引論：我們?yōu)槟砹?篇崗課賽證”綜合育人模式分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1服裝款式設(shè)計(jì)課程性質(zhì)
服裝款式設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是服裝設(shè)計(jì)從業(yè)者必不可少的核心技能之一。課程主要培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)款式圖的表達(dá)能力，要求學(xué)生不僅注重款式圖的繪畫(huà)表達(dá)，也要注重服裝款式設(shè)計(jì)圖的可行性與美觀性。主要學(xué)習(xí)服裝款式圖的繪制方法與服裝款式設(shè)計(jì)的變化要求與技巧，對(duì)應(yīng)服裝設(shè)計(jì)師崗位。課程內(nèi)容包括服裝款式設(shè)計(jì)概述、服裝局部設(shè)計(jì)、女裝款式設(shè)計(jì)、男裝款式設(shè)計(jì)、童裝款式設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)服飾設(shè)計(jì)、服裝工藝單編寫(xiě)。本課程的知識(shí)點(diǎn)是服裝設(shè)計(jì)師資格考試和“1+X”服裝陳列設(shè)計(jì)師、服裝CAD工程師等資格證書(shū)的必要考點(diǎn)，同時(shí)也涵蓋了高職院校技能大賽“服裝設(shè)計(jì)與工藝”項(xiàng)目一服裝款式設(shè)計(jì)、項(xiàng)目二服裝款式圖拓展設(shè)計(jì)的技能點(diǎn)。將“崗證賽課”綜合育人模式運(yùn)用于服裝款式設(shè)計(jì)課程中，遵循“以崗定課、以證定課、以賽輔課”的理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)管理以及考核過(guò)程等方面進(jìn)行“崗課賽證”綜合育人的教學(xué)模式改革研究，提升學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和高質(zhì)量就業(yè)[1]。
2“崗課賽證”服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革
2.1課程改革方案思路根據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)接國(guó)家服裝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、“‘1+X’服裝陳列設(shè)計(jì)”、服裝CAD工程師證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽等，確定服裝款式設(shè)計(jì)課程的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)場(chǎng)調(diào)研確定服裝設(shè)計(jì)師崗位職責(zé)，分析崗位能力需求修訂服裝款式設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容、云教材，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合服裝設(shè)計(jì)師崗位需求，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽要求，服裝設(shè)計(jì)師資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、工作室項(xiàng)目教學(xué)法和引“賽場(chǎng)”入課堂教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效果，充分利用云教材、云班課、精品在線課程、3D虛擬試衣軟件資源，注重教學(xué)創(chuàng)新，緊跟時(shí)代運(yùn)用信息化教學(xué)手段，對(duì)服裝款式設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、授課計(jì)劃、教學(xué)方式、實(shí)踐課時(shí)的比例及教學(xué)資源配置等方面進(jìn)行更新和改革，實(shí)現(xiàn)崗位、課程、大賽、證書(shū)的互為融通，把學(xué)生培養(yǎng)為企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，全面提升教學(xué)質(zhì)量[2]。
2.2具體實(shí)施方案
2.2.1制定“崗課賽證”綜合育人模式的課程標(biāo)準(zhǔn)服裝款式設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)以服裝設(shè)計(jì)師職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)多年的建設(shè)，構(gòu)建了“課堂+工作室、課堂+項(xiàng)目、課堂+崗位”的實(shí)踐教學(xué)模式，將服裝設(shè)計(jì)師專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)技能證書(shū)獲得的標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，課程設(shè)計(jì)的理念是依據(jù)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，貫徹工學(xué)結(jié)合的理念，以服裝設(shè)計(jì)師職業(yè)資格要求標(biāo)準(zhǔn)，把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)所需的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)真實(shí)需求有機(jī)整合一起，用工作室真實(shí)項(xiàng)目、企業(yè)崗位能力要求組織課程核心能力訓(xùn)練。