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篇1
一、貫徹新課改精神，結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，提高教學質量。
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。
如在與語文學科的密切配合中，組建由學生為主體的春蕾文學社和小記者班，利用節假日及學校大型活動期間，進行采訪及組稿，編輯學生自己的報紙、文集，在校內外發行，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。
如在與理、化、生學科的緊密配合中，通過對理、化、生知識的系統了解，自行設計相關有益的實驗觀摩活動方案及趣味知識競猜等活動，幫助學生對知識難點、重點的理解，促進了理、化、生學科的健康發展，并大幅度提高了課堂教學質量。學生在教師的引導下，結合社會熱點問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點及設想，從現實生活需要出發，確立了“主動探究，主動展現，主動構建”的課程目標，奠定了學好理、化、生知識為全社會服務的基礎，使勝利門中學的理、化中考成績一直領先于市內同類學校。
二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。
學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。
如對八、九年級的學生，開設對家鄉水資源綜合調查的研究性課題。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉水源質量的變化和追蹤調查污染源，結合理、化、生、地理等學科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進一步惡化的方案和措施，設計未來處理的嶄新設想，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學生還利用上網的機會獲取最新的信息，對家鄉水源的綜合利用作出了科學的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍圖，頗有新意。而后又帶領學生去市蘆村水處理廠參觀學習，進一步了解家鄉目前水資源的現狀和處理后達到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個過程，增進了理性知識，為探究性課題注入了具有現實性、科學性的活力。通過參觀活動，學生還對廠方交與一項任務大感興趣，又一次激發了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進行綜合利用？回來以后，學生們設計了不少的方案，進一步加以論證，準備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場處理的污泥用于種花、用作某些植物生長的基肥等，又一次為學生對新課題的探究開拓了新視野，引發了他們美好的遐想。
如歷史學科教師根據自身的特點，組織學生學習東林先賢的愛國精神，親臨東林書院舊址進行實地采訪和參觀，對進一步理解東林精神增添了不少新的材料和內容。并在現實的基礎上，對當時東林先哲們提出的名言“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發了學生認真讀書，長大報效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現了新課改的特點，取得了良好的效果。
如利用秋游之際，在綜合活動基地開設親近大自然的活動，通過各類趣味性、科學性強的活動，學生集體主義精神和勞動光榮觀念得到了不同程度的發揚和提高，使教育寓于活動之中的理念得以進一步的證實，受到了學生們的歡迎。
三、重視活動課程的引導，培養學生動手動腦的創新能力，使實踐與理論緊密結合，指導學生掌握正確的學習方式。
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20xx年9月中旬，課程正式開始實施，學校在全校師生范圍內進行了動員，強調它對推進我校新課程改革實驗的重要作用，對學生成長，個性能力培養的重要價值。
出于慎重實驗的考慮，學校將綜合實踐活動推進規劃成三年計劃，第一年在初一部分班級試行；第二年在初一全面展開，初二部分班級實施；第三年覆蓋初一、初二全體學生，在初三進行試點。在20xx學年度，學校堅持以點帶面的工作方針，成立了“初中生早餐調查”“某型模型火箭留空時間的研究”“水資源的調查”“汽車你，我，他”“珍愛我們的家園”等重點課題組，安排專人蹲點負責指導，期望通過活動促進教師的成長。
二、一些思考
1、綜合實踐活動要逐步推行
實踐中我們發現，推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
①為了有效推進綜合實踐活動課程，學校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期，我們應把工作重點放在教師培訓上，在建立一支骨干教師隊伍的基礎上，期望產生“裂變”效應。對于重點教師的培養，學校應在財力、物力、政策、資金等方面予以大力的扶持。
②堅持領導蹲點制度。活動初期，教師對綜合實踐活動的認識不是非常的充分，工作不夠主動積極，教學組織上往往也是無從下手。為了保證活動的正常開展，必須堅持領導蹲點制度，加強對有關部門教師的監督、管理、指導和幫助。實踐證明：我們必須做好大持久戰的準備，扎實推進綜合實踐活動課程的實施。
2、對課程資源的再認識
第一學期，由于無論是組織者還是教學管理者，對綜合實踐活動課程的開設理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著活動的深入，我們逐步認識到：不必抱怨學校歷史（教學案例，試卷，課件，教案）文化底蘊的不足、學校所在地的人文環境不足，農村自由農村的優勢，更何況，如果我們放眼整個無錫，我們咳利用的資源真可謂源源不斷。
