引論：我們?yōu)槟砹?3篇物理創(chuàng)新教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
對于物理現(xiàn)象比較復(fù)雜的實驗，可以人為控制其條件讓它的現(xiàn)象一個一個地表露出來。或者雖不能分開，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地觀察。對于一閃即逝的物理現(xiàn)象可用閃光照片進(jìn)行時間放大，用投影儀進(jìn)行空間放大，以便深入觀察和分析。在做完各種運動實驗之后。及時地讓學(xué)生觀看對應(yīng)的閃光照片、能使學(xué)生明白變化的細(xì)節(jié)。比如，演示阿基米德定律實驗時，新教師往往把物體排開的水一次倒入阿基米德小桶內(nèi)，但是這種過程不夠明顯。如果采用先倒入一半水，然后停下來讓學(xué)生觀察彈簧指針指在何處，為什么未指到原處。分析清楚后，再倒入一些水。但還留下一點水未倒出，讓學(xué)生觀察指針還差一點未指到原來的位置，強調(diào)水還未倒完呢。第三次才倒完排開的水。這就使實驗突出了重點現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生感到教學(xué)的新奇。從而改進(jìn)了教學(xué)方法。當(dāng)然還有很多實驗可以采用此法進(jìn)行創(chuàng)新演示講解。如電磁感應(yīng)實驗，楞次定律實驗等，而且教學(xué)效果很好。
三、自身體驗法
演示實驗優(yōu)于學(xué)生實驗之處主要在教師的示范與啟發(fā)引導(dǎo)方面，但從學(xué)生吸收的感性材料看，從實驗技能及創(chuàng)造能力培養(yǎng)看，均以學(xué)生實驗為優(yōu)。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生實驗比重將提高。而演示實驗比重將下降。從心理學(xué)來看，學(xué)生對演示實驗是以視覺、聽覺、觸覺以及空間知覺，時間知覺。運動知覺進(jìn)行綜合感知的，因而對學(xué)生的鍛煉更大。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該放到視官跟前，一切聽得見東西都應(yīng)該放到聽官跟前”這番話對物理實驗教學(xué)是很有啟發(fā)的。自身體驗可以有‘學(xué)生實驗’，‘課堂即席實驗’及‘課外小實驗’等形式，這里只對第二種敘述如下。‘課堂即席實驗’，不做過多的課前準(zhǔn)備，例如講振動圖線時，先不做沙擺實驗，每個課桌兩名學(xué)生為一組，一個人手持鉛筆在桌面一張紙上，模擬簡諧振動，另一人勻速地沿著振動方向拉白紙以模擬時間，可繪出等幅振動，阻尼振動圖線。當(dāng)用此法也可以模擬打點計時器做運動學(xué)實驗。講慣性時，讓學(xué)生把用墨水瓶壓著的紙條迅速拉出。再慢慢拉出，比較兩者的不同。講作用力和反作用力時，用兩塊相同的橡皮相互擠壓，觀察形變情況。講壓強時以鉛筆兩端分別刺激手掌，體驗壓力效果的不同。講聲波振動時，讓學(xué)生觸摸自己的嗓子體會聲帶的振動，講熱和功時以兩手摩擦體驗熱與功的關(guān)系；講靜電學(xué)時以鋼筆塑料管與頭發(fā)摩擦起電，如此等等，只要教師認(rèn)真摸索，可以讓學(xué)生用身邊的條件觀察一些現(xiàn)象，能收到演示實驗所達(dá)不到的效果。
篇2
這方面的問題一直是整個教學(xué)層面要考慮的問題,不同學(xué)科都應(yīng)根據(jù)自身創(chuàng)新教學(xué)特點給予不同程度的重視,物理學(xué)科在這一方面的并不存在較大的問題,但細(xì)節(jié)方面仍然要去處理,比如小學(xué)物理知識的進(jìn)一步深入普及,小學(xué)物理知識的選擇,小學(xué)初中之間不同性質(zhì)物理學(xué)習(xí)的過渡,初中高中物理知識難度的躍升,高中與大學(xué)物理學(xué)基礎(chǔ)部分的重疊,以及更為細(xì)化的專業(yè)方向上的物理學(xué)習(xí)。銜接上的處理,要從整體物理學(xué)習(xí)的角度出發(fā),考慮學(xué)生的接受能力,可以適當(dāng)?shù)难a充新的內(nèi)容,補充創(chuàng)造一些適合的知識,可以插入到整個知識體系中,作為其中新的一部分來學(xué)習(xí)。銜接與過渡對于物理教學(xué)有著極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因為廣大物理教育者有著極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗,尤其是一線教育工作者,彼此交換意見,對于物理教學(xué)的銜接和過渡會起到很好的效果。
3.物理創(chuàng)新教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新
物理創(chuàng)新教學(xué)不僅在于讓學(xué)生們獲得創(chuàng)新教學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的興趣.以及增強物理方面的自學(xué)能力.從而增強學(xué)生的實踐能力,加強對于世界科學(xué)的認(rèn)知。不斷進(jìn)步的整體物理學(xué)教學(xué)水平也對教學(xué)方法提出了更高層面的要求,要增強趣味性教學(xué),引領(lǐng)性教學(xué),價值性教學(xué),增強學(xué)生在實驗方面的能力,可以更多地用實驗教學(xué)的方式,對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng),讓學(xué)生在實驗的過程中對于基本物理理論有著更深的理解和認(rèn)知。所以注重試驗教學(xué),把更多的注意力轉(zhuǎn)移到用什么方式做實驗,怎樣總結(jié)實驗上來。同時要增加教學(xué)者對于學(xué)生們在什么樣的情況下有更高效率的情況的了解,在創(chuàng)新教學(xué)中適當(dāng)加入獎勵的思路,這里的獎勵包括精神上的,也有物質(zhì)上的,要運用學(xué)生的成就感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和學(xué)習(xí)熱情,同時輔助物質(zhì)獎勵,會有更好的效果。現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的加入讓物理教學(xué)更加多元,更多的動畫等等新的呈現(xiàn)方式都讓創(chuàng)新教學(xué)看起來更方便,但新的方式并不意味著創(chuàng)新,同時更要注意過多的多媒體的呈現(xiàn),可能會導(dǎo)致學(xué)生參與課堂互動的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說全盤代替,而是要利用多媒體的優(yōu)勢,并且更要注意板書對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要作用。
4.物理教學(xué)中學(xué)生是主導(dǎo)
在最早的對于物理教學(xué)的認(rèn)知中,老師作為核心的角色出現(xiàn),不過,現(xiàn)在看來,要明確的是學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的核心主體部分,要換位思考了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難處,了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的需求,進(jìn)行有針對性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關(guān)懷上做足準(zhǔn)備,總之創(chuàng)新,教學(xué)過程中,互相的遷就理解有助于學(xué)習(xí)效果的提升有助于最終目標(biāo)的實現(xiàn),物理教學(xué)理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學(xué)生會有很多不同的情感需求,所以要結(jié)合實際年齡的特點在教學(xué)方式和引導(dǎo)方式上有所改變,比如初中學(xué)生,正處于青春期也需要更多的情感關(guān)懷,同時物理學(xué)習(xí)處于感性認(rèn)識階段并不涉及過多過深的理論研究和理論推導(dǎo),所以在教學(xué)中,生活方面的關(guān)懷對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也許會起到很重要的作用。綜述,學(xué)生作為受教的主體,是我們教學(xué)中的重點關(guān)注對象,也是核心研究對象,要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主導(dǎo)作用和重要位置。
