引論：我們?yōu)槟砹?3篇項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、工作重點(diǎn)
（一）推進(jìn)農(nóng)機(jī)化推廣服務(wù)體制
和機(jī)制創(chuàng)新。結(jié)合全縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，明確十三五開(kāi)局之年農(nóng)機(jī)化推廣重點(diǎn)工作，大力引進(jìn)推廣先進(jìn)適用的農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具。計(jì)劃一季度完成農(nóng)機(jī)推廣200臺(tái)；二季度完成農(nóng)機(jī)推廣100臺(tái)；三季度完成農(nóng)機(jī)推廣200臺(tái)；四季度完成農(nóng)機(jī)推廣100臺(tái)。以農(nóng)機(jī)合作組織、集中農(nóng)機(jī)大戶(hù)為主體，建設(shè)農(nóng)機(jī)化示范區(qū)，全面推廣以“機(jī)械深松、機(jī)耕播種、聯(lián)合收獲”為核心內(nèi)容的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全程化機(jī)械化技術(shù)，加快農(nóng)機(jī)化新技術(shù)、新機(jī)具的普及應(yīng)用，建設(shè)高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田，提高糧食單產(chǎn)，增加糧食總產(chǎn)量。
（二）認(rèn)真落實(shí)中央農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼政策。積極爭(zhēng)取中央農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼資金，科學(xué)制定農(nóng)機(jī)購(gòu)置補(bǔ)貼實(shí)施方案，進(jìn)一步健全制度，完善程序，加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)肅紀(jì)律，確保2016年農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼資金全面落實(shí)。運(yùn)用農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼資金優(yōu)先補(bǔ)貼玉米收獲、保護(hù)性耕作、土地深松和經(jīng)濟(jì)作物機(jī)械，促進(jìn)農(nóng)機(jī)裝備結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
（三）加快農(nóng)機(jī)化新技術(shù)推廣應(yīng)用。大力開(kāi)展土地深松技術(shù)推廣，力爭(zhēng)全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)耕播種保護(hù)性耕作技術(shù)實(shí)施面積突破30萬(wàn)畝，其中深松作業(yè)面積突破15萬(wàn)畝。積極推廣農(nóng)業(yè)節(jié)本增效技術(shù)，提高農(nóng)機(jī)化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民增收的貢獻(xiàn)率。
（四）加強(qiáng)農(nóng)機(jī)抗旱減災(zāi)工作。強(qiáng)化工作責(zé)任落實(shí)，確保一旦發(fā)生大汛大旱，立即啟動(dòng)應(yīng)急機(jī)制，組織投入農(nóng)機(jī)防汛抗旱工作。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)提灌站建設(shè)工作，確保觀文鎮(zhèn)永安村提灌站建設(shè)任務(wù)按期完成。計(jì)劃一季度完成電力設(shè)施；二季度完成土建工程；三季度完成機(jī)電工程；四季度投入運(yùn)行使用。
三、保障措施
篇2
市衛(wèi)生局負(fù)責(zé)全市中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目總體實(shí)施,成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和由省,市名中醫(yī)組成的中醫(yī)適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目專(zhuān)家指導(dǎo)組,對(duì)各地推廣項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)審核,對(duì)培訓(xùn)推廣工作進(jìn)行督促指導(dǎo);并組織市中醫(yī)藥學(xué)會(huì),中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng),協(xié)同縣(市,區(qū))推廣培訓(xùn)項(xiàng)目專(zhuān)家組,統(tǒng)籌推廣培訓(xùn)課件安排,規(guī)范項(xiàng)目推廣培訓(xùn)內(nèi)容,強(qiáng)化技術(shù)推廣培訓(xùn)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)管理.
縣級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)負(fù)責(zé)本轄區(qū)中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目實(shí)施工作,加強(qiáng)項(xiàng)目推廣組織領(lǐng)導(dǎo),安排專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)展,推廣培訓(xùn),督查考核.各縣(市,區(qū))要遴選名老中醫(yī)藥專(zhuān)家成立中醫(yī)適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目專(zhuān)家組,依托國(guó)家中醫(yī)藥管理局《46個(gè)基層常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣目錄》(詳見(jiàn)附件1),《25個(gè)基層常見(jiàn)病針灸推拿刮痧技術(shù)推廣目錄》(詳見(jiàn)附件2)和江蘇省中醫(yī)藥局《江蘇省中醫(yī)藥適宜技術(shù)手冊(cè)》,結(jié)合本地實(shí)際篩選制定本地區(qū)常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)項(xiàng)目.各縣(市,區(qū))要根據(jù)工作需要確定人員相對(duì)固定的技術(shù)推廣項(xiàng)目培訓(xùn)專(zhuān)家,按照國(guó)家中醫(yī)藥管理局《基層常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目目標(biāo)與要求》(附件3),制定技術(shù)推廣活動(dòng)計(jì)劃,科學(xué)組織適宜技術(shù)培訓(xùn)推廣活動(dòng).
二,項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象
中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)中醫(yī)科及中西醫(yī)結(jié)合科所有執(zhí)業(yè)醫(yī)師及執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師;村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)安排1名能中會(huì)西的鄉(xiāng)村醫(yī)生(具有執(zhí)業(yè)資格的鄉(xiāng)村醫(yī)生優(yōu)先安排參培).
三,推廣項(xiàng)目?jī)?nèi)容
基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目堅(jiān)持貼切社區(qū)常見(jiàn)病多發(fā)病及慢性病防治實(shí)際需要,安全有效,切實(shí)可行,注重發(fā)揮中醫(yī)藥簡(jiǎn)便驗(yàn)廉的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì).在國(guó)家中醫(yī)藥管理局印發(fā)的《46個(gè)基層常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣目錄》和《25個(gè)基層常見(jiàn)病針灸推拿刮痧技術(shù)推廣目錄》以及《江蘇省中醫(yī)藥適宜技術(shù)手冊(cè)》30項(xiàng)針灸推拿適宜技術(shù)的基礎(chǔ)上,再篩選本地區(qū)常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)項(xiàng)目,報(bào)市級(jí)審核后,列入推廣培訓(xùn)內(nèi)容.
四,項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)施
基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣培訓(xùn)要完成《46個(gè)基層常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣目錄》和《25個(gè)基層常見(jiàn)病針灸推拿刮痧技術(shù)推廣目錄》中15個(gè)項(xiàng)目,《江蘇省中醫(yī)藥適宜技術(shù)手冊(cè)》及本地所確定5項(xiàng)中醫(yī)藥適宜技術(shù)項(xiàng)目的推廣培訓(xùn)任務(wù).
4月底前,各縣(市,區(qū))確定本地基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣培訓(xùn)目錄,推廣培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃,鎮(zhèn)村參培人員;6,7,8三個(gè)月內(nèi)實(shí)施對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)中醫(yī)藥人員及其它參培對(duì)象的項(xiàng)目培訓(xùn);10月底前各地完成對(duì)村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)相關(guān)衛(wèi)技人員的培訓(xùn)任務(wù).在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,注重保證醫(yī)療技術(shù)安全,注意立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心),村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)基礎(chǔ)設(shè)施條件以及衛(wèi)生技術(shù)人員中醫(yī)藥知識(shí)和技能水平情況,有針對(duì)性地選擇適宜項(xiàng)目開(kāi)展技術(shù)推廣活動(dòng),促使基層衛(wèi)技人員學(xué)得會(huì),用得上.
五,項(xiàng)目推廣要求
1,嚴(yán)格項(xiàng)目工作目標(biāo).基層常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣工作要覆蓋每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心),村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生站),鄉(xiāng),村醫(yī)療機(jī)構(gòu)均須有符合條件的衛(wèi)生技術(shù)人員參加培訓(xùn).通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)推廣,促使鄉(xiāng),村衛(wèi)生技術(shù)人員中醫(yī)藥適宜技術(shù)知曉率達(dá)100%以上;促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)開(kāi)展中醫(yī)藥適宜技術(shù)不少于10項(xiàng),村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)開(kāi)展中醫(yī)藥適宜技術(shù)不少于4項(xiàng).
2,明確項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù).各地要發(fā)揮縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)龍頭作用,加強(qiáng)專(zhuān)家技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo),鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心)參培人員每人培訓(xùn)30天,培訓(xùn)推廣市,縣選定的20項(xiàng)中醫(yī)藥適宜技術(shù);村衛(wèi)生室(社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站)參培人員每人培訓(xùn)20天,培訓(xùn)推廣縣(市,區(qū))選定的15項(xiàng)中醫(yī)藥適宜技術(shù);有關(guān)技術(shù)項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)須有計(jì)劃,有步驟,有記錄,有總結(jié).
3,強(qiáng)化技術(shù)推廣考核.各地要結(jié)合實(shí)際,采取集中輔導(dǎo),分散自學(xué),交叉考核等辦法,解決好參培對(duì)象工學(xué)矛盾,科學(xué)組織培訓(xùn)實(shí)施;要因地制宜,分專(zhuān)業(yè)或分區(qū)域組織技術(shù)推廣培訓(xùn),不得縮短時(shí)間,減少培訓(xùn)內(nèi)容;要加強(qiáng)培訓(xùn)時(shí)間,內(nèi)容,師資和執(zhí)行情況等方面的考核,切實(shí)保證培訓(xùn)質(zhì)量;要統(tǒng)一規(guī)劃,積極為鎮(zhèn)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)配備開(kāi)展中醫(yī)藥適宜技術(shù)的設(shè)施設(shè)備,采取傾斜措施鼓勵(lì)衛(wèi)技人員運(yùn)用,城鄉(xiāng)社區(qū)居民選用中醫(yī)藥適宜技術(shù),促進(jìn)技術(shù)項(xiàng)目在基層社區(qū)廣泛運(yùn)用,達(dá)到既定考核指標(biāo)和項(xiàng)目目標(biāo).市(縣,區(qū))衛(wèi)生局要積極爭(zhēng)取設(shè)立推廣培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi),將中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣工作列入年度工作目標(biāo)進(jìn)行業(yè)績(jī)考核,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣;特別要加強(qiáng)對(duì)推廣適宜技術(shù)的使用考核,將開(kāi)展的項(xiàng)目數(shù),病例數(shù),療效等列入鄉(xiāng),村醫(yī)療機(jī)構(gòu)年度工作考核內(nèi)容,不斷提高適宜技術(shù)推廣運(yùn)用效果.
