引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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網(wǎng)絡(luò)多媒體與其它傳統(tǒng)的媒體形式相比，具有三個(gè)重要特征，即信息載體的多樣性、集成性和信息表現(xiàn)的交互性。網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的作用主要反映在以下幾方面：

一、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從教學(xué)過程的構(gòu)成要素來講，教師、學(xué)生、教學(xué)手段（或教學(xué)媒體）是三位一體的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)過程往往呈現(xiàn)為一種單向的流程，教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生接收的主要是來自教師的信息，缺少主動(dòng)性和自主意識(shí)。另外，多年來人們一直習(xí)慣于教學(xué)雙方直接接觸的教學(xué)方式，教師和學(xué)生之間的交流很少借助于間接的媒體或僅借助于單一的媒體形式進(jìn)行，完全個(gè)性化的語言、動(dòng)作及其形成的教學(xué)氛圍在相當(dāng)大的程度上決定了教學(xué)的效果。這一切，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免處于被動(dòng)狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)上的介入，調(diào)節(jié)了教與學(xué)之間的關(guān)系，使教學(xué)過程中教師個(gè)人因素所占的比重下降。面對(duì)統(tǒng)一設(shè)計(jì)的畫面、音響和交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生以往心理上的被動(dòng)感和被支配感將有所減弱，代之于更科學(xué)、更富有理性的教育氛圍。這種趨于立體化、快速化和交流式的教學(xué)方式，有助于確立學(xué)生的主體意識(shí)，就知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者接受的程度來說，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更為有效。

此外，以聲音、粉筆、黑板等為主的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，傳播的信息是呆板的、抽象的，學(xué)生的接受也是被動(dòng)的、機(jī)械記憶的，而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息融為一體，充分調(diào)動(dòng)視覺處理和聽覺處理的功能，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體的交互性自主地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏，并通過網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地查找所需的豐富的學(xué)習(xí)資源。這些都會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來。

二、有助于提高教學(xué)效率

教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種形式，不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)效率是不同的。傳統(tǒng)的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其信息組織結(jié)構(gòu)都是線性的和有序的，即按照章、節(jié)的順序依次進(jìn)行。而人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)想檢索必然導(dǎo)致選擇不同的途徑。因此，傳統(tǒng)的線性的信息組織結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了學(xué)生自由聯(lián)想的能力。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的信息組織結(jié)構(gòu)是一種非線性的“超媒體”信息管理系統(tǒng)，它是收集、存貯和瀏覽離散信息，建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)。其結(jié)構(gòu)實(shí)際上是由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的信息網(wǎng)絡(luò)：其中節(jié)點(diǎn)是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)或信息的單元，節(jié)點(diǎn)中的數(shù)據(jù)不但可以是傳統(tǒng)形式的數(shù)據(jù)（數(shù)字、文本、字符等），還可以是圖形、圖像、聲音、視頻等；鏈表示不同節(jié)點(diǎn)中存放信息的聯(lián)系，是該節(jié)點(diǎn)指向其它節(jié)點(diǎn)，還是從其它節(jié)點(diǎn)指向該節(jié)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的這種非線性超媒體比線性結(jié)構(gòu)更接近人類記憶的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更能發(fā)揮其認(rèn)知潛力，加快獲取知識(shí)的速度。

另外，多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使信息的檢索更加方便、快捷，為教師的備課和研究提供了極大的便利，大大提高了教學(xué)的效率。

三、有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序，使學(xué)生難以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)條件去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，獲得教師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)所具有的交互性和超媒體功能，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力，決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及其順序、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、練習(xí)次數(shù)等，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)可以通過人機(jī)對(duì)話或電子郵件尋求解答。這些都有利于因材施教的實(shí)現(xiàn)。

四、有利于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

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網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它是利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教育教學(xué)的一種新形式，也被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了函授、多媒體教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)）三個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最典型的表現(xiàn)形式，可以分為以Internet網(wǎng)組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和利用電信網(wǎng)實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳播兩種形式。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)使網(wǎng)絡(luò)多媒體教育發(fā)展一日千里，越來越多的高校和各類機(jī)構(gòu)紛紛投入到網(wǎng)絡(luò)多媒體教育這個(gè)龐大的隊(duì)伍中來，像云舟網(wǎng)校、萬恒遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等已成為國內(nèi)知名的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)豐富了遠(yuǎn)程教育的手段和形式，使遠(yuǎn)程教育內(nèi)容充滿了靈動(dòng)的趣味性，也形成了以現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，受到了眾多遠(yuǎn)程教育使用者的認(rèn)可和喜愛。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)之所以得以快速發(fā)展，主要得益于它融合了現(xiàn)代高科技技術(shù)帶來的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：

一是突破了教學(xué)的時(shí)間和地域的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)存在的地方就可以開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“足不出戶”就能學(xué)到各種各樣的知識(shí)技能的美好夢(mèng)想，真正地使廣闊無垠的時(shí)空界限瞬間縮小到觸手可及的范圍內(nèi)，極大地提高了遠(yuǎn)程教育的范圍和實(shí)效性；

二是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了終身教育的平臺(tái)，任何人都可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)來挖掘自己的發(fā)展?jié)摿?，這也正好體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育平民化的特點(diǎn)；

三是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)增添了學(xué)習(xí)的樂趣，這主要是與現(xiàn)代信息技術(shù)的使用密不可分，采用動(dòng)畫、聲音、視頻等多種多媒體技術(shù)，激發(fā)了屏幕另一端的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情；

四是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的交互式特點(diǎn)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者和教師的交流力度，有利于教學(xué)相長，提高學(xué)習(xí)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的現(xiàn)狀和不足分析

我國網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)主要滿足學(xué)習(xí)者的職業(yè)教育、培訓(xùn)教育和高等教育三種基本要求，融合了多種技術(shù)后可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字視頻廣播、可視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議三種同步教學(xué)。在這些過程中教師與學(xué)習(xí)者可以通過實(shí)時(shí)連接，互傳現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況并能通過電子白板進(jìn)行交流，文件、圖表等信息也能夠得到最大限度的共享。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在經(jīng)歷了近15年的發(fā)展后，數(shù)量和招生規(guī)模都有了翻天地覆的變化，每年都有上百萬的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者加入遠(yuǎn)程教育大軍中，并且這個(gè)數(shù)量還在成幾何倍數(shù)的增長。在教學(xué)內(nèi)容方面，數(shù)以萬計(jì)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者正在接受“名師、名校、名課程”的知識(shí)滋養(yǎng)，這讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的無限發(fā)展?jié)摿?。德國就非常注重以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，F(xiàn)ern大學(xué)就以精選制作平臺(tái)、完整的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)體系、完善的管理方法以及強(qiáng)烈的國際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)走在了世界遠(yuǎn)程教育的前沿地位，囊括了從證書到博士學(xué)位教育的全部過程，這也為我國開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)指明了發(fā)展的方向。

雖然我國的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是依然存在不少問題困擾著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展。

一是對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)入方面缺乏一定的限制，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)為了增加招生規(guī)模，無底線地吸收各個(gè)層面的學(xué)員，影響了網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步會(huì)導(dǎo)致社會(huì)或企業(yè)對(duì)這些網(wǎng)校所頒發(fā)的學(xué)歷證書含金量的質(zhì)疑，很多接受過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的經(jīng)歷依然不被接受和認(rèn)可。這是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)發(fā)展過程中所遇到的難題之一。

二是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的過程中，難以對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，很多業(yè)務(wù)水平不高的網(wǎng)校教師常常只是照本宣讀教材，缺乏與學(xué)員的交流和溝通，特別是當(dāng)遇到網(wǎng)絡(luò)有故障時(shí)聽課效果將更大大折扣。

三是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面限制還有很多，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一個(gè)龐大的系統(tǒng)，技術(shù)功能層面上的不足導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)多媒體在交互性等方面還有很大的開發(fā)潛力，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)維護(hù)都需要大量的資金來支持，無形中增加了高校或遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)員來說，一臺(tái)高配置的計(jì)算機(jī)和后期昂貴的上網(wǎng)費(fèi)用也增加了接受教育的成本。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體教育的發(fā)展趨勢(shì)

