引論：我們?yōu)槟砹?3篇校園體育文化論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．2有利于增強學(xué)生對體育活動的興趣
在校園里加強校園體育文化氛圍，有利于增強學(xué)生對體育活動的興趣．如開展運動會，加大獎勵制度，在精神和物質(zhì)上給予學(xué)生更大的鼓勵．校園的體育氛圍，能使學(xué)生積極地參加到體育鍛煉中來．
1．3有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識
體育文化有很多特征，但是體育文化本質(zhì)上就是競爭，在體育活動過程中學(xué)生會增加這種競爭意識，將這種勁頭也會帶入到學(xué)習(xí)中．體育活動講究團(tuán)隊精神，在活動中，為了贏得比賽，參賽學(xué)生就必須要擰成一股繩，勁往一處使，這個過程中學(xué)生自然就形成了要與他人合作的意識．如趣味運動會，在運動會中設(shè)置混合項目，如男女混合跳大繩等團(tuán)體活動，能有意識地培養(yǎng)學(xué)生強烈的集體觀念．
1．4有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)
校園體育文化能讓學(xué)生在活動中體驗到快樂，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)．如在困難面前不低頭認(rèn)輸，遇到極限時不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，遇到傷病時咬牙克服，等等．當(dāng)學(xué)生體會到其中的好處后，就可以將這種文化變?yōu)榻?jīng)典，并不斷地傳承下去，讓其能夠造福更多的人．
2加強校園體育文化建設(shè)的策略
校園體育文化建設(shè)是一項系統(tǒng)全面的文化工程，是建設(shè)文化強國、體育強國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，需要學(xué)校、師生、社會等各方面的共同努力．
2．1學(xué)校方面
（1）要進(jìn)一步加強體育文化建設(shè)．校園體育文化表現(xiàn)為體育教學(xué)、項目競賽、課外體育興趣培養(yǎng)以及與兄弟學(xué)校體育交流等方面．為了進(jìn)一步構(gòu)建校園體育文化，加強體育文化思想建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加強對構(gòu)建體育文化的重視，將體育文化建設(shè)作為長期工程對待．應(yīng)采取多種手段發(fā)揮體育文化的積極作用，使學(xué)校、學(xué)生受益．學(xué)校可以利用廣播、宣傳欄等手段，向?qū)W生普及堅持體育鍛煉的重要性，可以結(jié)合我國運動員在國際比賽中為國爭光的感人事跡和學(xué)校運動員參加重要比賽時的動人事例，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟他們的體育精神，讓大學(xué)生從心理上接受體育鍛煉，達(dá)到事半功倍的效果．
（2）學(xué)校要為體育文化開展提供寬容有效的教學(xué)機制．在學(xué)校日常的體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)考慮到男女學(xué)生的性別差異，針對男女學(xué)生不同的興趣愛好訂制不同的體育課程．鼓勵女學(xué)生積極參加體育鍛煉時，應(yīng)該注意結(jié)合女學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)，迎合女學(xué)生體育鍛煉的需求，安排開展女學(xué)生喜歡的，又符合她們身體承受強度的體育活動，進(jìn)而達(dá)到女學(xué)生積極參加體育鍛煉的目的．如啦啦操、基礎(chǔ)舞蹈、劍舞、籃球、瑜伽等課程．
（3）學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善相關(guān)規(guī)章制度．要促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展，必需建立一套可操作性強的體育規(guī)章制度，在規(guī)章的限度內(nèi)安排教學(xué)活動，提升學(xué)生對體育鍛煉的興趣，弘揚體育文化．學(xué)校要重視完善學(xué)校體育場地設(shè)施的建設(shè)，給學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉環(huán)境．
2．2師生方面
（1）教師要加強自身素質(zhì)．教師作為體育教學(xué)活動的組織者，開展體育文化活動的堅實后盾，其言行舉止、體育水平、能力都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響．因此，體育教師應(yīng)不斷提高教學(xué)能力、知識水平和綜合素養(yǎng)，這對體育教學(xué)質(zhì)量的提高和體育文化的發(fā)展尤為重要．
（2）開展校外體育活動．學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展師生共同參加的課外體育活動，可增進(jìn)師生之間的感情．課外體育活動對培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，提升學(xué)生的體育能力，形成體育鍛煉觀念、提高體育素養(yǎng)具有極大的影響，對弘揚校園體育文化也能起到重要作用．
（3）建立以培養(yǎng)興趣、強健體魄為主要目的的社團(tuán)組織．學(xué)校應(yīng)支持建立如籃球社、足球社、羽毛球社等官方社團(tuán)，可在教師中選拔有興趣、有能力的教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)社團(tuán)工作，帶領(lǐng)學(xué)生骨干定期開展相關(guān)活動．學(xué)校應(yīng)在資金上給予一些援助，為體育文化的普及營造良好的環(huán)境，吸引更多的學(xué)生加入社團(tuán)，參與活動，參與體育鍛煉，使體育活動成為一種校園風(fēng)氣，成為一種時尚，進(jìn)而成為一種校園文化．
篇2
1.2時代性
由于文化是時代的產(chǎn)物,在某種程度上直觀地反映著時代特征,然而在時代的發(fā)展過程中也在不斷演化自身的形態(tài)。學(xué)校與時空環(huán)境緊密相連,小學(xué)校園文化的產(chǎn)生、發(fā)展和成熟依賴于學(xué)校和社會一同構(gòu)建的背景。
1.3人文性
小學(xué)生的個性化特征是校園文化的切入點,滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。全面分析校園文化的發(fā)展過程可知,體育文化一直都代表著一種人文精神,蘊藏著一種文化目標(biāo)和彰顯著人文價值理念。
1.4發(fā)展性
校園體育文化的發(fā)展主要體現(xiàn)在體育的生態(tài)哲學(xué),旨在通過對生態(tài)哲學(xué)內(nèi)容的研究,使全校師生樹立人與自然共同生存發(fā)展的觀念和與之相符的生活方式,滿足道德標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)方式以及改造自然的方式。
2小學(xué)校園體育文化的作用
2.1身體作用
體育運動能夠強健學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)育。小學(xué)體育文化是一種特殊的體育文化形態(tài),存在于校園中。教師依據(jù)學(xué)生的不同情況,因材施教,采用分層教學(xué)模式,這較好地滿足了學(xué)生的不同需求,激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣,使其全面、健康發(fā)展。
2.2娛樂作用
體育游戲和競賽具有一定的趣味性和娛樂性,能夠滿足處于小學(xué)階段學(xué)生的愛動特征和強烈的表現(xiàn)欲望,幫助學(xué)生展現(xiàn)體育能力,也為學(xué)生營造一個和諧、輕松、愉快的體育活動氛圍,增強了學(xué)生之間的交流合作。
2.3教育作用
21世紀(jì)更加注重全面素質(zhì)的綜合能力,人的全面素質(zhì)主要包含思想品質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等的教育。通過體育教學(xué)除了能強健學(xué)生的體質(zhì)外,還能拓展學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和集體主義精神,養(yǎng)成敢于拼搏創(chuàng)造、不怕苦累的優(yōu)良品質(zhì)。
3小學(xué)校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀
校園體育文化在強健學(xué)生體質(zhì)、提升綜合素質(zhì)和磨練意志方面發(fā)揮著重要的作用,然而現(xiàn)階段小學(xué)校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀不是很理想。目前,青少年耐力素質(zhì)的下降和競技體育在奧運會上屢創(chuàng)佳績形成了鮮明的對比。通過多年來對大量學(xué)校學(xué)生的身體體質(zhì)的調(diào)查可知,學(xué)生的身體體質(zhì)呈現(xiàn)逐漸下降的趨勢,而缺少鍛煉是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因。校園體育文化是全面貫徹教育方針的主要內(nèi)容之一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均認(rèn)為其在強健體質(zhì)、促進(jìn)個性發(fā)展和教育管理工作中發(fā)揮著積極的作用,他們一致主張應(yīng)大力倡導(dǎo)和發(fā)展校園體育文化,而實際的落實效果不是很好,這主要是因為部分家長和教育主管部門將升學(xué)率作為評判學(xué)校實力的主要標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)校不得不偏重智育,學(xué)校中普遍存在體育教學(xué)投入不足,體育課程被占用,體育活動無法正常開展的問題。雖然,近年來國家教育部對體育活動進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,但是,由于國家調(diào)撥的教育經(jīng)費短缺和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),仍然制約著體育活動的開展。
4小學(xué)校園體育文化建設(shè)路徑
4.1樹立正確的體育價值觀念
在開展小學(xué)校園文化建設(shè)的過程中,價值觀念是發(fā)展的根本,應(yīng)樹立全面發(fā)展與和諧發(fā)展觀念,學(xué)習(xí)西方國家的人本主義教育思想,注重學(xué)生的全面發(fā)展,統(tǒng)一發(fā)展學(xué)生的身體、精神、情感和智力。借助體育實現(xiàn)自身價值,通過多彩的體育活動緩解學(xué)習(xí)壓力,實現(xiàn)體育價值。
4.2營造良好的體育文化氛圍
一方面教育主管部門應(yīng)結(jié)合新課改大綱、升學(xué)考試制度等,降低學(xué)生的課業(yè)量,改變重視智育忽略體育的教學(xué)局面;另一方面應(yīng)明確體育代表著一種文化,充分發(fā)揮體育文化在教學(xué)工作的作用,營造良好的小學(xué)校園體育文化氛圍。在校園的宣傳欄、校園網(wǎng)和廣播站等關(guān)鍵位置,設(shè)立富含校園文化氣息、典型的、具有體育象征意義的雕塑等,增加體育知識的普及度,大力宣傳校園體育文化建設(shè)的重要性,拓寬學(xué)生的體育視野,擴(kuò)充校園體育文化內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識,增強學(xué)生體育鍛煉欲望,正確指導(dǎo)體育行為,以此來營造積極向上、健康和諧的體育環(huán)境。
4.3開展形式多樣的體育文化活動
在健康體育理念的作用下,體育的健身功能與娛樂性更加凸顯。另外,為滿足學(xué)生日益增長的體育需求,應(yīng)將具有一定特色的體育項目引入到課內(nèi)外教學(xué)活動中,豐富體育文化活動形式,培養(yǎng)獨具魅力的校園體育文化,促進(jìn)小學(xué)校園的精神文明建設(shè),創(chuàng)造良好的體育文化育人氛圍。學(xué)?？梢詫r尚體育、休閑娛樂體育和民族傳統(tǒng)體育項目引入到校園中,雖然這些體育活動由于受到多種因素的制約無法在體育課堂上開展,但是可以利用課外活動時間依據(jù)每個學(xué)校自身實際情況合理開展。這不但能夠提升學(xué)校的辦學(xué)特色,還能增強校園體育文化。
4.4加強校園體育文化的制度建設(shè)
校園體育文化制度是校園體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)保障,因此,應(yīng)構(gòu)建并不斷完善校園體育文化制度,使其具有一定針對性和可操作性,從而規(guī)范學(xué)生的體育行為。有效解決體育教師資源和投入資金短缺的問題,合理配置體育教師。將小學(xué)體育衛(wèi)生經(jīng)費劃入財政撥款項目,保證?？顚Ｓ?不得隨意占用。另外,加快校園體育設(shè)施的建設(shè),增加在校園體育設(shè)施方面的投入力度,將體育設(shè)施建設(shè)劃入學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)計劃中。
篇3
1.2社會體育學(xué)生融入校園體育文化重要意義
