引論：我們為您整理了13篇網絡多媒體教學范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

網絡多媒體與其它傳統的媒體形式相比，具有三個重要特征，即信息載體的多樣性、集成性和信息表現的交互性。網絡多媒體在教學中的作用主要反映在以下幾方面：

一、有利于調動學生學習的積極性

從教學過程的構成要素來講，教師、學生、教學手段（或教學媒體）是三位一體的。在傳統教學過程中，教學過程往往呈現為一種單向的流程，教師是知識的傳播者，學生接收的主要是來自教師的信息，缺少主動性和自主意識。另外，多年來人們一直習慣于教學雙方直接接觸的教學方式，教師和學生之間的交流很少借助于間接的媒體或僅借助于單一的媒體形式進行，完全個性化的語言、動作及其形成的教學氛圍在相當大的程度上決定了教學的效果。這一切，使學生在學習中難免處于被動狀態。網絡多媒體技術在教學上的介入，調節了教與學之間的關系，使教學過程中教師個人因素所占的比重下降。面對統一設計的畫面、音響和交互式的學習環境，學生以往心理上的被動感和被支配感將有所減弱，代之于更科學、更富有理性的教育氛圍。這種趨于立體化、快速化和交流式的教學方式，有助于確立學生的主體意識，就知識對學習者接受的程度來說，比傳統的教學方式更為有效。

此外，以聲音、粉筆、黑板等為主的傳統教學媒體，傳播的信息是呆板的、抽象的，學生的接受也是被動的、機械記憶的，而網絡多媒體技術可以將文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息融為一體，充分調動視覺處理和聽覺處理的功能，學生還可以通過網絡多媒體的交互性自主地選擇學習的進度和節奏，并通過網絡有針對性地查找所需的豐富的學習資源。這些都會極大地提高學生的學習興趣，從而使學生的積極性和主動性充分地發揮出來。

二、有助于提高教學效率

教學信息的組織結構有線性結構、分支結構和網狀結構等多種形式，不同結構的教學效率是不同的。傳統的文字教材、錄音教材、錄像教材等，其信息組織結構都是線性的和有序的，即按照章、節的順序依次進行。而人類的記憶是網狀結構，聯想檢索必然導致選擇不同的途徑。因此，傳統的線性的信息組織結構在一定程度上限制了學生自由聯想的能力。

網絡多媒體教學系統的信息組織結構是一種非線性的“超媒體”信息管理系統，它是收集、存貯和瀏覽離散信息，建立和表示信息之間關系的技術。其結構實際上是由節點和鏈組成的信息網絡：其中節點是存儲數據或信息的單元，節點中的數據不但可以是傳統形式的數據（數字、文本、字符等），還可以是圖形、圖像、聲音、視頻等；鏈表示不同節點中存放信息的聯系，是該節點指向其它節點，還是從其它節點指向該節點。網絡多媒體教學系統的這種非線性超媒體比線性結構更接近人類記憶的網狀結構，使學生更能發揮其認知潛力，加快獲取知識的速度。

另外，多媒體和計算機網絡技術的結合，使信息的檢索更加方便、快捷，為教師的備課和研究提供了極大的便利，大大提高了教學的效率。

三、有利于實現因材施教

在傳統的教學系統中，統一的教學計劃、教學內容和教學程序，使學生難以根據自己的需求和學習條件去選擇學習內容、控制學習進程，獲得教師個別指導的機會較少。而網絡多媒體教學所具有的交互性和超媒體功能，可以讓學生在教學過程能夠根據自己的學習需求和能力，決定學習內容及其順序、學習時間、學習方式、練習次數等，當學生遇到問題時可以通過人機對話或電子郵件尋求解答。這些都有利于因材施教的實現。

四、有利于擴大教學規模

篇2

網絡多媒體教學離不開現代信息技術的發展，它是利用網絡資源開展教育教學的一種新形式，也被稱為現代遠程教育。遠程教育經歷了函授、多媒體教學和現代遠程教育（網絡多媒體教學）三個階段，網絡多媒體教學作為現代遠程教育最典型的表現形式，可以分為以Internet網組建網絡學校和利用電信網實時進行數據傳播兩種形式。信息技術的突飛猛進使網絡多媒體教育發展一日千里，越來越多的高校和各類機構紛紛投入到網絡多媒體教育這個龐大的隊伍中來，像云舟網校、萬恒遠程教育網等已成為國內知名的遠程教育網點。網絡多媒體教學豐富了遠程教育的手段和形式，使遠程教育內容充滿了靈動的趣味性，也形成了以現代信息技術應用為核心的現代遠程教育，受到了眾多遠程教育使用者的認可和喜愛。

網絡多媒體教學之所以得以快速發展，主要得益于它融合了現代高科技技術帶來的各項優點：

一是突破了教學的時間和地域的限制，只要有網絡存在的地方就可以開展多媒體網絡教學，實現了“足不出戶”就能學到各種各樣的知識技能的美好夢想，真正地使廣闊無垠的時空界限瞬間縮小到觸手可及的范圍內，極大地提高了遠程教育的范圍和實效性；

二是網絡多媒體教學為學習者提供了終身教育的平臺，任何人都可以利用網絡多媒體教學來挖掘自己的發展潛力，這也正好體現了網絡多媒體教育平民化的特點；

三是網絡多媒體教學增添了學習的樂趣，這主要是與現代信息技術的使用密不可分，采用動畫、聲音、視頻等多種多媒體技術，激發了屏幕另一端的學習者的學習興趣和熱情；

四是網絡多媒體教學采用主動學習的方式，促進了學習者進行自主學習習慣的培養，特別是網絡多媒體教學的交互式特點大大增強了學習者和教師的交流力度，有利于教學相長，提高學習效率。

2 網絡多媒體教育的現狀和不足分析

我國網絡多媒體教學主要滿足學習者的職業教育、培訓教育和高等教育三種基本要求，融合了多種技術后可以實現數字視頻廣播、可視教學和網絡會議三種同步教學。在這些過程中教師與學習者可以通過實時連接，互傳現場實況并能通過電子白板進行交流，文件、圖表等信息也能夠得到最大限度的共享。網絡多媒體教學在經歷了近15年的發展后，數量和招生規模都有了翻天地覆的變化，每年都有上百萬的網絡多媒體教學的學習者加入遠程教育大軍中，并且這個數量還在成幾何倍數的增長。在教學內容方面，數以萬計的網絡多媒體教學的學習者正在接受“名師、名校、名課程”的知識滋養，這讓我們看到了網絡多媒體教學的無限發展潛力。德國就非常注重以網絡多媒體教學為主的遠程教育的發展，Fern大學就以精選制作平臺、完整的網絡遠程教學體系、完善的管理方法以及強烈的國際競爭意識走在了世界遠程教育的前沿地位，囊括了從證書到博士學位教育的全部過程，這也為我國開展網絡多媒體教學指明了發展的方向。

雖然我國的網絡多媒體教學已經取得了長足的進步，但是依然存在不少問題困擾著網絡多媒體教學的發展。

一是對學生的準入方面缺乏一定的限制，很多學校和機構為了增加招生規模，無底線地吸收各個層面的學員，影響了網絡多媒體教育的質量和效果，進一步會導致社會或企業對這些網校所頒發的學歷證書含金量的質疑，很多接受過網絡多媒體教學的經歷依然不被接受和認可。這是網絡多媒體教學發展過程中所遇到的難題之一。

二是實施網絡多媒體教學的過程中，難以對教學的質量和過程進行嚴格的控制，很多業務水平不高的網校教師常常只是照本宣讀教材，缺乏與學員的交流和溝通，特別是當遇到網絡有故障時聽課效果將更大大折扣。

三是技術和經濟方面限制還有很多，網絡多媒體教學作為一個龐大的系統，技術功能層面上的不足導致網絡多媒體在交互性等方面還有很大的開發潛力，由于多媒體網絡教學系統的開發維護都需要大量的資金來支持，無形中增加了高校或遠程教育機構的經濟負擔，對于學員來說，一臺高配置的計算機和后期昂貴的上網費用也增加了接受教育的成本。

