引論：我們?yōu)槟砹?3篇專業(yè)實踐教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生實際動手解決實踐問題的能力，對自我學(xué)習(xí)和以及對疑難問題歸納、總結(jié)的能力要做出更高的評價，可采用自我考評、企業(yè)考評、教師考評、相結(jié)合的方式，并以學(xué)生的實踐成績?yōu)橹饕罁?jù)來評定其水平高低，提高學(xué)生實踐課參與的積極性和主動性。同時根據(jù)課程的性質(zhì)分階段、分步驟地制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，爭取對學(xué)生做出客觀、全面、科學(xué)的考核和評價。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師對旅游實踐教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，同時把其作為業(yè)績考核的指標(biāo)，并設(shè)立專門獎勵措施。
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)的是面向旅游企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，將職業(yè)資格考證納入實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時要求學(xué)生在畢業(yè)時既要取得畢業(yè)證書，又要取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，方能予以結(jié)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。
3加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師的實踐能力
要搞好旅游專業(yè)實踐教學(xué)必須加強教師專業(yè)隊伍的建設(shè)。實訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專業(yè)課程或參加過相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實踐能力的專業(yè)教師。如主講模擬導(dǎo)游課程的教師應(yīng)該在導(dǎo)游崗位上工作過。鼓勵專業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動部門組織的各類職業(yè)資格課程培訓(xùn)考試并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如國導(dǎo)證、領(lǐng)隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專業(yè)教師的實際操作能力。派遣專業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪問學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔(dān)一定的實踐任務(wù)。引進(jìn)或聘請在旅游企業(yè)第一線從事工作并具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的管理人員及企業(yè)骨干人士到學(xué)校任教，承擔(dān)學(xué)生實踐課程的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作等等。
4建立校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，擴(kuò)大校企合作項目
對于旅游專業(yè)學(xué)生在課堂難以進(jìn)行的教學(xué)實踐項目，教學(xué)方須與企業(yè)和社會合作，建立高水平的校外實習(xí)基地。校企合作為學(xué)生提供了實習(xí)基地，為實踐教學(xué)提供良好的保障。充分利用企業(yè)幫助建設(shè)的真實職業(yè)環(huán)境，利用現(xiàn)場與企業(yè)實際相一致的教學(xué)場景開展現(xiàn)場教學(xué)、講練合一教學(xué)、案例教學(xué)和多角色互動教學(xué)；落實頂崗實習(xí)的課程教學(xué)效果，使各模塊知識與技能整合并形成良好的實際工作能力。此外，學(xué)院還應(yīng)有足夠的資金保障，使實訓(xùn)硬件和軟件設(shè)備都能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求實訓(xùn)基地必須有完整的管理體系，才能保證實訓(xùn)基地發(fā)揮最大的教學(xué)作用。
同時，在學(xué)生行將就業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)有準(zhǔn)備對學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)訓(xùn)練，在上文提到的校外教學(xué)實習(xí)與就業(yè)基地進(jìn)行實習(xí)和實踐，為旅游專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。通過預(yù)就業(yè)，學(xué)生可以提高自己的動手解決問題的能力，提高自己的實踐能力，加強應(yīng)對矛盾和問題的能力，在身體和心理上做好走上社會的準(zhǔn)備。企業(yè)也可以從實習(xí)開始，就對學(xué)生進(jìn)行試用，延長了考察時間，有利于更好的擇優(yōu)錄取。在這種企業(yè)主導(dǎo)的校外實踐性基地模式下，學(xué)院的培養(yǎng)全部是源自企業(yè)需求，而企業(yè)也視接受和指導(dǎo)學(xué)院的學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)為己任，并把這種校企合作看作企業(yè)自身發(fā)展前途中人力資源開發(fā)的重要途徑。
為了滿足旅游企業(yè)對職業(yè)人才的需要，高職院校必須完善其辦學(xué)理念，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為核心，以提高能力為目標(biāo)，走校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，力求培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層崗位的高技能應(yīng)用型人才，最終建立和完善高職院校旅游專業(yè)的實踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃明超，雙長明.《高校旅游與酒店管理專業(yè)實習(xí)管理改革探索研究》，《桂林旅游高等專科學(xué)校學(xué)報》.2000年第4期.
[2]陳國生，羅文.高校旅游管理課程體系改革及其模式構(gòu)建特點[J].咸寧學(xué)院學(xué)報.2003(1).
[3]陳國生.新世紀(jì)高素質(zhì)旅游管理人才培養(yǎng)與高等旅游教育改革[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報.2003(6).
篇2
2.建立完整的實踐教學(xué)思路，改革和優(yōu)化實踐教學(xué)體系
要實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)，絕不是靠幾門課程、幾個環(huán)節(jié)就能完成的，我們必須建立完整的實踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實踐教學(xué)體系才有可能達(dá)成。
在美國，許多藝術(shù)設(shè)計學(xué)院都會在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中提供各種職業(yè)實踐機(jī)會給學(xué)生，包括暑期項目、國外旅游學(xué)習(xí)實踐項目、紐約和歐洲工作室項目以及大量的與各大公司的合作項目。在許多著名設(shè)計藝術(shù)學(xué)院里，大量的教學(xué)課程就是與大公司合作的實際產(chǎn)品設(shè)計項目。這樣，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中就已充分與社會接觸，并通過各種職業(yè)實踐機(jī)會為未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。以美國最具影響力的洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院為例，為適應(yīng)社會及企業(yè)需求，其相應(yīng)構(gòu)建了企業(yè)型的設(shè)計教育結(jié)構(gòu)，學(xué)院每學(xué)期都會有若干項目課程與企業(yè)密切相關(guān)（被稱為“企業(yè)贊助項目”），同時，許多課程也是在專門工作室完成的。正是由于洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院構(gòu)建起了特有的教學(xué)體系，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到很大提高，學(xué)院的數(shù)碼設(shè)計專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)及娛樂設(shè)計專業(yè)等，在全世界具有領(lǐng)先水平。
3.采取多種形式，培養(yǎng)實踐教學(xué)隊伍
缺乏高素質(zhì)、穩(wěn)定的實踐(實驗)教學(xué)隊伍，是當(dāng)前制約高校實踐教學(xué)的瓶頸。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，要搞好實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)，首先是要有意識、有計劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富藝術(shù)設(shè)計實踐經(jīng)驗的"雙師型"教師；其次，要有計劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實際鍛煉，以增強其專業(yè)實踐能力；另外，還可以采取長期或短期聘用的方式，邀請國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的精英或?qū)＜襾硇Ｖv學(xué)、授課，力爭將最新的行業(yè)知識和信息傳達(dá)給學(xué)生。通過上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐(實驗)教學(xué)隊伍。
4.注重與業(yè)界的橫向聯(lián)合，創(chuàng)造良好的實習(xí)條件
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，其與社會相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。如美國洛杉磯中心藝術(shù)設(shè)計學(xué)院和底特律創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)就與全球各大汽車制造商和產(chǎn)品制造商進(jìn)行了廣泛合作，為推動全球汽車和產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)，而企業(yè)也為學(xué)院專業(yè)發(fā)展提供了資金上的幫助，如日本豐田公司每年資助創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)達(dá)100萬美金之多。因此，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，我們應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過程別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學(xué)生提供良好的實習(xí)條件，以不斷增強其社會實踐及應(yīng)用能力。
5.加強實驗室及工作室建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)的實驗教學(xué)課程
對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，為學(xué)生提供良好的實驗實習(xí)條件，可以使學(xué)生通過實際動手或操作來檢驗理論學(xué)習(xí)的成效。因此，有必要加強實驗室或工作室的建設(shè)，特別是基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性強、行業(yè)發(fā)展迅速的特點，加大對有關(guān)實驗實習(xí)設(shè)備的改造和投入力度。同時，我們還必須從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個層面綜合考慮，系統(tǒng)設(shè)置先后承接的、縱貫四年的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本科實驗教學(xué)課程和環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生實際操作和動手能力。
篇3
基金項目：本文系江蘇省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項目編號：2011JSJG166）、金陵科技學(xué)院教改研究項目（項目編號：2010JGXM0203）、江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目（項目編號：2012SJDFDY104）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0130-02
教育的產(chǎn)品是人才，沒有合格的產(chǎn)品就失去了市場競爭能力。為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)新時期需要，就必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，深化教育教學(xué)改革尤其是實踐教學(xué)改革；打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，敢于創(chuàng)新、大膽實踐，探索建立新的實踐教育思想和教育模式，使培養(yǎng)出的人才既具有扎實的專業(yè)理論知識，又具有較強的專業(yè)技能和分析問題、解決問題的實際能力。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，從以下六方面對深化專業(yè)實踐教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索。
一、更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)
