引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)校精細(xì)化管理交流范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、建立領(lǐng)導(dǎo)小組，提高思想認(rèn)識(shí)。
學(xué)校食堂從開辦之日起，組建領(lǐng)導(dǎo)小組對食堂進(jìn)行科學(xué)化管理，成立了由校長任組長，總務(wù)主任為副組長，學(xué)校班長成員、教師代表為成員的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，以及由學(xué)生家長代表成立的膳食家長委員會(huì)，重點(diǎn)抓食堂規(guī)范化的管理和食品衛(wèi)生安全，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有措施，層層落實(shí)責(zé)任。
我校始終堅(jiān)持以讓學(xué)生吃得營養(yǎng)、吃得健康、吃得安全為宗旨，高度重視食堂食品衛(wèi)生管理工作，牢固樹立安全第一、衛(wèi)生第一、健康第一、質(zhì)量第一的思想，實(shí)行全方位的管理和強(qiáng)有力的監(jiān)督，為全校師生提供一流的服務(wù)，讓學(xué)生滿意，讓家長放心。在食堂管理方面不斷探索，建立了一套科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，贏得了家長和社會(huì)的認(rèn)可。
二、建立管理制度，加強(qiáng)食堂管理。
健全的規(guī)章制度是實(shí)施科學(xué)管理的基礎(chǔ)，我校的食堂管理嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國食品安全法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)，同時(shí)學(xué)校制定了《蒲城縣連蒲小學(xué)食品衛(wèi)生安全管理制度》、《蒲城縣連蒲小學(xué)食堂衛(wèi)生檢查制度》、《蒲城縣連蒲小學(xué)餐廳管理員崗位職責(zé)》以及《蒲城縣連蒲小學(xué)食物中毒應(yīng)急處理制度》等一系列規(guī)章制度，進(jìn)一步明確了各崗位職責(zé)和食品衛(wèi)生操作規(guī)程，對環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生都做出了詳細(xì)的規(guī)定，做到食品衛(wèi)生管理有章可循，有規(guī)可依。
為了更好的服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生的利益得到保障，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校主要從以下幾個(gè)方面落實(shí)好食堂財(cái)務(wù)工作：（一）制定了切實(shí)可行的《食堂財(cái)務(wù)管理制度》、《會(huì)計(jì)出納崗位責(zé)任制》、《現(xiàn)金管理制度》等，使食堂財(cái)務(wù)管理工作做到有章可循、有法可依。（二）學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)食堂財(cái)務(wù)監(jiān)督，聽取食堂財(cái)務(wù)工作匯報(bào)，對食堂財(cái)務(wù)進(jìn)行督查，對存在的問題進(jìn)行督辦。（三）食堂伙食收支由學(xué)校統(tǒng)一管理，實(shí)行單獨(dú)核算。按照“錢賬分管、錢物分管”的原則，食堂會(huì)計(jì)和出納做到相互協(xié)調(diào)、相互制約，使我校食堂的財(cái)務(wù)帳目清楚，達(dá)到財(cái)務(wù)管理的真實(shí)性、合法性、完整性。（四）堅(jiān)持公開、透明的原則。食堂每日采購實(shí)行日審批，月結(jié)賬，嚴(yán)把關(guān)。每月底向家長發(fā)放本月學(xué)生食堂收支情況一覽表，做到公開、透明、使家長知曉食堂日常開支情況。（五）國家營養(yǎng)改善資金的收支情況設(shè)立專門臺(tái)賬，每周末明細(xì)核算，月底向全體學(xué)生公示，確保全部學(xué)生享受到國家惠民政策。
三、強(qiáng)化流程管理，嚴(yán)把準(zhǔn)入門檻。
進(jìn)貨、倉儲(chǔ)、加工、出售是食堂操作的主要流程，必須強(qiáng)化管理。在這一過程中，我們注意把好四關(guān):
第一嚴(yán)把采買準(zhǔn)入關(guān)。學(xué)校與供貨商簽定食品衛(wèi)生安全責(zé)任書，對原料的購入日期、產(chǎn)品商標(biāo)、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、健康證、經(jīng)營許可證、產(chǎn)品檢驗(yàn)報(bào)告等都認(rèn)真登記驗(yàn)收。對所有供貨商進(jìn)行建檔、所供商品索證齊全，對供貨商的生產(chǎn)基地進(jìn)行現(xiàn)場考察。做好儲(chǔ)存原料的精細(xì)化管理，成品與半成品分開，生食和熟食分開，防止交叉感染。
第二嚴(yán)把生產(chǎn)操作關(guān)。在食品加工過程中，要求工人師傅嚴(yán)格按規(guī)程操作，該消毒的消毒，該煮透的煮透。操作間做到清潔衛(wèi)生，餐廳做到整潔明亮，所有門窗都安裝紗門紗窗。葷素食物分柜存放，砧板分開，分刀加工。
第三嚴(yán)把成品分發(fā)關(guān)。加強(qiáng)餐廳人員管理，加工儲(chǔ)藏場所無關(guān)人員不得進(jìn)出，做好食品留樣。食品分餐嚴(yán)格按食品衛(wèi)生安全要求做到三防:一防食物酸變，腐爛，變質(zhì)及污染食品，一旦發(fā)現(xiàn)，立即嚴(yán)厲處理。二防他人投毒，在食品衛(wèi)生管理中，食堂管理人員對各個(gè)環(huán)節(jié)的有效監(jiān)督，嚴(yán)禁非操作人員進(jìn)入食堂，從時(shí)間上和空間上拒絕了投毒事件的發(fā)生。三防疾病流行傳染，堅(jiān)持每餐餐具專人操作，將餐具洗凈后放入專用消毒柜進(jìn)行高溫消毒，將消毒工作落到實(shí)處。
第四嚴(yán)把個(gè)人衛(wèi)生關(guān)。要求餐廳操作人員堅(jiān)持定期體檢，持健康證上崗，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，勤理發(fā)、勤剪指甲，勤洗衣服，勤換工作服，做到上班前洗手、消毒、上班時(shí)穿工作服，戴工作帽，掛牌上崗；打飯時(shí)戴口罩；餐廳樓內(nèi)杜絕抽煙。
四、建立監(jiān)督機(jī)制，完善食堂管理。
為加大對食堂食品衛(wèi)生的監(jiān)督力度，我校成立專門的管理機(jī)構(gòu)，組建食堂管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)食堂的監(jiān)督、檢查、留樣和檔案管理工作，此外不定期對食堂工作情況進(jìn)行“十查”：1、查是否晨檢、是否有記錄。2、查從業(yè)人員是否佩戴健康證、衣帽是否整潔、是否佩戴首飾或者裝飾品上崗。3、查食品采購是否有索證索票，是否有進(jìn)貨臺(tái)賬。4、查原材料存放是否做到防潮和保鮮、半成品以及熟食是否做到防蠅、防塵，離地放置。5、查每餐飯菜是否與食譜安排一致，搭配是否合理。6、查每餐留樣是否規(guī)范，是否做到記錄與飯菜、食譜一致。7、查學(xué)生就餐是否排隊(duì)、秩序是否良好。8、課查每頓飯后餐具是否按要求消毒，是否記錄。9、查食品添加劑是否有專人管理、專人記錄。10、查廢棄物是否規(guī)范處理，有詳細(xì)記錄。最后由食品安全員將檢查情況進(jìn)行小結(jié)，對存在問題及時(shí)督促解決，切實(shí)保障師生飲食安全。
與其同時(shí)，在師生之間開展民主測評(píng)，用心發(fā)現(xiàn)師生所關(guān)心問題，形成了管理部門、教師、學(xué)生對學(xué)校食堂管理的全方位監(jiān)督。我校餐廳樓在建設(shè)初期就做到了監(jiān)控?zé)o死角，本學(xué)期利用假期完成了“互聯(lián)網(wǎng)+明廚亮灶”建設(shè)，從原食材進(jìn)入食堂一直到進(jìn)入口中，做到全程監(jiān)管到位。
五、提高人員素質(zhì)，樹立服務(wù)意識(shí)。
篇2
一、建立學(xué)生檔案的必要性
現(xiàn)在大學(xué)生思想狀況的多元化，其出現(xiàn)的各種心理、突發(fā)事件等問題如果不能被輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)甚至釀成惡果。在這種情況下，如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的精細(xì)化教育管理，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的全覆蓋，讓每一個(gè)學(xué)生能夠得到應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，成為一個(gè)亟待解決的問題。
在學(xué)生的日常管理中怎樣做到既能服務(wù)學(xué)生又能對突發(fā)事件防范于未然，這就要求輔導(dǎo)員全面及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)生活情況和思想動(dòng)態(tài)等，并對其建立起一套完整的學(xué)生檔案，以便及時(shí)研究和預(yù)測，對有心理問題的學(xué)生及時(shí)干預(yù)幫助。因此細(xì)化檔案管理應(yīng)成為輔導(dǎo)員工作的重中之重。
二、學(xué)生檔案的細(xì)化分類
常規(guī)的學(xué)生檔案只限于學(xué)生的生源信息，包括家庭住址、畢業(yè)學(xué)校和聯(lián)系方式等，我們認(rèn)為這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，輔導(dǎo)員應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生檔案，并能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)對檔案進(jìn)行更新。我們將學(xué)生檔案分為以下四類：
（1）常規(guī)檔案。普通學(xué)生的常規(guī)檔案應(yīng)包括學(xué)生生源信息、家庭住址、家庭及個(gè)人聯(lián)系方式和學(xué)生的住宿情況等，這些檔案是輔導(dǎo)員必須掌握的，對學(xué)生工作起到鋪墊作用。
（2）違紀(jì)學(xué)生檔案。每個(gè)學(xué)校都會(huì)有部分叛逆的學(xué)生，他們對學(xué)校的管理及教學(xué)持有不屑的態(tài)度，而且這部分學(xué)生平時(shí)會(huì)表現(xiàn)為不遵守學(xué)校的規(guī)定，這部分學(xué)生應(yīng)成為輔導(dǎo)員關(guān)注的重點(diǎn)。對于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)單獨(dú)建立違紀(jì)學(xué)生檔案，內(nèi)容應(yīng)包括：違紀(jì)的時(shí)間，違紀(jì)事因，違紀(jì)次數(shù)，違紀(jì)談話記錄，學(xué)生保證書以及違紀(jì)談話后的表現(xiàn)等，對于多次違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)通知家長，并將與家長溝通的結(jié)果記錄在違紀(jì)學(xué)生檔案中。
（3）貧困學(xué)生檔案。貧困生是學(xué)校資助的重點(diǎn)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的貧困程度進(jìn)行不同的資助以幫助其完成學(xué)業(yè)，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該建立一套完整的貧困檔案。貧困生檔案應(yīng)包括每個(gè)貧困生的具體家庭情況以及學(xué)生對自身情況的態(tài)度等，并應(yīng)該對每個(gè)貧困生跟進(jìn)，以便及時(shí)掌握家庭突變及對學(xué)生造成的心理影響，做到及時(shí)的輔導(dǎo)，并為其爭取相應(yīng)的資助機(jī)會(huì)。
（4）問題學(xué)生檔案。問題學(xué)生是細(xì)化學(xué)生檔案里最重要的一部分，是輔導(dǎo)員關(guān)注的重點(diǎn)。問題學(xué)生可以分為失戀引起的問題學(xué)生，家庭生長環(huán)境引起的問題學(xué)生，心理方面的問題學(xué)生等，學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)應(yīng)該對新生做一些心理方面的測試，對于不同心理問題的學(xué)生進(jìn)行分類篩選，針對較嚴(yán)重的問題學(xué)生做分批次的談話，并將談話內(nèi)容記錄于學(xué)生檔案，并及時(shí)跟進(jìn)更新。問題學(xué)生是學(xué)生管理的中心，做好問題學(xué)生的檔案管理，對于及時(shí)掌握并防范突發(fā)事件有著重要的意義。
三、細(xì)化學(xué)生檔案的過程
建立檔案很重要，但是建立檔案的過程更重要。多渠道了解學(xué)生信息，是檔案精細(xì)化的前提。要做好學(xué)生心靈層面的精細(xì)化教育，即以人為本，真情教育，讓輔導(dǎo)員走入學(xué)生心中，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)有的“亦師亦友”的優(yōu)勢，真正成為學(xué)生值得信賴的知心朋友。只有這樣，學(xué)生才肯主動(dòng)將自己的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況同輔導(dǎo)員進(jìn)行交流，在遇到困難和疑惑時(shí)才能主動(dòng)想到尋求兼職輔導(dǎo)員的幫助，而不是將輔導(dǎo)員放在自己的對立面，被動(dòng)地接受輔導(dǎo)員的教育和管理。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。
（1）班會(huì)制度。輔導(dǎo)員基本上每周都要深入班級(jí)，參加一個(gè)班級(jí)的心理班會(huì)，在這個(gè)班會(huì)上與班上的每一個(gè)學(xué)生聊天，了解學(xué)生們的困惑，并為他們解惑，回來做好記錄。
