引論：我們?yōu)槟砹?3篇樂(lè)高教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．合作中自學(xué)。通過(guò)查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解。
2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫(xiě)：（téng）皺眉：（zhòu）分歧：（qí）謹(jǐn)慎：（jǐn）
（2）記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對(duì)我作的第一首小詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評(píng)使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，體會(huì)深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評(píng)聲。）
2．這兩種聲音對(duì)作者有著怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P(yáng)和爸爸的批評(píng)后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。
2．在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。
3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個(gè)孩子聽(tīng)到對(duì)自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。”和“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周?chē)狭艘蝗ㄟ叀！?/p>
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁?tīng)到母親的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間。”
這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說(shuō)明爸爸對(duì)“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽(tīng)到父親的批評(píng)。
（4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來(lái)。”
爸爸的批評(píng)出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì)這么嚴(yán)肅地批評(píng)“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很驕傲，意識(shí)不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(zhǎng)大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。
1．“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫(xiě)作”；“根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改。”
2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”
母親的表?yè)P(yáng)是對(duì)“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評(píng)是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評(píng)聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。
贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與關(guān)心。
3．再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感激之情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書(shū)面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評(píng)也是一種愛(ài)，“良藥苦口利于病”。批評(píng)的言詞和鼓勵(lì)的話語(yǔ)一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問(wèn)題。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問(wèn)：作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？通過(guò)問(wèn)題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過(guò)程中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動(dòng)
啞巴救人
篇2
主持人甲：本節(jié)課我們的內(nèi)容正如大屏幕所示，"了解我們身邊的\歷史\"。
主持人乙：首先由我來(lái)介紹一下分組情況：
第一組：我與我家
第二組：綠茵之夢(mèng)
第三組：服裝服飾
主持人甲：本節(jié)課我們將對(duì)每小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)比。
主持人乙：我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：
1．主題明確，報(bào)告完整。
2．體現(xiàn)歷史變遷。
3．資料內(nèi)容詳實(shí)、豐富。
4．編輯制作，圖文并茂，精心安排。
5．反應(yīng)敏捷，應(yīng)答自如。
主持人甲：
1．每組推薦2名同學(xué)做評(píng)委。
2．評(píng)委不參與本組的評(píng)比。
3．評(píng)委評(píng)比時(shí)只需按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出一二名，并給與2分或1分。
老師：大家還有什么不明白的嗎？
同學(xué)齊：沒(méi)有！
主持人乙：下面請(qǐng)每組推薦的兩名評(píng)委到前面來(lái)（同學(xué)討論推薦，評(píng)委紛紛走到前面）。主持人甲：下面請(qǐng)跟我們走進(jìn)第一版塊--《我與我家》，請(qǐng)第一組的組長(zhǎng)主持本組的
匯報(bào)（同學(xué)們：掌聲強(qiáng)烈）"
小組主持人：經(jīng)過(guò)我們小組同學(xué)的積極討論，我們認(rèn)為既然是研究我們身邊的歷史，就要從我與我家開(kāi)始，下面請(qǐng)聽(tīng)我們小組的孫白同學(xué)介紹我的成長(zhǎng)的歷史。
孫白：同學(xué)們老師大家好，今天我給大家介紹一下我成長(zhǎng)的歷史。
1988年8月16日，我順利的降生在婦產(chǎn)醫(yī)院，大家看這張照片（實(shí)物展示照片在大屏幕上），我當(dāng)時(shí)11個(gè)月的照片，看上去還有幾分稚氣。記得1990年我升入了十三幼兒園，在那里我度過(guò)了我的童年時(shí)代。1995年，我升入了桃園小學(xué)，在那里我有很多歡樂(lè)，也有很多成就。記得1996年時(shí)我光榮的加入了少先隊(duì)。從此，胸前多了一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，那時(shí)我覺(jué)得是一件很光榮的事情，也對(duì)我的人生有一種很大的震撼，激勵(lì)我以后不斷走上成功。上四年級(jí)的時(shí)候，我被評(píng)為"校升旗手"和"區(qū)學(xué)雷鋒積極分子"。這更可謂是人生中的一件大事。上六年級(jí)時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的幫助，我順利的考入了現(xiàn)學(xué)校--西崗中學(xué)。來(lái)到了一年級(jí)五班。在這幾年的業(yè)余時(shí)間，我學(xué)習(xí)了書(shū)法，經(jīng)過(guò)教師的培養(yǎng)，也取得了不小的成就。（展示證書(shū)）這個(gè)是我1998年藝苑杯書(shū)法三等獎(jiǎng)。還有，這是1999年藝苑杯書(shū)法金獎(jiǎng)，這是2001年的，也是金獎(jiǎng)。我覺(jué)得這次比賽比較重大一些，這次是全國(guó)性的，參賽作品比以前兩次多了，我覺(jué)得這次比賽對(duì)我的人生更重要了，也更是對(duì)我書(shū)法的肯定。以上我介紹的就是我13年的歷史，在這13年中，我所取得的成就中都滲透了老師對(duì)我辛勤的汗水和父母無(wú)私的愛(ài)，我深深地知道我人生的道路還很長(zhǎng)，也有許多坎坷，但我相信今后我的努力會(huì)減少一些坎坷，順利地到達(dá)成功的彼岸，謝謝！
王博文：老師同學(xué)們大家好，我們小組研究的主題是我與我家，下面就由我介紹一下我的家庭。（展示照片）這是我的爺爺，他在23中做一名教師；這是我的奶奶，她從事過(guò)許多工作，比如在衛(wèi)生所當(dāng)過(guò)護(hù)士。在那時(shí)，人們吃不飽，穿不暖，大家住的是平房，睡的是土坑，更提不什么家用電器了。下面請(qǐng)看這幅照片（展示圖片），這是我的父親，他叫王哲倫，他現(xiàn)在負(fù)責(zé)管理城市綠化；這是我的母親，她叫韓景燕，她現(xiàn)在是一名會(huì)計(jì)。那個(gè)時(shí)候，人們生活環(huán)境比爺爺奶奶的生活有了些起色，但是起色并不是非常大，人們買(mǎi)什么東西都是憑"票"購(gòu)買(mǎi)。沒(méi)有哪樣?xùn)|西離得開(kāi)"票"，比如說(shuō)什么飯票、糧票，我想大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。隨著改革開(kāi)放的迅猛發(fā)展，我誕生了。我叫王博文，是大連市西崗中學(xué)的一名學(xué)生。我們現(xiàn)在的生活水平大大提高了，這是大家都有目共睹的。我們住的高樓大廈，家里的家用電器也都先進(jìn)了，一些家庭還配備了電腦，與以前有了天壤之別。在這樣好的環(huán)境下，我們應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。
