引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教師企業(yè)實(shí)踐簡(jiǎn)要總結(jié)

為了提高自己的能力和素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成，把自己鍛煉成一位既有豐富理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師，在學(xué)校安排下，我到了四川保寧醋有限公司大酒店，進(jìn)行了為期15天的企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

四川保寧醋有限公司大酒店是一家集旅游、景區(qū)開發(fā)、餐飲、住宿、旅游商品開發(fā)銷售于一身公司，現(xiàn)有員工五百多人，公司制度健全，技術(shù)力量雄厚，管理經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)、實(shí)力較雄厚的民營(yíng)企業(yè)。

我在實(shí)踐期間，主要向有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)員和能工巧匠學(xué)習(xí)，從基層做起，同工人們一起上下班。了解行業(yè)企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，掌握實(shí)際操作技能，提升自身業(yè)務(wù)能力。

篇2

教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉體會(huì)總結(jié)

為了切實(shí)加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)技能水平，在前幾年學(xué)校組織四百行動(dòng)的基礎(chǔ)上，今年又號(hào)召一線教師暑期繼續(xù)深入企業(yè)，到實(shí)踐中去鍛煉，提高職業(yè)技能。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，本著“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在鍛煉中提高”的宗旨，本人在暑假到xxxxx有限公司實(shí)踐鍛煉。結(jié)合專業(yè)建設(shè)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，今年主要在（新能源）汽車機(jī)電維修和汽車服務(wù)顧問(wèn)崗位頂崗實(shí)踐，取得了良好的效果。

通過(guò)本次企業(yè)實(shí)踐，本人了解了汽車（新能源汽車）4S店的企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)汽車專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，為今后改革課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容指明了方向，使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性與適應(yīng)性，以便學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位要求，也提升了自己的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。希望以后有更多的類似的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的教學(xué)能更好的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。

教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉實(shí)踐是高職院校提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是高職院校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于推動(dòng)校企合作工作深入開展，優(yōu)化教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。此次利用暑假下企業(yè)進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，取得了比較好的效果，但是由于活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng)，我們對(duì)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和管理過(guò)程不可能有全面細(xì)致的了解，還要繼續(xù)加強(qiáng)探索，加強(qiáng)同企業(yè)合作力度，進(jìn)一步深入企業(yè)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)改造與企業(yè)管理。暑假企業(yè)實(shí)踐為我們今后的教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們將把實(shí)習(xí)的成果帶到教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中來(lái)，為專業(yè)建設(shè)盡自己最大的努力。

篇3

（一）企業(yè)基本情況介紹

廣東威靈電機(jī)制造有限公司，成立于1992年，是中國(guó)最大的機(jī)電部件產(chǎn)品制造商，專業(yè)研發(fā)生產(chǎn)各類家用電器用ac/dc類電機(jī)、中小型工業(yè)電機(jī)、工縫電機(jī)、汽車電機(jī)、辦公設(shè)備電機(jī)、微波爐變壓器、空調(diào)電抗器、罩極電機(jī)等機(jī)電部件產(chǎn)品，年綜合產(chǎn)能微電機(jī)類產(chǎn)品9800萬(wàn)臺(tái)，工業(yè)電機(jī)720萬(wàn)千瓦。

威靈公司旗下?lián)碛幸援a(chǎn)品為管理中心的空調(diào)電機(jī)事業(yè)部、洗滌電機(jī)事業(yè)部、電子電器公司、清江電機(jī)公司四大經(jīng)營(yíng)實(shí)體，擁有廣東順德、安徽蕪湖、江蘇淮安

廣東威靈電機(jī)制造有限公司是一家私營(yíng)企業(yè)，注冊(cè)資本為1萬(wàn)，所在地區(qū)位于天津?qū)氎鎱^(qū),主營(yíng)產(chǎn)品或服務(wù)為各種靈電機(jī)制造。我們以誠(chéng)信、實(shí)力和質(zhì)量獲得業(yè)界的高度認(rèn)可，堅(jiān)持以客戶為核心，“質(zhì)量到位、服務(wù)一流”的經(jīng)營(yíng)理念為廣大客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（二）下企業(yè)工作內(nèi)容

剛到廣東威靈電機(jī)制造有限公司，公司技術(shù)總監(jiān)兼高級(jí)工程師蒙玉熱情的接待了我們，給我們介紹了企業(yè)概況、企業(yè)文化理念、生產(chǎn)的產(chǎn)品，還講解了安全規(guī)章制度，如安全生產(chǎn)責(zé)任制度、安全生產(chǎn)檢查與整改管理制度、安全生產(chǎn)管理制度、安全生產(chǎn)獎(jiǎng)懲制度、安全生產(chǎn)教育制度、安全風(fēng)險(xiǎn)抵押金制度等。然后帶我們?nèi)⒂^了機(jī)械加工生產(chǎn)線、裝配生產(chǎn)線、涂裝生產(chǎn)線等，通過(guò)參觀了解公司的發(fā)展，深知新設(shè)備、新工藝、新知識(shí)。在低速貨車、小型多功能拖拉機(jī)及整機(jī)中應(yīng)用的重要意義，參觀結(jié)束后，我掛職于公司技術(shù)部副主任，技術(shù)部主要負(fù)責(zé)對(duì)新產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)工作、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)類文件的編制、審核、批準(zhǔn)后下發(fā)等。

三、實(shí)踐體會(huì)、心得

在公司掛職實(shí)踐鍛煉期間，我始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，積極主動(dòng)地向師傅請(qǐng)教，虛心接受企業(yè)管理人員的指導(dǎo)和要求，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，經(jīng)歷了一次真正、深刻的職業(yè)教育、道德教育和技能培訓(xùn)。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，收獲很多，感觸很多。

從校園走向企業(yè)工廠，面臨的問(wèn)題便是角色轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。從一個(gè)教師轉(zhuǎn)化為一個(gè)一線工作者、一個(gè)學(xué)生，在思想的層面上，必須認(rèn)識(shí)到二者的社會(huì)角色之間存在著的差異，明確自己的任務(wù)和目標(biāo)。理論只是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而下到企業(yè)去實(shí)踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)，并將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)用于實(shí)踐。我感到僅僅在思想的層面上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還是不夠的，一定是在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺的進(jìn)行這種角色的轉(zhuǎn)換。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”在短暫的實(shí)習(xí)期間，我通過(guò)觀察、虛心請(qǐng)教、動(dòng)手實(shí)踐的方法對(duì)公司進(jìn)行了解，但是面對(duì)新的領(lǐng)域、新的產(chǎn)品和新的知識(shí)我最終還是感到自身知識(shí)的匱乏，才知道“學(xué)無(wú)止境”的道理。只有把學(xué)校的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。

在企業(yè)里實(shí)習(xí)期間，我和實(shí)習(xí)學(xué)生也在共同學(xué)習(xí)著，也在學(xué)習(xí)著與不同的人進(jìn)行溝通交流的方式，學(xué)習(xí)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展運(yùn)營(yíng)的制度等。

實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，我盡量幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)深化專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，我?guī)缀跗骄恐芘c學(xué)生們交流一次。指導(dǎo)方式有電話、QQ、下點(diǎn)、面談等，基本達(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。實(shí)習(xí)期間，我不僅指導(dǎo)具體工作，還常常介紹自己的工作與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

我也深深認(rèn)識(shí)到我們專業(yè)教學(xué)中所存在的一系列問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法比較老套，教學(xué)過(guò)程的不規(guī)范，教學(xué)設(shè)備的落伍，教學(xué)與實(shí)踐的距離，教學(xué)形式主義，學(xué)而無(wú)用等現(xiàn)象。我們學(xué)校本來(lái)就是培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的技術(shù)人才，如何確保學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生為企業(yè)的人才需求服務(wù)，保持動(dòng)態(tài)的適應(yīng)，這是我進(jìn)公司實(shí)習(xí)以來(lái)一直思考的一個(gè)問(wèn)題，也是今后教學(xué)努力的一個(gè)方向。

我將把學(xué)到的知識(shí)與技能更好的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，把企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)管理，借鑒到我們的專業(yè)教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)日趨規(guī)范化，用企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生的操作技能，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的方法和實(shí)踐教學(xué)的步驟，逐步形成教學(xué)與生產(chǎn)的零距離。

三、對(duì)學(xué)校的建議

為加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，推進(jìn)學(xué)院骨干院校建設(shè)和課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更要求專業(yè)教師下到企業(yè)單位去生產(chǎn)鍛煉。

1、由于校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和知識(shí)尚不完全具備，根據(jù)社會(huì)的需求要了解新的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面知識(shí)，為了應(yīng)對(duì)新的發(fā)展趨勢(shì)，我們的年輕教師要下到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)彌補(bǔ)課堂理論上學(xué)不到的管理方面的新科技、新工藝和新方法。

2、帶著教學(xué)中的一些課題，去企業(yè)和經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師及職工請(qǐng)教引進(jìn)新的思路以便今后教學(xué)的研究和相關(guān)專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生能更好的就業(yè)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