大學(xué)生在校園整個教學(xué)實踐中,通過傳統(tǒng)的體育文化傳承下來的,使體育文化精神的歷史積淀。學(xué)生在校園里造就和培養(yǎng)人才,同時傳承與創(chuàng)新能力、品德鍛煉以及團(tuán)隊合作精神有著作用。同時也對遵守法紀(jì)、爭強體質(zhì)、強身健體。特別是社會體育對學(xué)生的生理與心理,愉悅與樂觀。育人與促進(jìn)學(xué)生文化知識、開闊知識面、能力創(chuàng)新人才。
2社會體育學(xué)生在校園體育文化實施途徑
2.1科研方面途徑
教學(xué)科研發(fā)展直接影響著社會的發(fā)展和進(jìn)步,只在科研發(fā)展觀,才能使學(xué)生在精神上,物質(zhì)上反映出校園的風(fēng)貌和校園體育文化傳承。只有在體育教學(xué)科研發(fā)展,國家才能在各個領(lǐng)域生存,那么體育成績在能提高,才有國家的影響力,這一切都要通過體育場館先進(jìn)的條件,優(yōu)越的環(huán)境條件。學(xué)生才能科學(xué)的訓(xùn)練出好的成績,同時還與臨邊共享體育資源,開發(fā)共建享受體育設(shè)施。最后來服務(wù)與人們。通過體育運動訓(xùn)練與培訓(xùn)活動的內(nèi)容與形式。校園體育文化才發(fā)揮出它的場地、器材優(yōu)勢和人才優(yōu)勢而怎樣服務(wù)于社會用于到市場后,再促進(jìn)校園體育的發(fā)展。就必須不斷吸納新的科學(xué)文化知識。開展各種科學(xué)知識講座。
2.2物質(zhì)精神方面途徑
學(xué)生在校園體育文化本身就是一種精神面貌的一種具體體現(xiàn)。它不但在外貌表現(xiàn)上給人們?nèi)w教職工精神狀態(tài)的反映出的,也是校園風(fēng)貌一種約定的規(guī)范,比如:校園的每年的必定舉辦的田徑運動會,各個社團(tuán)、協(xié)會每學(xué)期的舉辦的各種的球類比賽,用體育競技比賽來促進(jìn)學(xué)生積極向上,拼搏的精神,促使學(xué)生精神面貌的體現(xiàn)。這也是歷年來體育活動傳承下來的文化精神,給學(xué)生精神面貌和競爭意識形成和培養(yǎng)是分不開的,這樣的競爭意識和精神面貌的一旦形成后,必定產(chǎn)生強大的向心力和集體凝聚力,這也是凝聚力的力量都是通過體育文化的傳承而得到的,因此,體育文化更加顯示校園體育文化的巨大的輻射作用的,也是心理和生理上推動力,這種能量將對校園教職工在各自的崗位的工作中能積極進(jìn)取保持堅強的意志能力的。
2.3多視角發(fā)展途徑
校園體育文化要通過多元化體育活動形式,數(shù)字化多媒介網(wǎng)絡(luò)通信將為校園體育文化營造和更加廣泛的體育文化信息,對學(xué)生點擊鼠標(biāo)就能看到和馬上了解到世界的體育發(fā)展信息,互聯(lián)網(wǎng)把世界的體育信息傳播到校園體育文化里面,使學(xué)生了解世界,從而改變著學(xué)生自己的行為,來熏陶著學(xué)生自己的行為和情操,和大學(xué)生自己的健身目標(biāo)。校園學(xué)生除了在學(xué)校上體育課外,還會在課外進(jìn)行體育鍛煉,都是一種有約束行為,要培養(yǎng)人才素質(zhì)和教學(xué)的故障制度約束著,這也不能對每個學(xué)生管用。重要的體育文化的價值觀在學(xué)生心靈深處形成一種定勢,構(gòu)建出一種相應(yīng)機制。只要外部誘導(dǎo)信息已產(chǎn)生,就能得到相應(yīng)并快速轉(zhuǎn)化為行為,這種有效的約束是值得提倡和發(fā)揚的。當(dāng)下承擔(dān)著對學(xué)生已經(jīng)是信息網(wǎng)絡(luò)時代,要不斷更新的知識和信息,使知識的編碼、儲存、傳輸、擴(kuò)散的速度極大的提高,但方式也極大的簡捷。通過體育文化教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的人服務(wù)。
2.4校園體育人文發(fā)展路徑
學(xué)生在校園體育文化它獨有的創(chuàng)造和可創(chuàng)造性因素,比如:體育文化素養(yǎng)的全面提高,給學(xué)生提供更好的獨立思考活動的機會和氛圍,留給學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間和環(huán)境。改造場地和更換器材,改變運動場所的方式,更新競技比賽的規(guī)則,創(chuàng)造新的活動方法,不斷刷新新的紀(jì)錄等等都與校園體育活動密不可少的關(guān)聯(lián)的。未來國家棟梁人才將是綜合素質(zhì)高、動手能力強、文化內(nèi)涵深的新興群體,而通過校園體育文化的熏陶,校園體育教育對大學(xué)生的培養(yǎng),在校園中營造出文明健康、高品位的文化氛圍的和精神面貌氛圍和環(huán)境。鍛煉身體振興中華,鍛煉身體保衛(wèi)祖國,這些都是校園體育文化精神的內(nèi)涵所在,對校園體育文化產(chǎn)生著巨大的正能量。
3社會體育學(xué)生在校園體育文化發(fā)展目標(biāo)
3.1鑒賞能力熏陶
鑒賞能力的熏陶,學(xué)生要會欣賞與分析能力,那么體育鑒賞與藝術(shù)是分不開的,理解成欣賞,它主要還是在分析,只有分析透切,才能達(dá)到鑒賞欣賞的目的,培養(yǎng)學(xué)生提高自我的文化熏陶,藝術(shù)本來就是人類情感和想象力為重要特征之一,把握好并反映世界的一種特殊方式,學(xué)生還可用肢體語言來表達(dá)。所以說體育也是情感、人文和動作來表達(dá)的出來的,兩則有著和諧的共同之處,它們是人類實現(xiàn)活動和精神世界的形象反應(yīng),它即滿足人們多方面的審美需求,也給人們的精神領(lǐng)域起著潛移默化,在校園體育文化的深化發(fā)展中,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)熏陶,也是提高大學(xué)生對美的欣賞能力和鑒賞水平的,進(jìn)一步提高藝術(shù)熏陶,提高校園體育文化的品位是非常重要的。
3.2社會體育學(xué)生人文熏陶
學(xué)生人文熏陶,首先情感上想象力上發(fā)展,學(xué)生要用全新的發(fā)展思維去看待社會及國家。那么就要通過活動形式的參與,從中感到周邊的人文素熏陶,以師生在潛移默化影響著,在校園怎么樣熏陶的學(xué)生的人文素質(zhì)。通過在校園中參與的各種講座,參與社團(tuán)活動,來加大對體育課作用的廣度和深度了解認(rèn)識,不斷參與人文精神,提高師生的人文素養(yǎng)。營造一種生動健康、文明的體育文化氛圍。同時給學(xué)生提供體育發(fā)展才能的空間和天地培養(yǎng)學(xué)生體育文化活動的組織和策劃能力。增加學(xué)生自己的知識的儲備和深度的了解。人文熏陶來影響和帶動圍邊師生朋友。建立一套科學(xué)完整的思想教育體系,大學(xué)階段這是學(xué)生價值觀、形成的重要階段,在校學(xué)生教育者承擔(dān)不可推卸的重要責(zé)任。
3.3社會體育學(xué)生對校體育文化的傳播
要在校園體育與體育文化傳播,校園體育文化將成為培養(yǎng)社會體育學(xué)生人才的重要基地,這也是國家、民族的興衰和國家存亡的重要基地,校園體育文化必將是一個核心長久培養(yǎng)基地,它將和師生健康利益結(jié)合在一起的,因此在校園體育文化活動的整合過程中,為實現(xiàn)新的目標(biāo)所以在學(xué)生自我控制能力的意意識的培養(yǎng)基地。
篇4
2.1太極拳運動擴(kuò)大校園民族傳統(tǒng)文化的影響力
太極拳是一項擁有濃厚文化底蘊的體育運動項目,它集哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、兵法、養(yǎng)生、藝術(shù)于一體,是一門綜合性的民族傳統(tǒng)體育項目。太極中的道家理論在注重人的生命的基礎(chǔ)之上,通過太極技術(shù)動作體系的建立,融入技擊思想,表現(xiàn)人們的道家思想和人文精神。太極拳選項課教給學(xué)生的不只是太極技術(shù)動作,更是對民族文化的一種傳承。民族認(rèn)同感可以歸納為體育校園文化的精神層面,高職類院校學(xué)生處于青年階段,思想價值觀不穩(wěn)定,集體觀念較弱,紀(jì)律性差,責(zé)任感薄弱,這些不足都體現(xiàn)了高職學(xué)生對于民族的認(rèn)同感不強。從國家安全教育的角度來看,太極拳文化在高職院校開展可以推廣中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任與民族精神的蘊涵。通過開展太極拳選項課的體驗式教學(xué),讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實踐活動所帶來的感受,通過內(nèi)心的體驗形成認(rèn)識、轉(zhuǎn)化行為,形成對中華民族的熱愛,由此產(chǎn)生民族認(rèn)同感。在太極拳的教學(xué)過程中,必然會涉及中國傳統(tǒng)文化的道家、儒家的哲學(xué)思想,這樣會使學(xué)生的視野開闊,從中體會到中華民族的燦爛歷史文化和古代養(yǎng)生文化的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族認(rèn)同感。
2.2太極拳運動豐富校園體育社團(tuán)活動的開展
體育社團(tuán)活動使校園體育文化的重要組成部分,通過太極拳選項課的開展,使學(xué)生形成對太極文化及技術(shù)動作的認(rèn)知、感受,組織太極拳俱樂部的活動開展,讓太極拳運動走出課堂,走進(jìn)校園。通過多樣化的社團(tuán)成員培訓(xùn)、太極拳宣傳活動、太極拳比賽等加強太極拳社團(tuán)在校園的影響力,從而帶動校園體育文化的發(fā)展。高職院校的體育教育已經(jīng)將體育社團(tuán)納入到其中,使得體育教育課“內(nèi)外一體化”,加強課堂體育教學(xué)的同時,豐富學(xué)生的課外活動,多方位的使學(xué)生了解體育文化知識,加強鍛煉,促進(jìn)健康。將太極拳運動以俱樂部的形式發(fā)展,融入到學(xué)生的大學(xué)生活中,使社團(tuán)文化能夠促進(jìn)校園體育文化的發(fā)展,真正發(fā)展成為學(xué)校和諧發(fā)展的積極因子。
2.3太極拳運動促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展
學(xué)生參加體育鍛煉除了能夠增強體質(zhì),同時能夠愉悅身心、緩解壓力。通過太極拳選項課的開展使得中國太極文化重視和諧的思想在教學(xué)中有所體現(xiàn),建立和諧體育教學(xué)課堂,通過太極拳社團(tuán)文化影響其他社團(tuán)文化的和諧發(fā)展,從而促進(jìn)校園體育文化的和諧發(fā)展。太極拳文化是一種表現(xiàn)中華民族精神、重視和諧的自我完善的文化,“天人合一、和諧之道、中正之道”是太極的文化內(nèi)涵。太極拳深厚的文化淵源“以動養(yǎng)生”的思想,注重修煉太極拳靜心養(yǎng)氣;“以內(nèi)引外”強調(diào)人的主觀能動性,通過內(nèi)在思想的變化促進(jìn)外部事物的變化,注重內(nèi)在和外在的和諧,這種和諧對于校園體育文化的發(fā)展也是必不可少的。
2.4太極拳運動促進(jìn)高職類院校體育物質(zhì)、制度、行為和精神文化的發(fā)展
體育物質(zhì)文化是是學(xué)校精神文化的載體,通過太極拳這樣的民族體育運動滿足學(xué)生的精神需求,更有利于民族傳統(tǒng)體育項目的創(chuàng)新。同時加強校園文化的制度化建設(shè),將物質(zhì)文化和精神文化連接起來,而太極拳體育文化細(xì)化了體育制度文化,太極拳教學(xué)在保持體育傳統(tǒng)味道的基礎(chǔ)上,通過太極拳比賽、社團(tuán)等形式制定詳細(xì)的規(guī)章制度,保持住中國傳統(tǒng)體育的韻味。體育教學(xué)作為校園體育文化的主要方式,將太極拳運動作為高職院校的體育選項教學(xué),更能直接的讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化的魅力,參與到感受傳統(tǒng)體育帶來的對中國文化的新認(rèn)識,在太極運動中培養(yǎng)體育鍛煉的終身意識,培養(yǎng)合作精神,促進(jìn)交流。太極拳運動對于豐富校園精神文化方面具有積極作用,通過中華傳統(tǒng)美德教育,使學(xué)生樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。
篇5
