引論：我們?yōu)槟砹?3篇如何提高寫作能力范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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不知大家注意沒有，這次培訓(xùn)班的課程安排，有文學(xué)欣賞，應(yīng)用文、公文、新聞寫作，還有專門的調(diào)查報告、典型材料、領(lǐng)導(dǎo)講話寫作等，可以說，涵蓋面非常廣。如果我們能學(xué)深學(xué)透學(xué)精，相信大家都會成為全才型的“筆桿子”了。
我們所要學(xué)習(xí)的不同文體寫作，雖然各有各的特性，但培養(yǎng)和提高寫作能力的方法卻是息息相關(guān)的。寫作能力主要包括寫作前的觀察生活與閱讀文章的能力，感受生活與理解生活的能力；還包括寫作中選擇材料、提煉主題、布局謀篇、選詞煉句的能力，以及想象與聯(lián)想的能力；在整個寫作過程中，還需要培養(yǎng)思維能力等，只要綜合具備這些能力，也就掌握了寫作的訣竅。結(jié)合自己的體會，我想說以下幾點：
一、“興趣是前提，好者方能精”。培養(yǎng)興趣是寫作的前提。有的辦公室文秘人員不善于寫作，不愿意寫作，提起寫作就頭疼，總覺得無話可說，寫起材料東拼西湊，總是不盡人意。這些人對寫作不感興趣，是寫作水平難以提高的一個重要原因。如果厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？實話說，文字工作非常清苦，公文材料經(jīng)常需要加班加點，領(lǐng)導(dǎo)不滿意又是批評挨嫌，活干多少沒法衡量，紙筆作伴沒啥油水，這些都是文字工作者不情愿的地方。可轉(zhuǎn)回頭來想想，一個單位的活動主要通過文字材料來加以體現(xiàn)，加以宣傳，如果自己撰寫的材料得到領(lǐng)導(dǎo)的滿意，得到媒體的轉(zhuǎn)發(fā)，自己的滿足感、成就感也是別人難以體會的。我們干辦公室文秘的，往往是本單位的業(yè)務(wù)骨干，是得到領(lǐng)導(dǎo)信任、同志們支持的。既然已經(jīng)從事這份工作，自覺干好更能體現(xiàn)一個人的品性高低。我們要自覺把撰寫材料作為提高自己寫作能力的重要機(jī)會，努力寫出精品多出精品。通過不斷提高寫作能力，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)，為將來撰寫更多的新聞文學(xué)作品，甚至為將來走上領(lǐng)導(dǎo)崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀能力與寫作能力相輔相成，閱讀是攝取材料的主要途徑，在寫作上有積累知識、儲備材料、提高修養(yǎng)、借鑒技法等多方面的作用。魯迅曾以親身體驗談到讀與寫的問題，他在談到《狂人日記》之前的準(zhǔn)備工作時說：“大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學(xué)上的知識。此外的準(zhǔn)備，一點也沒有”。其實，生活上的準(zhǔn)備也是有的，他只不過沒說出來而已。魯迅在這里就強(qiáng)調(diào)了閱讀的作用。閱讀重在理解與吸收。人們在廣泛深入地閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展了，審美修養(yǎng)更加提高了，這些都給寫作者提供寫作材料和表
達(dá)技巧的借鑒。閱讀要注意多讀優(yōu)秀作品，注意分析一定數(shù)量的優(yōu)秀作品，從中體會作者的獨到匠心，不斷豐富自己的寫作技巧。
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二、求異
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二、注重課文寫作技巧的教學(xué)
有了一定的素材積累，教師還應(yīng)教給學(xué)生寫作方法和技巧。也就是教師在教學(xué)中，要注重課文寫作特點的教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟這些作品的魅力。一些名篇之所以成為經(jīng)典，就是作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，運用了真情實感，掌握了一定的寫作技巧。例如側(cè)面烘托、欲抑先揚的寫作手法和一些修辭手法的運用，讓讀者耳目一新。還有就是文章結(jié)構(gòu)、層次和寫作順序的安排等等。這樣寫作技巧的教學(xué)，會讓學(xué)生體會到文章形式和內(nèi)容的和諧和統(tǒng)一，同時也為學(xué)生指出寫作的方向，更為關(guān)鍵的是還為提高學(xué)生寫作能力做了很好的鋪墊。
三、要重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
一部分高中語文教師覺得學(xué)生面臨著高考，時間緊任務(wù)重，往往在課外閱讀上花費的時間較少，這是不足取的。因為閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“要想寫出好文章，必須多讀好文章”。語文教師要在考慮學(xué)生時間的基礎(chǔ)上，在文章的選擇上要花費一些精力，選擇一些好的文章，一本好書給學(xué)生，并且做出相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生要精讀精彩段落，理解文意，要學(xué)會與文本對話，與作者對話，這樣才能真正體味到文章的韻味，品味到詞語的凝練、優(yōu)美。從而幫助自己提高寫作能力。
四、給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)生只有在靜靜的閱讀過程中，才會感覺到書中的奧妙，體會到詞語佳句的恰如其分。那么怎樣才能建立一個良好的閱讀環(huán)境呢？
1.閱讀的硬環(huán)境要到位
學(xué)生在成長過程中，難免會有些情緒、煩惱和挫折，解決這些問題的訣竅之一就是閱讀。教師要鼓勵學(xué)生多去圖書館，勤去閱覽室。這些閱讀硬環(huán)境能幫助學(xué)生找到自我，并且他們從書中還能獲得聯(lián)想，得到啟發(fā)，收獲寫作的經(jīng)驗，當(dāng)然更能鍛煉學(xué)生的文學(xué)思維和感知能力。
2.制定一些行之有效的閱讀機(jī)制
鼓勵學(xué)生有閱讀目標(biāo)，要學(xué)會選擇。例如高中時期學(xué)習(xí)的重點是散文和時文，基于此，教師要每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，這樣既可以增長見識、陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活，何樂而不為呢？再有就是利用寒暑假和國慶假期，教師要布置一些閱讀任務(wù)，例如經(jīng)典的名著等，讀后讓學(xué)生動筆寫寫自己的感悟和心得。以至于學(xué)生在進(jìn)行閱讀時不會出現(xiàn)東一榔頭西一棒子的現(xiàn)象，學(xué)生在經(jīng)典書籍的熏陶下，寫作也才會有所進(jìn)步，有所提高。
3.開展閱讀交流活動
每個人閱讀習(xí)慣不同，閱讀愛好不同，閱讀目標(biāo)也會有所不同。針對這種情況，教師就要不定期的開展一些小型的閱讀交流活動，在這個平臺上，教師要鼓勵學(xué)生大膽積極地發(fā)言，說出自己的見解，講出自己的看法……不要小看這樣的交流，學(xué)生從中定會得到意想不到的收獲，從而會更加喜歡寫作。
4.選取佳作，激發(fā)學(xué)生寫作欲望
