引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程材料實訓總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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民辦高校學生是高等學校中一種特殊群體，他們思想活躍、新鮮事物接受較快，自我意識強、參與意識強等優(yōu)點，但是學習基礎(chǔ)薄弱、團隊意識弱、自主學習動力的能力和毅力不足。針對民辦高校學生的學習特點，以我校2012級土木工程（建工方向）和2012級土木工程（道橋方向）學生為授課，在土木工程材料課程中構(gòu)建CDIO模式進行教學改革，教學設(shè)計及實施情況如下：

（一）課程理論體系層次化，充分利用先進的教學手段

學生剛剛進入專業(yè)課學習，對工程實際接觸較少，缺乏對工程的了解和各種材料的認識，單憑文字的描述無法建立學生對材料的感性認識，導致學習興趣不濃，同時土木工程材料的內(nèi)容繁雜，涉及面廣，對于學習和應(yīng)用造成影響。將課程理論體系層次化、漸進式推動教學，首先，以材料的基本性質(zhì)為主線將各章節(jié)串起來，形成一個有機的整體。采用多媒體授課方式，通過實物圖片、動畫和錄像，比較直觀地提供給學生大量信息。其次，利用工程環(huán)境、案例分析、創(chuàng)設(shè)情境，土木工程材料在工程實際中的應(yīng)用。再次，根據(jù)現(xiàn)階段土木工程材料的局限性，結(jié)合未來土木工程材料及技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的方向，開發(fā)設(shè)計土木工程材料相關(guān)的技術(shù)。層次化教學可以大大提高學時效率，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

（二）更新教學理念，提供強有力的師資保障

土木工程材料的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，因此，課堂講授打破教材的局限性，教學內(nèi)容及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，做到及時更新、保持時代感，不僅要有較強的適應(yīng)性、先進性還有有適度的超前性。通過教學團隊建設(shè)，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，改革教學內(nèi)容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作，提高教師的教學和科研水平。

（三）開展專題講座，施工現(xiàn)場教學

設(shè)立支撐CDIO模式的教學環(huán)境，邀請經(jīng)驗豐富的工程師給學生講解一些工程中實際遇到的問題及解決辦法，并以案例的形式在講座上提出，引領(lǐng)學生通過運用學過的知識予以解決，通過模擬解決實際問題來實現(xiàn)知識由抽象到具體的飛躍。案例討論后，要求學生把自己的分析以簡明的書面報告上交，這樣促使學生通過對比、歸納、思考理清自己的思路，用正確、簡練的語言，把自己的分析轉(zhuǎn)化為書面報告，有利于提高學生的歸納、總結(jié)能力。通過施工現(xiàn)場觀摩教學，進一步加強課堂上的理論學習內(nèi)容。組織課堂討論，學生可以自由發(fā)表自己的見解，以進一步加深理解，通過試驗驗證，最后由學生自己歸納總結(jié)，既保證了教學內(nèi)容要求，又營造一個自由交流的學術(shù)環(huán)境，鼓勵學生大膽發(fā)表不同的意見，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維性、動手能力和創(chuàng)新能力。

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(2)搭建高效的實踐教學管理網(wǎng)絡(luò)

高職土木工程實踐教學的管理具有一定復雜性，因為實踐實習具有地點分散、需保障安全性以及企業(yè)實習相關(guān)政策不完善等特點。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動工作站組成的校外實踐教學管理體系，起到實踐計劃以及監(jiān)督實踐過程的作用。在學校實習較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站，在實習較分散的地區(qū)建立流動工作站，分別由專門教師進行巡檢與指導，并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺包括實習流程控制、遠程指導以及網(wǎng)絡(luò)會議等環(huán)節(jié)，最終保障實踐教學效果。

(3)建立靈活的考核機制

實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實踐教學終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習作品以及實習答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。

(4)加強實踐教學資源的建設(shè)

高職土木工程專業(yè)教學應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設(shè)。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓、掛職鍛煉、實習指導、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實踐經(jīng)驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合，同時需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。

2注重課堂教學中的案例分析

(1)選擇合適的案例

土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業(yè)課的知識點，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點時，可以設(shè)置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應(yīng)該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環(huán)境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。

(2)對案例的解析

案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現(xiàn)教師的作用

在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個引導者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調(diào)動學生的積極性

課堂案例教學要想發(fā)揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。

3關(guān)注人文培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項技術(shù)任務(wù)，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學生缺乏藝術(shù)和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對學生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當今社會需要的。

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1.實驗室概況及實驗室開放現(xiàn)狀

1.1實驗室概況

吉首大學現(xiàn)有土木工程材料實驗室、基礎(chǔ)力學實驗室、材料力學實驗室、土力學實驗室等，共13個土木工程專業(yè)實驗室。實驗室總面積3031.3m■，儀器設(shè)備共計1339臺件，總價值1386.7萬元，生均擁有實驗室面積6.74m■，生均擁有實驗設(shè)備3.08萬元，常規(guī)實驗設(shè)備每人1臺。實驗條件能夠滿足土木工程專業(yè)實踐教學及科學研究的全部需求（表1）。

表1 吉首大學土木工程專業(yè)實驗一覽表

1.2實驗室開放現(xiàn)狀

自2011年起，吉首大學土木工程專業(yè)實驗室逐步全面開放。開放的主要內(nèi)容有：

（1）學科競賽開放，指導學生積極參與各項學科競賽；

（2）自主學習與研究開放，指導完成大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目；

（3）服務(wù)社會開放，組織學生參加教師科研項目和服務(wù)地方社會；

（4）專業(yè)技能開放，設(shè)計綜合性和設(shè)計性實驗（實訓）項目，培養(yǎng)學生土木工程施工、設(shè)計等專業(yè)實踐動手能力等。

2.實驗室開放的困境

基于學科競賽的土木工程實驗室開放，在實際操作過程中會遇到較難逾越的困境。

（1）實驗室管理工作量增加，實驗室管理人員缺乏；

（2）實驗教學時間增加，占用實驗管理人員及實驗教學人員大量業(yè)余時間；

（3）實驗耗材及儀器設(shè)備維護費用增加，實驗室日常運行費用大幅度提高；

（4）學科競賽的創(chuàng)新性，對實驗指導教師及實驗室管理人員提出更高要求等。

為了保證學科競賽等實驗教學正常運行，土木工程實驗室的完全開放需要有充足的開放基金、較強的師資隊伍、先進的教學設(shè)備和管理制度。

3.實驗室開放的模式

根據(jù)土木工程專業(yè)學科競賽要求及吉首大學校情實際，構(gòu)建了如表2所示的實驗室開放模式。

表2 吉首大學土木工程專業(yè)實驗室開放模式

時間模式主要利用雙休日及寒、暑假，提供學科競賽時間上的保障。內(nèi)容模式以省、國家當年的學科競賽項目為指導，先在學校進行初賽，優(yōu)秀學生加以培訓后代表學校參加相關(guān)比賽。服務(wù)模式主要是將學科競賽內(nèi)容與工程實際相聯(lián)系，研究其如何應(yīng)用于工程實際中，是從實驗室走向工程實際的關(guān)鍵模式。

4.實驗室開放的效果

通過4年研究與實踐，土木工程專業(yè)實驗室開放已經(jīng)形成了模式化、制度化、常態(tài)化的模式，在學科競賽、科學研究及實驗教學改革研究等方面取得了一系列可喜的成績（表3）。

表3 吉首大學土木工程專業(yè)實驗室開放主要成果

5.存在的問題與解決措施

5.1指導學科競賽的師資力量缺乏

土木工程專業(yè)的學生已近500人，預計2020年學生人數(shù)可望達到1000人，導致指導學科競賽的師資力量嚴重不足。學科競賽還面向土木工程專業(yè)之外的其他專業(yè)，加劇指導學科競賽的困難。加快土木工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)已成燃眉之急。

5.2學科競賽資金不足

學科競賽已成常態(tài)化，學科競賽的材料費、調(diào)研費、工時費等，都需要大量資金加以保障?，F(xiàn)有資金支持模式已不能滿足學科競賽教學需求，因資金不足對學科競賽的制約效應(yīng)開始顯現(xiàn)，故建議成立專門的學科競賽基金。

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隨著我國土木建筑市場規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，推動了土木工程專業(yè)向前發(fā)展。在我校成功素質(zhì)教育理念的指導下，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才。《土木工程施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)的核心主干課程，對于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。該課程主要研究土木工程各主要工程的施工原理及方法，具有專業(yè)綜合性強、實踐性強、發(fā)展快的特點，在課程教學上有必要采用一系列措施，改革教學內(nèi)容，改進教學方法，提高教學效果，以使土木工程專業(yè)學生具有一定實踐動手能力，在走上工作崗位后，能更快更好的適應(yīng)土木工程施工及管理工作。

一、優(yōu)化師資隊伍，確保授課質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是授課質(zhì)量的保證。《土木工程施工技術(shù)》課程綜合性和實踐性較強，對授課教師有較高要求。授課教師除了需要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)理論知識外，還要有一定的工程施工實踐經(jīng)驗。因此，在組建師資隊伍時，最好選用具有工程實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。對于沒有實踐經(jīng)驗的青年教師，可到工地上鍛煉一段時間，并配備專門的老教師進行課程教學指導，加強教學能力的鍛煉。同時，鼓勵青年教師走出校門，在專業(yè)領(lǐng)域多學習新材料、新工藝、新技術(shù)，充實個人知識寶庫。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，與學科發(fā)展同步

