引論：我們?yōu)槟砹?3篇團隊匯報范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
今年3月份司領導層審時度勢，下發(fā)了客戶開發(fā)百日會戰(zhàn)的“作戰(zhàn)任務”，并給出了很豐厚的激勵獎勵政策。使我們在迷茫中看到了希望的曙光和前進的方向。我們的團隊在一起商量，下定決心在這場客戶開發(fā)大會戰(zhàn)中要爭當先鋒，要拿紅旗。我們一起梳理客戶開發(fā)的思路和打法，明確我們的目標客戶是誰？在哪里？我們該干什么？怎么干？怎么才能成功。
最終我們團隊統(tǒng)一了思想路線：首先強化我們的內部管理，苦煉內功，通過加油現(xiàn)場的兩清潔、兩服務，加油站定置化管理以及充分利用公司現(xiàn)有的電子券、IC卡、加滿贈、一客一議、周末惠等多重優(yōu)惠政策來留住老客戶，吸引新客戶，以達到油品銷售的保量、穩(wěn)量。同時集中發(fā)力競爭不太激烈的非油品市場，兼顧油和卡的機構客戶開發(fā)，實現(xiàn)油、非關聯(lián)銷售。以客戶開發(fā)百日會戰(zhàn)為天時，以定州市較強的經濟基礎為地利，以我們團隊多年在加油站熱情服務積累的老客戶為人和。借助“昆侖”系列產品大品牌、專業(yè)化、質量優(yōu)、價格上敢于競爭的優(yōu)勢。走出去，大力開發(fā)車輔車潤客戶，與對手展開錯位競爭，使非油品成為團隊我們新的銷售增長點、利潤增長點，增加員工的收入。
明白了“目標客戶是誰？在哪里？我們該干什么？”之后，我們工作成敗的關鍵是——怎么干！
首先我們根據(jù)加油站位置，摸排了周邊5公里商圈客戶基本情況，分別劃分為油品、非油品、車輔、車潤等幾方面需求類型進行走訪。耐心傾聽顧客的心聲，了解他們的關切點，回來后匯總客戶信息，結合公司現(xiàn)有的促銷政策，有針對性的進行多次拜訪、懇談。這樣我們加油站周邊的3個商貿公司二十余輛箱貨車成為我們的新客戶。
其次是根據(jù)產品來尋找我們的目標客戶，找準客戶開發(fā)落腳點：“昆侖尾氣凈化液”目標客戶是柴油車輛，我們就鎖定大型物流企業(yè)、運輸企業(yè)；抗磨液壓油的市場在工礦企業(yè)、建筑機械設備，我們就把開發(fā)方向放在有液壓、鍛造、起重等設備的行業(yè)，走訪定州城區(qū)內外、周邊的商品混凝土攪拌站、汽車零部件廠、鑄造廠等目標客戶；車用油我們就鎖定物流運輸企業(yè)、汽修廠、換油中心。通過對目標客戶分門別類，縷清思路，明確主攻方向，便增加了開發(fā)的成功率。
再次，在客戶開發(fā)過程中，有一點非常重要：客戶的客戶就是我們的客戶，客戶的朋友就是我們的客戶。通過親朋好友、熟人、老客戶進行介紹、推介是我們成功開發(fā)客戶的最重要途徑。借助這些熟人的人際關系，能快速消除新客戶的疑慮，迅速建立起信任關系，以順利達成合作。
通過朋友介紹，我們成功簽約河北香江地產銘穩(wěn)土石方公司成為我們長期的柴油“一客一議”客戶，目前月用柴油量約16噸。進而通過油品關聯(lián)銷售“車用尿素”，該客戶4月份實現(xiàn)銷售100桶。
通過多年的油老客戶介紹我們聯(lián)系到“定州市鑫建源建筑工程機械有限公司”，5月份已向客戶銷售抗磨液壓油1530公斤。6月8日我們成功簽約年銷售抗磨液壓油100噸的銷售協(xié)議。
通過油品銷售我們結識了定州市捷龍運輸有限公司、定州市協(xié)力運輸公司、鑫達石化等幾個重點客戶。捷龍公司4月份已購進昆侖齒輪油368公斤，5月份購進400桶車用尿素。預計6月份再次購進600桶車用尿素。鑫達石化已經在試用我們的油，客戶滿意后預計購進50-100中桶CI油。6月份已經與定州市協(xié)力運輸公司初步達成800公斤的油意向。保定安諾馳運輸公司目前正在新購進100輛大型運輸車輛，我們正在與其接觸、洽談車用油、車用尿素事宜。
以上是我們在客戶開發(fā)百日會戰(zhàn)中取得的點滴成績，接下來我們繼續(xù)鎖定目標客戶，擴大客戶開發(fā)的深度和廣度，以點帶面，以面連片，實現(xiàn)“油、卡、非、潤”一體化開發(fā)、銷售，為公司“時間過半，任務過半”貢獻一份力量，為公司的“量效并舉，效益優(yōu)先”貢獻一份力量。
前幾天在微信看到一句話，我覺得很有道理，拿來與大家分享：
只要有了退路，再優(yōu)秀的人都不可能創(chuàng)造奇跡！
只要有了借口，再聰明的人都不可能完成任務！
只要有了決心，再愚笨的人都可以想到好辦法！
只要有了毅力，再柔弱的人都可以取得巨大成功！
篇2
延邊朝鮮族自治州位于吉林省最東部，全州總面積4.33萬平方公里，總人口212萬，其中朝鮮族人口82萬，居民通用漢語和朝鮮語兩種語言文字，自治州下轄8個縣市，州府所在地為延吉市。延邊州現(xiàn)有各級各類學校591所，有在校學生21萬名，有教職員工2.7萬名。全州現(xiàn)有朝鮮族學校（幼兒園）139所，其中：朝鮮族幼兒園62所（其中附設幼兒園30所）；專設朝鮮族中小學53所、朝漢民族聯(lián)校21所，全州朝鮮族學校專任教師4872名。
自提升工程2.0啟動以來，延邊州高度重視項目的組織實施，精心制定培訓專家團隊遴選及培養(yǎng)方案，抓住關鍵節(jié)點，有序推進工程。下面，我從延邊州提升工程2.0州、縣兩級專家團隊的“建”與“用”兩個方面的策略，向大家匯報一下。
一、能力提升2.0團隊“建”的問題
（一）為何建。
首先，火車跑的快，全靠車頭帶。整個區(qū)域的提升工程如果想科學、高效的開展起來，扎實穩(wěn)步的推進下去，一定需要一個具有領導力和執(zhí)行力的核心團隊。可以說，州、縣兩級培訓團隊是區(qū)域“提升工程2.0”有序有效實施的中堅力量，是“整校推進”實施質量保障的關鍵人物。
其次，隨著教育信息化的飛速發(fā)展，我們明顯感到我們延邊州內漢族教師和朝鮮族族教師信息化發(fā)展步伐的差距正在拉大。一是由于我們是少數(shù)民族地區(qū)，我們還有很多在漢語環(huán)境下學習能力較弱的少數(shù)民族教師。二是我們少數(shù)民族地區(qū)教師的學習資源和專業(yè)指導外援力量嚴重不足。合作機構和上級高校無論在培訓資源和實踐指導上都很難滿足朝鮮族教師信息化教學能力提升和成長的需求。因此，少數(shù)民族教師的信息技術能力提升工作一直都是民族教育全面發(fā)展的短板。下一步，延邊州若想抓好提升工程2.0工作，達到教育部規(guī)定的標準和要求，就必須優(yōu)選一批符合民族地區(qū)教育需求，州、縣兩級都能用得上、用得好的本土專家，充分發(fā)揮本土培訓專家團隊作用，有層次、有差異的推進學校提升工程2.0培訓。
（二）如何建。