金陵科技學(xué)院是新型應(yīng)用型本科院校，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場發(fā)展的需要，首先確定了自己的培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型和科研型的人才，而是培養(yǎng)從事基層實際工作的高級應(yīng)用型人才。其次教師必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和培育模式，樹立全新的教育觀念，清除過去重理論、輕實踐，重教學(xué)、輕實習(xí)指導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念影響。既要堅持教書育人，又要注重能力培養(yǎng)，把傳授知識和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，把“教”、“學(xué)”、“用”融為一體。如專業(yè)教師可根據(jù)具體情況采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、生產(chǎn)實例教學(xué)等理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，加強學(xué)生實際能力的鍛煉和培養(yǎng)。最后教育學(xué)生樹立正確的價值觀念、實踐觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的欲望。
二、根據(jù)社會需要，優(yōu)化教學(xué)計劃，建立合理的實踐教學(xué)體系
本著培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展、體現(xiàn)專業(yè)特點、妥善處理基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的關(guān)系、妥善處理知識與能力關(guān)系的原則，強調(diào)突出動手能力，大膽改革，重新修訂教學(xué)計劃，壓縮理論教學(xué)時數(shù)，大大增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時數(shù)。把教學(xué)計劃分為理論性教學(xué)計劃和實踐性教學(xué)計劃兩部分，改以往實踐性教學(xué)是作為理論性教學(xué)附屬物出現(xiàn)的現(xiàn)象，單獨制訂。在實踐性教學(xué)計劃內(nèi)部，落實實踐性教學(xué)各個環(huán)節(jié)的時間，明確實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、要求，便于組織實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施、檢查和考核。明確規(guī)定教學(xué)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)的時數(shù)、次數(shù)。
實踐性教學(xué)須建立一個比較完整的教學(xué)體系。首先，要從本專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)各門實踐課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起逐步深入的實踐課教學(xué)體系。其次，進(jìn)行全過程的實踐技能訓(xùn)練，一般有教學(xué)性實踐、生產(chǎn)性實踐、社會性實踐等，由淺入深，不斷深化。再次，每一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都要有培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練要求、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等具體規(guī)定。最后，要盡量做到早實習(xí)、多實習(xí)，三年、四年實踐不斷線。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程的具體要求，組織學(xué)生多次參加與專業(yè)有關(guān)的各種社會實踐活動；培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立解決問題的綜合能力，使學(xué)生獲得專業(yè)技能的初步訓(xùn)練。
三、改革實驗內(nèi)容，加強實驗室建設(shè)和實驗課考核
實驗室是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的搖籃。通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和良好的實驗操作習(xí)慣；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和自我教育能力。因此，加強實驗室建設(shè)十分必要。
必須加強實驗室軟、硬件建設(shè)，強化實驗室規(guī)范化管理，完善實驗室功能，改革實驗內(nèi)容，提高實驗室的利用率，使實驗室真正成為教學(xué)、科研和生產(chǎn)服務(wù)的主陣地。深化實踐教學(xué)改革，對原來的實驗項目進(jìn)行精選、提高，取消一些簡單的驗證性實驗，多設(shè)計新穎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的綜合性、研究性實驗，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的實驗教育，從而提高學(xué)生的動手能力。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)、輕視實驗課的不良傾向，可大力加強和改進(jìn)實驗課考核。改革實驗考核辦法，從以筆試為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥己藢W(xué)生的操作技能為主，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和獨立操作的能力。安排一周時間整天開放實驗室，由學(xué)生自選實驗，用抽簽的方法進(jìn)行實驗考核，既考學(xué)生的動手能力，又考實驗原理和數(shù)據(jù)，從而切實培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、專業(yè)技能開展科學(xué)研究的能力。
四、加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路
采取開源節(jié)流，適當(dāng)壓縮行政經(jīng)費為實踐性教學(xué)活動提供必要的經(jīng)費保障來建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實習(xí)基地。實習(xí)基地是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基本途徑，在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，校內(nèi)實習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行真實情景模擬的場所，是向社會實踐過渡的橋梁。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)的特點，多形式、多渠道、多方位積極組織學(xué)生參加實習(xí)，保證教學(xué)實習(xí)順利進(jìn)行。如在教學(xué)實習(xí)時，要求食品專業(yè)的學(xué)生充分利用學(xué)校食品廠，親手加工制作燒雞、皮蛋、酸奶等食品，使學(xué)生直接參與從原料的驗收檢驗、產(chǎn)品加工制作過程的衛(wèi)生管理到產(chǎn)品的檢驗、銷售的全過程，既提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性、加深了他們對所學(xué)知識的掌握，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際技能。指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的相關(guān)科研課題研究，使學(xué)生的動手能力、綜合分析問題和解決問題的能力迅速得到鍛煉和提高。校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)還應(yīng)與校園文化相結(jié)合，如在校內(nèi)舉辦師生創(chuàng)作展覽和各種課外研究、競賽、活動等，以培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，充分發(fā)揮第二課堂的作用。
密切學(xué)校與社會的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，是學(xué)生把學(xué)校與社會、理論與實踐、知識與能力等方面有機(jī)結(jié)合起來的大舞臺，是檢驗學(xué)生綜合實踐能力的場所。如在畢業(yè)實習(xí)期間，讓學(xué)生帶著問題到屠宰加工企業(yè)、肉聯(lián)廠、獸醫(yī)站、動物檢疫所、防疫站、食品公司等單位實習(xí)，用所學(xué)理論去指導(dǎo)實踐，并將理論知識在實踐中得到鞏固和升華；指導(dǎo)學(xué)生利用實習(xí)機(jī)會對本地區(qū)畜禽疾病的流行情況、企業(yè)的衛(wèi)生狀況、市場上動物性食品的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計和分析；讓學(xué)生自己設(shè)計某項實驗并撰寫實驗報告或論文。這些帶有創(chuàng)造性和探索性的實習(xí)過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的科研能力得到了提高。由于校內(nèi)外實習(xí)基地各有不同的任務(wù)和要求，因此必須重視二者的“優(yōu)化組合”，加強校內(nèi)外實習(xí)基地在實踐條件、環(huán)境、內(nèi)容、方式等方面的互補作用，以提高實踐性教學(xué)的效果。
五、構(gòu)建具有較強社會實踐經(jīng)驗的師資隊伍
要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師必須具有較強的社會實踐經(jīng)驗和基本技能，這是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。作為實習(xí)指導(dǎo)教師，既要具有一定的專業(yè)理論知識、熟練的操作技能，又要能發(fā)揮為人師表、言傳身教的作用。多數(shù)青年教師缺乏社會實踐經(jīng)驗，為改變這種現(xiàn)狀、提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)，金陵科技學(xué)院采取了積極措施：以老帶新，有計劃、有針對性地選派教師外出培訓(xùn)與參加社會實踐，鼓勵他們走出校門，開展科技扶貧、咨詢、講座等活動；盡量為教師創(chuàng)造機(jī)會參加各類學(xué)術(shù)交流活動；堅持企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的雙師素質(zhì)。以此提高青年教師的實踐能力和實踐經(jīng)驗，使廣大青年教師在授課中理論與實際聯(lián)系更加緊密，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作也更得心應(yīng)手，從而造就一支理論知識豐富、實踐能力強、科研水平高、具有創(chuàng)新能力的教師隊伍。
六、建立健全實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，加強實踐性教學(xué)管理
建立實踐教學(xué)管理規(guī)章制度是實現(xiàn)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要手段和保證。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)必須正規(guī)化和制度化。學(xué)院各專業(yè)都有專人負(fù)責(zé)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、協(xié)調(diào)、檢查評估等工作；明確指導(dǎo)教師和實驗管理人員的工作職責(zé)；制訂學(xué)生實習(xí)的規(guī)章制度。整個實習(xí)可分為三個環(huán)節(jié)：實習(xí)前的組織動員、實習(xí)中的檢查指導(dǎo)、結(jié)束時的考核總結(jié)。所有環(huán)節(jié)都應(yīng)嚴(yán)格要求，一絲不茍。實習(xí)教師要經(jīng)常到實習(xí)單位檢查學(xué)生的實習(xí)效果，征求實習(xí)單位意見，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計、論文答辯質(zhì)量關(guān)，防止學(xué)生實習(xí)走過場，確保實習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。
篇4
在金融專業(yè)教學(xué)中，要突出實踐教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠真正在實踐教學(xué)中收益，就需要積極豐富金融專業(yè)實踐教學(xué)的方式方法，能夠充分把理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷在實踐中學(xué)習(xí)理解相關(guān)理論，在理論學(xué)習(xí)中不斷實踐，提高認(rèn)識，發(fā)展能力。在金融專業(yè)實踐教學(xué)中，實踐教學(xué)的方式是多樣的，比如，直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要，不斷豐富實踐教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)金融專業(yè)的積極性，提高學(xué)生的實踐興趣，促進(jìn)金融專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展。比如，在教學(xué)金融工具的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用直觀演示法，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。教師可以將有關(guān)銀行匯票、支票等金融工具的圖像文件在多媒體上進(jìn)行展示，并結(jié)合圖像進(jìn)行解說，這對于提高學(xué)生對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)具有積極的作用。再比如，在教學(xué)如何點鈔、捆鈔的內(nèi)容時，教師可以將相關(guān)操作是想用視頻的方式使學(xué)生有所了解，在為學(xué)生提供一些材料，使學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生能夠在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實踐，這對于促進(jìn)學(xué)生的實踐能力的發(fā)展具有積極的意義。再比如，在教學(xué)關(guān)于保險推銷的內(nèi)容時，教師可以通過情景法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。比如，教師可以讓學(xué)生分別扮演保險公司業(yè)務(wù)員和顧客，學(xué)生之間互相演練保險推銷活動，通過這種情景活動方式，使學(xué)生能夠在情景練習(xí)中，了解保險推銷的心理，掌握保險推銷的方法和策略，熟悉相關(guān)社交禮儀，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。
