引論：我們為您整理了13篇教師一對一幫扶總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

這個理念的產生是基于當前我國大力提倡和實施的精準幫扶的方針而提出的，面對基礎教育階段的改革，各地也都提出自己的改革方式，總結了適合自己的教學模式。為此我校也在認真研究和探索，努力形成一套適合自己的教學管理模式和教學模式，為此提出了精準幫教的理念。“精準幫教”的教育方法是基于孔子因材施教理念的一種教育實踐，意在通過分層走班教學、教師對個別學生“一對一”的個性輔導、教導處的精準跟蹤、評價和政教處的精細化管理等方式，有針對性地解決不同學生的學習問題，改進后進生的學習習慣，有效提高學生各科尤其是薄弱學科的成績，從而遏制部分學生學習中的偏科現象，幫助學生樹立自信，均衡發展。

二、精準幫教在教育和教學實踐中的探索

1.針對畢業班實行分層走班復習和精準備考

篇2

為了真正達到指導效果與目的，該模式倡導以專業或學科為基礎構建以班主任為主體，充分整合就業指導工作人員、專業教師、優秀校友、優秀畢業生及用人單位招聘代表等相關力量，形成專項指導導師及“一對一”指導導師兩支隊伍，實施具體幫扶工作，具體實施要點如下：第一，在具體實施過程中要將領導負責制與班主任聯系制、專項導師制與“一對一”導師制有機結合，統籌安排并分專業制定所有在校生的就業指導工作。第二，各專業要制定專人負責“一對一”指導方案的制定、實施、協調及完善工作，如提交隊伍建設建議、工作實施方案，具體負責幫扶人員的聘請、選拔及使用等具體問題，接受學生的學業、就業、創業及職業發展等相關問題的咨詢指導，為學生配備“一對一”指導導師，安排相應的活動、約談等，并建立、配發、回收幫扶臺賬，整理留存學生的成長發展情況，為對其進一步的咨詢指導提供依據。第三，為各專業配備專業素質強及工作熱情高的優秀專業導師、校友導師各一名，負責通過郵件、講座、座談、約談等方式解答學生相關困惑。在每屆畢業生中選拔優秀就業、升學或創業畢業生作為朋輩教育導師，向低年級學生提供成功求職、升學或創業經驗，分享最新的成功資訊。同時，聯系在該專業就業過程中發展方向對口且廣受學生歡迎的用人單位招聘代表作為社會導師為學生提供企業招聘要求、發展需要、入職條件、職業適應及發展等相關問題的講座及指導。綜合構建專業導師、優秀校友導師、朋輩教育導師及社會導師的專項、多維指導模式，積極鼓勵家長參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對一指導等多種手段，全方位關注學生成長發展需要。第四，構建階段化、個性化、漸進式的幫扶模式，結合專業及不同學生個體發展需要，根據學生的學業、就業、創業等成長需要，分階段設立有針對性的、漸進式的幫扶目標并完善實施。

三基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式的階段劃分及實施要求

基于社會化的全程式一對一大學生就業指導模式以綜合性的師資、全程化的系統指導見長，充分整合多方力量，以各專業、各年級學生不同階段的成長需要為著眼點，具體指導方式以“一對一”約談為主線，輔以專項講座、座談、分享等形式，通過“了解、引導、解答、幫助、跟蹤”，在提升學生的就業競爭力和職業發展力的同時促進就業指導工作的良性發展與循環。該模式具體指導工作的階段劃分及實施要求如下：

1大一年級（了解及信任建立期）

建立“一對一”指導檔案，為每專業學生配備專業導師、校友導師、朋輩教育導師及社會導師，以班主任為主，其他領域導師力量為輔，全面了解學生家庭、經濟、生活、學習等各方面情況，接受并解答學生以大學生活適應問題為主的各種咨詢，整理專項導師情況簡表及學生“一對一”指導扶導師情況表，制作指導臺賬。2大二年級（引導及方向明確期）在此階段，結合學生專業及個性發展需要，引導其明確方向，積極完善自身素質，充分認識專業特征及社會發展需要，從而科學規劃人生，更好地利用時間、分配精力，努力成長。組織“一對一”指導導師分階段進行專業認識問題、學業規劃問題及素質養成問題的專項約談，幫助學生認識了解專業、進行學業規劃、完善自身素質。同時組織專業導師進行專業介紹講座、校友導師進行素質養成講座、朋輩教育導師進行專業學習講座、社會導師進行專業前沿發展講座等活動。

3大三年級（解答及整合準備期）

既要整合學生的共性特征也要根據學生的具體情況和需要開展有針對性的指導工作，積極解答學生成長發展過程中的各種困惑，幫助學生積極探索社會，明確專業與社會需要的對接重點，錘煉情商、逆商，合理規劃職業發展路徑并指導其積極進行準備。組織“一對一”指導導師就實習實踐、畢業準備等問題進行約談，根據學生的自身情況幫助引導其制定自主實習實踐方案，幫助學生探索畢業去向并進行準備。組織專業導師講解專業與社會需要的對接重點、校友導師講解社會相關要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導師結合自身及相關同學的經歷幫助學生探索畢業去向及準備條件、社會導師活動講解相關專業招聘要求及就業準備要求。

4大四年級（幫助、解決就業期）

將共性指導與個性指導有機結合，充分關注畢業生的各種發展需要，對畢業去向受阻畢業生予以重點幫助，為實現其夢想助航。一方面積極促進畢業生高質量、高滿意度地落實畢業去向，一方面積極聯系就業、升學及創業領域的優秀畢業生，發展朋輩導師，積極貯備力量。同時對畢業期間沒有就業的學生進行重點指導，幫助其分析原因，解決問題，為離校后繼續幫扶做好準備。組織“一對一”指導導師針對不同學生的不同畢業選擇進行簡歷設計、升學準備或創業準備的專項約談，及時針對準備就業的同學進行心理調適、畢業準備及離校入職問題的約談，幫助同學們設計簡歷基礎模板、確定升學方向并進行準備、評估創業成功的可能性及風險，引導學生適時進行心理調適、明確畢業準備及相關政策和流程、幫助學生做好離校準備。同時，組織優秀校友導師及社會導師從社會化的角度進行就業準備及職業發展準備相關問題的講解，并進行職業角色轉換等相關問題的咨詢答疑。

篇3

高校日益擴招下的古箏教學，已經由原來的一個古箏老師教學十多名學生到現在一個古箏老師教學幾十乃至幾百名學生的狀況。古箏教學質量日趨下降，學生更是怨聲載道。而領導，則要思考擴招幾年后生源下降的問題，所以，哪怕古箏老師再苦再累，師資基本是不增加的。而面對眾多的古箏學生，如果教師再堅持專業音樂學院一對一的教學，恐怕難以維持正常教學秩序。就算古箏老師24小時不間斷的、如機器人一般的教學，或許也無法完成正常教學任務。所以，筆者在教學中，依照學生的學習程度、學習興趣、教學內容、教學時間、年級、性別等等，嘗試和總結了“分層并進”法，請諸君多提意見，多多探討。

一、學生的分層

眾所周知，古箏教學是一個艱辛甚至漫長的循序漸進過程，多則一生為其所困，少則也需要2-3年，故高校古箏學生通過古箏專業課的學習，可以鍛煉他們的堅強意志，發揮其對藝術的想象、創造力，最終提升他們的審美能力。

由此，根據學生的學習毅力、興趣愛好、學習程度、前期學習基礎、年級和專業，可以把學生分成3個層次組：

（一）“競賽組”。選擇那些學習程度高，接受能力佳，學習自覺性強，有一定自學能力，基本功強，有較為堅強的意志里，有良好的心里承受能力，已經參加過一些區市縣比賽并小有成績者。本組人數占教師全體學生的20%左右。

（二）“提高組”。相對比競賽組學生要略低一二的學生，或者，不是那么全面的學生，或者，也有意考驗的學生，等等。本組人數占教師全體學生的50%左右。

（三）“基礎組”。成績一般，缺乏學習自控性，接受能力平平，或興趣不是很高，等等。本組人數占教師全體學生的30%左右。

以上分組，首先是一個相對動態的過程。即每學期，甚至半學期可以根據學生各方面的表現調整，當然，調整最好是公平公正和公開的。因為，只有這樣，才能做到以理服人，讓學生不斷進步。

二、教學目標、教學模式的分層

教學目標的分層，要根據課程標準和學生程度，對三個層次的學生制定不同程度的教學目標。

（一）“競賽組”。1.在技法上，繼續學習古箏的基本技能技法，查找自己專業技能上存在的不足，查找自己的專業短板，要幾乎做到沒有演奏技巧的障礙。2.在表現上，要有良好的心理狀態，敢于在眾多學生面前演奏，且可以常常上舞臺表現自己。3.可以指導“提高組”中程度一般的同學，因為，通過對別人的指導，也提高了自身的演奏技術和表現，還為今后工作打下了堅實的職業基礎。

（二）“提高組”。1.在技法上，在教師指導下，提高自己的基本功，夯實最基本的技法，為升入“競賽組”打下堅實的基礎。2.在表現上，可以讓他們現在本組表現自我，然后去“競賽組”表演，獲取高一級別組同學的意見和建議甚至指導。3.可以指導“基礎組”中程度一般的同學，因為，通過對別自己程度低的同學的指導，可以提高了自身的演奏技術和表現，還為今后工作打下了堅實的職業基礎。

（三）“基礎組”。對本組同學，更多的是監督和督促，更多的是任務的具體落實。因為，本組同學相對學習積極性較差，基本功不牢。可以采用一幫一的模式，讓更多的“競賽組”、“提高組”同學來指導和關心他們，協助他們完成學習目標中的難點和重點。這樣做，還有一個作用，是夯實基礎，提高興趣。

三、教學方法和作業的分層

教學方法和作業的分層，要根據學生的個人能力、教學大綱和教學內容，對三個層次的學生制定不同程度的教學目標。

（一）“競賽組”。1.教師主要是示范教學為主，教師演奏一些經典的、有一定難度系數古箏曲目，刺激他們的學習興趣，讓他們有想親身嘗試的欲望。2.可以多搞一些小組的競賽，時間可以一個月一次，如果技術成熟、經費允許，也可以開成小型音樂會模式，培養他們成為古箏演奏家的基本素養。3.作業可以增大容量、適當加大難度，向音樂會的方向努力。當然，教師在學生作業中，如果發現有基本功問題，是肯定要停下來糾正其基本功的。

（二）“提高組”。1.教學方法可以采用講解和示范結合的方法。即教師給出一個古箏曲目，講解此曲目演奏中可能存在的一些技術問題并當堂示范，然后學生通過預習演奏，還課時在課堂上和教師探索演奏中存在的問題。而教師，也可以在學生的演奏過程中，發現此曲目演奏中容易出現的共性問題，分小組集體訂正。2.本組可以半學期搞一次小型的演奏觀摩，通過觀摩中教師的點評甚至示范，促進學生學習方法的改進，增強他們學習的主動性，最終達到教師的放手。3.在作業上，本組學生要繼續加強基本功的錘煉和夯實，重視基本技能的學習方法，不斷提升他們對基本功的重視程度，讓他們不好高騖遠。

（三）“基礎組”。1.本組的教學方法，教師可以多采用講解、示范和幫扶法。講解，是指對一個新的古箏曲目，教師要從宏觀結構到細微的每個音符，都悉心的指導和講解，讓學生知道樂譜上每一個地方是什么意思，該怎么演奏，有什么樣的音響效果，都要有一個具體的印象。只有這樣，學生才有學習的基本動力。否則，囫圇吞棗，對學生的學習是沒有任何好處的。2.對本組同學，在教師已經采用講解和示范教學法后，可以邀請“競賽組”的同學對他們進行幫扶教學。對參與幫扶的指導小老師，教師要事先培訓，比如，要培訓他們怎樣教，怎樣講，怎樣示范，甚至怎樣對本組學生進行學習習慣、心理能力疏導方便，都要進行指導。否則，指導就失去了指導本身的意義。

四、教學實踐后的反思

在進行了半學期或一學期的分層并進教學實踐后，教師應該進行反思教學。（一）可以發放教學意見表，征求學生對這樣教學的意見和建議，教師要根據學生提出的意見進行改進。特別是“提高組”和“基礎組”的意見，因為，他們這兩個組占了總人數的80%，是教學的主體。（二）可以分組召開小型的觀摩音樂會，讓全體學生觀摩，大家相互學習和提高。（三）在觀摩中，可以給學生評定成績，給優生和后進生都有一定的壓力，以便實現分組的動態管理。（四）古箏教師的教學，要有一定創新性，不要老是按照專業音樂學院的那種一對一的循規蹈矩的教學，課堂缺乏生機，缺乏深度。教師一定要因材施教，對不同程度的學生，甚至不同性格的學生，都應該有不同的教學方法。同樣，對同一首古箏作品，不同程度的甚至不同性格的學生，都應該有不同的教學方法。

篇4

1. 強化服務意識，堅持以人為本，為教師為教學服務。相信教師、尊重教師。學校領導是教學工作的決策者，教師是提升教學質量的關鍵者，學生是學習環境的主體，因此，作為教導處人員的工作職責就是服務領導、服務教師、服務于學生。在工作中，要準確給自己定位，擺正心態，做到上情下達，下情上曉。盡可能為教師創造一個和諧、融洽、舒適的工作氛圍，為學生的健康成長創造優良的環境。

2. 立足校本，強化教研，為教師的專業化發展服務。打造一支專業化的教師隊伍才是提高教育教學質量的硬道理。教師的成長既需要自身的刻苦專研，更需要學校提供形式多樣的交流機會。

3. 立足常規，規范管理，為學校教育教學的有序運行服務。眾所周知，教導處的工作紛繁復雜，這就要求我們必須干大量的實實在在的工作，從開學前的準備到放假后的收尾涉及到學校的方方面面。因此，只有做好常規工作，才能讓學校的教育教學活動有序進行。

明確了這份崗位的職責后，就要去思考該如何在行動中去實踐它。結合玲瓏片區要求以及我校的一些實際工作中舉措，我初步總結為“實”、“變”、“跟”三個字。

1. “實”就是實事求是，實實在在。教育教學管理工作來不得半點虛假，如果你對教學虛情假意，它便以慘不忍睹的成績回報。因此落實教學“六認真”的檢查是教學管理，工作中的重點。我校在具體落實中，采取了教辦要求的每周一檢查、一上報的模式。堅持每周查教案、查作業批改、查考試補救，并每周在教師例會上進行檢查情況的通報。另外，我校要求各文化科目必須做到“堂清”、“日結”“周測”“月考”，堅持教師每周針對所教學內容，自制測試題目，是我校根據學生的實際提出的新舉措。在每周一測的基礎上，再進行每月一考，系統的了解學生沒學月的學習情況。事實證明，這樣將知識反復總結、檢測的模式，對提升學生的學習成績有很大的作用。除此之外，我校為了給學生營造良好的學習氛圍，也堅持每天四次巡查制度（早操、午休、讀報、教學時段巡查），對教學過程進行全程的跟蹤，同時，對重點班級進行針對性巡查，并將巡查中的問題情況及時向值班領導、班主任反饋，做到“早發現，早治療”。

2. “變”就是創新教研模式，尋求有利于提升教師專業素養的方式。本學期，我校采取了理論與實踐相結合，集體智慧與個人智慧相結合的教研模式。在本學期，我校基本是周周有教研，人人有教研任務。熟悉新課標是上好課的前提，因此，教導處在前兩周安排了經驗豐富的文理科教師組織學習新課程標準，并將新課標分享到學習群里，做到人人都了解自己所教學科的達成目標。另外，在課堂教研時，有針對性的安排了優秀教師示范課、薄弱學科學習課、專業教師展示課，而且采取了集體備課、課堂教學、集體評課的模式。另外，針對我校新進教師多，教學經驗不夠豐富，也擬將采取教辦陽主任的建議，將我校教師分為“備課學習”、“上課提升”兩大類。本學期擬將以組織新教師“備課學習”教研為主，針對不同學科、不同課題形成不同的備課模式。

篇5

1、調查研究，摸清情況。為了全面深入地了解我校留守兒童的實際情況，我們通過調查表，分析匯總了情況：他們學習習慣差，成績相對比較低，家里人輔導幫助困難大，普遍自私任性，缺乏自信。為了更好地做好管理和教育工作，學校給每位留守兒童建立了檔案卡。

2、申報課題，科學研究。除了調查分析我校留守兒童的情況，我們認為有必要把農村留守兒童的教育問題作為課題進行研究，增強做好這項工作的科學性。所以我們申報了省級課題《農村留守兒童教育問題研究》，2010年6月12日，所報課題被列為甘肅省教育科學“十一五”規劃2010年規劃課題，并展開了課題研究工作。

二、 在豐富多彩的活動中促使留守兒童健康快樂地成長

1、建立了留守兒童之家，讓孩子們在學校找到家一樣的溫暖和關懷。2009年，我校由甘肅省婦聯合會正式掛牌成立留守兒童之家。為我們配備了2臺電腦，1架電子鋼琴，電視機、DVD，還裝備了圖書和體育器材等。省婦聯韓正英主席親自來我校檢查指導工作，提出了寶貴的意見：“一定要開展好活動，讓孩子們利用現有設備條件，全面活動，充分受益。”學校師生一起動手，布置了溫馨舒適的留守兒童之家，建立了相關的各項制度。籌集資金購置了1付乒乓球臺，還自制了乒乓球訓練教具。留守兒童之家由專人管理，課余時間孩子們在留守兒童之家里面讀書、交流、下棋、打球。有時還能和外出打工的父母視頻聊天。所有這一切在引導他們健康成長的過程中起到了很大的作用。學校又開通了親情熱線，方便留守兒童與親人聯系。

2、建設留守兒童活動興趣小組，搭建轉變留守兒童的平臺。

我們成立了閱讀習作、足球、五子棋、跳棋、中國象棋、乒乓球共5個興趣小組，每組安排2名輔導老師指導學生活動。要求每周最少活動1次，指導老師認真指導留守兒童參與活動，引導他們學習、活動，在活動中自信快樂地成長。活動之后填好活動記錄表，及時總結經驗。管理人員收集好照片、活動記錄等相關資料。通過開展活動，留守兒童在各方面都悄悄地起了變化。如四年級的梁瑞同學父親早亡，母親長期外出，生活學習由爺爺、奶奶照顧，寫作業困難很大，他寫的字一個就有近2厘米大，根本裝不到格子里去。通過參加活動，再加上老師們的耐心幫助輔導，從來不說不笑的他書寫規范多了 ，臉上也露出了笑容。

3、每逢“六一”國際兒童節，我校都要組織豐富多彩的節目，留守兒童也要當小演員。白銀市、白銀區、王峴鎮各級婦聯的領導們來到學校對留守兒童進行慰問關愛，都帶來了寶貴而又充滿愛心的禮物，親手送到他們手中，并合影留念。再觀看孩子們表演的精彩節目，共同度過幸福的這一天，他們感受到了來自政府和阿姨們的溫暖，不再像原來那樣孤獨、自卑了。

4、王峴鎮的愛心媽媽們也和留守兒童開展幫扶活動。她們3人一組，關愛留守兒童，常來學校看望留守兒童，和孩子們一起游戲、運動、談心，也帶來了禮物，真是禮輕情義重。有的愛心媽媽帶孩子們去家里做客。關愛活動形成了長效機制，結對幫扶楊維兵的愛心媽媽梁成梅決心一直幫扶到高中。

5、為留守兒童在學校過生日，讓他們找到親情般的溫暖。當他們生日來臨之際，我們就準備了生日蛋糕，師生一起唱生日歌，許愿，表演節目，六年級女生馬淑英感動不已。

6、大手拉小手，校內黨員一對一幫扶。

學校共有黨員9人，每人幫扶一名留守兒童，給他們送書包、學習用品，關心他們的學習和生活。由于一對一結對子，易于了解和掌握個體的特殊情況，這樣更有針對性，效果很好。

7、依托鄉村少年宮項目，大力開展活動，發展留守兒童的興趣特長，提高他們的素質。

8、舉行各類游藝活動，如猜謎語、投乒乓球、正話反說、吹蠟燭、端乒乓球走。四年級學生寇銀輝的父親、母親均在河南打工，長年不能回家。個小膽小的他不敢高聲說一句話。總是一個人靜靜的。課堂上也不敢大聲讀課文。去年元旦我們組織的游藝活動中有吹乒乓球項目，誰也沒有想到他把乒乓球從第一個紙杯依次吹到第五個紙杯，因為別的好多同學都在吹的過程中失敗了。大家都排著隊參加這項活動，只有他四次都吹成功了。每次他把球吹入最后一個紙杯時，教室里就爆發出激動的喊聲，他的臉上也開出了甜美的花朵。正是沉默寡言的他在這次游藝活動中吹出了自信，開始活躍起來了。學校少年宮的中國象棋組、乒乓球組兩項訓練中，他都表現十分突出。學習也有了進步。我們深深地感到：孩子們還是適合在活動中發展成長。

9、以班級為單位，組織班主任和任課教師關愛留守兒童。各位教師對留守兒童在學習、生活、心理等方面給予更多的關愛和幫助，和他們交朋友，談心，促使他們健康、自信地成長。

篇6

生本教育提倡課程設計“要以學生的好學為中心”，它指出：學生具有學習的所有潛能，在教學中，只要給學生創造充足的學習資源，學生便能自行達到對知識的內化。

生本教育在課程上主張“先做后學、先學后教、以學定教”。探究的載體就是前置作業。前置作業設計遵循簡單、根本、開放的原則。簡單即要求教師在作業設計時，要從學生現有的知識經驗出發，使不同層次的學生都有探究。根本?t要求教師在作業設計時抓住知識的“根”。例如：同底數冪的乘法，其“根”就是冪的意義。開放是對探究空間的要求，即問題的選擇、呈現和解決方法可能不止一種，以便于各種可能性的生成。

二、小組合作建設

剛開始生本實驗，面臨的第一個問題就是很難落實前置作業的檢查。我的做法是：建立小組制和積分制。全班56名學生，4人一小組，設立小組長，由小組長檢查組員前置作業的完成情況，并在成長記錄表上打分。另外，班級設立兩名大組長，由大組長檢查小組長的前置作業，兩名大組長的前置作業則直接交由課代表檢查。這樣分級設立，不論是對作業的檢查還是對學生的管理都很便利。

分組后不久，有個別組長感到無所適從，因此教師要做好小組長的培訓。首先讓組長明確小組建設的目的――互相幫助、合作學習。其次，建立制度，培養小組長的管理能力。例如，前置作業的檢查，課堂討論應該注意的問題，組內分工等。最后，培養小組的集體榮譽感和組間的團結互助意識。讓組長明白小組是小家，全班是大家，不僅要照顧好小家，更要團結起來經營好大家。

三、有效指導

從教學過程來看，有效指導主要有課前指導、課中指導和課后指導三種。生本實驗一周后，我就發現：學生沒有先學的習慣，前置作業完成的人寥寥無幾。為此，我就將前置作業放在課堂內完成。具體做法是：先讓學生獨立思考作業單中的問題，將想法和分析寫在上面；其次，指導學生看書。明確本節課的主題，圈畫重難點；最后，小組交流。經過兩個禮拜的訓練，大部分學生對前置作業已經適應，此時再將前置作業移至課前完成。

課前指導主要有：對薄弱組長的個別輔導和對課堂展示的指導。例如，個別小組展示時，對概念、定理、性質等界定不清，數學用語不規范，表述??嗦。針對這一現象，我采取的措施是：對展示小組進行個別指導，統一要求，推薦學生使用數學符號，禁止照本宣科、長篇累牘地發言，強調數學用語的規范性和嚴謹性。

課后輔導主要集中在學優生的提高和學困生的幫扶。生本教育將大量的課堂時間交給學生探究，練習時間稍顯不足，這使得部分學困生對知識的應用有所欠缺，學優生有所懈怠。為此，筆者選取部分學優生成立特助，協助老師完成對學困生的一對一幫扶，同時對學優生進行“加餐”。

四、反饋與評價

即時反饋不僅讓學生知道自己的思考和行為是否正確，同時對教師把握學情也大有裨益。現行教育中，總結性評價居多，如學期末的考試。這種評價是一種“回顧式”評價，不具有前瞻性，因此光有總結性評價還不夠。筆者建立了學生積分卡，通過前置作業的檢查，課堂學生發言、板演、講解，作業等級制，形成過程性評價，這兩種評價相結合更有利于整體了解學生，為教學提供全面參考。

五、實驗結果

篇7

1 主要做法

1.1 建章立制，夯實基礎

學風建設是一項系統工程，涉及學院工作的方方面面，需要去營造和倡導。為加強內部規范化管理，根據學院實際情況，制定了《班主任例行工作制度》、《學院本科生全程導師制辦法（試行）》、《學院十佳律己學生干部》等一系列管理制度，進而為學院的學風建設正常有序地開展打好基礎。

1.2 穩抓基礎文明，促進學風建設

利用班委、宿舍兩大渠道了解學生學習情況，通過每學期期中考試成績篩出重點觀察對象，對出現困難現象的學生及時進行談話，幫助其分析原因，固定頻率與學業困難學生談心談話，幫助制定對策。輔導員深入宿舍管理，通過進宿舍談話活動了解學生的現狀和存在的疑惑。注重學籍預警工作開展。輔導員對出現掛科的學生及時談話，假期中與家長聯系溝通，告知學生情況并要求監督學生假期學習，情況嚴重的，還邀請學生家長來校面談或陪讀。建立輔導員―班主任聯動機制。培養一批大四年級優秀學生干部，擔任一年級班主任助理，輔助班主任日常管理。

1.3 相關政策配套使用，創建優良學風

運用規章制度和管理措施來規范學生的行為，加強對學生的管理，獎優懲劣，提高學生的自制力，形成良好的學習氛圍。對于學生正常學習時間在宿舍睡覺、網游戲、考試作弊等現象，根據規章制度對違反規定的學生進行嚴肅處理，并把規章制度貫徹到學生的日常管理中，實行選拔學生干部、發展學生黨員、評獎學金、選優、入黨、畢業生就業推薦等都與學風和學習成績掛鉤的政策導向，使各項政策成為學風建設有力的指揮棒。通過用制度這種形式把有利于優良學風形成的因素具體化、合理化和規范化，并建立完整的激勵機制和考評機制，把所推崇的形式、所倡導的內容常規化、制度化，做到標本兼治，最終達到創建優良學風的目標。

1.4 推進師德師風建設，抓教風促學風

學院領導高度重視，把學風建設作為提高教學質量和辦學水平、確保學生培養質量的一項重要工作來抓，通過教工大會、班主任會議和學生工作例會等各種形式要求全院師生高度配合學院開展學風建設工作。注重通過優良的教風帶動學風，引導教師樹立“教授意識”、“專家意識”、“工程意識”，自覺養成求實和嚴謹的治學態度，帶動廣大教師積極打造優質課堂，增強課堂教學的生動性和感染力，將學生的主要精力吸引到課堂上來。堅持以學生為本的理念，安排骨干教師擔任班主任，既可以為學生答疑解惑，也可以為學生提供一些幫助，這種形式活躍了師生間的關系，拉近了教師與學生之間的距離，使學生真實感受到教師的關心和組織的溫暖，無形中激發了他們學習的內動力和自覺性。

1.5 激發學生的學習主體意識，全面促進學風建設

通過發揮學生在學風建設中的主體作用促學風，激發學生的學習主體意識是學院學風建設的主要任務。學生學習主體意識主要表現在自主學習、主動學習、創新意識和實踐意識等方面。通過新生見面會、專業概論和新生專業研討課等增加學生對專業的認知；通過在學生中樹立典型和給學生提供職業規劃參考，激發學生的學習動力。

1.6 發揮黨員的作用

加強對黨員的管理，開展“Nuclear leaders”十佳律己黨員評比活動。引導黨員參與學業幫扶、宿舍管理等工作中來。

1.7 加強校園文化建設，促進學風和諧發展

組織開展的文體活動，特色“熒光夜跑”活動、新生班級風采大賽、畢業生送老晚會等。

1.8 抓好創業創新活動，推進學風建設

組織數學建模、節能減排競賽經驗交流會，營造積極向上良好氛圍；號召廣大教師指導學生科技競賽和大學生創新訓練項目，從而激發廣大同學創新學習的意識；構建年級信息平臺，及時推送各類創新創業競賽和項目信息，為學生創造便利條件。鼓勵青年教師參與到大學生創新創業活動的指導當中，提高學生參與創新創業活動的能力。建立學院層面的創新創業俱樂部和協會，為學生的創新創業活動提供平臺。

2 學風發展趨勢分析

2.1 從預警數據上分析

根據近兩年數據顯示，學院學籍預警人數逐年下降，上一學年的退學預警人數從28下降到18人，下降趨勢明顯。14級學生中掛三科以上的人數相較上一年有所增加，但11級降級學生大部分有望今年畢業，因此預計2015―2016學年末退學預警人數與上學年比較將會進一步降低，不高于18人。

2.2 從競賽獲獎上分析

學院團委連續八年承辦節能減排大賽校內初賽，在第八屆競賽中，該校榮獲國家級一等獎一項，二等獎三項、三等獎四項，相較去年又有新突破。學院參加數學建模、數學、英語競賽等學科類競賽的學生人數增加，且獲得國獎、省獎以上的人數也在上升，低年級學生雖然獲獎較少，但參與競賽的積極性較高，而且參加挑戰杯等其他的科技類競賽的人數在增加。通過學院學生參與競賽的人數、獲獎、學生年級層次方面可以看出，雖然獲獎集中在3年級以上學生中，但參與競賽的年級層次逐漸滲透到低年級，有益于學院學風建設開展。

2.3 從宿舍管理上分析

各年級輔導員平均每周進宿舍三次以上，監督學生宿舍紀律并督促學業困難學生回到課堂，大部分學生都能做到遵守校規校紀、遵守系內各項管理規定，但仍然存在部分學生上課時間在宿舍睡覺、打游戲等情況，尤其是現在高年級學生的選課情況不同，本學期課程較少的部分學生學習狀態松散，睡懶覺情況一直存在。這一方面是由于大學階段學習與高中階段學習存在巨大差異所導致的，更重要的一方面是受學院整體學風的影響。

3 存在的不足

3.1 學習狀態懶散

與學生談話中發現，部分學生懶于對自己大學四年進行規劃，對自己學業上的要求并不高，而且學院課程相對較難，追求60分萬歲、順利畢業的學生偏多。尤其是現在高年級學生的選課情況不同，本學期課程較少的部分學生空余時間多，睡懶覺情況一直存在。

3.2 宿舍衛生管理松散

雖然輔導員經常進宿舍檢查、與學生溝通，但對于宿舍衛生、紀律等的要求和管理與其他系比較還不夠，尤其在宿舍衛生方面，學院男生居多，宿舍衛生狀況整體較差，且對高年級的檢查力度不夠，學生對于宿舍衛生的重視程度較低。然而宿舍是學生休息的重要場所，宿舍環境和氛圍的好壞對學院的整體學風起著重要的影響。

3.3 學業困難幫扶機制

學院對于學業困難學生的幫扶一直重視，經常組織學生開展一對多或一對一的幫扶，并設立“傳熱”幫扶。但幫扶學生缺乏系統性，總是在考試前“臨時”幫扶；被幫扶學生主動性差，被幫扶的學生主動尋求幫助的情況很少，有的甚至需要“強制”拉著上自習；跨年級一對一幫扶難度大，不好持續進行；本專業內幫扶資源少，舉例來說，分班時基礎不同導致新能源專業的學業困難學生較多，可以幫扶的學優生較少，而跨班幫扶也存在時間、課程等不好協調的客觀問題。

3.4 “中間”學生的管理

對于輔導員來說，大部分的精力放在學業困難學生的管理上，而對于比較省心的大部分“中間”學生的管理和關心就顯得不夠。而實際上，這部分學生占絕大多數，在學風建設過程中，他們起著至關重要的作用。

4 總結

篇8

1.明確學生特點，奠定工作基礎

班主任是一個班級的方向盤，一個班級的好壞和班主任工作的好壞息息相關。要做好班主任工作，必須首先明確中職學生的特點。

1.1 學生紀律觀念薄弱。中職學生是中考的失利者，在中學階段就已經養成了紀律觀念薄弱的惡習。沒有良好的時間觀念，遲到、早退現象嚴重，在實際的工作中發現，大部分學生無法做到按時上下課，課堂上無法遵守課堂紀律，交頭接耳講小話，擺弄手機吃零食，自由散漫總走神，隨意走動愛打鬧，勸導再三依然如故現象非常嚴重。對于班級考勤無所謂，宿舍教室衛生不在乎。在學校集體活動中也表現出不遵守紀律，刻意表現自己。

1.2 學生基礎素質薄弱。中職生語文基礎薄弱的程度幾乎超出了教師可以接受的范圍。錯別字嚴重，字作業和作文錯別字比比皆是，一些常用的書寫也會錯；相當一部分學生沒有掌握基本的語法常識，文體常識，作文語句不通，語法錯誤、病句連篇；口語表達能力普遍偏低，絕大多數學生不能用普通話交流，吞吞吐吐、詞不達意、邏輯混亂；沒有養成閱讀的習慣，閱讀能力差；對經典著作少有興趣，對低俗課外讀物卻興趣很濃。

1.3 學生個性特點突出。中職學生表現出了特立獨行的個性和強烈的叛逆精神，不因循守舊、故步自封，更容易接觸新事物。在班級管理方面如果加強引導就能更好的開發他們的創新精神和創造能力。而且，部分"差生"由于長期處于"底層"，和一般學生相比，他們承受著更大的社會壓力和自我壓力，具有更強的承受能力和韌性。他們體現出更強的人際交往能力，這都是開展研究性學習不可或缺的寶貴條件。

1.4 學生課余時間充足。中職學校以就業為目標，沒有中學的考試和升學壓力，有充足的課余時間。班主任應充分利用課余時間，建立應對考試之外得第二課堂，開展豐富多彩的班級活動或課外活動，培養學生愛校，愛班，知恥，上進的生活態度。同時，通過第二課堂的活動開展，鍛煉提高學生的人際交往能力和團體合作的精神，幫助學生戰勝自卑心理，樹立起學習的信心，重新認識自我，確立正確的人生觀和價值觀。

2.認清班主任職責，找準工作突破口

作為班主任，首先要明確自身的職責：班主任是學生與學校之間的橋梁，在學校管理工作中起"上傳下達"的作用。同時，班主任是一個學校里同學生接觸最多的教師，"德高為師，身正為范"，對于班主任老師而言，就更應該不斷提高自身的綜合素質，并特別注意自己的工作方式與方法對于學生的影響。

作為一名中職班主任，還應該明確現階段中職辦學和中職學生的現狀。中職辦學的競爭日益激烈，能否輸出具有較好職業技能和職業素要的勞動者成為關鍵。這就對班主任工作提出更多更高的要求。中職班主任更應該明確班主任、學生、學校之間密切的關系，學校、學生的利益與班主任的利益息息相關，一榮俱榮，一損俱損。同時，中職生素質的日益下降對于班主任也是一個巨大的考驗，因此，作為一個中職班主任，明確職責，把握現階段中職生的特點，找準工作的突破口就顯得尤為重要。

3.重視學習習慣的培養，對學生適時引導

中職學生上課昏昏欲睡，上網精神百倍，魔獸炫舞都通，穿越如癡如醉。手機玩到手麻，短信發到欠費，要問學習如何，六十高呼萬歲！應該說，這幾句順口溜反應了現在中職學生的現狀。針對這樣的情況，第一，要確立"每天只學一點點，每天堅持學習一點"的指導思想，并千方百計的讓學生認同這一觀點。第二，要求學生每學期都制定學習計劃，并在期末進行總結，反思自己的所得所思。第三，要求好學的學生選擇幫扶對象，在平時的學習過程中進行監督，這樣不僅有利于促進學習，更有益于培養同學之間的友誼。第四，樹立榜樣刺激學生上進心。通過舉行獎學金和三好學生、學習標兵的頒獎儀式，以榜樣的力量激發學生求學的上進心。

4.重視班干部培養，提高班級凝聚力

4.1 班干部是一個班級的工作核心。首先，撤掉不合格班干部，任用工作認真，有責任心、自我約束能力強的學生，并加強對班干部的培養，不僅要求他們在紀律方面以身作則，同時更要在學習方面起到表率作用。

4.2 實行一對一幫扶制度。由班干部自己選定幫扶人員，針對學習上出現的懶散、沉迷手機現象和早操曠操嚴重的現象，進行一對一的幫扶。班干部每周要和自己選定的幫扶人進行交流并以文字形式記錄，上交班主任。在班干部的督促和我的監督下，不少學生不良習慣得到了有效改善，曠操的人數也明顯減少。

4.3 實行班長負責制，班內大小事務具有班長具體負責，活動中出現問題及時向我反饋。班長的威信得到了提高，工作能力也有了很大的提高。本學期，由班長牽頭，組織并參與班內集體活動，開展了各種球類比賽，組織到黃河風景區游玩、班內聚餐等活動。活動的進行有效提高了班級凝聚力。

5.明確職教特點，重視基本職業能力

"以服務為宗旨，以就業為導向"是中職教育改革的理念，作為中職學校的班主任，必須對此有深刻的認識。一切的管理工作和教學工作都是以學生就業為目的，都應該有利于培養學生就業所需要的基本職業能力。因此，在平常的管理過程中我重視學生基本職業能力的訓練。為此，給學生提出了做一個"三好"學生的標準，即寫好字、說好話、做好人。要求學生堅持練字，用普通話進行交流，勇于發言。同時，對學生進行集體主義思想教育，將班級視為一個團隊，鼓勵同學之間互相協作、合作、互助，加強團隊精神的培養，拒絕頹廢，樹立積極向上的人生態度。

明確中職學生的特點是做好班主任工作的基礎，把握班主任工作的特點是做好工作的保證，以正確的方式引導發展學生的潛力是班主任工作的目標。中職班主任應充分把握學生特點，將班主任工作做出職校的特點是所有中職學校班主任努力的目標。

篇9

二、對學生的課程目標進行分層

在“差異性”教學中，因學生分成三層，故可將課程目標也分為三層。第一層：基礎目標，第二層：提高性目標，第三層：發展性目標。第一層的學生必須從礎性目標開始，完成以后才可以進入第二層或第三層。第二層的學生既可以從基礎性目標開始，也可以從提高性目標開始，第三層的學生既可以從基礎性目標開始，也可以從提高性目標開始，或直接從發展性目標開始學習。例如，排球模塊的墊球教學。第一層的學生學習目標是：掌握技術動作要領并學會原地墊球，第二、三層的學生學習目標是：在掌握技術動作要領并學會原地墊球的同時，必須進行嘗試移動墊球。

對學生的課程目標進行分層，其目的是降低不同層次學生的學習要求，提高成功的概率，使每個層次的學生都可以享受到進步與超越的愉悅。

三、教師對學生的指導、施教進行分層

在“差異性”教學中，由于學生進行了分層、課程目標進行了分層。故學生的學習目標、學習方式也不相同。所以，教師的教學行為也應改變。單純集體性的講解示范已不能滿足學生的要求，教師應根據學生的學情制訂分層教學的要求。例如，足球模塊教學。在足球腳內側傳接球的教學中，有的學生有一定的足球技術基礎，而有的學生連球都控制不了，基于這種情況，如果僅是集體的講解、示范和練習，肯定不能滿足學生的個體需求。因此，在短時間的集中講解、示范和模仿練習之后，要重點進行分組練習，可同質分組進行分層教學，也可異質分組進行合作學習。同質分組時，可進行“一對一類學生”的指導，對基礎好的學生可以提高練習要求，對基礎較差的學生可以適當降低練習要求；異質分組時，可以進行“一對一”指導，可以是“生對生”的“一幫一”指導，也可以是“師對生的一幫一”指導。這樣，可以充分發揮每一個學生學習的主觀能動性，促進學生動作技能的掌握。

四、學生進行互補組合、合作分層

合作學習在體育教學實踐中已被證實為行之有效的學習方法，但是在小組成員的組合要求和方式上，對“差異性”教學有舉足輕重的作用。如果將同一層次的學生歸并為一組，這樣的組合方式，雖然便于教師指導，但對同為一層的學生有著競爭激勵的作用，但對第二、三層次的學生而言并無多大促進，只有將二、三層次的學生交叉組合方能達到優勢互補、幫扶促進的效果。因為這兩個層次學生的認知水平、基礎技能、體質、心理雖有差距，但相對接近，在教師的指導下，這種差異互補的組合，對提高體育高效課堂起關鍵作用。因為這種差異互補組合的好處在于：既有二層次學生對三層次學生的幫帶，又有三層次學生的進步對二層次學生的促進。

任何事物都不可能一成不變，學生層次的劃分更不可能不變。學生層次的劃分應隨著學習進程的變化作適當的調整，只有這樣，才能使合作學習、合作探究不斷處在最佳狀態，體育高效課堂才能達到永恒。

五、淡化學生的分數，對學生的評估進行分層

分數是現行教育考試制度和學生評價體系的敏感核心。當然以分數作為一種量化的評價標準，不見得就不好，但問題的關鍵在于：以體能和運動技能為內容的測試和打分到底反映了學生的哪些素質？學生的運動能力受先天素質和遺傳因素的影響，有的可能不用練習就能拿到高分；有的即使刻苦練習也達不到及格。所以應談化學生的分數、對學生的評估進行分層。例如，足球模塊考核內容之一的36.5米運球繞桿射門考核。我設計綜合評價體系是：第三層次的學生能完成運球繞桿射門其綜合評價達合格以上，第二層次的學生能完成運球繞桿射門且達15秒以內，其綜合評價達合格以上，第一層次的學生能完成運球繞桿射門且達12秒以內，其綜合評價達合格以上。

篇10

一、幫扶人要盡自己的能力為結對幫扶家庭努力提供就業崗位，積極尋找就業機會，使他們能有一份相對穩定的收入，讓他們能夠通過自己的努力不斷改善生活。

二、幫扶人應經常走訪、慰問結對幫扶家庭，關心他們的思想和生活，主動進行交流與溝通，幫助其轉變就業觀念，疏導情緒。

三、幫扶人不僅要在工作與生活上為結對幫扶家庭提供幫助，應盡可能的在經濟上資助幫扶家庭，逢年過節給予慰問，盡可能解決其生活、醫療、就學等困難。

四、受助群眾要“自尊、自信、自立、自強”勇敢走出家門，努力尋崗創業，改善生活狀況，回報幫扶人和社區的關心和幫助。

五、結對幫扶雙方要定期進行交流溝通，幫扶人要一如既往地關心結對幫扶家庭的工作和生活;受助群眾就改善生活舉措等方面，主動與幫扶人聯系，虛心聽取他們的意見和建議，爭取關心和幫助。

六、本協議為期一年，從20__年4月12日始至20__年4月1日止。

七、本協議一式三份，幫扶人、受助人和社區各執一份，本協議經過雙方簽字后生效。

幫扶人(簽字)：

聯系電話：

聯系地址：

年月日

受助人(簽字)：

聯系電話：

聯系地址：

年月日

扶貧異地搬遷協議書2結對幫扶單位(簡稱甲方)結對幫扶對象:(簡稱乙方)

為積極應對國際金融危機的影響，全面貫徹落實市委市政府“保增長、保民生、保穩定”的一系列決策部署，推動各級各部門扶持困難企業有關政策措施的落實，支持困難企業化壓力為動力、變挑戰為機遇，促進困難企業穩定就業崗位，經甲乙雙方同意，簽訂如下結對幫扶協議:

一、結對幫扶時間

結對幫扶工作自本協議簽訂之日起正式啟動，至20__年底基本結束。

二、結對幫扶的原則

建立政府部門推動困難企業穩定就業的協作機制，以穩定現有就業崗位為目標，以困難企業動態管理為基礎，以政府相關部門與困難企業結對幫扶為平臺，以落實援企穩崗政策為手段，幫助困難企業樹立信心，度過難關，維護社會穩定。

三、結對幫扶的主要內容

按照威勞發〔20__〕13號規定，從結對雙方的實際出發，結對幫扶主要圍繞以下內容展開。

(一)緩繳社會保險費。允許幫助暫時無力繳納社會保險費的困難企業落實在20__年之內緩繳不超過6個月期限的社會保險費工作。緩繳社會保險費期間，各項社會保險待遇不受影響。緩繳的社會保險費不計收滯納金。

(二)幫助困難企業落實穩定就業崗位補貼工作。對承諾不裁員并采取在崗培訓、輪班工作、協商薪酬等辦法穩定員工隊伍的，在20__年之內給予最長不超過6個月的`穩定就業崗位補貼。

(三)鼓勵困難企業通過在職培訓穩定職工隊伍。困難企業采取輪崗作業、待崗培訓、適當降薪等措施穩定職工隊伍，培訓合格率達到要求的，所需資金按規定從企業職工教育經費中列支，不足部分經審核后，可從就業專項資金或上級培訓補助資金中給予適當支持。

(四)落實待遇，做好職工安置分流。困難企業采取多種措施仍需裁員的，要嚴格按照《勞動合同法》和《勞動合同法實施條例》的有關規定，做好職工經濟補償金支付、失業保險待遇落實、社會保險接續等各項工作，保障職工合法權益。同時，雙方還要積極采取措施，及時提供有針對性的崗位信息，做好職工的分流安置工作。

四、結對幫扶雙方的權利和義務

(一)甲方要認真貫徹上級關于開展結對幫扶活動的精神，與乙方實行“一對一”結對幫扶;乙方要做職工的組織、發動和宣傳工作。

(二)甲方要針對乙方的突出困難，尤其是職工最關心、最直接、最現實的問題，制定幫扶計劃和實施方案，并征得乙方同意后實施，不斷提高結對幫扶工作的針對性、有效性，使結對幫扶工作取得實實在在的效果。

(三)甲方要認真落實結對幫扶工作計劃，按照工作要求完成幫扶項目;乙方要全力支持和配合，確保幫扶項目順利完成。

(四)雙方要深化結對幫扶活動，創新內容方法，不斷總結提高，并做好活動記錄，并及時向就業工作聯席會議匯報開展活動的情況。

(五)本協議書一式三份，甲、乙雙方各執一份，報市備案一份。

甲方：乙方

二0__年月日

扶貧異地搬遷協議書3甲方(幫扶學校)：

乙方(受幫扶學校)：

為貫徹落實市委市政府的決策部署，加大我市義務教育均衡、優質發展推進力度，進一步提高基礎教育整體水平，促進教育公平和優質教育資源共享，努力辦人民滿意的教育，根據市教育局《關于印發深圳市中小學百校扶百校行動實施方案的通知》(深教[20__]48號)精神，經過共同協商，甲、乙兩校特訂立結對幫扶協議如下：

(一)學校管理水平幫扶

1.甲方幫助乙方樹立正確的辦學思想和理念，制定中長期發展目標和發展規劃，完善各項管理制度，規范辦學行為和日常工作管理，提高管理水平。

2.幫助和指導乙方加強校風學風、校園文化建設和班級管理，開展心理健康教育、安全教育和安全事故防范等方面的學習與交流。

3.甲方校長或副校長每學期到乙方指導管理工作2次以上，教學、安全、德育主任和團隊干部每學期到乙方指導相關工作各3次以上。

4.甲乙雙方領導班子每學期共同研究管理工作和交流管理經驗2次以上。

5.甲乙雙方每學期各派1名管理干部到對方掛職，參與學校決策與管理;

雙方負責在校內安排掛職人員食宿，其中甲方認真做好乙方掛職人員的培訓指導工作(食宿費用標準由雙方協商,食宿費用分別在市撥付的幫扶資金里列支)。學期結束前，結對雙方分別對掛職干部的工作表現進行考核和書面鑒定。

(二)教育教學工作幫扶

1.甲方幫助和指導乙方落實教學工作常規，加強基礎教育課程改革和教育教學研究，更新教育觀念，改革教學方法，充分利用現代教育教學手段尤其是信息化手段，提高教學效率和水平。

2.甲乙雙方公開課、示范課和教研活動等相互開放，藝術節、科技節、體育節、讀書節和團隊活動等相互派學生參與和學習。

3.共同開展教育教學研究，科研課題每年不少于2項(德育、教學研究課題各1項)，并取得研究成果。

4.初中雙方歷史與社會課、科學課實行共同備課，每學期不少于3次;

小學雙方每學期共同制定德育或團隊活動方案，開展主題、內容統一的活動;高中雙方對課改中的重點難點問題進行共同研究，每學期不少于2次。

5.每學期甲乙雙方在小學五至六年級、初高中各年級共同開展一次教學質量檢測，并統一檢測時間、題目、評分標準和及時交流檢測分析結果，研究改進措施。

小學五、六年級和初一年級的檢測科目為語文、數學、英語，初中二、三年級為語文、數學、英語、歷史與社會和科學綜合，高中檢測科目由雙方共同商定。教學質量檢測重在考查基本知識和學生基本能力，不出偏題怪題，不得按檢測成績給學生排名。

6.甲乙雙方充分利用校園網絡等載體，開展優秀教案、教學課件、習題和輔導資料等交流，促進相互學習和共同提高。

(三)教師專業素養幫扶

1.甲方幫助和指導乙方制定教師隊伍發展規劃和培訓計劃，開展師德師風建設，提高教師職業道德素養、業務能力和教學水平。

2.甲方每學期組織優秀教師、骨干教師，通過參與集體備課、隨班聽課、評課、上示范課、專題講座和“結對子”等形式，對乙方教師進行具體業務指導。

3.甲方每年負責對乙方教師進行1次全員培訓。

4.甲方每學期組織學科優秀教師到乙方上示范課15節以上，聽課評課不少于30節，舉行教育教學專題講座不少于3次，其中師德師風講座1次。

5.乙方定期組織學科教師到甲方聽課研修，每學期不少于3次，每次不少于12人。

6.乙方每學期選派1―2名在編青年教師到甲方任教，甲方負責在校內安排食宿(食宿費用標準由雙方協商，并由乙方支付)，同時安排優秀教師對其進行具體指導。

學期結束前，甲方對乙方所派教師的任教情況進行考核和書面鑒定。

(四)其他

1.每年由甲方牽頭，雙方共同參與制定幫扶工作安排表。

2.乙方負責詳細記錄雙方幫扶活動情況，及時收集、整理幫扶工作相關資料，做好年度考核準備工作。

本協議一式五份，甲乙雙方各執一份，上報雙方學校主管教育部門各一份，市教育局一份。本協議自簽訂之日起生效，幫扶期限為20__年3月至20__年3月。

甲方校長：乙方校長：

(學校蓋章)(學校蓋章)

二__年五月二十七日

扶貧異地搬遷協議書4青少年是祖國的未來和希望，特困青少年是青少年中的特殊成員，向他們伸出溫暖之手，獻出一片愛心，援助他們完成學業，為他們的健康成長提供必要的條件是社會每名成員應盡的職責。為此，__花公益聯盟牽頭組織“一對一幫扶貧困學生”愛心活動，為了更好的將該活動堅持下去，并保護幫扶雙方的權益，特簽訂此幫扶協議書，望幫扶雙方共同遵守：

幫扶人的責任和權利：

1、懷有一顆不圖回報的愛心，自愿付出!

2、愿意資助被幫扶人就學，期限至少一年。

如一年后不愿再幫扶該學生,應提前三個月向公益聯盟提出書面申請,并說明原因.

3、資助項目為每學期的學雜費。

4、每年以現金方式資助被幫扶人學雜費1000元/年(九年義務教育期間)，高中1202380元/年，款項委托__花公益聯盟代管理，并開具收款收據。

5、與幫扶對象保持聯系，關心其生活、學習情況。

6、可適時邀請被幫扶人參加各種公益聯盟活動。

被幫扶人在接受資助期間遵守以下八條要求：

1、要有一顆感激的心，把捐助者的愛心化作學習的動力，珍惜機會，刻苦學習，用優異的成績來向捐助者匯報。

2、自立自強，不能被動接受捐助，積極參加勤工儉學和熱愛勞動。

3、勤儉節約，不亂花來之不易的捐助款，要把每一分錢用在關于學習和生活上。

不攀比，不驕傲，學習和生活上都要多幫助其他同學。

4、如實向幫扶者匯報自己的學習、生活情況。

5、不準直接或者暗示向幫扶者索要金錢和其它物品，如果確實是特殊困難或者學習必須品的，而且捐助的款項不夠解決的，要通過學校校長匯報，通過學校落實后與__花公益聯盟或者幫扶者協商后解決。

6、能夠理解幫扶者的困難，如果幫扶者無法繼續資助，不能懷疑和誤解捐助者的愛心。

7、有一顆報恩的心，捐助者并不要求任何回報，但是要有這種報恩的思想，在今后自己長大有能力后，用這種知恩圖報的思想再去幫助這個世界上仍然需要幫助的人。

8、堅持這樣一種信念：首先自助，然后才能受助和助人。

__花公益聯盟對該協議保留解釋權。

幫扶者(簽名)：年月日

被幫扶者(簽名)：年月日

被幫扶者學校(蓋章)：

_花公益聯盟(蓋章

扶貧異地搬遷協議書5甲方：

乙方：

為了貫徹農村教育工作會議精神，縮小城鄉教育差距，促進教育均衡發展，加強對薄弱學校的支持和幫助。經甲、乙雙方友好協商，達成以下協議：

一、結對幫扶時間三年。自20____年3月-20____年12月。

二、雙方通過加強學校管理優勢互補、教師定期交流培訓、聯合舉辦教學研討活動、教育教學信息交流，充分開發、利用、共享兩校的教育資源，推動兩校共同發展。

三、甲方責任：

1、不定期舉辦教學研討活動，課題雙方共同確定，地點輪流設定。

2、每學期組織處室負責同志及圖書、閱覽、電教、儀器、檔案等崗位管理人員到乙方學校進行對口指導不少于一次。

3、協助乙方制訂學校發展的規劃。

4、確定一名副校級領導作為結對幫扶工作的聯系人。

四、乙方責任：

1.積極、主動配合甲方做好結對幫扶工作。

2.每學期組織處室負責同志及圖書、閱覽、電教、儀器、檔案等崗位管理人員到甲方學校進行學習不少于一次。

3.配合甲方舉辦培訓講座等。

4.制訂本校的發展規劃。

5.確定一名副校級領導作為結對幫扶工作的聯系人。

篇11

【文章編號】0450-9889（2016）06B-0019-02

隨著職業技術教育的發展，中職學生隊伍逐步擴大。由于高考成績優秀的學生都選擇了大學，中職學校只能招收剩下學習成績較差的學生，導致隊伍的質量難以得到提高，學困生所占比例不斷增大。尤其是數學學科本身難度大，數學學困生數量劇增。他們數學基礎知識薄弱，不容易跟上上課進程，對數學失去興趣與信心。但是數學作為一門重要學科，與我們的生活息息相關，學生的數學能力對人生具有重要的意義。因此，如何轉化中職對口高考班數學學困生，值得研究與探討。

一、中職對口高考班數學學困生的成因

（一）學校教學的原因

多數學校普遍存在數學開設課時不足，有些只學習一年，或者更少，有的學校甚至不開設數學課程，使學生數學能力沒有得到應有的提高。教師是學生學習的引導者，直接影響到學生的學習效果與習慣。部分教師自身專業素質不高，缺乏系統的理論知識儲備，容易引來學生的不信任；部分教師教學水平不高，方式死板，模式僵硬，難以激發學生學習興趣；部分教師職業責任感不強，不聞不問，對基礎較差的學生產生偏見，學生由此產生厭學心理。

（二）家庭管教的原因

目前學生中獨生子女占有較大比例，獨生子女的家庭對孩子溺愛，導致一些孩子形成自私、懶惰的不良習性，缺乏吃苦耐勞的精神，學習態度不端正，成績難以提高。另外，對于從小就是留守兒童的農村孩子的中職生來說，從小缺失父母的愛與監管。父母對學生的學習不重視，爺爺奶奶、外公外婆隔代人溝通不暢，難以對孩子進行正面教導，學生也由此疏忽學習。

（三）學生自身的原因

學困生意志薄弱，自制力差，不能形成良好的學習習慣，難以實現學習目標，容易被學習生活中的困難挫敗，拖拉惰性嚴重，從而降低學習的自信心。學困生學習方法、能力和基礎差，跟不上老師教學進程。知識結構缺乏系統性，學習效率低下。學習方法老套，只會死記硬背、生搬硬套，不能形成自己的學習思路，不能靈活運用數學知識。

（四）社會外界原因

隨著經濟的發展，社會生活中的不良現象對學生起著潛移默化的作用，尤其是網吧、游戲廳等娛樂場所，對心智不成熟的學生誘惑極大，容易侵蝕學生積極向上的心靈，造成厭學棄學心理。再加上社會競爭的壓力，就業競爭大，“讀書無用論”影響著學生的學習積極性。

（五）學科原因

數學是一門具有科學性、邏輯性的學科，對學生的邏輯思維要求較高，具有一定的難度。學生面對繁雜的數學公式、定理等，容易產生畏懼心理。學生學習數學的積極性不高，難以提高數學成績。

二、轉化中職對口高考班數學學困生的方法

（一）提高教學素質

教學素質的高低關系著學生學習數學質量的好壞，提高專業知識與教學水平，幫助學生更快地認知與理解每一個數學知識點。教師應該加強專業知識學習，以較深厚的專業底蘊贏得學生的信任。創新教學模式，通過巧妙幽默地應用情景講解數學原理，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性，幫助學生去理解、接受和記憶新知識。如，在有理數計算中，很多學生容易忘記最后結果的正負情況，老師可以提醒學生，計算得到的結果要問這個數姓什么。教師要運用藝術性的教學方式，提高學生的學習興趣，加深對知識點的記憶和理解。

（二）開展針對性教學

數學課程內容龐雜，教師可以根據學生實際情況，開展針對性的教學。精簡教學內容，在知識點的設置上，先簡后難。難點重點應該放慢速度，重復講解幾遍，以便更多學生能夠掌握知識點。對學生進行分層教學，根據學生學習效果與情況進行分類，因材施教。接受新知識較快的學生可以布置難度大一點的作業，學困生則主要布置與加強其欠缺知識點有關的作業，并對學困生進行課后跟蹤輔導、轉化，及時幫助學困生跟上課程進度，督促學困生認真完成作業，檢查他們作業完成情況。

（三）提高教師道德素養

我們教師道德素養不好，縱然理論再高，教學模式再好，藝術性再強，也是無根之木、無源之水。作為教師，言傳身教是最好的教育方式。因此教師應該對學生的關愛與指導一視同仁，平等教學，杜絕偏愛學習優秀學生，辱罵指責學困生。重視情感教育，通過談心的方式了解學困生的困難與疑惑，并給予關心與幫助，進行正面指導，鼓勵學生提高成績，讓學生看到教師對自己的期望。激發學生學習動力，樹立學生學習的自信心。

（四）培養學困生的學習習慣

良好的學習習慣是提高學習成績的重要保障。因此，教師應該培養學困生的學習習慣，使學困生能積極主動地去學習。教會學生預習、聽課與課后總結的方法。一是要求學生搞好預習。學困生通過預習可以對知識點有一個簡單的認知，同時可以對自己存在疑惑的問題做好記號，以便在課堂上認真聽講，跟上老師的進度。二是嚴格要求學困生認真聽課。要求學困生在聽課中認真做好課堂筆記，積極參與課堂活動，積極思考與解答課堂提出的問題，敢于提出不能理解的知識點，以便老師能看到學困生的學習情況，及時調整講課速度并作出適應的調整和安排。三是要求學困生認真完成作業和整理課堂筆記。告訴學困生，只有認真完成課后作業，才能進一步鞏固課堂知識點，掌握知識。完成作業后，還要對課堂筆記進行整理分類，對知識點進行小結，形成自己的知識體系，以便能更好地利用這些知識來解答各類試題。

（五）保證足夠的學習時間

中職學生重技能輕文化的情況普遍存在。除了學生數學能力問題，有些學校也沒有給予足夠的學習時間，對數學教學不重視。一般來說，學校開設數學課程的時間只有一年，有的甚至更短。由于時間上不充足，教師也只能有選擇性地進行教學，這就導致了學生數學知識的嚴重不足。數學知識的領會不是一朝一夕就能做到的，需要長期持之以恒地系統學習。因此保證足夠的學習時間是提高數學能力的要素之一。

（六）開展一對一幫扶活動

學困生成績不佳，容易產生自卑心理，要想提高學困生的成績，不僅需要教師的指導，而且更需要同學間的幫助。同學間學習互助，能融洽同學之前的感情，也能讓學困生更快地接受知識。由于學生的解題思路會較為簡單，學困生學起來更容易理解，加上同學之間沒有隔閡，學困生能更主動地向同學請教問題。因此，讓成績較好的學生與學困生組成一對一的幫扶對子，有利于學困生成績的提高，有利于提高班級的整體學習質量。

（七）發揮家庭教育的作用

家庭教育是終身教育，是孩子的第一個學校。家長在孩子教育與培養中，應多注重孩子自我獨立與吃苦耐勞能力的培養，從小教育孩子懂得學習對人生發展非常重要。加強與孩子進行心理溝通，及時了解孩子的思想動態與成長變化，對孩子存在的不良現象嚴格給予改正。家長還應多關心孩子的學習情況，引導孩子積極學習，配合學校監督孩子家庭作業的完成情況。當孩子考試失誤時也不要過多地批評與責備，應多鼓勵孩子不要放棄。

（八）激發社會教育的正能量

建立良好的社會風氣，為學生提供良好的成長環境，對學生學習成績的提高與個人成長具有重要的意義。杜絕未成年人進入網吧、游戲廳等娛樂場所，對一些可能影響學生身心健康的書籍或錄像要嚴格管理，避免學生喪志，對學習產生厭惡之感。新聞媒體應該發揮正面導向作用，多展示傳播勵志教育、優秀學生楷模等事跡，社區與相關部門機構多組織開展讀書活動，鼓勵學生積極進取，奮發圖強。

總而言之，中職對口高考班數學學困生是由于多方面的因素而形成，教師需要增強專業知識儲備、創新教學模式，活躍課堂氣氛，提高學困生學習積極性；提高道德素養，做到平等教學，重視情感教育，樹立學困生學習的信心；針對學生實際情況，開展針對性的教學，使學困生及時跟上課程；注重學困生學習習慣的培養，有助于學困生學習效率的提高；開展一對一的幫扶活動，培養學生互幫互助、共同進步的精神。家長需要鍛煉孩子的自我獨立、吃苦耐勞的精神，加強與孩子進行心理溝通，及時了解孩子的成長狀態與學習情況。社會應發揮正能量，為學生提供良好的成長環境，多弘揚與開展積極向上的事跡與活動，鼓勵學生努力學習，為人生的良好發展打好堅實的基礎。

【參考文獻】

篇12

進入六年級，這班學生懂事了很多，我徹底放權讓學生自我管理。開學初，我在班內重新競聘班干部，充實班委的力量，充分發揮學生的潛力。實施宋校長在德育計劃中提到的“人人有事做，事事有人做”的班級管理方法，按照學校領導的分工方法，將班干部職責具體細化，我將其采取表格的形式，打印出來張貼在教室的醒目位置。開始的時候，學生不熟悉自己的職責，也不知道如何參與管理，前一個月，我幾乎每天7：20準時到校，指導負責早讀時間的學習委員和當天的值日班長如何管理好；中午我和他們一起共餐，觀察午餐時間存在的問題，指導管理的同學該注意的問題；每天下午離教室前十分鐘，由當天值日班長在全體同學面前，匯總匯報這一天的各項管理情況，如眼保健操誰說話了，午休誰遲到了，路隊上誰出問題了；誰在課堂上被老師表揚了，誰在管理時盡職盡責……學校每周的《周計劃》成了班長的指揮棒，經過一段時間的培訓指導與實踐，班級的一切管理有條不紊地順利進行，學生的在校生活節奏有序，我也輕松多了。

允許他們犯錯誤，寬容對待，愛導航，讓學生改變了撒謊的不良做法。這學期，我發現有的孩子犯了錯誤不敢承認，偶爾還搞個惡作劇，更讓我頭痛的是，做了錯事找到他面前還撒謊，錯上加錯。以前，其中一個很少寫作業，組長找他要作業，他總是強詞奪理：要么“忘家里了”，要么“把課本忘教室了”，要么“我寫了，不知道哪去了”等一大堆理由，后來，我找他談話，并在班里公開的講：“‘人無完人，金無足赤’何況我們同學還是未成年的小孩子，做錯了不要緊，重要的是知錯就改。”孩子們聽了很受啟發，從此，不完成作業的現象少了，損壞公物，自覺主動找老師的多了，隨地扔垃圾的少了，撿了東西交公的多了……孩子們的意識變了，素質提高了。

二、快樂成長，超自我。

這學期，我和孩子們一起商榷的主題是：快樂成長，超越自我。我的目的是：在完全確保孩子們安全的情況下，認真做好學生思想教育工作，根據學校每周的主題班隊會的要求，加強班級管理、思想教育，充分發揮班級自管小組的作用和德育積分的方法，在室內墻壁評比欄內通過形象的大樹，實施獎優促差，榜樣示范，每周小結時，根據情況，組長給組員添加葉子或果實；月評比時，組與組之間進行評比，優勝組加閃光的五星。就這樣，班內呈現出你追我趕的良好氛圍，如同那棵棵大樹，枝繁葉茂，碩果累累。所以，通過這學期的努力，真正做到了班訓中提到的：靜，凈，敬，競，為學生創設了一個文雅清靜、寬松和諧的學習氛圍。