附件:
1.46個(gè)基層常見(jiàn)病多發(fā)病中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣目錄
篇3
因此，如果實(shí)訓(xùn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向合理地銜接起來(lái)，前一個(gè)實(shí)訓(xùn)的成果成為后續(xù)實(shí)訓(xùn)的素材，就能夠?qū)⑦@些原本離散的實(shí)訓(xùn)貫穿成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)生在完成這些實(shí)訓(xùn)時(shí)也就完成了一個(gè)綜合性較強(qiáng)的大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些實(shí)訓(xùn)與職業(yè)活動(dòng)過(guò)程很好地對(duì)接，很具職業(yè)性，能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)能力是一項(xiàng)綜合能力，它僅僅靠教師的教是無(wú)法形成的，而是需要在職業(yè)實(shí)踐中形成，這就需要學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與真實(shí)企業(yè)相近的職業(yè)情境，而項(xiàng)目教學(xué)正好能滿(mǎn)足這種要求。職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)成果不是以追求知識(shí)的積累為主要目的，而是側(cè)重于職業(yè)能力的提高。以工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于極其逼真的工作現(xiàn)場(chǎng)中，拉近了課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的距離，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合企業(yè)要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力更為有效，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)崗位。
不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能人才，項(xiàng)目教學(xué)法正好符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，對(duì)職業(yè)教育和人才培養(yǎng)具有積極影響。筆者采用項(xiàng)目化教學(xué)的思路，對(duì)現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，使其更符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。
二、項(xiàng)目教學(xué)的重要意義
課程項(xiàng)目化改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目課程教學(xué)作為高等職業(yè)教育的一種教學(xué)模式，具有一定的理論為其實(shí)踐提供理論支撐，包括現(xiàn)代認(rèn)知理論、行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論等。
現(xiàn)代認(rèn)知理論的代表人物布魯納認(rèn)為，學(xué)生是積極主動(dòng)的信息加工者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。該理論認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)探索，從而構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)。布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性與發(fā)現(xiàn)性是必須強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)自身智力的開(kāi)發(fā)，并以此來(lái)調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而牢固地掌握知識(shí)并逐漸形成創(chuàng)新的能力。現(xiàn)代認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是人，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為知識(shí)和技能的獲取方法不是通過(guò)對(duì)知識(shí)的講授，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者自身實(shí)踐，并從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并具備解決問(wèn)題的能力。該理論從教學(xué)認(rèn)知和思路方面為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
英國(guó)的管理學(xué)思想家雷文斯提出了行動(dòng)學(xué)習(xí)法。該種方法被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的培訓(xùn)。行動(dòng)學(xué)習(xí)是以完成指定工作為目的，在他人的支持下開(kāi)展反思與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者解決實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題，通過(guò)反思經(jīng)驗(yàn)并相互學(xué)習(xí)與提高。行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)行動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)習(xí)者以解決實(shí)際問(wèn)題或參與實(shí)際項(xiàng)目的方式來(lái)發(fā)展自身的能力。該種教學(xué)方法為項(xiàng)目化教學(xué)中以項(xiàng)目來(lái)解決問(wèn)題，在實(shí)踐中完成任務(wù)的方法提供了理論依據(jù)。
專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目可以跨越多門(mén)課程，即專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目可以大于一門(mén)課。一個(gè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目可以帶動(dòng)若干門(mén)課程，持續(xù)幾個(gè)學(xué)期，課程項(xiàng)目是它的組成部分。專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目可以有效解決過(guò)去在一門(mén)課程中一直難以解決的許多問(wèn)題。本文將模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)中的若干個(gè)實(shí)訓(xùn)貫穿成一個(gè)大型項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生能夠完成從模具設(shè)計(jì)到模具制造整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練。
三、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施
1.確定項(xiàng)目
在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程教學(xué)觀的指導(dǎo)下，以研究分析確定的能力目標(biāo)為依據(jù)，從需要掌握的職業(yè)能力出發(fā)歸納總結(jié)出課程需要涵蓋的知識(shí)要點(diǎn)。然后，根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目案例，將知識(shí)模塊重新組合，形成既能涵蓋知識(shí)要點(diǎn)，又能體現(xiàn)工作崗位典型工作任務(wù)的一個(gè)完整的項(xiàng)目。本模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)選擇的項(xiàng)目之一為肥皂盒模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)囊括產(chǎn)品CAE分析、模具CAD設(shè)計(jì)、模具零件的CAM制造和數(shù)控機(jī)床的零件加工以及零件裝配等模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。確定項(xiàng)目后，教師需要將任務(wù)書(shū)下發(fā)給學(xué)生。
2.制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃
在收到項(xiàng)目任務(wù)書(shū)后，學(xué)生開(kāi)始制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，包括項(xiàng)目分工、項(xiàng)目工作步驟等。要求學(xué)生將項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃填寫(xiě)在教師下發(fā)的工作計(jì)劃表上。該計(jì)劃表有兩個(gè)用處，一是用于教師對(duì)學(xué)生制訂的計(jì)劃進(jìn)行合理性的審查，如果計(jì)劃制訂不合理，則需要其進(jìn)行修訂；二是便于學(xué)生對(duì)自己項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度的掌控。在計(jì)劃制訂的過(guò)程中，學(xué)生是主導(dǎo)，教師則是配角，只在必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。
3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
本項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)、復(fù)雜程度較高，故項(xiàng)目以三人為一小組開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。三人中需要指定一人為項(xiàng)目組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)根據(jù)組員情況分配工作任務(wù)、督促組員開(kāi)展項(xiàng)目工作，并按項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展項(xiàng)目工作。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，教師需根據(jù)項(xiàng)目中出現(xiàn)的情況，及時(shí)召集項(xiàng)目組全體成員或者項(xiàng)目組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。
下面以肥皂盒模具設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目為例。項(xiàng)目組三個(gè)成員需要明確分工。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，要求三名同學(xué)均需在計(jì)算機(jī)上完成產(chǎn)品的CAE分析和模具的三維設(shè)計(jì)，以及模具二維零件圖與裝配圖的出圖。三名同學(xué)在完成模具設(shè)計(jì)與出圖過(guò)程中可以相互交流，不斷改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。
在模具設(shè)計(jì)完成后，三名同學(xué)拿出各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，確定出最佳的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)需指出其余兩套方案存在的不足，以利于學(xué)生以后的項(xiàng)目實(shí)踐。此時(shí)，以小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的設(shè)計(jì)方案作為模具加工的素材，由一名同學(xué)開(kāi)展制造工藝分析，進(jìn)行加工程序的CAM編制。為確保加工程序的正確性與安全性，由一名學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)的仿真加工。本項(xiàng)目以宇航數(shù)控仿真軟件為工具驗(yàn)證加工程序。同時(shí)，第三名學(xué)生則在機(jī)床上安裝工件和刀具對(duì)刀。這樣三名學(xué)生共同協(xié)作完成模具零件的加工。
4.檢查與評(píng)估項(xiàng)目
項(xiàng)目完成后，先由各組學(xué)生對(duì)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中，需將整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、收獲進(jìn)行總結(jié)，有目的地展示完成的作品。之后由教師對(duì)項(xiàng)目和學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生可共同討論評(píng)判項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決的方法以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因，目的在于讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。
評(píng)價(jià)過(guò)程，可按照以下步驟進(jìn)行。
（1）自我評(píng)價(jià)。學(xué)生先對(duì)本組作品的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在組內(nèi)自評(píng)過(guò)程中，學(xué)生要真正通過(guò)組內(nèi)討論評(píng)出任務(wù)完成的質(zhì)量和不足，并明確哪些地方存在不足，為下一個(gè)綜合項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)，形成一個(gè)逐步提升的過(guò)程。
（2）同行評(píng)價(jià)。主要通過(guò)匯報(bào)的形式進(jìn)行不同小組之間作品的互評(píng)，每個(gè)組均需對(duì)其他組做出一個(gè)評(píng)價(jià)，取各小組評(píng)價(jià)的平均值為同行評(píng)價(jià)值。這種通過(guò)同行進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，而不是像以往只有教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（3）教師點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，確定各組得分，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指出不足，以使學(xué)生引以為鑒。
篇4
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步完善，各鋼鐵企業(yè)為謀求自身發(fā)展，都十分重視企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)進(jìn)步。技技改項(xiàng)目是為生產(chǎn)服務(wù)的，近幾年來(lái)杭鋼集團(tuán)公司實(shí)施做大做強(qiáng)的目標(biāo)計(jì)劃，技改建設(shè)也進(jìn)行了大規(guī)模的投入并取得了重大進(jìn)展，一大批項(xiàng)目先后建成或交付使用，不斷地為集團(tuán)公司裝備水平及生產(chǎn)能力的提高、為員工生活條件的改善發(fā)揮作用。在技改項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)了解并采取相關(guān)措施，從而達(dá)到技術(shù)改造的投資少、見(jiàn)效快、工期短、收益大的最佳效果。
1. 技改項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析
(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題：隨著近幾年國(guó)家和地方基建的投入，全國(guó)各大設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)任務(wù)飽滿(mǎn)，接應(yīng)不暇，滿(mǎn)足不了項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量要求；(2)三邊工程問(wèn)題：受杭鋼場(chǎng)地條件的限制，許多項(xiàng)目只能邊設(shè)計(jì)、邊施工、邊生產(chǎn)，對(duì)安全生產(chǎn)和安全文明施工、進(jìn)度帶來(lái)很多困難；(3)采購(gòu)問(wèn)題：隨著全國(guó)許多項(xiàng)目的不斷建設(shè)，各制造行業(yè)全面復(fù)蘇，訂單飽滿(mǎn)，設(shè)備制造交貨周期相對(duì)加長(zhǎng)、資金要求到位率也相對(duì)提高；(4)投標(biāo)單位的選擇和低價(jià)中標(biāo)問(wèn)題：投標(biāo)單位中標(biāo)施工是為了獲取合理的利潤(rùn)，過(guò)份的低標(biāo)中標(biāo)把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)加給投標(biāo)施工單位或選擇資信較差的單位，也同時(shí)把風(fēng)險(xiǎn)加到建設(shè)單位自己的身上，其質(zhì)量和進(jìn)度都得不到有效保障；(5)施工管理問(wèn)題；(6)二級(jí)單位過(guò)高追求配置問(wèn)題；(7)部門(mén)間的協(xié)調(diào)溝通問(wèn)題；(8)政府工作程序、外界征地和農(nóng)村干擾問(wèn)題等。
2. 技改項(xiàng)目實(shí)施管理措施分析
在技改項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，投資、質(zhì)量、進(jìn)度、安全四大要素的控制是相互制約的，是緊密聯(lián)系在一起的。按杭鋼目前的現(xiàn)狀，作為項(xiàng)目管理人在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中藥協(xié)調(diào)處理好內(nèi)部關(guān)系、外部關(guān)系，在確保安全和質(zhì)量的前提下，抓進(jìn)度，抓投資控制進(jìn)行全方位管理。
2.1 投資控制方面
2.1.1 加強(qiáng)“三單”執(zhí)行力度
現(xiàn)成業(yè)務(wù)、簽證和設(shè)計(jì)修改聯(lián)系單作為圖紙內(nèi)容的補(bǔ)充，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)發(fā)生，但同時(shí)也是影響投資控制的一個(gè)主要因素。作為項(xiàng)目實(shí)施專(zhuān)業(yè)管理人員需要進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行《實(shí)施技改項(xiàng)目三單管理補(bǔ)充細(xì)則》文件精神和要求，不得簽發(fā)超過(guò)項(xiàng)目外內(nèi)容和超過(guò)初設(shè)內(nèi)容的聯(lián)系單，更不能對(duì)無(wú)中生有的內(nèi)容進(jìn)行簽發(fā)，給甲方造成損失，簽發(fā)聯(lián)系單必須如實(shí)地反映現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際狀況和按時(shí)間規(guī)定要求進(jìn)行。前一段時(shí)間，集團(tuán)公司組織相關(guān)人員對(duì)公司范圍內(nèi)的項(xiàng)目“三單”進(jìn)行了檢查，存在許多內(nèi)容不明確、預(yù)算編制不規(guī)范、沒(méi)有原因說(shuō)明、數(shù)額超5萬(wàn)元的分管領(lǐng)導(dǎo)不簽字、重復(fù)簽證、涉及費(fèi)用金額較大的材料換簽證無(wú)說(shuō)明等等，這些將直接影響項(xiàng)目實(shí)施投資控制。因此，必須加強(qiáng)項(xiàng)目管理人員的學(xué)習(xí)和提高素質(zhì)，細(xì)化基建技改管理考核辦法，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)考核。
2.1.2 加強(qiáng)“無(wú)價(jià)材料”執(zhí)行力度，嚴(yán)格執(zhí)行招投標(biāo)管理
所謂“無(wú)價(jià)材料”即為乙供甲控材料，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，無(wú)價(jià)材料的數(shù)量越來(lái)越多，其價(jià)格隨著供求關(guān)系發(fā)生上下波動(dòng)，無(wú)價(jià)材料所簽發(fā)的價(jià)格高低將直接影響投資控制。作為項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)管理人員一定要嚴(yán)格執(zhí)行《杭州鋼鐵集團(tuán)公司建設(shè)工程無(wú)價(jià)材料（乙供甲控材料）價(jià)格管理辦法》（杭鋼發(fā)20041997號(hào)）文件的精神和要求，通過(guò)參與乙方的招標(biāo)和滲入甲方推薦的供貨廠家，使最終核定的材料價(jià)格為合理低價(jià)，從而維護(hù)甲方的利益，有效地進(jìn)行投資控制。在具體操作時(shí)還要明確是否是到現(xiàn)場(chǎng)價(jià)格，包不包括采保費(fèi)、稅金等，還要預(yù)先分析無(wú)價(jià)材料的核價(jià)與原招標(biāo)計(jì)價(jià)有無(wú)矛盾，是否轉(zhuǎn)移了施工單位的報(bào)價(jià)風(fēng)險(xiǎn)。因此也必須加強(qiáng)項(xiàng)目管理人的學(xué)習(xí)和素質(zhì)，細(xì)化基建技改管理考核辦法，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)考核。