三、建設(shè)完備的金融模擬實驗室
在很多情況下，金融專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容都需要在實驗室中完成，因此，學(xué)校需要投入資金建立完善的金融模擬實驗室，為學(xué)生提供仿真的實踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在實驗室中完成金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)業(yè)務(wù)操作。這對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)鞏固金融理論知識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有積極的，也是高職院校深化金融專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要舉措。建設(shè)完善的金融模擬實驗室需要學(xué)校能夠配置先進(jìn)的實驗室設(shè)備和相關(guān)的金融專業(yè)應(yīng)用軟件，以保證能夠?qū)鹑跇I(yè)務(wù)和金融市場進(jìn)行高度仿真模擬教學(xué)。只有建立完備的金融模擬實驗室，通過實驗教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的實踐能力才能得到真正的發(fā)展。
四、加大金融專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)
篇5
綜上所述,筆者認(rèn)為,市場營銷專業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才的專業(yè)定位,重視思想品德、提高專業(yè)素質(zhì)、突出外語技能和強化實踐能力應(yīng)是專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。營銷人才應(yīng)劃分為初級技能人才、中級管理人才、高級營銷人才三大模塊,以實現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、實踐教育的形式與途徑
(一)課堂實踐教育
1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點展開。教師在課堂上預(yù)先說明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問題,要求學(xué)生課下搜集資料、歸納要點,制作PPT文件,然后拿到課堂上進(jìn)行陳述。教師用20分鐘左右的時間進(jìn)行總結(jié),找出其優(yōu)點,補充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行安排,并要營造好課堂氣氛,鼓勵學(xué)生積極參與。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學(xué)需要,由教師選擇和安排,以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進(jìn)行交互式探索的實踐性教學(xué)形式。它可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法對案例進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,從而改變學(xué)生被動、消極接受知識的狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。本科的案例教學(xué)不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進(jìn),從單項性、教學(xué)型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?并加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學(xué)。它是針對那些只有通過實際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。具體運用時,教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生扮演營銷人員進(jìn)行營銷操作。例如,講授完人員推銷的理論后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“柜臺推銷”或者模擬“上門推銷”活動,讓學(xué)生扮演“營業(yè)員”或“推銷員”,利用其所學(xué)的推銷技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或教師扮演)推銷商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理論知識得以鞏固,而且有利于學(xué)生實際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過程來看,角色扮演教學(xué)可以分為五個步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評委會評議和教師總結(jié)評價。
4.Literaturereview。對于準(zhǔn)備通過考研、考博走學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生來說,利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、掌握前沿動態(tài)和進(jìn)行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學(xué)生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分組在國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫上進(jìn)行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當(dāng)于做一個專題綜述或述評。教師可訂閱多種營銷學(xué)國際頂級刊物讓學(xué)生分組閱讀,每組負(fù)責(zé)一種刊物,把刊物中5年來發(fā)表的文章和研究的主要問題進(jìn)行列表統(tǒng)計,然后加以綜合,形成文獻(xiàn)統(tǒng)計總表,由學(xué)生代表在課堂上演示、講解。
5.Work-findings。Work-findings是針對畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學(xué)生開展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場調(diào)查活動。比如,要求學(xué)生了解某類藥品每一品種的品名、價格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場的銷售情況,并說明此類藥品中各競爭產(chǎn)品的特點以及競爭實力最強的產(chǎn)品的營銷策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學(xué)生代表上臺講述市場調(diào)查過程,向同學(xué)介紹調(diào)查過程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷售品種及競爭情況,并總結(jié)出作為一名藥品營銷人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運用的各種調(diào)查手段。
(二)校內(nèi)實踐教育
1.以ERP為主的各種模擬實訓(xùn)。近年來,許多學(xué)校投資建立了各種專業(yè)實驗室,其中,可供市場營銷專業(yè)使用的實驗室有市場營銷實驗室、會計電算化實驗室、物流實驗室、國際貿(mào)易全景仿真實習(xí)中心、ERP與電子商務(wù)實驗室等。在各種模擬實訓(xùn)中,應(yīng)以ERP軟件為主展開實踐教學(xué)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、信息資源的開發(fā)與利用、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多個方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計和管理操作全部展示在模擬沙盤上,每個學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運作,體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。在教學(xué)過程中,學(xué)生可以組成模擬團(tuán)隊進(jìn)行企業(yè)模擬運作實驗。每個模擬企業(yè)團(tuán)隊一般由6~8人組成,每個實驗班又可分出6~8個模擬團(tuán)隊。各個團(tuán)隊一般設(shè)CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職位。ERP沙盤模擬對抗課程融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實戰(zhàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題,必須通過分析問題、制定決策、組織實施來解決問題。這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在成功與失敗的體驗中,學(xué)生學(xué)到了管理知識,掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。
2.“第二課堂”的專業(yè)實踐活動。學(xué)校可以通過開辦“管理沙龍”等系列活動,將企業(yè)家和知名學(xué)者請到學(xué)校,為學(xué)生提供理論和實踐經(jīng)驗。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理楊小鵬、廣東商業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國社會科學(xué)院李京文院士、中山大學(xué)管理學(xué)院盧泰宏教授、香港嶺南大學(xué)副校長陳增聲教授等都曾到廣東外語外貿(mào)大學(xué)演講,給學(xué)生帶來新鮮、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗。另外,專業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”活動,突出學(xué)生專業(yè)能力和外語能力的實際應(yīng)用,如指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國際管理挑戰(zhàn)賽、市場調(diào)研大賽和英語演講比賽等。
3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校支持下,教師可鼓勵學(xué)生在校園周邊開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動,如廣東外語外貿(mào)大學(xué)校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等四個休閑場所已成為學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)基地,除為全校師生服務(wù)外,還對社會開放。
(三)校外實踐教育
篇6
2005年，國務(wù)院出臺《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。2006年，教育部專門下發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，明確指出職業(yè)院校要大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式，把此項工作作為當(dāng)前和今后一個時期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點，積極探索新形勢下推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的新思路、新措施和新方法。物流管理專業(yè)發(fā)展歷史不是很長，但在高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中，起到了一定的引領(lǐng)作用。在國家示范高職院校中，有二十余所學(xué)校將物流管理專業(yè)作為重點建設(shè)專業(yè)之一?，F(xiàn)階段，物流企業(yè)處于快速發(fā)展階段，亟需人力資源作為戰(zhàn)略支撐。校企合作成為主流趨勢，并逐步走向深化。
2.1校企合作形式和內(nèi)容多樣化，特色明顯
近年來，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實踐與探索，比如，天津市推出的“校企一體、產(chǎn)學(xué)相融”的校企合作模式，山東省總結(jié)出了“學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)型、校企合一型、校企契約型、工學(xué)交替型”四種校企合作模式[2]。校企合作形式多種多樣，根據(jù)中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心編制的《校企合作的內(nèi)容與形式對照表》[3]，校企合作形式有：（1）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施；（2）企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會；（3）企業(yè)為教學(xué)提供實踐機(jī)會；（4）企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師；（5）企業(yè)為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備；（6）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)；（7）企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)；（8）企業(yè)向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費；（9）校企聯(lián)合科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題。校企合作內(nèi)容涉及培養(yǎng)技能人才全過程的9個方面，即發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實習(xí)教學(xué)、教學(xué)評價、研究開發(fā)、學(xué)生管理，多以學(xué)生社會實踐和頂崗實習(xí)為主。許多學(xué)校和企業(yè)結(jié)合自身資源優(yōu)勢，開展的校企合作形式和內(nèi)容更加貼近實際，更符合物流管理專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的需要，如開展的農(nóng)產(chǎn)品物流、冷鏈物流、特種物流等領(lǐng)域的合作，特色優(yōu)勢非常明顯，定位非常清晰，校企合作已向更深層次發(fā)展。