從技術(shù)層面上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展有著重要的聯(lián)系，未來的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)該功能越來越強(qiáng)大，與之相反的是操作應(yīng)該越來越簡單，這主要是與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)招生的學(xué)員來自于社會(huì)的各個(gè)層面有很大的關(guān)系，由于這些學(xué)員的知識(shí)層次、電腦基本知識(shí)儲(chǔ)備各不相同，就決定了在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的操作方面只能越來越簡單化。特別是在3G技術(shù)越來越盛行的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也應(yīng)該突破電腦接受的限制，實(shí)現(xiàn)手機(jī)平板電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新思路，這也為智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的研制和開發(fā)提出了更高的要求，從而不斷滿足全球化教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)依然屬于教育教學(xué)的范疇內(nèi)，盡管從形式上看，學(xué)員們只是面對(duì)著冷冰冰的電腦設(shè)備，在一種物化的環(huán)境中接受完善新知識(shí)。但既然是教育教學(xué)，就不能忽視學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，如精神不集中、情緒不高等學(xué)習(xí)心理問題，所以未來的網(wǎng)絡(luò)多多媒體教學(xué)應(yīng)多增加點(diǎn)人性化的情感設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)員的思想和情感變化，這對(duì)促進(jìn)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中保持長久性有積極的意義，也能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為教育的本質(zhì)和精髓所在。

總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一種后現(xiàn)代工業(yè)時(shí)代新興的一種教育新模式，不斷豐富和完善了終身教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，也使我國的平民化、大眾化教育呈現(xiàn)出不分年齡、不分職業(yè)和性別、不分知識(shí)層次的新局面。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)作為一種學(xué)校教育的補(bǔ)充，為在?；蚍窃谛W(xué)生都提供了一個(gè)平等的教育機(jī)會(huì)，也使自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念深入每個(gè)成員的心目中，從另外一種層面上講，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展也可以有效促進(jìn)我國的國民素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉邦奇.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國電化教育，1999（2）.

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1.2設(shè)計(jì)原則

（1）先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，市場(chǎng)覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù)成熟的軟硬件產(chǎn)品。（2）靈活性：采用積木式模塊組合和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，系統(tǒng)配置靈活，滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長性和強(qiáng)壯性。（3）發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，滿足因技術(shù)發(fā)展需要而實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級(jí)的需求。（4）可靠性：整體系統(tǒng)軟、硬件設(shè)備具有高可靠性，具備長期穩(wěn)定工作的能力，可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)冗余功能，并具有防止誤操作等行為對(duì)系統(tǒng)造成的破壞。（5）實(shí)用性：設(shè)計(jì)符合國際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，并且容易使用、操作簡便。充分考慮利用各種資源，人機(jī)界面友好，能使用戶最方便地實(shí)現(xiàn)各種功能。（6）開放性：在滿足安全可靠和實(shí)用的前提下，系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)、開放系統(tǒng)組件和開放用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級(jí)及良好的靈活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系統(tǒng)建設(shè)具有良好的兼容性，充分考慮系統(tǒng)向下、向上的兼容，將系統(tǒng)建設(shè)和現(xiàn)有的系統(tǒng)資源以及未來的系統(tǒng)規(guī)劃充分結(jié)合。

2建設(shè)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用上要能實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)功能，多媒體教學(xué)設(shè)備管理功能，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄播功能，數(shù)字化視頻監(jiān)控功能，真正做到在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)現(xiàn)以上功能由兩部分模塊組成：（1）中央控制系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)終端設(shè)備統(tǒng)一管理，通過監(jiān)控設(shè)備實(shí)時(shí)查看終端教學(xué)課況及對(duì)終端設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)和管理；通過服務(wù)器存取資源，輔助存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全管理；（2）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)終端能構(gòu)建現(xiàn)代化的視聽環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)和資源共享。通過基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，要為信息化教學(xué)提供各種信息環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而形成擁有多種遠(yuǎn)程教學(xué)、管理手段的典型數(shù)字化教學(xué)基地。充分利用起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，達(dá)到真正的信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和教學(xué)管理一體化。

3建設(shè)內(nèi)容

3.1中央控制系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)容

建設(shè)1個(gè)中央總控制室，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一控制管理。所有教學(xué)終端的多媒體設(shè)備均可通過IP網(wǎng)絡(luò)由中央控制室遠(yuǎn)端控制、管理和維護(hù)，同時(shí)也具備本地控制功能。中央控制系統(tǒng)建設(shè)在環(huán)境搭建、硬件設(shè)備配置和軟件的選用都要符合總體設(shè)計(jì)的功能需求。要求統(tǒng)一平臺(tái)管理，采用模塊化設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)API接口、靈活易擴(kuò)展，適應(yīng)未來智慧校園的需求；做到單點(diǎn)登錄、統(tǒng)一權(quán)限管理、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一通訊、統(tǒng)一設(shè)備管理；采用人性化的圖形化導(dǎo)航設(shè)計(jì)、功能完善、拓展性強(qiáng)，能充分滿足智能化多媒體教學(xué)應(yīng)用的需求，為現(xiàn)代教育提供智能化、網(wǎng)絡(luò)化及資源自動(dòng)生成的教學(xué)環(huán)境；系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)備選型注重優(yōu)化組合與實(shí)用功能，將現(xiàn)有的、成熟的先進(jìn)技術(shù)以優(yōu)良性價(jià)比合理地應(yīng)用到系統(tǒng)中,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能與應(yīng)用管理實(shí)際需要相結(jié)合，并支持系統(tǒng)未來的擴(kuò)容和升級(jí)。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端是基于網(wǎng)絡(luò)并集成各種多媒體設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué)功能的信息化教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端建設(shè)即網(wǎng)絡(luò)多媒體教室建設(shè)，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：本地網(wǎng)絡(luò)中央控制系統(tǒng)；多媒體計(jì)算機(jī)；顯示及投影系統(tǒng)；擴(kuò)聲系統(tǒng)；數(shù)字監(jiān)控系統(tǒng)和多媒體安全防盜系統(tǒng)等。

4功能要求

4.1中央控制系統(tǒng)功能要求

可對(duì)教學(xué)終端的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控、監(jiān)測(cè)；可對(duì)終端的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程控制、管理和維護(hù)；可對(duì)終端音視頻信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)的采集、傳輸和存儲(chǔ)；滿足現(xiàn)場(chǎng)廣播、直播的需要；可與各終端對(duì)講，必要時(shí)可進(jìn)行遠(yuǎn)端教學(xué)支持；可向各終端進(jìn)行多媒體教學(xué)廣播。

4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端功能要求

可顯示本地及遠(yuǎn)端的視頻信號(hào);可實(shí)現(xiàn)本地和遠(yuǎn)端音頻信號(hào)的擴(kuò)聲；可實(shí)現(xiàn)多媒體資源的管理和調(diào)用；可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)備的一鍵控制，能通過本地和中心控制室分別進(jìn)行控制；能實(shí)現(xiàn)本地與中心控制室的對(duì)講功能；能實(shí)現(xiàn)智能安防報(bào)警；可進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)監(jiān)控和安全監(jiān)控。

4.3整體功能效果

（1）豐富高效的多媒體教學(xué)功能。能為教師提供現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)模式，最大程度地提高教學(xué)效率。（2）先進(jìn)多樣的學(xué)習(xí)功能。能為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)模式，豐富的學(xué)習(xí)資源，多樣的學(xué)習(xí)手段及科學(xué)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。（3）集中控制管理功能。通過控制中心，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)、信息和設(shè)備進(jìn)行控制、管理、監(jiān)測(cè)，提供良好的運(yùn)行環(huán)境。（4）教學(xué)資源的共享。由于教學(xué)終端的網(wǎng)絡(luò)化，在各終端可調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享。（5）實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)可以將課外教學(xué)場(chǎng)景的教學(xué)信息實(shí)時(shí)采集傳至終端，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)。

篇4

二、目前我國在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的弊端

信息化教育是指在教學(xué)過程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。為適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，必要走向信息化道路。但是沒有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)存在的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境需要進(jìn)一步改善

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件配置有較高的要求。網(wǎng)絡(luò)信息傳輸帶寬速率、系統(tǒng)的安全與保護(hù)性，如果計(jì)算機(jī)的硬件配置達(dá)不到即定的標(biāo)準(zhǔn)要求，則會(huì)造成信息通道的堵塞或是提高使用者的網(wǎng)絡(luò)通訊費(fèi)用，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，降低學(xué)習(xí)效率。