2.1.3 控制好二級(jí)單位過(guò)高追求配置問(wèn)題
二級(jí)單位在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中或多或少存在要求提高配置、錦上添花等問(wèn)題，一定程度上影響了投資控制。作為組織實(shí)施單位，項(xiàng)目組織管理人員必須要把握好初步設(shè)計(jì)范圍和尺度問(wèn)題，但同時(shí)也要協(xié)調(diào)處理好與二級(jí)單位的關(guān)系，其技術(shù)問(wèn)題還必須依靠二級(jí)單位，從而可以避免在調(diào)試與竣工驗(yàn)收工程中的不利局面，達(dá)到控制投資的目的。
2.1.4 采用模擬項(xiàng)目法人管理機(jī)構(gòu)
在可能的情況下，特別是設(shè)備投資占較大比例的大項(xiàng)目中，建議采用韶鋼成立“模擬項(xiàng)目法人管理機(jī)構(gòu)”的形式繳納風(fēng)險(xiǎn)抵押金，成立一定額度的項(xiàng)目管理基金，簽定責(zé)任書(shū)，負(fù)責(zé)從批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)開(kāi)始對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全面管理，承擔(dān)“五大控制”，將對(duì)投資控制起到很好的效果；同時(shí)，該模式的應(yīng)用，作為技改部人員來(lái)講重在參與，因此可以緩解目前基建技改部管理人員偏少的壓力，也可抵御今后技改項(xiàng)目減少帶來(lái)的減員壓力，這也是一種投資控制和管理思路。
2.2 進(jìn)度控制方面
進(jìn)度就是效益，作為杭鋼目前的狀況，項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃目標(biāo)一經(jīng)明確，只能提前不能推后，那么進(jìn)度問(wèn)題是每一個(gè)項(xiàng)目管理人員每天必須抓的一件事。除必須制訂施工網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)計(jì)劃，并按網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)計(jì)劃抓現(xiàn)場(chǎng)施工管理，協(xié)調(diào)處理好土建與安裝的關(guān)系外。
2.2.1 抓設(shè)計(jì)進(jìn)度
近幾年全國(guó)建設(shè)項(xiàng)目多，設(shè)計(jì)院任務(wù)飽滿(mǎn)，市場(chǎng)環(huán)境與以往相比發(fā)生許多變化。施工圖交圖的進(jìn)度就成了一道難關(guān)，存在如下情況：早委托的項(xiàng)目不一定早交圖；現(xiàn)場(chǎng)等著施工的圖紙需一推再推，還存在許多錯(cuò)誤；交圖關(guān)門(mén)的時(shí)間往往一推再推；委托修改的設(shè)計(jì)一推再推還沒(méi)結(jié)果等。這些將直接影響項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度。作為項(xiàng)目管理人員一方面要加強(qiáng)與設(shè)計(jì)院的溝通交流工作，采取一些條件允許范圍的措施，進(jìn)行催圖，另一方面及時(shí)向部領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。對(duì)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題希望在以后設(shè)計(jì)科簽設(shè)計(jì)合同時(shí)，匯同項(xiàng)目管理人員一起規(guī)范設(shè)計(jì)要求，對(duì)設(shè)計(jì)院提出一些考核辦法，來(lái)約束設(shè)計(jì)行為，少出錯(cuò)誤，特別是大錯(cuò)誤。
2.2.2 處理好場(chǎng)地問(wèn)題
杭鋼目前可用的場(chǎng)地越來(lái)越少，有時(shí)舊房拆了再建，但也往往是建在鐵路或與生產(chǎn)廠房緊密相連的地方。一方面實(shí)施難度很大，另一方面可能只能利用生產(chǎn)間隙才能施工作業(yè)，從而影響進(jìn)度。作為項(xiàng)目管理人員如何解決這個(gè)問(wèn)題必須從以下幾點(diǎn)出發(fā)：(1)協(xié)調(diào)好各部門(mén)生產(chǎn)與施工的關(guān)系；(2)編制詳細(xì)的施工方案；(3)匯同設(shè)計(jì)人員從設(shè)計(jì)的角度出發(fā)修改成可施工的設(shè)計(jì)等。
2.2.3 物資采購(gòu)跟蹤管理
與設(shè)計(jì)市場(chǎng)一樣，目前國(guó)內(nèi)設(shè)備材料采購(gòu)與以往相比也發(fā)生了許多變化，許多設(shè)備采購(gòu)周期很長(zhǎng)或者不能及時(shí)交貨，這些主要設(shè)備不能及時(shí)提供設(shè)計(jì)資料或交貨必然對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度造成很大的影響。所以，作為項(xiàng)目管理人員一方面需要與設(shè)備采購(gòu)部門(mén)及時(shí)溝通了解采購(gòu)和交貨周期，從而提前做好申報(bào)采購(gòu)準(zhǔn)備，另一方面與采購(gòu)部門(mén)、業(yè)主單位相商縮短采購(gòu)操作周期，再一方面，協(xié)助設(shè)備采購(gòu)部門(mén)和業(yè)主單位一起催貨，從而滿(mǎn)足安裝進(jìn)度要求。目前煉鐵廠燒結(jié)機(jī)的改造馬院在設(shè)備采購(gòu)時(shí)可能遇到不能及時(shí)效貨影響安裝進(jìn)度的情況。
2.3 質(zhì)量控制方面
(1)作為項(xiàng)目管理人員必須提高自身的素質(zhì)，在抓進(jìn)度的同時(shí)必須按圖紙和規(guī)范要求抓好施工材料、施工安裝等質(zhì)量。由于人員偏少，在土建方面需要監(jiān)理進(jìn)行監(jiān)督，在設(shè)備安裝方面要依靠業(yè)主方管理的力量進(jìn)行監(jiān)管，但一切必須在組織實(shí)施單位的控制之中；(2)投標(biāo)單位的選擇和低價(jià)中標(biāo)對(duì)項(xiàng)目的質(zhì)量也有很重要的影響。投標(biāo)單位中標(biāo)施工是為了獲取合理的利潤(rùn)，這是市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)的一個(gè)原則，選擇資信較差的單位施工或選擇過(guò)分低價(jià)單位中標(biāo)進(jìn)行施工，其質(zhì)量和進(jìn)度都得不到有效保證，把風(fēng)險(xiǎn)反而轉(zhuǎn)加給建設(shè)單位自己身上。在目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的情況下，建議是否有可能在招標(biāo)評(píng)標(biāo)時(shí)轉(zhuǎn)換一下操作思路。
2.4 安全控制方面
目前安全采用一票否決制，提出隱患就是事故，由于三邊工程較多。在這種情況下，安全責(zé)任必須落實(shí)到每人，每個(gè)項(xiàng)目建立分工的安全網(wǎng)絡(luò)人員名單，嚴(yán)把簽定安全協(xié)議、安全技術(shù)措施交底、施工過(guò)程措施落實(shí)檢查監(jiān)督關(guān)。同時(shí)對(duì)拆除、深基坑施工，大件物品運(yùn)輸、高空作業(yè)吊裝、煤氣管道碰頭、高壓電氣設(shè)備試車(chē)等對(duì)特殊作業(yè)必須監(jiān)督施工方編制專(zhuān)項(xiàng)方案，并經(jīng)相關(guān)部門(mén)討論確認(rèn)后才能使用。
3.結(jié)論：
根據(jù)以上的管理思路和公司下達(dá)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃要求，為確保項(xiàng)目工作朝著有序受控的方向發(fā)展，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要做好以下工作：(1)做好科內(nèi)管理人員的工作分配。按項(xiàng)目的大小，分專(zhuān)業(yè)按工作能力把任務(wù)分配到個(gè)人；同時(shí)，根據(jù)基建技改部管理考核辦法細(xì)化考核條款，做到職責(zé)分明，充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目管理人員的積極性和創(chuàng)造性；(2)抓住項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)、主要點(diǎn)，擬定項(xiàng)目實(shí)施具體時(shí)間表，包括施工圖設(shè)計(jì)交圖節(jié)點(diǎn)，主要設(shè)備采購(gòu)節(jié)點(diǎn)，招標(biāo)節(jié)點(diǎn)、土建節(jié)點(diǎn)、安裝節(jié)點(diǎn)、調(diào)試節(jié)點(diǎn)、熱負(fù)荷試車(chē)節(jié)點(diǎn)等，外審項(xiàng)目還包括規(guī)劃領(lǐng)證、施工許可領(lǐng)證節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，需要項(xiàng)目負(fù)責(zé)人催促和控制好主要節(jié)點(diǎn)的進(jìn)度；(3)具體實(shí)施期間需要制訂每一個(gè)階段和每一個(gè)月的工作計(jì)劃。對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、主要點(diǎn)進(jìn)行控制，并且有必要對(duì)上一階段或上月的工作進(jìn)行內(nèi)部總結(jié)，分析原因改善控制方式；(4)加強(qiáng)管理人員的管理認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，定期召開(kāi)安全學(xué)習(xí)，同時(shí)在條件允許的情況下，組織管理人員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考察，了解項(xiàng)目工藝和現(xiàn)狀，以便更好的為項(xiàng)目實(shí)施服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王長(zhǎng)峰,許成績(jī),王化蘭等. 基于項(xiàng)目管理的國(guó)有大型鋼鐵企業(yè)技改項(xiàng)目信息化管理研究與實(shí)踐[J].中國(guó)管理科學(xué)，2004
篇5
1.初步工程評(píng)價(jià)
這階段主要根據(jù)鉆井、油層、計(jì)劃、環(huán)境、支撐構(gòu)筑物和管道裝儲(chǔ)油評(píng)價(jià)油層流體特征、模擬油層功能，研究?jī)?chǔ)量和開(kāi)采產(chǎn)量進(jìn)行初步的工程評(píng)價(jià)，得出可能選擇的開(kāi)發(fā)方案。
2.可行性研究、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)及財(cái)務(wù)管理審查
可行性研究和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)主要開(kāi)展設(shè)施分析，對(duì)開(kāi)發(fā)方案進(jìn)行研究，得出可行的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。財(cái)務(wù)審查主要由作業(yè)管理者決定，得出作業(yè)開(kāi)發(fā)計(jì)劃。
3.概念設(shè)計(jì)
概念設(shè)計(jì)開(kāi)始評(píng)析海上設(shè)備的訂貨交付、選定開(kāi)發(fā)鉆井承包商、安裝承包商，提供作業(yè)計(jì)劃并制造鉆井開(kāi)采設(shè)備及相應(yīng)海上安裝，最后確定最佳的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。
二、海洋石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃管理
計(jì)劃管理是以EPCI項(xiàng)目為例，對(duì)當(dāng)前海洋石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的計(jì)劃深度和適用性進(jìn)行全面分析來(lái)看，整個(gè)工程項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃主要包括如下幾個(gè)階段：
1.一級(jí)計(jì)劃
這個(gè)階段也被稱(chēng)作是里程碑計(jì)劃，主要是指項(xiàng)目投標(biāo)階段、立項(xiàng)后的策劃階段等，以在項(xiàng)目實(shí)施階段對(duì)整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控。
2.二級(jí)計(jì)劃
這個(gè)階段也被稱(chēng)作是總控計(jì)劃，根據(jù)業(yè)主提出的要求對(duì)一級(jí)計(jì)劃進(jìn)行更深層的細(xì)化，而項(xiàng)目實(shí)施階段主要對(duì)項(xiàng)目各階段、各單體和各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作情況進(jìn)行有效監(jiān)控，因此，在確保海洋石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目正常運(yùn)行的情況下，項(xiàng)目經(jīng)理和生產(chǎn)管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)上述內(nèi)容給予高度重視。
3.三級(jí)計(jì)劃
這個(gè)階段也被稱(chēng)作是總體計(jì)劃，主要是在項(xiàng)目實(shí)施階段對(duì)一、二級(jí)計(jì)劃進(jìn)行具體落實(shí)。計(jì)劃工程師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)跟蹤、分析和監(jiān)控，為工程項(xiàng)目組、項(xiàng)目經(jīng)理和公司生產(chǎn)管理者進(jìn)行全面分析、采取措施等提供重要參考依據(jù)。
4.四級(jí)計(jì)劃
這個(gè)階段也被稱(chēng)作是運(yùn)行計(jì)劃，主要是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施階段的各種工作進(jìn)行具體部署，并對(duì)實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行有效監(jiān)控，以確保各環(huán)節(jié)的工作能夠得到真正落實(shí)。
5.五級(jí)計(jì)劃
這個(gè)階段也被稱(chēng)作是項(xiàng)目出圖計(jì)劃或施工計(jì)劃，主要是對(duì)各專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)具體工作的進(jìn)展情況、現(xiàn)場(chǎng)施工具體工序等進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)控，以在嚴(yán)格按照四級(jí)計(jì)劃具體實(shí)施的情況下，對(duì)各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，最終保障整個(gè)海洋石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的施工進(jìn)度和成本投入。
三、海洋石油開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)注意的內(nèi)容
1.設(shè)計(jì)經(jīng)理必須認(rèn)真負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)計(jì)劃的有效貫徹、執(zhí)行等。在與業(yè)主、廠家等對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行全面分析、計(jì)劃和協(xié)商的情況下，確保設(shè)計(jì)圖紙、文件、技術(shù)標(biāo)書(shū)等的可行性、合理性和科學(xué)性，從而保障設(shè)計(jì)進(jìn)度能夠與施工需求相符
2.采辦經(jīng)理必須認(rèn)真負(fù)責(zé)采辦計(jì)劃的有效落實(shí)、監(jiān)控等。在合理完成四、五級(jí)計(jì)劃的編制后，有效落實(shí)采辦標(biāo)書(shū)的整理、報(bào)批等工作，從而確保采辦的設(shè)備、材料等可以按時(shí)滿(mǎn)足海洋石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的施工需求。
3.建造經(jīng)理對(duì)建造計(jì)劃的貫徹、監(jiān)控等進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)。在有效完成建造開(kāi)工的準(zhǔn)備、工作協(xié)調(diào)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等后，加強(qiáng)設(shè)計(jì)、采辦等部門(mén)的工作協(xié)調(diào)，從而保障建造工作能夠按期完工。
4.調(diào)試經(jīng)理必須注重調(diào)試計(jì)劃的有效；落實(shí)、執(zhí)行和監(jiān)控等。在有效完成調(diào)試計(jì)劃、表格等的編制后，確保調(diào)試計(jì)劃的有效實(shí)施，并加強(qiáng)與設(shè)計(jì)、建造等部門(mén)的工作協(xié)調(diào)，才能保障調(diào)試工作能夠按期完成。
5.安裝經(jīng)理必須注重安裝計(jì)劃的有效貫徹、具體實(shí)施等。在有效完成編制、方案制作等工作后，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的安裝進(jìn)行有效監(jiān)控，從而確保海上安裝工作能夠按期完成。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，根據(jù)海洋石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的實(shí)際情況，合理制定實(shí)施計(jì)劃，并注重經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和計(jì)劃管理，是有效解決開(kāi)發(fā)項(xiàng)目施工過(guò)程各種問(wèn)題的重要保障，因此，嚴(yán)格按照上述計(jì)劃執(zhí)行，加強(qiáng)施工過(guò)程的管理和監(jiān)控，才能真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)與計(jì)劃管理的目標(biāo)，最終保障海洋石油開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的整體效益。
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篇6
一、前言
“工程式項(xiàng)目化”指在與企業(yè)深度合作收集到的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中真實(shí)的工程項(xiàng)目，通過(guò)科學(xué)的分析并按照高職教育特定面向的層次，對(duì)其實(shí)施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學(xué)的項(xiàng)目；“高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式”指的是以高職院校（三年制）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，從專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)、教學(xué)環(huán)境研究、教學(xué)組織方式研究以及教學(xué)管理機(jī)制研究等方面展開(kāi)，力求構(gòu)建科學(xué)的、能滿(mǎn)足企業(yè)用人需求的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，本研究既是應(yīng)用研究，也是實(shí)踐探索。
二、傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在一些不足：
（一）課程體系與教學(xué)方法相對(duì)陳舊
總的來(lái)說(shuō)，目前高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。但有些課程的內(nèi)容只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的教育（如開(kāi)拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等）尚沒(méi)有得到全面的實(shí)施。現(xiàn)有課程體系存在以上問(wèn)題，與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。
在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)相對(duì)不足。社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才強(qiáng)調(diào)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生難以滿(mǎn)足職業(yè)崗位的要求。
（二）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)師資缺乏，職業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)滯后
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有良好職業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的教師缺乏，這樣會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中無(wú)意識(shí)的偏離專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向。現(xiàn)有教師缺少職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制等，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，應(yīng)不斷改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。
