引論：我們為您整理了13篇綜合實踐活動教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作，培養團隊合作精神。

準備材料：

1.圖片、輕音樂。

2.石頭、耐水砂紙、鉛筆、水粉顏料、排筆、百得膠、小螺帽、細線、硬紙板。

活動過程：

一、石頭實物導入

師：同學們，這是什么？（石頭）

師：對，這是同學們在校園里、馬路邊、小河邊、公園里隨處可見的石頭，誰來說說石頭在生活中有哪些用途呢？

（石頭可以用于裝飾、用于建筑、用于冶煉、用作化工原料等）

師：看來，同學們對石頭的用途很了解。

二、石頭游戲

師：你們平時用石頭做過哪些游戲呢？

（踢石子過格子、抓石子、打水漂、做健身球……）

師：石頭還可以怎么玩，你們想知道嗎？

生：想。

師：好，老師帶你們去看一看吧！請同學們認真觀察，想一想，石頭還能怎么玩？

三、課件出示以石頭為主題的藝術圖片

師：誰來說說，石頭還能怎么玩？（指名回答）

生：可以用石頭畫畫、做拼圖、做掛飾。

師：對，石頭可以制作成石頭拼圖、石頭掛飾、石頭畫。（師板書：石頭畫、石頭掛飾、石頭拼圖）

師指板書：這就是我們今天要學習的內容――“玩石頭”。（師板書：玩石頭）

師：這些漂亮的石頭玩具是怎么制作出來的呢？請看屏幕。

四、屏幕出示石頭拼圖、石頭掛飾、石頭畫的制作步驟（指名朗讀）

石頭拼圖：

1.用各種不同形狀、不同顏色、不同大小的石頭拼成各種飾物。

2.把它們粘在一起，固定在硬紙板上。

3.起好名字，貼上標簽。

（1）點課件文字部分，指名朗讀。

（2）點螞蟻圖片，師：這就是石頭拼圖。

（3）展示實物拼圖。

師：瞧，這是我和好朋友一起制作的石頭拼圖，我們有的畫圖，有的上色，還有的粘石頭，很快就做好了，大家能看出我們拼的是什么嗎？

生：是花、是個小姑娘。

石頭掛飾：

1.挑選材質細膩、光滑、紋理漂亮的小卵石，如果表面還不夠光亮，可以用耐水砂紙仔細打磨。

2.在靠近石塊一端，用耐水砂紙磨平，用黏合劑粘上一個小螺帽。

3.在石塊上穿上一根細線，別致的小掛件就做好了。

（1）點課件，指名朗讀。

（2）點項鏈圖片，師：這就是美麗的石頭掛飾。

石頭畫：

1.挑選顏色、形狀、大小合適，比較漂亮的石頭做原料。

2.除去石頭上的污垢，對粗糙的石頭用耐水砂紙小心打磨，使石頭變得更加美麗。

3.仔細觀察自己挑選出來的石頭，盡量根據石頭的特點，巧妙構思。

4.用鉛筆在石頭上勾畫出圖案的輪廓。

5.用水粉筆對石頭進行上色，注意顏料不能太稀。

（1）點課件，指名朗讀。

（2）點課件石頭畫圖片，師：這就是石頭畫。（師指課件上的圖片稍作講解）

五、動手制作石頭玩具

師：大家已經了解了各種石頭玩具的制作方法，是不是也很想動手做一做呢？請各小組的同學仔細看看你們收集來的石頭，充分發揮你們的想象，討論一下你們組收集的石頭適合制作哪種石頭玩具？

（小組討論）

師：誰來說說你們小組打算制作什么樣的石頭玩具？

生：我們組要做石頭拼圖、我們組要做石頭掛飾、我們組要做石頭畫……

師：同學們的想法可真多呀！接下來就請各小組按你們的打算分工合作，共同完成。

（播放音樂）

（教師巡視指導）

六、作品展示

師：剛才老師看到各小組的同學想象力都很豐富，制作的作品都很逼真，哪個小組想上來展示你們的作品？

生：我們組制作的是……

①石頭拼圖：

師：你們組制作的是什么？

生：我們組制作的……

師：你能介紹一下你們是怎樣做的嗎？

生：……

師：大家覺得他們組的這件石頭拼圖做得怎么樣？

生：……（鼓掌）

師：大家說得真好！希望這組的同學能根據大家的意見再進行修改。

②石頭掛飾：

師：你能向大家介紹一下你的作品嗎？

生：……

師：在制作過程中你遇到了什么困難？

生：……

師：你是怎樣解決的？

生：……

師：這組的同學不但能發揮想象做出作品，而且能想出好辦法解決困難，真了不起！

③石頭畫：

師：你做的是什么？

生：……

師：你為什么選這塊石頭制作成這件作品？

生：……

師：請大家評評這件作品做得怎么樣？

生：……

師：這件石頭畫做得惟妙惟肖，太棒了！

（生評議）

七、總結

師：通過這節課的學習，同學們有什么收獲？

生：……

師：同學們學會了玩石頭，制作出了許多漂亮的玩具，大家真是心靈手巧啊！

八、延伸

課后，同學們可以繼續制作出更精美的石頭玩具，下節課我們來辦個石頭工藝品展吧！

篇2

在長期的社會生產實踐中，人類已經逐漸認識到，垃圾也是一種可利用的資源，也能產生巨大的財富。為了保護自己生存環境的質量，人們已經開始將目光投向了垃圾的合理處理和最大限度地回收利用，以期獲得更多的再生資源，維護我們的綠色家園。

我校大多數學生沒有環保意識，有隨手扔垃圾的不良習慣。不懂得有些垃圾的回收利用和隨意丟棄垃圾的危害。為了改變學生的不良習慣，增強學生環保意識，認識人與環境和諧發展，決定開展“變廢為寶，保護綠色家園”為主題的綜合實踐活動。

二、活動目標：

1、知識目標：

在活動過程中通過調查走訪，同學交流，查閱資料，老師講解等形式了解生活垃圾的價值，分類回收利用方法和處理廢棄垃圾的方式。

2、能力目標：

學生自主、合作、探究地學習，培養分析能力、歸納能力、收集整理能力。

3、情感目標：

改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環境的習慣，增強學生的環保意識。了解人類為保護環境所做的努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活的深遠影響。培養學生學會關注社會，關注人類的生存和發展。激發學生的學習熱情。

重難點：

在活動過程中通過調查走訪，同學交流，查閱資料，老師講解等形式了解生活垃圾的價值，分類回收利用方法和處理廢棄垃圾的方式。

三、活動過程與步驟設計：

（一）動員學生做調查

1、調查內容有：垃圾的種類、每天產生的垃圾有哪些、處理方式、分析家庭生活垃圾所帶來的資源耗費。（老師介紹調查的內容和要求，讓學生討論其中需要探究的問題，利用周六、周日較充分的時間分組進行活動。）

