引論：我們?yōu)槟砹?3篇焊接實訓(xùn)報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
焊接基本技能實訓(xùn)是讓學(xué)生對手工電弧焊、氬弧焊以及C02氣體保護焊等各種焊接方法的基本操作手法和不同焊接位置進行熟悉和掌握，同時重點培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)紀律、安全操作等方面的素質(zhì)。所以成績由平時考勤、安全操作、焊接技能按3：4：3比例構(gòu)成。三個方面分別以優(yōu)秀90-100分、良好70-80分、及格60-70分和不及格60以下打分。最終乘以比例系數(shù)得出實訓(xùn)總成績。
焊接技能提高考核
學(xué)生通過前期焊接基本技能的訓(xùn)練已對焊接的基本操作手法有了一定的掌握，然后通過焊接技能提高實訓(xùn)來提升焊接綜合操作水平。此階段焊接實訓(xùn)學(xué)生考核的重點應(yīng)放在項目能力考核上，并兼顧學(xué)生實訓(xùn)過程中的綜合素質(zhì)。因此我們根據(jù)表1所示的細則給出實訓(xùn)最終成績。
理實一體化焊接實訓(xùn)考核
以CO2氣體保護焊理實一體化教學(xué)過程為例，實踐考核時應(yīng)考慮理實一體化教學(xué)特點，考核的目的是為了使學(xué)生更好的理解理論知識，掌握操作方法和工藝參數(shù)要點。因此考核重點應(yīng)從焊后產(chǎn)品質(zhì)量考核轉(zhuǎn)向焊接過程考核，考察學(xué)生在操作中對工藝參數(shù)的理解程度，注重考核學(xué)生分析問題與解決問題的能力，重點考核學(xué)生焊接過程的分析和控制能力。焊后組間同學(xué)之間相互評分，根據(jù)討論過程中組員對知識的理解力表現(xiàn)按A（90分以上）、B（70-90分）、C（60-70分）、D（60分一下）四個等級給出實訓(xùn)成績，占總成績40%，最后結(jié)合理論考試成績（40%），平時考勤（10%），安全紀律表現(xiàn)（10%）綜合得出課程總成績。
頂崗實習(xí)考核
篇2
本人主要教學(xué)任務(wù)是應(yīng)用電子專業(yè)相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)：電路分析、模擬電路等，而這些課程的理論知識相對于高職學(xué)生來說顯得高深枯燥。根據(jù)大綱要求，這些課程的授課方式、教學(xué)方法與本科院校的傳統(tǒng)理論型教學(xué)應(yīng)有所不同，大綱中安排的與課程相關(guān)的實訓(xùn)：MF47萬用表的組裝，收音機組裝，電視機組裝等實訓(xùn)對于高職培養(yǎng)應(yīng)用性人才而言則尤為重要。然而由于受到傳統(tǒng)的重理論輕實踐、時間緊和教學(xué)經(jīng)驗等因素的影響，實訓(xùn)的具體實施就面臨困難，效果就大打折扣。現(xiàn)將《電路分析》課程配套的MF47萬用表組裝實訓(xùn)一般存在的問題及解決辦法作一較詳細的分析，以此推及其他實訓(xùn)課程的教學(xué)。
一、遇到的問題
《電路分析》是應(yīng)用電子專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。實訓(xùn)的目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對理論課的理解，學(xué)會分析實際電路中產(chǎn)生的問題并會排除故障，培養(yǎng)、鍛煉和提高同學(xué)們的動手能力與解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。為達到目的相關(guān)的實訓(xùn)要求有：（1）掌握電路分析和電子元件的基礎(chǔ)知識；（2）完成實訓(xùn)設(shè)備的工作原理與電路特征分析，畫出電路原理圖；（3）掌握相關(guān)元件檢測和焊接的基本技能；（4）獨立完成實訓(xùn)設(shè)備的組裝、檢測和調(diào)試工作；（5）實訓(xùn)完成后及時提交實訓(xùn)報告。然而在（2）和（4）兩部分往往達不到預(yù)期目的，也就是相關(guān)要求的能力學(xué)生普遍達不到，從而在后續(xù)課程實訓(xùn)如收音機組裝、電視機組裝實訓(xùn)中有所反映：分析、解決問題能力欠缺，最終培養(yǎng)不出能獨立分析、解決問題、有動手能力的人才。而提交的實訓(xùn)報告也基本上是全班一個樣，學(xué)生雖然花了一個星期的時間去實訓(xùn)，但遠沒有達到預(yù)期的目的。之所以有這樣的情況原因有以下幾點：
（一）囫圇吞棗式講解電路原理
在安排一周的課程實訓(xùn)的第一天，安排的是理論講解，即分析MF47萬用表的電路圖工作原理，但由于時間等多方面原因，理論講解往往是灌輸式，老師給學(xué)生講解了，但沒有時間去互動，給學(xué)生留有時間思考提問，了解學(xué)生掌握得如何，就直接奔赴實驗室，開始動手焊接。
（二）一鍋端式動手焊接
到實驗室后的學(xué)生對照電路圖，就開始了他們的探險歷程。在電路板上插拼元器件，然后一一焊接起來，根本不去分清也分不清各個電路模塊的作用，最終把一塊電路板元器件拼湊到一塊，就算完成了，這也導(dǎo)致很多同學(xué)要碰運氣，這樣一步到位式的成功，幾率并不很高，實際上也會遇到很多問題。
（三）移交式排除問題
有的學(xué)生一步到位地完成了自己的作品，但他可能什么也不懂。從教師的角度考慮學(xué)生在焊接完成后遇到問題是好事。然而，一部分遇到問題的同學(xué)，他們還是學(xué)不到東西，因為他們理論部分就沒搞懂，自己不愿分析不愿去嘗試排除故障，簡單地看一下，就送來讓老師幫忙排除故障，一旦老師不給解決問題，他們就會破罐破摔不理不睬。
（四）模板式實訓(xùn)報告
最后提交的實訓(xùn)報告，往往是全班一個模板，沒有看到幾個同學(xué)有特別的收獲感悟和心得體會。當(dāng)然原因也就是他們沒有什么特別的感觸，比如排除故障后的成就感等。
二、解決的辦法
針對出現(xiàn)的幾點問題，我提出了相應(yīng)的解決辦法，而其中主要的就是對實訓(xùn)進行模塊化教學(xué)和考核。即把實訓(xùn)具體分為幾個模塊來完成，同時每個部分安排有相應(yīng)的考核辦法，從而最終形成適應(yīng)本實訓(xùn)需要的一套評分制度。
（一）考慮到學(xué)生對新知識的接受和消化的過程，更加有效地安排實訓(xùn)前理論的講解。進而形成一種固有的教學(xué)方法。
（1）如圖1是MF47萬用表的原理電路整圖，它主要完成的是電阻測量、交流電壓測量、直流電壓測量、直流電流測量四大功能，因而可以拆分為四部分電路，這樣在講解的時候要將拆開后的四部分電路原理講解清楚，并在每一部分電路分析時適當(dāng)?shù)匾胗嬎銇碚f清原理，最好設(shè)置一些問題給學(xué)生，從而加深學(xué)生對理論的理解和興趣，如圖2-圖4是用Photoshop軟件從原電路圖中分離出來的各個功能電路，及其分析過程。
（2）圖2、圖3實為同一表頭電路，其分析計算過程為：50uA表頭=0.05mA，Ic=0.0462mA， Io=0.0038mA；0.0462mA×2.5kΩ=0.1155V，0.0038mA×30kΩ≈0.115V，0.05mA×2.69kΩ =0.1345V，則0.1155+0.1345=0.25V，則說明同時也是50μA檔，表頭電路分析完畢。
（3）圖4，圖5為直流電流檔電路，其中0.5mA檔所選分流電阻值為555.5Ω，其分析計算過程為：
0.1155V+2.69KΩ×0.05mA=0.25V，0.25V÷In=0.25÷0.45=555.5Ω，其余各檔分析計算過程類似，教師在教學(xué)過程中可以先算出一個檔位，讓學(xué)生自己去計算驗證其他檔位所選分流電阻阻值情況。
（4）直流電壓檔電路分兩塊分析，其中圖6為1～50V檔，圖7為250～1KV檔。圖6中1V檔的計算為：
1v檔，Rn=0，因表頭電壓為0.1155V，所以串聯(lián)電阻R總=（1-0.1155）÷0.05mA =17.69kΩ，則所選電阻R5=17.69KΩ-2.69KΩ=15KΩ。圖7中250V檔計算為：I表頭=0.05mA，I’=0.25V/4.15kΩ=0.06mA，則I總=I表頭+I’=0.11mA，則Rn=（250V-0.25V）÷0.11mA-R9≈2160 kΩ。其余各檔分析計算過程類似，教師在教學(xué)過程中可以先算出一個檔位，讓學(xué)生自己去計算驗證其他檔位所選電阻阻值情況。
（5）交流電壓檔測量電路是由兩個二極管構(gòu)成的單向整流電路，根據(jù)模擬電路中的單向整流電路電壓平均值計算方法：，則加在表頭上的電壓為0.45Ux，則交流電壓10V檔的計算為：（10V×0.45-0.1155V）÷84 kΩ≈0.05mA，50V檔的計算為：（50V×0.45-0.1155V）÷50uA-84 kΩ≈360 kΩ，其余各檔類似。（如圖8、9所示）
（6）電阻檔的分析計算較為復(fù)雜，可以采用非線性的仿真分析方法，具體可以參考相關(guān)資料[2]。
（二）分模塊進行焊接，同時設(shè)置各個模塊的考核要求，這是該實訓(xùn)的重中之重。可以說這個實訓(xùn)的成敗與否，效果是否達到就看這一部分的教學(xué)處理了。我們將電路按主要四個功能模塊逐一焊接，先是基本表頭然后是其他檔位，每個模塊焊接好后進行考核，當(dāng)然此時遇到問題學(xué)生自己也必須去盡力排除，因為自己不排除這一關(guān)通不過，就不能夠進行下一模塊的焊接。最重要的是，由于分模塊進行，電路也變得非常清楚明了，易于進行故障發(fā)現(xiàn)排除，而排除后學(xué)生對電路的理解以及動手能力都將大大地提高。
（三）用嚴格標準的分模塊完成情況來考核學(xué)生并打分，不再是稀里糊涂一下子全部焊接完成后再來看各模塊功能情況，這樣的改變促進學(xué)生自己獨立分析進而動手排除故障的能力。這樣在經(jīng)過一定困難和挫折后，最終完成的作品，學(xué)生也才能感覺到學(xué)到東西，同時削弱了他們僥幸心理，培養(yǎng)了他們嚴謹治學(xué)的品質(zhì)。最終提交的實驗報告也才會更有價值。
盡管在實訓(xùn)的教學(xué)方法上略作了改變，實施起來的時候會更費時費力，但教學(xué)思路清晰、效果顯著提高，學(xué)生那里不再是一筆糊涂帳，對后續(xù)的課程實訓(xùn)也起到了良好的開端作用。這種教學(xué)方法上調(diào)整后的益處是本人親自體會到的。在第一次著手實訓(xùn)后，發(fā)現(xiàn)了以上提到的諸多問題，后來經(jīng)過與老教師探討，從他們那獲得啟發(fā)和幫助，在后來的實訓(xùn)過程中采取了新方法，從學(xué)生反饋回來的信息看，達到了預(yù)期效果。
不僅如此，在后面收音機組裝實訓(xùn)，乃至電視機組裝實訓(xùn)過程中，也均采取了上述方法和注意事項，均收到了良好的效果，我想在其他系和其他專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，可能也存在著類似為實訓(xùn)而實訓(xùn)，沒有理清教學(xué)思路、沒有明確的教學(xué)目的的問題，大家可以重新分析、設(shè)計、規(guī)劃實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、步驟及考核辦法以此達到更好的育人效果。
參考文獻
篇3