2.教師綜合素質(zhì)難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需求

一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，受年齡影響，個(gè)人計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不是很強(qiáng)。掌握網(wǎng)絡(luò)多媒體操作的復(fù)雜性需要花費(fèi)時(shí)間和精力，使得很多上年齡的老教師不愿采取多媒體教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮。且在課堂教學(xué)中教師不僅要實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)定考核，這種教學(xué)模式無疑增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。

3.存在信息量的冗余與多項(xiàng)干擾

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)鼓勵(lì)開放式教學(xué)思想，學(xué)生可以把自己的信息拿來與同學(xué)共同分享，使學(xué)生之間進(jìn)行互相討論與合作，但是當(dāng)對(duì)同一問題進(jìn)行討論時(shí)，很容易出現(xiàn)信息重復(fù)或大同小異的現(xiàn)象，會(huì)增加網(wǎng)絡(luò)信息冗余的問題。從學(xué)習(xí)者角度來看，必須在眾多信息中挑選出自身所需要的信息，長期發(fā)展下去會(huì)影響教學(xué)的效果，也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

4.迷航現(xiàn)象使學(xué)習(xí)失去目的

學(xué)生有充分的自主權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中可根據(jù)自己的需求查找所感興趣的信息資料，網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，部分自制能力較差的同學(xué)會(huì)因網(wǎng)絡(luò)的誘惑而失去控制走向歧路。為此，要求教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行控制，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的建議

多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的一種手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的服務(wù)的，如僅僅或者過多地把精力用在技術(shù)手段上，勢(shì)必會(huì)影響教師對(duì)自身教育能力提升的關(guān)注，忽視學(xué)生的主體地位，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.要應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位

與傳統(tǒng)的課堂教育相比，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用是不可忽略的，不能把上課變成老師“放戲”、學(xué)生“看戲”，而應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)模式教學(xué)一樣，掌控好課堂節(jié)奏，重視學(xué)生反饋等，突出因材施教和課堂互動(dòng)，便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)生思考能力。

2.注重網(wǎng)絡(luò)多媒體和其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中，不能一心想著所有教學(xué)環(huán)節(jié)都可以使用課件，那樣只會(huì)造成“濫用”多媒體的現(xiàn)象。在實(shí)踐中，教師針對(duì)不利于師生互動(dòng)交流和影響教師整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮時(shí)，應(yīng)采用多種教學(xué)方式來相互彌補(bǔ)。

篇5

論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時(shí)候還睡意朦朧，于是就想如果能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實(shí)而不是夢(mèng)。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們?cè)谥v臺(tái)上唱著獨(dú)角戲；我們又是幸運(yùn)的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會(huì)成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨(dú)角戲時(shí)代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識(shí)從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動(dòng)畫等多種媒體，使對(duì)象立體化，這就是信息時(shí)代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時(shí)空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢鬯麄冇脩T了的粉筆與黑板，與計(jì)算機(jī)世界幾乎“絕緣”，但是計(jì)算機(jī)還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們?cè)谶@一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因?yàn)楫?dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其孿生兄弟游戲機(jī)一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識(shí)間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師?？梢韵胂髠鹘y(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時(shí)間和精力，也可以理解教師的知識(shí)不是無限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時(shí)間就可以完整地給出所需要檢索的全部內(nèi)容。而且計(jì)算機(jī)絕對(duì)是一個(gè)“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識(shí)和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強(qiáng)記所有的知識(shí)，在頭腦里融會(huì)貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級(jí)概念每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在超文本中存在下一級(jí)鏈接，無疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識(shí)整理的環(huán)節(jié)。

篇6

在我們動(dòng)手開發(fā)一個(gè)系統(tǒng)之前,首要任務(wù)是要進(jìn)行系統(tǒng)分析,包括需求分析、可行性分析等,以保證我們將要開發(fā)出來的系統(tǒng)是有市場(chǎng)的,并且以我們目前所具有的技術(shù)和設(shè)備,這項(xiàng)計(jì)劃是可行的。否則,該系統(tǒng)可能是耗費(fèi)了大量的人力物力,然后卻發(fā)現(xiàn)沒有使用價(jià)值,或者根本不可能用有限的成本去實(shí)現(xiàn)。下面我們首先進(jìn)行系統(tǒng)分析。

一、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)及其存在的問題

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是新時(shí)代的特征,多媒體輔助教學(xué)的眾多優(yōu)越性,使之已成為新一代教育的發(fā)展方向。市場(chǎng)上的多媒體輔助教學(xué)產(chǎn)品層出不窮,很大程度上豐富了學(xué)生的課程外教育,例如各種學(xué)科輔導(dǎo)軟件。但是,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還沒有達(dá)到人們預(yù)想的效果,也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的程度,那就是多媒體教學(xué)必須與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。如果沒有網(wǎng)絡(luò),多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)就只能是單機(jī)的、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、沒有教師輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這顯然不能滿足正常的教學(xué)活動(dòng)的需求。因此,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生,但是市場(chǎng)上現(xiàn)有系統(tǒng)成本相對(duì)較高,且存在延時(shí)較長、屏幕信息無法獲取、播放器視頻畫面花屏較嚴(yán)重、鼠標(biāo)動(dòng)作不連貫、文件傳輸費(fèi)時(shí)多等問題,現(xiàn)在正是迫切需要解決這些問題的時(shí)候。

(一)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境

學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室擁有700臺(tái)計(jì)算機(jī),除200臺(tái)用于維修以及DOS環(huán)境下程序的編制的計(jì)算機(jī)配置較低且并無網(wǎng)絡(luò)連接外,其他400計(jì)算機(jī)分四個(gè)實(shí)驗(yàn)室,局域網(wǎng)絡(luò)均采用100M交換機(jī)進(jìn)行連接,而性能都在P4檔次,這樣的環(huán)境為我們的軟件有效運(yùn)行提供了保證。

其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室安裝了聯(lián)想公司提供的多媒體管理系統(tǒng),但在使用中發(fā)現(xiàn)其屏幕監(jiān)控、文件傳輸?shù)裙δ苤皇桥级捎?這使其幾乎只是一個(gè)擺設(shè),而為了使這一狀況得到改善而安裝的市場(chǎng)上的一款產(chǎn)品,出現(xiàn)的問題是延時(shí)相當(dāng)嚴(yán)重,通常會(huì)達(dá)到3～5秒,而視頻播放器畫面則無法取得,這對(duì)教師了解學(xué)生的行為造成了很大的障礙,因?yàn)橛?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室與外網(wǎng)連接,同時(shí)也與學(xué)校內(nèi)部的電影服務(wù)器相通,部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課的時(shí)候看電影的情況時(shí)有發(fā)生,而現(xiàn)在相當(dāng)多的教學(xué)內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)過程被制作成視頻錄像的形式放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí),這樣通過現(xiàn)有的系統(tǒng)我們就難以得知學(xué)生到底是不是在學(xué)習(xí)了。在軟件部分功能出現(xiàn)問題的情況下,教師對(duì)使用該系統(tǒng)失去了信心,通常只用來分發(fā)教學(xué)所需的文件給學(xué)生。而在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)使用投影儀進(jìn)行教學(xué),投影儀系統(tǒng)存在價(jià)格昂貴、不利于學(xué)生集中注意力等問題,當(dāng)然投影儀更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行屏幕察看或者遙控輔導(dǎo)。

(二)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的主要功能

我們需要做的事情主要有三點(diǎn):第一點(diǎn)是要將教師計(jì)算機(jī)屏幕上的內(nèi)容發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)并且顯示出來,這個(gè)過程要求是實(shí)時(shí)的,以替代現(xiàn)有的投影儀系統(tǒng);第二點(diǎn)是要能夠讓教師把一些必要的教學(xué)文件發(fā)送給學(xué)生;第三點(diǎn)是要能夠讓教師有效的檢查學(xué)生正在做什么并且能夠做出相應(yīng)處理。還有一些事情是教學(xué)過程中必要的,但是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境是在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi),所以暫時(shí)不需要考慮,例如學(xué)生與老師交互的相關(guān)問題。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)用例圖

我們基于教師現(xiàn)在需要用這個(gè)系統(tǒng)做什么的考慮,并且加入了一些現(xiàn)在暫時(shí)不需要做,但是可能以后需要做的事情,繪制了下面的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)用例圖,如圖1所示:

三、系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)前面的分析,我們的系統(tǒng)需要有教師機(jī)和學(xué)生機(jī)這兩個(gè)部分,以獨(dú)立完成屏幕錄像,可以發(fā)送命令給學(xué)生機(jī),使學(xué)生機(jī)關(guān)閉、黑屏,教師機(jī)可也可對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程控制,還可以發(fā)送文件到學(xué)生機(jī)。學(xué)生機(jī)可以通告自身的存在,可以接收教師機(jī)的屏幕廣播。還有一些功能不是本課題的研究內(nèi)容,這里就不再列舉了。系統(tǒng)的功能模塊如圖2所示:

我們用教師機(jī)和學(xué)生機(jī)而不是服務(wù)器和客戶端來稱呼系統(tǒng)的兩個(gè)不同部分,這是因?yàn)榻處煓C(jī)和學(xué)生機(jī)的關(guān)系并不是單純的C/S模式,教師機(jī)和學(xué)生機(jī)都有可能擔(dān)任服務(wù)器或者客戶端。例如在學(xué)生機(jī)登錄時(shí),學(xué)生機(jī)是服務(wù)器,它不停的廣播其信息以便于教師機(jī)找到它;在遠(yuǎn)程控制時(shí),學(xué)生機(jī)也是服務(wù)器,它提供屏幕信息給教師機(jī),并且處理教師機(jī)發(fā)出的命令;而在教師機(jī)進(jìn)行屏幕廣播時(shí),教師機(jī)是服務(wù)器,學(xué)生機(jī)接收屏幕圖像并且顯示。

參考文獻(xiàn)

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[2]Roger S,Pressman.Software Engineering A Practitioner’s Approach [M].機(jī)械工業(yè)出版社,2002.

篇7

(3)通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用多媒體提供的資料，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。《食品安全檢測(cè)技術(shù)》精品課程在建設(shè)過程中，在網(wǎng)絡(luò)各個(gè)模塊中有大量的多媒體資料，如在資源共享模塊部分，包含與食品安全、食品安全檢測(cè)技術(shù)相關(guān)的許多模塊，如英漢詞典漢英詞典、文獻(xiàn)共享、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)校鏈接、食品安全檢測(cè)技術(shù)相關(guān)視頻、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)錄像、相關(guān)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)視頻等。充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)中抽象的概念、原理等重點(diǎn)、難點(diǎn)通過動(dòng)畫表現(xiàn)。大量多媒體資料的在線提供，不但能促進(jìn)高校教師綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力十分有益，能夠引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略研究思路

在精品課程《食品安全檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)中，通過構(gòu)建和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)課程體系，包括通知公告、課程簡介、教案、教學(xué)多媒體ppt課件、多媒體授課錄像、在線測(cè)試、討論版和資源鏈接等模塊，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

2.1通知公告模塊

通過此模塊各種信息，包括每次授課時(shí)間、地點(diǎn)和授課內(nèi)容，通知學(xué)生每次課前所需要做的準(zhǔn)備等?！妒称钒踩珯z測(cè)技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，可以結(jié)合社會(huì)上的熱點(diǎn)和本課程的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。如可以提前兩周在公告模塊通知學(xué)生，在“免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)及其在食品中的應(yīng)用”這章內(nèi)容中，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)免疫學(xué)基本原理和技術(shù)，并聯(lián)系生活實(shí)際，看看有哪些免疫學(xué)技術(shù)在食品中得到了應(yīng)用，提前做好準(zhǔn)備，并制作ppt，在上課期間，給學(xué)生提供3～5min的時(shí)間，對(duì)準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣不但可以提高學(xué)生興趣，而且還增加了課堂互動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

2.2教案和課件模塊

授課前將《食品安全檢測(cè)技術(shù)》教案和課件傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生能夠提前對(duì)授課的內(nèi)容有所了解，提前做好準(zhǔn)備。

2.3在線測(cè)試模塊

《食品安全檢測(cè)技術(shù)》是考試課程，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)要準(zhǔn)備應(yīng)試，但這門課程內(nèi)容廣泛，知識(shí)面寬，課時(shí)少，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和期末考試過程中，就需要有相應(yīng)的準(zhǔn)備。在線測(cè)試模塊就可以很好地輔助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課程。將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)在線測(cè)試，做成單選、多選、判斷、簡答、論述、討論以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種題型，在線測(cè)試點(diǎn)擊后直接給出答案和分析及講解，大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。

2.4討論版模塊

《食品安全檢測(cè)技術(shù)》是一門集理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為一體的課程，既注重基礎(chǔ)理論的講解，也注重實(shí)際解決問題，在授課過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際。設(shè)置討論版模塊，邀請(qǐng)有同課的校內(nèi)老師或者校外做與食品安全檢測(cè)技術(shù)相關(guān)的教授、博士做討論版的指導(dǎo)教師，在網(wǎng)上發(fā)表熱門話題，讓學(xué)生來進(jìn)行回答;學(xué)生也可以在網(wǎng)上提出話題和問題，師生之間、生生之間、教師之間都可進(jìn)行互動(dòng)、回帖和答疑。如可以提出“目前，國內(nèi)外非常重視食品安全問題，我國2009年出臺(tái)了《食品安全法》，2014年通過了《食品安全法》修訂草案，如果再一次征集修訂，你會(huì)提出哪些建議”等。尤其是一些國內(nèi)外食品安全和食品安全檢測(cè)技術(shù)相關(guān)的熱點(diǎn)內(nèi)容在討論版提出，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，校內(nèi)外指導(dǎo)老師進(jìn)行答疑和解惑，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也增加了師生之間、生生之間和教師之間的交流。

2.5資源鏈接模塊

這部分內(nèi)容可以是綜合性的，可以根據(jù)《食品安全檢測(cè)技術(shù)》課程的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置?？梢栽O(shè)置有相關(guān)課程的國內(nèi)外高校鏈接，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊直接進(jìn)入，掌握新的學(xué)習(xí)資源;將中英文詞典作為學(xué)習(xí)資料傳到資源鏈接模塊，下載或者在線就能學(xué)習(xí)有關(guān)食品安全檢測(cè)技術(shù)的專業(yè)詞匯，為之后的就業(yè)或者考研打好基礎(chǔ);鏈接一些相關(guān)的視頻資料，如中央電視臺(tái)的每周質(zhì)量報(bào)告等，尤其是在學(xué)習(xí)“食品中抗生素檢測(cè)技術(shù)”等章內(nèi)容時(shí)，可以鏈接一些實(shí)用的視頻，或者鏈接一些國家標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)方法等學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)了解每種檢測(cè)方法的應(yīng)用。資源鏈接模塊涵蓋的面非常廣，是在教學(xué)過程中逐步添加和完善的，做好這部分內(nèi)容將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的提高，利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略

(1)對(duì)已經(jīng)初步建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行初步完善，尤其是多媒體教學(xué)方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新要緊跟社會(huì)發(fā)展，在理論課教學(xué)中，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)和國內(nèi)外及社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)的講述，還可以結(jié)合教師的科研內(nèi)容，貫穿到整個(gè)課程的授課過程，把比較難懂的《食品安全檢測(cè)技術(shù)》課上好。

(2)構(gòu)建完整的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)體系，教學(xué)ppt、教學(xué)授課錄像全程上網(wǎng)、在線測(cè)試系統(tǒng)建立、在線答疑等。目前，精品課程《食品安全檢測(cè)技術(shù)》已經(jīng)完成大部分的網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建，課程建設(shè)要跟隨時(shí)展不斷完善，如教學(xué)ppt、在線測(cè)試、在線答疑和資源共享等內(nèi)容都不是一成不變的，需要及時(shí)更新，及時(shí)了解國內(nèi)外的發(fā)展，這就需要教師在授課之余，不斷充實(shí)，不斷提高。

篇8

現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些不足和一些亟待解決的問題，如師資相對(duì)短缺、教學(xué)模式陳舊等。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，學(xué)習(xí)形式的合作化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化。它大大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，更加形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，充分利用課余時(shí)間，并能學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，這就可以滿足《高等學(xué)校英語教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求，從而使學(xué)生的英語整體應(yīng)用水平得到提高。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)

1.使資源優(yōu)化組合，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，融課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一體，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力。

2.開放式的英語教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了語言知識(shí)體系建構(gòu)。

