引論：我們?yōu)槟砹?3篇物理創(chuàng)新教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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對(duì)于物理現(xiàn)象比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可以人為控制其條件讓它的現(xiàn)象一個(gè)一個(gè)地表露出來(lái)?；蛘唠m不能分開(kāi)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察。對(duì)于一閃即逝的物理現(xiàn)象可用閃光照片進(jìn)行時(shí)間放大，用投影儀進(jìn)行空間放大，以便深入觀察和分析。在做完各種運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)之后。及時(shí)地讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的閃光照片、能使學(xué)生明白變化的細(xì)節(jié)。比如，演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，新教師往往把物體排開(kāi)的水一次倒入阿基米德小桶內(nèi)，但是這種過(guò)程不夠明顯。如果采用先倒入一半水，然后停下來(lái)讓學(xué)生觀察彈簧指針指在何處，為什么未指到原處。分析清楚后，再倒入一些水。但還留下一點(diǎn)水未倒出，讓學(xué)生觀察指針還差一點(diǎn)未指到原來(lái)的位置，強(qiáng)調(diào)水還未倒完呢。第三次才倒完排開(kāi)的水。這就使實(shí)驗(yàn)突出了重點(diǎn)現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生感到教學(xué)的新奇。從而改進(jìn)了教學(xué)方法。當(dāng)然還有很多實(shí)驗(yàn)可以采用此法進(jìn)行創(chuàng)新演示講解。如電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，楞次定律實(shí)驗(yàn)等，而且教學(xué)效果很好。
三、自身體驗(yàn)法
演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)之處主要在教師的示范與啟發(fā)引導(dǎo)方面，但從學(xué)生吸收的感性材料看，從實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)造能力培養(yǎng)看，均以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為優(yōu)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比重將提高。而演示實(shí)驗(yàn)比重將下降。從心理學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)是以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及空間知覺(jué)，時(shí)間知覺(jué)。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)進(jìn)行綜合感知的，因而對(duì)學(xué)生的鍛煉更大。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該放到視官跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)東西都應(yīng)該放到聽(tīng)官跟前”這番話(huà)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很有啟發(fā)的。自身體驗(yàn)可以有‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’，‘課堂即席實(shí)驗(yàn)’及‘課外小實(shí)驗(yàn)’等形式，這里只對(duì)第二種敘述如下?！n堂即席實(shí)驗(yàn)’，不做過(guò)多的課前準(zhǔn)備，例如講振動(dòng)圖線(xiàn)時(shí)，先不做沙擺實(shí)驗(yàn)，每個(gè)課桌兩名學(xué)生為一組，一個(gè)人手持鉛筆在桌面一張紙上，模擬簡(jiǎn)諧振動(dòng)，另一人勻速地沿著振動(dòng)方向拉白紙以模擬時(shí)間，可繪出等幅振動(dòng)，阻尼振動(dòng)圖線(xiàn)。當(dāng)用此法也可以模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)。講慣性時(shí)，讓學(xué)生把用墨水瓶壓著的紙條迅速拉出。再慢慢拉出，比較兩者的不同。講作用力和反作用力時(shí)，用兩塊相同的橡皮相互擠壓，觀察形變情況。講壓強(qiáng)時(shí)以鉛筆兩端分別刺激手掌，體驗(yàn)壓力效果的不同。講聲波振動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生觸摸自己的嗓子體會(huì)聲帶的振動(dòng)，講熱和功時(shí)以?xún)墒帜Σ馏w驗(yàn)熱與功的關(guān)系；講靜電學(xué)時(shí)以鋼筆塑料管與頭發(fā)摩擦起電，如此等等，只要教師認(rèn)真摸索，可以讓學(xué)生用身邊的條件觀察一些現(xiàn)象，能收到演示實(shí)驗(yàn)所達(dá)不到的效果。
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這方面的問(wèn)題一直是整個(gè)教學(xué)層面要考慮的問(wèn)題,不同學(xué)科都應(yīng)根據(jù)自身創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)給予不同程度的重視,物理學(xué)科在這一方面的并不存在較大的問(wèn)題,但細(xì)節(jié)方面仍然要去處理,比如小學(xué)物理知識(shí)的進(jìn)一步深入普及,小學(xué)物理知識(shí)的選擇,小學(xué)初中之間不同性質(zhì)物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡,初中高中物理知識(shí)難度的躍升,高中與大學(xué)物理學(xué)基礎(chǔ)部分的重疊,以及更為細(xì)化的專(zhuān)業(yè)方向上的物理學(xué)習(xí)。銜接上的處理,要從整體物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā),考慮學(xué)生的接受能力,可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新的內(nèi)容,補(bǔ)充創(chuàng)造一些適合的知識(shí),可以插入到整個(gè)知識(shí)體系中,作為其中新的一部分來(lái)學(xué)習(xí)。銜接與過(guò)渡對(duì)于物理教學(xué)有著極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因?yàn)閺V大物理教育者有著極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是一線(xiàn)教育工作者,彼此交換意見(jiàn),對(duì)于物理教學(xué)的銜接和過(guò)渡會(huì)起到很好的效果。
3.物理創(chuàng)新教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新
物理創(chuàng)新教學(xué)不僅在于讓學(xué)生們獲得創(chuàng)新教學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣.以及增強(qiáng)物理方面的自學(xué)能力.從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,加強(qiáng)對(duì)于世界科學(xué)的認(rèn)知。不斷進(jìn)步的整體物理學(xué)教學(xué)水平也對(duì)教學(xué)方法提出了更高層面的要求,要增強(qiáng)趣味性教學(xué),引領(lǐng)性教學(xué),價(jià)值性教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的能力,可以更多地用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于基本物理理論有著更深的理解和認(rèn)知。所以注重試驗(yàn)教學(xué),把更多的注意力轉(zhuǎn)移到用什么方式做實(shí)驗(yàn),怎樣總結(jié)實(shí)驗(yàn)上來(lái)。同時(shí)要增加教學(xué)者對(duì)于學(xué)生們?cè)谑裁礃拥那闆r下有更高效率的情況的了解,在創(chuàng)新教學(xué)中適當(dāng)加入獎(jiǎng)勵(lì)的思路,這里的獎(jiǎng)勵(lì)包括精神上的,也有物質(zhì)上的,要運(yùn)用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)輔助物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)有更好的效果。現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的加入讓物理教學(xué)更加多元,更多的動(dòng)畫(huà)等等新的呈現(xiàn)方式都讓創(chuàng)新教學(xué)看起來(lái)更方便,但新的方式并不意味著創(chuàng)新,同時(shí)更要注意過(guò)多的多媒體的呈現(xiàn),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與課堂互動(dòng)的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說(shuō)全盤(pán)代替,而是要利用多媒體的優(yōu)勢(shì),并且更要注意板書(shū)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要作用。
4.物理教學(xué)中學(xué)生是主導(dǎo)
