引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)心理素質(zhì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2高職院校當(dāng)中人文教育體系改革需遵循的原則

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在進(jìn)行播音與主持從業(yè)者的心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，應(yīng)該展開的是高素質(zhì)培育，真正做到利用廣播電視達(dá)到正面教育引導(dǎo)廣大民眾的效果。讓播音與主持從業(yè)者利用自身的心理素質(zhì)直接通過節(jié)目傳播出積極有用的影響。想要培養(yǎng)出一個具有較強(qiáng)心理素質(zhì)的播音與主持從業(yè)者，不僅需要健全的人格、良好的社會責(zé)任感以及待人處事的能力，因此在培養(yǎng)的過程中需要一個科學(xué)化、合理化的培養(yǎng)計劃才能夠達(dá)到。首先從培養(yǎng)計劃以及培養(yǎng)模式入手，從觀念的培養(yǎng)開始，建立一個正確、積極向上的人生觀、價值觀和道德觀，其次提升其判斷、處理各類社會現(xiàn)象的綜合能力，最終培養(yǎng)出一個健康的積極向上的心理素質(zhì)較強(qiáng)的播音與主持從業(yè)者。另外，作為一個播音與主持從業(yè)者，應(yīng)該自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，從自身學(xué)習(xí)開始做起逐漸將自身培養(yǎng)成為一個合格的播音與主持從業(yè)者。播音與主持從業(yè)者需要不斷的借鑒他人的工作經(jīng)驗防止在演播過程中出現(xiàn)意外，另外還需要加強(qiáng)自身的知識儲備，同時還要培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、良好的合作意識以及應(yīng)變能力，特別對工作經(jīng)驗的積累以及知識儲備方面，這兩個方面的培養(yǎng)能夠大大提升播音與主持從業(yè)者在觀眾心目中的形象，同時播音與主持從業(yè)者還需要根據(jù)聽眾、觀眾的喜好及時調(diào)整自身心理狀態(tài)，不斷完善自身的主持風(fēng)格。

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二、職業(yè)道德素質(zhì)

檔案管理者的職業(yè)道德素質(zhì)是根據(jù)一般社會道德結(jié)合檔案工作職業(yè)特點提出的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范，它是職業(yè)道德在檔案工作領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)。首先，不為名利、勤奮工作、積極主動、熱情周到的為利用者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是檔案管理者職業(yè)道德素質(zhì)的最基本要求。其次，檔案職業(yè)道德要求檔案專業(yè)人員必須維護(hù)檔案和歷史事實的原貌，無論在什么情況下，都要實事求是，堅持據(jù)實立檔，據(jù)實用檔，尊重檔案，尊重歷史，忠于職守。再次，由于檔案工作是不同于其他服務(wù)性工作，檔案工作者必須克服主觀隨意性，必需具有嚴(yán)格的保密觀念和良好的保密習(xí)慣，確保檔案在政治上的安全。

三、業(yè)務(wù)素質(zhì)

近年來，我國的檔案事業(yè)雖然發(fā)展很快，取得了一定的成績，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)，但是在管理方法和手段的提供利用方面與世界先進(jìn)水平相比，還有很大的差距，不能適應(yīng)檔案工作的發(fā)展，滿足不了新世紀(jì)的需要，因此，新時期要求檔案管理者要善于理論聯(lián)系實際，在工作實踐中學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)以致用。增強(qiáng)檔案管理者科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，提高檔案人員的文化技術(shù)素質(zhì)，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)檔案工作業(yè)務(wù)知識，熟練掌握檔案工作的各項技能和現(xiàn)代化管理的技能，懂得相關(guān)學(xué)科的知識，而且還要具備一定的文字寫作能力、語言表達(dá)能力和組織能力，熟悉單位檔案情況，能夠獨(dú)立開展工作。

四、檔案管理人員整體素質(zhì)存在的主要問題

1、部分檔案工作人員的思想道德素質(zhì)較低，對工作缺乏事業(yè)心和責(zé)任心。隨著改革開放的深入推進(jìn)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷加快，人們的思想觀念和價值取向發(fā)生了深刻的變化，部分檔案工作者自認(rèn)為經(jīng)濟(jì)收入、物質(zhì)條件和社會地位與一些行業(yè)相差甚遠(yuǎn)，思想上形成極大反差，道德觀念也發(fā)生了動搖，導(dǎo)致事業(yè)心不強(qiáng)，職業(yè)情感淡薄，奉獻(xiàn)意識與敬業(yè)精神欠缺，不注重提高職業(yè)道德修養(yǎng)，業(yè)務(wù)、上不精益求精，缺乏知識更新的主動性與自覺性，嚴(yán)重影響了檔案管理水平的持續(xù)提升。

2、部分檔案工作人員專業(yè)知識匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。近年來，雖然檔案管理隊伍中本科以上學(xué)歷人員在不斷增多，但真正具有檔案專業(yè)學(xué)歷的人員微乎其微。要通過自學(xué)和一定的工作實踐才能對檔案專業(yè)知識有所了解，不少單位的檔案管理人員中，具有中高級專業(yè)技術(shù)職稱的人數(shù)所占比例偏低。檔案工作人員的素質(zhì)不高，直接影響了新技術(shù)、新方法在檔案管理中的使用和推廣，極大阻礙了檔案事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

3、管理方法陳舊，缺乏創(chuàng)新意識。由于很多單位對檔案管理隊伍建設(shè)的重視程度較低，很少提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，工作人員的檔案管理方法無法得到及時更新，服務(wù)效率持續(xù)低下。

五、提高檔案管理人員綜合素質(zhì)的幾點建議

目前，我國林業(yè)戰(zhàn)線存在著數(shù)量龐大的檔案管理人員隊伍，其中不少人仍固守著傳統(tǒng)的思想觀念、業(yè)務(wù)知識，不懂得現(xiàn)代高新管理技術(shù)，難以適應(yīng)新形勢下檔案工作的發(fā)展，極大制約著檔案管理的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何提高檔案工作者的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)下亟待面對的重要課題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾點做起：

1、提高思想認(rèn)識。隨著社會事業(yè)的快速發(fā)展，檔案管理工作的壓力與日俱增，管理難度不斷增大，各單位要進(jìn)一步提高對檔案管理工作的重視程度，對新形勢下高素質(zhì)檔案人才的迫切需求要有一個深刻的認(rèn)識，給檔案管理工作以人員、資金以及政策上的大力支持。同時，要把檔案工作納入本單位的工作規(guī)劃，不斷建立和完善檔案管理工作的各項規(guī)章制度，加大投入力度，關(guān)心愛護(hù)檔案工作人員，切實解決實際困難，改善工作環(huán)境，提高工資待遇。

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（二）職業(yè)院校文化藝術(shù)教育制度不是十分健全

由于多方面的原因，使我們學(xué)校的教育工作和還存在一定的差距。如片面追求升學(xué)率，重智育、輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生培養(yǎng)、輕視后進(jìn)生的教育；學(xué)校的生活內(nèi)容、生活方式單一，使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦役。而一些教師忽視學(xué)生心理特點，在在文化藝術(shù)活動中教育學(xué)生時采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ珞w罰、心罰學(xué)生，損害了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，特別是后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而每每參加文化藝術(shù)活動就自暴自棄。

（三）社會環(huán)境的不良影響

近年來社會上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊很大，隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)體制改革深入，難免帶來一些精神方面的污染，這些都對青少年造成不良影響，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。此外，青少年時期，尤其職業(yè)院校這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”這時期青少年身高體重迅速增長，性成熟時期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。可惜對于一些職業(yè)院校家長老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒有積極主動及時地采取相應(yīng)的教育措施，幫助他們渡過“特屬時期”和“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。有的專家通過個案分析指出。2/3的成年人心理產(chǎn)生于中小學(xué)時期。小學(xué)生心理疾病多與家長教育有關(guān)，大中學(xué)生疾病的根源多在于教師，這應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)院校家長和教師足夠的重視。

二、提高職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理素質(zhì)的幾點思考

（一）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身心理素質(zhì)。要對學(xué)生在文化藝術(shù)活動中進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師在文化藝術(shù)活動中的心理素質(zhì)，現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來施工心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響，教師要重視自身的心理健康水平，教師的職業(yè)特性要求自身要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，尤其是職業(yè)院校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握必需的心理健康知識，以利于正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中，不出現(xiàn)甚至少出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的職業(yè)院校教師隊伍，這是加強(qiáng)在文化藝術(shù)活動中心理健康至關(guān)重要的因素。

（二）要在職業(yè)院校開設(shè)有關(guān)心理健康教育課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。目前不少職業(yè)院校開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練，進(jìn)行心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）要建立學(xué)校文化藝術(shù)活動中心理健康服務(wù)體系。職業(yè)院校在文化藝術(shù)活動中開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配齊專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師隊伍，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。要在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢熱線電話。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，并將其作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，從而使職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中的心理健康工作落到實處。

加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理健康教育，同時提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平、樹立科學(xué)的世界觀是一個同步實施的過程，它對學(xué)生高尚品質(zhì) 、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響，同時也會影響智力的發(fā)展。因此，這就要求我們教育工作者和教育部門根據(jù)教育要求，遵循教育規(guī)律，扎扎實實的開展好職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理健康教育工作，為進(jìn)一步實施素質(zhì)教育，鞏固和提高素質(zhì)教育成果，為民族的文化藝術(shù)振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理障礙問題，我們應(yīng)該做的是要思考出現(xiàn)問題的根本原因，從而更加關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，這些學(xué)生中有一些文化基礎(chǔ)較差、行為習(xí)慣不良，他們?nèi)狈ψ月桑缓媒獭⒉缓霉堋Ｇ掖蠖嗍仟?dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導(dǎo)和幫助，但我們恰恰在這方面的教育明顯滯后。如果他們成長的關(guān)鍵時期得不到及時的心理健康教育和心理偏差的糾正，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理不健康問題就會形成，為以后的學(xué)習(xí)工作和生活埋下隱患。影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的因素有很多。一是學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大；二是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)；三是自信心不足；四是逆反心理。