本次企業(yè)實(shí)踐為4周，課程分為參觀考察專題講座、專業(yè)講座、專業(yè)實(shí)踐、案例演練五個(gè)類型。第一周的主要內(nèi)容為參觀考察長(zhǎng)虹科技館、長(zhǎng)虹精密、多媒體、空調(diào)、技佳精工、模塑公司，聽取了長(zhǎng)虹企業(yè)文化、生產(chǎn)運(yùn)作管理、安全生產(chǎn)管理、工業(yè)4.0與中國(guó)20125、嵌入式軟件開發(fā)等專題講座。通過(guò)這一周的學(xué)習(xí)，我了解到了安全生產(chǎn)法律體系、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、應(yīng)急管理，學(xué)習(xí)了安全法律知識(shí)，增強(qiáng)了法律意識(shí)，掌握了安全知識(shí),知曉了作業(yè)場(chǎng)所和崗位存在的危險(xiǎn)因素、預(yù)防措施和事故應(yīng)急措施，提高了安全技能，增強(qiáng)了事故預(yù)防和應(yīng)急處置能力；了解了長(zhǎng)虹企業(yè)文化的發(fā)展過(guò)程，長(zhǎng)虹企業(yè)文化的理念，長(zhǎng)虹企業(yè)文化的工作體系；了解了當(dāng)前中國(guó)企業(yè)面臨的環(huán)境與問(wèn)題，世界范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)企業(yè)的挑戰(zhàn) ，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的影響，認(rèn)識(shí)了生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)，優(yōu)化和改善生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)， 運(yùn)作理論在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用案例，新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下生產(chǎn)運(yùn)作的新策略；了解了信息、信息載體、信息交互及方式在人類社會(huì)進(jìn)程中的作用以及第四次工業(yè)革命——人類社會(huì)進(jìn)入“人—機(jī)”互聯(lián)互通的新時(shí)代，認(rèn)識(shí)了“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+” 及“中國(guó)制造2025”以及中、德、美、日四國(guó)工業(yè)發(fā)展異同及優(yōu)劣勢(shì)比較，對(duì)新時(shí)代企業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，第四次工業(yè)革命與我們的距離。讓我了解到了許多在學(xué)校未涉及到的專業(yè)領(lǐng)域，開拓了視野，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二周的主要內(nèi)容為參觀考察中國(guó)工程物理研究院科技館和長(zhǎng)虹制造公司，聽取了單片機(jī)在家電中的技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)化行業(yè)分析及現(xiàn)狀專題講座，電氣控制原理及實(shí)踐、人機(jī)交互及實(shí)踐、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)踐、離線編程及實(shí)踐的專業(yè)講座及專業(yè)實(shí)踐。通過(guò)這一周的學(xué)習(xí)，我了解到了長(zhǎng)虹只能制造發(fā)展的情況，包括發(fā)展背景、核心規(guī)劃、整體解決方案以及實(shí)施成果；智能制造在企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用包括推行智能制造的背景、對(duì)智能制造的理解、智能制造推行與應(yīng)用；電氣控制部分主要涉及到了配線規(guī)范、上電調(diào)試經(jīng)驗(yàn)分享、元器件介紹及選型、電氣設(shè)計(jì)流程、人機(jī)界面介紹、控制器介紹、機(jī)器人介紹，其中包括了PLC編程規(guī)范及相關(guān)視頻。讓我較全面地了解了自動(dòng)化行業(yè)的整個(gè)發(fā)展情況以及對(duì)智能制造有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)機(jī)器人電氣控制部分有了大概的了解。

第三周的主要內(nèi)容是與工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的硬件初步認(rèn)識(shí)及相關(guān)軟件的應(yīng)用，包括工業(yè)機(jī)器人示教器、ABB機(jī)器人軟件應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、離線編程的專業(yè)講座和專業(yè)實(shí)踐，以及垛型計(jì)算相關(guān)的案例演練。具體為工業(yè)機(jī)器的作用、系統(tǒng)構(gòu)成（本體、控制柜、輔加電機(jī)、PCK、串口、PC等）、機(jī)器人坐標(biāo)系的定義、示教器的組成及使用、機(jī)器人視覺系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能（軟件、計(jì)算機(jī)、采集卡、攝像機(jī)、鏡頭、光源、工件等）、ABB　Robotstudio軟件的使用，包括軟件界面及基本操作以及圓、圓柱、圓錐、碼垛、工作站的設(shè)定、程序編寫思路設(shè)計(jì)；工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備的使用特點(diǎn)包括設(shè)備特點(diǎn)、設(shè)備構(gòu)造及規(guī)格、電氣控制說(shuō)明等。通過(guò)本周的學(xué)習(xí)，我掌握了軟件ABB　Robotstudio軟件的基本操作，了解到了工業(yè)和機(jī)器人實(shí)訓(xùn)臺(tái)設(shè)備的使用特點(diǎn)。

第四周的主要內(nèi)容是案例演練，分為了視覺碼垛、工件裝配、拋光打磨，主要是分組進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，我們組主要是進(jìn)行通訊、坐標(biāo)系、拋光打磨部分的任務(wù)。有些部分需要與機(jī)器人聯(lián)機(jī)進(jìn)行調(diào)試，有的項(xiàng)目可以只用軟件進(jìn)行。本周主要是對(duì)上周練習(xí)軟件的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，與同組的教師學(xué)員一起遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立了深厚的友誼，也感謝培訓(xùn)單位和培訓(xùn)老師對(duì)我們學(xué)習(xí)的辛勤付出。

篇5

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，高職院校教師實(shí)踐能力普遍不足，而下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，則是提升教師實(shí)踐能力的有效途徑。

1 高職教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1 現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心

教育部提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的總體目標(biāo)下，作為高職院校，應(yīng)樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，準(zhǔn)確把握自身定位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但在目前，很多高職院校仍然更多偏重于理論教學(xué)，存在“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象，相應(yīng)地忽視了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力先天不足，而職后又沒有得到相應(yīng)的提高，也使得他們?cè)诮虒W(xué)上“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，不得不偏重于理論傳授。從總體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育觀念還未深入人心。

1.2 教師隊(duì)伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)性缺失

根據(jù)教育部相關(guān)要求，高職院?！半p師型”教師比例應(yīng)不低于50%，實(shí)踐性教學(xué)也應(yīng)占50%，但目前，很多高職院?！半p師型”教比例尚未達(dá)到這一要求，加之受到事業(yè)單位編制等相關(guān)制度的制約，高職院校難以從有關(guān)企事業(yè)單位引進(jìn)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的工程技術(shù)人員來(lái)校工作，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在較大困難。同時(shí)，由于實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足，不少高職院校實(shí)踐性教學(xué)比例偏低。

1.3 教師提升實(shí)踐能力存在制度障礙

教師提升實(shí)踐能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要完善的制度保障，但不少學(xué)校在教師提升實(shí)踐能力方面的制度設(shè)計(jì)比較空泛，配套政策不細(xì)，保障措施不力，不能有效解決教師提升實(shí)踐能力的實(shí)際問(wèn)題，教師提升實(shí)踐能力缺乏有效途徑，也使教師對(duì)提升實(shí)踐能力有心無(wú)力，裹足不前。

2 下企業(yè)提升高職教師實(shí)踐能力的做法――以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

近年來(lái)，高職院校對(duì)提升教師實(shí)踐能力重視程度不斷提高，采取了一系列措施，如加大從企業(yè)聘用教師力度，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，推行專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度等，有力加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)。在這些措施中，教師下企業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的最佳渠道，是培養(yǎng)教師雙師素質(zhì)的有效途徑。2014年以來(lái)，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”，即：從2014年起至2016年，組織專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師，每年暑期到企業(yè)或工程管理單位掛職、頂崗及見習(xí)，3年不少于60人，后期實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師全覆蓋?！?60計(jì)劃”實(shí)施兩年來(lái)，已安排60多名教師輪流到企業(yè)鍛煉，有力提升了教師隊(duì)伍實(shí)踐能力。主要做法如下：

一是精心謀劃，周密制定實(shí)施方案。學(xué)校為加強(qiáng)下企業(yè)鍛煉教師管理，制訂了《湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉“360計(jì)劃”管理辦法》，規(guī)定“ 360計(jì)劃”在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由相關(guān)系部具體組織實(shí)施。系部的職責(zé)主要是做好教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的人員選派、單位聯(lián)系及協(xié)議簽訂、日常指導(dǎo)、總結(jié)考核、經(jīng)驗(yàn)交流等工作，并負(fù)責(zé)建立教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)檔案，保證資料完備可查。各系部要按照專業(yè)對(duì)口的原則，以“楚天技能名師”、職教集團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等為依托，作好總體規(guī)劃，每年6月制定年度教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉方案報(bào)學(xué)院審批后實(shí)施。

為了保障下企業(yè)教師的生活需要，學(xué)院還明確了下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師的待遇，規(guī)定市外的按照差旅費(fèi)開支規(guī)定報(bào)銷一次往返交通費(fèi)。在企業(yè)、單位鍛煉期間，憑考勤表每人每天發(fā)放入企補(bǔ)助150元。在企業(yè)、單位鍛煉期間，住宿由所在系部與相關(guān)單位協(xié)商解決，原則上在所在企業(yè)、單位提供的臨時(shí)住房住宿，實(shí)在無(wú)法解決的，也可就近在賓館住宿。

二是明確紀(jì)律，集中開展動(dòng)員培訓(xùn)。系部制定的年度下企業(yè)實(shí)踐方案經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后，各系部召集下企業(yè)教師，集中開展動(dòng)員培訓(xùn)，進(jìn)行思想紀(jì)律教育、安全教育等。學(xué)院規(guī)定，教師下企業(yè)期間要明確工作崗位及工作職責(zé)，虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，認(rèn)真填寫工作日志，由企業(yè)進(jìn)行考勤，并及時(shí)收集技術(shù)資料。同時(shí)，明確了下企業(yè)工作紀(jì)律，不定期對(duì)教師下企業(yè)情況進(jìn)行抽查。抽查不在崗的，脫崗一次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的20%，脫崗二次，扣除本期實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助的50%，脫崗三次以上，直接終止實(shí)踐鍛煉，不發(fā)實(shí)踐鍛煉入企補(bǔ)助和報(bào)銷任何費(fèi)用。教師確因有事、病請(qǐng)假一天以上的，須經(jīng)企業(yè)、系部同意報(bào)人事處備案后，方能生效。

