(yè)生，以項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，總共指導(dǎo)過42名學(xué)生，在最終的畢業(yè)設(shè)計評定中，其中有54.76%的學(xué)生獲得優(yōu)秀，38.09%的學(xué)生獲得良好，7.14%的學(xué)生獲得中等，及格率100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的平均水平。通過該實踐結(jié)果可知，基于項目驅(qū)動模式下的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了顯著的提高。

4結(jié)語

基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的成功應(yīng)用，與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學(xué)生自身的特點，注重科學(xué)選題，因材施教，對于個別創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計的完美度保證充足的時間；此外畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師與學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，能夠及時答疑。在該模式下，學(xué)生的動手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)生的社會實踐及綜合職業(yè)能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。基于項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式，使我們培養(yǎng)出的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生，無論在工作崗位，還是在以后的研究生學(xué)習(xí)中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認(rèn)可，達(dá)到了工科院校的最終教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王世通,侯信華“.項目驅(qū)動”教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2014(17):111-113.

［2］董克權(quán),陳英俊,錢燦榮.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.

［3］張穎,叢蕊,戴光,等.采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生[J].石油教育,2003(2):84-88.

篇5

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定時間內(nèi)，針對某課題，綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能進(jìn)行的設(shè)計活動。服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn)，是學(xué)生深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，也是對學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗及對專業(yè)教學(xué)效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織模式，以優(yōu)化教學(xué)組織過程，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，促使學(xué)生創(chuàng)作出新穎、時尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求

培養(yǎng)目標(biāo)是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計的專業(yè)范疇來說，高校的畢業(yè)設(shè)計著重于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實踐的能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。教師要重視對學(xué)生獨立畢業(yè)設(shè)計的能力、設(shè)計思想和基本科學(xué)研究方法的指導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。

具體說來，服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生綜合運用在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中通過社會實踐，調(diào)研服裝市場，完成系列服裝設(shè)計、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。[2]

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業(yè)知識與設(shè)計制作能力的機(jī)會。因此，其畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求不同于專業(yè)課教學(xué)，一般采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合的方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導(dǎo)和跟進(jìn)檢查講評之外，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設(shè)計的組織與管理

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，建立畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書，對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學(xué)生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構(gòu)思方案：學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。

（二）定稿：學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計方案，實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨立完成，這是檢驗學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進(jìn)行檢驗，一方面對學(xué)生的過程成績進(jìn)行評定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]

三、采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實施就是選取某一切入點（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。

四、與企業(yè)和市場結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計，學(xué)生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)對學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設(shè)計大賽接軌

與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的有益補充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴(kuò)大學(xué)校的社會知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設(shè)計成果的展示與交流，這既是學(xué)生們幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的成果匯報，也是展示學(xué)校教學(xué)水平的重要途徑。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展活動，可以使畢業(yè)設(shè)計成果檢驗更為直觀，學(xué)生通過展覽交流設(shè)計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學(xué)校方面也可以借此總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，研究并改進(jìn)教學(xué)組織模式，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也可以讓學(xué)生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩，這給學(xué)生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機(jī)會，也宣傳了學(xué)校的專業(yè)教學(xué)成果，一旦企業(yè)欣賞某些學(xué)生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨立實現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過程，充分運用了所學(xué)專業(yè)知識和技能，是幾年學(xué)習(xí)成果的大總結(jié)，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計組織模式，運用先進(jìn)的教學(xué)理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會與市場的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題

近年來，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計工作新思路，但并沒有從根本上進(jìn)行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設(shè)計的管理也較混亂，畢業(yè)設(shè)計考核流于形式。1.選題問題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對于建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計失去了競爭力，設(shè)計作品沒有生命力，另一方面會影響學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計整體水平的降低，這兩方面都會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二，實踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多數(shù)以命題方式進(jìn)行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，一般是對多門專業(yè)課程知識點進(jìn)行概括，形成一個綜合性的命題，最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設(shè)計作品。命題式畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)致的問題一是背離了高職教育實踐性強的特點；二是與課程設(shè)計類似，流于形式。其三，針對性不強。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的多個就業(yè)崗位目標(biāo)相背離，畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計選題與就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)興趣不一致，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設(shè)計失去了價值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計時間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設(shè)計時間安排還與畢業(yè)頂崗實習(xí)沖突，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計考核，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，缺乏主動性，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)沒有直接關(guān)系，從而對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就難以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其三，高職院校對指導(dǎo)教師的管理不嚴(yán)格將會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計題目與指導(dǎo)教師的專長也有矛盾，部分指導(dǎo)教師實踐能力的欠缺也會影響對學(xué)生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)管理，繁重的教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師需要面對的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計考核“重結(jié)果、輕過程”。以作品評比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用，無法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評價并沒有建立標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量評估體系。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計改革

針對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計選題、管理、考核三個方面展開，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與開展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設(shè)計選題階段，高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專升本等方式繼續(xù)學(xué)業(yè)深造；二是已落實就業(yè)單位且將參加頂崗實習(xí)；三是尚未落實就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)；四是有少數(shù)學(xué)生未落實就業(yè)單位且無就業(yè)方向。基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題堅持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類學(xué)生的實際情況進(jìn)行改革。其一，對于繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題有兩個方面：一是以課程設(shè)計內(nèi)容為基礎(chǔ)，以接近本科畢業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行完善和深化（選題①），這種選題的優(yōu)勢不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)，而且能為學(xué)生提供更多的課余時間準(zhǔn)備升學(xué)考試；二是收集該時期國內(nèi)外各類室內(nèi)設(shè)計方面的競賽，以競賽取代畢業(yè)設(shè)計（選題②），為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對于已落實就業(yè)單位且將參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題將由指導(dǎo)教師與學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)溝通后共同確認(rèn)，畢業(yè)設(shè)計的選題圍繞其將從事崗位展開（選題③），提前強化學(xué)生對即將從事崗位的勝任能力。其三，對于尚未落實就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標(biāo)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標(biāo)展開，根據(jù)就業(yè)方向進(jìn)行分類，有針對性地引入該時期校企合作企業(yè)的實際工作項目（選題④），讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項目分開推進(jìn)工作，為后期工作成果對比分析奠定基礎(chǔ)。其四，對于未落實就業(yè)單位且無就業(yè)方向的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計選題前進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)，若能使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，則按選題④處理，如果學(xué)生仍無法明確目標(biāo)，則應(yīng)將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理將突破以往的學(xué)生分組形式，以選題為基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)指導(dǎo)教師的專長進(jìn)行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計任務(wù)、機(jī)械化規(guī)定每組人數(shù)的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業(yè)所長，且一位指導(dǎo)教師需要面對眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專業(yè)教師完成，由于該選題以課程設(shè)計內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生對該類型設(shè)計任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時間進(jìn)度、設(shè)計圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達(dá)到競賽要求并獲得理想名次為目的，應(yīng)由具備一定競賽經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)解析競賽要求，將要求和目標(biāo)準(zhǔn)確分解后貫穿到工作過程的每個節(jié)點中，注重工作過程所對應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)承擔(dān)，該選題已是真實工作任務(wù)，企業(yè)對學(xué)生的管理是全工作過程的，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查，在各個工作過程時間節(jié)點對選題的完成情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業(yè)實際工作項目，但并不一定是企業(yè)同步進(jìn)行的項目，就時效性而言可能會有滯后，但企業(yè)就該項目的推進(jìn)過程和結(jié)論將給本選題的實施帶來重要的指導(dǎo)作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換，教師對選題進(jìn)行全過程管理，企業(yè)根據(jù)在實際項目推進(jìn)過程中總結(jié)的經(jīng)驗對學(xué)生實施該選題的情況進(jìn)行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計考核畢業(yè)設(shè)計考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計作品進(jìn)行定級評比的模式，考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計選題對應(yīng)崗位的能力進(jìn)行劃分。考核結(jié)果由基礎(chǔ)評估和結(jié)論評估兩方面組成，基礎(chǔ)評估的主要考核指標(biāo)有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù)；二是執(zhí)行力，校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計組組長，組長考核組員；三是進(jìn)度和質(zhì)量控制，校、企指導(dǎo)教師考核每個設(shè)計組并以每組總分形式下達(dá)考核結(jié)論；四是團(tuán)隊協(xié)作，自評、互評相結(jié)合。結(jié)論評估根據(jù)選題不同則考核指標(biāo)有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標(biāo)，重點考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，還需考核學(xué)生對選題完成過程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標(biāo)的答辯環(huán)節(jié)外，對于選題①，可邀請學(xué)生升學(xué)高校的專業(yè)教師對設(shè)計作品進(jìn)行點評，并將點評意見納入考核結(jié)論；對于選題②，還應(yīng)將參賽獲獎情況計入最終考核結(jié)論；對于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項目委托方的滿意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設(shè)計作品將在學(xué)校舉行的雙選會上對用人單位進(jìn)行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫以建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生為主體，學(xué)校（指導(dǎo)教師）、企業(yè)共同介入，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計分組—選題—實施過程—畢業(yè)設(shè)計考核—學(xué)生就業(yè)等全過程信息化管理。

