引論：我們?yōu)槟砹?3篇物理藝術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲語(yǔ)言與聲調(diào)、輕重音等有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?lái)，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

三、生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

所謂語(yǔ)言直觀性，就是指語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語(yǔ)言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時(shí)，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的形象理解。

所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，就可以把深?yuàn)W的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見(jiàn)其物之感，在增強(qiáng)理解知識(shí)的同時(shí)，給人以美的享受。

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時(shí)，我采用講故事的形式：某君照相時(shí)頭頂?shù)亍⒛_朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。

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一、背景

1.初、高中物理教材的差別顯著。物理教材的編排是由淺入深的，初中物理教材難度較小，比較重視感性認(rèn)識(shí)，物理教材趣味性較強(qiáng)，注重生產(chǎn)和實(shí)際，一般都是從生產(chǎn)、生活實(shí)際、實(shí)驗(yàn)及有關(guān)自然現(xiàn)象等具體生動(dòng)事例引入課題，經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察分析，歸納總結(jié)出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，學(xué)生以較多的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，便于接受，而高中教材作為基本的物理知識(shí)體系沒(méi)有很多改變，但分析、綜合、推理能力方面，尤其是應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力有明顯提高。使不少剛升上高中的學(xué)生感到物理知識(shí)相當(dāng)抽象、難懂。另外，初中物理教材則重于對(duì)物理規(guī)律的定性講解；而高中教材則在定性描述的基礎(chǔ)上更加注重定性分析、定量研究，一些公式單位復(fù)雜多變，從而使新生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯表現(xiàn)出從定性到定量、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象上認(rèn)知的差異，從客觀上導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。2.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的不適應(yīng)。初中物理教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。但是進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，進(jìn)度快，知識(shí)信息廣泛，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不可能像初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)排難釋疑。而且高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己去思考、解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，側(cè)重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。使剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽(tīng)課時(shí)存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響高一物理學(xué)習(xí)。

篇3

舞蹈藝術(shù)發(fā)展至今，用技術(shù)技巧去表達(dá)舞蹈中的情感和人物已成為必不可少的部分。如何將舞蹈中的技術(shù)技巧表現(xiàn)得更精湛，這就要靠舞蹈演員平時(shí)的訓(xùn)練方式。舞蹈學(xué)校的學(xué)生一般在12至13歲時(shí)就開(kāi)始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。首先訓(xùn)練的是學(xué)生的軟開(kāi)度，包括前腿、旁腿、后腿、肩、腰等身體各部位；其次，當(dāng)學(xué)生的軟開(kāi)度達(dá)到了一定的基礎(chǔ)以后，開(kāi)始進(jìn)行力量練習(xí)，包括腹肌背肌、小腿力度、腿部力度等。在軟度和力度都較為成熟以后，便可以開(kāi)始舞蹈技術(shù)技巧的練習(xí)。在練習(xí)技術(shù)技巧的時(shí)候要注意：1.放松神經(jīng)，不要過(guò)于緊張。緊張會(huì)使肌肉收縮，在練習(xí)技術(shù)技巧的時(shí)候，肌肉收縮緊繃很容易導(dǎo)致拉傷。2.在練習(xí)技巧前要將關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，沒(méi)有熱身活動(dòng)之前，人體的關(guān)節(jié)不夠靈活，很容易在練習(xí)時(shí)受到一系列關(guān)節(jié)的損傷。3.練習(xí)技巧的同時(shí)要將整個(gè)人收緊，肌肉的質(zhì)量是舞蹈技巧完成的最關(guān)鍵之一，如果隨意松散肌肉，很有可能在練習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生舞蹈事故的發(fā)生。4.練習(xí)技巧時(shí)要注意練習(xí)強(qiáng)度，不能為了速成技巧而過(guò)大加強(qiáng)練習(xí)。總之，欲速則不達(dá)，練習(xí)技巧一定要循序漸進(jìn)，太過(guò)強(qiáng)硬的練習(xí)只會(huì)給肌肉和關(guān)節(jié)造成更多負(fù)荷，使人身體出現(xiàn)不適和疼痛，更不利于技巧練習(xí)。

三、如何在舞蹈藝術(shù)中合理體現(xiàn)舞蹈技術(shù)

篇4

1．物理教學(xué)的藝術(shù)感

如何有藝術(shù)感地去上這節(jié)課，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)教學(xué)更好地對(duì)它進(jìn)行了完善．第一步，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)質(zhì)量與體積的關(guān)系進(jìn)行合理的猜想．學(xué)生基本不需要教師的引導(dǎo)，就很好地做出了猜想，根據(jù)“我個(gè)頭長(zhǎng)高后體重就上去了”;或者“課桌比起椅子重”等現(xiàn)象，學(xué)生做出了“體積越大，質(zhì)量越大”的猜想．第二步，讓學(xué)生選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，并在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格．對(duì)于器材的選擇，我的重點(diǎn)主要放在體積的測(cè)量上，因?yàn)閷?duì)天平的選擇學(xué)生早已熟悉，但是體積的測(cè)量工具由于還尚未提及，所以需要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)．第三步，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格．第四步，學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始按設(shè)計(jì)的步驟分組去實(shí)驗(yàn)并將數(shù)據(jù)填于實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我主要以輔導(dǎo)的方式個(gè)別引導(dǎo)，在有問(wèn)題的小組因材施教．第五步，也是最重要的一步，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論．事實(shí)上學(xué)生很容易得出“不管是木塊還是鐵塊，體積越大時(shí)質(zhì)量也越大”．以此為基礎(chǔ)，我加以深入提出:“從這些數(shù)據(jù)你能不能得出更具體的關(guān)系?”．有些聰明的學(xué)生在經(jīng)過(guò)計(jì)算分析后告訴我“質(zhì)量與體積存在著正比關(guān)系”．緊接著，我以此為接入點(diǎn)層層滲入，提出第二個(gè)問(wèn)題“如何來(lái)驗(yàn)證你們所提出的正比例關(guān)系?”．這里有些反應(yīng)快的學(xué)生在思考一會(huì)后馬上回憶起以前分析實(shí)驗(yàn)表格的經(jīng)驗(yàn)“看兩者的比值是否為定值”．到這里，便是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的，根據(jù)這個(gè)線索我讓學(xué)生重新完善我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)表格．最后學(xué)生最終得出了更為精準(zhǔn)的結(jié)論，這里就不加以敘述了．我的設(shè)計(jì)不同于以往主要體現(xiàn)在不是以傳統(tǒng)的灌輸式，而是采用層層遞進(jìn)的引導(dǎo)式來(lái)進(jìn)行教學(xué)．傳統(tǒng)教學(xué)的表格直接給出，學(xué)生要做的只需做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程．而我的設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)，重新去完善我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，利用他們的發(fā)散性思維自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，甚至去完善實(shí)驗(yàn)．重現(xiàn)過(guò)去探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)于物理探究的熱情，體會(huì)物理不僅僅是理論，而是建立在現(xiàn)實(shí)生活上、建立在數(shù)據(jù)上的一門自然學(xué)科．這就是我所理解的教學(xué)的“藝術(shù)感”．

2．教育過(guò)程的藝術(shù)感

現(xiàn)在的初中生所處的階段比較尷尬，比起小學(xué)生而言，他們已經(jīng)有一定的思想又處于叛逆初期，所以很難“教”;但比起高中生而言，他們的思想還稍顯幼稚不成熟，易沖動(dòng)，所以更難“教”．我們必須付出比“前一輩”教師更多的努力，學(xué)會(huì)必要的技巧．而這個(gè)過(guò)程必然需要我們具有藝術(shù)感的教育方式．這是一個(gè)真實(shí)的故事，也是我的親身經(jīng)歷．在講課的過(guò)程中，有學(xué)生插嘴，所以作為教師的我自然而然就批評(píng)了他，但這個(gè)學(xué)生的反應(yīng)有些過(guò)激，當(dāng)堂和我發(fā)生了小口角．當(dāng)時(shí)的我也有些慌張，也意識(shí)到再下去可能會(huì)發(fā)生事故，所以在他頂嘴兩句后我馬上制止了這次口角，自然而然讓它過(guò)去了．慚愧的是，事實(shí)上我事后忘了這件事情，沒(méi)有在下課后及時(shí)和這位學(xué)生做好交流，導(dǎo)致后來(lái)發(fā)生了問(wèn)題．大概是在3天后我漸漸意識(shí)到出問(wèn)題了，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)一天比一天糟糕，原先他雖然有些孩子氣的調(diào)皮但成績(jī)一直處于中游，但是這幾天的作用簡(jiǎn)直不是糟糕就能來(lái)形容的，一些基礎(chǔ)概念甚至可以說(shuō)全部攪和在一起．關(guān)鍵最令我擔(dān)心的是他的這種愈發(fā)變壞趨勢(shì)，當(dāng)時(shí)我馬上意識(shí)到我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤．在事情還沒(méi)有更糟之前，我一定要彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)此我非常的堅(jiān)定．最初我想直接和他談話來(lái)解決上次的問(wèn)題．但我發(fā)現(xiàn)，還沒(méi)進(jìn)入主題，在幫他訂正作業(yè)時(shí)，他就在我面前顯得尤為緊張．當(dāng)時(shí)我就想，看來(lái)要換方式了，直接找他來(lái)談話可能會(huì)更嚇著他，所以我決定以間接的方式去接觸去交流，最好不要再次傷害到他和他的自尊心．我以迂回的方式在他訂正作業(yè)的過(guò)程中鼓勵(lì)他，最關(guān)鍵地是把我的心意傳遞給他，跟他表達(dá)出我的歉意，“教師在處理方式的錯(cuò)誤導(dǎo)致你的自尊心受到傷害，希望得到你的原諒．”在我們以真誠(chéng)的心交流的過(guò)程中，后來(lái)他終于不再沉默寡言，而是他也向我坦白了他內(nèi)心的感受，并且在他上課的表現(xiàn)和作業(yè)情況中，我知道我成功了，彌補(bǔ)了我的先前的錯(cuò)誤．因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育方式對(duì)于教育的重要性，教育必須要以人為本，因材施教，用心去教，用情去育．將藝術(shù)感溶入教育和教學(xué)過(guò)程中，幫助教師更好地發(fā)揮教師的作用來(lái)使學(xué)生得到更好的發(fā)展．

作者：宋春艷單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)

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1植物病蟲害標(biāo)本的采集

植物病蟲害標(biāo)本是植物病蟲害及其分布的實(shí)物性記載。標(biāo)本的存在，即可在田間調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步在室內(nèi)進(jìn)行鑒定。

1.1采集標(biāo)本的要求

1.1.1癥狀典型。具有不同階段的癥狀。

1.1.2帶有病征。病部帶有病原物的子實(shí)體。

1.1.3病害單純。l個(gè)標(biāo)本只能具有l(wèi)種病害。

1.1.4記載詳細(xì)。有寄主名稱、發(fā)病情況、環(huán)境條件、采集地點(diǎn)、采集日期、采集人等。

1.2采集病害標(biāo)本的注意事項(xiàng)①對(duì)于不認(rèn)識(shí)的寄主植物，注意采集枝條、葉片、花果等部分，以便鑒定植物名稱;②適合壓制的葉片標(biāo)本，應(yīng)隨采隨壓于標(biāo)本夾中，否則葉片失水卷縮無(wú)法展平;③腐爛的果實(shí)標(biāo)本應(yīng)先以標(biāo)本紙分別包裹后再置于標(biāo)本箱中，防止污染和擠壞標(biāo)本;④黑粉菌類標(biāo)本由于病菌抱子極多，容易散落，所以應(yīng)用紙袋分裝，以免混雜;⑤每種標(biāo)本的采集應(yīng)具有一定的復(fù)份，一般要求5份以上，以便鑒定、保存和交換。

2常用的檢疫檢驗(yàn)方法

檢疫檢驗(yàn)主要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)檢疫取回的代表樣品和病、蟲、雜草籽粒樣本，在實(shí)驗(yàn)室作進(jìn)一步檢驗(yàn)鑒定。檢驗(yàn)方法因不同病、蟲、雜草的種類和不同的植物、植物產(chǎn)品而異。

2.1害蟲常用的檢驗(yàn)方法過(guò)篩檢查、比重檢查、染色檢查、解剖檢查、燈光透視檢查等。

2.2真菌病害常用的檢驗(yàn)方法洗滌檢驗(yàn)、漏斗分離檢查、直接檢查、切片檢查、保濕萌芽檢查、分離培養(yǎng)檢查等。

2.3細(xì)菌病容常用的檢驗(yàn)方法分離培養(yǎng)檢驗(yàn)、噬菌體檢驗(yàn)、血清學(xué)方法與單克隆抗體技術(shù)等。

2.4病毒病害常用的檢驗(yàn)方法染色法、指示植物接種檢驗(yàn)、血清學(xué)方法以及PCR、探針等分子生物學(xué)方法。

2.5病原線蟲常用的檢驗(yàn)方法直接分離法、漏斗分離法、淺盤分離法、離心分離法、漂浮分離法、直接解剖分離法等。

3檢疫對(duì)象識(shí)別

植物檢疫對(duì)象是專指那些經(jīng)國(guó)家及有關(guān)檢疫部門科學(xué)審定，并明文規(guī)定要采取檢疫措施禁止傳人的植物病、蟲、雜草等。

3.1水稻細(xì)菌性條斑病

3.1.1田間癥狀。苗期、成株期均可發(fā)病，主要危害葉片。葉面初生暗綠色水漬狀半透明小點(diǎn)，后沿葉脈擴(kuò)展形成淡黃色狹條斑。病斑表面常分泌有大量橘黃色露珠狀菌膿，干悴后成魚籽狀膠粒，粘在病葉上。嚴(yán)重時(shí)，多個(gè)病斑可連成大斑，病葉呈橘紅色，并迅速枯死。條斑也可發(fā)生在葉鞘上。

3.1.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:在水稻生育中、后期進(jìn)行，根據(jù)病斑顏色和形態(tài)認(rèn)定。②室內(nèi)檢驗(yàn):將病組織切斷后，菌膿從切口溢出;也可進(jìn)行鏡檢觀察。

3.2小麥矮腥黑稼病

3.2.1田間癥狀。病株顯著矮化，株高僅為健株的l/3-1/2，分孽增多，病穗外觀比健穗肥大，小穗、小花增多，芒短而彎，向外開(kāi)張，病穗上各小穗均受害成為黑褐色菌瘓，堅(jiān)硬不易壓破。

3.2.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:在小麥分縈及灌漿后期調(diào)查。重點(diǎn)調(diào)塊的四周近田埂處。病菌能刺激小麥產(chǎn)生較多的分孽，感病植株分孽每株多達(dá)30一40個(gè)，而健株一般不超過(guò)20個(gè);在小麥灌漿后期，感病植株病粒外殼均呈暗褐色，而健株麥粒外殼則呈淺綠色，稍帶透明。②室內(nèi)檢驗(yàn):現(xiàn)行檢驗(yàn)方法主要用冬抱子形態(tài)特征與萌發(fā)特性區(qū)分矮腥黑穗病菌與網(wǎng)腥黑穗病菌。小麥矮腥黑穗病菌冬抱子網(wǎng)脊高度通常為2一3um，膠鞘厚度通常為2一4um，網(wǎng)目徑通常為3一6um，抱子直徑幅度16.8一32um，多數(shù)為18一24um。

小麥矮腥黑穗病菌冬抱子在17℃無(wú)光照的條件下，1周后不能萌發(fā)，而只能在5℃、有光照條件下經(jīng)20一90d才能萌發(fā)，網(wǎng)腥黑穗病菌冬抱子以上2種條件下1周后都可萌發(fā);矮腥冬抱子萌芽后的先菌絲有分枝現(xiàn)象，且能產(chǎn)生數(shù)量多達(dá)50一60個(gè)小抱子，而網(wǎng)腥先菌絲較少有分枝現(xiàn)象，小抱子數(shù)量只有4一16個(gè)。

3.3玉米箱.病

3.3.1田間癥狀。玉米霜霉病為系統(tǒng)侵染，病葉色澤蒼白，形成初黃白色，后顏色變深的條紋，潮濕時(shí)長(zhǎng)出白色霜霉?fàn)钗铩Ｓ袝r(shí)病菌在壞死組織里產(chǎn)生卵抱子。病株生長(zhǎng)緩慢、矮化、不結(jié)果穗或穗小粒癟。

3.3.2檢驗(yàn)方法。①檢查來(lái)自疫區(qū)的高梁、玉米包袋材料，將其保濕1周，或埋在滅菌土壤中1周，使組織腐爛分解，然后制片鏡檢卵抱子;②用洗滌檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)種子外部是否附著卵抱子;③將種子播于滅菌土壤中，觀察幼苗系統(tǒng)癥狀，直到出苗后5周以后。

3.4馬鈴.瘩腫病

3.4.1田間癥狀。癥狀主要表現(xiàn)在馬鈴薯的地下部分(根系除外)，其塊莖、甸甸莖受害后形成較大的甚至包圍整個(gè)莖基部的癌瘤，酷似花椰菜的花球。幼薯受害則整個(gè)成畸形。較大薯塊則多在芽眼處形成畸形的癌瘤。高感品種在腋芽和莖間形成小癌瘤。癌腫初為白色，見(jiàn)光后漸為綠色，最后變褐至黑色，腐爛。

3.4.2室內(nèi)檢驗(yàn)。產(chǎn)地檢疫時(shí)間可在馬鈴薯生育的中、后期或收獲期。室內(nèi)檢驗(yàn)主要是檢查塊莖上有無(wú)癌瘤。尤其是芽眼周圍有無(wú)小的癌瘤，對(duì)可疑為癌腫瘤的組織，應(yīng)作徒手切片鏡檢，檢查有無(wú)休眠抱子囊或夏抱子堆及夏抱子囊。

3.5大豆疫病

3.5.1田間癥狀。大豆生育期的各階段均可發(fā)生，引起根腐、莖腐、植株矮化、枯萎和死亡。田間播種后可引起種腐，幼苗出土后碎倒，主根變褐、變軟，枯萎死亡。真葉期受害，幼苗莖基部呈水浸狀不失綠，感病重時(shí)葉片發(fā)黃，枯萎而死。成株期受害莖基部出現(xiàn)黑褐色凹陷病斑，并向上下不同部位擴(kuò)展，葉柄基部葉片下垂呈八字形，葉片不脫落，整個(gè)植株逐漸變黃枯死。較老植株豆英受害，往往莖部、側(cè)枝及主根形成堅(jiān)硬的邊緣不清的病痕。

3.5.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:主要采取踏查法，分兩個(gè)階段進(jìn)行。一是苗期，幼苗出土前后及真葉期各調(diào)查l次，觀察有無(wú)特征性病癥出現(xiàn);二是在生育中期。②室內(nèi)檢驗(yàn):檢驗(yàn)種子表面帶菌.可用常規(guī)的洗滌檢驗(yàn);種皮里帶菌，可將豆粒放在10%KOH水溶液中處理后剝下種皮，制片，然后鏡檢;疫霉菌的分離培養(yǎng)，可采用PARP選擇性培養(yǎng)基(即在馬鈴薯葡萄糖瓊脂培養(yǎng)基中加人匹馬霉素10mg/kg、安比西林250mg/kg、利福霉素10mg/kg、五抓硝基苯100mg/kg、惡霉靈50mg/kg)。

3.6柑福演瘍病

3.6.1田間癥狀。危害枝梢、葉片、果實(shí)和曹片，形成木栓化隆起的病斑。①葉片癥狀:病斑初時(shí)在葉背面出現(xiàn)黃色、針頭大的油演狀斑點(diǎn)，后逐漸擴(kuò)大、隆起，表皮破裂，呈海綿狀，灰白色，以后木栓化，表面粗糙，呈灰褐色火山口狀開(kāi)裂。病斑多近圓形，周圍有黃色或黃綠色的暈圈，靠近暈圈處常有褐色釉光邊緣，但老葉上病斑的黃暈圈有時(shí)不明顯。②枝梢癥狀:在嫩梢上的病斑比葉片上的更隆起、木栓化，呈火山口狀開(kāi)裂，病斑圓形、橢圓形或多個(gè)一起呈不規(guī)則形，淺黃色或黃褐色，并有暗褐色狹細(xì)釉光邊緣。③果實(shí)癥狀:與葉片相似，但木栓化程度更高，開(kāi)裂更顯著，無(wú)黃色暈圈，有些有釉光邊緣。病部只限于果皮上，不深至果肉，果實(shí)生育前期發(fā)生的病斑多隆起，中、后期發(fā)生的較扁平，病果易脫落。

3.6.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:在苗木夏梢轉(zhuǎn)綠后、秋梢轉(zhuǎn)綠后、出苗前和果實(shí)采摘前l(fā)個(gè)月進(jìn)行產(chǎn)地檢驗(yàn)。果園、苗圃按品種在全面目測(cè)檢查的基礎(chǔ)上，隨機(jī)取10個(gè)樣點(diǎn)，果樹(shù)查5%一10%;苗木l萬(wàn)株以下查全部，l萬(wàn)一10萬(wàn)株查30%，10萬(wàn)株以上查巧%。仔細(xì)檢查葉片、枝梢、果實(shí)上有無(wú)潰瘍病斑。②室內(nèi)檢驗(yàn):可先用一般檢查細(xì)菌滋膿的方法，確診其為細(xì)菌病害后，再作分離培養(yǎng)。

3.7煙草環(huán)斑病毒病

3.7.1田間癥狀。發(fā)病葉片上出現(xiàn)環(huán)紋狀褪綠斑和壞死斑，散生、2層或3層，并常沿葉脈發(fā)展。葉上環(huán)斑數(shù)量l一2個(gè)或數(shù)個(gè)不等。重病株矮化、葉片變小，量輕質(zhì)劣。病莖和葉柄上產(chǎn)生褐色條斑。該病毒常使花期不育，減少種子產(chǎn)量。

3.7.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:在平均氣溫達(dá)20℃時(shí)，到田間調(diào)查。②室內(nèi)檢驗(yàn):一般采用鑒別寄主、血清學(xué)、電鏡、分子生物技術(shù)等方法。鑒別寄主是常用的方法，當(dāng)接種鑒別寄主的癥狀陸續(xù)明顯時(shí)觀察葉片上的病斑:可豆出現(xiàn)褐色小枯斑;黃瓜子葉出現(xiàn)淡黃圓斑，新生真葉出現(xiàn)系統(tǒng)不規(guī)則淡黃色斑，老葉變成褐色枯斑，新葉扭曲;煙草葉先出現(xiàn)同心環(huán)紋，逐漸變成系統(tǒng)花葉;千日紅葉出現(xiàn)褪綠小環(huán)斑;菜豆、覓色黎、昆諾黎葉出現(xiàn)枯斑。

3.8番茄潰瘍病

3.8.1田間癥狀。該病是細(xì)菌性維管束病害，幼苗期至結(jié)果期均可發(fā)病。幼苗發(fā)病，由葉緣開(kāi)始向上逐漸萎蔫，有的在胚軸或葉柄處生潰瘍狀凹陷條斑，病株矮化或枯死。番茄插架時(shí)最易看到早期癥狀，起初下部葉片凋萎下垂、卷縮，似缺水狀，病葉葉柄上有長(zhǎng)條揭斑，最后全葉枯死;后期莖稈上出現(xiàn)狹長(zhǎng)的條斑，擴(kuò)展、下陷或開(kāi)裂，病莖增粗，常生大量氣生根。髓部褐色，莖中空，多雨或濕度大時(shí)病葉、病莖常滋出菌膿，干燥后成白色污狀物。果實(shí)受害時(shí)幼果皺縮、畸形，果內(nèi)種子很小、黑色、不成熟;青果上病斑為圓形，外圈白色，中心粗糙褐色，俗稱“鳥眼斑”，這是潰瘍病特有的癥狀。

3.8.2調(diào)查檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:番茄開(kāi)花至采摘期，均可隨機(jī)調(diào)查，但座果期癥狀明顯，易診斷。②室內(nèi)檢驗(yàn):植株檢驗(yàn)是選取病株莖稈，清水洗凈，晾干后用75%酒精涂布莖稈表面，過(guò)火焰。維管束的病健交界處切取小塊組織，切碎懸浮于0.1%陳水中，充分振蕩，靜置30min，用接種環(huán)茹取細(xì)菌懸浮液至523晾脂平板上畫線分離，28℃培養(yǎng)96h，挑取均勻一致的小菌落，再純化3次，反復(fù)觀察其特征，并留作致病性測(cè)定。如果出現(xiàn)番茄潰瘍病形態(tài)特征即可確診。

3.9稻水象甲

3.9.1形態(tài)特征。①成蟲:體長(zhǎng)2.8一3.2mm，黑色，密被灰綠色鱗片，嚎短闊，端部環(huán)繞灰白色剛毛。前胸背板肩突明顯，從背板中區(qū)至鞘翅末端1乃處的背部鱗片黑色，成明顯的廣口瓶狀的黑色大斑。鞘翅有6條縱紋。3對(duì)足基節(jié)基部鱗片黃色。雌蟲后足脛節(jié)具前銳突，背板后緣呈深的凹陷。②卵:珍珠白色，一側(cè)略內(nèi)彎，多產(chǎn)于水面下的葉鞘組織內(nèi)。③幼蟲:白色、無(wú)足，頭部褐色，共4齡，腹節(jié)背面2一7節(jié)各有l(wèi)對(duì)鉤狀呼吸管，氣門位于管中，4齡蟲體長(zhǎng)約8mm。④蛹:居于灰褐色土繭中，近橢圓形，直徑約5mm，貓附于根上。白色，復(fù)眼紅褐色，形似成蟲。

3.9.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:可分為越冬場(chǎng)所成蟲數(shù)量調(diào)查和秧田越冬代成蟲數(shù)量調(diào)查。②室內(nèi)檢驗(yàn):依據(jù)該蟲生物學(xué)特性，分別查驗(yàn)成蟲、幼蟲及蛹，確定是否為稻水象甲的各蟲態(tài)。

3.10小麥黑森彼蚊

3.10.1形態(tài)特征。①成蟲:雌成蟲體長(zhǎng)2.5一4.0mm，初羽化時(shí)體淺褐色，以后色澤變暗。頭部前端扁平，復(fù)眼大。觸角位于額的中間，鞭節(jié)具環(huán)絲，16一18節(jié)，約為體長(zhǎng)的1/3，小盾片上生有黑毛。足細(xì)長(zhǎng)，被黑色鱗片，蹌節(jié)5節(jié)。翅長(zhǎng)卵形，翅面有黑短毛。腹部肥大，8節(jié)，淡褐色。雄成蟲體長(zhǎng)2一3mm，初羽化時(shí)粉紅色，后色澤變暗。與雌蟲的區(qū)別是體較細(xì)瘦，觸角為體長(zhǎng)的2乃，小盾片上有白毛，腹部纖細(xì)，幾乎為黑色，第10節(jié)演變成上、下生殖板。②卵:長(zhǎng)圓柱形，兩端尖，長(zhǎng)0.4一0.6rnm。初產(chǎn)時(shí)透明，有紅色斑點(diǎn)，后為紅褐色有光澤。常2一巧粒首尾相接地產(chǎn)于葉正面的脈溝內(nèi)，密集成行，狀如小麥條銹病病斑。③幼蟲:初孵時(shí)紅褐色，取食蛻皮后變?yōu)槿榘咨驕\綠色，13節(jié)。呈不對(duì)稱紡錘形，幼蟲在前胸腹面后緣有l(wèi)個(gè)瘦蚊科大多數(shù)幼蟲特有的Y形胸叉(劍骨片)。④蛹:為圍蛹，栗褐色，略扁形似亞麻籽，長(zhǎng)4.0一5.9mm，前端小而鈍圓，后端大而具有凹緣。

3.10.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:根據(jù)小麥黑森瘓蚊的形態(tài)特征及為害狀，田間調(diào)查時(shí)多用行長(zhǎng)法取樣。每點(diǎn)取長(zhǎng)25cm、50cm或100cm均可，視蟲量而定。②室內(nèi)檢驗(yàn):將采集來(lái)的疑似感蟲的麥類作物，著重將根部及近根各節(jié)葉鞘剝開(kāi)，觀察葉鞘內(nèi)側(cè)是否有幼蟲及圍蛹，檢查麥粒內(nèi)是否混有圍蛹，將可疑的蟲體在室內(nèi)進(jìn)行鑒定。

3.11蘋果盤蛾

3.11.1形態(tài)特征。①成蟲:體長(zhǎng)8mm，翅展19一20mm，全體黑褐色、帶紫色光澤。前翅翅面顏色可分為3區(qū):臀角的橢圓形大斑深褐色，有3條青銅色條紋;翅基部褐色，外緣突出略成三角形，雜有斜形波狀紋;翅中部淡褐色，雜有褐色斜紋。雌、雄蛾前翅腹面有很大區(qū)別，雄蟲沿中室后緣有1條黑色的鱗片。雌蟲翅緒4根，雄蟲僅1根。②卵:略帶橢圓形，長(zhǎng)1.1一1.2mm，寬0.9一1mm，極扁平，中央部分略隆起。③幼蟲:老熟幼蟲體長(zhǎng)14一18mm。初孵幼蟲體淡黃白色，稍大變淡紅色，成長(zhǎng)后呈紅色。前胸盾呈淡黃色并有較規(guī)則的褐色斑點(diǎn)，有剛毛，臀板顏色較淺，有淡褐色斑點(diǎn)，腹足趾鉤單序缺環(huán)(外缺)。④蛹:體長(zhǎng)7一10mm，黃褐色，雌、雄蛹兩側(cè)各有2根鉤狀刺，末端6根刺。

3.11.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:可在生長(zhǎng)季節(jié)成蟲發(fā)生盛期進(jìn)行，采取蘋果蠢蛾性誘劑監(jiān)測(cè)，或根據(jù)其為害狀及形態(tài)特征進(jìn)行初步鑒別;②室內(nèi)檢驗(yàn):根據(jù)成蟲、幼蟲、蛹及卵的特征鏡檢。

3.12假高梁

3.12.1形態(tài)特征。多年生草本，莖稈直立，具甸甸根狀莖。葉闊線狀披針形，基部被有白色絹狀疏柔毛，中脈白色且厚，邊緣粗糙，分枝輪生。小穗多數(shù)，成對(duì)著生，其中1枚有柄者多為雄性或退化不育，另1枚無(wú)柄小穗兩性，能結(jié)實(shí)。在頂端的l節(jié)上3枚共生。結(jié)實(shí)小穗呈卵圓狀披針形，穎硬革質(zhì)，黃褐色至紫黑色。穎果橢圓形，暗紅褐色，無(wú)光澤，頂端鈍圓，具宿存花柱。臍圓形，深紫褐色。胚橢圓形，大而明顯。

3.12.2調(diào)查及檢驗(yàn)方法。①田間調(diào)查:在進(jìn)口糧加工廠區(qū)rokm內(nèi)的村莊、田地及鐵路專用線周圍進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查;②室內(nèi)檢驗(yàn):可采取一般解剖法檢驗(yàn)。先將種子浸泡在溫水中，膨脹變軟后，橫向或縱向切開(kāi)種子。置于雙目解剖鏡下觀察其內(nèi)部形態(tài)、結(jié)構(gòu)顏色，胚乳有無(wú)及質(zhì)地，胚的形狀大小、位置、子葉數(shù)目等，和假高粱形態(tài)特征比較鑒別，或采取顯微切片法鑒定。

4檢疫對(duì)象封鎖控制措施

(l)從國(guó)外引進(jìn)(含攜帶、郵寄)種子、苗木必須經(jīng)檢疫部門審批后方可人境，并在指定的地點(diǎn)進(jìn)行1一2年的隔離試種。

(2)嚴(yán)禁從疫區(qū)調(diào)入種子、苗木及其他繁殖材料和應(yīng)施檢疫的植物和植物產(chǎn)品，特殊情況必須引進(jìn)的濡經(jīng)審批。

(3)從病區(qū)引進(jìn)種子、苗木和其他繁殖材料、應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行產(chǎn)地檢疫和調(diào)運(yùn)檢疫，產(chǎn)地檢疫部門出具檢疫合格證，調(diào)人地要進(jìn)行復(fù)查必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行復(fù)驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)有檢疫對(duì)象和應(yīng)檢病、蟲、草時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況可選擇消毒、控制使用或銷毀等措施進(jìn)行處理。

(4)在無(wú)檢疫對(duì)象分布地區(qū)建立無(wú)檢疫病蟲種苗寮育基地，在作物生長(zhǎng)季中進(jìn)行產(chǎn)地檢疫。

(5)消滅零星病田。對(duì)發(fā)生少量檢疫對(duì)象的田塊，采取挖凈、消毒土壤、深埋或燒掉的辦法，徹底清除危險(xiǎn)性有害生物。

(6)對(duì)有害生物發(fā)生較為普遍的田塊，應(yīng)采取農(nóng)業(yè)、物理、化學(xué)和生物防治等綜合防治措施，加以控制，以延緩其擴(kuò)散蔓延速度和減少危害的程度。

參考文獻(xiàn)

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術(shù)前應(yīng)了解患兒的一般情況,對(duì)電解質(zhì)紊亂的患兒應(yīng)立即糾正,同時(shí)還應(yīng)了解異物的種類、大小、形狀,以估計(jì)術(shù)中可能出現(xiàn)的困難和危險(xiǎn)。患兒一般采用全身麻醉,術(shù)前禁食、禁飲4~6h,以防術(shù)中嘔吐,造成誤吸,術(shù)前半小時(shí)注射阿托品,以減少呼吸道分泌物。

1.1.2器械準(zhǔn)備

①小兒直接喉鏡(根據(jù)年齡選擇)、導(dǎo)光索、電源1套、異物鉗(根據(jù)異物性質(zhì)、大小和深度選擇)、吸引器頭2根(根據(jù)支氣管鏡大小、長(zhǎng)度選擇)。②小兒支氣管鏡1套,可使用上海產(chǎn)SLG-1型冷光源小兒支氣管鏡。其組成如下：支氣管鏡：3.5mm×240mm、4mm×260mm、5mm×260mm,冷光源電源1套；異物鉗：有孔槍式有牙1把、無(wú)孔槍式無(wú)牙1把,三爪槍式1把；吸引器頭：2.5mm×320mm；纖維導(dǎo)光索1根。年齡與小兒支氣管鏡選配,規(guī)格如下：器械選好后,連同導(dǎo)光索一同用高錳酸鉀和40%甲本醛以1:2的比例熏30min,使用前必須用外用鹽水沖洗干凈。③常規(guī)準(zhǔn)備內(nèi)鏡包、氣管切開(kāi)包及合適的氣管套管。④其他：氧氣(高頻氧)、抽吸器、噴霧器、1%地卡因等。

1.1.3搶救藥物準(zhǔn)備

在取異物過(guò)程中,可能發(fā)生異物堵塞氣管而造成窒息,因此,應(yīng)準(zhǔn)備一切急救藥品,以便及時(shí)使用。常備急救藥品如下：腎上腺素、異丙腎上腺素、去甲腎上腺素、可拉明、洛貝林、阿托品、地塞米松、硫噴妥鈉、氨茶堿、4%蘇打水、5%葡萄糖液、2:1溶液。

1.2術(shù)中配合

1.2.1氣管異物取出是一種緊張而又危險(xiǎn)性的手術(shù)

術(shù)中有可能發(fā)生突然窒息而造成死亡。因此,要有高度責(zé)任感,應(yīng)妥善安排人力,以便及時(shí)搶救臨危患兒。為了減少患兒術(shù)前及術(shù)中掙扎而發(fā)生意外,常采用基礎(chǔ)麻醉使患兒入睡后抱入手術(shù)間,平臥于手術(shù)臺(tái)上,肩下墊一海綿枕頭,頭后仰,使口腔、咽、喉、氣管處于同一直線上,固定四肢,立即行靜脈穿刺并保留和固定好此靜脈通路,以便隨時(shí)給藥。

1.2.2術(shù)者消毒鋪單后,巡回護(hù)士立即接通喉鏡、支氣管鏡及電源

并調(diào)節(jié)燈光的亮度,接好抽吸器并保持通暢,備好1%地卡因噴霧器,根據(jù)手術(shù)需要隨時(shí)向咽喉腔、氣管內(nèi)噴藥,加強(qiáng)局部黏膜麻醉,減少咽喉及氣管黏膜反射。

1.2.3手術(shù)開(kāi)始后,與麻醉師配合管理麻醉深度

維持呼吸道通暢,保證氧氣的充分供給(高頻給氧),密切觀察患兒呼吸、面色、脈搏和氧飽和度。一旦出現(xiàn)窒息,應(yīng)協(xié)助加強(qiáng)給氧,準(zhǔn)備緊急氣管切開(kāi)器械,根據(jù)需要及時(shí)由靜脈通路給藥,并做好可能發(fā)生呼吸和心跳停止的一切搶救準(zhǔn)備。在搶救過(guò)程中應(yīng)與麻醉師、手術(shù)醫(yī)師緊密配合,不能慌張,當(dāng)患兒恢復(fù)自主呼吸后,應(yīng)配合復(fù)蘇處理。

1.2.4呼吸道異物取出術(shù)是一種爭(zhēng)分奪秒的緊張手術(shù)

尤其是蠶豆等大型植物性異物或存留時(shí)間較長(zhǎng),患兒又有一側(cè)肺不張、體質(zhì)差,其危險(xiǎn)性更大。術(shù)前、術(shù)中應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)、器械準(zhǔn)備,以防意外。異物取出后退支氣管鏡前,仍需維持一定的麻醉深度,以防支氣管鏡退至聲門時(shí)刺激而發(fā)生反射性痙攣。手術(shù)結(jié)束后仍需在手術(shù)室密切觀察患兒30min以上,確認(rèn)無(wú)呼吸困難后,方能與麻醉師、手術(shù)醫(yī)師一同將患兒送回病房。

篇8

作者：程功 單位：哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，哈爾濱市的武術(shù)由于多年缺乏研究的平臺(tái)，有部分優(yōu)秀的武術(shù)拳種得不到提高和推廣，甚至有的面臨失傳，很多拳理、功法得不到整理和研究。武術(shù)傳承后繼乏人的局面難以改善是武術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的主要問(wèn)題。究其原因主要有以下幾個(gè)方面:（1）一些傳統(tǒng)武術(shù)大師的社會(huì)地位以及社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)生了改變九十年代末期，由于現(xiàn)代文化充斥著人們的生活，傳統(tǒng)的民俗日益淡化，特別是當(dāng)一些西方的運(yùn)動(dòng)如跆拳道、巴西柔術(shù)、輪滑、街舞、瑜伽等新興運(yùn)動(dòng)傳到中國(guó)時(shí)，傳統(tǒng)武術(shù)被輕視就顯得更為尤甚，傳統(tǒng)武術(shù)的活動(dòng)陣地更是日益減少，過(guò)去“拜師學(xué)藝”的盛況早已不復(fù)存在。（2）競(jìng)技武術(shù)的發(fā)展對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的沖擊競(jìng)技武術(shù)的發(fā)展確實(shí)曾對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)起到了推動(dòng)和更新的作用，但卻更大的讓中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)迷失了本真的內(nèi)容，則更多趨向于表演，而失去了武術(shù)講究的“精、氣、神”，也完全失去了傳統(tǒng)武術(shù)文化的底蘊(yùn)以及練武之人應(yīng)有的中華民族弘揚(yáng)的武術(shù)精神。（3）武術(shù)大師的漸去造成武術(shù)界的巨大損失一些掌握和精通古老拳法技藝的宗師，因年事已高不再授徒，或因已過(guò)世而帶走一些珍貴的內(nèi)容導(dǎo)致獨(dú)特拳法的遺失或失傳，而年輕的武術(shù)教師在拳法和技藝的精湛程度上和理解武術(shù)精髓和真諦都遠(yuǎn)不及其，更進(jìn)一步阻礙的武術(shù)事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展和繼承光大。（4）傳統(tǒng)教育方法嚴(yán)重阻礙武術(shù)的傳播與普及過(guò)去的教學(xué)方式———口傳身教式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的組成結(jié)構(gòu)，也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。對(duì)于某些獨(dú)特的武術(shù)技能，在基礎(chǔ)教學(xué)上必須以普及的方式進(jìn)行教學(xué)，而到了高層次則應(yīng)采用精英式的培養(yǎng)方法，在條件允許的情況下，更應(yīng)該結(jié)合圖書、音像、多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行武術(shù)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。（5）社會(huì)生活方式的改變對(duì)武術(shù)發(fā)展造成了很大影響隨著社會(huì)生活水平的日益提高，人們的文化生活日益豐富多元化，城市化進(jìn)程的加快，城市人們對(duì)武術(shù)的興趣愈來(lái)愈淡漠。由于武術(shù)流傳于民間，許多大師窮其畢生精力卻密不示人，或迫于生計(jì)，參加比賽表演活動(dòng)也愈來(lái)愈少，導(dǎo)致武術(shù)發(fā)展進(jìn)入了惡性循環(huán)的危險(xiǎn)中。結(jié)論哈爾濱市有過(guò)狂熱于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的歷史，雖然有著地域的局限性，但仍然具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，就目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題：武術(shù)發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理，武術(shù)文化資源保護(hù)和開(kāi)發(fā)不夠重視，武術(shù)訓(xùn)練硬件設(shè)施不完善等，但我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，相信哈爾濱市武術(shù)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高度重視傳統(tǒng)武術(shù)的繼承和發(fā)展問(wèn)題繼承和發(fā)展是相輔相成的，對(duì)于傳統(tǒng)武術(shù)的繼承，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)的全面認(rèn)識(shí)和理解，做好傳統(tǒng)武術(shù)的繼承工作，因?yàn)橹挥猩羁倘婵茖W(xué)的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有完善的繼承和正確的發(fā)展，完整的繼承才是發(fā)展的前提。所以我們要從思想的認(rèn)識(shí)上突破才能更好的體現(xiàn)在行動(dòng)上。加大對(duì)武術(shù)文化的推廣力度推廣中華武術(shù)不單是對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣，還是承擔(dān)著對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)和保護(hù)的使命和責(zé)任。在推廣中華武術(shù)的過(guò)程中，要運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)方法，將中華武術(shù)的個(gè)性與共性完美結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)不同年齡、不同體質(zhì)、不同需求展現(xiàn)各武術(shù)拳種的獨(dú)特魅力。要善于學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代傳播手段和途徑，調(diào)動(dòng)各方面的資源，大力支持中華武術(shù)文化的傳播和發(fā)揚(yáng)光大。舉辦武術(shù)賽事，擴(kuò)大武術(shù)在人們心中的影響力可以由企業(yè)贊助舉辦周末散打比賽，中美對(duì)抗比賽等商業(yè)性賽事，擴(kuò)大武術(shù)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥亩靡园l(fā)展。政府加大對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的扶持和推廣力度市武術(shù)主管部門和文化部門要重視武術(shù)的發(fā)掘與整理，使得哈爾濱市武術(shù)文化資源得以繼承和發(fā)揚(yáng)，鼓勵(lì)地方舉辦武術(shù)節(jié)，可以使武術(shù)產(chǎn)業(yè)化并拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對(duì)于武術(shù)館校和中小學(xué)校，政府應(yīng)不斷加強(qiáng)和完善武術(shù)教育訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)投入，吸引優(yōu)秀武術(shù)人才，提高整體武術(shù)學(xué)教育質(zhì)量與素質(zhì)。

進(jìn)入21世紀(jì)文化全球化的今天,我們守護(hù)武術(shù)中最后的文化———中華武術(shù)的多樣性和活態(tài)性的文化傳統(tǒng)，它維護(hù)著最本真的文化信仰。可以說(shuō)，中國(guó)這方遼闊的土地上的中國(guó)武術(shù)還遺留著中華文明古老的文化記憶和文明基因，是一部民間常識(shí)和社會(huì)生活構(gòu)筑起的文化經(jīng)典著作，其中所蘊(yùn)含的尚武精神也是中國(guó)人生存延續(xù)下去的永恒動(dòng)力和精神支柱。在全球化步伐加速，全球化體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，對(duì)中華武術(shù)這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)估、保護(hù)顯得尤其急迫、重要，中華武術(shù)的搶救、保護(hù)不僅需要政府國(guó)家在宏觀的文化戰(zhàn)略中去積極地關(guān)注，同時(shí)，也需要社會(huì)各界、需要我們每一個(gè)公民、更需要廣大武術(shù)愛(ài)好者去關(guān)注。我們每一個(gè)人都是中華民族文化遺產(chǎn)的繼承者和保護(hù)者，我們對(duì)中華民族世代傳承和發(fā)展的武術(shù)，不僅應(yīng)當(dāng)給予文化上的尊重，更重要的是認(rèn)識(shí)到武術(shù)中更深層、更具有普遍性和群體性,更具有生命活力,更具有淳樸生命創(chuàng)造力的文化價(jià)值。事實(shí)上，中華武術(shù)這一活態(tài)文化傳統(tǒng)包含的文化多樣性和文化記憶的深刻性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了外人對(duì)它的界定，“我們對(duì)于中國(guó)武術(shù)不知道的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們知道的”。所以，我們深信：面對(duì)體育全球化背景下西方體育強(qiáng)勢(shì)文化的沖擊，只有傳統(tǒng)武術(shù)文化之根，才是我們?cè)鰪?qiáng)文化抗體和包容化解外來(lái)體育文化的本源之心。

篇9

有人打過(guò)這樣一個(gè)比方:人的知識(shí)好比一個(gè)圓,這個(gè)圓由問(wèn)號(hào)組成,問(wèn)號(hào)越多,則圓周越長(zhǎng),圓面積越大,意味著人的知識(shí)越多。具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問(wèn)“是什么”“為什么”“怎么辦”,為解決這些問(wèn)題,他們會(huì)啟動(dòng)思維,搜尋頭腦中的原有知識(shí),對(duì)其重新分析、理解,從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外,解決問(wèn)題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料,請(qǐng)教別人,這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充。在積極的思維、探索過(guò)程中,零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序,原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理,這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力,為今后的知識(shí)擷取創(chuàng)造了有利的條件。

2.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

發(fā)明創(chuàng)造是人類進(jìn)步的靈魂,一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問(wèn)題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是人類的寶貴品質(zhì),因?yàn)閱?wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提,是新思想誕生的曙光,是創(chuàng)新精神的萌芽。問(wèn)題意識(shí)不但會(huì)促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且會(huì)促使人們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題,直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中,人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力能得到發(fā)展。

3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,在這一富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中,成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者、成為知識(shí)的積極探求者。他們由此會(huì)獲得豐富的情感體驗(yàn),個(gè)性品質(zhì)會(huì)得到鍛煉,主體性逐步形成和發(fā)展。

二、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.營(yíng)造民主環(huán)境。

在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下,學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象還不是很普遍,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度地存在著,學(xué)生總是習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的一連串提問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)。因此,我們應(yīng)該從主觀擬定問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閲@著學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi),把提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生,讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究,并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論,展現(xiàn)自己的問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)掘問(wèn)題。

物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)要求而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)用于探索物理問(wèn)題的最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境,學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,會(huì)形成很多“為什么是這樣,而不是那樣?”的疑問(wèn),從而產(chǎn)生解開(kāi)迷團(tuán)的強(qiáng)烈愿望。此外,列舉日常生活、生產(chǎn)和自然中學(xué)生熟悉的物理事實(shí)、現(xiàn)象與過(guò)程的實(shí)例或問(wèn)題,也是喚起學(xué)生的表象和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的很好的物理環(huán)境,能充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.鼓勵(lì)大膽發(fā)問(wèn)。

科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。人民教育家陶行知先生說(shuō)得好:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”的確,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí),如果對(duì)任何事物都能大膽地問(wèn)一個(gè)“為什么”,就能揭示矛盾,發(fā)現(xiàn)不足,找到課題探究的突破口。

4.創(chuàng)建良好的“問(wèn)題提出”式人際關(guān)系。

人際關(guān)系是指在人際交往基礎(chǔ)上形成的人與人之間的相互了解、情緒體驗(yàn)與心理反應(yīng),表現(xiàn)為人與人之間的認(rèn)知上的一致與否,情感上的共鳴或隔閡,行動(dòng)上的協(xié)調(diào)與否,等等。課堂教學(xué)中的人際關(guān)系主要表現(xiàn)在學(xué)生間關(guān)系和師生間關(guān)系上。一般的,表現(xiàn)活潑、行動(dòng)一致、齊心協(xié)力的同伴關(guān)系有助于問(wèn)題的提出與創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要充分考慮到這種因素,課堂上或課余時(shí)間可組織學(xué)生以小組形式探討一些答案不是唯一的、具有發(fā)散性的疑難問(wèn)題。學(xué)生在這樣的互動(dòng)式討論中往往表現(xiàn)大膽,敢于發(fā)表意見(jiàn),相互激勵(lì),提出的問(wèn)題具有創(chuàng)新性。當(dāng)然,在課堂上教師要做一個(gè)與學(xué)生一起研究問(wèn)題的平等中的“首席”,融洽師生關(guān)系,教師在討論中如與學(xué)生有分歧,則要以科學(xué)的態(tài)度誠(chéng)心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。這種師生、生生互動(dòng)的討論過(guò)程,能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。良好的人際氛圍是師生、生生互相激勵(lì)的過(guò)程,正是這種激勵(lì)的過(guò)程或許在不經(jīng)意間就會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的思維火花,提出有意義的問(wèn)題。

三、“問(wèn)題作業(yè)”的探索和實(shí)踐

作業(yè)在教學(xué)中起著重要的作用,布置作業(yè)不但能使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,而且能使學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,加深對(duì)知識(shí)的理解,提高能力。大部分教師對(duì)布置作業(yè)都已形成慣性,書本上有的、練習(xí)冊(cè)上有的每題必做,缺乏選擇,更缺乏把布置作業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力聯(lián)系起來(lái)考慮,缺乏創(chuàng)新。若從布置作業(yè)的目的、作用、意義上去加以研究,“作業(yè)布置”的探索、求新上也大有文章可做。這樣不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且有利于培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),促使學(xué)生主動(dòng)去探索、去思考,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力起到了不可低估的作用。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是衡量一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。問(wèn)題意識(shí)具體表現(xiàn)在:是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,能否對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的探索,是否善于尋找解決問(wèn)題的方法和途徑,能否對(duì)問(wèn)題形成較完善的答案。其中以能善于提出,特別是有價(jià)值的,能誘發(fā)探索的創(chuàng)新性問(wèn)題最為重要。在教學(xué)中,教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中不但要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生去探索,去思考,而且更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,使思維插上翅膀。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,在今后的教學(xué)中,我們要更多地考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著更深刻、更多的問(wèn)題走出課堂,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生大多有好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的思維品質(zhì),在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的同時(shí),他們又在積極地思考解決問(wèn)題的方法,而只有通過(guò)解決問(wèn)題的訓(xùn)練,才能逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),必然會(huì)使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧,提高學(xué)生的素質(zhì)。

