引論：我們?yōu)槟砹?3篇教育名著讀書心得范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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附：人教版初中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書“名著導(dǎo)讀”一覽表
課程 系列 書名
人教版 七年級 《繁星?春水》《童年》《伊索寓言》《昆蟲記》
八年級 《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《名人傳》
九年級 《水滸傳》《傅雷家書》《培根隨筆》《格列夫游記》《簡愛》
課本涉及 《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《魯濱孫漂流記》《儒林外史》
通過列表的形式將“名著導(dǎo)讀”展示出來，我們不難發(fā)現(xiàn)編者選編篇目有如下特點(diǎn)：
（一）經(jīng)典與現(xiàn)代兼顧。7―9年級的名著選擇，人教版教材注重了中外名著的經(jīng)典性，同時(shí)又顧及學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀、創(chuàng)新思想和人生追求，如傅雷苦心孤詣的教子篇《傅雷家書》。
（二）課內(nèi)與課外銜接。推薦書目編者注重了課內(nèi)教科書與“名著導(dǎo)讀”的銜接互補(bǔ)，相得益彰。
二、名著導(dǎo)讀教學(xué)與信息技術(shù)整合策略
（一）名著閱讀現(xiàn)狀分析
中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊湊，學(xué)校和家長施加的壓力逼迫他們整天圍繞著教科書、資料、各種作業(yè)、練習(xí)題、試卷打轉(zhuǎn)，他們實(shí)際上課外閱讀的時(shí)間很少，同時(shí)學(xué)生手中沒有足夠的課外讀物，甚至“名著導(dǎo)讀”中推薦的名著也未必?fù)碛小?/p>
大多數(shù)一線語文教師也將教材中的“名著導(dǎo)讀”欄目置之不理，少數(shù)教師雖重視這個(gè)內(nèi)容，但苦于操作困難，他們多數(shù)是布置學(xué)生閱讀某部名著，花上幾節(jié)課時(shí)間講一講內(nèi)容，分析一下人物形象等。這種教學(xué)現(xiàn)狀根本達(dá)不到課標(biāo)要求。
名著閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，那么名著閱讀教學(xué)如何加以指導(dǎo)呢？
（二）注重名著閱讀方法的指導(dǎo)
1.興趣激發(fā)，課文拓展引導(dǎo)學(xué)生閱讀
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對名著閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，老師只須輕輕點(diǎn)撥就能事半功倍。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？
可通過課文拓展引導(dǎo)學(xué)生閱讀。我們在平時(shí)的語文教學(xué)中，可以采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。如在《智取生辰綱》的教學(xué)中，可以提出如何看待封建社會(huì)“”等研討課題，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原文，嘗試歸納宋江、魯智深、林沖等人的性格特征。在《楊修之死》的教學(xué)中，拓展延伸以“楊修死于......”的談話等。
2.方法指導(dǎo)，重視閱讀過程
名著閱讀共分為兩步：課堂集中閱讀和課余時(shí)間閱讀。課堂集中閱讀指在每周的一節(jié)語文課堂上遵照老師要求有目的的閱讀。不管是集中閱讀還是課余時(shí)間閱讀，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，包括每周閱讀頁碼數(shù)量，摘錄內(nèi)容數(shù)量，隨時(shí)寫下感受和體會(huì)并進(jìn)行歸納總結(jié)。
名著閱讀，須做好讀書筆記。閱讀名著如食甘飴，摘錄精彩的段落或語句；寫自己獨(dú)特的感悟；質(zhì)疑、批判、研討、審視作品等。這樣，閱讀體驗(yàn)便成為心靈美麗和暢快的旅行和探險(xiǎn)。
同時(shí)閱讀還應(yīng)注意方法。精讀、略讀可，咬文嚼字或不求甚解亦可。
“名著導(dǎo)讀”分為背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，借助背景介紹，消除與名著間的時(shí)間隔膜；借助作品導(dǎo)讀，打開認(rèn)識(shí)文學(xué)名著的大門；借助思考與探究，深入理解名著的文化內(nèi)涵。
（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)名著導(dǎo)讀教學(xué)
1.運(yùn)用視頻資料代替枯燥的說教。充分利用電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生盡情欣賞觀看改編自名著的電影電視劇，利用熱播的電影電視劇以及網(wǎng)絡(luò)中某些有關(guān)名著的熱門話題，緊扣學(xué)生心理，最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，有力促進(jìn)學(xué)生對名著的理解和體驗(yàn)。
2.利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀的自我創(chuàng)作。老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)后，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀三步：
第一，獨(dú)立閱讀――閱讀、分析、綜合、提煉和重組閱讀有用信息。
第二，小組探討篩選推薦
第三，小組利用網(wǎng)絡(luò)資源自我創(chuàng)作展示。學(xué)生的創(chuàng)造性展示可以將小組閱讀的名著內(nèi)容改編成故事邊演示邊講給大家聽；可以將其內(nèi)容制作成Flas放給大家觀看，同時(shí)配上自己的講解；還可以將內(nèi)容制作成教學(xué)課件由小組成員充當(dāng)小老師授課；班級同學(xué)均可以補(bǔ)充、質(zhì)疑，目的是促使學(xué)生認(rèn)真閱讀，熟悉其內(nèi)容，品味名著帶給我們的關(guān)于人生、生命的思考。同時(shí)帶給自己和學(xué)生閱讀的快樂。
3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體等視頻資料與原著畢竟不同。莎士比亞說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的認(rèn)知、理解能力不同，閱讀就會(huì)獲得不同的體會(huì)和收獲。閱讀原著，看的是文字，培養(yǎng)的是學(xué)生理解語言文字的能力，而觀看影像資料，看的是物像，聽的是聲音，其實(shí)這還不是真正的“閱讀”。況且用文字能表達(dá)的內(nèi)容不一定就能用圖像來表達(dá)，而圖像有時(shí)所表達(dá)的效果也是文字所不可比擬的。將名著搬上銀幕首先要進(jìn)行改編，改編后影片中的內(nèi)容就會(huì)與原著產(chǎn)生許多不同。這不同其實(shí)是編導(dǎo)們的藝術(shù)見解、情感體驗(yàn)、生活閱歷的積淀，這些內(nèi)容恰好可以鍛煉學(xué)生的分析、判斷、概括等能力，從而提高他們的閱讀、欣賞能力。
在教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生分析評價(jià)影片與原著是否一脈相承，是否把握原著精髓，肯定改編成功之處。同時(shí)讓學(xué)生分析評價(jià)影片與原著的種種不同，讓他們“挑戰(zhàn)權(quán)威”，評價(jià)“大師們”改編不成功之處，甚至出現(xiàn)敗筆的地方。比如新《西游記》和原著《西游記》的比較，新版《紅樓夢》和原著的差異。
教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)作品、改編文學(xué)作品、對文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)造性展示表演、分析評價(jià)等，一定能促使學(xué)生熱愛閱讀并享受閱讀的快樂。
三、名著導(dǎo)讀教學(xué)與信息技術(shù)整合的建議
（一）教師思想認(rèn)識(shí)需要提高。
（二）教師掌握信息技術(shù)教育能力需要加強(qiáng)。
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2.開發(fā)閱讀資源。學(xué)校和教師要想辦法開發(fā)閱讀資源，豐富閱讀渠道。學(xué)校應(yīng)建設(shè)好圖書館，設(shè)立閱覽室，向?qū)W生全面開放。在班級建立圖書角，學(xué)生提供名著，資源共享。當(dāng)然學(xué)生也可以按閱讀計(jì)劃分學(xué)期自己購買名著。
3.激發(fā)閱讀興趣。①以教師引導(dǎo)閱讀。教師可以先介紹作家、作品，讓學(xué)生對作品有大概的了解，也可以講述自己對某部名著的閱讀體驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，激起學(xué)生的閱讀好奇心，這樣才易于開展閱讀活動(dòng)。②以影視帶動(dòng)閱讀。有計(jì)劃地播放些由名著改編的電影、電視劇，讓學(xué)生對作品中人物和情節(jié)先有直觀形象的感受和大體了解，激發(fā)他們閱讀原著的興趣。當(dāng)然，不能用影視代替閱讀，可以讓學(xué)生在讀完名著之后與影視比較。③以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。可以在學(xué)期開始就告知學(xué)生要通過一些活動(dòng)對大家的閱讀情況進(jìn)行考核評價(jià)。提前告知學(xué)生，可以促使學(xué)生加入到名著閱讀的行列。
