引論：我們為您整理了13篇初中歷史教學總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
篇2
首先要認真備課，認真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認真思考。在物理課堂教學中，扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。在習題講析中，注意引導學生認真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習題的講析中，注意習題的實用性，要結合知識考點進行練習。同時要求學生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。
二、教學研究方面
在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學的方法，用心進行教學改革。用心參加縣區教研室、及學校組織的教研活動，透過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢
三、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于新課標的學習還不夠深入，在實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、雖認真研讀了一些有關教學方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自己心中的目標;
3、物理教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學的特色點，讓自己的教學水平更進一步!
總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課后更多地了解學生等等。
初中物理教學總結本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級一班和八年級二班的教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。
一、備課方面
在暑假培訓期間的空閑時間，我充分利用網絡資源，把本學期的物理教案基本完成，開學初我結合課本和教參，完善每一節課的教學資料，對其重新進行審視，將其取舍、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。
當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益于我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學生第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還就應注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面了解學生的學習狀況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。
所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
二、上課方面
充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有必須的教育教學素質。這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有必須的進步。
在教學資料上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，并且及時從學生那里得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，采用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂狀況采取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。
除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方?？傮w上看，這學期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
初中物理教學工作總結轉瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結束了，有許多經驗和教訓值得總結
課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。
本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是這樣做的：
備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據學生狀況，確定課后作業資料。
批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。
輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。《/SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導.
同學科團結協作，一齊備課，一齊研究布置學生作業，互相取長補短;同一組合團結協作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。
篇3
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為地理教材中，理解的內容多，知識的空間概念強，根據學生的特點，我幾乎每節課都用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、積極認真參加集體備課活動。每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
初中地理第二學期教學工作總結范文二
為了更好的搞好以后的初中地理教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學辦法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體效果，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學作用。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學作用。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。
初中地理第二學期教學工作總結范文三
