引論：我們?yōu)槟砹?3篇焊接實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)是高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)完本專業(yè)全部課程和經(jīng)過基本技能訓(xùn)練后，根據(jù)實際焊接生產(chǎn)項目開展的專業(yè)知識和技能全面綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和初步技能去解決專業(yè)實際問題的能力，使學(xué)生掌握綜合分析、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)質(zhì)量管理等技術(shù)人員業(yè)務(wù)運作能力。要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉焊接結(jié)構(gòu)圖的特點，技術(shù)條件；學(xué)會審查圖紙，分析工藝性，提出修改方案；熟悉焊接工藝文件編制的原則及要求；了解實習(xí)基地設(shè)備的生產(chǎn)狀況；分析、編制零件加工工藝，填寫備料、零件加工工藝卡；分析、編制裝配工藝，填寫裝配過程工藝卡；分析、繪制焊接工藝，填寫焊接工藝卡。
1 項目教學(xué)法概述
項目教學(xué)法是指教師通過引導(dǎo)專業(yè)綜合實訓(xùn)者在實訓(xùn)過程中完成具體項目來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的主體地位。近年來，“用項目做事”的教學(xué)理論在我國工科教學(xué)中引起極大反響，并成為工科教學(xué)改革的走向。該理論創(chuàng)導(dǎo)通過在項目中使用理論知識來掌握理論知識，而不是通過機械的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出可操作的項目，要求學(xué)生在互動中完成項目，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識和掌握技能的目的。項目教學(xué)關(guān)注的是如何“學(xué)”，而不是如何“教”；是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。實現(xiàn)了從注重習(xí)得結(jié)果到注重習(xí)得過程的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項目教學(xué)要求教師將課程設(shè)計為項目，項目中又包括幾個小項目，使學(xué)生在自然的環(huán)境中，生生或師生互動交流，培養(yǎng)焊接專業(yè)綜合技能，學(xué)生有大量的實踐機會，學(xué)會如何解決學(xué)習(xí)中的難題，提高使用專業(yè)知識的靈活性和熟練性。
2 項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的優(yōu)勢
在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，不再是教師把現(xiàn)成知識、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，進(jìn)行實施，最終得到這個結(jié)果，進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點是在學(xué)習(xí)的過程而不在學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的焊接專業(yè)綜合實踐能力。
2.1 項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生主體性發(fā)展
以學(xué)生為中心來選擇組織教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)是項目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的最為本質(zhì)的特征。當(dāng)前我國職業(yè)教育教學(xué)的核心理念是強調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，通過項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，實現(xiàn)項目的目標(biāo)，并感受成功的喜悅，獲得自主的發(fā)展。
2.2 項目教學(xué)法把教學(xué)目標(biāo)落實在學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在項目教學(xué)中，項目是包含了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動，教師給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與交際，體驗、掌握焊接專業(yè)知識和技能。在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時代，唯有堅持不斷的學(xué)習(xí)才能夠不被社會淘汰，才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。項目教學(xué)的焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)正是以培養(yǎng)學(xué)生實際運用焊接專業(yè)知識的能力為目標(biāo)，關(guān)注焊接專業(yè)學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3 項目教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，有利于鍛煉學(xué)生處理問題的能力
為了完成項目，學(xué)生必須先分析問題，然后解決問題，在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識的能力，也鍛煉了交際能力、認(rèn)知策略，同時還鍛煉了分析處理問題的能力。通過把現(xiàn)實生產(chǎn)引入教學(xué)，充分體現(xiàn)“做”中學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)使用焊接專業(yè)知識的能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，另外，通過引進(jìn)真實的焊接生產(chǎn)實例來進(jìn)行項目教學(xué)體現(xiàn)了焊接功能性的認(rèn)同，學(xué)生通過交流互動體驗焊接專業(yè)知識的社會功能，理解焊接的重要社會意義，使學(xué)生掌握動態(tài)的焊接專業(yè)知識。
3 焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。因此要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位。教育工作要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點。
現(xiàn)有職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)課程在教學(xué)過程中存在的弊端，突出表現(xiàn)在處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，能力與知識等關(guān)系上。間接經(jīng)驗通常是以書本知識為載體的。如果強調(diào)課程應(yīng)該以間接經(jīng)驗為主，那么學(xué)習(xí)的項目就是去接受人們積累的文化成果，教師成為教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動地位，接受與記憶是最主要的學(xué)習(xí)方法，課堂是教學(xué)的主要活動場所。目前，高職的課程結(jié)構(gòu)實際上是本科的壓縮，以學(xué)科為本位，課程設(shè)置方式過于注重間接經(jīng)驗，忽視學(xué)生的實際需要，忽視直接經(jīng)驗的獲得。而缺乏直接經(jīng)驗的間接經(jīng)驗也是很難鞏固、很難理解的。
知識與能力的關(guān)系也是改革的焦點，知識是概念和理論系統(tǒng)，而能力主要是心理機能。課程強調(diào)的以知識為中心指在具體的課程設(shè)計過程中注重知識的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，課程目標(biāo)直接指向知識本身。而以能力為中心則強調(diào)學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，知識是實現(xiàn)能力發(fā)展的手段。
4 項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中的具體實施路徑
焊接技術(shù)及自動化專業(yè)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)范著學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而且是每年都得學(xué)習(xí)的，不得缺失；科目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實體，規(guī)定著學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)而不得缺失的，但不一定每年都得全學(xué)。進(jìn)入模塊以后，學(xué)生就有了選擇的自，就是說，學(xué)生可以按要求自主選擇模塊，但不能選擇科目和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.1 項目的設(shè)置
焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，除了綜合應(yīng)用本專業(yè)已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識外，學(xué)生還應(yīng)調(diào)整和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。（1）注意理論與實踐的聯(lián)系，在理解基本知識的基礎(chǔ)上，善于捕捉焊接結(jié)構(gòu)中的每一個實際問題，從中學(xué)習(xí)分析解決工程實際問題的方法；（2）注意總結(jié)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的共同特點和規(guī)律，逐步提高自己的認(rèn)知水平；（3）特別強化動手能力訓(xùn)練，在有條件的情況下，結(jié)合實訓(xùn)要求參與多種焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)實踐。
教學(xué)過程中：（1）針對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)，或通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的全過程有一定的感性認(rèn)識；（2）在教學(xué)過程中，配合每一種能力目標(biāo)要求精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，突出焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)職業(yè)能力訓(xùn)練，加強實踐意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；除此以外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識的教學(xué)，加強焊接結(jié)構(gòu)有關(guān)新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的介紹，積極開闊學(xué)生的視野和開發(fā)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。
根據(jù)焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)焊接生產(chǎn)實際，主要設(shè)計了以下幾個實訓(xùn)項目：橋式起重機橋架的焊接生產(chǎn)、壓力容器的焊接生產(chǎn)、船舶結(jié)構(gòu)的焊接生產(chǎn)、桁架的焊接生產(chǎn)。
4.2 項目的實施過程
實訓(xùn)項目的實施過程包括：（1）審查實際焊接結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。指出圖紙設(shè)計是否有不合理的地方，如有提出修改方案。（2）分析產(chǎn)品的工藝性、編寫產(chǎn)品的全套生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對實際產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）總結(jié)對實際生產(chǎn)條件的調(diào)查認(rèn)識，并寫出調(diào)查報告。（5）學(xué)生自評。（6）企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師總評。
4.3 實例分析
實訓(xùn)時，將學(xué)生分成若干組，各組抽簽選擇一個實訓(xùn)項目。抽中某個實訓(xùn)項目，就到相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)。布置任務(wù)時，要明確時間分配，以便控制實訓(xùn)進(jìn)度。同時要公布實訓(xùn)考核辦法和要求，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。考核辦法以過程考核+綜合評定為主，綜合評定以學(xué)生自評、企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師評價，以及學(xué)生的實訓(xùn)報告質(zhì)量為主。
以橋式起重機橋架的焊接生產(chǎn)項目為例，相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地有南昌普華鐵路機械有限公司、江西起重機械總廠、南昌鐵路局機械廠。
4.3.1 項目活動的開始
學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館收集橋式起重機橋架焊接生產(chǎn)的有關(guān)資料，了解校外實訓(xùn)基地的產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)組織和管理等情況。擬定項目實施計劃，并與校外實訓(xùn)基地取得聯(lián)系，確保實訓(xùn)順利開展。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料、制定計劃、溝通協(xié)調(diào)等能力。
4.3.2 項目活動的開展
這一階段的要求是：（1）在校外實訓(xùn)基地按規(guī)定程序借閱橋式起重機橋架焊接結(jié)構(gòu)圖，對圖紙進(jìn)行審查，并根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，指出圖紙設(shè)計是否有不合理的地方，如有則提出修改方案。（2）分析橋式起重機橋架的焊接工藝性、編寫橋式起重機橋架的全套焊接生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對橋式起重機橋架焊接生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）將自己編制的工藝與橋式起重機橋架的實際焊接生產(chǎn)工藝進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)缺點。要求整個活動過程有筆記可查。
這一階段是實訓(xùn)的主體階段。各小組成員進(jìn)行分工合作，參與整個項目的每個工作過程。期間，學(xué)生會遇到未曾學(xué)習(xí)的知識點和一些技術(shù)問題，老師或者企業(yè)技術(shù)人員（工程師）可集中進(jìn)行講授，并指導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚唽W(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，解決問題。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用熔焊原理、金屬材料焊接性、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接檢驗等專業(yè)知識，進(jìn)行焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力，以及團隊意識和協(xié)作精神。
4.3.3 項目活動的結(jié)束
這一階段，每個學(xué)生首先對項目活動進(jìn)行總結(jié)，寫出實訓(xùn)報告，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行自評，每個小組推舉一位代表在總結(jié)會上進(jìn)行項目總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)會由老師組織召開，全班學(xué)生出席，企業(yè)技術(shù)人員（工程師）對每組的發(fā)言進(jìn)行講評，最后由教師總評。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、語言表達(dá)能力、互相學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的專業(yè)綜合能力得以升華。
5 結(jié)論
總之，在職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)的過程中，學(xué)生才是內(nèi)因，決定著專業(yè)知識學(xué)習(xí)的成敗，教師的作用就是最大限度的促進(jìn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)模式，而項目教學(xué)法正為教師提供了一個模式，根據(jù)我國職業(yè)院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推行項目教學(xué)法還需要一段很長的時間，為使焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)發(fā)展的更好，還需要職業(yè)院校廣大教師為此做出更大的努力。
（課題項目：2011年江西省教改立項課題“項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用研究”的部分研究成果（課題編號JXJG—11—50—4），課題主持人：鄒新斌）
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳雅萍.電子技能與實訓(xùn)：項目式教學(xué)（基礎(chǔ)版）[M].北京：高等教育出版社，2007.