結(jié)語

實踐教學(xué)結(jié)果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案的實施，順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據(jù)對自己所在學(xué)校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計分析和對學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計考核等方面的改革措施，對于當(dāng)前的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生而言具有較強的針對性，一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊廣榮.高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例.教育教學(xué)論壇，2013（25）.

篇7

一、前沿

目前，我國工程教育領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量已高居國際之首，在我國高等教育體系中，土木工程專業(yè)在每個高校中都有開設(shè)，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤Ｈ欢S著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位和就業(yè)市場對畢業(yè)生的要求也在發(fā)生變化。近年來，面對目前土木工程專業(yè)教育中存在的問題，不同高校的學(xué)者都結(jié)合本校的實際情況給出了不同的解決方式[1-3]，但朱高峰院士在總結(jié)并肯定我國本科教學(xué)取得的較大成績的同時，還存在著一些問題，如教學(xué)模式比較單一和學(xué)生實踐能力不足[4]。為了彌補在教學(xué)方法上與國外大學(xué)的差距[5-7]，2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，隨后，教育部和住建部積極推動了在土建類專業(yè)的實施。為了貫徹實施該計劃和培養(yǎng)合理的工程師，我校土木工程專業(yè)也在積極制定相應(yīng)的措施。

從畢業(yè)設(shè)計角度來說，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向工作崗位的最后的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生綜合運用不同知識點發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。為了使畢業(yè)設(shè)計取得應(yīng)有的教學(xué)效果，近年來我校積極探索相應(yīng)改革方法，本文對我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的想法和經(jīng)驗進(jìn)行了探討，引玉之磚，希望為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的措施。

二、目前畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式和存在的問題

多年來，我校的土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)采用統(tǒng)一和集中方式，即在大學(xué)四年中第八學(xué)期開學(xué)之后的前兩周，由學(xué)院教務(wù)辦集中組織指導(dǎo)教師，聯(lián)系實習(xí)單位，每天早上指導(dǎo)教師組織所有學(xué)生集體出發(fā)到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，兩周實習(xí)之后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，多年來，指導(dǎo)教師深深感覺到這種統(tǒng)一的畢業(yè)實習(xí)存在很多不足，主要有：

1.區(qū)域限制使畢業(yè)實習(xí)操作困難。我校地處東北哈爾濱，哈爾濱市是一個四季鮮明的城市，可供建筑施工的月份主要集中在每年的5～11月，每年剩余月份都處于非施工狀態(tài)，然而哈爾濱地區(qū)每年春季學(xué)期開學(xué)在3月份，也就是說土木工程專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)日期是三月初開始到三月中旬結(jié)束，但是這個時間段哈爾濱不是施工日期，所以每年聯(lián)系到的施工場地大都處于非主體結(jié)構(gòu)施工的日子，因此，即使學(xué)生到施工場地去實習(xí)，也難以保證畢業(yè)實習(xí)的針對性和有效性。

2.人數(shù)眾多，實習(xí)效果難以保證。我校近幾年土木工程專業(yè)招生分為兩個班級，2010年以后分為三個班級，學(xué)生人數(shù)在60～90人之間，這給集中畢業(yè)實習(xí)帶來一個很現(xiàn)實的問題，就是在一個實習(xí)場地很難容納這么多學(xué)生，實習(xí)單位考慮現(xiàn)場安全問題大多不愿意接受學(xué)生實習(xí)，即使到了實習(xí)現(xiàn)場，受實習(xí)時間的限制，指導(dǎo)教師也很難保證所有學(xué)生的實習(xí)效果，實習(xí)往往是走馬觀花，形式大于實習(xí)本身，同時，又由于實習(xí)經(jīng)費和現(xiàn)場條件的限制，在實習(xí)現(xiàn)場不能解決學(xué)生的就餐問題，也就帶來了學(xué)生在施工單位的實習(xí)時間不能得到保證的問題，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的和教學(xué)要求。

3.畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)脫節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計的前兩周，也就是說畢業(yè)實習(xí)結(jié)束之后立即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，雖然畢業(yè)實習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計提供實踐支持，但同時也暴露出一些問題，集中畢業(yè)實習(xí)不能保證其針對性，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)時還沒有完全開展畢業(yè)設(shè)計，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的難點在畢業(yè)實習(xí)中不一定得到解決，而學(xué)生在實習(xí)場地學(xué)習(xí)到的知識可能對畢業(yè)設(shè)計幫助不大，這樣的畢業(yè)實習(xí)對畢業(yè)設(shè)計效果難以得到保證。此時畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對于難以理解的問題只能靠指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來解決，在一定程度上會影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

三、基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法的探討

為了提高本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，哈爾濱工程大學(xué)航建學(xué)院近年來結(jié)合自身區(qū)域特點和土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的不足，多次舉行教學(xué)方法的研討會，并借鑒國內(nèi)高校的一些措施[8-11]，制定了具有本校特色的基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，具體措施如下。

1.“一師多徒”的教學(xué)方法。我校土木工程專業(yè)從2009年開始實施“一師多徒”的措施，即在大學(xué)的第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開始，由學(xué)院組織學(xué)生根據(jù)每位教師的特點自己選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一方面通過面對面地和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的心理特點，同時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，參加學(xué)校和學(xué)院的科創(chuàng)活動，另一方面，積極灌輸學(xué)生實踐活動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在暑假期間積極參加現(xiàn)場實習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)設(shè)計題目選擇制。在大學(xué)的第七學(xué)期期末，所有土木工程專業(yè)的指導(dǎo)教師將今年的畢業(yè)設(shè)計題目、教學(xué)等情況匯總后向?qū)W生，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的畢業(yè)設(shè)計題目、結(jié)構(gòu)類型和具體要求等情況選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的具體情況布置在寒假期間需要閱讀的文獻(xiàn)、書籍和相關(guān)資料，使學(xué)生在時間和心理上有所準(zhǔn)備。