3、探索優秀的教學模式
綜合實踐活動課程的開設是否有其內在的規律可循？隨著對綜合實踐活動的深入了解，很多老師在思考著這個問題。我們發現，綜合實踐活動課程的實施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學模式，成為今后階段的研究重點。
4、課題的選擇
對于課題的選擇，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學生太遠，很難激發學生的研究熱情。實踐中我們發現，我們應從學生感興趣的、符合學生年齡特征的角度選擇恰當的課題。某種意義上講，選擇恰當的課題是綜合實踐活動成敗的關鍵，雖然理論上講，課題的選擇權在于學生手中，但實際上，初期這項工作應在教師的指導下進行。
三、取得的成績
綜合實踐活動課程的開設具體由初中部負責實施。20xx年9月份以來，初中部有關同志認真組織有關同志參加有關培訓，查閱相關資料，到部分學校學習取經，積累了一些感性認識，在此基礎上，初中部組織有關人員編寫學校層面的實施方案，確定實施步驟，建立導師組，成立課題組。一年來，學校有多人的設計方案獲錫山區以上獎勵，王偉亞老師的《初中生早餐調查》獲無錫市一等獎，劉虹老師的《水資源的調查》獲無錫市二等獎，學校層面的綜合實踐活動方案獲無錫市二等獎。在綜合實踐活動開展過程中，我校涌現了一批骨干教師，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的了解，由抵觸轉變為喜愛綜合實踐活動。
四、結束語
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2、廣大教師積極參與，表現在許多學校以綜合實踐活動課專任或兼任教師為主，其他各科教師能夠積極配合，出謀劃策，主動參與，這些教師在做好本學科工作的同時，又幫助學校順利啟動和開展了綜合實踐活動。15日的競賽活動，參加的單位有91個，參加人數有132，可謂規模空前，從一個側面說明了教師們參與的積極性。
3．參賽選手精神可嘉，成績突出。他們勇于承擔參賽任務，積極與人合作，查找資料，盡心竭力，設計指導，不厭其煩，制作課件，精益求精。
4、14位評委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼識珍珠。
5、縣民族中學為競賽活動提供場地并做了大量工作，受到與會教師的肯定。
二、不足的地方
1、對綜合實踐活動課程的四大特性理解不夠，領悟不深。電子演示報告不能很好的突出四大特性。
2、不能正確區別綜合實踐活動課程和學科課程內的活動。把綜合實踐活動課上成了學科活動課。
3、主題活動的基本步驟不全面，電子演示報告中的“活動過程”不充分，也即對活動過程展示不夠。
4、個別電子演示報告制作倉促，主題活動走過場，不能生成學生能力，升華學生情感。
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綜合實踐課是一種經驗性和實踐性相結合的課程，是對學生生活的延伸。它強調以學生的生活和社會實際為基礎，在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐課的宗旨是重在培養學生的實際動手和操作能力，我們應該深刻了解一下，在信息技術應用廣泛的今天，其在綜合實踐課中起著怎樣的作用。
一、信息技術在綜合實踐活動課中的作用
1.信息技術的應用可以提高學生的學習興趣
綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性、生成性以及綜合性的特點。小學生正處于對萬事萬物充分好奇的階段，因此需要老師設置的主題要切合學生的學習興趣，有組織、有計劃的進行。老師將信息技術有效的運用到綜合實踐課中，利用豐富多彩的音頻、圖像等，將自然、社會與學生的個人經驗完美結合，可以使得課程的趣味性大大提高，同時使學生對家庭、學校和社會有了整體上的認識，促進學生觀念的轉變或深化，擴展了學生的創造性思維。
2.信息技術的應用可以充分的利用教學資源
信息技術將社會與學校、個人與集體聯系在一起。教師可以在確定主題之后，充分的利用網絡，及時的為學生提供豐富的圖片、文字、錄像等與活動主題有關的素材，或者是使用其他名校的優質資源，充分擴大學生綜合實踐課的活動領域，豐富學生的體驗和感受，在有限的時間內使學生深刻的領悟活動的主題，最大限度的充實學生的知識，提高學生發現問題和解決問題的能力。
信息技術的運用還可以彌補課本中知識的不足，使學生明白“盡信書則不如無書”，要努力在實際經驗和實踐中不斷提高自身觀察、探究、實踐等能力。
3.信息技術的應用可以促進學生自身個性化發展
綜合實踐活動課的開展，必須以尊重每一位學生的興趣愛好為前提。教師要根據學校的現有條件，選擇適合小學生發展階段的現代化信息技術教學媒體，如電腦、數碼相機等，使學生在實踐活動中可以盡情的發揮自身的主體作用和自主學習的能力，以便促進學生興趣愛好和特長的發展，實現學生個性化發展的目標。
4.信息技術的應用可以促進學生自身信息技術運用能力的提升
信息技術的運用不僅是對學生已有知識和技能的綜合運用，還是對新的知識和技能進行綜合的學習。不僅可以提高綜合實踐活動課的質量，培養學生的觀察力、動手能力和創造性思維，促進學生的個性發展，還能提高學生信息技術的運用能力，使得學生與時展的脈搏更接近，進而促進小學生綜合素質的提高。
5.信息技術的應用可以促進小學老師開展綜合實踐活動課的能力
信息技術在綜合實踐活動課中的應用不僅要求教師在對小學生身心發展規律上有深入的研究，使得綜合課程活動課的主題符合學生的心理特點，還要求教師在自身文化素養、語言組織表達能力、信息技術運用能力、課堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技術可以促使教師不斷的豐富自己的技能，使得學習能力和可持續發展能力得到發展和進步。
6.信息技術的應用可以促進學校自身綜合實踐活動課的特色發展