高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平取決于多方面的影響因素，包括專業(yè)師資力量、實訓(xùn)教學(xué)條件、學(xué)生生源質(zhì)量等客觀因素，難以快速改變改進，此外還包括教學(xué)方法，是可控影響因素。調(diào)研分析省內(nèi)外高職焊接專業(yè)在省賽、國賽取得優(yōu)異成績的經(jīng)驗，高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方法改進可以采取如下措施與建議：（1）理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)不能脫節(jié)，應(yīng)落實理實一體化教學(xué)。從各省賽以及國賽的比賽成績來看，很多高職院校焊接專業(yè)的學(xué)生選手單項目比賽成績較高，或理論比賽分值偏高、或?qū)嵺`分值偏高。這說明，在賽前訓(xùn)練以及日常的專業(yè)教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的老師還是理論課堂純理論教學(xué)、實訓(xùn)課堂純實訓(xùn)教學(xué)，號稱教學(xué)做一體化的學(xué)校也多是僅僅將理論課堂的位置由班級搬到實訓(xùn)室，理實一體化的教學(xué)理念流于形式。開展理實一體化教學(xué)，需要注意的事項如下：①需要建設(shè)理實一體化教室。在實訓(xùn)室內(nèi)，應(yīng)配備好足夠的桌椅、移動黑板與多媒體投影設(shè)備，有滿足全部學(xué)生學(xué)習(xí)配套數(shù)的實訓(xùn)工位與設(shè)備。②需要開發(fā)理實一體化教學(xué)項目，依托實訓(xùn)報告、實訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生任務(wù)單、學(xué)生工作頁等載體讓課程教學(xué)能夠體現(xiàn)出理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)邊思考、邊閱讀查資料、邊記錄、邊操作。③焊接專業(yè)理實一體化課堂需要配備良好的、專業(yè)的排風(fēng)系統(tǒng)，否則因為焊接作業(yè)的影響，室內(nèi)煙氣嗆人難以開展理實一體化教學(xué)。（2）焊接專業(yè)有服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的特色，但是不能忽略焊接的通用性教學(xué)。從比賽項目來說，焊接比賽內(nèi)容可能與學(xué)校的教學(xué)重點、與學(xué)校培養(yǎng)的行業(yè)需要不統(tǒng)一，這是比賽成績失利的原因。不同焊接院校的專業(yè)設(shè)置因為人才培養(yǎng)面向的行業(yè)背景不同，有的是面向壓力容器焊接、有的是面向鐵路車體的鋁焊、有的是面向建筑行業(yè)的焊接、有的是面向船舶制造維修行業(yè)的焊接、有的是面向汽車裝配廠的鈑金焊接等，不同行業(yè)的焊接設(shè)備、焊接工藝方法有明顯區(qū)別，因此在課程教學(xué)過程中難免有自己的針對性，可以稱為專業(yè)的行業(yè)背景特征。
3提升學(xué)生焊接專業(yè)能力的有效措施
（1）實訓(xùn)室開放。焊接專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，不能單單依靠有限的課堂內(nèi)學(xué)時完成。焊接專業(yè)是屬于典型的動手型專業(yè)。很多高職焊接專業(yè)同行表示，學(xué)生在校期間的很多學(xué)時被數(shù)學(xué)、英語、體育、思政等公共課程占用，大一還要開設(shè)焊接專業(yè)的制圖、電工電子、金屬材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此通常整個大一階段學(xué)生幾乎沒有接觸焊接的專業(yè)課程。學(xué)生到了大二，才開始接觸焊接課程，這個階段還有體育、思政課程和公共選修課占據(jù)一部分課時，學(xué)生的實際焊接專業(yè)課程學(xué)時間受到明顯的限制。再加上課程教師1~2人面對幾十人的教學(xué)班額，難以一對一的全程指導(dǎo)，學(xué)生的實際教學(xué)學(xué)時又打了折扣。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生組織實訓(xùn)室開放的高職院校在焊接省賽與國賽中取得成績更優(yōu)異。分析原因，將焊接專業(yè)課程教學(xué)由課堂有限學(xué)時延展到課外的實訓(xùn)室開放，能夠為學(xué)生的焊接練習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)空間。（2）生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)。焊接專業(yè)，是一個操作性較強的工種，需要大量的焊接作業(yè)練習(xí)來獲得焊接技術(shù)與焊接經(jīng)驗。因此，在焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)中耗材較大，學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量與耗材的投入呈現(xiàn)正比關(guān)系。辦學(xué)成本高、學(xué)費標準低，是所有焊接專業(yè)辦學(xué)面臨的現(xiàn)狀。受到辦學(xué)經(jīng)費投入限制，很多高職院校焊接專業(yè)屬于非重點建設(shè)專業(yè)，難以申請到充足的耗材資金審批，學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到限制。對此，生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)是目前解決焊接專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費投入有限問題的有效措施。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有生產(chǎn)性實訓(xùn)的高職院校的省賽、國賽參賽成績明顯高于其他院校。高職院校焊接專業(yè)有各種高性能除塵裝置、交流焊機、直流焊機、二保焊機、氬弧焊機、埋弧焊機、等離子焊機，以及磁粉探傷儀、X光探傷機、超聲波探傷儀和液壓拉伸試驗機等檢測設(shè)備，具有專業(yè)化的師資，完全有能力接受企業(yè)的焊接訂單生產(chǎn)任務(wù)。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，允許與鼓勵焊接專業(yè)生產(chǎn)性項目進校園，將企業(yè)的焊接生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)載體，以企業(yè)的焊接產(chǎn)品作為學(xué)生的作業(yè)，以企業(yè)的焊接質(zhì)量要求作為課程成績評定標準，依托生產(chǎn)性任務(wù)，利用真實的職業(yè)環(huán)境開展課程教學(xué)或課外訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生動手練習(xí)，極大地調(diào)動學(xué)生的焊接學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)成就感。
總之，高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，需要在教學(xué)中進一步落實理實一體化教學(xué)理念、注重焊接的通用性教學(xué)、并大力開展實訓(xùn)室開放與生產(chǎn)性實訓(xùn)，這是眾多兄弟院校焊接專業(yè)的辦學(xué)成功經(jīng)驗和競賽成功經(jīng)驗。
作者:王濱濱 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻
篇4
一、職高學(xué)生的“三會”
職高畢業(yè)生主要是在生產(chǎn)第一線從事電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作，為了學(xué)生將來能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生達到“三會”，即“會識圖，會焊接安裝，會測量調(diào)試”。
1.會識圖。識讀電路圖是每一個電子類專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本功，要求學(xué)生具有必備的理論知識，能借助相關(guān)資料正確識讀電路圖。只有讀懂電路原理圖，才能去分析、去檢測、去維護實際硬件電路。能不能識讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實際電路的能力。因此，在“項目訓(xùn)練”過程中，應(yīng)多設(shè)一些實際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識。在實驗實習(xí)過程中，要求學(xué)生將原理電路圖和實際硬件電路對應(yīng)起來識讀。理解系統(tǒng)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個系統(tǒng)中的功能是什么，電路之間的信號的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些閱讀實際原理電路和具體硬件電路的方法。還要利用專門的時間來講解電路圖的閱讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。
2.會焊接安裝。焊接安裝是每一個電子專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本技能。要求學(xué)生具有良好的焊接安裝技能，具備一定的焊接工藝知識。能了解良好焊點的形成機理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)等。所以項目中應(yīng)專門開設(shè)焊接安裝工藝實訓(xùn)課程，從理論上和實踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。
3.會測量。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術(shù)人員必須掌握測量的基本技能。要求學(xué)生能正確選用測量儀器和測量方法去檢測具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進行相應(yīng)的調(diào)整。因此，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測量儀器的使用方法，典型電路參數(shù)的測試調(diào)整方法。其次，要加強綜合實驗、實訓(xùn)等實踐性環(huán)節(jié)，可以給定實際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正常或有故障的實際硬件電路讓學(xué)生去測試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，來提高學(xué)生測量的實際應(yīng)用能力。測量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個實驗、實訓(xùn)過程中。
二、大專學(xué)生的“六會”
對于高職類學(xué)生應(yīng)該再加上“三會”：會查資料，會設(shè)計制作，會寫文檔。
1.會查資料。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識的能力。科技發(fā)展的日新月異，在實際學(xué)習(xí)工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會查閱各種資料并為我所用。所以在理論項目教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識的能力。
