引論：我們?yōu)槟砹?3篇綜合實(shí)踐課教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
綜合實(shí)踐課是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，是基于學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合的課程，表現(xiàn)為活動(dòng)主題是基于探究的能自然地整合各種學(xué)科的，應(yīng)能滿足學(xué)生的發(fā)展需要和興趣所在，即對(duì)學(xué)生而言是有意義的，且與學(xué)生生活密切相關(guān)、具有一定挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科任務(wù)，所以實(shí)踐課題的選擇設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)。
（一）主題來源的生活性
對(duì)學(xué)生來說，來源于他們實(shí)際生活中的課題首先是具體的，即是可見、可及、可感的。真實(shí)的生活容易為學(xué)生的發(fā)展提供必要的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系，從而有助于知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)為學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)生活責(zé)任感提供了條件與可能。其次，真實(shí)的生活主題往往不單純屬于某一學(xué)科，而是打破學(xué)科的界限，必須綜合各方面的知識(shí)才能解決。一個(gè)主題多個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐為學(xué)生的情感體驗(yàn)的得以實(shí)現(xiàn)提供了開放的環(huán)境和空間。
（二）主題內(nèi)容的趣味性
“興趣是最好的老師”，綜合實(shí)踐課的選題只有符合學(xué)生的興趣和愛好才能激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地參與實(shí)踐過程的體驗(yàn)才是真實(shí)的、愉快的，而且學(xué)生容易克服和戰(zhàn)勝在實(shí)踐過程中遇到的各種困難，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
（三）主題目標(biāo)的開放性
綜合實(shí)踐課與學(xué)科課程相比，更注重情感目標(biāo)和全面發(fā)展，所以其選題在條件與結(jié)論上都應(yīng)具有一定的開放性，即不確定性。也就是每個(gè)活動(dòng)主題應(yīng)有多種解決問題的途徑和方案。這樣，思維水平、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生，通過自己的努力都能獲得程度不同的成功和體驗(yàn)。
（四）主題難易的適中性
綜合實(shí)踐活動(dòng)選題的太難或過易都不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，有礙于實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)與完成，因此在選題的難易上應(yīng)根據(jù)贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)選題的切入點(diǎn)，即找準(zhǔn)“在有指導(dǎo)的情況下，憑借他人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平”與“在獨(dú)立生活中所能達(dá)到的解決問題的水平”之間的差異。要讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“桃子”。
三、綜合實(shí)踐課的良構(gòu)性實(shí)施環(huán)境
良構(gòu)的實(shí)踐環(huán)境是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題得以實(shí)施完成的保證，它主要包括時(shí)空的靈活與開放，形式的豐富多樣，師生的平等與協(xié)作，以及資源渠道的暢通等。
（一）時(shí)空的靈活與開放
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的生活性、開放性及趣味性決定了在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空上要具備靈活和開放的特點(diǎn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課更著重于課程實(shí)施動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程中學(xué)生多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得，而學(xué)生在實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)行為和心理活動(dòng)是獨(dú)特的，所以，活動(dòng)前預(yù)設(shè)的時(shí)間、場(chǎng)所難免發(fā)生變化，所以說靈活、開放的時(shí)空會(huì)有利于發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）形式的豐富多樣
綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。主張一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性和實(shí)踐欲望的形式，強(qiáng)調(diào)多種感官和多種心理能力的投入，活動(dòng)組織形式的豐富多樣，如班級(jí)、小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。有利于學(xué)生體驗(yàn)困難和成功，在身體力行的實(shí)踐活動(dòng)中，使自己得到充分的鍛煉。
（三）師生的平等協(xié)作
綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)的整個(gè)過程中是組織著、指導(dǎo)者、合作者、實(shí)踐伙伴，教師處在學(xué)生們的中間，同學(xué)生一起交流合作，使學(xué)生在平等、自主、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)提問、善于交流、獲取知識(shí)、提高能力、積累經(jīng)驗(yàn)。
（四）資源渠道的暢通
豐富的課程資源、實(shí)踐環(huán)境和暢通的使用渠道是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題目標(biāo)達(dá)成的重要條件和有力保證。除了網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科課程資源外，還有廣泛的社會(huì)環(huán)境資源，教育管理部門要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課題意義與價(jià)值的宣傳工作，使全社會(huì)達(dá)成共識(shí)，積極配合學(xué)校開好這門課，為學(xué)生提供環(huán)境資源、社會(huì)資源、資料資源等，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
四、綜合實(shí)踐課的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在發(fā)展學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面及個(gè)性發(fā)展，而這其中的探究和創(chuàng)新意識(shí)、獲得方法、鍛煉能力、形成生活責(zé)任感和良好的態(tài)度價(jià)值觀等指標(biāo)是無法用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或簡(jiǎn)單的測(cè)試來衡量的，所以對(duì)每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、收獲及生成的關(guān)注，是衡量綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的主要內(nèi)容，而由此形成的靈活多樣的基于學(xué)生發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)是實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的主要形式，這里的靈活多樣還指在活動(dòng)過程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能整齊劃一，同時(shí)，要將學(xué)生個(gè)人發(fā)展的縱向評(píng)價(jià)與班級(jí)、小組發(fā)展的橫向評(píng)價(jià)結(jié)合起來，形成一個(gè)全面的立體的評(píng)價(jià)體系。
（一）評(píng)價(jià)實(shí)施的過程化
比較而言，分科課程注重知識(shí)的邏輯性和相對(duì)獨(dú)立性，注重教學(xué)的認(rèn)知功能和發(fā)展學(xué)生的智力因素，而綜合實(shí)踐課更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的豐富性和相互聯(lián)系，更強(qiáng)調(diào)教育的心理功能和社會(huì)功能以及發(fā)展學(xué)生的興趣、情感等非智力因素。所以，綜合實(shí)踐課的教育評(píng)價(jià)應(yīng)重視在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生情感和行為進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)及時(shí)抓住活動(dòng)開展過程中的每一有利條件，針對(duì)學(xué)生情感和行為的細(xì)微變化，尤其是在活動(dòng)過程中外顯的生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，及時(shí)、適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即評(píng)價(jià)發(fā)生在整個(gè)活動(dòng)過程的時(shí)時(shí)、處處，這必然會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與綜合實(shí)踐課，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)發(fā)展性的教育目標(biāo)。