土木工程是個發(fā)展中的學科，各種工程的施工技術(shù)都在不斷的推陳出新。教師在授課時，應(yīng)大膽介紹新材料、新工藝、新技術(shù)，根據(jù)學科發(fā)展前景，增加先進的、實用性較強的有關(guān)知識，引進一些先進項目的發(fā)展情況，讓學生認識到本學科的發(fā)展前沿，以增強學生學習的積極性和主觀能動性。

在課堂教學方面，應(yīng)重視工程技術(shù)基本概念、施工原理、工藝方法及新技術(shù)的講解，并根據(jù)專業(yè)特點，對工程內(nèi)容分清主要內(nèi)容及次要內(nèi)容，主要內(nèi)容（主要為主體工程，包括土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預應(yīng)力混凝土工程和結(jié)構(gòu)安裝工程等）主要講解，次要內(nèi)容（主要為輔助工程，如砌體工程、防水工程、裝飾工程等）次要講解，或讓學生自學后給予答疑。教學內(nèi)容的優(yōu)化有利于教師更好的駕馭課堂，合理有效利用有限的教學時間，讓學生在課堂內(nèi)的每一分鐘都能學有所獲。

三、改革教學方法，運用先進教學手段

傳統(tǒng)的教學方法主要采用課堂灌輸?shù)哪Ｊ剑狈l(fā)式教育；講得多，缺乏討論、實踐，易造成學生在課堂上興趣不高，學習氣氛差，學習效果上不去。因此，在教學方法、教學手段上有必要進行改革，變消極被動地接受知識為積極主動地探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的教學方式。

《土木工程施工技術(shù)》在教學方法上，可采用啟發(fā)式、互動式或案例式教學方法。例如，針對某工程項目，由教師提出問題，啟發(fā)學生分析問題，師生互動，然后共同解決問題。教師在教學過程中，有目的地引導學生積極思考問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種教學方法，既活躍了課堂氣氛，讓學生親自參與討論過程，又提高了教學效果。

土木工程課程教學中存在大量的施工工藝流程和結(jié)構(gòu)構(gòu)造、建筑設(shè)備等，教師憑借一張嘴、一支筆很難將這些實體過程、內(nèi)容講解清楚，學生也很難理解和掌握。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學手段也越來越多的被采用。教師將不易講解的施工原理、施工方法及工藝流程、建筑設(shè)備等制作成動畫視頻或圖片，然后在教學過程中用多媒體手段展示給學生，讓施工現(xiàn)場直觀、形象、生動展現(xiàn)在學生面前，既激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學習效果。

四、重視實踐教學，重點培養(yǎng)學生實踐能力

《土木工程施工技術(shù)》課程教學是有步驟、有層次的不斷深入進行的?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)》課程教學包括理論教學環(huán)節(jié)、課程設(shè)計環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)。課堂教學重視知識的全面?zhèn)魇冢徽n程設(shè)計以某一工程項目為依托，進行施工方案設(shè)計，并計算施工參數(shù)；集中或分散組織學生深入施工單位實習，進行實際工程的施工及管理。理論教學過程須輔以實踐教學過程，才能有效的將理論知識聯(lián)系到實際工程中，是理論過渡到實際的橋梁。

我校踐行成功素質(zhì)教育，土木工程專業(yè)著力培養(yǎng)一批掌握土木工程學科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的應(yīng)用型高級專門人才，因此實踐教學環(huán)節(jié)尤為重要。

在課程設(shè)計環(huán)節(jié)上，應(yīng)明確課程設(shè)計的任務(wù)，并進一步優(yōu)化課程設(shè)計的選題，使選題內(nèi)容既能體現(xiàn)施工技術(shù)的發(fā)展要求，又切合本課程的教學要求及本校學生的實際情況。在選題上，可采用靈活的方式，增加學生自由發(fā)揮的空間，在培養(yǎng)學生動手能力的同時也重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在實習環(huán)節(jié)上，依托學校的實習實訓基地，組織學生進行頂崗實習。在實習期間，由實習單位指派指導人員和學校指派指導老師的方法，對學生的實習工作進行雙重指導，并要求學生對每天的實習內(nèi)容記實習日記，并形成實習報告。學生在生產(chǎn)實習過程中，將自己在學校所學知識不斷融入到實際的施工生產(chǎn)實踐中，理論聯(lián)系實際，逐步提高實踐操作能力。

五、結(jié)束語

《土木工程施工技術(shù)》課程教學改革是一項長期而又艱巨的任務(wù)，教師需在長期的教學工作中不斷總結(jié)、積累，形成新的教學的方法，并不斷完善。

參考文獻

［1］劉俊卿. “案例教學法”在《建筑施工技術(shù)》教學中的應(yīng)用［J］. 職業(yè)與教育, 2007(9).

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(一)優(yōu)化課程體系

近兩年,通過深入企業(yè)調(diào)研,大家基本對土木工程材料課程的任務(wù)和作用以及總學時已經(jīng)取得了共識。問題是需要商榷如何從建筑工程崗位工作的內(nèi)容和能力需求為依據(jù)，分析施工員、試驗員、材料員、質(zhì)檢員應(yīng)具有的知識和技能，建立基于工作過程的理論教學和實踐教學體系，改革教學內(nèi)容，合理選取課程內(nèi)容，設(shè)計教學內(nèi)容。筆者認為,應(yīng)該為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換；加強課程建設(shè)，針對崗位技能要求變化，更新教學內(nèi)容，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力；以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計訓練項目，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣；構(gòu)建完善以工程檢測崗位工作任務(wù)為核心的“模塊化”課程體系。

1、傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)合理保留。內(nèi)容上做到要少而精,主要讓學生掌握基本的材料性質(zhì)與應(yīng)用,結(jié)合土建工程檢測專業(yè)可以保留:①筑路用土的基本物理性質(zhì)及其指標;②砂石材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;③膠凝材料的基本技術(shù)性質(zhì)和應(yīng)用;④水泥混凝土及建筑砂漿的的技術(shù)性質(zhì)和配合比設(shè)計;⑤瀝青材料的技術(shù)性質(zhì)和技術(shù)要求;⑥瀝青混合料的技術(shù)性質(zhì);⑦建筑鋼材的技術(shù)性質(zhì)與應(yīng)用。在新舊技術(shù)并存的材料檢測工作中,傳統(tǒng)技術(shù)必不可少。

2、強化課程建設(shè)。借鑒德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國職教的實際情況，開展土建工程檢測職業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，以現(xiàn)場施工檢測任務(wù)為核心，組織課程內(nèi)容，挑選典型工作任務(wù)，制定實訓項目和實訓模塊。隨著新儀器、新規(guī)范內(nèi)容的學習應(yīng)用,進行實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，必然為新技術(shù)、新儀器的接收、推廣應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

3、建設(shè)教材及教學資源庫。由于建筑新型材料更新和新規(guī)范的變化比較快，需要收集一線資料，與企業(yè)合作編寫高質(zhì)量、有工學結(jié)合特色的專業(yè)教材。將最新的行業(yè)技術(shù)標準和規(guī)范引入課程，編寫工學結(jié)合實訓教材。與企業(yè)共同整合教學內(nèi)容，開發(fā)對原有教材具有補充性、更新性和延伸性的教輔資料，以此為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容也應(yīng)在材料檢測實訓中現(xiàn)出來。

(二)教學方法的改革

針對目前中職類學生的特點，在教學內(nèi)容較多的情況下，如何改變原有的以教師為主導的傳統(tǒng)教學方法,突出以學生為主體的教學方式，是目前首要急需解決的問題。將新的教學理念,引入課堂，使教師在努力搞好教學的同時,應(yīng)積極參與教研和生產(chǎn)工作,不斷提高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗,從而達到深入淺出,生動活潑的教學效果。鼓勵教師和企業(yè)技術(shù)人員一起編寫課件,提倡更多的采用多媒體教學，運用一體化教學方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學。

1、課堂教學方法的多樣化。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導向，加強行動導向教學，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。構(gòu)建具有明顯職業(yè)教育特色的教學環(huán)境。改變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學方法,在職業(yè)活動的情境中開展教學活動，廣泛開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及施工現(xiàn)場教學等一體化教學。將職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、企業(yè)文化與實際教學結(jié)合起來。實施“做中教、做中學”，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課程與工作任務(wù)對接，獲得完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)綜合能力。

2、信息技術(shù)引入教學手段中。教學過程中除常規(guī)教學手段外,收集及拍攝施工現(xiàn)場的圖片、工程錄像等制作成教學素材，形成課堂教學與崗位工作接軌、圖文并茂的教學資源，方便師生間的交流。利用多媒體動態(tài)教學可以形象直觀地完成教學任務(wù),使得教學內(nèi)容與表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化,以提高課堂教學效率和質(zhì)量。采用電子教材、網(wǎng)絡(luò)、CAI課件等多媒體技術(shù)制作演示講稿,為營造智能學習的環(huán)境，構(gòu)建多元化的學習方式奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活運用不同的教學方法,使教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式和傳遞方法呈樣多樣化。授課中,通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高學生判斷、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)嚴謹、科學的工作態(tài)度和責任感。

(三)實訓教學環(huán)境的改革與建設(shè)

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(1)表達能力。是指學生完成畢業(yè)設(shè)計(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動能力、社會交往能力和社會調(diào)查能力。

(2)計算機應(yīng)用能力。是指計算機應(yīng)用技巧能力、應(yīng)用土木工程設(shè)計軟件能力、應(yīng) 用工 程項目管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工監(jiān)理軟件能力和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

(3)外語能力。是指外語交流能力、土木工程專業(yè)外語應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語應(yīng)用能力和外文文獻閱讀能力。