2.會設(shè)計制作。初步掌握電子線路及印制電路板的設(shè)計制作，是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力和今后專業(yè)上發(fā)展的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實際工作生活中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，要實現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實際使用中存在一定的缺陷如何改進？這就要求學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問題及技術(shù)性能要求，查詢、收集相關(guān)資料，運用所學(xué)的理論和實踐知識，分析研究類似電路性能并進行改進，通過組裝調(diào)試等實踐活動，設(shè)計制作出性能指標達到相應(yīng)要求的電路。
3.會寫文檔。在項目教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握各種報告、文件、論文編寫的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生寫的總結(jié)報告、實驗報告、課程設(shè)計報告、各種測試報告、工藝管理文件、畢業(yè)設(shè)計論文等要嚴格要求。并要加強鍛煉，切實提高學(xué)生的寫作能力。
三、“項目教學(xué)”可分為三個層次進行
電子專業(yè)課都有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實踐教學(xué)是不能截然分開進行的，理論教學(xué)應(yīng)為實際應(yīng)用服務(wù)，實踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實際應(yīng)用相聯(lián)系，不能與實際應(yīng)用脫節(jié)，更不能讓實踐教學(xué)去為驗證理論教學(xué)服務(wù)。實際應(yīng)用電路是一個綜合的系統(tǒng)的電路，用到多門課程的知識。因此，在實踐教學(xué)的安排上，要考慮到各門課程間的橫向聯(lián)系和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，應(yīng)對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整合，全盤優(yōu)化考慮，克服由于各課程間的系統(tǒng)性、各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)間獨立性所造成的內(nèi)容重疊和脫節(jié)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個層次進行。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課程實驗、電子工藝實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識別選用元器件、使用常用電子儀器、測試簡單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實驗，目的是培養(yǎng)學(xué)生測試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標測量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識，學(xué)會正確使用儀器和科學(xué)地測量電路方法。為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過元器件檢測、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行生產(chǎn)一線實踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。
2.模塊訓(xùn)練。就是對某一課程進行專項實訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實踐動手能力，使學(xué)生能掌握一些專項技能，積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、計算機電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試，分階段來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實學(xué)會“識圖、設(shè)計制作、焊接安裝、測量、崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。
3.綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計算機電路等結(jié)合起來，能根據(jù)所需實現(xiàn)功能，運用EDA軟件分析、設(shè)計相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進行制作安裝、綜合調(diào)測。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進行電子電路工程實踐訓(xùn)練，從而進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)，
篇5
焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國成為制造大國的關(guān)鍵技術(shù)。在我國的國民經(jīng)濟發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機械制造等工業(yè)部門。
在國外，焊接工種專業(yè)化程度高，而操作日趨簡便化、自動化、一體化，這是與國外電焊技術(shù)高度發(fā)展相對應(yīng)的。國外普遍采用自動電焊設(shè)備，其自動化程度及控制精度高，焊接質(zhì)量穩(wěn)定。這就要求電焊工不但要掌握電焊方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還要能使用和操作各類先進、精密的電焊設(shè)備和檢測儀器。因此，電焊工往往要經(jīng)過較長時間系統(tǒng)和全面的培訓(xùn)、教育，才能勝任電焊崗位的工作。
一、國內(nèi)焊接專業(yè)現(xiàn)況
目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的中等職業(yè)院校不少，但是畢業(yè)生數(shù)量和質(zhì)量與用工市場要求脫鉤。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與企業(yè)需求也存在較大的差異，可謂“博而不精，老而不新”。武漢市交通學(xué)校焊接專業(yè)主要是建立在以前武船班基礎(chǔ)之上，以SMAW（手焊）為主、GMAW（二保焊）少量、略微講解GTAW（氬弧焊），SAW（埋弧焊），RT、PT、UT、MT（檢測）等相關(guān)焊接知識技能。焊接專業(yè)作為獨立學(xué)科，涉及電子、冶金、材料學(xué)、力學(xué)等知識，有一定難度。教學(xué)上由于沒有鮮明的目標和特色，不能凸顯職業(yè)性和先進性。學(xué)校有焊接設(shè)備21臺，能夠滿足實訓(xùn)要求。實訓(xùn)課題多以點焊、平敷焊、角焊、立焊等手弧焊為主。手弧焊接操作時產(chǎn)生強光和高熱，并伴隨著飛濺、煙塵、噪聲，焊接訓(xùn)練種類單一，實訓(xùn)過程枯燥擁擠、空氣污濁，這都造成部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)比較排斥。
二、焊接專業(yè)建設(shè)發(fā)展構(gòu)想
1.教―練―做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過程為主題思想，以實際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實例為實據(jù)，對教案進行改革。例如管管接頭焊接實訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實例為依托，進行教學(xué)展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個學(xué)生自己動筆提出想法，規(guī)劃施焊各個環(huán)節(jié)，以一到兩周時間進行前期準備、理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動手做。從下料、裝配、清理飛濺、焊接、檢驗等環(huán)節(jié)逐條推進，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。
2.工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強化與各個用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業(yè)教育的比例高達50%，例如德國、瑞士、比利時等制造強國，其中職教育的比例為70%，大量的高級技師、技師是通過職校教育進行培養(yǎng)的。伯納德•L•溫士坦博士（美國）在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗有力地證明，一個健全的職業(yè)教育體系，是一個比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。
國外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和諧發(fā)展，強調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟政策充分考慮進去，并報請政府培訓(xùn)部門進行協(xié)調(diào)、資助開發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。武漢市擁有眾多的加工制造企業(yè)，都需要專業(yè)焊接人才，中職學(xué)校要加大與這些單位的用工聯(lián)系，走出學(xué)、做分家的怪圈。
3.建立高水準、功能現(xiàn)代化的實訓(xùn)場地。武漢交通學(xué)校現(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW、GTAW、GMAW為主，SAW、MAG應(yīng)、無損檢測、自動切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些更先進的焊接設(shè)備、儀器等，初步達到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國家級焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實訓(xùn)場地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。
4.提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。武漢交通學(xué)校目前在積極建設(shè)國家級示范中職學(xué)校，這是一個難得的契機。焊接專業(yè)的學(xué)生進入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進行溝通和信息采集，針對畢業(yè)生在用工單位存在的問題改進教學(xué)盲區(qū)，對用工方提出的意見積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢，如場地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識，擴大學(xué)校在職能機構(gòu)的影響力。