3.集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法。對于統(tǒng)一集中方式的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計脫節(jié)，其效果難以得到保證，目前，有的高校采用分散制的畢業(yè)實習(xí)模式[12]，但是該模式執(zhí)行起來較困難，如學(xué)生的自律性不同，有的學(xué)生甚至采取造假的方式來應(yīng)付畢業(yè)實習(xí)。根據(jù)目前我校的區(qū)域等特點，從2009級土木工程專業(yè)本科生開始采取“集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法”，該教學(xué)方法如下：①對于集中分散制而言，學(xué)院不再采取由指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到單位實習(xí)，而是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選定的畢業(yè)設(shè)計題目，由老師或?qū)W院有針對性的聯(lián)系實習(xí)場地，學(xué)生在現(xiàn)場可以根據(jù)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場技術(shù)人員的講解有針對性地進(jìn)行筆記記錄和拍攝相片，也就是說，將人數(shù)多的土木工程專業(yè)的本科生分散開，畢業(yè)實習(xí)由指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)。②相近題目的指導(dǎo)教師1～3人可以組成一組，由其中一名指導(dǎo)教師帶隊帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，這樣，指導(dǎo)教師可根據(jù)具體情況有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，實習(xí)效果較好，也就是說，將分散的學(xué)生根據(jù)實際情況在此集中起來進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。③指導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)在畢業(yè)設(shè)計中遇到的實際情況，可以有針對性地選擇實習(xí)時間，如可以選擇邊實習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，這樣可以將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機(jī)的結(jié)合起來，這樣集中分散相融合的方法，一方面解決了因為人數(shù)多導(dǎo)致實習(xí)單位不愿意接受的問題，另一方面使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時遇到的難題可以馬上解決，使土木工程專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩種都取得良好的效果。

四、結(jié)論

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計檢驗學(xué)生綜合運用知識的能力，畢業(yè)實習(xí)在加深對所從事行業(yè)了解的同時，也為畢業(yè)設(shè)計提供知識儲備，兩者相輔相成，基于此，我校在近幾年在總結(jié)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計存在不足的基礎(chǔ)上，提出了基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的效果，并可以為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路。

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篇8

一、藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式現(xiàn)狀

大部分高校采用的畢業(yè)教學(xué)設(shè)計過程首先是讓學(xué)生從學(xué)院指定的題目中進(jìn)行選擇，或者自己擬定論文題目，然后通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法等對所選題目進(jìn)行論證完成畢業(yè)設(shè)計；最后出具畢業(yè)設(shè)計作品或論文并參加相應(yīng)的論文答辯。可是這種傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計存在著以下幾點弊端：

1.畢業(yè)設(shè)計選題方向單一，缺乏跨專業(yè)選題意識

不利于學(xué)生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以往的畢業(yè)設(shè)計選題過程中，大部分專業(yè)的學(xué)生都會選擇和本專業(yè)相關(guān)的題目去研究和創(chuàng)作，很少有學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選題。這樣做導(dǎo)致學(xué)生的跨專業(yè)能力不足、創(chuàng)新精神缺乏，不利于學(xué)生對跨專業(yè)知識的融會貫通。

2.畢業(yè)設(shè)計的完成單打獨斗，缺少團(tuán)隊協(xié)作意識

現(xiàn)在的大部分工作要求員工具有良好的溝通和團(tuán)隊合作能力才能夠出色的完成。但是，以往的畢業(yè)設(shè)計很多都是學(xué)生自己個人去完成的，這種獨立精神固然尤其值得肯定的地方，但也存在弊端：在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中，學(xué)生單打獨斗、孤軍作戰(zhàn)，使得學(xué)生之間缺乏必要的交流，其作品設(shè)計也只能說是“閉門造車”。

3.學(xué)生專業(yè)知識狹窄，就業(yè)選擇面單一

以往的畢業(yè)設(shè)計，關(guān)注面主要在學(xué)生對于本專業(yè)知識的運用能力掌握如何，忽視畢業(yè)設(shè)計中跨專業(yè)知識的運用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向單一，影響到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊教學(xué)模式

針對藝術(shù)學(xué)類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點以及他們今后選擇從事的職業(yè)進(jìn)行針對性的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式上，要進(jìn)一步推進(jìn)改革。

1.何為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊教學(xué)模式

所謂團(tuán)隊教學(xué)模式是指在通過不同學(xué)科人員之間共同去參與涉及課程教學(xué)的一種合作模式。其中“團(tuán)隊”一詞含義廣泛，可以是教育者，也可以是受教育者。團(tuán)隊教學(xué)的最大特點是學(xué)科的融合、協(xié)作和傳遞。跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊教學(xué)模式則指的是在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中，去打破各自專業(yè)的隔膜，不同專業(yè)的教師和學(xué)生各自組成相應(yīng)的團(tuán)隊，教師團(tuán)隊去幫助和指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊，完成畢業(yè)教學(xué)設(shè)計。

2.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊教學(xué)模式實的施過程

（1）畢業(yè)設(shè)計的團(tuán)隊組成。從概念出發(fā)，這種團(tuán)隊教學(xué)模式首先必須打破各自的專業(yè)限制，由視覺傳達(dá)設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、服裝設(shè)計等不同專業(yè)背景出身的老師來組成一個指導(dǎo)團(tuán)隊，同時選擇其中一名老師來擔(dān)任組長。相應(yīng)地，讓不同專業(yè)的學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，選定一名同學(xué)為組長。以小組為單位，去共同完成要給教學(xué)設(shè)計作品。

（2）畢業(yè)設(shè)計的選題確定。題目的選擇可以讓教師團(tuán)隊共同商量決定，其原則是畢業(yè)設(shè)計的選題無論從選題的內(nèi)容還是形式上，都應(yīng)該同傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計不同，應(yīng)該更加突出綜合性和融合性。只有這樣的選題，才能提升學(xué)生的能力，達(dá)到拓寬學(xué)生知識面的作用和目的。具體應(yīng)兼顧以下幾點：①選題要求：以能體現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計等專業(yè)的綜合性和融合性為選題對象。②選題內(nèi)容：以視覺傳達(dá)設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、服裝設(shè)計專業(yè)等的交叉點作為選題的內(nèi)容。

（3）教學(xué)實施方法。首先由每組設(shè)計團(tuán)隊去頂一個題目，通過教師團(tuán)隊和學(xué)生團(tuán)隊的集體協(xié)作，共同完成這一設(shè)計創(chuàng)作。具體的指導(dǎo)與完成步驟如下：①將選定的題目按照不同專業(yè)分解為相應(yīng)的子課題，由相應(yīng)專業(yè)的老師分別給予學(xué)生指導(dǎo)；②指導(dǎo)老師將子課題繼續(xù)進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生的興趣特點和能力下達(dá)給每個學(xué)生，分別讓他們?nèi)ネ瓿桑虎墼谶@一過程中，要定期召集團(tuán)隊老師和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，完善各自的設(shè)計任務(wù)；④學(xué)生根據(jù)計劃完成各自的任務(wù)，撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書。

（4）畢業(yè)設(shè)計的成績評定。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成績評定依據(jù)有四部分組成，分別是平時成績、畢業(yè)設(shè)計說明書成績、畢業(yè)設(shè)計成績以及答辯成績。

（5）畢業(yè)設(shè)計展覽。畢業(yè)設(shè)計的展覽是按照項目進(jìn)行劃分。同一項目的各專業(yè)學(xué)生再同一區(qū)域進(jìn)行展示，確保展示的完成性。

3.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊教學(xué)模式的管理

（1）指導(dǎo)教師的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，管理至關(guān)重要。每組教師組長要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的時間來認(rèn)真計劃，并監(jiān)督項目的整體完成進(jìn)度，確保畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，并定期組織本組各專業(yè)指導(dǎo)教師見面討論、匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況等。

