引論：我們?yōu)槟砹?3篇生物學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、復(fù)習(xí)和做作業(yè)：每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住生物老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路，將講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。

篇2

生物無機(jī)化學(xué)是無機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)交叉的領(lǐng)域。它的任務(wù)是研究金屬與生物配體之間的相互作用，它有賴于無機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)兩門學(xué)科水平的發(fā)展。由于研究方法的進(jìn)展，使得揭示生命過程中的生物無機(jī)化學(xué)成為可能。生物無機(jī)化學(xué)主要分為兩部分：一是研究生物體本身微量元素的作用，二是研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響。

一、研究生物體本身微量元素的作用

（一）含有微量元素的蛋白的研究

含有微量元素的蛋白是生物無機(jī)化學(xué)中偏向生物領(lǐng)域的研究對(duì)象，做此項(xiàng)研究主要依靠生物化學(xué)技術(shù)。含有微量元素的蛋白是微量元素與蛋白質(zhì)形成的配合物，與酶的區(qū)別在于含有微量元素的蛋白并不表現(xiàn)催化活性，但卻有其他的重要功能?，F(xiàn)在的研究在于發(fā)現(xiàn)新的蛋白，確定其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。

現(xiàn)在熱門的蛋白有硒蛋白，因?yàn)槲鞍资俏隗w內(nèi)存在和發(fā)揮生物功能的主要形式。硒的作用，主要在癌癥、神經(jīng)退行性疾病和病毒等方面，但結(jié)論不統(tǒng)一。現(xiàn)在主要在探索新的硒蛋白作為預(yù)防藥物開發(fā)、癌癥治療和藥物篩選靶標(biāo)。如杜明等通過硫酸銨沉淀等方法，從富硒靈芝中獲得了一種新的含硒蛋白，并研究了它的抗氧化活性與其硒含量間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)該蛋白的抗氧化活性與其硒含量具有相關(guān)性。

另外，也有對(duì)細(xì)胞色素進(jìn)行研究。如官墨藍(lán)等對(duì)細(xì)胞色素b5的突變體做了研究。為了深入了解細(xì)胞色素b5的64位氨基酸對(duì)血紅素輔基微環(huán)境及蛋白性質(zhì)的影響，對(duì)細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基進(jìn)行保守性和非保守性突變。研究表明，細(xì)胞色素b5第64位氨基酸殘基對(duì)穩(wěn)定血紅素輔基和維持蛋白的結(jié)構(gòu)有重要的作用，在64位引入其他氨基酸殘基使蛋白結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定。

（二）酶的模擬

酶的模擬就是從酶中挑選出起主導(dǎo)作用的因素來設(shè)計(jì)合成一些能表現(xiàn)生物功能的、比天然酶簡(jiǎn)單得多的非蛋白分子，通過研究它們來模擬酶的催化過程，找到控制生化過程的因素，從而得到更好的催化劑。

如硒酶的研究。通過對(duì)硒酶結(jié)構(gòu)與功能的模擬，人們不僅可以了解硒酶結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，還可以進(jìn)一步開發(fā)與硒酶相關(guān)的藥物。對(duì)于硒酶的合成主要有三種方法，一是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)模擬，二是對(duì)硒酶進(jìn)行化學(xué)修飾，三是用基因工程方法生產(chǎn)含硒酶。對(duì)硒酶化學(xué)模擬主要集中在硒酶活性中心催化三聯(lián)體Se-N的相互作用的模擬中。在這個(gè)方面主要有合成含有Se-N鍵的硒酶模擬物和在硒原子的附近引入氮原子，用分子內(nèi)的螯合作用間接形成分子內(nèi)螯合物，達(dá)到Se-N鍵的作用。對(duì)硒酶化學(xué)修飾主要方面有：1、將天然酶改造為含硒酶；2、設(shè)計(jì)含硒生物印跡酶；3、設(shè)計(jì)含硒抗體酶。硒蛋白模擬物在理解硒酶的生化作用中起著非常重要的作用。硒蛋白模擬物在抗氧化、抗癌及抗濾過性病原體等范圍具有治療潛能。

又如劉海洋等對(duì)核酸酶的化學(xué)模擬。核酸酶的化學(xué)模擬對(duì)于生物技術(shù)和分子生物學(xué)研究具有重要意義，Corrole是具有共軛電子結(jié)構(gòu)的大環(huán)化合物，其結(jié)構(gòu)上導(dǎo)致其配位化學(xué)行為易與金屬形成配合物，其形成的配合物在許多反應(yīng)中均有催化活性。該科研組研究了單羥基Corrole錳配合物對(duì)DNA的催化氧化斷裂作用。結(jié)果表明，錳Corrole配合物可催化DNA的氧化斷裂，而且斷裂程度隨著反應(yīng)時(shí)間的增加而增加。宋玉民等研究了全反式維甲酸合釔配合物對(duì)DNA的切割和鍵合作用。實(shí)驗(yàn)表明，該配合物在生理?xiàng)l件下比配體和金屬離子能更有效地切割質(zhì)粒DNA。岳蕾等研究了鉻配合物切割DNA的活性。研究表明，在H2O2存在條件下，Cr的配合物［Cr(bzimpy)2］+具有氧化切割DNA的活性，但被切割的DNA可被大腸桿菌修復(fù)。

對(duì)于固氮酶模擬的報(bào)道比較多。模擬固氮酶的目的主要是在溫和的條件下將空氣中的氮分子轉(zhuǎn)化成有機(jī)化合物，從而加以利用。對(duì)固氮酶的活性中心模擬主要是鉬鐵硫原子簇，另外還有鉬-硫醇等等的研究報(bào)道。

二、研究外界微量元素對(duì)機(jī)體的影響

（一）無機(jī)藥物化學(xué)

無機(jī)藥物的發(fā)展在生物無機(jī)領(lǐng)域中有很重要的地位。順鉑的抗腫瘤作用的發(fā)現(xiàn)開辟了無機(jī)藥物化學(xué)的新領(lǐng)域。在抗癌藥物應(yīng)用中，順鉑藥物目前仍在臨床上使用，主要有四種鉑配合物：順鉑、卡鉑、順糖氨鉑、奧沙利鉑。從1980年發(fā)現(xiàn)二烴基錫衍生物具有抗癌活性以來，人們先后合成了具有順鉑結(jié)構(gòu)的二烴基二鹵化錫配合物，與卡鉑結(jié)構(gòu)類似的有機(jī)錫化合物，以及有機(jī)錫羧酸衍生物等等。在鍺化合物方面，從發(fā)現(xiàn)1971年合成的β-羧基乙基鍺倍半氧化物具有抗癌活性以來，人們先后合成了許多有機(jī)的鍺化合物。此外還有茂鈦衍生物和稀土配合物。因?yàn)榘┌Y是人類健康壽命最主要的殺手，所以在抗癌藥物的研究開發(fā)方面將有很大的發(fā)展前景。除了合成新的藥物外，在原有的藥物基礎(chǔ)上對(duì)原有的藥物進(jìn)行改良也是未來的科研方向，因?yàn)樵械乃幬锞哂休^高的毒副作用，且抗癌范圍較小。所以在無機(jī)抗癌藥物這一方面，合成具有廣譜高效抗癌活性且有較低的毒副作用和較長的持續(xù)時(shí)候的抗癌藥物是主要發(fā)展方向；另外，對(duì)于無機(jī)金屬藥物的抗癌機(jī)理尚沒有統(tǒng)一的理論，因此研究無機(jī)抗癌藥物的作用機(jī)理也是主要研究方向。

無機(jī)藥物在其他方面也有重要的應(yīng)用。如金配合物在抗類風(fēng)濕方面的應(yīng)用，應(yīng)用治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎有金Au的硫醇鹽。在治療胃病的過程中，鋁鹽也是主要依賴的藥物，含鉍的化合物是治療胃潰瘍的的主要藥物。在無機(jī)藥物的研究中，尚不清楚各種藥物對(duì)機(jī)體疾病的治療機(jī)理，所以研究無機(jī)藥物的作用機(jī)理具有較大的前景。

放射照影藥物的發(fā)展也是無機(jī)藥物的發(fā)展方向。由于放射示蹤、核磁共振在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使得各種造影劑的成為醫(yī)生臨床應(yīng)用不可或缺的一個(gè)方面，如鋇的造影劑。

（二）金屬元素中毒的治療

在外界的金屬元素超過機(jī)體所需的濃度后，該元素就會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，引起疾病。元素的毒性主要因?yàn)樗c機(jī)體基團(tuán)的強(qiáng)配合性。對(duì)金屬元素中毒的治療主要是研究具有更強(qiáng)螯合能力的的螯合劑，使其跟有毒的金屬離子結(jié)合形成更加穩(wěn)定配合物，然后排出體外。理想的螯合劑須滿足以下的條件：1、水溶性，且在生理的pH條件下有足夠的螯合能力；2、分子大小和結(jié)構(gòu)必須合適；3、必須專一迅速結(jié)合金屬元素；4、很容易從體內(nèi)排出；5、沒有明顯的毒性。如用EDTA來排出多余的離子，EDTA螯合性雖然很強(qiáng)，卻選擇性不強(qiáng)，在排出有害的金屬離子的同時(shí)，同時(shí)也會(huì)損失一些有益的離子。如用去鐵草胺B去除多余的鐵，但是它不能去除血紅素或運(yùn)鐵蛋白中的鐵?，F(xiàn)在的醫(yī)用螯合物的研究方向主要是研究新的藥劑，因?yàn)楝F(xiàn)在的螯合劑無論是在種類還是排出金屬中毒的效率都不能滿足醫(yī)學(xué)的需要。

三、生物無機(jī)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

篇3

沒有最好，只有更好。

二、個(gè)人奮斗目標(biāo)

