引論：我們為您整理了13篇語文學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

新學期新打算新希望新目標

時間就像那無情的流水，流去我在小學里的六年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的六年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒鐘，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學期到了，那么大家一定會有新的打算，其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在初中畢業考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經足夠了。

新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！

篇2

2.把課文里的重點字詞一一默出來，這樣寫起作業就順手了。

3.將標好自然段的課文分成幾個部分，并說出每個部分的大概意思。如此就可大概了解文章的主要內容與結構了。

二.準備工具書

工具書是繼老師家長之后的另一個學習幫手。如《現代漢語詞典》，《成語詞典》和《古漢語常用字字典》······他們能在課堂上發揮重大作用。

三.認真聽課

學習每一門功課都必須要認真聽課，而且學習目標要明確，聽完后還要理解，記住。

四.記筆記，作批注。這對以后的復習，寫作業有幫助。具體方法如下：

1.筆記要簡潔明了。

2.在課堂上做好筆記后，課后還要及時整理筆記。

五.細致地完成作業

語文作業不可馬虎，如果某個字寫錯了，沒及時發現就會失去一分。所以寫完作業后檢查也是十分重要的。遇到不會做的題不要急于問老師，更不要抄襲。我們可以翻出之前做的類似的題目。下定決心獨立完成作業，對寫的題目記憶也會更加深刻。

六.課后復習

復習也是必不可少的一步，復習過后不僅鞏固了所學的知識，還可以在原來的知識上進行一些必要的修改。這也是有方法的：

1.及時復習

2.計劃復習

篇3

新學期新打算新希望新目標

時間就像那無情的流水，流去我在小學里的六年光陰。轉眼寒假又將成為過去，新的學期即將來臨。仔細的回想，過去的六年里，自己到底做了什么？可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎？不，我希望，在小學生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒鐘，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學期到了，那么大家一定會有新的打算，其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學期里努力學習，認真聽老師講課，上課要積極發言。不僅如此，還要經常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在初中畢業考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學巨人。而是長大后考上一座較好的大學，找到一份穩定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經足夠了。

新學期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧！讓我們大家在新學期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧！

篇4

（2）思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。

（3）閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。

（4）語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范。

（5）語文學習態度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付。

應該閱讀學習

（1）閱讀是我的個性化行為。

（2）閱讀學習可以培養我們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還可以培養我們探究性閱讀和創造性閱讀的能力，以拓展他們的思維空間。

（3）閱讀學習我要重視朗讀和默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。

（4）語法和修辭等語文知識不作系統、集中的學習，而是采用隨文學習的方法。

（5）閱讀學習可以培養學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

提升思想，提升語言，提升技巧。

提升思想，有四個目標：

（1）面對生活或語言材料會展開思考。就是說要習慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。

（2）面對生活或語言材料會正確思考。就是說要有思考的方法，不偏激，講辨證。

篇5

其次：閱讀與作文，結合自身分析自己的問題，尋求更大突破。閱讀與作文對于程度好的學生來說不會存在太大的問題，但是只要丟分肯定會有這樣那樣的小問題，所以自己要拿做完的題進行分析，找出自己的主要問題，針對性解決。例如閱讀，丟分原因是理解問題、審題問題、答題思路問題還是語言組織問題……具體問題具體解決。建議技巧欠缺的學生，可以對答題技巧進行總結梳理。對于作文，多關注熱點事件，注意理性思考。

最后，保持良好心態，按部就班學習。

隨著高考的臨近，越來越多學生會慌亂，特別是每次大考后，容易出現兩個極端。一是考好了，覺得自己什么都會了沒必要花那么多時間在此學科了。二是沒考好，忽然覺得自己還差好多，不知道該從何入手。無論怎樣，切記保持平穩心態，按部就班根據計劃學習。一天沒到高考，一天不能放松;一天沒到高考，一天不能灰心。高考是一場硬仗，越到最后越靠心理!

成績中等類同學

此類學生一般都有一定的基礎和理解能力，他們存在的幾個較大問題：基礎不扎實，得分忽高忽低;理解不到位，閱讀得分不高;寫作無新意，作文難突破。那么針對此類學生問題提出以下幾點建議：

重點突破閱讀與作文

此類學生自己覺得文章能讀懂，偶爾會有讀不懂的時候，其實很多時候是因為理解不到位，導致答題出錯。而答題最大的問題有兩個：一是沒思路，想到什么答什么，不全面。二是沒詞兒，理解意思但表達不出來。所以針對這幾個問題有兩個建議：第一、總結技巧。上面我們提到的閱讀題，無論文本分析還是答題都有很強的技巧性，所以把題型分類總結每類題型的答題技巧是首要任務。第二，結合技巧做題與分析答案相結合。當學生去總結答題思路與技巧的時候就能感覺到每類題型有固定的答題用語，掌握這些的同時，每次做完題要自己核對答案并進行比對，分析自己的問題及用詞的差別。

此類學生作文一般處于二類文，大部分處于二類下。審題基本不跑題，也有一定的素材積累，但是很難突破現在的分數。此類作文的問題一般出在以下幾方面：審題立意無新意、素材與結構陳舊或濫俗、邏輯不嚴密。那么如何去應對這樣的瓶頸分數，是學生突破語文成績的一大關鍵。那如何讓自己的作文切題又有新意呢?首先，關于審題，掌握各類題目的審題技巧，抓住題目核心角度。其次，從素材范疇入手。審題立意直接體現出學生的思考能力和素材積累。因為很多學生在作文立意的時候首先會想自己有哪些素材可用，即便有好的立意可能也會因為缺少素材而歸于平淡。所以在此建議學生把自己的素材庫進行更新，關注時事熱點，梳理近年來的熱點事件。最重要的是多角度分析熱點事件背后所凸現出來的問題，并進行分類匯總。這樣既能增加學生素材積累又能解決素材陳舊問題，更重要的是通過對素材多角度分析能提高學生的思考能力。有了審視熱點實事的視角還怕作文無新意么?扎實基礎，穩抓基礎分數

此類學生一般都有一定的基礎積累，問題在于不穩定，忽上忽下。所以需要對基礎進行鞏固，練習與復習相結合，扎實基礎，保證不丟分。根據新的考察方式，我們需要注意：1、關注語境意，勿死記硬背。2、注意傳統文化常識的積累。3、關注文言文閱讀延伸題。