（2）深入宿舍調(diào)研。宿舍是一個(gè)小集體，通過深入宿舍，輔導(dǎo)員可以了解到每一個(gè)學(xué)生最真實(shí)的生活狀況，并且可以通過他們的個(gè)人用品，悉知他們的興趣愛好。
（3）召開座談會(huì)。學(xué)生座談會(huì)可以分為班委座談會(huì)、舍長座談會(huì)和勞動(dòng)組長座談會(huì)，每種不同形式的座談會(huì)可以了解每個(gè)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。
（4）個(gè)別談話。對于個(gè)別有心理問題的同學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)與其單獨(dú)聊天，聊天的時(shí)間和地點(diǎn)都會(huì)預(yù)先計(jì)劃好，為的是保護(hù)好學(xué)生的隱私同時(shí)也達(dá)到交流的效果。
（5）家訪。與家長坦誠的談?wù)撈浜⒆釉趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，仔細(xì)的了解其在入學(xué)前的表現(xiàn)，同時(shí)做好記錄，并與家長探討共同教育好孩子的方法，極力爭取家長的支持和參與。
（6）班主任交流制度，我們輔導(dǎo)員一般會(huì)定期的與每個(gè)班的班主任見面交流，了解他們對班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)和管理的想法和意見，共同商量做好學(xué)生的教育工作。
（7）充分利用心理輔導(dǎo)室，心理輔導(dǎo)室是每個(gè)學(xué)校的必備科室，心理專業(yè)的老師會(huì)通過約談或者網(wǎng)上交流的方式，與學(xué)生進(jìn)行各方面的溝通。輔導(dǎo)員老師應(yīng)與各位心理導(dǎo)師定時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，相互交流記錄材料，完善學(xué)生心理健康管理檔案。
（8）做好與任課老師的溝通。與任課老師定時(shí)交流，了解學(xué)生們在課堂和實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)情況，做記錄，然后與任課老師協(xié)商辦法，共同做好學(xué)生的上課、學(xué)習(xí)工作。
通過以上這些舉措，精細(xì)化檔案管理工作基本上可以做到了全覆蓋，不留死角。“千里之行，始于足下”，學(xué)生檔案精細(xì)化的多層面和繁瑣的過程無不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，持之以恒地做下去，它必將對我們輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛劍 王林 精細(xì)化管理應(yīng)用于高校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考 中國石油大學(xué)學(xué)報(bào) 2012（3）
篇3
在高校的管理工作體系當(dāng)中，學(xué)生工作的地位非常突出。它以國家政策與教育方針為基本指導(dǎo)，對高校內(nèi)外的一切信息、物力、人力、財(cái)力及時(shí)間等進(jìn)行有計(jì)劃的組織、協(xié)調(diào)，并實(shí)施相應(yīng)的監(jiān)督、反饋、預(yù)測等，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教育管理目標(biāo)。它不僅會(huì)對學(xué)生的思想精神起到影響作用，而且關(guān)系高校的育人質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)。因此，將精細(xì)化管理模式引入高校學(xué)生工作中，不僅能夠有效提高學(xué)生工作的實(shí)效性，而且是當(dāng)前高校學(xué)生工作發(fā)展的客觀需求。
二、實(shí)施精細(xì)化管理對于高校學(xué)生工作的意義
（一）對于人才培養(yǎng)模式構(gòu)建有幫助作用
學(xué)校應(yīng)當(dāng)起到的作用是使學(xué)生獲得綜合性的全面發(fā)展，但這個(gè)“綜合性”的體系結(jié)構(gòu)較為龐大，尤其是對于高校的學(xué)生而言，他們所需要完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，需要學(xué)校通過一系列繁雜、重復(fù)、瑣碎的工作實(shí)現(xiàn)。高校學(xué)生工作涉及許多內(nèi)容，綜合性與系統(tǒng)性非常強(qiáng)，只有通過精細(xì)化管理對學(xué)生工作進(jìn)行科學(xué)細(xì)化，才能改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)生工作開展中的各種現(xiàn)實(shí)問題，使高校學(xué)生工作能夠重細(xì)節(jié)、重落實(shí)、重實(shí)效，幫助高校重新構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀下對人才的實(shí)際需求。通過在學(xué)生工作中引入精細(xì)化管理，能夠在很大程度上避免一些遺漏、疏忽，最大限度地保證學(xué)生工作開展的有效性，更能對一些惡性的事件起到防范作用，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生精神成人、專業(yè)成才的教育目標(biāo)，推動(dòng)我國教育事業(yè)穩(wěn)步向前。
（二）對于當(dāng)前高校文化構(gòu)建有幫助作用
“精細(xì)化”的本質(zhì)是追求完美、精益求精。將精細(xì)化管理模式引入到高校學(xué)生工作中，能夠突出當(dāng)前高校教育工作中以人為本、鼓勵(lì)創(chuàng)新及注重細(xì)節(jié)等的現(xiàn)實(shí)要求與特征，與其他的大學(xué)文化一起對當(dāng)代高校學(xué)生起到積極的影響作用。從已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在當(dāng)代高校學(xué)生工作中引入精細(xì)化管理模式，不僅會(huì)對傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作起到改進(jìn)作用，更能對傳統(tǒng)的高校文化體系起到充實(shí)作用，使高校文化得到擴(kuò)展與細(xì)化，朝著更加細(xì)膩、精致的方向發(fā)展。
三、精細(xì)化在高校學(xué)生工作中的實(shí)施途徑
（一）提高對“精細(xì)化”作用意義認(rèn)識(shí)
首先，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層要強(qiáng)化自身對學(xué)生工作精細(xì)化管理的作用認(rèn)識(shí)，起到領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的帶頭作用，在實(shí)際的學(xué)校工作中加大對“精細(xì)化”的實(shí)踐力度，以對學(xué)校中的師生起到引導(dǎo)作用。其次，要通過各種宣傳、教育方式，加深教職工對精細(xì)化的作用與意義的認(rèn)識(shí)，如組織專題講座及專家指導(dǎo)等，使他們能夠樹立起明確的精細(xì)化意識(shí)，并讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)生工作中推行精細(xì)化對學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要意義，使他們在實(shí)際的學(xué)生工作中能夠真正做到關(guān)注細(xì)節(jié)、精益求精。
（二）以學(xué)生為高校學(xué)生工作開展的基礎(chǔ)
第一，高校學(xué)生工作的管理者應(yīng)當(dāng)深入“基層”，對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的“一線”情況進(jìn)行收集與了解，掌握學(xué)生的真實(shí)情況，有了這些信息資料，才能夠?yàn)橄乱徊焦ぷ鞯拈_展打下基礎(chǔ)，保障學(xué)生工作的有效性。除了生活、學(xué)習(xí)這種物質(zhì)層面的接觸外，還要多多了解學(xué)生的內(nèi)心，與他們進(jìn)行溝通、交流，了解他們的思想變化，盡可能站在他們的角度思考問題，并在實(shí)際的學(xué)生工作中感染他們，只有這樣才能夠在學(xué)生工作中做到既“精”又“細(xì)”。
第二，對當(dāng)前的各種信息化技術(shù)展開挖掘與運(yùn)用，比如利用貼吧、飛信等學(xué)生工作信息，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建雙向的溝通交流途徑，這樣才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想現(xiàn)狀，為學(xué)生工作的進(jìn)一步展開提供基礎(chǔ)信息支持，通過開放輔導(dǎo)員郵箱、院長郵箱及學(xué)生會(huì)郵箱等形式，均能達(dá)到這樣的目的。還要將學(xué)生的一些個(gè)人信息建成電子檔案，并及時(shí)更新，這樣老師才能了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生工作下一步目標(biāo)的制定與開展。
（三）增強(qiáng)高校學(xué)生工作精細(xì)化的制度保障
對高校學(xué)生工作精細(xì)化管理的手段與目標(biāo)進(jìn)行明確，對各種制度、規(guī)章進(jìn)行健全完善，這對于高校學(xué)生工作真正實(shí)現(xiàn)精細(xì)化來說有著重要作用，這就要求做到細(xì)化管理制度，實(shí)行量化管理，進(jìn)一步健全完善學(xué)生管理規(guī)定，出臺(tái)考勤制度、學(xué)生宿舍管理規(guī)定、班級(jí)量化考核細(xì)則等，并制定相應(yīng)的監(jiān)督、反饋和獎(jiǎng)懲方法。依靠學(xué)校各項(xiàng)制度的建設(shè)與完善，使學(xué)校管理走上法制化、規(guī)范化之路。
（四）對考核體系進(jìn)行完善
將現(xiàn)代化的績效考核評(píng)價(jià)理念融入學(xué)生工作精細(xì)化管理體系當(dāng)中，構(gòu)建具有科學(xué)性、合理性及操作性的考核指標(biāo)體系，將行政管理人員、學(xué)生、社會(huì)企事業(yè)單位人員等納入評(píng)價(jià)主體當(dāng)中，全方位考評(píng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)要對每位成員的工作職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行精細(xì)化管理和指導(dǎo)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)管理的科學(xué)化。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教學(xué)體系、實(shí)踐教育等，同時(shí)也對每一項(xiàng)建立的標(biāo)準(zhǔn)、流程、實(shí)效等進(jìn)行細(xì)致的分解、量化，實(shí)現(xiàn)量化的考評(píng)。最后要做到獎(jiǎng)懲分明，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)細(xì)罰粗，提高教職員工開展“細(xì)節(jié)服務(wù)”的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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篇4
班級(jí)是學(xué)校教育的基木單位，而班級(jí)管理則是學(xué)校管理的最重要組成部分，它影響著學(xué)校教育的功能與效果。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗。”這句話自然也適用于小學(xué)班主任對班級(jí)的管理，其實(shí)學(xué)校的管理比其他行業(yè)的管理更需要細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)校的管理小單是要面對活生生的人，更為重要而且特別的是這些人都是需要呵護(hù)的未成年人。所以小學(xué)階段的班主任務(wù)必小能粗放式地對待孩子、管理班級(jí)，一定要時(shí)時(shí)、事事從細(xì)節(jié)上精心管理班級(jí)。
一、何謂班級(jí)“精細(xì)化”管理
“精細(xì)化”管理的提出源于20世紀(jì)50年達(dá)國家的企業(yè)管理理念。而現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化。所謂班級(jí)“精細(xì)化”管理就是要求教師在班級(jí)管理中一改過往粗放型的管理方式，著眼細(xì)處，管理上實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)“精”與“細(xì)”，要求每件事都要“精心”，都要做得“細(xì)致”，著力打造精品建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)“人人有事做，事事有人做”。在實(shí)踐過程中，我們看到大部分教師從“班級(jí)文化建設(shè)”為思想引領(lǐng)、“班級(jí)公約”為行動(dòng)指南、“班級(jí)分工表”為細(xì)化管理、“班級(jí)評(píng)分表”為評(píng)價(jià)手段這四大方而開展班級(jí)的“精細(xì)化”管理。這樣一系列的班級(jí)管理制度思路清晰，有利于小學(xué)生按部就班養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，同時(shí)責(zé)任具體到人，保證了班級(jí)教育教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。正是這樣一種“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理思路，使得廣大小學(xué)教師找到了班級(jí)管理的具體可行方法，一改班主任事事要管的局而，切實(shí)減輕了廣大班主任的工作壓力。
二、班級(jí)管理精細(xì)化的措施