成為祖國的棟梁之才。

三、學(xué)習(xí)目的

21世紀(jì)是一個(gè)高科技的時(shí)代，需要一批高科技人材去創(chuàng)造。我們——21世紀(jì)的小學(xué)生，應(yīng)在學(xué)好各門文化課的同時(shí)，多看、多讀一些可以擴(kuò)大我們知識(shí)面的課外書籍，以適應(yīng)科技高速發(fā)展的需要。

四、學(xué)習(xí)材料、

課本、練習(xí)題、《百科全書》。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間

20XX.9.1-----20XX.6.29。

六、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、認(rèn)真閱讀《中小學(xué)生百科辭典》。

2、認(rèn)真地做《奧林匹克數(shù)學(xué)》。

3、平時(shí)堅(jiān)持閱讀《我們愛科學(xué)》等報(bào)刊雜志。

4、上課認(rèn)真聽講積極發(fā)言。

5、作業(yè)認(rèn)真完成。

6、做完老師布置的作業(yè)要適量的自己給自己布置作業(yè)。

以上是我初步制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如遇到特殊情況，可做適當(dāng)調(diào)整，但總目標(biāo)不變。

五年級(jí)學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【二】又是一個(gè)新學(xué)期的開始了，轉(zhuǎn)眼我就讀小學(xué)五年級(jí)了，我也增長了不少知識(shí)，看著同學(xué)們都有了新學(xué)期的計(jì)劃，我也要開始我的新學(xué)期計(jì)劃了，于是我擬定了一份計(jì)劃表。

第一，因?yàn)槲覕?shù)學(xué)不太理想，所以，我要多數(shù)學(xué)上下功夫，平時(shí)要多做練題，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外書，爭(zhēng)取在新學(xué)期有所提高。

第二，我還要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，把當(dāng)天要學(xué)的課文提前預(yù)習(xí)一下，還要多復(fù)習(xí)，尤其是在早上和晚上，因?yàn)樵缤碛洃浟σ靡恍?/p>

第三，多做讀書筆記，摘抄好詞好句，這樣對(duì)考試就會(huì)有幫助，也對(duì)我的寫作有幫助。 第四，少玩電腦和看電視，因?yàn)檫@樣對(duì)眼睛有傷害，還對(duì)學(xué)習(xí)有影響。

這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其實(shí)還有很多，由于一時(shí)想不起來，我只有先從這幾點(diǎn)做起，在家里我想要媽媽監(jiān)督我，在學(xué)校我想請(qǐng)老師同學(xué)來一起幫助我。讓我在新學(xué)期里各方各面有所提高。

五年級(jí)學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【三】上個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了!這個(gè)學(xué)期我就讀小學(xué)五年級(jí)了，為了讓我在新的一個(gè)學(xué)期里取得好成績，現(xiàn)將本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

第一：學(xué)習(xí)

在上一個(gè)學(xué)期考試中，我的語文成績不理想。我下學(xué)期應(yīng)該對(duì)語文加倍努力!同時(shí)，在上一個(gè)學(xué)期中，我又學(xué)到了許多有用的知識(shí)，許多可用的小技巧。有了上一次的深痛教訓(xùn)，以后是不會(huì)再發(fā)生的。我現(xiàn)在覺得，其實(shí)，我們不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作成一個(gè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來就是一個(gè)苦差事。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種愛好興趣。一旦你有了興趣，你就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越好。其實(shí)每一個(gè)人都不笨!也許有的人擅長這個(gè);有的人擅長那個(gè);有的人文武精通。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒有一個(gè)人是十全十美。我在下一個(gè)學(xué)期一定好好學(xué)習(xí)，天天向上!只要功夫深，鐵杵磨成針。世上無難事，只怕有心人。

第二：背書

四，五年級(jí)我們的語文老師一直讓我們背《論語》。有的人覺得這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)無用，沒有幫助，不想背，也不會(huì)背，也不想把太多的精力浪費(fèi)在這里。所以，我們班就有幾個(gè)“特號(hào)”學(xué)生不讀。而有的同學(xué)腦子好，記憶力強(qiáng)，就覺得很好背。

第三：讀書

上一個(gè)學(xué)期的讀書冠軍是張xx。他讀的書有17本，而我比他少讀2本。我看的書有：《廣場(chǎng)上空蕩蕩》，《楊家將演義》，《淘氣包埃米爾》，《平凡的世界(一)》，《平凡的世界(二)》，《平凡的世界(三)》，《雷夢(mèng)拉與爸爸》，《天真媽媽》，《名叫牛皮的插班生》，《鏡花緣》，《紅旗譜》，《世界中篇名作選》，《笑貓日記》，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，《特別的女孩薩哈拉》。雖然我讀得沒有張xx多，但是下學(xué)期我一定努力超過他。我覺得讀書可以讓我們長智慧，學(xué)到更多有趣的知識(shí)。從以前不愛看書的我到現(xiàn)在變成愛讀書的我，我真的應(yīng)該感謝我的語文老師和爸爸媽媽。我感謝語文老師栽培了我，如果沒有沒有爸爸媽媽在背后默默地支持我，我是不會(huì)愛看書的。現(xiàn)在，我只要一有時(shí)間就會(huì)看書，讀起書來我就忘了時(shí)間。讀書讓我的作文水平也大大提高!書籍是人類進(jìn)步的階梯。為中華之崛起而讀書。這些名人名言只有在書的海洋中才能找到。好好讀書!

這就是我下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果大家有什么寶貴的意見，請(qǐng)告訴我。希望大家在下個(gè)學(xué)期多多幫助我，也請(qǐng)大家看好我。我一定會(huì)在下個(gè)學(xué)期中更加優(yōu)秀!

五年級(jí)學(xué)生新學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃【四】時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間輕松愉快的暑假生活即將結(jié)束，向我們迎來頓時(shí)緊張忙碌的五年級(jí)第一個(gè)新學(xué)期，為了在這學(xué)期好好表現(xiàn)，我決定要克服上學(xué)期的不足，所以我要做到以下幾點(diǎn)要求：

1，上課的時(shí)候不亂說話，不搞小動(dòng)作，上課積極舉手發(fā)言，不懂得題下可要及時(shí)問老師，直到學(xué)會(huì)為止，坐姿也要端正。

2，在班里要積極勞動(dòng)，并且在勞動(dòng)時(shí)不怕臟，不怕累，多為班級(jí)做貢獻(xiàn)，也要多為老師做一些力所能及的事情。

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1.引言

生物化學(xué)是介于生物和化學(xué)之間的交叉學(xué)科，學(xué)好動(dòng)物生物化學(xué)能夠提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對(duì)畜牧業(yè)的進(jìn)展有很大幫助。而對(duì)于動(dòng)物生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)難度較大，學(xué)生感覺枯燥無味的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較吃力，致使很多學(xué)生對(duì)動(dòng)物生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣退化。因此，作為教師，有必要找到合適的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物生物化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高科學(xué)素養(yǎng)[1]。

2.教師首先要從提高自身素質(zhì)做起

教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師首先要豐富自身的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，除了要熟練掌握教材的內(nèi)容，努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱制定合適的教學(xué)計(jì)劃外，還要積極查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物化學(xué)最前沿的科學(xué)知識(shí)。要首先把自己的頭腦用豐富的知識(shí)武裝起來，才能用自己的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生提問的問題才能熟練的解答[2]。

3.教師的教學(xué)方法應(yīng)該多樣性

3.1在課堂教學(xué)中利用多媒體的輔助作用

有關(guān)動(dòng)物生物化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容豐富，難度較高，僅靠教師單純的講解難以將廣泛的知識(shí)有效的傳授給學(xué)生[3]。教師應(yīng)該多方面搜集資料，變枯燥無味的文字為生動(dòng)有趣的圖片，用以吸引學(xué)生的注意力，教師再根據(jù)圖片的內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以講解，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，通過多媒體教學(xué)的方式把教材內(nèi)容完整高效率的傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，積極獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

3.2教師要在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際

知識(shí)來源于生活，最終又要回歸到生活中去。教師要時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活統(tǒng)一起來，注重應(yīng)用，這樣既可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力，使學(xué)生在生活中用科學(xué)的眼光看待問題，何樂而不為呢？

3.3教師要注意指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

眾所周知，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，強(qiáng)迫記憶的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再被提倡，也不適合學(xué)生的發(fā)展。但是，生物化學(xué)學(xué)科中大量的知識(shí)要點(diǎn)，必須需要學(xué)生進(jìn)行記憶。因?yàn)?，老師的講解只能一定程度上促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。學(xué)生要想掌握好所學(xué)知識(shí)，記憶知識(shí)點(diǎn)非常重要。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的高效率記憶，就必須學(xué)會(huì)對(duì)所有知識(shí)的歸納以及總結(jié)。這就要求教師在教學(xué)過程中必須重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生整理的知識(shí)要點(diǎn)多指導(dǎo)，多提意見[5]。

3.4教師要在教學(xué)中注意運(yùn)用對(duì)比的方法

對(duì)于動(dòng)物生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩亂的部分，學(xué)生難以理解，教師可以通過對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，對(duì)相似問題進(jìn)行比較，可以指導(dǎo)學(xué)生整理成表格的形式進(jìn)行理解，掌握知識(shí)點(diǎn)的相同和區(qū)別，可以對(duì)這些內(nèi)容的理解更加深刻，也可以提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力[6]。

4.教師在教學(xué)中要注重加強(qiáng)與學(xué)生交流

在動(dòng)物生物化學(xué)的教學(xué)中，教師要制造良好的教學(xué)氛圍，在課堂中與學(xué)生加強(qiáng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)表自己的意見和看法，師生之間既可以相互影響，相互促進(jìn)，又體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)和平時(shí)表現(xiàn)往往影響著學(xué)生對(duì)他所教授的課程的喜好程度[7]。因此，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維特點(diǎn)，與學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)科的動(dòng)態(tài)進(jìn)展程度