（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件以及軟件教學(xué)資源不足
多年來(lái)，高職院校雖然已普遍建立網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，但由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件明顯滯后網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)需求，也沒(méi)有足夠的實(shí)訓(xùn)基地，整體表現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件不足，特別表現(xiàn)在軟件教學(xué)資源不足，現(xiàn)有硬件條件難以發(fā)揮應(yīng)有作用。
（四）在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念
高職學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)本科院校低了許多，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較散漫。在教育學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、依靠教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)、靠自己學(xué)習(xí)時(shí)比轉(zhuǎn)變教師的觀念更難。教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但往往得不到學(xué)生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進(jìn)行課程改革的積極性。因此，我們?cè)谧⒅剞D(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)必須花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。
三、 工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式改革與實(shí)踐
（一）基于工程式項(xiàng)目化教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)
以聯(lián)合辦學(xué)為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的主要就業(yè)崗位，以崗位職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主旨，緊貼職業(yè)崗位要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)課程體系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)思路如圖1所示。
（二）適應(yīng)于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)
目前大部分高職院校教學(xué)環(huán)境主要采取學(xué)校主導(dǎo)模式（即以學(xué)校為主組織和實(shí)訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，要完成對(duì)在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。）、企業(yè)主導(dǎo)模式（即以企業(yè)為主組織和實(shí)訓(xùn)的一種模式。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校主要提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類(lèi)緊缺專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類(lèi)型有訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開(kāi)展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地）等三種模式。
根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)采取第三種共建共享模式進(jìn)行建設(shè)。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不僅滿(mǎn)足《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》、《網(wǎng)絡(luò)管理配置與應(yīng)用》、《工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)站建設(shè)》等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求，同時(shí)應(yīng)具有為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)、開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)的功能。例如，筆者所在的學(xué)院與思科（中國(guó)）系統(tǒng)公司合作，由企業(yè)提供大部分設(shè)備，校方提供場(chǎng)地和師資，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合作共建了思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)訓(xùn)室，不僅滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)教學(xué)，同時(shí)還面向行業(yè)和社會(huì)開(kāi)展了多次培訓(xùn)。
（三）工程式項(xiàng)目化教學(xué)組織方式
基于工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式的課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，以項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)，遵循“咨詢(xún)（信息采集）、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐活動(dòng)中，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，習(xí)得職業(yè)技能。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)實(shí)踐，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
如《網(wǎng)路綜合布線與測(cè)試》課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法組織教學(xué)，其步驟是：下達(dá)任務(wù)書(shū)（提出問(wèn)題或項(xiàng)目背景）？ 分析任務(wù)（分析問(wèn)題）？制定實(shí)施方案（制定解決問(wèn)題方案）？任務(wù)實(shí)施（合作實(shí)踐）？任務(wù)完成（客戶(hù)反饋）？項(xiàng)目展示、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。
（四）創(chuàng)建項(xiàng)目教室
創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教室的想法來(lái)源于企業(yè)都需要項(xiàng)目實(shí)施人員，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生若有項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄用，而在學(xué)校很難有機(jī)會(huì)讓全班的學(xué)生去外面承擔(dān)實(shí)際工程項(xiàng)目，如何培養(yǎng)學(xué)生具備有工程經(jīng)驗(yàn)，是我們每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師都在考慮的問(wèn)題。筆者通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉，并對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施流程分析和研究，有針對(duì)性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施流程，再依據(jù)這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施流程設(shè)立項(xiàng)目教室。
項(xiàng)目實(shí)施流程主要包括：項(xiàng)目啟動(dòng)階段、項(xiàng)目規(guī)劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段、項(xiàng)目驗(yàn)收階段，每個(gè)階段都有其相應(yīng)的工作任務(wù)，具體實(shí)施流程如圖2所示。
項(xiàng)目教室的功能主要用于創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生能置身于一個(gè)情境仿真的工程項(xiàng)目中，真實(shí)的去體驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案確認(rèn)、開(kāi)箱驗(yàn)收設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)安裝設(shè)備進(jìn)機(jī)柜、連網(wǎng)布線、設(shè)備配置調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、工程驗(yàn)收等等實(shí)際工程項(xiàng)目需要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教室的具體布局按方案區(qū)、安裝區(qū)、配置區(qū)、驗(yàn)收區(qū)共4塊功能區(qū)劃分，如圖3示意。
項(xiàng)目教室中的安裝區(qū)可針對(duì)不同類(lèi)的核心課安裝不同的設(shè)備。如核心課《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設(shè)備，并配置三臺(tái)機(jī)柜，項(xiàng)目實(shí)施前應(yīng)將這些設(shè)備裝箱（與新設(shè)備到貨時(shí)一樣），讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在所有其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室都無(wú)法進(jìn)行的設(shè)備開(kāi)箱驗(yàn)收過(guò)程。同樣，現(xiàn)場(chǎng)布置安裝設(shè)備也讓學(xué)生真正實(shí)踐了設(shè)備安裝的技能。
（五）編制教材
針對(duì)目前高職教材難以滿(mǎn)足“教學(xué)做”的現(xiàn)狀，組織專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫(xiě)反映職業(yè)特點(diǎn)的、緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際的工程式項(xiàng)目化教材。
四、結(jié)束語(yǔ)
工程式項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究是一項(xiàng)新的嘗試，以網(wǎng)絡(luò)行業(yè)為渠道，選擇實(shí)際項(xiàng)目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)施，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)行業(yè)運(yùn)作的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會(huì)的無(wú)縫連接，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率，培養(yǎng)適應(yīng)下一代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求，掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)及滿(mǎn)足企業(yè)需求的具有工程能力的高技能網(wǎng)絡(luò)人才。
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[5]劉高山 專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化及項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置探索 職教論壇 2012（16）
篇7
實(shí)施流程為:明確項(xiàng)目任務(wù)一制訂計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一檢測(cè)評(píng)估一歸檔應(yīng)用。首先,教師布置項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生討論;其次,學(xué)生查閱資料制訂計(jì)劃,教師審查指導(dǎo)評(píng)定計(jì)劃是否合理可行;第三,學(xué)生分組,并明確分工合作完成項(xiàng)目任務(wù);第四,學(xué)生白評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià);最后,教師將記錄歸檔,學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。
三、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)
(一)設(shè)計(jì)理念
1.校企合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向課程。通過(guò)教師到企業(yè)實(shí)踐,了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程,掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)的需求,與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,確定教學(xué)項(xiàng)目,使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過(guò)程中掌握綜合職業(yè)能力。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程即為工作過(guò)程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè),提前與社會(huì)接軌,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入企業(yè)的管理和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,建立一套完整的班組體制,設(shè)計(jì)車(chē)間主任、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過(guò)任務(wù)書(shū)的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實(shí)施過(guò)程,體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性。
3.教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過(guò)制定工作項(xiàng)目任務(wù)書(shū)設(shè)定具體內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、修正和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做,教師只是針對(duì)性地講授、示范、引導(dǎo)。
4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,引進(jìn)企業(yè)的5s管理模式,并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中,使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中,提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。
(二)設(shè)計(jì)思路
采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā),依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,以典型工作任務(wù)為主線,設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目,由教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí),并完成工作任務(wù)或項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn),從而形成職業(yè)崗位能力,滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求。
(三)課程內(nèi)容的選取
機(jī)械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等內(nèi)容,特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)。其主要先修課程為“機(jī)械制圖”“極限配合與測(cè)量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)。同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車(chē)、銑、磨加工訓(xùn)練。
為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí),勝任職業(yè)崗位,我們依據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律,組織課程內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研后,選擇貼近工廠實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目,將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱(chēng)、能力目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié):
1.項(xiàng)目1一軸類(lèi)零件工藝制定、加工與檢測(cè),計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析軸類(lèi)零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn):(1)車(chē)床的結(jié)構(gòu)組成;(2)車(chē)床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)車(chē)刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)車(chē)床附件及作用;(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
2.項(xiàng)目2一盤(pán)套類(lèi)零件工藝制定、加工與檢測(cè),計(jì)劃2 O學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析盤(pán)套類(lèi)零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)初步確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn):(1)孔加工設(shè)備的類(lèi)型;(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)孔加工刀具的種類(lèi);(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)盤(pán)套類(lèi)零件的裝夾;(6)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
3.項(xiàng)目3一箱體類(lèi)零件工藝制定、加工與檢測(cè),計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析箱體類(lèi)零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn):(1)刨床和銑床的類(lèi)型及結(jié)構(gòu)組成;(2)刨床和銑床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(4)箱體類(lèi)零件加工過(guò)程夾具的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu);(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
4.項(xiàng)目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢
測(cè)計(jì)劃20學(xué)時(shí),其中理論8學(xué)時(shí),實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用;(2)正確分析零件圖;(3)確定加工工藝路線;(4)制定工藝規(guī)程;(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn):(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齒廓表面加工設(shè)備的類(lèi)型及結(jié)構(gòu)組成;(3)齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu);(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式:示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。 5.項(xiàng)目5一機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)劃10學(xué)時(shí),其中理論4學(xué)時(shí),實(shí)踐6學(xué)時(shí)。能力目標(biāo):(1)正確分析不同生產(chǎn)類(lèi)型的裝配工藝特點(diǎn);(2)熟練掌握裝配的三種方法;(3)能夠根據(jù)裝配要求計(jì)算裝配尺寸鏈;(4)裝配工藝規(guī)程。知識(shí)點(diǎn):(1)裝配工工作的具體內(nèi)容;(2)裝配工藝尺寸鏈的計(jì)算方法;(3)三種裝配方法的熟練選用;(4)裝配精度的檢驗(yàn)。訓(xùn)練方式:示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果:工作報(bào)告。
(四)課程的重難點(diǎn)及解決方案
本課程的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握“適度、夠用”的機(jī)械制造技術(shù)理論知識(shí),能夠根據(jù)零件工作圖制定零件的加工工藝,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。本課程的難點(diǎn)是零件的工藝規(guī)程的制定、專(zhuān)用夾具的應(yīng)用、保證裝配精度方法的選擇。解決辦法是以項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)內(nèi)容,注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性,充分利用優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件,營(yíng)造企業(yè)工作環(huán)境,將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合,將老師知識(shí)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,利用多媒體教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生的視野,聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家答疑,從而多途徑加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解,提高教學(xué)質(zhì)量。 免費(fèi)論文下載中心 四、教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境,實(shí)施一體化教學(xué)
課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能,以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù),進(jìn)行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,為此我們充分利用實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué),將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。
(二)“學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過(guò)程
“學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是將實(shí)訓(xùn)基地模擬為工作車(chē)間。建立學(xué)生自己的班組,生產(chǎn)過(guò)程中班組長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任,發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用,使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書(shū)后,每個(gè)小組都要經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論,制訂具體的工作計(jì)劃。包括項(xiàng)目的零件圖、裝配圖分析,項(xiàng)目工藝規(guī)程定制,所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料,項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。三是工作過(guò)程。制訂完工作計(jì)劃后,學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng),獲得準(zhǔn)許后由組長(zhǎng)領(lǐng)取所報(bào)材料及工具。開(kāi)始進(jìn)行零件工藝的設(shè)計(jì)、工藝系統(tǒng)的選擇,將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合,并得以充分融合。四是項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完畢后,由指導(dǎo)教師帶班組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收,相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。
五、課程考核
(一)考核內(nèi)容
在一體化教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考核是關(guān)鍵問(wèn)題,因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是一體的,考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的,但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容,即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求。
項(xiàng)目及配分:基礎(chǔ)知識(shí)40分。其中車(chē)床結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),車(chē)刀的種類(lèi)、材料及結(jié)構(gòu),對(duì)切削運(yùn)動(dòng)影響車(chē)床夾具的種類(lèi)及應(yīng)用和車(chē)床能實(shí)現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣,熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分;能正確制定加工工藝規(guī)程占15分;能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測(cè)占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。
(二)考核方法
項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展,測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量。考核方式需靈活多變,隨著項(xiàng)目的進(jìn)行,因材施教,隨時(shí)考核。我們的考核主要采取了三種形式:
1.學(xué)習(xí)小組考核(30%)。是由學(xué)習(xí)班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)考核方式,班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開(kāi)展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核,根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。
2.指導(dǎo)教師考核(30%)。是以抽查提問(wèn)加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行的。因?yàn)槿藬?shù)多,老師不可能一一檢查,可通過(guò)抽查小組的某幾位學(xué)生來(lái)進(jìn)行考核,但是這幾位學(xué)生的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī),在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考,促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí),共同提高。
篇8
創(chuàng)新與發(fā)展是時(shí)代的主題，當(dāng)前工程項(xiàng)目的快速發(fā)展使得項(xiàng)目的管理模式也逐漸向集成化和一體化的方向發(fā)展，這種一體化的管理模式的創(chuàng)新越來(lái)越受到建設(shè)單位的青睞，并逐漸開(kāi)始應(yīng)用到實(shí)際的項(xiàng)目管理中。
1實(shí)行工程監(jiān)理與項(xiàng)目管理一體化管理的優(yōu)勢(shì)
在工程項(xiàng)目中，對(duì)工程監(jiān)理與項(xiàng)目管理進(jìn)行一體化管理具有眾多優(yōu)勢(shì)，其主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。①建設(shè)單位和受委托的管理公司經(jīng)過(guò)有效的組合后，使雙方得資源能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化配置；②對(duì)于建設(shè)單位而言，實(shí)行一體化管理不但能夠?qū)芾砉镜娜藛T和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直接利用，而且掌握了項(xiàng)目的決策權(quán)；③由專(zhuān)業(yè)的管理公司進(jìn)行項(xiàng)目的日常管理，而自身則能夠?qū)⒅饕?jīng)理放在核心業(yè)務(wù)上，例如進(jìn)行資金的籌措、鉆研技術(shù)等；④管理公司有著豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和完善的管理體系，有助于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的設(shè)計(jì)、采購(gòu)和施工效果；⑤通過(guò)對(duì)管理公司的管理工具和設(shè)施的直接使用，大幅度降低了項(xiàng)目的日常管理成本；⑥通過(guò)少量人力資源的投入便能確保對(duì)項(xiàng)目的控制，無(wú)需考慮項(xiàng)目竣工后大量人員的分流問(wèn)題。
2工程監(jiān)理與項(xiàng)目管理一體化管理模式分析
工程監(jiān)理與項(xiàng)目管理一體化管理模式可分為五個(gè)組成部分：①一項(xiàng)評(píng)價(jià)；②兩種合同；③三個(gè)系統(tǒng)；④四個(gè)一體化；⑤五類(lèi)服務(wù)[1]。
2.1一項(xiàng)評(píng)價(jià)分析
所謂的一項(xiàng)評(píng)價(jià)，即是指對(duì)于管理公司在項(xiàng)目各個(gè)階段，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目招標(biāo)、項(xiàng)目施工、項(xiàng)目采購(gòu)與監(jiān)造以及項(xiàng)目保修等階段提供的工程監(jiān)理服務(wù)與項(xiàng)目管理服務(wù)，建設(shè)單位都要系統(tǒng)、全面的進(jìn)行相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)。參與績(jī)效考核與評(píng)價(jià)的內(nèi)容由合同進(jìn)行約定，主要包括兩個(gè)方面：①工程監(jiān)理服務(wù)；②項(xiàng)目管理服務(wù)。其考核與評(píng)價(jià)方式多種多樣，既可以在項(xiàng)目實(shí)施階段進(jìn)行月度考核與評(píng)價(jià)，也可以在項(xiàng)目竣工驗(yàn)收階段進(jìn)行整體考核與評(píng)價(jià)，或者采用兩者相結(jié)合的方式。而評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施，則由專(zhuān)門(mén)的績(jī)效評(píng)價(jià)工作組負(fù)責(zé)，工作組的成員由相關(guān)建設(shè)單位的技術(shù)人員組成。2.1.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)要有一套完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)將管理公司在該階段的全部重點(diǎn)服務(wù)工作包括在內(nèi)，在工作過(guò)程當(dāng)中，其工作是否有條不紊，工作是否及時(shí)，以及工作結(jié)果是否準(zhǔn)確完整，都需進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法要盡可能的確保客觀合理，操作起來(lái)也簡(jiǎn)便容易，最好是使用定量化的標(biāo)準(zhǔn)[2]。而有些績(jī)效無(wú)法進(jìn)行定量時(shí)，則要確保相關(guān)的描述的準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法的制定，要以項(xiàng)目的具體情況為依據(jù)，并結(jié)合項(xiàng)目管理和工程監(jiān)理的服務(wù)計(jì)劃。2.1.2評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制的建立每個(gè)月對(duì)績(jī)效進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，其相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果和工作建議要第一時(shí)間進(jìn)行反饋，以便項(xiàng)目管理部能夠?qū)Τ煽?jī)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)。績(jī)效評(píng)價(jià)系數(shù)的確定以總體的評(píng)價(jià)結(jié)果為主要依據(jù)，總體的評(píng)價(jià)結(jié)果還可以作為服務(wù)費(fèi)用的支付依據(jù)。
2.2兩種合同分析
在工程監(jiān)理與項(xiàng)目管理一體化的管理模式中，具有合同主體地位的主體并不包括項(xiàng)目管理部，合同的主體單位是受建設(shè)單位委托的管理公司，在建設(shè)單位的委托下進(jìn)行工程監(jiān)理服務(wù)和項(xiàng)目管理服務(wù)。管理公司和建設(shè)單位的基建部門(mén)簽訂兩項(xiàng)合同，一項(xiàng)是工程監(jiān)理服務(wù)合同，另一項(xiàng)是項(xiàng)目管理服務(wù)合同。兩項(xiàng)服務(wù)的收費(fèi)參照按照相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行，并在合同中約定具體的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
2.3三個(gè)系統(tǒng)分析
工程監(jiān)理與項(xiàng)目管理一體化管理模式可分為三個(gè)系統(tǒng)組成部分：①項(xiàng)目決策系統(tǒng)；②項(xiàng)目執(zhí)行系統(tǒng)；③技術(shù)系統(tǒng)。建設(shè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理以及項(xiàng)目管理部主任等組成了項(xiàng)目決策系統(tǒng)，其主要職責(zé)在于進(jìn)行重大事項(xiàng)的決策，其中包括重大事項(xiàng)變更、款項(xiàng)支付、項(xiàng)目方案以及合同的簽訂等內(nèi)容。執(zhí)行系統(tǒng)則是指現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理部，其主要職責(zé)在于執(zhí)行決策系統(tǒng)做出的決策，并按照標(biāo)準(zhǔn)的工作流程和統(tǒng)一的管理制度，在職責(zé)范圍內(nèi)進(jìn)行具體的管理服務(wù)工作。而技術(shù)支持系統(tǒng)就是受建設(shè)單位委托的管理公司為項(xiàng)目管理部提供全面的技術(shù)服務(wù)和支持，其中包括采購(gòu)計(jì)劃的編制、設(shè)計(jì)造價(jià)咨詢(xún)以及現(xiàn)場(chǎng)工程管理等各方面。管理公司和建設(shè)單位共同組成現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理部，并有項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)。項(xiàng)目主任由建設(shè)單位代表出任，項(xiàng)目經(jīng)理由管理公司代表出任。管理公司在現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理部其他成員中占了大多數(shù)，其成員包括各個(gè)專(zhuān)業(yè)的主管或工程師，如強(qiáng)弱電工程師、土建工程師、安全主管和行政信息主管等[3]。
2.4四個(gè)一體化分析
①組織結(jié)構(gòu)的一體化，主要是針對(duì)建設(shè)單位和管理公司而言，其是雙方最優(yōu)資源一體化集成的充分體現(xiàn)，建設(shè)單位管理職能的延伸就是現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理部。②職能的一體化，主要是針對(duì)監(jiān)理職能和管理職能而言。其是指監(jiān)理單位一方面要依據(jù)監(jiān)理合同進(jìn)行項(xiàng)目監(jiān)理工作，另一方面還要依據(jù)合同履行項(xiàng)目管理工作，即將工程監(jiān)理和項(xiàng)目管理職能都交由監(jiān)理單位履行，二者合二為一。③管理程序的一體化，主要是指在一套完整的實(shí)施計(jì)劃和體系下進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)行，各部門(mén)、各崗位的工作人員的工作都參照這一體系。④目標(biāo)和價(jià)值觀的一體化，主要是針對(duì)各項(xiàng)目管理方而言。其主要是指進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)而達(dá)到統(tǒng)一思想的目的，使參與建設(shè)的每個(gè)工作人員的價(jià)值觀和目標(biāo)都趨于一致，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入到工程管理服務(wù)工作當(dāng)中。
2.5五種服務(wù)分析
①設(shè)計(jì)階段服務(wù)。這一階段的服務(wù)內(nèi)容有對(duì)投資進(jìn)行控制、對(duì)質(zhì)量進(jìn)行控制、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行控制以及對(duì)信息進(jìn)行管理。②施工招標(biāo)階段服務(wù)。這一階段的服務(wù)內(nèi)容有：a.各項(xiàng)招標(biāo)工作進(jìn)度計(jì)劃的編制工作；b.對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行審查，同時(shí)與委托人和招標(biāo)文件編制單位對(duì)文件的修改進(jìn)行共同商討；c.協(xié)助委托人進(jìn)行招標(biāo)的各項(xiàng)工作。③現(xiàn)場(chǎng)施工階段服務(wù)。這一階段的服務(wù)內(nèi)容有質(zhì)量、投資與進(jìn)度控制，合同與信息管理，還包括安全管理和組織協(xié)調(diào)。④采購(gòu)監(jiān)造階段服務(wù)。這一階段的服務(wù)內(nèi)容有：a.協(xié)助委托人進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)招標(biāo)計(jì)劃的編制工作；b.對(duì)委托人的招標(biāo)審查工作進(jìn)行協(xié)助；c.對(duì)采購(gòu)合同進(jìn)行管理，并監(jiān)督采購(gòu)進(jìn)度；d.代表委托人監(jiān)督、管理設(shè)備和大宗材料的質(zhì)量；e.對(duì)工程設(shè)備和材料的到貨進(jìn)度進(jìn)行核查，看其與采購(gòu)合同和工程進(jìn)度要求是否相符。⑤保修階段的服務(wù)。這一階段的服務(wù)內(nèi)容有對(duì)工程質(zhì)量缺陷進(jìn)行檢查和記錄，并調(diào)查分析缺陷原因，責(zé)令相關(guān)方進(jìn)行修復(fù)；對(duì)保修階段的工作制定計(jì)劃；對(duì)質(zhì)量缺陷修復(fù)方案進(jìn)行審核，并對(duì)修復(fù)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督；對(duì)修復(fù)費(fèi)用進(jìn)行審核；對(duì)各項(xiàng)材料進(jìn)行整理。
3結(jié)語(yǔ)
終上所述，工程監(jiān)理與項(xiàng)目管理一體化管理模式是項(xiàng)目管理模式的創(chuàng)新，其有助于資源的優(yōu)化配置和管理效率的提高。一體化的管理模式在當(dāng)前的實(shí)施過(guò)程中也必然會(huì)存在不足，但這也是項(xiàng)目管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于這種一體化的管理模式有必要進(jìn)行更加深入合理研究分析，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善管理模式，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]李海濤.工程監(jiān)理與工程項(xiàng)目管理中的問(wèn)題及解決措施淺議[J].中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化，2017（02）.