（2）學(xué)生的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，每組學(xué)生組長要負(fù)責(zé)不同專業(yè)學(xué)生之間的日常溝通與交流，協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。同時，隨時同指導(dǎo)教師進(jìn)行聯(lián)系。教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，維護(hù)學(xué)生團(tuán)隊合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊教學(xué)模式中，不斷提高自身的各項能力。

篇9

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學(xué)年的第二學(xué)期，對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，他們除了要完成一個系列(5套)的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學(xué)期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學(xué)生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進(jìn)程的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》在第四學(xué)年的第一學(xué)期末發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學(xué)期開學(xué)后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構(gòu)思方案:學(xué)生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。

（二）定稿:學(xué)生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導(dǎo)教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖:將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導(dǎo)下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作:制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學(xué)生要按照設(shè)計方案，實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生自己獨立完成，這是檢驗學(xué)生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作同時進(jìn)行檢驗，一方面對學(xué)生的過程成績進(jìn)行評定，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平與責(zé)任心也進(jìn)行如實考核，作為教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握選題的難度和深度，以及解決學(xué)生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。

采用主題教學(xué)法

在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學(xué)法是一種行之有效的方法，主題教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。主題教學(xué)法為發(fā)達(dá)國家實用藝術(shù)類學(xué)科的設(shè)計教學(xué)所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學(xué)力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對原理與方法的掌握。

主題教學(xué)法的實施就是選取某一切入點（即主題），導(dǎo)引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進(jìn)行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學(xué)生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導(dǎo)入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學(xué)生全方位感觸建筑的有形和無形，指導(dǎo)學(xué)生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達(dá)效果，并要求結(jié)合當(dāng)下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進(jìn)而形成全新款式。主題教學(xué)法要求學(xué)生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復(fù)雜的有簡練的，有精致細(xì)膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。

主題教學(xué)法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，非常符合設(shè)計教學(xué)的規(guī)律。主題教學(xué)法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準(zhǔn)確地傳遞社會政治經(jīng)濟(jì)文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。

與企業(yè)和市場結(jié)合

為了讓學(xué)校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。受高校的學(xué)術(shù)氛圍影響，學(xué)生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向，引導(dǎo)部分學(xué)生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學(xué)生，指導(dǎo)教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學(xué)生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計，學(xué)生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標(biāo)。

許多服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進(jìn)入企業(yè)，在此期間，學(xué)生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)對學(xué)生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言,采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生既有經(jīng)濟(jì)收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應(yīng)企業(yè)要求。學(xué)生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。

與服裝設(shè)計大賽接軌

與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的有益補充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學(xué)校的服裝教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學(xué)與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學(xué)法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學(xué)生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學(xué)生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴(kuò)大學(xué)校的社會知名度、提高學(xué)生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學(xué)生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學(xué)生不但可以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學(xué)生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃精心篩選大賽，以完成教學(xué)任務(wù)為指導(dǎo)，達(dá)到綜合考察學(xué)生專業(yè)能力的目的。

舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展

篇10

基金項目：本文系教育部機(jī)械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。

中圖分類號：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。

2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細(xì)計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)：

篇11

本文主要進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)成功人士的案例分析，在進(jìn)行案例分析時我們采取了人物采訪和名人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分析兩種方式。

一、人物采訪

本課題采訪了15位英語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士，其中包括畢業(yè)多年在上海開辦翻譯公司的陳女士、2010年畢業(yè)并回鄉(xiāng)在IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)的牛先生、在長沙大學(xué)城內(nèi)開辦飲食連鎖店的謝先生等。

人物采訪采取問答方式，記錄方式主要為錄音。為了保證信息的有效性，對受訪者提出的問題在基本相同的情況下也會加入一些與受訪者自身相符的問題。問題的設(shè)計主要分成五大塊：（1）對國家出臺的相關(guān)鼓勵支持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策的了解和看法；（2）影響英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的因素；（3）英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)所需的條件；（4）設(shè)想中的自主創(chuàng)業(yè)情況和實際創(chuàng)業(yè)情況（包括創(chuàng)業(yè)地域、行業(yè)以及合伙人的選擇等）。為了使采訪更具有實用性，在采訪中比較注重的方面是影響英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的因素和創(chuàng)業(yè)需要做的準(zhǔn)備。在整個采訪過程中，首先,是受訪者講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；其次，我們提出相關(guān)問題。如什么是創(chuàng)業(yè)、采取的何種創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)前后的創(chuàng)業(yè)觀的變化、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難以及英語專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，使整個采訪銜接自然，從而使受訪者更容易進(jìn)入采訪狀態(tài)，在采訪接近尾聲時，我們會提議受訪者給有志于創(chuàng)業(yè)的英語專業(yè)學(xué)生一些建議，使受訪者的意見得到較全面地表達(dá)。

人物采訪所總結(jié)得出的創(chuàng)業(yè)模式為：（1）積累社會經(jīng)歷；（2）培養(yǎng)興趣；（3）選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)；（4）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備；（5）創(chuàng)業(yè)。

下面，就以上創(chuàng)業(yè)模式涉及到的主要方面分別介紹。

（1）積累社會經(jīng)歷

對剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)能否成功很重要的一個因素是他們是否有足夠的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗可以是讀書期間兼職的經(jīng)驗，也可以是自己做小本生意的經(jīng)營經(jīng)驗。受訪者均表示創(chuàng)業(yè)要早做準(zhǔn)備，去社會積累經(jīng)驗。同時也強調(diào)不能丟下專業(yè)，最好是找與專業(yè)相關(guān)的兼職來積累社會經(jīng)驗。

（2）興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇

對于創(chuàng)業(yè)者，興趣是一個很重要的方面。對于英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，很好的一點是英語專業(yè)對我們思維的限制相對較小，我們可以接觸到幾乎各個行業(yè)，找到自己的興趣所在。當(dāng)然，自己的興趣必須要有發(fā)展前景。

（3）創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備包括可行性分析、行業(yè)的選擇、合伙人的選擇、地域的選擇等，這一階段要將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一個比較細(xì)致的規(guī)劃。

對于合伙人的選擇，要根據(jù)自身及行業(yè)的不同情況來選擇。如果選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)是技術(shù)支持型的，最好是選擇能進(jìn)行技術(shù)支持的同伴。受訪者表示，在大學(xué)讀書期間，要盡可能多的參加一些校內(nèi)外活動，結(jié)識更多的人，不管是對于創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)來說，人脈都是非常重要的。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)地域的選擇，受訪者有不同意見。有受訪者認(rèn)為，初次創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇在熟悉的地區(qū)；也有受訪者表示地域的選擇應(yīng)取決于產(chǎn)品的類型，應(yīng)根據(jù)市場定位。選擇好地域后，可以在此處進(jìn)行一段時間的打工或者蹲點調(diào)查，打工的行業(yè)最好是與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相近的，蹲點調(diào)查包括該地區(qū)大概的人流量、潛在客戶的計算以及類似行業(yè)在該區(qū)域的壽命等。

（4）創(chuàng)業(yè)

政府加大了對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持，包括政策優(yōu)惠、貸款等方面，學(xué)校也加大了對創(chuàng)業(yè)方面的支持力度，各種社團(tuán)、講座以及創(chuàng)業(yè)基地的建立就是一種表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前一定要認(rèn)真了解這些優(yōu)惠政策等。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，最重要的一點就是在創(chuàng)業(yè)實踐過程中要不斷進(jìn)行修改。在創(chuàng)業(yè)前期進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，因未受到創(chuàng)業(yè)實踐的檢測，肯定會有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑覄?chuàng)業(yè)的情況變化快，因而要不斷修改。