篇2
（一）強化擔(dān)當(dāng)，壓緊壓實防汛抗旱工作責(zé)任。及時召開全市防汛工作會議，精心部署防汛抗旱各項工作。依法健全行政首長負(fù)責(zé)制為核心的防汛責(zé)任制體系，把重點區(qū)域、重點河段、重要水庫的防汛抗旱責(zé)任落實到各級行政首長，將市縣防汛抗旱行政責(zé)任人、黃河X段防汛行政責(zé)任人、全市X座中小型水庫安全度汛“三個責(zé)任人”，在政務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行公示，公開接受社會各界監(jiān)督。同時，全面落實分級負(fù)責(zé)制、部門負(fù)責(zé)制、技術(shù)負(fù)責(zé)制、防汛崗位責(zé)任制等各項防汛責(zé)任制，做到職責(zé)到位、指揮到位。
汛期，各級行政首長密切關(guān)注汛情態(tài)勢，深入防汛一線，靠前指揮，身體力行，將責(zé)任制貫穿到工程建設(shè)、汛前準(zhǔn)備、隊伍組織、物資儲備、防洪調(diào)度、搶險救災(zāi)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。市委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)和分管防汛抗旱工作領(lǐng)導(dǎo)分別深入防汛防洪一線，專題調(diào)研X防洪、黃河防汛和城市內(nèi)澇等工作，現(xiàn)場辦公解決物資儲備、資金籌集、搶險隊伍建設(shè)等問題。
（二）雨情、水情、災(zāi)情。
截止X月X日，我市累計降水量為X.X毫米，降水較常年同期相比偏多X.X%，共出現(xiàn)X次較強降水天氣過程。汛期，黃河X--X號洪水平穩(wěn)過境，最大流量X立方米/秒,未發(fā)生汛險災(zāi)情；局地短時強降水導(dǎo)致x段形成X次洪水過程，未形成洪災(zāi)險情；市區(qū)出現(xiàn)暴雨X次，但歷時較短，局部街道形成積水，沒有發(fā)生大面積內(nèi)澇；全市無旱情發(fā)生。
（三）突出重點，健全防汛抗旱應(yīng)急保障體系。
一是開展防汛應(yīng)急培訓(xùn)實訓(xùn)演練。采取“培訓(xùn)+實訓(xùn)+演練”方式，舉辦全市防汛應(yīng)急能力提升培訓(xùn)班X期，開展全市防洪防汛應(yīng)急實訓(xùn)演練X次，各縣（市）區(qū)開展防汛應(yīng)急演練X次，參訓(xùn)參練人員及群眾千余人，用實戰(zhàn)演練檢驗預(yù)案的科學(xué)性、實效性和可操作性。舉辦全市防汛應(yīng)急搶險裝備培訓(xùn)班，對沖鋒舟、拋投器、移動泵站等X余種防汛應(yīng)急裝備進(jìn)行實操培訓(xùn)，培訓(xùn)市縣防汛業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)搶險隊伍、消防隊員、預(yù)備役民兵、軍區(qū)直屬隊、全市救災(zāi)物資保障管理人員及鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息災(zāi)害員等近X人。采取“線上+線下”方式，培訓(xùn)防汛行政責(zé)任人、重點水庫“三個責(zé)任人”X余人次，不斷提高履職能力。編制印發(fā)《X市防汛救援工作手冊》X本，做到各級行政首長、分管防汛工作市縣領(lǐng)導(dǎo)、成員單位負(fù)責(zé)人及業(yè)務(wù)骨干人手一冊，搶險物資、機械、隊伍、風(fēng)險隱患底數(shù)清、情況明；
二是落實防汛搶險救援隊伍。
全市落實專業(yè)搶險、消防救援、武警、預(yù)備役民兵等防汛應(yīng)急搶險救援隊伍X支近X人，落實挖掘機、推土機、自卸車等機械X余臺，確保關(guān)鍵時刻“拉得出、用得上、頂?shù)米 保?/p>
三是加大物資儲備力度。
備足補齊防汛料物、更新配備搶險器材、增儲充實救災(zāi)物資，全市X個防汛物資儲備庫，共儲備無人機、沖鋒舟、移動水泵、帳篷等防汛搶險救災(zāi)物資X余種，總價值X余萬元，防汛搶險救災(zāi)物資做到“寧可備而不用，不可用而無備”；
四是嚴(yán)格值班值守，做好應(yīng)急處突。
嚴(yán)格執(zhí)行X小時值守、領(lǐng)導(dǎo)帶班和雨水情、險情災(zāi)情周統(tǒng)計報告等制度，密切關(guān)注天氣變化和雨水情發(fā)展趨勢，遇強降雨預(yù)報預(yù)警時，各重點區(qū)域、重點部位提前布控、現(xiàn)場值守，及時果斷處置突發(fā)事件，第一時間上報有關(guān)情況，確保信息上傳下達(dá)，確保指令暢通無阻。
五是編制修訂防汛預(yù)案。
結(jié)合機構(gòu)改革后防汛抗旱工作新形勢、新變化及我市防汛抗旱工作實際，充分運用最新風(fēng)險隱患排查、調(diào)查評價成果，及時修訂完善了市縣防汛抗旱、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御、黃河防洪防凌、X山洪、重點水庫安全管理等防汛應(yīng)急預(yù)案，在預(yù)警響應(yīng)、洪水調(diào)度、部門聯(lián)動、應(yīng)急搶險、社會動員、應(yīng)急保障等內(nèi)容上，細(xì)化決策、指揮、響應(yīng)、處置等環(huán)節(jié)的具體流程，形成上下聯(lián)動、全面覆蓋的預(yù)案體系；
（四）加大投入，狠抓防汛薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)。
一是完成x坍塌等一批水毀工程修復(fù)工程，確保黃河安全度汛；二是加快智慧防汛建設(shè)，開發(fā)制作了集“防汛責(zé)任落實、搶險物資隊伍保障、洪水風(fēng)險管控調(diào)度、交通管制、群眾預(yù)警轉(zhuǎn)移及安置”五大目標(biāo)功能于一體的X市防汛應(yīng)急搶險救援指揮調(diào)度電子圖，完成x山洪災(zāi)害防御監(jiān)測系統(tǒng)項目，實現(xiàn)XX段來洪、蓄洪、泄洪、雨水情的全過程適時遠(yuǎn)程監(jiān)測監(jiān)控全覆蓋、黃河塌岸險段和城市易積水點的適時遠(yuǎn)程監(jiān)控全覆蓋，利用X市應(yīng)急指揮調(diào)度分中心天地一體通信指揮網(wǎng)絡(luò)，以最精準(zhǔn)的雨情水情數(shù)據(jù)，最科學(xué)的洪水調(diào)度方案、最快捷的轉(zhuǎn)移搶救速度，為領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策，指揮調(diào)度提供高效、精準(zhǔn)的依據(jù)，實現(xiàn)一張圖指揮調(diào)度全市防汛搶險救援工作;三是實施了甘溝銀西村段導(dǎo)洪溝防洪堤加固工程，永寧縣中干溝、桑園溝，賀蘭縣沙井子溝，靈武市沙溝等一批中小河流治理項目，提升防洪重點區(qū)域溝道行洪能力；四是實施了興慶區(qū)西北部、金鳳區(qū)西北部雨污分流管道工程，解決上海路北塔巷口、宜居巷等路段汛期易積水問題；五是清淤疏浚了四排溝、陳家圈溝及主要節(jié)點街巷排水主管道，清掏、維修市區(qū)雨水井、檢查井，檢修、保養(yǎng)、更換了X個泵站的供電、控制、泵組等設(shè)備，確保了城市排水溝道、管網(wǎng)通暢、泵站運行正常。
（五）多措并舉，建立健全長效工作機制。
一是建立常態(tài)化氣象災(zāi)害分析研判等汛情會商機制。市氣象、水務(wù)等部門加強雨水情監(jiān)測預(yù)警工作，在精密監(jiān)測、精準(zhǔn)預(yù)報、精細(xì)服務(wù)上下功夫，加大滾動預(yù)報預(yù)測頻次，實時與應(yīng)急管理部門共享數(shù)據(jù)，既為防汛指揮提供有效參謀，又為群眾安全轉(zhuǎn)移提供依據(jù)。主汛期，我市啟動《X市氣象災(zāi)害應(yīng)急聯(lián)動機制》，定期召開全市防汛抗旱暨氣象災(zāi)害防御會商研判聯(lián)席會議，通報防汛工作情況，分析研判汛情形勢，聯(lián)合開展會商，超前防御部署，提前采取針對性管控措施，增強防范應(yīng)對的科學(xué)性和有效性；
二是建立健全常態(tài)化自查檢查督查機制。
在各縣（市）區(qū)市自查的基礎(chǔ)上，市應(yīng)急辦、防汛辦采取聯(lián)合檢查、暗訪督查等方式，開展防汛檢查X次，黃河汛情檢查X次，排查整改風(fēng)險隱患X處；
三是建立健全常態(tài)化隱患排查整改機制。
汛前汛期先后開展安全隱患排查X余次，共查出安全隱患X處，已整改X處，X處正在整改中。對全區(qū)防汛工作督查反饋的X個方面X個問題，及時下發(fā)整改通知，形成責(zé)任清單，細(xì)化整改任務(wù)，明確責(zé)任單位，限定整改時限，全部整改落實到位；
四是建立健全搶險物資調(diào)撥機制。
制定了《防汛應(yīng)急物資管理制度》《防汛應(yīng)急物資調(diào)撥制度》，加強物資管理保養(yǎng)，嚴(yán)格調(diào)撥調(diào)用程序，優(yōu)化配送流程，今年汛期向市市政管理局、西夏區(qū)調(diào)撥應(yīng)急移動式柴油排水泵X臺，向市園林局調(diào)用應(yīng)急移動式柴油排水泵X臺，將防汛應(yīng)急物資裝備用在了防汛防洪防內(nèi)澇的最前沿；
五是建立健全常態(tài)化防汛減災(zāi)宣傳教育機制。
篇3
截止到現(xiàn)時為止，我縣10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)均不同程度受到旱災(zāi)的影響，受災(zāi)最為嚴(yán)重的是水田、三桃、高田、舊城、廟溝等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。因旱災(zāi)造成9.2萬人、3.8萬頭大牲畜飲水困難，受旱作物達(dá)9.83千公頃，其中成災(zāi)7.72千公頃，干枯2.11千公頃。造成經(jīng)濟損失達(dá)3091萬元。
旱災(zāi)發(fā)生以來，××縣委、政府及縣水利局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時組織工作組趕赴各受災(zāi)較重鄉(xiāng)鎮(zhèn)，調(diào)查了解受災(zāi)情況，全力幫助受災(zāi)群眾抗旱救災(zāi)。要求全縣各級各部門全力以赴做好抗旱救災(zāi)工作;同時要求縣級各機關(guān)單位、鄉(xiāng)級人民政府認(rèn)真分析現(xiàn)有水資源條件和用水需求，細(xì)化供水計劃，制定應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對措施，加強水資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，精心調(diào)配水利設(shè)施投入抗旱，全方位滿足抗旱要求。
一是千方百計抓好灌溉。利用有限的水庫、壩塘的蓄水，在保證人畜飲水的同時灌溉保苗，合理調(diào)配水量用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。制定了“以節(jié)水灌溉為重點，多方挖掘水源潛力，強化用水管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)農(nóng)戶”的抗旱方針，牢牢把握了抗旱主動權(quán)，取得了較為明顯的抗旱效益。
二是增加投入， 加強水源工程建設(shè)。為了提高今年的抗旱能力，我縣組織群眾大力開展農(nóng)田水利基本建設(shè)，修復(fù)水毀工程，對現(xiàn)有河渠進(jìn)行清淤，因地制宜修建了各種投資少、見效快的抗旱應(yīng)急設(shè)施，千方百計增加抗旱水源。去冬今春，累計投入勞動工日13.75萬個，投資1021萬元。完成土石方25.5萬米3，新增蓄水能力0.107萬米3，治理水土流失28.5平方公里，新建蓄水池54個，增加灌溉面積0.16萬畝，增加旱澇保收面積0.011萬畝，改善灌溉面積0.10萬畝，改造中低產(chǎn)田地0.01萬畝，新增節(jié)水灌溉面積0.21萬。
三是落實應(yīng)急措施，解決好群眾的飲水困難。XX年度××縣飲水安全建設(shè)指標(biāo)為6.6萬人。截至9月10日，共安裝各型管道366公里，完成總投資2067萬元，解決了4.16萬人飲水安全問題。