篇9
近年來(lái)，“項(xiàng)目教學(xué)法”因其教學(xué)效果良好而在我國(guó)一些職業(yè)院校中得到廣泛推廣。項(xiàng)目教學(xué)法是以“實(shí)際項(xiàng)目”為核心，重構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目并完成的過(guò)程。在動(dòng)手做的過(guò)程中感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。
二、開(kāi)發(fā)具體項(xiàng)目
在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，要使學(xué)生成為相關(guān)職業(yè)中等應(yīng)用型人才，就必須把掌握的電子基本元件、電子基本電路、典型應(yīng)用電路等，以及相關(guān)知識(shí)、儀器儀表使用，元件與電路測(cè)試、簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)、電路的制作和電路調(diào)試等技能，作為確立課程內(nèi)容的總要求，以適應(yīng)未來(lái)電子類(lèi)行業(yè)及普通企業(yè)的用工需求。在以項(xiàng)目為導(dǎo)向教學(xué)中，把整個(gè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)部分：一是必修項(xiàng)目：制作可調(diào)輸出的三端穩(wěn)壓電源、分壓式偏置放大電路的組裝和靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)試、組裝調(diào)試音頻功放電路、三人表決器的制作、四人搶答器的制作或555時(shí)基電路的應(yīng)用。二是選修項(xiàng)目：制作高溫報(bào)警器、制作家用調(diào)光臺(tái)燈、D/A、A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用。必修項(xiàng)目是機(jī)電專(zhuān)業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，選修項(xiàng)目可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行取舍選學(xué)。
三、項(xiàng)目化課程實(shí)施
項(xiàng)目化課程實(shí)施是整個(gè)教學(xué)的核心關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織和必要的引導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施前：要有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施動(dòng)員。一是：讓學(xué)生了解該項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)意義，項(xiàng)目應(yīng)完成的任務(wù)。二是：知道該項(xiàng)目活動(dòng)需要哪些知識(shí)、技術(shù)，可以通過(guò)什么方法獲得。三是：讓學(xué)生知道該項(xiàng)目的實(shí)施流程及考核辦法等。四是：拿出該項(xiàng)目的成果展示。通過(guò)實(shí)施動(dòng)員讓學(xué)生從整體上了解整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)階段，做到對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施心中有數(shù)，增強(qiáng)實(shí)施項(xiàng)目的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目教學(xué)中。
項(xiàng)目實(shí)施中：項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。首先，盡可能地把純專(zhuān)業(yè)知識(shí)與項(xiàng)目課程相融合，做到“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“學(xué)做一體”。在項(xiàng)目教學(xué)中，老師不再是以書(shū)本為中心按部就班地講，而是以項(xiàng)目教學(xué)為主線，將相關(guān)知識(shí)分解到各子項(xiàng)目中，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生在制作項(xiàng)目過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解惑，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深理解，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)需求。通過(guò)按要求完成項(xiàng)目，讓學(xué)生在看似“自然”的過(guò)程中學(xué)習(xí)必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。其次，重視完成項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生間的相互配合，相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行整合，合理劃分學(xué)習(xí)小組，并確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全面實(shí)施，如任務(wù)分工、人員組織與協(xié)調(diào)等，并經(jīng)常就項(xiàng)目的進(jìn)展情況及出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師溝通。為了使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，組長(zhǎng)實(shí)行輪流制。在項(xiàng)目制作完成后，根據(jù)各小組在整個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程中的人員合作、解決問(wèn)題能力及項(xiàng)目完成情況，評(píng)選出表現(xiàn)出色的小組。最后，要避免把職業(yè)技能簡(jiǎn)單地理解為技能操作，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作過(guò)程中作出判斷并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。
例如當(dāng)數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容基本接近尾聲時(shí)，我們可以進(jìn)行這樣一個(gè)項(xiàng)目——“數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作”。在實(shí)施該項(xiàng)目時(shí)，可以在以下一些問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)，確定項(xiàng)目任務(wù)：
1.提出問(wèn)題，并由學(xué)生作答：在我們的日常生活當(dāng)中計(jì)數(shù)器最常用在什么地方——“計(jì)時(shí)”；目前用來(lái)計(jì)時(shí)的最主要的小型電器元件是什么——“數(shù)字鐘”。
2.進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)引導(dǎo)：進(jìn)行計(jì)時(shí)時(shí)，除了運(yùn)用計(jì)數(shù)器之外還要用到哪些電路？要想看到時(shí)間，需要顯示數(shù)字，要想顯示數(shù)字需要顯示譯碼器，這樣就引出顯示譯碼器和數(shù)碼顯示器，并且讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)三種集成芯片的連接關(guān)系；同時(shí)提出問(wèn)題——數(shù)字鐘計(jì)時(shí)需要以什么信號(hào)為基準(zhǔn)輸入信號(hào)？一般數(shù)字鐘需要顯示哪些位？當(dāng)計(jì)時(shí)開(kāi)始或計(jì)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們?nèi)绾握{(diào)整計(jì)時(shí)？由這一系列問(wèn)題引出秒脈沖發(fā)生電路、計(jì)數(shù)譯碼電路、校對(duì)電路等，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在腦海里勾勒出一個(gè)具有基本功能的數(shù)字鐘的原理框圖。
3.讓學(xué)生收集信息、制訂工作計(jì)劃，最后分組實(shí)施計(jì)劃。
四、項(xiàng)目化課程考核模式
教學(xué)效果評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)的重要階段，成功地評(píng)價(jià)不僅可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還可以促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)課程知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。項(xiàng)目化教學(xué)課程考核采用全程化的考核方式。在項(xiàng)目化考試過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持考核范圍開(kāi)放、考核方式開(kāi)放、考核知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)全程開(kāi)放、考試標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放。避免在考核過(guò)程中從期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過(guò)程進(jìn)行考核。特別注重考核時(shí)間的全程化、考核空間的全程化。并且在整個(gè)考核過(guò)程中堅(jiān)持民主原則，讓學(xué)生參與到課程考核活動(dòng)中，使他們真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，“學(xué)生自評(píng)”和“小組互評(píng)”應(yīng)占一定分值。這種考核方法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，一舉雙贏，還可擺脫教師獨(dú)定考核成績(jī)的局面。
五、結(jié)語(yǔ)
《電子技術(shù)》課程因其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，比較適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。以“項(xiàng)目”將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確的課程目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目活動(dòng)中。教師只是創(chuàng)設(shè)一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，充當(dāng)問(wèn)題引導(dǎo)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探討中尋求項(xiàng)目的解決方案、思路和最終的解決辦法，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
篇10
Key words： project management； project life cycle；project-oriented
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）05-0195-02
0 引言
工程管理專(zhuān)業(yè)是介于工程技術(shù)和管理學(xué)之間的交叉學(xué)科，涵蓋技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四個(gè)方面知識(shí)，涉及項(xiàng)目的全過(guò)程管理，培養(yǎng)從事項(xiàng)目全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)更注重技術(shù)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)一個(gè)主要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析和解決工程領(lǐng)域具體問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技能。本文提出基于項(xiàng)目化的應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以工程項(xiàng)目全過(guò)程的工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，建立項(xiàng)目管理全生命周期階段性、細(xì)分化、專(zhuān)業(yè)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的引導(dǎo)，體現(xiàn)項(xiàng)目管理的專(zhuān)業(yè)化，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，完成實(shí)際工程項(xiàng)目具體任務(wù)的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)工作崗位需求。
1 項(xiàng)目化的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
項(xiàng)目是為創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特產(chǎn)品、服務(wù)或任務(wù)而進(jìn)行的一種臨時(shí)性工作[1]。每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)在某些方面是獨(dú)特的，項(xiàng)目的成果是唯一的，項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化分階段貫穿于項(xiàng)目的全過(guò)程。因此，應(yīng)用型本科工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式借鑒項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化的方式方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以項(xiàng)目導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，體現(xiàn)工程項(xiàng)目的全過(guò)程管理。
從工程建設(shè)項(xiàng)目生命周期的角度來(lái)看，工程管理包括了從工程項(xiàng)目的投資決策分析、設(shè)計(jì)與計(jì)劃、執(zhí)行與控制、經(jīng)營(yíng)及后評(píng)估等多階段的工作，如圖1，項(xiàng)目生命周期管理根據(jù)不同項(xiàng)目階段的內(nèi)容和工作特性開(kāi)展項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)化管理活動(dòng)。工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也必然根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的要求深入到項(xiàng)目的各階段工作中，從而使學(xué)生能夠接受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、咨詢(xún)等多方面專(zhuān)業(yè)性的鍛煉。因此，基于項(xiàng)目化的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，依托具體的工程實(shí)際項(xiàng)目，按照工程項(xiàng)目的全過(guò)程構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目的全過(guò)程工作分解結(jié)構(gòu)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括項(xiàng)目前期可行性分析、項(xiàng)目規(guī)劃、執(zhí)行、結(jié)束等方面，學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)、實(shí)習(xí)或擬就業(yè)的崗位選擇其中的一個(gè)工作分解結(jié)構(gòu)，完成項(xiàng)目活動(dòng)層面的具體任務(wù)，從而提高學(xué)生領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力。
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2 項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題既要注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，又要聯(lián)系工程項(xiàng)目實(shí)際，體現(xiàn)工程的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理需要和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。從圖1可以看出工程管理專(zhuān)業(yè)是以工程建設(shè)項(xiàng)目各個(gè)階段作為研究對(duì)象，工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程涉及到很多階段，每個(gè)階段又包含眾多具體任務(wù)，各階段、任務(wù)相互銜接，相互制約，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，因此，選題的目標(biāo)定位要明確具體，通常是本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)在具體工程項(xiàng)目某一方面的體現(xiàn)，在項(xiàng)目的選擇上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一項(xiàng)單項(xiàng)工程，也可以是一項(xiàng)單位工程。
以項(xiàng)目導(dǎo)向的選題主要體現(xiàn)在，項(xiàng)目的選擇必須是實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)單位或調(diào)研單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，針對(duì)該項(xiàng)目在建設(shè)程序中的不同階段，形成以各工作階段為特征的選題，每個(gè)階段任務(wù)可以作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，體現(xiàn)出工作分解的專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，如工程管理（工程造價(jià)方向）可以是某一建筑項(xiàng)目的招投標(biāo)階段，具體包括投標(biāo)分析、投標(biāo)決策、投標(biāo)價(jià)、工程施工組織設(shè)計(jì)及工程投標(biāo)文件編制等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。選題不能大而全，最好是項(xiàng)目某階段的工作分解任務(wù)，如果選題較大，可以將選題分解成有明確界限的小選題，真題真做，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，細(xì)分化，專(zhuān)業(yè)化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)踐能力。以x題內(nèi)容的連貫性來(lái)反映工程項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)律性，向?qū)W生完整地展示本專(zhuān)業(yè)工作的基本特征，使學(xué)生體會(huì)到項(xiàng)目建設(shè)中不同階段的工作任務(wù)，需要服務(wù)于項(xiàng)目建設(shè)的總目標(biāo)。
3 工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系
項(xiàng)目生命周期各個(gè)階段任務(wù)體現(xiàn)了多學(xué)科交叉，如投資決策階段的可行性研究包括市場(chǎng)分析、技術(shù)分析、經(jīng)濟(jì)分析、資源利用分析、實(shí)施進(jìn)度安排、投資估算與資金籌措等各方面任務(wù)。相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋了從項(xiàng)目投資到后評(píng)估的整個(gè)生命周期環(huán)節(jié)，覆蓋了整個(gè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要運(yùn)用工作分解結(jié)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目的工作范圍進(jìn)行界定，將整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系根據(jù)工程管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向，在一個(gè)實(shí)際工程的工作范圍內(nèi)針對(duì)不同階段的工作單元提出不同的任務(wù)要求和交付成果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系可以根據(jù)生命周期各階段的工作范圍和工作分解單元進(jìn)行設(shè)置。如表1。
將一個(gè)項(xiàng)目分解為單項(xiàng)工程、單位工程、分部分項(xiàng)工程，每個(gè)階段任務(wù)和選題內(nèi)容要求相對(duì)完整，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠獨(dú)立完成，從而在知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化的能力培養(yǎng)。
①項(xiàng)目策劃決策階段，根據(jù)應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于工程項(xiàng)目的可行性研究，主要能夠進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)分析、融資方案設(shè)計(jì)、投資估算，進(jìn)而能夠編制項(xiàng)目可行性研究報(bào)告。
②設(shè)計(jì)與計(jì)劃階段，主要確定項(xiàng)目工作范圍，進(jìn)行項(xiàng)目工作結(jié)構(gòu)分解，編制項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)，確定標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量及招投標(biāo)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要側(cè)重于國(guó)內(nèi)標(biāo)的施工項(xiàng)目招投標(biāo)文件編制（綜合標(biāo)、商務(wù)標(biāo)和技術(shù)標(biāo)），工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。
③施工階段，包括監(jiān)督、跟蹤、診斷項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，協(xié)調(diào)各參與方的工作，進(jìn)行進(jìn)度、成本、質(zhì)量、風(fēng)險(xiǎn)控制，材料、設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)、環(huán)境信息管理等工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容主要側(cè)重于施工組織設(shè)計(jì)文件編制、進(jìn)度、成本、合同等工作分解結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目管理。