5.物理教學(xué)的最終目標(biāo)要明確
物理教學(xué),作為基礎(chǔ)學(xué)科,在整個體系中起著極其重要的位置,要為其他學(xué)科服務(wù),物理教學(xué)的最終目的一方面鼓勵大家對于這一學(xué)科不斷探索,不斷加深認(rèn)識,甚至進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)總結(jié)新的物理觀點,另一方面,培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,不僅是對物理方面與和物理方面有關(guān)的知識的學(xué)習(xí),而且是對其他知識的學(xué)習(xí),為終生學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。
篇3
時代的進(jìn)步與發(fā)展，使教育技術(shù)的現(xiàn)代化成為教學(xué)發(fā)展的重要特點之一．教師將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高．將多媒體運用于初中物理課堂中，會使學(xué)生不由自主地參與到課堂中來，也會使學(xué)生的思維更加活躍．實驗是初中物理教學(xué)的重要部分．對于那些無法在課堂中開展的實驗，教師可以利用多媒體進(jìn)行模擬與展示．多媒體可以更好地滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求．例如，在講“原子彈爆炸”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些實驗的視頻或者動畫，促進(jìn)物理課堂白熱化．在這之后，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，開動自己的頭腦，利用身邊資源，設(shè)計個性化實驗，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
三、開展物理課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
篇4
二、鼓勵學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神
為了證實湯姆遜的原子模型，湯姆遜的學(xué)生盧瑟福和他的助手們做了用a粒子轟擊金箔的實驗，a粒子散射實驗的結(jié)果大大的出乎盧瑟福的意料，絕大多數(shù)a粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進(jìn)；少數(shù)a粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)a粒子的偏轉(zhuǎn)角超過了90°，個別的a粒子甚至被彈回．實驗中產(chǎn)生的a粒子大角度散射現(xiàn)象，讓盧瑟福感到驚奇，因為只有當(dāng)原子的全部的正電荷和幾乎全部的質(zhì)量集中在狹小的空間，并且與a粒子十分接近時，才能發(fā)生大角度的偏轉(zhuǎn)．面對實驗現(xiàn)象，盧瑟福沒有牽強附會的用湯姆遜的原子模型進(jìn)行解釋，而是對當(dāng)時的原子物理學(xué)的權(quán)威──自己的老師的觀點產(chǎn)生了懷疑，發(fā)出了挑戰(zhàn)，提出了全新的原子核式結(jié)構(gòu)模型，很好地解釋了實驗現(xiàn)象，取得了重大突破，奠定了他在原子物理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威地位．在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分地利用這一物理學(xué)史教育學(xué)生，不屈的探索，是成功者的階梯，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，對不合事實的，不迷信名家，不盲從權(quán)威，敢于提出新觀點、新設(shè)想，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，要具有強烈的批判精神．
三、打破條條框框，突破思維，培養(yǎng)學(xué)生的求新精神
盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型很好地解釋了a粒子大角度的偏轉(zhuǎn)問題，但跟經(jīng)典的電磁理論發(fā)生了矛盾．其一是不能解釋原子的相對穩(wěn)定性，根據(jù)經(jīng)典的電磁理論，繞核高速旋轉(zhuǎn)的電子應(yīng)該向外輻射電磁波，因此它的能量要逐漸減少，電子繞核運動的軌道半徑也應(yīng)逐漸減小，電子將沿螺旋線的軌道運動，最后落到原子核上，這樣原子應(yīng)該是不穩(wěn)定的，而實際并非如此．其二是不能解釋氫光譜的不連續(xù)性，根據(jù)經(jīng)典的電磁理論，電子繞核運動輻射出的電磁波的頻率就是電子繞核圓周運動的頻率，由于電子繞核運動的軌道是逐漸變化的，因此，運動的頻率也將逐漸變化，輻射出的電磁波的頻率也應(yīng)該是逐漸連續(xù)變化的，而實際也并非如此．課程分析到這里，學(xué)生們會覺得茫然，感到束手無策，盧瑟福錯在哪里呢？在教學(xué)中我們應(yīng)該在學(xué)生們困惑與不解之時，響亮的告訴學(xué)生：盧瑟福錯就錯在他將經(jīng)典的、在宏觀低速領(lǐng)域中正確的電磁理論生搬硬套的運用于微觀高速的新領(lǐng)域．這電光火石般的一擊，使學(xué)生們震驚！他們?yōu)楸R瑟福挽惜，挽惜他沒有打破舊的理論的條條框框?qū)ψ约核季S的束縛，取得新的成就．
篇5
我們應(yīng)當(dāng)明白課堂教學(xué)是學(xué)生“學(xué)”物理，而不是教師“講”物理．學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是課堂的主要活動，老師的責(zé)任是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動啟動起來，組織起來，使他們能夠緊張、高效地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)生的學(xué)情，提供適時而有效的支持和幫助，使各類學(xué)生都能按自己的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)．如果教學(xué)是灌輸知識，那決談不上創(chuàng)新，但如果是由學(xué)生“自我構(gòu)建”而獲得知識的意義，必定包含著創(chuàng)新．因為學(xué)生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的。具有價值的，就是創(chuàng)新，而且，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，邏輯地包含著基礎(chǔ)知識．因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景、活動情景等方式來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，哪怕是物理概念、規(guī)律的背誦，都可以作為學(xué)習(xí)任務(wù)來啟動、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動．
2、要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外時間還給學(xué)生開展課外興趣小組，要讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機會．從策劃、組織到具體實施都要由學(xué)生自己確定，推選負(fù)責(zé)人，教師則從旁指導(dǎo)和協(xié)助．如提出整體設(shè)想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決．這樣學(xué)生的積極性、主動性得到充分的發(fā)揮，他們的創(chuàng)造才能就可以充分展示出來．