眾所周知，良好的心理素質(zhì)是一個人優(yōu)良思想品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的必要條件。素質(zhì)教育應(yīng)包括提高學(xué)生的心理素質(zhì)的心理健康。基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前心理問題的多樣化，教師應(yīng)從學(xué)生心理問題出現(xiàn)的源頭著手，從而創(chuàng)造一個寬松和諧的育人環(huán)境。

1 在學(xué)習(xí)方面，將心理教育課程化，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。中考失敗往往會給中職學(xué)生帶來無形的壓力，讓他們產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己是“失敗者”，感覺在其他人面前低人一等。因此，改變這些學(xué)生的心態(tài)尤為重要。按照多元智能理論，沒有差學(xué)生，只有差異性。文化成績差，絕大多數(shù)不是智力問題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。他們文化成績差，或許在其他方面很有天賦。由于這些學(xué)生長期處在教師的視線之外，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，因此缺少成功的感受，這就需要教師發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，為他們搭建展示才華的舞臺，帶給他們精神的愉悅和成功的體驗。對于學(xué)生的每一次進(jìn)步，都要及時給予肯定和表揚(yáng)，授人魚不如授人以漁，同時，還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法，讓他們找到人生的坐標(biāo)和努力的方向。

愛的基礎(chǔ)是尊重和信任，是以全面發(fā)展的眼光去分析和對待學(xué)生，對于中職學(xué)生更應(yīng)如此。這些學(xué)生在初中甚至小學(xué)就己經(jīng)被學(xué)校和教師所忽視，在家里又嚴(yán)重“營養(yǎng)不良”，可以說他們的童年和少年并不快樂，教師沒有理由歧視他們，而要格外尊重他們。長期得不到關(guān)注的人，真誠的關(guān)心和愛護(hù)會讓他們感到彌足珍貴，只有用愛心才能幫助他們重新拾起自信和自尊。在教育教學(xué)中教師要做到引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)，耐心、耐心、再耐心。對他們不能求全責(zé)備，要多一些尊重，少一些歧視；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些理解，少一些抱怨。要為他們想得多一點，講得多一點，做得多一點，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

針對學(xué)生不良心理反應(yīng)等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、歡快的心境下，打開心扉，注重自我心理修養(yǎng)能力的培養(yǎng)；把教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致，可指導(dǎo)學(xué)生制訂自我心理修養(yǎng)計劃，分步實施，并定期進(jìn)行自我對照檢查，以解決心理問題。 　2 在環(huán)境方面，將心理教育環(huán)境化，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生良好的心理影響。

3 在教育方式方面，面對心理教育多樣化的局面，幫助學(xué)生了解自我。多角度進(jìn)行心理健康知識宣傳，普及心理健康教育。無視學(xué)生差異性的教育和不尊重學(xué)生個性的教育是失敗的教育，適合的才是最好的。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，揚(yáng)長避短、因材施教，努力為中職學(xué)生尋找最近、最佳的發(fā)展空間。在施教過程中，教師要根椐教學(xué)的不同階段、不同內(nèi)容和學(xué)生的特點規(guī)律等具體情況，做到有的放矢。為了讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維、大膽反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，掌握知識技能，教師必須選擇適合學(xué)生特點和學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，這不僅有利于教學(xué)任務(wù)的完成，而且能有效促進(jìn)師生和諧相處。

根據(jù)中職學(xué)生的發(fā)展需要，召開主題班會。組織學(xué)生參加小案例的互動討論，撰寫心理小論文，通過學(xué)生自撰心理小論文的過程，進(jìn)行自我心理調(diào)試，提高心理素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，營造適合學(xué)生身心健康發(fā)展的班級、家庭及學(xué)校環(huán)境。開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。堅持小型多樣、生動活潑為主體的各種活動。

4 在家庭教育方面，將心理教育家庭化，幫助學(xué)生創(chuàng)造自我。作為教師；應(yīng)充分發(fā)揮家長的作用，爭取與家庭教育的配合。在教師的指導(dǎo)下，家長如果能夠從子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調(diào)整教育行為，這將對改善家庭教育質(zhì)量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產(chǎn)生良好的作用。作為家長，對子女應(yīng)給予適度的愛。同時，家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實際情況。這樣才有利于子女的成長。

綜上所述，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，我認(rèn)為，我們一定要針對學(xué)生的心理特點進(jìn)行教育，即要做到教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求我們在了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良心理；使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。實踐證明，青春期常見的心理問題經(jīng)過合理的教育和疏導(dǎo)，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，這樣才能營造中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長的有利環(huán)境。

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引言：

素質(zhì)教育是一個伴隨著中國教育改革過程的核心話題，作為20世紀(jì)90 年代迅速興起的中國高職教育，是否應(yīng)該成為一種素質(zhì)教育？這種素質(zhì)教育應(yīng)該怎樣構(gòu)建？成為很多人關(guān)注和思考的問題 我們認(rèn)為，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才，貼近社會，貼近民生，是應(yīng)試教育特征鮮明的高中后職業(yè)教育，應(yīng)該成為一種素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育的核心目標(biāo)就是圍繞“職業(yè)素質(zhì)”來做文章我們提出，新型的高職素質(zhì)教育模式構(gòu)架應(yīng)該從組織機(jī)構(gòu)改革、教學(xué)改革、綜合人文素質(zhì)拓展和考試考核方法改革等全面著手，在市場經(jīng)濟(jì)體制的大背景下，參照國外發(fā)達(dá)職業(yè)教育經(jīng)驗和當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要，打破傳統(tǒng)教育模式，進(jìn)行深度地創(chuàng)新構(gòu)建。

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上 ,通過教育培訓(xùn)、 職業(yè)實踐等途徑形成和發(fā)展起來的 ,在職業(yè)活動中起決定性作用的品質(zhì)和能力 ,其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對就業(yè)者的要求來看 ,高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì):基本職業(yè)素質(zhì)指所有“ 職業(yè)人 ” 都應(yīng)該具備的素質(zhì) ,即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識 ,主要體現(xiàn)在責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業(yè)素質(zhì)；是相應(yīng)職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì) ,即良好的職業(yè)技能。從高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要素構(gòu)成來看 ,可以將職業(yè)素質(zhì)分解為三大構(gòu)成:身體素質(zhì)、 心理品質(zhì)、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對職業(yè)崗位 (群 )工作起保障作用的因素 ,可稱之為保障要素;專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)反映能力是適應(yīng)職業(yè)崗位 (群 )工作并支撐從業(yè)者整個職業(yè)生涯所必備的素質(zhì) ,可稱之為支持要素；而學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新能力、 團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力是為個體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務(wù)的要素 ,可定義為發(fā)展要素。

一、職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容

（一）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

1、素質(zhì)

素質(zhì)，包括先天素質(zhì)和后天素質(zhì)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。先天素質(zhì)，是通過父母遺傳因素而獲得的素質(zhì)，主要包括感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)和身體其他方面的一些生理特點。后天素質(zhì)，是通過環(huán)境影響和教育而獲得的。素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上，受后天的教育訓(xùn)練和社會環(huán)境的影響。

2、職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)，指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)是人生意義和價值的根本之所在，而職業(yè)生涯既是人生歷程中的主體部分，又是最具價值的部分。因此，職業(yè)素質(zhì)是素質(zhì)的主體和核心，是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往素質(zhì)、適應(yīng)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

一是高職院校的職業(yè)道德教育，主要是政治思想、職業(yè)道德、心理品質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全方位認(rèn)識人的精神素質(zhì)構(gòu)成。高等職業(yè)教育具有職業(yè)性的特征，既要看其專業(yè)知識與技能的掌握程度，更要看其對待工作的態(tài)度和責(zé)任心，必須強(qiáng)化職業(yè)道德教育。要樹立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；要樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神。

二是高職院校的職業(yè)技能教育，主要是文化素養(yǎng)和專業(yè)知識與技能的職業(yè)教育。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，應(yīng)注重學(xué)生綜合歸納能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造性思維、獨(dú)立思考問題和解決實際問題能力的培養(yǎng)，還要進(jìn)行具有現(xiàn)代文明素質(zhì)和管理、組織才能的訓(xùn)練。把專業(yè)技能教育與人文教育整合起來，把專業(yè)教育與通才教育銜接起來，把應(yīng)用目標(biāo)與學(xué)術(shù)目標(biāo)結(jié)合起來，把社會發(fā)展與個性發(fā)展協(xié)調(diào)起來。

三是高職院校的職業(yè)心理教育，主要是指與人所從事的職業(yè)匹配的心理素質(zhì)教育。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。高職院校職業(yè)心理教育，旨在協(xié)助大學(xué)生解決其在職業(yè)生涯中面臨的職業(yè)選擇和適應(yīng)問題，幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，提高其自我決策的能力，啟發(fā)他們從自身的愿望和特點出發(fā)，采取最佳的途徑服務(wù)社會，并逐漸實現(xiàn)自我發(fā)展的最優(yōu)化。幫助學(xué)生學(xué)會客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與劣勢，正確面對成功與失敗，以積極的、健康的心態(tài)去追求職業(yè)目標(biāo)。