綜合實踐活動課的開展需要適應學校和地區的差異。信息技術的運用，不僅可以使得該課程的落實更具階段性和綜合性，符合學生的發展規律，還可以使學校更好的依據自身的辦學傳統和資源優勢，使實踐活動課成為學校文化建設的一個有機組成部分，形成自身鮮明的辦學特色，促進學生、學校與社區的協調發展。
二、如何充分發揮信息技術在綜合實踐活動課中的作用
想要充分發揮信息技術在綜合實踐活動課中的作用，需要教師對其進行整合。信息技術與綜合實踐活動課整合，就是要求教師在各學科、各方面的知識之間進行有效的聯系和綜合運用。老師要在教學的過程中將信息技術、信息資源與課程內容相結合，共同完成活動實踐課的教學任務。
1.確立“問題―探究”的模式
在信息技術應用下，綜合實踐活動課應該以“問題―探究”的教學模式進行，以學生解決問題為中心。在老師的指導下，學生圍繞活動的主題，通過信息技術主動的獲取、搜集資料，并對相關的資料進行分析，最終實現問題的有效解決。“問題―探究”教學模式的應用可以使教師在教學的過程中對學生的情況進行及時的評價，并做出有效的反饋，進一步促進學生各方面能力的培養。
2.注意教學策略
教師是教學的主導者，學生是學習的主體，只有運用恰當的教學策略，才可以保障信息技術在綜合實踐課中發揮最大的作用，取得最好的效果。老師在教學的過程中，要有效的利用信息技術，根據學生的學習特點和心理特點，創造良好的學習問題情境，進而激發學生的學習興趣和學習動機，并對學生的思維進行導向，以促進學生積極思考。再者，教師要把握好時機，促進學生技能的發展。最后，還要注意對學生進行及時的評價，不僅要評價學生知識的掌握情況，還要評價學生自主學習能力、信息技術運用能力、問題解決能力和創新能力，以便掌握學生的學習情況，進行有效的輔導。
三、結語
信息技術在小學綜合實踐活動課中的運用，從近期來看，可以促進教師工作完滿的進行。從長遠來看，不僅可以更好的促進學生的全面發展，還能促進學校和社會的發展與時俱進，不斷創新。對此，教師和學校要深刻了解信息技術在綜合實踐活動課中發揮的積極作用，并不斷促進信息技術與綜合實踐活動課的整合，使得實踐活動課的開展更加順利。
參考文獻：
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1.有利于老師制定有效的活動計劃
為避免活動計劃的混亂而使用表格的形式將活動計劃表現出來是行之有效的，在開展小學綜合實踐活動之前可以直接地檢查活動計劃中的漏洞與不足。
2.有利于老師有效地收集活動資料
在活動開展過程中，老師可以通過表格隨時記錄某個學生在某一方面的特殊表現、活動進行中所體現的問題，以備后用。
3.有利于老師準確地把握學生的發展向度
將小學生在活動中的表現通過表格形式的記錄，留以日后對不同學生分項教育是行之有效的途徑。
三、各學段表格的階梯性
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2.要加強教師在各環節中的指導作用。
3.跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。
4.積極構建網絡環境下的學習平臺，拓寬學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。
增加的第一條內容強調了開展綜合性學習要貼近學生生活。表現為以下兩點：一是突出了綜合性學習的途徑，讓學生在現實生活中、在實際問題中開展綜合性學習活動，走出校門，走出課本，走進生活。讓學生知道，語文學習不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學生知道學習語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學習的內容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學習語文，讓學生感受語文學習更廣闊的天地。二是突出學習語文的目的。綜合性學習讓學生知道學習語文不是死記硬背、應付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學習中我們可以探究自然的奧秘，增強抵御風險和侵害的意識，增強社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨立處理實際生活中的交際問題。讓學生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關，綜合性學習活動就是連接語文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導作用。都說綜合性學習活動是學生學習語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導，才能讓學生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學生自己設計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執行，只是布置學生去做，至于學生怎么做并不關心。最后觀看一下展示成果，活動就算結束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學生的方案不適合，很多學生在實施過程中不認真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導。語文綜合性學習活動的過程重于結果。教師要全程參與，才會全面掌握學生的學習情況。指導也是全程的，而不僅是展示一個環節。三維目標在綜合性學習中體現得最好，教師在指導時，要關注學生所探索的知識，關注學生在探索知識中能力的形成，還要關注學生學習過程中的探究方法、合作能力，關注學生對自然、社會、人生的態度。所以從活動的方向調查、方案設計、小組分配，到方案實施、成果展示、總結評價，每一個環節都離不開教師的指導。