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握服裝款式圖的繪制方法和設(shè)計(jì)技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)審美眼光，為今后獲得更高水平的設(shè)計(jì)能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)：了解各類(lèi)服裝款式的基本特征，具備設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握服裝款式圖的局部設(shè)計(jì)并根據(jù)不同的服裝風(fēng)格設(shè)計(jì)相應(yīng)的服裝零部件；掌握各類(lèi)服裝款式圖的繪制與設(shè)計(jì)；根據(jù)企業(yè)要求正確的完成服裝工藝單的編寫(xiě)；掌握服裝設(shè)計(jì)要點(diǎn)，將主題元素融入設(shè)計(jì)。能力目標(biāo)：掌握服裝款式圖的繪制技巧與方法，具備獨(dú)立完成服裝款式圖繪制的能力；熟練各類(lèi)服裝款式圖的基本特征，準(zhǔn)確地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)意圖表達(dá)的能力；能在臨摹的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前流行趨勢(shì)進(jìn)行款式創(chuàng)新；能夠根據(jù)客戶要求，設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)需求的服裝[3]。素質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；樹(shù)立團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新意識(shí)；提高審美鑒賞能力；通過(guò)開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀；用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)并分析問(wèn)題，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)世界、理解中國(guó)、增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感。
2.2.2重構(gòu)課程內(nèi)容重構(gòu)“崗課賽證”融通下服裝款式設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)核心素養(yǎng)為核心，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)師工作職責(zé)要求，重構(gòu)基于“服裝設(shè)計(jì)與繪制”實(shí)際工作過(guò)程所要求的崗位職業(yè)核心能力項(xiàng)目。立足于校內(nèi)工作室，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)師崗要求、技能競(jìng)賽、技能抽查、考證要求開(kāi)展頂崗操作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如服裝工藝單的編寫(xiě)、禮服款式設(shè)計(jì)、商務(wù)男裝設(shè)計(jì)，運(yùn)用學(xué)院南有喬木服裝工作室訂單項(xiàng)目作為教學(xué)案例作為分析，直接與市場(chǎng)接軌，提高學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)的認(rèn)知并根據(jù)所需進(jìn)行分析設(shè)計(jì)產(chǎn)品。懂得如何搜集、處理信息，掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生崗位操作技術(shù)能力。
2.2.3重構(gòu)服裝款式設(shè)計(jì)云教材依據(jù)“服裝設(shè)計(jì)師”職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容，融入服裝設(shè)計(jì)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，依據(jù)設(shè)計(jì)師工作過(guò)程，將教學(xué)案例進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，融入行業(yè)新規(guī)范、新軟件，立體化資源以項(xiàng)目方式呈現(xiàn)。內(nèi)容以項(xiàng)目為主線、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)拓展來(lái)安排全書(shū)的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)頭都設(shè)有任務(wù)目標(biāo)以及任務(wù)描述，以明確知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的內(nèi)容，并制作了大量的圖片、視頻、音頻、旗袍，做到重點(diǎn)突出，便于自學(xué)。同時(shí)引入本地特色花瑤挑花、藍(lán)印花布以及國(guó)潮風(fēng)格服裝與傳統(tǒng)服裝，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)服裝元素的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在藍(lán)墨平臺(tái)得以推送，圖文并茂，清晰生動(dòng)[4]。學(xué)生可以隨時(shí)在App學(xué)習(xí)，突破時(shí)間地域的限制，同時(shí)提升教師教材開(kāi)發(fā)能力。