四是高職院校的職業(yè)審美教育，主要是審美教育在職業(yè)崗位領(lǐng)域的延伸和擴(kuò)展，是對專業(yè)技術(shù)人才在審美修養(yǎng)方面的特殊要求。現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求，已不僅僅局限于傳統(tǒng)的職業(yè)崗位操作能力，而是從業(yè)素質(zhì)的全面提升，它要求受教育者不僅要知識廣博、技術(shù)專長，而且還要情趣高雅；不僅要學(xué)會做事，更要學(xué)會做人。現(xiàn)代型專業(yè)技術(shù)人才所具有的素質(zhì)，包括職業(yè)技能、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、人文素質(zhì)等，其中就包括審美素質(zhì)。 讓高職院學(xué)生具備和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的審美素質(zhì)，即職業(yè)審美素質(zhì)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五是高職院校的職業(yè)勞動教育，主要是與未來職業(yè)活動相關(guān)聯(lián)的職業(yè)勞動意識的強(qiáng)化教育。強(qiáng)化職業(yè)勞動意識教育，是高職教育的重要目標(biāo)，也是重要內(nèi)容，對學(xué)生個人的成長及發(fā)展，以及對推動和促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要意義。

二、職業(yè)素質(zhì)教育的實施

（一）建立職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系

為全面加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育與管理工作，高職院校應(yīng)該設(shè)立職業(yè)素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負(fù)責(zé)全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)管理工作。其職責(zé)，包括收集高職院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)提供各方面信息參考；開展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專業(yè)課程的設(shè)置情況及學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開設(shè)提供依據(jù)；組織召開職業(yè)素質(zhì)教育工作會議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理

的工作目標(biāo)和工作重點；探討各門職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學(xué)目標(biāo)和特色，建立具有本校高職特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系；負(fù)責(zé)組織召開職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)研討會，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，探討推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)改革的思路。

（二）建立向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在實訓(xùn)模式和質(zhì)量評價機(jī)制兩個方面：一是從改革實習(xí)、實訓(xùn)模式入手，實現(xiàn)真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”，充分實現(xiàn)實習(xí)、實訓(xùn)的最大價值。拓展“邊實習(xí)邊就業(yè)”、“預(yù)就業(yè)教育”的格局。在實習(xí)、實訓(xùn)中，將頂崗實習(xí)納入學(xué)分制，將企業(yè)鑒定作為學(xué)分的評價依據(jù)，加大素質(zhì)考核的分量，從而加強(qiáng)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評價機(jī)制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實施“多證制”。高職學(xué)生畢業(yè)前必須通過職業(yè)技能考試，應(yīng)從設(shè)備、師資、制度上保證各專業(yè)的學(xué)生在校期間，至少從事一門相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級的培訓(xùn)與鑒定，以提高高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平；必須引入用人單位評價機(jī)制，把學(xué)生是否達(dá)到企業(yè)崗位要求作為素質(zhì)培養(yǎng)的最終評價標(biāo)準(zhǔn)。

（三）加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

高職院校根據(jù)生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生的個性特點，注重培養(yǎng)高職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動適應(yīng)社會的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，實施全程就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)納入高職人才培養(yǎng)計劃，定目標(biāo)、定任務(wù)、定措施，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，分階段、分層面進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。開展多種方式的就業(yè)指導(dǎo)活動：利用校園媒體為學(xué)生提供就業(yè)咨詢指導(dǎo)；辦好供需見面的雙向選擇會；組織學(xué)生參加校外招聘活動；到用人單位頂崗實習(xí)；辦好校園就業(yè)專門指導(dǎo)網(wǎng)站，為學(xué)生搭建網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)平臺；對已就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，既為畢業(yè)生提供信息服務(wù)，又可獲得第一手信息資料，用于改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要創(chuàng)業(yè)者在青少年時代打好創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的基礎(chǔ)，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與捕捉機(jī)遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入。

（四）將企業(yè)文化引進(jìn)校園

職業(yè)教育的特殊性決定高職院校的人文環(huán)境建設(shè)時，要將與學(xué)院專業(yè)設(shè)置有關(guān)的企業(yè)文化引進(jìn)校園。將企業(yè)文化的精髓作為高職院校文化建設(shè)的一種源泉，高職院校的學(xué)校文化內(nèi)涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進(jìn)，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內(nèi)容。在高職院校的校園文化建設(shè)過程中，針對學(xué)生的思想、社會現(xiàn)象及熱點問題，以講座、主題班會等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是企業(yè)管理文化的引進(jìn)。高職院應(yīng)將企業(yè)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、規(guī)章制度等，與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和安全意識結(jié)合起來，建立起富有企業(yè)特色的學(xué)校管理模式。

（五）培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師

高職院校可借鑒美國，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對職業(yè)院校現(xiàn)有師資隊伍進(jìn)行有計劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學(xué)習(xí)的學(xué)員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來進(jìn)行培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，除了專業(yè)課和教育學(xué)課程之外，還可設(shè)立有關(guān)專業(yè)教學(xué)方法及大類專業(yè)技能課程。當(dāng)?shù)卣梢越梃b日本經(jīng)驗，要求企業(yè)承擔(dān)一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務(wù)，建立學(xué)校與社會相結(jié)合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。通過造就一大批高素質(zhì)的師資實現(xiàn)對高職

學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。在終身教育成為當(dāng)代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好高等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)。高職院校職業(yè)素質(zhì)教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學(xué)地實施。

參考文獻(xiàn)：

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1.2實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的階段，高職院校可以通過雙向選擇的方式確定學(xué)生的指導(dǎo)教師。由導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及相關(guān)論文資料的積累，同時，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)向?qū)煂W(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)研究的方法。在畢業(yè)的實習(xí)階段，導(dǎo)師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生以及實習(xí)單位間的關(guān)系，并且進(jìn)行必要的畢業(yè)論文指導(dǎo)。基于此種形式的師生協(xié)作關(guān)系，不僅加深了師生間的感情，更有助于提高畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。

2基于教學(xué)的角度

2.1改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段

在深入研究課程體系的同時，應(yīng)當(dāng)采用能夠反映學(xué)科最新、前沿的教學(xué)內(nèi)容，積極使用先進(jìn)的教學(xué)手段以及方法。通過教學(xué)方法、手段的改革，體現(xiàn)新體系“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育為目的”的教學(xué)觀念，促使學(xué)生有效形成合理的知識結(jié)構(gòu)以及開拓的學(xué)術(shù)視野，奠定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2提高學(xué)生收集信息的能力

在信息爆炸的現(xiàn)代化社會，提高學(xué)生收集最新、最多的信息能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索科技文獻(xiàn)，已為越來越多的科技者所重視，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)，快速、準(zhǔn)確、而目_操作十分簡單。目前，高校的圖書館均開設(shè)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，這樣就能方便的查閱全球范圍的自己需要的資料。通過查閱文獻(xiàn)資料，使學(xué)生了解初選的畢業(yè)論文前人是否做過，并在前人研究的基礎(chǔ)上確定主要的研究方向。同時學(xué)習(xí)別人的科研構(gòu)思和科研方法，引進(jìn)相鄰學(xué)科的新觀點、新思路。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)、人文以及

心理素質(zhì)加強(qiáng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)他們對科學(xué)的追求與熱愛。要求學(xué)生掌握博而專的知識，突出創(chuàng)新的多種能力，提高分析問題和解決問題的能力。分析問題是培養(yǎng)學(xué)生的思辨和判斷能力，解決問題是在正確分析問題的基礎(chǔ)上，著手處理。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生注重實驗研究方法的改進(jìn)，將白己所學(xué)的理論知識來探討實驗過程中反應(yīng)機(jī)理，繼而得出正確的結(jié)論，提高科研水平。

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1.研究對象與方法

1.1研究對象

成都高新區(qū)體育教師100名。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

廣泛查閱了有關(guān)體育教師必備素質(zhì)的研究成果，了解國內(nèi)外的研究水平、研究方法及研究現(xiàn)狀。同時登錄中國知網(wǎng)，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索了1986—2013年關(guān)于體育教師必備素質(zhì)的論文50余篇；在中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文題目數(shù)據(jù)庫中，檢索了1999—2013年相關(guān)博碩士論文6篇。

1.2.2對比觀察法

將150名學(xué)生分為三組，分別為兩個實驗組和一個對照組，然后讓三個素質(zhì)高低不一的教師分別對三組的學(xué)生進(jìn)行三個月的教學(xué)。在此過程中對其進(jìn)行觀察。

1.2.3理論分析法

通過對收集的資料及對比試驗的觀察進(jìn)行理論分析。

2.結(jié)果與分析

全面實行素質(zhì)教育實際上對體育教師的自身素質(zhì)要求越來越高，沒有良好素質(zhì)的體育教師，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。由于體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想境界及道德修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師必須具備以下素質(zhì)：教學(xué)能力、高尚的道德素質(zhì)、多元的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)及綜合能力。

2.1教學(xué)能力

教學(xué)能力應(yīng)該被認(rèn)為是第一位的，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，設(shè)計出符合學(xué)生實際的課程，運(yùn)用各種教學(xué)策略，通過自身的講解示范，讓學(xué)生對新的知識有自己的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。體育教師的教學(xué)能力是通過不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考、嘗試得到培養(yǎng)的。過去，體育教師的教學(xué)能力是通過體育課堂表現(xiàn)出來的，而新課改下的教學(xué)能力是應(yīng)該反映在學(xué)生身上的。新課改下的體育教學(xué)更加提倡一專多能，體育教師通過再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)，鞏固自身能力，大大促進(jìn)了自身教學(xué)能力的提高。

2.2高尚的道德素質(zhì)

體育教師的思想道德、行為表現(xiàn)對學(xué)生思想及世界觀的形成有著極大的影響。“干一行、愛一行”是做好工作的前提。具有牢固的專業(yè)思想，熱愛本職工作，是體育教師的重要素質(zhì)。體育教師要熱愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的健康成長，時刻注意學(xué)生的思想動態(tài)，懂得和學(xué)生談心。關(guān)愛學(xué)生、愛校如家是教師的一項準(zhǔn)則，也是教師的道德素質(zhì)的體現(xiàn)。具備高尚的道德素質(zhì)，才能夠促使教師去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才可能談得上愛崗和敬業(yè)。

