引論：我們為您整理了13篇六年級語文教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
4．練習快速閱讀，簡要地復述故事。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排
1課時
課前準備
課件
教學過程
一、情景導入
孩子們，在草地上歷盡了千難萬險，茫茫草地上留下了太多戰士的生命，今天我們就來學習一個和過草地有關的故事。（板書課題）
二、交流感受
老班長為了照顧別人而犧牲了，這多么令我們感動啊。下面就請大家快速默讀課文，找出讓你感受最深的句子多讀幾遍，并在旁邊寫寫你的感受。
1、誰先來分享你的感動之處？
（1）他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
（生讀句子并陳述感受：老班長讓我們吃魚，自己卻吃草根魚骨，讓我非常感動）
這個句子中，哪些詞語讓你最為動容？（皺緊??硬咽??我體會到非常難吃）
誰能把這種難以下咽的感覺送到朗讀中去？（生讀
你的重讀讓我體會到了難受）
誰再來讀？（你讓我的體會更加深刻了）一起讀：
這是對老班長的什么描寫？（神態描寫）文章中這樣感人的神態描寫還有很多，有誰還找到了？
（2）老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。
這情況是什么情況？——我們不吃魚
老班長可能在想什么？——你們不吃，怎么能走出草地呢？
即使只有一丁點魚，老班長想到的也是別人，擔心的也是別人，而絲毫沒有他自己。所以，當我們吃下魚后，老班長的表情再一次發生了變化：
（3）老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
這里作者為什么不寫哈哈大笑，而是一絲笑意呢？
——因為東西實在是太少了，即使我們吃下去，老班長仍然擔心我們的身體。
是啊，老班長時時處處想到的都是別人，沒有自己，你想到了哪個詞？
總結：作者寫文章時真是句句掂量，字字斟酌，從這幾處神態描寫中，我們就能知道人物內心的豐富感受。我們在刻畫人物，表現人物的內心世界的時候，也可以從人物的神態入手。
2、除了神態描寫，課文中還有哪些讓你感動的地方？
（1）老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”
這是對老班長的語言描寫，當我發現老班長吃魚骨頭時，老班長還想撒謊掩飾。
“支吾”是什么意思？——說話含混躲閃。這是老班長撒的第一個謊嗎？不是。
他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”
結合這兩處，你覺得老班長為什么要撒謊？——為了讓我們心安理得地吃魚。
是啊，老班長多么用心良苦啊。
（2）還有哪些語言讓你感動？
“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’”
老班長牢記指導員的囑托，牢記黨交給他的任務。（說的真好）
看大屏幕：上級、保姆、勤務員分別擔任著什么責任？
也就是說，一路上，老班長既要起領導帶頭的作用，又要竭盡全力照顧三個傷病員，來，讓我們一起記住指導員的囑托！齊讀。
結合老班長的表現，你覺得他做到了嗎？
可以說，老班長具有高度的責任感！
（3）你還找到了哪些地方？
“小梁，說真的，弄點吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
從這句話中，我覺得老班長找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛壞了也不顧惜。
孩子們，閉上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱們一起來讀這個句子：
（4）雖然不易，老班長還是帶著我們走到了草地的邊緣，可是就在看得見希望的地方，老班長卻倒下了。當我端著救命的魚湯送到老班長的嘴邊的時候，他卻說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
此時的老班長奄奄一息，想到的卻還是別人，再讀：
一路上，老班長像父親一樣的關心照顧我們，如果你是此時的小梁，你會怎么想？
（無論如何也要救活老班長！求求你，快喝了這碗魚湯吧！）
把你的焦急、你的擔心讀給老班長聽：“老班長，你吃啊！我們抬也要把你抬出草地去！”我幾乎要哭出來了。
可老班長還是拒絕了：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒能完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦的……”
老班長的手垂了下去。此時的我們會怎樣呼喊？——學生喊
這聲聲呼喚包含著我們的不舍，飽含著我們無限的感激，讓我們一起呼喚他，希望他能聽到我們渴望他醒來的聲音——齊讀
可老班長再也聽不到了！這段簡短的對話充滿了深情，字字入目，句句揪心，讓我們再一次感受了老班長高尚的品質！讓我們飽含深情地再一次朗讀，男生讀老班長，女士讀小戰士！
作家在塑造人物形象，表現人物內心世界，往往通過人物的動作、神態、語言這些外部表現體現的。我們在寫人時，也可以用這個方法。
三、品味“金色”
老班長永遠地離開了，留下的只有那長滿了紅銹的魚鉤，為什么作者要說“閃爍著金色的光芒”呢？
“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長忠于革命、舍己為人的精神永垂不朽。
這是途中一個真實的故事，這枚珍貴的魚鉤現在珍藏在中國軍事博物館中，今天老師把它以一種特殊的形式帶到了這里，面對魚鉤，你想說些什么？把你想說的話寫在卡片上。
四、課堂總結
這魚鉤，是是一種深深地懷念，更是一份革命的力量，老師也寫了一段話來寄托感情：魚鉤雖小真情在，困難化作信心源。青山處處有忠魂，精神代代記心間！
已經過去，感人的故事還在一代代地延續，老班長那種舍己為人、對黨對同志高度的責任感的精神也會代代傳承！
讓我們一起銘記，讀：歷史不僅只被陳列，精神應當代代傳承！
五、布置作業
1、把這個感人的故事講給你的父母聽。
2、從神態、動作、語言等描寫方法中選取兩種來寫一個你熟悉的人。
六、板書設計
金色的魚鉤
神態
舍己為人
動作
老班長高度的責任心
篇2
1.