復習期間，我以強化訓練作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養，為期末考試做好充分的準備。事實證明，在師生的共同努力下，我帶的四個班級都取得了相當大的進步。
作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。
因此，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查找不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。
回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期工作重點就是地理會考，期中考過后就積極備考，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合!
為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間!會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
篇4
做一個深刻細心的“我”。
教學生活中，許多時候感覺所教內容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結合教學案例和專家點評，我發現：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發現問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎上研究文中的關鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發現了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設計教學過程的每一個細節，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設計一些學生活動，可又怕影響課堂質量和學生成績。而研修教學案例中的執教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創設空間有效拓展、發現創新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術，更有一種大膽創新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養他們的綜合素質，為他們的幸福生活和終身發展作鋪墊。
這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦
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篇5
一、小組合作教學模式在初中歷史教學中的應用問題
在初中歷史教學中，為提高教學質量，教師逐漸意識到小組合作教學的重要性，并將該模式廣泛應用于歷史教學中。盡管出發點是可行的，但在實施過程中，仍然存在許多問題。首先，小組合作教學模式并未得到有效應用，部分歷史教師對小組成員的劃分不夠合理，且未能為學生預留足夠的合作學習時間，使該教學模式不具實效性。其次，該教學模式實施過程中，缺乏明確的實施目標，導致學生在小組合作學習過程中，可能與該教學模式的教育理念相脫節，對歷史教學產生不良影響。再次，小組合作教學模式應用中，應用形式相對較為單一，不能調動中學生參與小組合作學習的熱情和積極性，甚至部分學生對小組合作學習缺乏正確的認識。最后，針對小組合作教學模式，未能積極開展教學評價工作。
二、小組合作教學模式在初中歷史教學中的有效應用
（一）合理劃分小組
在初中歷史教學中，要保證小組合作教學模式能夠得以有效實施，則必須對學生進行合理的小組劃分。在此過程中，要求教必須考慮到各小組學生之間的實力等問題，為有效的小組合作創造有利條件。首先，在劃分小組時，根據學生的學習特點、學生個體潛能等進行劃分，確保學生在各小組中能夠發揮最大的作用。其次，對各小組成員進行明確的分工，并指定小組成員的職責，保證中學生能夠在小組合作中各司其職，高效完成教師交代的任務，提高學習效率等。另外，教師合理劃分小組的最為關鍵的條件是，應充分考慮學生的個性問題，由于學生具有個體差異性，部分學生善于表達、部分學生善于分析，所以，教師對同類型學生進行分散，保證各組學生都能有效參與到初中歷史課堂教學活動中。
（二）制定小組合作目標
小組合作教學模式應用成功的關鍵在于，教師應為學生制定完善的合作目標，確保學生的學習目標保持一致性，以更為深入的參與小組合作學習活動中。在初中歷史課堂教學中，學生進行小組合作的目標主要有：一是提高自身的歷史知識素養；二是掌握有效的歷史學習方法；三是樹立正確的人生觀、價值觀。盡管教師應努力為學生的小組合作確立目標，但在教學任務分配過程中，仍需注意系列事項，主要表現在：首先，抓住教學的重難點，并為小組學生分配學習任務。如，在《夏商西周的興亡》學習中，通過夏朝的興亡學習，鼓勵學生對商朝、西周興亡的知識進行歸納。其次，在歷史課堂教學中，巧設疑問，激發學生小組合作探究的興趣。最后，在解答教學疑問的基礎上，升華學生的歷史人文情懷。
（三）小組合作教學模式的實施
在歷史教學活動開展中，要采取小組合作教學模式，必須遵循以下幾個步驟：首先，營造平等、民主、合作的良好氛圍，為學生之間的小組合作教學奠定基礎。所以，在小組合作教學模式應用中，教師應嘗試與學生交朋友，以營造良好的師生關系，并適時參與到學生合作中，給予學生以引導；另一方面，教師對小組合作學習問題的難易程度、學生小組合作討論時間等條件加以掌握。其次，在歷史教學中，為促進小組合作教學模式的有效應用，必須采取多種形式，以促進小組學生之間的合作和交流。例如，通過歷史辯論賽形式，在學習《》時，鼓勵學生通過小組合作對主要人物李鴻章做評價，學生對其褒貶不一，因而可在辯論賽中，指導正反兩方分別說出對李鴻章評價的觀點。再如，通過歷史情景劇表演形式也可，都有利于促進小組合作教學模式的實施。最后，在小組合作教學模式實施中，教師應加強指導，規避學生陷入思想誤區。
（四）做好評價總結工作
在初中歷史教學中，要有效運用小組合作教學模式，應做好評價總結工作。對此，構建完善的評價機制尤為重要。首先，在小組合作教學模式實施后，教師應對學生進行科學合理的評價，主要通過激勵性語言，增強學生的小組合作信心，使學生體驗小組合作帶給自身的成功感。其次，在教學評價工作開展中，教師有必要指導小組學生做自我評價，包括個體學生自我評價、小組內學生互評等，并及時總結此次小組合作學習中存在的不足等，能夠為更好參與小組合作教學模式奠定基礎。如此，在評價總結中，學生能夠不斷積累經驗，可發揮小組合作的優越性。
三、結語
對于初中歷史課堂教學而言，由于教學內容比較枯燥乏味，降低學生學習興趣和教學質量。小組合作教學模式在其中的有效應用，可以推動課堂教學改革活動的順利實施，不僅能夠緩解課堂教學的乏味性，而且對提高教學成效發揮重要作用。但是，就小組合作教學模式的應用現狀看，存在許多問題，難以為初中歷史教學提供有利參考。因此，作者認為，有必要對小組合作教學模式在初中歷史教學中的有效應用進行闡述。