動(dòng)物生物化學(xué)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，技術(shù)不斷進(jìn)步，成果逐漸趨于成熟，如果僅僅對(duì)學(xué)生講授書本上的知識(shí)內(nèi)容，必要會(huì)阻礙學(xué)生的視野，限制學(xué)生的發(fā)展[8]。因此，教師在教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意查閱資料，獲取與本學(xué)科知識(shí)相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，可以在講授過程中以為學(xué)生穿插課外知識(shí)的形式，對(duì)學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)進(jìn)展做詳細(xì)介紹，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，增加學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[9]。

6.總結(jié)

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法不適合動(dòng)物生物化學(xué)的教學(xué)，它的內(nèi)容枯燥無味難以理解的現(xiàn)象，只有通過教師尋求多種教育方法，探索新的道路，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高探究能力和創(chuàng)新意識(shí)[10]。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1精選無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。

1.1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的先導(dǎo)

藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目前只選擇一些重復(fù)性好，操作簡(jiǎn)單的內(nèi)容，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多［2］，綜合性的實(shí)驗(yàn)少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的重要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識(shí)是相對(duì)有效的，但考慮到藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的限制，對(duì)于性質(zhì)類似的或?qū)嶒?yàn)方法相同的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們只選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能又節(jié)省了時(shí)間。除了篩選、合并驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，我們?cè)黾恿司C合性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料更貼近藥學(xué)專業(yè)，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)以致用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組織是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的限制，大多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較薄弱。因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先安排的是驗(yàn)證性的內(nèi)容，如:物質(zhì)的稱量和食鹽的提純。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測(cè)定，鄰二氮菲分光光度法測(cè)定鐵等一些綜合性實(shí)驗(yàn)。最后安排一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，不僅知道如何操作實(shí)驗(yàn)，還懂得如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

2改進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)搭建平臺(tái)

2.1講授法與探究法相結(jié)合

教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。講授法比較強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用［3］，我校錄取的學(xué)生來自全國不同的省市，有的同學(xué)在高中甚至連一個(gè)實(shí)驗(yàn)都沒有自己親自操作過，動(dòng)手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺少主動(dòng)思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學(xué)方法。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)、必要、有效的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，一部分同學(xué)采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學(xué)選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是一致的?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，首要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，同時(shí)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來［4］，即能彌補(bǔ)板書的單調(diào)與枯燥，又能夠強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常需要使用一些操作較為復(fù)雜的儀器設(shè)備，如分析天平，分光光度計(jì)等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺(tái)上，教師在講解時(shí)很難結(jié)合實(shí)物演示，即使是在儀器前進(jìn)行的示范性操作也只能保證前排的學(xué)生或者少數(shù)站在教師身邊的學(xué)生能看清楚，大部分學(xué)生對(duì)于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體操作細(xì)節(jié)掌握不夠，實(shí)際操作時(shí)錯(cuò)誤較多，影響了授課質(zhì)量及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，進(jìn)而也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［5］。教師可以利用多媒體課件將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器放大，讓全體學(xué)生能多角度、直觀地了解無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無法直接用實(shí)驗(yàn)演示的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程。教師亦可利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法演練和細(xì)節(jié)指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)條件的控制和注意事項(xiàng)等完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)太窄，工作中用不上等問題。

3增設(shè)無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供支持

無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)突出開放、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的理念，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合并應(yīng)用于藥學(xué)領(lǐng)域，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

3.1選擇實(shí)驗(yàn)課題

無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)課題是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室目前的條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)確定的。如，胃功能調(diào)節(jié)劑－馬來酸曲美布汀含量的測(cè)定。教師在實(shí)驗(yàn)開課前四周公布實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇同一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的4名學(xué)生為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)，可滿足不同水平和不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望和要求，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，了解和掌握與課題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求和實(shí)驗(yàn)室條件，提出具體的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)條件要求、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)度等。經(jīng)由小組討論后，設(shè)計(jì)出最佳實(shí)驗(yàn)方案，交給指導(dǎo)教師審閱，指導(dǎo)教師對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案存在的主要問題提出修改意見。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程給予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

3.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下參與實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑，安裝和調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器。這樣學(xué)生既了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，也學(xué)到了很多實(shí)驗(yàn)課中沒有的操作技能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該避免手把手教的指導(dǎo)方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手。但指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，著重引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的知識(shí)和技能用來解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

3.4分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

無機(jī)化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組由一名同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)教師與小組成員共同分析和討論實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)果之外，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)。這種開放模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

4結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的否定，我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。經(jīng)過兩年多實(shí)踐，學(xué)生普遍反映課堂更為生動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

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篇6

一、生物降解技術(shù)概況

（一）生物降解概念

生物降解是微生物的分解作用，其可能是微生物的有氧呼吸，也可能是微生物的無氧呼吸。生物降解過程難易程度不僅與其本身特征有關(guān)系，與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特征也有關(guān)系，其中簡(jiǎn)單的有機(jī)物先降解，復(fù)雜的有機(jī)物后降解。生物降解不一定是生物自身引起的化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，也可能是化合物被礦化或完全礦化化合物轉(zhuǎn)化成c、h、o、n等穩(wěn)定的無機(jī)化合物。有機(jī)物降解過程也是化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中轉(zhuǎn)化的重要過程之一，且是大部分化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中轉(zhuǎn)化的歸趨。

（二）生物降解技術(shù)分類

目前來看，對(duì)生物降解技術(shù)有多種分類，主要有初級(jí)生物降解、最終生物降解、快速生物降解和固有生物降解等。初級(jí)生物降解就是化學(xué)物質(zhì)在生物作用下化學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而使化學(xué)物質(zhì)本身喪失的過程；最終生物降解也可以稱為好氧降解，是化學(xué)物質(zhì)被微生物完全分解為二氧化碳、水、礦物鹽和新的微生物細(xì)胞成分的過程；快速生物降解是化學(xué)物質(zhì)固定的時(shí)間內(nèi)和接種物接觸而表現(xiàn)出來的生物降解能力；固有生物降解就是在良好的試驗(yàn)條件下，化學(xué)物質(zhì)和接種物長時(shí)間接觸而表現(xiàn)出來的生物降解潛力。

二、基于有機(jī)污染物模擬實(shí)驗(yàn)分析生物降解技術(shù)

目前來看，國內(nèi)外對(duì)化學(xué)物質(zhì)生物降解技術(shù)研究的試驗(yàn)比較多，多數(shù)試驗(yàn)是用污泥作為接種體對(duì)污水處理廠中的生物降解進(jìn)行分析。這種生物降解技術(shù)試驗(yàn)方法雖然經(jīng)濟(jì)，但是卻不能對(duì)高濃度物質(zhì)、母體化合物進(jìn)行分析，從而使生物降解技術(shù)的結(jié)果得不到保證。加之試驗(yàn)過程中未充分考慮沉積物對(duì)降解的影響和不對(duì)受試物進(jìn)行測(cè)定，其降解率相對(duì)較低。再加上污染物可能受微生物物質(zhì)的影響而產(chǎn)生其他物理過程，不能更好的實(shí)現(xiàn)有機(jī)物生物降解實(shí)驗(yàn)。因此，有必要采用新的試驗(yàn)方法對(duì)有機(jī)化合物的生物降解技術(shù)進(jìn)行分析。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

鑒于之前的化學(xué)物質(zhì)生物降解技術(shù)試驗(yàn)，多為在未受污染區(qū)和污染較輕的天然水體中進(jìn)行，其勞動(dòng)強(qiáng)度大、用時(shí)長、資金量大。本文采用室內(nèi)模擬試驗(yàn)方法對(duì)化合物的生物降解技術(shù)進(jìn)行研究。研究以甲基對(duì)硫磷為對(duì)比物，這種化合物質(zhì)是一種高效有機(jī)磷殺蟲劑，難溶于水和石油；試驗(yàn)中選用的材料是經(jīng)過兩次蒸餾兩次的純水和乙腈；選用的儀器是液相色譜儀、恒溫振蕩培養(yǎng)器、離心分離機(jī)、微電腦酸度計(jì)、固相萃取小柱、玻璃瓶和標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)篩等；接種物為天然地表水；試驗(yàn)裝置采用的反應(yīng)器是2l玻璃瓶，將其設(shè)置在可以調(diào)溫的大型振蕩器中，并對(duì)其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)使其與自然水體流動(dòng)相似，從而使顆粒物漂浮在水面；試驗(yàn)過程中需要采集水面60mm處的水為水樣和沉積物上層約6mm左右的樣品，并對(duì)樣本的水溫和ph值進(jìn)行測(cè)定，再經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)篩篩過之后，將其放置在密閉容器中進(jìn)行試驗(yàn)。

（二）試驗(yàn)過程及分析處理結(jié)果

試驗(yàn)中要對(duì)水樣和沉積物連續(xù)24小時(shí)攪拌，用重量差法來計(jì)算用泥量，再利用母液的形式增加4個(gè)玻璃瓶，用清潔的空氣將丙酮吹散，并在兩個(gè)反應(yīng)瓶中各增加1l左右的地表水樣，另外兩個(gè)瓶中加入標(biāo)準(zhǔn)濃度的沉積物，對(duì)地表水進(jìn)行定容。之后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段

內(nèi)從瓶中取出適量的樣品，進(jìn)行離心除去懸浮顆粒，再經(jīng)過小柱收集淋洗液。在此基礎(chǔ)上用液相色譜儀等儀器對(duì)樣品進(jìn)行分析，依據(jù)生物降解半衰期公式進(jìn)行計(jì)算。結(jié)果甲基對(duì)硫磷在地表水和沉積物中的降解過程與一級(jí)動(dòng)力學(xué)規(guī)律相符，與實(shí)際水體中有機(jī)物降解過程也相同。當(dāng)甲基對(duì)硫磷有沉積物存在時(shí)，其降解速度相對(duì)較快，而在地表水中，降解速度相對(duì)較慢。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是懸浮物反應(yīng)時(shí)，可能對(duì)水體中的有機(jī)物進(jìn)行濃縮或成為微生物菌落的載體。這與甲基對(duì)硫磷前三天和前四天的實(shí)驗(yàn)不同，之前測(cè)得濃度低于實(shí)驗(yàn)開始的添加的濃度，出現(xiàn)這種原因可能是物質(zhì)自身特性或加入母液而引起的。經(jīng)過甲基對(duì)硫磷在地表水和沉積物中應(yīng)用分析，其結(jié)果與許多專家測(cè)得的結(jié)果一致。