增加的第三條，強調了綜合性學習的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學習活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學生如何學習語文，樹立大語文觀，并不是讓學生拋開語文去暢游，所設計的一切活動都要體現語文學科的實踐性、綜合性特點。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學習變成了政治課、音樂課、美術課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領域的內容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標要求的綜合性學習課。
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二、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃
綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的基礎知識、研究方法以及當前社會的綜合性問題。當我們在活動中，面對學生那一雙雙渴求知識的雙眼時，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足他們的需求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充實知識、研究方法才能適應新的課程。
在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。比如在《過年啦》這個主題活動中，達到以下幾個目標：通過了解過年的來歷和故事、春節的習俗以及社會經濟的發展變化，了解和熱愛祖國的傳統文化;比較各民族的新年習俗，培養收集資料的能力，學習如何整理資料、利用資料;比較過去和現在的年貨情況，逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能;參加除舊布新的打掃和布置活動，學習與人合作，體會助人與互助的快樂，培養團結協作的精神。
三、問題和困惑
綜合實踐活動課對我們來說還是全新的領域，由于我們的理論水平、實踐能力不足，在實施過程中存在一些問題。
1、宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人數不少。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細致，更徹底。
2、綜合實踐活動課這門課程是由數學老師兼任的，說實話，我們沒有更多的精力放在這門學科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進步！
雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領導下，隨著活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。
一份耕耘，一份收獲。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學行為、學生的學習方式發生了根本變化，出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了，學生頭抬起來，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學充滿了活力。
教壇枝繁葉茂，風景這邊獨好。我們深信，在未來的日子里，我校綜合實踐活動一定會綠蔭滿地，前程似錦！
學生綜合實踐活動總結2綜合實踐活動通過協作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，讓學生走進社會大課堂,了解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境,并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質,并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養學生的創新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。它是一門全新的課程，在這課程中，學生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過理論學習和綜合實踐活動課程的實踐，對此有了一些粗淺的認識，并作了一些嘗試。
一、突出學生的主體地位。
綜合實踐活動的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實踐活動中，我始終把學生的自主性擺在第一位，讓學生自主地、積極地參與，動口動腦，培養內在的動機，激發智慧的潛力，發展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發展。為使“學生是主體”在綜合實踐活動中得到充分體現，堅信學生的主觀能動性，從活動的設計、準備到實施、總結，都放手讓學生參與全過程，使學生感到這是自己的活動，從而真正行動起來。
主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環節。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對學生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學生自主組合小組進行活動方案的設計，并及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。各個小隊為了實現自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。
二、發揚教師在綜合實踐活動中的主導地位。