高曉：同學(xué)們老師大家下午好！我研究的主題是《我與我的家庭》，我叫高曉，是大連市西崗中學(xué)的一年級(jí)五班的一名普通同學(xué)，雖然我不是什么班級(jí)干部，但我對(duì)自己的要求卻很?chē)?yán)格。"做人蹋蹋實(shí)實(shí)，做事認(rèn)認(rèn)真真，盡善盡美"。在學(xué)習(xí)上我有刻苦鉆研的精神，我之所以把這些做為我人生的座佑銘，自然我的家庭對(duì)我的教育是分不開(kāi)的，翻開(kāi)我的家庭史你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們家庭世世代代都是些平凡的人，他們并沒(méi)有做出過(guò)什么偉大的壯舉，可是他們卻在自己少年求學(xué)的道路上勤學(xué)苦讀，在工作中，盡責(zé)盡職，兢兢業(yè)業(yè)，在成為父母后，又將做人的道理傳授給下一代。他們要的就是要將我們家族的美德發(fā)揚(yáng)光大。說(shuō)到這里，我要把自己的家庭成員介紹給大家。我的爺爺原是原子彈基地青海進(jìn)行建筑工作，1952年由于工作原因舉家遷入沈陽(yáng)。由于我父親那一代的人都在沈陽(yáng)，所以我無(wú)法找到他們的照片。不過(guò)我很榮幸的將我母親這一代的親人介紹給大家。（展示照片）這是我的姥爺，這是我的姥姥，姥爺原在二汽工作，姥姥在兒童食品場(chǎng)工作。這是我的大姨，這是我的小姨，還有很多家庭成員，由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一列舉了。
也許，在以前，不光是我的家庭，很多家庭都認(rèn)為考大學(xué)并不重要，而且如果家里有大學(xué)生，就是很了不起的。我的父母都是大學(xué)生，他們也因此成為我們家庭最博學(xué)的人，在我的人生中也有著重要影響。父親和母親在1980年同時(shí)考入了遼寧中醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系，從此開(kāi)始了五年的大學(xué)生活。父母的那張畢業(yè)照我無(wú)法找到，我這里有兩張父母重返校園和夕日校友的合影留念（大屏幕展示照片）。這是我的父親，他一直從事外科工作，現(xiàn)在是中醫(yī)醫(yī)院副主任醫(yī)師。這是我的母親，她一直從事兒科臨床工作，父親母親在醫(yī)學(xué)方面沒(méi)有做過(guò)什么偉大的創(chuàng)舉，可是我的父親卻在死神的手里奪回了很多人的生命，母親也為許多天真活潑的兒童年解除病痛，他們之所以做出這些，不僅僅是因?yàn)閷?duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的愛(ài)好，而且他們具有我們家族那種世代相傳的精神。1988年3月27日，一個(gè)新的生命誕生了，那就是我。從我出生的那天起，父母對(duì)我的教育就十分嚴(yán)格，我也是伴著他們那種嚴(yán)格的教育一步步走向今天，我也曾有過(guò)輝煌的歷史，可是那已成為過(guò)去，我并不想談些什么，我更不想去展望什么未來(lái)，我也不知道將來(lái)會(huì)做些什么，我還是那句話，做人踏踏實(shí)實(shí)，做事認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，在學(xué)習(xí)上有刻苦的精神，我相信只要我把這些事情做好，我會(huì)用我的雙手，建設(shè)自己的祖國(guó)，我愿把家族的美德發(fā)揚(yáng)光大。
主持人甲：同學(xué)們，你們認(rèn)為第一組的發(fā)言精不精彩？
同學(xué)齊答：精彩。
主持人乙：那么第二組的同學(xué)能不能超過(guò)他們！
同學(xué)齊答：有！
主持甲：那么現(xiàn)在就讓我們跟隨第二組同學(xué)一起去了解一下大連足球的輝煌歷史。
小組主持人：我們小組研究的題目是《綠茵之夢(mèng)》，做為一個(gè)大連人每個(gè)人都對(duì)足球有一定的了解。從兒童到老人都能說(shuō)出一些足球隊(duì)員的名字。足球是大連人的驕傲，了解大連首先應(yīng)了解一下足球。足球向全國(guó)、全世界展示了大連，足球給大連人帶來(lái)了快樂(lè)。下面就讓我們認(rèn)識(shí)、了解，接近一下足球吧！翻開(kāi)大連的足球歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，大連已從一個(gè)活潑的兒童變成了一個(gè)成熟的年輕人，下面請(qǐng)看大屏幕。（插入圖片）
1．請(qǐng)看中間的這一位，他就是我們大連隊(duì)的主教練，科薩諾維奇。
2．這些足球隊(duì)員大家都認(rèn)識(shí)嗎？他們都是大連隊(duì)的現(xiàn)役球員。（張恩華、安迪爾森、劉玉健、徐弘、李明、王鵬、郝海東……）
3．這個(gè)便是大連隊(duì)的隊(duì)標(biāo)。（屏幕展示）
4．這個(gè)便是位于大連的大連人民體育場(chǎng)，是大連隊(duì)的主場(chǎng)。（屏幕展示）
5．這個(gè)便是位于開(kāi)發(fā)區(qū)的大連隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)。（屏幕展示）了解了這個(gè)年輕人，在讓我們了解一下他的兒童時(shí)的事吧！請(qǐng)張召同學(xué)為我們介紹一下。（大屏幕：孕育萌發(fā)）
張召：老師同學(xué)們大家好，下面由我向大家介紹一下大連足球的童年。讓我們翻開(kāi)歷史長(zhǎng)卷，對(duì)大連的足球作一番簡(jiǎn)單的了解。大約在1905年的時(shí)候，日本取代沙俄，占領(lǐng)了遼東半島，港口陸續(xù)開(kāi)放，西方的商船進(jìn)出大連港口日趨頻繁，許多紅頭發(fā)、黃頭發(fā)的船員為了消除一天在船上的緊張和疲勞，常常會(huì)在岸上舉行了一些非正式的足球比賽，大連的許多青年逐漸對(duì)這項(xiàng)陌生的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了興趣，并開(kāi)始試腳。從二十年代中葉起，大連足球就開(kāi)始與外國(guó)人叫陣，英格蘭、日本和朝鮮的球隊(duì)來(lái)連進(jìn)行比賽。
下面讓我們通過(guò)表格來(lái)簡(jiǎn)單了解一下大連足球隊(duì)的歷史。這張表是大連足球職業(yè)化之前的情況（用鼠標(biāo)指大屏幕表格）：
1945年，政府撥專款修大連體育館，使群眾性足球活動(dòng)發(fā)展起來(lái)。
1952年，大連人為主的東北足球隊(duì)，在全國(guó)比賽中獲得冠軍。
1983年11月，大連市政府召開(kāi)首屆足球會(huì)議，達(dá)成共識(shí)，成立大連足球隊(duì)。
1984年初，新成立的大連足球隊(duì)在大同舉行的乙級(jí)聯(lián)賽中獲冠軍，取得參加甲級(jí)聯(lián)賽的資格。
1984年10月，大連足球隊(duì)先后在第一屆足協(xié)杯獲得第10名，甲級(jí)聯(lián)賽第3名，全國(guó)優(yōu)秀杯獲得冠軍的好成績(jī)。
篇3
Period 1 Vocabulary Learning
Emphasis：To master the pronunciation and spelling of the new words and expressions.
Difficulty：To summarize the points of some key words and expressions.
一、課前新知初探自主完成后，再查閱教材或資料。（答案寫(xiě)在答題紙上，每空一分。）
（1）構(gòu)詞聯(lián)想
1.___________（adj.）平等的___________（adv.）平等地___________（n.）平等
2.___________（n.）重要；重要性___________（adj.）重要的___________（adj.）不重要的
3.___________（vt.）發(fā)明___________（n.）發(fā)明___________ （n.）發(fā)明家
（2）核心詞匯
1.The car has been well maintained and is in excellent c____________.
2.Li Ming made great c____________to China’s gymnastics.
3.Don’t be late.The meeting is of great i_____________.
4.People respect the judge for his j___________in the work.
5.I’m not sure what I would do if I were in your p___________.
6.The report____________（強(qiáng)調(diào)）that students need to improve math skills.
7.The government was accused of using the law to restrict individual____________（自由）.
8.In the supermarket I had an____________（爭(zhēng)論）with the saleswoman.
二、要點(diǎn)思悟探究
1.閱讀下列句子，注意order的意思及用法。
（1）He sat at a table beside the window and ordered a glass of wine.
（2）Her doctor had ordered that she （should）rest for at least one more week.
（3）The couple ordered a new set of silver rings from this shop.
（4）Some eachers find it difficult to keep order in class.
（5）The captain had to give the order to abandon the ship.
（6）The teacher usually calls out our names in order in class and we answer yes or no.
（7）The city is going to place an order for 100 buses.
