引論：我們?yōu)槟砹?3篇中專期末總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
開學(xué)之初，召開班會讓他們學(xué)習(xí)本校的學(xué)生管理手冊，熟悉學(xué)校的管理規(guī)定，從思想上認識遵守紀律的重要性。在熟悉學(xué)生的過程中，我告訴他們，我對他們中的每一個人都抱有很大的希望，希望他們?yōu)榘嗉墵幑?。通過表達老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開展打下了堅實的基石。隨后的幾次班會、個別交談、課前集體談話時，我結(jié)合個人經(jīng)歷反復(fù)闡述一個觀點：只要努力就會有收獲，從現(xiàn)在確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，繼續(xù)讀大專，找到更好的工作。
班級建設(shè)初始，百事待舉，我采取全程、嚴密跟蹤的方法：常去班級看看。在做眼保健操時進行檢查和下午第三節(jié)課后到班上檢查衛(wèi)生情況，每天到班級走一走，看一看，不僅可以檢查學(xué)生上課時的精神面貌和班級紀律，而且利用下課時間與同學(xué)可作一些簡單的交流。堅持每個晚上自修時都下到班級，尤其是臨下課時，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成認真自修的習(xí)慣。我堅持每周不定期下到宿舍三四次，不僅可以了解學(xué)生的宿舍生活和相關(guān)一些事，也可預(yù)防違紀現(xiàn)象的發(fā)生。有時也會發(fā)現(xiàn)一些人在做違紀的事，及時處理后做耐心的溝通交流并在班上通報批評，使其在全班面前檢討，達到了警示效果，使類似違紀現(xiàn)象盡量杜絕。
學(xué)生來自不同的地域不同的家庭不同的學(xué)校，很多的同學(xué)不懂得理解尊重別人，平時抄襲作業(yè)的現(xiàn)象較嚴重，通過班會和平時的教育，給學(xué)生灌輸尊重和誠實的思想，教育他們“不管你成績怎樣，一定要學(xué)會做人，這點很重要，尊重和誠實是做人最基本的道理。通過小的事件逐漸使他們變成尊重他人并誠實的人。
遵守紀律是學(xué)生正常學(xué)習(xí)的前提，維護紀律方面，我充分發(fā)揮班主任的作用，經(jīng)常教育學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度，不遲到、不早退、不曠課。上課要認真聽講，遵守課堂紀律，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時上交作業(yè)。做違紀的學(xué)生進行教育并主動與家長聯(lián)系，以達到學(xué)校教育與家庭教育，班主任與家長相互配合共同教育，達到教育好學(xué)生為目的教育。
班集體是通過活動逐漸形成的，本學(xué)期利用班會課開展了兩次團體輔導(dǎo)活動和校運動會，通過兩次的團體輔導(dǎo)活動和校運動讓同學(xué)們認識到大家是一個班集體，班級同學(xué)之間應(yīng)該充分了解，相互合作，建立友誼，形成集體主義精神和班級榮譽感。
通過一學(xué)年的班主任工作，我了解到班主任工作是艱辛而繁瑣的，同時又是神圣和光榮的，這學(xué)期潘老師和顧老師及其他幾位有經(jīng)驗的老教師傳授我班主任工作的經(jīng)驗，同時幫我處理班級的大大小小的事件，在此向各位老師表示感謝。
同時我也發(fā)現(xiàn)了工作上的很多的不足：
1.現(xiàn)在學(xué)生自我意識很強，常常以自我為中心，有時對別人的尊重不夠，沒有顧及別人的感受，對老師也不夠尊重服從，如何讓他們?nèi)谌爰w，尊重別人，服從學(xué)校和老師安排？
2.班級中單親家庭學(xué)生較多，可能跟家庭教育有關(guān)，有幾個個性比較強的學(xué)生，看待事情的態(tài)度不太正常，對他們應(yīng)該用什么方法讓他們不影響班級秩序和同學(xué)，并盡量讓他們靠近我讓他們信服我？
3.如何去糾正班級中的不良風(fēng)氣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍？班委在班中的作用很重要，如何培養(yǎng)他們成為班主任的左右手，并且?guī)ь^給班里做工作，帶動班級的正風(fēng)正氣。
下學(xué)期工作思路：
1.抓好班級日常管理工作，扭轉(zhuǎn)不良班風(fēng)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
篇2
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.269
【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0164-02
隨著現(xiàn)代教育目的轉(zhuǎn)變，要求著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。就現(xiàn)在中專生普遍存在中考成績低、語言表達能力差、自主學(xué)習(xí)能力不高等問題，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的LBL教學(xué)模式 [1]學(xué)生明顯缺乏自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果不理想，而案例討論教學(xué)方法要求學(xué)生具有很強的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達能力，所以本文就中專生的現(xiàn)存的情況，在04級及05級三年制中專，中采用案例與講授分析相結(jié)合的教學(xué)方法，探索其在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。
1 對象
選擇三年制中專兩個班學(xué)生，04級中專班作為對照組，53名學(xué)生，平均年齡14.7歲，總學(xué)時120學(xué)時；05級中專班作為試驗組，84名學(xué)生，平均年齡14.6歲，總學(xué)時180學(xué)時，兩組均為女生。兩組在年齡及進校時的成績比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。第一學(xué)年及本學(xué)年的課程安排完全相同：對照組和試驗組采用相同的教材，教學(xué)大綱，課程目標(biāo)一致，授課教師相同，具有可比性。
2 方法
2.1 教學(xué)方法。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講授為主，教學(xué)內(nèi)容以教師為中心。實驗組采用講授一案例相結(jié)合學(xué)習(xí)法，步驟：案例引導(dǎo)問題講授知識案例討論總結(jié)知識重點、難點，具體如下：①課堂教學(xué)時先將案例和所設(shè)問題引入課堂，然后由教師將寫案例有關(guān)的知識做簡單描述。②講授相關(guān)章節(jié)課本知識。③講授完畢組識學(xué)生分組進行案例討論，討論結(jié)束由其中一組派學(xué)生代表進行匯報交流，發(fā)表該學(xué)生解決問題的方法和意見。④匯報完畢后由教師根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生匯報情況，總結(jié)歸納本課程的知識要點。對有爭議的知識點和疑難問題進行分析，補充匯報遺漏處，同時對各組的發(fā)言進行點評，指出不足之處并提出今后改進意見。
2.2 評價方法。兩個班在完成教學(xué)任務(wù)后，在期末進行《外科護理學(xué)》理論考試，成績實行百分制。
2.3 統(tǒng)計學(xué)方法。理論考試成績采用Excel2003統(tǒng)計函數(shù)處理并進行u檢驗，計數(shù)資料采用X2檢驗。
3 結(jié)果
3.1 兩組期末理論成績平均分考核成績比較。兩組期末理論成績平均分考核成績比較，試驗組平均成績高于對照組，差異有顯者性，統(tǒng)計學(xué)意義（P
表1 兩組期末考試平均分成績比較
3.2 兩組期末理論成績及格率比較。兩組期末理論成績及格率比較，試驗組及格率高于對照組，差異顯著性統(tǒng)計學(xué)意義（P
表2 兩組期末考試及格率比較
4 討論
4.1 案例與講授分析相結(jié)合概念。案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選定具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的剖析、討論，讓學(xué)生在具體問題情境中積極思考，主動探索 [2]。講授一案例分析相結(jié)合教學(xué)法是以案例導(dǎo)入，課堂講授為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。
4.2 案例與講授分相結(jié)合教學(xué)方法的意義。
4.2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力?！锻饪谱o理學(xué)》作為一門實踐性很強的專業(yè)臨床學(xué)科，案例教學(xué)法圍繞一個具體案例，提出問題，分析問題解決問題的過程，是以解決問題為目的，運用案例的過程，實質(zhì)上就是啟發(fā)學(xué)生思考探索的思維過程。案例讓學(xué)生圍繞問題的見解，并注意傾聽其他同學(xué)的觀點和見解，比較自己的觀點和思路，總結(jié)出解決問題的方案。但案例的選取與制作要符合實踐性、啟發(fā)性、針對性，注意案例的時效性與難易度 [3-4]，問題的設(shè)計采用難度遞進式，且注意知識點之間的邏輯關(guān)系，每個案例設(shè)計討論題目5～8處適宜。