1. 明確團隊工作任務。州一級通過縣市申報考核遴選一只精干的州級專家團隊，人數(shù)不超過10人，負責指導全州各縣市的能力提升專家團隊工作，規(guī)范管理，監(jiān)督進度。縣市級教育行政部門按照縣級培訓團隊與教師人數(shù)不低于1:100的比例，組建縣級培訓指導團隊，負責制定本區(qū)域提升工程2.0規(guī)劃方案，組織區(qū)域引領性研修，指導學校開展校本研修，完成教師信息技術應用能力測評，開發(fā)建設本地少數(shù)民族教師學習資源。校一級由校長牽頭組建，人員包括教學校長、學年主任和信息化教學種子教師，負責提升工程任務校本化落地和實施。
2. 團隊遴選標準。
按照提升工程文件要求，以縣市培訓團隊為例，我們要求縣市的團隊成員構成一定要包含教師進修學校的教研員、培訓者、中小學骨干教師。我們對這一級團隊成員的素質要求是：第一要有積極擁抱和實踐信息化教學的情懷。第二是要有較強的學科專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。第三是對當前支持教學變革的先進技術達到精熟掌握。第四是具備各種媒體環(huán)境下的教學組織能力。第五是善于開展信息化環(huán)境下的教研活動，具有信息化教學指導力，并有自己的信息化教學主張。第六是要雙語培訓能力者優(yōu)先。要立足民族教育，選好民族信息化指導教師，不讓民族學校教師掉隊。
3. 團隊層級和職責分工
各級團隊具體劃分人數(shù)安排如下：州級專家核心團隊（7人），縣市級培訓團隊（1:100人），校級培訓團隊（1:10人）。
團隊職責分工如下：（1）技術指導專家組，負責提升工程2.0培訓課程研發(fā)、技術支持、培訓班課程實施與改進等工作；（2）應用考核專家組，負責提升工程2.0校本應用考核指導、調研和實施測評等工作；（3）資源建設專家組，負責提升工程2.0資源整理制作、歸檔和基層學校提升工程2.0資源建設指導等工作。各層級團隊在州一級團隊統(tǒng)領下，分模塊三維包保，按計劃層層落實、步步跟進，確保全州能力提升工程2.0一盤棋。例如：我們賦權提升工程2.0團隊專家組統(tǒng)籌指導全州提升工程工作的權利。由州級團隊拿出全州的提升工程2.0培訓年度計劃表、推進落實表、課程指導安排表、送培到縣活動方案、縣域示范活動方案等。在州團隊指導下，各縣市提升工程2.0團隊專家組，分別負責本地政策文件方案解讀與指導、微能力點認定指導、學校整體推進項目策劃、信息化教學技術指導等，各司其職。學校則要成立信息化教學融合創(chuàng)新專家組。要選拔學校學科教學中信息技術應用能力好的教師擔任學校信息化教學示范引領教師，做好教研組的教師培訓示范指導。這樣，能夠做到：人人有活做、人人有事做，各個團隊都能充分發(fā)揮各級專家團隊的引領和指導作用，形成州、縣、校三級層層管理的差異性引領機制。
二、提升工程2.0培訓團隊如何“用”
通過對相關文件的學習，我們歸納出培訓團隊的重點工作內容有三個。分別是“以校為本混合式研修的指導、校本考核工作的指導，本地少數(shù)民族資源的建設和開發(fā)”。因時間關系，我在這里僅對團隊如何指導混合式研修進行稍微展開敘述。在學校混合式研修指導工作方面，我們?yōu)榕嘤枅F隊設計了“研、磨、練、測”這樣四個環(huán)節(jié)任務。
這四個任務具體分解為：
研。
一是要求培訓團隊協(xié)助學校分析提升工程2.0現(xiàn)狀，從技術層面、觀念層面、教學習慣等層面，了解學校教師信息素養(yǎng)和信息化教學的實際情況。
二是要求培訓團隊聚焦學校信息化教學應用推進的難點和增長點，分析各方面原因。如：有的是教師年齡偏大，有的是設備分配不合理，有的是學校對考核風向標指向不明，有的是學校不利于應用信息技術開展教學等等，從而為學校確定提升工程能力關鍵點的選擇提供科學指導。
三是指導學校能力提升過程中的課程資源研發(fā)和案例成果梳理，尤其要重視民族學校民族特色課程資源的研發(fā)，一定要確保教師們學有所獲，要努力做到人人有成果，校校有亮點。
磨。
要求培訓團隊聚焦學校落實提升工程2.0，充分運用“項目助學計劃”逐一跟進、深入縣市，層層打磨。
第一磨方案。在一校一方案、一教研組一活動案、一教師一個案的基礎上，要求各級結合工作實際深度研磨行動方案，確保方案的可行性和實效性。
第二磨團隊。延邊州已經確定州教育學院為培訓團隊培養(yǎng)基地，并計劃對培訓團隊開展培訓練兵活動，從而增強團隊指導力。
第三磨課堂。要求學校在愿景指引和校本研修框架下，要基于信息技術大膽探索課堂教學新樣態(tài)。培訓團隊要入校協(xié)助學校深度打磨研究信息技術深度融合創(chuàng)新的教學案例，形成成果并進行輻射。
練。
一練培訓團隊信息化領導力。我們計劃在集中研修的基礎上要求各團隊成員選擇一個試點校作為實踐基地，基于網絡全程參與能力提升全過程，鍛煉提升團隊信息化領導力。
二練教研員信息化教學指導力。教研員是信息化課改的領頭雁，必須讓教研員先學、先知、先用、先會。我們將會鼓勵符合條件的學科教研員上信息化教學示范課，研討課。在學練過程中跟教師同成長，共進步。
三練教師信息化教學設計實踐能力。教師信息化教學設計和實踐能力提升是一個復雜的過程。教師必須經歷一個從理念認識，到技術掌握，到創(chuàng)新應用的過程。因此，必須增加信息化教學教研活動密度和深度，要把25學時以上線下研修做到位。我們計劃像“一師一優(yōu)課”一樣，組織全州教師開展信息化教學“曬課”活動，由各級培訓專家團隊負責評審選拔，遴選出一批包括朝鮮族學校的優(yōu)質信息化教學課例。通過這樣的活動讓我州各民族教師人人都練到位，讓每個學科都練到點上。
篇3
尊敬的各位領導、專家、老師們：
大家上午好！
我是一名普通的農村小學數(shù)學教師，曾幾何時，在繁雜的事務管理中漸漸迷失了自我，在專業(yè)發(fā)展的道路上遠離了自己最初的夢想。
就在我陷入空虛、迷惘與無助時，幸運的，我遇到了曹慧校長，在一次培訓中，曹慧校長向我們介紹了她的個人成長之路，從平常到杰出，原來她也曾有過和我一樣的矛盾與痛苦，那一刻，我的內心產生強烈共鳴，心中一股熱血涌動，仿佛有一種熱情被點燃。隨后，我迫不及待地發(fā)了封郵件給曹校長，把我這些年的困惑、彷徨、苦悶也一并傾吐，沒想到，曹校長很快就給我回信了，并且還約我下次見面細聊。一位特級教師對我如此的關注，我好開心，好激動！
一個暖暖的下午，我和曹校長相約在一個咖啡廳里，在真誠地思想交流碰撞中，曹校長告訴我：人要創(chuàng)造自己精神世界的生動的內部景觀，人生要有一定的價值取向，要有生命的自覺，要演繹屬于自己的精彩人生！與曹校長的近距離接觸，讓我深刻感受到她內斂中的大氣，柔和中的剛毅，隨和里的智慧，質樸中的靈動。