5.建設(shè)“專―精―尖”的“雙師型”焊接教師團隊。制定“雙師型”教師的標準，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認定、管理的長效機制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過硬、理論扎實的焊接教師隊伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗過程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗，豐富教師的焊接知識，充實專業(yè)底子的內(nèi)涵。
6.轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠期規(guī)劃。目前國際經(jīng)濟危機使國內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨立綜合型學(xué)科，有自身特點和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達的美國，焊接被視為“美國制造業(yè)的命脈，而且是美國未來競爭力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個事實，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無法離開焊接技術(shù)的使用。
在進入21世紀的前夕，美國焊接學(xué)會（AWS）曾組織權(quán)威專家討論制定了美國今后20年焊接工業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。其分析報告對焊接的未來做了如下預(yù)測，在2020年，焊接仍將是金屬和其他工程材料連接的優(yōu)選方法。美國工業(yè)界將依靠其在連接技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、制造能力和全球競爭力方面的領(lǐng)先優(yōu)勢，成為這些性價比高、性能優(yōu)越產(chǎn)品的世界主導(dǎo)。
由此不難看出，焊接在未來的工業(yè)經(jīng)濟中不僅具有廣闊的應(yīng)用空間，而且還將對產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的制造能力及其競爭力產(chǎn)生更大的影響。因此，中職學(xué)校焊接專業(yè)需要質(zhì)量辦學(xué)、長遠規(guī)劃，為國家經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)合格的焊接人才。
篇6
一、電子電工實訓(xùn)的教學(xué)方法
1.根據(jù)實訓(xùn)對象調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高一的電子實訓(xùn)內(nèi)容一般以簡單，趣味為主，比如說做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力；而高二的實訓(xùn)內(nèi)容相對難一點，要自己根據(jù)電路來設(shè)計組裝電路，重點培養(yǎng)學(xué)生的分析設(shè)計，儀器儀表使用的能力。
2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在實訓(xùn)報告上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數(shù)；實踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達到事半功倍的效果。
3.注重基本技能的訓(xùn)練，電子電工實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識別與測試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。電子電工實訓(xùn)課程有精心準備的一整套實訓(xùn)工具，通過指導(dǎo)教師的演示操作，使學(xué)生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開發(fā)校本教程，去網(wǎng)上購買一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開關(guān)、音樂開關(guān)等等，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的增加不僅活躍了實訓(xùn)課堂，增加了焊接練習(xí)的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運用。
二、實施有效的教學(xué)管理
為了達到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們的做法嚴格把握實訓(xùn)的四個環(huán)節(jié)。
1.實訓(xùn)前的準備。為了確保電子電工實訓(xùn)的順利進行，要求學(xué)生排隊進入電子電工實訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實行按學(xué)號分組，班長、小組長分工負責(zé)，落實到每個人，提高管理自己的自覺性。強調(diào)“必須安全用電”的意識，了解安全用電知識。從家用電器的使用，聯(lián)系身邊日常生活中用電常識，既提高興趣，又達到了授課的目的。授課既有重點的講解，又留有余地，讓學(xué)生認真思考。給予一定時間預(yù)習(xí)，強調(diào)自學(xué)與講授相結(jié)合，使學(xué)生很快進入角色。
2.實訓(xùn)中的指導(dǎo)。采用“集體示范指導(dǎo)”為主和“個別單獨指導(dǎo)”為輔，為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)嚴格訓(xùn)練。以提高動手能力為主，采取少講多練的形式，點到為止，啟發(fā)思維。對每一項訓(xùn)練內(nèi)容做到勤巡視、多檢查、把好關(guān)。 在實訓(xùn)別要強調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如工具的擺放必須統(tǒng)一一致，操作習(xí)慣必須嚴格安全規(guī)范。
以手工焊接作為基本訓(xùn)練。讓學(xué)生在舊印刷電路板上反復(fù)練習(xí)，體會摸索一下，然后，帶著問題聽老師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗質(zhì)量，小組互檢，小組長寫評議。由此，讓學(xué)生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。
實訓(xùn)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。制作一臺電子產(chǎn)品――收音機。學(xué)生對此制作過程抱有極大興趣，但對于剛開始接觸實訓(xùn)的學(xué)生來講，它的線路還是比較復(fù)雜，確實有一定的難度，但對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練是有益的。尤其是收音機的調(diào)試，需要耐心細致地查找線路、檢測、排除故障，的確是一種很好的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了獨立思考、理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。制作完畢后，學(xué)生非常興奮，拿著自己親手做的收音機非常有成就感
3.實訓(xùn)后的考核。結(jié)合嚴格實訓(xùn)的內(nèi)容嚴格考核，采取“A、B、C、D、”等級制評分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評議和教師檢查實訓(xùn)產(chǎn)品綜合評定成績。考核標準如下：平時表現(xiàn)及考勤（20%）；焊接訓(xùn)練（20%）；實訓(xùn)成績（40%）；實訓(xùn)報告（20%）。
4.實訓(xùn)后的小結(jié)。一方面，實訓(xùn)結(jié)束后，教師填寫《7S評分表》，其內(nèi)容包括：實訓(xùn)題目、要求、實訓(xùn)過程等。填寫《7S評分表》時，應(yīng)改變以往單純以分數(shù)為標準的評價方式，采用學(xué)生自評、互評、指導(dǎo)教師點評等方法，實現(xiàn)評價主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進實訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。另外一方面，實訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生整理好實訓(xùn)臺，擺放好工具，嚴格按照7S的要求做好衛(wèi)生保潔等其他問題。從而使職校培養(yǎng)的學(xué)生不僅能掌握良好的技能，而且能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。
電子電工實訓(xùn)作為中職學(xué)校實踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，其在中職教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)手段、實訓(xùn)形式等問題還有待進一步的探討，以提高電子電工實訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
篇7
0 引言
“電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練”實訓(xùn)課程對培養(yǎng)工科類學(xué)生電子工藝基本知識、操作技能和創(chuàng)新能力起到很大的作用，在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電子技術(shù)已滲透到我們生活的方方面面，掌握一定的電子工藝知識及相關(guān)技能是工科類學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不斷更新才能與電子技術(shù)的發(fā)展水平相吻合，不斷完善實踐教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力為目的，積極進行教學(xué)改革與實踐，從而有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量。①
1 電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程實訓(xùn)內(nèi)容
為了使學(xué)生能接觸電子制造行業(yè)中的主流技術(shù)、先進設(shè)備，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，我校電子工藝實訓(xùn)室增加了貼片機、自動印膏機、手動印膏機、回流焊等用于貼片元件裝配的設(shè)備，以及進行PCB制板的一整套設(shè)備，實踐教學(xué)內(nèi)容在保留原先手工焊接訓(xùn)練、電子元器件檢測、電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)上， 增加了PCB制板、貼片元件裝配工藝訓(xùn)練，極大地豐富了實踐教學(xué)內(nèi)容。
1.1 基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練