自我歸納：order用作動(dòng)詞時(shí)，意為“命令（句_____）；_______（句1）；訂購(gòu)（句_____）”；用作名詞時(shí)，意為“______（句4）；命令（句5）；順序（句______），訂購(gòu)（句7）”。
當(dāng)order為動(dòng)詞，意為“命令”時(shí)，后接從句謂語(yǔ)要用“（________）+動(dòng)詞原形”的結(jié)構(gòu)，如句_____。
2.no er than和not er than有什么區(qū)別，請(qǐng)舉例說(shuō)明
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3.查字典并結(jié)合例句總結(jié)condition的三個(gè)主要含義和用法
（1）Manypeoplestillliveinpoorconditions. ___________________________
（2）Though in his eighties，the old man is still in good condition. ___________________________
（3）He can use the bike on condition that he returns it tomorrow. ___________________________
注意on no condition的含義及放在句首的用法，請(qǐng)舉例說(shuō)
_______________________________________________________________________________
4. 寫(xiě)出下列句子中bring up的含義
①Tom wasbroughtup by his grandparents._____________
②In the course of their study they brought up many questions.___________________
③He drank too much and brought up all that he had drunk at midnight.___________________
篇4
1.1 一般資料：采用安潔樂(lè)消毒凍膠治療褥瘡的8例患者均為我科住院患者，男1例，女7例，年齡52～91歲，平均79歲，褥瘡范圍最小1 cm×1 cm，最大2 cm×2 cm。其中3例是入院時(shí)帶入，2例有褥瘡病史，3例有大、小便失禁。癥狀表現(xiàn)：表面水泡擴(kuò)大，破潰，真皮層瘡面有黃色滲出液，感染后表面有膿液覆蓋，致使淺層組織壞死，形成潰瘍， 患者感覺(jué)疼痛。發(fā)生部位：腰部、骶部、臀部。
1.1.1 用藥方法：清潔創(chuàng)面，用生理鹽水沖洗潰瘍面，創(chuàng)面涂安潔樂(lè)消毒凍膠，并用無(wú)菌敷料覆蓋創(chuàng)面，每日換藥1次，要保持創(chuàng)面濕潤(rùn)。用藥期間不宜照TDP神燈等，否則會(huì)降低療效。但周?chē)つw要保持干燥，若敷料被污染要及時(shí)更換。
1.1.2 療效觀察:使用安潔樂(lè)消毒凍膠2～3天，褥瘡范圍縮小，分泌物減少，程度輕者4～5天可痊愈，程度較甚者10～15天可治愈。
1.1.3 結(jié)果:8例患者中效果顯著3例，有效5例，總有效率100%。
1.2 采用燒傷濕潤(rùn)膏治療褥瘡的患者108例，來(lái)源于中心門(mén)診8例，住院前帶入者50例，住院期間發(fā)生2例，社區(qū)家庭病床48例。男65例，女43例。其中并發(fā)糖尿病70例。
1.2.1 用藥方法:直接涂藥法：將燒傷濕潤(rùn)膏涂于創(chuàng)面，用無(wú)菌棉簽輕輕抹勻，用藥面積應(yīng)大于創(chuàng)面1～2 cm，根據(jù)創(chuàng)面吸收情況2～3小時(shí)涂藥1次，保持創(chuàng)面始終被藥物覆蓋，再用無(wú)菌敷料包扎。
1.2.2 結(jié)果：以10天為1療程統(tǒng)計(jì)。Ⅰ期褥瘡患者78例，治愈72例，有效率92%。Ⅱ期褥瘡30例，治愈27例，有效率90%。總有效率92%。
2 討論
褥瘡本身不是原發(fā)病，大多是隨著其他的原發(fā)病未經(jīng)很好的護(hù)理而造成的損傷。在骨科臨床患者中較易發(fā)生褥瘡的有：下肢骨折行骨牽引者、脊柱骨折者、下肢骨折手術(shù)后者、腰椎手術(shù)后者、腰椎間盤(pán)突出癥行大推拿術(shù)后者等，如果護(hù)理不當(dāng)或患者由于骨折早期怕痛而不配合護(hù)理，都有發(fā)生褥瘡的可能。一旦發(fā)生褥瘡，不僅給患者帶來(lái)痛苦，而且會(huì)加重病情，延長(zhǎng)康復(fù)時(shí)間。如不及時(shí)治療，嚴(yán)重時(shí)可因繼發(fā)性感染引起敗血癥而危及生命。安潔樂(lè)消毒凍膠為咖啡色膠狀外用藥，具有消毒殺菌、抗感染作用，無(wú)明顯的不良作用，使用簡(jiǎn)便、安全。經(jīng)8例臨床觀察，總有效率達(dá)100%，療效較好，安全性好，是治療淺度潰瘍期褥瘡的較理想藥物，值得臨床推廣應(yīng)用。
篇5
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
備課要有創(chuàng)造性。在備課前做到“一學(xué)、二聽(tīng)、三看、四訪、五保證”，即認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教學(xué)大綱，輔導(dǎo)刊物和參考資料，聽(tīng)教學(xué)音像，看主講教師視聽(tīng)課，進(jìn)行家訪、村訪，保證輔導(dǎo)時(shí)數(shù)。并集主講教師講課，學(xué)員反饋和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際三位于一體，寫(xiě)出構(gòu)思新穎，設(shè)計(jì)精巧，知識(shí)系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，層次分明，生動(dòng)活潑的教案。對(duì)輔導(dǎo)課選用什么教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)用哪些教學(xué)媒體，采取何種教學(xué)方法等應(yīng)有自己的創(chuàng)造和特色。具體要做到以下幾點(diǎn)：
1.努力鉆研教材。
鉆研教材是備課的中心環(huán)節(jié)，是編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)性工作。一般可分為三步。第一、要反復(fù)閱讀教材，逐步熟悉教材，體會(huì)教材，找出疑難問(wèn)題；第二、解決疑難問(wèn)題。教材是輔導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，講的課程要求學(xué)員懂，必須自己先懂，要求學(xué)員會(huì)，必須自己先會(huì)，還要比學(xué)員知道的更多更廣，認(rèn)識(shí)的更深刻。知其然，不知其所以然，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。因此，必須借助工具書(shū)和有關(guān)參考資料，把閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題一一查明，徹底搞懂弄清楚；第三、掌握課文的內(nèi)容要點(diǎn)是什么，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，等等。一定要反復(fù)思考，反復(fù)揣摩，記得滾瓜爛熟，這樣，在課堂上才能應(yīng)用自如。
2.切實(shí)了解學(xué)員情況。
備課前了解學(xué)員的情況，是教學(xué)取得良好效果的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，學(xué)員是教學(xué)的主體。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是使學(xué)員在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上再提高一步。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)員什么，怎樣教，都要以學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)。如果教師教的是學(xué)員經(jīng)過(guò)努力可以接受，并樂(lè)于接受的，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)取得好的效果。如果對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象毫無(wú)所知或知之甚少，甚至從自己的興趣出發(fā)，根本不考慮學(xué)員的情況，這樣的教學(xué)效果定會(huì)事倍功半，收效甚微。
另外，成人教育和普通教育顯著的區(qū)別之一是它的職業(yè)性，它的教學(xué)對(duì)象是從事社會(huì)勞動(dòng)的成年人。因此，課堂要有社會(huì)性。成人教育要直接有效地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開(kāi)放服務(wù)。這就要求在教學(xué)上做到理論聯(lián)系實(shí)際，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這樣，課堂可以在室內(nèi)，也可以到田間，工廠、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)員在各項(xiàng)科技服務(wù)活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)用結(jié)合，做到學(xué)用共長(zhǎng)。因而，教師一方面要了解學(xué)員的水平，理解能力和思想狀況，另一方面要了解學(xué)員的生產(chǎn)和工作情況，以便在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心服務(wù)。
3.選擇科學(xué)的教學(xué)方法。
教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，具有十分重要的意義。要完成教學(xué)任務(wù)，必須采用有效的方法和手段。如果沒(méi)有符合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，則不可能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的。成人教學(xué)常用的方法有：講授法、講解法、講讀法、講演法、輔導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、參觀法、討論法、作業(yè)法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等等。教學(xué)方法沒(méi)有刻板的模式。一般說(shuō)來(lái)，各教學(xué)方法是綜合使用的，相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當(dāng)，主要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課程性質(zhì)以及教師的特點(diǎn)等情況來(lái)確定。另外，在教學(xué)形式上也可以靈活多樣，有的可以用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、有的可以聽(tīng)錄音、看錄像、幻燈或現(xiàn)場(chǎng)參觀等等。
選擇科學(xué)的教學(xué)方法，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律；二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材，又要備學(xué)員，還要備教學(xué)方法。備課好了，也就具備了寫(xiě)好教案的條件。
二、精心編寫(xiě)教案
教案的基本內(nèi)容一般包括：教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和步驟。
1.教學(xué)目的是教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際情況而確定的，它是確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。而教學(xué)過(guò)程則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的具體步驟。教學(xué)目的一般要考慮三個(gè)方面內(nèi)容：一是思想教育；二是基礎(chǔ)知識(shí)教育；三是培養(yǎng)提高學(xué)員的能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)是為了達(dá)到確定教學(xué)目的而必著重講解和分析的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的目的是為了掌握生物遺傳，變異的規(guī)律，并利用這些規(guī)律創(chuàng)造出人類(lèi)所需要的生物新類(lèi)型，為人類(lèi)生產(chǎn)生活服務(wù)。根據(jù)此目的，必須重點(diǎn)講解和分析遺傳學(xué)的三大基本規(guī)律（分離、獨(dú)立分配、連鎖遺傳規(guī)律），數(shù)量性狀遺傳規(guī)律，變異規(guī)律及遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和遺傳工程等內(nèi)容。
3.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)員經(jīng)過(guò)自學(xué)而不能理解或理解有困難的地方。教學(xué)重點(diǎn)的確定要受教學(xué)目的的制約，只要重點(diǎn)抓準(zhǔn)了，教學(xué)時(shí)就能精確地處理教材，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)難點(diǎn)的確立，也應(yīng)從以下三個(gè)方面不考慮：一是教師備課的難點(diǎn)往往也是學(xué)員的難點(diǎn)；二是安排有指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的難點(diǎn)；三是借鑒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，突破難點(diǎn)。在編寫(xiě)教案時(shí)抓準(zhǔn)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)又能用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)員解決難點(diǎn)，就能達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的具體步驟。教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的解決，都要反映在具體教學(xué)過(guò)程中。
