引論：我們?yōu)槟砹?3篇物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
要學(xué)好任何1門課程，都要有適合自己地、良好的學(xué)習(xí)方法，只有這樣オ會(huì)得到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)物理概念的理解程度；數(shù)學(xué)知識(shí)在物理課中有目的抹移應(yīng)用就是物理學(xué)習(xí)中的計(jì)算能力。第二要重視物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要有意識(shí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第三要重視在群體學(xué)習(xí)過程中樹立獨(dú)立思考、分析、歸納結(jié)論的意識(shí)，要自偶培養(yǎng)良好的獨(dú)立作業(yè)能力。第四要重視探索自己學(xué)習(xí)道路上的未知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)科學(xué)的探索，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鍪谴蜷_未知領(lǐng)域之門的金鑰匙。具體來說，要學(xué)會(huì)使用物理課本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握物理基本技能。只要你能做到以上幾點(diǎn)，相信你一定會(huì)學(xué)好初二物理的~！^_^
1.自學(xué)：每天看課本自學(xué)幾十分鐘的物理2.動(dòng)手：做幾項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)3.做題：自己找一些物理題做一做4.輔導(dǎo)：報(bào)課外班或找輔導(dǎo)老師，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)5.總結(jié)：將書上的公式、以及解題的固定思路總結(jié)在一個(gè)本上，并將它們記牢
每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都是不同的 因此你要有一個(gè)自己的學(xué)習(xí)方法 只有這樣擬才會(huì)有一個(gè)好成績(jī)。其實(shí)學(xué)好物理也不是太難：只要你每天堅(jiān)持觀察身邊的事物的特點(diǎn)搞清楚它的原理再通過大腦的思維考慮一下。至于學(xué)習(xí)計(jì)劃你可以：（1）每天多找點(diǎn)物理題做做 特別是那種實(shí)驗(yàn)題一定要多思考多想 要是遇到不懂的題就要多問或者去查資料等；（2）物理還要常背背概念和公式等;只要你能做到這幾點(diǎn)就行了 加油吧?。。?/p>
1.背公式2.做題目，多練習(xí)，將不會(huì)的多練，爭(zhēng)取不用大量思考。3.運(yùn)用知識(shí)在生活中，在生活中解決問題。4.復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識(shí)。
篇2
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。那么，作為中學(xué)的物理教師，怎樣才能把這些有形的知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生呢？這就需要教師具有良好的教學(xué)策略。
一、物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
1.體現(xiàn)趣味性
利用演示實(shí)驗(yàn)增加課堂教學(xué)的趣味性，由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，心理學(xué)表明：人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.利用故事生趣，引發(fā)好奇心
例如在講“靜電的應(yīng)用與危害”時(shí)，可以借鑒這樣一個(gè)故事，也會(huì)收到意想不到的效果。“在1976年，停靠在日本港附近的挪威油輪別爾克伊斯特拉號(hào)，聚集起來的高壓靜電迸發(fā)火花，點(diǎn)燃彌散在甲板上空的石油蒸汽，使這艘巨輪頃刻間毀于一旦”。類似這樣的例子還很多，利用故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目的，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略。
3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化物理教學(xué)過程
1.利用實(shí)驗(yàn)的事例組織教學(xué)
觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，也是教學(xué)中學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。概念、規(guī)律的教學(xué)，首先必須提供大量的實(shí)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生具有足夠的感性資料，把學(xué)生引入特定的物理場(chǎng)景。例如講壓強(qiáng)時(shí)，教師可以讓一學(xué)生先雙腳站立，再單腳站立，然后用腳尖站立并說出不同站立方式時(shí)的感覺，由此引入與壓力作用效果有關(guān)的物理量和壓強(qiáng)的概念。
2.教學(xué)過程中要注意物理學(xué)方法論的滲透
（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐、理論再實(shí)踐的科學(xué)研究方法
物理學(xué)常遵循著這樣的途徑來研究和解決問題：觀察實(shí)驗(yàn)――假設(shè)――通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)理論――通過更廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論，即通過實(shí)踐、理論、再實(shí)踐不斷循環(huán)上升，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹這種科學(xué)、有效的研究方法，不斷地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透這種研究問題的方法。
（2）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法
觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)中滲透觀察方法的教育，一定能逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的觀察素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生成為樂于觀察、善于觀察的有心人。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理本身是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。
中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則非常復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，作為中學(xué)的物理教師，在物理教學(xué)中不僅要注重傳授給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)的過程中，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自身素養(yǎng)。不僅要在平時(shí)的課堂上注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生把這種課堂興趣延續(xù)下去，在課下也要有思考物理知識(shí)的興趣。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)和利用物理史資源要合理結(jié)合，使兩者相互融合。
篇3
一般地，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)在頭腦中并不是孤立存儲(chǔ)的，而是相互間形成聯(lián)系。對(duì)于學(xué)科知識(shí)，并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地將學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地組織起來，即便是自己組織，也未必組織得合理。因此在學(xué)習(xí)了一部分物理知識(shí)后，教師在復(fù)習(xí)課中，一般會(huì)對(duì)已學(xué)過的知識(shí)做一個(gè)小結(jié)，幫助學(xué)生建立起這些知識(shí)間的聯(lián)系。
一、系統(tǒng)化知識(shí)的表征方法
系統(tǒng)化的知識(shí)是一種學(xué)習(xí)結(jié)果，其內(nèi)部表征方式為命題網(wǎng)絡(luò)和圖式。
1.命題網(wǎng)絡(luò)
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家設(shè)想，儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的任何信息單位，并非孤立地存放在那里，其中分享同一主題的若干命題會(huì)發(fā)生聯(lián)系。這種聯(lián)系的一種重要方式即所謂的“命題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。在命題網(wǎng)絡(luò)中，所有的組成單位都是命題，通常用結(jié)點(diǎn)表示信息的單位，用連線或箭頭表示命題中的論題和關(guān)系，以及一命題與他命題之間的聯(lián)系。在任一特定時(shí)刻，網(wǎng)絡(luò)中僅有少量的結(jié)點(diǎn)及其連接被激活，已激活的這部分觀念會(huì)傳至其他與其相關(guān)的一些觀念，這就是所謂的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的激活擴(kuò)散思想。
2.圖式
所謂圖式，就是圍繞某個(gè)主題組織起來的認(rèn)知框架或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，它是一些觀念及其關(guān)系的集合。物理學(xué)科中，存在許多圖式，比如對(duì)物理量的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)就可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
定義： ；性質(zhì)（矢量或標(biāo)量）：
公式：
單位： 物理意義：
典型實(shí)例：
二、系統(tǒng)化知識(shí)組織的差異性