4.2.2 能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。興趣是指人對一定的對象所抱有的穩(wěn)定而積極的傾向，表現(xiàn)為個體對客觀事物的一種選擇性態(tài)度。興趣又能調(diào)動人積極的心理活動，表面出強烈的欲望與極大的主動性，以求對事物本身的深刻理解、研究和掌握。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)法，使學(xué)生對學(xué)科不感興趣，課堂氣氛不活躍。以代表性、具體、生動形象的案例向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索問題的欲望，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，尋找答案。獲取知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4.2.3 有利后天培養(yǎng)發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是指從不同角度、不同方向思考，尋求多樣性答案的一種展開性思維方式 [5]。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于傳授知識，教師所提出的問題一般都有完整、現(xiàn)成的答案，而此種教學(xué)法的答案不是唯一的，具有多樣性，通常為了解決問題沿不同方向去尋找不同答案。如筆者在講課時通常向?qū)W生提出要解決病人的不同情況提出不同的解決方法，并對她們提出的措施進行分析、歸納，最終達到解決病人的健康問題。學(xué)生必須摒棄過去尋找標(biāo)準(zhǔn)答案、等待教師提供解決健康問題方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在分析和討論中大膽、主動提出不同觀點，對問題嘗試多種解決方法，鍛煉自己的發(fā)散性思維。
4.2.4 有利于師生之間的教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的護理教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，而案例教學(xué)變學(xué)生為主體，教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)學(xué)的角色，教師和學(xué)生是“師生互補，教學(xué)相長”的關(guān)系。如教師從學(xué)生富有創(chuàng)造性的論述和發(fā)言，通過課堂討論時不同觀點的碰撞創(chuàng)造出火花，促進自身素質(zhì)提高。此種教學(xué)活躍了課堂氣氛，加強了師生之間雙向交流，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，通過各抒己見、討論爭辯，在互相啟發(fā)，取長補短的良好氛圍下達到教學(xué)相長。
篇3
（二）考試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理：重知識考核，輕技能和素質(zhì)考核；考試的內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過幾年教學(xué)改革探索，我國形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式，強化職業(yè)技能培訓(xùn)的實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前考核方式仍以理論考核為主，明顯跟教學(xué)模式及培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)，學(xué)生綜合素質(zhì)測評的指標(biāo)體系、評價方式及組織體系均不甚完善。
（三）考試形式（方法）單一，大多數(shù)學(xué)科的考核方式仍然遵循以前的閉卷筆試，并沒有根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生個性差異形成適合該學(xué)科的考試方法，從而不利于全面真實地考核學(xué)生的知識、技能和能力。
（四）重期末總結(jié)性鑒定性考試，輕教學(xué)過程中的形成性診斷性考試。對學(xué)生課業(yè)成績的評定過分依賴單一的期末總結(jié)性考試，其成績往往占課程總成績80%左右。這種以期末成績?yōu)橹鞔_定學(xué)生課業(yè)成績的做法，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時學(xué)習(xí)，過分依賴期末死記硬背搞突擊，使考試的導(dǎo)學(xué)促教功能難以發(fā)揮。
針對上述存在問題進行考試方法改革，構(gòu)建符合學(xué)科特點的考試系統(tǒng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、平面設(shè)計類軟件考核方式改革的思路
（一）明確中職學(xué)生平面設(shè)計類軟件課程考核的作用。
就目前形勢看，平面設(shè)計類軟件在信息技術(shù)的發(fā)展中占有非常重要的地位，它廣泛應(yīng)用于圖形圖像處理、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、網(wǎng)頁制作等領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)這類軟件課程，學(xué)生對各類平面設(shè)計及創(chuàng)意制作的能力將得到很大提高，既能為今后本專業(yè)其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，又能在畢業(yè)時適應(yīng)專業(yè)設(shè)計單位的工作需要。因此，如何進行該類軟件的課程考核，從而提高學(xué)生對軟件的綜合掌握和運用能力，對于計算機專業(yè)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。
（二）找到適合中職學(xué)生的平面設(shè)計類軟件課程考核方式。
中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識差，如果長時間在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，很容易形成惰性。所以，傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試不利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。
平面設(shè)計類軟件課程，知識點之間聯(lián)系性很小。以我此次改革的實驗軟件Coreldraw為例，繪圖、顏色填充、圖像調(diào)整等這些知識自成一體，完全可以分散考試。
因此，根據(jù)這些現(xiàn)狀，我探索出一套適合這類軟件的考核方式：以知識點為基礎(chǔ)，按章節(jié)出題，階段性考試。
（三）針對這種考核方式進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)方法改革，題庫建設(shè)等工作。
為適應(yīng)這種考核方式的改革，教師要在教學(xué)方法上進行調(diào)整，一般運用案例教學(xué)，并且在平時的教學(xué)過程中，盡量運用符合階段性考試的小案例。期末教師再將所有小案例的知識點整合在一起，來完成一個綜合性的案例設(shè)計，使學(xué)生將階段性的知識有機融合在一起，提高綜合運用知識的能力。
三、平面設(shè)計類軟件考核方式改革研究方法及具體實施
研究方法：本課題的研究主要采用對比分析、實驗研究的方法。
以正在教授的0703班為實驗班，與往屆的0505、0605作對比分析。
具體實施：
2008年3月：組建考試題庫。
認真研究考試大綱，根據(jù)知識點，從書籍、網(wǎng)上等搜集各種相應(yīng)的素材，組建能夠測驗學(xué)生水平的考試題庫。
2008年3月―7月：進行考試方法改革，將傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試改為分章節(jié)的階段性考試。
測驗過程中，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)及考試方法的弊端，及時加以修正，并不斷鼓勵后進生好好學(xué)習(xí)，表揚優(yōu)秀生及進步快的學(xué)生，以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
2008年7月：學(xué)期末請0703班學(xué)生填寫考試方法改革實驗調(diào)查報告，讓他們對這種考核方式進行評價，并提出其意見和建議，這樣通過學(xué)生參與的方式，進一步對這種考核方式進行了完善。
另外，我在平時不斷地跟學(xué)生交流，討論考試方法改革的意義、目的及方向，以便及時知道學(xué)生的想法，不斷改善考核方法以更適應(yīng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展及對知識的全面掌握。
2008年7月：根據(jù)考核方式結(jié)果與調(diào)查報告，總結(jié)出符合學(xué)科特點并適合學(xué)生的考核方式。
四、已取得的成果
總結(jié)出符合平面設(shè)計類軟件課程特點并適合中職學(xué)生的考核方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生對各類平面設(shè)計及創(chuàng)意制作的能力得到很大提高，能夠很好地適應(yīng)專業(yè)設(shè)計單位及企事業(yè)單位的專業(yè)設(shè)計部門的工作需要。
考核方法：
篇4
1.以教材為本
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往依照教材體系進行教和學(xué)。例如，《物流倉儲管理》和《物流配送管理》這些課程，其內(nèi)容的組織仍偏重于學(xué)科教育的思路，對于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鼓勵實踐有不利的影響。而且，這樣組織教學(xué)容易將一項職業(yè)活動所需技能和知識在一定程度上分割開，需要學(xué)生有較強的邏輯思維和學(xué)習(xí)遷移能力，否則不易形成對典型職業(yè)活動的整體和連續(xù)認識。但中專類學(xué)生由于年齡和中學(xué)教學(xué)模式的影響，一般形象思維能力要高于邏輯思維能力，自學(xué)和遷移能力較弱。故以現(xiàn)有教材為本，完全按照教材體系組織教學(xué)內(nèi)容是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.以教師為主