2.工程實踐能力

(1)知識積累能力。是指完成專業(yè)課程設(shè)計能力、課程實習中掌握知識能力、崗位 實訓能力 、認識實習中掌握知識能力、生產(chǎn)實習中掌握知識能力、畢業(yè)實習中掌握知識能力、實習過 程中探索性學習能力、工程實際知識的接受能力、工程實踐經(jīng)驗的積累能力和實習中掌握“ 三新”的能力。

(2)主動實踐能力。指對土木工程實踐問題的質(zhì)疑能力、對土木工程實踐問題的觀 察能力、解決土木工程實踐問題的能力、土木工程實踐協(xié)同工作能力、工程實踐小組領(lǐng)導能 力、深入 工程設(shè)計的實踐能力、深入工程施工的實踐能力、探索性工程實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識應(yīng)用能力等。

二、土木工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)途徑

1.理論課程對學生實踐能力的培養(yǎng)

工程測量與檢測技能應(yīng)包括工程測量、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面的技能。 這些是工程建設(shè)過程中，保證工程質(zhì)量的重要手段和工程技術(shù)人員應(yīng)具備的常規(guī)技能。應(yīng)屆 畢業(yè)學生走上工作崗位后，用人單位對畢業(yè)生進行考核的首要技能就是工程檢測操作技能。 由于畢業(yè) 生畢竟缺乏工程經(jīng)驗，不能馬上從事管理崗位的工作，因此工程檢測操作技能就成為畢業(yè)生 的基 本技能。理論課的教學應(yīng)該使學生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測操作的理論知 識。同時，在教學中，需要從多個方面加強實踐內(nèi)容的教學，為提高學生工程測量實際能力 ，奠定堅實的基礎(chǔ)。

工程技術(shù)應(yīng)用技能應(yīng)包括工程管理、工程施工技術(shù)中的新工藝、新技術(shù)并能發(fā)現(xiàn)工 程常 見技術(shù)問題和解決常見技術(shù)問題的能力。當畢業(yè)生在崗位上工作一段時間后，在熟練掌握工 程檢測操作技能的基礎(chǔ)上，用人單位會將工作優(yōu)秀者安排在適當?shù)墓芾韻徫簧希瑥氖鹿こ碳?術(shù)的管理工作。這也是用人單位對畢業(yè)生的第二階段的考核。必要的施工計劃、合理組織可 行的施工方案，實施過程中有關(guān)技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這些是保證工程進度和降低施 工成本的決定因素。

2.實驗課程對學生實踐能力的培養(yǎng)

在土木工程施工中，質(zhì)量控制離不開建筑材料質(zhì)量的驗證試驗、混合料的配比試驗、施工 過程中分項工程及分部工程的質(zhì)量抽檢試驗和交工竣工時的驗收試驗。學生畢業(yè)成為工程 技術(shù)人員后，這些相關(guān)的試驗在工程建設(shè)過程中是經(jīng)常性的、非常重要的工作。學生在校期 間所學的建 筑材料試驗、建筑結(jié)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)測、道路工程施工質(zhì)量監(jiān)測和橋梁工程施工質(zhì)量檢測等課程都 是實踐性非常強的。在實驗教學過程中，實驗項目應(yīng)覆蓋工程全過程的的實驗內(nèi)容，精度要 求要符合工程實際的要求，以此縮短從試驗室到施工現(xiàn)場之間的距離。

根據(jù)土木專業(yè)的特點，我們把四年的實驗教學作為一個整體來統(tǒng)一考慮，堅持實驗教學四年 不斷線并將土木工程 的封閉實驗室變?yōu)殚_放實驗室，為學生提供便利的實驗條件。大 學一、二年級開展結(jié)合工程測量、工程材料、力學等基礎(chǔ)課的實驗教學，幫助學生掌握各種 實驗 設(shè)備和儀器的操作，了解實驗環(huán)境和實驗室管理，掌握基礎(chǔ)性驗證實驗的基本步驟和數(shù)據(jù)處 理的方法。大學三年級結(jié)合道路、橋梁、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，安排設(shè) 計 綜合性實驗、建筑工程檢測試驗、道路檢測與橋梁檢測試驗，由教師提出課題，學生組成小 組設(shè)計實驗方案，選擇實驗設(shè)備，擬定實驗步驟，完成實驗課題的報告和技術(shù)總 結(jié)。大學四年級學生進入了專業(yè)課學習，結(jié)合橋梁工程、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的學習，由學生 選擇工程實用性實驗課題，經(jīng)指導教師推薦，經(jīng)相關(guān)程序?qū)徟?，由學生獨立完成實驗報告和 技術(shù)總結(jié)。優(yōu)秀的實驗成果，學校要給予資助。

3.工程實習對學生實踐能力的培養(yǎng)

實踐教學是土木工程專業(yè)教學的重要組成部分，特別是認識實習、生產(chǎn)實習和畢 業(yè)實習。

認識實習的目的是增加新生對土木工程專業(yè)的感性認識，使其對本專業(yè)有一個初步的了 解。首先開設(shè)土木工程概論課程，將土木工程概論按專業(yè)學科劃分成總論、力學、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災等幾個單元，每個單元分別由對此領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)狀及 發(fā)展都了解比較透徹的、在該學科有較深造詣的專家或教授進行講課。在期末的認識實習中 ，讓同學們根據(jù)實習的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫出圖文并茂的實習報告，從而做到理論指導 實踐，提高學生對土木工程專業(yè)的感性認識，為學生今后進一步學習專業(yè)知識打下了良好的 基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于

在生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習中，組織學生參加指導教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項目。在進行 特殊工程項目的設(shè)計和施工中，指導老師聘請工程技術(shù)專家結(jié)合實際工程中出現(xiàn)的疑難問 題，對學生進行精心指導，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時，要讓學生接觸到一些新的 技術(shù)問題，并指導學生對新技術(shù)問題進行一定的研究，增長學生的知識面。在實習的過程中 ，為學生創(chuàng)造深入施工現(xiàn)場的條件，讓學生真正接觸實踐，親自動手，完成實際項目上的工 程測量、工程試驗、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面任務(wù)。

三、土木工程專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)方法

1.項目教學法

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生要具有較強的實踐能力，僅靠學生到施工單位實習是遠遠不夠的 ，這就要求教師自始至終地結(jié)合專業(yè)特點，運用多種實踐性的教學方法來培養(yǎng)和提高學生的 實踐能力。

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的生產(chǎn)科研項目而進行教學活動的教學方法。 我校與施工生產(chǎn)單位建立了教學實習基地，項目來自于教學基地。選擇的項目要具有一定的 應(yīng)用價值，能將某一個教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來，與工程施工企業(yè)實際生產(chǎn) 過程有直接的關(guān)系；學生有獨立制訂計劃并實施的機會，有明確而具體的成果展示，學生能 自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定難度，要求學生運用新 學習的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學習結(jié)束時，教師與施工企業(yè)專家共 同評價學生的項目工作成果。

通過項目教學，可以使學生真正做到將理論與實踐相結(jié)合。教學與工程實踐相結(jié)合，既 提高了理論學習的主動性與積極性，又使得學生通過實際的工作，鍛煉專業(yè)技能，提高環(huán)境 適應(yīng)能力和工作能力。

項目教學過程的多樣性使學生不僅具有實踐能力而且具有發(fā)展能力，可以隨社會的發(fā)展 和職業(yè)的不同而不斷提高和發(fā)展自己，可以在畢業(yè)后以一個熟練技術(shù)人員的身份立即進 入社會和工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域。這不僅有助于學生的就業(yè)選擇，而且可以改變學生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會的認可。

2.實錄案例模擬教學法

開設(shè)實錄案例教學課程，可以對畢業(yè)班的學生進行實際工程教育。在教學中應(yīng)用多媒體教室 進行實例教學，利用形象生動的畫面，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對一些實際問題 的感 性認識。尤其是對于工程測量、工程試驗、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面在實習的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學校實驗條件不具備的試驗檢測項目，都可以通過多媒體 進行演示。對于工程設(shè)計、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見技術(shù)問 題和解決常見技術(shù)問題等方面，學校給予立項，組織部分教師深入工程實際，進行工程全過 程的實錄，采集成影像教材給學生播放，并由教師配合講座，從而使學生掌握施工全過程的 施工工藝。

目前，土木工程專業(yè)的工程管理課程的教學，由于教師普遍缺乏施工企業(yè)管理實踐 工作經(jīng)驗，因此造成理論知識與施工企業(yè)實踐技能脫節(jié)，造成學生也缺乏工程管理實踐學 習。學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實的社會實踐環(huán)境。土木工程專業(yè)學生不能到 真實的工程管理崗位實習，必然降低畢業(yè)生的管理實踐能力。我們采用模擬教學法構(gòu)建師生 之間的互動平臺，正確引導學生主動、積極地參與工程管理實驗教學，使學生在模擬的工程 管 理崗位上扮演職業(yè)角色，聘請有經(jīng)驗的施工管理企業(yè)經(jīng)理加以指導，這就從根本上彌補了客 觀條 件的不足。為學生提供近似真實的施工企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，可以全面提升學生職業(yè)素質(zhì)，提高學 生就業(yè)能力。

參考文獻

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篇7

Zhang Minxia， Xu Ping， Wang Youkai

Henan polytechnic university， Jiaozuo， 454000， China

Abstract： Civil engineering specialty is strong professional， practical， comprehensive and social. Practical teaching in the teaching of civil engineering plays a very important position. By analyzing the problems and shortcomings of college teaching of civil rngineering， optimizing the practice sessions， various multi-level experimental teaching and increasing the construction of teachers are proposed so as to improve the quality of practice teaching for civil engineering specialty.