本次活動讓學生有了環保意識。了解到回收有用垃圾不再是個人的事情，它關系到人類的生存和社會的發展進步。

2、由學生組成采訪隊，深入社區進行調查采訪活動。?老師交待采訪的任務和要求：

（1）采訪社區負責人，了解小區生活垃圾的收集和處理情況。

（2）向社區負責人提出對小區垃圾分類收集的意見和建議，提出你的推廣方案。

（3）以小組為單位，為小區設計垃圾處理的方法，推薦給小區物業管理人員。

3、探究垃圾處理方法，變廢為寶?布置任務和要求：

（1）收集資料，了解垃圾處理不當和處理得當分別帶來的環境變化。

（2）比較我國處理生活垃圾各種常用方法的優點和缺點。

（3）探究部分垃圾的用途和回收利用方式。

（二）實踐成果匯總交流活動

學生在老師的指導下進行交流，探究本次活動中的收獲和感想。

情境引?入：（幻燈）許多垃圾、亂扔?垃圾的現象隨處可見

討論：垃圾隨意傾倒會造成什么結果？

小結：幻燈?垃圾的危害：侵占農田；污染土壤、地下水、空氣等；更嚴重的是疾病流行

討論：如何減少垃圾的危害？?小結：生活垃圾需分類處理

四、探索發現

1、生活垃圾的分類

學生匯報：生活垃圾一般可分為四大類：_____________、_____________、?????_______、???????_____

2、交流與討論

根據某城市環衛局提供的資料，該市平均每天產生垃圾1500噸，其中生活垃圾800～900噸。大家想一下，你們搜集到的生活垃圾有哪些呢？

生活垃圾包括：廚余垃圾、塑料垃圾、金屬、玻璃、陶瓷、橡膠、廢紙、紡織物、干電池、紙巾、廁紙等。請將上述生活垃圾按類別填入下表中。

3、對應概念找出分錯類的垃圾

有機垃圾——即在自然條件下易分解的垃圾，主要是廚余垃圾。如果皮、菜皮、剩飯菜食物等。

可回收垃圾——即廢棄的紙張、塑料、玻璃、金屬、織物等，還包括報廢車輛、家電家具、裝修廢棄物等大型的垃圾。絕大多數的干垃圾均可分類回收后加以利用。

有害垃圾——主要是指廢舊電池、熒光燈管、水銀溫度計、廢油漆桶、腐蝕性洗滌劑、醫院垃圾、過期藥品、含輻射性廢棄物等。

其他垃圾——包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，通常根據垃圾特性采取焚燒或者填埋的方式處理。

4、最常用的處理垃圾的方法______________、______??_____、_____??_____

（1）

、垃圾焚燒處理

（2）

、垃圾衛生填埋

（3）

、廢電池的特殊處理

五、變廢為寶

引導：垃圾一無是處？只能燒掉，埋掉嗎？?討論：垃圾有哪些用處？

（1）

、焚燒發電技術

（2）

、垃圾生產沼氣

（3）

、廢棄塑料的回收

（4）、廢棄物制作工藝品

篇3

教學目標：

1、認識一份完整問卷有標題、導語、正文、結束語四個組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問卷設計的過程中，明確正文問題設計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；

3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養認真嚴謹的科學態度，促進學生綜合素質的全面提高。

教學重難點：

正確把握問題設計的范圍，遵循原則，設計出科學合理的問卷。

教學過程：

一、整體感知，明確組成

1、感知問卷作用。

同學們都喜歡閱讀，是個書香班級。（

%）同學，每天的課外書閱讀時間達一小時，（

%）同學，一學期的閱讀量超過10本。你們知道這么多的信息，數據哪來的嗎？

一張小小的問卷，短短幾分鐘，可以幫助我高效、全面地了解了全班的閱讀情況，真是神奇！

2、明確問卷組成。

（1）采用調查問卷這種研究方法，先要設計一張問卷。一張問卷由哪幾部分組成呢？各有什么作用？請同學們仔細觀察一下。

（2）學生交流。

（3）總結：同學們真會觀察，通過自己的研究，知道了一張完整的問卷有標題、導語、正文、結束語四部分組成，并且了解了每部分的作用。

二、合作探究，提煉總結

（一）引出問卷背景。

本學期，我們開展了社區居民健身情況的調查研究，其中大拇指研究小組研究的主題是社區健身器材的使用情況，下面請小組長阮真子來介紹一下他們組的研究情況，遇到的問題。

這節課，我們就一起進行調查問卷的設計。

（二）合作設計問卷

1、共同設計標題、導語、結束語。

2、正文設計

（1）自主討論，明確范圍。

正文是問卷最重要的，最核心部分，可以從哪些方面來設計問題呢？

小組討論，交流預設：器材使用的時間，次數；器材的受歡迎度，是否能滿足需要；器材的使用方法，功能；健身器材損壞、維修的問題

（2）設計問題，發現不足

我們小組分工合作完成問題的設計，每人選一個方面設計一個問題，但幾個方面都要考慮到，組內協商分配一下。設計好的同學可以先交流一下，貼在紙上。

（3）評價診斷，明確原則。

評價交流預設：

師：語言簡潔易懂，做起來省時省力（板：簡潔性）

師：選擇項出現斷層了，看來設計選項時，考慮也要嚴謹！注意全面性！（或者：考慮得真全面，選項的設計也大有學問。）（板：全面性）

師：問題要緊扣主題，有明確的目的，（板：目的性）

師：考慮真細致，都想到了被調查者的心理，所以在設計問卷時，有時可以采用第三者的身份，消除被調查者的顧慮，使調查更具真實性。（板：真實性）。

師：由易到難，體現了問卷的有序性（板：有序性）

同一內容歸整在一起，也體現了問卷的有序性！

總結：通過研究，設計調查問卷的正文部分要注意什么？

（4）運用原則，修改完善。

師：下面請大家在組內評價修改，進一步完善我們的設計。

小組修改，再次評價。

三、回顧反思，積累經驗

1、師：這節課，我們一起經歷了調查問卷設計的過程，大家有什么收獲嗎？

（引導學生從知識、能力、情感態度價值觀等方面展開）

師相機補充：設計問卷，這只是第一步，還有許多后續工作，問卷的發放，數據采集、分析，向有關部門提出合理建議！

2、師：問卷調查，在我們今后的研究性學習中會經常用到，將來踏上工作崗位也可能會用到。所以我們有必要再來實戰演練一下。伴隨著時展，越來越多的學生擁有自己的手機，關于在校生是否需要手機已成了社會議論紛紛的話題。請你針對這個研究主題，設計一份調查問卷！