（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富化
在學(xué)科教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，多是將學(xué)生獲得的知識(shí)或技能作為教育績(jī)效的基本標(biāo)志。綜合實(shí)踐課的發(fā)展性目標(biāo)，使人們意識(shí)到，學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)是他們?cè)谏鐣?huì)中成長(zhǎng)的必然過程，學(xué)生獲得的積極的內(nèi)心體驗(yàn)也同樣是成長(zhǎng)的結(jié)果和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。因此實(shí)施綜合實(shí)踐課，不能用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育效果，對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，按三維的目標(biāo)體系（態(tài)度、情感和價(jià)值觀，技術(shù)與能力，知識(shí)與理解）進(jìn)行立體的全面的發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
（三）評(píng)價(jià)主體的多元化
在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中，作為教育主體的學(xué)生，只有被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)容易給學(xué)生帶來心理壓力，甚至對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生畏懼和逃避的心理。綜合實(shí)踐課應(yīng)改變這種教師是教育評(píng)價(jià)的唯一主體的做法，充分重視小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，形成教師、小組、班級(jí)及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)主體。教師作為綜合實(shí)踐課的設(shè)計(jì)者、組織者與參與者，在綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)過程中也應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與，特別應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣，一方面有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于教師準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題。另一方面自我評(píng)價(jià)能力的形成也是綜合實(shí)踐課的重要目標(biāo)之一。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，既可以保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性，又可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展與完善，會(huì)更客觀確切地反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況。
（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化
由于學(xué)生主體意識(shí)的個(gè)性化，加之他們的感悟能力的差異，同時(shí)又受現(xiàn)代價(jià)值觀多元化的影響，所以綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，將其在綜合實(shí)踐課中的感受及變化作為具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出以學(xué)生的發(fā)展為本位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面、更好的發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)縱向的個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣更有利于全面準(zhǔn)確地衡量復(fù)雜而又有個(gè)性的學(xué)生對(duì)象。
（五）評(píng)價(jià)手段的多樣化
討論、成果展示、評(píng)比、論壇、體會(huì)、自我小結(jié)等都可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)過程實(shí)施評(píng)價(jià)的手段。由智力多元化理論可知，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)由不同程度、不同元素組成的智力系統(tǒng)，而且在不同的時(shí)間和環(huán)境中表現(xiàn)也不盡相同，所以評(píng)價(jià)手段的多樣化有利于實(shí)現(xiàn)客觀、真實(shí)、有效的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)、改進(jìn)和教育功能在教學(xué)中得以充分發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
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篇2
一、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
綜合實(shí)踐課是以活動(dòng)為主的一門課程，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研究對(duì)象，在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力，用自己的方法解決問題，促進(jìn)他們的發(fā)展與進(jìn)步。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
綜合實(shí)踐課比較重視學(xué)生之間的交流與合作，而且在開展綜合實(shí)踐課活動(dòng)時(shí)，很多教師通常會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起研究課題、實(shí)施計(jì)劃，促使學(xué)生在分工合作的過程中掌握溝通技巧，擁有組織能力和合作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
在信息時(shí)代，收集、處理信息的能力是衡量人才能力高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要通過問卷調(diào)查、參觀、訪問或者上網(wǎng)等方式，獲取信息，并且根據(jù)信息的種類，進(jìn)行整理和處理，以完成自己的課題，而在這個(gè)過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力會(huì)逐漸提高。
二、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略
1.結(jié)合教材內(nèi)容，合理制定活動(dòng)目標(biāo)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，動(dòng)手能力不強(qiáng)，在以往的活動(dòng)過程中，教師通常對(duì)活動(dòng)過程都是一手包辦，沒有充分給予小學(xué)生挑戰(zhàn)問題的機(jī)會(huì)，一定程度上降低了這一科目開設(shè)的意義。為了真正解決這一問題，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容等合理制定活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)他們運(yùn)用理論知識(shí)，嘗試著分析、處理、解決難度較小的問題，激發(fā)他們的抗挫折意識(shí)，提高抗壓能力。在實(shí)踐中，要給學(xué)生留出充足的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和合作能力，促使學(xué)生能夠遵守組織紀(jì)律，完成活動(dòng)任務(wù)，以提高教學(xué)的質(zhì)量，提升綜合能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們自己去了解市場(chǎng)上各類鉛筆盒的材料、價(jià)格、圖案以及使用時(shí)間等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高認(rèn)知水平。
2.創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
小學(xué)生的思維活躍，但自控意識(shí)薄弱，集體意識(shí)不強(qiáng)，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的組織形式，激發(fā)他們的積極性，提高參與程度。可以帶領(lǐng)學(xué)生在放學(xué)后、雙休日或者課余時(shí)間等在區(qū)域較大且安全的地方活動(dòng)，引導(dǎo)他們運(yùn)用計(jì)算、寫作、攝影等方式收集、處理信息。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心
小學(xué)生有一定的好勝心，希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，正確引導(dǎo)他們積極向上，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以設(shè)立“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“資料搜集王”等獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)他們的實(shí)踐熱情，鼓勵(lì)學(xué)生遇事多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，提高綜合實(shí)踐教學(xué)的效果。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、解決問題的能力以及處理方法等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)，提高學(xué)生的活動(dòng)能力。