（一）建立精細(xì)化的學(xué)生跟蹤檔案
班主任接手一個(gè)班級(jí)之初，必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細(xì)的檔案。檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評(píng)價(jià)欄、小組評(píng)價(jià)欄、教師評(píng)價(jià)欄、每次考試成績欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個(gè)學(xué)年為界，以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節(jié)點(diǎn)，如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)問的種種表現(xiàn)。這種給班級(jí)學(xué)生建立詳細(xì)檔案的做法小但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級(jí)管理。小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的，當(dāng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄卜來的時(shí)候，無疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長過程中的“星光大道”，這就會(huì)形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局而，這樣班級(jí)管理起來就輕松多了。
（二）師生情感交流，便于精細(xì)化管理
交流是情感的基礎(chǔ)，有了交流才會(huì)有情感，有感悟，有教育。只有用心走近每一個(gè)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，去愛他們每一個(gè)人，他們才會(huì)尊重我，喜歡我，理解我。這樣才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生更愿意去融入別班級(jí)，熱愛班級(jí)。在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)抓住一切有利時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通，如：利用課間時(shí)間與學(xué)生一起交流，游戲；利用放學(xué)時(shí)間和學(xué)生一起溝通學(xué)習(xí)中或家庭中的困難，和學(xué)生談心，交流，一起解決問題；學(xué)生打架了，老師應(yīng)該靜下心來了解情況，從學(xué)生雙方出發(fā)，讓學(xué)生自己去解決問題。這樣，我可以與學(xué)生一起融人我們的班級(jí)，學(xué)生是班級(jí)的主人，自己管理了班級(jí)，有了自覺性，而與我的感情也更加深刻。
（三）細(xì)化評(píng)價(jià)萬案，建立長效的評(píng)價(jià)機(jī)制
為了提高學(xué)生參與的積極性，我制定了《班級(jí)量化管理細(xì)則》，用奪紅花的形式，體現(xiàn)在班級(jí)的評(píng)價(jià)奪分園地內(nèi)。每位學(xué)生名字后面都有兩朵小紅花，每朵花的分值是20分，學(xué)生的基礎(chǔ)分是40分。如果在某項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，就加上1分，用“√”的形式記錄；如果學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)，屢教不改，就減掉一分，用“X”的形式記錄。當(dāng)?shù)脻M20分時(shí)，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，發(fā)給學(xué)生一張綠卡，再發(fā)給一封教師親筆寫o家長的表揚(yáng)信；當(dāng)被扣滿20分時(shí)，就會(huì)取下一朵小紅花，罰一張紅卡，同時(shí)加強(qiáng)與家長的溝通，及時(shí)把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反映給家長。對于得花較多的學(xué)生，學(xué)期末給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長座談會(huì)上進(jìn)行表彰。
（四）班委會(huì)精細(xì)化分工做好助手
班委會(huì)選拔是每一位班主任開學(xué)伊始必須要做的，我認(rèn)為組建班委會(huì)也不能隨意，需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委，隨著自己對學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調(diào)整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。其次要注意分工細(xì)致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問題。其三班主任要選定學(xué)習(xí)小組的組長，并明確其職責(zé)。小組學(xué)習(xí)方式實(shí)施之初，班主任要逐步指導(dǎo)學(xué)生，尤其要專門培訓(xùn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長，讓他們明確自己的職責(zé)，自覺學(xué)習(xí)。
篇5
當(dāng)前社會(huì)，我國各大高校學(xué)生教育管理工作采用精細(xì)化理念還有很多不足之處，需要不斷的發(fā)展改進(jìn)。高校學(xué)生教育管理工作需要學(xué)校全體師生共同參與，老師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要主動(dòng)和高校其他部門交流合作，一同將教育管理工作做好。在現(xiàn)實(shí)中，教師往往只完成自己的教學(xué)工作，忽視應(yīng)全員參與教育管理工作，且管理人員沒有完善的管理制度，即使有制度，管理人員沒有按照其要求的執(zhí)行，制度也就成了一紙空文，無法達(dá)到管理的效果。因而，想要使高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化，必須依賴強(qiáng)有力的執(zhí)行力，增強(qiáng)全校師生參與的意識(shí)，不斷完善管理技術(shù)中存在的漏洞。
二、高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的體現(xiàn)方面
高校學(xué)生教育管理工作是將教育、管理和服務(wù)集于一體的工作。教育上，成立不同科目教研室，讓老師共同探討學(xué)習(xí)，從不同的方面出發(fā)，高校其他部門積極配合，完成教育工作的精細(xì)化。管理上，高校利用校園網(wǎng)等現(xiàn)代化高科技手段和學(xué)生交流，充分了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)師生直接的溝通，使老師更好的了解學(xué)生的心聲。同時(shí)高校建立了學(xué)生學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，將學(xué)生的檔案整合歸納，并及時(shí)更改錯(cuò)誤信息。服務(wù)上，高校一直奉行以學(xué)生為主體的原則，深入學(xué)生的課堂，幫助學(xué)生解決在生活中遇到的困難，與學(xué)生分享生活中的趣事。
高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化體現(xiàn)在管理工作的方方面面，通過管理制度和細(xì)化的分工有序開展，推行分工責(zé)任制，使管理工作層次清晰，增強(qiáng)管理工作者的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)管理工作者的積極性，從而更好的完成高校學(xué)生教育管理工作。
三、高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化的發(fā)展建議
高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化仍在研究，仍然處于發(fā)展階段，如何使高校學(xué)生教育管理工作精細(xì)化更加完善成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，高校從科學(xué)的角度出發(fā)，探索這一發(fā)展趨勢，真正使高校學(xué)生教育管理工作落實(shí)到位。
（一）使教育管理工作者有精細(xì)化管理的意識(shí)
為更好的推行高校學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化，首先要讓教育管理工作者樹立精細(xì)化管理理念，讓教育管理工作者認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，和各部門配合，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的文化環(huán)境。精細(xì)化管理理念要求高校領(lǐng)導(dǎo)者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力，將學(xué)生教育管理工作細(xì)化分工，讓全體教育工作者理解工作的目標(biāo)，并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。從了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)行以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。
（二）完善學(xué)生教育工作的管理制度及管理組織
管理制度的規(guī)范化是學(xué)生教育管理工作的重點(diǎn)之一。高校必須從多個(gè)方面出發(fā)，建立和完善各項(xiàng)制度。完善的管理制度是精細(xì)化管理的前提條件，依據(jù)制度開展教育管理工作使工作層次更清晰、工作目標(biāo)更明確。
擁有完善的管理制度不嚴(yán)格執(zhí)行，制度也將成為一紙空文，沒有實(shí)質(zhì)性的意義。高校必須嚴(yán)格要求教師和學(xué)生按照規(guī)章制度規(guī)范自身行為，通過制度使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，讓老師工作積極性提高，從而更好的開展學(xué)生教育管理工作。
（三）建立健全學(xué)生教育管理工作信息資源庫
篇6
制度的建立必須遵循科學(xué)、嚴(yán)格、務(wù)實(shí)、可行的原則，必須根植于學(xué)校的管理現(xiàn)狀，使之適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展趨勢。精細(xì)化管理必須避免“人治”，而要用良好的制度使學(xué)校達(dá)到長治久安；精細(xì)化管理要在職責(zé)、規(guī)范、獎(jiǎng)懲方面制定全面的制度體系，形成嚴(yán)格的正向激勵(lì)、負(fù)面約束機(jī)制；精細(xì)化管理要做好對教師的評(píng)估和考核，建立“自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)”的評(píng)價(jià)模式，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與晉級(jí)、分配掛鉤，營造鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的競爭氛圍。學(xué)校健全制度，細(xì)化條款，量化跟蹤，使管理由粗變細(xì)、由細(xì)變精，實(shí)現(xiàn)從“粗放型”到“精益型”的管理提升。
制定具體規(guī)范
學(xué)校對每個(gè)職能部門制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，使全校教職工嚴(yán)格按規(guī)范辦事，讓各項(xiàng)工作有章可循、有據(jù)可依，便于把事情做細(xì)做精。學(xué)校在推進(jìn)工作過程中，加強(qiáng)反饋，及時(shí)改進(jìn)，形成常規(guī)，使各項(xiàng)工作都按程序化的規(guī)范要求去做，大幅度地減少管理過程中發(fā)生的問題，避免出現(xiàn)梗阻或脫節(jié)現(xiàn)象，從而形成管理合乎規(guī)范、師生遵守規(guī)范、做事依據(jù)規(guī)范的良好環(huán)境。
明確各項(xiàng)職責(zé)
學(xué)校按照“職、權(quán)、責(zé)、利”相統(tǒng)一的原則，實(shí)行層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、分層管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的管理制度。學(xué)校將管理落實(shí)到工作的每一個(gè)方面、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)崗位，做到人人盡職、事事到位。學(xué)校在責(zé)任安排上，注重管理流程的設(shè)計(jì)，明確各個(gè)崗位的獨(dú)立職責(zé)，充分發(fā)揮相互間的協(xié)同合作，防止各自為戰(zhàn)、自行其是。學(xué)校根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，制定精細(xì)化的總體執(zhí)行規(guī)劃，將精細(xì)化管理的碎片融為一個(gè)整體。
抓好操作執(zhí)行