盡管每個(gè)人對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)做一定的組織，但組織存在的差異是很顯然的，研究表明，專家與新手在組織知識(shí)的質(zhì)量上存在較大差異。一般來說，新手記憶結(jié)構(gòu)中的結(jié)點(diǎn)要么是描述性的，如“靜摩擦因數(shù)”、“夾角”等，要么是跟具體對(duì)象有關(guān)，如木塊的“質(zhì)量”、“高度”等。而專家的記憶結(jié)構(gòu)中，其結(jié)點(diǎn)大多數(shù)屬于一些基本物理原理，也就是說專家是以本學(xué)科的基本原理來組織自己的知識(shí)的。
三、物理學(xué)科組織系統(tǒng)化知識(shí)的方法
知識(shí)間形成良好的結(jié)構(gòu)不僅僅是指知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是形成聯(lián)系的關(guān)系要清晰。在組織形成系統(tǒng)化知識(shí)的過程中常用的方法主要有列表、層級(jí)結(jié)構(gòu)圖、通過邏輯關(guān)系建立聯(lián)系等。
1.列表
如果不同知識(shí)具有相同的屬性，并且在同一屬性方面存在不同或相同之處，那么這部分知識(shí)間一般可采用列表的方式來建立它們之間的聯(lián)系，如功率和效率這兩個(gè)物理量，都存在定義、物理意義、計(jì)算公式、單位等屬性，但在同一屬性中兩者又存在不同之處，因此，它們之間的關(guān)系適合運(yùn)用列表的方法來組織。
2.層級(jí)結(jié)構(gòu)圖
如果物理知識(shí)之間存在上下層次關(guān)系，那么這部分知識(shí)一般可以層級(jí)結(jié)構(gòu)圖來形成系統(tǒng)化，如下圖所示：
熱現(xiàn)象從實(shí)驗(yàn)出發(fā)宏觀理論熱能轉(zhuǎn)化的兩條途徑做功熱傳遞從微觀結(jié)構(gòu)出發(fā)分子運(yùn)動(dòng)論解釋熱現(xiàn)象
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物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神、探究能力的有效手段。現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，體現(xiàn)了這種要求，而教師如何根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起了極其重要的作用。
1.合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
哥拉斯的選擇理論認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，需要的就是自尊和歸屬。只有創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生對(duì)自尊感和歸屬感的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。據(jù)此，分組時(shí)首先要根據(jù)內(nèi)容靈活確定每組的人數(shù)以及組數(shù)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)劃分較小的組，難度大的實(shí)驗(yàn)劃分較大的組，任務(wù)多的實(shí)驗(yàn)可以采取大組套小組，各自分擔(dān)一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法，以此來減少實(shí)驗(yàn)中的“閑雜人員”。然后讓學(xué)生自由組合，并通過民主選舉選出組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體工作，避免按座位就近搭配分組和按學(xué)習(xí)好中差搭配分組造成的事實(shí)上的不平等給合作學(xué)習(xí)帶來的障礙。
2.利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果
演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)觀察目標(biāo)個(gè)，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。
例如，在測(cè)定物質(zhì)的密度這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會(huì)利用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體的體積和測(cè)量小金屬塊的體積。因此在做實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時(shí)可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一：用立式投影器對(duì)圓形量筒進(jìn)行投影時(shí)，會(huì)產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進(jìn)行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計(jì)、安培計(jì)、伏特計(jì)的正確讀數(shù)時(shí)，也可用抽拉式溫度計(jì)投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計(jì)、伏特計(jì)投影片進(jìn)行投影演示）。
在講“磁潮”和“電流的磁潮”這兩節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場(chǎng)的磁感線和通電螺線管的磁場(chǎng)的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看,這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁潮”的認(rèn)識(shí)，使抽象的問題容易理解。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)
網(wǎng)上資源為物理實(shí)驗(yàn)探究提供了豐富的材料，學(xué)生不但可以看到、聽到各種信息，而且可以進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。課程教學(xué)中，可不定期在校園網(wǎng)上公布一些“探索研究”的課題，以激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問題。學(xué)生可以圍繞選題，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上；也可利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，各自形成自己的判斷，表達(dá)自己對(duì)問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解疑、爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問題。在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計(jì)研究課題，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和文字資料中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空交流，綜合各方面的信息，能大大提高學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與研究能力。
3.利用網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率
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一、重視演示實(shí)驗(yàn)
初中學(xué)生因其心理發(fā)展還不夠成熟，習(xí)慣于形象思維，而抽象思維能力差，成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚?duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率，教師在備課環(huán)節(jié)要下足功夫，不要怕麻煩，要弄清實(shí)驗(yàn)原理、方法，熟練掌握各種器材的操作。
演示實(shí)驗(yàn)要注意忌唱獨(dú)角戲。演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)，完全沒有發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。教師不僅要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理的被推導(dǎo)出來，還要盡量讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為演示實(shí)驗(yàn)的主角，上前來讀數(shù)或動(dòng)一動(dòng)手。例如：在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，先讓班里的“大力士”上來拉，不能將兩個(gè)半球分開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓力氣小的女生來拉，卻能很輕松地將兩個(gè)半球分開。兩者對(duì)比，說明大氣壓不僅存在，而且還不小，學(xué)生都會(huì)留下深刻的印象。
演示實(shí)驗(yàn)不僅要現(xiàn)象清楚，而且要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增加實(shí)驗(yàn)的可見度。投影放大、機(jī)械放大、自制可見度高的儀器進(jìn)行演示等都是常見的方法。例如：演示接不同功率的用電器，電能表表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢不同時(shí)，為增加實(shí)驗(yàn)可見度，利用實(shí)物投影的方法，使全體學(xué)生都能清楚地觀察到現(xiàn)象。避免只有前排學(xué)生可以看到，后排學(xué)生產(chǎn)生老師厚此薄彼的印象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)興趣。演示“真空不能傳聲”時(shí)，為使效果更好，把玻璃罩內(nèi)的電鈴換成音樂卡中帶有紅色發(fā)光二極管的電子發(fā)聲器，音樂響時(shí)，伴有二極管紅光閃爍，用兩面膠通過細(xì)線把發(fā)聲體懸吊在玻璃罩頂部，減小固體傳聲的干擾。即活躍了課堂氣氛，、激發(fā)了興趣又很好的完成了實(shí)驗(yàn)。再比如學(xué)生連接串并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，如果只是讓兩個(gè)學(xué)生到講桌上動(dòng)手連接，那么其他同學(xué)肯定看不見，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。利用實(shí)物投影效果也不太好而且好多學(xué)校并沒有這個(gè)設(shè)備。這節(jié)課我利用兩個(gè)小黑板把實(shí)驗(yàn)器材固定上去再把小黑板懸掛起來讓學(xué)生上來做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)可以方便清楚的看到連接的全過程，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