3 網絡多媒體教育的發展趨勢

從技術層面上講，網絡多媒體的發展與信息技術的發展有著重要的聯系，未來的網絡多媒體教學應該功能越來越強大，與之相反的是操作應該越來越簡單，這主要是與網絡多媒體教學招生的學員來自于社會的各個層面有很大的關系，由于這些學員的知識層次、電腦基本知識儲備各不相同，就決定了在網絡多媒體教學的操作方面只能越來越簡單化。特別是在3G技術越來越盛行的今天，網絡多媒體教學也應該突破電腦接受的限制，實現手機平板電腦隨時隨地進行網絡學習的新思路，這也為智能超媒體教學系統的研制和開發提出了更高的要求，從而不斷滿足全球化教育培訓學習的新要求。

網絡多媒體教學依然屬于教育教學的范疇內，盡管從形式上看，學員們只是面對著冷冰冰的電腦設備，在一種物化的環境中接受完善新知識。但既然是教育教學，就不能忽視學員們在學習過程中所產生的負面情緒，如精神不集中、情緒不高等學習心理問題，所以未來的網絡多多媒體教學應多增加點人性化的情感設計，關注學員的思想和情感變化，這對促進學員在網絡學習過程中保持長久性有積極的意義，也能體現出網絡多媒體教學作為教育的本質和精髓所在。

總之，網絡多媒體教學作為一種后現代工業時代新興的一種教育新模式，不斷豐富和完善了終身教育和現代遠程教育體系，也使我國的平民化、大眾化教育呈現出不分年齡、不分職業和性別、不分知識層次的新局面。網絡多媒體教學作為一種學校教育的補充，為在校或非在校學生都提供了一個平等的教育機會，也使自主學習和終身學習的學習觀念深入每個成員的心目中，從另外一種層面上講，網絡多媒體教學的發展也可以有效促進我國的國民素質的提升。

參考文獻

[1]矯慶星，康偉芳.多媒體信息網絡教學及其發展趨勢[J].情報科學，2000（9）：852-853.

[2]劉邦奇.多媒體網絡教學的特點及發展趨勢[J].中國電化教育，1999（2）.

篇3

1.2設計原則

（1）先進性：先進的設計思想、網絡結構、開發工具，市場覆蓋率高、標準化和技術成熟的軟硬件產品。（2）靈活性：采用積木式模塊組合和結構化設計，系統配置靈活，滿足學校逐步到位的建網原則，使網絡具有強大的可增長性和強壯性。（3）發展性：網絡規劃設計滿足用戶發展在配置上的預留，滿足因技術發展需要而實現低成本擴展和升級的需求。（4）可靠性：整體系統軟、硬件設備具有高可靠性，具備長期穩定工作的能力，可實現系統冗余功能，并具有防止誤操作等行為對系統造成的破壞。（5）實用性：設計符合國際相關標準和技術規范，并且容易使用、操作簡便。充分考慮利用各種資源，人機界面友好，能使用戶最方便地實現各種功能。（6）開放性：在滿足安全可靠和實用的前提下，系統設計采用開放技術、開放結構、開放系統組件和開放用戶接口，以利于網絡的維護、擴展升級及良好的靈活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系統建設具有良好的兼容性，充分考慮系統向下、向上的兼容，將系統建設和現有的系統資源以及未來的系統規劃充分結合。

2建設目標

網絡多媒體教學系統在實際應用上要能實現實現多媒體教學功能，多媒體教學設備管理功能，現場教學錄播功能，數字化視頻監控功能，真正做到在校園網基礎上實現教學和管理的數字化、網絡化。實現以上功能由兩部分模塊組成：（1）中央控制系統能實現對教學終端設備統一管理，通過監控設備實時查看終端教學課況及對終端設備進行遠程維護和管理；通過服務器存取資源，輔助存儲系統實現數據安全管理；（2）網絡多媒體教學終端能構建現代化的視聽環境，實現多媒體教學和資源共享。通過基于網絡的多媒體教學系統建設，要為信息化教學提供各種信息環境和教學環境，進而形成擁有多種遠程教學、管理手段的典型數字化教學基地。充分利用起網絡教學資源，達到真正的信息化教學，實現優質資源共享和教學管理一體化。

3建設內容

3.1中央控制系統建設內容

建設1個中央總控制室，對網絡教學終端實現統一控制管理。所有教學終端的多媒體設備均可通過IP網絡由中央控制室遠端控制、管理和維護，同時也具備本地控制功能。中央控制系統建設在環境搭建、硬件設備配置和軟件的選用都要符合總體設計的功能需求。要求統一平臺管理，采用模塊化設計、標準API接口、靈活易擴展，適應未來智慧校園的需求；做到單點登錄、統一權限管理、統一認證、統一數據、統一通訊、統一設備管理；采用人性化的圖形化導航設計、功能完善、拓展性強，能充分滿足智能化多媒體教學應用的需求，為現代教育提供智能化、網絡化及資源自動生成的教學環境；系統設計和設備選型注重優化組合與實用功能，將現有的、成熟的先進技術以優良性價比合理地應用到系統中,實現系統的功能與應用管理實際需要相結合，并支持系統未來的擴容和升級。

3.2網絡教學終端建設

網絡教學終端是基于網絡并集成各種多媒體設備，能夠實現多媒體教學功能的信息化教學環境。網絡教學終端建設即網絡多媒體教室建設，包括以下幾個方面的內容：本地網絡中央控制系統；多媒體計算機；顯示及投影系統；擴聲系統；數字監控系統和多媒體安全防盜系統等。

4功能要求

4.1中央控制系統功能要求

可對教學終端的教學過程進行監控、監測；可對終端的多媒體教學設備進行遠程控制、管理和維護；可對終端音視頻信號進行實時的采集、傳輸和存儲；滿足現場廣播、直播的需要；可與各終端對講，必要時可進行遠端教學支持；可向各終端進行多媒體教學廣播。

4.2網絡教學終端功能要求

可顯示本地及遠端的視頻信號;可實現本地和遠端音頻信號的擴聲；可實現多媒體資源的管理和調用；可實現對教學設備的一鍵控制，能通過本地和中心控制室分別進行控制；能實現本地與中心控制室的對講功能；能實現智能安防報警；可進行遠程教學監控和安全監控。

4.3整體功能效果

（1）豐富高效的多媒體教學功能。能為教師提供現代化的教學手段，豐富的教學資源，多樣化的教學模式，最大程度地提高教學效率。（2）先進多樣的學習功能。能為學生提供多樣的學習模式，豐富的學習資源，多樣的學習手段及科學的學習測評。（3）集中控制管理功能。通過控制中心，對整個網絡、信息和設備進行控制、管理、監測，提供良好的運行環境。（4）教學資源的共享。由于教學終端的網絡化，在各終端可調用網絡上的資源，實現網絡教學資源共享。（5）實現遠程教學。通過網絡可以將課外教學場景的教學信息實時采集傳至終端，實現遠程教學和學習。

篇4

二、目前我國在網絡多媒體教學中存在的弊端

信息化教育是指在教學過程中運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術。為適應信息化社會對教育發展提出的新要求，促進教育的全面改革，必要走向信息化道路。但是沒有一次改革可以一帆風順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網絡多媒體教學存在的弊端主要表現在以下幾個方面：

1.網絡多媒體教學環境需要進一步改善

網絡多媒體教學系統對計算機的軟硬件配置有較高的要求。網絡信息傳輸帶寬速率、系統的安全與保護性，如果計算機的硬件配置達不到即定的標準要求，則會造成信息通道的堵塞或是提高使用者的網絡通訊費用，進而影響網絡的正常運行，降低學習效率。

2.教師綜合素質難以適應網絡課堂教學需求

一些有豐富教學經驗的老教師，受年齡影響，個人計算機應用能力不是很強。掌握網絡多媒體操作的復雜性需要花費時間和精力，使得很多上年齡的老教師不愿采取多媒體教學方式，導致教學優勢得不到有效發揮。且在課堂教學中教師不僅要實現“面對面”的教學，還要對學生的成績進行評定考核，這種教學模式無疑增加了教師的工作負擔。

3.存在信息量的冗余與多項干擾

網絡多媒體教學鼓勵開放式教學思想，學生可以把自己的信息拿來與同學共同分享，使學生之間進行互相討論與合作，但是當對同一問題進行討論時，很容易出現信息重復或大同小異的現象，會增加網絡信息冗余的問題。從學習者角度來看，必須在眾多信息中挑選出自身所需要的信息，長期發展下去會影響教學的效果，也會浪費大量的時間和精力。