2.2校企合作模式缺乏利益平衡和長效深度合作
校企合作作為一種獨特的模式，是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式在優(yōu)勢方面的結(jié)合[4]。因此，校企合作需要學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢共同培養(yǎng)人才，但目前基本都局限于工學(xué)結(jié)合模式，如校辦企業(yè)模式、企業(yè)命名的訂單式培養(yǎng)模式、半工半讀模式、頂崗實習(xí)模式等，或在企業(yè)設(shè)立教學(xué)實訓(xùn)基地和引企入校共建實訓(xùn)基地。上述模式在實踐中仍存在不少問題，需要給予重視。校企合作長期以來基本上還停留在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合的層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的和不規(guī)范的，甚至是靠關(guān)系維系的較低層次的合作，始終沒有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動自覺的整體行為，更沒有上升到政府行為。從國內(nèi)外校企合作的成果經(jīng)驗來看，我國校企合作普遍存在政府缺乏有力的財政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識不到位等問題，這些都使得校企合作難以形成長遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。對學(xué)校和企業(yè)來說，聯(lián)系并不緊密，學(xué)校更多的有求于企業(yè)，合作的主動權(quán)在企業(yè)，而企業(yè)參與廣度和深度卻很有限。由于缺乏可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制，校企合作基礎(chǔ)薄弱。
3物流管理專業(yè)實踐教學(xué)校企合作創(chuàng)新模式
廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省較早設(shè)置物流管理專業(yè)的高職院校之一。依托現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和特點，注重精細(xì)化、專業(yè)化領(lǐng)域，物流管理專業(yè)構(gòu)建了“以崗位為點，以物流運作過程為主線，工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與實踐實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，以校企合作為突破口和切入點強化專業(yè)核心能力和工作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)“技能專長+可持續(xù)發(fā)展”。目前，已與38家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，實施校企一體化的現(xiàn)代物流服務(wù)中心建設(shè)，通過企業(yè)化、市場化的教學(xué)實踐運作，強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)，打造可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代物流服務(wù)中心教學(xué)企業(yè)模式?，F(xiàn)代物流服務(wù)中心由院系領(lǐng)導(dǎo)、物流管理教研室負(fù)責(zé)建設(shè)和運營，社會企業(yè)參與，通過經(jīng)營管理市場化、教學(xué)實踐企業(yè)化形式，構(gòu)筑點、線、面立體化的實踐教學(xué)平臺。
3.1校企合作共建南方物流學(xué)院
優(yōu)勢互補，與有影響力的物流企業(yè)創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研基地。2004年11月，物流管理專業(yè)與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司在校企合作方面邁出更堅實的步伐，進(jìn)行高層次新模式的探索-建立南方物流學(xué)院。南方物流學(xué)院是中國首家校企聯(lián)辦的高等職業(yè)物流專業(yè)學(xué)院。南方物流學(xué)院的成立，是物流行業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)、經(jīng)、學(xué)相結(jié)合的一次創(chuàng)舉。南方物流學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)和高校的各自優(yōu)勢：南方物流的品牌、管理模式、實習(xí)場地、設(shè)備、資金，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資、教學(xué)場地、設(shè)施，將成為有一定深度、集專業(yè)研討和行業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃于一身的科研基地，成為培養(yǎng)物流行業(yè)精英的基地、理論研討的中心，并充分利用校企合作的優(yōu)勢，發(fā)展成為本行業(yè)的職業(yè)技能鑒定基地。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企聯(lián)合辦學(xué)教育模式，南方物流學(xué)院將重點為社會及物流界培養(yǎng)大批適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型物流專業(yè)人才，并實現(xiàn)物流人才鏈的無縫鏈接。
3.2校企合作共建智能物流研發(fā)中心
“筑巢引鳳”，引企入校建立實訓(xùn)科研中心。物流管理專業(yè)與廣州速信息技術(shù)有限公司雙方共投資人民幣400多萬元，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代物流研發(fā)中心?，F(xiàn)代物流研發(fā)中心有兩大功能模塊：現(xiàn)代物流實訓(xùn)中心和現(xiàn)代物流模擬仿真中心。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供現(xiàn)代物流研發(fā)中心所需的場地、師資、部分建設(shè)資金；速投入基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新研究開發(fā)成果、技術(shù)骨干隊伍、最新物流應(yīng)用技術(shù)與成果、研發(fā)資金。通過校企共建現(xiàn)代物流研發(fā)中心，將其建設(shè)成為廣東省重要的集物流研究、教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣為一體的示范性物流基地。制定產(chǎn)學(xué)研合作計劃，通過雙方的科研攻關(guān)、技術(shù)示范與推廣、實踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與人才招聘等方式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制與模式。在廣東輕院與速組建的校企研究團(tuán)隊中，聘請學(xué)校教師成為企業(yè)項目工程師，參與公司軟件的研發(fā)，不斷推出最新的智能物流成果。同時，利用廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理優(yōu)勢（廣州校區(qū)和南海校區(qū)）和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，邀請廣佛地區(qū)廣大中小型物流企業(yè)、制造企業(yè)到現(xiàn)代物流研發(fā)中心參觀學(xué)習(xí)，示范性推廣共同開發(fā)的技術(shù)成果。
3.3校企合作共擔(dān)項目物流
主動出擊，與物流企業(yè)深度合作，開展項目化物流合作。很多物流企業(yè)承擔(dān)某些特定項目的物流組織與管理，如交易展覽會、體育賽事、工程項目等物流活動，短時需要大量物流專業(yè)人才補充。具體做法是：物流企業(yè)采用人力資源外包方式，將物流業(yè)務(wù)外包給學(xué)校；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，接受學(xué)生的各項咨詢，派出熟練崗位人員指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作和總結(jié)；學(xué)校制定實習(xí)方案，委派專業(yè)老師協(xié)調(diào)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，跟進(jìn)項目管理。項目收益由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利潤分成，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，獲取一定的實習(xí)工資。2010年與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司合作承擔(dān)亞運物流項目，安排物流管理專業(yè)2008級149名學(xué)生實習(xí)，主要負(fù)責(zé)競賽場地物資的調(diào)撥、運動員、競賽官員行李的接送、亞運會贊助商物資的押運等艱巨任務(wù)，實現(xiàn)了亞運會物流服務(wù)的零差錯、零事故、零失誤，得到了亞組委以及亞運會、亞殘運會綜合物流獨家供應(yīng)商南方物流集團(tuán)的一致好評。2011年與深圳市海格物流股份有限公司合作承擔(dān)第26屆大運會物流項目，安排物流管理專業(yè)2009級、2010級共110名學(xué)生為大運會賽事人員提供行李運輸服務(wù)。企業(yè)高度贊揚我校師生表現(xiàn)出的優(yōu)秀工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，并為10名學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀行李服務(wù)生”榮譽證書。這種組織形式的難點在于項目組織難度較大，需要多方配合。學(xué)校與企業(yè)簽訂物流項目協(xié)議后，及早制定實習(xí)計劃和實習(xí)方案，對突發(fā)事件有預(yù)案。主要措施有：（1）人員選拔嚴(yán)格化。在學(xué)生人員選拔上嚴(yán)格按照企業(yè)招聘流程操作，確保學(xué)生人員素質(zhì)高、政治思想覺悟好，能在崗位上發(fā)揮關(guān)鍵作用。（2）思想政治教育滲透化。政治教育工作始終滲透在學(xué)生工作動態(tài)中，及時了解學(xué)生的思想，排除隱患，確保工作的順利開展。（3）過程指導(dǎo)全程化。指導(dǎo)老師和學(xué)生同吃同住，在服務(wù)第一線多次開會討論實習(xí)計劃和實習(xí)崗位工作安排問題，與同學(xué)們共同探討實習(xí)困難和現(xiàn)實要求。（4）后勤保障及時化。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與企業(yè)的協(xié)調(diào)，將學(xué)生的要求及時反饋給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，及時解決學(xué)生的生活問題，確保學(xué)生工作無后顧之憂。
3.4校企合作創(chuàng)辦快遞代辦點模式
篇7
本文以實踐教學(xué)所應(yīng)用的原理、方法所引發(fā)的思考為敘述思路，逐層剖析新聞實踐教學(xué)的原理、意義、構(gòu)建方法等問題。本文試圖回答如下問題:實踐教學(xué)的內(nèi)涵，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，獲得高水平的實踐指導(dǎo)途徑，構(gòu)建體育新聞實踐教學(xué)模式等，以期對我們從一個全新視角了解新聞實踐教學(xué)的發(fā)展有所裨益。
一、實踐教學(xué)辨析
目前教育界存有在高校里注重實踐教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)的開展，就是把本科生按照一個技工的要求進(jìn)行培養(yǎng)，會導(dǎo)致我們的學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)，最終我們社會的所謂精英教育也將蕩然無存。先不論“精英教育”的真實含義，單就“實踐”這一要義的理解就存有極大的偏差，伽達(dá)默爾說過：實踐并不等同于簡單、機(jī)械的技術(shù)性操作活動，不是僅僅在認(rèn)識論支配下的機(jī)械重復(fù)，而是人以全部信念、情感、認(rèn)識、智慧和力量投入的，具有豐富創(chuàng)造性的行動，它是實踐智慧的活動。從某種意義上講，理論的學(xué)習(xí)也是一種實踐。
我們現(xiàn)在之所以強調(diào)實踐教學(xué)，那是因為中國幾十年來的高等教育過于“重道輕器”，在這種教學(xué)體制下培養(yǎng)出來的人是與社會脫節(jié)的人，也就我們常說的不是“社會人”。為了調(diào)和過去的“包辦式”教育，改變現(xiàn)有的“學(xué)院式”教學(xué)，“實踐教學(xué)”活動的開展是應(yīng)時、應(yīng)事之需。因此，正確處理好實踐與理論的關(guān)系，顯得尤為重要。簡單的把兩者對立，把實踐看作是角色的動作，樂譜的演奏或計劃的實施，是粗暴、簡單的。布迪厄認(rèn)為就實踐和理論的關(guān)系而言，理論是基礎(chǔ)，是提升，實踐是過程，是目的，它們相互依存、相互促進(jìn)。開展實踐教學(xué)，不能把理論教學(xué)和實踐教學(xué)對立起來。實踐教學(xué)也絕不是只授以學(xué)生技術(shù)，而是遵循實踐的邏輯。一種避免強行向?qū)嵺`索取某種不連貫性，或把一種牽強的連貫性強加給實踐的邏輯。
新聞學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科，具有實踐性和操作性的專業(yè)特點，這一點體現(xiàn)在新聞領(lǐng)域尤是如此。如新聞寫作，新聞解說，新聞采訪等課程就不能只是簡單地局限于課堂書本。因此，在校期間通過強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)新意識，使實踐教學(xué)成為創(chuàng)新的動態(tài)過程，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)，適應(yīng)社會，既是本學(xué)科發(fā)展的根本，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。
二、實踐教學(xué)內(nèi)容
如果說課內(nèi)學(xué)習(xí)是一種規(guī)定性學(xué)習(xí)，那么課外學(xué)習(xí)就是一種自主性學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在規(guī)定性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我發(fā)展，是我們不斷努力的方向。本文僅就校內(nèi)實踐教學(xué)部分加以說明。
1、實驗室課堂教學(xué)
（1）新媒體媒介課程：新媒體時代的到來，促使我們的教育對此做出快速調(diào)整，首先體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置上。我院先后開設(shè)了電腦排版與設(shè)計，多媒體設(shè)計與制作，新媒體原理與制作等適應(yīng)新媒體發(fā)展課程。在多思考、多動手的“操練式”課堂上，學(xué)生不斷感受新聞傳播的新技術(shù)、新思維，便于學(xué)生盡快適應(yīng)并掌握各種新媒體的傳播、編輯特點、要求等。
（2）多媒體視聽課件：借助多種電腦設(shè)計軟件制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，使新聞媒介創(chuàng)意教學(xué)所獨具的視聽感受等要素貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中。如PhotoshopCS4，IllutratorCS4，F(xiàn)lash，Powerpoint等軟件都可拿來為課堂所用，利用多種視聽軟件制成具有“活效果”的課件。
（3）大課堂：新聞的職業(yè)特點決定了只有在廣闊的天地中才能不斷增長見識，才能從日常生活中得到千錘百煉，才能煉就“火眼金睛”，看到常人所不能體察之處，才能不斷發(fā)掘獨家新聞。如鼓勵學(xué)生采風(fēng)，田野調(diào)查，與被采訪對象展開互動，走到印刷廠去親身體會印刷的流水作業(yè)，排版要求，裁切等制作工藝；參加不同形式的新聞業(yè)態(tài)論壇、講座；觀摩、參加各類不同級別的體育賽事；觀看形式多樣的文化展覽等。
2、虛擬實訓(xùn)項目
引入商業(yè)項目進(jìn)課堂是目前較為常見的實踐教學(xué)方法，但有時商業(yè)項目的商業(yè)性與教學(xué)目標(biāo)很難契合，因此合理的虛擬實訓(xùn)項目設(shè)計十分必要。
虛擬實訓(xùn)項目分為兩種：一是短期如課后作業(yè)：一是長期，一個學(xué)期安排一次。短期的虛擬實訓(xùn)通常安排在每一章節(jié)的結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)這一章的知識要點，結(jié)合實例重新整理；長期的實訓(xùn)項目安排在每個學(xué)期過半的時候，結(jié)合當(dāng)前的社會熱點新聞，讓學(xué)生以小組的形式對其進(jìn)行多角度、多形式、全方位的挖掘，最后以專題報告的形式完成。好處在于可以將教學(xué)目標(biāo)指向包含進(jìn)來，有效地作用于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、校內(nèi)媒體實習(xí)基地
對于新聞學(xué)生來說，校園媒體是非常合適的“新兵演練場”。目前我院的《綠瓦學(xué)子》、《追求》、《弄潮》等校內(nèi)刊物的編制均由新聞系學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，從采稿、編稿、寫稿、校訂到版面編排、發(fā)放，均由學(xué)生負(fù)責(zé)。校報的每期版面雖然不多，但參與每月一期的報紙實踐，是新聞專業(yè)學(xué)生的必修課。學(xué)生們會根據(jù)彼此的特點進(jìn)行分組操作，分別負(fù)責(zé)不同的部分，但不論何種職責(zé)都可以獲得具體、真實的經(jīng)驗。如策劃主題、內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的分析判斷能力，看待事物的深度和廣度；采訪組同學(xué)可以培養(yǎng)通過與人打交道的能力，語言表達(dá)能力，交談技巧，采訪表達(dá)技巧，社會調(diào)查能力；編稿、寫稿的學(xué)生運用各類軟件進(jìn)行選片、圖片處理、排版，同時還可以獲得網(wǎng)絡(luò)獲取素材、信息、評論等能力。麻雀雖小，五臟俱全。校園媒體實習(xí)基地不但使學(xué)生了解了報刊新聞編輯工作的流程，把課堂上所不能傳授到的實踐經(jīng)驗及業(yè)務(wù)能力都包括進(jìn)來。
除上述內(nèi)容，實踐教學(xué)內(nèi)容還包括聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的媒體人員來校講座、交流，擔(dān)任客座教授等。這種“以作為學(xué)”式的實踐教學(xué)課程設(shè)置，可以最大程度地實現(xiàn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)學(xué)生贏得了“上手快，動手能力強”的美譽。
三、實踐教學(xué)方法
宋代朱熹說：“事必有法，然后有成，師舍則無以數(shù)，弟子舍則無以學(xué)?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法猶如開啟通往知識寶庫的神鑰。所謂實踐教學(xué)方法，就是要使學(xué)生置身于真實的新聞環(huán)境中，讓他們用所學(xué)的媒介理論知識進(jìn)行實踐，在實踐中檢測自己掌握與運用知識的能力與程度，查找差距，更有針對性的學(xué)習(xí)。
1、體驗式教學(xué)
學(xué)生主動實踐，教師適時指導(dǎo)，把學(xué)生放在實踐教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的個性、特長、潛能、缺失等特征，據(jù)此擬定有彈性的教學(xué)計劃。實驗室教學(xué)的體驗實踐方式、實踐環(huán)境和實踐指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神及實踐能力等諸方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、實訓(xùn)教學(xué)
有層次、多時段地在練習(xí)中納入真實新聞采編、排版等學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。同時組織學(xué)生參加各種業(yè)務(wù)技能比賽，在一次次的實踐中讓學(xué)生的創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)激情得到長足的發(fā)展。
四、實踐教學(xué)建構(gòu)
目前從全國來看，各高校還都沒有形成完整、統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系，更多是一種零亂、試驗性質(zhì)而存在的教學(xué)方法。在眾人皆談“實踐教學(xué)”的今天，我們應(yīng)重新認(rèn)識實踐教學(xué)在新聞教學(xué)體系中的位置，重視它在培養(yǎng)人才過程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性。
1、建構(gòu)以能力培養(yǎng)為中心的評價體系
舊有的培養(yǎng)方案不應(yīng)是培養(yǎng)體育新聞專業(yè)人才培養(yǎng)奉行的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該建立“以人為本”，以能力為導(dǎo)向的評價體系，以過程化、動態(tài)化的多層次評價代替單一的結(jié)果評價（如實施創(chuàng)新學(xué)分制度），可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性, 提高實踐教學(xué)效果。
2、構(gòu)建“三股力量”的實踐教學(xué)平臺
目前新聞教育缺少實踐場所，或遠(yuǎn)未達(dá)到對實踐場所需求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在積極籌辦校內(nèi)的各類實踐場所的同時，應(yīng)積極向外拓展，把企業(yè)力量、社會力量引入到實踐教學(xué)中來，建立校外實習(xí)基地，滿足教學(xué)對實踐的需求，使專業(yè)設(shè)置與新聞產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，以此反哺實踐教育。
3、建構(gòu)專業(yè)的實踐教學(xué)教師隊伍
實踐教師自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，駕馭實踐教學(xué)的能力水平，對于實踐教學(xué)能否順利開展，能否極大調(diào)動學(xué)生實踐的積極性以及學(xué)生實踐能力的掌握密切相關(guān)。除此之外，實踐教師的專業(yè)性還體現(xiàn)在實踐課堂上表現(xiàn)出的實踐熱情，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生自由的穿越于思維與實踐，讓學(xué)生領(lǐng)略到實踐的滿足與創(chuàng)造的魅力，達(dá)到主動地構(gòu)建自己的認(rèn)知與創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，滿足以上條件是實踐教學(xué)得以順利開展的保證。
新聞教育是一種職業(yè)教育，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論知識，較強的應(yīng)用技術(shù)能力，較高的綜合素質(zhì)等特點。作為一種新的教育模式的實踐教學(xué)，不應(yīng)僅僅是把它作為一種方法、模式引進(jìn)，更要作為一種體系固定下來，一種實踐的體系。只有這樣，才能更好、更完整地開展實踐教育，才能更好地從中體味到實踐教學(xué)所帶來的可預(yù)料成果。注重實踐，努力營造有利于人才成長的實踐環(huán)境，才能培養(yǎng)和造就符合社會需求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
①[法]皮埃爾?布迪厄 著，蔣梓驊 譯：《實踐感》[M].南京：譯林出版社,2006
②潘志賢、朱世欣、袁瑞清，《新聞教育本科膨脹、研究生“扎堆”》，《中國青年報》，2005-10-27
③[德]伽達(dá)默爾?杜特：《解釋學(xué) 美學(xué) 實踐哲學(xué)》[M].北京：商務(wù)印書館，2005
篇8
1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進(jìn)行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進(jìn)行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。3.校外實習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴(kuò)大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓(xùn)項目
除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進(jìn)、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系?！拔寮夁f進(jìn)”是指整個課程的實踐體系按照“認(rèn)知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實習(xí)。“五級遞進(jìn)，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
篇9
廣告學(xué)科的應(yīng)用型特點決定了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)在加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要更加注重強調(diào)理論與實踐結(jié)合能力的塑造，因此廣告學(xué)的實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)是與理論教學(xué)配套設(shè)計的，是理論教學(xué)的驗證、實踐和創(chuàng)造，是對理論教學(xué)的豐富和發(fā)展。它起著強化理論教學(xué)成果、提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用。更為重要的是，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是為了通過縮短與理論教學(xué)的距離，來調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、強化學(xué)生的就業(yè)生存能力、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。所以，應(yīng)將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計置于整個教學(xué)體系中來統(tǒng)籌考慮，各環(huán)節(jié)與內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容緊密相連、有機(jī)結(jié)合。即既要互相獨立，不重復(fù)交叉，又要彼此連貫，逐層遞進(jìn)，使每個實踐環(huán)節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實踐目標(biāo)體系鏈條中，并做到八個學(xué)期不間斷，貫穿教學(xué)始終。
2與市場緊密結(jié)合的多元化實踐教學(xué)體系
廣告學(xué)不是純粹的文科專業(yè)，從學(xué)科來看，它是文、理、工、藝、經(jīng)、管兼容的專業(yè)，具有知識理論系統(tǒng)比較完善的應(yīng)用性強特征;從業(yè)務(wù)來看，它屬于知識、技術(shù)、智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強。通過積極探索，因此，各高校廣告教育工作者皆結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)亦文亦理的學(xué)科特征，根據(jù)國內(nèi)廣告行業(yè)形勢和本地區(qū)特點，設(shè)計了各自科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。
我校廣告學(xué)專業(yè)通過8年的積極探索，構(gòu)建了一套完整的實踐教學(xué)體系，如我校廣告學(xué)專業(yè)從第一學(xué)期即開始依次設(shè)置了廣告認(rèn)識實習(xí)、廣告市場調(diào)查、廣告讀書報告、廣告學(xué)年論文、廣告課程實驗、廣告課題模擬、廣告案例報告、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、廣告綜合實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其各環(huán)節(jié)與內(nèi)容構(gòu)成部分之間呈現(xiàn)出由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的特點，多元化、多層次、多角度，循序漸進(jìn)地對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，最后指向就業(yè)市場所需的應(yīng)用型高級廣告專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3與業(yè)界合作教育共建實踐教學(xué)實習(xí)基地
21世紀(jì)瞬息萬變的社會環(huán)境使廣告業(yè)界各用人單位迫切希望高校廣告學(xué)專業(yè)輸送既能掌握高新技術(shù)知識，又能適應(yīng)企業(yè)實際需要，解決實際問題的人才，以增強自己的競爭能力和創(chuàng)新能力。廣告教育工作者亦加快了對實踐教學(xué)體系設(shè)計與改革的步伐，以適應(yīng)業(yè)界對廣告人才的需要。除了積極探索實踐教學(xué)體系的設(shè)計完善與管理規(guī)范，學(xué)界與業(yè)界共建實踐教學(xué)實習(xí)基地實施合作教育亦不失為培養(yǎng)高質(zhì)量廣告專門人才，以解決廣告人才迅速適應(yīng)市場需求的一個有效途徑。
實踐教學(xué)體系在教學(xué)中主要體現(xiàn)為實驗課程的設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)的安排，其實驗和實習(xí)內(nèi)容在一定程度上是驗證性而不是創(chuàng)新性的，這往往導(dǎo)致學(xué)生不能應(yīng)用所學(xué)的知識來解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題。高校通過與業(yè)界企業(yè)共建實踐教學(xué)實習(xí)基地，把握企業(yè)尋找優(yōu)質(zhì)人力資源的心態(tài)，通過合作，使學(xué)生在校期間即可力所能及的承擔(dān)企業(yè)的一定廣告調(diào)研項目等業(yè)務(wù)工作，并在真刀實槍的廣告業(yè)務(wù)實戰(zhàn)磨礪與鍛煉中，了解和把握廣告業(yè)務(wù)的完整工作流程，廣告從業(yè)人員應(yīng)該具備的團(tuán)隊精神，更重要的是，使學(xué)生提高了廣告實踐操作能力，體驗尋找工作的心路歷程，積累了寶貴的從業(yè)經(jīng)驗，為廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的迅速而成功就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
由于我校廣告學(xué)系實踐教學(xué)實習(xí)基地合作科學(xué)合理，執(zhí)行到位，學(xué)生的職業(yè)水平提高較快，在實習(xí)單位中得到業(yè)界的認(rèn)可，享有良好的聲謄，受到了用人單位的廣泛和一致好評。。許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間不僅承擔(dān)了實習(xí)單位的重要職務(wù)而且?guī)綄嵙?xí)，為實習(xí)單位創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價值。許多畢業(yè)生就業(yè)簽約的單位都是國內(nèi)知名企業(yè)，如TCL、創(chuàng)維、海爾、長虹、方太、北汽福田、LG以及上海靈諾、北京際恒銳智企劃集團(tuán)等。
4與各類廣告賽事相融合的實踐教學(xué)內(nèi)容
積極參與各類廣告賽事可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、鍛煉動手操作能力。廣告實踐教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵、組織并指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類廣告賽事，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與廣告賽事的內(nèi)容相融合，并形成一套完善、規(guī)范的考核管理機(jī)制，這亦是提高學(xué)生實踐能力、補充實踐教學(xué)內(nèi)容的一種重要形式。
篇10
將翻譯理論教學(xué)與翻譯實踐教學(xué)緊密結(jié)合是我國的各翻譯高校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的翻譯人才的保障。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國的大學(xué)教育普遍存在著“重理論、輕實踐”的教學(xué)思想。因此，翻譯專業(yè)教學(xué)也多重視課堂上的理論知識學(xué)習(xí)，而對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻多有忽視。翻譯專業(yè)實踐教學(xué)即通過實踐的途徑，提升學(xué)生在翻譯過程中解決問題的能力。至今，翻譯專業(yè)理論教學(xué)模式的研究已碩果累累，但翻譯專業(yè)實踐教學(xué)模式卻仍然處于探索的階段。以下對翻譯專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期對翻譯專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有所裨益。
2. 翻譯專業(yè)實踐教學(xué)模式探索
目前，翻譯專業(yè)實踐教學(xué)模式主要包括以下三類：基于翻譯任務(wù)的教學(xué)模式，基于翻譯項目的教學(xué)模式以及基于工作坊的翻譯教學(xué)模式。這三種模式不是彼此獨立，互不相關(guān)，而是相互聯(lián)系也相互作用的。
2.1基于任務(wù)的翻譯教學(xué)模式
在談及基于任務(wù)的翻譯教學(xué)之前，對任務(wù)型教學(xué)的概念進(jìn)行界定是很必要的。李輝（2011）認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它使得教學(xué)由以往的以教師傳授知識為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問題、完成任務(wù)為主；即由對知識的再現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的探究，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用所學(xué)的知識和自己積累的經(jīng)驗提出問題的解決方案。我國教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)了任務(wù)型語言教學(xué)在英語教學(xué)中的重要作用。因此，任務(wù)型教學(xué)旨在要求教師根據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計與之相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，并通過表達(dá)、詢問、溝通等途徑來完成教學(xué)任務(wù)，以期使學(xué)生掌握教學(xué)的重點和難點（顧小燕，2006）。
曹曦穎（2008）認(rèn)為基于任務(wù)的翻譯教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，教師根據(jù)學(xué)生實際翻譯水平給出恰當(dāng)?shù)姆g任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實或模擬的翻譯情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各類信息資源進(jìn)行可理解性的輸入、輸出，協(xié)作學(xué)習(xí)等方式積極完成翻譯任務(wù)，以實現(xiàn)意義建構(gòu)，并進(jìn)一步提高相對穩(wěn)定的翻譯能力的操作性框架。郭乃照（2011）研究發(fā)現(xiàn)基于任務(wù)的翻譯教學(xué)模式主要體現(xiàn)了兩個核心。第一，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)；第二，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在任務(wù)型翻譯教學(xué)模式中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過積極參與翻譯任務(wù)，不斷地強化對翻譯教學(xué)內(nèi)容的理解，并將其運用于現(xiàn)實實踐。這一過程既幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點，也為學(xué)生創(chuàng)造了運用翻譯理論知識的實踐平臺。這種教學(xué)模式與以往的理論教學(xué)模式相比，能夠讓學(xué)生在完成翻譯任務(wù)的同時鞏固理論知識，這不僅是對所學(xué)知識的運用，也是對所學(xué)知識的強化。
2.2基于項目的翻譯教學(xué)模式
高校教師都有各類翻譯項目，將翻譯項目引進(jìn)課堂也不失為一種良好的實踐教學(xué)模式?；铮↘iraly）認(rèn)為基于項目的翻譯教學(xué)模式主要是通過學(xué)生之間相互協(xié)作完成，而教師在整個過程中充當(dāng)項目經(jīng)理或協(xié)調(diào)者、顧問，為學(xué)生提供一定的技術(shù)支持并調(diào)節(jié)譯者—客戶之間的需求關(guān)系（Kiraly，2000）。王湘玲（2008）認(rèn)為基于項目的翻譯教學(xué)模式是將學(xué)生作為課堂的中心，而教師僅充當(dāng)教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和推動者的角色。通過這一角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生能夠通過完成翻譯項目建構(gòu)自身知識，提升翻譯能力并為成功走入翻譯領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)。
基于項目的翻譯教學(xué)模式的實施過程也與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相似。首先，作為教學(xué)活動實施者的教師應(yīng)申請與翻譯教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項目。當(dāng)前，主要的翻譯項目一般是著作翻譯，項目翻譯等，這些翻譯項目內(nèi)容較為龐雜，工作量較大，因此需要大量的參研人員。其次，對于這一項目主題的翻譯，教師需給學(xué)生進(jìn)行譯前培訓(xùn)，包括項目背景，翻譯要求，時間限制等，這些內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生產(chǎn)出高質(zhì)量譯文的重要保障。再次，教師應(yīng)該對項目的實施過程進(jìn)行分解，實施責(zé)任到人，而不是宏觀的、概括的分配任務(wù)。將每一位學(xué)生或每一個小組的翻譯任務(wù)細(xì)化，使得每個人或每一個小組都在總體翻譯要求的指導(dǎo)下，獨立完成各自的翻譯內(nèi)容。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對這些獨立完成的翻譯內(nèi)容進(jìn)行組裝整合，提升整個翻譯項目的質(zhì)量、邏輯性和統(tǒng)一性等。
在基于項目的翻譯實踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識運用于翻譯實踐，這是對其學(xué)習(xí)效果的一個檢測途徑。其次，翻譯項目是一個較為復(fù)雜龐大的工程，這就要求學(xué)生在翻譯過程中要樹立全局觀念，在翻譯過程中要與他人溝通交流，以達(dá)到整個翻譯項目連貫統(tǒng)一的效果。再次，翻譯項目中所遇到的翻譯問題需要學(xué)生進(jìn)行思考分析，找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，這也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題等思維方式的一種有效途徑。
2.3基于工作坊的翻譯教學(xué)模式
翻譯工作坊類似于商業(yè)性的翻譯中心，由兩個或多個譯者在一起集中進(jìn)行某一翻譯活動（Gentzler，1993）。李明、仲偉合（2010）認(rèn)為翻譯工作坊是一群從事翻譯活動的人聚集在一起，就某項具體的翻譯任務(wù)展開見仁見智的廣泛而熱烈的討論，并通過不斷協(xié)商，最終議定出該群體所有成員均可接受或認(rèn)同的譯文的一種活動。肖紅（2005）認(rèn)為翻譯工作坊的本質(zhì)是使學(xué)生“從做中學(xué)”，即在翻譯實踐中學(xué)習(xí)翻譯知識，而翻譯實踐中所學(xué)知識又是對理論知識的一個印證和補充。威辛廷（Visintin，2008）曾提出翻譯工作坊實施的幾個步驟，大體可以歸納為以下幾個方面。第一，教師根據(jù)學(xué)生的語言能力、知識水平等選擇好合適的文本。第二，學(xué)生通過自己或與他人合作完成對譯文的理解，嘗試發(fā)現(xiàn)并分析翻譯過程中可能遇到的問題。第三，學(xué)生根據(jù)對原文的理解，，將自己采用的翻譯方法、翻譯技巧以及遇到的困難與其他學(xué)生進(jìn)行討論，找到良好的解決方法，最終完成譯文。第四，針對學(xué)生給出的譯文，教師按照本課程的課程目標(biāo)，重難點進(jìn)行評分，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估。
此外，翻譯工作坊有其自身的特點。黃忠廉（2010）認(rèn)為翻譯工作坊具有集訓(xùn)性、靈活性、自主性、真實性、實踐性等特點，其中最后兩個特點是其主要特點。集訓(xùn)性是指翻譯工作坊將譯者們集中到一起學(xué)習(xí)理論知識和實施翻譯實踐。靈活性主要是翻譯實踐的實施方式靈活多樣，不受具體現(xiàn)實條件的限制。自主性的主體既包括教學(xué)活動的組織者—教師，也包括翻譯活動的實施者—學(xué)生，因此，教師和學(xué)生都可以根據(jù)教學(xué)要求和現(xiàn)實條件決定翻譯活動的實施過程。陳平和黃忠廉等（2013）對真實性和實踐性兩個特征進(jìn)行了深入的分析。真實性，首先是指翻譯實踐真實有效地走進(jìn)了翻譯課堂，使翻譯理論和翻譯實踐有效地結(jié)合起來。其次，翻譯工作坊中的翻譯材料大多來自于現(xiàn)實生活，因此材料與生活的緊密性也讓學(xué)生的翻譯實踐效果更具可靠性。翻譯工作坊的實踐性主要體現(xiàn)在工作坊教學(xué)是幫助學(xué)生進(jìn)行大量的翻譯訓(xùn)練，并對翻譯過程中遇到的語言和非語言問題進(jìn)行分析后找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式并進(jìn)行反思的過程（Szyczbak，2008），在翻譯過程中學(xué)生可以通過自身實踐，學(xué)習(xí)分析問題及解決問題的技巧。
在翻譯工作坊中，教師和學(xué)生的角色也有所轉(zhuǎn)變。教師起著主導(dǎo)作用，是翻譯活動的組織者和監(jiān)督者；而學(xué)生是翻譯過程的主體，是翻譯活動的參與者、執(zhí)行者和學(xué)習(xí)者。這種翻譯方式的優(yōu)勢在于將譯者們集中在一起，使其可以相互溝通和交流，對某一具體的翻譯問題，通過協(xié)作的方式來共同解決。通過這一途徑產(chǎn)生的譯文的質(zhì)量要比譯員獨自完成的譯文質(zhì)量要高。鑒于這一翻譯教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢，目前很多翻譯高校也將其引進(jìn)課堂。