2.3多元的知識結(jié)構(gòu)

2.3.1精湛的體育專業(yè)知識

體育教師應(yīng)該精通體育專業(yè)的理論知識，并且熟練運(yùn)用，即對于課堂所涉及的內(nèi)容，能夠做到舉一反三，為正常的課堂教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)知識是教師知識體系的重要組成部分。體育教師要把學(xué)科知識最有效、最大限度地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識經(jīng)驗，取得最佳的教學(xué)效果，就必須在教育科學(xué)理論、科學(xué)知識論方面有較深的造詣。

2.3.2多元的知識結(jié)構(gòu)

教師要具有淵博的其他學(xué)科知識。素質(zhì)教育要全面提高人的素質(zhì)，這就要求教師具有淵博的學(xué)識。教師不但要精通本專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。當(dāng)今的青少年，好奇心極大，凡是未知的東西都可能感興趣。所以，教師必須做好各方面的準(zhǔn)備，以幫助學(xué)生正確解決所遇到的各種問題。要成為知識淵博的人，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的科學(xué)文化水平，只有這樣，我們才能成為適合素質(zhì)教育下的合格體育教師。

2.4優(yōu)良的身體素質(zhì)

身體素質(zhì)是一切運(yùn)動的前提和保障，而很多運(yùn)動項目的運(yùn)動水平高低往往身體素質(zhì)起決定性因素。一名合格的體育教師首先必須具備全面發(fā)展的體能，力量、速度、靈敏、柔韌、耐力素質(zhì)良好。身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能良好，具有對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。精力充沛，能堅持長時間工作，疲勞消除快，生命力旺盛，這對激發(fā)學(xué)生體育的興趣具有積極的誘導(dǎo)作用。

2.5良好的心理素質(zhì)

由于工作的需要，職業(yè)的特點，體育教師需要具備良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)包括教師的情感及意志。學(xué)生和教師之間的情感交流是課堂上必不可少的，也是師生之間相互了解、熟悉的必要過程，更是課堂上師生默契的重要因素。體育教師應(yīng)該和藹、善于溝通、富有感染力。而具備堅強(qiáng)的意志品質(zhì)是體育教師的另一個重要心理素質(zhì)。對于體育教師而言，堅強(qiáng)的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)著與堅毅，對運(yùn)動宗旨的堅持與堅定。

2.6較強(qiáng)的綜合能力

綜合能力對于體育教師來說，非常重要。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，具有自己學(xué)科獨(dú)特的性質(zhì)。在當(dāng)今教學(xué)改革的熱潮中，綜合能力被視為一個教師能否成為一個出色的體育教師的前提條件，根據(jù)體育教師的職業(yè)特點，要求他們具備運(yùn)動能力、教學(xué)能力、教育能力、組織能力、科研能力、訓(xùn)練及帶隊比賽能力及其他方面的能力，如社會活動能力，獨(dú)立而有創(chuàng)造性的能力、自學(xué)能力、適應(yīng)能力等。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1體育教師素質(zhì)是實施體育素質(zhì)教育的核心，素質(zhì)教育對體育教師提出了更高的要求，沒有良好素質(zhì)的體育教師，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。

3.1.2體育教師自身職業(yè)的特殊性，他們的思想作用、思想境界及道德修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等。

3.1.3要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師必須具備教學(xué)能力、高尚的道德素質(zhì)、多元的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)良的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)及綜合能力等素質(zhì)。

3.2建議

3.2.1要全面提高體育教師的綜合素質(zhì)。

3.2.2要加強(qiáng)對體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及考核。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅正泰.我們要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報，2009（03）.

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一、旅游行業(yè)特點

旅游行業(yè)工作具有很強(qiáng)的服務(wù)性，員工服務(wù)是旅游產(chǎn)品的重要組成部分。與實物產(chǎn)品相比較，旅游產(chǎn)品的一個重要特征是企業(yè)員工的服務(wù)已成為旅游產(chǎn)品的一部分，旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)、交換和消費(fèi)幾乎是同時進(jìn)行的。旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)通過現(xiàn)場服務(wù)來體現(xiàn)，旅游企業(yè)員工的綜合素質(zhì)決定了旅游產(chǎn)品的質(zhì)量，員工就是企業(yè)與游客聯(lián)系的紐帶和橋梁，只有高素質(zhì)的員工才有高質(zhì)量的產(chǎn)品。

在旅游服務(wù)行業(yè)中，由于旅游服務(wù)人員的特定角色以及客人所處的特定地位，決定了旅游服務(wù)與一般服務(wù)不同，具有短暫性、公務(wù)性、不對等性等特點，這就要求旅游服務(wù)人員應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)心理素質(zhì)，以完成由“員工”構(gòu)成的旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)，并確保其質(zhì)量。

從事旅游服務(wù)工作需要健康、整潔、禮貌、情感、笑容、開朗、自知、自尊、謙虛、毅力、膽大、吃苦耐勞，能克服知覺偏差，善于調(diào)整情緒，培養(yǎng)內(nèi)控型人格。

二、職業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)涵及養(yǎng)成意義

心理素質(zhì)是指一個人在心理過程和個性心理特征方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。職業(yè)心理素質(zhì)是指與人所從事的職業(yè)相匹配的心理素質(zhì)的總和，包括職業(yè)意識、職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)能力等。心理學(xué)研究表明，一個人能否成功，知識和智力方面的因素占30％，非智力因素(主要是心理素質(zhì))占70％。每一種職業(yè)對從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求都是不一樣的。從業(yè)人員是否具有與其職業(yè)相符的良好的職業(yè)心理素質(zhì)，直接影響工作態(tài)度、工作成效及對社會的貢獻(xiàn)。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后是否具有與他們所從事的職業(yè)相符的心理素質(zhì)，關(guān)系到能否順利實現(xiàn)就業(yè)和個人價值，關(guān)系到旅游服務(wù)質(zhì)量的提高。

三、旅游職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成措施

(一)結(jié)合理論教學(xué)促進(jìn)旅游職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成

教師在旅游職業(yè)道德、旅游禮儀、形體訓(xùn)練、旅游心理學(xué)以及相關(guān)專業(yè)課講授中應(yīng)潛移默化地滲透從事旅游職業(yè)所需要的職業(yè)心理，引導(dǎo)學(xué)生從五方面提升自身職業(yè)心理素質(zhì)。

一是正確認(rèn)識自己。只有了解自己的優(yōu)點、缺點、性格、能力、興趣等，才能正確估價自己，有自知之明、量力而行，不會給自己造成不必要的壓力。自知是心理健康的基礎(chǔ)。過高或過低估計自己都會使人喪失適合自己發(fā)展的機(jī)會。自知除了要自我觀察、自我認(rèn)識、自我判斷和自我評價外，更重要的是要學(xué)會多方面、多途徑了解自己。不只是從穩(wěn)定的生活環(huán)境，更要通過體察自己的整個生活經(jīng)驗來了解自己的能力、身體特征、性格、品德。

二是善于表達(dá)自己。抓住一切機(jī)會，通過語言、行為、儀容儀表來表達(dá)自己、展示自己；通過自主學(xué)習(xí)與探索，獲得知識與信息，培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個性與能力，陶冶情感，鍛煉意志，養(yǎng)成良好品質(zhì)與作風(fēng)，并在實際活動中經(jīng)受鍛煉；自覺參加各種文體、社團(tuán)組織的社會實踐活動、專業(yè)技能比賽，創(chuàng)造機(jī)會展示自我。

三是善于調(diào)節(jié)情緒，養(yǎng)成微笑的習(xí)慣。認(rèn)知影響情緒，情緒影響認(rèn)知。如面對實習(xí)，善于從工作中發(fā)現(xiàn)樂趣，就會有愉快的情緒，就會克服困難。微笑是美的象征，是自信的表現(xiàn)，是禮貌的表示，是心理健康的標(biāo)志，是旅游服務(wù)工作者最基本的面部表情。除了練習(xí)微笑的技能外，還要保持愉快大度的心境，使得每一次微笑都發(fā)自內(nèi)心。不會微笑，就難以做好旅游服務(wù)工作。

四是有“距離”意識，提供恰到好處的個性化服務(wù)。和客人交往的公務(wù)性決定了要和客人保持一定的“空間距離”，要善于控制自己的情緒與理智，與客人接觸保持一定的頻率，不可過頻和過疏。過頻使人生厭，過疏顯得冷淡。不要介入有關(guān)私人問題的評論，不要有意無意窺視客人的隱私。特別是在席問服務(wù)時更要注意，當(dāng)客人說一些比較隱私和秘密的問題時，應(yīng)自覺回避，不要當(dāng)眾隨意議論客人或泄露客人的秘密。

五是有恰當(dāng)?shù)淖宰稹Ｂ糜畏?wù)工作者有恰當(dāng)?shù)淖宰鸶惺潜匾模３肿宰鹗蔷S持與他人正常和諧交往的前提，也是做好旅游服務(wù)工作的心理條件。旅游服務(wù)的不對等性，使得服務(wù)人員容易產(chǎn)生自卑1，理，如敏感、攻擊性強(qiáng)等，容易與客人發(fā)生沖突。作為旅游服務(wù)工作者，既不能過分自卑，也不能優(yōu)越感太強(qiáng)，應(yīng)該是不卑不亢。

(二)結(jié)合實踐活動強(qiáng)化旅游職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成

一是組織與旅游職業(yè)相關(guān)的實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成。第二課堂是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，豐富多彩、生動活潑的課外活動，是心理健康教育的重要載體，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種社團(tuán)組織的社會實踐活動、公益活動及與專業(yè)技能相關(guān)的各類比賽，如旅游形象大使選拔賽、導(dǎo)游大賽、酒店服務(wù)技能比賽等，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識和職業(yè)心理適應(yīng)性。