在最早的對(duì)于物理教學(xué)的認(rèn)知中,老師作為核心的角色出現(xiàn),不過(guò),現(xiàn)在看來(lái),要明確的是學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的核心主體部分,要換位思考了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難處,了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的需求,進(jìn)行有針對(duì)性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關(guān)懷上做足準(zhǔn)備,總之創(chuàng)新,教學(xué)過(guò)程中,互相的遷就理解有助于學(xué)習(xí)效果的提升有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),物理教學(xué)理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學(xué)生會(huì)有很多不同的情感需求,所以要結(jié)合實(shí)際年齡的特點(diǎn)在教學(xué)方式和引導(dǎo)方式上有所改變,比如初中學(xué)生,正處于青春期也需要更多的情感關(guān)懷,同時(shí)物理學(xué)習(xí)處于感性認(rèn)識(shí)階段并不涉及過(guò)多過(guò)深的理論研究和理論推導(dǎo),所以在教學(xué)中,生活方面的關(guān)懷對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也許會(huì)起到很重要的作用。綜述,學(xué)生作為受教的主體,是我們教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,也是核心研究對(duì)象,要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主導(dǎo)作用和重要位置。
5.物理教學(xué)的最終目標(biāo)要明確
物理教學(xué),作為基礎(chǔ)學(xué)科,在整個(gè)體系中起著極其重要的位置,要為其他學(xué)科服務(wù),物理教學(xué)的最終目的一方面鼓勵(lì)大家對(duì)于這一學(xué)科不斷探索,不斷加深認(rèn)識(shí),甚至進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)總結(jié)新的物理觀點(diǎn),另一方面,培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,不僅是對(duì)物理方面與和物理方面有關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí),而且是對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí),為終生學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。
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時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，使教育技術(shù)的現(xiàn)代化成為教學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)之一．教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高．將多媒體運(yùn)用于初中物理課堂中，會(huì)使學(xué)生不由自主地參與到課堂中來(lái)，也會(huì)使學(xué)生的思維更加活躍．實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要部分．對(duì)于那些無(wú)法在課堂中開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬與展示．多媒體可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求．例如，在講“原子彈爆炸”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些實(shí)驗(yàn)的視頻或者動(dòng)畫(huà)，促進(jìn)物理課堂白熱化．在這之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)動(dòng)自己的頭腦，利用身邊資源，設(shè)計(jì)個(gè)性化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
三、開(kāi)展物理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
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二、鼓勵(lì)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神
為了證實(shí)湯姆遜的原子模型，湯姆遜的學(xué)生盧瑟福和他的助手們做了用a粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)，a粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大大的出乎盧瑟福的意料，絕大多數(shù)a粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)；少數(shù)a粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)a粒子的偏轉(zhuǎn)角超過(guò)了90°，個(gè)別的a粒子甚至被彈回．實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的a粒子大角度散射現(xiàn)象，讓盧瑟福感到驚奇，因?yàn)橹挥挟?dāng)原子的全部的正電荷和幾乎全部的質(zhì)量集中在狹小的空間，并且與a粒子十分接近時(shí)，才能發(fā)生大角度的偏轉(zhuǎn)．面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，盧瑟福沒(méi)有牽強(qiáng)附會(huì)的用湯姆遜的原子模型進(jìn)行解釋?zhuān)菍?duì)當(dāng)時(shí)的原子物理學(xué)的權(quán)威──自己的老師的觀點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑，發(fā)出了挑戰(zhàn)，提出了全新的原子核式結(jié)構(gòu)模型，很好地解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，取得了重大突破，奠定了他在原子物理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威地位．在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分地利用這一物理學(xué)史教育學(xué)生，不屈的探索，是成功者的階梯，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)不合事實(shí)的，不迷信名家，不盲從權(quán)威，敢于提出新觀點(diǎn)、新設(shè)想，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，要具有強(qiáng)烈的批判精神．
三、打破條條框框，突破思維，培養(yǎng)學(xué)生的求新精神
盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型很好地解釋了a粒子大角度的偏轉(zhuǎn)問(wèn)題，但跟經(jīng)典的電磁理論發(fā)生了矛盾．其一是不能解釋原子的相對(duì)穩(wěn)定性，根據(jù)經(jīng)典的電磁理論，繞核高速旋轉(zhuǎn)的電子應(yīng)該向外輻射電磁波，因此它的能量要逐漸減少，電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑也應(yīng)逐漸減小，電子將沿螺旋線(xiàn)的軌道運(yùn)動(dòng)，最后落到原子核上，這樣原子應(yīng)該是不穩(wěn)定的，而實(shí)際并非如此．其二是不能解釋氫光譜的不連續(xù)性，根據(jù)經(jīng)典的電磁理論，電子繞核運(yùn)動(dòng)輻射出的電磁波的頻率就是電子繞核圓周運(yùn)動(dòng)的頻率，由于電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道是逐漸變化的，因此，運(yùn)動(dòng)的頻率也將逐漸變化，輻射出的電磁波的頻率也應(yīng)該是逐漸連續(xù)變化的，而實(shí)際也并非如此．課程分析到這里，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得茫然，感到束手無(wú)策，盧瑟福錯(cuò)在哪里呢？在教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生們困惑與不解之時(shí)，響亮的告訴學(xué)生：盧瑟福錯(cuò)就錯(cuò)在他將經(jīng)典的、在宏觀低速領(lǐng)域中正確的電磁理論生搬硬套的運(yùn)用于微觀高速的新領(lǐng)域．這電光火石般的一擊，使學(xué)生們震驚！他們?yōu)楸R瑟福挽惜，挽惜他沒(méi)有打破舊的理論的條條框框?qū)ψ约核季S的束縛，取得新的成就．