二、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)前按要求預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)操作步驟、程序、可能發(fā)生的問題等事先進(jìn)行一些熟知和了解，然后根據(jù)課本中的內(nèi)容“照方抓藥”， 直到最后完成實(shí)驗(yàn)。在操作中，學(xué)生獲得與所學(xué)知識(shí)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這種方式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一種機(jī)械地操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)只是必須完成的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該有的創(chuàng)造性思維沒有得到充分的培養(yǎng)，也無法激起學(xué)生的興趣。如果教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)和優(yōu)化。那么它產(chǎn)生的效果可能就大為不同。例如：測(cè)鹽水密度實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生測(cè)空燒杯的質(zhì)量、燒杯和鹽水的總質(zhì)量、燒杯中鹽水的體積，求鹽水的密度；再讓學(xué)生測(cè)燒杯和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積、燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量，求鹽水的密度。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次密度不同，請(qǐng)學(xué)生分析原因。通過這兩次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終掌握了測(cè)量液體密度的步驟和方法。同時(shí)實(shí)驗(yàn)中有的學(xué)生提出還可以這樣做，測(cè)空量筒的質(zhì)量、量筒和鹽水的總質(zhì)量、鹽水的體積，求鹽水的密度，并感覺更方便。這時(shí)教師再告訴學(xué)生因?yàn)榱客布?xì)而高，不易放在晃動(dòng)地太平上。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了測(cè)量液體密度的最佳方法，同時(shí)又掌握了相關(guān)的技能。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)促使學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反常現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起了很大的作用。
三、開展課外實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)即是學(xué)習(xí)物理的基本方法，也應(yīng)該是物理作業(yè)的重要形式。課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)相對(duì)于枯燥的計(jì)算和文字作業(yè)，學(xué)生更有興趣去完成?，F(xiàn)在的物理教材充分挖掘生活中的物理資源，盡可能引導(dǎo)學(xué)生由物理回到社會(huì)、回到生活，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)留下了充足的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的器具，甚至生活中的廢品作為實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：借助電視機(jī)遙控器研究紅外線的傳播，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較糖水、鹽水、純凈水的凝固點(diǎn)是否相同，鹽水凝固點(diǎn)和鹽水濃度的關(guān)系，制作針孔相機(jī)、潛望鏡，利用注射器和小藥瓶制作潛水艇模型等等，利用噴霧器制造彩虹。由于課外實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的儀器，沒有教師的親臨指導(dǎo)，在某種意義上，課外實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且可以開發(fā)智力、激發(fā)興趣。
總之，隨著課改的推進(jìn)，我們應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)上多下功夫。通過實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生真正理解物理概念，掌握物理規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣，而且在教學(xué)中充分體現(xiàn)物理從生活中來，到生活中去的課程理念。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0158-02
無機(jī)化學(xué)是大學(xué)一年級(jí)化學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸最早的一門基礎(chǔ)課，其中量子化學(xué)部分由于內(nèi)容較抽象，學(xué)生普遍反應(yīng)非常難理解，有些學(xué)生甚至因此失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的勇氣[1-3]。由于這部分內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生對(duì)于后來原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配位化合物等相關(guān)知識(shí)的理解，所以在教學(xué)中歷來是重中之重，講解課時(shí)也是安排最多的，但是學(xué)生仍然普遍覺得內(nèi)容晦澀難懂。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和學(xué)生們的溝通了解，我們認(rèn)為主要是課本在編排時(shí)只引用了了結(jié)果，而沒有介紹相關(guān)結(jié)果的來龍去脈，這一出發(fā)點(diǎn)本是為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但反而造成知識(shí)鏈條的中斷，學(xué)生既不知其然，又不知所以然。因此，我們補(bǔ)充了課本中省略的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于量子化學(xué)的處理方法有初步的了解，提高了教學(xué)效果。由于這一部分涉及許多數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在講解時(shí)應(yīng)突出研究思路，而不是讓學(xué)生鉆研數(shù)理公式。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)于微觀粒子的運(yùn)動(dòng)方程的由來有初步了解，對(duì)于原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有一定的輔助作用。
1.非相對(duì)論近似
薛定諤方程是量子力學(xué)的基本方程，其解即為體系的波函數(shù)，一旦求得了體系的波函數(shù)，原則上體系的所有性質(zhì)都可以推測(cè)出來，這是因?yàn)榱孔恿W(xué)的理論會(huì)告訴我們?nèi)绾潍@取這些信息。但是由于薛定諤方程是一個(gè)偏微分方程，除少數(shù)幾種情況外，是難于求解的，所以要求采取一系列合理的理論近似及數(shù)學(xué)處理方法[4-5]。
在研究體系內(nèi)有有限個(gè)原子核和電子，其運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)小于光速，在這里沒有粒子的產(chǎn)生和湮滅的現(xiàn)象，即粒子數(shù)是守恒的，因而可以忽略相對(duì)論效應(yīng)，而采用非相對(duì)論近似，其相應(yīng)的薛定諤方程為：
但在實(shí)際計(jì)算中，一般只取一個(gè)或幾個(gè)Slater行列式計(jì)算，既能滿足要求又不致于使計(jì)算過分復(fù)雜。
經(jīng)過上述的處理，才能夠求得多電子體系中電子運(yùn)動(dòng)的波函數(shù)和原子軌道。學(xué)生才能更好地理解多電子體系中對(duì)于電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述，是在基于上述幾個(gè)近似后才求得的。
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篇7
1原子結(jié)構(gòu)部分
原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)是“無機(jī)化學(xué)”最重要也是最難學(xué)的兩章。由于原子與分子看不見摸不著，屬于微觀世界，大一新學(xué)生普遍覺得原子結(jié)構(gòu)這章內(nèi)容抽象難懂，不易掌握。那么人們是如何知道原子的核外電子運(yùn)動(dòng)及排布的呢？講解的方法可先給學(xué)生梳理一條由宏觀到微觀、由粗到細(xì)、由現(xiàn)象（化學(xué)性質(zhì)）到本質(zhì)（物質(zhì)結(jié)構(gòu)）脈絡(luò)（如圖1），讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)再到理性掌握，沿著圖1的走向進(jìn)行反向?qū)W習(xí)。由圖1學(xué)生就很快理解為什么教材中要先從氫原子（最簡(jiǎn)單的單電子原子）光譜入手，由易到難、由表及里進(jìn)行漸進(jìn)闡述。講解本章內(nèi)容要格外注意幫助學(xué)生建立微觀粒子與宏觀物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方式截然不同，前者的運(yùn)動(dòng)具有波粒二象性（符合測(cè)不準(zhǔn)原理），其運(yùn)動(dòng)行為不能套用宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典力學(xué)公式———牛頓定理，而要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，以薛定諤方程來描述。本章節(jié)另一個(gè)難點(diǎn)是四個(gè)量子數(shù)，即主量子數(shù)n、副量子數(shù)或角量子數(shù)l、磁量子數(shù)m、自旋量子數(shù)ms。除了幫助學(xué)生理解并掌握4個(gè)量子數(shù)的物理意義外，更重要的要掌握各量子數(shù)的功用。