掌握要求會寫的字。
2.
正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。
3.
查閱資料，加深對詩中事物的理解。
教學重點：
1.
掌握要求會寫的字。
2.
正確、流利、有感情地誦讀古詩，根據注釋理解古詩內容。
教學難點：
查閱資料，加深對詩中事物的理解。
教學過程：
一、朗讀課題，板書課題
1.
談話引入，板書課題。
師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）
2.
教師用多媒體課件出示《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風》等古詩，告訴學生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩。
3.
今天學習的《古詩三首》就是由三首詠物詩組成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學生說詩中歌詠的事物）
二、質疑詩歌，朗讀詩歌
1.
提出疑問。
師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）
2.
朗讀詩歌。
師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學生自由朗讀詩歌兩遍）
3.
教師指名讀，學生齊讀。
4.
師：大家已經讀準了字音，達到了朗讀古詩的一級標準。現在試著把古詩的節奏朗讀出來吧。
5.
教師指名有節奏地朗讀詩歌。
教師引導評價：你喜歡誰的節奏？
6.
師：古詩是按照平仄規律創作的，請聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學生依照“平長仄短入聲促”的規則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍。“∣”仄聲在二四六字的位置時讀一拍，一三五字位置時讀半拍。“∣”入聲讀得短促有力）
馬詩
石灰吟
竹石
∣∣–—
｜
–—∣∣∣–—
∣∣–—∣∣―
大漠沙如雪，
千錘萬鑿出深山，
咬定青山不放松，
–—∣∣―
∣∣–—∣∣—
∣—–∣∣–—
燕山月似鉤。
烈火焚燒若等閑。
立根原在破巖中。
–—
–∣∣
∣∣∣—–∣∣
–—∣∣–—∣
何當金絡腦，
粉骨碎身渾不怕，
千磨萬擊還堅勁，
∣∣∣–—
∣—–∣∣–—
∣∣–—–∣―
快走踏清秋。
要留清白在人間。
任爾東西南北風。
三、借助注釋，理解詩歌
1.
借助注釋，默讀詩歌。
師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當批注。
2.
學生默讀，想象批注。
3.
交流：
（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環境之中？
①第三、四句詩是說，什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業而又不被賞識的駿馬。
②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環境中，這正是它可以建立功勛的環境，內心的渴望一定更大。
（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節？
“清秋”時節，草黃馬肥，正好驅馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。
（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？
①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。
②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。
③學生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點。
（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？
①前兩句說竹子扎根破巖中，環境不好，但基礎牢固。后兩句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們仍然堅定強勁。
②教師引導學生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？
4.
朗讀詩歌，加深印象。
師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學生齊誦詩歌）
5.
指名誦讀。
四、學習生字，規范書寫
過渡：通過朗讀，三首古詩的內容我們已經大致了解了，現在我們來學習本課的生字。
1.
觀察生字，互相提醒。
師：仔細觀察這4個生字，你覺得哪個字在書寫時需要提醒大家？
2.
學生交流：
“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫。
“絡”字左右同高，“錘”字左低右高。
“錘”字左窄右寬，左邊的第一橫對準右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準右邊第三橫左側。
“焚”字下邊的“火”字第一、二筆點和撇在上邊“林”字兩豎的下面。
3.
教師板書，學生觀察后書寫生字。
4.
教師用多媒體課件出示生字，分析其由來。
“焚”的本義是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等。
“鑿”的本義是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“
鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。
五、默寫古詩，小結課堂
1.
背誦課文。
2.
默寫《竹石》，并打開書對照是否有誤。
3.
小結：這節課我們學習了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。
六、課后作業
查閱三位詩人的生平故事。
板書設計
10 古詩三首
詠物詩
馬詩
石灰吟
竹石
為什么歌詠？
歌詠它什么？
課時作業
一、我會填空。
《古詩三首》中每一首詩都（ 歌詠 ）了一個事物，我們叫它們（ 詠物 ）詩。
二、解釋詩句。
1.
何當金絡腦，快走踏清秋。
這匹馬何時才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰場上？
2.