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我們應(yīng)當(dāng)明白課堂教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”物理，而不是教師“講”物理．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，老師的責(zé)任是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)起來(lái)，組織起來(lái)，使他們能夠緊張、高效地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)情，提供適時(shí)而有效的支持和幫助，使各類(lèi)學(xué)生都能按自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)．如果教學(xué)是灌輸知識(shí)，那決談不上創(chuàng)新，但如果是由學(xué)生“自我構(gòu)建”而獲得知識(shí)的意義，必定包含著創(chuàng)新．因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新，不是從無(wú)到有的發(fā)明，只要獲得知識(shí)的過(guò)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新穎的。具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新，而且，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，邏輯地包含著基礎(chǔ)知識(shí)．因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景、活動(dòng)情景等方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動(dòng)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，哪怕是物理概念、規(guī)律的背誦，都可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)啟動(dòng)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)．
2、要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外時(shí)間還給學(xué)生開(kāi)展課外興趣小組，要讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)．從策劃、組織到具體實(shí)施都要由學(xué)生自己確定，推選負(fù)責(zé)人，教師則從旁指導(dǎo)和協(xié)助．如提出整體設(shè)想，給予必要的指點(diǎn)，遇到困難幫助解決．這樣學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造才能就可以充分展示出來(lái)．
3、要搞好考試改革，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用考試題目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實(shí)際．可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)踐考查學(xué)生運(yùn)用物理的能力．適當(dāng)增加一些開(kāi)放性的試題，允許一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新，有創(chuàng)見(jiàn)的答案要給高分等等．這樣考，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用物理的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用──鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新．
二、學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1、鼓勵(lì)創(chuàng)新想象心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新、我們可以用實(shí)驗(yàn)、圖形、表格、模型、實(shí)例去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)、多操作，這樣大家開(kāi)動(dòng)了腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了知識(shí)的總量．
讓學(xué)生巧于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力資源的有效途徑．著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“人身兩大寶，雙手和大腦”．瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“要認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手，智慧始于動(dòng)作”．中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇、好強(qiáng)．教學(xué)時(shí)讓學(xué)生巧于動(dòng)手勤于動(dòng)腦以動(dòng)促思是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的．
我們?cè)诮虒W(xué)工作中要借助教具學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，使他們看到斑斕多彩的物理天地，激發(fā)學(xué)生去探尋物理的奧秘，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考、探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力．
啟發(fā)創(chuàng)造想象．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”．豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)都是非常重要的．教學(xué)中要盡量喚起學(xué)生們頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們延伸，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化．
積極引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，教師要憑借教材，教會(huì)學(xué)生舉一反三，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)加以分析歸納，得出規(guī)律．
2、鼓勵(lì)發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種開(kāi)拓型的思維形式，發(fā)展發(fā)散性思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有十分重要的作用．讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，是培養(yǎng)發(fā)展思維能力的一種有效方法．
發(fā)散性思維又稱(chēng)輻散思維，是創(chuàng)造思維中重要組成部分．它是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式．它表現(xiàn)出流暢、變通、獨(dú)特三大特征．
（1）注意訓(xùn)練、梳理，培養(yǎng)流暢性
流暢性，是發(fā)散性思維量的指標(biāo)．所謂流暢，是指學(xué)生的智力活動(dòng)反應(yīng)靈敏，思路通暢，聯(lián)想豐富，能在短時(shí)間內(nèi)匯集與所研究的問(wèn)題有關(guān)的概念、公式、定理．
為了達(dá)到思維流暢的目的，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，要使各種基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能爛熟于胸中，成為隨時(shí)可以呼之欲出、信手拈來(lái)之物，這樣，在具體運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就可以左右逢源，達(dá)到“熟能生巧”的境界．其次，在一定的學(xué)習(xí)階段，將證明某一類(lèi)問(wèn)題所需用到的定理，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納梳理，這對(duì)于學(xué)生從知識(shí)貯存中迅速檢索相關(guān)的定理、公式，順利、暢通地進(jìn)行思維、分析，是頗有益處的．
在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生面對(duì)題目，要力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能地思考出較多的解題方法．
（2）注意多變、多聯(lián)想，培養(yǎng)變通性
變通性，是思維活動(dòng)不局限于某一框架中，不受消極的思維定勢(shì)的束縛，能夠隨機(jī)應(yīng)變，融會(huì)貫通，巧妙地應(yīng)用公式與定理，使問(wèn)題得到解決．變通性，一方面體現(xiàn)發(fā)散思維的質(zhì)，表現(xiàn)了思維的靈活、適應(yīng)、通達(dá)；另一方面，也關(guān)系到發(fā)散思維的量，變通的結(jié)果必然帶來(lái)了發(fā)散思維量的增加．
培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，要求教師在平時(shí)的物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)所給的例題、習(xí)題、試題的形式應(yīng)富于變化，防止學(xué)生的思維桎梏于某種固定的程式，不動(dòng)腦筋地照套某一種常規(guī)的解題方法，要讓學(xué)生在條件和問(wèn)題的不斷變化中鍛煉和培養(yǎng)變通能力，
我要求學(xué)生在解題過(guò)程中，不受思維定勢(shì)等因素的干擾，發(fā)揮其思維的變通性，全方位、多角度的求解．如果長(zhǎng)期堅(jiān)持把簡(jiǎn)潔的解題思路教給學(xué)生，那么對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維會(huì)大有益處的．
（3）鼓勵(lì)別出心裁，培養(yǎng)獨(dú)特性