當(dāng)然，受訪者也指出了現(xiàn)階段影響英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的一些因素：

首先，是國家的政策優(yōu)惠和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。有受訪者表示未利用到國家的鼓勵支持措施，一個原因是這些鼓勵支持措施只針對剛畢業(yè)的大學(xué)生，并不針對在校大學(xué)生或者工作之后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人；另一個原因是政府支持的貸款額度小，且流程麻煩。對于學(xué)校的鼓勵支持措施，受訪者表示還有待加強，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，且缺乏比較系統(tǒng)而有效的機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

其次，另一個制約因素是英語專業(yè)畢業(yè)生自身素質(zhì)的問題。英語專業(yè)畢業(yè)生缺乏經(jīng)營管理方面的專業(yè)知識。一個企業(yè)成功與否，管理是關(guān)鍵。管理最大的作用是在讓專業(yè)的人做專業(yè)的事的同時讓他們保持一個的共同奮斗目標(biāo)，這也是分工協(xié)作的具體表現(xiàn)。要想成功創(chuàng)業(yè)，必須要有相關(guān)的經(jīng)營管理方面的知識。這個可以通過自己閱讀相關(guān)管理方面的書籍，也可以通過實習(xí)等途徑觀摩其他公司的管理模式來進(jìn)行借鑒。

最后，受訪者還提到了一個“不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，從而達(dá)到不斷發(fā)展”的問題。有受訪者提到創(chuàng)業(yè)者一定會交“學(xué)費”，“學(xué)費”可以是時間，可以是金錢，或者兩者都是。用金錢來交“學(xué)費”指花錢去積累相關(guān)社會經(jīng)驗；以時間交“學(xué)費”主要是針對那些通過工作來積累經(jīng)驗的人，這也是大部分創(chuàng)業(yè)者選擇的方式。這兩種不同的“交學(xué)費”方法實際上就是兩種創(chuàng)業(yè)途徑。

二、名人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分析

采訪中的受訪者并不是眾所周知的公眾人物，為了保證課題的公正性，我們進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)以及書本知識的信息收集，還參加了數(shù)位成功人士的講座，了解到了他們的創(chuàng)業(yè)事跡和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。基于他們的成功創(chuàng)業(yè)，總結(jié)出切合實際的現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)模式，并通過對熊曉鴿、俞敏洪、馬云和黃智勇這四位成功創(chuàng)業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)心得和對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意見的分析研究總結(jié)出他們從英語專業(yè)畢業(yè)后是通過何種道路最終走上了自主創(chuàng)業(yè)并取得成功的方法和經(jīng)驗。

總結(jié)他們的創(chuàng)業(yè)成功途徑，可以得出一套創(chuàng)業(yè)成功模式：（1）創(chuàng)業(yè)之前要有工作經(jīng)驗；（2）成功創(chuàng)業(yè)需要有發(fā)展空間、有創(chuàng)意的項目及良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊；（3）投資方向主要有三大領(lǐng)域：TMT、創(chuàng)新且能持續(xù)快速成長的傳統(tǒng)行業(yè)和新能源行業(yè)；（4）投資方式。苦心經(jīng)營、逐步擴(kuò)大規(guī)模；向銀行貸款，或通過其他方式融資；尋求風(fēng)險投資；（5）適合做創(chuàng)業(yè)合伙人的人有同學(xué)（同學(xué)之間沒有利益基礎(chǔ)）、曾共事多年的伙伴、曾一起創(chuàng)過業(yè)的人（最好一起失敗過）；（6）要有良好的心態(tài)。這與人物采訪所得出的成功模式不謀而合：此處第一點工作經(jīng)驗即“積累社會經(jīng)驗”，第二和第三點為“培養(yǎng)興趣”和“選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)”，第四和第五點為“創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備”。

與此同時，我們總結(jié)出阻礙大學(xué)畢業(yè)生包括英語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的因素包括：（1）大學(xué)課程設(shè)置落后，缺乏實踐性的人才；（2）大學(xué)生本身沒有太多的工作經(jīng)驗，對于真正進(jìn)入市場后的人際關(guān)系等問題的處理沒有經(jīng)驗；（3）大學(xué)生就業(yè)心態(tài)浮躁，追求不明確。（4）大學(xué)畢業(yè)生對自己未來規(guī)劃不夠。

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很困難，但是熊曉鴿、俞敏洪、馬云和黃智勇還是鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并提出了很寶貴的建議，包括：（1）普及創(chuàng)業(yè)教育；（2）大學(xué)生就業(yè)應(yīng)該保持一份良好的心態(tài)，不能盲目創(chuàng)業(yè)，也不能盲目涌向大城市；（3）提前規(guī)劃自己的未來，并根據(jù)自己未來創(chuàng)業(yè)的方向來擇業(yè)；（4）多了解國家政策上的相應(yīng)鼓勵支持措施，同時善于利用學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的支持；（5）社會要相信并且支持80后、90后。

三、結(jié)語

總結(jié)人物采訪和名人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分析的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)模式為：積累社會經(jīng)驗找到自己的興趣決定創(chuàng)業(yè)行業(yè)進(jìn)行一系列的前期規(guī)劃和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)。

英語專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)確實存在一些問題，但同時，創(chuàng)業(yè)成功人士很看好英語專業(yè)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)，相信只要英語專業(yè)學(xué)生在努力學(xué)好專業(yè)知識的同時不斷鍛煉自己，提高自己的綜合素質(zhì)，并提早規(guī)劃自己的未來，根據(jù)自己的規(guī)劃著重鍛煉自己相關(guān)方面的能力、增加相關(guān)方面的知識，不管是日后自主創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都將會有好的發(fā)展前景！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茜，王靖.中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率平均為3%與美國20%成功率有7倍差距低成功率重創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性 全社會扶助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)氛圍形成.南方日報，2010-10-15.

[2]阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云在“2010中國綠色公司年會”上的演講.2010.

篇12

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）[1]，2011年10月，重慶交通大學(xué)入選教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，實踐性較強的土木工程系為“卓越計劃”實施系之一。隧道與地下工程專業(yè)（卓越工程師班）從2012屆開始招收學(xué)生，2016年春期該屆學(xué)生將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段、培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實踐能力的重要階段，還是從理論學(xué)習(xí)過渡到實際工作的重要階段，在隧道與地下工程專業(yè)教學(xué)大綱中具有舉足輕重的地位。當(dāng)前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實現(xiàn)，使得畢業(yè)設(shè)計這個從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能[2]。畢業(yè)設(shè)計過渡階段的特點決定了畢業(yè)設(shè)計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際[2]。

本文針對重慶交通大學(xué)隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，進(jìn)行了適應(yīng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討。首先，分析現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀和存在問題；其次，基于“卓越計劃”的要求和特點，探討現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計模式與“卓越計劃”要求之間的差距；第三，針對現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計模式的問題進(jìn)行改革，探索一套與“卓越計劃”人才培養(yǎng)相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計模式。

一、隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在問題

在畢業(yè)設(shè)計方面，國外畢業(yè)設(shè)計都針對實際工程項目，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獲得真正的工程經(jīng)驗，為未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)[2]。而國內(nèi)高校，畢業(yè)設(shè)計則更注重理論教學(xué)而忽視了工程應(yīng)用，國內(nèi)高校在與企業(yè)、同行的合作、交流上，尚處于半封閉狀態(tài)。以重慶交通大學(xué)隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，在整個過程中便存在以下種種問題：