二是將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用、知行統(tǒng)一，在實踐中增強(qiáng)能力，磨練意志，提高素質(zhì)。與旅游企業(yè)建立長期友好的合作關(guān)系，在不影響正常教學(xué)的前提下，組織學(xué)生分期分批去企業(yè)“救急性”實習(xí)，尤其在酒店會議接待、景點節(jié)慶活動或周末旅游高峰，要讓學(xué)生經(jīng)常性地體驗工作情境，歷練技能和心理素質(zhì)，同時增強(qiáng)自我價值感和社會責(zé)任感，使之常規(guī)化，成為學(xué)習(xí)生活中的一項主要內(nèi)容。

上

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職業(yè)道德，凈化心靈，轉(zhuǎn)變，調(diào)整。中專生是處于初中生與高中生之間的過度群體，兼具兩者的特征， 在思想觀念上還尚處于不成熟的狀態(tài)，并未形成一定的模式，也是進(jìn)行思想教育的最佳時期。因此，各類院校都極其注重對學(xué)生的思想教育，經(jīng)常深入學(xué)生中，掌握學(xué)生的思想狀況和動向，探索思想教育的規(guī)律，研究適合本校學(xué)生特點的思想教育方法。賞識教育作為一種用關(guān)懷來造就成功的教育方法得到教育界和社會界的大力推廣，同樣也將適用于思想尚未成熟的中專生群體

中專生能否培養(yǎng)、造就千百萬社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，不僅關(guān)系到中專合格人才的培養(yǎng)，而且關(guān)系到黨和國家的興衰和未來。為此，中專生思想教育工作應(yīng)從培養(yǎng)合格人才的高度，立足于提高中專生的素質(zhì)，以新的思路調(diào)整學(xué)生思想教育的目標(biāo)，充實學(xué)生思想教育的內(nèi)容。在觀念上、方法上實現(xiàn)思想教育工作向開放轉(zhuǎn)變，以充分發(fā)揮高校學(xué)生思想教育工作的應(yīng)有作用。

一、 調(diào)整學(xué)生思想教育的目標(biāo)、完善思想教育的內(nèi)容。

加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義四有新人，是學(xué)校工作的主要工作。隨著改革開放、市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，使當(dāng)代中專生的思想觀念發(fā)生了重大變化，給學(xué)生思想教育工作提出新的問題，加大了學(xué)生思想教育工作的難度。做為一個教育工作者，我們要根據(jù)中專學(xué)生的特點，有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理。如關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求相結(jié)合的方法劉思雨，來教育學(xué)生。思想教育工作的對象是活生生的人，而人是有感情的，愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ);是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙;是教育能否取得成功的關(guān)鍵。因此要從政治上、學(xué)習(xí)上、生活上主動地關(guān)心他們，尊重他們，切實解決他們的合理要求與實際困難，處處為學(xué)生著想。但是在愛護(hù)學(xué)生的同時，也要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能放任自由，否則將適得其反。要做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，使學(xué)生深切感受到學(xué)校的關(guān)懷與期待。

社會主義市場經(jīng)濟(jì)為精神文明建設(shè)注入了新的活力和時代內(nèi)容，在新形勢下，環(huán)境變了，對人才素質(zhì)的要求也變了，教育對象的特點也變了，中專思想教育也必須隨之轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可從兩方面著手：

教育目標(biāo)要由以單純政治教育為目的的單一規(guī)格，向更明確、更全、多層次要求的方向轉(zhuǎn)變。隨著改革開放的深入，教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心服務(wù)，因此，高校思想教育目標(biāo)，必須按著世紀(jì)人才需求來確定。新時期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和良好的思想修養(yǎng)，道德表現(xiàn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)觀念，積極參與競爭的觀念和國際競爭與合作的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和個性的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。課堂和課外相結(jié)合實現(xiàn)教育目標(biāo)。如政治理論課、思想道德課、國情、法律課、黨團(tuán)課、主題班會等是進(jìn)行學(xué)生思想政治工作的主渠道。通過它的講授，可以使學(xué)生堅定正確的政治方面，樹立科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀，增強(qiáng)學(xué)生法律意識，掌握唯物辯證的思想方法。與此同時，在其它課程的課堂教學(xué)中，應(yīng)注意把思想教育窩于教學(xué)中，發(fā)揮德育功能。實踐證明，對學(xué)生的思想教育工作不能一嗽而就，急功近利，應(yīng)利用各種場合、各個部門的通力協(xié)作，長時期不娜的教育工作，才能起到潛移軟化的教育效果。

緊承時代步伐，加寬教育內(nèi)容。中專學(xué)生思想教育內(nèi)容，要更好地體現(xiàn)時代特色，具有針對性，要將那些體現(xiàn)時代精神的內(nèi)容吸吶近來，增加與新形勢相適應(yīng)的新內(nèi)容。除了要繼續(xù)抓好馬列主義基本原理和世界觀，人生觀，價值觀，民主與法制外，尤其要重視加%道德教育、愛國主義教育和科學(xué)發(fā)展觀教育、社會公德和職業(yè)道德教育等。同時，還要根據(jù)人的全面發(fā)展需要，開展美育和心理健康教育。眾所周知，美育在提高人們審美素質(zhì)的同時，能夠陶冶性情，凈化心靈，具有潛移默化的教育功能，而心理健康教育在提高心理素質(zhì)的同時，能增%調(diào)控能力，塑造健康人格。

二、解放思想，更新觀念，改進(jìn)思想教育方法

解放思想，更新觀念，樹立為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)的意識。中專思想教育工作要樹立為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為培養(yǎng)人服務(wù)的意識，要確立開拓創(chuàng)新的觀念，要敢于沖破舊思想傳統(tǒng)的束縛，打破舊的不合時代要求的工作模式。要增%效益觀念，在提高實效上下功夫。要結(jié)合工作實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入研究學(xué)生思想教育的新方法、新途徑。要深入實踐調(diào)查研究，掌握中專生的思想脈搏和思想特點，摒棄思想教育中無效或效果不大的形式主義做法，把我們的思想教育真正做到學(xué)生心中去。可以通過整體教育和個別教育相結(jié)合進(jìn)行思想教育。如通過觀著愛國主義教育影片、革命歌曲大合唱、組織參觀紀(jì)念館、聽取英雄人物事跡報告會等途徑，來全面提高學(xué)生的整體思想覺悟。但由于學(xué)生的思想覺悟水平參差不齊，其文化素質(zhì)、家庭教育、精神狀態(tài)各有差異。因此在注重整體教育的同時，還應(yīng)注意個別教育，因人而異。畢業(yè)論文，心理素質(zhì)。畢業(yè)論文，心理素質(zhì)。對后進(jìn)學(xué)生應(yīng)開展個別談心的對話活動、注意疏導(dǎo);重視情感交流、抓兩頭帶中間;引導(dǎo)學(xué)生擺脫思想上的困惑;幫助學(xué)生辯別是非;啟迪他們在人生道路上作出正確的選擇。畢業(yè)論文，心理素質(zhì)。畢業(yè)論文，心理素質(zhì)。

在教育方法上由單向灌輸轉(zhuǎn)為雙向交流。畢業(yè)論文，心理素質(zhì)。過去，我們在從事學(xué)生思想教育的過程中，受舊工作模式的束縛，習(xí)慣于用指令性%制性辦法，卻忽視教育對象的主觀能動性。我們不否認(rèn)灌輸教育的重要性，但一味的搞單純灌輸，學(xué)生反感，效果不佳。因此，要改變這種狀態(tài)，應(yīng)堅持平等民主的原則，以調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性。世紀(jì)的大學(xué)生，民主參與意識和自我意識較%，他們對社會、對自身的成才目標(biāo)，有自己的見解。所以要實行對話制度(范文)，定期與學(xué)生交流。通過平等對話和交流，達(dá)到互相溝通，互相理解和互相尊重，使學(xué)生主動的、愉快的接受教育。

3、在教育過程中，要堅持分層次教育，克服盲目性。具體方法是：一要堅持分層次教育。從學(xué)生入學(xué)教育到畢業(yè)思想教育，各年級分層次建立思想教育方法。在教育中，既要考慮形勢發(fā)展的需要，又要考慮學(xué)生個人素質(zhì)起點高低及年齡、專業(yè)的不同，分別施以個別教育。二是要改變教育內(nèi)容空洞乏味的狀況，要開展豐富多彩的校園文化生活，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著健康有益的方向發(fā)展。

4、在教育形式上，要堅持教育和管理相結(jié)合。思想教育和嚴(yán)格管理是對立統(tǒng)一、相輔相承的。教育為管理創(chuàng)造思想條件，管理使教育效果落到實處。學(xué)校要使各方面的工作得以正常進(jìn)行，就必須以切實可行的行為規(guī)范和規(guī)章制度(范文)來保證。切實可行的行為規(guī)范和規(guī)章制度(范文)可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和行為習(xí)慣。畢業(yè)論文，心理素質(zhì)。如思想教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在學(xué)生的教育管理中，要貫徹正面教育為主的方法，以理服人，要動之以情，曉之以理，思想教育工作是一項細(xì)致而系統(tǒng)的工程。單一的號召、說服不能完全解決問題，必須把思想教育與完善各項規(guī)章制度結(jié)合起來，做到以導(dǎo)為主，導(dǎo)中有禁，禁中有導(dǎo)，使教育與管理一體化。只有嚴(yán)格的管理，才能保證正常的教學(xué)秩序，生活秩序，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德