所謂獨(dú)特性，是指思想方法新穎、奇特，能從一般所考慮不到的新角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提出超常的解決問(wèn)題的構(gòu)想、方法．獨(dú)特性是發(fā)散思維的標(biāo)志．
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不因循守舊，不因襲前人，敢于突破相關(guān)知識(shí)的局限，敢于提出別人未曾想過(guò)的方案、問(wèn)題、方法．教師引入新課不平鋪直敘，不落俗套，力求有創(chuàng)意有創(chuàng)見(jiàn)，以此感染啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中作創(chuàng)新探索，利用興趣題組，勇攀高峰的階梯題組和做題擂臺(tái)賽、搶答賽等方式互出考題，開(kāi)設(shè)錯(cuò)題診所，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新欲望．教師應(yīng)通過(guò)一題多解，一圖深鉆，一理多變，一法多用等活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生求新求異思維、發(fā)散思維，同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性．
在日常教學(xué)中，我經(jīng)常提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)不能死守書(shū)本、不知變化、人云亦云，要不拘泥、不守舊、打破框框，敢于創(chuàng)新．實(shí)踐證明，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，對(duì)于提高其思維的獨(dú)特性有很大的幫助．
篇6
興趣能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，但局限于簡(jiǎn)單的興趣培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高自學(xué)與創(chuàng)新能力才是最終目的。在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒與反沖運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與掌握，可以仿照火箭原理，組織學(xué)生獨(dú)立做“水火箭”實(shí)驗(yàn)。把塑料汽水瓶中裝入適量的水，瓶口處用帶有氣門(mén)的塞子塞緊后，瓶口朝下，用打氣筒充氣。當(dāng)瓶?jī)?nèi)氣壓足夠大后，瓶塞會(huì)突然彈出，瓶中的水和空氣快速?lài)姵龅耐瑫r(shí)，瓶子會(huì)很快升到高空。這種由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、親自制作的科技活動(dòng)，不僅深受學(xué)生歡迎，而且很多學(xué)生還能別出心裁的想出許多新的創(chuàng)意來(lái)。他們?cè)谄靠谙瞪纤芰洗洚?dāng)降落傘，用來(lái)控制瓶子下降的速度，往瓶子里加入彩色紙條，隨著瓶子的升空，滿(mǎn)天彩帶飄舞。這些成功的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到了利用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的成就感，由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與探索知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也慢慢體會(huì)到任何發(fā)明創(chuàng)造必須在理論指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，堅(jiān)持不懈、不畏艱難的努力，才能有所作為的道理。現(xiàn)在的師范生思維活躍，具有求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)精心組織與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書(shū)，提高自學(xué)能力。在演示共點(diǎn)力平衡的時(shí)候，取一根兩端系上小環(huán)的橡皮筋，兩個(gè)小環(huán)套在水平的橫梁上，在橡皮筋的中間掛上重物，將小環(huán)之間的距離的變大，橡皮筋會(huì)變得越來(lái)越細(xì)，說(shuō)明兩段橡皮筋之間的夾角變大，受到的拉力就越大。這個(gè)簡(jiǎn)單的演示非常直觀形象。當(dāng)輕輕晃動(dòng)處于平衡的系統(tǒng)時(shí)，兩個(gè)小環(huán)開(kāi)始向中間滑動(dòng)，引起學(xué)生很大的興趣，產(chǎn)生了探索由“靜”變“動(dòng)”原因的欲望。這是教師并沒(méi)有直接揭開(kāi)其中的奧秘，而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)、查閱資料，獨(dú)立思考尋找答案。于是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由“靜”變“動(dòng)”的臨界位置，又發(fā)現(xiàn)了由“動(dòng)”再變“靜”的臨界位置，發(fā)現(xiàn)橡皮筋長(zhǎng)度的不同，小環(huán)、橫梁的材料不同，都會(huì)引起臨界位置的變化。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能得到什么結(jié)果，能否計(jì)算出小環(huán)與橫梁之間的摩擦力。這樣由現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、理論的一步一步深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在師范階段的教學(xué)中，有些不容易講清楚的問(wèn)題，教材和教師一般都采取回避的方法。如學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)常規(guī)的講解與演示，學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)信不同質(zhì)量的物體會(huì)同時(shí)落地。但一張薄紙片從空中落下，軌跡不是直線(xiàn)而是曲折變化，而且落地時(shí)間也變長(zhǎng)了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題教師一般都會(huì)用一句“這是因?yàn)榭諝庾枇Φ淖饔谩倍粠Ф^(guò)。其實(shí)這個(gè)時(shí)候不妨告訴學(xué)生任何物理定律的成立都是有條件的，或者說(shuō)是在一定物理模型下成立的。而因?yàn)楦鞣N因素的影響現(xiàn)實(shí)往往是非常復(fù)雜的，即使是樹(shù)葉落地這樣非常簡(jiǎn)單常見(jiàn)的現(xiàn)象，人們也很難準(zhǔn)確描述樹(shù)葉的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這個(gè)事實(shí)不僅能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是分析問(wèn)題處理問(wèn)題的科學(xué)方法，而且還能產(chǎn)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的愿望。
3注重人格品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)的作風(fēng)。事實(shí)上物理學(xué)每一個(gè)理論的創(chuàng)建都是物理學(xué)家科學(xué)精神、創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。包括牛頓、伽利略觀察簡(jiǎn)單現(xiàn)象在內(nèi)，強(qiáng)烈的好奇心與求知欲是深入研究的出發(fā)點(diǎn)；而敢于突破前人的結(jié)論，創(chuàng)建新的學(xué)說(shuō)，提出新的理論，是物理學(xué)家創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)；堅(jiān)持真理、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)是創(chuàng)新人才的基本人格品質(zhì)。結(jié)合物理教學(xué)適當(dāng)?shù)亟榻B物理學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的經(jīng)歷，插入一些物理學(xué)發(fā)展中的重大事件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是培養(yǎng)科學(xué)精神和心理品質(zhì)的潛移默化的教育形式。但是，如果總是給學(xué)生講牛頓和蘋(píng)果、伽利略和吊燈這些連小學(xué)生都耳熟能詳?shù)墓适?，不僅不能引起他們的興趣，還會(huì)給他們?cè)斐烧`導(dǎo)，以為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很容易的過(guò)程。牛頓一邊吃蘋(píng)果一邊在考慮月亮為什么會(huì)繞著地球轉(zhuǎn)的問(wèn)題，還沒(méi)等他吃完蘋(píng)果，把蘋(píng)果核扔掉就已經(jīng)得出萬(wàn)有引力定律了。其實(shí)從牛頓研究月亮的問(wèn)題到他正式發(fā)表萬(wàn)有引力定律，其間經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn)，花費(fèi)了四十多年的時(shí)間。所以教師在選擇事例時(shí)要慎重考慮，正確引導(dǎo)。還有一個(gè)容易被忽視的重要問(wèn)題，教師在選擇實(shí)驗(yàn)方法時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)道德。如講述物體導(dǎo)熱現(xiàn)象，通常把金魚(yú)放在用網(wǎng)狀物隔離的試管里加熱試管上部，直到水沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還自由自在地游著。當(dāng)加熱試管底部時(shí)，金魚(yú)會(huì)很快死亡。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)感到很驚奇很神秘，也能夠得出水不利于傳熱的結(jié)論。但這種實(shí)驗(yàn)卻是失敗不可取的，因?yàn)榭茖W(xué)研究與科學(xué)發(fā)明的目的是為了造福人類(lèi)保護(hù)環(huán)境，在完全可以用其它實(shí)驗(yàn)替代的情況下是不應(yīng)該這樣做的。清華大學(xué)的學(xué)生為了做實(shí)驗(yàn)用硫酸潑熊事件的教訓(xùn)不是很值得深思嗎？
篇7
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如：在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐牟呗约铀俣?？你還能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在學(xué)習(xí)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行了一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些淙實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。
三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展
篇8
2．高中物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，敢于放心讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)．
愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉．”想象力源于觀察力，物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律和現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，所以細(xì)致的觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要．教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的各種現(xiàn)象，主動(dòng)展開(kāi)想象，分析其內(nèi)在的問(wèn)題，并嘗試讓學(xué)生動(dòng)手試一試，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
二、高中物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1．在高中物理教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
一定要注意學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)．在高中物理教學(xué)中，教師要注意精心備課，采用靈活科學(xué)的管理措施，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．如果條件允許，高中物理教師要加強(qiáng)實(shí)踐性的作業(yè)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平．在高中物理教學(xué)中，教師要善于提出問(wèn)題，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)效果．
2．高中物理教師要善于采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法．
在高中物理教學(xué)中，教師要注意改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面．教師要引導(dǎo)學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，這是根本，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是關(guān)鍵．只有基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維并重，才能讓學(xué)生建立起正確而牢固的觀點(diǎn)，了解知識(shí)和方法的遷移，學(xué)以致用．
3．高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同知識(shí)的比較時(shí)
要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)間的聯(lián)系，哪怕是學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系也可以，這不但能夠加深學(xué)生對(duì)于所研究問(wèn)題的理解，也能使知識(shí)產(chǎn)生縱橫的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．例如，在講“測(cè)定液體的密度”時(shí)，可以用密度工具進(jìn)行直接測(cè)定，也可以根據(jù)其定義進(jìn)行測(cè)定，還可以利用浮力和壓強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)定，等等．教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不拘一格地進(jìn)行分析．
4．高中物理教師要在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力．
高中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析，再到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，在每一步的思維活動(dòng)中，教師都要把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)．
5．高中物理教師要教給學(xué)生創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法．
在情境教學(xué)中，高中物理教師要把創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考的良好習(xí)慣．教師要讓學(xué)生在少量的時(shí)間里盡量多地閱讀課本，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，分析一些生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，學(xué)以致用，通過(guò)已知來(lái)找到未知，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，走出思維誤區(qū)，進(jìn)行多元化思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從一方面轉(zhuǎn)移到多方面來(lái)思考，拓展學(xué)生的思路，一題多解，或者多題一解，從而讓學(xué)生更好地思考并解決生活中的問(wèn)題．
三、要加強(qiáng)求實(shí)的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
高中素質(zhì)教育的核心是要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維，這就需要教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠刺激學(xué)生發(fā)散性思維的環(huán)境，給學(xué)生多提供一些善于創(chuàng)新的方向．教師應(yīng)通過(guò)課外活動(dòng)和家庭教育等方面來(lái)提高學(xué)生的參與度，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生的心理和思維都能夠按照一定科學(xué)的方法進(jìn)行分析、綜合、比較與概括，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面，讓學(xué)生表現(xiàn)出思維的廣闊性與獨(dú)創(chuàng)性．再加上教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互相交流，進(jìn)行多種多樣的成果展示，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．課外活動(dòng)的開(kāi)展，可以為學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)提供很多可能，教師要因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．
篇9
1.2學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)能力不足
學(xué)生，是學(xué)生活動(dòng)中的主體，學(xué)生具有創(chuàng)新欲望，往往會(huì)推動(dòng)教師開(kāi)展創(chuàng)新的教學(xué)行為。當(dāng)前，部分高中生受到社會(huì)思潮及家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育思想的影響，眼里只有成績(jī)。成績(jī)提高了，才證明自己的學(xué)習(xí)是有效的。學(xué)生的創(chuàng)新能力一直被抵制，他們不知道創(chuàng)新為何物，也不知道創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，因此沒(méi)有創(chuàng)新欲望。學(xué)生缺乏創(chuàng)新的積極性，會(huì)影響創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展。
2.高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的方法
加強(qiáng)高中物理教學(xué)創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法。下面我們分析高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的手段。