Key words： civil engineering； practical teaching； teaching quality

近十多年來，隨著我國改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及城鎮(zhèn)化建設(shè)和大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目的不斷推進，我國土木工程行業(yè)迎來了前所未有的大發(fā)展，但也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)：社會急需一批基礎(chǔ)過硬、適應(yīng)面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的多層次復合應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才[1-2]。但在新形勢下，我國土木工程教育出現(xiàn)了比較大的“弊病”—畢業(yè)生缺乏工程實踐背景、創(chuàng)新意意識薄弱、理論與實踐嚴重脫離、動手能力較差。為迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)我國土木工程發(fā)展的新形勢，我國高等院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式需不斷改進完善，教學質(zhì)量亟待提高。土木工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系分理論與實踐兩大教學環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)教學更關(guān)注理論課程教學，事實上土木工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的學科，實踐性很強。實踐教學將理論與實踐相結(jié)合，不但能激發(fā)學生的學習興趣，同時能讓學生綜合運用所學理論知識，系統(tǒng)解決實際工程問題。因此，提高土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際視野的高質(zhì)量、高層次、高素質(zhì)的土木工程師。

1 土木工程專業(yè)實踐教學存在的問題

土木工程專業(yè)具有很強的專業(yè)性、實踐性、綜合性和社會性。實踐教學旨在培養(yǎng)學生應(yīng)用專業(yè)理論知識和方法解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生在實際工程環(huán)境和社會環(huán)境中的創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、溝通能力、團隊合作精神等。長期以來，由于高等教育中一直存在著重理論輕實踐的傾向，造成實踐教學管理松散、系統(tǒng)性差、實踐教學資源投入不足、學生實踐較少等問題，影響了對學生動手能力、工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足土木工程行業(yè)對復合應(yīng)用型人才的需求。近些年來，由于我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展和高校土木工程專業(yè)的整合與擴招，造成師資隊伍緊缺和教育資源（尤其是實踐教學資源）投入相對不足，在實踐教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些亟待解決的問題[3]。

1.1 實踐教學計劃和內(nèi)容不夠完善

土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的形式是多樣化的，包括實驗教學、課程設(shè)計以及實習等環(huán)節(jié)。其中實驗教學和課程設(shè)計主要是針對一門課程進行，在實驗教學中由于教學計劃的調(diào)整，專業(yè)課學時壓縮使實驗課學時減少，致使有些基礎(chǔ)實驗變成了課堂演示實驗，全部實驗由教師演示多媒體課件，學生只是觀看瀏覽，實驗仍停留在書本上，學生動手操作的能力得不到有效鍛煉與提高。課程設(shè)計主要存在設(shè)置的內(nèi)容過于單一，在課程設(shè)計中學生存在抄襲現(xiàn)象，其創(chuàng)新意識得不到有效提升。實習環(huán)節(jié)主要包括地質(zhì)實習、測量實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)，實習環(huán)節(jié)多而渙散，內(nèi)容缺乏綜合性和系統(tǒng)性。在時間安排上，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習時間過短，學生實習流于形式，系統(tǒng)性不強。另外，實踐教學內(nèi)容難以與工程實際結(jié)合，有部分內(nèi)容滯后，脫離社會需求，學生缺乏對工程項目整體性、過程性的認識和理解，教師難以對學生進行綜合訓練和全面檢驗，更談不上對學生工程素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 師資匱乏嚴重影響實踐教學質(zhì)量[4]

隨著學生的擴招，學生人數(shù)成倍增加，給實踐教學質(zhì)量的提高帶來更大的困難。近年來，雖然高校不斷加大人才引進力度，師資隊伍得到擴充，但教師數(shù)量相對匱乏。在實驗教學、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，教師常常要同時指導很多的學生，學生難以與教師及時深入交流。在實習環(huán)節(jié)中，由于招生規(guī)模的擴大，聯(lián)系實習單位和教師指導的難度越來越高。實踐教學中，學生和教師之間缺乏及時和足夠的溝通交流，學生的疑惑得不到及時有效解答，嚴重影響了學生動手能力和創(chuàng)新能力的提高。同時，由于實踐指導教師相對較少，造成一些高校實踐環(huán)節(jié)的教學管理松散，不能有效建立和落實一整套切實可行的實踐教學管理制度和質(zhì)量保證體系，對實踐環(huán)節(jié)的教學管理與考核達不到細致嚴格的要求，實踐教學質(zhì)量難以保證。

1.3 實踐教學資源投入的問題

教學資源投入不足一直是各高校面臨的突出問題，在實踐教學環(huán)節(jié)顯得尤為明顯。在實驗教學中的實驗儀器設(shè)備購置、實驗消耗材料和實驗室建設(shè)等方面，部分高校由于教學資源投入不足，使得實驗教學存在較大的困難。在實習環(huán)節(jié)中，土木工程專業(yè)一般包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，實習中需要投入的教學經(jīng)費較大，而部分高校投入實習經(jīng)費相對較少，不能有效保證實習的質(zhì)量和時間。實踐教學資源不足已經(jīng)嚴重影響到實踐教學的質(zhì)量。

1.4 實踐教學基地建設(shè)困難[3]

土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)較多，建設(shè)校內(nèi)外實踐教學基地，能在目前較大的教學規(guī)模下保證學生參與社會實踐，培養(yǎng)學生實踐能力和工程素質(zhì)，提高實踐教學質(zhì)量。實習基地能使學生在實習過程中“看到、學到、做到”，實習基地的指導教師來自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實踐經(jīng)驗和獨特的思維模式。這種實踐經(jīng)驗和思維模式將潛移默化地影響學生。由于土木工程項目的一次性、復雜性和風險性特點，長期以來，高校對實訓場所、設(shè)備和外出實習經(jīng)費的投入嚴重不足，于是傾向于與企業(yè)合作，尋求企業(yè)對實踐教學的支持。由于校企雙方目標不同，特別是企業(yè)受現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接納能力所限，很難投入一定的精力和財力來支持高校的教學，即使學校能支付少量的費用，企業(yè)也不愿意放手讓學生去現(xiàn)場實踐。除此之外，各方對于學生的安全責任也是制約企業(yè)支持實踐教學的一大瓶頸。

2 提高實踐教學質(zhì)量的方法與探索

2.1 優(yōu)化實習環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量

實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)實習一般包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和課程實習（如工程地質(zhì)實習、測量實習等）。在實習內(nèi)容制定時，應(yīng)該緊密結(jié)合工程實際，拓寬學生的專業(yè)視野。如在工程測量實習中，測繪工程專業(yè)、工程地質(zhì)專業(yè)、土木工程專業(yè)都需要進行，但在內(nèi)容安排方面應(yīng)該有所區(qū)分，土木工程專業(yè)測量實習內(nèi)容不能只停留在導線、高程、角度等方面，要結(jié)合工程項目或擬訂工程項目，使學生學會如何根據(jù)工程特點進行施工放線、場地測設(shè)、標高控制、道路中線測設(shè)等方面的工作， 以提高學生適應(yīng)工程實際的能力，真正做到學以致用。生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習應(yīng)該深入生產(chǎn)企業(yè)，讓學生深入生產(chǎn)一線，結(jié)合所學專業(yè)知識，采用靈活多樣的方式進行。此外，學?？梢越?jīng)常舉辦小型工程項目設(shè)計大賽，讓學生真正參與結(jié)構(gòu)設(shè)計、優(yōu)化、施工環(huán)節(jié)等，讓學生自己動手，積極參與，切實提高學生的創(chuàng)新意識和工程意識。

2.2 多方面、多層次開展實驗教學，提高學生的分析研究能力

土木工程專業(yè)實踐性很強，要讓學生理解理論知識，實驗是不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)實驗可分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性綜合實驗及研究性實驗等3個層面。基礎(chǔ)性實驗要求學生對材料的物理、力學、化學特性進行實驗分析，要求學生掌握實驗基本原理和實驗方法，熟悉土木工程專業(yè)常用儀器設(shè)備的操作，目的是提高學生進行實驗的基本技能、動手能力及實驗數(shù)據(jù)分析能力。設(shè)計性綜合實驗是在指導教師和學生共同參與下，綜合運用所學專業(yè)知識，創(chuàng)造性地設(shè)計實驗。旨在鍛煉學生的思維，讓他們熟練運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高創(chuàng)新意識。研究性實驗主要是針對高年級的本科生或研究生開設(shè)的具有較強研究性、前沿性的實驗項目，目的是提高學生的分析研究能力。許多高校土木工程專業(yè)都對學生開設(shè)有基礎(chǔ)教學性實驗和開放性實驗，通過多方面、多層次開展實驗教學，提高學生的分析研究能力。

2.3 加大師資隊伍建設(shè)，保證實踐教學質(zhì)量

實踐教學相對理論教學需要的師資力量更大，但目前許多高校師資隊伍嚴重不足。在土木工程專業(yè)中，要求畢業(yè)設(shè)計中每位教師指導的學生人數(shù)一般不能超過10人；課程設(shè)計、專業(yè)實習中每位教師指導的人數(shù)一般不能超過一個自然班（30人左右）。但許多高校師資力量相對較弱，難以保證實踐教學質(zhì)量。因此，切實加大師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。加大師資隊伍建設(shè)，確保合理的師生比，學生在實踐教學環(huán)節(jié)中有更多與教師溝通交流的時間，學生的疑惑可以得到及時解答，思維可以得到系統(tǒng)的訓練，實踐教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

3 結(jié)束語

隨著我國土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展，高校人才培養(yǎng)應(yīng)該注重培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略需求、滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的人才，確立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，不斷提高學生的工程意識、實踐水平、創(chuàng)新能力和綜合競爭力。實踐性教學作為土木工程專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在土木工程實踐性教學方面還存在許多不足，需要廣大高校教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

參考文獻

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篇8

文獻標識碼：B

DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006

畢業(yè)設(shè)計作為高等學校本科教育的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結(jié)合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設(shè)計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會責任感強，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應(yīng)用型、復合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個值得研究的課題。

在對畢業(yè)設(shè)計改革過程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計體系，同時結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業(yè)設(shè)計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業(yè)設(shè)計的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾。

1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓練項目

緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學生中進行問卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關(guān)的工作?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設(shè)計單位從事設(shè)計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學習。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項目負責人）對于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個方面了解學生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設(shè)計崗位等七項訓練崗位項目。

2 社會實踐，擬定訓練內(nèi)容

分別針對這七個訓練崗位項目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，其訓練內(nèi)容包括以下幾個部分。

2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)

這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。

2.2 建筑工程材料管理

第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關(guān)系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應(yīng)管理：主要知識點包括材料采購管理的內(nèi)容、材料采購方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現(xiàn)場材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。

2.3 常用建筑材料

主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。

3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓練模塊

對幾個擬定崗位的訓練內(nèi)容進行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進行整理，形成一個模塊，對模塊內(nèi)的內(nèi)容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。

同樣以施工現(xiàn)場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現(xiàn)場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現(xiàn)場材料員的實訓練習。

對每個訓練崗位，可根據(jù)每個學生的具體情況，經(jīng)過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。

4 實踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式

在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據(jù)自己畢業(yè)實習和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數(shù)與指導時間，確保最終訓練項目的完成質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計概念模式將相互獨立的各個課程設(shè)計緊密相聯(lián)系，避免的重復的訓練，加深的畢業(yè)設(shè)計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設(shè)訓練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。

參考文獻：

【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學院學報（自然科學版），2007，16（1）：36-38.

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Combination of Theoretical Teaching of Civil

Engineering Construction and on-site Teaching

YANG Yun， FU Yuanyuan

（City College， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract In the background of continuous development of China's construction industry and industry systems continue to mature， China's current construction of civil engineering majors comprehensive capacity can not meet the requirements of its construction industry. This requires teachers in the teaching of civil engineering construction site， start from the theory teaching and on-site teaching， realize the teaching effects of students' theoretical level and practical skills are enhanced. This article will focus on how to reform the teaching methods of teaching civil engineering construction， effectively combine the theoretical teaching and practical teaching together to improve students' comprehensive ability of civil engineering construction.

Key words civil engineering construction； teaching； reform； comprehensive ability

0 引言

土木工程施工這一學科與一般的學科相比具有時效性、實踐性、抽象性、綜合性等特點。教師在教學過程中應(yīng)該使學生掌握正確的施工工藝和施工組織，能在實際工程的施工過程中能運用自己良好的施工技術(shù)和管理能力幫助工程項目順利地完工。廣大教育者可以通過對土木工程施工的教學方法進行改革，通過土木工程施工理論教學與現(xiàn)場實踐教學相結(jié)合的方法來實現(xiàn)這一目標，

1 土木工程施工教學的改革以及對理論教學與現(xiàn)場教學結(jié)合的研究意義和目的

1.1 研究意義

土木工程施工的內(nèi)容不僅包括的土木工程施工中所需的專業(yè)技術(shù)，還包括了對于工程項目的現(xiàn)場管理能力，該學科的實踐性是無可厚非的。所以在土木工程施工的教學過程中，僅僅通過理論教學是無法達到令人滿意的教學效果的，只有通過適當?shù)刈叱稣n堂，暫時離開書本，進入工程項目的現(xiàn)場進行學習，才能有效地將理論教學與現(xiàn)場教學進行結(jié)合，并讓學生將課堂上所學到的理論知識轉(zhuǎn)化為更為寶貴的實踐經(jīng)驗，為學生今后的工作做好鋪墊。

1.2 研究目的

通過對土木工程施工理論教學與實踐相結(jié)合的教學改革可以有效地提高學生在將來就業(yè)時的競爭力。通過現(xiàn)場教學可以使學生對于工程項目的施工過程有一個全面具體的認識；可以使學生對于施工過程中所遇見的質(zhì)量控制的方法和分析并解決問題的獨立性得到有效提高；可以使學生對于工程測量、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工技術(shù)等理論知識得到更好的了解；可以使學生接受知識的速度和自主性得到提高。

2 我國土木工程施工理論教學與現(xiàn)場教學中存在的問題

土木工程施工的理論教學與現(xiàn)場實踐教學是兩個影響土木工程施工教學的教學效果的重要因素，其對土木工程專業(yè)學生的學習以及工作能力有著非常重要的影響，但是在目前的土木工程施工教學的教學過程中，往往存在著一些亟需改進的地方。

（1）在目前的土木工程施工的教學過程之中，教師往往只會按照書本上的內(nèi)容來對學生進行教育，而忽視了工程的實際情況，這就造成了學生對于知識的不理解，學習積極性下降，造成教學效果無法滿足要求的現(xiàn)象。例如，書本上所講述的腳手架的搭設(shè)、土石方工程、混凝土工程等都略顯晦澀難懂，而實際上在施工現(xiàn)場上對于上述施工過程進行觀察和實際操作便很容易理解。若教師不引導學生進行實踐操作和學習，那么學生就只能通過想象，這對教學是非常不利的。

（2）在實際的生產(chǎn)實踐教學過程之中，由于一個工程從進場到完成竣工需要很長的一段時間，但是由于教學時間的限制，學生在工地上的時間并不長，這就導致學生對于整個施工活動過程的了解非常片面，無法打開眼界，限制了學生的現(xiàn)場實踐教學的教學效果。同時，由于工程項目負責人擔心發(fā)生事故，從而限制學生的現(xiàn)場勞動，這也會對實踐教學的教學效果產(chǎn)生影響。

3 生產(chǎn)實踐教學的實踐方案

在進行生產(chǎn)實踐教學時應(yīng)當科學合理地安排其學習的內(nèi)容，例如：（1）土方工程主要學習：土方開挖方案、土方工程量的計算。現(xiàn)場的降水以及排水的方案?；靥钔恋氖┕べ|(zhì)量控制，以及對于基坑、基槽進行驗收時的相關(guān)注意事項。（2）鋼筋混凝土工程是建筑工程項目的重中之重，故需要學生了解并掌握的東西也比較多，主要有：模板構(gòu)造、鋼筋的配筋規(guī)范，鋼筋的下料、綁扎、代換等實際施工工序?；炷恋呐浜媳?、澆筑、養(yǎng)護、拆模及相關(guān)的混凝土質(zhì)量標準和缺陷處理。（3）砌體工程 ：砌體的材料、砌筑時的方法以及縱橫墻和過梁圈梁的施工方式等內(nèi)容。

4 實現(xiàn)理論教學與現(xiàn)場教學教學效果的相關(guān)措施

學校針對所有土木工程專業(yè)的學生都安排了生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實習由院系進行組織，學生先在學校進行一周的集中工種實訓，再分散到施工工地進行學習并完成生產(chǎn)實習報告。

4.1 對于生產(chǎn)實習現(xiàn)場的學習小組進行合理的安排

一般來說一個班大概有40人左右，分散實習時，配備相應(yīng)的校內(nèi)指導老師及現(xiàn)場的企業(yè)指導老師。集中實習時將其分為5組，分別由5位現(xiàn)場施工經(jīng)驗豐富的教師指導。由學生動手自己完成5個主要工種的操作，主要有鋼筋加工、模板安裝、抹灰工程、磚砌體工程、腳手架搭設(shè)。

4.2 對指導老師進行挑選

對于指導老師一定要有豐富的現(xiàn)場施工的經(jīng)驗，對于工程特點，施工工序，施工技術(shù)等要了如指掌，以便給學生創(chuàng)造一個良好的學習條件。

4.3 安排好現(xiàn)場教學的教學時間

在進行現(xiàn)場教學課程安排的時候，一定要將學生的課業(yè)以及學習任務(wù)納入考量的范圍之內(nèi)，一般在理論教學完畢后進行。

4.4 找到合適的施工現(xiàn)場

在尋找工程項目作為教師現(xiàn)場教學的媒介的時候，最好是找一些符合教學內(nèi)容，與教學進度配套的工程施工項目。在教學時，若不能親臨現(xiàn)場，教師可通過圖片、視頻使學生能在完成理論課的學習的同時就能看見相應(yīng)的施工工藝和施工技術(shù)。由于現(xiàn)場教學與理論教學相比需要花費更多的人力、財力、物力，所以需要學校給予相關(guān)的支持。

5 結(jié)語

土木工程專業(yè)的相關(guān)教育工作者通過在加強對于學生的現(xiàn)場教育和實踐，可以很好地提高學生的知識水平和實際操作能力，教師應(yīng)當在完成一個階段的現(xiàn)場教學周期后，對教育過程中所遇見的問題，對于解決問題的想法和其中的收獲及時地進行總結(jié)。所以說對土木工程施工理論教學與現(xiàn)場教學的結(jié)合和相關(guān)的教學方法的改革和創(chuàng)新，必然會使土木工程專業(yè)的教學質(zhì)量與學生的素質(zhì)得到社會各界的極大肯定。

參考文獻

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(2)建立靈活的考核機制。

實踐教學的考核機制需做到公平嚴格且靈活，考核應(yīng)由校內(nèi)外專家共同完成，同時采取實踐教學終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方式，即學生最終成績由出勤率、現(xiàn)場表現(xiàn)、實習作品以及實習答辯四部分組成，現(xiàn)場表現(xiàn)主要綜合考慮學生動手、管理、創(chuàng)新以及團隊協(xié)作等能力，實習作品包括實習報告、制作成果以及實訓操作考核表等。

(3)加強實踐教學資源的建設(shè)。

高職土木工程專業(yè)教學應(yīng)注重師資力量、教材編寫和實踐基地三方面的建設(shè)。教師隊伍主要包含校內(nèi)專職教師與校外兼職教師，可以采取“請進來與走出去”模式，專業(yè)教師在專業(yè)培訓、掛職鍛煉、實習指導、現(xiàn)場技術(shù)服務(wù)等過程中提高自身工程實踐水平，兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才，實踐經(jīng)驗豐富，學校需適當增加兼職教師比例同時通過一定培訓提高其教學能力;實踐教材宜采取學校與企業(yè)合作模式，及時更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面，校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實工作環(huán)境相符合，同時需加強與校外企業(yè)的合作，利用更多的校外實踐基地資源改善學生實踐學習條件。

2.注重課堂教學中的案例分析

(1)選擇合適的案例。

土木工程專業(yè)課之間相關(guān)性較大，選擇合理的案例，可以讓學生掌握多門專業(yè)課的知識點，例如，課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識點時，可以設(shè)置一個包含土力學、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學在內(nèi)的多門課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對性、真實性、典型性和含蓄性。案例教學應(yīng)該取之于實際的社會企業(yè)或者工程案例，并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點和實際，選取符合自身學生學習狀況的案例，沒有必要全部選取一些國際通用的典型案例。另外，案例教學一定要模擬實際，讓學生在接近真實的環(huán)境中進行學習體驗，在實踐中驗證理論的正確性，在實際中學習知識。

(2)對案例的解析。

案例選定后，教師要對案例有一個全面的分析和掌握，選擇中心論題，提出合適的問題，并對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預測。讓學生獨立進行案例分析，問題尋找，獨立提出一整套可行的解決方案。

(3)充分體現(xiàn)教師的作用。

在課堂上，教師的身份應(yīng)該是一個引導者，讓學生成為課堂的主體，讓學生獨立或者進行合作式的思考討論問題、分析問題。同時教師要讓出講臺，走到學生中間去，通過提問，質(zhì)疑，使案例討論深入、激烈，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師應(yīng)該盡量減少給出標準答案，讓學生獨立提出自己的意見，并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案，教師起到指引正確方向的作用。

(4)調(diào)動學生的積極性。

課堂案例教學要想發(fā)揮出作用，必須提高學生的參與度，讓學生全身心的投入，因此必須讓學生成為課堂主人，讓學生積極主動。要達到這樣的要求，教師要提前做好動員，學生要準備充分的材料，分析出問題之間的內(nèi)外聯(lián)系，促使思維不斷深化，得到自己的獨特見解，從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識，最后將這些理論知識用以解決實際問題。

3.關(guān)注人文培養(yǎng)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，一般是從事土木工程建設(shè)之類的工程技術(shù)工作，土木工程建設(shè)不僅是一項技術(shù)任務(wù)，也是一項具有藝術(shù)氣息的工作，有著美學氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當前的土木工程專業(yè)過于注重技術(shù)培養(yǎng)，學生缺乏藝術(shù)和美學氣息，不利于學生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念，對學生加強藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重，讓學生在潛意識中具有一種高的審美意識和標準。另外，也應(yīng)該增加人文課程的比重，讓學生具有充分的人文氣息，這樣的學生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者，再加上過硬的專業(yè)技術(shù)，這樣的人才是當今社會需要的。

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傳統(tǒng)的工科專業(yè)中大都開設(shè)有CAD課程，根據(jù)具體的專業(yè)不同要求自然不同。目前，每個專業(yè)的教學大綱差異不大，均按一學期36學時計，土木工程CAD作為工科設(shè)計類課時設(shè)置明顯不足。另一方面，教師在選擇教材時，專業(yè)的針對性不強，不是考慮到怎么樣更有利于本專業(yè)學生的學習和就業(yè)，只是肆意的去拓寬和拔高。主觀上是為學生好，殊不知這樣反而打擊了學生學習的積極性。

1.1.2教學內(nèi)容的主次不分

從授課內(nèi)容上，每個授課教師每學期都要制作教學進度表。更多的老師只是注重根據(jù)教材的目錄章節(jié)相對均衡的分布學時，教學內(nèi)容主次不分。不是根據(jù)專業(yè)的差異，考慮講授內(nèi)容的差異與側(cè)重，比如造價專業(yè)和土木工程專業(yè)對CAD的要求顯然是不同的，造價專業(yè)側(cè)重基本知識和識圖，土木工程專業(yè)側(cè)重于綜合應(yīng)用。

1.1.3授課內(nèi)容與其他課程的關(guān)系相對孤立，作圖不規(guī)范

根據(jù)教學大綱，土木工程專業(yè)CAD的授課時只是著眼于軟件的應(yīng)用，不考慮與專業(yè)知識的結(jié)合，在繪制圖紙時，很多學生沒有按照國家制圖標準要求的線型、文字、尺寸標注、圖例符號的樣式去繪圖，從而使繪制的圖紙與制圖規(guī)范相差甚遠[1]。不考慮CAD與其他課程之間的關(guān)聯(lián)，內(nèi)容的孤立，讓學生很難建立起課程與專業(yè)之間的空間構(gòu)架關(guān)系，失去學習的動力和方向。

1.2教學方法和手段

1.2.1平時教學對實踐不夠重視

目前的CAD教學沒有按照其課程特點，只是按部就班的照本宣科，依照PPT課件在多媒體教室按章節(jié)依次羅列，教師通過文字、截圖等幻燈片的形式來展示教學內(nèi)容，不能很好的引入案例，妨礙了學生對教學內(nèi)容的理解。不重視學生的實踐能力和動手能力，造成學生學習沒有目的性，自然達不到學習的效果。

1.2.2教學方法不當，教學過程“講練分離”

教學方法不當是學生缺乏興趣一個重要因素。教師講授課程時對于基本命令的操作知識點針對性不強，對教學案例把握不夠，教學方法沒有特點，引起學生對課程學習失去興趣。對于CAD學習的過程控制不夠，CAD課程的特點是重在實踐，而在以往的教學中往往是先在多媒體教室通過PPT課件集中把理論講授完畢后再去機房集中上機練習，造成了一些基本命令的操作，因不能及時使用而遺忘。“講練分離”造成了之前學生學習的命令變的生疏，失去學習的信心。

2改革的措施

2.1教學內(nèi)容方面的改革

2.1.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標，精心制定合理的教學大綱

對于不同的專業(yè)，不同的培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學大綱。教學大綱是人才培養(yǎng)方案框架下課程的總體設(shè)計和科學規(guī)范，是課程教學和課程建設(shè)的重要指導性文件[2]。工科專業(yè)總體分為工科非設(shè)計類和工科設(shè)計類。對于工科非設(shè)計類專業(yè)是則主要是對基礎(chǔ)知識的掌握基礎(chǔ)上的讀圖、識圖，課時要求相對少些；對于工科設(shè)計類專業(yè)則是對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上與專業(yè)知識結(jié)合的綜合應(yīng)用問題，重在綜合實訓，課時要求相應(yīng)多些。土木工程專業(yè)CAD課程屬于工科設(shè)計類的課程，該課程的要求不僅僅是基礎(chǔ)知識的掌握，還要考慮CAD背景下結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)軟件的應(yīng)用，譬如天正建筑CAD和PKPM等專業(yè)軟件。所以可以采用分階段進行學習解決課時緊張問題，第一個學期學習CAD基礎(chǔ)知識及其綜合運用，第二個學期來學習天正建筑CAD和PKPM專業(yè)軟件。結(jié)合實際情況制定出適合的培養(yǎng)方案和課程教學大綱。

2.1.2選擇教材要有針對性，授課內(nèi)容以教材為依據(jù)

目前市面上的針對CAD教學的教材很多，包括基于不同層次和不同出版社出版的各類教材。其中存在一類教材涉及面很廣，不僅有CAD三維，還囊括了天正建筑和PKPM的使用，這樣的教材由于貪大而缺乏針對性，還有一類教材是實例練習很多，感覺很實用，仔細研讀發(fā)現(xiàn)是屬于CAD課程應(yīng)用的提高版或者是拔高篇，對于初學的學生并不利。所以盡量選擇國家規(guī)劃系列教材，而且內(nèi)容要言簡意賅，章節(jié)的分布主次分明，學生使用起來比較順手。通常工科類的課程帶有一定的技術(shù)性，目的就是要求會應(yīng)用，相對學起來會有一定的難度，所以要圍繞教學大綱選擇一本好的教材，授課的內(nèi)容更要以教材為依據(jù)，根據(jù)專業(yè)的不同有適當?shù)膫?cè)重和調(diào)整。由于課時緊張，學生課下自學必不可少，以教材為依據(jù)的教授讓學生自學起來能有據(jù)可依，更容易取得好的學習效果。