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
篇3
教學目標：
1．引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達怎樣的情感。
2、結合兩首古詩特點拓展寫作技巧。
3．指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。
教學重點、難點：
1、引導學生了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句，體會詩句表達的情感。
2、結合兩首古詩特點拓展寫作技巧。
教學課時：1課時。
教學準備：
導學案、PPT
教學過程：
1．導入：
同學們，我們繼續學習《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。
2．新課：
（1）讀文，初步感知大意：
以自學、匯報為主
①《石灰吟》
A逐句理解：
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。若等閑：好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，都。清白：指石灰的顏色純白，沒有斑點。
B整體了解：
用自己的話，說說這首詩的意思。
②《竹石》
A逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：你看，它的根深深地扎入斷裂巖縫中間，像一只手緊緊地抓住巖石，像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”磨：折磨。“堅進”堅定強勁。任：任憑。爾：你。遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。
B整體理解：
用自己的話，講一講詩歌的意思。
(2)感悟詩歌情感：
①初步感知詩歌情感：
這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？
石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。
朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。
竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。
看圖，感受竹子的堅強。
朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節
課學會的方法，聯系作者寫詩時的時代背景，聯系作者生平，小組討論，看你有什么新的發現。匯報。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清白”，這個“清白”到底指什么？
表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。
教師小結：這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯系？
朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
《竹石》呢？匯報：
你又有什么新的發現？
引導學生認識到：
A《竹石》也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。
朗讀，讀出這做人的道理。
B再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。
朗讀，讀出詩人所言的志向。
3．
小結：
同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志），我們一起來選擇自己喜歡的一種植物，用托物言志的手法寫一段話。
4．
總結：
篇4
所以，在第二部分的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達到了我的教學目的。
精彩教案選錄
一、讀題
1、讀題
2、再讀，想像姥姥的剪紙作品
用詞語形容
相機板書：惟妙惟肖、形態各異、意味深長
3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥
用詞語形容
相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深
過渡：這些都是初步印象，再走進課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊。
二、學習1——6
自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥
交流：
1、心靈手巧
（1）第二小節
普普通通、翻來折去（反襯技藝高超）
神了（夸張，以他人之口襯托技藝高超）
理解“深入人心”（不是一個人這么說，也不是只有現在這么說）
小結：簡直就是藝術作品，姥姥是一個了不起的民間藝術家！
（2）第五至七小節
摸黑都能剪紙
刁難：為難，出難題
無可挑剔：仿佛看到了什么？
(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵）
耍賴
聯系上下文理解“熟能生巧”
小結：技藝真的高超，神乎其神了！
再分角色讀對話，還體會到什么？
點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發生在你的身邊？
2、勤勞善良
（1）左鄰右舍
（2）廣結善緣、有求必應
（3）“撩起藍布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’”這個細節讓你想到了什么？
（很忙，忙什么？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？）
（直爽，熱情）
（為別人著想，認真負責）
（水平高，仿佛有倉庫）
……
再讀讀
三、學習7——11
讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？
交流
朗讀
談體會：舐犢情深
四、學習12——13
1、引讀12
從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？
（對兔子的希望和愛）
（老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣）
（俯首甘為孺子牛）
……
引讀
反復讀
2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經成為我心中的一個夢境
然而，我上學了，越走越遠，但……
期待些什么？
除了期待，你還讀除了什么？
姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點什么？寫一兩句在空白處
相機朗讀，小結，讀最后兩句話
五、總結
篇5
3.揣摩文中描寫丁香的詞句，體會這樣寫的表達效果。
4.聯系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者賦予丁香結的情感。品味、積累文章中優美而富有哲理的語言。
重難點
1.訓練朗讀,品味文中優美而富有哲理的語言。
2.深入理解課文內容,領會作者由事物引發聯想,抒發自己獨特感受的寫法。
1.字詞教學
本課共有11個生字，可以引導學生用學過的識字方法來識記。生字的書寫按結構進行歸類，在寫“綴、雅、拙、糊、襟、恍”這6個左右結構的字時，注意左窄右寬；“案、薄、蕾、怨”這4個上下結構的字中，要注意“薄”字筆畫較多；強調半包圍結構“幽”字的筆順。
2.閱讀理解
本文語句優美，富有形象感和畫面感，可引導學生細細品讀，邊讀邊想象畫面：四幅丁香圖，唯美有深意。學生通過品讀優美的句子，學習多角度描寫景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香結的象征意義和作者賦予丁香結的情感。
3.表達運用
學生通過讀課文，了解丁香花的美，體會了作者的感受。此時，老師挖掘讀寫結合點，讓他們及時表達，一吐為快。然后進行遷移訓練，達到舉一反三的目的。
1.預習提綱
（1）搜集宗璞的相關介紹和作品。
（2）搜集有關文學作品中賦予花草樹木某種品格的材料等。
（3）初讀課文，讀準字音，讀通句子，借助工具書或其他方法弄懂詞語意思。
（4）再讀課文，思考：課文主要寫了什么？
2.多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.會寫本課的11個生字，正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。
2.準確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點。
3.理清作者的寫作思路，品味、積累文章中優美而富有哲理的語言。
一、激發興趣，導入新課
1.