4.迷航現象使學習失去目的

學生有充分的自主權，在網絡多媒體教學中可根據自己的需求查找所感興趣的信息資料，網絡具有兩面性，部分自制能力較差的同學會因網絡的誘惑而失去控制走向歧路。為此，要求教師必須對網絡信息資源進行控制，為學生提供良好的網絡學習環境。

三、網絡多媒體教學的建議

多媒體技術是課堂教學的一種手段，是為實現教學目標、促進學生發展的目的服務的，如僅僅或者過多地把精力用在技術手段上，勢必會影響教師對自身教育能力提升的關注，忽視學生的主體地位，結合多年的教學經驗，在教學活動中運用網絡多媒體技術，應當注意以下幾點：

1.要應充分體現教師的主導地位

與傳統的課堂教育相比，教師在教學活動中的主導作用是不可忽略的，不能把上課變成老師“放戲”、學生“看戲”，而應當像傳統模式教學一樣，掌控好課堂節奏，重視學生反饋等，突出因材施教和課堂互動，便于學生更好的掌握知識，提高學生思考能力。

2.注重網絡多媒體和其他教學手段的有機結合

網絡多媒體只是一種輔助的教學手段，在教學活動中，不能一心想著所有教學環節都可以使用課件，那樣只會造成“濫用”多媒體的現象。在實踐中，教師針對不利于師生互動交流和影響教師整體教學藝術的發揮時，應采用多種教學方式來相互彌補。

篇5

論及網絡多媒體教學的優勢，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學，有時候還睡意朦朧，于是就想如果能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現實而不是夢。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們在講臺上唱著獨角戲；我們又是幸運的一代，當學歷和文憑在一夜之間成為社會成員的能力標準時，我們認識了網絡多媒體，甚至認識了遠程教育。同時，方便快捷的受教方式使網絡多媒體教學迅速普及、蔓延。

網絡多媒體教學形式的誕生，意味著教師獨角戲時代的結束。網絡多媒體可以將文本、知識從抽象化的文字擴展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體，使對象立體化，這就是信息時代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時空的解讀方式，使認知、閱讀和感受、體驗結合在一起，大大提高了學習的興趣和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業、辦公室等領域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發，老師們仍然偏愛他們用慣了的粉筆與黑板，與計算機世界幾乎“絕緣”，但是計算機還是進入了學生的生活，他們在這一方面已遠遠地青出于藍。一旦網絡多媒體開始席卷教育界，學生們將比教師更快地進入角色。為什么呢？因為當多媒體在教育領域還受到“冷遇”的同時，計算機及其孿生兄弟游戲機一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統教學所不能比擬的。

網絡多媒體教學使知識間的聯結由線性結構轉為網狀，可以有多種聯結組合方式與檢索方式。在傳統教學過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師。可以想象傳統閱讀檢索方式需要付出的時間和精力，也可以理解教師的知識不是無限的，但是網絡多媒體只需要幾秒鐘的時間就可以完整地給出所需要檢索的全部內容。而且計算機絕對是一個“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統教學過程中，學生的工具是課本，學生必須強記所有的知識，在頭腦里融會貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計算機網絡，是超文本，每一級概念每一個知識點都在超文本中存在下一級鏈接，無疑，網絡多媒體已代替學生完成了知識整理的環節。

篇6

在我們動手開發一個系統之前,首要任務是要進行系統分析,包括需求分析、可行性分析等,以保證我們將要開發出來的系統是有市場的,并且以我們目前所具有的技術和設備,這項計劃是可行的。否則,該系統可能是耗費了大量的人力物力,然后卻發現沒有使用價值,或者根本不可能用有限的成本去實現。下面我們首先進行系統分析。

一、現有的網絡多媒體教學系統及其存在的問題

多媒體技術的應用是新時代的特征,多媒體輔助教學的眾多優越性,使之已成為新一代教育的發展方向。市場上的多媒體輔助教學產品層出不窮,很大程度上豐富了學生的課程外教育,例如各種學科輔導軟件。但是,這遠遠還沒有達到人們預想的效果,也還遠遠沒有達到計算機輔助教學能實現的程度,那就是多媒體教學必須與網絡結合起來。如果沒有網絡,多媒體輔助教學系統就只能是單機的、學生自主學習的、沒有教師輔導的學習方式,這顯然不能滿足正常的教學活動的需求。因此,網絡多媒體教學系統應運而生,但是市場上現有系統成本相對較高,且存在延時較長、屏幕信息無法獲取、播放器視頻畫面花屏較嚴重、鼠標動作不連貫、文件傳輸費時多等問題,現在正是迫切需要解決這些問題的時候。

(一)現有的計算機實驗室環境

學校現有的計算機實驗室擁有700臺計算機,除200臺用于維修以及DOS環境下程序的編制的計算機配置較低且并無網絡連接外,其他400計算機分四個實驗室,局域網絡均采用100M交換機進行連接,而性能都在P4檔次,這樣的環境為我們的軟件有效運行提供了保證。

其中計算機網絡實驗室安裝了聯想公司提供的多媒體管理系統,但在使用中發現其屏幕監控、文件傳輸等功能只是偶而可用,這使其幾乎只是一個擺設,而為了使這一狀況得到改善而安裝的市場上的一款產品,出現的問題是延時相當嚴重,通常會達到3～5秒,而視頻播放器畫面則無法取得,這對教師了解學生的行為造成了很大的障礙,因為計算機實驗室與外網連接,同時也與學校內部的電影服務器相通,部分學生在計算機實驗室上課的時候看電影的情況時有發生,而現在相當多的教學內容或者實驗過程被制作成視頻錄像的形式放在網上供學生學習,這樣通過現有的系統我們就難以得知學生到底是不是在學習了。在軟件部分功能出現問題的情況下,教師對使用該系統失去了信心,通常只用來分發教學所需的文件給學生。而在計算機實驗室上課時使用投影儀進行教學,投影儀系統存在價格昂貴、不利于學生集中注意力等問題,當然投影儀更不能對學生進行屏幕察看或者遙控輔導。

(二)系統需要實現的主要功能

我們需要做的事情主要有三點:第一點是要將教師計算機屏幕上的內容發送到學生的計算機并且顯示出來,這個過程要求是實時的,以替代現有的投影儀系統;第二點是要能夠讓教師把一些必要的教學文件發送給學生;第三點是要能夠讓教師有效的檢查學生正在做什么并且能夠做出相應處理。還有一些事情是教學過程中必要的,但是因為教學環境是在一個實驗室內,所以暫時不需要考慮,例如學生與老師交互的相關問題。

二、網絡多媒體教學系統用例圖

我們基于教師現在需要用這個系統做什么的考慮,并且加入了一些現在暫時不需要做,但是可能以后需要做的事情,繪制了下面的網絡多媒體教學系統用例圖,如圖1所示:

三、系統的功能模塊設計

根據前面的分析,我們的系統需要有教師機和學生機這兩個部分,以獨立完成屏幕錄像,可以發送命令給學生機,使學生機關閉、黑屏,教師機可也可對學生機進行遠程控制,還可以發送文件到學生機。學生機可以通告自身的存在,可以接收教師機的屏幕廣播。還有一些功能不是本課題的研究內容,這里就不再列舉了。系統的功能模塊如圖2所示:

我們用教師機和學生機而不是服務器和客戶端來稱呼系統的兩個不同部分,這是因為教師機和學生機的關系并不是單純的C/S模式,教師機和學生機都有可能擔任服務器或者客戶端。例如在學生機登錄時,學生機是服務器,它不停的廣播其信息以便于教師機找到它;在遠程控制時,學生機也是服務器,它提供屏幕信息給教師機,并且處理教師機發出的命令;而在教師機進行屏幕廣播時,教師機是服務器,學生機接收屏幕圖像并且顯示。

參考文獻

[1]Dvaid S.Taubmna,Michael W.Macrellin. JEPG2000 Image Compression Fundamentals,Standards and Practice.電子工業出版社,2004.