4.指導(dǎo)閱讀方法。在閱讀前，教師可以指導(dǎo)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。可以開設(shè)“名著閱讀方法指導(dǎo)”講座，讓學(xué)生了解各種閱讀方法，根據(jù)不同名著的特點(diǎn)采用不同的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、泛讀、精讀、靈活讀、動(dòng)筆讀，引導(dǎo)學(xué)生作圈點(diǎn)、批注、摘錄，寫讀書心得等。
二、開展“名著閱讀工程”的推動(dòng)措施
許多學(xué)生在教師的激發(fā)下開始閱讀名著，剛開始的時(shí)候熱情很高，興趣很濃，可是到了一定時(shí)期，部分學(xué)生的閱讀興趣減退，甚至讀不下去，這時(shí)，就需要教師積極采取措施，推動(dòng)“名著閱讀”。
1.每周檢查讀書筆記，動(dòng)態(tài)掌控閱讀進(jìn)度，促使學(xué)生繼續(xù)閱讀。
2.每月開展讀書心得交流會(huì)，學(xué)生的閱讀能力不盡相同，在交流會(huì)上，學(xué)生可以提出閱讀中的疑問，互助學(xué)習(xí)，解決閱讀過程中產(chǎn)生的困惑。
3.師生共同欣賞精彩片段，教師參與評析，對學(xué)生在讀書過程中的一些困惑作出解答。
4.推薦一些著名的文學(xué)評論家評價(jià)名著的文章，幫助學(xué)生更深入地理解原著。
5.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，讓學(xué)生明白，讀書需要靜心，要靜下心來細(xì)細(xì)品讀、慢慢消化，這樣堅(jiān)持下去才會(huì)有所收獲。
總之，教師要通過不斷努力，讓學(xué)生按時(shí)按量讀完名著。
三、開展“名著閱讀工程”的評價(jià)措施
要讓名著閱讀有實(shí)效，必須采取相應(yīng)的措施進(jìn)行評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)真去讀，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀成就感，才能促進(jìn)名著閱讀的長期開展，使之進(jìn)入良性循環(huán)中。可以根據(jù)每學(xué)期具體的閱讀書目和進(jìn)度，采取不同的評價(jià)方式。可以采取的評價(jià)方式有：
1.通過活動(dòng)展示閱讀成效。如讀書筆記展覽、名著讀后感展評、名著知識(shí)手抄報(bào)評選、名著故事會(huì)、名著語段朗誦、名著課本劇表演、名著讀書心得交流會(huì)、名著征文競賽、名著辯論賽等，都是很好的展示活動(dòng)。
2.通過考試檢驗(yàn)閱讀成效。如名著知識(shí)競賽、名著讀寫大賽等，以試題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
教師要加強(qiáng)對名著閱讀活動(dòng)的考核，促使學(xué)生有質(zhì)量地完成名著閱讀。通過成果展示和競賽活動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)際閱讀狀態(tài)，分析、總結(jié)不足之處，以利于后期再次閱讀的改進(jìn)。
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有人說，古人讀書的目的絕大多數(shù)是為了加官進(jìn)爵，以便擁有崇高的地位，能夠享受榮華富貴；也有少部分人是為了報(bào)效國民，以施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)如范仲淹，如陸游等；還有極少數(shù)人為了陶冶性情，來增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……
那么今天，我們讀書，為了什么？對于學(xué)生來說，這一切似乎都是為了應(yīng)付考試。因此，對于閱讀，有的人甚至有的教師認(rèn)為，一切都可以應(yīng)付了事。果真是這樣嗎？
記得余秋雨說過：“閱讀，最大的理由是使思想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。”
而我自己則在邊教學(xué)，邊思考；邊思考，邊讀書；邊讀書，邊思考：對于名著閱讀，我們應(yīng)該對學(xué)生提出怎樣的閱讀要求？閱讀的真正目的是什么？而語文教學(xué)大綱是這樣要求的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
也就是說，對于名著，學(xué)生是喜歡讀也要讀，不喜歡讀也要讀。那么，我們能否揭開應(yīng)試面紗，認(rèn)清讀書的真面目，引領(lǐng)學(xué)生把讀書融進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生在閱讀中伴隨書香茁壯成長？能否讓學(xué)生追隨著作者的思想，捕捉作者智慧的火花，從中，得到精神的熏陶、得到心靈的安慰、得到素養(yǎng)的涵養(yǎng)，在源源不斷的閱讀過程中，源源不斷的收獲作者的思想，也將源源不斷的激發(fā)自己的思想，以致使自己成為感情豐富的人，也讓自己變得成熟呢？下面是我對名著閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索。
1 合理安排好閱讀名著的時(shí)間及內(nèi)容
一個(gè)學(xué)期需要閱讀多少本名著，在語文課本中有明確的規(guī)定，在開學(xué)第一節(jié)課就要讓學(xué)生明確本學(xué)期的名著閱讀任務(wù)，讓學(xué)生知道閱讀名著的時(shí)間主要靠課外。當(dāng)然，每個(gè)星期能抽出一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀名著，教師巡查指導(dǎo)，那是最好不過了，而且，這也能夠引起學(xué)生的重視。可是，鑒于時(shí)間有限，名著閱讀必須安排到課外去完成，這就要求教師做一個(gè)有心人，多為學(xué)生著想。每天可安排的抄寫作業(yè)可以很多，各教師可根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際需要，有意識(shí)地刪減部分這樣的書面作業(yè)，讓學(xué)生每日用半小時(shí)左右的時(shí)間有計(jì)劃地閱讀名著。雙休日還可以再多看一些內(nèi)容，閱讀時(shí)間還可以更長一些。教師還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須一本一本地閱讀，不能漫無目的地東翻西看，因?yàn)檫@樣讀書將會(huì)導(dǎo)致毫無收獲，徒勞無功。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)生每個(gè)學(xué)期要閱讀的名著并不多，只有兩三本。所以，要合理安排好閱讀的時(shí)間及內(nèi)容并不難，只要老師稍微動(dòng)一下腦就可以完成好。
2 聯(lián)系課本的名著導(dǎo)讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握名著的思想內(nèi)容及人物性格特征，指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀名著的方法
人教版的語文課本每一冊書都安排有相對應(yīng)的名著導(dǎo)讀，教師和學(xué)生都應(yīng)好好利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本里的導(dǎo)讀內(nèi)容，先大致把握作品的思想內(nèi)容及人物性格特征，從而更好地進(jìn)行課外閱讀。
我經(jīng)常是這樣做的，先讓學(xué)生默讀課本的導(dǎo)讀知識(shí)，在默讀過程中劃出概括作品思想內(nèi)容的語句，圈點(diǎn)概括人物性格特征的重點(diǎn)詞語。然后把這些重要的內(nèi)容朗讀一下，先從大致上粗略地去把握一下作品的思想與人物。
然后，我會(huì)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀作品。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》時(shí)，我就向?qū)W生提出這樣的問題：①“祥子來自農(nóng)村，他老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般[1]”，“他自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃[2]”，可是，后來是什么使他變成一個(gè)“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通過哪些具體的故事來表現(xiàn)祥子的變化的？又是運(yùn)用了哪些方法來刻畫人物性格的？為什么說祥子與虎妞的婚姻為什么注定是一出悲劇？③“他最大的夢想不過是想擁有一輛自己的車，以免受車廠的盤剝。[4]”可就是這樣一個(gè)看似很簡單的要求，為什么“他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以慘敗告終[5]”？④虎妞的性格是大膽潑辣的，可為什么她會(huì)有點(diǎn)變態(tài)呢？
每次布置學(xué)生閱讀作品之前，我都會(huì)提出這樣那樣的問題，指導(dǎo)學(xué)生去把握一定的方向去閱讀，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種手段。我告訴學(xué)生，閱讀作品不能只為追求情節(jié)而閱讀，這樣的話，閱讀的收獲就小了。作為學(xué)生，更不能為了閱讀而閱讀，就是說，我們不能只為了完成老師布置的閱讀任務(wù)而讀書，聰明的人會(huì)懂得從閱讀中吸取作品中的營養(yǎng)，使自己得感情變得更豐富，視野更開闊，理想更遠(yuǎn)大，使自己在閱讀中慢慢成長，在今后的學(xué)習(xí)工作中更自信，更堅(jiān)強(qiáng)，更富有同情心也更有內(nèi)涵等等！
我常常這樣想，如果作為老師，都能這樣去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生肯定會(huì)有收獲的，而事實(shí)上，我也是這么做的，效果是不錯(cuò)的，收獲當(dāng)然也是令人欣喜的！