四是充分發(fā)揮抗旱服務(wù)組織的作用。加強抗旱設(shè)備管理，提高抗旱效益。經(jīng)過幾年的建設(shè)，我縣已基本形成了縣、鄉(xiāng)、村三級抗旱服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在縣、鄉(xiāng)各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下及水務(wù)部門的正確指導(dǎo)下，抗旱服務(wù)隊發(fā)揮“抗旱生力軍”的作用，走鄉(xiāng)串戶，活躍在田間地頭抗旱澆地，加強技術(shù)指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分發(fā)揮了抗旱減災(zāi)的作用。
三是制定和全面實施抗旱預(yù)案。按照市防辦的要求，結(jié)合我縣實際，進(jìn)一步完善了抗旱預(yù)案。面對旱情，我縣及時啟動抗旱預(yù)案，針對不同水源和不同工程條件，采取不同的抗旱措施，使抗旱工作更加具有科學(xué)性，發(fā)動群眾做好各項抗旱工作，取得了明顯的成效。
二、存在的問題
一是部分干部群眾對抗旱工作認(rèn)識不足，重視不夠，存在靠天等雨思想。
二是田間工程老化失修、配套不全，造成一定程度的水源浪費。
三是抗旱服務(wù)組織不健全，抗旱服務(wù)設(shè)備較差，不能充分發(fā)揮作用。
四是抗旱資金來源渠道少，資金缺乏，籌集難度大，影響了抗旱工作的順利開展。
五是縣防汛抗旱辦公室固定人員少，難以滿足抗旱減災(zāi)工作的需要。
三、下步抗旱對策
(一)積極搞好配套抗旱設(shè)施。因地制宜地增建各種抗旱應(yīng)急設(shè)施， 千方百計增加抗旱水源，提高抗旱能力;
篇4
為了解決我國農(nóng)業(yè)用水存在的水資源緊缺與水資源污染、浪費嚴(yán)重的突出矛盾以及節(jié)水灌溉管理體系有待加強完善的問題，應(yīng)該更新觀念，以現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的發(fā)展為中心，不斷向節(jié)水灌溉、高效用水模型和綠色環(huán)保的研究領(lǐng)域擴展、加強作物需水規(guī)律和灌溉制度的研究、加強農(nóng)田水利應(yīng)用基礎(chǔ)研究等措施，解決農(nóng)業(yè)水資源短缺，保證農(nóng)業(yè)、水利可持續(xù)發(fā)展。
三、研究目的
實現(xiàn)水稻用水灌溉的最優(yōu)控制，為農(nóng)田灌溉排水工程設(shè)計和運行管理提供科學(xué)依據(jù)，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支撐，對現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)和示范帶動的作用。
四、系統(tǒng)功能
把田間多余灌溉用水排進(jìn)蓄水池進(jìn)行保存，最大限度地節(jié)約水資源。由于循環(huán)水中含有化肥、農(nóng)藥、養(yǎng)料，使之循環(huán)利用，做到不污染環(huán)境，節(jié)約農(nóng)藥、化肥、節(jié)約生產(chǎn)成本，綠色環(huán)保。水稻田間鋪設(shè)灌水、排水管道，田間裝設(shè)電動進(jìn)水閥門和電動排水閥門、電磁流量計、水位計、水質(zhì)檢測等儀表，按照寒地水稻的全生育期的灌溉需水規(guī)程要求，做到灌溉水的自動循環(huán)利用，減輕勞動強度，降低人工成本。
五、系統(tǒng)理論基礎(chǔ)
智能化循環(huán)節(jié)水灌溉項目以水稻葉齡診斷技術(shù)為理論基礎(chǔ)，根據(jù)水稻不同葉齡時期的需水規(guī)律，分別制定出水稻各葉齡生育時期的灌溉控制策略。秧苗三葉一心開始插秧，田間保持花達(dá)水狀態(tài)；4葉返青期，上護(hù)苗水3-5cm；分蘗期保持3-5cm水層，分蘗盛期即7葉期晾田控蘗5天左右；拔節(jié)期和孕穗期實行間歇灌溉，水層自然落干后，再灌水3-5cm；孕穗末期至始穗期可根據(jù)水稻長勢適當(dāng)晾田；抽穗、開花至蠟熟期繼續(xù)實行間歇灌溉；水稻成熟前30天停止灌溉，等待收獲。
六、系統(tǒng)工作過程
安裝在灌水渠和排水渠上的智能灌溉控制裝置接到系統(tǒng)決策指令后，通過控制灌水和排水電磁閥的開啟和關(guān)閉，將蓄水池中的水流入格田或?qū)⒏裉飪?nèi)多余的灌溉水回收到蓄水池進(jìn)行儲存，供下次灌溉使用，從而實現(xiàn)自動化的循環(huán)灌溉。
由于天氣高溫、蒸發(fā)量大或其他原因造成格田內(nèi)的水層深度低于水稻該葉齡期的水位臨界值時，系統(tǒng)對傳感器采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷后，自動發(fā)出灌水指令，蓄水池中的水泵接到指令后立即啟動，蓄水池中儲存的灌溉水流向灌水渠，同時灌水渠的電磁閥自動打開，灌溉水進(jìn)入到格田內(nèi)。當(dāng)格田內(nèi)的水層深度達(dá)到系統(tǒng)預(yù)設(shè)值時，系統(tǒng)發(fā)出停止指令，蓄水池的水泵停止工作，灌水渠電磁閥自動關(guān)閉，停止灌溉。
由于栽培技術(shù)要求需要排水，或者是遇到較強的降雨造成格田內(nèi)的水層深度高于水稻該葉齡期的水位臨界值時，系統(tǒng)診斷后立即發(fā)出排水指令，排水渠電磁閥自動打開，田間多余的水通過排水渠流向蓄水池并儲存起來。當(dāng)格田內(nèi)的水層深度降到系統(tǒng)預(yù)設(shè)值時，系統(tǒng)發(fā)出停止排水指令，排水渠電磁閥關(guān)閉，停止排水。
七、應(yīng)用效果分析
1、 用水量監(jiān)測
對系統(tǒng)灌溉監(jiān)測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，智能化循環(huán)節(jié)水灌溉用水量107m3/畝，其中排水量45m3/畝，需地下水62m3/畝，常規(guī)灌溉需地下水128m3/畝，全年省水66m3/畝。節(jié)約了水資源，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2、 節(jié)約肥料成本分析
分別在水稻插秧排水、分蘗、曬田排水和齊穗4個時期，采集水樣。養(yǎng)分化驗結(jié)果見下表1。
蓄水池全氮含量1.2mg/L，曬水池全氮含量0.34mg/L，差值為0.86mg/L，循環(huán)水二次利用水量45m3/畝，增加全氮養(yǎng)分含量38.7g/畝，可節(jié)約尿素0.09kg/畝；磷肥比較穩(wěn)定，養(yǎng)分流失量很小，可忽略不計，速效鉀流失量最高，按上述方法計算，可節(jié)約50%硫酸鉀0.6kg/畝，通過智能化循環(huán)節(jié)水灌溉技術(shù)畝節(jié)約尿素0.09kg，50%硫酸鉀0.6kg，節(jié)約肥料成本3.1元/畝。
2、 節(jié)約人工成本分析
應(yīng)用該項技術(shù)實現(xiàn)灌溉管理的智能化、自動化控制，節(jié)約水稻生產(chǎn)灌溉田間管理人工費15元/畝。
篇5
目前焊接實訓(xùn)室的各項準(zhǔn)則沒有對現(xiàn)場物品進(jìn)行合理科學(xué)的布局，導(dǎo)致材料胡亂堆積存放，焊接工具違規(guī)擺放等現(xiàn)象仍然存在，每次實訓(xùn)需浪費較多時間和精力去整理。
2、操作過程管理無依據(jù)
在實訓(xùn)過程中，學(xué)生的行為沒有詳細(xì)的參照依據(jù)，焊接操作不規(guī)范，衡量其操作過程時沒有詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實訓(xùn)成果的考核過于簡單粗放。
3、學(xué)生管理不嚴(yán)謹(jǐn)
在目前的焊接實訓(xùn)教學(xué)中，對學(xué)生的行為約束僅靠課堂紀(jì)律，無具體參考標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分學(xué)生態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，行為隨意。比如操作設(shè)備時，學(xué)生喜歡把水杯隨意放在設(shè)備外殼上，易造成意外事故影響實訓(xùn)安全。
針對在焊接實訓(xùn)教學(xué)期間存在的管理問題，迫切需要引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理模式，改善實訓(xùn)工作環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，保障學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以便于在提高學(xué)生操作技能的同時實現(xiàn)整體素養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)要求的對接。
二、6S管理的內(nèi)涵與目的
6S管理源自日本，是現(xiàn)代企業(yè)中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)場管理工具，其內(nèi)容是指通過“整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）”六個項目，對現(xiàn)場中的人員、機器、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理。[1]六個項目之間彼此關(guān)聯(lián)，整理、整頓、清掃是對生產(chǎn)要素進(jìn)行具體操作，清潔是指將上面的3S實施的做法制度化、規(guī)范化，保障貫徹執(zhí)行；[2]素養(yǎng)是指通過6S管理培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升員工整體素養(yǎng)；安全是6S管理的基礎(chǔ)，順利開展的保障。通過對現(xiàn)場所有物品、員工行為、工作方法及作業(yè)流程進(jìn)行6S管理，可以規(guī)范現(xiàn)場工作，強化操作流程，培養(yǎng)員工良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高生產(chǎn)效率，保障生產(chǎn)安全，提升企業(yè)形象，在企業(yè)中被廣泛推行并取得良好效果。作為提高企業(yè)現(xiàn)場管理水平的有效手段，6S管理模式在日本被視為絕大部分企業(yè)最基礎(chǔ)、最實用的管理法寶，在美國，在西歐等國家也被廣泛應(yīng)用，進(jìn)入中國后，其管理理念和方法迅速扎根中國并快速發(fā)展到各行各業(yè)[3]。
通過分析焊接實訓(xùn)教學(xué)期間存在的管理問題，結(jié)合6S管理模式的優(yōu)越性可以看出，高等院校在焊接實訓(xùn)期間，借鑒企業(yè)的6S管理模式來規(guī)范焊接實訓(xùn)教學(xué)過程有很強的現(xiàn)實性和必要性。
三、6S管理在焊接實訓(xùn)課中的實踐
推進(jìn)6S管理模式，需要從焊接實訓(xùn)現(xiàn)場入手，找出問題，及時整改，同時為了切實提高管理質(zhì)量，還需要不斷深化推進(jìn)6S的執(zhí)行，及時反饋實施經(jīng)驗，實施要點如下：
1、實現(xiàn)焊接實訓(xùn)教學(xué)與6S管理的有機結(jié)合
針對物品管理松散，胡亂擺放的問題，著重推進(jìn)“整理、整頓、清掃、清潔”4個S，首先區(qū)分該物品是否為焊接必需品進(jìn)行取舍整理，然后進(jìn)行徹底的清掃，以改變焊接場地臟亂現(xiàn)象；接著針對現(xiàn)場有效物品進(jìn)行整頓，針對不同類型物品劃定區(qū)域，做標(biāo)識，各類物品定方法、定位置整齊擺放，并通過劃線、粘貼指示牌等方法加以標(biāo)識，實現(xiàn)實訓(xùn)設(shè)備擺放整齊，科學(xué)布局，取用快捷。