二、 在思想教育實施途徑上，要形成學(xué)校各級人員齊抓共管格局

建立健全科學(xué)的思想教育工作組織調(diào)控體系，以學(xué)工部（處）、宣傳部、教務(wù)處、等部門為主干，形成黨政工團(tuán)齊抓共管密切配合的工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生思想教育工作是一項系統(tǒng)工作，是一個綜合體系。要充分調(diào)動各部門、黨團(tuán)組織及所有教職員工的力量，真正做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人。把學(xué)生思想教育工作診透到學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)中去，與此同時，要充分發(fā)揮學(xué)生自我管理，自我教育，自我約束的作用，培養(yǎng)其主人翁責(zé)任感。充分發(fā)揮學(xué)生會、團(tuán)組織、學(xué)生干部的橋梁紐帶作用，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

充分調(diào)動教師的積極性。把思想教育滲透到各科教學(xué)中去。現(xiàn)在中專任課教師與學(xué)生脫離，這種現(xiàn)象必須扭轉(zhuǎn)，要通過建立導(dǎo)師制或任課教師分工負(fù)責(zé)制等形式，使教師在傳授知識、開發(fā)智力、提高能力、轉(zhuǎn)變思想中發(fā)揮作用。

發(fā)揮中專生自我教育的作用。中專生正處于逐漸成熟的階段，他們有一定的文化素養(yǎng)和知識能力，有分清是非的能力，有積極向上、銳意進(jìn)取的積極性。因此，要培養(yǎng)中專學(xué)生自我管理、自我調(diào)控、自我完善的自覺意識，使他們由被動走向主動，從而發(fā)揮中專學(xué)生自我教育的作用。也就是依據(jù)中專生自身特點進(jìn)行教育。正確認(rèn)識當(dāng)前中專學(xué)生的特點，是做好思想教育工作的前提，中專生的心理、生理正處于成熟又不完全成熟階段，他們精力旺盛，情感豐富，思想活躍，但情緒波動大;他們感覺敏銳，求知欲強(qiáng)，獲得信息快，但知識面窄，經(jīng)驗局限，辯別力差;他們獨(dú)立憊識強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，勇于探索，但往往帶有盲目性，易沖動;他們勇于沖破舊觀念，接受新生物能力強(qiáng)，但缺少抵御腐朽思想的能力;他們追求物質(zhì)利益而淡化精神追求，追求享受而拋棄艱苦樸素的傳統(tǒng)美德。所有這些特點，都是現(xiàn)階段中專生的普遍現(xiàn)象，應(yīng)引起所有教育工作者的高度重視。

四、在教育廣度上，學(xué)校教育和家庭教育、社會教育相結(jié)合。隨著當(dāng)今信息傳播的多渠道，學(xué)生的思想狀況不僅來自學(xué)校的正面教育，還要家庭、社會的共同幫助。家長、同學(xué)、朋友;電視、廣播、名種書刊、網(wǎng)站等都對學(xué)生思想品德的形成發(fā)展過程產(chǎn)生著重大的影響。要積極主動地與學(xué)生家長取得聯(lián)系，通過各種方式，及時給家長反俊學(xué)生的思想動向及在校的學(xué)習(xí)情況，取得家長的信任和支持。同時通過舉辦各種有益活動，創(chuàng)造健康良好的社會氛圍，凈化學(xué)校周圍的育人環(huán)境，使學(xué)生不受社會不良風(fēng)氣的腐蝕。

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    人格一詞來源于拉丁文,本意是指面具。所謂面具,就是演戲時按劇情需要所畫的臉譜,它表現(xiàn)劇中人物的角色和身份。用面具來定義人格,實際上包含兩個層面的含義:一是指個人在生活舞臺上表演出的各種行為和表現(xiàn);二是指個人蘊(yùn)藏于內(nèi)、外部未露的特點。“正所謂蘊(yùn)藏于中,形諸于外”。按心理學(xué)分析,人格是個體在行為上的內(nèi)部傾向,它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合,是具有動力一致性和連續(xù)性的自我,是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。人格是社會塑造的產(chǎn)物,它的形成和個人的教育、家庭、社會人文環(huán)境有直接關(guān)系。人格在社會學(xué)視野中具有以下特點:

    第一,整體性。即人格概念是融人的社會性、生物性及心理性于一體,以人格概念來認(rèn)識人,可以全方位、多角度來透析人,可獲得全面準(zhǔn)確的認(rèn)知。人格概念是統(tǒng)一的整體,不可割裂。

    第二,積淀性。即人格形成是在人的社會化過程中逐漸積淀的,童年時的社會烙印是人格內(nèi)核,以后的社會塑造形成人格外層,每個人的人格物質(zhì)都反映社會烙印。

    第三,可測性。即人格類型物質(zhì),可以通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),有效、準(zhǔn)確測定。

    2 人格類型必須與職業(yè)特點相匹配

    美國著名的職業(yè)生涯指導(dǎo)專家霍蘭德,將職業(yè)選擇看做一個人人格的延伸。他認(rèn)為職業(yè)選擇也是人格的表現(xiàn)。同一職業(yè)團(tuán)體的人有相似的人格,因此對很多問題會有相似的反應(yīng),從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境。他認(rèn)為:個人的人格與工作環(huán)境之間的適配和對應(yīng)是職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就的基礎(chǔ)。由此,霍蘭德假設(shè):在我們的文化里,大多數(shù)人可分為六種類型,人所處環(huán)境也可以相應(yīng)照此劃分。這六種類型可以按固定順序排成一個六角形。

    現(xiàn)實型(R):有運(yùn)動機(jī)械操作的能力,喜歡機(jī)械、工具、植物或動物,偏愛戶外活動。

    傳統(tǒng)型(C):喜歡從事資料工作,有寫作或數(shù)理分析能力,能夠聽從指示,完成瑣細(xì)的工作。

    企業(yè)型(E):喜歡和人群互動,自信、有說服力、領(lǐng)導(dǎo)力、追求政治和經(jīng)濟(jì)上的成就。

    研究型(I):喜歡觀察、學(xué)習(xí)、研究、分析、評估和解決問題。

    藝術(shù)型(A):有藝術(shù)、直覺、創(chuàng)造的能力,喜歡運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力,在自由的環(huán)境中工作。

    社會型(S):擅長和人相處,喜歡教導(dǎo)、幫助、啟發(fā)或訓(xùn)練別人。

    一個人從事的職業(yè)與其人格類型相符時,就可能發(fā)揮出能力,容易做出成就;反之可能導(dǎo)致其原有才能的浪費(fèi),或者必須付出更大的努力才能成功。這就是要深入研究人格類型與職業(yè)特點相匹配的根本原因。

    3 圖書館工作的特殊性

    《法國大百科全書》說:“圖書館是按一定順序?qū)⒏鞣N文獻(xiàn)歸類收藏起來的場所”“圖書館的任務(wù)就是保存用各種文字記載下來的人類思想”。保存人類思想也即是保存人類文化。文化是人類歷史的遺產(chǎn),是傳統(tǒng)和經(jīng)驗的積淀。社會的發(fā)展創(chuàng)造了文化,人類為了避免文化的喪失就必須加以保存和傳播。圖書館的職能就是保存和傳播文化,圖書館的職能特點就是管理記錄人類文化和人類偉大智慧的圖書,要永遠(yuǎn)以書為友,以書為伴,為人找書,為書找人,做好管理、研究、開發(fā)與服務(wù)工作。其次文化還有激勵人心的作用,著名學(xué)者丹尼爾·貝爾在《資本主義文化矛盾》一書中,對文化的詮釋為:“文化本身是為人類生命過程提供解釋系統(tǒng),幫助他們對付生存困境的一種努力。”貝爾的觀點為多數(shù)學(xué)者所認(rèn)同,文化說到底是一種解釋系統(tǒng),它為人類生活提供精神動力,信仰支持,使人類本身能有信心、有力量和有勇氣克服困難、戰(zhàn)勝險阻,達(dá)到生命過程的和諧,這就是文化的終極目的。圖書館是社會文化力的核心,是老百姓的精神家園,生活中的良師益友。

    圖書館為人民群眾排憂解難,給處于困境中的人們以寶貴的精神支持,把圖書館特有的人文關(guān)懷送到每個人的心坎上,使我們的生活更和諧、美好。圖書館工作要為龐大的文獻(xiàn)流、信息流整序,這就要求從業(yè)者工作必須高度認(rèn)真,并要求堅韌與準(zhǔn)確,工作瑣細(xì)但要求有耐心,來不得草率與差錯。從業(yè)者必須具備專注、耐心、求真與韌性的心理素質(zhì)才能勝任工作。

    4 當(dāng)前圖書館錄用新館員工作的缺失

    圖書館事業(yè)要發(fā)展,必須隨時補(bǔ)充新生力量,招聘優(yōu)秀人才,但當(dāng)前《圖書館法》尚未頒布,全國圖書館行業(yè)沒有統(tǒng)一的、法定的錄用人員的程序與機(jī)制。由于沒有圖書館職業(yè)準(zhǔn)入制度,沒有法定的圖書館員任職資格,沒有自主招聘館員的權(quán)力,一切聽命于組織部門安排,結(jié)果出現(xiàn)一系列非理性現(xiàn)象。有的人根本不熱愛圖書館工作,只想把圖書館當(dāng)做中轉(zhuǎn)站、避風(fēng)港,但卻由于權(quán)力因素的作用而順利進(jìn)館,同時在錄用人員時普遍存在著只重學(xué)歷、而忽略心理素質(zhì)的現(xiàn)象,結(jié)果一些人格缺損、心理素質(zhì)不健全的人也順利進(jìn)館。在實際工作中,這些人的缺點充分暴露:工作不認(rèn)真,與讀者吵架,不熱愛、不珍惜圖書,造成圖書毀損丟失,性格古怪不能與同事友好相處等,這給圖書館事業(yè)造成損失。事實深刻表明,如果一個人的心理素質(zhì)不健全,人格缺損,即使有著高學(xué)歷和良好的智力素質(zhì),也很難把工作做好,甚至起到負(fù)面作用。因此,在招聘新館員時,必須強(qiáng)化對應(yīng)聘者心理素質(zhì)的考核,這是絕對不能忽視的。