[2]Roger S,Pressman.Software Engineering A Practitioner’s Approach [M].機械工業出版社,2002.

篇7

(3)通過網絡課程的學習，讓學生利用多媒體提供的資料，引導學生有步驟地進行學習。《食品安全檢測技術》精品課程在建設過程中，在網絡各個模塊中有大量的多媒體資料，如在資源共享模塊部分，包含與食品安全、食品安全檢測技術相關的許多模塊，如英漢詞典漢英詞典、文獻共享、國內外相關學校鏈接、食品安全檢測技術相關視頻、課內實驗錄像、相關企業參觀實習視頻等。充分利用多媒體教學的特點，將教學中抽象的概念、原理等重點、難點通過動畫表現。大量多媒體資料的在線提供，不但能促進高校教師綜合素質的發展，而且可以調動學生的積極性和創造性，對培養學生的創造意識和創新能力十分有益，能夠引導學生有步驟地進行學習。

2網絡課程教學策略研究思路

在精品課程《食品安全檢測技術》教學中，通過構建和完善多媒體網絡課程體系，包括通知公告、課程簡介、教案、教學多媒體ppt課件、多媒體授課錄像、在線測試、討論版和資源鏈接等模塊，讓學生在課后的學習過程中，通過網絡注冊進行在線學習。

2.1通知公告模塊

通過此模塊各種信息，包括每次授課時間、地點和授課內容，通知學生每次課前所需要做的準備等。《食品安全檢測技術》是一門應用性很強的課程，可以結合社會上的熱點和本課程的特點，引導學生提前預習、自主學習和課后復習。如可以提前兩周在公告模塊通知學生，在“免疫學檢測技術及其在食品中的應用”這章內容中，要求學生提前預習免疫學基本原理和技術，并聯系生活實際，看看有哪些免疫學技術在食品中得到了應用，提前做好準備，并制作ppt，在上課期間，給學生提供3～5min的時間，對準備的內容進行闡述，這樣不但可以提高學生興趣，而且還增加了課堂互動，也鍛煉了學生的自主學習能力和表達能力。

2.2教案和課件模塊

授課前將《食品安全檢測技術》教案和課件傳到網絡上，讓學生能夠提前對授課的內容有所了解，提前做好準備。

2.3在線測試模塊

《食品安全檢測技術》是考試課程，這就需要學生在學習的同時要準備應試，但這門課程內容廣泛，知識面寬，課時少，在平時的學習和期末考試過程中，就需要有相應的準備。在線測試模塊就可以很好地輔助學生進一步掌握本課程。將知識點、重點、難點在線測試，做成單選、多選、判斷、簡答、論述、討論以及實驗設計等多種題型，在線測試點擊后直接給出答案和分析及講解，大大提高學生對知識點的掌握，重點、難點一目了然。

2.4討論版模塊

《食品安全檢測技術》是一門集理論教學和實踐教學為一體的課程，既注重基礎理論的講解，也注重實際解決問題，在授課過程中，要理論聯系實際。設置討論版模塊，邀請有同課的校內老師或者校外做與食品安全檢測技術相關的教授、博士做討論版的指導教師，在網上發表熱門話題，讓學生來進行回答;學生也可以在網上提出話題和問題，師生之間、生生之間、教師之間都可進行互動、回帖和答疑。如可以提出“目前，國內外非常重視食品安全問題，我國2009年出臺了《食品安全法》，2014年通過了《食品安全法》修訂草案，如果再一次征集修訂，你會提出哪些建議”等。尤其是一些國內外食品安全和食品安全檢測技術相關的熱點內容在討論版提出，讓學生進行互動交流，校內外指導老師進行答疑和解惑，能夠提高學生的學習興趣和熱情，也增加了師生之間、生生之間和教師之間的交流。

2.5資源鏈接模塊

這部分內容可以是綜合性的，可以根據《食品安全檢測技術》課程的特點來進行設置。可以設置有相關課程的國內外高校鏈接，讓學生通過點擊直接進入，掌握新的學習資源;將中英文詞典作為學習資料傳到資源鏈接模塊，下載或者在線就能學習有關食品安全檢測技術的專業詞匯，為之后的就業或者考研打好基礎;鏈接一些相關的視頻資料，如中央電視臺的每周質量報告等，尤其是在學習“食品中抗生素檢測技術”等章內容時，可以鏈接一些實用的視頻，或者鏈接一些國家標準的檢測方法等學習資料，讓學生在學習課內知識的同時，掌握一些國家標準、行業標準，動態了解每種檢測方法的應用。資源鏈接模塊涵蓋的面非常廣，是在教學過程中逐步添加和完善的，做好這部分內容將會大大提高學生的學習興趣，有利于教學效果的提高，利于應用型人才培養。

3網絡課程教學策略

(1)對已經初步建設的網絡課程進行初步完善，尤其是多媒體教學方面的內容。教學內容的更新要緊跟社會發展，在理論課教學中，做好重點、難點和國內外及社會關注熱點的講述，還可以結合教師的科研內容，貫穿到整個課程的授課過程，把比較難懂的《食品安全檢測技術》課上好。

(2)構建完整的多媒體網絡課程學習體系，教學ppt、教學授課錄像全程上網、在線測試系統建立、在線答疑等。目前，精品課程《食品安全檢測技術》已經完成大部分的網絡課程體系構建，課程建設要跟隨時展不斷完善，如教學ppt、在線測試、在線答疑和資源共享等內容都不是一成不變的，需要及時更新，及時了解國內外的發展，這就需要教師在授課之余，不斷充實，不斷提高。

篇8

現階段的大學英語教學中還存在著一些不足和一些亟待解決的問題，如師資相對短缺、教學模式陳舊等。大學英語網絡多媒體教學可以改善傳統的教學模式，可以實現教學形式的多樣化，學習形式的合作化，學習內容的豐富化。它大大擴展了學生的視野，更加形象生動，感染力強，有利于激發學生的學習興趣，使學生能積極主動的參與到課堂教學中，充分利用課余時間，并能學用結合，提高學習效率，這就可以滿足《高等學校英語教學大綱》中提出的大學課堂教學應以學生為主體，以教師為主導，改變以往單純以教師為中心的教學模式要求，從而使學生的英語整體應用水平得到提高。

二、網絡多媒體教學模式的主要優勢

1.使資源優化組合，改善了課堂教學結構。

以網絡技術為支撐，調動教師和學生兩方面的積極性，培養學生自主學習能力，使英語教學朝著個性化學習、自主式學習方向發展，融課堂教學和學生自主學習為一體，全面提高學生自主學習能力和英語綜合應用能力。

2.開放式的英語教學環境，優化了語言知識體系建構。

在網絡多媒體外語教學模式下，教師和學生都在建構著自身的語言知識體系。無論是學習者還是教師每次的教學過程都會獲得對概念新的不同角度的理解，在這樣一種開放性的教學過程中實現對語言文化知識的全面認識的過程，是一個不斷產生問題、分析問題、解決問題，形成新的認知建構的過程，網絡開放式背景下的教學模式最大限度的優化了師生雙方的語言知識體系建構。

3.節省寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，提高教學效率。

在擁有多媒體教學設備的課室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息。

4.為大學英語教學提供了一個鮮活、真實的語言學習環境。

傳統的課堂教學模式無論是“滿堂灌”，還是“講練結合”，都容易使學生產生疲憊、厭倦的感覺。而網絡及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動畫等多種教學媒體集合在一起使用，使授課內容更加生動、形象、多姿多彩。教師能利用教學軟件上的內容，使得教學效果事半功倍。

三、大學英語網絡多媒體教學應注意的方面

1.學生主體與教師主導相結合。

教師在講授課文前，可要求學生利用網絡資源，查詢相關的文化背景知識，有針對性地收集資料，在課堂上讓學生進行講解、演示，接受提問等。而教師則適當的點評、總結，這個過程教師要充分考慮學生的認知規律，遵循由淺入深、循序漸進的教學。所以網絡多媒體背景下的教學模式應該“教師輔導與學生自主學習相結合”，將網絡課程與課堂課程教學結合起來，從中找到一個最佳結合點，充分發揮教師與學生雙方的作用，才能取得良好的教學效果。