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)課堂80%以上的時間采用的是教師講、學(xué)生聽，灌輸式的教學(xué)方式，教師承擔(dān)起如何在有限時間內(nèi)將大量的知識點分輕重地講授清楚的責(zé)任。通過教學(xué)實踐分析會發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生多數(shù)自我約束能力和自學(xué)能力較弱，被動聽講自然難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，達到預(yù)期的教學(xué)目的，尤其是與物流相關(guān)的實務(wù)性課程。
3.以期末考核為主
以期末考試為主的結(jié)果在很大程度上是考完就忘，后續(xù)課程用到前面的知識時學(xué)生已經(jīng)沒有記憶留存了，這是教師們普遍感到頭疼的問題。其實，只重結(jié)果考核而不重過程考核的做法等于期望學(xué)生在整個學(xué)期內(nèi)能夠主動地、積極地學(xué)習(xí)和積累知識，往往學(xué)生較難做到這點，期末考核就容易成為突擊記憶和短期記憶的應(yīng)付對象，所以不利于鞭策學(xué)生認真對待學(xué)習(xí)過程。
二、教學(xué)改革的主要思路和實踐
根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，找到一些應(yīng)對措施和方法。
1.以活動為主的課程設(shè)計
根據(jù)《物流倉儲管理》和《物流配送管理》職業(yè)活動和工作內(nèi)容應(yīng)該作為課程內(nèi)容設(shè)計的根本依據(jù)。選取一些典型的工作任務(wù)，將這些工作任務(wù)分配給學(xué)生，過程中穿插知識點，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)。例如配送管理中的配送業(yè)務(wù)流程，從訂單下達、訂單處理到備貨、儲存，從分揀配貨到配裝配送，中間穿插配送種類和配送模式的學(xué)習(xí)，這樣的方式要比傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容為主題靈活易懂。
2.以學(xué)生為主體
由于課程設(shè)計以職業(yè)活動和工作內(nèi)容為主，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，因此必須強化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，突出學(xué)生先做先練，講練結(jié)合，達到技能訓(xùn)練的目的。教師提供相應(yīng)的知識和資料，學(xué)生進行自評和互評，教師再點評任務(wù)完成情況，有針對性地講解重點和難點并糾正錯誤。
3.以過程考核為主
在改革了課程內(nèi)容設(shè)計和課堂設(shè)計之后，考核方式必須相應(yīng)改革，以加強對學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)的督促及效果評價，及時對積極投入的學(xué)生加以鼓勵，對消極怠學(xué)的學(xué)生加以鞭策，弱化以期末考試為主的考核辦法。這樣讓學(xué)生注重平時成績的積累，而不是臨近期末考試突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。
三、改進教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際
1.演示教學(xué)
這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。如幻燈片、視頻、多媒體教學(xué)軟件等演示教學(xué)。這種方式與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，可提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，以幫助學(xué)生對所學(xué)或即將學(xué)的知識建立感性認識，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.案例教學(xué)
這是一種在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。中專物流專業(yè)案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。
3.校內(nèi)模擬實習(xí)
這是一種在校內(nèi)實驗室進行的模擬企業(yè)采購、倉儲、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)流程的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性，以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物流的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。
篇5
在中職學(xué)校，除了一小部分要參加對口升學(xué)的同學(xué)以外，大多數(shù)同學(xué)在平時英語學(xué)習(xí)中無壓力和動力。因此，教師在平時的授課中要增強同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，其一就是每一節(jié)新課的導(dǎo)入。
1、補充與課程相關(guān)的諺語
如講Friendship一文，我先在黑板上寫下了A friend in need is a friend indeed這句諺語，然后讓同學(xué)們猜測意思，啟發(fā)他們的興趣和對課文的期待，最后總結(jié):患難朋友才是真正的朋友。還可以總結(jié)一些有教育意義的諺語，進行課堂知識的補充，如:（1）It’s never too late to learn.（活到老學(xué)到老）（2） Practice makes perfect.熟能生巧。（3）A good beginning is half done.（良好的開端是成功的一半）（4）Rome wasn’t built in a day.（羅馬非一日之功）等等。教師可以采取每日學(xué)一句、次日再復(fù)習(xí)的方式進行。
2、課前三分鐘口語訓(xùn)練
采用學(xué)生主動訓(xùn)練，或按學(xué)號安排訓(xùn)練。由學(xué)生課下自行組織材料，內(nèi)容不限，可以是小故事、小寓言、英文小說節(jié)選、自己的親身經(jīng)歷、或笑話一則等等，講課前進行三分鐘左右，請其他同學(xué)點評。這樣既可以激發(fā)同學(xué)們的積極性，又可以進行口語訓(xùn)練。
3、讓同學(xué)們講課，教師點評
一些簡單的課文或語法，可以提前讓同學(xué)們準(zhǔn)備，讓同學(xué)們也自己當(dāng)回老師。因為一名想講給大家聽的同學(xué)，就會提前查閱資料，在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)某一課題。因此，同學(xué)們會增強學(xué)習(xí)英語的信心，提高心理素質(zhì)，同時也能提高英語的綜合學(xué)習(xí)。
二、進行分組討論、合作學(xué)習(xí)教學(xué)
語言是人類最重要的交際工具，而英語正是一種交際語言，學(xué)生之間互相交流需由教師提供平臺。另外，隨著全球經(jīng)濟一體化和社會分工的不斷深入，社會更需要良好的團體氣氛和合作精神，而合作學(xué)習(xí)正是職業(yè)中專英語教學(xué)中必不可缺少的。
小組合作學(xué)習(xí)中，討論學(xué)習(xí)的成功依賴小組成員之間的相互合作，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生大膽開口，不怕講錯。從而更有利于提高口語和聽力能力，增強學(xué)生的自信心。同時也能為學(xué)生提供培養(yǎng)語感的環(huán)境。
三、組織多形式的英語課外實踐活動
教學(xué)成果的檢驗不僅可以通過試卷理論體現(xiàn)，也可以體現(xiàn)在口語實踐活動中，比如:英語角活動、英語技能大賽和英語第二課堂活動等。英語角由英語教師監(jiān)督，由英語專業(yè)的學(xué)生組織和主持，以練習(xí)口語為主，我校英語角的口號是:Don’t be shy，have a try!組織形式多樣，以單詞接龍賽、做英語游戲、唱英文歌曲、情景對話表演和英文小品等為主；還邀請外籍教師演講。通過英語角活動，擴展了同學(xué)們學(xué)以致用的空間，建立了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。
其次，我校還創(chuàng)辦英語廣播電臺，讓學(xué)生自己成為節(jié)目主持人，用英文進行廣播，內(nèi)容豐富。給同學(xué)們的業(yè)余生活增添了色彩，也提高了他們的聽力，關(guān)注了世界和國家的動態(tài)。
四、期末成績評定比例的改革
在教學(xué)中，有時同一個班級學(xué)生，但英語水平參差不齊，差異懸殊給英語教學(xué)造成了很大困難。教師不能把分數(shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)采用靈活多樣的考核方式來衡量學(xué)習(xí)成績。
1、以分數(shù)為主體的比例調(diào)整
一般學(xué)生在初中時，各成績的評定都是取決于期末考試的試卷成績，導(dǎo)致很多學(xué)生平時上課不認真聽講，一到期末考試時就想方設(shè)法抄襲、投機取巧，進而有失考試的公平性。而在中專成績的評定中，可以將平時成績作為期末成績的一部分，以我校各科總分數(shù)比例為例:平時表現(xiàn)占10%，平時小測占40%，期末試卷考試占50%的比例，這樣就在一定程度上杜絕了學(xué)生平時聽課的懶散性。
2、筆試和非筆試測試結(jié)合