2011年3月26日，我幸福地成為“曹慧教師工作室”的一員，幸運的成了她的一名徒弟，也因此有了更多的機會觀摩曹校長的課，領悟她的教育思想，她那“以教師為師，與學生同學”“生為愛己者學，師為賞己者教”“我們的學生沒有不好，只有不同”的教育觀，閃爍著樸素的教育思想，在我心中百轉千回。讓我深切感到：名師的內涵，不僅僅在于教學能力的高超、業(yè)務水平的杰出，更在于她良好的師德修養(yǎng)、優(yōu)秀的人格魅力、對事業(yè)的執(zhí)著追求。
篇4
海爾集團創(chuàng)立于1984年，20余年的時間里創(chuàng)造了從無到有、從小到大、從弱到強、從國內到海外的卓著業(yè)績，從一個瀕臨倒閉的集體小廠發(fā)展壯大成為在國內外享有較高聲譽的跨國企業(yè)，產品從1984年的一個型號的冰箱產品發(fā)展到目前已擁有包括白色家電、黑色家電、米色家電在內的86大門類13000多個規(guī)格品種的產品群；海爾產品以高質量和個性化設計贏得越來越多的消費者，在國內市場，海爾冰箱、冷柜、空調、洗衣機四大主導產品的市場份額均達到30%左右。
問題
海爾堅持真誠回報社會，與整個社會融為一體。海爾把通過企業(yè)發(fā)展構建和諧社會作為企業(yè)的責任，利用企業(yè)擁有的資源優(yōu)勢和企業(yè)組織的集合規(guī)模優(yōu)勢， 通過生產節(jié)能環(huán)保產品保護資源和環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展 。目前水資源、電力資源、煤炭資源如此緊張的時刻，節(jié)能降耗已經成為了社會關注的焦點話題，社會需要像海爾這樣的企業(yè)。
解決方案
在全國水價普遍上漲的情況下，海爾針對用戶需求開發(fā)了具有洗凈即停功能的不用洗衣粉凈界洗衣機，這款海爾凈界洗衣機開創(chuàng)了智能洗衣的生活方式，并且實現(xiàn)節(jié)水、節(jié)電各30％，上市以來銷量不斷增長，深受消費者喜愛。
除了洗衣機以外，海爾還推出多款節(jié)能的家用電器，它總是以用戶需求為出發(fā)點，根據(jù)用戶的需求來創(chuàng)新開發(fā)產品、開發(fā)市場，為用戶找產品，同時它還會以節(jié)能減排為基礎來進行生產。
成效
海爾不用洗衣粉的凈界洗衣機洗凈率比普通洗衣機高25%，省水省電各一半，節(jié)水性能比國家標準還節(jié)約55％。有人做過這樣一個估算，如果全世界七億臺洗衣機全部是海爾不用洗衣粉的洗衣機，那么一年將節(jié)約水近100億立方米，相當于117米高程的三峽水庫的容量。
海爾奉行綠色戰(zhàn)略，在產品的市場調研、設計、制造、銷售、回收及資源化利用過程中，始終保持綠色和環(huán)保的經營理念，堅持產品與地球共生存、和諧發(fā)展。2006年，海爾通過清潔生產形成年經濟效益5115萬元，年減排廢水15萬噸，年減排COD327噸；通過技術創(chuàng)新開發(fā)的節(jié)能產品投放市場后為社會年節(jié)約標煤15862噸。2007年，海爾實施節(jié)能生產，節(jié)約標準煤1700噸。
篇5
精確地診斷業(yè)務人員的訓練現(xiàn)狀和原因之后，下一步就是決定教育訓練的需求。一般說來，銷售人員出現(xiàn)的問題往往是多層次的，這時團隊的主管必須找出主要矛盾，明確教育訓練的方向。例如，團隊新成員的工作態(tài)度不佳，造成的原因可能是業(yè)務技巧差引起的業(yè)績較差，進而對工作前景產生負面看法。如果對這部分新成員的培訓是以激勵和事業(yè)前景為主，那則不會取得預期的效果。恰當?shù)呐嘤栃枨髴凿N售技巧為主，以激勵和事業(yè)前景培訓為輔。確定培訓層次和內容對于新人、有經驗的業(yè)務員、業(yè)務主管等不同團隊成員的培訓其層次是不一樣的。在每一個層次之內，團隊的每個成員又具有不同的特點，有著較大的差異性。培訓的需求既要按照培訓對象的整體水平來確定培訓層次和內容，又要合理地考慮到團隊成員內部的差異性，合理地做到因材施教。比如，我們確定了所有團隊成員的銷售技巧均要達到某一特定的培訓目標。但是，有的業(yè)務員能力高些，有的業(yè)務員能力較低，這時就要區(qū)別對待。對于能力高的業(yè)務員主管可以直接進行市場展業(yè)陪訪與輔導，對于能力較低的業(yè)務員，就需要先進行模擬演練，然后才可以市場展業(yè)。
3預備
為保證訓練質量，訓練前團隊主管必須實現(xiàn)做好各種訓練用具的準備工作，切忌手忙腳亂，影響訓練的進程和效果。講師在培訓前要準備的事：你是否把準備工作作為第一步？是否花了足夠時間？在培訓前你是否已了解學院的現(xiàn)狀和他們的問題？你是否已經熟悉培訓的內容？你是否已將輔助教具準備好？
4解釋
團隊成員并不是都對當前的訓練感興趣，要讓他們了解訓練有助于獲得某些專長，有助于提升銷售業(yè)績等，只有這樣才能引發(fā)團隊成員參與訓練的積極性。訓練前應當明確告知受訓人員本次訓練的目標、安排及預期效果等。
5示范
在受訓人員進行練習前，講師應當向受訓學員示范正確的行為，并進行檢討，強調與示范有關的步驟，重復地示范，一再地檢討，強調關鍵點，不斷強化學員對正確方法的印象。
6觀察
受訓人員在依照示范進行工作時，讓他們放手去做，發(fā)生錯誤的當時，不要立即涉入糾正，要注意觀察他們的自我檢討與糾錯能力。如果受訓人員陷入嚴重的錯誤中，要幫助他們。但是糾正之前，要先有鼓勵。在訓練時避免因受訓人員的錯誤而大聲批評。
篇6
從社會實踐主題的確定，到后來策劃書的擬訂，再到與有關部門的溝通，到最后活動的具體展開，可謂是一路曲折坎坷。然而在領隊的帶領下大家毫無怨言，相互配合，相互幫助，最重要的是相互理解。
是的，要完成“微心愿”這個暑期社會實踐并非易事兒。要完成問卷調查，與有關部門溝通，征集微心愿，與社會公益組織合作，訪問街道清潔工，與擦鞋工交流，圓夢微心愿以及呼吁更多的人參與到愛心公益活動中這一系列工作如果沒有明確的分工，密切的配合以及大家各司其職，相互理解怎么能圓滿完成呢?
任何一件事兒，即使看起來特別簡單，然而簡單事兒做好就不簡單了。在此次社會實踐中，我們也是遭遇了重重困難!社會實踐剛剛開始的時候，很多人不理解我們這樣做究竟有什么意義?有些人會說你們自己都需要父母養(yǎng)活，你們有什么能力什么資格來做公益?你們的幫助又能起多大的作用呢?
對，他們說的沒錯，我們是能力有限，也許有人認為只有自己有能力了才能做公益，說白了公益是有錢人的!然而，我想說，也許對于我們的努力你們覺得一文不值，可我們卻從中收獲了很多，我覺得做好事兒，更重要的是一種態(tài)度，我想我們的行為會感動很多人，我們在烈日下奔跑忙碌，我們在冷眼與不屑中前行，我們?yōu)⑾碌氖呛顾c熱血，收獲的是一顆溫暖陽光的心，收獲的是能夠發(fā)起更多的人參與到愛心公益活動中!
最后我想說“我行動，我快樂!公益不在大小，重在參與!”