調查問卷設計

一、背景分析：

問卷調查是一種常用的研究方法，設計一張好的問卷，是問卷調查的關鍵所在。五年級的學生雖然掌握了一定的研究方法，但對如何設計一份科學合理的問卷還是非常陌生的。

二、教學目標：

1、認識一份完整問卷有標題、導語、正文、結束語四個組成部分，并了解每部分的作用；

2、在親歷問卷設計的過程中，明確正文問題設計要把握好范圍，遵循真實性、目的性，全面性，有序性，簡潔性五大原則；

3、通過自主探究，合作交流，體會集體合作的力量，逐步培養認真嚴謹的科學態度，促進學生綜合素質的全面提高。

三、教學重難點：正確把握問題設計的范圍，遵循原則，設計出科學合理的問卷。

四、教學流程：

（一）整體感知，明確組成

課前完成一張有關閱讀情況的調查問卷，積累感性認識；再通過對調查結果的匯總展示，體會問卷調查法的特點和作用。接著，以問題引領的方式引導學生自主探究，明確問卷的組成部分及作用。

（二）合作探究、提煉方法。

研究的問題應來源于生活，又服務于生活。選擇學生感興趣的話題作為背景，以貼近學生的社區健身器材的使用情況，作為研究主題，不僅具有實際意義，也有利于培養學生認識生活，學會生活，增強社會責任感。

對于一份問卷來說，正文的問題設計是最核心、最關鍵的部分，為了引導學生設計出科學合理的問卷，特以四個層次展開：

第一層次，自主討論，明確范圍。放手讓學生獨立思考，通過小組討論，明確問題設計的范圍，為學生自主設計問題指明方向。

第二層次，嘗試設計，發展思維。小組分工合作設計，組成一份問卷，既能多角度，全方位地提出問題，又能真實，全面地呈現出正文設計中的一些問題。這樣，課堂的教基于學生的“學”，學生“學”得更有意義。

第三層次，評價診斷，確立原則。提供平臺，給予學生充分的時間，空間，評價診斷自己設計的問卷，逐步明確問題設計應該遵循的原則！

第四層次，運用原則，修改完善。小組合作，修改完善正文，實現由“知”到“行”的提升。這樣由發現問題，分析問題，到解決問題，學生在獲得成功體驗的同時，能力自然也全面提高。

三、回顧反思，積累經驗

篇4

本次活動我意在借助繪本，在仔細閱讀繪本和討論的基礎上，讓學生明白做合格的守衛不僅要強壯、勇敢、機智，最重要的是要有責任心。同時挑戰學生的知識經驗，培養學生迎難而上的精神。

活動目標

1、仔細觀察畫面并理解，掌握故事內容。

2、挑戰學生的知識經驗，培養學生迎難而上的精神。

教學重難點

樂于參加表達自己的意見。

活動準備

1、繪本PPT

2、統計圖兩本，選票與學生人數相當

活動過程

一、開門見山，故事引題

（一）教師：“山羊公公發現，山上的狼大灰狼越來越多，而家族的成員越來越少，山羊公公決定請一名守衛來保護孩子們。

”

提問：

1、什么叫守衛？

2、哪些動物適合做守衛，保護羊群？

（二）教師小結。

二、根據提問幫助學生理解故事內容

教師：“消息一傳出，來了很多的動物，可山羊公公只需要一名守衛，怎么辦呢？”

（一）第一關：用木棍比身高。

提問：

1、怎么比？

2、現場用尺子量一量，幾個動物過關了？

（二）第二關：舉木墩比力量。

提問：

1、這一關誰被淘汰了？什么叫淘汰？

2、剩下幾個動物？

（三）第三關：接盤子比靈活性。

提問：

1、守衛為什么要靈活？

2、用什么辦法比靈活性？

3、這一關誰勝出了，誰又被淘汰了？

（四）學生現場參與選票。

教師：“剩下三個，老虎很兇猛，大猩猩很機智，獵狗很忠厚，他們三個都很好，可到底選誰呢？”

（五）最后一關：臨時守衛。

提問：

1、第一天，老虎上山了，看看山羊怎們樣了？狼又怎們樣了？

2、第二天，大猩猩上山干嘛？羊群發生什么事情？

3、第三天，獵狗上山以后是怎么做的？他是怎么幫助羊的？狼有沒有抓住羊？

（六）改選選票并說明理由。

篇5

2、讓學生知道節約該從哪些細節做起？

教學重點：

1，讓學生知道節約的重要性，

2，讓學生知道節約該從哪些細節做起？

教學過程

一、節糧

1、觀看PPT

l?面朝黃土背朝天的耕作

l?為了幾十塊錢起早貪黑賣菜?l

你知道嗎？

l?每天在我們睡夢的時候，他們就要起床，l站在幾十米的高處刷涂料

2、據最新統計數據顯示：

中國每年浪費食物總量折合糧食約500億公斤，接近全國糧食總產量的十分之一，每年最少倒掉約2億人一年的口糧；全國一年公款吃喝開銷就達3000億元，擠占了教育、衛生、醫療、社會保障等民生支出。

近來，一場拒絕“剩宴”的“‘光盤’行動”在民間迅速展開，倡議大家珍惜糧食，杜絕身邊的浪費。??珍惜糧食，避免浪費

二、節水·節電

（一）、節約每一滴水

?水電浪費現象在校園中也是比較普遍的。

?比如晚上樓道的燈長時間不關！同學們在教學樓上完廁所后洗手時水流開太大。

?教室未及時關閉電燈

?同學們在洗手時用水浪費

?洗衣服時沒有注意節約與循環利用，洗衣粉放太多,?導致漂洗次數過多，另外就是衣服沒有集中洗,有時洗衣服只洗一兩件這也使得用水量大，

?夏天同學們洗澡的時間時間過長,?以至于用水過多浪費。

強化節約用水意識，做到愛水、惜水、節水，水龍頭盡量開小，用水后及時擰緊。發現水龍頭、管道損壞及時報修，嚴防跑、冒、滴、漏現象，杜絕“長流水”。

u?強化節約用水意識，做到愛水、惜水、節水，水龍頭盡量開小，用水后及時擰緊。發現水龍頭、管道損壞及時報修，嚴防跑、冒、滴、漏現象，杜絕“長流水”

（二）

、節約每一度電

（1）1度電能做些什么呢？

1.25瓦的燈泡連續亮40小時

2.

家用冰箱運行一天

3.

普通電扇運行15小時

4.

電視機連續播放10小時

5.

電動自行車跑80公里

6.將8公斤的水燒開

7.用電熱鍋炒兩個美味的菜肴?n

如何節約用電

n?做到不開無人燈（外出上課、中午吃飯）?n

教室光線充足時，要把燈關掉?n

飲水機要及時關

電腦、投影不用時要關掉

三、節約小故事

爺爺一生粗茶淡飯，睡硬板床，穿粗布衣，生活極為簡樸，在他生前用過的一百多件生活用品中，有一件穿過20多年、已補過73次的睡衣。他身邊的工作人員多次說要給他換一件新的睡衣，可他老人家執意不肯，直到他逝世前夕，仍然穿著這件補丁疊著補丁的睡衣。

一個星期天，雷鋒叔叔的戰友王大力把戰士們的襪子和衣服都洗了，雷鋒叔叔晾衣服時，發現自己的舊襪子不見了，他就到處尋找。這時，王大力說：“雷鋒，你那雙襪子有很多補丁，穿在腳上不嫌難受啊？”雷鋒叔叔說：“只要不耽誤我的工作就可以啦！”王大力又說：“那你不覺得難看嗎？”“襪子又不是穿給別人看的。”這幾句話，就已經體現出了雷鋒叔叔的節約精神。