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3 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生都能親歷閱讀的快樂
怎樣才能激起學(xué)生閱讀的興趣？這確實(shí)是一個(gè)讓老師有點(diǎn)傷腦筋的問題。
我想，激起學(xué)生閱讀興趣的方法應(yīng)該是很多的。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常把自己閱讀的體會(huì)告訴學(xué)生。我告訴學(xué)生，我很喜歡閱讀，這是在中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了的習(xí)慣，直到現(xiàn)在，無論多忙，我都保持著每天閱讀的習(xí)慣。我常常在閱讀中感受作品中主人公的喜怒哀樂，慨嘆他們的悲歡離合，在被感染中感受到閱讀所帶來的快樂。如果能讓學(xué)生通過閱讀，感受到閱讀是快樂的，那學(xué)生又何樂而不為呢？更何況，我的學(xué)生大多數(shù)愿意相信自己的老師。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，也是激起閱讀興趣的一種手段。學(xué)校的圖書館、教室都可以成為閱讀的重要陣地，在教室內(nèi)掛設(shè)有關(guān)讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報(bào)，形成良好的讀書環(huán)境。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只在圖書館和教室閱讀都是不夠的，因?yàn)殚喿x名著是一項(xiàng)磨煉人的精神意志的活動(dòng)，因此，電腦室也常常列入我們的讀書陣地，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生閱讀時(shí)非常投入，常常聽不到下課的鈴聲。至于課余時(shí)間的閱讀，如在家里，我同樣鼓勵(lì)學(xué)生各自創(chuàng)造良好的環(huán)境，達(dá)到忘我的境界。這樣，讓學(xué)生在閱讀中感受到作品中人物的悲歡離合，在悲歡離合中感受到閱讀帶來的莫名的快樂，學(xué)生的興趣不就有了嗎？到了癡迷的程度，學(xué)生們對于名著怕是愛不釋手了吧？
另外，在進(jìn)行閱讀之前，教師向?qū)W生介紹有關(guān)作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起學(xué)生閱讀的興趣的手段之一。
4 在閱讀過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記，寫讀書心得的習(xí)慣
閱讀名著，不能只追求情節(jié)，要想有所收獲，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，例如勤做摘抄，寫一些讀書筆記，寫一寫讀書心得等。
4.1 勤做摘抄，寫一些簡單的讀書筆記。
摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得如好詞、好句摘抄分類摘抄下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對每天閱讀的整理鞏固。教師可做不定期檢查摘抄，無疑是對名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。 摘抄的形式有很多，如：語錄式摘抄，可摘錄名人警句、精彩詞句等；內(nèi)容提要式摘抄，可概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；內(nèi)容賞析式摘抄，可談?wù)勛约簩ψ髌返母形颉⑷宋锏脑u價(jià)、主題的理解等等。
4.2 寫一些讀書心得，以便對作品中的人物形象和主題思想有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
如果說摘抄和簡單的讀書筆記是一些比較零散的東西，那么，讀書心得則可以是一些比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和感想。是讀者在對作品有了比較深刻印象之后的情感體驗(yàn)。學(xué)生只要是認(rèn)真讀閱讀過原著，就總有話要說，這種情感的體驗(yàn)也許會(huì)很容易引起大家都共鳴，也許有人會(huì)有各自獨(dú)特的見解，寫出來與大家一起分享，也能達(dá)到意想不到的效果。
作為一個(gè)語文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地去讀書，那無疑是值得稱道的！讓讀書成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書香一起成長，讓書成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們在讀書的過程中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書！
參考文獻(xiàn)
[1] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心《語文》（八年級上冊）， 人民教育出版社，2007年版
[2] 老舍：《駱駝祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版
[注]
[1] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第234頁
[2] 課程教材研究所 中學(xué)語文課程研究開發(fā)中心 《語文》（八年級上冊），人民教育出版社，2007年版，第234頁
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1、為分而教
每年的中考都會(huì)有現(xiàn)代名著閱讀題，分值雖不大，卻讓農(nóng)村初中語文教師在整個(gè)名著閱讀教學(xué)都是為了考試而教，甚至出現(xiàn)這樣的說法：“想讓名著閱讀題得分，那是大海撈針。”因此上課時(shí)，教師往往還是一本語文書、一本教參走進(jìn)教室，這種單一、落后的教學(xué)方法，怎么可能不制約農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的發(fā)展呢？
2、放任自流
在農(nóng)村中學(xué)，部分語文老師在閱讀教學(xué)中只重視課堂閱讀，認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生自己的事情，因此缺少對學(xué)生課外閱讀必要的輔導(dǎo)。例如學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書？怎么樣去讀書？讀完之后，怎樣讓學(xué)生去交流談體會(huì)等等。這些問題擺在眼前，很多語文老師是視而不見。因此勢必會(huì)影響到課外閱讀的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀也只是停留在表面，沒有達(dá)到名著閱讀所應(yīng)有的效果。
（二）閱讀條件的嚴(yán)重落后
1、缺少適宜的閱讀環(huán)境
很多農(nóng)村初中學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)的過后，學(xué)校都沒有圖書館，個(gè)別學(xué)校只有簡陋的圖書室，但無寬敞安靜的讀書場所，不能為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，校園自主閱讀的氛圍實(shí)為平淡。另外閱讀的社會(huì)環(huán)境也被污染，例如“顛覆名著”的現(xiàn)象、“驚悚小說”的出現(xiàn)、“休閑讀物”的遍地開花等等。這些使孩子們閱讀的內(nèi)容遠(yuǎn)離啟迪思想、關(guān)注社會(huì)、思索人生等主題。對于孩子來說：書不再是饑餓時(shí)的美餐.而純粹是娛樂時(shí)的消遣。
2、缺少的家庭閱讀條件
首先農(nóng)村出外打工的家長很多，他們只要把孩子送進(jìn)學(xué)校就萬事大吉了。在農(nóng)村中學(xué)，一個(gè)班級四十多位學(xué)生會(huì)有一半左右留守的。因此孩子在學(xué)習(xí)上缺少家長的關(guān)心，也更談不上家庭閱讀了。其次農(nóng)村孩子的家長文化層次不高，對孩子的素質(zhì)教育沒有充分的認(rèn)識(shí)。他們把課外閱讀看作是“看閑書”，認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響孩子的成績，是不務(wù)正業(yè)，更談不上主動(dòng)為學(xué)生購買課外書了。所以家庭在為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件方面是嚴(yán)重不足。
二、探索、尋求名著閱讀的有效方法
中國古代詩文大家歐陽修認(rèn)為“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，由此可見讀書是最好的學(xué)習(xí)。那針對目前農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀存在的問題以及出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，從事教育的我們應(yīng)該要作出哪些努力呢？
（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念
1、用心的指導(dǎo)學(xué)生。由于農(nóng)村初中學(xué)生知識(shí)能力有限，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的名著閱讀難免會(huì)“浮光掠影”、深淺不一，這就要求教師要正確疏導(dǎo)，要改變應(yīng)試式的教育態(tài)度。在課堂上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法為主，在課外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)好，向他們推薦高質(zhì)量、有文化內(nèi)涵的名著來讀，引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀，并且給予到位的指導(dǎo)。