“天下大事，必做于細(xì)”，精細(xì)化管理制度建立之后，必須在執(zhí)行操作層面貫徹“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的要求。“精”即做精、求優(yōu)，“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)，“細(xì)”是做細(xì)、周密，“嚴(yán)”即嚴(yán)格控制、執(zhí)行。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，精化管理必須認(rèn)真執(zhí)行新課程計(jì)劃，落實(shí)課程設(shè)置、課時(shí)規(guī)定、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以校本課程的開發(fā)突出學(xué)校特色。精細(xì)化管理要將教學(xué)“六認(rèn)真”（認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真組織考核、認(rèn)真組織課外活動(dòng)）貫徹到每一位教師、每一門學(xué)科、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，要組織教師學(xué)習(xí)交流，形成現(xiàn)代的教學(xué)理念。精細(xì)化管理要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的細(xì)致指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
固化行為習(xí)慣
精細(xì)化管理重在堅(jiān)持不懈、持之以恒，把良好的習(xí)慣內(nèi)化于心，外化于形，實(shí)踐“知行合一”。首先，校領(lǐng)導(dǎo)班子嚴(yán)于律己。校長率先垂范，高瞻遠(yuǎn)矚，克服困難，勇于實(shí)踐；班子成員以身作則――凡是要求教師做到的，自己一律先做到，帶動(dòng)全體教職員工踏實(shí)工作，有所作為。第二，培育良好的師德師風(fēng)。學(xué)校引領(lǐng)教師建立發(fā)展的共同愿景，創(chuàng)造讀書、好學(xué)、上進(jìn)的氛圍，提升教師的教育能力和專業(yè)水平，引導(dǎo)教師熱愛本職工作，推動(dòng)教師的成長進(jìn)步。第三，加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育。學(xué)校從基礎(chǔ)著眼，點(diǎn)滴著手，抓好學(xué)生日常行為規(guī)范和校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
提升管理層次
篇7
一、理清后勤服務(wù)思路，打好精細(xì)化管理基礎(chǔ)
實(shí)踐研究表明，后勤服務(wù)也就是勤管煩事、勤管瑣事，后勤服務(wù)工作的精細(xì)化管理最重要的就是從繁瑣的小事做起，不斷地理清后勤管理的相關(guān)思路。高校后勤管理部門要結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，嚴(yán)格按照“樹立三種意識(shí)、落實(shí)五項(xiàng)要求、構(gòu)建兩支隊(duì)伍”的整體思路去開展相關(guān)工作，這其中三種意識(shí)的樹立指的是樹立為教育服務(wù)的意識(shí)、為師生的共同進(jìn)步服務(wù)的意識(shí)以及為學(xué)校管理服務(wù)的意識(shí);五項(xiàng)要求的落實(shí)指的是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、健全制度、把握政策、明確責(zé)任和尊重勞動(dòng);而構(gòu)建兩支隊(duì)伍指的是建設(shè)好高校后勤從業(yè)人員與管理人員隊(duì)伍。要想做到上述工作要求與服務(wù)思路，高校領(lǐng)導(dǎo)者要不斷地審時(shí)度勢，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過每周召開后勤服務(wù)工作例會(huì)、后勤服務(wù)的主題性的拓展訓(xùn)練活動(dòng)、邀請外界專家來校指導(dǎo)以及推薦優(yōu)秀后勤管理人員外出深造等多種方式，切實(shí)加強(qiáng)對后勤管理部門的引導(dǎo)和幫助，為后勤服務(wù)工作的精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)提供扎實(shí)的保障。與此同時(shí)，要十分尊重后勤各工作人員的辛勤勞動(dòng)成果，在職稱評(píng)定、人才的任用選拔、福利待遇以及考核評(píng)比等方面與高校教學(xué)人員等群體平等對待，以便在更大的程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)后勤服務(wù)人員的工作熱情和主動(dòng)積極性，督促后勤服務(wù)工作朝著更加精細(xì)化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。
二、注重細(xì)節(jié)，提高后勤服務(wù)工作的精細(xì)化管理水平
“細(xì)”是衡量后勤管理水平的重要標(biāo)志，作為高校發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，高校后勤部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人要根據(jù)最新形勢的發(fā)展要求，對各種細(xì)節(jié)性工作進(jìn)行調(diào)整與完善，以便獲得更為理想的工作實(shí)效。詳細(xì)一點(diǎn)來說，首先，要做好財(cái)產(chǎn)管理的相關(guān)工作，要根據(jù)財(cái)物并重、管用結(jié)合、分工負(fù)責(zé)的科學(xué)原則，對各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行完善，在獲得學(xué)校授權(quán)的前提下，制定諸如《學(xué)校公用物品的采購入庫管理制度》、《后勤服務(wù)細(xì)節(jié)化標(biāo)準(zhǔn)》等，并要求所有工作嚴(yán)格按照規(guī)章制度執(zhí)行，保證各項(xiàng)服務(wù)工作的合理運(yùn)轉(zhuǎn);其次，要在食堂管理上狠下功夫，要嚴(yán)把食堂物品的采購關(guān)，將食品安全放在首要位置，在此進(jìn)程中還要開展文明用餐宣傳、制定食堂財(cái)務(wù)公開的制度以及安排專人對師生用餐進(jìn)行管理等活動(dòng)，確保學(xué)校師生吃的舒心、吃的安全;再者，校園環(huán)境是學(xué)校管理的重要窗口，在綠化、凈化與美化上狠下功夫，為學(xué)校師生提供更加怡人的校園環(huán)境，比如可以考慮設(shè)立專門的衛(wèi)生監(jiān)督崗，每周對學(xué)校的教室、食堂、操場、學(xué)生宿舍以及廁所等各個(gè)地方進(jìn)行全面性的衛(wèi)生檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)予以整改，做到防患于未然。同時(shí)，后勤管理部門的負(fù)責(zé)人還要經(jīng)常性的深入到師生的日常生活中去，與高校的教師、學(xué)生以及其他管理人員進(jìn)行更多的溝通和交流，引導(dǎo)他們針對后勤管理工作積極地提出自己的看法和建議，從而在集思廣益的基礎(chǔ)上為后勤服務(wù)工作的精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)凝聚更多的智慧，也在拉近與學(xué)校人員距離的情況下保證后勤服務(wù)工作的針對性、合理性。
三、提高人員素質(zhì)，為精細(xì)化管理提供更多優(yōu)秀人才
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的今天，優(yōu)秀人才在社會(huì)各行各業(yè)中的重要性不言而喻，提高后勤部門工作人員的綜合素質(zhì)，是大勢所趨。首先，要注重加強(qiáng)對后期管理部門工作人員的教育和培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)開展的進(jìn)程中，必須要講究所獲得的效果，要根據(jù)后勤管理人員的不同受教育程度、生活閱歷、年齡以及工作經(jīng)驗(yàn)等不同的因素，采取不同形式的培訓(xùn)與教育方法，確保在因人而異的培訓(xùn)體系下，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的管理人才;其次，要選拔任用優(yōu)秀干部，后勤管理部門的干部要具備以人為本的管理理念、要熱愛后勤管理工作、要有靈活的工作方式和先進(jìn)科學(xué)的服務(wù)理念，這就要求在選拔任用干部之時(shí)，要嚴(yán)格按照選拔任用的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行嚴(yán)格的干部任用制度，并且加強(qiáng)對后勤管理干部的考核，考核的內(nèi)容要包括工作業(yè)績、工作態(tài)度、工作水準(zhǔn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，最重要的是將考核的結(jié)果與他們所獲得的福利待遇、薪酬相掛鉤，從而進(jìn)一步提高他們的工作熱情和主動(dòng)積極性，發(fā)揮出良好的帶頭表率作用;再者，高校要注重給予后勤管理部門的所有人員以更多的幫助和關(guān)懷，在滿足他們的基本生活需求和物質(zhì)要求的前提下，在更大的程度上滿足他們精神生活的需要，通過提供休閑娛樂場所、開展談心交流活動(dòng)、開展后勤管理知識(shí)小競賽等，讓后勤管理人員在多樣的活動(dòng)中放松身心、愉悅心情，以更積極的心態(tài)應(yīng)對工作中所遇到的新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。
結(jié)束語
在高校的后勤社會(huì)化改革不斷加大的今天，衡量后勤服務(wù)工作的重要標(biāo)志之一就是服務(wù)質(zhì)量的好壞以及高校師生員工的滿意程度，加強(qiáng)后勤服務(wù)工作的精細(xì)化管理十分必要。我們要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多的利于后勤服務(wù)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的良好途徑和策略，引導(dǎo)后勤服務(wù)與管理逐步走向更加高效能、規(guī)范化的道路，讓后勤管理部門在高校的長足發(fā)展中發(fā)揮出更大的價(jià)值和作用。
篇8
一民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化的原因
（一）以人為本理念的需求
在社會(huì)各界普遍關(guān)注素質(zhì)教育的年代，“以人為本”這一觀念可以說已經(jīng)真正深入到人們心中。素質(zhì)教育是對應(yīng)試教育的反抗，它將學(xué)生的綜合發(fā)展視為工作目標(biāo)，旨在使學(xué)生的管理主動(dòng)性得到提升，盡最大可能積極配合管理工作，且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建形成良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。[1]對于民辦高校來說，學(xué)生工作的對象同樣是學(xué)生，為了符合上述要求，學(xué)生工作需要與學(xué)生身體和心理發(fā)展規(guī)律相一致，從而保證工作朝向自我發(fā)展方向進(jìn)步。而管理的精細(xì)化工作則恰恰符合這一工作方針，能夠同時(shí)照顧到學(xué)生的各方面需求，使學(xué)生在成長過程中所遇到的各類問題得到克服，最終達(dá)到管理與被管理的全面和諧統(tǒng)一。
（二）管理水平進(jìn)步的需求
民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作對于促進(jìn)民辦高校學(xué)生工作整體管理能力的進(jìn)步是有益的。想要做好民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作，毫無疑問要從兩個(gè)角度開始，第一個(gè)角度是對思想意識(shí)指引的關(guān)注，第二個(gè)角度是對實(shí)質(zhì)管理水平提升的關(guān)注。因此學(xué)生工作管理人員便非常有必要對自身責(zé)任意識(shí)加以重視，同時(shí)在具體管理方面促進(jìn)理論水平的進(jìn)步，遵從學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整策略細(xì)節(jié)，改善管理方法，力爭達(dá)到管理的高效化效果。種種要求則無一例外地給管理工作者管理智慧提出了較高要求，使之有必要強(qiáng)化突發(fā)問題處理水平。而這些對管理者的要求，如果能有精細(xì)化管理模式的支持，則勢必有利于管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。
（三）管理實(shí)效保證的需求
民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作對于確保學(xué)生管理工作實(shí)效性是有幫助的。當(dāng)前所做的一些學(xué)生工作因?yàn)橥饔诒砻妫茨軓母旧仙钊胙芯繉W(xué)生實(shí)際情況，未能做出系統(tǒng)的組織與策劃工作，所以容易使得民辦高校學(xué)生工作效率不高、表現(xiàn)不佳，具體表現(xiàn)在做具體工作時(shí)過于強(qiáng)調(diào)主題性的與階段性的活動(dòng)，反之對于未來社會(huì)青睞何種人才、學(xué)校需要培養(yǎng)何種人才、拿出何種恰當(dāng)人才培養(yǎng)策略等問題卻缺少必要思考，同時(shí)常規(guī)教育在管理方面缺位。種種問題均需要精細(xì)化管理工作加以調(diào)整，就目前來講精細(xì)化學(xué)生管理的優(yōu)勢是較為明顯的，它可以從整體上照到到學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，既強(qiáng)調(diào)了制度方面的保障，也強(qiáng)調(diào)了各個(gè)過程點(diǎn)的控制，同時(shí)也有最終效果上的把握，能夠把目標(biāo)細(xì)化至每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正確保學(xué)生工作的高效、高速。
二民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作的特征
包括民辦高校在內(nèi)的高等院校學(xué)生工作，其管理模式并不是一成不變的，而是要隨著學(xué)生主體需求的發(fā)展而隨時(shí)跟進(jìn)。同時(shí)，一種全新且科學(xué)有效的學(xué)生管理工作模式可以給高等院校發(fā)展提供一定的促進(jìn)功能，而當(dāng)前精細(xì)化管理無疑是符合這種促進(jìn)期待的。總結(jié)起來，民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作具有下述特征，這些特征共同決定了它的先進(jìn)性。