三、教案的語(yǔ)言和形式
篇6
那么，集體備課怎樣才能達(dá)到這種目的呢？
由于一所初中學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科的教師人數(shù)少，每個(gè)年級(jí)常常只有1-2位老師上課，集體備課活動(dòng)難以開(kāi)展，常常收效甚微。經(jīng)過(guò)不斷的思考與探索，筆者認(rèn)為可以采用以下形式來(lái)進(jìn)行集體備課：
一、備課組教師提前獨(dú)立完成同一課題的初備任務(wù)
集體備課就是通過(guò)對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的集中討論，尋求出最有效的教學(xué)方法，展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果事先各位老師不認(rèn)真鉆研教材，弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)等，自己形成一個(gè)完整的教學(xué)思想，只是依靠中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論往往是不成功的。由于準(zhǔn)備不充分，對(duì)中心發(fā)言人的課提不出更有建設(shè)性的意見(jiàn)，也沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，多半是附和一下別人的意見(jiàn)，使集體備課流于形式。因此，在集體討論之前，備課組的教師每人都應(yīng)該寫(xiě)出一份自己的教案，甚至做好一個(gè)課件，討論時(shí)才可能各抒已見(jiàn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、由中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，集體討論
中心發(fā)言人將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件與全組老師分享，共同探討這一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方式和方法。每位教師都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以是肯定他人的一些好的做法，也可以質(zhì)疑他人，提出自己的觀點(diǎn)。一節(jié)課應(yīng)該怎樣上，每個(gè)人都有自己不同的方法，年輕人思維敏捷，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，各位老師之間的通過(guò)交流以及資源共享，增強(qiáng)同伴助力。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，音樂(lè)課中有大量的音頻和視頻可以采用。如：在欣賞《歡樂(lè)頌》時(shí)，不同版本的演唱，給聽(tīng)者帶來(lái)的感受是完全不同的。維也納童聲合唱團(tuán)的演唱感覺(jué)很圣潔，柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的很宏大，教師們?cè)谝黄疬M(jìn)行討論時(shí)，可以將自己聽(tīng)過(guò)的不同版本介紹給其他的老師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)討論決定是否給學(xué)生進(jìn)行欣賞。又如：日本民歌《四季歌》除了課本上的演唱以外，還有根據(jù)這一旋律編創(chuàng)的歌曲DJ，都可以相互交流共享。
三、再次個(gè)人備課，寫(xiě)出符合自身教學(xué)特點(diǎn)的教案
每位教師因?yàn)樽约核鶎W(xué)的音樂(lè)專業(yè)不同，所以個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)也不盡相同。有的可能擅長(zhǎng)唱歌，有的擅長(zhǎng)舞蹈，有的擅長(zhǎng)演奏樂(lè)器，也有的可能語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)等等。教師們根據(jù)自身的條件，吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人好的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出不同風(fēng)格的教案，同一課題上出不同風(fēng)格的好課。避免集體備課之后，出現(xiàn)“千人一面”的情形。
四、重視學(xué)生情況，寫(xiě)出適合不同班級(jí)學(xué)生的教案
由于音樂(lè)課教師一般都要擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的授課，各班的學(xué)生情況不盡相同。有的班級(jí)比較開(kāi)朗，樂(lè)于表現(xiàn)自己；有的班級(jí)比較內(nèi)斂；有的班級(jí)有特長(zhǎng)生，甚至于是特長(zhǎng)班；有的班級(jí)擅長(zhǎng)演唱等等。面對(duì)活生生的學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，隨時(shí)可能出現(xiàn)學(xué)生不按照老師設(shè)想的過(guò)程進(jìn)行的情況，在教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)遇到在這個(gè)班上效果很好，但是在另一個(gè)班上課時(shí)，效果又未必好的情形。所以教師一定要事先研究學(xué)生情況，因材施教。
五、由各位老師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師間相互聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)反思
篇7
1、深入校本研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
2、加強(qiáng)“輕松教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主線的教研活動(dòng)，推進(jìn)課程改革的深入開(kāi)展。
3、配合學(xué)校抓好教案等教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)水平。
4、開(kāi)展富有意義、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、工作措施
⑴深入校本研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念
教師作為新課程實(shí)施的重要主體，在實(shí)施中的表現(xiàn)將直接影響到整個(gè)新課程體系在社會(huì)中的影響和推進(jìn)。因此，更新教師的教學(xué)理念，就成校本研究工作的首要任務(wù)。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)學(xué)科組將會(huì)繼續(xù)組織教師進(jìn)行新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)與探討，同時(shí)組織教師多讀書(shū)、多聽(tīng)課、多交流、多討論、集體備課等等，營(yíng)造一個(gè)和諧、有研究氛圍的數(shù)學(xué)科組。
2．深入實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)校本研究
古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有通過(guò)不斷的“實(shí)踐”，才可能獲得我們需要的“真知”。
（1）通過(guò)上研究課、交流課，互相借鑒，共同成長(zhǎng)。
（2）通過(guò)舉行青年教師教學(xué)競(jìng)賽，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師上觀摩課、公開(kāi)示范課等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，推進(jìn)校本研究進(jìn)程。
3．開(kāi)展教學(xué)反思，深入校本研究
自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
（1）開(kāi)展教學(xué)觀念方面的反思。對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)觀念是否跟上形勢(shì)需要。
（2）反思教學(xué)行為。自己的課，學(xué)生是否歡迎，每節(jié)課中，是否有亮點(diǎn)出現(xiàn)。
（3）反思教學(xué)效果。通過(guò)單元水平測(cè)試和其它檢查手段及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，向質(zhì)量要效益。
⑵加強(qiáng)“輕松教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主線的教研活動(dòng)，推進(jìn)課程改革的深入開(kāi)展。
本學(xué)期將加強(qiáng)每周教研組活動(dòng)的指導(dǎo)，通過(guò)專題研究，以集體備課、研討交流、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)等方式，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，緊緊圍繞“輕松教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”為主線的教研活動(dòng)。
（1）教研組建設(shè)要注重課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教研活動(dòng)與培養(yǎng)新教師相結(jié)合，努力做到教研活動(dòng)經(jīng)常化、專題化和系列化，促使教研組建設(shè)上一個(gè)臺(tái)階
（2） 嚴(yán)肅教研組集中活動(dòng)紀(jì)律，教科研活動(dòng)加強(qiáng)計(jì)劃的落實(shí)，做到“六有”：有地點(diǎn)、有記錄、有中心發(fā)言人、有中心議題、有參與面、有效果。
⑶抓好教案等教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。
本學(xué)期繼續(xù)配合教務(wù)處抓好教案等教學(xué)常規(guī)工作：①抓備課——備好課是上好課的前提。強(qiáng)調(diào)個(gè)人備課的個(gè)性化，結(jié)合本人及本班學(xué)生的特點(diǎn)，突出與學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，尤其重視課堂上的訓(xùn)練過(guò)程及訓(xùn)練效果。數(shù)學(xué)集體備課突出對(duì)每一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的把握，開(kāi)放題的設(shè)計(jì)。②抓教案——除了教案環(huán)節(jié)齊全外，還要看教案教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意，是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況。③注意收集當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的不良習(xí)慣，及時(shí)科學(xué)地予以矯正，讓學(xué)生既學(xué)數(shù)學(xué)又養(yǎng)行為，成為一名合格的學(xué)生。
四、活動(dòng)安排：
九月份：1、 制定各年級(jí)數(shù)學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度
2、制定數(shù)學(xué)觀摩、研討課
3、組織組內(nèi)演講
十月份：1、組織教師到華辰學(xué)校外出聽(tīng)星級(jí)課。
2、邀請(qǐng)我校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研員和名師專題講座
十一月份：1、開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)
2、各備課組開(kāi)展期中檢查備課活動(dòng)
十二月份：1、開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)
篇8
一、 鉆研教材備好課
作為教師，備好課是講好課的根本前提和關(guān)鍵所在。首先，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是備好教材，認(rèn)真鉆研教材，并參考有關(guān)資料，科學(xué)的處理教材，有重點(diǎn)的寫(xiě)好教案，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況（如學(xué)生的知識(shí)掌握程度、年齡等等），有針對(duì)性的對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)分析、綜合和適當(dāng)?shù)脑鰟h或改進(jìn)。
其次，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)好教案。教案是教師教學(xué)活動(dòng)的提綱和指針，是教師對(duì)教材內(nèi)容所進(jìn)行的適合學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)處理和加工，是對(duì)相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通之后的創(chuàng)造性理解和闡釋。教學(xué)特色源于教案特色，是特色的教案，要教學(xué)方法和實(shí)例，結(jié)合不同的年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和示例應(yīng)有相應(yīng)的突出和不同程度的側(cè)重。