4.合理選擇教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣
綜合性、實(shí)踐性是綜合實(shí)踐課的主要特點(diǎn)，這也就決定了教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，合理多樣化地選擇教學(xué)資源。例如，教師可以開展“家鄉(xiāng)土特產(chǎn)”“我喜歡的家鄉(xiāng)歌曲”等活動(dòng)，讓小學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活，進(jìn)行收集、整理，以全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合，達(dá)到課程開設(shè)的目的。
總之，綜合實(shí)踐課是小學(xué)教育階段的一門重要課程，是提高小學(xué)生綜合能力的必要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該重視綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要性，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)選擇教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇3
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是多樣化的、有趣的，探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、有趣、豐富的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是與學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面我談?wù)勛约涸陂_展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)中的一些收獲。
一、激發(fā)學(xué)生的興趣是組織綜合實(shí)踐課的基礎(chǔ)
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣如何將直接影響到課程目標(biāo)的達(dá)成。教師是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師在開展綜合實(shí)踐課活動(dòng)前，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇感興趣的探究問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要面向每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，賞識(shí)學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的豐富多彩的個(gè)性體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)。例如：采用自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。重過程，輕結(jié)果，重視體現(xiàn)評(píng)價(jià)的階段性、過程性。以此激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的樂園。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，要給每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)探究搭建平臺(tái)，滿足每位學(xué)生的個(gè)性需求。由于我們的學(xué)生慣于從課堂獲取知識(shí)，在此過程中，教師隨機(jī)給學(xué)生提供幫助和探究的資源，這些做法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極參與。
二、組織探究學(xué)習(xí)是開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的有效途徑
在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)活動(dòng)中，僅僅明確教學(xué)目標(biāo)是不夠的，還必須通過一個(gè)具體的項(xiàng)目來組織開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：可也從以下幾方面來組織：
1、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究主題。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征后，都知道一個(gè)數(shù)既能被2整除又能被5整除，那么它的個(gè)位肯定是“0”。這時(shí)一位學(xué)生提出這樣的問題：1×2×……×99×100所得積末尾連續(xù)有幾個(gè)零？頓時(shí)教室里議論紛紛，爭(zhēng)論不休，于是教師抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生確定了“末尾‘0’”的探究主題。因此，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要捕捉確定探究主題的意識(shí)。要善待學(xué)生提出的各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)具有探究性價(jià)值的主題。
2、制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究方案。在確定數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐探究活動(dòng)的主題后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂綜合實(shí)踐探究方案。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，方案的制訂必須經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)過程。中、低年級(jí)，主要以引導(dǎo)為主，高年級(jí)主要以拓展延伸為主。例如：讓學(xué)生擬定探究目的、探究的內(nèi)容與方法、探究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的探究結(jié)果內(nèi)容等。制訂探究學(xué)習(xí)方案，可以增強(qiáng)探究的目的性和計(jì)劃性，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐探究活動(dòng)指明了方向。
3、開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐探究活動(dòng)要滲透合作意識(shí)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)小組成員之間既有明確的分工，被動(dòng)參和惟我獨(dú)尊的情況。又要注意小組成員之間的通力合作。如：采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展與提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。
4、引導(dǎo)學(xué)生交流數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐探究活成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)傾訴和啟迪學(xué)生思維碰撞的機(jī)會(huì)。通過傾聽分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。交流與分享的成果內(nèi)容，不僅包括綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究問題、還包括實(shí)踐活動(dòng)的過程和內(nèi)心體驗(yàn)。例如：在探究過程中感受最深的是什么？遇到過哪些困難？這些困難是怎樣克服的等。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)機(jī)制
教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)在全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的作用。必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是確保數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)順利進(jìn)行的保證。
1、在組織數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課活動(dòng)的時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，不能把學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象而被排斥在評(píng)價(jià)主體之外。而新的教學(xué)課程評(píng)價(jià)理念則主張?jiān)u價(jià)主體的多元化、開放性和互動(dòng)性。因此，我校部分年級(jí)在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開放性的多方協(xié)商評(píng)定法，使學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主人。
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一、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐課
現(xiàn)代教學(xué)主要注重學(xué)生能力的發(fā)展，所以在綜合實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，并沒有過多的硬性規(guī)定，它主要以多種活動(dòng)主題、多種自由活動(dòng)形式、多種活動(dòng)方法共同協(xié)助綜合實(shí)踐課的完成。在國(guó)外，綜合實(shí)踐課的研究較為深入，學(xué)校在每個(gè)年級(jí)都會(huì)開設(shè)綜合實(shí)踐課程，并且會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉綜合實(shí)踐能力。我國(guó)的綜合實(shí)踐課開設(shè)較國(guó)外晚，但是在現(xiàn)代教育中，同樣將綜合實(shí)踐課作為中小學(xué)生必修的一門課程。所以說，綜合實(shí)踐課是我國(guó)現(xiàn)代教育與素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)。