三是嚴(yán)格管理，全程掌握入企動(dòng)態(tài)。學(xué)校人事處專門建立了下企業(yè)鍛煉QQ群，便于教師及時(shí)交流情況，了解工作動(dòng)態(tài)。學(xué)院和系部組成聯(lián)合小組，不定期深入相關(guān)企業(yè)，對(duì)教師在企業(yè)的實(shí)踐情況進(jìn)行抽查。暑假期間，入企教師有的在工程施工現(xiàn)場(chǎng)，參與施工管理、質(zhì)量監(jiān)理；有的在電廠，跟班熟悉生產(chǎn)流程，參與技術(shù)改造；有的考察當(dāng)?shù)厮こ?，完成技術(shù)考察報(bào)告；有的在生產(chǎn)車間與工人一同安裝接線，到現(xiàn)場(chǎng)參與設(shè)備調(diào)試，經(jīng)歷了不同崗位的專業(yè)訓(xùn)練。

四是總結(jié)考核，廣泛開展匯報(bào)交流。教師實(shí)踐鍛煉結(jié)束之后，下企業(yè)實(shí)踐教師及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)，系部進(jìn)行了考核，建立了教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)檔案。各系部先后分別舉辦教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉匯報(bào)交流會(huì)，下企業(yè)實(shí)踐鍛煉教師均在各自所屬系部進(jìn)行交流匯報(bào)。匯報(bào)會(huì)上，入企教師簡(jiǎn)介了各自所下企業(yè)的概況、實(shí)踐工作崗位等內(nèi)容，展示了收集的規(guī)程規(guī)范、技術(shù)圖紙及勞動(dòng)生產(chǎn)成果，分享了自己的收獲，也深入分析了自身實(shí)踐能力的不足，同時(shí)對(duì)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革提出了自己的意見和建議。

五是三方共贏，實(shí)踐鍛煉成效顯著。教師下企業(yè)鍛煉工作實(shí)施以來(lái)，取得了良好的效果，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)校和企業(yè)三贏。常言說(shuō)，實(shí)踐出真知。對(duì)于教師而言，通過(guò)鍛煉，開闊了視野，了解了最新的行業(yè)規(guī)范、工藝、設(shè)備、技術(shù)，更新了知識(shí)，縮短了理論與實(shí)踐的差距，把這些來(lái)自第一線的資料融入到課堂教學(xué)中，講課有了“貨”， 增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的底氣，不少老師了解了企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求和能力的新要求，調(diào)整優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)改造等工作，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了科研能力和行業(yè)影響。對(duì)于學(xué)校而言，下企業(yè)鍛煉工作開展以來(lái)，學(xué)校雙師素質(zhì)比例快速提高，不少下企業(yè)教師及時(shí)把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目融入教學(xué)中，教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)踐性，課堂講授更加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，有的在指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)明顯增多。對(duì)于企業(yè)而言，下企業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)改造，幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，開展職工培訓(xùn)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作，為企業(yè)解決難題，受到企業(yè)歡迎，不少教師與企業(yè)建立了長(zhǎng)期而緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。

3 高職院校開展教師下企業(yè)實(shí)踐工作的啟示

3.1 更新教育觀念，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職院校要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求高職院校培養(yǎng)高端技能型人才，這就要求高職教師著眼職業(yè)教育的現(xiàn)代性、職業(yè)性和實(shí)踐性，通過(guò)下企業(yè)鍛煉等方式，深入了解企業(yè)需求，摸準(zhǔn)企業(yè)發(fā)展脈搏，探索其發(fā)展趨勢(shì)，掌握實(shí)踐技能。高職教師要充分認(rèn)識(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐是提高自身專業(yè)實(shí)踐技能的必經(jīng)之路，是建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要舉措，是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式，從而樹立強(qiáng)烈的專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)。

3.2 作好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)

首先，要改革現(xiàn)行教師職稱評(píng)審制度。在職稱評(píng)審上分類指導(dǎo)，分類要求。如湖北省將高職院校與本科教師職稱分開，并重新制定了評(píng)審條件，明確規(guī)定教師申報(bào)中級(jí)及以上職稱必須有相應(yīng)的下企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)將科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新等實(shí)踐創(chuàng)新能力納入評(píng)審條件。其次，學(xué)校要制定教師實(shí)踐能力提升規(guī)劃，對(duì)教師下企業(yè)作出制度安排。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，特別是教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)指導(dǎo)，有計(jì)劃、分階段地實(shí)施。三是要建立有效的考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)院要將下企業(yè)鍛煉情況作為系部考核和教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)，給予下企業(yè)教師的必要的經(jīng)濟(jì)待遇保障，及時(shí)解決下企業(yè)教師的現(xiàn)實(shí)困難，為教師下企業(yè)打造良好工作平臺(tái)。

3.3 加強(qiáng)過(guò)程管理，注重總結(jié)交流

相對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作而言，企業(yè)情況比較復(fù)雜，特別是不同地域、不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)，管理方式、企業(yè)文化都相差很大，W校要加強(qiáng)對(duì)教師下企業(yè)的過(guò)程管理，經(jīng)常進(jìn)行督查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，保證下企業(yè)的實(shí)際效果。要及時(shí)開展總結(jié)交流，通過(guò)教師交流自身經(jīng)歷和真實(shí)感受，開闊教師視野，引發(fā)教師共鳴，提高教師對(duì)下企業(yè)鍛煉的認(rèn)識(shí)。

3.4 深化校企合作，形成良性互動(dòng)

以教師下企業(yè)為契機(jī)和紐帶，可以深化校企合作，形成良性互動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，完善實(shí)踐教學(xué)條件，也可以從企業(yè)選聘富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教師。教師通過(guò)下企業(yè)，在向企業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以隨時(shí)掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)和企業(yè)需要的人才。企業(yè)是一本書，企業(yè)也是一個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”，教師下企業(yè)在為企業(yè)排憂解難的同時(shí)，把企業(yè)遇到的問(wèn)題用于教學(xué)、科研，形成下企業(yè)與教學(xué)、科研良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 李春燕.提高高校教師實(shí)踐能力的對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2011（6）.

篇6

一、高職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

高職院校引進(jìn)的教師有不少都是直接從高校走向高校，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)實(shí)踐和高職教學(xué)科研等方面的經(jīng)驗(yàn)。這便導(dǎo)致了他們?cè)谑谡n時(shí)往往照本宣科、空洞抽象，缺乏具體生動(dòng)的內(nèi)容，不能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生失去對(duì)專業(yè)課程的興趣，畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，學(xué)生的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離實(shí)際，停留在課后作業(yè)的水平上等。這種欠缺帶有一定的普遍性，不可避免對(duì)專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)不良影響，因此，如何盡快提高專業(yè)課教師的實(shí)踐能力是一個(gè)十分迫切的問(wèn)題。

二、目前高職教師下企業(yè)實(shí)踐管理機(jī)制存在的問(wèn)題

一是中職院校根據(jù)《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》制定了相應(yīng)的管理文件，而高職院校還沒這方面具體指導(dǎo)文件，高職院校及系部零星出臺(tái)了一些“暫行管理規(guī)定”，不夠系統(tǒng)，不夠全面。

二是高職院校的教師下廠實(shí)踐，普遍存在對(duì)口的實(shí)踐崗位稀缺，實(shí)踐單位工藝單一，教師實(shí)踐崗位重復(fù)。同時(shí)，企業(yè)出于技術(shù)保密的原因，教師不能參與相關(guān)新品研發(fā)、工藝改造、項(xiàng)目申報(bào)等實(shí)踐崗位，未達(dá)到實(shí)踐的預(yù)期效果。

三是學(xué)院與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)不夠，企業(yè)承擔(dān)專業(yè)教師的崗位實(shí)踐的積極性不高，學(xué)院對(duì)教師實(shí)踐情況跟蹤不夠，實(shí)踐管理運(yùn)行中出現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)脫節(jié)，實(shí)踐工作留于表面的現(xiàn)象。

三、建立完善的教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理制度

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年已派出多位教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，取得了一定的成效。而要順利推進(jìn)教師下企業(yè)實(shí)踐，將此實(shí)踐工作落到實(shí)處，必須建立一套完整的并且行之有效的實(shí)踐管理制度。

1.選派教師從點(diǎn)到面，選派程序?qū)訉影殃P(guān)

選派到企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)優(yōu)先考慮專業(yè)課教師，先選派業(yè)務(wù)素質(zhì)好的專業(yè)帶頭人或者骨干教師，再選派其他專業(yè)課教師，經(jīng)過(guò)三年時(shí)間，爭(zhēng)取所有專業(yè)教師都能到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。每位教師根據(jù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革需要、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及合作企業(yè)要求，可在寒暑假，也可在學(xué)期內(nèi)申請(qǐng)脫課到相關(guān)企業(yè)或科研單位實(shí)踐鍛煉，累積實(shí)踐鍛煉時(shí)間不少于5個(gè)月。實(shí)踐教師需要嚴(yán)格按照選派程序，先提出申請(qǐng)，填寫《審批表》和提交《實(shí)踐鍛煉計(jì)劃》，經(jīng)所在教研室、系部審核批準(zhǔn)，報(bào)學(xué)院人事處、教務(wù)處備案，同意后方可下廠參加企業(yè)實(shí)踐。

2.實(shí)踐企業(yè)與崗位的選擇

實(shí)踐教師應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)踐目的選擇合適的企業(yè)與崗位，一般應(yīng)在系部已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地中選擇，優(yōu)先選擇生產(chǎn)正常、管理規(guī)范、有較大生產(chǎn)規(guī)模、技術(shù)先進(jìn)、產(chǎn)品相對(duì)復(fù)雜、專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)，以強(qiáng)化對(duì)企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)特點(diǎn)、典型生產(chǎn)工藝等的全面認(rèn)識(shí)。