二、 抓好課堂教學(xué)的安排
課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的根本途徑，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的主要渠道。因?yàn)闊o(wú)論你如何處理好教材、寫(xiě)好教案，終究處在紙上談兵階段，還有待于課堂教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果的好壞，較其它課程，更依賴于課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：
首先，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)妥善地處理好教材與教案的關(guān)系，對(duì)待教材要持一種“若即若離”的態(tài)度，既不能脫離教材內(nèi)容，又不能死抱教材不放。對(duì)待教材中已有的某些內(nèi)容，例如：word中字體格式的設(shè)置，可以講授的“粗”一些，學(xué)生即使一時(shí)掌握不好，也可以依靠教材自行解決；對(duì)教材中沒(méi)涉及到或說(shuō)明不詳?shù)闹R(shí)，例如：excel中常用函數(shù)的應(yīng)用，則要盡量講授的“細(xì)”一些，以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，這也是教師的信任度，促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)，也容易使學(xué)生增加對(duì)教師的信任度，促進(jìn)師生之間的情感交流。學(xué)生也可以高效率的理解、吸收和掌握教師所講授的內(nèi)容，從而在極大程度上使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”均能收到事半功倍的效果。
其次，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重以舊帶新。每次授課都應(yīng)力求做到由復(fù)習(xí)舊課而導(dǎo)入新知識(shí)的講授。這樣，既彌補(bǔ)了學(xué)生記憶不牢的缺欠，又能有效地體現(xiàn)出前后知識(shí)的貫通。在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，即時(shí)演示示范，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，力求做到當(dāng)堂理解、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂掌握。
三、 保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣
首先，要注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，力求使課堂教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)頭，好的開(kāi)頭是成功的一半，要先引起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到課堂中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓難點(diǎn)迎刃而解，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
其次，在授課中可以把一些知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)一下，引起學(xué)生的興趣、重視。比如：在學(xué)習(xí)WaveCN軟件的復(fù)制時(shí)，可以讓學(xué)生以制作手機(jī)鈴聲的任務(wù)來(lái)引起他們的興趣，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅享受到了其中的樂(lè)趣，獲得了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信，還啟發(fā)他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、培養(yǎng)和發(fā)展了他們的求異思維，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種很快樂(lè)的事情。
再次，在練習(xí)上，由于學(xué)生在興趣、認(rèn)知能力等各個(gè)方面的影響，會(huì)存在差異性，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，在滿足了學(xué)生的需要后，學(xué)生才能有更飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)。
篇9
（2）以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，教師起到“設(shè) 計(jì)者、研究者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者”的作用。
（3）在教學(xué)中，突出交際性，注重讀寫(xiě)的實(shí)用性，要進(jìn)行情感和策略 調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
（4）正視個(gè)體差異，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。
一、學(xué)情分析
高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們已經(jīng)能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們不只是把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性與趣味性兼有的內(nèi)容，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。另一方面，孩子對(duì)西方的節(jié)日非常感興趣。尤其是像圣誕節(jié)這樣的類(lèi)似于中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日更加有所了解。因此，結(jié)合孩子實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)孩子興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教材分析
本課是北師大版英語(yǔ)教材第三單元第四課。話題是圍繞Christmas展開(kāi)。其內(nèi)容主要讓學(xué)生了解在西方國(guó)家圣誕節(jié)上如何熟悉節(jié)日慶祝，風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)禮節(jié)等。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
第一，重點(diǎn)：（1）了解記敘文的文體特點(diǎn)并由此指導(dǎo)閱讀；（2）訓(xùn)練skimming， scanning， careful reading等微閱讀技能。對(duì)文章深層次理解及細(xì)節(jié)欣賞認(rèn)識(shí)并了解更多的關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)。
第二，難點(diǎn)：（1）閱讀技能的訓(xùn)練。（2）促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化興趣的培養(yǎng)。
重難點(diǎn)確立依據(jù)：閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)體系和高考中都占有相當(dāng)大的比例。閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事。學(xué)生閱讀能力的提高是在老師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練形成的。
三、三維目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
（1）幫助學(xué)生了解更多關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)。
（2）構(gòu)建一些列關(guān)于圣誕節(jié)的詞匯和表達(dá)方式。
（3）體會(huì)作者是如何進(jìn)行行文安排的。
2.過(guò)程與方法
（1）以圣誕名歌Jingle bell 導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。
（2）利用相關(guān)的閱讀策略來(lái)對(duì)文章進(jìn)行略讀和精讀。并完成相關(guān)任務(wù)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）了解圣誕知識(shí)（2）鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)并傳揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日
4.文化意識(shí)
了解西方圣誕節(jié)的知識(shí)，并能夠?qū)⑹フQ節(jié)跟傳統(tǒng)的春節(jié)做比較。
教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的對(duì)學(xué)生能力的要求，本課重點(diǎn)是閱讀技能但同時(shí)也兼顧到聽(tīng)力，口語(yǔ)，寫(xiě)作技能的培養(yǎng)。另外，兼顧本課的特點(diǎn)還把德育教育滲透到閱讀教材中去。
四、教法分析
教學(xué)方法：question and answer ， discussion， debate， task-based method
教學(xué)手段：Multimedia computer， tape recorder ， PPT
依據(jù)：以教材文本，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化多媒體相結(jié)合恰當(dāng)合理呈現(xiàn)課文內(nèi)容。
五、學(xué)法指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力可分三個(gè)層次：表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。表層理解是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章表面信息的把握；深層理解是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活對(duì)文章主題或某一章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的理解；而評(píng)價(jià)性理解建立在從整體角度對(duì)課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或自身生活，對(duì)某一相關(guān)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過(guò)一學(xué)期的閱讀教學(xué)，學(xué)生已初步建立了閱讀的基本技能―Skimming（略讀）和Scanning（查讀），教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí).
六、Teaching Procedures
Step 1 Before-reading Lead in the topic by a Christmas song Jingle Bell and hold a competition to get students to know something about Christmas in advance.
（依據(jù)：通過(guò)歌曲以及競(jìng)賽調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，為下面閱讀做鋪墊）
Step 2 While-reading
（1）First reading： Read the text quickly and circle all the things that Western people have at Christmas. [Strategy 1 ： scanning]
（2）Second reading： Match the paragraphs with the topics， and then divide the whole passage into three parts according to the time order. [ Strategy 2： finding topic sentence of each paragraph]
（3）Third-reading： Read each part carefully， and then find out all the activities that children do based on the time order. [ Strategy 3： Reading for specific information]
（4）Listening and further understanding： Look through the multiple choice questions and predict the answers. [ Strategy 4： predicting before listening]
（依據(jù)：將各種閱讀技能滲透到閱讀教材中去，在實(shí)踐中鞏固各種技能）
Step 3 Post-reading
After reading the passage several times， ask students to talk about their memories of Christmas with the help of picture presented on the screen.
（依據(jù)：復(fù)述文章，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練）
Step 4 Homework： Write a passage about your memories of Spring Festival in time order.
