引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂(lè)欣賞教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
下面我們就以音樂(lè)欣賞課教案《春曉》為范例，對(duì)它的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，來(lái)了解一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的現(xiàn)代音樂(lè)欣賞課教學(xué)所取得的成就以及存在的問(wèn)題。
（一）座位編排
本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒(méi)有注意過(guò)這一環(huán)節(jié)，殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂(lè)課的關(guān)鍵所在。
在以往，甚至是在現(xiàn)在，有些音樂(lè)教師的課堂上仍存在著教師在講臺(tái)上講，不顧學(xué)生的感受，不顧教學(xué)質(zhì)量，完全凌駕于學(xué)生和課堂之上的現(xiàn)象。其實(shí)一切問(wèn)題都源自“講臺(tái)”。一個(gè)三尺高的講臺(tái)，不僅讓學(xué)生對(duì)教師又敬又怕，甚至覺(jué)得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應(yīng)該盡量走下講臺(tái)，尤其是在音樂(lè)課上。像教案《春曉 》中的座位安排就非常得當(dāng)。“一領(lǐng)眾圍”的座位安排使學(xué)生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。
這樣的座位安排，更有利于教師成為學(xué)生研究活動(dòng)的“參與者”和“合作者”，并隨時(shí)充當(dāng)學(xué)生的“后勤部長(zhǎng)”，為學(xué)生提供所需的研究資料，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間驗(yàn)證各種假設(shè)，體驗(yàn)作品。
（二）導(dǎo)入
有了好的座位編排，更要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。有了好的導(dǎo)入就等于成功了一半。好的欣賞課教學(xué)的課堂導(dǎo)入不僅可以為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)， 更能讓一節(jié)音樂(lè)欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩[2]。
教案《春曉》的課堂導(dǎo)入嚴(yán)格針對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入建立在與所教授課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教師首先讓學(xué)生欣賞一幅唐詩(shī)《春曉》圖，并請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術(shù)歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對(duì)以往所學(xué)古詩(shī)的回顧，又請(qǐng)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了描述，啟發(fā)了
這樣的課堂導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，[5] 學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，而活躍的課堂氣氛和教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，有益于學(xué)生在接下來(lái)的音樂(lè)欣賞過(guò)程中迅速的“進(jìn)入音樂(lè)”，更有助于他們用心去聆聽(tīng)音樂(lè)。
（三）授新課
1、簡(jiǎn)介曲作者生平及主要作品
在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關(guān)情況介紹給學(xué)生是非常必要的, 教案《春曉》在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的非常得當(dāng),它不僅對(duì)作者及其主要作品和藝術(shù)歌曲等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了精煉的講解,而且還及時(shí)的為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題,加以提問(wèn),這樣的設(shè)計(jì)無(wú)形中又加固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。我國(guó)古代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”[5]實(shí)踐證明：疑問(wèn),矛盾,問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”， 是開(kāi)發(fā)思維迷宮的鑰匙。
2、聽(tīng)賞《春曉》
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴聽(tīng)覺(jué)，只有通過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)，才能初步的了解并感受音樂(lè)美、旋律美、節(jié)奏美和風(fēng)格美。[7]
教案《春曉》在聆聽(tīng)之前先有意識(shí)、有目的的根據(jù)欣賞內(nèi)容給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的，帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽(tīng)后有什么感受？詞與曲的結(jié)合有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，問(wèn)題提的雖然非常簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，使學(xué)生的思維也因此而變的積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能的直覺(jué)性，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)初步的感性認(rèn)識(shí)和理解。
3、復(fù)聽(tīng)并小聲哼唱
當(dāng)然，音樂(lè)欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，所以在教案《春曉》中，在學(xué)生復(fù)聽(tīng)并小聲哼唱之后，老師為學(xué)生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機(jī)、有伴奏的音樂(lè)磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術(shù)歌曲毫不相關(guān)的物品，卻在老師的問(wèn)題中起到了不同凡響的作用，教師提問(wèn)：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境呢？”老師在提問(wèn)時(shí)，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
4、學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)， 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)作
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)募尤胪瑢W(xué)們的活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所教新課的理解，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，在有計(jì)劃有組織的前提下，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做自行創(chuàng)新活動(dòng)是非常必要而且重要的，這樣有助于學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高。[10]同時(shí)，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學(xué)生，讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣會(huì)造成學(xué)生“活動(dòng)”雜亂，動(dòng)手和動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，適當(dāng)?shù)慕o他們提供一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，但也不可將教師的思路強(qiáng)加于學(xué)生。總而言之，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是做學(xué)生的顧問(wèn)，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當(dāng)。
5、學(xué)生分組展示表演
德國(guó)著名音樂(lè)教育大師卡爾•奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”[11]奧爾夫教學(xué)法不把理論作先導(dǎo)，而是讓學(xué)生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂(lè)，而教案《春曉》就從此基礎(chǔ)上出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論，做游戲，根據(jù)自己的愛(ài)好，去創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境。
三、教案《春曉》對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的啟示
學(xué)生是審美的主題，由于種種原因，他們對(duì)那些嚴(yán)肅高雅的音樂(lè)藝術(shù)接觸較少，感到難以接受，難以理解，他們往往對(duì)高雅音樂(lè)采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。與此同時(shí)，他們對(duì)大量快餐式的流行音樂(lè)耳熟能詳，興趣盎然，基于這種情況，音樂(lè)欣賞課《春曉》，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種手段，來(lái)激起學(xué)生對(duì)高雅音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們的情緒。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)、積極的參與意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用。雖然其中還存在著：導(dǎo)入方法不夠新穎，有些環(huán)節(jié)缺乏趣味性，聽(tīng)賞《春曉》時(shí)目的不夠明確等問(wèn)題，但畢竟我們的中、小學(xué)音樂(lè)課堂已經(jīng)邁出了可喜的一步， 只有正確的對(duì)待缺點(diǎn)，事物的發(fā)展才能有動(dòng)力，有前景。
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篇2
這首歌是影片中戰(zhàn)士們?nèi)淌莛嚳省⒖朔щy，堅(jiān)守在坑道里，懷念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)時(shí)演唱的歌曲。歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段優(yōu)美抒情，第二樂(lè)段壯麗宏偉，是一首明朗的頌歌。"美麗的祖國(guó)""英雄的祖國(guó)""強(qiáng)大的祖國(guó)"從各個(gè)側(cè)面歌頌了祖國(guó)，"遼闊的土地"古老的土地""溫暖的土地"則從地域、歷史、現(xiàn)實(shí)三個(gè)視角歌頌了祖國(guó)，言簡(jiǎn)意賅，實(shí)是不可多得的精品，這首歌曲被選為"20世紀(jì)華人經(jīng)典"。歌曲音域較寬，氣勢(shì)宏偉，雖然不是一首兒童歌曲，但學(xué)生完全可以理解，甚至還可以學(xué)唱其中的一些片斷，因此將它作為欣賞曲目是很合適的。