操作過程管理無依據(jù)和學(xué)生管理不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}則體現(xiàn)了“素養(yǎng)、安全”的必要性，6S管理在于通過規(guī)范現(xiàn)場工作，提高人員的素養(yǎng)，要保障學(xué)生的操作行為有據(jù)可依，需要在日常的“整理、整頓、清掃、清潔”中將好的方法納入管理規(guī)范中，制定焊接實訓(xùn)管理制度，學(xué)生焊接操作準(zhǔn)則，使得學(xué)生的行為更加規(guī)范化、習(xí)慣化，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。尤其針對學(xué)生上課不注重安全的問題，制定安全操作章程，嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備安全操作規(guī)程，保障焊接實訓(xùn)安全。
2、深化推進(jìn)6S管理
為保障6S管理不再是流于形式，得以持續(xù)執(zhí)行，成立了6S管理的組織機構(gòu)，以負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各部門工作，保障6S管理工作的正常推進(jìn)；其次制定了相應(yīng)實施方案和細(xì)則，以確保6S管理實施過程中的一致性和有效性；最后針對6S管理實施情況制定了相應(yīng)的評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，以方便對6S管理實施過程進(jìn)行實時了解，確保管理質(zhì)量。
3、總結(jié)反饋，實時掌握推行效果
焊接實訓(xùn)車間由于其自身環(huán)境惡劣、物品雜亂等原因，在現(xiàn)場管理方面存在較多的問題，6S管理在焊接實訓(xùn)教學(xué)中推行既容易產(chǎn)生立竿見影的成果，又容易存在問題死角影響現(xiàn)場管理進(jìn)程，因此，在推行過程中需實時總結(jié)反饋，一方面能夠總結(jié)經(jīng)驗，為6S管理的進(jìn)一步推行奠定基礎(chǔ)；另一方面也能根據(jù)出現(xiàn)的問題和原因為其他實訓(xùn)車間的管理模式提供借鑒。
四、結(jié)語
1、改善焊接實訓(xùn)環(huán)境
通過對現(xiàn)場物品的“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”規(guī)范了實訓(xùn)場地的現(xiàn)場管理，從而使實訓(xùn)場地物品的類別、數(shù)量、質(zhì)量清楚，布局科學(xué)合理，實訓(xùn)環(huán)境更加寬敞、整潔、有序，有效提高空間利用率，同時也提高了教師在實訓(xùn)教學(xué)準(zhǔn)備和指導(dǎo)過程中的工作效率。
2、規(guī)范焊接實訓(xùn)課程
篇6
四段教學(xué)法包括組織準(zhǔn)備、講解示范、學(xué)生模仿、總結(jié)評價四個階段。電子信息類專業(yè)基本技能模塊的教學(xué)無需過多的理論知識,只求掌握基本的操作技術(shù),可以采用四段教學(xué)法實施教學(xué)。我在“電烙鐵手工焊接”實訓(xùn)課中采用此法,效果很好。現(xiàn)將四段教學(xué)法的具體實施總結(jié)如下。
一、教學(xué)對象
中等職業(yè)學(xué)校“電子與信息技術(shù)專業(yè)”一年級學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過實訓(xùn),能夠識別和掌握焊接工具的使用方法,了解焊接材料的基本知識。
2.通過實訓(xùn),學(xué)會使用電烙鐵,能夠掌握手工錫焊的操作要領(lǐng)和操作方法。
3.初步掌握電子裝焊技術(shù)及焊接質(zhì)量的鑒別方法。
三、任務(wù)引領(lǐng)
1.將6只電阻器、3只電容器、1只電解電容器、2只二極管、2只三極管焊接到萬能電路板上。
2.正確握持電烙鐵和焊料。
3.總裝焊時間不超過15分鐘。
4.將多余的焊錫和元器件引腳進(jìn)行清理,完成的作品應(yīng)板面清潔、規(guī)整。
四、教學(xué)內(nèi)容與時間安排
1.了解內(nèi)熱式電烙鐵的適應(yīng)場合,掌握其使用方法。
2.掌握使用電烙鐵對電子元器件進(jìn)行手工錫焊的技術(shù)。
3.本次實訓(xùn)課共安排90分鐘,其中教師講解、示范和學(xué)生模仿總共使用30分鐘為宜,學(xué)生練習(xí)可安排50分鐘,歸納總結(jié)用10分鐘。
五、教學(xué)媒體
1.理/實一體化課堂或電工實訓(xùn)車間或電子產(chǎn)品維修實訓(xùn)室。
2.《電子產(chǎn)品維修技術(shù)》教材或《電子技術(shù)技能訓(xùn)練》教材。
3.收音機、電視機等電子設(shè)備的印制板電路樣品。
六、教學(xué)用具與材料(見下表)
七、實施過程和步驟
1.準(zhǔn)備階段
(1)教師:授課教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備。包括:教學(xué)用具與材料、教學(xué)文件(包括實訓(xùn)報告書)、教案等等。描述本課題任務(wù)《電烙鐵手工錫焊》。展示電烙鐵(內(nèi)熱式)、電子設(shè)備的印制板電路樣品等教學(xué)設(shè)備;講述錫焊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工具要求(依據(jù)文件手冊)。
(2)學(xué)生:認(rèn)真聽講、明確任務(wù);熟悉工具和設(shè)備的結(jié)構(gòu)、特點和使用要求;明確焊點的質(zhì)量要求;認(rèn)真觀察電子設(shè)備印制板電路樣品的焊點外觀特點。
2.示范階段
(1)教師:以適當(dāng)?shù)膭幼魉俣葘⒄麄€錫焊操作過程按順序示范操作。電烙鐵的加熱――放置――烙鐵的握法――被焊元器件引線表面的清理及安置――在焊接處涂上適量的焊劑――引線表面的涂錫――焊料的拿法及送料――施焊――冷卻焊點――清潔焊面。教師的動作應(yīng)熟練、規(guī)范,對重要之處適當(dāng)分解,邊做邊講。注意操作速度,以適應(yīng)學(xué)生的思維速度為宜,并保證所有學(xué)生都能近距離地、清楚地觀察到教師的示范操作。
(2)學(xué)生:認(rèn)真觀察,在頭腦中建立錫焊操作表象和操作要領(lǐng)。
3.模仿練習(xí)階段
(1)教師:挑選1到3名學(xué)生到臺前進(jìn)行模仿焊接,其他同學(xué)在旁觀察。教師應(yīng)隨時糾正學(xué)生模仿過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序、姿勢與動作。
模仿完畢,由每個模仿者講出自己的練習(xí)體會,其他同學(xué)予以評價。然后兩個學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí),教師巡回指導(dǎo)并提醒學(xué)生注意安全。巡回過程中,教師要及時了解學(xué)生技能掌握的情況,隨時糾正錯誤的操作工藝和姿勢,特別是學(xué)生初次學(xué)焊接時比較緊張,焊接的火候掌握不好。同時對一些帶有傾向性及普遍性的問題要講清楚,多發(fā)現(xiàn)典型,以促進(jìn)學(xué)生的共同提高。
(2)學(xué)生:把頭腦中的操作表象和操作要領(lǐng)付諸實踐,通過模仿練習(xí)慢慢達(dá)到學(xué)會的程度,再經(jīng)過一定次數(shù)的焊接練習(xí),依靠意識控制,獨立正確地完成焊接操作,進(jìn)而達(dá)到熟練的程度。
教師給每名學(xué)生發(fā)放一套學(xué)習(xí)資料(包括操作要領(lǐng)、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)注意事項),分配一套實習(xí)用具和3套元器件,練習(xí)3次。每次練習(xí)完畢,都要進(jìn)行評講,指出實習(xí)中的不足之處,以利學(xué)生技術(shù)掌握的進(jìn)步和提高。
4.評價階段
(1)教師:在學(xué)生完成自評和互評后,由教師和學(xué)生以談話的方式對學(xué)生的活動過程及結(jié)果進(jìn)行有針對性的評價,并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生練完第一套組件后,進(jìn)行首次質(zhì)量評價;然后讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)第二套組件,焊完后進(jìn)行二次質(zhì)量評價;在學(xué)生焊完第三套組件后,進(jìn)行總結(jié)評價。
(2)學(xué)生:進(jìn)行自檢、互檢、小結(jié),并與教師的總結(jié)進(jìn)行比較,明確不足之處,以便于更好地掌握錫焊技術(shù),并提高工藝分析能力。
教師在巡回指導(dǎo)過程中,對優(yōu)、中、差生分別對待,對技術(shù)掌握困難的差生尤應(yīng)加大指導(dǎo)幫扶力度,直至全體學(xué)生學(xué)會練熟為止。
篇7
1實訓(xùn)過程中基本功的訓(xùn)練
在焊接實訓(xùn)過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生必須認(rèn)真觀察熔池的形狀，熔孔的大小及鐵液與熔渣。培養(yǎng)較好的觀察能力，從焊縫第一個熔池形成開始到焊完整根焊條收弧，整個過程的焊接電流的大小，熔池邊沿的潤濕和過度，焊縫先后溫度的變化，尺寸和形狀的控制，缺陷的發(fā)現(xiàn)和處理，都是通過細(xì)微的觀察和靈活的運條達(dá)到一條美觀合格的焊縫。因此學(xué)生在實訓(xùn)中要加強引弧、運條、收弧的基本功訓(xùn)練，從而掌握基本施焊要領(lǐng)。
2焊接實訓(xùn)的兩個重點
兩個重點是指注重對學(xué)生的觀察能力和運條能力培訓(xùn)兩個方面,這是我們在多年的實踐工作中得出的結(jié)論。
(1)觀察能力
培養(yǎng)學(xué)生在施焊的過程中看出熔池的形狀是否正確，所用電流是否合適，稍微作一下運條即能辨別出焊條質(zhì)量，在訓(xùn)練中首先把要觀察的內(nèi)容講授給學(xué)生。在演示平板堆焊時讓學(xué)生注意觀察熔池、熔渣和鐵水；在單面焊雙面成形施焊中，打底焊、填充焊、蓋面焊等三種焊道的熔池形狀各不相同。都必須認(rèn)真觀察，留有一個清楚的印象。比如，打底焊道需重點觀察熔池前邊和兩側(cè)鈍邊的熔化情況；蓋面焊橫向運條擺動時，則要重點觀察熔池邊沿與坡口兩邊的搭接尺寸和過渡情況，即不同的訓(xùn)練內(nèi)容都有不同的重點觀察內(nèi)容和部位。
觀察是非常重要的第一訓(xùn)練，通常情況下一個不到1cm2 的熔池里，顏色、亮度、尺寸和形狀瞬間發(fā)生變化，即可能造成焊后缺陷。看不清焊道無法保證焊縫的直線度；看不清熔池，不能夠控制其形狀和尺寸，而最終焊縫成形不好。因此，焊接中觀察熔池是重要一環(huán)。
(2)運條的訓(xùn)練
在認(rèn)真觀察之后，應(yīng)確立一個標(biāo)準(zhǔn)的模式，在進(jìn)行運條訓(xùn)練時，也就自然形成了一個樣板，通過摸索、模仿逐步達(dá)到動作的準(zhǔn)確和熟練。運條的作用和目的，在于保證良好的焊縫形狀；調(diào)節(jié)熔池的溫度；排除熔池中的氣孔和夾渣，運條的過程，是一個微妙的電弧操作和角度控制的過程。運條訓(xùn)練中如何選用焊接電流、如何使用電弧和如何控制焊條角度，是運條中關(guān)鍵的三要素。
第一，焊接電流是影響焊縫成形質(zhì)量的重要因素，在運條能力所及的條件下，提倡盡量用較大的焊接電流。
第二，電弧指引弧、運弧、收弧和接頭等對電弧的處理方法，以及不同位置的焊縫和電弧長度的控制。要充分地了解和利用電弧準(zhǔn)確施焊，避免缺陷。
第三，焊條角度是控制熔池形狀的關(guān)鍵問題。由于焊條角度的不合理常會造成各種焊接缺陷。學(xué)生在電弧的運用和焊條角度的控制能力的培訓(xùn)，主要是由學(xué)生的細(xì)致觀察和老師及時給以的提醒和糾正，使學(xué)生在焊縫施焊的過程中把熔池的形狀尺寸始終如一的控制在一個規(guī)范的尺寸內(nèi)。
(3)專業(yè)實訓(xùn)中教師的職責(zé)
在專業(yè)實訓(xùn)中，要求實訓(xùn)教師具有較好師德的同時，還要具有規(guī)范的演示能力，較好的理論表達(dá)能力，以便準(zhǔn)確解答學(xué)生在焊接中遇到的各種問題，通過實訓(xùn)也使學(xué)生加深了對理論知識的認(rèn)識和理解。