二、綜合實(shí)踐課教學(xué)中遇到的教學(xué)難點(diǎn)分析
1 教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課教學(xué)中，需要學(xué)校給予一定的支持。比如，提供一定的教學(xué)設(shè)備或者場(chǎng)地，但是很多學(xué)校對(duì)此都沒有給予高度的重視，他們只是將綜合實(shí)踐課體現(xiàn)在課程表上，以應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查，真正開展的綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)是少之又少。
2 綜合實(shí)踐課教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是起指導(dǎo)的作用。雖然教師并不是教學(xué)主體，也需要教師具備專業(yè)的、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以隨時(shí)解決學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題。但是，很多綜合實(shí)踐課的教師都是其他學(xué)科教師兼任的，并沒有相對(duì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；還有一部分教師為了應(yīng)付考試，而以考試的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，偶爾帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3 當(dāng)前的學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力很大：一方面，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)各種課程以提高學(xué)生的知識(shí)水平；另一方面，家長(zhǎng)“望子成龍”的心理也使學(xué)生倍感壓力，所以很多學(xué)生只對(duì)如何提高自己的考試成績(jī)感興趣，對(duì)進(jìn)行綜合實(shí)踐課活動(dòng)的興致不高，這就嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐課材料、工具的準(zhǔn)備，也使綜合實(shí)踐課教學(xué)出現(xiàn)了難點(diǎn)。
三、解決綜合實(shí)踐課教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策分析
1 要想真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，首先要做的就是提高學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)校各方面都能為綜合實(shí)踐課的教學(xué)提供便利，促進(jìn)綜合實(shí)踐課教學(xué)的順利進(jìn)行。在此，教育部門需要加大宣傳力度與檢查力度，使學(xué)校將綜合實(shí)踐課真正實(shí)行起來；建立教師考核制度，將教師的績(jī)效與學(xué)生的能力培養(yǎng)考察相連，提高教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意識(shí)；最后，開展有意義的“親子活動(dòng)”，提倡學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與到教學(xué)中，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課的重要性，并且有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2 綜合實(shí)踐課需要教師有效結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，所以，教師要積極拓展自己的知識(shí)視野，將生活中的各種事物、場(chǎng)所都變成有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的條件。比如，教師在組織小學(xué)生進(jìn)行蝴蝶標(biāo)本的制作活動(dòng)的小組活動(dòng)過程中，讓學(xué)生獨(dú)立完成蝴蝶標(biāo)本的制作，就能發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流的能力。
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此外，在選題時(shí)還要有可研究性。學(xué)生通過開展連貫性的體驗(yàn)式、問題解決式、主題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并充分開發(fā)、整合、利用學(xué)校及周邊社會(huì)的課程資源，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作，更好地解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)使學(xué)生掌握信息的收集、處理歸納及調(diào)查，發(fā)表和討論等學(xué)習(xí)方法、思維方法，以及培養(yǎng)他們積極地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度，使各門學(xué)科中所學(xué)的知識(shí)和技能等相互聯(lián)系和深化，在實(shí)踐中得到綜合運(yùn)用，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和傳統(tǒng)的學(xué)校活動(dòng)是有區(qū)別的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門課程，它具備課程的三要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及穩(wěn)定多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。而學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)內(nèi)容是限定在班團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)、晨會(huì)、體育鍛煉、科技活動(dòng)和文體活動(dòng)，活動(dòng)的目標(biāo)依然停留在淺層次的技藝訓(xùn)練上，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際關(guān)注不夠，學(xué)生生活與社會(huì)依然脫節(jié)。而且活動(dòng)中學(xué)生并不是真正意義上的“主角”，常常處在被安排、被設(shè)置的“配角”地位。這些都不符合綜合實(shí)踐課自主性、開放性、生成性及實(shí)踐性的基本特征。可見，傳統(tǒng)活動(dòng)不是真正意義上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有自己的特點(diǎn)。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了實(shí)踐的課程觀。實(shí)踐的課程觀不再把課程僅僅視為“學(xué)科”、“知識(shí)”或“教材”，而把課程視為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐的課程觀念強(qiáng)調(diào)：
第一，課程實(shí)施中的實(shí)踐情境包括課堂活動(dòng)情境和開放的社會(huì)活動(dòng)情境。
第二，實(shí)踐的課程觀強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐不是指人類一般的、普遍的實(shí)踐活動(dòng)，而是指以學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目的的實(shí)踐，這種實(shí)踐依然是一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生已有的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程。
第三，實(shí)踐的課程觀注重的實(shí)踐不純粹強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的實(shí)際產(chǎn)品，它注重的是學(xué)生通過實(shí)踐的實(shí)際體驗(yàn)，通過體驗(yàn)，進(jìn)一步獲得感悟，獲得能力發(fā)展和情感升華，樹立良好的態(tài)度和價(jià)值觀。
三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而有效的方法指導(dǎo)。
在每個(gè)階段，教師首先要讓學(xué)生明確本階段的目標(biāo)是什么，本階段學(xué)生已經(jīng)知道了什么，搜集到了哪些材料，不知道什么，還需要搜集什么材料，從而在活動(dòng)過程中根據(jù)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整方案，讓研究的方向更明確，避免時(shí)間的浪費(fèi)和組內(nèi)學(xué)生搜集材料的重復(fù)性。這就要求教師適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行階段性成果交流，在交流中明確小組內(nèi)已知的材料和信息，確定未知材料和信息的搜集。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就要明確課程綜合化的真正意義在于促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)生活、體驗(yàn)與學(xué)科的統(tǒng)一，促進(jìn)師生合作。教師要做到幾個(gè)“引導(dǎo)”：
第一，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
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1.改變教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的音樂實(shí)踐活動(dòng)
在音樂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂課堂的主人。