參考文獻：
[1]楊曉寧.論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[D].遼寧師范大學，2012.
[2]楊譯.歷史課本劇在初中歷史教學中的應用――以政權分立與民族融合為例[D].東北師范大學，2012.
篇6
引言：在初中歷史教學中，教師要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生，因為每個學生都是有情感的，尤其是對于歷史的學習，他們往往會有不同的體會。同時教師通過在歷史教學中融入感情教育，讓學生讓今后的為人做事方面有更大的進步。因此今后在歷史教學中，教師一定要注意學生學習歷史時的情感教學，從根本提高初中歷史的教學質量。
一、初中歷史教學的現狀
人們對于一些事物往往會存在一定的情感，而在歷史教學中，是引導學生在今后對事物的正確評價。但是傳統的歷史教學，往往是應試教育，主要為了應付考試，讓學生取得優秀的成績，而忽略對于學生情感的教育。對于現代初中歷史教育存在的問題主要有以下兩點：一是教師的教學模式單一，教學內容枯燥乏味，缺乏一定的活躍精神，使得學生對于歷史的學習失去積極性，因此根本不能夠真正的體會到歷史課堂中融入的情感教育。二是現在的社會人們價值觀的扭曲，使得學生對于歷史上的一些美德不能夠很好的去崇拜、學習，反而是嗤之以鼻，最終導致歷史情感教育不能夠正確的進行。針對目前初中歷史教學的現狀，相關部門應該重視起來，并且采取相應的措施及時的去解決，讓今后的初中歷史教學，融入感情教育，讓學生能夠真正的學以致用。
二、如何優化初中歷史教學
1.播放視頻，提高學生的激情感
教師對初中歷史進行教學的過程中，要打破傳統的教學方法，運用現代技術輔助初中歷史教師教學，例如幻燈片、電視、電影等，通過視覺和聽覺上影響學生，讓學生充分體會到那段歷史。通常教師在對歷史教學的過程中，往往摻雜自己的情感，但有些也有可能誤導學生，教師在進行教學的過程中，不能夠直接灌輸自己的情感，應該通過一定的視頻短片對學生進行一定的引導，讓學生自己去感悟、去體會，這樣學生才能夠在今后的生活中對于一些事情做出正確的判斷和決策。這就要求教師在教學之前，做好充分的準備，搜集與課堂相關的材料，盡可能的給學生詮釋那段歷史，充分激發學生的激情感，提高學生的愛國情懷。
2.模擬情景教學，優化教學內容
對于歷史的教學，初中老師要積極的創建合理的教學情境，讓學生在一定的情境中充分的體會那段歷史。通過一定的教學情景，喚醒學生的情感，讓學生認識到那段歷史，對歷史進行正確的評價。通常傳統的歷史教學，教師為了讓學生考取高分，對于歷史知識，只是枯燥的對其進行重點講述，然后要求學生對于重點歷史進行背誦，完全忽略對于學生的情感教育，不能夠從本質上完善初中歷史教學。其實對于初中歷史的教學，教師應該優化教學內容，讓歷史教學告別枯燥的課堂氣氛，讓學生在歷史學習中融入真摯的感情，例如在學習中國抗日救國的那段歷史中，教師不應該單單的讓學生記住一定的年代，重要的是讓學生通過學習歷史，不忘國恥，學習前人的優秀品質，激發學生吃苦耐勞的精神。這時教師可以通過走的視頻，讓學生充分體會到不怕苦的精神。通過這樣培養學生的吃苦精神、奮斗精神。
3.以學生為主體，進行歷史教學
在進行初中歷史教學的過程中，教師要注意以學生為主體，上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性.板書要整齊，書寫要規范.板書設計、語言表達、教師的儀表無形中也可以影響學生的情感教育。同時在進行初中歷史教學的過程中，要讓學生積極參與進來，例如在對歷史朝代的過程中，對于一些歷史人物，教師可以讓學生分組進行歷史人物的搜集，然后在課堂上上與同學一起分享。而在進行諸子百家的教學過程中，老師可以首先讓學生熟記各個學派的特點，然后讓同學進行角色扮演，進行學術爭辯，這樣不僅能夠加深學生對歷史的學習，還能夠提高學生對于歷史的學習興趣。除此之外，通過這樣做，還可以培養孩子的自信心，自信心是一個人事業成功的關鍵，是學生學好知識的前提，尤其是后進生，更是如此。在初中歷史課堂教學中采用這種方式，不僅能夠讓學生體驗到學習歷史的快樂，更能很好地培養學生的自信心。
4.以情動情，熏陶學生的情感
初中歷史教師在教課的過程中，要結合一定的情境誘發學生的情感，這就要求歷史教師加強自身的修養，在教學的過程中融入到滿腔的熱血，引發學生的熱情。例如在講的時候，要融入自己的愛國情懷，培養學生的愛國情感。除此之外，歷史老師在講課的時候，也要注意自己的聲調，確保課堂的氣氛，再講不同的內容的時候，教師要以不同的聲調來進行。這樣，學生在教師創造的氣氛中，感受到鮮明的對比，進而對所學內容產生真摯的感情。同時，教師也可以通過不同的肢體語言對課堂的內容進行展示，提高學生的學習的積極性，使初中歷史課堂能夠更好的進行，同時也使學生能夠在歷史課堂上得到更好的情感教育。
三、總結語
篇7
1.應試教育觀念的影響
在傳統初中歷史教學中，教師認為教授歷史的主要目的就是使學生在中考時取得好成績，忽略了歷史教學的本質是使學生了解歷史事件，并培養出良好的文化修養。因此，受應試教育觀念的影響，教師往往片面地要求學生對歷史知識死記硬背，以取得良好的歷史成績，這樣的教學方法導致學生不能深刻認識歷史知識。
除此之外，很多學校對歷史科目并不夠重視，認為其只是一門副科，不如語文、數學等主科重要，這種錯誤的觀念也為歷史教學帶來了很多困擾。
2.教學與現實脫節
很多教師在講授歷史時，認為歷史只是在講過去的事，與現實生活無關，因此很少將歷史情節與現代生活聯系到一起，導致學生在學習時認為歷史與現實沒有關聯，學會歷史也沒有用途，
從而產生對歷史的厭煩情緒。同時，還有一部分學生認為，學習歷史就是為了取得較高的分數，因此將歷史科目當做是死記硬背的科
目，認為學習歷史太過煩悶和無趣，無法對歷史科目提起學習興趣。
二、初中歷史教學的創新
1.改變教學觀念
初中歷史教學之所以出現很多問題，很大一部分原因是來自于教學觀念。新課標的實施標志著我國教學觀念的轉變，因此，初中歷史教學若想要取得良好的教學效果，就必須改變教學觀
念。首先，學校要重視歷史科目，并改變傳統的教學觀念，從過去單純將歷史作為提高分數的科目轉變為一門充滿人文關懷的學科，歷史教學的目的是通過了解歷史發展，使學生認識到自己所處的時代和承擔歷史的責任，做到以史為鑒。
2.創新教學模式
想要改變歷史教學不僅要轉變教學觀念，同時還要對教學模式和方法進行改革。在傳統的教學方法中，教師往往是課堂的“統治者”，學生只能被動接受學習。而新課標對歷史教學的要求則是讓學生主動參與到課堂中，充分發揮學生的課堂主體作用。因此，教師應在課堂中積極營造愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生大膽提問，
各抒己見，這樣才能從根本上提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學成果。
綜上所述，歷史教學改革和創新并非一朝一夕的事，因此教師在日常教學中，應總結教學經驗，吸取教訓，只有不斷通過探索改變教學觀念，才能建立有效的教學模式。
參考文獻：
[1]樊華.淺談新課標下初中歷史教學思考[J].神州，2013（11）.