3.明確實(shí)踐的主要任務(wù)及要求

下企業(yè)實(shí)踐主要了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；參與實(shí)習(xí)單位產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和崗位操作，參與生產(chǎn)車間管理與產(chǎn)品開發(fā)，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度［2］；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合專業(yè)建設(shè)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的用人需求及崗位能力進(jìn)行調(diào)研；參與企業(yè)職業(yè)工種技能鑒定等工作。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)如下要求：①必須與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以充實(shí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革專業(yè)教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效。②必須與系部專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以進(jìn)一步儲(chǔ)備專業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)與技能，并為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供富有價(jià)值的意見與建議。③必須與自身專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合，著力提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)外延。④必須與提高服務(wù)社會(huì)能力相結(jié)合，即與企業(yè)共同進(jìn)行生產(chǎn)工藝技術(shù)改造和產(chǎn)品開發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐；了解實(shí)踐崗位相關(guān)工種的技能要求，參與職業(yè)工種技能的培訓(xùn)與鑒定。

4.實(shí)踐期間的管理與考核

（1）確定企業(yè)聯(lián)系人。要求接收企業(yè)有專人負(fù)責(zé)實(shí)踐教師在實(shí)踐期間的各項(xiàng)工作安排，與教師一起制定實(shí)踐計(jì)劃，并組織實(shí)施和監(jiān)督執(zhí)行。（2）簽訂協(xié)議。被批準(zhǔn)下企業(yè)參加實(shí)踐的教師應(yīng)與學(xué)院、企業(yè)簽訂《教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉協(xié)議書》，內(nèi)容包括教師實(shí)踐鍛煉期間三方分別應(yīng)履行的責(zé)任。（3）考勤。實(shí)踐教師應(yīng)嚴(yán)格遵守企業(yè)考勤制度，實(shí)踐企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行考勤，并每月提供一次出勤率情況回系部，系部根據(jù)企業(yè)給出的考勤表進(jìn)行考核，統(tǒng)計(jì)出勤率，上報(bào)學(xué)院人事處。實(shí)踐期間如需請(qǐng)假，必須向?qū)嵺`單位履行請(qǐng)假手續(xù)，如請(qǐng)假超過(guò)2天，還須報(bào)系部批準(zhǔn)，超過(guò)3天，按學(xué)院人事處請(qǐng)假制度執(zhí)行［3］。

5.過(guò)程管理

（1）實(shí)踐教師應(yīng)嚴(yán)格遵守所在單位的各項(xiàng)規(guī)章與制度，遵守工作紀(jì)律，認(rèn)真進(jìn)行崗位實(shí)踐，并做好工作筆記，在實(shí)踐中期回校為全系教師作一場(chǎng)實(shí)踐匯報(bào)。（2）所在教研室要及時(shí)掌握教師在企業(yè)的實(shí)踐情況，做好溝通聯(lián)絡(luò)工作。（3）系部將組織人員定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行檢查和走訪，對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，協(xié)同企業(yè)督促教師切實(shí)做好實(shí)踐工作。檢查結(jié)果作為考核的重要依據(jù)，若檢查發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教師兩次以上無(wú)故不在崗，則專業(yè)實(shí)踐考核為不合格，并按違紀(jì)處理。（4）對(duì)違紀(jì)教師將按規(guī)定給予相應(yīng)的處罰，同時(shí)取消所有實(shí)習(xí)待遇，并視本次實(shí)踐經(jīng)歷無(wú)效。

6.總結(jié)和反思

實(shí)踐鍛煉結(jié)束后，實(shí)踐教師要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和反思，并做如下總結(jié)工作和提交以下總結(jié)材料。（1）由實(shí)踐企業(yè)對(duì)下廠教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績(jī)作出評(píng)價(jià)，填寫《教師實(shí)踐培訓(xùn)鑒定表》。（2）針對(duì)自身實(shí)踐崗位寫出相應(yīng)的典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及操作報(bào)告或產(chǎn)品（項(xiàng)目）開發(fā)報(bào)告。（3）結(jié)合實(shí)踐鍛煉的實(shí)際工作項(xiàng)目，對(duì)所任專業(yè)的一門核心課程（或?qū)I(yè)課程）進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，并提交一份以實(shí)踐項(xiàng)目為載體的完整的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）撰寫并提交不少于3000字的《教師下企業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》?？偨Y(jié)中至少應(yīng)體現(xiàn)如下思考：如何更好地吸收消化企業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的新工藝、新辦法，以縮短理論與實(shí)踐的差距；思考課程教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需要，教學(xué)方式是否有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，現(xiàn)行教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；思考自身的專業(yè)化發(fā)展和專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步提高途徑；思考所教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍等是否合理。并結(jié)合上述思考和崗位調(diào)研，對(duì)系部專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。

高職院校教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的重要途徑之一，讓教師在“做中學(xué)”，再在“做后教”，切實(shí)提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，明確企業(yè)單位對(duì)人才需求的要求，明確學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)方向，使得教師對(duì)今后的教學(xué)更加貼近企業(yè)需要，從而打造一支“一專多能”的“雙師型”教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳炳和，羅元，束惠萍.高職院?！叭p型”師資隊(duì)伍建

設(shè)模式初探［J］.黑龍江教育，2008，（9）：86-87.

［2］ 關(guān)錦文.到企業(yè)掛職鍛煉是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

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一、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段

在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：

1.前期調(diào)研相關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)，選擇有針對(duì)性的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)

由于學(xué)生所在年級(jí)的不同，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也有所不同，所以根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)狀況選擇合適的企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。如：學(xué)生這學(xué)期學(xué)完了工程測(cè)量和建筑材料，可安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的測(cè)量部門、實(shí)驗(yàn)或物資部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣就可以將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)對(duì)應(yīng)起來(lái)，以便于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。

在選擇企業(yè)方面應(yīng)該優(yōu)先選取人員素質(zhì)、企業(yè)管理等方面突出的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中安排企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，以便和理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，融會(huì)貫通。一個(gè)具有良好管理能力的企業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)帶來(lái)不小的好處。

2.做好合理的出行計(jì)劃和實(shí)習(xí)日程安排

在出行前選擇合適的時(shí)間，避開雨、雪、風(fēng)等特殊天氣，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間可能參觀的企業(yè)較多，需合理地安排先后順序以保證時(shí)間的緊湊性。這樣可在有限的時(shí)間內(nèi)參觀較多的企業(yè)和工程。

由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短，所以在實(shí)習(xí)期間每天的實(shí)習(xí)任務(wù)是什么在出發(fā)前需要給學(xué)生講明白。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有目的、有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的目的。

3.做好學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員工作

由于學(xué)生各方面的差異，所以在實(shí)習(xí)前要做好學(xué)生的動(dòng)員工作，給學(xué)生灌輸不怕苦、不怕累、一切行動(dòng)聽指揮、有事要給帶隊(duì)教師請(qǐng)假的思想。實(shí)習(xí)期間吃的、住的可能不會(huì)太舒服，所以要讓學(xué)生有不怕吃苦的準(zhǔn)備，因?yàn)榻ㄖこ虒I(yè)的特殊性，所以安全問(wèn)題特別重要，對(duì)于工程中常見的安全問(wèn)題和安全事項(xiàng)提前告訴學(xué)生，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、實(shí)習(xí)階段

1.安排學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，相關(guān)教師講解實(shí)踐內(nèi)容

由于教師一直從事理論教學(xué)工作，因此，對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)可能有所欠缺，所以需要安排企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員作為外聘教師，在現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解工程特點(diǎn)和施工過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)予以現(xiàn)場(chǎng)解答。另外，作為學(xué)校可在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段與企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人員擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)習(xí)期間保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

有時(shí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，或不在本地實(shí)習(xí)，學(xué)生的生活習(xí)慣可能與實(shí)習(xí)地不同。教師在每天休息的時(shí)候應(yīng)注意這方面的問(wèn)題，保證學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的生活。在晚上我建議應(yīng)展開小組討論總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，大家集思廣益，找出理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的差別。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)該完成每天的實(shí)習(xí)日志，以便在最后的總結(jié)中提出問(wèn)題，由教師做出回答。

3.實(shí)習(xí)期間要保障學(xué)生的安全

由于學(xué)生人數(shù)較多，在參觀實(shí)習(xí)期間，由于施工現(xiàn)場(chǎng)較亂，存在的安全問(wèn)題較多。所以，學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)必須遵守施工現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)紀(jì)律，服從現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指揮、服從教師的安排。

三、實(shí)結(jié)階段

1.實(shí)習(xí)結(jié)束后安排學(xué)生參與小組討論

在參觀實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生討論自己在參觀實(shí)習(xí)中的收獲，每個(gè)人寫出自己的學(xué)結(jié)，針對(duì)課程的內(nèi)容和實(shí)際工程中的所見所聞進(jìn)行對(duì)比，找出其中的差異，從而加深記憶的深度。

2.學(xué)生總結(jié)匯報(bào)

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)匯報(bào)工作，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的總結(jié)進(jìn)行提問(wèn)，從另外一個(gè)層次上加深學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出疑問(wèn)，教師當(dāng)場(chǎng)答疑。

3.教師總結(jié)

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Key words: higher vocational colleges；teachers；practice

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）34-0250-01

1提高學(xué)校認(rèn)識(shí)意識(shí)，重視教師企業(yè)實(shí)踐

大學(xué)之大，不在于摟有多高，校園有多大，而在于“大師”，也就是各行業(yè)的學(xué)科專家，而作為高等教育中的一部分的高職教育，也是同樣的。一所高職院校的好壞更取決該?！按髱煛睌?shù)量的多少，也只有具有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才可以培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。因此，職業(yè)院校應(yīng)將教師作為學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。縱觀國(guó)外的職教強(qiáng)國(guó)發(fā)展道路，可以清晰的發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于其促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，起到了舉足輕重的作用。高職院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)首先注重教師職業(yè)技能的發(fā)展，這也緊密的關(guān)系到了院校的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師職業(yè)技能的發(fā)展，作為全校教學(xué)工作的重中之重來(lái)抓。