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案例教學(xué)法是將臨床護理病例應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過教師講授、學(xué)生參與討論以及教師總結(jié)歸納實現(xiàn)臨床護理學(xué)課程的教學(xué)目的的教學(xué)方法，是現(xiàn)代護理教學(xué)的重要方法之一。案例教學(xué)法能將枯燥的內(nèi)科護理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為具體形象的病例，閆蕊的研究表現(xiàn)，案例教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于鞏固所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，有助于理論聯(lián)系實際。但由于中專生和大專生自身特點的不同，案例教學(xué)法在中專內(nèi)課護理學(xué)教學(xué)和大專內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)應(yīng)用中既有共同點，又有不同點，結(jié)合筆者近兩年講授這兩類群體內(nèi)科護理學(xué)的體會，現(xiàn)對比分析如下：
一、兩者的實施過程是類似的
1.教師提前選好具有針對性、適用于所學(xué)內(nèi)容的案例，并展示給學(xué)生。案例選擇應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)。(1)典型性，案例來自臨床實踐，不可太復(fù)雜。(2)知識性，必須將課堂教學(xué)的知識點融合在護理案例中。
2.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)水平設(shè)置難度各異的問題，問題的設(shè)計注意啟發(fā)性，誘導(dǎo)性和可爭辯性，使之能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.學(xué)生分析探討病例并回答問題。
4.老師詳細分析總結(jié)病例，并點評學(xué)生的回答。
5.學(xué)生書寫病例報告。
二、兩者具體步驟中學(xué)生分析探討病例的主要方法是不同的。
根據(jù)中專生和大專生共同要求掌握的知識內(nèi)容，給予其同一病例，提出相同問題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中專生更適合于小組討論法，尤其是要求各小組先給自己命名一個代號，中專生的課堂氛圍頓時就活躍起來，小組成員積極地尋找能代表小組特色的代號。代號環(huán)節(jié)完成后，教師鼓勵小組之間就分析病例是否正確全面、回答問題是否正確全面進行比賽，實行獎懲制度。小組成員就會積極查閱資料，展開激勵的討論。
大專生則更適合隨機發(fā)言，任意補充，沒有小組的概念，大家暢所欲言，不斷地分析、探討，查找相關(guān)資料，使病例材料逐漸清晰明了。
三、兩者具體步驟中學(xué)生分析病例，討論問題的結(jié)果是不同的
相同的病例，針對提出來的護理診斷、護理措施等相關(guān)問題，中專生討論的結(jié)果偏重以教材為主，照搬教材相關(guān)知識點，整體護理觀念淡薄，不考慮患者的實際情況。大專生則以教材相關(guān)知識點為參考，以患者為中心，運用整體護理的理念分析患者各項體檢指標(biāo)，查閱相關(guān)資料，提出較完整又貼合患者實際病情的護理診斷和護理措施。
四、兩者實施的最終效果是不同的
第二次課反饋上一次課案例分析涉及的相關(guān)知識點，中專生明顯沒有大專生掌握得牢固、全面。期末考試中涉及利用案例分析法學(xué)習(xí)的知識點，中專生的正確率沒有大專生的高。
通過以上的對比分析可知，案例教學(xué)法在中專內(nèi)科護理和大專內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用是有一定的差別的。劉博、馬艷玲指出，當(dāng)前中專生學(xué)習(xí)中存在的主要問題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣低，自制力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)、動力不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。使用案例教學(xué)時，要先提高他們參與小組討論的興趣，調(diào)動他們參與案例分析的積極性。同時，教師應(yīng)加強巡視，給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)。大專生相較于中專生，學(xué)習(xí)的自主性較高，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較好，邏輯推理能力較強，有一定的學(xué)習(xí)方法。在使用案例教學(xué)法時，不拘泥于小組形式，鼓勵個人隨機發(fā)言，教師適時引導(dǎo)，提高課堂效率。
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不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，從網(wǎng)上搜集資料，尋找更好的方法。
二、增強上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老教師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
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二、原因分析――學(xué)習(xí)動機理論中自我價值理論
自我價值理論是由科溫頓提出來的，關(guān)注人們?nèi)绾卧u估自身價值。它的基本假設(shè)是“當(dāng)自己的自我價值受到威脅時，人類將竭力維護，并認為人類將自我接受作為最優(yōu)先的追求。這種保護和防御以建立一個正面自我形象的傾向就是自我價值動機。在學(xué)校，學(xué)生的價值通常來自于他們在競爭中取得成功的能力。換句話說，學(xué)校中的成功應(yīng)被理解為：保持積極的、有關(guān)能力的自我形象，尤其是在遭遇競爭失敗時”。
該理論采用四象限模型將動機類型分為四種，也將學(xué)生分為四類。本文針對中專學(xué)生的情況，主要講低趨高避型。這類學(xué)生又被稱為“逃避失敗者”，這類學(xué)生更重視逃避失敗而并非期待成功。他們不喜歡學(xué)習(xí)，雖然他們在學(xué)習(xí)方面不一定有困難，他們只是對所學(xué)課程提不起興趣。雖然他們表面看起來懶散、不愛學(xué)習(xí)，但這背后隱藏著他們對失敗的強烈恐懼，尤其是當(dāng)他們面對沒有很大把握成功的學(xué)習(xí)任務(wù)時，這種恐懼甚至讓他們不得不采取逃避的措施。這種現(xiàn)象更多體現(xiàn)在心理層面，比如幻想成功、盡量縮小任務(wù)的重要性，為自己的失敗找理由，對別人提出過高要求進而降低自己的心理壓力。他們懷疑自己的能力，不自信，害怕被指責(zé)為無能的人，感受著強烈的焦慮和緊張。這種對能力的懷疑和不自信影響了考試時的發(fā)揮，干擾了其對先前學(xué)習(xí)內(nèi)容的提取和回憶。
筆者根據(jù)在中專學(xué)校代課的經(jīng)驗總結(jié)出，中專學(xué)生并非單純的存在學(xué)習(xí)困難問題，而非常明顯的一個特征是他們對失敗的恐懼，其原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
1.中專學(xué)生處于青春期，處于這個時期的學(xué)生自尊心比較強，和同學(xué)的關(guān)系親近，害怕失敗，害怕自己在同學(xué)中的地位受損，所以他們寧愿別人認為是因為自己不努力而學(xué)習(xí)不好，而不愿意因為自己努力了仍然失敗，以暴露出自己能力的不足。
2.中專學(xué)生本身在初中階段在學(xué)習(xí)方面可能存在不同程度的困難，長期以來成績不好，久而久之對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生一種恐懼，對自己的學(xué)習(xí)能力存在一種不自信，懷疑自己能否學(xué)好。從我代課的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在我講第一節(jié)課音標(biāo)時，學(xué)生的興趣很濃厚，學(xué)的也很認真。后來慢慢講的內(nèi)容深入了，需要學(xué)生動腦記得東西多了，很多學(xué)生就由于一種習(xí)慣心理，一遇到困難的內(nèi)容就會想到自己以前不愉快的經(jīng)歷，就會對自己不自信，開始懷疑自己的能力。
所以根據(jù)以上觀點得出，很多時候?qū)W生不是對學(xué)習(xí)本身恐懼，而是對努力學(xué)習(xí)之后沒有收獲傷害自尊心而恐懼。
三、應(yīng)對策略
根據(jù)以上的原因分析得出解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題最根本的是要提高學(xué)生的自信心，并且要根據(jù)不同學(xué)生的情況采用不同的方法。只有提高了自信心，做事才會有底氣，才能消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼，而不會因為害怕失敗而不努力。根據(jù)我的代課經(jīng)驗，將從以下兩個方面來進行對策探討：
（一）教學(xué)方面
1.選好教材。根據(jù)學(xué)情來選擇合適的教材，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如汽修專業(yè)可以增加關(guān)于汽車方面的知識，乘務(wù)專業(yè)可以增加火車方面的知識。
2.小步子教學(xué)策略。根據(jù)中專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實，每次給學(xué)生講授數(shù)量有限的知識。每講授完一個知識點之后進行練習(xí)，并迅速給予反饋，多次之后，學(xué)生掌握此知識。
3．盡可能采用多媒體教學(xué)。此階段學(xué)生容易被新鮮的事物吸引，多媒體教學(xué)會吸引學(xué)生的注意力，比傳統(tǒng)的黑板粉筆更能抓住學(xué)生的目光。并且多媒體教學(xué)會給學(xué)生呈現(xiàn)很多新鮮的事物，開闊學(xué)生的視野。
4．給學(xué)生創(chuàng)造一個安全而溫暖的教學(xué)氛圍。課前教師的一句真誠問候，幾句富有哲理的教導(dǎo)，一段發(fā)人深省的講話，一番義憤填膺的呼聲，乃至一個讓人喜憂參半的動人故事，都會拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心理上不懼怕老師，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個好的心理氛圍。