篇8
1轉變理念，發揮主體作用
傳統教學模式下的歷史課堂是以教師為主導的，更加看重的是知識傳授是否豐富和講解過程是否清晰，完全沒有考慮到學生的主體性地位，對學生的知識掌握程度、思維活躍狀態等沒有予以足夠關注，這顯然是違背新課改以學生為本的教學理念的，不利于實現初中歷史教學的創新。對此，教師要轉變理念，尊重并發揮學生主體作用，將重點放在學生興趣的激發與養成上，緊緊圍繞學生展開課堂設計。例如，在進行“大一統的漢朝”課堂教學時，筆者緊緊圍繞學生活動展開教學設計，首先通過視頻導入，讓學生了解漢武大帝的生平，在激發學生興趣的基礎上及時引入新內容的學習。隨后，筆者通過導學案引導，組織學生展開自主學習，并要求學生及時記錄下在學習過程中所遇到的問題。最后筆者組織學生進行小組討論，探討漢武帝在位期間出臺了哪些重要政策，以及這些政策的實施背景和歷史作用，取得了非常顯著的教學效果?？梢哉f，圍繞學生展開活動設計以充分發揮學生主體作用，不僅能夠讓學生全面掌握重點知識，而且能夠有效培養學生自主學習能力。
2情境引導，激發學習興趣
隨著教學改革的深入開展，教學模式多元化發展特征日益顯著。在初中歷史教學實踐中，教師要結合教學內容精心創設情境，以充分激發學生歷史學習興趣。教師要靈活采取多種教學手段，通過情境引導讓學生進行探究與分析，以加深學生對知識的理解和內化。例如，在進行“新航路開辟經過”教學時，筆者讓學生自主探究教材內容后，在地球儀上找到新航路的航線，并進行劃線標記。通過手腦并用的自主探究，不僅能夠激發學生興趣，而且能夠加深其對知識的記憶和理解。此外，教師要充分發揮多媒體在情境創設與引導方面的作用。通過精心的課堂設計，將歷史事件通過多媒體加以還原呈現，可以讓學生通過形象直觀的影像對所學知識形成整體把握和深刻認知，激發他們的求知欲望，進而提高學習效率。在情境化教學中，教師必須靈活選擇教學方式以最大程度地激發學生興趣和求知欲望，讓他們在自主探究與分析過程中開放思維，打造高效創新的歷史課堂。
3多種方式，打造生動課堂
新課標強調以學生為本，要求尊重并發揮學生主體作用，推動知識的自主建構，培養和提高學生自主探究、創新創造能力，但這并不代表教師完全將課堂交給學生，并不是說不需要教師講授法的支持，只是要求教師采取多樣化教學方式，將教師課堂引導和學生自主學習進行有機結合，以提高歷史教學質量和效果。首先，教師要在課前采取自主學習方法，引導學生利用所學知識展開自主學習。如在進行“江南地區開發”教學時，筆者首先讓學生選擇一個自己最想去的江南城市，隨后引導他們思考該城市所在地區是否經過這次開發，有哪些開發痕跡？這就需要學生進行資料的自主搜集與整理，然后結合所學歷史知識展開思考，最終達到預期學習效果，而整個過程所采用的就是自主學習方法。其次，教師可將新知識細分為若干單獨研究性問題，引導學生展開合作探究。如在上述課程教學中，筆者引導學生展開小組合作學習來解讀江南地區開發圖，然后解答課前所提出的相關問題，并就江南地區開發的歷史背景和現實意義進行分析。在此過程中，筆者靈活運用合作探究、問題引導、互動交流等方法，有效打造了生動的歷史課堂。需要指出的是，在多樣化教學方式的應用中，教師要對學生學習過程中遇到的問題進行及時點撥和講解，以確保各種教學方法的高效實施。
4巧妙總結，加強知識內化
在歷史課堂教學結束后，教師要對課堂知識點加以巧妙總結，以達到加強學生歷史知識內化的目的。通過巧妙總結，讓學生對所學知識進行重新梳理，加深知識記憶和理解，有助于實現新舊知識的無縫銜接，鞏固并完善歷史知識系統。教師在課堂總結階段，要全面掌握知識重難點，用簡潔明晰的語言加以概括，以達到提綱挈領的效果。巧妙的課堂總結，不僅有助于引領學生掌握知識精髓，而且有助于突破教學重難點。例如，在進行“”教學時，當新課講解結束后，筆者先引導學生進行內容回顧，然后利用多媒體進行投影總結：內憂外患兩考驗，統治階級尋出路；師夷長技以制夷，自強不息辦洋務；慘收場，國未富來兵未強；探索中國近代化，民族復興艱且長。巧妙的課堂總結挈領了本課重點內容，精準把握了重要知識點的內在本質和外在統一，實現了對課堂新知最簡潔、最精準的歸納總結。如此一來，不僅有效深化了學生對主題內容的理解和把握，而且培養和提高了學生的歸納總結能力，同時鞏固完善了學生歷史知識系統，為后續學習的高效展開奠定了堅實基礎?？偠灾?，在初中歷史教學實踐中，教師既要轉變理念，充分發揮學生主體作用，又要注重情境引導，全面激發學生歷史學習興趣，既要采取多樣化教學方式，積極打造生動高效的歷史課堂，又要善于巧妙總結，加強歷史知識內化。只有如此，才能實現初中歷史教學的創新，促進學生的全面發展。
作者:鞏永寧 單位:甘肅省正寧縣永和初級中學
參考文獻:
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篇9
截至目前為止，在進行初中歷史教學的過程中，往往容易出現忽視對于學生的學習特點和學習興趣的考查的情況，這就導致歷史教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在進行對學生的歷史課程教學過程中，打破傳統的歷史教學模式的桎梏，在“以生為本”視角下進行思考，打造多樣化歷史課堂，進而滿足素質教育改革的實際要求，在滿足學生學習歷史知識的好奇心的基礎上，促進初中歷史教學效率的提升。
二、“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索與反思
1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學的效率
