引論：我們為您整理了13篇大學生創業調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
調查方式：在線調查
篇2
為進一步深入貫徹黨的精神，我們就大學生創業問題進行調查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注，更重要的是希望通過這個研究給創業前的大學生、政府、高校、社會提出建議。
我們小組主要采用問卷調查和網上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調查問卷的格式，結合實際編制成《大學生創業問題調查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后，小組成員通過各自QQ向周邊大學生(在校就讀大學生)進行問卷調查，為確保調查結果的可信度，我們采取了無記名方式。最終調查問卷共發100份，實際統計80份。調查結果見 附錄1
本次調查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學生，涉及眾多專業，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學合理的角度講，我們的整個調查兼具全面性和典型性。
一、 現狀分析與調查結果：
教育部部長周濟11月20日在20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業生將達495萬,比2019年增加82萬。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生就業壓力仍然突出,為此,會議決定將20xx年作為高校畢業生就業工作全面服務年。如此嚴峻的就業壓力，大學生創業依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業形勢，創業是不少應屆畢業大學生的第一選擇。創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。而從西方的發展歷程來展望我國未來的發展趨勢，學生創業將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。
當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園里創業的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。
為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，我們在1月20日—2月20日，通過問卷形式為主，網上QQ談話與網上搜尋材料為輔開展調查活動。
從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。
而第三題您是否有創業的打算 ?調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座? 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5% 沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。
二、結論分析與建議：
《關于大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。
從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力
對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養
從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。
(三)廣泛獲取創業經驗
如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。
其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及“中華創業網”、“中國創業論壇”等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。
(四)注重自身能力的綜合培養
大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱”，并把其作為開啟未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時“走得出”，“站得住”，“干得好”。
(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力
實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些“過來人”的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。
通過研究，我們希望能為在校大學生提供富有建設性意義的調查結果與信息，普及創業理念，彌補大學生長期呆在校園里對社會缺乏了解的不足，增加日后大學生創業的成功率。
經過一個月的調查努力，在電信分院老師、團學干部等的大力支持下，我們小組完成了此次調查研究。由于時間倉促、水平有限、初次撰寫，我們的日常工作、調查方法、報告論文格式等也存在著諸多不足與缺陷，望評委老師能給我們提出寶貴意見，為我們日后其他工作做借鑒!
范文二
當太多太多創業的名人佳績出現在眼前，身處象牙塔的學子不愿在一旁觀望，跟隨著前輩們的足跡，紛紛跳入創業的大潮。可成功是難以復制的，創業初的一腔熱血未必就能換來財富與經驗。資金的匱乏，管理經驗的缺少，市場調研的不全面，社會、家庭的冷眼相對，都不斷地對那些毅然走在創業路上的學子們以打擊。有人說創業的結果多半是慘淡的，更有人說創業就是一起玩命，果真如此嗎?
近日，在網上展開了一項關于大學生創業的調查，并開設了社會范圍調查問卷“您眼中的大學生創業”同步進行，真實反映當前大學生對創業的理解是本次調查的初衷，同時將大學生的想法與社會人對大學生創業的看法兩相比較，展現大學生對創業的新看法，新視點，新需求。
大學生創業調查報告
“大學生創業”網上調查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經驗者也有17.2%的比例。
創業深入學子心
調查報告的首題為：“你是否有創業的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結果與后果。最終調查結果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學生中，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創業。絕對的占有率告訴我們，創業的概念已在大學生的心里普及。
圖1：“你是否有創業的沖動?”
數據來源：51job
創業目的多樣化
求學，做事總應有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現。創業只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學生認為“創業”是為了實現自我價值。這比“積累財富與經驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統的自身價值、財富、經驗之外，調查還發現，有18%的學生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學生創業只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創業的原動力，但也表明了大學生對于就業的惶恐和逃避。甚至有7%的學生覺得創業不識為就業的一條出路，顯然這部分學生只看到了找工作的艱難和創業帶來的好處，未能正確看待“就業”與“創業”的關系。
圖2：創業的最有利面
數據來源：51job
調查顯示，學生對創業目的很明確，但對創業本身的預期卻顯得含糊不清。在“您對創業的預期”調查選項中，有近一半的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”。打算做大，上市的學生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
“最佳時機”與“最適合行業”
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學生認為工作幾年后是創業的最佳時機，13%的學生則認為在校創業是最適合的選擇。當被問及哪類行業最適合大學生創業，服務業脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發零售業跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的IT業卻只有21%的學生選擇。
雖然兩個大學生心目中的之最，并不起任何指導作用，卻也不是無中生有，空穴來風。行為與意識同步，與其說是學生們的認為，倒不如說是他們未來創業的方向。
缺少啟動資金成為創業殺手
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但7%的正在創業人數量清楚地表明，光有這些還遠遠不夠，嚴格地說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學生前赴后繼地走向創業路?“缺乏啟動資金”首當其沖，數據顯示，有45.5%學生的創業夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學生創業最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經驗”和“缺少企業運作及管理經驗”這兩個大學生創業先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學生，前三位“一無所有”，但卻有著創業想法的學生占到了大多數。
同時，4%的學生表示，合伙人是當前自己最缺少的創業條件。“專業知識”也有3.4%的學生覺得自己還未能達到創業的標準。
“您眼中的大學生創業”調查報告
大學生創業是否是剃頭擔子一頭熱呢?社會對于大學生創業的想法是什么呢?為此51job做了關于“您眼中的大學生創業”的調查，這個調查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%; 43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%;此篇調查的所有受訪者中，一至二年以上工作經驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業達到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人不反對大學生創業
上文提到了，大學生對于自身創業的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學生創業是持何種態度呢?調查數據發現，觀點是支持。其中認為大學生在創業上確實有一定優勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認為風險太大。所以，從前兩項數據疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學生創業，大學生創業的氛圍是傾向鼓勵的。
眾人眼里大學生創業的最大優勢及劣勢
俗話說，當局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學生創業，其中原因想必也能讓學生得以借鑒，看清自己。在三個大學生創業最明顯的優勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優勢被眾人推為是大學生在創業道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學教育質量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優勢”是大學生創業的最大優勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學生順利創業的一大保障。
事物的兩面性告訴我們，有優勢必有其劣勢。在上文，“大學生創業調查”中發現，“資金”、“社會經驗”，“企業運作及管理經驗”，依次成為大學生自認的三個缺失。而同樣的選項，在社會人看來，他們的依次順序是否還是如此呢?從數據排行上看，似乎沒有變化。但仔細查看百分比就能發現，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會經驗”有所上漲。占在社會人的立場可以發現，社會經驗概念雖然抽象，但他們已摸出些門道，而“社會經驗”恰恰是大學生所不具備的，創業是一項社會活動，基于這個理論，此項數據也幾乎達到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學生是否真正理解社會經驗?對于獲得它的難易程度是否有清晰認識?資金真的有那么重要嗎?