2.互動性。

互動是網絡多媒體教學下的一大特色。要充分利用網絡多媒體教學的互動優勢。這種互動包括人機互動和人際互動。人機互動是指學習者與計算機網絡之間的互動，而人際互動指的是師生之間、同學之間的交流。網絡多媒體學習需要學生的自主學習，而自主學習是指在教師指導、幫助、檢查下的學習，學生是有目標、有預期結果的學習。教師要通過各種方式參與學生學習的全過程。這樣，師生之間的交流更具感染力、即時性、針對性，教師能及時解決學生的學習障礙。

3.實用性和趣味性相結合。

教學任務的設計要具有實用性、趣味性，使學生一看到這個任務就愿意參與、愿意主動去完成，才能有效地達到語言輸出目的。除了考試需要外，沒有多少人是為了了解或研究英語語言本身而去學英語。所以，大學英語要強調實際應用能力，也就是從語言的工具性入手，不能就英語而講英語，而應從語言承載的信息作為切入點，讓學生對此感興趣客觀上要求他們不得不解決語言上的問題。

四、網絡多媒體教學中存在的問題

首先，目前不乏國外關于網絡語言學習的理論，但國內的英語教師卻非常缺乏與教學實踐相關的理論指導，急需專業的培訓和更加詳細的指導。其次，大學英語網絡多媒體教學中，很多時候需要學生獨立在線完成，雖然教師有權限對其學習結果、學習時間和學習效率進行監控，但這種自主的學習模式并不適合缺乏自律的學生，如出現個別學生無法適應新型教學模式、頻繁瀏覽無關網站、學習效率低下等情況。因此，教師要加強管理，通過多媒體設備和網絡監控學生瀏覽教學視頻、參與課程交流園地、參與語音答疑等學習活動的情況，另外，要特別注意學生平時作業完成的情況，及時統計考核，及時批改學生在線提交的作業。

五、結論

大學英語網絡多媒體教學改變了我國長期以教師為中心、單純傳授語言知識的單一教學模式，開始確立了一種以學生為主的積極主動的個性化教學方式，這種全新教學模式對于發展和培養學生迫切需要的外語綜合應用能力和自主學習能力具有很深遠的意義。

參考文獻

篇9

(1)多媒體教學功能

配合相關的教學軟件,該功能適合用于各學科的教學。它將服務器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學員。也可以直接傳輸取之不盡的網上信息。

(2)師生交互功能

學生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統文本交談方式和教師進行交流。

(3)同步瀏覽功能

在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機制,使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個環境中的所有學生端的瀏覽器,從而指導學生在網絡上瀏覽學習資源。

(4)自查、自測功能

基于Web的題庫系統可以使學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。還能對自己的測驗結果進行統計分析。

總之,網絡環境下的多媒體教學在功能上已超越了傳統的計算機教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學軟件和取之不盡的互連網上的信息,將會收到良好的教學效果。

2.網絡環境下的多媒體教學系統的優勢

(1)變被動為主動

網絡環境下的多媒體教學所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,能有效激發學生的學習欲望,有利于發揮學生的認知主體作用,而傳統的教學過程從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟都是由教師事先安排好的,學生只能被動參與。而在多媒體教學網絡這樣的交互式學習環境中,學生可按自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和適合自己水平的練習。

(2)展現形式更加多樣

網絡環境下的多媒體教學提供了多種展現形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識的獲取和保持。

(3)學生有更多的自主性

網絡環境下的多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境,使每個學生都可與教師充分交流,使個性化教學成為可能。同時多媒體教學網絡的遙控功能使學生能相互學習、相互輔導,有利于培養學生的協作能力。另外這種教學模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學內容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。

總之,網絡環境下的多媒體教學是一種全新的教學模式,它以計算機網絡為基礎,教師通過網絡把教學信息傳給每個學生,學生通過聯網的計算機來進行學習和接受信息。

二、網絡環境下的多媒體教學系統結構

1.硬件結構

支撐網絡教學系統的物質基礎就是一個實際的計算機網絡,一般是一個網絡中心,它根據支持的學生人數、范圍、學生訪問網絡的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結構形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務器模塊、網絡管理與局域網用戶模塊、課件制作與開發模塊。

塊的主要設備是路由器,路由器的主要作用是通過網絡專線將整個網絡接入因特網,從而使本網的用戶能夠訪問因特網資源,而其他網絡用戶能夠訪問本網信息。交換模塊是整個網絡連接與傳輸的核心,主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜,由它們組成整個骨干網絡。服務器模塊主要負責信息的收集、儲存、,它們是對外提供教學與信息服務的主要實體,一般有Web服務器、FTP服務器、E-mail服務器、DNS服務器、數據庫服務器等等,它們可以由一臺或多臺高性能的計算機承擔。網絡管理模塊主要對整個網絡進行監控,進行運行性能的監測、故障的預警和診斷等等;計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息,以控制網絡資源的有償使用。局域網用戶模塊主要功能是讓學生和教師能夠以多種方式訪問網絡資源,從而達到教學或學習的目的。課件制作與開發模塊主要是開發、維護網上的教學內容與教育資源,以實現教育信息的不斷更新與豐富。

2.軟件結構

一個完整網絡環境下的多媒體教學系統,不僅需要系統軟件的支持,如網絡操作系統、Web服務器、FTP服務器等等,還需要一些專門支持教學的應用軟件。

(1)多媒體授課系統

多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分:一個是課件點播系統,一個是同步廣播授課系統。

(2)師生交互工具

為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠程交流工具應不僅僅提供傳統的基于文本交流,還應提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時,類似于傳統的教室教學中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

(3)網絡題庫管理系統

基于Web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。題目內容主要是各級各類學科內容的測試題、達標題等,支持各種類型的測試,并可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略,包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷,教師可以根據不同的測試目的,通過網絡自動組卷后,下載到本地進行使用。基于Web的題庫系統能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應能對學生的測驗結果進行統計分析。

(4)考試與評價系統

考試以及對考試結果的分析與評價,在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯網,使得遠程考試在許多方面比傳統考試優越。

(5)學習管理系統

不管系統具備多么高的智能性,計算機并不能替代教師,計算機可以把人類從簡單的重復性的智力勞動中解放出來,但教學過程中的高級診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學習系統,不是一個完美的學習系統,在網絡環境下的多媒體教學系統中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補計算機系統的不足。具體地說,系統的教學管理應具備如下功能:針對性的輔導、疑難解答、協作監控和實施智能個性化的遠程學習環境。

參考文獻:

[1]姚兵,趙亞婉,馬力.基于Internet的多媒體遠程教學系統設計及實現.CERNET的研究與發展-計算機應用(增刊).

[2]何克抗.基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新[J].1998,(11).

篇10

   隨著國際互聯網技術的迅速普及化，計算機正在經歷一場網絡化、多元化的革命。在變革中，多媒體與網絡不可避免的結合到了一起。為了迎接信息技術迅猛發展的挑戰，世界上的各個國家都把加快發展信息技術發展作為促進經濟飛速發展的戰略手段。經濟發展，教育先行。考慮到這樣的形勢，教育領域必須與計算機信息網絡結合。當今教育發展的總體趨勢是信息化、國際化、現代化、和社會化。這一趨勢表明教育將受到新思想，新模式，新手段的挑戰。

網絡多媒體是高速局域網技術和寬帶網絡技術為網絡多媒體應用提供網絡支持后，形成用網絡進行傳輸媒體信息的形式。九十年代后的通信網技術，其發展方向是寬帶網絡的進步，接入技術、交換技術和傳輸技術的迅速發展使通信網絡的傳輸帶寬和網絡傳輸能力有了很大提高。同時，高速局域網也為局部多媒體網絡的發展應用提供了更良好的平臺。網絡多媒體不但具有多媒體的基本性能、特征，還單獨具有資源共享的特征。在多媒體技術發展為網絡化后，人們不僅在單機上能獲得多媒體的諸多優點，而且通過網絡可以獲得本地當時無法得到的多媒體信息資源，能夠將網絡應用成功的多媒體化，如多媒體桌面會議、多媒體遠程教學。網絡多媒體在利用網絡進行教學的同時，達到了教學資源的共享。

2. 網絡多媒體教學組成要素與關鍵技術

   多媒體網絡教學有以下幾個要素構成:

2.1硬件環境:組成多媒體網絡教學環境的硬件資源主要有服務器、多媒體計算機、網絡連接設備、網絡傳輸介質等。如音頻，在聲卡面世前，計算機靠PC喇叭發出簡單的聲音，基本就是 “啞巴”。從新加坡創新公司80年代末發明聲卡到現在，聲卡得到了廣泛應用，多媒體教育軟件、語音識別，人機對話等等，聲卡已成為所有家用多媒體電腦的必配設備。

2.2軟件環境:網絡教學支撐平臺、多媒體信息傳輸技術、網絡教學管理系統等。例如網絡教學支撐平臺通過各種手段、工具和教學管理系統進行組織學習資源的活動，從而以此支持基于網絡的各種學習、教學方式。

2.3網絡教育應用: 學習者和教師利用網絡教育資源在多媒體網絡教學的環境下進行學習與教學。教學從學習時間的可控性角度上可分為異步教學和同步教學。異步教學在時間的安排上比較靈活，教師容易根據需要給學生安排要完成的學習任務。師生之間通過公告板、電子郵件等進行非實時交流，實現教師對學生學習控制和指導。同步教學是在預先安排好的時間段內進行，學生和學生之間、學生與教師之間可以實時交流、互動。

3. 多媒體網絡的關鍵技術：

（1）多媒體數據壓縮技術。多媒體的數據壓縮方式可以根據編碼原理進行分類，大致有以下幾種：變換編碼、編碼、統計編碼、混合編碼、分析－合成編碼和其他一些方法。統計編碼為無失真編碼，其他編碼基本上都是有失真的編碼

（2） 在MPEG視頻壓縮中，為提高壓縮比，主要使用了兩種技術：即預測和插補幀間編碼技術。

（3） 多媒體數據庫基于內容的檢索，即CBR，有如下特點：a.從媒體內容中提取信息的線索，然后直接對媒體進行分析，從里面提取特征；b.提取特征的方法比較多樣化；c.人機交互；d.基于內容檢索采用一種近似匹配技術(即逐步求精，不斷較少集合的范圍，一直定位到要查找的目標結束)。

（4）視頻信號獲取器。其工作原理如下：從彩色攝像機等視頻信號源得到的彩色全電視信號送到視頻摸擬輸入端口，首先解決行同步信號和場同步信號的分離問題，可以通過采用限幅的方法，將場同步和行同步信號與圖像信號分開，然后用微分和積分的方法獲得場同步信號和行同步信號。然后送到具有自動增益和鉗位電路的運算放大器，經過A/D變換器將彩色全電視信號轉換成為8位的數字信號，送給彩色多制式數字解碼器。通過多制式數字解碼器解碼得到Y、U、V數據，由視頻窗口控制器對其進行剪裁，改變比例后存入幀存儲器，幀存儲器的內容在窗口控制器的控制下與VGA信號或視頻編碼器的同步信號同步，再送到D/A變換器，送到數字式視頻編輯器下進行視頻的編碼，最后輸出到VGA監視器及電視機。

（5）多媒體計算機獲取常用的圖形，如靜態圖象和動態圖象（視頻）有不少方法，現列舉如下：a.通過計算機來產生彩色圖形，動態圖像和靜態圖像；b.用彩色掃描儀，然后掃描輸入彩色圖形以及靜態圖像；c.用視頻信號數字化儀，將彩色全電視信號數字化后，再輸入到多媒體計算機中。

4. 網絡多媒體教學的作用

    4.1 積極促進了教學效果

網絡多媒體教學系統作為一種新型教學的模式，會對學生有一定積極的吸引力，通過充分調動學生的學習主動性和積極性，來激發學生的求知欲，這項技術體現了人才培養的發展趨勢和當今教育改革的發展方向；這項技術對老師來講同樣有比較大的輔助作用，比如說學生有了更大自主權，教師壓力會相應減小很多，通過網絡多媒體教學系統，教師可以根據圖片和視頻進行講解，有實可依，讓老師更了解學生處于各個階段的狀態，并依據學生的狀態制定具體的教學內容，明確教學目標。同時，通過網絡多媒體教學系統，老師可以對學生有較好的遠程控制能力，可以科學地布置課后作業，讓學生樂于接受課后的安排，繼而教師能更輕松地進行教學。

   4.2 有效改進了傳統教學模式

網絡多媒體教學系統的使用并不是對傳統教學方式的完全改革，它是以傳統教學模式為鋪墊為基礎從而飛速發展的。在傳統的教學當中通過使用網絡多媒體教學系統進行授課，發揮網絡多媒體教學系統的具體性、生動性，發揮學生的自主科研學習能力，促進學生對知識的主動思考，使學生帶著思考好的問題進入網絡多媒體教學系統并從中找到相應答案，提高了整個課堂教學的質量和學生分析問題解決問題的能力。網絡多媒體教學系統以其動感、逼真的效果，通過人機交互和網絡 平臺，營造出一種新穎的學習環境。在傳統的教學模式下是以教師為主導的，教師不能充分發揮自己的教學水平和能力，來渲染教學氛圍，傳輸學習內容。多媒體教學系統進行教學是教學改革的一種新思路，它對提高教學質量有十分顯著的意義。

5.結論

    計算機網絡技術與多媒體技術的結合，極大豐富了教學形式，優化了教學結構，大大提高了學生的學習積極性，同時也為教師提高了教學效果，現在教育應該抓住信息技術飛速發展這一契機，大力研究多媒體網絡技術的關鍵技術，并通過努力普及網絡多媒體教學，促進教育進步。

篇11

二、多媒體網絡資源的設計

多媒體技術將計算機處理的信息從文本、數據，擴展到圖形、圖像、動畫、視頻、語言、音樂等多種形式，以生動活潑的動態形式表現出來，使讀者進入到一個具有多種層次的交互、控制和通信的信息活動中，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻的印象。

雖然INTERNET向大家提供了一個自由的、靈活的、開放的、廉價的、相互提升的資源整合平臺，但是Internet上的信息浩如煙海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，學校很難找到自己想要的信息。對互聯網信息進行梳理，再加上自己的專業開發，這就可以使學校很輕松地獲得適合自己的教學資源。因此，建立一個相對完整的教育資源的整合體系是大有必要的。

不管是多媒體教學還是網絡教學，都離不開一個龐大的信息資源庫，所以多媒體網絡教學的資源設計主要應當是教學資源庫的建設，而學校的數字圖書館，本身就是一個集各種資源于一體的大型數據庫。隨著計算機技術、網絡技術的應用與發展，圖書館文獻在存貯載體上呈現出了多樣化的趨勢。多媒體信息技術的發展，使圖書館改變了傳統的單向信息傳播模式，實現了雙向信息傳播和多向信息傳播，也為圖書館的發展指明并提供了新的方向。如何充分地開發利用好這些資源，成為圖書館工作者密切關注的一個問題。

三、自主學習開展

網絡環境下學習的重要特征之一是學習者自主型學習。自主型學習的特征主要表現在學習者具有獨立的主體意識、具備相關基礎知識、具備獲得某種幫助的途徑等。學習者自主學習時應從任務分析開始,然后有針對性地選擇與運用媒體,并作好自主學習的準備。自主型學習的評價目的在于檢漏補缺,強化某種練習。多媒體網絡教育的組織與管理者要加強教學過程的監控,加強學習環境建設,為學習者提供完善的學習支持服務。

自主學習最大的特點在于學生的高度自主性。這種自主性具體表現在：學生確定自己的目標后，能夠根據自己的時間安排、學習進度，自主選擇學習內容及學習方法。在這樣的學習過程中，除了能夠獲取知識本身，還能夠培養學習能力。通過評價比較自己的學習過程與學習效果，學習者找到適合自己的高效學習方式。

現在多媒體教學中使用的個別化人機交互課件多是基于Windows 平臺,這就要求學生對Windows 的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎知識,但如果學生未能掌握,則必然會在網絡課時出現問題,而一旦總是遇到這些問題,學生就會失去對學習的興趣。如果教師在網絡課上總要去幫學生解決這些問題,那么教師又怎么能更好地解決學生對本節課內容的提問。所以,網絡教學對學生的最基本要求就是對計算機的基本操作必須熟練。這樣,學生上課時才能集中精力學習本節課內容。