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索研究過程中，往往對于教師研究學生的學習特點有著較高的要求。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，歷史教師要在了解學生的心理特點的基礎上，充分的選擇好合適的教學插入時機，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發起學生學習歷史知識的積極性和主動性，促進歷史課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行歷史課程教學的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對于歷史教學的促進作用，有針對性的進行歷史故事的插入時機，促進歷史課堂效率的提升。
例如，在進行初中歷史課程《京杭大運河》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行歷史的習題練習和知識點記憶，很容易導致學生產生對于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進行《京杭大運河》教學的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學生對波瀾壯闊的隋末時期產生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學生的學習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，學生在欣賞歷史故事的學習過程中，就會有效的提升歷史教學的教學效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學內容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深學生對于歷史知識的了解程度，從而有效提升初中歷史教學效率。
針對這樣的情況，可以看出，在素質教育改革下，從“以生為本”的角度進行分析，可以看出，在進行歷史課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統的教學方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對性的選擇好歷史故事的插入時機，通過提升學生的學習興趣，促進初中歷史教學效率的提升。
2.要尊重學生的學習喜好來進行歷史教學方法的選擇
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學生的實際特點，選擇合適的歷史教學方法，輔助初中歷史教學過程，維持一個良好積極的課堂教學狀態，進而有效提升歷史課程的教學效率。歷史教學一門人文學科，在進行歷史課程教學的過程中，要充分的注意到對于歷史教學模式的更新，進而有效的吸取學生的注意力，讓學生通過對于歷史課程的學習，放松自己的身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，要充分的注意到尊重學生的學習特點，充分的保證學生能夠具有對于歷史的好奇感，促進歷史教學效率的提升。
例如，在進行歷史課程中《》教學的過程中，歷史課程教師就可以根據學生對于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進行歷史故事的講述，進而發揮出歷史教學應有的作用。比如，在課堂上可以向學生講述“馮子材鎮南關大破法軍”等歷史典故，振奮學生的學習熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發學生的深思。通過這樣的教學方法，學生就可以根據問題進行思考，達到形成獨立歷史思維的歷史教學目的。
3.要尊重學生自我討論學習的意愿
在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學生通過對歷史故事的討論，加深學生對于歷史知識的理解程度，促進學生的歷史能力的共同進步。
例如，按照“以生為本”的實際要求，在進行歷史《》教學的過程中，教師可以讓小學生分組進行失敗原因的討論，讓學生進行對于政治方面、經濟方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成課程的討論。通過這樣的教學方式，可以讓學生實際的進行歷史課程的知識學習過程中，讓學生形成對于歷史課程知識點的深刻認知，有效的提升歷史的教學效率。
結語
綜上所述，在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，要充分的注意到提升學生學習歷史知識的積極性和主動性的重要性，進而有效滿足素質教育對于學生綜合素質能力提升的要求，促進初中歷史教學效率的提升。
【參考文獻】
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篇10
“以史為鏡可以知興替”?，F在，我國正處于經濟轉型的關鍵時期，教育改革也到了重要階段。作為國家未來的建設者和接班人，初中生掌握好歷史這門學科，不管是對個人發展，還是對于社會的進步都有著重要作用。初中生只有學好歷史，才能在生活中總結經驗，吸取教訓，在正確的人生軌道上發展。然而，由于種種原因所限，初中歷史教學還存在若干問題，嚴重影響歷史學科自身功能的有效發揮。改進初中歷史教學勢在必行，刻不容緩。
二、初中生學好歷史的重要意義
我國古代著名教育家孔子明確指出：“告諸往而知來者?！碑敶鷼v史學家白壽彝說：“學習歷史是非常重要的，從微觀角度講，可以開闊視野、增益智慧。從宏觀角度講，可以幫助人們在歷史經驗中得到有效借鑒，以此更好地認識現在，認清未來，為人們更好的發展提供正確的指引?！睂τ诔踔猩鷣碚f，學習歷史是極其重要的。初中歷史學科以人類活動為特定對象，思接千載，視通萬里，比起其他學科，更能激發學生的想象力。初中歷史教學的意義在于為學生服務、為現實服務。初中生要明白，學習歷史不僅僅是為了掌握歷史事實，也是通過這些史實得出人生規律和事物發展規律，這樣才能更好地為日后的持續發展奠定堅實基礎。