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目前，根據(jù)目前醫(yī)院的服務(wù)和其工作性質(zhì)與一般行業(yè)的不同性，醫(yī)院方面亟需能夠明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)院管理中應(yīng)用的研究文/張玉軒隨著近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)不斷的提高，人們對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也有了更高的關(guān)注度，在交通方面，零售行業(yè)，餐飲行業(yè)等行業(yè)之中對(duì)此都有了一定的實(shí)踐和應(yīng)用。在現(xiàn)代醫(yī)院的管理方面，本文通過(guò)對(duì)于醫(yī)院資產(chǎn)管理，病患信息管理以及在將來(lái)逐步形成的智能化醫(yī)療管理的分析，來(lái)探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代的醫(yī)院管理的應(yīng)用。摘要確患者的位置、用藥和醫(yī)用垃圾的追溯方法。首先確定患者位置可以有效保障患者出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)能夠獲得及時(shí)的搶救。用藥追溯可以使得藥物的使用和存儲(chǔ)更系統(tǒng)化，科學(xué)化，也可以謹(jǐn)防藥物缺失與召回。而追溯醫(yī)用垃圾是為了能夠判定醫(yī)院或垃圾運(yùn)輸公司的責(zé)任，有效避免違規(guī)垃圾傾倒，從而發(fā)生醫(yī)療垃圾污染環(huán)境的大問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和應(yīng)用將為醫(yī)院的患者信息管理做出極大的貢獻(xiàn)。在手腕上佩戴了rfid即射頻識(shí)別標(biāo)簽腕帶的患者，以及使用了rfid標(biāo)簽藥盒和醫(yī)療用垃圾袋，全部都可以通過(guò)無(wú)線網(wǎng)的全球無(wú)線定位的功能明確追蹤到具體的位置信息。除了管理之外，值得一提的就是無(wú)線技術(shù)應(yīng)用可以方便醫(yī)院覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，提供給患者和其家屬更好的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。藥物作為一種極其特別的商品，患者如果遇到了醫(yī)院錯(cuò)誤用藥，使用了假藥、偽劣藥品或是過(guò)期的藥物，不僅醫(yī)療效果大打折扣，更有可能危及生命安全。據(jù)可靠的相關(guān)統(tǒng)計(jì)，就在中國(guó)，一年至少會(huì)發(fā)生20萬(wàn)人因?yàn)獒t(yī)院錯(cuò)誤用藥，用藥失誤而發(fā)生死亡，用藥出錯(cuò)的人數(shù)占了用藥總?cè)藬?shù)的兩成左右。因?yàn)檫@種重要的問(wèn)題，諸多國(guó)家都開(kāi)始使用高科技方式來(lái)針對(duì)藥物進(jìn)行追溯控制和監(jiān)測(cè)，從而起到嚴(yán)厲打擊假藥，劣質(zhì)藥。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑可以對(duì)整個(gè)醫(yī)療過(guò)程之中每一個(gè)藥物進(jìn)行唯一性檢驗(yàn)，使用rfid的射頻識(shí)別技術(shù)，有效的針對(duì)無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控的藥物原料采集，對(duì)中間半成品及其屬性作出全程覆蓋監(jiān)控管理，避免了過(guò)去藥物的條形碼容易受潮、極易被損壞，條形碼數(shù)據(jù)修改的許多問(wèn)題。由此方法可以保證藥物信息準(zhǔn)確，便于共享追溯。而在醫(yī)療用品追蹤方面，對(duì)所有的手術(shù)器械包中貼有rfid標(biāo)簽，用于收集與儲(chǔ)存涵蓋了手術(shù)器械的種類，具體到每個(gè)器械的編號(hào)、總數(shù)量、包裝人員的工號(hào)、消毒日期等具體的手術(shù)器械使用信息。而管理系統(tǒng)將由這些信息來(lái)針對(duì)器械包的回收環(huán)節(jié)、清洗環(huán)節(jié)、包裝環(huán)節(jié)、消毒環(huán)節(jié)、發(fā)放環(huán)節(jié)都進(jìn)行記錄，并且實(shí)行監(jiān)控手術(shù)包使用信息，可以有效和盡力減少手術(shù)器械安全隱患，明確到了每一個(gè)環(huán)節(jié)人員責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了責(zé)任到人的目的，方便出現(xiàn)了感染事故責(zé)任追溯環(huán)節(jié)。經(jīng)歷非典之后，我國(guó)的醫(yī)用垃圾處理問(wèn)題受到廣泛的關(guān)注，根據(jù)最新的《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》，已經(jīng)將醫(yī)用垃圾處理管理采納進(jìn)了法制方式。醫(yī)用垃圾的管理不單單是醫(yī)院的管理問(wèn)題，也直接關(guān)系到了公共衛(wèi)生問(wèn)題。由于如今信息化的管理已成為大趨勢(shì)，醫(yī)院以及醫(yī)療垃圾處理公司信息處理的能力逐漸提升，現(xiàn)在醫(yī)用垃圾的rfid標(biāo)簽管理和實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)等管理技術(shù)，逐漸實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)而走向了現(xiàn)代化智能管理模式。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效合理使用已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于醫(yī)用垃圾的運(yùn)輸控制，并且能夠及時(shí)定位的醫(yī)用垃圾去向額rfid監(jiān)控系統(tǒng)也開(kāi)始投入使用，這種物聯(lián)網(wǎng)結(jié)合醫(yī)院信息管理系統(tǒng)能夠?yàn)橛嘘P(guān)部門高效監(jiān)控醫(yī)用垃圾做了更好的信息技術(shù)支持。

3對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)未來(lái)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用

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結(jié)合當(dāng)代的舞蹈教學(xué)發(fā)展歷史，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在著很多的基本原則，這些原則主要是為了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在潛移默化中讓學(xué)生真正的熱愛(ài)上舞蹈。

（一）舞蹈教師必須要有嚴(yán)格的自我控制力，樹(shù)立良好的教師形象，通過(guò)每一個(gè)舞蹈動(dòng)作和舞蹈表演情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈表演內(nèi)容的感知能力，在一點(diǎn)一滴中，使學(xué)生在對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈理論都能完全掌握，從而使學(xué)生能夠形成以自我為主體的、系統(tǒng)的、完整的表演體系，提高舞蹈教學(xué)的效果。

（二）舞蹈教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，更要鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈領(lǐng)域要大膽創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)學(xué)科和其他的學(xué)科不同，支撐舞蹈藝術(shù)逐漸進(jìn)步的力量是不斷的創(chuàng)新和改革藝術(shù)內(nèi)容。因此，舞蹈教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的舞蹈表演能力，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新是舞蹈教學(xué)中必須要遵循的原則。

三、探析如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力

（一）加強(qiáng)舞蹈基本功的訓(xùn)練：在舞蹈領(lǐng)域中，擁有堅(jiān)實(shí)的舞蹈基本功是練習(xí)更高舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有最基本的舞蹈技術(shù)也就談不上舞蹈表演力，因此，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師必須要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈基本功的訓(xùn)練力度，使學(xué)生提高自己的柔韌性、靈活性和身體協(xié)調(diào)性等。基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)乏味的過(guò)程，而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演力，可以使學(xué)生領(lǐng)悟到每個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作所擁有的情感，使每個(gè)舞蹈動(dòng)作都能擁有獨(dú)特的靈魂，最終使學(xué)生能夠?qū)⑽璧竸?dòng)作做得完美，加強(qiáng)基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演力中發(fā)揮著重要的作用。

（二）開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力運(yùn)用到舞蹈表演中：舞蹈藝術(shù)的魅力來(lái)源于舞蹈動(dòng)作，而舞蹈動(dòng)作又是舞蹈表演者利用對(duì)舞蹈的獨(dú)特理解所編排的，因此，舞蹈教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解能力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新力和想象力，將自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知情感與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，就重新組成了獨(dú)特的舞蹈內(nèi)容，舞蹈教師應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些類似舞蹈創(chuàng)編之類的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈表演的興趣性和積極性，使學(xué)生開(kāi)發(fā)藝術(shù)的創(chuàng)新能力和想象能力，再加上對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)知培養(yǎng)，進(jìn)而可以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表演力。

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二、課堂語(yǔ)言重在積累、貴在應(yīng)用

有一句話叫‘臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功’。要想在課堂中有語(yǔ)驚四座,光芒耀眼、口若懸河的表達(dá)能力,使課堂成為真正探索科學(xué)文化的陣地,教師就得放棄更多的休息時(shí)間,廣泛涉獵、博覽群書、琢磨推敲、學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,并有意識(shí)的加以應(yīng)用。公眾場(chǎng)合的演講、同事之間的探討交流溝通、師生之間的對(duì)白、家訪活動(dòng)、課堂教學(xué)等無(wú)不是錘煉的好機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)踐、反思總結(jié)、提升質(zhì)量,就能達(dá)到學(xué)與致用的目的,為今后的課堂有效的教學(xué)表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

三、課堂語(yǔ)言要經(jīng)典精辟

無(wú)論什么學(xué)科的教學(xué),教師的講解是必不可少的,然而課堂語(yǔ)言并非滔滔不絕、口若懸河為佳,有一句話是這么說(shuō)的‘言多必失’,那種反復(fù)啰嗦、顛三倒四、轉(zhuǎn)彎抹角的言語(yǔ),課堂中卻顯得多么的繁瑣累贅、蒼白無(wú)力。讓課堂變得筋疲力盡、激不起一絲絲的漣漪。課堂中真正經(jīng)典精辟、一氣呵成的語(yǔ)言,能使課堂變得‘柳暗花明、茅塞頓開(kāi)’。列如:在表達(dá)推理演示后得出的結(jié)論、定理、公式;在表達(dá)文章、詩(shī)詞歌賦中心和意境時(shí),就要高度概括、切中要害,一語(yǔ)道破天機(jī),使課堂變得生機(jī)勃勃,情趣盎然。

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2.污泥再利用的技術(shù)工藝路線

在城市生活污水水處理的污泥中，一般含水率約80%，有機(jī)質(zhì)成份含量約45%～55%.利用污泥制造有機(jī)復(fù)合肥過(guò)程是將污泥經(jīng)800℃～1000℃高溫烘干，殺滅病菌、蟲卵，保存有機(jī)厲份不受破壞且除去有害菌（進(jìn)行無(wú)害化處理），接入有益菌培養(yǎng)，消除污泥的臭味，增加污泥中的營(yíng)養(yǎng)元素，再添加氮、磷、鉀有效成分，增加污泥中的養(yǎng)分含量，經(jīng)造粒、低溫烘干等工藝，將污泥制成具有生物活性、全營(yíng)養(yǎng)、無(wú)公害的有機(jī)復(fù)合肥。從而為水處理后的污泥找到了很好的出路，并增加了污水處理廠和設(shè)備生產(chǎn)廠家的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，使污泥變廢為寶，減少了環(huán)境污泥，保護(hù)了人類賴以生存的自然環(huán)境，同時(shí)又有利于生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

此外，可根據(jù)實(shí)際情況，在污泥高溫烘干工藝前，增加污泥的晾曬或?qū)a工藝，高濕污泥經(jīng)晾曬或堆漚工藝可降低污泥含水率，有效節(jié)約烘干能源，從而降低烘干成本；污泥也可直接進(jìn)入烘干機(jī)烘干，減少晾曬或堆漚的使用場(chǎng)地，從而節(jié)約占地面積。