2.學(xué)習(xí)者特征分析
班級(jí)共有33名學(xué)生，相對(duì)于一班，這些學(xué)生大多是來(lái)自于各個(gè)村屯，不是那么的嬌生慣養(yǎng)，非常活潑，自由奔放，相對(duì)于流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲來(lái)講，紅色歌曲深受他們喜愛(ài)，樂(lè)于接受，特別是對(duì)于領(lǐng)唱、合唱這樣的演唱形式，他們很喜歡，當(dāng)聽(tīng)到這類題材的歌曲的時(shí)候，他們意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，精神振作。每次課前的紅歌演唱，他們都參與的積極性都非常的高，比如，歌唱祖國(guó)，大中國(guó)，讓我們蕩起雙槳等。
3.教學(xué)目標(biāo)
3.1 知識(shí)與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創(chuàng)作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂(lè)段所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，進(jìn)一步感受領(lǐng)唱合唱這樣的演唱形式對(duì)于表現(xiàn)主題音樂(lè)的作用。
3.2 過(guò)程與方法：以識(shí)音識(shí)詞，感樂(lè)感美，知學(xué)知用科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)影音、圖片多角度、多維度挖掘?qū)W生主體潛能，全面提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。
3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以快樂(lè)成長(zhǎng)為音樂(lè)教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，用賞識(shí)激勵(lì)期待的方式調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，拉近師生間的距離，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情感態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、演唱、表現(xiàn)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中陶冶其情操。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、孝順父母情感，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)天天向上自信心。
4.教學(xué)目標(biāo)
4.1 知識(shí)與技能：熟悉詞曲作者以及原唱，以及歌曲創(chuàng)作背景等，并能夠背唱歌曲主旋律；清楚樂(lè)段所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，進(jìn)一步感受領(lǐng)唱合唱這樣的演唱形式對(duì)于表現(xiàn)主題音樂(lè)的作用。
4.2 過(guò)程與方法：以識(shí)音識(shí)詞，感樂(lè)感美，知學(xué)知用科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)影音、圖片多角度、多維度挖掘?qū)W生主體潛能，全面提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。
4.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以快樂(lè)成長(zhǎng)為音樂(lè)教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，用賞識(shí)激勵(lì)期待的方式調(diào)動(dòng)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，拉近師生間的距離，產(chǎn)生積極樂(lè)觀的情感態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)、演唱、表現(xiàn)等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的的興趣，在音樂(lè)活動(dòng)中陶冶其情操。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、孝順父母情感，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)天天向上自信心。
5.教學(xué)方法
本節(jié)課以"感受音樂(lè)"為理念，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，通過(guò)識(shí)音識(shí)詞，視覺(jué)導(dǎo)入法；感樂(lè)感美，情感教學(xué)法；記譜記律，學(xué)唱法；才能展示法；多媒體展示法。
盡最大努力發(fā)掘?qū)W生的主體潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
6.教學(xué)過(guò)程
6.1 識(shí)音識(shí)詞，記譜記律，激情導(dǎo)入：
（1）同學(xué)們，有一首影視歌曲，在電影沒(méi)有公映的時(shí)候，它就已經(jīng)被人所傳唱了，而且已經(jīng)影響了一代又一代中國(guó)人，截至目前已經(jīng)被中國(guó)人傳唱了五十多年，這首歌曲是一位偉大的人民音樂(lè)家用一周的時(shí)間創(chuàng)作出來(lái)的，這首歌曲的詞作家、曲作家、還有原唱通過(guò)這部影片，這首歌曲結(jié)成了情深意切，情意濃濃的友誼，在紀(jì)念歌曲的曲作者逝世一周年的大型音樂(lè)會(huì)上，當(dāng)歌唱家再次演唱這首歌曲的時(shí)候，為什么現(xiàn)場(chǎng)的人是那么的充滿激動(dòng)，掌聲是那么的滂湃？臺(tái)上臺(tái)下為什么一片沸騰呢？你們知道這部電影名字是什么嗎？這首歌曲是什么嗎？這首歌曲曲作者詞作者是誰(shuí)？這位動(dòng)情演唱的歌唱家又是誰(shuí)嘛？想聽(tīng)想看這個(gè)視頻嗎？
（2）欣賞電影主題歌曲《我的祖國(guó)》
A、同學(xué)們結(jié)合視頻回答相關(guān)問(wèn)題（上甘嶺；我的祖國(guó)；喬羽詞；劉熾曲；歌唱家郭蘭英）
（3）出示歌譜.
（4）首先熟悉一下這首歌譜相關(guān)樂(lè)理知識(shí)
幾拍子 演唱形式 兩個(gè)樂(lè)段
（5）聆聽(tīng)學(xué)唱主旋律《我的祖國(guó)》
（6）觀看"我的祖國(guó)"視頻：
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影音及圖片，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自己的感官去聆聽(tīng)接觸《我的祖國(guó)》，通過(guò)回答問(wèn)題，主要考察學(xué)生視聽(tīng)能力。讓這首歌曲在學(xué)生心中形成初步的整體感知。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，很多歌曲不是刻意的去教唱而記住的，潛移默化的視聽(tīng)情景的創(chuàng)設(shè)，這首歌曲的主要旋律會(huì)悄然聲息的走進(jìn)學(xué)生的。
6.2 感樂(lè)感美，視聽(tīng)學(xué)唱，情感升華。
（7）結(jié)合《我的祖國(guó)》主題歌曲視頻引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行理解，感受兩個(gè)樂(lè)段所展現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，孝順父母的教育。
（8）《我的祖國(guó)》創(chuàng)作背后的故事：并隨著音樂(lè)小聲哼唱。觀看視頻：
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是：任何一部欣賞歌曲，都會(huì)有其創(chuàng)作背后的故事，通過(guò)視聽(tīng)，學(xué)生會(huì)身臨其境的多角度、多維度去感知、理解作品，比教師的介紹要生動(dòng)直觀。
篇3
但是在我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教育中，往往忽視了音樂(lè)欣賞教育的重要性和它的特殊性。音樂(lè)教師走入了錄音、錄像觀摩課、單純的聽(tīng)音樂(lè)的誤區(qū)，給中學(xué)的音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了很不好的影響。在教育改革的今天，素質(zhì)教育被我們列為重中之重，音樂(lè)欣賞課就是推行素質(zhì)教育的一種很好的方式，我們應(yīng)該充分利用音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其作用。真正起到陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格形成的作用。
一、把握學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生
有選擇的欣賞音樂(lè)
中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，處在一個(gè)特定的年齡階段――青春期。他們活潑好動(dòng)，天性里有種不安分的因素，對(duì)身邊的事物充滿了好奇和興趣。但是對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，除了從小受到過(guò)正式的音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)生，大部分的學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞還只是停留在聽(tīng)、學(xué)唱的階段上，他們覺(jué)得好聽(tīng)，就會(huì)去喜歡，主觀上并意識(shí)不到音樂(lè)欣賞的選擇性。
他們喜愛(ài)的往往是現(xiàn)今的流行音樂(lè)。象周杰倫、蔡依琳等這些流行歌手的音樂(lè)。舉例來(lái)說(shuō)：我曾經(jīng)調(diào)查過(guò)我的學(xué)生，他們就很喜歡這些流行音樂(lè)，很多人都自己買了隨身聽(tīng)，MP3整天帶在身上聽(tīng)。當(dāng)我問(wèn)他們喜歡怎樣的音樂(lè)課的時(shí)候，80％以上的學(xué)生要求音樂(lè)課就要欣賞流行歌曲。這些都是由中學(xué)生的特定的心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境所決定的，同時(shí)也給我們的教師提出了更高的要求。當(dāng)然并不是說(shuō)流行音樂(lè)不好，而是要引導(dǎo)學(xué)生更多的欣賞具有更高藝術(shù)價(jià)值和豐富內(nèi)涵的音樂(lè)。
要做到這些就要求我們從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣，用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想，逐步引導(dǎo)學(xué)生有選擇的欣賞音樂(lè)。
(一)從語(yǔ)言上激發(fā)學(xué)生興趣。“在音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師在課堂上首先應(yīng)該用一些有情感的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生。”這就要求我們應(yīng)該在平時(shí)多與學(xué)生交流，懂得他們的心理，運(yùn)用自己語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞熱情。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的時(shí)候，我們就可以用生動(dòng)的語(yǔ)言講述梁山伯與祝英臺(tái)之間浪漫、凄美的愛(ài)情故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、欣賞興趣。
