引論：我們?yōu)槟砹?3篇焊接實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

焊接基本技能實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生對(duì)手工電弧焊、氬弧焊以及C02氣體保護(hù)焊等各種焊接方法的基本操作手法和不同焊接位置進(jìn)行熟悉和掌握，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全操作等方面的素質(zhì)。所以成績(jī)由平時(shí)考勤、安全操作、焊接技能按3：4：3比例構(gòu)成。三個(gè)方面分別以?xún)?yōu)秀90-100分、良好70-80分、及格60-70分和不及格60以下打分。最終乘以比例系數(shù)得出實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。

焊接技能提高考核

學(xué)生通過(guò)前期焊接基本技能的訓(xùn)練已對(duì)焊接的基本操作手法有了一定的掌握，然后通過(guò)焊接技能提高實(shí)訓(xùn)來(lái)提升焊接綜合操作水平。此階段焊接實(shí)訓(xùn)學(xué)生考核的重點(diǎn)應(yīng)放在項(xiàng)目能力考核上，并兼顧學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合素質(zhì)。因此我們根據(jù)表1所示的細(xì)則給出實(shí)訓(xùn)最終成績(jī)。

理實(shí)一體化焊接實(shí)訓(xùn)考核

以CO2氣體保護(hù)焊理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程為例，實(shí)踐考核時(shí)應(yīng)考慮理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)，考核的目的是為了使學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，掌握操作方法和工藝參數(shù)要點(diǎn)。因此考核重點(diǎn)應(yīng)從焊后產(chǎn)品質(zhì)量考核轉(zhuǎn)向焊接過(guò)程考核，考察學(xué)生在操作中對(duì)工藝參數(shù)的理解程度，注重考核學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，重點(diǎn)考核學(xué)生焊接過(guò)程的分析和控制能力。焊后組間同學(xué)之間相互評(píng)分，根據(jù)討論過(guò)程中組員對(duì)知識(shí)的理解力表現(xiàn)按A（90分以上）、B（70-90分）、C（60-70分）、D（60分一下）四個(gè)等級(jí)給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)，占總成績(jī)40%，最后結(jié)合理論考試成績(jī)（40%），平時(shí)考勤（10%），安全紀(jì)律表現(xiàn)（10%）綜合得出課程總成績(jī)。

頂崗實(shí)習(xí)考核

篇2

本人主要教學(xué)任務(wù)是應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)：電路分析、模擬電路等，而這些課程的理論知識(shí)相對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得高深枯燥。根據(jù)大綱要求，這些課程的授課方式、教學(xué)方法與本科院校的傳統(tǒng)理論型教學(xué)應(yīng)有所不同，大綱中安排的與課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)：MF47萬(wàn)用表的組裝，收音機(jī)組裝，電視機(jī)組裝等實(shí)訓(xùn)對(duì)于高職培養(yǎng)應(yīng)用性人才而言則尤為重要。然而由于受到傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、時(shí)間緊和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施就面臨困難，效果就大打折扣。現(xiàn)將《電路分析》課程配套的MF47萬(wàn)用表組裝實(shí)訓(xùn)一般存在的問(wèn)題及解決辦法作一較詳細(xì)的分析，以此推及其他實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

一、遇到的問(wèn)題

《電路分析》是應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)理論課的理解，學(xué)會(huì)分析實(shí)際電路中產(chǎn)生的問(wèn)題并會(huì)排除故障，培養(yǎng)、鍛煉和提高同學(xué)們的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。為達(dá)到目的相關(guān)的實(shí)訓(xùn)要求有：（1）掌握電路分析和電子元件的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的工作原理與電路特征分析，畫(huà)出電路原理圖；（3）掌握相關(guān)元件檢測(cè)和焊接的基本技能；（4）獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的組裝、檢測(cè)和調(diào)試工作；（5）實(shí)訓(xùn)完成后及時(shí)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。然而在（2）和（4）兩部分往往達(dá)不到預(yù)期目的，也就是相關(guān)要求的能力學(xué)生普遍達(dá)不到，從而在后續(xù)課程實(shí)訓(xùn)如收音機(jī)組裝、電視機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中有所反映：分析、解決問(wèn)題能力欠缺，最終培養(yǎng)不出能獨(dú)立分析、解決問(wèn)題、有動(dòng)手能力的人才。而提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告也基本上是全班一個(gè)樣，學(xué)生雖然花了一個(gè)星期的時(shí)間去實(shí)訓(xùn)，但遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。之所以有這樣的情況原因有以下幾點(diǎn)：

（一）囫圇吞棗式講解電路原理

在安排一周的課程實(shí)訓(xùn)的第一天，安排的是理論講解，即分析MF47萬(wàn)用表的電路圖工作原理，但由于時(shí)間等多方面原因，理論講解往往是灌輸式，老師給學(xué)生講解了，但沒(méi)有時(shí)間去互動(dòng)，給學(xué)生留有時(shí)間思考提問(wèn)，了解學(xué)生掌握得如何，就直接奔赴實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始動(dòng)手焊接。

（二）一鍋端式動(dòng)手焊接

到實(shí)驗(yàn)室后的學(xué)生對(duì)照電路圖，就開(kāi)始了他們的探險(xiǎn)歷程。在電路板上插拼元器件，然后一一焊接起來(lái)，根本不去分清也分不清各個(gè)電路模塊的作用，最終把一塊電路板元器件拼湊到一塊，就算完成了，這也導(dǎo)致很多同學(xué)要碰運(yùn)氣，這樣一步到位式的成功，幾率并不很高，實(shí)際上也會(huì)遇到很多問(wèn)題。

（三）移交式排除問(wèn)題

有的學(xué)生一步到位地完成了自己的作品，但他可能什么也不懂。從教師的角度考慮學(xué)生在焊接完成后遇到問(wèn)題是好事。然而，一部分遇到問(wèn)題的同學(xué)，他們還是學(xué)不到東西，因?yàn)樗麄兝碚摬糠志蜎](méi)搞懂，自己不愿分析不愿去嘗試排除故障，簡(jiǎn)單地看一下，就送來(lái)讓老師幫忙排除故障，一旦老師不給解決問(wèn)題，他們就會(huì)破罐破摔不理不睬。

（四）模板式實(shí)訓(xùn)報(bào)告

最后提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，往往是全班一個(gè)模板，沒(méi)有看到幾個(gè)同學(xué)有特別的收獲感悟和心得體會(huì)。當(dāng)然原因也就是他們沒(méi)有什么特別的感觸，比如排除故障后的成就感等。

二、解決的辦法

針對(duì)出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題，我提出了相應(yīng)的解決辦法，而其中主要的就是對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行模塊化教學(xué)和考核。即把實(shí)訓(xùn)具體分為幾個(gè)模塊來(lái)完成，同時(shí)每個(gè)部分安排有相應(yīng)的考核辦法，從而最終形成適應(yīng)本實(shí)訓(xùn)需要的一套評(píng)分制度。

（一）考慮到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和消化的過(guò)程，更加有效地安排實(shí)訓(xùn)前理論的講解。進(jìn)而形成一種固有的教學(xué)方法。

（1）如圖1是MF47萬(wàn)用表的原理電路整圖，它主要完成的是電阻測(cè)量、交流電壓測(cè)量、直流電壓測(cè)量、直流電流測(cè)量四大功能，因而可以拆分為四部分電路，這樣在講解的時(shí)候要將拆開(kāi)后的四部分電路原理講解清楚，并在每一部分電路分析時(shí)適當(dāng)?shù)匾胗?jì)算來(lái)說(shuō)清原理，最好設(shè)置一些問(wèn)題給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)理論的理解和興趣，如圖2-圖4是用Photoshop軟件從原電路圖中分離出來(lái)的各個(gè)功能電路，及其分析過(guò)程。

（2）圖2、圖3實(shí)為同一表頭電路，其分析計(jì)算過(guò)程為：50uA表頭=0.05mA，Ic=0.0462mA， Io=0.0038mA；0.0462mA×2.5kΩ=0.1155V，0.0038mA×30kΩ≈0.115V，0.05mA×2.69kΩ =0.1345V，則0.1155+0.1345=0.25V，則說(shuō)明同時(shí)也是50μA檔，表頭電路分析完畢。

（3）圖4，圖5為直流電流檔電路，其中0.5mA檔所選分流電阻值為555.5Ω，其分析計(jì)算過(guò)程為：

0.1155V+2.69KΩ×0.05mA=0.25V，0.25V÷In=0.25÷0.45=555.5Ω，其余各檔分析計(jì)算過(guò)程類(lèi)似，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先算出一個(gè)檔位，讓學(xué)生自己去計(jì)算驗(yàn)證其他檔位所選分流電阻阻值情況。