2.2.4改革教學(xué)方法采用真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，以工作室真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，組織學(xué)生到工作室學(xué)習(xí)，參觀現(xiàn)有的服裝款式，以企業(yè)一線的服裝款式為主，并由南有喬木服飾文化研習(xí)所設(shè)計(jì)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引用CLO3D技術(shù)將促使款式定稿到成衣制作無(wú)縫銜接，快速檢測(cè)設(shè)計(jì)成果的市場(chǎng)應(yīng)用效果。采用任務(wù)引領(lǐng)式的一體化教學(xué)方法，開(kāi)展課堂實(shí)踐任務(wù)引領(lǐng)式的一體化教學(xué)按以下流程進(jìn)行。課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師借助學(xué)習(xí)通等信息化手段，推送工作任務(wù)清單，微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生完成工作頁(yè)中的引導(dǎo)問(wèn)題，初步擬定實(shí)施計(jì)劃；課中進(jìn)行分析任務(wù)、理論講解、案例實(shí)操示范、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、師生點(diǎn)評(píng)診改；課后發(fā)布拓展任務(wù)，鞏固技能。將技能大賽內(nèi)容融入課堂教學(xué)，在班級(jí)舉行技能大賽，服裝款式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能大賽項(xiàng)目一，將典型項(xiàng)目融入教學(xué)中，將大賽中的考核要求和行業(yè)規(guī)范融入綜合實(shí)訓(xùn)中，同時(shí)邀請(qǐng)技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生為同學(xué)們分享成功經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心[5]。高職院校技能大賽展現(xiàn)的不僅是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)技能大賽的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也鍛煉了指導(dǎo)教師的教學(xué)能力與專(zhuān)業(yè)技能。模擬技能抽查、“1+X”服裝陳列設(shè)計(jì)證書(shū)考證、服裝CAD考證內(nèi)容，進(jìn)行手繪款式圖實(shí)訓(xùn)，對(duì)結(jié)果及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)對(duì)服裝款式設(shè)計(jì)課程改革對(duì)學(xué)生快速提高設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的重要性。并對(duì)服裝大賽、省技能競(jìng)賽等優(yōu)秀作品在學(xué)院進(jìn)行展覽，激發(fā)學(xué)生的積極性。邀請(qǐng)技能大賽評(píng)委、技能認(rèn)真專(zhuān)家、校企合作老師，將企業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)與先進(jìn)的實(shí)踐技能融入課堂，以直觀體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。
2.2.5打造課程優(yōu)質(zhì)資源充分整合線上線下教學(xué)資源，通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)搭建師生與工作的互動(dòng)平臺(tái)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段（微課、云班課、精品在線課程）教學(xué)。完成資源庫(kù)、在線課程、題庫(kù)、案例庫(kù)、教學(xué)視頻等。服裝款式設(shè)計(jì)在線開(kāi)放課程，已立項(xiàng)為院級(jí)精品在線課程，在學(xué)院完成了4次開(kāi)課，學(xué)習(xí)人數(shù)4000多人，涉及單位100多個(gè)，立足專(zhuān)業(yè)教學(xué)崗位，搭建了教學(xué)溝通平臺(tái)。打破了傳統(tǒng)了傳統(tǒng)的工具式的寫(xiě)法，直觀呈現(xiàn)出各個(gè)工作過(guò)程中用到的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、技巧，以剪短精煉的工作案例深入講解了服裝款式圖的各種基礎(chǔ)知識(shí)、流程和專(zhuān)業(yè)技法，可以快速的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況、分享課程資料、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。在這里能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、服裝款式圖的繪制方法、在線測(cè)試、疑難提問(wèn)，并在任務(wù)拓展中例舉了大量的款式圖例來(lái)加強(qiáng)對(duì)服裝款式設(shè)計(jì)的理解，創(chuàng)新了款式設(shè)計(jì)的繪制方法。