基礎薄弱類同學

此類同學一般各個模塊都會有較大問題，因為語文作為母語的特殊性，往往讓一部分學生一直忽略對語文的學習，導致基礎薄弱。那么針對此類同學提出以下學習建議：

注重基礎積累與作文寫作

對于基礎薄弱的同學，基礎與作文模塊是較容易提分的部分。基礎部分對理解能力要求較低，是學生自己力所能及積累的部分。所以此模塊學生需要把近三年各城區的模擬題及期中期末題拿出來系統、扎實的練習。由于20xx年新題型的變化，對基礎題要求更注重具體語境語義，所以不能只知其然而不知其所以然，要做到精細做題與系統復習相結合，扎扎實實把基礎過一遍。特別注意新加入的傳統文化常識的考察也要列入復習范圍內。另外文言文部分要做題與課本相結合，梳理課本中出現的常考實虛詞、句式的同時通過練習鞏固，并注意分析出題規律與答題技巧。建議給自己制定一個完善的計劃，一直到高考每天拿出15--20分鐘進行做題、總結錯題、復習錯題三項工作。

作文部分，此類同學在審題立意、寫作素材、行文邏輯等方面都存在較大問題，一般處于及格甚至不到及格的分數。此類作文若想在分數上上一個等級，首先，審題立意是重中之重。所以注重審題立意技巧的把握是提升作文成績的第一步。其次，素材。通過期中、期末考試我們不難看出，無論是大作文還是微寫作都更加注重現實熱點問題與理性思考。建議學生多關注實事熱點事件，梳理近一年發生的時事熱點事件，并對這些事件進行多角度分析。做到一材多用，寫作有素材。不跑題不偏題、內容充實、邏輯較清楚，這是作文最基礎等級。先掌握最基本寫作思路，再進一步學習邏輯的梳理、語言的表達，讓作文再上另一個等級。

篇6

一、評價主體的多元化，激發學生學習的主體性

1教師對學生的評價。課堂教學是教師的教和學生的學雙向交流的過程，通過問題和情景設置，教師向學生傳授文化知識、指導學習方法、陶冶學生的情操、指引學生成長，課堂評價是教師對學生課堂思維成果的直接反饋。

卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”教師評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，教學評價語言應該具有激勵性，應充滿愛心和智慧。評價要注重每個學生的獨特感受，敏銳地捕捉學生學習過程中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環節的細微之處，讓學生感受到教師的真誠和愛心，從而激勵學生積極思維。

我們說教師評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但并沒有放棄批評。因為挫折教育甚至失敗教育是培養孩子完整的個性心理品質不可或缺的手段。當然，評價要尊重學生，對學生的批評絕不能傷害學生的自尊心，挖苦諷刺都是極不可取的，要以正面效應為指導原則。批評應用得當，會產生積極的效果。如上課時一位學生在打瞌睡，教師可面帶笑容說：“你太勤奮了，連睡覺還要堅持上課，精神可嘉啊！”教師善意的幽默的評價，在指出學生問題的同時，教師本人也會贏得學生的尊重和信任。

2.學生的自我評價。教師的評價固然重要，學生的自我評價尤其關鍵。我的經驗是，讓學生制定每個月的語文學習計劃和達成目標，然后在月底反饋，自我評價。實踐表明，在學生中實施自我評價的學習評價方法后，學生的自我反饋、自我診斷、自我激勵、自我發展能力有明顯提高，具體表現為：①學習態度比以前好，更有信心，求知欲更強。②學業成績有所提高。學生通過反饋對比，就會發現，哪些方面有長進，需要加以鞏固和發展，哪些地方不足，有待于改進，從而及時調整自己的學習計劃，改變自己的學習方法，確定自己的學習重點，不斷促使自己校正目標，向理想的目標邁進。③學習習慣比以前好。學生通過及時的自評反饋的信息，發現學習中的成功和不足，它就成為調節學習活動的指路燈，不斷激發自己努力學習。

3.學生之間的互相評價。新課程標準要求建立“自主、合作、探究”的教學模式，其中突出了合作意識。蘇教版八年級上冊《草》引語中有這樣一句話：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方。”為什么這里是“最甜”的地方？經過激烈的思想交鋒，同學們漸漸形成了共識：①過去，這里的草曾經挽救過許多戰士的生命，對于那些幸存者而言，這里有他們苦澀而又甜美的回憶；②現在，糖廠就在旁邊，糖的味道是甜的；③未來，這里的人們將繼承死去者的遺志和當年的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更加美好的未來生活。學生在互評和爭論中，從過去、現在、未來三個視角全面闡釋了“甜”的內涵，完全超乎了我的預料，取得了良好的課堂效果。

學生在評價別人的同時，自身也會加深認識，對問題的理解也會上升一個層次，從而提高自己的比較、分析能力。學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍，相互取長補短，共同進步。

4.家長評價。每個周末，我都要發一份《告家長書》，讓學生帶回家。《告家長書》里記載了本周末各科作業、上周作業反饋以及家長留言。很多家長積極留言，涉及學習態度、學習方法、行為習慣等等，家長的及時反饋，讓我可以做針對性的輔導和教育，學生得以更好地發展。

二、評價內容的多元化，激發學生學習的自信心

我們經常關注的，是學生知識與技能的理解和掌握情況，而對他們得出哪些結果的思維過程、思維方法，以及透過這一切所表現出的學習習慣、學習方式，我們的關注是否太少了？要知道，恰恰是后者，才最值得我們關注。學生的學習基礎因人而異，思維品質也參差不齊，這一切的根源是什么呢？是看你是否養成了良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法以及對待學習的態度和情感。

因為學生的語文學習基礎存在差異，所以評價要因學生的不同水平層次而異。對于成績較好的同學應有較高的要求，如“如果你考慮更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你的表達能夠更生動一些”等；對于中等生和差生應采取鼓勵性的評價，及時發現他們的閃光點加以表揚，如“你思考的角度很好，只不過生活經驗少了點，未免偏頗。”“回答問題聲音清楚、響亮，今天你又進步了！”“敢于表達自己的觀點，這就是有進步”等。這樣的評價，由于關注到學生的閃光點和點滴進步，必將激發學生學習的主動性。