讓學生舉出在文學作品中具有象征意義的花草樹木的例子。
課件出示：
通過展示圖片，讓學生對丁香花的形象有所了解。
【設計意圖】
讓學生通過列舉學過的文學作品中具有象征意義的花草樹木（如落花生、白楊等），為本課的學習預埋伏筆；通過看丁香花，為理解“丁香結”的內涵做鋪墊。看似無心，實則有意。
2.檢查學生生字詞預習情況。
課件出示：
綴
幽
雅
案
拙
薄
糊
蕾
襟
恍
怨
（指名學生讀，糾錯正音。）
課件出示：
宅院
幽雅
伏案
渾濁
笨拙
眼簾
單薄
照耀
文思
夢想
迷蒙
花蕾
衣襟
恍然
愁怨
順心
平淡
（學生進行多種形式認讀，教師相機正音。）
二、初探“丁香”，整體感知
1.先從題目入手，關注“丁香結”。
提示：這個詞對學生來說有些陌生，不易讀懂。（1）學生初讀課文時，一方面讀準字音，讀不通順的句子多讀幾次；（2）提取含有“丁香結”的相關句子，看看文中哪些地方提到了“丁香結”，把相關句子用橫線畫出來。（3）關注“丁香結”出現的位置——多集中在文中后三段，由此引出對文章結構內容的關注。
2.理清作者的寫作思路。
提出問題:作者在寫“丁香結”之前，用較多的篇幅寫了什么？
引導學生劃分課文結構層次。課文的第1～3自然段寫的是丁香花，第4～6自然段寫的是丁香結。前3個自然段“賞花”，后3個自然段“悟花”。
【設計意圖】
從題目入手，巧妙地用問題導向，讓學生在了解課文主要內容的基礎上，理清文章思路。言簡意賅，單刀直入。學生通過找寫“丁香結”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清課文脈絡。
三、研讀課文（第1～3自然段），感悟丁香花的特點
1.作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
①城里街旁的丁香花②城外校園的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描寫角度有哪幾個？
①顏色②形貌③氣味④姿態（視覺、嗅覺）
3.寫出了丁香什么特點？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③嬌俏靈動
④鮮潤嫵媚
可結合課本練習“朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面寫丁香的”進行講解。
4.賞析描寫優美的語句。
課件出示：
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十數棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
學生對比讀，了解表達上的不同；把描寫丁香的詞語做上記號，談談表達效果，并試著讀出這種效果。
【設計意圖】
通過研讀課文，了解作者描寫的角度，在讀中懂得能從所讀到的內容想開去，想象畫面，讀懂畫意，體會作者在文章中寄寓的思想感情。整個過程老師帶領學生準確解讀，幫助學生消除閱讀障礙。
四、布置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文寫丁香花的部分。
第2課時
課時目標
1.深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，抒發自己獨特感受的寫法。
2.聯系自身的生活經驗理解、感悟丁香結的象征意義和作者賦予丁香結的情感。品味、積累文章中優美而富有哲理的語言。
一、回顧前文，感受丁香花的特點
1.丁香花有什么特點？
2.雨中的丁香花又有什么特點呢？
課件出示：
在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。
（1）雨中丁香具有怎樣的特點？想象畫面。
（2）作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？
二、朗讀課文，感悟丁香結
結合文章，說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結”。
可圍繞“丁香結”的意象展開梳理:
（1）
課件出示：
丁香花蕾之所以稱為“丁香結”，從外形上看，也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。
（2）理解古人何以發明“丁香結”：
課件出示：
芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。
——李商隱《代贈》
殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。
——陸龜蒙《丁香》
霜樹盡空枝，腸斷丁香結。
——馮延巳《醉花間》
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
——李璟《攤破浣溪紗》
結合“閱讀鏈接”，也可以再補充其他詩句，讓學生了解“丁香結”常出現在表達閨怨、愁思的詩境中。思考：文章引用詩句的作用？
課件出示：
結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
（3）朗讀，理解作者流露的情感：結合文段的理解，此處的“丁香結”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。丁香一般開在暮春時節，詩人面對美麗易謝的丁香，
便易傷春，說丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了詩人眼中惆悵的代表，愁思的象征。以“丁香結”喻愁思固結不解是一種慣常用法，而本文作者反其道而行之，認為：“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”這體現了作者超然物外、從容豁達的人生態度。
三、結合實際，感悟人生
結合自身經歷，賞析文中哲理性的語句：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
學生結合生活實際談理解，師適當點撥。
【設計意圖】
語文的外延即生活。語文學習要結合生活實際。這里讓學生根據已有的生活經驗，結合自身經歷，自然能讀懂作者，讀懂作品，領會作者的寫作意圖。
四、回顧寫法，學表達
體會并學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。
【設計意圖】
讀寫結合。讀、寫是語文教學的兩根“柱子”。此時學生領略了作者寫作的精髓，心中的情感噴薄欲出，抓住身邊的事物引起“我對人生的思考”這個讀寫結合點，表達訓練就水到渠成了。
篇6
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。
教學過程：
一、復習課文結構。
1、上一節課我們初步學習了課文，文章寫了三個部分的內容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學習課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請同學們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢？請同學們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。”
誰愿意來讀讀這個句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能
（這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。）
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現。
請注意這番話中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現？
除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？
（人物、植物、器物等等。）
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會“左鄰右舍”、“都”）
句子四：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應，求姥姥剪紙的人多，這正是因為姥姥的剪紙深入人心。）
3、小結（出示小結）
4、現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。
（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）
（學生討論，互相夸夸。）
誰來贊人物？誰來贊植物？誰來贊器物？
（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須。”“你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個桃子紅通通，剪個香蕉長溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個花籃喜洋洋，剪個房子好氣派。”）