    5 不適合圖書館工作的4種人格類型

    5.1 低認(rèn)知人格

    低認(rèn)知人格,即人格基本要素之一的認(rèn)知水平低。這種人由于所受教育程度的限制,見識淺乏,能力不濟(jì),社會實踐能力低下,社會責(zé)任心差,社會溝通和社會參與程度低,缺乏知識資本。低認(rèn)知人格根源在于人格要素發(fā)育不充分、不完善。

    由于圖書館是以圖書、文獻(xiàn)與信息為工作對象的,不具備一定的文化水準(zhǔn)與人文知識素質(zhì)就無法工作。低認(rèn)知人格的人,不愛書,不了解書,不了解圖書館工作的人文內(nèi)涵,如果他們來圖書館工作只會起負(fù)面作用。

    5.2 片面功利型人格

    片面功利型人格,是由于人的畸形社會化造成的一種精神發(fā)展失調(diào)。此類人心中只講功利,只知金錢地位和眼前的物質(zhì)利益,為了利益他們可以為所欲為。圖書館的職業(yè)道德要求圖書館員要具有熱誠服務(wù)、甘于奉獻(xiàn)的精神,因此片面功利型人格者,不適于在圖書館工作。

    5.3 浮夸型人格

    浮夸型人格的人,敏感、好動,情緒穩(wěn)定性差,做事馬虎,責(zé)任心不強(qiáng)。而圖書館工作特點是要求絕對認(rèn)真細(xì)致,不能草率從事,所以此類人也不宜在圖書館工作。

    5.4 虛偽型人格

    虛偽型人格是雙重人格的一種,其表現(xiàn)是言不由衷,口是心非,表里不一,不暴露自己真實思想和目的,在生活和工作中,他們無誠實可言。誠實是圖書館館員的人格底線,所以不論專業(yè)技能如何,無誠信者不適合到圖書館工作。

    上述的4種人格——低認(rèn)知、功利、浮夸與虛偽型人格,都是由于人格要素發(fā)育不充分造成的。圖書館在考核招聘人員時,不僅要考核他們的文化素質(zhì)專業(yè)知識,更要考核他們的心理素質(zhì)與人格類型。

    6 圖書館員應(yīng)具備以下人格類型及心理素質(zhì)

    圖書館員所從事的職業(yè)是管理人類的文化和思想、管理文獻(xiàn)與信息,研究、開發(fā)并提供給廣大讀者。圖書館的工作具有學(xué)術(shù)性、服務(wù)性和嚴(yán)格的規(guī)范性。為了圖書館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,必須選聘優(yōu)秀人才來館工作。從人格類型上分析,筆者認(rèn)為圖書館員應(yīng)具備以下人格類型和心理素質(zhì)。

    6.1 高認(rèn)知人格

    文化水準(zhǔn)高、知識面廣,有獨(dú)立的研究能力,對新事物敏感,有較強(qiáng)的認(rèn)知判斷能力。高認(rèn)知人格的形成與個人受教育背景有關(guān)。高認(rèn)知人格者,必然崇敬文化,熱愛圖書,善待圖書,能充分發(fā)揮圖書的社會價值。

    6.2 傳統(tǒng)型人格

    按霍蘭德理論,傳統(tǒng)型人格者喜歡從事資料工作,有寫作分析能力,能夠聽從指揮,完成瑣細(xì)工作。而圖書館工作正需要耐心細(xì)致、認(rèn)真、踏實、不浮夸和不急躁的人,這樣的人才能處理好龐大的信息流、文獻(xiàn)流,使其規(guī)范、有序,發(fā)揮作用。

    6.3 協(xié)調(diào)型人格

    擅長與人相處,善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系,有愛心、有耐心,能積極拓展人際良性互動。此類人在圖書館讀者工作中能發(fā)揮積極作用,加強(qiáng)與讀者溝通,理順關(guān)系,反饋意見,改進(jìn)工作。

    6.4 誠信型人格

篇12

科學(xué)發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，高職院校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。高職院校的思想政治工作既是高職院校全面發(fā)展人才的重要組成部分，又是培養(yǎng)合格人才的根本保證，對于保證學(xué)校的社會主義性質(zhì)和人才培養(yǎng)的正確方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著決定性的作用，分析高職院校學(xué)生群體的新變化，在新的歷史時期, 高職院校思想政治工作者,更應(yīng)堅持與時俱進(jìn), 創(chuàng)造性地開展大學(xué)生思想政治工作。高職院校思想政治理論課確也存在著一些問題,筆者認(rèn)為要從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教育理念、實踐教學(xué)、考核辦法等方個方面進(jìn)行改進(jìn)。

一、高職大學(xué)生群體思想道德的特點

高職學(xué)生生源的多樣性和差異性也反映出高職學(xué)生有其自身特殊的思想特點。

1、思想活躍，觀念超前，是非評判能力比較薄弱。高職學(xué)生大都是80或90后，生長在我國改革開放和國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時期，且獨(dú)生子女較多，他們有較好的受教育條件和生活條件，開放的環(huán)境和傳播媒介使他們接受了各種大量信息，他們思想活躍、信息來源靈通，易于接受新思想、新觀念。高職學(xué)生辨別是非的能力較差，在和人交往過程中，往往隨大流，人云亦云、“重義氣”，對評判事物的標(biāo)準(zhǔn)不清楚，往往憑義氣辦事，對待周圍的人和事缺乏正確評判是非的能力。

2、個體意識強(qiáng)，但自我控制力較差。高職學(xué)生本能的個體意識的膨脹，表現(xiàn)為更注重個人發(fā)展，關(guān)注個人的榮譽(yù)，忽視他人、集體利益，甚至把社會、他人與自我對立起來。不愿接受學(xué)校和老師的教育，而在實際學(xué)習(xí)、生活中，往往他們的自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)、生活上依賴?yán)蠋煹亩酱佟?/p>

3、情緒浮燥，逆反心理較重。高職生的身心發(fā)展正處于青年階段初期，在這個階段當(dāng)中生理發(fā)展超前于心理發(fā)展。他們活動范圍廣，遇到問題較多，但認(rèn)知水平、社會閱歷積累與其活動的范圍不相適應(yīng)，因而出現(xiàn)急燥、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r，在待人接物中與正常社會道德規(guī)范不相協(xié)調(diào)。少數(shù)成績較好的同學(xué)因高考失誤，有強(qiáng)烈的失落感，心態(tài)不平衡，總認(rèn)為是被迫到高職院校來的，看不上學(xué)校、看不上老師、看不上同學(xué)，抱著混日子的態(tài)度來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。

4、價值觀趨于功利與現(xiàn)實。大多數(shù)還是缺乏對社會的真正了解，缺乏他人、社會、國家做貢獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感，更多的是強(qiáng)調(diào)個性張揚(yáng)、自我價值、自我利益的實現(xiàn)，表現(xiàn)出注重個人實惠，個人利益至上，這些對高職院校思想政治工作提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高職院校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)生道德教育既有社會原因,又有教育方面的原因,學(xué)校應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)思想道德教育,提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

（一）高職學(xué)生的特點,使高職院校的德育工作具有了特殊性。具體表現(xiàn)如下:

1、自我目標(biāo)定位的差異。高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及學(xué)生自我目標(biāo)定位的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作重點使學(xué)生正確認(rèn)識什么是成才,怎樣才能做到對社會更有用,從而樹立正確的世界觀、 人生觀、 價值觀,特別要樹立學(xué)好職業(yè)技術(shù)、 崗位成才的價值取向。 2、心理素質(zhì)的不同。與普通高校的學(xué)生相比,他們要么有不平衡感和不被重視感,要么有相互歧視心理,要么有逆反心理,調(diào)皮、不受管教、不成熟是他們的典型表現(xiàn)。心理素質(zhì)的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作必須切合學(xué)生的思想特點。

3、學(xué)生層次的不同。目前,各種主客觀因素決定了高職學(xué)生的層次參差不齊,報考高職高專的一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的高中生和職專、職高、技校的“對口生”。降低層次的壓力使他們內(nèi)心自卑,情緒低落,入校后的思想波動較大。學(xué)生層次的不同,要求高職院校學(xué)生德育和思想政治工作能夠消除學(xué)生的自卑感,使他們堅定完成學(xué)業(yè)的信心。應(yīng)當(dāng)激勵他們正視自我,全身心地投入學(xué)習(xí),較好地完成學(xué)業(yè)。

4、社會認(rèn)知度的不同。社會對高職有些偏見，不僅不利于高職的發(fā)展,也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。由于社會認(rèn)知度不高,他們往往也對自己認(rèn)識不足,或?qū)ψ约旱恼J(rèn)識發(fā)生偏差。社會認(rèn)知度的不同,要求高職院校學(xué)生德育工作能夠使學(xué)生正確認(rèn)識高職,堅定自己的選擇。

（二）、高職院校德育教育原因分析

高職學(xué)生注重專業(yè)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，影響高職生思想道德素質(zhì)的因素主要有市場經(jīng)濟(jì)的影響，一方面，市場經(jīng)濟(jì)的競爭體制有利于進(jìn)取、平等、競爭等新的道德觀念的形成和強(qiáng)化，推動社會道德的進(jìn)步;另一方面，市場經(jīng)濟(jì)自身的盲目性、自發(fā)性和利益原則、等價交換原則又帶來了一些負(fù)面影響，對社會風(fēng)氣和學(xué)生的思想道德產(chǎn)生巨大沖擊。