三、評價方式的多元化，激發學生學習的積極性

課堂上教師對學生的評價除了語言評價的方式以外，還可適當地運用實物評價，體態語評價（如眼神、點頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等），使課堂顯得異彩紛呈，緊緊吸引住學生，激發學生學習的欲望。

1.語言激勵。語言評價應體現“以人為本”的思想，注重以激勵為主的發展性評價。若學生回答某個問題不錯，我就用贊賞的語氣鼓勵：“你的回答太帥了！”“你真是見多識廣”等等；若學生的回答不完全正確，我首先予以鼓勵，再提出要求：“這個問題答對了一半，也是一份貢獻，另一半，還要再想一想。”

2.實物評價。實物評價，就是給予表現優異的學生一定的物質獎賞。實物評價如果運用得好，能起到比口語評價更好的激勵作用。我會變著花樣送給學生一些小禮物。

3.體態語評價。在學生注意力不集中時摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，給學生一些善意的提示；在學生尷尬的時候給學生一個關切的眼神，用微笑去化解學生內心的緊張和不安；在學生精彩的回答之后，由衷的鼓掌、有力的大拇指、加上真誠的贊語，更能打動學生的心。豐富的體態和神情，配合適宜得體的語言，聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情，激發學生學習的積極性。

新課程理念下的多元化的評價體系，其根本目的在于“一切為了學生”，促進學生全面發展，激發學生學習語文的興趣，促進學生語文素養的提升。總而言之，課堂評價是一門藝術，藝術的評價可以讓孩子在評價中全面發展，享受成長。

篇7

1.1小學語文新課程標準，對語文閱讀教學提出了新要求。

小學語文新課程標準明確指出閱讀教學要求：在語文學習過程中要培養學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。而第三學段五、六年級階段閱讀目標中又明確指出：學生要利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。給多年來習慣于課堂上少篇精講的語文教師提出了一個還待解決的課題――如何在每周8課時的教學時限中完成這信息量巨大的課外閱讀教學任務？我們試圖對這一問題作一研究。

1.2學生自我意識的召喚。

知識經濟時代的挑戰，要求學生必須掌握自我學習的方法，更多、更廣地學習各方面的知識。其次，學生自我意識的增強，創新意識的提高，以及充滿生命活動的課堂形式的創建，都要求我們對學生自主學習進行研究。為促進學習的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

1.3多媒體的普及。

學校的多個多媒體教室，每個家庭中的多臺上網電腦，給學生創造了閱讀的巨大條件，為我們對語文“自主學習外儲內化”閱讀能力的培養提供了有利的條件。我們可不可以發揮它們的作用，為語文閱讀教學服務？

1.4國內衢州柯城區對語文課外閱讀元認知培養的意義和方法進行了研究。

江蘇省海安縣教育局教研室丁慶富的《學生課外閱讀誤區的矯正》也作了論述。我們可以在現代信息資訊傳遞方式的大系統中考察研究語文知識積累和能力訓練的改革目標，研究語文教學的創新教育。探索語文課外閱讀教學培養學生自主學習能力，創造性思維和語言表達能力的基本規律，獲得一種有語文教學人文個性，也有語文教學工具特點的教學能力，實現語文“健美智慧滋潤心靈”的教學理想。

2研究的指導思想

2．1根據語言與信息的關系。

語文閱讀學習可以看作用一個根據一定閱讀目標篩選、獲取和處理信息的過程。所以把培養獲取、篩選、處理信息能力作為閱讀教學的形態節點。

2．2根據語文學習的特點。

語文閱讀學習是積累語言、培養語感、通過科學訓練提高語文能力的教學過程。所以把語言的感受積累使用和語言表達能力作為教學的核心節點。

2．3根據語言藝術與思維的關系。

根據小學語文教材以記敘文為主，可以把課外閱讀文作為訓練創造性思維的關鍵節點。

2．4根據雙主教學結構原理。

語文閱讀學習是學生在教師指導下自主學習、體驗生命、體驗生命、發現自我、建構智慧心理和個性心理的過程。所以把培養學生生存發展終身需要的自學能力、創新意識和健康人格作為閱讀教學的目標節點。

3課題釋義

“自主學習外儲內化”的含義。“自主學習”就是在整個學習活動中學生處于主動地位，能確立學習目標；能監視自己的心理活動，選用恰當的學習方法，能從自己的學習方法中獲得反饋信息，進一步調節自己的學習方法、學習計劃，更好地達成學習目標。“外儲內化”就是在小學高年級語文教學中，讓學生以課本為基礎，閱讀大量程度適合的文章，能理解主要內容，學習語文閱讀方法，運用以計算機為主的非人腦物質載體儲存、掌握課外閱讀語文知識，通過教師組織的定量定向的自主閱讀活動訓練，把儲存處理的信息內化為學生的心理知識結構、信息處理能力、與語文閱讀能力和語文表達能力，從而認識自我生命價值，發展豐富健康的個性。

4研究對象和方法

店口一小五、六年級學生作為研究對象；運用行動研究法進行研究。

5研究的預期目標

學生能善于調節和培養自己的非智力因素，激勵自己勤奮學習、刻苦學習；善于為自己確立適當的奮斗目標；善于選擇適合自己的方法和措施，去努力實現奮斗目標；善于監視、調控、檢測達標情況，善于總結成敗的經驗教訓。

每位學生有一本個人“詞典”。每學年背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。

6“自主學習外儲內化”閱讀指導的研究

6．1“自主學習外儲內化”閱讀能力培養的方法

“自主學習外儲內化”理論是討論個體認知機制的形成問題，或者說是討論個體的心理機能，尤其是高級心理機能的形成問題。而個體心理機能的形成是一個由外部活動不斷內化的過程，是一種新的外部活動方式與主體原有的圖式實現協調、整合，從而內化為新的心理活動方式。這就是個體心理機能的獲得過程，即“自主學習外儲內化”能力習得的過程。語文課外閱讀的自主學習外儲內化能力的培養，必須結合閱讀方法的傳授練習，有目的、有計劃地進行，它一般包括以下三個方面：