（一） 畢業(yè)設(shè)計選題類型和方法的局限性

隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題大多為隧道工程、基坑支護(hù)、滑坡治理等工程設(shè)計與施工類題目。這類設(shè)計任務(wù)雖然能與大部分學(xué)生今后的工作掛鉤，但存有以下兩不足：其一是畢業(yè)設(shè)計選題的科研內(nèi)容偏少，對于今后從事科研工作的同學(xué)來說，需要增加一些偏科研方向的課題；其二是畢業(yè)設(shè)計選題涉及施工和管理方面的內(nèi)容不多，對于畢業(yè)后從事施工技術(shù)和現(xiàn)場管理的的同學(xué)來說，需要增加一些這方面的工作。

隧道與地下工程專業(yè)和地鐵與軌道工程、巖土工程等兩個專業(yè)同時選題，畢業(yè)設(shè)計歷年的選題方法則存在很大的局限性。“畢業(yè)設(shè)計動員大會”沒有教師對畢業(yè)設(shè)計題目的主要目的、要求和內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)，學(xué)生也不能了解全系各位教師所設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目的全貌。畢業(yè)設(shè)計選題采用教師在“畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)”網(wǎng)站上掛出題目及要求、內(nèi)容等，學(xué)生自主選擇，教師最后加以確定的方式。從往屆畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)果來看，出現(xiàn)“搶”畢業(yè)設(shè)計題目的現(xiàn)象。這就直接導(dǎo)致了學(xué)生們選擇的題目和今后的工作掛不上鉤，也非自己內(nèi)心所想要的題目，教師所設(shè)計的題目也未能找到符合條件的學(xué)生。

（二） 實際工作程序認(rèn)識不足

目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計大概采用在網(wǎng)絡(luò)上或者上屆的畢業(yè)設(shè)計中找到類似題目的計算書和圖紙等資料，在教師或畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的指引下完成畢業(yè)設(shè)計的程序。一方面，本系很多教師并未直接從事設(shè)計工作和施工技術(shù)與管理方面的工作，因此對設(shè)計和施工管理整個完整過程的掌握還不是很充分。另一方面，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識僅僅停留于“計算”和“畫圖”，離真正的“工程設(shè)計”還有一段距離，主要原因是學(xué)生對真正的工程建設(shè)基本程序不了解，更不清楚作為設(shè)計人員應(yīng)該如何與甲方、施工以及工程監(jiān)理單位打交道，導(dǎo)致畢業(yè)之后不能馬上與實際工程設(shè)計接軌，這些觀念都應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)階段有所體現(xiàn)[3]。

（三） 時間精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合性較強的教學(xué)任務(wù)，要求指導(dǎo)教師具備較高的教學(xué)水平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及土木行業(yè)相關(guān)工程實踐經(jīng)驗[3]。但與此相矛盾的是：1） 部分高校為解決師資緊缺的問題引進(jìn)大量缺乏工程實踐經(jīng)驗的年輕博士，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計這一綜合性和實踐性較強的課程，難免力不從心；2） 高校教師兼有教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)等任務(wù)，部分教師甚至還有兼職工作，因此用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間和精力皆不足；3） 高校擴(kuò)招，存在一位教師指導(dǎo)近十名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的情況，不能做到針對學(xué)生各自的特點、興趣因材施教和抽出更多精力投入畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中。

畢業(yè)設(shè)計通常安排在本科最后一個學(xué)期，考研的學(xué)生則忙于參加考研學(xué)習(xí)、復(fù)試，很多學(xué)生還要參加各種招聘會、雙選會，這些都會分散學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的精力[3]。另外，簽約之后的學(xué)生，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計成績的好壞已經(jīng)無關(guān)緊要而輕視畢業(yè)設(shè)計，甚至把最后一學(xué)期當(dāng)成畢業(yè)旅行的最佳日子。因此，學(xué)生們投入時間和精力是不足的，存在部分學(xué)生半個月、一個星期完成畢業(yè)設(shè)計的例子。

（四） 畢業(yè)設(shè)計工作量和質(zhì)量參差不齊

畢業(yè)設(shè)計存在依賴電算、忽視理論計算的現(xiàn)象。利用有限元應(yīng)用軟件進(jìn)行工程設(shè)計在各大設(shè)計院已經(jīng)普及，各大專院校工程類畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)用軟件的依賴非常嚴(yán)重。在畢業(yè)設(shè)計計算過程中，學(xué)生往往只注重對軟件的操作和應(yīng)用，而忽略專業(yè)基本知識、對規(guī)范的理解和具體計算過程的問題，因此對計算結(jié)果合理與否無從驗證；更有甚者，對軟件的操作尚處于一知半解，計算結(jié)果和真實值大相徑庭。另一方面，利用計算機(jī)軟件設(shè)計出來的圖紙一般會存在某些錯誤，而學(xué)生在設(shè)計中缺失了基礎(chǔ)概念和對規(guī)范的理解和掌握，因此不能及時發(fā)現(xiàn)并改正這些錯誤。

畢業(yè)設(shè)計存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計相關(guān)題目的設(shè)計資料在互聯(lián)網(wǎng)上皆能找到，甚至高年級的畢業(yè)設(shè)計資料也能得到，很多學(xué)生依葫蘆畫瓢，有的學(xué)生到最后甚至不加思索大篇大段抄襲。在很短時間內(nèi)倉促完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，設(shè)計資料漏洞百出、施工圖和計算書前后矛盾的現(xiàn)象頻現(xiàn)。

畢業(yè)設(shè)計深度和要求不規(guī)范的現(xiàn)象。由于畢業(yè)設(shè)計深度和要求比較模糊，學(xué)生們做的畢業(yè)設(shè)計深度不一致，也不規(guī)范，這就使得做得全面的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計計算書分量是深度不夠的學(xué)生的幾倍。畢業(yè)設(shè)計深度和要求的模糊，甚至導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一。

畢業(yè)設(shè)計規(guī)范更新滯后的現(xiàn)象。土木專業(yè)規(guī)范近年來更新頻繁，這就需要高校圖書館資料做到及時更新，但是大多圖書館更新速度較慢，導(dǎo)致學(xué)生不能利用最新的規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計；高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時人均能利用的規(guī)范和手冊較少，尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程[3]。另外，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，畢業(yè)設(shè)計相關(guān)最新規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)上基本都有電子版本，但是由于學(xué)生、甚至教師的主要精力不在其上，導(dǎo)致規(guī)范更新滯后，存在與社會現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革

教育部2010年6月啟動的“卓越計劃”目的在于通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，按照“3+1”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師[5]。鑒于現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式存在上述四個方面的問題，且而現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計模式對實踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，對創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與綜合解決問題能力的培養(yǎng)基本為零。因此，為滿足卓越隧道與地下工程專業(yè)師培養(yǎng)需求，在隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式方面應(yīng)具有符合“卓越計劃”要求的全新模式。

（一）畢業(yè)設(shè)計題目改革并實行雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)計方面：將學(xué)生走出校門后的實際工作作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向，通過需求分析，進(jìn)行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。在具體實施環(huán)節(jié)上，隧道與地下工程專業(yè)主要分為學(xué)術(shù)研究型、工程設(shè)計型和施工技術(shù)管理型三個方向。各方面畢業(yè)設(shè)計選題的數(shù)量大概由往屆畢業(yè)生實際工作方向為指導(dǎo)。