范文二
20xx年x月，我參加了湖北汽院希沐團隊并我的隊友一起來到湖北鄖縣開展了“聚焦鄖縣農民的民生夢”社會實踐調查，在此過程中經歷的許多事都讓我產生了很大的感觸，明白了許多道理;也讓我對社會、對自己都有了更為全面的了解。
雖然我們的社會實踐只有短短的幾天時間，但我們團隊的隊員卻在這次社會實踐上投入了許多的精力和時間。從一開始團隊申報立項到最后撰寫實踐報告，我們團隊中的每一個人都始終以極其飽滿的熱情，認真負責的態(tài)度配合其他成員完成自己所負責的相關工作;他們的這種精神態(tài)度不僅深深地感染著我，更讓我切實體會到了什么是團隊精神。
在社會實踐的過程中，有很多時候我們需要和許多人打交道，向很多人尋求幫助。在一開始我與當?shù)厝藴贤ń涣鞯臅r候，并不是十分的順暢，我不能很快讓別人明白我們此行的目的，但隨著與當?shù)厝私涣鞯拇螖?shù)增多，我不斷的調整自己說話的方式，我們的工作進展的越來越順利了，同時我的語言表達能力和人際溝通能力也有了很大的提高。在走訪政府的時候，我們需要他們?yōu)槲覀兲峁┫嚓P資料和為我們開具社會實踐證明，有時甚至還需要他們與我們合影留念，這個時候禮貌的說話語氣和有技巧的說話方式就顯得尤為重要了。在與他們接觸的過程中，我學會了如何合理地去達到自己的目的又不讓別人排斥我們，如何愉快的與別人交流。
篇7
“愛心天使”我們在路上。
7月5日，伴隨著清晨的第一縷陽光，我們團隊六個小伙伴踏上了前往平頂山市欒川縣叫河鎮(zhèn)"愛心支教"的征程。
由于有我校"三下鄉(xiāng)"活動的指導思想為基礎以及充足的前期準備工作，我們這次出發(fā)顯得特別從容。或許是想更早地看到孩子們那一張張純真的笑臉，又或許是想多爭取一些時間和孩子們相處，我們都不約而同地加快了前進的步伐，此時此刻的我們正如今日明媚的陽光，充滿著活力和激情。對于此次活動我們整個團隊高度重視，想到自己將在孩子們的心中播下太陽的種子，嘴角就不由自主地揚起了微笑的弧度，心里美滋滋的。
去支教的路途雖然遙遠，但阻擋不了愛心與正能量的傳播，相信我們和孩子們的心是相近的。2015年7月5日，我們在路上。
經過一天的奔波，我們終于在7月5日晚上，到達了目的地平頂山欒川縣河鎮(zhèn)，當?shù)氐泥l(xiāng)親很是熱情，一早就給我們安排好了住宿的地方，是個學生宿舍，地方不大但很整潔溫馨，一天的疲憊也隨著一個美覺消散了。
到達目的地啦～
7月6日我們都早早起了床，期待著那些看到那些朝氣蓬勃的小臉。經過之前跟校長老師的溝通，我們在七點鐘順利到了小學生所在的教室，這個學校比較破舊，教室里只有兩個小電扇，而且沒有先進的教學設備。這讓我們只好用最原始的方法教學。八點半左右，同學們陸陸續(xù)續(xù)的到了教室，看著我們在門口迎接他們，他們也都很興奮。九點時全村留守的73名學生全部到齊，我們將其按層次分為三個班。一班第一天的課是上午語文數(shù)學下午體育；二班上午是數(shù)學英語下午繪畫；三班的上午是英語語文，下午手工。第一次上課我們都是先跟同學們介紹了自己，也大致了解了一下同學們的情況，同學們很活躍，看到新老師問問題都高高的舉起手來爭著回答，一天的的課轉眼間就結束了，依照計劃我們將于第二天正式開始授課。
一天下來，我們都覺得那里孩子特別淳樸，特別尊重老師，留給我們的第一印象挺好，當然，我們也會對他們傾囊相授，給他們的暑假添上最美的一筆，讓他們的暑假不孤單！
才短短兩天的朝夕相處，可以看得出同學們已經和我們日漸熟悉了。在校園的任何地方，都會笑臉相迎的送上一句“老師好！”有時甚至很多學生圍在你的周圍，東一句西一句的讓人完全沉浸在滿足與幸福之中。
教課開始步入正軌，學生們依舊很活躍。昨天自我介紹時很多人的愛好是中國功夫，于是今天課前先請了幾位同學上臺表演，可是效果太讓我們震驚了！幾個男生所謂的“功夫”就是打架！無奈只得立即停止活動，開始給他們講什么才是中國功夫的精髓，雖然自己也是囫圇吞棗，但孩子們都用肯定的眼神告訴我，他們很信任我說的每一句話。所以，作為一名老師的責任與義務不單是傳授課本知識，而是向同學傳達和表現(xiàn)出你對他們的認可和期待，正如他們對待我們那樣……
下午淅淅瀝瀝的下著小雨，小朋友們在雨中盡情的彰顯著各自的風采，沒有一聲抱怨與不滿，他們的執(zhí)著與堅定是我們不斷努力地動力源泉。我們在一起跳舞，一起練功壓腿，一起玩游戲，一起面對面的練習表情，一起…一起…一起…這一切讓我感受到了從未有過的充實與快樂。
支教進入第三天，我們累卻快樂著……其實今天是我們改變教學模式的一天，經過昨晚我們團隊討論結果的匯總，發(fā)現(xiàn)前兩天我們的教學模式太過輕松，這樣一來，課堂是活躍了起來，但是真正讓學生們吸收的知識確是少之又少，鑒于這點，我們今天決定采取"剛柔并濟"的模式，課堂上不再一味的逗學生，該嚴厲的時候嚴厲，該放松的時候放松，也許是前幾天感情的積累，學生們并未反感這種教學模式，從學生們的行動中，我們會心一笑，因為我們成功了！
接著就是整理他們圖書館的書籍，說是圖書館，但其實只有幾架子的書，并且挺亂的，于是我們幾個人一起把這些書籍分成了教輔和課外書兩大類，這過程雖然繁瑣，但對孩子們的幫助是極大的。由此接下來的空余時間我們將會教會孩子們有序地借書。2015年7月9日，我們正努力著……
耐心地講解，棒棒噠～
支教第四天，我們在這四天里，充分體會到了農村生活的艱辛，我們住宿的地方只有一個水龍頭，每天洗漱做飯洗衣服都全靠這個水龍頭了，要想不排隊洗漱就得早起好大一會，水現(xiàn)在對于我們來說十分的珍貴，等回去之后再也不會浪費水了，這是叫河鎮(zhèn)教會我們的第一課。
今天的課是教給他們書本上的內容，經過前三天的鍛煉我們已能很流暢的教學，這給了我們很大的鼓舞。放學后我們依照計劃去到了學生的家里，今天去的是三年級李夢瑤家，她家里的房子是前兩年新蓋的，這當然離不開她那進城打工的父母的辛苦，挺寬敞的房子就剩她和她的奶奶，奶奶已經很老了，眼花了，奶奶說李夢瑤很懂事，一年級就會做些簡單的飯了，不用怎么操心她，奶奶常告訴李夢瑤要好好學習，以后就能飛出這小村子，但夢瑤說她要帶奶奶一起走，奶奶笑著搖頭說走不動啦，聽到這些，我們有著說不出的感動。
第四天的支教在感動中結束，支教還在繼續(xù)……
支教到了第五天，我們很開心，一方面覺得我們并不像別人想的那樣嬌生慣養(yǎng)不能吃苦，另一方面能教給那么多孩子知識。
農村不重視英語的學習，剛來的時候只有五六年級的學生會寫一點英文字母，其他學生都沒學過，所以我從字母開始教給他們，今天我已經把二十六個英文字母全會給他們了，還教了幾個簡單的單詞，與幾個句子。今天進行了默寫，他們默寫的也還不錯，我采取了一些獎勵措施，前三名一人一個棒棒糖，拿到糖果的孩子很開心，之后的朗讀聲音更大了，孩子們的淳樸讓我很欣慰，我會盡我所能，把他們教的更好。另外幾個老師也十分努力，之前都備好了課，只等著全教給學生呢。我們下課之后都會交流一下今天的成果，也互相學習一下經驗，畢竟初為人師，要多多學習。
可愛的孩子，小甜心。
第五天結束，我們累并快樂著。
"哥哥姐姐，你們還會再來嗎"
篇8
我們?yōu)閴粝牒统晒Χ鴣恚〔粸閯e的，只為身邊太多的朋友還沒有足夠的風險意識和足額的保障，還沒有確定的未來和幸福，他們需要我們去傳遞大愛、守護幸福！
篇9
“通過對國有企業(yè)分類， 能夠促使國有企業(yè)有所為、有所不為，聚焦主業(yè)，像商業(yè)公司一樣有規(guī)范的公司治理、有監(jiān)督有效的機制。”馬國強表示。
他介紹，寶武集團是在適應供給側結構性改革去產能的大背景下，由寶鋼集團、武鋼集團聯(lián)合成立，此前承擔了許多如職工家屬的“三供一業(yè)”、醫(yī)院、幼兒園等任務，改革之后都要還給政府交給適合的企I去辦理。“通過聚焦鋼鐵主業(yè)，把不該為的去除掉，這樣就能瘦身健體、提質增效，未來的競爭力會越來越好。”