2.2.6完善課程思政教學(xué)內(nèi)容圍繞課程思政教育目標(biāo)，以弘揚(yáng)工匠精神、提升職業(yè)素養(yǎng)、厚植家國(guó)情懷為抓手，重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志、涵養(yǎng)品行的方式，傳承弘揚(yáng)“愛(ài)國(guó)、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”的“楚怡”職業(yè)教育精神。例如在教學(xué)內(nèi)容中增加中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的講解和款式特征的分析，通過(guò)對(duì)旗袍、國(guó)潮服飾、漢服、中山裝等彰顯中國(guó)特色的服裝款式的學(xué)習(xí)，能夠從服飾歷史文化發(fā)展的觀點(diǎn)，以美啟智，傳播服飾文化之美、藝術(shù)之美、勞動(dòng)之美、創(chuàng)造之美。增加工裝、防護(hù)服、運(yùn)動(dòng)裝等功能型服裝，讓學(xué)生感受到普通勞動(dòng)者的美麗，醫(yī)護(hù)人員的偉大，體育健兒的勇往直前，永不言敗。理解愛(ài)國(guó)敬業(yè)的意義、懂得樂(lè)業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)在職業(yè)生涯中的意義。通過(guò)省級(jí)技能大賽項(xiàng)目一原創(chuàng)款式圖的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、友善合作的精神，提高學(xué)生自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以賽促學(xué)，同步實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，樹(shù)立學(xué)生原創(chuàng)意識(shí)。
2.2.7改革考核方式用行業(yè)自身優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和技能大賽評(píng)委專(zhuān)家參加課堂教學(xué)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生面對(duì)面地接觸到企業(yè)需求。具體考核方式包括:教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)及企業(yè)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)。圍繞企業(yè)設(shè)計(jì)師崗位標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、服裝設(shè)計(jì)大賽考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，期末成績(jī)以課堂紀(jì)律與出勤（10分）、期末考核（30分）、技能大賽項(xiàng)目（20分）、職業(yè)技能考證項(xiàng)目（20分）、工作室項(xiàng)目設(shè)計(jì)（20分），累積100計(jì)分。
3“崗課賽證”綜合育人模式取得的成效
將服裝設(shè)計(jì)師崗位技能、教學(xué)、職業(yè)院校技能大賽、技能認(rèn)證四者融為一體，增進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的相互聯(lián)系，以此促進(jìn)高等院校更好服務(wù)于企業(yè)。提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì),真正做到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成了一些成果。工作室制的教學(xué)，以真實(shí)企業(yè)任務(wù)接軌，學(xué)生職業(yè)能力提升明顯。學(xué)生能快速適應(yīng)就業(yè)崗位，我系近幾年的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生高度評(píng)價(jià)，能快速勝任設(shè)計(jì)崗位。近年來(lái)學(xué)生“服裝CAD工程師”考證通過(guò)率達(dá)到96%。“崗課賽證”綜合育人模式提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和總體的教學(xué)效果，推動(dòng)了課程建設(shè)，2022年課題組成員在省級(jí)教學(xué)能力競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，學(xué)生服裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，挑戰(zhàn)杯銀獎(jiǎng)1項(xiàng)。立項(xiàng)省級(jí)課題二項(xiàng)，院級(jí)課題四項(xiàng)，精品在線課程5門(mén)。
4結(jié)語(yǔ)
“崗課賽證”綜合育人模式融入服裝款式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以專(zhuān)業(yè)崗位能力培養(yǎng)定課，立足于校內(nèi)工作室，開(kāi)展頂崗操作設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)崗位的無(wú)縫對(duì)接，快速與工作接軌。解決學(xué)生在校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求不一致的問(wèn)題。通過(guò)南有喬木工作室真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生了解服裝款式設(shè)計(jì)到成衣制作的全過(guò)程，避免設(shè)計(jì)和制作分離的現(xiàn)狀，解決學(xué)生“只做設(shè)計(jì)、不考慮制作”的可行性問(wèn)題。解決了優(yōu)化課程，整合資源的問(wèn)題，將工作室典型案例項(xiàng)目、競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用信息化教學(xué)等手段，在具體實(shí)訓(xùn)中解決學(xué)生時(shí)間短任務(wù)重的問(wèn)題。
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作者:譚敏 單位:邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院