三、初中歷史教學中存在的問題
初中歷史學科既然如此重要，那么，初中歷史教學現狀又是如何呢？答案是不盡如人意。
1.教師對歷史教學研究不足。
從目前來看，在初中歷史教學中存在兩個極端，一個是課堂教學完全“以教師為中心”，即教師在課堂中占據絕對的控制地位，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下拼命地記筆記，如此一來，學生就成了歷史知識的“接收器”。在這種情況下，學生沒有主觀能動性，完全處于被動地位。與這種情況完全相反的另一個極端就是“以學生為中心”，教師為了響應新課程改革的號召，將歷史課堂完全交給學生，布置一個話題就讓學生自由討論，這樣的做法雖然凸顯了學生的主體性，但是會造成課堂混亂的狀況，不利于學生學習知識。
2.歷史教師的綜合素質有待提高。
一直以來，初中歷史學科都被當做“副科”，沒有得到應有的重視，因此，很多學校就不重視專業歷史教師的配備，很多歷史教師都是半路出家。他們沒有經歷過專業的課程培訓，對于一些歷史知識連自己都搞不清楚，上課時只是照本宣科，逼著學生死記硬背，課堂氣氛可想而知，學生完全喪失了對歷史課程的興趣。
3.教學手段還有待改進。
初中歷史是一門文科課程，知識點較多，比較繁瑣，很多教師認為只要將歷史知識統統傳輸給學生就可以完成教學任務，所以一面黑板和一支粉筆就成了他們的“法器”。殊不知，這是一種認識誤區。如果只顧將知識點灌輸給學生，學生就不會形成一個系統的知識框架，提起歷史，學生就會有毫無頭緒。
四、如何改進初中歷史教學
1.改變教育理念，端正教學目標。
在新課程改革形勢背景下，三維目標雖然是統一的，但也是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面?！扒楦小B度、價值觀”是重要的一維，沒有這一目標，教學將回到課改前的狀態，不能培養學生的人文精神。而如果沒有“過程與方法”這個目標，“自主、合作、探究”的精神將無法貫徹落實。因此，在初中歷史教學中，歷史教師必須兼顧三維目標，既傳授知識，又培養能力，還要促使學生形成正確的價值觀。歷史教師在課堂教學設計、課堂教學過程中，不要將三維目標割裂開來，將它們看做一個一個單獨的目標，而要給學生一個探索的過程，以前一句話就能教會的知識和技能，現在必須讓學生討論、合作三至五分鐘。同樣，為了發展學生的價值觀，教師要單獨花費一些時間做貼標簽式的講授，將歷史知識融會貫通，使學生建構起正確的、清晰的、系統的歷史知識框架。
2.改革教學方法，引進新的教學模式。
現在的初中生活潑好動、好奇心強，教師照本宣科的教學方法已經無法吸引他們的注意力。所以教師要改進教學方法，使學生主動參與歷史教學。教師可以在課堂中引入多媒體技術，在課堂上為學生播放歷史紀錄片，如二戰時的紀錄片，這種直觀式的方法可以極好地吸引學生的注意力，讓學生為歷史深深著迷。在學生看完紀錄片之后，教師要鼓勵學生說出心中所想，談談對戰爭的感受。這種寓教于樂的方式可以讓學生活躍思維，勇于表達自己的觀點，進而培養理解力和創造力。
3.歷史教師要努力提高自身素質。
不管使用什么樣的教學方法，或者持有什么樣的教學理念，教師都是初中歷史課程的實施者、組織者，所以教師必須主動提高自身的綜合素質，提高歷史專業素養。一方面，歷史教師要主動多讀書，多做科研。另一方面，學校要定期組織歷史教師進行集中學習，讓歷史教師互相切磋，共同提高。只有組建一支高素質的教師隊伍，初中歷史教學質量才可能提高。
五、結語
增強初中歷史教學效果是一項系統工程，不可能一蹴而就，關鍵是學校、教師和學生要重視歷史學科，明白它在培養學生綜合能力方面所起到的重要作用。教師要主動更新教學觀念，采用先進的教學方法；學校要定期組織教師進行培訓，促使教師提高專業素養；學生要調動自己的學習積極性，在歷史教學中發現樂趣。只有多方面共同努力，初中歷史教學才能收到明顯成效。
參考文獻：
篇11
現在初中歷史的課程中包含的知識很多，有政治、文化、神話、軍事等等方面。個別內容年代久遠的內容邏輯性強，學生只通過書本上的文字進行理解掌握。但是老師在進行初中歷史教學的過程中使用多媒體技術就可以將書本上枯燥乏味的知識以圖片、視頻的形式生動形象的展現在學生眼前。多媒體技術的應用改變了學生以往死記硬背的學習模式，充分開發了學生對于知識的處理能力，鼓勵學生主動參與到課堂的討論活動中，培養了學生的團隊協作能力。在初中歷史的教學過程中，充分發揮多媒體技術在教學過程中發揮的作用，才能實現提高學生學習效率，培養學生綜合能力的目的。
1.現階段初中歷史教學多媒體應用現狀
隨著新課改工作的不斷進行，老師的教學方法與教學理念都發生了改變，但是對于歷史學科來說，還是存在著不少的問題。主要以下幾點：沒有把學生帶入到學習知識的情景當中。引入學習情景對于提高學生的學習興趣、培養學生的自主學習意識等方面都有著極大的幫助。當時現實中的老師在進行教師的時候，只是將課本上的知識簡單的灌輸給學生，是一種填鴨式的教學方式，學生并沒有正常理解與掌握知識。對于多媒體技術運用不合理，部分老師制作的課件只注重課件的美觀與新穎，這對于加強學生對于知識的理解與掌握并沒有什么用處。沒有加強對于學生學習歷史的方法的培養。歷史課程中的知識大部分是分散的知識點，或者是一段一段的知識，這給學生理解掌握知識都有著不小的困難。老師培養學生總結知識的能力。在老師進行初中歷史教學的工程中，對于多媒體技術總結分散知識點的作用沒有發揮到位。老師應該在教學過程中利用多媒體技術培養學生總結知識，篩選知識的能力。沒有發揮學生在教學過程中的主體地位。在教師進行初中歷史教學的過程中，只是老師單純的進行教學，缺乏與學生之間的活動，忽略了學生的主體作用。在進行教學的過程中，老師要充分調動學生的額積極性，鼓勵學生參與到課堂活動中來，提高學生的自主學習意識。老師積極與學生進行溝通，對每一個學生進行充分的了解，通過對每個學生情況的分析，制定自己的教學方案。制作出質量好、吸引力強的課件，吸引學生學習，提高學生的學習積極性。