馬國強說，國務院國資委從2004年開始推動國有企業(yè)進行現(xiàn)代企業(yè)治理。就寶武集團而言，外部董事超過一半，來自美國、新加坡等國家和香港等地區(qū)。國務院國資委希望通過這種方式解決股東對企業(yè)干預過多的問題，現(xiàn)在看來是對的，決策是高效的。
“混改是解決國有企業(yè)存在問題的方案之一，這次國有企業(yè)的混合所有制改革更多是體現(xiàn)在體制機制上，而不是在資本上。”馬國強表示，事實上混改從前就有。通過混改去除國有企業(yè)存在的弊病，例如決策科學性不夠、用人多、社會負擔重等。同時提高效率，只有這樣才能真正參與國際市場競爭。
篇10
很多企業(yè)都花很大的精力來提升員工的執(zhí)行力,執(zhí)行力的培訓也是鋪天蓋地。但企業(yè)員工的執(zhí)行力不強歸咎到員工的身上,歸咎到員工的素質不高、責任心不強,實有南轅北轍之嫌。想要以培訓的辦法增強員工的執(zhí)行力是不現(xiàn)實的,更是不可取的。
隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴大、人員數(shù)量的不斷增多,不合理的授權和不合理的管理帶來的結果——執(zhí)行力差就會顯現(xiàn),導致公司整個團隊的執(zhí)行力急劇下降。如果授權不合理,企業(yè)的團隊執(zhí)行力與企業(yè)人員數(shù)量的增長會成反比。目前多數(shù)企業(yè)在發(fā)展中存在不合理授權,表象是:過度授權、授權不充分、越級指揮、越級匯報。僅此4種表象足以破壞整個公司團隊執(zhí)行力的建設,也會使公司的發(fā)展越加困難。
職場中多數(shù)員工的本性也是人的本性,“事趨于利”,“利”原本是自己用鐮刀割谷子收獲應得的果實,在企業(yè)中是指員工通過自己的付出而得到自己想要的結果。“利”在企業(yè)日常管理中包含職位晉升、被領導認可、受到同事及周圍朋友尊重、薪酬有所提升等。由于“利”的因素是事實存在的,員工在工作的過程中便會以此為努力的方向。正因為此,員工在努力工作的過程中會始終向能為他實現(xiàn)目標的人進行表現(xiàn)、進行證明。能為他實現(xiàn)目標的人在實際工作過程中也是他心目中的實際領導者。可是在諸多企業(yè)的日常管理中發(fā)現(xiàn),能為他實現(xiàn)目標的人和他的實際領導者往往不是同一個人,能為他實現(xiàn)目標的人也通常是他上級的上級。但是作為企業(yè)是以各個級別的團隊為基礎的,一個團隊目標或使命的實現(xiàn)應是由該團隊的實際領導者組織實施以達到要求。由于越級指揮、越級匯報,導致中層領導就是一個擺設。如果總經理越過部門經理直接指揮部門經理的下屬,那么部門經理的下屬將會不聽從其直接領導——部門經理的指揮。可下屬還是這個部門、這個團隊的一份子,這樣整個團隊就會失去合力、失去向心力,進而會失去整個團隊的戰(zhàn)斗力。一個部門即使其中一個下屬時常被該部門經理上層領導越級指揮,此種情況帶來的后果就是該部門的下屬要越級匯報,該部門的其他員工也會效仿。即使不效仿越級匯報也會效仿越級匯報者不聽從直接領導——部門經理的指令,致使該部門經理的威信、在部門中的影響力下降,進而導致公司以部門為基礎的團隊的執(zhí)行力下降、執(zhí)行力為零或執(zhí)行力為負。員工的執(zhí)行力差,部門的執(zhí)行力就不好,團隊的戰(zhàn)斗力也會虛而不實。
員工的執(zhí)行力不好,多數(shù)企業(yè)、甚至多數(shù)管理者都會認為“這”是員工本身的原因,是員工的素質不高。提高執(zhí)行力只能通過培訓或者招聘執(zhí)行力好的員工,但結果都是事不隨人愿,其根本原因就是企業(yè)管理者沒有找到影響執(zhí)行力的關鍵所在。提高執(zhí)行力的關鍵就是合理的授權,盡量杜絕越級匯報和越級指揮。企業(yè)管理者應幫助部門經理樹立威信、使其影響力加強,而不是削弱,這樣高的執(zhí)行力團隊也會隨之而來。杜絕越級匯報、杜絕越級指揮的重點是杜絕越級指揮,雖然越級匯報可能在先,但是作為中高層如果接到越級匯報,告訴越級匯報的人“這件事你應該找你的直接領導匯報,他處理不了自然會找我,如果你實在有事,可以找你的直接領導向我預約”。高層管理者不能給越級匯報者提供市場,越級匯報的現(xiàn)象自然會杜絕。如果越級匯報杜絕了,高層管理者也不越級指揮,團隊的執(zhí)行力很快會加強。越級匯報、越級指揮多數(shù)是因為不合理授權造成,因為部門經理沒有部門經理該有的權限,比如說在公司調整工資時、在發(fā)獎金時、在職位晉升時、在評優(yōu)時、在公司組織旅游人員選拔時、在工作過程中審核、審批時等部門經理或多或少沒有合理的權限。很多員工就會不得已越過管理學上禁止的門檻 ——越級匯報。久而久之,中層管理者即部門經理等就會人浮于事,團隊的執(zhí)行力也就無從談起。
加強團隊的執(zhí)行力,公司管理者在實際的日常管理中應注重合理的授權,杜絕越級匯報、越級指揮。從一個公司會議的組織者和參加人員的級別都可以看出該公司是否正在進行著不合理的授權、進行著越級指揮或越級匯報。會議參與者應盡量不要越級組織開會,一般的開會的組織者只能是上級或上級指定的人,參與者是該上級的直接下級。越級指揮、越級匯報如糖衣裹著的炮彈無處不在,日常工作中、大會小會中,甚至在喝酒聊天中時時刻刻在或多或少的進行著不合理的授權。一個企業(yè)的高層管理者如果不處理好越級匯報和越級指揮,進行不合理的授權,還要求有很強執(zhí)行力的團隊,是不符合因果邏輯關系的。“因”是合理授權、不越級指揮、不越級匯報;“果”是建立執(zhí)行力超強的團隊。合理的授權、不越級匯報、不越級指揮不只是一門科學更是一門藝術,因為這要求中高層管理者在日常工作、會議、飯桌等不同人員、不同場合時刻都應注意自己的言行。有時為了進行有效的授權、不越級匯報、不越級指揮,還需要中高層管理者有意安排參與日常會議及飯桌人選。這樣從細節(jié)入手才能使企業(yè)的管理符合因果邏輯關系,公司團隊的執(zhí)行力和凝聚力的形成將指日可待。
篇11
在課堂教學中，將學生分成若干學習小組，充分發(fā)揮學生之間合作學習的優(yōu)勢，強化學生的合作意識，賦予學生在未來社會與他人合作的能力。合作學習要求做到“生生合作――能與同伴合作；師生合作――能與老師合作”。在運用團隊合作學習時，各成員有明確的分工，在數(shù)學課上主要以數(shù)學科代表為組織者，由數(shù)學科代表組織團隊的成員把各自的分工明確，這樣就形成以數(shù)學科代表為核心的組織，這樣也對數(shù)學科代表的能力提出了更高的要求，除了數(shù)學學得好之外還要具備一定的組織和協(xié)調能力。
合作學習有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。但是，我們應明確，這只是有效學習方式中的一種，根據(jù)教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式。一般來說，較簡單的認知學習任務，只需要個人獨立自學或開展全班教學即可。面較復雜的，綜合的學習任務，可以采取不同的合作學習方式。實現(xiàn)方法方式的多樣化是非常重要的，要避免“將所有的雞蛋放入合作學習之籃”。
在上《設計活動方案》一課時我嘗試運用了以團隊合作的學習方式。通過對這節(jié)課內容的學習，要讓學生學會在生活中自己來設計出符合條件的活動方案。 一、激發(fā)學生的興趣