（一）主體化特征
對于精細(xì)化管理模式來說，其根本思想在于將學(xué)生視為工作中心，亦即以人為本、以生為本，始終堅(jiān)持集管理、服務(wù)與教育為一體，在綜合化管理中增強(qiáng)學(xué)生的主體張力以及內(nèi)在價(jià)值，這是更符合未來管理需求的。因?yàn)槲覀兌既找嬲J(rèn)識(shí)到：針對學(xué)生的管理工作一方面要強(qiáng)調(diào)管理自身的能力性，另一方面更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，以便達(dá)到自主管理、自主發(fā)展的全新要求，與此相配合的是，相關(guān)評(píng)價(jià)工作同樣需要考慮到來自學(xué)生角度的建議。這種主體化特征充分說明：進(jìn)行學(xué)生工作精細(xì)化管理，一定要形成教育等同于服務(wù)的管理思想，使為學(xué)生服務(wù)的理論作為實(shí)際工作的思想支撐，在形成為學(xué)生服務(wù)思想的同時(shí)，將學(xué)生自主管理與自主教育的積極性挖掘出來。
（二）科學(xué)化特征
若想使精細(xì)化管理模式真正得到實(shí)現(xiàn)，科學(xué)性是必然要觸及的課題。所謂的精細(xì)化管理模式集中體現(xiàn)于兩個(gè)方面，其一是在相關(guān)方面增強(qiáng)現(xiàn)代新型教育技術(shù)的應(yīng)用，并促進(jìn)科學(xué)方法的達(dá)成。在具體策略上，需要強(qiáng)調(diào)科技產(chǎn)品的使用，比如當(dāng)廣播、電視以及當(dāng)前方興未艾的網(wǎng)絡(luò)與多媒體等，利用豐富的現(xiàn)代化應(yīng)用方式，增加學(xué)生工作的交流渠道、拓展學(xué)生工作的交流空間。而關(guān)于方法的使用，還應(yīng)當(dāng)積極汲取學(xué)校其他工作的先進(jìn)成果，保證學(xué)生工作的定量、定性標(biāo)準(zhǔn)化；人文、科學(xué)結(jié)合化，并最終產(chǎn)生基于一定標(biāo)準(zhǔn)和程序的科學(xué)規(guī)范工作流程。其二是使組織結(jié)構(gòu)盡可能處在不斷優(yōu)化的狀態(tài)中，組織結(jié)構(gòu)是精細(xì)化管理模式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，它的實(shí)現(xiàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。而因?yàn)閷W(xué)生管理工作在整體事務(wù)與具體細(xì)節(jié)方面的變化，相應(yīng)的工作體系結(jié)構(gòu)亦應(yīng)及時(shí)調(diào)整，以便讓學(xué)生管理工作過程中發(fā)生的一些新問題和新情況及時(shí)得到解決處理。
（三）績效化特征
績效化是民辦高等院校精細(xì)化管理工作能夠真正實(shí)現(xiàn)的最后保障。精細(xì)化管理工作在績效方面的評(píng)估有兩個(gè)具體特征。首先，各項(xiàng)學(xué)生工作在開展和執(zhí)行時(shí)，有足夠精密的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們均可以認(rèn)識(shí)到：管理上的精細(xì)化，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化的落實(shí)，而績效評(píng)估的滲入恰恰是一種基于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的評(píng)判。其次，民辦高等院校學(xué)生工作強(qiáng)調(diào)的不僅是思想工作，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在人力、財(cái)力、物力等多個(gè)方面資源的恰當(dāng)劃分。利用了精細(xì)化管理的學(xué)生工作，恰恰可以讓資源劃分達(dá)到效益的最優(yōu)化。[2]
三民辦高校學(xué)生管理精細(xì)化工作的思路方法
民辦高等院校在學(xué)生管理方面的工作會(huì)牽涉到多個(gè)方面，若想使精細(xì)化管理真正深入，并非一朝一夕之功，而是一個(gè)逐步推進(jìn)、逐步深入的緩慢過程，特別是在“微時(shí)代”背景下，積極探索學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并關(guān)注怎樣突破舊常態(tài)管理方式。為了達(dá)到上述效果，形成精細(xì)化管理制度、強(qiáng)化現(xiàn)代技術(shù)方式的應(yīng)用等辦法，對于精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)都具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）使管理觀念突破常態(tài)化
教育管理手段若想真正實(shí)現(xiàn)改革，就一定要保證觀念由傳統(tǒng)框架束縛中解脫出來。進(jìn)入到本世紀(jì)以來，我國教育界實(shí)際上已經(jīng)對傳統(tǒng)教育管理觀念提出了很多新的反思性總結(jié)，基于確定了新型教育價(jià)值觀念及人才培養(yǎng)觀念等。這些教育價(jià)值觀念及人才培養(yǎng)觀念，使得學(xué)生管理精細(xì)化工作成為可能，因此值得沿著這條思維路徑進(jìn)一步持續(xù)下去。首先要在價(jià)值觀念上，變革以往片面關(guān)注學(xué)校服務(wù)于社會(huì)的觀念，形成教育及對應(yīng)管理促進(jìn)社會(huì)及人才同步發(fā)展的思維，指出學(xué)生在教育與管理過程中取得終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造水平的必然需求。其次要在人生觀念上，改變既有的少數(shù)人才培養(yǎng)、精英人才培養(yǎng)的誤區(qū)，確定將精細(xì)化適用于全體學(xué)生的觀念。第三是在教育質(zhì)量水平上，既要關(guān)注到學(xué)生成績和考試分?jǐn)?shù)，也要關(guān)注的評(píng)價(jià)質(zhì)量的全面性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性發(fā)展。總之，只有這些新的觀念同微時(shí)代環(huán)境相協(xié)調(diào)，才能真正化粗放型管理成精細(xì)化管理，順應(yīng)時(shí)代與形勢發(fā)展。
（二）使學(xué)生工作制度精細(xì)化
因?yàn)槲r(shí)代背景具有顯著的人文化色彩，學(xué)生工作在制度化設(shè)計(jì)方面亦必然要考慮到學(xué)生需求，從而在崗位管理及教育管理兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)同時(shí)開展。首先，相關(guān)管理者需要對學(xué)生管理工作各項(xiàng)崗位職能相以明確，使得各崗位相互配合，促進(jìn)工作順利開展。只有在各個(gè)工作崗位的人員能夠熟習(xí)自身職能、克盡職守、依規(guī)辦事，方可確保各項(xiàng)工作的順利推進(jìn)。對于處在民辦高校學(xué)生管理工作領(lǐng)導(dǎo)地位的校黨委來說，需要使學(xué)校各個(gè)部門的工作責(zé)任關(guān)系及時(shí)理順，如果發(fā)現(xiàn)問題要迅速處理，真正使自身統(tǒng)籌功能得到發(fā)揮。而學(xué)校的學(xué)生部、后勤部以及教務(wù)處等各職能部門亦應(yīng)真正負(fù)起屬于自身的學(xué)生工作任務(wù)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，輔導(dǎo)員處在學(xué)生管理工作的前沿陣地，是學(xué)生管理工作能否真正落實(shí)的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育部門所頒布的《民辦高等學(xué)校輔導(dǎo)員能力標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專門化與專業(yè)化。其次，民辦高等院校需要努力使學(xué)生行為規(guī)范及相應(yīng)的管理制度得到健全。對于民辦高等院校來說，明確按照何種規(guī)章辦事、如何按照規(guī)章辦事等，都是學(xué)生工作所需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容，因此便應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的各個(gè)方面力爭達(dá)到精細(xì)化，使各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與程序落到實(shí)處，讓學(xué)生的普遍行為均能有章可循。
（三）使科學(xué)技術(shù)實(shí)用化
借助現(xiàn)代化科技手段融入到學(xué)生工作中來，是促進(jìn)學(xué)生管理精細(xì)化達(dá)成的又一保證。民辦高等院校學(xué)生工作中會(huì)涉及到黨團(tuán)組織建設(shè)工作、文化建設(shè)工作以及更加細(xì)致的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作等，除此以外獎(jiǎng)勵(lì)處罰機(jī)制、各學(xué)年招生、畢業(yè)生指導(dǎo)等都內(nèi)容也應(yīng)全面兼顧，這就使得管理工作面臨著繁雜且艱巨的形勢，此時(shí)借助現(xiàn)代科技手段，可以充分避免傳統(tǒng)方法的高強(qiáng)度壓力，從而利于分階段、細(xì)致化工作內(nèi)容，使民辦高等院校能夠以學(xué)生、班級(jí)、院系為線索，達(dá)到良好的數(shù)據(jù)規(guī)整效果，保證學(xué)校構(gòu)建形成科學(xué)化管理平臺(tái)。另外，在現(xiàn)實(shí)生活里面，學(xué)校管理者、教師、學(xué)生各方面的交流亦不能局限于傳統(tǒng)對面對話，必須使現(xiàn)代通訊方式融入到溝通渠道中來，為此，民辦高等院校的學(xué)生管理工作人員可以專門組建網(wǎng)絡(luò)信息工作隊(duì)伍，利用校內(nèi)網(wǎng)站、微博、微信等各種即時(shí)通訊工具深入及時(shí)溝通管理過程中的問題。[3]
（四）提高管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)
首先，民辦高等院校應(yīng)當(dāng)致力于輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理素質(zhì)的提高。其一是使各方比例得到協(xié)調(diào)，學(xué)生管理工作人數(shù)配備，應(yīng)當(dāng)同學(xué)校教學(xué)科研水平、后勤服務(wù)保障相一致。對于學(xué)校自身來講，需要基于長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮，對人員隊(duì)伍人數(shù)、文化結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)策略、職能劃分等方案進(jìn)行重新擬定。具體到輔導(dǎo)員隊(duì)伍方面，既應(yīng)關(guān)注其專業(yè)水平的提升，保證其在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷培養(yǎng)等方面受到良好的指導(dǎo)，還要使其有更多機(jī)會(huì)深入鉆研學(xué)生工作，促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的完整結(jié)合。其次，民辦高等院校應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)的提高。精細(xì)化管理若想真正做出成績，沒有學(xué)生的積極參與是不行的，而學(xué)生干部恰恰可以在學(xué)生工作過程中起到積極的帶頭與促進(jìn)功能。為了保證學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)的提高，一要關(guān)注學(xué)生干部選拔工作，按照民主原則，得到品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞母刹咳诉x，并借助院校黨團(tuán)統(tǒng)一培訓(xùn)的辦法，對學(xué)生干部管理能力加以鍛煉。二要關(guān)注院校學(xué)生干部平時(shí)管理，對于學(xué)生干部來說，其在學(xué)生工作中的示范作用與意義是非常突出的，只有對其采取更加嚴(yán)格的態(tài)度，利用完善考勤、適當(dāng)獎(jiǎng)懲等辦法，才能形成一支富有集體意識(shí)、管理能力、表率作用的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)。民辦高校學(xué)生管理工作是民辦高校管理工作的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，出于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，遵從國家各項(xiàng)教育方針政策，合理地對學(xué)校內(nèi)部、外部各項(xiàng)因素，如人力、財(cái)力、物力、信息資源等進(jìn)行時(shí)計(jì)劃和實(shí)施，并完成相應(yīng)的反饋與監(jiān)督等項(xiàng)工作。正因管理工作的復(fù)雜性，所以管理水平如何更能體現(xiàn)出民辦高校整體風(fēng)貌。正因如此，在全面提升高等院校管理水平的時(shí)代，將精細(xì)化管理思維引入到民辦高校學(xué)生管理工作中去同，必然可以起到提升學(xué)校競爭力的效果，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春蕾.精細(xì)化管理在民辦高校班集體建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(9).