三、結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)物質(zhì)生物降解技術(shù)基本理論分析的基礎(chǔ)上，通過試驗(yàn)證明化學(xué)物質(zhì)生物降解技術(shù)的良好效果，可以有效減少環(huán)境污染和保證人們身體健康。而隨著時(shí)代的發(fā)展，與化學(xué)物質(zhì)研究相關(guān)的工作可能還會(huì)有新的問題，對(duì)生物降解技術(shù)的要求將會(huì)更高，這就需要對(duì)化學(xué)物質(zhì)的生物降解技術(shù)做進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

“協(xié)調(diào)”是我們規(guī)劃的總章，只有全力配合，全力協(xié)調(diào)。才能將工作真正的落向?qū)嵦帯Ｒ詫?shí)際出發(fā)的我們，將更有活力和實(shí)力來將每一次工作完成的更加出色。在本學(xué)年的總體工作中，我們將全力規(guī)劃協(xié)調(diào)和發(fā)揮每一個(gè)部門的主觀能動(dòng)性。將小事做成大事，而在大事面前要將它當(dāng)成小事。各個(gè)部門會(huì)以院里為思想，以系里為指導(dǎo)，以主席團(tuán)為中心，以秘書部為橋梁，完美協(xié)調(diào)每一個(gè)細(xì)節(jié)。做到以最快的速度謀求更大的利益?！叭松缒嫠兄?，不進(jìn)則退”而一個(gè)組織也是一樣，只有不斷的發(fā)展才能永遠(yuǎn)立足在前列。而創(chuàng)新，就是一條發(fā)展的捷徑。在創(chuàng)新中謀生存，在生存中謀發(fā)展。所以在我們系秋季學(xué)期中我們將繼續(xù)創(chuàng)新，繼續(xù)奮斗，成為一個(gè)會(huì)“作弊”的組織。

二、部門聲音

（一）、秘書部他是一個(gè)走在風(fēng)口浪尖的部門。他懷揣的不僅僅是一個(gè)夢(mèng)想，更是一份責(zé)任。他有很多的權(quán)利，附帶的還有太多的責(zé)任。所以細(xì)心是他們辦事不變的準(zhǔn)則。他們矜持的使用著自己的權(quán)利，但卻豁達(dá)的對(duì)待自己的責(zé)任。他們像一個(gè)“修理工”，一直在疏通著各個(gè)部門間的關(guān)系。讓每一條信息都會(huì)以最快的速度傳輸?shù)剿慕K點(diǎn)。在新的學(xué)期，他又挑起了重重的擔(dān)子。但是他們卻似乎一點(diǎn)也沒有對(duì)這些責(zé)任看在眼里，反之他們把這些壓力化作了動(dòng)力，給了自己的發(fā)展空間。他們?cè)谶@新的學(xué)期里，要繼續(xù)堅(jiān)持每一個(gè)工作的細(xì)節(jié)擔(dān)負(fù)起全系的學(xué)生工作文件的起草、謄印、傳達(dá)、轉(zhuǎn)發(fā)。他們也會(huì)更加專業(yè)和公正的考驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生干部。讓一股廉政之風(fēng)從大學(xué)就開始翻天覆地。在今年他們預(yù)備吸納兩名新的同學(xué)。同時(shí)對(duì)禮貌等基本素質(zhì)問題作為一個(gè)工作重點(diǎn)來傳承下去。相信在新的學(xué)期秘書部將大展宏圖，為系部的和諧穩(wěn)定做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）、宣傳部他是系部的口舌，他是宣傳的陣地，他是精神的導(dǎo)師。“以一顆寬大的胸懷去為同學(xué)們服務(wù)”這句話一直縈繞在他們的心中。這已經(jīng)成為他們工作的準(zhǔn)則和做人的信念。他們盡職盡責(zé)，熱情飽滿始終以獨(dú)到的眼光看到別人發(fā)現(xiàn)不到的細(xì)節(jié)。在這個(gè)學(xué)期他們會(huì)通過各種講座的方式將一些大政、知識(shí)以及常識(shí)傳達(dá)到每一個(gè)同學(xué)心中。為了豐富課余活動(dòng)，他們想在條件允許的情況下開展一些書法、繪畫等形式靈活的比賽活動(dòng)。一方面可以豐富課余生活另一方面可以挖掘宣傳藝術(shù)人才。所以在新的學(xué)期，宣傳部已經(jīng)朝著更廣闊的海域起航。

（三）、公寓部他是一只蜜蜂。在所有人眼里他一直都有做不完的事，而且也經(jīng)常人手不夠。就是這樣的勤勞，讓每一位系里的同學(xué)都看到了他們的辛勤。他們學(xué)的東西很多，例如溝通。他們要溝通每一個(gè)住在公寓的同學(xué)，要一遍遍苦口婆心的告訴他們每一件小事。不是小事，在他們眼里沒有小事，每一件都是大事。防范于未然，始終貫徹在他們工作的每一個(gè)足跡。在這個(gè)金秋他們依舊秉承自己一貫的作風(fēng)，不厭其煩的鞏固已經(jīng)得到的文明寢室的成果。他們將例行日常檢查而且繼續(xù)將星級(jí)文明寢室的創(chuàng)建工作保持住。不要將示范寢室成為一陣風(fēng)，而是一塊石，拼命保住已經(jīng)攻下的“陣地”。而且他們本學(xué)期也要將寢室文化作為工作的重點(diǎn)。讓寢室不僅僅是房間更是一種文化。繼續(xù)完善同學(xué)們的安全意識(shí)，同時(shí)也將意見收取放在工作的日程。聽取每一個(gè)同學(xué)的意見和建議，使部門更加親切的為同學(xué)們服務(wù)。所以在新的學(xué)期公寓部將為實(shí)現(xiàn)公寓管理的健康、科學(xué)、和諧發(fā)展不懈的努力著。

（四）、女工部

她是女權(quán)的維護(hù)者。她主持著全系入住普寢的女生的安全、思想、生活等各個(gè)方面的日常工作。她們也將通過平時(shí)的檢查、管理、溝通來達(dá)到女生的安全與生活的舒適。她們將每個(gè)入住同學(xué)的人身財(cái)產(chǎn)安全進(jìn)行督促。同時(shí)也將對(duì)同學(xué)們實(shí)際生活中遇到的問題進(jìn)行最快速的解決和處理。所以在這個(gè)學(xué)期的工作中，女工部將本著奉獻(xiàn)服務(wù)的精神做好各項(xiàng)本職工作，讓每一位同學(xué)都能在生活中感受到安全和舒適。

（五）、保衛(wèi)部

他是安全的衛(wèi)士。他承載著全系同學(xué)安全的重任。在老生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)增多的情況下，他們依舊和以前一樣嚴(yán)格的守衛(wèi)著同學(xué)們的安全。另一方面在新生到來后他們也將和新生多多的互動(dòng)建立和諧、友好互善的信任關(guān)系，讓大家深刻感受到集體的溫暖和力量，同時(shí)也要讓所有的新生了解我們這個(gè)集體的規(guī)章制度。同時(shí)在本學(xué)期保衛(wèi)部也將與公寓部和女工部更加深層次的合作，切實(shí)抓好系部的安全工作。建立完整的教育制度和緊急事情處理機(jī)制做到具體問題具體分析，以最好的方式來解決每一件發(fā)生的緊急的問題。

（六）、體育部

他是一個(gè)毅力的象征。在本學(xué)期的工作中，強(qiáng)化體育部成員意識(shí)，做好內(nèi)部協(xié)調(diào)工作是他們的重中之重。積極配合院里和系里的工作，做好上傳和下達(dá)的工作，為更好的建設(shè)系部體育工作。他們關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)情況。同時(shí)他們也注重了女生的體育活動(dòng)情況。積極服務(wù)同學(xué)，用一些小活動(dòng)來調(diào)動(dòng)女生的活動(dòng)積極性。在新的學(xué)年里，體育部將面對(duì)所有的挑戰(zhàn)，完美完成所有的工作任務(wù)。

（七）、勞動(dòng)部

他的全稱是勞動(dòng)生活部。就如他的名字一樣，他兢兢業(yè)業(yè)的管理著全系班級(jí)和男生普通寢室的衛(wèi)生。始終如一的標(biāo)準(zhǔn)和不斷攀升的業(yè)績是給他們最好的嘉獎(jiǎng)。在這個(gè)學(xué)期里他們繼續(xù)一如既往的為全系衛(wèi)生做貢獻(xiàn)。在本學(xué)期他們?nèi)匀汇∈刂l(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，嚴(yán)格要求自己的同時(shí)也嚴(yán)格要求著系里的班級(jí)。在本學(xué)期他們不光要學(xué)會(huì)工作，更重要的是創(chuàng)新。他們會(huì)以一個(gè)全新的姿態(tài)來面對(duì)新學(xué)期的每一個(gè)挑戰(zhàn)。

（八）、學(xué)習(xí)部

篇8

一、“西部計(jì)劃”背景和意義

2003年是普通高等學(xué)校（簡(jiǎn)稱高校）擴(kuò)招本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，由于高校畢業(yè)生總量增加，再加上受“非典”疫情的影響，當(dāng)年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。在此背景下，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，通知鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。6月6日，、教育部組織實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃，按照公開招募、自愿報(bào)名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數(shù)量的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作。志愿者服務(wù)期滿后，鼓勵(lì)其扎根基層或者自主擇業(yè)和流動(dòng)就業(yè)。中央財(cái)政給予適當(dāng)支持，政府部門給予政策支持。

（一）“西部計(jì)劃”是西部大開發(fā)戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)的重要舉措

1999年9月黨的十五屆四中全會(huì)正式提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略，西部地區(qū)從此進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。2002年2月，國務(wù)院西部開發(fā)辦公室出臺(tái)了《“十五”西部開發(fā)總體規(guī)劃》，提出了西部大開發(fā)的總體戰(zhàn)略目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，國家層面的具體規(guī)劃、政策相繼出臺(tái)?！拔鞑坑?jì)劃”引導(dǎo)大學(xué)生到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)，促進(jìn)西部貧困地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等社會(huì)事業(yè)的發(fā)展。

（二）西部計(jì)劃是應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的重要措施

2003年是高校擴(kuò)招本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2003年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)212萬，比2002年猛增67萬。再加上受“非典”疫情的影響，2003年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。為應(yīng)對(duì)這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，2002年3月，國務(wù)院辦公廳以19號(hào)文件轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等四部委的《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》。同年10月，教育部、公安部、人事部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部經(jīng)國務(wù)院同意，發(fā)出了四部門聯(lián)合的《關(guān)于切實(shí)做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的力度是罕見的、空前的?！拔鞑坑?jì)劃”的實(shí)施能暫時(shí)緩解我國過快、過熱、過強(qiáng)的就業(yè)壓力，為就業(yè)制造一個(gè)緩沖地帶，同時(shí)能借助服務(wù)基層、服務(wù)西部，鍛煉大學(xué)生的綜合能力和個(gè)人品質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)其他人口就業(yè)。

（三）西部計(jì)劃是青年志愿者服務(wù)事業(yè)蓬勃發(fā)展的內(nèi)在要求

我國青年志愿者行動(dòng)從1993年實(shí)施以來，得到了廣大青年的積極響應(yīng)和社會(huì)各界的支持，規(guī)模不斷擴(kuò)大，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓展。1993年12月19日，2萬余名鐵路青年率先打出了“青年志愿者”的旗幟、在京廣鐵路沿線開展了為旅客送溫暖志愿服務(wù)。團(tuán)中央于1994年12月5日成立了中國青年志愿者協(xié)會(huì)。1998年8月，團(tuán)中央青年志愿者行動(dòng)指導(dǎo)中心正式成立。從1998年6月至2001年初，相繼實(shí)施了青年志愿者扶貧接力計(jì)劃、社區(qū)發(fā)展計(jì)劃、保護(hù)母親河綠色行動(dòng)營計(jì)劃等一批重點(diǎn)項(xiàng)目。特別是1998年全面實(shí)施的青年志愿者扶貧接力計(jì)劃，通過公開招募、自愿報(bào)名、定期輪換的接力方式，累計(jì)動(dòng)員了14240名城市青年到224個(gè)扶貧工作重點(diǎn)縣開展了每期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科技等志愿服務(wù)，其成功實(shí)踐為大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的實(shí)施積累了經(jīng)驗(yàn)。①

二、“西部計(jì)劃”政策內(nèi)容

從2003年“西部計(jì)劃”實(shí)施至今，中央先后出臺(tái)了一系列的支持政策，地方和高校也制定了相關(guān)的配套政策，切實(shí)有效的將“西部計(jì)劃”向執(zhí)行層面推進(jìn)。2003年6月的《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的通知》明確了8項(xiàng)支持政策。2004年4月的《關(guān)于做好2004年大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃工作的通知》進(jìn)一步明確有關(guān)政策并新增了6項(xiàng)政策。2009年4月的《關(guān)于統(tǒng)籌實(shí)施引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)項(xiàng)目工作的通知》統(tǒng)籌了“西部計(jì)劃”與其他中央有關(guān)部門引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層服務(wù)項(xiàng)目的政策。通過對(duì)上述“西部計(jì)劃”政策的綜合分類，中央主要確立了三個(gè)方面的政策。

一是物質(zhì)保障類。包括志愿者享受一定的生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼和人身意外傷害、住院醫(yī)療保險(xiǎn)。服務(wù)期間，享受往返于入學(xué)前戶籍所在地與服務(wù)地之間每年4次火車硬座票半價(jià)優(yōu)惠。服務(wù)期間，戶口和檔案可保留在畢業(yè)高校，免收服務(wù)費(fèi)用；戶口和檔案轉(zhuǎn)回生源地的，人事部門所屬人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)免費(fèi)提供人事服務(wù)。

二是鼓勵(lì)引導(dǎo)類。包括服務(wù)期滿2年考核合格，3年內(nèi)報(bào)考研究生的，總分加10分；各高校出臺(tái)的政策如優(yōu)惠于此政策則參照高校政策；同等條件下，優(yōu)先錄取。服務(wù)期滿2年考核合格，報(bào)考公務(wù)員等享受相關(guān)優(yōu)惠政策。服務(wù)單位在錄用黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員和新增國有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員、管理人員時(shí)優(yōu)先錄用、招聘志愿者。有條件的高校可拿出部分獎(jiǎng)學(xué)金用于鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到西部基層開展志愿服務(wù)。

三是政治待遇類。包括服務(wù)期間，計(jì)算工齡，黨團(tuán)關(guān)系轉(zhuǎn)至服務(wù)單位。服務(wù)期間，可兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委副書記、學(xué)校及其它服務(wù)單位的管理職務(wù)。服務(wù)期為1年、服務(wù)期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務(wù)銅獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)?。服?wù)期為2年、服務(wù)期滿考核合格的，授予中國青年志愿服務(wù)銀獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)?，表現(xiàn)優(yōu)秀的授予中國青年志愿服務(wù)金獎(jiǎng)獎(jiǎng)?wù)?，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的推薦參加中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆⒅袊蠼艹銮嗄?、中國十大杰出青年志愿者、國際青少年消除貧困獎(jiǎng)等評(píng)選。

三、“西部計(jì)劃”實(shí)施模式和過程

（一）“西部計(jì)劃”的實(shí)施模式

“西部計(jì)劃”實(shí)施模式應(yīng)用組織動(dòng)員、思想教育、輿論宣傳、總結(jié)表彰等方式來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目（如圖1所示）。組織動(dòng)員主要由各級(jí)團(tuán)組織、高等學(xué)校來完成，在招募志愿者過程中，共青團(tuán)發(fā)揮了特有的組織優(yōu)勢(shì)動(dòng)員應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)名參加項(xiàng)目。思想教育主要由各級(jí)項(xiàng)目辦和服務(wù)單位來完成，在志愿者培訓(xùn)中，思想教育是主要的內(nèi)容，在志愿服務(wù)過程中，解決志愿者的思想困惑也是重要的任務(wù)。輿論宣傳主要通過共青團(tuán)宣傳系統(tǒng)、傳統(tǒng)宣傳媒介、新媒介來實(shí)現(xiàn)，讓社會(huì)各界認(rèn)識(shí)、了解、認(rèn)同“西部計(jì)劃”項(xiàng)目意義、內(nèi)容。總結(jié)表彰主要是對(duì)志愿服務(wù)過程進(jìn)行考核，了解項(xiàng)目辦、志愿者工作內(nèi)容和效果，表彰先進(jìn)，再通過宣傳樹立典型，增加項(xiàng)目的吸引力。

圖1 西部計(jì)劃實(shí)施模式

（二）“西部計(jì)劃”的實(shí)施過程

每年全國項(xiàng)目辦確定志愿主題、分配招募派遣指標(biāo)給省級(jí)項(xiàng)目辦。省級(jí)項(xiàng)目辦確定各市縣項(xiàng)目辦派遣指標(biāo)，再由市縣確定具體服務(wù)單位和志愿者需求人數(shù)。同時(shí)，省級(jí)項(xiàng)目辦確定各高校招募指標(biāo)，再分配給高校項(xiàng)目辦，由高校項(xiàng)目辦招募志愿者。志愿者根據(jù)省級(jí)項(xiàng)目辦的招募公告，報(bào)名選擇所服務(wù)縣和服務(wù)單位。高校項(xiàng)目辦根據(jù)報(bào)名情況確定志愿者名單上交省級(jí)項(xiàng)目辦。省級(jí)項(xiàng)目辦對(duì)志愿者培訓(xùn)后再分配到具體的服務(wù)縣和服務(wù)單位。服務(wù)期間，志愿者的管理與教育由縣級(jí)項(xiàng)目辦和服務(wù)單位共同負(fù)責(zé)。整個(gè)過程如圖2所示。

圖2 西部計(jì)劃實(shí)施過程

四、“西部計(jì)劃”存在的問題

（一）政策執(zhí)行手段單一

政策執(zhí)行手段是指政策執(zhí)行機(jī)關(guān)及其執(zhí)行者為完成一定政策任務(wù)，達(dá)到一定政策目標(biāo)，而采取的各種措施和方法。②“西部計(jì)劃”政策執(zhí)行過程中大部分是采取行政手段的方式。在志愿者招募過程中，各級(jí)項(xiàng)目辦通過下發(fā)通知來確定服務(wù)單位及需求人數(shù)。在志愿者分配過程中，縣級(jí)項(xiàng)目根據(jù)各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)申報(bào)的崗位及人數(shù)結(jié)合上級(jí)項(xiàng)目辦確定的派遣指標(biāo)統(tǒng)一分配。在志愿者日常管理過程中，依照雙重管理模式，縣級(jí)項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)志愿者的身份、材料、思想管理，服務(wù)單位負(fù)責(zé)志愿者日常工作、生活管理。在服務(wù)單位與志愿者的關(guān)系處理上，通過簽訂服務(wù)協(xié)議來保障雙方的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)，并未簽訂服務(wù)合同或勞動(dòng)合同，在志愿者權(quán)益保障上缺乏法律效應(yīng)，志愿者處于劣勢(shì)地位。