在網(wǎng)絡(luò)多媒體外語教學(xué)模式下，教師和學(xué)生都在建構(gòu)著自身的語言知識(shí)體系。無論是學(xué)習(xí)者還是教師每次的教學(xué)過程都會(huì)獲得對(duì)概念新的不同角度的理解，在這樣一種開放性的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文化知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)的過程，是一個(gè)不斷產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題，形成新的認(rèn)知建構(gòu)的過程，網(wǎng)絡(luò)開放式背景下的教學(xué)模式最大限度的優(yōu)化了師生雙方的語言知識(shí)體系建構(gòu)。

3.節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。

在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過計(jì)算機(jī)幻燈、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息。

4.為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)鮮活、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無論是“滿堂灌”，還是“講練結(jié)合”，都容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭倦的感覺。而網(wǎng)絡(luò)及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動(dòng)畫等多種教學(xué)媒體集合在一起使用，使授課內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、多姿多彩。教師能利用教學(xué)軟件上的內(nèi)容，使得教學(xué)效果事半功倍。

三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)注意的方面

1.學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。

教師在講授課文前，可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)的文化背景知識(shí)，有針對(duì)性地收集資料，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解、演示，接受提問等。而教師則適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、總結(jié)，這個(gè)過程教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)。所以網(wǎng)絡(luò)多媒體背景下的教學(xué)模式應(yīng)該“教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”，將網(wǎng)絡(luò)課程與課堂課程教學(xué)結(jié)合起來，從中找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的作用，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.互動(dòng)性。

互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)下的一大特色。要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。這種互動(dòng)包括人機(jī)互動(dòng)和人際互動(dòng)。人機(jī)互動(dòng)是指學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的互動(dòng)，而人際互動(dòng)指的是師生之間、同學(xué)之間的交流。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)、幫助、檢查下的學(xué)習(xí)，學(xué)生是有目標(biāo)、有預(yù)期結(jié)果的學(xué)習(xí)。教師要通過各種方式參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。這樣，師生之間的交流更具感染力、即時(shí)性、針對(duì)性，教師能及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。

3.實(shí)用性和趣味性相結(jié)合。

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性、趣味性，使學(xué)生一看到這個(gè)任務(wù)就愿意參與、愿意主動(dòng)去完成，才能有效地達(dá)到語言輸出目的。除了考試需要外，沒有多少人是為了了解或研究英語語言本身而去學(xué)英語。所以，大學(xué)英語要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，也就是從語言的工具性入手，不能就英語而講英語，而應(yīng)從語言承載的信息作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此感興趣客觀上要求他們不得不解決語言上的問題。

四、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中存在的問題

首先，目前不乏國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)的理論，但國內(nèi)的英語教師卻非常缺乏與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的理論指導(dǎo)，急需專業(yè)的培訓(xùn)和更加詳細(xì)的指導(dǎo)。其次，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中，很多時(shí)候需要學(xué)生獨(dú)立在線完成，雖然教師有權(quán)限對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行監(jiān)控，但這種自主的學(xué)習(xí)模式并不適合缺乏自律的學(xué)生，如出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生無法適應(yīng)新型教學(xué)模式、頻繁瀏覽無關(guān)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)效率低下等情況。因此，教師要加強(qiáng)管理，通過多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻、參與課程交流園地、參與語音答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，另外，要特別注意學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成的情況，及時(shí)統(tǒng)計(jì)考核，及時(shí)批改學(xué)生在線提交的作業(yè)。

五、結(jié)論

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改變了我國長期以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)的單一教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式，這種全新教學(xué)模式對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生迫切需要的外語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力具有很深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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(1)多媒體教學(xué)功能

配合相關(guān)的教學(xué)軟件,該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。

(2)師生交互功能

學(xué)生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進(jìn)行交流。

(3)同步瀏覽功能

在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機(jī)制,使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個(gè)環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器,從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。

(4)自查、自測(cè)功能

基于Web的題庫系統(tǒng)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試。還能對(duì)自己的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在功能上已超越了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學(xué)軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

(1)變被動(dòng)為主動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,而傳統(tǒng)的教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。

(2)展現(xiàn)形式更加多樣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識(shí)的獲取和保持。

(3)學(xué)生有更多的自主性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都可與教師充分交流,使個(gè)性化教學(xué)成為可能。同時(shí)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。另外這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行,不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個(gè)學(xué)生,學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受信息。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

1.硬件結(jié)構(gòu)

支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),一般是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心,它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。

塊的主要設(shè)備是路由器,路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜,由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、,它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體,一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等,它們可以由一臺(tái)或多臺(tái)高性能的計(jì)算機(jī)承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控,進(jìn)行運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等;計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息,以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源,從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源,以實(shí)現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。

2.軟件結(jié)構(gòu)

一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。

(1)多媒體授課系統(tǒng)

多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分:一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng),一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具

為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時(shí),類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

(3)網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)

基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試。題目內(nèi)容主要是各級(jí)各類學(xué)科內(nèi)容的測(cè)試題、達(dá)標(biāo)題等,支持各種類型的測(cè)試,并可以根據(jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略,包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷,教師可以根據(jù)不同的測(cè)試目的,通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后,下載到本地進(jìn)行使用?；赪eb的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(4)考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

考試以及對(duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)價(jià),在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計(jì)算機(jī)和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠(yuǎn)程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。

(5)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計(jì)算機(jī)并不能替代教師,計(jì)算機(jī)可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動(dòng)中解放出來,但教學(xué)過程中的高級(jí)診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng),不是一個(gè)完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不足。具體地說,系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能:針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實(shí)施智能個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。

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   隨著國際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及化，計(jì)算機(jī)正在經(jīng)歷一場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)化、多元化的革命。在變革中，多媒體與網(wǎng)絡(luò)不可避免的結(jié)合到了一起。為了迎接信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界上的各個(gè)國家都把加快發(fā)展信息技術(shù)發(fā)展作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的戰(zhàn)略手段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育先行。考慮到這樣的形勢(shì)，教育領(lǐng)域必須與計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)合。當(dāng)今教育發(fā)展的總體趨勢(shì)是信息化、國際化、現(xiàn)代化、和社會(huì)化。這一趨勢(shì)表明教育將受到新思想，新模式，新手段的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體是高速局域網(wǎng)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用提供網(wǎng)絡(luò)支持后，形成用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸媒體信息的形式。九十年代后的通信網(wǎng)技術(shù)，其發(fā)展方向是寬帶網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，接入技術(shù)、交換技術(shù)和傳輸技術(shù)的迅速發(fā)展使通信網(wǎng)絡(luò)的傳輸帶寬和網(wǎng)絡(luò)傳輸能力有了很大提高。同時(shí)，高速局域網(wǎng)也為局部多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展應(yīng)用提供了更良好的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)多媒體不但具有多媒體的基本性能、特征，還單獨(dú)具有資源共享的特征。在多媒體技術(shù)發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)化后，人們不僅在單機(jī)上能獲得多媒體的諸多優(yōu)點(diǎn)，而且通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得本地當(dāng)時(shí)無法得到的多媒體信息資源，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成功的多媒體化，如多媒體桌面會(huì)議、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)多媒體在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，達(dá)到了教學(xué)資源的共享。

2. 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)組成要素與關(guān)鍵技術(shù)

   多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有以下幾個(gè)要素構(gòu)成:

2.1硬件環(huán)境:組成多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的硬件資源主要有服務(wù)器、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)等。如音頻，在聲卡面世前，計(jì)算機(jī)靠PC喇叭發(fā)出簡單的聲音，基本就是 “啞巴”。從新加坡創(chuàng)新公司80年代末發(fā)明聲卡到現(xiàn)在，聲卡得到了廣泛應(yīng)用，多媒體教育軟件、語音識(shí)別，人機(jī)對(duì)話等等，聲卡已成為所有家用多媒體電腦的必配設(shè)備。

2.2軟件環(huán)境:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、多媒體信息傳輸技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)等。例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)通過各種手段、工具和教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行組織學(xué)習(xí)資源的活動(dòng)，從而以此支持基于網(wǎng)絡(luò)的各種學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。

2.3網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用: 學(xué)習(xí)者和教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)。教學(xué)從學(xué)習(xí)時(shí)間的可控性角度上可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。異步教學(xué)在時(shí)間的安排上比較靈活，教師容易根據(jù)需要給學(xué)生安排要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。師生之間通過公告板、電子郵件等進(jìn)行非實(shí)時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)控制和指導(dǎo)。同步教學(xué)是在預(yù)先安排好的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以實(shí)時(shí)交流、互動(dòng)。