農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)前景不容樂觀。面對這種現(xiàn)狀，我就農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)提出以下幾點建議。首先，教育主管部門要合理配置農(nóng)村中學(xué)體育教育資源。在校園體育物質(zhì)文化規(guī)劃上，教育主管部門盡量在體育教育資金上扶持農(nóng)村中學(xué)，加大農(nóng)村中學(xué)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，有條件的學(xué)校可以建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道甚至是比較專業(yè)的體育館等設(shè)施；為農(nóng)村中學(xué)配置較為完備的體育器材。通過這些措施，為廣大師生提供良好的運動場地設(shè)施，提高農(nóng)村中學(xué)體育硬件文化水平，為農(nóng)村中學(xué)體育文化建設(shè)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，教育主管部門還要在師資調(diào)配方面支持農(nóng)村中學(xué)體育文化的發(fā)展，通過向農(nóng)村中學(xué)輸送優(yōu)秀的體育教育人才，帶到農(nóng)村中學(xué)體育文化建設(shè)。其次，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層要提高對校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)校的實際情況，把校園體育文化建設(shè)當(dāng)成校園文化建設(shè)的重要組成部分。體育設(shè)施的完善是體育文化形成的基礎(chǔ)，體育文化的的形成時一個逐步積累的過程，其發(fā)展更需要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對該文化事業(yè)的認(rèn)識和支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該重視校園體育文化建設(shè)，在課程設(shè)置上，盡量按照課標(biāo)要求安排體育課，為校園體育文化的發(fā)展創(chuàng)造條件，此外還可以通過舉辦校運會、舉行課間操、舉辦體育文化展等方式，倡導(dǎo)校園體育文化建設(shè)。再次，教師要更新體育課堂觀念，組織豐富多彩的體育活動形式，讓學(xué)生真正熱愛體育，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)的發(fā)展。學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)校園體育文化建設(shè)的主體，校園體育文化的發(fā)展有賴于學(xué)生對體育課堂的熱愛。學(xué)生對體育課堂的興趣來源于體育教育工作者能否更新教育觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授課間操的過程中可以采用比賽的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂的組織形式要多樣化，游戲和教學(xué)內(nèi)容互相穿插。通過這些方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，為校園體育文化建設(shè)爭取主體力量。最后，學(xué)校要努力建設(shè)有自己特色的校園體育文化。農(nóng)村中學(xué)分布零散，每一所學(xué)校都有自身獨特的體育辦學(xué)條件，基于這種特點學(xué)校在校園體育文化建設(shè)方面形成有自己的風(fēng)格，創(chuàng)造個性鮮明的校園體育文化。學(xué)校要重視校園體育文化建設(shè)，良好的校園體育文化活動不僅可以幫助學(xué)生鍛煉好身體，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，甚至能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。農(nóng)村中學(xué)在在常規(guī)體育課堂教學(xué)以外，引導(dǎo)學(xué)生自覺開展豐富多彩的校園體育文化活動，對校園體育文化建設(shè)而言非常重要。
篇6
由于高職院校體育校園文化的產(chǎn)生是全體師生員工共同作用的結(jié)果，因此這一文化一旦形成就會通過各種形式的體育校園活動對高職院校的各方行為主體產(chǎn)生影響。體育校園文化能夠為不同角色、不同年級、不同學(xué)科的群體提供較為寬松的生活氛圍，在各種類型校園體育活動開展的過程中不管是學(xué)生還是老師、不管是領(lǐng)導(dǎo)者還是工作人員均會被這種自己參與構(gòu)建的文化氛圍所感染、所吸引、所聚合，由此，高職院校的師生員工在這一過程中產(chǎn)生行為趨同，形成以校園為主體的群體意識，從而增強師生的凝聚力。
1.2體育校園文化能夠推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)健康發(fā)展
各種類型的學(xué)生組織和學(xué)生自發(fā)形成的社團(tuán)是構(gòu)成高職院校校園文化的重要因子，體育校園文化的產(chǎn)生與發(fā)展能夠?qū)W(xué)生社團(tuán)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響，推動學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代體育運動在高職院校的不斷引入和興起，體育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加深，在高職院校的學(xué)生社團(tuán)中出現(xiàn)了諸如街舞社團(tuán)、交際舞社團(tuán)等更加活潑生動的社團(tuán)，對學(xué)生的多元化發(fā)展提供了更大的空間。學(xué)生在各種形式的社團(tuán)活動中能夠更加充分地發(fā)掘自身的潛能，感知身體美和心靈美的交融，并為走出校門走入社會后奠定較強的交際基礎(chǔ)。健康的體育校園文化能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到體育社團(tuán)和體育活動中，更加充分地利用課余時間開展體育運動，增強身體素質(zhì)，鍛煉強健體魄，健康學(xué)生心理。從這個意義上來看，高職院校的體育校園文化能夠推動學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。
1.3體育校園文化能夠促進(jìn)學(xué)生交際能力提高
高職院校學(xué)生在參與校園體育活動的過程中需要和不同性別、不同職業(yè)、不同年齡的教師、職工、學(xué)生產(chǎn)生交集，在一過程中學(xué)生的交際能力能夠得到有效提高。學(xué)生在課余時間參與校園體育運動既鍛煉了身體，又在與陌生人交流的過程中為以后走向社會打下了交際能力的基礎(chǔ)。在高職院校的體育校園文化建設(shè)過程中，學(xué)生承擔(dān)著重要責(zé)任，學(xué)生通過自身的體育實踐為校園體育文化進(jìn)行具體而深刻的詮釋。
2高職院校體育文化建設(shè)的途徑
正是因為體育校園文化在高職院校的發(fā)展中扮演著如此重要的角色，對學(xué)生的發(fā)展、高職教育改革、高職院校校園文化等方面發(fā)揮著重要作用，加強高職院校的體育文化建設(shè)才顯得刻不容緩。
2.1始終抓住高職院校的自身特點
不同于普通高等院校，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)時間設(shè)置等方面均有其自身特點，發(fā)展高職院校的體育校園文化必須要始終抓住高職院校的自身特點特別是高職體育的特點。在高職體育教學(xué)過程中要選擇與高職院校自身辦學(xué)特點和辦學(xué)定位相一致的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，通過加強體育教學(xué)的特色推動體育教學(xué)成為本校的窗口和校園文化的重要載體。在發(fā)展高職校園體育時要特別注重體育課程改革的作用，通過加強體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，推動課堂體育成為高職院校校園體育文化最重要和最生動的表現(xiàn)形式。
2.2實現(xiàn)校園文化與體育文化的結(jié)合
校園體育文化必須要校園文化和體育文化有機融合。在高等職業(yè)院校發(fā)展體育文化，要把結(jié)合點放在高職院校的歷史變遷和校園體育文化的發(fā)展上。高職院校雖然自身發(fā)展時間較短，但是一般都有著歷史較為悠久的前身，從高職院校的歷史著眼，發(fā)掘在本校歷史發(fā)展進(jìn)程中形成的文化特質(zhì)和體育精神，從而與當(dāng)前的學(xué)校實際相結(jié)合，推進(jìn)二者的融合。高職院校體育文化的形成必須具備自身的特色，根據(jù)高職院校自身教學(xué)和建設(shè)的特點構(gòu)建本校的體育文化史，以歷史作為依托開展體育文化的建設(shè)。
篇7
2.1校園文化建設(shè)的概念不清，規(guī)劃不夠
在很多高校，校園文化被割裂，不論是文娛活動還是福利性、公益性組織活動，抑或是文化設(shè)施建設(shè)都僅僅是校園文化的具體體現(xiàn)，而不能把它當(dāng)成校園文化。校園文化本身是一種涵蓋面很廣的概念，高校文化包括高校歷史淵源、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)、校園文化活動等多方面的內(nèi)容?；谀壳艾F(xiàn)狀，高校校園文化抓藥偏向于娛樂性的校園活動，把校園活動狹隘的等同于校園文化來發(fā)展是不科學(xué)的，而且沒有形成校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃，使得校園文化在高校建設(shè)中的重要作用難以得到發(fā)揮。
2.2不能辨證地對待外來文化
在校園文化建設(shè)時出現(xiàn)兩種極端，一種是完全拒絕外來文化，認(rèn)為外來文化都是腐朽的文化，這種傳統(tǒng)封閉的思想使多元化的生活方式和思想狀態(tài)受到遏制，致使人的思想固化，喪失思維活力，從而阻礙了教育的發(fā)展及人才多樣性的培養(yǎng)。另一鐘是全盤西化，拋棄傳統(tǒng)文化，崇洋，致使部分師生崇尚中掛民族傳統(tǒng)文化的意識薄弱。
2.3校園文化建設(shè)的組織不完善
校園文化建設(shè)作為一個精神指引，在高校的發(fā)展建設(shè)中具有重大的意義，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、正?guī)的組織機構(gòu)，對于合理的發(fā)展校園文化有很大的影響。現(xiàn)階段，各大高校著重把著眼點放在了學(xué)科建設(shè)、生源發(fā)展當(dāng)中，而對于校園文化建設(shè)缺乏經(jīng)驗，更缺乏重視。僅僅作為一個順帶的工作，就難以將校園文化統(tǒng)籌于在整體辦學(xué)方面和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作，難以行成校園文化建設(shè)的整體效應(yīng)。
2.4校園文化建設(shè)的研究太少
高校校園文化建設(shè)在長期的高校發(fā)展中并沒有被放在一個顯著的位置。在發(fā)展過程中只是按照已有的思維模式按部就班。顯少有人對校園文化建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行理論研究，把它由實踐轉(zhuǎn)向理論層面，進(jìn)行科學(xué)化，再指導(dǎo)具體的校園文化建設(shè)活動。各大高校都在爭先恐后的開展自己的文化建設(shè)，但也只是流于表面，缺乏對其內(nèi)在的研究和規(guī)律性認(rèn)識，阻礙了其積極、健康發(fā)展。在物質(zhì)文化日益活躍的今天，師生的思想得到的很大的解放，他們對于校園文化建設(shè)表現(xiàn)出極大的熱情，但是都是在個人想法的基礎(chǔ)實施，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，很難得到較大的發(fā)展，絕大多數(shù)浮于表面。更有甚者只是為了表現(xiàn)自己，集體意識淡薄。種種問題表明，加強在校園文化建設(shè)領(lǐng)域的研究，創(chuàng)新校園文化建設(shè)的形式滿足師生發(fā)展的共同要求迫在眉睫。
3體育社團(tuán)對校園文化建設(shè)的作用
3.1體育社團(tuán)有助于校園文化特色的建設(shè)
現(xiàn)今，各高校在發(fā)展校園文化的時候，主要按照傳統(tǒng)的發(fā)展模式，仍然局限于發(fā)展文娛類活動，大力加強傳統(tǒng)社團(tuán)建設(shè)，體育社團(tuán)作為作為社團(tuán)的一種，既具有一半社團(tuán)所具備的吸引學(xué)生的關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展，更具有體育社團(tuán)本身所具備的特性，如融合體育鍛煉和娛樂身心為一體，綜合素質(zhì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益與一體。體育社團(tuán)的新興和發(fā)展不僅使得學(xué)生有更多選擇的權(quán)利，也使得校園文化不再是以往的單一和平淡，體育社團(tuán)的發(fā)展，讓學(xué)生們得到精神上的滿足，也讓校園文化更具有實質(zhì)性的特色，在建設(shè)特色校園文化上也起著不容小視的作用。
3.2體育社團(tuán)有助于加強校園文化中的現(xiàn)代意識
現(xiàn)在有許多高校中，校園物質(zhì)文化建設(shè)很好，但是并沒有與精神文化相結(jié)合，校園文化的傳統(tǒng)色彩過于濃厚，使得這種校園精神文化失去了意義和光澤，那么加強校園精神文化建設(shè)就成為現(xiàn)階段校園文化建設(shè)的重中之重。只有這樣與時俱進(jìn)的建設(shè)校園文化，才能滿足學(xué)生以及社會的精神需求。在新形勢下，全國上下已經(jīng)將體育發(fā)展領(lǐng)域作為一個重要的發(fā)展點，體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)越來越被重視，體育社團(tuán)這一具有時代性意義的校園文化活動組織在加強校園文化發(fā)展、推動校園文化順應(yīng)時代潮流發(fā)揮著重要作用。
篇8
隨著當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成熟，出現(xiàn)光纖及高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體，智能網(wǎng)絡(luò)，逐漸發(fā)展為以Internet為代表的互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了巨大影響，人們足不出戶，借助網(wǎng)絡(luò)就可以了解到世界各地的時事情況、風(fēng)土人情、交通旅游、天氣資訊、體育賽事等等，所需要了解的信息都可以了解，人們的生活已逐漸離不開網(wǎng)絡(luò)。體育作為一種文化存在，它既可以滿足人的生理健康需求，又可以滿足人的精神需求，同時也是一種社會文化需要;既是一種健身娛樂的方式、方法，又是一種社會文化的繼承、發(fā)展和影響。世界范圍內(nèi)高水平競技體育所產(chǎn)生的廣泛社會影響就說明了這一點。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對健康的認(rèn)知程度也在逐步提高，體育文化也就越來越受到人們的重視，借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳播體育文化已經(jīng)成為一種重要的途徑。