通過合理的焊接實習(xí)安排，以培養(yǎng)能力為主，精講多練的原則，讓學(xué)生在焊接實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)的理論知識解決問題，總結(jié)焊接工藝提高焊接技巧。
篇8
一、高職焊接專業(yè)的特點
高職焊接專業(yè)培養(yǎng)的人才主要在生產(chǎn)加工的第一線從事機械制造熱加工及相關(guān)行業(yè)的操作與運用工作。焊接類專業(yè)課程知識體系復(fù)雜，不僅涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識，而且實踐性更強。該專業(yè)理論教學(xué)難度大，需要進(jìn)行大量的實踐操作演示實驗。離開了生產(chǎn)實際，焊接專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)無疑是紙上談兵。
二、高職焊接專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性
高等職業(yè)教育現(xiàn)行實踐教學(xué)體系存在著一定的問題，無論是從教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)計劃，還是課程設(shè)置，教材教具，采用的仍然是“教學(xué)教”的辦學(xué)思想。
1、實踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
現(xiàn)階段我國高職教育中普遍運用的典型教學(xué)方法的研究和發(fā)展不夠成熟，嚴(yán)重缺乏具有系統(tǒng)性的比較、分析和總結(jié)。而發(fā)展速度快的一些院校，借鑒國外同行成功的辦學(xué)經(jīng)驗，摒棄自身教學(xué)體系里面不成熟的部分，擺脫了職業(yè)教育傳統(tǒng)辦學(xué)模式的束縛，構(gòu)建了新型的理論教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系。
2、實踐內(nèi)容的隨意性
在焊接專業(yè)培養(yǎng)計劃里，一般高職院校設(shè)置十幾門焊接技術(shù)方面相關(guān)技能課程。在制定教學(xué)大綱時，保證理論知識的“必需、夠用”，切實加大實踐教學(xué)課時，一般實踐教學(xué)課時超過50%，實踐時間有了保證，但實踐內(nèi)容的選擇受教師知識、經(jīng)歷、工作責(zé)任性和實踐場地等方面因素的影響而具有很大的隨意性，很難從就業(yè)導(dǎo)向和能力培養(yǎng)等方面來綜合考慮實踐內(nèi)容的設(shè)置以及實踐活動的展開。
三、實踐課程教學(xué)方案
高職教學(xué)改革采用校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)、社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，強調(diào)“教、學(xué)、做” 一體化。
1、校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)
按本專業(yè)的畢業(yè)生崗位能力要求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，各模塊中通過不同的實踐教學(xué)項目，把理論知識和實踐操作技能串在一起進(jìn)行訓(xùn)練。模塊分割為九大模塊：計算機應(yīng)用素質(zhì)模塊、機械常識素質(zhì)模塊、鉗工實訓(xùn)素質(zhì)模塊、手工焊接實訓(xùn)模塊、焊接材料及工藝選擇實訓(xùn)素質(zhì)模塊、焊機設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)電控素質(zhì)模塊、特殊焊接構(gòu)件加工實訓(xùn)素質(zhì)模塊、焊接檢驗與評級實訓(xùn)素質(zhì)模塊和能力拓展素質(zhì)模塊。
2、校外實習(xí)與頂崗實習(xí)模塊
高職教育就是建立與企業(yè)零距離對接的實踐教學(xué)體系。頂崗實習(xí)的培養(yǎng)方式基本上保證了這種零距離對接。“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”是學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，另一部分時間學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習(xí)，形成了“學(xué)習(xí)-實習(xí)-再學(xué)習(xí)-就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。
頂崗實習(xí)是焊接技術(shù)專業(yè)不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，高職焊接專業(yè)是培養(yǎng)焊接技能型人才，突出實踐能力培養(yǎng)是高職模具專業(yè)教育的主要特色。切實構(gòu)建教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)一體化實踐教學(xué)，與理論教學(xué)相結(jié)合。
四、實踐基地建設(shè)的內(nèi)容
實訓(xùn)教學(xué)與課程建設(shè)同步改革，在實訓(xùn)教學(xué)中積極改進(jìn)教學(xué)方法，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
1、焊接專業(yè)核心專業(yè)課實訓(xùn)內(nèi)容
焊接技術(shù)作為一種重要的材料連接手段，對于理論知識要不斷更新和補充，對于學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力有著較高的要求。焊接專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容以及每一個實訓(xùn)模塊需要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)如下表：
模塊周數(shù)目標(biāo)任務(wù)
焊條電弧焊焊接實訓(xùn)5含條件呼喊電弧焊、埋弧焊、CO2氣體保護(hù)焊等焊接方法的操作
焊接材料及工藝選擇實訓(xùn)8常見焊接設(shè)備基本操作典型焊接工藝的制定
特殊焊接構(gòu)件加工實訓(xùn)6實際生產(chǎn)時焊接夾具的準(zhǔn)備焊接設(shè)備機器的配備
焊接檢驗與評級實訓(xùn)5常見焊接接頭的檢驗方法和標(biāo)準(zhǔn)
焊接設(shè)備維護(hù)與實訓(xùn)5焊機及組件的常規(guī)維護(hù)和保養(yǎng)
2、校內(nèi)焊接實訓(xùn)室建設(shè)（40人班級配置）
滿足手動焊接及實訓(xùn)、焊接材料及工藝選擇實訓(xùn)、特殊結(jié)構(gòu)焊接及實訓(xùn)（梁、箱體、壓力容器的焊接）、焊接檢修評級與實訓(xùn)、焊接設(shè)備維護(hù)及實訓(xùn)的安排，以及焊接技能證的實操訓(xùn)練等要求。主要設(shè)備如下表：
設(shè)備分類設(shè)備名稱規(guī)格數(shù)量
常用加工設(shè)備切割機J3G-T4001烘干箱ZYH-401半自動切割機CG1-301
焊接操作實訓(xùn)設(shè)備直流弧焊機ZX5-4002CO2氣體保護(hù)焊NBC-2001臺式砂輪機SIS-T2005交流弧焊機BX3-50040逆變直流弧焊機ZX7-40015CO2氣體保護(hù)焊機NBC-4008TIG焊機WS-4008數(shù)字脈沖氬弧焊機WSM-4001交/直流脈沖TIG焊機WSE-3152自動埋弧焊機MZ-10001數(shù)字逆變焊機Nebula-3151
焊接檢測實訓(xùn)設(shè)備金相顯微鏡40顯微照相儀奧林巴斯1X光機檢測設(shè)備1
焊接技術(shù)專業(yè)，在實踐教學(xué)體系中設(shè)置了若干個實踐實訓(xùn)素質(zhì)模塊，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用模塊式教學(xué)，并圍繞提高學(xué)生“核心能力”的思想，全力打造以“核心能力”培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系。高職焊接專業(yè)的實踐教學(xué)，應(yīng)根據(jù)焊接專業(yè)的就業(yè)方向，按基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)技能體系設(shè)置多層次的訓(xùn)練項目，并通過理論教學(xué)和校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合的形式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、崗位素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從而保證高職學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高，提升崗位就業(yè)能力。
篇9
一、選擇好教學(xué)內(nèi)容
選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，不僅是編者編寫教材的主要工作，同時也是師生完成課堂教學(xué)的主要任務(wù)。教師要從知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的生活實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合書面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇、調(diào)整和組織針對性較強的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境，適應(yīng)學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效果。
目前，技工學(xué)校焊工工藝教學(xué)與技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容過于面面俱到，而受實習(xí)設(shè)備與師資條件的限制，使得教學(xué)效果大打折扣。與此同時，工業(yè)企業(yè)對焊工的要求，主要是氣割和手工電弧焊，部分大、中型企業(yè)對氣焊、自動焊、氣體保護(hù)焊如氬弧焊、二氧化碳焊等有要求，極少有企業(yè)對電渣焊、等離子弧焊接、切割等方法有要求。針對這樣的需求現(xiàn)狀，推行模塊式教學(xué)是一種思路，即針對社會需求和目前工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，針對本地企業(yè)狀況設(shè)立重點教學(xué)模塊，將沒有實踐條件或?qū)嶋H工作中很難用上的內(nèi)容進(jìn)行刪減，而教學(xué)與實踐重點則是要加強對學(xué)生實用性技能的培養(yǎng)。
二、實誤過程中存在的問題
1.教學(xué)死板，缺乏交流
實訓(xùn)課就是要求學(xué)生在動手實踐操作的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、熟練完善、學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)事業(yè)心。但是，現(xiàn)階段的實訓(xùn)課中機械重復(fù)模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實訓(xùn)課會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、創(chuàng)造性。操作時，學(xué)生一味地模仿性教師，動手不動口，不會主動與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過程中，學(xué)生多，有些問題是發(fā)現(xiàn)不了的，其指導(dǎo)作用沒有得到最大發(fā)揮。一堂課下來，學(xué)生收獲少，甚至?xí)械娇菰餆o聊，漸漸地對這門技術(shù)也就失去了興趣。