2、善于組織多種活動(dòng)。例如組織表演、即興演講、讀書比賽、主持活動(dòng)等等，這樣做的目的是提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠去愛讀書，讀好書。正所謂“得法于課內(nèi)，成長于課外”，要讓他們從課外名著閱讀的廣闊環(huán)境中獲取更豐富的知識(shí)。我國漢代大學(xué)者劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”我想學(xué)生通過好書的閱讀，會(huì)找到開啟他們智慧大門的鑰匙。
（二）改善閱讀環(huán)境，推開閱讀之窗
學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外名著閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
首先圖書館要配置一定數(shù)量的圖書，尤其是中學(xué)生必讀的書目，著眼教學(xué)的可利用空間，多渠道搜集可供學(xué)生閱讀的課外讀物，要讓學(xué)生有書可讀。其次學(xué)校應(yīng)營造一種濃厚的讀書氛圍，可以安排讀書開放日，利用現(xiàn)有的條件因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍；最后學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)置圖書展櫥窗，定期推薦優(yōu)秀名著讀物，展覽優(yōu)秀學(xué)生的讀書筆記、讀書心得、讀書方法。從而使校園形成人人要讀書，人人樂讀書，人人會(huì)讀書的氛圍，并要讓它形成良性的循環(huán)。
（三）提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)讀書
中國有句古話是這樣說的“補(bǔ)漏趁天晴，讀書趁年輕”。可以說年輕是讀書的本錢。青少年要珍惜時(shí)間，翻動(dòng)書頁建立起自己的思想和知識(shí)。關(guān)于如何讀名著？從魯迅名言中，本人給孩子們幾點(diǎn)小建議：
1、讀書要“眼到”。
眼要觀其文，切記讀書不可走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。眼睛不注意看，也就做不到專心致志。
2、讀書要“口到”。
讀書不要勉強(qiáng)硬記，要多讀幾遍，正所謂“讀書百遍，其義自見”。
3、讀書要“心到”。
首先是心到靜時(shí)方讀書，心不靜，不要讀書。其次你讀書時(shí)，要把自己的心用在書上并能思考，用心去領(lǐng)會(huì)書中的含義。四到之中，“心到”是最重要的。
篇6
一、關(guān)于閱讀興趣的問題
第一、要讓他們找到自己喜愛讀的，然后教學(xué)生一些常規(guī)的閱讀方法，比如：寫一些讀書札記，談心得，談感受等；其次，家長和老師應(yīng)該與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生對讀名著先有個(gè)了解，增加其閱讀欲望；第三、可以結(jié)合電影電視閱讀或結(jié)合戲劇情景交融閱讀等。
最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生把讀經(jīng)典名著當(dāng)作一種愉悅身心的快樂。要做到這點(diǎn)，很不容易，這就得注意要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。我曾這樣做過：每周要求學(xué)生讀一本文學(xué)方面的書，在周末寫一份自己對讀這本書的感想，開始的時(shí)候?qū)W生是當(dāng)做任務(wù)來完成的，后來他們發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面有了很大進(jìn)步，就形成了一種習(xí)慣，不再需要提醒，他們自己很樂意就完成了。學(xué)生自己就喜歡讀書了，自然而然寫作水平也提高了。
我們教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常有意無意地引入一些名著的內(nèi)容，這能給學(xué)生一些向往，初中學(xué)生比較好奇，他們也就希望自己能夠像老師一樣。所以他們就自己會(huì)去找一些相關(guān)書籍看的，這樣很容易就讓學(xué)生能夠?qū)ψx名著產(chǎn)生興趣。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣的方法很多，我們教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，采取不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的這方面的興趣。
二、關(guān)于如何讀的問題
其次就是讀的問題。古人有很多行之有效的讀書方法，如朱熹的“三到”讀書法，蘇軾的“八面受敵”讀書法等，都可以用作參考。要結(jié)合自己的閱讀情況，根據(jù)自己的愛好，涉獵范圍，確定適合于自己的讀書方法。但必須強(qiáng)調(diào)的是：名著必須精讀，不是讀一遍兩遍就行了，要讀三遍五遍，甚至十遍八遍才行，如能像茅盾先生背誦整部《紅樓夢》那樣就更好了。一般說來，精讀中不但要記住情節(jié)、人物姓名，而且要注意識(shí)記、理解文中的詩詞妙語，精妙的章節(jié)甚至要能背誦出來，只有這樣，我們在今后寫作時(shí)，才能信手拈來，為我所用。再次，在讀的基礎(chǔ)上要寫。古人說‘不動(dòng)筆墨不讀書’是有一定道理的，要把自己的讀書心得、體會(huì)用自己的語言文字表達(dá)出來，這樣才能起到推動(dòng)讀書的作用。既然是一部名著，在思想上和藝術(shù)上一定有很多地方值得我們思考學(xué)習(xí)，可見讀書在寫作方面，從大的思想內(nèi)容到小的只言片語都可以是寫作材料。
要注意交叉閱讀。要把讀名著和讀報(bào)刊時(shí)文結(jié)合起來，用發(fā)展的眼光、開放的頭腦進(jìn)行思考。要善于把名著里的事例、思想、藝術(shù)等方面與報(bào)刊時(shí)文進(jìn)行比較，做到古為今用，洋為中用。學(xué)習(xí)魯迅先生的拿來主義，取其精髓，棄其皮毛，跟著時(shí)代一起前進(jìn)。任何一部名著，由于時(shí)代、階級、地區(qū)等方面的局限，總有一些不合時(shí)宜的地方，我們要善于用批判的頭腦進(jìn)行思考，廣取長處，為我所用。
第三，開展寫讀書筆記活動(dòng)，這是一種行之有效的方法。我們可以指導(dǎo)學(xué)生，在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優(yōu)美的詞句，就自己確有所感的內(nèi)容發(fā)表一點(diǎn)自己的看法，時(shí)間長了，不僅能提高閱讀理解能力，也能使表達(dá)水平不斷提高。當(dāng)然，做好讀書筆記的關(guān)鍵是持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會(huì)使學(xué)生受益終生。同時(shí)，幾個(gè)同學(xué)還可自由組合成讀書小組，以充分發(fā)揮群體效應(yīng)。孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｍ瑢W(xué)之間經(jīng)常互相交流閱讀內(nèi)容和心得，對激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率大有好處。
三、關(guān)于如何引導(dǎo)的問題
教師不應(yīng)操縱學(xué)生的課外閱讀，要把閱讀的自還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主選擇的過程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
首先在書冊選擇上引導(dǎo)
課外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，硬性攤派，強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個(gè)性，在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定閱讀書冊。教師要以寬容的態(tài)度讓學(xué)生自由的選擇自己喜愛的閱讀的材料，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓他們?nèi)ハ硎軣o拘無束的閱讀興趣。有的學(xué)生喜歡想象、幻想，他們可以選擇想象瑰麗的科幻讀物；有的學(xué)生多愁善感，囿于內(nèi)心，他們可以選擇感傷婉約的詩詞散文小說；有的學(xué)生性格外向，他們可以選擇豪放的詩詞或緊張激烈的傳奇武俠；有的學(xué)生抱負(fù)遠(yuǎn)大，腳踏實(shí)地，他們可以關(guān)注那些能給人豐富的人生啟迪和引路作用的名人傳記……。在自主選擇閱讀的書冊中，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)自我的樂趣。
其次在積累方式上引導(dǎo)
積累是課外閱讀的首要任務(wù)。北師大博導(dǎo)劉錫慶教授強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人學(xué)語言，第一是靠積累。在課外閱讀的積累過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把好的文章或段落背誦下來；可以引導(dǎo)學(xué)生做摘抄，如在閱讀過程中把優(yōu)美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上并寫上點(diǎn)評或心得；可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行圈點(diǎn)批注……教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一用某一種或某幾種積累方法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。
再其次在合作交流上引導(dǎo)
篇7
一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪
1、巧借課文，以點(diǎn)帶面