（4）直流電壓檔電路分兩塊分析，其中圖6為1～50V檔，圖7為250～1KV檔。圖6中1V檔的計(jì)算為：

1v檔，Rn=0，因表頭電壓為0.1155V，所以串聯(lián)電阻R總=（1-0.1155）÷0.05mA =17.69kΩ，則所選電阻R5=17.69KΩ-2.69KΩ=15KΩ。圖7中250V檔計(jì)算為：I表頭=0.05mA，I’=0.25V/4.15kΩ=0.06mA，則I總=I表頭+I’=0.11mA，則Rn=（250V-0.25V）÷0.11mA-R9≈2160 kΩ。其余各檔分析計(jì)算過(guò)程類(lèi)似，教師在教學(xué)過(guò)程中可以先算出一個(gè)檔位，讓學(xué)生自己去計(jì)算驗(yàn)證其他檔位所選電阻阻值情況。

（5）交流電壓檔測(cè)量電路是由兩個(gè)二極管構(gòu)成的單向整流電路，根據(jù)模擬電路中的單向整流電路電壓平均值計(jì)算方法：，則加在表頭上的電壓為0.45Ux，則交流電壓10V檔的計(jì)算為：（10V×0.45-0.1155V）÷84 kΩ≈0.05mA，50V檔的計(jì)算為：（50V×0.45-0.1155V）÷50uA-84 kΩ≈360 kΩ，其余各檔類(lèi)似。（如圖8、9所示）

（6）電阻檔的分析計(jì)算較為復(fù)雜，可以采用非線(xiàn)性的仿真分析方法，具體可以參考相關(guān)資料[2]。

（二）分模塊進(jìn)行焊接，同時(shí)設(shè)置各個(gè)模塊的考核要求，這是該實(shí)訓(xùn)的重中之重。可以說(shuō)這個(gè)實(shí)訓(xùn)的成敗與否，效果是否達(dá)到就看這一部分的教學(xué)處理了。我們將電路按主要四個(gè)功能模塊逐一焊接，先是基本表頭然后是其他檔位，每個(gè)模塊焊接好后進(jìn)行考核，當(dāng)然此時(shí)遇到問(wèn)題學(xué)生自己也必須去盡力排除，因?yàn)樽约翰慌懦@一關(guān)通不過(guò)，就不能夠進(jìn)行下一模塊的焊接。最重要的是，由于分模塊進(jìn)行，電路也變得非常清楚明了，易于進(jìn)行故障發(fā)現(xiàn)排除，而排除后學(xué)生對(duì)電路的理解以及動(dòng)手能力都將大大地提高。

（三）用嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的分模塊完成情況來(lái)考核學(xué)生并打分，不再是稀里糊涂一下子全部焊接完成后再來(lái)看各模塊功能情況，這樣的改變促進(jìn)學(xué)生自己獨(dú)立分析進(jìn)而動(dòng)手排除故障的能力。這樣在經(jīng)過(guò)一定困難和挫折后，最終完成的作品，學(xué)生也才能感覺(jué)到學(xué)到東西，同時(shí)削弱了他們僥幸心理，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的品質(zhì)。最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也才會(huì)更有價(jià)值。

盡管在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法上略作了改變，實(shí)施起來(lái)的時(shí)候會(huì)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但教學(xué)思路清晰、效果顯著提高，學(xué)生那里不再是一筆糊涂帳，對(duì)后續(xù)的課程實(shí)訓(xùn)也起到了良好的開(kāi)端作用。這種教學(xué)方法上調(diào)整后的益處是本人親自體會(huì)到的。在第一次著手實(shí)訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)了以上提到的諸多問(wèn)題，后來(lái)經(jīng)過(guò)與老教師探討，從他們那獲得啟發(fā)和幫助，在后來(lái)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取了新方法，從學(xué)生反饋回來(lái)的信息看，達(dá)到了預(yù)期效果。

不僅如此，在后面收音機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)，乃至電視機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，也均采取了上述方法和注意事項(xiàng)，均收到了良好的效果，我想在其他系和其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，可能也存在著類(lèi)似為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有理清教學(xué)思路、沒(méi)有明確的教學(xué)目的的問(wèn)題，大家可以重新分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、步驟及考核辦法以此達(dá)到更好的育人效果。

參考文獻(xiàn)

篇3

高職焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平取決于多方面的影響因素，包括專(zhuān)業(yè)師資力量、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、學(xué)生生源質(zhì)量等客觀因素，難以快速改變改進(jìn)，此外還包括教學(xué)方法，是可控影響因素。調(diào)研分析省內(nèi)外高職焊接專(zhuān)業(yè)在省賽、國(guó)賽取得優(yōu)異成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，高職焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方法改進(jìn)可以采取如下措施與建議：（1）理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能脫節(jié)，應(yīng)落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)。從各省賽以及國(guó)賽的比賽成績(jī)來(lái)看，很多高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選手單項(xiàng)目比賽成績(jī)較高，或理論比賽分值偏高、或?qū)嵺`分值偏高。這說(shuō)明，在賽前訓(xùn)練以及日常的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的老師還是理論課堂純理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課堂純實(shí)訓(xùn)教學(xué)，號(hào)稱(chēng)教學(xué)做一體化的學(xué)校也多是僅僅將理論課堂的位置由班級(jí)搬到實(shí)訓(xùn)室，理實(shí)一體化的教學(xué)理念流于形式。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，需要注意的事項(xiàng)如下：①需要建設(shè)理實(shí)一體化教室。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，應(yīng)配備好足夠的桌椅、移動(dòng)黑板與多媒體投影設(shè)備，有滿(mǎn)足全部學(xué)生學(xué)習(xí)配套數(shù)的實(shí)訓(xùn)工位與設(shè)備。②需要開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目，依托實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生任務(wù)單、學(xué)生工作頁(yè)等載體讓課程教學(xué)能夠體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)邊思考、邊閱讀查資料、邊記錄、邊操作。③焊接專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化課堂需要配備良好的、專(zhuān)業(yè)的排風(fēng)系統(tǒng)，否則因?yàn)楹附幼鳂I(yè)的影響，室內(nèi)煙氣嗆人難以開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。（2）焊接專(zhuān)業(yè)有服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的特色，但是不能忽略焊接的通用性教學(xué)。從比賽項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，焊接比賽內(nèi)容可能與學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)、與學(xué)校培養(yǎng)的行業(yè)需要不統(tǒng)一，這是比賽成績(jī)失利的原因。不同焊接院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)面向的行業(yè)背景不同，有的是面向壓力容器焊接、有的是面向鐵路車(chē)體的鋁焊、有的是面向建筑行業(yè)的焊接、有的是面向船舶制造維修行業(yè)的焊接、有的是面向汽車(chē)裝配廠(chǎng)的鈑金焊接等，不同行業(yè)的焊接設(shè)備、焊接工藝方法有明顯區(qū)別，因此在課程教學(xué)過(guò)程中難免有自己的針對(duì)性，可以稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景特征。

3提升學(xué)生焊接專(zhuān)業(yè)能力的有效措施

（1）實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放。焊接專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能單單依靠有限的課堂內(nèi)學(xué)時(shí)完成。焊接專(zhuān)業(yè)是屬于典型的動(dòng)手型專(zhuān)業(yè)。很多高職焊接專(zhuān)業(yè)同行表示，學(xué)生在校期間的很多學(xué)時(shí)被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、思政等公共課程占用，大一還要開(kāi)設(shè)焊接專(zhuān)業(yè)的制圖、電工電子、金屬材料等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，因此通常整個(gè)大一階段學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸焊接的專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生到了大二，才開(kāi)始接觸焊接課程，這個(gè)階段還有體育、思政課程和公共選修課占據(jù)一部分課時(shí)，學(xué)生的實(shí)際焊接專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)間受到明顯的限制。再加上課程教師1~2人面對(duì)幾十人的教學(xué)班額，難以一對(duì)一的全程指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)又打了折扣。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生組織實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的高職院校在焊接省賽與國(guó)賽中取得成績(jī)更優(yōu)異。分析原因，將焊接專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)由課堂有限學(xué)時(shí)延展到課外的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，能夠?yàn)閷W(xué)生的焊接練習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)空間。（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。焊接專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)操作性較強(qiáng)的工種，需要大量的焊接作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得焊接技術(shù)與焊接經(jīng)驗(yàn)。因此，在焊接專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中耗材較大，學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量與耗材的投入呈現(xiàn)正比關(guān)系。辦學(xué)成本高、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低，是所有焊接專(zhuān)業(yè)辦學(xué)面臨的現(xiàn)狀。受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入限制，很多高職院校焊接專(zhuān)業(yè)屬于非重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，難以申請(qǐng)到充足的耗材資金審批，學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到限制。對(duì)此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)是目前解決焊接專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限問(wèn)題的有效措施。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的高職院校的省賽、國(guó)賽參賽成績(jī)明顯高于其他院校。高職院校焊接專(zhuān)業(yè)有各種高性能除塵裝置、交流焊機(jī)、直流焊機(jī)、二保焊機(jī)、氬弧焊機(jī)、埋弧焊機(jī)、等離子焊機(jī)，以及磁粉探傷儀、X光探傷機(jī)、超聲波探傷儀和液壓拉伸試驗(yàn)機(jī)等檢測(cè)設(shè)備，具有專(zhuān)業(yè)化的師資，完全有能力接受企業(yè)的焊接訂單生產(chǎn)任務(wù)。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，允許與鼓勵(lì)焊接專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目進(jìn)校園，將企業(yè)的焊接生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)載體，以企業(yè)的焊接產(chǎn)品作為學(xué)生的作業(yè)，以企業(yè)的焊接質(zhì)量要求作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，依托生產(chǎn)性任務(wù)，利用真實(shí)的職業(yè)環(huán)境開(kāi)展課程教學(xué)或課外訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的焊接學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)成就感。