基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練包括手工焊接訓(xùn)練、拆焊訓(xùn)練、幾種小型電子產(chǎn)品安裝、焊接及調(diào)試幾部分，通過這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握手工焊接技能，學(xué)會常用元器件檢測方法，了解小型電子產(chǎn)品安裝、調(diào)試的基本方法及流程。
1.2 表面貼裝工藝訓(xùn)練
收音機作為經(jīng)典的實踐教學(xué)載體，在保留其分立元件插接裝配方式的基礎(chǔ)上，增加了貼片元件、插接元件混合的裝配方式，實訓(xùn)中學(xué)生通過動手印刷錫膏、貼片、回流焊接，掌握貼片元件手工裝配過程。首先，學(xué)生利用手印臺印刷錫膏，要求學(xué)生刷膏時用力均勻，錫膏厚度合適；其次，學(xué)生進行手動貼片，因為貼片元件體積小，不同型號及規(guī)格的元件外型幾乎一樣，為避免錯貼、漏貼，采用工位裝配方式，每個工位放置若干種盤狀紙編帶封裝的貼片元件及用于取放元件的真空吸筆和鑷子，工位上附有元器件安裝的PCB板圖片，學(xué)生根據(jù)圖片完成貼片元件的裝配，貼裝完畢后，學(xué)生要檢查元器件的貼裝是否正確，是否符合工藝要求，特別是有極性元件，更不能裝錯，比如，收音機低放部分貼片二極管正負極裝錯，會造成電路電流的不正常。最后，將裝配好的PCB板送入回流焊機中完成焊接，焊接后的還要用萬用表檢查是否有虛焊、連焊的地方，因為放置貼片元件時元器件移動可能會造成錫膏橋接。
1.3 印制電路板制作訓(xùn)練
電子工藝實習(xí)所做的電子產(chǎn)品通常都是使用常規(guī)的配套器件和設(shè)計好的線路板，實訓(xùn)過程中學(xué)生基本上只需要機械地插件、焊接、調(diào)試，缺乏對學(xué)生自己動腦設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②在印制電路板制作過程中，學(xué)生獨立完成原理圖繪制、PCB圖繪制、Geber文件輸出、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐蝕、清洗等一系列制板過程，然后進行元件檢測、成形、鍍錫、安裝、焊接、測試等，完成循環(huán)彩燈的整個制作過程。在印制板制作過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生自主研究、設(shè)計、實踐的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過該實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了PCB制板的一般流程，為今后的電子科創(chuàng)活動打下基礎(chǔ)。對于大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸PCB制板，所以選用的實踐載體不能過于復(fù)雜，否則，在有限的時間內(nèi)大部分學(xué)生無法完成任務(wù)，會極大打擊學(xué)生的積極性，所以，我們選擇相對簡單的循環(huán)彩燈作為實訓(xùn)載體。
2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容③
通過購置新的電子工藝實訓(xùn)設(shè)備，開發(fā)新的實踐項目，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，將對實踐教學(xué)內(nèi)容進一步的優(yōu)化。
2.1 重視課程的綜述環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣
當(dāng)今信息化社會，電子工藝發(fā)展迅速，在綜述環(huán)節(jié)通過大量相關(guān)的資料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dāng)今電子工藝發(fā)展狀況，及時將新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)中，為學(xué)生們打開一扇了解電子工藝發(fā)展現(xiàn)狀的窗口，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確實踐課程的學(xué)習(xí)目的，闡明學(xué)生通過本課程所能解的知識及應(yīng)掌握的技能，以及本課程在學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)過程中所起的作用。
2.2 編寫電子實踐工藝文件，加強學(xué)生工藝技能的訓(xùn)練
原來實訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容安排上采用的是，學(xué)生完成理論課程后，根據(jù)教學(xué)要求完成實訓(xùn)內(nèi)容，往往由于學(xué)生記憶不全或有誤造成操作e誤，甚至產(chǎn)生安全隱患，現(xiàn)在，學(xué)生進行工藝訓(xùn)練及電子產(chǎn)品裝配前，首先要求學(xué)生編寫工藝文件，然后學(xué)生嚴格按照工藝文件要求進行訓(xùn)練以及產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，避免了盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費，提高了安全性。工藝文件作為電子產(chǎn)品制造過程中的指導(dǎo)性文件，反映了電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中裝配準備、裝聯(lián)、調(diào)試、檢驗、包裝入庫等各道工序的工藝流程及規(guī)范，在實踐課程中，通過理論講授使學(xué)生了解電子產(chǎn)品制造中所需要的技術(shù)文件的種類及其作用，懂得工藝文件對指導(dǎo)生產(chǎn)的重要性，掌握實訓(xùn)產(chǎn)品工藝文件的編寫方法，在實訓(xùn)中嚴格按照工藝文件進行，保證了實訓(xùn)產(chǎn)品裝配質(zhì)量。
2.3 引入6S管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、安全、節(jié)約意識
6S管理是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場管理規(guī)范和方法，其作用是提高效率、保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序， 6S是指整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，“整理”主要是指工作中區(qū)分出需要和不需要的事與物，再將現(xiàn)場不需要的物品清理出現(xiàn)場；“整頓”是指，將物料、器材、工具、文件的位置固定下來，明確數(shù)量并進行標識，以便在需要時能迅速找到；“清掃”主要是指將實訓(xùn)工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，并注重細微之處；“清潔”是指，整理、整頓、清掃之后的狀態(tài)能維持下去，并進行標準化；“素養(yǎng)”是指，培養(yǎng)員工遵守規(guī)章制度和積極向上的工作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和團隊精神；“安全”主要是指，清除事故隱患，排除險情，保障員工的人身安全和生產(chǎn)的正常進行。④在電子工藝實訓(xùn)中，根據(jù)企業(yè)廣泛應(yīng)用的6S管理方法，結(jié)合電子工藝訓(xùn)練課程的特點和實訓(xùn)條件，制定學(xué)生實訓(xùn)中的行為和評價標準，在鍛煉學(xué)生的電子工藝操作技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，樹立責(zé)任、安全、效率、節(jié)約和團隊合作的意識。具體如下：
（1）嚴格要求學(xué)生不能將與實訓(xùn)無關(guān)的物品放在工作臺上，個人生活用品要放在工作臺下面的柜子里。（2）將與實訓(xùn)有關(guān)的工具、材料、元器件依規(guī)定位置擺放整齊，減少尋找物品的時間。手工焊接烙鐵要按要求擺放在右上側(cè)，工具包放在左上側(cè)。（3）課后清理、清掃自己的工位及周圍，保持清潔，最后將剩余的材料及元件上交，培養(yǎng)節(jié)約意識。（4）保持、維護自己工位所有實訓(xùn)物品清潔、整齊、有序，實訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一穿工作服。（5）要求學(xué)生嚴格遵守實驗室規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，具有團隊協(xié)作精神。（6）學(xué)生要嚴格按照電子產(chǎn)品裝配工藝文件操作規(guī)程作業(yè)，減少人身傷害，保證設(shè)備安全使用。
在實訓(xùn)過程中，要按照以上標準評價學(xué)生行為規(guī)范，并將學(xué)生的表現(xiàn)計入課程考核中。
3 建立更加合理的考核標準
原課程考核為三部分： 電子制作、實踐報告和平時到課率。為了更加合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將考核分為四部分，包括考勤及行為規(guī)范、操作技能、考核件、報告四部分。考勤及行為規(guī)范考查學(xué)生實踐訓(xùn)練過程中是否遵守規(guī)章制度，是否具有良好的工作習(xí)慣，幫助學(xué)生建立安全、尊章守紀、團結(jié)協(xié)作的良好行為規(guī)范；操作技能考核學(xué)生工藝文件編制及具體操作是否正確、符合要求；考核件考查學(xué)生做出產(chǎn)品的質(zhì)量情況；報告考核學(xué)生對產(chǎn)品工作原理的理解以及對產(chǎn)品安裝、調(diào)試等內(nèi)容的掌握情況，改進后的考核標準更能全面、合理地評價學(xué)生的實訓(xùn)情況。
4 結(jié)束語
電子工藝實習(xí)課程的教學(xué)發(fā)展，不能僅滿足學(xué)生了解電子產(chǎn)品制作的過程，完成一些模仿式的焊接訓(xùn)練，更重要的是能讓學(xué)生真正學(xué)到實際工作需要的關(guān)鍵知識，培養(yǎng)實際動手能力和創(chuàng)新思維，⑤根據(jù)企業(yè)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、裝配和調(diào)試的工藝流程，不斷優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過引入新的電子工藝知識提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野；通過學(xué)生掌握工藝文件的編制，避免了工作盲目性，降低了出錯的幾率，提高了效率，減少了浪費；建立合理的課程考核標準，更能全面地考核學(xué)生能力，反映學(xué)生實踐訓(xùn)練的實際狀況，有利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、工程素|的培養(yǎng)。
注釋
① 王曉紅，李欣.電子技術(shù)與工藝訓(xùn)練課程教學(xué)模式的研究與改進[J].高教實驗室工作研究，2015（10）：120-121.
② 奕慶磊，劉宏宇.電子工藝實習(xí)教學(xué)模式研究與改革[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2011（5）：125-127.