職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定各項(xiàng)的校內(nèi)政策，鼓勵(lì)學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，由于學(xué)校工作時(shí)間的特殊性，一般都只能在寒暑假進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，而進(jìn)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)工作，教師們普遍感到疲憊，且企業(yè)的工作環(huán)境遠(yuǎn)不如學(xué)校舒適，因此部分教師就產(chǎn)生了畏懼性的心理，這就需要學(xué)校進(jìn)行積極性的引導(dǎo)，在經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上做好充分的后勤保障工作，在教師的職稱評(píng)定上、入黨上，予以優(yōu)先的考慮，以此來(lái)激勵(lì)教師積極主動(dòng)的參與企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

職業(yè)院校在對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)的同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)教師在企業(yè)實(shí)踐中的管理工作，學(xué)校不能因?yàn)榻處熯M(jìn)入了企業(yè)，就放之不管不顧，應(yīng)該加強(qiáng)其考勤工作，保證教師在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐的直來(lái)那個(gè)考核，在實(shí)踐結(jié)束以后，由企業(yè)技術(shù)人員對(duì)其評(píng)價(jià)考核，學(xué)校根據(jù)教師在企業(yè)的實(shí)踐表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲，達(dá)到對(duì)教師的刺激作用。

企業(yè)作為教師實(shí)踐的重要組成部分和重要因素，應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，不能只重視企業(yè)的短期經(jīng)濟(jì)效益，有些企業(yè)對(duì)教師的實(shí)踐具有較大的抵觸性心理，認(rèn)為教師的到來(lái)，耽誤和影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，也有企業(yè)把教師當(dāng)做是累贅，到了企業(yè)以后不知道該怎么安排，通常只是安排一些簡(jiǎn)單的參觀活動(dòng)，不允許進(jìn)入生產(chǎn)線進(jìn)行動(dòng)手操作，還有些企業(yè)，安排某一名工作人員，充當(dāng)“師傅”，進(jìn)行指導(dǎo)，而現(xiàn)在很多企業(yè)都是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)考核，“師傅”往往由于經(jīng)濟(jì)原因，往往疏于對(duì)教師的指導(dǎo)，造成了在企業(yè)實(shí)踐的教師普遍感到了學(xué)無(wú)用武之地，在企業(yè)實(shí)踐中無(wú)法充分發(fā)揮自己的作用，其企業(yè)實(shí)踐的積極性與實(shí)踐效果也會(huì)大打折扣。這樣也會(huì)最終影響到企業(yè)由于無(wú)法在學(xué)校招到合適的專業(yè)技能人才，導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法健康快速的發(fā)展，企業(yè)應(yīng)建立正確的服務(wù)意識(shí)，努力在教師企業(yè)實(shí)踐中更好的與學(xué)校進(jìn)行溝通，了解來(lái)企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際情況，為教師制定符合切身實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容，以達(dá)到教師實(shí)踐的愿望和目的。教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐期間，應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行定期的溝通與交流，并對(duì)反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和協(xié)調(diào)。

2關(guān)注高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)

為了保證更好的完成實(shí)踐任務(wù)，首先就需要確定實(shí)踐的內(nèi)容和目標(biāo)。去什么樣的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐什么內(nèi)容，這是高職院校教師企業(yè)實(shí)踐首先需要解決的問(wèn)題。教師實(shí)踐的內(nèi)容需要由企業(yè)、學(xué)校、教師三方共同商定。高職院校的任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是為滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，那么學(xué)校就應(yīng)把握住這一原則，為實(shí)踐的教師選擇合適的企業(yè)，合適的內(nèi)容進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐：企業(yè)則根據(jù)學(xué)校所提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，結(jié)合企業(yè)自身的生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)條件，為來(lái)企業(yè)實(shí)踐的教師盡可能的提供完備的軟硬件設(shè)施和條件。結(jié)合企業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的自身優(yōu)勢(shì)，為教師的實(shí)踐制定更加緊貼實(shí)際的內(nèi)容，以確保所培養(yǎng)出的學(xué)生能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)于參與企業(yè)實(shí)踐的教師來(lái)說(shuō)，則需要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的需要和自身的學(xué)識(shí)水平和專業(yè)特點(diǎn)，制定出最適合自身的實(shí)踐內(nèi)容，這樣實(shí)踐的針對(duì)性就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。解決了以往實(shí)踐中沒有針對(duì)性，導(dǎo)致教師們學(xué)非所用，實(shí)踐的積極性也就大打折扣，實(shí)踐效果也就自然不佳。

在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容后，實(shí)踐教師也應(yīng)和學(xué)校教學(xué)一樣，制定出一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，畢竟再好的內(nèi)容如果不按照計(jì)劃執(zhí)行，也是白費(fèi)的。教師在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該注意實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程和每個(gè)細(xì)節(jié)。

注重總結(jié)，提升實(shí)效性。教師在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)反思，把企業(yè)中的新知識(shí)、新科技及時(shí)引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生開拓視野，緊跟時(shí)展的潮流，將企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)生產(chǎn)加工案例引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也保證了良好的教學(xué)效果。最終，還需總結(jié)在企業(yè)實(shí)踐中的遇到的一些問(wèn)題，為下一次更好的實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備工作。

3采用多種企業(yè)實(shí)踐形式，提升實(shí)踐效果

為了解決教師無(wú)法很好的在企業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題，可以聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員，、一線的生產(chǎn)工人，到學(xué)校為教師們集中授課培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)的實(shí)例講解，這樣可以使教師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)疚做到技能有長(zhǎng)足的增長(zhǎng)，這樣目的性強(qiáng)，目標(biāo)也相對(duì)單一，效果也自然令人滿意。

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[收稿時(shí)間]2013-05-28

[基金項(xiàng)目]2013年臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（2013YB23）。

[作者簡(jiǎn)介]張自英（1986-），女，浙江臺(tái)州人，碩士研究生，研究方向：藥品經(jīng)營(yíng)與管理。

一、引言

臺(tái)州作為中國(guó)股份合作制的發(fā)源地，其醫(yī)藥企業(yè)已有20多年的發(fā)展歷程，原料藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了一定的產(chǎn)業(yè)聚群效應(yīng)，像海正、海翔、新東港、仙琚、司太立等藥企，且這些藥企都是臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作單位，學(xué)好藥品營(yíng)銷策劃課程后，藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)應(yīng)該是很有前景的。但是通過(guò)對(duì)學(xué)生、教師和相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后遇到一個(gè)具體的任務(wù)便無(wú)所適從，很難一下子投入到工作當(dāng)中，適應(yīng)崗位的需要?；谶@些反饋，給我們提出了一些新問(wèn)題，如何讓理論聯(lián)系實(shí)際，理論和實(shí)踐相結(jié)合，促使我們的藥品營(yíng)銷策劃的教學(xué)改革必須進(jìn)行。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很大的區(qū)別，即以課本授課為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n本與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心。這種模式的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，真正參與營(yíng)銷的全過(guò)程，從而解決理論與實(shí)踐真正結(jié)合的問(wèn)題。因此，工學(xué)結(jié)合在藥品營(yíng)銷策劃教學(xué)改革中的探索具有十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、理論教學(xué)的改革探索

藥品營(yíng)銷策劃是以醫(yī)藥企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)為研究對(duì)象，以探索醫(yī)藥企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何更好地滿足消費(fèi)者需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)盈利為目標(biāo)的具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征的應(yīng)用性學(xué)科，也是藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的專業(yè)核心課。因此，本課程的理論學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革探索中，對(duì)于理論教學(xué)的改革主要從以下三方面進(jìn)行探索。

（一）教師隊(duì)伍的雙師型

高水平的教師隊(duì)伍可以為教學(xué)改革的成功進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)，因此，課程的改革首先從教師隊(duì)伍著手。目前，學(xué)院的教師雖然學(xué)歷很高，理論知識(shí)很豐富，但實(shí)踐營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)匱乏，很多教師都沒有企業(yè)任職的經(jīng)歷，因此要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合的雙師型隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一方面，加強(qiáng)自身教師的實(shí)踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門、營(yíng)銷部門鍛煉，參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)的全過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，請(qǐng)營(yíng)銷專家對(duì)自身教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向及運(yùn)作方式。通過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，使知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，再回到實(shí)踐中去，豐富了教學(xué)素材，并為其提供了實(shí)踐技能訓(xùn)練的平臺(tái)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型

醫(yī)藥營(yíng)銷策劃是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，本課程的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研資料收集的能力、高效處理分析問(wèn)題的能力、準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)決策分析能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)上的教材并不是很貼近我們學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進(jìn)行講授，并在實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)訓(xùn)操作模塊。如醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)研模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)定位模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)推銷模塊、醫(yī)藥市場(chǎng)商務(wù)談判模塊等，以實(shí)訓(xùn)模塊為中心，理論知識(shí)圍繞實(shí)訓(xùn)模塊有目的性地講解，擴(kuò)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作水平。

（三）教學(xué)方式的多元型

改變教學(xué)方式的多元化，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和演練的重要陣地。1.互動(dòng)式教學(xué)：課堂互動(dòng)才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學(xué)生參與部分章節(jié)的講課，學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫教案、制作ppt，進(jìn)行課堂講解，總結(jié)自己的體會(huì)，其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，真正做到以學(xué)生為主的課題教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解；2.案例法教學(xué)，通過(guò)經(jīng)典案例講授、分析，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，展開小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)此形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力；3.聘請(qǐng)式教學(xué)，聘請(qǐng)學(xué)校的合作企業(yè)及當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)的銷售經(jīng)理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說(shuō)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐能力的理解，真正實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的對(duì)接。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革探索

經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)以致用。在我們藥品營(yíng)銷策劃的實(shí)踐教學(xué)中，以校內(nèi)實(shí)踐為例，運(yùn)用校內(nèi)的社會(huì)環(huán)境，模擬地將學(xué)生放置在真實(shí)的醫(yī)藥營(yíng)銷環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生藥品營(yíng)銷策劃的能力。

（一）實(shí)踐方案的流程設(shè)計(jì)