總之，高職焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，需要在教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)理念、注重焊接的通用性教學(xué)、并大力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是眾多兄弟院校焊接專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)賽成功經(jīng)驗(yàn)。

作者:王濱濱 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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一、職高學(xué)生的“三會(huì)”

職高畢業(yè)生主要是在生產(chǎn)第一線(xiàn)從事電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作，為了學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，即“會(huì)識(shí)圖，會(huì)焊接安裝，會(huì)測(cè)量調(diào)試”。

1.會(huì)識(shí)圖。識(shí)讀電路圖是每一個(gè)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本功，要求學(xué)生具有必備的理論知識(shí)，能借助相關(guān)資料正確識(shí)讀電路圖。只有讀懂電路原理圖，才能去分析、去檢測(cè)、去維護(hù)實(shí)際硬件電路。能不能識(shí)讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力。因此，在“項(xiàng)目訓(xùn)練”過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生將原理電路圖和實(shí)際硬件電路對(duì)應(yīng)起來(lái)識(shí)讀。理解系統(tǒng)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個(gè)系統(tǒng)中的功能是什么，電路之間的信號(hào)的傳輸處理過(guò)程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些閱讀實(shí)際原理電路和具體硬件電路的方法。還要利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)講解電路圖的閱讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

2.會(huì)焊接安裝。焊接安裝是每一個(gè)電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本技能。要求學(xué)生具有良好的焊接安裝技能，具備一定的焊接工藝知識(shí)。能了解良好焊點(diǎn)的形成機(jī)理，知道焊接過(guò)程中所用到的主要材料，常用工藝方法工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)等。所以項(xiàng)目中應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)焊接安裝工藝實(shí)訓(xùn)課程，從理論上和實(shí)踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。

3.會(huì)測(cè)量。作為生產(chǎn)一線(xiàn)的電子工程技術(shù)人員必須掌握測(cè)量的基本技能。要求學(xué)生能正確選用測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法去檢測(cè)具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，典型電路參數(shù)的測(cè)試調(diào)整方法。其次，要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以給定實(shí)際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測(cè)試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正常或有故障的實(shí)際硬件電路讓學(xué)生去測(cè)試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，來(lái)提高學(xué)生測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用能力。測(cè)量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。

二、大專(zhuān)學(xué)生的“六會(huì)”

對(duì)于高職類(lèi)學(xué)生應(yīng)該再加上“三會(huì)”：會(huì)查資料，會(huì)設(shè)計(jì)制作，會(huì)寫(xiě)文檔。

1.會(huì)查資料。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識(shí)的能力。科技發(fā)展的日新月異，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)查閱各種資料并為我所用。所以在理論項(xiàng)目教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開(kāi)始布置思考題，提供參考書(shū)，過(guò)渡到只布置思考題，不提供參考書(shū)，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去想辦法解決問(wèn)題，來(lái)逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識(shí)的能力。

2.會(huì)設(shè)計(jì)制作。初步掌握電子線(xiàn)路及印制電路板的設(shè)計(jì)制作，是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力和今后專(zhuān)業(yè)上發(fā)展的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實(shí)際工作生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實(shí)際使用中存在一定的缺陷如何改進(jìn)？這就要求學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及技術(shù)性能要求，查詢(xún)、收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，分析研究類(lèi)似電路性能并進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)組裝調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出性能指標(biāo)達(dá)到相應(yīng)要求的電路。

3.會(huì)寫(xiě)文檔。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握各種報(bào)告、文件、論文編寫(xiě)的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、各種測(cè)試報(bào)告、工藝管理文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等要嚴(yán)格要求。并要加強(qiáng)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、“項(xiàng)目教學(xué)”可分為三個(gè)層次進(jìn)行

電子專(zhuān)業(yè)課都有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不能截然分開(kāi)進(jìn)行的，理論教學(xué)應(yīng)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不能讓實(shí)踐教學(xué)去為驗(yàn)證理論教學(xué)服務(wù)。實(shí)際應(yīng)用電路是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的電路，用到多門(mén)課程的知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要考慮到各門(mén)課程間的橫向聯(lián)系和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，應(yīng)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，全盤(pán)優(yōu)化考慮，克服由于各課程間的系統(tǒng)性、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間獨(dú)立性所造成的內(nèi)容重疊和脫節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次進(jìn)行。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用元器件、使用常用電子儀器、測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試電子電路和使用電子儀器的能力。通過(guò)對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器和科學(xué)地測(cè)量電路方法。為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過(guò)元器件檢測(cè)、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

2.模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一課程進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專(zhuān)項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過(guò)以模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，分階段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)“識(shí)圖、設(shè)計(jì)制作、焊接安裝、測(cè)量、崗、查資料、寫(xiě)文檔”，為今后從事生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。

3.綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等結(jié)合起來(lái)，能根據(jù)所需實(shí)現(xiàn)功能，運(yùn)用EDA軟件分析、設(shè)計(jì)相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進(jìn)行制作安裝、綜合調(diào)測(cè)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)，

篇5

焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國(guó)成為制造大國(guó)的關(guān)鍵技術(shù)。在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門(mén)。

在國(guó)外，焊接工種專(zhuān)業(yè)化程度高，而操作日趨簡(jiǎn)便化、自動(dòng)化、一體化，這是與國(guó)外電焊技術(shù)高度發(fā)展相對(duì)應(yīng)的。國(guó)外普遍采用自動(dòng)電焊設(shè)備，其自動(dòng)化程度及控制精度高，焊接質(zhì)量穩(wěn)定。這就要求電焊工不但要掌握電焊方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要能使用和操作各類(lèi)先進(jìn)、精密的電焊設(shè)備和檢測(cè)儀器。因此，電焊工往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)和全面的培訓(xùn)、教育，才能勝任電焊崗位的工作。

一、國(guó)內(nèi)焊接專(zhuān)業(yè)現(xiàn)況

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)辦焊接專(zhuān)業(yè)的中等職業(yè)院校不少，但是畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量與用工市場(chǎng)要求脫鉤。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與企業(yè)需求也存在較大的差異，可謂“博而不精，老而不新”。武漢市交通學(xué)校焊接專(zhuān)業(yè)主要是建立在以前武船班基礎(chǔ)之上，以SMAW（手焊）為主、GMAW（二保焊）少量、略微講解GTAW（氬弧焊），SAW（埋弧焊），RT、PT、UT、MT（檢測(cè)）等相關(guān)焊接知識(shí)技能。焊接專(zhuān)業(yè)作為獨(dú)立學(xué)科，涉及電子、冶金、材料學(xué)、力學(xué)等知識(shí)，有一定難度。教學(xué)上由于沒(méi)有鮮明的目標(biāo)和特色，不能凸顯職業(yè)性和先進(jìn)性。學(xué)校有焊接設(shè)備21臺(tái)，能夠滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)課題多以點(diǎn)焊、平敷焊、角焊、立焊等手弧焊為主。手弧焊接操作時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)光和高熱，并伴隨著飛濺、煙塵、噪聲，焊接訓(xùn)練種類(lèi)單一，實(shí)訓(xùn)過(guò)程枯燥擁擠、空氣污濁，這都造成部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)比較排斥。

二、焊接專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展構(gòu)想

1.教―練―做。焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過(guò)程為主題思想，以實(shí)際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實(shí)例為實(shí)據(jù)，對(duì)教案進(jìn)行改革。例如管管接頭焊接實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥(niǎo)巢建造實(shí)例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)。通過(guò)PPT、視頻等媒體介紹，以鳥(niǎo)巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)筆提出想法，規(guī)劃施焊各個(gè)環(huán)節(jié)，以一到兩周時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動(dòng)手做。從下料、裝配、清理飛濺、焊接、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。

2.工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會(huì)生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強(qiáng)化與各個(gè)用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國(guó)中，有11國(guó)的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國(guó)、瑞士、比利時(shí)等制造強(qiáng)國(guó)，其中職教育的比例為70%，大量的高級(jí)技師、技師是通過(guò)職校教育進(jìn)行培養(yǎng)的。伯納德•L•溫士坦博士（美國(guó)）在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗(yàn)有力地證明，一個(gè)健全的職業(yè)教育體系，是一個(gè)比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。

國(guó)外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)政策充分考慮進(jìn)去，并報(bào)請(qǐng)政府培訓(xùn)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)、資助開(kāi)發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會(huì)效益。如德國(guó)“雙元制”、美國(guó)合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國(guó)，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。武漢市擁有眾多的加工制造企業(yè)，都需要專(zhuān)業(yè)焊接人才，中職學(xué)校要加大與這些單位的用工聯(lián)系，走出學(xué)、做分家的怪圈。