學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，都會有所思考，這時教師要鼓勵學(xué)生寫出來，并將優(yōu)秀的習(xí)作選出來，推薦給報刊。當(dāng)學(xué)生的文章得以發(fā)表時，他們會發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生一種自豪感，并且會以此為動力，搞好寫作。同時這對其他學(xué)生也是有啟發(fā)的，因為榜樣的作用和力量是無窮的。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，力求作文立意新穎、深刻
高考中學(xué)生的作文怎樣才能得高分呢？一要有所創(chuàng)新，二要立意新穎、深刻。?_到這兩點，就要做生活中的有心人，在平時的學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)課本知識外，還要關(guān)心國家大事，了解當(dāng)前國內(nèi)外的形勢，要讀書讀報，留心觀察身邊豐富多彩的現(xiàn)實生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、逆向思維能力等等，這些能力全面了，才可能寫出優(yōu)秀作文，作文的立意才會新穎、深刻。
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語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽、還要敢說、愛讀、想寫的能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)在作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難。“無話可說，無從下筆”時刻困繞著學(xué)生。其實，學(xué)生寫文章，正如到深山探秘，到風(fēng)景區(qū)游覽，不讓他們自己操作，自己走路，他們?nèi)绾螘缘谩懊罟P生花”是一種什么樣的境界？再者，文章是帶有極強(qiáng)的個體性的精神產(chǎn)品，是不能用同一模式去規(guī)范的，同一個教師，面對不同學(xué)生個體的作文，若用同一種思維方式，同一種語言風(fēng)格去修改，又怎能符合每篇作文的要求呢？學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花又怎能不被淹沒呢？所以，我們不能以教師的批改來代替學(xué)生的修改，而是要充分發(fā)揮學(xué)生寫作的主體性，使學(xué)生成為作文的主人。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、臨摹作文，鼓勵自信心，消除畏難情緒
臨摹的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
臨摹不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎眉毛、紅紅的臉龐”等。這就不是“臨摹”，而是“照搬照抄”。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架；使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。
二、精心設(shè)計題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會頓生靈感.有了靈感就成了無形壓力下的自覺行動。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語?雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要因素。語文老師就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕寫作文的心理。但前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。在寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。只要貼近學(xué)生實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“初中生活的日子”、“我的內(nèi)心深處”。所以要重視作文的命題，命題時要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中的情景。教師只有善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣。
三、增加課文閱讀，提高寫作能力
每個人，僅憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，這樣，必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑是閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。這樣，寫作時可以很自然地信手拈來，把自己的情感表達(dá)生動、完美。所以，多閱讀文學(xué)作品是一條通向?qū)懞米魑牡某晒χ贰?/p>
因為當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，必須每天閱讀，獲取信息，使胸中有素材。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，可見獲得了信息，有了素材，便不難寫作文了。
當(dāng)然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味，才能悟出其中的奧妙。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，俗話說“熟能生巧”，寫作能力是在不斷實踐中提高的。因此，學(xué)生應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。平時讓學(xué)生堅持寫日記，開始讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進(jìn)，寫作水平也就不斷提高。
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一、激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣
興趣是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，人們?nèi)魧δ臣虑榉浅８信d趣就會很深入、很認(rèn)真地研究它，探索這件事情中蘊(yùn)含的奧妙和奇特之處，也就會慢慢地喜歡上這件事情，因此培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣是非常重要的。例如，學(xué)校多開展一些有意義的活動，讓他們注重對課堂之外的收集，諸如，社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、社會辯論會、演講比賽等，讓學(xué)生在實踐中寫作，并且通過這樣的比賽激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這樣也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。在課堂上老師應(yīng)該給學(xué)生播放一些紀(jì)錄片，給學(xué)生適當(dāng)增加一些內(nèi)容，讓學(xué)生在寫作時有素材可用。
二、鼓勵學(xué)生積累素材