葉圣陶曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險(xiǎn)奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個(gè)小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認(rèn)識(shí)三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。
2、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉
人教版7-9年語文課本每冊都安排有《名著導(dǎo)讀》，由此我在教學(xué)實(shí)踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個(gè)：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時(shí)被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時(shí)機(jī)對同學(xué)們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會(huì)獲益匪淺。
二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會(huì)對每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我每接手一個(gè)班級，都會(huì)從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1、精心打造教室圖書角
在教室里設(shè)置一個(gè)圖書角，圖書角只擺放報(bào)紙雜志，一般來說，《貴州教育報(bào)》、《黔西南日報(bào)》、《興仁報(bào)》、《初中輔導(dǎo)》、《讀者》、《課堂內(nèi)外》是必備，另外學(xué)生還可推薦報(bào)刊。報(bào)刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費(fèi)源于班費(fèi)。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的常客。
2、創(chuàng)建班級圖書庫
創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生及家長的思想工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時(shí)，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時(shí)歸還，并保證書的完好無損。書非借不愛讀，很多的學(xué)生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經(jīng)過一段時(shí)間，班級學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。
三、開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
競賽是初中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1、開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個(gè)專欄，每天由值日生推薦板書自己認(rèn)為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”等，同時(shí)，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價(jià)的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財(cái)富。
2、舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會(huì)在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價(jià)的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。
3、開展讀書征文比賽
讀寫結(jié)合，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能很好激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會(huì)開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據(jù)教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據(jù)上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘祖國好？家鄉(xiāng)美’讀書征文大賽”等。學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進(jìn)行課外閱讀的興趣便更為濃厚。
總之，語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，身體力行，勇于創(chuàng)新，針對初中學(xué)生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及文化品位，為推進(jìn)素質(zhì)教育盡一份力。
篇8
（1）參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《做最好的老師》《教育中的心里效應(yīng)》了解社會(huì)的發(fā)展，了解時(shí)代的需求，更好地為學(xué)生服務(wù)。
（2）積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的繼續(xù)教育。學(xué)習(xí)班級管理，課堂教學(xué)等，邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，使理論聯(lián)系實(shí)際落到實(shí)處。
自購圖書閱讀。在學(xué)習(xí)過程中記下自己的觀點(diǎn)和看法，寫出反思和隨筆。特別是記錄自己每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與體會(huì)。
2、充分利用圖書館現(xiàn)有藏書，閱讀中、外名著，豐富自身的文學(xué)基奠，在當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代在飛速發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，如果停留在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，是不適合教育教學(xué)工作需要的。所以我們要做到要給學(xué)生一杯水，自己先有一桶水，甚至是大海。
（二）為自身的發(fā)展尋求外部支持
為不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，除強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)外，自己還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件尋求外部支持。
1、課余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)，討論教學(xué)中的收獲與困惑。
2、積極參與讀書交流活動(dòng)。讓讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)效果和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。
3、利用一切時(shí)間積極自學(xué)，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，《新教材》，在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)修改自己的教學(xué)方式方法，并根據(jù)所學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n，體現(xiàn)出新穎、大膽、有效的教學(xué)風(fēng)格，課后再以所學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)寫出反思和隨筆。
4、主動(dòng)與同事交流，討論讀書體會(huì)心得。利用集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)的時(shí)間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。由淺入深、由易到難、螺旋上升，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。
5、每天確保半小時(shí)到一小時(shí)的讀書時(shí)間。每周整理讀書筆記，保證讀書的效果。每月及時(shí)上交讀書筆記，并與同組老師交流總結(jié)。
篇9
當(dāng)前雖然許多小學(xué)生的課外閱讀書籍種類比較繁多，但學(xué)生的選擇卻較單一，除了喜歡卡通故事之外，就是童話類、故事類，或是為了考試的作文類書籍，而對許多文學(xué)名著卻極少接觸。
其實(shí)，多讀些名著，對小學(xué)生是極為有利的，因?yàn)槊际墙?jīng)過歷史長河淘洗過的生活經(jīng)典，是文化的精華，真理的載體。如何對學(xué)生進(jìn)行閱讀名著的指導(dǎo)呢？我認(rèn)為不妨可以從以下幾方面著手進(jìn)行：
一、激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師和家長要采用學(xué)生感興趣課外閱讀形式，讓他們在愉快中閱讀課外名著，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。