2.校園體育文化的內(nèi)容
2. 1校園體育文化的概念
校園體育文化是指:“在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。是人們在教學(xué)和科研實踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富的總和。即學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、健身運動、運動競賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富，以及體育觀念和體育意識。它是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為王要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這種特定的文仕氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。
2. 2校園體育文化的特點
校園體育文化作為社會文化的形態(tài)之一，具有強烈的個性，它來源于社會大文化，以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，因而它又具有自己的特殊功能。校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，而校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價值認(rèn)同、價值取向、心理特征、行為方式。有人把學(xué)術(shù)文化比作校園精神文化之首，而把體育文化看作是校園精神文化之軀。因此，體育文化作為校園精神建設(shè)的一種途徑和形態(tài)構(gòu)成了校園文化不可缺少的一部分。
3網(wǎng)絡(luò)對校園體育文化的傳播影響
3. 1網(wǎng)絡(luò)更新了體育教師的思想觀念
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開放的教學(xué)方式。它給體育教師帶來了很大的影響，促使帳育老師不斷努力提高計算機操作水平，學(xué)習(xí)并運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。并且它使體育教師的主體地位發(fā)生了改變，它豐富了教學(xué)的形式，使學(xué)生參與體育教學(xué)過程，加強了師生之間的交流。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展要求體育教師更新思想，需要體育教師將眼光放遠(yuǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)技術(shù)、制作網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)課件，真正去網(wǎng)絡(luò)中尋找自己所需要的體育教學(xué)素材與資料，加強與他人的交流與合作。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得體育教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力更強，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課前體育教師依照教學(xué)的內(nèi)容與要求，自定體育學(xué)習(xí)的順序、結(jié)構(gòu)等，設(shè)計整個學(xué)習(xí)過程;課后體育教師可以即時對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時一對一，一對多的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)的效果。
3. 2網(wǎng)絡(luò)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，充分發(fā)揮了自主性
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)使學(xué)生的興趣提高，熱情高長。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將體育的的一些經(jīng)典賽事和技術(shù)動作進(jìn)行采集，通過電腦界面親切，圖文并茂，聲像同步表現(xiàn)出，大大吸引了學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變。如在講授太極拳技術(shù)動作教學(xué)時，可以很快的介紹其動作技術(shù)要求，結(jié)合動態(tài)的圖形，使f生很快就了解技術(shù)動作運行方向，不斷的重復(fù)觀看技術(shù)動作，并進(jìn)行模仿技術(shù)練習(xí)，很快的掌握動作，這些是體育教師課堂無法做到的，在網(wǎng)絡(luò)中輕而易舉就可以做到了。還有在進(jìn)行籃球裁判法教學(xué)時，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行裁判規(guī)則講評，了解基本的裁判規(guī)則后，結(jié)合激烈的現(xiàn)場籃球比賽，輔以及時的規(guī)則講解，使枯燥的理論知識講解變得不再枯燥，發(fā)揮了體育運動的魅力，因而豐富了體育課堂教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的趣味。
學(xué)生的自主性得到了最大的發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。老師組織體育課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生活動為主，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解鍛煉的方式和方法，自己獨自進(jìn)行練習(xí)，老師在學(xué)生遇到解決不了的問題時，進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)變成以自我學(xué)習(xí)為主。例如在學(xué)期開始的時候，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解本學(xué)期的體育的授課計劃、體育考核項目、以及體育各項考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核時間和每次課的任務(wù)，學(xué)生就根據(jù)自身的特點和實際情況，制定個人的學(xué)習(xí)計劃，有步驟的實施，并加強課后練習(xí)。這樣學(xué)生的體育鍛煉就變得有計劃、有目標(biāo)，從而能夠很好的完成體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢宰畲笙薅鹊陌l(fā)揮學(xué)生的自主性。
3. 3網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)體育課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育教學(xué)，首先使體育知識傳授方式發(fā)生了改變
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先教師要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容及所教學(xué)生的具體情況等確定正確的體育教學(xué)目標(biāo)。其次，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計。再根據(jù)需要取材，完成一個內(nèi)容豐富多樣的體育網(wǎng)頁。其中需充分考慮到學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如體育課程設(shè)置，首先要讓學(xué)生了解體育教學(xué)的整體課程計劃，其次是學(xué)年計劃和學(xué)期計劃，然后根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)、考核項目和考核標(biāo)準(zhǔn)。接下來體育教師根據(jù)教學(xué)班級的特點，制定課時教學(xué)計劃和目標(biāo)，體育教師依靠課前設(shè)計，采用合理的教學(xué)方法，課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識要點，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到鍛煉身體的效果。
其次體育知識學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)體育教學(xué)中學(xué)生被動的接受教師的體育知識傳授。網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中，面對學(xué)生的是計算機和豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。其中體育教師只是一個組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生登陸體育教師的體育網(wǎng)頁學(xué)習(xí)知識，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)體育知識資料、在網(wǎng)上就學(xué)習(xí)的問題和同學(xué)相互交流。例如在進(jìn)行排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐一學(xué)習(xí)多種情況下的進(jìn)攻和防守戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生可以自己動手設(shè)計戰(zhàn)術(shù)、在網(wǎng)絡(luò)中通過動漫或FLAS日形式進(jìn)行演練，體會自己設(shè)計戰(zhàn)術(shù)的合理性，帶著極大的興趣通過嘗試動手動腦通過實戰(zhàn)演練去解決問題、會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，變要我學(xué)為我要學(xué)。如果學(xué)生對體育的一些技術(shù)動作一時不能理解，可以看提示，看示范分析，也可以呼叫老師請求個別幫助?？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)的靈活性得到了加強。使體育教學(xué)變?yōu)轶w力與腦力并重，同時整個網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過程中很少有老師強加的成份，是一種真正意義上的高層次體育自主學(xué)習(xí)。
3. 4網(wǎng)絡(luò)推動了群體活動的開展
群體活動是校園體育文化的一個重要組成部分，沒有群體活動，校園體育文化是不完整的，離開了群體活動，校園體育活動就失去了凝聚力，就失去了它吸引人的魅力，所以開展好群體活動，是一個學(xué)校體育工作的重點任務(wù)之一。隨著科技的發(fā)展，如何利用網(wǎng)絡(luò)開展好群體活動成為了學(xué)校體育部門研究工作之一。
群體活動開展是否成功，很大程度上決定于宣傳和動員，而網(wǎng)絡(luò)是一種最好的宣傳工具。目前學(xué)生的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，大多數(shù)的信息都來源于網(wǎng)絡(luò)，群體活動的宣傳公布于網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以了解，校園體育活動開展的情況，可以在第一時間參與到體育群體活動中來。另外校園體育群體活動直接參與者畢竟是少數(shù)，觀眾和支持者才是主體。目前有些學(xué)校就利用現(xiàn)代科技，對學(xué)校的重大體育群體活動，進(jìn)行現(xiàn)場轉(zhuǎn)播或采集圖像資料通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠在第一時間知道群體或動開展的情況，動員更多的學(xué)生參與到體育群體活動中來。例如每年一次的大型校運動會，通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生了解各項比賽比賽進(jìn)行的情況，從而決定自己支持的對象，提高了學(xué)生參與體育群體活動的熱情，有利于推廣校園體育文化的開展。
4.充分利用網(wǎng)絡(luò)推動校園體育文化的傳播
4. 1建立專題性體育網(wǎng)頁，增強師生之間的合作課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識是有限，再加上學(xué)生身體素質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)效果未必理想。制作優(yōu)秀的體育新聞網(wǎng)頁、體育學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、體育宣傳專題網(wǎng)頁，在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生通過訪問校園網(wǎng)，在線學(xué)習(xí)體育知識，在學(xué)習(xí)和自我鍛煉的過程中，可以將自己的體會于網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)行共享。這樣通過學(xué)習(xí)、網(wǎng)上探究、師生之間的協(xié)作精神加強了，參與體育活動的能力也得到了提高。