3. 多媒體網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵技術(shù)：

（1）多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。多媒體的數(shù)據(jù)壓縮方式可以根據(jù)編碼原理進(jìn)行分類，大致有以下幾種：變換編碼、編碼、統(tǒng)計(jì)編碼、混合編碼、分析－合成編碼和其他一些方法。統(tǒng)計(jì)編碼為無失真編碼，其他編碼基本上都是有失真的編碼

（2） 在MPEG視頻壓縮中，為提高壓縮比，主要使用了兩種技術(shù)：即預(yù)測(cè)和插補(bǔ)幀間編碼技術(shù)。

（3） 多媒體數(shù)據(jù)庫基于內(nèi)容的檢索，即CBR，有如下特點(diǎn)：a.從媒體內(nèi)容中提取信息的線索，然后直接對(duì)媒體進(jìn)行分析，從里面提取特征；b.提取特征的方法比較多樣化；c.人機(jī)交互；d.基于內(nèi)容檢索采用一種近似匹配技術(shù)(即逐步求精，不斷較少集合的范圍，一直定位到要查找的目標(biāo)結(jié)束)。

（4）視頻信號(hào)獲取器。其工作原理如下：從彩色攝像機(jī)等視頻信號(hào)源得到的彩色全電視信號(hào)送到視頻摸擬輸入端口，首先解決行同步信號(hào)和場(chǎng)同步信號(hào)的分離問題，可以通過采用限幅的方法，將場(chǎng)同步和行同步信號(hào)與圖像信號(hào)分開，然后用微分和積分的方法獲得場(chǎng)同步信號(hào)和行同步信號(hào)。然后送到具有自動(dòng)增益和鉗位電路的運(yùn)算放大器，經(jīng)過A/D變換器將彩色全電視信號(hào)轉(zhuǎn)換成為8位的數(shù)字信號(hào)，送給彩色多制式數(shù)字解碼器。通過多制式數(shù)字解碼器解碼得到Y(jié)、U、V數(shù)據(jù)，由視頻窗口控制器對(duì)其進(jìn)行剪裁，改變比例后存入幀存儲(chǔ)器，幀存儲(chǔ)器的內(nèi)容在窗口控制器的控制下與VGA信號(hào)或視頻編碼器的同步信號(hào)同步，再送到D/A變換器，送到數(shù)字式視頻編輯器下進(jìn)行視頻的編碼，最后輸出到VGA監(jiān)視器及電視機(jī)。

（5）多媒體計(jì)算機(jī)獲取常用的圖形，如靜態(tài)圖象和動(dòng)態(tài)圖象（視頻）有不少方法，現(xiàn)列舉如下：a.通過計(jì)算機(jī)來產(chǎn)生彩色圖形，動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)圖像；b.用彩色掃描儀，然后掃描輸入彩色圖形以及靜態(tài)圖像；c.用視頻信號(hào)數(shù)字化儀，將彩色全電視信號(hào)數(shù)字化后，再輸入到多媒體計(jì)算機(jī)中。

4. 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的作用

    4.1 積極促進(jìn)了教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)作為一種新型教學(xué)的模式，會(huì)對(duì)學(xué)生有一定積極的吸引力，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，這項(xiàng)技術(shù)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)今教育改革的發(fā)展方向；這項(xiàng)技術(shù)對(duì)老師來講同樣有比較大的輔助作用，比如說學(xué)生有了更大自主權(quán)，教師壓力會(huì)相應(yīng)減小很多，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)圖片和視頻進(jìn)行講解，有實(shí)可依，讓老師更了解學(xué)生處于各個(gè)階段的狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)制定具體的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，老師可以對(duì)學(xué)生有較好的遠(yuǎn)程控制能力，可以科學(xué)地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生樂于接受課后的安排，繼而教師能更輕松地進(jìn)行教學(xué)。

   4.2 有效改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的完全改革，它是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為鋪墊為基礎(chǔ)從而飛速發(fā)展的。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中通過使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行授課，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的具體性、生動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自主科研學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)思考，使學(xué)生帶著思考好的問題進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)并從中找到相應(yīng)答案，提高了整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生分析問題解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)以其動(dòng)感、逼真的效果，通過人機(jī)交互和網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)，營造出一種新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是以教師為主導(dǎo)的，教師不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平和能力，來渲染教學(xué)氛圍，傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)改革的一種新思路，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有十分顯著的意義。

5.結(jié)論

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，極大豐富了教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為教師提高了教學(xué)效果，現(xiàn)在教育應(yīng)該抓住信息技術(shù)飛速發(fā)展這一契機(jī)，大力研究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)，并通過努力普及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育進(jìn)步。

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二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)將計(jì)算機(jī)處理的信息從文本、數(shù)據(jù)，擴(kuò)展到圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、語言、音樂等多種形式，以生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來，使讀者進(jìn)入到一個(gè)具有多種層次的交互、控制和通信的信息活動(dòng)中，給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，留下深刻的印象。

雖然INTERNET向大家提供了一個(gè)自由的、靈活的、開放的、廉價(jià)的、相互提升的資源整合平臺(tái)，但是Internet上的信息浩如煙海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，學(xué)校很難找到自己想要的信息。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行梳理，再加上自己的專業(yè)開發(fā)，這就可以使學(xué)校很輕松地獲得適合自己的教學(xué)資源。因此，建立一個(gè)相對(duì)完整的教育資源的整合體系是大有必要的。

不管是多媒體教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都離不開一個(gè)龐大的信息資源庫，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源設(shè)計(jì)主要應(yīng)當(dāng)是教學(xué)資源庫的建設(shè)，而學(xué)校的數(shù)字圖書館，本身就是一個(gè)集各種資源于一體的大型數(shù)據(jù)庫。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，圖書館文獻(xiàn)在存貯載體上呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使圖書館改變了傳統(tǒng)的單向信息傳播模式，實(shí)現(xiàn)了雙向信息傳播和多向信息傳播，也為圖書館的發(fā)展指明并提供了新的方向。如何充分地開發(fā)利用好這些資源，成為圖書館工作者密切關(guān)注的一個(gè)問題。

三、自主學(xué)習(xí)開展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)者自主型學(xué)習(xí)。自主型學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者具有獨(dú)立的主體意識(shí)、具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、具備獲得某種幫助的途徑等。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)從任務(wù)分析開始,然后有針對(duì)性地選擇與運(yùn)用媒體,并作好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。自主型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的在于檢漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化某種練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的組織與管理者要加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控,加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標(biāo)后，能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，除了能夠獲取知識(shí)本身，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過評(píng)價(jià)比較自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)中使用的個(gè)別化人機(jī)交互課件多是基于Windows 平臺(tái),這就要求學(xué)生對(duì)Windows 的使用必須熟練。盡管都是些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但如果學(xué)生未能掌握,則必然會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課時(shí)出現(xiàn)問題,而一旦總是遇到這些問題,學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問題,那么教師又怎么能更好地解決學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的提問。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的最基本要求就是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作必須熟練。這樣,學(xué)生上課時(shí)才能集中精力學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)開展

在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)努力開展協(xié)作學(xué)習(xí)。早在1920 到1930 年間,許多學(xué)者便提出協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。近年來的許多研究也表明,以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)更優(yōu)于個(gè)別化學(xué)習(xí)和課堂講授。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),它可以是問題解決,也可是專題研究,還可以是個(gè)案設(shè)計(jì)。由于大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和承擔(dān)最后的結(jié)果,因此學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的建構(gòu)就在與同伴間緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深層認(rèn)識(shí),獲得最佳方法,并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計(jì)算機(jī)有機(jī)地連接在一起以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學(xué)習(xí)中由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作,結(jié)成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)某一學(xué)習(xí)者提交方案后，小組全體成員便能看到并閱讀其方案，從中發(fā)現(xiàn)方案所存在的問題，最終獲得最佳的解決方案， 以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。

分組:研究表明不同類型的學(xué)習(xí)者組成的組在創(chuàng)造性以及制定決策的任務(wù)中, 比那些同類型的學(xué)習(xí)者所組成的組能取得更好的成績。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中,協(xié)作小組是異質(zhì)分組的, 結(jié)構(gòu)比較靈活, 一般3～5人為宜, 人數(shù)太多, 不利于小組之間進(jìn)行交流, 可以按照地域、專業(yè)、興趣、工作或?qū)W習(xí)目標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)來組織協(xié)作小組。