3.建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。武漢交通學(xué)校現(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW、GTAW、GMAW為主，SAW、MAG應(yīng)、無(wú)損檢測(cè)、自動(dòng)切割等都沒(méi)有開(kāi)展，設(shè)備單一。增加一些更先進(jìn)的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國(guó)家級(jí)焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來(lái)講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。

4.提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。武漢交通學(xué)校目前在積極建設(shè)國(guó)家級(jí)示范中職學(xué)校，這是一個(gè)難得的契機(jī)。焊接專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進(jìn)行溝通和信息采集，針對(duì)畢業(yè)生在用工單位存在的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)盲區(qū)，對(duì)用工方提出的意見(jiàn)積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，如場(chǎng)地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評(píng)定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)校在職能機(jī)構(gòu)的影響力。

5.建設(shè)“專(zhuān)―精―尖”的“雙師型”焊接教師團(tuán)隊(duì)。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵(lì)教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過(guò)硬、理論扎實(shí)的焊接教師隊(duì)伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗(yàn)過(guò)程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的焊接知識(shí)，充實(shí)專(zhuān)業(yè)底子的內(nèi)涵。

6.轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國(guó)內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門(mén)來(lái)要人到現(xiàn)今焊接專(zhuān)業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場(chǎng)，找門(mén)路。焊接是一門(mén)復(fù)雜的獨(dú)立綜合型學(xué)科，有自身特點(diǎn)和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動(dòng)化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國(guó)，焊接被視為“美國(guó)制造業(yè)的命脈，而且是美國(guó)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無(wú)法離開(kāi)焊接技術(shù)的使用。

在進(jìn)入21世紀(jì)的前夕，美國(guó)焊接學(xué)會(huì)（AWS）曾組織權(quán)威專(zhuān)家討論制定了美國(guó)今后20年焊接工業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。其分析報(bào)告對(duì)焊接的未來(lái)做了如下預(yù)測(cè)，在2020年，焊接仍將是金屬和其他工程材料連接的優(yōu)選方法。美國(guó)工業(yè)界將依靠其在連接技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造能力和全球競(jìng)爭(zhēng)力方面的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，成為這些性?xún)r(jià)比高、性能優(yōu)越產(chǎn)品的世界主導(dǎo)。

由此不難看出，焊接在未來(lái)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)中不僅具有廣闊的應(yīng)用空間，而且還將對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的制造能力及其競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生更大的影響。因此，中職學(xué)校焊接專(zhuān)業(yè)需要質(zhì)量辦學(xué)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格的焊接人才。

篇6

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法

1.根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高一的電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般以簡(jiǎn)單，趣味為主，比如說(shuō)做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；而高二的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)難一點(diǎn)，要自己根據(jù)電路來(lái)設(shè)計(jì)組裝電路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析設(shè)計(jì)，儀器儀表使用的能力。

2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線(xiàn)路安裝復(fù)雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上練習(xí)布線(xiàn)的做法。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)；實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的訓(xùn)練，電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。電子電工實(shí)訓(xùn)課程有精心準(zhǔn)備的一整套實(shí)訓(xùn)工具，通過(guò)指導(dǎo)教師的演示操作，使學(xué)生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開(kāi)發(fā)校本教程，去網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開(kāi)關(guān)、音樂(lè)開(kāi)關(guān)等等，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的增加不僅活躍了實(shí)訓(xùn)課堂，增加了焊接練習(xí)的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運(yùn)用。

二、實(shí)施有效的教學(xué)管理

為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們的做法嚴(yán)格把握實(shí)訓(xùn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺(jué)遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到每個(gè)人，提高管理自己的自覺(jué)性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。從家用電器的使用，聯(lián)系身邊日常生活中用電常識(shí)，既提高興趣，又達(dá)到了授課的目的。授課既有重點(diǎn)的講解，又留有余地，讓學(xué)生認(rèn)真思考。給予一定時(shí)間預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與講授相結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2.實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)。采用“集體示范指導(dǎo)”為主和“個(gè)別單獨(dú)指導(dǎo)”為輔，為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練。以提高動(dòng)手能力為主，采取少講多練的形式，點(diǎn)到為止，啟發(fā)思維。對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到勤巡視、多檢查、把好關(guān)。 在實(shí)訓(xùn)別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如工具的擺放必須統(tǒng)一一致，操作習(xí)慣必須嚴(yán)格安全規(guī)范。

以手工焊接作為基本訓(xùn)練。讓學(xué)生在舊印刷電路板上反復(fù)練習(xí)，體會(huì)摸索一下，然后，帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問(wèn)題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)議。由此，讓學(xué)生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。制作一臺(tái)電子產(chǎn)品――收音機(jī)。學(xué)生對(duì)此制作過(guò)程抱有極大興趣，但對(duì)于剛開(kāi)始接觸實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來(lái)講，它的線(xiàn)路還是比較復(fù)雜，確實(shí)有一定的難度，但對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練是有益的。尤其是收音機(jī)的調(diào)試，需要耐心細(xì)致地查找線(xiàn)路、檢測(cè)、排除故障，的確是一種很好的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。制作完畢后，學(xué)生非常興奮，拿著自己親手做的收音機(jī)非常有成就感

3.實(shí)訓(xùn)后的考核。結(jié)合嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“A、B、C、D、”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師檢查實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品綜合評(píng)定成績(jī)。考核標(biāo)準(zhǔn)如下：平時(shí)表現(xiàn)及考勤（20%）；焊接訓(xùn)練（20%）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)（40%）；實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）。

4.實(shí)訓(xùn)后的小結(jié)。一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師填寫(xiě)《7S評(píng)分表》，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、要求、實(shí)訓(xùn)過(guò)程等。填寫(xiě)《7S評(píng)分表》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。另外一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生整理好實(shí)訓(xùn)臺(tái)，擺放好工具，嚴(yán)格按照7S的要求做好衛(wèi)生保潔等其他問(wèn)題。從而使職校培養(yǎng)的學(xué)生不僅能掌握良好的技能，而且能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

電子電工實(shí)訓(xùn)作為中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，而且還為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，其在中職教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)形式等問(wèn)題還有待進(jìn)一步的探討，以提高電子電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

篇7

0 引言

“電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)課程對(duì)培養(yǎng)工科類(lèi)學(xué)生電子工藝基本知識(shí)、操作技能和創(chuàng)新能力起到很大的作用，在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識(shí)及相關(guān)技能是工科類(lèi)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新才能與電子技術(shù)的發(fā)展水平相吻合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力為目的，積極進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，從而有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。①

1 電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為了使學(xué)生能接觸電子制造行業(yè)中的主流技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我校電子工藝實(shí)訓(xùn)室增加了貼片機(jī)、自動(dòng)印膏機(jī)、手動(dòng)印膏機(jī)、回流焊等用于貼片元件裝配的設(shè)備，以及進(jìn)行PCB制板的一整套設(shè)備，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在保留原先手工焊接訓(xùn)練、電子元器件檢測(cè)、電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓(xùn)練，極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

1.1 基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練

基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練包括手工焊接訓(xùn)練、拆焊訓(xùn)練、幾種小型電子產(chǎn)品安裝、焊接及調(diào)試幾部分，通過(guò)這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握手工焊接技能，學(xué)會(huì)常用元器件檢測(cè)方法，了解小型電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試的基本方法及流程。

1.2 表面貼裝工藝訓(xùn)練

收音機(jī)作為經(jīng)典的實(shí)踐教學(xué)載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎(chǔ)上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過(guò)程。首先，學(xué)生利用手印臺(tái)印刷錫膏，要求學(xué)生刷膏時(shí)用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)貼片，因?yàn)橘N片元件體積小，不同型號(hào)及規(guī)格的元件外型幾乎一樣，為避免錯(cuò)貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個(gè)工位放置若干種盤(pán)狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學(xué)生根據(jù)圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學(xué)生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯(cuò)，比如，收音機(jī)低放部分貼片二極管正負(fù)極裝錯(cuò)，會(huì)造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機(jī)中完成焊接，焊接后的還要用萬(wàn)用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因?yàn)榉胖觅N片元件時(shí)元器件移動(dòng)可能會(huì)造成錫膏橋接。

1.3 印制電路板制作訓(xùn)練

電子工藝實(shí)習(xí)所做的電子產(chǎn)品通常都是使用常規(guī)的配套器件和設(shè)計(jì)好的線(xiàn)路板，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生基本上只需要機(jī)械地插件、焊接、調(diào)試，缺乏對(duì)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在印制電路板制作過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過(guò)程，然后進(jìn)行元件檢測(cè)、成形、鍍錫、安裝、焊接、測(cè)試等，完成循環(huán)彩燈的整個(gè)制作過(guò)程。在印制板制作過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創(chuàng)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實(shí)踐載體不能過(guò)于復(fù)雜，否則，在有限的時(shí)間內(nèi)大部分學(xué)生無(wú)法完成任務(wù)，會(huì)極大打擊學(xué)生的積極性，所以，我們選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的循環(huán)彩燈作為實(shí)訓(xùn)載體。

2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容③

通過(guò)購(gòu)置新的電子工藝實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)新的實(shí)踐項(xiàng)目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，將對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.1 重視課程的綜述環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣

當(dāng)今信息化社會(huì)，電子工藝發(fā)展迅速，在綜述環(huán)節(jié)通過(guò)大量相關(guān)的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dāng)今電子工藝發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)中，為學(xué)生們打開(kāi)一扇了解電子工藝發(fā)展現(xiàn)狀的窗口，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目的，闡明學(xué)生通過(guò)本課程所能解的知識(shí)及應(yīng)掌握的技能，以及本課程在學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中所起的作用。

2.2 編寫(xiě)電子實(shí)踐工藝文件，加強(qiáng)學(xué)生工藝技能的訓(xùn)練

原來(lái)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上采用的是，學(xué)生完成理論課程后，根據(jù)教學(xué)要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，往往由于學(xué)生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產(chǎn)生安全隱患，現(xiàn)在，學(xué)生進(jìn)行工藝訓(xùn)練及電子產(chǎn)品裝配前，首先要求學(xué)生編寫(xiě)工藝文件，然后學(xué)生嚴(yán)格按照工藝文件要求進(jìn)行訓(xùn)練以及產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，避免了盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)，提高了安全性。工藝文件作為電子產(chǎn)品制造過(guò)程中的指導(dǎo)性文件，反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中裝配準(zhǔn)備、裝聯(lián)、調(diào)試、檢驗(yàn)、包裝入庫(kù)等各道工序的工藝流程及規(guī)范，在實(shí)踐課程中，通過(guò)理論講授使學(xué)生了解電子產(chǎn)品制造中所需要的技術(shù)文件的種類(lèi)及其作用，懂得工藝文件對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)的重要性，掌握實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品工藝文件的編寫(xiě)方法，在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格按照工藝文件進(jìn)行，保證了實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配質(zhì)量。

2.3 引入6S管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、安全、節(jié)約意識(shí)

6S管理是現(xiàn)代工廠(chǎng)行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)范和方法，其作用是提高效率、保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，“整理”主要是指工作中區(qū)分出需要和不需要的事與物，再將現(xiàn)場(chǎng)不需要的物品清理出現(xiàn)場(chǎng)；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來(lái)，明確數(shù)量并進(jìn)行標(biāo)識(shí)，以便在需要時(shí)能迅速找到；“清掃”主要是指將實(shí)訓(xùn)工作場(chǎng)所內(nèi)看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的地方清掃干凈，并注重細(xì)微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態(tài)能維持下去，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化；“素養(yǎng)”是指，培養(yǎng)員工遵守規(guī)章制度和積極向上的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險(xiǎn)情，保障員工的人身安全和生產(chǎn)的正常進(jìn)行。④在電子工藝實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)廣泛應(yīng)用的6S管理方法，結(jié)合電子工藝訓(xùn)練課程的特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，制定學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在鍛煉學(xué)生的電子工藝操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立責(zé)任、安全、效率、節(jié)約和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。具體如下：

（1）嚴(yán)格要求學(xué)生不能將與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的物品放在工作臺(tái)上，個(gè)人生活用品要放在工作臺(tái)下面的柜子里。（2）將與實(shí)訓(xùn)有關(guān)的工具、材料、元器件依規(guī)定位置擺放整齊，減少尋找物品的時(shí)間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側(cè)，工具包放在左上側(cè)。（3）課后清理、清掃自己的工位及周?chē)３智鍧崳詈髮⑹Ｓ嗟牟牧霞霸辖唬囵B(yǎng)節(jié)約意識(shí)。（4）保持、維護(hù)自己工位所有實(shí)訓(xùn)物品清潔、整齊、有序，實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服。（5）要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（6）學(xué)生要嚴(yán)格按照電子產(chǎn)品裝配工藝文件操作規(guī)程作業(yè)，減少人身傷害，保證設(shè)備安全使用。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要按照以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生行為規(guī)范，并將學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)入課程考核中。

3 建立更加合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

原課程考核為三部分： 電子制作、實(shí)踐報(bào)告和平時(shí)到課率。為了更加合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規(guī)范、操作技能、考核件、報(bào)告四部分。考勤及行為規(guī)范考查學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中是否遵守規(guī)章制度，是否具有良好的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生建立安全、尊章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為規(guī)范；操作技能考核學(xué)生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學(xué)生做出產(chǎn)品的質(zhì)量情況；報(bào)告考核學(xué)生對(duì)產(chǎn)品工作原理的理解以及對(duì)產(chǎn)品安裝、調(diào)試等內(nèi)容的掌握情況，改進(jìn)后的考核標(biāo)準(zhǔn)更能全面、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況。

4 結(jié)束語(yǔ)

電子工藝實(shí)習(xí)課程的教學(xué)發(fā)展，不能僅滿(mǎn)足學(xué)生了解電子產(chǎn)品制作的過(guò)程，完成一些模仿式的焊接訓(xùn)練，更重要的是能讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)際工作需要的關(guān)鍵知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，⑤根據(jù)企業(yè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配和調(diào)試的工藝流程，不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引入新的電子工藝知識(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野；通過(guò)學(xué)生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯(cuò)的幾率，提高了效率，減少了浪費(fèi)；建立合理的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，更能全面地考核學(xué)生能力，反映學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、工程素|的培養(yǎng)。

注釋

① 王曉紅，李欣.電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究與改進(jìn)[J].高教實(shí)驗(yàn)室工作研究，2015（10）：120-121.

② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)模式研究與改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（5）：125-127.

篇8

高職《汽車(chē)制造與裝配技術(shù)》專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是建立在崗位能力分析的基礎(chǔ)之上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。主要包括基礎(chǔ)課程的教學(xué)，核心課程的教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)四個(gè)環(huán)節(jié)[4]。基礎(chǔ)課程主要包括：汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)；工程制圖；汽車(chē)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)。核心課程包括：汽車(chē)裝配工藝；汽車(chē)制造技術(shù)；汽車(chē)性能檢測(cè)技術(shù)與設(shè)備汽車(chē)構(gòu)造與使用；汽車(chē)構(gòu)造與檢修；汽車(chē)總裝技術(shù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程包括：鉗工實(shí)訓(xùn)；車(chē)工實(shí)訓(xùn)；機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)；汽車(chē)裝調(diào)基本技能實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)課程包括：汽車(chē)底盤(pán)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)裝調(diào)實(shí)訓(xùn)；整車(chē)維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)；汽車(chē)總裝訓(xùn)練等。

三、高職《汽車(chē)制造與裝配技術(shù)》專(zhuān)業(yè)人才主要培養(yǎng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介

1）汽車(chē)總成及分總成裝配、調(diào)試與檢測(cè)：利用掌握的汽車(chē)裝配基本知識(shí)，運(yùn)用汽車(chē)裝配的基本技能（螺栓螺母拆裝能力、線(xiàn)束插接能力、膠管聯(lián)接能力、安裝膠堵能力、打自攻釘能力等），按工藝文件要求，進(jìn)行一次內(nèi)飾裝調(diào)（線(xiàn)束、頂棚、空調(diào)總成、儀表板）、底盤(pán)裝調(diào)（燃油箱、燃油管與制動(dòng)管的裝配；前橋分裝與裝配；動(dòng)力總成分裝與裝配；后橋分裝與裝配；擋泥板、排氣管裝配；車(chē)輪裝配）、二次內(nèi)飾裝調(diào)(安全帶；座椅；扶手、門(mén)護(hù)板、護(hù)板、車(chē)門(mén)保護(hù)墊、裝飾蓋；安全氣囊；副儀表板；點(diǎn)煙器；繼電器蓋板；收放機(jī)；蓄電池；保險(xiǎn)杠；空氣濾淸器；制動(dòng)液、制冷劑、防凍液、洗滌液加注；前、后組合燈具裝配、車(chē)門(mén)裝調(diào))、整車(chē)檢測(cè)與調(diào)整(整車(chē)綜合電氣系統(tǒng)檢查；車(chē)輪定位參數(shù)檢測(cè)與調(diào)整；前照燈的檢測(cè)與調(diào)整；制動(dòng)與側(cè)滑性)，完成汽車(chē)整車(chē)裝配，合格下線(xiàn)。2）汽車(chē)整車(chē)檢測(cè)：汽車(chē)進(jìn)線(xiàn)；外觀檢查及前輪定位工位檢查、測(cè)量、分析、判斷、調(diào)試并記錄檢測(cè)結(jié)果；制動(dòng)工位檢測(cè)、分析、判斷、調(diào)試并記錄檢測(cè)結(jié)果；底盤(pán)測(cè)功工位檢測(cè)、分析、判斷、模擬道路試驗(yàn)并記錄檢測(cè)結(jié)果；需要去維修車(chē)間維修或調(diào)試的項(xiàng)目駛往維修車(chē)間，合格駛往停車(chē)場(chǎng)。3）汽車(chē)車(chē)身沖壓：汽車(chē)覆蓋件沖壓過(guò)程：卷料入庫(kù)，開(kāi)卷，成型，修邊沖孔，翻邊，整形，檢驗(yàn)，裝箱入庫(kù)；汽車(chē)車(chē)架縱梁沖壓過(guò)程：沖裁落料，成型，檢驗(yàn)；汽車(chē)車(chē)架橫梁沖壓過(guò)程：剪切下料，修邊沖孔，壓彎成型。4）汽車(chē)車(chē)身焊接：使用熔化焊、壓力焊和釬焊等焊接方法，將沖壓零件在前結(jié)構(gòu)線(xiàn)焊接成發(fā)動(dòng)機(jī)艙總成，進(jìn)入下部線(xiàn)焊接成白車(chē)身下部總成，進(jìn)入車(chē)身主焊線(xiàn)；主焊分裝線(xiàn)焊接成頂蓋、圍板總成，也進(jìn)入車(chē)身主焊線(xiàn)；在車(chē)身主焊線(xiàn)上，焊接成白車(chē)身骨架總成；在調(diào)整線(xiàn)上，焊接成白車(chē)身總成。5）汽車(chē)車(chē)身涂裝：白車(chē)身前處理，電泳，烘烤，PVC，中涂，烘烤，底色漆，晾干，清漆，烘烤，修飾。6）生產(chǎn)計(jì)劃編制：根據(jù)公司產(chǎn)品庫(kù)存情況及成品銷(xiāo)售發(fā)貨趨勢(shì)、各成品庫(kù)存上、下限結(jié)構(gòu)，初步確需排產(chǎn)的生產(chǎn)品種及數(shù)量；了解公司目前所庫(kù)存的原料及包裝材料的狀態(tài)是否為完全可用狀態(tài)，確定可生產(chǎn)的品種及數(shù)量；車(chē)間設(shè)備運(yùn)行狀況及人力配置是否可以滿(mǎn)足生產(chǎn)需求；結(jié)合市場(chǎng)部、銷(xiāo)售部信息及生產(chǎn)建議；各生產(chǎn)車(chē)間《標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)能表》。7）設(shè)備管理：對(duì)新購(gòu)設(shè)備組織相關(guān)部門(mén)驗(yàn)收，填寫(xiě)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單，入庫(kù)；建立設(shè)備臺(tái)帳；制定設(shè)備維修計(jì)劃；編制年度設(shè)備維修檢驗(yàn)更新改造計(jì)劃和月度設(shè)備購(gòu)置計(jì)劃。