2.1.3教學內(nèi)容與制圖課程建立聯(lián)系

從課程設(shè)置上來說，《土木工程制圖》是《土木工程CAD》的先修課程?！锻聊竟こ藽AD》課程學習的目的是能按照建筑制圖規(guī)范的要求應(yīng)用CAD軟件進行建筑、結(jié)構(gòu)的輔助設(shè)計和專業(yè)圖紙的繪制。這個制圖規(guī)范與《土木工程制圖》中的手工制圖所要求遵循的建筑制圖規(guī)范是一致的，只是表現(xiàn)的工具不同。要想把《土木工程CAD》能很好的學以致用，前提是要了解和掌握建筑制圖規(guī)范，比如線寬的要求，線型的要求，這樣繪制出來的圖紙才能符合專業(yè)的要求、符合規(guī)范和標準化的要求。制圖課和CAD課同屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，在授課過程中強調(diào)它們之間的聯(lián)系和淵源。若是兩門課由同一個專業(yè)老師來教，則更有利于繪圖知識的連貫性和系統(tǒng)性的建立。

2.2教學方法和手段上的改革

2.2.1以理論為先導，但避免“講練分離”

土木工程專業(yè)的CAD課程是一門實踐性很強的課程，必須在理論的指導下強化練習。改變傳統(tǒng)的“講練分離”的教學模式，探索理論和實踐相結(jié)合的教學方法。教師要在機房邊和學生上理論課，邊演示一些命令的操作，每節(jié)課要留一定的時間和作業(yè)讓學生進行具體操作，來鞏固本節(jié)課所學的知識；每次上課，教師對上節(jié)課的作業(yè)給學生進行詳細的操作和分析，避免“講練分離”，從而不斷的鞏固和強化知識。經(jīng)過實踐證明，這種方法是比較適合目前《土木工程CAD》課程的教學。

2.2.2注重“案例”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學方法

案例式教學[3]是指以案例作為教學材料，將學生引入到實際問題的情景中，在教師的指導下，通過討論、問答問題的形式，對案列進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策的一種教學方法。在《土木工程CAD》的講授過程中，涉及到基本命令和綜合知識的運用兩個階段。在基礎(chǔ)命令的使用上，都是一個命令又一個命令的重復，學生很快就對這些命令感到厭煩和疲倦。在授課過程中，教師要結(jié)合常見的建筑構(gòu)件營造專業(yè)學習環(huán)境引領(lǐng)學生進行學習。譬如講到“樣條曲線”命令的使用時，我們就可以結(jié)合怎么來表達圓形木材的橫斷面紋理，或是表達山區(qū)平面地形的等高線；在講到陣列命令的使用時，可以圍繞怎么來排布一個教室的桌椅來展開；尺寸標注和文字書寫可以借助于已經(jīng)畫好的建筑圖形進行尺寸和文字的標注，使圖紙更加清晰。圍繞知識點設(shè)置這些適宜案例，讓學生帶著對解決問題的好奇心來提高學習興趣，提高學習動力。任務(wù)驅(qū)動教學[4]是結(jié)合實際給出的一個特定的任務(wù)，讓學生完成任務(wù)的同時，學會思考問題，相對完整的理解問題，對所學知識進行建構(gòu)，從而達到教學目的的教學方法。整個教學過程中，學習任務(wù)為主線，教學內(nèi)容隱含于其中。一套專業(yè)圖紙的完成需要CAD課程中綜合知識的運用，在基本命令學習完之后，進入綜合知識的運用階段。如果要熟能生巧必須要多練、多動手。這個過程需要借助于一定的任務(wù)的驅(qū)動，讓學生進行有目的的訓練，避免學習過程的單調(diào)枯燥，提高學習的主動性。譬如說，可以給出繪制某建筑的樓梯詳圖或者是一個整套的建筑施工圖的任務(wù)，來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和自主學習能力。由此，“案例”教學主要應(yīng)用于理論教學，“任務(wù)驅(qū)動”主要應(yīng)用于綜合技能訓練。采用“案例”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學方法有助于《土木工程CAD》課程的教學，有助于學生循序漸進的掌握CAD技能。在這個過程中“案例”和“任務(wù)”的合理選擇和設(shè)置很重要，選用建筑中常見的建筑及構(gòu)件形式，營造一個好的專業(yè)氛圍?！鞍咐焙汀叭蝿?wù)”的設(shè)置不能太難又要有循序漸進的效果，所以有專業(yè)背景的老師講授對學生的學習更有利。

2.2.3改變考核方式，重平時操作

傳統(tǒng)的CAD教學最終的考核采用與理論課的方式一樣，期末考試分配70%，采用閉卷的形式，試卷的類型主要是選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題。采用這種純理論形式的考試誤導學生不重視操作，只是死記硬背。相比之下，期末考試還是采用閉卷的形式，在機房進行，考試結(jié)束后學生提交電子版的文件，老師完成閱卷的這種方式更適合目前轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。CAD課程學習的目標就是要學生學會獨立操作和應(yīng)用。所以無論是學習過程和最終的考核方式都要體現(xiàn)到重操作、重實踐的課程特點，學生才能真正的動起來。

篇12

（一）因認識不深或偏見造成的對語文教育的忽視

“語文”二字對于中國人來說再熟悉不過，從小學、初中到高中，語文都是學生的主要課程。寧波大紅鷹學院大學語文研究所所長何二元在對比中小學語文與大學語文的生存條件時曾談到，“中小學語文課時多，跨度大。按呂叔湘先生的統(tǒng)計，是‘10年的時間，2700多課時’，如今12年學制，加上無止無休的補課，有人統(tǒng)計，語文課教學可能已達5000課時。教學時間很多。”[1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學的領(lǐng)導都想當然的以為，中國的學生在大學入學考試結(jié)束后已經(jīng)具備了應(yīng)該掌握的語文知識與能力，在大學階段沒有必要再繼續(xù)語文課程的學習。這種認識直接導致大學語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠遠不夠，高職院校尤其如此。然而，事實上，這種對大學語文課程的認識和理解是片面的，不正確的。

（二）因課時緊張造成的對語文教育的放棄

高職教育與普通高等教育的區(qū)別在于其培養(yǎng)目標為培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能的技術(shù)應(yīng)用性人才，是與就業(yè)、與工作緊密相連的。這樣的培養(yǎng)目標決定了高職院校不僅要重視學生理論知識的學習，更要注重學生實際工作能力與動手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即三年制的學生有兩年時間在校主要進行理論學習并輔以實驗、實訓等實踐性環(huán)節(jié)，第三年直接在企業(yè)參加實習并結(jié)合實習內(nèi)容或生產(chǎn)實際完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。在課程設(shè)置和安排上，學校也更重視專業(yè)課的開展，保證專業(yè)課有充足的課時。相比之下，無法直接創(chuàng)造物質(zhì)財富并且在短期內(nèi)無法產(chǎn)生明顯效益的語文課程只好讓位于專業(yè)課了。

建筑業(yè)是一個以土木工程、房屋建設(shè)和設(shè)備安裝以及工程勘察設(shè)計為主要工作內(nèi)容的生產(chǎn)部門，其產(chǎn)品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設(shè)施的建筑物、構(gòu)筑物和設(shè)施等等。因此，建筑類高等職業(yè)教育主要是“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)建筑技術(shù)和管理人才”。[2]培養(yǎng)學生高級施工技術(shù)和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業(yè)課課程有：施工技術(shù)、地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程經(jīng)濟、工程招投標與合同管理、建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑設(shè)備、建筑CAD等等，基礎(chǔ)課有高等數(shù)學、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、大學英語和英語聽力，大學英語與英語聽力，開課時間為兩學期，其它基礎(chǔ)課程為一學期。顯然，在課時緊張的情況下，大多數(shù)院校放棄了語文教育的開展。

二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性

如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現(xiàn)為“缺失”狀態(tài)，沒有得到應(yīng)有的重視。然而，實際上，開展語文教育對于建筑教育、建筑行業(yè)及學生本身都具有不可忽視的意義。

（一）建筑行業(yè)的發(fā)展需要

建筑業(yè)的產(chǎn)品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎(chǔ)設(shè)施等并不是一個簡單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊含著一個城市、一個國家乃至一個民族的精神內(nèi)涵。一些獨具特色的建筑物已經(jīng)成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿(mào)大廈等等。中國的建筑能否體現(xiàn)中國特色，中國的建筑業(yè)能否在世界建筑行業(yè)的發(fā)展中站穩(wěn)腳跟，這不僅與從事建筑行業(yè)的人員的專業(yè)技術(shù)水平密切相關(guān)，與他們的文化素質(zhì)也密不可分。而技術(shù)水平和文化素質(zhì)的提高均與從業(yè)人員的語文受教育程度有很大關(guān)系。

具體而言，一線技術(shù)工作人員的語言表達能力與人文素養(yǎng)對技術(shù)的傳承、進步和革新具有舉足輕重的作用。一個工程建設(shè)結(jié)束后，工作人員需要對本項工程建設(shè)成就和突破、失誤和不足及項目管理中出現(xiàn)的一些問題進行及時總結(jié)和反思。他們?nèi)绻休^好的語言文字功底，就可以在工程建設(shè)中通過交流總結(jié)，活躍思維不斷深化理論認識，從而進一步推進我國在工程建設(shè)領(lǐng)域的科技進步。同時，較高的人文素養(yǎng)也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。

因此，提高工程建設(shè)人員的人文素質(zhì)和語文職業(yè)能力，促進建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認真面對和研究的一個問題。

（二）用人單位的需求

建筑類高職院校土木工程專業(yè)的學生畢業(yè)后主要是在建筑工地擔任建筑施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員等建筑企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)及管理人員崗位。根據(jù)目前我國工程建設(shè)的管理模式，現(xiàn)場從事第一線管理、技術(shù)等工作人員的綜合素質(zhì)和語言能力不僅對工程建設(shè)的質(zhì)量、進度、效益等有很大影響，并且對我國工程建設(shè)技術(shù)的進步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。