3. 結(jié)語
翻譯專業(yè)實踐教學(xué)模式是培養(yǎng)符合社會需求的翻譯人才的一種有效途徑。翻譯專業(yè)實踐教學(xué)模式并非對以往的理論教學(xué)模式的否定，而是倡導(dǎo)在翻譯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在一定的理論支撐下完成翻譯任務(wù)。以上提到的基于任務(wù)的翻譯教學(xué)模式、基于項目的翻譯教學(xué)模式以及基于工作坊的翻譯翻譯教學(xué)模式都是在以往理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將翻譯實踐引入課堂，在真實的翻譯環(huán)境中運用翻譯理論知識指導(dǎo)翻譯實踐。在翻譯實踐教學(xué)模式中，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，是整個翻譯活動的參與者，決策者，而教師則對整個翻譯教學(xué)活動進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，在整個翻譯過程中起著指導(dǎo)者，監(jiān)督者的作用。教師與學(xué)生在翻譯活動中角色的轉(zhuǎn)換提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力以及與他人溝通交流的技巧。因此，翻譯專業(yè)實踐教學(xué)模式對促進(jìn)我國翻譯專業(yè)建設(shè)的發(fā)展是有所裨益的。
[參考文獻(xiàn)]
[1]Gentzler， Edwin， 1993. Contemporary Translation Theories [M]. London： Routledge.
[2]Kiraly， D. 2000. A Social Constructivist Approach to Translator Education： Empowerment from Theory to Practice [M]. St Jerome Publishing Manchester， UK & Northampton MA.
[3]Visintin， A. Z. 2008. Workshop on pedagogic translation as a skill-enhancing tool. Memorias Del Emorias Del IV Foro Nacional de Estudios en Lenguas （Fonael 2008）.At：http：///Articulos_Mem_FONAEL_IV/Zanier_Visintin_Alessio.pdf.
[4]曹曦穎，2008.任務(wù)型翻譯教學(xué)模式理論基礎(chǔ)研究[J]，四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），（9）：97-100.
[5]陳平，黃忠廉，2013.俄語MTI翻譯工作坊及其教學(xué)模式之創(chuàng)建[J].中國俄語教學(xué)，（2）：42-45.
[6]顧小燕，2006.任務(wù)型翻譯教學(xué)模式初探[J]，Sino-US English Teaching，（6）：53-55.
[7]郭乃照，2011.大學(xué)英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的實證研究[J].中國高教研究，（5）：89-91.
[8]黃忠廉，2010 .“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位”更應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性[N]，中國社會科學(xué)報，（6）：1.
[9]李輝，2011.對任務(wù)驅(qū)動下的翻譯教學(xué)“5A”模式應(yīng)用的思考—以商務(wù)英語翻譯教學(xué)為例[J].教育探索，（4）：35-36.
[10]李明、仲偉合，2010.翻譯工作坊教學(xué)探微[J]，《中國翻譯》，（4）：32-36.
[11]穆雷. 1999.中國翻譯教學(xué)研究[M].上海：上海外語教育出版社.
[12]王湘玲，2008.項目驅(qū)動的協(xié)作式翻譯教學(xué)模式構(gòu)建[J].外語教學(xué)，（5）：94-97.
篇11
一、強化實踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系
服裝專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，理論與實踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實踐，實踐中提煉理論，離開實踐的理論只能是紙上談兵。首先應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計劃，修訂教學(xué)大綱，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實踐的密切結(jié)合。實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力，以及在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力。突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實踐教學(xué)所占的課時比重，協(xié)調(diào)理論課程和實踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡。實踐課程與理論課程之間知識結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。
二、對實踐教材內(nèi)容的修訂
原有實踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。因此，應(yīng)對原有實踐教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實踐知識，增加新的、合理的專業(yè)實踐知識，編寫出新的實踐教材，使其具有新的實踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實踐知識結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實踐能力、綜合能力和解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、實踐教學(xué)方法的改革
應(yīng)打破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法，改革實踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。具體主要采取以下實踐教學(xué)方法：
1.理論性與示范性互補的教學(xué)方法
將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實踐操作相結(jié)合，互為補充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實踐教學(xué)時間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時間和機(jī)會進(jìn)行實踐練習(xí)。
3.開展課題研究教學(xué)方法
課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識技能綜合、融合，以培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實驗，應(yīng)用所學(xué)知識、實踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
4.實施項目教學(xué)方法
項目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項目”工作方案實施的教學(xué)活動，它用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價值方向。
5.針對學(xué)生的個性差異開展分層教學(xué)方法
分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個檔次和若干個學(xué)習(xí)小組，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實踐內(nèi)容、不同的實踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個性特點與興趣為依據(jù)，要因材施教。
四、企業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分
應(yīng)加強校企聯(lián)合，建立校外實習(xí)基地。實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，是實踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實習(xí)、基礎(chǔ)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。預(yù)實習(xí)和基礎(chǔ)實習(xí)是企業(yè)實習(xí)的第一階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主，鍛煉學(xué)生的獨立工作能力和社會能力。
五、重視實踐教學(xué)課程的考核
實踐教學(xué)課程的考核，以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識。這個過程也是由實踐到理論的認(rèn)識過程，提高了學(xué)生的動手實踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和運用能力，是檢驗實踐教學(xué)效果的主要手段，也是實踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強實踐的學(xué)習(xí)，具有獨特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意、考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。
篇12
會計是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會計實踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會計實用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會計專業(yè)的特點，結(jié)合自己多年來的的教學(xué)實踐，對此試作探析。
1 職業(yè)教育會計實踐教學(xué)的重要性
由于會計專業(yè)的特殊性，受財務(wù)部門實際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實習(xí)的方式對于會計專業(yè)來說受到了極大限制。很多情況下，實習(xí)單位并不愿意實習(xí)學(xué)生過多的接觸財務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習(xí)流于形式。同時，會計實踐教學(xué)作為高職會計教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能有著十分重要的意義，會計實踐教學(xué)尤為重要。
2 高職會計實踐教學(xué)存在的問題
2.1 會計實踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會計業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強，學(xué)生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產(chǎn)品成本的計算、制造費用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。
2.2 對會計實訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會計教學(xué)普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導(dǎo)致會計實訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業(yè)課程設(shè)置中實踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對會計專業(yè)主干課程《中級會計實務(wù)》、《審計實務(wù)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時，沒有實踐教學(xué)學(xué)時，即使有也只是安排兩周的實訓(xùn)草草結(jié)束，整個實訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務(wù)性非常強，需要通過大量的實訓(xùn)來熟練掌握。
2.3 教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實踐經(jīng)驗豐富的教師。會計實訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。目前很多院校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實性和權(quán)威性，因為他們當(dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。
3 提高會計專業(yè)實踐教學(xué)水平的建議
3.1 加強高校教師隊伍建設(shè)，提高會計實踐教學(xué)質(zhì)量 會計實踐教學(xué)能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實踐經(jīng)驗豐富、相關(guān)知識面廣的教師。在會計教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會計實踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會計、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會計工作技能。因此，加強會計實踐教師隊伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。
3.1.1 建立教師實踐基地。教師實踐基地的建設(shè)是相當(dāng)重要的，通過教師實踐基地的建立，一方面學(xué)校與實踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系；另一方面可以讓教師參加社會實踐活動，改變?nèi)舾赡陙頃嫿逃浜笥趯嶋H經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動局面，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要?？梢哉f，沒有實踐就沒有提高，應(yīng)當(dāng)把社會實踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。