2.1突出學(xué)生在課堂中的主體地位
教育工作者都了解教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。但是，要讓讓這些理論在教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)，卻是對(duì)教師的一種考驗(yàn)。在過(guò)去的高中物理教學(xué)中，教師不僅是主導(dǎo)，而且是主體，更是課堂活動(dòng)中的主要發(fā)言人。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，大部分教師都只關(guān)注自己如何教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生的接受感受，也忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)代高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。比如在講解《力的三要素》的時(shí)候，教師可以在課堂中為學(xué)生留白，給學(xué)生一段時(shí)間思考力的組成要素。也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些必要的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者以小組為單位開(kāi)展自主探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂中得以調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新欲望的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。
2.2加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改革
在高中物理課堂中，教師能否有效地組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，與教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)度有重要關(guān)系。在過(guò)去的高中物理教學(xué)中，教師一直將自己設(shè)計(jì)為主動(dòng)者，學(xué)生反而成為被動(dòng)的配合者。學(xué)生只在課堂中接受知識(shí)，大大影響學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。教師可以將自主、合作與探究學(xué)習(xí)模式引入高中物理教學(xué)中，組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本中的物理概念的正確性，在探究過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)的美妙。
2.3建立平等的師生關(guān)系
師生關(guān)系的平等程度，直接影響高中物理課堂的教學(xué)氛圍。當(dāng)代教師要認(rèn)識(shí)到師生之間的平等性，樂(lè)于改變教師角色，做學(xué)生的良師益友。教師要將學(xué)生視為自己的服務(wù)對(duì)象，真切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)感受，多與學(xué)生溝通。在課堂中，教師要利用部分時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)，就學(xué)習(xí)問(wèn)題與方法進(jìn)行交流。在課堂之外，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，利用情感上的接近讓學(xué)生熱愛(ài)物理教學(xué)。師生關(guān)系的創(chuàng)新，是物理教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措，師生關(guān)系平等，課堂才能更活躍。
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（二）遵循舞蹈教學(xué)的規(guī)律。舞蹈教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程，舞蹈教學(xué)過(guò)程中舞蹈教師對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把握，也是保證舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個(gè)重要方面。舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和開(kāi)展，務(wù)必要和相應(yīng)的舞蹈教學(xué)理論掛鉤，遵循舞蹈教學(xué)的規(guī)律。那種盲目求快、一味加量的舞蹈教學(xué)方法，是不可取的，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐資料來(lái)看，那樣的方法對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是非常不利的，甚至可能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的反感，甚至埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)新才能。
（三）重視學(xué)生的個(gè)性。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性是不同的，一些學(xué)生表演能力強(qiáng)而創(chuàng)造能力欠缺，一些學(xué)生則恰恰相反，創(chuàng)造能力強(qiáng)而表演能力有待提高。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個(gè)性，做到充分尊重、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)能力，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。重視學(xué)生的個(gè)性，要求舞蹈教師在平常教學(xué)過(guò)程中，要多觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生個(gè)性，掌握學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和不足，制定針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)方案，來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的舞蹈教學(xué)。重視學(xué)生的個(gè)性，給舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升帶來(lái)的幫助是非常大的。
（四）提升學(xué)生舞蹈興趣。興趣是最好的老師。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生興趣濃厚，自然學(xué)習(xí)效果就會(huì)好，而相反，如果學(xué)生缺乏對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事倍功半。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，采取適宜的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于教學(xué)工作的全面、順利開(kāi)展，有利于在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
二、舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
（一）增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。目前，舞蹈課堂中舞蹈教師的教學(xué)工作偏重舞蹈表演能力的培養(yǎng)，而忽視了舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是由于教師沒(méi)有從思想上重視對(duì)于學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而造成的，也反映了舞蹈教師教學(xué)能力不夠和教學(xué)思想落后的情況。在這樣的情況下，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。教師的教學(xué)能力高低，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果起著直接的影響作用，必須重視起來(lái)。增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，首先要使教師從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的重要性，然后對(duì)教師進(jìn)行一些先進(jìn)的舞蹈教學(xué)方法的培訓(xùn)，幫助教師提升其綜合舞蹈教學(xué)能力。另外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于舞蹈教師教學(xué)實(shí)效的考核，考核的內(nèi)容中增加對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的考核，使考核能夠充分體現(xiàn)出教師在舞蹈課堂中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果。