將目標(biāo)教學(xué)班86人，學(xué)生自愿組合分為8人左右一組確定小組組長(zhǎng)、完成組內(nèi)分工制定調(diào)研方案、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研確定小組實(shí)踐營(yíng)銷藥品定位尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營(yíng)銷項(xiàng)目合作制定藥品營(yíng)銷策劃方案、促銷方案校內(nèi)實(shí)踐撰寫實(shí)踐總結(jié)、ppt匯報(bào)師生參與評(píng)價(jià)并建議。

（二）實(shí)踐過(guò)程的內(nèi)容要點(diǎn)

每組根據(jù)各自的營(yíng)銷策劃方案，在校內(nèi)某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)攤銷售。教師、企業(yè)的營(yíng)銷專家適時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，全部工作由學(xué)生自己完成。在調(diào)研階段，學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、整理問(wèn)卷，整個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學(xué)生主動(dòng)是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)品，從理性的角度，增加對(duì)醫(yī)藥產(chǎn)品知識(shí)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況的認(rèn)識(shí)，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實(shí)踐教學(xué)的“對(duì)接”；在最后的匯報(bào)總結(jié)階段，先由學(xué)生自評(píng)，然后教師及企業(yè)營(yíng)銷專家點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)建議，這對(duì)以后教師的教學(xué)及學(xué)生的工作都有幫助。

四、總結(jié)

我們總共運(yùn)用了150課時(shí)一學(xué)年的時(shí)間，在藥品營(yíng)銷策劃的課程教學(xué)中，以工學(xué)結(jié)合的思路，進(jìn)行教學(xué)改革的探索。從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，說(shuō)明我們的初步探索是有效的，讓我們備受鼓舞。教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)方式的多樣化，能大大減少學(xué)生對(duì)課程的抵觸心理，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力、交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)急應(yīng)變能力等。這些理論與實(shí)踐的探索改革，很大程度上改善了醫(yī)藥營(yíng)銷策劃的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇10

1、實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備

市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)是一種仿真實(shí)踐，它需要借助現(xiàn)代IT技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。它首先需要一個(gè)以計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為核心的電子教室，其次需要研發(fā)或購(gòu)買一套科學(xué)、完善的市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。

2 教學(xué)師資的準(zhǔn)備

市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性課程，它要仿真模擬企業(yè)的營(yíng)銷全過(guò)程，因而需要從事教學(xué)的教師具備較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)在高校教師大多主要從事理論教學(xué)，缺少企業(yè)營(yíng)銷管理的直接經(jīng)驗(yàn)。在開課之前需加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立起“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

3、學(xué)生營(yíng)銷知識(shí)的準(zhǔn)備

本課程是在一個(gè)仿真的市場(chǎng)環(huán)境中，讓學(xué)生扮演企業(yè)的營(yíng)銷決策者，去演練企業(yè)持續(xù)營(yíng)銷管理的全過(guò)程，開展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以獲得企業(yè)價(jià)值的最大化，從而體驗(yàn)市場(chǎng)營(yíng)銷管理的整個(gè)方法體系。這就需要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的市場(chǎng)營(yíng)銷理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生全面掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的各種相關(guān)工作方法與策略，以便在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用與體會(huì)。

二 市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施要點(diǎn)

1、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程的組織

本課程是市場(chǎng)營(yíng)銷管理的仿真實(shí)踐。首先由教師借助市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件，建立一個(gè)模擬不同產(chǎn)業(yè)環(huán)境中多個(gè)企業(yè)生產(chǎn)不同的商品相互競(jìng)爭(zhēng)的仿真市場(chǎng)環(huán)境。然后，將學(xué)生們分為小組扮演各個(gè)企業(yè)的營(yíng)銷決策者，根據(jù)仿真市場(chǎng)的具體情況和競(jìng)爭(zhēng)者的情況制定各自企業(yè)的營(yíng)銷計(jì)劃與決策來(lái)開展競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取各自的經(jīng)營(yíng)利益。計(jì)劃決策全部完成之后，將所有數(shù)據(jù)送入優(yōu)化的營(yíng)銷模型中進(jìn)行運(yùn)算。得出各模擬企業(yè)按其所制定的營(yíng)銷決策方案進(jìn)行營(yíng)銷的結(jié)果，以及對(duì)仿真市場(chǎng)帶來(lái)影響和變化。然后，學(xué)生們將通過(guò)各種市場(chǎng)調(diào)查研究的工具和手段獲得關(guān)于市場(chǎng)的實(shí)際情況和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況，并根據(jù)這些資料分析市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)者動(dòng)態(tài)，以修正自己的營(yíng)銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，制定下一階段的營(yíng)銷策略與計(jì)劃，來(lái)展開持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)。整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的階段可根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計(jì)為8～12個(gè)季度，也可適當(dāng)延長(zhǎng)。并可以同理論講解、案例學(xué)習(xí)和小組討論等教學(xué)方式相結(jié)合。讓學(xué)生對(duì)企業(yè)真實(shí)的營(yíng)銷管理工作方式、方法有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，從而對(duì)所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷管理理論與方法體系進(jìn)行一次全面的實(shí)踐練習(xí)。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)中教師的角色與作用

在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師扮演著導(dǎo)演與控制者兩種角色。一方面，教師要利用市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件創(chuàng)建模擬營(yíng)銷環(huán)境，設(shè)置模擬劇情，同時(shí)通過(guò)設(shè)置與調(diào)整相關(guān)市場(chǎng)參數(shù)，導(dǎo)演模擬市場(chǎng)的發(fā)展與變化；另一方面，教師還要利用軟件，控制學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。所以，實(shí)驗(yàn)的成功與否，教師的作用十分關(guān)鍵。因此，教師在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

（1）加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)。學(xué)生們雖然已全面學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷的理論與方法體系，但缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。教師應(yīng)運(yùn)用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)真實(shí)營(yíng)銷管理的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的理論和方法與市場(chǎng)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)如何根據(jù)市場(chǎng)現(xiàn)狀和企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行營(yíng)銷方法、策略的選擇和運(yùn)用。

（2）認(rèn)真進(jìn)行階段總結(jié)。在學(xué)生完了成營(yíng)銷決策方案，并進(jìn)行市場(chǎng)模擬運(yùn)作得出了營(yíng)銷結(jié)果，準(zhǔn)備進(jìn)行下一階段決策之前，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的方案與結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不要評(píng)價(jià)方案的優(yōu)劣，更不要企圖提出一個(gè)最優(yōu)方案，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中往往不存在什么最優(yōu)方案。關(guān)鍵分析其思路是否對(duì)頭、所用方法、策略是否恰當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否正確?？偨Y(jié)出幾條具有啟迪性的結(jié)論或建議，使學(xué)生跳出具體事實(shí)的小圈子，使認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的提高和升華。

3、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)軟件，為模擬實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（2）熟悉模擬實(shí)驗(yàn)的流程，認(rèn)識(shí)模擬營(yíng)銷環(huán)境，了解實(shí)踐中的各種方法與規(guī)則。

（3）本著自愿的原則，按要求組成學(xué)習(xí)小組，明確各成員在實(shí)踐過(guò)程中的分工。

（4）充分進(jìn)行組內(nèi)的討論，并按模擬要求和各自的分工，完成所承擔(dān)的營(yíng)銷決策工作，做好書面的過(guò)程記錄，并按要求的時(shí)間提交全部決策方案。

（5）根據(jù)市場(chǎng)模擬運(yùn)作的結(jié)果，查找決策方案中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，全面總結(jié)本次決策方案的得失，為下一次的決策方案尋找思路與對(duì)策。

（6）認(rèn)真傾聽老師的階段總結(jié)，并結(jié)合老師的總結(jié)，對(duì)自己的方案再次進(jìn)行得失分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

篇11

一、“兩主五步”項(xiàng)目教學(xué)的含義

“兩主”即課堂教學(xué)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！拔宀健奔错?xiàng)目教學(xué)的五個(gè)步驟：選擇項(xiàng)目確定目標(biāo)、共商流程確定方案、分組協(xié)作項(xiàng)目實(shí)施、多種方式展示成果、多元評(píng)價(jià)項(xiàng)目總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新從而獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)施

1.選擇項(xiàng)目確定目標(biāo)

按照工作實(shí)踐的過(guò)程組織課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中去建構(gòu)理論知識(shí)，并力求建構(gòu)的理論知識(shí)保持系統(tǒng)性。在項(xiàng)目的選擇中要綜合考慮下列要求：

（1）在職業(yè)教育中，項(xiàng)目常常是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時(shí)也表現(xiàn)為方案設(shè)計(jì)等其他形式。

（2）按學(xué)習(xí)的需求，一般取材于生活，學(xué)習(xí)者面對(duì)的是真實(shí)而具體的問(wèn)題，而不是被“擠干”了各種復(fù)雜因素的單純而抽象的某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（3）融理論知識(shí)與實(shí)踐操作于具體任務(wù)之中，包容多方面的知識(shí)和技能。

（4）項(xiàng)目的確立緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入生活問(wèn)題之中，以具體真實(shí)和活化的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐和探索。

在這一環(huán)節(jié)中，企業(yè)的參與是必不可少的，一個(gè)項(xiàng)目的選擇要通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，分析提煉生產(chǎn)流程中的典型工作任務(wù)，再對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行技能分解梳理才能形成項(xiàng)目。

2.共商流程確定方案

確定方案的中心任務(wù)是：以項(xiàng)目實(shí)施流程為線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一程序進(jìn)行全方位認(rèn)真的探討與研究。基本要求是，在每一具體環(huán)節(jié)的探討上，或者以知識(shí)內(nèi)在的邏輯順序?yàn)樾?，或者以生產(chǎn)、制作、服務(wù)的操作順序?yàn)樾颍寣W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的把握。要求教師一是要讓學(xué)生說(shuō)，不要自己說(shuō)。教師的語(yǔ)言應(yīng)該是組織性的語(yǔ)言、引導(dǎo)性的語(yǔ)言。二是教師不要心急。要讓學(xué)生在探討中得出結(jié)論，教師不要直接說(shuō)出結(jié)論。這一環(huán)節(jié)的基本形式可以是小組討論，討論后各組代表發(fā)言，也可以是進(jìn)行課堂提問(wèn)。其輔助手段可以是實(shí)物分析、圖形引導(dǎo)，也可以是課件演示。