3.1.2 積極組織教師進(jìn)行社會調(diào)查。社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進(jìn)行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會調(diào)查的時間一般較短，所需經(jīng)費也不多。社會調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)管理、制度建設(shè)等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學(xué)研究中的重點、難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學(xué)；同時也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以實際案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1.3 注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。可以安排教師做兼職或脫產(chǎn)會計，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔(dān)任會計實踐課程的教學(xué)工作，同時安排缺乏實踐經(jīng)驗的教師去聽課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，既提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識的交流。
3.2 加強會計模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會計實踐能力的提高 會計模擬實踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準(zhǔn)備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結(jié)評價等三個階段。通過模擬實踐，讓學(xué)生與會計憑證、帳簿、報表直接接觸，把學(xué)生放在會計人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實踐，把書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，在模擬實踐中完善會計教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年來的實踐教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在實踐中要注重以下兩個方面：
3.2.1 會計實踐教學(xué)時間安排應(yīng)劃分出層次 在會計實踐教學(xué)中應(yīng)劃分出層次，由淺至深地開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)、中級會計實務(wù)、審計學(xué)等課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識情況分為以下幾個實踐層次：
首先，初級實踐?？稍陂_設(shè)基礎(chǔ)會計課程之后，檢驗學(xué)生對某種會計理論或方法的掌握情況進(jìn)行簡單的實務(wù)操作，其目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論知識，鍛煉學(xué)生最基本的實際操作能力。
篇13
1 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的搖籃——包豪斯實踐教學(xué)模式的啟示
“包豪斯”是1919年在德國成立世界第一發(fā)展設(shè)計教育而建立的學(xué)院，盡管其存在短暫而飽受爭議，但對現(xiàn)代設(shè)計產(chǎn)生的影響卻是非常深遠(yuǎn)，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，包豪斯廣泛采用工作室體制進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與動手的制作過程，完全改變了以往那種只繪畫、不動手制作的陳舊教育模式，這就是“雙軌制教學(xué)”?！半p軌制教學(xué)讓每一門課程都由一位造型教師（形式導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位技術(shù)教師共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；技術(shù)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容?！盵1]雙軌制教學(xué)工作室制很好解決了實踐教學(xué)問題，學(xué)生的設(shè)計產(chǎn)品有些直接轉(zhuǎn)化為客戶采購或訂購的商品。實現(xiàn)了設(shè)計到商品的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)前，我國學(xué)生實踐能力缺乏與教育模式陳舊不無關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，但與現(xiàn)場觀摩與實踐還是相距甚遠(yuǎn)，校內(nèi)實訓(xùn)場所多是做做樣子，充充門面，校內(nèi)外實訓(xùn)基地也只是掛掛牌，而沒有具體的實訓(xùn)內(nèi)容，這就決定實踐教學(xué)只是空中樓閣。如果要改變學(xué)生缺乏實踐能力的現(xiàn)狀，就必須對職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)作精確的定位，并著手改變過于陳舊的教育教學(xué)模式，引進(jìn)設(shè)計教育中先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，并努力創(chuàng)建適合本校特色實踐教學(xué)模式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業(yè)院校進(jìn)行了有益的嘗試探索，并取得豐碩的成果。比如，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學(xué)生實踐能力不斷增強，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到不斷提升，學(xué)生實踐成果展示周和大學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)中心，都給我們留下來非常難忘的印象，學(xué)生也似乎從實踐學(xué)習(xí)中更加自信。
2 實踐教學(xué)需要職業(yè)院校與對口行業(yè)或企業(yè)之間建立良性互動的合作關(guān)系。必要時應(yīng)以教育法律、法規(guī)的形式確認(rèn)下來，以保證實踐教學(xué)的開展和技術(shù)型實踐人才的培養(yǎng)
眾所周知，德國產(chǎn)品以設(shè)計精巧、工藝精密、質(zhì)量好著稱，德國的產(chǎn)品離不開它成功的職業(yè)教育，實踐教學(xué)德國職業(yè)教育重頭戲，職業(yè)院校都與對口行業(yè)或者企業(yè)間簽訂了協(xié)議，企業(yè)除資助職校辦學(xué)外，還無條件為職校生提供實踐場所和實習(xí)崗位，這樣就保證了職校生實踐能力。但我國與之不同，職業(yè)院校多是以往大中專校轉(zhuǎn)軌而來，師資結(jié)構(gòu)也多以往的師范教育產(chǎn)生，從學(xué)校到學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓教師本身就缺乏實踐經(jīng)驗，其教學(xué)也只能照本宣科。由于資金短缺，實訓(xùn)場所的建設(shè)多是設(shè)施簡陋，規(guī)模較小，實踐教學(xué)的意義更是可想而知。故筆者認(rèn)為實踐教學(xué)的真正意義應(yīng)依托對口行業(yè)或企業(yè)這一“活水”狀態(tài)中，職業(yè)院校與對口行業(yè)與企業(yè)應(yīng)建立良性互動的合作關(guān)系。目前，許多行業(yè)或企業(yè)還普遍缺乏反哺的意識和愿望，必須以教育立法方式加以規(guī)定，這對改變職業(yè)教育實踐教學(xué)普遍薄弱的局面大有裨益。藝術(shù)設(shè)計類實踐場所多有規(guī)模較小、分散、專業(yè)性強等特點，這更需要與行業(yè)和企業(yè)間的密切合作。如我院就與本地區(qū)著名紅螞蟻等裝飾設(shè)計公司建立合作的機(jī)制，其在教師培訓(xùn)和實踐教學(xué)場所提供了幫助和支持，企業(yè)捐資助學(xué)行為也時常存在，如學(xué)院的開元獎學(xué)金就是企業(yè)的資助行為。
3 實踐教學(xué)必須貫穿整個教學(xué)過程中，注意從細(xì)節(jié)處抓住實踐教學(xué)，實現(xiàn)技能培養(yǎng)的真正內(nèi)涵
設(shè)計的生命就是實踐創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計是實踐性很強的專業(yè)。教學(xué)中必須能夠體現(xiàn)這一特征。這就需要努力營造教學(xué)的情境，其可以是實戰(zhàn)情境的假設(shè)、商業(yè)案例縮影或者設(shè)計大賽的設(shè)計命題。學(xué)生在接觸掌握基本知識與概念后，面對的就是真刀真槍的實踐場所和實踐命題，盡管最初的設(shè)計過程表現(xiàn)的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的實踐體驗。例如在環(huán)境設(shè)計課教學(xué)中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學(xué)生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來作為衡量學(xué)生專業(yè)成績的優(yōu)劣和依據(jù)，更應(yīng)體現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)的特點，要求學(xué)生應(yīng)能夠從某一具體的案例入手，依據(jù)業(yè)主或者老師提出的要求，對命題做全面調(diào)查研究，從文化品味到整體方案，從具體內(nèi)容到實施步驟、從工程預(yù)算到具體的材料都應(yīng)該做詳盡說明及規(guī)劃，以至最后才是效果圖的呈現(xiàn)，考核應(yīng)側(cè)重全面性和實踐性，而不僅是效果圖的表現(xiàn)和設(shè)計的文字說明。另外，教師還可把實踐工程帶到教學(xué)課程中，達(dá)成學(xué)以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，教師就把實踐工程引入實踐教學(xué)中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，實踐教學(xué)從前期調(diào)查、設(shè)計構(gòu)思、方案確定，到具體繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業(yè)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學(xué)生可以獨立完成相類似的設(shè)計任務(wù)。另外，依托競賽和招投標(biāo)展開實踐教學(xué)。事前教師可關(guān)注設(shè)計競賽和設(shè)計招投標(biāo)的信息，然后引入到實踐教學(xué)中，在完成課程基本知識講授后，引入競賽和招投標(biāo)設(shè)計命題，針對命題進(jìn)行專業(yè)知識的拓展和視野開闊，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的優(yōu)勢，通過頭腦風(fēng)暴等設(shè)計方法優(yōu)選出競賽設(shè)計方案，這也不失為另一種實踐教學(xué)的案例。[2]
4 實踐教學(xué)的實施，必然對專業(yè)教師的素質(zhì)提出一些新要求
蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院諸葛鎧教授說：“原先他反對設(shè)計類教師校外兼職的，現(xiàn)在是非常贊同教師兼職，原因是設(shè)計類教師在公司兼職中能及時吸收新知識，掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，許多知識是書本根本找不到的，它對促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高十分有好處”。在實踐教學(xué)的影響下，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)具備與時俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的素養(yǎng)，并且還要能深入到工程現(xiàn)場加強專業(yè)實踐，了解和掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)。要具有承擔(dān)一定工程設(shè)計任務(wù)實力和能力。從某種意義上說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師具有雙重或多重職業(yè)身份的特點：他既是傳道、授業(yè)、解惑的教師，又能獨立從事設(shè)計的設(shè)計師，也許還是掌握某項技藝的工藝美術(shù)師。雙師型和多師型教師素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育院校師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點，也是實踐教學(xué)對專業(yè)教師的索求。
5 結(jié)語
實踐專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)之本，實踐教學(xué)是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦層次，實現(xiàn)辦學(xué)目的一個永遠(yuǎn)繞不開話題，在發(fā)展職業(yè)教育作為基本國策的今天，我們尤其要注意職業(yè)教育的品質(zhì)即其質(zhì)量問題，職業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，實踐教學(xué)正是實現(xiàn)職業(yè)教育目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)的不同，實踐教學(xué)的內(nèi)容和模式也應(yīng)有所不同。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)依托教師的實踐素養(yǎng)，努力營造和創(chuàng)設(shè)各種實踐情境，開展實戰(zhàn)式或接近戰(zhàn)式實踐教學(xué)，這樣更好地實現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