一般可以采用如下形式：巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴隨著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特的情感世界。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之時(shí)，教師嘎然收聲，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦這部作品。
學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書或買書。這樣讓他們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這形式引導(dǎo)比任何說教都有效。談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師或家長要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，結(jié)合名著進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。
介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。例如教師介紹到：“一次偶然的機(jī)會(huì)，煩躁的樂樂在鍵盤上胡亂敲打，電腦顯示屏上無意間出現(xiàn)了‘快樂星球’的搜索指引。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，樂樂點(diǎn)擊了回車鍵，剎那間一股強(qiáng)烈的吸引力把他帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境……欲知樂樂到了完全陌生環(huán)境將怎么辦，請快快閱讀《快樂星球》吧“。這樣來培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，就會(huì)變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。
二、教給方法
掌握基本的鑒賞方法是進(jìn)行文學(xué)欣賞的基礎(chǔ)及關(guān)鍵。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，就要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地教給學(xué)生一些最基本的方法：
1、課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合
我們常說“得法于課內(nèi)，受益于課外。”在閱讀教學(xué)中結(jié)合教材中的文學(xué)作品教給相應(yīng)的作品欣賞方法，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相輔相成。
2、教給審美鑒賞意識(shí)
文學(xué)鑒賞是一種審美活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生以審美的態(tài)度來探索藝術(shù)真諦，體驗(yàn)藝術(shù)情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生從作品的語言文字中體會(huì)作品所表達(dá)的愛憎喜樂等情感，可通過有感情地講解、朗讀、吟詠等，營造情境、氣氛、感染情緒。
3、引導(dǎo)做好讀書筆記
讀過的作品要進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，得記錄下來。教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。讀書筆記在高、低段的要求不同，低段的只要能記錄看過的書目及作者即可，而高段的還可加上對作品主要內(nèi)容的概括，文章中的藝術(shù)形象或人物的印象以及自己對作品的看法、評價(jià)等，甚至許多好詞、好句皆可。
篇10
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，而閱讀能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)極重要的能力。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求七至九年級的學(xué)生要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”，還在附錄部分提出了“關(guān)于課外讀物建議”；近年來，各級教育部門也興師動(dòng)眾營造“書香校園”，這些都強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。然而，我們生活在一個(gè)充斥網(wǎng)絡(luò)、電子等各種信息工具的年代，我們的學(xué)生如果不是守著電視機(jī)，就是伺候著電腦，或者抱著游戲機(jī)、手機(jī)，上QQ，玩微信和各類游戲，學(xué)生與課外閱讀越來越疏遠(yuǎn)。另一方面，由于名著教學(xué)本身難以操作，缺少一個(gè)可依的“范”；而教師對提高自身素質(zhì)需求的缺失，對中考急功近利思想作祟，導(dǎo)致了名著閱讀教學(xué)處于“放羊”的狀態(tài)：教師對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生缺乏閱讀名著的興趣，中考評卷中，“名著閱讀”成為失分較嚴(yán)重的一個(gè)板塊。如何改變這一令人頭疼的現(xiàn)狀，還名著閱讀一片藍(lán)天呢？近十年來，許多語文老師在不斷思考、交流、探索、總結(jié)著。從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍等方面進(jìn)行了許多有益的嘗試，但奏效甚微，推廣不起來。近年來在許多老師頻頻發(fā)出“名著閱讀指導(dǎo)課該怎么上”的疑問與求助聲中，我們抓住了“名著閱讀指導(dǎo)課”這個(gè)突破口，進(jìn)行了專門的研究，在提高學(xué)生閱讀興趣、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的針對性和如何保證其常態(tài)性、長效性等方面，總結(jié)歸納了一些有效方法進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)。以下介紹的就是我們從實(shí)踐中總結(jié)出來的有效策略與方法。
一、用心預(yù)熱，做好閱讀前的鼓動(dòng)宣傳工作，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)名著的興趣，為名著閱讀活動(dòng)的深入開展做好鋪墊
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也”。興趣是打開成功之門的金鑰匙，只有將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來，才能水到渠成地將學(xué)生帶進(jìn)名著閱讀的天地中去。鼓勁激趣的方法很多，比較有效的方法有：
1. 利用自習(xí)課或特別安排相應(yīng)的時(shí)間，按年級人數(shù)分批組織學(xué)生看相關(guān)的由名著改編的電影，再組織學(xué)生“說電影”，教師可以根據(jù)電影“粗略”和文學(xué)作品描寫細(xì)致的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電影，如何品賞文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品去了解更多細(xì)致內(nèi)容的興趣，自覺地在電影的影響下，完成名著閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 利用每周的課外閱讀課時(shí)間，開展“好書我推薦”活動(dòng)，從學(xué)生的視角欣賞文學(xué)作品。教師對“好書我推薦”活動(dòng)要做明確指導(dǎo)，以便更好地達(dá)成目標(biāo)。如作品主要寫了什么？你認(rèn)為值得去品讀的是什么？最觸動(dòng)你心靈的情節(jié)（事件）是什么？等，再用同伴的力量指引學(xué)生閱讀的方向。這樣的課外閱讀指導(dǎo)課，由于是同學(xué)之間的交流、研討，撇開了老師的“指手劃腳”，學(xué)生會(huì)覺得更直接、更貼切、更真誠，當(dāng)然他們也更樂意接受，并自覺去嘗試、探究。
3. 以學(xué)習(xí)小組為單位，舉辦班際“名著閱讀手抄報(bào)”展示活動(dòng)。在活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生初讀名著的感受與見解，在交流學(xué)習(xí)中，互相補(bǔ)充知識(shí)養(yǎng)分，糾正認(rèn)識(shí)的偏差，豐富對作品的理解，完成對作品比較全面的把握。
二、教師先把名著讀“薄”讀“厚”，再進(jìn)行分班教學(xué)：精心預(yù)設(shè)側(cè)重方法指導(dǎo)，大班小班教學(xué)相輔相成
平日里，老師們是八仙過海各顯神通，而一經(jīng)過考試檢驗(yàn)，往往出現(xiàn)指導(dǎo)了還是考不好的結(jié)果。我們把目光聚焦于課堂教學(xué)，在“名著閱讀指導(dǎo)”課這里，發(fā)現(xiàn)了可以逆轉(zhuǎn)的玄機(jī)。葉圣陶先生告訴我們：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師教；自能作文，不用老師改。”還告誡我們：“語文教學(xué)不僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。”“ 名著閱讀指導(dǎo)”課，目的是通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能掌握閱讀的方法，自覺主動(dòng)地進(jìn)行名著閱讀活動(dòng)，自主完成對“名著”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師要掌握科學(xué)有效的名著閱讀方法，再把這些方法傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生自主閱讀的能力，這樣才能達(dá)成“指導(dǎo)”課的目的。為此，可以進(jìn)行這樣的嘗試：