圖3：社會人與大學生心中創業阻礙因素比較
數據來源：
IT業最被看好的大學生創業領域
同樣的問題也涉及到了這份調查問卷，結果眾人眼里最適合的創業領域和大學生自認為的有著很大出入。首先，IT行業占居榜首，達到30%，服務業第二，有19.6%的占有比例。快速消費品為12.3%。其后，產生了各群雄行業割據的場面，娛樂/體育/休閑、貿易/進出口、專業服務(咨詢、財會、檢測等)、批發零售、廣告/公關等5大行業均在5%的比例上下徘徊。
可見，受到創業成功典型案例的影響，IT被廣泛認為是如今最容易創業成功，且收效最大的領域。但這與大學生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術革新快的IT行業，更多的大學生寧愿在成本、技術含量相對較低、收效相對較快的批發零售和快速消費品行業中尋找機遇。
您會不會去大學生創業的公司就職?
如果某天在招聘網站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現招聘××職位，公司屬于大學生創業，有廣闊的發展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢?調查發現，40.5%的受訪者愿意在大學生創業的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數人并不介意公司是否為大學生創業，換句話說，大學生創業的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當部分人對大學生創業還是持有信心的，這點也與社會九成多的不反對大學生創業作了對應。
篇3
展現大學生對創業的新看法，新視點，新需求。
大學生創業調查報告
“大學生創業”網上調查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%；18－22歲年齡層次的受訪者為63%；18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占41%；碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經驗者也有17.2%的比例。
創業深入學子心
調查報告的首題為：“你是否有創業的沖動？”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結果與后果。最終調查結果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學生中，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創業。絕對的占有率告訴我們，創業的概念已在大學生的心里普及。
創業目的多樣化
求學，做事總應有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現。創業只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學生認為“創業”是為了實現自我價值。這比“積累財富與經驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統的自身價值、財富、經驗之外，調查還發現，有18%的學生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學生創業只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創業的原動力，但也表明了大學生對于就業的惶恐和逃避。甚至有7%的學生覺得創業不識為就業的一條出路，顯然這部分學生只看到了找工作的艱難和創業帶來的好處，未能正確看待“就業”與“創業”的關系。
調查顯示，學生對創業目的很明確，但對創業本身的預期卻顯得含糊不清。在“您對創業的預期”調查選項中，有近一半的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”。打算做大，上市的學生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
“最佳時機”與“最適合行業”
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學生認為工作幾年后是創業的最佳時機，13%的學生則認為在校創業是最適合的選擇。當被問及哪類行業最適合大學生創業，服務業脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發零售業跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的it業卻只有21%的學生選擇。
雖然兩個大學生心目中的之最，并不起任何指導作用，卻也不是無中生有，空***來風。行為與意識同步，與其說是學生們的認為，倒不如說是他們未來創業的方向。
缺少啟動資金成為創業殺手
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但7%的正在創業人數量清楚地表明，光有這些還遠遠不夠，嚴格地說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學生前赴后繼地走向創業路？“缺乏啟動資金”首當其沖，數據顯示，有45.5%學生的創業夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學生創業最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經驗”和“缺少企業運作及管理經驗”這兩個大學生創業先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學生，前三位“一無所有”，但卻有著創業想法的學生占到了大多數。
同時，4%的學生表示，合伙人是當前自己最缺少的創業條件。“專業知識”也有3.4%的學生覺得自己還未能達到創業的標準。
“您眼中的大學生創業”調查報告
大學生創業是否是剃頭擔子一頭熱呢？社會對于大學生創業的想法是什么呢為此51job做了關于“您眼中的大學生創業”的調查，這個調查共收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%；18－22歲年齡層次的受訪者為58%；18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%； 43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%；此篇調查的所有受訪者中，一至二年以上工作經驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在受訪者中外商獨資本占到26.8%，民營/私營企業達到31%，國營/上市公司也有近10%的比例。