3、要搞好考試改革，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用考試題目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實際．可以適當(dāng)聯(lián)系生活實踐考查學(xué)生運用物理的能力．適當(dāng)增加一些開放性的試題，允許一題多解，鼓勵學(xué)生大膽探索、鼓勵創(chuàng)新，有創(chuàng)見的答案要給高分等等．這樣考，不僅能檢驗學(xué)生運用物理的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用──鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新．
二、學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1、鼓勵創(chuàng)新想象心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)新、我們可以用實驗、圖形、表格、模型、實例去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在物理教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)、多操作，這樣大家開動了腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，發(fā)揮了他們的想象力，也增加了知識的總量．
讓學(xué)生巧于動手、勤于動腦是開發(fā)學(xué)生智力和非智力資源的有效途徑．著名教育學(xué)家陶行知說：“人身兩大寶，雙手和大腦”．瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“要認(rèn)識一個客體，就必須動之以手，智慧始于動作”．中學(xué)生的特點是好動、好奇、好強．教學(xué)時讓學(xué)生巧于動手勤于動腦以動促思是符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律的．
我們在教學(xué)工作中要借助教具學(xué)具，讓學(xué)生動腦、動手，使他們看到斑斕多彩的物理天地，激發(fā)學(xué)生去探尋物理的奧秘，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣．在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會觀察思考、探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力．
啟發(fā)創(chuàng)造想象．愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”．豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識都是非常重要的．教學(xué)中要盡量喚起學(xué)生們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們延伸，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象轉(zhuǎn)化．
積極引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，教師要憑借教材，教會學(xué)生舉一反三，推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，把新舊知識聯(lián)系起來加以分析歸納，得出規(guī)律．
2、鼓勵發(fā)散性思維發(fā)散性思維是一種開拓型的思維形式，發(fā)展發(fā)散性思維對培養(yǎng)創(chuàng)新意識有十分重要的作用．讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，是培養(yǎng)發(fā)展思維能力的一種有效方法．
發(fā)散性思維又稱輻散思維，是創(chuàng)造思維中重要組成部分．它是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式．它表現(xiàn)出流暢、變通、獨特三大特征．
（1）注意訓(xùn)練、梳理，培養(yǎng)流暢性
流暢性，是發(fā)散性思維量的指標(biāo)．所謂流暢，是指學(xué)生的智力活動反應(yīng)靈敏，思路通暢，聯(lián)想豐富，能在短時間內(nèi)匯集與所研究的問題有關(guān)的概念、公式、定理．
為了達(dá)到思維流暢的目的，首先要加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，要使各種基礎(chǔ)知識與基本技能爛熟于胸中，成為隨時可以呼之欲出、信手拈來之物，這樣，在具體運用時，學(xué)生就可以左右逢源，達(dá)到“熟能生巧”的境界．其次，在一定的學(xué)習(xí)階段，將證明某一類問題所需用到的定理，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納梳理，這對于學(xué)生從知識貯存中迅速檢索相關(guān)的定理、公式，順利、暢通地進(jìn)行思維、分析，是頗有益處的．
在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生面對題目，要力爭在較短的時間內(nèi)盡可能地思考出較多的解題方法．
（2）注意多變、多聯(lián)想，培養(yǎng)變通性
變通性，是思維活動不局限于某一框架中，不受消極的思維定勢的束縛，能夠隨機應(yīng)變，融會貫通，巧妙地應(yīng)用公式與定理，使問題得到解決．變通性，一方面體現(xiàn)發(fā)散思維的質(zhì)，表現(xiàn)了思維的靈活、適應(yīng)、通達(dá)；另一方面，也關(guān)系到發(fā)散思維的量，變通的結(jié)果必然帶來了發(fā)散思維量的增加．
培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，要求教師在平時的物理教學(xué)過程中，對所給的例題、習(xí)題、試題的形式應(yīng)富于變化，防止學(xué)生的思維桎梏于某種固定的程式，不動腦筋地照套某一種常規(guī)的解題方法，要讓學(xué)生在條件和問題的不斷變化中鍛煉和培養(yǎng)變通能力，
我要求學(xué)生在解題過程中，不受思維定勢等因素的干擾，發(fā)揮其思維的變通性，全方位、多角度的求解．如果長期堅持把簡潔的解題思路教給學(xué)生，那么對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維會大有益處的．
（3）鼓勵別出心裁，培養(yǎng)獨特性
所謂獨特性，是指思想方法新穎、奇特，能從一般所考慮不到的新角度去認(rèn)識問題，提出超常的解決問題的構(gòu)想、方法．獨特性是發(fā)散思維的標(biāo)志．
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不因循守舊，不因襲前人，敢于突破相關(guān)知識的局限，敢于提出別人未曾想過的方案、問題、方法．教師引入新課不平鋪直敘，不落俗套，力求有創(chuàng)意有創(chuàng)見，以此感染啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中作創(chuàng)新探索，利用興趣題組，勇攀高峰的階梯題組和做題擂臺賽、搶答賽等方式互出考題，開設(shè)錯題診所，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新欲望．教師應(yīng)通過一題多解，一圖深鉆，一理多變，一法多用等活動誘發(fā)學(xué)生求新求異思維、發(fā)散思維，同時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性．
在日常教學(xué)中，我經(jīng)常提醒學(xué)生：學(xué)習(xí)不能死守書本、不知變化、人云亦云，要不拘泥、不守舊、打破框框，敢于創(chuàng)新．實踐證明，優(yōu)化學(xué)生的解題思路，對于提高其思維的獨特性有很大的幫助．
篇6