4. 2建立名師BBS論壇，增強師生之間的情意
根據(jù)學(xué)生的參與體育活動的情況，安排體育教師坐客BBS論壇，與學(xué)生進(jìn)行交流、探討。例如可以討論如下主題:“你喜歡上什么樣的體育運動項目”，“與老師共評球賽”，“你是怎樣看待你的健康”等。通過討論，學(xué)生會把自己的想法呈現(xiàn)給體育老師和同學(xué)們，體育老師會對學(xué)生的觀點做評述并提出合理的建議供學(xué)生借鑒。這樣就促進(jìn)了師生之間的了解，增強了師生之間的感情，達(dá)到共同促進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的。
篇9
現(xiàn)代體育與現(xiàn)代教育兩大人類文化體系交匯處，生存著一種獨特的文化現(xiàn)象，這就是校園體育文化，校園體育文化是校園教育文化的一個重要組成部分，又是體育文化中不可缺少的重要方面。它是指在學(xué)校這一特定的范圍里，廣大師生員工在體育活動過程中所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富的總和。它有廣義和狹義之分，廣義的校園體育文化指學(xué)校師生員工在體育教學(xué)、健身運動、運動競賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富；狹義的校園體育文化則指人的體育觀念和體育意識。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，它和德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。校園體育文化可分為三大類即意識文化、行為文化和物質(zhì)文化。校園體育意識文化主要反映在體育的觀念、精神、道德風(fēng)尚、知識等方面；校園體育行為文化表現(xiàn)在體育教學(xué)、健身鍛煉、運動競賽、體育制度、體育規(guī)范等；校園體育物質(zhì)文化表現(xiàn)在體育建筑、雕塑、環(huán)境、場地、器材、服裝、用品等。由于校園體育文化內(nèi)容豐富，它的外延具有廣泛性，其內(nèi)含賦予這三大類文化中。
2 校園體育文化的特點
2.1 指導(dǎo)性特點。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要高等院校培養(yǎng)德、才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才，要求學(xué)校必須正確引導(dǎo)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，做有理想、有文化、有紀(jì)律的合格人才，這是社會主義的辦學(xué)方向決定的，校園體育文化活動也要服務(wù)于這個政治方向。校園體育文化中，應(yīng)以黨的教育方針為指南，全面推行全民健身計劃，建立科學(xué)、文明、健康的鍛煉生活方式，堅持開展高品位的校園體育文化，引導(dǎo)學(xué)生向著正確方向奮進(jìn)，使群體的思想和行為表現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌，從而推動高校的社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)。
2.2 高層次特點。校園體育文化的主體作為現(xiàn)實的或未來的高層次的專門人才，他們不滿足于簡單的，傳統(tǒng)的跑跑步，打打球，而企盼從事創(chuàng)造性的體育活動，創(chuàng)造出嶄新的精神產(chǎn)品和文化財富，以符合時展的需要，大學(xué)校園內(nèi)蓬勃興起的體育文化節(jié)，體育科技知識講座、健身健美協(xié)會、武術(shù)、太極拳、氣功協(xié)會、球迷協(xié)會、足、排、籃三大球俱樂部以及棋類俱樂部、民族傳統(tǒng)體育協(xié)會等說明了這一點。從主觀上講，師生生活在各種文化信息最集中的環(huán)境中，較多地受到各種文化思潮的沖擊，他們重視精神生活，喜歡思索人生、探討社會、研究高校體育與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，描繪中國體育發(fā)展的前景。從客觀上講，校園體育文化成為多種文化意識的溫床，在這里，思想容易產(chǎn)生，觀念容易更新，校園體育文化浸透著師生強烈的創(chuàng)造意識和表現(xiàn)欲望，閃爍著師生新奇的思想火花，可見，校園體育文化活動中的每一個成員既是體育文化的創(chuàng)造者和傳播者，又是體育文化的接受者。
2.3 健身與娛樂的特點。校園體育文化大多以“余暇體育”的形式進(jìn)行，即“指人們在假日或閑暇時所進(jìn)行的體育活動”，校園余暇體育的內(nèi)容包括的面很廣，如早操、課外體育活動、校內(nèi)外體育、體育旅游等。余暇體育在項目選擇上有較大的靈活性，現(xiàn)代大學(xué)生不滿足跑步、打球了，網(wǎng)球、體育舞蹈、橋牌、棋類、溜冰、健美、健身等這些寓樂于體育之中的項目在校園內(nèi)已悄然興起，作為增強學(xué)生體質(zhì)的主要內(nèi)容，有專家認(rèn)為每周單靠90分鐘，要達(dá)到增強體質(zhì)的目的是不可能的，而豐富多彩、形式多樣的校園體育文化不但時間比體育課時間多，且隨意性大，學(xué)生可根據(jù)自己的運動興趣、身體狀況，選擇適合的項目，從這方面來講，余暇體育更有利于“全民健身計劃”的實施。
3 校園體育文化建設(shè)
3.1 校園體育文化建設(shè)的必要性。校園體育文化建設(shè)是指學(xué)校師生員工在體育教學(xué)、運動競賽、體育宣傳教育、體育設(shè)施建設(shè)等活動中所創(chuàng)造的精神和物質(zhì)財富的總和，它貫穿于學(xué)校的各項體育工作之中，培養(yǎng)、熏陶著大學(xué)生的體育觀念和體育意識，發(fā)揮著育人功能。而當(dāng)前體育教學(xué)偏重于體育知識和技能的傳授，忽略了體育精神的培養(yǎng)，這既不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，也無法激發(fā)學(xué)生對體育的熱情。再則，各項體育工作缺乏整合效應(yīng)，嚴(yán)重制約了體育的育人功能的發(fā)揮，這主要體現(xiàn)在體育教學(xué)與課外體育活動各自為陣，缺乏相互之間的主動協(xié)調(diào)和配合。因此，學(xué)校體育教育不能把目光盯住跑、跳、投、打球、踢球上，體育教育的根本還在于體育文化，加強校園體育文化建設(shè)，形成一個相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)的整體，進(jìn)一步推動教育事業(yè)的發(fā)展。
3.2 意識文化的建設(shè)。校園體育意識文化集中反映了文化主體的精神、道德觀念、知識等，在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)健康的體育精神，如愛國主義、集體主義精神，拼搏進(jìn)取精神，敬業(yè)篤學(xué)精神，競爭開拓精神等，把體育精神與學(xué)風(fēng)建設(shè)融為一體；在校園體育文化活動中，以公平競爭、遵守規(guī)則，尊重對手，求真求實的體育道德精神來培養(yǎng)，教育和感化師生、師生的體育道德是對體育目的自覺反映，它在體育的實踐中產(chǎn)生，校園體育文化為體育觀念的形成提供了有利條件。
篇10
1.體育文化、校園體育文化及高校校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀。著名學(xué)者盧元鎮(zhèn)將體育文化界定為：體育文化，是關(guān)于人類體育運動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象。它是師生員工在校園的體育實踐中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富。根據(jù)要素不同，校園體育文化可分成意識、行為和物質(zhì)三類文化，文章討論了它們的特點、相互關(guān)系，闡述了校園體育文化的教育熏陶、健身怡情兩大功能，并提出了發(fā)展校園體育文化的主要途徑。高校體育文化是在高校這一特定的范圍里，人們在實踐過程中創(chuàng)造的體育精神財富與物質(zhì)財富的總和。它包括高校體育意識文化、體育物質(zhì)文化和體育行為文化三大類。
2.體育舞蹈的形成與發(fā)展。“體育舞蹈”又稱“國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”，簡稱“國標(biāo)”。體育舞蹈的形成，有著悠久的歷史，由于世界地域、民族風(fēng)情、文化素質(zhì)的不同，各舞種起源于西方不同國家的民間舞。但同其它各種藝術(shù)形式一樣，都是不斷地從勞動人民的文化中吸取豐富的營養(yǎng)，在流傳過程中，舞姿、舞步逐漸得到發(fā)展、豐富和提高，形成了各種形式的交誼舞。隨著社會的變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代交誼舞與拉美當(dāng)?shù)睾婪?、灑脫的黑人文化相碰撞從而產(chǎn)生了拉丁舞。直到上世紀(jì)20年代，由英國皇家舞蹈教師協(xié)會將流行于各國知名的舞步和舞姿加以整理，使之系統(tǒng)化、規(guī)范化，才形成了富有時代氣息的、新規(guī)范的兩大類舞蹈：摩登舞和拉丁舞，即是當(dāng)今風(fēng)靡全球的體育舞蹈。30年代，交誼舞開始傳入我國的上海、沈陽、天津、廣州等城市。在期間，交際舞銷聲匿跡。改革開放后，我國的體育舞蹈活動逐漸開展起來。特別是80年代后期以來，世界上許多國家的體育舞蹈精英相繼來華表演和授課，致使我國體育舞蹈蔚然成風(fēng)。1991年，“中國體育舞蹈聯(lián)合會”成立。1987年，國際奧委會正式承認(rèn)“國際體育舞蹈聯(lián)合會”，標(biāo)志著體育舞蹈從此進(jìn)入奧林匹克的大家庭。2000年悉尼奧運會閉幕式上進(jìn)行了體育舞蹈的表演，為體育舞蹈的開展開辟了更廣闊的天地。在近三十年時間里，體育舞蹈發(fā)展迅速，已成為2010年廣州亞運會正式比賽項目。
3.校園體育文化的營造需要體育舞蹈。校園體育文化是指以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在學(xué)校體育這個空間所形成的文化形態(tài)(包括體育精神、體育價值觀、體育道德、體育形為等)，是通過體育課教學(xué)、課外體育活動等形式所形成并保存的所有內(nèi)容的總和。校園體育文化也是一種體現(xiàn)學(xué)生意志的客觀精神，是對人類理性精神和人文精神的繼承和發(fā)展，并用這種精神去表達(dá)人的個性和情感，使人們不自覺地受到某種情緒的感染和思想的教育，樹立起榮譽感、責(zé)任感和價值觀，從而產(chǎn)生凝聚力和向心力。
健康的校園體育文化，既需要有高雅的學(xué)術(shù)活動作為支撐骨架，又需要有活潑的體育活動作為豐滿的血肉。這樣，整個校園體育文化運作起來才會既生動活潑又健康向上。青年學(xué)生富有青春的活力和想象力，朝氣蓬勃，他們是校園體育文化建設(shè)的主體。要營造一個活躍、豐富多彩的校園體育文化氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，使其養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。終身受益，而昔日的體育活動項目已不能充分滿足學(xué)生的需求，學(xué)生需要具有新時代、新內(nèi)容、新氣息的體育活動形式。而體育舞蹈集娛樂、運動、藝術(shù)于一體，是文明社會坐的一種高雅活動，這正迎合了學(xué)生的生理、心理特點利文化的需求。在體育舞蹈的活動中，能使學(xué)生忘掉學(xué)習(xí)和生活的煩惱，達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、健身娛樂、社會交往的目的。
4.體育舞蹈對推動校園體育文化建設(shè)的作用。
4.1 豐富大學(xué)生校園體育文化生活。體育舞蹈具有很強的群眾性、藝術(shù)性、娛樂性和創(chuàng)造性，顯示出其在校園體育文化活動內(nèi)容中的重要位置，成為廣大學(xué)生喜聞樂見的一種文化藝術(shù)活動。體育舞蹈豐富的內(nèi)容和精神改變了健身運動多年來千孔一面的傳統(tǒng)模式。由于體育舞蹈舞種較多，風(fēng)格各異，練習(xí)者可靈活多樣地選用各種舞蹈作為活動內(nèi)容充實到自我鍛煉中去，不僅可以激發(fā)自身的鍛煉熱情，又可以改變大學(xué)生的精神面貌，活躍氣氛。學(xué)生們在歡快、輕松的樂曲中翩翩起舞，這和諧的氣氛也有效地促進(jìn)了人與人之間的交往，增進(jìn)了友誼和情感的交流，豐富和充實了校園體育文化生活，同時展示了青年人朝氣蓬勃的青春活力和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拼搏進(jìn)取的時代精神。
4.2 促進(jìn)大學(xué)生身心健康。在體育舞蹈的摩登舞套路動作中，講究升降與擺蕩，傾斜與反身：拉丁舞要求腰、胯前后左右的擺動。這些動作都很好的活動了髖、膝、踝等關(guān)節(jié)，而且大大增加了常使人們忽視的腹腔運動，塑造了大學(xué)生日臻完美的體形。根據(jù)運動負(fù)荷的價值理論，學(xué)術(shù)界曾提出如下結(jié)論：心率在110次／min以下，機體血壓、血液成份、尿蛋白和心電圖等都沒有顯著變化，健身價值不大；心率在130次／min時，每搏輸出量開始接近和達(dá)到一般人的最佳狀態(tài)，健身效果明顯；心率在150次／min時，每搏輸出量開始出現(xiàn)緩慢下降；心率增加至160～170次／min之間雖無不良的反應(yīng)，但亦未能出現(xiàn)更好的健身跡象。查閱有關(guān)資料可知，在各舞種活動中，華爾茲平均心率為l42.8次／main，探戈舞平均心率為142.6次／min，恰恰舞平均心率為145 2次／min，牛仔舞平均心率為172.8次／min，所以說體育舞蹈有明顯的健身效果。