篇8
高職《汽車制造與裝配技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)目標是建立在崗位能力分析的基礎(chǔ)之上，通過專業(yè)課程教學(xué)與校內(nèi)外實訓(xùn)來實現(xiàn)的。主要包括基礎(chǔ)課程的教學(xué)，核心課程的教學(xué)，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)四個環(huán)節(jié)[4]。基礎(chǔ)課程主要包括：汽車機械基礎(chǔ)；工程制圖；汽車電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)。核心課程包括：汽車裝配工藝；汽車制造技術(shù)；汽車性能檢測技術(shù)與設(shè)備汽車構(gòu)造與使用；汽車構(gòu)造與檢修；汽車總裝技術(shù)。校內(nèi)實訓(xùn)課程包括：鉗工實訓(xùn)；車工實訓(xùn)；機械加工實訓(xùn)；汽車裝調(diào)基本技能實訓(xùn)。校外實訓(xùn)課程包括：汽車底盤裝調(diào)實訓(xùn)；汽車發(fā)動機裝調(diào)實訓(xùn)；整車維修與保養(yǎng)實訓(xùn)；汽車總裝訓(xùn)練等。
三、高職《汽車制造與裝配技術(shù)》專業(yè)人才主要培養(yǎng)項目簡介
1）汽車總成及分總成裝配、調(diào)試與檢測：利用掌握的汽車裝配基本知識，運用汽車裝配的基本技能（螺栓螺母拆裝能力、線束插接能力、膠管聯(lián)接能力、安裝膠堵能力、打自攻釘能力等），按工藝文件要求，進行一次內(nèi)飾裝調(diào)（線束、頂棚、空調(diào)總成、儀表板）、底盤裝調(diào)（燃油箱、燃油管與制動管的裝配；前橋分裝與裝配；動力總成分裝與裝配；后橋分裝與裝配；擋泥板、排氣管裝配；車輪裝配）、二次內(nèi)飾裝調(diào)(安全帶；座椅；扶手、門護板、護板、車門保護墊、裝飾蓋；安全氣囊；副儀表板；點煙器；繼電器蓋板；收放機；蓄電池；保險杠；空氣濾淸器；制動液、制冷劑、防凍液、洗滌液加注；前、后組合燈具裝配、車門裝調(diào))、整車檢測與調(diào)整(整車綜合電氣系統(tǒng)檢查；車輪定位參數(shù)檢測與調(diào)整；前照燈的檢測與調(diào)整；制動與側(cè)滑性)，完成汽車整車裝配，合格下線。2）汽車整車檢測：汽車進線；外觀檢查及前輪定位工位檢查、測量、分析、判斷、調(diào)試并記錄檢測結(jié)果；制動工位檢測、分析、判斷、調(diào)試并記錄檢測結(jié)果；底盤測功工位檢測、分析、判斷、模擬道路試驗并記錄檢測結(jié)果；需要去維修車間維修或調(diào)試的項目駛往維修車間，合格駛往停車場。3）汽車車身沖壓：汽車覆蓋件沖壓過程：卷料入庫，開卷，成型，修邊沖孔，翻邊，整形，檢驗，裝箱入庫；汽車車架縱梁沖壓過程：沖裁落料，成型，檢驗；汽車車架橫梁沖壓過程：剪切下料，修邊沖孔，壓彎成型。4）汽車車身焊接：使用熔化焊、壓力焊和釬焊等焊接方法，將沖壓零件在前結(jié)構(gòu)線焊接成發(fā)動機艙總成，進入下部線焊接成白車身下部總成，進入車身主焊線；主焊分裝線焊接成頂蓋、圍板總成，也進入車身主焊線；在車身主焊線上，焊接成白車身骨架總成；在調(diào)整線上，焊接成白車身總成。5）汽車車身涂裝：白車身前處理，電泳，烘烤，PVC，中涂，烘烤，底色漆，晾干，清漆，烘烤，修飾。6）生產(chǎn)計劃編制：根據(jù)公司產(chǎn)品庫存情況及成品銷售發(fā)貨趨勢、各成品庫存上、下限結(jié)構(gòu)，初步確需排產(chǎn)的生產(chǎn)品種及數(shù)量；了解公司目前所庫存的原料及包裝材料的狀態(tài)是否為完全可用狀態(tài)，確定可生產(chǎn)的品種及數(shù)量；車間設(shè)備運行狀況及人力配置是否可以滿足生產(chǎn)需求；結(jié)合市場部、銷售部信息及生產(chǎn)建議；各生產(chǎn)車間《標準產(chǎn)能表》。7）設(shè)備管理：對新購設(shè)備組織相關(guān)部門驗收，填寫驗收報告單，入庫；建立設(shè)備臺帳；制定設(shè)備維修計劃；編制年度設(shè)備維修檢驗更新改造計劃和月度設(shè)備購置計劃。
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《焊接生產(chǎn)檢驗》是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，也是主干課程，主要內(nèi)容包括：焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)所涉及到的常規(guī)檢驗的內(nèi)容、焊接試驗和檢驗的方法與步驟、焊接工藝評定和焊接質(zhì)量管理方面的內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握焊接檢驗與焊接質(zhì)量管理的理論知識、操作水平和綜合運用能力等方面達到焊工技師國家職業(yè)標準的相應(yīng)要求。在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)模式和場地的限制，學(xué)校一直采用分段教學(xué)法，即上一個階段的理論課后，再上一個階段的實習(xí)課。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法在實際教學(xué)中暴露了許多弊端，由于理論課和實習(xí)課相隔一段時間，學(xué)生實習(xí)時，前面所講的理論知識已經(jīng)忘記，需要教師重新講解，這樣累時費力，效果還不好。
針對這一情況，筆者嘗試對《焊接生產(chǎn)檢驗》實施一體化教學(xué)，按照教學(xué)大綱要求，將理論和實操教學(xué)結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這樣學(xué)生既可以用理論知識指導(dǎo)實訓(xùn)，同時又可以通過實訓(xùn)來驗證理論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1一體化教學(xué)的可行性
在“一體化”教學(xué)過程中實踐，學(xué)習(xí)目標是圍繞技能訓(xùn)練的需求，它打破了原有學(xué)科的界限，理論教學(xué)的摘要求。因此，該課程完全具備一體化教學(xué)的條件。
2教學(xué)內(nèi)容的一體化
以往的教材往往偏重于焊接質(zhì)量管理，這些純理論性的知識內(nèi)容比較陳舊，繁瑣，學(xué)生往往缺乏興趣，課堂互動性很小，經(jīng)過我們的努力，終于找到了中國機械工業(yè)教育協(xié)會編寫的一本教材，該教材突出理論與實踐相結(jié)合，理論與操作技能一體化，非常便于我們進行一體化教學(xué)的改革。因此，我們首先以該教材為藍本，對課程內(nèi)容進行了項目化改革，完成了課程一體化教學(xué)的第一步。
3教學(xué)過程的一體化
編制授課計劃是實施一體化教學(xué)的第一步，開展一體化教學(xué)必須對原教學(xué)授課計劃、原課程大綱、原教材、原教學(xué)模式和習(xí)慣進行改革，以教會學(xué)生實際操作技能為宗旨，提倡創(chuàng)新務(wù)實的教風(fēng)、勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)。大綱編寫力求合理安排理論和實習(xí)課時的比例，突出技能訓(xùn)練。最后授課計劃中確定的總課時為160，理論和實習(xí)課時基本按照1：2進行論文開題報告范文。教學(xué)過程中根據(jù)“理論教學(xué)時間化，實習(xí)教學(xué)課堂化”的原則，以實踐為主，理論與實踐相結(jié)合；以練為主，講練結(jié)合。讓學(xué)生先觀察后聽課、先動手再分析、先了解操作的方法步驟再講基本理論和原理，教學(xué)過程由淺入深、由表及里、循序漸進。一般將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的一、二節(jié)課作為理論教學(xué)時間，三、四、五、六節(jié)課進行實操訓(xùn)練。教學(xué)過程一體化課型的交叉、學(xué)習(xí)場所的變換，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持一種積極的狀態(tài)。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，又使理論和實習(xí)緊密結(jié)合，循序漸進，學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。
《焊接生產(chǎn)檢驗》一體化教學(xué)具體的授課計劃安排如下：
項目一焊接缺欠識別―――――理論教學(xué)4課時，實習(xí)教學(xué)6課時；
項目二外觀檢驗―――――理論教學(xué)6課時（包括焊接檢驗概述），實習(xí)教學(xué)14課時；
項目三無損檢測―――――理論教學(xué)20課時，實習(xí)教學(xué)36課時；
項目四破環(huán)檢驗―――――理論教學(xué)8課時，實習(xí)教學(xué)20課時；
項目五焊接工藝評定―――――理論教學(xué)4課時，實習(xí)教學(xué)8課時；
項目六焊接性試驗―――――理論教學(xué)4課時，實習(xí)教學(xué)8課時；
項目七焊接質(zhì)量管理―――――理論教學(xué)4課時，實習(xí)教學(xué)2課時；
考試―――――8課時；
機動―――――8課時；
4一體化教學(xué)考核
本課程的任務(wù)、特點決定了評價的主體、方法的多元化，要注重過程評價。所謂評價方法的多元化，是指通過上課表現(xiàn)、練習(xí)過程、實驗報告完成情況、檢測等多個方面進行評價。考核方法上采用理論和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法實踐，同時還要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。理論教學(xué)考核采用課堂提問、平時作業(yè)、階段性筆試等方式，考核學(xué)生掌握基本理論知識以及應(yīng)用所學(xué)知識，分析問題和解決問題的能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核，通過實驗、實訓(xùn)報告、現(xiàn)場操作，考核學(xué)生實際動手能力和解決生產(chǎn)中常規(guī)檢驗的能力，最后再根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評定出總成績。通過多樣化及過程化的評價方法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一階段都能有明確的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)成果，即在“學(xué)中做”又在“做中學(xué)”。
5一體化教學(xué)改革結(jié)果分析
教學(xué)改革是否成功，只有通過具體實施，并進行比較研究總結(jié)，才能真正得出結(jié)論，一體化教學(xué)改革后，我們和學(xué)生一起進行了教學(xué)改革座談，座談會結(jié)果顯示，一體化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路得到了進一步的體現(xiàn)，很受學(xué)生歡迎；一體化教學(xué)具有教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高、特別適合像《焊接生產(chǎn)檢驗》這種以實踐性為主的學(xué)科，本次教學(xué)改革取得了較為滿意的結(jié)果，我們將繼續(xù)努力，把改革進行下去，教育工作者所要做的就是在教學(xué)實踐中開拓創(chuàng)新，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們提高自己的綜合能力，使我們的職業(yè)教學(xué)在社會中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
[1]徐衛(wèi)東焊接檢驗與質(zhì)量管理[N].機械工業(yè)出版社，2008年版.
[2]高海云車工工藝與生產(chǎn)實習(xí)的一體化教學(xué)[J].科學(xué)之友，2009（29）：101～102.
[3]肖錫海汽車電氣設(shè)備[J].職業(yè)教育研究，2009（9）：148～149.
[4]陳秀麗計算機基礎(chǔ)課程的“一體化教學(xué)”模式應(yīng)用探究[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2009（3）：112～114.