(二)用情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生思想。“教師要善于把情感寓于音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，努力完善自身情感的投入，吸引住每一位學(xué)生，使之全身心的投入到音樂(lè)實(shí)踐之中，在音樂(lè)中去加強(qiáng)情感體驗(yàn)的深度，用心靈去感受音樂(lè)藝術(shù)的特有魅力。”音樂(lè)是情感的藝術(shù)，每一首樂(lè)曲都有自己包含的不同的情感思想，作為教師，首先我們自己要融入到音樂(lè)中去，全面的理解音樂(lè)所表現(xiàn)的思想感情，用自己的感情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生真情的進(jìn)發(fā)，從而到達(dá)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的。例如：在欣賞歌曲《松花江上》的時(shí)候，教師首先要深切的體驗(yàn)歌曲作者所表現(xiàn)的在中華民族家破國(guó)危時(shí)的悲憤心情，把握歌曲凄婉、悲壯的意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)樂(lè)曲，從而起到更好的教育教學(xué)作用。
(三)逐步引導(dǎo)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我們應(yīng)該在已有的基礎(chǔ)上，采用多種方式，形成良好的音樂(lè)文化氛圍。例如在課間操或者午睡前利用學(xué)校的廣播播放一些優(yōu)秀的曲目，在學(xué)校內(nèi)多舉辦一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)――如藝術(shù)歌曲比賽、小型音樂(lè)會(huì)，舉辦各種音樂(lè)興趣小組等等，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的欣賞音樂(lè)。
二、注重自身綜合素質(zhì)的
提高，全面提升業(yè)務(wù)水平
教師是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主導(dǎo)。“從教師的角度看，我們要根據(jù)教學(xué)大綱的要求及教材的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用發(fā)揮得如何，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。”③因此，教師的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平直接決定著音樂(lè)欣賞教學(xué)的成功與失敗。
(一)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身審美素質(zhì)的修養(yǎng)。審美素質(zhì)是音樂(lè)欣賞課重要培養(yǎng)的一種素質(zhì)，如果教師自身都不具備較高的審美素質(zhì)，肯定是教不好學(xué)生的。要提高自身的審美素質(zhì)修養(yǎng)就要做到
(1)增加自身文學(xué)底蘊(yùn)，多讀書(shū)，多記讀書(shū)筆記，增加自身文學(xué)修養(yǎng)，
(2)身正為范，提高自身道德素質(zhì)修養(yǎng)，
(3)注重美學(xué)修養(yǎng)。
(二)要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，深入理解教學(xué)大綱的要求和目的，有的放矢。要多聽(tīng)、多看、多想，要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)作品的音樂(lè)語(yǔ)言、音樂(lè)效果、旋律如何、節(jié)奏特點(diǎn)、聲部的組合情況、樂(lè)曲的發(fā)展情況等等。同時(shí)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是音樂(lè)美學(xué)和音樂(lè)史方面。教師具備了深厚的理論基礎(chǔ)，才能在授課時(shí)引經(jīng)據(jù)典，使授課過(guò)程才能更加吸引學(xué)生。
(三)學(xué)會(huì)熟練的使用各種多媒體設(shè)施，從而更好的為音樂(lè)欣賞教學(xué)提供保證。例如在欣賞課《瑤族舞曲》中，就可以利用電腦來(lái)做一個(gè)課件，有音有畫(huà)，可以將曲目表現(xiàn)得更加活靈活現(xiàn)。有些條件差的地方，也要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，為音樂(lè)欣賞課的教學(xué)錦上添花。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，采用靈活多樣
的教學(xué)方式
備課是上好一堂課的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，備課更加是重中之重。我們要認(rèn)真編寫(xiě)教案，采用靈活多變的教學(xué)方法，編織一個(gè)豐富多彩、絢麗多變的教學(xué)過(guò)程，將音樂(lè)欣賞課上的有聲有色，時(shí)刻都能吸引學(xué)生的注意力。
(一)在備課過(guò)程中，首先要鉆研教材。“只有全面深刻的理解音樂(lè)教材，才能把握住教材的要領(lǐng)，充分挖掘教材本身的教育意義，并找出其重點(diǎn)和難點(diǎn)。”同時(shí)我們應(yīng)該注意因材施教，“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)定制確切的教學(xué)目的和要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。”例如同是一首曲目對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生和高中一年級(jí)的學(xué)生要求就不能相同，對(duì)高中一年級(jí)的學(xué)生就應(yīng)該要求得更加深入，要在掌握樂(lè)曲感情的同時(shí)盡可能多的讓學(xué)生了解音樂(lè)的理論知識(shí)。
在編寫(xiě)教案時(shí)，我們要注意找出正確的授課難點(diǎn)和疑點(diǎn)，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教具。“在欣賞前的提示、設(shè)疑一定要明確、恰當(dāng)，以便學(xué)生能得出正確的結(jié)論，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作鋪平道路。”教案的編寫(xiě)中一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊，環(huán)環(huán)相扣，不能松散，或者是前言不搭后語(yǔ)，要連貫，不能給人以突兀 的中斷感。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度要自然，否則不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)使學(xué)生厭惡對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)。
(二)上課的方式應(yīng)該靈活多樣，采取多樣的教學(xué)方法，能夠時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，更好的完成一堂音樂(lè)欣賞課。
“音樂(lè)欣賞課不能上成錄音、錄像觀摩課，如果每堂課都變成按部就班的音像制品的放映式接受課，音樂(lè)欣賞課教學(xué)就失去了本身的意義。”目前在我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)，對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)都不是很重視，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)水平不高。很多教師都把音樂(lè)欣賞課上成了簡(jiǎn)單的錄音、錄像觀摩課，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都造成了一定的傷害。
要上好音樂(lè)欣賞課就應(yīng)該采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的措施。要把我們常用的教學(xué)方法，如：講述法、觀摩法、熟悉主題法、律動(dòng)法、直觀法、對(duì)比法、遷移表現(xiàn)法、調(diào)整樂(lè)譜順序法、談?wù)摲āl(fā)聯(lián)想法、啟發(fā)想象法等教學(xué)方法相結(jié)合。上成一堂豐富多彩的音樂(lè)欣賞課。例如：在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的欣賞教學(xué)中，就可以將講述法――講述梁祝之間的愛(ài)情故事；觀摩法――觀看《梁祝》的劇照、圖片；熟悉主題法――邊講故事邊播放《梁祝》主題；律動(dòng)法――在欣賞過(guò)程中可以讓學(xué)生自由的隨樂(lè)曲舞蹈；直觀法――將樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)、主題旋律列出，供學(xué)生參考，談?wù)摲èD―由學(xué)生參與談?wù)摌?lè)曲的思想感情；啟發(fā)聯(lián)想、想象法――啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象在古代時(shí)，梁祝相交的真實(shí)情景相結(jié)合。使課堂變的生動(dòng)，有趣味，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
(三)軟化學(xué)科邊緣，提高欣賞水平。當(dāng)今社會(huì)，各種學(xué)科之間的相互交流，相互利用、相互借鑒，往往能夠起到意想不到的效果。大勢(shì)所趨，音樂(lè)教學(xué)的改革也必將順應(yīng)這個(gè)潮流。“在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中借用其他學(xué)科的一些知識(shí)、方法，可以達(dá)到‘他山之石，可以攻玉’的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力，深化學(xué)生的欣賞層次。”冒繼光先生在他的論文中談到用散文化的語(yǔ)言講述音樂(lè)、用多彩的畫(huà)筆描繪音樂(lè)、從歷史的視角理解音樂(lè)。這些都很值得我們借鑒。
音樂(lè)藝術(shù)與其他學(xué)科是息息相關(guān)的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用文學(xué)、美術(shù)、歷史、地理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)促進(jìn)我們的音樂(lè)欣賞教學(xué)。在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如：在樂(lè)曲《團(tuán)結(jié)就是力量》的欣賞教學(xué)中，就可以給學(xué)生用生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言講述1998年抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的英勇故事，同時(shí)向?qū)W生展示一幅幅震撼人心的圖片，給學(xué)生講解團(tuán)結(jié)就是力量的道理。從文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多角度加深對(duì)樂(lè)曲的理解，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
(四)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。目前我國(guó)的教育機(jī)制正在由以前的以教師為主體，向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師不能單純的以教、授為目標(biāo)，要使學(xué)生更多的參與到教育教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。