興趣能夠激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，但局限于簡單的興趣培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，利用物理知識解決實際問題，提高自學(xué)與創(chuàng)新能力才是最終目的。在學(xué)習(xí)動量守恒與反沖運動時，為了加深學(xué)生對這部分知識的理解與掌握，可以仿照火箭原理，組織學(xué)生獨立做“水火箭”實驗。把塑料汽水瓶中裝入適量的水，瓶口處用帶有氣門的塞子塞緊后，瓶口朝下，用打氣筒充氣。當(dāng)瓶內(nèi)氣壓足夠大后，瓶塞會突然彈出，瓶中的水和空氣快速噴出的同時，瓶子會很快升到高空。這種由學(xué)生自己設(shè)計、親自制作的科技活動，不僅深受學(xué)生歡迎，而且很多學(xué)生還能別出心裁的想出許多新的創(chuàng)意來。他們在瓶口系上塑料袋充當(dāng)降落傘，用來控制瓶子下降的速度，往瓶子里加入彩色紙條，隨著瓶子的升空，滿天彩帶飄舞。這些成功的活動，使學(xué)生體驗到了利用所學(xué)知識解決具體問題的成就感，由被動的接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c探索知識，培養(yǎng)了創(chuàng)造意識，增強了創(chuàng)造能力。在這個過程中學(xué)生也慢慢體會到任何發(fā)明創(chuàng)造必須在理論指導(dǎo)下，通過反復(fù)的試驗，堅持不懈、不畏艱難的努力，才能有所作為的道理。現(xiàn)在的師范生思維活躍，具有求動、求知、求趣、求異、求新的心理特點，教學(xué)時應(yīng)精心組織與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀參考書，提高自學(xué)能力。在演示共點力平衡的時候，取一根兩端系上小環(huán)的橡皮筋，兩個小環(huán)套在水平的橫梁上，在橡皮筋的中間掛上重物，將小環(huán)之間的距離的變大，橡皮筋會變得越來越細(xì)，說明兩段橡皮筋之間的夾角變大，受到的拉力就越大。這個簡單的演示非常直觀形象。當(dāng)輕輕晃動處于平衡的系統(tǒng)時，兩個小環(huán)開始向中間滑動，引起學(xué)生很大的興趣，產(chǎn)生了探索由“靜”變“動”原因的欲望。這是教師并沒有直接揭開其中的奧秘，而是鼓勵學(xué)生進(jìn)一步做實驗、查閱資料，獨立思考尋找答案。于是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了由“靜”變“動”的臨界位置，又發(fā)現(xiàn)了由“動”再變“靜”的臨界位置，發(fā)現(xiàn)橡皮筋長度的不同，小環(huán)、橫梁的材料不同，都會引起臨界位置的變化。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個實驗還能得到什么結(jié)果，能否計算出小環(huán)與橫梁之間的摩擦力。這樣由現(xiàn)象、實驗、理論的一步一步深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。在師范階段的教學(xué)中，有些不容易講清楚的問題，教材和教師一般都采取回避的方法。如學(xué)習(xí)自由落體運動時，通過常規(guī)的講解與演示，學(xué)生已經(jīng)堅信不同質(zhì)量的物體會同時落地。但一張薄紙片從空中落下，軌跡不是直線而是曲折變化，而且落地時間也變長了。對于這個問題教師一般都會用一句“這是因為空氣阻力的作用”而一帶而過。其實這個時候不妨告訴學(xué)生任何物理定律的成立都是有條件的，或者說是在一定物理模型下成立的。而因為各種因素的影響現(xiàn)實往往是非常復(fù)雜的，即使是樹葉落地這樣非常簡單常見的現(xiàn)象，人們也很難準(zhǔn)確描述樹葉的運動規(guī)律。這個事實不僅能使學(xué)生養(yǎng)成實事求是分析問題處理問題的科學(xué)方法，而且還能產(chǎn)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的愿望。
3注重人格品質(zhì)的培養(yǎng)
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面是培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真扎實的作風(fēng)。事實上物理學(xué)每一個理論的創(chuàng)建都是物理學(xué)家科學(xué)精神、創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。包括牛頓、伽利略觀察簡單現(xiàn)象在內(nèi)，強烈的好奇心與求知欲是深入研究的出發(fā)點；而敢于突破前人的結(jié)論，創(chuàng)建新的學(xué)說，提出新的理論，是物理學(xué)家創(chuàng)造性能力的集中體現(xiàn)；堅持真理、勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)是創(chuàng)新人才的基本人格品質(zhì)。結(jié)合物理教學(xué)適當(dāng)?shù)亟榻B物理學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究的經(jīng)歷，插入一些物理學(xué)發(fā)展中的重大事件，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也是培養(yǎng)科學(xué)精神和心理品質(zhì)的潛移默化的教育形式。但是，如果總是給學(xué)生講牛頓和蘋果、伽利略和吊燈這些連小學(xué)生都耳熟能詳?shù)墓适拢粌H不能引起他們的興趣，還會給他們造成誤導(dǎo)，以為科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個很容易的過程。牛頓一邊吃蘋果一邊在考慮月亮為什么會繞著地球轉(zhuǎn)的問題，還沒等他吃完蘋果，把蘋果核扔掉就已經(jīng)得出萬有引力定律了。其實從牛頓研究月亮的問題到他正式發(fā)表萬有引力定律，其間經(jīng)歷了千難萬險，花費了四十多年的時間。所以教師在選擇事例時要慎重考慮，正確引導(dǎo)。還有一個容易被忽視的重要問題，教師在選擇實驗方法時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)道德。如講述物體導(dǎo)熱現(xiàn)象，通常把金魚放在用網(wǎng)狀物隔離的試管里加熱試管上部，直到水沸騰時，底部的魚還自由自在地游著。當(dāng)加熱試管底部時，金魚會很快死亡。這個演示實驗學(xué)生會感到很驚奇很神秘，也能夠得出水不利于傳熱的結(jié)論。但這種實驗卻是失敗不可取的，因為科學(xué)研究與科學(xué)發(fā)明的目的是為了造福人類保護(hù)環(huán)境，在完全可以用其它實驗替代的情況下是不應(yīng)該這樣做的。清華大學(xué)的學(xué)生為了做實驗用硫酸潑熊事件的教訓(xùn)不是很值得深思嗎？
篇7
在物理實驗教學(xué)中突出探索方法的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。例如：在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測定當(dāng)?shù)氐牟呗约铀俣龋磕氵€能設(shè)計幾種測定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒ǎ吭趯W(xué)習(xí)電學(xué)分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行操作實驗，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行了一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些淙實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。
三、開展研究性學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展
篇8
2．高中物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，敢于放心讓學(xué)生去做實驗．
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉．”想象力源于觀察力，物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律和現(xiàn)象的一門學(xué)科，所以細(xì)致的觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要．教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的各種現(xiàn)象，主動展開想象，分析其內(nèi)在的問題，并嘗試讓學(xué)生動手試一試，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．
二、高中物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1．在高中物理教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
一定要注意學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)．在高中物理教學(xué)中，教師要注意精心備課，采用靈活科學(xué)的管理措施，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力．如果條件允許，高中物理教師要加強實踐性的作業(yè)，從而提高學(xué)生的實驗水平．在高中物理教學(xué)中，教師要善于提出問題，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到社會生活中，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果．
2．高中物理教師要善于采用創(chuàng)造型的教學(xué)方法．
在高中物理教學(xué)中，教師要注意改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點放在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面．教師要引導(dǎo)學(xué)生把握基礎(chǔ)知識，這是根本，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是關(guān)鍵．只有基礎(chǔ)與創(chuàng)新思維并重，才能讓學(xué)生建立起正確而牢固的觀點，了解知識和方法的遷移，學(xué)以致用．
3．高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同知識的比較時
要加強學(xué)生對于知識間的聯(lián)系，哪怕是學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系也可以，這不但能夠加深學(xué)生對于所研究問題的理解，也能使知識產(chǎn)生縱橫的聯(lián)系，從而加強學(xué)生思維的靈活性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．例如，在講“測定液體的密度”時，可以用密度工具進(jìn)行直接測定，也可以根據(jù)其定義進(jìn)行測定，還可以利用浮力和壓強的知識進(jìn)行測定，等等．教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不拘一格地進(jìn)行分析．
4．高中物理教師要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力．
高中物理是一門實驗學(xué)科，在實驗過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，從實驗方案的設(shè)計，到實驗過程的分析，再到實驗報告的完成，在每一步的思維活動中，教師都要把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)．
5．高中物理教師要教給學(xué)生創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法．
在情境教學(xué)中，高中物理教師要把創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考的良好習(xí)慣．教師要讓學(xué)生在少量的時間里盡量多地閱讀課本，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果．在實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，分析一些生活中的現(xiàn)象，運用理論聯(lián)系實際的方法，學(xué)以致用，通過已知來找到未知，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動思考，增強學(xué)生思維的靈活性，走出思維誤區(qū)，進(jìn)行多元化思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生從一方面轉(zhuǎn)移到多方面來思考，拓展學(xué)生的思路，一題多解，或者多題一解，從而讓學(xué)生更好地思考并解決生活中的問題．
三、要加強求實的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
高中素質(zhì)教育的核心是要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維，這就需要教師要善于創(chuàng)設(shè)一個能夠刺激學(xué)生發(fā)散性思維的環(huán)境，給學(xué)生多提供一些善于創(chuàng)新的方向．教師應(yīng)通過課外活動和家庭教育等方面來提高學(xué)生的參與度，盡可能地讓每個學(xué)生的心理和思維都能夠按照一定科學(xué)的方法進(jìn)行分析、綜合、比較與概括，并且在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面，讓學(xué)生表現(xiàn)出思維的廣闊性與獨創(chuàng)性．再加上教師、家長和學(xué)生之間的互相交流，進(jìn)行多種多樣的成果展示，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．課外活動的開展，可以為學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)提供很多可能，教師要因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．
篇9
1.2學(xué)生的創(chuàng)新基礎(chǔ)能力不足
學(xué)生，是學(xué)生活動中的主體，學(xué)生具有創(chuàng)新欲望，往往會推動教師開展創(chuàng)新的教學(xué)行為。當(dāng)前，部分高中生受到社會思潮及家長錯誤教育思想的影響，眼里只有成績。成績提高了，才證明自己的學(xué)習(xí)是有效的。學(xué)生的創(chuàng)新能力一直被抵制，他們不知道創(chuàng)新為何物，也不知道創(chuàng)新學(xué)習(xí)可以給自己帶來的樂趣，因此沒有創(chuàng)新欲望。學(xué)生缺乏創(chuàng)新的積極性，會影響創(chuàng)新教學(xué)的開展。
2.高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的方法
加強高中物理教學(xué)創(chuàng)新，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法。下面我們分析高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的手段。
2.1突出學(xué)生在課堂中的主體地位
教育工作者都了解教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體。但是，要讓讓這些理論在教學(xué)活動中得到落實，卻是對教師的一種考驗。在過去的高中物理教學(xué)中，教師不僅是主導(dǎo)，而且是主體，更是課堂活動中的主要發(fā)言人。在傳統(tǒng)教育思想的影響下，大部分教師都只關(guān)注自己如何教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生的接受感受，也忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在當(dāng)代高中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。比如在講解《力的三要素》的時候，教師可以在課堂中為學(xué)生留白，給學(xué)生一段時間思考力的組成要素。也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些必要的實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗或者以小組為單位開展自主探究活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂中得以調(diào)動，有利于學(xué)生創(chuàng)新欲望的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。