Step 5 Blackboard Design
Para.1： The beginning of Christmas
Para.2： Decorations outside
Para.3： Activities on Christmas Eve
Para 4： Activities on Christmas morning
篇10
文章編號(hào)：1671-489X（2015）16-0133-02
1 問(wèn)題的提出
教案在教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，是對(duì)教學(xué)思路的顯性化過(guò)程，有利于教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的梳理。在閱讀中學(xué)教案設(shè)計(jì)大賽的教案過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)信息技術(shù)教師所編寫(xiě)的教案普遍存在有悖于教學(xué)設(shè)計(jì)理論的設(shè)計(jì)點(diǎn)，對(duì)這些錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行歸納分析后發(fā)現(xiàn)它們具有一定的普遍性，進(jìn)一步對(duì)中學(xué)各個(gè)學(xué)科的教案集和網(wǎng)絡(luò)中所出現(xiàn)的教案進(jìn)行檢索分析后發(fā)現(xiàn)，這種普遍性存在于中學(xué)各個(gè)學(xué)科的教案中。對(duì)這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因進(jìn)行探索，并相應(yīng)地提出解決方案，對(duì)于提高整個(gè)中小學(xué)教師編寫(xiě)的教案質(zhì)量具有一定的實(shí)踐意義。
2 中學(xué)教案編寫(xiě)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)中，很少教師會(huì)堅(jiān)持每次課前編寫(xiě)教案以此來(lái)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路顯性化。教師會(huì)編教案的情況主要有三種：公開(kāi)課、教師技能大賽和學(xué)期教案審核時(shí)。鑒于對(duì)教案本身對(duì)課堂教學(xué)的作用持有一定程度上的質(zhì)疑和教案編寫(xiě)需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間等種種原因，多數(shù)教師在平常的教學(xué)中不會(huì)將其視為備課的必須步驟。缺少教案引導(dǎo)的教學(xué)可能會(huì)使教學(xué)過(guò)程發(fā)生種種意外，教師偏離教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不利于后期教師的自審，阻礙教師本身的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，由于平常缺少教案編寫(xiě)的鍛煉，關(guān)鍵場(chǎng)合（公開(kāi)課、技能大賽）下，所編寫(xiě)的教案存在很多的教學(xué)設(shè)計(jì)理論上的錯(cuò)誤點(diǎn)。
中學(xué)教師的受教育水平比較統(tǒng)一，多為大學(xué)本科畢業(yè)，在大學(xué)期間接受過(guò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教師比例較高。但從收集的具體教案上來(lái)看，中學(xué)教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論本身的掌握情況不是很樂(lè)觀，具體體現(xiàn)在教案中的是設(shè)計(jì)的不合理和描述性的錯(cuò)誤。
3 中學(xué)教案常見(jiàn)問(wèn)題分析
教案中涉及的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念較多，從分析的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前教案里出現(xiàn)的概念性錯(cuò)誤比較多，并且呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)上的聚集效應(yīng)。教案在形式上并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，從收集的教案來(lái)看其形式呈現(xiàn)多樣化，但教案所涉及的本質(zhì)內(nèi)容是固定的，主要是對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教學(xué)方法等進(jìn)行分析。本文把常見(jiàn)的問(wèn)題匯總為教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)和整體設(shè)計(jì)不合理兩大方面，對(duì)一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行舉例和說(shuō)明。
教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤
1）教材分析環(huán)節(jié)。在對(duì)教材的分析中，有些教案不指明所使用的教材名稱和所要講解的章節(jié)，只對(duì)所要講解的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，更多的是只說(shuō)明教材名和課程的章節(jié)名，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容不做分析和解釋。
2）教學(xué)目標(biāo)分析環(huán)節(jié)。
片段一：教案《寫(xiě)秋抒情――制作模仿寫(xiě)字效果的動(dòng)畫(huà)》
教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)操作，學(xué)會(huì)對(duì)文字進(jìn)行分離；學(xué)生能夠?qū)x定的幀進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并理解其原理；使學(xué)生認(rèn)識(shí)“橡皮擦工具”，并能靈活地使用。
②過(guò)程與方法：能夠通過(guò)與同學(xué)的交流體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法；能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)Flash的其他功能，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著任務(wù)去探究學(xué)習(xí)。
③情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠體會(huì)Flash的作用，用該軟件來(lái)展示自己的想法，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。
上述片段一的教學(xué)目標(biāo)闡述中出現(xiàn)幾種常見(jiàn)的概念性錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)是學(xué)習(xí)者[1]，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)‘橡皮擦工具’，并能靈活地使用”，此教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)卻是教師。“過(guò)程與方法”闡述的應(yīng)該是過(guò)程方法類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)，但在很多教案中，編寫(xiě)中不能明確區(qū)分過(guò)程和結(jié)果，易將結(jié)果表述為過(guò)程。上述教學(xué)目標(biāo)的“過(guò)程與方法”第三條教學(xué)目標(biāo)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是結(jié)果而非過(guò)程。
此外，對(duì)各教學(xué)目標(biāo)的排序混亂也是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，很多教案在對(duì)教學(xué)目標(biāo)闡述過(guò)程中缺少層次性，沒(méi)有遵循教學(xué)目標(biāo)由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)的原則[1]。片段一“知識(shí)與技能”目標(biāo)中“幀翻轉(zhuǎn)”比“認(rèn)識(shí)和使用橡皮擦工具”這一教學(xué)目標(biāo)更具有難度，且對(duì)幀翻轉(zhuǎn)的教學(xué)應(yīng)該是建立在會(huì)用橡皮擦工具的前提上的，而片段一對(duì)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述違反了遞進(jìn)原則。
3）學(xué)情分析環(huán)節(jié)。
片段二：教案《我要做策劃――數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和直觀表達(dá)》
學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)的學(xué)生，七年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，具有學(xué)會(huì)和掌握Excel數(shù)據(jù)處理的能力。
在對(duì)學(xué)情的分析中，由于對(duì)學(xué)情分析的理解不夠，常會(huì)出現(xiàn)著重闡述同一年齡或群體的共有特征，而忽視具體對(duì)象所具有的特殊性，并忽視對(duì)教學(xué)前學(xué)生所擁有的與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)及環(huán)境的分析，即忽視入門(mén)技能和從屬技能的分析。上述片段二對(duì)學(xué)情的分析看似是說(shuō)出學(xué)習(xí)者的特征，但并不符合學(xué)情分析所要真正闡述的含義，只是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了特征的概括，沒(méi)有具體說(shuō)明教學(xué)班級(jí)的學(xué)生特征，同時(shí)對(duì)該教學(xué)對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)前的從屬技能分析，即沒(méi)有分析這些七年級(jí)學(xué)生對(duì)Excel這個(gè)軟件在教學(xué)前是否接觸和學(xué)習(xí)過(guò)，以及該學(xué)校學(xué)生所處的計(jì)算機(jī)環(huán)境如何。
4）教學(xué)方法分析環(huán)節(jié)。
片段三：教案《用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話》
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、示范模仿、小組合作。
混淆教學(xué)策略和教學(xué)方法也是教案中常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，在具體的教案編寫(xiě)中經(jīng)常出現(xiàn)兩者互相取代。如上述片段三所示，對(duì)教學(xué)方法的概括中所提到的示范模仿就是一個(gè)教學(xué)策略而非教學(xué)方法。
有些教案的教學(xué)設(shè)計(jì)中會(huì)脫離教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所使用的教學(xué)策略做術(shù)語(yǔ)解釋。如下片段四所示，對(duì)情境―陶冶教學(xué)策略做了一個(gè)簡(jiǎn)明的解釋。教學(xué)策略只是一個(gè)框架，具體的應(yīng)用過(guò)程會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而不同，教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)著重解釋具體教學(xué)時(shí)對(duì)策略的采用和設(shè)計(jì)，而不是單純地進(jìn)行術(shù)語(yǔ)解釋。
5）教學(xué)策略分析環(huán)節(jié)。
片段四：教案《故鄉(xiāng)》
教學(xué)策略：采用情境―陶冶教學(xué)策略，實(shí)行創(chuàng)設(shè)情境―自主活動(dòng)―總結(jié)轉(zhuǎn)化三步曲，讓學(xué)生在思想高度集中、精神放松的情境中學(xué)習(xí)。
教案中概括的教學(xué)策略和具體應(yīng)用的教學(xué)策略不相同也是教案中常出現(xiàn)的問(wèn)題。最易混淆的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略和拋錨式教學(xué)策略。教學(xué)策略和教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中是一個(gè)重難點(diǎn)，很多教師在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有真正理解其本質(zhì)和區(qū)別，導(dǎo)致在教案中發(fā)生相互混淆，影響教案的科學(xué)性。
以上幾種教案編寫(xiě)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)的本質(zhì)原因都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的相關(guān)理論知識(shí)缺乏本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，也從側(cè)面反映了中學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)掌握程度不夠。提高中學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)水平是提高中學(xué)教案質(zhì)量的一個(gè)核心問(wèn)題，也是最基本的問(wèn)題。
整體設(shè)計(jì)思想不合理
1）教學(xué)時(shí)間分配不合理。只提出課時(shí)所用時(shí)間，不對(duì)時(shí)間進(jìn)行過(guò)程細(xì)分；對(duì)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間分配不合理，教學(xué)前準(zhǔn)備和教學(xué)后總結(jié)所分配的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)間不好分配，給不是教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)難點(diǎn)分配時(shí)間過(guò)多，給簡(jiǎn)單的教學(xué)重點(diǎn)分配時(shí)間過(guò)少，不易強(qiáng)調(diào)出教學(xué)重點(diǎn)；分配的時(shí)間沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，在實(shí)際操作中難以實(shí)現(xiàn)。