篇4
一、準(zhǔn)確把握教材
1．深刻挖掘教材內(nèi)容
音樂(lè)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是獲得有效生成的客觀條件。課前的預(yù)設(shè)是課上生成的前提和基礎(chǔ)，音樂(lè)欣賞教學(xué)的生成性有賴于教師課前的精心預(yù)設(shè)，精彩生成的質(zhì)量也源于預(yù)設(shè)的好壞。一些特級(jí)教師、名師的課“亮點(diǎn)”閃爍、異彩紛呈，除了他們駕馭課堂的技術(shù)嫻熟之外，上課之前做了精心準(zhǔn)備(預(yù)設(shè)得完美)也是直接的因素。因此，我們教師在備課時(shí)，盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫，但可以盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)。而且，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，都直接影響課堂上的生成是不是順利。
（1）積極地聆聽(tīng)體驗(yàn)。美國(guó)著名音樂(lè)教育家艾倫?科普蘭這樣評(píng)價(jià)傾聽(tīng)的重要性：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。尤其是欣賞諸如大型的歌劇、交響樂(lè)曲、協(xié)奏曲等音樂(lè)體裁時(shí)，由于這類作品距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏欣賞和聆聽(tīng)的興趣。這時(shí)，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生“走近”音樂(lè)教材、熟悉音樂(lè)作品，進(jìn)而樂(lè)于傾聽(tīng)、喜愛(ài)并主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)；（2）恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥解說(shuō)。由于音樂(lè)的模糊性及其表達(dá)內(nèi)容的不確定性，預(yù)設(shè)時(shí)需要依據(jù)學(xué)生欣賞音樂(lè)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥解說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行充分的思維、想象，使之主動(dòng)挖掘、深入理解音樂(lè)文本，從而導(dǎo)向以學(xué)生為主體的生成性教學(xué)。對(duì)于距離學(xué)生的生活世界較遠(yuǎn)，學(xué)生感到較為陌生的音樂(lè)作品，教師在預(yù)設(shè)教材時(shí)，更加需要對(duì)這類音樂(lè)作品進(jìn)行恰當(dāng)、及時(shí)的點(diǎn)撥，以引起學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和積極性。總之，教師應(yīng)該在課前對(duì)樂(lè)曲挖空心思地進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，才能吸引學(xué)生對(duì)陌生樂(lè)曲的注意力，主動(dòng)參與到聆聽(tīng)和探究的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
2．靈活重組教材內(nèi)容
欣賞教材是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn)，是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)突出音樂(lè)與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透，生成性的中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)需要改變以往的課堂教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行重組，把單一學(xué)科的音樂(lè)知識(shí)與多學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，生成多樣化的音樂(lè)理解。
3．對(duì)比探究教材內(nèi)容
在生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生把握有關(guān)音樂(lè)作品理論方面的知識(shí)，亦是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)難題。興趣是學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的重要?jiǎng)恿Γ處熆梢詮募ぐl(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣為入手，使音樂(lè)作品中涵蓋的音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能有機(jī)滲透在聆聽(tīng)、體驗(yàn)音樂(lè)之中，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽(tīng)和記憶音樂(lè)本體性的多種要素，生成多樣化的精彩體驗(yàn)。
二、悉心洞察學(xué)生
1．了解學(xué)生的欣賞水平
課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，教師預(yù)設(shè)時(shí)要做到心中有學(xué)生，從學(xué)生的需求出發(fā)，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂(lè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要考慮到教案的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展。若教師僅從教材和自身教學(xué)風(fēng)格的角度考慮如何“教”，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”，而不關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”，那么，這種預(yù)設(shè)無(wú)疑是僵化、片面的，所實(shí)施的教學(xué)也將是沒(méi)有生命力的。因此，教師不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材，更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)理論素養(yǎng)和音樂(lè)技能水平進(jìn)行一定的了解和分析，在課堂中仔細(xì)觀察學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)，把握學(xué)生的個(gè)性差異和整體發(fā)展水平，以求在教學(xué)過(guò)程中作出正確決策，導(dǎo)向教學(xué)的生成性、精彩化。
2．把握學(xué)生的欣賞心理
在生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行，其中比較重要的一點(diǎn)，便是依據(jù)學(xué)生的音樂(lè)欣賞心理來(lái)組織教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是動(dòng)態(tài)有差異的，教師在備課時(shí)要洞悉學(xué)生心理和時(shí)代精神，構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置，課堂組織方式的確立，都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提。使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的五彩紛呈，導(dǎo)向開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的生成式教學(xué)。
三、充分利用資源
1．調(diào)配課內(nèi)教學(xué)資源
預(yù)設(shè)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，努力尋找、開(kāi)發(fā)和利用課堂上的教學(xué)資源，來(lái)為生成性欣賞教學(xué)服務(wù)。音樂(lè)教材、音像資料、實(shí)物器材、多媒體輔助教具等均屬于教學(xué)資源。教師本人，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中的各種信息，都可看作是寶貴的教學(xué)資源。此外，教師與學(xué)生圍繞音樂(lè)作品展開(kāi)的對(duì)話、互動(dòng)、合作、探究等亦可視為重要的教學(xué)資源。教師預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的音樂(lè)欣賞心理特點(diǎn)，充分利用、多維度地搭配不同類型的教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)想象和思維的火花，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、生成式的音樂(lè)欣賞教學(xué)。
2．開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源
課外活動(dòng)是由學(xué)生自由支配的閑暇時(shí)間，雖不屬于課堂教學(xué)范圍，但其作用不容忽視。在一項(xiàng)“‘你如果有2小時(shí)空閑時(shí)間，喜歡干什么’的調(diào)查報(bào)告中，選擇聽(tīng)音樂(lè)的中學(xué)生占到46.8%，排位第一”。這說(shuō)明在課外的閑暇時(shí)間中，傾聽(tīng)音樂(lè)是中學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的主要途徑之一，顯示出聽(tīng)音樂(lè)在中學(xué)生的業(yè)余生活中占有重要位置。教師應(yīng)充分利用好這一課外資源，并將其合理轉(zhuǎn)化為不可多得的教學(xué)資源，來(lái)為生成性的音樂(lè)欣賞教學(xué)服務(wù)。
總之，諸如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和電視節(jié)目，閱覽課外音樂(lè)書(shū)籍，觀察生活中的音樂(lè)以及社會(huì)調(diào)查采訪等多種方式，均能夠拓寬音樂(lè)信息的來(lái)源渠道，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，也有利于發(fā)展學(xué)生的欣賞個(gè)性，讓學(xué)生多方面地體驗(yàn)音樂(lè)和理解音樂(lè)，從而為課堂上的多樣化生成鋪平道路。
篇5
1999年，根據(jù)李嵐清總理關(guān)于在高等院校提倡交響樂(lè)的講話精神，國(guó)家教育部下發(fā)了《高等學(xué)校（交響音樂(lè)賞析）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》從而規(guī)范了高校的音樂(lè)教學(xué)，特別是交響音樂(lè)欣賞這門(mén)課的教學(xué)，希望通過(guò)音樂(lè)欣賞作為審美教育的一種載體，從而促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。由此可見(jiàn)，如何開(kāi)設(shè)好高校音樂(lè)欣賞教育對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育有著重要的影響。
一、、高職院校學(xué)生音樂(lè)知識(shí)現(xiàn)狀