2.2加強教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化與改革
在高中物理課堂中，教師能否有效地組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中，與教學(xué)設(shè)計的科學(xué)度有重要關(guān)系。在過去的高中物理教學(xué)中，教師一直將自己設(shè)計為主動者，學(xué)生反而成為被動的配合者。學(xué)生只在課堂中接受知識，大大影響學(xué)習(xí)積極性。在現(xiàn)代高中物理教學(xué)中，教師要設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。教師可以將自主、合作與探究學(xué)習(xí)模式引入高中物理教學(xué)中，組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《平拋運動》時，教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計平拋運動的實驗，驗證課本中的物理概念的正確性，在探究過程中體會物理學(xué)習(xí)的美妙。
2.3建立平等的師生關(guān)系
師生關(guān)系的平等程度，直接影響高中物理課堂的教學(xué)氛圍。當(dāng)代教師要認(rèn)識到師生之間的平等性，樂于改變教師角色，做學(xué)生的良師益友。教師要將學(xué)生視為自己的服務(wù)對象，真切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)感受，多與學(xué)生溝通。在課堂中，教師要利用部分時間進(jìn)行師生互動，就學(xué)習(xí)問題與方法進(jìn)行交流。在課堂之外，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，利用情感上的接近讓學(xué)生熱愛物理教學(xué)。師生關(guān)系的創(chuàng)新，是物理教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措，師生關(guān)系平等，課堂才能更活躍。
篇10
（二）遵循舞蹈教學(xué)的規(guī)律。舞蹈教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、由易到難的過程，舞蹈教學(xué)過程中舞蹈教師對于教學(xué)節(jié)奏的把握，也是保證舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個重要方面。舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和開展，務(wù)必要和相應(yīng)的舞蹈教學(xué)理論掛鉤，遵循舞蹈教學(xué)的規(guī)律。那種盲目求快、一味加量的舞蹈教學(xué)方法，是不可取的，通過實際的教學(xué)實踐資料來看，那樣的方法對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是非常不利的，甚至可能適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的反感，甚至埋沒學(xué)生的創(chuàng)新才能。
（三）重視學(xué)生的個性。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的個性是不同的，一些學(xué)生表演能力強而創(chuàng)造能力欠缺，一些學(xué)生則恰恰相反，創(chuàng)造能力強而表演能力有待提高。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性，做到充分尊重、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長能力，彌補學(xué)生的不足。重視學(xué)生的個性，要求舞蹈教師在平常教學(xué)過程中，要多觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生個性，掌握學(xué)生優(yōu)點和不足，制定針對性更強的教學(xué)方案，來對每個學(xué)生進(jìn)行針對性的舞蹈教學(xué)。重視學(xué)生的個性，給舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升帶來的幫助是非常大的。
（四）提升學(xué)生舞蹈興趣。興趣是最好的老師。在舞蹈教學(xué)過程中，如果學(xué)生興趣濃厚，自然學(xué)習(xí)效果就會好，而相反，如果學(xué)生缺乏對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)的效果也會事倍功半。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，采取適宜的手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有利于教學(xué)工作的全面、順利開展，有利于在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
二、舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
（一）增強教師的教學(xué)能力。目前，舞蹈課堂中舞蹈教師的教學(xué)工作偏重舞蹈表演能力的培養(yǎng)，而忽視了舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是由于教師沒有從思想上重視對于學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而造成的，也反映了舞蹈教師教學(xué)能力不夠和教學(xué)思想落后的情況。在這樣的情況下，增強教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。教師的教學(xué)能力高低，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果起著直接的影響作用，必須重視起來。增強教師的教學(xué)能力，首先要使教師從思想上認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的重要性，然后對教師進(jìn)行一些先進(jìn)的舞蹈教學(xué)方法的培訓(xùn)，幫助教師提升其綜合舞蹈教學(xué)能力。另外，應(yīng)當(dāng)加強對于舞蹈教師教學(xué)實效的考核，考核的內(nèi)容中增加對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的考核，使考核能夠充分體現(xiàn)出教師在舞蹈課堂中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成果。