（二）評價方面
1.及時反饋。不管是課堂教學(xué)內(nèi)容，還是作業(yè)，都要教師及時的給予反饋，否則時間一長效果會降低。所以需要教師及時的批改作業(yè)和習(xí)題，久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成“當(dāng)日事，當(dāng)日做”的好習(xí)慣，并及時的改正自己的錯誤；
2.注重形成性評價。形成性評價可以在教學(xué)中多次進行。了解教學(xué)的效果，探討教學(xué)中存在的問題。這樣學(xué)生也會及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。注重學(xué)生的平時表現(xiàn)，提高平時成績的比重，而不僅僅以期末考試一錘定音。
3.鼓勵為主，批評為輔。青春期的學(xué)生自尊心強，并處于叛逆期，如果采用生硬的批評方式反而會引起他們強烈的敵意。當(dāng)他們犯錯誤時，可以采用春風(fēng)化雨般的方式，給他們講道理，讓他們自己認識到自身的錯誤，而不是我們教師把思想強加于他們。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，鼓勵他們堅持，可以用心理學(xué)上的高原現(xiàn)象來給他們解釋這段時間努力了但進步不明顯的原因，并對他們進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。告訴他們努力不一定成功，不努力一定不會成功。并要他們接受自己的不足，但絕不是全面的否定自己，讓他們認識到每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，你在某一方面做不好，只是說明你的優(yōu)勢不在這方面，而要積極去找到自己的優(yōu)勢。
總之，中專英語教學(xué)雖然有它的復(fù)雜性和長期性，但任何一件事情都有它的解決辦法。中專學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)薄弱，但也有他們的優(yōu)勢與可愛之處，畢竟新課改要求我們教學(xué)最終目標(biāo)是促進學(xué)生的全面發(fā)展，只要學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，有所成長與收獲，就是老師最大的心愿。
參考文獻：
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一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫作奠定基礎(chǔ)
在以往語文作文教學(xué)中，教師不能很好地處理閱讀與寫作的關(guān)系，在閱讀教學(xué)中不能把讀與寫有機結(jié)合起來，不能有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，這就影響了學(xué)生寫作能力的提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，即三步閱讀法：第一步，粗讀全文，了解作品大意。粗略閱讀可以掌握作品的基本內(nèi)容、主要觀點、結(jié)構(gòu)和寫作方法。第二步，細讀，讀懂詞句。通過細讀掌握段落中心大意，找出中心句和關(guān)鍵句，分清段落層次，掌握文章各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，大體了解文章的思路。第三步，精讀，領(lǐng)會文章含義。精讀要對閱讀內(nèi)容逐句逐段地深刻理解。粗讀、細讀、精讀是閱讀的漸進行為，通過閱讀對文章的謀篇布局與內(nèi)容和形式進行揣摩、比較與評價。在閱讀過程中，要對學(xué)生提出要求，即在閱讀過程中做到五動，即動眼、動口、動耳、動手、動腦。培養(yǎng)學(xué)生五動的習(xí)慣，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生眼看、口讀、耳聽、手寫、腦想有機結(jié)合的習(xí)慣。在動眼、動口的基礎(chǔ)上，再結(jié)合動手，所謂的“口讀十遍不如手寫一遍”就是這個道理。當(dāng)然，這里的手寫一遍，并非是對所記內(nèi)容進行簡單的謄抄，而是先對閱讀內(nèi)容進行梳理，把握其規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上再眼手結(jié)合，達到有效記憶的目的。這也就是說，五動之中，動腦最為重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生動腦，實現(xiàn)閱讀目的，為寫作奠定基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，這和初中階段的學(xué)習(xí)有一定關(guān)系，初中階段學(xué)生與社會接觸較少，平時觀察、積累到的寫作素材有限，因此初中階段學(xué)生往往把寫作當(dāng)成一個包袱，容易產(chǎn)生自卑、厭煩心理。要改變這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中就要充分利用教材及相關(guān)的輔助資料，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供可見、可聞、可感的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉信息。例如，進行人物描寫的作文教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生到田間觀察農(nóng)民勞動的情景，到工廠觀察工人工作的場面，在選定人物后，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，從人物的外貌、語言、動作等方面進行描述，重點突出人物的個性特征，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
教師還可以恰當(dāng)利用多媒體音樂、視頻、圖片等功能創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，通過多媒體豐富的表現(xiàn)力，展示各種事物的形象，實現(xiàn)情景過程的再現(xiàn)，有效揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生形象思維的空間，從而學(xué)生可以更好地抒寫自身的感受。
情景模擬訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效方法。把現(xiàn)實生活、工作、學(xué)習(xí)中的材料及發(fā)生、發(fā)展、變化的各種環(huán)境和條件，置于一定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實材料產(chǎn)生的成因，尋求解決問題的思路和辦法。情景模擬訓(xùn)練具有很強的針對性。因此，教師創(chuàng)設(shè)的情境要有可操作性，指導(dǎo)全體學(xué)生共同參與，設(shè)計編寫情景腳本，進行角色分配，最后在課堂上模擬表演，從而增強學(xué)生感知社會的能力，提高學(xué)生的寫作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生走進生活，挖掘身邊的寫作素材
著名教育家葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進生活，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中的場面，捕捉現(xiàn)實生活中的細節(jié)，并把這些內(nèi)化為寫作素材。職業(yè)中專語文教材中有相關(guān)主題的語文綜合實踐活動，教師可以有計劃、有目的地布置主題活動，讓學(xué)生在周末、節(jié)假日時走向社會，到大自然中體驗生活，搜集相關(guān)資料。由此學(xué)生深有感觸，為寫作準(zhǔn)備了充足的素材，得到意想不到的效果。
四、結(jié)合專業(yè)實際，進行寫作訓(xùn)練
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學(xué)前教育最近幾年在我國發(fā)展很快，而學(xué)前教育是我校的主要專業(yè)和龍頭專業(yè)，英語作為學(xué)前教育專業(yè)的一個零部件也是必不可少的，因此如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語課堂上的積極性就變得十分重要了。本文將探討如何如何提高學(xué)生在英語課堂上的積極性。
1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生的英語現(xiàn)狀。我們的學(xué)校屬于高職高專（二），學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，就拿我校2013年學(xué)前教育學(xué)生為例，我們的生源分為兩部分，一部分是中專直接升上來的學(xué)生，另一部分就是通過高考招上來的學(xué)生。中專生源的學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎為零，高招的學(xué)生當(dāng)中只有20%的學(xué)生高考英語分數(shù)及格，60%的學(xué)生英語分數(shù)在60分以下。就口語和聽力而言，很多學(xué)生不敢開口或者不能開口讀英語，后來經(jīng)我們調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些省份高考不考聽力，所以她們平時根本不訓(xùn)練口語或者聽力，而那些高考考聽力的省份雖說上了聽力課，但是也只是要求學(xué)生得出正確答案，并不訓(xùn)練學(xué)生的口語。因此我們招來的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，口語和聽力更差。
1.2 學(xué)生的性別現(xiàn)狀。由于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生會到幼兒園或者早教機構(gòu)去工作，所以學(xué)生幾乎都是女孩子，女孩子比男生要聽話，她們有著很強的自尊心和上進心，希望能夠得到老師同學(xué)和家長的承認。