（二）政策落實(shí)不到位

根據(jù)《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃的通知》文件精神，倡導(dǎo)地方財(cái)政、各服務(wù)單位給予志愿者相應(yīng)的補(bǔ)貼，但在實(shí)際操作過程中，縣級(jí)項(xiàng)目辦并沒有得到當(dāng)?shù)刎?cái)政的支持，各服務(wù)單位給予志愿者的補(bǔ)助也不同，大部分是沒有補(bǔ)助，只有待遇較好的縣級(jí)機(jī)關(guān)才有200-400元不等的生活補(bǔ)助。文件還倡導(dǎo)有條件的高校拿出部分獎(jiǎng)學(xué)金用作志愿者服務(wù)“西部計(jì)劃”的獎(jiǎng)勵(lì)和支持，但志愿者在服務(wù)過程中有獲得母校獎(jiǎng)勵(lì)和支持的寥寥無幾。文件還倡導(dǎo)“服務(wù)期間，可兼職或?qū)Ｂ殦?dān)任所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委副書記、學(xué)校及其它服務(wù)單位的管理職務(wù)”，但在實(shí)際工作中，大部分志愿者沒在服務(wù)期間擔(dān)任過上述職務(wù)，只有考上了服務(wù)單位的行政編制或合同工才能享受相關(guān)待遇。

（三）志愿者作用未充分發(fā)揮

一些服務(wù)單位及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生志愿者沒有給予充分重視，存在一些志愿者有崗位，無工作任務(wù)的現(xiàn)象，志愿者從事的工作與所學(xué)專業(yè)不符、崗位安排不合理的現(xiàn)象，志愿者沒被安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、扶貧、教育、工業(yè)、衛(wèi)生等部門，而是被縣級(jí)部門截留的現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因主要有兩方面。一是志愿者對(duì)服務(wù)單位工作不了解，服務(wù)單位對(duì)志愿者基本情況也不了解。二是志愿者培訓(xùn)沒有到位是造成志愿者資源浪費(fèi)的重要原因。在實(shí)際工作中，項(xiàng)目辦組織的培訓(xùn)主要是思想政治教育、志愿者服務(wù)典型介紹、志愿服務(wù)理念與方法，而較少服務(wù)崗位技能、基層青年工作、服務(wù)地風(fēng)土人情等內(nèi)容。同時(shí)，培訓(xùn)一般是集中培訓(xùn)、一次性培訓(xùn)，沒有制度化、規(guī)范化，不能對(duì)培訓(xùn)效果及時(shí)反饋，對(duì)志愿者實(shí)際需要和工作成效的跟蹤了解，及時(shí)改進(jìn)。

[注釋]

①崔遠(yuǎn)航.共青團(tuán)推進(jìn)志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2005.

②陳振明.政策科學(xué)――公共政策分析導(dǎo)論[M].（第二版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.P266.

[參考文獻(xiàn)]

[1]崔遠(yuǎn)航.共青團(tuán)推進(jìn)志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展研究[D].沈陽：東北大學(xué)，2005.

[2]陳振明.政策科學(xué)――公共政策分析導(dǎo)論[M].（第二版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.P266.

篇9

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門與生活實(shí)際有廣泛而密切聯(lián)系的學(xué)科。職業(yè)高中教師在教學(xué)過程中，如果照本宣科，講授空洞的化學(xué)理論，學(xué)生就會(huì)學(xué)之乏味。反之，根據(jù)化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用途，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)有關(guān)“金屬的腐蝕和防護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，我們首先可以提出如下問題：很多圍墻用的鐵桿和家里安裝的防盜鐵門經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)腐蝕生銹，而在這些鐵制品上涂上油漆卻不會(huì)腐蝕生銹？在我國出土的古代刀劍為何千年之后依然那么鋒利？這是學(xué)生在生活中親眼所見的現(xiàn)象，這樣的提問一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們會(huì)非常積極主動(dòng)地與老師一起討論鐵生銹的原因，學(xué)生經(jīng)過討論懂得了在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，干燥的鐵制品不會(huì)生銹。化學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生輕松走近化學(xué)，喜歡化學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它是利用文字、圖像、聲音等結(jié)合，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

如在教學(xué)有關(guān)“微觀粒子運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，我們無法讓學(xué)生通過肉眼觀察微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，也無法用手觸摸，常常只能借助掛圖和模型，再通過講解使學(xué)生理解。微粒運(yùn)動(dòng)變化的過程無法充分展示，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，學(xué)生一看就能輕松理解和接受，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，加深記憶。多媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，增大了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口，形象生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)做到給予學(xué)生充分動(dòng)手、思考、發(fā)問和批判的時(shí)間。

有些實(shí)驗(yàn)可以邊講邊實(shí)驗(yàn)，或者由學(xué)生演示，教師指導(dǎo)。比如在討論金屬鈉與氯氣反應(yīng)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生觀察思考實(shí)驗(yàn)前鈉為什么存放在煤油中，從而得出鈉是比較活潑的金屬，通過反應(yīng)時(shí)的劇烈程度，使學(xué)生對(duì)氯氣的氧化性有直觀的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)生成白煙過程的思考，得到金屬鈉與氯起化合作用，再用形象的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)到化學(xué)反應(yīng)的具體化、形象化，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用實(shí)驗(yàn)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

四、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和化學(xué)思維交互的過程，師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。教師要重視情感投資，積極建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生零距離接觸，與職高生及時(shí)、反復(fù)地溝通、交流。有意識(shí)地創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，如中午到班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、個(gè)別談話、午餐晚餐一起吃飯、周末相約看電影、逛街等，耐心細(xì)致地傾聽學(xué)生訴說在學(xué)習(xí)中的苦惱與憂愁，友好和善地引導(dǎo)他們不要畏懼化學(xué)，只要用心學(xué)，就一定會(huì)學(xué)好。

職高生由于學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信，迫切需要來自別人的愛、信任和肯定。因此，化學(xué)教師在上課時(shí)的每一個(gè)眼神、手勢(shì)、語態(tài)都能使他們感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂和幸福。在一次化學(xué)課上，教室里鬧哄哄的，我靈機(jī)一動(dòng)，拿出昨天收到的手機(jī)廣告單，讓學(xué)生欣賞，此時(shí)學(xué)生議論紛紛，我故作為難地問：“這些手機(jī)都很漂亮，外殼有鋁合金、硬塑料、鋁鈦金。請(qǐng)大家替老師參謀一下，賣那種外殼材質(zhì)的手機(jī)好？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出建議，羅列各種材質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，拉近了師生距離。

篇10

1.把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和有序性特點(diǎn)

整體性是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段，逐級(jí)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其次還要把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。如，在進(jìn)行必修I中相關(guān)"蛋白質(zhì)、糖類、核酸"等高分子化合物時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是逐個(gè)逐節(jié)從基本單位-聚合方式-空間結(jié)構(gòu)，從分子結(jié)構(gòu)-生物學(xué)活性進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無味，原因是教師缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該先給學(xué)生引入生物體內(nèi)高分子化合物的共性，從開始強(qiáng)調(diào)"蛋白質(zhì)、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學(xué)生研究討論，逐級(jí)解決，老師只需要每節(jié)課給出相應(yīng)的提綱，在學(xué)生出現(xiàn)困難和遺漏時(shí)能夠"錦上添花"就足夠了，即節(jié)省了時(shí)間又增進(jìn)了學(xué)生的自主與合作。

就教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，如，在"基因表達(dá)和中心法則"的講解時(shí)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)基因，黑板上畫出細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，讓學(xué)生在"嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達(dá)，體驗(yàn)基因表達(dá)的有序性，教師再從參與的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學(xué)生體驗(yàn)生命活動(dòng)的整體性和有序性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

2.把握好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的開放性和有機(jī)關(guān)聯(lián)性

教學(xué)設(shè)計(jì)過程需要考慮各要素之間的相關(guān)性也要考慮教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)不是一個(gè)封閉的堅(jiān)固的實(shí)體，生物教學(xué)過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識(shí)不應(yīng)是封閉的和僵化的體系，課堂教學(xué)方法也沒有固定的模式，學(xué)生接受知識(shí)也是多渠道的。針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的課堂教學(xué)方法；各要素又是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)中老師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生之間也相互帶動(dòng)相互影響。教師和學(xué)生等教學(xué)要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在生物教學(xué)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的、有機(jī)統(tǒng)一的整體。如，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要監(jiān)測(cè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。

3.重視教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性，確立正確的教學(xué)目標(biāo)

在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性是第一位的，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起著定向、定量、定度的作用，即教學(xué)設(shè)計(jì)向哪個(gè)方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，能否真達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于學(xué)生的交流，教師必須拋棄"競(jìng)爭(zhēng)-淘汰"的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中形成正確的"競(jìng)爭(zhēng)-合作"的循環(huán)機(jī)制。

4.一些具體的教學(xué)優(yōu)化

（1）優(yōu)化語言。教師的課堂教學(xué)語言要求是：具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動(dòng)形象，具有節(jié)奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學(xué)生獲得精神上的滿足并產(chǎn)生對(duì)自己語言優(yōu)化的渴望和行動(dòng)。

（2）優(yōu)化課堂內(nèi)容，突顯重難點(diǎn)。生物教學(xué)中，教師要盡量重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，更容易讓學(xué)生實(shí)際操作并掌握。

（3）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?？茖W(xué)安排時(shí)間，努力給學(xué)生創(chuàng)造各種寬松時(shí)效的教學(xué)環(huán)境，充分利用課堂和教學(xué)資源。

（4）優(yōu)化教學(xué)反饋。教學(xué)中可通過課堂后的鞏固練習(xí)或單元測(cè)試來達(dá)到教學(xué)反饋的目的，教師應(yīng)注意選用典型的題目、緊扣重難點(diǎn)和考點(diǎn)的適量題目優(yōu)化教學(xué)反饋。