高職院校的學(xué)生很多來(lái)自區(qū)縣，農(nóng)村，很多同學(xué)在初中高中階段甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)音樂(lè)課，對(duì)于音樂(lè)的基本常識(shí)一無(wú)所知，有些學(xué)生甚至把音樂(lè)欣賞課與唱歌課混淆，認(rèn)為就是在課堂上唱唱歌。大部分學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)以外的音樂(lè)沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)于我國(guó)和國(guó)外的經(jīng)典的音樂(lè)完全不知道。而我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，就是要讓高雅音樂(lè)進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂。同時(shí)也要求學(xué)生要掌握一定的音樂(lè)方面的知識(shí)，我們才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，理解，因此在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)有比較大的問(wèn)題，首先要做的是為同學(xué)們普及音樂(lè)方面的基本知識(shí)，然后再循序漸進(jìn)的進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)。
二、開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞是對(duì)進(jìn)行學(xué)生美育教育的很好的方式
將美育作為教育的重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要條件，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想不斷豐富和發(fā)展的理論成果。音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的最有效的一種方式。音樂(lè)的美，是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中美的反映，是人類美好心靈的聲音體現(xiàn)。我國(guó)偉大的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”音樂(lè)能夠培養(yǎng)敏銳的審美感知能力；能夠培養(yǎng)豐富而高尚的感情；能夠培養(yǎng)豐富的審美想象力；能夠培養(yǎng)深刻的審美理解能力
三、我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)中要把以音樂(lè)審美為核心的基本理念，滲透到音樂(lè)欣賞的教學(xué)當(dāng)中去。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幫助同學(xué)們培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)能力，豐富情感，陶冶情操。
（一）、在教學(xué)當(dāng)中首先要讓同學(xué)們知道音樂(lè)欣賞是什么，它有幾個(gè)階段
1.美感階段。當(dāng)我們被某種音樂(lè)所吸引時(shí)，我們就進(jìn)行了音樂(lè)欣賞的美感階段.它是音樂(lè)欣賞的前奏和開(kāi)始。
2.感性階段。音樂(lè)是感情的藝術(shù)。它總是強(qiáng)烈的喚起我們的喜怒哀樂(lè)，喚起我們的情感體驗(yàn)，同時(shí)深深激起深藏內(nèi)心的情感片段與音樂(lè)的共鳴。
以上兩個(gè)階段也是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中很容易達(dá)到的階段。我們?cè)谝魳?lè)欣賞教學(xué)中，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠達(dá)到第三個(gè)階段。
3.理性階段。音樂(lè)欣賞的高級(jí)階段，它需要更多的專業(yè)知識(shí)和更高的聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)做必要前提。理性欣賞更貼近音樂(lè)的本質(zhì)，需要能感知、分析和判斷音樂(lè)。
（二）、創(chuàng)新教學(xué)手段
結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)，視頻，幻燈片等方式讓學(xué)生更容易接受音樂(lè)，喜歡上高雅音樂(lè)。在課前把需要板書(shū)的內(nèi)容以幻燈片的形式 精心設(shè)計(jì)制作出來(lái)，利用幻燈機(jī)、投影儀可以將圖片和文字引入學(xué)生的視野，這將給學(xué)生在視覺(jué)上沖擊，讓學(xué)生從單純的聆聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡男蕾p。此外要要把音樂(lè)與視頻有機(jī)的結(jié)合在一起，就會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)，更能在音樂(lè)的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，通過(guò)視頻，能夠抓住學(xué)生的注意力，能夠發(fā)揮出大家的想象力，更加的容易融入到音樂(lè)當(dāng)中，感受音樂(lè)的魅力，了解音樂(lè)的內(nèi)涵。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)需要，配備一定數(shù)量的專職音樂(lè)教師，并定期開(kāi)展培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定可行的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的備課教案。
高職院校開(kāi)設(shè)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生選修的音樂(lè)欣賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂(lè)創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達(dá)到個(gè)性全面健康發(fā)展的目的。
篇6
一 多媒體與音樂(lè)欣賞教學(xué)的巧妙結(jié)合
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生通過(guò)廣泛系統(tǒng)的欣賞接觸音樂(lè)作品，就可以很快地增長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，同時(shí)也提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。音樂(lè)欣賞教學(xué)最好制作幻燈片課件，恰當(dāng)而得體的運(yùn)用多媒體電教化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，也可以將以形象思維的唱游寓于音樂(lè)欣賞教學(xué)中，會(huì)收到好的效果。他們雖然不像學(xué)齡兒童那樣天真稚嫩的心態(tài)，但也具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，因而，在給這一年齡階段學(xué)生上欣賞課時(shí)，可借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮少兒學(xué)生靈巧的形體，自然的嗓音，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)、律動(dòng)、繪畫(huà)、剪紙、游戲、情景表演。
篇7
一、音樂(lè)欣賞的概述
1.審美心理的重要性
在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，必將出現(xiàn)與音樂(lè)相關(guān)的審美心理活動(dòng)，比如感知能力、審美心理因素等，從而使欣賞者得到不同于其他藝術(shù)的審美體驗(yàn)。但由于審美心理因素的進(jìn)入，使得在教學(xué)中教師需要時(shí)刻清楚了解審美心理與現(xiàn)實(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)的聯(lián)系，從而證實(shí)審美心理是音樂(lè)欣賞的良好基礎(chǔ)。
在當(dāng)前的教育背景下，音樂(lè)欣賞教學(xué)在高職院校素質(zhì)教育體系中得到了應(yīng)有的重視，但也存在一些相應(yīng)的問(wèn)題：在教學(xué)課堂中由于一些客觀原因，導(dǎo)致學(xué)生審美心理提升不夠明顯，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到良好保障。此時(shí)教師應(yīng)做好表率工作，在不斷提升自身音樂(lè)欣賞審美能力的同時(shí)，了解審美心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞與學(xué)習(xí)。音樂(lè)教師對(duì)審美心理的研究，是推進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)更好地發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾。
2.音樂(lè)教學(xué)的追求目標(biāo)
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，聆聽(tīng)音樂(lè)的形式過(guò)于單一，會(huì)使學(xué)生的注意力分散，這需要教師用豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生專注聆聽(tīng)，從而提升審美能力，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的變化來(lái)提升自身修養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全身心地感受音樂(lè)，在聆聽(tīng)中陶冶情操，深入理解音樂(lè)欣賞審美心理已成為高職院校不斷追求與探索的目標(biāo)。高職院校在教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生本身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其充分發(fā)揮想象能力，靈魂得到升華與凈化。
二、音樂(lè)欣賞審美心理對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的影響
音樂(lè)欣賞審美心理決定了音樂(lè)欣賞教學(xué)的授課方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況選擇音樂(lè)欣賞教學(xué)方式，以達(dá)到最好的課堂效果。而音樂(lè)欣賞本身具有的凈化能力，可以激發(fā)學(xué)生的審美能力，在學(xué)生充分融入音樂(lè)欣賞教學(xué)的前提下，可以使學(xué)生懂得尋找自己身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在提升音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)接受素質(zhì)教育。
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用心理教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在情感的交流中，能夠獨(dú)立自主地感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師可以通過(guò)樂(lè)器、舞蹈、歌唱等多種教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使其能夠得到審美心理上的體會(huì)與滿足。
三、音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)施