任務(wù)的分配:任務(wù)要適合協(xié)作學(xué)習(xí), 要求小組中的成員通過查找資料、分析最后能得出結(jié)果, 要能激起學(xué)習(xí)者的興趣。小組中的每個(gè)成員都要執(zhí)行小組的計(jì)劃,而協(xié)作小組中的成員是異質(zhì)分組的, 所以, 在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí), 要考慮到每個(gè)成員的特點(diǎn), 充分發(fā)揮他們各自的長處。使他們都意識(shí)到自己在整個(gè)集體中有很重要的作用, 這樣會(huì)增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

實(shí)施:小組的任務(wù)分給每個(gè)學(xué)習(xí)者, 他們每一個(gè)人就開始在網(wǎng)上搜索文獻(xiàn), 然后閱讀、分析、組織材料或者利用獲得的資料作一些試驗(yàn)。他們將建立起自己關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn), 并且與該組的其他成員分享他們通過在線討論所獲得知識(shí), 從而在完成目標(biāo)時(shí),能形成一個(gè)整體的觀點(diǎn)從而邁向更高的目標(biāo)。要求他們能辯證的思考小組的成績, 然后提出小組學(xué)習(xí)效率的方法和策略, 每兩周寫一次關(guān)于學(xué)習(xí)過程的思考然后放到網(wǎng)上。小組將會(huì)獲得每個(gè)人的觀點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)不斷獲得進(jìn)步。

五、教師輔導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)教師在傳統(tǒng)意義上的作用有所削弱，但并不是說降低了教師的作用，相反對(duì)于教師則提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的、過硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要嚴(yán)密而又靈活的組織管理能力。培養(yǎng)學(xué)生能力成為多媒體教學(xué)的主要任務(wù)之一，使教學(xué)過程成為既授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程。譬如：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源，可節(jié)省師資，更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識(shí)的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識(shí)、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人，又可作為一名學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，促使教師提高自身的素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以建設(shè)一個(gè)教師輔助答疑系統(tǒng).學(xué)生可以在任何時(shí)候登錄到答疑系統(tǒng),提出自己的問題,也可以瀏覽其他人提出的問題,并且瀏覽教師的解答。學(xué)生如果進(jìn)入了實(shí)時(shí)答疑系統(tǒng),則可以選擇在線教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流,現(xiàn)場(chǎng)解答問題。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為教育領(lǐng)域新興的一個(gè)重要的教學(xué)形式,它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播的一種方式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的結(jié)合為傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域開辟了新的空間,提供了新的手段,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)使得教學(xué)形式更加豐富、教學(xué)模式更加先進(jìn)、信息傳遞更加迅速。要發(fā)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的作用，就必須合理的設(shè)計(jì)、開發(fā)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者能夠有效地、自主地學(xué)習(xí)。

篇12

（2）教室狀態(tài)可視化管理。通過中控網(wǎng)絡(luò)管理軟件的后臺(tái)管理程序，當(dāng)點(diǎn)擊教室時(shí)，系統(tǒng)將以圖標(biāo)形式全面呈現(xiàn)教室所有設(shè)備的狀態(tài)?？梢噪S時(shí)了解各個(gè)多媒體教室設(shè)備的開關(guān)機(jī)狀態(tài)，開關(guān)機(jī)時(shí)間、次數(shù)，以及投影機(jī)燈泡使用時(shí)間等等。對(duì)每個(gè)教室的控制命令和狀態(tài)信息在這個(gè)界面上都可以進(jìn)行查看和操作控制，并能在后臺(tái)生成詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，對(duì)設(shè)備使用狀態(tài)一目了然。

（3）教學(xué)督導(dǎo)、觀摩、評(píng)估。經(jīng)過授權(quán)后，教務(wù)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過B／S平臺(tái)的網(wǎng)上課堂直播功能觀摩教師課堂場(chǎng)景，對(duì)實(shí)時(shí)錄制的授課場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)時(shí)打點(diǎn)評(píng)分，在不干擾正常教學(xué)的情況下，對(duì)教師授課情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。相關(guān)人員也可以在主控中心的大屏顯示系統(tǒng)上同步觀摩教師的課堂教學(xué)，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)過程的督導(dǎo)、觀摩、評(píng)估。平臺(tái)的錄制功能將整個(gè)教學(xué)過程錄制下來，進(jìn)行事后的教學(xué)觀摩與過程評(píng)估。這種兩種應(yīng)用極大的節(jié)省了考核、評(píng)估的操作時(shí)間和考核成本，也達(dá)到了考核、評(píng)估的目的，從而促進(jìn)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量［1］。

（4）IP可視對(duì)講。每間教室和管理中心配置IP電話系統(tǒng)，給IP電話在局域網(wǎng)內(nèi)分配一個(gè)固定IP地址，教室使用人員與控制中心的管理人員之間隨時(shí)進(jìn)行語音溝通的功能，通過語音網(wǎng)關(guān)每個(gè)教室都可以撥打電話到控制中心或者多媒體技術(shù)支持部進(jìn)行電話咨詢和報(bào)修，控制中心的可視化對(duì)講軟件上會(huì)出現(xiàn)報(bào)修教室的視頻畫面，方便多媒體技術(shù)支持老師指導(dǎo)上課教師的操作，及時(shí)解決問題，相應(yīng)的控制中心或多媒體技術(shù)支持部的老師也可以打電話給每個(gè)教室。電話號(hào)碼的設(shè)置可以按教室編號(hào)來設(shè)置，更方便記憶號(hào)碼以便于使用。

（5）多媒體教室資產(chǎn)管理。通過網(wǎng)管平臺(tái)可以遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)到設(shè)備技術(shù)參數(shù)的變化，如投影機(jī)的服務(wù)時(shí)間，燈泡的累計(jì)使用時(shí)間等，能形成實(shí)時(shí)的設(shè)備使用狀況統(tǒng)計(jì)表或?qū)W校所要求的資產(chǎn)管理報(bào)表等，同時(shí)也為設(shè)備的維護(hù)和更新投入提供快速準(zhǔn)確的基本數(shù)據(jù)。

（6）IC卡課表聯(lián)動(dòng)。通過網(wǎng)管平臺(tái)可以將離線的校園一卡通數(shù)據(jù)和教務(wù)課程表信息下發(fā)在教室的IC卡讀寫器上，也可與學(xué)校的一卡數(shù)據(jù)和教務(wù)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)接，將所有數(shù)據(jù)信息下發(fā)到對(duì)應(yīng)的讀卡器內(nèi)，以后程序?qū)⒚刻熳詣?dòng)核對(duì)當(dāng)天的數(shù)據(jù)信息。系統(tǒng)根據(jù)課表上課時(shí)間自動(dòng)打開或關(guān)閉指定教室設(shè)備以及對(duì)教室的合法使用者和有效的使用時(shí)段進(jìn)行授權(quán)，并生成管理日志保存，免去了多媒體技術(shù)支持的教師奔波于教室間的麻煩，從而實(shí)現(xiàn)教室的自動(dòng)化管理。

2構(gòu)建多媒體教室管理模式

基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室與傳統(tǒng)的單體中控多媒體教室的管理模式存在明顯區(qū)別，傳統(tǒng)的多媒體需要管理人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行簡單的技術(shù)支持和常規(guī)維護(hù)，基于網(wǎng)絡(luò)中控的多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)的智能化程度越來越高，對(duì)設(shè)備系統(tǒng)的保養(yǎng)和維護(hù)的要求也越來越高，建立和完善一套科學(xué)、有效的多媒體教學(xué)設(shè)備維護(hù)保障模式和機(jī)制對(duì)提高教學(xué)設(shè)備技術(shù)保障工作質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。