6.1.1學生學會自己構建課外閱讀目標體系

目標體系是分層次的，它可分遠期目標，中期目標，近期目標。遠期目標主要指小學階段課外閱讀達到的量與質。中期目標指每學期對課外閱讀量與質的要求。而近期目標則指眼前閱讀的具體目標。國外研究發現，有遠期閱讀目標的學生能更主動地進行課外閱讀，閱讀的效果也更好。

這樣，從整體著手提出目標，又從具體落實擬定計劃，學生就擁有一個較完整的閱讀步驟和方法，有利于完成閱讀任務，達成目標，在按計劃進行課外閱讀的過程中，教師還要善于引導學生監控閱讀過程，維持、補充、或修正自己的閱讀行為。例如，在閱讀過程中要求理解積累一定數量的語言，有助于提高閱讀的效率，但為了提高積累的效率，為了積累的語言的運用，需要對積累的語言加以分類，而這在原計劃中是沒有的，于是就需要對原計劃進行補充。這樣，對閱讀過程隨時監控、調整、反復嘗試，直到達成目標為止。這種監控、調整的目的是強化學生的自我意識。

6.1.2在閱讀中提高自我檢驗、監控和調節的水平

積累語言，遷移寫法是語文課外閱讀的目的。因此，提高學生語文課外閱讀中的主體意識水平應包括學生在積累語言遷移寫法中的自我檢驗，監控和調節水平。在指導學生進行課外閱讀時，可設計一份閱讀《自我提問卡》，要求學生對照進行自我提問。具體做法如下：

首先，在閱讀前根據《自我提問卡》自我提問，作好閱讀的準備。1、想一想你閱讀時所做的每一件事?為什么可做這件事?2、當你遇到閱讀障礙怎么辦?為什么這么辦?3、你最不善于讀懂的哪類文章?為什么?4、為了較好地讀好這篇文章或這本書，你能夠做什么?

其次，在閱讀時，根據《自我提問卡》自我提問，進一步讀懂文章，提高閱讀效率：1、哪些是應該精讀的，哪些是應該略讀的?2、哪些內容是應該摘記的?3、哪些寫法是可以遷移的?

最后，讀后根據《自我提問卡》自我提問，進行回顧和反思。1、你在閱讀時是怎樣判斷，選用什么方法閱讀的?2、閱讀時你常會犯什么錯誤?你如何改進。

這樣的訓練，不但能提高學生課外閱讀的效率，而且使學生深入理解，為什么要這樣進行閱讀，從而提高了積累遷移中的自主學習水平。

6.1.3學會評價閱讀結果

具體的課外閱讀活動結束后，應該引導學生認真地評價一下自己從制訂目標，到實施計劃，以及所獲得的知識，作為這次閱讀活動的反饋，進一步優化閱讀心理，強化自我意識，提高調控能力。

閱讀結果是閱讀過程的產物。閱讀結果可反映出一部分基本的閱讀情況。因此，研究引導學生如何從閱讀結果出發，對閱讀過程進行反省， “強化成功，形成習慣”非常重要。每次閱讀反省的內容可以是：“你有哪些積累?你可以在哪些方面用上這些知識?你還有哪些疑問?如何解決?”

同時，對學生的自主學習外儲內化的閱讀過程的測評方式進行改進，為了幫助學生更好地總結，激發興趣，養成習慣，測評可采用“講”、“展”、“賽”的形式。“講”即講述，可采用讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式，“展”即展評，就是展評優秀的讀書筆記，剪貼冊、手抄報等；“賽”即競賽，可采用知識競賽，查閱資料比賽等形式。

6.2“自主學習外儲內化”閱讀指導模式的形態設計

6.2.1模式的設計原理

閱讀指導是語文閱讀教學系統中的一個前承課堂教學后接課外閱讀的關鍵鏈接，教學任務核心是“指導”――根據課內閱讀習得的方法指導課外閱讀，并期望學生將課內課外學到的方法“遷移”到沒有教師指導的校外閱讀，獲得終身學習所需要的閱讀方法和能力。簡圖如下：

課內閱讀 ――課外閱讀 ――校外閱讀

（課堂教學集中學習）（學前指導分散個體學習）（生存發展終身學習）

閱讀指導方法特征

根據“得法于課內，得益于課外”的要求，課外閱讀指導的關鍵是課內習得閱讀方法的正向遷移。對于課內習得的閱讀方法而言，課外閱讀材料是一種大量“變例”和問題解決的新情境。所以講清方法，示范精要，指導得法是課外閱讀有效高效的關鍵，正是體現教師主導作用的核心環節。

學生特征簡析

根據學科教學大綱，小學高年級學生已經初步掌握記敘文體的字詞句章的理解分析方法，具有一般文化程度的閱讀面，而且還掌握了計算機文字操作和網絡基本技能。具備了小學語文學習信息技術運用的基礎。

6.2.2模式的主要特征

把語文能力作為信息能力的一個特例設計閱讀指導模型，把計算機作為課外閱讀的學習工具，充分體現了信息技術和學科課程整合的改革力度。

把學法指導作為指導模式設計的核心環節，體現了對傳統接受式學習結構的根本變革。

把語文能力作為閱讀教學的核心指標，把創造性思維作為文學作品閱讀教學的關鍵目標，把個性發展作為閱讀教學的終極目標，體現了語文工具性和人文性的綜合價值，符合學科教學的規律性

6.2.3模式具體結構和操作方法：

五個基本環節

定向篩選――閱讀分析――編碼儲存――提取應用――反思總結

課內指導學生個體分散學習組班集中集中交流

師生活動分散學習個別交流師生活動教師指導

學習任務、指導要求和效果檢測標準

（1）定向篩選

學習任務：根據課內單元學習重點說明材料提取課外閱讀學習具體要求；根據單元具體學習要求選擇確定課外閱讀課文的數量范圍篇目；制訂個人單元課外閱讀學習計劃，小組交流質疑修訂，存盤發送教師。