4.3 滿足大學(xué)生對美的追求。席勒說：“誰要是受到美的魔力的誘惑，他就會忘掉自己的局限?！弊非竺朗菚r代賦予教育的內(nèi)容，是學(xué)生的客觀需求。大學(xué)生對追求健美的體格、優(yōu)美端莊的姿態(tài)、勻稱和諧的形體、舉止瀟灑的風(fēng)度
非常重視。而集形體美、音樂美、服裝美于一體的體育舞蹈，是隨著樂曲的節(jié)奏變化，通過身體各關(guān)節(jié)、各肌肉群的協(xié)調(diào)活動，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的舞步與姿態(tài)，并通過身體的各種形體動作與表情變化，表達(dá)出一個人的內(nèi)心世界對美的向往與追求，使舞者活動于美的海洋中。另外，體育舞蹈中的團(tuán)體舞更是美不勝收，通過群體的位置配合、隊形的變化。伴以相應(yīng)的音樂，構(gòu)成一幅幅剛健、優(yōu)美、豐富多彩的動態(tài)畫面，在豐富校園體育文化的同時，對提高大學(xué)生的精神素質(zhì)有著潛移默化的作用。
5.體育舞蹈推動校園體育文化建設(shè)的途徑。
5.1 校園體育文化建設(shè)必須堅持正確的方向，有明確的目標(biāo)。在高校校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)該貫徹“健康第一”的教的教育思想，圍繞提高學(xué)生思想道德和科學(xué)文化水平這個中心，努力建設(shè)豐富多彩、生動活潑、健康向上的具有個性特色的校園體育文化。
5.2 納入體育課程教學(xué)。體育課是對學(xué)牛進(jìn)行有目的、有組織的教育過程，是校園體育文化的基本組成部分。目前，我國的許多體育院校和一些師范院校的體育專業(yè)已把體育舞蹈列入選修課內(nèi)容，并深受大學(xué)生喜愛。但在普通高校的公共課中開設(shè)此課并不普及。高校是青年人集中的地方，他們思想比較活躍，對新事物的鑒別、接受能力也比較強。而且高校有開展這項運動的良好條件。高校有雄厚的師資力量和高素質(zhì)的體育教師以及較好的物質(zhì)條件保證，例如場館、音響設(shè)備等等。體育舞蹈既有運動性又有藝術(shù)性，顯示出其在校同體育文化建設(shè)中的重要位置。
5.3 組建業(yè)余訓(xùn)練隊。高?？梢栽跇I(yè)余時間組建體育舞蹈訓(xùn)練隊，面向全體學(xué)生，吸收愛好該項活動的大學(xué)生參加。不僅可以提高大學(xué)生體育舞蹈練習(xí)水平，而且可以培養(yǎng)出一批該項運動的骨干，對學(xué)校體育舞蹈活動的普及起到指導(dǎo)和畫龍點睛的推動作用，從而營造了良好的校園體育文化氛圍。
篇11
一、校園精神文化的內(nèi)涵
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“文化歷史發(fā)展論”，對理性認(rèn)識人的心理的文化屬性和人的心理發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人的心理是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展起來的呢，維果茨基認(rèn)為，人的心理發(fā)展過程不同于自然的發(fā)展過程，是一個心理的“人化”過程與文化歷史發(fā)展過程。人的心理是在人的活動中以各種符號系統(tǒng)為中介和工具發(fā)展起來的，是在人與人之間的相互交往的過程中發(fā)展起來的。維果茨基把語言符號這種不同于“勞動工具”的進(jìn)行“精神生產(chǎn)”的特殊工具稱之為心理工具，這是在人類物質(zhì)生產(chǎn)過程中所發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物。人的心理機能正是隨著精神文化活動的發(fā)展而發(fā)展的。人有怎樣的心理世界，在很大程度上取決于人置身于何種精神文化環(huán)境之中。
從校園精神文化的角度來研究心理健康教育，首先必須把握校園精神文化的概念。精神文化是一個非常復(fù)雜的、多義的概念，很難得出眾人都能接受的解釋，可以說不同的時代、不同的學(xué)科、不同的學(xué)者對文化有著不同的說法。已有的研究告訴我們，適用于一切學(xué)科的校園精神文化概念是不存在的。由于其概念是依存于特定的學(xué)科或研究主題的，故心理健康教育學(xué)科不可簡單地搬用其他學(xué)科中的校園精神文化概念，而必須依據(jù)心理健康教育領(lǐng)域的特點或自身的研究主題來確定。參考有關(guān)界定，本文所指的校園精神文化是指校園中師生員工的精神生活方式和意識形態(tài)，它由學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享的價值觀念、文化傳統(tǒng)、集體輿論、社會心理以及各種認(rèn)同的文化意識和各種流行的文化思潮的綜合體。
二、校園精神文化的心理健康教育功能
1，建構(gòu)功能
人的無限豐富的心理不是先天具有的，歸根到底來源于實踐，但是，心理發(fā)生以后的建構(gòu)則是在已有的心理結(jié)構(gòu)與精神文化作用的統(tǒng)一中進(jìn)行的i從這個意義上講，精神文化創(chuàng)造了人和人的心理。精神文化對心理的建構(gòu)，從一個角度說是精神文化環(huán)境向人的心理的不斷內(nèi)化，從另—個角度說也是人以認(rèn)識、情感等心理生活的方式享用和消費精神文化，這就是人的心理機制對精神文化的整合，通過它的整合作用，精神文化信息得以內(nèi)化，人的心理得以發(fā)展。需要特別指出的是，校園精神文化與個人心理建構(gòu)的關(guān)系，是指對象化了的校園精神文化與人的內(nèi)在精神之間的關(guān)系。這里，校園精神文化指以語言、文字、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)等為載體，可以在人們之間進(jìn)行交流和世代流傳的價值觀念、文化傳統(tǒng)、集體輿論、知識體系、社會意識形式、社會心理等精神文化結(jié)果，這些精神文化結(jié)果有物質(zhì)載體，它是超越個體精神而存在的，同時又具有觀念特征，它同人的內(nèi)在精神方面可以進(jìn)行觀念之間的直接交流，因而它對人的心理建構(gòu)有著獨特的作用。
2，同化功能
校園精神文化是以一種內(nèi)化為隱性的、精神的規(guī)范和尺度去影響人的。它反映的是學(xué)校中的人、事、物的精神性存在，所以校園精神文化是一種無形的環(huán)境力量，它通過一種氛圍的營造，對學(xué)生進(jìn)行潛在的隱性的教育，在不知不覺中內(nèi)化為學(xué)生的道德、情感、意志和行為。這種氛圍的形成，其核心是特殊的心理環(huán)境的形成，它反映出學(xué)校所有成員特有的共同的心理品質(zhì)，同時也給置身其中的全體成員以特有的心理影響。所以說創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的校園精神文化，就是創(chuàng)設(shè)良好的群體心理氣氛。良好的群體心理氛圍一旦形成，群體共同的價值取向，群體成員的歸屬感、認(rèn)同感，使得群體成員形成共同的心理傾向，甚至具有共同的心理品質(zhì)。易言之，盡管心理環(huán)境是看不見、摸不著的無形的環(huán)境，但它對學(xué)生的心理活動，乃至對整個教育、教學(xué)活動，都有巨大的潛在影響力。一些研究者指出，心理環(huán)境對“兒童學(xué)習(xí)有很大的影響力，它們和老師、學(xué)生之間所形成的關(guān)系不僅影響兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展，更重要的是影響了他們整個個體的成長”。
3，控制功能
校園精神文化從本質(zhì)上應(yīng)是對社會消極文化的剔除和對積極文化的攝取，即對社會文化“揚棄”后的精神沉淀，這種精神文化一旦在校園確定以后，反過來也就對異質(zhì)文化具有排異揚棄功能。因而，一個經(jīng)過教育者對社會文化進(jìn)行有目的濾化、凈化加工而形成的校園精神文化，一經(jīng)產(chǎn)生，就成為一種獨立的力量，有力地控制著校園行為。校園精神文化具有使校園行為模式化的功能，當(dāng)個體處于這個“過濾”過的環(huán)境下，通過個體無意、無形而又無時不在的“觀察學(xué)習(xí)”，就能使其行為準(zhǔn)則、價值取向、思想觀念等方面向積極向上的校園精神文化靠近，并內(nèi)化為自身的人生觀、價值觀、世界觀，從而形成健康的心理和健全的人格。
4，導(dǎo)向功能
校園精神文化的價值導(dǎo)向功能主要體現(xiàn)在校風(fēng)建設(shè)上。校風(fēng)是一種無形的教育力量，通過無形的大家共同認(rèn)可的價值規(guī)范和行為準(zhǔn)則，依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力等無形力量實現(xiàn)對成員的約束。以美國哈佛大學(xué)校訓(xùn)“讓柏拉圖與你為友，讓亞里斯多德與你為友，更重要的是，讓真理與你為友”為例，這不只是幾個字的拼湊，而是一種文化積淀，一種人文精髓，是這所學(xué)校世代永存的行為風(fēng)范和生生不息的精神動力。與其說哈佛大學(xué)是致力于培養(yǎng)社會良才，倒不如說它是在用一種不息的精神引領(lǐng)著每一學(xué)子，引領(lǐng)學(xué)子們走向人文、走向科學(xué)、走向真理。校風(fēng)潛藏于校園，又彌漫于校園，同時又顯性于個體行為，深刻影響著校園人的心理趨向和精神狀態(tài)，達(dá)到一種“蓬生麻中不扶自直”、“入芝蘭之室久而自芳”的教育效果，形成心靈的感應(yīng)和精神的升華，使人有意無意地在思想觀念、行為方式、心理品質(zhì)等方面與教育目標(biāo)相一致，從而實現(xiàn)對自身健康心理、健全人格的塑造。
三、從校園精神文化出發(fā)開展心理健康教育
校園精神文化作為一種載體，既是深層的群體意識。又是群體的向心力和凝聚力，用無聲的語言傳遞大量信息，對提升心理健康意識有很大的隱性教育功能。但同時，校園精神文化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要經(jīng)歷逐步完善、定型和深化的過程。筆者認(rèn)為，校園精神文化建設(shè)應(yīng)從以下幾點人手，
1，營造健康的校園精神文化氛圍
校園精神文化應(yīng)當(dāng)源于社會精神文化而又高于社會精神文化，具有較高的格調(diào)和品位。高校應(yīng)通過組織高層次、高水平的藝術(shù)團(tuán)體來校演出及名著、名片、名歌賞析等活動，大力提倡嚴(yán)肅文化和高雅藝術(shù)，大力弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營造積極向上的高層次校園精神文化氛圍，真正做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，使大學(xué)校園“充滿一種由偉大思想、不朽著作和長遠(yuǎn)觀點形成的令人陶醉的氣氛”，抵制古今中外消極、腐朽思想的滲透和影響，抵制偽科學(xué)和非理性文化傾向，逐步杜絕校園中不健康文化或反文化現(xiàn)象，促使大學(xué)生從單純的興趣滿足和感官愉悅中超脫而出，引導(dǎo)大學(xué)生的心理世界向著健康高雅方向發(fā)展。實踐證明，能否對校園精神文化的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行歷史的邏輯的判斷，做出合乎理性的認(rèn)識與了解，合乎理性的評價與設(shè)計，是把握校園精神文化繼承歷史而又能面向未來的關(guān)鍵。面向現(xiàn)代化的我國高校校園精神文化建設(shè)需要當(dāng)代大學(xué)生少一些情緒，多一些理性。
2，確立師生的主體地位
在傳統(tǒng)的校園建設(shè)中，精神文化簡化為學(xué)校管理的范疇與職責(zé)，“重組織輕個人”、“重工具理性輕人文關(guān)懷”，師生情感、價值、需求等被淹沒在同一化的、模式化的、規(guī)范化的剛性管理中，造成師生精神文化建構(gòu)的割裂，因此必須把精神文化建設(shè)與師生主體地位的建立結(jié)合起來，確立師生在校園精神文化建設(shè)中的主體地位。作為主體的師生又可分為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教職工和學(xué)生三部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)高度重視校園精神文化的建設(shè)并確立合理的校園精神文化建設(shè)目標(biāo)，宏觀調(diào)控，確保目標(biāo)的實現(xiàn)。教職工應(yīng)加強自身素質(zhì)的提高，普及校園精神文化建設(shè)的理論，建立健全激勵機制，使校園精神文化建設(shè)的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的自覺追求。而對學(xué)生來說，在對他們加強教育的同嘰則要提高他們的自我教育能力，要使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，就必須讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，沒有任何的戒備心理，不必為自己新奇的想法和做法感到擔(dān)心，在思考問題時，沒有太多的條條框框，能夠比較自由地思考和表達(dá)。因此，要很好地貫徹民主與愉悅原則，師生平等對話，相互尊重，創(chuàng)造和諧、愉快的心理環(huán)境，密切師生關(guān)系，使學(xué)生心情舒暢，保持良好的心理狀態(tài)。
3，開展形式多樣的校園文化實踐