（二）創(chuàng)造學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的舞蹈課堂偏重于老師對(duì)于學(xué)生舞蹈動(dòng)作的指導(dǎo)，而沒(méi)有給予學(xué)生充分的舞蹈自由發(fā)揮的空間，因而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。在改進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體地位，積極改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的個(gè)性能力的展示，強(qiáng)化學(xué)生舞蹈弱項(xiàng)。具體來(lái)說(shuō)，可以在舞蹈課堂教學(xué)中，給予學(xué)生一定的舞蹈自由展示時(shí)間，讓學(xué)生在自由隨性的舞蹈過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。教師在舞蹈課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂范圍，這樣不僅有利于教師了解學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而制定個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，也有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（三）重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。創(chuàng)新，來(lái)源于自身對(duì)于舞蹈動(dòng)作的熟悉和掌握，也來(lái)源于對(duì)于其他人的舞蹈動(dòng)作的欣賞、觀察和模仿。在舞蹈課堂教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察力，重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于其他人舞蹈動(dòng)作的細(xì)心觀察，可以讓學(xué)生心中積累更為豐富的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在不同的舞蹈動(dòng)作的結(jié)合、運(yùn)用過(guò)程中更容易進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)新。重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)室非常重要的，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效工具。舞蹈教師在平常的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)觀察力強(qiáng)的學(xué)生多表?yè)P(yáng)，對(duì)觀察力較弱的學(xué)生多鼓勵(lì)、多幫助，力求通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)現(xiàn)學(xué)生觀察能力的有效提升。
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二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加具體化
盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物，如“摩擦”一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導(dǎo)出，教室里沒(méi)有，但有電視柜，因此，讓學(xué)生推電視柜來(lái)說(shuō)明，學(xué)生用親眼見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，記憶勢(shì)必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)扛起來(lái)，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和機(jī)動(dòng)性，這就很能說(shuō)明問(wèn)題。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對(duì)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)很有必要，這也能時(shí)時(shí)記起，不會(huì)遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽(yáng)光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車(chē)的發(fā)動(dòng)，發(fā)光的電，照相機(jī)照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開(kāi)物理知識(shí)。我叫學(xué)生多觀察，隨時(shí)聯(lián)系所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決日常生活中所遇到問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識(shí)，又能讓他們開(kāi)闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢？
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（2）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上,對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),通常是教師做,學(xué)生看或聽(tīng),偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實(shí)驗(yàn);對(duì)于分組實(shí)驗(yàn),老師一般會(huì)提前將實(shí)驗(yàn)的原理先講一遍,有時(shí)甚至?xí)苯訉?shí)驗(yàn)步驟告訴學(xué)生,學(xué)生就按部就班的做實(shí)驗(yàn),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)積極充分的思考而只是被動(dòng)的進(jìn)行簡(jiǎn)單操作,這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使他們失去了主動(dòng)創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符,現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主,這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實(shí)際效果卻差強(qiáng)人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時(shí)少了,而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識(shí)點(diǎn)本來(lái)就較多,為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績(jī),使學(xué)生花更多的時(shí)間在試題上,而花在實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間就越來(lái)越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能等相關(guān)的試題比例較小,即使不做實(shí)驗(yàn),考試也能夠得高分。
（3）初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊,實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源匱乏。
據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對(duì)好的中學(xué),組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求,但目前的實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)不能滿(mǎn)足新教材中實(shí)驗(yàn)探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費(fèi)有限,這就必然減少了學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更不用說(shuō)在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問(wèn)題則更為嚴(yán)重,很多學(xué)校甚至都從未開(kāi)設(shè)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)的。
二、解決初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策
（1）著力提高初中物理教師重視實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)技能。
首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實(shí)驗(yàn)條件，多購(gòu)進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且將實(shí)驗(yàn)課程融合到教師的教學(xué)過(guò)程中，從而充分調(diào)動(dòng)教師上實(shí)驗(yàn)課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，著力提高物理教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)意識(shí)。
（2）增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重視演示實(shí)驗(yàn)效果。
首先，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問(wèn)題，然后提出解決問(wèn)題的策略；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)得到顯著的提高。