四、協作學習開展

在多媒體網絡課堂進行個別化教學的同時,還應努力開展協作學習。早在1920 到1930 年間,許多學者便提出協作學習有助于學生之間的學習。近年來的許多研究也表明,以協作學習的方式學習更優于個別化學習和課堂講授。協作學習的核心是讓一群學習者“共同”去完成某項學習任務,它可以是問題解決,也可是專題研究,還可以是個案設計。由于大家共同完成學習任務和承擔最后的結果,因此學習者對知識的建構就在與同伴間緊密的溝通、協調、合作下逐漸形成。通過協作學習,使學生們對知識產生深層認識,獲得最佳方法,并逐步形成自己的學習方式。

基于網絡的協作學習是在計算機網絡及多媒體技術支持下，將分散在各地的計算機有機地連接在一起以實現教學信息在網絡上的高效率傳播，為協作學習提供學習資源和與協作信息的交換等多種支持。在學習中由多個學習者針對同一學習內容彼此交流和合作,結成若干個協作學習小組，當某一學習者提交方案后，小組全體成員便能看到并閱讀其方案，從中發現方案所存在的問題，最終獲得最佳的解決方案， 以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握的過程。

分組:研究表明不同類型的學習者組成的組在創造性以及制定決策的任務中, 比那些同類型的學習者所組成的組能取得更好的成績。在網絡協作學習中,協作小組是異質分組的, 結構比較靈活, 一般3～5人為宜, 人數太多, 不利于小組之間進行交流, 可以按照地域、專業、興趣、工作或學習目標等標準來組織協作小組。

任務的分配:任務要適合協作學習, 要求小組中的成員通過查找資料、分析最后能得出結果, 要能激起學習者的興趣。小組中的每個成員都要執行小組的計劃,而協作小組中的成員是異質分組的, 所以, 在進行任務分配時, 要考慮到每個成員的特點, 充分發揮他們各自的長處。使他們都意識到自己在整個集體中有很重要的作用, 這樣會增強他們的責任感。

實施:小組的任務分給每個學習者, 他們每一個人就開始在網上搜索文獻, 然后閱讀、分析、組織材料或者利用獲得的資料作一些試驗。他們將建立起自己關于學習的觀點, 并且與該組的其他成員分享他們通過在線討論所獲得知識, 從而在完成目標時,能形成一個整體的觀點從而邁向更高的目標。要求他們能辯證的思考小組的成績, 然后提出小組學習效率的方法和策略, 每兩周寫一次關于學習過程的思考然后放到網上。小組將會獲得每個人的觀點,從而使學習不斷獲得進步。

五、教師輔導作用

自主學習和協作學習對教師在傳統意義上的作用有所削弱，但并不是說降低了教師的作用，相反對于教師則提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的、過硬的專業知識，同時還需要嚴密而又靈活的組織管理能力。培養學生能力成為多媒體教學的主要任務之一，使教學過程成為既授知識又培養學生學習習慣、教會學習方法的過程。譬如：學習方法的指導，教師采取與學生一起學習的方法對學生進行引導，教師在教學的各個環節中不斷要求和指導學生，嘗試運用各種方法，使學生很快地把方法轉化為自學的能力。網絡教育可在很大程度上解決跨區域的師資優化組合分配，在依托傳統學校的前提下有效組織學習資源，可節省師資，更好地發揮教師、教材的優勢。學習資源的多樣性與共享性使得學習者與傳授者隨著知識的發展不斷變換學習的主體，教師既可將自己的新知識、新技術通過網絡教育別人，又可作為一名學生，從網絡上學習新知識、新技術，促使教師提高自身的素質。

利用網絡環境，我們可以建設一個教師輔助答疑系統.學生可以在任何時候登錄到答疑系統,提出自己的問題,也可以瀏覽其他人提出的問題,并且瀏覽教師的解答。學生如果進入了實時答疑系統,則可以選擇在線教師進行實時交流,現場解答問題。

總之,網絡環境下的多媒體教學已成為教育領域新興的一個重要的教學形式,它是網絡技術和多媒體教學相結合的產物,是在多媒體技術的基礎上利用網絡進行信息傳播的一種方式。計算機網絡和多媒體技術的結合為傳統的教育領域開辟了新的空間,提供了新的手段,多媒體網絡教學將會使得教學形式更加豐富、教學模式更加先進、信息傳遞更加迅速。要發充分發揮網絡環境下多媒體教學的作用，就必須合理的設計、開發的學習過程和學習資源，讓每個學習者能夠有效地、自主地學習。

篇12

（2）教室狀態可視化管理。通過中控網絡管理軟件的后臺管理程序，當點擊教室時，系統將以圖標形式全面呈現教室所有設備的狀態。可以隨時了解各個多媒體教室設備的開關機狀態，開關機時間、次數，以及投影機燈泡使用時間等等。對每個教室的控制命令和狀態信息在這個界面上都可以進行查看和操作控制，并能在后臺生成詳細的統計報表，對設備使用狀態一目了然。

（3）教學督導、觀摩、評估。經過授權后，教務部門、學校領導通過B／S平臺的網上課堂直播功能觀摩教師課堂場景，對實時錄制的授課場景進行實時打點評分，在不干擾正常教學的情況下，對教師授課情況進行教學評估。相關人員也可以在主控中心的大屏顯示系統上同步觀摩教師的課堂教學，實時進行教學過程的督導、觀摩、評估。平臺的錄制功能將整個教學過程錄制下來，進行事后的教學觀摩與過程評估。這種兩種應用極大的節省了考核、評估的操作時間和考核成本，也達到了考核、評估的目的，從而促進教學反思，改進教學過程，提高教學質量［1］。

（4）IP可視對講。每間教室和管理中心配置IP電話系統，給IP電話在局域網內分配一個固定IP地址，教室使用人員與控制中心的管理人員之間隨時進行語音溝通的功能，通過語音網關每個教室都可以撥打電話到控制中心或者多媒體技術支持部進行電話咨詢和報修，控制中心的可視化對講軟件上會出現報修教室的視頻畫面，方便多媒體技術支持老師指導上課教師的操作，及時解決問題，相應的控制中心或多媒體技術支持部的老師也可以打電話給每個教室。電話號碼的設置可以按教室編號來設置，更方便記憶號碼以便于使用。

（5）多媒體教室資產管理。通過網管平臺可以遠程監測到設備技術參數的變化，如投影機的服務時間，燈泡的累計使用時間等，能形成實時的設備使用狀況統計表或學校所要求的資產管理報表等，同時也為設備的維護和更新投入提供快速準確的基本數據。

（6）IC卡課表聯動。通過網管平臺可以將離線的校園一卡通數據和教務課程表信息下發在教室的IC卡讀寫器上，也可與學校的一卡數據和教務信息進行實時對接，將所有數據信息下發到對應的讀卡器內，以后程序將每天自動核對當天的數據信息。系統根據課表上課時間自動打開或關閉指定教室設備以及對教室的合法使用者和有效的使用時段進行授權，并生成管理日志保存，免去了多媒體技術支持的教師奔波于教室間的麻煩，從而實現教室的自動化管理。

2構建多媒體教室管理模式

基于網絡中控的多媒體教室與傳統的單體中控多媒體教室的管理模式存在明顯區別，傳統的多媒體需要管理人員對設備進行簡單的技術支持和常規維護，基于網絡中控的多媒體教室設備系統的智能化程度越來越高，對設備系統的保養和維護的要求也越來越高，建立和完善一套科學、有效的多媒體教學設備維護保障模式和機制對提高教學設備技術保障工作質量和效率具有舉足輕重的作用。

（1）建立和完善多媒體教室的各項管理制度。積極適應學校教學工作發展需求，以服務教學為根本宗旨，建立和完善各項多媒體教室的規章和制度，使之達到系列化、規范化。學校先后建立和完善了《多媒體教室使用指南》、《多媒體教學設備使用管理條例》、《多媒體教學支持部工作人員崗位職責》、《多媒體教學支持部工作人員崗位職責》、《多媒體教學設備保障應急預案》、《崗位履職情況定期檢查制度》、《師生信息反饋處理制度》等一系列規章制度。為切實提高教學保障服務質量和水平，明確崗位責任制，充分發揮每位工作人員的積極性，責任到人，防止發生扯皮事情，實行分區承包、責任到人。各責任區工作人員按照個人承包合同要求，做好本責任區內設備的使用、管理和安全保障。并將工作人員日常的常規設備檢修成績、故障應急處理成績、技能考核、建言獻策能力成績，以及技術改進能力等方面內容作為年終崗位考核的重要內容，分別對應于年終崗位考核中的績和能兩個項目，對于考核優秀同志給予一定的物質獎勵。