二、剪紙喻理。
1、過渡：姥姥是個心靈手巧的人，在剪紙的過程中還教會我一個道理——熟能生巧。我們接著學習第二部分，這個部分可以分幾層呢？
2、學生分層。（追問這兩部分是什么關系呢？第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理）
3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢？
4、學生試著說一說。
5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關系呢？
6、課文為什么要著重刻畫我的“調皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢？（越是寫我調皮搗蛋就越能表現出姥姥高超的技能。）
7、過渡：同學們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
（1）（出示）
（2）數九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
（3）我們也和姥姥一起來剪紙。（分角色朗讀）
數九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。
（4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實實的道理。
（5）小結：作者通過一個具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
（一）分層。
1、在我童年的那段難忘時光里，還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶，在我心頭回蕩。根據剛才我們學習第二部分分層的方法，請你試著來分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：學習第一層概括事例，“我”上學前、上學后還為“我”剪紙。）
（二）學習課文。
1、課文第三部分都是在寫剪紙，請同學們把寫剪紙的部分劃出來。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個內容？
2、學生讀書思考。
3、（出示三部分剪紙內容）
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛之情）
2）（出示在我上學前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒有具體寫哪一張。表達了姥姥什么樣的情呢？（對孫子的呵護之情）
3）（出示在我上學后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。”
請你把目光移到那幅剪紙上，來想象這幅畫面。請同學再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？
這里姥姥借著剪紙來表達什么樣的情呢？（期待、思念）
如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）
4、在這三部分中，哪些字眼強烈地表達了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）這三個字分別準確生動地表現出“我”對姥姥剪紙的喜愛，請同學們再找找課文中的哪一個字能傳神地概括這三個詞兒，集中表現出姥姥剪紙對“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
（姥姥的剪紙拴了“我”的童年、小學、中學、大學，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢境永遠有聲有色。）
6、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現在拴住的其實是我的什么？（對家鄉、對姥姥的思念和依戀、牽掛。）
7、小結：同學們，我們學習了這三部分內容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙，再來細細地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
（出示：我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。）
8、你感受到什么樣的親情呢？
（姥姥任勞任怨、勤勞善良，對我的關愛、期待、思念、牽掛）
9、作者更是深切的體會到了這一點。出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢？
（作者有感于姥姥對自己的一份愛，感受到這份恩情，作者的感恩之心會陪伴他一生。）
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂起）
四、總結課文。
篇7
二、教材內容分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。六年級上冊教材由六個主體單元構成，主題分別是：民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。每個單元由“導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。
“導語”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便于教師和學生借題發揮主動性和創造性。
每單元大致有2——4篇課文，前2篇要求精讀，后1或2篇是略讀課文。
“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了
三次，分別安排在第二、第四、第五單元，主題分別是同讀一本書、即興發言、辯論。
“習作”是除第六單元的綜合性學習外，其他每單元都有安排，主題分別是：家鄉的風俗、寫作品梗概、讓真情自然流露、心愿、插上科學的翅膀飛；除了這5次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，第一次是《臘八粥》一課后，讓學生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學習了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。
全冊共安排“語文園地”五次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向學生推薦世界名著。
其中，第六單元安排了一次綜合性學習，是一次大的綜合性學習──“難忘小學生活”。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫能力的培養貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀材料要予以落實以外，學習的具體內容、方式、方法，學習成果的呈現方式等等，師生有相當大的自主權。其目的是為了培養學生的合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力，特別是語文綜合運用能力。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據
內容安排在相應的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背。這樣的編排也體現了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、教學目標
1、知識方面
（1）借助漢語拼音識字，會寫120個。背誦指定的課文和自己喜歡的文段。課外閱讀不少于15萬字。
（2）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
（3）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。
2、技能方面
（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（3）能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（4）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
（5）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
3、情感態度和價值觀
培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育；增強環保意識，陶冶愛美的情趣；培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神；在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。