[5]龐勇數(shù)控加工工藝及編程一體化教學(xué)改革探索[J].科技教育創(chuàng)新，2009（16）：240～241.
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1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關(guān)領(lǐng)域中所存在的客觀規(guī)律與科學(xué)應(yīng)用技術(shù)、電子電工制造以及電力生產(chǎn)這兩個工業(yè)生產(chǎn)體系所實施的研究。電子電工的實際發(fā)展程度水平是針對社會的現(xiàn)代化程度進行有效衡量的關(guān)鍵標志。其促進與推動著科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)的深化發(fā)展。深刻影響著社會文明的不斷進步。
2.實訓(xùn)。一般來說，可將職業(yè)技能實際訓(xùn)練簡單成長實訓(xùn)，其主要是指在學(xué)校實施控制的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的人才培養(yǎng)目標以及規(guī)律，針對中等學(xué)校的學(xué)生開展相關(guān)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的相應(yīng)過程。
電工電子實訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設(shè)計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。
二、電工電子實訓(xùn)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
1. 理論和實踐相脫節(jié)，對實訓(xùn)教學(xué)造成了影響
隨著電工電子實訓(xùn)教學(xué)大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導(dǎo)致開展實訓(xùn)課程時缺乏必要的理論基礎(chǔ)，造成學(xué)生無法很好地理解實訓(xùn)項目的原理，從而造成實訓(xùn)項目的難度增加，這種情況對于非電類專業(yè)的學(xué)生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓(xùn)教學(xué)帶來了極大的影響。
2 .傳統(tǒng)實訓(xùn)評分模式較為落后
目前我國多數(shù)學(xué)校在電工電子實訓(xùn)評分模式中采用的是實訓(xùn)電路、作品及報告的檢查，并結(jié)合出勤率進行教學(xué)評分，由于實訓(xùn)學(xué)生人數(shù)相對較多，教師很難顧及各個學(xué)生的實際實訓(xùn)情況，因此，學(xué)生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓(xùn)作品功能存在差異，因而容易造成實訓(xùn)評分失去其公平性和客觀性。
3.缺乏實踐性教師
實訓(xùn)實踐任務(wù)多、時間緊、人數(shù)多、帶領(lǐng)實訓(xùn)的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現(xiàn)場工作經(jīng)驗，因此基本不能夠把工作現(xiàn)場的經(jīng)驗技巧傳授給大家，不能達到實訓(xùn)的真正目的。
三、改進電工電子實訓(xùn)教學(xué)的建議
由于傳統(tǒng)電工電子實訓(xùn)教學(xué)中存在著不少問題，因而導(dǎo)致不少學(xué)生動手及應(yīng)用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發(fā)生嚴重的脫節(jié)，因此，有必要對電工電子實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新，并建立一個新型實訓(xùn)教學(xué)模式，以便有效提高實訓(xùn)教學(xué)的效果。
1.加強理論與實踐相結(jié)合
實訓(xùn)環(huán)節(jié)是將理論知識應(yīng)用到實際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓(xùn)教學(xué)是綜合設(shè)計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設(shè)計、操作直到最后的調(diào)試都需要自己來完成，實訓(xùn)過程就是一個產(chǎn)品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學(xué)生自己獨立完成，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中。以半導(dǎo)體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學(xué)的電路知識、模擬電子技術(shù)知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關(guān)鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。
2.加強教學(xué)內(nèi)容改革，因材施教
了解企業(yè)所需，結(jié)合頂尖科技是電工電子實訓(xùn)模式的工作重心，緊密圍繞學(xué)生將來的工作內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的培訓(xùn)科目，保證學(xué)生在實訓(xùn)中心學(xué)到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓(xùn)中出現(xiàn)無用的、落伍的科目。
3.加強教學(xué)方式的改進
在中職“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”的思路引導(dǎo)下，明確教學(xué)目標，經(jīng)過多方位的思考與討論，在教學(xué)內(nèi)容上進行合理的改進，在原有實訓(xùn)項目基礎(chǔ)上，增加設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生進行設(shè)計，然后進行驗證。同時，電工實訓(xùn)應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念，在教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，把教學(xué)、生產(chǎn)與科研結(jié)合起來。即在整個教學(xué)過程中以學(xué)生、項目、實際經(jīng)驗為中心，此時教師不再是中心，而是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者與組織者。在每一個項目內(nèi)容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境，教學(xué)中除了教師提出項目任務(wù)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法提出任務(wù)設(shè)計，自由選擇元器件和設(shè)備實訓(xùn)。在具體實訓(xùn)過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)模式，使學(xué)生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學(xué)法與學(xué)生反復(fù)練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進而在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發(fā)展。
4.注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標準來要求學(xué)生，加強安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學(xué)生在進入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。
5.完善實訓(xùn)考核機制
在電子設(shè)計綜合實訓(xùn)過程中，教師要加強指導(dǎo)，對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象，要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設(shè)計的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實訓(xùn)效果的檢驗，是整個實訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結(jié)報告 3 個部分組成，尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核，不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達到技術(shù)指標
要求。
6.加強教師隊伍的改革
現(xiàn)有的實訓(xùn)實踐教學(xué)一律由理論任課教師進行指導(dǎo)，沒有經(jīng)過實際工作經(jīng)驗的校外的工程師的參與，這使得實訓(xùn)實踐教學(xué)具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術(shù)帶入到學(xué)生的實訓(xùn)實踐教學(xué)中，在一定程度上限制了實訓(xùn)實踐教學(xué)的發(fā)展。比如半導(dǎo)體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養(yǎng)電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應(yīng)用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設(shè)備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓(xùn)實踐教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學(xué)生提供的寶貴的實踐工作經(jīng)驗。因此，實訓(xùn)實踐教學(xué)中更應(yīng)該聘請校外工程師來輔導(dǎo)學(xué)生。
四、電工電子實訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法
照明線路安裝與運行
在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。
對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學(xué)生進行安全用電教育，強調(diào)控制開關(guān)要接在電源進線上，即電流先進開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。
2.電動機控制電路的連接
存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓(xùn)時，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應(yīng)的圖形符號，讓學(xué)生學(xué)會按圖接線。實訓(xùn)中強調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機前強調(diào)要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。
3.電子技術(shù)的實驗
包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓(xùn)中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。