學法指導：根據教材精學課文的“學習重點”歸納單元學習重點和學習方法的具體要求；選定閱讀篇目；用內容、時間、閱讀方法、學習預期結果四個要素制訂學習計劃。

效果檢測標準方法：單元學習計劃評價標準；時間內容安排具體合理，可行性強；閱讀方法和學習預期結果表述正確簡明，操作性強；自評與他評、生評與師評相結合。

（2）閱讀分析

學習任務：把計劃規定的文章分成三類：指導單元閱讀的知識性文章、你最喜愛的文章和應該重點閱讀的文章；用默讀的方法瀏覽規定的所有文章，選定重點閱讀的文章和語段；細讀重點課文或重點語段，完成語句理解、內容把握或情感領會等作業訓練，形成文字；應用多向思維方法，對文章思想內容或表達方法提出質疑，研究釋疑的辦法和路徑：工具書？網絡？老師？同學？哪一條最好？為什么？注意收錄你覺得最有用的網站網址。

學法指導：根據計劃確定學習要求，選定應該細讀的文章和語段；給出語言學習和思考問題的作業具體要求，參考課堂精講課文練習作業的方法，完成思考練習；研究釋疑路徑的特點，選擇相宜的資訊路徑；瀏覽課文要用板塊掃描的方法快速默讀，不出聲、不能按字點讀，統計每分鐘的默讀速度。

效果檢測標準方法：文章分類合理；選定文章段落能夠體現單元學習要求；語言學習作業方法要求，使用工具書等理解關鍵詞語，要求理解正確，形成文字儲存。質疑量多面廣有思考價值；應用同中求異或多向思維的方法，選擇你所感興趣的問題談談自己的想法，要求有新意、想象聯想豐富獨特。

（3）編碼儲存

學習任務：整理自學過程中所有的文字資料，分類儲存，并統計字數；把作業練習文字存盤發送教師；課堂集中，重點交流，教師評點，提出作業建議。

學法指導：根據儲存文字的內容特點，研究制訂分類的標準；用文件夾的形式分類儲存各類信息；篩選信息資料，取個人喜愛有收集價值的；整理自己的心得體會作業文章，分類存儲，教師存盤。

效果檢測標準方法：信息分類標準合理，標記鮮明，易于識別；儲存手段合理，檢索提取方便；儲存信息有效價值高；儲存信息容量大。

（4）提取應用

學習任務：自由組織1次課外閱讀成果交流小組主題活動；全班組織1次課外閱讀成果展示交流評比活動；個人課外閱讀成果展示；所有成果展示均須制作文字策劃材料。

學法指導：提供閱讀成果展示活動的多種形式和資料，由學生根據實際情況選擇；讀書沙龍，專題交流；電腦小報，專題交流；朗讀、表演文藝活動；主題班會活動；組織文學社團；制作專題網頁；教師參與策劃和展示。

效果檢測標準方法：成果展示容量大、水平高、文字簡潔優美；策劃有新意，考慮周密，切實可行；活動形式效果好，主持局面能力強。

（5）反思總結

學習任務：分類整理總結學習成果；反思總結學期的學習方法形成文字。

學法指導：教師指導學生根據一個學期的課外閱讀經驗，從語文閱讀、信息處理、學習成果和個性發展等方面歸納總結基本規律，寫體會文章；用理解語意分析結構層次概括要點的準確敏捷概括和評價自己的閱讀理解能力；用表達能力、學習能力、計算機信息處理能力、興趣愛好、敢于發表不同見解、心理承受能力和組織策劃能力等多個要素反思分析歸納自己的成長。

效果檢測標準方法：成果形式多樣、內容豐富、分類合理，信息量大，水平高；方法總結分類合理，敘述清楚，概括全面；成長總結分析客觀全面，材料切實生動，說服力強。

7研究成果與結論

一年來的實驗效果表明，“自主學習外儲內化”閱讀指導的研究促進了師生水平的共同提高。一方面，要求學生大量閱讀，教師要閱讀在先，思考在前，教師的素質獲得了很大提高。一年來，我們的教師增加了知識儲備，知識結構得到了更新。另一方面，學生的語文素質獲得了很大提高，閱讀量超出了傳統教學的6倍，聽說讀寫能力，尤其是寫作能力，與沒有參與實驗的時候有了較大的提高。獲獎作品加上在各類報刊上發表的文章，累計40多篇；學生自己編輯的文學刊物。還有一些無形的收獲，如學生自信心的提高，在集體場合下大多數學生能夠即時自如、清楚、流暢地表達自己的思想。學生的文化修養發生了變化，思想感情、意志品質、審美情趣發生了潛移默化的變化。

當然，對于一個涉及學科全方位改期的課題來說，一年的時間不算長，我們還有許多問題需要研究。目前，我們主要在思考兩個問題：一是如何對學生的學習進行更有效地監控；二是對學習目標的達成情況如何進行更科學的檢測。我們準備再化一定的時間加以探討，爭取更加完善。

參考文獻

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一、現階段小學語文教學存在的問題

從整體上來看，我國現階段的語文教學還存在著許多誤區以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學中存在的問題具體體現在以下幾方面。

1.缺少重視語文教學的意識

很多學生都認為語文學習不重要，認為語文的用處不大，沒有數學、英語等學科的作用大，不愿意學習語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認真聽講、對待語文課的態度散漫，甚至會產生反感語文學習的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學。這種情況是指教師放棄了語文的教學，沒有實際重視語文教學，在教學過程中沒有實際為學生服務。這兩種情況都是缺少重視語文教學的表現，其影響都是非常巨大的。

2.語文教學模式落后

現階段語文教學的模式基本上都是傳統的“教師講，學生聽”模式，隨著社會的發展，這種模式已經跟不上社會的發展與需要了。這種傳統的教學模式只注重教師傳授知識的過程，根本沒有考慮學生接受知識的程度，也沒有考慮學生是否愿意去學習。甚至有些時候，學生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點，還是在一味傳授知識。這種教學模式帶來的后果就是學生沒有學到任何有用的知識，教師只是在白費力氣。要想提高語文教學質量，這是要解決的最嚴重問題。

3.沒有根據學生的實際情況來制訂相對應的語文學習計劃

每位學生有著不同的語文學習興趣、不同的能力，所以學習的結果也就不同。目前的小學語文教師沒有深刻認識到這一點，沒有根據不同的實際情況來制訂不同的學習計劃。所有的學生用同一種標準、同一種教學方案，這種方法導致的就是整體語文學習質量不高的結果。以上這些都是現階段小學語文教學中存在的問題，學校與教師都應該認識到這些問題的存在，然后才能給予解決。