2）教學(xué)過(guò)程設(shè)置不合理。導(dǎo)入新課時(shí)，缺少引導(dǎo)學(xué)生將案例與所教新課內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想的關(guān)鍵引導(dǎo)語(yǔ)，使得整個(gè)課前引導(dǎo)案例與課程脫離，從而沒(méi)有實(shí)際性的引導(dǎo)用途；教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中所使用的教學(xué)案例沒(méi)有連貫性，各個(gè)環(huán)節(jié)所使用的案例單獨(dú)存在、沒(méi)有聯(lián)系，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不完整連貫，教學(xué)缺少層次感；對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的常見(jiàn)情況沒(méi)有做估計(jì)和提出解決的方案，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的闡述過(guò)于理想化，增加了實(shí)際教學(xué)時(shí)的難度；教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的次序沒(méi)有遵循由易到難的次序，使得教學(xué)過(guò)程不合理；教學(xué)過(guò)程中不同的教學(xué)階段所教學(xué)的內(nèi)容完全一樣，沒(méi)有相應(yīng)地增加新知識(shí)，單純性地鞏固知識(shí)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)；教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生所提出的問(wèn)題沒(méi)有設(shè)置解答的教學(xué)過(guò)程，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和構(gòu)建。
3）教學(xué)總結(jié)缺少科學(xué)性。教師自己做總結(jié)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)性思考，從而加深對(duì)知識(shí)的理解；只讓學(xué)生做總結(jié)，教師沒(méi)有進(jìn)行總括性的歸納，使得知識(shí)的傳授缺少聚焦點(diǎn)。
4 總結(jié)
教案中出現(xiàn)問(wèn)題群聚的現(xiàn)象反映的是教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的不足，提高教案質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師分析教學(xué)任務(wù)、分析教學(xué)對(duì)象、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、選用教學(xué)媒體、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的能力[2]。學(xué)校在教師正式入職前應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的統(tǒng)一培訓(xùn)，并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置評(píng)價(jià)和審核教案的相關(guān)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
[1]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2005.
篇11
篇12
優(yōu)化備課結(jié)構(gòu)，完善備課模式；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。
二、創(chuàng)新背景
寧縣和盛初中自2012年8月建成開(kāi)學(xué)以來(lái)，以其硬件設(shè)施在全縣一流，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校的指示，為此，我校領(lǐng)導(dǎo)，深感責(zé)任重大，發(fā)奮圖強(qiáng)，深入教學(xué)第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進(jìn)新課程改革，全面展開(kāi)了聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)。在過(guò)去的一年當(dāng)中，人人講課，人人評(píng)課，聽(tīng)課率和承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)率達(dá)到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學(xué)水平得到了普遍提高，教學(xué)能手也脫穎而出。我校教學(xué)能手赴市上和省上參加賽課活動(dòng)，均有老師獲獎(jiǎng)。全縣西區(qū)初中賽課活動(dòng)在我校多媒體教室進(jìn)行，我校同科目的老師也全員參加聽(tīng)課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效：教學(xué)的形式潛移默化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到確立，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，各科發(fā)展平衡，素質(zhì)教育得到體現(xiàn)，如我校第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)成功舉辦、書(shū)畫(huà)展如期舉行、運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。教研教改必然地要體現(xiàn)在教案上，從數(shù)學(xué)、英語(yǔ)活頁(yè)教案，到“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”的創(chuàng)新與實(shí)踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級(jí)調(diào)研和指導(dǎo)。
三、創(chuàng)新過(guò)程：
1、表格式活頁(yè)教案的出現(xiàn)。
活頁(yè)教案，是在公開(kāi)教學(xué)中出現(xiàn)的。優(yōu)秀的公開(kāi)課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫(xiě)一分表格式活頁(yè)教案，然后診求備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等老師的意見(jiàn)，在電腦上可以隨時(shí)修改完善，然后打印，在公開(kāi)課上分發(fā)給各聽(tīng)課老師，因此，活頁(yè)教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復(fù)制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學(xué)設(shè)備中又大興其道，得到了理想地展示，省時(shí)高效。由于骨干教師的引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)教研組、英語(yǔ)教研組先后確立了表格式活頁(yè)教案，運(yùn)行良好，便于操作。語(yǔ)文活頁(yè)教案也在實(shí)踐中，成為《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》的雛形。
2、《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》的創(chuàng)新
語(yǔ)文教研組在第二學(xué)期開(kāi)始就嘗試表格式活頁(yè)教案，但和教導(dǎo)處設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案是雙軌制，就是每人在備寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，另外承擔(dān)一課表格式活頁(yè)教案的備寫(xiě)，上課時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為主授課，活頁(yè)教案基本是為課改而課改，當(dāng)時(shí)看來(lái)只是加重了老師們的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師們寫(xiě)了四本導(dǎo)學(xué)案，還寫(xiě)了許多活頁(yè)教案。但俗話說(shuō)，功不枉費(fèi)，就在這樣的勞動(dòng)中，老師們對(duì)活頁(yè)教案的備寫(xiě)積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，在新課改形勢(shì)的推動(dòng)下，《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁(yè)教案，可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的實(shí)踐而產(chǎn)生的，所不同的是由原來(lái)的16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫(xiě)而成。
（1）《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢(qián)夢(mèng)龍的“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”，而用這種教學(xué)案?jìng)鋵?xiě)教案，從理念上也有“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”的性質(zhì)。“導(dǎo)”是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基本方式。“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方式，語(yǔ)文教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生誦讀活動(dòng)中進(jìn)行，在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生讀讀議議，就會(huì)領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。熟讀成誦就會(huì)使語(yǔ)文知識(shí)和文化精神營(yíng)養(yǎng)在學(xué)生生命中沉淀，從而塑造學(xué)生健康的生命價(jià)值觀，奠定學(xué)生人生基礎(chǔ)。
（2）《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案》樣式。
如下所示，這是備寫(xiě)好的一份《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》：
課題：紫藤蘿瀑布 授課人：張世勤
授課時(shí)間：2013-11-5 教法 導(dǎo)讀
學(xué)法 誦讀，討論 課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者及寫(xiě)作背景，識(shí)記字詞。
2整體感知課文內(nèi)容，劃分課文層次，概括層意，勾畫(huà)關(guān)鍵句。
3體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的思考和感悟。
主備人：張世勤
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)
我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北海看？大家一定會(huì)說(shuō)這不但體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)，更能體現(xiàn)出母親教育兒子正確對(duì)待生活的坎坷，積極樂(lè)觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文。
2檢查預(yù)習(xí)，校音釋義。
3介紹作者及寫(xiě)作背景。
4朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。
一（1-6）看花 二（7-9）憶花 三（10-11）悟花
5精讀課文，研討、訓(xùn)練
A說(shuō)說(shuō)作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想，與同學(xué)分享。
B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過(guò)”，改變著“我”的心情。從課文中畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)前后發(fā)生了怎樣的變化。
6速讀課文，想想本文運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）
二（7-9）憶花――思緒萬(wàn)千（1賞花的感受；2憶花的動(dòng)作；3頌花的生機(jī)。）
三（10-11）悟花――樂(lè)觀向上
主題（關(guān)鍵句）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
課堂小結(jié)：
本文通過(guò)托物言志的手法，描寫(xiě)了生長(zhǎng)茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往
訓(xùn)練提升：
1、 解釋（口頭解釋）
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。盤(pán)虬臥龍：盤(pán)曲的枝條，猶如躺臥的龍。
2、 賞析課文：
文章圍繞紫藤蘿來(lái)抒發(fā)感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來(lái)寫(xiě)，憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”次寫(xiě)花所受的苦難，最后以花歷經(jīng)劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文，思花感悟到生命的美好和永恒。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)；完成練習(xí)冊(cè)。
輔備人：梁兆恒
遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄 運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往 ，長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。
所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
知識(shí)延展：
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。――劉禹錫
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。――陸游