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)具有導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的欣賞氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。在欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，豐富課堂形式，激起學(xué)生心中的情感共鳴，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，親身體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，這需要教師起主導(dǎo)作用，創(chuàng)建開(kāi)放性的課堂，讓學(xué)生可以有一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍來(lái)感受與接受音樂(lè)。
教師要不斷推陳出新，在以往教學(xué)案例中學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，并運(yùn)用到音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中。教材是固定的，教師應(yīng)靈活授課，一味地沿襲前人的課堂教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇活動(dòng)方式，如節(jié)奏感練習(xí)、多聲部和聲練習(xí)等，既可以磨合學(xué)生間的默契程度，又可以使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，可謂一舉兩得。
總之，音樂(lè)欣賞教學(xué)在實(shí)行的過(guò)程中，從被忽視到被重視，走過(guò)許多彎路。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新，音樂(lè)欣賞教學(xué)也在不斷進(jìn)步，但由于起步過(guò)晚而處于劣勢(shì)。欣賞課上的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，教師本身也無(wú)力集中學(xué)生的注意力，注定了音樂(lè)教學(xué)的失敗。高職院校應(yīng)當(dāng)積極號(hào)召教師尋找音樂(lè)欣賞教學(xué)的新思路，教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞課程教案，從更深層次探索音樂(lè)欣賞審美心理，從而激勵(lì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)帶來(lái)的美感。
參考文獻(xiàn)：
篇8
隨著“數(shù)字化校園”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)為音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢(shì)在必行。小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來(lái)，認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是在社會(huì)文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問(wèn)題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過(guò)課題研究，讓學(xué)生利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂(lè)作品有關(guān)的時(shí)代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響的運(yùn)動(dòng)中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展音樂(lè)作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過(guò)課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過(guò)課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個(gè)全新的理念，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們?cè)噲D通過(guò)課題研究，探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂(lè)新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對(duì)象
本課題的研究?jī)?nèi)容是：在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會(huì)話討論等一系列學(xué)生參與活動(dòng)，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂(lè)欣賞知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對(duì)象是：我校小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生，以五年級(jí)三班為對(duì)比班。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂(lè)教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)十冊(cè)各單元音樂(lè)欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂(lè)曲不同版本的音響資料、與樂(lè)曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實(shí)驗(yàn)研究初級(jí)階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級(jí)探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動(dòng)，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測(cè)和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過(guò)研究，提高了小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂(lè)感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識(shí)和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過(guò)在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂(lè)作品，而且還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、文字等信息加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，有效提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的了解，
（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站上的問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識(shí)都重要
2.通過(guò)研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實(shí)施過(guò)程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過(guò)課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識(shí)（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時(shí)課題研究的開(kāi)展也加深了我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)，解決了一些小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問(wèn)題。
八、有待繼續(xù)研究的問(wèn)題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂(lè)欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合的一個(gè)方面，小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂(lè)資源，學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，在現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
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二、設(shè)問(wèn)答疑，讓學(xué)生“活”起來(lái)
初中的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的理解已有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這是值得贊許的。但是如何讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中全神貫注呢？這就需要音樂(lè)教師教學(xué)方法的多樣化，實(shí)踐證明，提問(wèn)法就是一種很有效的方法。在欣賞音樂(lè)過(guò)程中教師恰到好處的設(shè)計(jì)問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生總處于一種很期待得到，期待解決問(wèn)題的心理狀態(tài)，他們的注意力可以因此而持久恒定，思維想象也會(huì)因此主動(dòng)參與，感知體驗(yàn)的程度也會(huì)因此而加深。因此教師在欣賞是可通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)的方式進(jìn)行。有人將欣賞音樂(lè)分為3個(gè)階段：官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。官能的欣賞主要滿足于悅耳即好聽(tīng)，是比較膚淺的欣賞；那么，要對(duì)一個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行全面的領(lǐng)略，從而獲得完美的藝術(shù)享受，除了官能的欣賞外，還必須進(jìn)入感情的欣賞和理智的欣賞。例如我給學(xué)生上音樂(lè)欣賞課——人音版第二冊(cè)第二單元《西南情韻》中的器樂(lè)欣賞部分《瑤族舞曲》時(shí)，剛開(kāi)始我把題目寫(xiě)在黑板上時(shí)，學(xué)生噓聲不斷，可我堅(jiān)持住了，在前年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上有一首歌曲《追愛(ài)》同學(xué)們基本都聽(tīng)過(guò)，因此引入時(shí)我用的是這段歌舞表演，同學(xué)們一下子被吸引住了，我的目的已經(jīng)達(dá)到，把同學(xué)們的胃口吊的滿滿的，這首先便達(dá)到了音樂(lè)欣賞的第一個(gè)階段：官能的欣賞。接著我便用大屏幕播放管弦樂(lè)隊(duì)的演奏視頻，同學(xué)們一下子便被那種恢弘的場(chǎng)面所震撼，聽(tīng)完一遍之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)揮自己的想象力，有的說(shuō)瑤族人民很勤勞，有的說(shuō)音樂(lè)很活潑，有的說(shuō)瑤族人民多才多藝等等，對(duì)于這一課，作為教師的我并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是讓學(xué)生根據(jù)他們自己所聽(tīng)到的去聯(lián)想，這正是應(yīng)了音樂(lè)欣賞的作用之一，發(fā)揮學(xué)生想象力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美的過(guò)程。達(dá)到了音樂(lè)欣賞的第二個(gè)階段感情的欣賞。最后我才出示作者簡(jiǎn)介、作品背景、曲式結(jié)構(gòu)分析、分段欣賞等，這時(shí)候?qū)W生對(duì)這些非常樂(lè)意接受，達(dá)到了理智欣賞的階段，用這樣的方式去教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和想象在音樂(lè)的海洋中自由徜徉。