世界勤儉日

10月31日世界勤儉日是由聯合國確定的。聯合國人口基金會的2011年世界人口現狀報告顯示，世界人口已經突破69億。僅就地球資源消耗來說，人類也必須做到勤儉節約。這也是確定每年10月31日為世界勤儉日的深遠意義所在。

世界糧食日

篇6

3、教育學生平日要多讀書，養成自覺讀書的好習慣。

4、了解小伙伴、爸爸媽媽、老師、名人愛讀書的小故事，掌握一些讀書的方法。

5、在參與活動的過程中，學會與同學合作、交流、分享感受。體驗讀書的快樂，品嘗收獲的喜悅。

二、活動過程

（一）師生對話，交流共鳴

［多媒體課件］并排而列的各類書籍（《格林童話》、《安徒生童話》、《古詩文選》、《兒童百科全書》、《讀書方法指南》）

1、同學們，今天老師想和大家探討一個問題，那就是學生是離不開書的，但是光學好教科書行嗎？是呀，我們還應看一些課外書。不過，現在的課外書對我們同學的影響有好有壞，你們覺得怎樣的書才是好書呢？（指名回答，相機追問，看了哪些書適當進行價值引領）

2、老師聽了很受啟發，我也利用業余時間看了一些書，如大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，盧梭的《愛彌爾》等等，我覺得這些書對我的教學很有幫助，我認為這些書也是一些好書。

3、這節課，教師還要給你們推薦一些好書，那就讓我們一起走進書中去，和好書交朋友吧！

（二）、背誦古詩，積淀文化

［多媒體課件］一本翻開的大書中寫“古詩文選”

1、我們學校對各班的晨讀都有一個要求，那就是每天要花三十分鐘時間背誦《課程標準》推薦的古詩詞，我這里有《古詩文選》中的一些詩歌，題目都在大屏幕上，誰愿意上來一展才藝？

2、［多媒體課件］一本翻開的大書，十二首古詩。

3、指名背、表演背、小組背、齊背等

（三）跨越百科，積累知識

1、小結過渡：同學們的古詩積累得還真不少，看來《古詩文選》你們已經讀熟了，現在老師想和你們玩一個闖關的游戲，游戲中的題目都來自《兒童百科全書》。

2、［多媒體課件］一本翻開的大書中寫《兒童百科全書》。

3、玩這個游戲，同學們要遵循兩個原則：第一關采取搶答形式，答對課后可到組長處領獎；第二關則采取必答形式，每組按題號順序必答兩題，答題時可以小組合作。

4、［多媒體課件］

第一關 諺語填空

①讀書破萬卷，____________（下筆如有神）

②拳不離手，____________（曲不離口）

③三心二意，_______________（一事無成）

④若使年化虛度過，___________（到老空留后悔心）

⑤刀不磨要生銹，______________（人不學要落后）

⑥書到用時方恨少，____________（事非經過不知難）

⑦堅持不懈，_____________（久煉成鋼）

⑧少壯不努力，_____________（老大徒傷悲）

第二關 兒童

①我國是一個多民族的國家，你知道一共有多少個民族嗎？（56個）

②在人民英雄紀念碑上親筆提寫了哪幾個字？（人民英雄永垂不朽）

③哪條河被稱為“母親河”？長江有多長？（黃河、6300米）

④北京將在哪一年主辦奧運會？是第幾屆？（2012年 29屆）

⑤徐悲鴻是中國著名畫家，他的代表作是什么？（大型油畫《田橫五百七》）

⑥“非典”的全稱是什么？

⑦世界上第一個發明麻醉手術的人是誰？（畢佗）

⑧中國四大自然奇觀除了“霧松”外，還有哪三大奇觀？（長江三峽、云南石林、桂林山水）

（四）表演故事，進入角色

1、小結過渡：想不到同學們的百科知識這么豐富，老師真是敬佩你們。聽說同學們看了童話故事后，很喜歡把它表演出來，老師這里有兩本童話故事書，你們能表演其中的故事嗎？

2、［多媒體課件］一本翻開的書，左寫《格林童話》，右寫《安徒生童話》

3、學生依次上臺合作表演

《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》

4、相機頒發“表演之星”

（五）介紹方法，分享經驗

1、同學們不僅能說還會表演，真是非常能干。老師可真有點自愧不如了，老師的同學正在編一本《讀書方法指南》，你們能把你們的讀書方法和學習體會介紹給他嗎？ 當然也可以說說你爸爸媽媽、兄弟姐妹或者一些名人的讀書方法了。

2、［多媒體課件］一本翻開的大書《讀書方法指南》

3、小組交流，推薦代表上臺說。

4、推薦代表上臺說

（六）填會員卡，以書會友

1、小結過渡：通過剛才的活動，我覺得我們班的小朋友個個都是聰明伶俐、博學多才，所以老師想邀請你們參加我舉辦的“書友會”，我這里有一些會員卡，你只要按上面的要求填完整了，你就成為我的書友了。

2、學生填寫會員卡。

3、［多媒體音樂］《友誼天長地久》。

篇7

隨著信息時代的飛速到來，人民生活的水平日漸提高。交通工具像雨后的春筍與日俱增，而交通設施建設的相對落后，再加上人類素質及交通意識的淡薄，逐漸導致交通情況的不斷變化。雖然交通狀況得到了很大的改觀，但隨之而來的交通事故逐漸增多，給人民的生活和財產造成了巨大的損失。特別是我校地處“榆江公路”的邊緣，校門距公路不足四米，車速快，人流密，交通隱患多，這些不斷惡化的交通環境，正在深刻地提醒我們時刻要把自己的人身安全和生存環境的保護放在首位。那就要“關愛生命，安全出行”。

二、活動的具體目標

1.知識方面

（1）讓學生了解交通安全常識。

（2）學會簡單的調查走訪的方法。

（3）學會簡單統計方法，增強小組合作意識。

（4）認識交通路標，知道交通標志及含義。

2.情感教育

（1）通過活動，使學生感悟安全教育從小抓起，遵守交通規則從我做起。

（2）通過活動了解每年三月份“最后一周的星期一”是全國中小學生“安全教育日”。

（3）通過活動，呼吁全社會都要了解交通安全常識，注意防范，增強遵守交通責任感。

3.能力方面

（1）培養學生敏銳的觀察力。

（2）培養學生調查走訪、收集資料和信息的能力。

（3）了解交警工作，增進對社會的了解。

三、活動實施的具體過程

1.活動準備階段

（1）以班級為單位，每班組成五個調查小組，每組選出正、副組長，確定組員的分工（如采訪員、觀察記錄員、材料整理員、圖表統計員等等）。

（2）請交警走進課堂，進行交通法規教育。

（3）學生觀看因違反交通規則而發生的事故的錄像片，通過真實的例子，培養學生遵守交通法規的意識。

2.活動實施階段

（1）以小組為單位對“校門前——大橋”路段進行觀察統計（按分工觀察，合作填充調查表）。

（2）調查表如下：

考察時間：中午12點-12點45分　地點：校門—大橋 考察人:

（3）調查走訪：以小組為單位采訪警察，了解交通常識。

（4）觀察確定路段的標志，了解其含義并以小組為單位討論見到某種標志該怎么做，加強認識。

（5）宣傳交通法規（學生交通安全）。

①行人須知：Ⅰ.行人須在人行道內行走，沒有人行道的靠路邊（右邊）走。Ⅱ.行人不準在車行道上追逐、猛跑，不準在車輛臨近時突然猛拐橫穿。Ⅲ.不準在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。Ⅳ.學齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領，不準在公路上玩耍、嬉鬧。

②乘車須知：Ⅰ.不準在道路中間招呼汽車。Ⅱ.機動車行駛中，不準將身體的任何部位伸出車外。Ⅲ.乘坐貨運機動車時，不準站立，不準坐在車廂欄板上，不準跳車。Ⅳ.不準強行上、下車或攀援行進中的車輛。

③騎自行車十不準：Ⅰ.轉彎前須減速慢行，向后了望，伸手示意，不準突然猛拐。Ⅱ.不準雙手離把，攀扶其他車輛或手中持物。Ⅲ.不準并行、互相追逐或競駛。Ⅳ.車閘失效時不準上路騎行。Ⅴ.不準撐傘騎自行車、三輪車。Ⅵ.不準在道路上學騎自行車、三輪車。Ⅶ.不準在車行道上停車交談或與機動車爭道搶行。Ⅷ.兒童玩具車不準上路騎行。Ⅸ.未滿十二歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車。Ⅹ.不準牽引車輛或被車輛牽引。

（6）交流思想：

①怎樣才能使全社會的人都來重視交通問題？從我做起，大力宣傳交通法規常識。

②以“關愛生命，安全出行”為題撰寫綜合實踐報告。

篇8

3、在自主探索與解決問題的過程中，積極主動愉快地獲取課堂里得不到的知識。

二、活動形式

（1）研究性學習。本方案實施包括大量非指定性領域，如：班隊活動、學校傳統性活動、時令性活動、學科性活動等等，意在指定領域構成豐富多樣的具有本校特色的綜合實踐活動。

（2）社區調查與社會服務實踐。小組活動調查、統計，用數字（統計圖表）來反映家鄉巨變，運用數字對比，突出家鄉變化之快（解放前后、前后的對比）風貌之新。

（3）信息技術教育（資料、圖片）。教會學生上網收藏集有關太倉各方面的資料，摘錄或下載閱讀。

（4）集體交流。聽教師、同學講故事（太倉的民間故事、傳說、名人、歷史故事）。

（5）教師指導（選題及活動實踐步驟）實施過程中。

三、 活動過程

四、內容要點

本方案具體內容遵循以下原則：尊重學生的興趣、愛好與特長；體現學校、班級的特色；真實反映家鄉的特色；善于引導學生，在比較長的時間內把活動滲透在時時、處處，并在日常生活中堅持開展。

主要內容如下：

1．了解太倉經濟（太倉港碼頭、來太倉投資的外商等）

2．欣賞太倉風貌（園林建筑、名居遺址、農民小區等）

3．熟知太倉文化（太倉名人、教育特色、方言娌語）

五、 注意事項

1．合作前，教師教給必要的方法，使學生產生合作的欲望。

2．合作時，教師要放手，充分相信學生，讓學生在合作中發展各種能力

3． 引導學生正確對待困難，在挫折的磨練中成長

4．合作后，教師要及時小結，讓學生體會合作的快樂

知識背景材料

1．太倉國際集裝箱碼頭有限公司集港口裝卸、倉儲、運輸于一體，成立于1998年5月，為中外合資經營企業，注冊資本為4.508億元人民幣，投資總額為12億元人民幣。作為國家長三角港口布局規劃“11·5”重點建設與發展的港口和上海國際航運中心的重要組成部分，太倉國際集裝箱碼頭旨在通過發揮地處長江下游深水港的自然優勢、區位優勢和上海國際航運中心“一體兩翼”組合港北翼的功能定位，依托長三角廣闊的經濟腹地，逐步發展成為國際性的現代化集裝箱港口，并以此輻射長江中上游地區。

太倉國際集裝箱碼頭自開港以來，生產經營逐年提升，XX年集裝箱吞吐量突破60萬標準箱，發展速度令人矚目。目前，碼頭已經發展成為長江沿線港口重要的鋼材進出口中轉港和華東地區俄羅斯木材最大集散地，輻射江浙滬。

太倉國際集裝箱碼頭（北緯31°39＇，東經121°12＇）位于長江下游南岸，蘇州市境內，長江與東中國海的“江海t字型交匯點”，與上海接壤，具有長江下游最優越的深水岸線。太倉國際集裝箱碼頭與上海港一樣，享有同等的航道條件，提供24小時通行的航道和一站式引航。碼頭前沿自然水深-12米，水深達到-30米的航道平均寬度約1.2-1.5公里。隨著長江口深水航道的三期整治，可滿足7萬噸級大型船舶全天候出入。

太倉國際集裝箱碼頭擁有完善的交通網絡。陸路交通便捷，204國道、312國道、蘇嘉杭高速、滬寧高速、沿江高速、蘇昆太高速、滬嘉瀏高速、錫太一級通港公路、滬寧鐵路連接長江三角洲主要經濟區域。將于2010年底建成開通的蘇通長江大橋，更可使太倉港與江蘇蘇北地區直接相連。

太倉國際集裝箱碼頭背靠中國經濟最發達、最活躍地區之一的蘇錫常地區，距離上海港外高橋僅17海里。同時昆山、蘇州、無錫以及其他鄰近地區出口貿易發展迅猛，昆山又是中國臺商企業基地之一，為碼頭帶來了與海外各大市場穩定增長的進出口貨源。

公司擁有先進的技術裝備，并由經驗豐富、質素優越的管理團隊與充滿熱誠的工作人員運營，將竭誠為客戶提供世界一流的集裝箱與件雜貨的處理服務。

2． 太倉特產

太倉肉松、糟油。

雙鳳熝雞、羊肉面。

板橋西瓜。

新毛白蒜。

3．家鄉風光

南園風光

張溥故居

鄭和紀念館

閱兵臺

4．家鄉名人

（1）吳健雄曾任美國哥倫比亞大學教授、美國科學院院士。1934年畢業于中央大學，后赴美師從加州大學勞倫斯教授， 1940年獲博士學位。后長期任教哥倫比亞大學。早年改進蓋革計數器（此工作實際上是“曼哈頓計劃”的子課題）， 1945年后投身于衰變的研究。她曾用鈷60的 衰變實驗，明確支持了楊振寧、李政道的“弱相互作用下宇稱不守恒理論”。她對硼 12與氮12 的 能譜的精確測量，驗證了 衰變中的守恒矢量流理論。1958 年當選美國美國科學院院士，1975年當選美國物理學會會長，成為美國物理學會有史以來第一位女性會長。她還從事μ子、介子和反質子物理實驗，用穆斯堡爾譜方法研究血紅蛋白中鐵離子的電子結構，發表有關實驗論文多篇。