2.多媒體技術對于初中歷史教學的影響
2.1為學生創造良好的學習氛圍
將歷史課本上枯燥乏味的知識，通過文字、圖片、視頻相結合的方式生動形象的為學生展現出來，是多媒體技術最大的特點。在老師進行初中歷史教學的過程中，如果只是進行填鴨式的知識傳遞，這不僅對于學生對知識的掌握與理解沒有幫助，還會嚴重影響學生的學習積極性，降低學生的學習效率。老師在進行歷史教學之前，根據課本上所學習的知識，與本班學生的實際情況制作課件。在教學過程中運用多媒體技術將課件展示給學生，創造出一個生動形象的歷史學習情景，學生在這樣的學習氛圍中學習，對于提高學生學習歷史的興趣，有著極大的幫助，
2.2通過多媒體技術培養學生的邏輯思維
傳統的教學理念與教學方法，老師只是進行只是的傳遞，學生只是被動的接受知識。沒有發揮學生在教學過程中主體的作用。而歷史學科優勢一門邏輯性特別強的學科，傳統的教學方法不利于學生對于歷史知識的學習與理解。當多媒體技術應用在初中歷史教學中時，老師可以通過多媒體技術為學生創造出一個良好的學習氛圍。學生在這個學習氛圍中可以進行積極的討論與思考。改變學生以往的學生方式，促使學生主動學習，發揮學生本體的作用，培養提高學生的邏輯思維能力。
2.3提高學生的學習興趣，提高教學效果
隨著新課改工作的進行，與老師教學理念的改變，現在應該讓學生快樂學習、自主學習，這樣才能有效的提高學生的學習效率。在初中歷史教學的過程中，老師要合理運用多媒體技術，激發學生的學習興趣，提高老師的教學效率以及學生的學習效果。
結束語
在初中歷史教學的過程中應用多媒體技術，能夠有效提高學生的學習積極性，培養學生的邏輯思維能力，為學生創造良好的學習氛圍，挺高學生的學習效率。所以，為了中國教育行業的更好發展，應該更好更合理地運用多媒體技術。
[參考文獻]
篇12
引言：初中歷史教師需要打破傳統教學方式和教學理念的束縛，靈活的應用多種教學方式。不僅要注重解決初中歷史教學中的重點、難點，同時，還需要保證教學活動開展滿足學生素質教育以及身心健康發展的實際需求。提升初中生的思維能力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。本文就是對新課程理念下初中歷史教學進行深入分析，希望對相關人員有所啟示。
1.靈活創設歷史情境
歷史教學情境的創設應該從傳統的語言、教參的設計中徹底釋放出來，借助現代教育手段，以文字、圖片、視頻等形式展示內容，再以巧設問題引導學生層層深入地思考問題。達到激發學生學習歷史的興趣、啟發并培養學生的歷史思維能力、閱讀理解能力、辯證比較能力及組織解答能力等。初中歷史教師對于教學情境的創設，不能只是停留在其表面，引導學生做一些沒有價值的探討。這樣不僅會增加學生的學習負擔，而且也不能滿足新課程教學理念的多元化需求。以《》為例，教師在以該教學內容為基礎進行教學情境創設時，需要圍繞的重要性以及的歷史意義。而不是在教學實踐中帶領學生對土地條款進行分析。教學情境確定后，教師需要從學生角度進行考慮，教師在課堂上可以對學生這樣的進行提問：關于同學們指導多少？為什么會進行？教師要求學生在預習的基礎上與自己的親人和長輩進行交談，去熟悉歷史事件的發生背景。教學內容隨著學生調查會清晰的呈現在學生眼前，學生學習的積極性和主動性也會被調動起來，課堂教學實踐中教師只需要對學生進行適當引導，就可以取得非常良好的教學成效，在教學過程中還可以培養學生探究精神和自主學習能力。
隨著多媒體走入初中歷史教學課堂，為初中老師教師進行情境創設增加新的生命力。教師可以利用互聯網海量的資源庫，找尋更多與教學內容相關、有價值的教學資源，并且對這些教學資源進行整合，從而進行多媒體教學情境的創設。例如，教師在講述《》這一教學內容時，教師可以將一些中國人吸食鴉片的圖片對學生進行展示，并且利用多媒體設備為學生播放一些關于的視頻影像。教師在對歷史教學內容進行講述的過程中，需要將自己的愛國思想融入其中，帶有情感的進行教學內容講述。這樣可以使得課堂教學更加具有生命力和感染力，在教師的帶動下，學生學習的激情也被激發出來，對于提升初中歷史課堂教學成效有著不可忽視的影響力[1]。
2.對史實進行詮釋
歷史是人類發展歷程的總結，其中蘊含著大量的史實。在初中歷史教學實踐中，如何夯實史實已經成為歷史教師需要重點思考內容。因為，這一內容不僅體現了新課標教學降低歷史教學難度性的要求，同時，也考慮到了初中生身心健康發展規律的需求。雖然，初中階段學生的獨立思考判斷能力得到了提升，但是理性思維與感性思維還存在一定差距。史實作為歷史的基礎，是標示歷史進行的動態化系統。在課程教學實踐中教師可以對基礎史實進行陳述，讓學生懂得歷史發展過程，明白歷史是如何產生的，這樣才能幫助學生科學的吸取歷史知識。學生對史實有所了解后就會根據史實獨立的進行思考和判斷，從歷史發展規律等角度對看到歷史問題。初中和歷史教師需要對歷史知識進行深入分析，并且理清課本教材歷史知識之間存在的聯系，從中挑選出較為典型的史實，對學生進行直觀化、形象化的闡述。在此教學過程中，教師仍然可以借用多媒體教學平臺，強化初中歷史教學的趣味性，激發學生學習興趣[2]。
3.合作探究式教學
新課程要求教師對學生的主體地位必須要給予充分尊重，讓學生可以成為課堂學習真正的主人，增強學生的親身體驗，讓學生掌握學習的方法，并且在學習中懂得如何生活、如何做人。教師可以依據班級學生的實際情況，通過溝通和問卷調查等多種形式掌握學生的學習基礎、性格特點、學習興趣等等，對學生進行學習小組劃分。教師在講述民族團結與國家統一相關歷史知識時，教師可以要求學生以小組為單位在課堂上進行討論、辯論，通過這些教學環節加強學生學習體驗。教師可以讓學生分析暴力事件發生原因，使得學生從"第三方"轉變成為"當事人"，在講述教學內容的過程中培養學生的愛國主義情況。這樣的初中歷史教學可以讓學生在競爭中合作、合作中競爭，學生溝通能力、人際交往能力、自主探究能力都可以得到有效提升。