（2）加強專業隊伍建設。在多媒體教室設備呈現出技術性強、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下，對今后的教學設備保障提出了更加嚴格的要求。受諸多客觀因素的制約和影響，學校多媒體教室管理人員多為勞務派遣性質用工，學歷多是大專學歷，待遇較低，導致他們積極性不夠，業務能力提高比較緩慢，只能完成常規設備管理和簡單性技術的維護。在不斷提高設備智能化管理技術手段的基礎上，根據工作內容的變化，合理調整內部人員分工，堅持按崗定人、人盡其用的原則，并輔助于科學合理的管理規章制度和各類激勵政策導向。完善內部的崗位技術培訓機制，繼續加大對工作人員在設備系統集成與智能控制技術、網絡維護與安全管理技術等方面的教育技術能力培訓，以有效提高工作人員在信息時代背景下的應對能力。力求在學校資金和人事政策的大力支持下，給予一定政策的傾斜，調整好在編規模、學歷層次和技術結構，建設一支技術型較強的專業管理隊伍。

（3）加強多媒體教室使用的培訓。隨著網絡中控多媒體教室管理系統的建設，新設備、新系統都需要一定時間進行適應，繼續加強多媒體使用人員的多媒體操作技能培訓，使其熟練操作有關設備并且學會處理一些簡單的設備故障。學期初進行短期多媒體使用集中培訓，并制作多媒體使用技能培訓視頻、幻燈片、Flash等共享到學校網站，以及在多媒體機柜上張貼使用流程和使用方法。教師應盡快掌握基于網絡中控多媒體教室系統的使用方法，減少設備的故障率。

篇13

一、學習時空無限拓展，學生自主盡情馳騁

信息技術以其資源的豐富性及超時空性為語文課堂開辟了一個開放式的廣袤的學習時空。學生置身課堂卻能突破時空、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，自主地進行探究學習。我們要發揮好網絡“現古今于一瞬，撫四海于須臾”的優勢。在《探索月球的奧秘》一課的教學中，關于月球的知識，學生知之甚少，書本上的資源又很貧乏。于是我借助網絡環境進行綜合實踐活動課程的建構與實踐。網上可供閱讀的資源浩如煙海，我引導學生有選擇地進行網上閱讀，學生通過登錄相關的網站開闊了視野，豐富了知識，積累了語言素材，提高了鑒賞水平，培養了審美情趣。學生的學習效率大幅提高，在短時間內理解掌握了較復雜難懂的自然科學知識。網絡媒體的運用使語文學科與其他學科有機融合，拓寬了語文學習和運用的領域，使語文課更富有情趣和生命力。

二、聲情并貌，生動呈現，多角度、全方位調動學生學習的積極性

網絡多媒體教學把課文中語言文字所描繪的情景，直觀、逼真地呈現出來，呆板、枯燥的文字變成了聲情并茂的具體場景。豐富的畫面、優美動聽的背景音樂，使學生如置身其中，身臨其境。多媒體的運用既豐富了課堂內容，又激發了學生的學習興趣和求知欲望，激發起學生主動探索、主動學習的積極性；令學生的注意力更集中，心神更愉悅興奮。《安塞腰鼓》一課以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓。但考慮到安塞腰鼓離學生較遠，加之學生對語言文字的理解、欣賞水平有限，安塞腰鼓所展示的藝術魅力僅靠對文本的理解很難達到預期的教學效果。為此，我在教學時導入部分播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的視頻畫面，激越熱烈的表演場面令學生震撼，視頻的播放使學生對安塞腰鼓有了一個感性的認識，為順利進入文本學習做好了鋪墊。接著聽示范朗讀，鏗鏘有力的朗讀深深地感染著學生，學生從中體會到了語言的氣勢。聽完錄音后我順勢利導，指導學生朗讀，讓學生在盡情的朗讀中體味安塞腰鼓那不可言語的熱烈激情；在主動積極的朗讀中，享受到審美的樂趣。震撼激昂的表演視頻、鏗鏘有力的范讀、盡情的自我朗誦，三環節聲情并茂，立體、生動地呈現，實現了對安塞腰鼓的整體感悟。最后以一首激昂的歌曲《黃土高坡》結束全篇。多媒體的引入不僅順利完成了教學目標，還使學生在豐富的情感體驗中，感受到了中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。

三、師生、生生資源共享，省時、高效

計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自快迅傳輸，可以讓學生與學生之間、學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，實現教學信息交流，資源的高度共享。在《說不盡的橋》一課的教學中，我立足于當地教學資源，發動學生利用網絡等多種工具收集、整理、分析資料，促其形成個性認知并形成文字。課堂上，利用多媒體展示學生收集到的資料。與同學們一起分享著自己整理的集畫、音于一體的橋文化，學生的勞動成果贏得同學們的尊重。同學間既享受到了成功的快樂，又增添了學生主動獲取知識，運用現代技術搜集和處理信息的信心。網絡多媒體為學習活動搭建了精彩的平臺，讓短短的一節課妙趣橫生、風光無限！

四、雙向互動、實時全交互，溝通無限

信息技術具備良好的同步和異步交互的優良特性，跨越了課堂時間和空間的限制，達到雙方或多方實時交互及異步交流。學生之間隨時可以互相交流學習體會，教師也可以對每一個學生進行單獨指導。通過及時的信息反饋和雙向交流，在師生之間建立指導與交流的橋梁。“BBS論壇”和“聊天室”的設計，更為學習者的雙向交流提供了廣闊空間，學生通過計算機網絡與多媒體與其他學生或教師進行互相交流，改變了傳統的教學模式。學生在交流中迸發思維的火花，這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中，使學生的思維始終處于活躍的狀態。網絡的這一重要特性，使網絡教育成為惟一的、真正地在教師與學生、同學之間，實現雙向互動、實時全交互的教育方式。

五、自主、參與、合作、探究的課堂模式成為現實

學生是課堂的主人，教師的教學設計應盡可能為學生參與課堂教學創造機會。把學習的時間最大限度地還給學生，著眼于學生的全面發展；把學習的空間最大限度地還給學生，讓學生自己去發現，培養學生獨立探究的能力。激發學生的求知欲望，讓學生在參與整個教學活動，自己去體驗，去領悟，去感受，去收獲知識真理的同時，獲得學習方法、科學治學態度，培養良好的學習習慣，在《戲曲大舞臺》一課的教學中，我依托網絡，以學生為出發點，根據學生的水平，設置教學目標，并以學生的學為落腳點，鼓勵學生主動參與到課堂教學中。給學生以足夠的時間和空間，營造讓每個學生圍繞探究的問題，用自己的思維方式自由開放地探究知識、提出問題并解決問題的氛圍和環境。學生依據自己感興趣的問題，在有關網站，如中國戲曲網、咚咚鏘中華戲曲網、戲曲研究、戲曲音樂網里查詢、提取相關資料，通過小組協作、討論等方式，形成合作學習的習慣和能力。隨著信息技術的普及，計算機網絡與多媒體技術在現代教育中的優勢地位日益彰顯。廣闊而自由的學習空間，形象而生動的場景再現；超大的知識容量，高效的課堂，無不體現出其優越性和強大的生命力。計算機網絡與多媒體教學使學生在輕松愉快的環境中自由馳騁，掌握了學習知識、探討問題的方法，培養了動腦動手的能力，造就了獨到的見解、獨立的人格和創新精神。計算機網絡與多媒體教學必將為21世紀創新人才培養打下堅實的基礎！

參考文獻：

［1］王建華，盛琳陽，李曉東.計算機輔助教學使用教程［M］.北京：高等教育出版社出版，2004.

［2］余勝泉，吳娟.信息技術與課程整合［M］.上海：上海教育出版社，2005.