④結(jié)束階段，包括項(xiàng)目的驗(yàn)收、交接、費(fèi)用結(jié)算，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、項(xiàng)目后評(píng)估等工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容側(cè)重于項(xiàng)目后評(píng)估和運(yùn)營(yíng)使用的物業(yè)管理。
⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)，隨著工程信息化的發(fā)展，工程管理專(zhuān)業(yè)軟件在各類(lèi)工程項(xiàng)目管理中已得到廣泛的應(yīng)用。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)所應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用技能，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。
應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，往往也需要通過(guò)建立模型或設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)。在建模和設(shè)計(jì)方案過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究與數(shù)據(jù)處理的能力，以及利用工程管理專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析的能力。這就要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用CAD技術(shù)進(jìn)行繪制平、立、剖面圖及Excel等文本軟件進(jìn)行文本處理，為專(zhuān)業(yè)軟件的使用打下基礎(chǔ)；能夠熟練掌握工程造價(jià)軟件、算量軟件及BIM軟件的應(yīng)用；能夠熟練應(yīng)用招投標(biāo)軟件進(jìn)行招投標(biāo)文件的制作；熟練掌握工程項(xiàng)目管理、施工組織設(shè)計(jì)等軟件，能夠進(jìn)行項(xiàng)目管理及施工組織的管理控制工作。
基于項(xiàng)目化的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以工程項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程構(gòu)建工作分解的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要依托本校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景和資源優(yōu)勢(shì)，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，力求有益于綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能。依托實(shí)際工程項(xiàng)目，一定程度上加強(qiáng)了與實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的應(yīng)用。通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件等輔助功能的應(yīng)用，提高了工作效率，也使學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用和發(fā)展。學(xué)生在綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，獲得項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐能力鍛煉，對(duì)專(zhuān)業(yè)化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)起到了積極作用。
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篇11
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）09-0144-02
設(shè)計(jì)理論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，包括藝術(shù)概論和設(shè)計(jì)概論，是目前高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的藝術(shù)基礎(chǔ)理論必修課程。本課程對(duì)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合藝術(shù)、設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)的普及，對(duì)提高人文素養(yǎng)，正確引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。
目前，設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)模式有兩種：一是單一的純理論課堂教學(xué)，以口授和書(shū)面理論為主。這種教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱，容易產(chǎn)生厭倦情緒。二是隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的完善提升，教師以課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。當(dāng)前的中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著巨大的更新與變革。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育特色，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；加強(qiáng)以操作技能為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際看，大多數(shù)高校的教學(xué)，已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入教研實(shí)施與推廣過(guò)程。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)必然會(huì)面臨新的要求，將會(huì)進(jìn)入一個(gè)更高的平臺(tái)。在目前以多媒體課件為主的狀態(tài)下，進(jìn)一步提升教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)空間，采取項(xiàng)目化的教學(xué)方式非常必要。
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，滿(mǎn)足社會(huì)需求
在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏審美鑒賞力，對(duì)中外美術(shù)史和設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)知之甚少，藝術(shù)素質(zhì)較差，興趣不高，因此提高學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)審美能力是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快速、引領(lǐng)潮流有前沿性、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)具有創(chuàng)造性、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，這就對(duì)教學(xué)提出了新的要求——打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，構(gòu)建以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體的具有高職教育特色的設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)，推進(jìn)項(xiàng)目課程體系改革。
由于設(shè)計(jì)理論屬于純理論的基礎(chǔ)課程，以前的教學(xué)方式就是口授、書(shū)本知識(shí)，即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心，大多采用的是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受。這種教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)壓力感、無(wú)時(shí)間限制感、無(wú)質(zhì)量感等，學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，所以進(jìn)行課程教學(xué)的開(kāi)拓改革勢(shì)在必行。設(shè)計(jì)理論課程不同于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課，教學(xué)難度較大，它要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的所有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學(xué)的項(xiàng)目，能夠涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容。這樣教師在備課時(shí)需要做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問(wèn)題，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下，從而才能對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到促進(jìn)的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)。
據(jù)此，筆者近幾年來(lái)在“設(shè)計(jì)概論”課程的教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
1.根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇教材，進(jìn)行內(nèi)容細(xì)分。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)細(xì)分起來(lái)也不少，比如我們學(xué)校就開(kāi)設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)。雖然同屬于藝術(shù)大類(lèi)，但每個(gè)專(zhuān)業(yè)有各自的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。這四個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有唯一的一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程——設(shè)計(jì)概論。以前不分專(zhuān)業(yè)，選訂了同一本教材，使用相同的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。由于該教材知識(shí)覆蓋面廣，講授只能是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，學(xué)過(guò)后學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解還是比較模糊、不透徹。因此，教材的選用上首先要適應(yīng)新的教學(xué)要求，應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，選用貼切本專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行教學(xué)。比如，筆者在所任教的2011級(jí)影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)班，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選用了高職高專(zhuān)“十一五”規(guī)劃教材——《動(dòng)畫(huà)概論》。本教材針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，按照國(guó)家高職高專(zhuān)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)為本位，全面構(gòu)建了21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的高職高專(zhuān)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材體系。該教材對(duì)影視專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分了解動(dòng)畫(huà)的歷史沿革、流派發(fā)展、類(lèi)別特征、制作流程等知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生由入學(xué)之初的動(dòng)畫(huà)愛(ài)好者過(guò)渡為一名專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)人的必經(jīng)之路。所以說(shuō)只有真正了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，才能夠明確目標(biāo)，全力投入這個(gè)專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)在藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展速度很快，創(chuàng)作日新月異，只有不斷豐富，與時(shí)俱進(jìn)，才能從理論的層面上適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展的需要。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立職業(yè)教育教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。教材選用適當(dāng)后，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師要學(xué)做導(dǎo)演，不要照本宣科。從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，就像從小說(shuō)到電影需要寫(xiě)文學(xué)劇本和導(dǎo)演分鏡頭劇本一樣。備課寫(xiě)教案應(yīng)從傳統(tǒng)教案過(guò)渡到單元設(shè)計(jì)，從單元設(shè)計(jì)過(guò)渡到整體設(shè)計(jì)，修訂老的教學(xué)大綱，制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)渡到新型課堂教學(xué)。比如，課堂教學(xué)不再是單一的黑板、多媒體，而是形式多樣的校內(nèi)實(shí)踐課堂、校外企業(yè)課堂、社會(huì)課堂、校園課堂，等等。再有，為了加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通互動(dòng)，建立師生交流平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂。淡化“學(xué)校課堂”的概念，設(shè)立另一個(gè)開(kāi)放的、社會(huì)化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸課堂外的前沿知識(shí)。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將其成為創(chuàng)作突破口。組織參賽參展、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等為學(xué)生創(chuàng)造多方面的學(xué)習(xí)空間。如今許多學(xué)校校區(qū)遷至城郊，與教師的居住地相隔甚遠(yuǎn)，客觀上拉大了師生間的距離，交流機(jī)會(huì)大大減少，那么可使用網(wǎng)絡(luò)的交流方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“校外課堂”答疑解惑，這是彌補(bǔ)師生距離的一個(gè)很好的方式。
3.以能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法。根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識(shí)、盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式，突出應(yīng)用能力目標(biāo)，落實(shí)做中學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)帶任務(wù)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為載體，完成課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)法是指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，不管是什么課，課程的組織實(shí)施方式是最關(guān)鍵的。例如在講授“廣告”時(shí)，利用多媒體教學(xué)，將大量的廣告圖片展示在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有關(guān)廣告知識(shí)的網(wǎng)站，豐富廣告方面的知識(shí)。還以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，讓學(xué)生親自參與。比如筆者曾做過(guò)這樣的單元設(shè)計(jì)：分別選出幾組廣告，將學(xué)生3～5人分為一組，每組推薦一人進(jìn)行廣告分析，同組成員可進(jìn)行補(bǔ)充。組與組之間互相評(píng)價(jià)，并給出分值，作為平時(shí)成績(jī)。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。這種課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，由于由視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，主動(dòng)分析評(píng)價(jià)，而且還留有廣闊的創(chuàng)新性思維空間，使創(chuàng)新行為成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。這是課堂教學(xué)增效、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。又如講到“民間藝術(shù)”時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為走出傳統(tǒng)課堂，進(jìn)行民間文化的采風(fēng)，探訪民間藝人，拜師學(xué)藝。還通過(guò)舉辦民間學(xué)藝作品展，大家相互交流學(xué)習(xí)，深刻了解民間藝術(shù)這塊瑰寶，爭(zhēng)做發(fā)揚(yáng)民間文化的傳承者。又如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)講授 “建筑”時(shí)，首先結(jié)合多媒體教學(xué)——放映不同建筑風(fēng)格的圖片，并讓學(xué)生參觀一些有建筑特色的古鎮(zhèn)、古街、教堂、寺廟，進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí)，收集資料，最后進(jìn)行評(píng)比，看看誰(shuí)收集的不同風(fēng)格的建筑資料最多。綜上所述，我們可看到不同的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使課堂變得多樣化，氣氛和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的體驗(yàn)去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、收集、表達(dá)、交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。
現(xiàn)將筆者所教的“設(shè)計(jì)概論”課的新舊教學(xué)做一比較：（1）舊課采用的是學(xué)科化教育、知識(shí)型教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的后果是教師費(fèi)神費(fèi)力，學(xué)生無(wú)興趣、產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)后“無(wú)用武之地”，時(shí)間一長(zhǎng)，留不下一點(diǎn)痕跡。（2）新課推行“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)完成教學(xué)項(xiàng)目。自從在“設(shè)計(jì)概論”這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課中采用項(xiàng)目化教學(xué)后，課堂更活躍，學(xué)習(xí)氛圍更和諧，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺(jué)性與主動(dòng)性大大增強(qiáng)；課堂交流互動(dòng)好，學(xué)生彼此的交流協(xié)作與溝通能力得到加強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)掌握得比以前牢固；學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，并敢于自我表現(xiàn)，教學(xué)實(shí)效得到提升。但要說(shuō)明的一點(diǎn)，雖然項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的主要表現(xiàn)方式，但不是唯一的表現(xiàn)方式，因?yàn)橛械膶W(xué)習(xí)情境難以構(gòu)成項(xiàng)目。
二、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的結(jié)論
通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)已經(jīng)取得了明顯的效果。具體來(lái)說(shuō)：第一，項(xiàng)目教學(xué)法目的明確，能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，真實(shí)感受到學(xué)有所用，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，所學(xué)知識(shí)量得到提升。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了在同等時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量，并能充分挖掘不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。第三，項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中參加了教學(xué)全過(guò)程：項(xiàng)目的認(rèn)定、目標(biāo)的確立、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作成果的展示及交流評(píng)價(jià)。在討論、收集信息、制作計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃等過(guò)程中，激勵(lì)了學(xué)生勤于實(shí)踐，樂(lè)于探究的科學(xué)精神，還培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、有責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。并且在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，使學(xué)生在較短的時(shí)間里通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)來(lái)積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，分析解決問(wèn)題能力的目的，鍛煉提高了學(xué)生溝通、合作、協(xié)調(diào)、思考、創(chuàng)新、解決問(wèn)題、與人相處等素質(zhì)。