篇11
一、分組實訓(xùn)，培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，集體活動的作用越來越明顯，一些善于合作、具有合作技能的人，才能有利于團隊的協(xié)同工作，也會使看似平庸的集體創(chuàng)造出驚人的價值。因此現(xiàn)代社會迫切需要人們在共同體中與人合作的技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教師的傳授和學(xué)生的聽講，嚴禁學(xué)生說話、插嘴和協(xié)同動手，學(xué)生通過合作交流自主學(xué)習(xí)的積極性被壓制。新的教學(xué)觀念和方式要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進行充分交流。在交流的過程中，學(xué)生可以分享大家的想法，得到更多的啟示，學(xué)到更多的知識，從而全方位推進個體的學(xué)習(xí)進程并培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)。為了達到這個教學(xué)目的，在焊接實訓(xùn)中，把一個自然班按3～5人一組分成若干小組，小組成員互相配合、協(xié)作才能完成實訓(xùn)。比如平板對接焊接實訓(xùn)，教師在講解操作要點和示范之后，剩下的工作交給組員完成。小組成員必須合作才能把一整塊鋼板切割成小塊，才能進行焊接實訓(xùn)；在進行焊接的過程中，必須有秩序、統(tǒng)籌使用焊槍和工位，因為這些資源是有限的（一組有兩個工位和焊接工具），而這些過程中的控制均是由學(xué)生自己完成的。同時小組之間也可以進行競賽和比較，比一比看哪一組在同樣的條件下焊接最快、焊的質(zhì)量最好，衛(wèi)生搞得最徹底，把評比結(jié)果寫在黑板上，每天更新。評比過程中互相監(jiān)督，保證評比結(jié)果的公正、公平和公開，從而使焊接比賽能在學(xué)生學(xué)習(xí)中始終起到鼓舞和激勵作用，進而培養(yǎng)學(xué)生敢于爭勝的精神。另外，每一組在焊接訓(xùn)練時，由于資源有限，不能保證同一時間人手一臺焊機，必然有一些學(xué)生“閑著”。但是由于加入了競爭和激勵機制，為了促使本團隊勝出，那些“閑著”的學(xué)生其實并不“閑著”，他們要么去備料，要么打掃衛(wèi)生，要么互相切磋技術(shù)，互相點評，學(xué)習(xí)效率更高。所以，通過這種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)進程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，促使學(xué)生分享職責(zé)、相互鼓勵、支持和協(xié)作，通過報告、聯(lián)絡(luò)、溝通等手段，培養(yǎng)了團隊精神。
二、通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)
隨著科技的發(fā)展，信息渠道不斷增多、信息量成倍增大，人們隨處都可以方便地獲取所需信息。但必須注意的是，當(dāng)大量信息潮水般涌來的時候，難免泥沙俱下、魚龍混雜。這就需要我們對信息進行處理、篩選，進行去偽存真的分析與綜合、比較與選擇、運用與派生，使信息真正為我所需，為我所用。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目的，我們在實訓(xùn)的后期，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的操作技能的時候，給學(xué)生制定一個實訓(xùn)任務(wù)作為對實訓(xùn)的最后考核。如在焊接基本功實訓(xùn)即將結(jié)束的時候，教師會給學(xué)生布置一個任務(wù)――焊一個小筆筒（要完成這個實訓(xùn)任務(wù)，必須經(jīng)過設(shè)計、畫圖、下料、切割、裝配、焊接、表面噴漆處理等。而單是焊接又必須經(jīng)過立焊、橫焊或環(huán)縫焊等位置的焊接）。但焊之前必須制定可行的方案。為了制作出美觀實用的筆筒，學(xué)生必須查資料并經(jīng)小組成員討論從而制定出可行的方案。查資料的途徑很多，同樣的資料可能會在不同的媒介，或者在相同媒介的不同類型刊物、網(wǎng)頁上出現(xiàn)，這就需要學(xué)生有目的地篩選、甄別，學(xué)會并做到取其精華，去其糟粕，為我所用。經(jīng)過這個過程的訓(xùn)練，學(xué)生對資料信息的獲取途徑有了一定的了解并能夠掌握相關(guān)的方法，具備了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、積極運用“合作探索”培養(yǎng)學(xué)生靈活操作能力
通過對焊接實訓(xùn)考核方式的改變，決定將考核重心放到學(xué)生靈活操作能力的培養(yǎng)上，而不再是簡單的平板對接或簡單的管管對接等不具有實用性的考核。但是，作為學(xué)校，屬于非盈利性質(zhì)的事業(yè)單位，不能讓每一屆的每一組學(xué)生都去焊接一個壓力容器，這樣下來學(xué)校承擔(dān)的成本太高也沒有必要。但是也不能因為成本的問題剝奪學(xué)生焊接實際產(chǎn)品，訓(xùn)練焊接專業(yè)綜合能力的權(quán)利和機會。所以我們每年都要為學(xué)生提前尋找、洽談一些生產(chǎn)制作任務(wù)（包括校內(nèi)和校外的）。例如焊接焊機放置架、焊接操作架，焊接工位隔板、施工測量工具架、衛(wèi)生工具放置架、運料小車、下崗工人再就業(yè)售飯小車等等。這些產(chǎn)品，雖然對焊接質(zhì)量的要求沒有壓力容器那么高，但畢竟是實際使用的物品，在施焊之前也需要很多的準備工作，焊接時也有許多焊接工藝需要制定。如焊接焊機放置架時，需要考察焊機大小，繪出焊接操作架的圖紙，然后按照圖紙切割、下料、組裝并施焊。這種作業(yè)對學(xué)生來說是獨一無二的，之前是沒有接觸過的。要完成作業(yè)，同組同學(xué)之間必須互相配合，分工合作，查閱資料，請教老師，討論研究，制訂方案，經(jīng)教師認定方案可行才開始工作。即使是真正開始按照方案工作，也不是各干各的，也需要小組組長統(tǒng)籌設(shè)備和人員，分工完成。比如繪圖能力強的去繪圖，識圖能力強的在一旁輔助審核，其他人可以去準備材料和工具。圖畫好了，可以按圖切割下料，另有同學(xué)逐步組裝，最后施焊。施焊時組員之間可以相互監(jiān)督和互評，防止工藝參數(shù)設(shè)置不當(dāng)或操作方法不正確而產(chǎn)生焊接缺陷。最后焊接完成之后學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的技能和體會給其他組指出不足，在點評別人試件的同時從中汲取別人的優(yōu)點，老師最后匯總，評出優(yōu)勝者。學(xué)生通過合作完成一項任務(wù)、小組互評、聽取教師點評，使自己理論與實踐都得到加強。采取這種教學(xué)方法比教師簡單的說教和填鴨式的教學(xué)效果要強很多。
四、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神
古人云，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”可見要想有所作為，必須具備吃苦耐勞的精神，特別是對工科院校的高職學(xué)生來說，將來就業(yè)的單位性質(zhì)決定了他們更得具備這種精神。而事實是今天的青年學(xué)生，很多是獨生子女，即使不是獨生子女在今天的社會也很少有吃苦的機會，他們大多不懂得生活的甘苦，沒有經(jīng)受人生的磨難。一旦進入工作單位，落差很大，適應(yīng)起來非常困難。能適應(yīng)的算是這些人中的驕子，經(jīng)受不住磨練得只能不斷跳槽或在社會上游蕩，繼續(xù)由父母供養(yǎng)。所以就出現(xiàn)了很多人找不到工作，很多單位招不上合適的人才的局面。因此，今天培養(yǎng)高職學(xué)生的吃苦耐勞精神已成當(dāng)務(wù)之急、重中之重。
雖然在校內(nèi)實訓(xùn)車間也可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，但和企業(yè)的勞動強度相比，校內(nèi)實訓(xùn)還是很輕松的，無論從時間的長度上，還是從勞動的強度上，都是小巫見大巫。所以為了在提高學(xué)生技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，使學(xué)生在畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)的零對接，我們在二年級會組織1～3周的下廠鍛煉實習(xí)和三年級的第二學(xué)期組織頂崗實習(xí)。在這兩類實習(xí)期間，學(xué)生必須完全按照企業(yè)職工的要求去做。一是嚴格按照企業(yè)的作息時間上下班；二是實行嚴格的考核制度。學(xué)生實習(xí)成績，由實習(xí)效果、紀律、態(tài)度和表現(xiàn)組成。實習(xí)效果依據(jù)學(xué)生實習(xí)技能的考核成績評定；實習(xí)紀律和態(tài)度是按企業(yè)職工的考勤制度和工作制度要求的，凡違反企業(yè)工作紀律的除扣除企業(yè)為學(xué)生發(fā)放的生活補貼外，還要在頂崗實習(xí)結(jié)束后由企業(yè)派遣的實習(xí)指導(dǎo)教師在頂崗實習(xí)任務(wù)書中給出評語。實習(xí)指導(dǎo)教師給出的評語很差的話，頂崗實習(xí)成績不合格；實習(xí)表現(xiàn)，要求學(xué)生在實習(xí)中能勤學(xué)苦練，精益求精；要求學(xué)生保持實習(xí)場地的衛(wèi)生清潔，值日生每天打掃車間衛(wèi)生，保持車間全天候的清潔；還要求學(xué)生遵章守紀。實習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師對學(xué)生實習(xí)實行嚴格考核，并把學(xué)生的實習(xí)成果作為畢業(yè)前擇優(yōu)推薦的重要依據(jù)。如果有嚴重違反實習(xí)紀律的學(xué)生實習(xí)成績不合格，學(xué)校就不予推薦就業(yè)甚至不發(fā)畢業(yè)證。
篇12
以前經(jīng)常看父親還有一些電工們焊零件，當(dāng)時不以為然，但是當(dāng)自己親自動手的時候，才知道什么叫做技術(shù)活兒。
焊接時先將電烙鐵在線路板上加熱，大約兩秒后，接焊錫絲，觀察焊錫絲的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虛焊。看看老師黑板給焊的樣板，可以說是很標準了，自己焊的不是有毛刺兒，就是堆焊。焊的時候一定要把握好時間，掌握好火候，“該出手時候就出手”，當(dāng)然也不能太著急，好幾次電烙鐵還有熱，我就把錫絲放到烙鐵頭前。后來老師說“熟能生巧”。確實是這個道理。
當(dāng)自己把26個小電阻都焊接到正確的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把壓敏電阻，電位器，電容，二極管等其他元器件逐一焊上，終于完成了。開始進行調(diào)試了，講按鈕調(diào)節(jié)到歐姆檔，兩只紅黑表筆短接，指針滿偏了，在找來一節(jié)1.5伏的干電池測了電壓，恩，成功了。
篇13
以前經(jīng)常看父親還有一些電工們焊零件，當(dāng)時不以為然，但是當(dāng)自己親自動手的時候，才知道什么叫做技術(shù)活兒。
焊接時先將電烙鐵在線路板上加熱，大約兩秒后，接焊錫絲，觀察焊錫絲的多少，不能太多，造成堆焊；也不能太少，造成虛焊。看看老師黑板給焊的樣板，可以說是很標準了，自己焊的不是有毛刺兒，就是堆焊。焊的時候一定要把握好時間，掌握好火候，“該出手時候就出手”，當(dāng)然也不能太著急，好幾次電烙鐵還有熱，我就把錫絲放到烙鐵頭前。后來老師說“熟能生巧”。確實是這個道理。
當(dāng)自己把26個小電阻都焊接到正確的位置之后，真是很欣慰，之后，我又把壓敏電阻，電位器，電容，二極管等其他元器件逐一焊上，終于完成了。開始進行調(diào)試了，講按鈕調(diào)節(jié)到歐姆檔，兩只紅黑表筆短接，指針滿偏了，在找來一節(jié)1.5伏的干電池測了電壓，恩，成功了。