二、如何優化小學語文教學課堂模式與提高小學語文教學質量

如何提高小學語文教學質量一直是教育界談論的熱點話題之一，也是語文教學工作的難點。本文作者根據自身經驗以及理解，提出以下兩點提高語文教學質量的措施。

1.全面重視語文教學，培養學生濃厚的學習語文的興趣

首先，學校與教師應該充分認識到語文教學的重要性，并讓學生了解這種重要性。其次，教師應該培養學生擁有語文學習的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者小知識，如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學生的注意力。最后，在語文授課過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學生感受到語文學習的精彩，以此來培養學生學習語文的興趣。有了濃厚的語文學習興趣，語文學習的質量才會提高。

2.創新語文課堂教學模式

前面提到了傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要，教師必須創立新的教學模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學自己選擇教學內容進行課堂教學，其他的同學認真聽講，以此輪回，每位同學都有得到“小教師”的機會。這種教學模式可以訓練學生的膽量，也可以鞏固學生學會語文知識，教師也可以了解學生的實際語文學習效果。再比如說，積極利用分組合作的教學方法，這種方法是指教師將學生進行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進行研究討論，最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學生的合作性以及思維性。教師還可以利用辯論賽、故事會等教學模式來進行語文知識的教學，新的教學模式更適合學生的發展，學生接受的知識也會更全面。

3.根據實際情況，制訂符合學生長期發展的學習計劃

提高學生的語文學習質量不是短期內就能做到的，它需要長期的具體計劃。教師首先要通過摸底考試等方式來了解學生的實際情況，然后根據了解到的情況，分階段制訂學習計劃。可以是分月進行的計劃，比如這個月需要達到的目標是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計劃、有目標地對于學生進行語文學習的指導，學生的成績才會得到切實

提高。

4.營造良好的語文課堂學習氛圍

小學生注意力比較分散，營造良好的語文課堂學習氛圍對于他們的學習將事半功倍。教師可以在課前講一些關于語文的小故事，比如說講曹雪芹平生的故事，以此來吸引學生的注意力。比如，在學習《少年閏土》的時候，可以分角色進行表演，有人表演閏土，有人表演少年魯迅，來真實講述發生的故事，這樣趣味的學習必定受到歡迎，必定有很好的效果。教師應該積極將課堂變得更加生動有趣，這樣才能營造良好的語文課堂氛圍，學生才會擁有學習語文的興趣，最終學習的效果才會更加明顯。

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一、現階段職業高中語文教學存在的問題

從整體上來看，我國現階段的語文教學還存在著許多的誤區以及不足之處，需要改善的地方還有許多。語文教學中存在的問題具體體現在以下幾個方面：

1.缺少重視語文教學的意識。很多的高中學生都認為語文學習不重要，認為語文的用處不大，沒有數學、英語等學科的作用大，不愿意學習語文。這種想法是非常不正確的，這種想法帶來的后果就是語文課堂不認真聽講、對待語文課的態度散漫、甚至會產生反感語文學習的情緒。還存在一種情況，教師不重視語文教學。這種情況是指教師放棄了語文的教學，沒有實際的重視語文教學，在教學的過程中沒有實際地為學生服務。這兩種都是缺少重視語文教學的表現，其影響都是非常巨大的。

2.語文教學模式落后。現階段語文教學的模式基本上都是傳統的“教師講，學生聽”的模式，隨著社會的發展，這種模式已經跟不上社會的發展與需要了。這種傳統的教學模式只注重了教師傳授知識的過程，根本沒有考慮學生接受知識的程度，也沒有考慮學生是否愿意去學習。甚至有些時候，學生根本沒有聽老師到底在講些什么，而教師也沒有注意到這一點，還是在一味地傳授知識。這種教學模式帶來的后果就是學生沒有學到任何有用的知識，教師只是在白費力氣。要想提高語文教學質量，這是要解決的、最嚴重的問題。

3.沒有根據學生的實際情況來制定相對應的語文學習計劃。每位同學有著不同的語文學習興趣、不同的能力，所以學習的結果也就不同。目前的高中語文教師沒有深刻地認識到這一點，沒有根據不同的實際情況來制定不同的學習計劃，對所有的學生用同一種標準、同一種教學方案，這種方法導致了整體的語文學習質量不高的結果。以上這些都是現階段職業高中語文教學中存在的問題，學校與教師都應該認識到這些問題的存在，然后才能給與解決。

二、如何提高職業高中語文教學質量

如何提高高中語文教學質量一直是教育界談論的熱點話題之一，也是語文教學工作的難點。筆者根據自身的經驗以及理解，將提高語文教學質量的措施分為了以下幾點：

1.全面地重視語文教學，培養學生濃厚的學習語文的興趣。首先學校與教師應該充分地認識語文教學的重要性，并讓學生了解這種重要性。其次，教師應該培養學生擁有語文學習的興趣，教師可以在語文課之前講一些有趣的故事或者是小知識，比如金庸的原名是什么，著作有哪些，利用這種故事來吸引學生的注意力。最后，在語文授課的過程中多利用有趣、有哲理的故事來讓學生們感受到語文學習的精彩，以此來培養學生們學習語文的興趣，有了濃厚的語文學習興趣語文學習的質量才會提高。

2.創新語文課堂教學模式。前面提到了傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要了，教師必須創立新的教學模式。教師可以在課堂中選擇一名“小教師”，讓這位同學自己選擇教學內容，進行課堂教學，其他的同學認真聽講，以此輪回，每位同學都有得到“小教師”的機會。這種教學模式可以訓練學生的膽量，也可以鞏固學生學會的語文知識，教師也可以了解學生的實際語文學習的效果。教師還可以利用辯論賽、小組合作等等教學模式來進行語文知識的教學，新的教學模式更適合學生們的發展，學生接受的知識也會更全面。

3.根據實際情況，制定符合學生發展的長期學習計劃。提高學生的語文學習質量不是短期內就能做到的，它需要長期的具體的計劃。教師首先要通過摸底考試等等的方式來了解學生的實際情況，然后根據了解到的情況，分階段地制定學習計劃。可以是分月進行的計劃，比如這個月需要達到的目標是記住所有的古詩詞，那么下一階段的目標就是掌握文言文的各種技巧。這樣有計劃、有目標的對于學生進行語文學習的知道，學生的成績才會得到切實的提高。