首先我是設計一個情景引入環(huán)節(jié)――玩丟色子游戲，讓兩名學生到臺上演示游戲，游戲結束后問學生“你們會自己來設計這樣有趣、好玩的游戲嗎？”（激發(fā)學生的興趣）
生：會（異口同聲）。
師：那今天我們都來當一回設計師吧！
二、合作探索、設計方案
1.活動一：
出示活動要求，以團隊為單位（每個團隊6―7個學生），發(fā)揮學生的想象力，看看誰設計的方案更精彩
師：要在一只口袋里裝入若干個大小相同的紅、黃、藍三種不同顏色的球，使得從口袋中摸出一個紅球的可能性是六分之一，應該怎么放球到口袋里？
要求：
A：每個學生先獨立思考。
B：數(shù)學科代表組織團隊同學把各自的分工明確，并進行討論。（要對團隊討論的時間做出規(guī)定這樣以增強學習的效率，一般以5分鐘為宜）
C：討論結束后學生匯報交流活動體會，老師對學生的匯報進行小結。
在進行匯報交流時，為了既能照顧到好、中、差的學生都能有收獲，又讓各團隊能進行適當?shù)母偁帲獙R報的方式進行適當?shù)恼{整。例如：每個團隊都是勞紀委員起來把自己團隊的設計方案進行匯報，這樣做又不失公平性，因為匯報的學生的差異性比較小，比較能反映出各層次學生掌握的情況。匯報時也要適當?shù)囊龑В绻邢嗤Y論的團隊就不用再起來說，請還有不同設計方案的團隊起來匯報。
團隊1的勞紀委員：我放1個紅球、2個黃球、3個藍球。
團隊2的勞紀委員：我放4個紅球、黃球和藍球共20個。
團隊3的勞紀委員：我放10個紅球、20個藍球、30個黃球。
團隊3的勞紀委員：我放100個紅球、200個藍球、300個黃球。
……
（交流完了之后，請各團隊的其他學生來對比、觀察這些方案的共同點是什么？）
師：說明這放球的方法不是唯一的，那你們能發(fā)現(xiàn)這些方案中有沒有什么規(guī)律呢？
……（學生開始思考）
（這個環(huán)節(jié)請各團隊其他職務的學生起來匯報）
團隊3的文宣委員：我發(fā)現(xiàn)只要黃球和藍球的總數(shù)是紅球的5倍就行了。
師：大家認同嗎？
生：同意。
師：驗證一下，還有別的方案嗎？
生5：我認為只要球的總數(shù)是紅球的6倍也可以。
師：誰來驗證并舉例？
……
如果有哪個團隊的文宣委員回答不出來，可以請他本團隊的數(shù)學科代表來幫助他。
同學們在上街的時候，經常可以看到各大商場掛出的各種各樣的促銷廣告，過兩天圣誕節(jié)快就到了，華藝商場想請我們班的同學幫他設計一份促銷廣告，內容如下：
活動二：華藝商場準備從某電器總營業(yè)額10000元中拿出1000元來回饋給顧客，這個商場的經理想請同學們幫他們商場設計一份促銷廣告。
先請學生起來分析這條信息，在設計方案時要注意信息里的哪些條件，分析完后再開始讓各團隊來設計方案，給每個團隊一張海報紙，看看哪個團隊設計的方案更能吸引顧客的眼球。
……（各團隊開始設計，老師巡視并加以指導）
這個環(huán)節(jié)的匯報請還沒有起來回答的別的職務的學生，并且把自己的設計方案拿到臺上展示給大家看，讓全班的同學觀察完六個團隊設計的海報后，問哪個團隊的海報可以在第一時間把顧客的眼球吸引過去，然后再請個團隊的隊長到臺上介紹他們是如何來設計的，這樣設計的好處是什么。
通過上面的案例我把自己在運用團隊時的思想和操作方式做了個分析，我覺得這樣不僅在討論時強調每個成員都必須參與，而且在匯報時也讓團隊的每個成員都有平等的機會，同時還兼顧到了團隊之間和學生之間的競爭意識的培養(yǎng)。
在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威一服從”關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。
總之，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉變，促進學生不斷發(fā)展。
參考文獻：團隊合作在班級教學中的有效運用――《新課程（教育學術）》 2011年03期
學生團隊建設對物理課堂教學的促進作用――《中國教育改革與教學研究》 2011年第1期
篇12
著經濟的發(fā)展，市場信息的瞬息萬變，企業(yè)迫切需要具有綜合財務分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經營中的財務問題。財務分析是會計學、財務管理等專業(yè)的必修課，是在會計學原理、財務會計、財務管理學等課程基礎上開設的一門專業(yè)提升課程，著重培養(yǎng)學生財務分析、財務預測的核心能力，該課程強調會計及經濟相關學科的融會貫通，具有較強的理論性、實踐性和技術性。因此，在教學過程中，必須突出學生主體地位、增強自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學理論知識的理解，加強實踐訓練，拓展學生的思維空間，增強其分析問題、解決問題的綜合應用能力，滿足企業(yè)對應用型財務分析人才的需要。
一、傳統(tǒng)財務分析課程教學中存在的問題
（一）忽視學生的個體差異，缺少因材施教和針對性輔導
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方法受學時所限，教師課上偏重于理論和方法的講解，而對于知識的應用主要通過布置作業(yè)讓學生課后進行練習。學生個體差異大，學習能力、理解能力各異，課堂上教師的講授內容有的學生全部理解、有的學生一知半解。學生在完成教師布置的課后作業(yè)過程中會遇到各種各樣的問題，而這些問題教師沒有得到學生的及時反饋，學生也沒有得到教師有針對性的輔導，越來越多沒有解決的問題讓學生逐漸失去學習的信心。
（二）缺少課前自主學習，課堂師生互動有難度
財務分析教學案例主要來自上市公司，而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務復雜，學生對于陌生的行業(yè)領域一無所知，加之課前沒有明確的學習任務，沒有自主學習的考核機制，大多數(shù)學生課前不會主動收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景，學生僅僅停留在教師的口頭灌輸，參與案例分析的主動性、積極性不夠導致課堂教學師生互動冷清。
（三）實踐教學方法單調，學生自主學習能力不足
大部分教師采用傳統(tǒng)的教學方法講授財務分析課程，教師支配整個課堂教學，整個授課過程單調、枯燥乏味，學生缺少獨立思考和分析的時間和空間，教師很難調動學生自我學習、自我鉆研的積極性。
（四）不重視財務分析工具的應用，難以滿足企業(yè)基本要求
財務分析需要對大量的數(shù)據(jù)進行處理和信息挖掘，不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無法實現(xiàn)理論到實踐的過渡。雖然財務分析課程普遍利用多媒體教學，但僅是教學手段的更新，對財務分析軟件輔助教學的實際應用較少，多數(shù)教材沒有介紹如何應用EXCEL 等工具進行財務分析，學生對基本的分析軟件工具不熟悉，大量財務分析工作依靠手工完成，既影響財務分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。