精神文化在本質(zhì)上是抽象的，只有通過實踐活動才能得以體現(xiàn)。校園文化活動的設(shè)計一般要充分考慮到學(xué)生心理上的“安全感”和“自由感”，根據(jù)智能差異設(shè)計出靈活多樣的形式與方法，使特長得到充分發(fā)揮并及時給予鼓勵與肯定，讓每位學(xué)生都有自我展示的空間和獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心。因此，我們要積極組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，如青年志愿者活動、校園文化藝術(shù)節(jié)、書畫展覽、攝影比賽、辯論賽、演講比賽、歌詠比賽、體育運動等等。學(xué)生通過在文學(xué)作品里抒發(fā)自己的所感所想，在辯論比賽中表現(xiàn)自己的口才以及在價值沖突中確立和傳播正確的思想觀點，在文體表演中展現(xiàn)自己對美的塑造，在科技創(chuàng)作活動中崇尚科學(xué)、追求真知等等，可以使自己在不同程度上釋放能量、敞開心扉、展示自我，獲得身心愉悅，達(dá)到心理平衡并從中受益。
4，開設(shè)實效性的心理健康教育課程
篇12
中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.017
文化是一個民族生存的靈魂，是民族存在屬性的識別符號，[1]是其生存和發(fā)展的決定力量，校園體育文化和其它文化一樣具有這樣的力量存在。南非前總統(tǒng)曼德拉曾說過這樣一句話，“體育擁有改變世界的力量?！蔽以谒伎?，體育改變世界的力量是什么呢？我想或許是體育運動內(nèi)涵所升華的一種體育文化，擴(kuò)大了體育文化在精神層面的影響。校園體育文化是民族文化的子文化，體育教育是一種校園體育文化存在主要形態(tài)，我國高校體育教育在某些方面形成了強勢文化，承載著體育文化的厚重，是校園群體精神價值和生活方式的生態(tài)共同體，通過積累和引導(dǎo)創(chuàng)建著學(xué)生的集體人格。[2]
1校園體育文化的內(nèi)涵及其特征
校園體育文化內(nèi)涵是很難準(zhǔn)確定義的，它作用隱蔽，有固定的形態(tài)，不能用量化的方式來定義，若伸手去抓它，除了不在手里，似乎它無處不在。
1.1校園體育文化的內(nèi)涵
校園體育文化和其它文化一樣，需要規(guī)范和引導(dǎo)來移風(fēng)易俗，是一種實踐和時間的累積，在動態(tài)變化中逐漸沉淀為學(xué)生的“集體人格”。[2]體育教師是校園體育文化塑造、傳播、規(guī)范的主體。校園體育文化的形成需要依托校園文化空間，包含三個層面：第一層是價值觀層面，是校園體育文化的向?qū)?，決定著體育文化的方向；第二層是制度規(guī)范層面，是校園體育文化的保障，也是校園體育文化意識的體現(xiàn)；第三層是物質(zhì)層面，是校園體育文化的物質(zhì)載體，如體育建筑、環(huán)境、場地、器材等。
1.2校園體育文化的特征
校園體育文化是一種精神價值和生活方式，在任何社會群體環(huán)境里都具有歸結(jié)性的意義。文化是教育的起點和終點，教育的本質(zhì)是一個文化塑造的過程，學(xué)生畢業(yè)走向社會也是校園體育文化的延伸，最終觸碰的還是文化對人的影響來推動社會發(fā)展。所以高職校園體育文化表現(xiàn)為群體性、趣味性和樹人性特征。
第一，群體性。文化是體現(xiàn)集體人格，校園體育文化是學(xué)生在特定運動項目中表現(xiàn)出來的群體性格和行為方式，是在運動規(guī)則和教師主導(dǎo)意識雙重作用下逐漸形成的，不僅僅強調(diào)體育運動的個人技巧，更注重學(xué)生之間協(xié)調(diào)與配合。在規(guī)則的引導(dǎo)和規(guī)范下逐漸固化成一種行為方式，久而久之成為學(xué)生個體性格的組成部分。學(xué)生間共同的行為方式和性格就構(gòu)成集體人格，形成校園體育文化，當(dāng)然這種校園文化是多維度的，未必都是正面的，其中也存在負(fù)面的成分。校園體育文化正面效應(yīng)最大化是教師、學(xué)生、教學(xué)資源協(xié)作努力的目標(biāo)。
第二，趣味性。趣味性是校園體育文化形成的結(jié)構(gòu)要件，從文化的角度來看是營造一種文化依賴，趣味性是構(gòu)建體育文化最富有魅力的手段，它不是目的，可以肯定的是體育活動的趣味性是體育活動被需要的誘因。趨利避害是人的本質(zhì)屬性，體育課帶給學(xué)生的痛苦勝于其從中獲得的快樂，過去學(xué)生喜歡體育不喜歡體育課證實了這一觀點。但是課外體育活動在相應(yīng)規(guī)則內(nèi)學(xué)生可以隨性而為，不僅活動內(nèi)容豐富，而且形式多樣，具有消除疲勞、娛樂身心，體育運動過程帶來無限刺激，是當(dāng)局者的文化享受。
第三，樹人性。十年樹木，百年樹人，高職人才的培養(yǎng)不是朝夕之事、要經(jīng)過長期的教育、規(guī)范、引導(dǎo)和歷練。校園體育文化的形成也需要長期的過程，校園體育文化的樹人性伴生于文化形成全過程，由文化構(gòu)建初期的文化約束、規(guī)范到發(fā)展成熟后的文化自覺，是深層次的文化體悟和認(rèn)同。文化的樹人性不同于現(xiàn)代科學(xué)，可以用定性和定量的方式予以衡量，校園體育文化樹人性無法用具體的數(shù)據(jù)來量化它的發(fā)展進(jìn)程，但是大致方向是可以把控的，其文化塑造方向在起初文化規(guī)范階段已經(jīng)定性，將為職業(yè)教育最終目的服務(wù)。
2校園體育文化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育價值
要弄清楚校園體育文化對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育價值，就必須從校園體育文化的起源說起。校園體育文化起源具有模糊性特征，是一個由模糊向清晰演化的過程，[3]這個過渡需要中介物來承載，教師、學(xué)生、物質(zhì)資料、學(xué)校文化、制度規(guī)范等承擔(dān)介物的角色，在基礎(chǔ)介物固有的情況下，教師和學(xué)生成為校園體育文化發(fā)展的主要載體。傳統(tǒng)文化系統(tǒng)中蘊涵著零散的體育文化的元素，離開校園文化的氛圍，體育文化元素不具有獨立存在的意義。當(dāng)校園體育文化意識處在潛意識階段，學(xué)生只有經(jīng)過一定階段的系統(tǒng)的強化訓(xùn)練，才能在個體心理上附著體育活動因素，并使之產(chǎn)生心理傾向，使體育文化心理和體育文化行為趨于一致，逐步形成一個群體性的行為時，校園體育文化起源才真正形成。校園體育文化對學(xué)生素質(zhì)教育價值是多維度，全方面的，相伴與學(xué)生認(rèn)識和身心發(fā)展的全過程。具體體現(xiàn)在以下三個方面：素質(zhì)教育的文化空間爭奪、團(tuán)隊意識教化、終身體育文化意識。
2.1素質(zhì)教育的文化空間爭奪
體育文化具有其生命力，雖然校園體育文化塑造和改變著學(xué)生的生活方式和行為習(xí)慣，其本身也不斷受到文化載體的影響而嬗變。校園體育文化是校園多元文化中的一元，在有限的時間和空域中，多元文化既相互促進(jìn)又相互競爭，形成了對有限空間的激烈爭奪。尤其以電子信息技術(shù)為代表的智能手機迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生的大部分課余時間都被網(wǎng)絡(luò)信息霸占，投入到體育活動的時間快速萎縮，校園體育文化生命力受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2013年大學(xué)生每天從事網(wǎng)絡(luò)、游戲時間平均為2.3小時，參與體育活動的時間為0.3小時，與2010年的1.8小時和0.8小時相比，學(xué)生體育活動時間明顯壓縮。我國有大學(xué)生體質(zhì)測試以來，大學(xué)生體質(zhì)一致呈現(xiàn)下降趨勢，未見改觀。不僅影響到學(xué)生技能素質(zhì)，也影響到學(xué)生的生活品質(zhì)，校園體育文化的生存受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。淺顯且不求甚解的網(wǎng)絡(luò)知識對學(xué)生素質(zhì)教育注定是低效率和不確定的。但是經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展又需要高等職業(yè)教育提供素質(zhì)過硬的高級技能型人才，校園體育文化對學(xué)生文化空間的爭奪越發(fā)顯得重要，強化校園體育文化，爭奪文化空間，成為高職校園體育文化發(fā)展的必然選擇。
2.2團(tuán)隊意識教化
高等職業(yè)教育是通過職業(yè)素質(zhì)教育促進(jìn)大學(xué)生的個體社會化，這種社會化的內(nèi)容和要求與校園體育文化對人的教化目標(biāo)是一脈相承的。所謂社會化，是指個體文化素質(zhì)和職業(yè)技能水平得到社會的認(rèn)可和接納。[4]校園體育文化對人的社會化的作用主要表現(xiàn)在它對群體意識和行為的暗示性和漸進(jìn)性上。群體性體育運動包含著錯綜復(fù)雜的溝通路徑和情感交流，每個人在賽場上不僅展現(xiàn)了運動技巧，同時也展示了他的思維方式、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)和道德作風(fēng)。不僅要發(fā)揮較高的技戰(zhàn)術(shù)水平，還要處理好與裁判、教練、同伴、對手、及觀眾之間的關(guān)系。這些都為團(tuán)隊意識教化提供了良好契機，使學(xué)生在體育文化進(jìn)程中形成正確的價值觀念和行為方式，學(xué)會處理人際關(guān)系、養(yǎng)成遵守社會規(guī)范的意識。隨著學(xué)生對體育文化價值認(rèn)同，拓寬了情感溝通的渠道，增加了參賽學(xué)生、指導(dǎo)老師的交往思維空間，打開了師生封閉的“意識壁壘”，增強了學(xué)生的凝聚力和向心力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊意識和集體主義觀念。正因為校園體育文化的客觀存在，使體育文化內(nèi)核的體育精神與校園價值體系一起塑造了高職教育的凝聚力和向心力。
2.3終身體育文化意識
回溯遠(yuǎn)古歷史，我們發(fā)現(xiàn)“文化”其實是人的活動痕跡，當(dāng)這種痕跡集中起來，“文化”也就成了我們在特定時間和空間上的生態(tài)共同體。校園體育文化不僅僅局限校園的空間和學(xué)生大學(xué)求學(xué)時間，體育文化一旦形成，將成為每個個體的氣質(zhì)和習(xí)慣，不可避免的突破這樣的空間和時間，它對學(xué)生的影響是將是終身性的。教育部提出大學(xué)生“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的號召，可見校園體育文化的建設(shè)已經(jīng)突破了校園文化的范疇。大學(xué)是每個人校園生活的最后一站，大學(xué)期間是學(xué)生鍛煉的意識和習(xí)慣培養(yǎng)的最佳階段，體育文化意識能否建立直接關(guān)系到終身體育意識的形成。學(xué)生從體育活動中愉悅身心，在潛意識上不斷強化這種文化信息，并以個體為基點喚起他人的運動意識，逐步形成一個新的群體體育文化，擴(kuò)大了校園體育文化范圍，這種現(xiàn)象伴有終身性。高職教育是職業(yè)技能教育的高級階段，體育鍛煉自覺和習(xí)慣的養(yǎng)成對其職業(yè)發(fā)展具有重要意義。
3加強校園體育文化建設(shè)的思考
3.1體育文化自覺的深度認(rèn)同
校園體育文化既是推動學(xué)生職業(yè)技能形成的重要手段，又是實現(xiàn)終身體育的重要目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)激烈競爭的時代，校園體育文化是培養(yǎng)學(xué)生綜合競爭力的最佳路徑。校園體育文化既是凝聚精神的紐帶，又直接關(guān)系到學(xué)生的幸福。學(xué)生對校園體育文化的自覺認(rèn)同程度是衡量校園體育文化價值量的重要維度，校園體育文化培育的出發(fā)點要基于學(xué)生價值認(rèn)同的自覺性，自覺性的提升才能實現(xiàn)校園體育文化的深度認(rèn)同。
3.2體育文化意識訴求
校園體育文化有其自身的特征和形成規(guī)律。從小學(xué)到大學(xué)，體育教育貫穿始終，在我國應(yīng)試教育的教鞭下，體育被邊緣化，體育意識的萌發(fā)和其生存環(huán)境缺乏和諧音調(diào)，體育意識訴求始終處在萌芽階段，體育文化的價值和理念停留在簡單的嬉戲，對體育文化隱化作用缺乏正確認(rèn)識，體育文化化成為一種奢望。高職教育是素質(zhì)教育階段，學(xué)生擺脫了應(yīng)試教育壓力，體育文化訴求意識得到釋放，在體育文化自覺意識設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體育文化訴求，適應(yīng)高職素質(zhì)教育要求。
3.3構(gòu)建體育文化自信
自信是一個人、一種文化成功所必須具備的基本要素，也是學(xué)生面向社會必備的素質(zhì)要求。校園體育項目大多起源與西方，刻有明顯的西方文化烙印，突破了我國傳統(tǒng)的“含蓄”文化，隱含著個性與自信文化元素。[5]體育文化自信是在體育文化自覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，我國大學(xué)校園文化載體多為現(xiàn)代體育項目，在校園體育文化塑造上存在東西方文化的碰撞。體育運動的自信文化元素正是學(xué)生所欠缺的，在校園體育文化自覺和意識訴求上注入“自信”，將完善校園體育文化對學(xué)生整體塑造。
[基金來源：浙江省高職教育研究會（2013069），浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題（DF2013016）]
參考文獻(xiàn)：
[1]王永華.回族體育文化功能初探[J].體育文化導(dǎo)刊，2011.9.