寫作是一門藝術(shù)，而藝術(shù)有來源于生活，甚至高于生活。因此，寫出一片好的作文，是需要很多生活閱歷，且腦海里要有很多的故事，所以，積累寫作素材是非常有必要的。有的人說寫作是需要靈感的，但要知道靈感只會在某一瞬間才會顯現(xiàn)，而且這也需要長時間地積累，沒有素材積累即使有了靈感，也不會把它寫出來。事實上生活中的素材是非常重要的，例如，親戚之間、鄰里之間、師生之間、同學(xué)之間等以及理想與前途、成功與失敗等，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟這些素材，并堅持積累。在生活中要讓學(xué)生去主動感悟生活中帶來的啟示，這樣寫出來的作文就會思想深刻、觀點新穎。也可以在教室的一角成立一個文明墻角，在這里可以放一些雜志、名人傳、報紙、生活小知識等，讓學(xué)生在休閑之余也可以積累素材。其實，積累素材也并不是一味地關(guān)注生活，也要多讀讀書、多看看美文、美句，并把他們摘抄下來。有時候?qū)W生在生活中關(guān)注的事情想要運用在寫作中，卻沒有運用到優(yōu)美的語句，這樣也不能為學(xué)生的作文增加美感，但當(dāng)學(xué)生把這兩個方面都做得很好，這樣他們在寫作文的時候可以減少時間，也可以使文章更生動、更形象。因此，積累多的寫作素材對于提高學(xué)生的寫作能力是非常重要的。
三、喚起學(xué)生對寫作的信心
初中生還沒有接觸很多社會上的事情，因此，他們看待事情的時候是非常單純的，他們非常重視自己在老師心目中的形象，因而老師的一言一行，都可以帶給學(xué)生重要的影響。所以，有時候老師的一個鼓勵的眼神，一個簡短表揚的話語都會在不經(jīng)意之間改變學(xué)生對某件事情的態(tài)度，也可能成為他們前進(jìn)的動力。反之，就會給他們帶來負(fù)擔(dān)，變得叛逆，抑制他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也會很不愿意做這件事情，因此，教師在教學(xué)中，多多地給予學(xué)生幫助、鼓勵和表揚。在學(xué)生的作文中不能全面地反對和責(zé)備，每個學(xué)生都有他們的優(yōu)點和缺點，在優(yōu)點上表揚他們，在缺點中鼓勵他們充分發(fā)揮學(xué)生作文的獨特之處，讓學(xué)生看到他們的進(jìn)步之處，這樣學(xué)生有一種勞動之后的高興和成就感。另外，在發(fā)作之后要舉行一次小小的點評，讓師生之間多溝通，增加他們對老師的新切感，使他們熱愛這門學(xué)科。讓學(xué)生之間互相點評，看到自己作文的優(yōu)點和不足，同時借鑒他人來完善自己。信心是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，只要逐步樹立了學(xué)生的自信心，也就為學(xué)生能寫出好文章奠定了基礎(chǔ)。因此，對寫作有一定的自信心是可以提高初中生的寫作能力的。
四、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志力
培養(yǎng)寫作能力是一項非常艱苦的勞動，這是一個慢活，需要學(xué)生不斷地鍛煉。在這鍛煉的過程中學(xué)生會遇到很多的困難，如果學(xué)生一遇到困難就放棄，那肯定無法提高學(xué)生的寫作能力，所以，在平時老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力，讓學(xué)生具有克服困難的準(zhǔn)備和勇氣，這樣學(xué)生不會輕易放棄，更容易成功。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況，制訂一套由簡到難的訓(xùn)練方案，再制訂一個計劃，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成摘抄筆記寫隨筆的良好習(xí)慣。并且進(jìn)行有關(guān)意志知識的教育，使學(xué)生明白什么是意志力。
寫作是語文教學(xué)的重點，因此，提高學(xué)生的寫作能力是無可非議的。寫作能力不僅對學(xué)生自己有著重要的作用，更影響著我國優(yōu)良文化的傳承。因此，中學(xué)生要堅定地承擔(dān)起這個責(zé)任和義務(wù)，為國家奉獻(xiàn)一份力量，使我國更加強(qiáng)大，更加繁榮昌盛。
參考文獻(xiàn)：
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2、 要樹立學(xué)生寫作的信心，對學(xué)生習(xí)作多表揚和鼓勵。隨著年齡的增長，在小學(xué)時非常活潑、踴躍的孩子變得不愛表現(xiàn)，甚至羞于表現(xiàn)。在寫作文中也不愿意將自己的見聞和思想與同學(xué)們分享，更不想讓作文成為老師洞察自己生活的一個渠道。獨立的人格培養(yǎng)造成學(xué)生保護(hù)自我意識過度。作為語文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強(qiáng)，對學(xué)生習(xí)作和日常生活中的行為、想法多些表揚和鼓勵，從而樹立學(xué)生表達(dá)的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達(dá)才有可能實現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動寫作情感 情感是寫作的啟動基因，誘發(fā)這和心理意識是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式。比如，作文前帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡、瀏覽風(fēng)景勝地，使學(xué)生身臨其境、親身體驗，這樣他們寫作的素材就會源源不斷。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)中常使用“小品激情法”，就是在課前預(yù)先指定幾個學(xué)生排演一段小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來。實踐證明，這種形式頗能誘發(fā)學(xué)生情感。每次小品演練結(jié)束，學(xué)生情境高昂，傾吐欲望十分強(qiáng)烈。此外，進(jìn)行實物牽引，像一片楓葉、一只蘋果等都能成為契機(jī)，或就作文命題及所給材料引發(fā)討論，從而把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發(fā)他們的傾吐欲望，實現(xiàn)作文教學(xué)水平的提高。
三、語文教師要積極開展豐富多彩的活動，積累寫作素材提高寫作能力 開展豐富多彩的課外活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。如：習(xí)作：課外活動時，你和同學(xué)們都做過哪些有趣的游戲？請你選擇一個最有趣的游戲?qū)懴聛恚⒁鈱懬逵螒虻倪^程及游戲帶給你的快樂。在這次習(xí)作時，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流做過的游戲，并說清楚游戲的過程及帶來的快樂，在班級內(nèi)交流。師聽取各小組代表的發(fā)言之后，感到學(xué)生對于這次寫作的內(nèi)容了解得比較詳細(xì)，于是放心地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。當(dāng)批閱習(xí)作時，發(fā)現(xiàn)多數(shù)內(nèi)容簡單，沒有對所做的游戲進(jìn)行詳細(xì)的描寫；此時又組織學(xué)生以小組為單位開展最喜歡的游戲，同時強(qiáng)調(diào)，在游戲過程中要注意游戲的具體過程。游戲結(jié)束后，再次交流游戲的過程及快樂，讓學(xué)生重新寫作。評析：因?qū)W生參入了游戲，對游戲的過程及帶來的快樂比較深刻，所以學(xué)生在做游戲之后重新寫出了自己的感受。這樣讓學(xué)生在活動中既陶冶情操、增加樂趣，又獲得寫作的素材。