2.如何組織英語課堂
2.1 將平時成績納入期末考試成績。大學(xué)的課堂和初高中的課堂有著本質(zhì)的區(qū)別：初高中由于有中考和高考作為指揮棒，學(xué)生一切以分數(shù)為重，學(xué)生平時的成績，平時的表現(xiàn)并不重要，重要的是中考和高考的分數(shù)；而大學(xué)的教學(xué)卻截然相反，我們的指揮棒是就業(yè)，所以我們在乎學(xué)生實際的能力和平時的表現(xiàn)，在英語方面則是將教學(xué)重點放在學(xué)生的口語和聽力上，因此我們會想盡一切辦法讓學(xué)生開口說英語。而平時成績就是一個讓學(xué)生開口的很好的手段-因為學(xué)生尤其是女生都想及格，而老師恰好可以利用這一點。就拿我校期末考試來說吧，我們平時成績占了40%，期末試卷分數(shù)占60%，我將平時的100分分成了這幾部分：考勤20分，作業(yè)30分，課堂表現(xiàn)50分，課堂表現(xiàn)最重要的一點就是回答問題：主動回答問題的同學(xué)得分會高一些，當(dāng)然如果回答正確的話分數(shù)會更高一些，被動點起來回答問題的同學(xué)分數(shù)低一些，因為并不是每個同學(xué)都很積極，有些同學(xué)可能會因為緊張或者害怕不敢回答問題，但如果都采用被動點名的話又會打擊學(xué)生的積極性，所以老師必須把主動回答問題與被動點名結(jié)合起來，通過這種方式老師可以照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生為了得高分，都會主動思考，積極回答，這樣大大提高了學(xué)生在課堂上的積極性。
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1 對象與方法
1.1對象
選取2009級2個三年制中專業(yè)護理班學(xué)生132名學(xué)生為研究對象，全部為女生，年齡15～19歲，均為全省中考統(tǒng)招學(xué)生。隨機抽取甲班66名為實驗班采用PBL教學(xué)法為主，傳統(tǒng)教學(xué)法為輔；乙班66名為對照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩班均由同一名教師按同一教學(xué)大綱和同一教材授課，以保證授課內(nèi)容同步。
經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，無統(tǒng)計學(xué)意義（P值均＞0.05），及格率與總平均分都無顯著差異,具有可比性。
1.2方法
1.2.1實驗班教學(xué)方法
教師提出問題：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定PBL的教學(xué)內(nèi)容。將實驗班學(xué)生分6組，每組11人，每次課設(shè)計3～4個綜合性問題，如學(xué)習(xí)一般需禁食或伴脫水的外科病人的補液時，就先將以下問題交給學(xué)生。
第一，補多少？A.一般需禁食的或有脫水的病人1～3天補液公式各是什么？3天后又是什么？B.如何理解“生理需要量”“繼續(xù)損失量”與“已失量”三部分液體？
第二，補什么？如何分配上面的三部分液體為糖與鹽？
第三，怎么補？原則是什么，順序及每3000晶體追加500膠體。
第四，如何觀察調(diào)整？要求學(xué)生在課下根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材，查找相關(guān)資料，然后分組進行討論并準(zhǔn)備出分析與解決問題的方案報告。課堂上學(xué)生以組為單位，每個小組推薦一名同學(xué)進行發(fā)言，發(fā)言完畢以后，再由教師對本章節(jié)重點和學(xué)生概念模糊的問題做出解答，并進行總結(jié)，使學(xué)生能很快從中得到正確的知識反饋。
1.2.2對照班教學(xué)方法
對照組采用傳統(tǒng)的課堂講授法，即以學(xué)生為中心的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)法，教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序，有步驟地將原理結(jié)論等講授給學(xué)生，以達到教學(xué)目的。
2 教學(xué)效果評價
2.1通過期末理論考試和實驗考核及問卷調(diào)查的形式來進行評價
理論考試：兩班均接受全校統(tǒng)一命題的期末理論考試，并由教研組集體閱卷。實驗操作考核內(nèi)容為：
A.洗手穿衣戴手套30分；B.認識與傳遞器械30分；C.心肺復(fù)蘇40分。
問卷調(diào)查：將自制的表格發(fā)放給實驗班和對照班的同學(xué)各40份，采用無記名填寫并當(dāng)場收回的方式進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表80份，回收80份，有效回收率100%。
2.2統(tǒng)計學(xué)處理及結(jié)果
2.2.1兩班期末理論考試成績比較
將學(xué)期末外科護理考試卷面成績數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)分析，統(tǒng)計方法為及格率用X2檢驗,平均分用t檢驗，結(jié)果p
2.2.2兩班實驗操作考核結(jié)果
第二學(xué)年上學(xué)期外科護理學(xué)實驗考核成績統(tǒng)計統(tǒng)計分析時優(yōu)秀率用x2檢驗,量化均分用t檢驗，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義實驗班實驗考核成績明顯高于對照班。
2.2.3問卷調(diào)查結(jié)果
實驗班大部分同學(xué)認為PBL教學(xué)法使學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到提高，再與過去傳統(tǒng)教學(xué)做比較后認為PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合效果更好。
對照班大部分同學(xué)認為傳統(tǒng)教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把知識視為不可更改的定論，把教學(xué)看成是知識從外到內(nèi)的輸入。學(xué)習(xí)者只需理解和記憶書本上的知識。教師只是“傳道授業(yè)解惑”，在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于一種被動的地位，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。二班有明顯差異。
3 結(jié)論
《外科護理學(xué)》是一門重點的臨床學(xué)科。用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，教學(xué)目標(biāo)達成度不夠。筆者在《外科護理學(xué)》總論教學(xué)中采用PBL教法教學(xué)進行嘗試。它改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、查閱資料尋求正確答案的逆向?qū)W習(xí)過程中獲取知識及信息，學(xué)生自主探索、共同探究，充分調(diào)動了學(xué)生本身探究、理解知識的主動性和積極性。在熱烈的討論中，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，同時暢所欲言，充分表達自己的觀點，增強了學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)的主動性，提高溝通表達能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題等方面的能力；使學(xué)到的知識得到較好的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)成績等綜合素質(zhì)都得到提高；有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生不僅是能很好地掌握外科護理的專業(yè)知識，同時，為以后走上工作崗位解決實際問題奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)出更適合社會需求的新型護理人才。綜上所述。在《外科護理學(xué)》教學(xué)中引入PBL教學(xué)是可行的。
4 PBL教學(xué)法需要完善的地方及其局限性
4.1祥細分解教學(xué)目標(biāo)
4.2設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境
實施PBL教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，且是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
4.3完善課后評估
PBL教學(xué)法應(yīng)用于《外科護理學(xué)》總論教學(xué)是不可避免地存在一些問題，主要有學(xué)習(xí)任務(wù)重，知識不系統(tǒng)，內(nèi)容較復(fù)雜，組織課堂教學(xué)難度大等問題，同時也加大了教師的工作量。
將PBL教學(xué)法應(yīng)用在中職醫(yī)學(xué)教育中，在我國是任重而道遠。該教學(xué)法是否適用于各個課程的教學(xué)，怎樣使用會取得較好的效果和怎樣建立一個科學(xué)的評估體系等一系列問題，都需要我們在今后的實際教學(xué)中不斷探索總結(jié)。
4.4局限性
中專生由于基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力、理解能力欠缺，教師在教學(xué)中需要大量的時間。同時，由于缺乏有經(jīng)驗的師資隊伍，缺乏有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致有些學(xué)生認為采用PBL教學(xué)法會增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，不一定能積極配合。使學(xué)生過分依賴教師，在一定程度上限制了學(xué)生分析問題能力和推理能力的培養(yǎng)。
4.5建議與設(shè)想