（二）創(chuàng)造學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的舞蹈課堂偏重于老師對于學(xué)生舞蹈動作的指導(dǎo)，而沒有給予學(xué)生充分的舞蹈自由發(fā)揮的空間，因而對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不利。在改進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體地位，積極改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的個性能力的展示，強化學(xué)生舞蹈弱項。具體來說，可以在舞蹈課堂教學(xué)中，給予學(xué)生一定的舞蹈自由展示時間，讓學(xué)生在自由隨性的舞蹈過程中體會到創(chuàng)新的樂趣，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。教師在舞蹈課堂教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂范圍，這樣不僅有利于教師了解學(xué)生的個性特征，進(jìn)而制定個性化的教學(xué)內(nèi)容，也有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。創(chuàng)新，來源于自身對于舞蹈動作的熟悉和掌握，也來源于對于其他人的舞蹈動作的欣賞、觀察和模仿。在舞蹈課堂教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的觀察力，重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于其他人舞蹈動作的細(xì)心觀察，可以讓學(xué)生心中積累更為豐富的舞蹈動作，使學(xué)生在不同的舞蹈動作的結(jié)合、運用過程中更容易進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)新。重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，對于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)室非常重要的，是增強學(xué)生創(chuàng)新能力的有效工具。舞蹈教師在平常的舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對觀察力強的學(xué)生多表揚，對觀察力較弱的學(xué)生多鼓勵、多幫助，力求通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢崿F(xiàn)學(xué)生觀察能力的有效提升。
篇11
二、注重理論聯(lián)系實際，使學(xué)生認(rèn)識更加具體化
盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的實物，如“摩擦”一節(jié)，教材用推大衣柜的方式導(dǎo)出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學(xué)生推電視柜來說明，學(xué)生用親眼見到的實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節(jié)，可利用教室中的掃把，請幾位同學(xué)上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
日常生活中的物理現(xiàn)象很多，提倡多觀察、多分析，對學(xué)習(xí)和鞏固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發(fā)動，發(fā)光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學(xué)生多觀察，隨時聯(lián)系所學(xué)過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學(xué)生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？
篇12
（2）初中物理實驗教學(xué)模式單一。
在實驗教學(xué)模式上,對于演示實驗,通常是教師做,學(xué)生看或聽,偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實驗;對于分組實驗,老師一般會提前將實驗的原理先講一遍,有時甚至?xí)苯訉嶒灢襟E告訴學(xué)生,學(xué)生就按部就班的做實驗,在整個實驗過程中,學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進(jìn)行簡單操作,這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展,使他們失去了主動創(chuàng)新精神。這和新課程標(biāo)準(zhǔn)不相符,現(xiàn)在要求應(yīng)該以探究性實驗為主,這樣做的目的是為了增加學(xué)生的動手機會,體會科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是,實際效果卻差強人意。原因主要有:首先,物理課程安排的課時少了,而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。初中物理包含的知識點本來就較多,為了學(xué)生能在中考中取得較好的成績,使學(xué)生花更多的時間在試題上,而花在實驗探究上的時間就越來越少。其次,中考試卷中出現(xiàn)實驗技能等相關(guān)的試題比例較小,即使不做實驗,考試也能夠得高分。
（3）初中物理實驗設(shè)備陳舊,實驗教學(xué)資源匱乏。
據(jù)調(diào)查了解到,部分條件相對好的中學(xué),組織開展實驗的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求,但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求,有些儀器的損壞程度較大,由于經(jīng)費有限,這就必然減少了學(xué)生親自動手做實驗的機會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū),這方面問題則更為嚴(yán)重,很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實驗課,即使有些學(xué)校開設(shè)了實驗課,由于儀器不足,只能7-8人組成一組,大部分的學(xué)生是沒有動手機會的。
二、解決初中物理實驗教學(xué)中存在問題的對策
（1）著力提高初中物理教師重視實驗的意識，不斷提高教師的實驗技能。
首先，學(xué)校應(yīng)該不斷改善物理實驗條件，多購進(jìn)一些實驗設(shè)備，為學(xué)生配置更加齊全的實驗設(shè)備，并且將實驗課程融合到教師的教學(xué)過程中，從而充分調(diào)動教師上實驗課的積極性；其次，學(xué)校還應(yīng)該不定期地安排物理教師進(jìn)行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。要求物理教師多安排學(xué)生進(jìn)行實驗，著力提高物理教師自身的實驗技能和教學(xué)意識。
（2）增加學(xué)生動手實踐的機會，重視演示實驗效果。
首先，在物理實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些動手實踐的機會，讓學(xué)生能夠從實踐中總結(jié)出物理實驗結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提升學(xué)生在物理實驗中的主動性，讓學(xué)生能夠主動去分析問題，然后提出解決問題的策略；其次，在教學(xué)過程中，教師必須要明確物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，明確實驗教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新物理實驗，以此來激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣，從而讓學(xué)生主動參與到物理實驗的教學(xué)過程中。這樣便能夠讓學(xué)生的設(shè)計實驗、操作實驗得到顯著的提高。
（3）創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
在物理實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實驗教學(xué)方法，將習(xí)題練習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嵺`方法，把演示性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檫呏v解邊實驗的方法，盡量將物理實驗的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。總之，在物理實驗教學(xué)過程中，教師必須以教學(xué)的實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重科學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在動手實驗過程中養(yǎng)成解決物理問題的能力。規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)過程中認(rèn)真觀察實驗過程中，學(xué)會安裝實驗裝置，學(xué)會調(diào)試實驗裝置，并且在實驗之后將實驗的整個過程和實驗結(jié)果詳細(xì)地記錄下來。