（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)踐方法，把演示性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實(shí)驗(yàn)的方法，盡量將物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須以教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成解決物理問(wèn)題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)會(huì)調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置，并且在實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳細(xì)地記錄下來(lái)。
（4）師生自制實(shí)驗(yàn)器材,降低成本。
現(xiàn)階段,我國(guó)很多學(xué)校都存在經(jīng)費(fèi)不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺或破舊等問(wèn)題。為了滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要,師生可以一起動(dòng)手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實(shí)驗(yàn)器材,這樣會(huì)大大降低了實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)費(fèi)用。
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一、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵
自主創(chuàng)新教學(xué)模式就是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學(xué)模式，它重視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素，即關(guān)注作為獨(dú)立個(gè)體的人在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力，關(guān)注師生群在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴(lài)外在力量，自由地支配自身的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的意志和能力，在學(xué)習(xí)中主要的表現(xiàn)有：意識(shí)到自已是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)行為、效果負(fù)責(zé)；能自主地對(duì)自已的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制和調(diào)節(jié)；創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識(shí)，即對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從財(cái)務(wù)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。
二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的操作程序
1．確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性是其主要特征。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成鉆研問(wèn)題的習(xí)慣，注重自身的體驗(yàn)和實(shí)踐，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激感開(kāi)始，其目的是變“逼”為“導(dǎo)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此，必須創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識(shí)產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言的情境化，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)意向，提取記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象。
3．理論教學(xué)
通過(guò)講解理論知識(shí)、讀書(shū)報(bào)告等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。在理論教學(xué)中可以采取小組學(xué)習(xí)的新模式，分專(zhuān)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)研究性學(xué)習(xí)，了解財(cái)務(wù)管理的新進(jìn)展，理解和掌握財(cái)務(wù)管理的基本概念和基本理論，寫(xiě)出小論文，在研究中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。
4．案例教學(xué)
財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與實(shí)踐是密不可分的。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中除要講授好基礎(chǔ)知識(shí)外，還要通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、發(fā)展實(shí)踐，在財(cái)務(wù)管理的教與學(xué)的過(guò)程中一定要把理論與實(shí)際相結(jié)合。要樹(shù)立傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，知識(shí)與能力是互相依存、互相制約、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。那么要想做到理論聯(lián)系實(shí)際除了可以讓學(xué)生參加實(shí)踐，還可以在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：通過(guò)采用案例教學(xué)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；案例教學(xué)既可以向?qū)W生傳授知識(shí)，又能大力發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；案例教學(xué)使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)老師講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；案例教學(xué)通過(guò)案例的分析討論及分析報(bào)告的撰寫(xiě)，可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力；通過(guò)采用案例教學(xué)還可以深化教學(xué)方法的改革及提高教師的業(yè)務(wù)水平。
5．實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科的知識(shí)性、應(yīng)用性和可操作性。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧，所謂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容即是讓學(xué)生充分參與到實(shí)際財(cái)務(wù)管理的具體工作中去，學(xué)校應(yīng)建立多元化的實(shí)踐教學(xué)基地，亦即是學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，到實(shí)踐基地參與實(shí)際的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，進(jìn)行深入的理論研究與運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生組織企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的模擬團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可設(shè)置CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員按專(zhuān)業(yè)或特長(zhǎng)分配角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)采購(gòu)、訂貨、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、融資、投資等各個(gè)環(huán)節(jié)，并在團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行比賽。
6．教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)即是對(duì)教育目標(biāo)的達(dá)成度、教與學(xué)雙方的努力程度和教與學(xué)方式的科學(xué)性進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹鼓勵(lì)性原則，通過(guò)評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，必要時(shí)可在評(píng)價(jià)前進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，并在組織互批練習(xí)后作反饋評(píng)價(jià)。
以上六個(gè)程序在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容而作調(diào)整，這六個(gè)操作程序之間的關(guān)系如下圖所示：