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。如《奧運——沖沖沖》《綠色食品》指導學生收集、整理、交流資料，對于活動的成功開展起著重要的作用。教師對落實本課程，提高活動質量起著至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處于主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。我在綜合實踐活動中的指導注意了以下幾點：
1.激發學生的興趣，鼓勵學生人人都能積極參與活動。
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在這個階段，教師首先應該指導學生學會展示。展示是對學生一段時間以來參與活動的總結與認可。它能讓學生體驗參與活動的成就感，充分激發學生學習的興趣，同時在展示中得到對自己和自己所處團隊的認可，有利于培養學生的自信心。不同類型的主題活動，在展示時可以選擇相應的展示方式。
1.展示活動作品
設計制作類主題的綜合實踐活動成果總結交流應當側重于學生作品的展示。在展示作品實物的同時也要注意引導學生展示設計的理念、意義等作品本身的內涵。展示的形式以“作品展覽會”等直觀呈現并輔以簡介的方式為主。例如“我愛乒乓”主題活動中學生衍生出制作類的小主題——“廢棄乒乓球大變身”。在總結交流階段，選擇該小主題的小組以“變廢為巧——乒乓球制作展覽會”為形式，向學生展示各小組的活動成果，同時在作品旁附以簡潔的文字介紹或現場解說介紹，現場參觀者可以直接點評、交流，營造了展示者與參觀者現場互動的良好展示交流的氛圍。
2.展示活動結論
探究類主題的綜合實踐活動成果總結交流則是引導學生通過多樣的形式來展示調查活動的結論。呈現的方式可以是口頭論述、文本呈現、視頻圖片等。例如“飲食與健康”主題活動成果交流匯報課上，教師指導學生運用多樣的形式進行展示：可以是調查報告，以文字的形式交流活動成果；可以是宣傳畫冊，以圖片的形式提醒人們養成良好的飲食習慣；可以是小品、快板等形式，以人們喜聞樂見的形式，在愉悅的笑聲中獲得健康飲食的知識等。
3.展示活動過程
實踐活動類主題的綜合實踐活動成果總結交流應當指導學生回顧活動的過程，展示活動的體驗。呈現的方式同樣可以是口頭論述、文本呈現、視頻圖片等。例如“小小大廚師 美食我能行”主題活動成果交流課上，受場地等因素影響，學生無法展示所有美食制作過程和成品，于是教師引導學生通過多樣的形式來展示交流：有的小組采用DV拍攝的方式，用視頻記錄制作過程；有的小組采用習作的方式回顧制作過程；有的則以多張照片組合成“照片墻”的形式來展示活動過程……各個小組的展示交流方式各不相同，但都輔以現場解說或文字解說，同時組織全班學生進行點評交流。
二、 反思：反思什么
反思，顧名思義，就是回頭、反過來思考的意思。思考過去的事情，從中總結經驗教訓。通過反思，讓學生了解自己的進步及存在的問題，促進情感體驗和價值觀的升華。在綜合實踐活動中，指導學生學會反思，對于學生養成良好的思維品質和自身的成長都有十分重要的意義。
1.反思活動中所“長”
“長”指的是所取得的成績、獲得的經驗、習得的方法等。反思取得的成績能讓學生體驗活動的成就感，為以后的綜合實踐活動注入動力；反思獲得的經驗，能讓學生在以后的學習過程中少走彎路；反思習得的方法則能讓學生學會學習，學以致用，提高學習效率。
2.反思活動中所“短”
“短”指的是在活動時發現的不足、應吸取的教訓。反思不足，能讓學生理性地看待自己，用批判性的思維審視自己，培養學生良好的思維品質；反思教訓，能讓學生避免下次出現錯誤，迎來成功。
3.反思揚“長”避“短”
反思揚“長”避“短”，就是讓學生思考如何避免或者少犯錯誤，同時發揮自己或者是團隊的特長。揚“長”避“短”能讓學生在一次活動后總結活動中的成功經驗，同時發現不足之處。教師通過多樣的形式指導學生學會反思、善于反思，引導學生揚“長”避“短”、取“長”補“短”。反思活動的開展方式多樣，一般有下列幾種。
（1）化整為零：貫穿于展示活動過程。如上文提到的“變廢為巧——乒乓球制作展覽會”，小組成員向學生展示本小組的活動成果，同時在作品旁附以簡潔的文字介紹或現場解說介紹，在文字介紹或現場解說中融入對本次活動過程的反思，把獲得的經驗或發現的不足通過不同形式展示出來。
（2）獨立成形：單獨開展一次專題交流。如在活動結束后組織學生以作文的形式記錄活動后的反思，舉行一次相關的習作賞析會；也可以就某個活動涉及的方法舉行一次經驗交流會，展示各自的經驗或者不足。
三、 延伸：延伸什么
綜合實踐活動成果總結交流階段除了指導學生學會展示、反思以外，更應引導學生持續關注部分活動主題的后續發展，讓學生從一次活動走向更有意義的、更有深度的下一次活動中去。哪些活動主題值得教師引導學生去關注，去延伸呢？
1.延伸意猶未盡的
學生的興趣始終是學生學習最好的動力。綜合實踐活動也是如此，只要學生感興趣，他們就愿意繼續深入進去，把活動做得更實，把研究做得更細。這是我們教師最愿意看到的，也是課程理念所鼓勵的，更是學生成長所需要的。當學生對某個主題活動感到意猶未盡時，教師應抓住這個良機，引導他們深入進去，延伸出新的主題活動。
2.延伸遺憾缺失的
受學生年齡、心理、閱歷等特點的影響，綜合實踐活動中學生難免出現這樣那樣的差錯或不足。教師應有寬容之心，寬容學生在活動中的錯誤，寬容學生在活動中的不足。教師應該把這些錯誤、不足視為真實而又珍貴的教學生成資源。只要教師善加利用，這些犯錯、不足就有可能成為學生學習的一次歷練。這時，教師應引導學生重來，再次嘗試。在二次開展活動中，學生能改正錯誤、克服不足，獲得新學習機會，得到能力的提升。
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“興趣是智慧的敲門磚”，只有激發學生的興趣，才能使學生在愉悅的活動中學到知識，增長能力。所以，學生在確定主題時，老師不是直接告訴他們要去研究什么，而是讓他們到生活中去發掘，確定自己想研究什么，怎么去研究。這樣才能從學生的感受出發，使他們帶著興趣投入實踐之中。例如：在“人與社會”子課題組中，我引導學生確定主題一節課上，我只是把資料做了簡單歸類，并沒有給學生做更細化的小主題，把選擇權交給學生，只是確立了“禮儀”“信息技術”“環保”“飲食文化”等研究方向，學生興趣盎然，議論紛紛。這樣發自內心，來自學生生活實際的言談，點燃了學生的生活之“火”。最后，他們有的去研究“家鄉的飲食”，有的去研究“家鄉公交車的文明現狀”等等。