篇9

《焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)》是陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程，也是主干課程，主要內(nèi)容包括：焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)所涉及到的常規(guī)檢驗(yàn)的內(nèi)容、焊接試驗(yàn)和檢驗(yàn)的方法與步驟、焊接工藝評(píng)定和焊接質(zhì)量管理方面的內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握焊接檢驗(yàn)與焊接質(zhì)量管理的理論知識(shí)、操作水平和綜合運(yùn)用能力等方面達(dá)到焊工技師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求。在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)模式和場(chǎng)地的限制，學(xué)校一直采用分段教學(xué)法，即上一個(gè)階段的理論課后，再上一個(gè)階段的實(shí)習(xí)課。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中暴露了許多弊端，由于理論課和實(shí)習(xí)課相隔一段時(shí)間，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，前面所講的理論知識(shí)已經(jīng)忘記，需要教師重新講解，這樣累時(shí)費(fèi)力，效果還不好。

針對(duì)這一情況，筆者嘗試對(duì)《焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)》實(shí)施一體化教學(xué)，按照教學(xué)大綱要求，將理論和實(shí)操教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這樣學(xué)生既可以用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)又可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)驗(yàn)證理論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1一體化教學(xué)的可行性

在“一體化”教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的摘要求。因此，該課程完全具備一體化教學(xué)的條件。

2教學(xué)內(nèi)容的一體化

以往的教材往往偏重于焊接質(zhì)量管理，這些純理論性的知識(shí)內(nèi)容比較陳舊，繁瑣，學(xué)生往往缺乏興趣，課堂互動(dòng)性很小，經(jīng)過(guò)我們的努力，終于找到了中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)編寫(xiě)的一本教材，該教材突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與操作技能一體化，非常便于我們進(jìn)行一體化教學(xué)的改革。因此，我們首先以該教材為藍(lán)本，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，完成了課程一體化教學(xué)的第一步。

3教學(xué)過(guò)程的一體化

編制授課計(jì)劃是實(shí)施一體化教學(xué)的第一步，開(kāi)展一體化教學(xué)必須對(duì)原教學(xué)授課計(jì)劃、原課程大綱、原教材、原教學(xué)模式和習(xí)慣進(jìn)行改革，以教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作技能為宗旨，提倡創(chuàng)新務(wù)實(shí)的教風(fēng)、勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)。大綱編寫(xiě)力求合理安排理論和實(shí)習(xí)課時(shí)的比例，突出技能訓(xùn)練。最后授課計(jì)劃中確定的總課時(shí)為160，理論和實(shí)習(xí)課時(shí)基本按照1：2進(jìn)行論文開(kāi)題報(bào)告范文。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)“理論教學(xué)時(shí)間化，實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化”的原則，以實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合；以練為主，講練結(jié)合。讓學(xué)生先觀察后聽(tīng)課、先動(dòng)手再分析、先了解操作的方法步驟再講基本理論和原理，教學(xué)過(guò)程由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)。一般將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的一、二節(jié)課作為理論教學(xué)時(shí)間，三、四、五、六節(jié)課進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程一體化課型的交叉、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的變換，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持一種積極的狀態(tài)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，又使理論和實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

《焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)》一體化教學(xué)具體的授課計(jì)劃安排如下：

項(xiàng)目一焊接缺欠識(shí)別―――――理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)6課時(shí)；

項(xiàng)目二外觀檢驗(yàn)―――――理論教學(xué)6課時(shí)（包括焊接檢驗(yàn)概述），實(shí)習(xí)教學(xué)14課時(shí)；

項(xiàng)目三無(wú)損檢測(cè)―――――理論教學(xué)20課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)36課時(shí)；

項(xiàng)目四破環(huán)檢驗(yàn)―――――理論教學(xué)8課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)20課時(shí)；

項(xiàng)目五焊接工藝評(píng)定―――――理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)8課時(shí)；

項(xiàng)目六焊接性試驗(yàn)―――――理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)8課時(shí)；

項(xiàng)目七焊接質(zhì)量管理―――――理論教學(xué)4課時(shí)，實(shí)習(xí)教學(xué)2課時(shí)；

考試―――――8課時(shí)；

機(jī)動(dòng)―――――8課時(shí)；

4一體化教學(xué)考核

本課程的任務(wù)、特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)的主體、方法的多元化，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。所謂評(píng)價(jià)方法的多元化，是指通過(guò)上課表現(xiàn)、練習(xí)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、檢測(cè)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。考核方法上采用理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法實(shí)踐，同時(shí)還要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。理論教學(xué)考核采用課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、階段性筆試等方式，考核學(xué)生掌握基本理論知識(shí)以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作，考核學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)中常規(guī)檢驗(yàn)的能力，最后再根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)定出總成績(jī)。通過(guò)多樣化及過(guò)程化的評(píng)價(jià)方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一階段都能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果，即在“學(xué)中做”又在“做中學(xué)”。

5一體化教學(xué)改革結(jié)果分析

教學(xué)改革是否成功，只有通過(guò)具體實(shí)施，并進(jìn)行比較研究總結(jié)，才能真正得出結(jié)論，一體化教學(xué)改革后，我們和學(xué)生一起進(jìn)行了教學(xué)改革座談，座談會(huì)結(jié)果顯示，一體化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)，很受學(xué)生歡迎；一體化教學(xué)具有教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高、特別適合像《焊接生產(chǎn)檢驗(yàn)》這種以實(shí)踐性為主的學(xué)科，本次教學(xué)改革取得了較為滿(mǎn)意的結(jié)果，我們將繼續(xù)努力，把改革進(jìn)行下去，教育工作者所要做的就是在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們提高自己的綜合能力，使我們的職業(yè)教學(xué)在社會(huì)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐衛(wèi)東焊接檢驗(yàn)與質(zhì)量管理[N].機(jī)械工業(yè)出版社，2008年版.

[2]高海云車(chē)工工藝與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化教學(xué)[J].科學(xué)之友，2009（29）：101～102.

[3]肖錫海汽車(chē)電氣設(shè)備[J].職業(yè)教育研究，2009（9）：148～149.

[4]陳秀麗計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“一體化教學(xué)”模式應(yīng)用探究[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2009（3）：112～114.

[5]龐勇數(shù)控加工工藝及編程一體化教學(xué)改革探索[J].科技教育創(chuàng)新，2009（16）：240～241.