她曾獲美國國家科學勛章、以色列沃爾夫物理學獎。 1973年后多次回國訪問，講學，受聘為南京大學、北京大學的名譽教授。她還捐資給家鄉的明德學校，在中國設立“吳健雄物理獎”。

（2）朱棣文，美籍華人、美國斯坦福大學物理系教授朱棣文，以其在開發超低溫冷凍捕捉原子方面的研究成果，于1998年10月15日被瑞典皇家科學院授予1997年度諾貝爾物理學獎。朱棣文教授的祖籍系我市城廂鎮，家鄉的親人都為他獲得科學殿堂的最高榮譽而感到自豪。 據了解，朱棣文1948年生于美國密蘇里州圣路易斯，1976年獲加州大學物理學博士，1993年曾因激光冷卻和捕捉原子技術而獲費薩爾國王國際科學獎。據知情人士介紹，朱棣文的父親朱汝瑾、母親李靜貞、姑姑朱汝華、朱汝蓉等都是美國著名的科學家。

（3） 朱屺瞻先生，我國著名的畫家。清光緒十八年(1892年)五月初二日生于我瀏河新鎮，名增鈞，號起哉、二瞻老民。齋名：梅花草堂、癖斯居、養菖蒲室、修竹吾廬

4家鄉變化

太倉位于江蘇省東南端，東瀕長江，南鄰上海，西接蘇州。太倉擁有XX年的歷史文化，太倉的瀏家港（現為太倉港）號稱“六國碼頭”，是上海開埠前我國東南沿海的主要商埠，也是明代偉大航海家鄭和船隊七下西洋的起錨處。太倉市現有人口44.75萬，總面積815平方公里，境內地勢平坦，河流縱橫，土壤肥沃，物產富饒，素稱“江南魚米之鄉”。

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活動目標：

1.

了解一些蔬菜的種植方法，了解一些蔬菜的生長情況。

2.?通過小組配合協作的集體實踐活動，對自己的種植成果有喜悅感，養成熱愛勞動的好習慣。

3.?學習一些查找、收集、整理資料的方法，學會觀察、發現、解決問題；培養種植蔬菜方面的勞動技能。

活動重難點：

學習一些查找、收集、整理資料的方法，學會觀察、發現、解決問題；培養種植蔬菜方面的勞動技能。

活動過程：

1、準備階段（3月）

主要工作：?

參觀考查種植園，定名稱，制定實施方案和實施計劃。

（組織參觀種植園，讓學生用調查和觀察的方法開展）

開展認識蔬果活動，調動學生參與種植園的積極性。

(開展別開生面的葉畫制作和種子畫活動)

?實地考察，平整土地。

2、實施階段（4月——10月）

主要工作：?請輔導員指導種植、培育方法。

班級開展大蒜、小蔥、辣椒、西紅柿、茄子、白菜、韭

菜等蔬菜種植實踐。

種植成果交流會，開展多種形式的種植成果展示活動。?3、總結階段（11

——12月）

主要工作：完成各項成果資料整理工作；展示種植活動和各項活動開展的成果。

二、

課程實踐中我與學生的體驗

（一）?綜合實踐讓我成長

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

（二）?種植中我們?“豐收”啦！

學生們經過一周的觀察、訪問、查找資料，掌握了一些種植蔬菜的知識，一切準備就緒，學生們就興致勃勃地開始挖地、種菜、澆水、拔草、施肥、精心照料，認真記錄、總結。經過辛勤勞動，同學們都獲得了“豐收”。

1.?與他人合作，我真快樂！

在小組合作中，同學們積極地配合，互相的幫忙，在種植大蔥和辣椒的時候大家忙得不亦樂乎，互相幫助，團結協作，不一會兒功夫，就把自己心愛的田地播種完了，看著大家的融洽合作完成地種植，一個個都樂得合不攏嘴了。

2.?勤于觀察，發現問題。

當開始種植土豆的時候，大家就發現了一個小問題，土豆的芽子是朝上還是朝下呢？當同學們仔細觀察土豆的芽是網上長得時候，就毫不猶豫的思考出了答案。

3.?觀察記錄。

學生們在種植大蒜的過程中，細心的發現了大蒜的兩種種植方法，既可以在土壤中培育，又可以在水中進行培育。而且同學們都寫出了詳細的生長記錄。無論是從方法上還是從觀察的角度來講，都有了一次飛躍的進步。

4.?勞動最有滋味。

在這樣的實踐活動中，學生們都感到了快樂和幸福，自己種的菜豐收了，心里由衷的高興。總想用最快活的方式展示出自己的勞動成果，因此，他們排練了一個《甩蔥舞》，準備要在六一兒童節的時候在全校展示出他們最有滋味的勞動果實。

三、?我的反思

綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。綜合實踐活動課，著眼于學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。綜合實踐活動課為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來，他們不斷地有所發現、思考、以轉變學生的學習方式為出發點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放。

反思我的的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！

成功之處是：

1、

激發了學生對綜合實踐的巨大熱情。

2、

篇10

其次，中學生的安全知識和技能較為缺乏，這可以說是綜合實踐活動中發生意外事故的另一主要原因。在調查中發現，很多中學生都遇到過被“小混混”敲詐、勒索的現象，而當問及如何處理時，大多數學生都只是選擇“不聲張”的做法，而沒有及時和家長、學校聯系。而這在綜合實踐活動中的社會實踐板塊中又表現得尤為突出。確實，我國教育以知識傳授為主，忽視了對學生的安全知識和技能的教育，這不得不說是學校教育的一個短板。

此外，在綜合實踐活動實施過程中不難發現，中學生的社會責任感普遍不強、安全行為不規范、在處理突發事件時應急能力較差等也是典型現象。在綜合實踐活動實施中分析中學生安全素養現狀是實施公共安全教育的基礎，落實好這一點才能保證安全教育的有效實施。

二、綜合實踐活動中公共安全教育途徑

《中小學公共安全教育指導綱要》中明確指出，公共安全教育要遵循學生的身心發展規律，把握學生的認知特點，注重實踐性、實用性和實效性。因此，在綜合實踐活動中進行公共安全教育，在途徑上一定要多樣化且要落實到實處。

首先，要充分利用學校的班、團、校學生會、升降旗儀式、墻報等形式來滲透公共安全教育，并以參觀、專題講座、演練等為輔助手段，加強公共安全教育。以道路交通安全教育為例，學校可邀請法制副校長到校進行專題講座，在這個過程中，學校還可利用圖片展覽、校園廣播、板報等形式來營造氛圍，專題講座后以交通安全問卷形式來促進學生系統掌握交通安全知識。這樣，從意識上強化學生的安全意識，通過講座來進行知識講解，以問卷來強化安全行為，從而使安全教育更具有系統性。