3.污泥臭味解決方案

污泥未經(jīng)處理直接造肥其臭味是一個(gè)突出的問(wèn)題。產(chǎn)生臭味的原因是因?yàn)槌鞘形鬯幚韽S的污泥含有部分帶有臭味的物質(zhì)，如硫化物、氨、腐胺類等，所以當(dāng)將之加工成肥料變成商品來(lái)儲(chǔ)存和施用時(shí)，仍會(huì)向四周散發(fā)臭味，繼續(xù)污染環(huán)境。這樣就大大降低了污泥肥料的商品價(jià)值，并將直接影響到肥料在市場(chǎng)的生存和發(fā)展，因此必須予以解決。

目前，對(duì)于這種臭味的去除方法主要有：化學(xué)方法、物理除臭法、生物除臭法。生物除臭是通過(guò)微生物的生理代謝將具有臭味的物質(zhì)分解轉(zhuǎn)化，達(dá)到除臭的作用。前兩種方法的優(yōu)點(diǎn)是較為簡(jiǎn)捷，其缺點(diǎn)是除臭效果不太好，且不是增加了污泥的堿度就是增加了污泥的體積。生物除臭法的優(yōu)點(diǎn)是：除臭效果好；經(jīng)過(guò)微生物除臭還可進(jìn)一步降解污泥中各種大分子元素，增加其利于植物吸收的營(yíng)養(yǎng)成份；通過(guò)污泥除臭依靠微生物發(fā)酵產(chǎn)生的生物熱，可使污泥進(jìn)一步干燥，降低污泥烘干成本；這些具有除臭功能的微生物多是土壤中的有益微生物菌群，它有改良土壤的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)、改善土壤生態(tài)環(huán)境，抵抗有害微生物的功能。缺點(diǎn)是：除臭所需時(shí)間較長(zhǎng)，占地面積大。

考慮到國(guó)內(nèi)許多中小型污水處理廠沒(méi)有消化工序，產(chǎn)生的是生污泥，利用生物除臭的方法可以起到污泥消化工序的作用，所以采用生物除臭法較好。試驗(yàn)表明，利用有益微生物可清除污水處理廠中污泥的臭味，增加了其利于植物吸收的營(yíng)養(yǎng)成分（如：速效有機(jī)碳的含量）。同時(shí)通過(guò)污泥除臭過(guò)程中微生物發(fā)酵產(chǎn)生的生物熱，可使污泥得到進(jìn)一步干燥，降低污泥干化成本，增加污泥肥料的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.污泥烘干有機(jī)質(zhì)損失試驗(yàn)分析

通過(guò)烘干試驗(yàn)，污泥經(jīng)烘干機(jī)高溫烘干，烘干高的氮含量2.7%，磷含量為2.45%，鉀含量為0.67%，有機(jī)質(zhì)含量為43.7%，烘干后，氮損失為9.3%，有機(jī)質(zhì)損失為5.7%，其它營(yíng)養(yǎng)成分變化不大，因此，污泥烘干前后營(yíng)養(yǎng)成分損失不大。物料造粒后的烘干，烘干后物料的營(yíng)養(yǎng)成份損失量粗蛋白減少量＜6%，氨基酸減少量＜2%，氮（N）減少量＜2%，磷減少量＜0.5%，能夠達(dá)到預(yù)期效果。

5.污泥烘干煙氣排放的分析測(cè)試

污泥的高溫烘干生產(chǎn)工藝采用煙氣爐作為干燥熱源，破碎式烘干機(jī)作為烘干設(shè)備，除塵采用濕式水膜除塵系統(tǒng)，污泥的含水率為80%左右，烘干后污泥的含水率13%，因此煙氣的主要成份為水蒸汽，又由于煙氣爐作為熱源，以煤作為燃料，在烘干過(guò)程中，產(chǎn)生少量的污泥粉塵，因此煙氣中又含有少量的二氧化硫及粉塵。經(jīng)過(guò)環(huán)保監(jiān)測(cè)，2T煙氣爐排放污染物二氧化硫濃度342毫克/標(biāo)，煙塵濃度140毫克/標(biāo)m3，煙氣黑度小于林格曼黑度一級(jí)，各項(xiàng)結(jié)果均達(dá)到了《鍋爐大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》GWPB3-1999.

6.大田試驗(yàn)

通過(guò)污泥、有機(jī)復(fù)混肥、無(wú)機(jī)復(fù)混肥分別對(duì)玉米、小麥、棉花的田間試驗(yàn)表明，以污泥為唯一肥源的玉米，穗粒數(shù)增長(zhǎng)5.1%，千粒重增長(zhǎng)4.7%，畝產(chǎn)量增長(zhǎng)10.1%；以有機(jī)復(fù)混肥使用效果最好，穗粒數(shù)增長(zhǎng)11.5%，千粒重增長(zhǎng)11.6%，畝產(chǎn)增長(zhǎng)20.75%.以污泥為唯一肥源的小麥穗粒數(shù)增長(zhǎng)10.4%，千粒重增長(zhǎng)2.15%，畝產(chǎn)量增長(zhǎng)26.0%；以有機(jī)復(fù)混肥使用效果最好，穗粒數(shù)增長(zhǎng)22.32%，千粒重增長(zhǎng)4.3%，畝產(chǎn)增長(zhǎng)44.2%；以污泥為唯一肥源的棉花，畝鈴增長(zhǎng)率5.1%，鈴重增長(zhǎng)4.7%，畝產(chǎn)量增度10.1%；以有機(jī)復(fù)混肥與無(wú)機(jī)復(fù)混肥為肥源棉花效果基本相同，但使用有機(jī)復(fù)混肥可以減少使用無(wú)機(jī)化肥，從而減少化肥對(duì)土壤的毒害作用，且有機(jī)復(fù)混肥具有有機(jī)肥的長(zhǎng)效性，連年使用效果更佳。施用污泥后，玉米、小麥、棉花中對(duì)人類有害的各項(xiàng)重金屬符合《糧食衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GBB2715-81），其在籽粒中的含量也均符合國(guó)家糧食衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，試驗(yàn)表明：污泥作為肥料使用是安全的。

因此，污水處理廠經(jīng)二級(jí)處理產(chǎn)生的生污泥經(jīng)過(guò)高溫殺菌干燥后，可以用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。控制好使用量即不會(huì)在植物中造成重金屬富積。無(wú)論是單施、還是與無(wú)機(jī)肥料、菌肥混制成活性有機(jī)復(fù)混肥施用，對(duì)植物生長(zhǎng)都有較顯著的促進(jìn)作用。其中以與無(wú)機(jī)復(fù)混肥制成的活性有機(jī)復(fù)混肥效果最好。它具有無(wú)機(jī)肥料、有機(jī)肥料及菌肥的綜合優(yōu)點(diǎn)，不但養(yǎng)分含量高、供肥強(qiáng)度強(qiáng)、且養(yǎng)分全面、比例合適、肥效期長(zhǎng)、對(duì)土壤和農(nóng)作物沒(méi)有毒害作用，能夠改善土壤微生態(tài)環(huán)境、提高地力。

因此，將含水率約80%、有機(jī)質(zhì)成份含量約40～55%的高濕污泥，經(jīng)晾曬、堆漚然后烘干或經(jīng)800℃～1000℃直接高溫烘干，殺滅病毒、蟲卵，保存有機(jī)成份不受破壞且除去有害菌（進(jìn)行無(wú)害化處理），然后經(jīng)生物除臭，再添加氮、磷、鉀有效成份，增加污泥中的養(yǎng)分含量，經(jīng)造粒、低濕烘干等工藝，將污泥制成具有生物活性、全營(yíng)養(yǎng)、無(wú)公害的有機(jī)復(fù)混肥是污泥處置的最佳出路。同時(shí)，我們成功地進(jìn)行了污泥制肥成套設(shè)備的研究與開(kāi)發(fā)。目前已制成一條年產(chǎn)5000噸有機(jī)復(fù)合肥的生產(chǎn)線，并安裝運(yùn)行于保定市污水處理廠，它是一條利國(guó)利民、保護(hù)人類賴以生存的自然生態(tài)環(huán)境、提高污水處理廠的經(jīng)濟(jì)效益的有益途徑。

7.經(jīng)濟(jì)效益分析

利用污泥開(kāi)發(fā)制造有機(jī)復(fù)混肥，可使城市污水處理廠省去污泥的衛(wèi)生填埋或焚燒費(fèi)用，提高資源利用率（污泥填埋占用可耕地）。中科院生態(tài)環(huán)境研究中心的研究表明：每平方米城市污水處理廠污泥引起環(huán)境損失值為38元，這不包括其中的運(yùn)輸費(fèi)用。保定市污水處理廠年產(chǎn)污泥約為2.7×104立方米，每年引起的環(huán)境損失值為103萬(wàn)元，若將污泥加工成活性有機(jī)復(fù)混肥，年產(chǎn)量為5000噸，年創(chuàng)利潤(rùn)為100多萬(wàn)元，因此，利用污泥開(kāi)發(fā)制造有機(jī)復(fù)混肥在經(jīng)濟(jì)上是可行的，具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益。

8.社會(huì)效益分析