篇10

1.電子電工。電子電工主要指的是針對(duì)電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個(gè)工業(yè)生產(chǎn)體系所實(shí)施的研究。電子電工的實(shí)際發(fā)展程度水平是針對(duì)社會(huì)的現(xiàn)代化程度進(jìn)行有效衡量的關(guān)鍵標(biāo)志。其促進(jìn)與推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。

2.實(shí)訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，可將職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練簡(jiǎn)單成長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)，其主要是指在學(xué)校實(shí)施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)律，針對(duì)中等學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的相應(yīng)過(guò)程。

電工電子實(shí)訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識(shí)、基本控制電路的設(shè)計(jì)、一些實(shí)際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1. 理論和實(shí)踐相脫節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了影響

隨著電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實(shí)踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時(shí)也引起了許多新問(wèn)題，例如同實(shí)踐課程相比，理論課程的推進(jìn)速度相對(duì)較為落后，因而導(dǎo)致開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無(wú)法很好地理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理，從而造成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度增加，這種情況對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。

2 .傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式較為落后

目前我國(guó)多數(shù)學(xué)校在電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中采用的是實(shí)訓(xùn)電路、作品及報(bào)告的檢查，并結(jié)合出勤率進(jìn)行教學(xué)評(píng)分，由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，教師很難顧及各個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴(yán)重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會(huì)使得實(shí)訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實(shí)訓(xùn)評(píng)分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實(shí)踐性教師

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)多、時(shí)間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實(shí)訓(xùn)的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)技巧傳授給大家，不能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真正目的。

三、改進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建議

由于傳統(tǒng)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問(wèn)題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動(dòng)手及應(yīng)用知識(shí)等方面的能力相對(duì)較差，理論及實(shí)踐能力也發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié)，因此，有必要對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并建立一個(gè)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)課不同，實(shí)驗(yàn)課是對(duì)理論課的驗(yàn)證，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是綜合設(shè)計(jì)，可以認(rèn)為是工作中的一個(gè)最簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來(lái)完成，實(shí)訓(xùn)過(guò)程就是一個(gè)產(chǎn)品的制作成型過(guò)程。教師的作用就是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講述及演示，之后的實(shí)踐過(guò)程需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。以半導(dǎo)體收音機(jī)的焊接為例來(lái)說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目需要用所學(xué)的電路知識(shí)、模擬電子技術(shù)知識(shí)對(duì)電路圖進(jìn)行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會(huì)到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個(gè)操作過(guò)程，焊接之后用萬(wàn)用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗(yàn)證測(cè)量值與理論計(jì)算值之間的差距。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教

了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實(shí)訓(xùn)模式的工作重心，緊密?chē)@學(xué)生將來(lái)的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)無(wú)用的、落伍的科目。

3.加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)

在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的改進(jìn)，在原有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來(lái)。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生、項(xiàng)目、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，此時(shí)教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，課堂上要進(jìn)行師生互動(dòng)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項(xiàng)目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計(jì)，自由選擇元器件和設(shè)備實(shí)訓(xùn)。在具體實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐中觀察、思考、想象。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面得到全面發(fā)展。

4.注重學(xué)生工程意識(shí)及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練操作將來(lái)工作會(huì)用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開(kāi)始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能的學(xué)會(huì)更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場(chǎng)分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于印刷板設(shè)計(jì)的布線(xiàn)技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告 3 個(gè)部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過(guò)程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)

要求。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的改革

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)一律由理論任課教師進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外的工程師的參與，這使得實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有一定的局限性，不能將校外的實(shí)踐技術(shù)帶入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，在一定程度上限制了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實(shí)踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護(hù)保養(yǎng)電烙鐵，焊接過(guò)程中運(yùn)用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過(guò)程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過(guò)程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實(shí)踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識(shí)去接線(xiàn)。這樣更能讓實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到提高，這是很多教師不能給學(xué)生提供的寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中更應(yīng)該聘請(qǐng)校外工程師來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生。

四、電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問(wèn)題和解決辦法

照明線(xiàn)路安裝與運(yùn)行

在家庭電路、辦公場(chǎng)合、車(chē)站碼頭等公共場(chǎng)所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開(kāi)關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對(duì)于照明電路的連接，常見(jiàn)的問(wèn)題有：電路的控制開(kāi)關(guān)接在出線(xiàn)上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線(xiàn)（如 N線(xiàn)與 PE 線(xiàn)）接反，通電后造成控制線(xiàn)路的漏電開(kāi)關(guān)跳閘；接好電路后沒(méi)有進(jìn)行線(xiàn)路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)控制開(kāi)關(guān)要接在電源進(jìn)線(xiàn)上，即電流先進(jìn)開(kāi)關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線(xiàn)用黃、綠、紅，N 線(xiàn)用藍(lán)或黑，PE 線(xiàn)用黃綠雙色線(xiàn)，按要求進(jìn)行通電前檢查等。

2.電動(dòng)機(jī)控制電路的連接

存在的問(wèn)題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實(shí)物與原理圖對(duì)不上；接線(xiàn)不按規(guī)范，如一條線(xiàn)中間有接頭、導(dǎo)線(xiàn)的接頭太短或太長(zhǎng)，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會(huì)檢查線(xiàn)路，判斷所接的線(xiàn)路正確與否。解決的辦法：實(shí)訓(xùn)時(shí)，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線(xiàn)路及其元器件；然后對(duì)照實(shí)物與原理圖，介紹元器件的線(xiàn)圈、觸點(diǎn)在控制電路中對(duì)應(yīng)的圖形符號(hào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按圖接線(xiàn)。實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)接線(xiàn)規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機(jī)前強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行主回路、控制回路及主要元器件的檢測(cè)，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

3.電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)

包括：基本電子元器件的認(rèn)識(shí)與測(cè)量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運(yùn)算電路等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中常見(jiàn)的問(wèn)題：測(cè)量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對(duì)，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測(cè)方法和常用電子測(cè)量?jī)x器（如：示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實(shí)驗(yàn)電路的工作原理、特點(diǎn)并正確接線(xiàn)；檢查線(xiàn)路確認(rèn)無(wú)誤后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線(xiàn)路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開(kāi)路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時(shí)處理。

篇11

一、分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，集體活動(dòng)的作用越來(lái)越明顯，一些善于合作、具有合作技能的人，才能有利于團(tuán)隊(duì)的協(xié)同工作，也會(huì)使看似平庸的集體創(chuàng)造出驚人的價(jià)值。因此現(xiàn)代社會(huì)迫切需要人們?cè)诠餐w中與人合作的技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教師的傳授和學(xué)生的聽(tīng)講，嚴(yán)禁學(xué)生說(shuō)話(huà)、插嘴和協(xié)同動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)合作交流自主學(xué)習(xí)的積極性被壓制。新的教學(xué)觀念和方式要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行充分交流。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以分享大家的想法，得到更多的啟示，學(xué)到更多的知識(shí)，從而全方位推進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)進(jìn)程并培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，在焊接實(shí)訓(xùn)中，把一個(gè)自然班按3～5人一組分成若干小組，小組成員互相配合、協(xié)作才能完成實(shí)訓(xùn)。比如平板對(duì)接焊接實(shí)訓(xùn)，教師在講解操作要點(diǎn)和示范之后，剩下的工作交給組員完成。小組成員必須合作才能把一整塊鋼板切割成小塊，才能進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)；在進(jìn)行焊接的過(guò)程中，必須有秩序、統(tǒng)籌使用焊槍和工位，因?yàn)檫@些資源是有限的（一組有兩個(gè)工位和焊接工具），而這些過(guò)程中的控制均是由學(xué)生自己完成的。同時(shí)小組之間也可以進(jìn)行競(jìng)賽和比較，比一比看哪一組在同樣的條件下焊接最快、焊的質(zhì)量最好，衛(wèi)生搞得最徹底，把評(píng)比結(jié)果寫(xiě)在黑板上，每天更新。評(píng)比過(guò)程中互相監(jiān)督，保證評(píng)比結(jié)果的公正、公平和公開(kāi)，從而使焊接比賽能在學(xué)生學(xué)習(xí)中始終起到鼓舞和激勵(lì)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)勝的精神。另外，每一組在焊接訓(xùn)練時(shí)，由于資源有限，不能保證同一時(shí)間人手一臺(tái)焊機(jī)，必然有一些學(xué)生“閑著”。但是由于加入了競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，為了促使本團(tuán)隊(duì)勝出，那些“閑著”的學(xué)生其實(shí)并不“閑著”，他們要么去備料，要么打掃衛(wèi)生，要么互相切磋技術(shù)，互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)效率更高。所以，通過(guò)這種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生分享職責(zé)、相互鼓勵(lì)、支持和協(xié)作，通過(guò)報(bào)告、聯(lián)絡(luò)、溝通等手段，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

二、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

隨著科技的發(fā)展，信息渠道不斷增多、信息量成倍增大，人們隨處都可以方便地獲取所需信息。但必須注意的是，當(dāng)大量信息潮水般涌來(lái)的時(shí)候，難免泥沙俱下、魚(yú)龍混雜。這就需要我們對(duì)信息進(jìn)行處理、篩選，進(jìn)行去偽存真的分析與綜合、比較與選擇、運(yùn)用與派生，使信息真正為我所需，為我所用。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)的后期，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的操作技能的時(shí)候，給學(xué)生制定一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為對(duì)實(shí)訓(xùn)的最后考核。如在焊接基本功實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)――焊一個(gè)小筆筒（要完成這個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、下料、切割、裝配、焊接、表面噴漆處理等。而單是焊接又必須經(jīng)過(guò)立焊、橫焊或環(huán)縫焊等位置的焊接）。但焊之前必須制定可行的方案。為了制作出美觀實(shí)用的筆筒，學(xué)生必須查資料并經(jīng)小組成員討論從而制定出可行的方案。查資料的途徑很多，同樣的資料可能會(huì)在不同的媒介，或者在相同媒介的不同類(lèi)型刊物、網(wǎng)頁(yè)上出現(xiàn)，這就需要學(xué)生有目的地篩選、甄別，學(xué)會(huì)并做到取其精華，去其糟粕，為我所用。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)資料信息的獲取途徑有了一定的了解并能夠掌握相關(guān)的方法，具備了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、積極運(yùn)用“合作探索”培養(yǎng)學(xué)生靈活操作能力