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾
前途是光明的，道路是曲折的。 ――
課后反思：討論環(huán)節(jié)一直是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，每班要培養(yǎng)幾名善于發(fā)言的帶頭人。
備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤 包組領(lǐng)導(dǎo)審閱：李虎峰 時(shí)間2013、11、1
（3）《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》設(shè)計(jì)特點(diǎn)
“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”采用表格式活頁(yè)教案，用A4紙打印，其項(xiàng)目有“課題”，“授課人”，“授課時(shí)間”，“教法”，“學(xué)法”“課時(shí)”“教學(xué)三維目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”，“教學(xué)難點(diǎn)”，“教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書(shū)設(shè)計(jì)”，“知識(shí)延展”，“課堂小結(jié)”，“訓(xùn)練提升”，“作業(yè)布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱。尤其是設(shè)有主備人和輔備人欄目，使備課過(guò)程更能體現(xiàn)集體備課的理念和優(yōu)點(diǎn)。
（4）“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”的備課流程。
我們以年級(jí)組為單位，同學(xué)科的老師們圍成一個(gè)備課小組，先是組員說(shuō)課，交流意見(jiàn)，如確定教法和學(xué)法，確定重難點(diǎn)等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見(jiàn)，由一人作為輔備人執(zhí)筆完善。有時(shí)主備人提出問(wèn)題，在課堂上由學(xué)生討論生成答案，但輔備人可以預(yù)設(shè)答案，使教學(xué)過(guò)程更加便于控制。知識(shí)延展更能發(fā)揮眾長(zhǎng)。輔備人可以用名言印證，也可講一個(gè)故事，這樣不但教師之間可以互相啟發(fā)，更能使課堂充滿智慧和樂(lè)趣，提升教學(xué)層次。如，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)《蟬》的教學(xué)延展中，講了一個(gè)故事：一個(gè)方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽(tīng)?zhēng)煾底詈蟮慕陶d，得到人生真諦。這時(shí)，房上正有老鼠在打架，方丈說(shuō)：你們聽(tīng)，它們多么快樂(lè)！說(shuō)完，就閉上了眼。
（5）“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”的教學(xué)過(guò)程。
一般有（一）展示目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語(yǔ)。（四）朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。（五）默讀、賞析課文，研習(xí)課文內(nèi)容。這一個(gè)環(huán)節(jié)一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。具體作法是讓六人小組展開(kāi)討論，老師組織引導(dǎo)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識(shí)延展，可以使學(xué)生舉一反三，產(chǎn)生聯(lián)想，使知識(shí)得到融會(huì)貫通。（七）課堂小結(jié)。可以使重點(diǎn)得到明確和強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)得到突破。（ 八）訓(xùn)練提升。是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和鞏固。通常可檢查學(xué)生對(duì)文本的知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的掌握和領(lǐng)會(huì)情況。（九）作業(yè)布置。通常可以讓學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)，作一至三個(gè)練習(xí)題，背誦，默寫(xiě)古詩(shī)或課文名篇。（十）課后反思。通過(guò)反思，可以不斷矯正教學(xué)過(guò)程中的不足，提高教學(xué)水平。因此，“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”亦包含著“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)法”。
（6）《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》的實(shí)踐效果。
總之，從“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”的形式和內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其以下優(yōu)點(diǎn)：①、是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實(shí)處。②、有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)。共有四次完善過(guò)程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。③、目標(biāo)明確。④、重難點(diǎn)突出。⑤、教學(xué)過(guò)程真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。⑥、省時(shí)高效，把教師從機(jī)械的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中解放出來(lái)，使教師可以有時(shí)間研究學(xué)生，一對(duì)一地幫助后進(jìn)生。⑦、可以使老師有時(shí)間讀書(shū)看報(bào)，自我完善，進(jìn)行國(guó)培和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在教學(xué)活動(dòng)中以一個(gè)學(xué)習(xí)首席發(fā)言者的身份出現(xiàn)在課堂上，才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的民主，上升到科學(xué)化。
教學(xué)成績(jī)：我們備課小組語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h聯(lián)考及畢業(yè)會(huì)考中名列前茅，均受到縣局獎(jiǎng)勵(lì)。
篇13
一、構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍
有了好的課堂氛圍，學(xué)生才能夠好好學(xué)習(xí)，天天向上，老師們?cè)诮虒W(xué)中要注意給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不枯燥。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，課堂的活躍度程度和教學(xué)效率是成正比的，課堂活躍，說(shuō)明學(xué)生的思維活躍，學(xué)生的思維活躍說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)真認(rèn)真思考問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真思考才能夠?qū)χR(shí)有自己的理解，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程一定要注意構(gòu)建一個(gè)活躍的、歡快的課堂。
老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，通過(guò)游戲來(lái)讓課堂變得活躍起來(lái)，比如說(shuō)，老師可以讓學(xué)生做“成語(yǔ)接龍”的游戲，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，后一個(gè)人說(shuō)的成語(yǔ)的第一個(gè)字就必須要是前一個(gè)人所說(shuō)成語(yǔ)的最后一個(gè)字，假設(shè)學(xué)生說(shuō)“力不從心”，下一個(gè)同學(xué)就可以說(shuō)“心心相印”，當(dāng)某個(gè)學(xué)生接不下去的時(shí)候，就算輸了就要接受懲罰，這樣的一個(gè)小游戲就可以讓整個(gè)課堂歡快起來(lái)。
老師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，老師們?cè)谔岢鲆恍﹩?wèn)題之后還要給學(xué)生提供一些思路，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，比如說(shuō)，老師在教學(xué)《嫦娥奔月》的時(shí)候，可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，你喜歡嫦娥嗎，為什么？在這個(gè)問(wèn)題提出后，老師可以提升學(xué)生從嫦娥的性格、品質(zhì)等各方面來(lái)進(jìn)行回答。
二、老師們要準(zhǔn)備教案
老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)之前要準(zhǔn)備教案，很多老師都會(huì)準(zhǔn)備教案，教案是對(duì)一節(jié)課的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有了教案，老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候能夠更有計(jì)劃性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更有規(guī)律，會(huì)讓學(xué)生清醒有序地學(xué)習(xí)知識(shí)。我們會(huì)看到有些老師在教學(xué)的時(shí)候一會(huì)兒講句子，一會(huì)兒講作者，沒(méi)有一點(diǎn)計(jì)劃性，學(xué)生也聽(tīng)的迷迷糊糊的，這樣的教學(xué)是不對(duì)的，老師們?cè)诮虒W(xué)之前一定要準(zhǔn)備教案。教案中需要包括課程目標(biāo)，就是老師們這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)效果，也需要包括教學(xué)的重難點(diǎn)，還需要包括課前的準(zhǔn)備和教學(xué)的過(guò)程，老師們?cè)O(shè)計(jì)教案的過(guò)程就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行構(gòu)想的過(guò)程，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候也要標(biāo)注清楚老師需要在黑板上板書(shū)的內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生更清楚的了解課堂內(nèi)容。
比如說(shuō)，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時(shí)候，老師要設(shè)計(jì)教案，老師需要弄清楚自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章，了解父母這兩種評(píng)價(jià)背后蘊(yùn)含的情感，還要能夠流利地朗讀課文，并且能夠背誦一些段落。老師們也需要弄清楚這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是明白父母這兩種截然不同的情感，老師還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)計(jì)，要具有吸引力。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
老師們想要提高課堂教學(xué)效率還需要老師們幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候要按照老師的要求來(lái)，老師怎么要求，學(xué)生就要怎么做，老師說(shuō)讓讀書(shū)，學(xué)生不能看書(shū)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于老師的要求總是陽(yáng)奉陰違，這樣的做法是不對(duì)的，老師們?cè)诮虒W(xué)前都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，老師對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求都是有目的的，學(xué)生按照老師的要求來(lái)做，積極地配合老師的教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，老師在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文的時(shí)候，老師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生就去認(rèn)真地讀課文，讀完就停下來(lái)，之后老師就可以進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是如果每一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師的要求都不以為然，有的學(xué)生在讀書(shū)，有的學(xué)生在看書(shū)，有的學(xué)生在走神，老師就很難分辨學(xué)生是否讀完書(shū)了，從而拉低教學(xué)效率。
結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常必要的，可以幫助學(xué)生提高文化水平，也可以提升學(xué)生的各種能力，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意提高教學(xué)效率，老師們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，老師們要準(zhǔn)備教案，有計(jì)劃地講課，老師們也要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，老師們還要不斷探索新的有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展其自身的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王玉秀.談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊b版，2015（1）：33-33