三、結語

語文學習的過程是漫長而又復雜的，提高語文學習質量必須有長期的計劃與目標。目前我國的高中語文教學中還存在著許多問題，這些問題制約著語文教學質量的提高。筆者認為，只有認識到了語文教學中存在的問題，實際地做到了以上提到的提高語文教學質量的措施，才能解決這些問題，高中語文教學質量才能得到實質性的提高。

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二.研究結論

1.語文課堂習慣不良導致語文素養不佳

筆者對中職語文學業不良學生的語文課堂學習進行了觀察，發現上課睡覺、說話者甚眾。不良的語文課堂習慣嚴重影響學生的語文學習，從而導致語文素養不佳。

（1）上課睡覺。上課睡覺現象在中職學校非常普遍。受條件反射作用，部分學生一聽老師講課，瞌睡蟲便迅速到來；下課鈴聲一響，睡意頓消，精神抖擻，玩得非常起勁；再上課時又如霜打的花朵―蔫了。輕度嗜睡者小睡一會，但嚴重者幾乎是每天必睡、每節課必睡，睡得是兩眼通紅、暈頭轉向。上課睡覺嚴重影響語文學習，造成語文學業不良那是必然。

（2）上課說話。上課說話已成為少數學業不良學生的專長。他們總愛在課堂上嘀咕，常被尊為“話神”、“話霸”。為了方便上課說話，他們常以各種理由或借口主動要求班主任把他們安排在后面或角落里就座以避開老師的視線。若把位置調開，他們則偷偷發短信或“鴻雁傳書”（扔紙條）。上課愛講“小話”，不僅影響老師講課情緒，影響同學聽課，也影響自己學習。

2.語文課外習慣不良導致中職學生語文學業不良

“課前預習、課上聽講、課后復習”是最基本也是最有效的一種學習方法。課前預習的目的就是為了提前熟悉和了解語文課堂上老師將要講授的內容，有利于提高課堂語文學習效率。根據艾賓浩斯的記憶規律（亦稱遺忘規律），課后及時進行復習，更有利于增強新學知識的記憶和鞏固。

三.應對策略

良好的語文學習習慣的培養是增強學生繼續學習能力的重要保障。對于中職學生來說，主要應養成以下幾種良好習慣：

1.養成良好的課外學習習慣

（1）制定合理的學習計劃。凡事“預”則“立”，不“預”則“廢”。教育、引導學生學會對自己的語文學習活動事先進行計劃安排。在學期開學時可根據老師的安排和教材內容提綱（目錄）大致列出學期語文學習計劃。在此框架下，制定“月”計劃和“周”計劃；最后再根據實際需要，做出具體語文學習活動計劃。制定計劃要堅持“實用”、“機動”、“可行”的原則，也就是說，制定的計劃有針對性、實效性和可操作性。

（2）及時鞏固所學內容。做作業是一種行之有效的語文學習形式，通過作業（練習）以達到鞏固知識、運用知識、提升能力的目的。

2.養成良好的課堂聽講習慣

（1）要養成上課認真聽講的習慣，必須去除課堂不良行為。

上課睡覺、說話、多動或做“白日夢”等不良習慣嚴重影響了學生的學習，是導致學生語文學業不良的罪魁禍首，因而必須根除。

①針對不良習慣，對癥下藥。比如對于“多動”學生應想辦法讓其安靜，避免他因受刺激、過于興奮而引發多動行為。對于嗜睡或喜歡思想“開小差”的同學，要時刻關注、引導他們參與語文學習活動，盡量不給他們創造睡覺（或思想溜號）的時機。

②找準課堂不良行為產生的原因。對于中職學生上課睡覺現象，可以針對其成因而加以矯治。如因通宵上網所致，停止了包“夜機”行為，則上課睡覺行為自然也就去除。如是病因性嗜睡，則需到醫院診治。如因語文教學原因，改變教學方法或選擇學生感興趣的學習材料進行教學即可矯正。

（2）要養成上課認真聽講的習慣，必須積極參與課堂學習。

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在經過中考之后，都有這樣一個感悟，語文學科分數的區分度不高，差別不大，很多人認為翻來覆去的研習課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學不學好不重要，不需要全力投入。

殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現了一定的教學目標，對高考起一定的導向作用，它雖不等于全部的出題內容，但卻是個范本，是個窗口，通過這個窗口學到知識規律是重點，通過大量純正優美的文學作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。

二、動腦動手、相輔相成

所謂動腦動手就是勤思考、多練習。易于思考，樂于表達。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學習的外延等于生活的外延。

三、精積細累、咬文嚼字

從高一就達到一個共識，文科的學習方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細、要反復、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學習過程中逐漸積累有關文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應取義項的能力。

高一有效的語文學習方法第一培養興趣

首先，我們要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文;能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文;能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文;能如此，方可進入語文的神仙洞天!

第二積極主動

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。

企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通!因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。

第三多看多寫

在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。

同學們學語文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思;一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫!

第四多讀經典

語文學習非常重要的一個階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應該是什么呢?當然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當是大家熟知的。通過長期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。

運用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學習個充實感、成就感、條理感，就不會再感到語文學習空泛、無力、不可捉摸。這種狀態可以稱為“胸有成竹”。

第五重視領悟

古詩云：“心有靈犀一點通”。怎樣才能作到對語文學習“心有靈犀”呢?首先，要廣見博聞(多讀)、反復嘗試、積累范式，因為靈感總是出現在辛苦勞動之后的彩虹;其次，要養成聯想和想象的良好習慣，力求“思接千載，視通萬里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態，沉浸其中，體驗品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺，相信自己通過積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。

經過多次成功的靈感閃現，就要總結自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進一步學好語文的利器。

第六積極思考

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，，明確的分辨。在語文學習中，欲培養良好的思維習慣，先要多思：不論哪個學習環節、何種學習任務中，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時以元認知策略對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。

怎么學好高一語文1、制定計劃。

計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

2、主動預習。

強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。-般的預習要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：