如圖2所示，n、l決定多電子原子的電子的能量（其中H原子的電子能量?jī)H由n決定）；n、l、m決定電子的空間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即原子軌道、波函數(shù)；n、l、m、ms決定電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我們把原子“軌道”叫做電子的空間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，把既有一定空間運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又有一定自旋狀態(tài)的電子稱作具有一定運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的電子。訓(xùn)練學(xué)生必須具備通過關(guān)聯(lián)4個(gè)量子數(shù)數(shù)值計(jì)算各電子層中可能有的電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)數(shù)的能力。多電子原子的核外電子的排布要遵守三個(gè)原理及一個(gè)補(bǔ)充規(guī)則（俗稱三把半鑰匙）：能量最低原理、保里不相容原理、洪特規(guī)則及其一個(gè)補(bǔ)充規(guī)則（全充滿、半充滿、或全空規(guī)則）。其中學(xué)生最難掌握并應(yīng)用的是能量最低原理，因?yàn)楸仨氄莆赵榆壍赖慕颇芗?jí)序，而大多數(shù)人往往是死記硬背。如何讓學(xué)生能輕而易舉的掌握原子軌道的近似能級(jí)序呢，筆者采用了如圖3的方法幫助學(xué)生。圖3的形式是二疊V形，即一個(gè)大V字母內(nèi)套一個(gè)小V字母，再配上口訣進(jìn)行講解，學(xué)生感覺形象易懂，效果很好。如果萬一忘記了，還可結(jié)合我國著名化學(xué)家徐光憲將原子軌道的能級(jí)近似計(jì)算公式對(duì)能級(jí)進(jìn)行排序：（1）對(duì)于基態(tài)原子：n＋0．7l；（2）對(duì)于基態(tài)陽離子：n＋0．4l。圖3的能量最低原理的能級(jí)序口訣：1，22，33，434，545，6456，7567，s開始，p結(jié)尾，f靠s，d靠p。口訣釋義：1（1s），22（2s2p），33（3s3p），434（4s3d4p），545（5s4d5p），6456（6s4f5d6p），（7s5f6d7p）。圖3將能級(jí)組、能級(jí)組內(nèi)各原子軌道、元素周期表的分區(qū)、各周期的元素?cái)?shù)目等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來了。
2分子結(jié)構(gòu)部分
分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵是“無機(jī)化學(xué)”最重要也最難學(xué)的另一章。相鄰原子間通過強(qiáng)烈的作用力（即化學(xué)鍵）形成了分子。由于各原子的性質(zhì)不同，形成了三類不同的化學(xué)鍵即離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵。其中通過共價(jià)鍵形成的物質(zhì)最廣泛。為此有關(guān)共價(jià)鍵的理論也最多，到目前為止主要有4個(gè)，分別是現(xiàn)代價(jià)鍵理論（即電子配對(duì)理論簡(jiǎn)稱VB法）、雜化軌道理論、分子軌道理論（簡(jiǎn)稱MO法）、價(jià)層電子對(duì)互斥理論（簡(jiǎn)稱VSEPR理論）。雜化軌道理論應(yīng)用相對(duì)更為普遍。各理論的功用各有千秋，通過列表（表1），便于學(xué)生掌握。多原子共價(jià)分子ABn的極性與其鍵的極性和分子的空間構(gòu)型（即形狀）相關(guān)。如何教授學(xué)生準(zhǔn)確快速把握共價(jià)型分子的空間構(gòu)型，是教學(xué)的相對(duì)難點(diǎn)。為此筆者將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來梳理成表2，期望有事半功倍之效。表2中的等性雜化，筆者認(rèn)為教材說的不夠全面，應(yīng)符合3個(gè)條件：（1）組成中心原子A雜化軌道的原子軌道的成分及能量均相同；（2）中心原子A無孤對(duì)電子對(duì)；（3）中心原子A與相同的端原子B或配位原子B形成)鍵。上述條件如果有一個(gè)不符合即為不等性雜化，如BeCl2、BCl3、PCl5、SCl6等是等性雜化，而PCl3、H2O、CH3Cl等是不等性雜化。雜化軌道理論在解釋分子的空間構(gòu)型時(shí)非常好用，應(yīng)用廣泛，尤其為后續(xù)的“有機(jī)化學(xué)”運(yùn)用更多。為此，筆者有意識(shí)地對(duì)這部分內(nèi)容與VSEPR理論進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較教學(xué)（表3），便于學(xué)生消除這方面的難點(diǎn)。分子間作用力即范德華力的作用范圍及產(chǎn)生原因是學(xué)生難以掌握的教學(xué)難點(diǎn)，為此筆者對(duì)此部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理并總結(jié)列于表4，以利于學(xué)生的概念澄清，牢固掌握。從表4可知，色散力存在于一切分子之中，而取向力只存在于具有固有偶極的極性分子之間?；瘜W(xué)鍵（原子間作用力）與分子間作用力（包括特殊形式的范德華力—?dú)滏I）的產(chǎn)生原因、產(chǎn)生對(duì)象、作用力大小以及力的特征等知識(shí)，有的學(xué)生也往往不易掌握，鑒于此，將它們進(jìn)行了梳理比較分析，如表5，讓學(xué)生一目了然，能快速準(zhǔn)確地理解并掌握。需要指出的是，氫鍵的本性到底是什么，目前說法不一。有的說是靜電引力，因?yàn)楦唠娯?fù)性的F或O或N與H結(jié)合形成共價(jià)型分子HY，使得H幾乎成為質(zhì)子，此時(shí)的H呈現(xiàn)強(qiáng)電正性，易與另一個(gè)分子HY中的Y原子即F或O或N接近，產(chǎn)生靜電吸引作用，結(jié)果形成氫鍵，表5暫時(shí)采用這一說法；有的說是共價(jià)鍵，因?yàn)樗哂酗柡托院头较蛐缘奶卣?，但鍵的數(shù)值太小，沒有達(dá)到化學(xué)鍵范圍，所以又不合理；有的以作用力大小為依據(jù)，認(rèn)為氫鍵是特殊形式的分子間作用力，但讓人不信服的是它又有飽和性與方向性的共價(jià)鍵特征。由化學(xué)鍵或分子間作用力形成的分子，其晶體往往不同，目前分為4類。為此將4種晶體的性質(zhì)等知識(shí)進(jìn)行綜合比較得表6，目的是讓學(xué)生便于厘清與掌握。
3其它章節(jié)部分
除了上述最重要的兩章有較多的難點(diǎn)外，其它章節(jié)相對(duì)更為容易些。梳理一下主要有如下難點(diǎn)。
3．1化學(xué)熱力學(xué)初步
狀態(tài)函數(shù)的概念等知識(shí)是本章的重要內(nèi)容，由于運(yùn)用蓋斯定律的函數(shù)必須是狀態(tài)函數(shù)，所以學(xué)生要分清哪些是狀態(tài)函數(shù)，哪些是非狀態(tài)函數(shù)。狀態(tài)函數(shù)主要有：P、V、U、H、S、G等，非狀態(tài)函數(shù)有：W、Q等。注意教授學(xué)生狀態(tài)函數(shù)的集合（和、差、積、商）也是狀態(tài)函數(shù)［2］，即+U、+H、+S和+G等也是狀態(tài)函數(shù)。在U、+U、H、+H、S、+S、G、+G中，只有S有絕對(duì)值，U、H、G則沒有。還要特別提醒S、+S與+H、+G單位的異同。要教會(huì)學(xué)生注意對(duì)大學(xué)化學(xué)中熱力學(xué)的“標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)”和中學(xué)化學(xué)中的“標(biāo)準(zhǔn)狀況”這兩個(gè)概念區(qū)分（見表7）。前者條件指的是：處于標(biāo)準(zhǔn)壓力1．01×105Pa下的狀態(tài)稱為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)；后者要同時(shí)指明壓力與溫度即在標(biāo)準(zhǔn)壓力101．325kPa和273．15K（即0℃）條件下為標(biāo)準(zhǔn)狀況。關(guān)于為何規(guī)定白磷的標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成熱為0的原因，一些學(xué)生弄不明白，為此要進(jìn)行特別講解。標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成熱定義是［2］：“在標(biāo)準(zhǔn)壓力1．01×105Pa和指定溫度下，由最穩(wěn)定的單質(zhì)生成1mol該物質(zhì)的等壓熱效應(yīng)”。并規(guī)定在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下最穩(wěn)定單質(zhì)的生成熱為0，常用的是298K的數(shù)據(jù)。但是，紅磷化學(xué)性質(zhì)比白磷穩(wěn)定，為什么規(guī)定白磷作標(biāo)準(zhǔn)摩爾生成熱為0而不是用紅磷（紅磷的為負(fù)值）呢？其原因是［2］：（1）到目前為止，人們對(duì)白磷的結(jié)構(gòu)研究相對(duì)更為成熟。研究表明，在固態(tài)、液態(tài)和673K以下的氣態(tài)下，白磷均以P4分子形式存在，P4為正四面體，其鍵能、鍵角等參數(shù)業(yè)已確定；紅磷的結(jié)構(gòu)現(xiàn)在尚未弄清楚；（2）白磷的存在相對(duì)更為普遍。人們從磷酸鹽中提取磷蒸氣迅速導(dǎo)入水中冷卻，結(jié)果總是得到白磷而不是其它同素異性體如紅磷、黑磷等。白磷長期放置或在673K密閉加熱數(shù)小時(shí)才轉(zhuǎn)化成紅磷；將白磷高壓下或常壓用汞作催化劑加熱方能得到黑磷；（3）白磷的化學(xué)性質(zhì)相對(duì)更為活潑。所涉及白磷的化學(xué)反應(yīng)比紅磷或黑磷多的多。綜上所述，人為規(guī)定白磷的標(biāo)準(zhǔn)生成熱為0并用以進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，則顯得更方便、更實(shí)用。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐表明，講述標(biāo)準(zhǔn)生成熱定義時(shí)，將白磷作為特例作出說明，有利于學(xué)生理解最穩(wěn)定單質(zhì)及標(biāo)準(zhǔn)生成熱等概念，學(xué)會(huì)處理矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系，更加理解知識(shí)是為人類生產(chǎn)生活服務(wù)的。
3．2溶液
溶液這章除了大綱要求掌握的基本知識(shí)外，要提示學(xué)生注意膠體溶液與高分子溶液的異同點(diǎn)，不然就會(huì)混淆不清，表8是為此所做的梳理、分析比較。
3．3電解質(zhì)溶液