九成社會人 -
不反對大學生創業
上文提到了，大學生對于自身創業的沖動占到了九點五成以上。而社會人對大學生創業是持何種態度呢？調查數據發現，觀點是支持。其中認為大學生在創業上確實有一定優勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪者堅決反對，認為風險太大。所以，從前兩項數據疊加說明，起碼九成多的社會人不反對大學生創業，大學生創業的氛圍是傾向鼓勵的。
眾人眼里大學生創業的最大優勢及劣勢
俗話說，當局者迷而旁觀者清。九成多的受訪者不反對大學生創業，其中原因想必也能讓學生得以借鑒，看清自己。在三個大學生創業最明顯的優勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優勢被眾人推為是大學生在創業道路上最強有力的基石，有句廣告語叫：“年輕無極限”就很好的詮釋了眾人的觀點。而其次，“知識優勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學教育質量的一絲懷疑。同時有11.4%的受訪者表示，“政策優勢”是大學生創業的最大優勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學生順利創業的一大保障。
事物的兩面性告訴我們，有優勢必有其劣勢。在上文，“大學生創業調查”中發現，“資金”、“社會經驗”，“企業運作及管理經驗”，依次成為大學生自認的三個缺失。而同樣的選項，在社會人看來，他們的依次順序是否還是如此呢？從數據排行上看，似乎沒有變化。但仔細查看百分比就能發現，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會經驗”有所上漲。占在社會人的立場可以發現，社會經驗概念雖然抽象，但他們已摸出些門道，而“社會經驗”恰恰是大學生所不具備的，創業是一項社會活動，基于這個理論，此項數據也幾乎達到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學生是否真正理解社會經驗？對于獲得它的難易程度是否有清晰認識？資金真的有那么重要嗎？
it業最被看好的大學生創業領域
同樣的問題也涉及到了這份調查問卷，結果眾人眼里最適合的創業領域和大學生自認為的有著很大出入。首先，it行業占居榜首，達到30%，服務業第二，有19.6%的占有比例。快速消費品為12.3%。其后，產生了各群雄行業割據的場面，娛樂/體育/休閑、貿易/進出口、專業服務（咨詢、財會、檢測等）、批發零售、廣告/公關等5大行業均在5%的比例上下徘徊。
可見，受到創業成功典型案例的影響，it被廣泛認為是如今最容易創業成功，且收效最大的領域。但這與大學生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術革新快的it行業，更多的大學生寧愿在成本、技術含量相對較低、收效相對較快的批發零售和快速消費品行業中尋找機遇。
您會不會去大學生創業的公司就職？
如果某天在招聘網站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現招聘××職位，公司屬于大學生創業，有廣闊的發展前景”的時候，正在找工作的你會不會動心呢？調查發現，40.5%的受訪者愿意在大學生創業的公司就職，有16.8%的人選擇不會，其余更多的人選擇了“很難說清，視情況而定”，這也說明了多數人并不介意公司是否為大學生創業，換句話說，大學生創業的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當部分人對大學生創業還是持有信心的，這點也與社會九成多的不反對大學生創業作了對應。
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為進一步深入貫徹黨的十七大精神，我們就大學生創業問題進行調查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注，更重要的是希望通過這個研究給創業前的大學生、政府、高校、社會提出建議。
我們小組主要采用問卷調查和網上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調查問卷的格式，結合實際編制成《大學生創業問題調查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后，小組成員通過各自QQ向周邊大學生(在校就讀大學生)進行問卷調查，為確保調查結果的可信度，我們采取了無記名方式。最終調查問卷共發100份，實際統計80份。調查結果見 附錄1
本次調查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學生，涉及眾多專業，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學合理的角度講，我們的整個調查兼具全面性和典型性。
一、 現狀分析與調查結果：
當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園里創業的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。
從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。
二、結論分析與建議：
《關于大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。
從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力。
對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養
從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出積累型、繼承型，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增
長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。
(三)廣泛獲取創業經驗
如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。
其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及中華創業網、中國創業論壇等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。
(四)注重自身能力的綜合培養
大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱，并把其作為開啟未來人生大門的四把鑰匙。學會認知就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。學會做事就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。學會共同生活就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。學會生存就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時走得出，站得住，干得好。
(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力
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新時代下高校大學生創業熱情達到前所未有的高度，但實際上創業水平并不盡如人意，創業的成功率也相對較低。大學生的創業能力決定了創業的總體水平和創業成功率。因此研究創業能力對創業教育質量的檢驗和創業水平、成功率有著重要意義。
二、設計與方法
本研究以問卷調查為主，訪談法和文獻法為輔進行，使用SPSS統計軟件作為分析工具[1]。
(一)問卷設計
問卷分成五大部分，共設置了35道題。除了一道多選題和一道主觀題，其他都是單選題，結構如下：(1)基本信息：學院、年級、性別、年齡、獨生子女、學生干部、父親職業、母親職業、志愿職業、家庭月均收入共計10題。(2)主問卷：分四個部分，共計25題。第一部分1題，關于創業動機(最符合你的創業需要)，第二部分1題，關于創業困難(對您來說創業最大的困難，請選三項)，第三部分22題，關于創業能力自評，其中可分四類：創業意愿與創業精神方面表述(有3題)、關于學習能力與創新能意識方面表述(有7題)、自我管理與資源獲取能力表述(有5題)、企業運作知識和市場知識了解程度表述(有4題)，第四部分1題，關于創業項目(如果一切困難都能解決，讓您創業，您最想做的是)，另外有3題是正反測謊題[2]。
(二)被試情況
樣本包括本科四個年級，涉及理、工、農、文、經、管、藝等7個學科門類的5個學院(水產學院、外語學院、經濟管理學院、文學院、藝術學院)的近25個專業。2011年3月共發放500份，有效問卷435份，有效率87%。
三、結果與分析
(一)創業動機的調查與分析
調查了解大學生創業動機有助于分析創業心理和指導其創業行為。運用SPSS11.5進行列聯表資料分析。
1.大學生創業動機更多在于自我價值的實現。結果顯示大學生創業動機中，為了自我價值的最大實現占38.16%、為了獲得豐厚收入的占28.74%、為了生存生活需要的占20.69%。表明大學生創業不僅僅是為了滿足生存需要，更渴望的是創業本身帶來的巨大經濟利益和成就感在一定程度上滿足人類的高級需求。經過艱辛創業所取得的成就，受到人們的尊重，獲得自信和榮耀，從而感知生命的意義。
2.男女的創業動機顯著差異。性別對創業動機進行列聯表分析，并進行卡方檢驗，期望頻次小于5，卡方檢驗結果有效，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平達0.025，小于0.05，說明男女大學生的創業動機有顯著差異。男性認為創業是“為了自我價值的最大實現”、“受到社會高度評價和尊重”、“為了擁有社會地位和榮譽”的想法百分率高于女性，而女性“為了生存生活需要”、“為了獲得豐厚收入”而創業的想法則高于男性。說明男性更渴望通過創業以實現個人的自我價值、獲得社會榮譽地位以及他人的評價與尊重，而女性更渴望通過創業以實現豐厚的收入和獲得生存、生活的需要。可見，男性創業更側重于實現自我價值、尋求更高社會地位和名譽，而生存驅動女性創業。
(二)創業困難的調查與分析
1.大學生創業困難普遍認為在于資金不足、經驗缺乏和對市場了解不夠。“對您來說，創業最大的困難(請選三項)”結果表明大學生認為創業的最大困難是創業資金不足、缺乏行業經驗、對市場了解不夠，選擇的百分率分別是60.46%、50.57%、42.07%，其次是缺乏社會關系、市場風險大、專業技術知識不足，選擇的百分率分別是38.71%、31.72%、28.97%，再次是沒有適合的合作伙伴、缺乏創新的天賦能力，選擇的百分率分別是12.87%、10.11%，最后是創業動力不足、稅務負擔重、缺乏吃苦耐勞精神以及其他，選擇的百分率分別是5.29%、3.91%、2.53%和0.46%。
2.學生干部比非學生干部更贊同創業最大困難是創業動力不足。是否學生干部對創業困難是創業動力不足進行列聯表分析，并進行卡方檢驗，結果表明，期望頻次小于5，卡方檢驗結果有效，皮爾遜卡方值的檢驗的顯著性水平達極顯著0.006，遠小于0.05，說明學生干部與非學生干部對創業的最大困難是創業動力不足的贊同度有顯著差異。從百分比可以看出學生干部贊同創業困難是創業動力不足顯著高于非學生干部。
(三)創業能力的調查與分析
1.男大學生的創業能力顯著高于女大學生。性別與創業能力進行一元方差分析，方差齊次性檢驗結果顯示，F值為1.09，顯著性水平為0.30，由于顯著性水平大于0.05，所以可以接受分析變量在自變量的各個不同影響因素上的分布是等方差的假設。方差分析結果，平均組間平方和為3.13，平均組內平方和為0.28，F值為11.24，顯著性水平為0.00。由于顯著性水平遠遠小于0.05可以認為男女大學生的創業能力是有顯著差異的。
2.一年級和四年級大學生的創業能力顯著高于二三年級的大學生。年級與創業能力進行一元方差分析，方差齊次性檢驗結果顯示，F值為0.87，顯著性水平為0.46，由于顯著性水平大于0.05，所以可以接受分析變量在自變量的各個不同影響因素上的分布是等方差的假設。表9-2是方差分析結果，平均組間平方和為0.86，平均組內平方和為0.28，F值為3.07，顯著性水平為0.03。由于顯著性水平小于0.05可以認為各個年級大學生的創業能力是有顯著差異的。圖1中看出，一年級和四年級大學生的創業能力明顯高于二三年級的大學生。
圖1：年級對創業能力均值分布圖(1:大一，2:大二，3:大三，4：大四)
四、討論與建議
調查指出大學生的創業動機、創業困難、創業能力存在差異性，目的是為創業教育提供依據。建議在新生入學時設置創業課程，介紹創業的相關基礎課程，讓學生認識到當前社會創業形勢和環境，了解創業需要培養哪些能力，明確必要的創業知識和技能，針對自身的優勢、局限和補償等進行學習規劃。大二大三重點培養創新熱情和創業精神，在創業必備知識學習基礎上并開始進行創業活動的實踐，因為此時的創業動機以生存需要更為強烈，創業實踐的積累和創新熱情的鼓勵能大大調動此階段的創業積極性。大四則在繼續學習理論知識的基礎上，注重創業實踐的交流活動和總結。在引導教育過程或設計相關課程指導創業時，對男女大學生進行針對性指導，另外要重視指導大學生正確認識創業困難。
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一、調查分析
（一）對大學生創業的認識
認識會影響大學生的就業行為。63.3%的被調查對象認為，創業是“更好實現自身價值的一種就業形式”；8.1%的被調查對象認為是“推動社會發展的動力”；7.8%認為是由于無法實現就業時“走投無路的被動選擇”；22.4%認為大學生創業是“不現實的”，即大約七成大學生認識到大學生創業的重要價值，但超過三成的大學生持消極觀點。
（二）大學生創業的影響因素
關于大學生創業的影響因素，43.2%的大學生選擇了“創業精神” ；66.3%的選擇“創業能力” ；51.1%的選擇“創業想法” ；66.8%的選擇“資源與環境”，經驗、機遇、家庭支持、社會認可程度等其他項占1.1%。即大多數大學生認同了MAIR模型所提出的四大創業因素，③ 但內在因素方面更強調創業能力，而外在因素更強調創業資源與環境。
（三）大學生創業群體的優勢
與農民創業者等其他創業群體相比，認為大學生創業群體的優勢是“年輕有活力、勇于拼搏”的最多、占80.7%；其次是“學習能力強”占45.9%；再次是“創新能力強”占42.8%；接下來是“家庭負擔輕”和“知識技能多”，分別占28.7%和25.9%。其他項包括不怕輸、政策支持、無優勢占0.9%。也就是說，大學生作為一個創業群體，年富力強，知識技能較多，學習和創新能力又強，比農民工和下崗職工更有創業優勢，更可能成為我國潛在創業者的主體。
（四）大學生創業群體的劣勢
61.3%的大學生認為“缺乏社會關系”是最主要的障礙；59.5%的認為是“缺乏資金”；56.8%的認為是“缺乏工作經驗”；36.2%的認為是“缺乏創業意識和勇氣”；31.4%的認為是“缺乏知識和技能”；31.3%的認為是“創業環境差”；23.7%的認為是“缺乏項目”；25.2%的認為是“缺乏團隊”；13.2%的認為是“不解決戶口社會保障”；12.3%的認為是“家人反對”；缺乏創新精神等其他項占0.1%。可見，障礙大學生將創業夢想轉化為現實的因素，既包括創業意識和創業能力等自身方面，也包括資金、戶口、社會保障、社會關系等外在環境方面。
（五）大學生的創業意愿
“您會自主創業嗎？”，回答“絕對不會”的占23.7%；“找不到工作會考慮”占35.6%；“會、暫未實施”占35.6%；“會、正準備籌辦”占1.7%；“會、已創業”占0.2%。即近四分之一的學生寧可失業、也不會創業，說明他們持排斥態度；而超過70%的大學生都可能選擇創業。其中，主動選擇的機會型創業意愿和被動選擇的生存型創業意愿和相當，大約為36%。
（六）大學生的創業能力
創業不僅需要創業意識和創業精神，還要掌握一定的創業知識和技能。目前大學生對創業知識和技能的掌握程度，“沒有”的占54.1%；“有一些”的占43.5%；“很多”的僅僅占2%，很多人不具備創業的能力。就具體情況而言，59%的大學生缺乏“創業政策與環境”知識；56.7%的對“創業程序與手續”缺乏了解；50.6%的缺乏“企業管理”知識；45.9%的缺乏專業技術；32.4%的缺乏“組織溝通與合作”能力；25.3%的缺乏“運算、語言表達等基礎知識”，其他主要指缺乏創業項目、融資、人脈等知識，占0.9%。這說明大學生創業知識和技能的缺乏，不僅具有普遍性，還具有綜合性，但創業程序、創業環境、創業管理方面的知識更為缺乏。
（七）大學生的創業活動
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課題調查的時間為2016年1月至2016年5月，調研對象選擇了省內5所各類型大學（包括海南大學、海南師范大學、海口經濟學院、三亞學院、海南省經貿職業技術學院）的在校大學生、各學科教師、高校創業教育相關管理人員、部分大學生家長及一些其他相關社會人士。調查過程以實際問卷調查、網上問卷調查為主，同時結合群體訪談、個別訪談、實地走訪、電話咨詢等方式，其中，問卷共發放1 000份，回收910份，有效率為91%。
二、海南大學生創業教育整體狀況
在校大學生是創業教育的主體，了解海南創業教育的整體狀況也要首先從海南大學生入手，所以本次調查首先以問卷及群體訪談的方式對海南大學生創業教育涉及的諸多方面進行了調查。
（一）創業意愿、創業態度方面
通過對海南省內五所高校大學生的調查，可以了解到很多大學生對待創業還是有較高的意愿，被調查者中“想過要自主創業”的占68.1%，占被調查對象的大多數。選擇“實施了創業但是由于各種原因造成創業失敗”的占3%，“想畢業后找一份穩定的工作而不想創業”的占28.9%。由以上的數據可以看出，大多數的大學生有自主創業的意愿，其中專科生、本科生要比研究生有更強的創業意愿，男生比女生有更強烈的創業欲望，但從問卷和訪談方面的結果看，由于目前大學生創業的成功率比較低，所以多數大學生對將來是否選擇創業普遍存在相對矛盾的心理，創業意向也不穩定。
從對創業的態度看，支持大學生創業者所占比例為78.4%，占被調查者的大多數，反對者的比例為19.6%，持中立態度的占比例為2%。這一數據可以總體反映出大學生對待創業的基本態度，即對于創業多數大學生的態度是積極的，對于創業成功大學生自身還是有很強的期待和較高的熱情的。
（二）創業素質、創業規劃方面
在大學生的創業素質方面，通過調查我們可以看出，在各種創業所需的素質中，“擁有創業的勇氣與激情”所占比例為44.3%，“善于管理”所占的比例為26.8%，“擁有各方面深厚的知識基礎”占24.4%，“具備良好的溝通與交流能力”所占比例為4.5%。對此，調查組也對一些大學生做了個別詢問。綜合而言，在大學生心目當中，要想創業成功首先是要擁有敢于邁出第一步的膽識與魄力，有保鮮的創業的激情，這樣才能在創業過程中遇到艱難和失敗而不退縮或放棄。至于知識儲備、交流與溝通能力等等，都可以在成長過程和創業過程中逐漸培養起來。
在大學生創業規劃方面，從創業時間的規劃上看，30.5%的學生選擇“希望在學校讀書期間進行創業”，6.1%的同學選擇“在參加工作有一定積累后再選擇創業”，5.3%的同學選擇“邊工作邊創業”，24.2%的同學選擇“在畢業后直接創業”，其他33.9%的同學選擇“不去創業，想找一份穩定的工作”。可見，在創業規劃問題上反映出大學生對于創業過程中面臨的高風險的憂慮。從創業具體實施規劃看，3.3%的大學生有自己的創業規劃，55.1%的大學生沒有規劃，41.6%的大學生不知如何規劃，從這方面足可以看出創業教育的不足。
（三）對創業教育的認識、創業教育的主要需求方面
創業教育究竟對大學生創業起到多大的作用，從調查問卷結果看，73.4%的學生認為“創業教育對大學生創業起到很大的促進作用”，20.2%的大學生認為“創業教育的作用不大”，6.4%的大學生認為“創業教育沒有必要”。這表明多數大學生對創業教育是持肯定態度的，無論是從創業所需要的專業素養的培養方面還是從大學校園創業氛圍的構建方面，都需要高校進行有關的介入與指導。
在大學生對創業教育的主要需求方面，調查組除問卷外也直接接觸了相當多的在校大學生，他們對創業教育的需求五花八門，但多數都希望通過創業教育獲得更多的創業指導、希望創業教育能和他們的專業相結合、需要創業教育更具實效、需要獲得各種創業實際支持、需要更多的創業培訓和實踐的機會等等，可見創業教育在很大程度上可以促進大學生自主創業的積極性。
三、海南大學生創業教育的困境
（一）高校方面
高校是創業教育的主陣地，高校教育管理者和教師對創業教育能否取得實效起主要作用。因此課題組對此方面的調查尤為重視，調查對象除大學生外，還包括海南各高校的一線教師和教育管理者。
1.創業教育理念滯后，創業教育氛圍不濃
創業教育的實現首先要求教育者要形成共同的理念，這不是學校某一部門單方面可以實現的，但從調查狀況看，很多教師認為創業教育不是他的任務，應是創業學院或是創業教育主管部門的工作，一些教師對創業教育認知比較模糊，對創業教育必要性理解也不深。調查的數據顯示有50.2%的大學生“不滿意學校現行的創業教育”。
2.高校創業教育管理政策落實不到位，人才培養計劃有待改進
調查顯示： 61%的大學生“不了解學校有無扶持大學生創業的措施”。而另一項調查數據顯示，51.2%的大學生認為“本專業的人才培養計劃不合理”。對于學校在創業教育方面的舉措，多數學生都不是很清楚。很多教師也表示想發揮自身在創業教育中的作用，但又不知從何入手，可見，學校在創業教育管理和政策制定等方面還存在一些問題。
3.創業教育課程體系不合理，實踐教學環節薄弱
創業教育需要涵蓋的學科專業很多，從全國整體情況看，多數高校尚未形成科學合理、有效的創業課程體系。海南高校在創業課程構建方面也處于嘗試和學習階段，還存在很多問題。相關數據顯示：60.5%的大學生認為“本專業的課程體系不合理”。而且海南各大學的創業教育多偏重于理論教學，創業教育教學形式比較單一，教學方法基本以課堂講授、學術報告為主，實踐課程不足。調查中關于實踐教學設置的問題（多選），61.4%的大學生認為“本專業的實踐教學環節不合理，理論與實踐相脫節”，56.6%的大學生認為“實踐課程量少，且結構不合理”，22.6%的大學生認為“實踐教學管理不規范，流于形式”，24.5%大學生表示“實踐教學師資薄弱，校外導師少”。可見，海南創業教育課程體系還有待改革創新，實踐教學也面臨諸多調整。
4.創業教學平臺構建滯后，創業訓練項目管理亟待改進
調查顯示：30.6%的大學生認為“創業實踐教學內容與市場要求不吻合”，57.7%的大學生表示“本校大學生實踐教學基地沒有為其提供創業訓練機會”。另外，多數大學生表示“沒有參加過各類大學生創新創業訓練項目”。在問及“認為自己參加各類創業訓練項目的機會大小”時，認為“非常大”的占5.4%， 認為“比較大”的占18.5%，認為“一般”的占51.4%，認為“比較小”的占24.7%。
（二） 政府、家庭、企業等相關方面
大學生創業教育并非只是高校單方面的問題，政府、家庭、企業等等因素都是創業教育的重要影響因素。
黨的十報告明確提出實施創新驅動戰略，促進以創業帶動就業。國務院、教育部也相繼出臺多項政策，明確了政府鼓勵大學生創業的態度。從調查的情況看，就“政府應為大學生提供怎樣的支持（多選）”這一問題，78.6%的大學生認為政府需要“提供多方面的創業資金扶持”，80.4%的大學生認為需要“無息貸款、投融資、稅費、場地等政府支持”，66.1%的大學生認為需要“政府建設大學生創業園、產業園等實踐教學基地”。總之，政府需要通過各種渠道營造支持鼓勵創業良好氛圍并切實參與大學生創業，把各項政策落到實處。
家庭在創業教育中的作用常常會被忽視，但事實上，很多大學生創業都需得到家庭的支持，特別是資金支持和情感支持。本次調查可以看出，父母對孩子創業的態度和家庭各方面的支持對于個體學生創業有非常重要和特殊的作用，家庭及父母能夠給孩子提供強大的力量，父母的理念會在很大程度上影響大學生的創業方向及結果。對此問題，調查組電話采訪了一些學生家長，總體狀況是：多數家長認為創業教育主要是學校的事，不懂也不知該如何參與，并且支持自己孩子創業的家長并不多，多數家長表示還是希望孩子畢業找一份穩定的工作。可見，家庭在創業教育中并未和學校、社會達成共識，仍是創業教育的薄弱環節。
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2、現狀：從XX年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及很多地方政府接踵出臺了有關政策，鼓勵大學生自主創業，大學生創業成為一個社會熱門話題。跟著就業壓力的增大，大學生自主創業者也不斷增加。據相關調查顯示，目前各高校大學生自主創業的人數占到在校生的近5%，而打算創業的大學生數目所占的比重則更大。大學生創業意向與社會環境、學校氛圍息息相關，也與自身的創業意識密不可分。二、研究目標(核心題目)
此次在全校范圍內進行的大學生創業意向及需求的調研及訪談，旨在了解我校大學生的創業意向及需求狀況，根據得到的數據進行分析和統計進而響應我國科學技術部《關于大學生科技創業見習基地試點工作的實施方案》的相關文件要求，并由學校相關部分依此來制定支持我校大學生創業的政策及軌制以積極引導山大科技園威海分區所屬的科技企業孵化器開展大學生創業見習基地工作。
三、研究方法
調研采取系統抽樣與隨機抽樣相結合的方法，按照我校十二個學院的人數比例分配問卷。在每個學院隨機選取專業，在選定的專業中隨機選擇班級，并且使男女人數比例為1：1，保證了調研的科學性。
四、問卷基本情況
第二部門 本次調研需要顯示的幾個核心題目
一、描述現象
1、我校學生對創業的了解，他們的創業意向，以及現在所處的狀態。即是已經開始創業，仍是考慮過創業但是有疑慮而未進行創業。
2、性別與創業意向之間的聯系。
3、不同學院、不同專業與創業之間的關系。
二、總結題目
1、我校學生對創業的立場。
2、調研對象所認可和傾向的創業模式。
3、影響我校學生創業實踐的緣由。
4、調研對象在創業中碰到的主要題目和難題。
三、提煉觀點
1、為進步創業水平和質量，學校應做哪些工作。好比，宣傳推廣創業賽事等。
2、學校應該給有意向創業的同學提供哪些匡助，給與什么政策攙扶。
3、如何在傳統教育模式的基礎上凸起立異，進步立異水平。
第三部門 調研數據分析
一、調研對象的基本信息
二、xx大學學生的創業意向及實踐狀況
1、調研對象的創業意向
(1)有超過半數的調研對象考慮過創業但是有疑慮而未進行
在調查中，總共599人回答了您現在是否有創業的打算，狀況如何?這一題目，其中，有191人表示從來沒有過創業打算，占總人數的 31.9%;表示考慮過創業但是有疑慮而未進行創業的人數為379，占總人數的63.3%;正在進行創業或者已經成功創業的人數只占總人數的 4.6%，有超過半數的調研對象考慮過創業但是有疑慮而未進行。
(2)調研數據顯示男生比女生更傾向于創業
(3)創業意向與專業及學科有一定的關系
在調查中，商學院與其他學院比擬，有創業意向的同學在人數上顯著多于其他學院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見，創業意向與專業及學科是有一定關系的，不管在何種層面上說，商學院的同學都更加輕易接受有關創業的相關信息，由于與學科聯系關系性較強，創業對于商學院的學生來說不是那么遙遠
2、對創業教育的了解
以下是調研的相關數據
(1)對 教育部分試點創業教育的了解程度
(2)對團中心和學聯組織承辦的kab項目的了解程度
(3)對人力資源和社會保障部分承辦的syb項目的了解程度
(4)對多個組織聯合舉辦的挑戰杯創業計劃競賽 的了解程度
(5)對高等學校自主設計創業教育項目的了解程度
由以上數據資料可知，調研對象對諸如教育部分試點創業教育、 人力資源和社會保障部分承辦的syb項目、 團中心和學聯組織承辦的kab項目 高等學校自主設計創業教育項目等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學比例均在70%以上;然而，對于多個組織聯合舉辦的挑戰杯創業計劃競賽，在被調研的599人中，有近437人是了解的，占到總數的73.0%。這是由于，挑戰杯賽事是我校長久以來鼎力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動。由此可見，學校對相關創業賽事的推廣和宣傳是進步學生認知和介入這類競賽的條件，也是普及創業教育、推進創業的保障。
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2、現狀：從XX年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及很多地方政府接踵出臺了有關政策，鼓勵大學生自主創業，大學生創業成為一個社會熱門話題。跟著就業壓力的增大，大學生自主創業者也不斷增加。據相關調查顯示，目前各高校大學生自主創業的人數占到在校生的近5%，而打算創業的大學生數目所占的比重則更大。大學生創業意向與社會環境、學校氛圍息息相關，也與自身的創業意識密不可分。二、研究目標（核心題目）
此次在全校范圍內進行的大學生創業意向及需求的調研及訪談，旨在了解我校大學生的創業意向及需求狀況，根據得到的數據進行分析和統計進而響應我國科學技術部《關于大學生科技創業見習基地試點工作的實施方案》的相關文件要求，并由學校相關部分依此來制定支持我校大學生創業的政策及軌制以積極引導山大科技園威海分區所屬的科技企業孵化器開展大學生創業見習基地工作。
三、研究方法
調研采取系統抽樣與隨機抽樣相結合的方法，按照我校十二個學院的人數比例分配問卷。在每個學院隨機選取專業，在選定的專業中隨機選擇班級，并且使男女人數比例為1：1，保證了調研的科學性。
四、問卷基本情況
第二部門 本次調研需要顯示的幾個核心題目
一、描述現象
1、我校學生對創業的了解，他們的創業意向，以及現在所處的狀態。即是已經開始創業，仍是考慮過創業但是有疑慮而未進行創業。
2、性別與創業意向之間的聯系。
3、不同學院、不同專業與創業之間的關系。
二、總結題目
1、我校學生對創業的立場。
2、調研對象所認可和傾向的創業模式。
3、影響我校學生創業實踐的緣由。
4、調研對象在創業中碰到的主要題目和難題。
三、提煉觀點
1、為進步創業水平和質量，學校應做哪些工作。好比，宣傳推廣創業賽事等。
2、學校應該給有意向創業的同學提供哪些匡助，給與什么政策攙扶。
3、如何在傳統教育模式的基礎上凸起立異，進步立異水平。
第三部門 調研數據分析
一、調研對象的基本信息
二、xx大學學生的創業意向及實踐狀況
1、調研對象的創業意向
（1）有超過半數的調研對象考慮過創業但是有疑慮而未進行
在調查中，總共599人回答了您現在是否有創業的打算，狀況如何？這一題目，其中，有191人表示從來沒有過創業打算，占總人數的 31.9%;表示考慮過創業但是有疑慮而未進行創業的人數為379，占總人數的63.3%;正在進行創業或者已經成功創業的人數只占總人數的 4.6%，有超過半數的調研對象考慮過創業但是有疑慮而未進行。
（2）調研數據顯示男生比女生更傾向于創業
（3）創業意向與專業及學科有一定的關系
在調查中，商學院與其他學院比擬，有創業意向的同學在人數上顯著多于其他學院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見，創業意向與專業及學科是有一定關系的，不管在何種層面上說，商學院的同學都更加輕易接受有關創業的相關信息，由于與學科聯系關系性較強，創業對于商學院的學生來說不是那么遙遠
2、對創業教育的了解
以下是調研的相關數據
（1）對 教育部分試點創業教育的了解程度
（2）對團中心和學聯組織承辦的kab項目的了解程度
（3）對人力資源和社會保障部分承辦的syb項目的了解程度
（4）對多個組織聯合舉辦的挑戰杯創業計劃競賽 的了解程度
（5）對高等學校自主設計創業教育項目的了解程度
由以上數據資料可知，調研對象對諸如教育部分試點創業教育、 人力資源和社會保障部分承辦的syb項目、 團中心和學聯組織承辦的kab項目 高等學校自主設計創業教育項目等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學比例均在70%以上；然而，對于多個組織聯合舉辦的挑戰杯創業計劃競賽，在被調研的599人中，有近437人是了解的，占到總數的73.0%。這是由于，挑戰杯賽事是我校長久以來鼎力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動。由此可見，學校對相關創業賽事的推廣和宣傳是進步學生認知和介入這類競賽的條件，也是普及創業教育、推進創業的保障。
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Key words： college students；employment and entrepreneurship；questionnaire
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）29-0284-02
0 引言
為了全面了解和掌握即將跨出校門的大學生對就業創業的了解程度，加強學校與畢業生之間的溝通和交流，正確引導廣大畢業班同學認清形勢，把握相關政策，提高就業創業指導教育和服務的針對性，我們特做了《大學生就業創業調查問卷》，現將有關情況，總結如下：
1 調查問題及結果
此次調查采用記名方式對18個問題進行了調查，共有617人參與調查，每個問題的調查結果如下：
①在對“當前就業形勢的了解”問題中有7.4%的人表示相當了解，有82.9%的人表示了解的不多，9.7%的學生表示沒有了解。
②在對“您感覺到了就業的壓力嗎”問題中，有50.8%表示就業壓力很大，42.9%的學生表示有壓力，但不是很大，只有6.3%的學生表示沒有壓力。
③在對“您是否了解當前各級機關國家有關就業創業方面的政策”問題中，有2.9%學生的表示相當了解，62%的學生表示了解不多，有35.1%表示沒有了解。
④在對“您對所學專業的就業前景了解多少”的問題中，有1%學生的表示相當了解，82%的學生表示了解不多，有17%表示沒有了解。
⑤在對“如果有機會，您是否愿意做兼職鍛煉自己”問題中，有63%的學生表示相當愿意，31%的學生表示看情況，6%的學生表示不做兼職。
⑥在對“如果您做過兼職，請問您是如何找到的”問題中，有4%的學生通過學校推薦，55%的學生通過同學介紹，5%的通過中介介紹，36%的學生是自己獨立找的。
⑦在“您畢業后是否會從事所學專業”問題中，21%的人表示肯定會，76%的人表示看情況，3%的學生表示絕對不會。
⑧在“在擇業中，從專業角度選擇職業的態度”問題中，有83%的學生表示最好是與本專業相關的職業，15%的學生表示與自己專業無關，2%的學生表示無所謂。
⑨在“您的職業價值標準是什么”問題中，有24%的學生選擇豐厚的經濟收入，17%選擇能夠發揮個人才能，2.5%選擇有較高的社會地位，8%選擇有優越的工作環境，38%選擇有良好的發展前途，10.5%選擇具有再學習，培訓的機會。
⑩在“您參加工作后至少能接受的月薪是多少”問題中，有1%的學生選擇1500以下，32%的學生選擇1500～2000，65%選擇2000元以上，2%的選擇無所謂。
{11}在“您擇業時首選地區”問題中，56%的選在家鄉，27%選擇東南沿海等經濟發展地區，2%選擇西部等邊遠地區，6%選擇京、滬等大城市，9%的人選擇其他。
{12}在“通過多次或某次擇業，您認為在擇業過程中應該怎樣”的問題中，56%的學生選擇擴大知識面，做一名復合型人才，8%選擇學好專業，14%選擇多參加社會實踐活動，21%選擇應有一技之長，1%的選擇其它。
{13}在“在求職過程中，您認為自己最為缺乏的個人條件”問題中：26%的人選擇扎實的專業知識，14%的人選擇學生干部的經歷，13%選擇大學期間所得榮譽和獎勵，27%選擇較強的人際交往能力，3%的人選擇外表形象，17%的人選擇社會關系。
{14}在“您怎樣看待大學生在擇業過程中的違約行為”問題中，4%的學生選擇可以隨意違約，學校不應限制，49%的選擇可以違約，但學校應該規范學生，盡量減少違約，44%選擇不能違約，要注重大學生誠信觀念，3%選擇無所謂。
{15}在“您在擇業中遇到的主要問題有”中，大多數單位狀況欠佳有32%的學生選擇，單位要求過高有48%的學生選擇，招聘會有效性太低有41%的學生選擇，需求量太小有27%的學生選擇，學校的就業技巧培訓缺乏有27%的學生選擇，所學專業太冷門有36%的學生選擇，用人單位態度較差有11%的學生選擇，有有11%的學生選擇其它。
{16}在“您認為哪一種因素對您的個人發展影響最大”
中：37%的學生選擇了工作環境，26%的學生選擇了經濟收入，32%的學生選擇了學習交流機會，5%的學生選擇了其它。
{17}在“您對學校在就業指導方面所做的工作是否滿意”問題中，24%的學生表示滿意，64%的學生表示一般，12%的學生表示不滿意。
{18}在“您認為目前學校開設的就業指導課怎樣”問題中，25%學生選擇了非常有用，53%的學生選擇比較有用，22%的同學表示一般。
2 調查結果分析
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當下以90后為主體的大學生創業群體，常常被貼上“活力、充滿激情、敢于冒險、奇思妙想”的標簽。作為伴隨著互聯網成長的一代，90后大學生群體不再拘泥于成為傳統的上班族，他們創業的動力主要是理想、興趣與自由。“90后應屆畢業生在擇業時更加關注自己的興趣和追求內心的快樂。”專家表示。
這既是當下年輕人所具有的特點，也理所當然成為大學生創業的資本。然而在創業過程中，大學生創業項目本應該出現一批充滿巧妙構思甚至于打破常規的產品或模式，但是事實情況卻并非如此。
大學生選擇創業項目往往是自己熟知的校園，這有環境熟悉、容易落地、方便推廣等因素。但由于校園市場和社會市場之間存在很大差異，校園里面的成功經驗很難在社會上復制，這就導致創業者的心理落差。
在選擇創業項目時，很多大學生僅憑一時興趣，或者頭腦一時發熱，甚至跟風走，折騰了半天卻發現項目不被市場需要。更重要的是，大多數大學生社會閱歷欠缺，在創業過程中，不僅缺乏創業行業的相關知識，也缺乏創業的經驗，面對團隊建設和管理、市場行情分析、企業融資等方面問題，往往因準備不足導致創業舉步維艱。
數據顯示，2015年中國平均每天新登記注冊的企業達到11600戶，平均每分鐘誕生8家公司。然而，創業的路也并不好走，中國創業企業的失敗率為80%左右，企業平均壽命不足3年，而大學生創業失敗率更高達95%。
智聯招聘的《2016年應屆畢業生就業力調查報告》顯示，與2015年相比，2016年選擇創業的應屆畢業生比例明顯下降，由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。顯然，如此高的創業失敗率讓很多大學生望而卻步，創業熱情也不如以往。
創業是一項高風險的事情，涉及產品研發，商業模式，團隊組建等多方面，大學生應理性看待創業。有業內人士指出，大學生有創業想法是好的，但在創業之前，一定要清晰地分析自身的情況，做好自我評估，包括性格、環境、自身條件等，還要做好對創業項目的評估，做好對創業項目周密的調查和規劃，再來實施項目。
創業者的心理品質對其創業行為具有指引和調節作用，是決定創業能否成功的關鍵點。目前很多大學生在比較寬松閑適的環境中生活、成長，缺乏艱苦生活的磨煉，獨立性和自立意識普遍較差，創業意志不堅讓許多大學生創業初期激情萬丈，可是在真正操作的時候，困難重重，稍不如意就產生放棄的想法。這種情況往往導致大學生在面對挫折失敗時抗壓能力較差，大大降低了創業成功的可能性。所以，始終保持對創業熱情和堅定不移的信心是創業者必不可少的素質。
學校角色至關重要
2016年的畢業季即將到來，又有一批大學生要走出校園，邁向社會，同樣面臨的問題就是先就業還是先創業，根據智聯招聘《2016年應屆畢業生就業力調查報告》顯示，從歷年趨勢看，2016年應屆畢業生選擇就業的比例有所上升，比例由2015年的71.2%上升為75.6%。統計數據顯示，本科生畢業半年后只有0.7%的人創業，3年后的比例達到2.8%；高職高專畢業半年后創業的有1.6%，3年后達到6.9%。由此可見，更多的學生是工作一段時間后再創業，而不是剛畢業就創業。
專家建議，對于缺乏社會實踐經驗的大學生而言，最好先找到一個與創業有關的工作方向，積累經驗以后再去創業。在這期間，以學習工作經驗為主要目的，深入地了解將來所要創業的行業市場狀況，同時還可以從工作中學習很多實踐操作經驗，結識業內人士，這對自己將來的創業大有好處。
自主創業需要大學生自身綜合素質的不斷提高，同樣也離不開社會各界的支持，對于與大學生最為密切的大學校園，其在大學生創業過程中扮演的角色至關重要，瑞華會計師事務所合伙人邵新軍表示，大學本身就是一個科研單位，如果能在學校與大學生創業中找到一個契合點，這將會大大提高大學生創業成功率。
“大學教授很多科研成果需要轉化，但是老師不善于市場化運作，這就可以讓學生做市場化工作，以教授技術為核心，以學生為商業精英班底，把老師的項目和市場相結合，促進科研成果迅速市場化。在團隊組建上，管理專業的人負責管理，營銷專業的人負責營銷，財務專業的人來做財務總監，這樣一個團隊分工明確，責任清晰，會在創業中有很強的競爭力。”
如今，全國多所大學都在鼓勵大學生創業上嘗試各種努力，去年5月，國家專門促進高校創新創業教育改革的文件，而今已有20余省份出臺了鼓勵大學生創業的改革方案。