二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系：

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3、做好上課準備。

課堂學習的準備工作主要有幾個方面：

(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。

(2)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。

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一、因材施教，研發校本教材

習作教學之難，首當其沖的原因就是沒有東西可寫，提起筆來“無話可說”，這歸根結底是一個缺乏素材的問題。我們祖國有著光輝的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，是四大文明古國之一。這樣一個充滿魅力的祖國，如果我們積極學習和弘揚優秀傳統文化，合理有效地開發和利用各種“習作資源”，怎么不能豐富學生習作素材，讓他們有話可說呢？為此，應當開發校本教學，并放到圖書館、閱覽室、開放書吧、班級圖書角等地方，讓學生隨時閱讀，豐富他們的習作素材。

1.“傳統文學”。這是傳統文化最為常見的一種表現形式。即，經典誦讀。我們從古代詩詞、笠翁對韻、三字經、千字文、百家姓、弟子規等傳統經典文庫中節取部分內容，按類編寫，適時更新。如，經典古詩詞就可以按春、夏、秋、冬不同的季節進行編排，把同一季節的歸為一類;也可以按自然風光分類，或者把描寫花卉的歸為一類，或者把描寫鳥、獸、蟲、魚的歸為一類，或者把描寫山水風光的歸為一類;還可以按哲理分類，按愛國情感分類，按詩人作者分類，按節日文化分類等。學生在誦讀經典中感受傳統文化，滋養心靈。

2.“傳統節日”。這是傳統文化的一個重要載體。我們把春節、元宵、清明、端午等傳統節日按時間順序進行編排。每個節日又分別從名稱、來源、習俗、相關古詩、人物故事等方面的內容進行編寫。內容豐富，形式多樣，相對比較固定，便于長期閱讀。

3.“傳統美德”。這是精神之根、民族之本，是傳統文化的根本所在。我們從“修身”、“齊家”、“治國”三個方面著手，按“愛國”、“明志”、“持節”、“自強”、“誠信”、“知恥”、“改過”、“厚仁”、“貴和”、“敦親”等板塊進行編寫，適當插入一些名人小故事、美德名言、兒歌童謠等相關內容。在美德中感悟，在傳統中熏陶。

4.“傳統藝術”。這是傳統文化的瑰寶。有琴、棋、書、畫，有中國戲劇、中華武術、古代建筑，更有剪紙、風箏、刺繡、泥塑、木偶、皮影、雕刻、陶瓷等民間藝術。在編寫過程中，我們采用兒童化的語言，適合學生的呈現方式。讓學生在閱讀中欣賞民間藝術，在感悟中體會祖國傳統文化的博大精深。

以上這些，雖然不能涵蓋中華民族傳統文化的全部內容。但是，通過長期、認真地閱讀，學生吸取了豐富的營養，積累了寶貴的習作素材。寫起作文來一定可以做到有話可話，一定可以做到水到渠成，文思如泉。神來之筆，將在學生的筆下流淌。

二、創造氛圍，激發習作興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。愛玩是學生的天性，課外活動不僅可以使學生開闊視野，陶冶情操，促進全面發展，還可以更好地激發習作興趣。他們自己親身經歷過的事情，印象特別深刻，寫起文章來感情特別真實。為此，我們學校經常結合傳統文化，分板塊、有主題地開展豐富多彩的特色活動，先體驗后寫作，大大激發了學生寫作表達的強烈欲望。

如，學校以“弘揚傳統美德，踐行社會主義核心價值觀”為主題，組織學生到愛國基地，以“說美德――唱美德――議美德――玩童謠”為主題，開展了豐富多彩的活動，如表演，集體合唱;小組舞蹈，快板展示;經典誦讀，童謠玩轉。活動形式多樣，意義深刻。而后，同學之間相互交流，教師及時總結、指導，提供一些合適的范文，結合參加活動的體驗和感受，讓學生把活動的過程寫下來。這樣“落地”式的習作練習，無疑給學生們帶來了無限的快樂。

此外，每個學期必須開展的經典誦讀比賽，有傳統節日等各種主題的手抄報比賽，有尋訪紅色足跡傳統文化活動，在踐行傳統文化的同時，開闊了學生的視野，激發了學生的習作興趣。

三、開設說話課堂，提高習作表達能力

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一、充分發揮多媒體形象化的優勢

在傳統教學中，教師是課堂的主體，課堂節奏由老師把握，教學循規蹈矩，按部就班的往教學目的方向前進。但是對于書本知識，作為智力尚未發育完全的小學生來說有些事難以理解的。而將課程內容編入PPT，可以通過PPT演示節約老師解釋的時間，降低老師解釋的難度。比如在學習拼音的時候，很多在地方的小朋友因為方言或者家長語言的影響，導致拼音發音不標準，這時候傳統的板書是無法勝任教授小朋友發音規則的。老師通過多媒體，將人口腔的側面顯示給小朋友看，并且標注發音出，以及口型的演示，對于小朋友來說學習起來更加容易。

二、多媒體教學和板書相結合

多媒體的形象化給教師的教學帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發生教師按照多媒體走而忽略了學生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學之余，教師應該控制好節奏，在難點和重點處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學生的印象，但是在教學生認識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學生在下面模仿要有效得多，學生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。

另外，當老師在課堂上遇到學生提問或者自己靈光閃現的時候，特別是需要學生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發揮多媒體演示替代不了的作用。

三、利用信息化教學發揮學生主觀能動性

信息化教學，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學發揮學生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學的怪圈。信息化教學可以利用信息的多樣性呈現鼓勵學生多想象，多思考，替代傳統板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現出來。這樣不但利用多媒體讓學生加深了對課文的理解，更是可以發掘和培訓學生對天文的愛好。

語文教學不應該局限在讀寫中，更應該在讀寫的基礎之外，通過引導學生發掘和啟蒙學生對各科知識的愛好。

四、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學，其實對老師也是一個很大的挑戰。在網絡信息未如此普及的時候，老師對教學教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學生，而教學的優化是通過“聽課”這種方式獲得。

現在，老師可以通過網絡分享教案或者直接在網上搜索教學相關內容，將最新的、最受關注的內容合理編排進教案，并且通過多媒體展現出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學內容的信息，并且將內容合理的編排進教案。

信息化的教學并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗老師的設計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調動學生的參與興趣，這些是在信息化教學中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。