四、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)
1. 課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練
學(xué)生的表達(dá)能力首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如，講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采取講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”的能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生言之成理、出口成章的本領(lǐng)。
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對于小學(xué)生來說，他們寫作起初都是靠模仿別人的作文或者課本中的句子來完成的，久而久之才有了自己的觀點和感悟。寫作的素材大多來源于生活中的事物，這就要求小學(xué)生在平時的生活中多觀察身邊的事物，通過他們親身的體驗和真實的感受寫出自己的所見所聞。細(xì)致觀察身邊的事物，有助于他們更加真實的描述。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候要注意告訴他們，要留心身邊的事物，把身邊的事物當(dāng)作寫作的好材料，細(xì)心觀察，在寫作的時候?qū)懗鲎约旱恼鎸嵏惺芎拖敕āＩ钍菍懽鞯脑慈ＰW(xué)生受到閱歷的限制，認(rèn)識事物的能力也有限，教師要有意識地教導(dǎo)他們走出校園，觀察大自然，通過接觸社會上的人和事，了解社會。同時，老師在平時的語文教學(xué)中應(yīng)多側(cè)重于學(xué)生的觀察能力的鍛煉，從多方位引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，多組織他們參加班級活動，一個個運動會，一次次班會都是他們鍛煉的好機(jī)會。世上無難事，只怕有心人，教導(dǎo)他們做個有心人，注意觀察活動的角角落落、方方面面，并指導(dǎo)學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，主要看什么，次要看什么。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還能提高他們的寫作能力，也豐富了小學(xué)生的日常生活。
二、用仿寫的形式提高寫作水平
“他山之石，可以攻玉。”仿寫是小學(xué)生提高作文水平的有效途徑。很多老師會把仿寫和抄襲聯(lián)系在一起，認(rèn)為小學(xué)生自我表達(dá)的能力是有限的，對優(yōu)美的句子依舊停留在簡單的記憶和套用。現(xiàn)代作家矛盾在提及寫作的經(jīng)驗時這樣說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”事實也恰是如此，仿寫對小學(xué)生的作文能力的提高有著重要的作用。一些時候，小學(xué)生其實能想到，但就是缺乏合適的表達(dá)方式，導(dǎo)致寫作的時候出現(xiàn)表達(dá)不清晰，思路不明確的現(xiàn)象。仿寫大大彌補(bǔ)了這方面的缺失，這就要求老師在平時的寫作教學(xué)中，多在仿寫句子上下功夫。正確的仿寫，有助于學(xué)生將自己的真實想法和感受寫的得體規(guī)范，有助于培養(yǎng)他們對身邊事物的理性認(rèn)識。仿寫別人的句子，更能使小學(xué)生的口頭語言書面化。仿寫是小學(xué)生提高寫作水平不可忽視的一個方法，也是很多老師約定俗成的一種教學(xué)方式。仿寫不僅讓小學(xué)生在寫作時有章可循，潛移默化地改變平時的寫作習(xí)慣，又可以拓寬寫作思路，發(fā)展小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為之后的獨立完成有了第一手的原始材料。所以，小學(xué)教師要正確認(rèn)識仿寫的地位和作用，要多鼓勵學(xué)生仿寫，這樣才能不斷提高小學(xué)生的作文水平。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生多寫多練
興趣是最好的老師，寫作文也是一樣。小學(xué)生多半都對寫作文有一種畏難情緒，要改變這種寫作狀況，最重要的還是要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。激勵和表揚的方式是提高小學(xué)生興趣的最直接方式，在作文教學(xué)中同樣實用。對于平時寫作能力不高，積極性低的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們寫作中的閃光點，及時給予表揚和肯定，小學(xué)生對別人給予的贊揚十分渴望，我們老師應(yīng)該多鼓勵他們，哪怕是一個錯字能糾正過來，也要為其叫好，讓他們真正感受到老師從來沒有忽略這些細(xì)節(jié)。對于平時不愛動筆的學(xué)生來說，要寫好作文肯定也是一件費力的事情，教師更應(yīng)鼓勵他們多寫多練。以身作則，激發(fā)他們的寫作興趣也是一種較好的教學(xué)方式。葉圣陶先生這樣說過：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”教師在習(xí)作前，自己理清脈絡(luò)，將立意思路告訴學(xué)生，進(jìn)行溝通交流。教師經(jīng)常用這種示范作用，不僅排除了寫作時的畏難心里，更讓他們做到心中有數(shù)，胸有成竹，寫作時才會不忙不亂，做到心中有數(shù)。興趣有了，寫作能力自然而然就提高了。
篇8
商務(wù)英語是一種特殊用途英語，它比一般的英語專業(yè)具有更強(qiáng)的專業(yè)性，它要求寫作者不僅要具備英語語言的基礎(chǔ)知識，還要熟悉商貿(mào)知識，能自如運用英語從事商務(wù)活動。商務(wù)英語有不同體裁之分，比如業(yè)務(wù)往來信函、商務(wù)報告、建議、備忘錄等，對商務(wù)英語的寫作也有不同要求，英語作為一種自然語言，主要表現(xiàn)在譴詞造句、修辭手段、語篇結(jié)構(gòu)上。商務(wù)英語從語言載體的角度來講，是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，它屬于專門用途英語(ESP)的一種。商務(wù)英語教學(xué)重點在商務(wù)環(huán)境。商務(wù)英語寫作是其中的重要組成部分，商務(wù)英語寫作的目的不僅要使讀者明白，更重要的是讓讀者對你的產(chǎn)品感興趣，愿意與你建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，這才是商務(wù)英語其重要特點。
一、培養(yǎng)基礎(chǔ)英語寫作能力
轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)基礎(chǔ)英語寫作能力是提高商務(wù)英語寫作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為此，必須抓好以下三個環(huán)節(jié):
1.不斷通過寫作練習(xí)培養(yǎng)英語語法的應(yīng)用能力，重視掌握有關(guān)詞匯的用法，以便能運切實用有關(guān)語法和詞匯去寫作。這是英語寫作的基礎(chǔ)。