結語：受到新課程理念影響，初中歷史教學發生了較大轉變。教師在課程教學實踐中需要利用情境教學模式，使得歷史教學內容生動化、形象化的呈現出來，并且立足于史實，幫助學生樹立正確的歷史觀，同時，在合作探究式教學中，培養學生的溝通、交際能力，強化學生的探究能力，促進學生實現全面發展。教師要不斷探索初中歷史教學規律，全面推動素質教育，為初中歷史教育發展奠定扎實基礎。
篇13
一、鄉鎮初中歷史教學中存在的問題
（一）學校領導重視不夠
部分鄉鎮學校的領導受到傳統教育思想的影響，始終認為鄉鎮初中的教學重點應放在語鄉鎮文、數學、英語等部分主要科目上，要在各個方面給予傾斜。至于歷史等課程只要學校能夠開設，有教師上就算不錯了，更談不上加強初中歷史教學的力度，推動學生的全面發展、綜合提高。
（二）師資力量薄弱
鄉鎮初中歷史教師力量薄弱是一個普遍存在的突出問題，根據相關的調查數據顯示，曾經在2009年暑期初中歷史鄉鎮教師的培訓，全區參訓的22名教師中只有3名鄉鎮教師是學習歷史專業的，其余的19名教師均為非歷史專業。由此可見鄉鎮初中歷史的師資匱乏并非是一般性的問題了。
（三）教學方法陳舊單一
在許多鄉鎮初中，歷史課教師在擔任歷史課教學前基本上是沒有系統地學過歷史專業的理論知識，很少接受其專業培訓，在實際課堂教學中只能是“摸著石頭過河”邊學邊教，邊教邊學，沿襲一支粉筆、一本教案、一張嘴照本宣科的教學模式，教師教得費力，學生學得吃力，課堂教學效率低下，教學質量更是難以得到保證。
（四）教學內容的設置不夠合理
新課程改革實施以后，各地從教材的選用到教學內容的設置有了一定的靈活性和自主性，尤其是中考制度的改革，激活了初中歷史教學，但也給教學內容的設置帶來了一些負面的影響。這樣造成了學生掌握歷史知識的系統性，加重了學生的學習負擔，浪費了教育資源，給高中歷史教學也帶來了一定的困難。
（五）評價制度不完善
新課程改革已實施多年，盡管許多學校做了很多努力，但是始終沒有建立起符合新課程改革理念的科學評價制度，甚至仍然采用的傳統上的以學生考試成績作為學校評價教師，教師評價學生的單一形式，過分的關注對學習結果的評價，忽視對學習過程的評價；關注對學生掌握知識的評價，忽視對學生情感、態度以及價值觀的評價。
二、做好鄉鎮初中歷史教學的有效措施
（一）為學生創造學習的良好氛圍
學生才是學習的主觀因素，而良好的學習環境則為學生學習提供了基本的保障。但凡學生家長還是老師，都有一個共同的愿望，那就是希望每一個學生都能夠成龍、成才。正是這種迫切的愿望和過分的關心，無形之中卻在學生們心底壓上了一塊巨石，使他們的學習目的發生了偏移，好像學習完全是為了家長和教師，前途以及未來都是以后的事，更不要提什么報效祖國。這種壓力也使得學生在學習上不勝負荷，疲于奔命，從而逐漸的形成了厭學心理。這種擔心也導致了教師不顧學生的學習能力，不管學生對知識是否已真正掌握，而只是一味的獨占整個課堂時間，用“填鴨式”教學法將學生牢牢束縛。學生只是被迫性的被動來接受教師送到嘴邊的“美食”，完全沒有積極和主動性可言。事實證明，只有在自主和諧的學習氛圍中，才能激發學生的學習興趣，并調動其積極性、主動性和創造性，才能使學生真正融入到課堂中，將歷史知識變成一股股細流融入心田。而為學生創設自主學習的良好氛圍，并不是讓學生在課堂教學中無視紀律，散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在歷史課堂中，教師應真正站在學生的角度上，從引導性的目的出發，指導學生在探索性學習的過程中掌握和摸索適合自己的學習方法。
（二）提高鄉鎮初中歷史教師素質
要針對鄉鎮中學的具體教學實際，加快對現有歷史教師的培訓工作，著力構建“三位一體”的培訓體系，一是教育主管部門有計劃、有步驟地安排鄉鎮歷史教師利用寒暑假進行集中培訓；二是鄉鎮中學要積極組織教師開展各種形式的校本培訓，如：請名師授課；組織觀看教學錄像；開展校內公開課、示范課等。三是歷史課教師要立足教學崗位苦練“內功”，認真鉆研教學大綱，深入研究教材內容，提升教學水平，以盡快適應歷史教學。
（三）精選習題，提高練習的有效性
從鄉鎮初中生的角度來說，所學的知識，大多數都還不會在課后自覺地鞏固和應用，這就需要老師掌握恰當的難度，精編練習題目，在課堂上安排時間幫助學生復習與鞏固，對學生遺漏的知識隨時進行訂正和彌補，以求完全掌握重要的知識點。訓練題目圍繞大綱要求以選擇、填空、填表、填圖為主，口述簡答為輔，目的是既牢固掌握基礎知識，又培養學生的理解、分析、表達能力。練習過程要體現“低、快”的原則：1.起點低。習題設置要做到讓學生努力一下就可以達到的水平，過高會失去信心，過低則容易產生厭倦情緒。因此，習題設計要能讓學生享受成功的喜悅，體會學習歷史是一種樂趣而不是負擔。2.快反饋?？刂普摰膭撌既司S納曾說過“：一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。”課堂上及時練習與反饋，正是為了教師可以及時了解學生的掌握知識和技能的程度，提高歷史課堂教學效益。鄉鎮初中生的成就感較弱，通過練習，給予鼓勵性評價，充分發揮歷史教學評價的教育功能，可以驅動他們的學習動力，使得他們樂于接受下一個學習任務。
三、總結
總而言之，鄉鎮初中歷史教學只有立足于課堂，從教學的實際出發，探尋符合鄉鎮初中生心理和知識水平的教學方式，提高課堂教學效率，使每一節課的教學目標盡可能在課內達到，才能真正改變鄉鎮初中歷史教學“學生不學，成績低下”的現狀，推動初中歷史教學的發展。
參考文獻：