有的學(xué)生對(duì)四大酸堿理論概念及優(yōu)缺點(diǎn)分不清楚，老師應(yīng)該對(duì)此講透（表9）。四大酸堿理論包括酸堿電離理論、酸堿質(zhì)子理論、酸堿電子理論、軟硬酸堿理論（嚴(yán)格上算不上理論，只是經(jīng)驗(yàn)規(guī)則，它以酸堿電子理論為基礎(chǔ)。教材將此理論安排在下冊(cè)的配合物一章，為了知識(shí)的綜合歸類，利于學(xué)生對(duì)比掌握，故提前在此講解）。其中軟硬酸堿理論是學(xué)生最難掌握的。軟硬酸堿［4－5］將酸、堿分為“硬”“軟”兩種?！坝病敝妇哂休^高電荷密度、較小半徑的微粒（原子、離子、分子），它們具有較大的“電荷密度／粒子半徑”的比值；“軟”是具有較低電荷密度、較大半徑的微粒，即具有較小“電荷密度／粒子半徑”的比值。“硬”微粒的變形性（可極化性）較小，但極性較大；“軟”粒子的變形性（可極化性）較大，但極性較小。為此軟硬酸堿的概念如下（主要應(yīng)用于配合物）：硬酸：正電荷數(shù)、體積小、變形性小，即對(duì)外層電子抓得緊的中心原子。如：H＋、Li＋、Na＋、Fe3＋、Cr3＋，等。軟酸：正電荷數(shù)低、體積大、變形性大，即對(duì)外層電子抓得松的中心原子；如Hg2＋、Ag＋、Cu＋、Cd2＋，等。硬堿：電負(fù)性高、變形性小、難極化、難氧化，外層電子抓得緊、難失去的配位原子；如NH3、H2O、O2－、SO2－4，等。軟堿：電負(fù)性低、變形性大、易極化、易氧化，外層電子抓得松、易失去的配位原子。如I－、S2－、CN－、CO、S2O2－3，等。位于軟硬之間的酸、堿稱為交界酸（如Fe2＋、Sn2＋、Zn2＋、Co2＋，等。）、交界堿（如N3－、Br－、NO－2、SO2－3，等）。硬酸和硬堿相互作用力主要是靜電引力，軟酸和軟堿相互作用力則以共價(jià)鍵為主。該理論的酸堿結(jié)合的口訣是：軟親軟，硬親硬，軟硬結(jié)合不穩(wěn)定。
篇8
近年來隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛和不斷深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為現(xiàn)代教育特別是農(nóng)村中小學(xué)教育提供了豐富的教育資源。同時(shí)也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了廣闊的發(fā)展前景。如何有效地把信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效整合，使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮強(qiáng)大作用，把信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，變傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)為新型教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)每一位物理教師新的要求。
本人就信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合方式及信息化教學(xué)應(yīng)用中值得思考的三個(gè)問題進(jìn)行闡述，意在拋磚引玉，與廣大教育同仁共同探索一條適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途經(jīng)。
一、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情景再現(xiàn)的工具
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)猜想、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、分析、論證、歸納總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，40分鐘顯得很倉促。如用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往會(huì)造成浪費(fèi)時(shí)間，很難突出實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。更何況，有些現(xiàn)象稍縱即逝或不太明顯，導(dǎo)致大部分學(xué)生在觀察階段分不清觀察重點(diǎn)，或看不清楚，無法進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，是導(dǎo)致“做實(shí)驗(yàn)”成了“講實(shí)驗(yàn)”的根本原因。而物理探究方法中的“控制變量法”、“理想化模型”、“等效代替法”、“類比法”等科學(xué)研究方法，僅僅靠物理實(shí)驗(yàn)演示是很難達(dá)到理想效果的，而恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)可以解決這個(gè)問題。比如：在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”、“影響摩擦力大小的因素”、“音調(diào)、響度和音色”等時(shí)，很難用實(shí)驗(yàn)真正解決問題，而用多媒體音頻、視頻資源或flas，可以給學(xué)生提供一個(gè)清晰的、完整的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)情境，這種學(xué)習(xí)平臺(tái)的完美創(chuàng)設(shè)，既能讓學(xué)生熟練掌握“控制變量法”的應(yīng)用，又能使學(xué)生對(duì)各影響因素與研究量之間的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解。
所以說，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，恬當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，不但可以使重點(diǎn)情景再現(xiàn)，必要時(shí)還可以“放大”、“重復(fù)”等，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的，教學(xué)效果不言自明。
二、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示、交流工具
新課程改革將現(xiàn)念下的課堂教學(xué)帶入到一個(gè)完全開放、自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，這無凝對(duì)教師也是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)。如何把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D象、動(dòng)畫、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)得舉足輕重。信息技術(shù)作為演示、交流的工具，在演示和交流中發(fā)揮其無與倫比的巨大優(yōu)勢(shì)。比如，在“測(cè)定固體、液體的密度”實(shí)驗(yàn)中，從天平和量筒的正確使用和規(guī)范操作到整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，可以說是一個(gè)很繁雜的實(shí)驗(yàn)過程，而在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)之前，如果先讓學(xué)生通過多媒體動(dòng)畫演示，對(duì)操作技能有一個(gè)明確的認(rèn)知和對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)傾向，可減小實(shí)驗(yàn)的盲目性，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
在實(shí)驗(yàn)猜想和設(shè)計(jì)階段，根據(jù)不同猜想可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，交流認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，分析猜想的合理性和設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性。對(duì)提高學(xué)生自主探究、獨(dú)立解決問題的能力有很大幫助。還可以在實(shí)驗(yàn)論證、總結(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)典型實(shí)例開拓學(xué)生思維。如：“在用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，某同學(xué)在天平右盤中放入物體，向左盤中加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼使天平平衡時(shí)，物體實(shí)際質(zhì)量是多少？”經(jīng)過演示和交流，絕大部分學(xué)生都會(huì)得到正確答案。這種從不同角度引導(dǎo)學(xué)生“誤”中求“真”的開放性“實(shí)驗(yàn)”的演示和交流，對(duì)提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用能力方面是很有幫助的。
三、信息技術(shù)可作為物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具
篇9
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中職生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣也不高，這是沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，而且可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象的物理現(xiàn)象進(jìn)行生動(dòng)直觀的展示等。通過多媒體課件，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“引言”時(shí)，播放視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，向?qū)W生展示一幅幅生動(dòng)、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運(yùn)行的天體星球、騰空的火箭、高科技的軍事設(shè)施、先進(jìn)的電器產(chǎn)品等。這樣一定會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生全神貫注地觀看視頻中精彩的畫面，讓自己完全沉浸在老師預(yù)設(shè)的情境中，認(rèn)識(shí)到物理與大自然及社會(huì)生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，深深地感受到中職的物理教學(xué)也應(yīng)從灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變成以激勵(lì)為特征的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極主動(dòng)參與。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)具有資源豐富、更新速度快的特點(diǎn)，為物理教學(xué)提供了優(yōu)秀課件等多種資源，且能處于動(dòng)態(tài)資源的更新中。教師通過這些課件、典型習(xí)題，再做進(jìn)一步的組織加工，就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果服務(wù)。