不僅要記住語法規(guī)則，更重要的是要通過做各種各樣的寫作練習(xí)，以達(dá)到在寫作中能正確運用有關(guān)語法規(guī)則。要記住英語單詞的漢語意思，更重要的是要通過閱讀在上下文中準(zhǔn)確掌握英語單詞的用法。單詞的用法(主要是實詞的用法)主要包括：單詞的確切意思－包括其情感意義、文體色彩等；它與有關(guān)同義詞或近義詞的區(qū)別；它的習(xí)慣性搭配。這樣，學(xué)習(xí)者才能在寫作中避免那些盡管語法上沒有什么錯誤、用詞卻有明顯錯誤的現(xiàn)象。
2.通過大量閱讀逐漸培養(yǎng)英語思維，并掌握一些寫好句子的技巧，以便在把句子寫正確的同時，不斷培養(yǎng)用地道的英語把句子寫好的能力。
結(jié)合提高閱讀能力，大量閱讀各類題材的英語文章，有意識地逐漸培養(yǎng)英語思維，并把它用于寫作。在閱讀過程中要注意:不要死扣每句英語的漢語意思，而應(yīng)著重獲取作者所要傳遞的信息；對于相對簡易的、與日常生活或所學(xué)專業(yè)有關(guān)的文章，應(yīng)注意某些意思的英語表達(dá)方式，尤其要注意與漢語有明顯不同的表達(dá)方式，注意其用詞、詞序、搭配等，以便將來寫作時有效地模仿，使寫出的句子地道化。掌握英語句子的寫作技巧，恰當(dāng)運用各種類型的句子。
3.了解一些英語段落、篇章的組織和寫作知識。所寫段落與篇章均要力求連貫(coherence)和銜接(cohesion)。篇章的用詞和句式在文體上一般要保持一致(unity)。
二、商務(wù)英語文體特點
要提高商務(wù)英語寫作水平，除了要有扎實的英語基本功，還要對商務(wù)英語文體特點有充分的認(rèn)識，準(zhǔn)確的區(qū)別不同體裁商務(wù)英語的風(fēng)格特點，從而寫出滿足不同商務(wù)目的的要求的商務(wù)文件。不同的商務(wù)環(huán)境相對應(yīng)的不同的商務(wù)活動也是不相同的，了解商務(wù)英語語言的共同特點、風(fēng)格、語篇結(jié)構(gòu)而且清楚認(rèn)識在不同商務(wù)活動中商務(wù)英語寫作的具體特點和要求。它包括構(gòu)思、起草、修改3個階段。
1.構(gòu)思階段
商務(wù)英語寫作在此切斷必須考慮三個文體：（1）寫作目的－通知、請求、說服、存檔；（2）寫給誰－客戶、上級、同事、下屬；（3）字?jǐn)?shù)要求；（4）形式結(jié)構(gòu)－計劃或建議報告、商務(wù)函件、備忘錄、電子郵件。明確這些要求后，需要考慮語篇結(jié)構(gòu)，采用那種陳述順序－直接順序、間接順序、直接于間接混合順序。
2.起草階段
起草階段，是將構(gòu)思階段在頭腦中形成的想法以書面文字的形式呈現(xiàn)出來。商務(wù)英語寫作的最終目的是為了獲的讀者的支持、信任和好感。而且還要注意禮貌用詞，例如使用褒義詞、適當(dāng)?shù)念^銜、不帶任何性別、種族和年齡偏見的詞等。
作為專門用途英語的商務(wù)英語，因其特殊目的，希望通過最有效的溝通提供給合作者更容易理解的清楚具體的信息。其信函在詞匯選擇上，遵循3c原則:
（1）conciseness(精簡)。在復(fù)合詞與簡單詞之間、長詞與短詞之間，應(yīng)選擇簡單詞或短詞；在詞組與單詞之間，選擇單詞，盡量不使用不必要的介詞詞組；
（2）clarity(明白)。要準(zhǔn)確傳達(dá)商務(wù)交流的內(nèi)容，必須避免使用模棱兩可的詞語或表達(dá)方式，這樣才能使信函意義明確，不被誤解，表達(dá)思想才能夠更突出。避免在同一信函或其他寫作中使用同一詞。避免使用“if”，“hope”，“but”等表示疑問的詞。在日期表達(dá)上，涉及到具體某月，均使用那個月的具體名詞，如“January，F(xiàn)ebruary，…”。避免用“instant， ultimo，approx”等不確定詞語。另外避免將日期寫成如“5/4/1995”類似的形式，因為對于英國習(xí)慣是4月5日，而美國習(xí)慣是5月4日。
（3）Courtesy(禮貌)。盡量使用表示肯定的詞匯，少用否定詞，因為否定詞給人一種否定的印象，或者還有指責(zé)對方的意思肯定對方時用詞多用“you”，“your”，少用“I”，“we”，“us”，“our”，此種方式即“以客戶為中心的‘You—attitude’”表達(dá)形式，因為不管你的目的是提供信息、說服別人還是增進(jìn)友誼，最能打動人。
3.修改階段
商務(wù)英語寫作在修改階段，力求句子簡潔明了，段落清晰完整如上文所述。
篇9
有些同學(xué)提筆忘字，主要原因是對單詞的記憶不夠重視，所以教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)單詞記憶的重要性，同時向?qū)W生介紹一些記憶單詞的方法和技巧。如：指導(dǎo)學(xué)生羅列出近義詞、反義詞、同根詞、同音詞等，從而擴(kuò)大知識的覆蓋面。
在單詞過關(guān)后，就要進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要以常用句型和詞匯為重點。從簡單句開始，加強(qiáng)對基本句型的訓(xùn)練，訓(xùn)練方式可以采用模仿造句、翻譯、連詞成句、換詞改句等方法。用詞不離句的方法進(jìn)行大量的訓(xùn)練，對寫作大有裨益。
二、配合課文，訓(xùn)練英語寫作能力
中學(xué)英語課文具有體裁多樣、知識豐富、故事情節(jié)幽默、含蓄等特點。因此教師在平時的課文教學(xué)中，應(yīng)不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對課文的仿寫、縮寫、改寫和續(xù)寫等練習(xí)，以提高他們的英語寫作能力，具體做法如下。
1.仿寫。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的體裁，套用課文的句型，自己擬定一些類似的故事進(jìn)行模仿寫作。
2.縮寫。教師從課文中提出關(guān)鍵詞和中心句提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的內(nèi)容，寫出課文的簡要內(nèi)容。
3.改寫。讓學(xué)生精讀課文，在掌握文章中心、了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將其改寫成不同體裁的小短文。
4.續(xù)寫。根據(jù)課文特點，提出和制造懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫下去。
三、多讀各種體裁和題材的文章
《中學(xué)英語教學(xué)大綱》種明確指出：“寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。”因此教師早教學(xué)中要多為學(xué)生提供各種體裁和題材的范文。如日記、小說、書信、通知等。對于范文中出現(xiàn)的精句妙語、精悍段落要求學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到脫口而出的程度。當(dāng)然，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中出現(xiàn)的句型、時態(tài)和語態(tài)的巧妙用法。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而且還能積累豐富個語言材料。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，加強(qiáng)體裁和格式訓(xùn)練
不難發(fā)現(xiàn)，在歷屆的中、高考中，有很多同學(xué)的書面表達(dá)，出現(xiàn)體裁或格式的錯誤。如審題時急于求成、馬虎大意，導(dǎo)致體裁或格式出現(xiàn)錯誤，把故事寫成描述性的文章、主次不分、舍本逐末等，如此以來，得分自然就不會高。