1、現(xiàn)行的學(xué)校德育有的存在實質(zhì)和形式上問題的。許多高職院校教師和學(xué)生不重視對職業(yè)道德的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，26%左右的大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德在工作以后再培養(yǎng)也不遲。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育人員尤其是輔導(dǎo)員也認(rèn)為：“職業(yè)道德只有同人們的職業(yè)摘要在職業(yè)實踐中慢慢實現(xiàn)。有一部分教師和行政人員對開展職業(yè)道德教育持否定態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生課很多，考試很多，職業(yè)道德教育會加重負(fù)擔(dān)；等學(xué)生走上工作崗位再學(xué)習(xí)可以節(jié)省教育資源。論文格式，創(chuàng)新。論文格式，創(chuàng)新。

2、很多高職院校的職業(yè)道德教育沒有落到實處。論文格式，創(chuàng)新。論文格式，創(chuàng)新。目前，大部分高校還是把職業(yè)道德教育放在思想政治教育公共課或就業(yè)指導(dǎo)課上，職業(yè)道德教育方法過于簡單、流于形式。論文格式，創(chuàng)新。在教學(xué)方法上多以灌輸理論條款為主，學(xué)生處于被動接受的地位，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神。課堂上以教師講授為主，學(xué)生的參與程度不高。這種授課形式利于職業(yè)道德知識體系的傳授，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。

3、教導(dǎo)太過狹義。高校職業(yè)道德教育主要以具體的職業(yè)道德知識為切入點，以職業(yè)道德的傳授乃至灌輸為主，有的學(xué)校還停留在黑板加粉筆的程度，把狹義上的知識當(dāng)做職業(yè)道德的全部，忽略了對職業(yè)道德情感、職業(yè)道德行為的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生在生產(chǎn)中實踐職業(yè)道德的原則與規(guī)范。

三、高職院校實行思想政治教育措施

1、全面提升高職院校思想政治工作者的素質(zhì)、能力。高職院校思想政治工作者素質(zhì)的高低，直接決定著高職院校思想政治工作效果的好壞。因此，高職院校的每一位員工，上至領(lǐng)導(dǎo)、下至教師及具體工作人員，都要提高自身的思想政治素質(zhì)，都要注意“言傳身教”。同時，注意調(diào)整高職學(xué)生思想政治工作者的知識結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)，要使多數(shù)高職學(xué)生思想政治工作者達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵高職學(xué)生思想政治工作者參加繼續(xù)教育。

2、把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職院校思想政治工作的重點。職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)包括科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)人文素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)能力、創(chuàng)新素質(zhì)等等。這些素質(zhì)直接制約和決定著職業(yè)能力的水平。高職院校思想政治工作應(yīng)十分重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其加強(qiáng)學(xué)生的與從事各種職業(yè)有關(guān)的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的教育。

3、改善思想政治工作方式，貼近學(xué)生心靈。教育專家提倡“ 蹲下來與學(xué)生說話”是很有道理的。要針對不同類型的學(xué)生因人施教, 有的放矢, 逐個解開其思想上的疙瘩,進(jìn)行特色化的教育。論文格式，創(chuàng)新。

4、著眼于幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、學(xué)生的個性發(fā)展。必須堅持從學(xué)生的身心發(fā)展特點的實際出發(fā), 用學(xué)生喜聞樂見的方式, 虛功實做, 虛實結(jié)合, 寓教育于活動之中。可以幫助正處于迷茫時期的學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)。

5、注重學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識。開展高職生心理健康教育，要堅持面向全體學(xué)生的原則。可以充分利用學(xué)校廣播、電視、校報、刊物、櫥窗、板報等宣傳媒體，廣泛宣傳、普及心理健康知識，強(qiáng)化學(xué)生參與意識，提高其關(guān)注興趣，拓寬心理教育渠道。還應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生參與學(xué)校的教育、管理工作，并自主開展自身思想品德、道德規(guī)范和精神文明等教育，在此基礎(chǔ)上建立和健全高職學(xué)生自律組織機(jī)構(gòu)。

思想政治教育既注重理論上的宣傳，思想上的疏導(dǎo)，又把思想教育同解決學(xué)生實際困難緊密結(jié)合起來，及時為他們在學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等方面存在的困難排憂解難，使學(xué)生實實在在地感受到組織的關(guān)懷，學(xué)校的溫暖和老師的愛心，這樣才會大大地增強(qiáng)思想政治工作的感染力、號召力。

四、高職學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新

大學(xué)生思想政治工作是一項具體的工作,要認(rèn)真堅持原則,又要解放思想、實事求是, 根據(jù)時展的要求和學(xué)校實際,不斷在理念、載體和方式等方面改進(jìn)創(chuàng)新。加強(qiáng)高職院校大學(xué)生思想政治工作, 重點應(yīng)體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實效性。

1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以生為本”的新理念。為高職生的創(chuàng)新、實踐、成人、成才提供廣闊的舞臺和空間，讓廣大學(xué)生能夠適應(yīng)不斷加劇的社會競爭環(huán)境，應(yīng)對日趨激烈的時代挑戰(zhàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)社會生存能力。

2、建構(gòu)以班級活動為模塊的思想政治工作模式。開展豐富多彩的班級活動及班級之間的文體活動，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和向心力。還要加強(qiáng)班級間的交流與協(xié)作。可以以班為單位開展知識競賽、文藝競賽、體育競賽，開展班際交流活動或研討會、舉行班際聯(lián)歡或座談，展示班級整體形象，調(diào)動各班學(xué)生參與活動的積極性，增強(qiáng)班級的整體凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3、建構(gòu)堅實穩(wěn)定的學(xué)生思想政治工作模式：①以校園文化為模塊的思想政治教育體系，學(xué)生思想政治工作要充分利用校園氛圍、校風(fēng)校訓(xùn)、校園精神等校園文化的強(qiáng)大力量，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和影響，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是育人的良好途徑。②以網(wǎng)絡(luò)文化為模塊的學(xué)生思想政治工作體系，通過網(wǎng)絡(luò)，一方面與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，幫助解決學(xué)生的思想問題；另一方面，將學(xué)生的思想狀況和關(guān)注的熱點問題，對學(xué)校的意見和建議進(jìn)行歸納整理，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門反映，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校和學(xué)生之間溝通的橋梁。③以公寓社區(qū)和宿舍文化為模塊的學(xué)生思想政治工作體系，學(xué)生的主要交流場所由教室轉(zhuǎn)向公寓或宿舍，公寓或宿舍已不是傳統(tǒng)意義上的居住休息之地，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂和思想政治教育的重要陣地。

職業(yè)道德教育是高職學(xué)生德育的重要內(nèi)容，需要對學(xué)生進(jìn)行勞動觀教育,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,使其認(rèn)識到盡管每個人的職業(yè)崗位不同，還要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的作用, 在實踐中完善的,應(yīng)該讓學(xué)生在親自實踐中培養(yǎng)競爭意識,養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣,學(xué)生只有在進(jìn)行實習(xí)、實踐過程中真正承擔(dān)崗位任務(wù),才能切身體會到自己角色的變化,適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,才能把這種職業(yè)習(xí)慣逐漸地內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng),提高道德認(rèn)識水平。要更新觀念、倡導(dǎo)學(xué)校道德教育開放的精神、倡導(dǎo)學(xué)校道德民主作風(fēng)。要重視校園文化建設(shè),形成良好的道德環(huán)，加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)與管理,發(fā)揮學(xué)生干部在德育工作中的重大作用，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在德育工作中的重要作用，深入開展社會實踐活動。

總結(jié)語：科學(xué)發(fā)展觀下，高職學(xué)校的德育工作,承擔(dān)著培養(yǎng)新一代“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，要通過多樣化、開放式的靈活性教學(xué)，使得思想政治工件既有理性的啟迪，又有實踐的思考，只有我們敢于實踐,勇于探索，才能夠不斷地創(chuàng)造和積累經(jīng)驗，建立起一整套完善的、適應(yīng)社會環(huán)境變化要求的高職政治思想教育新體系，開創(chuàng)高職教育德育工作的新局面，使高職教育健康、有序、穩(wěn)步地發(fā)展。必須運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀，與時俱進(jìn)積極地探索真的為社會與學(xué)生所需要地道德教育社會，道德規(guī)范，努力培養(yǎng)新世紀(jì)所歡迎的道德新人。要根據(jù)高職學(xué)生的思想實際和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求，與時俱進(jìn)，努力改進(jìn)高職院校道德教育的方式方法，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇13

二、教師要具備廣泛的興趣

隨著新事物的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的興趣范圍越來越廣，所提的問題也越來越深刻。這對教師的知識儲備有了更高的要求，教師不僅要專業(yè)素質(zhì)過硬，還要了解天文、地理、人文、歷史等各方面的知識，要有廣闊而濃厚的求知興趣。教師廣泛的興趣，對學(xué)生具有較強(qiáng)的感染性。如果教師的特長和興趣廣泛，學(xué)生會認(rèn)為教師是博學(xué)多才的人，從而產(chǎn)生崇敬之情，這種情感有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行和開展。

三、教師要具備奉獻(xiàn)的精神

“奉獻(xiàn)”是教師職業(yè)道德最集中的體現(xiàn)。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)的思想，才能真正體現(xiàn)出高尚的師德。一旦教師建立起“奉獻(xiàn)”的職業(yè)情感，就把教育活動轉(zhuǎn)換成了屬于自己的生活世界，就會感受到生活的完滿和意義的充實，成為與其共生共榮的追求。教師要熱愛教育事業(yè)，甘為“人梯”，愿作蠟燭，安于清貧，苦于寂寞，淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)。