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多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
1音樂(lè)文件播放快捷方便
音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。
利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。
2有利于提高課堂教學(xué)效率
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤(pán)，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)等即可。
在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
3有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想
心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。
音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。
如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。
4有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。
5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動(dòng)畫(huà)制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。
音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。
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2、要有淵博的知識(shí)和嫻熟的業(yè)務(wù)
不言而喻,要使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所成,成為新世紀(jì)的高素質(zhì)人材,就要有高素質(zhì)的教師。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。有什么樣的老師就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生,這就要求我們音樂(lè)教師自身要有高素質(zhì)。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中老師的形象應(yīng)該很完美,應(yīng)該是世間萬(wàn)物,無(wú)所不曉,學(xué)生不能解答的問(wèn)題,老師一定能迎刃而解,如果回答不出,滿足不了學(xué)生的求知欲,老師在學(xué)生心目中就會(huì)失去份量,對(duì)教學(xué)帶來(lái)很多麻煩。因此,老師要給學(xué)生一碗水,自身得要有一桶水的功夫,這就是說(shuō),作為音樂(lè)教師,要不斷地自我完善,不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,吹、拉、彈、唱,樣樣要通。在當(dāng)今的西歐、美國(guó)、日本等國(guó)家,對(duì)于音樂(lè)教師的要求很高。如美國(guó),對(duì)于沒(méi)有取得音樂(lè)專業(yè)學(xué)校文憑的人,連幼兒園的音樂(lè)教師也當(dāng)不上。當(dāng)然,理論與實(shí)踐相結(jié)合要恰到好處,努力做到精益求精,不斷提高自已的業(yè)務(wù)水平,豐富自己的音樂(lè)知識(shí),講起課來(lái)才能得心應(yīng)手,才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
3、要有詳實(shí)的教案和科學(xué)的授課
上好音樂(lè)課,必須做好備課工作,常用音樂(lè)課教案一般包括：（1)教學(xué)目標(biāo);（2)教學(xué)重難點(diǎn);（3)教材分析；(4)教學(xué)過(guò)程;(5)教具準(zhǔn)備；（6)課后反思。
a.以唱歌為主要內(nèi)容的綜合課：（1)組織教學(xué)、交待本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù);（2)基本練習(xí)：發(fā)聲、音程、節(jié)奏、視唱練習(xí)等;（3）復(fù)習(xí)舊歌;（4)教唱新歌及講授新知識(shí),包括介紹新歌、啟發(fā)、談話,教師范唱、教唱曲譜與歌詞、音樂(lè)欣賞;(5)動(dòng)作表演。?在教唱歌曲時(shí),教師應(yīng)掌握好以下幾個(gè)要點(diǎn),以保證學(xué)生能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。（1)熟悉歌曲是前提;（2)范唱講解要作好;（3)唱準(zhǔn)歌譜是基礎(chǔ);（4)咬準(zhǔn)歌詞很重要;（5)善于鼓動(dòng)不可少;（6)及時(shí)糾錯(cuò)要記牢。
b.音樂(lè)欣賞課：（1)音樂(lè)欣賞課的目的,不僅能開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野,發(fā)展想象力,而且對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、情操、審美觀等都會(huì)產(chǎn)生巨大影響;（2)欣賞內(nèi)容包括聲樂(lè)、器樂(lè);（3)音樂(lè)欣賞方式：聽(tīng)錄音或教師范唱、獨(dú)奏等亦可;七、八年級(jí)可結(jié)合唱歌課來(lái)進(jìn)行；九年級(jí)可整節(jié)課欣賞。（4)欣賞課的結(jié)構(gòu)與教學(xué)的一般過(guò)程:①介紹作品的名稱和內(nèi)容;②聽(tīng)作品的音樂(lè)主題;③欣賞全曲,可通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生聽(tīng)后座談、討論、教師小結(jié)等方法,提高學(xué)生理解音樂(lè)的能力。
音樂(lè)欣賞課中要掌握好兩條原則：（1）“由近及遠(yuǎn)”,就是安排教材時(shí),最好先從學(xué)生相對(duì)熟悉的方面入手,然后逐步發(fā)展。比如欣賞中外音樂(lè)作品,宜先欣賞中國(guó)的,然后欣賞外國(guó)的。在中國(guó)音樂(lè)當(dāng)中應(yīng)先欣賞歌曲和民歌、民樂(lè),然后欣賞較專業(yè)化的鋼琴及管、弦樂(lè)作品等。（2）“由淺入深”是指音樂(lè)作品的思想感情深度與結(jié)構(gòu)形式,表現(xiàn)手段等難易程度的深淺。一般說(shuō)來(lái),開(kāi)始應(yīng)該讓學(xué)生欣賞內(nèi)容較為淺顯、易于理解接受的音樂(lè)作品,然后逐步加深。就音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式與表現(xiàn)手法而言,也應(yīng)力求從簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品入手,逐步過(guò)渡到比較復(fù)雜、宏大的音樂(lè)作品。
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一、通過(guò)學(xué)生的認(rèn)同感滿足學(xué)生的音樂(lè)審美心理
中老年人一般都喜歡他們年輕時(shí)流行的“老歌”，覺(jué)得聽(tīng)來(lái)親切而愜意，而年輕人則一方面會(huì)認(rèn)為“老歌”已經(jīng)“過(guò)時(shí)了”，認(rèn)為中老年人已經(jīng)“out”了，另一方面則會(huì)熱衷于流行歌曲，覺(jué)得當(dāng)前的流行歌曲才更加悅耳和動(dòng)人心弦，才更“對(duì)味”，這就是心理學(xué)中所說(shuō)的“認(rèn)同感”。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更樂(lè)于欣賞當(dāng)今的流行音樂(lè)。鑒于此，教師在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)同感滿足學(xué)生的音樂(lè)審美心理。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《非洲鼓樂(lè)》時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生播放《江南style》的視頻片斷，讓學(xué)生從座位上站起來(lái)小幅度地舞動(dòng)，以釋放高中學(xué)生活潑好動(dòng)的熱情，然后，再播放《非洲鼓樂(lè)》，讓學(xué)生隨著多媒體教學(xué)輔助設(shè)備所播放的視聽(tīng)兼?zhèn)涞姆侵薰臉?lè)“起舞”，使得學(xué)生通過(guò)非洲舞者豐富的面部表情和夸張的形體動(dòng)作表演與造型，體驗(yàn)非州人民在激昂而密集的鼓聲中熱舞時(shí)澎湃的熱情，并身臨其境地感受到充滿激情的音樂(lè)之美。這種感同身受的震撼，即刻消除了音樂(lè)作品與作為鑒賞者的學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生從心靈深處油然而生對(duì)其的認(rèn)同感和欣賞之情，從而在滿足學(xué)生的音樂(lè)審美心理的同時(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《捷克的森林與原野》時(shí)，可以先利用多媒體為學(xué)生展示課前精選的捷克的秀美風(fēng)光，使學(xué)生對(duì)于“捷克的森林與原野”有一個(gè)“直覺(jué)”感受，然后再播放《捷克的森林與原野》，使得學(xué)生在欣賞交響樂(lè)的過(guò)程中，自動(dòng)激活自身記憶中的視聽(tīng)細(xì)胞，激感上的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中融入的真情實(shí)感，并感動(dòng)于音樂(lè)中所流露出來(lái)的美好意境，從而達(dá)到音樂(lè)審美的佳境，使欣賞音樂(lè)的過(guò)程成為享受和鑒賞的過(guò)程。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)同感滿足學(xué)生的音樂(lè)審美心理，從而優(yōu)化了音樂(lè)課堂，提高了教學(xué)效率。
二、通過(guò)學(xué)生的求異性引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美欲望
每個(gè)人都有求新求異的心理，學(xué)生也是如此，如果一堂課總是“平鋪直敘”，沒(méi)有什么“起伏”，那么，學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生心理疲勞，更談不上欣賞了。鑒于此，教師在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，可以利用學(xué)生的求異心理引發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美欲望。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞熱情歌頌全人類團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱烈歡呼勝利的貝多芬的《第九交響樂(lè)之第一樂(lè)章》時(shí)，可以先播放悲哀的巴赫的《馬太受難曲》，這兩首情緒完全相反的曲子，使作為鑒賞者的學(xué)生由此產(chǎn)生完全相反的心理感受和情感體驗(yàn)，將學(xué)生的情感從一個(gè)極端帶向另一個(gè)極端，如此大的心理反差，快速而有效地吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在驚異于不同音樂(lè)給心理上帶來(lái)的不同沖擊的同時(shí)，有效引發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)審美欲望，從而使學(xué)生對(duì)于主課內(nèi)容給予了更多的關(guān)注，并在音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加用心。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一課時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都看過(guò)電視連續(xù)劇《西游記》吧？主題歌是什么？……非常對(duì)，《西游記》的主題歌是《敢問(wèn)路在何方》！哪位同學(xué)會(huì)唱？……哦，這么多同學(xué)都會(huì)唱啊，現(xiàn)在，老師為同學(xué)們放一段，大家可以一起跟著唱……”電視連續(xù)劇《西游記》是幾乎每個(gè)假期必放的節(jié)目，所以，同學(xué)們對(duì)其中的主題歌非常熟悉，但筆者安排在課堂上播放的卻是民間藝人用嗩吶演奏出的《敢問(wèn)路在何方》，這種突如其來(lái)的變化，使學(xué)生在一瞬間愣住之后，通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)，從民族樂(lè)器所演奏的音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美感，并在新的發(fā)現(xiàn)中獲得了美的享受和心理上的愉悅，教師在此基礎(chǔ)上“趁熱打鐵”，導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，教師通過(guò)學(xué)生的求異性開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)鑒賞