3.分組協(xié)作項(xiàng)目實(shí)施

該環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)的核心部分，也是學(xué)生主體地位最充分體現(xiàn)的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生把理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐技能的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)是學(xué)生分組實(shí)踐操作。在這一環(huán)節(jié)中我們把項(xiàng)目?jī)?nèi)容用工作頁(yè)的形式體現(xiàn)出來(lái)，工作頁(yè)由工作任務(wù)描述、任務(wù)分析、工作流程及課時(shí)安排、具體任務(wù)程序等四部分組成。

4.多種方式展示成果

這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)是師生共同進(jìn)行成果檢測(cè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行三級(jí)評(píng)定辦法：第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定；第二級(jí)是由小組成員進(jìn)行互評(píng)；第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。

5.多元評(píng)價(jià)項(xiàng)目總結(jié)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)本項(xiàng)目的一個(gè)總結(jié)，又是激發(fā)完成下一個(gè)項(xiàng)目熱情的引導(dǎo)。從總結(jié)形式來(lái)看，既可以由教師進(jìn)行總結(jié)，又可以由師生共同總結(jié)。從總結(jié)的層次來(lái)看，既可以是班級(jí)的總結(jié)，又可以是小組的總結(jié)，還可以是學(xué)生個(gè)人的總結(jié)。既可以是口頭的，也可以是書面的，還可以組織成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生或者進(jìn)步最快的學(xué)生在座談會(huì)或交流會(huì)上介紹經(jīng)驗(yàn)。

三、體會(huì)與思考

篇12

交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，具備交通工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施能力的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學(xué)的教師不僅具有扎實(shí)的理論教學(xué)基礎(chǔ)，更應(yīng)具有全面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐證明教師赴企業(yè)掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實(shí)際的企業(yè)掛職鍛煉過(guò)程中，難免因態(tài)度不端正、方法不得當(dāng)、能力不達(dá)標(biāo)等原因，導(dǎo)致掛職鍛煉效果不容樂(lè)觀。因此，如何使工程類專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉更積極且高效，對(duì)于每一位即將赴企業(yè)掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師而言具有重要意義。本文通過(guò)筆者在企業(yè)長(zhǎng)期掛職鍛煉的經(jīng)歷，結(jié)合交通工程專業(yè)性質(zhì)，總結(jié)了工程類專業(yè)教師參加企業(yè)掛職鍛煉應(yīng)注意的事項(xiàng)，及在掛職鍛煉過(guò)程中的若干問(wèn)題及若干建議。

二、企業(yè)掛職鍛煉注意事項(xiàng)

（一）掛職鍛煉崗位要與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系

教師赴企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉是有一定的任務(wù)和要求的，即必須是有意義的掛職鍛煉，有益于提高中青年專業(yè)教師自身的專業(yè)技能、教學(xué)與科研能力，調(diào)查總結(jié)實(shí)際產(chǎn)、學(xué)、研的需求，以便合理規(guī)劃組織教學(xué)內(nèi)容使其與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，更好地使學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，掛職鍛煉的崗位必須從以下幾個(gè)方面加以考慮。

1.崗位工作內(nèi)容必須緊密圍繞專業(yè)特色或?qū)I(yè)本身展開。這樣掛職鍛煉的內(nèi)容才能與教學(xué)相結(jié)合，才能有益于教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)與改進(jìn)以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，才能有益于自身專業(yè)技能的提高，豐富并拓展自己的專業(yè)技能。

2.崗位工作內(nèi)容有一定的科研價(jià)值或能為科研提供一定的素材和思路。換言之，從事較為簡(jiǎn)單或常規(guī)意義的崗位掛職鍛煉于教師本人及企業(yè)均無(wú)多大意義，而能參與技術(shù)研發(fā)亦或是能發(fā)現(xiàn)技術(shù)難點(diǎn)，針對(duì)核心技術(shù)問(wèn)題或技能難題等進(jìn)行研究方能達(dá)到掛職鍛煉的真正目的。

3.崗位工作內(nèi)容必須與學(xué)院專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。即便是同一專業(yè)，每個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向亦各有不同，而企業(yè)的主流需求在哪里？行業(yè)的主流發(fā)展方向是什么？在掛職鍛煉的崗位選取中，崗位工作內(nèi)容不一定與學(xué)院專業(yè)完全對(duì)口，但是應(yīng)該盡量結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和發(fā)展進(jìn)行崗位選擇，以便掛職鍛煉的教師能為學(xué)院的專業(yè)發(fā)展提供有價(jià)值的意見與建議。（二）正確處理掛職鍛煉與本職工作筆者這次掛職鍛煉主要利用的是暑假，但是也包括前期結(jié)課后的一段在校時(shí)間，此期間本人還負(fù)責(zé)了5名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。在此期間，由于應(yīng)掛職企業(yè)工作的需要，筆者大部分時(shí)間出差在外，但是為不影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正常完成，關(guān)于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主要以遠(yuǎn)程視頻為主（頻次較多），盡管如此，個(gè)人發(fā)現(xiàn)這樣的監(jiān)管力度和方式對(duì)于小部分比較懶散的學(xué)生仍顯不足。因此，掛職鍛煉時(shí)一定要處理好學(xué)校的正常教學(xué)和企業(yè)工作，且要以學(xué)校的教學(xué)工作為重。為了不影響企業(yè)正常運(yùn)作，在學(xué)校師資條件許可的條件下，教師最好脫產(chǎn)掛職或者利用暑假時(shí)間掛職，或同一企業(yè)至少有兩名相關(guān)專業(yè)教師掛職鍛煉，這樣在時(shí)間有沖突的情況下可輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉。

（三）及時(shí)總結(jié)，轉(zhuǎn)化身份

在掛職鍛煉的過(guò)程中，教師身份具有雙重性，一方面作為一名高校教師代表的是學(xué)校的名譽(yù)，一方面作為企業(yè)掛職鍛煉人員要兼顧企業(yè)的利益，因此，在掛職鍛煉過(guò)程中應(yīng)注重兩方面的工作：及時(shí)總結(jié)與身份轉(zhuǎn)化。及時(shí)總結(jié)，要求教師在掛職鍛煉過(guò)程中，圍繞專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究以及人才培養(yǎng)等及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)與反思。首先，總結(jié)、發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)，并歸納企業(yè)實(shí)際采用的技術(shù)或方法與書本理論方法的區(qū)別與聯(lián)系，篩選、吸收其中較為新穎、實(shí)用或有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，也可以利用自己的專業(yè)知識(shí)科學(xué)地、批判地研究分析這些內(nèi)容；其次，反思自己的教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識(shí)是否全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過(guò)硬，專業(yè)能力是否足夠等；再次，結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力的需求，反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等是否合理，為教學(xué)改革提供依據(jù)，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展提出可行的意見與建議。轉(zhuǎn)化身份，要求教師在掛職鍛煉過(guò)程中從企業(yè)發(fā)展的角度考慮，將自己視為企業(yè)的一份子，嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，兼顧企業(yè)利益，杜絕在企業(yè)中“搞特殊”、“走過(guò)場(chǎng)”，或“瞧不起”企業(yè)普通員工，或過(guò)分“巴結(jié)”企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)企業(yè)交代的合理任務(wù)應(yīng)及時(shí)、高效的完成，必要時(shí)要與企業(yè)員工相互交流溝通，甚至“不恥下問(wèn)”，為企業(yè)提出行之有效又符合企業(yè)實(shí)際的改進(jìn)措施與辦法，切實(shí)幫助企業(yè)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)企業(yè)派予的不合理任務(wù)可以委婉回絕。

三、掛職鍛煉的若干問(wèn)題及建議

本人這次企業(yè)掛職鍛煉是在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭、具體教師負(fù)責(zé)的情況下進(jìn)行的，同時(shí)掛職企業(yè)也是交通與物流學(xué)院研究生實(shí)習(xí)基地，即教師的掛職鍛煉和學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉是在同一環(huán)境下進(jìn)行的。此次企業(yè)掛職鍛煉雖已結(jié)束，時(shí)間也是斷斷續(xù)續(xù)，盡管如此，但此過(guò)程中也暴露了鍛煉的教師及學(xué)生存在的一些問(wèn)題，它讓我感想頗多、感受頗深。

（一）若干問(wèn)題

首先，此過(guò)程讓我意識(shí)到了自身存在的諸多不足，如和不同人群打交道過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的自信心不足的問(wèn)題，如在給政府官員做匯報(bào)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的匯報(bào)要點(diǎn)和技巧不足的問(wèn)題，如在實(shí)際考評(píng)過(guò)程中遇到的非專業(yè)問(wèn)題無(wú)法解答的問(wèn)題等；其次，此過(guò)程讓我意識(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，如在本次掛職鍛煉企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生關(guān)于最基本的辦公軟件的應(yīng)用不熟練的基本技能較弱的問(wèn)題，如學(xué)生面對(duì)企業(yè)要求加班工作表現(xiàn)出來(lái)的不滿、在進(jìn)行具體工作時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的不細(xì)心以及處事態(tài)度不端正的問(wèn)題等；再次，此過(guò)程也讓我意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如教學(xué)手段不夠強(qiáng)硬，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)低，對(duì)自己的要求不高等，直接導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)期間形成了散漫的習(xí)慣；教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，教學(xué)手段刻板，這就導(dǎo)致了學(xué)生上課興趣不高，教學(xué)效果較差的結(jié)果；專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例不協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際操作能力較弱，工作上手較慢。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者提出以下建議。