對(duì)于那些抽象的物理問題，如通電的線圈中磁場(chǎng)模擬，就可把物理問題變抽象為形象；對(duì)于微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)、摩擦起電模擬等，就可把物理問題變微觀為宏觀，這樣既形象又直觀；對(duì)于那些太快的動(dòng)態(tài)物理過程，這樣的問題往往不方便我們定格研究，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等；對(duì)于太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如分子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)等；對(duì)于圖像復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)上課時(shí)畫圖例，就可以采用多媒體顯示圖像的功能，可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容在幾秒鐘內(nèi)展示于學(xué)生眼前。對(duì)于實(shí)物展示不方便及實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如電流表、電壓表的讀數(shù)，就把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大。這樣，可方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得清清楚楚。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此，學(xué)生仍然感到印象不深，很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至是厭煩情緒。突出教學(xué)重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的有效途徑是變革教學(xué)模式。物理學(xué)科理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，很多物理現(xiàn)象是肉眼看不到的，用手摸不著的，就需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬，才能使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，增進(jìn)理解。例如：“熱現(xiàn)象及應(yīng)用”中的分子熱運(yùn)動(dòng)及分子間的作用；“電場(chǎng)與磁場(chǎng)”中的磁場(chǎng)的磁力線；“核能及應(yīng)用”中的原子結(jié)構(gòu)，還有聲、光、電各種波的傳播，通常情況下只能借助于掛圖和模型，以及通過教師的講解使學(xué)生理解，而物質(zhì)粒子運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示，學(xué)生的直觀印象與抽象思維便產(chǎn)生矛盾，如果得不到較好的過渡與遷移，學(xué)生的的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙。所以，我們可選擇多媒體教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)，把靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖示，使微觀問題宏觀化、抽象問題形象化，提高了學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，使“教”與“學(xué)”變得易于開展，更容易突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。
四、加大信息量，開闊學(xué)生的視野。
傳統(tǒng)中職物理教學(xué)，教師完全是參照課本開展教學(xué)。由于教材中提供的材料有限，一節(jié)課中的知識(shí)容量也有限。不能開闊學(xué)生的視野，無法在有限的課堂中讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。它不僅提高了教學(xué)效率，而且增加了課堂中的信息輸入，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如：在教學(xué)“萬有引力定律”時(shí)，利用多媒體播放我國“神舟九號(hào)”飛船的發(fā)射視頻，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)“萬有引力”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)更加直觀了。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，多媒體也能顯示出它的優(yōu)點(diǎn)。把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系結(jié)合起來，再結(jié)合一些典型的例題，結(jié)合一定的動(dòng)畫效果播放。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，而且把前后知識(shí)串聯(lián)到一起，能達(dá)到很好的效果。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，還能把更多相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從根本上改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的課堂參與度，不至于讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中態(tài)度消極。
總之，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富了中職物理教學(xué)的方法與手段。在運(yùn)用過程中需要注意把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)和適用度，以免因?yàn)槭褂貌划?dāng)而造成結(jié)果的適得其反。物理教師必須進(jìn)行不斷的探討和實(shí)踐，爭(zhēng)取做到適時(shí)、適度，才能夠提高中職物理教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
篇10
創(chuàng)設(shè)物理情境。
多數(shù)成功的教學(xué)活動(dòng)，總是在良好的教學(xué)情境中展開的。利用信息技術(shù)，可以把新奇和有趣的物理現(xiàn)象生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
通過多媒體技術(shù)模擬一些實(shí)際很難完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，讓學(xué)生大有“耳聽為虛，眼見為實(shí)”之感，思維馬上活躍起來，疑難點(diǎn)頓時(shí)消失。如《電磁振蕩》一節(jié)，學(xué)生對(duì)LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解。在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下，運(yùn)用多媒體課件，就能反映出電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢(shì)、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及LC電磁振蕩規(guī)律。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集信息、加工信息、消化信息，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如，《萬有引力定律的應(yīng)用—人造衛(wèi)星》一節(jié)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解很膚淺，但這方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生又很有吸引力。因此，學(xué)習(xí)之前，要提前引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)知識(shí)，然后在學(xué)習(xí)的時(shí)候讓同學(xué)之間進(jìn)行探討、互相補(bǔ)充，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)生“知識(shí)”到教學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、合作探究的過程。
三、增加課堂容量，提高效率
利用信息技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，而且能增大課堂的信息容量。在《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用》一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時(shí)間，講完練完這么多內(nèi)容也約需兩課時(shí)的時(shí)間。若利用信息技術(shù)，能節(jié)省大量的板書和畫圖時(shí)間，起到事半功倍的效果。
四、能快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
物理實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。而EXCEL軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和圖表功能，能把數(shù)據(jù)快速準(zhǔn)確地用圖表的方式直觀地描述出來，為分析物理實(shí)驗(yàn)提供便捷的途徑。如新教材中探究“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”中用圖像法求加速度，驗(yàn)證《牛頓第二定律》中探究“外力一定時(shí)，加速度和質(zhì)量之間的關(guān)系”都能用EXCEL軟件快速處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，節(jié)省大量的時(shí)間。
五、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，不僅是學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的手段，而且也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。由于受到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)不能做或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯。這使學(xué)生不能得到完整的感性材料，很容易造成感知上的障礙從而影響學(xué)習(xí)。例如：“分子的熱運(yùn)動(dòng)”、“布朗運(yùn)動(dòng)”等非常重要的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法用肉眼直接觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果利用Flas，就可以形象、直觀地模擬微觀世界，使學(xué)生得到直觀地感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，而且還能通過各種手段使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化，將瞬間或漫長的物理過程演變成為可控、有序的演化過程。例如：運(yùn)用信息技術(shù)在大屏幕上模擬演示“原子核的裂變、衰變”等過程，從而使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。