同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的教育教學(xué)水平及總體素質(zhì)要求較高，應(yīng)做到“教學(xué)教無(wú)定法；教師要教課，不要教書(shū)；要運(yùn)用，進(jìn)行能力訓(xùn)練，不只是講授單純的理論知識(shí)；要設(shè)計(jì)，不要照本宣科；要一技多能，不要泛泛應(yīng)付”。
總之，項(xiàng)目化教學(xué)給了學(xué)生和教師一個(gè)更為廣闊的展示天地，為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力的大舞臺(tái)。我們要在培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新的跨越。
[參考文獻(xiàn)]
篇12
此外，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生共同探究的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生合作、生生合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的問(wèn)題。
2 理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的具體應(yīng)用
近年來(lái)，研究項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)不斷增多，項(xiàng)目教學(xué)法被推舉為有效改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的重要手段。下面則詳細(xì)介紹中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)中理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，以《螺紋的測(cè)繪》為例。
第一，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。設(shè)立的項(xiàng)目是否實(shí)用、優(yōu)秀是項(xiàng)目教學(xué)法能否實(shí)施成功的關(guān)鍵之處。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)就是可以在師生共同努力、配合的情況下實(shí)施項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及情境的設(shè)計(jì)情況，首先我們可以確立項(xiàng)目的任務(wù)為：掌握螺紋的作用、用途、常見(jiàn)螺紋的分類(lèi)等。在該過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完該項(xiàng)目后，要求學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生了解到該項(xiàng)目后，各個(gè)躍躍欲試、熱情高漲，都在快速投入螺紋測(cè)繪中。
第二，設(shè)立項(xiàng)目小組，制定實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法最普遍的形式為小組合作學(xué)習(xí)，這樣的組織形式可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，在確定單元項(xiàng)目任務(wù)之后，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)施分組。根據(jù)本次研究項(xiàng)目的實(shí)際情況及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定每組有45位成員，各小組的組長(zhǎng)由小組內(nèi)部選取得出。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)本小組實(shí)施項(xiàng)目的計(jì)劃及各個(gè)成員的分工，監(jiān)督完成不同方面的工作。學(xué)生依照所給問(wèn)題測(cè)繪出多種方案，其中有些是錯(cuò)誤的，基于上述情況，教師可以不告訴學(xué)習(xí)哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)誤的，而是讓學(xué)生說(shuō)出如此測(cè)繪的理由。在介紹中，有些學(xué)生發(fā)展自己測(cè)繪的不合理之處，在本小組內(nèi)展開(kāi)討論，研究哪種測(cè)繪方法更好。通過(guò)同學(xué)們之間的研究、討論，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)小組成員之間的交流溝通。
第三，實(shí)施具體項(xiàng)目任務(wù)。教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地聯(lián)系。可讓學(xué)生與專(zhuān)家或其他人員進(jìn)行談話(huà)，并提供多媒體、錄像、音樂(lè)、故事等，幫助學(xué)生調(diào)查，并給出各項(xiàng)建議。同時(shí)，要求學(xué)生自己搜集一些螺紋的種類(lèi)，自行對(duì)螺紋給予分類(lèi)，同時(shí)做好調(diào)查及記錄工作，讓學(xué)生自己測(cè)量螺紋的尺寸，根據(jù)實(shí)際的測(cè)量結(jié)果，加以測(cè)繪。而在測(cè)繪的過(guò)程中可與小組成員相互討論，比一比誰(shuí)的速度快，且質(zhì)量高。
篇13
Teaching Strategy Research and Practice of Project Teaching Method of Iterative Optimization Type of Computer Course of Vocational College
HU Jing-peng
(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou 516057, China)
Abstract: Project teaching method is adopted in computer courses of vocational college. Because of vocational college software and hardware limitations. there are lots of problems in project teaching method practice. This paper analyzes the reasons of problems from teaching goal of the computer course of vocational college, the teachers and the law of students' learning and understanding. Based on the analyses, project teaching strategy of iterative optimization type is put forward, which can effectively solve problems of traditional project teaching method in practice . teaching practices of many years prove that project teaching strategy of iterative optimization type can make teaching project cases in the classroom be actual enterprise project gradually, which can improve the students' professional skills, strengthen the integration of various courses and strengthen the construction of related disciplines.
Key words: vocational college; iterative optimization; project teaching; teaching strategy
高職類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在眾多的教學(xué)理念和教學(xué)模式中，項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)已經(jīng)有了成熟的理論研究與廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程通常如下：確立項(xiàng)目任務(wù)(教師提出，學(xué)生討論可行性)制定計(jì)劃(學(xué)生制定，教師審核)實(shí)施計(jì)劃(學(xué)生小組分工合作完成，教師指導(dǎo))檢查評(píng)估(自我評(píng)估，小組評(píng)估，教師評(píng)價(jià))歸檔和應(yīng)用(記錄資料歸檔，產(chǎn)品實(shí)踐應(yīng)用)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，如果其實(shí)用價(jià)值能引起企業(yè)的興趣，可進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓或者合作，以便進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與完善。既檢驗(yàn)教學(xué)效果，也加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)和價(jià)值。然而，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中也面臨著諸多問(wèn)題。
1 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐難度原因分析
1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)缺乏針對(duì)性
課程標(biāo)準(zhǔn)決定著一門(mén)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)以及實(shí)施建議，然而很多課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)仍舊注重學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和連貫性，使學(xué)生把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)相對(duì)不足，而這種理論學(xué)習(xí)往往與職業(yè)情境結(jié)合不夠密切。例如缺乏對(duì)課程目標(biāo)的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確描述。職業(yè)能力目標(biāo)應(yīng)該以項(xiàng)目中的崗位能力要求相符合，明確指出預(yù)期學(xué)生“能夠（會(huì)）做什么，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)”，強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜的工作情境中進(jìn)行分析、判斷并采取行動(dòng)的能力。
1.2 學(xué)生難以在課堂中占有主動(dòng)權(quán)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，不僅要熟悉學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還要了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識(shí)與技能，因?yàn)轫?xiàng)目本身就是知識(shí)的綜合運(yùn)用。如果運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目去教學(xué)，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)的難度比較大，不容易在短時(shí)間內(nèi)掌握和運(yùn)用，從教師的角度來(lái)說(shuō)，由于項(xiàng)目的知識(shí)量過(guò)大，在傳授知識(shí)的過(guò)程中很難一步到位，使得教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中占據(jù)了過(guò)大的比例，學(xué)生難以主動(dòng)參與其中。
1.3 項(xiàng)目課程的硬件資源滯后
目前，項(xiàng)目教學(xué)所應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)的設(shè)備從技術(shù)和型號(hào)上與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備還有一定的距離，校企之間的“無(wú)縫隙對(duì)接”還有較大的間隙。同時(shí)，由于課時(shí)短，并且分配零散，很難一步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的預(yù)期結(jié)果。因此，從實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配置來(lái)看,除了建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐教學(xué)基地之外,要積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地,包括企業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心等資源,以保證課程效能的體現(xiàn)。
1.4 課程教材難以符合項(xiàng)目教學(xué)要求
教材方面，現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計(jì)，適合于知識(shí)傳授的教學(xué)，而不適合項(xiàng)目教學(xué)，不利于學(xué)生自學(xué)，教材理論知識(shí)較深，與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力有一定差距；同時(shí)，教材也缺乏與相關(guān)行業(yè)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的銜接，內(nèi)容老化，缺乏對(duì)學(xué)科新發(fā)展的涉及，不能完全反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。另外，企業(yè)也不可能將其核心技術(shù)作為項(xiàng)目案例，所以教材中的應(yīng)用技術(shù)具有滯后性。
綜上所述，為了有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)和綜合能力差的問(wèn)題，如何在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用合理的項(xiàng)目教學(xué)案例則顯得尤為重要。
2 迭代優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)
將迭代開(kāi)發(fā)法引入項(xiàng)目教學(xué)中，就是要結(jié)合科研項(xiàng)目，把所要講授的各項(xiàng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能按由淺入深、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則分解到一個(gè)個(gè)具有明確應(yīng)用目標(biāo)的任務(wù)中，每個(gè)目標(biāo)有其定義明確的階段性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依次完成這些任務(wù)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，迭代優(yōu)化法要求以完成一個(gè)個(gè)具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)為線索，通過(guò)不斷漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在循環(huán)往復(fù)中逐步完善學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。
下面給出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與能力訓(xùn)練方案，然后以一個(gè)具體的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明迭代優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)。
3 迭代優(yōu)化式教學(xué)策略實(shí)踐
根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生應(yīng)掌握的能力，我們制訂了迭代優(yōu)化式教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與能力訓(xùn)練方案(如表1)。下面就項(xiàng)目案例――校園網(wǎng)站系統(tǒng)來(lái)分析迭進(jìn)優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。
3.1 項(xiàng)目功能分析
根據(jù)迭代法的設(shè)計(jì)原則，校園校園網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用軟件較多，功能強(qiáng)大而且豐富，網(wǎng)站里的功能模塊比較容易分解和細(xì)化，適合于迭代優(yōu)化式的教學(xué)項(xiàng)目。其項(xiàng)目分析如表2所示，我們不難看出項(xiàng)目要求是綜合性知識(shí)和能力的運(yùn)用，學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目之前要達(dá)到一定的技能水平才能完成設(shè)計(jì)。
3.2 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程
根據(jù)“校園網(wǎng)站系統(tǒng)”項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中的迭代優(yōu)化重點(diǎn)應(yīng)解決不同知識(shí)的交叉與遞進(jìn)，以及每節(jié)課程的迭進(jìn)。首先，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提出具體要求，例如對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的輔助軟件Photoshop、Flash 等制作工具的掌握。然而，短暫的課時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)這些繁雜的儲(chǔ)備知識(shí)，因此，對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)，教師可以采用錄屏軟件Camtasia Studio將課程知識(shí)的講解過(guò)程錄制下來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)和掌握；對(duì)于復(fù)雜的綜合知識(shí)應(yīng)用，教師可以在課堂上予以適當(dāng)指導(dǎo)，充分利用第一課堂與第二課堂的結(jié)合的辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教學(xué)安排，我們按如下順序進(jìn)行項(xiàng)目的迭代優(yōu)化教學(xué)：
1) 第一次迭代，主要知識(shí)點(diǎn)：HTML語(yǔ)言，涉及框架、表單、層、時(shí)間軸、CSS等應(yīng)用知識(shí)，Photoshop、Flash 等制作工具，進(jìn)行圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)。這是迭代優(yōu)化的啟動(dòng)階段，讓學(xué)生了解開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中首先具備的基礎(chǔ)知識(shí)，利用第二課堂自學(xué)完成，同時(shí)讓學(xué)生分組討論該項(xiàng)目的功能模塊并對(duì)其進(jìn)行總體規(guī)劃，討論設(shè)計(jì)方案的可行性。
2) 第二次迭代，主要知識(shí)點(diǎn)：常用內(nèi)置對(duì)象,WEB控件的設(shè)計(jì)和使用。這是迭代優(yōu)化的基礎(chǔ)階段，利用中的WEB控件，形象地建立起了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的概念，能夠利用用戶(hù)控件創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)模板，使窗體的內(nèi)容更加豐富。
3) 第三次迭代，主要知識(shí)點(diǎn)：及數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)，數(shù)據(jù)綁定及使用web窗體訪問(wèn)數(shù)據(jù)。這是迭代優(yōu)化的深入階段，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，進(jìn)一步通過(guò)SQL命令來(lái)完成大量數(shù)據(jù) 信息的處理，包括數(shù)據(jù)的添加，更新，刪除，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的查詢(xún)，視圖、存儲(chǔ)過(guò)程。
4) 第四次迭代，主要知識(shí)點(diǎn)：綜合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)試。這是迭代優(yōu)化的完成階段。該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程是以完成一個(gè)又一個(gè)緊密銜接的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)不斷地強(qiáng)化和疊加，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升學(xué)習(xí)，以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)能力目標(biāo)要求。伴隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步深入，學(xué)生在經(jīng)歷項(xiàng)目的迭代開(kāi)發(fā)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)了完整的“校園網(wǎng)站系統(tǒng)”。
4 總結(jié)
教學(xué)實(shí)踐表明，迭代優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)．能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的螺旋式上升的學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。具體表現(xiàn)如下：
1) 項(xiàng)目教學(xué)中，迭代式優(yōu)化是教學(xué)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生隨著每一次迭代開(kāi)發(fā)，對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)單元的結(jié)束，下一個(gè)教學(xué)單元的開(kāi)始漸進(jìn)地完成。隨著教學(xué)的不斷深入，項(xiàng)目過(guò)程被不斷地優(yōu)化，形成的功能越來(lái)越完善，有益于學(xué)生深化理解教學(xué)內(nèi)容。
2) 遞進(jìn)優(yōu)化式項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)學(xué)科融會(huì)貫通，從而讓學(xué)生感到學(xué)到的是“活”知識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
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