二、學生活動要重視“巧”的適度指導
綜合實踐活動是一門具有開放性、生成性的課程，因此，我非常重視活動設計指導。在每一項活動的實施過程中，我指導學生擬定計劃，撰寫開題報告，盡可能多地進行資料搜集、調查、實驗、制作、總結、交流、反思等學習活動；注重過程性資料的積累匯總。學生是最大的受益者，因為綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。
例如：在一次“走近家園”的家鄉環境的成果交流課上的一次展示過程中，我沒有過多地去干涉學生的交流，只是適時引導學生把有價值的成果淋漓盡致地展示出來，在整個過程中，引導孩子們把最精彩的東西展示給觀眾，使每一個人都受到了感染和啟發。
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綜合實踐活動，是一門以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為指導方式的新型課程。當前，如何改變學生的學習方式，促進教師教學方式的變化，培養學生創新精神和實踐活動，已成為教育界共同關注的焦點。綜合實踐活動課程的開設，則要求學生通過自主性、研究性的學習和親身實踐，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，獲取多種直接經驗，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。綜合實踐活動課程的目標、內容、實施等方面與以往課程相比有了深刻的變革，是對學生和指導教師的共同的挑戰。它需要堅持學生的自主性，但指導教師的作用還是毋庸置疑、不容忽視的，活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作上，都離不開教師的引導、指導、輔導，需要有一套良好的指導策略。因此，教師在實施綜合實踐活動課程時，需要明確好活動的指導策略，進而組織教學的開展。這樣，建立在良好指導策略上的綜合實踐活動課程才能真正地達到其實際的教學效果。
二、綜合實踐活動指導策略存在的問題
綜合實踐活動課程的設置、實施與開發不僅涉及許多理論問題，更涉及許多實際問題。教師在綜合實踐活動的過程中，教育觀念、教學思想、教學方法及指導策略上也存在一些問題。
（1）活動的主題不夠明確。在活動過程中，由于組織過于倉促，忽視活動主題的考慮，使學生對活動的內容比較的盲目。
（2）活動的方案比較模糊。制定一套好的活動實施方案，既能對活動起到主導的作用，又能使活動收到預定的效果，但一些綜合實踐活動課程缺乏必要合理的實施方案。制定方案時，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實，似有實無，因而增大了實際活動過程中發生隨意性的可能，教師或者無所適從，或者無所作為，或者任意作為，在活動過程中出現突發事情而不能有效的處置。
（3）缺乏實質性的指導。在我國，班級授課制占主體。往往在綜合實踐活動課程中學生數量過多，教師在指導中，不能面面俱到，缺乏師生實質性的交流。教師對活動主題、教學課型、活動背景、預設目標、情景創設、活動環節、課前準備、課中活動、課后延伸等一系列的問題缺乏深入細致的考量，招致最終活動指導無的放矢，效果不明，使活動課程的教學目標難以實現。
（4）活動指導方式不正確。綜合實踐活動是在以學生為主體，教師進行有效的指導開展。而有些教師缺乏教學理念和模式的改變，在活動課程中，還是以教師為主體。學生“牽引”式的跟著老師學，阻礙綜合實踐活動課程的有效開展。
（5）活動課程缺乏有效性的討論、交流。實施綜合實踐活動課程，是為了培養學生自主學習與探討的能力。在實際的綜合活動課程中，教師忽視學生在綜合活動課程中的觀察與發現，學生的發現與理解不能及時的得到認可、指正，這不利于培養學生對綜合活動課程的興趣。
三、確立有效的綜合實踐活動指導策略
新一輪基礎教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教師面前。綜合實踐活動作為一門新興的學科，針對“研究性學習、社會實踐與社區服務、勞技教育以及信息技術教育”等課程開展活動，為當代教育賦予了新的內涵。需要進一步提高對新課改的認識，更新教學理念，加強教師隊伍建設，構建適應課改的保障體系。同時，在綜合實踐活動實施中具備有效的教學指導策略，更好地組織開展綜合實踐活動。
1.確定活動的中心主題。一個主題的好壞可以體現出一堂綜合實踐活動課程的教學效果，因此教師首先要明確活動課程的中心主題。活動中心主題的確定，可以有效的便于活動的開展。活動的一切章節和內容都是圍繞中心主題展開的。例如，教師要組織開展愛國主義教育的活動，教師首先就得明確這一活動的中心主題，然后依據活動的中心主題，對活動各個流程進行詳細的闡述，從而使得活動有序地進行。
2.制定活動的方案。活動的方案是活動有序開展的綱領。教師要結合課程的教學要求，制定符合本地本校實際，彰顯課程理念、課程特色、課程標準的實施方案，在活動方案的擬定上可以要求學生自己動手，學生可以根據自己的生活實際對活動進行創新式的設計，把生活中的情景具體化到活動之中，活動的諸多環節都要依據活動方案進行安排。例如，學生在對關于愛國主義的主題活動進行方案制定時，可以根據黨在今年將會有什么重大的活動和會議，活動方案就可以依據這些來很好的制定。同時，學生也可以根據活動方案，在活動之前就做好相應的準備，以便活動開展得更加地順利。
3.活動的有效策劃。活動有效策劃是活動實施的關鍵。教師可以要求學生根據活動的主題和方案，進行活動策劃，通過學生的獨立和交流，進行多元化的策劃，培養學生的創造性、自信性、團隊精神和自我規劃能力。教師進行有效地指導，以便了解學生規劃能力和指導活動課題的能力。最后，教師根據學生的策劃，進行師生互動討論，進而找出一套學生最需求的活動策劃方案。