其次，注重通過游戲、活動等體驗活動來開展公共安全教育。一直以來，綜合實踐活動中的公共安全教育基本是以講授方式進行，活動形式較為單調，學生較為反感，甚至一些學校將公共安全教育作為一種“指令性任務”，只是利用校會、節日等進行一些“講話式”的教育，效果甚微。公共安全教育是一項系統的工作，不僅要讓學生從意識上得到強化，還要在實踐活動中讓學生得到技能培養，這就需要以體驗活動來進行。如用火安全教育，教學中可通過讓學生觀看視頻、實地操作滅火器、進行主題班會等形式來進行，讓學生在活動中獲得體驗，這樣的安全教育效果才會更好。

當然，要讓公共安全教育取得更好的效果，在學校公共安全教育實踐中還需加強和公安、消防等部門的合作，要把學校教育和家庭教育結合起來。如“飲食衛生安全教育”過程中，引導家長帶領學生通過調查食品的說明書來獲得基本飲食衛生安全常識就是不錯的方法。

三、綜合實踐活動中公共安全教育保障機制

公共安全教育是學校教育體系中的一個重要內容，而在學校教育體系中，公共安全教育又成為“可有可無”的，這就自然讓公共安全教育無法實現預期的目的。而這不僅受傳統教育觀念的影響，在體制上也存在較大問題，畢竟我國的教育還沒有完全擺脫應試教育觀念的束縛。為此，在綜合實踐活動中的公共安全教育需要從機制上得到保障。

首先，在時間上一定要得到保障。雖然學校教育教學活動內容繁多，且以學科教育為主，但在活動實踐中定要以《綱要》精神和內容為出發點，除了要在課程上保證綜合實踐活動的時間外，還要結合學校實踐在班會、校會中滲透公共安全教育。

其次，在資源上要不斷豐富。公共安全教育并不是簡單的說服教育，而是一種體驗式教育，更多的是要讓學生深入其中，自主性地進行學習和實踐。因此，在資源上就必須較為豐富。在學校公共安全教育體系中，要豐富公共安全教育資源，要堅持“立足當前，著眼未來”的思路，循序漸進地進行。以交通安全教育為例，學校原有的圖片資料可不斷補充，在圖書方面也要不斷補充，還要借助網絡不斷豐富網絡資源，與此同時，可發揮學生在過程中的作用，將學生的一些作品收集起來作為資源進行整理。

最后，加強教師隊伍建設。當前中學綜合實踐活動沒有專業教師進行，多是由班主任或其他教師負責綜合實踐活動。從專業化角度講，無論是班主任還是學科教師，在公共安全教育方面無論是知識還是方法都存在一定欠缺，這就需要教育行政部門加強教師專業化培訓，學校也應加強校本研究，促進教師的專業化發展。

四、學校綜合實踐課中公共安全需要注意的問題

社會環境的復雜化和學生安全意識的薄弱已經讓公共安全教育迫在眉睫，在綜合實踐教學中，教師不僅要轉變安全教育觀念，還要從方法上進行優化，將安全教育作為教育的核心工作來抓，這樣才會收到更好效果。在學校綜合實踐活動中進行公共安全教育需要注意以下問題：

首先，要轉變教育觀念。傳統學校教育中安全教育只是被看作是學科教育的“附屬產品”，而沒有將其納入“正統”的范疇，這種觀念導致公共安全教育只是注重形式而不關注效果。轉變觀念就是要將安全教育納入學校教育的核心體系中，并將安全教育作為學校教育的基礎工作來抓，這樣才能保證安全教育活動的順利展開。

其次，在綜合實踐活動中進行公共安全教育要系統化、科學化，尤其是在方法上要多樣化。以“信息技術教育”為例，在綜合實踐活動中，教師可引導學生通過制作各類宣傳廣告、制訂活動計劃、參與學校活動規劃等多種方式來進行。在活動過程中也可實施公共安全教育。如學生在“竹編”活動中，因為沒有掌握正確的竹編方法而導致手被劃破，教師可在處理問題后及時引導學生對事件進行討論，通過討論來加強學生的體驗。當然，在學校綜合實踐活動中進行公共安全教育還要做到長期化，不能熱一時、冷一時，要讓學生將安全作為一種習慣、成為一種理念，這樣的安全教育才會成為有效的教育。

安全無小事，沒有安全就沒有教育，在綜合實踐活動實施過程中，安全是基礎。要落實綜合實踐活動中的公共安全教育，我們就要從學生的實際出發，思考相應的對策，建立安全保障機制，這樣才能真正讓學生安全活動，達成綜合實踐的目的，讓他們成長為合格的人才。

參考文獻：

[1]盛梅.淺談綜合實踐活動中教師的有效指導[J].大連教育學院

學報，2012（2）.

[2]呂晨.綜合實踐活動課程中教師有效指導存在的誤區及對策[J].

吉林省教育學院學報，2012（3）.

篇11

為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。

2、多角度

在確定本學年的活動內容時，首先在學生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導教師根據匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(教學案例，試卷，課件，教案)的、可行的課題，最后由教導處做通盤搭配，根據各年級確定的研究主題進行統一的規劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內容，不同的做法，由此體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創新。

二、加強常規管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。將4節綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導課，每月2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法，圍繞活動中出現的問題進行分階段總結，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學生個人或者以小組為單位，進行自由活動。可以根據需要將2節綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學(教學案例，試卷，課件，教案)等打通，統一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的課堂質量。

2、教師選聘、培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。因此，我們把教師競聘工作當成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優錄取優秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領從日常生活中發現課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學(教學案例，試卷，課件，教案)的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關篩選后統一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創新。

學校課題組及專家組將根據教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優勝劣汰，選出優秀者擔任綜合實踐活動指導教師。

在培訓方面，本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

3、聽評課制度：

本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學(教學案例，試卷，課件，教案)、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據學校指定的課題，進行一次優質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節活動課都科學(教學案例，試卷，課件，教案)扎實，保質保量。

4、階段性總結制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。

教學實錄：我們不但要求每位教師講好優質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

5、評價制度：

本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(教學案例，試卷，課件，教案)的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

（2）教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業務素質不夠；

（3）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學生與家長由于受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、針對以上現狀，在新學期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學(教學案例，試卷，課件，教案)態度和科學(教學案例，試卷，課件，教案)規范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

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一、社會意識亟待提高

語文綜合實踐活動課普遍在各學校的開設及活動效果都不太理想，究其根源，首先是社會、家長以及有關管理者的意識還沒有從傳統的應試教育的思維中轉變過來，對大力推行素質教育的改革存在偏見。這就導致了對這門課程教學管理的輕視甚至鄙視，對教師教育教學沒有起到應有的導向作用，從而對這門課程的認識不到位，直接導致了課程開設的效果差。