4.5.1學(xué)生在PBL教學(xué)中獲得的知識并不是系統(tǒng)的和有條理的，因此，需要教師總結(jié)時將知識系統(tǒng)化，對重點、難點進行講解，對學(xué)生的發(fā)言、討論進行點評。
4.5.2不要機械的套用PBL教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)外科護理學(xué)各章節(jié)的特點和學(xué)生特點、有選擇地采用。
4.5.3不要誤解誤用PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。PBL教學(xué)法與案例分析有一個很大的不同點是PBL教學(xué)法以問題為學(xué)習(xí)的起點，案例分析是教師先講解教材內(nèi)容，在學(xué)生掌握一定知識的前提下進行案例分析。
4.5.4編寫PBL教材，建立PBL教學(xué)評估體系。
總之，建立和建全PBL教學(xué)評估體系和編寫相應(yīng)教材，這樣才能充分發(fā)揮PBL教學(xué)法的優(yōu)勢。
參考文獻：
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2、職業(yè)中專課時計劃的現(xiàn)狀。隨著職業(yè)中專學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的確立，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、解決職業(yè)問題的能力成為學(xué)校的主要目標(biāo)，這就必然會加重專業(yè)學(xué)習(xí)時間，相應(yīng)地減少文化課的學(xué)時。以我校為例，每個專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)周課時也就兩課時，那么數(shù)學(xué)教材就必然要調(diào)整，更好地與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。
3、職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。從現(xiàn)在的國家教育體制來看，當(dāng)前以及今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分是中考分流而來，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、能力等方面都存在著許多問題，很多學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)知識本身就掌握得很不好，絕大部分學(xué)生進職業(yè)中專學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長，掌握生存的本領(lǐng)，在他們看來數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，致使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，厭學(xué)情緒嚴重。這就逐漸陷入了老師教得很辛苦、學(xué)生聽不懂或不愿學(xué)的惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
二、對職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材改革的思考
首先，數(shù)學(xué)課需要重新定位。數(shù)學(xué)在職業(yè)中專學(xué)校作為一門文化基礎(chǔ)課，具有很強的基礎(chǔ)性和工具性，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)特色。它的教學(xué)內(nèi)容，要求的難度和廣度應(yīng)該與專業(yè)緊密結(jié)合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高服務(wù)。
其次，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與專業(yè)的融合。職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，將面臨不同行業(yè)的不同要求，但他們都需要在職業(yè)中專階段為他們的這種不同需要打下一個適應(yīng)他們未來的基礎(chǔ)。
最后，教材編制要體現(xiàn)專業(yè)特色。職業(yè)中專學(xué)校現(xiàn)有的教材與學(xué)生的專業(yè)、學(xué)生的就業(yè)相脫節(jié)。我們必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，可以考慮采用“基礎(chǔ)教學(xué)模塊+專業(yè)教學(xué)模塊”進行教學(xué)。其中“基礎(chǔ)教學(xué)模塊”的內(nèi)容涵蓋職業(yè)中專各專業(yè)都必須掌握的數(shù)學(xué)知識、技能，有些內(nèi)容甚至可以對初中階段的數(shù)學(xué)知識再進行加強，使學(xué)生獲得最基本、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。
三、職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的思路
1、情境設(shè)計消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼。中專學(xué)生從小學(xué)到初中，接觸數(shù)學(xué)已經(jīng)有九年了，數(shù)學(xué)的高度抽象性，抽去萬紫千紅的客觀具體事物，只剩下一堆灰色的數(shù)字、符號，盡是這些數(shù)字和符號在打架，已使人覺得枯燥無味了。加上部分學(xué)生原來數(shù)學(xué)水準(zhǔn)較差，甚至在考試中屢屢失手，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和勇氣，一接觸數(shù)學(xué)就心存畏懼。怎樣消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和抗拒心理呢？怎么能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的呢？教師授課時要創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學(xué)問題。如在講“等比數(shù)列求和”問題前引入一個借錢還賬的故事：張三向李四借錢100萬元，李四要張三按他說的方式還錢，第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……以此類推20天還完。請同學(xué)們猜一下李四這樣做有利可圖嗎？通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動思維，激發(fā)了興趣。
2、盡可能讓每個學(xué)生體驗成功。大部分職業(yè)中專學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏成功的體驗，這直接影響到了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。我在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生獲得成功體驗，針對不同學(xué)生的程度差異，在課堂中讓他們解決不同程度的問題，同時，平時作業(yè)也鼓勵學(xué)生進行共同探討、共同完成，有時還會采用小組作業(yè)的方式等，這樣，就使學(xué)生能在自己的知識水平基礎(chǔ)上盡可能獲得更多的成功體驗。
3、多媒體輔助教學(xué)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，簡化學(xué)生對事物的認知過程。多媒體課件的使用，可使教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。
四、改變職業(yè)中專數(shù)學(xué)課考試考核方法的探討
長期以來，我們職業(yè)中專數(shù)學(xué)考核的唯一形式是閉卷考試，題型基本上是例題的翻版，大多屬于純粹的數(shù)學(xué)題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學(xué)生對知識的理解和掌握的程度?，F(xiàn)在很多專業(yè)課都采取了開卷形式或操作形式的考核，那么數(shù)學(xué)考試能不能也借鑒專業(yè)課采取分階段開卷考試的形式呢？基礎(chǔ)部分的題目可以采取以小試卷分章節(jié)檢查的形式，期末考核的試卷可以多一些應(yīng)用類的題目，學(xué)生既可以看書，也可以獨立完成，還可以幾個同學(xué)合作完成。以這種寬松、愉悅的考核氛圍，能夠消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生能獨立或合作解決出一個問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極的影響。
篇13
關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革；應(yīng)用型會計人才
《基礎(chǔ)會計》是我國中專學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的會計啟蒙課程，這門課程的學(xué)習(xí)效果不僅會直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣及效果，而且會影響學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，教好這門課程對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1 中專學(xué)?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)中存在的主要問題
1.1 教學(xué)目標(biāo)的模糊