4、學習習慣方面
（1）養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。
（2）養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。
（3）養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。
四、教學措施：
1、轉變教學觀念，樹立正確教學觀，以育人為主，培養創新型人。
2、認真學習新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育，以培養學生良好的學習習慣，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力。
3、優化教學手段，積極使用電教（全學期不少于全冊教材的80%），以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣，從而提高課堂效率。
4、加強讀寫訓練，啟發督促學生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累，勤動筆，養成做讀書筆記的習慣。
5、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補漏查缺，加強培優補差，不讓一個學生掉隊。平時精心設計各類練習，不濫抄濫做，減輕學生課業負擔。
五、教學進度安排
周次
教學內容
課時
備注
1（2.10—2.14）
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古詩三首
4*、藏戲
習作：家鄉的風俗
6
3（2.24—2.28）
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記（節選）
6
4（3.2—3.6）
6*騎鵝旅行記（節選）
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際：同讀一本書
習作：寫作品梗概
6
5（3.9—3.13）
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那個星期天
習作例文
習作：讓真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三單元測試
10、古詩三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際：即興發言
6
9（4.7—4.10）
習作：心愿
語文園地
第四單元檢測
5
10（4.13—4.17）
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
6
11（4.20—4.24）
17*他們那時候多有趣啊
口語交際：辯論
習作：插上科學的翅膀飛
6
12（4.27—4.30）
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習：難忘小學生活
5
13（5.4—5.8）
第六單元檢測
古詩詞誦讀
6
14（5.11—5.15）
古詩詞誦讀
綜合復習
6
15（5.18——5.22）
綜合復習
6
16（5.25—5.29）
綜合復習
6
17（6.1—6.5）
綜合復習
6
18（6.8—6.12）
綜合復習
6
篇8
今天，是個特別的日子，山是格外的綠，水是格外的清。大自然和我們一樣，舒展著雙臂迎接教師節的到來。看那山野上，開滿了各色野，有淡紅的、淡黃的、淡紫的，在金色的陽光照耀下顯得分外妖嬈，十分美麗。欣賞著這美麗的山間風光，突然，一個身影出現在我的眼前。那是一個可愛的小女孩，她背著書包，梳著一對羊角辮，穿著一條粉紅色的裙子。她在花地里精心挑選了兩大把花兒，便匆匆向學校走去，她是誰呢？她采花又有什么用呢？
原來這個小姑娘叫王蘭，是六年級的學生。王蘭來到學校后，沒有馬上到教室早讀，而是向老師宿舍走去。王蘭來到吳老師的窗前，見窗戶半掩著，她看了看想：吳老師一定到教室檢查早掃去了。便輕輕推開了半掩著的窗戶，朝里面望了望。沒蓋好的鋼筆、墨水和沒有合上的語文教案告訴她：吳老師昨晚一定又工作到深夜。桌上的眼鏡靜靜的躺著，它累了；地球儀沒有轉動，工作了一晚，它累了；臺燈彎著腰，它也累了。窗外的牽牛花靜靜地躺著，可王蘭的眼睛慢慢地濕潤了。她小心翼翼的把一束花了筆筒，不發出一點兒聲音。王蘭想：吳老師不分晝夜的為我們上課、批改作業，不光只有吳老師這樣，天下所有辛勤的園丁們也都是這樣。今天是第二十二個教師節，吳老師，我從心底里敬佩您，如果當初不是您為我交上學費，我早就撮學在家了。吳老師，我祝您節日快樂！想到這里，王蘭笑了，它笑得是那樣的甜。正在這時，從遠處傳來了吳老師的腳步聲……
王蘭跑了，但留在老師宿舍的野會告訴老師：“謝謝您，尊敬的老師！”
篇9
今天，是個特別的日子，山是格外的綠，水是格外的清。大自然和我們一樣，舒展著雙臂迎接教師節的到來。看那山野上，開滿了各色野，有淡紅的、淡黃的、淡紫的，在金色的陽光照耀下顯得分外妖嬈，十分美麗。欣賞著這美麗的山間風光，突然，一個身影出現在我的眼前。那是一個可愛的小女孩，她背著書包，梳著一對羊角辮，穿著一條粉紅色的裙子。她在花地里精心挑選了兩大把花兒，便匆匆向學校走去，她是誰呢？她采花又有什么用呢？
原來這個小姑娘叫王蘭，是六年級的學生。王蘭來到學校后，沒有馬上到教室早讀，而是向老師宿舍走去。王蘭來到吳老師的窗前，見窗戶半掩著，她看了看想：吳老師一定到教室檢查早掃去了。便輕輕推開了半掩著的窗戶，朝里面望了望。沒蓋好的鋼筆、墨水和沒有合上的語文教案告訴她：吳老師昨晚一定又工作到深夜。桌上的眼鏡靜靜的躺著，它累了；地球儀沒有轉動，工作了一晚，它累了；臺燈彎著腰，它也累了。窗外的牽牛花靜靜地躺著，可王蘭的眼睛慢慢地濕潤了。她小心翼翼的把一束花了筆筒，不發出一點兒聲音。王蘭想：吳老師不分晝夜的為我們上課、批改作業，不光只有吳老師這樣，天下所有辛勤的園丁們也都是這樣。今天是第二十二個教師節，吳老師，我從心底里敬佩您，如果當初不是您為我交上學費，我早就撮學在家了。吳老師，我祝您節日快樂！想到這里，王蘭笑了，它笑得是那樣的甜。正在這時，從遠處傳來了吳老師的腳步聲……
王蘭跑了，但留在老師宿舍的野會告訴老師：“謝謝您，尊敬的老師！”
篇10
認識“曉、慈”等生字,會寫“湖、蓮”等生字。
2.過程與方法
能有感情地朗讀并背誦古詩,知道詩的大致意思。
3.情感與價值
(1)感受大自然的美,增強熱愛家鄉的思想感情。
(2)培養學生聯系圖文等方法理解詩意的能力,激發學生學習詩歌的興趣。
【教學重點】
知道詩的大意,能有感情地朗讀并背誦古詩。
【教學難點】
感受大自然的美,激發學習詩歌的興趣。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、激情導入
1.用一個詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)
2.同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧!(課件出示:荷花視頻)
看到這么美的景色,你最想做什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,被人們傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)
二、學習古詩
1.自讀古詩,讀正確。
2.指名讀古詩。
3.理解詞義,在詩中識字。
曉出:太陽剛剛升起。“映”是“陽光反照、照射”,所以“曉”“映”是“日”字旁。
凈慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以組詞“慈愛”“慈母”。
畢竟:到底。“畢”由“比”和“十”組成。“竟”是“鏡”去掉偏旁。
4.小組合作學習。
你還有哪些不明白的詞語?找出來,我們一起討論。
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大。
5.再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。
三、指導寫字
1.觀察“湖”“蓮”“窮”“荷”在田字格中的位置。
2.學生說說寫這幾個字要注意的地方。
3.老師示范,邊寫邊說出筆順。
4.學生練習寫字,教師巡視指導。
四、深入研究學習
1.你還想深入了解些什么?
這首詩是詩人在什么情況下寫的?他的心情怎樣?
2.就近找學習伙伴討論一下。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達了對友人的眷戀。同學們,假如你們就是楊萬里,在送別時,把這首詩讀給你的朋友林子方聽,同桌之間試試吧。
3.看著這滿湖的荷花,楊萬里還會對朋友林子方說些什么?
4.整首詩寫得很美,又帶有一絲淡淡的離愁。大家一起來讀一讀。(配樂)
5.大家能背下來嗎?試試吧!
自己背、兩人比賽背、男女生對抗賽背。
五、拓展延伸,布置作業
1.大家以前也曾學過一首寫荷花的詩,是什么?(課件出示:小池)
2.這兩首詩有什么不一樣?你喜歡哪一首?為什么?
3.西湖是世界聞名的旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?
第二課時
教學過程
教師批注
一、簡介作者,導入新課
杜甫,唐代詩人,他寫這首詩時安史之亂已被平定,人們又過上了和平安寧的生活。杜甫在四川成都定居下來,心情較好,看到的春景也格外美麗。對此,同學們也有同感,心情好了,花兒會
,天空會
,鳥兒會
。
二、指導方法,自學古詩
1.這首詩描寫了一幅幅怎樣的春景圖呢?請小朋友借助拼音,讀通詩句,讀讀詩,看看圖,想想意思。
2.學生自學古詩。
三、精讀古詩,明了詩意,體會情感
1.學生讀詩,教師范讀。
2.你讀懂了什么?作者的心情怎樣?(輕快、喜悅)
3.學習生字。
學生自己圈出生字,反復拼讀、認讀。
同桌互相指讀。
用生字卡片抽讀。
說說“鳴、鸝、鷺”為什么都是“鳥”字旁,“嶺”為什么是“山”字旁,“泊”為什么是“三點水”。
4.你還有什么字詞不懂?
聯系詩句再讀,聯系畫面讀,聯系生活讀。
5.理解詩意。
(1)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。”
你的眼前出現了怎樣的畫面?
(2)“窗含西嶺千秋雪。”
引導學生聯系生活,你透過窗戶看到竹子,就可以說
;你透過窗戶看到房
子,就可以說
。
(3)“門泊東吳萬里船”。
這是從哪來的船?
現在東吳來的船也停泊在詩人門口,你從中體會到了什么?
這是一幅多么和平安寧的畫面呀!讀出對和平安寧生活的向往之情。
6.讀整首詩,配上動作,想象畫面。
四、布置作業
把詩中描繪的景象寫下來,也可以加入自己喜歡的春天的畫面。
【板書設計】
曉出凈慈寺送林子方
西湖
蓮葉 無窮碧
荷花 別樣紅
絕 句黃鸝鳴翠柳白鷺上青天動態千秋雪萬里船靜態
【教學反思】
篇11
我的家鄉在潮州，那里有獨特的風俗，春節更為熱鬧。除夕前一兩天，大人們手忙腳亂，買雞呀，買魚呀，買鴨呀…．
除夕夜，主婦們準備著一年中最豐富、最有意義的團圓飯。煮好飯后，家里大大小小的人必須先“祭祖宗”，焚（fén）香禱祝，然后才一起吃團圓飯。除夕夜，鞭炮聲此起彼伏，人們都不睡覺，都要守歲，都盼望著新一年的到來。
正月初一這一天不能掃地，要讓垃圾積下，說是“堆金積玉”。然后，便是拜年了。潮汕有句俗語說：“有心拜年初一、二，無心拜年初三、四。’’所以這天，人們都爭先恐后地向親戚朋友送去最美好的祝福。
1.猜一猜加點字的意思，選擇正確的答案填在括號里。
A．燒
B．用供品供奉祖宗或鬼神等
C．低下去
祭祖宗（
）
焚香禱祝（
）
此起彼伏（
）
2.根據短文內容連一連。
除夕前一兩天
拜年，送祝福
除夕夜
買雞、魚、鴨
正月初一
祭拜祖先，吃團圓飯，守歲
3.根據短文內容判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“×”。
（1）除夕夜吃團圓飯之前，人們必須先祭拜祖先，表現了孝敬先輩的傳統美德。（
）
（2）正月初一，潮州人不掃地，讓垃圾積下是不講衛生的表現。（
）
（3）“有心拜年初一、二，無心拜年初三、四。”這句話表現了潮州人更注重初三、初四去拜年。（
）
4.春節的習俗真多呀！你最喜歡哪個習俗？為什么？
二、閱讀短文，完成練習。
有一只小象，剛剛生下來。第一天，他看到了許多小動物。到了第二天，他認識了許多小花、小草。第三天呢，媽媽帶他到河邊，他看見了河水和高山。小象說：“世界真大呀！”
這時，一只小鳥在天空中飛來飛去。小象想：要是我也會飛，就可以看到更多的東西，那該多好呀！于是小象爬到樹上學飛，“哎喲’’一聲，摔了一個大跟頭。蛇看見了說：“小象，我們有自己的本事。我不會飛，可是我能在樹上睡覺。”獅子說：“我也不會飛，可是我能跳過寬寬的大河。”老虎說：“我不會飛，可是我會游泳。”
爸爸媽媽對小象說：“我們大象力氣大，這是小鳥不能比的。”小象明白了，他開始跟著爸爸媽媽運木頭。他用長鼻子一卷，木頭就被搬走了。大家都很喜歡他。小象說：“我是小象真幸福。”
1.短文共有（
）個自然段，第一自然段共有（
）句話。
2.小象是在哪一天感受到世界真大的？（
）
A.第一天
B.第二天
C.第三天
3.小象為什么想學飛呢？（
）
A．他想在樹上睡覺。
B．他想看到更多的東西。
C．他很好學，想學習一種新的本領。
4.展開想象，當看到小象在學飛的時候，還會有哪些動物會對他說什么呢？
________說：“_____________________”
5.小象聽了爸爸媽媽的話，明白了什么呢？在下面寫一寫。
三、閱讀短文，完成練習。
大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，地下的每一粒小石子也是一個字。
古代，當水手們需要在海上尋找路的時候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠遠聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山就變得像鐵匠的鐵砧（zhēn）了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆（zhào），應該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。要學會認識大自然的文字，就要走進大自然。
1.短文向我們介紹了大自然中______和______這兩種文字。
2.水手們看到北極星就知道那邊是_______，飛行員看到砧狀云就知道不久會有_______。
3.大自然是一本讀不完的“書”，除了短文中介紹的，大自然中還有很多的現象可以告訴我們一些信息，照樣子，再選擇兩種寫下來。
例：泉水變渾濁，可能是地震來臨的一種預兆。
4.這篇短文告訴我們（
）
A．要多讀書，認識更多的字
B．要多接觸大自然，多觀察大自然
C．識字可以幫助我們了解很多的事情
參考答案
一、1.B
A
C
2.
