引論：我們?yōu)槟砹?篇室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制師傅團隊分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

鍵作用的“師傅”，是高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)“流向”的“源泉”。因而，現(xiàn)代學(xué)徒制重要研究內(nèi)容之中對現(xiàn)代師傅的研究就顯得尤為重要。

目前為室內(nèi)設(shè)計相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送具備創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才一直是高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。然而設(shè)計教育產(chǎn)出與企業(yè)要求錯位現(xiàn)象嚴重，高職培養(yǎng)出來的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生質(zhì)量與企業(yè)實際需求有著很大的差距。多年來，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在探索中嘗試著利用“工作室制”的人才培養(yǎng)方式來突破這種現(xiàn)狀，然而，學(xué)生在就業(yè)崗位中的表現(xiàn)并不讓人滿意。

根據(jù)目前國家大力發(fā)展學(xué)徒制的政策，結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，研究高職藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)模式，以“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”構(gòu)建新特征的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式，符合現(xiàn)代的教育現(xiàn)狀以和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才職業(yè)教育的規(guī)律，也符合高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的階段要求。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是師資的配備，必須建立一個能推進行業(yè)發(fā)展的、符合現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)改革的、“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊，團隊中應(yīng)由學(xué)校教師和企業(yè)專家組成。在雙師團隊建立之前應(yīng)確定專業(yè)教學(xué)團隊的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)，也應(yīng)明確如何選拔聘任、管理、評價考核師資隊伍。

學(xué)校教師主要負責學(xué)生校內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)和練習的教學(xué)任務(wù)，完成理論知識的學(xué)習，之后帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)完成相關(guān)知識的實訓(xùn)內(nèi)容，而企業(yè)師傅則負責學(xué)徒在企業(yè)中真實工作場景的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)教師與企業(yè)師傅應(yīng)定期互換崗位承擔工作任務(wù)，如校內(nèi)教師參與合作企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)和完成項目部分內(nèi)容，也定期到學(xué)校給學(xué)生和教師講解行業(yè)前沿技術(shù)和典型案例。同時企業(yè)師傅也可以通過參與課堂教學(xué)中掌握基本的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)和交流的過程中結(jié)合實際工作流程，快速提高學(xué)生的工作實踐能力。雙師團隊的建立有利于學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識，在學(xué)生角色和企業(yè)員工之間快速轉(zhuǎn)變，也有利于“雙師”團隊專業(yè)能力的不斷發(fā)展。

首先應(yīng)建立由政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的企業(yè)師傅團隊資源庫。篩選方式可以是教育專家推薦、合作單位推薦、個人自薦等方式，將企業(yè)中本職崗位工作5年以上、技能水平達到高級工及以上的，責任心強、遵守職業(yè)、技能、道德規(guī)范、善于表達、品行端正的人才，組建成集群的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)企業(yè)師傅團隊，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展提供人才儲備。院校可以根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)進程得需求向主管部門提出申請，按照院校的需要安排“技能導(dǎo)師”或“企業(yè)師傅”到該院校擔任學(xué)徒專業(yè)技能的指導(dǎo)和教學(xué)，為了避免流于形式，保障學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量，嚴格限定企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)徒的數(shù)量，一般1個師傅帶3-5個徒弟，企業(yè)師傅除了負責徒弟的技藝技能和成長培養(yǎng)，也承擔核心課程和新技術(shù)新技能的教學(xué)任務(wù)等工作，真正把技術(shù)本領(lǐng)和自身所長傳授給徒弟。

其次企業(yè)師傅要承擔關(guān)于所授課程的課程標準、教學(xué)計劃以及課程題庫的建設(shè)與制定，所承擔課程整體到細節(jié)的設(shè)計和安排都應(yīng)提前準備和考慮，應(yīng)符合高職的人才培養(yǎng)目標，同時也能促進高校畢業(yè)生在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)從業(yè)素養(yǎng)和能力的提高，有利于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)在社會主義經(jīng)濟發(fā)展中健康快速的發(fā)展。

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作中“企業(yè)師傅”起到至關(guān)重要的作用，所以要對“企業(yè)師傅”進行培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要任務(wù)是校企共建師資隊伍，為提高人才培養(yǎng)水平，當?shù)噩F(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)組織擔任學(xué)徒師傅或指導(dǎo)教師的“企業(yè)師傅”進行相關(guān)培訓(xùn)，有計劃地邀請專家在職業(yè)教育基本規(guī)律、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)方法、職業(yè)教育法律法規(guī)等方面進行培訓(xùn)，促進企業(yè)師傅與院校教師建立親密的合作關(guān)系。同時，請企業(yè)師傅和學(xué)校教師共同參與專業(yè)技能大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)，與國家各級教育機構(gòu)相互交流相互學(xué)習，從而提高企業(yè)師傅的教育教學(xué)水平和參與高效教育的熱情。

建立健全工作績效考核辦法和考核激勵機制。明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學(xué)任務(wù)納入考核，并享受帶徒津貼。被工作領(lǐng)導(dǎo)小組和合作企業(yè)評為師傅的員工，在晉升高級工、技師或高級技師時，可通過國家職業(yè)技能鑒定與企業(yè)自主評價相結(jié)合的方法，優(yōu)先晉升職業(yè)技能等級；評選并獎勵班級、師傅、指導(dǎo)教師和學(xué)徒。

對企業(yè)師傅和技能導(dǎo)師工作室實行日常管理、年度考核、期滿總結(jié)評估的項目動態(tài)管理制度。當?shù)噩F(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組和推薦單位共同負責企業(yè)師傅與技能導(dǎo)師的日常管理與年度考核的人事管理，其實，衡量“企業(yè)師傅”的教學(xué)能力的標準就是所教學(xué)徒在室內(nèi)設(shè)計相關(guān)企業(yè)中的表現(xiàn)，學(xué)徒在本職崗位的工作過程中業(yè)績突出，職業(yè)幸福感較高，必定反應(yīng)師傅答疑解惑的能力，也與師傅的細心教導(dǎo)密不可分。

總之，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中建立現(xiàn)代學(xué)徒制是主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，推動室內(nèi)設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育體系和實施素質(zhì)教育的發(fā)展，而在這種模式中師傅團隊的建立與管理需要政府、學(xué)校、企業(yè)多方應(yīng)密切配合，企業(yè)師傅能夠站在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的角度上，樂于授業(yè)解惑，將專業(yè)教學(xué)當成個人職業(yè)發(fā)展中職業(yè)理想的目標之一，才能夠有效推動職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系發(fā)展，提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)能力和水平。