（4）師生自制實驗器材,降低成本。
現(xiàn)階段,我國很多學(xué)校都存在經(jīng)費不足,實驗教學(xué)儀器短缺或破舊等問題。為了滿足實驗教學(xué)的需要,師生可以一起動手,自制器材;也可以身邊的物體作為物理實驗器材,這樣會大大降低了實驗器材的采購費用。
篇13
一、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵
自主創(chuàng)新教學(xué)模式就是通過教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學(xué)模式，它重視課堂教學(xué)過程中人的因素，即關(guān)注作為獨立個體的人在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，關(guān)注師生群在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴外在力量，自由地支配自身的一切學(xué)習(xí)活動的意志和能力，在學(xué)習(xí)中主要的表現(xiàn)有：意識到自已是獨立自主的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對自己的一切學(xué)習(xí)行為、效果負(fù)責(zé)；能自主地對自已的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制和調(diào)節(jié)；創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識，即對財務(wù)管理問題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從財務(wù)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。
二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的操作程序
1．確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
財務(wù)管理實踐性是其主要特征。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生清晰地意識到學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成鉆研問題的習(xí)慣，注重自身的體驗和實踐，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從激感開始，其目的是變“逼”為“導(dǎo)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此，必須創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識產(chǎn)生、使用的實際情境，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言的情境化，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識興趣和求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，形成強烈的達(dá)標(biāo)意向，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。
3．理論教學(xué)
通過講解理論知識、讀書報告等內(nèi)容，讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在理論教學(xué)中可以采取小組學(xué)習(xí)的新模式，分專題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊研究性學(xué)習(xí)，了解財務(wù)管理的新進(jìn)展，理解和掌握財務(wù)管理的基本概念和基本理論，寫出小論文，在研究中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)思考中學(xué)會學(xué)習(xí)和合作。
4．案例教學(xué)
財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，它與實踐是密不可分的。在財務(wù)管理教學(xué)中除要講授好基礎(chǔ)知識外，還要通過理論指導(dǎo)實踐、發(fā)展實踐，在財務(wù)管理的教與學(xué)的過程中一定要把理論與實際相結(jié)合。要樹立傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的發(fā)展教學(xué)觀，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。那么要想做到理論聯(lián)系實際除了可以讓學(xué)生參加實踐，還可以在教學(xué)中運用案例教學(xué)。它的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：通過采用案例教學(xué)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又可以提高學(xué)生的實際操作能力；案例教學(xué)既可以向?qū)W生傳授知識，又能大力發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)；案例教學(xué)使學(xué)生變被動聽老師講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；案例教學(xué)通過案例的分析討論及分析報告的撰寫，可以不斷提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力；通過采用案例教學(xué)還可以深化教學(xué)方法的改革及提高教師的業(yè)務(wù)水平。
5．實踐教學(xué)
實踐教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)科的知識性、應(yīng)用性和可操作性。實踐教學(xué)是通過實踐操作培養(yǎng)學(xué)生實際工作技能和技巧，所謂實踐教學(xué)內(nèi)容即是讓學(xué)生充分參與到實際財務(wù)管理的具體工作中去，學(xué)校應(yīng)建立多元化的實踐教學(xué)基地，亦即是學(xué)生的實習(xí)基地。多鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上積極參與實習(xí)活動，到實踐基地參與實際的財務(wù)運營活動。鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動，進(jìn)行深入的理論研究與運用。鼓勵學(xué)生組織企業(yè)財務(wù)運作的模擬團(tuán)隊，每個團(tuán)隊可設(shè)置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職務(wù)，團(tuán)隊成員按專業(yè)或特長分配角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)、銷售、融資、投資等各個環(huán)節(jié)，并在團(tuán)隊之間進(jìn)行比賽。
6．教學(xué)評價
教學(xué)評價即是對教育目標(biāo)的達(dá)成度、教與學(xué)雙方的努力程度和教與學(xué)方式的科學(xué)性進(jìn)行的評價。評價應(yīng)貫徹鼓勵性原則，通過評價可激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。可采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，必要時可在評價前進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，并在組織互批練習(xí)后作反饋評價。
以上六個程序在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容而作調(diào)整，這六個操作程序之間的關(guān)系如下圖所示：