1. 教師分組合作，共同研讀一部名著。教師選擇一部所教年級必讀名著，三兩人一組進(jìn)行研讀，先讀“薄”，再讀“厚”。記錄自己的學(xué)習(xí)心得，讀書要領(lǐng)，積累經(jīng)驗(yàn)，篩選有效方法。備課組老師分別把年級必讀名著分?jǐn)傁鳛榧w備課資源備案，以便學(xué)科組教師都能分享教育教學(xué)資源。
2. 分班教學(xué)，將閱讀指導(dǎo)與落實(shí)消化的功效放大，充分發(fā)揮“名著閱讀指導(dǎo)”課的領(lǐng)航作用。將“名著閱讀指導(dǎo)”課分為大班課和小班課兩種形式來設(shè)計(jì)：大班課可以視場地大小確定2-3個(gè)班一起上課，小班課即回到自然行政班課室由科任老師主持。上大班課的老師即是負(fù)責(zé)某部名著專題研究的老師（負(fù)責(zé)整個(gè)年級該名著的大班授課任務(wù)），上課的內(nèi)容由專題研究小組的老師共同策劃、設(shè)計(jì)，著重突出閱讀方法的指導(dǎo)；小班課的老師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中嘗試用大班課上老師教的閱讀方法，完成大班課上布置的延伸作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生是否落實(shí)了該名著閱讀的要求。
3. 多種閱讀方法指導(dǎo)并行，指導(dǎo)學(xué)生把名著先讀“薄”，再讀“厚”。許多老師會(huì)教給學(xué)生根據(jù)閱讀的需要，選擇瀏覽、略讀或精讀的閱讀“三讀法”，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這些方法很重要，卻常因缺少針對性和具體的范例，學(xué)生接受的效果總是差強(qiáng)人意。從小學(xué)所習(xí)得的做讀書卡片、摘抄好詞好句等方法也是比較有效的讀書方法，有良好讀書習(xí)慣的學(xué)生，都會(huì)保持這個(gè)習(xí)慣。但到了中學(xué)，對學(xué)生的名著閱讀要求高了，這些已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求了，要求教師要相應(yīng)地補(bǔ)充更多的閱讀方法指導(dǎo)。在對學(xué)生已習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行普及、強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，還可以做以下的嘗試：
首先要教給學(xué)生的是根據(jù)作品的體裁、特點(diǎn)來選取閱讀的方法，不可生搬硬套一刀切。落實(shí)到名著閱讀，再具體到某部名著的閱讀方法，其實(shí)應(yīng)該在具體的指導(dǎo)過程中，著重體現(xiàn)同中有異的方式與要求。
其次是教給學(xué)生把名著先讀“薄”，再讀“厚”的方法。
古人有先把書讀“薄”，再把書讀“厚”的讀書法。讀“薄”就是取其精華，知其要點(diǎn)；讀“厚”就是反復(fù)吟詠，含英咀華。名著閱讀指導(dǎo)的大班課上，我們就是要教會(huì)學(xué)生如何把名著先讀“薄”再讀“厚”，最終把名著啃下來。比如，指導(dǎo)學(xué)生在讀“薄”的過程中，如何理清情節(jié)、分析人物形象，可以介紹采用做讀書卡片的方法，讓學(xué)生先小組交流，再展示小組中的優(yōu)秀作品，最后進(jìn)行明確點(diǎn)評，讓學(xué)生清楚該怎么做，并給機(jī)會(huì)學(xué)生課后自我完善。指導(dǎo)學(xué)生在讀“厚”的過程中，如何反復(fù)吟詠、批注及積累，可以向?qū)W生特別介紹“批注閱讀法”。文字批注法一般有這幾種方式：
（1）質(zhì)疑式批注，即在閱讀中針對閱讀內(nèi)容提出問題。
（2）賞析式批注，即從語言表達(dá)角度的分析認(rèn)知。
（3）評價(jià)式批注，即對書中人物的評價(jià)，及對某事的看法等。
（4）感想式批注，即就文章內(nèi)容所展開的想象和聯(lián)想方面的文字表述。而在名著閱讀指導(dǎo)小班課上，教師則需要在學(xué)生交流、探討名著閱讀情況和相關(guān)問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生反饋的具體情況，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中如何運(yùn)用所學(xué)方法，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第三是陶行知先生在“八位顧問”這首歌里，就告訴我們學(xué)習(xí)時(shí)要聯(lián)系八個(gè)姓“何”（“何”事、“何”故、“何”人、“何”如、“何”時(shí)、“何”地、“何”去）的兄弟，多提幾個(gè)問題問問自己，學(xué)會(huì)舉一反三的本領(lǐng)。我們也應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在我們的閱讀理解中，多和這八個(gè)姓“何”的兄弟交流，能幫助我們更好地達(dá)成我們的閱讀目標(biāo)。
三、課內(nèi)外兼顧學(xué)以致用，多元生成落實(shí)于活動(dòng)
要讓學(xué)生對名著閱讀保持長久的興趣，要讓教師自覺提高自身的素養(yǎng)，就必須想方設(shè)法為師生創(chuàng)造展示自我學(xué)習(xí)力的機(jī)會(huì)，搭建展示師生風(fēng)采的平臺(tái)。從多年的摸索、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)來看，近年來我們所推廣的幾種做法還是比較有效的。
1. 創(chuàng)建班刊：“名著閱讀經(jīng)典回顧”。每個(gè)學(xué)生把自己在閱讀必讀名著中最有感觸的事件（情節(jié)）、人物加以分析點(diǎn)評，并把內(nèi)容制作成一張唯美的A4紙（簡單易做），按學(xué)號或內(nèi)容、形式的分類編輯、裝訂成冊，讓每個(gè)學(xué)生在展示自己的“審美”精彩的同時(shí)，都能欣賞到別人和別人眼中、心里最精彩的一頁。為了這個(gè)“經(jīng)典”的精彩，學(xué)生會(huì)盡心盡力去打造自己的那一頁。堅(jiān)持做下去，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生審美、欣賞等多方面的能力。
2. 每學(xué)期重點(diǎn)組織好一、兩項(xiàng)學(xué)生的讀書專題展示活動(dòng)。關(guān)于讀書專題的學(xué)生活動(dòng)展示方式有很多，比如講故事比賽、辯論比賽、寫讀書筆記的比賽等，學(xué)生比較感興趣并易于推行的有這兩種：
讀書百題知識(shí)競賽。建立學(xué)校讀書百題知識(shí)庫，可由學(xué)生、班級自行命題，提交到備課組、科組，還可以統(tǒng)一提交到有關(guān)教研部門，建立區(qū)域性知識(shí)庫；再由年級、學(xué)校或教研部門命制題目，根據(jù)需要采用口頭或卷面答題的方式進(jìn)行比賽（口頭比賽適用于精英賽，卷面比賽適用于每個(gè)學(xué)生都參與的普及活動(dòng)）。試題每年都有改變，而命題權(quán)交給學(xué)生和老師，這樣的命題知識(shí)面廣，既幫助教師完成了名著閱讀有關(guān)知識(shí)的檢查，又不脫離學(xué)生所讀之書的范疇，能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的好奇心和挑戰(zhàn)自我的斗志，是比較受師生青睞的競賽活動(dòng)。
3. “讀書雜談”演講比賽。學(xué)生在閱讀名著過程中，會(huì)有許多感想和體悟，他們希望能把自己的思想與大家分享。通過“讀書雜談”這個(gè)途徑，讓更多的學(xué)生知道名著之于自我成長的重要，讓學(xué)生在交流、分享中豐富自己的心靈、思想，傳遞讀書的正能量。
4. 關(guān)注名著閱讀中師生都是“讀者”的事實(shí)，組織好兩個(gè)評比活動(dòng)，搭建展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，促進(jìn)師生的教學(xué)相長。
（1）每年（有條件的話每學(xué)期）組織一次“名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)評比”。在學(xué)校開展“名著閱讀指導(dǎo)”專題研究，并通過這一評比促使老師更深入地研讀名著，對所研讀的名著有更深的體悟，使其所承上的“名著閱讀指導(dǎo)”課（大班課）能越上越好，以保證課堂的高效。
（2）開展“寒（暑）假師生同讀一本書”征文比賽活動(dòng)。用征文活動(dòng)促學(xué)生在假期能自覺走進(jìn)名著，主動(dòng)去完成這一自由的寒（暑）假作業(yè)；用“師生同讀一本書”激發(fā)老師的斗志，用心讀名著，寫出更高水平的讀書心得。
條條大路通羅馬。改善學(xué)生名著閱讀狀況的方法有很多，但我們可以探索、選擇更有效的捷徑來走。同時(shí)，一定要牢記：“不管采用怎樣的方法學(xué)，都要注意把‘思’放在重要的位置。學(xué)思結(jié)合是一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”一切為了孩子未來的發(fā)展，一切服務(wù)于師生能達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。
注：本文獲珠海市2013年度教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。“廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題2012YQJK158”。
篇11
二、我的讀書目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時(shí)通過閱讀接觸更廣的課外知識(shí),深化更多的學(xué)科內(nèi)容 , 逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。
2.通過讀書，培養(yǎng)自身好讀書的習(xí)慣，提升內(nèi)涵，從而更加積極地投入教育實(shí)踐與改革，言傳身教，為人師表。
3.通過學(xué)習(xí)名篇名著，豐富自身個(gè)人文化涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