不少的中專學(xué)校把非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)目標(biāo)與會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學(xué)目標(biāo)相混淆。非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，目的主要是能看懂財務(wù)報表，而會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，必須要系統(tǒng)全面掌握會計理論知識與會計實務(wù)技能。由于不同學(xué)生的定位不準(zhǔn)，對教學(xué)目標(biāo)的認識深度不夠，絕大部分教師仍然采用針對會計專業(yè)學(xué)生的一套方法，以不變應(yīng)萬變，實行無差別的會計教學(xué)方法，這樣的會計教學(xué)模式，會計老師是比較省事，但學(xué)生則受苦受累，還學(xué)不到有用的會計知識和技能。
1.2 教材內(nèi)容的不足
我國中專學(xué)校采用的《基礎(chǔ)會計》教材大多采用會計理論闡述、會計制度解釋及會計方法說明的模式編寫，既不利于學(xué)生熟練掌握各個會計崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于學(xué)生對整個會計核算組織程序的理解和掌握。不少的《基礎(chǔ)會計》教材不僅前后章節(jié)內(nèi)容交叉重復(fù)，而且內(nèi)容過時，與會計實踐脫節(jié)嚴重。
1.3 道德教育的缺失
在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)過程中，由于課時的限制，大多數(shù)會計教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)技能，而忽視會計職業(yè)道德的教育，導(dǎo)致一些學(xué)生就業(yè)后不自覺地在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下違反會計法律制度規(guī)定，偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，提供失真的會計信息。
1.4 教學(xué)方法的單一
在中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，不少的會計老師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，老師在講臺上滿堂灌，學(xué)生在課堂下面被動地聽課或干自己的事兒。由于師生沒有互動，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率低，甚至厭學(xué)，學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)。相當(dāng)多的老師既不善于把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段有機結(jié)合，又不會把問題探討、案例教學(xué)和會計理論教學(xué)融為一體，更沒有想方設(shè)法最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿學(xué)，教師自己也覺得乏味。
1.5 實踐教學(xué)的弱化
目前中專學(xué)校的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)普遍存在重理論輕實踐的行為。由于不少會計老師是從學(xué)校走向?qū)W校，沒有在企業(yè)或單位的會計工作經(jīng)歷，會計的實務(wù)能力有限，缺乏會計的實際操作技能。會計的實踐教學(xué)并沒有在手工會計實驗室或會計電算化實驗室進行會計全過程的、系統(tǒng)性的實際業(yè)務(wù)訓(xùn)練，往往只是局部會計業(yè)務(wù)的操作，更沒有到企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)到一些皮毛的會計理論知識，根本不會獨立完成整個會計工作。
1.6 考核結(jié)果的失真
目前我國中專學(xué)?！痘A(chǔ)會計》課程的考核都是采用書面閉卷形式，而且是以期末最后一次書面閉卷的成績?yōu)樵u分依據(jù)，并不考慮平時成績和實踐動手能力。這種考核方式既忽視了對學(xué)生的會計實踐能力培養(yǎng)，考核結(jié)果又不夠客觀真實，造就了不少高分低能的學(xué)生，違背了應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)的改革措施
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)
會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是能在企事業(yè)單位的會計崗位工作上會記賬、算賬、報賬，能熟悉整個會計流程，并能實際操作和分析財務(wù)報表。對于非會計專業(yè)的學(xué)生，《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生“懂會計”，有會計思維方式，能理解和應(yīng)用財務(wù)信息。能看懂和分析財務(wù)報表，是非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要教學(xué)任務(wù)，而不是具體的會計核算。教師對于非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，適當(dāng)減少具體的會計核算內(nèi)容，增加會計信息的生成過程以及利用會計信息進行預(yù)測、分析、決策的內(nèi)容。
2.2 創(chuàng)新教材內(nèi)容
《基礎(chǔ)會計》的教材應(yīng)該根據(jù)會計業(yè)務(wù)的流程來編寫，這樣更符合企事業(yè)單位的會計實際工作?！痘A(chǔ)會計》教材的會計理論只要夠用就行，不要深究，著重強調(diào)會計的實際運用與操作?！痘A(chǔ)會計》的教材要與時俱進，隨著會計法規(guī)以及會計準(zhǔn)則制度變化及時更新調(diào)整內(nèi)容?！痘A(chǔ)會計》的教材編寫應(yīng)該通俗易懂、圖文并茂，把趣味性、知識性、操作性融為一體。
2.3 注重職業(yè)道德
在會計課堂教學(xué)中，要把會計法律法規(guī)與現(xiàn)實生活中會計違法亂紀的典型案例有機結(jié)合起來，通過發(fā)生在我們身邊會計違法亂紀人與事的處理，教育警示學(xué)生，使遵守會計法規(guī)，恪守職業(yè)道德，“誠信為本，操守為重；堅持原則，不做假賬”落到實處。教師在講會計知識和業(yè)務(wù)的時候，自己始終要有職業(yè)道德這根弦，才能使學(xué)生在教學(xué)過程的潛移默化中養(yǎng)成關(guān)心法律法規(guī)的習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的會計職業(yè)道德素養(yǎng)。如果會計老師都沒有會計職業(yè)道德，要求學(xué)生具有會計職業(yè)道德是不太現(xiàn)實的。
2.4 改進教學(xué)方式
相對大學(xué)本科以及大專的學(xué)生來講，中專學(xué)校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動性比較差，這種客觀的現(xiàn)實就要求會計老師更要講究教學(xué)方式方法，才能吸引學(xué)生的注意力，提高會計教學(xué)質(zhì)量。會計老師應(yīng)該多采用互動式教學(xué)，這樣既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又減輕老師的講課負擔(dān)，還會活躍課堂氣氛。會計老師在講課時，不妨在先拋出問題，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，請同學(xué)回顧總結(jié)，老師再進行點評。在講課中，教師也可以采用有獎?wù)鞔鸬姆绞教釂?，用平時成績的獎勵來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評講作業(yè)也可以請同學(xué)到講臺上來講，如果講錯了，再請其他同學(xué)來分析或者由老師引導(dǎo)學(xué)生來思考怎么做。這樣的講課方式既給學(xué)生壓力和動力，也給學(xué)生一種滿足感和學(xué)習(xí)的愿望。
2.5 強化實踐教學(xué)
一方面要加強校內(nèi)會計實驗室的利用，另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會計實習(xí)基地。在校內(nèi)上《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)課程時，要盡量采取分項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合的方法，是學(xué)生既能了解會計過程某個局部的業(yè)務(wù)操作，又能掌握整個會計流程的業(yè)務(wù)。要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實習(xí)基地，使每一個學(xué)生都有接觸會計實務(wù)的機會。有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會計，既能學(xué)到真實的會計業(yè)務(wù)操作，又能得到會計就業(yè)的機會，可以說是一石兩鳥，一箭雙雕。
2.6 改革考核機制
課程的考核也是《基礎(chǔ)會計》課程改革的一項重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎(chǔ)會計》課程的考核中，既考慮學(xué)生平時課堂回答問題、平時課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學(xué)的生會計實際操作能力，還要考慮學(xué)生期末紙質(zhì)閉卷考試的結(jié)果，每一個部分都給出適當(dāng)?shù)谋壤詈笏愠雒恳晃煌瑢W(xué)的《基礎(chǔ)會計》的綜合成績，既能使學(xué)生的考核更加全面、真實、客觀，又能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻
