引論：我們?yōu)槟砹?3篇園林調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

森林資源二類調(diào)查是以縣級行政區(qū)域為單位，以滿足森林經(jīng)營方案編制、規(guī)劃設計、森林分類經(jīng)營和編制森林采伐限額等需要而進行的森林資源調(diào)查，是林業(yè)生態(tài)建設的一項重要基礎(chǔ)性和公益性工作。搞好森林資源二類調(diào)查，對準確掌握全市森林資源狀況，建立林業(yè)管理信息系統(tǒng)平臺，及時、快捷進行信息交流和科學實施林業(yè)生態(tài)工程具有重大意義。

調(diào)查的目的是掌握全市森林資源分布狀況，森林覆蓋率指標現(xiàn)狀，建立或更新森林資源檔案，為調(diào)整我市林業(yè)發(fā)展方針政策，制定林業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，實施林業(yè)分類經(jīng)營，編制森林采伐限額和林地保護利用規(guī)劃，科學指導森林經(jīng)營提供依據(jù)。

調(diào)查的任務是查清區(qū)域內(nèi)森林、林地和林木資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量與分布及其消長變化，客觀反映調(diào)查區(qū)域自然、社會經(jīng)濟條件和經(jīng)營管理狀況，綜合分析評價森林資源與經(jīng)營管理現(xiàn)狀，提出森林資源培育、保護、利用意見，并逐步建立森林資源管理信息系統(tǒng)，為科學考核造林綠化“一大四小”工程建設完成情況提供依據(jù)。以本次二類資源數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，組織完成全市“十二五”森林采伐限額編制工作，加快推動各類森林經(jīng)營方案的編制實施和森林資源管理信息系統(tǒng)的推廣應用。

二、調(diào)查范圍

全面完成XX四縣以及XX的森林資源二類調(diào)查任務，總面積約740236公頃。各縣(區(qū))區(qū)劃面積為：XX區(qū)1723公頃、XX區(qū)1897公頃、XX譜區(qū)1204公頃、……

三、技術(shù)方法

調(diào)查方法采取地面調(diào)查為主、地面調(diào)查與遙感判讀相結(jié)合的方法進行。地面調(diào)查采用小班調(diào)查和固定樣地調(diào)查相結(jié)合的方法進行。通過固定樣地調(diào)查(復查)，估算總體蓄積、計算間隔期內(nèi)森林資源消長變化，并控制和平差小班蓄積;通過小班區(qū)劃調(diào)查，把森林資源落實到山頭地塊。遙感判讀作為補充調(diào)查，利用衛(wèi)星遙感影像資料，輔助判讀森林地類、林種和樹種等重要因子，提高小班調(diào)查精度。

四、組織領(lǐng)導

(一)成立領(lǐng)導小組

本次森林資源二類調(diào)查和編制“十二五”森林采伐限額工作時間緊、任務重、要求高、涉及面廣，為切實抓好調(diào)查、編限工作，市林業(yè)局成立XX局長為組長，XX副局長、XX副調(diào)研員為副組長，XX為成員的二類調(diào)查工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在林政資源管理處，XX兼任辦公室主任，XX為副主任，工作人員有XX。領(lǐng)導小組全面負責全市縣級森林資源二類調(diào)查工作，審查調(diào)查工作方案，安排籌措調(diào)查經(jīng)費并監(jiān)督使用，接待上級來人檢查，組織專家鑒定調(diào)查成果及其他重大問題的決策。辦公室負責處理日常事務，做好上傳下達工作;制定全市森林資源二類調(diào)查工作方案、技術(shù)方案、外業(yè)調(diào)查操作細則以及質(zhì)量管理辦法;組織全市調(diào)查隊伍技術(shù)培訓，統(tǒng)一標準和工作程序;組織完成全市質(zhì)量檢查和調(diào)查成果材料驗收;接待上級來人檢查;完成全市調(diào)查成果材料的編制匯總、印刷、存檔和上報等工作。各縣(區(qū))及有關(guān)單位應成立相應的領(lǐng)導機構(gòu)，負責本地的森林資源二類調(diào)查和編制“十二五”森林采伐限額工作。

(二)組建調(diào)查隊伍

本次二類調(diào)查由市統(tǒng)一組織管理，以縣(區(qū))為單位進行調(diào)查。各縣(區(qū))應成立外業(yè)調(diào)查工組和質(zhì)量檢查工組，抽調(diào)素質(zhì)高、責任心強、身體健康、能吃苦耐勞，并參加過森林資源調(diào)查、有實踐經(jīng)驗的林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或林業(yè)院校大中專畢業(yè)生參加這次調(diào)查。每個外業(yè)工組，配備2～3名專業(yè)技術(shù)人員，挑選參加過2006年一類調(diào)查或參加過2003年二類調(diào)查的骨干任工組長;每個質(zhì)量檢查工組，由調(diào)查經(jīng)驗豐富的2～3人組成，組長必須具備林業(yè)中級及以上職稱。

(三)組織實施調(diào)查

本次二類調(diào)查在當?shù)卣念I(lǐng)導下，由各縣(區(qū))林業(yè)主管部門或園林綠化主管部門(城區(qū))組織實施，提交全面、準確的調(diào)查成果。駐縣(區(qū))中央、省、市屬單位的森林資源調(diào)查，由所在縣(區(qū))統(tǒng)一領(lǐng)導，單位可自行組織調(diào)查，也可以委托當?shù)亓謽I(yè)部門組織力量調(diào)查，調(diào)查經(jīng)費由駐縣(區(qū))單位解決，調(diào)查數(shù)據(jù)按屬地原則，歸口當?shù)乜h(區(qū))統(tǒng)計上報。

五、工作安排及時間要求

(一)調(diào)查工作量

全市國土總面積740236公頃，按平均10公頃區(qū)劃一個小班、平均每工組日調(diào)查70公頃(含小班區(qū)劃調(diào)查和標準地調(diào)查)計算，全市共需區(qū)劃小班74023個，小班調(diào)查工作量為10596個工組日;采取系統(tǒng)抽樣調(diào)查，1×1平方公里布設一個固定樣地，全市共需布設7443個樣地，按平均每工組日調(diào)查2個樣地計算，樣地調(diào)查工作量為3225個工組日;根據(jù)省廳質(zhì)量檢查規(guī)定，需質(zhì)檢小班2991個，調(diào)查工作量為826個工組日;需質(zhì)檢樣地986個，調(diào)查工作量為治理發(fā)愣功個工組日。全市外業(yè)調(diào)查工作量總計為15257個工組日。

按實際開展調(diào)查工作167天(5個半月)計算，全市需組建73個外業(yè)調(diào)查工組，技術(shù)人員219名;組建外業(yè)質(zhì)檢工組22個，技術(shù)人員66人;組建后勤保障工組15個，后勤人員83人;全市共計需組建110個工組，抽調(diào)368名人員參加本次二類調(diào)查(全市二類調(diào)查工作量、工組、人員統(tǒng)計表詳見表一)。

(二)時間安排

1、前期準備(2009年5月中旬)

包括全市二類調(diào)查工作方案的制定;各調(diào)查單位工作方案的制定、審查;地形圖以及有關(guān)儀器設備、軟件的購置等。

2、技術(shù)培訓(2009年5月下旬)

組織參加全省二類調(diào)查工作啟動會、技術(shù)培訓班;召開工作部署會議，明確調(diào)查任務、時間及有關(guān)要求;并舉辦技術(shù)培訓班，邀請省廳的專家對各調(diào)查單位技術(shù)人員進行全面培訓。

3、區(qū)劃調(diào)查(2009年6月-10月)

調(diào)查單位組建的調(diào)查工作組，嚴格按照省、市有關(guān)文件和規(guī)定的要求完成外業(yè)調(diào)查任務，市、縣(區(qū))同步開展技術(shù)指導和質(zhì)量檢查工作。

4、內(nèi)業(yè)計算匯總(2009年11月-2010年1月)

小班屬性邏輯檢查，面積計算及平差，樣地、小班調(diào)查數(shù)據(jù)及代碼表輸機，數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計匯總與分析，成果編制等。

5、成果審定(2010年2月1-15日)

完成各調(diào)查單位二類調(diào)查成果的審定及補充完善。

6、上報成果(2010年2月16-28日)

完成各種成果編制、印刷及上報。

7、建立森林資源管理信息系統(tǒng)(2010年3月-11月)

完成小班圖形矢量化和屬性數(shù)據(jù)掛庫，基本完成森林資源管理信息系統(tǒng)建設。

8、總結(jié)表彰

全市二類調(diào)查結(jié)束后，市局將適時召開總結(jié)表彰大會，對本次森林資源二類調(diào)查完成質(zhì)量好的單位和工作突出的個人進行表彰。

六、經(jīng)費籌措

全市二類調(diào)查統(tǒng)計單位為14個，參照上期工作情況，預計調(diào)查總工作量為15258個工組日，調(diào)查總經(jīng)費預算為444.3萬元。其中：準備階段經(jīng)費37.0萬元;外業(yè)調(diào)查經(jīng)費300.3萬元;內(nèi)業(yè)成果匯編經(jīng)費39.7萬元;總結(jié)階段經(jīng)費67.3萬元。各調(diào)查單位要根據(jù)本地實際情況，制定詳細的二類調(diào)查經(jīng)費預算，積極爭取本地財政資金支持，確保資金按時、足額到位。(全市森林資源二類調(diào)查經(jīng)費預算詳見表二)

七、質(zhì)量管理

1、檢查驗收工作和質(zhì)量標準嚴格執(zhí)行《江西省森林資源二類調(diào)查操作細則》及省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、森林資源二類調(diào)查質(zhì)量管理堅持“實事求是、質(zhì)量第一”的原則，嚴格執(zhí)行“事先指導、中間檢查、成果校審”三環(huán)節(jié)管理。

3、實行技術(shù)質(zhì)量責任制和分級檢查驗收制度，將質(zhì)量責任落實到人。在檢查驗收中發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題，必須限期改正或返工;對弄虛作假、不按技術(shù)規(guī)定執(zhí)行的，要堅決懲處并責令全部返工。工作中的違法亂紀問題，按有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。

4、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)錄入要堅持背靠背方法，進行數(shù)據(jù)對比，防止出現(xiàn)錄入錯誤。

5、按國家、省有關(guān)規(guī)定制訂專項檢查驗收制度和質(zhì)量檢查辦法并嚴格執(zhí)行。

八、成果提交

提交成果材料包括紙質(zhì)材料和電子版材料;調(diào)查成果需經(jīng)同級人民政府審定后，由林業(yè)主管部門行文上報。

1、數(shù)據(jù)庫：以縣(調(diào)查單位)為單位建立的樣地、小班調(diào)查因子數(shù)據(jù)庫，鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、場)代碼庫、村(分場)代碼庫，小班圖形和屬性數(shù)據(jù)庫;

2、統(tǒng)計表：按照《江西省森林資源二類調(diào)查操作細則》要求編制森林資源統(tǒng)計表(附表1-附表33);

篇2

（一）水資源短缺情況進一步惡化

草原畜牧業(yè)，尤其游牧業(yè)是“逐水草而居”的畜牧業(yè)生產(chǎn)方式，這足以說明水在草原畜牧業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，也表明了牧區(qū)水資源短缺的致命弱點。而今天，草原畜牧業(yè)不僅不能“逐水”而居，更可怕的是由于人類不合理開采利用和全球氣候變化，使牧區(qū)缺水狀況進一步惡化。近些年，牧區(qū)很多原有的大的湖泊、河流、濕地出現(xiàn)季節(jié)性斷流和大面積干涸，如2002年查干淖爾（錫盟）大湖徹底干涸、2003年烏拉蓋河斷流、2005年烏拉蓋濕地干涸等。而調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，牧區(qū)一些小的泉水、水泡、溪流也正在消失，牧民指著那些干涸的湖塘、河谷說：“前幾年這水泡子還有水”，或“去年河水還能到這兒來著”，或“以前這周圍的牲畜都來這兒（泉水）喝水，現(xiàn)在連一戶的牲畜都喝不夠”，等等。甚至有些地方地下水水位也明顯下降，原有的大口井、小型機井出水量明顯減少，甚至成了干井，很多牧戶人畜飲水已成問題。如2010年夏天錫盟阿巴嘎旗北部有些嘎查境內(nèi)多數(shù)大口井出現(xiàn)水位下降，或不出水的情況，甚至部分小機井出水量明顯減少，當?shù)啬撩裰荒芡ㄟ^拉水，或打深機井來解決人畜飲水問題。當年夏天該地區(qū)水價一度漲到10元/噸，使得一戶牧民一年（當?shù)囟疽话憷醚┧┑挠盟杀具_到萬元以上，甚至2-3萬元之高。有些牧民為了不拉水干脆投入全部積蓄或利用借款、貸款打一口深機井滿足自家飲水需要，其費用則高達10-20萬元不等。

（二）勞動力問題或?qū)⒂绊懖菰竽翗I(yè)進一步發(fā)展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段從事草原畜牧業(yè)的主體仍然是年齡在35-55歲之間的牧民,而被問及他們的子女將來是否會經(jīng)營畜牧業(yè)時，大多數(shù)人給出了否定回答。他們對現(xiàn)有草原畜牧業(yè)的未來并不樂觀，認為如果現(xiàn)有生態(tài)條件得不到較好的改善，很難繼續(xù)從事草原畜牧業(yè)生產(chǎn)。而25-35歲之間有知識、有能力的年輕人從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的很少，他們中的大多數(shù)人或在城鎮(zhèn)打工，或在尋找新的出路。當然也有一些已成為畜牧業(yè)生產(chǎn)主力的年輕牧民，他們頭腦靈活，容易接受新的事物，善于抓住機遇，但畢竟是少數(shù)精英，還不足以影響整個趨勢，甚至還不能完全帶動現(xiàn)有從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的年青一代。

經(jīng)營草原畜牧業(yè)是需要知識、技術(shù)和能力的，其中既包括傳統(tǒng)/現(xiàn)代的知識和技術(shù)，也包括掌握市場信息的能力。然而現(xiàn)在，傳統(tǒng)知識的傳承和新技術(shù)的銜接出現(xiàn)“代溝”，掌握這些知識、技術(shù)，具備這些能力者卻越來越少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多50歲以上的牧民知道草原畜牧業(yè)的傳統(tǒng)放牧技術(shù)和管理方法，他們懂得如何選擇四季牧場、如何選擇放牧路線、何時抓水膘油膘、什么時間采食哪種植物、哪些地方可以避災等，但他們對市場信息的分析和掌握能力明顯不如年青一代牧民；而年輕牧民則相反。受外部環(huán)境的影響，很少老人會對年青一代講述那些知識，也很少有年輕人靜心去聽取、學習那些知識，比起上一輩人他們更關(guān)心結(jié)果，擁有了一家一戶的網(wǎng)圍欄、石木結(jié)構(gòu)的棚圈、足夠多的飼草料就不用為如何放牧、如何管理等操心，甚至有些牧民把牲畜放養(yǎng)管理全部推給了羊倌、牛倌，只在賣絨毛、賣牲畜時出現(xiàn)。結(jié)果，通過人的管理和調(diào)節(jié)來實現(xiàn)的牲畜與草牧場之間的平衡關(guān)系常常出現(xiàn)失調(diào)。我們在調(diào)查中提出了將來誰來經(jīng)營草原畜牧業(yè)的問題，對此很多牧民表現(xiàn)出一種無奈。

（三）牲畜品種保護和改良工作有待加強

我區(qū)牲畜品種資源十分豐富，既有適應性強，耐粗放管理，易于飼養(yǎng)，體質(zhì)健壯，抗災抗病能力強等特點的地方品種，也有保留了當?shù)仄贩N對自然環(huán)境的適應性，又具有優(yōu)良的生產(chǎn)性能的培育品種。特別是上世紀80年代以來，通過家畜改良工作，各類改良品種牲畜的產(chǎn)量、質(zhì)量，以及個體生產(chǎn)性能得到了很大提高。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，草原畜牧業(yè)現(xiàn)有經(jīng)營品種已發(fā)生很大變化，特別是近10年來牧區(qū)或以項目名義，或牲畜結(jié)構(gòu)調(diào)整名義，或提質(zhì)增效名義引進很多外來品種，于是引進品種與地方品種、培育品種魚龍混雜，而牧民對此也褒貶不一。

例如，在錫林郭勒盟阿巴嘎旗北部地區(qū)牧民所飼養(yǎng)的牛有土種牛（蒙古牛）、草原紅牛等地方或培育品種，也有西門塔爾、夏洛來、荷斯坦、安格斯等引進品種，以及引進品種與地方品種雜交的一代、二代改良牛,甚至有些牛牧民都不知道該叫什么品種。對此，多數(shù)牧民認為還是本地牛比較好，飼養(yǎng)方便，適應當?shù)丨h(huán)境，如果遇到災害損失相對小，適合當前的草牧場條件和飼養(yǎng)管理條件，而引進品種比較“嬌氣”，必須精養(yǎng)，高投入才能高產(chǎn)出，而且容易得病，一旦遇到災害損失嚴重；而蘇木及畜牧部門干部卻認為引進品種好，其效益相對高于土種牛，遇到災害損失嚴重是因為牧民飼養(yǎng)技術(shù)落后，管理不善。當被問起哪個品種的出售價格更高一些時，有牧民反映如果按肉用成年牛出售的話，都一樣，商販只看膘情，基本不在意什么品種；如果按育肥牛小牛出售的話，引進品種和改良品種牛的價錢相對高些，因為它們更適合圈養(yǎng)育肥。但問題是，現(xiàn)有條件下一些高價錢引進的品種不能高產(chǎn)出，本土品種則往往面臨強制被淘汰的命運，牲畜改良工作又進展緩慢，面對多樣化的市場需求，牧民卻很難抉擇。這也正是牧區(qū)草原畜牧業(yè)生產(chǎn)中數(shù)量與質(zhì)量矛盾難以解決根源之一。

（四）小生產(chǎn)、分散決策的局面仍未改變

隨著專業(yè)合作組織的不斷建立，牧民合作化程度逐漸提高，但單戶經(jīng)營仍然是草原畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主體。據(jù)調(diào)查，面對變幻莫測的市場，牧民最靈活的應對方法則是“以靜制動”。例如，出售牲畜時如果商販給出的價格較低，牧戶就暫時不賣，等價格上漲了再賣，今年賣不成，明年再賣；購買飼草料時，如果價錢較高，牧民就少買點，或不買；如果價錢低點，就多買些。但能這樣做的也是少數(shù)有承受能力，或能夠獲得市場信息較充分的牧戶，而更多的普通牧戶只能被動接受市場提供的信息和價格。

生產(chǎn)成本居高不下也一直是小生產(chǎn)無法規(guī)避的風險之一。基礎(chǔ)設備、生產(chǎn)設備、生產(chǎn)資料、勞動力成本的小規(guī)模重復投入，以及每家每戶在購置生產(chǎn)資料、出售畜產(chǎn)品時所產(chǎn)生的交易成本，大大降低了草原畜牧業(yè)生產(chǎn)效率，加大了牧民增收難度。調(diào)查中這種事例隨處可見，隨時發(fā)生，而很多牧民對此已司空見慣，不以為是。

小生產(chǎn)、分散決策同樣不利于畜產(chǎn)品加工以及生產(chǎn)資料加工企業(yè)的規(guī)模化，或現(xiàn)代化發(fā)展。就以羊肉加工企業(yè)為例，牧民一般每年秋冬季節(jié)（主要集中在秋季）出欄牲畜較多，屆時收購企業(yè)門口車滿為患，牧民排著隊賣牲畜；隨處可見拉著滿車牲畜的車，從牧區(qū)深處開往各個牲畜收購點。加工企業(yè)則開足了馬力去屠宰、加工、分裝、冷藏。而過了這段時期，出欄數(shù)量明顯減少，即使有也是零散的不成規(guī)模的出欄，加工企業(yè)開工不足。于是，很多羊肉加工企業(yè)到集中出欄時期，雇傭大量的臨時工，沒日沒夜的開工；而其他時期則進入半停業(yè)狀態(tài)，這使得企業(yè)無法引進規(guī)模生產(chǎn)線，也很少進行新產(chǎn)品研發(fā)，或延伸產(chǎn)業(yè)鏈，只停留在屠宰、分裝、銷售等初級加工銷售階段。

二、組織與合作

傳統(tǒng)草原畜牧業(yè)憑借著有效地組織和合作保持了人、畜、草之間的動態(tài)平衡。而今天，組織和合作作為一種新的生產(chǎn)模式或經(jīng)營機制有必要且正在重新回到草原畜牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中。

（一）資源向畜牧業(yè)能手集中

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在牧區(qū)有很多能力極強的牧民。這部分人繼承傳統(tǒng)，學習知識，勇于探索，通過租賃草牧場、購買牲畜、雇傭勞動力、聯(lián)系市場等途徑使資源相對集中，已成為頗有影響的畜牧業(yè)能手、畜牧業(yè)大戶。目前，牧區(qū)很多地方實施的草牧場流轉(zhuǎn)制度（一般是無畜戶和小戶向畜牧業(yè)能手、大戶流轉(zhuǎn)）正在促成這種模式的發(fā)展，而且現(xiàn)有政策、法規(guī)、法律允許和鼓勵有能力的牧戶通過合法的市場手段獲得更多的生產(chǎn)資源，進而逐步建立家庭生態(tài)牧場。

（二）聯(lián)戶經(jīng)營

前些年，在牧區(qū)父子之間、兄弟之間因為劃分草場、分配牲畜而相互爭吵的事情時有發(fā)生，而現(xiàn)在父子之間、兄弟之間聯(lián)戶經(jīng)營的案例卻在逐漸增多。越分越小的草牧場，越投越高的生產(chǎn)成本逐漸喚醒部分牧民，使他們在生產(chǎn)上不再分戶，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一生產(chǎn)、統(tǒng)一銷售、統(tǒng)一決策，分戶結(jié)算，進而起到一定的規(guī)模效應。當然這只是聯(lián)戶經(jīng)營模式的雛形，但不難看出牧民的觀念正在發(fā)生變化，他們也在尋找可持續(xù)的發(fā)展路子。父子之間、兄弟之間的聯(lián)戶，逐漸變成親戚之間、鄰里之間、嘎查內(nèi)部，甚至更廣泛范圍的聯(lián)戶，從而使其組織化程度越高，分工協(xié)作越明細，聯(lián)戶效應越明顯。

（三）專業(yè)合作組織（協(xié)會）

據(jù)錫林郭勒盟農(nóng)牧業(yè)部門的初步統(tǒng)計，截至2010年年初，錫林郭勒盟9個牧業(yè)旗縣就有219個各類專業(yè)合作組織和協(xié)會，入社（協(xié)會）牧民近1.4萬人，涵蓋草原畜牧業(yè)生產(chǎn)中的乳、肉、皮、絨毛、飼草，以及科技服務、生態(tài)保護、馬文化等眾多領(lǐng)域。在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，其中有名副其實的，也有名存實亡的；有牧民帶頭的，也有政府包辦的；有為發(fā)展而成立的，也有為項目而成立的；有蒸蒸日上的，也有倒閉關(guān)門的。這足以說明專業(yè)合作組織（協(xié)會）在牧區(qū)正在發(fā)展，它正在改變牧區(qū)草原畜牧業(yè)原有的生產(chǎn)方式、管理方式和經(jīng)營思路。

篇3

大武口區(qū)錦林托福幼兒園分為小班、中班、學前班、加強班四個班，共有兒童130人，均為日托。

2 流行病學調(diào)查情況

2.1 發(fā)病情況

首發(fā)病例：韓笑雨，女，2006年1月29日出生，現(xiàn)入托于大武口區(qū)錦林托福幼兒園中班。該患兒于2010年11月10日發(fā)病，11月12日10時被錦林社區(qū)服務站臨床診斷為水痘，居家隔離治療。

現(xiàn)場調(diào)查，該幼兒園每天實行晨、午檢，定期消毒，但記錄不規(guī)范。幼兒園因病缺勤記錄滯后。截止2010年11月15日，該幼兒園一共有6名幼兒發(fā)病，無重癥病例，對所有病例進行了流行病學個案調(diào)查。

2.1.1 罹患率：發(fā)病6例，罹患率為3.17%。

2.1.2 病例分布情況：

（1）時間分布： 11月12日4例，11月15日2例。

（2）性別年齡分布：男生2例，女生4例。男女性別比為1：2。年齡分布：4歲3例，5歲1例，6歲2例。

（3）班級分布：病例發(fā)生班級為中班3例，加強班2例，學前班1例。

2.1.3 臨床表現(xiàn)：主要侵犯手、足、口、臀四個部位；臨床上更有不痛、不癢、不結(jié)痂、不結(jié)疤的四不特征。初期可有輕度上感癥狀。由于口腔潰瘍疼痛，患兒流涎拒食。口腔黏膜疹出現(xiàn)比較早。

2.2 診斷依據(jù)及診斷情況：根據(jù)《全國疾病診斷標準》中的水痘診斷標準，依據(jù)流行病學調(diào)查資料、臨床表現(xiàn)特征進行診斷，6例均為臨床診斷。

3 暴發(fā)原因分析

3.1 傳染源未被及時隔離。由于水痘潛伏期較長、早期癥狀不明顯，尤其是開始發(fā)生的病例，沒有及時到醫(yī)療機構(gòu)診治，未引起家長及教師的足夠重視，沒有及時隔離，在幼兒園引起傳播。

3.2 傳播途徑易實現(xiàn)。水痘是呼吸道傳染病，通過空氣飛沫等傳播病毒。學校為人口密集的集體單位，每個教室學生密度較大，空氣傳播機制容易實現(xiàn)。

3.3 易感人數(shù)較多。此次發(fā)病幼兒年齡為4～6歲，幼兒園該年齡組人群對水痘的免疫力較差。

4 采取的控制措施

4.1 首發(fā)病例出現(xiàn)后，建議學校加強晨檢、午檢工作，落實請假事由；密切觀察班內(nèi)其他幼兒情況，發(fā)現(xiàn)類似病例及時與家長聯(lián)系去正規(guī)醫(yī)院就診，同時報告市疾控中心。

4.2 所有發(fā)病幼兒必須盡快就診，明確診斷后在家或醫(yī)院隔離治療，隔離14天，至痊愈后方可返校上課。

4.3 加強消毒工作，對幼兒園教室、墻面、桌面、椅子、門把手及樓梯把手用消毒液進行消毒，教室與幼兒活動場所每天開窗通風換氣，保持室內(nèi)空氣流通清潔。

4.4 對密切接觸者進行醫(yī)學觀察，由學校通知幼兒家長，口服板蘭根等抗病毒類藥物進行預防。

篇4

1 調(diào)查對象、方法及內(nèi)容

1．1 調(diào)查對象

桂林醫(yī)學院2003~2005屆本科畢業(yè)生。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查分兩個階段進行：第一階段為2005年11月，筆者從《桂林醫(yī)學院2003~2005屆本科畢業(yè)生就業(yè)信息庫》中，按專業(yè)、就業(yè)地區(qū)隨機抽樣，以郵寄、直接送達的方式，向調(diào)查對象發(fā)放《桂林醫(yī)學院2003~2005屆本科畢業(yè)生對教學工作的調(diào)查表》。第二階段為2006年3~4月，組織相關(guān)就業(yè)工作教師走訪了在南寧、柳州、玉林、貴港等地就業(yè)的部分畢業(yè)生，聽取他們對學校教學工作的反饋意見。

1．3 調(diào)查內(nèi)容

共18項（評價16項，建議2項）。

1．3．1 評價項目及評判等級：

①對學校教學工作的整體印象：

A好；B較好；C一般；D差。

②對學校辦學思想的評價：

A明確；B比較明確；C基本明確；D不夠明確。

③對學校人才培養(yǎng)目標的評價：

A能夠很好適應社會需要；B能夠較好適應社會需要；C基本適應社會需要；D不能適應社會需要。

A重視；B比較重視；C一般重視；D不夠重視。

⑤所學專業(yè)的設置是否合理：

A合理；B比較合理；C不合理。

⑥對學校課程安排的評價：

A科學；B比較科學；C不科學。

⑦對學校的教學管理和質(zhì)量控制水平的評價：

A管理嚴格，控制水平高；B管理比較嚴格，控制水平比較高；C管理一般，控制水平一般；D管理松散，控制水平差。

⑧認為學校對自己的工作影響最大的教學環(huán)節(jié)是：

A基礎(chǔ)理論；B專業(yè)知識；C基本技能；D社會實踐；E畢業(yè)實習。

⑨對學校畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的評價：

A安排科學，管理規(guī)范；B安排比較科學，管理比較規(guī)范；C安排基本合理，管理基本規(guī)范；D安排不科學，管理差。

10對學校的學風和學術(shù)文化氛圍的評價：

A學風很好，學術(shù)文化氛圍濃；B學風比較好，學術(shù)文化氛圍比較濃；C學風一般，學術(shù)文化氛圍一般；D學風差，學術(shù)文化氛圍不濃。

11對所學專業(yè)教師授課質(zhì)量的總體評價：

A效果好；B效果較好；C效果一般；D效果差。

12對學校教師素質(zhì)的評價：

A德才水平高；B德才水平較高；C德才水平一般；D德才水平差。

13對學校思想政治教育工作的評價：

A效果很好；B效果較好；C效果一般；D效果差。

14對學校的社會聲譽的評價：

A好；B較好；C一般；D差。

15對自己的知識結(jié)構(gòu)能否滿足工作需要的評價：

A滿足；B基本滿足；C不能滿足。

16對學校教學質(zhì)量的總體評價：

A滿意；B比較滿意；C不滿意。

1．3．2 建議項目：①對學校專業(yè)課程設計的建議；②對學校教學工作的建議。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

共發(fā)出調(diào)查表370份，回收352份，回收率為95.1%，可使用339份，占發(fā)出調(diào)查表的91.6%。

可使用的調(diào)查表中，臨床醫(yī)學專業(yè)201份，藥學專業(yè)103份，生物技術(shù)專業(yè)35份。339份調(diào)查表的評價項目統(tǒng)計結(jié)果見表1。

3 調(diào)查結(jié)果分析

①我校的教學工作得到畢業(yè)生的一致認可。41%的畢業(yè)生對學校教學工作整體評價好；51%的畢業(yè)生認為學校教學工作整體較好；另有8%的畢業(yè)生認為印象一般。

②學校的辦學思想明確。34.5%畢業(yè)生認為學校辦學思想明確；52.8%的畢業(yè)生認為學校辦學思想比較明確；12.7%的畢業(yè)生認為學校的辦學思想基本明確。

③我校培養(yǎng)的人才能較好地適應社會需要。30.4%的畢業(yè)生認為學校培養(yǎng)的人才能夠很好地適應社會的需要；58．7%的畢業(yè)生認為能較好地適應社會需要；10.9%畢業(yè)生認為能基本適應社會需要。

④學校對教學工作比較重視。35.4%的畢業(yè)生認為學校對教學工作重視；54.9%的畢業(yè)生認為學校對教學工作比較重視；9.7%的畢業(yè)生認為學校對教學工作重視程度為一般。

⑤學校的專業(yè)設置比較合理。33.9%的畢業(yè)生認為自己所學專業(yè)設置合理；64.3%的畢業(yè)生認為所學專業(yè)設置比較合理；但有1.8%的畢業(yè)生認為設置不合理。

⑥學校的課程安排較為科學。 39.8%的畢業(yè)生認為學校課程安排科學；58.7%的畢業(yè)生認為課程安排比較科學；另有1.5%的畢業(yè)生認為學校安排的課程不科學。

⑦學校的教學管理較嚴格，對教學質(zhì)量控制的水平較高。56.9%的畢業(yè)生認為學校的教學管理嚴格，控制水平高；25．7%的畢業(yè)生認為學校的教學管理比較嚴格，控制水平比較高；另有17.4%的畢業(yè)生認為學校教學管理一般。

⑧在“哪些教學環(huán)節(jié)對自己的工作影響最大”這個問題上，46.6%的畢業(yè)生認為是“專業(yè)知識”;22.1%認為是“基礎(chǔ)理論”;13.3%認為是“基本技能”;12.7%認為是“畢業(yè)實習”;5.3%認為是社會實踐。

⑨學校的實習安排較為科學。31.3%的畢業(yè)生認為學校畢業(yè)實習環(huán)節(jié)安排科學，管理規(guī)范；52.2%的畢業(yè)生認為學校畢業(yè)實習環(huán)節(jié)安排比較科學，管理比較規(guī)范；16.5%的畢業(yè)生認為學校畢業(yè)實習安排基本合理，管理基本規(guī)范；1.5%的畢業(yè)生認為學校畢業(yè)實習安排不科學，管理差。

10學生對學校的學風和學術(shù)文化氛圍評價較好。52.8%的畢業(yè)生認為學校的學風很好，學術(shù)文化氛圍濃；29.2%的畢業(yè)生認為學校的學風比較好，學術(shù)文化氛圍比較濃；18.0%畢業(yè)生認為學校的學風一般，學術(shù)文化氛圍一般。

11畢業(yè)生對專業(yè)教師的授課質(zhì)量總體評價好。35.4%的畢業(yè)生認為所學專業(yè)教師授課質(zhì)量效果好；58.4%的畢業(yè)生認為教師授課質(zhì)量效果較好；6.2%的畢業(yè)生認為所學專業(yè)教師授課質(zhì)量一般。

12學校的教師素質(zhì)得到學生的普遍認可。36.0%的畢業(yè)生認為學校教師德才水平高；58.1%的畢業(yè)生認為教師德才水平較高；5.9%的畢業(yè)生認為學校教師德才水平一般。

13學校的思想政治教育效果好。37.5%的畢業(yè)生認為學校思想政治教育工作效果很好；49.0%的畢業(yè)生認為學校思想政治教育工作效果較好；13.6%的畢業(yè)生認為學校思想政治教育工作效果一般；0.3%的畢業(yè)生認為思想政治教育工作效果差。

14我校的社會聲譽不斷提高，并得到畢業(yè)生的認可。34．8%的畢業(yè)生認為學校的社會聲譽好；58.4%的畢業(yè)生認為學校的社會聲譽較好；6.8%畢業(yè)生認為學校的社會聲譽一般。

15對“自己的知識結(jié)構(gòu)能否滿足工作需要”的調(diào)查。30．4%的畢業(yè)生認為自己的知識結(jié)構(gòu)能滿足現(xiàn)有工作的需要；63.1%畢業(yè)生認為自己的知識結(jié)構(gòu)能基本滿足工作的需要；6.5%畢業(yè)生認為自己的知識結(jié)構(gòu)不能滿足工作的需要。

16畢業(yè)生對學校教學質(zhì)量的總體評價:40.7%的畢業(yè)生對學校教學質(zhì)量的總體評價滿意；58.4%的畢業(yè)生比較滿意；0.9%的畢業(yè)生認為不滿意。

4 畢業(yè)生對學校教學工作提出的建議

畢業(yè)生十分關(guān)心學校的教學工作，在此次調(diào)查活動中，他們向?qū)W校提出了不少有益的建議，歸納起來主要是：

4.1 學生能力培養(yǎng)方面：建議學校最好再增加一些綜合實驗課程和實驗課時間，以利于進一步提高學生對各種儀器的實際操作能力。

4.2 課程安排方面：希望增加專業(yè)課的學習時間，適當調(diào)整一些專業(yè)課程與公共課程的安排。

4.3 在課程內(nèi)容學習方面：希望本專業(yè)相關(guān)學科都能及時增加一些該學科的最新進展內(nèi)容，以彌補教科書的不足，使學生的專業(yè)學習進一步深入；希望能根據(jù)社會用人市場的需要，及時增加一些選修課程，以提高學生的實際應用能力。

4.4 外語學習：希望能適當增加英語的學時。

4.5 教學管理方面：建議更合理地安排實驗、實習、見習課，以提高學生實踐課堂的學習吸收率。

4.6 學風建設方面：建議采取更多措施，加強學生對科研興趣的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，以營造更好的校園學風氛圍。

4.7 思想品德素質(zhì)教育方面：希望加強人文教育，培養(yǎng)學生的工作責任感及自信、誠信、謙虛的品質(zhì)。

4.8 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，還要更深入探討就業(yè)指導及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的教育。

5 調(diào)查總結(jié)

篇5

1、忽略園林景觀的功能性

首先是居住小區(qū)的公共空間的利用率較低，目前很多居住小區(qū)中景觀的實用價值沒有充分實現(xiàn)，很多設計雖然具有美麗的表現(xiàn)形式，但其實用價值經(jīng)常被犧牲掉。尤其是居住小區(qū)中的廣場，很多沒有針對性，不能兼顧不同使用人群，并且只注重觀賞效果，供人們休憩的室外家具比較少，致使人們不能充分利用公共空間的完善功能。無法停留、休憩以及交流。

其次是植物和水景設計片面注重觀賞效果植物設計忽視其遮蔭、防護等功能效應，僅僅為了存在而存在。許多活動場地、交通游覽步道沒有遮蔭樹，在炎熱的夏天讓人只能望日興嘆。

再次，“人性化”的設計思想沒有被很好采用居住小區(qū)的建設最主要的并不在于選用時尚的設計風格，頂級的建材，最好的配套設備，而在于它能否給人們提供一個方便舒適的居住環(huán)境，能否給居民一個徹底放松，完全舒適的家，能否提供讓住戶感到舒暢的人性空間。園林景觀設計要做到理解和尊重人的思想和行為需求。要充分了解所住居民的年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)、生活、工作習慣、生理要求的基礎(chǔ)上進行全方位的人性化設計，這樣才能使每一個細節(jié)都尊重體貼人的活動行為，體現(xiàn)人性關(guān)懷的服務理念。

2、景觀的藝術(shù)觀賞性和文化性不能很好體現(xiàn)

首先是不重視多方向觀賞效果，多數(shù)園林景觀與建筑外立面相諧調(diào)，注重其室外觀賞效果。對于住戶來講，在室內(nèi)欣賞室外的風景的感受也非常重要，但是在調(diào)研的很多小區(qū)內(nèi)室內(nèi)觀賞效果非常不讓人滿意，主要是鳥瞰效果、色彩搭配、植物組合布局等方面。許多是草草處理景觀和道路、停車位的關(guān)系，導致混亂一片，視效果較差的景觀，規(guī)劃師和園林景觀設計師需要合理布局綠地、合理解決好停車功能、活動集散功能，同時同林景觀設計師和建筑師合理解決景觀觀賞角度、觀賞層次，使作出的景觀設計才能達到園林上良好的俯視效果和立體效果。

其次是有些小區(qū)園林景觀設計濫用園林雕塑小品，園林雕塑小品的使用在居住小區(qū)園林景觀中很普遍，在景觀設計中，合理的設置一些雕塑小品，往往能起到點綴和組織空間，烘托主題、意境的作用。有一些居住小區(qū)內(nèi)泛濫園林小品，或者設置過于密集，沒有主次節(jié)奏；或者與環(huán)境格調(diào)不相融合，造成了人們心理上的割裂感。

3、“虎頭蛇尾”的設計誤區(qū)

居住區(qū)的景觀設計對銷售有很大的影響，一些開發(fā)商在一期時，會把園林做得很好，但隨著銷售的好轉(zhuǎn)，二期，三期會減少投資，園林景觀越做越差，形成了“虎頭蛇尾”的設計誤區(qū)，其實這種設計思路是不正確的，因為樓盤的景觀沒有注重整體性和連貫性，至使一二期之間的設計斷層，導致樓盤整體景觀質(zhì)量下降，或呈現(xiàn)出一種“狗尾續(xù)貂”的效果。

這種對后期園林景觀的不重視，是得不償失的。園林景觀不僅僅是小區(qū)的形象，更是對住戶的一種承諾，因為住戶會這么認為，后期的房價高了，而園林景觀下降了，這是一種對住戶不夠負責的表現(xiàn)。開發(fā)商應有大局觀念，不能圖眼前利益而忽視了后期的景觀設計，其實，在二、三期工程建設中，繼續(xù)繼承一期的設計風格，保證園林景觀效果，對開發(fā)商來說，不僅可以得到住戶的信任，更有利于提高社區(qū)的知名度與公司品牌的打造。例如廣州推出的“時代廊橋”樓盤，該樓盤在園林設計上就從整體把握了設計的風格及連貫性，強調(diào)東南亞風情，除了首層全部架空4-6米，令樓盤更為通風外，還選用了可降溫的大面積水景，在水中修建了11座形狀各異的帶頂廊橋，為業(yè)主營造了一種放松舒適，又別有風情的“家”的感覺，使得該樓盤從開始銷售就呈現(xiàn)出火爆的賣場，全面房屋很快就銷售一空。這不僅僅是銷售，是信任，更是品牌。

二、城市居住小區(qū)園林景觀設計的一些建議與方案

通過上面所分析設計誤區(qū)或不足之處，以下將根據(jù)實際情況，針對其居住小區(qū)園林景觀設計和建設的特點，在設計流程和設計方法方面提出以下應對方案。

1、實現(xiàn)功能價值

園林景觀的設計往往會出現(xiàn)重形式而忽略內(nèi)容的情況，一個合理科學的園林景觀設計，首先就應當充分考慮到功能的需求，應該在設計中很好的體現(xiàn)以人為本的思想，創(chuàng)造符合現(xiàn)代居住形式，適合不同人群行為及心理需要的居住小區(qū)休閑活動場所和交往空間。

首先，要在設計前制定空間使用調(diào)查報告，根據(jù)前面的分析研究，作出詳細的居民空間使用情況調(diào)查報告，調(diào)查報告應當包括以上研究中所提到的主要內(nèi)容，主要是社會和行為心理需求而產(chǎn)生使用要求；還有當?shù)鼐用裆畹沫h(huán)境，包括歷史文化、風俗習慣、氣候等因素。通過這樣的調(diào)查報告，再結(jié)合設計的小區(qū)的人口密度、居民數(shù)、面積、容積率等，安排設計空間的內(nèi)容和這些內(nèi)容應當把握的數(shù)據(jù)。

其次，小區(qū)園林景觀的總體平面布局應合理，雖然在園林景觀設計中沒有像規(guī)劃設計那樣有許多控制參數(shù)，但容量的控制依然至關(guān)重要。比如，根據(jù)每個小區(qū)個體的特點，整體上把握開敞與私密空間的比例，每個空間中軟硬質(zhì)景觀的比例，這樣才能促成功能的合理。此外，需實現(xiàn)不同規(guī)模的景觀空間的合理分布，避免空間尺度過大或過小而帶來的諸多問題（過大無法形成有精神的場所，并且在藝術(shù)和功能上無法控制，造成浪費；過小無法駐留，缺乏意義。保證各空間的獨立性及連貫性，避免相互干擾以及避免空間的滯澀。另外，還要保證使用者的健康，比如對外界噪音、污染等不利環(huán)境的隔離，設計合理的健身運動場地。

2、提升觀賞價值

在滿足居住小區(qū)的功能需求的基礎(chǔ)上，園林景觀就需要在文化與藝術(shù)的美學的層面上進行創(chuàng)造，這個創(chuàng)造的過程應當是貫穿于整個設計的，并且一直處于主導的地位。因為園林景觀最終是為人的使用和欣賞而服務的，如果居住小區(qū)的景觀缺乏觀賞價值，得不到認同感，那么園林景觀也就失去了活力和動力，無法吸引人們向往。對于如何的提升園林景觀的觀賞價值，需要從整體和細節(jié)上全方面著手去考慮。

首先，要創(chuàng)造多層次的美感體驗；美是人類居住生活永恒不變的主題，人在景觀中的審美體驗是多層次的。在多層次美感體驗中最為首要的考慮因素就是視覺體驗。居住小區(qū)中的不同位置，比如室內(nèi)或室外，高處或低處，視覺感受都是不同的，除了要考慮室外處于環(huán)境中的審美角度外，還要考慮在樓上外望的效果。

其次，要注重景觀單體的藝術(shù)化處理；景觀單體是實現(xiàn)景觀效果的基本元素，因此細節(jié)上處理就顯得尤為重要。景觀單體由于其涉及范圍廣，具有一定復雜性，在如何達到與整體環(huán)境風格統(tǒng)一又不失個性上，是需要慎重考慮的。景觀單體在設計上首先應當貫穿著環(huán)境所具有的品性，與環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如天津萬科水晶城中的入口雕塑，通過以傳統(tǒng)材質(zhì)為主表達空間歸屬感和空間意義，又結(jié)合現(xiàn)代的樣式暗示高品味的住區(qū)生活。

3、要保證生態(tài)平衡和保護環(huán)境

作為人們生活主要場所的居住小區(qū)，對于環(huán)境的要求就更高，保證居住小區(qū)生態(tài)效益的均好，內(nèi)部物質(zhì)流動的良性是至關(guān)重要的。居住小區(qū)中的生態(tài)設計要考慮不同地域特點的通風、采光、生物多樣性等問題，居住小區(qū)園林景觀設計必須適應場所的自然條件，將場所中的陽光、地形、水、風、土壤、植被等自然因素結(jié)合在設計之中，從而維護場所的生態(tài)，并盡可能地將場地的材料循環(huán)使用，最大限度發(fā)揮材料的潛力，減少生產(chǎn)、加工、運輸而消耗的能源，保留當?shù)氐牡赜蛐蕴攸c。通過這些手段維護居住者身體健康、保持生物多樣性、保護環(huán)境的綠色生態(tài)美，實現(xiàn)居住小區(qū)自然系統(tǒng)和諧共生、持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

三、結(jié)束語

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，自我意識的不斷覺醒，對傳統(tǒng)倫理道德和文化的不斷需求，以及對健康的不斷追求，居住小區(qū)的園林景觀前所未有的在功能上面臨著巨大的挑戰(zhàn)設計。因此，要構(gòu)建滿足人們心里需求和實際需求的現(xiàn)代的居住小區(qū)園林景觀，就需要從多方面去考慮進行設計。

參考文獻：

篇6

2考核形式單一

忽視筆試與口試考核的結(jié)合園林設計初步課程考核，主要是以一個具體的案例或者項目為題，考核學生的技能表現(xiàn)手法為主，而語言表達能力、邏輯思維能力以及問題分析能力在考核過程中往往處于次要地位，起不到對學生綜合能力的考查作用。這種假設命題性的隨堂考試方式，由于受空間時間的限制，抑制了學生對實際場地的調(diào)查、場地測量和場地分析等綜合能力的培養(yǎng)。

3考核主體對學生與教師的結(jié)合

不夠重視在考核過程中過分注重教師的權(quán)利，學生往往以教師的思維方式、表現(xiàn)手法作為學習對象與考核衡量的標準，關(guān)于該課程的學習目的是課程對學生考核還是教師對學生考核的界限模糊不清。在接觸一個實際項目時，公司里面往往是一個團隊合作完成的，很少一個人去完成一個項目。在課程中培養(yǎng)學生的團隊合作能力是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。但由于受傳統(tǒng)考核方式的影響，在考核過程中，往往以學生個體為單位而非團隊的形式來完成考核作業(yè)，只注重學生個體素質(zhì)與能力的考核，而關(guān)于學生團隊合作及協(xié)調(diào)能力的考核重視度不夠。

4成績評定忽視過程考核與成果考核的結(jié)合

在課程考核中，缺少科學合理的考核評價指標體系，關(guān)于該課程的考核項目、考核方式、考核內(nèi)容和考核成績的劃分等環(huán)節(jié)上缺乏整體構(gòu)思和設計。園林設計初步的考核總成績由70％的課程設計成績和30％的平時表現(xiàn)成績兩部分構(gòu)成。反映在成績評定上，更多地注重期末的設計作品成績，而學生平時的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新思維、學習的積極主動性、團隊合作精神和實際動手能力不能很好地在最后的考核成績中得以體現(xiàn)。

二園林設計初步課程考核模式改革探索

1課程考核模式改革

總體思路首先觀念的更新，該課程考核與其教學目標相一致，重視知識要點的掌握、關(guān)注學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，將該課程的教學全過程納入考核范疇，把學生平時的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新思維、學習的積極主動性、團隊合作和實踐動手能力作為教學過程評價，納入考核范疇。最后，在成績評定和考核內(nèi)容方面實現(xiàn)考核模式的多元化。在課程考核過程中，成績給定體現(xiàn)以“學生為主體”的宗旨，綜合考慮各種因素和指標。考核內(nèi)容的多元化，結(jié)合考評方式的多樣化和考評指標的規(guī)范化進行考核。

2改革措施

2.1確立園林設計思維能力

培養(yǎng)為導向的課程考核目標，構(gòu)建合理的課程考核內(nèi)容框架園林設計初步課程考核內(nèi)容框架的構(gòu)建基于該課程的教學目標和教學大綱所確定的知識與能力的框架。首先，教學內(nèi)容應基于理論知識與實踐技能的結(jié)合，能夠隨時考察學生對各階段知識的掌握情況；其次，構(gòu)建該課程考核的試題庫、項目庫，并根據(jù)行業(yè)動態(tài)隨時更新；最后，考核內(nèi)容既能體現(xiàn)該課程的知識與其它專業(yè)課程的串聯(lián)情況，又能體現(xiàn)學生個性特征與學習層次、綜合化的考核內(nèi)容，有利于引導學生由一般抽象邏輯思維向?qū)I(yè)形象思維轉(zhuǎn)變，為后續(xù)學習園林專業(yè)課和掌握本專業(yè)核心知識奠定基礎(chǔ)。

2.2強調(diào)多元化的成績考核

構(gòu)成根據(jù)園林設計初步課程性質(zhì)，其考核模式將由形成性考核和終結(jié)性考核組成，并增加形成性考核在綜合考核中的比重，突出其重要性。首先，將園林設計初步課程分為理論課程與實訓課程兩類，其中理論課程平時考核占總成績的20％，實訓課程平時考核占總成績的40％，終結(jié)性考核占總成績的40％。其次，平時考核的形式大概包括出勤率、理論和實訓的課程作業(yè)、調(diào)查報告、快題設計、課堂筆記、項目匯報和專題討論等。對于理論課程的平時考核，主要考核課程作業(yè)、調(diào)查報告、課堂筆記，3種考核形式之間的比例為30％∶50％∶20％。而實訓課程的平時考核主要考核快題設計、專題討論和項目匯報三種形式，三者之間的比例為50％∶20％∶30％。從這些角度來考核學生的平時成績，從而科學地反映學生的專業(yè)知識與技能的積累狀況。

2.3科學制定期末考核測評

指標系統(tǒng)科學合理的期末考核測評指標體系的建立，有助于增強學生動手能力、團隊合作和創(chuàng)新思維能力等的考核，提高教學效果，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學習效率。根據(jù)課程特點，期末考核題目以組為單位，對學校一塊實際的場地，通過調(diào)查分析，寫調(diào)查報告，做一套方案設計，最后進行方案匯報。期末考核目標是在園林設計思想指導下，掌握園林設計專業(yè)表達的規(guī)范性、園林設計基本方法、基本表現(xiàn)技法，提高項目的分析能力、小組成員的分工協(xié)作能力。評價指標的制定既要考慮理論知識與實踐技能的提高，又要加強個人素質(zhì)與團隊精神的培養(yǎng)。根據(jù)園林設計初步課程教學目標，期末考核設定為五大考核環(huán)節(jié)：理論考核、調(diào)查報告考核、設計方案考核、能力考核和提優(yōu)考核，最終根據(jù)學生的表現(xiàn)情況按照相應的權(quán)重給定成績。

三園林設計初步課程考核模式

改革成效園林設計初步課程在2012級中實施考試改革新舉措，同學們對課程的學習和課程作業(yè)的完成變被動為主動參與積極投入，由原來的大量講解理論知識逐漸演化為與實踐結(jié)合的課程設計，考核改革的新要求促使同學們在理論知識學習之余不斷的加強自己實踐能力的鍛煉，一定程度上培養(yǎng)了學生的園林設計思維模式的形成，拓寬了專業(yè)眼界。期末考核指標體系的建立，避免了以前“一紙定乾坤”的考核模式，有些學生最后提交的作品并不是很精彩，但他在平時的學習過程中表現(xiàn)很積極，具備很好的組織協(xié)調(diào)、團結(jié)合作及語言表達的能力，會在平時成績和期末成績中有所體現(xiàn)，使學生能夠揚長避短，通過整個考核過程能夠正確引導學生的學習，極大的提高了學生對園林設計初步課程的學習興趣。新的考核模式改革不僅提高了同學們的學習積極性、實踐創(chuàng)新能力與團隊合作能力，也活躍了班級的學習氛圍，帶動了課程教學質(zhì)量獲得進一步提升，達到了“教”與“學”的相互促進。

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沼液在香梨、棉花生產(chǎn)上的推廣應用

血管內(nèi)介入治療21例急性椎-基底動脈血栓形成療效分析

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對新疆開-孔河流域開都河第三分水樞紐中型水閘除險加固方案的幾點認識和建議巴音布魯克區(qū)畜牧業(yè)經(jīng)濟發(fā)展存在的問題與對策

焉耆盆地春小麥超高產(chǎn)栽培技術(shù)初探

根系分區(qū)交替灌溉應用與發(fā)展

工業(yè)番茄優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培技術(shù)要點

幼齡棗樹越冬管理技術(shù)要點

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對一起“奇怪”低壓電纜故障的探究

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淺析自治州農(nóng)田林網(wǎng)化的現(xiàn)狀與對策

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對開都河——孔雀河水資源利用現(xiàn)狀調(diào)查及可持續(xù)利用的思考

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引種栽培試驗研究

庫爾勒市日光溫室蔬菜高產(chǎn)高效栽培模式

庫爾勒地區(qū)棉葉螨重發(fā)生的原因及防治措施

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油葵雜交制種應注意的問題

淺談巴州泥石流災害形成的原因及治理措施

淺析水利工程中灌注樁的質(zhì)量監(jiān)督

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0081-02

園林植物課程是園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學生園林植物識別與應用能力為核心目標，是學習后續(xù)課程園林植物栽培養(yǎng)護、園林植物病蟲害防治、園林設計等的重要基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學生綠化養(yǎng)護、園林規(guī)劃設計、園林工程施工與管理等崗位職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。隨著高職教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式越來越不能滿足現(xiàn)代教與學的需要。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院為例，從教學隊伍的立體化、教材的立體化、教學方法的立體化以及教學評價的立體化等方面對高職園林植物課程的立體化教學模式進行探索。

一、教師隊伍的立體化

（一）建立職稱和學歷層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。學校可持續(xù)發(fā)展及日常教學順利進行的保障之一是教師梯隊合理。園林植物教學團隊職稱層次為：教授1名、副教授5名、講師2名、助理講師1名。學歷層次為：博士研究生1名、碩士研究生5名、本科生3名。教學團隊年齡梯隊合理，職稱和學歷層次合理。

（二）合理構(gòu)建理論與實踐一體化的教師隊伍。合理構(gòu)建“雙師型”教師隊伍、專業(yè)帶頭人、骨干教師隊伍和青年教師隊伍等四支教師隊伍，以保障園林植物課程的理論教學水平與實踐教學水平。高職教育培養(yǎng)目標定位是高素質(zhì)應用型專門人才，學生的能力水平提升取決于教師的能力水平。園林植物教學團隊有“雙師型”教師6名，專業(yè)帶頭人、骨干教師6名，青年教師4名，“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師都是職業(yè)技能鑒定高級工考評員。青年教師在“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人以及骨干教師的帶動下，經(jīng)常進入到教學苗圃、教學實驗林場和柳州市賽特植物組培研究中心以及柳州青茅花卉基地參加生產(chǎn)實踐，大大提高了自身的實踐能力。

（三）建立優(yōu)秀的科研團隊。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標以及課程特色，組建以校內(nèi)外專家以及科研骨干為首的“老、中、青”相結(jié)合的科研團隊。通過科研團隊建設，充分發(fā)揮教師科研能力，服務教學、服務企業(yè)。近年來，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院科研團隊主持或參與的教科研項目近40項，獲得各種獎項40多項。其中，課題“高職林科類專業(yè)產(chǎn)學研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”獲教育部“十一五”規(guī)劃課題合格成果。

二、教材立體化建設

所謂立體化教材，就是基于現(xiàn)代教育理念和利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以專業(yè)課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學出版物的集合，形成一個能夠讓師生自主教學和學習的教學環(huán)境。它既包括傳統(tǒng)的平面紙質(zhì)教材，又包括運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的多媒體數(shù)字化教學資源。

（一）園林植物立體化教材的特點。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和職業(yè)能力為核心，體現(xiàn)高職特色。從內(nèi)容選材、教學方法、學習方法、實驗和實訓配套等方面突出高職教育的特點。針對行業(yè)企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和學生考取職業(yè)資格證書需要，明確以園林植物識別和應用能力作為教材的核心能力目標。在整合教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織編寫校本教材作為補充，還由教師和行業(yè)企業(yè)專家一起編寫課程實訓教材。

2.以“典型任務”為驅(qū)動，激發(fā)學生學習興趣。在立體化教材中，課程的內(nèi)容設計是以“典型任務”為驅(qū)動，教學過程中，可以給學生布置明確的工作任務，最后提交整個任務完成的報告書，還要在課堂上以多媒體形式演示給全體同學和老師。學生在完成一系列任務的過程中，需要查找資料、分析和討論任務，制定出方案，有步驟地完成任務，從而提高學生分析問題與解決問題的能力，提高團隊合作能力。同時，學生還能體會展示任務成果的幸福感、能力提高的滿足感。與傳統(tǒng)的完成老師布置的作業(yè)相比較，以“典型任務”為驅(qū)動極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

3.與時俱進，凸顯時代特色。園林植物立體化教材建設，應緊隨時代的發(fā)展，符合高職教育教學改革，不斷更新教學方法，增加新的課程標準以及新的學生評價方式等，使學生能夠掌握適應時展、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)技能。隨著新的植物種類的應用和新的園林理念的產(chǎn)生，園林植物紙介質(zhì)內(nèi)容要跟上園林的發(fā)展，隨之更新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種新的教育手段也會隨之產(chǎn)生，園林植物的內(nèi)容有很強的直觀性，更應該增強網(wǎng)絡平臺的立體化教材。

（二）園林植物立體化教材內(nèi)容建設。隨著教育的不斷改革，單純的紙質(zhì)教材已很難適應高職院校技能型人才培養(yǎng)的需要。就教材立體化內(nèi)容而言，立體化教材主要包括主教材《園林樹木》與《園林花卉》、自編教材《校園樹木志》、教師參考書、學習指導書、習題集、試題庫等。就其形式而言，主要包括紙介質(zhì)教材、電視教材、電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等。

1.園林植物主教材。主教材是指傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材，主要介紹課程主體知識，是學生的主要閱讀材料。把行業(yè)的需要、職業(yè)技能的需要以及學生素質(zhì)不斷提高的需要作為教學內(nèi)容選取與整合依據(jù)，原有的兩本書內(nèi)容整合成6個模塊，園林植物形態(tài)與應用基礎(chǔ)知識、園林植物的系統(tǒng)分類、觀花植物識別與應用、觀葉植物識別與應用、觀果植物識別與應用、觀形植物識別與應用、芳香植物識別與應用、植物專題應用，項目安排是根據(jù)學生認知規(guī)律從易到難，從基礎(chǔ)到綜合。

針對本專業(yè)技能與崗位群的需要，每個項目又以典型學習性工作任務形式呈現(xiàn)。典型工作任務的設計為：由教師在上一個任務結(jié)束時，提出下一個任務的能力目標，要求學生根據(jù)能力目標提前收集資料實踐教學理論教學。以芳香植物的應用為例，芳香植物的能力目標是：（1）學會正確選擇芳香植物的方法。（2）能正確選擇出本地區(qū)常見芳香植物，并理解其應用方法與應用效果。根據(jù)教師提出的芳香植物應用的能力目標，學生在課余時間查找相關(guān)資料，上課期間進行芳香植物識別，同時采集植物標本，返回理論課程，總結(jié)本地區(qū)常見芳香植物種類、觀賞特征及園林應用。

2.電子網(wǎng)絡教材。園林植物課程網(wǎng)絡教材主要有四大部分組成：（1）園林植物課程的素材展示部分，包括主教材、教師參考書和學習指導書、園林植物圖片庫。（2）學習資源部分，包括各種電子教學文件（課程標準、電子教案、實踐指導、理論與實踐練習題庫等）、課件、網(wǎng)絡課程視頻、教學案例。（3）相關(guān)資源部分：有關(guān)園林植物期刊、相關(guān)教材、校內(nèi)外實訓基地、各種園林網(wǎng)絡鏈接。（4）師生交流部分：BBS留言板、電子郵件和在線答疑等內(nèi)容。

三、教學方法的立體化

（一）學生說課法。說課就是對課程的理解、解說和反思；可以說一門課程或說一個教學單元或說一次課。說課往往是指教師說課，也就是教師的教學設計，但本文指的是學生說課。在每一教學單元先抽出5分鐘由學生說明這個單元教學設計，然后由老師和學生提出意見和建議。在這種情況下，學生必須在下一堂課之前進行預習，查資料分析出重點和難點。在學生說課和教師授課過程中，全體學生會精力集中對照自己說課內(nèi)容，找到本堂課真正的重點和難點，比較快地消化它。采用這種方法，可有效地激發(fā)學生的學習興趣，大大提高學習效率，達到教學目的。

（二）“頭腦風暴”植入式教學法。主要應用于園林植物系統(tǒng)分類識別的實踐教學，通過短時間反復強迫性記憶，讓學生記憶大量的植物形態(tài)信息，在頭腦中形成深刻印象。采用頭腦風暴法，集中幾天的實踐教學可使學生掌握接近300種園林植物，為后面園林植物應用方面的各個模塊打下很好的基礎(chǔ)。

（三）階段性考核法。主要應用于園林植物系統(tǒng)分類教學中，通過頭腦風暴的教學方法，學生快速集中地掌握接近300種園林植物的識別特征，為了鞏固記憶300種植物，在本課程的授課期間會不定期地進行植物識別的口頭考核。采用這種方法，能鞏固學生園林植物識別的基礎(chǔ)知識，有效避開學生短時間強迫記憶的弊端。

（四）作業(yè)展示法。園林植物課程有三個大作業(yè)：植物標本、園林植物應用總結(jié)報告、植物專題調(diào)查報告。

1.植物標本的展示。每次植物識別結(jié)束后，以組為單位進行標本壓制，壓制的標本在授課期間會不定時檢查，要求在課堂展示，進行小組之間的對比，目的是使學生對所識別植物的特征反復觀察，鞏固記憶。

2.園林植物應用的總結(jié)報告的展示。首先由教師列出園林植物應用的類型，學生分組進行園林植物應用的調(diào)查，各個小組間所調(diào)查的應用類型不同。此次作業(yè)包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有具體植物的圖片、植物應用的圖片以及學生在調(diào)查過程中的照片。

3.植物專題調(diào)查報告的展示。植物專題調(diào)查分為居住區(qū)綠地、公園綠地以及道路綠地三種類型。班級學生分為六組，每種綠地類型派兩個小組，兩個小組去本市同一類型的綠地但選取不同的地方。植物專題報告也包括書面報告與多媒體課件兩方面。多媒體課件中要求有植物圖片、綠地類型圖片以及學生在調(diào)查過程中的照片。

作業(yè)展示法與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比較一定程度上避免了雷同作業(yè)的出現(xiàn)，既可以防止部分懶惰學生的不參與，又可以激發(fā)學生的學習興趣，認真對待每次作業(yè)。

四、教學評價的立體化

建立側(cè)重過程評價的評價方法。課程總成績100分，過程評價占60分，包括學習態(tài)度10分、課堂表現(xiàn)與互動效果10分、階段性考核10分和3次作業(yè)的成果30分。結(jié)果評價占40分，是指課程教學結(jié)束后的綜合筆試。

側(cè)重過程評價的評價方法，注重學生平時表現(xiàn)、平時考核（階段識別考核）與平時作業(yè)（植物標本、園林植物各應用總結(jié)報告、植物專題調(diào)查報告），采取這樣的方式可使學生更注重平時學習的積累，而不單純集中精力應付最后的期考。

與傳統(tǒng)的教學模式相比，自2007年實行立體化教學模式以來，學生的植物識別與應用能力有了很大的提高，得到了后續(xù)課程老師的好評。經(jīng)過5年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋，剛剛畢業(yè)的兩屆學生，在園林植物識別與應用方面較之前面幾屆學生能力有很大程度的提高，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、工作能力等各方面都給予了充分的肯定。

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[3]周玉泉.對高職立體化教材建設的探索[J].職教論壇，2011（11）

[4]楊銀平.談高職院校教師“說課”[J].教育與職業(yè)，2012（2）

篇9

一、理論教學為主導階段

這一時期是高職院校語文教師探索應用文寫作教學模式的初級階段，大多延續(xù)了以往的傳統(tǒng)教學模式，以理論教學為主導，教師為主體的“一言堂”形式，教學內(nèi)容的推進采用“蜻蜓點水式”教學。究其主要原因，有以下兩點：

1.受限于教材和學時，教學“縮手縮腳”

一方面，這一時期所使用的教材體例模式主要是“應用文種類-概念、特點-注意事項-例文-練習”，教師就根據(jù)這一體例模式開展教學，結(jié)果高職學生的主體性、積極性、主動性都沒有得到發(fā)揮，導致了寫作理論與實踐脫節(jié)、學校與社會脫節(jié)、教師與學生脫節(jié)。另一方面，教材內(nèi)容涵蓋了五六十種不同文種，常用的文種也有20多種，而開設的課時為30-36學時，要想在這么短的學時里學會這么多文種，是不可能完成的任務。因此，教師只能“滿堂灌理論”，學生的學習目標也只能是初步掌握結(jié)構(gòu)和基本寫法即可，至于“會不會寫、怎么寫、寫什么”在短暫的課時中無法講清、講透，其結(jié)果變成了“走馬觀花式”“囫圇吞棗式”的教學。

2.受限于教師的專業(yè)“不對口”，缺乏實踐經(jīng)驗

目前，高職院校語文教師均來自漢語言文學專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，擅長文學類作品的分析、鑒賞和創(chuàng)作講授。而且，我國也沒有應用文寫作教師的專業(yè)人才培養(yǎng)或培訓體系，教師只能從現(xiàn)有的教材中自我吸收應用文的相關(guān)知識，然后作為上課講授的基礎(chǔ)。同時，大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗的積累，所以，應用文寫作的教學如同雞肋，乏味無力，教學時往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水。

二、研究性學習為主導階段

在高職院校高度強化學生專業(yè)實踐技能訓練的大背景下，應用文寫作作為一門培養(yǎng)基本能力的課程，勢必要進行相應的改革。以研究性學習為主導，學生“唱主角”，強調(diào)學生能動性的教學形式應運而生。

1.大膽地調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法

筆者在實踐教學中重新設計了教學計劃，著重突出“調(diào)查報告”這種研究性學習文種的教學。根據(jù)完成一份“調(diào)查報告”的全過程，將一個學期30學時分成5個階段來開展分組研究性學習的教學。第一階段，主要通過教師講授調(diào)查報告基本理論及調(diào)查問卷設計基本原理為主，為學生確立有關(guān)調(diào)查報告及問卷的模板；第二階段，討論及確立調(diào)查主題，以學生討論為主，教師指導為輔。這一部分的實施，加強了課堂教師的指導作用，使學生在確定主題時很少再使用以往的老、舊命題，做到了命題的創(chuàng)新，一定程度上也杜絕了學生抄襲的想法和行為；第三階段，確定調(diào)查主題后，各個小組主要在課下討論完成調(diào)查問卷的設計，制作成電子版，并在課堂上進行演示和講解，通過課堂全體參與者的點評，逐步修改和完善調(diào)查問卷；第四階段，各小組根據(jù)修改后的調(diào)查問卷進行實地調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷，收集信息，進行數(shù)據(jù)的匯總和分析。制作成電子版課件，并在課堂上對調(diào)查數(shù)據(jù)進行演示和講解調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析；第五階段，要求各個小組根據(jù)調(diào)查主題及前期的數(shù)據(jù)信息進行符合調(diào)查報告要求的論文寫作，論文完成后在課堂上進行全班匯報及評選。

2.獲得了較好的教學效果

整個教學過程，以學生為主體，以教師為主導，注重把課上的內(nèi)容延伸到課下，讓學生邊學邊做邊練，又通過課上的演示和講解展示學生課下的活動情況。這樣的教學方式，充分調(diào)動了學生的參與性和積極性，考核了學生的語言組織能力、口頭表達能力、心理承受能力。同時，還向?qū)W生傳遞了一種思想——高職生通過在校3年的學習，應該逐步使自己具備多種能力，以適應未來社會的需求。這些能力包括：邏輯思考能力、研究分析判斷能力、溝通表達能力、自我管理能力、團隊合作能力、挫折承受能力、人際相處能力以及創(chuàng)新能力等等。

這一階段的教學，既體現(xiàn)了高職學生長于動手、動口的特點，也增強了學生的自信心和責任感。但這是以犧牲其他文種的講授為前提，教學內(nèi)容單一，適用范圍狹窄，與應用文使用范圍廣泛的特點不相符，也不能與專業(yè)需求緊密結(jié)合。

三、以求職就業(yè)的需求為導向階段

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一、園林樹木學在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位

1．園林工程技術(shù)行業(yè)就業(yè)方向分析

通過對園林行業(yè)的市場調(diào)研，園林工程技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)以后主要有三大就業(yè)方向，即園林植物栽培、配置、養(yǎng)護方向；設計繪圖方向及其園林工程施工管理方向。

2．三大就業(yè)方向?qū)獙I(yè)職業(yè)能力分析。

園林工程技術(shù)崗位群與職業(yè)能力

就業(yè)方向 崗位群 職業(yè)能力

3、園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖分析

（二）園林樹木學的基本任務

通過 “廣州地區(qū)園林樹木資源調(diào)查、分析與應用”貫穿項目的訓練，圍繞“識樹、懂樹、會用樹”的教學目標，使學生熟悉本地常用園林樹種，具備識別鑒定樹種的基本技能，具備應用園林樹木的綜合能力，為后續(xù)專業(yè)課程學習和日后從事園林實踐工作以及開拓新技術(shù)領(lǐng)域打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程設計

（一） 課程目標設計

園林樹木學課程目標設計培養(yǎng)學生“識樹、懂樹、會用樹”的專業(yè)能力之外， 還要始終將教書育人貫穿于教學工作的全過程， 教會學生如何做人和如何做事。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，組織協(xié)調(diào)能力、合作共事能力、心理承受能力；樹立熱愛園林、保護環(huán)境的職業(yè)情感，按照“以職業(yè)能力為本位，以任務目標為驅(qū)動，理論實線一體化”的核心理念進行課程目標設計與實施建設。為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。

1.能力目標:

1) 能描繪整個植物體的各個部分形態(tài)特性，會根據(jù)植物檢索表識別植物。

2) 能識別本地常見園林樹種150-200種，達到園林高級工的技能水平。

3) 能根據(jù)園林建設人為分類法把150-200種園林植物進行分類

4) 能制作樹木標本。

5) 能夠獨立完成城市園林綠化樹種調(diào)查和撰寫園林樹木統(tǒng)計、分析與評價調(diào)查報告。

6) 能利用扦插和嫁接等繁殖方式繁殖新植株。

7) 能根據(jù)園林樹木配置原則與方法、觀賞特性、生態(tài)習性、合理配置園林景觀。

2.知識目標:

1) 了解我國豐富多彩的園林樹木資源的特點及寶貴的科學遺產(chǎn)。

2) 掌握園林樹木常用的形態(tài)術(shù)語，掌握植物檢索表鑒定植物的方法。

3) 掌握本地主要園林綠化樹種150-200種，

4) 掌握園林樹木分類的一般原則和方法以及園林樹木生長發(fā)育的規(guī)律。

5) 掌握園林樹木標本采集和制作方法和基本技術(shù)要領(lǐng)

6) 了解觀花樹種、色葉樹種、觀果樹種、藤本樹種等各類園林樹木在園林中的作用。

7) 掌握園林樹木資源調(diào)查方法、步驟；景觀評價方法；調(diào)查報告撰寫基本方法和要求。

8) 了解街道、居住區(qū)、公園、校園等不同綠地的主要特點和當?shù)氐臉浞N選擇特點。

9) 掌握扦插、嫁接等繁殖方式的繁殖方法、步驟和技術(shù)要領(lǐng)。

10) 掌握園林樹木配置原則，掌握園林樹木創(chuàng)造美麗和諧自然景觀的基本方法和技巧。

3．素質(zhì)教育目標

1) 具有實事求是、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

2) 熱愛園林工作，具有強烈的事業(yè)心和責任感，具有保護生態(tài)的專業(yè)意識。

3) 具有搜集、整理、分析參考資料進行自主學習，勤于思考、樂于實踐、善于溝通、可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（二） 課程項目設計

1、項目設計說明

《園林樹木學>教學項目設計選取依據(jù)“行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)崗位工作任務需要、考取職業(yè)資格需要、學生可持續(xù)發(fā)展需要”。以“識樹”、 “懂樹”和“會用樹”三個關(guān)鍵能力培養(yǎng)為目標，將教學內(nèi)容整合成課內(nèi)“廣州地區(qū)園林樹木資源調(diào)查、分析與應用”一個貫穿項目和課外完成平行項目“廣州地區(qū)水系、街道、居住區(qū)園林樹木應用調(diào)查”，貫穿項目由十個子項目。

四、教學組織形式

根據(jù)“識樹、懂樹、會用樹”的課程目標，結(jié)合學生好奇心強的特點和樹木生長在戶外的實際，探索了“分段學習、項目培訓、集中強化、考核過級”的教學模式。

1.“分段學習”就是在教學內(nèi)容上，分三階段學習，一是識別本地常見樹木，具備“識樹”技能；二是掌握常見樹種的生物學特性和生態(tài)習性，具備“懂樹”技能；三是學習合理運用樹種，具備“會用樹”技能。

2.“項目培訓”就是在實踐教學中，將涵蓋園林樹木職業(yè)技能知識點的10個實訓項目，，精心組織，合理安排，做實做好，以項目促教學。

3.“集中強化”就是在教學的后期，集中用24個學時，結(jié)合生產(chǎn)和實訓項目，對“識樹、懂樹、會用樹” 職業(yè)技能進行強化訓練，實現(xiàn)與后續(xù)課程的無縫對接。

4.“考核過級” 通過平時分項考，集中過級考，期末綜合考，以考促學，逐級夯實所學技能。

五、課程考核設計

1、考核設計基本思路

針對國家職業(yè)標準關(guān)于景觀設計師、花卉園藝師要具備園林樹木知識和能力的要求，結(jié)合園林樹木理論知識瑣碎繁雜、實訓項目多的教學特點，以突出能力考核為原則，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。具體做到：教師評價和學生互評相結(jié)合；過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合；課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合；理論評價和實踐評價相結(jié)合；校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合

2、考核內(nèi)容和方法：

1）、職業(yè)素質(zhì)考核（20分 包括平時出勤、作業(yè)、小組活動、課上回答問題等具體見表2。

2）、實訓成績（40分）

（1）樹種識別（10分）：實習結(jié)束前隨機選取常見的木本植物40種，進行單獨考核，要求在15分鐘之內(nèi)寫出科名、種名，每項0.25分。

（2）實訓作業(yè)（10分）：實訓報告評定得出。

（3）樹種的應用（20分）：抽取20種常見園林樹木，進行科學合理配植，每種1分。

3）期末考試（40分）:采用閉卷形式，重點考核學生對理論知識的掌握程度。

3、以突出能力為考核原則，

1）、所有實訓項目按照技能掌握程度分為優(yōu)秀、過級和不過級三個等級，分別進行技術(shù)考核。總體要求是：隨課堂實訓項目，本次不過下次補；集中實訓項目，今年不過來年補；所有實訓項目全部達到過級以上為標準。

2）、完善實踐教學評價方法。采用“認、寫、說、用”四字考核法。

“認”，是對學生眼睛的考核；“寫”就是要求學生將實訓的方法、步驟、要點、技巧、結(jié)果等基本內(nèi)容寫出來，考核學生基本知識的記憶程度；“說”是通過學生的口述，判別學生能力掌握的程度，表達學生“寫不出，但講得出”的感受，是“寫”的重要補充；“用”就是在植物檢索表的使用、植物標本的采集與制作、園林綠地樹種調(diào)查、園林樹種選擇與配置等子項目中，考查學生實際動手能力，是對學生園林樹種綜合應用能力的評價。

結(jié) 語

通過本人對園林樹木學的教學改革和實施，明顯感到提高教學了質(zhì)量，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生學習的自覺性和主動性，培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力。“園林樹木學”是一門基礎(chǔ)性、前沿性、發(fā)展性和實用性較強的課程,如何更好地根據(jù)不同城市對樹木的需求、應用、季節(jié)變化、每年的綠化趨勢等調(diào)整項目內(nèi)容,變化項目實施場所均需要繼續(xù)研究和探討,在項目的評價標準和評價體系上仍需進一步改進和完善。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號,2006-11-16.

[2] 楊鳳軍. 園林樹木學》教學改革初探科技情報開發(fā)與經(jīng)濟2006,(17).

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.

篇11

地被植物是指自然生長高度或者修剪后高度在1m以下、最下分枝較貼近地面、成片種植后枝葉密集、能較好地覆蓋地面、形成一定的景觀效果并具較強擴展能力的植物。包括木本、草本、藤本及多漿植物[1]。地被植物種類繁多,色彩豐富,季相特征明顯,是園林綠化的重要組成部分。合理配置地被植物能有效豐富植物層次、提高景觀質(zhì)量,為人們提供優(yōu)美舒適的環(huán)境[2,3];同時,由于地被植物的葉面積系數(shù)較大,在減少塵埃與細菌傳播、凈化空氣、降溫增濕等方面都有重要作用;此外,地被植物還具有保持水土、護坡固堤,減少和抑制雜草生長以及分隔空間、充當屏障等作用[4]。近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展,地被植物的發(fā)展越來越快,各地培育的品種日新月異[5-7]。

杭州市的園林植物造景在全國都是有口皆碑的,除了本身湖光山色的自然因子外,最大的特點是以植物景觀取勝,在許多重要的建筑中順應了自然規(guī)律,自始至終以當?shù)刈匀蝗郝涞囊?guī)律來指導綠化。當然地被植物在其中的作用也是功不可沒,據(jù)調(diào)查杭州綠地地被植物種類的應用較為豐富,已有的地被植物種類共計144種,隸屬于53個科,其中草本類有87種,灌木類有45種,藤本類有12種。筆者于2009年11月對杭州市下沙地區(qū)的公園怡樂園中的地被植物應用現(xiàn)狀進行了調(diào)查,現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作簡要的分析。

1主干道旁

為了使游人欣賞到因時而變的各種景色,根據(jù)道路的寬窄與周圍環(huán)境的差異,在道路兩側(cè)配置一些與立地環(huán)境相適應,花色鮮艷、明亮,枝、葉、果富于變化的地被植物,如紅花繼木、金焰繡線菊、八角金盤、大花萱草等,配置時注重植物層次上的高低錯落,疏密程度,季相與色彩上的富于變化,從而使得原本比較單調(diào)、空曠的園路變得頗具生機和活力。

2次干道與小路

根據(jù)園路的寬窄與周圍環(huán)境的差異,采用自然式配置。道路一側(cè)配置色彩鮮艷的金葉女貞、活血丹等,上層為桂花、楓楊、無患子等,色彩對比強烈,季相變化明顯,層次分明,富有情趣。

3路緣和路口

路緣是體現(xiàn)園路范圍的標志,其植物配置與周圍環(huán)境關(guān)系密切,直接影響著道路的空間感。一般而言,路緣的植物配置應起到分隔空間的作用。路緣地帶要求配置低矮植物,可擴大空間感,如紅花酢漿草、白三葉、紫金牛等,在路口則種植沿階草,規(guī)則、整齊、開闊,道路清晰可見,在相鄰的主次道路旁,配以不同的地被植物,使得道路區(qū)別明顯,具有導游指引的作用,也達到了步移景異的效果。

4林下與林緣

林下大多為濃蔭、半陰且濕潤的環(huán)境,在疏林下配置耐陰地被植物和藤本植物,不僅能保持水土,而且增強林相層次、拓寬景深,體現(xiàn)亞熱帶地區(qū)自然群落的分層結(jié)構(gòu)和植物配置的自然美。疏林下大面積配置了沿階草、蘭花三七、常春藤等,在林緣配置不同高度的地被植物,可以使景觀更趨自然。在林緣混合種植紅花酢漿草、蘭花三七、玉簪、杜鵑等,這樣形成層次豐富、色彩多樣、季相明顯的地被植物景觀,也增加了深度感。

5濱水園路

大多選用鳶尾、菖蒲、千屈菜與其他一些地被(如沿階草)進行帶狀配置,或結(jié)合岸石和置石,隨著坡岸起伏變化,造成了疏密有致、高低錯落的植物景觀。

6結(jié)語

通過對下沙怡樂園地被植物的現(xiàn)狀調(diào)查,但可以看出在環(huán)境污染越來越嚴重,已直接威脅到人類的生命安全,人們開始認識到地面綠色植被的重要性,并把地被植物作為改善環(huán)境、保護環(huán)境、實現(xiàn)黃土不見天的有力措施之一。在園林綠化實踐過程中,為了形成穩(wěn)定的植物群落,更好地發(fā)揮綠化效果,需要喬、灌、草、地被多層植物的合理搭配。因此,越來越多的植物配置中都是喬、灌、草、地被相結(jié)合的,這樣也增加了空間的深度和層次感,在季相變化上也更加的豐富。當然,在目前的中國地被植物的發(fā)展還存在著一定的缺陷,容易出現(xiàn)一窩蜂、跟風成群、銷售難、種植苗圃簡易不規(guī)范等問題,但其發(fā)展前景看好,相信在不久的將來地被植物的發(fā)展應用將會更加廣泛與完善。

7參考文獻

[1] 雷淑慧,裴淑蘭.太原地區(qū)野生地被植物調(diào)查篩選與應用[j].山西農(nóng)業(yè)科學,2008,36(12):104-105.

[2] 黃穗昇,周勁松,陳紅鋒.深圳鄉(xiāng)土地被植物調(diào)查及園林應用分析[j].中國園林,2007,23(9):81-84.

[3] 謝彩云,計燕.鄭州市草坪及地被植物調(diào)查報告[j].河南林業(yè)科技,1996(2):29.

[4] 李淑娟,吉鳳清.西寧市園林地被植物應用狀況調(diào)查研究[j].青海大學學報(自然科學版),2009(5):70-73,80.

篇12

2017年以來，在縣林業(yè)主管部門指導下，我鎮(zhèn)認真履行職責，積極貫徹落實上級的各項政策精神，開展好村級林業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃和林業(yè)生產(chǎn)，將上級林業(yè)惠農(nóng)政策宣傳落實到村到戶，提高群眾對林業(yè)生產(chǎn)的積極性，做好了創(chuàng)森工作。

2017年以來，重點圍繞全市創(chuàng)建國家森林城市這一重點開展工作。結(jié)合我鎮(zhèn)實際，主要針對我鎮(zhèn)“五路一水系”進行了規(guī)范化種植。重點抓好陽七路、壽郭路、五四路、喬崔路、安石路五條道路路域綠化工作，總長38公里，規(guī)劃林帶土地2800畝，共流轉(zhuǎn)農(nóng)戶土地1943戶，路肩上土12萬余方，伐樹15000余棵，栽樹12萬株。全力推進趙王河水系綠化工作，在水系兩側(cè)綠化寬度達100米，新造林面積3000余畝，栽植苗木24萬余棵，完成比率達100%。推動5個森林村莊建設，新栽植各類苗木3萬余棵，突出了村莊特色。抓好農(nóng)田林網(wǎng)及村級骨干路綠化，重點規(guī)劃建設了后屯至劉子英段2個2000畝以上的農(nóng)田林網(wǎng)示范方，總長60公里，新栽植苗木4萬余棵。

在林木病蟲害防治工作上，每年都提前摸排調(diào)查，現(xiàn)場了解疫情，為病蟲害防治工作提供真實有效的依據(jù)，配合飛防公司搞好飛防工作，做到無死角防治。防完后定期觀察防治效果確保林木病蟲害不再發(fā)生。

二、存在的問題和不足。

篇13

1.1 前期園林規(guī)劃的勘探設計工作

任何一起工程建設都不是在想象和幻想下進行的，特別是景觀園林建設，每一處風景都有自己獨特的美，而有的是天然形成，有的卻是人為修建。但不論是先天形成還是后期建造，不可否認的是，它們都是結(jié)合實際的地理環(huán)境而構(gòu)建出來，因此，要想建筑風格符合當前實際，就應實地考察該處的景觀園林。

1.2 加強景觀園林的獨特性設計

一般的景觀園林工程設計主要包括4大步驟：景觀園林施工圖紙設計、整體效果設計、初步規(guī)劃施工方案設計以及總工程預算設計。對于專業(yè)的建筑工程師來說，他們在進行最初的景觀園林施工圖紙設計時，會將施工過程之中所運用的具體材料、材料的類型和數(shù)量等相關(guān)問題進行詳細地統(tǒng)計，然后根據(jù)投資者的意見進行修改完善，最后確定施工圖紙。

1.3 進行規(guī)范的招標

景觀園林的工程招標，與其它招標目的是相同的，都為了選擇出具有高超的專業(yè)知識、施工團隊的高信用與高效率三者兼?zhèn)涞某邪こ探ㄖ尽Ｈ欢谡袠斯こ讨胁环τ行┤藶榱艘患褐剑x擇了不論規(guī)格、水平還是質(zhì)量都不符合標準的工程建筑團隊。因此，對于這些方面的工作人員該樹立起強烈的責任感，嚴格把關(guān)投標選擇過程，嚴厲批評打擊不合法、不規(guī)范的投標行為，采用公平、公正、公開的態(tài)度對待任何一個投標隊伍，給予他們相同的競爭機會。而在整個招標過程中，標底是投標結(jié)果的一個重要衡量標準，投資者需明確自身的責任與義務，上層負責人對申報材料要進行細致地審查。

2 后期景觀園林施工過程中的細節(jié)處理

2.1 景觀園林的土方工程

將自然形成獨特的地形地貌通過修飾的手段使其有機結(jié)合，將其改造成符合現(xiàn)代建筑審美風格的新景觀就是當今景觀園林工程的由來。景觀園林工程由種植工程、土方工程、建筑工程所構(gòu)成，而其中的土方工程是工程的基礎(chǔ)性組成部分，因此，為了提供有力的施工依據(jù)，就需要利用高標圖把重要地形地貌標注于設計圖紙中。

2.2 植被造景

不論是古風版的傳統(tǒng)景觀園林，還是如今將自然與科技相結(jié)合的現(xiàn)代景觀園林，植被造景都是突出其主題的重要方式，也是景觀園林建筑中不可缺少的構(gòu)建元素。植被的合理性搭配對景觀園林的整體效果與質(zhì)量帶來最直接的影響。景觀園林的獨特性，主要是通過植被不同的形態(tài)特征和氣味來展現(xiàn)，致力于用最質(zhì)樸的本體將自然四季之美表現(xiàn)地淋漓盡致，因此，這類工程的主體對象就是植被，為了展示出與眾不同，設計師要熟練掌握各類植被的生活習性，而日常景觀園林的護理人員需要密切關(guān)注植被的生長狀況，積極做好護理工作。

2.3 硬質(zhì)景觀

景觀園林工程中硬質(zhì)景觀的運用非常普遍，如林間小道、廣場、石梯等。科技的進步與審美需求的提高，使得新材料被廣泛應用于景觀園林建筑中，據(jù)市場景觀園林建筑材料的調(diào)查報告所示，天然鵝卵石等的石材運用需求量最大，很多景觀園林之中都會使用硬質(zhì)石材進行道路鋪設，此舉無疑提高了園林設計的檔次及美觀水平。然由于施工設計者片面追求景觀園林的美觀，忽略其鵝卵石之間的砂漿厚度，在經(jīng)過日曬雨淋的洗禮后，鵝卵石小道的邊緣部分經(jīng)常出現(xiàn)鵝卵石脫落，砂漿伴著雨水沖走的情況。鑒于這樣的情況，園林施工需要格外注意道路狀況，根據(jù)實際情況進行伸縮縫深淺程度的合理鋪設。

2.4 景觀的照明設計

照明景觀是景觀園林設計中的重要組成部分，主要包括各種照明燈，如樹影燈、室外場地照明燈、泳池燈等，最難的一點就是在夜晚里展現(xiàn)出特殊的景觀園林照明效果，并且與周圍自然景色合理搭配。所以，施工人員在操作時，要根據(jù)周圍景觀合理安排燈光的色溫及色調(diào)調(diào)配，綜合考慮燈光照明效果。另外，讓夜晚與白天的景觀形成鮮明的對比，營造出完全不同的效果體驗。

2.5 景觀插曲

景觀插曲的作用主要是讓景觀園林建設增添別樣風趣，如觀賞魚塘、指示路標等都屬于觀賞的插曲，在自然景觀里添加浮雕、石拱橋，體現(xiàn)古風感，與現(xiàn)代化建筑在形式和內(nèi)容上進行創(chuàng)新性設計。注意細節(jié)性把握，像路牌與路線圖的設置，一定程度上使得景觀者對園林景觀整體構(gòu)造有所了解，所以，輔景觀插曲設置地點的選擇不可忽視，讓它們能與周圍環(huán)境的存在毫無違和感，進而增加現(xiàn)代化美感。

3 結(jié)語

綜上所述，景觀園林的規(guī)劃設計與后期景觀園林施工的關(guān)系密不可分，從設計與施工之間的細節(jié)抓起，完善其缺陷，改善其不足，促進我國景觀園林建筑行業(yè)向更好、更快的方向發(fā)展。