通過(guò)對(duì)焊接實(shí)訓(xùn)考核方式的改變，決定將考核重心放到學(xué)生靈活操作能力的培養(yǎng)上，而不再是簡(jiǎn)單的平板對(duì)接或簡(jiǎn)單的管管對(duì)接等不具有實(shí)用性的考核。但是，作為學(xué)校，屬于非盈利性質(zhì)的事業(yè)單位，不能讓每一屆的每一組學(xué)生都去焊接一個(gè)壓力容器，這樣下來(lái)學(xué)校承擔(dān)的成本太高也沒(méi)有必要。但是也不能因?yàn)槌杀镜膯?wèn)題剝奪學(xué)生焊接實(shí)際產(chǎn)品，訓(xùn)練焊接專(zhuān)業(yè)綜合能力的權(quán)利和機(jī)會(huì)。所以我們每年都要為學(xué)生提前尋找、洽談一些生產(chǎn)制作任務(wù)（包括校內(nèi)和校外的）。例如焊接焊機(jī)放置架、焊接操作架，焊接工位隔板、施工測(cè)量工具架、衛(wèi)生工具放置架、運(yùn)料小車(chē)、下崗工人再就業(yè)售飯小車(chē)等等。這些產(chǎn)品，雖然對(duì)焊接質(zhì)量的要求沒(méi)有壓力容器那么高，但畢竟是實(shí)際使用的物品，在施焊之前也需要很多的準(zhǔn)備工作，焊接時(shí)也有許多焊接工藝需要制定。如焊接焊機(jī)放置架時(shí)，需要考察焊機(jī)大小，繪出焊接操作架的圖紙，然后按照?qǐng)D紙切割、下料、組裝并施焊。這種作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二的，之前是沒(méi)有接觸過(guò)的。要完成作業(yè)，同組同學(xué)之間必須互相配合，分工合作，查閱資料，請(qǐng)教老師，討論研究，制訂方案，經(jīng)教師認(rèn)定方案可行才開(kāi)始工作。即使是真正開(kāi)始按照方案工作，也不是各干各的，也需要小組組長(zhǎng)統(tǒng)籌設(shè)備和人員，分工完成。比如繪圖能力強(qiáng)的去繪圖，識(shí)圖能力強(qiáng)的在一旁輔助審核，其他人可以去準(zhǔn)備材料和工具。圖畫(huà)好了，可以按圖切割下料，另有同學(xué)逐步組裝，最后施焊。施焊時(shí)組員之間可以相互監(jiān)督和互評(píng)，防止工藝參數(shù)設(shè)置不當(dāng)或操作方法不正確而產(chǎn)生焊接缺陷。最后焊接完成之后學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的技能和體會(huì)給其他組指出不足，在點(diǎn)評(píng)別人試件的同時(shí)從中汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，老師最后匯總，評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生通過(guò)合作完成一項(xiàng)任務(wù)、小組互評(píng)、聽(tīng)取教師點(diǎn)評(píng)，使自己理論與實(shí)踐都得到加強(qiáng)。采取這種教學(xué)方法比教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和填鴨式的教學(xué)效果要強(qiáng)很多。

四、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神

古人云，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”可見(jiàn)要想有所作為，必須具備吃苦耐勞的精神，特別是對(duì)工科院校的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)就業(yè)的單位性質(zhì)決定了他們更得具備這種精神。而事實(shí)是今天的青年學(xué)生，很多是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女在今天的社會(huì)也很少有吃苦的機(jī)會(huì)，他們大多不懂得生活的甘苦，沒(méi)有經(jīng)受人生的磨難。一旦進(jìn)入工作單位，落差很大，適應(yīng)起來(lái)非常困難。能適應(yīng)的算是這些人中的驕子，經(jīng)受不住磨練得只能不斷跳槽或在社會(huì)上游蕩，繼續(xù)由父母供養(yǎng)。所以就出現(xiàn)了很多人找不到工作，很多單位招不上合適的人才的局面。因此，今天培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞精神已成當(dāng)務(wù)之急、重中之重。

雖然在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車(chē)間也可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，但和企業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度相比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是很輕松的，無(wú)論從時(shí)間的長(zhǎng)度上，還是從勞動(dòng)的強(qiáng)度上，都是小巫見(jiàn)大巫。所以為了在提高學(xué)生技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，使學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的零對(duì)接，我們?cè)诙昙?jí)會(huì)組織1～3周的下廠(chǎng)鍛煉實(shí)習(xí)和三年級(jí)的第二學(xué)期組織頂崗實(shí)習(xí)。在這兩類(lèi)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須完全按照企業(yè)職工的要求去做。一是嚴(yán)格按照企業(yè)的作息時(shí)間上下班；二是實(shí)行嚴(yán)格的考核制度。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，由實(shí)習(xí)效果、紀(jì)律、態(tài)度和表現(xiàn)組成。實(shí)習(xí)效果依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)技能的考核成績(jī)?cè)u(píng)定；實(shí)習(xí)紀(jì)律和態(tài)度是按企業(yè)職工的考勤制度和工作制度要求的，凡違反企業(yè)工作紀(jì)律的除扣除企業(yè)為學(xué)生發(fā)放的生活補(bǔ)貼外，還要在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)派遣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)中給出評(píng)語(yǔ)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出的評(píng)語(yǔ)很差的話(huà)，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)不合格；實(shí)習(xí)表現(xiàn)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中能勤學(xué)苦練，精益求精；要求學(xué)生保持實(shí)習(xí)場(chǎng)地的衛(wèi)生清潔，值日生每天打掃車(chē)間衛(wèi)生，保持車(chē)間全天候的清潔；還要求學(xué)生遵章守紀(jì)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格考核，并把學(xué)生的實(shí)習(xí)成果作為畢業(yè)前擇優(yōu)推薦的重要依據(jù)。如果有嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)不合格，學(xué)校就不予推薦就業(yè)甚至不發(fā)畢業(yè)證。

篇12

以前經(jīng)常看父親還有一些電工們焊零件，當(dāng)時(shí)不以為然，但是當(dāng)自己親自動(dòng)手的時(shí)候，才知道什么叫做技術(shù)活兒。

焊接時(shí)先將電烙鐵在線(xiàn)路板上加熱，大約兩秒后，接焊錫絲，觀察焊錫絲的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虛焊。看看老師黑板給焊的樣板，可以說(shuō)是很標(biāo)準(zhǔn)了，自己焊的不是有毛刺兒，就是堆焊。焊的時(shí)候一定要把握好時(shí)間，掌握好火候，“該出手時(shí)候就出手”，當(dāng)然也不能太著急，好幾次電烙鐵還有熱，我就把錫絲放到烙鐵頭前。后來(lái)老師說(shuō)“熟能生巧”。確實(shí)是這個(gè)道理。

當(dāng)自己把26個(gè)小電阻都焊接到正確的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把壓敏電阻，電位器，電容，二極管等其他元器件逐一焊上，終于完成了。開(kāi)始進(jìn)行調(diào)試了，講按鈕調(diào)節(jié)到歐姆檔，兩只紅黑表筆短接，指針滿(mǎn)偏了，在找來(lái)一節(jié)1.5伏的干電池測(cè)了電壓，恩，成功了。

篇13

以前經(jīng)常看父親還有一些電工們焊零件，當(dāng)時(shí)不以為然，但是當(dāng)自己親自動(dòng)手的時(shí)候，才知道什么叫做技術(shù)活兒。

焊接時(shí)先將電烙鐵在線(xiàn)路板上加熱，大約兩秒后，接焊錫絲，觀察焊錫絲的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虛焊。看看老師黑板給焊的樣板，可以說(shuō)是很標(biāo)準(zhǔn)了，自己焊的不是有毛刺兒，就是堆焊。焊的時(shí)候一定要把握好時(shí)間，掌握好火候，“該出手時(shí)候就出手”，當(dāng)然也不能太著急，好幾次電烙鐵還有熱，我就把錫絲放到烙鐵頭前。后來(lái)老師說(shuō)“熟能生巧”。確實(shí)是這個(gè)道理。

當(dāng)自己把26個(gè)小電阻都焊接到正確的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把壓敏電阻，電位器，電容，二極管等其他元器件逐一焊上，終于完成了。開(kāi)始進(jìn)行調(diào)試了，講按鈕調(diào)節(jié)到歐姆檔，兩只紅黑表筆短接，指針滿(mǎn)偏了，在找來(lái)一節(jié)1.5伏的干電池測(cè)了電壓，恩，成功了。