我和學生們共處的這三年中早就發現，這74個孩子很聰明，大多數孩子習慣已經很好，就是因為個別學生還存在問題，導致了班級管理費心費力。通過與各科老師溝通，也了解到這幾個孩子很特別，作為班主任，應發現問題及時對癥下藥，我課下找他們談心，特別的就與家長溝通，并繼續每天記錄班級日記，對于牛碩、李涵陽這樣的同學，我也在網上請教過心理教育專家，班級管理成了我專心研究的課題。經過這學期的慢慢引導，愛，讓我打開了他們心靈的窗戶。有時這幾個特殊的孩子主動跟我說，也想好好做，但有時控制不住自己，我也不再生氣，畢竟孩子的自制力差點。漸漸地，這幾個孩子行為有所收斂，思想有所轉變。特別是高英杰，自從前段時間開了家長會以來，簡直是判若兩人，媽媽也非常高興孩子的轉變。現在，盡管班級量化有時還是處于最低檔，但我心不再那么沉重，因為我進行過縱向比較，也了解過任課教師，這幾個孩子各方面進步很大，班級的整體面貌也改變不小，孩子們的集體榮譽感特強，聽到班級量化分高了，他們發自內心的高興。

篇13

Keywords: digital piano, back to class, the demonstration and comment on, thinking

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A 文章編號：

在高等師范音樂專業的教學中，鋼琴課是必修課。對于主修器樂、作曲、聲樂專業的學生而言，鍵盤基礎是必備的基本功。然而長期以來，高師音樂系專業鋼琴教學，基本上沿襲了音樂學院鋼琴課一對一模式，這樣很容易使我們教師走入誤區，我們必須清楚知道，我們培養的是師范型人才，而不是高、精、尖鋼琴專業演奏家類型的人才，只有拋棄傳統教學模式，大膽革新，發揮數碼鋼琴的優越性，從實際出發，全方位考慮，因材施教，才能找出一條適合數碼鋼琴集體課的實用之路，下面我從以下幾個方面略談我的教學經驗。

一 、基本功訓練。由于普通高校音樂生在進校時，基礎差，基本功不扎實，應試教育痕跡較重，有的學生為了應付高考，在高考前，利用短時間強攻1首鋼琴曲應試，其彈奏水平可想而知。所以高校在起步教學時，有必要從零開始，嚴格訓練學生的坐姿、掉手、高抬指、音階、琶音、和弦等一些基本功，關于音階練習，必須有節奏感，因為彈即興伴奏和大型樂曲都離不開節奏的準確性，例如：1個音1拍彈1組音階，2個音1拍彈2組音階，3個音一拍彈3組等等，琶音也是如此，彈音階，琶音、和弦時要有固定調和首調兩種不同的感覺，以3個星期為一個周期，每個周期彈一個調式進行練習，另外還可以加一些輔助練習，比如哈農、車爾尼、巴赫初步等。總而言之，只有扎實基本功功底，才能更好彈奏練習曲和樂曲。教師在課堂上要充分發揮學生表演才能和創造性精神，為學生提供更多獨立表演機會，同時提高學生的意志力和表演才能。對于同一節課內的其它同學來說，可以在別人身上看到自己的優點和缺點，讓學生正確分析自己優缺點，對自己的缺點積極改正，優點繼續發揚，從而開闊了學習視野。

表演式的回課

回課在許多學生想象中只是一般性彈奏老師布置的作業，而在這里我須強調，學生每一次的回課，就象是在舞臺上演出一樣認真對待，不能有絲毫的松懈和怠慢，而一般的一對一回課，有時很隨意，學生較松馳，當學生在大教室回課，并且有十幾位學生安靜聽時，就有一種在舞臺演奏的感覺，這就是數碼鋼琴集體課教學優勢，是個別課無法做到的，當學生在演奏中由于緊張而彈錯，我們要給予鼓勵和掌聲，經過幾次演奏，他們會越來越自信。由于鋼琴集體課人多，為了有效利用上課寶貴時間，我們可采取以下不同方式來回課：1、重點難點回課，此方法能有效解決彈奏中容易出錯的地方2、一首曲子或練習曲，讓每們同學只彈五小節，以此反復循環，此方法可全面了解學生對曲目熟練程度。3、一部分同學本星期回課，另一部分同學下星期回課，此方法在講解中較細致，回課和講解時間較充裕，所有回課學生的優缺點，老師要及進做好記錄并及時調整教學方法。

三、師生共同參與點評

當一組學生回課完畢，老師不要急于點評，要讓學生參加點評，這樣學生學習積極性很快調動起來，課堂氣氛隨之變得活躍，學生點評學生優缺點，更加有利于他們對專業知識的深刻了解，有利于他們今后走上工作崗位教書育人發現問題，以便更好地解決問題。經過學生互相點評，學生上課由被動接受專業知識，到主動鉆研專業知識。當然在學生點評之后，教師要做總結性點評，指出學生彈奏中存在的問題，此時不能過多指責學生彈錯太多，對學生優點要更加鼓勵，增強他們自信心。

四、全方位的示范與講解

當教師布置一首樂曲或練習曲時，首先了解作者生平，曲式風格，創作背景等等，接下來按譜子上要求速度演奏此曲，這樣一來，學生在回課時，大多按老師演奏速度回課，當遇到難點時又突然放慢，造成整個樂曲節奏錯亂，為了解決這種矛盾，我采取全方位示范方法來進行演奏

1、按譜面上演奏提示彈奏，加強對樂曲整體了解；2、先慢速演奏，加強對樂曲更加細致了解；3、左手、右手單獨演奏；4、重點難點反復示范；5、當老師示范教學時，同學們可離開座位，近距離觀看教師示范，數碼鋼琴集體課應該有別于一對一的個別課，講解時要更加精練，教師不能只坐在鋼琴旁，而要在教室里來回走動，不斷巡視，找出問題并及時講解。當發現學生問題時，為了加深學生記憶，可夸大不良演奏習慣，如有些同學用腕較多，在示范某同學錯誤演奏方法時，可大幅度用腕彈奏，當學生手型不正確時，老師應當在同學中示范正確和不正確手型。

五、課內外個別輔導

由于鋼琴教學的特殊性，一對一的個別輔導在鋼琴集體課上很難做到，筆者經過幾年教學探索，采取以下幾種方法來彌補鋼琴集體課的缺陷：1、讓同一組中進步最快、學得最好的幾位同學來輔導最差的幾位同學，此方法在課堂上和課下都可進行；2、邀請大三、大四主修鋼琴學生在課堂上對鋼琴集體課學生進行一對一輔導，在課下可結成一對一幫扶對象，此方法在學琴的初級階段效果明顯，同學們進步很快，大三、大四主修學生在教大一學生時，自己教學經驗也得到鍛煉；3、在課堂上老師只對其中幾位同學個別輔導，下次上課時再進行輪回，通過以上幾種方法可有效解決鋼琴集體課個別輔導難的缺陷，使教學質量有了質的突破。

六、數碼鋼琴集體課教學須注意的問題

1、精選教學內容。數碼鋼琴集體由于學生程度普遍較低，布置作業時須精心安排，本著循序漸進、因材施教的原則，對教學內容進行系統化合理安排，按技巧類型由淺到深，由易到難進行歸類，如599中，三度雙音練習，有17曲、21曲、24曲三首，我們可以選具有代表性24條彈好即可，如849中曲8曲14曲16都是訓練音階練習曲，其中16條是訓練左右手音階練習曲，選擇此條作為教材較為適中，在選擇樂曲時布置旋律性強，節奏簡單，變化音不易過多的樂曲， 2、養成良好視奏習慣。在鋼琴集體教學中，從第1節課開始要求學生視奏，也就是看譜彈奏，盡管有些學生不適應，但作為教師必須堅持這種教學方法，因為這樣可以讓學生養成良好的視奏能力能提高學生練琴效率，能較快地接觸更多音樂作品，能提高即興伴奏和自彈自唱綜合水平，而更重要的是作為一名未來音樂教師，視奏能力的好壞直接影響你在教學中的視奏和示范能力，所以視奏能力培養在教學中起著舉足輕重的作用。3、怎樣練琴。練琴是鋼琴學習過程中非常重要的一個環節，若方法得當，事半功倍，方法不當，則事倍功半：（1）練琴時要學會看譜，樂譜中的節拍、節奏、指法、裝飾音、變化音等都要認真細致練習；（2）對初學者來說必須分手慢練，而有的學生為貪圖省事，不進行分手練習造成錯音，錯拍子，錯指法；（3）.難點練習，一首樂曲一般有幾處難點，在練習時切忌從頭到尾反復彈奏，只有把難點單獨拿出來反復練習，逐個突破，才能起到良好的練習效果。4、數碼鋼琴教學劣勢思考。作為一名鋼琴教師，應清楚知道數碼鋼琴與鋼琴有一定差異。主要表現在觸鍵力度上。在教學中經常發現學生手掌疲軟，折指，手臂緊張等問題，那么如何解決這些問題呢?第一，經常讓學生掉手，高抬指，彈哈農練習曲，加強手指力度，第二，在一個學期中抽3次課，讓學生在鋼琴上回課，在課堂上主要糾正學生手型和力度，只有把最基本手型和觸鍵感覺抓好，才能更好提高學生演奏水平。

綜上所述，數碼鋼琴集體課教學具有多樣性、靈活性等特點，要想上好數碼鋼琴課，必須抓好學生基本功練習，重視回課，讓學生變被動為主動，教師精心備課，認真上課，全方位示范與講解，因材施教、大膽創新，通過各種方法提高教學效率與質量，才能促進普通高校鋼琴集體課教學的改革與發展。

參考文獻：