2.考核機制不完善
對專業(yè)技術(shù)的考核方式以“理論+實踐”為主。理論考試以課本內(nèi)容為主，學(xué)生基本就是死記硬背，應(yīng)付了事，考完就忘；實踐就是考核學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時間里完成相應(yīng)的科目內(nèi)容，因?qū)W生操作的次數(shù)有限，焊接的質(zhì)量也存在很大的問題。另外，參加實訓(xùn)考試的都是畢業(yè)班的學(xué)生，學(xué)校為了不影響學(xué)生的就業(yè)及學(xué)科的合格率，只要沒有大問題，都能輕松過關(guān)。這樣，學(xué)生沒有壓力，就缺乏主動性去參加實踐，在學(xué)生之中就造成了不良的影響。
3.培養(yǎng)經(jīng)費較高
現(xiàn)在的用人單位不僅要求培養(yǎng)出來的焊接人才具有一定的專業(yè)技術(shù)知識，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術(shù)又掌握一定的操作技能。在校學(xué)生焊接技能的獲取主要依靠實踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)來獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓(xùn)成本大大超過其他工種。然而，由于目前學(xué)校實訓(xùn)經(jīng)費較緊張，故沒有足夠的實訓(xùn)經(jīng)費，嚴(yán)重制約了實訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展。
三、解決焊工實訓(xùn)中存在問題的對策
1.理論與實踐相結(jié)合
要想讓學(xué)生在短時間里掌握焊接基本操作技能、完成實訓(xùn)項目，學(xué)有所用，是存在很大困難的。但也可以通過以下措施來實現(xiàn)：一、在進(jìn)行每個項目之前，指導(dǎo)教師要突出重點，指出操作要點，學(xué)生練習(xí)時，要反復(fù)進(jìn)行，并把練習(xí)時出理的問題記錄下來。二、組織學(xué)生把焊接過程中遇到的問題進(jìn)行歸納，討論、總結(jié)，提出解決方案，相互交換經(jīng)驗，為學(xué)生之間創(chuàng)造交流平臺。三、再操作，再領(lǐng)悟，以增加熟練程度。在對重點內(nèi)容的討論中，加深了學(xué)生的理解能力，突出了實習(xí)的重點。讓學(xué)生有一個發(fā)表自己見解的平臺，主動參與，激發(fā)了學(xué)生的積極性，增強學(xué)生解決問題的能力。
2.多渠道拓展教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行焊工實訓(xùn)之前，可以根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容收集相關(guān)的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進(jìn)行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時的操作要領(lǐng)及相應(yīng)的焊接參數(shù)。設(shè)計成適合我校學(xué)生的實訓(xùn)項目。完善實踐教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，教學(xué)計劃、總結(jié)、實踐、成績相配套。讓焊工專業(yè)的實訓(xùn)更加有效合理的進(jìn)行。
3.降低訓(xùn)練成本
可以降低訓(xùn)練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節(jié)約10%-15%的電能；用企業(yè)原料的邊角料來練習(xí)平板堆焊；與企業(yè)合作培養(yǎng)人才等。從我校的實際來看，用企業(yè)的邊角剩料進(jìn)行練習(xí)來降低訓(xùn)練成本是最行之有效的方法之一。
4.建立柔性的考核機制
以往的實訓(xùn)考試主要是以試件作為評分主要標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)會考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過提問的方式來檢驗學(xué)生對理論的掌握程度；其次，實際操作雖集中安排，但對成績評定要進(jìn)行改革：變過去單調(diào)的項目考試為自發(fā)的、多元化的能力評價，分?jǐn)?shù)的高低不但與試件有關(guān)，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結(jié)束時，公布本次實訓(xùn)的明星操作手，為他們拍照留念并在實驗室外設(shè)榜公示。
結(jié)束語：
作為一名技工學(xué)校焊工專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實用型的焊工專業(yè)技術(shù)人員作為自己奮斗的方向。通過不斷地完善教學(xué)手段，提高理論知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，并結(jié)合實際操作，來大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在實踐操作過程中不斷完善操作技巧，提高實踐操作能力。
篇10
國內(nèi)外專家認(rèn)為：“到2020年，焊接仍將是制造業(yè)的重要加工工藝。它是一種可靠、低成本的連接金屬材料的連接方法，目前還沒有其他方法可以代替焊接。因此，培養(yǎng)大批量能適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)教育面臨的一個重要任務(wù)，也是一個很大的挑戰(zhàn)。
焊接專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是整個教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是開設(shè)實訓(xùn)教學(xué)投入大，焊接設(shè)備也非常有限，跟企業(yè)的實際生產(chǎn)仍有一定的距離；焊接實訓(xùn)環(huán)境差、工種苦，學(xué)生學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生消極、畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。造船業(yè)是南通地方經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對于焊工需求量仍然存在很大的空間。我院是南通地區(qū)唯一一所開設(shè)焊接專業(yè)的職業(yè)院校。因此，如何利用有限資源培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有敬業(yè)精神、技能優(yōu)秀的技術(shù)工人，利用校企合作的契機，模塊化教學(xué)是行之有效的解決辦法。
1 焊接實訓(xùn)模塊化教學(xué)的特點
突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導(dǎo)思想，也是焊接專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨進(jìn)，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓(xùn)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。實訓(xùn)課程往往只是形式，是理論課的附屬，達(dá)不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接是圍繞技能訓(xùn)練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)等級要求，以焊接技能訓(xùn)練為核心，確定焊接技能所需要的知識內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識、焊接專業(yè)知識和相關(guān)焊接工藝知識），按照焊接技能的特點和分類，建立若干個教學(xué)功能模塊，將焊接理論教學(xué)和焊接技能訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。
在模塊化教學(xué)過程中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。理論指導(dǎo)實踐，通過實踐驗證理論知識，學(xué)生手腦并用，注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導(dǎo)實踐操作；也可以從實訓(xùn)實踐操作開始，先接受感性認(rèn)識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時還可以在實訓(xùn)教學(xué)中，就遇到的實際問題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生獨立解決問題的能力。
在模塊化教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對性。每位學(xué)生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設(shè)的課題有幾個，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機會多，實訓(xùn)時與其他學(xué)生比較也會產(chǎn)生緊迫感。操作能力強、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實訓(xùn)模塊，對于學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
2 焊接實訓(xùn)教學(xué)模塊的建立
焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1 確定模塊。將不同的焊接實訓(xùn)課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以選擇。
2.2 設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關(guān)的理論知識和技能知識有機地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。
2.3 每個模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當(dāng)設(shè)置高目標(biāo)模塊，以滿足學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.4 注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握實用可行的技能。
3 焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的師資問題
模塊化教學(xué)對老師提出了“教學(xué)理念更新、知識能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗的一專多能人才。在教學(xué)過程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現(xiàn)場隨時出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實訓(xùn)的過程中將理論和實踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實踐，用實踐證明理論”。