合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。 葉圣陶先生指出："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關(guān)的想法。為了有效地開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級(jí)音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時(shí)會(huì)安排音樂故事表演，這時(shí)就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個(gè)角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個(gè)角色，教師還可以添加幾個(gè)角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時(shí)，教師要遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個(gè)人都留有機(jī)會(huì)。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。
教師在音樂教學(xué)中要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，合作探究，實(shí)踐探究，延伸探究。比如在一年級(jí)音樂課《小雨沙沙》中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)歌詞之后，教師提問：大家都見過下雨，能說說大雨和小雨分別是什么樣子的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進(jìn)行比賽。這時(shí)，可以教學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲，看誰(shuí)學(xué)的好，看誰(shuí)合作的好。歌曲學(xué)到一定時(shí)候，教師拿出各種樂器，讓學(xué)生自由為歌曲配樂，進(jìn)行實(shí)踐探究，最后，歌曲圓滿結(jié)束后，可以提問學(xué)生你都有哪些體會(huì)，可以說一說嗎，孩子們會(huì)說出許多你想不到的話來，在這一節(jié)課中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性 作用。
由于《新教材》設(shè)計(jì)了單元式的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)單元一個(gè)主題，通過不同的內(nèi)容、不同的形式強(qiáng)化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。如愛心教育（愛媽媽、愛老師、愛同學(xué)、愛學(xué)校、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)等）、少數(shù)民族和民間音樂、環(huán)保意識(shí)、民樂經(jīng)典、西洋和民族管弦樂器、中國(guó)地域文化、世界地域文化、音樂中的動(dòng)物、中國(guó)功夫、音樂里的故事、歌聲中的回憶等。在每個(gè)單元中選擇不同體裁、題材、不同演奏形式的作品，既圍繞一個(gè)主題，又不顯得重復(fù)、枯燥。在我的頭腦中也始終認(rèn)為音樂課教學(xué)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的樂理知識(shí)，但時(shí)常讓我頭疼，很大一部分的同學(xué)關(guān)心的是這首歌怎么唱，對(duì)老師講解的知識(shí)是右耳進(jìn)，左耳出，識(shí)譜只認(rèn)唱名，不管音高。通過不斷的學(xué)習(xí)，讓我知道"教育觀念"不改變，學(xué)生還是談不上喜歡音樂課，比如：在教學(xué)"切分音"時(shí)，我不像以前那樣強(qiáng)調(diào)切分音的作用，而是讓同學(xué)們先分析它的特點(diǎn)"×××"和"××· "拍拍手，讀一讀，想一想，通過自己的實(shí)踐掌握它的唱法及懂得了它的作用。
2.發(fā)掘音樂教材中的多學(xué)科元素，讓學(xué)生自主感受，自主參與
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二、開展初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的意義
1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)課本身所具有的教學(xué)特點(diǎn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容既包括物質(zhì)層面、又包括精神層面，既有助于實(shí)踐操作能力的提高、又有利于智力的提高。教學(xué)的過程不僅是學(xué)生自我能力的提高，也是內(nèi)心情感、意志、信念的升華和強(qiáng)化，這是一個(gè)外部提高和內(nèi)部深化的教學(xué)過程。這種內(nèi)外部結(jié)合教學(xué)的方式，會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。
2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一種創(chuàng)新和突破。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所有的知識(shí)全部依賴于教師的傳授。這樣的教學(xué)模式，使得語(yǔ)文課堂的氛圍壓抑，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，徹底將傳統(tǒng)的模式打破，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，使其成為課堂的主人，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多是各自為戰(zhàn)，只注重自我學(xué)習(xí)的提高，卻忽略了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)非常重視，擁有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)已成為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過分組完成教學(xué)任務(wù)的形式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
三、初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展中存在的問題
1.脫離“語(yǔ)文”的基礎(chǔ)
開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，要以語(yǔ)文課為課程的出發(fā)點(diǎn)，在語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上再拓展其他的學(xué)科。但是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有些偏頗，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與普通的實(shí)踐活動(dòng)混為一談，忽視了語(yǔ)文的特性，這樣就會(huì)違背語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課開展的初衷。
2.綜合性不強(qiáng)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，另一個(gè)強(qiáng)調(diào)的特性就是綜合性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于綜合性貫徹的還不夠。有的語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單的將綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做課外活動(dòng)，只是局限于某一種形式。比如，有的教師在開展“這就是我”這一單元的教學(xué)時(shí)，一直采取演講的形式開展，這樣就會(huì)使得綜合性無法體現(xiàn)。
四、初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的建議
1.明確課程目標(biāo)
開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是保證教學(xué)效果的前提。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意與現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。比如，蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“親近文學(xué)”，第一單元的實(shí)踐活動(dòng)是“我愛文學(xué)”，語(yǔ)文教師要找到兩者之間存在的聯(lián)系，并尋找其中的契合點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。
2.合適的教學(xué)內(nèi)容
在初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，語(yǔ)文教材給教師的教學(xué)留下了很大的選擇余地和想象空間，只是確定了實(shí)踐活動(dòng)的主題和建議，并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式作出明確規(guī)定。在這樣的情況下，語(yǔ)文教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以符合教學(xué)目標(biāo)，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“走進(jìn)圖書館”這一實(shí)踐活動(dòng)課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，可以選擇“圖書館的作用”“圖書館如何運(yùn)行”等作為自己的教學(xué)內(nèi)容。
3.豐富的教學(xué)方式
篇8
二、在初中如何實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課教學(xué)的創(chuàng)新
首先我們要知道初中階段的綜合實(shí)踐課程都有哪些。初中的綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容包括：科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、文體藝術(shù)活動(dòng)。這些活動(dòng)基本囊括了初中階段學(xué)生需要培養(yǎng)的熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、自制力、人際交往能力、藝術(shù)欣賞能力，認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等優(yōu)良品格，所以說綜合實(shí)踐課程是初中生成長(zhǎng)中不可缺少的一門課程。