4.活動的有效實施。活動的有效實施，是活動進行的過程。教師和學生可以根據活動主題的需求，進行活動的分組、角色安排等工作。教師需要有效的對活動中的觀察發現、問題都一一的記錄下來，活動結束之后，把學生們的活動成果一一的收上來，進行詳細的分析和解答，為學生們良好的解決活動中的問題，對學生的活動開展起到總結和指導作用。
5.開展有效的活動總結。活動結束后，要進行認真總結，把學生實踐互動課程中的觀察、發現、結果，進行匯總、分析和歸納，形成全面、實事求是的總結和科學的評價，以便學生在后期的活動中，更加地注重活動過程中的效率。
6.活動上的方法指導。活動課程的開展豐富了學生的學習生活，同時也是學生知識鞏固和問題發現、解決的過程。在問題的發現解決的過程中，需要教師正確的引導。采用正確方法指導的同時，教師也可以成立學習討論小組，利用小組間的討論交流等方法，指導學生對發現的問題進行合理的解決，同時又培養了學生的語言表達能力。
四、結語
綜合實踐活動課程可以有效地提高教師的教學效果，是一種新型的教學模式。然而在實際的開展過程中，存在諸如目標不明確、方案不具體的問題，這些都是綜合活動課程在指導性上的問題。有效地教學指導策略可以極大地優化綜合實踐活動課的教學效果。
參考文獻：
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展示活動中，學生充分發揮自己校園主人的作用，為了能盡快熟悉校園建筑物的分布情況，在對活動時間進行統籌安排的基礎上，測量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對校園建筑設施有了整體認識，并對活動過程進行了反思。還有同學希望能為家長等其他社會人員了解校園提供幫助，他們繪制了校園平面圖并從高效率游覽校園和參觀教學設施兩個角度設計了兩條校園游覽路線。在實踐過程中，同學們利用文獻法、實地考察法等研究方法親手繪制校園平面圖，在這個過程中，同學們還學會了如何辨別方向，體會到了團結合作的重要性。在實踐中，有活動小組關注校園安全，他們將視角落到到面對火災等情況自救和逃生問題，他們重點研究校園安全設施并在繪制的校園平面圖突出設計了火災、賑災等情況下的自救和逃生路線。
此外,同學們還運用數學知識畫出了校園的主要建筑分布圖，設計了問卷，并從自身角度為校園改建提出建議。
同學們從自己在校園的日常生活入手進行多元化調查研究，比如關注課間操，他們發現課間操跑步后，同學們回到教室的時間總在第三節課上課鈴響了之后，影響第三節課上課，于是，他們提出對課間操跑步速度的問題進行研究。這些研究不停留在表象，而是有充分的數據支撐。他們不僅僅測量了同學們課間操跑步的速度，還與體育中考滿分要求的跑步速度相比較，得出“同學們現在課間操跑步速度慢于中考滿分跑步速度”的結論，并進一步設計了體育老師在督促學生跑步時站位的方案，以便有效提高同學們課間操跑步的速度……
每個課題組成果展示后，學科老師都對課題組進行了點評。鼓勵、贊揚不絕于耳，同時也對學生展示中表現的問題提出了中肯的批評和建議，為同學延續性研究指出方向。
二年級社會實踐活動總結【二】開學初，為了美化教室，小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后，發現孩子們對自己所帶的綠色盆栽充滿了好奇，只要一下課就會圍到花盆前，議論紛紛，說說它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么變化……另外，雖然我們屬于城區小學，但周圍環境卻同鄉村，孩子們有一定的生活體驗，家長也能指導，而且老師小時侯也是在農村長大，研究條件比較優越，為什么不能讓他們親自參與綠色種植活動呢?于是，就確立了“綠色小種植”的綜合實踐活動主題。這樣體現了現在的教育理念——環保教育,還可以借機美化室內環境。
我們讓所有小朋友一起動手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆親自種植綠色植物，同時學生管理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過觀察，寫觀察日記，寫觀察記錄，最終自己找到問題的答案，在種植中體驗種植的樂趣，知道勞動的不易，勞動人民最光榮，并學會珍惜勞動成果。
活動開展了近一學期了，結合學期初制定的活動計劃，現將我們的具體活動過程作一個總結。
我們首先讓學生自己準備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并裝上泥土，貼上標簽，沒有貼的老師幫忙貼上，然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊活動課上，首先讓學生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學生拿出準備的大蒜和青菜籽，最后親自指導學生如何種在盆子里。學生們小心翼翼、專心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚奇，看到了歡笑。當學生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學生們一些護理種植角的方法，以及一些觀察記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1.每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜;2.定期給自己的大蒜、蔥澆水;3.及時觀察，及時寫觀察記錄和觀察日記。接著，我在班上給學生們演示如何記觀察記錄，如何寫觀察日記，學生們聽得津津有味。
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二、活動目標的預設
開展綜合實踐活動的主要目的是指導學生能主動地學習，探究性地學習，提高他們的實踐能力，培養他們的綜合素質。根據學生的經驗與實際情況，筆者預設的探究活動目標是：
1.通過調查走訪、查閱資料、親身體驗、討論交流等活動，了解一些調味品的功能，經歷參與活動的體驗。