選題是畢業(yè)設(shè)計能否創(chuàng)新的關(guān)鍵，選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的題目作為畢業(yè)設(shè)計課題，一個很好的畢業(yè)設(shè)計題目交給一個不感興趣和不具備完成該選題基本素質(zhì)的學(xué)生做是不合適的，在選題工作中充分尊重學(xué)生的個人選題意見，創(chuàng)造條件讓學(xué)生早一些接觸實際題目。

畢業(yè)設(shè)計題目雙向選擇方面：畢業(yè)設(shè)計動員大會前教師應(yīng)該完成課題申報，并由院系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組組織論證、評審，確認(rèn)是否符合要求。“畢業(yè)設(shè)計動員大會”上，各教師應(yīng)針對自己申報的畢業(yè)設(shè)計題目向所有學(xué)生講解和公布，并提出選題學(xué)生所具備的條件和并作適當(dāng)建議。然后，實行雙向選擇，學(xué)生自愿選題、選教師，指導(dǎo)教師依條件選擇學(xué)生，最終由院系領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)落實學(xué)生選定的課題與指導(dǎo)教師。

（二）畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制

在高等學(xué)校實施培養(yǎng)“卓越工程師”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師是關(guān)鍵，這一點在畢業(yè)設(shè)計工作中顯得更為突出[4]。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計工作中起著非常重要的作用，直接影響到學(xué)生選題、收資、實驗、研究論證、論文撰寫、答辯等[4]。

基于“卓越計劃”具有三個特點，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才和強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，同時限于有些青年教師自身的學(xué)術(shù)水平和工程實踐經(jīng)驗，采取優(yōu)化指導(dǎo)教師的師資隊伍措施。通過把一些有經(jīng)驗、有威望、有一定指導(dǎo)工作能力的校外工程師請進(jìn)來，讓他們參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量優(yōu)化。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中實行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式[4]，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢共同對學(xué)生進(jìn)行課題研究、工程實踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立解決工程實際問題的能力和科學(xué)研究能力，同時使學(xué)生具備較高的社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神，早日與真正的“工程師”接軌。

（三） 完善畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程及設(shè)計深度和規(guī)范化

完善畢業(yè)設(shè)計工作方法和工作流程是保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)有序、高效運作的先決條件。隧道及地下工程專業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定符合實際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。有了辦法、流程，認(rèn)真、科學(xué)、規(guī)范地運作，并強調(diào)畢業(yè)設(shè)計中帶有共性的東西的統(tǒng)一性，而對于富有個性特點、彈性較大的內(nèi)容，應(yīng)充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢[4]。學(xué)校應(yīng)有對畢業(yè)設(shè)計工作的具體要求，有完整規(guī)范的制度、科學(xué)的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)。

對畢業(yè)設(shè)計計劃、選題、實習(xí)調(diào)研、指導(dǎo)、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范，使管理者、指導(dǎo)教師明確科學(xué)、規(guī)范化的要求[4]。針對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計圖紙、參考資料不規(guī)范的現(xiàn)狀，隧道及地下工程專業(yè)應(yīng)編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細(xì)闡明了施工圖層次的設(shè)計深度要求，對圖紙規(guī)范化和細(xì)節(jié)要求進(jìn)行了詳細(xì)解說，可供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時起到了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計圖紙的作用。

通過規(guī)范畢業(yè)設(shè)計要求，使學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，并知道怎樣主動做畢業(yè)設(shè)計，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其強烈的“創(chuàng)新”意識，造就有利于學(xué)生創(chuàng)新實踐的條件和空間，為培養(yǎng)“卓越工程師”提供強有力的保障[4]。

三、結(jié)語

根據(jù)“卓越計劃”的目的和任務(wù)，結(jié)合“卓越計劃”的三個培養(yǎng)特點，針對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計存在畢業(yè)設(shè)計選題類型和方法的局限性、實際工作程序認(rèn)識不足、時間精力投入不足、畢業(yè)設(shè)計工作量和質(zhì)量參差不齊等問題，對隧道與地下工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計開展教學(xué)改革：

（1） 畢業(yè)設(shè)計題目改革并實行雙向選擇。將學(xué)生走出校門后的實際工作作為畢業(yè)設(shè)計選題范圍和方向，通過需求分析，進(jìn)行面向?qū)嶋H的畢業(yè)設(shè)計選題庫建設(shè)。建立畢業(yè)設(shè)計選題雙向選擇制，學(xué)生自愿選題、選教師，指導(dǎo)教師依條件選擇學(xué)生。

（2） 畢業(yè)設(shè)計實行雙導(dǎo)師制。基于行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中實行“學(xué)校導(dǎo)師”和“企業(yè)導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制模式。

（3） 完善畢業(yè)設(shè)計工作方法、工作流程及設(shè)計深度和規(guī)范化。隧道及地下工程專業(yè)借助校企的聯(lián)合力量制定并完善符合實際工作和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的工作方法和工作流程。對畢業(yè)設(shè)計計劃、選題、實習(xí)調(diào)研、指導(dǎo)、中期檢查、論文撰寫、答辯、成績評定、總結(jié)、研究分析等各環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)范，使管理者、指導(dǎo)教師明確科學(xué)、規(guī)范化的要求。

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篇13

高職院校；室內(nèi)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要基地，教學(xué)模式以能用為度，實用為本，在注重理論知識培訓(xùn)的同時[1]，通過側(cè)重學(xué)習(xí)實踐知識與實用技能來加強專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)室內(nèi)空間設(shè)計基本理論與專業(yè)技能知識的課程體系，對相關(guān)從業(yè)人員職業(yè)技能素養(yǎng)要求較高。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生綜合素質(zhì)教育培訓(xùn)的最后一站，是教學(xué)計劃中鞏固與檢驗教學(xué)質(zhì)量的有機(jī)組成部分[2]。然而由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特殊性與局限性，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式無法較好的培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計能力。因此，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該充分考慮學(xué)科復(fù)雜性與特殊性，對教學(xué)模式進(jìn)行針對性的改革與創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校教育經(jīng)過近年來的發(fā)展變革，在取得顯著效果教學(xué)成果的同時也迎來了全新的挑戰(zhàn)，特別是高職院校中的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，面臨著理論與實踐教學(xué)脫節(jié)的尷尬處境，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)存在諸多不足。筆者通過調(diào)研多所高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題。

1.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式存在缺陷

高等職業(yè)教育院校相對于普通高等教育院校更注重職業(yè)技能的訓(xùn)練，然而，受教學(xué)環(huán)境、師資結(jié)構(gòu)等條件的影響，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式仍無法擺脫傳統(tǒng)普通高等教育院校的影響，教學(xué)模式大多停留在教師傳授理論知識的層面，學(xué)生作為單純聽課的受眾，缺乏理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)仍停留在理論層面，無法具備獨立的室內(nèi)空間設(shè)計能力。上述教學(xué)模式反饋到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中，最終就會導(dǎo)致大部分畢業(yè)生不具備社會需求的職業(yè)技能，從而喪失了高職院校教學(xué)模式的培養(yǎng)特色。

2.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低

室內(nèi)設(shè)計作為設(shè)計行業(yè)的一部分，具備其獨特的技能手段和行業(yè)特色。一方面，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計仍膚淺的停留在理念設(shè)計中，由于就業(yè)壓力大、畢業(yè)課題缺乏明顯主體性，大多高職畢業(yè)生只是為畢業(yè)而進(jìn)行設(shè)計，從而缺乏針對性的研究與實際性考慮，使得畢業(yè)設(shè)計只是流于形式，不具備實際應(yīng)用價值，無法充分了解社會需求，自身技能水平得不到有效提升，進(jìn)而無法順利完成學(xué)校到社會的過渡[3]。另一方面，由于教師自身重視度不高或水平限制，畢業(yè)設(shè)計選題不具備良好的代表性和可行性，課題來源往往是歷屆學(xué)生做過的題目或較為陳舊的實際項目，學(xué)生通過參考以往方案或照搬設(shè)計思路即可順利完成設(shè)計，使得設(shè)計脫離了實際生活，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中并沒有模擬實際設(shè)計過程，缺乏創(chuàng)新思維的鍛煉和對設(shè)計作品的修改與磨合。