例如在科學(xué)技術(shù)活動(dòng)中，我們可以請(qǐng)學(xué)生利用在初中物理課上學(xué)習(xí)的電磁感應(yīng)原理自己搜集材料，來做一個(gè)電動(dòng)的小玩具、小發(fā)明等等。在制作期間，學(xué)生可以去尋求老師和同學(xué)，甚至家長(zhǎng)的幫助。這樣的活動(dòng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)的幫助顯而易見，將學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)運(yùn)用到了具體的實(shí)踐中，就是幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化、形象化，將抽象的“電與磁”的概念，通過自己動(dòng)手變成實(shí)際的東西，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是使他們對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
綜合實(shí)踐課也要注意對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。我們可以利用綜合實(shí)踐課到養(yǎng)老院、福利院探望孤寡老人和孤兒，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，尊老愛幼的優(yōu)秀品格，以及增加初中生的博愛、普世情懷和對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的思考。在綜合實(shí)踐課上，我們還可以教學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的簡(jiǎn)單的樂器，如豎笛、口琴、笛子等，來增強(qiáng)他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。
篇9
1 綜合實(shí)踐活動(dòng)要合理分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種生動(dòng)活潑的師生、生生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作環(huán)境，因此，合理分組、分工是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者，而小組成員的搭配應(yīng)該是公平、公正、合理的。針對(duì)這一現(xiàn)象我得出結(jié)論；對(duì)小組成員的調(diào)整首先要掌握學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理搭配，如書寫認(rèn)真的做記錄，善于表達(dá)的做交流，擅長(zhǎng)動(dòng)手的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)有特長(zhǎng)的作觀察等。這種合作學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在小組中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
2 分工明確，輪流亮相
在實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)小組都應(yīng)該有明確的分工，定期輪換組長(zhǎng)或者中心發(fā)言人，使每一位小組成員都能過把癮，都能有亮相的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。于是，我取消了小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人的終身制，定期輪換與臨時(shí)抽簽相結(jié)合。給組內(nèi)成員編號(hào)分工，例如：①組長(zhǎng)；②中心發(fā)言人；③資料員；④記錄員；⑤聯(lián)絡(luò)員；⑥調(diào)查員。每周輪換一次，這樣做到了人人都有工作，人人都有責(zé)任，人人都有成功的可能和享受成功的喜悅。
3綜合實(shí)踐活動(dòng)要提倡鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式方法。科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅要用自己的腦子去想，用眼睛去看，用耳朵去聽，我采取了鼓勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的方法，交流的效果大有改觀。①激勵(lì)小組積極參與活動(dòng)。以組為單位，凡是積極參與活動(dòng)的小組加“星”一顆；②鼓勵(lì)小組的創(chuàng)新思維。能獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)及互相協(xié)作、有創(chuàng)新的方案的小組加“星”一顆；③教育學(xué)生學(xué)會(huì)自律。參與同學(xué)友好相處，在實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、討論、交流過程中不影響其它組，做到輕聲討論、認(rèn)真傾聽他組的交流并能夠加以評(píng)論的小組加“星”一顆。有了這樣的鼓勵(lì)，小組的積極性非常高，雖然能力大小有限，但都在為小組加“星”摩拳擦掌。然后，我又進(jìn)一步完善鼓勵(lì)機(jī)制，將激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)系起來。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望著坐在離講桌最近的前三組，這是“黃金”座位：看得清，聽得見。我抓住學(xué)生的這種心理，在班上宣布每月評(píng)一次“星”，按得“星”數(shù)量的多少來競(jìng)爭(zhēng)“黃金”座位，其他的按得“星”的多少依次類推競(jìng)爭(zhēng)較好的座位，每節(jié)課我都總結(jié)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，這樣結(jié)果取得了非常好的教學(xué)效果。
4 榮辱與共，多元化評(píng)價(jià)
4.1先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要“尊重和保護(hù)學(xué)生的自主性和積極性”。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，最限度軟化班級(jí)成員參照，強(qiáng)化自我標(biāo)準(zhǔn)參照，以每一個(gè)個(gè)體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，確立適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它能促使學(xué)生在對(duì)自己過去、現(xiàn)在和未來的認(rèn)識(shí)中增加自信，發(fā)揮潛能。
4.2采用多元評(píng)價(jià)。即評(píng)價(jià)主張采用多元化和互動(dòng)性。充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)，還要增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體之間的雙向選擇、溝通協(xié)商，使評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果。
4.3綜合性評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要由單一的“量化評(píng)價(jià)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評(píng)價(jià)”，做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，適合綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科重實(shí)驗(yàn)、重探究、重過程、重體驗(yàn)的特點(diǎn)。
篇10
一、合作教學(xué)模式
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流意識(shí)。在這樣的大背景下，合作教學(xué)模式在各科教學(xué)中開展得如火如荼，并且取得了理想的教學(xué)成效。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我也經(jīng)常采取合作教學(xué)模式，這種教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎。
案例：在執(zhí)教《我們?nèi)ゴ河巍愤@節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，我先把學(xué)生分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓他們通過小組合作首先制訂我班的春游計(jì)劃。制訂春游計(jì)劃的時(shí)候需要考慮到全班的人數(shù)、旅游地點(diǎn)的門票、乘車的費(fèi)用等。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們配合的非常好，在我的引導(dǎo)之下，各個(gè)小組在組內(nèi)還進(jìn)行了有效的分工，有調(diào)查員、有記錄員、有統(tǒng)計(jì)員、有統(tǒng)籌員等。各個(gè)小組完成自己的旅游計(jì)劃之后，再在全班進(jìn)行交流，大家討論出一個(gè)最佳的春游方案。在這個(gè)過程中同學(xué)們需要運(yùn)用到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一次很好的運(yùn)用。
合作教學(xué)模式不是讓學(xué)生自由進(jìn)行，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中也需要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能完全的放之任之，這樣可以避免部分小組在合作學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決影響合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以避免部分合作學(xué)習(xí)小組有偷懶的可能。
二、游戲教學(xué)模式