建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強實踐，提高操作技能水平；對于原來的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實訓(xùn)一體化教師。
3.1 校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。
3.2 脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況，提高自身的實際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實際問題，將理論知識能真正和實踐結(jié)合起來。
3.3 帶隊實習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實習(xí)時，安排帶隊教師同往，既負(fù)責(zé)實習(xí)生管理，又隨實習(xí)生接觸實際工作，強化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實踐和教學(xué)改革中。
4 模塊化教學(xué)與校企合作
在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實踐動手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個契機，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來。
為了更好的實現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請企業(yè)派有經(jīng)驗的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對生產(chǎn)過程、經(jīng)營管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時邀請企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實訓(xùn)教學(xué)過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時更新實訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競爭力。
5 總結(jié)
焊接專業(yè)實訓(xùn)實行模塊化教學(xué)是切實可行的，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機，使實訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟的發(fā)展做出一點貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
篇11
1《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想
依據(jù)現(xiàn)代化電子產(chǎn)業(yè)所需的基本常識與技能，讓學(xué)生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復(fù)雜到軟件處理問題等；另實訓(xùn)課程的實施要切合學(xué)生實際情況及學(xué)生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎(chǔ)，但只有夯實了基礎(chǔ)，方能建高樓大廈，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習(xí)及二次發(fā)展。
2《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的內(nèi)容安排與時間安排
（見表1、表2、表3、表4和表5
3《電子產(chǎn)品安裝工藝》實訓(xùn)周實訓(xùn)課程設(shè)計的構(gòu)想與目的
3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現(xiàn)代電子產(chǎn)品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產(chǎn)和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術(shù)仍是電子裝配技術(shù)工程人員必備的一項專業(yè)技能，同時也是掌握其它焊接技術(shù)的基礎(chǔ)。所以該專題實訓(xùn)周的第一個實訓(xùn)課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學(xué)生完成CD4511八路數(shù)顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓(xùn)，同時也為第二個項目打下伏筆。
3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術(shù)（SMT）在減小電子產(chǎn)品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯(lián)技術(shù)已經(jīng)滲透到市場電子行業(yè)的每個領(lǐng)域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，在眾多領(lǐng)域中已經(jīng)甚至完全取代了傳統(tǒng)的電子裝聯(lián)技術(shù)。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設(shè)備來實現(xiàn)自動化焊接，但在批量少，品種多生產(chǎn)情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學(xué)生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達(dá)到實訓(xùn)的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習(xí)套件（如圖2）。
3.3項目三：物理方法形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項目實訓(xùn)課程設(shè)計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產(chǎn)早已被工業(yè)規(guī)模生產(chǎn)代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學(xué)生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調(diào)整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學(xué)生只有在認(rèn)識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認(rèn)識到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)軟件的操作；故在此課題的實訓(xùn)周內(nèi)把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復(fù)合放大管組成的簡易串聯(lián)可調(diào)式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學(xué)生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓(xùn)周的出現(xiàn)就很有意義。
3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學(xué)方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設(shè)計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優(yōu)點，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設(shè)計領(lǐng)域中發(fā)展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設(shè)計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設(shè)計及打印這些功能有效地結(jié)合在一起，提供了一個項目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設(shè)計新的元器件提供了封裝向?qū)В喕朔庋b設(shè)計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學(xué)習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生對PROTELDXP2004軟件有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關(guān)命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學(xué)生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環(huán)節(jié)都需精雕細(xì)琢，不可粗心大意，還考驗了學(xué)生實訓(xùn)操作的耐心和耐力，讓他們在此次學(xué)習(xí)操作過程中深刻的感受到同學(xué)、同伴之間互相協(xié)作的重要性，完成這樣一個PCB生產(chǎn)過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調(diào)試（綜合練習(xí)競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經(jīng)過一周的緊張練習(xí)與實踐，為更好地了解學(xué)生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)全方位地考駭與評價學(xué)生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓(xùn)操作的一次應(yīng)用與總結(jié)。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學(xué)生有一個自我反省、自我總結(jié)的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習(xí)或者技能競賽是這個實訓(xùn)課題的一個必不可少的項目。當(dāng)然實訓(xùn)周的課題是可以多角度進(jìn)行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設(shè)備檢修》、《C51單片機調(diào)試》、《PLC基礎(chǔ)應(yīng)用》等。以《電子產(chǎn)品安裝工藝》課題開始舉辦實訓(xùn)周，在這基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓(xùn)周進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，盡可能讓學(xué)生在學(xué)校掌握的技能可以快速應(yīng)用到工作崗位上，盡量縮小學(xué)校與工作崗位之間的距離，使他們無負(fù)擔(dān)地走向自己的工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質(zhì)量控制［EB/OL］.