鑒于以上問題，教師在寫作過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，加強(qiáng)體裁和格式的長期指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。即：先審題，后動筆。讓學(xué)生學(xué)會如何找到內(nèi)容要點、明確內(nèi)容中心再逐一寫作，聯(lián)貫成文。在訓(xùn)練過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，凡出現(xiàn)體裁和格式錯誤的，均要重寫。
五、書寫要規(guī)范化
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一、培養(yǎng)基礎(chǔ)英語寫作能力
轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)基礎(chǔ)英語寫作能力是提高商務(wù)英語寫作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為此，必須抓好以下三個環(huán)節(jié):
1.不斷通過寫作練習(xí)培養(yǎng)英語語法的應(yīng)用能力，重視掌握有關(guān)詞匯的用法，以便能運切實用有關(guān)語法和詞匯去寫作。這是英語寫作的基礎(chǔ)。
不僅要記住語法規(guī)則，更重要的是要通過做各種各樣的寫作練習(xí)，以達(dá)到在寫作中能正確運用有關(guān)語法規(guī)則。要記住英語單詞的漢語意思，更重要的是要通過閱讀在上下文中準(zhǔn)確掌握英語單詞的用法。單詞的用法(主要是實詞的用法)主要包括：單詞的確切意思－包括其情感意義、文體色彩等；它與有關(guān)同義詞或近義詞的區(qū)別；它的習(xí)慣性搭配。這樣，學(xué)習(xí)者才能在寫作中避免那些盡管語法上沒有什么錯誤、用詞卻有明顯錯誤的現(xiàn)象。
2.通過大量閱讀逐漸培養(yǎng)英語思維，并掌握一些寫好句子的技巧，以便在把句子寫正確的同時，不斷培養(yǎng)用地道的英語把句子寫好的能力。
結(jié)合提高閱讀能力，大量閱讀各類題材的英語文章，有意識地逐漸培養(yǎng)英語思維，并把它用于寫作。在閱讀過程中要注意:不要死扣每句英語的漢語意思，而應(yīng)著重獲取作者所要傳遞的信息；對于相對簡易的、與日常生活或所學(xué)專業(yè)有關(guān)的文章，應(yīng)注意某些意思的英語表達(dá)方式，尤其要注意與漢語有明顯不同的表達(dá)方式，注意其用詞、詞序、搭配等，以便將來寫作時有效地模仿，使寫出的句子地道化。掌握英語句子的寫作技巧，恰當(dāng)運用各種類型的句子。
3.了解一些英語段落、篇章的組織和寫作知識。所寫段落與篇章均要力求連貫(coherence)和銜接(cohesion)。篇章的用詞和句式在文體上一般要保持一致(unity)。
二、商務(wù)英語文體特點
要提高商務(wù)英語寫作水平，除了要有扎實的英語基本功，還要對商務(wù)英語文體特點有充分的認(rèn)識，準(zhǔn)確的區(qū)別不同體裁商務(wù)英語的風(fēng)格特點，從而寫出滿足不同商務(wù)目的的要求的商務(wù)文件。不同的商務(wù)環(huán)境相對應(yīng)的不同的商務(wù)活動也是不相同的，了解商務(wù)英語語言的共同特點、風(fēng)格、語篇結(jié)構(gòu)而且清楚認(rèn)識在不同商務(wù)活動中商務(wù)英語寫作的具體特點和要求。它包括構(gòu)思、起草、修改3個階段。
1.構(gòu)思階段
商務(wù)英語寫作在此切斷必須考慮三個文體：（1）寫作目的－通知、請求、說服、存檔；（2）寫給誰－客戶、上級、同事、下屬；（3）字?jǐn)?shù)要求；（4）形式結(jié)構(gòu)－計劃或建議報告、商務(wù)函件、備忘錄、電子郵件。明確這些要求后，需要考慮語篇結(jié)構(gòu)，采用那種陳述順序－直接順序、間接順序、直接于間接混合順序。 轉(zhuǎn)貼于
2.起草階段
起草階段，是將構(gòu)思階段在頭腦中形成的想法以書面文字的形式呈現(xiàn)出來。商務(wù)英語寫作的最終目的是為了獲的讀者的支持、信任和好感。而且還要注意禮貌用詞，例如使用褒義詞、適當(dāng)?shù)念^銜、不帶任何性別、種族和年齡偏見的詞等。
作為專門用途英語的商務(wù)英語，因其特殊目的，希望通過最有效的溝通提供給合作者更容易理解的清楚具體的信息。其信函在詞匯選擇上，遵循3c原則:
（1）conciseness(精簡)。在復(fù)合詞與簡單詞之間、長詞與短詞之間，應(yīng)選擇簡單詞或短詞；在詞組與單詞之間，選擇單詞，盡量不使用不必要的介詞詞組；
（2）clarity(明白)。要準(zhǔn)確傳達(dá)商務(wù)交流的內(nèi)容，必須避免使用模棱兩可的詞語或表達(dá)方式，這樣才能使信函意義明確，不被誤解，表達(dá)思想才能夠更突出。避免在同一信函或其他寫作中使用同一詞。避免使用“if”，“hope”，“but”等表示疑問的詞。在日期表達(dá)上，涉及到具體某月，均使用那個月的具體名詞，如“January，F(xiàn)ebruary，…”。避免用“instant， ultimo，approx”等不確定詞語。另外避免將日期寫成如“5/4/1995”類似的形式，因為對于英國習(xí)慣是4月5日，而美國習(xí)慣是5月4日。
（3）Courtesy(禮貌)。盡量使用表示肯定的詞匯，少用否定詞，因為否定詞給人一種否定的印象，或者還有指責(zé)對方的意思肯定對方時用詞多用“you”，“your”，少用“I”，“we”，“us”，“our”，此種方式即“以客戶為中心的‘You—attitude’”表達(dá)形式，因為不管你的目的是提供信息、說服別人還是增進(jìn)友誼，最能打動人。
3.修改階段
商務(wù)英語寫作在修改階段，力求句子簡潔明了，段落清晰完整如上文所述。
完成商務(wù)英語寫作過程在商務(wù)寫作中，還應(yīng)注意所選詞語的禮貌性，講話要婉轉(zhuǎn)客氣。的第一階段是寫出高水平商務(wù)英語的前提。提高商務(wù)英語寫作能力的關(guān)鍵是把握商務(wù)英語寫作的三個基本原則－簡潔、準(zhǔn)確、完整以及商務(wù)活動應(yīng)遵循的語用策略－禮貌、合作。總之，商務(wù)英語的文體決定了商務(wù)英語寫作的基本原則；簡潔－才能提高效益；準(zhǔn)確－才能避免延誤；完整－才能顯示邏輯思考能力。
由于教育背景和工作經(jīng)歷的不同而寫作風(fēng)格各異，但他共同遵循的寫作宗旨是明晰扼要，其商務(wù)文稿要力求開門見山，扣住主題，思路清楚，層次分明，內(nèi)容具體而完整。現(xiàn)代商業(yè)寫作做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要走出寫作風(fēng)格的誤區(qū):一是避免使用套話。二是少用大詞多用小詞。用簡單的言詞交流思想，使人感到親切，書面語向口語化過渡。然而寫作的口語化并不意味著要用俚語或行話，因為它們的用法是有局限性的，很難用得恰到好處，弄不好讓人感覺隨意無禮，容易產(chǎn)生費解和誤解。時代的發(fā)展變化促使語言更新由繁到簡，這不免引起一些人的抱怨，他們認(rèn)為這是“稀釋”了英語。競爭如此激烈的社會，人們惜時如金，那個人會愿意聽您咬文嚼字，仔細(xì)去揣模字里行間的文學(xué)色彩，欣賞書面語措詞如何地道。
由上可見，不同文體的英語語言有不同的使用標(biāo)準(zhǔn)、禮貌標(biāo)準(zhǔn)以及傳達(dá)含義的約束化表達(dá)方式，只有了解和掌握現(xiàn)代商務(wù)英語詞匯的文體特征和應(yīng)遵循的要求，才能處理好對外業(yè)務(wù)往來中的各類商務(wù)寫作，使相關(guān)業(yè)務(wù)順利開展下去。
參考文獻(xiàn)：
[1]S.J.麥克齊奧拉，G.懷特.劍橋商務(wù)英語教程[M].北京:華夏出版社，2001.