4.通過讀書活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。
三、讀書措施。
1、根據(jù)學(xué)校讀書活動(dòng)方案，制定個(gè)人切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。
2、每天要保證至少1小時(shí)的讀書時(shí)間，讓閱讀成為一種習(xí)慣。真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。
3、讀書要與思考有機(jī)結(jié)合。要能邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐，讀出自己的思考與見解，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識(shí)。做到在讀書過程中，認(rèn)真做好讀書筆記，及時(shí)批注、摘錄優(yōu)秀語段，提出質(zhì)疑，積極思考，及時(shí)寫下心得體會(huì)，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。
4、將讀書活動(dòng)與當(dāng)前教育和教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，與自己日常教育和教學(xué)工作實(shí)際結(jié)合起來，在反思中實(shí)踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、積極和組內(nèi)教師相互交流，相互啟發(fā)，共同發(fā)展，并參與網(wǎng)絡(luò)論壇交流。借此，提高個(gè)人人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識(shí)、更有文化底蘊(yùn)的教師。
6、每學(xué)期末認(rèn)真撰寫一份讀書心得或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
四、讀書安排。
大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)著作。
篇12
以我校教師讀書計(jì)劃為行動(dòng)指南，通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的思考能力，努力轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，努力提高自身素質(zhì)，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新；通過閱讀經(jīng)典、名著來豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
二、我的讀書目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時(shí)通過閱讀接觸更廣的課外知識(shí)，深化更多的學(xué)科內(nèi)容，逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。
2、通過讀書，培養(yǎng)自身好讀書的習(xí)慣，提升內(nèi)涵，從而更加積極地投入教育實(shí)踐與改革，言傳身教，為人師表。
3、通過學(xué)習(xí)名篇名著，豐富自身個(gè)人文化涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
4、通過讀書活動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。
三、主要措施：
1、個(gè)人自學(xué)為主，充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會(huì)。每天確保一小時(shí)的讀書時(shí)間，讓讀書成為自己的自覺行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。
2、讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到"讀"有所悟，"悟"有所用，"用"有所得。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學(xué)的信息和動(dòng)態(tài)。撰寫博客，讀書要與思考有機(jī)結(jié)合，及時(shí)寫下心得體會(huì)，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質(zhì)與綜合能力。積極撰寫個(gè)人博客并閱讀其他老師的博客，取人之長，補(bǔ)己之短。
4、堅(jiān)持讀書與反思相結(jié)合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅(jiān)持讀書與課程改革相結(jié)合，充分理解新課程，在課堂教學(xué)中融入新課程理念，實(shí)施新課程。
四、讀書安排：
大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)。用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學(xué)文章，每月通讀一本教學(xué)雜志，每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)著作。
1、經(jīng)典閱讀：《給教師的100條新建議》、《陶行知教育名篇》、《第56號教室的奇跡》
篇13
一、利用流行時(shí)尚，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣
中學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，對流行時(shí)尚有著強(qiáng)烈的好奇心和追逐欲。抓住這一特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，就可以形成一種有效的閱讀興趣，讓時(shí)尚流行為閱讀服務(wù)，能夠起到事半功倍的奇效。如當(dāng)陸幼青的《死亡日記》出現(xiàn)時(shí)，一下子成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等渠道了解了相關(guān)情況，很感興趣，教師又借機(jī)組織學(xué)生觀看中央電視臺(tái)播出的相關(guān)節(jié)目，一下子這本書在班里就熱了起來，學(xué)生閱讀的興趣十分濃厚，不僅認(rèn)真閱讀，而且熱情討論，同時(shí)在讀書交流會(huì)上群情激，各抒己見，不僅使學(xué)生深受教育，而且教師也深受啟發(fā)。當(dāng)郭敬明的《幻城》、《夢里花落知多少》風(fēng)靡一時(shí)時(shí)，學(xué)生紛紛追隨這一流行，自己去買這些書來看，全身心地投入到“卡索和櫻空釋誰更愛對方”之類問題的研究討論中去。雖然討論并不算深入，但閱讀量大大增加，而且這種帶著濃厚興趣和強(qiáng)烈自覺去進(jìn)行的閱讀，成效是很顯著的。其實(shí)關(guān)注流行時(shí)尚和名著閱讀并不矛盾，如果引導(dǎo)得當(dāng)，反而能在滿足學(xué)生的好奇心和時(shí)尚追求欲望的同時(shí)，激發(fā)起他們旺盛的讀書欲，促進(jìn)他們逐步形成“閱讀－思考－討論”的良好習(xí)慣。
二、利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生閱讀
現(xiàn)代社會(huì)，各種媒體傳播著大量的信息，其中有許多是可以被語文教學(xué)所利用的新型資源，如果能充分地利用，就能有效地推進(jìn)學(xué)生的閱讀，包括名著閱讀。如在教學(xué)中定期向?qū)W生播放“讀書時(shí)間”、“焦點(diǎn)訪談”等電視節(jié)目，學(xué)生能夠從中直接聆聽到作家以及一些專業(yè)學(xué)者的論述，從他們的談話中汲取營養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)……這類新型的教學(xué)資源比較生動(dòng)，而且富于變化，能夠拓展學(xué)生的讀書視野，能夠使學(xué)生更快、更新地了解名著閱讀信息，能夠使學(xué)生有更廣闊的選擇空間，能夠穩(wěn)定高效地為“大語文”教學(xué)服務(wù)。此外還可以把古典名著改編而成的電影或電視片在課堂上播放，讓學(xué)生與原著進(jìn)行對比閱讀，在比較中深入理解名著的主題、人物或精彩之處。例如觀看完電視劇《紅樓夢》后，學(xué)生饒有興趣地閱讀了《紅樓夢》原著（利用課余時(shí)間）。在此基礎(chǔ)上可以提出更進(jìn)一步的要求――以小組的“討論――發(fā)言――點(diǎn)評”完成“我說賈府”的探究學(xué)習(xí)；通過“豪門之家”、“禮儀之家”、“虛偽之家”等等綜合評價(jià)解讀《紅樓夢》的思想蘊(yùn)涵和藝術(shù)性……通過這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和開放式創(chuàng)新型的思維習(xí)慣。
三、適當(dāng)解壓，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則
在應(yīng)試教育下的評價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只重視短期效應(yīng)，帶有極大的功利性，名著僅僅點(diǎn)到即止。
名著一般篇幅都較長，不是短時(shí)間就可以閱讀完成的，一部分學(xué)生無法從容面對這一漫長的過程，往往盲目冒進(jìn)，結(jié)果影響了閱讀效果。在教學(xué)實(shí)踐中我們注重引導(dǎo)學(xué)生制定簡單易行的讀書計(jì)劃，如在月初與學(xué)生商定本月利用午間、自習(xí)課的空閑時(shí)間，每日根據(jù)能力大小讀10―20頁名著，把計(jì)劃頁數(shù)和實(shí)際頁數(shù)按日期一日一清地填好。一個(gè)月下來厚厚的400―600頁的名著就會(huì)在不知不覺中讀完了。循序漸進(jìn)的閱讀理念，減輕了學(xué)生閱讀名著的心理和實(shí)際困難，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、搭建和諧交流平臺(tái)，讓學(xué)生讀出成就感