3.
（1）√
（2）×
（3）×
4.示例：我最喜歡貼春聯。因為貼春聯的時候，我和爸爸配合得很好。我幫爸爸準備膠水和春聯，爸爸往門上貼，貼得又整齊又好看，我們開心極了。
二、1.3
5
2.C
3.B
4.小猴子
我不會飛，可是我能爬上高高的大樹。
5.每個人都有自己的長處和本領，要學會正確地看待自己。
三、1.星星
云
篇12
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共18題；共87分)
1.
（3分）照樣子寫詞語。
郁郁蔥蔥
________
________
________
2.
（4分）選一選。
千萬縷金光________
A像一座巨大的寶庫
草地上的野花________
B像利劍一樣，穿過樹梢。
樹木連成一片________
C像個美麗的大花壇。
小興安嶺________
D像綠色的海洋。
3.
（4分）連句子。
千萬縷金光________
A．像一座巨大的寶庫。
草地上的野花________
B．像利劍一樣，穿過樹梢。
樹木連成一片________
C．像個美麗的大花壇
小興安嶺________
D．像綠色的海洋。
4.
（1分）讀一讀，想一想，填一填。
我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……九百里連成一片，就像綠色的海洋。
（這句把數不清的連成一片的樹木比作________。）
5.
（6分）給下面的字注音并組詞
繼________（________）
叨________（________）
被________（________）
6.
（1分）猜一猜。
說它是銀行，
里邊無銀兩。
堆著兩層土，
車來人又往。
（猜一個字）________
7.
（4分）把搭配恰當的詞語用線連起來
嫩綠的________
寶庫
藍藍的________
葉子
蒼翠的________
天空
巨大的________
松柏
8.
（4分）組一組。
花：________、________
打：________、________
9.
（10分）照樣子，填一填。
金（鋼）（鐵）
衣________________
耳________________
穴________________
竹________________
足________________
10.
（8分）把合適的詞語連起來。
嫩綠的________
寶庫
抽出________
影子
藍藍的________
葉子
欣賞________
白雪
美麗的________
天空
積滿________
膝蓋
巨大的________
花壇
沒過________
枝條
11.
（16分）比一比，再組詞。
歇________
喚________
蹤________
喪________
揭________
換________
淙________
來________
掩________
幼________
博________
龐________
奄________
幻________
搏________
寵________
12.
（4分）根據意思寫詞語。
①迷人，吸引人。________
②形容草木繁茂的樣子。________
③山倒塌，地裂開。形容聲勢巨大。________
④急促而頻繁地振動。________
13.
（4分）按意思寫詞語。
①信教的人向神祈禱，乞求保佑。________
②高聲喧嘩談笑。________
③駕駛小艇熟練靈活，得心應手。________
④手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。________
14.
（3分）讀一讀，選擇合適的詞填在橫線上
①春天，樹木________出新枝，長出嫩綠的葉子。[抽，長]
②夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的樹葉把森林________得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。[閉，蓋，遮，封，裹]
③早晨，霧從山谷里升起來，整個森林________在乳白色的濃霧里。[泡，浸]
15.
（5分）選擇合適的詞語填空
展現
出現
①雷雨過后，天邊________了一道彩虹。
②歷史博物館的展示廳十分全面地________了人類歷史的進化過程。
屹立
挺立
矗立
③東方明珠電視塔________在黃浦江畔。
④中華人民共和國________在世界的東方。
⑤在烈日和暴雨下，邊防戰士昂首________在哨崗上。
16.
（4分）讓好朋友牽手。
白色的________
A．野花
蒼翠的________
B．松柏
盛開的________
C．濃霧
鮮嫩的________
D．蘑菇
17.
（1分）補全下面的句子。
我再也不怕打針了。
我再也不怕________。
18.
（5分）句子訓練營。
①小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（用劃線的詞語造句。）
②小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（仿寫擬人句）
二、閱讀題
(共1題；共16分)
19.
（16分）閱讀短文，回答問題。
我家附近有一座公園，一年四季都有各種各樣的花兒開放。夏天，一朵朵小太陽花像小蝴蝶似的開在枝頭上。秋天的時候，盛開著。冬天，寒風襲來，梅花昂首怒放。到了明媚的春天，百花齊放，滿園春色，尤其是大朵大朵的牡丹花，發出誘人的花香，令人喜愛。
（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？
（2）文中分別寫了在________、________、________、________四個季節開放的________花、________花、________花、________花，其中________花寫得具體、詳細。
（3）找出文中打比方的句子，________這里把小太陽花比作________。
參考答案
一、基礎題
(共18題；共87分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀題
(共1題；共16分)