篇9
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)它的核心在于自主、探究、合作。在學(xué)校教學(xué)改革的大背景下，作為一名高中政治教師，如何轉(zhuǎn)變自己的課堂行為，積極適應(yīng)新情況以提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？下面就結(jié)合自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1 學(xué)生班容量減少，師生之間互動(dòng)頻率大為增多，實(shí)現(xiàn)了教師對學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)，課堂上充滿個(gè)體之間激情的燃燒，智慧的碰撞
新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。但傳統(tǒng)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)和教學(xué)上的自上而下不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)方向，漠視鮮活的生命的個(gè)體存在，體現(xiàn)在課堂上整齊劃一，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)。而“小班化教育”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育和班級(jí)授課制在內(nèi)容和形式上都在發(fā)生深刻的變化，其趨勢之一是教育內(nèi)容整體化和個(gè)別化的有機(jī)結(jié)合，雙邊互動(dòng)可利用的空間與頻率、密度都大大加強(qiáng)，活動(dòng)的雙方激情燃燒起來。小班化教學(xué)讓教師不再執(zhí)著于一直固守的講臺(tái)。小班化了，上課過程中，教師能更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，隨時(shí)可以走近每位同學(xué)，在他（她）進(jìn)行交流和探討。這樣的課堂，無疑比大班教學(xué)多了一份融洽。教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生，對每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、對每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鼓勵(lì)他們大膽提問，甚至異想天開，組織學(xué)生積極投入對問題的共同探討之中，為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間與空間，哪怕是打亂了課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，哪怕是教師回答不上來。教師還可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，課前備課可以按照每一個(gè)學(xué)生不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
現(xiàn)在我們進(jìn)行《生活與哲學(xué)》的教學(xué)，都知道哲學(xué)難懂，學(xué)生的生活閱歷少，很多東西對于他們相對比較遙遠(yuǎn)。為了解釋唯心主義兩種具體形態(tài)的各種表現(xiàn)，我專門找了一些揭秘江湖騙術(shù)的視頻和大家一起觀看，還找了一些佛教及圣經(jīng)的有名片段進(jìn)行朗讀，坐在他們的中間和他們一起想怎么去解釋，當(dāng)然中間的時(shí)候還有一些古靈精怪的學(xué)生冒出一些“經(jīng)典”的話。一節(jié)課時(shí)間過得很快，學(xué)生在討論中辨析，在辨析中得到快樂，師生的關(guān)系也有了很大促進(jìn)。作為老師的我也在這樣的一節(jié)節(jié)課中了解了自己的每個(gè)學(xué)生。
2 學(xué)生課堂訓(xùn)練、動(dòng)手探索研究時(shí)間增加，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力得到真正的提高
小班額精細(xì)化管理之下，教師在相對數(shù)量較少的學(xué)生中教學(xué)講解中有較高的針對性，能快速行成教學(xué)任務(wù)，盡可能多地加大課堂隨練的力度而增加當(dāng)堂訓(xùn)練、探究動(dòng)手能力的時(shí)間，其實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用優(yōu)化教學(xué)時(shí)間管理的策略來提高課堂的效率。在新的教育理念和了解學(xué)生個(gè)性的情況下，教師首先能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生確立適合個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱，并在自學(xué)中找到自己不理解的知識(shí)點(diǎn)做出標(biāo)注，便于教師有針對性的教學(xué)。其中教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和及時(shí)反饋是一個(gè)合作的過程，它包含著師生合作、生生合作等，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增進(jìn)師生之間交流，提升課堂教學(xué)的整體效果。
小班額精細(xì)化管理下，學(xué)校將課時(shí)做了規(guī)范化調(diào)整，有正課就有相對應(yīng)的輔導(dǎo)課。每次的正課講解、討論和訓(xùn)練有了符合各種科目的相應(yīng)時(shí)間段，在輔導(dǎo)中，班級(jí)人數(shù)較少的同學(xué)基本上都可以得到教師的關(guān)注。為了進(jìn)一步做到精細(xì)化，教師還有每位學(xué)生家長的聯(lián)系方式，教師不但可以從學(xué)生學(xué)校生活了解他，還可以了解在家庭生活中的他，全面的了解每個(gè)學(xué)生。這些都是小班額精細(xì)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)。
3 課堂之上學(xué)生壓力得以緩解，個(gè)人空間加大，思想得以放松，學(xué)習(xí)效果明顯提高，對生活的感悟得以提升
政治課是一門引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的課程，是幫助同學(xué)們領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的課程。政治課實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)活動(dòng)課，知識(shí)必須通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能獲得。其教學(xué)一般須遵循交流性原則、情景教學(xué)原則、趣味性原則。在貫徹這些原則的過程中，小班化教學(xué)起到了不可估量的作用。
每個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭，受到不同的教學(xué)影響，都是獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的活生生的人，且這一年齡階段的孩子思想有很強(qiáng)的可塑性。作為一名政治教師不應(yīng)僅僅是一名教師，還要成為孩子們的良友。在小班額下，精細(xì)化的管理，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和私密空間，人少的情況下孩子更容易放松自己，說出人多情況下不敢說的話，學(xué)習(xí)也不再是那么無趣的事情，因?yàn)橛性S多有趣、有益的問題可以相互交流，自然成績能得到提高。在政治課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和生活距離是很近的，學(xué)習(xí)是為了更好地生活。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”
當(dāng)然，現(xiàn)階段學(xué)校還在不斷的完善小班額精細(xì)化的教學(xué)管理，對于一些地方實(shí)行的“28”人小班化，我們還沒能得以實(shí)施，學(xué)生數(shù)量相比之下雖小于原來的大班，可有時(shí)我們還不能真正地關(guān)注每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。而習(xí)慣了大班集體授課的學(xué)生，相對的獨(dú)立性還有待提高，合作意識(shí)有待加強(qiáng)。不過，在新課改的大背景下，以學(xué)生為主，不斷提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)在一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，小班額精細(xì)化的教學(xué)模式給我們提供了很好的契機(jī)。
參考文獻(xiàn)
1 羅詠然.關(guān)于高中思想政治課堂教學(xué)有效性的探索.成功教育，
2009（3）
2 文吉吉.有效教學(xué)及其實(shí)施策略.人民教育，2009.11
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二、掌握精細(xì)化管理的途徑
1.完善高效的管理體系
制度是管理中不可缺少的重要組成部分，也是精細(xì)化管理中的重要組成要素。學(xué)校作為教書育人的場所，尤其是對小學(xué)生的教育管理，就是要讓他們從小樹立約束意識(shí)、制度意識(shí)，對健全小學(xué)生的人格及正確價(jià)值觀、人生觀具有重要意義。要結(jié)合學(xué)校及小學(xué)生實(shí)際，逐步完善學(xué)校管理的相關(guān)管理，并進(jìn)行逐步細(xì)化，盡量做到不少要點(diǎn)等，真正促進(jìn)管理的高效運(yùn)行。如在學(xué)校《教學(xué)工作管理辦法》基礎(chǔ)上，細(xì)化出《備課管理辦法》《聽評(píng)課管理辦法》《學(xué)生分層輔導(dǎo)辦法》《學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)工作計(jì)劃》等，在管理實(shí)施中明確相關(guān)職責(zé)與責(zé)任，做到事事有人管，突出每一項(xiàng)活動(dòng)的高效性，真正將責(zé)、權(quán)、利有機(jī)結(jié)合，全面提升管理的水平。
2.培養(yǎng)精良的人才隊(duì)伍
加強(qiáng)小學(xué)生精細(xì)化管理，要有專業(yè)的隊(duì)伍保障，才能更好地促進(jìn)管理的順利進(jìn)行。首先要培養(yǎng)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。教師是學(xué)校管理的重要力量，精良的師資隊(duì)伍可以高效完成教育管理任務(wù)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的專業(yè)水平及管理能力培養(yǎng)，首先要在教師中營造一種積極向上氛圍，讓教師在溫馨環(huán)境中發(fā)揮自身動(dòng)力，最大化體現(xiàn)出自身潛能，同時(shí)還要積極為教師搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái),關(guān)注教師專業(yè)提升，讓教師能接觸到先進(jìn)的教學(xué)理念與手段，加大外出學(xué)習(xí)力度，堅(jiān)持走出與請進(jìn)相結(jié)合，積極開展校本培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立完善的培訓(xùn)跟蹤機(jī)制，切實(shí)讓教師素養(yǎng)得到提升，為更好地開展教育管理奠定基礎(chǔ)。其次是培養(yǎng)學(xué)生管理隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)生自主管理是新型教育的重要內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際有計(jì)劃地培養(yǎng)部分學(xué)生特長，尤其是管理方面的能力，形成一種兵教兵、兵帶兵的自主管理模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.積極開展有益的集體活動(dòng)
小學(xué)生身心特點(diǎn)決定他們利于在群體活動(dòng)中培養(yǎng)能力，積極結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，如歌詠比賽、特長展示、節(jié)約從我開始、誠信教育、社會(huì)實(shí)踐等，學(xué)生在各種不同類型的主題教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，養(yǎng)成特定能力，促進(jìn)自身發(fā)展與提升，教師在活動(dòng)管理中掌握活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)出好的管理做法，為以后活動(dòng)開展積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育管理精細(xì)化的深入發(fā)展。同時(shí)在活動(dòng)中加強(qiáng)榜樣的力量。人們常說榜樣的力量是無窮的，通過活動(dòng)中樹立的榜樣，一方面讓榜樣人物更具有信心，也讓同齡學(xué)生易與他們交流溝通，從而更好地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身發(fā)展與能力提升。
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二、精細(xì)化管理過程，落實(shí)于教學(xué)管理行為中
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，它來不得半點(diǎn)兒虛假。如何抓好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，如何構(gòu)建切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)文化，是擺在我們面前的首要任務(wù)，我們深知責(zé)任的重大，因此，我們精細(xì)、靈活、人性化地管理著教學(xué)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)工作中，我們嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，采取“定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，突出了教學(xué)管理中的“五抓”。
一抓備課，學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初組織教師學(xué)習(xí)區(qū)“教學(xué)常規(guī)”。以教研組為龍頭，集思廣益，共同探討，力求在互相交流中達(dá)成共識(shí)。針對網(wǎng)絡(luò)資源豐富與備課共享存在弊病的今天，教師在備課中呈現(xiàn)出“拿來主義”“照抄主義”兩種現(xiàn)象。針對這樣的現(xiàn)象，我們將備課分成共享備課和自主備課兩大形式。在共享同年級(jí)老師教案時(shí)，必須要在教案的備注欄中寫出自己的思考，可以是對同事備課內(nèi)容的認(rèn)可，寫出其“亮點(diǎn)思考”；也可以是對同事備課內(nèi)容的否定，寫下自己的“個(gè)性修改”。除共享備課外，每學(xué)期每個(gè)教師有15課時(shí)的自主備課，這些自主備課，可以是教學(xué)中的一個(gè)片斷，可以是一個(gè)環(huán)節(jié)，但必須要體現(xiàn)自己的風(fēng)格，亮出自己的特色。
在這樣的過程中，備課———因?yàn)橛辛私處熥约旱睦斫舛@得有了其真正的意義，既允許教師教學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和張揚(yáng)，又形成具有學(xué)校特色的教學(xué)方案。
二抓上課，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織中層科室人員經(jīng)常深入教學(xué)一線對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。聽課、評(píng)課、與教師廣泛對話、交流，有力地提高了課堂教學(xué)效益。我們按教齡的長短把學(xué)校教師分成三類：第一類是5年以下的年輕教師，要求他們每學(xué)期上5節(jié)邀請公開課，并且上交這5次公開課的教案；第二類是5~7年教師，對他們則要求每學(xué)期上4節(jié)邀請公開課，上交4節(jié)公開課教案；第三類是7年以上的骨干教師，每學(xué)期展示1節(jié)公開課，并上交公開課教案與課后說課稿。
三抓批改，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)額少的要做到面批面改，每學(xué)期組織一次學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，通過學(xué)生作業(yè)的全員展評(píng)，不但激勵(lì)了學(xué)生及時(shí)認(rèn)真書寫作業(yè)的積極性，同時(shí)也激發(fā)調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性。值得一提的是，在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我們提出了“作業(yè)批改細(xì)則和評(píng)分格制度”，對老師提出作業(yè)批改的實(shí)際要求（如，語文作業(yè)批改細(xì)則），三年級(jí)以上的學(xué)生在每次作業(yè)后畫上評(píng)分格，老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在評(píng)分格里打等級(jí)和日期。這樣的一種要求不僅老師批改得認(rèn)真，而且翻開學(xué)生的作業(yè)本書寫整潔、批改規(guī)范。
四抓輔導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，對于任何一個(gè)走進(jìn)課堂的學(xué)生，從不言放棄。為此，老師們犧牲了多少業(yè)余休息時(shí)間已無法計(jì)算，但是看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到學(xué)生的健康成長，老師們毫無怨言，只有欣慰。
五抓檢測，首先嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，控制考試次數(shù)，除上級(jí)部門的統(tǒng)一抽測外，學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一抽測，力求公平、客觀地反映每位教師的教學(xué)效果。并組織教師對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面分析，檢測結(jié)果分析力求人性化，幫助教師尋找分析教學(xué)上的不足。
精細(xì)化的態(tài)度和方法是成就事業(yè)的前提和保證，只有過程管理的細(xì)致到位，才有最終結(jié)果的完美。
三、精細(xì)化管理特色，蘊(yùn)含在學(xué)校教研制度中
面對“優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、質(zhì)量生存”，學(xué)校要認(rèn)真研究解決教研活動(dòng)的針對性、實(shí)效性，著力更新教師的教研觀念，加大教科研方法與技術(shù)儲(chǔ)備，培育教改探索精神，解決教師教研動(dòng)力問題，真正達(dá)到以研促教的效果。學(xué)校建立骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作的校本教研機(jī)制，以“四個(gè)堅(jiān)持為依托，聽好五課為途徑”推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化，形成學(xué)校獨(dú)具特色的教研長效機(jī)制。
1.四個(gè)堅(jiān)持
（1）堅(jiān)持教學(xué)情況跟蹤制度。學(xué)校中層科室、學(xué)科教研組長每學(xué)期定時(shí)檢查教學(xué)計(jì)劃制定、學(xué)科計(jì)劃制定、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況。
（2）堅(jiān)持教師課堂規(guī)范分析交流活動(dòng)。為了提高教師駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，引領(lǐng)教師更好開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校在低年級(jí)中開展了“課堂教學(xué)常規(guī)”的交流分析活動(dòng)。低年級(jí)的老師圍坐一起，請有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)老師談?wù)勛约涸谡n堂規(guī)范管理中的經(jīng)驗(yàn)和做法。課堂規(guī)范分析交流活動(dòng)達(dá)到了引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，是校本教研的一種新嘗試。
（3）堅(jiān)持集體備課制度。在教研組長的帶領(lǐng)下，集體備課主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行。在“一人執(zhí)教，多人參與，集體議課，更新設(shè)計(jì)，形成精品”的這個(gè)程序中，使集體備課制度展示出最大的優(yōu)勢與作用。
（4）堅(jiān)持青年教師培養(yǎng)制度。針對我校青年教師多，發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，制定了青年教師《“聽說讀寫上”專業(yè)發(fā)展五字訣》，來引領(lǐng)青年教師的課堂駕馭和教學(xué)研究的能力。
2.聽好“五課”
（1）聽好新教師的了解課———新分配來和新調(diào)入學(xué)校的老師，在9月份都必須上一堂亮相課，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教研組長進(jìn)行了解性聽課，以更好地了解新教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)基本功、把握教材的能力及教學(xué)不足之處。
（2）聽好青年教師的邀請課———學(xué)校7年以下教齡的青年教師每學(xué)期都要完成4~5堂的邀請課。青年老師提早邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處、教研組骨干老師、各學(xué)科帶頭人進(jìn)行聽課診斷，做出評(píng)課分析，聽后一起分析教學(xué)得失，指導(dǎo)青年教師針對不同課型的過關(guān)教學(xué)。在青年教師每學(xué)期的不斷磨礪中，我們清楚地看到他們對教材的把握、課堂的調(diào)控等方面，都得到了長足的進(jìn)步。
（3）聽好骨干教師的示范課———學(xué)校骨干教師較多，在學(xué)校舉行的大型教學(xué)研究活動(dòng)中或?qū)W校校本教研中，這些骨干老師都要為本學(xué)科的教師上示范課。學(xué)校組織同學(xué)科老師進(jìn)行聽課、學(xué)習(xí)、討論。示范課所起的作用應(yīng)該是榜樣作用、引路作用，為本學(xué)科的老師提供教學(xué)的借鑒。
（4）聽好相同學(xué)科的研討課———在一個(gè)學(xué)期內(nèi)同學(xué)科的教師以教研組活動(dòng)為載體，圍繞一個(gè)研究課題或一個(gè)教學(xué)內(nèi)容相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短式地聽好相同學(xué)科的研討課。聽課后安排時(shí)間，大家圍坐一起，聽上課老師說課，其他老師評(píng)課；或圍繞課堂中呈現(xiàn)的問題一齊討論怎樣整改，以真正達(dá)到“研”的目的。
篇12
中國教育界將這種理念應(yīng)用到教育教學(xué)上，制定出精細(xì)化目標(biāo)管理措施，使課程建設(shè)事事有人管，有人干。要求每一位教師要把本職工作做到位、盡到職，對工作、學(xué)生負(fù)責(zé)，悉心育人。我校作為國家二級(jí)學(xué)院，與時(shí)俱進(jìn)同樣注重教學(xué)精細(xì)化管理的應(yīng)用。
二、教學(xué)精細(xì)化管理的目標(biāo)
高校教學(xué)的精細(xì)化管理是一種先進(jìn)的管理理念、管理模式、管理文化或管理方法相融合的管理方式，講究以人為本，提高教學(xué)管理的效率及質(zhì)量[2]。其要達(dá)到的目標(biāo)是：精益求精的管理理念；精心的態(tài)度和精細(xì)的教學(xué)管理模式；以人為本、師生共同學(xué)習(xí)的管理文化；崗位職責(zé)的系統(tǒng)化的管理方法。
通過精細(xì)化管理使教師的教學(xué)優(yōu)質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，各項(xiàng)教學(xué)工作順利的進(jìn)行，得到更好的教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)精細(xì)化管理應(yīng)用的重要性
教學(xué)質(zhì)量的提高取決于管理，管理的優(yōu)勢則通過精細(xì)化來體現(xiàn)，教學(xué)精細(xì)化管理是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。現(xiàn)今不管是企業(yè)還是教育都強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，實(shí)踐證明精細(xì)化管理運(yùn)用到教學(xué)中取得了很好的成績，大大提高了學(xué)生教學(xué)管理的質(zhì)量。
為適應(yīng)教育改革和發(fā)展要求，推行教學(xué)管理精細(xì)化是解決目前教學(xué)管理低效狀態(tài)的有效途徑，是保障教育質(zhì)量有效提高的最佳方式。北京寶山區(qū)教師何光輝[3]指出，教學(xué)精細(xì)化管理有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有效的校本研修是教師專業(yè)素質(zhì)提高的平臺(tái)，而要保證校本研修高質(zhì)量的開展就必須依靠精細(xì)化管理。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)每個(gè)教師對學(xué)生的管理責(zé)任，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)過程，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
對于醫(yī)學(xué)院校的我們，在教學(xué)方面更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、全面，就必須依靠精細(xì)化的教學(xué)來管理培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。作為學(xué)校的二級(jí)院系，口腔醫(yī)學(xué)院也同樣要關(guān)注學(xué)生的教育以及教師的教學(xué)，只有精細(xì)化管理教學(xué)才能使得口腔醫(yī)學(xué)院始終保持領(lǐng)先，向口腔醫(yī)學(xué)崗業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的人才。
四、教學(xué)精細(xì)化管理在口腔本科教育中的應(yīng)用
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化管理必須實(shí)現(xiàn)“ 三個(gè)轉(zhuǎn)變”， 即變傳統(tǒng)管卡式管理為科學(xué)引領(lǐng)式管理，變粗放式管理為走動(dòng)式管理，變經(jīng)驗(yàn)性管理為調(diào)查研究式管理。要始終有精品意識(shí)， 有精細(xì)過程， 有精心態(tài)度，要真正把每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)放在心上，落到實(shí)處，才能發(fā)揮管理的最大效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益[4]。在二十多年來的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)管理過程中，我們不斷改革創(chuàng)新，使得我們的教學(xué)管理越來越精細(xì)化，才有我們現(xiàn)在處于學(xué)校領(lǐng)先的地位。