[2]余秋雨，何謂文化[M].長江藝術(shù)出版社，P6.
[3]呂利平，郭成杰.根基文化與體育文化起源[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2003.3.
篇13
一、高校校園體育文化的內(nèi)涵及意義
（一）高校校園體育文化的內(nèi)涵。校園體育文化是指校園文化中與體育文化有直接或間接關(guān)系的校園文化的一部分，他形成的動因，主要來自校園內(nèi)學(xué)校體育開展的狀況，學(xué)校體育發(fā)展的硬件建設(shè)、體育競賽的水平、參與競賽的人數(shù)，參加者的積極程度等。校園體育文化是一種和諧的社會文化，是學(xué)校在長期的教學(xué)、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學(xué)生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。它對改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，加強學(xué)校與社會的交往，繼承傳統(tǒng)，大膽吸收和借鑒人類社會的一切文明成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，具有特殊的地位和作用。
（二）高校校園體育文化建設(shè)的重要意義。校園文化是以校園為空間，以學(xué)生和教師為參與主體，以課余活動為主要內(nèi)容，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有時代特點的一種群體文化。校園文化是學(xué)校整體活動的核心部分，以不同的方式影響著每一名學(xué)生。校園文化是一個多層次主體化的有機整體。健康的校園文化既需要高雅的學(xué)術(shù)活動作為支撐的骨架，又需要活潑多樣的文化活動為豐滿的血肉，體育活動與文藝活動一起構(gòu)成了校園文化最有活力，最富創(chuàng)新意識的兩大板塊，尤其是體育文化可以說是校園文化發(fā)展的最有力的催化劑，在校園建設(shè)中起著重要作用。校園文化主體是學(xué)生，他們具有年輕、有朝氣、富于幻想、充滿活力的特點．體育作為人類不同于動物的一種特有的活動方式和存在方式，既創(chuàng)造著體育設(shè)施、體育景觀等物質(zhì)文化，也體現(xiàn)為個體與他人、個體與群體之間的行為文化，同時它還創(chuàng)造著人類特有的體育文化心理和觀念。因此多種多樣的體育活動就以其特有的觀賞性、挑戰(zhàn)性、普及性而受到廣大師生的歡迎，學(xué)校體育文化已日趨成為一種結(jié)構(gòu)合理和功能多樣的文化體系。
二、高校校園體育文化的構(gòu)成要素
認(rèn)知層面要素是指獨具學(xué)校特征，領(lǐng)導(dǎo)和教師共同信守的基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)，共同追求的學(xué)校體育目標(biāo)的體育文化觀念和意識理念系統(tǒng)，是校園體育的核心和靈魂，也是衡量是否形成高校體育文化的標(biāo)志和標(biāo)準(zhǔn)。表意體系構(gòu)成要素是指體育宣傳、群體、競賽活動，反映校園體育氛圍、精神面貌等文化特征，是學(xué)校體育精神和教育目標(biāo)的動態(tài)反映。評價、規(guī)范體系構(gòu)成要素是指校園體育制度、章程和組織機構(gòu)體系，是規(guī)范參與校園體育活動的師生和校園體育組織、設(shè)施等的行為方式部分，反映學(xué)校體育價值觀、體育精神和體育文化，是一種制約性的文化。規(guī)范約制有正式約制和非正式約制，正式約制往往是最后的辦法，一般只在非正式的約制不能發(fā)揮作用時才實施，非正式約制往往比正式約制更加有效。校園體育文化的評價、規(guī)范體系構(gòu)成應(yīng)適應(yīng)社會變化的環(huán)境，允許對現(xiàn)行規(guī)范的一定偏離，有助于校園體育保持靈活性。物質(zhì)體系構(gòu)成要素是指學(xué)校體育場館設(shè)施、器械等，是校園體育價值觀的具體反映，也是學(xué)校體育的外在社會形象。
三、加強高校校園體育文化建設(shè)的措施
（一）注重加強高校校園體育文化的理念建設(shè)。在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)健康的體育精神，如愛國主義、集體主義精神，拼搏進(jìn)取精神，敬業(yè)篤學(xué)精神，競爭開拓精神等，把體育精神與學(xué)風(fēng)建設(shè)融為一體。思想、行為道德也應(yīng)是校園體育意識文化建設(shè)中的重要內(nèi)容，如宣傳我國體育健兒在國內(nèi)外比賽中克服困難，為國爭光，挑戰(zhàn)人生的事跡，以此激發(fā)師生的愛國熱情和民族自豪感，引導(dǎo)、形成和完善正確的世界觀、人生觀。在校園體育文化活動中，以公平競賽、公開競爭、遵守規(guī)則、尊重對手、求真求實的體育道德精神來培養(yǎng)、教育和感化師生。我們要在實施全民健身戰(zhàn)略中加大對體育的宣傳力度。通過理論、實踐的形式，進(jìn)行體育目的、意義和重要性的教育，使師生員工們真正認(rèn)識到強健的身體是人生的第一財富，使之充分了解體育對身體、生活、家庭、社會的影響。通過課堂教學(xué)、各種喜聞樂見的活動，培養(yǎng)對體育的興趣，提高參與程度，使大家都了解體育，參與體育，享受體育。
（二）加強高校校園體育文化物質(zhì)設(shè)施的建設(shè)。在文化環(huán)境的構(gòu)建中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。進(jìn)行豐富多彩的體育文化活動，無論是課內(nèi)還是課外，不管是學(xué)校組織還是學(xué)生自發(fā)，都需要物質(zhì)條件的支持。因此，重視校園體育文化物資環(huán)境和建設(shè)，包括建造體育場館，添置設(shè)施，并合理使用已有的場地設(shè)施和體育用品是很重要的。在當(dāng)前高等教育大眾化的趨勢下，招生數(shù)目趨增多，校園體育活動場所的緊張和設(shè)施的落后，不能滿足學(xué)生參與體育活動需要。高校應(yīng)重視校園的體育器材和場館設(shè)備建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育運動環(huán)境。
（三）高校校園體育文化的管理機制建設(shè)。由于校園體育文化大多是以群體活動的方式出現(xiàn)的，其輻射面廣、活動范圍大，在開展活動時，提倡自由參加，反對放任自流。因此，必須強化各級管理，成立體育部牽頭的、體育教師或領(lǐng)導(dǎo)參加的，相互配合的組織體系。學(xué)校對全校體育文化活動進(jìn)行宏觀調(diào)控，技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)舉辦大型體育活動(如校運會、體育節(jié)等)，負(fù)責(zé)裁判員和運動員的培養(yǎng)、考核、申報工作。這種管理機制從不同的層次、不同的側(cè)面各行其職開展活動，做到群體活動正規(guī)與非正規(guī)結(jié)合、大型與小型結(jié)合、體育與娛樂結(jié)合保證校園體育文化活動熱烈扎實、健康持久的開展。
（四）加強校園體育文化的隊伍建設(shè)。教師是校園體育文化建設(shè)的主力軍,也是學(xué)校開展體育文化活動中的中堅力量。學(xué)校體育文化開展的成功與否，在相當(dāng)程度上取決于教師隊伍的建設(shè)。因此，培養(yǎng)一支造詣深、人文素質(zhì)好、責(zé)任心強、作風(fēng)正、對學(xué)生起表率作用的教師伍至關(guān)重要。教師的教育理念、道德觀念和價值取向以及個人的性格、氣質(zhì)和作風(fēng)，都直接或間接地影響學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，要不斷更新教師的教育理念，倡導(dǎo)教師樹立“終身體育”、“健康第一”教學(xué)思想，這是能否長期持久的開展校體育文化活動的關(guān)鍵所在。在加大師資隊伍建設(shè)力度的同時，還應(yīng)培養(yǎng)二支學(xué)生體育骨干隊伍，他們同樣是建設(shè)校園體育文化的主力軍，是體育教師的得力助手，應(yīng)充分發(fā)揮他們的重要作用。
（五）加強高校間的體育文化交往
隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，校際合作的內(nèi)涵正不斷加強，包括資源共享，優(yōu)勢互補，互聘教師跨校選課，互相承認(rèn)學(xué)分等等，校際間的體育文化交往作為校際合作的重要組成部分，將進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生社會交往能力，培養(yǎng)參與意識，同時也推動校際之間的友誼。
（六）開展豐富多彩的高校體育文化活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作之余的體育活動是高校校園體育文化的一個重要方面。學(xué)生的課外體育活動對于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、能力和觀念，并進(jìn)一步提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)非常有利。高校應(yīng)通過校、院系運動會、體育文化節(jié)以及各種小型多樣、生動活潑的師生員工喜愛的活動豐富他們的閑暇生活。另外，充分利用學(xué)校體育教師的人力資源和學(xué)校的場館資源等，結(jié)合學(xué)生身心特點和時代特點廣泛開展校園體育俱樂部建設(shè)。以學(xué)生為主體的課外俱樂部的建立，可以讓廣大學(xué)生結(jié)合自身條件、興趣、愛好等選擇項目參加鍛煉，這對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到了很好的作用，對于校園體育文化的建設(shè)和傳播也發(fā)揮了重要作用。
加強高校體育校園文化環(huán)境建設(shè)是社會發(fā)展的需要，它能提升人口的質(zhì)量，塑造良好的人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而有力地推動和諧社會的建設(shè)。為此，結(jié)合當(dāng)前高校校園體育文化環(huán)境現(xiàn)狀出發(fā)，從觀念和思想層面上、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式上、體育師資隊伍建設(shè)和營造積極、健康、活潑向上的校園體育文化環(huán)境等方面入手，對普通高校大學(xué)生進(jìn)行體育文化素質(zhì)教育與培養(yǎng)，全面推進(jìn)高校體育文化環(huán)境的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