3.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評價體系不夠完善

美是因人而異的，設(shè)計評價也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此更多高職院校對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評價體系也不明確，一方面是大部分畢業(yè)設(shè)計課題無法變成實際空間場景，從而缺乏現(xiàn)實性；二是指導(dǎo)教師時間與水平有限，自身也缺乏實際設(shè)計能力，無法從實際出發(fā)對學(xué)生設(shè)計作品進(jìn)行指導(dǎo)與評價。畢業(yè)設(shè)計作為檢驗教學(xué)成果的試金石，廣大高職院校理應(yīng)加強對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，特別是對于室內(nèi)設(shè)計這種實踐性更強的專業(yè)，更應(yīng)重視對畢業(yè)生的設(shè)計考核，切實提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而增強學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)能力，提升就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，做好學(xué)子與社會連接的橋梁。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革措施

針對上述提出的高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式中存在的問題，筆者通過分析其產(chǎn)生的原因，針對性的提出了以下解決方法，通過對畢業(yè)設(shè)計選題、指導(dǎo)、答辯、評價等環(huán)節(jié)的模式改革，努力培養(yǎng)具備一定設(shè)計能力的技術(shù)性人才，更好的與就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和全民教育相互滲透[4]。

1.畢業(yè)課題的真實性

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的社會性決定了它與市場之間的緊密關(guān)聯(lián)性，將畢業(yè)設(shè)計課題來源選定為真實的社會項目，可以讓學(xué)生將設(shè)計思想與實踐操作相結(jié)合，將作品從圖紙層面轉(zhuǎn)化為實際場景。畢業(yè)設(shè)計與實際項目掛鉤，既可以提高學(xué)生設(shè)計能力，也可以鍛煉自身的溝通能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，增強畢業(yè)生的自信心與競爭力[5]。學(xué)校在將真實項目作為畢業(yè)課題的同時也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，將畢業(yè)設(shè)計作為“競賽項目”，企業(yè)相關(guān)人員參與評選并由企業(yè)提供獎學(xué)金，調(diào)動學(xué)生參與設(shè)計，深化設(shè)計的積極性，從而形成“以賽促學(xué)、以賽精藝”的教學(xué)模式[6]。畢業(yè)課題的真實性與“以賽促學(xué)、以賽精藝”教學(xué)模式的結(jié)合，既可以提高學(xué)生的設(shè)計水平與專業(yè)能力，也可以讓社會檢閱學(xué)校與學(xué)生的成果，從而提升學(xué)校自身教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會與行業(yè)需求的理論與實踐兼?zhèn)涞脑O(shè)計人才[7]。

2.畢業(yè)指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制

教學(xué)模式?jīng)Q定著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，近年來高職院校在“校企合作”、“項目化”、“工作室”等方面展開了多種人才培養(yǎng)模式的研究[8]，基于上述研究成果，筆者認(rèn)為高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題、監(jiān)督、指導(dǎo)、評價也可以引入相關(guān)企業(yè)專業(yè)人士，在畢業(yè)設(shè)計的師資配備上形成高校、企業(yè)并存的雙導(dǎo)師制。畢業(yè)課題采取真實項目在提高了學(xué)生實踐能力的同時也對教師自身素質(zhì)提出了一定的要求，“以賽促學(xué)，以賽精藝”教學(xué)模式的實施既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也是對教師隊伍從通用理論型教學(xué)向?qū)I(yè)實踐型教學(xué)轉(zhuǎn)型的一種要求[9]。然而受客觀條件的制約，高職院校的教學(xué)水平很難滿足這種要求。因此，將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制從院校導(dǎo)師轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒Ｅc企業(yè)并存的雙導(dǎo)師制，很大程度上彌補了現(xiàn)存的教師質(zhì)量問題。

3.畢業(yè)設(shè)計的評價機(jī)制

高職院校的畢業(yè)設(shè)計從本質(zhì)上看是學(xué)生從學(xué)習(xí)向工作轉(zhuǎn)變的過渡階段，因此，畢業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)。只有設(shè)立新的評價體系，同時將學(xué)校、行業(yè)、社會三方都納入到這一考核評價體系，才符合所有人需求，真正落實高職院校的教育職能。以往室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評價機(jī)制主要為主題表達(dá)、裝飾風(fēng)格、效果渲染等課堂理論的表現(xiàn)，然而當(dāng)畢業(yè)設(shè)計變?yōu)檎鎸嶍椖浚淇己诵问揭矊⒆兊酶鼮閺?fù)雜和多元化，因此引入第三方評價機(jī)制就顯得尤為重要，通過學(xué)院教師、企業(yè)人員與項目實際甲方三方共同考核才能將畢業(yè)課題盡可能從行業(yè)、社會角度進(jìn)行公正評價。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一個需要綜合考評的體系，引入第三方評價體系，更可以突出設(shè)計對細(xì)節(jié)的處理和對甲方特殊需求的滿足，社會場景的模擬度更高。通過導(dǎo)師指導(dǎo)及畢業(yè)設(shè)計綜合考評，可以讓學(xué)生在學(xué)校的“最后一課”變得更生動與現(xiàn)實，最終培養(yǎng)出具備高實踐能力與實際設(shè)計能力的人才，實現(xiàn)設(shè)計行業(yè)全面、科學(xué)的發(fā)展。

4.畢業(yè)設(shè)計展示的一體化機(jī)制

“以能力為本位，以提高學(xué)生職業(yè)技能”是我國高職教育課程改革的核心思想[10]，將畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生系統(tǒng)化教育培養(yǎng)過程就要把畢業(yè)課題的項目設(shè)計融入到學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)中，進(jìn)而在畢業(yè)設(shè)計展示中將畢業(yè)設(shè)計展覽、答辯、求職納入一體化流程中，既方便畢業(yè)生求職，也利于企業(yè)人才招聘。高職院校教學(xué)模式改革的宗旨是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為載體的一次彈性轉(zhuǎn)變，將畢業(yè)設(shè)計同人才招聘之間渠道打通，可以讓學(xué)生從心理重視畢業(yè)設(shè)計，從行動上積極實踐，從而學(xué)有所思，學(xué)有所用，將畢業(yè)設(shè)計做成自己最合格的一份“簡歷”。企業(yè)也可以通過畢業(yè)設(shè)計更加了解學(xué)生，從而找到更適合企業(yè)的員工，減少人力、財力的消耗。

三、結(jié)語

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是行業(yè)進(jìn)步的必然結(jié)果。針對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式存在的不足、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量偏低、畢業(yè)設(shè)計評價體系不夠完善等現(xiàn)狀，通過充實畢業(yè)課題來源、畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制、完善畢業(yè)設(shè)計評價體系、引進(jìn)一體化畢業(yè)設(shè)計展示機(jī)制等改革措施，院校教師綜合素質(zhì)得到改善，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平可以得到不斷提升，學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實際問題的能力會得到相應(yīng)鍛煉，社會對高職院校認(rèn)可度也會逐步提升，從而邁入院校、企業(yè)、人才共發(fā)展的良性循環(huán)中。

作者：宋國棟 單位：北海職業(yè)學(xué)院

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