總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結(jié)，發(fā)掘生物課程教學(xué)的潛在資源，并在實(shí)踐中完善與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。

篇11

一、 在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的意義

新課標(biāo)對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)過程提出了新的要求，其中很重要的一點(diǎn)是看重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，這在實(shí)際教學(xué)過程中是有著重要意義的。高中化學(xué)的教學(xué)過程不僅是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，由于化學(xué)課程的特殊性，課堂教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)課堂，在實(shí)驗(yàn)中探究性實(shí)驗(yàn)又居多。學(xué)生能否具備良好的思辨能力、分析問題的能力及探究能力是決定學(xué)生能否學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵，而這些能力的培養(yǎng)都是為了讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些品質(zhì)將會(huì)伴隨學(xué)生一生，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不斷受益。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力及品質(zhì)的培養(yǎng)，"授之魚不如授之以漁"，學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力才能夠?qū)τ诟黝愔R(shí)點(diǎn)及教學(xué)難題展開獨(dú)立的分析，才能夠在探究過程中找到最終答案，有了這樣的過程學(xué)生才會(huì)真正有收獲。

二、 學(xué)生難以展開自主的化學(xué)學(xué)習(xí)的原因

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很大程度體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行探索性試驗(yàn)的能力。尤其是化學(xué)課程中有很多實(shí)驗(yàn)過程，很多知識(shí)及原理都是有賴于實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證說明的，還有很多知識(shí)是在探究性實(shí)驗(yàn)中被發(fā)現(xiàn)的。探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們能主動(dòng)靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。然而實(shí)際的教學(xué)過程中卻經(jīng)常能看到學(xué)生探究性的精神不夠、自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象。很多學(xué)生缺乏良好的思辨能力及探究能力，對(duì)于很多問題及現(xiàn)象不愿意多思考，這是直接導(dǎo)致學(xué)生難以展開自主學(xué)習(xí)的主要原因。

例如，在做驗(yàn)證氯氣的漂白作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中我想讓學(xué)生通過一組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，能夠探究性的找出氯氣具有漂白性的真正機(jī)理，于是，我設(shè)計(jì)了幾種不同的實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)驗(yàn)一、氯氣通入石蕊試液中-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：先變紅后褪色。實(shí)驗(yàn)二、干燥的氯氣中放入干燥的含石蕊的紙片-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：不褪色。實(shí)驗(yàn)三、干燥的氯氣通過用水潤濕的含石蕊的紅色紙片-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：先變紅后褪色。實(shí)驗(yàn)四、在氯水中加入硝酸銀溶液和稀硝酸-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生白色沉淀。實(shí)驗(yàn)五、在鹽酸中加入石蕊試液-實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：變紅。經(jīng)過這一系列的實(shí)驗(yàn)及產(chǎn)生的現(xiàn)象，我讓學(xué)生充分進(jìn)行對(duì)照，探究性的找出相應(yīng)結(jié)論。學(xué)生的反應(yīng)遠(yuǎn)沒有我期待的熱烈，很多學(xué)生的想法仍然停留在是氯氣能夠漂白石蕊，對(duì)于漂白過程中的深層次機(jī)理缺乏認(rèn)識(shí)。

三、 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的措施

1. 讓教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)與日常生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)化學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：講乙酸乙酯時(shí)可以先向?qū)W生提問，為什么在做魚時(shí)加點(diǎn)醋和酒我們可以聞到一股香味呢？可以讓學(xué)生回家嘗試一下。講鋁熱反應(yīng)時(shí)可以和學(xué)生討論，鐵軌在野外出現(xiàn)損壞時(shí)在沒有電源的情況下是怎么焊接的呢？講乙烯用途時(shí)可以舉生活中實(shí)存的例子，剛買的香蕉皮是綠色的比較生，我們可以把香蕉和熟蘋果密封在一個(gè)塑料袋中，幾天香蕉就熟了，這是為什么呢。類似的這些問題還有很多，教學(xué)中可以先通過提出這些問題引發(fā)學(xué)生思維與探討，然后再讓學(xué)生圍繞這些問題閱讀、分析教材內(nèi)容并展開討論，這個(gè)過程不僅能夠引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好的提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)法提高他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力；要注意啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 注重對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

探究性教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，教師要不斷激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起在知識(shí)的海洋中探究、尋找真理。不僅如此，學(xué)生探究性能力的具備是學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要契機(jī)。

比如一次實(shí)驗(yàn)課，我要學(xué)生用希夫試劑、銀氨溶液等試劑鑒別乙醇，乙醚兩種無色溶液。按常規(guī)就只有兩種方法，一種是加入希夫試劑后溶液變紅的為乙醛，另一種是加入銀氨溶液加熱有沉淀生成的是乙醛。但通過同學(xué)們的討論，又出現(xiàn)了兩種方法：一個(gè)很喜歡物理的同學(xué)提出了第三種方法，就是用手握住試管，能沸騰的就是乙醚；一個(gè)平時(shí)對(duì)酒有所了解的學(xué)生提出了第四種方法，就是聞氣味，因?yàn)橐掖加芯频南阄?。顯然前三種方法著重運(yùn)用了視覺空間智能與數(shù)學(xué)邏輯智能，而第四種著重運(yùn)用了自然觀察智能；四種不同的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問題的思考與探究，你很難說這幾種智能孰優(yōu)孰劣。想要讓學(xué)生的探究能力能夠得到良好的鍛煉與提升，這需要教師不能用單一的觀點(diǎn)去確定教學(xué)目標(biāo)，必須使目標(biāo)具有層次性和開放性，從而讓學(xué)生能夠從不同的角度采取不同的方法去解決同一個(gè)問題，這個(gè)過程不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，過程中對(duì)于他們的思維能力也是很好的鍛煉，這對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)是很有幫助的。

結(jié)語：新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生各種能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備仔細(xì)的觀察能力、獨(dú)立的思考能力及對(duì)于問題的分析與探究能力，學(xué)生只有思維得到充分的鍛煉與提升才能夠找到更有效的學(xué)習(xí)方法，才能夠更好的展開自主學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷滲透，只有這樣，學(xué)生的各方面能力才能夠得到發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

篇12

基金項(xiàng)目：本文系廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGB449）、廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：教務(wù)[2011]20號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0145-02

“食品生物化學(xué)”是一門研究人與食品化學(xué)變化關(guān)系的科學(xué)，它主要研究生物體基本化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和功能，新鮮天然食品的代謝變化，食品在加工、貯存等條件下的變化，食品在人體中的代謝及營養(yǎng)功能等。該課程在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時(shí)強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，對(duì)食品專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及將來從事食品行業(yè)的工作都有非常重要的影響。為了使學(xué)生通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的操作技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，本文通過對(duì)學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析其學(xué)習(xí)困難的主要原因，并提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以供參考。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院2010級(jí)、2011級(jí)食品科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生。

2.具體方法

在廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院食品科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生“食品生物化學(xué)”課程將近結(jié)束時(shí)，以問卷調(diào)查法為主，個(gè)案追蹤調(diào)查和座談等為輔，對(duì)該專業(yè)該年級(jí)的所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為：任課教師課程質(zhì)量評(píng)價(jià)；教材及教學(xué)輔導(dǎo)資料；教學(xué)輔助手段；雙語教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程等。學(xué)生不署名作答，問卷回收后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）教材選用滿意程度。對(duì)教材非常滿意和滿意的占44.64%，覺得教材選用一般的占42.86%，不滿意和非常不滿意的僅占5.36%，7.14%同學(xué)不表態(tài)。這說明本課程教材的選擇基本上還是能夠符合該專業(yè)學(xué)生的能力和需要。在調(diào)查教材具體存在哪些影響到學(xué)習(xí)的問題時(shí)，有44.27%的同學(xué)認(rèn)為教材的內(nèi)容太多，知識(shí)抽象，難以理解；16%的同學(xué)認(rèn)為教材內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出；14%的同學(xué)認(rèn)為教材內(nèi)容編制無條理，不利于學(xué)習(xí)。

（2）任課教師課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。有72.34%的同學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)適當(dāng)放慢講課速度，降低課程難度，突出實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容。64.83%的同學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使他們能將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合。40.51%的同學(xué)認(rèn)為教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行食品生物化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（3）教學(xué)輔助手段方面。雖然有66.31%的同學(xué)認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)上的食品生物化學(xué)精品課程的內(nèi)容對(duì)于課程的學(xué)習(xí)是有一定幫助的，但是卻僅有21.42%的同學(xué)關(guān)注過這些精品課程。在選擇與教師的交流手段方式的調(diào)查中，有80.36%的同學(xué)支持利用網(wǎng)絡(luò)的形式（如BBS、E-mail、QQ等）與教師交流。

（4）雙語教學(xué)。認(rèn)為具備條件開設(shè)雙語教學(xué)并應(yīng)該開設(shè)的同學(xué)占44.64%。但若開設(shè)雙語授課，有83.93%的學(xué)生認(rèn)為自身英語水平暫時(shí)還達(dá)不到要求，同時(shí)有42.85%的同學(xué)還考慮到課程知識(shí)難度大，聽起課來會(huì)很吃力。

（5）學(xué)習(xí)困難的原因。近四分之三的學(xué)生（73.21%）認(rèn)為食品生物化學(xué)學(xué)科難度大，內(nèi)容多且非常抽象是導(dǎo)致學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)吃力的主要原因。39.30%的同學(xué)認(rèn)為智力因素對(duì)該課程的學(xué)習(xí)影響不大，主要起作用的因素是一些非智力因素，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感等方面。37.50%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。

2.調(diào)查結(jié)果分析

（1）學(xué)生的基本情況。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在食品生物化學(xué)學(xué)習(xí)上自身存在著一些問題。一是本身基礎(chǔ)較差，食品生物化學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力要求較高，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能不夠扎實(shí)。二是對(duì)教師的依賴心理太強(qiáng)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不獨(dú)立思考，不對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。三是學(xué)生沒有找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，方法仍停留在高中的學(xué)習(xí)模式上，而大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)，它的任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才，每個(gè)學(xué)期都要開設(shè)七八門新的課程，因此這就要求學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。