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二、抓好詞匯學(xué)習(xí)
語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進(jìn)行表達(dá)。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過程中，要進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學(xué)習(xí)每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。
三、抓好基本句型的訓(xùn)練
文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生英語寫作能力，要先從練習(xí)句子開始。指導(dǎo)他們學(xué)會用句子表意，英語有五種基本句型：1.主謂結(jié)構(gòu) 2.主系表結(jié)構(gòu) 3.主.謂.賓結(jié)構(gòu) 4.主.謂.實.賓補(bǔ)結(jié)構(gòu) 5.主謂.雙賓語結(jié)構(gòu)。 其他常用句型：There be… . What…！ How…！ 感嘆句，祈使句，It be…that強(qiáng)調(diào)句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學(xué)生掌握好這些句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)置一些漢譯英的練習(xí)。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生熟悉句子的基本構(gòu)成。使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到表意的目的。
四、積累材料 ，以背助寫
眾所周知，建房需要材料，寫作也象建房一樣，需要平常所積累的知識，如果沒有平常的大量寫作素材的積累，學(xué)生就會“難為無米之炊”，也就無從談寫作。那么，如何通過背來助寫呢？ 我們都知道，英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配，習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型，在平常的教學(xué)中，除了讓學(xué)生牢記單詞、詞組等外，我還要求學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上表演對話，演講課文，讓他們對所學(xué)知識做到脫口而出。這樣可把別人的東西經(jīng)過內(nèi)化為自己的知識能力，經(jīng)過長期的日積月累，積少成多，學(xué)生的語感自然就培養(yǎng)起來，這樣寫作時就能做到得心應(yīng)手。此外，還可以要求學(xué)生多背一些格言和諺語，寫文章時如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈儯瑫顾鶎懙奈恼赂由鷦佣挥懈腥玖Α?/p>
五、以說促寫，以讀導(dǎo)寫
為了能做到“以說促寫”，我每天利用課前l(fā)0分鐘對學(xué)生進(jìn)行“兩兩”對話比賽或演講比賽，“兩兩”對話的內(nèi)容一般來自近期所學(xué)習(xí)的話題和功能項目，讓學(xué)生仿照那些話題，利用相應(yīng)的功能項目，快速編出自己的對話，并當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行操練。這樣能讓學(xué)生做到“情境”對話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感。
篇12
一、循序漸進(jìn)，限時完成，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力
“凍冰三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。由詞到句，由句到文，由短到長，由易到難。可以先從翻譯單詞、短語入手，再到翻譯句子、連詞成句；先寫一句（造句），再寫幾句（段落），再組段成文；先練習(xí)替換、改寫，再進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等。一邊積累常用的單詞、詞組、習(xí)慣表達(dá)法、基本句型和典型范文，一邊嘗試獨立寫作。訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，在規(guī)定時間交卷，促使學(xué)生限時瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先使學(xué)生明白，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時間相應(yīng)減短。
二、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作能力
在平時的教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行寫作的習(xí)慣和技能培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以提高寫作能力。
（一）細(xì)審題，明確題目要求。
1.審文體，要明確用哪種體裁。若體裁不對，文章寫得再好都要扣分。一定的體裁有一定的格式，考生對這些都要有明確的認(rèn)識。
2.審時態(tài)，要判斷整篇的基本時態(tài)。如寫日記主要用過去時，敘述日常生活習(xí)慣用一般現(xiàn)在時等。
3.審人稱，要明確書面表達(dá)用何種人稱，要心中有數(shù)。
（二）謀篇布局，理清思路，寫出大綱。
布局謀劃是寫作的重要的環(huán)節(jié)。如果只有詞語的堆徹，而無篇章的層次、脈胳，文章就如散沙。所以，在寫作之前應(yīng)對所提供的信息進(jìn)行分析整理，列出寫作提綱。如以“Last vacation”為例，可列以下提綱：
1）Where did you go on vacation?
2）How did you go there?
3）Who did you go with ?
4）How was the weather there?
5) What did you do there?
6) How did you feel there?
在寫作之前要構(gòu)思好要寫什么，后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，注意開頭，寫好結(jié)尾。開頭宜開門見山，直奔主題。同時對所寫的第一句句子要慎之又慎，確保不出任何錯誤，最好要引人入勝。另外文章能否得高分，結(jié)尾也很關(guān)鍵。至于怎么結(jié)尾，要依文章來定，或者總結(jié)全文，或者表明對所寫人物、事件的態(tài)度等等。
（三）詞和句子要富于變化。
正確表達(dá)符合語言習(xí)慣，不要逐字逐句翻譯。要揚長避短，在不改變原文基本內(nèi)容的前提下，靈活運用最熟悉，最有把握的詞匯和句式，用詞要恰當(dāng)、貼切。在整篇文章中，避免只用一兩個句式，要靈活運用各種句式，復(fù)合句和簡單句穿叉；使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力；改變句子的開頭方式，不要一味以主謂賓的次序，可以把狀語放在句首等。這樣文章就不會顯得單調(diào)。當(dāng)然變化要得當(dāng)，不要為變化而變化。
（四）恰當(dāng)使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等。
增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。句子之間，段與段之間要有必要的過渡和適當(dāng)?shù)你暯樱瑢W(xué)會用下列詞。1.并列and2.轉(zhuǎn)折however、but、therefore3.對比on the one hand、on the other hand、as…as…4.遞進(jìn)not only…but also、What’s more…5.強(qiáng)調(diào)really、certainly、pretty.6.總結(jié)finally, at last , in a word .