愛玩是孩子的天性，對(duì)于小學(xué)生來說他們討厭死板的課堂教學(xué)模式，更喜歡游戲教學(xué)模式。這一點(diǎn)在具體的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了很好的證明。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教師在課堂教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，而游戲教學(xué)模式正好符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一要求。
案例：在執(zhí)教《游戲的公平性》一課的時(shí)候，我就采用了游戲教學(xué)模式。我事先準(zhǔn)備了一個(gè)帆布袋子，在袋子里裝了6個(gè)白球和3個(gè)黃球。這一切同學(xué)們都是不知道的。游戲開始之前我宣布游戲規(guī)則：每組有兩名同學(xué)參加，男女生各一名。每人可以摸3次。最初把兩個(gè)人摸出的球做一個(gè)總計(jì)，如果摸出的球是黃球居多，那么則判女生贏；如果摸出的球是黃球居多，那么則判男生贏。對(duì)于這個(gè)游戲，同學(xué)們的參與積極性非常高，但是每次的游戲結(jié)果都是女生贏，男生們顯得非常氣餒。最后男生都大呼不公平，認(rèn)為袋子里一定存在貓膩。于是我打開袋子，倒出球，男生大呼老師偏心，表示只有在白球和黃球相等的情況下游戲才公平。就這樣，同學(xué)們?cè)谳p松的游戲氛圍中掌握了相關(guān)的知識(shí)。
目前，游戲教學(xué)模式在很多學(xué)科中都發(fā)揮出了其有效的教學(xué)作用，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也在游戲教學(xué)模式下得到了有效的激發(fā)。
三、情境教學(xué)模式
情境教學(xué)模式是李吉林老師所提出的一種現(xiàn)代教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種特定的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課來說，情境教學(xué)模式同樣適用。
案例：在執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)課《超市購(gòu)物》的時(shí)候，我事先要求學(xué)生從家里帶來很多日常用品，比如肥皂、草紙、洗衣粉、杯子等，然后把教室布置成一個(gè)模擬的超市。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，教室里已經(jīng)完全變成了另一番模樣：課桌都被推到了教室的一邊，桌子上擺滿了很多琳瑯滿目的商品，并且每一個(gè)商品上都標(biāo)有價(jià)格，仿佛真的走進(jìn)一個(gè)小型超市一般。看到這一切，我對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)大加贊賞。活動(dòng)正式開始之前，我讓幾名同學(xué)扮演營(yíng)業(yè)員，其他同學(xué)扮演顧客。然后給大家每人發(fā)幾張卡片，讓他們?cè)诳ㄆ咸钌先嗣駧诺膸胖担ó?dāng)然這一切都是虛擬的）。一切準(zhǔn)備就緒之后，活動(dòng)正式開始，同學(xué)們自由購(gòu)物，買了很多自己喜歡的物品。在買賣的過程中他們?cè)诓煌Ｓ?jì)算自己手中的貨幣能買多少東西，應(yīng)該給營(yíng)業(yè)員多少錢，營(yíng)業(yè)員應(yīng)該找自己多少錢等。為了刺激學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，我還特地搞了一次優(yōu)惠活動(dòng)：德芙巧克力現(xiàn)在搞促銷，現(xiàn)有兩種優(yōu)惠方式：（1）每包巧克力19.2元，買兩包可以送一包；（2）買一包可以折扣6元現(xiàn)金。請(qǐng)問您會(huì)選擇哪種購(gòu)買方式？這一優(yōu)惠活動(dòng)把整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)推向了，很多同學(xué)都在快速計(jì)算著，選擇適合自己的購(gòu)買方式。整個(gè)活動(dòng)過程中同學(xué)們表現(xiàn)得非常開心，通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們也掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。
在上述教學(xué)過程中，我模擬超市給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓同學(xué)們?cè)谶@個(gè)特定的情境中進(jìn)行相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于這樣的教學(xué)方式同學(xué)們?cè)趦?nèi)心深處很能接受，整個(gè)活動(dòng)開展的非常順利。
結(jié)語(yǔ)：除此上述幾種教學(xué)模式之外，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中還可以運(yùn)用動(dòng)手操作教學(xué)模式、自主探究教學(xué)模式、差異教學(xué)模式、分層教學(xué)模式等。由于篇幅有限，在此就不一一贅述。希望本文可以給更多的一線教師以啟發(fā)，不斷探究有效的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走得更好、更遠(yuǎn)！
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篇11
二、要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。由此可見，小學(xué)綜合實(shí)踐課僅有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的，學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生，因此，教師要注意把握時(shí)機(jī)，抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，有目的地滲透，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育，從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。
三、綜合實(shí)踐課的良性實(shí)施環(huán)境
良性的實(shí)踐環(huán)境是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題得以實(shí)施完成的保證，它主要包括時(shí)空的靈活與開放，形式的豐富多樣，師生的平等與協(xié)作，以及資源渠道的暢通等。
（一）時(shí)空的靈活與開放。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的生活化、開放性及趣味性，決定了在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空上要具備靈活和開放的特點(diǎn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課更著重于課程實(shí)施動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程中學(xué)生多方面經(jīng)驗(yàn)的獲得，而學(xué)生在實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)行為和心理活動(dòng)是獨(dú)特的，所以，活動(dòng)前預(yù)設(shè)的時(shí)間、場(chǎng)所難免發(fā)生變化，所以說靈活、開放的時(shí)空有利于發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）形式的豐富多樣。綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及外顯的自主參與活動(dòng)的條件，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。主張一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性和實(shí)踐欲望的形式，強(qiáng)調(diào)多種感官和多種心理能力的投入，活動(dòng)組織形式的豐富多樣，如班級(jí)、小組、個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨(dú)創(chuàng)意識(shí)。有利于學(xué)生體驗(yàn)困難和成功，在身體力行的實(shí)踐活動(dòng)中，使自己得到充分的鍛煉。
（三）資源渠道的暢通。豐富的課程資源、實(shí)踐環(huán)境和暢通的使用渠道，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題目標(biāo)達(dá)成的重要條件和有力保證。除了網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科課程資源外，還有廣泛的社會(huì)環(huán)境資源，教育管理部門要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課題意義與價(jià)值的宣傳工作，使全社會(huì)達(dá)成共識(shí)，積極配合學(xué)校開好這門課，為學(xué)生提供環(huán)境資源、社會(huì)資源、資料資源等，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
篇12
初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。
所以說綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對(duì)于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容
1.研究性學(xué)習(xí)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會(huì)發(fā)展的必然需要。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更多的是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用信息解決問題。把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過更多的研究來完成。
學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
（1）社區(qū)服務(wù)方面