（1）建立和完善多媒體教室的各項(xiàng)管理制度。積極適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展需求，以服務(wù)教學(xué)為根本宗旨，建立和完善各項(xiàng)多媒體教室的規(guī)章和制度，使之達(dá)到系列化、規(guī)范化。學(xué)校先后建立和完善了《多媒體教室使用指南》、《多媒體教學(xué)設(shè)備使用管理?xiàng)l例》、《多媒體教學(xué)支持部工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教學(xué)支持部工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教學(xué)設(shè)備保障應(yīng)急預(yù)案》、《崗位履職情況定期檢查制度》、《師生信息反饋處理制度》等一系列規(guī)章制度。為切實(shí)提高教學(xué)保障服務(wù)質(zhì)量和水平，明確崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每位工作人員的積極性，責(zé)任到人，防止發(fā)生扯皮事情，實(shí)行分區(qū)承包、責(zé)任到人。各責(zé)任區(qū)工作人員按照個(gè)人承包合同要求，做好本責(zé)任區(qū)內(nèi)設(shè)備的使用、管理和安全保障。并將工作人員日常的常規(guī)設(shè)備檢修成績、故障應(yīng)急處理成績、技能考核、建言獻(xiàn)策能力成績，以及技術(shù)改進(jìn)能力等方面內(nèi)容作為年終崗位考核的重要內(nèi)容，分別對(duì)應(yīng)于年終崗位考核中的績和能兩個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于考核優(yōu)秀同志給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。在多媒體教室設(shè)備呈現(xiàn)出技術(shù)性強(qiáng)、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下，對(duì)今后的教學(xué)設(shè)備保障提出了更加嚴(yán)格的要求。受諸多客觀因素的制約和影響，學(xué)校多媒體教室管理人員多為勞務(wù)派遣性質(zhì)用工，學(xué)歷多是大專學(xué)歷，待遇較低，導(dǎo)致他們積極性不夠，業(yè)務(wù)能力提高比較緩慢，只能完成常規(guī)設(shè)備管理和簡單性技術(shù)的維護(hù)。在不斷提高設(shè)備智能化管理技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作內(nèi)容的變化，合理調(diào)整內(nèi)部人員分工，堅(jiān)持按崗定人、人盡其用的原則，并輔助于科學(xué)合理的管理規(guī)章制度和各類激勵(lì)政策導(dǎo)向。完善內(nèi)部的崗位技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，繼續(xù)加大對(duì)工作人員在設(shè)備系統(tǒng)集成與智能控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與安全管理技術(shù)等方面的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，以有效提高工作人員在信息時(shí)代背景下的應(yīng)對(duì)能力。力求在學(xué)校資金和人事政策的大力支持下，給予一定政策的傾斜，調(diào)整好在編規(guī)模、學(xué)歷層次和技術(shù)結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支技術(shù)型較強(qiáng)的專業(yè)管理隊(duì)伍。

（3）加強(qiáng)多媒體教室使用的培訓(xùn)。隨著網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室管理系統(tǒng)的建設(shè)，新設(shè)備、新系統(tǒng)都需要一定時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，繼續(xù)加強(qiáng)多媒體使用人員的多媒體操作技能培訓(xùn)，使其熟練操作有關(guān)設(shè)備并且學(xué)會(huì)處理一些簡單的設(shè)備故障。學(xué)期初進(jìn)行短期多媒體使用集中培訓(xùn)，并制作多媒體使用技能培訓(xùn)視頻、幻燈片、Flash等共享到學(xué)校網(wǎng)站，以及在多媒體機(jī)柜上張貼使用流程和使用方法。教師應(yīng)盡快掌握基于網(wǎng)絡(luò)中控多媒體教室系統(tǒng)的使用方法，減少設(shè)備的故障率。

篇13

一、學(xué)習(xí)時(shí)空無限拓展，學(xué)生自主盡情馳騁

信息技術(shù)以其資源的豐富性及超時(shí)空性為語文課堂開辟了一個(gè)開放式的廣袤的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生置身課堂卻能突破時(shí)空、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。我們要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”的優(yōu)勢(shì)。在《探索月球的奧秘》一課的教學(xué)中，關(guān)于月球的知識(shí)，學(xué)生知之甚少，書本上的資源又很貧乏。于是我借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐。網(wǎng)上可供閱讀的資源浩如煙海，我引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)生通過登錄相關(guān)的網(wǎng)站開闊了視野，豐富了知識(shí)，積累了語言素材，提高了鑒賞水平，培養(yǎng)了審美情趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高，在短時(shí)間內(nèi)理解掌握了較復(fù)雜難懂的自然科學(xué)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用使語文學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使語文課更富有情趣和生命力。

二、聲情并貌，生動(dòng)呈現(xiàn)，多角度、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)把課文中語言文字所描繪的情景，直觀、逼真地呈現(xiàn)出來，呆板、枯燥的文字變成了聲情并茂的具體場(chǎng)景。豐富的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，使學(xué)生如置身其中，身臨其境。多媒體的運(yùn)用既豐富了課堂內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；令學(xué)生的注意力更集中，心神更愉悅興奮?！栋踩摹芬徽n以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。但考慮到安塞腰鼓離學(xué)生較遠(yuǎn)，加之學(xué)生對(duì)語言文字的理解、欣賞水平有限，安塞腰鼓所展示的藝術(shù)魅力僅靠對(duì)文本的理解很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)時(shí)導(dǎo)入部分播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的視頻畫面，激越熱烈的表演場(chǎng)面令學(xué)生震撼，視頻的播放使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為順利進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著聽示范朗讀，鏗鏘有力的朗讀深深地感染著學(xué)生，學(xué)生從中體會(huì)到了語言的氣勢(shì)。聽完錄音后我順勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在盡情的朗讀中體味安塞腰鼓那不可言語的熱烈激情；在主動(dòng)積極的朗讀中，享受到審美的樂趣。震撼激昂的表演視頻、鏗鏘有力的范讀、盡情的自我朗誦，三環(huán)節(jié)聲情并茂，立體、生動(dòng)地呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的整體感悟。最后以一首激昂的歌曲《黃土高坡》結(jié)束全篇。多媒體的引入不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中，感受到了中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。

三、師生、生生資源共享，省時(shí)、高效

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自快迅?jìng)鬏?，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無限的信息來源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。在《說不盡的橋》一課的教學(xué)中，我立足于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料，促其形成個(gè)性認(rèn)知并形成文字。課堂上，利用多媒體展示學(xué)生收集到的資料。與同學(xué)們一起分享著自己整理的集畫、音于一體的橋文化，學(xué)生的勞動(dòng)成果贏得同學(xué)們的尊重。同學(xué)間既享受到了成功的快樂，又增添了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的信心。網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建了精彩的平臺(tái)，讓短短的一節(jié)課妙趣橫生、風(fēng)光無限！

四、雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互，溝通無限

信息技術(shù)具備良好的同步和異步交互的優(yōu)良特性，跨越了課堂時(shí)間和空間的限制，達(dá)到雙方或多方實(shí)時(shí)交互及異步交流。學(xué)生之間隨時(shí)可以互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，教師也可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。通過及時(shí)的信息反饋和雙向交流，在師生之間建立指導(dǎo)與交流的橋梁?！癇BS論壇”和“聊天室”的設(shè)計(jì)，更為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體與其他學(xué)生或教師進(jìn)行互相交流，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)思維的火花，這種實(shí)時(shí)的交流方式使每個(gè)人都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正地在教師與學(xué)生、同學(xué)之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的教育方式。

五、自主、參與、合作、探究的課堂模式成為現(xiàn)實(shí)

學(xué)生是課堂的主人，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。把學(xué)習(xí)的時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展；把學(xué)習(xí)的空間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識(shí)真理的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、科學(xué)治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在《戲曲大舞臺(tái)》一課的教學(xué)中，我依托網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的水平，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生的學(xué)為落腳點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，營造讓每個(gè)學(xué)生圍繞探究的問題，用自己的思維方式自由開放地探究知識(shí)、提出問題并解決問題的氛圍和環(huán)境。學(xué)生依據(jù)自己感興趣的問題，在有關(guān)網(wǎng)站，如中國戲曲網(wǎng)、咚咚鏘中華戲曲網(wǎng)、戲曲研究、戲曲音樂網(wǎng)里查詢、提取相關(guān)資料，通過小組協(xié)作、討論等方式，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。隨著信息技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢(shì)地位日益彰顯。廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間，形象而生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)；超大的知識(shí)容量，高效的課堂，無不體現(xiàn)出其優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由馳騁，掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)、探討問題的方法，培養(yǎng)了動(dòng)腦動(dòng)手的能力，造就了獨(dú)到的見解、獨(dú)立的人格和創(chuàng)新精神。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)必將為21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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