湖南長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學院李祥貴老師負責的《高職院校語文應(yīng)用能力測試機制研究》課題組對2009年人才市場對高職學生語文應(yīng)用能力的需求情況進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，對于前來應(yīng)聘的畢業(yè)生，只有16.5%的企業(yè)認為他們的書面表達能力“普遍好或較好”，76.1%的企業(yè)認為“普遍欠佳”，7.4%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達不夠清晰；（4）欠條理，出現(xiàn)病句、錯別字。對于口頭表達能力，26.1%的企業(yè)“普遍好或較好”，72.7%的企業(yè)認為“普遍欠佳”，1.2%的企業(yè)認為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對畢業(yè)生的書面和口頭表達能力都很不滿意。

這種情況在土木工程專業(yè)的畢業(yè)生中同樣存在。因此，從就業(yè)的角度來講，提高土木工程專業(yè)學生的語言表達能力，可以為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多的令用人單位滿意的合格畢業(yè)生。

（三）畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展需要

職業(yè)生涯規(guī)劃對于一個人非常重要，每一位畢業(yè)生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對自己未來的職業(yè)發(fā)展道路做一個規(guī)劃。

目前，高職院校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在建設(shè)領(lǐng)域大多從事現(xiàn)場施工員、造價員、質(zhì)量員、安全員等工作，他們的職業(yè)發(fā)展方向是在取得注冊造價師、建造師、監(jiān)理師等國家執(zhí)業(yè)資格證書后，從事更高層次的技術(shù)管理工作。如果他們在語言能力、總結(jié)能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中也很難有大的突破。職業(yè)教育必須為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、對策：開展“建筑語文+實用寫作”的語文教育

既然語文教育對土木工程專業(yè)的學生比較重要而且必需，那么在當前課時緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實用寫作”這樣一種語文教學模式，試圖通過將語文與專業(yè)緊密結(jié)合起來的方式，達到既兼顧專業(yè)又切切實實提高學生語文職業(yè)能力的目的。

具體而言，建筑類高職院校開設(shè)的大學語文課程在教學思想上應(yīng)服從《大學語文》課程的屬性要求，服從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，為培養(yǎng)出合格的具有良好語文職業(yè)能力的土木專業(yè)畢業(yè)生而服務(wù)。在課時安排上也應(yīng)與土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標相結(jié)合，以新生入學第一學期為宜，課時不必過多，50-60個課時即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴格遵循與專業(yè)相結(jié)合的原則，具體由“建筑語文”和“實用寫作”兩個部分組成。

“建筑語文”部分的教學目標為：通過對所選篇目的學習或閱讀，使學生了解建筑文化，培養(yǎng)學生對建筑的喜愛，增強學生對建筑行業(yè)的職業(yè)責任感、進取心和自信心。在具體內(nèi)容的設(shè)計上，按照學生對事物由淺入深的認知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學”等五個主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國建筑，使學生對中國的一些偉大建筑有一個初步的了解。“建筑與大師”單元進一步介紹中國著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業(yè)的發(fā)展同樣可以體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內(nèi)容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現(xiàn)代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗建筑給上海這個城市注入的新鮮血液與活力。最后一個單元“建筑與古代文學”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學生體驗建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺樓閣帶給心靈的獨特情思。

“實用寫作”部分主要結(jié)合土木工程專業(yè)特點，緊密聯(lián)系具體的土木工程崗位實踐，為培養(yǎng)學生一定的土木工程職業(yè)能力服務(wù)。當前的應(yīng)用文寫作在內(nèi)容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結(jié)合土木工程專業(yè)崗位選擇教學內(nèi)容。具體包括招投標書、合同、總結(jié)報告、招聘啟事、論文寫作五個方面。在每一部分分為情景案例、知識介紹和實訓三個環(huán)節(jié)。比如引入一些由于不會寫應(yīng)用文或不知道規(guī)范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學生重視，教學目標也更加明確。另外可與建筑現(xiàn)場相結(jié)合，讓學生根據(jù)現(xiàn)場建筑施工特點，寫出各項技能操作要領(lǐng)，或者帶領(lǐng)學生參觀一些古建筑、現(xiàn)代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實訓中進行寫作練習，既可以加深學生對本專業(yè)課程的理解，又可以提高語文職業(yè)能力，何樂而不為呢？

總之，語文教育對土木工程專業(yè)學生的發(fā)展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應(yīng)結(jié)合實際及專業(yè)發(fā)展需要，適時地開展語文教育。

注釋：

[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學出版社，2013.5

篇13

1、課程實踐性強。課程的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)主體工程、防水工程、裝修工程等，課程里許多知識點都是和實際工程密切相關(guān)的。根據(jù)不同工程的不同特點，其工法、工藝也存在著較差別，對實踐要求高。

2、課程綜合性強。土木工程施工不僅涉及施工技術(shù)的內(nèi)容，在施工過程同時還受到質(zhì)量、安全、進度、造價、資源、環(huán)境等因素的制約，必須考慮各項指標同時滿足相關(guān)要求，綜合性強。

3、施工方法的多樣性。課程重點講做什么(各分項工程)和怎么做(工藝流程)，受地域、造價、施工經(jīng)驗等因素的影響，有可能有多種方案，并且多種方案都可能是正確、可行的，隨著工程實踐中新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展，會有更多新的施工方法出現(xiàn)。這對習慣了“標準答案”的學生來說，如何作出合理的選擇，是一個難題。

4、對教師素質(zhì)要求高。綜合上述特點，土木工程施工課程要求教師具有較淵博的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，要求教師熟悉各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、法規(guī)，要求教師了解行業(yè)的前沿動態(tài)，要求教師有豐富的教學手段等，素質(zhì)要求高。

三、教學方法多元化實踐

在最近幾年的授課中，我院在土木工程施工課程的教學中，結(jié)合課程的特點，作了一系列教學改革，采取了多元化的教學手段，取得了較好的效果。下面談?wù)勎以涸诮虒W中采用的幾種教學方法:

1、多媒體教學法

多媒體教學法已經(jīng)成為非常重要的常規(guī)教學方法，其特點是利用PPT、視頻、圖片、Flash等方式，直觀地展示課程的內(nèi)容。多媒體教學的優(yōu)點是信息量大，圖文直觀、動靜結(jié)合，在展示的同時，輔以必要的講解和說明，促使學生在有一定感性認識的基礎(chǔ)上，再進行理性認識。例如:滑模施工、水下混凝土澆筑等內(nèi)容的講解，用此方法就能使學生比較容易理解，而不需用一大堆文字來闡述。但是，在運用多媒體的同時，教師不能太過依賴于多媒體，如果輔以板書、實物展示等傳統(tǒng)方法，會有更好的效果。

2、課題演講教學法

課題演講教學法是一種從“教師講”到“學生講”的方法，重點在于提高學生的參與程度。在學期初，筆者針對50人的教學班準備了60個不同的施工課題，要求每個學生都要選擇一項演講。在每次課的開始階段，讓學生用自己準備的資料，用5－10分鐘介紹某個施工課題。演講完畢后，教師對演講過程及課題內(nèi)容進行評講，深化課題的內(nèi)容并作必要的補充。課題選用相對獨立的某項施工技術(shù)，如承插式腳手架施工、瓦屋面施工、邊坡監(jiān)測技術(shù)等。通過一個學期的積累，大大擴充了學生的知識面。在實踐中，課題演講法的效果好，容易形成較好的學習氛圍，能持續(xù)給學生創(chuàng)造學習的興奮點，是一個比較好的教學手段。它對教師本身的能力要求比較高。在教師評講階段學生會提出許多問題，問題的解答，促進了教學過程。

3、實驗室操作法

實驗室操作法要求學生在校內(nèi)施工實驗室參與施工的過程。對于課程里的操作性的內(nèi)容，學生難以得到直觀感性的認識，而通過親自動手操作則容易掌握相關(guān)內(nèi)容。例如，通過教師指導學生搭設(shè)扣件式鋼管腳手架和門式腳手架，學生對施工工藝、質(zhì)量控制、安全技術(shù)、工地協(xié)作等內(nèi)容就會有更深刻的感受，從而對課程內(nèi)容理解更透徹。實驗室操作法能模擬真實的施工過程，又能控制施工安全，節(jié)約經(jīng)費，效果良好。

4、工地現(xiàn)場教學法

工地現(xiàn)場教學法是教師帶領(lǐng)學生深入校外的實訓基地或施工現(xiàn)場參觀，感受現(xiàn)場的施工氛圍，學習相關(guān)的施工技術(shù)、管理過程和組織過程?，F(xiàn)場教學要事先擬好教學內(nèi)容，不同的教學點可以聘請現(xiàn)場的工程技術(shù)人員講解。工地現(xiàn)場很難與教學過程同步，需要精心安排，因地制宜地講解。工地現(xiàn)場教學法的優(yōu)點是真實、直觀、信息量大，缺點是安全、后勤、組織等方面都要做大量的工作。5、施工方案答辯法對應(yīng)用型本科院校來說，學生不僅要懂基本的概念和方法，還要有解決實際問題的能力。施工方案的編制，就是讓學生能夠針對具體的工程，綜合考慮各方面的因素，采取合適的施工方法完成工程建設(shè)過程。在課程的后期，教師提供多份設(shè)計圖紙，要求學生在指定的時間內(nèi)編制施工方案，然后，參照畢業(yè)答辯的方式讓學生就施工方案的內(nèi)容進行答辯。本教學方法的重點在答辯過程，需要花專門的時間組織學生進行答辯。通過答辯，學生才能更好的理解施工方案的整體安排及相互聯(lián)系。答辯環(huán)節(jié)是教學效果實現(xiàn)的重要一步。