（2）影響學(xué)生學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)的因素。調(diào)查顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)的主要因素，集中表現(xiàn)為學(xué)科難度大，內(nèi)容多且非常抽象，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣不高且欠缺學(xué)習(xí)方法等。73.21%的學(xué)生認(rèn)為食品生物化學(xué)本身就難學(xué)，這是一個(gè)客觀事實(shí)。一方面，食品生物化學(xué)具有一雜（機(jī)制復(fù)雜）、二多（概念多， 內(nèi)容多）、三性（規(guī)律性、理論性、系統(tǒng)性）的特點(diǎn)；[1]另一方面，對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生生物學(xué)知識(shí)體系尚未構(gòu)建，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)基本理論和原理在理解上會(huì)感到吃力。所以，學(xué)生感到內(nèi)容抽象亂，沒有系統(tǒng)性，難以理解和記憶，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較大。

（3）對(duì)教師及教材的意見。首先，從教材選擇上來看，盡管有44.64%的學(xué)生認(rèn)為教材的選擇是合適的，仍有42.86%的同學(xué)覺得教材選擇一般，主要認(rèn)為教材的內(nèi)容太多，知識(shí)抽象，理解困難。這是因?yàn)槲覈锛夹g(shù)專業(yè)起步較晚，發(fā)展不成熟，各院校偏重方向也不一樣，因此很難找到適用于獨(dú)立學(xué)院食品生物化學(xué)的教材。對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，學(xué)生主要要求教師在教學(xué)內(nèi)容上能進(jìn)行優(yōu)化，突出重點(diǎn)內(nèi)容，精講難點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的現(xiàn)狀。其次，在教學(xué)手段和模式上，學(xué)生希望能夠在更多層次和視角上學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策研究

1.結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料

由于編寫教材的編者研究方向不同，不同版本食品生物化學(xué)教材偏重的方向也各有差異，目前大多數(shù)高校使用教材主要有王鏡巖主編的《生物化學(xué)》（第三版）和寧正祥主編《食品生物化學(xué)》（第二版）等。其中王鏡巖的《生物化學(xué)》理論體系全面翔實(shí)，包括整個(gè)生物化學(xué)的基本知識(shí)，是一本非常權(quán)威的教材，但該書難度較大，要求講解的課時(shí)比較多，所以這套教材適合高等院校的理科教學(xué)，[2]而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，把它當(dāng)作參考書或者工具書比較合適。寧正祥的《食品生物化學(xué)》是專門為工科院校食品專業(yè)本科學(xué)生編寫的生物化學(xué)教材，部分重點(diǎn)章節(jié)還有英文對(duì)照，但該教材內(nèi)容也較多，且對(duì)代謝過程寫得不夠詳細(xì)和透徹，也不適合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材王淼主編的《食品生物化學(xué)》，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，代謝過程講得詳細(xì)透徹，層次清楚，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生較易接受，適合獨(dú)立學(xué)院師生使用，所以選用此教材。

2.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效益

（1）改變教學(xué)模式。學(xué)生普遍反映食品生物化學(xué)難學(xué)，教師也感到難教，教學(xué)效果一直不太理想。加上獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在食品生物化學(xué)教學(xué)中必須更新觀念，改變教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生智力和思維能力，使學(xué)生充分理解食品生物化學(xué)的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。對(duì)于教師來說，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，把握住知識(shí)的銜接和突破，盡量將知識(shí)簡(jiǎn)化，用最易接受的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)方法多種多樣，各有其特定的使用范圍和作用，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生特點(diǎn)、不同的教學(xué)要求靈活采用，充分發(fā)揮每種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣， 刺激學(xué)生的求知欲，真正提高課堂教學(xué)效益。[3]

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地尋求知識(shí)，質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，注重其好奇心、自信心的培養(yǎng)，使他們對(duì)自己充滿信心，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們品嘗成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終要給予及時(shí)的、耐心的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，始終激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，[4]徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低落是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因之一，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要有意識(shí)地揭示食品生物化學(xué)的來源、本質(zhì)和應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次要善于提出疑問，盡量將所講內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，還經(jīng)常穿插雜志、報(bào)紙上的一些與食品行業(yè)相關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)憤悱狀態(tài)，引起其學(xué)習(xí)的需要；最后教師補(bǔ)充生物化學(xué)的最新進(jìn)展，在平時(shí)課堂上向?qū)W生講述一些生物化學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到雖然科學(xué)在不斷發(fā)展，但仍然有許多難題尚未攻克，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新思維。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力

針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)方法盲目、學(xué)習(xí)被動(dòng)等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，尋找設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)潛能。由于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)盡量介紹一些學(xué)習(xí)成功同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生參考，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)法，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)中的成功經(jīng)驗(yàn)，找到合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能體會(huì)到隱含在知識(shí)背后的思維方法，引導(dǎo)他們掌握解決問題常用的思維方法和思維規(guī)律，提高其解決問題的能力。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)課程時(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙的原因是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率與成績的方法也是多方面多層次的，不拘泥于任何一種固定的模式。作為該課程的教師在努力提升自身教學(xué)和學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，還應(yīng)不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)方式的實(shí)踐與總結(jié)，教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)反思，充分結(jié)合學(xué)生的智力水平與學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)消除學(xué)習(xí)食品生物化學(xué)的各種障礙，使他們真正地掌握學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)方法，并為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李科友，朱海蘭.創(chuàng)新理念，培養(yǎng)能力——生物化學(xué)教學(xué)之體會(huì)[J].微生物學(xué)通報(bào)，2011，38（2）：250-255.

[2]高健.工科生物化學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2007

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1 上好緒論課

心理學(xué)家認(rèn)為：人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首要有效途徑。而通過學(xué)習(xí)緒論，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的重要性，認(rèn)識(shí)到本課程在整個(gè)藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，上好緒論課，提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻。在緒論課中要著重對(duì)化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系進(jìn)行介紹。

2 循序漸進(jìn)，做好高中到大學(xué)的過渡

由于無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與高中化學(xué)相比，內(nèi)容多，理論性更強(qiáng)；教學(xué)進(jìn)度更快，而課堂上的練習(xí)時(shí)間較少。凡此種種，使學(xué)生難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，一旦距離拉大，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師在開頭的幾次課的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)的上課節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)的順利過渡。教師在教學(xué)中要充分把握好這些銜接點(diǎn)，盡量做好與中學(xué)知識(shí)的銜接，注意知識(shí)的承前啟后性，讓學(xué)生感覺新知識(shí)只是中學(xué)知識(shí)的延伸，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入與藥學(xué)相關(guān)的案例

教師在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)學(xué)理論課的教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中涉及到藥學(xué)知識(shí)的部分，若能及時(shí)引入與藥學(xué)相關(guān)的案例，將極大地提高學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)用其原理的有關(guān)知識(shí)可研究藥品的穩(wěn)定性。例如，以維生素C的穩(wěn)定性研究為例，說明藥品在常溫下分解10%所需的時(shí)間，亦即貯存期。又如在講到配合物的知識(shí)時(shí)，如能延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的對(duì)頭頸部癌及泌尿生殖系統(tǒng)癌有顯著療效的順鉑類抗癌藥物PtCl2(NH3)2的發(fā)現(xiàn)歷程；元素化學(xué)部分，結(jié)合中國藥典記載的有關(guān)無機(jī)原料藥(如氧化鋅、硫酸鋅等)及其制劑等作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充；在講到酸堿平衡pH的計(jì)算時(shí)，指出青霉素G在pH=6左右較為穩(wěn)定，pH值升高則很易水解失效，由此可見pH在藥物中起到舉足輕重的作用。這樣將化學(xué)和藥物聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的目的和意義將有更好的認(rèn)識(shí)和促進(jìn)作用。

4 介紹學(xué)科的新領(lǐng)域，新進(jìn)展

教材的編寫速度趕不上學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀在短時(shí)間內(nèi)難以改變，所以教師在教學(xué)中要注意查閱參考國內(nèi)外新近發(fā)表的重要文獻(xiàn)，通過歸納、整理，把與生活、專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容適時(shí)滲透入教學(xué)中去。在教學(xué)中引入科研前沿的新知識(shí)，一方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解科學(xué)研究的過程和方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和唯物主義潛移默化的教育；另一方面，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)好無機(jī)化學(xué)是他們學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，是以后工作的必備知識(shí)。例如，在講到配合物的知識(shí)時(shí)，給學(xué)生介紹一些藥物研究的新趨勢(shì)：對(duì)一些藥物活性分子進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾后與金屬離子作用合成新型藥物的研究，越來越受到科研工作者的關(guān)注。如B-欖香烯是我國自行從中藥莪術(shù)中提取的一種抗腫瘤有效成分，已被批準(zhǔn)為二類抗癌藥物應(yīng)用于臨床。然而，B-欖香烯屬揮發(fā)油類，水溶性差，不易為人體所吸收，科研工作者為了改善它的性能，對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾，在B-欖香烯分子中引入氮、氧原子，然后將其與人體內(nèi)一些必須的微量金屬元素作用生成配合物，這樣可以提高藥物的水溶性、抗腫瘤活性及其靶向性。又如可結(jié)合原子、分子結(jié)構(gòu)和分子晶體講述納米藥物、靶向藥物等。

5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中嘗試以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在一些章節(jié)的教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法，即由教師事先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生分組課下學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生在課堂上充當(dāng)教師進(jìn)行講解。通過這種教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又在這種“學(xué)生－教師”角色互換中，極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力是高等教育的重要課題之一。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，積極進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利萍，錢青.對(duì)藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)適應(yīng)性教學(xué)的思考[J]，藥學(xué)教育，2006.22（3）：31-32