2.搜集相關調味品的資料，讓學生學會對相關的資料進行處理，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3.讓學生在活動過程中學會交流與合作。
三、探究活動的實施過程
（一）探究活動思路
1.確立探究的問題
引導學生就廚房里的調味品提出各自感興趣的問題，集體討論是否具有可操作性，是否能激起大多數同學的探究興趣。通過對問題進行梳理和篩選，最后，確立從以下幾個方面進行探究：（1）調味品的制作原料；（2）調味品投放的最佳時機及要注意的事項；（3）調味品選購的竅門；（4）調味品的其他用途。
2.成立探究小組
為了便于活動的開展，筆者決定采用小組合作的方式。學生根據各自感興趣的問題，自愿組成活動小組。活動分四個小組，每個小組圍繞主題進行探究。
（二）探究活動過程
教師強調學生要在調味品的探究活動中獲得知識，能力得到鍛煉，情感得以體驗。
1.搜集資料，撰寫報告
資料是研究過程中形成觀點的基礎，只有掌握相關的資料，才能有所發現，提煉出自己的觀點。教師要重點引導學生根據小組探究的主題選擇適當的探究方法，例如，查閱書籍、上網、訪談咨詢、動手操作等；教給學生克服困難的方法等；教給學生采訪的技巧和要注意的事項，協助他們得到家長的支持和配合等。
2.小組的具體分工
第一小組到廚房找一找，到超市看一看，找家長問一問，親口嘗一嘗，了解多種調味品的味道及制作原料。
第二小組采訪家長、廚師，或者自己親手做一做、嘗一嘗，了解燒不同的菜時放調味品的最佳時機。
第三小組到市場上進行選購或采訪，了解選購調味品的“竅門”。
第四小組通過查閱書籍、上網等方式，了解調味品的其他用途。
3.總結報告
各小組資料搜集好之后，要在教師的指導下進行資料整理。根據資料的特點，可以讓學生采用繪制表格、文字敘述、拍照，或者圖文結合的方式進行整理。最后，各小組要撰寫出調查總結報告。
（三）成果展示
教師不僅要求學生把觀察發現、討論交流結果、收集到的資料、采訪成果等，用不同的方式進行表達和交流，還要引導學生把自己的體驗、收獲、感受說出來，與大家一起分享。讓學生在分享自我體驗的同時，從別的同學的體驗中生成聯想、感悟。
學生展示的方式可以多種多樣，既要有探究活動過程中合作互助情景的再現，又要有參加活動的感受、體會。
四、探究活動的收獲
學生通過一個月的活動探究，懂得了：
1.調味品可分為液體味料、固體味料和辛香料三類。
2.炒菜時調味品的投放是很有講究的，例如，調味品投放的量、投放的時間、投放的先后次序等都會對菜的色、形、味產生微妙的影響。
3.購買調味品時要做到：一觀形、二看色、三聞味、四品嘗、五加溫。
4.調味品的功能特別，除了可以調味、添色，讓菜肴色、香、味俱全的作用外，有的調味品還有藥用的功能。如咽喉痛、牙痛，可以喝點淡鹽水，能緩解疼痛;蔬菜、水果用鹽水浸洗可以消毒等等。
五、感受和體會
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一、實踐教師要引導學生認識實踐活動與普通課堂的區別，以使學生更好地參與實踐活動
傳統課堂受過去應試教育的影響，學習活動以教師講學生聽為其主要形式，而綜合實踐活動的最大特點是實踐性。以“活動”為主要開展形式，以“實踐學習”為主要特征。在活動過程中通過引導學生親身經歷各種實踐的學習方式，積極參與各項社會實踐活動，在“調查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務”等一系列活動中發現和解決問題，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，引導學生在實踐中學習，在實踐中發展。學生只有知道了實踐活動的特點，才能在活動過程中發揮其主觀能動性，積極參與到實踐活動中來，通過活動，達到目的。
二、教師要指導學生克服害羞、恐懼心理，在輕松愉快的氣氛中參與活動
雖然學生對實踐活動充滿好奇，愿意積極參與活動，但學生從原來的學校來到實踐基地，他們對實踐基地、基地教師、基地的一切規章制度等等都是未知的，因此他們在心理上感到恐懼，有緊張感，他們害怕如果自己的行為失當會被別人笑話，因此很害羞，不敢出頭露面。教師要了解學生的這一心理，在活動前或活動中做好引導、鼓勵，使學生消除害羞、恐懼心理，輕輕松松地參與到活動中來。
三、教師要讓學生盡快明白本活動室的主要活動內容
由于實踐基地活動課程的特點及安排與普通學校的課程不同，學生每進行一個活動，就要更換一個活動場地，而且每個實踐活動的內容互不相同，因此在進行每個活動前，該活動的主要內容是什么，應該如何活動，學生心里是不清楚的，因此教師在活動開始前就要把本活動室的主要活動告訴學生，讓學生做到心中有數。只有如此，才能保證實踐活動的順利開展。否則，學生做了前一步不知下一步如何做，而不同的學生的動手能力是不同的，做的快的只能等著做的慢的，這樣就會影響活動效率及學生參與活動的積極性。
四、教師要指導好學生如何進行實踐活動
受家庭、學校教育和社會輿論氛圍的影響，學生在平時的日常生活中參與的實踐活動是很少的，他們的主要任站褪茄習，因此，對實踐基地的每個實踐活動，他們都是很陌生的，對每個活動的每個步驟該如何做，應該注意些什么，應該出現什么效果，他們都是不清楚的。因此教師在學生的實踐過程中要眼觀六路、耳聽八方，要善于觀察，善于發現問題，并對出現的問題及時有效地解決。同時教師還要善于總結，對在活動中經常出現的問題要提前告知學生，以免出現或減少類似問題的出現，提高活動效率。
五、教師要善于引導學生進行活動總結
活動總結也是活動的一個重要組成部分，學生總結的好不好，全面不全面，直接影響到活動的效果。雖然學生即使口頭不總結，但由于這個活動是他自己親自參與的，他總有些收獲，但經過口頭總結后，可以把一些零碎的認識形成體系，在頭腦中建構成自己的知識經驗系統。傳統教學只注重學生知識的獲得，而新課程的目標已經多元化，不僅有知識目標，還有技能目標，過程與方法的目標，情感態度價值觀的目標。從過往學生對成長記錄的填寫來看，學生對過程與方法，尤其上情感態度價值觀的目標總結的較少，因此教師要對此有所突破，想盡辦法，看自己組織的活動中有哪些情感態度價值觀方面的目標，這些目標在活動中是如何體現的，學生如何才能感悟到，通過什么方式讓學生總結出來，這需要教師好好琢磨。