對于口腔本科生的教育方面，我們形成了自己的一套完整的管理體系，有著自己獨(dú)特而全面的管理制度。教學(xué)精細(xì)化管理由淺入深的循序漸進(jìn)的過程，在黨委書記的總領(lǐng)導(dǎo)下，老師與同學(xué)的共同努力下一步一步的完成。我院在口腔本科教學(xué)精細(xì)化管理方面的具體措施如下：
1.學(xué)生總體管理方面
我院將口腔本科生分為兩部分，大學(xué)一二年級(jí)在城北新校區(qū)，由一個(gè)輔導(dǎo)員及各個(gè)下屬學(xué)生干部共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，接受醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及口腔解剖的學(xué)校。三年級(jí)到五年級(jí)在忠山老校區(qū)，由一個(gè)口腔醫(yī)學(xué)院書記總管教學(xué)，學(xué)生科科長監(jiān)管兩校區(qū)，同樣下屬學(xué)生干部。三年級(jí)接受各門醫(yī)學(xué)病理及治療方面的學(xué)科，增加口腔組織胚胎學(xué)專業(yè)課；四年級(jí)全面接受口腔各專業(yè)課的學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合教育；五年級(jí)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。
2.教師教學(xué)方面
我們采用循序漸進(jìn)的連貫式教學(xué)。從最初接觸的口腔解剖學(xué)專業(yè)課時(shí)，理論課教學(xué)的同時(shí)每周一次實(shí)驗(yàn)課，將理論知識(shí)實(shí)際化；口腔組織胚胎學(xué)采用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)；四年級(jí)的各口腔專業(yè)課則更細(xì)化，理論課后由各科專業(yè)老師帶習(xí)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行操作強(qiáng)化練習(xí)，使課堂更加形象生動(dòng)。
我們不僅保留了傳統(tǒng)的老師教學(xué)，而且學(xué)習(xí)借鑒了PBL教學(xué)。它與以往的教學(xué)方法不同，教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己身上，學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)，老師輔助，在愉悅的情景中學(xué)到了更多的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及交流的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)的進(jìn)步。從07級(jí)開始，我院又提出新的教學(xué)方法即專業(yè)英語交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生們的英語口語能力及語言表達(dá)能力。
3.學(xué)生成績考評(píng)方面
我們摒棄了單純試卷考試，采用筆試與操作及平時(shí)表現(xiàn)綜合測評(píng)。低年級(jí)學(xué)生以試卷考試為主，兼顧綜合操行；高年級(jí)則試卷考試占60%，操作成績占40%再折合80%，兼顧20%的綜合操行；實(shí)習(xí)生的畢業(yè)成績則分三部分，論文答辯成績、執(zhí)業(yè)醫(yī)師操作考試成績及實(shí)習(xí)基地反饋成績，各項(xiàng)指標(biāo)均合格才能畢業(yè)。這樣采用多種方式考核培養(yǎng)的學(xué)生更具時(shí)代競爭力。
4.教師隊(duì)伍的培養(yǎng)方面
教師對學(xué)生的成長起著極其重要的榜樣示范作用。目前我院的口腔專業(yè)教師以副教授、教授、研究生和博士為主，理論課規(guī)定必須由研究生及以上資格才能對口腔本科生進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室見習(xí)由老師帶領(lǐng)在讀研究生帶教；對于實(shí)習(xí)基地要求必須由研究生或主治醫(yī)師以上資格才能進(jìn)行帶習(xí)，保證了教學(xué)的準(zhǔn)確及科學(xué)。每學(xué)期派出老師參加學(xué)校中文、雙語教學(xué)及課件制作比賽，由高資歷老師和學(xué)生共同對其打分。在學(xué)期末還會(huì)由學(xué)生對各科老師進(jìn)行評(píng)分，提出意見，有針對性的對教學(xué)進(jìn)行改革。
5.口腔實(shí)驗(yàn)室的管理
我院實(shí)驗(yàn)室分新老校區(qū)兩部，新校區(qū)以解剖實(shí)驗(yàn)室為主，設(shè)有口腔解剖標(biāo)本供學(xué)生學(xué)習(xí)；老校區(qū)實(shí)驗(yàn)室多而且系統(tǒng)，口腔組織胚胎實(shí)驗(yàn)室人手一臺(tái)顯微鏡，提供各種臨床常見口腔疾病的病理組織切片。高年級(jí)的實(shí)驗(yàn)室與臨床相結(jié)合，配備了口腔椅位及人體模型，另設(shè)有石膏房實(shí)驗(yàn)室、口腔外科實(shí)驗(yàn)室、PBL教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及足夠的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生提供了良好的物質(zhì)條件。四年級(jí)的學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室走上臨床實(shí)習(xí)，五年級(jí)畢業(yè)學(xué)生從實(shí)習(xí)回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行畢業(yè)考核，培養(yǎng)了理論與操作兼顧的口腔醫(yī)學(xué)生。
6.實(shí)習(xí)基地的教學(xué)管理
我口腔醫(yī)學(xué)院要求本科學(xué)生接受大學(xué)五年級(jí)完整一年的基地臨床實(shí)習(xí)，完成任務(wù)才予以畢業(yè)。這一年的實(shí)習(xí)是他們從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，從理論進(jìn)入實(shí)踐的過渡。在每年的實(shí)習(xí)中，口腔醫(yī)學(xué)院書記會(huì)不定期抽時(shí)間巡回查詢，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及基地老師的教學(xué)水平，并組織各基地老師一起進(jìn)行教學(xué)交流，請專家老師到各基地進(jìn)行學(xué)術(shù)演講；規(guī)定各基地各實(shí)習(xí)生必須完成每科的實(shí)習(xí)，做好相關(guān)考核記錄；日記記錄每天實(shí)習(xí)情況。通過這樣一年的實(shí)習(xí)后，我院培養(yǎng)的口腔本科生具備了應(yīng)有的專業(yè)能力。
五、教學(xué)精細(xì)化管理取得的成績
二十年來，瀘醫(yī)的口腔教學(xué)發(fā)展迅猛，在一批批優(yōu)秀老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)〉昧艘粋€(gè)又一個(gè)的突破。1986年建立口腔醫(yī)學(xué)院，2002年正式建立瀘州醫(yī)學(xué)院附屬口腔醫(yī)院，現(xiàn)為四川省衛(wèi)生廳直屬三級(jí)甲等專科口腔醫(yī)院。
1986年招收口腔醫(yī)學(xué)專科學(xué)生，1988年更名為口腔醫(yī)學(xué)系，1995年升辦本科，招收五年制口腔本科學(xué)生， 2002年更名為口腔醫(yī)學(xué)院，2006年升為省級(jí)一本學(xué)科，并被教育部批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。
近5年來，共開展含省部級(jí)重點(diǎn)課題在內(nèi)的科研項(xiàng)目20多項(xiàng)，獲市科技進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇；向全國各地口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)輸送了上千名優(yōu)秀的口腔綜合人才。
總結(jié)
二十五年來，所有口腔師生共同努力，形成了一套自己完整的精細(xì)化教學(xué)管理體系，使口腔的教學(xué)不斷的進(jìn)步。
在五年制口腔本科生的培養(yǎng)上我們更是加大力度，全身心投入到精細(xì)化管理的建設(shè)中，為醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的口腔本科人才。事實(shí)證明，只有堅(jiān)持精細(xì)化管理才能使教學(xué)質(zhì)量更高，才能使我們的教育處于領(lǐng)先地位。
參考文獻(xiàn)：
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[3]何光輝.以教學(xué)精細(xì)化管理提高課堂教學(xué)質(zhì)量[j].現(xiàn)代教學(xué)2011，6：65-66
[4]王西成.教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)踐與思考 [j].陜西教育：行政版2009，10：72-74
作者簡介：
篇13
1.二者具有相同的管理理念
所謂的精細(xì)化管理，就是注重“以人為本”，注重企業(yè)的全員積極參與，每位員工不但是企業(yè)精細(xì)化管理的主要對象，也是企業(yè)實(shí)施精細(xì)化管理的主體，在企業(yè)管理過程中，從各方面上激發(fā)員工內(nèi)在潛能，促使企業(yè)獲得更高的效益。高等院校的學(xué)生工作是做到以學(xué)生為主，在一系列的渠道下對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，最大程度上將學(xué)生培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的人才。所以，精細(xì)化管理適合學(xué)校學(xué)生管理工作的要求，可在學(xué)生管理工作中充分運(yùn)用。
2.二者有著相通的管理過程
精細(xì)化管理就是注重控制細(xì)節(jié)，通過詳細(xì)分解目標(biāo)、任務(wù)、工作流程等，并精確計(jì)劃和精確控制實(shí)施過程。高等院校學(xué)生工作是由思想教育服務(wù)與管理系統(tǒng)構(gòu)建成的復(fù)雜系統(tǒng)，學(xué)生工作管理就是為了跟蹤和控制各個(gè)細(xì)節(jié)，為促進(jìn)學(xué)生更好的成長提供舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，高校學(xué)生工作管理與精細(xì)化管理二者在管理過程中是互通的。
3.二者有著相似的管理制度
管理制度建設(shè)是精細(xì)化管理的核心，在構(gòu)建起執(zhí)行到位、監(jiān)督合力的管理體系，不斷提高經(jīng)濟(jì)效益與生產(chǎn)效益，為企業(yè)順利開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高等院校各項(xiàng)學(xué)生工作都是有密切關(guān)系的，需要具有配套的、可行的、針對性的學(xué)生管理制度來對學(xué)生生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范。所以，高等院校學(xué)生工作與精細(xì)化管理在建設(shè)管理制度上有些相似的。
二、高校學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的對策
1.深入了解精細(xì)化管理理念，樹立以學(xué)生為本的管理意識(shí)
全校教師和學(xué)生唯有從內(nèi)心中認(rèn)可和并實(shí)施精細(xì)化管理，意識(shí)到這項(xiàng)管理的關(guān)鍵性，無論在觀念上，還是在思想上，都能達(dá)成一致，才能從根本上領(lǐng)悟到這項(xiàng)工作的實(shí)際價(jià)值。所以，學(xué)生工作有關(guān)人員需要結(jié)合學(xué)生的特征，利用多種宣傳渠道對精細(xì)化管理內(nèi)容大力宣傳，讓更多的師生熟知，為學(xué)生精細(xì)化管理的順利進(jìn)行打基礎(chǔ)。另外，精細(xì)化管理模式注重細(xì)節(jié)工作，因此，學(xué)生工作人員需要對學(xué)生工作深入分析和了解，并在深入交流和溝通下，對學(xué)生工作不斷完善和加強(qiáng)。當(dāng)前，學(xué)生工作實(shí)施精細(xì)化管理的目的就是為更多的學(xué)生提供服務(wù)，所以，學(xué)生工作人員應(yīng)建立起為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，有計(jì)劃、有目的開展學(xué)生工作，幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問題。
2.建立精細(xì)化管理人才模式，健全網(wǎng)絡(luò)信息的建設(shè)
在經(jīng)濟(jì)條件因素和家庭因素的影響下，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢都是不同的，學(xué)生工作人員需要對各個(gè)年齡段的性格差異有所了解，并針對性制定方案，突破傳統(tǒng)學(xué)生工作的束縛，推行多元化教育教學(xué)模式，以此來加強(qiáng)學(xué)生工作效率。在信息時(shí)代的今天，學(xué)生工作中也應(yīng)充分利用信息技術(shù)，一方面，高等院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作構(gòu)建起健全的信息網(wǎng)絡(luò)，另一面，反饋網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)力量，調(diào)動(dòng)起更多的學(xué)生干部和黨員積極參與到學(xué)生工作里，這樣不但提供給學(xué)生一些鍛煉自我的機(jī)會(huì)，也能夠?qū)⑺枷虢逃ぷ鬟M(jìn)一步落實(shí)。另外，一些新的現(xiàn)代交友媒體在學(xué)校內(nèi)盛行，如：微信、QQ、微博等等，學(xué)生工作人員可利用在這些交友軟件，與學(xué)生加強(qiáng)交流和溝通，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生取得更好的發(fā)展。
3.注重實(shí)施精細(xì)化管理的過程，做到查漏補(bǔ)缺