（五）期末閉卷考試偏重理論知識的考核，不重視應用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)財務分析考核以平時+期末為主，平時成績由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構成，期末成績由閉卷卷面成績構成，該考核方式側重于理論知識考核，會導致部分學生平時不重視財務分析應用能力的訓練，期末靠突擊復習應付考試，這顯然與學生財務分析的應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標相背離。
二、任務驅動的翻轉課堂教學在財務分析課程中的設計
為了培養(yǎng)適應社會需求的應用型、創(chuàng)新型財務分析人才，必須解決目前財務分析課程教學中存在的問題，如缺少因材施教和個性化輔導、課堂師生互動有難度、自主學習能力不足、不重視財務分析工具的應用、不注重應用能力的培養(yǎng)。解決問題的關鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學”被動方式為“先學后教”主動方式，即采用任務驅動的翻轉課堂教學模式，以學生為主體，增強自主學習能力，實現(xiàn)從“知識傳授”向“知識與能力有效融合”的轉變。
（一）總體思路設計
傳統(tǒng)學習過程包括課上信息傳遞和課后吸收內化，而任務驅動的翻轉課堂教學是重構學生學習過程，包括課前完成任務實現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動實現(xiàn)吸收內化、課后修訂完善實現(xiàn)拓展提升。首先，課程組將財務分析課程總體教學目標劃分為四個知識單元目標，然后再將每個單元分解為若干個子任務，學生通過完成子任務，分別實現(xiàn)各個單元目標，最終實現(xiàn)總體教學目標。
（二）教學環(huán)節(jié)設計
任務驅動的翻轉課堂教學在財務分析課程中的教學環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)，課前環(huán)節(jié)學生通過觀看視頻等自主學習相關資源并完成指定任務，可以獲得教師的在線輔導，實現(xiàn)信息傳遞；課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息，通過師生互動、生生互動給予學生有針對性的個性化輔導，有效促進學生對知識的吸收內化。課后環(huán)節(jié)學生根據(jù)課上討論互動不斷完善任務，進一步深入拓展。
1.課前環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師首先將財務分析課程總體教學目標劃分為四個知識單元目標，即基本理論單元、分析方法單元、財務報表分析單元、財務效率分析單元，然后再將每個知識單元分解為若干個具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評價的子任務。其次，圍繞子任務收集、整理、制作相關學習資源（如微視頻、課件、習題、測試等）并上傳課程平臺，引導學生有的放矢地開展自主學習。然后，編制并下達任務單，任務單中包含團隊成員分工、自主學結、團隊研討學習的有關內容、討論后仍未解決的問題、完成的分析任務以及自我評價等。教師下達任務時要求每個班級在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè)，班內的每個團隊選擇同行業(yè)內的不同企業(yè)，這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對比分析。
（2）學生層面：按照5―6人組建團隊，成績優(yōu)異的學生覆蓋每個團隊，發(fā)揮傳幫帶的作用。學生團隊接受任務單，選定分析任務的企業(yè)，在團隊負責人帶領下首先學習相關資源，明確分析任務，其次對分析任務進行合理分工，然后通過團隊內部成員之間、團隊與團隊之間的交流互動共同完成所選企業(yè)的分析任務，最終實現(xiàn)知識的吸收內化。
（3）交流互動：教師課前提供學習資源、下達分析任務，學生學習資源、完成分析任務。學生在學習資源、觀看視頻過程中遇到不理解的知識點可通過在線平臺得到教師的指導或學生的幫助，實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動。
2.課上環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師通過在線平臺以及任務單信息反饋初步了解學生自主學習和研討中存在的疑問，確定答疑解惑的重點，課上組織團隊匯報、互動交流，進一步了解學生課前學習效果以及任務的完成質量，為學生提供有針對性的輔導。首先，課上組織各個團隊匯報課前學習情況和任務的完成情況，其次，調動其他團隊對匯報團隊進行提問或解答其疑問，然后，教師對匯報團隊點評并組織其他團隊對匯報團隊進行評價，最后，教師將微視頻中零散的知識加以系統(tǒng)的梳理，使學生明確各個知識點之間的相互關系，以及每個知識點在知識圖譜中的地位，整體把握財務分析的概貌和脈絡。
（2）學生層面：學生團隊通過課前學習、討論及完成任務，進一步明確有疑問的知識點，課上匯報學習情況及任務完成情況，在教師的組織下通過團隊之間的討論、相互答疑解決知識點中的疑惑，獲得針對性、個性化的輔導。學生團隊內部、團隊之間的評價加強了過程性的考核，形成多主體、多元化的財務分析考核方式。
（3）交流互動：課上通過答疑、匯報、評價三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)交流互動。答疑包括團隊間互動答疑和教師集中答疑，實現(xiàn)師生、生生多范圍內的交流互動。匯報是基于團隊內部討論后進行的，團隊成員先期已圍繞任務開展了充分的內部交流。評價包括四方面評價，即學生個人自主評價、團隊負責人評價、團隊之間互評和教師評價，多主體的評價能夠加強師生的交流互動，體現(xiàn)學生的主體地位，營造融洽的學習氛圍。
3.課后環(huán)節(jié)。
（1）教師層面：教師綜合評定各團隊上交的財務分析報告，對學有余力的學生提供拓展知識的輔導，如針對會計政策、會計估計變更對財務報表的影響以及如何評價會計政策、會計估計變更的合理性等問題進行深入的研究，通過撰寫科研論文培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，教師成為學生個性化學習的引領者。
（2）學生層面：通過課上團隊間的討論和教師的指導，學生對解決的疑惑進行歸納總結，不斷完善財務分析報告并及時上交。學有余力的學生在教師的指導下進行知識的擴充和深入學習，撰寫并發(fā)表科研論文，為今后的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎。
（3）交流互動：教師進行成績綜合評定，引導學有余力的學生開展深入學習，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力。
三、任務驅動的翻轉課堂教學在財務分析課程中的實踐
任務驅動的翻轉課堂教學打破傳統(tǒng)的“先教后學”模式為翻轉的“先學后教”模式，課前通過下達學習任務單，引導學生自主學習、完成任務，實現(xiàn)知識的傳遞；課上通過學習成果匯報、相互答疑、解決問題、實踐操作等實現(xiàn)知識的吸收內化；課后通過知識拓展延伸、撰寫科研論文實現(xiàn)知識的融會貫通，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產負債表水平分析為例說明任務驅動的翻轉課堂教學的實踐。
（一）課前下達自主學習任務單