篇12
一、統(tǒng)一思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在職校對于焊接專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，還有一定的厭學(xué)情緒，文化課不必說，專業(yè)理論課也不認(rèn) 真學(xué)，焊接實訓(xùn)雖說是專業(yè)技能課，仍有一些學(xué)生改不掉懶散的壞毛病。有的學(xué)生怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用 心，干活不認(rèn)真；有的學(xué)生，看見焊接電弧和火花四濺，產(chǎn)生畏懼心理，這樣實訓(xùn)目標(biāo)就無法完成，為了 改變上述現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握實用專業(yè)技能。首先要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確目標(biāo)、學(xué)校實行“三證”制度 ，技能等級證書和操作證是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的等 級證書和國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局頒發(fā)的技術(shù)作業(yè)操作證（焊接與熱切割作業(yè)），然后教育局才能根據(jù)在校成績頒發(fā)畢業(yè)證書。其次強調(diào)實訓(xùn)安全問題，使焊條電弧焊安全操作規(guī)程牢記心中，學(xué)生熟練檢查操作焊接設(shè)備及輔助設(shè)備， 對于觸電、燒傷、燙傷、中毒、爆炸及火災(zāi)事故采取相應(yīng)的預(yù)防措施，正確佩帶和使用勞動保護(hù)用品，最終使學(xué)生操作規(guī)范。 再次，理清目標(biāo)主線；不管從低碳鋼到合金鋼，還是從斷弧焊到連弧焊，都要從平、立、橫、仰、管的全位置焊接，拿出具體實訓(xùn)方案，讓學(xué)生也寫出學(xué)習(xí)計劃。
二、培養(yǎng)興趣，打好專業(yè)基礎(chǔ)
積極探索多種形式的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生實操的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變 ，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證手弧焊實訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。 在手弧焊實操教學(xué)中，運用“三要素”教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能，即在實訓(xùn)中，不管其操作位置和焊接材料如何變化，抓好“焊接電流”、“焊條角度”和“運條方法”三要素。充分發(fā)揮一看、二聽、三準(zhǔn)、四溫的技能。這樣學(xué)生既明確了教師的要求，又可按三要素和教師的示范動作進(jìn)行練習(xí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用“三要素”進(jìn)行及時糾正，使得學(xué)生相互對比易記易該改。如果按照書本上的項目實操訓(xùn)練時間長了，大部分學(xué)生都感到枯操無味，此時指導(dǎo)教師應(yīng)把實操項目設(shè)得有趣一些。我校對實訓(xùn)項目進(jìn)行大膽的改變，學(xué)校從焊件練習(xí)到加工成品件，做了統(tǒng)一安排。如：讓學(xué)生焊接乒乓球臺、獨臂式籃球架子、鐵藝圍墻、學(xué)生用的高低床等。讓學(xué)生認(rèn)為實用，實操的過程感到比較有趣，絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)，并有一種成就感！
三、科學(xué)訓(xùn)練，努力提高技能
苦練不如巧練，訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時間有關(guān)系，但并不絕對與時間成正比，如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果是實操教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是在學(xué)生技能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排尤為重要。如：在獨臂式籃球架子 焊接過程中，穿插機械制圖內(nèi)容（工藝流程：讀圖？識圖？下料？焊接 檢驗）；在焊接高低床架時穿插鉗工知識和技能（學(xué)生讀圖？識圖？劃線？鉆孔？焊接？檢驗）。
篇13
一、結(jié)合學(xué)生實際，突顯實訓(xùn)特色
“電子實訓(xùn)”對于中職生來講是一門新型學(xué)科，“電子實訓(xùn)”應(yīng)以制作為主，理論為輔的原則，通過制作來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)有關(guān)的電子技術(shù)知識和與之相關(guān)的理論知識，以進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。同時，也可通過理論的分析，來查找電路中出現(xiàn)的問題及造成故障的原因，以提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。這就要求所選、所編的教材在內(nèi)容上關(guān)于制作工藝的介紹要具體、詳細(xì)，制作內(nèi)容要新穎、有趣味性，能吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)本校具體的生源特點，可采用校本教材。就校本教材教學(xué)的具體內(nèi)容而言，應(yīng)包括以下幾方面：
1.常用電子儀器的型號介紹及使用方法訓(xùn)練。
2.常用電子元器件的介紹和測試判別，應(yīng)著重于一般知識。
3.制作的方法、步驟及注意事項的介紹。
4.焊接的基礎(chǔ)知識。
5.模擬電路和數(shù)字電路的應(yīng)用電路制作。每個單一電路的元器件套件在選擇上要考慮價格便宜、電路簡單、適用；介紹電路的常見故障的排除方法及使用方法，還要介紹電路的功能擴展方法及簡單電路的設(shè)計方法，使學(xué)生能夠通過制作達(dá)到舉一反三，以充分展示學(xué)生自己的
創(chuàng)造能力。
二、增強實踐操作，注重能力培養(yǎng)
由于電子實訓(xùn)課著重于動手制作，所以在教學(xué)方法上應(yīng)有自己的特點。理論知識體系的介紹可采用示范教學(xué)法，充分利用教具、投影儀、多媒體、電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段；動手操作方面的注意事項講解可通過具體示范操作，并輔以詳細(xì)生動的講解。現(xiàn)從以下三個方面來具體談?wù)勲娮訉嵱?xùn)課的教學(xué)方法：
1.焊接技術(shù)的訓(xùn)練
焊接技術(shù)是整個制作過程中的關(guān)鍵，焊接質(zhì)量的好壞是制作成功的第一步。訓(xùn)練焊接技術(shù)，可以用電動機的漆包線給學(xué)生練習(xí)焊接，因漆包線有絕緣漆，如果刮不干凈就上不了錫，也就焊接不起來。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的焊接技術(shù)，提高焊接質(zhì)量，為后續(xù)課打好基礎(chǔ)。
2.使用萬用電表對常用電子元件好壞、極性的判斷訓(xùn)練
在制作中經(jīng)常用到電阻、電容、二極管等器件，要培養(yǎng)學(xué)生對它們的識別能力和檢錯能力。對初學(xué)者來說，上述元件逐一區(qū)別有一定的難度，因此，在制作之前訓(xùn)練學(xué)生對常用元件的識別和判斷，是實訓(xùn)課的首要任務(wù)。
3.要給學(xué)生講解制作電路的工作原理、裝配順序以及裝配中應(yīng)注意的問題
教學(xué)中通過具體的操作演示，輔以詳細(xì)生動的講解，使學(xué)生做到心領(lǐng)神會，裝配起來得心應(yīng)手。在做一個具體電路時應(yīng)注意以下事項：
（1）為控制教學(xué)進(jìn)度，元件應(yīng)采取先阻容后其他，按每節(jié)課的實際進(jìn)度分發(fā)。學(xué)生在制作時往往急于求成，不重視焊接質(zhì)量，若一個電路的元件一次性發(fā)下去，勢必會形成失控，所以上課時應(yīng)按中等學(xué)生的速度來掌握全班制作進(jìn)程。第一次可發(fā)一至二個元件，學(xué)生焊好后經(jīng)教師檢查認(rèn)可，再發(fā)給一至二個元件。隨著焊接技術(shù)的熟練，再逐步增加。這樣可保證焊接質(zhì)量，便于引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握具體的制作工藝及焊接技術(shù)。
（2）在學(xué)生操作時，教師應(yīng)作全班巡視，發(fā)現(xiàn)問題可及時加以糾正。對一些具體的操作方法，可根據(jù)上課效果選擇。比如焊接方法，有一部分學(xué)生習(xí)慣先用烙鐵接觸焊點，然后再送上焊錫絲進(jìn)行焊接的方法，這種方法焊點的用錫量比較容易控制，焊點質(zhì)量好，但焊接時元件不易固定，容易往下掉；也有一部分學(xué)生習(xí)慣用烙鐵頭先沾點錫再去接觸焊點，這樣可騰出一只手固定元件，但此法對于初學(xué)者來說，焊點的用錫量不易掌握，同時也會出現(xiàn)焊接面不夠光亮，焊接質(zhì)量差等現(xiàn)象。針對以上在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以針對不同的情況進(jìn)行分析闡述，然后選擇一種最為合適的方法。
（3）每個電路制作后的故障排除是教學(xué)中的難點，必須引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自我檢查。因為電路產(chǎn)生故障的大部分原因還是元件極性及位置焊錯，再就是虛焊，當(dāng)然也有可能是個別元件損壞。上課時可采用集體同步對元件位置、極性、導(dǎo)線連結(jié)逐項逐個進(jìn)行檢查，以避免學(xué)生在自檢的過程中出現(xiàn)馬虎、應(yīng)付了事的現(xiàn)象。同時也可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（4）對制作過程進(jìn)行評分，評分應(yīng)以焊接質(zhì)量及最終效果為標(biāo)準(zhǔn)。對每個電路的制作過程采用評分的形式，并將該評分結(jié)果算入平時成績，這樣可引導(dǎo)學(xué)生在日后制作中重視制作工藝和焊接技術(shù)。
三、規(guī)范硬件措施，保證教學(xué)質(zhì)量
課堂安排是為學(xué)生提供動手制作的活動場所以及制作條件。其主要應(yīng)包括以下三個方面:
1.工具。電烙鐵必須人手一把，萬用電表每人一塊，同時每人還要配備剪刀、烙鐵架、刮刀、鑷子、適量的松香、焊錫絲等。
2.場地。最好是一人一桌，每桌皆備有交流插座、示波器及直流穩(wěn)壓電源各一臺。為安全起見，還應(yīng)在靠近講臺位置處安裝總閘刀，保險絲插座等，便于教師控制，有條件的應(yīng)加裝漏電保護(hù)開關(guān)或過載保護(hù)開關(guān)。
3.人數(shù)。制作時宜一班二十至三十人左右，以便于教師具體指導(dǎo)。在目前本校所現(xiàn)行的班制通常有40～50人左右，因此可采用分班制講學(xué)。即指在一個學(xué)期當(dāng)中開設(shè)兩門動手制作課，在此情況下，可分開來講學(xué)，以實現(xiàn)小班制授課的形式。一般情況下，每個電路制作后必會有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有效果，實訓(xùn)課人少有利于教師進(jìn)行檢查分析，便于具體指導(dǎo)學(xué)生如何排除故障，真正做到每個學(xué)生都能制作成功。
電子實訓(xùn)課是一門全新的課程，無論是對教材或講稿的編寫，還是教學(xué)方法的采用都有待于在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，以上是筆者的經(jīng)驗談，僅供同行們探討，以促進(jìn)職業(yè)技能的進(jìn)步，提高學(xué)生的實際綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