由于諸多主觀和客觀的原因，在實施的過程中也存在諸多問題，活動流于形式，效果差強人意。各農村中小學對語文綜合實踐活動課程認識不足。以綜合實踐活動課程實施中出現的種種問題，跟思想和認識上的誤區有著密切的關系。素質教育的口號雖然喊了許多年，但由于整個教育還被應試教育氛圍籠罩著，結果還是“雷聲大而雨點小”。傳統的教育思想，特別是應試教育思想，使社會、教師、家長和學生甚至部分教育管理者都普遍認為學生語文成績才是升學考試的主要條件，而忽視人的整體素質，這樣，實施這類課程時，無論家長還是學校，積極性就很難調動起來，嚴重影響著語文綜合實踐活動的深入開展。

二、教師意識和素質有待提高

在實際教學過程中很大部分的教師思想上對語文綜合實踐活動課程開設認識不足，在他們的潛意識里還深深地感覺到“課堂語文主科”重要，語文綜合實踐活動是“副科”，這樣的心態導致了課程開設質量不高。很多教師認為花大功夫搞綜合實踐活動，影響現在普遍認為的“主科”成績，擔心家長不會接受，認識上的誤區影響了教師的積極性和主動性。

其次是任課教師的素質亟待提高。語文綜合實踐活動課沒有現成的教材，找不到現成的教案設計或活動設計，沒有具體的可操作性強的教學目標或參考資料，且領域寬泛，內容趨于開放，更加豐富。另外，語文綜合實踐活動課程以主題活動的設計與實施為載體，更加強調師生的多邊活動，要求教師轉變角色，做指導者、協調者，幫助者，最大限度的為學生提供全面的、充分的發展機會。這樣的教學內容及教學策略和方式，對于我們這些習慣于傳統課堂教學的教師來說，確實是難以適應的。農村中小學沒有科學合理的實施制度和措施，一些學校雖對語文課程的實施傾注了極大的熱情，但實施過程中，領導對綜合實踐活動課程認識不足，重視不夠，實施過程中職責不分明，操作不規范，隨意性大，缺乏統籌安排，具體指導。學校并沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的全盤計劃和長期規劃，對語文綜合實踐活動課不能進行合理的組織和管理。于此同時，也沒有相適應的評價監督機制，也不能充分調動教師和學生的積極性，這無疑會直接影響語文實踐活動課程實施的有效性。此外，語文教師的在選題過程中，選題過大，目標過于龐雜，什么都可以往里裝，讓學生有老虎吃天無處下抓的感覺。這樣就會出現實踐活動“只做表面文章，不深不透”的現象。

沒有真正體會到開設語文綜合實踐活動課的意圖。

三、教材、教案設計上的錯配，在實踐中偏離了實踐課的本質

在實踐中，許多教師往往當成語文教學的第二課堂，只是換個地方進行課堂課程教學，或者嚴重脫離本年級語文課程所學語文知識，進行不相關的活動或其它社會實踐。

語文綜合實踐活動課程的教材與通常意義上的學科性教材有很大不同。它不是對某一學科知識系統的嚴密編織，而是一個圍繞許多社會生活等主題展開實踐活動的框架。從某種意義上說，綜合實踐活動課程的“教材”不是書本，而是生活、是實踐。從學生的主體地位出發，從學生的親身體驗和直接實踐出發，在設計和編寫教材上或教案上，應與所學年級語文課程知識相匹配，做到相關不死套、游離不脫離的綜合實踐活動課程教材和教案的設計總原則上來。

四、教師越位，學生缺位

綜合實踐活動課開始還能把主動權給學生一點，讓他們自己發揮，但是隨著活動的深入開展，通過教師的調控，不知不覺又回到教師預設的問題和設計上來。教師往往依然是“主宰”，想著法的死套課本上知識，或框架設定好的知識，沒給學生自由探討的空間，和發揮個人特性的余地，造成老師越位后成為主體，學生成為客體的現狀。違反了教師是學生活動的指導者、合作者、支持者，教師不是知識的直接傳授者，不是“教材的人”的本質要求，更談不上為引導學生在每個主題活動都需要學生在“做中學”，進行探索和解決問題的“發現型”學習和通過直接經驗的“體驗式”學習的目的，依然是依賴教師獲取知識。

造成以上現狀的原因，既有人們認識上的問題，又有現實社會經濟、教育發展的差異；既有師資隊伍不足的因素，也有辦學宗旨和教育思想不端正的因素。因此，要認真研究探索綜合實踐活動課程的實施對策，切實改變目前的狀況。

【參考文獻】

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一、貫徹新課改精神，結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，提高教學質量。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

如在與語文（教學案例，試卷，課件，教案）學科的密切配合中，組建由學生為主體的春蕾文學社和小記者班，利用節假日及學校大型活動期間，進行采訪及組稿，編輯學生自己的報紙、文集，在校內外發行，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文（教學案例，試卷，課件，教案）課堂教學的實施，為提高語文（教學案例，試卷，課件，教案）學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

如在與理、化、生學科的緊密配合中，通過對理、化、生知識的系統了解，自行設計相關有益的實驗觀摩活動方案及趣味知識競猜等活動，幫助學生對知識難點、重點的理解，促進了理、化、生學科的健康發展，并大幅度提高了課堂教學質量。學生在教師的引導下，結合社會熱點問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點及設想，從現實生活需要出發，確立了“主動探究，主動展現，主動構建”的課程目標，奠定了學好理、化、生知識為全社會服務的基礎，使勝利門中學的理、化中考成績一直領先于市內同類學校。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

開設對家鄉水資源綜合調查的研究性課題。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉水源質量的變化和追蹤調查污染源，結合理、化、生、地理（教學案例，試卷，課件，教案）等學科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進一步惡化的方案和措施，設計未來處理的嶄新設想，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學生還利用上網的機會獲取最新的信息，對家鄉水源的綜合利用作出了科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍圖，頗有新意。

而后又帶領學生去市蘆村水處理廠參觀學習，進一步了解家鄉目前水資源的現狀和處理后達到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個過程，增進了理性知識，為探究性課題注入了具有現實性、科學（教學案例，試卷，課件，教案）性的活力。通過參觀活動，學生還對廠方交與一項任務大感興趣，又一次激發了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進行綜合利用？回來以后，學生們設計了不少的方案，進一步加以論證，準備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場處理的污泥用于種花、用作某些植物生長的基肥等，又一次為學生對新課題的探究開拓了新視野，引發了他們美好的遐想。

如歷史（教學案例，試卷，課件，教案）學科教師根據自身的特點，組織學生學習東林先賢的愛國精神，親臨東林書院舊址進行實地采訪和參觀，對進一步理解東林精神增添了不少新的材料和內容。并在現實的基礎上，對當時東林先哲們提出的名言“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發了學生認真讀書，長大報效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現了新課改的特點，取得了良好的效果。

如利用秋游之際，在綜合活動基地開設親近大自然的活動，通過各類趣味性、科學（教學案例，試卷，課件，教案）性強的活動，學生集體主義精神和勞動光榮觀念得到了不同程度的發揚和提高，使教育寓于活動之中的理念得以進一步的證實，受到了學生們的歡迎。