比如學(xué)生個(gè)人或集體在本社區(qū)通過參加各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可組織動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如，到敬老院、社會(huì)福利院慰問老人和兒童，為他們提供服務(wù);成立愛心助學(xué)會(huì)，扶貧幫困等。
（2）社會(huì)實(shí)踐方面
比如以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。旨在使學(xué)生獲得國(guó)防知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單工具的使用方法），參觀活動(dòng)（參觀珊瑚礁，紅樹林自然保護(hù)區(qū)等），社會(huì)考察（菜場(chǎng)、商場(chǎng)的貨物門類、市場(chǎng)價(jià)格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會(huì)熱點(diǎn)問題。要求學(xué)生通過討論、研究，寫出調(diào)查報(bào)告，提出建議。
3.勞動(dòng)與技術(shù)教育
對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開活動(dòng)，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營(yíng)等方面的知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人才交流活動(dòng)情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。
（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的好處
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件
青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時(shí)青少年通過幾年來的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”息息相關(guān)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識(shí)來自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。
實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。
通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
如《遠(yuǎn)離噪聲污染》的學(xué)生課題來說，學(xué)生在整個(gè)研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國(guó)城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來警示人們保護(hù)我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級(jí)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)；他們?cè)L問居民，訪問有關(guān)專家；他們對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。最后他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書”，設(shè)想出5種有效的對(duì)策。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
（四）有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：
1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵：
第一，學(xué)生要形成問題意識(shí)，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。
第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式等。
第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。
教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。
2、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。
3、整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。
4、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。
（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特征
1、評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。
2、評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。
3、評(píng)價(jià)關(guān)注過程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)活動(dòng)效果的影響更大。
比如對(duì)于確定的主題，學(xué)生活動(dòng)中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。
（六）評(píng)價(jià)模式
1、檔案袋評(píng)價(jià)
在教育評(píng)價(jià)中，檔案袋已從原來的工具演化為評(píng)價(jià)方式。利用這種方式對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生將自己在活動(dòng)中所取得的各種行式的成果進(jìn)行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。
以檔案袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將自己活動(dòng)過程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。如：展示知識(shí)成果的材料、展示過程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來展現(xiàn)活動(dòng)的全程性。
2、即時(shí)性評(píng)價(jià)
即時(shí)性評(píng)價(jià)便捷、有效。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等注意實(shí)踐者在活動(dòng)中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開展、深入、創(chuàng)新。這種評(píng)價(jià)可能是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)……但它一定是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)……
篇13
1.研究性學(xué)習(xí)
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更多的是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用信息解決問題。把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過更多的研究來完成。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
（1）社區(qū)服務(wù)方面。學(xué)校可組織動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。（2）社會(huì)實(shí)踐方面。以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。
3.勞動(dòng)與技術(shù)教育
對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、提高自理能力為目標(biāo)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的好處
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和同學(xué)進(jìn)行合作交流，他們需要成就感。同時(shí)青少年通過幾年來的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”息息相關(guān)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識(shí)來自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。
2.培養(yǎng)各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。
四、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循的原則
1.正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。
2.恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行紡籌規(guī)劃。
3.整合校內(nèi)課程與校外課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。
4.以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特征
1.評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。
3.評(píng)價(jià)關(guān)注過程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更具有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)活動(dòng)效果的影響更大。
如對(duì)于確定的主題，學(xué)生活動(dòng)中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多、更深刻、更豐富。這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
4.評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。
六、評(píng)價(jià)模式