篇11
1.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，就可激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，賦予新知識(shí)以某種意義。
1.3 創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的情境
交互性是現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，它可以通過采用圖形交互界面、窗互操作實(shí)現(xiàn)人和計(jì)算機(jī)之間信息的輸入與輸出，實(shí)現(xiàn)人機(jī)融合，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)人機(jī)交互的情境，可以使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
2.1 使抽象的物理概念規(guī)律具體化
利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生認(rèn)為抽象、難理解的概念、規(guī)律轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)例，就能讓學(xué)生很好地掌握。在講“摩擦力”時(shí)，學(xué)生容易將“滑動(dòng)摩擦力方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反”，誤認(rèn)為“滑動(dòng)摩擦力的方向總是與物體運(yùn)動(dòng)方向相反”，這說明學(xué)生對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)概念不理解。教師可以通過課件展示幾種不同情況下物體相對(duì)滑動(dòng)的動(dòng)畫或視頻，并在動(dòng)畫或視頻中顯示摩擦力的方向、兩物體相對(duì)滑動(dòng)的位移方向和各物體相對(duì)地面運(yùn)動(dòng)的位移方向，這樣就可把較抽象的摩擦力方向問題形象具體化處理，使學(xué)生易于理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的意義和摩擦力方向的特點(diǎn)和判斷。
2.2 使疑難問題圖景動(dòng)態(tài)化
物理問題的難易在于學(xué)生遇到物理問題時(shí)大腦里能否建立一幅清晰的物理圖景。教師要借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將物理問題轉(zhuǎn)化為物理圖景，將物理圖景有步驟、分層次動(dòng)態(tài)展示出來，從而揭示問題本質(zhì)。在講“回旋加速器”時(shí)，課本上只有靜態(tài)的文字和插圖。制作成動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，也可看到回旋加速器中粒子的運(yùn)動(dòng)過程，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交變電場(chǎng)“同步”的觀點(diǎn)。
2.3 使不可見物理量可視化
有些物理規(guī)律或概念是很抽象的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使那些不可見物理量可視化。如在講“電磁振蕩”時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)在LC回路中線圈里的電流強(qiáng)度、電容器兩極板間的電壓、電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能都在發(fā)生周期性變化，一般的演示實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生觀察到電路中的電流表指針左右擺動(dòng)，利用課件就可以形象地把電流、電壓、電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能這些不可見的物理量展示出來，成為可視物理量。這樣學(xué)生就能觀察到電壓、電流、電場(chǎng)能、磁場(chǎng)能是如何周期性地變化的，使學(xué)生理解透徹。
3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
3.1 提高實(shí)驗(yàn)速度
高中物理教學(xué)內(nèi)容中有很多探究性的實(shí)驗(yàn)，做探究實(shí)驗(yàn)的過程一般較長。如“探究牛頓第二定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，按照課本上的方法，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)及計(jì)算，再通過作圖法得到a-F圖象和a-1/m圖象，從而得出加速度與合外力成正比、與質(zhì)量成反比的結(jié)論，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，計(jì)算量龐大。想要在一節(jié)課的時(shí)間用此方法得出牛頓第二定律幾乎是不可能的。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改用光電門及氣墊導(dǎo)軌，直接把數(shù)據(jù)輸入Excel表格，由圖象功能得到a-F圖象和a-1/m圖象，使實(shí)驗(yàn)過程變得簡(jiǎn)單，大大加快實(shí)驗(yàn)速度，提高實(shí)驗(yàn)效率。
3.2 提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量
在物理教學(xué)中，把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，可以使原來單一的實(shí)驗(yàn)做得更精彩、更科學(xué)，從而大大提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。如講“牛頓第三定律”時(shí)，傳統(tǒng)的做法是把兩個(gè)彈簧稱對(duì)拉，看兩彈簧稱的讀數(shù)并進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作用力、反作用力特點(diǎn)。現(xiàn)在可以把兩個(gè)力學(xué)傳感器與計(jì)算機(jī)相連，計(jì)算機(jī)采集數(shù)據(jù)，學(xué)生可看到兩個(gè)傳感器的數(shù)值曲線是完全重合的，說明作用力與反作用力始終等大的特點(diǎn)。如果設(shè)置力的方向與規(guī)定的正方向的關(guān)系，學(xué)生可看到兩個(gè)力學(xué)傳感器的數(shù)值曲線是關(guān)于時(shí)間軸對(duì)稱的，更深刻地反映了作用力與反作用力特點(diǎn)。
篇12
貫徹“以病人為中心，以質(zhì)量為核心”的服務(wù)理念，提高整體護(hù)士素質(zhì)。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
護(hù)理每月組織全院性業(yè)務(wù)講座一次，每月組織護(hù)理業(yè)務(wù)和教學(xué)查房一次;科室堅(jiān)持每月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月一次晨會(huì)提問，堅(jiān)持危重病人護(hù)理查房，開展疑難病例護(hù)理會(huì)診，堅(jiān)持“三基”培訓(xùn)與考核工作。“三基培訓(xùn)計(jì)劃”要求人人過關(guān)，并將成績(jī)納入個(gè)人檔案，作為個(gè)人考評(píng)的客觀依據(jù)，形成一種比、學(xué)、趕、幫的氛圍，培養(yǎng)護(hù)理人員一套過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)。
3、注重人才培養(yǎng)，提高護(hù)理隊(duì)伍綜合實(shí)力。
①根據(jù)護(hù)理發(fā)展需要，選派護(hù)理人員外出進(jìn)修或參加護(hù)理新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)班。
②鼓勵(lì)在職護(hù)理人員參加護(hù)理大專、大本的學(xué)習(xí)，向更高層次沖刺，并鼓勵(lì)護(hù)理人員積極撰寫論文，爭(zhēng)取實(shí)行護(hù)理論文零突破。
③在確保醫(yī)療、護(hù)理工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，加快對(duì)三年以下的在崗護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)與重點(diǎn)科室護(hù)理人員的培訓(xùn)。
④規(guī)范教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)、進(jìn)修、新上崗護(hù)士的臨床帶教工作。
⑤充分培訓(xùn)護(hù)理人員組織參與性，操作比賽。5月12日護(hù)士節(jié)舉辦一次護(hù)理操作比賽。
4、加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)道德教育和文明禮貌服務(wù)，要求護(hù)理人員嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)士?jī)x表規(guī)范，堅(jiān)持文明用語，落實(shí)到每一個(gè)護(hù)理崗位。
急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表2一.目的
通過學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新方法及新進(jìn)展，使廣大護(hù)理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的需求與醫(yī)療同步，不斷提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)和水平。
二.學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容及次數(shù)
1.形式
通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護(hù)士長輪流講課，必要時(shí)請(qǐng)上級(jí)專家進(jìn)行講座。
2.內(nèi)容
護(hù)理刊物、報(bào)紙上的新知識(shí)、新理論、到上級(jí)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。新的法律、法規(guī)知識(shí)，科室開展的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，科室可增加?？浦R(shí)的內(nèi)容。