（五）仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。
在完成短文以后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查。檢查時要注意以下幾點，體裁、格式是否恰當(dāng)，要點是否遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)是否有錯，單詞拼寫，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求。在平時的寫作中應(yīng)盡量進(jìn)行自我修改。讓學(xué)生自己動手改錯后，再交給老師審閱。學(xué)生通過動腦和動手后，印象會更深刻，從而寫作能力提高更快。
三、廣泛閱讀，拓展知識積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在大量的閱讀過程中，可使學(xué)生開拓視野，拓展知識，增加語感，為寫作提供必要的語言材料。比如可以安排英文美文賞析，提高學(xué)生的英語審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對英語表達(dá)的駕馭能力。寫作和閱讀是互相促進(jìn)、相輔相成的。有些詞匯和句型，學(xué)生只是似曾相識，通過廣泛的閱讀能促使學(xué)生把這些東西運用得更熟練，表達(dá)得更準(zhǔn)確。反過來，這也會有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。故在多年的教學(xué)實踐中，我一直堅持讓學(xué)生背誦部分課文，均要求學(xué)生隔課背誦，然后當(dāng)堂抽背。每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時有的學(xué)生未抽到，力求人人過關(guān)。
四、制定科學(xué)的批改方法，提升學(xué)生寫作能力
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（一）在觀察中激發(fā)興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的慧眼和慧心，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，老師可借助實物演示、圖畫展示及播放幻燈片等方式，培養(yǎng)他們觀察生活、熱愛生活的良好習(xí)慣。通過合理安排觀察程序，設(shè)計啟發(fā)性導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)、在觀察中思考、在觀察中表達(dá)，把觀察、想象，用語言組織起來，讓他們從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中體驗認(rèn)識周圍的世界。
（二）在想象中激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力之外，啟發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。想象是孩子的天性，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。小學(xué)生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界中，會有許多奇異新鮮的想法。在寫作教學(xué)中，老師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象能力，給他們足夠的自由發(fā)揮空間，說己之欲說，寫己之欲寫。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有新穎的選材、獨特的構(gòu)思、奇妙的想法時，老師都要及時給予表揚、肯定。
（三）在活動中激發(fā)興趣。要使小學(xué)生養(yǎng)成自覺習(xí)作的習(xí)慣，最關(guān)鍵的是讓他們嘗試成功的喜悅。老師可根據(jù)他們好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的特點，組織多種多樣的習(xí)作活動，調(diào)動他們的寫作興趣。比如，組織開展成語接龍、朗誦比賽、作文競賽、優(yōu)秀作品宣讀、身邊感人事跡講解等有益的活動，給學(xué)生更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。此外，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，留意觀察，善于積累，在加深對語言的認(rèn)識，并在理解中提高寫作水平。
二、教授寫作方法
指導(dǎo)小學(xué)生寫作文，不僅要授之以魚，而且要授之以漁，使他們了解掌握寫作的基本方法。
（一）好詞佳句摘抄。寫作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累。告訴學(xué)生，當(dāng)看到好詞、佳句、精彩片段、精美故事時，記錄在閱讀卡上，經(jīng)常朗讀，加深理解記憶。遇到類似的寫作情境，就可以引用、套用。平時積累得多了，寫起來就有了素材，寫出來的文章就很順暢、很生動。
（二）課外閱讀增知。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是獲取新知、吸取“營養(yǎng)”的重要來源。要鼓勵學(xué)生多讀、多看。學(xué)生通過閱書，可以間接地看到平時生活中未曾見到的事物，學(xué)到教科書上沒有的知識。可利用閱讀少年報刊和課外書籍的方式，擴(kuò)大視野，陶冶情操，豐富語言。學(xué)生通過閱讀，可以增進(jìn)對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式的感性認(rèn)識。
（三）勤寫多練積累。多寫多練是提高寫作能力的最有效途徑和辦法。生活中可寫的素材很多，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的，喜怒哀樂都可以通過寫作文的方式表達(dá)出來。比如，看完一場電影、搞完一次大掃除、進(jìn)行一次課外活動，都可讓學(xué)生把所看所做所想寫出來。只要學(xué)生堅持勤動筆、多練習(xí)，就一定能提高寫作能力。
三、搞好作文講評
老師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，給予不同的評價。對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要有較高的要求；對于寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，即使是一個生動的詞、一個優(yōu)美的句子，也要為其稱好。
（一）及時鼓勵，善用表揚。老師在給學(xué)生寫作文評語時，要給予良好的期待和真誠的愛心，善用欣賞、表揚的評語來鼓勵學(xué)生。比如，選擇優(yōu)秀的作文作為范文在班上宣讀，就會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。即使學(xué)生的作文寫得不很成功，也要從中找出閃光之處給予喝彩、表揚，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓他覺得“我會寫”。
（二）認(rèn)真批改，對癥下藥。批改學(xué)生的作文應(yīng)對癥下藥，有的放矢。對于言之無物的作文，批改時要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說明中心的材料，使之逐步寫得具體；對于材料龐雜的作文，批改時應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材和裁剪，做到詳略得當(dāng)；對于雖能說明觀點，但材料不夠典型的作文，批改時應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料，使文章內(nèi)容深刻，富有感染力；對詞不達(dá)意的作文，批改時要著重幫助學(xué)生修改病句，把文章寫得通順。每一次批改作文，都要讓學(xué)生各有所得。
（三）以點帶面，互助提高。每次批改完作文后，要從中選擇3-5篇寫得較好的公開表揚。可采取老師繪聲繪色朗讀學(xué)生原文的方式，也可采取由學(xué)生本人現(xiàn)場朗讀的方式，可以讓這些學(xué)生將自己的寫作想法、構(gòu)思講給全班同學(xué)聽，還可以讓全班同學(xué)分組對該生的作文進(jìn)行評論，指出寫得好的方面，找出存在的不足，通過互相啟發(fā)、互相借鑒，達(dá)到促進(jìn)共同提高的目的。