教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于欣賞音樂(lè)，更要教會(huì)學(xué)生善于鑒賞音樂(lè)之美。即教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)圍繞音樂(lè)審美這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以順利達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)柴可夫斯基的《悲愴》前，可以利用多媒體播放與教學(xué)主題相關(guān)的課件，并在展示有關(guān)畫(huà)面與文字說(shuō)明的過(guò)程中，向?qū)W生“歷數(shù)”沙皇亞歷山大的慘無(wú)人道與血腥統(tǒng)治，然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考這部交響樂(lè)雖然反映的是遙遠(yuǎn)的國(guó)度、遙遠(yuǎn)的時(shí)代的社會(huì)生活，卻能使每一個(gè)人為之動(dòng)容的原因……現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們欣賞柴可夫斯基的《悲愴》……在教師的循循善誘下，同學(xué)們從《悲愴》中真切地感受到柴可夫斯基在作品中抒發(fā)的情感，并與久遠(yuǎn)時(shí)代的作者在思想感情上產(chǎn)生了交流與共鳴。教師在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)教案，營(yíng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)之美的同時(shí)，學(xué)會(huì)理智鑒賞音樂(lè)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
綜上所述，教師在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，把新課程教學(xué)理念貫徹于音樂(lè)欣賞教程之中，緊密圍繞審美教學(xué)，探索行之有效的教學(xué)新思路，利用循環(huán)審美教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)審美的引導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟音樂(lè)意境，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)和發(fā)掘音樂(lè)中蘊(yùn)含的藝術(shù)之美，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
對(duì)于音樂(lè)欣賞課而言，它具有內(nèi)容容量大、知識(shí)面涉及廣的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生欣賞相關(guān)音樂(lè)作品，還需要對(duì)作品的時(shí)代背景、作者生平，以及作品的風(fēng)格等進(jìn)行一定程度上的講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，難以完成這一任務(wù)，或者說(shuō)完成的效果并不是很好。但是，隨著多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)之中的應(yīng)用，這一問(wèn)題得到很好的解決，多媒體教學(xué)本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗梢詫偠囊魳?lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，以及優(yōu)美的歌聲有機(jī)融為一體，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能直觀地理解音樂(lè)的美與意義，對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。本文就結(jié)合音樂(lè)大師貝多芬的《第九交響曲》第四樂(lè)章對(duì)多媒體互動(dòng)在中學(xué)音樂(lè)欣賞課上的使用進(jìn)行一定程度上的闡述，并在此基礎(chǔ)之上分析立體輸入的優(yōu)越性。
2.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一直以來(lái)，音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)之中都有著十分重要的地位，但是從教學(xué)效果來(lái)看，所取得的成績(jī)并不是很好。學(xué)生在聽(tīng)一些音樂(lè)作品時(shí)，即使反復(fù)地聽(tīng)，也難以接受與理解，他們?nèi)狈ψ銐虻臒崆檎J(rèn)真感受作品、理解作品。而對(duì)于教師而言，音樂(lè)欣賞課的教學(xué)往往也是其比較頭疼的問(wèn)題，因?yàn)榻處熀茈y從這些單調(diào)的曲目之中將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是，在多媒體教學(xué)引入到音樂(lè)欣賞課當(dāng)中，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，有效地創(chuàng)設(shè)情境，很好地解決了這一問(wèn)題，學(xué)生的積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)行《第九交響曲》第四樂(lè)章教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，先利用多媒體設(shè)備播放流動(dòng)的畫(huà)面，反映作者的創(chuàng)作背景和歡快激昂的樂(lè)曲。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，將聲、光、色有效地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)緊密聯(lián)系作者創(chuàng)作背景的情境，在帶給學(xué)生熏陶的同時(shí)，也激發(fā)出其熱情與積極性，從而使學(xué)生全身心地投入到新課的教學(xué)當(dāng)中。
3.發(fā)散思維，解決難點(diǎn)
在音樂(lè)教學(xué)體系之中，音樂(lè)欣賞具有基礎(chǔ)性地位，通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)事業(yè)進(jìn)行一定程度的開(kāi)拓，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生音樂(lè)內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。在教學(xué)的過(guò)程之中，對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行一定程度的應(yīng)用，再輔之以相關(guān)的教學(xué)軟件，可以將原本抽象的理論進(jìn)一步形象化，將原本虛擬的音樂(lè)直觀化、具體化，這樣一來(lái)，就可以解決教學(xué)之中的難點(diǎn)問(wèn)題，并有效突出重點(diǎn)。例如在對(duì)《第九交響曲》第四樂(lè)章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一邊使用多媒體教學(xué)，一邊讓學(xué)生尋找音樂(lè)中的歡樂(lè)主題，并進(jìn)行確認(rèn)：采用聽(tīng)辨對(duì)比的方法辨別“歡樂(lè)頌”主題出現(xiàn)次數(shù)，音樂(lè)主題采用小提琴、中提琴、大提琴及樂(lè)隊(duì)全奏，力度的角度來(lái)講，第一段的力度的確是比較弱的，很低的音區(qū)，歡樂(lè)好像一顆小小的種子，我們找到后，埋在土壤里面，第二段中提琴的時(shí)候，有一種整個(gè)重心都起來(lái)，好像種子已經(jīng)生根發(fā)芽，小提琴出來(lái)時(shí)，非常具有歌唱性，歡樂(lè)已經(jīng)茁壯成長(zhǎng)，最后一遍時(shí)，斬釘截鐵地出來(lái)。
4.豐富主題，鞏固知識(shí)
對(duì)于音樂(lè)欣賞課而言，它具有內(nèi)容容量大、知識(shí)面涉及廣的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生欣賞相關(guān)音樂(lè)作品，還需要對(duì)作品的時(shí)代背景、作者生平，以及作品的風(fēng)格等進(jìn)行一定程度上的講解。因此，僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的欣賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行一定程度上的運(yùn)用，播放一些有關(guān)作者的電影或者文字記錄，從而拓展課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)主題，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)。例如，在對(duì)《第九交響曲》第四樂(lè)章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，欣賞電影《復(fù)制貝多芬》中的《第九交響曲》首演場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生感受體驗(yàn)歡樂(lè)盛典。這是拍攝與2005年的影片《復(fù)制貝多芬》中最感人的場(chǎng)景，各領(lǐng)域的藝術(shù)家們重現(xiàn)了1824年貝多芬《第九交響樂(lè)》首演的場(chǎng)景。影片的女主角安娜是虛構(gòu)的，她的工作是給貝多芬抄譜的，“復(fù)制貝多芬”由此得來(lái)的。 劇組在匈牙利的考托納劇院模擬這幕場(chǎng)景，由當(dāng)?shù)氐膭P奇凱梅特交響樂(lè)團(tuán)和合唱團(tuán)協(xié)助演出。由55人組成的交響樂(lè)團(tuán)、66人組成的合唱團(tuán)和幾百名臨時(shí)演員身著華麗的服裝齊聚一堂，給予人們完美的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)審美體驗(yàn)及心靈碰撞。
5.充分利用多媒體，有效提高工作效率
多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以達(dá)到理想的課堂效果。
6.結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)與音樂(lè)欣賞的有效結(jié)合，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高與學(xué)生吸收能力的增強(qiáng)。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，有效利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