3.次數(shù)
護(hù)理部每年組織全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)不少于10次，要求參加人數(shù)在90%以上，科室每月組織科室護(hù)理人員學(xué)習(xí)1—2次。
三.嚴(yán)格要求，保證學(xué)習(xí)效果
講課者需提前備課、備講稿，講課者對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行板書。聽課者認(rèn)真聽講做好學(xué)習(xí)筆記，護(hù)理部不定期對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行抽查。
急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表3為了提高護(hù)理人員素質(zhì)，促進(jìn)護(hù)理學(xué)的發(fā)展，注重實(shí)用性、可行性，根據(jù)本院的實(shí)際情況，特制定--年護(hù)理部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃：
一、培訓(xùn)內(nèi)容：以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技能、新方法為主的護(hù)理學(xué)教育為模式。
二、授課人員素質(zhì)：具有護(hù)師及護(hù)師以上專業(yè)職稱人員講課。
三、授課形式：各科準(zhǔn)備培訓(xùn)內(nèi)容以電子版的形式講課。
四、學(xué)習(xí)方式與管理：護(hù)理部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在前一天內(nèi)安排時(shí)間、地點(diǎn)。參加培訓(xùn)的人員除值班、病假、產(chǎn)假外全部參加，無故不參加者按曠工處理。學(xué)習(xí)期間遵守課堂紀(jì)律，按規(guī)定時(shí)間提前10分鐘進(jìn)入學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并認(rèn)真做好考勤工作。
急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表4在--年護(hù)理培訓(xùn)年基礎(chǔ)上，結(jié)合--年，以及我院護(hù)理人員有很多年輕護(hù)士，普遍護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)際情況，制定--年護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)偏向護(hù)理操作的培訓(xùn)考核。
一、培訓(xùn)內(nèi)容
1、3月份
皮下、皮內(nèi)、肌肉注射 主講 張化
2、4月份
留置針操作、輸液泵、微量泵的使用 主講 王文
3、5月份
各種評(píng)估表的使用、交接班制度 主講 王學(xué)無菌技術(shù) 主講 楚霞
4、6月份
消毒隔離知識(shí)、心肺復(fù)蘇、查對(duì)制度 主講 孫霞
5、7月份
心電監(jiān)護(hù)、心電圖機(jī)的操作流程、處理醫(yī)囑制度 主講 龐龍
6、8月份
修訂后制度的培訓(xùn)(醫(yī)用冰箱、高危藥品、急救車封車、各班護(hù)士職責(zé)、各能級(jí)護(hù)士職責(zé)) 主講 王欣
7、10月份
臨床護(hù)理技術(shù)操作常見并發(fā)癥的預(yù)防及處理(鼻飼留置胃管、口腔護(hù)理)主講：孫瑋
8、11月份
針刺傷的處理流程、導(dǎo)尿(男女) 主講 孫霞、王瑋
二、培訓(xùn)時(shí)間：定于每月第三周星期五下午2點(diǎn)30分
三、培訓(xùn)地點(diǎn)：七樓會(huì)議室或八樓示教室
四、培訓(xùn)方式：在職護(hù)理人員參加，指定護(hù)理人員講課
六、根據(jù)--年度我院護(hù)理工作的實(shí)際情況，護(hù)理部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有所更改，由護(hù)理部具體安排。
七、要求：
1、當(dāng)月講課的人員，請(qǐng)于當(dāng)月10號(hào)前將課件復(fù)印件交給護(hù)理部備案。
2、沒有特殊情況不得請(qǐng)假，年底以簽到次數(shù)統(tǒng)計(jì)，缺課達(dá)2次以上，年抵扣一次性獎(jiǎng)金50-200元，值班護(hù)士由護(hù)士長簽名備注，病假、產(chǎn)假除外
3、年底根據(jù)全年培訓(xùn)情況，評(píng)選3位備課講課認(rèn)真負(fù)責(zé)的護(hù)理人員，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、請(qǐng)自帶筆記本，年底檢查
急診科護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃表5為了進(jìn)一步提高我院護(hù)理質(zhì)量，配合--年二級(jí)醫(yī)院等級(jí)評(píng)審工作的實(shí)施，有計(jì)劃的提高我院護(hù)理人員專業(yè)技術(shù)水平，規(guī)范我院護(hù)理人員的醫(yī)療護(hù)理行為，保障醫(yī)療護(hù)理安全，營造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的醫(yī)療環(huán)境，現(xiàn)制定--年護(hù)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃：
一、學(xué)習(xí)目的
1 .規(guī)范臨床基本技術(shù)操作規(guī)程，強(qiáng)化臨床基本操作技能，提高臨床護(hù)理的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。
2.緊緊圍繞“以病人為中心”，滿足患者需求，簡(jiǎn)化工作流程，方便人民群眾，消除醫(yī)療服務(wù)中的各種不良現(xiàn)象。
通過培訓(xùn)，教育醫(yī)務(wù)人員做到儀容美、著裝美、語言美、行為美，服務(wù)熱情周到，工作團(tuán)結(jié)協(xié)作，為創(chuàng)建和諧醫(yī)患關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、“三基四嚴(yán)”培訓(xùn)的內(nèi)容與安排
培訓(xùn)方法：
1.全院醫(yī)生護(hù)士自學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作流程。
2.醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量辦公室定期舉辦各類規(guī)范培訓(xùn)課程，對(duì)全院人員分層次實(shí)施理論和技能培訓(xùn)。
3.科室每月組織1次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括小講課、教學(xué)查房、專題講座等。
4、實(shí)施“三基”考核兩級(jí)負(fù)責(zé)制，醫(yī)院由醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量辦公室負(fù)責(zé)，科室主要由科室主任護(hù)士長負(fù)責(zé)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：
(1)根據(jù)各科專業(yè)不同，開展各種形式的業(yè)務(wù)技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)“三基”為基礎(chǔ)，同時(shí)掌握本專業(yè)國內(nèi)外新進(jìn)展，并應(yīng)用到臨床工作中。
(2)學(xué)習(xí)傳染病防治法、消毒法、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例、藥品管理發(fā)、母嬰保健法等相關(guān)法律、法規(guī)，必須掌握基本知識(shí)，并熟練實(shí)踐操作，定期考核。
(3)從健康衛(wèi)生入手，結(jié)合疾病預(yù)防，傳染病與常見病，多發(fā)病的預(yù)防及用藥知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
考核方法：
1.醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量辦公室每年組織2次全院性基礎(chǔ)理論考核，1次法律法規(guī)知識(shí)考核。
2.護(hù)理部每年對(duì)全院護(hù)士的基本操作技能進(jìn)行考核2次。
3.醫(yī)務(wù)科每年對(duì)全院醫(yī)生的基本操作技能進(jìn)行考核1次。
4.科室每月組織?？评碚摵图寄懿僮鞲骺己?次。
5.急救常用技術(shù)采用現(xiàn)場(chǎng)操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。
篇13
一、小學(xué)五年級(jí)教師要樹立起正確的管理理念
在小學(xué)五年級(jí)班級(jí)精細(xì)化管理中，教師的管理理念直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只有教師真正樹立起正確的管理理念才能實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的目標(biāo)。所以，學(xué)校一定要定期組織培訓(xùn)，讓教師都能夠意識(shí)到正確的管理理念的重要性，從而增強(qiáng)自己的科學(xué)管理意識(shí)，提高自身的道德素養(yǎng)。
二、加大科技研發(fā)力度，真正提高精細(xì)化管理效果
學(xué)校應(yīng)該徹底摒棄傳統(tǒng)的教育理念，把教師和學(xué)生都從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，真正把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)校要加大科技研力度，讓教師能夠改正自己傳統(tǒng)的教育管理理念，學(xué)習(xí)到全新的管理方法和管理策略，從而更好地從事教育管理工作，真正提高精細(xì)化管理效果。
三、制訂出切實(shí)可行的班級(jí)精細(xì)化管理計(jì)劃
教師一定要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的管理計(jì)劃，不能讓計(jì)劃流于形式，要真正發(fā)揮出計(jì)劃的作用。教師在制訂計(jì)劃之前一定要搞清楚每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及行為習(xí)慣制定出詳細(xì)的班級(jí)計(jì)劃，以便每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
四、實(shí)行班級(jí)干部輪流交換制度，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位
在小學(xué)五年級(jí)班級(jí)精細(xì)化管理中，班干部是其中一個(gè)重要的角色，教師應(yīng)該實(shí)行班干部輪流交換制度，班干部由學(xué)生進(jìn)行民主選舉，真正使每一個(gè)學(xué)生都有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，從而真正做好班級(jí)精細(xì)化管理工作。