為了幫助學生理解資產負債表水平分析的基本內容，引導學生開展目標明確的自主學習，教師下達的任務單通常包括學習指南、學習任務、成果展示、拓展提升等，。
（二）課堂教學組織
1.引入案例，提出問題，檢測課前學習效果。
問題1：閱讀教材資產負債表，你能獲取ZXZ公司哪些信息？
問題2：你認為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何？為什么？
問題3：你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產負債表發(fā)生了哪些變化？
2.個人任務實施匯報，教師提供針對性的指導。（受篇幅所限，下列各項任務的具體內容省略）
任務1：資產負債表水平分析。
任務要求：（1）編制簡易資產負債表水平分析表；（2）分析資產的變動及原因；（3）分析權益的變動及原因；（4）資產變動合理嗎？
任務2：區(qū)分會計政策和會計估計。
任務要求：（1）該公司總資產發(fā)生怎樣的變化？（2）該公司股東權益發(fā)生怎樣的變化？（3）請舉例說明會計政策和會計估計，他們對公司的財務報表有影響嗎？
任務3：會計政策對財務報表影響的案例分析。
任務要求：利用[任務2]資料分析當剔除會計政策和會計估計變更影響后該公司資產、權益的變化情況。
教師圍繞學習主題設計任務，學生自主學習相關知識后通過任務的實施及時解決學習中存在的問題，得到教師有針對性的輔導。
3.團隊合作學習成果匯報，知識的吸收內化。
任務4：團隊所選上市公司資產負債表水平分析。
任務5：團隊成果展示匯報。
團隊所選上市公司資產負債表水平分析匯報，主要內容包括團隊自主學習情況（學習筆記、收集的資料、視頻）；任務完成情況（資產負債表水平分析結果）；匯報團隊需要解決的問題。其他團隊對匯報團隊提問，或解答匯報團隊提出的問題，教師對匯報情況進行點評。
4.多主體評價，加大過程性考核。翻轉課堂的前提是學生要具有自主學習的動力，因此事先要制定相應的考核和激勵機制，加大自主學習在課程考核中所占的比例，見上頁表2。
任務6：完善成果，拓展提升。
教師根據(jù)學生個人任務和團隊任務的完成情況，結合學生反饋的問題對資產負債表水平分析的知識點進行系統(tǒng)性的梳理和總結，學生整理完善學習筆記及團隊所選公司的資產負債表水平分析報告并及時上交。教師引導學生對如何判斷會計政策、會計估計變更的合理性進行深入思考，通過撰寫科研論文訓練創(chuàng)新思維能力。
（三）教學效果
任務驅動的翻轉課堂教學有效解決了因材施教的問題，學生在任務單要求的時間內自定學習時間、學習進度，完成課前任務，自主學習中存在的問題及時得到教師個性化輔導，大大增強了學生自學的信心和動力。
任務驅動的翻轉課堂教學解決了課堂師生互動沉默的問題，課堂上通過個人任務的匯報、團隊任務的展示，相互答疑解惑，增進師生之間、生生之間的交流互動，營造積極向上的學習氛圍。
任務驅動的翻轉課堂教學解決了自主學習能力不足的問題，課前下發(fā)自主學習任務單，給予學生豐富的學習資源和良好的學習方法、學習過程建議，加大對自主學習過程的考核和激勵，學生自主學習意識和能力得到提高。
任務驅動的翻轉課堂教學解決了應用能力不足的問題，學生通過對真實的公司財務報表進行分析，既熟練掌握EXCEL工具在財務分析中的應用，又將理論知識與實踐有效結合，提高分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
[1]徐芳奕，梁畢明.本科財務分析課程教學實踐困境之思考[J].商業(yè)會計，2015，（04）.
篇13
2.內訓師授課情況。組織零售內訓師授課396課時，圍繞零售重點業(yè)務完成培訓課件8項，分別為促銷管理、客戶管理、加油卡管理、員工管理、現(xiàn)場管理、精益服務管理、安全數(shù)質量管理、加油站迎檢匯報，并通過授課培訓使得內訓師得到了充分的實戰(zhàn)歷練，授課表達能力和課堂組織能力逐步提升，為河北銷售內訓師資力量建設奠定良好基礎。
3.迎檢匯報演練情況。每期培訓除加油站迎檢匯報課程外，另安排8個課時進行站經理迎檢匯報模擬演練，要求各參訓學員梳理迎檢匯報初稿，上傳加油站主要區(qū)域及亮點工作照片，結合照片進行現(xiàn)場模擬匯報，由加管處及內訓師按照《加油站經理迎檢匯報打分表》進行打分點評。目前100%參訓學員已完成迎檢匯報演練并完成迎檢匯報初稿，演練平均成績86.25分，其中，未達標297名，占比40%，在12月份零售運營中心重點工作會上，已明確零售運營中心將站經理迎檢匯報納入省、市日常下站檢查項目，加強站經理綜合業(yè)務水平。
4.結業(yè)考核情況。結合公司零售重點內容宣貫及培訓課程重點知識，組織結業(yè)考試10場次，并將每期參訓學員的考試成績、迎檢匯報演練成績、日常表現(xiàn)、班級貢獻等情況綜合統(tǒng)計進行排名。參訓學員平均成績94.06分，其中，平均分以上分段438名，占比59%，平均分以下分段302名，占比41%，并將每期培訓的學員綜合表現(xiàn)成績通過協(xié)同系統(tǒng)下發(fā)給個單位，要求各單位針對成績靠后學員加強日常督導與培訓。
5.培訓亮點情況。結合學員參訓綜合表現(xiàn)，共評選優(yōu)秀學員104名，其中，“優(yōu)秀班干部”32名，“學習標兵”72名，10期培訓共計發(fā)表心得推文966余篇，其中刊登省公司網站4篇，制作課程總結“美篇”10篇，逐一將各期參訓學員培訓亮點紛紛呈現(xiàn)。同時參訓學員還自發(fā)組織各類集體活動，第二期培訓恰逢“七一”，班長李曉東組織全體學員齊唱《我為祖國獻石油》，為黨的生日獻歌，第四期培訓班長邢臺王忠偉組織大家錄制參訓亮點視頻，展現(xiàn)中國石油站經理良好形象等等各類活動，全體參訓學員積極參與，極大提升了團隊凝聚力和企業(yè)歸屬感。
二、2019年培訓組織工作不足
1.對學員培訓管理仍需加強。在培訓過程中發(fā)現(xiàn)個別學員上課專注度不夠，主要問題在手機的使用管控上，本次培訓針對手機管理設置了專門的手機存放處，做出了明確保管要求，但個別學員仍存在多次外出接打電話等情況，在學習管理上必須持續(xù)嚴肅參訓紀律。
2.對學習氛圍的營造仍需加強。為帶動參訓學員的學習積極性，每期培訓圍繞做好精益服務和發(fā)揮品牌優(yōu)勢等主題安排了專題研討沙龍等多種經驗交流分享環(huán)節(jié)，但部分學員在討論發(fā)言和心得撰寫等環(huán)節(jié)的參與上不夠積極主動，因此，要充分發(fā)揮班委及小組組長在學習組織上的帶頭作用，加強學員學習主動性。
3.團隊分組競爭氛圍仍需加強。10期培訓均采用分組排桌的授課模式，并采用學員積分制，但各小組間的競賽比拼氛圍不理想，培訓組織方式方法上還需進一步改進，例如開篇的素質拓展分組未能跟課堂分組相結合，團隊組成不連貫。應建立每日團隊積分通報制度，有效調動起各學習小組的組內學習氣氛。
4.整體課程環(huán)節(jié)設計仍需細化。一是在課程環(huán)節(jié)設計上，理論與實操的比重需進行調整，在課程引入上，多增加情景模擬、隨堂測算等形式，以互動增強學習的理解與運用；二是在課程內容設計上，課件中的典型案例不夠豐富，要將當期公司重點工作內容進行及時補充，內訓師對課程整體流程的把控不足，調動學員參與氛圍不夠充分，“培訓收益”目標不清晰。
三、2020年加油站業(yè)務培訓改進提升措施
在一季度完成內訓師隊伍建設和培訓課件完善的基礎上，4-10月份，以公司內訓師隊伍為授課主體，分10批次開展2020年度站經理培訓工作，參訓人數(shù)達到800人次以上，確保公司現(xiàn)有站經理的100%全覆蓋，