（二）若干建議

1.教師應(yīng)當(dāng)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師除作為一名專業(yè)教師外，他本身也是社會(huì)一員，因此，除了會(huì)上課、搞科研外，還得掌握與人溝通的技巧，與不同人群溝通的技巧，除重視自己的專業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注更為廣泛的社會(huì)問(wèn)題以及其他方面的知識(shí)，并努力提高自己各方面的能力，這樣才能使我們成為一名合格的高校專業(yè)教師，這樣才能教育出具有德智體美勞綜合素質(zhì)的人才。

2.專業(yè)教學(xué)與基本技能培養(yǎng)并重。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，努力加強(qiáng)教學(xué)改革，密切聯(lián)系實(shí)際，如教師可以增加多媒體教學(xué)，或是豐富多媒體的展現(xiàn)形式以及內(nèi)容，盡量將理論與實(shí)例相結(jié)合，教師在有條件的情況下也可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，教師應(yīng)隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生在掌握專業(yè)技能外，對(duì)于基本技能的掌握情況，即監(jiān)督、檢查學(xué)生關(guān)于各門課程的掌握情況，而不應(yīng)只注重自己本門課程的教學(xué)，如在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，可以布置相應(yīng)的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生檢索知識(shí)的能力，并以論文的格式提交作業(yè)，可檢驗(yàn)其對(duì)于word的使用情況和論文格式編輯的能力，或是對(duì)于某些可以用專業(yè)軟件快速完成的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用最快捷的方法，無(wú)論是在哪個(gè)教學(xué)階段，教師在教學(xué)過(guò)程中可嚴(yán)慈相濟(jì)，但在某些重要環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.智育與德育并重。盡管大學(xué)生階段的德智體美發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是由于大學(xué)的開放的特性，使得其與社會(huì)的相互影響越來(lái)越多，許多大學(xué)生在價(jià)值觀、人生觀等方面更容易受影響，其在做事、處事方面的態(tài)度和習(xí)慣上容易步入誤區(qū)，因此，教師在此方面仍要加強(qiáng)教育，時(shí)時(shí)提醒，并要采用正確、可行的方式和方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)掛職鍛煉對(duì)高校教師尤其是中青年教師而言是非常有必要的，而教師在掛職鍛煉中堅(jiān)持掛職鍛煉崗位與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究緊密聯(lián)系以及正確處理掛職鍛煉與本職工作是掛職鍛煉取得成功的基礎(chǔ)；快速、有效地深化工程類本科教師的理論教學(xué)基礎(chǔ)以及提高其技術(shù)應(yīng)用能力是直接目標(biāo)；在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，把企業(yè)需求與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才輸出與人才需求的有效暢通是根本目的。

作者:卓亞娟 賈志絢 單位:太原科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]武超群，趙雨旸.交通工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析[J].交通科技與經(jīng)濟(jì)，2008，50（6）：126-127.

篇13

中職學(xué)校；會(huì)計(jì)教師；“雙師型”培養(yǎng)；實(shí)踐與思考

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了“雙師型”教師在職業(yè)教育中的地位和作用。教育部日前《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“規(guī)定”)，并面向社會(huì)公開征求意見?！兑?guī)定》中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗?！兑?guī)定》指出，組織教師企業(yè)實(shí)踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。為做好“雙師型”教師培養(yǎng)這項(xiàng)工作，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)水平高、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以適應(yīng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)需要。從2011年開始，我校分批選派專業(yè)課教師到企業(yè)一線掛職和實(shí)踐，同時(shí)制訂了《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法(試行)》，對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐和探索，五年來(lái)取得了一定成效。

一、確定選派原則

學(xué)校根據(jù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)期專業(yè)教學(xué)工作需要，在不影響正常教學(xué)安排的前提下，有計(jì)劃地選派專業(yè)課教師參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)校根據(jù)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀制定分期培養(yǎng)計(jì)劃，分批、分層次選派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。按以下原則選派：

(一)優(yōu)先安排教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和評(píng)職稱急需條件支撐的專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐。

(二)優(yōu)先安排校教壇新秀到企業(yè)實(shí)踐。

(三)優(yōu)先安排無(wú)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師到企業(yè)實(shí)踐。

二、明確實(shí)踐任務(wù)

下企業(yè)實(shí)踐前，學(xué)校需與實(shí)踐單位商定實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)與所從事專業(yè)教學(xué)或課程的要求相一致，明確實(shí)踐任務(wù)。專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐的主要任務(wù)有：

(一)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、勞動(dòng)定額和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。

(二)熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等。

(三)學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。

(四)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(五)利用教師個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)為企業(yè)提供會(huì)計(jì)、稅收、營(yíng)銷等方面咨詢或培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)雙贏。下面為我校會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師到某企業(yè)集團(tuán)有限公司為期6個(gè)月實(shí)踐的工作任務(wù)與時(shí)間安排。實(shí)踐內(nèi)容在6個(gè)月(約24周)內(nèi)完成。其中入場(chǎng)教育與安全教育、企業(yè)管理、崗位規(guī)范、企業(yè)用人要求采用集中培訓(xùn)，其它崗位可輪崗。(見表1)

三、多種實(shí)踐形式

教師企業(yè)實(shí)踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等。主要實(shí)踐形式有：

(一)掛職實(shí)踐。主要是選派教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人和專業(yè)學(xué)科科長(zhǎng)到企業(yè)掛職總會(huì)計(jì)師助理、財(cái)務(wù)總監(jiān)助理或財(cái)務(wù)科長(zhǎng)助理，要求利用寒暑假時(shí)間和工作周每周安排不少于一天的時(shí)間到企業(yè)學(xué)習(xí)，掛職時(shí)間周期一般為1年。

(二)脫產(chǎn)實(shí)踐。專業(yè)課教師到企業(yè)從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐工作，具體實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定，實(shí)踐教師需要全脫產(chǎn)到崗工作6個(gè)月，實(shí)踐期間視同完成基本教學(xué)工作量。

(三)彈性實(shí)踐。教師到企業(yè)單位從事與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐時(shí)間，安排采取全脫產(chǎn)以外的靈活實(shí)踐形式，主要利用寒暑假時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間每年安排2個(gè)月至3個(gè)月，以2年為一個(gè)周期。具體由參與實(shí)踐的教師、學(xué)校和實(shí)踐單位共同協(xié)商確定。

四、嚴(yán)格管理考核

(一)參加企業(yè)實(shí)踐的教師應(yīng)填寫《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)申請(qǐng)表》，經(jīng)科室推薦并提交人事科報(bào)經(jīng)學(xué)校研究批準(zhǔn)后實(shí)施。脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉期間一般不再承擔(dān)教學(xué)工作，但應(yīng)定期向所在科室匯報(bào)實(shí)踐情況。

(二)由學(xué)校牽頭，簽訂學(xué)校、企業(yè)、實(shí)踐教師三方參與的《青年教師企業(yè)實(shí)踐協(xié)議》，作為教師企業(yè)實(shí)踐的主要依據(jù)。實(shí)踐期間采用“員工+學(xué)徒”的考核評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)定教師的實(shí)踐效果，實(shí)踐教師以培訓(xùn)企業(yè)管理和考核為主。實(shí)踐教師以員工的身份進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下直接承擔(dān)具體崗位工作，按企業(yè)管理制度進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。企業(yè)考核包括考勤和業(yè)績(jī)考核。采取企業(yè)員工的考勤制，由企業(yè)按照員工的考勤方式每天進(jìn)行考勤(打卡制或簽到制)，按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行管理。業(yè)績(jī)考核包括工作態(tài)度及任務(wù)完成情況的考核，由企業(yè)相關(guān)部門完成。實(shí)踐教師必須遵守企業(yè)員工基本守則、考勤制度和工作紀(jì)律，保守企業(yè)秘密。實(shí)踐期間，學(xué)校定期到企業(yè)聽取企業(yè)意見反饋。

(三)企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，企業(yè)要對(duì)實(shí)踐教師的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、鑒定。實(shí)踐教師要結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際，撰寫不少于3000字的總結(jié)，匯報(bào)、交流實(shí)踐體會(huì)和實(shí)踐成果，同時(shí)填寫《教師實(shí)踐能力培養(yǎng)總結(jié)表》，由實(shí)踐企業(yè)、學(xué)?？己诵〗M考核鑒定，確定考核等級(jí)?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

(四)學(xué)校成立教師實(shí)踐鍛煉考核小組，考核小組由校領(lǐng)導(dǎo)、人事科、教務(wù)科及所在學(xué)科(教研室)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)教師實(shí)踐鍛煉的考核工作。教師在實(shí)踐鍛煉期間，如嚴(yán)重違反實(shí)踐單位的規(guī)章制度，或未按計(jì)劃完成實(shí)踐，無(wú)故缺崗者，實(shí)踐考核不合格。考核結(jié)果送交校人事科備案，并存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案?？己私Y(jié)果將作為教師年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。實(shí)踐考核結(jié)果不合格，年度考核不得評(píng)定為稱職及以上等次。

五、制度措施保障

(一)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的安全教育，會(huì)同企業(yè)做好實(shí)踐教師的管理工作。確保實(shí)踐教師的人身、財(cái)產(chǎn)和交通安全。

(二)學(xué)校要定期與企業(yè)聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解和掌握教師實(shí)踐期間的思想狀況、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和任務(wù)進(jìn)展情況。

(三)實(shí)踐教師應(yīng)自覺遵守有關(guān)的勞動(dòng)法律、法規(guī)和企業(yè)依法制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，服從管理，按照要求完成企業(yè)實(shí)踐任務(wù)。

(四)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)脫產(chǎn)到企業(yè)單位實(shí)踐且考核合格及以上者，實(shí)踐期間的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效按平均數(shù)發(fā)放。年度考核及聘任期考核時(shí)，教師實(shí)踐期間的工作量，根據(jù)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間，視同完成相應(yīng)崗位要求的基本工作量。教師實(shí)踐期間的相關(guān)費(fèi)用按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

參考文獻(xiàn)：

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